A szövetségi állami felsőoktatási szabványok portálja. Pszichológiai és pedagógiai képzés - mesterképzés (44.04.02) Standard 44.04 02 tanárképzés

A gyermekek és a családok pszichológiai és pedagógiai támogatása alatt egy szakembercsoport komplex pszichológiai és pedagógiai munkája értendő, amely támogatást és segítséget nyújt a gyermeknek és szüleinek a fejlődéssel, oktatással, neveléssel, szocializációval kapcsolatos problémák megoldásában. A program bemutatja a családokkal és gyerekekkel való munka tárcaközi aspektusát. A kísérést a következő szakemberek végzik: szociálpedagógusok, nevelési szakpszichológusok, egészségügyi dolgozók, beszédpatológusok, fiatalkorúak felügyelői stb. A „Pszichológiai és pedagógiai támogatás gyermekek és családjaik számára” profilú mesterek tanácsot adnak, megelőzhetik a problémákat. a családot, különféle szervezeteket, különféle szakembereket kapcsoljon össze a nehéz családi helyzet megoldásában, segítséget és támogatást nyújtson a családnak és a gyermekeknek a gyermek fejlesztése, nevelése, oktatása, nehéz családi helyzet, családi konfliktusok megoldása terén. , a család és az iskola interakciója, a gyermek egyéni fejlődési pályájának megvalósítása.

Fontos témák

A modern család és a gyermekek pszichológiai és pedagógiai jellemzői.
Fogyatékos gyermeket nevelő családok pszichológiai és pedagógiai támogatása.
Innovációk a családok és gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásában.
Családi bajok megelőzése, orvoslása.
A család és a gyermekek jellemzőinek diagnosztizálása.
Tanácsadás a családok és gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásában.
Projektszemlélet a családokkal és gyerekekkel való munka során.
A tárcaközi interakció szabályzata.
Konfliktusok az iskolában: értékelés és tanácsadás.
Workshop a családi konfliktusok megoldásáról.
A gyermek fejlődésének egyéni pályájának kialakítása.

Szakmai tevékenység

szociálpedagógusok; pedagógusok; oktatáspszichológusok; oktatók; családokat, gyermekeket segítő szolgálatok alkalmazottai; jótékonysági alapítványokban és szervezetekben dolgozó szakemberek; intézményekben szociális védelem lakosság (család- és gyermeksegítő központok, kiskorúak szociális rehabilitációs központjai stb.); a fiatalkorúak igazgatásával foglalkozó osztályok képviselői önkormányzatok; fiatalkorúak ellenőrei; a fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó bizottságok szakemberei; a gyermekklinikák szociálpszichológiai osztályának szociálpedagógusai és nevelés-pszichológusai, valamint egyéb pedagógusok; pedagógiai pszichológusok, akik mind az általános oktatási szervezetekben, mind a központokban dolgoznak kiegészítő oktatás.

Tanulmányi feltételek

A képzés csak akkor történik, ha van magasabb (BAN BEN) oktatás.
Teljes időszak a tanulás az 2,5 év .

Belépővizsgák:

Jelentkezzen be felvételre interdiszciplináris vizsga teszt formátumban.
Minimális kapu - 30

Jóváhagyott

az oktatási minisztérium rendelete alapján

és a tudomány Orosz Föderáció

SZÖVETSÉGI ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNY

FELSŐOKTATÁS A KÉPZÉS IRÁNYBAN

44.04.02 PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI OKTATÁS

(MESTER SZINT)

I. HATÁLY

Ez a szövetségi állam oktatási szabványa felsőoktatás egy olyan követelményrendszer, amely az alapvető szakmai megvalósításához kötelező oktatási programok felsőoktatás - felkészítő irányú mesterképzések 44.04.02 Pszichológiai Tanárképzés(a továbbiakban rendre - a mesterképzés, a képzés iránya).

II. HASZNÁLT RÖVIDÍTÉSEK

Ebben a szövetségi állam oktatási szabványában a következő rövidítéseket használják:

OK - általános kulturális kompetenciák;

OPK - általános szakmai kompetenciák;

PC - szakmai kompetenciák;

FSES VO - szövetségi állam felsőoktatási színvonala;

K+F - kutatómunka;

hálózati forma - oktatási programok megvalósítására szolgáló hálózati forma.

III. AZ ELŐKÉSZÍTÉS IRÁNYÁNAK JELLEMZŐI

3.1. A mesterképzésen belüli oktatás csak az országban engedélyezett oktatási szervezet felsőoktatási és tudományos szervezet (a továbbiakban együtt - a szervezet).

3.2. A szervezetben a mesterképzés keretében folyó oktatás nappali, részmunkaidős és részmunkaidős oktatási formában történik.

A mesterképzés volumene 120 kreditegység (továbbiakban kredit), függetlenül a képzési formától, az alkalmazott oktatási technológiáktól, a mesterképzés hálózati formát használó megvalósításától, a mesterképzés megvalósításától, a mesterképzés 120 kreditpontjától. egyéni tanterv, beleértve a gyorsított tanulást is.

3.3. A mesterképzésen belüli oktatás megszerzésének ideje:

a nappali tagozatos oktatás, beleértve az állami záróbizonyítvány megszerzése után biztosított vakációt is, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiáktól, 2 év. Az egy tanévben megvalósuló nappali tagozatos mesterképzés volumene 60 CU;

részmunkaidős vagy extramurális képzési formák esetén az alkalmazott oktatási technológiától függetlenül legalább 3 hónappal, de legfeljebb hat hónappal növekszik a nappali tagozatos oktatás megszerzésének idejéhez képest;

egyéni tanterv szerinti tanulás esetén az oktatási formától függetlenül nem több, mint a megfelelő oktatási formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama. Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén a fogyatékos személyek kérésére legfeljebb hat hónappal meghosszabbíthatók a megfelelő oktatási formára megállapított időtartamhoz képest. A mesterképzés volumene egy tanévre egyéni tanterv szerinti tanulás esetén tanulmányi formától függetlenül nem haladhatja meg a 75 CU-t.

Az egy tanévben, rész- vagy részidős képzési formában, valamint egyéni tanterv szerint megvalósuló mesterképzés konkrét időtartamát és az egy tanévben megvalósuló mesterképzés volumenét a szervezet önállóan határozza meg határidőn belül. bekezdés által megállapított.

3.4. A mesterképzés megvalósítása során a szervezet jogosult e-learning és távoktatási technológiák alkalmazására.

A fogyatékos emberek oktatása során az e-learning és a távoktatási technológiáknak biztosítaniuk kell a számukra hozzáférhető formában történő információk fogadásának és továbbításának lehetőségét.

3.5. A mesterképzés megvalósítása a hálózati űrlap segítségével lehetséges.

3.6. A mesterképzés keretében folyó oktatási tevékenységeket a államnyelv Orosz Föderáció, hacsak a szervezet helyi szabályozási aktusa másként nem rendelkezik.

IV. A SZAKMAI TEVÉKENYSÉG JELLEMZŐI

A MESTER PROGRAMOT MESTERRE VALÓ VÉGZETTEK

4.1. A mesterképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenysége a következőket tartalmazza:

tevékenységek az oktatás területén;

tevékenységek a szociális szférában;

egészségügyi tevékenységek;

tevékenységek a kultúra területén.

4.2. A mesterképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenységének tárgyai a képzés, oktatás, szocializáció, a hallgatók egyéni és személyes fejlődése, a hallgatók egészsége, az egészségmegőrző oktatási technológiák, a szervezeti oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai, pedagógiai és szociális támogatása. amelyek végrehajtják oktatási tevékenységek.

