Situacija koja se razvija na ruskom tržištu rada mladih u velikoj mjeri zavisi od aktivnosti službi za zapošljavanje u oblasti zapošljavanja. Trenutno su u mogućnosti da obezbijede posao samo za mali dio mladih koji im se prijavljuju. To je zbog, prvo, visoke napetosti na tržištu rada, a drugo, činjenice da su zahtjevi za radnim mjestima mladih nezaposlenih prilično visoki.

Prije razmatranja specifičnosti zapošljavanja diplomiranih studenata kao oblika praktične djelatnosti socijalnih radnika, potrebno je definisati šta se podrazumijeva pod zapošljavanjem.

Zapošljavanje sa stanovišta Molevič E.F. je jedan od načina promocije (za određene kategorije građana koji pružaju) zapošljavanja. U svim dokumentima (uključujući međunarodne pravne akte) relevantne aktivnosti su obuhvaćene pojmom „unapređenje zapošljavanja“. Mi ćemo se pridržavati ovog pristupa, definišući zapošljavanje kao opšte pravilo kao način promocije zapošljavanja. Izuzeci se odnose na posebne, socijalno najmanje zaštićene subjekte na tržištu rada, za koje država preuzima povećane garancije u oblasti zapošljavanja, što omogućava da se zapošljavanje već posmatra kao način osiguranja zaposlenja.

U radovima S.V. Petrova, socijalno zapošljavanje je definisano kao složena moderna struktura koja aktivno učestvuje u procesu regulisanja tržišta rada, obezbjeđuje državno zagarantovano pravo građana na zaštitu od nezaposlenosti i pruža javne usluge za unapređenje zapošljavanja stanovništva i poslodavaca. Kao što vidimo, osnova rada centra za socijalni rad je uspostavljanje radnog odnosa između zaposlenog i poslodavca. Važno je napomenuti da se konkretno problem zapošljavanja visokoškolaca u centrima za socijalni rad malo dotiče.

Dakle, možemo zaključiti da je osnovni zadatak specijalista socijalnog rada da nauče kako da realizuju funkcionalnu svrhu službe socijalnog zapošljavanja, da optimalno izvrše zadatak, odnosno pomognu mladim diplomcima u pronalaženju posla. U kontekstu socio-ekonomske krize, pitanje uloge socijalnih radnika u procesu prilagođavanja mlade kategorije stanovništva novim društvenim uslovima nastala 1990-ih Ruska Federacija o aktivnom i stručnom učešću u zapošljavanju diplomiranih studenata.

Petrov S.V. u svom radu posao dijeli na sljedeće karakteristike:

• a) je jedan od načina promocije (za određene kategorije građana koji pružaju) zapošljavanja;
• b) učešće posredničkih tijela (državnih i nedržavnih);
• c) služi kao zakonska garancija za ostvarivanje prava građana u oblasti rada i zapošljavanja;
• d) usmjeren je prvenstveno na osiguranje racionalnog korištenja radnih resursa, uzimajući u obzir i interese glavnih subjekata na tržištu rada radnika i poslodavaca, kao i države;
• e) osnovni zadaci radnog zakonodavstva su stvaranje potrebnih zakonskih uslova za postizanje optimalne koordinacije interesa strana u radnim odnosima i interesa države.

Dakle, možemo zaključiti da Petrov S.V. smatra zapošljavanje načinom promocije socijalnog zapošljavanja, usmjerenog na distribuciju radnog potencijala mladih stručnjaka. U razmatranim znacima vidimo da će biti potrebno mnogo pažljivog razvoja zakonodavstva, analiza i istraživanja.

Prigogine A.I. u svom radu "Moderna sociologija organizacija" naglašava da rusku omladinu karakteriše nestabilnost životnih stavova: zbog toga su mobilniji pri izboru i traženju posla, a istovremeno nisu spremni za samostalne akcije na tržištu. . Iz toga proizilazi da je jedan od najvažnijih uslova za unapređenje organizacije socijalnog zapošljavanja diplomaca kao sastavnog dijela socijalnog rada korištenje osnovnih informacija koje objektivno odražavaju stanje sistema i njegovih elemenata. Ulogu alata za dobijanje ovakvih informacija obavlja sistem kriterijuma i indikatora efektivnosti socijalnog rada, koji treba da sadrži, u najmanju ruku, podatke o mladim stručnjacima, uslugama koje im se pružaju i njihovim rezultatima.

U svojim publikacijama Lisovsky V.P. i Okonnika I.M., koji se bave problemom zapošljavanja diplomiranih studenata, primjećuju smanjenje ovog pokazatelja u većini regija Ruske Federacije, povezujući ovu činjenicu s promjenom zahtjeva poslodavaca za diplomcima i strukturnim restrukturiranjem privrede teritorija. Teškoće u pronalaženju pristojnog posla i njegovom plaćanju, izgradnji karijere i obezbjeđivanju sebe u budućnosti primjećuju i sami diplomci. Prema našem mišljenju, rješenje ovog problema danas je određeno ne samo gore navedenim razlozima, već i kvalitetom samih alata i metoda rada u organizaciji ovog procesa (zapošljavanje diplomiranih studenata) od strane svih njegovih sudionika. .

Ako procijenimo ne samo subjektivni nivo potreba, ali i objektivno postojećih problema, koji se ogledaju u niskom povjerenju u zaposlenje, zatim potreba za prof. usluge orijentacije za diplomce su značajne. U publikaciji časopisa „Društvena istraživanja“ napominje se da mladi ne znaju za postojanje strukture koja se bavi pitanjima stručnog usmjeravanja i zapošljavanja diplomaca na njihovom fakultetu, niko od njih se nije prijavio za zapošljavanje u takve strukture van univerziteta (podsjetimo da prije dobijanja diplome diplomira manje od pola godine). Na pozadini ovakvog stanja u državnim strukturama, mogu se uočiti novi trendovi u zapošljavanju diplomiranih studenata od strane privatnih kompanija. Zahvaljujući tome, osiguran je stalan priliv mladog kadra, novih ideja u strukturu organizacija.

Od nesumnjivog interesa je analiza Bessarabove N.V., koja opisuje gledište poslodavaca o diplomcima, budućim zaposlenima. Smatraju da potencijalni zaposleni, uz profesionalizam, treba da imaju sposobnost samostalnog donošenja odluka, komunikacijske vještine, široki pogled, mnoge dodatne vještine (kompjuterska pismenost, vozačka dozvola, poznavanje stranog jezika itd.). Osim toga, poslodavce zanima strano radno iskustvo, ciljevi karijere koje potencijalni zaposlenik ima.

Dakle, u društvenim naukama izuzetno je važno uzeti u obzir karakteristike osobe – vrednosne, motivacione, ciljne, evaluativne karakteristike proučavane društvene grupe. Zanemarivanje ovih karakteristika može dovesti do neadekvatnog tumačenja suštine mladi čovjek kontaktiranje socijalne službe za pomoć. Samo objektivno sagledavanje ovakvih karakteristika može pomoći socijalnom radniku da planira prelazak iz jednog kvalitativnog stanja klijenta u drugo stanje, drugu modifikaciju potrebnu diplomcu pri zapošljavanju. Izlazak iz teške životne situacije; shvativši karakteristike specijaliste, može pristupiti kvalifikaciji karakteristika, tj. utvrđivanje kvantitativnog izraza ovih karakteristika, njihove dinamike (mjera intenziteta). Rakovskaya O.A. tvrdi da što se uspješnije formiraju karakteristike (kompetencije) efektivnosti zapošljavanja diplomiranih studenata, to će uspješnije biti traženi od strane poslodavaca, a potom i zaposleni. Istovremeno, tržište rada određuje i mijenja kriterijume za stručno osposobljavanje u skladu sa tempom razvoja nauke i privrede. U tom kontekstu, postoji potreba za izradom liste kriterijuma za ocjenu konkurentnosti mladog specijaliste koji ispunjava potencijalne zahtjeve tržišta rada, a koji određuje efektivnost zapošljavanja diplomiranih studenata.

Mnogi problemi i greške u zapošljavanju diplomiranih studenata mogu se izbjeći nizom sljedećih mjera: razvoj sistema karijernog vođenja mlade generacije, počevši od škole. U tome mogu pomoći kako diplomci i studenti fakulteta, tako i nastavnici, stručnjaci univerzitetskih agencija za zapošljavanje, zaposleni u Zavodu za zapošljavanje i poslodavci.

Za nas su od nesumnjivog interesa aktivnosti socijalnih radnika Centra za zapošljavanje stanovništva uz pomoć pri zapošljavanju diplomiranih studenata. Iz toga proizilazi da će se pravilnim razvojem organizacije rada visokoškolaca u centru za zapošljavanje značajno smanjiti broj nezaposlenih mladih stručnjaka i poboljšati stanje na tržištu rada.

Efendiev A.G. i Kondrašova M.V. u svojim radovima predlažu formiranje sistema za praćenje tržišta rada i tržišta obrazovnih usluga; sprovesti kontinuiranu analizu korespondencije ponude i potražnje radne snage po profilu i nivou vještina u kontekstu specijalnosti (profesija), djelatnosti, opština u regionu, kao i analizirati razloge neravnoteže ponude i potražnje na tržištu rada i razlozima „nezapošljavanja“ diplomaca u svojoj specijalnosti. Praćenje problema zapošljavanja mladih stručnjaka i drugih učesnika u ovom procesu, vodeći računa o njihovim potrebama i interesima, danas treba da deluje kao sociokulturna norma za osmišljavanje aktivnosti centra za socijalnu pomoć pri zapošljavanju diplomiranih studenata. Na osnovu ovoga možemo zaključiti da će sistem praćenja tržišta rada koji su predložili Efendiev i Kondrashova pomoći diplomcima u pronalaženju zaposlenja. Ovaj posao će zahtijevati dosta vremena i mukotrpan rad socijalnih radnika. Koristeći modele društvene aktivnosti, koje ćemo razmotriti u narednom paragrafu, moguće je identifikovati metode djelovanja socijalnih radnika u odnosu na mlade stručnjake.

