Tehát az első részben lejáratú papírok Megállapítást nyert, hogy társadalmi attitűdön vagy attitűdön valamire vagy valakire adott kedvező vagy kedvezőtlen értékelő reakciót kell érteni, amely véleményekben, érzésekben és céltudatos magatartásban is kifejezésre jut. Más szóval, az attitűd az ember tudattalan készenléte egy bizonyos cselekvésre. Ugyanakkor a pszichológusok úgy vélik, hogy az egyénre gyakorolt ​​​​bármilyen hatást az installáció elméletének álláspontjából lehet figyelembe venni. Amikor ennek a befolyásnak társadalmi természete van, akkor már az attitűd szociálpszichológiai természetéről beszélünk. Az installációk hatásmechanizmusának megértését ugyanakkor elősegíti az ún. domináns elv működésének megértése.

A pszichofiziológia területén dolgozó kutatók azzal érvelnek, hogy az emberi tevékenységet nagymértékben meghatározza a domináns - a fokozott ingerlékenység stabil fókusza az agy kéregében és szubkortexében. Ez az a nagyon titokzatos „valami”, ami megakadályozza az embert, vagy éppen ellenkezőleg, arra kényszeríti, hogy bizonyos helyzetekben bármilyen cselekvést tegyen. A pszichológusok úgy vélik, hogy a domináns keletkezésében három szakaszon megy keresztül. Az első szakaszban a domináns egyrészt belső kémiai és biológiai folyamatok, másrészt külső ingerek hatására születik meg. A második szakaszra jellemző, hogy a meglévő gerjesztések előző halmazából a domináns kiválaszt egy számára kifejezetten „érdekes” csoportot, aminek hatására feltételes reflex alakul ki. Ezután jön a harmadik szakasz, amely szoros kapcsolatot hoz létre a domináns és a külső inger között, így az inger okozza és erősíti azt.

A külső környezetben mindig vannak bizonyos jelzések, amelyekre a megfelelő domináns biztosan reagál. A domináns fókuszt ugyanakkor a rá jellemző tulajdonságok összessége jellemzi. Először is, az a képesség, hogy egyrészt különféle külső ingereket vonz magához, másrészt pedig táplálkozzon azokból. Másodszor, ez a domináns fókusz észrevehető stabilitása az időben. Harmadszor, a dominánst a természetes felbontásával összefüggő gyengülés jellemzi. És végül, a dominánsokat az jellemzi, hogy az egyikük dominanciája egy meghatározott időintervallumban, különböző időtartamú percektől évekig.

Sok kutató úgy véli, hogy három fő tényező játszhat kulcsszerepet egy telepítés fontosságának meghatározásában. Az első tényező az önérdek: minél nagyobb a személy érdeklődése, annál fontosabb az attitűd. A következő kulcstényező a társadalmi azonosulás: minél erősebben ragaszkodik ehhez az attitűdhöz az a csoport, amelyhez az illető tartozik, annál fontosabb. A harmadik meghatározó tényező az értékrelevancia – minél szorosabban kapcsolódik az attitűd az egyén személyes értékrendjéhez, annál nagyobb a jelentősége. Így a domináns az emberi gondolkodás és viselkedés objektíven létező mechanizmusa. Ugyanakkor az ember képes megvalósítani, korrigálni a korábbit, új dominánsokat létrehozni.

A szakirodalomban eltérő életkori periodicitást találhatunk a társadalmi attitűdök kialakulásának szakaszaiban. J. Godefroy szerint különösen a következő időszakok zajlanak:

1) 12 éves korig az ebben az időszakban kialakuló attitűdök megfelelnek a szülői modelleknek;

2) 12-20 éves kor között az attitűdök konkrétabb formát kapnak, ami a társadalmi szerepek asszimilációjával jár együtt;

3) 20 és 30 év között - a társadalmi attitűdök kikristályosodnak, ezek alapján kialakul egy hiedelemrendszer, ami egy nagyon stabil mentális daganat;

4) 30 éves kortól - a berendezéseket jelentős stabilitás, rögzítettség jellemzi, és nehéz megváltoztatni.

Az irodalom elemzése azt mutatja, hogy a társadalmi attitűdöket vizsgáló szerzők túlnyomó többsége egyetért abban, hogy a személyes tapasztalat alapján kialakult attitűdök a tanulás elvének megfelelően alakulnak ki (Zimbardo F., Cialdini R., Ströbe V., Leippe M. ., Jounas K., Maslach K. és mások). Természetesen sok, amint már említettük, az ember személyes tulajdonságaitól függ. De korántsem mindenre, hiszen reakcióink túlnyomó többsége, beleértve az attitűdöket is, egy bizonyos, és mindenekelőtt társadalmi kontextusban alakul ki. Ez azt jelenti, hogy az IP Pavlov és E. Thorndike által felfedezett klasszikus kondicionálás elvével összhangban vannak kialakítva.

Társadalmi kontextusban történő tanulás esetén kondicionálás is előfordul, csak az sokkal bonyolultabb, bár ugyanazon a klasszikus elven alapul. Vegyük ismét példának a dohányzást. A dohányfüst önmagában kezdetben feltétlen inger, amely kellemetlen érzést okoz. Akkor miért sajátítják el újra és újra a gyerekek és serdülők vagy a felnőttek nemzedékről nemzedékre a dohányzás szokását? Valószínűleg az a lényeg, hogy a feltétlen inger mellett mindig ott van egy másik vagy más, feltételes inger hatása is. Ide tartozik az úgynevezett társadalmi modellek – idősek, kortársak stb. Ilyenkor kezdetben kellemetlen inger, ami köhögést, hányingert, szédülést stb. kísérheti jóváhagyás, társai dicsérete. Ezenkívül A. Bandura szerint a test megerősítheti magát. A. Bandura ezen elmélete szerint az emberek úgy tanulnak valamit, hogy egyszerűen megfigyelik mások viselkedését (társadalmi modellek). Kimutatott vagy kifejezett attitűdök társadalmi minták, a megfigyelő internalizálja. Az így elsajátított kölcsönzött attitűdök szinte gyakoribbak, mint a közvetlen megerősítéssel kialakított attitűdök. Leegyszerűsítve a tinédzserkori dohányzás összefüggésbe hozható a felnőttkorral (és így a függetlenséggel, a magas társadalmi státusszal), a férfiassággal, sőt a szexuális vonzerővel is, mint például a cigarettareklámoknál. Mint látható, ebben az esetben is működik a klasszikus kondicionálásra jellemző asszociációs elv. Az emberben megjelent szokás – jó vagy rossz – később egyfajta attitűdöt alakít ki benne, amelyet A. Staats „feltételes-értékelő reakciónak egy tárgyra” nevez.

A kondicionálás elve szerinti attitűdformálás másik módja a társadalmi ösztönzőkkel való asszociációkkal szintén mindenki számára ismert - ez a politikai vagy kereskedelmi reklám, amelyben híres emberek: sportolók, művészek, politikusok stb., i.e. akiknek imázsa sikerrel, hírnévvel, gazdagsággal társul.

Így számos tanulmány azt mutatja, hogy a személyes tapasztalatok mellett az ember szociális környezete is aktívan részt vesz az attitűdök kialakításában. Először is, ezek a szülők, társak, tanárok és más tekintélyes személyek. Sőt, nemcsak a kondicionálás és asszociáció elvén való tanulás működik itt, hanem a vicarius, valamint az operáns vagy instrumentális tanulás is. Életünk során mindannyian sokféle attitűdöt alakítunk ki különféle problémákkal és tárgyakkal kapcsolatban. Annak ellenére, hogy minden attitűd megközelítőleg azonos szerkezetű és kognitív séma, amely segíti az egyén alkalmazkodását és a világban való létezését, előfordulásuk forrásai és elvei eltérőek. Attitűdjeink származhatnak személyes tapasztalatból, vagy kölcsönözhetők más emberektől, akik referenciafiguráink. Lehetnek egyedi egyéni nézeteink és attitűdjeink, de gyakrabban internalizáljuk, i.e. saját attitűdöket alakítunk ki azokról a csoportokról, amelyekhez tartozunk - kulturális, nemzeti, nemi, társadalmi, szakmai, életkori és mások.

Nyilvánvaló, hogy az attitűdformálás forrásai és módszerei nagyon eltérőek lehetnek. Személyes tapasztalat, a körülöttünk lévő emberek, a média befolyásol bennünket, lévén attitűdjeink forrásai. Ugyanakkor a kondicionálás, az asszociáció, az instrumentális és a szociális tanulás állhat az attitűdök kialakításának mechanizmusainak hátterében. Ez egy nagyon fontos szempont, hiszen az attitűdök azonosításának, még inkább befolyásolásának lehetősége sokszor attól függ, hogy az emberben hogyan és honnan ered.

Korábban szó volt arról, hogy a lakosság mozgása hogyan befolyásolja a terület társadalmi-gazdasági állapotát. Van visszajelzés is a terület gazdasági állapota jelentősen befolyásolja a lakosság mozgását .

Milyen tényezők határozzák meg a terület gazdasági állapotát, gazdasági potenciáljának növekedését? Koshelev A.N. szerint. a fejlődés jelenlegi szakaszában a gazdasági növekedést a következő tényezők határozzák meg :

• a gazdasági növekedést közvetlenül befolyásoló természeti erőforrások;
• népesség növekedése, munkaerő-források;
• a tőke nemzetgazdaságon belüli koncentrációjának növelése, lehetővé téve a termelés mértékének és volumenének bővítését, új tudományos és műszaki fejlesztésekbe való befektetést, humán erőforrásokat;
• tudományos és technológiai forradalom, ami alapvető , mivel összefügg a gazdaság kilépésével a fejlődés minőségileg eltérő szakaszába.

Gavrilov A.I. a hazai és a külföldi szakirodalomban nem mindig van megfeleltetés a területfejlődés tényezői között. A hasonlóságot csak az úgynevezett "kemény" (mérhető) tényezők vonhatják meg.

Közöttük megkülönböztetni a következő főbb tényezők csoportjait :

• a termelési erőforrásokra koncentráló tényezők (föld, munkaerő, tőke);
• a termékek előállítására és marketingjére fókuszáló tényezők (együttműködő partnerek közelsége, infrastruktúra, népesség- és fogyasztási szerkezet);
• az állam által meghatározott tényezők (adók, gazdálkodási rendszer, támogatások és támogatási programok).

A leggyakrabban használt tényezőket az 1. táblázat tartalmazza.

