Az orosz fiatalok munkaerőpiacán kialakuló helyzet nagymértékben függ a foglalkoztatási szolgálatok foglalkoztatási tevékenységétől. Jelenleg a hozzájuk jelentkező fiatalok kis hányadának tudnak munkát adni. Ennek oka egyrészt a munkaerőpiacon tapasztalható nagy feszültség, másrészt pedig az, hogy a fiatal munkanélküliek munkáival szembeni igények meglehetősen magasak.
Mielőtt a diplomások foglalkoztatásának sajátosságait a szociális munkások gyakorlati tevékenységi formájaként tekintenénk, meg kell határozni, hogy mit értünk foglalkoztatás alatt.
A foglalkoztatás Molevich E.F. szemszögéből. a foglalkoztatás előmozdításának egyik módja (a polgárok bizonyos kategóriái számára). Minden dokumentumban (beleértve a nemzetközi jogi aktusokat is) a „foglalkoztatás elősegítése” kifejezés lefedi a vonatkozó tevékenységeket. Ehhez a megközelítéshez ragaszkodunk, és a foglalkoztatást általános szabályként határozzuk meg a foglalkoztatás elősegítésének egyik módjaként. Kivételt képeznek a speciális, a munkaerőpiacon szociálisan legkevésbé védett alanyok, amelyekre az állam fokozott garanciát vállal a foglalkoztatás területén, ami lehetővé teszi, hogy a foglalkoztatást már a foglalkoztatás biztosításának eszközeként tekintsük.
S.V. munkáiban Petrov szerint a szociális foglalkoztatás egy komplex modern struktúra, amely aktívan részt vesz a munkaerő-piaci szabályozás folyamatában, biztosítja az állampolgárok államilag garantált jogát a munkanélküliség elleni védelemhez, valamint a lakosság és a munkaadók foglalkoztatását elősegítő közszolgáltatásokat nyújt. Amint látjuk, a szociális munkaügyi központ munkájának alapja a munkavállaló és a munkáltató közötti munkaügyi kapcsolatok kialakítása. Fontos megjegyezni, hogy konkrétan az egyetemet végzettek szociális munkaügyi központokban való foglalkoztatásának problémája kevéssé érintett.
Megállapíthatjuk tehát, hogy a szociális munkával foglalkozó szakemberek fő feladata a szociális foglalkoztatási szolgálat funkcionális céljának megvalósításának, a feladat optimális teljesítésének elsajátítása, vagyis a végzett fiatalok elhelyezkedésének segítése. A társadalmi-gazdasági válsággal összefüggésben a szociális munkások szerepének kérdése a lakosság fiatal kategóriájának újszerű alkalmazkodásában. közösségi feltételek az 1990-es években alakult Orosz Föderáció a végzettek foglalkoztatásában való aktív és szakmai részvételről.
Petrov S.V. munkájában a foglalkoztatást a következő jellemzőkre osztja:
- a) a foglalkoztatás elősegítésének egyik módja (az állampolgárok bizonyos kategóriái esetében);
- b) közvetítő szervezetek (állami és nem állami) részvétele;
- c) jogi garanciául szolgál az állampolgárok munkavállalási és foglalkoztatási jogai érvényesüléséhez;
- d) elsősorban a munkaerő-erőforrások ésszerű felhasználásának biztosítására irányul, figyelembe véve a munkavállalók és a munkáltatók munkaerő-piaci fő alanyai, valamint az állam érdekeit is;
- e) a munkajog fő feladatai a szükséges jogi feltételek megteremtése a munkaügyi kapcsolatokban részt vevő felek érdekeinek és az állam érdekeinek optimális összehangolásához.
Így arra a következtetésre juthatunk, hogy Petrov S. V. a foglalkoztatást a társadalmi foglalkoztatás elősegítésének egyik módjának tekinti, amelynek célja a fiatal szakemberek munkaerő-potenciáljának elosztása. A figyelembe vett jelek alapján azt látjuk, hogy sok gondos jogszabályi fejlesztésre, elemzésre és kutatásra lesz szükség.
Prigogine A.I. "A szervezetek modern szociológiája" című munkájában hangsúlyozza, hogy az orosz fiatalokat az életszemlélet instabilitása jellemzi: emiatt mobilabbak az állásválasztás és -keresés során, ugyanakkor nem állnak készen az önálló piaci fellépésekre. . Ebből következik, hogy a diplomások szociális foglalkoztatása, mint a szociális munka szerves részeként történő fejlesztésének egyik legfontosabb feltétele a rendszer és elemeinek állapotát objektíven tükröző alapvető információk felhasználása. Az ilyen információk megszerzésére szolgáló eszköz szerepét a szociális munka eredményességének kritérium- és indikátorrendszere tölti be, amelynek legalább a fiatal szakemberekre, a számukra nyújtott szolgáltatásokra és azok eredményeire vonatkozó adatokat kell tartalmaznia.
Publikációiban Lisovsky V.P. és az Okonnika I.M., amelyek a diplomások foglalkoztatásának problémáját fedik le, ennek a mutatónak a csökkenését figyelik meg az Orosz Föderáció legtöbb régiójában, összekapcsolva ezt a tényt a munkaadók diplomásokkal szembeni követelményeinek megváltozásával és a területek gazdaságának szerkezeti átalakításával. A tisztességes állás megtalálásának és fizetésének, a karrierépítésnek és a jövőbeni önellátásnak a nehézségét maguk az egyetemet végzettek is megjegyzik. Véleményünk szerint ennek a kérdésnek a mai megoldását nemcsak a fentebb említett okok határozzák meg, hanem maguknak az eszközöknek és a munkamódszereknek a minősége is e folyamat (egyetemi végzettségűek foglalkoztatása) megszervezésében minden résztvevő részéről. .
Ha értékeljük nemcsak szubjektív szint szükségletek, hanem objektíven fennálló problémák is, amelyek a foglalkoztatásba vetett alacsony bizalomban mutatkoznak meg, akkor szükség van egy prof. a diplomások számára nyújtott orientációs szolgáltatások jelentősek. A „Társadalomkutatás” című folyóirat közleménye megjegyzi, hogy a fiatalok nem tudnak arról, hogy az egyetemükön létezik olyan struktúra, amely a pályaválasztási tanácsadás és a végzettek foglalkoztatásának kérdéseivel foglalkozna, egyikük sem jelentkezett egyetemen kívüli ilyen struktúrákba. hogy az oklevél átvétele előtt fél évnél rövidebb idő alatt végeznek). Az állami struktúrákban kialakult helyzet hátterében új tendenciák figyelhetők meg az egyetemet végzettek magáncégek általi foglalkoztatásában. Ennek köszönhetően biztosított a fiatalok folyamatos beáramlása, új ötletek a szervezetek struktúrájába.
Kétségtelenül érdekes Bessarabova N.V. elemzése, amely leírja a munkaadók nézőpontját a diplomásokról, leendő munkavállalókról. Úgy gondolják, hogy a potenciális munkavállalóknak a professzionalizmus mellett önálló döntési képességgel, kommunikációs készségekkel, széles látókörrel, sok további képességgel kell rendelkezniük (számítógépes jártasság, jogosítvány, idegen nyelv ismerete stb.). Emellett a munkaadók érdeklődnek a külföldi munkatapasztalat, a karriercélok iránt, amelyekkel a potenciális munkavállaló rendelkezik.
Tehát a társadalomtudományban rendkívül fontos figyelembe venni egy személy jellemzőit - a vizsgált társadalmi csoport érték-, motivációs, cél-, értékelő jellemzőit. Ezen jellemzők figyelmen kívül hagyása a lényeg nem megfelelő értelmezéséhez vezethet fiatal férfi forduljon a szociális szolgálathoz segítségért. Csak az ilyen jellemzők objektív figyelembe vétele segítheti a szociális munkást abban, hogy megtervezze a kliens egyik minőségi állapotából a másik állapotba való átmenetet, egy újabb módosítást, amely a végzett munkavállaló számára szükséges. Kikerülni egy nehéz élethelyzetből; miután megértette a szakember tulajdonságait, továbbléphet a tulajdonságok minősítésére, azaz. e jellemzők mennyiségi kifejeződésének, dinamikájának meghatározása (intenzitás mértéke). Rakovskaya O.A. azzal érvel, hogy minél sikeresebben alakulnak ki a diplomások foglalkoztatásának eredményességének jellemzői (kompetenciái), annál sikeresebben keresik őket a munkaadók, és annál sikeresebben foglalkoztatják őket. Ugyanakkor a munkaerőpiac a tudomány és a gazdaság fejlődési ütemének megfelelően meghatározza és megváltoztatja a szakképzés kritériumait. Ezzel összefüggésben szükség van egy olyan kritériumlista kidolgozására, amely a fiatal szakember versenyképességének felmérésére szolgál, és amely megfelel a munkaerő-piaci leendő elvárásoknak, amely meghatározza a végzett hallgató elhelyezkedésének eredményességét.
Az egyetemet végzettek foglalkoztatásának számos problémája és hibája elkerülhető az alábbi intézkedésekkel: a fiatalabb generáció pályaorientációs rendszerének kialakítása, az iskolától kezdve. Ebben segíthetnek mind az egyetemeken végzettek és hallgatók, mind az oktatók, az egyetemi munkaközvetítők szakemberei, a Munkaügyi Központ munkatársai és a munkáltatók.
Számunkra vitathatatlanul érdekes a Lakossági Foglalkoztatási Központ szociális munkásainak tevékenysége az egyetemet végzettek foglalkoztatásának segítésével. Ebből következik, hogy a munkaügyi központban az egyetemet végzettek munkaszervezésének helyes kialakításával jelentősen csökken a munkanélküli fiatal szakemberek száma, és javul a munkaerő-piaci helyzet.
Efendiev A.G. és Kondrashova M.V. munkáikban javaslatot tesznek a munkaerőpiac és az oktatási szolgáltatások piacának monitoring rendszerének kialakítására; folyamatosan elemzi a munkaerő kereslete és kínálata profilonkénti és képzettségi szintenkénti összefüggéseit a szakterületek (szakmák), iparágak, a régió települései vonatkozásában, valamint elemzi a kereslet-kínálat egyensúlyhiányának okait a munkaerőpiacon és a szakterületükön végzettek „nem foglalkoztatottságának” okai. A fiatal szakemberek és a folyamat más résztvevőinek foglalkoztatási problémáinak figyelemmel kísérése, szükségleteik és érdeklődési körük figyelembevételével, ma szociokulturális normaként kell, hogy működjön a diplomások foglalkoztatását segítő központ tevékenységének kialakításában. Ennek alapján megállapíthatjuk, hogy az Efendiev és Kondrashova által javasolt munkaerő-piaci monitoring rendszer segíti az egyetemet végzettek elhelyezkedését. Ez a munka sok időt és gondos munkát igényel a szociális munkásoktól. A szociális tevékenység modelljeinek felhasználásával, amelyeket a következő bekezdésben tárgyalunk, beazonosíthatók a szociális munkások tevékenységi módszerei a fiatal szakemberekkel kapcsolatban.
A RIANOVOSTI cikke megjegyezte, hogy a 15 és 24 év közötti munkanélküli fiatalok száma 4 millióval nőtt a válság előtti szinthez képest, és jelenleg 75 millió. José Manuel Salazar-Chirinax, a Nemzetközi Munkaügyi Szervezet (ILO) Foglalkoztatási Szektorának ügyvezető igazgatója a vonatkozó ILO-jelentés ismertetésekor megjegyezte, hogy a fiatalok körében tapasztalható globális munkanélküliségi ráta nem sokat változott a 2009-ben mért csúcsszinthez képest. Hangsúlyozta, hogy 2011-ben ez a fiatalok munkanélküliségi rátája 12,6% volt, idén 12,7% volt az előrejelzések szerint, ami legalább 1%-kal magasabb, mint 2007-ben volt. Salasar-Sirinaks szerint a helyzetelemzés szerint nem valószínű, hogy jó irányba változna, és 2016-ra a fiatalok munkanélküliségi rátája értékelésünk szerint változatlan magas szinten marad.
A Nemzetközi Munkaügyi Szervezet jelentésében felidézte, hogy a 2011-ben kidolgozott társadalmi instabilitási index szerint a vizsgált 118 országból 45 országban jelentősen megnőtt a zavargások kockázata.
Így, ha nem kezelik a fiatalok munkanélküliségével kapcsolatos problémákat, az az elégedetlenség és az instabilitás szintjének növekedéséhez vezet. A helyzet alakulását a jelentés szerint befolyásolhatja egy átgondolt, makrogazdasági szempontot is magában foglaló nemzetpolitika ezen a területen, a fiataloknak munkát adó cégek adókedvezményei, valamint a fiatalok képzését szolgáló állami programok.
A szakdolgozat főbb fogalmainak és fogalmainak elemzése után a diplomások foglalkoztatásának sajátosságait vizsgáltuk. Ebben a bekezdésben azt látjuk, hogy a diplomások elhelyezkedésének problémája abban rejlik, hogy kevés figyelmet fordítanak a vizsgált csoportra, nincs kidolgozott az elhelyezkedést segítő rendszer. Ennek a kérdésnek a mai megoldását a folyamat megszervezéséhez szükséges eszközök és munkamódszerek minősége határozza meg. Amint látjuk, a szociális munkaügyi központ munkájának alapja a munkavállaló és a munkáltató közötti munkaügyi kapcsolatok kialakítása, de a magas követelmények és a munkaerő-piaci instabilitás miatt nagyon nehéz az egyetemet végzettek, mint a jövő alkalmazottak, hogy munkát találjanak.
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA
SZÖVETSÉGI ÁLLAMI INTÉZMÉNY
OKTATÁSI INTÉZMÉNY
SZAKMAI FELSŐOKTATÁS
"BASKIR ÁLLAMI EGYETEM"
Filozófiai és Szociológiai Kar
Szociológia Elméleti és Történeti Tanszék
Képzési irány - szociológia
ALAPADORI ZÁRÓ MINŐSÍTŐ MUNKA
A témában: "EGYETEMI VÉGZETTEK FOGLALKOZTATÁSÁNAK SZOCIÁLIS PROBLÉMÁI (BASHSU PÉLDÁJÁN)"
Kalacheva Zarina Radmirovna
4. évfolyamos hallgatók, nappali tagozatos oktatás
Bevezetés
1. fejezet Az egyetemet végzettek foglalkoztatásának vizsgálatának elméleti és módszertani vonatkozásai
1 A munkaerőpiac és a foglalkoztatás vizsgálatának módszertani megközelítései
2 Az orosz és regionális munkaerőpiac szerkezete és működési trendjei
3 Az egyetemet végzettek munkaerő-piaci helyzetének jellemzői
2. fejezet
1 A diplomások értékorientációinak hatása a munkavállalás folyamatára
2 Az iskolai végzettség, mint a végzettek foglalkoztatásának tényezője
3 A BashSU-ban végzettek foglalkoztatási problémáinak szociológiai elemzése és megoldási módjai
Következtetés
Bibliográfia
1. melléklet
2. melléklet
Bevezetés
A kutatási téma aktualitását az alábbi körülmények indokolják. Az orosz társadalom elmúlt évtizedek átalakulása nagyrészt a piaci kapcsolatokra való átállással függ össze. Ez a folyamat, amelyet a gazdaság szerkezetének megváltozása, a termelési mennyiségek meredek visszaesése és az állami szabályozás gyengülése kísér, kiélezte a foglalkoztatás és a foglalkoztatás kérdéseit, különösen a fiatalok körében. A fiatalokat diszkriminatív munkaerő-piaci helyzet jellemzi, alacsonyabb szakmai és hivatali szintet foglalnak el, és túlnyomórészt az alulfoglalkoztatottak és részben foglalkoztatottak (másodlagos munkaerőpiac), vagy a munkanélküliek csoportjában maradnak.
Különösen nehéz helyzet a diplomások körében oktatási intézmények először lép be a munkaerőpiacra. Az elmúlt évtizedek társadalmi változásai felemás hatást gyakoroltak az oktatási intézmények és a vállalkozások kapcsolatára. Megszűnt az egyetemet végzettek állami elosztásának rendszere. Olyan körülmények között, ahol az iskolát végzettek több mint 70%-a felsőfokú végzettséget szerez, a piac túltelített az olyan elsős szakemberekkel, akiknek szakmai kvalitásai és tapasztalatai nem felelnek meg teljesen a piaci követelményeknek.
A felsőoktatási intézmények általában minden oktatási intézménybe hagyományos szakterületeken készítenek szakembereket, nem a gazdaság és az ipar, hanem a lakosság növekvő igényeit kielégítve. Ennek az a következménye, hogy az ország egészében az egyetemet végzettek mintegy 30%-a szakterületen kívül dolgozik. Évente legfeljebb 250 milliárd rubelt költenek a szakemberek átképzésére. Ráadásul maguk a végzettek elvárásai sem mindig felelnek meg a valós piaci ajánlatoknak.
A foglalkoztatás problémája különösen a szociális és humanitárius szakokon végzetteket érinti, akiknek száma az elmúlt években jóval meghaladta a rájuk irányuló keresletet. Létezik olyan mintázat is, hogy a műszaki és természettudományi szakokon végzettek gyorsabban és hatékonyabban találnak munkát, mint az ugyanarról az egyetemről végzett, de humanitárius vagy szociális szakot szerzett diáktársaik. A nagy orosz egyetemeken végzettek körében végzett tanulmány szerint a keresett fiatal szakemberek között mindössze két bölcsészegyetem – az MGIMO és a Nyizsnyij Novgorodi Állami Nyelvészeti Egyetem – végzettek voltak.
Így az oklevelet szerzett fiatal (szociális és humanitárius szakokon végzettek) nagy számban nem a kapott szak, hanem a kereset összege vagy az elhelyezkedési lehetőségek szerint választanak munkahelyet. A fentiek mindegyike meghatározta a kutatási téma relevanciáját.
A probléma tudományos fejlettségének foka. A munkaerőpiac, az ember munkafolyamatban elfoglalt helye vizsgálatának elméleti és módszertani alapjait a politikai gazdaságtan klasszikusai és követőik A. Smith, D. Ricardo, K. Marx, F. Taylor, A. Fayol és mások.
A szociológiában a munkaerő-piaci szabályozás problémáit V.E. Bojkov, T.I. Zaslavskaya, V.V. Radaev, Zh.T. Toshchenko, V.A. Yadov és mások.
Az ifjúsági problémák különböző aspektusait vizsgálja R.G. Gurova, O.I. Karpukhin, O.Yu. Kondratieva, V.A. Lukov, A.V. Petrov, V.A. Popov, O.A. Rakovszkaja, V.I. Chuprov (értékorientáció és a fiatalok szakmai tevékenységének motivációja változó körülmények között); A.E. Krukhmalev, A.N. Kocsetov, O.I. Ivanov, T.G. Islamshina és mások (fiatalok szakmai orientációja; interakció az oktatási rendszer és a munkaerőpiac között).
A mai napig elegendő tapasztalat halmozódott fel az ország felsőoktatási intézményeiben végzett hallgatók foglalkoztatási problémájának tanulmányozásában (G. E. Zborovsky, D. L. Konstantinovsky, G. A. Cherednichenko, F. E. Sherega munkái).
B.M. munkáiból. Genkina, A.V. Kashepova, A.S. Malchinova, O.V. Romashova, S.A. Barkalova, tájékozódhat a munkaerőpiacra frissen bekerült diplomások viselkedési stratégiáiról, valamint az iskolázatlan fiatalok viselkedési stratégiáiról.
A Baskír Köztársaságban az ifjúsági problémák különböző aspektusaival, köztük a foglalkoztatás problémájával foglalkozott A.A. Akhmadeev, E.S. Gareev, J.M. Giljazitdinov, G.T. Galiev, Yu.N. Dorozhkin, R.T. Nasibullin, F.S. Faizullin, R.T. Farkhtdinov, N.M. Lavrenyuk, E.V. Legotin, F.G. Khairullin és mások.
Ugyanakkor a publikációk zömét a diplomások problémáiról szóló művek, cikkek össztömegében teszik ki. A szociális és humanitárius szakokon végzettek problémái a szakirodalomban nem kaptak kellő figyelmet.
A vizsgálat tárgya az egyetemet végzettek foglalkoztatása.
A tanulmány tárgya az egyetemet végzettek regionális munkaerő-piaci elhelyezkedésének fő tendenciái és ellentmondásai.
A munka célja szociológiai ismeretek megszerzése az egyetemet végzettek foglalkoztatásának tényezőiről és jellemzőiről, valamint következtetések levonása a foglalkoztatási probléma optimalizálásának módjairól.
A tanulmány céljának elérése a következő feladatok megoldásához vezetett:
Elemezze a foglalkoztatás és a munkaerőpiac elemzésének megközelítéseit.
Az orosz és a regionális munkaerőpiacok működésének tendenciáinak azonosítása a társadalmi változások időszakában.
Az egyetemet végzettek munkaerő-piaci helyzetének sajátosságainak vizsgálata.
A diplomás szociológusok társadalmi értékrendszerének és szakmai irányultságainak jellemzése.
Tanulmányozni az oktatás szerepét a végzettek foglalkoztatási folyamatában.
Saját szociológiai kutatásunk alapján dolgozzon ki javaslatokat a Baskír Állami Egyetemen végzettek foglalkoztatási folyamatának optimalizálására.
Kutatási hipotézisek:
1. A foglalkoztatási és álláskeresési stratégiák jellegét befolyásolja a felsőoktatás megszerzésének motivációja.
Vannak "tág" motívumok az oktatás megszerzésének (oktatás a "kéreg" kedvéért) és "szűk" motívumok (az oktatás mint a jövőbeli munka alapja). A szociális és humanitárius szakokon végzettekre inkább a „széles” motívumok a jellemzőek, a természettudományi, ill. műszaki szakterületek- "szűk" motívumok.
A modern diplomást a társadalmi, érték- és szakmai orientáció pragmatizmusa jellemzi. Az állásválasztás fő kritériuma a magas fizetés.
A szociális és humanitárius végzettségű szakemberek sokkal nehezebben tudnak elhelyezkedni a szakterületükön, mint a műszaki és természettudományi szakokon.
A Baskír Állami Egyetemen végzett hallgatók javadalmazásukkal kapcsolatos elvárásai észrevehetően túlbecsültek, nem felelnek meg a munkaerőpiac valós kínálatának.
A vizsgálat módszertani alapjai. A tanulmány több paradigma alapján készült. A strukturális-funkcionális elemzés alkalmazása lehetővé tette az oktatási intézmény és a munkaerőpiac interakciós folyamatának, mint szerves jelenségnek a feltárását, feltárását, felépítését, feladatait, funkcióit. Az összehasonlító megközelítés hozzájárult ahhoz, hogy a felsőoktatási intézményeket végzettek szakterületükön történő munkavégzési problémája változásait és fejlődési trendjeit azonosítsák. A szisztematikus megközelítés lehetővé tette, hogy az oktatási és gazdasági tér kölcsönhatásának összefüggésében vizsgáljuk meg az egyetemet végzettek munkahelyválasztási folyamatát.
A tanulmány empirikus alapja a következő volt:
1. A szerző 2013 áprilisában a Baskír Állami Egyetem végzős hallgatói körében végzett szociológiai felmérésének eredményei (a kérdőívek kiosztásának módja, a válaszadók száma - 50 fő, ebből: a Filozófia és Szociológia Kar - 10 fő, a Kar biológia - 10 fő, Fizika Kar - 10 fő, Matematikai és Informatikai Kar - 10 fő, Állam- és Jogtudományi Kar - 10 fő, többlépcsős mintavétel A megfigyelési egységek kiválasztásának módja - a hallgatói névsorok szerint a megjelölt karok dékáni hivatalai).
A szerző által 2012-ben végzettek foglalkoztatási és szakmai stratégiákkal kapcsolatos felmérésének eredményei (2013 májusában szervezve; N - 50 fő; véletlenszerű mintavétel; kérdőívek kiosztásának módja. Megfigyelési egységek kiválasztásának módja - baskír diplomások személyes adatai szerint Állami Egyetem 2012-ben, jelezve a közösségi oldalakon).
Össz-oroszországi és regionális vizsgálatok adatainak másodlagos elemzése:
A fiatalok értékorientációinak dinamikája az oktatás, a munkaerő, a tulajdon, a jövedelem területén a piacgazdaságra való átállásban "- Monitoring" Youth of Bashkortostan "11. szociológiai felmérés-Ufa: BashGU, 1996.
Szociológiai kutatás"A Moszkvai Állami Egyetemen végzettek foglalkoztatási problémái." 2002 áprilisában készült. A felmérésben összesen 25 vállalat és 158 hallgató vett részt a Moszkvai Állami Egyetem karainak: fizika, kémia, közigazgatás, közgazdaságtan, katonai és katonai tudományok // Yurasova M.V. A munkaadók és az egyetemet végzettek interakciójának módjai: szociológiai kutatások alapján // Lomonoszov olvasmányok, 2003. 4. szám.
Statisztikai anyagok a munkaerő-piaci helyzetről és az oktatási szolgáltatásokról.
A munka elméleti és gyakorlati jelentősége. A tanulmány új gondolatrendszert kínál az egyetemet végzettek foglalkoztatásának problémájáról a szakképzés és a munkaerőpiac változó kölcsönhatásának összefüggésében. Az értekezésben megfogalmazott rendelkezések további kutatások alapjául szolgálhatnak a regionális egyetemeken végzettek foglalkoztatási problémáinak, különös tekintettel az egyetemet végzettek szakterületi munkahelyválasztásának azonosított problémáira.
A foglalkoztatási probléma optimalizálását segítő javaslatokat dolgoztak ki, figyelembe véve a végzettek társadalmi, érték- és szakmai orientációjában bekövetkezett változásokat.
A záró minősítő munka felépítése: a munka egy bevezetőből, két fejezetből (hat bekezdés), egy következtetésből, egy irodalomjegyzékből, valamint hazai és külföldi szerzők munkáiból áll, amelyek a fiatalok foglalkoztatási és egyetemi problémáinak elemzésére irányulnak. különösen a diplomások.
1. fejezet Az egyetemet végzettek foglalkoztatásának vizsgálatának elméleti és módszertani vonatkozásai
1 A munkaerőpiac és a foglalkoztatás vizsgálatának módszertani megközelítései
A szociális és humanitárius szakokon végzettek munkahelyválasztásának tanulmányozásának módszertani alapelvei alátámasztása érdekében, feltárva a munkaerő-piaci interakció lényegét és jellemzőit, figyelembe kell venni a legjelentősebb tudományos megközelítések genezisét. a munkaerőpiac és a foglalkoztatás problémái, valamint kapcsolata a felsőoktatási rendszer egészével.
A foglalkoztatás folyamata a szociológia tudomány jelenlegi fejlettségi fokán az állami szervek és közszervezetek által végrehajtott intézkedések rendszereként értendő annak érdekében, hogy segítse a lakosságot a hivatásnak, képességeknek megfelelően álláskeresésben, elküldésben és álláskeresésben. , szakmai képzés, oktatás és a szociális igények figyelembe vétele. Az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban az állampolgárok foglalkoztatásának biztosítása az Állami Foglalkoztatási Szolgálat területi szerveihez tartozik.
A foglalkoztatás és a társadalom foglalkoztatási helyzetét a munkaerőpiac fejlettségi szintje határozza meg, amely a társadalmi átalakulások gazdasági mechanizmusának egy szegmense, és gazdasági és jogi kategória jelleget nyer.
A foglalkoztatás társadalmi jelenségként értelmezésének középpontjában a „munka” kategória áll. A munka az emberek célszerű tevékenysége, amelynek célja az anyagi és kulturális értékek megteremtése. A munka az alapja és nélkülözhetetlen feltétele az emberek életének.
A munka feltételez egy bizonyosat nyilvános forma(az ember társas lény), az emberek bizonyos kapcsolatai a munkatevékenység folyamatában. Ezért a civilizáció története, az ember története nemcsak az eszközök, tárgyak és munkamódszerek fejlődése, hanem nem kevésbé az emberek közötti kapcsolatok folyamatos változása a munkatevékenység folyamatában.
A szociológia a munkát társadalmi-gazdasági folyamatként vizsgálja. A munkafolyamat összetett és sokrétű jelenség. Megnyilvánulásának fő formái az emberi energiaköltségek, a dolgozók kölcsönhatása a termelőeszközökkel (tárgyak és munkaeszközök), valamint a dolgozók termelési kölcsönhatása egymással horizontálisan is (egy munkafolyamatban való részvétel kapcsolata). ) és vertikálisan (a vezetők és a beosztottak közötti kapcsolat). A munka szerepe az ember és a társadalom fejlődésében nemcsak az anyagi és szellemi értékek megteremtésében rejlik, hanem abban is, hogy a munkafolyamat során az ember maga is felfedi képességeit, hasznos készségekre tesz szert, feltölti és gazdagítja a tudást. A munka kreatív természete új ötletek, progresszív technológiák, fejlettebb és nagyobb termelékenységű munkaeszközök, új típusú termékek, anyagok, energia megjelenésében nyilvánul meg, amelyek viszont az igények kialakulásához vezetnek.
A munkafolyamat során az emberek társadalmi és munkakapcsolatokba lépnek, kölcsönhatásba lépnek egymással. A társadalmi és munkaügyi kapcsolatok lehetővé teszik az egyén és egy csoport társadalmi jelentőségének, szerepének, helyének, társadalmi helyzetének meghatározását.
V. I. Shubkin munkái a Szovjetunió és a posztszovjet Oroszország munkaszociológiájának fejlesztésével foglalkoznak. Amint azt a „Dolgozó fiatalok: oktatás, szakma, mobilitás” című munkájában bemutatja, „alakulása és felgyorsult dinamikája csak az 1960-as években kezdődik, amikor a csoport tudósok- filozófusok, közgazdászok, jogászok, tanárok - az interdiszciplináris határok „átláthatóságának” elve alapján, az ideológiai tabukat figyelmen kívül hagyva, az oktatásból a munkába való átmenet, a szakmai önrendelkezés és a karrier problémáinak nagyszabású tanulmányozásába kezdtek. A hazai tudósok tudományos érdeklődése ezen a területen annak volt köszönhető, hogy az oktatás a szovjet társadalom társadalmi rétegződésének fontos tényezőjévé vált. Szinte és minősége kezdett fontos szerepet játszani a társadalmi mobilitásban, az elitcsoportok kialakulásának folyamataiban. Emiatt a szovjet oktatásszociológiában folyó vitáknak gyakran éles politikai felhangjai voltak. Ugyanez történt, amikor a tudósok elkezdték tanulmányozni a diplomások szakmai pályafutását. Itt elkerülhetetlenül olyan kifejezéseket és számadatokat kellett használnunk, amelyek olyan jelenségekre vonatkoztak, mint a foglalkoztatás, a foglalkoztatás, a munkanélküliség. Különbözőek voltak a különböző demográfiai csoportokhoz tartozó fiatalok iskolai végzettségének és sikeres szakmai karrierjének esélyei is.
1991 óta megkezdődött a piaci kapcsolatrendszer kialakulása a foglalkoztatás területén. Megváltoztak az állampolitika prioritásai: elvetették a munkához való jog alkotmányos garanciáit és a kötelező munkavégzés követelményét. Az állam csak a polgárok foglalkoztatását elősegítő funkciókat tartotta meg. Emellett kibővültek a vezetők munkaerő-felvételi és elbocsátási jogai, ami a munkaerő hatékonyabb felhasználását jelentette.
A vállalkozások magántulajdonosok kezébe kerülése szigorította a munkavállalók szakmai felkészültségével és a szolgálati idő elérhetőségével szemben támasztott követelményeket, szigorodtak a felvételi feltételek. „Ugyanakkor a meglévő képzési és átképzési rendszer nem felelt meg az új követelményeknek, ami jelentősen csökkentette a fiatalok munkaerőpiacra első ízben történő elhelyezkedési esélyeit a gazdaság új ágazataiban, rangos pozíciókban, magas képzettséget nem igénylő munkákat hagyva a fiataloknak” – jegyzi meg Zerchaninova T.E..
Az állam sok éven át monopólium munkáltató volt. Szigorúan szabályozták a fiatalok munkaerőpiacra lépésének feltételeit: az iskolát és szakiskolát végzettek számára, akik úgy döntöttek, hogy termelésbe kezdenek, állást foglaltak, az egyetemet végzettek pedig a megüresedett állások figyelembevételével kerültek szétosztásra, azzal a feltétellel, hogy ezen a területen dolgoznak. helyen több évig. A jelenlegi helyzetben a fiatalok foglalkoztatásának helyzete az Orosz Föderációban drámaian megváltozott. És nem a javából. Zerchaninova T.E. a fiatalok munkaerő-piaci helyzetének elemzésének szükségességét jelzi, ami a legfontosabb körülményből adódik: a fiatalok jelentik az ország jövőjét, és tevékenységük kiindulási feltételeitől függ a társadalom későbbi fejlődése. A fiatalok már ma is nagymértékben befolyásolják a társadalom politikai, gazdasági és társadalmi folyamatait. Ugyanakkor az egyik legkiszolgáltatottabb csoport a munkaerőpiacon szerte a világon, különösen a mai Oroszországban.
A modern szociológiában sok szerző foglalkozik a munkaerő-potenciál, a humán tőke problémájával. Különösen Adamchuk V.V. munkájában Romashov O.V. kitérnek a munkagazdaságtan és munkaszociológia főbb kérdéseire: munkaerő-erőforrások és munkaerő-potenciál, a munkaerőpiac kialakulása és szabályozása, a foglalkoztatás fogalmának lényege, a bérek szervezése és szabályozása, a munkaerő-gazdálkodás kialakulása. rendszer és egy szociális védelmi rendszer létrehozása. Ezeket a kérdéseket egyetlen probléma egyesíti: a szervezet munkaerő-potenciáljának minőségi javítása, a gazdasági és társadalmi tartalékok azonosítása és megvalósítása a hatékonyság növelése érdekében.
A szerzők szociológiai és egyéb tanulmányok alapján igyekeznek ajánlásokat megfogalmazni a társadalmi élet különböző struktúráira.
A 2000-es évek eleje óta a hazai médiában egyre inkább az oktatási rendszeren belül kialakult humán tőke fogalmára kezdtek apellálni. Az oktatási szférát prioritásként ismerik el az úgynevezett tudásgazdaság, vagy akár a tudástársadalom felé irányuló globális mozgalom kontextusában. Ugyanakkor maga a tudás fogalma, amely a közelmúltig egészen határozott volt, ma elmosódott, szerteágazó, univerzális kategóriává válik, sokféle összefüggésben használt jelentéssel.
Bagdasaryan N.G. feltárja a modern fiatalok értékorientációit és posztgraduális elvárásait. A liberális felsőoktatási modell keresése, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy a lehető legteljesebb mértékben tudja megvalósítani egyéni lehetőségeit, Bagdasaryan N.G. longitudinális szociálpszichológiai kutatásokkal próbálja megvalósítani. Munkásságában az egyetemet a kultúra modelljének és a helyi társadalmi-kulturális tér fejlesztésének mechanizmusának tekinti a fiatalok körében. Az elemzés tárgya a fiatal szakemberré válás folyamatát befolyásoló tényezők: ideális attitűdök és anyagi érdekek, a mentális raktár sajátosságai és az erkölcsi irányelvek, a családi hagyományok és a társadalom társadalmi-gazdasági igényei.
A munkaerő-piaci változásokkal járó egyik súlyos társadalmi probléma ma az egyetemet végzett fiatal szakemberek munkanélküliségének veszélye. Sinyagin A. Frolkin P. munkáiban amellett érvel, hogy az egyetemet végzettek, a fiatal szakemberek a lakosság egyik szociálisan legsérülékenyebb kategóriája. Ezért ma nagyon fontos a társadalom átalakulási folyamatának két összetevőjének – a felsőoktatásnak és a munkaerőpiacnak – szintézisével kapcsolatos problémák megoldása. Ilyen körülmények között komoly tudományos kutatásra van szükség mind régiók, mind egyes egyetemek szintjén. A munkaerő-piaci kutatásokkal foglalkozó osztályoknak meg kell határozniuk a felsőoktatás fejlesztésének kiemelt területeit, a különböző kategóriájú szakemberigényeket, az ebben az időszakban szükséges új tudományágak bevezetését. Ugyanakkor ma már minden egyes egyetemnek meg kell tanulnia, hogyan tudja előre jelezni az adott profilú szakemberek iránti keresletet mind rövid, mind hosszú távon, és erre a tanterv- és programmódosításokkal reagálni.
