július 3-6

július 3-6 Douglas Doman, az Institutes for Achieve for Human Potential (USA) alelnöke, a korai fejlesztési módszeréről világszerte ismert legendás Glenn Doman fia és követője, az agysérült gyermekek rehabilitációjával foglalkozó szakember, ellátogatott az RSSU-ba.

1955-ben Glenn Doman alapítója és vezetője lett a világhírű Institutes for Human Potential Achievementnek Philadelphiában, amely 15 000 amerikai és más országokból származó beteget kezelt. Jelenleg az intézeteknek Brazíliában, Japánban, Szingapúrban, Mexikóban, Olaszországban és Indiában vannak fióktelepei.

Az elmúlt 10 évben az intézetekben jelentkező gyermekek kezelési eredményeinek statisztikái a hatékonyságáról beszélnek:

• A betegek 26%-a felépült, rokkantságát megszüntették,
• A betegek 67%-a szignifikáns javulást mutat ("aki még kúszni sem tudott - kúszott, aki nem tudott járni - ment, az intellektuális szférában jelentős javulást mutatott"),
• A betegek 7%-ánál tapasztalható kisebb javulás.

A háromnapos látogatás során Douglas Domant az RSSU rektora, a pedagógiai tudományok doktora, Lidia Vasziljevna Fedyakina professzor fogadta. A kétoldalú tárgyalások eredményeként megállapodás született az oroszországi agysérült gyermekek fejlesztésében való együttműködésről az Institute for Achieve Human Potential által kidolgozott rehabilitációs programok alapján. Elhatározták, hogy idén októberben közösen szervezzük meg és tartjuk az RSSU Tehetséges Orosz Gyermekek Líceumának bázisán előadásokat, amelyeket az Emberi Potenciális Kifejezések Intézete dolgozott ki a Moszkvához közeli Dobroe faluban. Államok.

A megbeszéléseken az RSSU képviselői voltak: az RSSU első rektorhelyettese, Naumenkov Szergej Mihajlovics, a Szociális és Családpedagógiai Tanszék vezetője, Mardahaev Lev Vladimirovich, az „Esélyegyenlőség Világa” Fejlesztési és Oktatási Központ igazgatója. Semochkina Natalya Nikolaevna, a pszichofiziológiai kutatási laboratórium vezetője, Pavlova Olga Evgenievna.

Szintén a DC RSSU oldalán tett látogatása során Douglas Doman előadásokat tartott egészséges és agysérült gyermekek szüleinek. Az előadásokon Doman úr a gyermeki agy fejlődésével, potenciáljával, hatékony felhasználásának lehetőségeivel, valamint a fejlődési lemaradásban szenvedő, agyi bénulásban, hiperaktivitásban, autizmusban, Down-ban szenvedő gyermekek megsegítésének kérdéseivel foglalkozott. értelmi fogyatékos szindróma, egyéb agykárosodással. Az előadások fontos tézise volt, hogy a szülők az Intézetek által kidolgozott módszerek alapján hatékonyan, önállóan fejleszthetik gyermekeiket otthon.

Az történt, hogy rehabilitációs központtá változtunk, az egyik legelső az országban.

Rengeteg problémánk volt, és rendezőként ezek a problémák rám nehezedtek. Először is, az épületek és a telek nem voltak megfelelőek az előttünk álló feladathoz. Mivel a legtöbb épület és telek az idősek otthonáé volt, nem tudtunk úgy változtatni a dolgokon, ahogy szerettük volna. És mivel az idősek otthonának és tulajdonosainak célja a pénzszerzés volt, nem a problémák megoldása, amihez joguk volt, vereséget szenvedtünk kutatási vagy oktatási kísérleteinkben.

Kezdtek megkereséseket kapni helyi és külföldi oktatóktól és orvosoktól, akik szívesen ellátogatnának „intézetünkbe”, hogy tanulmányozzák az általunk végzett munkát. Nem volt sem időnk, sem pénzünk, sem eszközünk ilyen képzések lebonyolítására.

Amire szükség volt, az kristálytiszta volt, de sokkal kevésbé volt világos, hogyan lehet eljutni oda. Szükség volt egy non-profit szervezetre, amelyet agysérült betegek kutatására, oktatására és kezelésére szerveztek. Úgy kellett volna megszervezni, mint egy közönséges kórházat vagy egyetemet. Egy ilyen szervezetnek megfelelő épületekkel, földterülettel és személyzettel kell rendelkeznie a betegek kezelésére, klinikai kutatások elvégzésére és más szakemberek oktatására arról, hogy mit csinálunk, hogyan és miért tesszük.

Ésszerű mennyiségű földre lenne szükség, természetesen nem kevesebbre, mint néhány hektárra, és a Gesztenye-hegyen lábbal adták el a földet. Természetesen a föld 25 000 dollárt érne.

Minimum negyven férőhely is kellene, plusz kezelési helyek stb. Akkoriban egy ágyat (egy beteg ágya) körülbelül 10 000 dollárra becsültek, ami azt jelentette, hogy az épület körülbelül félmillió dollárba került.

Ezen kívül legalább tíz fős első osztályú szakemberre lenne szükség, valamint körülbelül tíz kiszolgáló személyzetre, például szakácsokra, mosókra, mérnökökre stb. A legszigorúbb gazdaság mellett a teljes fizetés nem kevesebb, mint évi 150 000 dollár.

Élelmiszer, épületfűtés, villany, telefon stb. természetesen nem kevesebb, mint százezer dollárba kerülne az első évben.

Röviden, majdnem egymillió dollárra volt szükségünk az induláshoz.

Dr. Fay, bár hatalmas díjat számíthatott fel a műtétért, ritkán tette ezt, és még nem gyógyult fel a Neurológiai Rehabilitációs Központ pénzügyi összeomlásából. Bob, Carl és Claude még nálam is fiatalabbak voltak, nemrég érettségizettek. Csak én maradtam és mindenki rám nézett, döntésre várva. Egymillió dollárra volt szükségem, de tudtam, honnan szerezhetek körülbelül negyvenhárom dollárt.

Ekkortájt olyan események kezdődtek, amelyek hatására úgy éreztem, hogy olyan külső erők löknek, amelyek nem befolyásolják az irányítást.

Azon a napon, amikor úgy döntöttem, hogy egyszerűen nincs mód a probléma megoldására, megtörtént az első esemény. Betty Marsh eljött hozzám. Betty Marsh nagyon csinos, vörös hajú, középkorú ír nővérgyakornok volt. Egy magánszanatóriumban dolgozott, és a hívásomra gyakran tolószékben hozott betegeket az irodámba. Bár ő és én gyakran tréfálkoztunk, nem emlékeztem a nevére. Noha bejegyzett ápolónő volt, minden, amit el kellett mondanom, olyan gyakorlatiatlan volt, mint bármi, amit valaha hallottam – és ijesztően éleslátó.

Elmondta, hogy látta a Rehabilitációs Központ munkájának eredményét, és úgy gondolta, hogy ez a legnemesebb munka, amit valaha látott. Úgy gondolta, ha az emberek ilyen kedvesek egymáshoz, akkor talán mindannyiunk számára lenne valami remény. Észrevette, milyen rendkívül elfoglalt vagyok, és mostanában úgy érezte, hogy talán nem vagyok teljesen elégedett az idősek otthonában uralkodó összes körülménnyel.

Aztán ledobta a bombáját. Azt mondta, nagyon fontosnak tartja a világ népe számára, hogy munkám folytatódjon. Bár semmit sem tudott a helyzetről, azt akarta, hogy tudjam, hogy nagyon takarékosan élte le az életét, és megtakarított hatezer dollárt. Ez a hatezer dollár a bankban volt, és bármikor kivehetem, és később vissza is tudom fizetni, ha valaha is megtehetem. Ugyanakkor bejelentette, hogy nem vesz fel nyugtát (nem bízik bennük) és kamatokat, amelyek minden jót megfosztanak minden jó indítéktól.

Motyogtam, hogy nagyra értékelem a jó szándékát, és döbbenten ültem le, miközben közömbösen kilépett az ajtón, és maga elé tolta üres tolószékét.

Mi a fenét jelentett ez?

Honnan sejtette egyáltalán, hogy baj van?

Miért, minden szent nevében ez a magányos kis nő mindenféle garancia nélkül felajánlja nekem élete megmentését, amikor szinte idegen vagyok számára?

Mi a fenének hívják?

Bár nem állt szándékomban elfogadni az ajánlatát, teljesen lenyűgözött hihetetlen nagylelkűsége egy olyan férfi iránt, aki még a nevét sem tudta. Ellentétes érzelmektől forgolódtam.

Egyrészt rendkívül furcsa éleslátása és hihetetlen nagylelkűsége könnyekre fakadt. Másrészt rendkívül önzőnek, meglehetősen gyávának és általában véve méltatlannak éreztem magam a munkámhoz, amit végeztem. Elnyomott ez a több százezer dollárigény, és úgy döntöttem, hogy feladom ezt a pipa álmot anélkül, hogy megbeszéltem volna. És mégis nyilvánvaló volt számomra, hogy ennek a nőnek a hatezer dollár sokkal több pénzt jelent, mint nekem a több százezer dollár. És mindennek ellenére mindet felajánlotta. Bár tagadhatatlan volt, hogy hatezer dollár több pénz volt neki, mint nekem több százezer, az is világos volt, hogy ez az összeg kevesebbet ér neki, mint nekem. Szégyelltem magam.

Egész nap tisztán mechanikus módon dolgoztam (nem úgy, mint én), és nagyon eltereltek a történtek. Még aznap felépülni sem engedték.

Amikor befejeztem a munkámat, Mae Blackburn azt javasolta, üljünk le és beszélgessünk.

May hivatalnokként dolgozott az amerikai haditengerészetnél az első világháború alatt, és azt mondták, hogy kiváló titkár volt. May-el először betegként találkoztam három-négy éve. Nyolcvannyolc kiló volt, több évvel idősebb anyámnál, és úgy nézett ki, mint a nagymamám.