Asztal 1 - Néhány hazai és külföldi tényező megfelelése

hazai tényezők	Idegen tényezők
Nyersanyagok - a nyersanyagok elérhetősége és azok gazdasági értékelés	A felhasznált nyersanyagok költsége Alkatrészek, félkész termékek és szolgáltatások költségei kívülről
Üzemanyag és energia - az üzemanyag- és energiakomplexum erőforrás-ellátottsága	Energia költségek
Víz – a vízkészletek elérhetősége	-
Föld - föld erőforrásokkal való ellátás	A föld ára
Munkaerő - megfelelő képzettségű munkaerő rendelkezésre állása	Fizetési szint, társadalombiztosítási járulékokkal együtt Megfelelő munkaerő rendelkezésre állása
Szállítás - a kommunikáció elérhetősége a szállítási költség	Közlekedési helyzet és közlekedési kapcsolatok. Szállítási költségek Távközlés elérhetősége
STP - az STP szintje, amely biztosítja az erőforrások hatékony felhasználását	A technológia és a know-how elérhetősége
Fogyasztó - az árukat és szolgáltatásokat fogyasztók nagy részének jelenléte	A lakosság vásárlóereje
Gazdasági és földrajzi helyzet	Területi elhelyezkedés, piacok közelsége
Agglomerációs hatások	Stressz tovább környezet, infrastrukturális berendezések, szinergiahatások

A terület gazdasági fejlődésének tényezőinek tipológiájában és besorolási megközelítésében mutatkozó különbségek ellenére mindegyik tartalmazza a munkaerő-források elérhetőségének tényezőjét. Jelenleg a munkaerő-erőforrásokat a terület munkaerő-potenciáljának hordozóinak tekintik .

Bármely régió és ország egészének munkaerő-potenciálja a munkaerő-erőforrások teljes képessége arra, hogy adott feltételek mellett a lakossági szükségletek kielégítéséhez és a régió gazdaságának fenntartható fejlődéséhez szükséges áruk és szolgáltatások maximális mennyiségét tudja előállítani.

A terület munkaerő-potenciáljának ilyen meghatározása nemcsak az erőforrások számát, hanem a munkaerő-potenciál minőségi összetételét is figyelembe veszi. A munkaerő-erőforrások fő minőségi jellemzője a munkaerő képzettsége; a munkaerõforrások elosztását meghatározó fõ tényezõ a termelés lokalizációja.

A munkaerő-potenciál értékelése a munkaerő-erőforrások - potenciálhordozók statisztikáin, a munkaerő-piaci, a foglalkoztatási és a munkanélküliségi statisztikákon alapul, ahol a munkanélküliségi rátákat a munkaerő-potenciál elvesztésének és a munkaerőben okozott károk számítása szempontjából veszik figyelembe. a régió gazdaságának egészét.

A munkaerőpiac működése azon alapszik, hogy a lakosság a normális életvitel érdekében kénytelen eladni munkásságát ellenszolgáltatás fejében, ami bér formájában jelenik meg. Itt a munka egy sajátos árucikk - az ember intellektuális, spirituális, fizikai képességeinek bizonyos készlete, amely általában az egyéni munkaerő-potenciált képviseli. A lakosság egy másik része viszont vállalja, hogy a bérmunkások munkáját fizeti. A munkaerőpiacon ők munkaadók.

Munkaerőpiac a kereslet (munkaadók) és a kínálat (alkalmazottak) interakcióját reprezentálja. Ennek eredményeként belépnek gazdasági kapcsolatok. A munkaerőpiac fő mutatója a bér, amelyet többek között az egyén normális működéséhez szükséges áruk összköltsége alapján határoznak meg. Ez a kiindulási pont, amely alatt nem lehet bért megállapítani. A végső bérszintet a befolyás határozza meg sok tényező, amelynek fő eleme a munkaerő-piaci kereslet és kínálat.

A munkaerő-piaci kereslet az alábbi tényezők hatására alakul ki :

• a társadalmi termelés struktúrái;
• a társadalmi termelés szerkezetének fejlettségi szintje és léptéke;
• a társadalmi termelés uralkodó formái;
• a társadalmi termelés volumene;
• a nemzetgazdaság tudományos és technológiai fejlettségi szintje és felszereltsége;
• a nemzetgazdaság növekedési és fejlődési üteme.

A munkaerő-piaci kínálat az alábbi főbb tényezők hatására alakul ki :

A munkaerőpiac vonatkozásában a lakosság következő kategóriáit különböztetjük meg

- a lakosság gazdaságilag inaktív része . Ez az a népesség, amely nem lát el semmilyen gazdasági funkciót, akár fogyatékos korban, akár testi okok miatti képtelensége miatt - rokkant. Nem vesz részt a gazdaság működésében, ezért nem tekinthető a munkaerőpiac részének;

- a lakosság gazdaságilag aktív része . Ez a népesség, amely aktívan részt vesz a gazdasági tevékenységben, munkaképes korú, és fizikailag alkalmas a gazdasági tevékenység végzésére. A nemzetgazdaságban foglalkoztatott és nem foglalkoztatott népességre oszlik. A munkaerőpiac éppen a lakosságnak ebből a második csoportjából áll, amely meghatározza a működését.

A terület munkaerő-forrásait a lakosság gazdaságilag aktív része és a mobil tartalék alkotja. Utóbbiak között vannak nappali tagozatos hallgatók (vagyis szolgálaton kívüliek) és gyermekneveléssel foglalkozó háziasszonyok.

A munkaerőpiac állapotának meghatározására használják statisztikai módszerek olyan tanulmányok, amelyek lehetővé teszik annak hatékony előrejelzését. Nagyon fontos a nemzetgazdaságnak megvan munkanélküliségi ráta , hiszen nemcsak a munkaerőpiac, hanem az egész nemzetgazdaság működésére is közvetlen hatással van.

Az a személy minősül munkanélkülinek, aki készen áll a teljesítményre szakmai tevékenység, de jelenleg nem lakott.

A foglalkoztatás szabályozására az állam a következő mechanizmusokat alkalmazhatja :

• makrogazdasági, amely költségvetési, adó-, hitel-, fiskális és tisztán pénzügyi intézkedéseken alapul a munkanélküliség csökkentésére;
• szociális, amely az életszínvonal minimális szociális garanciáinak megállapításából áll, hogy a munkával nem rendelkező személy megtalálja új Munka;
• a munkaügyi központok finanszírozásának szabályozása, amely a munkahelyek mesterséges létrehozásából áll.

Vegye figyelembe, hogy a következő tényezők befolyásolják a munkaerőpiac egészének működését :

• bérdinamika;
• a nemzetgazdaság állapota. A munkaerőpiac az egyik leginkább érintett más piacok által. Például a fogyasztási cikkek árának változása elkerülhetetlenül a bérek szintjének változásához vezet;
• a nem a munkaerőpiac hatására kialakuló jövedelem dinamikája. Például a gyermek után járó támogatások emelése megváltoztatja a munkaerőpiac helyzetét;
• a lakosság szabadidős preferenciáinak dinamikája;
• bizonyos szakmák pszichológiai felfogásának változása. Például egy bizonyos szakma presztízsének csökkenése a munkaerőpiac átalakulásához vezet;
• demográfiai dinamika.

Tehát a gazdasági növekedési tényezők, amelyek közül az egyik a munkaerő-erőforrás, hatása szorosan összefügg egymással, és az egyik változása a többi változásához vezet. Itt fontos szerepe van annak, hogy az állam átgondolt és kiegyensúlyozott területfejlesztési politikát alakított ki.

Az állam feladata, hogy a meglévő gazdasági tényezőket a lehető legteljesebb mértékben kihasználja, megfelelő irányba terelje annak érdekében, hogy a gazdasági növekedést a teljes lakosság érdekeinek érvényesülése felé irányítsa.

Pszichológiailag a nevelés sok szempontból az ember társas attitűdjének kialakulását, megváltoztatását jelenti. Emlékezzünk vissza, mit jelent a „társadalmi attitűd” fogalma.

A szociális attitűd, valamint a szocializáció a vizsgálat tárgya szociálpszichológia. Ha a szocializációs folyamat megmagyarázza, hogy az ember hogyan asszimilálja a szociális tapasztalatokat, és egyúttal aktívan reprodukálja azt, akkor az egyén szociális attitűdjének kialakulása választ ad arra a kérdésre: hogyan a tanult szociális tapasztalat. megtört személyiség, és konkrétan tetteiben és tetteiben nyilvánul meg? Miért cselekszenek úgy az emberek bizonyos helyzetekben? És mi vezérli őket, amikor ezt a bizonyos motívumot választják?

A mindennapi gyakorlatban a társas attitűd fogalma elterjedt, amikor az ember viselkedésére jósolnak: „N. nyilván nem megy el erre a koncertre, mert előítélete van a popzenével szemben”; „Nem valószínű, hogy kedvelni fogom K.-t: egyáltalán nem szeretem a szeles embereket” stb.

társadalmi attitűd - ez egy személy stabil belső hozzáállása valakihez vagy valamihez, beleértve a gondolatait, érzelmeit és cselekedeteit, amelyeket ezzel a tárggyal kapcsolatban tett.

A telepítési probléma az volt speciális tárgy kutatás D.N. Uznadze iskolájában. De ebben az összefüggésben, ahogy G. M. Andreeva megjegyzi, az attitűd leginkább az ember legegyszerűbb fiziológiai szükségleteinek megvalósítására vonatkozik.

A nyugati szociálpszichológiában a kifejezést a társadalmi attitűdök megjelölésére használják. "hozzáállás" amelyet az orosz nyelvű irodalomban pauszpapírként használnak az angol (fordítás nélkül) "attitude" szóból. Ezt a kifejezést először 1918-ban W. Thomas és F. Znaniecki vezette be, miközben az Európából Amerikába emigrált lengyel parasztok adaptációját tanulmányozták. Két függőséget állapítottak meg, amelyek nélkül nem lehetett leírni az alkalmazkodás folyamatát: az egyén társadalmi szerveződéstől való függőségét és a társadalmi szerveződés egyéntől való függőségét. Thomas és Znaniecki a leírt kapcsolat két oldalának jellemzését javasolta a „társadalmi érték” (a társadalmi szervezet jellemzésére) és a „társadalmi attitűd”, „attitűd” (az egyén jellemzésére) fogalmak segítségével. Így a szociálpszichológiai terminológiában először került bevezetésre az attitűd fogalma, amelyet a következőképpen határoztak meg: pszichológiai tapasztalat a társadalmi objektum egyéni értéke, jelentése, jelentése" vagy hogyan" az egyén tudatállapota valamilyen társadalmi érték tekintetében".

A társadalmi attitűd szerkezetének három összetevője van:

• kognitív(oktató): a társadalmi attitűd tárgyának tudatosítása;
• affektív(érzelmi): a tárgy érzelmi értékelése, a vele szembeni szimpátia vagy antipátia feltárása);
• konatív(viselkedési): következetes viselkedés egy tárggyal szemben).

A társadalmi attitűdök oktatása annak egy vagy több összetevőjének megváltoztatásán múlik.

A gyermek szociális attitűdjére gyakorolt ​​pedagógiai hatás négy szakaszból áll:

1) a gyermek figyelmének felhívása egy adott kérdésre;

2) érdeklődésének felkeltése;

3) új információk bemutatása;

4) meggyőzés.

Nézzünk meg néhány, ezekben a szakaszokban megnyilvánuló törvényszerűségeket, amelyeket a pszichológusok a különböző tanulmányok során azonosítottak.

Azok a pszichológusok, akik a figyelem befolyását, annak erősödését vagy gyengülését tanulmányozták a társadalmi attitűdök kialakulására, azt találták, hogy ha valami kissé elvonja az ember figyelmét, akkor a meggyőzés hatása (a társadalmi attitűd változása) erősebb lesz mint ezen eljárás nélkül. A figyelem elterelő helyzetében néha könnyebb meggyőzni egy személyt, hogy fogadja el ezt vagy azt a nézőpontot.