A szakmaválasztást a szerzők az egyén önrendelkezésének és a társadalomba való sikeres beilleszkedésének egyik legfontosabb feltételének tartják. Vybornova V.V. munkái a fiatalok szakmai szocializációjának feltételeinek tanulmányozására irányulnak. Megjegyzik, hogy a 2000-es évek elején. az egyetemet végzettek és az alapfokúak jelentős része Szakiskola nem tudott elhelyezkedni. 1999-ben szociológiai tanulmányt készítettek: "Szülők és iskola". Eredményei szerint a szülők nem kellően tájékozottak gyermekeik oktatásának törvényi biztosításáról. Az ifjúság sikeres társadalmi indulásának legfontosabb mutatójaként a társadalmi önrendelkezés idejére elért iskolai végzettséget emelik ki. Hangsúlyozza, hogy az iskoláknak fel kell készíteniük a tanulókat a szakma „belépésére”, annak tudatos választására. A szerzők által végzett felmérés szerint minél magasabb egy oktatási intézmény státusza, annál nagyobb arányban tekintik az oktatást a jólét és az életben való sikeresség elérésének eszközének. Arra a következtetésre jutottak, hogy a szocializációs funkció sikeres ellátása érdekében az egyetem célja, hogy elősegítse a fiatalabb nemzedék beilleszkedését a magasabb rendű társadalom struktúráiba: termelési, gazdasági, politikai, rejlő normáival, értékeivel, viselkedési mintáival. .
A szakmai szférában az adaptációs folyamat sikerességét meghatározza a szakképzési rendszer kölcsönhatása a munka világával, ezek kölcsönös integrációjának mértéke, a szakképzés tartalmának és szerkezetének megfelelése nemcsak a szakképzési igényeknek. valós munkaerőpiacra, hanem annak fejlődési kilátásaira is. Fedotova N. a fiatal szakemberek ilyen adaptációjának folyamatait tanulmányozza, munkái feltárják a szakmai potenciál fogalmát, a modern diplomás általános pszichológiai és szociális jellemzőit, valamint azonosítják a munkaerőpiac és az oktatási szolgáltatások piacának inkonzisztenciájának okait. .
A szakképzés elégtelen eredményessége nemcsak a munkaerő-piaci trendek figyelmen kívül hagyásának tudható be, hanem számos egyéb ok is: továbbra is az anyagtermelés szférába más területek rovására történő beilleszkedést célzó tanári szakmák állnak a középpontban. tevékenység; a legtöbb esetben a hagyományos oktatási rendszert alkalmazzák; a tanítási technológia nem igazodik a fiatalok igényeihez; nincs szakaszos szakmai képzés rendszere; a szakképzés adaptív funkciója nem valósul meg maradéktalanul, a képzésben nincs rugalmasság, változékonyság terminus és tartalom tekintetében.
Ezeknek a szocializációs akadályoknak a leküzdése lehetővé tenné a fiatalok alkalmazkodóképességének növelését, nemcsak a fiatal társadalmi-szakmai jellemzőinek a munkaerő-piaci követelményekhez való igazításához (szakmai funkció megvalósításához) járulna hozzá, hanem az egyén külső feltételeinek és belső erőforrásainak megfelelő társadalmi magatartás kialakítására is (a szakképzés szociális funkcióinak megvalósítása).
Számos szociológus, pszichológus, közgazdász, valamint kutatóközpont foglalkozik az egyetemet végzettek foglalkoztatásának problémájával. Szociológiai és egyéb tanulmányaik kiterjedt empirikus alapot képeznek e probléma vizsgálatához.
1998-ban Karpukhin O.I. cikke jelent meg a KSI Szentpétervári Állami Egyetem Kutatóintézetének kérdőíves vizsgálata alapján. A 20 városból érkezett 2710 válaszadó 55%-a diák, 12%-a munkás, 8,3%-a iskolás, 2,5%-a kadét, 5,9%-a alkalmazott, 84,7%-a pedig 16 és 23 év közötti. Számos hasonló tanulmány is készült, amelyek eredményei azt mutatják, hogy a fő problémák a következők: a munkaerő-kereslet és -kínálat egyensúlyhiánya; a végzettek alacsony versenyképessége; az oktatási rendszer nem megfelelő alkalmazkodása a munkaerőpiachoz, aminek következtében a végzettek jelentős része nem tud elhelyezkedni szakmájában; munkaerő-piaci információszerzés nehézségei stb. A feltárt problémák a Szövetség legtöbb tantárgyára jellemzőek, és nagyrészt objektív jellegűek, ezért nem oldhatók meg a munkaerő-piaci aktív lépések megtétele, működésének és a szakképzéssel való interakciójának javítása nélkül, különösen a reprodukciós és felhasználási kérdésekben. munkaerő.
A Baskír Köztársaság komoly tapasztalatokat halmozott fel az ifjúsági témák kutatásában, beleértve a foglalkoztatást is. Ezeket a tanulmányokat az UGNTU Politikatudományi, Szociológiai és Public Relations Tanszéke, a Baskír Állami Pedagógiai Egyetem és az Uráli Állami Repülési Műszaki Egyetem szociológiai laboratóriumai, valamint a Baskír Állami Egyetem szociális munka és szociológia tanszékei végezték. Az 1993-1998-ban végzett kutatások keretében jelentős empirikus anyagokat gyűjtöttek össze. az ifjúsági kérdések szociológiai monitorozása, amelyet a Baskír Állami Egyetem Szociológiai Tanszéke és a Fehérorosz Köztársaság Ifjúsági Ügyek Bizottsága közösen hajt végre, valamint a 2000-2001 között végzett ifjúságszociológiai tanulmányok. Szociológiai Tanszék ISEI USC RAS. Ezen és más tanulmányok eredményeit, amelyek a fiatalok, köztük a diákok szociális problémáit vizsgálták, az A.A. Akhmadeeva, E. S. Gareeva, J. M. Gilyazitdinova, R. Kh. Kazakbaev, V. D. Golikov, K. Zh. Davletova, Yu. N. Dorozhkina, S. V. Egorysheva, A. B. M. Sadrieva, M. N. Suleimanova, F. S. Faizullina, F. G. Hairullina, L. A. Shiriaev és mások.
Tehát a cikk Kazakbaev R.Kh. célja, hogy tanulmányozza a fiatal falusiak attitűdjét a városi vagy vidéki munkavállaláshoz. A monitorozási szektor szociológiai kutatása során a VNIIESKh összoroszországi monitorozása keretében a Baskír Köztársaságban, különböző mezőgazdasági vállalkozások 850 alkalmazottja, vidéki középiskolák 9. és 11. osztályának 200 végzettje, 150 BSAU diák. interjút készítettek. Vidéki iskolák diákjaitól és végzettjeitől tanulmányoztuk az érettségi utáni falusi élethez való viszonyulást. Figyelembe vették a vidéki középiskolások továbbtanulási terveit, valamint azt, hogy a jövőben – szüleik iskolai végzettségétől függően – vidéken szeretnének dolgozni.
A Baskír Köztársaságban végzett egyetemi hallgatók társadalmi-szakmai imázsának nyilvánosságra hozatala mind a fiatalok, mind a diákok helyzetének összehasonlító elemzésén keresztül történik, különösen a „A fiatalok értékorientációinak dinamikája Magyarországon” című tanulmányban. az oktatás, a munka, a tulajdon, a jövedelem területe a piacgazdaságra való átállásban" a „Baskír Fiatalok" Monitoring keretében.
A baskíriai fiatalok társadalmi-gazdasági helyzetét és munkaerő-piaci helyzetét a „Baskír Köztársaság fiataljainak társadalmi-gazdasági helyzete” című monitorozás keretében elemezték, amelyet 2005-2006 között végzett a Baskír Köztársaság ágazata. az Orosz Tudományos Akadémia Ufa Tudományos Központja Társadalmi-gazdasági Kutatóintézetének társadalmi és jogi kutatása.
A szociális és humanitárius szakokon végzettek foglalkoztatási problémájának vizsgálatakor figyelembe vették a hazai szociológusok összes fenti fejleményét általában a fiatalok és különösen az egyetemet végzettek foglalkoztatási problémájának tanulmányozásában. A megfogalmazott probléma tanulmányozásának legrelevánsabb alapelve a rendszerszintű (vagyis megvizsgáljuk a bölcsész diplomások elhelyezkedési nehézségeinek minden objektív és szubjektív okát). A dolgozat megírása során az oroszországi, baskíriai és ufai felsőoktatási rendszer, valamint munkaerőpiac mennyiségi és minőségi jellemzőit tanulmányozzák, ami pedig lehetővé teszi a felsőoktatási rendszer regionális sajátosságainak azonosítását. bejelentett probléma.
2 Az orosz és regionális munkaerőpiac szerkezete és működési trendjei
Az összoroszországi és regionális munkaerőpiacok kialakulásának problémáinak tanulmányozása, beleértve a szociológiai módszereket is, nagyon releváns az orosz gazdaság modernizációjával összefüggésben. Ezen túlmenően a folyamat legfontosabb tényezői a globalizáció, a migráció, a munkanélküliség, a demográfiai helyzet, a lakosság gazdaságilag aktív részének elvándorlása, és végső soron a munkaerő-kereslet és -kínálat egyensúlyának felborulása, amely a közelmúltban bekövetkezett globális pénzügyi helyzet következménye. válság. Emellett a modern Oroszországban növekszik a munkaerő-erőforrások mobilitása, egységesítik és szabványosítják a munkakörülményeket, és nőnek a munkaerő minőségére vonatkozó követelmények. A globális munkaerő-migráció nemcsak a nemzeti munkaerőpiacra, hanem a regionális munkaerőpiacra is deformáló hatással van. A regionális munkaerőpiac nagyrészt továbbra is kiegyensúlyozatlan. Az Orosz Föderációt alkotó egységei közötti társadalmi-gazdasági különbségek nemcsak hogy nem csökkennek, hanem éppen ellenkezőleg, számos helyen nőnek. Az oroszországi regionális munkaerőpiac kiegyensúlyozatlan, és megvan a maga társadalmi arca.
A munkaerőpiac egy olyan kategória, amely folyamatos és átfogó kutatásnak van alávetve, és a piac új jellemzői jelennek meg a gazdaság idő- és körülményeitől függően.
A munkaerőpiac kialakulásának problémáinak teljes körű tanulmányozása megköveteli a munkavállalók szakmailag képzett összetételének szabályozása, a munkaszervezés, a motiváció és a kedvező munkakörülmények társadalmi-gazdasági, szervezési és technikai szempontjainak átfogó tanulmányozását.
A szociológusok a munkaerőpiacot egy olyan rendszernek tekintik, ahol a munkaerő nem csupán az ember munkaképessége, a „gazdaságilag racionális ember” szellemi és fizikai potenciálja, hanem egy fizikai, kreatív, szakmailag képzett, személyes jellemzők szerves összessége. egyén, szakmai és természetes munkaképessége és bizonyos feladatok ellátása. A munkaerőpiacot a többi piachoz hasonló elemek jellemzik, de a szabályozás társadalmi-gazdasági mechanizmusai azok, amelyek megkülönböztetik a munkaerőpiacot a többitől. Tehát a kutató Loseva A.O. azonosítják a modern orosz munkaerőpiacon működő társadalmi-gazdasági mechanizmus fő elemeit:
1. a munkaerőpiac alanyai vagy a piaci viszonyok felei;
2. munkaerő-piaci konjunktúra (munkakereslet és -kínálat, munkaerő ára, verseny, munkaerő-piaci kapacitás);
3. társadalmi-gazdasági programok és döntések, a munkaerő-piaci alanyok kapcsolatait szabályozó jogszabályok;
4. munkanélküli és az ehhez kapcsolódó szociális ellátások (munkanélküli segély és elbocsátáskori kompenzáció stb.);
5. a munkaerőpiac szociális infrastruktúrája (foglalkoztatási szolgálat, átképző központok és így tovább).
Az orosz munkaerőpiac kialakulásának folyamata kifejezetten regionális sajátosságokkal rendelkezik. Ugyanakkor a regionális munkaerőpiac sikeres működése csak akkor lehetséges, ha egy adott munkaerőpiacon megfelelő mennyiségű munkaerő áll rendelkezésre. minőségi összetétel. A térség munkaerő-forrásokkal való ellátása, azok ésszerű felhasználása nagy jelentőséggel bír a különböző tulajdonformájú szervezetek, vállalkozások eredményes működése szempontjából.
Az orosz munkaerőpiac kialakulása mind az ország általános, mind a régióspecifikus feltételek és tényezők hatására történik, amelyek összekapcsolódásukban és kölcsönhatásukban befolyásolják a jelenlegi trendeket és foglalkoztatási feltételeket. Az oroszországi munkaerőpiac kialakulásának társadalmi tényezői a következők:
1. a munkaerő kereslet és kínálat kialakulásának jellemzői
2. globalizáció
3. vándorlás
4. munkanélküliség
5. demográfiai helyzet
6. a lakosság gazdaságilag aktív részének elvándorlása.
Az állami regionális politika jelentős hatással van az Orosz Föderációt alkotó egységekben a munkaerő-kínálat kialakulásának folyamataira is. A regionális politika kialakításának és megvalósításának fő problémája nem annyira az e kérdés iránti gyenge állami érdeklődés és a forráshiány, hanem a társadalom területi szerveződésének új paradigmájának, a technokrata vagy leegyszerűsített gazdaságos elképzelés hiánya. a regionális helyzetek, szabályozási problémák értelme és lehetőségei. Így 2011. augusztus 1-jén az Orosz Föderációt alkotó számos szervezetben a munkaerő-piaci feszültség csökkentését célzó programok végrehajtásában résztvevők száma nem haladta meg a tervezett szám 40%-át. 2011-ben összesen több mint 450 000 fő részvételét irányozták elő a regionális programok tevékenységében. A legaktívabb regionális programokat Moszkva, Szentpétervár, Asztrahán, Omszk, Kaluga régiókban, Altáj területén valósítják meg.
A munkaerő-kereslet alakulásának jelenlegi trendjeit jelentős mértékben befolyásoló tényezők a tulajdonosi formák változásának folyamatai, a gazdasági és beruházási válságok stb. A regionális munkaerő-piaci kínálatot a a következő tényezők: a régió teljes lakossága; a népesség demográfiai szerkezete (a munkaképes lakosság aránya); a régió gazdaságilag aktív lakosságának aránya az összlétszámban; a munkanélküliek aránya a régióban. Az északnyugati szövetségi körzet gazdaságilag aktív lakosságának száma 2005-höz képest 0,6%-kal nőtt, és 2011 júliusára 75 562,2 ezer főt tett ki.
Az interregionális migráció jellemzői, az oktatás és képzés meglévő struktúrája is jelentősen befolyásolja az egyes régiók munkaerő-kínálatának alakulását. Emellett a regionális munkaerőpiacot jelentősen befolyásolják a történelmi fejlődés sajátosságai, az etnodemográfiai sajátosságok, a szociális infrastruktúrával való ellátottság szintje, a lakosság hagyományos foglalkoztatási típusai, valamint a munkaerő szakmai felkészültségének foka. A szociológiai adatok átfogó elemzése alapján megállapítható, hogy a regionális munkaerőpiacok vizsgálata a foglalkoztatási és munkanélküliségi előrejelzések érvényességének javítása, valamint a szövetségi, regionális és foglalkoztatáspolitika kialakítása érdekében szükséges. Az orosz régiókat mindig is a gazdasági és földrajzi helyzetük, a természeti erőforrásokkal való ellátottságuk és az infrastruktúra-fejlesztés sajátosságaiból fakadó, nagyfokú egyenetlen fejlődés jellemezte. Területi különbségek a termelés szintjében, életminőségében, demográfiai és migrációs helyzetében, valamint az elmúlt években - a pénzügyi biztonságban, a foglalkoztatásban és a munkanélküliségi rátákban, amelyek folyamatos nyomon követést (monitoring) igényelnek. A térségi foglalkoztatás helyzetének és kilátásainak átfogó felméréséhez nemcsak általánosságban, hanem szakmák (szakterületek) szerint is szükséges információkat gyűjteni a vállalkozások munkaerő-szükségleteiről, szükség esetén csoportosítva, felhasználva a munkaerőpiacra vonatkozó adatokat. szükségletek meghatározott szakmákban (szakterületeken) és mérlegszámítási módszerek alapján Így sokkal pontosabban kerül meghatározásra a régió vagy az egyes iparágak gazdaságának összértéke. Csak szisztematikus területi kutatások alapján lehet hatékony döntéseket hozni a termelőerők elosztásáról, felépíteni a régiók befektetési minősítését.
Az Orosz Föderáció lakosságának regionális foglalkoztatásában ellentmondásos, a modern gazdasági modell követelményeinek nem megfelelő jelenségek jelentek meg, amelyek jelenleg is zajlanak: elterjedt a rejtett munkanélküliség, beleértve az árnyékjellegű elemeket, a A foglalkoztatási szerkezetben nő a kitermelő iparban dolgozók aránya, míg a feldolgozóiparban csökken, a szolgáltató szektorban foglalkoztatottak aránya stagnál, a szellemi potenciál elpazarol. E tekintetben nyilvánvalóvá vált a foglalkoztatásirányítás integrált megközelítésének szükségessége, amely összehangolja az állami szövetségi szabályozás intézkedéseit, a regionális önkormányzatok, a munkáltatók hatását az egyes tevékenységekre és foglalkoztatási formákra.
Ami a köztársaság munkaerőpiacát illeti, itt 7,7 a munkanélküliek aránya. Ez a szám magasabb, mint az országos átlag - 6,6%. A legnehezebb dolog munkát találni azoknak, akik Baskíria központjától távoli területeken élnek.
Annak ellenére, hogy a munkanélküliek aránya csökken a régióban, ennek ellenére a bérek nemfizetésének problémája itt is akut. Idén a köztársaság kormánya még a bérek határidőre történő kifizetése feletti parlamenti ellenőrzés gyakorlásának ügyében is ülést tartott.
A köztársasági kormány kiemelt figyelmet fordít a fiatalok munkanélküliségének problémájára, ezért támogatásával Ifjúsági Munkaügyi Börze jön létre Ufában.
Sajnos a strukturális munkanélküliség széles körben elterjedt Baskíria területén. Az ilyen munkanélküliek között leggyakrabban a fogyatékkal élők, a fogyatékos gyermekek szülei, valamint a kisgyermeket nevelő anyák vannak. Ezzel kapcsolatban 2011-től megkezdődött a fogyatékkal élők számára fenntartott üres álláshelyek bankjának kialakítása. Ennek az eseménynek köszönhetően 2012 első negyedévében 124 megváltozott munkaképességű személy kapott munkát.
Az átlagos fizetés Baskírában 18 371 rubel. A meghirdetett állások számához és a potenciális alkalmazottak számához viszonyított feszültségi együttható 0,5. Az elmúlt években a köztársasági munkaerőpiacon (különösen az ipari vállalkozásokban) nagyon magas személyi fluktuáció volt megfigyelhető. Ezt nem csak a késedelmes bérfizetés magyarázza, hanem a kis méret is. Például egy nagy- vagy középvállalkozás alkalmazottjának átlagos fizetése 2012-ben 19 605 rubelt tett ki.
A régióban a legkeresettebb szakterületek a munkások. Az IT-technológiák és a mérnökök területén alkalmazva könnyű elhelyezkedni. Ám a közgazdászok, jogászok és menedzserek száma jelentősen meghaladja a rájuk irányuló keresletet.
Baskíria fővárosában, Ufában a munkanélküliségi ráta 1,38%. A városi foglalkoztatási szolgálatoknak köszönhetően 2012-ben több mint 8000 munkanélküli kapott munkát. A helyi munkaerőpiac feszültségi együtthatója 0,4. Az átlagos fizetés Ufában 22 ezer rubel. Ez az összeg iparágonként változik. Tehát a sofőr körülbelül 26 ezer rubelt kap, a középvezető - 21 ezer, az eladó - 15 ezer rubelt.
Ufában a legégetőbb mérnökhiány tapasztalható, különösen a gépészet és az építőipar területén foglalkoztatottakból. A dolgozó szakterületek közül nagy a kereslet a gépkocsivezetőkre és a segédmunkásokra. A jogászok, a közgazdászok és a dizájnerek azon a listán vannak, akiknek kevés szakmára van szükségük. A legnehezebb e területek fiatal képviselőinek elhelyezkedni, főleg a felsőoktatási intézményekben tegnap végzetteknek.
Az ufai munkaadók gyakran óvakodnak a kereskedelmi egyetemeken végzettekkel szemben, mert az ottani oktatási szint sok kívánnivalót hagy maga után. Előny az Ufa Állami Olajműszaki Egyetemen, az Ufa Állami Repülési Műszaki Egyetemen, Baskírban végzett pályázók számára Állami Egyetem. A fiatal szakembereknek azonban meglehetősen nehéz lesz megfelelő állást találniuk, mivel az üzlet- és cégvezetők a komoly szakmai tapasztalattal rendelkező munkavállalókat részesítik előnyben.
Így a tágabb értelemben vett munkaerőpiac társadalmi-gazdasági kapcsolatok rendszereként jelenik meg az egyének, társadalmi csoportok és a minőségileg különböző típusú tevékenységek állandó hordozói (intézmények, vállalkozások, szakszervezetek, szervezetek stb.) közötti viszonylag stabil kapcsolatok formájában. .), a munkával kapcsolatos társadalmi státuszok és szerepek eltérőek. Ezek a kapcsolatok, amelyek a különféle hatások hatására jönnek létre társadalmi tényezőkés feltételek, kezdve egy személy szakmai és oktatási képzésével, foglalkoztatásával és nyugdíjazásával. A munkaerőpiac szabályozza az egyén, a munkaközösség, a társadalmi csoport és a társadalom egészének szellemi és munkaerő-potenciáljának megvalósításához kapcsolódó viszonyokat.
Következésképpen a munkaerő-piaci problémák elemzése a térség gazdálkodásának szerves része, azaz: szükséges előfeltétele a vezetői döntések tudományos indokolásának és alátámasztásának.
3 Az egyetemet végzettek munkaerő-piaci helyzetének jellemzői
A piaci viszonyok magas követelményeket támasztanak a felvett egyetemi végzettségűek szakmai képzésével szemben. A fiatalok számára a modern munkaerőpiacon jelentősek a szakma kilátásai. A modern diplomás társadalmi és szakmai portréjának, valamint a diplomások munkaerő-piaci helyzetének tanulmányozása lehetővé teszi a fiatalok foglalkoztatásának tendenciáinak azonosítását a modern orosz társadalomban, azokat a feltételeket, amelyek elősegítik és akadályozzák a társadalmi eredmények megvalósítását. a munka menetét.
A pályaadaptív élet-önmeghatározást modellező egyetemet végzettek fontosnak tartják a professzionális szakember státusz elérését. Az oktatást befektetési tőkének tekintik, amely meghatározza a diplomások társadalmi differenciálódási folyamataiba való beilleszkedésének sikerességét.
A fiatalok egyetemet követő alkalmazkodásának problémái, különösen a bölcsész szakon végzettek megnövekedett száma, ami az alacsony bérekkel vagy a szakterületükön való elhelyezkedési képtelenséggel jár együtt, átképzésre kényszeríti a végzetteket. Az egyetemisták több mint harmada feltételezi, hogy komoly státusz-jövedelem eltéréssel kell szembenéznie – vagy a társadalmilag jelentős munka nem jár kellő anyagi jutalommal, vagy a viszonylag magas jövedelem nem jár státusz-előléptetéssel.
A modern orosz munkáltató előnyben részesíti azokat a diplomásokat, akiknek munkatapasztalata van. A szervezet intenzív fejlesztésének szakaszában azonban a fiatal szakemberek kezdeti munkaerő-készségeinek hiánya csak üdvözölhető, hiszen a vállalat érdekében a kockázatvállalási hajlandóság, a kezdeményezőkészség, a kommunikáció, a szituációs feladatok meghatározásának képessége, ill. a vállalat erőforrásainak megfelelő megoldása az egyetemet végzettek jelentős tulajdonságává válik. Szintén a munkaadók érdeklődhetnek a tegnap végzettek iránt, akiknek pozitív, a vállalat szervezeti kultúrájának megfelelő elképzeléseik vannak leendő szakmájukról.
A szakmai kereslet összefügg a szakemberek azon képességével, hogy megfeleljenek a változó munkaerő-piaci feltételeknek, amit viszont a szakképzés minőségének és tartalmának időben történő korrekciója biztosít.
A VTsIOM Elemzői Szolgálat 2003 nyarán végzett összoroszországi felmérése szerint a 18 és 24 év közötti fiatalok körében a válaszadók 20%-a kíván második felsőfokú végzettséget szerezni, jelenleg pedig 6%-a kapja meg azt. A magas jövedelműek körében lényegesen nagyobb a második felsőfokú végzettséggel rendelkezők vagy azt megszerzők aránya.
Ugyanezen felmérés szerint az orosz egyetemet végzettek 33%-a nem az általa megszerzett végzettségen dolgozik. Így a felsőoktatási szakképzés költségvetési kiadásainak közel 1/3-át nem hatékonyan használták fel.
Arra a kérdésre, hogy „Tetszik az a szakterület, amelyen az egyetemen tanul?” a túlnyomó többség (92,3%) igennel válaszolt. Ugyanakkor a kérdésre pozitívan válaszolók körében a végzettek száma, i.e. 5. éves hallgatók, valamivel alacsonyabbak, mint a 3. és 4. évesek.
Azokon a szakokon a legmagasabb a pozitív válaszok aránya: menedzsment (96,1%), számvitel és könyvvizsgálat (94,5%), pénzügy és hitel (93,4%), ezt követik az állami ill. önkormányzatés a szociológia. Az alábbiakban, de pozitívan értékelik szakterületüket a vállalkozásoknál közgazdasági és menedzsment szakot tanuló hallgatók Élelmiszeripar(88,7%), a mezőgazdasági termelés gazdaságtana és irányítása (87,9%). Ezeket az eredményeket összevetve a korábbi, 1994-1995-ben végzett vizsgálatok adataival, amelyek szintén magas százalékban (87,5% és 91,2%) adnak pozitív választ, megállapítható, hogy a szakterületek pozitív megítélésének stabil és kialakult tendenciája van. amelyet a diákok tanulnak.
Valamennyi kar hallgatói a legmagasabb minősítést (5 fokú skálán) a közgazdasági (4,6 pont), a jogi szakokra (4,5 pont) adják, amelyek jelentős előnnyel vezetnek a többi szakhoz képest. A legalacsonyabb értékelést a „Fizika és matematika” szakok (3 pont) és egyes mérnök-műszaki szakok (2,7 pont) kapják.
Ebből arra következtethetünk, hogy a gazdasági oktatás jelenleg vezető szerepet tölt be az oktatási szolgáltatások piacán. A helyzet a közeljövőben változhat, hiszen a munkaügyi szolgálatnál munkanélküliként nyilvántartott egyetemet végzettek közül a legmagasabb arányban (17,1%) a közgazdasági, számviteli és pénzügyi szakterületen járnak szakemberek.
Nyilvánvalóan tehát azok között, akik nemmel válaszoltak arra a kérdésre, hogy szeretik-e a szakterületüket, az a hallgatói csoport (7-8%) van az élen, akik előre látják a jövőbeni elhelyezkedési nehézségeket. Más szóval, nem magához a szakterülethez viszonyulnak negatívan, hanem az ezen a szakterületen való elhelyezkedési kilátásokhoz. A válaszok jellegzetessége éppen az, hogy a választott szakterülettel való elégedetlenség okai között elsősorban az elhelyezkedés nehézsége szerepel.
Figyelemre méltó, hogy az álláskeresés során az orosz egyetemeken végzetteket, beleértve a szociális és humanitárius szakokat is, a rokonok (82%), az ismerősök - 68% -a segíti; önmagán - 36%; a foglalkoztatási szolgálatnak - 6,1%; az egyetemre - 4,2%.
Ezek az adatok több tényezővel magyarázhatók. Először is, az egyetemet végzettek folyamatosan szűkülő munkaerőpiaca, beleértve a szociális és humanitárius területeket is. Másodsorban az egyetemet végzettek és a fiatal szakemberek társadalmi és jogi bizonytalansága. A piaci valóságban a foglalkoztatási szolgálatokon keresztül történő foglalkoztatás rendszere különböző okok miatt nem működik túl hatékonyan. Harmadrészt maguknak a hallgatóknak a jelentős infantilitása, illetve a foglalkoztatási problémák megoldásában betöltött személyes szerepük megértésének hiánya. Sok diák halogatja ezeknek a kérdéseknek a megoldását a diploma megszerzéséig, bízva a véletlenben, ismerősök, rokonok segítségében stb.
Szinte minden felmérés ugyanazt a szabályszerűséget tárja fel, mint az orosz egyetemeken – a hallgatók szocializációjának elmaradását a fejlett piacgazdasággal rendelkező országok diákjaihoz képest. Az, hogy egyetemeinken a hallgatók többsége sokáig „nyugodt” állapotban marad, és nem vesz részt gyakorlatias munkakeresésben, a szovjet időszakra jellemző berögzült sztereotípiák következménye. A hallgatók túlnyomó többsége még mindig úgy gondolja, hogy a rangos végzettség önmagában garantálja a tekintélyes és jól fizetett állást.
Egyre több olyan diák van, aki érti a jövőbeli foglalkoztatási kihívásokat, és jól tájékozott azokról. A jövőbeni elhelyezkedést nehezítő okok között a hallgatók a megszerzett szak és a munkaerő-piaci igények közötti össze nem illést, a szakterületen szerzett gyakorlati vagy munkatapasztalat hiányát azonosítják. A lányokat különösen aggasztják, ami azzal is összefügg, hogy rendelkezésre állnak információk a munkaadók által a férfi szakemberrel szembeni preferenciákról.
Figyelemre méltó, hogy a munka és a tanulás összekapcsolásának ténye a modern hallgatók számára nagyon jellemzővé vált. Ebben különösen sikeresek a szociális és humanitárius profilú hallgatók, hiszen a tanulási folyamat kevésbé telített technikailag összetett tudományágakkal, amelyekben a munkavégzés miatti lemaradás erős lemaradáshoz és kiszoruláshoz vezethet. A szociális és humanitárius szakos hallgatók gyakran keresnek pluszpénzt a reklám, a marketing, a média és a rugalmas munkarenddel rendelkező területeken.
Szakértői becslések szerint az Orosz Föderációban dolgozó diákok száma a teljes számuk körülbelül 42%-a. Fel kell tételezni, hogy a munka és a tanulás kombinációja jobban függ attól személyes tulajdonságok magukat a hallgatókat, vállalkozói kedvüket és energiájukat, valamint valós elhelyezkedési lehetőségeket, ami véleményük szerint a személyes kapcsolatoknak, ismeretségeknek köszönhető a megfelelő struktúrákban.
Fontos szempont, hogy a munka lehetőséget ad a szakterület gyakorlati ismereteinek, bizonyos tapasztalatok megszerzésére, ezáltal megkönnyíti a jövőbeni elhelyezkedési kilátásokat. Ugyanakkor viszonylag kevesen kötik leendő szakmai tevékenységüket jelenlegi munkahelyükhöz a diploma megszerzése után.
Ez a körülmény a munkaerőpiac általános makrogazdasági trendjét tükrözi, amikor az általános munkanélküliség növekedése mellett az egyetemet végzettek kiszorítják az alacsonyabb iskolai végzettségűeket a képzetlen munkákból. Ugyanakkor maguk a munkaadók, különösen a kereskedelem és a szolgáltatások területén, szívesebben vesznek fel felsőfokú vagy befejezetlen felsőfokú végzettségűeket (beleértve a hallgatókat is), bár maga a munka tartalma és jellege nem igényel ilyen szintű végzettséget. .
Figyelemre méltó, hogy a szociális és humanitáriusok helyett a műszaki szakos hallgatók szívesebben dolgoznak az egyetemen kapott szakon. A szociális és humanitárius profilú hallgatók tanulmányaik végére egyre inkább tudatában vannak annak, hogy szakterületük nem ad stabil és jól fizető állást. A más foglalkoztatási területekre való távozás iránti vágyat azonban gyakran azzal magyarázzák, hogy a végzettek nem remélnek elhelyezkedni a szakterületükön. Ellentmondás van a diplomások társadalmi és szakmai irányultsága és a szervezetek, cégek és kereskedelmi struktúrák munkaerő-szükségletei között.
A munkaviszonyban végzettek számára az önmegvalósítás lehetősége jelentős, amint azt az elmúlt évek tanulmányai is bizonyítják. A fiatalok egyetemválasztását meghatározó kognitív motiváció meghatározza a szakterületen való elhelyezkedést és a pályafutásukat. A magas elméleti háttérrel és a kezdeti munkatapasztalat hiányában fejlett gyakorlati készségekkel rendelkező végzettek készek konkrét gyakorlati problémák megoldására, felelősséget vállalni a meghozott döntésekért. A diplomások kiválasztott kategóriáját a mobilitás, az alkalmazkodóképesség, a gyors átképzési képesség és a karrierlétrán feljebb lépés képessége jellemzi. A legtöbben szakterületükön helyezkednek el, hiszen szakterületükön magas szintű tudással rendelkeznek és azt a gyakorlatban is szeretnék alkalmazni.
A fiatal szakembereket a hatékonyság jellemzi, ami a stabilan működő szervezeteket érdekli személyzeti politika amelyben fontos helyet foglal el a munkavállalók életpályájának tervezése és megvalósítása. A Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálat 2010-es adatai szerint azonban a 25 év alatti orosz fiatalok a foglalkoztatottaknak csak 10,7%-át, a munkanélküliek 27,5%-át tették ki. A mai napig a tendencia folytatódik.
A „Fiatalok egy nagyvárosban” című szociológiai felmérés eredményei, amelyet 2006-ban az Ufa Városi Kerület Igazgatási Ifjúságpolitikai Bizottsága és az „Ifjúsági Foglalkoztatási Központ” önkormányzati intézménnyel közösen végzett, azt mutatják, hogy a fiatalok A munkaerőpiacot ma egy olyan ellentmondás elmélyülése jellemzi, mint a gazdaságvárosok igénye a különböző szakterületeken dolgozó munkavállalókra és a szakmák nómenklatúrája, amelyekre a szakiskolák képezik a szakembereket. Egyértelmű az elfogultság a humanitárius szakmák irányába, és hiányzik a műszaki személyzet. A városi munkaerőpiacon a humanitárius szakmák iránti kereslet hiánya ahhoz vezet, hogy a legtöbb álláskeresők a fiatalokat, köztük az oktatási intézményekben frissen végzetteket, szakterületükön kívül foglalkoztatják. Mint a kutatók írják, a fiatalok mindössze 51,2%-a dolgozik a szakterületén.
A fentiekből arra a következtetésre juthatunk, hogy az egyetemek szociális és humanitárius szakán végzettek, azaz a bölcsész felsőfokú végzettséggel rendelkezők ma a munkaerőpiacon a jövőbeli elhelyezkedés szempontjából sérülékenyebb társadalmi csoportot képviselnek, mint az egyetemet végzettek. műszaki szakterületek. A szociális és humanitárius szakterületek iránt kicsi az igény. Tehát egy olyan társadalmi ellentmondás áll fenn, amely további tanulmányozást, megoldást kíván magának a bölcsészdiplomások javára.
2. fejezet
1 A diplomások értékorientációinak hatása a munkavállalás folyamatára
A szakmai tevékenységgel kapcsolatos értékorientációk, mint tudatjelenség, az egyén munkatevékenységének szféráinak egy bizonyos értékelési hierarchiája, az egyén számára jelentõségüknek megfelelõen. Ez a fokozat magában foglalja azokat az értékes ötleteket, amelyek a felső tagozatos hallgatók körében kialakultak azokról a releváns tevékenységekről, amelyek egy bizonyos társadalmi státuszra jellemzőek, amelyeket az ember el akar sajátítani.
Az oktatás a kitűzött célok elérésének egyik eszköze, nemcsak tudásszerzésre ad lehetőséget, hanem bizonyos társadalmi státuszt, társadalmi előrelépést is garantál a végzettnek. Ez utóbbi körülmény az egyik fő motivációja annak, hogy a fiatalok felsőoktatási intézményekbe kerüljenek.
A hallgató szakmai elképzelései jelentős hatással vannak szakmai fejlődésére, és más személyes formációkkal (érdekek, értékek, eszmék stb.) együtt a szakmai önrendelkezés szabályozóiként működnek. Megfelelő elképzelések a szakmáról szükséges feltétel az alany munkatevékenységének tudatos megválasztása, figyelembe véve érdeklődését, vágyait, lehetőségeit és képességeit. A szakmai elképzelések kialakulásának mértéke előfeltétele az egyén aktív élethelyzetének kialakításának, a szakmai tevékenységben való sikerességének.