U članku RIANOVOSTI navodi se da je broj nezaposlenih mladih od 15 do 24 godine porastao za 4 miliona u odnosu na nivo prije krize i trenutno iznosi 75 miliona. José Manuel Salazar-Chirinax, izvršni direktor Sektora za zapošljavanje Međunarodne organizacije rada (ILO), predstavljajući relevantni izvještaj MOR-a, napomenuo je da se globalne stope nezaposlenosti među mladima nisu mnogo promijenile u odnosu na vršne nivoe zabilježene 2009. godine. On je naglasio da je u 2011. godini ova stopa nezaposlenosti mladih iznosila 12,6%, a ove godine je predviđeno 12,7%, što je najmanje 1% više nego 2007. godine. Prema riječima Salasar-Sirinaksa, prema analizi situacije, malo je vjerovatno da će se to promijeniti na bolje i do 2016. godine stopa nezaposlenosti mladih, prema našoj procjeni, ostat će na istom visokom nivou.

Međunarodna organizacija rada je u svom izvještaju podsjetila da je prema indeksu socijalne nestabilnosti razvijenom 2011. godine rizik od nemira značajno povećan u 45 zemalja od 118 proučavanih.

Dakle, ako se ne riješe problemi nezaposlenosti među mladima, to će dovesti do povećanja nivoa nezadovoljstva i nestabilnosti. Kako se navodi u izvještaju, na situaciju bi mogla uticati promišljena nacionalna politika u ovoj oblasti, koja uključuje makroekonomski aspekt, poreske olakšice za kompanije koje obezbjeđuju posao mladima, te državni programi za obuku mladih.

Nakon analize osnovnih pojmova i koncepata ovog diplomskog rada, ispitali smo specifičnosti zapošljavanja diplomiranih studenata. U ovom paragrafu vidimo da problem zapošljavanja diplomiranih studenata leži u činjenici da se malo pažnje posvećuje grupi koja se proučava, sistem pomoći pri zapošljavanju nije dobro razvijen. Rješenje ovog problema danas je određeno kvalitetom alata i metoda rada u organizaciji ovog procesa. Kao što vidimo, osnov rada centra za socijalni rad je uspostavljanje radnih odnosa između zaposlenog i poslodavca, ali zbog visokih zahtjeva i nestabilnosti na tržištu rada, visokoškolcima je veoma teško, jer budućim zaposlenih, da nađu posao.

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE

SAVEZNA DRŽAVNA INSTITUCIJA

OBRAZOVNE USTANOVE

VISOKO STRUČNO OBRAZOVANJE

"BAŠKIR DRŽAVNI UNIVERZITET"

Fakultet za filozofiju i sociologiju

Katedra za teoriju i istoriju sociologije

Smjer obuke - sociologija

ZAVRŠNI KVALIFIKACIJSKI RAD DIPLOMORA

Na temu: "DRUŠTVENI PROBLEMI ZAPOŠLJAVANJA DIPLOMSKIH UNIVERZITETA (NA PRIMJERU BASHSU)"

Kalačeva Zarina Radmirovna

Studenti 4. godine, redovno obrazovanje

Uvod

Poglavlje 1. Teorijski i metodološki aspekti proučavanja zapošljavanja diplomiranih studenata

1 Metodološki pristupi proučavanju tržišta rada i zapošljavanja

2 Struktura i trendovi u funkcionisanju ruskog i regionalnog tržišta rada

3 Osobine položaja diplomiranih studenata na tržištu rada

Poglavlje 2

1 Uticaj vrednosnih orijentacija diplomiranih studenata na proces zapošljavanja

2 Obrazovanje kao faktor zapošljavanja diplomiranih studenata

3 Sociološka analiza problema zapošljavanja diplomaca BashSU-a i načini njihovog rješavanja

Zaključak

Bibliografija

Dodatak 1

Aneks 2

Uvod

Relevantnost teme istraživanja proizilazi iz sljedećih okolnosti. Transformacija ruskog društva posljednjih decenija u velikoj je mjeri povezana s prelaskom na tržišne odnose. Ovaj proces, praćen promjenom strukture privrede, naglim padom obima proizvodnje i slabljenjem državne regulative, zaoštrio je pitanja zapošljavanja i zapošljavanja, posebno mladih. Mlade karakteriše diskriminatoran položaj na tržištu rada, zauzimaju niže stručne i službene nivoe i ostaju pretežno ili u grupi nedovoljno zaposlenih i djelimično zaposlenih (sekundarno tržište rada), ili u grupi nezaposlenih.

Posebno težak položaj među diplomcima obrazovne institucije prvi put ulazi na tržište rada. Društvene promjene posljednjih decenija imale su dvosmislen učinak na odnos između obrazovnih institucija i preduzeća. Sistem državne distribucije univerzitetskih diplomaca je prestao da postoji. U uslovima u kojima više od 70% svršenih školaraca stiče visoko obrazovanje, tržište je prezasićeno specijalistima koji prvi put pohađaju stručnu spremu čiji stručni kvaliteti i iskustvo ne zadovoljavaju u potpunosti zahtjeve tržišta.

Visokoškolske ustanove, po pravilu, pripremaju specijaliste u specijalnostima tradicionalnim za svaku obrazovnu ustanovu, zadovoljavajući sve veće potrebe stanovništva, a ne privrede i industrije, u većoj meri. Posljedica ovoga je činjenica da u zemlji u cjelini oko 30% visokoškolaca radi van svoje specijalnosti. Godišnje se potroši do 250 milijardi rubalja na prekvalifikaciju stručnjaka. Osim toga, očekivanja samih diplomaca ne odgovaraju uvijek realnoj tržišnoj ponudi.

Problem zapošljavanja posebno je akutan za diplomce socijalno-humanitarnih specijalnosti, čiji je broj posljednjih godina daleko premašio potražnju za njima. Postoji i takav obrazac da diplomci tehničkih i prirodno-naučnih specijalnosti brže i efikasnije pronalaze posao od svojih kolega studenata sa istog fakulteta, a koji su dobili humanitarnu ili socijalnu specijalnost. Prema studiji provedenoj među diplomcima velikih ruskih univerziteta, među traženim mladim stručnjacima bili su diplomci samo dva univerziteta liberalnih umjetnosti - MGIMO i Državnog lingvističkog univerziteta Nižnji Novgorod.

Dakle, veliki broj mladih stručnjaka (diplomaca društvenih i humanitarnih specijalnosti), nakon što su stekli diplomu, biraju mjesta zaposlenja ne prema primljenoj specijalnosti, već prema visini plata ili mogućnosti zapošljavanja. Sve navedeno je odredilo relevantnost teme istraživanja.

Stepen naučnog razvoja problema. Teorijske i metodološke osnove za proučavanje tržišta rada, mjesta čovjeka u procesu rada postavili su klasici političke ekonomije i njihovi sljedbenici A. Smith, D. Ricardo, K. Marx, F. Taylor, A. Fayol i drugi.

U sociologiji, probleme regulacije tržišta rada proučavali su V.E. Bojkov, T.I. Zaslavskaya, V.V. Radaev, Zh.T. Toshchenko, V.A. Yadov i drugi.

Različite aspekte problema mladih razmatra R.G. Gurova, O.I. Karpukhin, O.Yu. Kondratieva, V.A. Lukov, A.V. Petrov, V.A. Popov, O.A. Rakovskaya, V.I. Čuprov (vrednosne orijentacije i motivacija profesionalne aktivnosti mladih u promenljivim uslovima); A.E. Krukhmalev, A.N. Kochetov, O.I. Ivanov, T.G. Islamshina i drugi (profesionalna orijentacija mladih; interakcija obrazovnog sistema i tržišta rada).

Do danas je akumulirano dovoljno iskustva u proučavanju problema zapošljavanja diplomaca visokoškolskih ustanova u zemlji (radovi G.E. Zborovsky, D.L. Konstantinovsky, G.A. Cherednichenko, F.E. Sherega).

Iz radova B.M. Genkina, A.V. Kašepova, A.S. Malčinova, O.V. Romashova, S.A. Barkalova, možete dobiti informacije o strategijama ponašanja diplomaca koji su tek izašli na tržište rada, kao i strategijama ponašanja neobrazovane omladine.

U Republici Baškortostan različitim aspektima problema mladih, uključujući i problem zapošljavanja, bavio se A.A. Akhmadeev, E.S. Gareev, J.M. Giljazitdinov, G.T. Galiev, Yu.N. Dorozhkin, R.T. Nasibullin, F.S. Faizullin, R.T. Farkhtdinov, N.M. Lavrenyuk, E.V. Legotin, F.G. Khairullin i drugi.

Istovremeno, najveći dio publikacija čine radovi i članci o problemima diplomaca u njihovoj ukupnoj masi. Problemima diplomiranih socijalno-humanitarnih specijalnosti u literaturi se posvećuje nedovoljno pažnje.

Predmet studije je zapošljavanje diplomiranih studenata.

Predmet istraživanja su glavni trendovi i kontradikcije u zapošljavanju diplomiranih studenata na regionalnom tržištu rada.

Svrha ovog rada je sticanje socioloških saznanja o faktorima i karakteristikama zapošljavanja diplomiranih studenata, kao i izrada zaključaka o načinima optimizacije problema zapošljavanja.

Ostvarenje cilja studije dovelo je do rješavanja sljedećih zadataka:

Analizirati pristupe analizi zapošljavanja i tržišta rada.