Egyetlen pszichiáter sem kellett ahhoz, hogy megértse a problémáját. Mei a hatvanas évei elején járt, de szívében nagyon fiatal. A férje meghalt, akárcsak a legtöbb barátja, és azok is, akik nem öregedtek sokkal könnyebben, mint May. A fia megnősült, elköltözött, egyedül hagyva Meit. Mei nem vigyázott magára, és amikor először láttam, nem volt ereje járni. A helyes táplálkozás, a kúra, a társaság hiánya és egy ésszerű edzésprogram néhány hónapon belül beindította, és elbocsátották. Hat hónappal később visszatért, és az egész folyamatot megismételték. Aztán harmadszor is visszatért.

Ekkor valósítottam meg egy kombinációt, aminek aztán megvoltak a következményei. Addig a magam titkára voltam (előnyöm az olcsóság és a figyelmesség volt). Amikor Mae Blackburn harmadszor is visszatért, fájdalmasan soványan, lesoványodva, és annyira ingatag, hogy nem tudta rágyújtani a cigarettára, felvetettem, hogy talán tudna segíteni néhány betű legépelésével. Bár a gondolat nyilvánvalóan megrémítette, beleegyezett, hogy megpróbálja. A levelei az elején teljesen szörnyűek voltak, este hazavittem őket, és két ujjal újragépeltem. Mivel úgyis meg kellett tennem, nem kiegészítő munka nekem nem, de egyértelműen hasznos volt a számára. A levelei hamarosan egyre jobbak lettek, mígnem teljesen tökéletesek lettek, akárcsak ő. Nyilván ideje volt, hogy kijelentkezzen, mivel már nincs szüksége rám. A ravasz játékomnak azonban következményei voltak, mert most kellett benne.

Így hát Mae elkezdett nekem dolgozni egy szánalmasan elégtelen fizetésért, és lett a titkárom, a könyvelőm, a második anyám, a főnököm és a barátom.

Ültem a padon, és csodálkozva hallgattam, ahogy May felajánlja nekem neki megtakarítás. May 3000 dollárt takarított meg a kis fizetése óta, és az enyém volt.

Valamiféle összeesküvést láttam, és megvádoltam, hogy együttműködött a mi nevű, vörös hajú ír nővérrel. Nyilvánvalóan nem tudta, miről beszélek, de azt igen, hogy a vörös hajú ír nővért Betty Marshnak hívják. Meglepetten meséltem neki, mi történt aznap reggel. Nem tudott róla semmit, de semmi szokatlant nem látott ebben a történetben, hiszen szerinte is nemes és csodálatos a mű. Úgy vélte, mindenkinek segítenie kell. Meglepte, hogy nem mindenki ajánlotta fel a segítségét, és az a tény, hogy senki sem tudott a problémáról, nem tűnt jó oknak arra, hogy ne segítsen. Senki nem szólt neki vagy Marshnak erről, de tudták, nem? Egyetértettem, némi transzban.

Még ma is nehezen hiszem el a saját történetemet, és talán még nehezebb lesz elhinnem, hogy annyi év telt el, ha nem pillantok át naponta az irodám ablakából a May Blackburn Building gyönyörű zöld pázsitján. Segít emlékezni erre a csodálatos nőre. Az is segít emlékeznem Betty Marshra, amikor kinézek az irodám ablakán a May Blackburn épületre, mert az irodám a Betty Marsh épületben van.

Mae Blackburn ahhoz is ragaszkodott, hogy az általa adott 3000 dolláron felül ingyen dolgozhat, akar és fog is dolgozni, bárhol is legyen az "új hely".

Nem aludtam jól azon az éjszakán, mert nem tudtam, mi az "új hely". Az volt az érzésem, hogy olyan külső tényezők kényszerítenek rám, amelyek nem befolyásolják. Ez az érzés azóta is nagyon sokszor meglátogatott, és megtanultam lazítani és nem ellenállni, még akkor is, amikor nem értettem mindent.

Mindkét nő, azt hittem azon az éjszakán, sokkal idősebb nálam. Semmiféle garanciájuk nincs. És mégis, némi előrelátással, amit nem értettem, mindketten ragaszkodtak ahhoz, hogy mindenüket megadják. Mi van velem? Csak mim van? El akarom adni?

Nos, megvolt a felszerelés és minden, amire szükségem volt a nagy házamban. Mindezt az „új helyen” való felhasználásra lehetne felajánlani, bármit is jelentsen ez. Ez kilenc-tízezer dollárnak felel meg.

Aztán ott volt maga a ház. Bár még maradt egy nagy letét, eladhattam, és tizennégyezer dollárhoz jutottam, és azt is lehetett adományozni.

Összességében körülbelül harminckétezer dollárt tudnék összekaparni. Egy csepp a tengerben. Ez lehetetlen, és holnap ezt kell mondanom ennek a két őrült nőnek. Hogyan elmondhatnám nekik? Egyszerűen nem értenék.

Bár talán May ötletével a szabad munkaidőről... Feltéve, hogy minden szakember ingyen dolgozna egy ideig, amíg ki nem indulunk? Kikeltem az ágyból és vettem egy ceruzát és papírt.

Tegyük fel, hogy csodával határos módon van egy munkahelyünk, ahol dolgozhatunk. Talán bérelhetnénk valamit, vagy csinálhatnánk valami hasonlót. Akkor elkezdhetnénk dolgozni? Ha lenne hol dolgozni, csodával határos módon kibírnánk pár hónapot, ha harminckét helyett negyvenezer dollárunk lenne.

Két éjszakával később Mr. Massingham, az apósom nyolcezer dollárt ajánlott fel nekem. Világos volt, honnan tudott a problémáról. Elmondtam neki, de nem is sejtettem, hogy úgy dönt, hogy segít. Mind ő, mind édesanyja nagyon szegények voltak Angliában gyerekkorukban. És bár apa jól járt Amerikában, nem tudta elfelejteni gyermekkora szegénységét, és rendkívül óvatos volt a pénzzel. Nem is gondoltam rá, mint pénzforrásra.

Dr. Fei beleegyezett, hogy ingyen dolgozzon. A bátyám is így tett. És persze a feleségem.

Ekkor Miss Galbraith megkért, hogy találkozzunk. Már kezdtem megszokni, hogy az emberek találkozni akarnak velem, és elmentem hozzá, már félig azt várva, hogy segítséget nyújt. Libbeth Galbraith beteg volt. Ötven éves agysérült gyerek volt, akit a legtöbben agybénulásnak neveznek. Az ilyen emberek, ha súlyosan betegek. állandó vonagló mozgásban vannak. Ezek az emberek olyan ijesztően néznek ki (ha súlyos betegek).

A legtöbben értelmi fogyatékosnak gondolják őket, pedig valójában nagyon-nagyon-nagyon okosak.

Libbet állapota nem volt olyan, mint a súlyos athetoid cerebrális bénulásban szenvedőké. Nem vergődött, bár járni nem tudott, de mint más athetoid betegek, nagyon-nagyon-nagyon okos volt. Ő is nagyon figyelmes volt. Bár minden nap együtt töltöttünk egy kis időt, amikor kiszállt a tolószékből, és ötven év után először megtanult járni, soha nem beszéltük meg a problémámat.

Ma este megbeszéltük. A Fairmount Park felé vettük az irányt, és ahogy odaértünk, Libbet beszélt. Úgy gondolta, beszélnem kellene a sógorával, A. Wynton Clarkkal és a húgával, Helen Clarkkal.

Csak egyszer találkoztam Mr. Clarkkal, és az teljesen véletlen volt. Biztos voltam benne, hogy nem is emlékszik rám, és amikor felhívtam, hogy időpontot kérjek, kiderült, hogy igaz. Nem emlékezett rám. Másnap estére azonban meghívott a házába.

Figyelmesen hallgatta, ahogy a reményeinkről és álmainkról beszéltem. Mély levegőt véve elmondtam neki, hogy az induláshoz szükségem van körülbelül huszonötezer dollárra. Lassan megrázta a fejét. Többre lesz szüksége, mondta nekem, körülbelül nyolcvanezer dollárra. Ezzel átadott nekem egy nyolcvanezer dolláros csekket. Bár még soha nem láttam ennyi pénzt, és rendkívül hálás voltam, már nem lepődtem meg.

Nem lepődtem meg, amikor "új helyet" találtam. Kiváló birtok volt Gesztenyedombon. Nyolc hektáros eredeti földterület két kiváló épülettel, valamint gyönyörű üvegházakkal és egy istállóval. Több mint negyedmillió dollár méltó volt a gyönyörű fákhoz és cserjékhez. A hely kétségtelenül dollármilliókat ért, és céljainknak tökéletesen megfelelt. Nem lepődtem meg, hogy megtaláltam a számunkra tökéletes helyet.

Nem is lepődtem meg, amikor felhívtam az ügynököt, hogy mennyibe kerül a birtok. Az eladási ár pontosan nyolcvanezer dollár volt.

És mi a véleményed a kintről való tolásról?

A munkámon kívül csak a katona barátaim voltak.

A háború után úgy döntöttem, hogy a világ még messze van a teljes békétől, és az elsődleges tartalékban maradtam. Beírattak a régi philadelphiai 111. gyalogezredbe. Nemzeti őr Pennsylvania állam. Ennek az ezrednek a parancsnoka Jay Cooke ezredes volt, Philadelphia kiváló polgára, akinek dédapja, Jay Cooke finanszírozta. Polgárháború az Unió oldalán.

Ő emelt századossá, amikor az ezredhez kerültem, és az egykori birtokát vettük meg. Mióta ott jártam nála, tudtam róla. Feleségével és két lányával élt ott, és amikor felesége halála és lányai házasságkötése után egyedül találta magát hatalmas cselédcsapattal, árverésre bocsátotta a birtokot. A nagyon gazdag ember, aki megvásárolta, hamar rájött, hogy még egy gazdag ember sem engedheti meg magának, hogy fenntartson egy ilyen birtokot, és eladta nekünk.

Jay Cook az "új hely" igazgatótanácsának tagja volt egészen 1963-ban bekövetkezett haláláig.

1955. július 22-én, hónapokig tartó tanácskozás után William F. Dannhauer emeritus bíró, a Montgomery Megyei Polgári Kereskedelmi Bíróság (Pennsylvania) úgy döntött, hogy a Philadelphiai Rehabilitációs Központot non-profit szervezetnek kell tekinteni.

