Oktatás - ez annak a folyamata és eredménye, hogy az ember megismerkedjen a világgal, az értékekkel, a korábbi generációk által felhalmozott tapasztalatokkal. Az oktatás révén a kultúra egyik generációról a másikra közvetítődik.

Az oktatást egyrészt a gazdasági és politikai szféra befolyásolja. publikus élet, valamint a szociokulturális környezet - nemzeti, regionális, vallási hagyományok (ezért az oktatás modelljei és formái jelentősen eltérnek egymástól: beszélhetünk orosz, amerikai, francia oktatási rendszerről).

Másrészt az oktatás a társadalmi élet viszonylag önálló alrendszere, amely a társadalom minden szféráját érintheti. Így az oktatás modernizálása az országban lehetővé teszi a munkaerő-források minőségének további javítását, és ennek következtében a gazdaság fejlődéséhez való hozzájárulást. Az állampolgári nevelés hozzájárul a társadalom politikai szférájának demokratizálódásához, a jogi nevelés - a jogi kultúra erősítéséhez. Általánosságban elmondható, hogy a magas színvonalú oktatás harmonikus személyiséget alkot általános kulturális és szakmai szempontból is.

Az oktatásnak van nagyon fontos nemcsak a társadalomnak, hanem az egyénnek is. NÁL NÉL modern társadalom Az oktatás a fő "társadalmi emelő", amely lehetővé teszi a tehetséges ember számára, hogy felemelkedjen a társadalmi élet legmélyéről, és magas társadalmi státuszt érjen el.

Az oktatás szerkezete. Az oktatásnak, mint minden társadalmi alrendszernek, megvan a maga szerkezete. Így az oktatás szerkezetében ki lehet emelni oktatási intézmények (iskolák, főiskolák, egyetemek), társadalmi csoportok(tanárok, diákok, tanulók), a folyamat tanulmányozása (a tudás, készségek, képességek, értékek átadásának, asszimilációjának folyamata).

táblázatban. A 6.1 példán mutatja be az oktatás szerkezetét Orosz Föderáció. Fő Általános oktatás az Orosz Föderációban 15 éves korig kötelező.

6.1. táblázat. Oktatási szintek

Az óvodai mellett általános és szakképzés néha elszigetelten:

ról ről további oktatás, amely párhuzamosan zajlik a fővel - körök, szekciók, vasárnapi iskolák, tanfolyamok; ról ről önképzés- önálló munkavégzés a világgal kapcsolatos ismeretek, tapasztalatok, kulturális értékek megszerzésére. Az önképzés a kulturális önfejlesztés szabad és aktív módja, amely lehetővé teszi a legjobb siker elérését az oktatási tevékenységekben.

Által oktatási formák amikor strukturáló, nappali, levelező, külső tanulmányokat különböztetünk meg, szerint egyéni terv, távoli forma.

Neveléstörténet. Az első iskolák az ókori kelet kultúráiban jelentek meg. Főleg a felsőbb rétegeknek - papoknak, udvaroncoknak - szánták. Az itt szerzett ismereteket szigorú lépésről lépésre szóló utasítások formájában adták át a készeknek.

A harmonikus oktatás először az iskolák célja lett Ókori Görögország ahol műveltséget, matematikát, zenét, retorikát, gimnasztikát tanultak. A „gimnázium”, „líceum”, „akadémia” szavak az ókori görög nyelvből kerültek a világ nyelveire.

A középkori Európában a XI-XII. megjelentek az első egyetemek, ahol klasszikus oktatást adtak: Bologna (1088), Párizs (1160), Oxford (1167). Oroszországban az első egyetem Moszkva volt (1755), majd Kazany (1804) és más egyetemeket alapítottak. területén belül modern Oroszország A königsbergi egyetem (1544), amely Kalinyingrádban (korábban Königsberg) található, elismerten a legrégebbi.

A modern oktatásban az oktatás reformjával kapcsolatos minőségi változások következnek be, amelyek fő céljai:

0 az oktatás humanizálása - az egyén szerepének növelése a tanulók érdeklődésének, igényeinek figyelembevétele következtében; széles skálát biztosítva oktatási szolgáltatások az emberi képességek és tehetségek legjobb feltárásáért; esélyegyenlőség biztosítása a különböző társadalmi rétegek képviselői és a fogyatékkal élők számára;

O az oktatás humanizálása- a nyilvánosság pozíciójának erősítése és bölcsészettudományok- történelem, filozófia, etika, szociológia stb.;

O az oktatás nemzetközivé tétele- közeledés és harmonizáció oktatási rendszerek különböző országokban egyetlen oktatási tér megszervezése érdekében. A nemzetköziesedés szembetűnő példája a területen felsőoktatás- A bolognai folyamat, amely biztosítja a hallgatók és oktatók mobilitásának növelését, az alapképzési és mesterképzési rendszerre való átállást stb.

A modern oktatásra a folytonosságra való hajlam jellemző: ahhoz, hogy az embernek lépést tudjon tartani a folyamatosan változó modernséggel, folyamatosan tanulnia és fejlesztenie kell magát. Ezt elősegíti az oktatási tevékenység különféle formáinak jelenléte - felfrissítő tanfolyamok, távoktatás, levelező iskolák stb. Azt mondhatjuk, hogy a modern oktatás az folyamatosés az egész életen át folytatódik.

AMIT TUDNOD KELL

• 1. Oktatás az a folyamat és eredménye annak, hogy az ember megismerkedjen a világgal, az értékekkel, a korábbi generációk által felhalmozott tapasztalatokkal. önképzés- önálló munkavégzés tapasztalatok, kulturális értékek, világgal kapcsolatos ismeretek megszerzése érdekében.
• 2. Oktatási rendszer az Orosz Föderációban magában foglalja az óvodai, általános, szakképzési, valamint a kiegészítő oktatás szakaszait.
• 3. A modern oktatás főbb irányzatai a folyamatokban fejeződnek ki humanizálás, humanizálás és nemzetközivé válás.

KÉRDÉSEK

• 1. Mondjon példákat a közélet különböző szféráinak és területeinek (gazdasági, politikai, vallási stb.) oktatásra gyakorolt ​​hatására, illetve az oktatás e területekre gyakorolt ​​fordított hatására!
• 2. Milyen szerepet tölt be az oktatás a társadalom és az egyén életében?
• 3. Milyen minőségi változások mennek végbe a modern oktatással? Nevezze meg a fő trendeket, mindegyikre mondjon példát!

Az oktatás, függetlenül attól, hogy hogyan fejezik ki, közvetlen hatással van az egyes egyének állampolgári helyzetének alakulására, világos képet ad országa történelméről és kultúrájáról, befolyásolva az ember hazafias érzéseit.

Mi az emberi nevelés

Az oktatással együtt az évszázadok során, az előző generációk példáján felhalmozott sokrétű tapasztalatok is átvételre kerülnek, ennek köszönhetően pedig megnyílik az út a holnap felé. Így a nevelés szerepét az emberi életben nem lehet túlbecsülni, ez egyfajta válaszút - a jelenben élve a múlt bölcsességét felhasználják a jövőbeni teljesítményekhez.

Szakértők szerint a fiatalkorukban jó oktatásban részesülők között sokkal kevesebb a mentális retardációban szenvedő, mentális zavarokés időskori Alzheimer-kór.

Az érettségi és az egyetemi végzettséget igazoló oklevél gyenge érv hordozója végzettsége mellett. Természetesen be modern világ nem nélkülözheti, az oktatási dokumentumok jelenléte bizonyos előnyöket biztosít, formálisan, például a foglalkoztatásban, például erkölcsi szempontból, ez nem ad felsőbbrendűséget másokkal szemben. Miért? A tudással nem alátámasztott bizonyítvány vagy oklevél a tudatlanság legrosszabb formája, az iskolai tantárgy „kitűnő jegyekkel” ismerete nem teszi az embert műveltté. Ez a fogalom sokrétű halmazt foglal magában:

• alap- és felsőoktatás;
• a viselkedési normák és az erkölcsi elvek betartása;
• személyes fejlődés;
• élettapasztalat megszerzése;
• a saját potenciál kiaknázása az egész társadalom javára;
• növekedési és fejlődési vágy, függetlenül az elért magasságtól;
• mindig a kultúra hordozója marad, bármit is fejezzen ki.

Az embernevelés főbb szakaszai

Minden ember egész életében, a születéstől az öregkorig, az oktatási folyamat hosszú útját járja át - először bizonyos ismereteket és készségeket sajátít el, majd megszilárdítja azokat, és nem hagyja abba az új dolgok fejlesztését és tanulását. Az emberek nem csak az iskolában kapnak tudást és oktatást, elég lesz odafigyelni a már amúgy is fülbemászó „az élet tudománya” kifejezésre – az egyik legintelligensebb tanárra, akivel szembe kell néznie. És az emberi nevelés minden szakasza így néz ki:

• Az oktatás kezdetei - kapja meg az ember csecsemőkorában, amikor mindent úgymond a nulláról tanul. Tudva a világ, mindent magába szív, amire a jövőben egy összetettebb tudomány épül;
• Általános iskolai oktatás - otthoni vagy óvodai nevelés, amikor az első magatartási szabályokat, a legegyszerűbb fogalmakat beleoltják a gyermekbe, előkészítik a talajt az írás és számolás megtanulásához, számára érthető formában;
• Iskolai oktatás - a műveltség megalapozása, tudásvágy gerjesztése, érdeklődésének felkeltése. A folyamat iskolai oktatás, a gyermek megismerkedik más kultúrákkal, történelemmel, felfogja a világ valódi méreteit és a benne felhalmozott tudást;
• Felsőoktatás - folytatja az iskolát, de csak kicsit más keretek között: az oktatás szűk profilt vesz fel, hangsúlyt fektetve a leendő szakma kiválasztására. Ebben a szakaszban a fiatalok a felnőttkorra készülnek;
• Gyakorlati oktatás - ez a munka, itt szinte ugyanaz történik, mint az egyetemen, csak a gyakorlat helye, az emberek gyakorlati ismereteket, készségeket sajátítanak el, amiből hamar tapasztalat lesz;
• önképzés a korábban megszerzett ismeretek fejlesztésének folyamata, különféle anyagok és források felhasználásával, a könyvektől és az internettől a tudományig, amelyet a mindennapi helyzetek mutatnak be.

A felsőoktatás előnyei

Minden ember életében a legfontosabb a felsőoktatás. A felsőoktatás lehetőséget ad egy jó hírű cégnél előkelő pozíció megszerzésére. Fő előnyei:

TOP 3 cikkakik ezzel együtt olvastak

• Sok úti cél le van zárva a felsőfokú végzettséggel nem rendelkezők elől. Ez vonatkozik az orvosi, jogi, oktatási és tudományos területekre közintézmények. Hasonlóképpen a magáncégek sem akarnak diploma nélküli embereket látni alkalmazottaik között;
• Az egyetemi tanulmányok idejét a kísérletek időszakának hívják, amikor lehetőség nyílik kipróbálni magát különböző tevékenységi területeken. Egy ilyen kísérlet nem fenyeget semmit, de lehet találni valami igazán érdemlegeset;
• A felsőoktatás egyfajta szellemi befektetés a jövőbe, a diploma megszerzése számos ajtót nyit meg, és ezzel tisztességes fizetéssel, nem csak anyagi, hanem erkölcsi költségeket is kompenzáló állást találhatsz;
• Kivétel nélkül minden egyetem nyitott struktúra, amely együttműködik egymással és pénzügyi társaságokkal és állami szervezetekkel. Ez nagyon sok lehetőséget nyit meg, mint például támogatások, ösztöndíjak, szakmai gyakorlatok elnyerése, ami azt jelenti, hogy tanulni és tanulni valami újat és több esélyt kapni önmaga megvalósítására a jövőben.