Ennek a jelenségnek az egyik lehetséges magyarázata, hogy azáltal, hogy valamelyest eltereli az ember figyelmét, nem engedik, hogy mélyen elmélyüljön a meggyőző érvek lényegében, és ellenérveket dolgozzon ki.

A figyelemelterelés meggyőző hatása azonban nagyban függ attól érzelmi színezés mi vonzza ezt a figyelmet. Ha ezek kellemes dolgok, akkor a figyelemelterelés pozitív hatással van az installáció kialakítására; ha a tényezők nem voltak túl kellemesek, akkor a meggyőzés hatása csökken.

Tekintettel arra, hogy a társas attitűdök racionális és érzelmi összetevőket tartalmaznak, ezek bármelyike ​​felhasználható irányított pedagógiai befolyásolásra. alapján végzett oktatás racionális összetevő, általában a nevelendő gyermek elméjére szól. Gyakrabban ez történik vele logikai bizonyíték. Érzelmi hatás alapján szuggesztió hatásés általában akkor használatos, ha a logikai argumentumok hiányoznak vagy gyengék; ebben az esetben gyakran a következő pszichológiai és pedagógiai technikákhoz fordulnak: link a hatósághoz("apa azt hiszi") hivatkozás a mintára("Minden jó gyerek ezt csinálja").

A pszichológiai kutatások is kimutatták ugyanaz a kijelentés pedagógus tud másként érzékelik gyerekek, és az észlelés természete nagymértékben függ attól, hogy mi történik az észlelési aktus során, milyen események kísérik azt, és milyen helyzetben történik az észlelés.

Megállapítást nyert, hogy a tárgyalt kérdés mérsékelt nézőpontját szélsőségesnek érzékelik az élesen ellentétes álláspont hátterében, és fordítva. Ez azt bizonyítja, hogy az emberek hajlamosak eltúlozni vagy lekicsinyelni a véleménykülönbségeiket, attól függően, hogy milyen kapcsolat van köztük és a megfelelő véleményt valló emberek között. Ha a másik szimpatikus, és elég baráti a kapcsolat vele, akkor hajlamos a vele valóban fennálló nézeteltérések kicsinyítése. Ha ez a személy nem okoz személyes rokonszenvet, és a vele való kapcsolatok feszültek, akkor a meglévő nézeteltérések éppen ellenkezőleg, eltúlzottak.

TARTALOM

	BEVEZETÉS………………………………………………………………..	3
	1. FEJEZET A szociális attitűdök pszichológiai vizsgálatának problémájának elméleti elemzése .................................... ......................	6
1.1.	Az attitűdök tanulmányozása a nyugati szociálpszichológiában………	6
1.2	A társadalmi attitűdök vizsgálatának megközelítései az orosz pszichológiában………………………………………………………………………	11
1.3.	Társadalmi attitűdök kialakulása és változása……………………	15
	2. FEJEZET Az óvodások iskolai tanuláshoz való pozitív hozzáállását célzó motivációs attitűdjének kapcsolata a program elsajátításának sikerével óvodaés általános iskolai felkészültséggel ................................................... ... ......... ..
2.1.	Motiváció és telepítés……………………………………………………….	27
2.2.	Az iskolai motivációs felkészültség összehasonlítása az óvodai program elsajátításának sikerességével…………………………………………..	33
2.3.	A „tanuló belső helyzete” kialakulásának összehasonlítása az általános iskolai felkészültséggel……………	33
	KÖVETKEZTETÉS……………………………………………………………
	BIBLIOGRÁFIAI LISTÁJA………………………………………
	ALKALMAZÁSOK
	1. melléklet
	2. függelék
	3. függelék
	4. függelék 2.4. Az iskolai tanulással kapcsolatos pozitív attitűdöt célzó motivációs attitűdöt formáló tevékenységi terv

BEVEZETÉS

Tudományos kutatási probléma és a munka általános jellemzői: a tanulmány az idősebb óvodások közötti szociális attitűd kialakulása közötti összefüggés vizsgálatára irányul, amelynek célja az iskolai tanuláshoz való pozitív attitűd az óvodai program elsajátításának sikerével és az általános iskolai felkészültséggel .
A kutatás relevanciája:
Társadalmi attitűd - a pozitív és negatív értékelések stabil rendszerei, érzelmi tapasztalatok, amelyek meghatározzák az egyén viselkedését a társadalmi objektumokkal kapcsolatban. Ez a fogalom fontos helyet foglal el, mert a halmaz jelenségei gyakorlatilag a szellemi élet minden szféráját áthatják 1 . A személyiség szociálpszichológiai vizsgálatában a legfontosabb helyet a szociális attitűd problémája foglalja el. Ha a szocializációs folyamat megmagyarázza, hogy az ember hogyan asszimilálja a társadalmi tapasztalatokat, és egyúttal aktívan reprodukálja azt, akkor az egyén szociális attitűdjének kialakulása választ ad arra a kérdésre: hogyan töri meg a tanult társadalmi tapasztalatot az ember, és hogyan jelenik meg konkrétan cselekedeteiben. és tettek? 2
A telepítési probléma nem új keletű a tudományos kutatás területén, de továbbra is aktuális. Az utóbbi időben az iskola egyre inkább szembesül a tanulók gyenge teljesítményének problémájával. A jelenség okainak tanulmányozását célzó modern pszichológiai és pedagógiai kutatások a tantervek fejlesztése, a tanulók oktatásának egyéni megközelítésének kialakítása, valamint az óvodai intézmények számára a gyermekek iskolai felkészítését célzó fejlesztő programok létrehozása irányába folynak. Felismerve a programok által megvalósított célok kétségtelen fontosságát, meg kell jegyezni, hogy e programok tartalmának elsajátítása nem mindig teszi lehetővé a gyermek iskolai felkészítését. Nemcsak az a fontos, hogy segítsük a gyermeket konkrét készségek és képességek elsajátításában, különös tekintettel az olvasásra, írásra, számolásra, hanem az iskolai motivációs készenlét, a „tanuló belső helyzetének” kialakítása, pl. az iskoláztatással kapcsolatos pozitív attitűdöt célzó szociális attitűd. Az ebben az irányban végzett munkának szintén úgy kell működnie önálló feladat amikor óvodásokkal dolgozik. Munkánk relevanciáját az a probléma határozza meg, hogy megtaláljuk az óvodás korú gyermekek motivációs felkészültségét.
Tanulmányi tárgy: Városi Óvodai Intézmény 53. számú, összevont típusú óvodai nevelési-oktatási intézményének idősebb óvodás korú gyermekei.
Tanulmányi tárgy: a szociális attitűdök szerepe az idősebb óvodás korú gyermek motivációs felkészültségének kialakításában és az óvodai program elsajátításában.
A tanulmány célja: az óvodások személyiségének szociális attitűdjének kapcsolatának vizsgálata, melynek célja az ismeretek megszerzése (motivációs felkészültség) az óvodai felső tagozat programjának elsajátításával és az általános iskolakezdési készséggel.
Kutatási hipotézis:
1) ha motivációs felkészültséget alakít ki az iskoláztatásra, akkor nő az óvodai program elsajátításának szintje az idősebb óvodás korú gyermekek számára.
2) ha az idősebb óvodások körében kialakul az „iskolás belső helyzete”, akkor általános iskolai felkészültségük szintje nő.
A vizsgálat céljának, tárgyának és tárgyának megfelelően a következőket határoztuk meg fő- kutatási célok:
1. Tanulmányozza a témával kapcsolatos tudományos pszichológiai szakirodalmat.
2. A "tanuló belső helyzetének" kialakítása az óvodás korú gyermekeknél.
3. Hasonlítsa össze az iskolai motivációs felkészültséget az óvodás korú gyermekek tanításának sikerességével!
4. A „tanuló belső helyzetének” befolyásának meghatározása az idősebb óvodások általános iskolai felkészültségére.
Kutatási módszerek:
A kitűzött feladatok megoldásához a következőket kutatási módszerek:
1) pszichodiagnosztikai - technika "Motivációs felkészültség az iskolára" Nemova R.S.
- Kísérleti beszélgetés "A tanuló belső helyzete"
Gutkina N.I.
- „Tündérmese” módszertana Gutkina N.I.
- a „Gyermekkor” program fejlettségi szintjének diagnosztikája a beszéd fejlesztésére, az elemi matematikai ábrázolások kialakítására, az objektív világra;
- a gyermekek iskolakezdési felkészültségének pszichológiai és pedagógiai diagnosztikája (Semago M.M. szerint)
2) az összehasonlító elemzés módszere;
3) értelmezési módszer.