Társadalmi-gazdasági portrét rajzol a felső tagozatos diákok körében, a kutatók Vishnevsky Yu.R. és Shapko V.T. megkülönböztetni a következő értékorientált trendeket:
) a hallgatói környezetben egyre nyilvánvalóbban érvényesülnek a személyes sikerek elérésére irányuló orientációk. Ennek a változásnak az eredete az individualista orientáció szerepének erősödésében, az oroszországi élethelyzet szélsőséges jellegében keresendő;
) a felső tagozatos hallgatók többsége számára a siker elsősorban a karrier útján való anyagi jólét elérése, a magas társadalmi státusz megszerzése. A nyilvános elismerés fontosságát néha megkérdőjelezik;
) megváltozott a tanulók véleménye a siker útjairól: az 1990-es évek elején a szerencsét, a körülmények egybeesését, a kockázatvállalási képességet tartották a fő szempontnak, és az iskolai végzettség sem játszott számottevő szerepet, az utóbbi időben az is. egyre jelentősebb tényezőnek tekintik a siker elérésében;
) a fiatalok fejében észrevehető különbségtétel a karrier, a hírnév, a hatalom: a karriervágy meghatározza kisszámú tanuló életcélját; a hírnév utáni vágy is csekély. Ezek a pozíciók a legalacsonyabb helyet foglalják el értékskálájukon. Az első helyen - a családi boldogság vágya (69%);
) csökken a hagyományos szakmák (mérnökök, tanárok stb.) presztízse, erősödnek a pragmatikus hangulatok. Bár az utóbbi években a termelés élénkülése kapcsán megélénkül az érdeklődés a mérnöki és műszaki szakmák iránt;
) a szakmai és életviteli önrendelkezési irányok kialakítása a jövőre nézve; a nem állami szektorban való foglalkoztatás, a kis- és középvállalkozások, az irányzatok és az egyetemi képzés iránya és jellege közötti éles eltérés növekszik;
) csökken a szellemi értékek fogyasztása terén végzett tevékenység; általában az ifjúsági spiritualitás szintje csökken. Sürgősen helyre kell állítani a haza és a saját kultúra iránti szeretetet, felszámolni a nemzeti és személyes önbecsülés hiányát;
) ellentmondásosan változik a tanulók értékfelfogása a nemzedékek közötti kapcsolatokról - egyrészt megnő az önellátás, az autonómia, az önállóság iránti vágy; másrészt nő a szülői család jelentősége a tanulók számára, növekszik a tőle való függőségük;
) a hallgatói környezetben megnövekszik az informális, interperszonális kapcsolatok szerepe, megerõsödik az ezzel járó ellentmondásos megközelítés a hagyományos intézményekhez (különösen a házassághoz, családhoz);
) markánsan megnövekedett apolitizmus, erősödő negativizmussal, társadalmi tiltakozással kombinálva. Ezen az alapon növekszik a jobb- és baloldali radikalizmus, a szélsőségesség befolyása a fiatalok körében;
) az optimizmus (társadalmi és személyes kilátásokkal kapcsolatban) és pesszimizmus (az egyetemen megszerzett szakma elhelyezkedési lehetőségeivel kapcsolatban) bizarr kombinációja erősödik meg, terjednek a "novizmus" (a mának élni) mérföldkövei.
Mivel a modern társadalomban igény van a szakemberekre, amelynek fő minősége a további hatékony tanulás képessége, tanácsos a tanulókban elsajátítani az önképzés készségeit, a gyors átképzés képességét a munkáltató követelményeinek megfelelően.
Ufa kutató Bakirova Z.Kh. kiemeli a hallgatói értékorientáció kialakulását a modern viszonyok között befolyásoló tényezőket: a társadalmi-gazdasági ellentmondások jelenlétét a társadalomban, az állami, politikai és ideológiai nyomás gyengülését, a társadalmi függetlenség és a hallgatói kezdeményezőkészség bővülését. A további szakmai tevékenységgel kapcsolatos értékorientáció az emberi fejlődés politikai, filozófiai, ideológiai, szellemi alapjaitól, a gazdaság és a termelés kialakult kapcsolatától, a társadalom anyagi életétől függ.
A diplomások foglalkoztatásával kapcsolatos problémák a következők:
a) az alacsony bérek, a meglévő társadalmi termelési struktúra, a reálisan újratermelhető munkahelyek gyakran nem tudják kielégíteni a fiatalok szükségleteit a bérek minősége és szintje tekintetében;
b) a megszerzett képesítés iránti kereslet hiánya a piaci igényekhez és igényekhez. Folyamatos eltérés tapasztalható a fiatalok által megszerzett szakma és a munkaadói kereslet hiánya között a munkaerőpiacon;
c) a végzettek az indokolatlan szakmaválasztás (másodlagos tényezők, véletlen hatására) nem törekednek a szakterületükre, ezzel elveszítik szakmai alkalmasságukat. A foglalkoztatás módjai közül első helyen a személyes kapcsolatok állnak, majd a munkáltató szolgáltatásai, családi kötelékek. A munkaügyi szolgáltatások az utolsó helyen állnak.
A társadalomtudományi szekunder adatok elemzése, valamint a szerző kutatásának adatai alapján a felső tagozatos hallgatók jövőbeni szakmai tevékenységükkel kapcsolatos értékorientációinak szabályozására a következő irányok különböztethetők meg:
a) a személyiség átfogó fejlesztése, szervesen ötvözve a hallgató meghatározott szakmákra való specializálódásával;
b) szakmai elképzelések kialakítása a jelentkezők körében az oktatói munkáról, az alkotói, intellektuális természetről, magának az embernek a fejlődésében betöltött szerepéről;
c) aktív élethelyzet nevelése, hozzájárulva az új korszerű képzési és nevelési módszerek elsajátításához, a jövőbeni munkában;
d) a szakképzési intézmények átállítása többlépcsős, többszintű szakemberképzési modellekbe;
e) egyetemi komplexumok létrehozása a helyszínen, egyesítve oktatási intézményeket, kutatási és termelési struktúrákat, szociális létesítményeket a modern szakemberek képzésének ésszerűsítése és optimalizálása érdekében;
f) a szakmai oktatási intézmények szintjeinek és szintjeinek integrálása egyeztetett tantervek és programok szerint működő egységes oktatási komplexumokba; nevelési-oktatási intézményben oktatási tér kialakítása, figyelembe véve a folyamatosságot, a szakemberképzés valamennyi szakaszának és szintjének kapcsolatát.
Szükséges tehát elméleti alapok és gyakorlati módok kidolgozása egy olyan rugalmas szakképzési rendszer kiépítéséhez, amely nemcsak a képzési profilokat és szinteket szabályozza, hanem az alapelvek integrálása alapján javítja a szakemberképzés minőségét is. a differenciálás és az individualizálás egy oktatási intézmény oktatási szférájában.
2.2 Az oktatás, mint a diplomások foglalkoztatásának tényezője
Manapság az oktatás az egyik legkiterjedtebb tevékenységi területté válik. Az oktatás társadalmi szerepe jelentősen megnőtt: az emberiség mai fejlődési kilátásai nagymértékben függnek orientációjától és eredményességétől.
A magas színvonalú felsőoktatás válik a fiatalok eredményes foglalkoztatásának egyik fő garanciájává. Köztudott, hogy a hatékonyság és a minőség a legfontosabb paraméterek, amelyek alapján az oktatási szektor társadalmi és gazdasági jelentőségét megítélik. De ha a hatékonyságot általában közgazdasági vagy gazdasági és menedzseri kategóriaként értelmezik, akkor a minőség fogalmát, amely az oktatás gazdasági, társadalmi, kognitív és kulturális vonatkozásaival együtt magában foglalja, átfogó szerves jellemzőnek tekinti. oktatási tevékenységek, eredményei.
Ha az oktatás eredményességét mennyiségileg is meghatározzuk - a választott megközelítéstől (belső vagy külső hatékonyság, költség vagy statisztikai-paraméter), vagy a kutatás tárgyától (oktatási intézménytől vagy annak divíziójától, az oktatási rendszer egészétől vagy konkrét szintjétől függően) ), akkor a mai napig nem találtak általánosan elfogadott definíciót. Ezt az állapotot egyrészt a minőség fogalmának kétértelműsége magyarázza, amelynek különböző aspektusait és egymásrautaltságát általában nem lehet megfelelően formalizálni. Másodszor, az a tény, hogy az oktatási folyamatban közvetlenül részt vevő, illetve annak eredményeit értékelő és hasznosító fő társadalmi csoportok (diákok, tanárok, oktatási vezetők, munkáltatók) eltérő elképzelésekkel rendelkeznek az oktatás minőségéről, ezért eltérő követelményeket támasztanak vele szemben.
Az UNESCO 1995-ben a Generál Konferenciájának döntései alapján kidolgozta a „Felsőoktatás reformja és fejlesztése” című Programdokumentumot, amely szintetikus tézis formában vázolta fel a felsőoktatás fejlesztésének világtrendjeit és feladatait a felsőoktatásban. századforduló. A Dokumentum bevezetőjében a „Felsőoktatás fő feladatai egy gyorsan változó világban” között három fő területet azonosítanak, többek között: a modernitás követelményeihez való relevanciát, a nemzetközivé válást és a minőséget, amelyet úgy határoztak meg, mint „sokoldalú fogalom, amely minden a felsőoktatással kapcsolatos főbb funkciók és tevékenységek”.
A Programdokumentumban található 151 rendelkezésből 18 közvetlenül az oktatás minőségével foglalkozik, különösen a minőség fogalmának a következő részletes értelmezését adják: "A felsőoktatás minősége olyan fogalom, amelyet számos szempont jellemez, és nagyrészt egy adott rendszer kontextuális kereteitől, intézményi feltételeitől és normáitól függ ebben a tudományágban. A „minőség” fogalma a felsőoktatás területén minden fő funkciót és tevékenységet magában foglal: az oktatás, a képzés és a kutatás minőségét, amely az érintett munkatársak minőségét, valamint az oktatás és kutatás eredményeként megvalósuló tanulás minőségét jelenti.
Az UNESCO-dokumentum szerint az oktatási tevékenységnek három olyan aspektusa van, amely a legjelentősebben befolyásolja a felsőoktatás minőségét.
Egyrészt a személyzet minősége, amelyet az egyetemi oktatók és kutatók magas tudományos képzettsége garantál, valamint az oktatási és kutatási együttműködés által biztosított oktatási programok minősége, a lakossági igényeknek való megfelelés.
Másodszor, a hallgatói képzés minősége, amely a tömeges felsőoktatás valósággá vált viszonyok között csak az oktatási programok diverzifikációjával, a közép- és felsőoktatás közötti sokrétű szakadék leküzdésével, valamint az oktatási és a szakképzés szerepének növelésével érhető el. irányítási mechanizmusok és a fiatalok motivációja. És végül harmadsorban a felsőoktatási intézmények infrastruktúrájának és „fizikai tanulási környezetének” minősége, amely lefedi működésük „teljes feltételrendszerét”, beleértve a számítógépes hálózatokat és a korszerű könyvtárakat is, amely megfelelő finanszírozással biztosítható, csak akkor lehetséges, ha a felsőoktatás állami megközelítése nemzeti prioritássá válik.
Az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszerének, mint az egyetemek és az ország gazdasága közötti kölcsönhatás szervezeti és gazdasági mechanizmusának a fiatal szakemberek képzése és elosztása szempontjából történő kialakulásának folyamatának elemzése azt mutatja, hogy ez több szakaszra bontható.
Az 1989-ig tartó szakasz a felsőfokú végzettségűek tervezett, központosított, kötelező elosztásának időszakaként jellemezhető. Ugyanakkor a fiatal szakember szociális és jogi státusszal rendelkezett, amely bizonyos garanciákból állt. Joga volt a lakhatáshoz, a szakmai gyakorlathoz, vagyis a munkahelyi szociális, szakmai és pszichológiai alkalmazkodáshoz.
I. szakasz - 1989-től 1992-ig - ekkor már a szakiskolát végzettek foglalkoztatása az ágazati minisztériumokkal, majd közvetlen megrendelőkkel kötött megállapodások alapján történt.
1. szakasz - 1992-től 1999-ig - az az időszak, amikor a piacgazdasági modellre való átállás során a szakemberek tervezett elosztásának mechanizmusa megszűnt, és még nem alakult ki új.
A harmadik szakasz - 1999-től napjainkig - a diplomások új foglalkoztatási rendszerének kialakítása.
A fiatalok oktatásból munkába való átmenete a modern társadalomban már nem az egyéni sajátosságoktól és törekvésektől függ, hanem a fiatalok által nem befolyásolható társadalmi erők tevékenységének eredménye. Figyelembe véve a fiatalok társadalmi integrációjának jellemzőit a kockázati társadalom, amely a modern Oroszország társadalma, bizonytalansága körülményei között, V.I. Csuprov megjegyezte, hogy az átmenet leginkább a fiatalok egyéni képességeinek és a külső kockázatok és fenyegetések leküzdésének képességétől függ. A kezdeti kockázat már a szakmaválasztás velejárója, és egyrészt egyéni jellegű, másrészt az egész gazdasági rendszer dinamikájához kapcsolódik. Ezt a kockázatot a munkanélküliség okozza, nem pedig egy munkaerő-piaci alany aktivitásának hibás szakmaválasztás miatti csökkenése, és a teljes működő gazdasági infrastruktúra és a meglévő szakképzési rendszer legjellemzőbb jellemzője.
A felsőfokú végzettséggel rendelkező szakemberek kibocsátásának növekedése a termelési volumen csökkenése, a gazdaság szerkezeti változásai és az átalakulás miatti kereslet csökkenése mellett fokozott figyelmet igényel az egyetemet végzettek sorsára. Az állam továbbra is jelentős összegeket fektet be a szakemberképzésbe, és joga van elvárni, hogy a képzett személyzet megfelelő hatékonysággal kerüljön felhasználásra.
Az elmúlt évek tapasztalatai azt mutatják, hogy a képzettebb és aktívabb lakosság gyorsan alkalmazkodik az új körülményekhez. Amint azt M.M. Grabeel, oktatás teszi pozitív hatást az álláskeresés sikerességéről a munkaerőpiacon, nemcsak önmagában, hanem az információfelhasználói készségeknek, az információszerzési és megalapozó képességnek is köszönhetően. a megfelelő kapcsolatokatés elérhetőségek.
Kétségtelenül régiók több jó minőség a lakosság oktatása fejlett egyetemi hálózattal képes alkalmazkodni a modern körülményekhez. Az ország régióiban a foglalkoztatási szolgálatoknak meg kell találniuk a szorosabb együttműködés módját az oktatási hatóságokkal, a munkaadókkal a képzés profiljának, mennyiségének és minőségének meghatározása érdekében, interakciós sémákat kell kidolgozniuk minden, a fiatalok foglalkoztatási problémáinak megoldásában érdekelt szociális partner számára.
3 A BashSU-ban végzettek foglalkoztatási problémáinak szociológiai elemzése és megoldási módjai
A szerző két kísérleti szociológiai tanulmányt készített a BashSU-ban végzettek foglalkoztatásának problémájáról 2013 áprilisában-májusában Ufában.
Az első szociológiai vizsgálat során az elmúlt (2011-2012) tanévben a Baskír Állami Egyetem különböző szakainak 50 felső tagozatos hallgatóját kérdeztek meg. A megfigyelési egységek kiválasztásának módszere a BashSU 2012-ben végzett hallgatóinak személyes adatain alapul, amelyeket a közösségi oldalakon jeleznek.
A második vizsgálatban 50 fő vett részt - a 2012-2013-as tanévben a Baskír Állami Egyetem felső tagozatos hallgatói közül, ebből: a Filozófiai és Szociológiai Karon - 10 fő, a Biológiai Karon - 10 fő, a Fizikai Karon - 10 fő, a Matematikai és Informatikai Kar - 10 fő, az Állam- és Jogtudományi Kar - 10 fő; a minta többlépcsős. Összesen 100 válaszadót kérdeztek meg. A megfigyelési egységek kiválasztásának módja - a megjelölt karok dékáni hivatalainak hallgatóinak névsorai szerint.
A szociológiai kutatás tárgya a Baskír Állami Egyetem felső tagozatán végzett hallgatók.
A kutatás tárgya a BashSU-ban végzettek foglalkoztatási problémái.
A tanulmány célja a Baskír Állami Egyetemen végzettek elhelyezkedését akadályozó problémák, okok és tényezők feltárása.
1. Vegye figyelembe a válaszadók értékelését a kapott oktatás minőségéről.
2. A BashSU-ban végzettek karrieraspirációinak azonosítása és összehasonlítása a 2011-2012-ben végzettek valós tapasztalataival.
3. Ismerje meg a válaszadók munkával való elégedettségének fokát (azoknál, akik a tanulmányozás időpontjában már diplomát szereztek) és az azt befolyásoló tényezőket!
4. A Baskír Állami Egyetemen végzett hallgatók ufai foglalkoztatásának akadályainak azonosítása.
A kutatási eszköz feladatalapú, és két kérdőívet tartalmaz. Az elsőt a Baskír Állami Egyetem utolsó tanévben (2011-2012) végzett hallgatóinak szánják. A második a Baskír Állami Egyetem felső tagozatos hallgatóinak szól 2012-2013 között. Mindegyik kérdőív négy, egymással összefüggő kérdésblokkból áll.
Az első kérdőív első kérdésblokkja információt nyújt a vizsgálat tárgyáról, amelyet a változók összehasonlító elemzésére használtunk, és az úgynevezett " Általános jellemzők a BashSU 2011-2012-es tanévben végzettek és foglalkoztatásuk története. A kérdőív második blokkja a válaszadók jelenlegi munkájának jellemzőire vonatkozó kérdéseket tartalmaz. A harmadik kérdéssor a válaszadók jövőre vonatkozó terveinek elemzésére irányul. A negyedik kérdésblokk a válaszadók szocio-demográfiai jellemzőit tartalmazza.
A második kérdőív első blokkja - a BashSU felső tagozatos hallgatói számára - "A BashSU felső tagozatos hallgatójának általános jellemzői", és olyan kérdéseket tartalmaz, amelyek felfedik a tanulmány tárgyának jellemzőit. A második kérdésblokk a válaszadók jövőbeli elhelyezkedéssel kapcsolatos elvárásait kívánja elemezni. A harmadik blokk olyan kérdésekből áll, amelyek felfedik a válaszadók jövőbeli terveit. A negyedik kérdésblokk a válaszadók szocio-demográfiai jellemzőit tartalmazza.
Az információgyűjtés módszere – kérdezés. A teljes mintalétszám 100 fő. Ezek 52%-a nő, 48%-a férfi. Az adatelemzés módszere kontingenciatáblázatok, egy- és kétdimenziós eloszlások felépítése és grafikus ábrázolása az SPSS szoftvertermék segítségével.
Az összes válaszadó megoszlása a végzett/végzett karok szerint a következő:
Asztal 1.
A válaszadók szakterületenkénti megoszlása, %
Az oktatás minőségének megítélésében a következő tendencia követhető nyomon: akik a tanulmányok időpontjában már diplomát szereztek, azaz 2011-2012-ben végzettek. oktatásuk minőségét gyengébbre értékelik, mint azok, akik még a felsőoktatásban járnak. A válaszok eloszlása a következő hisztogramon figyelhető meg. Hisztogram 1. Az elmúlt (2011-2012) tanévben végzettek és a jelenlegi felső tagozatos hallgatók végzettségével való elégedettség mértéke. Ugyanakkor azok, akik jelenleg a BashSU felső tagozatán tanulnak, nagyrészt keresettnek tartják szakterületüket a munkaerőpiacon. Arra a kérdésre, hogy „Szerinted van-e kereslet az a szak, amelyen most tanulsz?” Az „Igen, a szakterületemre ma keresett a munkaerőpiac” választ a válaszadók 68%-a választotta. Ez 50%-kal több, mint azok, akik azt válaszolták, hogy szakterületükre sem nagyobb, sem kevésbé van kereslet a munkaerőpiacon, mint a legtöbb más szakra. Ezek 18%-nak bizonyultak. Szakterületüket pedig a válaszadók 8%-a tekinti nem igényeltnek a munkaerőpiacon. Nagy azoknak az aránya, akik nehezen tudtak válaszolni erre a kérdésre. Ezek 6%-nak bizonyultak. A szakirányt a tanulmányok időpontjában megszerzett egyetemisták jelentős része a szakterületén várta a munkát. Valamivel több mint felük - 52% -nak bizonyult (annyi válaszadó választotta az "Igen, tervezek munkát találni a szakterületemen" és "Inkább tervezek, mint nem tervezek" választ). A válaszadók 30%-a a vizsgálat időpontjában nem tervezett a szakterületén munkát találni. 18%-uk nehezen tudott válaszolni. A válaszok eloszlását a következő 1. ábra mutatja. 1. ábra. A „Tervezik-e munkát találni a szakterületén?” kérdésre adott válaszok megoszlása. A valóság azonban az, hogy az elmúlt tanévben már diplomát szerzettek közül a válaszadók mindössze 26 százaléka dolgozik szakterületén (ez 50-ből 13 fő). Matematikai karon (8 fő) és Fizika Karon (5 fő) végzettek, mindannyian férfiak. Ami azokat a területeket illeti, amelyeken ma dolgoznak a BashSU elmúlt tanévben végzett hallgatói, a következő kép látható. 2. táblázat. A válaszadók „Milyen területen dolgozik jelenleg?” kérdésre adott válaszainak megoszlása, %
Tevékenységi köre A diplomások aránya 2011-2012 Számvitel, közgazdaságtan Banki szolgáltatások, biztosítás Értékesítés, kereskedelem, promóció Ipar, árutermelés Építőipar, építészet Érdekképviselet, joggyakorlat Oktatás Szolgáltatási szektor Három javasolt tevékenységi terület: az állami vagy önkormányzati szolgáltatás, az egészségügy és a magánvállalkozás esett ki a figyelem alól, mivel ezeken a területeken a megkérdezettek nem dolgoztak a vizsgálat időpontjában. A 2. táblázatból látható, hogy az olyan jól fizetett területeken, mint az ipar, az építészet és az építőipar főként férfiak foglalkoznak, míg a szolgáltatások, a reklám, a könyvelés és az értékesítés hagyományosan „női” területnek számít. Tanulmányunkban a tendencia megismétlődik. Ugyanakkor a válaszadók munkájával való elégedettség foka meglehetősen magas. Tehát arra a kérdésre, hogy "Tetszik a munkája?" A „Mindenképpen tetszik” és „Inkább tetszik, mint nem” válaszokat a megkérdezettek 64%-a választotta összesen a 2011-2012-es diplomások közül. A válaszadók mindössze 12%-a szereti és nem szereti jelenlegi munkáját. A maradék 22% vagy egyáltalán nem szereti a munkáját, vagy inkább nem szereti, mintsem tetszik. Az elmúlt tanévben végzettek ugyanakkor azt állítják, hogy a Baskír Állami Egyetemen tanult tudásuk és készségek keveset használtak valódi munkájuk során. Arra a kérdésre, hogy „A BashSU-ban végzett tanulmányai során megszerzett készségek hasznosak voltak a jelenlegi munkahelyi tevékenységében?” a „Hasznos” és „Inkább hasznos, mint a nem hasznos” válaszokat a válaszadók mindössze 17%-a választotta. A többi válaszadó a „Inkább nem hasznos, mint hasznos” – 39% és az „Egyáltalán nem hasznos” – 44% választ választotta. A Baskír Állami Egyetemen végzettek foglalkoztatási problémájának vizsgálata során arra voltunk kíváncsiak, hogy a válaszadók hogyan viszonyulnak a kapott szakhoz, és milyen szerepet töltenek be a foglalkoztatásban. A 2011-2012-ben végzett válaszadók mindössze 17%-a értett egyet azzal az állítással, hogy „A szakterület segített jó állást találni”. Valamivel magasabb azoknak az aránya, akik valamilyen szakmát szereztek, segítettek érdekes állást találni - 24%, csak a válaszadók 7%-a segített a jól fizetett állás megtalálásában. A válaszadók csaknem harmada értett egyet a „A kapott szak semmilyen módon nem befolyásolta az elhelyezkedésem folyamatát” állítással – 32%. A megszerzett szakterület a válaszadók 20%-ának akadálya volt a jó, érdekes és jól fizető állás megszerzésében. Sőt, az utolsó csoportban több a válaszadó – fiúk (72%), szemben a lányok 34%-ával. A vizsgálat során a minősítő munka írója azt vizsgálta, hogy az alapképzésben résztvevők jövőbeni elhelyezkedésével kapcsolatos vélemények mennyire függenek a felméréskor kapott szaktól. Tehát arra a kérdésre, hogy „Tudja-e, hogy hol fog dolgozni a diploma megszerzése után?” a különböző szakterület hallgatói eltérően reagáltak. (lásd a 3. táblázatot) 3. táblázat A „Tudja, hogy hol fog dolgozni a diploma átvétele után” kérdésre adott válaszadók megoszlása? Kartól függően %-ban
Amint a 3. táblázat adatai is mutatják, az FFiS, a biológia és a jogi karok felső tagozatos hallgatói nagyrészt nem tudják, hol fognak dolgozni az oklevél megszerzése után. Míg a matematikus és a fizikus hallgatók alapvetően tudják, hol fognak dolgozni. Ez azzal magyarázható, hogy a modern munkaerőpiacon igény mutatkozik az egzakt és műszaki tudományok területére szakosodott szakemberekre, de a bölcsészek többnyire nehezen tudnak elhelyezkedni, mivel ezekre a szakterületekre rendkívül alacsony a kereslet. Különbség mutatkozik a különböző karokról érkező válaszadók válaszai között is a diploma megszerzése utáni jövőre vonatkozó tervekkel kapcsolatban (lásd a 2. hisztogramot). 2. hisztogram. Tervek a különböző karok hallgatóinak képzésének befejezése után Ahogy a 2. hisztogram is mutatja, a biológiai és szociológiai karok képviselőinek jelentős része nem feltétlenül az egyetemen megszerzett szakon tervez dolgozni, míg a jogászok, fizikusok és matematikusok elsősorban a szakterületükön várnak elhelyezkedni. A tanulmány azt is megállapította, hogy a különböző karon érkezett hallgatók ambíciói az egyetemi tanulmányok utáni első évben jövőbeli fizetésükkel kapcsolatban némileg eltérőek. 4. táblázat A megkérdezettek válaszainak megoszlása a "Milyen fizetésre számít az egyetem elvégzése után az első munkaévben?" a tanulmányi kartól függően
Tantestület / vélemény a jövőbeni fizetésről Legalább 10 ezer rubel Nem kevesebb, mint 15 ezer rubel Nem kevesebb, mint 20 ezer rubel Nem kevesebb, mint 25 ezer rubel Több mint 25 ezer rubel Filozófiai és Szociológiai Kar Biológiai Tanszék jogi kar Matematikai és Informatikai Kar Fizikai Kar Amint a 4. táblázat adatai is mutatják, a bölcsészkarok: FFiS és jogi kar hallgatóinak ambícióit némileg túlértékelik. A szociológusok 42%-a és a jogászok 48%-a legalább 25 ezer rubel fizetésre számít az első munkaévben. Az ügyvédek 42% -a úgy gondolja, hogy az első fizetése több mint 25 ezer rubel lesz. A szerző szociológiai tanulmányában azoknak a válaszadóknak, akik a felmérés idején a Baskír Állami Egyetem felső tagozatain tanultak, azt a kérdést tették fel: „Ön szerint milyen tényezők járulnak hozzá a diploma megszerzése utáni sikeres munkavállaláshoz?” Arra kérték őket, hogy rangsorolják a tényezőket fontossági sorrendbe 1-től 9-ig, ahol az 1 a legtöbb fontos tényező, és a 9 a legkisebb tényező. Hasonló kérdést tettek fel azoknak a válaszadóknak, akik a vizsgálat idején már dolgoztak, miután megkapták a Baskír Állami Egyetemen szerzett diplomát. Mindkét válaszadói csoportban a legnépszerűbb válasz a „Jelentkező kapcsolatai”. A tavaly végzettek körében a megkérdezettek 43%-a a jelentkező kapcsolatait tartja meghatározónak, ami segíthet az elhelyezkedésben. A Baskír Állami Egyetem felső tagozatos hallgatói közül a gondolkodók is valamivel kevesebben vannak, de magában a csoportban a legnagyobb az arányuk - 24%. A második legfontosabb tényező a munkatapasztalat volt. Így vélekedik az elmúlt tanévben végzettek 21%-a. A felső tagozatosok csoportjában azonban a második legfontosabb tényező annak az egyetemnek a minősítése volt, ahol az oktatást végezték (a válaszadók 20%-a gondolja így). A munkatapasztalat pedig, mint a foglalkoztatást befolyásoló tényező, a felső tagozatosok körében csak a 3. helyen áll - a válaszadók 16%-a. Az elmúlt 2011-2012-es tanévben végzettek olyan tényezőket nem fontosnak minősítettek, mint a viselkedés, a megjelenés, az átlag és a munkatárgy ismerete. A diploma átlagpontszáma, mint a sikeres elhelyezkedéshez hozzájáruló tényező, a felső tagozatosok körében szignifikánsabbnak bizonyult, mint az elmúlt tanévben végzetteknél (a válaszadók 7%-a szemben a tavaly végzettek 3%-ával). A 3. hisztogramon jól látható a válaszadók válaszainak összehasonlító elemzése. 3. oszlopdiagram. A válaszadók véleménye a sikeres foglalkoztatást elősegítő tényezőkről A szerző által végzett tanulmány részeként a 2011-2012. beiratkoztak szakterületükre. A lányok a férfiaknál gyakrabban választották azt a választ, hogy „Álmodtam erről a szakterületről” (32%-uk bizonyult ilyennek), de a fiatalok körében a „maradékelv szerint” volt a leggyakoribb válasz – átmentem. (átment) a versenyen csak erre a szakra” (az összes válaszadó 28%-a). Érdekes a válaszadók válaszainak megoszlása a „Ha lenne lehetősége változtatni a szakválasztáson, akkor másik karra lépne be? Ha igen, milyen kar? Mind azoktól a diplomásoktól kérték, akik az oklevél megszerzése után egy évig dolgoztak, mind azoktól, akik a tanulmány idején a Baskír Állami Egyetem felsőbb kurzusain tanultak. Hisztogram 4. A válaszadók válaszainak megoszlása a "Ha lehetősége lenne szakválasztáson változtatni, belépne másik karra?" A 4. számú hisztogram alapján jól látható, hogy a Baskír Állami Egyetem jelenlegi felső tagozatos hallgatói általában elégedettek a végzettségükkel, és nem változtatnának szakterületükön (48%). De a legutóbbi tanévben (2011-2012) szakirányú végzettséget szerzettek többsége (76%) más szakot választana, ha ilyen lehetőség adódna. A válaszadókat arra kértük, hogy az oszlopba írják be annak a karnak a nevét, ahova beiratkoznának, ha ilyen lehetőség adódna. A leggyakoribb válaszok a „Közgazdaságtudományi Kar” volt – a szakterületet váltók 38%-a, „műszaki szakterületek (az Uráli Állami Műszaki Egyetem termelésautomatizálási karai, az Uráli Állami Olajműszaki Egyetem Bányászati és Olajtudományi Kara, Kar of Physics of BSU)" - 26%, "Jogtudományi Kar" - 18% (ebben a csoportban a Filozófiai és Szociológiai Karon végzettek dominálnak). A vizsgálat részeként elemeztük, hogy a válaszadók milyen időtartamok alatt találtak munkát a diploma megszerzése után, valamint a felső tagozatos hallgatók elvárásait a munkavégzés feltételeivel kapcsolatban. Kiderült, hogy a jelenlegi hallgatók kissé "naivak" a gyors álláskeresési esélyeiket illetően. Tehát arra a kérdésre, hogy „Felsőfokú végzettség megszerzése után mennyi idővel vársz munkát?” a válaszadók több mint fele (52%) az „Első hónapban” választ választotta. A válaszadók 24%-a egy hónaptól három hónapig tervez munkát keresni. „Három hónapról hat hónapra” - 18%. Az a tény, hogy több mint hat hónapig tarthat az álláskeresés, egyik válaszadót sem engedi meg. A válaszadók 6%-a találta nehéznek a választ. Eközben a 2011-2012-es tanévben diplomát szerzettek válaszai azt mutatják, hogy a foglalkoztatási folyamat közel sem olyan rövid távú, mint ahogyan azt a jelenlegi felsős hallgatók várják. Így a válaszadók mindössze 12%-a talált munkát az első hónapban, a válaszadók 32%-a egy-három hónapot töltött el álláskereséssel, a válaszadók 46%-a három hónaptól hat hónapig, míg a válaszadók 6%-a. a válaszadók több mint hat hónapot töltöttek álláskereséssel. 4%-uk nehezen tudott válaszolni. Az 5. számú összefoglaló táblázat jól szemlélteti a válaszadók foglalkoztatási feltételekkel kapcsolatos válaszainak megoszlását. 5. táblázat A válaszadók becslései a felsőoktatási oklevél megszerzése utáni foglalkoztatási feltételekről (%)
A tanulmány kimutatta, hogy azok, akik tanulmányaik alatt részmunkaidőben dolgoztak, kevesebb időt töltöttek álláskereséssel. Azok közül, akik az első hónapon belül elhelyezkedtek (a válaszadók 12%-a), és egy hónaptól háromig (a válaszadók 32%-a) töltöttek állást, 62%-a dolgozott részmunkaidőben egyetemi tanulmányai közben. Abszolút értékben ez 27 fő. Alapvetően diák lévén részmunkaidőben a szolgáltató szektorban dolgoztak (a részmunkaidőben tanulók 60%-a), 37%-a a média, reklám és kommunikáció területén, 3%-a az oktatásban. Az időzítést követően azt elemeztük, hogy a tavalyi diplomások milyen eszközökkel helyezkedtek el, illetve a jelenlegi idősek milyen módszerekkel várnak elhelyezkedni. Itt a válaszok különbsége nem volt alapvető. A leggyakoribb válaszok a „Hogyan jutottál munkához?” mind a hallgatók, mind a végzősök körében az elmúlt tanévben a "Szülők, barátok, rokonok segítségét, kapcsolatait vette igénybe" - 37%, illetve "Általános alapon - médiában, interneten történő bejelentéssel" - a válaszadók 35%-a lett. A válaszadók 23%-a vette igénybe a kereskedelmi toborzó ügynökségek szolgáltatásait, a válaszadók mindössze 8%-a vette igénybe az állami foglalkoztatási szolgálatok szolgáltatásait. A 2011-2012-es tanévben végzett BashSU-ban végzettek foglalkoztatási problémáit vizsgáló tanulmány részeként feltették a „Milyen nehézségekbe ütköztek az álláskeresés során?” kérdést. Az ufai válaszadók válaszait összehasonlították azon válaszadók válaszaival, akik részt vettek a 2007 áprilisában Moszkvában végzett „Diplomás munkavállalók foglalkoztatása” című szociológiai vizsgálatban. A válaszok eloszlását a következő táblázat mutatja. 6. táblázat A „Milyen nehézségekbe ütközött az álláskeresés során?” kérdésre adott válaszadók válaszainak megoszlása, %.