4.3. A szakmai tevékenységek típusai, amelyekre a mesterképzést elsajátított diplomások készülnek:

pszichológiai és pedagógiai támogatás Általános oktatás, szakképzés, kiegészítő oktatás és szakképzés ideértve a pszichológiai és pedagógiai segítségnyújtást az oktatási programok elsajátítása, a fejlődés és a szociális alkalmazkodás során nehézségekkel küzdő tanulók számára;

fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása;

pedagógiai;

kutatás;

tudományos és módszertani;

szervezeti és vezetői.

A mesterképzés kidolgozásakor és megvalósítása során a szervezet a munkaerő-piaci, kutatási és anyagi-technikai erőforrások szükségletei alapján egy meghatározott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) összpontosít, amelyre (melyekre) készül a mester.

A mesterképzést a szervezet a tevékenységek típusaitól és az oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelményektől függően alakítja ki:

a szakmai tevékenység kutatási és (vagy) pedagógiai típusára (alapjaira) összpontosított (a továbbiakban: akadémiai mesterképzés);

a termeléstechnológiai, gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) fókuszált, mint fő (alap) (a továbbiakban - alkalmazott mesterképzés).

4.4. A mesterképzésben elsajátított, a mesterképzés által orientált szakmai tevékenység típusának (típusainak) megfelelően végzett pályakezdő kész az alábbi szakmai feladatok megoldására:

minden típusú szakmai tevékenységre jellemző:

a különböző életkorú gyermekek átfogó szellemi, szociokulturális fejlődéséhez szükséges optimális feltételek tanulmányozása és biztosítása;

pszichológiai és pedagógiai projektek fejlesztése, amelyek biztosítják az oktatási kapcsolatok résztvevői közötti hatékony interakciót;

olyan oktatási környezet szervezése, amely korrekciót biztosít a tanulási nehézségekkel küzdő, magatartási problémákkal és az interperszonális interakció problémáival küzdő tanulók fejlődésében;

szakmai tevékenységet folytat az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban, szakmai standardok a szakmai közösség etikai normái;

monitoring tanulmányok szervezése és lebonyolítása, kutatási és tudományos-gyakorlati projektek kidolgozása és megvalósítása, saját szakmai tevékenységük eredményeinek elemzése, általánosítása és bemutatása;

részvétel a pszichológiailag kényelmes és biztonságos oktatási környezet kialakításában és létrehozásában;

interdiszciplináris pszichológiai-pedagógiai és szociális-rehabilitációs tanulmányok és egyéb rendezvények szervezése, részvétel a kapcsolódó szakmák szakembereivel együttműködve;

az önfejlesztési, önfejlesztési igény kialakítása a nevelés tantárgyai között;

az oktatási kapcsolatok résztvevőinek interperszonális kapcsolatainak és kommunikációjának szervezése multikulturális környezetben;

a tanulók mentális fejlődésének ellenőrzése az oktatás minden szintjén az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

pszichológiai és pedagógiai irányú oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciájának növelése;

pszichológiai diagnosztikai, korrekciós és fejlesztő munka oktatási tevékenységének pszichológiai és pedagógiai támogatása során történő megvalósítása, pszichológiai tanácsadás tanulók és szüleik (törvényes képviselőik), pszichológiai prevenció oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

egyénorientált intézkedések végrehajtása az eltérések csökkentésére vagy megszüntetésére a mentális és személyes fejlődés diákok;

a tanulói kompetenciák kialakulásának nyomon követése;

a tanulók tanulási pályáinak kialakítása a tanári karral közösen, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságok;

interakció az oktatási kapcsolatok résztvevőivel, hogy korrekciós és fejlesztő munkát végezzenek a gyerekekkel a vezető tevékenységek kialakítása során;

serdülőkorúak eltéréseinek és antiszociális viselkedésének megelőzését és korrekcióját szolgáló programok kidolgozása és megvalósítása;

projekt szervezése és irányítása kutatási tevékenységek diákok;

a tanulók pályaorientációjával és szakmai önrendelkezésével kapcsolatos szervezés és irányítás;

oktatási környezet vizsgálatának lefolytatása;

csapatépítő projektek kutatása és fejlesztése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben és a szociális szférában működő szervezetekben;

a fogyatékossággal élő tanulók mentális fejlődésének lefolyásának ellenőrzése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

a pszichológiai diagnosztika pszichológiai, pedagógiai és standardizált módszereinek kiválasztása, módosítása különböző életkorú érzékszervi, beszéd-, mozgás- és értelmi fogyatékos tanulók vizsgálatára;

különböző képzési csoportok fogyatékossággal élő hallgatóinak pszichológiai diagnosztikája pszichológiai, orvosi és szociális szakbizottságokban, pszichológiai, pedagógiai, orvosi, ill. szociális támogatás;

a fogyatékos tanulók oktatásának tartalmának és módszereinek hatékonyságának pszichológiai értékelése;

fogyatékos tanulók szociális desadaptációjának pszichológiai korrekciója;

tanácsadás fogyatékos tanulók, szülők (törvényes képviselők) ill tanári kar a nevelés és oktatás problémáiról, a szellemi fejlődés, az élet és a szakmai önrendelkezés sajátosságairól;

veleszületett vagy szerzett érzékszervi, motoros, intellektuális és értelmi rendellenességekkel küzdő tanulók mentális fejlődésének eltéréseinek megelőzése érzelmi szférák;

a korrekciós és rehabilitációs nevelés orosz és külföldi irányainak és módszereinek elemzése, ezek kiválasztása és alkalmazása a javítóintézeti nevelés gyakorlatában;

pedagógiai tevékenység:

a vezető tevékenységek (tantárgyi, játék, oktatási) kialakításának, fejlesztésének feltételeinek biztosítása;

a nevelési-oktatási program végrehajtásának figyelemmel kísérése és a szükséges pedagógiai és módszertani segítségnyújtás az oktatási tevékenység eredményességének javításához;

optimális feltételek biztosítása a tanulók oktatási tevékenységekhez való alkalmazkodásához minden életkori szakaszban;

a pedagógiai dolgozók és a gyermek közötti interakció optimalizálása, figyelembe véve az oktatási tevékenységekben való fejlődésének életkori és egyéni jellemzőit;

a tanárok és a tanulók szülei (törvényes képviselői) pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának fejlesztését célzó munka megszervezése és lebonyolítása;

az orosz és külföldi tudományos kutatások eredményeinek tanulmányozása, elemzése és általánosítása a pszichológiai és pedagógiai oktatás területén a problémák azonosítása érdekében tudományos kutatás;

a pszichológiai és pedagógiai kutatás korszerű, ezen belül információs és számítógépes módszereinek fejlesztése és alkalmazása, az eredmények, adatbázisok és ismeretek feldolgozásának korszerű eszközeivel (hálózat, internetes technológiák);

kutatási és fejlesztési munka, kutatási és szociális projektek tervezése és megvalósítása az oktatás, a kultúra, a szociális védelem, az egészségügy területén;

pszichológiai és pedagógiai kutatási, fejlesztési, pedagógiai és egyéb társadalmi projektek eredményeinek elemzése és általánosítása;

oktatási programok, projektek, pszichológiai és pedagógiai technológiák vizsgálata a tanulók életkori képességeinek való megfelelés, valamint a korszerű tudományos pszichológiai megközelítések életkori, pedagógiai és szociálpszichológia;

a fejlődési rendellenességek pszichológiai diagnosztikájának módszereinek és eszközeinek megalkotása;

oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, beleértve az adaptáltokat is, növelve az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciáját;

a különböző szellemi és testi fogyatékossággal élő tanulók mentális fejlődésének mintázatainak és jellemzőinek vizsgálata különböző körülmények között, elsősorban gyógypedagógiai körülmények között;

az oktatás tartalmának oktatási és módszertani támogatásával kapcsolatos munka megszervezése;

oktatási tevékenységgel foglalkozó szervezetekben végzett oktatói munka elemzése, valamint ajánlások és intézkedések kidolgozása az oktatási tevékenységek optimalizálására;