1. FEJEZET A szociális attitűdök pszichológiai vizsgálatának problémájának elméleti elemzése

Az attitűdök vizsgálata a nyugati szociálpszichológiában

A társadalmi attitűdök tanulmányozásának hagyománya a nyugati szociálpszichológiában és szociológiában alakult ki. BAN BEN angol nyelv a „társadalmi attitűd” fogalma megfelel az „attitűd” fogalmának, amelyet W. Thomas és F. Znanetsky (1920) 3 vezetett be a tudományos használatba.
Figyelembe kell venni a társadalmi attitűdről alkotott alapgondolatok kialakulásának szakaszait, elemezni kell a társadalmi attitűd problémáját a hazai és külföldi pszichológiában.
Számos munka, kritikai áttekintés és számos tanulmány foglalkozott a telepítési problémával. A D.N. Uznadze, akinek főbb álláspontjairól később lesz szó.
Ismeretes, hogy a halmaz tanulmányozása L. Lange munkáival kezdődött, ahol a szenzoros és motoros reakciók idejét, valamint az alany halmazától való függését próbálta vizsgálni. Itt az attitűd a múltbeli tapasztalatok miatti készenlétnek tekinthető 4 .
1918-1920-ban. W. I. Thomas és F. Znaniecki 5 kötetes tanulmányt publikáltak „Lengyel parasztok Európában és Amerikában”. Ennek a munkának köszönhetően az „attitűd” fogalma központi helyet foglal el a szociálpszichológiában.
Hogy ez így volt, azt a híres harvardi pszichológus, Gordon Allport bizonyítja, aki 1935-ben azt írta, hogy az attitűdök az amerikai szociálpszichológia egész építményének sarokkövei.
A lengyel parasztok elsődleges csoportjainak vizsgálatának egyik célja Znaniecki
Ezt az emberek közötti társas interakció alapjául szolgáló elemi társadalmi attitűdök meghatározásában láttam. Ezen attitűdök változásának okait és törvényszerűségeit igyekezett megállapítani 6 .
Ugyanakkor az értékeket W. I. Thomas és F. Znanetsky az attitűd külső, objektív oldalaként értelmezte. És valóban az. Végül is az értékek eredendően társadalmi jellegűek. Az egyén asszimilálja ezeket, saját értékeivé teszi, és nem maga hozza létre. Az olyan társadalmi értékek, mint a szabadság, a társadalmi státusz, a tisztesség, a jótékonyság, a gazdagság, a béke stb., csak azért válnak egyéni értékekké, mert eleve egy adott társadalom értékei.
Így az attitűd Thomas és Znaniecki szerint egy bizonyos társadalmi érték egy személy általi asszimilációjáról tanúskodik, lévén tulajdonképpen annak szubjektív tapasztalata. Más szavakkal is elmondható: Az installáció az objektív társadalmi értékek szubjektív, egyéni létmódja. Például egy olyan társadalmi értéket, mint a szabadság, minden egyes személy a maga módján érzékeli, megérti és tapasztalja. Következésképpen minden egyénnek a szabadságával kapcsolatos attitűdjei a sajátjai lesznek. És ebben az értelemben az attitűd egyfajta kapcsolatként működik az egyén és a társadalom, egyben lét között
és az egyén mentális struktúrájának eleme, valamint a társadalom társadalmi értékrendszerének eleme 7 .
A társadalmi attitűd, a kutatás egyik központi területe, az egész szociálpszichológiai tudomány mellett megélte hullámvölgyeit. A nyugati szociálpszichológiában az attitűdök vizsgálatának négy periódusa van. Első időszak (1918-1940) magáról a fogalom tartalmáról, a halmaz mérési technikájának fejlődéséről szóló elméleti viták fémjelezték (kezdve az 1928-ban javasolt Thurstone-skálával). A skálák használata azért volt szükséges és lehetséges, mert az attitűdök látens (rejtett) attitűd a társas helyzetekhez, tárgyakhoz, állítások halmaza alapján ítélhetők meg). De továbbra sem világos, hogy mit mér a skála? Mivel a mérések verbális önbevallás alapján épültek fel, az "attitűd" - "vélemény", "tudás", "hit" stb. fogalmak tenyésztésével kapcsolatban kétértelműségek adódtak. A módszertani eszközök fejlesztése további elméleti kutatásokat ösztönzött. Két fő irányban valósult meg: az attitűd funkcióinak feltárásaként és szerkezetének elemzéseként.
Nyilvánvaló, hogy az attitűd az alany néhány fontos szükségletének kielégítését szolgálja, de melyiket. Az attitűdök négy funkcióját azonosították: 1) adaptív - az attitűd az alanyt azokra a tárgyakra irányítja, amelyek céljainak elérését szolgálják; 2) a tudás funkciója - az attitűd leegyszerűsített utasításokat ad egy adott tárgyhoz kapcsolódó viselkedésmódra vonatkozóan; 3) a kifejezés funkciója (néha értékfunkciónak, önszabályozásnak is nevezik) - az attitűd eszközként szolgál az alany felszabadítására a belső feszültségtől, önmagát személyként fejezi ki; 4) védelmi funkció – a hozzáállás hozzájárul a megoldáshoz belső konfliktusok személyiség. Az Attitude mindezen funkciókat képes ellátni, mert összetett a felépítése.
Ennek az időszaknak a végére a társadalmi attitűd egyik megkülönböztető jellemzőjét különítették el - "a pozitív vagy negatív hatás intenzitása bármely pszichológiai tárgyhoz képest". 1931-ben Park hozzá két további jellemző: a látencia (azaz a közvetlen megfigyelés elérhetetlensége) és a tapasztalatból való eredet. 1935-ben G. Allport, miután nagyszerű munkát végzett az akkoriban rendelkezésre álló definíciók összefoglalásában, saját, máig általánosan elfogadott változatát javasolta: az egyén reakcióit minden olyan tárgyra vagy helyzetre, amellyel kapcsolatban áll. (Shikhirev P.N., 1976) 8. Ebben a meghatározásban a telepítés fő jellemzői az előzetes és a szabályozási tevékenység.
Második szakasz (1940-1950)- a társadalmi attitűdök tanulmányozásának relatív hanyatlásának időszaka, ami azzal magyarázható, hogy az érdeklődés a csoportfolyamatok dinamikájára vált át - ez a terület K. Lewin ötletei által ösztönzött. De ebben az időszakban 1942-ben Smith javasolta a létesítmény három részre osztását: kognitív, affektív és viselkedési. Most a társadalmi attitűdöt tudatosságként, értékelésként, cselekvési hajlandóságként határozták meg . A struktúra összetevőit valamivel később (1960) D. Katz határozta meg a legvilágosabban: „Az attitűd az egyén azon hajlandósága, hogy egy tárgyat, annak szimbólumát vagy az egyén világának aspektusát pozitívnak vagy negatívnak értékelje. A vélemény egy attitűd verbális kifejezése, de az attitűdök kifejezhetők non-verbális viselkedésben is. Az attitűdök affektív (tetszik vagy nemtetszés érzése) és kognitív (tudás) elemeket egyaránt tartalmaznak, amelyek tükrözik az attitűd tárgyát, annak jellemzőit, kapcsolatait más tárgyakkal.), és azt is megállapították, hogy ennek a struktúrának van bizonyos stabilitása. Az attitűdnek erre az oldalára összpontosítva D. Campbell ezt a „társadalmi tárgyakra adott stabil reakció szindrómaként” határozza meg.
A harmadik szakasz (50-es évek közepe - XX. század 60-as évei)– a kutatóinstalláció virágkora. Jelenleg K. Hovland iskolája által végzett, Yale-tanulmányok néven ismert tanulmányok léteznek a változás folyamatáról. Elsősorban a halmaz kognitív és affektív komponensei közötti kapcsolatot tanulmányozták. A Yale csoport egyes tanulmányaiban az is kiderült, hogy lehetséges megváltoztatni az alanyok nézőpontját, például úgy, hogy ellenfeleik "szerepét játsszák", vagy akár mechanikusan ismételgetik (pl. pusztán motoros megerősítésen keresztül) azt az ötletet, amelyre a kommunikátornak szüksége van.
1957-ben, L. Festinger kognitív disszonancia elméletének megjelenésével (pozitív érzelmi élmény akkor következik be az emberben, ha a tevékenység valós eredménye megfelel a tervezettnek. A negatív érzelmek olyan esetekben keletkeznek és erősödnek fel, amikor az elvárt ill. valós eredményeket tevékenységekben eltérés, inkonzisztencia vagy disszonancia van) 9 kezdett kutatásba a különböző attitűdök kognitív összetevőinek kapcsolatáról. Ezzel egy időben megjelentek Smith és szerzőtársai, Kelman és D. Katz funkcionális elméletei (vagy halmazfüggvények elméletei az egyéni viselkedés szerkezetében), McGuire, Sarnov beállításváltozási elmélete, javult a skálázási technika. , és elkezdték alkalmazni a mérés beállításának pszichofiziológiai módszereit.
A XX. század 70-es éveinek negyedik szakasza.- a látszólagos stagnálás időszaka: a társadalmi attitűdök tanulmányozására irányuló számos erőfeszítés eredménye az egymásnak ellentmondó és összehasonlíthatatlan tények bősége, a közös elméleti alap látszatának hiánya, különféle hipotézisek tarka mozaikja, amelyeknek inkább retrospektív, mint jövőbeli magyarázata van. hatalom, nézeteltérések az „összefoglaló » G. Allport definíciójában szereplő pontok mindegyikében, olyan jelentős hiányosságok jelenléte, mint az attitűd és a valós viselkedés kapcsolatának elégtelen kutatása 10 .
Így a nyugati szociálpszichológia attitűdeinek vizsgálatában négy korszakot különböztetnek meg: 1) e kifejezés 1918-as bevezetésétől a második világháborúig (ennek az időszaknak a jellemzője a probléma népszerűségének gyors növekedése, ill. az erről szóló tanulmányok száma); 2) 40-50. (jellemző az e kérdéskör kutatásának visszaesése a számos felfedezett nehézség és zsákutca miatt); 3) 50-60. (jellemző a probléma iránti érdeklődés felélénkülése, számos új ötlet felbukkanása, ugyanakkor a kutatás válsághelyzetének felismerése); 4) 70-es évek (jellemző a nyilvánvaló stagnálás, amely rengeteg ellentmondó és összehasonlíthatatlan tényhez kapcsolódik) 11 .