A statisztikák szerint a felsőfokú végzettségűek körében 40%-kal kevesebb a munkanélküliek száma, mint a középfokú végzettségűeknél.

Mit tanultunk?

Az oktatás szerepe és jelentősége az ember és a társadalom életében, amelybe aztán beleolvad, nagyon nagy, nem elhanyagolható. A tanulási folyamat sokrétű, lehet nehéz és tövises is, de erőfeszítéseiért mindenki megfelelő jutalmat kap. Gyermekkorunktól idős korunkig folyamatosan tanulunk, gyakran anélkül, hogy ezt magunk is észrevennénk. A tudás pedig azért is fontos, mert ha egyszer megszerzett, akkor lehetetlen lesz elveszíteni, ellentétben a társadalmi pozícióval és az anyagi értékekkel. A polgárok képzettségének hiánya a modern társadalom egyik fő problémája.

Téma kvíz

Jelentés értékelése

Átlagos értékelés: 4.1. Összes beérkezett értékelés: 341.

Az ember egész életében folyamatosan fejlődik és tanul valami újat. Az emberi társadalom szférái naponta változnak: a gazdaságtól a spiritualitásig. Az élet egészének megértéséhez és a további fejlődéshez az embernek fejlődnie kell.

Az oktatás fő hozzájárulása a gyermekkortól kezdődik. Az iskola megadja az alapokat, felkelti az érdeklődést a tudás iránt, megmutatva, hogy mennyi érdekes és hatalmas az egész világon és az Univerzumban. Az oktatás során az ember fokozatosan megismerkedik a világ kultúráival, országa történelmével, felkelti érdeklődését a tudás iránt, kérdéseket tesz fel, válaszokat keres.

Az ember oktatásában és átfogó fejlődésében óriási szerepet játszanak a híres emberek idézetei az élet értelméről és az értelmes életről. Ha rajong az ilyen idézetekért, és alkalmanként szívesen idézi őket, akkor üdvözöljük az "All the jokes" oldalon, amely a vse-shutochki.ru címen található. Ha ellátogat erre az oldalra, lehetősége lesz új és érdekes árajánlatokkal feltölteni készletét, hiszen óriási a választék legjobb idézetek szerelemről, életről, remek, híres emberek idézeteiről, de persze vicces idézetekről is.

Az oktatás megszerzése során az emberek jelentősen bővítik látókörüket, feltöltik tudásukat, ezek alapján tapasztalatot szereznek. A tanult ember lényegesen különbözik a tanulatlantól. Az első magabiztosabb, pozitív gondolkodású, saját nézete van a lelki dolgokról és az anyagi értékekről. Egy képzett ember könnyen köt kapcsolatokat a szakterületének szakemberei körében forogva. Bízik erejében és tapasztalatában, amely lehetővé teszi számára, hogy megbirkózzon a különféle élethelyzetekkel.

Az oktatás sokoldalú beszélgetőpartnerré teszi az embert. A tudás lehetővé teszi, hogy ne vesszen el semmilyen témájú beszélgetésben, megkönnyítve a beszélgetésekben való részvételt és álláspontjának kifejezését.

Köztudott, hogy az aktív agyi tevékenység gyakorlatilag kizárja a mentális zavarokat a jövőben, és hozzájárul a hosszú és érdekes élethez.

A statisztikák azt mutatják, hogy a felsőoktatási intézményekben végzettek jobb fizetést kapnak, és nagyra értékelik őket. Igen, vásárolhat diplomát. De a tudás nem. Csak a gyakorlati fejlődés, a tudás, az újba való önálló előrelépés segít az oktatásban. A tudás mindig is értékes volt. Per művelt emberek megéri a jövőt.

Hasonló tartalom

Az utolsó cikk, amely teljes mértékben lefedi a didaktika főbb kategóriáit.

Az oktatás fő kritériuma- szisztematikus tudás és szisztematikus gondolkodás, amely abban nyilvánul meg, hogy az ember logikus érvelés segítségével önállóan képes helyreállítani a tudásrendszer hiányzó láncszemeit.

A megszerzett tudás mennyiségétől és az önálló gondolkodás elért szintjétől függően alap-, közép- és felsőfokú végzettséget különböztetnek meg. Az oktatás jellege és irányultsága szerint általános, szakmai és politechnikai képzésre oszlik.

Az általános műveltség a természet, a társadalom, az ember tudományainak alapjainak ismeretét nyújtja, dialektus-materialista világképet alakít ki, fejleszti a kognitív képességeket, felvértezi az embert a szükséges oktatási és munkakészségekkel, különféle gyakorlati készségekkel.

Az általános oktatás volumenét és irányát az állam szabályozza.

Sok fejlett országban kötelező az általános (egyben középfokú) oktatás.

A szakképzés egy bizonyos szintű szakmát ad az embernek:

• általános (szakiskola, szakiskola, TU, mesteriskola), magasan képzett munkásokat képez;
• középfokú (műszaki iskolák, főiskolák, főiskolák);
• felsőfokú (intézetek, akadémiák, egyetemek), magasan kvalifikált szakembereket képeznek a nemzetgazdaság különböző ágazataihoz.

A politechnikai oktatás megismerteti a modern termelés alapelveit, fejleszti a mindennapi életben használatos legegyszerűbb eszközök kezelésének készségeit.

A didaktika széles körben használja a „képződmény” és a „fejlődés” tudományközi fogalmait.

Képződés- az emberré, mint társadalmi lénnyé válás folyamata kivétel nélkül minden tényező hatása alatt - társadalmi, gazdasági, ideológiai, pszichológiai, környezeti stb.

Oktatás- a személyiség kialakulásának egyik legfontosabb tényezője; de nem az egyetlen.

A formáció az emberi személyiség bizonyos teljességét, az érettség, a stabilitás szintjének elérését jelenti.

Az emberi fejlődés- ez a személyiség kialakulásában bekövetkező mennyiségi és minőségi változások folyamata külső és belső, szabályozott és ellenőrizetlen társadalmi és természeti tényezők hatására. Állandó, szüntelen változásokkal, egyik állapotból a másikba való átmenettel, az egyszerűből a bonyolultba, az alacsonyabbból a magasabbba való felemelkedéssel jár. Az emberi fejlődésben megnyilvánul annak az egyetemes filozófiai törvénynek a működése, amely szerint a mennyiségi változások minőségivé válnak kölcsönösen és fordítva. A személyes fejlődés összetett folyamat objektív valóság. A személyiségfejlődés tényezői: az öröklődés, a környezet (természetes és társadalmi), a nevelés és az ember saját tevékenysége.

A didaktika tudományként való megértéséhez meg kell határozni a vizsgálat tárgyát és tárgyát.

Ehhez meg kell fontolni a tanulást egy speciális nézőpontból, didaktikai, mert. a tanulás és nevelés tanulmányozásával más tudományok is foglalkoznak: pszichológia, szociológia, kibernetika, fiziológia stb.

Ugyanakkor figyelembe kell venni a pedagógia által a tanításról felhalmozott összes ismeretet, meg kell határozni a didaktika modern tudományos szintjét, funkcióit, lehetőségeit, és legfőképpen a feladatot. tudományos indoklás tanulási gyakorlatok, azaz. a tanárok gyakorlati tevékenysége. Ekkor olyan elképzelést kapunk a didaktika tárgyáról, amely lehetővé teszi számunkra, hogy irányítsunk kutatómunka egyetlen irányba, így az ilyen munka egyidejűleg gazdagítja pedagógiai tudományés segítette a pedagógiai gyakorlat megfelelő megszervezését.

Jelenleg a tudomány módszertanának szakértői következetesen megkülönböztetik a "tudomány tárgya" és a "tudomány alanya" fogalmait.

Az oktatás típusai.

A tanulók képzésének céljaitól és tartalmától függően általános, politechnikai és szakképzés létezik.

Általános oktatás- ez a tudomány alapjainak hallgatók általi elsajátításának folyamata és eredménye, amely szükséges a tudományos világkép és az ember legfontosabb tulajdonságainak kialakításához, a társadalmi és munkaügyi tevékenységekben való részvételre, a szakmai oktatás megszerzéséhez. Az általános iskolai végzettség megszerzésének fő módjai: középfokú oktatás általános oktatási iskolák, középfokú szakoktatási intézmények, szakközépiskolák és önképzés. Az általános iskolai végzettségnek a következő szintjei vannak: alapfokú, befejezetlen középfokú és középfokú.

Az alapfokú oktatás az iskola első néhány évét foglalja magában. NÁL NÉL különböző országoköt és hét éves kor között kezdődik, és hét évig tart. Jelenleg a világ gyermekeinek legalább 70%-a részesül alapfokú oktatásban. Az UNESCO várhatóan 2015-re bevezeti az egyetemes alapfokú oktatást a világ legtöbb országában. Az alapfokú oktatás befejezésének kora országonként eltérő, de átlagosan 11-12 év. Egyes országokban az alap- és középfokú oktatási intézmények elkülönülnek.

A fejlett országokban a középfokú oktatás az alapfokú oktatáshoz hasonlóan a XX. századtól kötelező és általános. A középfokú végzettség kora általában közel van a nagykorúsághoz, ezt követően az oktatást vagy befejezik, vagy folytatják a felsőoktatásban, szakképzési intézményekben és más oktatási intézményekben, ahol az oktatás nem mindenki számára kötelező. A középfokú végzettséget jellemzően ben szerzik meg serdülőkor, és fő célja a továbbtanulásra való felkészítés.

Politechnikai oktatás(műszaki képzés) bemutatja az összes termelési folyamat alapelveit, és egyben készséget ad a hallgatónak az összes iparág legegyszerűbb eszközeinek kezeléséhez.

Szakmai oktatás(szakképzés is) - szakképzett munkaerő képzési rendszere a szakiskolákban, valamint a munkahelyi képzésen keresztül.

A gazdasági fejlődés ütemének felgyorsulása (különösen az ipar, az építőipar, a high-tech iparágak) már most is bizonyos létszámhiányt okoz. A munkaadók hiányt éreznek szakképzett munkaerőből. A létszámhiány felszámolása a szakképzési rendszer korszerűsítésének egyik feladata.

Oktatás. A nevelés szerepe az emberi életben és a társadalomban

Ennek a modernizációnak a fő irányai között azonosítható: az anyagi bázis javítása, az alkotás forrásközpontok, az üzleti struktúrák (potenciális munkaadók) bevonása az oktatási folyamatba, a „társadalmi rend” rendszerének kialakítása.

Az alap- és középfokú oktatástól eltérően a felsőoktatás még a fejlett országokban sem általános. A legfejlettebb országokban a lakosság akár fele is részt vesz a felsőoktatási rendszerben. Önmagában a gazdaság jelentős ágazata, mint forrása tudományos tudásés képzett munkások más iparágak számára.

A felsőoktatás hagyományosan két szakaszra oszlik: alapképzésre és mesterképzésre/posztgraduális képzésre, de Fehéroroszországban a bolognai folyamathoz való csatlakozás előtt ez a felosztás csak a posztgraduális képzésre vonatkozik, és az alapképzés és a mesterképzés helyett az egyetemek képeznek szakembereket. A felsőoktatás fő intézményei az egyetemek és intézetek. Az egyetemeken végzettek általában oklevelet kapnak, a posztgraduális hallgatók pedig a PhD-dolgozat megvédése után kaphatnak oklevelet. Az oktatás utolsó szakaszában a hallgatók és a végzős hallgatók nemcsak a szó szokásos értelmében vett oktatásban részesülnek, hanem közvetlenül is részt vesznek az oktatásban. tudományos kutatás az oklevél vagy tudományos fokozat megszerzése pedig a tudományos munka eredményétől függ.