módszertani és tájékoztató anyagok gyűjtése, rendszerezése, áttekintése az oktatási tevékenység eredményes szervezéséhez;

oktatási tevékenységet folytató szervezetek szakemberei szakmai tevékenységének tudományos és módszertani támogatása;

az oktatási környezet elemzése és programok és technológiák fejlesztése;

pszichológiai és pedagógiai támogatás az innovatív oktatási programok és technológiák bevezetésének folyamatához;

a tanári kar segítése a képzés és oktatás tartalmának, formáinak, módszereinek és eszközeinek meghatározásában;

munka egy olyan szervezet oktatóival, amely oktatási tevékenységet folytat a sztereotip viselkedés megváltoztatása érdekében a változásra és innovációra való készenlét kialakítása irányában;

részvétel az információfejlesztésben és tananyagok;

egy oktatási tevékenységet végző szervezet oktatóival közösen egyéni pályákat terveznek képzettségük javítására;

az oktatási tevékenységet végző szervezet alkalmazottainak jogainak védelmét és védelmét szolgáló hatékony intézkedésrendszer kidolgozása és végrehajtása;

az oktatási tevékenységet végző szervezet fejlesztése a szervezet fejlesztését szolgáló kidolgozott terveknek és programoknak megfelelően;

használat pszichológiai ismeretekés technológiák az interperszonális kapcsolatok csapaton belüli kialakítására vonatkozó elvek és modern tudományos megközelítések megvalósításának folyamatában;

hatékony szervezeti modell kialakítása és megvalósítása az oktatási tevékenységet folytató szervezet tevékenységéhez;

feltételek biztosítása a pszichológiailag kényelmes környezet megteremtéséhez egy oktatási tevékenységet végző szervezet számára;

a személyzettel való munka korszerű megközelítésének megszervezése és megvalósítása (beleértve a toborzást, karriertervek készítését és szakmai fejlődés oktatási tevékenységet végző szervezeten belül);

osztályon belüli és osztályközi interakció megszervezése;

oktatási tevékenységet folytató szervezet oktatói és oktatási kisegítő személyzetével együtt egy oktatási tevékenységet végző szervezet stratégiájának és fejlesztési terveinek kidolgozása;

modell létrehozása egy oktatási tevékenységet végző szervezet tanárai és oktatási kisegítő személyzete motivációjának hatékony kezelésére, beleértve az erkölcsi, anyagi és egyéb ösztönzőket.

V. A MESTER PROGRAM EREDMÉNYEIRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

5.1. A mesterképzés elsajátítása eredményeként a végzett hallgatónak általános kulturális, általános szakmai és szakmai kompetenciákat kell kialakítania.

5.2. A mesterképzést elsajátító diplomásnak a következő általános kulturális kompetenciákkal kell rendelkeznie:

az elvont gondolkodás, elemzés, szintézis képessége (OK-1);

cselekvési hajlandóság nem szabványos helyzetekben, társadalmi, szakmai és etikai felelősségvállalás a meghozott döntésekért (OK-2);

felkészültség az önfejlesztésre, önmegvalósításra, a kreatív potenciál kihasználására (OK-3).

5.3. A mesterképzést elsajátított diplomásnak a következő általános szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

az oktatási kapcsolatok résztvevőinek interakciós és oktatási tevékenységeinek kiépítésének képessége, figyelembe véve a tanulók mentális fejlődési mintáit és proximális fejlődési zónáit (OPK-1);

az evidenciaalapú módszerek és technológiák pszichológiai és pedagógiai tevékenységben való alkalmazásának képessége, az adatok gyűjtésének, feldolgozásának és értelmezésének megszervezésére szolgáló modern technológiák elsajátítása (OPK-2);

az interperszonális kapcsolatok szervezésének képessége, a kommunikáció (beleértve a multikulturális környezetben is) ill közös tevékenységek oktatási kapcsolatok résztvevői (OPK-3);

a szakemberek interdiszciplináris és osztályok közötti interakciójának megszervezésének képessége a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek területén felmerülő problémák megoldása érdekében a pozitív interperszonális kapcsolatok rendszerének, a pszichológiai légkör és a szervezeti kultúra kialakítása érdekében egy oktatási tevékenységet végző szervezetben (OPK-4) ;

a szakmai tevékenységhez szükséges diagnosztikai munka tervezésének és elvégzésének képessége (OPK-5);

alapján szakmai tevékenységük során tudományos kutatások tervezésére és szervezésére alkalmas modern technológiák birtokában integrált megközelítés a szakmai tevékenység problémáinak megoldására (OPK-6);

képes elemezni és előre jelezni az oktatási környezet kockázatait, átfogó intézkedéseket tervezni azok megelőzésére és leküzdésére (OPK-7);

a pszichológiai és pedagógiai ismeretek, valamint a szabályozó jogszabályok ismerete alkalmazásának képessége az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai és pedagógiai nevelésének problémáinak megoldása során (OPK-8);

hajlandóság aktív tanítási módszerek alkalmazására a pszichológiai és pedagógiai oktatásban (GPC-9);

készenlét a szóbeli és írásbeli kommunikációra az Orosz Föderáció államnyelvén és idegen nyelv a szakmai tevékenység problémáinak megoldására (OPK-10);

felkészültség szakmai tevékenysége területén csapatot vezetni, toleránsan érzékelni a társadalmi, etnikai, felekezeti és kulturális különbségeket (GPC-11).

5.4. A mesterképzést elsajátító diplomásnak a mesterképzésben elsajátított szakmai tevékenység típusának (típusainak) megfelelő szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, beleértve az oktatási programok elsajátításában, fejlődésében és szociális alkalmazkodásában nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítségét:

a tanulók mentális fejlődésének diagnosztizálásának képessége (PC-1);

a megelőző és korrekciós fejlesztési programok tervezésének képessége (PC-2);

a tanulókkal végzett egyéni és csoportos korrekciós és fejlesztő munka stratégiájának kialakításának képessége a tanulók mentális fejlődésének diagnosztizálásának eredményei alapján (PC-3);

az a képesség, hogy konstruktív interakciót tudjanak folytatni a kapcsolódó területek szakembereivel a tanulók képességeinek fejlesztésével kapcsolatban (PC-4);

hajlandóság innovatív tanítási technológiák alkalmazására, figyelembe véve az egyes korszakok feladatait (PC-5);

az oktatási környezet diagnosztizálásának képessége, a tanulók tanulási, viselkedési és fejlődési rendellenességeinek okainak meghatározása (PC-7);

pszichológiai segítségnyújtás képessége az oktatási tevékenységek optimalizálásához (PC-8);

az oktatási tevékenységek optimalizálásával kapcsolatos tanácsadási képesség (PC-9);

a serdülők pályaorientációjának, szakmai önmeghatározásának problémáinak és kilátásainak meghatározására való képesség az általános és kiegészítő oktatás rendszerében (PC-10);

az a képesség, hogy egy adott szervezetben egy kiegészítő oktatási rendszert építsenek ki, amely kedvező környezet az egyes tanulók személyiségének, képességeinek, érdeklődésének és hajlamainak fejlődéséhez (PC-11);

a hallgatók tervezési és kutatási tevékenységeinek rendszerének kialakítása csoportos és egyéni változatban (PC-12);

fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása:

a diagnosztikai módszerek megválasztásának és gyakorlati munkában történő alkalmazásának képessége a fogyatékos tanulók sajátosságainak figyelembevételével (PC-13);

a fogyatékos tanulók számára megelőző és korrekciós fejlesztő programok tervezésének képessége (PC-14);

a fogyatékos tanulókkal végzett egyéni és csoportos korrekciós és fejlesztő munka stratégiájának kialakításának képessége a diagnosztika (PC-15) eredményei alapján;