1.2.A szociális attitűdök vizsgálatának megközelítései a hazai pszichológiában
BAN BEN házi pszichológia az attitűd vizsgálata szorosan összefügg Uznadze, Myasishchev, Bozhovich, Leontiev nevével.
Dmitrij Nikolajevics Uznadze iskolájában (1887-1950) az installációt az alany integrált dinamikus állapotaként, egy bizonyos tevékenységre való készenléti állapotként mutatják be, két tényező: az alany igénye és az aktuális helyzet miatt. „Azt látjuk, hogy az attitűd nem csak egy szükséglet vagy csak egy objektív helyzet jelenléte alapján jön létre: ahhoz, hogy egy adott tevékenységgel szembeni attitűdként alakuljon ki, szükséges, hogy a szükséglet egybeessen a szükséglet jelenlétével. olyan helyzet, amely magában foglalja a kielégítésének feltételeit” – írta D.N. Uznadze. A szituáció megismétlődése esetén szituációs helyett rögzült attitűd jön létre 12 . Az installáció D. N. Uznadze elméletével összefüggésben leginkább az ember legegyszerűbb fiziológiai szükségleteinek megvalósítására vonatkozik. Ebben az elméletben az attitűdöt a tudattalan megnyilvánulási formájaként értelmezik 13 .
Az installációs jelenséget számos kísérleti tanulmányban tanulmányozták. A fő módszert megközelítőleg a következőképpen építették fel: az alany egy kísérleti feladatot kapott – például csukott szemmel kérték meg, hogy tapintással értékelje ki, hogy a bemutatott két golyó közül melyik a nagyobb. Egy ilyen feladatot 10-15 alkalommal adtak elő, így a készlet - a golyók kisebb-nagyobb értékelésére való felkészültség - rögzítették. Aztán a következő bemutatón a labdákat egyenrangúakra cserélték; a téma- a kialakult készültség miatt - egy értékeltea golyók nagyobbak vagy kisebbek a másikhoz képest. Az ilyen - első pillantásra egyszerű - kísérletekben az installáció több alapvető jellemzője is feltárult. Szóval kiderült, hogy a telepítés- nem privát mentális folyamat, ez valami holisztikus, központi jellegű. Ez különösen abban nyilvánul meg, hogy egy területen kialakulva átmegy másokra:Így, a tapintásos („érintéssel”) szférában kialakított attitűd a golyók méretének megítélésekor a vizuális észlelés területén nyilvánul meg, befolyásolva a körök méretének megítélését 14 .
D.N. Uznadze a társadalmi attitűdöt attitűdökként értette. Az attitűd fogalmát egy általános pszichológiai kategóriának tulajdonította, amelynek köszönhetően megmagyarázható a külső környezetnek az egyén mentális reakcióira gyakorolt ​​közvetett hatása, valamint az emberi viselkedés céltudatos, kitartó és erős természetét meghatározó jelenségek. - akarta.
A halmazelméletet sok tudós nem fogadta el, nagyszámú vita és vita alakult ki, számos tudományos közlemény született Uznadze elméletének cáfolatára 15 .
Vlagyimir Nyikolajevics Myasishchev (1893-1973) az emberi kapcsolatokról alkotott koncepciójáról ismert. Az attitűd egy személy átmeneti kapcsolatrendszere a teljes valósággal vagy annak különálló aspektusaival; hajlam bizonyos tárgyakra, amelyek lehetővé teszik az ember számára, hogy valódi cselekvésben felfedje magát.
A kapcsolatelmélet álláspontjait jellemzve V.N. Myasishcheva, B.F. Lomov megjegyezte, hogy ő dolgozta ki az egyén szubjektív kapcsolatainak pszichológiai koncepcióját. Az „egyén szubjektív kapcsolatai” fogalma tartalmilag közel áll az „attitűd”, „személyes jelentés” és „attitűd” fogalmaihoz. De a mi szempontunkból ez általános velük kapcsolatban 16 . Jellemző, hogy ugyanakkor V.N. Myasishchev a következőképpen látja az attitűd és attitűd közötti kapcsolatot és különbségeket: „A kialakult attitűd tudatos, az attitűd tudattalan. A múlt tapasztalatai által kialakított tudatos attitűd a jelenre és a jövőre orientálódik. Az attitűd határozza meg a cselekvést a jelenben és a múlt alapján. Attitűd utólag Az attitűd méltán tekintendő dinamikus sztereotípiának, és a megszokottá váló attitűd nagymértékben megváltoztatja a karakterét” (Myasishchev, 1960, 414. o.) 17 .
Lydia Ilinichnaya Bozhovich (1908-1981) a gyermekkori személyiség kialakulásának vizsgálata során (1969) azt találták, hogy az orientáció az egyén belső pozíciójaként alakul ki a társadalmi környezethez, a társadalmi környezet egyéni tárgyaihoz képest, és speciális hajlamnak tekinthető. - az egyén hajlamát egy bizonyos cselekvésre. A személyiség orientációjának ilyen értelmezése lehetővé teszi, hogy ezt a fogalmat egynek tekintsük a társadalmi attitűd fogalmával 18 .
Alekszej Nyikolajevics Leontiev (1903-1979) pozíciójából a társadalmi attitűdöt az indítéknak a célhoz való viszonya által generált személyes jelentés határozza meg. Abban az esetben, ha az impulzív viselkedés bizonyos akadályokba ütközik, megszakad, működésbe lép a csak az emberi tudatra jellemző tárgyiasító mechanizmus, amelynek köszönhetően az ember elválik a valóságtól, és elkezd viszonyulni a világhoz, mint objektíven és attól függetlenül létező. azt. Az attitűdök az emberi mentális tevékenység tudatos és tudattalan formáinak széles körét szabályozzák 19 .
Az attitűdszerkezet vagy a társadalmi attitűd struktúrájának problémájával foglalkozó elméleti és empirikus tanulmányok elemzése tehát arra enged következtetni, hogy a társadalmi attitűdelmélet egyik alapkérdése továbbra is megvitatásra vár.
A "szociális attitűd" ("attitűd") szociálpszichológiai fogalmának definiálására tett kísérletek áttekintése a következő definícióval egészíthető ki: , az észlelési, érzelmi és gondolkodási folyamatokra gyakorolt ​​szervező hatás, és viselkedési sorrendben (mind verbális, mind pedig non-verbális) egy adott tárgyra vonatkozóan egy adott helyzetben" 20