Identificirati trendove u funkcionisanju ruskog i regionalnog tržišta rada u periodu društvenih promjena.

Proučiti posebnosti položaja diplomiranih studenata na tržištu rada.

Okarakterisati sistem društvenih vrednosti i profesionalnih orijentacija diplomiranih sociologa.

Proučiti ulogu obrazovanja u procesu zapošljavanja diplomiranih studenata.

Na osnovu sopstvenog sociološkog istraživanja, izraditi predloge za optimizaciju identifikacije procesa zapošljavanja za diplomce Baškirskog državnog univerziteta.

Istraživačke hipoteze:

1. Na prirodu zapošljavanja i strategije traženja posla utiče motivacija za sticanje visokog obrazovanja.

Postoje "široki" motivi za sticanje obrazovanja (obrazovanje radi "kore") i "uski" motivi (obrazovanje kao osnova budućeg rada). Za diplomce društvenih i humanitarnih smerova karakterističniji su „široki” motivi, a za diplomce prirodnih i tehničkim specijalnostima- "uski" motivi.

Modernog diplomca odlikuje pragmatizam društvenih, vrijednosnih i profesionalnih orijentacija. Glavni kriterijum za odabir posla su visoke plate.

Specijalistima sa socijalno-humanitarnim obrazovanjem mnogo je teže dobiti posao u svojoj specijalnosti nego specijalistima tehničkih i prirodnih nauka.

Očekivanja diplomaca BashSU-a u pogledu njihove naknade su primjetno precijenjena, ne odgovaraju stvarnoj ponudi na tržištu rada.

Metodološka osnova studije. Studija je provedena na bazi više paradigmi. Korištenje strukturno-funkcionalne analize omogućilo je istraživanje procesa interakcije između institucije obrazovanja i tržišta rada kao integralnog fenomena, otkrivanje njihove strukture, zadataka i funkcija. Komparativni pristup je doprinio identifikaciji promjena i trendova razvoja u problemu izbora mjesta rada u svojoj specijalnosti od strane diplomaca visokoškolskih ustanova. Sistematski pristup omogućio je da se proces izbora mjesta rada diplomiranih studenata sagleda u kontekstu interakcije obrazovnog i ekonomskog prostora.

Empirijska osnova studije bila je:

1. Rezultati sociološke ankete autora sprovedene u aprilu 2013. među diplomiranim studentima Baškirskog državnog univerziteta (način distribucije upitnika, broj ispitanika - 50 osoba, od čega: Fakultet filozofije i sociologije - 10 ljudi, Fakultet biologije - 10 osoba, Fizički fakultet - 10 osoba, Fakultet matematike i informacionih tehnologija - 10 osoba, Pravni fakultet - 10 osoba, višestepeni metod uzorkovanja odabira jedinica posmatranja - prema spiskovima studenata dekanata navedenih fakulteta).

Rezultati autorske ankete diplomaca 2012. o zapošljavanju i profesionalnim strategijama (organizovano u maju 2013.; N - 50 ljudi; slučajni uzorak; metoda distribucije upitnika. Metoda odabira jedinica posmatranja - prema ličnim podacima diplomaca Baškira Državni univerzitet 2012. godine, navedeno je na svojim stranicama na društvenim mrežama).

Sekundarna analiza podataka iz sveruskih i regionalnih studija:

Dinamika vrednosnih orijentacija mladih ljudi u oblasti obrazovanja, rada, imovine, prihoda u tranziciji na tržišnu ekonomiju "- Monitoring" Mladi Baškortostana "11. sociološko istraživanje-Ufa: BashGU, 1996.

Sociološka istraživanja"Problemi zapošljavanja diplomaca Moskovskog državnog univerziteta." Provedeno u aprilu 2002. Ukupno je u anketi učestvovalo 25 kompanija i 158 studenata fakulteta Moskovskog državnog univerziteta: fizika, hemija, javna uprava, ekonomija, vojne i vojne nauke // Yurasova M.V. Načini interakcije između poslodavaca i diplomiranih studenata: na osnovu socioloških istraživanja // Lomonosovska čitanja, br. 4, 2003.

Statistički materijali o stanju na tržištu rada i obrazovnim uslugama.

Teorijski i praktični značaj rada. Studija nudi novi sistem ideja o problemu zapošljavanja diplomiranih studenata u kontekstu promjenjivih interakcija između stručnog obrazovanja i tržišta rada. Odredbe iznesene u radu mogu poslužiti kao osnova za dalja istraživanja problema zapošljavanja diplomaca regionalnih univerziteta, a posebno uočenih problema pri izboru mjesta rada u svojoj specijalnosti od strane visokoškolskih diplomaca.

Izrađeni su prijedlozi koji pomažu u optimizaciji problema zapošljavanja, uzimajući u obzir promjene u društvenim, vrijednosnim i profesionalnim orijentacijama diplomaca.

Struktura završnog kvalifikacionog rada: rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja (šest pasusa), zaključka, spiska literature uključujući radove domaćih i stranih autora posvećene analizi problema zapošljavanja mladih i univerziteta. diplomci, posebno.

Poglavlje 1. Teorijski i metodološki aspekti proučavanja zapošljavanja diplomiranih studenata

1 Metodološki pristupi proučavanju tržišta rada i zapošljavanja

Da bi se potkrijepili metodološki principi proučavanja izbora mjesta rada od strane diplomaca društvenih i humanitarnih specijalnosti, otkrivajući njihovu suštinu i karakteristike interakcije na tržištu rada, potrebno je razmotriti genezu najznačajnijih naučnih pristupa u probleme tržišta rada i zapošljavanja, kao i njegovu povezanost sa sistemom visokog obrazovanja u cjelini.

Proces zapošljavanja u sadašnjoj fazi razvoja sociološke nauke shvata se kao sistem mera koje sprovode državni organi i javne organizacije u cilju pomoći stanovništvu u pronalaženju, upućivanju i konkurisanju za posao, u skladu sa zanimanjem, sposobnostima. , stručno osposobljavanje, obrazovanje i vođenje računa o društvenim potrebama. U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, dužnost osiguranja zapošljavanja građana je dodijeljena teritorijalnim organima Državne službe za zapošljavanje.

Stanje zaposlenosti i zaposlenosti u društvu determinisano je stepenom razvijenosti tržišta rada, koje je segment ekonomskog mehanizma društvenih transformacija i poprima karakter ekonomsko-pravne kategorije.

U središtu shvatanja zaposlenosti kao društvenog fenomena je kategorija „rad“. Rad je svrsishodna djelatnost ljudi usmjerena na stvaranje materijalnih i kulturnih vrijednosti. Rad je osnova i neophodan uslov za život ljudi.

Rad pretpostavlja određeno javni oblik(čovjek je društveno biće), određeni odnosi ljudi u procesu radne aktivnosti. Dakle, historija civilizacije, historija čovjeka nije samo evolucija oruđa, predmeta i metoda rada, već ništa manje stalna promjena odnosa između samih ljudi u procesu radne aktivnosti.

Sociologija proučava rad kao društveno-ekonomski proces. Proces rada je složena i višestruka pojava. Glavni oblici njegovog ispoljavanja su troškovi ljudske energije, interakcija radnika sa sredstvima za proizvodnju (predmetima i sredstvima rada) i proizvodna interakcija radnika međusobno i horizontalno (odnos učešća u jednom procesu rada). ) i vertikalno (odnos između menadžera i podređenih). Uloga rada u razvoju čovjeka i društva nije samo u stvaranju materijalnih i duhovnih vrijednosti, već i u činjenici da u procesu rada osoba sama otkriva svoje sposobnosti, stječe korisne vještine, dopunjuje i obogaćuje znanje. Kreativna priroda rada dolazi do izražaja u nastanku novih ideja, progresivnih tehnologija, naprednijih i visokoproduktivnijih oruđa rada, novih vrsta proizvoda, materijala, energije, što, zauzvrat, dovodi do razvoja potreba.

U procesu rada ljudi stupaju u društvene i radne odnose, u interakciji jedni s drugima. Društveni i radni odnosi omogućavaju utvrđivanje društvenog značaja, uloge, mjesta, društvenog položaja pojedinca i grupe.

Radovi V. I. Šubkina posvećeni su razvoju sociologije rada u Sovjetskom Savezu i u postsovjetskoj Rusiji. Kako je prikazano u njegovom djelu “Radna omladina: obrazovanje, profesija, mobilnost”, “njeno formiranje i ubrzana dinamika počinju tek 1960-ih, kada grupa naučnici- filozofi, ekonomisti, pravnici, nastavnici - po principu "transparentnosti" interdisciplinarnih granica, počeli su da sprovode velike studije problema prelaska sa obrazovanja na posao, profesionalnog samoopredeljenja i karijere, zanemarujući ideološke tabue. Naučni interes domaćih naučnika u ovoj oblasti bio je zbog činjenice da je obrazovanje postalo važan faktor društvenog raslojavanja u sovjetskom društvu. Njegov nivo i kvalitet počeo je igrati važnu ulogu u društvenoj mobilnosti, u procesima formiranja elitnih grupa. Zbog toga su rasprave u sovjetskoj sociologiji obrazovanja često imale oštar politički prizvuk. Ista stvar se dogodila kada su naučnici počeli proučavati profesionalne karijere diplomaca. Ovdje smo neizbježno morali koristiti izraze i brojke koje se odnose na fenomene kao što su zaposlenost, zaposlenost, nezaposlenost. Postojale su i razlike u šansama mladih ljudi različitih demografskih grupa da steknu obrazovanje i uspješnu profesionalnu karijeru.