hajlandóság konstruktív interakcióra a rokon szakmák szakembereivel a fogyatékossággal élő tanulók képességeinek fejlesztésével kapcsolatban (PC-16);

az innovatív tanítási technológiák alkalmazásának képessége, figyelembe véve a tanuló fejlődési zavarának típusát és az egyes életkori szakaszok feladatait (PC-17);

az oktatási környezet diagnosztizálásának képessége, a fogyatékossággal élő tanulók tanulásában, viselkedésében és fejlődésében fellépő jogsértések okainak meghatározása (PC-19);

pszichológiai segítségnyújtás képessége az oktatási tevékenységet végző szervezetek oktatási tevékenységeinek optimalizálásához (PC-20);

az oktatási tevékenységekkel foglalkozó szervezetek oktatási tevékenységeinek optimalizálásával kapcsolatos tanácsadás képessége az oktatási tevékenységet végző oktatók számára (PC-21);

pedagógiai tevékenység:

a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve a sorrend kialakításának képessége oktatási célok a tanuló egészségének megőrzésére, erősítésére, szellemi fejlődésére, személyiségének formálására irányul (PC-22);

hajlandóság a modern innovatív módszerek és technológiák alkalmazására az oktatási tevékenységek tervezésében (PC-23);

a pszichológiai és pedagógiai diagnosztikai módszerek alkalmazásának és fejlesztésének képessége a tanulók lehetőségeinek, érdeklődésének, képességeinek és hajlamainak, az oktatási programok elsajátításának jellemzőinek azonosítására (PC-24);

a kisgyermekek közös és egyéni tevékenységeinek szervezésének képessége és óvodás korú(tantárgy, játék, produktív) (PC-25);

a tanulási nehézségek kiküszöbölését és az oktatási környezethez való alkalmazkodást célzó egyénorientált programok kidolgozásának és megvalósításának képessége (PC-26);

hajlandóság aktív módszerek alkalmazására a család bevonására a tanuló problémáinak megoldásába az oktatási tevékenységekben (PC-27);

a gyermekek fejlesztését szolgáló oktatási és rekreációs programok tervezésének és megvalósításának képessége fiatalabb kor oktatási tevékenységet folytató szervezetek számára (PC-28);

az a képesség, hogy pszichológussal közösen egyéni stratégiákat dolgozzanak ki és segítsenek a pedagógiai befolyásolásban azokra a tanulókra, akik nehézségeket tapasztalnak a tanulásban, a társaikkal és a felnőttekkel való interakcióban (PC-29);

az oktatási tevékenységek elemzésének és összegzésének képessége az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben (PC-30);

az oktatási kapcsolatok résztvevőivel való konstruktív interakció képessége, a tanulók oktatási, képzési és fejlesztési problémáinak megoldása (PC-31);

az oktatási környezet szakértői értékelésének lefolytatásának képessége és módszertani támogatás oktatási tevékenységeket az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben, és ajánlásokat dolgoznak ki azok minőségének javítására (PC-32);

kutatási tevékenység:

a pszichológiai és pedagógiai irodalom elméleti elemzésének képessége (PC-33);

képes rávilágítani a korszerű oktatási, képzési és hallgatói fejlesztési rendszer fejlesztésének aktuális problémáira (PC-34);

az a képesség, hogy kritikusan értékelje a vizsgált probléma megoldására szolgáló módszerek megfelelőségét (PC-35);

modern használatára való hajlandóság tudományos módszerek tudományos kutatási problémák megoldására (PC-36);

a tudományos kutatási tevékenységekre vonatkozó ésszerű hosszú távú terv kidolgozásának és benyújtásának képessége (PC-37);

a szakemberek interakciójának megszervezésének képessége a tudományos kutatás céljának elérése érdekében (PC-38);

a tudományos kutatás eredményeinek szocializációjának menedzsmentjének felépítésének képessége (PC-39);

az a képesség, hogy a tudományos kutatás eredményeit a tudományos közösség számára formában bemutassák tudományos cikkek, riportok, multimédiás prezentációk a szakmai közösség elfogadott szabványainak és formátumainak megfelelően (PC-40);

az a képesség, hogy egy tudományos kutatási problémát a valós szakmai tevékenység összefüggésében különítsenek el, és tanulmányozási programokat tervezzenek (PC-41);

tudományos és módszertani tevékenység:

a magasabb szintű szakmai tapasztalatok csapaton belüli továbbításának biztosításának képessége (PC-42);

az oktatási tevékenységek módszertani eszközökkel való felszerelésének irányainak és módszereinek meghatározásának képessége (PC-43);

a meglévő ismeretek alkalmazásának és kiegészítésének képessége az oktatási tevékenységeket biztosító anyagok strukturálása során (PC-44);

készenlét a hatékony szakmai interakció megvalósítására, hozzájárulva a pszichológiai, pedagógiai és szociális támogatás sokféle feladatának megoldásához (PC-45);

a korszerű technológiákban és programokban való eligazodás képessége, figyelembe véve az oktatási környezet igényeit (PC-46);

készenlét az értelmes interakcióra a tanári karral a képzési és oktatási kérdésekben (PC-47);

az oktatási tevékenységek információs és módszertani eszközeinek hiányosságainak pótlására való képesség (PC-48);

a szakmai tapasztalat tükrözésének megszervezésének képessége (saját és más szakemberek) (PC-49);

a „fiatal szakember” (PC-50) felügyeletének képessége;

az a képesség, hogy a szakmai tevékenység elemzésének és vizsgálatának eredményeit oktatási és módszertani ajánlásokká alakítsák (PC-51);

szervezési és vezetői tevékenység:

képesség a szervezet oktatási környezetének vizsgálatára és az oktatási tevékenységet folytató szervezet fejlesztéséhez szükséges adminisztratív erőforrások meghatározására (PC-52);

azon alapuló oktatási szervezet fejlesztési koncepció és program kidolgozásának képessége marketing kutatás a piac területén oktatási szolgáltatások(PK-53);

az oktatási tevékenységet végző szervezet alkalmazottai közötti szakmaközi interakció megszervezésének képessége (PC-54);

képesség olyan feltételek meghatározására és megteremtésére, amelyek elősegítik az oktatási kapcsolatok valamennyi résztvevőjének motivációs felkészültségét a produktív oktatási tevékenységekre (PC-55);

felhasználási hajlandóság modern technológiák menedzsment (PC-56);

az oktatási tevékenységet végző szervezet potenciális partnereinek körének meghatározásának képessége (PC-57);

az orosz és külföldi partnerekkel való tárgyalások tervezésének és lefolytatásának képessége (PC-58).

5.5. A mesterképzés kidolgozásakor a mesterképzés elsajátításához szükséges eredményhalmazban szerepel minden általános kulturális és általános szakmai kompetencia, valamint azokhoz a szakmai tevékenységekhez kapcsolódó szakmai kompetenciák, amelyekre a mesterképzés irányul.

5.6. A mesterképzés kidolgozásakor a szervezetnek joga van kiegészíteni a végzettek kompetenciáit, figyelembe véve a mesterképzés meghatározott tudásterületekre és (vagy) tevékenységtípus(ok)ra való fókuszát.

5.7. A mesterképzés kialakításakor az egyes tudományágak (modulok), gyakorlatok tanulási eredményeire vonatkozó követelményeket a szervezet önállóan állapítja meg, figyelembe véve a vonatkozó példaértékű alapképzési programok követelményeit.

VI. A MESTER PROGRAM FELÉPÍTÉSÉRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

6.1. kötelező részt (alap) és az oktatási kapcsolatok résztvevői által alkotott részt (változó) tartalmaz. Ez biztosítja a különböző oktatási fókuszú (profilú) mesterképzések megvalósításának lehetőségét ugyanazon a képzési területen (a továbbiakban: a program fókusza (profilja)).

