A pedagógus a gyermekcsapat vezetőjeként feladatait mind az osztály egészére, mind az egyes tanulókra vonatkozóan megvalósítja. A problémákat a gyermekek életkori sajátosságainak, a közöttük kialakult kapcsolatoknak megfelelően oldja meg, kapcsolatépítést minden gyermekkel, figyelembe véve egyéni sajátosságait. A fő dolog a tevékenységben osztályfőnök- az egyén önfejlődésének, kreatív potenciáljának kiaknázásának elősegítése, a gyermek aktív szociális védelmének biztosítása, a szükséges és elégséges feltételek megteremtése a gyermekek saját problémáik megoldására irányuló erőfeszítéseinek fokozásához.
Első szint - pedagógiai és szociális és humanitárius funkciók, amelyek a csoporthoz tartoznak cél.
Ezek a funkciók a feltételek megteremtését célozzák társadalmi fejlődés a tanulók a gyermek segítésére irányulnak mind az aktuális személyes problémáinak megoldásában, mind az önálló életre való felkészítésben. Ezek közül ki kell emelni hármat, amelyek meghatározzák az osztályfőnöki tevékenység fő tartalmát: a tanulók nevelése; a gyermek szociális védelme a káros hatásokkal szemben környezet; minden tanár erőfeszítéseinek integrálása az oktatási célok elérése érdekében. Ezek között a prioritás a gyermek szociális védelmének funkciója.
Alatt szociális védelem alatt a gyakorlati társadalmi, politikai, jogi, pszichológiai és pedagógiai, gazdasági és orvosi és környezetvédelmi intézkedések célirányos rendszerét értjük, amely a társadalom minden szintjén tudatosan szabályozott, normális feltételeket és forrásokat biztosít a testi, szellemi és lelki és erkölcsi fejlődéshez. jogaik és emberi méltóságuk megsértésének megakadályozása.
Ennek a funkciónak a megvalósítása magában foglalja a gyermek megfelelő fejlődéséhez szükséges feltételek biztosítását a meglévő társadalmi-gazdasági körülmények között. A gyermek szociális védelmét szolgáló osztályfőnöki tevékenység nem csak a közvetlen végrehajtó tevékenység, hanem a gyermekek és szüleik szociális támogatásban, szociális szolgáltatásokban való részesülését segítő koordinátor is.
A szociális védelem, mint az osztályfőnöki funkció, mindenekelőtt olyan pszichológiai és pedagógiai intézkedések összessége, amelyek biztosítják a gyermek optimális szociális fejlődését, személyiségének formálódását, a meglévő társadalmi-gazdasági feltételekhez való alkalmazkodást. Ezt a funkciót megvalósítva az akut pillanatnyi problémák megoldása során készen kell állnia az események előrejelzésére, és a pontos előrejelzésre támaszkodva el kell terelnie a gyermektől azokat a problémákat, nehézségeket, amelyek felmerülhetnek előtte.
Az osztályfőnöki tevékenységben célszerű a szociális védelmet a szó tág és szűk értelmében figyelembe venni. Ez utóbbiban a különösen nehéz helyzetbe került gyermekek védelmét célzó tevékenység. Ezek nagycsaládos gyerekek, fogyatékkal élő gyerekek, árvák, menekültek stb., akiknek nagyobb szükségük van a rendkívüli szociális védelemre, mint másoknak. A szó tág értelmében a szociális védelem tárgya, a szociális garanciák minden gyermeket érintenek, származásától, szülői jólététől és életkörülményeitől függetlenül. Természetesen továbbra is vitathatatlan a differenciált megközelítés elve a gyermekek különböző kategóriáira vonatkozóan, és elsőbbséget kell biztosítani az alacsony jövedelmű családokból vagy a kockázati csoportokhoz tartozó családok legsebezhetőbb kategóriáinak.
A tanulók nevelési és szociális védelmének céljainak elérése érdekében az osztályfőnöknek számos magánfeladatot kell megoldania, amelyek a tanulók és társaik közötti kapcsolatok kialakításával kapcsolatosak az osztályban (a csapat szervezése, összegyűjtése, aktivizálása, önfejlesztése). -kormány). Ezek a feladatok határozzák meg funkcióinak második szintjét - szociálpszichológiai, amely elsősorban magában foglalja szervezeti.
A szervezeti funkció fő célja a térség, a mikrokörnyezet, az iskola és maguk az iskolások életének javításához kapcsolódó pozitív gyermeki kezdeményezés támogatása. Vagyis az osztályfőnök nemcsak szervezi a tanulókat, hanem segíti őket a különféle tevékenységek önszerveződésében: kognitív, munkaügyi, esztétikai, valamint a szabadidős tevékenység részét képező szabad kommunikációban.
A fontos funkció ezen a szinten az csapatépítés, amely nem öncél, hanem az osztály számára kitűzött célok elérésének módja. Az osztályfőnök egyik feladata a tanulói önkormányzatiság fejlesztése.
Az osztályfőnök funkcióinak harmadik szintje a nevelési-oktatási folyamat irányítása tárgyának tevékenységi logikájából fakadó követelményeket fejezi ki. Ez vezetői funkciók amelyek magukban foglalják: diagnosztikát, célmeghatározást, tervezést, ellenőrzést és korrekciót.
Végrehajtás diagnosztikai funkció magában foglalja a kezdeti szint osztályfőnök általi azonosítását és a tanulók nevelésében bekövetkezett változások folyamatos nyomon követését. Célja a gyermek személyiségének, egyéniségének kutatása, elemzése, az eredmények eredménytelenségének okainak feltárása, az integrált pedagógiai folyamat jellemzése.
A diagnosztikus funkciót megvalósítva az osztályfőnök kettős célt követhet: egyrészt tevékenysége eredményességének megállapítása, másrészt a diagnosztika a személyiségtanulmányozás eszközéből a gyermeki egyéniség fejlesztésének eszközévé válhat.
Funkció célmeghatározás a tanulókkal közös célkidolgozásnak tekinthető oktatási tevékenységek. Az osztályfőnök részvételi aránya ebben a folyamatban a tanulók életkorától és az osztálycsapat kialakításának szintjétől függ.
A nevelési folyamat céljai meghatározzák a gyermek személyiségfejlődési folyamatának irányításának feladatait. Nyilvánosra és privátra oszthatók. Az általánosak a társadalmi kapcsolatok azon főbb területei szerint kerülnek meghatározásra, amelyekbe a gyermek beletartozik, míg a magánjellegűek a tanulói tevékenység szervezéséhez kapcsolódnak.
A célmeghatározás logikája tükröződik a folyamatban tervezés osztályfőnöki tevékenység. A tervezés az osztályfőnök segítsége önmagának és az osztálycsapatnak a tevékenységek ésszerű megszervezésében. A terv célja a pedagógiai tevékenység racionalizálása, a pedagógiai folyamattal szemben támasztott olyan követelmények teljesítésének biztosítása, mint a rendszeresség és rendszeresség, az eredmények kezelhetősége és folyamatossága.
A tervezésben fontos az osztályfőnök és az osztálycsapat szoros együttműködése. A gyerekek részvételének mértéke életkoruktól függ. A tervezés legyen az, ami elvezet a célhoz. Mivel a célokat stratégiaiként és taktikaiként határozzák meg, a tervek lehetnek stratégiaiak, hosszú távúak, taktikaiak vagy operatívak.
A funkció fő célja ellenőrzés és korrekció az osztályfőnök tevékenységében az oktatási rendszer folyamatos fejlesztésének biztosítása.
Az ellenőrzési funkció megvalósítása magában foglalja egyrészt a pozitív eredmények, másrészt a nevelési folyamat során felmerülő hiányosságok és problémák okainak feltárását. Az ellenőrzési eredmények elemzése alapján az osztályfőnöki munka korrekcióra kerül mind az osztály egészével, mind egy meghatározott tanulói csoporttal vagy egy-egy tanulóval. Az osztályfőnöki munka ellenőrzése nem annyira az iskolai adminisztráció, mint inkább a korrekciós célú önkontroll. A javítás mindig az osztályfőnök és az osztálycsoport egészének, csoportos vagy egyéni tanulóinak közös tevékenysége.
A figyelembe vett funkciószintek határozzák meg az osztályfőnöki tevékenység tartalmát.
Az osztályfőnök jogai. Az osztályfőnök adminisztratív személy. Joga van:
Tájékoztatást kapni a gyermekek mentális és fizikai egészségéről;
Kövesse nyomon az egyes tanulók haladását;
Figyelemmel kíséri a gyerekek iskolalátogatását;
Az osztály pedagógusainak (valamint a pszichológus és a szociálpedagógus) munkájának egyirányú koordinálása és irányítása;
Nevelő-oktató munka szervezése az osztály tanulóival „kis tanári tanácsok”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb rendezvények megtartásával;
Az osztálycsapattal egyeztetett javaslatokat benyújtja az adminisztráció, az iskolatanács megfontolásra;
Szülők (vagy helyettesítő személyek) meghívása az iskolába; az adminisztrációval egyetértésben a kiskorúak szakbizottságához, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottsághoz, a tanulók nevelésével és oktatásával kapcsolatos kérdések megoldásával foglalkozó vállalkozások család- és iskolasegítő bizottságához és tanácsaihoz fordulni;
Kérjen segítséget az iskola tanári karától;
Határozzon meg egy egyéni munkamódot a gyerekekkel (szabadon, azaz egy adott helyzet alapján);
Megtagadni a munkája tartalmán kívül eső megbízásokat.
Az osztályfőnöknek joga van kísérleti munkát végezni a didaktikai (tantárgyában szerzői program kidolgozása, ha tantárgytanár is egyben) és az oktatási (nevelő munka programjának kidolgozása) problémáira.
Az osztályfőnök feladatai a következő:
Az oktatási folyamat osztálytermi szervezése, optimális a tanulók személyiségének pozitív potenciáljának fejlesztéséhez az iskola egészének tevékenysége keretében;
A tanuló segítése akut problémák megoldásában (lehetőleg személyesen, pszichológus bevonása is lehetséges);
Szülőkkel való kapcsolatteremtés, segítségnyújtás a gyermeknevelésben (személyesen, pszichológus, szociálpedagógus útján).
A pedagógiailag hozzáértő, eredményes és eredményes feladatellátáshoz az osztályfőnöknek jól kell ismernie a gyermekekkel való munkavégzés pszichológiai és pedagógiai alapjait, tájékozódnia kell a nevelési tevékenység legújabb irányzatairól, módszereiről és formáiról, ismernie kell modern technológiák oktatás.
Az osztályfőnöki munka tervezése
Az osztályfőnöki munkaterv konkrét tükre a közelgő nevelő-oktató munka általános stratégiai irányaiban és a legapróbb részleteiben is. Ezért célszerű a hosszú távú nevelési munkaterv és a konkrét oktatási intézkedések terveinek szerves kombinációja.
A tapasztalatok azt mutatják, hogy jobb, ha az osztályfőnöknek van egy távlati munkaterve a teljes tanévre, majd következetesen dolgozza ki a részletterveket a tanévre. Ezt azonban a tanár tapasztalata, valamint az iskola kialakult hagyományai és az oktatási hatóságok esetleges utasításai határozzák meg.
L.Yu.Gordin úgy véli, hogy minél idősebbek a diákok, annál reálisabb egy hosszabb időszakra szóló tervet készíteni, pl. az egész tanévre, illetve azokon az osztályokon, ahol az osztályfőnök több mint egy éve ismeri a gyerekeket, van fogalma a nevelési szintjükről, lehetőségeikről, érdeklődési körükről. És fordítva, minél fiatalabbak a tanulók, minél kevesebb időt dolgozott az osztályfőnök ezzel a csapattal, annál célszerűbb negyed- vagy fél évre tervezni a nevelő-oktató munkát.
A terv elkészítését az osztályfőnöknek az előző tanév végén kell megkezdenie, amikor ismertté válik az új tanévre vonatkozó tanítási terhelés és óravezetés megoszlása. Ha az osztályfőnök új osztályt fogad, meg kell ismerkednie a tanulók, családjuk személyes ügyeivel, tanulmányoznia kell az osztálytermi nevelő-oktató munka meglévő rendszerét, a hagyományokat, a csapat hivatalos és informális felépítését. Mindez elősegíti a folytonosság megvalósítását az oktató-nevelő munkában.
A tanév végén iskolapszichológus közreműködésével diagnosztikus „szekciók” lebonyolítása célszerű a tanórán a kollektív élet pszichológiai légkörének, kohéziójának, értékorientált egységének és egyéb lényeges paramétereinek azonosítása érdekében. Hasznos a tanulók egymás közötti uralkodó attitűdjének azonosítása, valamint a tanulás, munka, természet, művészet és a környező valóság egyéb jelenségei és folyamatai.
Így az osztályfőnöki oktató-nevelő munkaterv elkészítésének előkészítő szakasza az osztálycsapatról és az egyes tanulókról való információgyűjtésben rejlik, amely meghatározza a domináns oktatási feladatok jellegét.
Az osztályfőnöki nevelő-oktató munka tervének kidolgozása. Az osztályfőnöki munkaterv elkészítésére való felkészülés az osztálycsoport és az egyes tanulók jellemzőinek elkészítésével zárul. Ez a technológiai lánc kiépítésének kezdeti szakasza az osztály és a tanulók életére vonatkozó program kidolgozásához az elkövetkező időszakra.
A következő szakasz az osztályfőnök megismertetése az egész iskolai oktatási munkatervvel, amely általában készen áll az új tanév kezdetére. Ebből párhuzamok, osztálycsoportok szerint kell kiválasztani mindazokat az iskolai rendezvényeket, valamint társadalmilag hasznos dolgokat, amelyeken az osztálynak részt kell vennie. Konkrét dátumokkal összefüggésben ezek az események megalapozzák a csapat élettervét. Itt kell hangsúlyozni az osztályfőnöki munkatervek és az osztálycsoport életének azonosításának megengedhetetlenségét.
A tapasztalt pedagógusok e két szakasz után kezdik meg megfogalmazni az osztállyal végzett nevelő-oktató munka konkrét tanévi feladatait, átgondolják az intézkedési rendszert és kiválasztják a reálisan megvalósítható, társadalmilag hasznos cselekedeteket. A kezdő osztályfőnököknek pedig célszerű először az előző szakaszokban szerzett információkat az osztályos tanulók életkorának jellemzőire vonatkozó általános adatokkal és a rendelkezésre álló osztályfőnöki segítségnyújtási javaslatokkal összevetni.
A domináns nevelési feladatok meghatározásakor az általunk elfogadott holisztikus szemlélettől a pedagógiai folyamatszervezés felé kell eljárnunk. A nevelő-oktató munka területén nem elszórt intézkedések, hanem valós tettek, különféle tevékenységek képezzék a tervek alapját. A nevelési feladatoknak, ebből következően a konkrét tartalomnak szigorúan meghatározott ideig meg kell határoznia a fejlődés társadalmi, életkori és egyéni helyzetét. A társadalmi helyzet szabja meg a kollektív ügyek elképzeléseit (mit csináljon a csapat), az életkori helyzet határozza meg a tevékenységi formák megválasztását, a helyzetet. egyéni fejlődés eredetiséget ad a gyermekekkel végzett munka tartalmi oldalának. Ennek megfelelően az osztályfőnök három fő figyelmi tárgyát különböztetik meg: a csapatot, a tevékenységet és az egyéniséget.
Az osztályfőnöknek az egyes tanulók személyiségének harmonikus fejlődésének biztosítása érdekében a tartalom megválasztásával a tervbe, majd a valós pedagógiai folyamatba be kell építenie a kognitív, munkaügyi, művészeti és esztétikai, sport- és rekreációs, értékorientált. és egyéb tevékenységek. Ugyanakkor fontos, hogy a megnevezett tevékenységtípusokon belül a sajátos típusok kellő sokszínűsége valósuljon meg.
Amikor a terv egésze kialakul, kezdődik a „befejezésének” időszaka. Az osztályfőnök az egyes szakaszait megbeszéli a kollégákkal, az osztállyal dolgozó pedagógusokkal, a szülőkkel és a tanulókkal, illetve az osztály, a gyermek közéleti szervezetek munkaterveit is módosítja. Az osztályfőnök terve gazdagabb, mint a csapat életének terve, hiszen mind a csapat egészére, mind az egyes tanulókra vonatkozó oktatási tevékenységeket, tanulásukat, a szülőkkel való munka irányát tartalmazza. Képletesen szólva egyfajta hátteret jelent, amelyre rárakódik az osztály munkaterve, vagyona, a diákönkormányzati szervek és az egyes tanulók. Ezek a tervek összességükben, egymást kiegészítve biztosítják azoknak az oktatási és társadalmilag hasznos tevékenységeknek a szükséges tartalmát, amelyek megszervezése és megvalósítása az iskolások értékes üzleti és erkölcsi tulajdonságainak fejlesztését célozza.
Az oktatási munkaterv megalkotásának technológiai láncolatának utolsó szakasza az osztálytalálkozón történő megbeszélés, az egyes rendezvények megszervezéséért felelős személyek rögzítése, a feladatok kiosztása az eszköz és az egyes tanulók között.
Terv szerkezete. A valós iskolai gyakorlatban az osztályfőnökök munkatervei eltérő felépítésűek. Ennek oka az iskolák és az egyes osztálycsoportok, mint pedagógiai rendszer működésének eltérő feltételei. A munkatervek felépítése, ebből következően maguk a formái is az osztályfőnök pedagógiai képzettségi szintjétől függenek. Ha egy tapasztalt tanár egy rövid munkatervre szorítkozhat, akkor a kezdő tanároknak ajánlatos részletes, részletes tervek elkészítését javasolni.
Az osztályfőnöki munkaterv hagyományos felépítése öt részből áll: a nevelő-oktató munka helyzetének rövid leírása és elemzése; oktatási feladatok; az osztályfőnöki tevékenység fő irányai, formái; az osztályteremben dolgozó tanárok oktatási tevékenységének koordinálása; együttműködni a szülőkkel és a nyilvánossággal.
Az osztályfőnök minden tervét fel kell nyitni rövid elemzés az előző évi nevelő-oktató munka állása és az osztály jellemzői. A jellemző tükrözi a csapat általános neveltetési szintjét, előrehaladását és fegyelmezettségét, valamint olyan tulajdonságok kialakulását, mint a szorgalom, felelősségvállalás, szervezettség, társadalmi aktivitás stb. Az interperszonális kapcsolatok szerkezete (vezetők, kívülállók, mikrocsoportok) elemzik az osztályban uralkodó hangulatot, a közvéleményt meghatározó értékorientációk tartalmát. Az egyes tanulók jellemzői adottak, különösen azok, akik eltérnek az elfogadott viselkedési normáktól, akik lemaradnak a tanulásban stb.