A rendezők Glenn Doman, Robert Doman, Frank D. McCormick (katonai barát), Temple Fay, Claude Cheek és Martin Palmer voltak.

Thomas R. White, Jr. (prominens philadelphiai ügyvéd és vezető tiszt az ezredemben) haláláig ügyvédként szolgált az intézetekben. Munkáját ingyen végezte.

Robert Magee, az egyik legrégebbi és legközelebbi barátom, a kormányzótanács első elnökeként szolgált.

Arthur D. Kemp vezérőrnagy a testület fennállásának első napjától a kormányzótanács tagjaként szolgált, majd a testület elnöke lett, mígnem sok évvel később nyugdíjba vonult.

Bob Magee felesége, Doris több ciklusban is a Női Tanács elnöke volt, és még mindig aktív tagja a csoportnak.

Mindannyian azért szolgáltak, mert személyes barátok voltak, és gyermekeik szeretetéért, amit munkájukért kellő jutalomnak tartottak.

A Philadelphiai Rehabilitációs Központ nevét később Institutes for the Achievement of Human Potential-ra változtatta.

Így – számos lökésre – megszülettek a Humánpotenciál Kivívó Intézetei – és éppen időben.

ÉRZÉKENYSÉG ÉS

FONTOSSÁGA A MOZGÁSHOZ

Megjegyeztük, hogy bemeneti (érzékszervi vagy észlelési) tényezők nélkül egyetlen normális felnőtt emberi agy sem tudna működni olyan egyszerű helyzetben, mint egy gemkapocs felemelése. El lehet képzelni, mit jelentene egy ilyen észlelési veszteség a sokkal összetettebb tevékenységeknél, mint például a járás és a beszéd egy agysérült gyermeknél, aki eredetileg soha nem tudott ilyesmiről.

Most azt kellett megállapítanunk, hogy az agysérült gyerekek hol és milyen mértékben szenvedtek ilyen veszteségeket. Ha ilyen veszteségeik vannak, akkor meg kellett találnunk, hogy lehet-e tenni valamit ellene, mert ezek a veszteségek nemcsak a járást és beszédet akadályozhatják meg, hanem az egyszerűbb cselekvéseket is.

Megállapítottuk, hogy öt emberi észlelési képesség létezik, amelyek lehetővé teszik az ember számára, hogy bármilyen információt kapjon, a legbonyolultabbtól (magfizika megértése) a legegyszerűbbig (azért, hogy a radiátor megégeti a közelben fekvő lábát). Ez az öt érzékelési terület: (1) látás, (2) tapintás, (3) hallás,

(4) szaglás, (5) íz.

A szaglás és az ízlelés rendkívül recesszív tulajdonságok az emberekben, és kutyáink ezeken a területeken jobban járnak, mint mi. Egészséges felnőtteknél ezek a tulajdonságok főként az örömszerzés miatt jelentkeznek. Rendkívül fontosak egyes szakemberek számára, mint például a borkóstolók és a parfüm-szimatolók. A felnőttek működési információik nagy részét a másik három érzékelési szerven keresztül kapják.

Ez a fejezet a látással, hallással és tapintással foglalkozik.

Kezdtük úgy érezni, hogy megértjük, hogyan tanul a gyermek tág értelemben látni, hallani és tapintni, de még nem töltöttünk sok időt annak megértésével, hogyan tanul meg a gyermek szagolni és ízlelni.

Ismét először az egészséges gyerekekhez fordultunk, hogy tanulmányozzuk, hogyan tanultak meg látni, és azt találtuk, hogy négy fontos szakaszon mentek keresztül, amelyek nagy vonalakban megfeleltek a mozgásban tapasztalt négy szakasznak, amelyek általában tizenkét hónapos korukban értek véget. Megdöbbentett bennünket ez a véletlen, és a későbbi események bebizonyították, hogy nagyon bölcsen rámutattunk arra, ami a legfontosabb.

Nagy leleményességre volt szükség ezeknek a gyerekeknek a teszteléséhez és annak meghatározásához, hogy mit láttak, mivel a szemvizsgálat általában a páciens szóbeli válaszain alapul, hogy mit lát. Az egy évesnél fiatalabb gyerekek közül senki sem tudott válaszolni az ilyen kérdésekre, és az egy évnél idősebb agysérült gyerekek közül soknak volt beszédproblémája. Új módszereket kellett kidolgozni, és olyan eszközöket kellett kifejleszteni, amelyek segítségével anélkül tudtuk megérteni, hogy mit lát a gyerek, anélkül, hogy kérdésekre kellett volna válaszolni. Nem volt könnyű, és még az általunk kidolgozott módszerek sem adtak meg mindent, amit tudni akartunk. Azonban sokat tanultunk.

Az egészséges gyermekek látástanulásának négy szakasza:

1. szakasz- az első napokban, közvetlenül a születés után a gyermek reflexszerűen reagál a fényre és a sötétségre. Ezt "fényreflexnek" nevezik. Nem lehet biztosan megmondani, hogy érzi-e a fényt, vagy érti-e, hiszen ilyen értékelés csak a magasabb fokozatok elérkezésekor lehetséges. Reakciója teljesen reflex jellegű. Amikor fény esik a szemre, a pupilla összehúzódik; a fény eltávolításakor a pupilla kitágul.

2. szakasz - ebben a szakaszban az egészséges gyermek elkezdi érzékelni a körvonalakat és megkülönbözteti a fény különböző fokait; vagyis akkor lát egy emberi sziluettet, ha az ember közte és a fényforrás között van, és az arcára irányuló kevésbé erős fényre reagál. Szemeivel követni tud egy személyt a szobában, ha ez a személy közte és a fényforrás között van.

3. szakasz- ebben a szakaszban elkezdi látni a részleteket, amikor a fény közvetlenül a tárgyra esik, és értékeli az objektum részleteinek különbségeit. Most már láthatja az objektumot a nagyobb konfiguráción belül. A látás további jelentőséget kap. (Közvetlenül meg tudja különböztetni az anyja blúzának gombjait magától a blúztól.)

4. szakasz- ebben a szakaszban, amely körülbelül egyéves korban kezdődik, és amely csaknem hatéves korig fejeződik be minden emberi részletében, nagyon sok fontos dolog történik. A legfontosabb dolog az "konvergencia", ami átfogó észleléshez vezet. Emberben ez a csupasz agykéreg másik funkciója. (Ez ismét megerősítette kezdeti elképzeléseinket.)

Megértettük, hogy az agykárosodásban szenvedő gyermekek nagyon nagy százalékának látásproblémája van. Valójában napról napra egyre inkább meg voltunk győződve arról, hogy gyakorlatilag minden agysérült gyereknek van valamilyen látásproblémája, annak ellenére, hogy néhányuknak a szeme felületesen normálisnak tűnt, és nem mutatott semmilyen nyilvánvaló jelet a látászavarra. látási problémák.

Sok olyan súlyosan beteg gyereket is láttunk, akik tudatosan vagy reflexszerűen még a szembe irányuló erős fényre sem reagáltak. Vakság volt. Sok éven át úgy éreztük, hogy ez egy olyan helyzet, amikor csak imádkozni lehet, mert ha a gyerek vak, mit lehet még tenni? De ahogy teltek az évek, kezdtünk észrevenni egy csodálatos jelenséget, amit meg sem próbáltunk megmagyarázni, boldog véletlennek fogtuk fel. A kezdetben vaknak tűnő gyerekek közül sokan kezdtek egy kicsit látni. Mások, akik kicsit láttak, jobban láttak. Ez rendkívül furcsa volt, hiszen egyáltalán nem csináltunk semmit, ami a természetben a látás kezelésének tulajdonítható lenne.

Ahogy egyre több gyerek kezdett javulni a látásában, szükségessé vált, hogy megkérdezzük magunktól, hogy ez valójában véletlen egybeesés-e, vagy valaminek az eredménye, ami a gyerekekkel történik.

Eddig nem vezettünk nyilvántartást a gyermekek látásáról, csak a kezelés kezdetén alaposan megvizsgáltuk, mivel a látást statikus területnek tekintettük, ami nem fog javulni. Most elkezdtük a nyilvántartást.

Kezdtük észrevenni, hogy ezek a látásjavulás több mint véletlen egybeesés, mert nyilvánvaló volt, hogy azok a gyerekek, akiknek javult a látásuk, ugyanazok a gyerekek, akik haladtak a mozgásban. Ha a kezelést bármilyen okból abbahagyták, és a mozgás fejlődése leállt, akkor a látás fejlődése is leállt. Ha a kezelést újrakezdték, és a mobilitás ismét javult, ismét javulni kezdtünk a látásban. Mi járult hozzá a sikerhez a látómezőben?

Úgy tűnik, ebben a könyvben többször is megmutattam, hogy a figyelmetlenségnek mindig ára van. Most, visszatekintve, ezek a megdöbbentő tények világosak. Valójában meglehetősen ironikus, hogy csoportunk elképzeléseinek fényében meglepődtünk, hogy előrelépést tapasztaltunk a látómezőben. Meglepő, hogy azok az emberek, akik életük nagy részét annak a ténynek szentelték, hogy az agykárosodás az agyban van, figyelmen kívül hagyták ezt a pontot. Mi magunk is sokszor mondtuk: Ha a probléma az agyban van, akkor nem lesz siker, ha a könyököt, az orrot, a fület és a szemet kezelik - olyan helyeken, ahol a probléma csak tünetei vannak.

Mi magunk is beleestünk ebbe a csapdába a figyelmetlenség miatt, amellyel másokat kritizáltunk. Úgy gondoltuk, hogy a vakság szemprobléma, nem pedig agyi probléma tünete. Valóban, miért lenne furcsa, hogy javult a látás, ha valóban szándékaink szerint kezeljük az agyat? Ha a lábbénulást okozó rendellenesség az agyban létezett, ahogy mondtuk, akkor miért ne létezhetne az agyban is a látást érintő rendellenesség? Nagyon fontos ügy volt.