Előző6789101112131415161718192021Következő

MUTASS TÖBBET:

szóoktatás

A szó oktatás angol betűkkel (átírás) - obrazovanie

A nevelés szó 11 betűből áll: a a b c e z i n o r

Az oktatás szó jelentései. Mi az oktatás?

Általános oktatás

Az általános oktatás - az első oktatási szint - nem szakképzés vagy speciális oktatás.

3. Az oktatás szerepe az orosz társadalom életében

Jelenleg a tág értelemben vett általános oktatás a következő összetevőket tartalmazza: óvodai, általános általános, általános általános ...

hu.wikipedia.org

ÁLTALÁNOS MŰVELTSÉG - általánosan jelentős erkölcsi és kulturális indikatív ismeretek, készségek és képességek összessége, amelyek elegendőek az ember tudatos és produktív részvételéhez a társadalomban.

Az ÁLTALÁNOS OKTATÁS azon alaptudományok elsajátításának eredménye, amelyek szükségesek ahhoz, hogy az ember megértse a természet és a társadalom alapvető jelenségeit, részt vehessen a társadalmi és munkaügyi tevékenységekben.

Nagy enciklopédikus szótár

Felsőoktatás

Felsőoktatás, felsőfokú szakképzés - a szakképzés felső szintje, a középfokú általános vagy szakképzés után háromszintű rendszerben.

hu.wikipedia.org

Felsőoktatás, olyan rendszerezett ismeretek és gyakorlati készségek összessége, amelyek lehetővé teszik a képzés területén felmerülő elméleti és gyakorlati problémák megoldását, a tudomány, a technológia és a kultúra modern vívmányainak felhasználását és kreatív fejlesztését.

TSB. - 1969-1978

Felsőoktatás. Az antikvitás harmadik szakasza. oktat. az elemi után következő folyamat. és vö. oktatási kapcsolatok. Ezen a legmagasabb fokon elsősorban a filozófiát tanulták (először Platónnál), majd a retorikát (először Izokratésznél).

drevniy_mir.academic.ru

A nők oktatása

Az oktatás egy céltudatos folyamat és egy személy, a társadalom, az állam érdekében végzett nevelés és oktatás elért eredménye, amelyhez egy állampolgár (diák) teljesítménynyilatkozata társul ...

hu.wikipedia.org

OKTATÁS OKTATÁS A nevelés az, ami akkor marad, ha elfelejtettünk mindent, amit tanítottak nekünk. George Halifax (XVIII. század) Az oktatás az, ami akkor marad, amikor mindent, amit tanultak, elfelejtenek.

Aforizmák összevont enciklopédiája

OKTATÁS - az általános és speciális társadalmi tapasztalatok, a rendszerezett ismeretek, készségek, valamint a társadalmi normák és értékek egy személy asszimilációjának folyamata és eredménye; a társadalmi szabályozás egyik legfontosabb eszköze...

Nagyszerű aktuálpolitikai enciklopédia

közoktatás

A közoktatás, a társadalom és az állam érdekeinek és szükségleteinek megfelelő oktatást és nevelést biztosító oktatási intézmény- és tevékenységrendszer.

Közoktatás Az első szentpétervári iskolák I. Péter reformjai során nyíltak meg: mindenekelőtt szakmai oktatási intézmények jöttek létre - a Tengerészeti Akadémia ...

Szentpétervári Enciklopédia. – 1992

Az oktatáshoz való jog

Az oktatáshoz való jog a „második generációs” emberi jogok közé tartozik (társadalmi-gazdasági és kulturális; a diszkrimináció-mentesség szempontja az első generáció állampolgári jogának is tekinthető).

hu.wikipedia.org

OKTATÁSHOZ VALÓ JOG - alkotmányos jog bizonyos mennyiségű tudás megszerzéséhez az állami oktatási szabványoknak megfelelően.

P. rögzítése kb.

Az Orosz Föderáció alkotmányjoga. - 2002

Az OKTATÁSHOZ VALÓ JOG a Szovjetunió polgárainak egyik alapvető joga (lásd a Szovjetunió polgárainak alapvető jogai és kötelességei), amelyet a Szovjetunió alkotmánya jogilag rögzít.

szovjet jogi szótár. — 1953

Folyamatos oktatás

ÉLETTARTÓ OKTATÁS filozófiai-ped. az a koncepció, amely szerint az oktatást az ember egész életére kiterjedő folyamatnak tekintik; oktatási gyakorlat szempontja…

Orosz Pedagógiai Enciklopédia / Szerk. V.G. Panov. – 1993

EGÉSZ ÉLETTARTÓ OKTATÁS - az egyén oktatási (általános és szakmai) potenciáljának növekedésének folyamata az egész életen át, amelyet az állami és közintézmények rendszere támogat szervezetileg, és megfelel az egyén szükségleteinek és ...

A könyvtáros pedagógiai szótára. - Szentpétervár: RNB, 2005-2007.

Az élethosszig tartó tanulás az minőségi jellemző oktatási rendszerek. Ez az infrastruktúra olyan felépítésében fejeződik ki, amelyben nincsenek zsákutcás oktatási formák és szakaszok, és amely lehetővé teszi az ember számára ...

Bezrukova V.S. A spirituális kultúra alapjai. – 2000

Szakmai oktatás

A SZAKMAI OKTATÁS az egyén munkaügyi szocializációjának társadalmilag és pedagógiailag szervezett folyamata, amely eligazodást és alkalmazkodást biztosít a szakmák világában, egy adott szakterület és készségszint elsajátításával ...

A könyvtáros pedagógiai szótára. - Szentpétervár: RNB, 2005-2007.

Szakképzés Ezt a kifejezést először a francia miniszter használta közoktatás Duruis, aki a középfokú oktatás átalakításáról szóló körlevélben (1863) két párhuzamos középfokú oktatási rendszert javasolt...

Enciklopédiai szótár F.A. Brockhaus és I.A. Efron. - 1890-1907

Szakképzés – folyamat és eredmény szakmai fejlődés valamint a személyes fejlődés, amelyet meghatározott szakterületeken és szakmákban megalapozott ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátítása kísér.

hu.wikipedia.org

orosz nyelv

Oktatás, I.

Helyesírási szótár. - 2004

Használati példák oktatáshoz

Neki van gazdasági oktatás, de egyetlen napot sem dolgozott a szakterületén.

Ráadásul a kultúra és az oktatás az emberi méltóság megerősítését szolgálja.

Mivel Moszkvában és ott tanultam, nem reméltem, hogy hazatérek.

A törvények pedig úgy vannak megírva, hogy még a szakirányú oktatás sem mindig segít az elemzésben.

címkék: United Államvizsga, Rosobrnadzor, Moszkva, Középfokú oktatás, Vizsgák.

Minden alkalmazott energetikai oktatással és széleskörű tapasztalattal rendelkezik ezen a területen.

A végzettek körülbelül fele a TTU-n fog felsőfokú végzettséget szerezni.

Az oktatás és a tudomány megreformálása annak érdekében, hogy a személyzetet bejuttassa a gazdaságba.

Ez a formáció új lendületet ad az integrációs együttműködésnek – mondta M. Myasnikovich.

Oktatás - az ember által kidolgozott ZUN-ok rendszerének elsajátításának folyamata. A holisztikus világkép, a kognitív képességek, a tudat és a viselkedés kialakulása ezen az alapon. Az oktatás tartalmát rendszerszintű ismeretek, készségek, attitűdök és hiedelmek összessége, valamint a kognitív erők bizonyos szintű fejlettsége és a nevelő-oktató munkában elért gyakorlati képzés jelenti. Hétköznapi értelemben az oktatás egyebek mellett magában foglalja és főként arra korlátozódik, hogy a tanulókat tanár tanítsa.

A modern világban való túléléshez tudásra van szükségünk.

Társadalomtudományi esszé "Az oktatás szerepe az emberi életben"

Először egy iskolába küldenek minket, ahol tanulnunk kell elemi tudományokés fontos és szükséges ismeretekre tesznek szert. Ezután döntünk a leendő szakma választásáról, és belépünk felsőoktatási intézményekbe, ahol megszerezzük azt a tapasztalatot és tudást, amelyre egy adott szakterülethez szükségünk van. Az oktatás teljes jogú tagjává tesz bennünket annak a társadalomnak, amelyben élünk, segít fejlődni, értékes tapasztalatot és bölcsességet ad, amelyek nélkül nem élhetünk tisztességes életet. Az oktatás óriási szerepet játszik minden ember életében. A lelki megelégedettség és az anyagi előnyök "édes gyümölcseit" hozza el számunkra. De a legfontosabb előny, amit az oktatás ad az embernek, természetesen a személyiség formálásának, az életcélok és elvek kialakításának, valamint az ember lelki összetevőinek fejlődésének alapja.

⇐ Előző27282930313233343536Következő ⇒

Megjelenés dátuma: 2015-02-03; Olvasás: 114 | Az oldal szerzői jogainak megsértése

Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018. (0,003 s) ...

12345678910Következő ⇒

1. számú jegy

1 kérdés: A felsőoktatás szervezeti és jogi alapjai az Orosz Föderációban

2. Egyszerű PCS: Modern előadás a felsőoktatás rendszerében

3. Átfogó PKZ:

1. Az Orosz Föderáció felsőoktatásának szervezeti és jogi alapjai (OK-1, OK-2, OK-3, OK-5, PC-1 kompetenciák)

Az oktatásirányítás jogi alapjait az oktatásról szóló szövetségi törvény határozza meg. Az Orosz Föderáció állami oktatáspolitikájának szervezeti alapja a 2016-2020 közötti szövetségi oktatásfejlesztési célprogram. A felsőfokú és posztgraduális szakmai képzést az azonos nevű szövetségi törvény szabályozza.

Az oktatás egy személy, a társadalom, az állam érdekeit szolgáló, céltudatos nevelési és képzési folyamat, amelyet az állampolgár (diák) állam által megállapított teljesítménynyilatkozata kísér. oktatási szintek(Iskolai végzettség).

A felsőfokú szakképzés célja a megfelelő szintű szakemberek képzése, átképzése, az egyéni igények kielégítése az oktatás elmélyítésében, bővítésében középfokú (teljes) általános, középfokú szakképzés alapján.

Az Orosz Föderációban a következő felsőoktatási szinteket állapították meg:

felsőfokú szakmai végzettség, amelyet a végső bizonyítványt sikeresen teljesítő személy megbízása igazol, végzettség (fokozat) "bachelor";

felsőfokú szakmai végzettség, amelyet a végső minősítést sikeresen teljesítő személy megbízásával igazolnak, "okleveles szakember" minősítéssel;

felsőfokú szakmai végzettség, a végső bizonyítványt sikeresen teljesítő személy megbízásával igazolva, a képesítés (fokozat) "mester".

Azok a személyek, akik egy bizonyos szintű felsőoktatási szakképzésről szóló állami okiratot kaptak, a kapott képzési iránynak (szakterületnek) megfelelően jogosultak a következő szintű felsőoktatási képzési programban folytatni tanulmányaikat.

A különböző szintű felsőoktatási szakoktatási programokban való első végzettség megszerzése nem minősül második felsőfokú szakmai végzettség megszerzésének.