6.2. A mesterképzés a következő blokkokból áll:

1. „Diszciplínák (modulok)” blokk, amely a program alaprészéhez kapcsolódó tudományágakat (modulokat), illetve a változó részéhez kapcsolódó szakterületeket (modulokat) tartalmazza.

2. blokk „Gyakorlatok, beleértve a kutatást”, amely teljes mértékben a program változó részére vonatkozik.

3. blokk „Állami záróbizonyítvány”, amely teljes mértékben kapcsolódik a program alapvető részéhez, és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott, a felsőoktatási szakterületek és területek listáján feltüntetett képesítések hozzárendelésével zárul. .

A mesterképzés felépítése

A mesterképzés felépítése		A mesterképzés kötete a z.u.
	Szakágak (modulok)
	Alap rész
	Változó rész
	Gyakorlatok, beleértve a K+F-et is
	Változó rész
	Állami végleges bizonyítvány
A mesterképzés hatóköre

6.3. A mesterképzés alaprészéhez kapcsolódó szakterületek (modulok) elsajátítása kötelező a hallgatók számára, függetlenül attól, hogy az általuk elsajátított program milyen irányt (profilt) végez. A mesterképzés alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) készletét a szervezet önállóan határozza meg a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabvány által meghatározott körben, figyelembe véve a vonatkozó (releváns) példaértékű (példaértékű) fő ( alap) nevelési (oktatási) program (programok).

6.4. A mesterképzés változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok), gyakorlatok (beleértve a kutatást is) határozzák meg a szak fókuszát (profilját). Az akadémiai vagy alkalmazott mesterképzések 1. blokk „Diszciplínák (modulok)” és 2. „Gyakorlatok, beleértve a K+F” változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) és gyakorlatok (beleértve a K+F-et is) készletét a szervezet önállóan határozza meg. létrehozta ezt az FGOS VO-t. Miután a hallgató megválasztja a program irányát (profilját), a releváns tudományágak (modulok), gyakorlatok (beleértve a kutatást is) elsajátítása kötelezővé válik a hallgatók számára.

6.5. A 2. „Gyakorlatok, beleértve a kutatást” blokk magában foglalja az oktatást és a termelést, beleértve az egyetemi gyakorlatot is.

Az oktatási gyakorlat típusai:

gyakorlat az elsődleges megszerzéséhez Szakmai készségekés készségek.

A munkatapasztalat típusai:

gyakorlat a szakmai készségek megszerzésében és a szakmai tevékenység tapasztalataiban;

Az oktatási és ipari gyakorlatok lebonyolításának módjai:

helyhez kötött;

látogató.

A diploma előtti gyakorlatot a végső minősítő munka elvégzésére végzik, és kötelező.

A mesterképzések kidolgozásakor a szervezet a tevékenységtípus(ok)tól függően választja ki azokat a gyakorlattípusokat, amelyekre (melyikre) orientálódik a mesterképzés. A szervezetnek jogában áll más típusú gyakorlatokat is biztosítani a mesterképzésben a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabványokban meghatározottakon kívül.

Az oktatási és (vagy) termelési gyakorlat a szervezet strukturális részlegeiben végezhető.

A fogyatékossággal élő személyek szakmai gyakorlati helyeinek kiválasztása a hallgatók egészségi állapotának és az akadálymentesítési követelményeknek a figyelembevételével történik.

6.6. A 3. „Állami záróbizonyítvány” blokk a záró minősítő munka megvédését tartalmazza, beleértve a védésre és a védési eljárásra való felkészítést, valamint az államvizsga letételére és letételére való felkészítést (ha a szervezet tartalmazta Államvizsga az állami végbizonyítvány részeként).

6.7. A mesterképzés kidolgozásakor a hallgatók lehetőséget kapnak az általuk választott tudományágak (modulok) elsajátítására, ideértve a fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők speciális feltételeit is, az 1. blokk változó részének legalább 30 százaléka erejéig. Szakágak (modulok)".

6.8. Az 1. „Diszciplínák (modulok)” blokkban általában az előadás jellegű órákra szánt óraszám nem haladhatja meg a blokk megvalósítására szánt összes tantermi óraszám 20 százalékát.

VII. A VÉGREHAJTÁSI FELTÉTELEKRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

MESTERPROGRAMOK

7.1. A mesterképzés megvalósításának rendszerszintű követelményei.

7.1.1. A szervezetnek olyan anyagi és technikai bázissal kell rendelkeznie, amely megfelel a hatályos tűzvédelmi szabályoknak és előírásoknak, és mindenfajta fegyelmi és interdiszciplináris képzést biztosít, praktikus munkaés a hallgatók kutatómunkája, amelyet a tanterv biztosít.

7.1.2. Minden hallgatónak a teljes tanulmányi idő alatt egyéni korlátlan hozzáférést kell biztosítani egy vagy több elektronikus könyvtári rendszerhez (elektronikus könyvtárhoz), valamint a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez. Az elektronikus könyvtári rendszernek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek lehetővé kell tennie a hallgató számára, hogy bármely pontról hozzáférjen az „Internet” információs és távközlési hálózathoz (a továbbiakban: Internet hálózat). ), mind a szervezet területén, mind azon kívül.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

Hozzáférés tanterveket, tudományágak munkaprogramjai (modulok), gyakorlatok, kiadványokhoz elektronikus könyvtári rendszerekés a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási források;

mozgásrögzítés oktatási folyamat, a középfokú minősítés eredményei és a fő oktatási program elsajátításának eredményei;

minden típusú tanóra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítását az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása biztosítja;

a hallgató elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

Az elektronikus információs és oktatási környezet működését az információs és kommunikációs technológiák megfelelő eszközei és az azt használó és támogató munkavállalók képzettsége biztosítja. Az elektronikus információs és oktatási környezet működésének meg kell felelnie az Orosz Föderáció jogszabályainak.

7.1.3. A mesterképzés hálózati formában történő megvalósítása esetén a mesterképzés megvalósításának követelményeit a mesterképzés megvalósításában részt vevő szervezetek anyagi, technikai és oktatási támogatásának erőforrás-készletével kell biztosítani. hálózati formában.

7.1.4. Abban az esetben, ha a mesterképzést a szervezet tanszékein vagy más szervezeti szervezeti egységein, más szervezetekben megállapított eljárási rend szerint hoztak létre, a mesterképzés megvalósításához szükséges követelményeket e szervezetek erőforrásainak kombinációjával kell biztosítani. .

7.1.5. A szervezet vezetői, tudományos és pedagógiai dolgozóinak képesítésének meg kell felelnie az Egységes Vezetői, Szakorvosi és Dolgozói Beosztási Képesítési Jegyzék „A vezetői, felsőfokú szakdolgozói munkaköri beosztások képesítési jellemzői” című fejezetében meghatározott képesítési jellemzőknek. és Kiegészítő szakmai oktatás", az Egészségügyi Minisztérium és társadalmi fejlődés Az Orosz Föderáció 2011. január 11-i N 1n (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2011. március 23-án nyilvántartásba vett, N 20237 regisztrációs szám) és a szakmai szabványok (ha vannak).

7.1.6. A teljes munkaidőben foglalkoztatott tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) a szervezet tudományos és pedagógiai dolgozóinak összlétszámának legalább 60 százaléka kell, hogy legyen.

7.1.7. A szervezet tudományos és pedagógiai alkalmazottainak átlagos éves publikációinak a mesterképzés megvalósításának időszakában 100 tudományos és pedagógiai alkalmazottra jutó számának (egész értékekre csökkentett arányban) legalább 2-nek kell lennie a weben indexelt folyóiratokban. Science vagy Scopus adatbázisok, vagy legalább 20 olyan folyóiratban, amely az orosz Science Citation Indexben szerepel.