Nehézségek, amelyekkel a diplomásoknak szembe kell nézniük a munkavállalás során A 2007-2008-as tanévben végzettek, Moszkva 2011-2012 végzettek Goda, Ufa Hiányzott a munkatapasztalatom Nem találtam szakterületemnek megfelelő állást Úgy éreztem, hogy a munkaadók elfogultak a szakterületem iránt Nem voltam megelégedve a munkáltató által kínált fizetéssel a legtöbb szervezetben, ahová jelentkeztem (voltam) Félelem az interjúktól és helytelen viselkedés a munkáltatóval folytatott interjú során A regisztráció hiánya A munkaerő-piaci ismeretek hiánya A 6. táblázatból látható, hogy a moszkvai egyetemeken 2007-2008-ban végzettek számára a foglalkoztatás legjelentősebb akadálya az elfogadhatatlan bér volt azokban a cégekben, amelyekhez jelentkeztek (28%). A válaszadók jelentős része (25%) megjegyezte, hogy nincs elegendő szakmai tapasztalata az elhelyezkedéshez. A nehézségek ugyanezen oka bizonyult a legfontosabbnak a vizsgálatunkban részt vevő Baskír Állami Egyetem 2011-2012-ben végzett hallgatói számára (a válaszadók 31%-a). A Baskír Állami Egyetemen végzettek foglalkoztatási problémáinak vizsgálata keretében elemeztük a felső tagozatos hallgatók jövőbeli fizetésükkel kapcsolatos elvárásait. A válaszadóknak a „Milyen fizetésre számítanak az egyetem elvégzése után az első munkaévben?” kérdést. A megkérdezett felső tagozatos hallgatók többsége (41%) legalább 20 000 rubel kezdeti fizetésre számít. Ezek nagyon magas elvárások. Sokan vannak olyanok is, akik legalább 15 000 rubelre számítanak az első munkaévben (34%). A jelenlegi fizetéssel kapcsolatos kérdést azoknak is feltették, akik az oklevél megszerzése után már az első évet dolgozták, vagyis a 2011-2012-ben végzetteket. Kiderült, hogy a válaszadók legnagyobb csoportja (58%) legalább 20 ezer rubelt kap. Sokan vannak a válaszadók és azok között, akik a "Legalább 10 ezer rubel" választ választották - 27%. Válaszadóink 14%-a havonta legalább 15 ezer rubelt keres. Azok, akik havi 25 ezer rubelnél többet keresnek, összesen kevesebb - 5%. Így érezhetően túlbecsülik a hallgatók jövőbeli bérével kapcsolatos elvárásait. A jelentkezők sorát kiegészítve közel harmadával várnak többet a munkaadóktól, mint amennyire számíthatnak. Általánosságban elmondható, hogy a válaszadók pozitívan értékelik a jövőbeni pénzügyi helyzetüket. Arra a kérdésre, hogy „Szerinted változik-e az anyagi helyzete egy év, két év, öt év múlva?” a „Javulni fog az anyagi helyzetem” válaszlehetőséget mindhárom időszakra (egy, két év, öt év) a válaszadók 83%-a választotta. Ez a jellemző nemileg semleges, és nem függ a válaszadók specialitásától. A tanulmány részeként minden feladatot megoldottak. A következtetéseket empirikus mutatók támasztják alá: ) Azok, akik a vizsgálat időpontjában a Baskír Állami Egyetem vizsgált karainak felső tagozatos hallgatói voltak, úgy vélik, hogy szakterületük keresett a munkaerőpiacon. Arra a kérdésre, hogy „Szerinted van-e kereslet az a szak, amelyen most tanulsz?” Az „Igen, a szakterületemre ma keresett a munkaerőpiac” választ a válaszadók 68%-a választotta. A valóságban azonban nem minden specialitásra van kereslet. A Baskír Állami Egyetemen 2011-2012-ben végzettek 38%-a arra a következtetésre jutott, hogy szakterületük nem keresett (többnyire a Biológiai Karon és a Filozófiai és Szociológiai Karon végzettek) 2) Az alábbi tendencia követhető nyomon a megkérdezettek oktatási minőségi értékelésében: a szociális és humanitárius szakon már diplomát szerzettek alacsonyabbra értékelik oktatásuk minőségét, mint azok, akik még érettségiznek. ) Az egyetemisták jelentős része elvárja, hogy a szakterületén elhelyezkedjen. Ezek valamivel több mint fele - 52%. A tavaly oklevelet szerzettek körében ugyanakkor a válaszadók mindössze 12 százaléka dolgozik szakterületén. Ez azt jelenti, hogy azok közül, akik tanulmányaik során a valós munkaerő-piaci képpel szembesülve motiválták magukat a szakterületükön dolgozni, kénytelenek meggondolni magukat. ) A válaszadók munkájával való elégedettség foka meglehetősen magas. Tehát arra a kérdésre, hogy "Tetszik a munkája?" a „Határozottan tetszik” és „Inkább tetszik, mint nem” válaszokat összesen a válaszadók 64%-a választotta. Annak ellenére, hogy a BashSU 2011-2012-ben végzett hallgatóinak többsége nem a szakterületén dolgozik, meglehetősen elégedettek munkájuk tartalmával és feltételeivel. ) Az elhelyezkedési nehézségek között a válaszadók jelentős része (31%) megjegyezte, hogy nem rendelkezik elegendő munkatapasztalattal az elhelyezkedéshez. A nehézségek második oka a pályázónak nem megfelelő fizetés - 20%. A harmadik leggyakoribb probléma az álláskeresés folyamatában a regisztráció hiánya (a válaszadók 14%-a). A standardizált kérdőív során nyert adatok elemzése alapján a következő ajánlásokat tudjuk tenni. 1. ajánlás. Sok diplomát és fiatal szakembert akadályoz abban, hogy szakterületén elhelyezkedjen, a tapasztalatok hiánya, amire sok munkáltató odafigyel. És itt azok a diplomások nyertek, akik tanulmányaik során kezdték pályafutásukat. Az első ajánlás az oktatási folyamat megszervezése a Baskír Állami Egyetemen és más ufai egyetemeken, hogy a hallgató közvetlenül a munkaerőpiacon csiszolhassa készségeit (nem csak az ipari gyakorlat idején, hanem valódi fizetett munkában is). A változtatások vonatkozzanak a tanulási rendre, a hallgatók óraterheltségére (például ha csak az első műszakban tanul, felszabadul a diák napjának második része, amit részmunkaidőre fordíthat). 2. ajánlás. A munkaerő-piaci intézmények és az egyetemek közötti kapcsolat minél nagyobb erősítéséhez olyan személyzeti szolgáltatások bevezetése szükséges a felsőoktatási intézményekben, amelyek segítségével egy fiatal szakember szabadon eligazodhat a valós munkaerő-piaci helyzetben. Az ilyen személyzeti szolgálatoknak tájékoztatniuk kell az önállóan elhelyezkedni nem tudó hallgatókat a megjelent üresedésekről, az egyes szakterületek iránti keresletről, figyelemmel kell kísérniük a munkaerőpiacot a legnépszerűbb és legrangosabb szakkörök rangsorolása érdekében, fel kell venniük a kapcsolatot az egyetemi felvételizőkkel. bizottságok és segítik a jelentkezőket a leendő szakválasztásban. 3. számú ajánlás. A végzettek foglalkoztathatóságának növelése érdekében szükséges a potenciális munkaadókkal való együttműködés a szervezés érdekében a legtöbb a potenciális munkahelyeken ipari gyakorlatot teljesítő hallgatók. Ez egyrészt azt jelenti, hogy a munkáltató „működésben” láthatja majd a fiatal szakembert, másrészt a leendő diplomás felmérheti tudását, készségeit, képességeit, képességeit az általa tanult szakon. 4. számú ajánlás. A szövetségi hatóságoknak és a helyi önkormányzatoknak meg kell határozniuk az oktatási intézmények és munkaügyi központok felügyeleti feladatait. Jogalkotási kezdeményezésüknek a munkaerő-piaci kereslet és az oktatási szolgáltatások piacán a kínálat arányának szabályozására, a potenciális munkaadók ösztönzésére kell irányulnia a felsőoktatási intézményekkel való interakció kialakítása és erősítése érdekében. diplomás munkaerőpiac Következtetés Jelenleg nyilvánvalóvá válik, hogy a munkaerő-kereslet és -kínálat piaci mechanizmusának megjelenésével új kölcsönhatási mechanizmusra van szükség az oktatási intézmény és a feltörekvő munkaerőpiac között. Az oroszországi társadalmi-gazdasági viszonyok átalakulása hatással volt a szakképzés társadalmi funkcióira. Elfogadható a felsőoktatás problémáival foglalkozó szociológusok azon álláspontja, hogy a hagyományőrző és egyben az innovációk felfogása mellett a fő funkciókat megvalósítva a modern oktatási rendszer új jellemzőkkel, megvalósítási mechanizmusokkal gazdagítja azokat. Ez mindenekelőtt a szakmai funkcióra vonatkozik - a szakember személyiségének fejlesztésére, felkészítésére a mobil és megfelelő munkaerő-piaci magatartásra. A szociológiai kutatási adatok alapján azonban a szakértők megjegyzik ennek a funkciónak a csökkenését, és ennek eredményeként a diplomások iránti kereslet hiányát az orosz munkaerőpiacon. Az egyetemet végzettek új foglalkoztatási rendszere az oktatás - szakmai képzés - funkció megvalósításának egyik mechanizmusa kell, hogy legyen. A meglévő foglalkoztatási rendszer nem tölti be funkcionális feladatait, a végzettek nem találják a helyüket a munkaerőpiacon. Feltételezhető, hogy ebből a helyzetből a kiutat az egyetem bevonása jelenti a foglalkoztatási folyamatba. A kor követelménye, hogy az egyetemi végzettség mellett olyan személyiségi tulajdonságokkal is rendelkezzenek a végzettek, mint kezdeményezőkészség, vezetői képesség, felelősségtudat, önálló elhelyezkedési képesség, tehát nem csak egy az egyetemi foglalkoztatási szolgálatot, az ilyen szolgáltatást be kell építeni az egyetem oktatási folyamatirányítási rendszerébe, hogy a tanulmányi évek célja a hallgatók személyes és szakmai tulajdonságainak fejlesztése legyen, ami a későbbiekben segíti őket a munkaerőpiacon való helyük megtalálásában. . Ehhez az egyetemi oktatási rendszer minden irányítási szintjén változtatásokat kell végrehajtani, és új, a modern körülményekhez igazodó interakciós rendszert kell létrehozni az egyetem és a munkaerőpiac között. Tekintettel arra, hogy az egyetemet végzettek a munkaerőpiac egyik legsérülékenyebb társadalmi csoportja, fontos, hogy a foglalkoztatásirányítási rendszer aktívan együttműködjön a régiók oktatási minisztériumaival és az önkormányzati oktatási osztályokkal az állam elhelyezése és tisztázása terén. felső- és középfokú szakirányú végzettségű szakemberek rendelése a régió igényeinek figyelembe vételével. Szintén javasolt a szakember- és dolgozóképzés egyedi elvét alkalmazni. A diplomás lányok/nők állását is célszerű kvótázni, mivel a munkaerőpiacon valóban hátrányos megkülönböztetésnek vannak kitéve (munkaadók, a megüresedett állás betöltésére jelölt kiválasztásakor, egyéb egyenlő feltételekkel előnyben részesítik a férfi jelentkezőket, és a fiatal, hajadon és gyermektelen nőknek kevés esélyük van a sikeres elhelyezkedésre). Fokozni kell a rejtett foglalkoztatás feltárását a fiatalok körében, különösen az egyetemet végzettek körében, és ebben az esetben nemcsak a tényleges munkaviszonyukat titkoló munkanélkülieket kell „büntetni”, hanem a számukra ilyen lehetőséget biztosító munkáltatókat is. Ezenkívül ki kell terjeszteni a foglalkoztatásirányítási rendszer jogait olyan regionális jogalkotási aktusok elfogadásával, amelyek lehetővé teszik képviselői és mindenekelőtt az UESPP számára, hogy speciális ellenőrzéseket végezzenek a rejtett foglalkoztatás azonosítása érdekében, valamint számos intézkedést tegyenek csekély pénzbírság a felfüggesztésig vállalkozási tevékenységek. Ez a probléma különösen aktuális az egyetemet végzettek számára. Munkatapasztalat és hivatalos szolgálati idő hiányában a diplomások szinte bármilyen munkát vállalnak, még akkor is, ha az nem hivatalos. Emellett a munkaadók gyakran hivatalos foglalkoztatást ígérnek a diplomásoknak a próbaidő letelte után, de ezt követően megtagadják a hivatalos foglalkoztatást. A mai napig a fő problémák és nehézségek egy fiatal diák foglalkoztatásában a következők: alacsony bérek; a megszerzett képesítés iránti kereslet hiánya a piaci igényekhez és igényekhez; ésszerűtlen szakmaválasztás. Az értekezés szerzője szerint egy szociológiai vizsgálat során nyert eredmények alapján a fiatalok oktatási és képzési rendszerének megreformálását a következő elvekre kell alapozni: az állami paternalizmus politikájának folytatása az oktatási rendszer működésében; a fejlett külföldi országokban a munkaügyi kapcsolatokban a paternalizmust a vállalkozásoknál a vállalkozók rovására nyújtott kiegészítő juttatások és kifizetések rendszerének nevezik. A fiatal szakemberek foglalkoztatása terén az állami paternalizmus a fiatal álláskeresők jogainak betartása feletti ellenőrzésben, valamint a szervezetek fiatal személyi állományának anyagi és erkölcsi ösztönző rendszerének kialakításában nyilvánul meg. minden érdekelt fél hatáskörének elhatárolása az oktatási rendszer tevékenységének szabályozásában; a munkáltatók bevonása a képzési programok kidolgozásába. Napjainkban a kis-, közép- és nagyvállalkozások fokozatosan felismerik annak szükségességét, hogy csapatukon, vállalkozásukon belül neveljék a személyzetet. Ezzel kapcsolatban sok szervezet már létrehozza a személyzet képzési, auditálási és továbbképzési rendszerét. A fiatal szakemberek képzésére külön programok kidolgozása megoldaná mind az egyén szakmai alkalmasságának, mind pedig magának a vállalkozásnak a problémáit. külföldi tapasztalatok felhasználása az oktatási rendszer tevékenységeinek szabályozásában, amelyek felhasználása Oroszországban tanácsos; az oktatási intézmények (beleértve a nem államikat is) szakmai képzések megvalósítása az ország gazdasága számára leginkább keresett szakmákban és szakterületeken (prediktív és elemző tanulmányokhoz); az oktatási rendszer működését szabályozó jogszabályi keret módosításai. Ebben az esetben hasznosnak tűnik az egyetemi végzettségűek munkahelyek közötti elosztására irányuló tevékenységek jogszabályi konszolidációja. Felhasznált irodalom jegyzéke 1. Avramova E.M., Verpakhovskaya Yu.B. Munkaadók és egyetemet végzettek a munkaerőpiacon: kölcsönös elvárások // Szociológiai kutatás, 2006 4. sz. 2. Agranovich M. Üzletember az iskolapadból // Rossiyskaya Gazeta. - 2006. - 142. sz. 3. Adamchuk V.V., Romashov O.V., Sorokina M.E. Közgazdaságtan és munkaszociológia. - M.: UNITI, 2004. 4. Akhmadeev A.A. A tanulók értékorientációjának szerepe a szakember kialakításában // Tudományos megjegyzések: tudományos és elméleti gyűjtemény - M .: MGSU "Szojuz", 1999. 1. sz.; 5. Babushkina T., Garcia-Iser M. Fiatalok a munkaerőpiacon és az oktatási szolgáltatásokban // Ember és munkaerő. - 2004. - 5. sz. 6. Bagdasaryan N.G., Nyemcov A.A., Kansuzyan L.V. Diákfiatalok posztgraduális elvárásai//Szoczi, 2003 11. sz 7. Bakirova Z.Kh. Szakmai elképzelések formálása a hallgatók körében az oktatási térben // Az egyénben rejlő potenciál kialakításának és megvalósításának problémái modern Oroszország. VIII Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia (2011. április 21.) anyagai / Eastern Economic and Legal Humanitárius Akadémia (VEGU Akadémia). - Ufa. 2011. 8. Bakirova, Z.Kh. A modern hallgatók szakmai törekvéseinek dinamikája és életútvonalai // Modern fiatalok társadalmi tevékenysége. Fiatal tudósok, egyetemisták, végzős hallgatók, jelentkezők köztársasági tudományos konferenciájának anyagai a szociális és bölcsészettudományok. Ufa: RIC BashGU, - 2011. 9. Barkalova S.A., Novikova D.A., Popova S.S. Egyéni munkaerő-kínálati stratégiák: elmélet és gyakorlat. - M., 2002. 10. Boikov V.E. Az ember és a piac. M.: Luch, 1993. 11. Boikov V.E. Ember és gazdaság (szociológiai elemzés eredményei). M., 1990. 12. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Ifjúságszociológia. 3. kiadás. Felülvizsgálva és bővítve. Jekatyerinburg. 2006. 13. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Az ifjúság szakmai önmeghatározásának problémáinak aktualizálása // Szociológiai kutatás, 2006 4. sz. 14. Gareev E.S., Dorozhkin Yu.N. Az ipari Oroszország ifjúsága: élet és társadalmi-politikai irányzatok // Szociológiai kutatás. 1993. - 1. sz. 15. Genkin B.M. Közgazdaságtan és munkaszociológia. - M., 2001. 16. Gilyazitdinov J.M. A fiatalok értékorientációinak dinamikája az oktatás, a munka, a tulajdon, a jövedelem területén a piacgazdaságra való átmenet során: „Baskíria ifjúsága” monitorozása 11. szociológiai felmérés-Ufa: BashGU, 1996. 17. Golikov V.D. A hallgatók véleménye a munkanélküliségről: Proc. jelentés Harmadik Interreg. tudományos-gyakorlati. konf.// A szakképzési intézményeket végzettek foglalkoztatásának, munkaerő-piaci alkalmazkodásának aktuális problémái. - Ufa, 2003. 18.Greybil M.M. A társadalmi és humán tőke, mint a jólét és fejlődés tényezői: Az értekezés kivonata. MM. Grabeel. M., 2003. 19. Gurova R.G. Modern fiatalok: társadalmi értékek és erkölcsi irányultságok // Pedagógia.-2000.№10. 20. Dorozhkin Yu.N. Külföldi hallgatók társadalmi adaptációjának problémái // Szociológiai kutatás. - 2007. - 3. sz. 21. Zaslavskaya T.I. Az orosz társadalom társadalmi törésnél: pillantás belülről. Moszkva, 1997. 22. Zaslavskaya T.I. A gazdasági élet szociológiája: elméleti esszék (R. V. Ryvkinával közösen), Novoszibirszk, Nauka, 1991. 23. Zborovsky G.E., Shuklina E.A. Szakképzés és munkaerőpiac // Szociológiai kutatás. 2003- 4. sz. 24. Zerchaninova T.E. Szakmai végzettségűek oktatási intézményekés a munkaerőpiac // Hivatalos, 2005 2. szám (12) 25. Ivanov O.I. Jövő szakember és munkaerőpiac // Régió: Politika. Gazdaság. Szociológia. - 2000. 1/2 sz. 26. Islamshina T.G., Maksimova O.L., Khamzina G.R. A tanulók értékorientációinak differenciálása // Szocisz. - 1999. - 6. sz. 27.Kazakbaev R.Kh. A baskíriai fiatalok hozzáállása a falusi élethez // Szociológiai kutatás. 2005. 11. sz. 28. Karpukhin O.I. Oroszország ifjúsága: a szocializáció és az önrendelkezés jellemzői // Szocik.-2000.-№3. 29. Kashepov A.V., Sulakshin S.S., Malchinov A.S. Munkaerőpiac: problémák és megoldások. - M., 2008. 30. Konstantinovsky D.L., Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A., Khokhlushkina F.A. Az ifjúság nevelési és életpályái. - M., 2011. 31. Konstantinovsky D.L., Cherednichenko G.A., Voznesenskaya E.D. Dolgozó diák: indítékok, valóság, problémák. - M., 2009. 32. Korshunova N.E. A végzettek élet-önrendelkezése: monográfia. - M.: Cég Sputnik +, 2006. Kocsetov Krukhmalev 1. Kurlov A.B. Kreatív személyiség kialakulása mint társadalmi probléma mérnökképzés.: Diss ... cand. Phil. Tudományok. - Ufa.1989. 2. Kurlov A.B., Lyazina Yu.A. Az ifjúság társadalmi mozgalmai a diákságban. - Ufa: Author-Prospect, 2000. 3. Lavrenyuk N.M. Társadalmi-politikai portré a Baskír Köztársaság fiataljairól // A Fehérorosz Köztársaság Tudományos Akadémiájának közleménye. - 2007. - 12. évfolyam. 4. Legotin E.V. Az egyetemi diplomások adaptációs lehetősége a munkaerőpiacon, mint az oktatás minőségének problémája: a szociológiai kutatás tapasztalatai a Baskír Állami Egyetemen // Tudományos cikkek gyűjteménye "A modern orosz társadalom társadalmi fejlődésének aktuális problémái". - Ufa, BashGU, 2006. 5. Loseva A.O. A regionális munkaerőpiac kialakulása a modern Oroszországban // a szociológiai tudományok kandidátusi fokozatára vonatkozó értekezés szövege. FGBOUVPO " Orosz Akadémia nemzetgazdaság és közszolgálat az Orosz Föderáció elnöke alatt. M., 2012. 6. Lukov V.A. A fiatalok helyzetének általánosító megítélésének problémája // Szocik - 1998. - 8. sz. 7. Baskíria ifjúsága az ezredfordulón: Monográfia./ Szerk. J.M. Gilyazitdinova, K.Zh. Davletova, Yu.N. Dorožkina, S.V. Egorysheva, L.A. Shiryaeva.- Ufa: Az Orosz Föderáció Belügyminisztériumának UUI, 2001. 8. Az ifjúság társadalmi-gazdasági és politikai problémákkal kapcsolatos közvéleményének nyomon követése és az ifjúsági problémák kezelését célzó menedzsment tevékenységek: Proc. jelentés Ros. tudományos-gyakorlati. konf./ Szerk. koll. J.M. Giljazitdinov, R.T. Farkhtdinov, F.B. Latypova és mások - Ufa: BashGU, 1996. 9. Nasibullin R.T. Fiatalok egy nagyváros munkaerőpiacán // Szociológiai kutatás. 2007. 11. sz. 10. Pashinyan I.A. Az egyetemet végzettek foglalkoztatási folyamatának optimalizálása piaci viszonyok között: toref. dis. folypát. szociológiai Tudományok. M., 2011. 11. Pashinyan I.A. Ifjúsági karriertervezés. M., Infra-M., 2010. S. 29-31. 12. Petrov A.V. A fiatalok értékpreferenciái: diagnosztika és változási trendek // Szocik. - 2008. - 2. sz. 14. Popov V.A., Kondratieva O.Yu. A diákfiatalok motivációs-értékorientációinak megváltoztatása // Szocik.-1999.-№6. 15. Professzionalizáció és a mérnökképzés fejlesztésének problémái / F.S. Fayzullin, M. N. Szulejimanov, A. B. Kurlov. - Moszkva-Ufa: B.I., 1990. 16. Radaev VV Piacszociológia: egy új irány kialakítása felé. M.: GU-HSE, 2003. 17. Radaev VV Gazdaságszociológia: tankönyv. juttatás az egyetemek számára. M.: Szerk. GU HSE ház, 2005. 18. Rakovskaya O.A. Az ifjúság társadalmi irányultságai: tendenciák, problémák, kilátások. - M., 1993. 19. Romashov O.V. Munkaszociológia: Tankönyv. M., 2007 20. Senashenko V., Tkach G. A bolognai folyamat és az oktatás minősége // Peoples' Friendship University of Russia, ALMA MATER - Higher School Bulletin. 2003 8. sz. 21. Sinyagin A., Frolkin P. Egyetemi diplomások: elhelyezkedési kilátások / / Humán erőforrás, 2001 - 3. sz. 22. Smirnov S.N., Isaev I.I. Társadalmi reformokat támogató program készítése // A gazdasági reformok szociális biztonsága. - M., 2002. 24. Sorokina N.D. Az oktatás változásai és a tanulók életstratégiájának dinamikája Sotsiologicheskie issledovanija. 2003. 8. sz. 25. Szociológiai enciklopédikus szótár// szerk. G. V. Osipova. M., NORMA-INFRA-M., 2000. 26. Oroszország diákjai a második évezred végén: A harmadik köztársaság kivonata. tudományos diákkonf. a társadalmi-gazdasági. Tudományok / BSU; Szerkesztők: J. M. Gilyazitdinov, O. N. Starukhina. - Ufa, 2002. 27. Taylor F. A tudományos menedzsment alapelvei, M., Politizdat, 1982. 28. Toshchenko Zh.T. Társadalmi infrastruktúra: a fejlesztés lényege és módjai. M.: Gondolat, 1980. 29.Dolgozó fiatalok: végzettség, szakma, mobilitás//Szerk. V. N. Shubkin. - M., 1984 30. Foglalkoztatásmenedzsment: a regionális munkaerőpiac problémái: Monográfia / Mayorov A.I., Popova N.V., Polyakova O.V., Akbulatov I.K., Pavlov A.Yu., Antipov A.M. - Penza, a Penza Állami Technológiai Akadémia kiadója. - 2008. 31. Fayol. Általános és ipari menedzsment. M., Oktatás, 1979. 32. Fedotova N. Az egyetemet végzettek szakmai potenciálja / / Humán erőforrás, 2002 1-2. sz. 33. Chuprov V.I. Fiatalok a társadalmi reprodukcióban //Szocisz.-1998.-№3. 34. Sheregi F.E., Savinkov V.I. Az oktatás, mint Oroszország szellemi potenciáljának kialakulásának tényezője. - M.: TsSPiM, 2011. 35. Yadov V.A. Szociológia Oroszországban. M., Kiadó: RAS Szociológiai Intézet, 1998. 1. melléklet A BashSU utolsó 2011-2012-es tanévben végzett hallgatói számára 1. blokk. A 2011-2012-es tanévben végzett BashSU általános jellemzői és foglalkoztatásuk története Milyen szakot szerzett az egyetemen? Adja meg ____________________________________________________________________ Melyek voltak a fő indítékok a BashSU-ba való felvételéhez azon a szakon, amelyen felsőoktatási oklevelet kapott? (több válasz is lehetséges). 9) a választás véletlenszerű volt 10) nehéznek találja a választ 3. Elégedett-e a szakterületén folyó oktatás minőségével? 1) Teljesen elégedett 5) Nehéz válaszolni 4. Dolgozik az egyetemen kapott szakon? 5. A felsőfokú végzettség megszerzése után mennyi idővel kapott munkát? 1) Az első hónapon belül 2) Egy hónaptól - legfeljebb háromig 5) Nehéz válaszolni 6. Ha lehetőséged lenne változtatni a szakválasztáson, akkor másik karra lépnél? Ha igen, milyen karon? 1) Igen, másik szakterületre (mire?) ____________________ 2) Más karra 3) Egy másik egyetemre 4) Nem, nem változtatnék a választásomon 5) Nehéz válaszolni 7. Jelenlegi munkahelye az első munkatapasztalata? 1) Nem, dolgoztam, amíg az egyetemen tanultam 2) Igen, az első - ugorjon a 8-as kérdésre 8. Milyen területen dolgozott az egyetemi tanulmányai alatt? 2) Számvitel, közgazdaságtan 6) Építés, építészet 7) Érdekképviselet, joggyakorlat 8) Egészségügy 9) Oktatás 12) Szolgáltatóipar 9. Milyen területen dolgozik jelenleg? 1) Állami vagy önkormányzati szolgálat 2) Számvitel, közgazdaságtan 3) Banki, biztosítási 4) Értékesítés, kereskedelem, promóció 5) Ipar, árutermelés 6) Építés, építészet 7) Érdekképviselet, joggyakorlat 8) Egészségügy 9) Oktatás 11) Saját vállalkozás, egyéni vállalkozóként 12) Szolgáltatóipar 13) Egyéb_______________________________________________________ 10. Hogyan szereztél munkát? 1) Az egyetem felosztása szerint 2) Általánosságban - a médiában, az interneten megjelent közlemény szerint 3) Kihasználtam a szülők, barátok, rokonok segítségét, kapcsolatait 4) Az állami foglalkoztatási szolgálatok szolgáltatásait vette igénybe 5) Kereskedelmi munkaerő-közvetítő ügynökségek szolgáltatásait vette igénybe 6) Egyéb________________________________________________________ 10. Kérjük, válasszon egyet az állítások közül, amely a legteljesebben jellemzi a kapott szakhoz való hozzáállását és annak foglalkoztatásában betöltött szerepét: 1) A szakterület, amit kaptam, segített jó állást találnom 2) A kapott szakterület segített érdekes állást találnom 3) A kapott szakterület segített abban, hogy jól fizető állást találjak 4) A kapott szak az alkalmazásom folyamatát semmilyen módon nem befolyásolta 5) A megszerzett szakterület akadálya lett a jó, érdekes és jól fizető állás megszerzésének 11. Milyen nehézségekbe ütközött az álláskeresés során? 1) Hiányzott a munkatapasztalatom 2) Hiányzott a tudásom 3) Nem találtam a szakterületemnek megfelelő állást 4) Éreztem a munkaadók elfogult hozzáállását a szakterületemhez 5) Nem voltam elégedett a munkáltató által kínált fizetéssel a legtöbb szervezetben, amelyhez jelentkeztem (voltam) 6) Félelem az interjúktól és a helytelen viselkedés a munkáltatóval folytatott interjú során 7) Nincs katonai igazolvány (férfiak számára) 8) Ufa regisztráció hiánya 9) Az ufai munkaerőpiac tudatlansága 10) Egyéb __________________________________________________________ 2. doboz. A válaszadók jelenlegi munkájának jellemzői Kérjük, adja meg személyes havi jövedelmének mai szintjét: 1) Legalább 10 ezer rubel 2) Legalább 15 ezer rubel 3) Legalább 20 ezer rubel 4) Legalább 25 ezer rubel 5) Legalább 30 ezer rubel 6) Több mint 30 ezer rubel 7) Nehéz válaszolni 2. Hasznosak voltak-e az egyetemi tanulmányai során megszerzett készségek a jelenlegi munkavégzése során? 1) jól jött 2) Inkább hasznos, mint nem hasznos 3) Inkább nem hasznos, mint hasznos 4) Egyáltalán nem hasznos 5) Nehéz válaszolni 3. Szereted a jelenlegi munkádat? 1) Határozottan tetszik 2) Inkább tetszik, mint nem 3) Tetszik és nem tetszik egyformán 4) Inkább nem tetszik, mint tetszik 5) Határozottan nem tetszik 6) Nehéz válaszolni 4. Kérjük, értékelje jelenlegi munkája alábbi jellemzőit egy 1-től 5-ig terjedő skálán, ahol az 5 a legmagasabb értékelés, az 1 a legalacsonyabb (válasz minden sorra) Teljesítmény jellemzők / Értékelés Nehéz válaszolni A vezetőség hozzáállása hozzám Kapcsolatok a csapatban bérszámfejtés a szervezetben Munkafeltételek a szervezetben Motivációs rendszer Vállalati kultúra Ön szerint milyen tényezők járultak hozzá leginkább a diploma megszerzése utáni elhelyezkedéséhez? (szám fontossági sorrendben 1-től 9-ig, ahol az 1 a legfontosabb tényező, a 9 a legkevésbé fontos tényező) Tanulmányi átlag Szakterületet kapott Kapcsolatok, hasznos ismeretségek A téma ismerete Tapasztalat ezen a területen Kinézet Ahogyan hordozod magad 3. blokk. Jövőre vonatkozó tervek Tervez-e más végzettséget (másodfokú felsőoktatás, kiegészítő tanfolyamok, átképzés, tudományos fokozat stb.) 1) Igen, tervezem 2) Inkább tervezek, mint nem 4) Nem, nem tervezem – ugorjon a 3. kérdésre 5) Nehéz megválaszolni – ugorjon a 3. kérdésre 2. Kiegészítő oktatásban milyen tudásterületen szeretne részesülni? 1) Műszaki végzettség 2) Gazdasági oktatás 3) Filológiai oktatás 4) Pedagógiai oktatás 5) Jogi oktatás 6) Számítógépes, informatikai oktatás 3. Tervezi, hogy a következő éven belül megváltoztatja jelenlegi munkahelyét? 1) Igen, tervezem 2) Inkább tervezek, mint nem 3) Inkább ne tervezz, mintsem tervezz 4) Nem, nem tervezem – ugorjon az 5. kérdésre 5) Nehéz megválaszolni – ugorjon az 5. kérdésre 4. Milyen területen szeretne dolgozni? 1) Állami vagy önkormányzati szolgálat 2) Számvitel, közgazdaságtan 3) Banki, biztosítási 4) Értékesítés, kereskedelem, promóció 5) Ipar, árutermelés 6) Építés, építészet 7) Érdekképviselet, joggyakorlat 8) Egészségügy 9) Oktatás 11) Saját vállalkozás, egyéni vállalkozóként 12) Szolgáltatóipar 13) Egyéb_______________________________________________________ 4. blokk. A válaszadó szocio-demográfiai jellemzői 1) Nő 2) Férfi 1) kevesebb, mint 20 Köszönjük a részvételt! 2. melléklet A Baskír Állami Egyetem felső tagozatos hallgatói számára Jó napot! A Baskír Állami Egyetem Alkalmazott és Ágazati Szociológiai Tanszéke szociológiai tanulmányt folytat "A Baskír Állami Egyetemen végzettek foglalkoztatásának társadalmi problémái" témában. Válaszai nagy segítséget jelentenek tudományos kutatásunkban. Kérjük, válaszoljon minden kérdésre külső segítség igénybevétele nélkül. A felmérés kérdéseire nincs jó vagy rossz válasz. Ön dönti el, melyik választ választja. A tanulmány szervezői garantálják az információk teljes körű bizalmas kezelését, és válaszait kizárólag jelen tanulmány céljaira használjuk fel. Olvassa el figyelmesen a kérdéseket, és válassza ki a válasz(oka)t, és karikázza be őket! Előre is köszönöm a részvételt! 1. blokk. A Baskír Állami Egyetem felső tagozatos hallgatójának általános jellemzői Milyen szakon tanulsz a BashSU-n? Adja meg _________________________________________________________________ Elégedett-e a szakterülete oktatásának színvonalával? 1) Teljesen elégedett 2) Inkább elégedett, mint elégedetlen 3) Inkább elégedetlen, mint elégedett 4) Teljesen elégedetlen 5) Nehéz válaszolni 3. Ha lehetőséged lenne változtatni a szakválasztáson, másik karra lépnél? Ha igen, milyen karon? 1) Nem, továbbra is azt a szakot választanám, amelyen jelenleg tanulok 2) Igen, más kart választanék. Melyik_________________________ 3) Nehéz válaszolni 4. Ön szerint keresett a szakterület, amit jelenleg tanul? 2) Szakterületemre nem nagyobb és nem kevésbé van kereslet a munkaerőpiacon, mint a legtöbb más szakterületre 3) Nem, a szakterületemre ma nincs kereslet a munkaerőpiacon 4) Nehéz válaszolni 5. Melyek voltak a fő motívumok a BashSU-ra, azon a szakon, amelyen tanulsz? (több válasz is lehetséges). 1) felsőfokú végzettség megszerzésének vágya 2) a vágy, hogy rangos munkája legyen 3) a vágy, hogy legyen munkája a léleknek, biztosítva az önmegvalósítás lehetőségét 4) az ingyenes oktatás lehetősége 5) a szülők meggyőzése 6) barátok, ismerősök ezt a szakterületet választották 7) az egyetem kényelmes elhelyezkedése 8) a szakválasztást felvételi vizsgák / HASZNÁLATI vizsgák határozták meg 9) a választás véletlenszerű volt 10) nehéznek találja a választ 11) egyéb (mit pontosan) ______________________________________________ 1) Kiváló tanuló 2) Jó 3) Megnyugtatóan tanulok 4) Nincs időm Tudod hol fogsz dolgozni a diploma megszerzése után? 1) Igen, tudom 2) Nem, nem tudom 2. Mik a terveid az érettségi után? 1) A szakterületemen kapok munkát 2) Munkát fogok kapni, nem feltétlenül a szakterületemen 3) Továbbtanulok (mesterképzés, posztgraduális tanulmányok, másodfokú felsőoktatás stb.) 4) Egy kicsit pihenek, nem keresek munkát 5) Egyéb (mit pontosan) _________________________________________ 6) Nehéz válaszolni 3. Úgy gondolja, hogy az egyetem elvégzése után találhat majd jól fizető állást? 1) Biztosan találok majd jól fizető állást 2) Nem valószínű 3) Nem, nem fogok tudni jól fizető állást találni 4) Nehéz válaszolni 4. Várhatóan a felsőfokú végzettség megszerzése után mennyi időn belül kap munkát? 1) Az első hónapon belül 2) Egy hónaptól - legfeljebb háromig 3) Három hónaptól - legfeljebb hat hónapig 4) Több mint hat hónap telt el a munkavállalás előtt 5) Nehéz válaszolni 5. Milyen területen szeretne dolgozni? 1) Állami vagy önkormányzati szolgálat 2) Számvitel, közgazdaságtan 3) Banki, biztosítási 4) Értékesítés, kereskedelem, promóció 5) Ipar, árutermelés 6) Építés, építészet 7) Érdekképviselet, joggyakorlat 8) Egészségügy 9) Oktatás 11) Saját vállalkozás, egyéni vállalkozóként 12) Szolgáltatóipar 13) Egyéb_______________________________________________________ 6. Milyen fizetésre számít a diploma megszerzése után az első munkaévben? 1) Legalább 10 ezer rubel 2) Legalább 15 ezer rubel 3) Legalább 20 ezer rubel 4) Legalább 25 ezer rubel 5) Több mint 25 ezer rubel 6) Nehéz válaszolni 7. Ön szerint milyen tényezők járulnak hozzá a diploma megszerzése utáni sikeresebb elhelyezkedéshez? (1-től 9-ig fontossági sorrendben számozva, ahol az 1 a legfontosabb, a 9 a legkevésbé jelentős tényező). Mi a leghatékonyabb módja az álláskeresésnek? (válassz egy választ) 1) Közlemények a médiában, az interneten 2) Rokonokon, barátokon, ismerősökön keresztül 3) Kereskedelmi munkaerő-toborzó ügynökségek segítségével 4) Állami munkaügyi központok segítségével 5) Nehéz válaszolni 9. Véleménye szerint a felvételi és az egyetemi tanulmányok ideje alatt megtett milyen intézkedések járulhatnak hozzá a végzett hallgató sikeres elhelyezkedéséhez? 1) pályaorientációs tanfolyamok oktatása az iskolákban 2) a jelentkezők szakmai kvalitásának és irányultságának diagnosztikája az egyetemre történő felvételkor 3) közelítse az oktatás tartalmát a gyakorlati tevékenységekhez 4) annak a gyakorlatnak a visszatérése, hogy a hallgatókat a diploma megszerzése után meghatározott számú évre kötelező munkavégzésre bízzák 5) szerződések megkötése gyakornoki szervezetekkel különösen jeles hallgatók utólagos foglalkoztatására 6) semmit sem kell megváltoztatni 7) egyéb (pontosan mit?) ______________________________________________ 3. blokk. A válaszadó szocio-demográfiai jellemzői 1) Nő 2) Férfi 2. A teljes évek száma a kérdőív kitöltésekor: 1) kevesebb, mint 20 3. Mit gondol, változik az anyagi helyzete egy év, két év, öt év múlva? Válasszon egy választ a táblázat minden oszlopában. Köszönjük a részvételt!