A felsőoktatásban a megfelelő szintű felsőoktatási szakmai képzési program egy személy általi elsajátítása oktatási intézmény, amely állami akkreditációval rendelkezik, az államban való elfoglaltságának alapja, önkormányzati szervezet egy bizonyos pozíciót, hivatalos fizetést és juttatásokat kap ezért.

A posztgraduális szakmai képzés lehetőséget biztosít az állampolgároknak a felsőoktatási végzettség alapján végzettség, tudományos, pedagógiai végzettség javítására.

Az alapfokú oktatás mellett további oktatásban is részesülhetnek az állampolgárok.

A további oktatási programok közé tartozik oktatási programok különböző irányok, megvalósítva:

a) be oktatási intézményekés a státusukat meghatározó fő oktatási programokon kívüli szakképzési intézmények;

b) oktatási intézményekben kiegészítő oktatás(továbbképző intézményekben, tanfolyamokon, pályaorientációs központokban, zenei ill művészeti iskolák, művészeti iskolák, gyermekművészeti házak, állomások fiatal technikusok, fiatal természettudósok állomásai és egyéb megfelelő engedéllyel rendelkező intézmények);

c) egyéni pedagógiai tevékenység révén;

d) tudományos szervezetekben.

Az egyén igényeit és képességeit figyelembe véve az oktatási programokat a következő formákban sajátítjuk el:

Az Orosz Föderációban állam oktatási szabványok, beleértve a szövetségi és regionális (országos-regionális) összetevőket, valamint az oktatási intézmény komponensét. Az állami oktatási standardok képezik az alapját a diplomások iskolai végzettségének és képzettségének objektív értékelésének, függetlenül az oktatás formáitól.

· Jelenleg az Orosz Föderációban folytatódik a felsőoktatási rendszer fokozatos modernizációja. Köztudott, hogy az oktatás korszerűsítése politikai és nemzeti feladat, szakosztályi projektként nem szabad és nem is valósítható meg. A társadalom és az állam oktatási érdekei nem mindig esnek egybe magának az oktatási rendszernek az ágazati érdekeivel, ezért az oktatás korszerűsítésének és fejlesztésének irányainak meghatározása nem korlátozható az oktatási közösség keretei közé, ill. az oktatási osztály. A kiemelt nemzetgazdasági ágazatként számon tartott oktatás-korszerűsítés során az állam folyamatosan a szükséges szintre emeli pénzügyi támogatását.

A modern világban az oktatás, mint a gazdaság és a társadalom új minőségének kialakításának legfontosabb tényezője a humán tőke befolyásának növekedésével együtt növekszik, az orosz oktatási rendszer képes felvenni a versenyt az ország oktatási rendszereivel. fejlett országok. Ugyanakkor széles körű lakossági támogatást a folyamatban lévő oktatáspolitika, a felelősség és az állam aktív szerepvállalásának helyreállítása ezen a területen, az oktatás mélyreható és átfogó korszerűsítése az ehhez szükséges források elkülönítésével és azok hatékony felhasználását szolgáló mechanizmusok megteremtésével.

A nevelés szerepe az emberi életben.

Oroszország oktatáspolitikája, amely tükrözi a nemzeti érdekeket az oktatás területén, és bemutatja azokat a világ közösségének, ugyanakkor figyelembe veszi a világ fejlődésének általános tendenciáit, amelyek jelentős változtatásokat tesznek szükségessé az oktatási rendszerben. Hazafias rendszer az oktatás az fontos tényező megőrzi Oroszország helyét a világ vezető országai között, nemzetközi presztízsét, mint magas szintű kulturális, tudományos és oktatási országot.

Az orosz oktatáspolitika fő feladata annak biztosítása modern minőség az oktatás alapvetőségének megőrzése, valamint az egyén, a társadalom és az állam jelenlegi és jövőbeli szükségleteinek való megfelelés alapján. Az oktatási rendszernek nemcsak az állami feladatokra, hanem az egyre növekvő közoktatási igényre, a családok, a helyi közösségek, a vállalkozások sajátos érdekeire kell összpontosítania. Az oktatási szolgáltatások konkrét fogyasztóinak valós igényeire való összpontosítás kell, hogy megteremtse a további pénzügyi, anyagi és technikai erőforrások vonzásának alapját.

Modern előadás a felsőoktatás rendszerében.

Előadás (lat. lectio - olvasás) - anyag szóbeli szisztematikus és következetes bemutatása bármilyen problémáról, módszerről, témáról stb.

Egy egyetemi előadásnak világos és szigorú felépítésűnek kell lennie. Történelmileg egy előadás általában három részből áll: bevezetés (bevezetés), előadás és befejezés.

Az egyetemi oktatási folyamat előadások, szemináriumok és laboratóriumi órák, konzultációk, a hallgató önálló munkája tankönyvvel és egyéb irodalmi forrásokkal, kutatások, szakdolgozatok, tervezési és érettségi munkák, stb.

A modern nevelés feladatai

A folyamatos tudásfrissítés problémakörének aktuális aktualitása kapcsán a felsőoktatásnak az önszerzés és tudásfrissítés módszertanának oktatása, a hallgatók élethosszig tartó frissítése iránti vágyának fejlesztése, az értelem képzése, a felsőoktatás feladata, logikus gondolkodás.

Az előadásokkal kapcsolatban két nézőpont létezik. Egyesek azt mondják, hogy a tankönyvek jelenlétében az előadások értelmét vesztik - minden szükséges információt a hallgató a kézikönyvekből leszűrhet. A könyvek és számítógépek meglétével már nem volt szükség az előadásokra, a tanárokra, mint tanácsadókra!

Mások amellett érvelnek, hogy egyetlen tankönyv sem helyettesítheti az előadó élő szavát és a nemzedékek közvetlen kommunikációját. Az előadás a tudás staféta átadásának egyik legfontosabb pillanata.

A tudomány jelenlegi fejlettségi szintjén azonban egyetlen oktatási, előadási kurzus sem lehet egyszerűen átfogó, egy előadásnak nem lehet, és az oktatónak sem lehet célja, hogy a hallgatósághoz eljuttassa a tárgy teljes tartalmát, bemutatva minden tényt, problémákat, a kérdés teljes történetét és irodalmát. Az előadás csak a megismertetés szintjén tudja biztosítani az anyag asszimilációját, általános eligazodást a tantárgyban.

Az előadásokon be kell mutatni egy adott tudományág alapfogalmait, alapelveit, elképzeléseit és elveit, a legjelentősebb kulcsproblémákat, a tudásterület áttekintését élő személyiségen keresztül; ezen ismeretek összekapcsolása az emberi élet legfontosabb céljaival; az aktív érdeklődés felkeltése, ami a téma önálló megértéséhez vezet. Az előadások menete legyen szisztematikus.

A globális trend in oktatási folyamat- átállás csak olvasmányos installációs előadásokra! Az előadások a kurzusoknak csak a főbb részeit fedik le, felölelik az e tudásterület legújabb eredményeit,

A felsőoktatásban a fő időt és figyelmet a kiscsoportos tanulás aktív formáira kell fordítani, önálló munkavégzés a hallgatók az irodalomról és a kötelező szemináriumokról, amelyek serkentik a tanulók kognitív képességeinek fejlesztését, nem az anyag memorizálását, hanem annak megértését. A tényekre való emlékezésre összpontosító tanulás akaratlanul is gátolja a fejlődést kreativitásés még a tehetség elvesztéséhez is vezet.

Mindazonáltal mindaz, amit fentebb elmondunk a modern előadásról, azokra a hallgatókra vonatkozik, akik egyetemre kerülve megfelelő kezdő szinttel rendelkeznek a tanuláshoz. Ha a hallgatókat versenytárs szelekció nélkül, nagyon alacsony képzettséggel, önállóan tanulni képtelenül veszik fel, akkor az előadások a leggazdaságosabb módja annak, hogy információt közvetítsenek számukra, olyan nehéz témákat vezessenek be, amelyeket a hallgatók önállóan nem tudnak elsajátítani. Emellett a hallgatók maguk is egy jó előadást egy világos és rendezett áttekintésként képzelnek el, logikusan megtervezett, a főbb pontokat hangsúlyozva, sok kitérő nélkül, a tankönyv tartalmát nem mondják újra.

Ami az előadót illeti, az első tíz jellemzőt ismerjük jelentőségük szerint:

1) világosan és logikusan mutatja be az anyagot;

2) képessé teszi a tanulót a tantárgy alapelveinek megértésére;

3) beszéljen elég hangosan és világosan;

4) lehetővé teszi az anyag jelentőségének megértését;

6) megfigyeli a sorrendet a tanfolyamon;

7) kritizálja, igyekszik konstruktívan segíteni a tanulókat;

8) a tárgy alapos ismeretéről tesz tanúbizonyságot;

9) tartja a megfelelő ütemet az előadásban;

10) olyan anyagokat tartalmaz, amelyeket nehéz a könyvekben megtalálni.

Modern előadástípusok:

1. A problémás előadás kérdésekkel, problémafelvetésekkel kezdődik, amelyeket az anyag bemutatása során kell megoldani.

Előadás-vizualizáció - a láthatóság elvét alkalmazó előadások

3. Közös előadás - oktatási anyag problémás tartalmat kapnak a tanulók két tanár közötti élő párbeszédes kommunikáció során. Két információforrás bemutatásakor a tanulók feladata, hogy összehasonlítsák a különböző nézőpontokat, és válasszanak, hogy csatlakoznak-e valamelyikhez, vagy kidolgozzák a sajátjukat.

4. Előadás előre megtervezett hibákkal

5. Előadás-sajtótájékoztató- A tanár megnevezi az előadás témáját, és felkéri a hallgatókat, hogy írásban tegyenek fel neki kérdéseket ebben a témában.

6. Előadás-beszélgetés, vagy "párbeszéd a hallgatósággal"

7. Előadás-beszélgetés - Az előadás-beszélgetéssel ellentétben itt az oktató az előadási anyag bemutatásakor nemcsak a hallgatók kérdéseire adott válaszait használja fel, hanem a logikai szakaszok közötti intervallumokban szabad véleménycserét is szervez.

8. Előadás esettanulmányokkal

2. számú jegy

1 kérdés: Közpolitikai a felsőoktatásban: koncepció és alapelvek

2. Egyszerű PCS: Gyakorlati lecke a rendszerről szakképzés: előkészítés és tartás technológiája

3. Átfogó PKZ: Fejlesztés írásban és nyílt szerzői tréning lebonyolítása bármilyen témában bármely jogi tudományterületen belül

12345678910Következő ⇒

A tudományok táplálják a fiatal férfiakat,
Örömet adnak az öregeknek,
Díszíts boldog életben
Baleset esetén mentse.

(M. V. Lomonoszov)

A képzett ember nem csak az, aki diplomával rendelkezik. Ez a fogalom sokoldalú és sokrétű, számos kritériumból áll, amelyek az egyén élete során formálódnak.

Előzmények oldalak

Mit jelent a művelt ember? Bizonyára sokan előbb-utóbb feltettük ezt a kérdést. A válaszhoz a történelemhez kell fordulnunk. Mégpedig azokra a napokra, amikor az emberiség kezdett előrehaladni a civilizáció fejlődésében.

Minden fokozatosan jött létre és történt. Semmi sem jelenik meg egyszerre, a Teremtő hatalmas kezének intésére. "Kezdetben volt az Ige, és az Ige Isten volt." Kommunikáció, gesztusok, jelek, hangok születtek. Ezekből az időkből kell figyelembe venni az oktatás fogalmát. Az embereknek van kölcsönös nyelv, az eredeti tudásbázist, amelyet generációról nemzedékre adtak át a gyerekeknek. Az ember erőfeszítéseket tett az írás és a beszéd fejlesztésére. Ezekből a forrásokból merítve az idő folyója a jelenbe juttatott bennünket. Sok kanyar volt ennek a folyónak a csatornájában, hihetetlen munkát fektettek be, és óriási munkát végeztek. Mégis ez a folyó hozott minket abba az életbe, amit most látunk. A könyvek megőrizték és átadták nekünk mindazt, amit az ember az évszázadok során alkotott. Ezekből a forrásokból merítünk tudást, és művelt emberekké válunk.