7.2. A mesterképzés megvalósításának személyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.2.1. A mesterképzés lebonyolítását a szervezet vezetősége és tudományos-pedagógiai munkatársai, valamint polgári jogi szerződés alapján a mesterképzés megvalósításában részt vevő személyek látják el.

7.2.2. Az oktatott tudományág (modul) profiljának megfelelő végzettségű tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) a mesterképzést megvalósító tudományos és pedagógiai dolgozók összlétszámában legalább 70 fő legyen. százalék.

7.2.3. A tudományos fokozattal (beleértve a külföldön szerzett és az Orosz Föderációban elismert tudományos fokozatot is beleértve) és (vagy) tudományos címmel (ideértve a külföldön szerzett tudományos címet is) rendelkező tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (az egész értékekre csökkentett arányban) az Orosz Föderációban elismert) a mesterképzést végrehajtó tudományos és pedagógiai dolgozók teljes számában legalább:

80 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

65 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

7.2.4. A tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre redukált arányban) azon szervezetek vezetőinek és alkalmazottainak számából, amelyek tevékenysége a megvalósuló mesterképzés fókuszához (profiljához) kapcsolódik (legalább 3 éves munkával). ezen a szakmai területen szerzett tapasztalat) a mesterképzést megvalósító alkalmazottak összlétszámában legalább:

10 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

20 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

7.2.5. Egy bizonyos irányú (profil) mesterképzés tudományos tartalmának általános kezelését a szervezet teljes munkaidős tudományos és pedagógiai alkalmazottjának kell végeznie, aki diplomával rendelkezik (beleértve a külföldön odaítélt és az Orosz Föderációban elismert diplomát is). , önálló kutatási (kreatív) projektek lebonyolítása (az ilyen projektek megvalósításában részt vevő) a tanulmányi területen, a meghatározott kutatási (kreatív) tevékenységek eredményei alapján évente publikálva vezető hazai és (vagy) külföldi lektorált tudományos folyóiratok és publikációk, valamint a meghatározott kutatási (alkotó) tevékenység eredményeinek éves jóváhagyása hazai és nemzetközi konferenciákon.

7.3. A mesterképzések tárgyi, technikai és oktatási, módszertani támogatásának követelményei.

7.3.1. Speciális helyiségek legyenek tantermek előadás jellegű órák, szeminárium jellegű órák lebonyolítására, tanfolyamtervezésre (előadásra) szakdolgozatok), csoportos és egyéni konzultációk, aktuális ellenőrzés és köztes tanúsítás, valamint helyiségek részére önálló munkavégzés valamint az oktatási eszközök tárolására és megelőző karbantartására szolgáló létesítmények. A speciális helyiségeket speciális bútorokkal és bemutatásra szolgáló technikai oktatási eszközökkel kell felszerelni oktatási információk nagy közönség.

Az előadás jellegű foglalkozások lebonyolításához bemutató eszközkészleteket és oktatási szemléltetőeszközöket kínálnak, amelyek tematikus illusztrációkat biztosítanak a tudományágak (modulok) példaértékű programjainak, munkavégzésének tanterveket tudományágak (modulok).

A mesterképzés megvalósításához szükséges tárgyi és technikai támogatás listája a laboratóriumi berendezésekkel felszerelt laboratóriumokat tartalmazza, annak bonyolultságának mértékétől függően. A tárgyi, technikai, oktatási és módszertani támogatás konkrét követelményeit a példaértékű alapképzési programok határozzák meg.

A tanulók önálló munkavégzésére szolgáló helyiségeket olyan számítógépekkel kell felszerelni, amelyek képesek csatlakozni az internethez, és hozzáférést biztosítanak a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez.

Az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén lehetőség van a speciálisan felszerelt termek virtuális megfelelőkkel való helyettesítésére, lehetővé téve a hallgatók a szakmai tevékenység által biztosított készségek és képességek elsajátítását.

Az elektronikus könyvtári rendszer szervezésénél történő felhasználás elmaradása esetén ( elektronikus könyvtár) a könyvtári alapot nyomtatott kiadványokkal kell kiegészíteni 100 hallgatónként legalább 50 példányban a szakirodalom (modulok), gyakorlatok munkaprogramjaiban felsorolt főirodalmi kiadványok mindegyikéből és legalább 25 példány kiegészítő irodalomból. .

7.3.2. A szervezetet biztosítani kell a szükséges licencelt szoftverkészlettel (az összetételt a szakterületek (modulok) munkaprogramjai határozzák meg, és évente megújítható).

7.3.3. Az elektronikus könyvtári rendszernek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek egyidejű hozzáférést kell biztosítania a mesterképzésben részt vevő hallgatók legalább 25 százalékának.

7.3.4. A hallgatók számára biztosítani kell a hozzáférést (távelérést), ideértve az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén is korszerű szakmai adatbázisokhoz és információs referenciarendszerekhez, amelyek összetételét a tudományágak (modulok) munkaprogramjai, ill. éves frissítés tárgyát képezi.

7.3.5. A fogyatékos tanulókat nyomtatott és (vagy) elektronikus oktatási forrásokkal kell ellátni fogyatékosságuknak megfelelő formában.

7.4. A mesterképzések megvalósításának pénzügyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.4.1. A mesterképzés végrehajtásához nyújtott pénzügyi támogatást olyan összegben kell végrehajtani, amely nem alacsonyabb, mint az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által meghatározott szintű oktatási közszolgáltatások nyújtására megállapított standard költségek. az oktatás és a képzés iránya, figyelembe véve azokat a korrekciós tényezőket, amelyek figyelembe veszik az oktatási programok sajátosságait a szakterületeken (képzési területeken) végzett felsőoktatási programok megvalósításához szükséges közszolgáltatások nyújtásához szükséges szabályozási költségek meghatározásának módszertanával összhangban. ) és kibővített szakcsoportok (képzési területek), amelyeket az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. október 30-i, N 1272 számú rendelete hagyott jóvá (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2015. november 30-án nyilvántartásba vett, N regisztrációs szám 39898).

Jóváhagyta a Szövetségi Állami Oktatási Standard Felsőoktatási képzés irányába 44.04.02 Pszichológiai és pedagógiai oktatás (a továbbiakban, illetve - a mesterképzés, a képzés iránya).

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2016. május 12-i rendelete N 549
"A képzési irányú felsőoktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról 44.04.02 Pszichológiai és pedagógiai oktatás (mesterfokozat)"

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumáról szóló rendelet 5.2.41. albekezdésével összhangban, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2013. június 3-i N 466 rendelete hagyott jóvá (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2013, N 23, 2923. cikk, N 33, 4386. cikk, N 37, 4702., 2014, N 2, 126., N 6, 582., N 27, 3776., 2015, N 26, N 389,8. 5976. tétel, 2016, N 2, 325. cikk, N 8, 1121. cikk) és a szövetségi államok kidolgozására, jóváhagyására vonatkozó szabályok 17. bekezdése oktatási szabványokés azok módosítása, az Orosz Föderáció kormányának 2013. augusztus 5-i N 661 rendeletével jóváhagyva (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2013, N 33, 4377. cikk; 2014, N 38, 5069. cikk) , Rendelek:

A nappali tagozatos oktatásban, beleértve az állami végső bizonyítvány megszerzése után biztosított szabadságot is, az alkalmazott oktatási technológiáktól függetlenül 2 év. Az egy tanévben megvalósuló nappali tagozatos mesterképzés volumene 60 CU;

Részmunkaidős vagy részmunkaidős tanulmányi formák esetén, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiától, legalább 3 hónappal, de legfeljebb hat hónappal növekszik a nappali tagozatos oktatás megszerzésének időszakához képest;

Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén az oktatási formától függetlenül nem több, mint a megfelelő oktatási formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama. Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén a fogyatékos személyek kérésére legfeljebb hat hónappal meghosszabbíthatók a megfelelő oktatási formára megállapított időtartamhoz képest. A mesterképzés volumene egy tanévre egyéni tanterv szerinti tanulás esetén tanulmányi formától függetlenül nem haladhatja meg a 75 CU-t.