Od 1991. godine počinje formiranje kompleksa tržišnih odnosa u oblasti zapošljavanja. Prioriteti državne politike su se promijenili: došlo je do odbacivanja ustavnih garancija prava na rad i zahtjeva obaveznog rada. Država je zadržala samo funkcije olakšavanja zapošljavanja građana. Osim toga, proširena su prava rukovodilaca u pitanjima zapošljavanja i otpuštanja radnika, što je značilo efikasnije korištenje radne snage.

Prelaskom preduzeća u ruke privatnih vlasnika pooštreni su zahtevi za profesionalnošću zaposlenih i dostupnošću radnog staža, uslovi za zapošljavanje su pooštreni. „Istovremeno, postojeći sistem obuke i prekvalifikacije kadrova nije zadovoljio nove uslove, što je značajno umanjilo šanse za zapošljavanje mladih ljudi koji po prvi put izlaze na tržište rada na prestižnim pozicijama u novim sektorima privrede, ostavljajući mladim ljudima poslove koji ne zahtijevaju visoke kvalifikacije”, napominje Zerčaninova T.E.

Dugi niz godina država je bila monopolski poslodavac. Uslovi za ulazak mladih na tržište rada bili su strogo regulisani: za maturante škola i stručnih škola koji su odlučili da se bave proizvodnjom, radna mesta su knjižena, a diplomirani studenti raspoređeni po slobodnim radnim mestima, uz obavezan uslov rada u ovoj mestu nekoliko godina. U trenutnoj situaciji, situacija sa zapošljavanjem mladih u Ruskoj Federaciji se drastično promijenila. I ne na bolje. Zerčaninova T.E. ukazuje na potrebu analize položaja mladih na tržištu rada, što je posljedica najvažnije okolnosti: mladi su budućnost zemlje, a od polaznih uslova za njihovo djelovanje zavisi dalji razvoj društva. Mladi već danas u velikoj mjeri utiču na političke, ekonomske i društvene procese u društvu. Istovremeno, to je jedna od najranjivijih grupa na tržištu rada u cijelom svijetu, posebno u današnjoj Rusiji.

U modernoj sociologiji mnogi autori razmatraju probleme radnog potencijala, ljudskog kapitala. Konkretno, u radu Adamchuka V.V., Romashov O.V. obrađena su glavna pitanja ekonomije i sociologije rada: radni resursi i radni potencijal, formiranje tržišta rada i njegovo regulisanje, suština koncepta zapošljavanja, organizacija i regulisanje nadnica, formiranje menadžmenta rada. sistema i stvaranje sistema socijalne zaštite. Ova pitanja objedinjuje jedan problem poboljšanja kvaliteta radnog potencijala organizacije, identifikovanja i implementacije ekonomskih i društvenih rezervi za povećanje efikasnosti.

Na osnovu socioloških i drugih studija, autori pokušavaju da formulišu preporuke za različite strukture javnog života.

Od ranih 2000-ih u domaćim medijima sve više se apeliraju na koncept ljudskog kapitala, prvobitno formiran u obrazovnom sistemu. Sfera obrazovanja se prepoznaje kao prioritet u kontekstu globalnog kretanja ka takozvanoj ekonomiji znanja, ili čak društvu znanja. Istovremeno, sam pojam znanja, koji je donedavno bio sasvim određen, danas je zamagljen, raznolik, postaje univerzalna kategorija sa brojnim značenjima koja se koriste u različitim kontekstima.

Bagdasaryan N.G. otkriva vrijednosne orijentacije moderne mladeži i njihova očekivanja nakon postdiplomskog studija. Potraga za liberalnim modelom visokog obrazovanja, koji omogućava studentu da u najvećoj mjeri ostvari svoj individualni potencijal, Bagdasaryan N.G. pokušavaju implementirati kroz longitudinalna socio-psihološka istraživanja. U svom radu univerzitet se posmatra kao model kulture i mehanizam za razvoj lokalnog socio-kulturnog prostora mladih. Predmet analize su faktori koji utiču na proces postajanja mladog specijaliste: idealni stavovi i materijalni interesi, osobine mentalnog skladišta i moralne odrednice, porodične tradicije i socio-ekonomske potrebe društva.

Jedan od ozbiljnih društvenih problema povezanih sa promjenama na tržištu rada sada je prijetnja nezaposlenosti za mlade stručnjake koji su završili fakultete. Sinyagin A. Frolkin P. u svojim radovima tvrde da su fakultetski diplomci, mladi stručnjaci jedna od socijalno najugroženijih kategorija stanovništva. Stoga je danas vrlo aktuelno rješavanje problema vezanih za sintezu dvije komponente procesa transformacije društva – visokog obrazovanja i tržišta rada. U ovim uslovima potrebna su ozbiljna naučna istraživanja kako na nivou regiona tako i na nivou pojedinačnih univerziteta. Odjeljenja koja se bave istraživanjem tržišta rada treba da utvrde prioritetne oblasti razvoja visokog obrazovanja, potrebe za specijalistima različitih kategorija, uvođenje novih akademskih disciplina potrebnih u ovom periodu. Istovremeno, svaki pojedini univerzitet sada treba da nauči kako da predvidi potražnju za specijalistima određenog profila, kako kratkoročno tako i dugoročno, i na nju odgovori promjenama nastavnih planova i programa.

Izbor profesije autori smatraju jednim od najvažnijih uslova za samoopredeljenje pojedinca i njegovu uspešnu integraciju u društvo. Radovi Vybornove V.V. posvećeni su proučavanju uslova profesionalne socijalizacije mladih. Napominju da je početkom 2000-ih. značajan dio fakultetskih i osnovnih stručna škola nije mogao dobiti posao. 1999. godine urađena je sociološka studija "Roditelji i škola". Prema njegovim rezultatima, roditelji nisu dovoljno informisani o zakonskom obezbjeđenju obrazovanja za svoju djecu. Kao najvažniji pokazatelj uspješnog socijalnog starta mladih izdvaja se stepen obrazovanja postignut u vrijeme društvenog samoopredjeljenja. Ističe potrebu da škole pripreme učenike za „ulazak“ u profesiju, za njen svjestan izbor. Prema istraživanju koje su proveli autori, što je viši status obrazovne ustanove, to je veći udio onih koji obrazovanje smatraju sredstvom za postizanje blagostanja i uspjeha u životu. Zaključuje se da je univerzitet u cilju uspješnog obavljanja socijalizacijske funkcije osmišljen tako da promovira uključivanje mlađe generacije u strukture društva višeg reda: proizvodne, ekonomske, političke sa svojim inherentnim normama, vrijednostima, obrascima ponašanja. .

Uspješnost procesa adaptacije u profesionalnoj sferi determinisana je interakcijom sistema stručnog osposobljavanja sa svijetom rada, stepenom njihove međusobne integracije, korespondencijom sadržaja i strukture stručnog obrazovanja ne samo zahtjevima stručnjaka. realnom tržištu rada, ali i perspektivama njegovog razvoja. Fedotova N. proučava procese ovakve adaptacije mladih specijalista. Njeni radovi otkrivaju pojam profesionalnog potencijala, opšte psihološke i socijalne karakteristike savremenog diplomca i identifikuju razloge neusklađenosti tržišta rada i tržišta obrazovnih usluga. .

Nedovoljna efikasnost stručnog obrazovanja nije samo zbog neuvažavanja kretanja na tržištu rada, već i iz niza drugih razloga: fokus ostaje na nastavničkim profesijama koje imaju za cilj integraciju u sferu materijalne proizvodnje na štetu drugih oblasti. aktivnosti; u većini slučajeva koristi se tradicionalni sistem obrazovanja; nastavna tehnologija nije prilagođena potrebama mladih; ne postoji sistem faznog stručnog usavršavanja; adaptivna funkcija stručnog obrazovanja nije u potpunosti realizovana, nema fleksibilnosti i varijabilnosti obuke u smislu termina i sadržaja.

Prevazilaženje ovih socijalizacijskih barijera omogućilo bi povećanje adaptivnog potencijala mladih, doprinijelo bi ne samo usklađivanju socio-profesionalnih karakteristika mlade osobe sa zahtjevima tržišta rada (ostvarivanje profesionalne funkcije), već i i na formiranje društvenog ponašanja adekvatnog spoljašnjim uslovima i unutrašnjim resursima pojedinca (provođenje društvenih funkcija stručnog obrazovanja).

Problemom zapošljavanja visokoškolaca bave se mnogi sociolozi, psiholozi, ekonomisti, kao i istraživački centri. Njihove sociološke i druge studije čine opsežnu empirijsku osnovu za proučavanje ovog problema.

Godine 1998. objavljen je članak Karpukhin O.I., zasnovan na istraživanju upitnika Istraživačkog instituta KSI St. Petersburg State University. Među 2710 ispitanika iz 20 gradova, 55% su bili studenti, 12% radnici, 8,3% su bili školarci, 2,5% su bili kadeti, 5,9% su bili zaposleni, dok su 84,7% bili ljudi starosti od 16 do 23 godine. Proveden je i veliki broj sličnih studija čiji rezultati ukazuju da su glavni problemi: neravnoteža u potražnji i ponudi radne snage; niska konkurentnost diplomiranih studenata; nedovoljna prilagođenost obrazovnog sistema tržištu rada, zbog čega značajan dio diplomiranih ne može naći posao u svojoj struci; poteškoće u dobijanju informacija o tržištu rada itd. Identificirani problemi tipični su za većinu subjekata Federacije i uglavnom su objektivne prirode, pa se ne mogu riješiti bez aktivnih koraka na tržištu rada, unapređenja njegovog funkcionisanja i interakcije sa stručnim obrazovanjem, posebno u pitanjima reprodukcije i korištenja radne snage.