1.3 Társadalmi attitűdök kialakulása, változása
A társadalmi változások nem tehetnek mást, mint érintik a viselkedés belső szabályozóit, „ráhangolják” azokat a társadalmi környezet megtörtént átalakulásaira. Természetesen ez az átalakulás nem történik meg egyszerre.
D. N. Uznadze úgy gondolta, hogy a telepítés volt az alap választási tevékenység személy, ezért a lehetséges tevékenységi területek mutatója. közös alap képződés társadalmi installációk, javasolta D.N iskolájában. Uznadze, a mechanizmus, "szükség" + "elégedettségi helyzet".
Ismerve egy személy társadalmi attitűdjét, megjósolható tettei. Az attitűdök változása az információ újszerűségétől, az alany egyéni jellemzőitől, az információk beérkezésének sorrendjétől és attól az attitűdrendszertől függ, amellyel az alany már rendelkezik. Mivel az attitűd határozza meg az egyén viselkedésének szelektív irányait, három hierarchikus szinten szabályozza a tevékenységet: szemantikai, cél és működési szinten.
A szemantikus az attitűdök szintje a legáltalánosabb természetű, és meghatározza az egyén viszonyát azokhoz a tárgyakhoz, amelyek személyes jelentőséggel bírnak az egyén számára.
Cél Az installációk konkrét cselekvésekhez és egy személy vágyához kapcsolódnak, hogy a megkezdett munkát a végére vigyék. Ezek határozzák meg a tevékenység menetének viszonylag stabil jellegét. Ha a cselekvés megszakad, akkor a motivációs feszültség továbbra is megmarad, megfelelő felkészültséget biztosítva a személynek a folytatásra.
Felfedezték egy folyamatban lévő művelet hatását K. Levin és alaposabban tanulmányozták V. Zeigarnik tanulmányaiban (a Zeigarnik-hatás).
Üzemi szinten a beállítás meghatározza egy adott helyzetben a döntéshozatalt, elősegíti a körülmények észlelését és értelmezését az alany hasonló helyzetben való viselkedésének múltbeli tapasztalatai alapján, valamint az adekvát és hatékony magatartás lehetőségeinek ennek megfelelő előrejelzését 21 .
Az attitűdváltozás szociálpszichológiai vizsgálata az ún kognitív illeszkedési elméletek az 1950-es években készítette F. Heider, T. Nyokom, L. Festinger, C. Osgood és P. Tannenbaum [Andreeva, Bogomolova, Petrovskaya, 2001] 22 . Ezeknek az elméleteknek az alapja az ember azon vágya, hogy megismerései (hiedelmei, véleményei, saját viselkedésével kapcsolatos elképzelései) pszichológiai konzisztenciája legyen. Ha például egy személy hiedelmei ütköznek, feszültséget és kényelmetlenséget kezd tapasztalni. Ennek a kellemetlen állapotnak a megszüntetésére az ember megpróbál konzisztens és laza kapcsolatot kialakítani a kogníciók között néhány megváltoztatásával. Attitűdváltás tehát éppen akkor következik be, amikor a társadalmi befolyásoltság szituációjában lévő ember megismerései konfliktusba kerülnek egymással. A „régi” attitűdök megváltoztatásával lehetőség nyílik új információk befogadására, ami viszont hozzájárul a vele konzisztens attitűdök kialakulásához.
Vegyük észre, hogy a társadalmi változások helyzete folyamatosan új döntések meghozatalának szükségességét hordozza magában, legyen szó például egy új munkahelyről, szabadidős tevékenységekről vagy akár egy árumárkáról. Tudniillik minden választás mindig feszültséggel, sőt stresszel jár, ha az egy személy számára rendkívül jelentős. A társadalmi attitűdök fontos szerepet játszanak a feszültségoldásban.
De néha, bizonyos körülmények között az egyén mindennek ellenére kénytelen változtatni a viselkedésén. Mi lesz egy apa reakciója, akinek az erkölcsét megrendíti fia homoszexuális hajlamainak feltárása? Amikor nehézséget tapasztalunk abban, hogy valamilyen új információ vagy új körülmény miatt radikálisan meg kell változtatnunk attitűdjeinket, ez legtöbbször arra késztet bennünket, hogy különböző utakat keressünk a szorongástól és az attitűdök és az elvárt viselkedés közötti inkonzisztenciától, pl. fenntartani a belső konzisztenciát.
Különféle elméleteket javasoltak annak bemutatására, hogy az emberek hogyan próbálnának fenntartani egy bizonyos harmóniát hiedelemrendszerükben. Tekintsük a kognitív disszonancia és a kognitív egyensúly elméletét.
A kognitív disszonancia. Ezt az elméletet javasolta Festinger (1957). Ezen elmélet szerint, ha választanunk kell két számunkra egyformán vonzó dolog (továbbra dohányozni vagy leszokni) vagy ellentétes (szeress valakit, akinek a hiedelmei vagy viselkedése eltér a miénktől), akkor mindent megteszünk, hogy csökkentsük az ebből fakadó disszonanciát. és meggyőzzük magunkat arról, hogy a választásunk a legjobb.
A kognitív disszonancia ebben az esetben azért következik be, mert a választott alternatíva ritkán teljesen pozitív, az elutasított pedig teljesen negatív. A disszonáns kogníciók a választott alternatíva negatív és az elutasított pozitív aspektusaira vonatkozó elképzelések. Sőt, a választás megtörténte után egy „megbánás fázisa” kezdődik, melynek során a választott alternatíva leértékelődik, és az elutasított vonzóbbnak tűnik. Igaz, ez; a fázis általában rövid ideig tart. Ezt követi a megoldás disszonanciát csökkentő átértékelése, azaz. a helyes kezdeti döntés felismerése. Mit tesz az illető ebben az esetben? Az emberek elkezdik minden módon megerősíteni a választásuk sikerét, például olyan információkat keresnek, amelyek a döntésük helyességét hangsúlyozzák, figyelmen kívül hagyva a negatív információkat. Ezek a műveletek csökkenthetik az elutasított tárgy vonzerejét és (vagy) növelhetik a kiválasztott vonzerejét, pl. attitűdök megváltoztatása [Festinger, 1999].
kognitív egyensúly. Haider (1958) egy olyan elméletet javasolt, amely azon az emberi hajlamon alapul, hogy olyan attitűdöket keressen, amelyek támogathatják. magas szint harmonikus kapcsolatokat és „egyensúlyt” közte és más emberek között, és fordítva, kerülni kell az olyan attitűdöket, amelyek e harmónia megsértéséhez vezethetnek. Így minél magasabb a harmónia az ember hitrendszerében, minél több közös nézetet oszt meg egy másik személlyel, aki iránt vonzalmat érez.
Azokban az esetekben, amikor az affektív kapcsolatot megzavarják a nézeteltérések, megpróbáljuk lekicsinyelni vagy akár teljesen tagadni a különbséget, és olykor meggyőzni magunkat arról, hogy a nyilvánvaló tényekkel ellentétben a másik ember attitűdjei alapvetően összhangban vannak a miénkkel.
A társadalmi attitűdben is változás következhet be a változó kogníciókon keresztül történő meggyőző kommunikáció eredményeként 23 .
Folyamatosan ki vagyunk téve a televíziónak, a rádiónak, az újságoknak, a családnak, a tanároknak, a barátoknak és a barátnőknek, akik tudatosan vagy öntudatlanul próbálnak változtatni hozzáállásunkon. Számos tényező hatásához kapcsolódó meggyőző kommunikációról beszélünk. De mivel tudatában vagyunk saját attitűdeinknek, ugyanúgy próbálunk befolyásolni másokat, vagy megváltoztatni a tényekről alkotott saját felfogásunkat, hogy összhangban tartsuk őket viselkedésünkkel.
Meggyőző kommunikáció
Az, hogy meggyőzéssel sikerül-e megváltoztatni attitűdünket, számos tényezőtől függ, amelyek az információt továbbító személy (kommunikátor) tulajdonságaitól, ezen információ jellemzőitől, és végül a befogadó típusától (azaz saját személyiségünktől) függenek. ).
Minél több önbizalom inspirál kommunikátor, annál könnyebben tudja meggyőzni a másikat és változást okozni hozzáállásában.
Például egyes reklámkampányok célja az emberek viselkedésének megváltoztatása egyszerű és logikus felhívások segítségével: „Ittas – ne vezess!”. Ez akkor válik lehetségessé, ha a kommunikátor egy bizonyos jogosultsággal rendelkező személy. Egy orvos nagyobb valószínűséggel győz meg egy személyt, hogy kevesebbet dohányozzon, mint egy iskolai barát.
Ugyanakkor fontos, hogy a kommunikátor ne beszéljen túl gyorsan, és szókincse (ha a kommunikátor szakértő) hozzáférhető legyen a beszélgetőpartner számára, és adjuk át installációinknak.
Rádió és TV üzenetek. Minél meggyőzőbb az üzenet, annál gyorsabban változhat a hozzáállás. Az üzenet azonban tartalmilag nem térhet el túlságosan a címzett véleményétől. Másrészt az üzenetnek erősebb lesz a hatása, ha megmutatja a címzettnek, milyen drámai események történhetnek, ha nem változtat a hozzáállásán. Ebben a tekintetben nagyon hatékony az a félelem, amelyhez a reklám néha folyamodik, de a megjósolt következményeknek elfogadhatónak kell lenniük.
Befogadó. Fogékonyabbak vagyunk a minket leginkább érintő üzenetekre, tekintettel a jelenlegi helyzetre, az azonnali szükségletekre és az általunk követett célokra. Például az Usszuri tigrisek elpusztítása elleni kampány könnyebben idézi elő a környezetvédő mozgalmak képviselőinek szemléletváltását.
Speciális tanulmányok kimutatták a befogadó mindig szívesebben erősíti saját attitűdjeit, mintsem megváltoztatja azokat. Úgy tűnik, hajlamosak vagyunk csak olyan információkat figyelembe venni, amelyek összhangban állnak hozzáállásunkkal, és figyelmen kívül hagyjuk azt, ami nem. Így a szelektív észlelés ezen mechanizmusa lehetővé teszi az ember számára, hogy fenntartsa attitűdjei stabilitását és következetességét, ugyanakkor ritkán teszi objektívvé.
Az attitűdváltozás problémájával a meggyőző kommunikáció modern kognitív modelljei is foglalkoznak. Közülük a leghíresebbek az információfeldolgozás valószínűségi modellje R. Petty és J. Cachoppo, valamint Sh. Cheiken heurisztikus-szisztematikus modellje. Mindkét modell a bejövő információ egy személy általi feldolgozásának különböző módjait veszi figyelembe, és attitűdje megváltoztatásának stabilitása és „ereje” az információ feldolgozási módjától függ.
J. Godefroy három fő szakaszt azonosított az emberekben a társadalmi attitűdök kialakulásában a szocializáció folyamatában.
Az első szakasz a gyermekkort öleli fel 12 éves korig. Az ebben az időszakban kialakuló attitűdök a szülői modelleknek felelnek meg.
12-20 éves kor között az attitűdök konkrétabb formát kapnak, kialakulásuk a társadalmi szerepek asszimilációjával jár.
A harmadik szakasz 20-30 éves időszakot ölel fel, és a társadalmi attitűdök kikristályosodása, az ezekre épülő hiedelemrendszer kialakulása jellemzi, ami egy nagyon stabil mentális daganat.
30 éves korig jelentős stabilitás jellemzi az installációkat, rendkívül nehéz megváltoztatni őket.
Egy adott alany bármely beállítottsága megváltozhat. Változékonyságuk és mobilitásuk mértéke ennek vagy annak a diszpozíciónak a szintjétől függ: minél összetettebb az a társadalmi objektum, amelyhez képest az ember bizonyos beállítottságú, annál stabilabb 24 .
Sokat jelöltek különféle modellek a társadalmi attitűdök változásának folyamatainak magyarázata. A legtöbb társadalmi attitűdvizsgálatot két fő elméleti irányvonal mentén végzik: viselkedésiÉs kognitivista.
A behaviorista irányultságú szociálpszichológiában(K. Hovland társadalmi attitűdök vizsgálatai, mint magyarázó elv az attitűdváltozás tényének megértéséhez, a tanulás elvét alkalmazzák: az ember attitűdjei attól függően változnak, hogyan szerveződik egyik vagy másik társadalmi attitűd megerősítése. A jutalmazási rendszer megváltoztatása és büntetésekkel, befolyásolhatja a társas attitűd jellegét Ha az attitűd korábbi élettapasztalatok alapján alakul ki, akkor a változás csak a „bekapcsolás” feltétele mellett lehetséges. társadalmi tényezők 25 .
Magának a társadalmi attitűdnek a diszpozíciók magasabb szintjeihez való alárendelése indokolja, hogy az attitűdváltás problémájának vizsgálatakor a társadalmi tényezők teljes rendszerére, és ne csak a „megerősítésre” kerüljön sor.
A kognitivista hagyományban A társadalmi attitűdök változásának magyarázatát F. Haider, G. Newcomb, L. Festinger, C. Osgood úgynevezett korrespondencia-elméletei adják meg.
Attitűdváltozás akkor következik be, amikor az egyén kognitív struktúrájában eltérés lép fel, például egy tárgyhoz való negatív attitűd és egy olyan személlyel szembeni pozitív attitűd ütközik, aki ezt a tárgyat pozitív tulajdonsággal ruházza fel.
Az attitűd megváltoztatásának ösztönzője az egyén kognitív konformitása, a külvilág rendezett felfogásának helyreállítása.
A társadalmi attitűdök jelenségét egyrészt a társadalmi rendszerben való működésének ténye, másrészt az a tulajdonsága határozza meg, hogy az ember, mint aktív, tudatos, transzformatív termelési tevékenységre képes lény viselkedését szabályozza, és az összefüggések komplex szövevényébe beletartozik. más emberekkel 26 .
A társadalmi környezet egy stabil - dinamikus rendszer, amely szabályozza az egyén viselkedését bármilyen társadalmi objektumhoz képest. „A „stabil – dinamikus” jellemző következetlensége magának a társadalmi attitűdnek az objektív inkonzisztenciáját tükrözi, amely egyrészt a stabilitásra és a változással szembeni ellenállásra való hajlamában, másrészt a bizonyos feltételek melletti változás képességében fejeződik ki, a másikon" 27 . Ezek a jellemzők egyértelműen megnyilvánulnak olyan jelenségekben, mint a kognitív disszonancia és a meggyőzés folyamata.
Az egyén társadalmi attitűdrendszerében a különböző társadalmi attitűdök egyenlőtlen helyet foglalnak el, i.e. hierarchikus struktúrát alkotnak. Ezt a tényt tükrözte V.A. Yadov az egyén társadalmi viselkedésének szabályozásának diszpozíciós koncepciójában.
Mielőtt az összes diszpozíció általános sémájáról beszélne, fontolja meg a szükségletek és helyzetek hierarchiáját, amelyben egy személy cselekedhet.
A szükségletek besorolása egyetlen alap szerint történik - abból a szempontból, hogy az egyén a társadalmi tevékenység különböző szféráiba beilleszkedik, az egyén szükségleteinek bővülésének megfelelően. Az első szféra, ahol az emberi szükségletek realizálódnak, a közvetlen családi környezet, a következő a kapcsolati (kis)csoport, amelyen belül az egyén közvetlenül tevékenykedik, majd a munka, szabadidő, élet egy-egy szférájához kapcsolódó szélesebb tevékenységi kör. végül egy bizonyos társadalmi osztálystruktúraként értelmezett tevékenységi szféra, amelybe az egyén a társadalom ideológiai és kulturális értékeinek fejlesztése révén kerül be. Így 4 szükségleti szintet különböztetnek meg aszerint, hogy mely tevékenységi területeken találják kielégítésüket.
A helyzetek aszerint vannak strukturálva, hogy mennyi ideig tartják fenn ezen állapotok fő minőségét. A helyzetek legalacsonyabb szintje a tárgyi helyzetek, gyorsan változóak, viszonylag rövid életűek. A következő szint a csoportos kommunikáció helyzetei, amelyek az egyén kiscsoporton belüli tevékenységére jellemzőek. A munka, a szabadidő és a mindennapi élet területén megvalósuló tevékenység stabilabb feltételei a harmadik szintet jelentik. Végül, a hosszabb távú stabilabb tevékenységi feltételek az egyén életének legszélesebb körére jellemzőek - egy bizonyos típusú társadalomban, működésének széles gazdasági, ideológiai, politikai struktúrájában.
Így a helyzetek szerkezete, amelyben az egyén cselekszik, a lépéseinek jellemzésével is ábrázolható.
A különböző diszpozíciós formációk szinthierarchiája a következőképpen épül fel: minden diszpozíció megfelel a szükségletek szintjének és kielégítési helyzeteinek metszéspontjának.
1. Az első szint elemi rögzített attitűdökből áll, mivel D.N. Uznadze: létfontosságú szükségletek alapján alakulnak ki mind a legegyszerűbb családi környezetben, mind a legalacsonyabb objektív helyzetekben.
2. összetettebb diszpozíciók, amelyek az egyén kiscsoportban folytatott kommunikációs szükséglete alapján alakulnak ki - társadalmi rögzített attitűdök vagy attitűdök, amelyek az elemi rögzített attitűdökhöz képest összetett háromkomponensű szerkezettel rendelkeznek (kognitív, affektív és viselkedési összetevők).
3. a harmadik szint rögzíti az egyén érdekeinek általános irányultságát a társadalmi tevékenység egy meghatározott területéhez, vagy alapvető társadalmi attitűdökhöz (azokon a tevékenységi területeken alakulnak ki, ahol az egyén kielégíti tevékenységi igényét, amely úgy nyilvánul meg, mint pl. egy adott munkakör, egy adott szabadidős terület stb.)
4. A diszpozíciók legmagasabb szintjét az egyén értékorientációinak rendszere képezi, amely szabályozza az egyén viselkedését és tevékenységét társadalmi tevékenységének legjelentősebb helyzeteiben, amelyekben az egyén életcéljaihoz való hozzáállását. , e célok elérésének eszközeire fejeződik ki. az ember életének körülményeihez, amelyeket az általános társadalmi viszonyok határoznak meg, a társadalom típusa, gazdasági, politikai, ideológiai elveinek rendszere.
Ez a hierarchia szabályozó rendszerként működik az egyén viselkedésével kapcsolatban. A diszpozíciók mindegyik szintje összefüggésbe hozható a tevékenység sajátos megnyilvánulási típusainak szabályozásával: az első szint az alany tényleges objektív helyzetre (viselkedési aktusra) való közvetlen reakcióinak szabályozását jelenti; a második szint az egyén cselekményét szabályozza, ismerős helyzetekben végrehajtva; a harmadik szint már szabályoz bizonyos cselekvési rendszereket, vagy amit viselkedésnek nevezhetünk; a negyedik szint a viselkedés integritását, vagyis az egyén tényleges tevékenységét szabályozza. A célkitûzés ezen a legmagasabb szinten egyfajta életterv, melynek legfontosabb eleme az emberi tevékenység fõ társadalmi szféráihoz kapcsolódó egyéni életcélok - a munka, a tudás, a család, ill. publikus élet 28 .
Így a társadalmi attitűd, lévén maga is rendszerszintű képződmény, más összetettebb rendszerekben is helyet kap, amelyek kölcsönhatása az egyén viselkedésének és tevékenységének végső szabályozója. 29
Kimenet:így az a fogalom, amely bizonyos mértékig megmagyarázza az indítékválasztást, a fogalom társadalmi környezet.
Létezik az installáció és a hozzáállás fogalma – társadalmi installáció. Uznadze az attitűdöt a tudat készségének egy bizonyos reakcióra tekintette, i.e. mint tudattalan jelenség.
hozzáállás(a javasolt kifejezés TamásÉs Znaniecki be 1918) - egy személy pszichológiai tapasztalata az értékekről, a jelentésről, a társadalmi tárgyak jelentéséről, az általánosítás képessége a körülötte lévő világ értékelésére.
Megállapították az attitűd korábbi tapasztalatoktól való függőségét és a viselkedésben betöltött fontos szabályozó szerepét.
Attitűd függvények:

alkalmazkodó
stb.................