A második rész azokat a főbb, meghatározó oktatási feladatokat fogalmazza meg, amelyekkel az új tanévben foglalkozni fognak. Kevésnek kell lennie belőlük, hogy garantálni lehessen hatékony, nem formális végrehajtásukat. Fontos, hogy a feladatok során figyelembe vegyék az osztálycsapat állapotát, fejlettségi szintjét, valamint az iskola előtt álló általános feladatokat. Mivel nincsenek egyforma csapatok, a feladatok még párhuzamos osztályokban sem lehetnek azonosak. Sok tekintetben az osztályfőnök tapasztalatától, képzettségétől függenek.
A harmadik rész a fő tartalmi terhelést hordozza, meghatározva mind a tevékenységek főbb típusait (szociális, kognitív, munkaügyi, művészeti, sport, értékorientált, kommunikációs), mind az oktatási problémák megoldásának módjait. Ez a szakasz határozza meg a terv szerkezeti eredetiségét, mivel tükrözi a személyiség fejlődésének és formálódásának bizonyos megközelítéseit.
A hagyományos terv negyedik része konkrét intézkedéseket vázol fel az osztályteremben dolgozó tanárok oktatási hatásainak összehangolására. Ezek lehetnek pedagógiai értekezletek, speciális konzultációk, egyéni beszélgetések az egyes tanárokkal és egyéb munkaformák.
Az utolsó rész - "Munka a szülőkkel" - számos olyan kérdést tartalmaz, amelyeket a szülői értekezleten kellene megvitatni, bár az előadások és beszélgetések témái a körülmények függvényében módosíthatók; a családlátogatás időpontjait tervezik az életkörülmények és a gyermekek nevelésének tanulmányozása céljából; nyomtatványokat terveznek egyéni munka szülőkkel, kapcsolattartás a szülői bizottsággal, valamint a szülők bevonásának lehetősége az osztály és az iskola életébe.
Jelenleg általánosan elfogadott, hogy a nevelési fő irányoknak (munkaügyi, erkölcsi, esztétikai stb.) megfelelő szekciónkénti tervezés a teljes pedagógiai folyamatot részekre „bontja”, nem fedi le a pedagógiai feladatok teljes skáláját. A pedagógustársadalom elismerése ben utóbbi évek megkapta a N. E. Shchurkova által javasolt terv változatát, amelyben az egyéni kreatív interpretáció integrált, tevékenységi és személyes megközelítései szerves egységben tükröződtek. A kollektívát, a tanulók tevékenységét és az egyéniség fejlesztését, mint az oktatás fő tárgyát kiemelve, NE Shchurkova a domináns feladatok kijelölése után javasolja, hogy különítsenek el három releváns részt: a kollektíva szervezete, az oktatási tevékenységek szervezése és az egyéniség fejlesztésére irányuló munka megszervezése.
Két segédrésznek tartalmaznia kell az osztálycsapat leírását és a tanulók egyéni jellemzőinek leírását, amelyek tükrözik a tanulók családon belüli életkörülményeit is (különösen, ha nehézségek merülnek fel); érdeklődési köreiket, hajlamaikat, és ezzel összefüggésben - mely köröket, tagozatokat, intézményeket kiegészítő oktatás meglátogatják, és ha nem, miért ne; egészségi állapota és a legkifejezettebb személyiségjegyek.
Az oktatás gyakorlatában az osztályfőnöki munka tervezésének változatos formái alakultak ki, és az ország különböző régióinak, városoknak és falvaknak sajátos adottságai, új iskolák, nagy hagyományokkal rendelkező iskolák létesítésére nincs szükség szigorú egységesítésre. ennek a tervnek a formájából. Az osztályfőnök maga választja meg a terv formáját, a rá vonatkozó követelményekre és a pedagógiájára összpontosítva. én-koncepció.
Oktatási tevékenységek tervezése, előkészítése. A nevelő-oktató munka távlati terve alapján az osztályfőnök heti munkatervet készít, amely meghatározza a nevelő-oktató tevékenységeket. Ezt a tervet célszerű az osztályfőnöki naplóval kombinálni.
Kiemelt figyelem tárgya egy oktatási rendezvény előkészítése. Sok esetben a felkészülési folyamat sokkal jelentősebb az oktatási hatás szempontjából, mint maga az esemény. A nevelő hatás akkor is megmarad, ha a rendezvény valamilyen okból nem valósult meg (például nem tudott eljönni a meghívott vendég stb.). L.Yu. Gordin megjegyzi, hogy az osztállyal folytatott oktató-nevelő munka tervezésének általános szabálya, hogy csak azokat az eseteket és tevékenységeket tervezzük meg, amelyeket gondosan, kapkodás és vihar nélkül lehet előkészíteni és magas színvonalon végrehajtani, amelyek minden bizonnyal teljesülni fognak, és erkölcsi elégedettséget hozzon az osztály csapatába, átélje a siker örömét.
Minden tervezett vállalkozást időben reálisan kell megtervezni, alapos előkészítésére elegendő napot, esetenként hetet is szánni. Tekintettel arra, hogy fenntartható oktatási hatás csak akkor érhető el, ha az ügy szervezői és végrehajtói maguk a hallgatók, tanácsos felhasználni a kollektív kreatív ügyek I. P. Ivanov módszere szerinti szervezésének tapasztalatait.
A pedagógusok előkészítő munkája. Ennek a kollektív alkotómunkának (KTD) a csapat életében betöltött szerepe meghatározásra kerül, konkrét nevelési feladatok kerülnek előtérbe; felvázolják az eset változatait, amelyeket lehetőség szerint felajánlanak a tanulóknak; egy lehetséges üzlet kilátása épül. Ebben a szakaszban van a felkutatás, az esetek felderítése. Ha a csapat a fejlődés első szakaszában van, akkor maguk a tanárok vezetik a gyerekeket társadalmilag jelentős munkára; ha a második, akkor az eszköz részt vesz a keresésben; ha a harmadikon - a csapat minden tagja keresést végez a tervezett útvonalak mentén (például „osztály”, „környék”, „természet”, „sajtó”, „gyerekek” stb.).
A KTD kollektív tervezése. A kollektíva közgyűlésén kerül sor. A következő időszakra általános tervet készítenek a csapat életére vonatkozóan. Először mikrocsoportokban folyik a munka, majd közösen oldanak meg kérdéseket, feladatokat, például: kinek szervezik a KTD-t? Kinek van haszna és kinek örül? Kik fognak részt venni? Kivel együtt? Mi legyen az ügy tanácsa, ki kerül bele? Hol a legjobb hely CTD-re? Hogyan lehet a legjobban elkölteni? Az összejövetel végén összegyűjtik a mikrocsoportok legérdekesebb, leghasznosabb javaslatait, és megtörténik az ügytanács megválasztása.
Az ügy kollektív előkészítése. Az Ügytanács finomítja a KTD előkészítésének és lebonyolításának tervét, mikrocsoportokat szervez a jócselekedetek "titokban" előkészítésére. Ebben a szakaszban megbeszéléseket lehet tartani olyan személyekkel, akik segíthetnek az ügy lefolytatásában, anyagok készülnek, szakirodalmat és folyóiratot tanulmányoznak, sajtóközpontot hoznak létre stb. A tapasztalatok azt mutatják, hogy összességében nem szabad visszaélni a kollektív alkotói ügyek megszervezésének igazolt módszerével. Lehetetlen megtagadni a hagyományos beszélgetéseket, vitákat, konferenciákat és a pedagógiai folyamatszervezés más, pozitívan bevált formáit. Ebben az esetben az osztályfőnök tervet vagy vázlattervet készít, melybe megjegyzi: a munkaszervezés témáját, formáját; tartásának célja és céljai, a tartás ideje (dátum, óra); az esemény helyszíne; aki annak elkészítésével és lebonyolításával (utasítások kiosztásával) megbízott; felszerelés és dekoráció; az elvégzett munka eredményének elszámolási formája. Gondosan átgondolt terv egy konkrét eseményhez - szükséges feltétel minőségi megvalósítása, mind az érdemi, mind az oktatási eredmények elérésének feltétele.
Munkaköri leírás
osztályfőnök a GEF szerint
1.1. Jelen munkaköri leírás határozza meg az osztályfőnök feladatait, jogait és felelősségét.
1.2. Az osztályfőnök a szakorvosok kategóriájába tartozik.
1.3. Olyan személy, aki felsőfokú vagy középfokú szakirányú végzettséggel rendelkezik Tanárképzésés magas motiváció az oktatási tevékenységekhez.
1.4. Az osztályfőnököt az osztályfőnök megbízása alapján nevezi ki és menti fel.
1.5. Az osztályfőnök szabadságának, átmeneti rokkantságának idejére feladatai (az iskola igazgatói rendelete alapján) osztályfőnökkel nem rendelkező, ebben az osztályban dolgozó pedagógusra bízhatók.
1.6. Az osztályfőnök közvetlenül az iskola nevelő-oktató munkájaért felelős igazgatóhelyettesének, ha pedig az osztály tanórán kívüli tevékenységét szervező programot megvalósítja, a tanórán kívüli munkavégzésért az igazgatóhelyettesnek, majd az iskola igazgatójának számol be.
1.7. Az osztályfőnöknek tudnia kell:
Az iskola és a benne dolgozó pedagógusok tevékenységét szabályozó normatív aktusok;
a gyermekek jogairól szóló egyezmény;
Belső munkaügyi szabályzat;
Üzleti és személyközi kommunikáció etika;
Pedagógia, beleértve a nevelés elméletét és módszertanát;
Általános, életkor és szociálpszichológia;
Életkor fiziológia;
Az iskolások különféle tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésének módszertana: játék, kognitív, munkaügyi (ipari), társadalmilag jelentős önkéntes, szabadidős és szórakoztatási, sport és rekreáció, turizmus és helytörténet, probléma-érték kommunikáció, művészi kreativitás;
Az iskolások tanórán kívüli tevékenységének szervezésére szolgáló programok és fejlesztésük szabályai;
Biztonsági és tűzvédelmi előírások.
2. Munkaköri kötelezettségek
2.1. Önállóan határozza meg munkája céljait, a rábízott osztály tanulóinak fejlődésének aktuális problémái alapján.
2.2. Önállóan dolgozzanak ki munkatervüket, és ha az osztályfőnök az osztályában tanuló tanulók tanórán kívüli foglalkozásainak szervezője lesz, akkor az osztályban tanuló tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére szolgáló programot (vagy annak modulját).
2.3. Tanulmányozni az iskolások jellemzőit, érdeklődését, szükségleteit, képességeit, és segíteni azok megvalósítását.
2.4. által szervezett tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel lehetőségeinek megismertetése az iskolásokkal oktatási intézmény; serkentik az osztály tanulóinak önrendelkezését ezen a területen iskolai élet segítse őket a legmegfelelőbb tanórán kívüli tevékenységtípusok és az azokban való részvétel formáinak kiválasztásában.
2.5. Végezze el az osztálycsapat összefogásához szükséges tevékenységeket.
2.6. Az iskolások társadalmilag jelentős kezdeményezéseinek támogatása, önkormányzatiságra ösztönzése, az osztályos tanulók önkormányzati tevékenységének felügyelete.
2.7. Végezzen tájékoztató munkát.
2.8. A tantárgytanárokkal közösen kísérje figyelemmel az osztály felkészültségét a képzésekre (tankönyvek, kézikönyvek, jegyzetfüzetek, atlaszok, térképek, írószerek biztosítása stb.).
2.9. A tanulók tanórákon való részvételének figyelemmel kísérése érdekében derítse ki az órák hiányának okait, és ha szükséges, tegyen intézkedéseket azok megszüntetésére.
2.10. Az osztály tanulóinak előrehaladásának figyelemmel kísérése érdekében tegyen intézkedéseket az iskolások iskolai tartozásainak megszüntetésére, rendszeresen tájékoztassa a szülőket gyermekeik előmeneteléről.
2.11. A deviáns megnyilvánulások ellenőrzése a tanulók fejlődésében az osztályban; szükség esetén pedagógiai korrekciót végez; különösen nehéz és veszélyes esetekben értesítse erről a felsőbb vezetést.
2.12. osztályos tanulók étkezésének megszervezése az iskola étkezdéjében.
2.13. Az adminisztráció által meghatározott határidőn belül megszervezni az osztály iskola körüli ügyeletét, az osztály részvételét az iskola helyiségeinek és az iskola területének takarítására, valamint az osztályhoz rendelt iroda nedves takarítására.
2.14. Figyelemmel kíséri a vagyonbiztonságot és az osztályhoz rendelt iroda higiéniai és higiéniai állapotát.
2.15. Gondoskodni az osztály tanulóinak illedelmes megjelenéséről, helyes beszédéről, jó modoráról.
2.16. Ügyeljen a tanulók egészségére, vonja be őket a testnevelésbe, sporttevékenységbe.
2.17. Szervezzen tevékenységeket az osztály tanulóival, hogy megelőzze a sérüléseket, közlekedési baleseteket, baleseteket stb.
2.18. Gondoskodjon arról, hogy a gyerekek betartsák a biztonsági előírásokat, valamint az egészségügyi és higiéniai előírásokat az osztállyal folytatott tanórán kívüli tevékenységek során.
2.19. Elsősegélynyújtás (szükség esetén) az iskolások iskolai tartózkodása, illetve a tanórán kívüli foglalkozásokon az osztályfőnökkel való közös részvétele során bekövetkezett betegség, sérülés esetén.
2.20. Értesítse a felső vezetést és a szülőket a rábízott osztály gyermekeinek egészségével és életével kapcsolatos minden olyan rendkívüli eseményről, amely a gyermekek iskolai tartózkodása alatt történt.
2.21. Figyelemmel kíséri és intézkedik, hogy a tanulók betartsák a tanulói szabályzatot és az iskolai alapszabályt.
2.22. Figyeljük a gyermekek jogait az iskolában.
2.23. Segíts tanítványaidnak nehéz életproblémáik megoldásában.
2.24. Egyéni munkavégzés az osztály tanulóinak szüleivel; a szülők és maga az osztályfőnök számára kényelmes módon szülői értekezleteket tartson; ha szükséges, látogassa meg otthon a tanulók családját.
2.25. Együttműködni az osztályban dolgozó tantárgytanárokkal, a kiegészítő oktatókkal, a gyermekegyesületek tevékenységének gondozójával, szociálpedagógussal, egészségügyi dolgozóval nevelési erőfeszítéseik összehangolása és a tanulók tanulmányaihoz szükséges segítség biztosítása érdekében.
2.26. Vegyen részt az iskola Pedagógiai Tanácsának, az Osztályfőnökök Módszertani Egyesületének munkájában, valamint az iskola által tartott értekezleteken, szemináriumokon, amelyekre osztályfőnököket hívnak meg.
2.27. Részt venni az iskolai szintű nevelő-oktató munkaterv kidolgozásában és az iskolában szervezett nevelési-oktatási folyamat nyomon követésében, osztályában a szükséges diagnosztikus vizsgálatok lefolytatásában, a nevelő-oktató munka igazgatóhelyettesével közösen szakmai tevékenységének elemzésében és szakértői vélemény kifejtésében őt érdeklő kérdések.
2.28. Vezesse a szükséges dokumentációt: osztálynaplót, tanulók személyi aktáit, tanulói naplókat; segítse az iskola vezetőségét összegyűjteni a szükséges statisztikai információkat az osztály tanulóiról.
2.29. Rendszeresen vegyen részt ingyenes orvosi vizsgálaton.
3. Jogok
3.1. Önállóan tűzzen ki célokat kiemelt területek, a rábízott osztály tanulóival való munka tartalma és formái.
3.2. Önállóan válassza ki az osztállyal végzett munka tervezési formáját; programot (vagy annak egyes moduljait) dolgozza ki a rábízott osztály tanulóinak tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.
3.3. Megtagadni a rábízott osztály részvételét kerületi, városi, regionális vagy összoroszországi méretű rendezvényeken, ha az osztályfőnök véleménye szerint nem járulnak hozzá az osztályban fennálló problémák megoldásához, és nem találkoznak. az osztállyal való munka általa kitűzött céljait.
3.4. Ne engedje meg, hogy harmadik személyek engedély nélkül jelen legyenek az osztállyal folytatott közös tevékenységei során.
3.5. A vezetőségtől kérni, a feladataik ellátásához szükséges tárgyi és technikai eszközöket, tájékoztató anyagokat, jogi dokumentumokat átvenni, az iskola rendelkezésére bocsátani.
3.6. Adjon az iskolásoknak a tanítási órákon és a szünetekben a fegyelem, a biztonsági óvintézkedések és az egészségügyi és higiéniai előírások betartásával kapcsolatos kötelező utasításokat.
3.7. Az iskolás gyermekek fegyelmi felelősségre vonása az oktatási folyamatot megzavaró cselekedetekért.
3.8. Tegyen javaslatot az iskolai oktatási folyamat fejlesztésére, javítására.
3.9. Részt venni (a pedagógussal egyetértésben) tantárgytanárok, kiegészítő nevelőtanárok, hosszabbított napközis csoport nevelői, szociálpedagógus, iskolapszichológus órákon osztálya gyermekeivel.
3.10. Vegyen részt olyan értekezleteken, ahol megvitatják a kapcsolódó kérdéseket szakmai tevékenység.
3.11. Panaszokkal és egyéb, munkájának értékelését tartalmazó dokumentumokkal megismerkedni, azokra magyarázatot adni.
3.12. Fejlessze képesítését és adja át a minősítést az előírt módon.
3.13. Kövesse az iskola igazgatóját és a nevelő-oktató munka igazgatóhelyettesét, hogy segítse jogaik és kötelességeik gyakorlását.
4. Felelősség
4.1. A rábízott feladatok ellátásáért.
4.2. Munkájuk megszervezéséért, a felsőbb vezetéstől kapott megbízások, utasítások, utasítások, a tevékenységükre vonatkozó szabályozó jogszabályok időben történő és szakszerű végrehajtásáért.
4.3. Az anyagi, anyagi és egyéb erőforrások ésszerű és hatékony felhasználásáért.
4.4. A belső előírások betartása, az egészségügyi és higiéniai előírások, a tűzbiztonság és a biztonság érdekében.
4.5. A jogszabályi előírások megsértéséért az osztályfőnök a mindenkor hatályos jogszabályok szerint fegyelmi, tárgyi, közigazgatási és büntetőjogi felelősségre vonható, a kötelességszegés súlyosságától függően.