Képzett ember: fogalom, kritériumok, szempontok

Ennek a kifejezésnek az értelmezése nem egyértelmű, a kutatók számos definíciót és változatot kínálnak. Egyesek úgy vélik, hogy a képzett személy olyan személy, aki végzett egy oktatási intézményben, és átfogó képzésen ment keresztül egy bizonyos tudásterületen. Például orvosok, tanárok, professzorok, szakácsok, építők, régészek, menedzserek és más szakemberek. Mások azzal érvelnek, hogy az állami-kereskedelmi végzettségen túl az embernek rendelkeznie kell az utazások, utazások során, a különböző etnikai csoportokhoz, osztályokhoz és szintekhez tartozó emberekkel való kommunikáció során szerzett szociális, élettapasztalatokkal is. Az ilyen értelmezés azonban hiányos, hiszen a művelt ember bizonyos erkölcsi elveket valló személy, akinek tudásának, műveltségének, kultúrájának és elszántságának köszönhetően sikerült valamit elérnie az életében. Mindebből azt a következtetést vonjuk le, hogy a művelt ember nemcsak a legintelligensebb, hanem a nagybetűs ember is. Ezért a legtöbb kutató pontosabb leírást ad erről a kifejezésről. Úgy vélik, hogy a művelt ember olyan egyén, akit maga a civilizáció kínál. Kulturális és élettapasztalattal rendelkezik, amely történelmileg felhalmozódott a kultúra, az ipar, az ipar stb.

A képzett ember imázsa számos kritériumból és személyiségjegyből tevődik össze:

• Végzettség birtokában.
• Nyelvtudás.
• Viselkedéskultúra.
• Kitágult látókör.
• Műveltség.
• Széles szókincs.
• Műveltség.
• Társasság.
• Tudásszomj.
• Ékesszólás.
• Az elme rugalmassága.
• Az elemzés képessége.
• Önfejlesztésre való törekvés.
• Céltudatosság.
• Műveltség.
• nevelés.
• Megértés.

A nevelés szerepe az emberi életben

A művelt ember tudást keres a világban való tájékozódáshoz. Nem annyira fontos számára, hogy tudja, hány elem van a periódusos rendszerben, de általános elképzeléssel kell rendelkeznie a kémiáról. Minden tudásterületen könnyen és természetesen irányítják az ilyen személyt, felismerve, hogy az egyetlen pontosság mindenben lehetetlen. Ez lehetővé teszi, hogy más szemszögből lássa a világot, navigáljon a térben, fényessé, gazdaggá és érdekessé teszi az életet. Másrészt az oktatás mindenki számára megvilágosodásként hat, olyan tudással ruház fel, amely képes megkülönböztetni a valóságot az erőltetett véleménytől. A művelt ember nem enged a szektás befolyásának, a reklámtrükköknek, hiszen folyamatosan elemzi a látottakat, hallottakat, megalkotva az egyetlen helyes döntést a történések valóságáról. A nevelés segítségével az egyén eléri céljait, fejleszti magát, kifejezi magát. Az olvasásnak köszönhetően egy művelt ember hallgat az övére belső világ, fontos válaszokat talál, finoman átérzi a világot, bölcs lesz, művelt.

Az iskolai oktatás jelentősége

Az egyes egyének „művelt emberré” való kialakításának első szakasza az alapfokú oktatási intézmény, nevezetesen az iskola. Ott megkapjuk az ismeretek alapjait: megtanulunk olvasni, írni, rajzolni, részletesen gondolkodni. A jövőbeli fejlődésünk pedig a társadalom teljes jogú képviselőjeként nagyban függ attól, hogy mennyire magunkba szívjuk ezeket a kezdeti információkat. Születésüktől kezdve a szülők tudásvágyat alakítanak ki a gyermekben, elmagyarázva az oktatás fontosságát az életben. Az iskolának köszönhetően minden tanuló képességei feltárulnak, az olvasás szeretete meghonosodik, a társadalomban lerakják az alapokat.

Az iskola minden művelt ember kialakulásának alapja. Számos fontos feladatot megold.

1. Az ember alapfokú oktatása, a civilizáció által történelmileg felhalmozott társadalmi, élet-, tudományos tapasztalatok átadása jelentős területeken.
2. Lelki és erkölcsi nevelés és személyes fejlődés (hazaszeretet, vallásos meggyőződés, családi értékek, viselkedéskultúra, művészet megértése stb.).
3. A testi és lelki egészség megőrzése, erősítése, amely nélkül az ember nem tudja kiteljesíteni magát.

Az önképzés és a szociális, élettapasztalat nem elég a műveltté váláshoz, így az iskola szerepe a modern egyén életében felbecsülhetetlen, pótolhatatlan.

A könyvek szerepe az oktatásban

Jelenleg a tanárok az értelmiségi képet a művelt ember eszményének tekintik, amelyre minden diáknak, diáknak és felnőttnek törekednie kell. Ez a minőség azonban nem elsődleges és nem kötelező.

Hogyan képzeljünk el egy művelt embert

Mindannyiunknak megvan a sajátja ebben a témában. Egyesek számára a tanult ember az, aki befejezte az iskolát. Mások számára olyan emberekről van szó, akik egy adott területen specialitást kaptak. Megint mások mindenkit műveltnek tartanak okos emberek, tudósok, kutatók, akik sokat olvasnak és képzik magukat. De az oktatás minden meghatározás alapja. Gyökeresen megváltoztatta az életet a Földön, esélyt adott önmaga kiteljesedésére és bebizonyítani magának, hogy minden az emberen múlik. Az oktatás lehetőséget ad arra, hogy egy másik világba lépjünk.

A személyiségformálás minden szakaszában az ember más-más módon érzékeli a nevelés fogalmát. A gyerekek és a diákok biztosak abban, hogy ez a legokosabb ember, aki sokat tud és olvas. A diákok nézik ezt a koncepciót végzettség szempontjából, abban a hitben, hogy az oktatási intézmény elvégzése után tanult emberek lesznek. Az idősebb generáció tágabban és átgondoltabban érzékeli ezt a képet, belátva, hogy a tanulás mellett az ilyen embernek saját tudástárral, társadalmi tapasztalattal kell rendelkeznie, műveltnek, olvasottnak kell lennie. Amint látjuk, mindenkinek megvan a maga elképzelése arról, hogy mit kell tudnia egy művelt embernek.

Önmegvalósítás

Amikor valaki befejezi az iskolát, rendkívüli örömet él át, pozitív érzelmek, gratulációkat fogad, és a jövőben méltó emberré kíván válni. A bizonyítvány megszerzése után minden végzős új életútra lép az önmegvalósítás, az önállóság felé. Most meg kell tennie egy fontos lépést - válasszon egy oktatási intézményt és egy jövőbeli szakmát. Sokan nehéz utat választanak dédelgetett álmuk eléréséhez. Talán ez a legfontosabb pillanat az ember életében - választani szakmai tevékenység lélek, érdeklődés, képességek és adottságok szerint. Ezen múlik az egyén társadalomban való önmegvalósítása, további boldog élete. Hiszen a művelt ember többek között az, aki egy-egy területen sikereket ért el.

Az oktatás jelentősége korunkban

Az „oktatás” fogalma magában foglalja a „formázni”, „formázni” szavakat, amelyek egy személy személyként való formálódását jelentik. Belsőleg „én”-t alkot. Mind elsősorban önmaga előtt, mind pedig a társadalom előtt, amelyben él, tevékenységi területén tevékenykedik, dolgozik és csak kellemesen tölti Szabadidő. Kétségtelen, hogy korunkban a jó oktatás egyszerűen pótolhatatlan. Ez egy tisztességes oktatás, amely minden ajtót megnyit az egyén előtt, lehetővé teszi a "magas társadalomba" való bejutást, első osztályú állás megszerzését tisztességes fizetés mellett, és egyetemes elismerést és tiszteletet. Hiszen tudásból sosem elég. Minden nap, amit élünk, tanulunk valami újat, kapunk egy bizonyos információt.

Sajnos huszonegyedik századunkban, a digitális technológiák, a kommunikáció és az internet korszakában az olyan dolgok, mint az „oktatás”, fokozatosan háttérbe szorulnak. Egyrészt úgy tűnik, hogy ennek fordítva kellene lennie. Az Internet, a hasznos információk feneketlen forrása, ahol minden elérhető. Nem kell még egyszer könyvtárakat, diáktársakat rohangálni egy elmaradt előadás után stb. Az internet azonban a hasznos információk mellett hatalmas mennyiségű haszontalan, szükségtelen, sőt káros információt is tartalmaz, amelyek eltömítik az emberi agyat, megölnek. a megfelelő gondolkodás képessége, és leüti az embert az útból. Gyakran rossz minőségű források, haszontalanok közösségi hálózatok az emberiséget sokkal jobban vonzzák, mint a könyvtárakból származó önfejlesztéshez hasznos információk.

Mihez vezet a tudatlanság?

A műveletlen ember abban a tévhitben él, hogy mindent tud, és nincs több tanulnivalója. Míg a művelt ember élete végéig biztos lesz abban, hogy a műveltsége nem fejeződött be. Mindig arra fog törekedni, hogy tudja, mitől lesz még jobb az élete. Ha az ember nem törekszik a világ megismerésére és az önfejlesztésre, akkor végül a mindennapi életbe kerül, egy olyan rutinba, ahol a munka sem örömet, sem elegendő bevételt nem hoz. Természetesen a tudatlanság nem jelenti minden tudás, bizonyítványok teljes hiányát. Egy személy több végzettséggel is rendelkezhet, de írástudatlan. És fordítva, vannak meglehetősen művelt, olvasott emberek, akiknek nincs diplomája, de magas intellektussal, műveltséggel rendelkeznek az őket körülvevő világ, a tudományok és a társadalom önálló tanulmányozása miatt.

Az iskolázatlanok nehezebben tudják kiteljesíteni magukat, elérni, amit akarnak, kedvükre valót találni. Természetesen, emlékezve nagyszüleinkre, akik egy időben többet dolgoztak, mint tanultak, megértjük, hogy oktatás nélkül is lehet élni az életet. Nehéz utat kell azonban leküzdenie, keményen kell dolgoznia fizikailag, tönkretéve a mentális és fizikai egészséget. A tudatlanságot egy elszigetelt kockaként képzelhetjük el, amelyben az ember él, nem akarja túllépni a határait. A tomboló élet forrni fog és rohanni fog, csodálatos színekkel, tele élénk érzelmekkel, megértéssel, a valóság tudatával. És hogy érdemes-e túllépni a kocka szélén, hogy élvezhessük a tudás igazi, friss levegőjét - csak az embernek magának kell eldöntenie.

Összegezve

Képzett ember nem csak az, aki jól végzett iskolát, oktatási intézményt, és jól fizetett szakterületen dolgozik. Ez a kép szokatlanul sokrétű, magában foglalja a viselkedéskultúrát, az intelligenciát, a jó tenyésztést.