Az előző előadás elsősorban a propagandakommunikáció sikerességének optimalizálásának pszichológiai problémáihoz kapcsolódott. A sikeres propaganda-akció megfelelő változásokhoz vezet az ember attitűdjében és viselkedésében, kialakítja bizonyos hozzáállását a környező világ jelenségeihez. Az utóbbi időben egyre többen fordulnak a propaganda sikerének kérdése felé, figyelembe véve annak az emberek – elsősorban ideológiai és politikai – attitűdrendszerére gyakorolt ​​hatását.

A kipróbált attitűddel számos társadalomtudomány foglalkozik, mivel az attitűdök többsége a társadalomban való nevelés során alakul ki. Ebben az értelemben a politikai propaganda egy sajátos nevelési tevékenység, amely elsősorban a tudat és a társadalmi-politikai attitűdök fejlesztésére irányul.

Telepítés - ezek a tudatosság készenlétéből állnak, hogy reagáljanak egy bizonyos helyzetre. G. Allport, a halmaz fogalmának egyik képviselője úgy definiálja, mint „a tapasztalat alapján kialakult, az emberi viselkedésre irányító és dinamikus hatású mentális és idegi készenléti állapot, amely reakcióként lép fel minden olyan jelenség és példa, amely a hatálya alá tartozik.élet*.

MŰKÖDÉSI MEGHATÁROZÁS

IDEOLÓGIAI, KÖZÉLETI ÉS POLITIKAI TELEPÍTÉSEK

A létező halmazelméletek közül pszichológiai szempontból a legteljesebb a halmaz kognitív fogalma, amelyet D. Krech, R. Cruchfield és E. Bellachi dolgozott ki az „Individual in Society” című közös munkában. A szerzők az attitűd alanyát célzó cselekvésre való készenlét kiemelt fontosságát hangsúlyozva úgy vélik, hogy ezt a készenlétet nem szabad azonosítani a valós cselekvéssel, amelynek megvalósítása számos külső tényezőtől függ. Még a jól körülhatárolt készenlét sem fejeződhet ki cselekvésben semmilyen belső vagy külső korlát hatására. Ennek ellenére a cselekvés ebben az esetben szorosan összefügg az attitűddel, ami mindenképpen megkönnyíti az attitűd mint olyan meghatározását.

A fenti definíciók közötti jelentős különbségek ellenére a telepítéseknek van néhány közös jellemzője:

mindig van valami tárgy, amelyre hivatkoznak;

bizonyos kognitív folyamatokhoz kapcsolódnak, mint például a megfigyeléshez és a képzelethez;

bizonyos érzelmi állapotokhoz is kapcsolódnak, amelyek bizonyos személyekhez, tárgyakhoz vagy jelenségekhez való sajátos hozzáállást fejeznek ki;

motivációs elemek nyilvánulnak meg bennük, és esetenként maguk az attitűdök is cselekvési motívumot jelentenek.

Felsorolt ​​tulajdonságokés az attitűdök szerkezeti elemei lehetővé teszik azok megkülönböztetését más pszichológiai jelenségektől?

A legtöbb funkció Az installációk a tárggyal való kapcsolatuk, amely bizonyos reakciókat vált ki. Ami az attitűdök egyéb állandó tulajdonságait illeti, ezek pszichológiai összetevők, és a további bemutatás során figyelembe vesszük.

A telepítési probléma figyelembevétele okot ad arra, hogy javasoljuk ennek a kifejezésnek a következő értelmezését, amely megfelel e munka célkitűzéseinek. Az attitűd a tudás, érzések és motívumok viszonylag stabil szerveződése, amely a propaganda, a nevelés és a tapasztalat hatására alakul ki, és amely az ember megfelelő hozzáállását idézi elő az őt körülvevő valóság ideológiai, politikai és társadalmi jelenségeihez, cselekvésben kifejezve. a szó tág értelme).

Az attitűdök tehát univerzális „viselkedés” az embert körülvevő valósághoz képest, amelyben számos tárgy és jelenség lehet, amelyek különösen fontosak az ember számára. Az attitűdök tárgya bármi lehet, aminek van vagy volt (történelmi értelemben) bármilyen értéke az emberi szükségletek kielégítése szempontjából. Az emberek számára különösen fontos tárgyak és jelenségek sokasága nagyon megnehezíti (sőt, néha lehetetlenné is teszi) tudományos kritériumok megtalálását az attitűdök osztályozására. Mindazonáltal indokoltnak tűnik egy kísérlet a propaganda hatására kialakult attitűdök osztályozására. Ez azonban csak illusztrálja a problémát, és semmiképpen sem meríti ki.

Mint már említettük, az attitűdök a társadalom befolyása alatt alakulnak ki. Ennek a hatásnak a tartalmától, minőségétől és irányától függően kialakulnak bizonyos attitűdcsoportok, köztük a politikai propaganda hatására kialakultak is. Ez utóbbiak három fő csoportba sorolhatók: ideológiai, politikai és társadalmi. Az ezeknek a csoportoknak alárendelt kisebb attitűdkészleteket rendkívül nehéz egyértelműen meghatározni. Természetesen nem lehet klasszikus, kimerítő fogalomfelosztást készíteni, hiszen mind az attitűdtárgyak, mind maguk az attitűdök kölcsönösen összefonódnak.

A fő, domináns az ember tudatában az általa megosztott ideológiához kapcsolódó ideológiai attitűdök 1 . Van olyan vélemény, hogy az ideológia szemlélet- és meggyőződésrendszert alkot, amelynek sajátossága, hogy társadalmi osztályok, nemzeti vagy bármely más társadalmi csoport, politikai mozgalom tevékenységének alapját és célját képezi. Ebben az értelemben csak azok a tényezők, amelyek vagy egyáltalán nem befolyásolják az emberi társadalmi gyakorlatot, vagy amelyek az emberiség egészének gyakorlatát befolyásolják, nem pedig különálló és (néha) egymással szemben álló társadalmi csoportokat, ebben az értelemben nem idológiaiak. Az ideológiai attitűdök minden más attitűdcsoportra hatással vannak. Szinte lehetetlen találkozni olyan emberrel, aki pozitívan viszonyul egy ideológiához, és negatívan viszonyul az állam ezen ideológiája által irányított politikájához.

A propaganda által kialakított attitűdök második csoportját a politikai attitűdök alkotják, vagyis azok az attitűdök, amelyek az állampolgárok stabil viselkedéstípusát és attitűdjét fejezik ki a belső ill. külpolitikaÁllamok. Ezek az attitűdök egy viszonylag homogén csoportba tömöríthetők, bár az ideológiához és a politikához való alárendeltségi viszony megmarad. Az ő nézőpontjából a politika gyakorlati tevékenység, amelynek célja az ideológia által meghatározott célok elérése. Például a szocializmus, miután felszámolta a kizsákmányoló osztályok monopóliumát a politika vitelében, munkásokat és parasztokat vont be a politikai tevékenység színterére, és új típusú kapcsolatot teremtett ezen osztályok és az értelmiség között.

IDEOLÓGIA

Egy adott társadalmi osztályban benne rejlő világról és életről alkotott, adott történelmi körülmények között kialakult eszmék és nézetek összessége, amely ennek az osztálynak a társadalmi tudatát tükrözi, létfontosságú érdekeinek kifejezését és védelmét szolgálja,

ÖTLETBEÁLLÍTÁSOK

az ideológiával kapcsolatos ismeretek összessége, ezen ideológia alapelveihez fűződő érzelmi attitűdök és az erre épülő gyakorlati cselekvések.

TÁRSADALOM

történelmileg kialakult közösségtípus, mennyiségi és térbeli szempontból is jelentős. A társadalom tagjait a társadalmi kapcsolatok egy bizonyos formája köti össze, amelyek a termelési viszonyrendszer következményei. A társadalom kulturális értékeket, viselkedési mintákat és tevékenységi normákat hoz létre.

SZOCIÁLIS BEÁLLÍTÁSOK

szabványok és minták ismerete szociális tevékenységekés megfelelő érzelmekkel kísért viselkedés ezekkel a normákkal és mintákkal kapcsolatban.

POLITIKA

a kormányzás művészete, a társadalmi tevékenység egy bizonyos társadalmi osztály általi meghódításával és hatalommegtartásával kapcsolatos szféra, e hatalom felhasználása hazai és nemzetközi problémák megoldására.

POLITIKAI TELEPÍTÉSEK

az állam bel- és nemzetközi politikájának alapvető normáihoz való viszonyulás és az ezen az attitűdön alapuló megfelelő tevékenységek.

PATRIÓTA TELEPÍTÉSEK

NEMZETKÖZI BEÁLLÍTÁSOK

VILÁGNÉZET BEÁLLÍTÁSAI

EGYÉB BEÁLLITÁSOK

Végül az attitűdök harmadik csoportját azok a társadalmi attitűdök alkotják, amelyek kifejezik az egyénnek a társadalmi normákhoz és normákhoz való hozzáállását, amely ennek a személynek a társadalmi parancsolatának gyakorlatában nyilvánul meg. Az ideológia egyértelműen befolyásolja a társadalmi normák kialakulását. A szocialista munkához való viszonyulás például a szocializmus ideológiájából fakadó követelményeken alapul; ez vonatkozik a szocialista interperszonális kapcsolatokra is stb. A társadalmi attitűdök az ideológia és a társadalom alapvető kapcsolata mellett a politika és a társadalom viszonyát is kifejezik. Szoros kapcsolat a politika és a társadalmi viszonyok között lehetővé teszi, hogy egyes attitűdöket társadalmi-politikainak nevezzünk.