Az osztályfőnöki munka ciklogramja
Napi
- Munkavégzés a késői tanulókkal és a tanulók osztálytermi hiányának okainak feltárása. A tanulók fejlődésének nyomon követése. Diákok étkeztetése. Az ügyelet megszervezése az osztályteremben. Egyéni munka a tanulókkal.
- Ellenőrizze a tanulói naplókat. Az órai foglalkozások terv szerinti lebonyolítása. Munka a szülőkkel (ha szükséges). Munka a tantárgytanárokkal (ha szükséges).
- Órákon való részvétel az osztályodban. Diákcsaládok látogatása. Találkozás a szülői vagyonnal. Részvétel razziákon a DC tagjaival, az iskolai ombudsmannal együtt.
- Osztálynapló készítése a negyedév végén. Részvétel a MO osztályfőnöki értekezleten. Negyedévi munkaterv végrehajtásának elemzése, következő negyedévi nevelő-oktató munkaterv korrekciója. Szülői értekezlet lebonyolítása.
- A tanulók személyi aktájának nyilvántartása. A évi nevelő-oktató munka elemzése. töltő diagnosztikai kártyák hallgatók.
oktatási rendszer
"Egy mindenkiért és mindenki egyért"
Az osztály oktatási rendszerének fogalma
Az osztály oktatási rendszerének céljai és célkitűzései
Cél: szabad személyiségfejlesztés, minden tanuló önkifejezésének, önmegerősítésének, önmegvalósításának feltételeinek megteremtése.
Feladatok:- az egyes tanulók személyiségének szubjektivitásának fejlesztése; megteremteni a fiatalabb tanuló személyiségének értelmi, erkölcsi, kommunikációs, esztétikai és fizikai önkifejezésének feltételeit; támogatni minden gyermek kreatív törekvéseit és cselekedeteit.
Az osztály oktatási rendszerének irányai
Rutinok:
"Tanítás"
Feladatok:
kognitív érdeklődés, önállóság, találékonyság fejlesztése;
érdeklődés kialakítása a megismerési folyamat iránt;
olvasói tevékenység oktatása;
a fiatalabb tanulók ökológiai, esztétikai, hazafias, szakmai nevelésének megvalósítása.
Munkaformák:
Kvízek;
Kirándulások;
Öt perc olvasás.
"Munka, művészi tevékenység"
Feladatok:a produktív kreatív tevékenység iránti igény ösztönzése a művészeti tevékenység különféle típusainak közvetlen megismerése révén;
a kreatív képzelet, a kíváncsiság formálása;
iskolások esztétikai nevelésének megvalósítása;
pontosságra nevelés, az önmaga körüli kényelem megteremtésének megismertetése;
az öröm, a csodálat légkörének megteremtése a tanulók kollektív keresési tevékenysége során.
Munkaformák: - beszélgetések;
Kollektív ügyek;
Workshopok.
"menő csapat"
Feladatok:
a tanulók erkölcsi tulajdonságainak kialakítása: a barátkozás képessége, a barátság ápolása;
a civilizált társadalom erkölcsi normáinak a gyermekekbe oltása;
az emberek közötti erkölcsi kapcsolatok lényegének feltárása;
olyan készségek, szokások kialakítása, amelyek elősegítik a kapcsolatteremtést a kommunikációban, a bizalom légkörének kialakítását.
Munkaformák:- tematikus osztályórák;
Workshopok;
Ünnepek;
Olvasás kitaláció ebben a témában.
"Egészség"
Feladatok:
egészséges életmód kialakítása;
a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése az egészséges életmód megismertetésével;
az egészséges iskolai és családi környezet megteremtésének igényének fejlesztése a gyermekekben.
Munkaformák:- tematikus osztályórák;
Találkozások egészségügyi dolgozókkal;
Workshopok;
Sportversenyek;
Reggeli edzés;
Fizikai percek az osztályteremben;
Túrázás az erdőben.
"Szabadidő"
Feladatok:
a személyiség kommunikációs tulajdonságainak fejlesztése, művészi, kognitív érdeklődés, önállóság;
a kreatív képzelőerő, az eredetiség, az észlelés érzelmességének kialakítása;
tiszteletteljes hozzáállás kialakítása egy másik személy véleményével szemben.
Munkaformák:- oktató játékok;
matinek;
Tematikus ünnepek;
Versenyek;
Családi esték;
Menő összejövetelek.
"Viselkedéskultúra"
Feladatok:
a kulturális viselkedési készségek kialakítása a gyermekekben;
a tanulókban a közterületi magatartási szabályok betartásának szükségességét.
Munkaformák:- tematikus osztályórák;
Egyéni beszélgetések;
Workshopok.
- Az oktatási rendszer felépítésének és működésének mechanizmusa.
Az oktatási rendszer a kollektív alkotómunka módszertanára épül. A következő elveken és megközelítéseken alapul:
természetesség- el kell fogadnia a gyermeket olyannak, amilyen;
együttműködés– a munka partnerségre, tiszteletre, bizalomra épül;
tevékenység megközelítés - a tevékenységben a tanulók közötti kapcsolatok megváltoznak, erősödnek, fejlődnek;
személyközpontú megközelítés- a gyermek személyiségének, egyéniségének tisztelete, gondolatainak, érzéseinek, elvárásainak tisztelete.
Az osztállyal folytatott nevelő-oktató munka szakaszai.
1. szakasz:"Ismerkedjünk" (1. osztály)
Cél: a tanulók érdeklődési körének, szükségleteinek, hajlamainak tanulmányozása.
2. szakasz:"Srácok! Éljünk békében!" (2. osztály)
Feladat: az osztálycsapat kialakításához szükséges feltételek megteremtése.
3. szakasz:– Barátok nélkül egy kicsit vagyok! (3. osztály)
Feladat: kedvező feltételek megteremtése a normál pszichológiai mikroklíma kialakulásához az osztályteremben.
4. szakasz:„Amit valaki nem tesz meg, azt együtt megtesszük” (4. osztály)
Feladat: önállóságra nevelés, kollektív vállalkozásszervezési képesség fejlesztése.
A tanulás kritériumai és módjai
az oktatási rendszer hatékonysága.
Az osztály oktatási rendszerének modellezésére, építésére és fejlesztésére irányuló minden tevékenység arra irányul, hogy a tanuló négy éven belül fejlődni tudjon. személyes tulajdonságok a tanár, a diákok és a szülők által kialakított általános iskolai végzettségű képnek megfelelő. Az egyén öt potenciáljából áll:
- erkölcsi: a tanulók érzékelése és megértése az olyan értékekről, mint a család, iskola, tanár, szülőföld, barátság stb.; a tanulókra vonatkozó szabályok betartásának szükségessége; az emberek jó és rossz tettei közötti különbségtétel képessége; helyesen értékeli cselekedeteiket és osztálytársak viselkedését;
- tájékoztató: megfigyelés, aktivitás és szorgalom nevelőmunka; tartós érdeklődés a tanulás iránt;
- kommunikatív: beszéd és hallás képessége; az együttérzés, az együttérzés képessége, a figyelem más emberek, állatok, természet iránt; az elsődleges önszabályozási készségek kialakítása;
- Művészet: a természeti és társadalmi környezetben lévő tárgyak és jelenségek esztétikai fogékonysága; a műalkotásokhoz való személyes érzelmi színezetű attitűd jelenléte;
- fizikai: a napi rutin és a személyes higiéniai szabályok betartása; a vágy, hogy erős, gyors, mozgékony és edzett legyen.
Kritériumok az osztály oktatási rendszerének hatékonysága:
a fiatalabb tanuló személyiségének erkölcsi, kognitív, kommunikációs, művészi és fizikai potenciáljának kialakítása;
az egyes tanulók egyéniségének és az osztályközösség egészének megnyilvánulása;
osztályos csapatalakítás.
Ezen kritériumok szerint a következők használhatók mód az oktatási folyamat hatékonyságának tanulmányozása:
Módszerek a kognitív folyamatok fejlődésének tanulmányozására kisiskolások személyiségében.
szociometriai módszerek.
„Én és az iskolám” kérdőív.
A kreatív gondolkodás rövid tesztje.
Hangulatvirág teszt.
Kreatív műhely "Én és az osztály, amelyben élek."
Összejövetel - kollektív beszélgetés az elmúlt hónap eredményeiről vagy az esetről.
Várható eredmény.
Szülők a nevelő-oktató munka rendszerében
A tanulókkal való sikeres nevelési tevékenység záloga az osztályfőnök együttműködése a szülőkkel, mert a családnak jelentős hatása volt és van a gyermek személyiségének alakulására. Ezért fontos és felelősségteljes feladat a pedagógus számára, hogy a szülők aktív résztvevőivé váljanak a pedagógiai folyamatban. Megoldásához szükséges a szülőkkel való munka megszervezése a következő területeken:
A tanulók családjainak tanulmányozása;
Szülők pedagógiai nevelése;
A szülők részvételének biztosítása a kollektív ügyek osztálytermi előkészítésében és lebonyolításában;
Egyéni munka a szülőkkel;
A szülők tájékoztatása a tanulók oktatásának, nevelésének, fejlesztésének előrehaladásáról, eredményeiről.
A tanulókkal való egyéni munka irányai
A tanulókkal folytatott egyéni munka fő területei:
A tanulók egyéni jellemzőinek, a feltételek sajátosságainak, fejlődésük folyamatának vizsgálata;
Interperszonális kapcsolatok kialakítása minden gyermekkel;
Feltételek megteremtése az osztálycsoportban a tanulók valós és potenciális képességeinek megnyilvánulásához, fejlesztéséhez, az iskolások társadalmilag értékes és személyesen jelentős érdeklődésének, szükségleteinek megvalósításához;
Az osztály életéhez, a pedagógusokkal és az iskolai közösség más tagjaival való kapcsolattartáshoz, a nevelési-oktatási intézményben és azon túl is nehezen alkalmazkodó tanulók egyéni segítségnyújtása;
Interakció a szülőkkel a tanulók egyéni fejlődési pályájának kialakítása érdekében;
Segítségnyújtás a tanulóknak az önismereti, önmeghatározási és önfejlesztési tevékenységekben;
Az egyes tanulók képzési, oktatási és fejlesztési eredményeinek diagnosztikája, figyelembe véve személyes eredményeiket.
Az osztályfőnök interakciós sémája
a nevelő-oktató munka rendszerében
- Osztályfőnök - szaktanár
Az osztálytermi oktatási folyamat sikere lehetetlen a csapatban dolgozó szaktanárok együttműködése nélkül. Az osztályfőnök és a tanárok biztosítják az osztálytermi pedagógiai folyamat integritását, céltudatosságát. A diákcsapattal és az egyes tanulókkal való együttműködés során minden tanár közös nevelési-oktatási feladatokat old meg: a kognitív tevékenység fejlesztését, kreativitás, autonómia, felelősség.
Feladatok:
a tanárok személyes jellemzőinek tanulmányozása, képességeik a gyermekekkel folytatott oktató-nevelő munka megszervezésében;
a tanár tanítási tevékenységének jellemzőinek, kapcsolatainak, gyermekekkel való kapcsolatainak tanulmányozása;
az osztályfőnökök, a tanárok és a gyerekek, a tanárok és a szülők közötti kapcsolatok szabályozása;
közös célok meghatározása, ezek megvalósítását szolgáló közös tevékenységek szervezése;
a pedagógusok képességeinek pedagógiailag célszerű kihasználása a gyermekekkel, szülőkkel való nevelő-oktató munka megszervezésében.
- Osztályfőnök - iskolai ombudsman
Az osztályfőnök és az iskolai ombudsman interakciója a gyermek problémáinak okainak közös feltárására, valamint a segítségnyújtás és az esetleges problémahelyzetek megelőzése érdekében szociális, pedagógiai javító munka végzésére irányul.
Feladatok:
1. egyrészt a gyermekek problémáinak és nehézségeinek, másrészt érdeklődési köreik és szükségleteik azonosítása;
2. a konfliktushelyzetek időben történő megoldása,
3. a tanulók szociális segítése, támogatása;
4. a gyermekek jogai és szabadságai érvényesülésének elősegítése, konkrét és biztonságos iskolai környezet kialakítása;
5. az élet és egészség védelmének biztosítása, az egészséges életmód népszerűsítése a gyermekek körében;
6. a gyermekcsoportok életének demokratikus alapjainak kialakítása;
7. partnerkapcsolatok fenntartása a gyermek családjával, a gyermekek problémáinak közös megoldása;
8. interakció tanárokkal, szülőkkel, társadalmi
gondozásra szoruló gyermekeket segítő szolgáltatások és
gyámság, valamint azok, akik nehéz élethelyzetbe kerülnek.
Osztályfőnök - érdeklődési körök
A nevelési folyamat nem tudja hatékonyan megvalósítani funkcióit, ha nem foglalja magában az érdeklődési körök tevékenységét, amelyek sajátos szervezése lehetővé teszi a gyermek kreatív képességeinek fejlesztéséhez, kommunikációs szükségleteinek kielégítéséhez, önkifejezéséhez kedvező feltételek megteremtését, önigazolás, önmeghatározás a társak körében.
Feladatok:
1. a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztése;
2. a kommunikáció, az alkotó tevékenység és az önszerveződés igényének kialakítása;
3. a tanulók kommunikációs tulajdonságainak fejlesztése;
4. a művészi és esztétikai ízlés kialakítása.
Osztályfőnök - család
A fiatalabb tanulók szülői munkájában nagy jelentősége van az átgondolt és jól szervezett együttműködési rendszernek. A család és az iskola közötti pedagógiai interakció értelme, hogy a gyermek normális (kényelmes, örömteli, boldog) életéhez, egyéniségéhez feltételeket teremtsen a közös otthoni „iskola-családban”.
Feladatok:
1. egységes nevelési környezet kialakítása, amelyben a gyermek személyisége fejlődik;
2. a szülők bevonása az iskola nevelési folyamatának céltudatos folyamatába;
3. a szülők bevonása az operációs rendszer életének különböző területeibe;
4. A szülők pszichológiai és pedagógiai kultúrájának fejlesztése.
Osztályfőnök - gyerekek
Az általános iskolás tanulók folyamatos kapcsolatban állnak az osztályfőnökkel, aki egyben tanáruk is. Az ilyen szoros együttműködés arra kötelezi az osztályfőnököt, hogy a nevelési folyamat egészét nagyon világosan, hozzáértően és átgondoltan építse fel.
A tanulók tanórán kívüli tevékenységének a következőkre kell épülnie elveket.
A nyitottság elve. A fiatalabb tanulók az osztályfőnökkel közösen tervezik meg az osztálytermi életet, egy felnőtt részéről korrekciókat, javaslatokat tesznek, figyelembe véve érdeklődésüket, igényeiket, vágyaikat. Az osztályfőnök figyelmesen hallgassa meg a gyerekek véleményét.
A jövőbeli vállalkozás vonzerejének elve. Az osztályfőnöknek be kell vonnia a tanulókat végeredmény nem érdeklik őket az elvont és homályos célok.
A tevékenység elve. A fiatalabb diákok olyan tanulók, akik az iskolai tevékenységek fellendülését tapasztalják. Aktívan részt szeretnének venni az iskolában tartott összes tevékenységben, a dicséret elnyerésének vágya hajtja őket, hogy sikeresnek tűnjenek a tanár és szüleik szemében. A gyerekeket érdeklik a versenyek, ünnepek, versenyek, színházi előadások stb., ezért az osztályfőnöknek sokféle tanórán kívüli tevékenységet kell ajánlania a tanulóknak.
A részvétel szabadságának elve. Amikor a gyerekeket tanórán kívüli foglalkozáson ajánljuk fel, figyelembe kell venni véleményüket. Ez kifejezhető abban, hogy a tanulók érdeklődési körük, személyes tulajdonságaik, képességeik figyelembe vételével lehetőséget biztosítanak feladatválasztásra. Ez az osztályfőnöki szemlélet már kisiskolás korban megtanítja a gyermeket a rábízott feladat teljesítése iránti felelősségre.
Visszacsatolás elve. Minden iskolán kívüli tevékenységnek, legyen az kicsi vagy nagy, elmélkedéssel kell végződnie. közösen tól től A tanulóknak minden alkalommal meg kell beszélniük, hogy mi működött és mi nem, meg kell vizsgálniuk véleményüket, meg kell határozniuk a jövőbeli foglalkozásokon való részvétel hangulatát és perspektíváját. A tanárt magát kell tisztelni a rendezvényeken. Ez pozitívan hat a tanulók osztályfőnökkel való kapcsolatára.
A közös alkotás elve. Ez az elv két módszert ötvöz: az együttműködést és a kreativitást. Dolgozni vele fiatalabb diákok, a tanárnak meg kell adnia a tanulóknak azt a jogot, hogy partnert válasszanak az elvégzett munkában. Ez növeli a hallgatók által végzett munka hatékonyságát, serkenti annak sikerességét.
A siker elve. Egy felnőttnek és egy gyereknek egyaránt jelentősnek és sikeresnek kell lennie. A siker mértéke meghatározza az ember jólétét, hozzáállását a körülötte lévő emberekhez, a körülötte lévő világhoz. Az osztályfőnöknek látnia kell minden gyermek részvételét a tanórán kívüli tevékenységekben, és értékelnie kell azt.
A 2012-2013. ÉVI OKTATÁSI MUNKA ELEMZÉSE ACH. ÉV
Az „Oroszország állampolgára vagyok” program végrehajtásának második szakaszának fő feladata az osztálycsapat összegyűjtése és a gyermekek társadalmilag hasznos tevékenységekbe való bevonása volt.
A munka öt területen zajlott: hazafias, jogi, munkaügyi, környezetvédelmi és esztétikai.
Az egész tanévben az osztályteremben folytatódott a munka, hogy a gyerekek megismerkedjenek az iskolai magatartási szabályokkal és azok betartásával. Ennek érdekében olyan rendezvényeket tartottak, mint a „Ne feledje a magatartási szabályokat az iskolában”, „Hogyan viselkedjünk a menzán” beszélgetéseket. Tanterem óra Milyen szabályok szerint élünk az iskolában? A gyakorlat azt mutatja, hogy a tanulók jól ismerik az összes szabályt, elmagyarázzák a betartásuk szükségességét, de ők maguk nem mindig tartják be azokat. Ezért a következő tanévben is folytatni kell a kulturális magatartási készségek elsajátítását az iskolában, otthon, az utcán.
Dolgoztak a gyerekek „tanulói” státuszának kialakításán, az intellektuális tevékenységbe való bevonásán. Leteltek az ünnepek „Helló, iskolacsalád”, „Olvasói dedikáció”, „Diák vagyok” beszélgetés, „Szeretem az iskolám” meseverseny, „Iskolástáskánk” vetélkedő. Az év végi haladás elemzése azt mutatta, hogy a 6. osztályban 12 tanulóból jó tanulókkal fejezte be az évet.