Miért van az, hogy az agysérültek ilyen nagy százalékának vannak különféle látási problémái? Volt jogunk gyanítani, hogy agysérült gyerekek mást is tapasztaltak, ami a szemükkel történt, és ami látási problémákat okozott? Valószínűtlennek tűnt. Nem volt sokkal valószínűbb, hogy az agysérülést szenvedett gyerekek látásproblémákkal küzdenek a sérülés miatt? Nem mondhatnánk, hogy ha a probléma az agyban létezik, akkor nagy a valószínűsége annak, hogy egy agysérült gyermeknek is látássérülése lesz ugyanazért, mint a láb vagy a kar motoros károsodása miatt?

Végül is rengeteg bizonyíték támasztja alá, hogy egy személynek látásproblémái lehetnek, és ezek a problémák nem közvetlenül a szemben jelentkeznek. Ez elég gyakran megtörténik. Többször megfigyeltünk látásproblémákat agysérülést szenvedett felnőtteknél stroke után. Tudtunk azokról a vizuális problémákról, amelyek a Parkinson-kór felnőtt agyát érintik. Tisztában voltunk azokkal a látásproblémákkal, amelyek egy felnőttnél kialakulhatnak, ha a felnőtt agya károsodott autóbaleset vagy búvárbalesetben.

Nem valami különös csodát figyeltünk meg, amikor vak gyerekeket láttunk, akik most először látták a körvonalakat vagy a részleteket, hanem azt az egyetlen lehetséges logikai jelenséget figyeltük meg, amelyre számíthatunk, ha valóban az agyat kezeljük, és nem a könyököt vagy a szemet. .

Újult erővel nekiálltunk megvizsgálni, milyen látásproblémákkal küzdenek ezek a gyerekek.

Röviden, arra a következtetésre jutottunk, hogy ezeknek a gyerekeknek minden olyan látásproblémája volt, amelyet egy felnőtt agysérülés esetén tapasztal.

Ezeknél a gyerekeknél pontosan olyan látásproblémákat tapasztaltunk, mint a stroke utáni felnőtt betegeknél. Néhány gyerek nem látott semmit sem az orrától balra, sem az orrától jobbra, sem a vízszintes sík felett, sem alatta semmit. Néhányuknak az összenyomott látómezők problémája volt, ahol a gyermek teljes látókúpja nagymértékben lecsökkent, lehetővé téve számukra, hogy egy kicsit oldalra, egy kicsit fel-le láthassanak.

Ezen gyermekek egy részének látóterében is találtunk fehér foltokat, bár ezeket nehéz volt észlelni, mert a gyerekek nem tudták közölni velünk problémáikat, és egy olyan összetett vizsgálatot, mint a fehér folt jelenlétének meghatározása, nehéz volt elvégezni.

A gyerekek egy része közelre (karnyújtásnyira), de nem messze (karnyújtásnyira) látott, míg mások az ellenkezőjét. Egyes gyerekek egészen jól láttak, de nem észlelték a részleteket.

Azt tapasztaltuk, hogy gyermekeinknél a leggyakoribb probléma a tárgyak elmosódása. Ezt a problémát nagyon könnyű volt észlelni, mivel általában észrevehető strabismus (strabismus) kísérte.

A „strabismus” szó, amelyet meg kell jegyeznünk, az orvosi kifejezés, amelyet általában „strabismusnak” vagy „kancsalságnak” neveznek. Ha az egyik szem hunyorog, azt "konvergáló egyoldalú strabismusnak" nevezik. Ha az egyik szem oldalra néz, akkor ezt "divergens egyoldalú strabismusnak" nevezik. Ha az egyik szem felfelé néz, akkor ezt "felszálló egyoldalú strabismusnak" nevezik. Ha az egyik szem lefelé néz, akkor azt "leszálló egyoldalú strabismusnak" nevezik. Ha mindkét szem hunyorog, akkor az „egyoldalú” helyett egyszerűen „kétoldalas” lép, vagyis ha olyan gyereket látunk, akinek mindkét szeme összefolyik, akkor ennek a gyereknek „konvergálódni fog” kétoldalú

sztrabizmus".

Ezek a problémák rendkívül gyakoriak, különösen azoknál a gyermekeknél, akiknek a középagyban és a kéreg alatti területeken a születéskor vagy születés előtti problémák merültek fel. Míg a markáns sztrabizmust még avatatlanok is meglehetősen könnyen észlelik, a nagyon enyhe sztrabizmust nem könnyű felismerni, és gondos felmérést igényel. Ezt a vizsgálatot azonban a szülők maguk is elvégezhetik úgy, hogy egyszerűen megfigyelik a gyermek szemét és mozgását.

Ha egy gyereknek sztrabizmusa van, akkor teljesen nyilvánvaló, hogy a szeme nem tud konvergálni a látott tárgyra. Ez gyakran megfigyelhető olyan gyermekeknél, akiknél kancsalságot diagnosztizáltak, amíg határozottan nem néz egy tárgyra – egy ideig a kancsalság eltűnhet, és valóban a megfelelő mélységben látja a tárgyat. Ha egy gyereknek állandó kancsalsága van, vagy szemről-szemre kancsalsága van, akkor biztosan nem lát mélyre.

Hatékonyságát a bizonyítékokon alapuló gyógyászat nem erősíti meg, és alkalmazása nem megfelelő.

Történelem

Az 1955-ben alapított Human Potential Achievement Institutes non-profit szervezet az Egyesült Államokban, Philadelphia északnyugati külvárosában, Pennsylvaniában. Alapítójuk, Glenn Doman gyógytornász a szakorvossal együtt fejlődéslélektan Carl Delacato kifejlesztett egy technikát az agykárosodásban szenvedő gyermekek kezelésére, amelyet 1960-ban tettek közzé az American Medical Association (JAMA) folyóiratában. Munkájukat nagyrészt Temple Fay idegtudós, a Temple University School of Medicine neurofiziológiai tanszékének elnöke és a Philadelphiai Neurológiai Társaság elnöke ihlette. Fei úgy gondolta, hogy a csecsemők agya fejlődik (mint a fajok evolúciójában), és átmegy a halak, hüllők, emlősök és végül az emberek fejlődési szakaszain. Ezt a hipotézist, amely rövid megfogalmazásban „az ontogenetika megismétli a filogenezist” és a Haeckel-Muller biogenetikai törvényként ismert, a modern biológia elavultnak ismeri el.Az IAHP szerint az agysérülés a neurológiai fejlődés egy bizonyos szakaszában megakadályozza a további fejlődést. Az IAHP azt állítja, hogy kezelésük a neuroplaszticitás elméletén alapul, amely az agy funkcionális és anatómiai növekedési képessége. Azzal érvelnek, hogy a hagyományos orvoslás megpróbálja gyógyszerekkel kezelni az agysérült gyerekeket, és ezek a gyógyszerek negatív hatásokat okozhatnak. Az IAHP azt állítja, hogy a neuroplaszticitás miatt szenzoros stimulációs technikájuk képes fizikai növekedést indukálni az agyban és javítani a betegek agyának neurológiai funkcióit. Az IAHP elmélet másik oldala, hogy az agysérült gyerekeknél sok problémát az agy oxigénellátásának hiánya okoz. Az IAHP azt állítja, hogy programjaik tartalmaznak egy technikát az oxigénellátás javítására, és ez javítja a betegek felépülését.

Glenn Doman 1974-ben adta ki a „Mit tegyünk agysérült gyermekeddel” című könyvét, amely elmagyarázza az IAHP által használt elveket és technikákat. A könyv alcíme "vagy agysérült, értelmi fogyatékos, értelmi fogyatékos, bénult, epilepsziás, autizmusban, athetózisban, hiperaktivitásban, figyelemzavarban szenvedő, értelmi fogyatékos, Down-szindrómás gyermek" - sorolja fel azokat a különféle rendellenességeket, amelyek a A szerző szerint az agykárosodással kapcsolatos kifejezések túlnyomórészt az IAHP-ben használatosak. 1964-től kezdődően Glenn Doman, majd később Janet és Douglas Doman is számos könyvet adott ki a Gentle Revolution sorozatban – egészséges gyermekek szüleinek szóló könyveket az olvasásról, a matematikáról, az értelmi fejlődésről és az úszásról. Az Egészséges Gyermekprogramok az IAHP oktatási anyagainak, kiadványainak és weboldalának jelentős részét teszik ki.

IAHP programok

Programok agysérült gyerekeknek

Mielőtt elkezdené az agysérült gyermek programját, a szülőknek részt kell venniük egy ötnapos IAHP workshopon, melynek címe "Mit tegyen agysérült gyermekével?" Az IAHP azt állítja, hogy ez a tanfolyam segít a szülőknek megérteni módszereiket. A tanfolyamon Philadelphiában, Olaszországban, Japánban, Mexikóban és Szingapúrban lehet részt venni.

Az agykárosodásban szenvedő gyermekeknek szóló program a következőket tartalmazza:

• mintázás- a végtagok és a fej ritmikus manipulálása
• Feltérképezés- előre haladva, miközben a gyomor érintkezik a padlóval
• Feltérképezés- előre haladva, a hasat a padló fölé emelve
• Receptor stimuláció- vizuális, tapintási és hallási stimuláció
• Kifejező osztályok- például különféle tárgyak emelése
• légző maszk- lélegezni a reinhalációs maszkba a mennyiség növelése érdekében szén-dioxid a belélegzett levegőben, aminek fokoznia kell az agy vérellátását
• Felfüggesztési gyakorlatok- mozgás rudakon vagy függőleges létrán
• Gravitációs/antigravitációs gyakorlatok- puccsok, bukfencek, fejjel lefelé akasztások

A program nagyon intenzív, és úgy tervezték, hogy a szülők egész nap otthon használják. A kulcs technika a "mintázás". Az IAHP szerint "ha szükséges, akasszon fel mindent, amit csinálunk, a kalapunk a mintán fog lógni", és "ha a mintázást kitartóan, szigorú ütemterv szerint és vallási buzgalommal alkalmazzák, az agysérült gyerekek javulást mutatnak". Az IAHP saját fejlesztési profilalkotási módszertant alkalmaz a gyermek képességeinek és fogyatékosságainak felmérésére, valamint a kezelés előrehaladásának nyomon követésére.