A képzett ember főbb tulajdonságai:

• oktatás;
• műveltség;
• a kommunikáció és a gondolatok helyes kifejezésének képessége;
• udvariasság;
• céltudatosság;
• kultúra;
• a társadalomban való tartás képessége;
• műveltség;
• önmegvalósítási és önfejlesztési vágy;
• a világ finom átérezésének képessége;
• nemesség;
• nagylelkűség;
• kivonat;
• szorgalom;
• humorérzék;
• meghatározás;
• ész;
• megfigyelés;
• találékonyság;
• tisztesség.

A "művelt ember" fogalmát többféleképpen értelmezik, de minden definícióban a legfontosabb a különféle módokon megszerzett végzettség jelenléte: iskola, egyetem, önképzés, könyvek, élettapasztalat segítségével. A tudásnak köszönhetően mindannyian elérhetünk bármilyen magasságot, sikeres, önmegvalósító személyiséggé válhatunk, a társadalom teljes értékű, ezt a világot különleges módon érzékelő egységévé.

Jelenleg oktatás nélkül nehéz megtenni, mert bármely tevékenységi terület bizonyos készségeket és képességeket igényel. És úgy élni a világban, hogy nem tud róla semmit, mint egy primitív ember, teljesen értelmetlen.

Végül

A cikkben megvizsgáltuk a művelt ember főbb kritériumait, definícióit, válaszoltunk arra a kérdésre, hogy mit jelent kulturált embernek lenni. Mindannyian társadalmi helyzetének és a körülötte lévő világ észlelésére való képességének megfelelően tekintünk és tekintünk a dolgokra. Vannak, akik észre sem veszik, hogy egy intelligens embernek rossz, ha sértő dolgokat mond a beszélgetőpartnernek. Néhányan ezt az igazságot korán megtanulták. Hiszen az ember világképét elsősorban azoknak az embereknek a műveltsége befolyásolja, akik bizonyos információkat tettek bele, vezetők voltak ebben az életben.

Azt is megtudtuk, hogy olvasott ember az az egyén, aki nemcsak a szakirodalmat, hanem a klasszikusok műveit is olvassa. Ebben a világban sok minden összefügg egymással, de az oktatásé a fő és döntő szerep. Ezért érdemes teljes komolysággal, vággyal és megértéssel venni. Mi vagyunk életünk urai. Mi vagyunk a saját sorsunk alkotói. És az, hogy miként éljük ezt az életet, teljesen rajtunk múlik. A politikai vagy katonai nehézségek ellenére őseink kiváló feltételeket teremtettek életünkhöz. És a mi kezünkben van, hogy ezeket a feltételeket még jobbá tegyük utódaink számára. Oktatásra van szükségünk ahhoz, hogy életünket saját vágyaink szerint rendezhessük, és boldog emberré váljunk.

Nehéz az interneten keresztül emelni az oktatás szintjét. Ahhoz, hogy művelt emberré váljon, nem szabad elfelejtenie ellátogatni a könyvtárba és olvasni egy művelt ember könyveit. Olyan népszerű kiadványokat ajánlunk figyelmükbe, amelyeket minden művelt embernek el kell olvasnia, így érdekes, olvasott, kulturált beszélgetőtárs lesz.

1. Abulkhanova-Slavskaya K. A. A személyiség tevékenysége és pszichológiája.
2. Afanasiev VG Társaság: következetesség, tudás és menedzsment.
3. Brauner J. A tudás pszichológiája.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

A fesztivál kutatási projektek"Diákportfólió"

A nevelés szerepe az emberi életben

Bevezetés

1. Iskolák története

2. Az oktatás fejlődésének története Novonikolaevskaya községben

3. A nevelés szerepe az emberi életben

3.1 A község felnőtt lakosságának szociológiai felmérése

3.2 Utcám lakóinak iskolai végzettsége

3.3 Diákok az oktatás fontosságáról

Következtetés

Irodalom

Alkalmazás

Bevezetés

Az oktatás minden ember életének egyik fő szempontja.

Minden ember egész életében tanul valamit. Minél műveltebb az ember, annál könnyebben érti meg a körülötte lévő világot, oldja meg az egyes emberek életében felmerülő problémákat.

Ha valaki magas iskolai végzettséggel rendelkezik, akkor tudását, készségeit, képességeit a gyakorlatban is tudja alkalmazni, különféle információs források felhasználásával. Úgy tűnik, mindenkinek törekednie kell a felsőoktatás megszerzésére. Valójában nem minden olyan egyszerű. Sokan nem vágynak felsőfokú végzettségre, sőt nem is hiszik el, hogy a végzettség nem számít a mindennapi életben. Ez különösen igaz az iskolásokra, akik többnyire egyáltalán nem akarnak tanulni. Az eszközökben tömegmédia számos cikk az iskolai oktatás motivációjának csökkenésével kapcsolatban az oktatás és az ország gazdasági életének reformjai kapcsán. Ezért ez a téma az ide vonatkozó ma is, mint mindig.

Célkitűzés: megtudni, hogy egy embernek szüksége van-e oktatásra, hogyan befolyásolta egy eltérő iskolai végzettség a falunkban élők életét.

Feladatok:

1. Ismerkedjen meg az iskolák kialakulásának történetével: hol és mikor jelentek meg.

2. Tudja meg, mikor jelentek meg községünkben iskolák, hogyan változott a faluban élők iskolázottsága.

3. Szociológiai felmérés készítése a falu különböző iskolai végzettségű, életkorú és társadalmi helyzetű lakosai körében.

4. Nézze meg, milyen iskolai végzettséggel rendelkeznek a lakóhelyem szerinti utca lakói.

5. Ismerje meg, hogyan értékelik a modern iskolások az oktatás fontosságát, milyen oktatást szeretnének.

Kutatási módszerek: szociológiai felmérés, kérdezés, interjúk, a kapott statisztikai adatok összehasonlítása, elemzése, munka az iskolamúzeum anyagaival.

1. Iskolák története

Hogyan jelentek meg az első iskolák?

A görög „schole” szó, amelyből a szinte minden nyelven ilyen vagy olyan formában elérhető „iskola” szó eredetileg „szabadidő eltöltését, tétlenséget, halogatást, késlekedést, tennivalót” jelent. valami szabadidőben." Ez az egyik érv azon elmélet mellett, amely szerint az iskolák először nem az oktatás miatt jöttek létre, hanem azért, hogy a lakosság két kategóriáját egymás ellen zárják - az időseket és a gyerekeket, akik nem alkalmasak vadászatra vagy munkára, és csak beleavatkozott az épekbe.

A család és értékeinek megőrzése érdekében az időseknek meg kellett tanítaniuk a gyerekeket mindarra, amit maguk is tudnak, hogy a gyerekek a jövőben megbirkózzanak a problémákkal. A fiataloknak tanulniuk kellett a csoport hagyományainak, tudásának, tapasztalatainak megőrzése érdekében.

Így az ötlet oktatás» sokkal régebbi, mint az iskolák. De az írástudás feltalálásával az iskolák szükségessé váltak. A betűk elsajátításához speciális képzésre volt szükség. A betűk megléte pedig lehetővé tette a tudás felhalmozását, átadását addigra elérhetetlen szinten.

A mindennapi élet a családban nem tudott ilyen nevelést biztosítani. Ezért erre külön intézményre volt szükség. És ez volt az iskola.

Hol keletkeztek az első iskolák?

Az iskola olyan hely, ahol többen, általában gyerekek jönnek össze, hogy bizonyos ismereteket és készségeket sajátítsanak el. Senki sem tudja, mikor jelentek meg az első iskolák. Csak azt tudjuk, hogy már öt-hatezer évvel ezelőtt is voltak iskolák Egyiptomban, talán Kínában és néhány más országban. A görög és római iskola volt mindennek az előfutára modern iskolákés főiskolák. De sok évvel ezelőtt még Görögországban is volt idő, amikor egy diákot egy hivatásos tanárhoz vittek. Akkor még nem voltak iskolák vagy osztályok. Később a görög nyelvűek és filozófusok, akikhez diákok jöttek, és akiknek sokat kellett utazniuk, hogy tudást adjanak az embereknek, elkezdtek valamiféle iskolát létrehozni. A nagy görög filozófus, Platón volt az első tanár, aki az általa „akadémiának” nevezett oktatást szervezte. A tanulmányi idő ott 3-4 év volt. Az ókori iskolák általában azokon a területeken helyezkedtek el, ahol a katonaság kiképzett vagy felvonulást tartott. Ezeket a helyeket gimnáziumoknak nevezték. Később Arisztotelész létrehozta saját iskoláját, és líceumnak nevezte el. 250 körül az ókori görögök felismerték, hogy a diákokat nyelvtant kell tanítani, így fokozatosan megjelentek a speciális gimnáziumok. Még később a rómaiak átvették oktatási rendszerüket a görögöktől. A római iskolák jobban hasonlítottak a modern iskolákhoz. Akár hiszi, akár nem, a diákok ugyanolyan vonakodva jártak a római iskolákba, mint mi néha a modernekba. A diákoknak korán kellett kelniük, memorizálniuk kellett bonyolult szabályok, idegen nyelvés ráadásul megfelelően viselkedni. Az engedetleneket és lustákat botokkal megkorbácsolták!

Csak a 18. században kezdett terjedni az a gondolat, hogy az oktatás megváltoztathatja az egyént és a társadalmat. És csak majdnem száz évvel ezelőtt kezdték az oktatást minden gyermek jogának tekinteni.

2. Az oktatás fejlődésének története Novonikolaevskaya faluban

Jelenleg minden gyermek tanul, iskolába és más oktatási intézménybe jár. Az oktatás egyetemes és kötelező minden gyermek számára 18 éves korig. De nem mindig volt így. 100 évvel ezelőtt is csak kevesen tanultak, és akkor is csak alapfokú oktatásban részesültek. Az 1890-es levéltári dokumentumokban először említik községünk területén iskolát. Idén a stanitsa összejövetelen úgy döntöttek, hogy petíciót nyújtanak be a Starodzherlievskaya faluhoz tartozó Angelinsky falu önálló községgé alakítása és Novonikolaevskaya elnevezése érdekében. A kérésnek eleget tettek és 1891. augusztus 5. lett községünk megalakulásának dátuma. A történelmi utalás arra utal, hogy a községben állami iskola működött, ahol 21 fiú és 3 lány tanult. A tanár Bazhan Ivan Ivanovics volt. A község teljes lakosainak száma körülbelül 1700 fő volt.

Később megjelent egy plébániai iskola. Csak az 1917-es forradalom után minden gyermek kapott lehetőséget a tanulásra. Ekkor 4304 főre nőtt a község lakossága. Az 1920-as és 1930-as években két iskola működött a községben: egy általános iskola és egy középiskola (ma 12.), ezekben a tanulólétszám 288 körül mozgott, és 6 pedagógus dolgozott. A felnőtt lakosság írástudatlanságának felszámolására oktatási programot szerveztek, amelyben évente 120 fő tanult. 1920-ban az írástudó lakosság 29%-a volt a faluban, 1930-ban ez a szám meghaladta az 50%-ot.

Az 1928-30-as években újabb általános iskola épült a falu északnyugati külterületén. 1933-ban az alapján Általános Iskola, a falu központjában található hétéves iskola nyílt meg. Az első érettségire 19 diák 1936-ban került sor. 1952-ben a hét évfolyamos iskola bázisán középiskola létesült. 1966-ban a gimnázium új épületet kapott. Az iskolában dolgozó 27 pedagógus közül 13 felsőfokú végzettséggel, a többiek szakirányú középfokú, befejezetlen felsőfokú végzettséggel, vagy levelezőn tanultak. Az iskolának 375 tanulója volt, 1968-ban 612 tanuló. 1991-ben új iskolaépület épült a község központjában. 780 tanuló volt. Most ebben az épületben tanulunk. Az iskola igazgatójával, Lihacseva Nina Vlagyimirovnával készült interjúból megtudtam, hogy iskolánkban jelenleg 412 diák tanul, a tanári gárda 32 fő, ebből 30 felsőfokú, kettő pedig szakirányú középfokú végzettséggel rendelkezik. A tanárok 65%-a végzett iskolánkban, köztük az igazgató és három helyettese. A 21 kiszolgáló személyzetből 20 végzett iskolánk. 2008-ban az iskola az "Oktatás" nemzeti projekt nyertese lett, és 1 millió rubel támogatást kapott. (7. melléklet, 11. ábra).