Az egészséges életmód formálása, a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése olyan rendezvényekkel valósult meg, mint az Őszi és tavaszi sportnapok, „Nemzetek kereszte”, osztályok közötti versenyek, dinamikus tanórai szünetek, beszélgetések „Napi rutin”, „ Rossz szokások”, rajzpályázat „Mondj, ne cigarettát! A tanulók által fenntartott tanterem tisztasága és rendje is hozzájárult a gyerekek egészségéhez.
Az ember lelki fejlődése lehetetlen a Szülőföld iránti szeretet, az ország, a falu, az iskola, az osztály iránti büszkeség érzése nélkül. Az év során előadások „Szimbólumok Szülőföld”, „Falunk története”, rajzpályázatok „A mi földünk”, „Falunkba érkezett az ősz”, munkaerő partra „Legyen mindig tiszta falunkban”, segítettek az iskola standjainak kialakításában. múzeum.
A tanulók munkaügyi oktatása az osztályteremben, az ebédlőben való ügyelet megszervezésén, az őszi és tavaszi öko-leszálláson való részvételen keresztül ment.
Az év során az osztály tanulóinak szüleivel is folyt a munka. Szülői értekezletekre, egyéni beszélgetésekre negyedévente került sor, tanácsadási segítséget nyújtottak.
A tervezettek nagy része megvalósult, de vannak problémák: egyes gyerekek nevelési szintje továbbra is alacsony, a szülőket továbbra is kevéssé érdeklik gyermekeik dolgai, nem szívesen járnak iskolába, bár már kialakult egy csoport, aktívan részt vesz minden rendezvényen /
2013-14-es tanév
Cél: kedvező feltételek megteremtése az egyes gyermekek feltárásához és képességeinek fejlesztéséhez. Feladatok: 1. a tanulók kognitív tevékenységének fejlesztése; 2. önállóságra, önfegyelemre nevelés 3. a gyermeki személyiség értelmi, erkölcsi, fizikai potenciáljának kialakítása; 4. kreatív képességek fejlesztése; 5. csapatépítés, gyerekek, pedagógusok, szülők közösségének kialakítása; 6. a szülőföld, annak történelme és kultúrája iránti szeretetre és tiszteletre nevelés, rokonok és barátok tiszteletére, szeretetére és tiszteletére nevelés;
7. tanulói magatartáskultúra kialakítása.
Program
megelőző munka
hátrányos helyzetű családok gyermekeivel
a 2013-2014-es tanévre
Hagyományosan a nevelés fő intézménye a család. Amit a gyermek gyermekkorában a családban megszerez, azt egész életében megtartja. A család, mint nevelési intézmény fontossága abból adódik, hogy a gyermek életének jelentős részét ebben éli le, és a személyiségre gyakorolt hatásának időtartamát tekintve egyik nevelési intézmény sem lehet a családhoz képest. Lerakja a gyermek személyiségének alapjait, és mire iskolába kerül, már több mint fele emberré formálódik.
A család pozitív és negatív tényezőként is működhet a nevelésben. A gyermek személyiségére pozitív hatással van, hogy a családban hozzá legközelebb álló embereken - anyán, apán, nagymamán, nagypapán, testvérpáron, nővéren kívül senki sem bánik jobban a gyermekkel, nem szereti és nem törődik vele. ennyit róla. Ugyanakkor egyetlen más szociális intézmény sem tud akkora kárt okozni a gyermeknevelésben, mint egy család.
Az elemzés azt mutatja, hogy jelenleg hazánkban a család társadalmi-gazdasági, pszichológiai funkciói jelentősen deformálódtak. Folyamatos tendencia alakult ki a család szerepének csökkentése a gyermekek nevelésében és fejlesztésében, erkölcsi és testi egészségük biztosításában. A család, mint szociális intézmény válsághelyzetét súlyosbítja a bûnözés, az alkoholizmus, a kábítószer-függõség, a csavargás, az élõ szülõkkel való árvaság terjedése.
A gyerekek az apák és anyák életmódját tükrözik. Között okokból amelyek "nehéz" gyerekeket szülnek, a következők különböztethetők meg:
a célzott nevelő-oktató munka hiánya a gyerekekkel korai életkortól kezdve;
érdekeik és szükségleteik tudatlansága;
kedvezőtlen családi és családi kapcsolatok;
a gyermekek viselkedése feletti kontroll hiánya, elhanyagolás, figyelmetlenség a gyermekek iránt;
az elkövetett kötelességszegés miatti túlzott ragaszkodás vagy a büntetés kegyetlensége;
a szülők túlfoglalkoztatása a társadalmi termelés területén;
a gyermekekkel való érzelmi kapcsolat elvesztése.
A gyermek átnevelését a családon belüli kapcsolatok korrekciójával kell kezdeni.
A program célja: a család segítsége a gyermekek nevelésével és oktatásával kapcsolatos nehézségek leküzdésében.
A program céljai:
a szülők pszichológiai és jogi kultúrájának növelése az interperszonális, családi, szülői kapcsolatok terén;
segítségnyújtás a családi konfliktushelyzetek leküzdésében;
a családon belüli kapcsolatok korrekciója.- az egészséges család presztízsének növelése; az aktív élethelyzet növekedése; kommunikációs kultúra (érzelmi, információs, logikai, beszéd, spirituális); a családi önmegvalósítás támogatása; minden szolgáltatás szociális partnersége; probléma megelőzés.
Munkaterv
Események
Várható eredmény:a szülők kialakult motivációja a családban felmerülő problémák önálló és hatékony megoldására.
Program
egyéni munka
tehetséges gyerekekkel
a 2013-14-es tanévre
A tehetséges gyerekek a gyermekkor sajátos világa, a társadalom intellektuális potenciálja, és a tanár feladata ennek a világnak a megértése, minden erőfeszítést a maximális tapasztalat és tudás átadására irányítani. Minden gyerek a maga módján tehetséges, és sokkal fontosabb, hogy a tanár ne a tehetség szintjét, hanem minőségét határozza meg. Fontos tulajdonság a tehetséges gyerekek a kognitív szükségletük. Szenvedélyesek és könnyen tanulhatók, megkülönböztetik őket a gondolkodás élessége, a megfigyelőképesség, a kivételes emlékezet, sokoldalú kíváncsiságról tesznek tanúbizonyságot, gyakran hanyatt-homlok belemennek erre-arra. Ezeket a gyerekeket az különbözteti meg, hogy képesek egyértelműen kifejezni gondolataikat, bemutatni a tudás gyakorlati alkalmazásának képességét, és kivételes képességet mutatnak különféle problémák megoldására. Jellemzőjük az őket körülvevő világ éles érzékelése, egyszerre több tevékenységre való összpontosítás képessége, magas észlelési küszöb és hosszú koncentrációs időszak. A modern társadalomban megnőtt az intellektuális és kreatív emberi potenciál jelentősége, a társadalom feladata minden képviselője képességeinek figyelembe vétele és fejlesztése. Sajnos nem mindenki tudja megvalósítani képességeit. Sok múlik a családon és az iskolán.A család feladata az időben való látás, a gyermek képességeinek felismerése, az iskola feladata a gyermek támogatása és képességeinek fejlesztése, a talaj előkészítése képességeinek megvalósításához. Az iskola padjában megszületik a felfedezőszomj, a vágy, hogy behatoljunk a lét legbelső titkaiba. Már általános iskolában találkozhatunk olyan tanulókkal, akik nem elégedettek az iskolai tankönyvekkel való munkával, nem érdeklik őket az osztálytermi munka, szótárakat, enciklopédiákat, szakirodalmat olvasnak, kérdéseikre választ keresnek a tanulás különböző területein. tudás. Ezért nagyon fontos az iskolában, hogy mindenkit beazonosítsunk, aki érdeklődik a tudomány és a technológia különböző területei iránt, segítsük tervei és álmai valóra váltását, hogy az iskolásokat a tudomány, az élet kutatásának útjára tereljük, teljes mértékben segítsük őket. feltárják képességeiket. A tehetséges és motivált gyerekekkel való munka rendkívül szükséges, és továbbra is az osztályfőnöki és a szaktanári munka egyik kiemelt munkaterületeként kerül elsajátításra.A program célja: a szellemi képességű tanulók fejlődésének feltételeinek megteremtése; az oktatás minőségének javítása; egyéni képességeik fejlesztési lehetőségeinek bővítése.
A program céljai:
tehetséges tanulók személyes fejlődése;
oktatási tevékenységek fejlesztése;
pozitív énkép kialakítása;
az alkotói önállóság fejlesztése;
kommunikációs készségek fejlesztése;
reflektív készségek fejlesztése.
Az egyéniség prioritása.
a személyes fejlődéshez biztosított lehetőségek maximális sokféleségének elve;
a tanórán kívüli tevékenységek szerepének növelésének elve;
az oktatás individualizálásának és differenciálásának elve;
a tanulók közös munkájához szükséges feltételek megteremtésének elve a tanár minimális részvételével;
a hallgatók választási szabadságának elve kiegészítő oktatási szolgáltatások, segítségnyújtás, mentorálás.
Munkaformák:
csoportos foglalkozások tehetséges tanulókkal;
tantárgyi körök;
hobbi csoportok;
versenyek;
olimpiákon való részvétel;
kutatási tevékenység.
Diákterv
Időzítés
Várható eredmény:a tanulók tudásának és készségeinek minőségének javítása és javítása;
a gyermekek általános műveltségének fejlesztése, látókörük bővítése;
a tanulók kreatív és logikus gondolkodásának, kommunikációs képességének fejlesztése.
Program
egyéni munka
alulteljesítő tanulókkal
a 2013-2014-es tanévre
Az egyik fő probléma, amelyet az iskolai tanároknak meg kell oldaniuk, a rosszul teljesítő tanulókkal való munka.
Gyengén teljesítőnek minősülnek azok a tanulók, akik gyenge szellemi képességekkel és gyenge tanulási készségekkel rendelkeznek, alacsony a memória szintje, vagy akik nem rendelkeznek hatékony tanulási indítékokkal. Nem titok, hogy megközelítőleg 10-15% az ilyen tanulók száma az iskolákban. Annak elkerülése érdekében, hogy a tanulók ezen kategóriája alulteljesítővé váljon, szisztematikus munkára van szükség az alulteljesítő tanulókkal.
A fő probléma a tömegiskola oktatási terének felépítése, a hagyományos oktatási formák és az egyes gyermekek személyiségi jellemzői közötti eltérés. Az iskolai kudarcok, az állandó kudarcok hátterében a kognitív igény nagyon hamar, esetenként visszavonhatatlanul megszűnik, és soha nem jön létre a tanulási motiváció. Ezért feltétlenül szükséges speciális „támogató” munka a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek sikeres elsajátításához oktatási anyag. Kiegészítő gyakorlatok szükségesek, amelyek a gyermek segítésének átgondolt rendszerét tartalmazzák, egy sor „tipp”-be zárva, amelyek a sikeres tanuláshoz szükséges műveletsoron alapulnak. Ezenkívül ezeknek a gyerekeknek több időre van szükségük a készség gyakorlásához.
A program célja: a tanulók tudásbeli hiányosságainak megszüntetése a tanult tárgyakban.
A program céljai:
feltételek megteremtése a gyermek sikeres egyéni fejlődéséhez;
sikerhelyzet megteremtése, a tanulók kognitív tevékenységének leghatékonyabb ösztönzője;
a gyermekek természetes kíváncsiságának felébresztése;
a tanulók oktatómunkához való felelősségteljes hozzáállásának kialakítása;
a szülők felelősségének növelése a gyermekek oktatásáért az oktatási törvénnyel összhangban.
A program felépítésének elve: egyéni prioritás.
A program végrehajtásának alapelvei:
feltételek megteremtése az egyén egyéni tulajdonságainak és képességeinek megvalósításához;
egyéni fejlődési út kiépítése felnőttekkel közösen.
A munkában alkalmazott pedagógiai technológiák:
az oktatási folyamat egyénre szabása;
az önképző és kereső tevékenység készségeinek oktatása;
párbeszédes oktatási forma;
játékoktatási formák;
emlékeztetők, kártyák, kreatív feladatok.
Az alulteljesítő osztályos tanulók listája
Diákterv
Események
Várható eredmény: rések bezárása; tanév sikeres befejezése.Egyéni munkaterv
a HSC-nél álló diákkal
A tanuló vezetékneve, neve _______________________________________________________________________
Születési dátum ____________ Osztály _________________
Lakcím _______________________________________________________________________
A regisztráció dátuma ________________ A nyilvántartásból való törlés dátuma ______________________
Ez a cikk közel két éve létezik, és nagyon sok olvasó panaszkodott arra, hogy szavaimat semmi sem támasztja alá, csak tapasztalat. Szabályozást követeltek, de nem találtam semmit. Az egyik felhasználó kérdésére választ keresve véletlenül az osztályfőnöki munkára vonatkozó módszertani ajánlásokkal a minisztérium megrendelésére jutottam, és úgy döntöttem, hogy frissítem a cikket, és a normatíva szerint kommentálom.
Még az iskolában dolgozva csodálkoztam és felháborodtam, hogy mennyit kell tennie egy tanárnak, ha egyben osztályfőnök is. Írtam már egy keveset a tanárok „szakmai oldaláról”. Ez a cikk az osztályfőnöki feladatokat ismerteti az Oktatási Minisztérium szemszögéből.
Az iskolák és a tanárok összpontosíthatnak rendelés Oktatási és Tudományos Minisztérium Orosz Föderáció 2006. február 3-án kelt 21. sz. „Az Orosz Föderációt alkotó egységek állami oktatási intézményeinek és az önkormányzati oktatási intézményeknek a pedagógiai dolgozói által történő osztályfőnöki feladatainak végrehajtására vonatkozó iránymutatások jóváhagyásáról”, amelyek szabályozzák egy osztályfőnöki tevékenységet osztályfőnök.
Tantermi tanár bármely tantárgy tanára, aki a hozzá kapcsolódó osztály teljes életét (az iskolában és az iskolán kívül) irányítja és kommunikál a szülőkkel.
A törvény szerint (az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 60.2. cikkének 1. része) minden további munkát a munkavállaló írásbeli hozzájárulásával és külön díj ellenében kell elvégezni. Valójában az osztályvezetést a munkaszerződés írja elő, és a tanár aláírásával automatikusan beleegyezik e munka elvégzésébe. Ritka, hogy ezt bárki megtagadja, pedig minden joga megvan, és a fizetés korántsem arányos a ráfordított idővel és erőfeszítéssel.
Az osztályfőnök feladatai és azok megvalósításához szükségesek:
- Tud Minden gyermek keresztneve, vezetékneve, lakcíme, telefonszáma (lehetőleg).
osztályában, valamint a szülők (törvényes képviselők) teljes neve, telefonszáma. Kértem adatokat a szülők munkahelyéről is, de nagy valószínűséggel fölöslegesek.
Ebben az esetben a következő osztályfőnöki funkciók valósulnak meg a szervezési és koordinációs funkciók közül: - a nevelési-oktatási intézmény és a család közötti kommunikáció biztosítása;
— kapcsolatok kialakítása a tanulók szüleivel (más törvényes képviselőivel)…;
- Ezek az adatok a megvalósításhoz is szükségesek következő funkció:
- Dokumentáció (óranapló, tanulók személyi aktái).
- Tud a gyermek személyiségjegyei (ha lehetséges)
. Nem minden jellemvonás és hajlam látható azonnal vagy akár idővel a tanár előtt. A szülők a maguk módján, más környezetben látják a tanulót. Mindannyian azt szeretnénk, hogy a gyermeket olyan személynek tekintsék, akinek minden jelleme és viselkedése megvan, ezért beszéljen róluk az osztályfőnöknek.
Erre a következők miatt lehet szükség:- Az oktatási folyamat osztálytermi megszervezése, amely optimális a tanulók személyiségének pozitív potenciáljának fejlesztéséhez az általános iskolai csapat tevékenysége keretében;
interakció az egyes tanulókkal és az osztálycsapat egészével;
A kommunikációs funkciók megvalósításához:
a tanulók közötti interperszonális kapcsolatok szabályozása;
interakció kialakítása tanárok és diákok között;
a tanulók segítése a kommunikációs tulajdonságok kialakításában
- Tud a gyermek távollétének oka az osztályteremben
. A tanítási órákon a gyermek életéért, egészségéért az osztályfőnök felel. Ezért segítséget kérnek stb. Ezen dokumentumok alapján az adminisztráció hatósági végzést állít ki a gyermek tanórákról való elengedésére. Így a szülő (törvényes képviselő) felelősséget vállal a gyermek életéért és egészségéért a tanítási órákon. Ez a vezérlő funkció:
a hallgatók edzéseken való részvételének ellenőrzése.
- Fel kell készülni és lebonyolítani
találkozók és
konzultáció, beszélgetés a tanulók szüleivel (egyéb törvényes képviselőjével);
- —legalább hetente egyszer ellenőrizze a naplókat
(osztályzatot adni, a szülők számára fontos információkat beilleszteni, beszámolni a szülői értekezlet időpontjáról stb.). Ma már léteznek elektronikus naplók, és az információk nagy része az iskola honlapján is felkerül (az iskola köteles folyamatosan frissíteni a honlapon található információkat, hogy biztosítsa az oktatási intézmény információinak átláthatóságát, ezt tartsa szem előtt). De sok szülő szeretne a régi módon papírról információt kapni.
figyelemmel kíséri az egyes tanulók előrehaladását;
- Tud
orvosi javallatok és ellenjavallatok minden gyermek számára – ajánlott
A tanárnak nincs joga orvosi jelentést és diagnózist követelni. De a szülők, ha akarják, meg tudják mondani, hogy a gyermeknek vannak-e allergiái vagy olyan fizikai jellemzői, amelyeket figyelembe kell venni az oktatási folyamat megszervezésénél (például rossz látás).
- Tud családi társadalmi helyzet
(szegény-e a család (hivatalosan), hány gyerek van a családban, elváltak-e a szülők).
Ezeket az információkat a szociálpedagógus tevékenységéhez gyűjtjük.a szülők segítsége a tanulók nevelésében (személyesen, pszichológus, szociálpedagógus, kiegészítő pedagógus útján)
Gyerekekkel való túrázás moziba, színházba és egyéb oktatási vagy szabadidős tevékenységre -
a tanulókkal való nevelő-oktató munka szervezése „kis tanári tanácsok”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb rendezvények megtartásával;
A módszertani ajánlások kitérnek azokra a munkaformákra is, amelyekkel az osztályfőnök feladatait elláthatja: egyéni (beszélgetések, konzultációk); csoport (például önkormányzati szervek, amelyek valamiért mára már nem relevánsak, legalábbis az én iskolámban); kollektíva (versenyek, előadások, koncertek).