1) Igen, a szakterületem ma keresett a munkaerőpiacon
2. doboz: Jövőbeli foglalkoztatási tervek
A modern társadalom társadalmi-gazdasági átalakulásának körülményei között a felsőoktatási intézményeket végzettek gyakran keresetlenül találják magukat a munkaerőpiacon. A szakképzés és a munkaügyi kapcsolatok rendszerének liberalizációja, az ipari termelés válsága és a szolgáltató szektor növekedése oda vezetett, hogy nagy számban jelennek meg a szakmai végzettséggel rendelkező, de a szükségletekhez alkalmazkodni képtelen fiatal szakemberek. munkaerőpiac jelenik meg a munkaerőpiacon. Megsemmisült az adminisztratív-irányítási rendszer, amelynek keretében korábban kialakultak az egyetemi, technikumi felvételi arányok, a vállalkozások a szakembergárdának és a fiatal szakembergárda megújításának figyelembe vételével tervezték létszámukat, bár munkagaranciát kaptak. , korlátozottak voltak a munkaválasztásban. Manapság a tanulmányi hely megválasztása már nem határozza meg mereven és egyértelműen a szakmai karrier jövőbeli kilátásait. Ennek köszönhetően sokszorosára nőtt azoknak a száma, akik felső- vagy középfokú szakképzési intézmény elvégzése után, költségvetési finanszírozás terhére tanultak, szakterületen kívül dolgoznak. Más diplomások egyáltalán nem találnak munkát. Ugyanilyen zavaró tendencia, hogy növekszik azon diplomások aránya, akik a szakmai végzettség megszerzése után jelentkeznek a munkaügyi szolgálatnál. Felmerül tehát a piacszabályozásra, a szakemberek képzésére és átképzésére szolgáló költségvetési források elköltésének hatékonysága.
Lényegesnek tűnik, hogy az állam erőfeszítéseit a fiatal szakemberek képzésében és foglalkoztatásában részt vevő különböző jogalanyok koordinációjának fokozása irányába koncentrálják. Ezt csak a gazdasági fejlődés és a társadalmi igazságosság logikája által vezérelt demokratikus intézmények segítségével lehet megtenni, figyelembe véve e folyamat kulcsfontosságú alanyainak - az oktatási intézményeknek, a munkáltatóknak és maguknak a munkavállalóknak az érdekeit. Olyan körülmények között, amikor megváltoznak a fiatalok munkavállalási fázisába való belépésének mintái, minőségileg átalakul a szakmaválasztáshoz és a szakmai végzettséghez kapcsolódó motiváció, az egyén teljes értékpreferenciájának és életorientációjának rendszere. átalakítás alatt áll. A megszokott, kialakult nézetek, sztereotípiák sem képesek megmagyarázni a történéseket, sem a megfelelő viselkedésre orientálódni. A kialakuló új struktúrák, a szokatlan ötletek és cselekvések megragadják a fiatalabb generációt. Ezzel kapcsolatban változnak a fiatalok céljai, attitűdjei, irányvonalai a törekvésekben, igazodnak a társadalmi ideálok és elvárások. Emiatt aktualizálódik azoknak a szociológiai kutatásoknak a szerepe, amelyek objektív tájékoztatást adnak a szakképzésben végzettek foglalkoztatási problémájának helyzetéről a munkaerőpiacon általában és egy-egy régió körülményei között, és hozzájárulnak a szakoktatási intézményekben végzettek elhelyezkedésének problémáinak helyzetéhez. a szociálpolitika prioritásai és a szakképzés irányítása.
A probléma fejlettségi fokát az oktatás, a munkaerő-piaci kutatások világ- és hazai kutatásainak helyzete, valamint a piacgazdaságra való átállásban az intézmények átalakulása határozza meg. Meglehetősen számos hazai és külföldi tudós munkája foglalkozik az ifjúság problémáinak elemzésével a munkaerőpiacon. A munka- és foglalkoztatásszociológia, az oktatásszociológia, az ifjúságszociológia, a munkanélküliséggel, a munkaerő-források társadalmi és szakmai mobilitásával foglalkozó tudományos publikációk a szocializáció és a szakmai alkalmazkodás, az élet- és szakmai útválasztás, az életstílus, ill. életmód. A kutatás módszertani adatbázisa a társadalmi intézmények és társadalmi rend eredetére és lényegére vonatkozó klasszikus elméletek (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons; és mások); valamint a társadalmi intézményekről szóló szociológiai tanulmányok, amelyeket a szaratóvi szociológusok O.N. Ezhov, L.V. Konstantinova.
A fiatalok munkaerő-piaci helyzete, társadalmi helyzetük a modern gazdasági feltételek Ya.U. munkáiban elemzik. Asztafjeva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozsina, V.N. Shubina, T.I. Zaslavskaya. Érdekes az élettervek koncepciója a fiatalok társadalmi struktúrába való bevonásával összefüggésben, amelyet S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakhi, valamint hazai és külföldi tudósok tanulmányaiban a munkaerőpiac működése terén (S. Ashvin, S. Clark, N. M. Davydov stb.).
A megoldás alatt álló kutatási probléma jelenlegi állását tehát egyrészt a munkaerő- és ifjúsági foglalkoztatás kérdéseivel foglalkozó publikációk nagy volumenű jelenléte, másrészt a munkaerőpiac elégtelen fejlettsége jellemzi. a tárcaközi interakció módszertana az oktatási intézmények, a munkaadók és a munkaerő-piaci közvetítők összehangolása érdekében.
A fiatal szakemberek foglalkoztatásának problémája sokrétű és aktuális, és magában foglalja az oktatási, családi, foglalkoztatási, hivatásos intézmények működésének különböző aspektusait is. Meg kell állapítanunk, hogy egyelőre nem folyik olyan szakemberképzés, amely egy-egy oktatási intézmény sajátosságait figyelembe véve minőségi pályaorientációs szolgáltatásokat nyújtana a fiataloknak: iskolák, árvaházak, bentlakásos iskolák, különböző képzési szintű szakiskolák.
Ez a körülmény közvetlenül összefügg az egész szociálpolitika hatékonyságával, amely meghatározza az emberi erőforrások, a humánpotenciál oktatáson és szakmán keresztüli fejlesztését, a hosszú és tisztességes élet biztosítását. Ezekből a pozíciókból az oktatás az egyén társadalmi beilleszkedésének intézményeként, társadalmi jólétének alapjaként, az állandó választás valós esélyeiként jelenik meg.
Az alkalmazkodóképesség hiányában a munkaerőpiacra való belépéskor a fiatal diplomásokban a jövőbeli munkájukkal és szakmai karrierjükkel kapcsolatos naiv elvárások dominálnak. Később, a piaci helyzettel való találkozáskor a társadalmi elvárások nem igazolódnak, csalódottsághoz, szorongásos és depresszív pszichológiai állapotokhoz vezetnek. Ennek eredményeként a munka valóságával való ütközés az alapértékrendszer átorientációját vagy leépülését váltja ki.
Andrej Shapovalov
Kharkiv Nemzeti Egyetem V.N. Karazin
(Ukrajna, Harkov)
Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
Házigazda: http://www.allbest.ru/
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA
Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Intézmény
felsőfokú szakmai végzettség
"KUBAN ÁLLAMI EGYETEM"
(FGBOU VPO "KubGU")
Defektológiai és Speciális Pszichológiai Tanszék
TÉZIS
az egyetemet végzettek foglalkoztatásának problémája
A munkát ____________________ M.M. Liszenko
Pedagógiai, Pszichológiai és Kommunikációtudományi Kar 4. WFD kurzus
Szakterület: 050715-Beszédterápia
tudományos tanácsadója
Előadó ___________________________________ A.I. Busuev
Számvevő
Főiskolai tanár ______________________________________ I.V. Lavrentjev
Krasznodar 2013
Bevezetés
1.2 Fiatal szakemberek és foglalkoztatásuk sajátosságai
1.3 A fiatal szakemberek munkaerőpiacának jellemzői a Krasznodar Területen
2 A felsőoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási problémájának megoldási módjai
2.2 A munkanélküli fiatal szakemberek szociális támogatása
2.3 Stratégiák a fiatal szakemberek munkaerő-piaci magatartására
3. KubSU végzettségű a munkaerőpiacon. Szociológiai kutatások elemzése
Következtetés
A felhasznált források listája
1. melléklet
2. melléklet
3. melléklet
Bevezetés
Hatalmas területen bontakozik ki a fiatalok önálló életbe lépése, szakma és státusz megszerzése, országszerte: fiatal férfiak és nők milliói igyekszenek megtalálni a helyüket az életben, erejük hasznosításának terepét, önkifejezésre.
A modern körülmények között egyre sürgetőbbek az egyetemet végzettek elhelyezkedésének, szakmai és személyes potenciáljuk minél teljesebb kiaknázásának problémái. A diploma megszerzése után munkaerőpiacra belépő fiatal szakemberek óhatatlanul különféle nehézségekkel szembesülnek. A fő akadályt az jelenti, hogy a diplomások milyen szakterületeken szeretnének elhelyezkedni, illetve azon szakterületek között, ahol a munkaadók készek befogadni őket. A fiatal szakemberek elvárásai és a munkaadói igények között feltárt ellentmondások elhelyezkedési nehézségekhez és kényszerű szakváltáshoz vezetnek. Széles körben elterjedt a hallgatók szakmaszerzéshez nem kapcsolódó munkatevékenysége. Ugyanakkor a modern hallgatók jelentős csoportjai időnként sikertelenül próbálják összekapcsolni munkaszocializációjuk folyamatát az egyetemi alapszakma megszerzésével.
Az ideális egyetemi végzettségűnek mindenekelőtt magas szintű végzettséggel és könnyű tanulási képességgel kell rendelkeznie. A piacgazdaság kialakulásának körülményei között, amikor gyors változások vannak nemcsak a gazdasági kapcsolatok, de a szociális területen is csak a változó körülményekhez gyorsan alkalmazkodni tudó diplomások számíthatnak sikerre.
Jelenleg az orosz munkaerőpiacon tapasztalható komoly probléma fiatalok foglalkoztatásával kapcsolatos. Az orosz munkaerőpiacon a fiatalok foglalkoztatásának elemzésének szükségességét két fontos körülmény határozza meg. Először is, a fiatalok Oroszország munkaképes lakosságának mintegy 35%-át teszik ki, másodszor, és ami a legfontosabb, ők jelentik az ország jövőjét, és a későbbi fejlődés tevékenységük kezdeti feltételeitől függ. A mai fiatalok nagymértékben meghatározzák a társadalom politikai, gazdasági és társadalmi struktúráit. Ugyanakkor az egyik legkiszolgáltatottabb csoport a munkaerőpiacon szerte a világon, különösen nálunk.
Az a tény, hogy sok diplomás, miután elhagyta szülőhelye oktatási intézményének falait, veszteséges. A legtöbben a dékáni hivatal által összeállított menetrend szerint élnek. Ezért, miután megkapták a kezükben a diplomát és a teljes cselekvési szabadságot, nem tudják, hová menjenek, hová, és ami a legfontosabb, hogyan keressenek munkát. A tegnapi diákokat különösen meglepte a munkáltató közömbössége a piros diplomával szemben. Ha a kérdőívben félkövér kötőjel van az „élmény” oszlopmal szemben, akkor a „kerek” ötösök teljesen használhatatlanok. És még egy tekintélyes egyetem neve sem csodaszer a munkanélküliség ellen.
Azt is meg kell jegyezni, hogy a fiatalok munkanélkülisége negatív megnyilvánulásokhoz vezet, mind a gazdaság, mind a társadalom társadalmi életének szférájában. A munkanélküliek számának növekedésével egy „irracionális foglalkoztatási struktúra” alakul ki. A legtöbb vállalkozásban továbbra is jelentős számú alulfoglalkoztatott munkavállaló marad, ami általában a munkatermelékenység és a reáljövedelem csökkenéséhez vezet. Ráadásul a fiatalok környezete veszélyes „kriminogén zónává” válik.
A kábítószer-függőség, az alkoholizmus és a prostitúció problémái bizonyos fokig a munkanélküliség származékai. A jövőbeli kilátások hiánya fiatal korban különösen veszélyes. Világossá válik, hogy a fiatalok foglalkoztatásának problémája kiemelt figyelmet igényel mind az állami hatóságoktól, mind a társadalom egészétől.
Így világossá válik, hogy a dolgozat témája aktuális, hiszen a mögöttes probléma, vagyis a fiatalok foglalkoztatása fontos szempont, amely nagymértékben meghatározza a társadalmi státuszt, szerepkört, és alakítja annak pszichés és érzelmi állapotát is. a munkatevékenységben az egyén önmegvalósításának és önmegvalósításának folyamata zajlik.
A fiatalok foglalkoztatásának problémája most különösen akut, alapos mérlegelést és a felszámolásához vezető döntéshozatalt igényel.
Ha tehát a fiatalok foglalkoztatási problémáiról beszélünk, akkor abból kell kiindulni, hogy a fiatal szakembereknek meglehetősen nehéz elhelyezkedniük azon a szakon, amelyen tanulnak. Ez a helyzet abból fakadt, hogy a munkáltatók olyan munkavállalót keresnek, aki gyakorlati ismeretekkel rendelkezik a kívánt tevékenységi területen. Vagyis az elméleti tudás, amit az egyetemeken adnak, természetesen nagyon fontos, de nem garancia az elhelyezkedésre. Profi állást találni nagyon nehéz. A "SuperJob" Személyzeti Ház Marketing és Szociológiai Kutatási Központja által végzett tanulmány kimutatta, hogy az egész országban az orosz egyetemeken végzettek mindössze 50% -a dolgozik szakterületén. A többiek ott dolgoznak, ahol és akivel kell. Némelyikük további, többek között egy teljesen más szakterületen szerzett felsőfokú végzettségre törekszik. De ez többlet időt, pénzt és idegeket is elköltött. Sok diák az utolsó tanulmányi éveiben kezd el dolgozni. Az ilyen munka azonban gyakran nem fér bele az ütemtervbe. oktatási folyamatés elvonja a figyelmet a tanulmányokról, amihez az egyetemi tanárok természetesen negatívan viszonyulnak. A középfokú foglalkoztatás negatívan hat a tanulók tanulmányaira, csökkenti az órákra való felkészültséget, ezáltal az oktatás minősége is romlik.
Azt is meg kell jegyezni, hogy a munkáltatóknak saját követeléseik vannak. Idegesíti őket a végzősök hangulata, túlzott igényessége. Olyan követelések, mint: kényelmes munkahely, legalább 20 000 rubel fizetés, egyértelműen meghatározott munkaköri leírások, az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének való megfelelés stb. - Egyes munkaadók szerint túl sok luxus a nulla munkatapasztalattal rendelkezőknek. Hiszen a munkához "disznót" kell vinni. Nem tudni, hogy a végzett hallgató ténylegesen milyen tudást kapott a tanulási folyamat során, és képes lesz-e azt a gyakorlatban is alkalmazni. A fiatal szakember fenti követelményei után valószínűleg visszautasítás következik. A munkaadók az egyetemeket hibáztatják az ilyen felfújt önbecsülésért, amelyek közül sokan azt a véleményt alkotják a hallgatókban, hogy kiváló oktatásban részesülnek, és nagy a kereslet. Főleg, ha fizetett alapon tanulnak, azt mondják nekik, hogy a jövőben jól fizetett munkával kompenzálják a költségeiket. Ez csak hogyan lehet elérni az ilyen munkát általában nem mondják.
De az álláskeresés is munka. Ma a munkáltató követelményeit gyakran vállalkozása igényei igazolják. Az egyetemen megszerzett tudás pedig csak akkor lesz számára érdekes, ha ezeket az igényeket valahogyan ki tudják elégíteni. A végzettekre viszont meglehetősen szigorú követelmények vonatkoznak. Azok, akik alkalmazzák őket, olyan magas követelményeket támasztanak, hogy gyakorlati tapasztalat nélkül nem mindig lehet ezeket elérni. Innen erednek a munkaadók követelései az egyetemekkel szemben. A Reytor minősítő ügynökség szerint a munkaadók 65%-a gondolja úgy, hogy az egyetemet végzetteknek további képzésre van szükségük. A fiatal szakemberek képzését azonban csak a nagy cégek képesek és vállalják. A kis cégek nem engedhetnek meg maguknak egy ilyen eljárást, és hozzáértő munkaerőt keresnek, akivel nem kell vacakolniuk. Az egyetemek rektorai és a személyzeti szolgálatok képviselői úgy vélik, hogy a jelenlegi helyzeten túl lehet lépni. Fel kell venni a kapcsolatot a munkáltatókkal az egyetemekkel: részvétel az egyetemek munkájában a végzettek felkészítése érdekében, saját kritériumok kialakítása a végzettek képzésének értékelésére.
Ami a téma tudományos fejlettségi fokát illeti, meg kell mondani, hogy a következő tudósok vettek részt benne: V.N. Shubkin, A.G. Cserednicsenko, M. Kh. Titma a fiatalok szakmai irányultságát és életterveit tanulmányozta. I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V. Ya Nechaev. Számos munka elemzi a változásokat társadalmi funkciókat szakmai oktatás az oroszországi társadalmi-gazdasági kapcsolatok átalakulásával kapcsolatban G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, I. M. Chistyakov, E. A. Shuklin.
Ha a munkaerőpiacról beszélünk, akkor a társadalom-gazdaságtudományban annak problémái meglehetősen széles kört kaptak. A munka, a foglalkoztatás és a munkanélküliség különféle vonatkozásai tükröződnek A. Smith, K. Marx, J. Keynes, A. Marshal, M. Friedman klasszikus műveiben.
Sevcsenko D. és Kaplan D. A. orosz tudósok cikke is foglalkozik ezzel a témával. "Egy humanitárius egyetem hallgatói a munkaerőpiacon: a foglalkoztatást segítő szolgálat tapasztalatai." Ami a külföldi kutatókat illeti, ők is elemezték és tanulmányozták ezt a kérdést, a vezető nyugati szociológusokat ezzel kapcsolatban nevezhetjük: E. Durkheim "Oktatásszociológia", M. Weber, T. Parsons "System" modern társadalmak».
A regionális munkaerőpiac, a foglalkoztatás és a munkanélküliség krasznodari problémáival foglalkozó kutatók közül meg kell nevezni Trunina S.N.-t, Ishchenko O.Ya.-t, Kleimenova G.V.-t, Ulesova A.S.-t, Geleta I.V.-t.
A tanulmány tárgya a KubSU olyan diplomásai, akik legfeljebb öt éve végeztek az egyetemen, a téma a fiatal szakemberek elhelyezkedési nehézségeinek okai, valamint a probléma leküzdésének lehetséges módjai.
A dolgozat célja a fiatal szakemberek foglalkoztatási problémájának jellemzése.
Ennek a szakdolgozatnak a céljai a következők:
1) az oroszországi munkanélküliség és foglalkoztatás figyelembevétele,
2) a fiatal szakemberek foglalkoztatásának jellemzőinek leírása,
3) a krasznodari fiatal szakemberek munkaerőpiacának jellemzői,
4) a felsőoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási problémájának megoldási módjainak elemzése.
A dolgozat bevezetőből, három fejezetből, hat bekezdésből, három függelékből és egy következtetésből áll.
1. Fiatal szakemberek foglalkoztatásának problémája
1.1 Munkanélküliség és foglalkoztatás Oroszországban
munkanélküli fiatal szakember foglalkoztatása
A modern munkanélküliség az Orosz Föderációban olyan jelenség, amelyet a piaci kapcsolatok kialakításának folyamatának fejlettségi foka generál. Az orosz munkanélküliség sajátosságai és sajátosságai ellenére minden országra jellemző sajátosságokkal rendelkezik. A munkanélküliséghez, mint a társadalom állapotának társadalmi-gazdasági kritériumához való hozzáállás az idők során változott, de a munkanélküliség okozta károk jelentős lemaradást jelentenek az országban gazdasági fejlődés.
A munkanélküliség olyan összetett társadalmi-gazdasági jelenség, amelyben a gazdaságilag aktív népesség bérmunkában dolgozni vagy saját vállalkozást létrehozni vágyó egy része megfelelő állás (ajánlat) hiánya miatt nem tudja realizálni (pályázni) munkaerőjét, ill. ennek eredményeként megfosztják fő jövedelmüktől (fizetésüktől).
Az Orosz Föderáció jogszabályai szerint a munkanélküliek közé tartoznak azok a munkaképes állampolgárok, akik nem rendelkeznek munkával és keresettel (munkajövedelem), Oroszországban élnek, és a lakóhelyük szerinti foglalkoztatási szolgálatnál keresnek. megfelelő munkakör keresem és készen áll az indítására.
Az orosz jogszabályok alapján a 16 év alatti állampolgárok és a nappali tagozatos tanulmányokat folytató cselekvőképes állampolgárok nem ismerhetők el munkanélküliként.
A 21. század elejére olyan szembetűnő demográfiai változások mentek végbe az ifjúsági környezetben, hogy ezek, mint semmi más mutató, egyértelműen jellemzik az orosz fiatalok társadalmi helyzetét. Jelenlegi összlétszáma több mint 32 millió fő, az ország lakosságának 22%-a.
A munkaerőpiacon egy olyan rendszert értünk, amely magában foglalja a társadalmi és munkaügyi kapcsolatok komplexumát a megélhetési munkaerő felvételének, felhasználásának és cseréjének feltételei tekintetében; keresleti-kínálati mechanizmus, amely a munkaerő árának (bérek) változása formájában kapott információk alapján működik.
A fiatalok munkaerőpiaca az orosz gazdaság sajátos szocio-demográfiai szegmense, amely sajátos mintázatoknak van kitéve, amelyeket figyelembe kell venni a foglalkoztatáspolitikában. A fiatalokra jellemző az életszemlélet instabilitása, a munkatapasztalat és a munkatapasztalat hiánya, és ennek eredményeként a viszonylag alacsony szakmai státusz. A munkaerőpiac versenyképesebb lakossági kategóriákkal való túltelítettsége miatt a fiatalok meglehetősen hangsúlyos kockázati csoportot alkotnak. Ugyanakkor a többi szociálisan sérülékeny csoporttól (fogyatékkal élők, nők) ellentétben a fiatalok a munkaerő legígéretesebb kategóriája. A munkatevékenység alanyaként még nem alakult ki teljesen, a leginkább érzékeny minden változásra, képes folyamatosan változtatni a munkafunkciókat, hatalmas lehetőségeket kínál a szakmai fejlődésre, és a közelgő munkatevékenység leghosszabb időszaka.
A munkaerőpiacnak lehetősége van:
* a szakma, az iparág és a tevékenységi hely szabad megválasztása, kiemelt ajánlatokkal ösztönözve (a díjazás szintje, kreatív ötletek megvalósításának lehetősége stb.);
* felvétel és elbocsátás a munkaügyi jogszabályok normáinak megfelelően, amelyek védik az állampolgárok érdekeit a munkahely biztonsága, a munkakörülmények és a fizetés tekintetében;
* a munkaerőforrások független és egyben gazdaságilag ösztönzött migrációja régiók, iparágak és szakmai csoportok között, ami általában együtt jár az élet- és munkakörülmények javulásával, amit elősegít a magasan fejlett, mindenki számára elérhető piacok jelenléte minőségi lakhatás, fogyasztási cikkek, kulturális és szellemi értékek;
* a munkabér és egyéb bevételek szabad mozgása a végzettség és az iskolai végzettség elsőbbségének, a törvényben megállapított garantált bérminimum betartásának, a létminimum biztosításának, valamint a jövedelem felső határának adórendszeren keresztüli szabályozása mellett.
Az elmúlt évtizedekben a munkanélküliség a modern Oroszország egyik legfontosabb problémája. A gazdasági élet összetett és ellentmondásos makrogazdasági jelenségeként működik, amely folyamatosan kapcsolódik az emberekhez és azok szakmai tevékenységéhez.
A Rosstat adatai szerint 2011 augusztusában 4,7 millió embernek (6,8%) nem volt állása, de aktívan keresték azt, közintézmények A munkaügyi szolgálatok hivatalosan regisztrált munkanélküliként 1,3 millió főt regisztráltak.
Az utóbbi években az oroszok számára természetes és normális jelenségek a következők: részmunkaidő, fizetés nélküli szabadság, fizetések elmaradása, agyelszívás, a munka presztízsének csökkenése. A mai fiataloknak nincs motivációjuk a működő szakmák és szakok megszerzésére. A foglalkoztatási szolgálat elsősorban azokat a munkanélkülieket szólítja meg, akik főszabály szerint egy-egy szakterületet ismernek, szaktudásukat hosszú ideig nem fejlesztik, nem ismerik a piacgazdaság és a munkaerőpiac alapjait, az új szakmai követelményeket, és nem. kommunikatív. Ami a fiatalokat illeti, a tapasztalat hiánya és az alacsony professzionalizmus ide tartozik.
Természetesen az oroszországi munkanélküliség és foglalkoztatás objektív elemzéséhez naprakész adatokra és statisztikákra van szükségünk. A 2012-es oroszországi munkanélküliségi ráta természetesen egyikünket sem ért meglepetésként. A hatóságok nem változnak, ami azt jelenti, hogy drasztikus lépések, munkanélküliség elleni küzdelem nem várható a tisztviselőktől. Szó szerint egy hónap alatt (októbertől novemberig) valamivel több mint másfél százalékkal nőtt a hivatalosan nyilvántartott munkanélküliek száma. Az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériuma az ilyen ugrást szezonális tényezőként magyarázza. Az idei november 28-i információk szerint ma több mint négymillió hivatalosan regisztrált munkanélküli állampolgár van! És még hány ember nincs nyilvántartva a munkaerőpiacon. A Munkaügyi Minisztérium szerint hazánk ötvenhárom régiójában nőtt a munkanélküliek száma. Közülük: Altáj és Kamcsatka Területek, Omszk, Asztrahán, Magadan, Szahalin régiók. A négymillió munkanélküli pedig Oroszország gazdaságilag aktív lakosságának több mint öt százaléka. Ilyen a munkanélküliség Oroszországban 2012-ben. A statisztikák szomorú hírt közölnek velünk.
Munkanélküli segély: nagysága (2012). Sokan kíváncsiak, hogy mekkora a munkanélküli segély, mekkora 2012-ben. Nem titok, hogy hazánkban az ilyen juttatásokat közvetlenül az Orosz Föderációban történő foglalkoztatásról szóló törvény szabályozza. E törvény szerint a pótlékot a kormánynak kell megállapítania. Így az Orosz Föderáció kormánya 2011-ben úgy döntött, hogy 2012-ben a munkanélküli segély minimális összege 850 rubel, a maximális pedig 4900 rubel lesz. Sokak számára minden bizonnyal megérdemelten úgy tűnik, hogy ez nagyon kevés. De mit tehetsz? Csak kitartóan kell munkát keresni, és kivétel nélkül minden ajtón kopogtatni. Ki tudja, talán kinyílik valamelyik? Mert havi ezer rubelből életben maradni irreális.
A világosabb kép érdekében meg kell találnunk az oroszországi munkanélküliség okait is. A közgazdászok körében nincs egységes álláspont a munkanélküliség okairól. A munkanélküliség következő fő okai azonosíthatók:
* Népességi többlet (általában munkaerő-többletű a világgazdaság, és ehhez hozzájárul a gyors népességnövekedés);
* az egyensúlyi szint feletti bérek kialakítása a szakszervezetek fellépésének és a lakosság társadalmi-gazdasági aktivitásának nyomására;
* a munkaerő tőke általi kiszorítása a tudományos és technológiai forradalom korszakában;
* alacsony effektív kereslet (az áruk és szolgáltatások iránti kereslet hiánya csökkenti a munkaerő-keresletet, mivel a munkakereslet származékos, és ennek eredményeként munkanélküliség lép fel).
A súrlódó munkanélküliségnek számos oka van:
* földrajzi népességmozgások: egy személy új helyre költözik, és a költözés időpontjában, valamint a költözés előtt és után egy ideig munkanélküli lehet;
* szakmai érdeklődési kör változása, átképzés, átképzés;
* új szakaszok kezdete az ember személyes életében: tanulás, gyermekek születése stb.
A strukturális munkanélküliség okai a technológiai fejlődés eredményeként jelentkeznek, ami egyes szakmákban csökkenti a munkaerő-keresletet, más szakmákban pedig növeli a munkaerőigényt. Más szóval a strukturális munkanélküliséget a foglalkoztatás ellehetetlenülése generálja a különböző szakmák munkaerőpiacain a munkaerő-kereslet és -kínálat szerkezetének eltérései miatt.
Az orosz vállalkozásokban tapasztalható rejtett munkanélküliség okai két csoportra oszthatók: az okok, amelyek miatt a cégvezetők nem mennek tömeges elbocsátásokra, illetve az, hogy a dolgozók maguk nem lépnek ki a vállalkozásokból, bár a keresetek gyakran alig érik el a létminimum szintjét, ill. hónapokat késik a bér.
A rejtett munkanélküliség fennmaradását kiváltó okok első csoportja a következő pontokat tartalmazza. Először is, a cégvezetők a termelés visszaesése mellett is igyekeznek megtartani a munkaerőt a jövőre a részmunkaidős foglalkoztatás, a fizetett (és fizetés nélküli) szabadságok bevezetésével. Másodszor, a személyzet megtartása lehetővé teszi számunkra, hogy az állam pénzügyi támogatását reméljük. Harmadszor, a cégeknek gyakran egyszerűen nincs pénzük arra, hogy a munkajoggal összhangban juttatásokat és béreket fizessenek az elbocsátott munkavállalóknak a foglalkoztatás időtartamára. Ezért az elbocsátások rendszerint „saját akaratukból” címszóval történnek, amit az egyre romló munkakörülmények és az alacsony bérek váltanak ki. Néhány évvel ezelőtt, a privatizáció első szakaszában a vállalatok a társaságosítás céljából is megtartottak alkalmazottakat: mint ismeretes, a társaságosítást kezdetben munkaközösségek hajtották végre. Mostanra azonban adott ok a mentési keretek eltűntek.
Azt is érdemes megjegyezni, hogy a munkanélküliség, amely fontos gazdasági jelenség, súlyos következményekkel jár: A munkanélküliség komoly gazdasági és társadalmi költségekkel jár. A munkanélküliség egyik fő negatív következménye a munkaképes állampolgárok, és ennek megfelelően az előállított termékek nem dolgozó állapota. Ha a gazdaság nem tudja kielégíteni mindazok számára, akik dolgozni akarnak és tudnak dolgozni, akik munkát keresnek és készek elkezdeni, akkor az áruk és szolgáltatások előállítási lehetőségei elvész. Következésképpen a munkanélküliség megakadályozza a társadalom fejlődését és előrehaladását, figyelembe véve a benne rejlő lehetőségeket. Végső soron ezt a gazdasági növekedés lassulásának, a bruttó nemzeti termék növekedésének elmaradásának tekintik. A társadalom termelési képességeinek kihasználatlansága előre látható. Így egyes közgazdászok úgy vélik, hogy a foglalkoztatottság 1 százalékos túllépése a reál bruttó nemzeti termékben a potenciális GNP 2,5 százalékával való elmaradáshoz vezet.
A tisztán gazdasági költségek mellett nem lehet figyelmen kívül hagyni a munkanélküliség jelentős társadalmi és erkölcsi következményeit, negatív hatását a társadalmi értékekre és az állampolgárok létfontosságú érdekeire.
A munkanélküliség, függetlenül attól, hogy milyen szinten mérik, mindig tragédia azoknak, akik munkanélküliek és nem tudnak törvényes megélhetési forráshoz jutni. Sőt, következményei messze túlmutatnak az anyagi gazdagságon. A hosszan tartó inaktivitás szakképzettség elvesztéséhez vezet, ami végleg megöli a reményt, hogy a szakterületen elhelyezkedjen. A megélhetési forrás elvesztése és a nyomorúságos lét az erkölcsi elvek hanyatlásához, az önbecsülés elvesztéséhez, a család széteséséhez stb. A kutatók közvetlen kapcsolatot találnak a növekvő öngyilkosságok, gyilkosságok, mentális betegségek, szív- és érrendszeri betegségek miatti halálozások és a magas munkanélküliség között. Végül a történelem meggyőzően mutatja, hogy a tömeges munkanélküliség gyors, néha nagyon erőszakos társadalmi és politikai változásokhoz vezet. Éppen ezért az államnak nem a piac önszabályozó szerepére kell hagyatkoznia foglalkoztatási kérdésekben, hanem ebbe a folyamatba aktívan be kell avatkoznia.
Így azt látjuk, hogy az oroszországi munkanélküliség a modern piacgazdaság szerves része. A gazdaságban végbement változásoknak számos visszafordíthatatlan vonatkozása van. Ilyen feltételek mellett célszerű felgyorsítani a humán erőforrás minőségének javítását célzó kezdeményezések megvalósítását, nevezetesen a közszférában dolgozók piaci viszonyokhoz való igazítását célzó nagyszabású képzési programokat. Különös jelentőséggel bírnak a lakosság vállalkozói és innovációs tevékenységét ösztönző intézkedések is.
1.2 Fiatal szakemberek és foglalkoztatásuk jellemzői
Fiatal szakember az Orosz Föderáció 35 év alatti állampolgára, aki felsőfokú (középfokú, alapfokú) szakképzést végzett, vagy egy felsőfokú (középfokú, alapfokú) szakképzési intézmény utolsó évfolyamának hallgatója.
Természetesen a fiataloknak, mint társadalmi csoportnak megvannak a maga sajátosságai. Gyakran a modern társadalmi-gazdasági feltételekhez való alkalmazkodás nehézségeivel járnak együtt: szakmai és társadalmi önrendelkezéssel, foglalkoztatással, lakhatási problémákkal stb.
A munkaerőhiányt munkahelyhiány váltja fel, ami munkanélküliséghez vezet. Olyan helyzet áll elő, amikor már nem magától értetődő dolog az összes polgárnak munkát biztosítani. Ebben a vonatkozásban aktuálissá válik a munkaerőpiacon lezajló modern folyamatok figyelembevétele, a növekvő munkanélküliség következményeinek vizsgálata, a társadalmi aktivitás sajátosságainak azonosítása a munkanélküli állampolgárok egyes kategóriáival, különösen a fiatalokkal.
A fiatalok társadalomban elfoglalt helyzetét számos objektív és szubjektív tényező határozza meg: az anyagi biztonság szintje, az önmegvalósítás lehetősége a szakmai területen, az oktatás, a karrier, az állampolgári jogok és a szociális garanciák biztosítása. Az ifjúsági munkanélküliség a lakosság foglalkoztatási problémáit vizsgálva kiemelkedik annak negatív következményeinek különös súlyossága miatt.
A munkaerőpiacra belépő fiatalok (14-30 évesek) koruk, nemük, oktatási szint, életbeállítások. Ebben a társadalmi csoportban legalább három alcsoport különíthető el, amelyek mindegyikének megvannak a maga sajátosságai.
A 14 és 18 év közötti fiatalok főként iskolák, főiskolák, főiskolák és egyetemek hallgatói. Ebben az időszakban az ember megtanulja az alapokat életértékek, viselkedési normák a társadalomban, és igyekszik alkalmazkodni a meglévő feltételekhez. Ennek az időszaknak az egyik legfontosabb feladata a leendő szakma megválasztása.