Republika Baškortostan je akumulirala ozbiljno iskustvo u istraživanju o temama mladih, uključujući i oblast zapošljavanja. Ove studije su sproveli Odsjek za političke nauke, sociologiju i odnose s javnošću UGNTU-a, sociološke laboratorije Baškirskog državnog pedagoškog univerziteta i Uralskog državnog vazduhoplovnog tehničkog univerziteta, odjela za socijalni rad i sociologiju Baškirskog državnog univerziteta. Značajan empirijski materijal prikupljen je u okviru istraživanja sprovedenog 1993-1998. sociološki monitoring o pitanjima mladih, koji sprovodi Odsjek za sociologiju Baškirskog državnog univerziteta zajedno sa Komitetom za pitanja mladih Republike Bjelorusije, te u sociološkim studijama mladih sprovedenim 2000-2001. Katedra za sociologiju ISEI USC RAS. Rezultate ovih i drugih studija koje su proučavale socijalne probleme mladih, uključujući studente, predstavljaju studije A.A. Akhmadeeva, E.S. Gareeva, J.M. Gilyazitdinova, R.Kh. Kazakbaev, V.D. Golikov, K.Zh.Davletova, Yu.N.Dorozhkina, S.V.Egorysheva, A.B.M.Sadrieva, M.N.Suleimanova, F.S.Faizullina, F.G.Khairullina, L.A.Shiryaev i drugi.

Dakle, članak Kazakbaev R.Kh. ima za cilj proučavanje stava mladih seljana prema zapošljavanju za život u gradu ili na selu. U toku sociološkog istraživanja sektora za praćenje u okviru Sveruskog monitoringa VNIIESKh u Republici Baškortostan, 850 zaposlenih u različitim poljoprivrednim preduzećima, 200 diplomaca 9. i 11. razreda srednjih seoskih škola, 150 učenika BSAU bili intervjuisani. Proučavali smo stav prema životu na selu nakon diplomiranja učenika i maturanata seoskih škola. Razmotreni su planovi seoskih srednjoškolaca da nastave školovanje, kao i njihova želja da u budućnosti rade na selu, u zavisnosti od stepena obrazovanja njihovih roditelja.

Razotkrivanje socio-profesionalne slike univerzitetskih diplomaca Republike Baškortostan vrši se kroz komparativnu analizu situacije kako mladih ljudi općenito, tako i studenata, posebno u studiji „Dinamika vrijednosnih orijentacija mladih u oblast obrazovanja, rada, imovine, prihoda u tranziciji ka tržišnoj ekonomiji“ u okviru Monitoringa „Mladi Baškortostana“.

Socio-ekonomski status mladih Baškortostana i njihov položaj na tržištu rada analizirani su u okviru monitoringa „Socijalno-ekonomska situacija mladih Republike Baškortostan“, koji je 2005.-2006. društvena i pravna istraživanja Instituta za društveno-ekonomska istraživanja Ufskog naučnog centra Ruske akademije nauka.

Prilikom proučavanja problema zapošljavanja diplomiranih socijalno-humanitarnih specijalnosti uzeta je u obzir sva navedena dostignuća domaćih sociologa u proučavanju problema zapošljavanja mladih općenito, a posebno diplomiranih studenata. Najrelevantniji princip za proučavanje navedenog problema je sistemski (odnosno, proučavaće se svi uzroci teškoća u pronalaženju posla diplomaca humanističkih nauka, objektivni i subjektivni). U toku pisanja teze proučavaju se kvantitativne i kvalitativne karakteristike sistema visokog obrazovanja, kao i tržišta rada Rusije, Baškortostana i Ufe, što zauzvrat omogućava identifikaciju regionalnih karakteristika navedeni problem.

2 Struktura i trendovi u funkcionisanju ruskog i regionalnog tržišta rada

Proučavanje problema formiranja sveruskog i regionalnog tržišta rada, uključujući sociološke metode, vrlo je relevantno u kontekstu modernizacije ruske ekonomije. Štaviše, najvažniji faktori u ovom procesu su globalizacija, migracije, nezaposlenost, demografska situacija, emigracija ekonomski aktivnog dijela stanovništva i, na kraju, neravnoteža u ponudi i potražnji radne snage, kao rezultat nedavnog globalnog finansijskog kriza. Osim toga, u modernoj Rusiji povećava se mobilnost radnih resursa, ujednačavaju se i standardiziraju uslovi rada, a zahtjevi za kvalitetom radne snage rastu. Globalne migracije radne snage imaju deformirajući efekat ne samo na nacionalno tržište rada, već i na regionalno. U velikoj mjeri, regionalno tržište rada ostaje neuravnoteženo. Društveno-ekonomske razlike između konstitutivnih entiteta Ruske Federacije ne samo da se ne smanjuju, već se, naprotiv, povećavaju u nizu pozicija. Regionalno tržište rada u Rusiji je neuravnoteženo i ima svoje socijalno lice.

Tržište rada je kategorija koja je podložna stalnim i sveobuhvatnim istraživanjima, a u zavisnosti od vremena i uslova u privredi pojavljuju se nove karakteristike tržišta.

Punopravno proučavanje problema formiranja tržišta rada zahtijeva sveobuhvatno proučavanje socio-ekonomskih, organizacionih i tehničkih aspekata regulisanja stručno kvalifikovanog sastava radnika, organizacije radne aktivnosti, motivacije i povoljnih uslova rada.

Sociolozi posmatraju tržište rada kao sistem u kojem radna snaga nije samo radna sposobnost osobe, mentalni i fizički potencijal „ekonomski racionalne osobe“, već organski skup fizičkih, kreativnih, profesionalno kvalifikovanih, ličnih karakteristika pojedinca. pojedinca, njegovu profesionalnu i prirodnu sposobnost za rad i obavljanje određenih poslova. Tržište rada karakteriziraju elementi slični onima na drugim tržištima, ali društveno-ekonomski mehanizmi regulacije razlikuju tržište rada od ostalih. Tako je istraživač Loseva A.O. Identificirani su glavni elementi društveno-ekonomskog mehanizma koji djeluje na modernom ruskom tržištu rada:

1. subjekti tržišta rada ili sudionici tržišnih odnosa;

2. konjunktura tržišta rada (tražnja i ponuda rada, cijena rada, konkurencija, kapacitet tržišta rada);

3. društveno-ekonomski programi i odluke, pravni akti kojima se uređuju odnosi subjekata na tržištu rada;

4. nezaposlenost i socijalna davanja u vezi sa tim (naknade za nezaposlene i naknade po otpuštanju i sl.);

5. socijalna infrastruktura tržišta rada (služba za zapošljavanje, centri za prekvalifikaciju i sl.).

Proces formiranja ruskog tržišta rada ima izrazitu regionalnu specifičnost. Istovremeno, uspješno funkcionisanje regionalnog tržišta rada moguće je samo ako postoji dovoljna količina radnih resursa određenog kvalitetan sastav. Snabdevanje regiona radnim resursima, njihovo racionalno korišćenje od velikog je značaja za efikasan rad organizacija i preduzeća različitih oblika svojine.

Formiranje ruskog tržišta rada odvija se pod uticajem kako opštih za zemlju tako i specifičnih za regione uslova i faktora koji u svojoj međusobnoj povezanosti i interakciji utiču na aktuelne trendove i uslove zapošljavanja. Društveni faktori u formiranju tržišta rada u Rusiji uključuju:

1. karakteristike formiranja potražnje i ponude rada

2. globalizacija

3. migracije

4. nezaposlenost

5. demografska situacija

6. iseljavanje ekonomski aktivnog dijela stanovništva.

Državna regionalna politika također ima značajan utjecaj na procese formiranja ponude radne snage u konstitutivnim entitetima Ruske Federacije. Glavni problem u razvoju i sprovođenju regionalne politike nije toliko slab interes države za ovo pitanje i nedostatak resursa, koliko nedostatak nove paradigme teritorijalne organizacije društva, tehnokratske ili pojednostavljene ekonomizovane ideje značenju i mogućnostima regionalnih situacija i regulatornih problema. Tako u nizu konstitutivnih entiteta Ruske Federacije od 1. avgusta 2011. godine broj učesnika u realizaciji programa za smanjenje napetosti na tržištu rada nije premašio 40% planiranog broja. Ukupno je u 2011. godini bilo predviđeno učešće više od 450.000 ljudi u aktivnostima regionalnih programa. Najaktivniji regionalni programi se provode u gradovima Moskvi, Sankt Peterburgu, Astrahanu, Omsku, Kaluškim regijama, Altajskom teritoriju.

Značajni faktori koji utiču na aktuelne trendove u formiranju tražnje za radnom snagom su procesi promene oblika svojine, ekonomske i investicione krize i dr. Ponudu na regionalnom tržištu rada određuju sledeći faktori: ukupna populacija u regionu; demografska struktura stanovništva (udio radno sposobnog stanovništva); udio ekonomski aktivnog stanovništva u regionu u njegovom ukupnom broju; udio nezaposlenih u regionu. Broj ekonomski aktivnog stanovništva u Sjeverozapadnom federalnom okrugu povećan je za 0,6% u odnosu na 2005. godinu i do jula 2011. godine iznosio je 75.562,2 hiljade stanovnika.