A munka sikerességét a tanulók szociális fejlettségi szintjével (általános kultúra, fegyelem), vagyis az eredmények alapján javasolt értékelni. Értékelésre kerül magát a munkafolyamatot is, vagyis azt, hogy az osztályfőnök hogyan szervezte meg a tanulókkal való nevelő-oktató munkát, hogyan érintkezik az iskola dolgozóival és a szülőkkel.
De néhány dolog még mindig nem szerepel a dokumentumban, de véleményem szerint fontosak a munkához - ez az, amit nem lehet megtenni az osztályfőnök munkájában és egy kicsit az órarendjéről.
Az osztályfőnök nem engedi
Végül…
Két évvel később más-más elképzelésekkel tértem vissza a cikkhez az iskoláról és a benne osztályfőnöki munkáról. Néhány olvasó nem értett egyet a véleményemmel (bár magyarázat nélkül, hogy miért). Most már értem, hogy sok múlik az embereken, és elég sok olyan tanár van, aki nagyon szeretne osztályfőnöki lenni, és a sok funkció nem ijeszti meg vagy idegesíti őket. Számomra megterhelő volt ez a munka, mert szerettem volna jobban részt venni az órákra való felkészülésben, és nem számolni a maradék pénzt az étkezésre és a naplók ellenőrzésére.
Van valami hozzáfűznivalója vagy kifogása? Írd meg kommentben. VK és Odnoklassniki csoportokban várok.
|
számú kérelem A GEF IEO-t megvalósító MBOU 13. számú középiskola osztályfőnökének munkaköri leírása 1. Általános rendelkezések 1.1. Az osztályfőnököt az MBOU 13. számú középiskola igazgatója (továbbiakban iskola igazgatója) rendelete alapján nevezi ki és menti fel. 1.2. Az osztályfőnöknek felsőfokú szakirányú végzettséggel vagy középfokú szakirányú végzettséggel kell rendelkeznie „Oktatás és pedagógia” szakon, munkatapasztalat követelményeinek támasztása nélkül, vagy felsőfokú szakirányú végzettséggel vagy középfokú szakképzéssel és oktatási intézményben végzett tevékenységi területen szerzett szakmai kiegészítő végzettséggel. munkatapasztalat követelményeinek bemutatása nélkül. 1.3. Osztályfőnök a szövetségi államba való átmenet kapcsán oktatási színvonal a második generáció gondolja át az alapfokú általános nevelés feladatait, a nevelési és nevelési folyamat megszervezésének követelményeit, a tanórán kívüli tevékenységeket és a gyermekkel való interakciót, mint a nevelési tevékenység aktív tárgyát, alkalmazza az új pedagógiai technológiákat. Az osztályfőnök fő tevékenységei: A tanulók oktatása, figyelembe véve a sajátosságokat, a fő elsajátításának tervezett eredményeinek elérését célozta oktatási program alapfokú általános oktatás. 2.2. A tanulók olyan képzési szintjének biztosítása, amely megfelel az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványok követelményeinek a személyes fejlődés területén: sport és rekreáció, spirituális és erkölcsi, szociális, általános szellemi, általános kulturális. 2.3. A tanulók szocializációjának, közös kultúrájuk kialakulásának elősegítése. 2.4. A nevelési-oktatási folyamatban a biztonsági normák és szabályok betartásának biztosítása. 2.5. A gyermekek kedvező iskolai alkalmazkodásának biztosítása; a tanulók fejlődési feltételeinek javítása 3.1. Végzi a tanulók nevelését, figyelembe véve pszichológiai és fiziológiai sajátosságaikat, sokféle formával, technikával, módszerrel és eszközzel hozzájárul az egyén általános kultúrájának kialakításához, a szocializációhoz, az oktatási programok tudatos megválasztásához és fejlesztéséhez. tanórán kívüli tevékenységek, beleértve az egyéni tanterveket, gyorsított tanfolyamok a GEF keretein belül, modern oktatási technológiák, beleértve az információkat és a digitális oktatási forrásokat. 3.2. Ésszerűen választja meg a programokat és az oktatást módszertani támogatás, beleértve a digitális oktatási forrásokat is. Osztályfőnöki munkaköri leírás mintaNevelő-oktató munkát végez, a pedagógiai és pszichológiai tudományok, a fejlődéslélektan és az iskolahigiénia, valamint a korszerű információs technológiák és oktatási-nevelési módszerek területén elért eredmények alapján. 3.4. Megtervezi és megvalósítja az oktatási folyamatot az általános iskolai MBOU 13. számú középiskola fő oktatási programjával összhangban, a tanórán kívüli tevékenységekhez (kirándulások, kirándulások, túrák, versenyek, kollektív alkotómunka, projektek) munkaprogramokat dolgoz ki a példaértékű általános alapismeretek alapján. oktatási programokat szervez és annak megvalósítását biztosítja, a tanulók különféle tevékenységeinek szervezése és támogatása, a tanuló személyiségére, motivációjának, kognitív érdeklődésének, képességeinek fejlesztésére fókuszálva szervezi a tanulók önálló tevékenységét, beleértve a kutatást is, megbeszéli a tanulókkal az aktuális eseményeket. korunkból. Biztosítja az általános iskolai végzettség tanulóinak elérését és megerősítését. Olyan szintű képzést biztosít a hallgatóknak, amely megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek. 3.6. Értékeli a hallgatók képzésének és oktatásának eredményességét és eredményeit kurzusokon, programokon, figyelembe véve az ismeretek fejlesztését, a készségek elsajátítását, a kreatív tevékenységben szerzett tapasztalatok fejlesztését, a tanulók kognitív érdeklődését, számítástechnika felhasználásával, pl. szövegszerkesztők és táblázatkezelők tevékenységükben. 3.7. Tiszteletben tartja a tanulók jogait és szabadságait, fenntartja a tanulmányi fegyelmet, a tanórákon való részvételt, tiszteletben tartja a tanulók emberi méltóságát, becsületét és jó hírnevét. 3.8. A tanév tanórán kívüli tevékenységeinek munkaprogramjait készíti el. 3.9. Szabályozza a tanulói jegyzetfüzetek elérhetőségét akadémiai tárgyak, kialakításukra, karbantartásukra az iskolában kialakított eljárási rend betartása, egységes helyesírási rend betartása. 3.10. Időben, az ütemtervnek megfelelően kirándulásokat, túrákat bonyolít le, kirándulásokat szervez, kollektív alkotómunkát, projektet stb. 3.11. Ellenőrzi az ellenőrző diktálásokat és matematikai teszteket az 1-4. osztályban a következő órára. 3.12. Az iskolai könyvtárossal és a szülőkkel (törvényes képviselőkkel) közösen szervezi a tanulók tanórán kívüli felolvasását. 3.13. Biztosítja a tanulók bevonását a tanórán kívüli foglalkozások különböző formáiba. 3.14. Szorosan együttműködik más tanárokkal, szülőkkel (törvényes képviselőkkel). 3.15. Javaslatot tesz az iskolai oktatási folyamat javítására. 3.16. Részt vesz az iskola pedagógiai tanácsának tevékenységében, valamint az osztályfőnöki módszertani egyesületek tevékenységében és a módszertani munka egyéb formáiban. 3.17. Biztosítja a tanulók életének és egészségének védelmét az oktatási folyamat során. 3.18. Kommunikál a szülőkkel (törvényes képviselőkkel). 3.19. Betartja a munkavédelmi és tűzvédelmi szabályokat. 4. Jogok 4.1. Az osztályfőnöknek megvannak az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve, az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat, az iskola alapszabálya, a kollektív szerződés, a belső munkajog által biztosított jogok. Előírások. 4.2. Az osztályfőnöknek joga van a tanulókra nézve kötelező döntéseket hozni. 5. Felelősség 5.1. Az Orosz Föderáció jogszabályai által megállapított eljárásnak megfelelően az osztályfőnök felelős:
5.2. Az iskola alapító okiratának, a kollektív szerződés feltételeinek, a Belső Munkaügyi Szabályzatnak, a jelen munkaköri leírásnak, az iskola igazgatói utasításainak megsértése esetén az osztályfőnököt fegyelmi szankciók sújtják a Munkaügyi törvény 192. sz. Az Orosz Föderáció kódexe. 5.3. A tanuló személyiségét sújtó testi és (vagy) lelki erőszakkal kapcsolatos nevelési-oktatási módszerek alkalmazásáért az osztályfőnök a Ptk. első részének 2. pontja alapján felmenthető. Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve 336.
Osztályfőnök: 7.1. A terhelési mennyiség teljesítésének módjában dolgozik az edzések ütemtervének megfelelően, a kötelező ütemezetten való részvétel iskolai rendezvényekés olyan kötelező tevékenységek önütemezése, amelyekre nincs teljesítményszabvány. 7.2. Az ünnepekkel nem egybeeső szünidőben az iskola vezetősége a szünidő előtti tanítási terhelést meg nem haladó határidőn belül pedagógiai, módszertani vagy szervezési munkába vesz részt. Az osztályfőnök munkarendjét a szünidőben az iskola igazgatója hagyja jóvá. 7.3. Az iskola igazgatójától és az iskola nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettesétől megkapja a szabályozási, jogi, szervezési és módszertani jellegű információkat, átvétel ellenében megismeri a vonatkozó dokumentumokat. 7.4. A hatáskörébe tartozó kérdésekben szisztematikusan információt cserél az iskola adminisztrációjával és tantestületével. Ismerte a munkaköri leírást, kapott utasítások: ________________ ______________________________ (személyes aláírás) (aláírási átirat) "___"____________ _____________ G. (az ismerkedés dátuma) |
Hasonló:
| Tanári utasítás Általános Iskola MBOU Középiskola 13. sz., végrehajtási fgos noo A vezetők, szakemberek és alkalmazottak pozícióinak egységes képesítési jegyzéke, "Képesítési jellemzők ... |
Táplálkozási Köztanács munkaterve mbou iskola 11. sz. Kirpilskaya a 2012-es 2013-as tanévre Változások végrehajtása a "Public Nutrition Council MBOU Sosh No. 11" információs standon |
||
| Szabályzat a Táplálkozási Tanácsról MBOU Sosh 11. sz A Tanács tevékenységét az "MBOU Sosh 11. számú Táplálkozási Tanácsról szóló szabályzat" szerint végzi. |
Munkavédelmi utasítás a postakocsi vezetőjének A tipikus utasítás minden postai vállalkozás számára kötelező, függetlenül a szervezeti és jogi felépítéstől, formától ... |
||
| Az MBOU 11. számú középiskola 2011-2012-es tanévre szóló általános iskolai záróvizsgájának eredményeinek elemzése Az általános iskola 2011-2012-es tanévben az MBOU 11. számú középiskolájában a 9. osztályt 46 végzős végezte. |
Dokumentumok 1. /Osztályfőnöki napló.doksi |
||
| Jelentés a Bezenchuksky kerület atlétikai bajnokságának lebonyolításáról az oktatási intézmények között a Szpartakiád ellensúlyozásában A résztvevők összetétele: GBOU 1. számú középiskola, GBOU 2. számú középiskola, GBOU 4. számú középiskola, GBOU középiskola p g t. Osinki, GBOU középiskola. Kupino, gbow sosh s. Szörf, gbow sosh... |
-ról szóló rendeletek munkacsoport az általános műveltség új fgos bevezetéséről A munkacsoport a P.-ről elnevezett 13. számú Moszkvai Iskola Pedagógiai Tanácsának határozata alapján jött létre. A. Leonov, Juzsno Szahalinszk 2010-től .... |
||
| A "Pavlovszki Középiskola" 7. osztálya osztályfőnökének nevelőmunkájának terve Vr Y. Khorosheva Az iskola igazgatója, N. V. Kozyura 2010 2010 |
A 11. számú mbou középiskola igazgatója, A. V. Gutmanova |
Adjon hozzá egy gombot a webhelyéhez:
Dokumentumok
|
Az év innovációs projektje
Munkaköri leírások
Általános nevelési-oktatási intézmény osztályfőnökének munkaköri leírása
Megnyitás WORD formátumban
Ez az utasítás a munka alapján került kidolgozásra és jóváhagyásra
szerződések ______________________________________________________________________
annak a személynek a beosztásának neve, akinek ez
munkaköri leírását és a Munka Törvénykönyvében foglaltaknak megfelelően
Orosz Föderáció, az Orosz Föderáció oktatási törvénye és egyéb szabályozások
cselekszik.
1. Általános rendelkezések
1.1. Az osztályfőnök az általános oktatás munkatársa
intézmények ______________________________________, tevékenységeket végez,
oktatási intézmény neve, száma
amelyek célja a kölcsönös megértés fenntartása, erősítése és fejlesztése
diákok, szüleik, tanáraik és az oktatás egyéb résztvevői
folyamat.
1.2. Az osztályfőnököt kinevezi és felmenti
tisztségéből általános nevelési-oktatási intézmény igazgatójának megbízásából a körből
felsőfokú pedagógiai végzettséggel vagy gyermekekkel foglalkozó gyakorlattal rendelkező személyek
legalább ____ év, a munkakörben szerzett szakmai gyakorlat követelményeinek bemutatása nélkül
osztályfőnök, többek között a nevelési-oktatási intézményvezető javaslatára
nevelő-oktató munka része vagy vezetője, valamint közvetlenül
beszámol a nevelési-oktatási intézmény igazgatójának. Nyaralási időszakra
és átmeneti rokkantság az osztályfőnök feladatait
osztályvezetővel nem rendelkező pedagógushoz rendelhető, ill
ebben az osztályban dolgozik;
1.3. Az osztályfőnöknek tudnia kell:
- alapok Általános pszichológia, oktatáspszichológia, általános
pedagógia, gyermekek és serdülők élettana;
- a tanulókkal való kommunikációs módszerek és készségek,
szociális pszichotréning, modern módszerek egyéni és
osztályon belüli csoportos órák;
- az oktatási rendszer jellemzői;
– a munkakörülmények és az órák levezetésének sajátosságai ebben
oktatási intézmény.
1.4. Az osztályfőnököt munkájában az irányítja
Az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció oktatási törvénye,
Emberi Jogok és Szabadságok Nyilatkozata, Egyezmény a Gyermekek Jogairól, Charta
oktatási intézmény és egyéb dokumentumok a területen
oktatás.
Az osztályfőnök megfelelő utasítása
Az osztályfőnök fő tevékenységei
vannak:
2.1. osztályos tanulói csapat tevékenységének megszervezése;
2.2. osztályos csapat és egyéni nevelő-oktató munka szervezése
diákok;
2.3. az osztály tanórán kívüli életének megszervezése;
2.4. személyiségtanulmányozás és korrekció a tanulók oktatásában;
2.5. a tanulók szociális segítése és védelme;
2.6. interakció a szülőkkel, más pedagógusokkal, szociális
dolgozók.
3. Az osztályfőnök munkaköri feladatai
Az osztályfőnöknek az alábbi munkaköri feladatai vannak:
3.1. naplót vezet a tanulói előmenetelről;
3.2. vezeti a tanulók „személyes aktáit” és figyelemmel kíséri azok végrehajtását;
3.3. osztályos csapatot szervez: feladatokat oszt ki, dolgozik
osztály eszközzel, szervezi a kollektív kreativitást, formákat
ügyeleti feladatok;
3.4. megszervezi az ügyeletet az osztályteremben, az iskolában, a menzán és egyebekben
nyilvános helyiségek, amelyek feladatát a Charta rögzíti
3.5. gondoskodik a tanulók megjelenéséről;
3.6. megfelelően megszervezi és kialakítja a tanulók étkezési rendjét
az oktatási intézmény alapszabályával;
3.7. az osztályszükségletek és ellenőrzések anyagi támogatását képezi
végrehajtása (osztályalap, különféle szolgáltatások kifizetése stb.);
3.8. figyelemmel kíséri a jelenlétet, az okok tisztázásával
alapos ok nélküli hiányzás; társadalmival együtt
"nehéz" gyerekek családjait látogatja meg pedagógusként;
3.9. diáknaplókkal dolgozik, kapcsolatokat tart a szülőkkel
a tanulói teljesítményről;
3.10. feltételeket teremt a kognitív érdeklődés kibontakozásához,
a tanulók látókörének bővítése (olimpiákon, versenyeken való részvétel, szemle,
vetélkedők, körlátogatók, tanórán kívüli foglalkozások, szervezés
kirándulások, színházi kirándulások, kiállítások stb.);
3.11.
hozzájárul a kedvező mikroklímához az osztályteremben, formákban
a tanulók interperszonális kapcsolatait, javítja, szabályozza azokat;
3.12. segíti a tanulókat a tanuláshoz való alkalmazkodás folyamatában;
3.13. gondoskodik a tanulók egészségéről, bevonja őket a testnevelésbe,
Sport tevékenységek;
3.14. tematikus osztályórákat tart ______ időközönként
havonta, találkozók, beszélgetések a diákokkal.
3.15. gondoskodik a tanulók jogainak védelméről és védelméről, különös tekintettel a
figyelem a „nehéz” és szülői gondozás nélkül maradt gyermekekre,
aktívan együttműködik a szociálpedagógussal. Beazonosítja és nyilvántartást vezet a gyermekekről
társadalmilag nem védett kategóriák, diszfunkcionális családokból származó gyerekek;
3.16. 9-es tanulókkal pályaorientációs munkát végez
osztályok, amelyek elősegítik a tanulók független és tájékozott választását
további szakma, képességeik és életterveik figyelembevételével;
3.17. rendszeres időközönként szülői értekezleteket szervez és vezet
_______ negyedévente. Egyénileg együttműködik a szülőkkel, vonz
a szülőknek a tanórán kívüli foglalkozások megszervezésére.