Alapvetően nem vesz részt munkatevékenységben. Ellentétben azonban a legfejlettebb országok fiataljaival, ahol objektíven növekszik a munkába lépés kora, az orosz fiatalok sokkal korábban kénytelenek elkezdeni társadalmi és gazdasági kapcsolatokat. A fiatalok közel 80%-a már 18 éves kora előtt megkereste első pénzét. Úgy tűnik, hogy ennek pozitív eredményekhez kell vezetnie, mivel a serdülőben kialakul a munka iránti gondolkodás, az önállóság és a kezdeményezőkészség. Ez azonban nem így van: a korai munkaerő-aktivitás nem teszi lehetővé a megfelelő oktatás teljes körű megszerzését, ami kezdetben alacsony képzettséget jelent.
Ugyanakkor a gazdaság különböző ágazatai rendkívül egyenlőtlenül fogadják be a fiatal munkaerő-forrásokat. A munkaadókat általában nem érdekli a tizenéves munkaerő. A fiatalok nagyobb arányban képviseltetik magukat a szolgáltatási szektorban és a vállalkozói életben; szakképzett fiatal munkaerő hiány van a közszférában, a termelésben. Ez bonyolíthatja a személyzeti kérdéseket, ellehetetlenítheti az állam számára számos reform végrehajtását, és bizonyos területeken válsághoz vezethet. A fiatalok továbbra is az „árnyékgazdaságba” távoznak, ami az ország munkaerő-potenciáljának leépüléséhez vezethet. Az állam számára ez nagyszámú, az ország fejlődésében hatékonyan részt vevő szakképzett munkaerő elvesztését jelenti.
A második kategória a 18-24 év közötti, szakmai képzést végző vagy végzett fiatalok, valamint a katonai szolgálatot teljesítők. Ez a csoport meglehetősen sérülékeny a munkaerőpiacon, mivel nem rendelkezik megfelelő szakmai és szociális tapasztalattal, és ebből adódóan kevésbé versenyképes.
A foglalkoztatást nehezíti a megszerzett oktatás színvonala és minősége, valamint az oktatási intézményeket végzettek iránti kereslet hiánya a munkaerőpiacon. Jelenleg a végzettek több mint fele nem talál munkát a szakterületén, ami negatívan befolyásolja az ember szakmai fejlődését és életútjának meghatározását.
Az első két alcsoportba tartozó fiatalok rendszerint először lépnek be a munkaerőpiacra, alacsonyabb iskolai végzettség és szakmai szint jellemzi őket, és nincs munkatapasztalata. Mindezek a tényezők alacsonyabb versenyképességüket okozzák. A karrier kezdeti szakasza azonban erre az időszakra esik.
A 25 és 30 év közötti fiatalok általában már meghatározták szakmai stratégiájukat, és rendelkeznek némi munkatapasztalattal. Életük ezen szakaszában legtöbbjüknek már van családja, és magas követelményeket támasztanak a javasolt (leendő) munkával szemben. Ugyanakkor a munka hiánya ebben a kategóriában fájdalmasabban érzékelhető, ami súlyos szociális és pszichológiai következményekkel jár (család felbomlása, elhagyott gyermekek, bűnözői környezetbe kerülés, kábítószer-függőség, alkoholizmus stb.) .
Azt is meg kell jegyezni, hogy a fiatal szakemberek nehezen tudnak elhelyezkedni, mert sok vállalatnál már kialakult a kétértelmű hozzáállás a munkatapasztalattal nem rendelkező munkavállalókkal, a megüresedett pozícióban való elhelyezkedésük lehetőségével kapcsolatban. Egyes cégeknél ezt időpocsékolásnak, másoknak éppen ellenkezőleg, lehetőségnek tartják piaci pozíciójuk megerősítésére, sőt növelésére, amikor készen állnak a képzésre, és potenciálisan hozzájárulnak a tegnapi diplomás fejlődéséhez. Mára azonban általános jelenség a csak felsőfokú végzettséggel rendelkező, de gyakorlattal nem rendelkező hallgatók, fiatal szakemberek magatartása, amelyben munkavállalás esetén megpróbálják diktálni a feltételeket. Ha valakinek túlzott ambíciói vannak, és azonnal osztályvezetőként szeretne dolgozni, akkor kicsi az esélye, hogy munkát találjon. Ebben a tekintetben előnyösebb, ha egy fiatal szakember álláspontját a birtokában lévő tudással és készségekkel vitatja, és nem csak azzal a vágytal, hogy nagyszámú nullával fizetést kapjon. A fiatal szakemberek egy része nem pályázik magas pozíciókra, ezért egyszerre két alacsonyabb beosztást választanak. Ebben az esetben azonban emlékezni kell a részmunkaidős munka jellemzőire fontos szerep a munkatevékenység hatékonyságában, a munka kombinálása.
A fiatalok helyzetének sajátosságait az orosz munkaerőpiacon számos tényező határozza meg:
1. A sztereotípiák megőrzése. Sok munkáltató negatívan értékeli a fiatal munkavállalók olyan tulajdonságait, mint a munkakészségek hiánya és a munkacsoportban való kapcsolatok kiépítésének képtelensége, a túlzott érzelmesség és a viselkedés instabilitása, azaz minden, ami az ember szociális éretlenségére, szocializációjának elégtelen szintjére utal. a társadalomban. Az ilyen jellegű sztereotípiák befolyásának mértéke és tartóssága a fiatalokkal szembeni diszkriminatív attitűdökhöz vezet a munkaerőpiacon.
A fiatalok indokolatlan elképzelése az alkalmazkodás módjairól a munka és a foglalkoztatás területén. Ez megnyilvánul a jövőbeni szakma kiválasztásában, és a jövőben - a saját foglalkoztatási kilátások meghatározásában. A képzés irányának vagy szakának megválasztását gyakran a jelentkező a jövőbeli munkára vonatkozó ideális elképzelések alapján választja ki, nem pedig a munkaerőpiac valós helyzetének elemzése alapján, amelyre vonatkozó információk alapján. mára széles körben elérhetővé váltak a nyilvánosság számára.
A termelőmunka presztízsének csökkenése a fiatalok jelentős részénél. Külön aggodalomra ad okot, hogy a munkanélküli fiatalok 25%-a egyetemet végzett. A fiatalok körében a legnagyobb kereslet olyan szakmák iránt van, mint a közgazdász és könyvelő, a menedzser, az ügyvéd, a kreatív munkás, a programozó és a vállalkozó. A szakképzett munkaerő modern orosz piacát jelentős nehézségek jellemzik a fiatal szakemberek elhelyezkedésében. Ez a probléma különösen akut kisvárosokban és vidéki területeken. A képzett fiatal személyzet gyakran szakterületet vált, ami a jövőben a munkaerő szakmai struktúrájának kiegyensúlyozatlanságához vezethet. A termelésben nem az értelmes munka, hanem a jelentős anyagi haszon megszerzését célzó munka élvez prioritást. Mindez természetesen nem járulhat hozzá az ország gazdaságának felemelkedéséhez.
A fiatalok legnépszerűbb állásajánlatainak elemzése azt mutatta, hogy nagy a kereslet az értékesítési területen dolgozni készek iránt, a második helyen állnak a különféle információs technológiai állásajánlatok, majd a fiatal, gazdasági végzettségű szakemberek. oktatásra van szükség. A fiatal szakemberek számára leggyakrabban felkínált állások közé tartozik minden, ami a könyvelési, titkári, adminisztrátori pozíciókkal kapcsolatos. Igény van műszaki végzettségűekre.
A fiatalok munkaerőpiacát magas mobilitás, alacsony képzettségi szint, ill magas szint munkanélküliség. A munkanélküliek közel ötöde olyan fiatal, aki nem rendelkezik munkatapasztalattal. Ma még nem lehet beszélni a gazdaságunk realitásához való magas szintű pszichológiai alkalmazkodásról, valamint a fiatalok helyes elképzeléseiről a munkaerő-piaci kereslet természetéről.
Így a jelenlegi helyzet az orosz fiatalok munkaerőpiacán meglehetősen feszült. A fiatalok foglalkoztatási problémái nagyrészt összefüggenek objektív folyamatok-- a születésszám csökkenése, a testi-lelki egészségi állapot romlása, a lakosság életszínvonalának csökkenése és a társadalmi-gazdasági tényezők hatása a fiatal életvitelére. A fiatalok munkaügyi szocializációja a politikai, gazdasági, társadalmi és spirituális szféra ellentmondásos és kétértelmű szerkezeti változásai között zajlik. S mivel az ifjúsági kontingens rendkívül heterogén életkor, iskolai végzettség és szakmai szinten, mindenkinek speciális megközelítésre van szüksége a foglalkoztatási probléma megoldásához.
A piaci viszonyok között a fiatalok foglalkoztatásának problémája új tulajdonságokat szerez. Egyrészt a fiatalok számára rendkívül fontosak a foglalkoztatási kérdések, másrészt a szakmai szférában nem mindenkinek sikerül megvalósítani az igényeit.
Kiválasztáskor elfogadhatatlan bármilyen sablon használata, itt egy adott személy preferenciáinak kell az élen járniuk, akinek magának kell választania a piacon elérhető lehetőségek összehasonlításával. A nemzetközi nagyvállalatnál való munkavégzés garantálja a szakember számára a tapasztalat mellett a szakmai előrelépést, amely alacsony beosztással kezdődik. Idővel az ember, miután sikereket ért el egy bizonyos tevékenységben, átorientálhatja magát egy másik területen való munkavégzésre, ami általánossá teszi. Ez lehetővé teszi számára, hogy több pozíciót kombináljon. Így, ha olyan személy van, aki bizonyos területeken ismeri a részmunkaidős munka jellemzőit, kétségtelenül nyer. Egy kis cégnél tapasztalatszerzésre is számíthat az ember, ami talán tágabbra is kiterjedhet. Ez azonban nem garantálja számára az előléptetést. Ezenkívül az embernek magának kell meghatároznia, hogy mikor kell karriert indítania. Vannak, akik már az egyetem első évében elkezdenek gondolkodni ezen, míg mások passzívak lesznek addig, amíg meg nem kapnak egy diplomát, ami növeli az elhelyezkedési esélyeiket. Nehéz megmondani, hogy a javasolt módok közül melyik a hatékonyabb, mert a legtöbb munkáltatót a tapasztalat vezérli a felvétel során, nem pedig a munkafolyamat során megszerezhető tudás.
Összegezve elmondható, hogy az oktatási intézmények elvégzése után a munkaerőpiacra belépő fiatal szakemberek óhatatlanul különféle nehézségekkel szembesülnek. A fő akadályt az jelenti, hogy a diplomások milyen szakterületeken szeretnének elhelyezkedni, illetve azon szakterületek között, ahol a munkaadók készek befogadni őket. A fiatal szakemberek elvárásai és a munkaadói igények között feltárt ellentmondások elhelyezkedési nehézségekhez és kényszerű szakváltáshoz vezetnek.
A fiatalok a munkaerőpiacon az állampolgárok meglehetősen sérülékeny kategóriája, amelynek ellenőrzése és segítése állami politika kérdése. Természetesen az ifjúsági munkaerőpiac jelenlegi válsághelyzetéből minden kiút akadályokba ütközik a társadalmi, gazdasági, jogi, politikai szférákéletünket, ezért minden intézkedést átfogóan kell megtenni.
1.3 A fiatal szakemberek munkaerőpiacának jellemzői Krasznodarban
Oroszország piaci kapcsolatokra való átállása és az ezzel összefüggő gazdasági szerkezetváltás mélyreható változásokat idézett elő a munkaerő és a foglalkoztatás szférájában. A minden és minden globális átalakulásának következménye az állam és a társadalom életének számos területén komoly társadalmi-gazdasági költségekkel járt. Ez alól a nemzeti munkaerőpiac sem volt kivétel. Ez utóbbit ma inkább anomáliák „kupacának”, semmint integrált és a maga módján harmonikus rendszernek tekintik, és kétségtelenül számos destabilizáló tényezőtől szenved, amelyek hátráltatják a fejlődését, amit súlyosbítanak a globális pénzügyi és pénzügyi helyzet fájdalmas csapásai. gazdasági válság.
A Krasznodari Terület a modern Oroszország egyik legdinamikusabban fejlődő régiója. A régiónak van egy bizonyos gazdasági specializációja - feldolgozóipar, rekreációs komplexum. A krasznodari terület szintén fontos mezőgazdasági régió. A térség agrársajátossága jelentős hatással van a foglalkoztatás jellegére, és közvetlenül összefügg a munkaerőpiacon zajló folyamatokkal. A lakosság jelentős része a mezőgazdaságban dolgozik. A régió munkaerőpiacát olyan jellemzők is jellemzik, mint a szezonális foglalkoztatás számos szakmában az agráripari komplexumban, a szanatóriumi-üdülő szektorban, valamint egyes létesítmények építése.
Most pedig nézzük meg közelebbről a krasznodari ifjúsági munkaerőpiac sajátosságait. Városunkban a fiatal szakemberek általában ritkán találnak érdemleges munkát profiljukban, ha a munkáltató kereskedelmi szervezet. Mindannyian jól tudjuk, hogy ma már olyan speciális cégek is foglalkoznak a személyzet kiválasztásával, amelyek alkalmazottai büszkén nevezik magukat "fejvadásznak" - fejvadásznak. Nincs itt semmi vérszomjas, egy méltó fényes fej - magasan képzett szakember - felkutatásáról és felvételéről beszélünk. Szinte minden krasznodari munka jelentős bevétel valódi forrásává válhat, az anyagi ügyek javításának egyetlen és kényelmes módja. De hogyan lehet idáig eljutni, hogyan lehet olyan munkát találni, ami jól fizetett és nem megterhelő.
A krasznodari munkaerőpiacon kialakult kép minél teljesebb tükrözése érdekében statisztikai adatokhoz kell fordulni. A 2012. februári foglalkoztatási kérdésekkel foglalkozó lakossági felmérés eredményei szerint a 15-72 éves gazdaságilag aktív népesség száma 2591,7 ezer fő, a régió összlakosságának 49,7%-a volt. Beleértve a foglalkoztatottakat - 2404 ezer főt, a munkanélkülieket - 187,7 ezer főt. A régió lakosságának gazdasági aktivitási szintje 64,5%. A foglalkoztatási ráta 59,8%, a munkanélküliségi ráta 7,2% volt.
Az Állami Statisztikai Bizottság szerint a munkanélküliség dinamikája a krasznodari területen 1998 és 2012 februárja között a következő jellegű volt: .
A Krasznodari Terület munkanélküli állampolgárainak száma, ezer fő
1. számú táblázat.
Látható, hogy a munkanélküliségi ráták maximumát az 1990-es évek második felében rögzítették, majd 2002–2003-ra fokozatosan csökkennek. és 2010-re ismét lassan, de folyamatosan növekszik a munkanélküliségi ráta.
A Krasznodar város közigazgatásának a 2001. április és 2003. június 1. közötti időszakra vonatkozó tevékenységéről szóló jelentés szerint ugyanis a Krasznodarban folytatott aktív gazdaságpolitika lehetővé tette a regisztrált munkanélküliség 0,3%-on belüli tartását. a, ami az egyik legalacsonyabb arány volt Oroszországban.
A Krasznodar Terület Állami Foglalkoztatási Szolgálata szerint 2005-ben a regisztrált munkanélküliségi szintet a területen a legalacsonyabbnak minősítették a déli szövetségi körzetben. 2005. július 1-jén a gazdaságilag aktív népesség 0,8%-a volt. A krasznodari terület továbbra is az Orosz Föderáció legalacsonyabb munkanélküliségi rátával rendelkező területei között maradt.
A krasznodari területen tapasztalható munkanélküliség okait a következő tényezők magyarázzák: egyértelmű állami személyzeti politika hiánya, az egyetemek évente nem igényelt szakembereket végeznek, alacsonyan képzett munkaerő - túlzott követelmények vannak a fiatalok körében az állásválasztással kapcsolatban, a munkaadók a kérések túllépnek minden szabványt; presztízs nélküli munka, alacsony fizetés.
Azt is meg kell jegyezni, hogy mely specialitások jelenleg a legrelevánsabbak a krasznodari területen. Most minden eddiginél nagyobb a kereslet a különféle szintű építőipari szakterületekre, az általános munkásoktól a mérnökökig. Az építési fellendülés nem kerülte el a déli régió fővárosát, ahol Krasznodart és környékét immár második évtizede intenzíven építik be. Jó példa erre a viszonylag nemrégiben megépült „Mega” bevásárlóközpont néhány kilométerre Krasznodartól. Az ilyen grandiózus építkezéseken mindig számos szakemberre van kereslet, és nem csak az "építési" számra.
Az olyan dolgozó szakmákat is nagyra értékelik, mint a különböző szakterületű lakatosok, sofőrök, esztergályosok, villanyszerelők, összeszerelők. A felsőfokú végzettséggel nem rendelkező szakemberek közül a szolgáltató munkásokra van kereslet. A bejelentett mérnök-műszaki, valamint a közszféra foglalkoztatotti szükséglete 22154 üresedést, azaz 12,7%-ot, a nem állami szektorban pedig -24175 álláshelyet tartalmazott, ami a régió teljes betöltetlen állásajánlatának 13,8%-a. A legtöbb betöltetlen állás az egészségügyben, társadalombiztosításban, oktatásban, kultúrában, tudományban (20,4%), iparban (16,1%), mezőgazdaságban (13,6%) és vendéglátásban (12,7%), építőiparban (11,8%) koncentrálódik.
Az oktatás területén például óriási rés van a pedagógiai intézeteket végzettek számára. Nagyon népszerű manapság például egy oktató meghívása otthonába, aki felkészíti a gyermeket az iskolára vagy további egyéni órákra különböző tantárgyakból. A munkaterheléstől függően egy oktató több száz rubelt kereshet egy munkanap alatt.
Nem kevésbé keresettek a számítástechnika tanárai, a számítógépes "oktatási program" kurzusai - azzal a különbséggel, hogy "tanítványaik" idősebbek lehetnek tanáruknál. A helyzet az, hogy mind a költségvetési szervezetek, mind a magáncégek igyekeznek lépést tartani a korral, hogy olyan alkalmazottak legyenek, akik magabiztosan használják a PC-t.
Az informatika területén (web, szoftver, dba) olyan specialitások, mint a rendszergazda, a helyi és számítógépes hálózatok mérnöke, a perifériás berendezések beállításának mestere, nagyon népszerűek - Krasznodar lépést tart a korral, és szinte minden iroda, ill. minden szervezetnek szüksége van számítógépes hálózatának folyamatos frissítésére, bővítésére. Még a leghomályosabb és legszokatlanabb tevékenységekre is szükség lehet, ezért alaposan tanulmányozza át a város és a régió vezető kiadványaiban található javaslatokat.
A munkaerő-piaci betöltetlen állások ellenére magas a munkanélküliség aránya a nők, a fiatalok és a nyugdíj előtt állók körében, kiszorulnak a gyorsan fejlődő iparágakból és a jól fizető állásokból. A krasznodari munkanélküli nők társadalmi portréja: 30-50 évesek - 56%, 16-29 évesek - 16%, nyugdíj előtti kor - 16%, felsőfokú végzettségűek - 17%. Folyamatos tendencia figyelhető meg, hogy a foglalkoztatás függ az iskolai végzettségtől, a krasznodari egyetemeken végzettek 40% -a nem talál a kapott oktatásnak megfelelő helyet.
A térség munkaerőpiacának másik problémája a magasan képzett munkaerő hiánya. A polgárok bizonyos kategóriáinak (gyakorlati munkatapasztalattal nem rendelkező fiatalok) alacsony munkaerő-piaci versenyképessége továbbra is a munkáltatók által a bérelt alkalmazottakkal szemben támasztott szigorodó követelmények miatt marad. A Krasznodar Terület modern munkaerőpiacának problémája továbbá a munkaerő keresletének és kínálatának strukturális egyensúlyhiánya mind szakmailag képzett, mind pedig területi összefüggésben. A térség gazdaságában jelenleg végbemenő átalakulások: a termelés korszerűsítését célzó aktív beruházási tevékenység, a fejlett technológiák, korszerű berendezések bevezetése elkerülhetetlenül a nem hatékony munkahelyek jelentős részének megszűnését, a foglalkoztatottak szerkezetének változását, ill. , ennek eredményeként a dolgozók elengedése.
A regionális munkaerőpiac, foglalkoztatás és munkanélküliség elemzése alapján megállapítható, hogy a Krasznodar Terület munkaerőpiaca dinamikus, azonban a munkanélküliség csökkentése és a foglalkoztatás növelése a régióban továbbra is sok és körültekintő munkát igényel, amelyben mindkét jogalkotási folyamat és szociális motivációs szempontok.
2. Az egyetemet végzettek foglalkoztatási problémájának megoldási módjai
2.1 Fiatal szakemberek szakmai önrendelkezése
BAN BEN modern világ nagyon gyakran a fiataloknak vannak problémái az önmeghatározással. Mind a leendő szakma, mind általában az életcélok tekintetében. Ami a szakmai önrendelkezést illeti, ez a folyamat hosszú ideig tart, kezdetei gyakran már gyermekkorban kialakulnak, amikor a gyerekek játékos formában kezdik felfedezni a szakmák világát. Ebben az időszakban nemcsak szakmai és társadalmi, hanem egyben az egyén életre szóló önrendelkezése is megtörténik. Ám amikor a mai fiatalok szakmaválasztás előtt állnak, ezt a választást sok más tényező is befolyásolja.
Az első tényező a szülői nyomás. Amikor a tinédzserek elkezdenek gondolkodni azon, hogy mi szeretnének lenni, a szülők segítenek nekik a szakmaválasztásban. Korrekt. Ám a segítség néha nyomássá fejlődik, ami akár egy jövőbeli személyiség meghatározását is megzavarhatja. A második tényező a társadalmi nyomás. A mai fiatalok – a korábbi generációkkal ellentétben – nagyobb jelentőséget tulajdonítanak az életkörülményeknek, ami a megnövekedett jólét és komfort ismeretében érthető is. És a jövőben sok fiatal férfi és nő számít arra, hogy ugyanolyan, ha nem kedvezőbb életkörülményeket éljenek meg. Ugyanolyan mércével közelítenek a szakmához. Kinek divat most lenni? „Szeretnék tanár lenni, de a tanárok keveset keresnek, ezért menedzsernek, ügyvédnek vagy könyvelőnek fogok tanulni” (egy iskolát végzett, nehéz választás előtt álló lány felmérésének eredményeiből) szakma).
Más motivációk is vannak: „Jelenleg ez az egyik legelterjedtebb szakma”, „Ilyen divat”, „Ezek rangos szakmák” stb. Gyakran a barátok, barátnők ugyanazokra a szakokra mennek tanulni, és ez kihat az egyén szakmai önmeghatározására is. Modern világban élünk, ahol a gyerekeket leendő szakmájuk kialakítása során számos pályaorientációs teszttel látják el, valamint pszichológusokkal dolgoznak, de még ez sem mindig járul hozzá a tinédzser szakmai meghatározásához, sőt néha sőt összezavarja.
A modern orosz társadalom a változás állapotában van. A társadalmi-politikai és gazdasági változások minden szféráját érintették. A felsőoktatás, mint az ország szellemi és szellemi potenciáljának forrása, magasan képzett szakemberekből áll, szintén nem változhat. A túlzott centralizáció és a személyzeti képzés tervezésének hiányosságai, a szakterületek túlzott széttagoltsága a személyi állomány szakmai képesítési struktúrája és a modern társadalom igényei közötti eltéréshez vezetett. Az állami elosztás megszüntetésével az egyetemet végzettek elveszítették a garantált állást és a minimális szociális védelmet. Ez aláássa a munkamotivációt, és negatívan befolyásolja a fiatalok értékorientációját. A felsőfokú végzettség, a szakmaiság nem biztosít anyagi jólétet, magas társadalmi státuszt.
A munkaerőpiacot, különösen a nagyvárosokban, nagyfokú feszültség és verseny jellemzi. A fiatal szakembereknek hiányzik a gyakorlati tapasztalatuk, tudásuk gazdasági, jogi, információs területen. Ugyanakkor fel kell ismerni, hogy még a fiatalokban rejlő oktatási potenciált sem használja ki teljes mértékben a társadalom. A friss tanulmányok eredményei azt mutatják, hogy az állam óriási veszteségeket szenved el amiatt, hogy a fiatalok jelentős része nem képzettségi szintjének megfelelő munkakörben dolgozik: a felsőfokú végzettségű fiatalok mindössze 57%-a talál magának megfelelő munkát. képzettségi szint. Az 1980-as évek második felében az 500 000 felsőfokú végzettségű szakember 32%-a magasabb kereset miatt, 24%-a a kapott specialitás és a vállalkozás profiljának nem megfelelő, 9%-a pedig hiánya miatt dolgozott munkavállalóként. megfelelő üresedéseket. Ez a helyzet mindenképpen csökkenti a felsőoktatás presztízsét. Ez magyarázza a munkaerő alacsony hatékonyságát és a társadalmi passzivitást, a fiatalok elégedetlenségét a társadalomban elfoglalt helyzetükkel. Az egyetemet végzett fiatalok kevesebb mint fele erősíti meg, hogy szakterülete megfelel az általa végzett munkának. A fiatalabb generáció társadalmi attitűdjének ellentmondásos kombinációja jött létre: magas szintű oktatási orientáció, ugyanakkor anyagi helyzetük, munkaerő- és életkilátásaik alacsony megítélése.
Egyetemi végzettségűek foglalkoztatása, szakmai fejlődés A fiatal szakemberek problémája, amelynek megoldásától Oroszország jövője függ. Ők jelentik a társadalom fejlődésének intellektuális potenciálját. Az 1990-es évek helyzete új nemzedéket teremt, alakítja sajátos vonásait, szemléletét, értékrendjét. A fiatal szakemberek új társadalmi struktúrába kerülése, a társadalomban elfoglalt helyük keresése igényt teremt szakmai önmeghatározásuk problémájának új szociológiai szemléletére.
Hasonló dokumentumok
Foglalkoztatás és foglalkoztatás: fogalmak és lényeg. Állami támogatás a foglalkoztatáshoz és a fiatal szakemberek foglalkoztatásához. A hallgatók alkalmazkodása a választott szakterületen való munkához, kompetenciájuk, munkaerő-piaci versenyképességük.
szakdolgozat, hozzáadva 2011.12.21
A munkaerőpiac, a foglalkoztatás és a munkanélküliség elméleti vonatkozásai. A munkaerőpiac demográfiai és szakmai sajátosságok szerinti strukturálása, fiatal szakember első foglalkoztatásának jellemzői. Az állami foglalkoztatási szolgálat szerkezete, Krasznojarszk.
szakdolgozat, hozzáadva: 2016.02.23
Ukrajna modern munkaerőpiacának fejlődési tendenciái. Az egyetemet végzettek sikeres elhelyezkedésének belső meghatározóinak meghatározása. Alapvető foglalkoztatási stratégiák egyetemet végzettek számára. A felsőoktatás szerepe a diplomások versenyképességének javításában.
szakdolgozat, hozzáadva: 2012.09.06
A munkaerőpiac és a foglalkoztatás fogalma. A munkanélküliség ifjúsági vonatkozása, problémák és megoldásaik. Az állam szerepe a fiatalok foglalkoztatásában. Az orosz hadsereg tartalékában lévő egyetemi végzettségűek alkalmazkodásának problémája a munkaerőpiacon.
szakdolgozat, hozzáadva: 2013.11.09
A munkaerőpiac és a foglalkoztatás helyzete Oroszországban a jelenlegi szakaszban. A nők foglalkoztatásának főbb problémái és munkaerő-piaci diszkriminációjuk. A nők foglalkoztatása Kemerovo példáján. A nők foglalkoztatásának növelésének és munkanélküliségi rátájuk csökkentésének módjai.
szakdolgozat, hozzáadva: 2013.08.06
Az orosz munkaerőpiac helyzete és szabályozása. A felsőoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatásának jogi keretei, a Szövetségi Munkaügyi és Foglalkoztatási Szolgálat tevékenységei. Munkáltatói követelmények fiatal szakemberekkel szemben.
szakdolgozat, hozzáadva 2015.01.05
A munkanélküliség fogalma, típusai, okai és főbb következményei. Az oroszországi munkanélküliség elemzése. Álláskeresés speciális oldalakon. Szociológiai közvélemény-kutatások. A szervezetek és vállalkozások állapota. „Informális szektor”. Fiatal szakemberek foglalkoztatása.
szakdolgozat, hozzáadva 2016.03.20
Hivatalos és tényleges munkanélküliség a Fehérorosz Köztársaságban és annak csökkentésének módjai. A lakosság foglalkoztatásának elősegítése és a munkaerő-erőforrás-felhasználás hatékonyságának javítása terén a jogszabályok javítása. Foglalkoztatási politika a fiatal munkavállalók számára.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.11.10
Munkaerőpiac: koncepció, formáló tényezők. Állami foglalkoztatáspolitika. A lakosság foglalkoztatásának normatív-jogi alapja. A Szövetségi Munkaügyi és Foglalkoztatási Szolgálat szerepe a munkaerőpiac szabályozásában. A munkaerőpiac működésének jellemzői.
szakdolgozat, hozzáadva 2012.09.11
A munkaerőpiac működésének elméleti vonatkozásai és jellemzői. A munkanélküliség okai és főbb formái, a munkaerőpiac fő problémája és megoldásai. A munkaügyi szolgálat munkája, kiút a jelenlegi problémás helyzetekből.
I. FEJEZET A FELSŐOKTATÁSOKKÉPZÉSEK FOGLALKOZTATÁSI FOLYAMATÁNAK ELMÉLETI ÉS SZOCIOLÓGIAI ELEMZÉSE.
1.1. A nevelés társadalmi intézményének szerepe a szakemberképzésben.
1.2. Nemzetközi tapasztalat az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszereinek kialakításában.
1.3. Az orosz egyetemeken végzettek modern foglalkoztatási rendszerének kialakítása.
FEJEZET II. A MODERN OROSZORSZÁG FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEIBEN VÉGZŐDŐK FOGLALKOZTATÁSA.
2.1. Az egyetemet végzettek szövetségi szintű foglalkoztatási rendszere működésének alapjai
2.2. A felsőoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási rendszerének működésének alapjai regionális szinten Moszkva példáján).
2.3. Az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszerének modellezése a Moszkvai Kormány Moszkvai Állami Intézményi Egyetemének példáján).
A szakdolgozatok ajánlott listája
Műszaki egyetemeken végzettek társadalmi integrációja a munkaszférába: Vlagyimir régió anyagairól 2006, a szociológiai tudományok kandidátusa, Popova, Tatyana Nikolaevna
A tanulóifjúság szakmai orientációjának sajátosságai: Szahalin vidéki anyagairól 2008, a szociológiai tudományok kandidátusa Zhivaga, Artem Jurijevics
Egy fiatal, felsőfokú végzettségű szakember szakmai önrendelkezése a modern orosz társadalomban 1998, a szociológiai tudományok kandidátusa Padalko, Oksana Vitalievna
Társadalmi-szakmai irányelvek közép- és felsőfokú szakoktatási intézmények hallgatói számára a piacgazdaságban 1999, a szociológiai tudományok kandidátusa Bondarenko, Galina Ivanovna
A Baskír Köztársaság egyetemet végzett hallgatóinak foglalkoztatási problémái 2004, a szociológiai tudományok kandidátusa Grishchenko, Olga Nikolaevna
Bevezetés a dolgozatba (az absztrakt része) "Egyetemet végzettek foglalkoztatása: szociológiai elemzés" témában
A kutatási téma relevanciáját meghatározza a szakemberek szakmai képzésével kapcsolatos új megközelítések elméleti és gyakorlati megértésének igénye, életterveik elemzése, a foglalkoztatási folyamat megszervezése az oroszországi modernizációs átalakulások kontextusában, valamint mint a világban végbemenő, globális jellegű változások.
Jelenleg nyilvánvalóvá válik, hogy a munkaerő-kereslet és -kínálat piaci mechanizmusának megjelenésével új kölcsönhatási mechanizmusra van szükség az oktatási intézmény és a feltörekvő munkaerőpiac között.
A civilizációs fejlődés jelenlegi szakasza, a posztindusztriális, információs társadalomba való átmenet megköveteli a felsőoktatási rendszertől, mint szociokulturális intézménytől, hogy aktualizálja funkcióinak tartalmát, az oktatási programokat összhangba hozza az oktatási programok igényeivel. a termelés és a társadalom modern szintjét. A diploma megszerzése után jelentkező fiatal szakemberek foglalkoztatásával kapcsolatos problémák egyrészt a munkaerő-piaci álláshiánnyal, másrészt az egyetemet végzettek szakmai kvalitásai és a követelmények közötti eltéréssel magyarázzák. a modern munkaerőpiacról.
A változó gazdasági környezetben a szakmai és személyes tulajdonságok szerepe növekszik, a munkaerő-piaci versenyképesség biztosítása, a sikeres szakmai karrier építése. Az olyan feladatokat, mint a szakember személyiségének fejlesztése, a mobil és adekvát munkaerő-piaci magatartásra való felkészítése nem mindig oldják meg kellően sikeresen, ami súlyosbítja a diploma megszerzése utáni elhelyezkedési nehézségeket.
Az oktatási rendszer és a munkaerőpiac kölcsönhatása nemcsak egy-egy szakképzettséggel és szakmával rendelkező szakemberek iránti kereslethez kapcsolódik, hanem általában a fiatalabb generáció munkához való hozzáállásához is. A munka társadalmi értékének csökkenése számos, a társadalom számára fontos szakma presztízsének csökkenéséhez vezet. Jelenleg számos kutató észleli a fiatalok szakmai orientációja és a valós munkaerő-piaci szükségletek közötti aránytalanság fokozódását, valamint a hagyományos értékhierarchia megváltozását, ami az extravertív motívumok felváltásához vezet. társadalom és más emberek, akik elvesztették relevanciájukat az introvertívekkel.
Ebben a tekintetben az egyik fontos és sürgető kutatási feladat az egyetem oktatási rendszerébe integrált, az orosz társadalom modern feltételeinek megfelelő, új diplomások foglalkoztatási rendszerének kidolgozása; az egyetemi oktatási rendszer minden irányítási szintjén szükséges és lehetséges változtatások meghatározása, valamint az oktatási rendszer és a munkaerőpiac közötti interakció új mechanizmusainak kidolgozása. Ráadásul az azonosított problémákat még nem vizsgálták kellőképpen, különös tekintettel a felsőoktatás és a munkaerőpiac interakciós mechanizmusaira.
A probléma tudományos fejlettségének foka
A disszertációban vizsgált problémának több aspektusa is van, amelyekre így vagy úgy az orosz és külföldi tudósok munkái is kiterjednek.
Az oktatás társadalmi funkcióival, a gazdasági és politikai folyamatokkal való kapcsolatával E. Durkheim és M. Weber munkái foglalkoztak. Az oktatást, mint a szocializáció intézményét, az oktatási intézményeket és azok elemeit, mint társadalmi rendszereket T. Parsons műveiben vizsgálták. 1 Az oktatás, a nevelési értékek és a társadalmi kapcsolat kölcsönös függésének kérdései
A tifikációkat B. Barber, R. Budon, R. Collins tanulmányozta. Az oktatás és a közgazdasági és politikai folyamatok kölcsönhatása P. Bourdieu, A. Touraine munkáinak tárgya.3
Az oktatásszociológia problémáit az orosz tudósok aktívan fejlesztették. Szóval, V.N. Shubkin, A.G. Cserednicsenko, M.Kh. Titma4 és mások
1 Durkheim E. Nevelésszociológia / E. Durkheim. - M, 1996.; Weber M. Válogatott művek: Per. vele. / M. Weber. - M.: Haladás, 1990.; Parsons T. A modern társadalmak rendszere: Angolból fordítva. / T. Parsons. - M.: Aspect Press, 1997.; Kurbatov V.I. Társadalmi tervezés: Tankönyv / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. - Rostov n/D: "Phoenix", 2001.
2 Barber B. A társadalmi rétegződés szerkezete és a társadalmi mobilitás trendjei / B. Barber // American Sociology. Kilátások, problémák, módszerek. - M., 1972; Blau P.M. Különféle nézetek a társadalmi szerkezetről és közös nevezőjükről / P.M. Blau // Amerikai szociológiai gondolkodás: szövegek./ Szerk. AZ ÉS. Dobrenkov. - M.: MGU, 1994; Babosov E.M. Szociológia a szövegekben. Olvasó / E.M. Babosov. - M.: TetraSistems, 2003.
3 Bourdieu P. Szimbolikus tér és szimbolikus hatalom / P. Bourdieu// Modern külföldi szociológia (70-80-as évek). - M., 1993; Touraine A. A színész visszatérése / A. Touraine. - M.: Tudományos világ, 1998.