Az IAHP adatai szerint 1998 és 2010 között 2364 gyermek fejezte be az IAHP programot. Ebből 278 ember vak volt és 236 (85%) - kezdett látni, 121 nem hallott - 109 (90%) hallott először, 454 nem járt - 230 (51%) járt először anélkül segítségnyújtás, 1083 nem beszélt - 472 (44%) először beszélt, 1299 nem olvasott - 1274 (98%) kezdett olvasni. A betegek mindössze 7%-ánál tapasztalható kisebb javulás.

Programok egészséges gyerekeknek

Az IAHP módszereket is fejleszt és irodalmat tesz közzé egészséges gyermekek szülei számára. Glen Doman meg van győződve arról, hogy az agykárosodásban szenvedő gyermekek idegrendszeri fejlődése és az egészséges gyermekek fejlődése egyaránt felgyorsítható. Az IAHP „Gentle Revolution” elnevezésű óvodai könyv- és anyagsorozatot ad ki, melynek felhasználása hozzájárul az egészséges gyermekek felgyorsult fejlődéséhez. Egy példa erre a Hogyan tanítsunk meg egy csecsemőt olvasni program.

Az IAHP egyhetes "Infant Intelligence Course" workshopnak ad otthont, amely magában foglalja az IAHP rendszerben edzett gyermekek eredményeinek bemutatását. Az IAHP szerint ezen a workshopon „a szülők megtanulják, hogyan tanítsanak olvasást, idegen nyelvet… matematikát és zeneérzékelést. A szülők tájékoztatást kapnak az érzékszervi és mozgásfejlődésről, valamint az egészséges családi táplálkozás alapjairól.”

Epilepszia kezelés

Az IAHP megköveteli az antikonvulzív szerek fokozatos megvonását agykárosodásban szenvedő gyermekeknél. Azzal érvelnek, hogy "a rohamok a szervezet természetes válasza az agyat fenyegető halálos fenyegetésre", de önmagukban nem közvetlenül veszélyesek az agyra. Az antikonvulzív szerek alkalmazása helyett olyan módszerek és biológiailag aktív anyagok kifejlesztésére kell összpontosítani, amelyek elősegítik a neuroplaszticitást, vagyis az agy növekedési és változási képességét.

Az IAHP kijelenti, hogy a status epilepticust kiválthatják görcsoldók, és a legjobb, ha nem próbáljuk meg gyógyszeres kezeléssel kezelni. Ehelyett azt javasolják, hogy csökkentsék a rohamok számát és intenzitását légzőmaszkokkal, időszakonként csökkentve az oxigén mennyiségét és növelve a szén-dioxid mennyiségét. Az IAHP is azt állítja. hogy a rohamok megelőzhetők a só- és folyadékbevitel csökkentésével, a magnézium-kalcium és piridoxin pótlásával, valamint az egészséges táplálkozással és környezettel.

Tudományos értékelés

Az Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia Fogyatékos Gyermekekkel foglalkozó Bizottsága már 1968-ban közzétett egy sor figyelmeztetést a mintázat használatára vonatkozóan, amely az IAHP egyik technikája az agykárosodásban szenvedő gyermekek kezelésére, és 1982-ben újra kiadták. A legutóbbi figyelmeztetések 1999-ben és ben újra megjelent [ ] . A kiadvány részben így szól:

Ez a dokumentum a neurológiai rendellenességekkel küzdő gyermekek kezelésére használt "mintázattal" foglalkozik. Ez a módszer az agyfejlődés elvetett és leegyszerűsített elméletére támaszkodik. A jelenlegi információk nem támasztják alá az előterjesztők azon állítását, hogy a módszer hatékony és alkalmazása továbbra is helytelen... A családokkal szembeni követelmények olyan súlyosak. amelyek bizonyos esetekben az anyagi források kimerüléséhez és a szülőkkel és a testvérekkel való kapcsolatok feszültségéhez vezetnek.

• Az összefoglalás elméletét, amelyen a technika alapul, a tudomány elvetette
• Azt a tézist, hogy a mozgásfejlődés több szakaszból áll, a korábbiak alapján, kutatások nem támasztják alá.
• A vizsgálatok nem erősítik meg, hogy a gyermek kúszással összefüggő passzív mozgásai neurológiai szerveződéssel kapcsolódnának.
• Bizonyos tevékenységekre (ül, sétálni) képes gyermekek nem végezhetik azokat, ha nem sajátították el az előző gyakorlatokat, amelyek károsak lehetnek.
• Doman egyetlen tudományos munkája a mintázatról () sok módszertani hibát és nem megfelelő pozitív következtetést tartalmaz. A munka nem tartalmazta a kontrollcsoport használatát a gyermekek állapotának természetes változásaival való összehasonlításhoz. Amikor független kutatók egy csoportja összehasonlította eredményeiket olyan gyerekek fejlődésével, akik nem részesültek mintázatos kezelésben, "eredményei meglehetősen jelentéktelennek tűntek".
• Az eljárás negatív következményekkel járhat a résztvevőkre (a szülők fokozott bűntudatot tapasztalnak, ha nem tesznek eleget egy nagyon intenzív program minden követelményének) és más családtagokra, akikre nem fordítanak kellő figyelmet.
• Kegyetlen dolog olyan reményeket kelteni, amelyeket a program nem tud maradéktalanul megvalósítani.

Az Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia mellett számos más szervezet is figyelmeztetést adott ki ennek a technikának a hatékonyságára vonatkozóan. Ide tartozik az Amerikai Cerebrális Bénulás Akadémia végrehajtó bizottsága, a Texas Cerebral Parsy Association, a Mentális Retardáció Szakértők Kanadai Szövetsége, az Amerikai Neurológiai Akadémia igazgatósága, az Amerikai Fizikoterápiás és Rehabilitációs Orvostudományi Akadémia, a Spanyol Szövetség Gyermekgyógyászati ​​fizioterapeuták.

Értékelések és vélemények

Pozitív

1978-ban Linus Pauling amerikai kémikus előadást tartott „Az emberi fejlődés ortomolekuláris fokozása” címmel az IAHP által támogatott humán neurológiai fejlődésről szóló konferencián. Beszéde nyitó részében köszönetet mondott a konferencia házigazdáinak: „Nagyon nagyra értékelem az intézetek munkáját. Tudom, hogy azok, akik az Intézetbe járnak, nagy hangsúlyt fektetnek a megfelelő táplálkozásra és arra, hogy nagy adag C-vitamint kapnak.”

2007-ben az olasz Pio Manzù Center M. S. Gorbacsov elnöke méltatta az intézetek és személyesen Glenn Doman hozzájárulását a problémás és egészséges gyermekek potenciáljának fejlesztéséhez, és átadta neki az olasz szenátus kitüntetését.

Negatív

Dr. Kathleen Ann Quil, amerikai autista specialista, Autizmussal élő gyermekek tanítása: Mit akarnak a szülők? (1995) azt mondja, hogy "családok ezrei pazaroltak időt és pénzt Doman programjaira". "A szakembereknek nincs mit tanulniuk Doman áltudományos módszereiből, csak marketinges képességeiből, amely kihasználja a szülők reményeit és álmait."

Amerikai pszichológus, gyermekpszichológia és családkapcsolatok professzora, Martha Farrell Erickson és Karen Marie Kurtz-Riemer amerikai homeopata az Újszülöttek és a család (2002) című könyvében az egészséges újszülöttek és kisgyermekek korai intervenciós módszereiről beszél. Azzal érvelnek, hogy Doman "kihasználta a háború utáni baby boom nemzedék azon vágyát, hogy elérje a gyermekek maximális intellektuális potenciálját", és "kényszerítette a szülőket, hogy kényszerítsék a csecsemők agyának fejlődését". Ezek a programok azonban "megkérdőjelezhető vagy nem létező tudományos bizonyítékokon alapulnak", és "sok fejlesztési szakértő haszontalannak és néha károsnak tartotta a módszertan különböző összetevőit".

Az angol gyermekorvos, Martin Robards is számos kritikát említ a Leading a Team of Disabled Children and Their Families (1994) című könyvében, de egyetért azzal, hogy Doman és Delacato rávezette a gyermekorvosokat és a terapeutákat arra, hogy felismerjék a korai beavatkozás szükségességét.