4. Az osztályfőnök jogai
4.1. megismerkedjen egy általános nevelési-oktatási intézmény dokumentációjával;
4.2. részt venni az órákon és rendezvényeken
tantárgy tanárai az osztályteremben (az osztályterembe való belépés joga nélkül
leckét sürgős szükség nélkül, és közben észrevételeket tegyen a tanárnak
lecke);
4.3. Tanulmányozni az oktatási folyamatot a leckéken
szaktanárok;
4.4. Vedd számon a tanulókat
olyan tevékenységek, amelyek megzavarják az oktatási folyamatot, annak érdekében,
az általános műveltség szervezeti dokumentumai állapítják meg
intézmények;
4.5. A tanulók ösztönzése a szervezet által előírt módon
általános oktatási intézmény dokumentumai;
4.6. Részt venni a pedagógiai és módszertani tanácsok munkájában
oktatási intézménynek, hogy megtegyék javaslataikat a megalakítással kapcsolatban
tanulók egyéni adaptációs programja, kedvező kialakítása
szociálpszichológiai légkör a csapatban;
4.7. Együttműködés a szociális szolgáltatókkal
intézmények, ellenőrzések fiatalkorúak ügyében;
4.8. Önállóan válassza ki a prioritást élvező munkaterületeket,
figyelembe véve az általános műveltség működésének és fejlődésének sajátosságait
intézmények;
4.9. Fejlessze készségeit, vegyen részt szemináriumokon, tanfolyamokon;
4.10. Részt venni az ifjúsági iskolai egyesületek munkájában,
hozzájárulnak működésükhöz.
5. Az osztályfőnök felelőssége
Az osztályfőnök feladata:
5.1. a teljesítés elmulasztásáért vagy a tisztelet nélküli nem megfelelő teljesítésért
a Charta és a szervezeti dokumentumokban rögzített egyéb szabályok indokai
oktatási intézmény, az igazgató törvényi rendelkezései,
jelen utasítással megállapított munkaköri feladatok, osztály
A vezetőt fegyelmi felelősség terheli
az Orosz Föderáció munkaügyi jogszabályai;
5.2. a nem időszerű és pontatlan regisztráció, karbantartás és
dokumentumok tárolásáért, valamint elvesztéséért az osztályfőnök a felelős
szervezeti dokumentumokban rögzített felelősség
oktatási intézmény;
5.3. mentális módszerek használatára, beleértve az egyetlent is
vagy a tanuló osztályfőnök személyisége elleni fizikai erőszak
munkaviszonyának megfelelően felmenthető a feladatok alól
az Orosz Föderáció jogszabályai és az "Oktatásról szóló törvény". Elbocsátás ilyenért
a kötelességszegés nem a fegyelmi felelősség mértéke;
5.4. bűnösnek, hogy a végrehajtással összefüggésben kárt okozott az iskolának
(elmulasztása) hivatali feladataik osztályfőnöke
a megállapított módon és keretek között anyagi felelősséget visel
az Orosz Föderáció munkaügyi vagy polgári jogszabályai.
Szabályozási alapok. Az osztályfőnök feladatai.
1.
Szabályozási alapok. Az osztályfőnök feladatai;
2. Munkaköri leírás;
3. Az osztályfőnök tevékenységének cikogramja;
4. Az osztályfőnöki dokumentáció és beszámoló jegyzéke;
5. A tanulók névsora;
6. Szociális útlevél;
7. információk a szülőkről;
8. Kiegészítő oktatás;
9. osztályú eszköz;
10. A tanulók osztálytermi szolgálati rendje;
11. Órarend;
12. Információs oldal;
13. Az oktatási munka terve szakaszokban:
- az osztály pszichológiai és pedagógiai jellemzői;
- tanévi nevelő-oktató munka elemzése;
- a nevelő-oktató munka témája, céljai és célkitűzései;
- az osztálytermi oktatási tevékenységek terv-rácsa;
— hálózati terv a DDTT, a tűzbiztonság, a kábítószer-függőség és a dohányzás megelőzésére;
A szülőkkel való munka terv-rácsa;
14. A szülői bizottság listája;
15. szülői bizottsági értekezletek;
16. Szülői értekezletek jegyzőkönyvei;
17. Szülői értekezlet jelenléti íve;
18. Biztonsági folyóirat;
19. Függelék.
Szabályozási alapok.
Az osztályfőnök feladatai.
Az osztályfőnök szerepe a nevelési-oktatási intézmény erőforrásainak és környezetének kezelése a rábízott osztály tanulói oktató-nevelő feladatainak megvalósításához. Az iskola osztályfőnökének felelőssége a tanulók életének különböző aspektusait öleli fel, és változatlan és változó komponensekben is kifejezhető.
Az osztályfőnöki tevékenység változatlan összetevője a következőket tartalmazza:
1) a tanulók életének és egészségének biztosítása(az osztályos tanulók nevelési-oktatási intézménylátogatásának figyelemmel kísérése; hiányzás okainak nyomon követése; az osztályban tanuló tanulók egészségi állapotának tudatosítása; a tanulók megbetegedésének nyilvántartása; az osztálynaplóban végzett egészségügyi lappal való munka; intézkedéscsomag az egészség védelme és elősegítése, az orvossal és a szülőkkel közösen kidolgozott és megvalósított; a tanulók bevonása a testnevelésbe és sporttevékenységbe; a tanulók meleg étkezéssel való ellátása; eligazítások lebonyolítása, biztonsági dokumentációk vezetése),
2) pozitív interperszonális kapcsolatok biztosítása a tanulók, valamint a tanulók és tanárok között(az osztálytermi interperszonális kapcsolatok tudatosítása, az osztály tanulói és az órát vezető tanárok közötti kapcsolat jellege; az interperszonális kapcsolatok diagnosztizálása; a felmerülő ellentmondások gyors szabályozása; az osztályterem pszichológiai légkörének optimalizálásának feladatainak meghatározása; a tanulók azonosítása akiknek problémái vannak az interperszonális kapcsolatok terén; pszichológiai és pedagógiai szolgálat bevonása a meglévő problémák megoldására),
3) segítségnyújtás az iskolások oktatási programjainak elsajátításában ( a tanterv által biztosított oktatási tartalom sajátosságainak ismerete, az oktatási program diákosztályi megvalósításának problémái és kilátásai; a tanárok - tantárgyak és szülők tevékenységének koordinálása; a tanulmányi teljesítmény előrejelzése és nyomon követése; segítségnyújtás egyéni oktatási pályák kialakításában és megvalósításában; a tehetséges és alulteljesítő tanulókkal végzett munka tervezése és végrehajtása),
4) hazafias érzelmek nevelése, a polgári jogi magatartás tapasztalatának formálása, a tanulók szociális kompetenciájának fejlesztése(évenkénti rendezvényciklus kialakítása, amely hozzájárul a hazaszeretet és állampolgárság neveléséhez, bővítve a jogi ill. szociális kompetencia diákok; segítségnyújtás az állampolgári magatartás élményének kialakításában a diákönkormányzati folyamatban; a magas színvonalú diákönkormányzat támogatása; a tanulói önkormányzat szisztematikus fejlesztése az osztálycsapat kezdeti állapotai alapján; szerződéses elvek érvényesülése az osztályfőnök és a tanulók interakciójában).
Az osztályfőnöki tevékenység változó összetevője:
5) az osztállyal végzett nevelő-oktató munka programozása(a tanulók oktatásának, képzésének és fejlesztésének állapotának, problémáinak és kilátásainak átfogó tanulmányozása; minőségi és ésszerű célok kitűzése, az osztállyal folytatott munka programozása és tervezése; beszámolási dokumentáció vezetése; saját tevékenységük hatékonysága; a diákok részvételének megszervezése városi, kerületi és összoroszországi szintű versenyeken és versenyeken az osztály profiljának megfelelően - az osztály rendszerformáló tevékenysége),
6) megelőző munka(a legnagyobb aggodalmat okozó tanulók lehetséges fegyelemsértőként való meghatározása; szociálpedagógussal, pszichológussal, iskolaigazgatósággal, szülői bizottsággal egyeztetett megelőző intézkedéscsomag kidolgozása és végrehajtása; a résztvevők széles körének bevonása a prevenciós tevékenységbe, a különböző szervezetek képességei).
Az alábbiak tekinthetők a hallgatók oktatását biztosító forrásoknak:
– tanárok, tanári kar, oktatási szervezetek tevékenysége,
- oktatási programok, oktatási technológiák, oktatási tevékenységek módszertani támogatása,
- együttműködés a tanulók szüleivel, a tanulók családjaival,
- tömegmédia, társadalmi szervezetek tevékenysége, kulturális intézmények,
- maguk a tanulók társadalmilag jelentős tevékenysége, társadalmi önszerveződése.
Munkaköri leírás.
Általános rendelkezések
1.1. Ezt a munkaköri leírást az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 1995. augusztus 17-i 46. számú rendeletével egyetértésben az oktatási intézmények alkalmazottai munkaköreinek tarifa- és képesítési jellemzői alapján dolgozták ki, figyelembe véve a változásokat. az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 1995. november 22-i rendelete vezette be N 65. Az utasítások összeállításakor közelítő ajánlásokat fogalmaz meg a munkavédelmi szolgálat megszervezésére vonatkozóan az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma rendszerébe tartozó oktatási intézményben. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1995. február 27-i N 92. számú rendeletével jóváhagyott rendeletet figyelembe vették; az általános nevelési-oktatási intézményekben az osztályfőnöki tevékenység szervezésének irányelvei (Oktatási Minisztérium 2001.06.21. 480 / 30-16. sz. levele); módszertani ajánlások „Az állami és önkormányzati oktatási intézmények pedagógiai dolgozói által az osztályfőnöki feladatok ellátásáról” (Oktatási és Tudományos Minisztérium 2006.02.03. 21. számú végzése).
1.2. Az osztályfőnököt az iskola igazgatója rendeli ki az iskolában dolgozó pedagógusok közül a pedagógus egyetértésével.
1.3. Az osztályfőnöki tevékenység ellenőrzését a nevelő-oktató munkavégzésért felelős igazgatóhelyettes látja el.
1.4. Az osztályfőnök tevékenysége során az Orosz Föderáció alkotmánya és törvényei, az Orosz Föderáció kormányának és az oktatási hatóságok minden szinten hozott határozatai, a munkavédelmi, tűzbiztonsági szabályok és előírások, valamint az Orosz Föderáció Alapokmánya irányadó. az iskolai és egyéb helyi törvényeket, betartja a Gyermekjogi Egyezményt.
Funkciók
Az osztályfőnök fő feladatai:
1. Szervezési és koordinációs:
Az oktatási intézmény és a család kapcsolatának kialakítása;
Interakció a tanteremben dolgozó szaktanárokkal, az oktatási intézmény egyéb szakembereivel;
A tanulók különféle tevékenységeinek elszámolása és ösztönzése, beleértve a gyermekek kiegészítő oktatási rendszerét is;
Egyéni, hatás és interakció az egyes tanulókkal és az osztály egészével, mint e tevékenység alanyai;
Dokumentációk (osztálynapló, naplók, tanulók személyi aktái, osztályfőnöki munkaterv, osztályfőnöki napló) vezetése.
2. Kommunikatív:
A tanulók közötti interperszonális kapcsolatok szabályozása;
Tantárgy-tantárgyi kapcsolatok kialakítása tanár és tanuló között;
Az általános kedvező pszichológiai légkör elősegítése a csapatban;
Segítségnyújtás a tanulóknak a kommunikációs tulajdonságok kialakításában.
3. Analitikai és prediktív:
A tanulók egyéni jellemzőinek, fejlődésük dinamikájának tanulmányozása;
Az osztálycsapat állapotának és fejlődési kilátásainak meghatározása.
Munkaköri kötelezettségek
Az osztályfőnöknek a következő feladatai vannak:
3.1. Minden tanévre és minden tanévre megtervezi a tantermi tevékenységeket. A munkatervet az iskola nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettese hagyja jóvá legkésőbb a tervezési időszak kezdetétől számított öt napon belül.
3.2. Gondoskodik a nevelési-oktatási folyamat biztonságos lebonyolításáról, minden balesetről haladéktalanul értesíti az iskola vezetőségét, intézkedik az elsősegélynyújtásról;
3.3. Megszervezi a tanulók számára a munkavédelmi szabályok, a KRESZ, az otthoni, vízi magatartás stb. elsajátítását, a tantermi naplóba vagy az oktatási naplóba kötelező bejegyeztetéssel oktatja a tanulókat;
3.4. Motivációt alakít ki minden egyes gyermek tanításához, tanulmányozza életkori és egyéni sajátosságait a kognitív érdeklődési körök fejlesztése és serkentése érdekében;
3.5. Segítséget nyújt a tanulóknak az oktatási tevékenységben; Feltárja az alacsony tanulmányi teljesítmény okait, megszervezi azok megszüntetését;
3.6. Tiszteletben tartja a tanulók jogait és szabadságjogait;
3.7. Elősegíti a tanulók kiegészítő oktatását az iskolában szervezett körök, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén, gyermek-kiegészítő oktatási intézményeken és a lakóhelyen;
3.8. Feltételeket teremt a gyermek sikeres általános iskolai létéhez, elősegíti az egyéni, lelki és erkölcsi fejlődés sokoldalú alkotó fejlődését;
3.9. A tanulók önkormányzati szerveivel együtt aktívan hirdeti az egészséges életmódot; a tanulók egészségét elősegítő testkultúra, sport és egyéb rendezvényeket tart a tanórán;
Biztosítja a család és az iskola tanulójára gyakorolt nevelési hatás egységét, munkát végez a szülőkkel; szükség esetén bevonja az illetékes hatóságokat a gyermekek jogainak védelmébe vagy anyagi segítségnyújtásba, gondoskodik a gyermekek szociális védelméről;
3.11. Kedvező mikrokörnyezetet, erkölcsi és pszichológiai légkört teremt az osztály minden tanulója számára;
3.12. Elősegíti a tanulók kommunikációs képességeinek fejlődését, segíti a tanulót a barátokkal, tanárokkal, szülőkkel való kommunikáció során felmerülő problémák megoldásában;
3.13. Végzi minden tanuló személyiségének tanulmányozását hajlamainak, érdeklődési körének osztályában, irányítja az önképzést és a tanuló személyiségének önfejlesztését, elvégzi a szükséges kiigazításokat oktatási rendszerében;
3.14. Elemzi a helyzetet és meghatározza az osztálycsapat fejlődési kilátásait;
3.15. Tevékenységéről minden tanév végén írásos beszámolót nyújt be az iskola nevelő-oktató munkája érdekében igazgatóhelyettesének;
3.16. Elõírt módon vezeti a tanórai dokumentációt, ellenõrzi a tanulók naplók kitöltését, érdemjegyek elhelyezését;
3.17. Részt vesz az iskola pedagógiai tanácsának munkájában;
3.18. Az osztállyal együtt szisztematikusan részt vesz az iskolai szintű rendezvényeken;
3.19. Szisztematikusan növeli szakmai képesítés; részt vesz a módszertani egyesületek tevékenységében;
3.20. Az iskola igazgatója által jóváhagyott ütemterv szerint dolgozik;
3.21. Megszervezi az osztály ügyeletét az iskola körül az iskola igazgatója által jóváhagyott órarend szerint;
3.22. Megfelel a pedagógus társadalmi helyzetének megfelelő etikai magatartási normáknak az iskolában, otthon, nyilvános helyen.
A jogok
Az osztályfőnöknek – hatáskörén belül – joga van:
4.1. Tájékoztatást kapni a gyermekek mentális és fizikai egészségéről;
4.2. Kövesse nyomon az egyes tanulók haladását;
4.3. Figyelemmel kíséri a gyerekek iskolalátogatását;
4.5. Koordinálja és egy irányba irányítja az osztály tanárainak munkáját;
4.6. Az osztály tanulóival nevelő-oktató munka szervezése „kis pedagógustanácsok”, pedagógiai tanácsok, tematikus és egyéb rendezvények megtartásával;
4.7. Az osztálycsapattal egyeztetett javaslatokat az adminisztráció, az oktatási intézmény tanácsa elé terjeszti megfontolásra;
4.8. Hívd meg a szülőket (vagy helyetteseiket) egy beszélgetésre;
4.9. Az általános nevelési-oktatási intézmény adminisztrációjával egyetértésben forduljon a fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó bizottsághoz, a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottsághoz, a vállalkozások iskoláinak családsegítő bizottságához és tanácsaihoz;
4.10. Határozzon meg egy egyéni munkamódot a gyerekekkel egy adott helyzet alapján;
4.11. Kísérleti munkát végezni az oktatás problémáival kapcsolatban.
Az osztályfőnök hozzávetőleges munkaköri leírása
A hivatalos fizetés, prémiumok és egyéb anyagi és erkölcsi ösztönző intézkedések emelésére;
4.13. Versenyeken, fesztiválokon és egyéb rendezvényeken részt venni személyesen és tanítványai között egyaránt;
4.14. Az általa szervezett oktatási folyamat tárgyi, technikai és módszertani támogatásáról;
4.15. Az adminisztráció támogatásáért és segítségéért;
4.16. Az iskola falain belüli felsőfokú képzésért és szakmai ismeretekért, valamint a szakmai kiegészítő oktatás rendszere.
Felelősség
Az Orosz Föderáció jogszabályai szerint az osztályfőnök felelős:
5.1. osztály tanulóinak életéért, egészségéért az általuk tartott rendezvényeken, valamint jogaik és szabadságaik megsértéséért.
5.2. Az Alapító Okiratban és az Iskola Belső Munkaügyi Szabályzatában, az iskola igazgatójának jogrendjében, a helyi szabályzatokban, a munkaköri leírásban megállapított munkaköri kötelezettségeinek alapos indok nélküli nem vagy nem megfelelő teljesítéséért;
5.3. Személyes felelősséget vállal az iskola terrorellenes biztonsági követelményeinek nem megfelelő végrehajtásáért a hatályos jogszabályok szerint.
5.4. A tanuló személyisége elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakkal kapcsolatos nevelési módszerek alkalmazásáért, beleértve az egyetlent is, valamint egyéb erkölcstelen vétség elkövetése miatt;
5.5. Az iskola vagy a nevelési-oktatási folyamatban résztvevők hivatali feladataik ellátásával (nem teljesítésével) kapcsolatos vétkes károkozásáért az osztályfőnök a munka és (vagy) által megállapított módon és keretek között felel. polgári jogszabályok.
MUNKAKÖRI LEÍRÁS
OSZTÁLYFŐNÖK
ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK
1.1. Az osztályfőnöki feladatokat az iskola igazgatója utasítása alapján látja el. Az osztályfőnök szabadságának és átmeneti rokkantságának idejére feladatai más tanári karra is átruházhatók. Az ideiglenes feladatellátás ezekben az esetekben az iskola igazgatójának a munkaügyi jogszabályok előírásainak betartásával kiadott rendelete alapján történik.
1.2. Az osztályfőnöknek közép- vagy felsőfokú szakmai végzettséggel, illetve releváns munkatapasztalattal kell rendelkeznie.