Az elmúlt 20 évben több mint 30 végzett hallgatónk kapott Tanárképzés régiónk egyetemein, de iskolánkba mindössze 8 fő jött el dolgozni. Még ketten dolgoznak a falunkban található gyermekrehabilitációs központban. A többiek a régió városaiban vagy nagy falvakban találtak munkát, és alapvetően nem a saját szakterületükön dolgoztak. Nem akartak az iskolában dolgozni. Eközben iskolánkban a tanárok többsége nyugdíjas és nyugdíj előtt álló korú. Felmerül a kérdés: ki fog 5-10 év múlva gyerekeket tanítani a faluban? Hiszen a városból hozzánk senki nem fog dolgozni.

3. A nevelés szerepe az emberi életben

Osztálytársaimmal, társaimmal kommunikálva azt vettem észre, hogy sokan közülük nem kötelezőnek tartják az ember számára a végzettséget, sokkal inkább a magánéletük rendezése a fontos. Úgy gondolom, hogy a tanulás során megszerzett tudásnak köszönhetően karriert lehet csinálni, jó és erős családot lehet létrehozni, és igényes lehet a modern életben.

Ma a munkaerőpiac nagyon magas követelményeket támaszt az iskolai végzettséggel szemben. Vidéken is előnyben részesítik a teljes középfokú végzettséggel rendelkező személyt, mint a munkás állást. Úgy gondolják, hogy minél magasabb az iskolai végzettség, annál felelősségteljesebb lesz az ember a feladataiban. Valószínűleg nem hiába vezették be hazánkban az egyetemes kötelező középfokú oktatást. Japánban egyébként a 19. század végén vezették be. Társaimmal kommunikálva kezdtem észrevenni, hogy az osztályom több mint fele nem fordít kellő figyelmet a tanulásra, 14 éves koruktól a fiatalokat egyre jobban érdekelte a magánélet: vagyis a fiúk, lányok, a diszkók, ill. több. Úgy gondolják, hogy szüleik fizetik a tanulmányaikat, és könnyen szereznek diplomát bármelyik oktatási intézményből. De mi a helyzet a tanulással? Végül is ez egy névjegy az ember életében. A megszerzett tudás utat nyit az élethez, több lehetőséget ad az önfejlesztésre, ami segít a későbbi életkorban. Hiszen mindenben sikerülhet, vagyis legyen vidám és érdeklődő a fentiek iránt, és sikeres legyen a tanulmánya, de ilyen ember nagyon kevés.

Sok társam azt hiszi, hogy már elég idősek, ihatnak alkoholt, dohányoznak, meg akarják mutatni, hogy semmiben sem függnek a szüleiktől. Az oktatás nem annyira fontos számukra. A jövőben az ilyen emberek kezdik megbánni, hogy nem tanultak, amikor lehetőségük volt rá. Hiszen még diplomával is meg kell erősítenie, hogy képes bizonyos feladatok ellátására. Ellenkező esetben egyszerűen kirúgnak a munkahelyéről. Vannak szakmák, ahol alacsony szint az oktatás mások életébe kerülhet. Például egy orvos vagy egy légiforgalmi irányító. Hasonló példák sokakat lehet idézni. Úgy gondolom, hogy mindenekelőtt jó tudásra van szükség. Ehhez jól kell tanulni az iskolában, hogy legyen alapja a továbbtanulásnak.

3.1 A község felnőtt lakosságának szociológiai felmérése

Osztálytársaim tanuláshoz való hozzáállását tekintve úgy döntöttem, hogy utánajárok, hogyan viszonyulnak a felnőttek a tanuláshoz. Milyen szerepet játszik az oktatás az életükben? Ehhez egy 16 kérdésből álló kérdőívet állítottunk össze (1. melléklet) Összesen 43 főt kérdeztek meg. Ebből 7 férfi és 36 nő. Életkor szerint: 20% - 30 éves korig; 16% - 31-40 év; 40% - 41 és 50 év közötti, és 24% - 50 év felett.

A válaszadók 49%-a teljesen kitöltött Gimnázium(10 vagy 11 osztály); 16% - 7 vagy 8 osztályosok és 35% nem válaszolt erre a kérdésre. "Jól" fejezte be az iskolát 51%. 58%-a a 12. számú iskolánkban, 14%-a a régió más iskoláiban, 7%-a a régión kívüli iskolákban végzett; 21% - nem jelölte meg az iskolát.

A válaszadók többsége - 56%-a úgy véli, hogy az iskola magas szintű tudást adott nekik, 42%-uk átlagosnak, és csak egy jelölt alacsony iskolai tudásszintet. A válaszadók közel fele maga választotta szakmáját (6. ábra).

Iskolai, területi és egyéb olimpián, versenyen a válaszadók 74%-a vett részt; 63%-uk úgy gondolja, hogy ez segítette őket a továbbtanulásban és az életben, mert. hozzájárult a látókör bővítéséhez, megtanított gondolkodni, megtalálni a helyes megoldást, nem tévedni egy új környezetben, törekedni az előrébb lenni, mindenben elérni legjobb eredményeket. Mindenki megjegyezte, hogy iskola után más oktatási intézményekben tanultak. Ezek különböző egyetemek: KubSU, KubGAU, Armavir, Slavic, Maikop pedagógiai intézetek Sokan műszaki iskolát, főiskolát és szakiskolát végeztek. A válaszadók szakmája: tanár - 17 fő; könyvelő - 7 fő; közgazdász - 2 fő; mérnök - 3; állattenyésztési szakember - 3; szakács - 2; valamint: könyvtáros, agronómus, menedzser, méhész, árus, vegyész, lakatos, építő és villanyszerelő.

A válaszadók 79%-a szakmájában dolgozik (vagy nyugdíj előtt dolgozott), 14%-a szakmáján kívül dolgozik, mert nincs ilyen munka a faluban, és 7% nem válaszolt erre a kérdésre. A válaszadók többsége hosszú évek óta dolgozik ugyanazon a helyen. A munkatapasztalat életkortól függően hat hónaptól 39 évig terjed. 79% nem váltott szakmát, 16% azért váltott nem tudtak elhelyezkedni a szakterületükön, vagy nem voltak megelégedve a munkakörülményekkel, fizetéssel stb. (10. ábra). A kérdésre: elégedett a szakmájával? a következő válaszokat kaptuk: (5. ábra).

Az emberek állandóan vidéken élnek. Megkérdeztük, hogy miért? 56% azt válaszolta, hogy a körülmények miatt, 35% azt, hogy ő választotta, és 9% nem válaszolt erre a kérdésre (9. ábra).

Aztán megkérdeztük, hogy ha a városban élhet a lehetőség, élne-e vele? 63%-a nemmel, 25%-a igennel, 12%-a pedig nemmel válaszolt (7. ábra). Annak ellenére, hogy a körülmények miatt a legtöbben a faluban élnek, nem akarnak elmenni a városba. 65%-uknak a falusi élete a végzettségéhez, a szakmájához kötődik, a többiek számára nem (8. ábra).

3.2 Utcám lakóinak iskolai végzettsége

Folytatva az utcám lakóinak szociológiai vizsgálatát, rákérdeztem iskolai végzettségükre, és az alábbi eredményeket kaptam, melyeket táblázatban mutattam be (1. táblázat) Utcánkban 64 felnőtt lakik. Ezek 23%-a felsőfokú végzettséggel rendelkezik; 26% szakosított középfokú (műszaki iskolák, főiskolák); 38% - középfokú, majd szinte minden szakképző iskolában, tanfolyamon stb. 12%-ának nincs befejezett középfokú végzettsége. Ez egy nyugdíjas nagymama (közel 80 éves), egész életében fejőslányként dolgozott. További 7 fő 35 éves és idősebb, akik egy időben nem akartak tanulni a 8. vagy 9. osztály elvégzése után. Mindegyiküknek nincs állandó munkája. Nyáron bérmunkára járnak egyéni vállalkozóknál szezonális munkára (burgonyaásás, eper-, gyümölcsszedés, stb.) vagy saját háztartást végeznek otthon.

1. táblázat A Bolnicsnaya utca lakóinak iskolai végzettsége 2012. január 1-én

kritériumok
Összesen lakos az utcán
Ezek közül ideiglenesen nem tartózkodnak (Krasznodarban, Novorosszijszkban élnek), beleértve. gyermekek
Az összes lakos közül - gyermekek (18 év alattiak)
Felnőttek - munkaképesek (18-55 nő és 60 éves férfi), szakirányú másodlagos alsó középfokú írástudatlan (fogyatékos)
Nyugdíjasok (55 nőtől és 60 éves férfitól), beleértve az oktatást: szakirányú másodlagos alsó középfokú nem írástudó

3.3 ShkVének a nevelés jelentéséről

Az iskolások véleményének megismerésére felmérést végeztem a 8-10. évfolyamos tanulók körében. Összesen 120 diákból 100-an válaszoltak.

Annak ellenére, hogy szinte minden osztálytársam és kortársam nem veszi komolyan a tanulást, nem mindig készítenek házi feladatot, az órákon nem hallgatnak jól a tanárokra, elvonják a figyelmüket a kívülálló tevékenységek (főleg Mobiltelefonok), mégis az iskolások 89%-a jelezte, hogy iskola nélkül lehetetlen, az iskolai tanulás elengedhetetlen. (1. ábra) iskolai végzettség magasan fizetett állás

A második kérdésre, hogy hány évig elég az iskolában tanulni, a válaszok a következőképpen oszlottak meg: az iskolások 45%-a gondolja úgy, hogy 11 osztályt kell elvégezni, az iskolások 48%-a szerint 9 osztály elég, és 7 % úgy gondolja, hogy 5-7 osztályt lehet tanulni és elég. (2. ábra)

Arra a kérdésre: milyen iskolai végzettséggel kell rendelkeznie egy modern embernek, 36% azt válaszolta, hogy magasabb, 48% - középfokú, 6% - középfokú szakirányú, és csak 4% gondolja úgy, hogy az oktatás nem szükséges, lehet nélküle is élni.

Eközben az iskolásoknak csak 26%-a tervez középfokú végzettséget, 7%-a középfokú, 16%-a még nem döntött, de 37%-uk tervezi a felsőfokú tanulmányok megszerzését. És csak egy diák válaszolta, hogy nem akar tanulni (3. ábra).

Megkérdeztük: milyen erőfeszítéseket tesz már most a cél elérése érdekében? 38% válaszolt: „tanulok” és „iskolába járok”. A második válasz alkalmasabb, mert. sokan nem tanulnak, mégpedig „iskolába járnak”. „Jól tanulok” és „lelkiismeretesen tanulok” – válaszolta 20%. „Nem teszek erőfeszítéseket” – válaszolta 14 százalék. A többi neve: további órák látogatása, olimpiákon, versenyeken, tudományos és gyakorlati konferenciákon, sportversenyeken való részvétel stb.