Megjegyzések

1. Robards, Martin F. Csapat vezetése fogyatékos gyermekek és családjaik számára. - Cambridge University Press, 1994. - P. 150. - ISBN 0-901260-99-1.
2. Fogyatékos Gyermekekkel foglalkozó Bizottság, Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia. Neurológiailag károsodott gyermekek kezelése mintázattal // Pediatrics : Journal. - 1999. - 1. évf. 104. sz. 5 Pt 1 . - P. 1149-1151. - DOI:10.1542/peds.104.5.1149. - PMID 10545565 .
3. Doman R. J., Spitz E. B., Zucman E., Delacato C. H., Doman G. Súlyos agysérülésben szenvedő gyermekek. Neurológiai szervezet a mobilitás szempontjából (angol) // JAMA: folyóirat. - 1960. - 1. évf. 174 . - P. 257-262. - PMID 13817361 .
4. A Neurológiai Sebészek Társasága: http://www.societyns.org/society/bio.aspx?MemberID=7450
5. Gerhard Medicus. A biogenetikai szabály alkalmazhatatlansága a viselkedésfejlődésre // Human Development: folyóirat. - 1992. - 1. évf. 35, sz. egy . - P. 1-8. - ISSN 0018-716X/92/0351/0001-0008.
6. Severtsov A. N., Az evolúció morfológiai mintái, M.-L., 1939
7. Scherzer, Alfred L. Korai diagnózis és intervenciós terápia az agyi bénulásban. - Marcel Dekker, 2000. - P. 376. - ISBN 0-8247-6006-9.
8. Glenn Doman és Dr. Ralph Peligra,
9. , 15. fejezet Légzés. 97-105.
10. Glenn Doman. Mi a teendő agysérült gyermeke esetén. - Átdolgozva. - Square One Kiadó, 2005. 04. 25. - ISBN 0-7570-0186-6.
11. Glenn Doman, Janet Doman. Hogyan tanítsuk meg a babát olvasni. - Átdolgozva. - Square One Kiadó, 2005.10.12. - ISBN 0-7570-0185-8.
12. Glenn Doman, Janet Doman. Hogyan tanítsd meg babádnak a matematikát. - Átdolgozva. - Square One Kiadó, 2005. 08. 30. - ISBN 0-7570-0184-X.
13. Glenn J. Doman, Janet Doman. Hogyan lehet megsokszorozni a baba intelligenciáját. – Átdolgozva – Square One Publishers, 2005. 11. 05. – ISBN 0-7570-0183-1.
14. Douglas Doman. Hogyan tanítsd meg babádat úszni: születésétől hat éves koráig. - Square One Publishers. - ISBN ISBN 075700198X.
15. IAHP webhely Archiválva: 2010. április 10. a Wayback Machine-nél
16. iahp.org: | : Közelgő tanfolyamok archiválva 2009. december 28. a Wayback Machine-nél
17. Zigler, Edward. A mentális retardáció megértése. - Cambridge University Press, 1986. - P. 185-186. - ISBN 0-521-31878-5.
18. Janet Doman a „The Honorable Corps of Patterners” című cikkében az IAHP honlapján.
19. Az Institutes Developmental Profile, az IAHP honlapján.
20. 2483 agysérült gyermek által elért jelentősebb győzelem 1998-2011(Angol) . IAHP (2010). Kezelés időpontja 2012. július 6. Az eredetiből archiválva: 2012. augusztus 8..
21. Az IAHP honlapja: Archivált másolat (határozatlan) (nem elérhető link). Kezelés időpontja: 2009. szeptember 23. Az eredetiből archiválva: 2009. szeptember 23..
22. Glenn Doman és Dr. Ralph Peligra, Ictogenesis: a rohamok eredete emberekben. Új pillantás egy régi elméletre." Orvosi hipotézisek 10. évfolyam, 1. szám pp. 129-132. oldal (2003. január)
23. Roselise H. Wilkinson, MD. Méregtelenítés görcsoldóktól: 25 éves tapasztalat agysérült gyerekekkel (határozatlan) . IAHP. - „...indoklásunk azon az erős meggyőződésünkön is alapszik, hogy a rohamok fiziológiai funkciót töltenek be, akárcsak a szervezet számos más védekező mechanizmusa. A köhögést, hányást, hasmenést, ájulást és lázat is felfoghatjuk diszfunkciónak, de tudjuk, hogy a szervezet védelmét szolgálják. Ilyenek a rohamok is. A roham az agy nagy metabolikus aktivitása, és jelenléte során megnövekszik az agyi véráramlás, több oxigént és glükózt biztosítva, valamint megnövekszik a neuronális huzalozáshoz és működéshez szükséges serkentő aminosavak mennyisége." Letöltve: 2008. április 29. Az eredetiből archiválva: 2012. április 14..
24. Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia. Neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. A.A.P. hírlevél. 1968. június 1
25. Gyermekgyógyászat. 1982; 70:810-812. PMID 6182521
26. Holm V.A. A fejlődési rendellenességek mintázatának Doman-Delacato kezelésének nyugati változata // West J Med (Angol) orosz: folyóirat. - 1983. - 1. évf. 139. sz. 4. - P. 553-556. - PMID 6196919 .
27. Edward F Zigler, Yale Pszichológiai Kar (határozatlan) . Yale.edu. Letöltve: 2010. március 9. Az eredetiből archiválva: 2012. augusztus 8..
28. Edward Zigler megkapja a 2008-as APA-díjat a pszichológiához nyújtott kiemelkedő, élethosszig tartó hozzájárulásáért. 2008. augusztus 14.
29. Sparrow S, Zigler E. A retardált gyermekek mintázatkezelésének értékelése. Gyermekgyógyászat. 1978; 62:137-150. PMID 693151.
30. Zigler E Könyörgés a retardált gyermekek mintázatkezelésének megszüntetésére. Am J Orthopszichiátria. 1981; 51:388-390. PMID 7258304
31. Amerikai Cerebrális Bénulás Akadémia. Neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. A végrehajtó bizottság nyilatkozata. Rosemont, IL: American Academy for Cerebral Palsy; 1965. február 15
32. Texasi Egyesült Cerebrális bénulás Egyesület. A neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. Austin, TX: Texasi Egyesült Cerebrális bénulás Egyesület
33. Kanadai Retardált Gyermekek Szövetsége. Intézmények az emberi potenciál eléréséért. Ment Retard. 1965. ősz:27-28
34. Neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. Ideggyógyászat. 1967; 17:637
35. Arch Phys Med Rehabil. 1968; 49:183-186. PMID 4296733
36. Lourdes Macias. Archiválva az eredetiből 2012. augusztus 8-án.
37. Malkowicz D.E., Myers G., Leisman G. A kortikális látáskárosodás rehabilitációja gyermekeknél // Int J Neurosci (Angol) orosz: folyóirat. - 2006. - 20. évf. 116. sz. kilenc . - P. 1015-1033. - DOI:10.1080/00207450600553505 . - PMID 16861165 .
38. Pauling, Linus (Angol) orosz . Az emberi fejlődés ortomolekuláris fokozása (neopr.) // Human Neurological Development: Past, Present and Future. Közös szimpózium, amelyet a NASA/Ames Kutatóközpont és az Emberi Potenciális Kifejezések Intézete támogat. NASA CP 2063 / Ralph Pelligra, szerk.. - 1978. - november. - 47-51.
39. Jean Clark áttekintése Archiválva: 2007. szeptember 29. Frances Wheelhouse és Kathaleen S. Smithford "Dart: Man of Science and Grit" című könyvéből STATNews köt. 6. szám, 11. szám, 2003. szeptember.
40. • Glenn Doman. Mi a teendő, ha gyermeke agysérülést szenved = What To Do About Your Brain-injured Child / Fordította: S. L. Kalinin. - Riga: Juridiskais birojs Vindex, SIA, 2007. - 329 p. - ISBN 978-9984-39-236-3, 9984392368.
    • Glenn Doman. Hogyan tanítsuk meg a gyermeket olvasni. Tender Revolution = Hogyan tanítsuk meg a babát olvasni / Fordította Galina Krivosheina. - M: AST, Astrel, 2004. - 256 p. - 10 000 példányban. - ISBN 5-17-020565-1, 5-271-09712-9.
    • Denise E Malkowicz MD, Gerry Leisman PhD és Ginette Myers."A kortikális látáskárosodás rehabilitációja gyermekeknél" International Journal of Neuroscience: 2006. szeptember, 1015-33. oldal.
    • Doman G, Doman J. Hogyan lehet megsokszorozni a baba intelligenciáját. Garden City Park, NY: Avery Publishing Group; 1994
    • Doman G, Doman J, Aisen S. Hogyan adjunk enciklopédikus ismereteket a babának. Garden City Park, NY: Avery Publishing Group; 1994.
    • Doman G, Doman D, Hagy B. Hogyan tanítsd meg babádat, hogy fizikailag kiváló legyen: Gyengédebb forradalom. New York, NY: Doubleday; 1988.
    • Doman G, Delacato CH Neveld babádat zsenivé. McCall's Magazine, p. 65, 1965. március.
    • Doman RJ, Spitz ER, Zucman E, Delacato CH, Doman G. Súlyos agysérüléses gyermekek: neurológiai szervezet a mobilitás szempontjából. JAMA. 1960; 174:257-262
    • glenndoman, 1974, Mi a teendő agysérült gyermekeddel, felülvizsgált, Square One Publishers
    • Iktogenezis: a rohamok eredete emberben. Új pillantás egy régi elméletre." Orvosi hipotézisek 10. kötet, 1. szám pp. 129-132. oldal (2003. január)
    • Glenn Doman. Mi a teendő agysérült gyermekével, felülvizsgált Square One Publishers. (2005-04-25)
    • Glenn J. Doman, Janet Doman Hogyan lehet megsokszorozni a baba intelligenciáját, felülvizsgált Square One Publishers. 1983. 2005, 11-05.
    • Glenn Doman, Janet Doman. Mennyire okos a babája?: Fejlessze és ápolja újszülöttjének lehetőségeit. Square One Kiadó. 2006
    • Glenn Doman és Dr. Ralph Peligra Iktogenezis: a rohamok eredete emberben. Új pillantás egy régi elméletre." Orvosi hipotézisek 10. kötet, 1. szám pp. 129-132. oldal (2003. január)
    • Roselise H. Wilkinson, MD."Méregtelenítés a görcsoldóktól: 25 éves tapasztalat agysérült gyerekekkel". IAHP.