1.3. Az osztályfőnök közvetlenül az igazgatóhelyettesnek számol be (nevelő munka).
1.4. Tevékenységük során az osztályfőnököt az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az „Általános oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat”, az Orosz Föderáció Családi Törvénykönyve, az Orosz Föderáció törvényei vezérlik. az Orosz Föderáció „Az elhanyagolás és a fiatalkori bûnözés megelőzési rendszerének alapjairól”, az Orosz Föderáció elnökének rendeletei, az Orosz Föderáció kormányának határozatai, valamint a régió kormányának és az oktatási hatóságoknak a a tanulók oktatásának és nevelésének minden szintjén; közigazgatási, munkaügyi és gazdasági jogszabályok; munkavédelmi, munkavédelmi és tűzvédelmi szabályokat és szabályzatokat, valamint az iskola Alapító Okiratát és helyi jogszabályait (ideértve a Belső Munkaügyi Szabályzatot, az igazgatói utasításokat és utasításokat, jelen munkaköri leírást), munkaszerződést (szerződést). Az osztályfőnök tiszteletben tartja a Gyermekjogi Egyezményt.
FUNKCIÓK
2.1. az oktatási folyamat megszervezése az osztályteremben, irányítása és e folyamat fejlesztésének ellenőrzése;
2.2. a tanulók egyéni fejlődéséhez, személyiségének erkölcsi formálásához kedvező feltételek megteremtésének elősegítése a tanórákon.
MUNKAKÖRI KÖTELESSÉGEK
3.1. elemzések:
Az osztálytermi oktatási folyamat problémái, menete, fejlődése és eredményei;
3.2. megjósolja:
A társadalom és az oktatás helyzetének tendenciái az osztálytermi nevelőmunka tervének kiigazítása érdekében;
A tanórai tervezett nevelő-oktató munka következményei;
3.3. tervezi és szervezi:
Oktatási folyamat az osztály tanulóival folytatott tevékenységek során;
A tanórai nevelő-oktató munkához szükséges módszertani dokumentáció kidolgozása;
- a tanulók nevelési szintjének szisztematikus nyomon követésének megvalósítása;
Az osztály tanulóinak kulturális és oktatási tevékenység előkészítése és lebonyolítása;
Nevelő munka a szülők számára (törvényes képviselők), fogadja a szülőket (törvényes képviselőket) az oktatási folyamat megszervezésével kapcsolatban;
Tanulás a tanulókkal A tanulókra vonatkozó szabályok;
3.4. koordináták:
A tanulók tevékenységei az oktatási tevékenységek során;
3.5. vezérlők:
Az oktatási folyamatban használt berendezések, eszközök, technikai és szemléltető eszközök biztonsága;
A tanulók betartása a Hallgatói Házirendben;
3.6. javít:
A tanulók személyes fejlődése;
Az oktatási munka programjának előrehaladása az osztályteremben;
3.7. tanácsolja:
Szülők (törvényes képviselők) az oktatási folyamat megszervezéséről;
3.8. értékeli:
nevelés és személyes fejlődés diákok;
3.9. biztosítja:
Szülői értekezlet lebonyolítása negyedévente legalább egyszer;
Diáknaplók heti áttekintése;
Az információk és az iskolavezetés követelményeinek időben történő átadása a tanulók szüleinek;
A kialakított beszámolási dokumentáció időben történő elkészítése és a közvetlen felügyeletek felé történő benyújtása;
Az osztályfőnöki lapok naplójának időbeni és pontos kitöltése;
Kedvező mikrokörnyezet és erkölcsi és pszichológiai légkör kialakítása minden tanuló számára;
Segítségnyújtás a tanulóknak az oktatási tevékenységekben, az elvtársakkal, a tanárokkal és a szülőkkel való kommunikáció során felmerülő problémák megoldásában, a kiegészítő oktatás megszerzésében körök, szekciók, stúdiók stb. rendszerén keresztül;
Az osztály nevelő-oktató munkájának tartalmi aktualizálása a tanulók életkori érdeklődésének megfelelően;
A kijelölt helyiségek berendezéseinek, bútorainak és egészségügyi állapotának megőrzése;
A tanulók meleg étkezése a kantinban;
3.10. jelenlegi:
minden olyan tevékenységen, amelyen osztályuk tanulói részt vesznek;
Minden olyan pszichológiai, pedagógiai és szervezési rendezvényen, amelyet osztályaik szüleinek (törvényes képviselőinek) tartanak.
A JOGOK
Az osztályfőnöknek – hatáskörén belül – joga van:
4.1. választani:
A tanulók oktatásának formái és módszerei;
4.2. adni:
Kötelező rendelések a tanulóknak az oktatási tevékenységek során;
4.3. vonz:
A tanulók fegyelmi felelőssége a nevelési-oktatási folyamatot megzavaró kötelességszegésért, az Ösztönzési és Büntetés-végrehajtási Szabályzatban előírt módon;
4.4. részt venni:
Az iskola nevelési programjának kialakításában;
A Pedagógiai Tanács munkája;
4.5. tegyél javaslatokat:
Egyedi oktatási projektek kezdetéről, befejezéséről vagy felfüggesztéséről;
Az oktatási munka javítása;
A vezetőségtől a feladataik ellátásához szükséges tájékoztató anyagok, jogi dokumentumok átvétele és felhasználása;
4.7. meghívás:
Az iskola nevében a szülők (törvényes képviselők) tájékoztatni őket gyermekeik sikereiről, jogsértéseiről;
4.8. igényel:
A tanulóktól betartani a tanulói magatartási szabályzatot, az iskola alapszabályának végrehajtását;
4.9. emel:
Az Ön képzettsége.
FELELŐSSÉG
5.1. Az Alapító Okirat és az Iskola Belső Munkaszabályzata, az iskola igazgatója és az igazgatóhelyettes nevelő-oktató munkavégzésre vonatkozó törvényi rendelkezései és egyéb helyi előírások, az ezen utasításban meghatározott hatósági kötelezettségek alapos indok nélküli nem vagy nem megfelelő teljesítéséért, ideértve a felhasználás elmulasztását is. A jelen utasításban biztosított jogok gyakorlása miatt a nevelési-oktatási folyamat szervezetlensége miatt az osztályfőnök a munkaügyi jogszabályokban előírt módon fegyelmi felelősséggel tartozik. A munkavégzési kötelezettségek súlyos megsértéséért fegyelmi büntetésként elbocsátás alkalmazható.
5.2. A tanuló személyisége elleni fizikai és (vagy) szellemi erőszakkal kapcsolatos oktatási módszerek alkalmazása, beleértve az egyetlen egyet is, az osztályfőnök elbocsátható tisztségéből a munkaügyi jogszabályoknak és az Orosz Föderáció 1. sz. Oktatás".
5.3. A tűzvédelmi, munkavédelmi, valamint a nevelési-oktatási folyamat megszervezésére vonatkozó egészségügyi és higiéniai szabályok megsértéséért az osztályfőnököt a közigazgatási jogszabályokban meghatározott módon és esetekben közigazgatási felelősségre vonják.
5.4. Az iskolának vagy a nevelési-oktatási folyamatban résztvevőknek hivatali feladataik ellátásával (nem teljesítésével) összefüggő vétkes károkozásért (beleértve az erkölcsi sérelmet is), valamint a jelen utasításban biztosított jogok elmulasztásáért, az osztályfőnök a munkaügyi és (vagy) polgári jog által megállapított módon és keretek között felel.
Munkaköri leírás
általános osztályok osztályfőnöke,
Váltott az új GEF-re.
(időpontja)
ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK
1.1. Jelen munkaköri leírás határozza meg az osztályfőnök feladatait, jogait és felelősségét.
1.2. Az osztályfőnököt az iskola vezetője nevezi ki és menti fel. A pedagógus szabadságának és átmeneti rokkantságának idejére feladatai megfelelő profilú pedagógusra bízhatók. Az ideiglenes feladatellátás ezekben az esetekben az iskola igazgatójának, a munkaügyi jogszabályok előírásainak megfelelően kiadott rendelete alapján történik.
1.3. Az osztályfőnök közvetlenül az iskola nevelő-oktató munkájáért felelős igazgatóhelyettesnek, ha pedig az osztály tanórán kívüli foglalkozások szervezésére vonatkozó programot megvalósítja, a tanórán kívüli munkavégzésért az igazgatóhelyettesnek, majd az iskola igazgatójának számol be.
1.4. Az osztályfőnök tevékenysége során az Orenburgi Föderáció alkotmánya és törvényei, az Orosz Föderáció elnökének rendeletei, az Orenburgi Terület kormányának határozatai, az adminisztráció és az Orenburgi Terület törvényhozó közgyűlésének határozatai, valamint az oktatási hatóságok minden szintjén a tanulók oktatásával és nevelésével kapcsolatban; közigazgatási, munkaügyi és gazdasági jogszabályok; munkavédelmi, munkavédelmi és tűzvédelmi szabályokat és szabályzatokat, valamint az iskola Alapító Okiratát és helyi jogszabályait (ideértve a Belső Munkaügyi Szabályzatot, az iskola igazgatói utasításait, utasításait, jelen munkaköri leírást), munkaszerződést.
1.5. Az osztályfőnöknek tudnia kell:
1.5.1 Az iskola és a benne dolgozó pedagógusok tevékenységét szabályozó normatív aktusok;
1.5.2 Egyezmény a gyermekek jogairól;
1.5.3.Belső munkaügyi szabályzat;
1.5.4 Üzleti és személyközi kommunikáció etika;
1.5.5 Pedagógia, beleértve a nevelés elméletét és módszertanát;
1.5.6 Általános, fejlődés- és szociálpszichológia;
1.5.7 Életkor fiziológia;
1.5.8 Az iskolások különféle tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésének módszertana: játék, kognitív, munkaügyi (ipari), társadalmilag jelentős önkéntes, szabadidő és szórakozás, sport és rekreáció, turizmus és helytörténet, probléma-érték kommunikáció, művészi kreativitás;
1.5.9.Az iskolások tanórán kívüli tevékenységének szervezésére szolgáló programok és fejlesztésük szabályai;
1.5.10 Biztonsági, ipari higiéniai és tűzvédelmi szabályok.
FUNKCIÓK
Az osztályfőnök fő tevékenységei:
2.1. Kedvező feltételek megteremtése a tanulók egyéni fejlődéséhez, személyiségének erkölcsi formálásához;
2.2. Az osztálycsapat kialakítása
MUNKAKÖRI KÖTELESSÉGEK
Az osztályfőnöknek a következő feladatai vannak:
3.1. A hozzá rendelt tanulókkal dolgozik
3.2. Tanulmányozza az osztály minden tanulójának személyiségét, hajlamait, érdeklődését;
3.3. Kedvező környezetet, erkölcsi és pszichológiai légkört teremt minden tanulói osztály számára;
3.4. Elősegíti a tanulók kommunikációs képességeinek fejlődését, segíti a tanulót a barátokkal, tanárokkal, szülőkkel való kommunikáció során felmerülő problémák megoldásában;
3.5. Irányítja az önképzést, a tanuló személyiségének önfejlesztését, elvégzi oktatásának rendszerében a szükséges kiigazításokat;
3.6. Segítséget nyújt a tanulóknak az oktatási tevékenységben, feltárja az alacsony tanulmányi teljesítmény okait, megszervezi azok megszüntetését;
3.7. Elősegíti a kiegészítő oktatás megszerzését az iskolában szervezett körök, tagozatok rendszerén keresztül;
3.8. A tanulók életkori érdekeinek és a társadalom követelményeinek megfelelően aktualizálja az osztálycsoport életének tartalmát;
3.9. Tiszteletben tartja a tanulók jogait és szabadságjogait;
3.10. A diákönkormányzati szervekkel együtt népszerűsíti az egészséges életmódot, tömegsportot, sport- és egyéb olyan rendezvényeket bonyolít le, amelyek hozzájárulnak a tanulók egészségének erősítéséhez;
3.11. Elõírt módon vezeti az órai dokumentációt, felügyeli a tanulók naplóinak kitöltését, érdemjegyek elhelyezését
3.12. Rendszeres kapcsolatot tart a tanulók szüleivel
3.13. Tervezi az osztálytermi nevelő-oktató munkát.
3.14. Bemutatja az iskolásokat az oktatási intézmény által szervezett tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétel lehetőségeivel; serkenti az osztályos tanulók önrendelkezését az iskolai élet ezen területén, segíti őket a legmegfelelőbb tanórán kívüli tevékenységek és az azokban való részvétel formáinak kiválasztásában.
3.15. Gondoskodik a nevelési folyamat biztonságos lebonyolításáról;
3.16. Minden balesetről haladéktalanul értesíti az adminisztrációt, intézkedik az elsősegélynyújtásról;
3.17. Lefolytatja a tanulók oktatási tevékenységének biztonságáról szóló oktatását az órai naplóba vagy az utasítási naplóba történő kötelező regisztrációval;
3.18. Megszervezi a tanulók számára a mindennapi életben, a vízen való magatartási szabályok, a munkavédelmi szabályok, a közlekedési szabályok megismerését
3.19. Közvetlenül az osztállyal együtt részt vesz az iskolai tanórán kívüli tevékenységekben;
3.20. Együttműködik a meghosszabbított napközis csoport nevelőivel, a tanórán dolgozó nevelőtanárokkal, iskolapszichológussal, szociálpedagógussal, egészségügyi dolgozóval nevelési erőfeszítéseik összehangolása, a tanulók tanulmányaihoz szükséges segítség biztosítása érdekében.
3.21. Részt vesz az iskola pedagógiai tanácsának munkájában;
3.22. Rendszeresen ingyenes orvosi vizsgálaton esik át;
3.23. Megfelel a pedagógus társadalmi helyzetének megfelelő etikai magatartási normáknak az iskolában, otthon, nyilvános helyen.
A JOGOK
Az osztályfőnöknek joga van kompetencián belül:
4.1. Az iskola alapító okiratában meghatározott módon részt venni az iskola irányításában;
4.2. A tanórák és a tanórai és a fegyelemhez kapcsolódó szünetekben kötelező parancsot adni a tanulóknak;
4.3. A tanulókat a nevelési-oktatási folyamatot megzavaró kötelességszegésért fegyelmi felelősségre vonni a Jutalmazási és büntetési szabályzatban előírt módon;
4.4. A szakmai becsület és méltóság védelme érdekében
4.5. Panaszokkal és egyéb, munkájának értékelését tartalmazó dokumentumokkal ismerkedni, azokra magyarázatot adni;
4.6. Jogaik és érdekeik védelme a pedagógus szakmai etikai megsértésével kapcsolatos fegyelmi vizsgálat esetén önállóan vagy képviselőiken, ideértve az ügyvédet is;
4.7. Szabadon válasszon és alkalmazzon különféle oktatási és nevelési módszereket, taneszközöket és anyagokat, tankönyveket, a tanulók tudásfelmérésének módszereit;
4.8. Részt venni (a pedagógussal egyetértésben) tantárgytanárok, kiegészítő nevelőtanárok, hosszabbított napközis csoport nevelői, szociálpedagógus, iskolapszichológus órákon osztálya gyermekeivel.
4.9. Önállóan válassza ki az osztállyal végzett munka tervezési formáját; programot (vagy annak egyes moduljait) dolgozza ki a rábízott osztály tanulóinak tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.
4.10. Önkéntes alapon a megfelelő minősítési kategóriára igazolt, és sikeres minősítés esetén megkapja
4.11. Részmunkaidős hétre, részmunkaidőre áttérni a munkaügyi jogszabályokban előírt esetekben és módon.
FELELŐSSÉG
5.1. Az Alapító Okirat és az Iskola Belső Munkaügyi Szabályzata, az iskola igazgatói szabályzata és egyéb helyi szabályzatok, a jelen utasításban meghatározott hatósági kötelezettségek alapos indok nélküli nem vagy nem megfelelő teljesítéséért, ideértve a biztosított jogok igénybevételének elmulasztását is, a osztályfőnök a munkajogban meghatározott módon fegyelmi felelősséggel tartozik. A munkavégzési kötelezettségek súlyos megsértéséért fegyelmi büntetésként elbocsátás alkalmazható.
5.2. A tanuló személyisége elleni fizikai vagy szellemi erőszakkal kapcsolatos oktatási módszerek – beleértve az egyetlent is – alkalmazásáért az osztályfőnök a munkajog és az Orosz Föderáció oktatási törvénye értelmében elbocsátható. ". Az e cselekmény miatti elbocsátás nem jelent fegyelmi felelősséget.
5.3. Az iskola, illetve a nevelési-oktatási folyamatban résztvevők hivatali jogkörük gyakorlásával (elmulasztásával) kapcsolatos vétkes károkozásért az osztályfőnök a munkaügyi vagy polgári jogi jogszabályok által megállapított módon és keretek között felel.
Általános rendelkezések.
1.1. Az osztályfőnök egy iskolai tanár, aki a gyermekek életének szervezőjeként, az interperszonális kapcsolatok javítójaként és az osztály tanulóinak védelmezőjeként látja el az iskolai élet nehéz üzleti és pszichológiai ütközései során.
1.2.Az osztályfőnök felső- vagy középfokú pedagógiai szakirányú végzettséggel rendelkezik.
1.3. Az osztályfőnökök tevékenységét a nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettes felügyeli.
1.4. Az osztályfőnök a munkája eredményéről az előírt módon beszámol a pedagógustanácsnak, igazgatónak, nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettesnek.
2. Os az osztályfőnöki munka új feladatai és tartalma (irányai) a tanórán.
2.1. Hozzájárul a gyermek személyiségének értelmi, testi és lelki fejlődéséhez kedvező pszichológiai és pedagógiai feltételek megteremtéséhez. Miért:
2.1.1. Tanulmányozza a gyermek hajlamait, érdeklődési körét, tehetségkörét, és mindenki számára kiválaszt egy bizonyos típusú tevékenységet, ahol sikerre számíthat.
2.1.2. Hozzájárul a kedvező légkör és erkölcsi és pszichológiai légkör megteremtéséhez az osztály minden egyes tanulója számára.
2.1.3. A gyermekek életkori igényeinek és az osztályélet követelményeinek megfelelően szervezi az osztálycsapat életét.
2.1.4. Fejleszti az osztálytermi önkormányzatiságot, rászoktatja a gyerekeket az önszerveződésre, felelősségvállalásra, felkészültségre, életbeli döntési képességre.
2.1.5. Segíti a tanulókat a tanárokkal, elvtársakkal, szülőkkel való kapcsolatokban felmerülő problémák megoldásában, csapatban való alkalmazkodásban, elismerés elnyerésében, társaik körében kielégítő társadalmi státusz megszerzésében.