Karakteristike međuregionalnih migracija, postojeća struktura obrazovanja i obuke takođe značajno utiču na formiranje ponude radne snage u svakom konkretnom regionu. Pored toga, na regionalno tržište rada značajno utiču posebnosti istorijskog razvoja, etnodemografske karakteristike, stepen opremljenosti socijalnom infrastrukturom, tradicionalni oblici zapošljavanja stanovništva i stepen stručne pripremljenosti radne snage. Na osnovu sveobuhvatne analize socioloških podataka, možemo zaključiti da je proučavanje regionalnih tržišta rada neophodno kako bi se poboljšala valjanost prognoza zapošljavanja i nezaposlenosti, kao i za razvoj federalne, regionalne politike i politike zapošljavanja. Ruske regije oduvijek su se odlikovale visokim stepenom neravnomjernog razvoja uzrokovanog razlikama u njihovom ekonomskom i geografskom položaju, obdarenosti prirodnim resursima i osobenostima razvoja infrastrukture. Teritorijalne razlike u nivou proizvodnje, kvalitetu života, demografskoj i migracionoj situaciji, a posljednjih godina - u finansijskoj sigurnosti, zaposlenosti i stopama nezaposlenosti, koje zahtijevaju stalno praćenje (monitoring). Za sveobuhvatnu procjenu stanja i perspektiva regionalnog zapošljavanja potrebno je prikupiti podatke o potrebama preduzeća za radnom snagom ne samo općenito, već i po profesijama (specijalnostima), grupirati ih po potrebi koristeći podatke o potrebe za radnicima određenih profesija (specijaliteta) i na osnovu bilansnih metoda obračuna Tako će se ukupna vrijednost potreba privrede regiona ili pojedinih grana privrede postaviti mnogo tačnije. Samo na osnovu sistematskog teritorijalnog istraživanja mogu se donijeti efikasne odluke o raspodjeli proizvodnih snaga, izgraditi investicioni rejting regiona.

U regionalnom zapošljavanju stanovništva Ruske Federacije pojavile su se kontradiktorne pojave koje nisu adekvatne zahtjevima modernog ekonomskog modela, a koje se još uvijek odvijaju: skrivena nezaposlenost je postala široko rasprostranjena, uključujući i elemente sjene, U strukturi zaposlenosti raste udio zaposlenih u ekstraktivnim industrijama, dok se u prerađivačkoj industriji smanjuje, dolazi do stagnacije udjela zaposlenih u uslužnom sektoru, a intelektualni potencijal se rasipa. S tim u vezi, postala je očigledna potreba za integriranim pristupom upravljanju zapošljavanjem, koji koordinira mjere federalne državne regulative, uticaj regionalnih vlasti, poslodavaca na određene vrste djelatnosti i oblike zapošljavanja.

Što se tiče republičkog tržišta rada, procenat nezaposlenih je 7,7. Ova cifra je veća od nacionalnog prosjeka - 6,6%. Najteže je pronaći posao za ljude koji žive u područjima udaljenim od centra Baškortostana.

Uprkos činjenici da se u regionu smanjuje procenat nezaposlenih, ipak je problem neisplate zarada ovde akutan. Ove godine republička vlada je čak održala i sednicu o pitanju vršenja skupštinske kontrole nad blagovremenom isplatom zarada.

Vlada republike posebnu pažnju posvećuje problemu nezaposlenosti mladih, pa se uz njenu podršku stvara Omladinska berza rada u Ufi.

Nažalost, strukturna nezaposlenost je široko rasprostranjena u Baškortostanu. Među takvim nezaposlenima najčešće su osobe sa invaliditetom, roditelji djece sa invaliditetom, kao i majke koje odgajaju malu djecu. S tim u vezi, od 2011. godine počelo je formiranje banke slobodnih radnih mjesta za invalide. Zahvaljujući ovoj manifestaciji, u prvom kvartalu 2012. godine zaposlila su se 124 osobe sa invaliditetom.

Prosječna plata u Baškortostanu je 18.371 rublja. Koeficijent napetosti u odnosu na broj ponuđenih slobodnih radnih mjesta i broj potencijalnih zaposlenih je 0,5. Poslednjih godina primećuje se veoma velika fluktuacija kadrova na republičkom tržištu rada (posebno u industrijskim preduzećima). Ovo se objašnjava ne samo kašnjenjem u plaćanju, već i njegovom malom veličinom. Na primjer, prosječna plata zaposlenog u velikom ili srednjem preduzeću u 2012. godini iznosila je 19.605 rubalja.

Najtraženiji specijaliteti u regionu su radnici. Zaposlen u oblasti IT tehnologija i inženjera, lako je pronaći posao. Ali broj ekonomista, pravnika i menadžera znatno premašuje potražnju za njima.

Stopa nezaposlenosti u glavnom gradu Baškortostana, Ufi, iznosi 1,38%. Zahvaljujući gradskim službama za zapošljavanje, u 2012. godini više od 8.000 nezaposlenih dobilo je posao. Koeficijent napetosti na lokalnom tržištu rada je 0,4. Prosječna plata u Ufi je 22 hiljade rubalja. Ovaj iznos varira u zavisnosti od industrije. Dakle, vozač prima oko 26 hiljada rubalja, srednji menadžer - 21 hiljadu, prodavac - 15 hiljada rubalja.

Ufa doživljava najakutniji nedostatak inženjera, posebno onih koji su zaposleni u oblasti mašinstva i građevinarstva. Među radnim specijalnostima, vozači i pomoćni radnici su veoma traženi. Advokati, ekonomisti i dizajneri su na listi onih kojima su profesije malo potrebne. Najteže je pronaći posao za mlade predstavnike ovih područja, posebno za jučerašnje diplomce visokoškolskih ustanova.

Poslodavci u Ufi često su oprezni prema diplomcima komercijalnih univerziteta, jer tamošnji nivo obrazovanja ostavlja mnogo da se poželi. Prednost za kandidate koji su diplomirali na Državnom tehničkom univerzitetu za naftu u Ufi, Državnom vazduhoplovnom tehničkom univerzitetu u Ufi, Baškir Državni univerzitet. Međutim, mladim stručnjacima će biti prilično teško pronaći odgovarajući posao, jer čelnici preduzeća i kompanija preferiraju radnike sa solidnim profesionalnim iskustvom.

Tako se tržište rada u širem smislu predstavlja kao sistem društveno-ekonomskih odnosa u vidu relativno stabilnih veza između pojedinaca, društvenih grupa i stalnih nosilaca kvalitativno različitih vrsta aktivnosti (institucija, preduzeća, sindikata, organizacija itd.). .), koji se razlikuju po društvenim statusima i ulogama na poslu. Ovi odnosi, koji se formiraju pod uticajem raznih društveni faktori i uslove, počev od stručnog i obrazovnog osposobljavanja lica, njegovog zaposlenja i odlaska u penziju. Tržište rada reguliše odnose koji se odnose na ostvarivanje intelektualnog i radnog potencijala osobe, radnog kolektiva, društvene grupe i društva u cjelini.

Shodno tome, analiza problema tržišta rada je sastavni dio upravljanja regionom, odnosno: služi kao neophodan preduslov za naučnu opravdanost i podršku upravljačkim odlukama.

3 Osobine položaja diplomiranih studenata na tržištu rada

Tržišni odnosi diktiraju visoke zahtjeve za stručno osposobljavanje primljenih diplomaca. Za mlade su izgledi za zanimanje na savremenom tržištu rada značajni. Proučavanje društvenog i profesionalnog portreta savremenog diplomca, kao i položaja diplomaca na tržištu rada, omogućava da se identifikuju trendovi u zapošljavanju mladih u savremenom ruskom društvu, uslovi koji promovišu i ometaju implementaciju društvenih dostignuća u tok rada.

Diplomirani studenti koji modeliraju karijerno adaptivno životno samoopredjeljenje smatraju važnim stjecanje statusa stručnog specijaliste. Obrazovanje se posmatra kao kapital za ulaganje, koji određuje uspješnost uključivanja diplomaca u procese društvene diferencijacije.

Problemi post-univerzitetske adaptacije mladih ljudi, posebno povećan broj diplomiranih humanističkih nauka, povezani sa niskim platama ili nemogućnošću da nađu posao po svojoj specijalnosti, primoravaju diplomce na prekvalifikaciju. Više od trećine studenata pretpostavlja da će se morati suočiti sa ozbiljnim statusno-prihodovnim neskladom – ili društveno značajan rad neće imati dovoljno materijalnih nagrada, ili relativno visoka primanja ne podrazumijevaju statusno napredovanje.

Moderni ruski poslodavac daje prednost onim diplomcima koji imaju radno iskustvo. Međutim, u fazi intenzivnog razvoja organizacije, nedostatak početnih radnih vještina mladih stručnjaka može se samo pozdraviti, jer spremnost na preuzimanje rizika u interesu kompanije, inicijativa, komunikacija, sposobnost postavljanja situacijskih zadataka i rješavaju ih na adekvatan način kako bi resursi kompanije postali značajni kvaliteti diplomiranih studenata. Takođe, poslodavci mogu biti zainteresovani za jučerašnje diplomce koji imaju pozitivne ideje o svojoj budućoj profesiji koje odgovaraju organizacionoj kulturi kompanije.

Profesionalna potražnja povezana je sa sposobnošću stručnjaka da zadovolje promjenjive uslove tržišta rada, što se, zauzvrat, osigurava blagovremenom korekcijom kvaliteta i sadržaja stručnog obrazovanja.

Prema sveruskom istraživanju koje je u ljeto 2003. godine sprovela Analitička služba VTsIOM, među mladima od 18 do 24 godine, 20% ispitanika ima za cilj steći drugo visoko obrazovanje, a 6% ga trenutno dobija. Među osobama sa visokim nivoom prihoda značajno je veći udeo ljudi koji imaju ili će steći drugo visoko obrazovanje.

Prema istom istraživanju, 33% ruskih diplomaca radi u specijalnosti koja nije obrazovanje koje su stekli. Tako je skoro 1/3 budžetskih izdataka za visoko stručno obrazovanje iskorišteno neefikasno.

Na pitanje „Da li vam se sviđa specijalnost na kojoj studirate na fakultetu?“ velika većina (92,3%) odgovorila je potvrdno. Istovremeno, među onima koji su pozitivno odgovorili na ovo pitanje, broj diplomiranih, tj. Studenti 5. godine, nešto niži od studenata 3. i 4. godine.