Ez utóbbiból következnek a politikai propaganda hatására kialakult és bizonyos mértékig mindhárom fent leírt csoport elemeit tartalmazó attitűdök – hazafias, internacionalista, ideológiai stb. Így azok a hazafias attitűdök, amelyek bizonyos ideológiai feltételhez kötöttek (például „szocialista patriotizmus”), általában egy bizonyos politikai helyzet eredménye. Végül ezek az attitűdök összefüggenek a társadalom által elismert magatartási normák betartásával (a szülőföld védelme, a haza iránti lojalitás, az állami jelképekhez való viszony stb.). Hasonló módon jellemezhető a többi attitűdkészlet (internacionalista, etikai, ideológiai stb.), amelyek szerkezete meglehetősen összetett. Tehát megkapjuk összetett rendszer ideológiai és társadalmi-politikai attitűdök kölcsönhatása.

AZ ATTITŰDÉSEK PSZICHOLÓGIAI SZERKEZETE

A telepítések viszonylag stabil szerkezetek az emberi psziché. Bizonyos attitűdök hordozói konkrét emberek, nem kollektívák; a hasonló attitűddel rendelkező emberek olyan csapatokba egyesülnek, amelyek a cselekvés egységében rejlenek. Nincsenek olyan installációk, amelyek ne léteznének valakinek a tudatában. Például egyfajta gondolat bizonyos helyzetekről vagy tárgyakról korábban nem volt hozzáállás

mindaddig, amíg nem válik bizonyos emberek tudatos attitűdjévé ezekhez a helyzetekhez vagy tárgyakhoz.

Minden attitűd mindenekelőtt mentális struktúra. Lényegében ezek a struktúrák három egymással összefüggő összetevőből állnak: kognitív, érzelmi és motivációs.

A TELEPÍTÉS KOGNITÍV ALKATRÉSZE

Bármilyen társadalmi jelenséghez való hozzáállás azt jelenti, hogy bizonyos mennyiségű információval rendelkezünk róla; ennek az információnak a terjedelme és érvényességi foka eltérő lehet, és bizonyos esetekben a témával kapcsolatos homályos elképzelésekre vagy egyszerűen a nevére korlátozódhat (a gyermekek attitűdjei). Minél szélesebb körű információ áll rendelkezésre egy adott témáról, annál nagyobb a lehetőség a stabil attitűdök kialakítására. A tudás bizonyos értelemben alátámasztja az attitűdöket. Így kell érteni az attitűd kognitív összetevőjének jelentőségét. A tárgyakról, jelenségekről és emberekről, azok tulajdonságairól, tulajdonságairól – akár hiányos vagy torzított – ismeretek alapot adnak az attitűdök kialakításához.

Teljes és világos attitűdök csak egy jól fejlett kognitív komponens jelenlétében lehetségesek.

AZ TELEPÍTÉS ÉRZELMI ÖSSZETEVŐJE

Az attitűd kialakulásában nem lehet egyetlen tényező egy bizonyos jelenségről vagy témáról szóló ismeretek összessége; egyes esetekben a tudás tárgyához való érzelmi viszonyulás kiemelkedő fontosságú. Egyes társadalmi és mindennapi helyzetekben ez az attitűd a fő tényező az attitűdök kialakításában. Általában azt mondják, hogy egy személy érzelmi hozzáállása az installáció tárgyához az adott tárgy vagy jelenség szubjektív - pozitív vagy negatív - értékelésének szükséges kifejezése.

A TELEPÍTÉS MOTIVÁCIÓS ALKATRÉSZE

Bármilyen hozzáállás ösztönözheti az erőteljes tevékenységet. Magának a beépítési szerkezetnek elengedhetetlen eleme. Az emberi tevékenységet mindig valamilyen indíték szabja meg. Ebből következik, hogy csak a kognitív, érzelmi és motivációs komponensek megfelelő kombinációja alkotja az attitűd teljes szerkezetét (6. ábra). Az intellektuális és motivációs összetevők önmagukban nem alakítanak ki attitűdöt. A berendezések minden alkotóelemét belülről össze kell kötni. Ez a belső integráció határozza meg az attitűdök valódi természetét.

A megfelelő attitűdök kialakításához tehát a személyiség egészének szerkezetére és annak minden alkotóelemére gyakorolt ​​hatás szükséges. A megfelelően szervezett szemléletformáló munkának az egyénhez, mindenekelőtt az értelméhez, érzéseihez és törekvéseihez kell szólnia.

Az ismertetett attitűdmodell egy kognitív koncepción alapul, amely szerint az attitűdök alatt három fő összetevő – kognitív, érzelmi és motivációs – összekapcsolódását értjük.

Intelligens komponens

Érzelmi komponens

Motivációs komponens

HIT

AKCIÓ

Tényleges parancs

Verbachy viselkedés (vélemény)

Bármely telepítést több specifikus jellemző jellemez, amelyek pontosan azonosíthatók és leírhatók, A TELEPÍTÉSEK TÁRGYA

Azt már mondtuk, hogy minden attitűd valamilyen tárgyra irányul, amely befolyásolja annak tartalmát, vagyis annak egyik leglényegesebb tulajdonságát. Ezért az attitűdök mindig a témával kapcsolatos attitűdökhöz kapcsolják őket.

TELEPÍTÉSEK KÖRE

Az attitűdszférának nevezzük azoknak a tárgyaknak a halmazát, amelyekre ezek a nézetek vonatkoznak. Ez a készlet tartalmazhat eltérő szám tételek; leggyakrabban az ilyen tárgyakat néhány homogén csoportba egyesítik. Ebben a tekintetben a telepítések a térfogatuk növekedésétől függően rendezhetők. Például az emberekkel kapcsolatos attitűdök a következőkre oszthatók:

bizonyos személyekre vagy egyénekre történő telepítés;

installációk kis társadalmi csoportokra (például kollégák egy csoportjára);

telepítések nagy emberi szervezetekre (emberek, osztályok stb.);

telepítések bekapcsolva az emberiség egésze.

Az ezen attitűdök körébe tartozó tárgyak száma az egyénhez való viszonytól a legteljesebb emberkészlethez való viszonyig nőhet.

A szociálpszichológiában létezik az installáció tárgyának szférájának fogalma is, amely az objektum tulajdonságainak számát jelöli, amelyhez ez az installáció tartozik. A helyzet az, hogy a telepítési objektum (tárgy) korlátozott számú jellemzővel rendelkezhet. Minél nagyobb a telepítési objektum térfogata, annál több tulajdonsága kerül bele az adott objektumból. Nyilvánvalóan az objektum jellemzőinek összessége, amelyet az installáció lefed, meghatározza annak irányát és stabilitását.

A következőkben a nagyobb áttekinthetőség kedvéért megtartjuk a telepítés hatókörének első definícióját, vagyis az adott telepítéshez tartozó tételek számát.

A TELEPÍTÉSEK IRÁNYA ÉS STABILITÁSA

Az installáció tájolásának meghatározásakor figyelembe kell venni az installáció tárgya által keltett érzés pozitív vagy negatív jellegét. S. Nowak K. Levinre hivatkozva a "valencia" kifejezést használja az érzések minőségének megjelölésére 1 . Emlékeztetni kell azonban arra, hogy az érzelmek felerősödése attól függ, hogy az attitűd témájáról milyen tudásszint és milyen jelentőséggel bír az ember számára. « a telepítés tájolása" érthetőbb. Figyelembe véve a telepítés tájolását egy bizonyos helyzethez képest, három esetet különböztethetünk meg:

irányultság hiánya, amikor egy személynek nincs attitűdje egy bizonyos témához (0); pozitív orientáció, amikor az installáció pozitív érzelmi színezetű (+); negatív orientáció, amikor az installáció negatív érzelmi konnotációval bír (-). Az érzelmi színezés különböző intenzitású lehet (az érzések erősségétől függően), ami meghatározza a telepítés stabilitását. Gyűlölet az ellenség elleni harcban nál nél a különböző emberek stabilitása különböző fokú lehet.

A létesítmények fenti két egymással összefüggő jellemzője skálán nyomon követhető

Az ilyen léptékű telepítés helye, valamint irányának és stabilitásának meghatározása a telepítés tárgyához való hozzáállástól függ. Nyilvánvaló, hogy a telepítés tárgya egy bizonyos integritás, amely számos jellemzőből áll: ezeknek a jellemzőknek az egyik része pozitívan, a másik része pedig negatívan értékelhető. Az ember tudatában az installáció tárgyának egyes elemeivel szembeni negatív és pozitív attitűdök összessége egy bizonyos átlagos vagy általános attitűdöt alkot. Ennek az általános kapcsolatnak a kialakulásának pszichológiai mechanizmusát még nem vizsgálták kellőképpen, bár empirikusan megfigyelték.

S. Novak felhívja a figyelmet arra, hogy az attitűdök pszichológiai irányultsága mellett a pozitív és negatív attitűdök egyidejű sorrendbe állítása nem mindig indokolt. Lehetnek például kettős beállítások, amelyek a skálán a nullapont két oldalán helyezkednek el.

Az attitűdök belső szerkezetének ilyen kettőssége nem hagyható figyelmen kívül, és az általános, teljes valencia nem vezethető le konkrét értékelésekből. S. Novak szerint „csak akkor, ha a viselkedés megkérdőjelezésével vagy megállapításával meggyőződünk valamilyen általános valencia létezéséről, vagy az egyéni magánértékeléseket elemezve arra a következtetésre jutunk, hogy létezhet... beszélhetünk róla az attitűd egészének bizonyos valenciája a témához való viszony szerint.

Ez a rendelkezés láthatóan igaz a nagy kiterjedésű attitűdökre (például az emberiség egészére), valamint egy nagyon összetett témához (haza, állam stb.) való viszonyulásra is; egyébként az általános vegyérték mindig az attitűdtárgy egyes részeihez fűződő érzelmi viszonyok egyszerű összegzéseként jön létre.

A TELEPÍTÉSEK KOMPLEXITÁSA

Nem minden attitűd meglehetősen összetett a pszichológiai felépítésében, és nem minden attitűdnek van fejlett összetevője. Egyes emberekre jellemző attitűdök összehasonlítása során megállapítható, hogy egyeseknél bizonyos összetevők hiánya, míg mások túlzott fejlettsége miatt mások nem kellően fejlettek. Tipikus példa néhány ember valláshoz való hozzáállása. Attitűdjükben gyakran hiányzik az intellektuális komponens, de az érzelmi komponens túlfejlődött.

A telepítések összetettsége szerint négy fő csoportra oszthatók:

attitűdök, amelyek szinte teljesen a témával kapcsolatos érzelmi attitűdre redukálódnak a témával kapcsolatos ismeretek hiányában (az intellektuális komponens hiánya vagy elégtelen fejlettsége);

attitűdök, amelyekben egy bizonyos érzelmi attitűdhöz többé-kevésbé fejlett tudás társul a témával kapcsolatban, miközben nincs egyértelműen kifejezett cselekvési hajlam (motivációs komponens);

attitűdök, amelyekben egy bizonyos érzelmi attitűd cselekvési készséggel párosul, de hiányzik a téma ismerete vagy megértése (intellektuális komponens); olyan létesítmények, amelyek az összes összetevőt különböző, többé-kevésbé eltérő arányban tartalmazzák (komplett telepítés).

Részleges kötet installációk, pl az intellektuális vagy motivációs összetevők hiányának eredménye; az érzelmi összetevő mindig jelen van az attitűdökben.