2.1.6. Irányítja a gyermek önképzését, személyiségének önfejlesztését. Megszervezi a diákok pszichológiai oktatását, bemutatja az orosz állampolgár jogait és szabadságait
2.2 Segítséget nyújt a tanulóknak az oktatási tevékenységben.
2.3.Szervezi és részt vesz az osztályában tanuló tanulók problémáival foglalkozó pedagógiai tanácsok (kistanári tanácsok) munkájában, szükség esetén részt vesz a szaktanári órákon.
2.4 Az iskolában és a lakóhelyen működő körök, klubok, szakosztályok, egyesületek rendszerén keresztül elősegíti a tanulók kiegészítő oktatását.
2.5.Elősegíti a végzett hallgató szakmai önrendelkezését, tudatos szakmaválasztáshoz vezet.
2.b.3 védi a tanulók jogait és szabadságait, felelős életükért, egészségükért és biztonságukért az iskolában és a mezőgazdasági munkák során a tanítási idő alatt.
2.7 Tanácsot ad a szülőknek. Szülői értekezleteket tart, szülőket vonz az iskola segítségére.
2.8.Szervezi az étkeztetést, ügyeletet, az iskola kollektív takarítását, segíti a gyermekek iskolajavítását, naplót tölt, látogatási nyilvántartást vezet, minden, a gyermekek egészségével, életével kapcsolatos veszélyhelyzetről haladéktalanul tájékoztatja az adminisztrációt és a szülőket.
2.9 Részt vesz a pedagógustanácsok, szemináriumok, adminisztratív és módszertani értekezletek munkájában.
Munkaköri leírás
Az osztályfőnök feladatai
1. Általános rendelkezések.
1. Osztályfőnök - az iskola tanára, aki ellátja a gyermekek életének szervezői feladatait, amelynek célja a tanulók, szüleik, tanáraik és az oktatási folyamat más résztvevői közötti kölcsönös megértés megőrzése, erősítése és fejlesztése.
2. Az osztályfőnököt, mint adminisztratív személyt az iskola igazgatója rendeletével nevezi ki és menti fel.
3. Az osztályfőnökök tevékenységét az iskola igazgatóhelyettese / oktatási osztályvezető felügyeli.
2. Az osztályfőnöki munka fő feladatai, tartalma.
1. Hozzájárulni minden tanuló számára kedvező mikrokörnyezet, erkölcsi és pszichológiai légkör kialakításához, valamint a tanulók kommunikációs műveltségi készségeinek fejlesztéséhez szükséges feltételek megteremtéséhez.
2. A tanulók életkori érdekeinek és az iskolai alapszabály követelményeinek megfelelően közreműködni az osztály életének tartalmi aktualizálásában. Részt venni a diákönkormányzati testületek létrehozásában.
3. Vegyen részt a szövetségi kísérleti program „Az iskola, mint az alap-, kiegészítő és otthoni oktatás integrációs központja”, „Gyermekek Szentpéterváron, Szentpétervár a gyermekekben”, „Iskolai Könyvtár-Háza” projektek végrehajtásában. Gyermekkönyvek", "A tanulók eredményeinek közös tervezése", kísérleti és módszertani munkát végeznek az oktatási tevékenységek különféle problémáival kapcsolatban;
4. A nevelő-oktató munka változatos technikáinak, módszereinek és eszközeinek alkalmazása, hozzájárulva az érdeklődési kör és tudásformák bővítéséhez, az aktív kutatási érdeklődés felkeltéséhez a gyermekekben. Tanulmányozni a tanulók egyéni jellemzőit, érdeklődését, elősegíteni a gyermek személyiségének fejlődéséhez, erkölcsi formálódásához kedvező feltételek megteremtését.
3. Az osztályfőnök működési módja.
1. Az iskola és a tantestület munkájának megszervezésére vonatkozó általános szabályok az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvéből következnek, a 130. cikkben foglaltak szerint.
2. Osztályfőnöki óra (óraóra) - heti egy alkalommal (az óra lebonyolítási formái nagyon sokrétűek lehetnek: tematikus óra, osztálytalálkozó, általános tanórai vagy iskolai foglalkozásra való felkészülés, kirándulásra való felkészítés a kirándulás összegzése stb.).
3. A nevelő-oktató tevékenységek száma - az iskola nevelő-oktató munkatervének megfelelően.
4. A tantermi szülői értekezletek száma - az iskola nevelő-oktató munkájának tervének megfelelően.
5. A szünidőben és a nyári időszakban az iskola munkaideje a kiegészítő terv szerint kerül kialakításra.
6. Az osztályfőnöki munka megszervezése, a munkában való módszertani segítségnyújtás érdekében módszertani társulás jön létre.
7. Az osztályfőnöki tevékenység koordinálását, munkájuk ellenőrzését az iskola igazgatóhelyettese, a nevelési-oktatási osztály vezetője látja el.
4. Az osztályfőnöknek képesnek kell lennie:
1. kommunikálni a gyerekekkel, ösztönözve a gyermekek aktivitását, felelősségvállalását, saját példát mutatva a hatékonyságról és a felelősségvállalásról;
2. lássák és alakítsák ki nevelési céljaikat;
3. saját osztályában nevelő-oktató munka tervet készíteni;
4. ismeretterjesztő rendezvény szervezése: beszélgetés, vita, kirándulás, kirándulás, osztályest, osztályóra stb.;
5. szülői értekezlet szervezése és megtartása;
6. pszichológiai és diagnosztikai teszteket, kérdőíveket alkalmazni és helyesen alkalmazni a nevelő-oktató munkában.
5. Munkaköri kötelezettségek
Osztályfőnök:
1. naplót vezet a tanulói előmenetelről (elektronikus és papíralapú változatban);
2. az oktatási és tematikus tervezésnek megfelelően ellenőrzi az osztálynaplók (elektronikus és papíralapú változatok) tervezését minden tudományterületre vonatkozóan;
3. vezeti a tanulók személyi aktáját és figyelemmel kíséri azok végrehajtását;
4. osztályos csapatot szervez: feladatokat oszt ki, dolgozik az osztály eszközeivel, szervezi a kollektív kreativitást, kialakítja az ügyeletesek feladatait;
5. megszervezi az ügyeletet a tanteremben, az iskolában és más közterületeken;
6. gondoskodik a tanulók megjelenéséről;
7. tanulónaplókkal dolgozik, kommunikál a szülőkkel a tanulói előmenetelről;
8. feltételeket teremt a kognitív érdeklődés kibontakozásához, a tanulók látókörének szélesítéséhez (olimpián, versenyen, szemle, vetélkedőn való részvétel, körlátogatás, tanórán kívüli foglalkozások, kirándulások szervezése, színházi kirándulások, kiállítások stb.);
9. hozzájárul a kedvező tanórai mikroklíma kialakításához, kialakítja a tanulók személyközi kapcsolatait, korrigálja, szabályozza azokat;
10. figyelemmel kíséri az egyes tanulók oktatási előmenetelét, rögzíti a sikereket és a kudarcokat az időben történő segítségnyújtás érdekében;
11. segíti a tanulókat a tanuláshoz való alkalmazkodás folyamatában;
12. elősegíti az iskolások részvételét városi és nemzetközi versenyeken, tantárgyi olimpiákon („Medvebocs”, „Kenguru” stb.)
13. gondoskodik a tanulók egészségéről, bevonja őket testkultúrába, sporttevékenységbe;
14. heti egy alkalommal tematikus órai órákat, értekezleteket, beszélgetéseket vezet a tanulókkal;
15. gondoskodik a tanulók jogainak védelméről és védelméről, különös tekintettel a „nehéz helyzetű” gyermekekre;
16. pályaorientációs munkát végez a 9-11. évfolyamos tanulókkal, hozzájárulva a tanulók önálló és tudatos jövőbeni szakmaválasztásához, képességeik és életterveik figyelembevételével;
17. trimeszterenként 1-2 alkalommal szülői értekezletet szervez és vezet. Egyénileg együttműködik a szülőkkel, bevonja a szülőket a tanórán kívüli foglalkozások megszervezésébe;
18. személyesen felelős a gyermekek élete és egészsége védelmének biztosításáért a tanórán kívüli foglalkozásokon. Elkíséri a tanulókat kirándulások és egyéb tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek során. Betartja a munkavédelmi, biztonsági és tűzvédelmi szabályokat és előírásokat.
6. Dokumentáció és jelentés.
1. Térképet vezet a gyermek egyéni fejlődéséről, figyelembe véve pszichofizikai képességeit, folyamatosan növeli a gyermek nevelési folyamatban való részvételének szintjét, hozzájárulva az oktatási anyagok asszimilációjának hatékonyságának növeléséhez (hetente egyszer minden tudományterület hallgatóinak munkájával kiegészíti az IQR-t). Szisztematikusan serkenti a gyermek intellektuális erőfeszítéseit. Feltételeket teremt a gyermek önbizalmának növeléséhez és bizonyos nézetfüggetlenség kialakításához.
2. Minden nap feltárja a tanulók hiányzásának okát, haladéktalanul értesíti az iskola vezetőségét és a szülőket a tanuló hiányzásáról. A tanuló hiányzását írásban rögzíti, a hiányzás okának megjelölésével a megfelelő naplóban és osztálynaplóban. Feltételeket teremt a gyermek számára az elmaradt oktatási anyagok asszimilálásához.
3. Minden trimeszter kezdetének 01. napjáig a gyermekcsoport szociálpszichológiai mikroklíma állapotára vonatkozó vizsgálatok eredményeiről beszámolót nyújt be az iskola vezető tanárának.
4. A tanulmányi félévben (december, április - középiskola, március - általános iskola) megszervezi és lebonyolítja a gyermekek teljesítményének bemutatását, az iskolai tanulók szüleit, mint az oktatási program külső szakértőit és az iskola pedagógiai partnereit bevonva a beszélgetésbe. az eredményekről.
5. Minden trimeszter/félév végén a 25. napig begyűjti az osztályos tanulók minőségi jellemzőit a szaktanároktól, összegzi és elemző jelentést nyújt be az iskola vezető tanárának.
6. Havonta a hallgatókkal együtt portfóliót alkot. Minden trimeszter kezdetének 01. napjáig beadja az osztályfőnöknek a tanulók portfóliójának ellenőrzésére. A tanév végén, a záró szülői értekezleten portfóliót ad ki a tanulók szüleinek (a tanulók év során felhalmozott alkotó és ellenőrző munkája).
7. Minden év szeptember 10-ig a szülőknek kiadja a "Student Progress Report"-t (minden tudományterületen), hogy egységes mechanizmusokat dolgozzon ki a felnőttek és a gyermekek közötti interakcióra.
8. Feltételeket teremt a tanulók számára a kötelező esszék megírásához: „Milyen iskolát látok az új tanévben”, „Az ideális tanárom” - szeptember; "Leendő gyermekeim óvodája", "Az én szigetem valahol" - október; "Eredményeim és osztálytársaim eredményei" - május. 09.25-25-ig a dolgozatokat átadják az igazgatónak, hogy elemezze az iskola oktatási folyamatának állapotát, meghatározza a feladatokat és a feltárt problémák megoldásának módjait.
9. Évente két alkalommal (december 05-ig és május 05-ig) levelet készít a szülőknek a gyermekek oktatási tevékenységben elért eredményeiről. Az iskola tanulóiról beérkezett információk pontosítása, kiegészítése érdekében a leveleket az iskola igazgatójának adjuk át utólagos szülőknek történő megküldés céljából.
10. Felelős az osztálynapló valamennyi rovatának időben történő végrehajtásáért, az ilyen jellegű dokumentumok kezelésének követelményei szerint:
§-a szerint szeptember 05-ig kitölti az osztálynapló: „Általános tudnivalók a tanulókról”, „Egészségügyi lap”, „Tájékoztató a tanítási időn kívüli foglalkozásokról” oldalait;
§ minden trimeszter első hetében biztonsági eligazítást tart;
§ Minden trimeszter vége előtti napon tegye fel a végső osztályzatokat az Összefoglaló tanulói nyilvántartások oldalon;
§ minden trimeszter kezdetének 01. napja előtt ellenőrzi a tanterv trimeszteri végrehajtásáról a tantárgy tanára által aláírt jegyzőkönyv meglétét;
§ 28.05-ig ellenőrzi a naplóban tantárgyanként a végső éves osztályzatok meglétét;
§-a szerint 01.06-ig kitölti a tanulók személyi aktáját és ellenőrzésre benyújtja az iskola igazgatójának.
11. Havonta benyújtja az osztálylapokat ellenőrzésre az iskola igazgatójának.
12. Hetente egy alkalommal ellenőrzi és értékeli a tanulói napló vezetését az osztályban.
13. Hetente egy alkalommal részt vesz az iskola igazgatója által tartott operatív értekezleten.
14. Minden évben augusztus 28-ig benyújtja a következő tanévre vonatkozó nevelő-oktató munka terveit. A tanulókkal nevelő-oktató munkát végez az iskolavezetés által jóváhagyott terv szerint.
15. Minden hónap 01. napjáig az elmúlt hónapban elvégzett munkáról beszámolót (iskolában kialakított forma - ellenőrző lista) nyújt be bérszámfejtésre vonatkozó munkavégzési aktus egyidejű aláírásával.
16. Az iskolában órarend szerinti ügyelet, a tanítási szünetekben a gyermekek szabadidejének megszervezése az életbiztonság, a gyermekek egészségének és ésszerű pihenésének biztosítása érdekében.
17. Fogyatékosság esetén időben értesíti az Iskolavezetést.
18. Feltételeket teremt a középiskolai (9. évfolyam) és középiskolai (11. évfolyamos) szakirányú bizonyítvány letételéhez: a sikeres vizsgához szükséges dokumentumok elkészítése, szervezési kérdések megoldása (azonnal tájékoztatja a tanulókat és a szülőket az érettségi előrehaladásáról tanúsítás, jelen van a tanúsítás során a hallgatókkal és erkölcsi támogatást nyújt számukra. Figyelemmel kíséri a hallgatók felkészültségét a végső bizonyítvány letételére.
19. Szakmai kompetencia keretein belül együttműködik a szülőkkel. A tanulóval vagy a szülőkkel való konfliktus esetén haladéktalanul értesíti az Iskolavezetést a probléma közös optimális megoldása érdekében.
20. Az osztályfőnök feladatai szerves részét képezik a NOU "Unison magániskola"-val kötött szerződésnek.
21. A munkaköri feladatokat az iskola vezetősége egyoldalúan módosíthatja. Ebben az esetben a változások életbe lépése előtt egy héttel értesíteni kell az osztályfőnököt. Az osztályfőnök jogai. Az osztályfőnöknek joga van:
22. Részt venni az iskolai önkormányzati struktúrák: a pedagógustanács, az iskolatanács és az iskola egyéb köztestületeinek munkájában.
23. Kezdeményezés, javaslattétel az iskola tevékenységének javítására, üzlet, építő kritika megfogalmazása.
24. Ismerkedjen meg az oktatási intézmény dokumentációjával.
25. Rendszeresen kapjon tájékoztatást a gyermekek testi és lelki egészségéről.
26. Jelen kell lenni a tanórán, a tanórán a tantárgytanárok által tartott rendezvényeken (az óra alatt sürgős szükség nélkül az osztályba való belépés joga nélkül, és a tanórán észrevételeket tenni a tanár felé).
27. Szülők (az őket helyettesítő személyek) meghívása nevelési-oktatási intézménybe.
28. A nevelési-oktatási intézmény szervezeti dokumentumaiban előírt módon a tanulókat a nevelési-oktatási folyamatot sértő cselekményekért fegyelmi felelősségre vonni.
29. A tanulók ösztönzése az iskola által meghatározott módon.
30. Együttműködni a szociális szolgálatok, egészségügyi intézmények szakembereivel, kiskorúak ellenőrzőivel.
31. A tanulókkal és szüleikkel folytatott egyéni munka programjainak meghatározása (pszichológussal, szociális munkásokkal, orvosokkal közösen kidolgozása, elkészítése).
32. Fejlessze képességeit, vegyen részt szemináriumokon, tanfolyamokon.
7. Az osztályfőnöknek nincs joga:
1. Megalázza a tanuló személyi méltóságát, sértegetni tettével, szóval, becenevek kitalálása, címkézés stb.
2. Használjon osztályzatot (iskolai pontszámot) a tanuló megbüntetésére.
3. A gyermek bizalmával visszaélni, a tanulónak adott szót megszegni, szándékosan félrevezetni.
4. Használja a családot (szülőket vagy rokonokat) a gyermek megbüntetésére.
5. Beszélgess a kollégák szeme mögött, mutasd őket kedvezőtlen színben, aláásva a tanár és az egész tantestület tekintélyét.
8. Az osztályfőnök felelőssége.
1. Az alapító okirat és az iskola szervezeti dokumentumaiban, az igazgatói jogrendben, a jelen utasításban megállapított hivatali feladataiban foglalt egyéb szabályok alapos indok nélküli nem vagy nem megfelelő teljesítéséért az osztályfőnök fegyelmi felelősséggel tartozik. az Orosz Föderáció törvényeivel.
2. Az iratok időszerűtlen és pontatlan végrehajtásáért, karbantartásáért, tárolásáért, valamint elvesztéséért az osztályfőnök a helyi iskolai iratok szerint felel.
3. Az az osztályfőnök, aki hivatali feladatai teljesítésével (nem teljesítésével) az iskolában kárt okozott, az Orosz Föderáció munkaügyi vagy polgári jogszabályai által meghatározott módon és keretek között anyagi felelősséggel tartozik.
4. Az osztályfőnök az Orosz Föderáció jogszabályai szerint felmenthető a kötelezettségek alól a tanuló személyisége elleni lelki vagy fizikai erőszak módszereinek alkalmazása miatt, ideértve az egyszeri alkalmazást is.
9. Az osztályfőnöknek tudnia kell:
o az Orosz Föderáció alkotmánya;
o az orosz kormány és az oktatási hatóságok oktatási kérdésekkel kapcsolatos dokumentumai;
o a gyermekek jogairól szóló egyezmény; pedagógia, pszichológia, életkor-élettan és higiénia;
o a kórház előtti orvosi ellátás alapjai;
o a polgári jog alapjai;
o gyermekpedagógia;
o fejlődés- és szociálpszichológia;
o párkapcsolatok pszichológiája: a gyermekek egyéni és életkori sajátosságai;
o életkor fiziológiája;
o iskolai higiénia;
o pedagógiai etika;
o a nevelő-oktató munka elmélete és módszertana;
o programok és tankönyvek;
o oktatási segédanyagok és azok didaktikai lehetőségei;
o a munkajog alapjai;
o munkavédelmi szabályok és előírások;
o biztonsági és ellenintézkedések