Na specijalnostima na kojima studenti studiraju najveći je udeo pozitivnih odgovora: menadžment (96,1%), računovodstvo i revizija (94,5%), finansije i kredit (93,4%), zatim javni i opštinske vlasti i sociologija. U nastavku, ali i pozitivno ocjenjuju svoju specijalnost, studenti koji studiraju ekonomiju i menadžment u preduzećima Prehrambena industrija(88,7%), ekonomija i menadžment poljoprivredne proizvodnje (87,9%). Upoređujući ove rezultate sa podacima ranijih studija sprovedenih 1994-1995, koji takođe daju visok procenat pozitivnih odgovora (87,5% i 91,2%), može se zaključiti da postoji stabilan i formiran trend pozitivne ocene specijalnosti u koje studenti uče.

Studenti svih fakulteta najvišu ocenu (na skali od 5 poena) daju specijalnostima iz ekonomije (4,6 poena), pravnim specijalnostima (4,5 poena), koje prednjače sa značajnom razlikom od ostalih specijalnosti. Najniža ocjena je za specijalnosti „Fizika i matematika” (3 boda) i neke inženjersko-tehničke specijalnosti (2,7 bodova).

Ovo nam omogućava da zaključimo da ekonomsko obrazovanje trenutno zauzima vodeću poziciju na tržištu obrazovnih usluga. Situacija se može promeniti u bliskoj budućnosti, jer najveći procenat (17,1%) od svih diplomiranih studenata koji su prijavljeni na evidenciji Zavoda za zapošljavanje kao nezaposleni čine specijalisti iz oblasti ekonomije, računovodstva i finansija.

Očigledno, dakle, među onima koji su negativno odgovorili na pitanje da li vole svoju specijalnost, prednjači ona grupa studenata (7-8%) koja predviđa poteškoće pri budućem zaposlenju. Drugim riječima, oni imaju negativan stav ne prema samoj specijalnosti, već prema izgledima za pronalaženje posla u ovoj specijalnosti. Karakteristična karakteristika odgovora je upravo to što je među razlozima nezadovoljstva izabranom specijalnošću, prije svega, teškoća u pronalaženju posla.

Važno je napomenuti da se u pronalaženju zaposlenja diplomci ruskih univerziteta, uključujući socijalne i humanitarne specijalnosti, vode uz pomoć rođaka (82%), poznanika - 68%; na sebe - 36%; službi za zapošljavanje - 6,1%; za univerzitet - 4,2%.

Ovi podaci se mogu objasniti s nekoliko faktora. Prvo, sve manje tržište rada za diplomirane univerzitete, uključujući i one iz društvenih i humanitarnih oblasti. Drugo, socijalna i pravna nesigurnost univerzitetskih diplomaca i mladih stručnjaka. U tržišnim realnostima, sistem zapošljavanja preko službi za zapošljavanje ne funkcioniše veoma efikasno iz različitih razloga. Treće, značajan infantilizam samih studenata i nerazumijevanje njihove lične uloge u rješavanju problema zapošljavanja. Mnogi studenti odgađaju rješavanje ovih pitanja dok ne dobiju diplomu, oslanjajući se na slučajnost, pomoć poznanika, rođaka itd.

Gotovo sva istraživanja otkrivaju istu pravilnost zajedničku za ruske univerzitete - zaostajanje u socijalizaciji studenata u odnosu na studente u zemljama sa razvijenom tržišnom ekonomijom. Činjenica da se na našim univerzitetima većina studenata dugo zadržava u „smirenom“ stanju i ne upušta se u praktičnu potragu za budućim poslom rezultat je uvriježenih stereotipa karakterističnih za sovjetski period. Velika većina studenata i dalje smatra da sama činjenica da imaju prestižno obrazovanje garantuje prestižan i dobro plaćen posao.

Sve je veći broj studenata koji razumiju i dobro su informisani o budućim izazovima zapošljavanja. Među razlozima koji otežavaju buduće zapošljavanje, studenti identifikuju neusklađenost stečene specijalnosti sa potrebama tržišta rada, nedostatak praktičnog iskustva ili radnog iskustva u specijalnosti. Posebno su zabrinute djevojke, što je povezano i sa dostupnošću informacija o preferencijama poslodavaca za muškim specijalistima.

Važno je napomenuti da je sama činjenica kombinovanja rada i učenja za savremene studente postala veoma karakteristična. U tome su posebno uspješni studenti socijalno-humanitarnog profila, budući da je proces učenja manje zasićen tehnički složenim disciplinama, zaostaci u kojima zbog rada mogu dovesti do jakog zaostajanja u programu i isključenja. Često studenti društvenih i humanitarnih specijalnosti dodatno zarađuju u oblasti oglašavanja, marketinga, medija i onim oblastima koje imaju fleksibilan raspored rada.

Prema procjenama stručnjaka, broj zaposlenih studenata u Ruskoj Federaciji je oko 42% od njihovog ukupnog broja. Treba pretpostaviti da kombinacija rada i učenja više zavisi od toga lični kvaliteti samih studenata, njihovog preduzetničkog duha i energije, kao i realnih mogućnosti zaposlenja, što je, po njihovom mišljenju, posledica ličnih veza i poznanstava u relevantnim strukturama.

Važna stvar je da rad pruža mogućnost stjecanja praktičnih vještina u specijalnosti, određenog iskustva, a samim tim olakšava izglede za buduće zaposlenje. Istovremeno, relativno mali broj svoje buduće profesionalne aktivnosti povezuje sa svojim trenutnim mjestom rada nakon diplomiranja.

Ova okolnost odražava opšti makroekonomski trend na tržištu rada, kada, u uslovima rastuće opšte nezaposlenosti, fakultetski obrazovani ljudi sa nižeg obrazovnog statusa istiskuju sa nekvalifikovanih poslova. Istovremeno, sami poslodavci, posebno u oblasti trgovine i usluga, radije zapošljavaju osobe sa visokim ili nepotpunim visokim obrazovanjem (uključujući studente), iako sam sadržaj i priroda posla ne zahtijevaju takav nivo obrazovanja. .

Zanimljiva je činjenica da su studenti tehničkih specijalnosti, a ne socijalno-humanitarnih, spremniji da rade u specijalnosti dobijenoj na univerzitetu. Studenti društveno-humanitarnog profila su do kraja studija sve svjesniji da njihova specijalnost ne omogućava stabilan i dobro plaćen posao. Međutim, želja za odlaskom u druge oblasti zapošljavanja često se objašnjava činjenicom da se diplomci ne nadaju da će naći posao u svojoj specijalnosti. Postoji kontradikcija između društvenih i profesionalnih orijentacija diplomiranih studenata i potreba organizacija, firmi i komercijalnih struktura u radnoj snazi.

Za diplomce u zapošljavanju značajna je mogućnost samorealizacije, o čemu svjedoče studije proteklih godina. Kognitivna motivacija, koja dominira u izboru univerziteta među mladima, određuje zapošljavanje po specijalnosti i napredovanje u karijeri. Oni od diplomaca koji imaju visoku teorijsku pozadinu i razvijene praktične vještine u nedostatku početnog radnog iskustva spremni su da rješavaju konkretne praktične probleme i preuzmu odgovornost za donesene odluke. Odabranu kategoriju diplomaca karakteriše mobilnost, prilagodljivost, sposobnost brze prekvalifikacije i napredovanja na ljestvici karijere. Većina njih se zaposli u svojoj specijalnosti, jer imaju visok nivo znanja u svojoj oblasti i žele to da primene u praksi.

Mlade specijaliste karakteriše efikasnost, što je od interesa za stabilno funkcionisanje organizacija sa kadrovska politika u kojem značajno mjesto zauzima planiranje i realizacija karijere zaposlenih. Međutim, prema podacima Federalne državne službe za statistiku 2010. godine, ruska omladina mlađa od 25 godina činila je samo 10,7% zaposlenog stanovništva i 27,5% nezaposlenih. Do danas, trend se nastavlja.

Rezultati sociološkog istraživanja „Mladi u velikom gradu” koje je 2006. godine sproveo Komitet za omladinsku politiku Uprave gradskog okruga Ufa zajedno sa opštinskom institucijom „Centar za promociju zapošljavanja mladih” pokazuju da mladi tržište rada danas karakteriše produbljivanje takve kontradikcije kao što su potrebe privrede gradova za radnicima različitih specijalnosti i nomenklatura zanimanja za koje stručne škole obrazuju specijaliste. Postoji jasna pristrasnost prema humanitarnim profesijama i nedostatak tehničkog osoblja. Nedostatak potražnje na urbanom tržištu rada za humanitarnim zanimanjima dovodi do toga da većina osobe koje traže posao mladi ljudi, uključujući nedavno diplomirane obrazovne institucije, zapošljavaju se van svoje specijalnosti. Kako pišu istraživači, samo 51,2% mladih radi u svojoj specijalnosti.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da diplomci socijalno-humanitarnih specijalnosti univerziteta, odnosno diplomci sa visokom stručnom spremom humanističkih nauka, danas predstavljaju ranjiviju društvenu grupu na tržištu rada u pogledu budućeg zapošljavanja od diplomaca tehničkim specijalnostima. Potražnja za društvenim i humanitarnim specijalitetima je mala. Dakle, postoji društvena kontradikcija koja zahtijeva dalje proučavanje i traženje rješenja u korist samih diplomaca humanističkih nauka.

Poglavlje 2

1 Uticaj vrednosnih orijentacija diplomiranih studenata na proces zapošljavanja

Vrijednosne orijentacije u odnosu na profesionalnu aktivnost, kao fenomen svijesti, su određena hijerarhija procjena sfera čovjekove radne aktivnosti u skladu sa njihovim značajem za pojedinca. Ovaj stepen podrazumijeva vrijedne ideje koje su se razvile među studentima viših razreda o relevantnim vrstama aktivnosti koje su karakteristične za određeni društveni status koji se osoba sprema da stekne.