4 Shubkin V.N. Az út kezdete: Az ifjúság problémái a szociológia és az irodalom tükrében / V. N. Shubkin. - M., 1979; Amikor eljön a választás ideje: (A fiatalok törekvései a fiatalok szakmai irányultságait és életterveit követték. Az oktatásnak a társadalom társadalmi szerkezetének dinamikájára gyakorolt hatásának koncepcionális modelljeit J1.H. Kogan művei mutatják be. , MN Rutkevich, FR Filippov.1
I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V. Ya Nechaev, A. M. Osipov, V.V. Serikov, F.E. Sheregi, V.G. Harcsova.2
Számos munka elemzi a szakképzés társadalmi funkcióiban bekövetkezett változásokat az oroszországi társadalmi-gazdasági viszonyok átalakulása kapcsán (G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina).3
A modern oktatási rendszer fejlődésének diszfunkcionális jellegét, az oktatás társadalmi intézményei és a munkaerőpiac működésének következetlenségét V.P. Dronnikova, Yu.A. Zubok, D.L. Konsztantyinovszkij, A. Kocsetov, V.P. Potapova, M.N. Rutkevich, N.V. Ushmarina, H.H. Fedotova, G.A. Cserednicsenko, V.I. Chuprov, V.N. Yarskoy.4 vye lépés az érettségi után) / Otv. szerk. G.A. Cserednicsenko. - Szentpétervár: RKhGI Kiadó, 2001; Egy nemzedék életútja: választása és jóváhagyása / Szerk. M.Kh. Titma. - Tallinn: Az "Eesti Raamot"-ból, 1985.
1 Kogan L.N. Kultúraszociológia / JI.H. Kogan. - Jekatyerinburg, 1992; Rutkevich M.N. Nevelés- és ifjúságszociológia. Kedvencek (1965 - 2002) / M.N. Rutkevics. - M.: Garda-riki, 2002; Filippov F.R. Nevelésszociológia / F. R. Filippov. - M.: "Tudomány", 1980; Filippov F.R. A társadalom iskolai és társadalmi fejlődése / F. R. Filippov. - M.: "Pedagógia", 1990;
2 Dobrenkov V.I. Társadalom és oktatás / V. I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. - M.: INFRA-M, 2003; Bolotin I.S. Felsőiskolai szociológia: Monográfia / I.S. Bolotin, G.M. Jamaludinov.-M .: "Gazdaság és pénzügy", 2003; Osipov A.M. A nevelésszociológia fejlődésének elméleti és módszertani problémái: Az értekezés kivonata. disz-----Dr. Tudományok: 22.00.04 / A.M. Oszipov. - Szentpétervár. 1999; Sheregi F.E. Oktatásszociológia: alkalmazott szempont / F. E. Sheregi, V. G. Harcheva, V. V. Serikov. - M.: Jogász, 1997.
3 Zborovsky G.E. Szakképzés és munkaerőpiac / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. kutatás - 2003. - 4. sz. - S. 99-100 .; Sorokina N.D. Az oktatás változásai és a tanulók életstratégiájának dinamikája / N. D. Sorokina // Sotsiol. kutatás -2003.-8.-S sz. 55-61.
4 Fedotova H.H. Szakmai potenciál / N. N. Fedotova // Humán erőforrás. - 1999.-№ 1-2. - S. 14-17; Cherednichenko G.A. Fiatalok az oktatási rendszerben: // Az "Oroszország ifjúságának jövője" kutatási projekt anyagai / G.A. Cserednicsenko; Szerk. D.M. Rogozin. - M.: Orosz Tudományos Akadémia Szociológiai Intézete, 2003; Chuprov V.I. Fiatalok a kockázati társadalomban / V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok, K. Williams - M.: Nauka, 2001; Mikor jön a választás: (A fiatalság törekvései és az érettségi utáni első lépések) / Otv. szerk. G.A. Cserednicsenko. - Szentpétervár. : RKhGI Kiadó, 2001; Konstantinovsky D.L. Az egyenlőtlenség dinamikája: Orosz fiatalok a változó társadalomban: Orientations and Paths in Education: (Az 1960-as évektől a 2000-es évekig). / D. JI. Konsztantyinovszkij. - M.: Szerkesztőség, 1999; Rutkevich M.N. Iskola után: tapasztalat a szociológiai kutatásban. / M. N. Rutkevich, V. P. Pota
A felsőfokú végzettségűek a diákfiatalok közé tartoznak, akiknek a szovjet társadalom társadalmi osztályszerkezetében elfoglalt helyzete és a társadalmi átalakulásokban betöltött szerepe kiterjedt tudományos irodalom tárgya. Különböző megközelítések léteztek a diákok elhelyezkedésének és társadalmi helyzetének meghatározásában. Így az egyik első, 1968-as tanulmány szerzői, B. Rubin és Yu. Kolesnikov a következő definíciót adták: „a hallgatók egy mobil társadalmi csoport, amelynek fennállásának fő feltétele egy meghatározott program szerint szervezett képzés. magas szakmai társadalmi szerepet betölteni az anyagi szellemi termelésben” .1 S.N. Ikonnikova és V.T. Lisovsky 1972-ben megjegyezte, hogy a társadalom társadalmi struktúrájában a hallgatók olyan társadalmi csoportnak nevezhetők, amely helyzeténél fogva az értelmiséghez áll a legközelebb, annak tartalékaként, és a jövőben a magasan képzett munkaerőt kívánja bevonni a különböző területeken. tudomány, technológia, menedzsment, kultúra. Ebből következően az 1960-as évek fordulóján a diákokat átmeneti jellegű társadalmi csoportnak tekintették, amely a társadalmi kapcsolatokba való késleltetett beilleszkedését jelenti. Az 1970-es években vita bontakozott ki a diákok társadalmi elhelyezkedéséről, amelynek eredménye L. Ya monográfiája. Rubina „Szovjet diákok: szociológiai esszé.”3 A munka megjegyezte, hogy a fiataloknak ezt a csoportját vagy szocio-demográfiai, vagy szocio-professzionális, vagy független társadalmi csoportnak nevezték, és néha a társadalmi réteg rétegeként mutatták be. értelmiség vagy egy réteg. Így a szovjet időszakban a szakirodalomban nem volt egységes álláspont a hallgatók státuszának kérdésében. pov - M., 1995; Yarskaya VN Az oktatás és a foglalkoztatás integrációja / V. Yarskaya // Chelovech. erőforrások. - 2001. - 3. sz. - S. 4 - 7.
1 Rubin B. Diák a szociológus szemével / B. Rubin, Yu. Kolesnikov - Rostov-on-Don, 1968; Ikonnikova S.N. A tanulói utánpótlás-nevelés néhány problémája / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972 - S. 38.
2 Ikonnikova S.N. A tanulói utánpótlás-nevelés néhány problémája / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972.
3 Rubina L.Ya. Szovjet diákok / L. Ya. Rubina. - M., 1981.
Jelenleg a „diák” fogalma összetettebb, hiszen magában a társadalomban is mélyreható változások mentek végbe: átalakultak alapvető intézményei, rétegződési jellemzői, alapvető jelentésképző értékei. A diákságon pedig már a T.E. Petrova a szociokulturális megközelítés szempontjából a felsőoktatási szolgáltatásokat fogyasztók heterogén szociokulturális közössége, amelyet sokféle életstílus jellemez.fokozatok a körülmények összefolyása mellett - és destruktív.
S.S. munkái Balabanova, Z.I. Dorožkina, A.A. Judin, V.I. Mishina, G.A. Rodionova, M.N. Rutkevich, V.M. Sokolova, V.N. Shubkina, F.R. Filippova, M.Kh. Titma, G.A. Severukhina, A.A. Terentiev, A.F. Khokhlova, G.A. Cserednicsenko.3
1 Petrova T.E. Az oroszországi hallgatók szociológiája: A formáció szakaszai és mintái / T.E. Petrov. - Szentpétervár: "Belvedere", 2000. S. 3.
2 Chukreev P.A. Szociális technológiák a fiatalok foglalkoztatásának szabályozására / P.A. Chukreev. - Ulan-Ude.: BNTs SB RAS, 2000, 176. o.
3 Balabanov S.S. Egyetem, tudomány, termelés: visszacsatolási szempontok / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia - Gorkij: Gorkij Kiadó. un-ta, 1982. - S. 56-72; Balabanov S.S. A célirányos szakemberképzés előfeltételei / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia - Gorkij: Gorkij Kiadó. egyetemi 1985. - S. 5-16; Balabanov S.S. Értékelés és ellenőrzés a programcélú szakemberképzés rendszerében / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia - Gorkij: Gorkij Kiadó. un-ta, 1986. - P 5-19; Balabanov S.S. Szociológiai támogatás a felsőoktatás szerkezetátalakításához / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia - Gorkij: Gorkij Kiadó. egyetemi 1988. - S.5-16; Dorožkina Z.I. Az egyetem szociológiai szolgálata a felsőoktatás minőségének irányításában / Z.A. Dorožkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionova, V.M. Szokolov. - M.: Issled. központ, 1990; Shubkin V.N. Az út kezdete: Az ifjúság problémái a szociológia és az irodalom tükrében / V.N. Shubkin. - M., 1979; Filippov F.R. Nemzedékről nemzedékre: Társadalmi mobilitás / F.R. Filippov. - M., 1989; Közép-Urál ifjúsága: szo. annotir. szociológiai eredményeiről számol be. kutatás 1990-1995 Jekatyerinburg, 1996; Cherednichenko G.A., Az ifjúság belép az életbe: (szociológiai kutatás a szakmaválasztás és a munkavállalás problémáiról) / G.A. Cherednichenko, V.N. Shubkin. - M.: Gondolat, 1985; Egy nemzedék életútja: választása és jóváhagyása / Szerk. M.Kh. Titma. - Tallinn: "Eesti raamat", 1985; Severukhina G.A. A "Jelentkező - hallgató - szakember" tanulmány módszereinek és technikáinak kérdései / G.A. Severukhina, A.A. Terentiev // Szociológia és Felsőiskola. Probléma. IV. Gorkij, 1975.
Számos tanulmányt szenteltek a fiatalok foglalkoztatási folyamatának a tervgazdaság során. Így a fiatalok foglalkoztatásának folyamatát a horizontális és vertikális mobilitás szempontjából vizsgálták a "Project 17 - 25" szociológiai vizsgálat során, amelyet V. N. irányításával végeztek. Shubkin a Novoszibirszk régióban 1963 és 1983 között. Kiderült, hogy a fiatalok foglalkoztatását olyan tényezők befolyásolják, mint a társadalmi munkamegosztás jelenlegi szintje és dinamikája, a természetes, ill. mechanikus mozgás népesség, oktatási rendszer, demográfia, mobilitás, szakmák presztízse.1
Az Észt Szovjetunió középiskoláit végzettek élet-önrendelkezési folyamatának longitudinális vizsgálata során, amelyet 1966-1979-ben végeztek M.Kh. Titma, és egy 18 és 31 év közötti korosztályt lefedve azonosították azt a problémát, hogy az oktatási potenciál és képviselőinek munkahelye közötti eltérés van.2
Az elméleti megértéshez és általánosításhoz Z.V. Babkina, V.P. Dronnikova, N.V. Ushmarin azon külföldi tudósok, szociológusok és közgazdászok gondolatainak elemzését szentelte, akik a 80-as évek ifjúsági munkanélküliségének problémáit tanulmányozták. 20. század Akkoriban a fiatalok munkanélküliségének okait vizsgáló két kutatási terület aktívan fejlődött: a neokonzervatív és az intézményi-technológiai.
Az ifjúsági munkanélküliség neokonzervatív koncepciói, amelyeket R. Freeman, D. Wise, X. Falk, M. Jackson, D. Ashton, D. Baxter, L. Hendry, V. Anderson, I. Sevil, V. Rebens, R. Gordon dolgozott ki , D. Friedman, az ifjúsági munkaerőpiac működésében tapasztalható hiányosságok elemzésén alapultak, amelyek a munkanélküliség súlyosbodását okozzák, és amelyeket viszont a természeti és társadalmi tényezők, valamint a pszichológiai, ill. életkori jellemzők fiatalok. In for
1 Cserednicsenko G. A. A fiatalság belép az életbe: (Szociológiai kutatás a szakmaválasztás és a munkavállalás problémáiról) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. - M. : Gondolat, 1985.-S. 103-107.
2 Egy nemzedék életútja: választása és jóváhagyása / Szerk. M. X. Titma. - Tallinn: Eesti Raamat, 1985. - S. 56-58. Az egyes tényezőkhöz való orientációtól függően a szerzők a következő fogalmakat konstruálják meg a munkanélküliség okairól: „racionális álláskeresés”, „életciklus”, „szezonális munkanélküliség, szociális juttatások”.
A technológiai és intézményi koncepciók szerzői D. Bosphoret, M. Podgursky, T. Haldin, J. Galbraith, D. Oldcroft, D. Harrision a tudományos és technológiai haladás és az oktatási szektor fejlődésével összefüggő tényezőket vizsgálták, figyelembe véve azokat. hogy okai legyenek a fiatalok körében tapasztalható munkanélküliség súlyosbodásának.1
nyugaton Európai országok az 1980-as évek közepe óta kialakult a munkanélküliség problémáinak megoldásának integrált megközelítésének koncepciója, ideértve a nemzetközi, nemzeti és helyi szintű erőfeszítések összehangolását a fiataloknak az oktatásból való átmenetben való segítségnyújtás rendszerének javítására. munkába és felnőttkorba. Az Európai Szakképzés-fejlesztési Központ vezető szakemberei, D. Harrison és G. Mailash felhívják a figyelmet annak fontosságára, hogy a rendelkezésre álló forrásokat a fiatalok innovatív szakképzési és foglalkoztatási programjaira koncentrálják, amelyek már bizonyították hatékonyságukat, integráló interakciót biztosítva az oktatási és gazdasági kapcsolatok között. struktúrák és foglalkoztatási szolgáltatások.
A 90-es évek eleje óta az ifjúsági foglalkoztatáspolitika új szakasza kezdődött Európában és az Egyesült Államokban. Az elmúlt évek gyakorlati tapasztalatait figyelembe véve, a tudományos alapokat felhasználva új foglalkoztatáspolitika kezdett kialakulni a magasan kvalifikált szakemberek – egyetemi végzettségűek – számára. Ugyanakkor a fő figyelem a foglalkoztatási szolgálatok és a szakképzési rendszer közötti kölcsönhatásra irányult, amely számos politikai, gazdasági és társadalmi tényező hatására ment végbe. A fiatalok munkanélkülisége elleni küzdelem új stratégiáit X. Schierholz, X. Schulz munkái mutatják be3
1 Lásd Babkina 3. V. Munkanélküliség és ifjúság a fejlett kapitalista országokban: Proc. pótlék / 3. V. Babkina. - M., 1997. - S. 50-67.
Ushmarin N.V., Dronnikova V.P. Ifjúsági politika a foglalkoztatás területén a fejlett nyugati országokban. - M., 1994. - S. 9-10.
3 Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. - Hannover. - 2001; Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. - Berlin - 2002.
ÉS ÉN. Saveljev egy évtizedes, tizenegy európai országban végzett foglalkoztatási problémákkal foglalkozó kutatás eredményeit elemezve a következő kritériumokat határozta meg a sikeres foglalkoztatáshoz:
Rövid idő és korlátozott erőfeszítések az álláskeresésre, rövid időközök a diploma megszerzése és a munkába állás között;
Alacsony munkanélküliségi ráta;
Az ideiglenes foglalkoztatás alacsony aránya;
A felsőfokú végzettséggel rendelkezők magas státusza, a végzettek megfelelő foglalkoztatásának magas százaléka;
Szoros kapcsolat az egyetem és a szakmai tevékenységi területek között, a munkatapasztalat rendelkezésre állása, az ismeretek magas fokú gyakorlatiassága a kapott szakterületen.1
Hosszú idő a fiatal szakemberek piacgazdasági foglalkoztatásának problémája nem kapott kellő figyelmet. Az egyik első mű N.V. Goncharova, amelyben empirikus alapon azonosítják a felsőfokú végzettséggel rendelkező fiatal szakemberek munkaerő-piaci ellentmondáscsoportjait, megállapítják az egyetemet végzettek álláspályázati jellemzőit, valamint a végzettek elhelyezkedése szempontjából jelentős tényezőket. azonosították.2
Az uráli régióban 1995-ben és 1999-ben egységes módszerekkel végzett szociológiai kutatások monitorozása Yu.R. Vishnevsky és V.T. Shapko, aki a diákok szociokulturális attitűdjeit és értékorientációit tanulmányozta, feltárta, hogy „egyfajta „4B” szindróma van kialakulóban a fiatalok tudatában – a szegénység; betegség; munkanélküliség; káosz." A „fontos szociális és védelmi funkciókat” ellátó egyetemi végzettségűek hagyományos elosztási rendszerének válsága miatt 1995-höz képest jelentősen
1 Savelyev A. Ya. Szakemberek foglalkoztatásának problémái: (Nemzetközi vonatkozású) // "A szakoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatását és foglalkoztatását elősegítő központok szerepe és helye a szövetségi foglalkoztatási rendszerben" című iskolai szeminárium absztrakt gyűjteménye - M., 2001.
2 Goncharova N. V. Az egyetemet végzettek munkaerőpiacáról / N. V. Goncharova // Sociol. is-trace. - 1997. - 3. sz. - S. 105-112. jelentősen megnőtt a diákok aggodalma az esetleges jövőbeni munkanélküliség miatt.1
A felsőoktatási rendszerben dolgozó szakemberek szellemi és erkölcsi fejlődésének problémájának tanulmányozásával összefüggésben P.I. Babochkin a tanulók társadalmi hangulatának és a foglalkoztatási terveknek megfelelően tipológiai csoportokat azonosított.2
A.B. Merenkov a Jekatyerinburg város diákjai körében 1993 és 1996 között végzett megfigyelés eredményei alapján tanulmányozta a tanuló fiatalok hozzáállását és értékelését a kapott oktatásról. Így a hallgatók megállapították, hogy az egyetemek elegendő szakmai tudást és általános kultúrát biztosítanak: gondolkodási, megismerési, kommunikációs és üzleti hozzáállási kultúrát, bár vannak hiányosságok is. Ugyanakkor a végzettek nem rendelkeznek valódi ismeretekkel a termelés igényeiről, az álláskeresési módszerekről, a szakemberként való érvényesülés rendszeréről. A nagyvállalatok vezetői ugyanakkor szeretnének hozzáértő szakembereket szerezni idegen nyelvés számítógép, akik képesek megoldani a konfliktusokat a beosztottakkal, akik ismerik a termelés szervezését a legjobb külföldi cégeknél.3
I.A. Pashinyan 1999-ben a Moszkvai Állami Egyetemen. M.V. Lomonoszov, a diákok álláskeresési módszereit tanulmányozták, ezek a következők voltak: keresés rokonok, barátok, ismerősök körében (54%), önéletrajz elküldésével (a hallgatók 35%-a és csak 6%), segítséggel. tanszékek és felügyelők (a végzettek 38%-a), munkaerő-toborzó ügynökségek (2%) segítségével, bár a hallgatók 17%-a ezeken keresztül talál munkát. Nagyon fontos, hogy 92%
1 Visnevszkij Yu. R. A 90-es évek diákja - szociokulturális dinamika / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. kutatás - 2000. - 12. sz. - S. 56-63.
2 Babochkin P. I. A felsőoktatási szakemberképzés problémája: (Regionális szempont) / P. I. Babochkin. - Moszkva, 1997. - S. 88-91.
3 Merenkov A. V. Diákpiaci orientációk / A. V. Merenkov // Sotsiol. kutatás - 1998. - 12. sz. - S. 97-100. a megkérdezett hallgatók és a végzettek 89%-a gondolta úgy, hogy az egyetemen működni kellene foglalkoztatást segítő szolgálattal.1
Az értékorientáció, a foglalkoztatási módszerek és a szakmai tervek szociológiai vizsgálatai mellett a szociológusok figyelme kezd felkelteni a fiatalok munkaerő-piaci magatartási stratégiáit is. Mivel „a hallgatók szociokulturális imázsának vizsgálatának egyik legígéretesebb területe napjainkban annak többdimenziós tipológiájaként ismerhető fel, amely lehetővé teszi differenciálódása meghatározottságának és az azt generáló főbb tényezők feltárását, a diákok sokszínűségének bemutatását. tanulói életstílusok.”2
Az egyik első alkotás H.H. Fedotova, amelyben elméleti elemzés és másodlagos feldolgozás alapján tesznek kísérletet a szociológiai ill pszichológiai kutatás a fiatalok munkaerő-piaci magatartási stratégiáinak tipológiájának megalkotása.3
Az empirikus kutatás eredményeként kiderült, hogy az egyetemet végzetteket kétféle viselkedési stratégia jellemzi: passzív, közepesen adaptív és aktív, pozitívan instrumentális. Az első stratégiát bemutató hallgatók foglalkoztatási problémájuk megoldását az államra kívánják delegálni; a fő segítség, amit várnak, az új munkahelyek teremtése, a fiatalok ellátása. A fő probléma számukra a magas anyagi színvonal biztosítása, az oktatást a szakmai karrier biztosításának eszközének tekintik. A szabadság nem létszükséglet, feláldozható az állam támogatásáért. A felkínált lehetőségek közül a legfontosabbak a fogyasztási és szabadidős lehetőségek. A második stratégia hívei számára a szabadság létszükséglet.
1 Pashinyan I. A. Munka és foglalkoztatás a tanulók felfogásában /I. A. Pashinyan // Szocisz. - 2000. - No. 1.-S. 130-133.
Petrova T.E. Az oroszországi hallgatók szociológiája: A formáció szakaszai és mintái / T.E. Petrov. - Szentpétervár: Belvedere Press, 2000. S. 227.
3 Fedotova H.H. A posztgraduális fiatalok társadalmi-szakmai helyzete a munkaerőpiacon / H.H. Fedotova - Szaratov. Volga Kiadó. Interregionális. Proc. Center, 2000. S. 44-45. híd; az anyagi jólét a siker elengedhetetlen összetevője, fő problémaéletüket az önmegvalósítás lehetetlenségének nevezik, a nevelés eszközül szolgál e probléma felismerésére. Az ebbe a csoportba tartozó tanulók úgy vélik, hogy az életben való siker eléréséhez kockázatot kell vállalni, de az erkölcsi elvek nem teszik lehetővé, hogy semmilyen eszközt használjanak az életben való siker eléréséhez.
Az egyetemet végzettek munkaerő-piaci foglalkoztatásának stílusstratégiáinak egy másik tipológiáját, amely a munkaéletrajzok stíluselemzésén alapul, E.L. Omelchenko.1 A stíluscsoportok kialakításakor a formális státusz megvalósításának jellegétől függően a modern életstílusok mérésének fő vektorát kaptuk: a mobiltól/innovatívtól a stabil/hagyományosig.
Figyelembe kell venni azt is, hogy az egyetemet végzettek munkavállalási folyamatának megszervezésének és irányításának problémáival kapcsolatos kutatások kialakulóban vannak modern társadalmi-gazdasági körülmények között. Így E. Ilyasov megközelítéseket és ajánlásokat dolgozott ki a szakiskolai végzettséggel rendelkezők foglalkoztatási rendszerének és pszichológiai adaptációjának megszervezéséhez az információs technológiák segítségével. Az I.A. Pasha-nyan alátámasztotta az ügyfélközpontú marketingstratégiára épülő foglalkoztatási rendszer koncepcióját.2
Az egyetemet végzettek foglalkoztatási problémáinak vizsgálata során fontos volt a felsőoktatási hallgatói létszám kialakulásának mechanizmusainak feltárása. A fiatalok társadalmi-szakmai orientációjának problémáinak és a szakmaválasztást meghatározó tényezőknek az alapját orosz szociológusok munkái képezték, amelyek közül a következő kutatók jegyezhetők meg: V.N. Shubkina, M.K. Titmu, S.N. Bykov, M.N. Rutkevich, D.L. Állandó
1 Omelchenko E.L. Stílusos foglalkoztatási stratégiák és jellemzőik / E.L. Omelchenko // Szocisz. - 2002. - 11. sz. - S. 36-47.
2 Ilyasov E. A cél a diplomások foglalkoztatása / E. Ilyasov // Ember. erőforrások. -2002. - No. 2. - S. 7; Pashinyan I.A. Az egyetemet végzettek foglalkoztatási folyamatának optimalizálása piaci körülmények között.: A szakdolgozat kivonata. diszk és szociális. Tudományok / I. Pashinyan. - Moszkva, 2000. Tinovsky, G. A. Cherednichenko és más szerzők. Klimov, S.N. Chistyakova, N.S. Prjazsnyikov, K.M. Gurevich, A.M. Kukharcsuk, K.K. Platonov és mások.2
Az egyetemet végzettek foglalkoztatási folyamatának menedzselésének tanulmányozása szempontjából nagy jelentősége van a szisztematikus szemléletnek, amely a 20-30-as években kezdett formálódni a tudományos ismeretek módszertana részeként. és 60-80 év alatt intenzív elméleti fejlesztésben részesült. huszadik század. A szisztematikus megközelítés kialakításához jelentős mértékben hozzájárultak a nyugati (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester) és a hazai (A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, VN Sadovsky, VA Lektorsky, EG Yudin és mások) tudósok.3
Általánosságban megállapítva a felsőoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási folyamatának egyes vonatkozásaira vonatkozó tudományos kutatások eredményességét
1 Shubkin V.N. Az utazás kezdete / V.N. Shubkin. - M., 1979; Amikor eljön a választás ideje (Fiatalkori törekvések és az érettségi utáni első lépések) / Otv. szerk. G.A. Cserednicsenko. - Szentpétervár: RKhGI Kiadó, 2001; Egy nemzedék életútja: választása és jóváhagyása / Szerk. M.Kh. Titma. - Tallinn. Az "Eesti raamat", 1985; Rutkevich M.N. Középiskolát végzettek szociális orientációja / M.N. Rutkevich // Sots. kutatás - 1994. - No. 12. S.53-58; Konstantinovsky D.L. A 90-es évek ifjúsága. Önmeghatározás az új valóságban. Középiskolások szakmai irányultságai a 90-es években / D.L. Konstantinovsky - M., 2000.
2 Klimov E.A. A szakmai konzultáció pszichológiai és pedagógiai problémái / E.A. Klimov - M., 1983; Klimov E.A. Szakmaválasztás / E.A. Klimov, S.N. Csisztjakov. -M., 1988; Chistyakova S.N. A fiatalok szakmai önrendelkezése és szakmai karrierje / S.N. Csisztjakov. - M.: Ifjúsági Szakmai Önrendelkezési Intézet RAO, 1993; Pryazhnikov N.S. A szakmai önrendelkezés aktiválásának elméleti és módszertani alapjai.: Az értekezés kivonata. dis. doc. ped. Tudományok / N.S. Prjazsnyikov. - Jekatyerinburg, 1995; Gurevich K.M. A szakmai alkalmasság és a létszámmegtartás problémája / K.M. Gurevich // A pályaválasztási tanácsadás elméletének és gyakorlatának kérdései a középiskolában. - M., 1972; Kukharcsuk A.M. Középiskolások önértékelésének jellemzőinek elemzése a szakmai önmeghatározás folyamatában / A.M. Kukharcsuk // A pályaválasztási tanácsadás elméletének és gyakorlatának kérdései a középiskolában. - M., 1972; Platonov K.K. Személyes megközelítés pályaválasztási tanácsadásban / K.K. Kukharcsuk // A pályaválasztási tanácsadás elméletének és gyakorlatának kérdései a középiskolában. - M., 1972.
3 Blauberg I. Rendszerszemlélet / I. Blauberg, E. Yudin // Filozófiai enciklopédikus szótár. -M.: Szovjet Enciklopédia, 1989. P. 613. Afanasiev VG Társadalom: következetesség, megismerés, menedzsment / V.G. Afanasiev - M.: Politizdat, 1981. - P. 7: Sadovsky V. N. A rendszer általános elméletének alapjai: logikai és módszertani elemzés / V.N. Sadovsky - M.: Nauka, 1974.- S. 92-102; Bertalanfi L. Általános rendszerelmélet - Problémák és eredmények áttekintése / Bertalanfi L. // Rendszerkutatás. Évkönyv. - M., 1969. - S. 64 -72. A szociális nevelésben meg kell jegyezni, hogy a modern szociális ismereteket a foglalkoztatási folyamat szociálpszichológiai alapjainak fejlesztése iránti érdeklődés uralja, mint az egyén munkakeresési, álláskeresési és munkakeresési tevékenysége iránt. jóval kisebb mértékben a foglalkoztatás folyamatát az oktatás társadalmi intézményei és a munkaerőpiac komplex kölcsönhatásának rendszere szemszögéből vizsgálják a szakmai önrendelkezés, a munkaerőpiachoz való alkalmazkodás és a fiatal szakemberek foglalkoztatásának problémájának megoldása érdekében. . Így a szociológusok előtt álló egyik fontos módszertani feladat az, hogy a szakoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási folyamatát a szociológiatudomány önálló tárgyaként kell vizsgálni.
A vizsgálat tárgya az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszere.
A kutatás tárgya a felsőoktatási intézményben végzettek foglalkoztatási rendszerének irányítása.
A disszertáció kutatásának célja a foglalkoztatás folyamatának, mint az egyetemet végzettek szakmai önrendelkezését, munkaerő-piaci alkalmazkodását és foglalkoztatását célzó rendszer vizsgálata a modern Oroszország új körülményei között.
A kitűzött cél elérése a következő kutatási problémák megoldását jelenti:
1. Elméleti elemzés alapján határozza meg a nevelési-oktatási intézmény szerepét a szakember szakmai képzésében!
2. Az európai országokban a szakiskolát végzettek foglalkoztatási rendszereinek kialakításának mintáinak, pozitív tapasztalatainak és felhasználási lehetőségeinek azonosítása Oroszországban.
3. Feltárni az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszere működésének szervezeti és módszertani vonatkozásait Oroszország társadalmi-gazdasági fejlődésének különböző szakaszaiban.
4. Elvek kidolgozása egy egyetemi végzettségű foglalkoztatásirányítási rendszer modelljének kialakításához a modern orosz valóság számára.
5. A szociológiai kutatások empirikus adatainak elemzése alapján azonosítani: az egyetemi hallgatók, mint a foglalkoztatási rendszer tárgyai és alanyai szociálpszichológiai jellemzőit; ifjúsági élettervek; elképzelések a szakmai önrendelkezésről.
A disszertáció kutatásának elméleti és módszertani alapja az általános szociológiai módszertan, számos oktatásszociológiai, munkaszociológiai, menedzsmentfogalom, amelyek lehetővé teszik, hogy az egyetemet végzettek foglalkoztatási folyamatát egységben tekintsük a társadalmi-gazdasági tudományokkal. kapcsolatok be társadalmi fejlődés mint társadalmi rendszer, amely összekapcsolódik és kölcsönösen függ a külső környezettől; szociokulturális megközelítést, amelyet P.A. vezetett be a szociológiába. Sorokin, T. Parsons strukturális-funkcionális elmélete, szisztematikus megközelítés, amelyet külföldi és hazai tudósok egyaránt kidolgoztak (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester, A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, DM Gvishiani, VN Sadovsky, VA Lektorsky, EG Yudin stb.), valamint a VI által kidolgozott kockázati megközelítés Chuprov és Yu.A. Zubok. Ezek az elméletek határozták meg a felsőoktatási intézményben végzettek foglalkoztatási folyamatának elemzésének módszertani alapelveit.
Ezen kívül számos empirikus módszert alkalmaztak: kérdőíveket, dokumentumelemzést, másodlagos adatfeldolgozás módszerét.
A tanulmány empirikus alapja: az oktatás korszerűsítésének problémáiról szóló jogszabályok elemzése, valamint a szakiskolát végzettek szociális és pszichológiai adaptációs és munkaerő-piaci foglalkoztatási rendszerének kialakítása; statisztikai adatok, az ország számos régiójában és egyetemein végzett konkrét szociológiai vizsgálatok adatainak másodlagos elemzése, valamint a szerző közvetlen részvételével 2001-2003-ban végzett szociológiai vizsgálatok adatai:
1. "A hallgatók társadalmi-szakmai irányultságai és a szakmaválasztás tényezői (regionális szempont)" (Moszkvai Társadalom- és Bölcsészettudományi Akadémia).
Az elvégzett szociológiai kutatás fő célja a fiatalok szakmai önmeghatározásának szociálpszichológiai jellemzőinek és az ezeket meghatározó tényezőknek a holisztikus szemléletének kialakítása volt; a külső társadalmi-gazdasági környezet tényezői hatásának azonosítása.
A szociológiai vizsgálat céljainak és célkitűzéseinek megfelelően 2001. március-április hónapban a moszkvai és az oreli általános oktatási iskolákban lezajlott a 9-11. fővárosi régió és Oroszország középső részének egyik tipikus régiója. A minta összesen 3200 főt tett ki, a különböző oktatási szintű és tulajdonformájú oktatási intézmények között elosztva. Célminta, kvóta, a kiválasztás utolsó szakaszában egy oktatási csoportot (osztályt) kérdeztek meg.1
2. „A Moszkvai Központi Közigazgatási Körzet felső tagozatos diákjainak lelki képe” (Moszkvai Állami Egyetem Szociológiai Központja, Moszkvai Oktatási Tanszék).
A tanulmány a Moszkva Központi Közigazgatási Körzet Oktatási Bizottsága megbízásából és támogatásával készült, hogy elemezze az általános oktatási intézményekben tanuló fiatalok társadalmi hangulatát, életorientációjukat és a társadalmi valósághoz való viszonyulásukat. A vizsgálat tárgyát a Moszkva Központi Közigazgatási Kerületének különböző oktatási formáiban és oktatási intézménytípusaiban tanuló moszkvai iskolák középiskolás diákjai képezték. A felmérés 2003 májusában készült. A minta szerint a 9-11. különféle típusok iskolák. Összesen 573 személyt kérdeztek meg. A minta célzott, kvóta, az utolsó szakaszban a vizsgált csoport (osztály) felmérésére került sor.
3. "A Moszkvai Kormány Moszkvai Városi Menedzsment Intézetének hallgatói a felsőoktatásról és magukról" (Moszkva Kormányának Moszkva Városi Menedzsment Intézete).
A felmérést 2003 májusában-júniusában végezték a Moszkvai Kormány Moszkvai Állami Intézményi Intézetében a szakemberképzés minőségi rendszerének javítása érdekében. A vizsgálat tárgyát az intézet hallgatói képezték. A kutatás óta
1 Babochkin P.I. A tanulók társadalmi-szakmai orientációi és a szakmaválasztás tényezői (regionális szempont) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogacsov. - M. 2001. l
Babochkin P.I. A moszkvai központi közigazgatási körzet középiskoláinak felső tagozatos diákjainak lelki képe / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozsnaja. - M. 2003. Az erő feltáró jellegű, az egyetem hallgatói létszáma csekély, ekkor a teljes lakosságot - 356 főt - megkérdezték, ami lehetővé tette, hogy magas fok az elvégzett szociológiai kutatások eredményeinek megbízhatósága.1
A kutatás tudományos újdonsága a következő:
1. A szakoktatási intézmény funkcióinak szociológiai elemzése és azok fejlődése a modern orosz körülmények között, megmutatja a leendő szakemberek szakmai és személyes tulajdonságainak kialakításának növekvő fontosságát, alátámasztja a három szint bevezetésének szükségességét. olyan szakmai képzés, amely a modern orosz valóság körülményei között olyan szakmai, szociális és speciális kompetenciákat formál, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy gyorsan alkalmazkodjanak a munkaerőpiachoz, valamint az egyetemi végzettségűek foglalkoztatási rendszerének szerepéhez és helyéhez. közös rendszer egyetemi vezetés.
2. Az elméleti és statisztikai adatok elemzése, a tapasztalatok tanulmányozása, a külföldi országok foglalkoztatási szociálpolitikájának világgazdasági ciklusoktól függő periodizációja, megvalósítási mechanizmusai kialakítása. azonosították.
3. Elemzés készült az orosz egyetemeken végzettek új foglalkoztatási rendszerének kialakításáról, az oktatási intézmények, a foglalkoztatás és a feltörekvő munkaerőpiac közötti interakció szervezeti és gazdasági mechanizmusáról.
4. Empirikus adatok alapján: a fővárosi régió (Moszkva) és Oroszország középső részének egyik tipikus régiója (Orel város) fiataljai szakmai önmeghatározásának szociálpszichológiai sajátosságait tanulmányozták. és rögzítik; tisztázták a moszkvai egyetemek hallgatói kontingenseinek kialakításának mechanizmusait; értékattitűdök, a fővárosi egyetem hallgatóinak problémái – derült ki a moszkvai kormány MGIU.