    Könyvek és kiadványok az IAHP tevékenységéről

    Amerikai orvosi szervezetek
    • Az Amerikai Neurológiai Akadémia és az Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia közös igazgatósági nyilatkozata. Neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. Ideggyógyászat. 1967; 17:637
    • Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia, Fogyatékos Gyermekek Bizottsága. Neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. Gyermekgyógyászat. 1982; 70:810-812. PMID 6182521.
    • Amerikai Fizikai Orvostudományi és Rehabilitációs Akadémia. Neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. Arch Phys Med Rehabil. 1968; 49:183-186. PMID 4296733
    • Texasi Egyesült Cerebrális bénulás Egyesület. A neurológiai fogyatékos gyermekek Doman-Delacato kezelése. Austin, TX: Texasi Egyesült Cerebrális bénulás Egyesület.
    Orvosi szervezetek más országokban
    • Kanadai Retardált Gyermekek Szövetsége. Intézmények az emberi potenciál eléréséért. Ment Retard. 1965. ősz:27-28
    • Lourdes Macias. Fisioterapia en Pediatría y evidencia del metodo Doman Delacato(Spanyol). Sociedad española de Fisioterapia en Pediatría (SEFIP) – Spanyol Gyermekgyógyászati ​​Fizioterápiás Szövetség (2010). Kezelés időpontja 2012. július 6. Az eredetiből archiválva: 2012. augusztus 8..
    Egyedi szerzők és szerzőcsoportok publikációi
    • Bridgman GD, Cushen W, Cooper DM, Williams RJ. A szenzomotoros mintázat és a hiedelem megmaradásának értékelése. Br J Ment Subnormality. 1985; 31:67-79
    • Chapanis NP. A terápia mintázó módszere: kritika. In: Black P, szerk. Agyi diszfunkció gyermekeknél: etiológia, diagnózis és kezelés. New York, NY: Raven Press; 1982, 265-280
    • Cohen HJ, Birch HG, Taft LT: Néhány megfontolás a Doman-Delacato "mintázó" módszer értékeléséhez. Pediatrics, 45:302-14, 1970.
    • Cummins RA. Kóma arousal és szenzoros stimuláció: a Doman-Delacato megközelítés értékelése. Aust Psychol. 1992;27:71-77 - Cummins RA. A neurológiailag sérült gyermek: a Doman-Delacato technikák újraértékelése. New York, NY: Croom Helm; 1988.
    • Erickson, Martha Farrell; Kurz-Riemer, Karen Marie (2002. március). "17. oldal", Csecsemők Kisgyermekek és családok . Guilford Press, 204.
    • Freeman RD: Vita a „mintázatról”, mint a gyermekek agykárosodásának kezeléséről. JAMA, 202:83-86, 1967
    • Freeman R.D. A neuropszichológia Doman-Delacato elméletének vizsgálata az állami iskolákban oktatható értelmi fogyatékos gyerekekre vonatkozóan. J Pediatr. 1967; 71:914-915.
    • Arany GS. Nem szabványos terápiák a fejlődési zavarokban. J Dis Child vagyok. 1980; 134:487-491
    • Holm V. A. (1983). "A fejlődési rendellenességek mintázatának Doman-Delacato kezelésének nyugati változata". West J. Med. 139(4): 553-6. PMID 6196919. Erős kritika az IAHP és a kapcsolódó Nemzeti Gyermekfejlesztési Akadémia (NACD) gyakorlatával szemben.
    • Landman GB. alternatív terápiák. In: Levine MD, Carey WB, Crocker AC, szerk. Fejlődési/viselkedési gyermekgyógyászat. Philadelphia, PA: WB Saunders Co; 1992, 754-758.
    • MacKay DN, Gollogly J, McDonald G. A Doman-Delacato módszerek, I: a neurológiai szerveződés alapelvei. Br J Ment Subnormality. 1986; 32:3-19.
    • Masland R.L. Nem bizonyított kezelési módszerek. Gyermekgyógyászat. 1966; 37:713-714.
    • Molfese DL, Segalowitz SJ. Az agy lateralizációja gyermekeknél: fejlődési következmények. New York, NY: Guilford Press; 1988.
    • Pénz J. Olvasási zavarok gyermekeknél. In: Brenneman-Kelly Practice of Pediatrics, IV. Hagerstown, MD: Paul B. Hoeber Inc; 1967; fejezet 14A:1-14.
    • Neman R, Roos P, McCann RM, Menolascino FJ, Heal LW. A szellemi fogyatékos gyermekeknél alkalmazott szenzomotoros mintázat kísérleti értékelése. Am J Ment Defic. 1975; 79:372.
    • Neman R, Roos P, McCann BM, Menolascino FJ, Heal LW: Experimental Evaluation of Sensorimotor Patterning used with Mentally Retarded Children. Am J Mental Deficiency, 79:372-84, 1975.
    • Nickel RE. Ellentmondásos terápiák fejlődési fogyatékossággal élő kisgyermekeknél. Csecsemők és kisgyermekek. 1996; 8:29-40.
    • Novella S (2008). "Pszichomotoros mintázás: kritikus pillantás". Quack óra
    • Quill, Kathleen Ann (1995. június). "57. oldal". Autizmussal élő gyermekek tanítása. Thomson Delmar tanulás. pp. 336.
    • Robbins képviselő, Glass G.V. A Doman-Delacato indoklás: kritikai elemzés. In: Hellmuth J, szerk. Oktatási terápia. Seattle, WA: Special Child Publications; 1968.
    • Robbins képviselő. Delacato neurológiai szerveződési elméletének érvényességének vizsgálata. Kivéve a gyereket. 1966; 32:517-523.
    • Robbins képviselő. Kúszás, oldalirányúság és olvasás. Acad Ther Q. 1966;1:200-206.
    • Robbins képviselő. A Doman-Delacato logika tesztelése retardált olvasókkal. JAMA. 1967; 202:389-393.
    • Robards, Martin F (1994. június). Csapat vezetése fogyatékos gyermekek és családjaik számára. Cambridge University Press, 150.
    • Sharpe R. Jobb babák. Wall Street Journal. 1994. július 18.; 1. oszlop, 1. o., A. szek.
    • Stephen Black, Ph.D (1996-10-31). Doman módszer. Neur-sci levelezőlista. "A Doman-Delacato ("mintázó") kezelés hamisság, rendkívül drága mind időben, mind pénzben."
    • Spigelblatt L, Laine-Ammara G, Pless IB, Guyver A. Az alternatív gyógyászat gyermekek általi alkalmazása. Gyermekgyógyászat. 1994; 94:811-814.
    • Sir Jonathan Wolfe Miller, előszó Doranhoz: Hogyan tett az anyai szeretet és a gyermeklélek orvosi csodát. New York: GP Putnam fiai, 1986.
    • Ezüst L.B. Ellentmondásos terápiák. J Child Neurol. 1995; (1. melléklet): S96-S100.
    • Springer SP, Deutsch G. Bal agy, jobb agy. New York: W. H. Freeman; 1989.
    • Sparrow S, Zigler E. A retardált gyermekek mintázatkezelésének értékelése. Gyermekgyógyászat. 1978; 62:137-150.
    • Scherzer, Alfred L (2000. november). Korai diagnózis és intervenciós terápia az agyi bénulásban. Marcel Decker, 376.
    • Ziegler E, Victoria S: „A szenzomotoros mintázat kísérleti értékeléséről”: Kritika. Am J Mental Deficiency, 79:483-92, 1975.
    • Zigler, Edward; Hodapp, Robert M (1986. augusztus). A mentális retardáció megértése. Cambridge University Press, 306.
    • Zigler E, Seitz V. "A szenzomotoros mintázat kísérleti értékeléséről": kritika. Am J Ment Defic. 1975; 79:483-492.
    • Zigler E. Könyörgés a retardált gyermekek mintázatkezelésének használatának megszüntetésére. Am J Orthopszichiátria. 1981; 51:388-390.
    • Ziring PR, Brazdziunas D, Cooley WC és munkatársai (1999. november). Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia. Fogyatékos Gyermekekkel foglalkozó Bizottság. Neurológiailag sérült gyermekek kezelése mintázattal". Pediatrics 104 (5 Pt 1): 1149-51.

A brit Times Higher Education magazin nyilvánosságra hozta a világ legjobb egyetemei éves rangsorának eredményeit. A minősítés 15 éve létezik, idén több top szerepel benne oktatási intézmények mint valaha: 1250 világegyetem 86 országból (tavaly - mintegy 1100 egyetem 81 országból). Az orosz egyetemek száma a 2018–2019-es globális rangsorban 27-ről 35-re nőtt. A Moszkvai Állami Egyetemet, a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézetet és a Közgazdasági Felsőiskolát az elsők között ismerték el az orosz egyetemek között. Ugyanakkor a Moszkvai Állami Egyetem öt pontot esett tavalyhoz képest, és a többi Orosz résztvevők megőrizték vagy javították pozíciójukat.

Az egyetemek teljesítményének szintjét a The World University Rankings-ban tevékenységeik statisztikai elemzésének eredményei, valamint a nemzetközi akadémiai közösség és a munkaadók képviselőinek éves globális szakértői felmérése alapján értékelik. A minősítés a következő paraméterek szerint értékeli az egyetemeket: oktatás színvonala, minősége kutatási tevékenységekés hivatkozási mennyiség kutatómunka, az egyetem bevonása az innovációs folyamatokba és a globális kutatásba.

Idén a moszkvai Állami Egyetem A Lomonoszovról elnevezett (MSU) ismét bekerült a világ 200 legjobb egyeteme közé, megelőzve a többieket orosz egyetemek. Jelenleg a 199. helyen áll a globális rangsorban, 5 hellyel lejjebb a tavalyi évhez képest az oktatás, a kutatás és a nemzetközi kutatási együttműködés hírnevének csökkenése miatt.

A második orosz egyetem a rangsorban a Moszkvai Fizikai és Technológiai Intézet (MIPT) lett, amely a tavalyi évhez hasonlóan a rangsor szerint bekerült a világ 300 legjobb egyeteme közé. A harmadik hely biztosított Gimnázium gazdaság (NRU HSE), amely idén több pontot emelkedett, és a 301-350. legjobb egyetemek. A Nemzeti Kutatói Nukleáris Egyetem MEPhI-nek idén is sikerült feljebb kerülnie a rangsorban, az ötödik százról a 351-400 közötti csoportba került a javuló oktatás, kutatás és nemzetközi szintű elismerés miatt. A 2019-es rangsorban a legnagyobb feljutást az érte el Orosz Egyetem Barátság nemzetek között. Tavaly nem került be a legjobb 1000 egyetem közé, de a 2019-es rangsorban a 601-800-as közé került a javuló szervezeti teljesítménynek köszönhetően oktatási folyamat, a tudományos közlemények idézettségi indexének növelése és nemzetközi szintű elismertség.

Glen Doman- amerikai neurofiziológus, az intenzív intellektuális és fizikai fejlődés gyermekek a születés pillanatától kezdve, a gyermekek fejlődési mintáinak részletes vizsgálatának eredményei alapján. A módszertan fő gondolata, hogy minden gyermekben hatalmas potenciál van, amit fejleszteni lehet, ezáltal korlátlan lehetőségeket biztosít számára az életben.

1955-ben Doman megalapította az Emberi Potenciális Fejlesztési Intézetet. Történelmi otthonuk Windmoor városa Észak-Philadelphiában, az Egyesült Államokban. Glenn Doman és munkatársai már az itteni munka első éveiben képesek voltak teljesen megváltoztatni a társadalom agysérült gyerekekhez való hozzáállását, hiszen elkezdtek dolgozni a különféle súlyos idegrendszeri elváltozásokkal küzdő gyermekek helyreállításán.