K: Hol szeretnél élni? 68% válaszolta, hogy szeretne a városban élni, mert több lehetőség van, több munka, ami ott szép. 27%-uk falun fog élni, és 5%-uk "még nem tudja" (4. ábra).

Az utolsó kérdésre a válaszok nagyon eltérőek: 8 fő orvos szeretne lenni, 8 - közgazdász, 4 - tanár. 3-3 diák szeretne szakácsnak, rendőrnek, építőnek, gáz-villanyhegesztőnek, ügyvédnek, sofőrnek lenni. 2-2 - pszichológus, stylist, gyógyszerész, menedzser. Megnevezték még a villanyszerelő és a szociális munkás, az agronómus és a karmester, a technológus és az építész, a szerelő és programozó, a tengerész, a lakatos és más szakmákat. 22%-uk pedig még nem döntötte el, hogy ki legyen, milyen szakmát válasszon. Egy diák különböző kérdéseire adott válaszokat összehasonlítva néha nagyon érdekes eredményeket kap. Például: egy diák úgy gondolja, hogy elég 9 évig tanulni az iskolában, egy modern embernek teljes általános műveltségre van szüksége, és ő maga azt tervezi, hogy felsőfokú végzettséget szerez és a városban él. A válaszokból az következik, hogy szinte mindenki az oktatást tartja szem előtt szükséges feltételéletükről, és tervezik, hogy megkapják. Közben az iskola igazgatójával beszélgetve megtudtam, hogy a 8-10. osztályosok mindössze 30%-a tanul 4. és 5. évfolyamon. És van, akinek egy vagy több tantárgyból negyede van.

Következtetés

A tanulmány megkezdésekor áttanulmányoztam a vizsgált témával kapcsolatos szakirodalmat és internetes anyagokat. Megismerkedtem az iskolamúzeum anyagaival, meglátogattam a kalinini regionális levéltárat. Majd szociológiai felmérést végzett községünk lakossága körében: tanárok, egy helyi mezőgazdasági vállalkozás igazgatóságának alkalmazottai. Utcánk néhány lakójának, hozzátartozójának kérdésére kértem választ. – kérdeztem iskolánk igazgatóját. Tanulói felméréseket végzett. Minden kapott információt elemzett. Röviden ismertette községünk oktatásának fejlődését. A válaszadók összes válaszának mérlegelése után a következő következtetésekre jutottam:

Községünk kialakulásakor mindössze egy iskola volt, amelyben mindössze 24 diák tanult, a község lakosságának többsége számára az oktatás gyakorlatilag elérhetetlen volt.

Az 1917-es forradalom után minden gyermek hozzáfért az oktatáshoz, de kezdetben csak írni és olvasni tanították őket. A faluban három kis iskola működött.

1933-ban az iskola először hétéves, 1952-ben pedig középfokú. Később fokozatosan az összes iskolát egybe vonták (ma 12. sz.). Az oktatás általánosan kötelező középfokúvá vált.

A pedagógusok többsége és a dolgozók szinte mindegyike 12-es számú iskolánk végzettje. Az elmúlt 20 évben dolgozni érkezett tanárok mindegyike iskolánkban végzett.

Községünkben a felnőttek meglehetősen magas iskolai végzettséggel rendelkeznek. Az iskola által adott jó tudásnak köszönhetően jutottak hozzá.

A válaszolók több mint fele jelezte, hogy (erkölcsileg) elégedett a hivatásával, örömet okoz, de anyagilag csak 30%-uk volt elégedett.

Annak ellenére, hogy a válaszadók több mint fele „véletlenül” él a faluban, 63%-uk még mindig nem akar elmenni a városba (ha lehetőség adódik). a többség számára a falusi élet az iskolázottságukhoz, szakmájukhoz kötődik.

Bár sok iskolás nem tartja kötelezőnek az oktatást az ember számára, mégis tanul valahogy, gyakran „kényszer hatására”, mégis megérti, hogy a modern életben jó oktatás lehetetlen jól élni, és a jövőben azt tervezik, hogy felsőfokú végzettséget és rangos szakmát szereznek.

Így az iskolai végzettség mindig is nagyon fontos volt az ember számára. És manapság, amikor a tudomány technikai fejlődés, a gazdasági, társadalmi és kulturális élet fejlődése nagyon gyorsan megy, amikor az információ mindenki számára elérhetővé vált, könnyen „lemarad az életből”, ha nincs megfelelő végzettsége.

A község magas végzettségű lakói pedagógusok, nevelőtanárok óvoda, kerületi kórház alkalmazottai, gyermekrehabilitációs központ, a Kubanagro-Priazovye mezőgazdasági vállalkozás vezetői és szakemberei, a Yuviks-Kuban üzem, UOS, kereskedelmi vállalkozások, egy vidéki település igazgatása stb. Vannak, akik a st. Kalininskaya, az adminisztrációban község Kalininsky kerületben, a regionális központ vállalatainál és szervezeteinél. Ezek magasabb kulturális, és gyakran anyagi szinttel rendelkeznek. Egy képzett embernek több lehetősége van arra, hogy jól fizetett és ígéretes munkát kapjon, hiszen az ilyen emberek könnyen megtanulnak minden újat, a legtöbbet kamatoztatják tudásuk erőforrásaiból. Érdekes egy tanult emberrel beszélgetni, kommunikálni. A képzett ember társaságkedvelő, széles kapcsolati körrel rendelkezik, nagyszámú barátok, üzleti partnerek. A statisztikák szerint pedig kiderül, hogy egy képzett ember tovább él.

Irodalom

1. Történeti hivatkozás Novonikolaevsky vidéki település igazgatása.

2. Az iskolamúzeum anyagai Novonikolaevskaya község történetéről.

3. A Kalinin regionális levéltár anyagai.

Alkalmazásennie

Mintainterjúkérdések a „Az oktatás szerepeÉn és a szakmák az ember életében"

Név életkor.

Melyik évben, milyen iskolát végzett, hány osztályt. Mennyire sikerült (nem kötelező).

Mit gondol, milyen tudásszintet adott az iskola: alacsony, közepes vagy magas? Magyarázd meg, miért gondolod így.

Részt vett az iskolában olimpiákon és egyéb szellemi versenyeken? Milyen eredménnyel (nem kötelező).

Segített-e az olimpián való részvétel stb.? továbbtanulásban, életben?

Érettségi után szakiskolába jártál?

Milyen oktatási intézményben, karon végzett? Melyik évben? Milyen szakirányt szereztél?

Mi vagy kik befolyásolták a szakmaválasztást?

Dolgozott (dolgozik most) abban a szakmában, amelyet kapott?

Ha nem, miért nem?

Ki dolgozik jelenleg? Ebben a szakmában szerzett munkatapasztalat.

Megelégít-e a hivatása: anyagilag, erkölcsileg?

Muszáj volt-e szakmát váltania (másik oktatási intézményben másik szakra tanulnia). Ha igen, miért?

Állandóan vidéken élsz. Ez a te döntésed, vagy csak a körülmények?

Ha lehetőséged lenne a városban élni, megtennéd? Miért?

Összefügg a falusi élete a végzettségével, szakmájával?

Válaszoljon a kérdésekre: Kérdőív iskolásoknak.

1. Létfontosságúnak tartja az iskolába járást, vagy megteheti iskola nélkül?

2. Mit gondol, hány évig kell iskolába járni, hogy el tudjon járni dolgozni és megélni?

3. Milyen iskolai végzettséggel kell rendelkeznie egy modern embernek, hogy keresett legyen az életben, és eleget keressen magának és családjának?

4. Milyen oktatást tervez az életében?

5. Milyen erőfeszítéseket tesz már e cél elérése érdekében?

6. Hol élnél szívesen: városban vagy falun, miért?

7. Miként szeretnél dolgozni?

1. ábra Az első kérdésre adott iskolások válaszainak megoszlása.

2. ábra A tanulók válaszai a második kérdésre.

3. ábra A tanulók harmadik kérdésre adott válaszainak megoszlása.

4. ábra Válaszok a hatodik kérdésre.

5. ábra A 12. kérdés válaszai.

6. ábra Válaszok a 8. kérdésre.

7. ábra Válaszok a 15. kérdésre

8. ábra Válaszok a 16. kérdésre

9. ábra Válaszok a 14. kérdésre.

10. ábra Válaszok a 13. kérdésre.

11. ábra Interjú az iskola igazgatójával, Likhacheva Nina Vladimirovna-val.

Az Allbest.ru oldalon található

...

Hasonló dokumentumok

A felsőoktatás értéke az életfeladat megvalósításához. A "hétköznapi" ember logikája és kreatív személyiség: tehetséggondozás és rejtett lehetőségeket az egyetemen vagy megsemmisítésük. Az önálló életmódválasztás fontossága.

esszé, hozzáadva: 2014.10.30


A nevelésszociológia kialakulása mint független tudományág. Az oktatás fő tartalma. Az oktatás szerepe a társadalom életében. Társadalmi jellemzőkés az oktatás céljait. A társadalom szociális intézményeinek kialakulása. A társadalom fejlődésének kilátásai.

ellenőrzési munka, hozzáadva 2013.02.02


Az oktatás, mint szociokulturális intézmény elméleti vonatkozásai. A rendszerfejlesztés jelenlegi szakaszának megkülönböztető jegyei orosz oktatás. Szociológiai kutatás az oktatási rendszer megítélése a cserepoveci középiskolások körében.

szakdolgozat, hozzáadva 2010.07.16


Lényeg intézményi megközelítés a szociológiában. Az oktatás minőségét meghatározó kritériumok. Egy alkalmazott kutatás eredményei, amelyek célja a cseljabinszki iskolák diákjai által az oktatás minőségére vonatkozó értékelések, az iskolai tanulás motivációjának elemzése volt.

szakdolgozat, hozzáadva: 2013.03.14


Az oktatás társadalmi-gazdasági lényege. Az iskolai végzettség növelése a munkaerő-piaci problémák megoldása érdekében. Az oktatás funkciói a termelési és a gazdasági szférában. Az oktatás szerepe a munkaerő-potenciál fejlesztésében modern körülmények között.

absztrakt, hozzáadva: 2017.07.04


Az "emberi minőség" fogalmának elemzése. Kapcsolata az életminőséggel. A személyiségstruktúra kialakulása. Az oktatás, mint az emberi minőség fontos szempontja. Az életminőség és a fejlettségi index felmérésének módszerei emberi potenciál. A "lakosság minőségének" fogalma.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.03.06


Az oktatási rendszer fejlődésének előrejelzésének alapjai. Az oktatás szerepe Oroszország társadalmi-gazdasági fejlődésének problémáinak megoldásában. Az oktatás innovatív fejlesztésének koncepciója, az előrejelzés célkitőzése. Elérhetőségének és minőségének biztosítása.

teszt, hozzáadva 2015.05.23


Az időskor pszichológiai jeleinek elemzése. Idősödő ember életmódjának jellemzői és jelentősége az öregedési folyamat szempontjából. Felmérés lebonyolítása egy passzív vagy aktív életmódot folytató modern idős ember preferenciáinak azonosítására.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.03.31


modern oktatás, szerepe és jelentősége a világban és a társadalomban. Az oktatás különböző szintjei közötti kapcsolat vizsgálata, azonosítása szociális problémák. Az oktatás szerepe a modern kor társadalmi mobilitásában orosz társadalomés fejlesztésének módjait.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.02.03


Az oktatás mint szociokulturális jelenség, szerepe a modern társadalomban. A nevelésszociológia kialakulásának története, e tudomány tárgya és tárgya. Az oktatási szféra tanulmányozásának módszerei: felmérés, interjú, tartalomelemzés, megfigyelés, társadalmi kísérlet.