5. Az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszerének felépítésének modellje alátámasztásra és javaslattételre kerül sor, ahol a szakmai standardok rendszere, amely lényegében egy új szakképesítési forma, a felsőoktatási intézményt és a munkaerőpiacot összekötő kapocsként működik.
1 Babochkin P.I. A Moszkvai Kormány Moszkvai Városi Menedzsment Intézetének hallgatói a felsőoktatásról és magukról / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya // Moszkva. város-rodszk. A Moszkvai Kormány Menedzsment Intézete. - M., 2003. a szakmákra vonatkozó követelmények, amelyek lehetővé teszik a munkavállalók szakmai mobilitásának elősegítését, az állami oktatási normák megváltoztatását, a szakképzési, képzési és továbbképzési programok kiigazítását, az egyes munkavállalók szakmai karrierjének tervezését és fejlesztését.
A védekezésre vonatkozó rendelkezések:
Az egyetemet végzettek elhelyezkedését és alkalmazkodását hátráltató fő okok: az oktatási és foglalkoztatási társadalmi intézmények funkcióinak merev szétválasztása, az oktatási intézmények és a termelés gyenge kapcsolata, a felsőoktatási intézmények orientációja a szakma piaci keresletéhez. , a képzés, oktatási programok tartalmának az elavult szakmai követelményekhez való igazítása, formai jelek a szakképzési kör és profilok kialakításában. Ezért szükséges az oktatás és a foglalkoztatás társadalmi intézményeinek szintézise. Egy szakmai standard rendszer válhatna e láncszemlé, amely egyben a munkaerő minőségének fejlesztésének és irányításának fő eszköze is.
Az egyetemet végzettek elhelyezkedésének folyamatát nemcsak a szakmai képzés minősége, hanem a tanulási folyamatban leendő szakember személyiségének fejlődése, a megfelelő és mobil munkaerő-piaci magatartásra való felkészítése is befolyásolja, így háromszintű szakmai képzés bevezetése szükséges a szakmai, szociális és speciális kompetenciák kialakításához, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy saját forrásaik fenntartható fejlesztésének alanyává váljon.
Az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszere akként ábrázolható társadalmi modell, melynek kialakításánál a következő alapelveket kell figyelembe venni: az egyetemet végzettek foglalkoztatási rendszerét integrálni kell a külső környezetbe - a munkaerőpiac egy bizonyos szegmensébe egy közös szabályozási keret révén, amelyben a szakmai standardok kulcsszerepet játszanak; az egyetemi tanterveket a munkáltató, a társadalom és a hallgató, mint foglalkoztatási tárgy szükségleteihez kell igazítani. Az oktatási (bevezető), ipari és egyetemi gyakorlatot nemcsak az oktatási folyamat részének tekintik, hanem a szociálpszichológiai és szakmai adaptáció egyik formájának is; az egyetemi tanulmányok során a hallgatókat pályaorientációval és szociálpszichológiai alkalmazkodási intézkedésekkel kell ellátni, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy a későbbiekben személyes tulajdonságaiknak és a leendő munkáltató igényeinek megfelelő képzési specializációt válasszanak. , valamint a legalacsonyabb költséggel a munkahelyi professzionális adaptáción .
A rendszer szerves része a tanulókontingens kialakítása a legtehetségesebb, fokozott tanulási motivációval rendelkező iskolát végzettek, valamint a szociálisan veszélyeztetett családok gyermekeiből.
A szerző által nyert empirikus adatok, amelyek feltárják az értékorientációkat, a hallgatók jövőbeli elhelyezkedéssel kapcsolatos attitűdjét, az egyetemválasztási tényezőket és a végzettség megszerzésének motivációit, lehetővé teszik a következők rögzítését. A hallgatók szakma- és egyetemválasztása nagyrészt tudatos, az uralkodó társadalmi attitűdökön, a minőségi oktatás megszerzésére irányuló orientáción alapul. A legtöbb diák azért tanul, hogy a jövőben érdekes munkája legyen. A hallgatókat nagyobb mértékben foglalkoztató problémák közül az egyetemi tanulmányok alatti elhelyezkedés problémája, a második helyen a posztgraduális foglalkoztatás problémája szerepel.
Egy empirikus tanulmány kimutatta, hogy a moszkvai egyetemek hallgatói állományának kialakulásának fő mechanizmusai a következők:
A felsőoktatás társadalmi rendjét maguk az iskolát végzettek és szüleik kérései képviselik;
Ezek az igények a gazdasági környezet hatására alakulnak ki, amelyet a szolgáltató szektor termelési szektorral szembeni dominanciája jellemez;
A legtöbb diák számára a felsőoktatás megszerzése a fő cél;
A felsőoktatás megszerzésére irányuló vágyat serkentő vezető tényező az anyagi, hiszen az egyetemi képzést a fiatalok elsősorban a magasan képzett és jól fizetett munkához való hozzáférésként értékelik, mint a munkaerő-piaci versenyképesség jövőbeni biztosítékát. Ezért szükséges a céltudatos pályaorientációs munka a középiskolás diákokkal.
A kutatás elméleti és gyakorlati jelentősége
A disszertáció kutatásában kapott eredmények az oktatás és a munkaerőpiac társadalmi intézményeinek kölcsönhatásával, a szakiskolát végzettek elhelyezkedésével, értékorientációival, motivációjával és problémáival kapcsolatos, a társadalomban zajló társadalmi folyamatokról bővítik és fejlesztenek elképzeléseket a fejlődő orosz társadalomban.
A tudományos eredmények a jövőben felhasználhatók a szakképzésben végzett oktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási folyamatának irányításával kapcsolatos problémák megoldására, és hozzájárulhatnak további elméleti fejlődésükhöz.
A disszertáció elméleti következtetései és az ezekből következő gyakorlati javaslatok az oktatási hatóságok és az egyetemek vezetése számára érdekesek, és felhasználhatók az „Ifjúságszociológia”, „Nevelésszociológia” tudományágak oktatásának folyamatában.
A szerző által megfogalmazott értékeléseket és következtetéseket már alkalmazzák a Moszkvai Kormány Moszkvai Állami Intézményi Egyetemének oktatási folyamatának megszervezésében. Az egyetemi végzettséggel rendelkezők foglalkoztatási rendszerének bemutatott modellje a gyakorlatban is megvalósult, és az egyetem tevékenységében is megjelenik.
A munka jóváhagyása
A disszertáció kutatásának főbb rendelkezéseiről és eredményeiről nemzetközi, össz-oroszországi és egyetemi tudományos és gyakorlati konferenciákon számoltak be, melyeket a zárógyűjteményekben publikáltak:
2. Egyetemi tudományos-gyakorlati konferencia a Moszkvai Kormány Moszkvai Állami Közgazdaságtudományi Egyetemén "Moszkva a modernizáció útjáról és a személyi potenciálról, mint fejlődésének meghatározó tényezője" (Moszkva, 2002. október 31.);
3. Összoroszországi tudományos konferencia "Orosz diákok: életkörülmények (XVIII - XXI. század)" (Moszkva, Orosz Tudományos Akadémia Orosz Történeti Intézete, 2003. február 25-26.);
4. Nemzetközi Ifjúsági Tudományos Konferencia „XXIX. Gagarin-olvasások” (Moszkva, „MATI” – Ciolkovszkijról elnevezett RGTU, 2003. április 8–11.);
5. Negyedik egyetemközi tudományos-gyakorlati konferencia "A humanitárius és társadalmi-gazdasági tudományok egyetemi oktatásának modernizálásának tapasztalatai és problémái" (Moszkva, Moszkvai Állami Nyomdaművészeti Egyetem, 2003. október 30-31.);
6. Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia "Oroszország ifjúságának jövője" (Moszkva, Orosz Tudományos Akadémia Szociológiai Intézete, 2003. május 23-24.).
Munkastruktúra
A disszertáció egy bevezetőből, két fejezetből, ezen belül hat bekezdésből, egy következtetésből, egy irodalomjegyzékből és mellékletekből áll.
Hasonló tézisek a "Vezetésszociológia" szakon, 22.00.08 VAK kód
A szakképzés és a munkaerőpiac kapcsolatának társadalmi-gazdasági mechanizmusa 2005, a szociológiai tudományok kandidátusa Shvakova, Julia Aleksandrovna
Fiatal, felsőfokú végzettségű szakemberek szakmai foglalkoztatása a modern társadalomban, mint társadalmi probléma: A Tatár Köztársaság anyagairól 2005, a szociológiai tudományok kandidátusa, Panchenko, Olga Lvovna
Egy átlagos orosz város diákfiatalainak szakmai önmeghatározása 2006, a szociológiai tudományok kandidátusa Dementieva, Victoria Jurjevna
A fiatalok társadalmi mobilitásának szabályozásának mechanizmusai az orosz társadalom átalakulásának összefüggésében 2004, a szociológiai tudományok kandidátusa Reutova, Marina Nikolaevna
Leningrád - Szentpétervár felsőoktatási intézményeit végzett hallgatók társadalmi és szakmai adaptációjának történelmi tapasztalatai az 1980-as és 1990-es években. 2011, a történelmi tudományok kandidátusa, Vlasov, Dmitrij Vladimirovics
Az értekezés kutatásához szükséges irodalomjegyzék a szociológiai tudományok kandidátusa Zadorozhnaya, Irina Igorevna, 2004
1. Afanasjev V. G. Társadalom: következetesség, tudás, menedzsment / V. G. Afanasiev. M.: Politizdat, 1981. - 432 p.
2. Babkina 3. V. Munkanélküliség és ifjúság a fejlett kapitalista országokban: Proc. pótlék / 3. V. Babkina. M., 1997. - 87p.
3. Babosov E.M. Szociológia a szövegekben. Olvasó / E.M. Babosov. - M.: TetraSystems, 2003. 352 p.
4. Babochkin P. I. A szakemberképzés problémája a felsőoktatásban: (Regionális szempont) / P. I. Babochkin. Moszkva, 1997. - 120 p.
5. Babochkin P.I. A tanulók társadalmi-szakmai orientációi és a szakmaválasztás tényezői (regionális szempont) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogacsov. Moszkva, 2001. - 65 p.
6. Babochkin P.I. A moszkvai központi közigazgatási körzet felső tagozatos diákjainak lelki képe (egy felmérés eredményei szerint, 2003. április) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozsnaja. Moszkva, 2003.-47 p.
7. Balabanov S.S. Egyetem, tudomány, termelés: visszacsatolási szempontok / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia Gorkij: Gork Kiadó. un-ta, 1982. - S. 56-72.
8. Yu.Balabanov S.S. A célirányos szakemberképzés előfeltételei / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia Gorkij: Gork Kiadó. egyetemi 1985. - S. 5-16.
9. Balabanov S.S. Értékelés és ellenőrzés a programcélú szakemberképzés rendszerében / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia Gorkij: Gork Kiadó. un-ta, 1986. - 5-19.
10. Balabanov S.S. Szociológiai támogatás a felsőoktatás szerkezetátalakításához / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Egyetemközi. Szo: Felsőoktatásszociológia Gorkij: Gork Kiadó. egyetemi 1988. - S.5-16.
11. Barber B. A társadalmi rétegződés szerkezete és a társadalmi mobilitás trendjei / B. Barber // Amerikai szociológia. Kilátások, problémák, módszerek. M., 1972. - S. 235 - 247.
12. Belova L. G. A felsőoktatási személyzet képzésének állami monopólium szabályozása az USA-ban / L. G. Belova, V. V. Sokolov. M.: Moszkvai Könyvkiadó. un-ta, 1982. - 74 p.
13. Blau P.M. Különféle nézetek a társadalmi szerkezetről és közös nevezőjükről / P.M. Blau // Amerikai szociológiai gondolkodás: szövegek./ Szerk. AZ ÉS. Dobrenkov. M.: MGU, 1994. - S.93 - 105.
14. Blauberg I. Rendszerszemlélet / I. Blauberg, E. Yudin // Filozófiai enciklopédikus szótár. M .: Tanács, encikl., 1989. - S. 613.
15. Bolotin I. S. A felsőoktatás szociológiája: Monográfia / I. S. Bolotin, G. M. Dzhamaludinov. M.: Közgazdaságtan és Pénzügy, 2003. - 136 p.
16. Bolotin I. S. Nevelésszociológia / I. S. Bolotin, O. N. Kozlova // Sotsiol. kutatás 1997. - 3. sz. - S. 94-98.
17. Bubnov M. Eredmények és kilátások / M. Bubnov // Chelovech. erőforrások. -2002. 2. sz. - S. 5 - 8.
18. Bourdieu P. Szimbolikus tér és szimbolikus hatalom / P. Bourdieu// Modern külföldi szociológia (70-80-as évek). M., 1993. - S. 165-177.
19. Weber M. Válogatott művek: Per. vele. / M. Weber M. : Haladás, 1990.-801 p.
20. Vzyatyshev V. Szociális technológiák az oktatásban / V. Vzyatyshev, L. Romankova // Felsőfokú. oktatás Oroszországban. 1998. - 1. sz. - S. 28-38.
21. Vishnevsky Yu. R. A diákok társadalomképe a 90-es években. / Yu. R. Vishnevsky, L. Ya. Rubina // Sotsiol. kutatás 1997. - 10. sz. - S. 56-69.
22. Visnevszkij Yu. R. A 90-es évek szociokulturális dinamikájának hallgatója / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. kutatás - 2000. - 12. sz. - S. 56-63.
23. Voloshina I. A pályaorientáció tudományos és módszertani támogatása / I. Voloshina // Chelovech. erőforrások. 2000. - 4. sz. - S. 5-9.
24. Gimnázium: Szo. főbb rendeletek, parancsok és utasítások: 2 óra múlva / Szerk. E. I. Voleiko. M.: Feljebb. iskola, 1978. - 1. rész - 399 p.
25. A Szovjetunió Felsőiskolája a peresztrojka körülményei között: Szemle / Szerk.-összeáll. A. I. Galagan et al., M., 1988. - 28 p.
26. Galagan A. I. Az USA és Japán egyetemei és együttműködésük az ipartudományokkal / A. I. Galagan. M., 1993. - 59 p.
27. Gershunsky B. D. Nevelésfilozófia: tudományos helyzet és feladatok / B. D. Gershunsky // Pedagógia. 1994. - 4. sz. - S. 69-75.
28. Golovakha E. I. Az ifjúság életperspektívája és szakmai önmeghatározása / E. I. Golovakha. Kijev, 1988 - 47 p.
29. Goncharova N. V. Az egyetemet végzettek munkaerőpiacáról / N. V. Goncharova // Sociol. kutatás 1997. - 3. sz. - S. 105-112.
30. Dzhargaryan GG Az oroszországi munkaerőpiac kialakulása és fejlődése / GG Dzhargaryan. M., 1994. - 87 p.
31. Dobrenkov V. I. Társadalom és oktatás / V. I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. M.: INFRA-M, 2003. -381 p.
32. Dobrynina V. I. Oroszország ifjúsága: három élethelyzet: Szakorvos. információk / V. I. Dobrynina, T. N. Kukhtevich, S. V. Tumanov; Moszkvai Állami Egyetem M. V. Lomonoszov, Szociológiai Központ. kutatás M., 1998. - 115 p.
33. Dolzsenko O. Esszék a nevelésfilozófiáról / O. Dolzsenko. M.: Promo-Media, 1995. - 239 p.
34. Dorožkina Z.I. Az egyetem szociológiai szolgálata a felsőoktatás minőségének irányításában / Z.A. Dorožkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionov, V.M. Szokolov. M.: Issled. központ, 1990. - 78 p.
35. Durkheim E. Nevelésszociológia / E. Durkheim. M, 1996 - 38 p.
36. Egy nemzedék életútja: választása és jóváhagyása / Szerk. M. X. Titma. Tallinn: Eesti raamat, 1985. - 342 p.
37. Zsukov V. I. Orosz oktatás: Történelem, hagyományok, problémák / V. I. Zsukov. M., 2001. - 830 p.
38. Zhuravleva T. B. A moszkvai egyetemeken végzettek munkaerőpiaca: kereslet és kínálat / T. B. Zhuravleva // Professzionalizmus és karrier. 2001. - november. -TÓL TŐL. 92-100.
39. Az Orosz Föderáció törvénye "Az Orosz Föderációban történő foglalkoztatásról: (2002. július 25-i módosítás) // Összegyűjtve. jogszabályok Ros. Föderáció. 2002. - 30. sz. - Art. 3033.
40. Zakharov I. V. Az egyetem kulturális küldetése, avagy a szociálpedagógia mint politikai program / I. V. Zakharov, E. S. Lyakhovich // Vestn. magasabb iskola 1991. - No. Yu. - S. 47-53.
41. Zborovsky G. E. Szakképzés és munkaerőpiac / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. kutatás 2003. - 4. sz. - S. 99-100.
42. Ikonnikova S. N. A diákifjúság nevelésének néhány problémája / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. M., 1972. - 152 p.
43. Ikonnikova S.N. Felsőoktatás a századfordulón // Ifjúság és társadalom a századfordulón / Tudományos alatt. szerk. ŐKET. Iljinszkij. M.: Hang, 1999. -333 p.
44. Ilyasov E. A diplomások foglalkoztatásának célja / E. Ilyasov // Chelo-vech. erőforrások. - 2001. - 3. sz. - S. 12-15.
45. Inozemtsev VL Daniel Bell szociológiája és a modern posztindusztriális civilizáció körvonalai / VL Inozemtsev // Vopr. filozófia. 2002. - 5.-S sz. 3-10.
46. Iudin A. A. Oktatási és marketing módszertani problémák: A probléma megfogalmazása / A. A. Iudin // Vestn. Nyizsegorszk állapot egyetemi Történelem. Szociológia. Politológia. -N. Novgorod, 1996. S. 122-130.
47. Karpukhin O. I. Oroszország ifjúsága: A szocializáció és az önrendelkezés jellemzői / O. I. Karpukhin // Szociol. kutatás 2000. - 3. sz. - S. 125-130.
48. Kovaleva A. I. Ifjúságszociológia: elmélet. kérdések / A. I. Kovaleva, V. A. Lukov. M.: Szocium, 1999. - 351 p.
49. Kogan L.N. Kultúraszociológia / L.N. Kogan. Jekatyerinburg, 1992. -272 p.
50. Mikor kell választani: (Fiatalkori törekvések és az érettségi utáni első lépések) / Otv. szerk. G. A. Cserednicsenko. Szentpétervár: RKhGI Kiadó, 2001. - 568 p.
51. Kon I. S. Egy középiskolás pszichológiája / I. S. Kon. M., 1980. - 147 p.
52. Konstantinov VN Diák a szociológia prizmáján keresztül / VN Konstantinov; Vladim. állapot ped. un-t. Vladimir, 1998. - 44 p.
53. Konstantinovsky D. L. Az egyenlőtlenség dinamikája: Orosz fiatalok a változó társadalomban: Irányítások és utak az oktatás területén: (1960-tól 2000-ig) / D. L. Konstantinovsky. M: Szerkesztőség, 1999. - 344 p.
54. Konstantinovsky D. L. A 90-es évek ifjúsága: önrendelkezés egy új valóságban / D. L. Konstantinovsky. M., 2000. - 223 p.
55. Konstantinovsky D. L. Fiatalok az oktatási rendszerben / D. L. Konstantinovsky // Sotsiol. magazin 1997. - 3. sz. - S. 94
56. Az Orosz Föderáció alkotmánya. M.: Levél, 1996 - 48 p.
57. Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója a 2010-ig tartó időszakra // Iskolaigazgató. 2002. - 2. sz. - S. 97-126.
58. Kostyukevich S. Az új évezred küszöbén / S. Kostyukevics // Magasabb. oktatás Oroszországban. 1999. - 5. sz. - S. 102-108.
59. Kochetov A. N. A hamis posztulátumok károsodása / A. Kochetov // Chelovech. források - 1998. - 2. sz. -TÓL TŐL. 12-14.
60. Cooley C. Társadalmi én / C. Cooley // Amerikai szociológiai gondolkodás. M., 1994. - S. 316-335.
61. Kunzman M. Szabványok kidolgozása a szakképzés területén: A kézikönyv / M. Kunzman, W. Laur-Ernst. Berlin, 1998. -47 p.
62. Kurbatov V. I. Társadalmi tervezés: Proc. pótlék / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. Rostov n/a: Főnix, 2001. - 416 p.
63. Kukhtevich T.N. Modern diákok: az oktatás és nevelés aktuális kérdései / T. N. Kukhtevich. M., 1992.
64. Leontiev D. A. A választás mint tevékenység: személyes meghatározókés a megalakulás lehetőségei / D. A. Leontiev, N. V. Pilipenko // Vopr. pszichológia.-1995.-№ 1.-p.10-14.
65. Lisovsky V. T. A társadalmi változások dinamikája: (Az orosz fiatalok összehasonlító szociológiai kutatásának tapasztalatai) / V. T. Lisovsky // Sotsiol. kutatás 1998. - 5. sz. - S. 96.
66. Lisovsky V. T. Szovjet diákok: Szociol. esszék / V. T. Lisovsky. M.: Feljebb. iskola, 1990. - 302 p.
67. Magun V. S. Az ifjúság életstratégiái, 1985-1995 / V. S. Magun // Sotsiol. magazin 1996. - 3-4. - S. 30-31.
68. Magun V. S. A követelések forradalma és az életstratégiák megváltoztatása a fővárosokban és tartományokban / V. S. Magun // Merre tart Oroszország? : Társadalmi. posztszovjet átalakulás, tér. M., 1996. - S. 306-317.
69. Tárcaközi program a szakoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatásának és munkaerő-piaci alkalmazkodásának elősegítésére // Promotion of graduates of prof. oktat. intézmények: In-form. bul. Szaratov, 2001. - S. 11-37.
70. Merenkov A. V. Piaci irányelvek hallgatóknak / A. V. Merenkov // Sotsiol. kutatás 1998. - 12. sz. - S. 97-100.
71. Mitrokhin V. I. A posztindusztriális professzionalizmus keletkezése és lényege. Professzionalizmus és karrier / V. I. Mitrohin. M.: MGSU Kiadó, 2001.-S. 8-30.
72. Mkrtchyan G. M. Moszkva fiataljai a munkaerőpiacon / G. M. Mkrtchyan, I. M. Chistyakov // Sotsiol. kutatás 2000. - 12. sz. - S. 42-49.
73. Ifjúságpolitika és pályaválasztási tanácsadás / Szerk. Apostolova O. P. M.: NM TsPO "Landmark", 1991. - 27 p.
74. Ifjúságpolitika: Gyakornok. tapasztalat: Proc. juttatás / V, G. Mosh-nyaga, V. A. Bystrov, I. A. Volodin és mások; Szerk. V. P. Moshnyaga. M., 1992. -62 p.
75. Ifjúság és társadalom a századfordulón / A tudományos alatt. szerk. I. M. Iljinszkij. M.: Hang, 1999. - 333 p.
76. Fiatalok a 21. század küszöbén: Proceedings of Conf. "A fiatalok társadalmi alkalmazkodásának problémái a modern világban". Irkutszk: régió. fiatal férfi b-ka őket. I. P. Utkina, 2000. - 65 p.
78. Nemzeti oktatási doktrína az Orosz Föderációban // Nar. oktatás. 2000. - 2. sz.
79. Nechaev V. Ya. Az oktatásszociológia tárgyköre: Módszertan. és elmélet. háttér / V. Ya. Nechaev. M., 1993-93 p.
80. Nyizsnyij Novgorod diákjai a századfordulón (szociológiai kutatások alapján): Monográfia / Nauch. szerk. A.F. Khokhlov. Nyizsnyij Novgorod: UNN Kiadó, 2001. - 190 p.
81. Az oroszországi oktatási minisztériumnak a modernizáció első szakaszának végrehajtásával kapcsolatos tevékenységének eredményeiről orosz oktatás: Analyt. jelentés M., 2004. -157 p.
82. Oktatás Oroszországban, 2001: Szo. statisztika. adat. M., 2001. - S. 12.
83. Ovcharova R. V. Az iskolapszichológus kézikönyve / R. V. Ovcharova. M.: Felvilágosodás, 1993. - 256 p.
84. Omelchenko E. JL Stílusos foglalkoztatási stratégiák és jellemzőik / E. JL Omelchenko // Sociol. kutatás 2002. - 11. sz. - S. 36-47.
85. Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat proaktív és operatív tevékenységének hatékonyságát javító módok meghatározása a szakképzés területén / Szerk. Voloshina I. A. M., 2002. - 23 p.
86. Osipov A. M. Az oktatás funkciói a társadalomban / A. M. Osipov // Oktatás és társadalom: Tudományos-népesség. magazin 2002. - 1. sz.
87. Osipov A.M. A nevelésszociológia fejlődésének elméleti és módszertani problémái: Az értekezés kivonata. dis. .Dr. szociol. Tudományok: 22.00.04 / A.M. Oszipov. Szentpétervár. 1999. - 35 p.
88. Parsons T. Jelenlegi állapotés a szisztematikus elmélet perspektívái a szociológiában / T. Parsons. M., 2000. - S. 405.
89. Parsons T. Az általános elmélet néhány problémája a szociológiában / T. Parsons. M.: INION RAN, 1994. - 880 p.
90. Parsons T. A modern társadalmak rendszerei / T. Parsons. M.: Haladás, 1997.-270 p.
91. Pashinyan I. A. Egyetemi végzettségűek foglalkoztatási folyamatának optimalizálása piaci körülmények között: A szakdolgozat kivonata. dis. .folypát. szociológiai Tudományok / I. A. Pashinyan. Moszkva, 2000. - 23 p.
92. Pashinyan I. A. Munka és foglalkoztatás a tanulók percepciójában / I. A. Pashinyan // Sotsiol. kutatás 2000. - 1. sz. - S. 130-133.
93. Pashinyan I. A. Karriertervezés / I. A. Pashinyan. M.: Dialóg-MGU, 2000.-63 p.
94. Petrova T. E. A diákok szociológiája Oroszországban: A formáció szakaszai és mintái / T. E. Petrova. Szentpétervár: Belvedere, 2000. - 244 p.
95. Plotinsky Yu. M. A társadalmi rendszerek és a modernitás modelljei / Yu. M. Plotinsky // Vestn. Moszkva egyetemi Szociológia és politológia. 2000. - 4. szám: szeptember 18.-S. 96.
96. Pokladok E. B. Az egyetemi oktatás rendszere Olaszországban / E. B. Pokladok. M., 1990. - 64 p.
97. Az Orosz Föderáció becsült lakossága / Goskomstat Ros. Föderáció. M., 1996. - S. 223-224.
98. Program "Moszkva ifjúsága" 2001-2003. M., 2002.79 p.
99. Pryazhnikov N.S. A szakmai önrendelkezés aktiválásának elméleti és módszertani alapjai.: Az értekezés kivonata. dis. . doc. ped. Tudományok / N.S. Prjazsnyikov. Jekatyerinburg, 1995. - 35 p.
100. Pugach VF Orosz hallgatók: statisztikai és szociológiai elemzés: Monográfia / VF Pugach. - M.: Issled. Szakképzõ Problémaközpont, 2001. - 100 p.
101. Szabványok kialakítása a szakképzés területén: Juttatás / Europ. Oktatási Alapítvány. Berlin, 1998. - 1. évf. - 47 p.
102. A követelések forradalma és a fiatalok életorientációinak változása, 1985-1995 / Szerk. V. S. Maguna. M., 1998. - 146 p.
103. Orosz statisztikai évkönyv: Stat. Ült. / Goskomstat of Russia-M., 1996.-S. 176.;
104. Orosz statisztikai évkönyv: Stat. Ült. / Goskomstat of Russia-M., 1997.-S. 212.
105. Orosz statisztikai évkönyv: Stat. Ült. / Goskomstat of Russia.-M., 2001.-S. 226.
106. Oroszország stratégiát keresve: társadalom és hatalom. Szociális és társadalmi-politikai helyzet Oroszországban 1999-ben / Szerk. G. V. Osipova. M.: RIC ISPI RAN, 2000. - 472 p.
107. Rubin B. Diák a szociológus szemével / B. Rubin, Y. Kolesnikov. - Rostov n/a, 1968.
108. Ruby JI. I. Szovjet diákok / JI. I. Rubina. M., 1981. - 207p.
109. Rutkevich MN Középiskolát végzettek szociális orientációja / MN Rutkevich // Szociális. kutatás 1994. - 12. sz. - S. 53-58.
110. Rutkevich MN Iskola után: Szociológiai tapasztalat. kutatás / M. N. Rutkevich, V. P. Potapov- M., 1995. 223 p.
111. Rutkevich M.N. Nevelés- és ifjúságszociológia. Kedvencek (1965, 2002) / M.N. Rtkevich. - M.: Gardariki, 2002. - 541 p.
112. Ruchkin B. A. Ifjúság és egy új Oroszország kialakulása / B. A. Ruchkin // Szociol. kutatás 1998. - 5. sz.
113. Munkaerőpiac. Állami foglalkoztatáspolitika és szabályozására vonatkozó intézkedések - M.: Szocionómia. 2003. - 192 p.
114. Saveljev A. Ya. Felsőoktatás a Szovjetunióban / A. Ya. Savelyev, V. M. Zuev, A. I. Galagan; Összesen szerk. G. A. Yagodina; Felsőfokú Probléma Kutatóintézet. iskola M. : NIIVSH, 1990.-111 p.
115. Sadovsky VN. Az általános rendszerelmélet alapjai: Logikai módszertan. elemzés / V. N. Sadovsky. M.: Nauka, 1974. - 244 p.
116. Saralieva 3. M. A társadalombiztosítás mint a társadalom fejlődésének kritériuma / 3. M. Saralieva // Vestn. Nyizsegorszk állapot egyetemi Történelem. Szociológia. Politológia. N. Novgorod, 1996. - S. 116-122.
117. A lakosság pályaválasztási tanácsadásáról és pszichológiai támogatásáról szóló normatív dokumentumok gyűjteménye. M.: VNPC pályaválasztási tanácsadás, 2001. - 156 p.
118. Semenova VV Kutatási projekt "Nemzedékek szociodinamikája" / VV Semenova; RAS, Szociológiai Intézet. M. 1995. - 426 p.
119. Sichivitsa O. M. A szakemberek egyetemi képzésének javításának problémái / Sichivitsa O. M., Smirnova E. E., Turansky V. N. // Szociológia és felsőoktatás. iskola Gorkij, 1995. – Szám. IV. - S. 27.
120. Munkaügyi szolgálat: 10 éves múlt, tevékenység / Szerk. V. P. Pavlov, E. V. Kuleshova. - M.: Közgazdaságtan, 2001. - 215 p.
121. Modern tanulók: Aktuális. kérdés oktatás és nevelés: szo. Művészet. / Moszkvai Állami Egyetem. M. V. Lomonoszov, N-i. prob. labor. oktatási és nevelési ménes. ifjúság; Szerk. T. N. Kukhtevics, V. M. Prokopenko. M.: Moszkvai Állami Egyetem Kiadója, 1992.- 120 p.
122. Sorokin P. A. Man. Civilizáció. Társaság: Per. angolról. / P. A. Sorokin; Összesen szerk., ösz. és előszót. A. Yu. Szogomonov. M. : Politizdat, 1992.-543 p.
123. Sorokina N. D. Az oktatás változásai és a tanulók életstratégiájának dinamikája / N. D. Sorokina // Sotsiol. kutatás 2003. - 8. sz. - S. 5561.
124. Oktatásszociológia az új kihívásokkal szemben: ("Kerekasztal") // Sotsiol. kutatás 2000. - 6. sz. - S. 63-69.
125. Tanulói és oktatási tér: motiváció és társadalmi-szakmai orientáció. Samara: Samar. un-t, 2001. - 180 p.
126. Ítélet az oktatási rendszerről: A jövő stratégiája / Szerk. W. D. Johnston. M., 1991. -260 p.
127. Tadevosyan E. V. Szociológia: Proc. juttatás / E. V. Tadevosyan. M., 1999.-272 p.
128. Tatur Yu. G. Oroszország oktatási rendszere: felsőoktatás / Yu. G. Tatur. M.: Issled. Szakemberképzési Minőségi Problémák Központja: A Moszkvai Állami Műszaki Egyetem Kiadója. N. E. Bauman, 1999. - 278 p.
129. Munkaügyi és társadalmi fejlődés: Szótár M.: INFRA-M, 2001. - S.
130. Foglalkoztatás // Szovjet enciklopédikus szótár. M. : Tanács, encikl., 1983.-S. 1353.
131. Ushakova M.V. Orosz Felsőiskola: Szociokulturális. elemzés / M. V. Ushakova. M.: RIK Rusanova, 2000. - 204 p.
132. Ushmarin NV Ifjúsági politika a foglalkoztatás területén a fejlett nyugati országokban / NV Ushmarin, Dronnikova alelnök. M., 1994.-36 p.
133. Fedotova N. N. Szakmai potenciál / N. N. Fedotova // Che-lovech. erőforrások. 1999. - 1-2. - S. 14-17.
134. Fedotova N. N. A posztgraduális fiatalok társadalmi és szakmai helyzete a munkaerőpiacon / N. N. Fedotova. Szaratov: Povolzh Kiadó. interregionális tankönyv központ, 2000. - 60 p.
135. Filippov F. R. Nevelésszociológia / F. R. Filippov M.: "Tudomány", 1980. - 200 p.
136. Filippov F. R. A társadalom iskolája és társadalmi fejlődése / F. R. Filippov. M.: Pedagógia, 1990. - 157 p.
137. Khjell L. A személyiség elméletei / L. Khjell, D. Ziegler. SPb., 1997-586 p.
138. Cherednichenko GA Fiatalok az oktatási rendszerben: Proceedings of Research. projekt "Oroszország ifjúságának jövője" / G. A. Cherednichenko; Szerk. D. M. Rogozin. M .: Az Orosz Tudományos Akadémia Szociológiai Intézete, 2003. - 124 e.
139. Cserednicsenko G. A. A fiatalság belép az életbe: (Szociológiai kutatás a szakmaválasztás és a munkavállalás problémáiról) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. M.: Gondolat, 1985. - 240 p.
140. Chernomorova TV Az oktatás globalizációja: a nemzetközi szervezetek szerepe: Szo. recenziók / T. V. Csernomorova; Ismétlés. szerk. Zaretskaya S. L. M.: INION, 2001.-60 p.
141. Chukreev P. A. Szociális technológiák a fiatalok foglalkoztatásának szabályozására / P. A. Chukreev. Ulan-Ude. : Az Orosz Tudományos Akadémia Szibériai Fiókjának Fehérorosz Tudományos Központjának Kiadója, 2000. - 320 p.
142. Chuprov V. I. Fiatalok a kockázati társadalomban / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok, K. Williams. M. : Nauka, 2001. - 230 e.
143. Chuprov V. I. Fiatalok a társadalmi újratermelésben: problémák és kilátások / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok. M.: RIC ISPI RAN, 2000.
144. Chuprov V. I. A fiatalok szocializációja egy posztszocialista társadalomban / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok // Szociális.-polit. magazin 1996. - 12. sz.
145. Shengelia N. O. Bevezetés / N. O. Shengelia // Képesítési követelmények (szakmai szabványok) a turisztikai ágazatban dolgozók fő beosztásaihoz. M., 2000. - 143 p.
146. Sheregi F. E. Sociology of Education: Applied Aspect / F. E. Sheregi, V. G. Harcheva, V. V. Serikov. M. : Jogász, 1997. - 304 p.
147. Shubkin VN Az utazás kezdete: Az ifjúság problémái a szociológia és az irodalom tükrében / VN Shubkin. M., 1979. - 289 p.
148. Shubkin VN Az ifjúság néhány modern szociológiai problémájáról / VN Shubkin // Az ifjúság munkatevékenységének kezdetének társadalmi vonatkozásai / Otv. szerk. V. N. Shubkin. M., 1985. - 1. rész - S. 123.
149. Yadov V. A. Szociológiai kutatás: Módszertan, program, módszerek / V. A. Yadov. Samara: Samar. un-t, 1995. - 331 p.
150. Yarskaya VN Az oktatás és a foglalkoztatás integrációja / V. Yarskaya // Che-lovech. erőforrások. 2001. - 3. sz. - S. 4 - 7.
151. Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. Hannover-2001;
152. Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. -Berlin-2002.
153. A moszkvai felsőoktatási intézményekben végzettek foglalkoztatási rendszere
154. Moszkvai Egyetemek Rektori Tanácsa
Felhívjuk figyelmét, hogy a fent bemutatott tudományos szövegeket áttekintés céljából közzétesszük, és a disszertációk eredeti szövegeinek (OCR) felismerésével szerezzük be. Ezzel kapcsolatban a felismerési algoritmusok tökéletlenségével kapcsolatos hibákat tartalmazhatnak. Az általunk szállított szakdolgozatok és absztraktok PDF-fájljaiban nincsenek ilyen hibák.