Az Institutes for Achievement of Human Potential non-profit intézmények csoportja, amelyek 1955 óta minden kontinensen segítik az agysérült gyerekeket, valamint oktatják a szülőket és a szakembereket.

Az Intézmények célja, hogy az agysérült gyermeket bármilyen súlyosan is elvigyék, és segítsenek neki testileg, értelmileg, élettanilag és szociálisan normális állapotba kerülni. A legtöbb gyerek eléri az egyiket, sok gyerek kettőt. Vannak gyerekek, akik mindezeket a célokat elérik, mások pedig egyiket sem.

Az emberi potenciál elérését segítő intézetek a világ minden tájáról nyújtanak segítséget a gyerekeknek. Az intézeteknek vannak fiókjai Európában (Faugliya, Olaszország), szervezetek Rio de Janeiróban és Barbatzenben (Brazília), valamint Domain-Kenkiusho-ban Tokióban és Kobéban (Japán).

Az agysérült gyermekek rehabilitációs programját eleinte közvetlenül az intézetek munkatársai (ambulánsan) végezték. Később azonban világossá vált, hogy a legjobb eredmény elérése érdekében a szülőknek egyedül kell elvégezniük a programot otthon. Természetesen, feltéve, hogy minden szükséges képzésben részesülnek.

Az intézetek megnyitották az utat a központi idegrendszer mélyebb megértéséhez – szenzoros-motoros rendszerként tekintve rá. Az intézetek által eredetileg kísérleti technikák közül sok széles körben elfogadott és világszerte használatos. Ezek a technikák a következők: hason és négykézláb mászkálás, mintázás, olvasási program, matematika, enciklopédikus ismeretek kisgyermekeknek, mankó és tolószék kategorikus elutasítása, oxigéndúsító program, speciális táplálkozási programok.

Így a fáradságos munka során olyan egyedi technikát dolgoztak ki, amely a beteg gyermekek komplex kezelése volt, az emberi test működésének mind az öt szervének: tapintásnak, szaglásnak, hallásnak, látásnak, mozgásnak a helyreállítását izgalmassá téve. Így a gyerekek egyre gyakrabban, intenzitással és időtartammal kaptak aktív vizuális, hallási, tapintási stimulációt. Légzőprogramok (maszkolás), beszédfejlesztő, intellektuális program, valamint manuális program készültek.

Ennek az lett az eredménye, hogy egy idő után az egészséges gyermekek fejlődésére jellemző testi javulás stádiumain áthaladó gyermekek többsége érezhető javulást mutatott. Ez vitathatatlan bizonyítéka volt annak, hogy "az agy valóban az intenzív használat során fejlődik, és a gyermek intellektusának fejlődése szorosan összefügg a testi fejlődésével".

1960-ban Doman cikket publikált a Journal of the American Medical Association folyóiratban az agykárosodásban szenvedő gyermekek kezeléséről és rehabilitációjuk részletes eredményeiről. A Humánpotenciál-fejlesztő Intézet munkáját széles körben ismerhették meg. Doman kutatása "puha forradalmat" idézett elő a tudományban. Azóta Doman és hasonló gondolkodású emberekből álló elkötelezett csoportja kitartóan folytatja a folyamatos küzdelmet a különféle agyi rendellenességekkel küzdő gyermekek egészségi állapotának javítását célzó új programok létrehozásáért és fejlesztéséért.

A Doman által különböző országokban kapott számos kitüntetés között megerősítik, hogy a brazil kormány lovagi címet adományozott neki a világ gyermekeiért végzett kiemelkedő munkájáért.

2013-ban, 93 évesen hagyta el ezt a világot.

Glen Doman könyvei a gyermekek fejlődéséről:

* "Mi a teendő, ha gyermeke agykárosodást szenved..." (letölthető)

* "Hogyan tanítsd meg gyermeked olvasni" (letölthető)

* "Milyen okos a gyermeked" (letölthető)

* "A gyermek harmonikus fejlődése" (letölthető)

* "Hogyan tanítsd meg gyermekednek a matematikát"

* "Hogyan adj enciklopédikus ismereteket gyermekednek"

* "Hogyan tegyünk testileg tökéletessé a gyermeket"

* "Hogyan fejlesztheted gyermeked intelligenciáját."

Előadás: „Mit tegyünk, ha gyermekünk agykárosodást szenved?”

Doman Intézetek előadásokat tartanak a fejlődésben elmaradott, agybénulásos, autista, epilepsziás, figyelemzavaros, olvasási vagy tanulási problémákkal küzdő, vagy különféle szindrómában szenvedő gyermekes szülőknek, például Down-szindrómának hívják - – Mi a teendő, ha gyermeke agykárosodást szenved?

Évente a világ legalább 10 országában – az USA-tól Indiáig – megrendezik a kurzust, és több száz szülő érkezik meghallgatni. Ezeknek az anyáknak és apáknak egy közös vonása van: csecsemőiknek különböző súlyosságú neurológiai rendellenességei vannak. Sok gyermeknél agyi bénulást, Down-szindrómát, autizmust, fejlődési lemaradást, hiperaktivitást, epilepsziát stb. diagnosztizáltak. Néhány csecsemőt hivatalosan reménytelennek minősítettek. Legtöbbjüket "mentálisan retardált" vagy "tanulási fogyatékos" címkével látták el.

A „Mit tegyünk…” című kurzus a hatékony rehabilitációs módszerekről mesél a szülőknek, amelyek sokéves kutatáson és az intézetek több mint fél évszázados tapasztalatán alapulnak különféle agysérülésekkel. Az előadások meghallgatása és a szükséges gyakorlati ismeretek elsajátítása után az anyukák és apukák a legjobb eszközökkel mennek haza gyermekeik problémáinak kezelésére.

A „Mit tegyünk, ha gyermeke agysérült” tanfolyam elvégzése után sok szülő szeretné bevinni gyermekét az intézetbe (ez az úgynevezett „első látogatás” vagy posztgraduális program). Az Emberi Potenciális Intézet szakemberei még érkezés előtt arra kérik anyát és apát, hogy töltsék ki a kezdeti fejlődéstörténetet, és mutassák be részletesen babájuk életét a fogantatás pillanatától az intézetek programjával való megismerkedésig.

AZ ELSŐ NAP

Amikor a család megérkezik az Intézetbe, a szakemberek mindenekelőtt a szülők által kitöltött Történelem minden egyes tételét ellenőrzik. Ez segít azonosítani a gyermek agykárosodásának lehetséges okait. Ezután értékelik és összeállítják a baba neurológiai állapotát, meghatározva a gyermek egészének neurológiai korát és fejlettségi szintjét. Ezenkívül az Intézet szakemberei gondosan mérik minden baba fizikai paramétereit. Az anamnézis alapján a gyermek funkcionális diagnózist kap. Ha a diagnózis megerősíti, hogy a gyermek problémáinak oka az agykárosodás, a gyermek a program jelöltjévé válik. Így telik az első nap.

MÁSODIK ÉS HARMADIK NAP

Az intézetek munkatársai gondosan elemzik az első napon a babáról gyűjtött információkat, és átfogó intenzív kezelési programot dolgoznak ki számára. Ennek a programnak a célja- gondoskodni a gyermekről a maximális számösztönzés és lehetőség minden nap. A program fiziológiai, fizikai és intellektuális részekből áll, és célja, hogy segítse a gyermeket a lehető leggyorsabban felmászni a Fejlődési Profilon. Ezalatt a két nap alatt az alkalmazottak részletesen elmondják anyának és apának, hogyan kell végrehajtani a program egyik vagy másik részét.

HÁZI PROGRAM

Ezt követően a szülők hazatérnek, és hat hónapig folytatják az új programjukat. Ez idő alatt jut ideje a családnak jobban megismerni az Intézetek csapatát, tapasztalatot szerezni a program otthoni megvalósításában. Az Intézmények dolgozóinak lehetőségük nyílik arra is, hogy jobban megismerjék a gyermek családját, megértsék igényeit. Ezen interakció révén a gyermek szülei és az intézet munkatársai idővel eldönthetik, hogy az intenzív kezelési program megfelelő-e a család számára. Minden gyermekhez kijelölnek egy személyes kurátort-ügyvédet, aki felelős azért, hogy a szülők választ kapjanak minden kérdésre, amely a babával való munka során felmerül.

Általánosságban elmondható, hogy egy gyermekes család első látogatását a Glenn Doman Human Potential Achieveve Institute-ban ún. POSZTÁLYI PROGRAMés mintegy felkészítő lépést jelent minden olyan család életének komolyabb szakaszába való átmenet felé, amely úgy döntött, hogy a Glenn Doman-módszer - az INTENZÍV PROGRAM - szerint megkezdi gyermeke helyreállítását.

MI AZ POSZTÁLYI PROGRAM, CÉLJAI, CÉLKITŰZÉSEI ÉS EREDMÉNYEI?

CÉL:

Ez egy speciális program azoknak a leendő szülőknek, akik szeretnének otthon segíteni gyermekeiknek, és felvételt kérnek az Intenzív Terápiás Programba.

KÖVETELMÉNYEK RÉSZTVEVŐKRE:

Mindkét szülőnek el kell végeznie a Mit tegyünk... tanfolyamot, és követnie kell a gyermekével otthon a tanácsadó programot. Az intézetlátogatási jelentkezések elbírálásakor elsőbbséget élveznek azok a családok, akik a teljesebb programot teljesítik (a megvalósítás időtartamát is figyelembe veszik).

KÉSZÍTMÉNY:

A szülőknek el kell olvasniuk az intézet könyveit (különösen Glenn Doman Mi a teendő, ha gyermekének agykárosodása van), és tanulmányozniuk kell a kurzus jegyzeteit és anyagait.

EREDMÉNY:

A szülők a gyermeket az Emberi Potenciális Eredmények Intézetébe viszik, ahol teljes körűen felmérik az állapotát. Ezt követően az intézetek dolgozói személyre szabott programot állítanak össze a gyermek számára, melynek célja a testi, értelmi, szociális és élettani egészség elérése.