Tevékenységek az oktatás területén;

Tevékenységek a szociális szférában;

Tevékenységek az egészségügyi ágazatban;

Tevékenységek a kultúra területén.

Az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, ideértve az oktatási programok elsajátítása, fejlődése és társadalmi adaptációja során nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítségét is;

Fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása;

Pedagógiai;

Kutatás;

Tudományos és módszertani;

Szervezési és vezetői.

A mesterképzést a szervezet a tevékenységek típusaitól és az oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelményektől függően alakítja ki:

A szakmai tevékenység kutatási és (vagy) pedagógiai típusára (alapjaira) összpontosít (a továbbiakban: akadémiai mesterképzés);

A gyártástechnológiai, gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) orientálva, mint fő (alap) (a továbbiakban - alkalmazott mesterképzés).

Minden típusú szakmai tevékenységre jellemző:

Különböző életkorú gyermekek átfogó szellemi, szociokulturális fejlődésének tanulmányozása, optimális feltételeinek biztosítása;

Pszichológiai és pedagógiai projektek kidolgozása, amelyek biztosítják az oktatási kapcsolatok résztvevői közötti hatékony interakciót;

Tanulási nehézségekkel küzdő, magatartási problémákkal és interperszonális interakciós problémákkal küzdő tanulók fejlődésének korrekcióját biztosító oktatási környezet szervezése;

Szakmai tevékenységek végzése az Orosz Föderáció jogszabályaival, a szakmai normákkal és a szakmai közösség etikai normáival összhangban;

Monitoring tanulmányok szervezése és lebonyolítása, kutatási és tudományos-gyakorlati projektek kidolgozása és megvalósítása, saját szakmai tevékenységük eredményeinek elemzése, általánosítása és bemutatása;

Részvétel pszichológiailag kényelmes és biztonságos oktatási környezet kialakításában és kialakításában;

Interdiszciplináris pszichológiai-pedagógiai és szociális-rehabilitációs tanulmányok és egyéb rendezvények szervezése és részvétele a kapcsolódó szakmák szakembereivel együttműködve;

Az önfejlesztés, önfejlesztés igényének kialakítása a nevelési tantárgyak között;

Az oktatási kapcsolatok résztvevőinek interperszonális kapcsolatainak szervezése és kommunikációja multikulturális környezetben;

A tanulók mentális fejlődésének ellenőrzése az oktatás minden szintjén az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

Pszichológiai és pedagógiai irányú oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciájának növelése;

Pszichológiai diagnosztika, korrekciós és fejlesztő munka, pszichológiai tanácsadás a tanulók és szüleik (jogi képviselőik) számára, pszichológiai prevenció megvalósítása az oktatási tevékenység pszichológiai és pedagógiai támogatása során az oktatási tevékenységet végző szervezetekben;

A tanulók mentális és személyes fejlődésében mutatkozó eltérések csökkentését vagy megszüntetését célzó egyénorientált intézkedések megvalósítása;

A tanulók kompetenciáinak kialakulásának nyomon követése;

A tanulók tanulási pályáinak kialakítása a tanári karral közösen egyéni és életkori sajátosságaik figyelembevételével;

Interakció az oktatási kapcsolatok résztvevőivel, hogy korrekciós és fejlesztő munkát végezzen a gyerekekkel a vezető tevékenységek kialakítása során;

Serdülőkorúak eltéréseinek, antiszociális viselkedésének megelőzését, korrekcióját szolgáló programok kidolgozása és megvalósítása;

Diákok tervezési és kutatási tevékenységeinek szervezése és irányítása;

A tanulók pályaorientációjával és szakmai önrendelkezésével kapcsolatos szervezés és iránymutatás;

Az oktatási környezet vizsgálatának lefolytatása;

Csapatépítő projektek kutatása és fejlesztése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben és a szociális szférában működő szervezetekben;

A fogyatékos tanulók mentális fejlődésének lefolyásának ellenőrzése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

A pszichológiai diagnosztika pszichológiai, pedagógiai és standardizált módszereinek kiválasztása, módosítása különböző életkorú érzékszervi, beszéd-, mozgás- és értelmi fogyatékos tanulók vizsgálatára;

Különböző képzési csoportok fogyatékossággal élő hallgatóinak pszichológiai diagnosztikája pszichológiai, orvosi és szociális szakbizottságokban, pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociális segítő központokban;

A fogyatékos tanulók oktatásának tartalmának és módszereinek hatékonyságának pszichológiai értékelése;

Fogyatékos tanulók szociális maladaptációjának pszichológiai korrekciója;

Fogyatékos tanulók, szülők (törvényes képviselők) és pedagógusok konzultációja a nevelés-oktatás, a szellemi fejlődés, az élet és a szakmai önrendelkezés problémáiról;

Az érzékszervi, motoros, értelmi és érzelmi szférában veleszületett vagy szerzett hibával rendelkező tanulók mentális fejlődésének eltéréseinek megelőzése;

A korrekciós és rehabilitációs nevelés orosz és külföldi irányainak és módszereinek elemzése, kiválasztása és megvalósítása a javítóintézeti nevelés gyakorlatában;

Pedagógiai tevékenység:

Vezető tevékenységek (tantárgyi, játék, oktatási) kialakításának, fejlesztésének feltételeinek biztosítása;

A nevelési-oktatási program végrehajtásának figyelemmel kísérése és a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének javításához szükséges pedagógiai és módszertani segítségnyújtás;

Optimális feltételek biztosítása a tanulók oktatási tevékenységhez való alkalmazkodásához minden életkori szakaszban;

A pedagógiai dolgozók és a gyermek közötti interakció optimalizálása, figyelembe véve az oktatási tevékenységekben való fejlődésének életkori és egyéni jellemzőit;

A pedagógusok és a tanulók szülei (törvényes képviselői) pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának fejlesztését célzó munka megszervezése és lebonyolítása;

Az orosz és külföldi tudományos kutatások eredményeinek tanulmányozása, elemzése és általánosítása a pszichológiai és pedagógiai oktatás területén a tudományos kutatás problémáinak meghatározása érdekében;

A pszichológiai és pedagógiai kutatás korszerű, ezen belül információs és számítógépes módszereinek fejlesztése és alkalmazása, az eredmények, adatbázisok és ismeretek feldolgozásának korszerű eszközeivel (hálózat, internetes technológiák);

Kutató-fejlesztő munka, kutatási és szociális projektek tervezése és megvalósítása az oktatás, kultúra, szociális védelem, egészségügy területén;

Kutatási, fejlesztési, pedagógiai és egyéb társadalmi projektek eredményeinek elemzése és általánosítása pszichológiai és pedagógiai területen;

Oktatási programok, projektek, pszichológiai és pedagógiai technológiák vizsgálata a tanulók életkori képességeinek való megfelelés, valamint a fejlődés-, pedagógiai és szociálpszichológiai modern tudományos pszichológiai megközelítéseknek való megfelelés szempontjából;

A fejlődési rendellenességek pszichológiai diagnosztikájának módszereinek, eszközeinek megalkotása;

Oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, beleértve az adaptáltokat is, növelve az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciáját;

A különböző szellemi és testi fogyatékossággal élő tanulók mentális fejlődésének mintázatainak, jellemzőinek vizsgálata különböző körülmények között, elsősorban gyógypedagógiai körülmények között;

Oktatási munka szervezése és az oktatás tartalmának módszertani támogatása;

Oktatási tevékenységet folytató szervezetekben végzett oktatói munka elemzése, valamint az oktatási tevékenységek optimalizálására vonatkozó ajánlások és intézkedések kidolgozása;

Módszertani és tájékoztató anyagok gyűjtése, rendszerezése, áttekintése az oktatási tevékenység eredményes szervezéséhez;

Tudományos és módszertani támogatás oktatási tevékenységet folytató szervezetek szakembereinek szakmai tevékenysége;

Az oktatási környezet és fejlesztési programok és technológiák elemzése;

Pszichológiai és pedagógiai támogatás az innovatív oktatási programok és technológiák bevezetésének folyamatához;

Segítségnyújtás a pedagógiai dolgozóknak a képzés és oktatás tartalmának, formáinak, módszereinek és eszközeinek meghatározásában;

Együttműködés egy olyan szervezet oktatóival, amelyek oktatási tevékenységet folytatnak a sztereotip viselkedés megváltoztatása érdekében a változásra és innovációra való készenlét kialakítása irányában;

Részvétel információs és módszertani anyagok kidolgozásában;

Egyedi pályák megtervezése egy oktatási tevékenységet végző szervezet oktatóival együtt képesítésük javítására;

Az oktatási tevékenységet végző szervezet alkalmazottainak jogainak védelmét és védelmét szolgáló hatékony intézkedésrendszer kidolgozása és végrehajtása;

Oktatási tevékenységet folytató szervezet fejlesztése a szervezet fejlesztését szolgáló kidolgozott terveknek és programoknak megfelelően;

A pszichológiai ismeretek és technológiák alkalmazása az interperszonális kapcsolatok kialakításának alapelvei és modern tudományos megközelítései során a csapatban;

Hatékony szervezeti modell kialakítása és megvalósítása az oktatási tevékenységet végző szervezet tevékenységéhez;

Feltételek biztosítása a pszichológiailag kényelmes környezet megteremtéséhez egy oktatási tevékenységet végző szervezet számára;

A személyzettel való munka korszerű megközelítésének megszervezése és megvalósítása (beleértve a toborzást, karrier- és szakmai növekedési tervek létrehozását egy oktatási tevékenységet végző szervezeten belül);

Osztályon belüli és osztályközi interakció megszervezése;

Oktatási tevékenységet folytató szervezet oktatói állományával és oktatási kisegítő személyzetével együtt, oktatási tevékenységet folytató szervezet fejlesztési stratégiáinak és fejlesztési terveinek kidolgozása;

Modell létrehozása egy oktatási tevékenységet végző szervezet oktatói és oktatási kisegítő személyzete motivációjának hatékony kezelésére, beleértve az erkölcsi, anyagi és egyéb ösztönzőket.

Az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, ideértve az oktatási programok elsajátításában, fejlődésében és szociális alkalmazkodásában nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítségét is:

Fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása:

Pedagógiai tevékenység:

Kutatási tevékenységek:

Tudományos és módszertani tevékenység:

Szervezési és vezetői tevékenység:

2. blokk „Gyakorlatok, beleértve a kutatást”, amely teljes mértékben a program változó részére vonatkozik.

3. „Állami záróbizonyítvány” blokk, amely teljes mértékben kapcsolódik a program alaprészéhez, és az Oktatási és Tudományos Minisztérium által jóváhagyott felsőoktatási képzési szakok és képzési területek jegyzékében megjelölt képesítés hozzárendelésével zárul. Orosz Föderáció *.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

Hozzáférés a tantervekhez, tudományágak munkaprogramjaihoz (modulokhoz), gyakorlatokhoz, az elektronikus könyvtári rendszerek kiadványaihoz és a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási forrásokhoz;

Az oktatási folyamat menetének rögzítése, a középszintű minősítés eredményei és a fő oktatási program elsajátításának eredményei;

Minden típusú óra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítása az e-learning, távoktatási technológiák használatához biztosított;

A hallgató elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

Az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

80 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

65 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

10 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

20 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

Az előadás jellegű foglalkozások lebonyolításához demonstrációs eszközöket és oktatási szemléltetőeszközöket kínálnak, amelyek tematikus illusztrációkat biztosítanak a tudományágak példaprogramjainak (moduloknak), a tudományágak munkatervének (moduloknak) megfelelően.

A szervezetben az elektronikus könyvtári rendszer (elektronikus könyvtár) igénybevételének mellőzése esetén a könyvtári pénztárt nyomtatott kiadványokkal kell kiegészíteni a munkaprogramokban felsorolt főirodalmi kiadványok mindegyikéből legalább 50 példányban. tudományágak (modulok), gyakorlatok és 100 hallgatónként legalább 25 példány kiegészítő irodalom.

_____________________________

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. szeptember 12-i, N 1061 számú rendeletével jóváhagyott felsőoktatás előkészítésére szolgáló területek listája - magisztrátus (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2013. október 14-én nyilvántartásba véve , N 30163 lajstromszámú), az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. január 29-i N 63 rendeletével módosított (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2014. február 28-án nyilvántartásba vett, N 31448 regisztrációs szám), 2014. augusztus 20-án kelt N 1033 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2014. szeptember 3-án lajstromozott, N 33947 lajstromszám), 2014. október 13-án N 1313 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által november 13-án bejegyezve , 2014, lajstromszám: N 34691), 2015. március 25-i N 270 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2015. április 22-én lajstromozott, N 36994 lajstromszámú) és 2015. október 1-jén N 1080 (nyilvántartásba vett az Orosz Föderáció Minisztériuma). Az Orosz Föderáció igazságszolgáltatása október 19-én 2015-ös vagyok, regisztrációs szám: 39355).

2006. július 27-i N 149-FZ szövetségi törvény az információról, az információs technológiákról és az információvédelemről (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196, N 215) 2038. tétel, N 30. 4600., 2012., N 31., 4328., 2013., N 14., 1658., N 23., 2870., N 27., 3479., N 52., 69691., 3. , 2302., N 30., 4223., 4243., N 48., 6645., 2015., N 1., 84., N. 27., 3979., N. 29., 4389., 4390., júliusi, 27. szövetségi törvény , 2006 N 152-FZ „A személyes adatokról” (Szobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, N 31. Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52, item 6439; N 2047, item 31., 4173., 4196., N 49., 6409., 2011., N 23., 3263., N 31., 4701., 2013., N 14., 1651., N 30., N. 4038,3,20, 6409. N 23, 2927. tétel; N 30, 4217. cikk, 4243. tétel).

Leírás

Az egyetemisták tanulmányaik során megértik az oktatáspszichológia lényegét, melynek köszönhetően megtanulják, hogy milyen körülmények optimálisak a tanulók, hallgatók és felnőttek társas tapasztalatainak elsajátításához, asszimilálásához. Tanulási folyamat Célja az oktatásirányítási területen is magasan kvalifikált szakemberek képzése, a hangsúly pedig egy olyan vezető kialakításán van, aki képes az oktatási rendszer időbeli fejlődésének irányát meghatározni, projekteket tervezni és megvalósítani ezen a területen. A hallgatók megismerik a tanár oktatói pozíciójának lényegét, amely a személyiség egyéni mozgásának folyamatában való elkísérésében, önmeghatározásának és önmegvalósításának elősegítésében zárul. Tantárgy kognitív tevékenység egyetemisták kreatív pedagógiai technológiák lesznek, amelyek választ adnak arra a kérdésre, hogyan születnek az ötletek, és lehet-e kreativitást tanulni.

Kinek dolgozni

A "Pszichológiai és Pedagógiai Nevelés" szakon végzett mesterképzésben részt vevők számos szakmai tevékenység elvégzésére készek: oktatás, tanácsadás, kutatás, projektmenedzsment, szociálpedagógiai, szervezési és oktatási. Ezért bármilyen szintű oktatási intézmények , kormányzati szervek lehetnek foglalkoztatási nevelési helyek, szociális orientációs és pszichológiai segítő intézmények. Alapján magas szint képzésben egy mester nem csak a szakterületének megfelelő alap-, hanem vezetői pozíciókat is betölthet.