Obrazovanje je jedno od sredstava za postizanje zacrtanih ciljeva, pruža mogućnost ne samo za sticanje znanja, već i garantuje diplomcu određeni društveni status i društveni napredak. Upravo je ova potonja okolnost jedan od glavnih motiva mladih za upis na visoko stručne obrazovne ustanove.

Profesionalne ideje studenta imaju značajan uticaj na njegov profesionalni razvoj, te zajedno sa drugim ličnim formacijama (interesima, vrijednostima, idealima itd.) djeluju kao regulatori profesionalnog samoopredjeljenja. Adekvatne ideje o profesiji su neophodno stanje svjestan izbor radne aktivnosti subjekta, uzimajući u obzir njegove interese, želje, mogućnosti i sposobnosti. Stupanj formiranja profesionalnih ideja je preduvjet za formiranje aktivne životne pozicije pojedinca, njegov uspjeh u profesionalnim aktivnostima.

Crtajući socio-ekonomski portret među studentima viših razreda, istraživači Vishnevsky Yu.R. i Shapko V.T. razlikovati sljedeće trendove orijentirane na vrijednosti:

) sve jasnije se u studentskom okruženju javljaju orijentacije ka postizanju ličnog uspeha. Izvori ove promjene su u jačanju uloge individualističkih orijentacija, u ekstremnoj prirodi životne situacije u Rusiji;

) za većinu učenika viših razreda uspjeh je, prije svega, postizanje materijalnog blagostanja kroz karijeru, sticanje visokog društvenog statusa. Ponekad se dovodi u pitanje važnost javnog priznanja;

) mišljenje učenika o načinima postizanja uspjeha se promijenilo: početkom 1990-ih glavnim su se smatrali sreća, stjecaj okolnosti, sposobnost preuzimanja rizika, a nivo obrazovanja nije igrao značajniju ulogu, nedavno je smatra se sve značajnijim faktorom u postizanju uspjeha;

) primjetna je razlika u svijesti mladih ljudi karijere, slave, moći: želja za karijerom određuje životne ciljeve malog broja studenata; želja za slavom je takođe mala. Ove pozicije zauzimaju najniže mjesto u svojoj skali vrijednosti. Na prvom mjestu - želja za porodičnom srećom (69%);

) prestiž tradicionalnih profesija (inženjera, nastavnika itd.) opada, pragmatična raspoloženja rastu. Iako posljednjih godina, u vezi sa oživljavanjem proizvodnje, oživljava interes za inženjersko-tehnička zanimanja;

) razvijaju orijentacije u profesionalnom i životnom samoodređenju za budućnost; zapošljavanje u nedržavnom sektoru, malim i srednjim preduzećima, oštar nesklad između ovih orijentacija i smjera i prirode obuke na univerzitetu raste;

) smanjena je aktivnost u sferi potrošnje duhovnih vrijednosti; generalno, nivo duhovnosti mladih opada. Postoji hitna potreba da se vrati ljubav prema domovini i sopstvenoj kulturi, da se eliminiše deficit nacionalnog i ličnog samopoštovanja;

) vrednosna percepcija učenika o međugeneracijskim odnosima se mijenja kontradiktorno - s jedne strane, raste želja za samopouzdanjem, autonomijom i samostalnošću; s druge strane, raste značaj roditeljske porodice za učenike, raste njihova ovisnost o njoj;

) u studentskom okruženju povećava se uloga neformalnih, međuljudskih odnosa, afirmiše se kontradiktoran pristup tradicionalnim institucijama (posebno braku, porodici) povezan s tim;

) izrazito povećana apolitičnost, u kombinaciji sa rastućim negativizmom, socijalnim protestom. Na osnovu toga raste uticaj desnog i lijevog radikalizma, ekstremizma među mladima;

) afirmiše se bizarna kombinacija optimizma (u odnosu na društvene i lične izglede) i pesimizma (u odnosu na mogućnosti zapošljavanja u profesiji stečenoj na fakultetu), šire se orijentiri „novizma“ (živjeti za danas).

Budući da su stručnjaci traženi u savremenom društvu, čija je glavna kvaliteta sposobnost daljeg efikasnog učenja, preporučljivo je studentima usaditi vještine samoobrazovanja, sposobnost brzog prekvalifikacije u skladu sa zahtjevima poslodavca.

Istraživač iz Ufe Bakirova Z.Kh. ističe faktore koji utiču na formiranje studentskih vrednosnih orijentacija u savremenim uslovima: prisustvo socio-ekonomskih kontradikcija u društvu, slabljenje državnog, političkog i ideološkog pritiska, širenje društvene nezavisnosti i studentske inicijative. Vrijednosna orijentacija u odnosu na dalju profesionalnu djelatnost zavisi od političkih, filozofskih, ideoloških, duhovnih osnova ljudskog razvoja, uspostavljenog odnosa privrede i proizvodnje, materijalnog života društva.

Među problemima vezanim za zapošljavanje diplomiranih studenata su:

a) niske plate, postojeća struktura društvene proizvodnje, realno ponovljivi poslovi često ne mogu da zadovolje potrebe mladih u pogledu kvaliteta i visine zarada;

b) nedostatak potražnje za stečenom kvalifikacijom prema potrebama i zahtjevima tržišta. Postoji stalni nesklad između zanimanja koje steknu mladi ljudi i nedostatka potražnje na tržištu rada od strane poslodavca;

c) diplomci ne teže da rade u svojoj specijalnosti, čime gube profesionalnu podobnost, zbog nerazumnog izbora zanimanja (pod uticajem sekundarnih faktora, slučajnosti). Od načina zapošljavanja na prvom mjestu su lične veze, zatim usluge poslodavca, porodične veze. Službe za zapošljavanje su na posljednjem mjestu.

Na osnovu analize sekundarnih podataka društvenih studija, kao i podataka istraživanja autora, mogu se izdvojiti sljedeći pravci regulisanja vrijednosnih orijentacija studenata viših razreda u odnosu na njihovu buduću profesionalnu djelatnost:

a) sveobuhvatan razvoj ličnosti uz organsku kombinaciju sa specijalizacijom učenika u određenim profesijama;

b) formiranje profesionalnih ideja kod kandidata o nastavnom radu, kreativnoj, intelektualnoj prirodi, o ulozi u razvoju same ličnosti;

c) vaspitanje aktivne životne pozicije, doprinoseći ovladavanju novim savremenim metodama obuke i obrazovanja, u budućem radu;

d) transfer institucija stručnog obrazovanja na višestepene, višestepene modele obuke specijalista;

e) stvaranje univerzitetskih kompleksa na terenu, koji objedinjuju obrazovne institucije, istraživačke i proizvodne strukture, društvene objekte, u cilju racionalizacije i optimizacije obuke savremenih stručnjaka;

f) integracija nivoa i nivoa stručnih obrazovnih institucija u jedinstvene obrazovne komplekse koji rade po dogovorenim nastavnim planovima i programima; stvaranje obrazovnog prostora u obrazovnoj ustanovi, vodeći računa o kontinuitetu, odnosu svih faza i nivoa stručnog usavršavanja specijalista.

Stoga je neophodno razviti teorijske osnove i praktične načine za izgradnju fleksibilnog sistema stručnog obrazovanja koji može regulisati ne samo profile i nivoe obuke, već i unaprediti kvalitet stručnog usavršavanja specijalista, zasnovan na integraciji principa. diferencijacije i individualizacije u obrazovnoj sferi obrazovne ustanove.

2.2 Obrazovanje kao faktor zapošljavanja diplomiranih studenata

Danas obrazovanje postaje jedno od najopsežnijih područja djelovanja. Društvena uloga obrazovanja značajno se povećala: izgledi za razvoj čovječanstva danas uvelike zavise od njegove orijentacije i djelotvornosti.

Visoko kvalitetno visoko obrazovanje postaje jedna od glavnih garancija za efikasno zapošljavanje mlade osobe. Poznato je da su efikasnost i kvalitet ključni parametri po kojima se ocjenjuje društveni i ekonomski značaj obrazovnog sektora. Ali ako se efikasnost obično posmatra kao ekonomska ili ekonomska i menadžerska kategorija, onda se koncept kvaliteta, koji uključuje, uz ekonomske, socijalne, kognitivne i kulturne aspekte obrazovanja, percipira kao sveobuhvatnu integralnu karakteristiku. obrazovne aktivnosti, njegove rezultate.

Ako se efikasnost obrazovanja određuje i kvantitativno - u zavisnosti od izabranog pristupa (unutrašnja ili eksterna efikasnost, troškovno ili statističko-parametarski) ili predmeta istraživanja (obrazovna ustanova ili njen odjel, obrazovni sistem u cjelini ili njegov specifični nivo) ), tada za njegovu do danas nije pronađena općeprihvaćena definicija. Ovakvo stanje se objašnjava, prije svega, dvosmislenošću samog pojma kvaliteta, čiji se različiti aspekti i njihova međuzavisnost, po pravilu, ne mogu adekvatno formalizirati. Drugo, činjenica da glavne društvene grupe koje su direktno uključene u obrazovni proces ili evaluiraju i koriste njegove rezultate (učenici, nastavnici, rukovodioci obrazovanja, poslodavci) imaju različite ideje o kvalitetu obrazovanja i stoga mu nameću različite zahtjeve.

UNESCO je 1995. godine, u skladu sa odlukama svoje Generalne konferencije, izradio Programski dokument pod nazivom „Reforma i razvoj visokog obrazovanja“, koji je u sintetičkoj formi teze ocrtao svjetske trendove i zadatke u razvoju visokog obrazovanja na prijelazu stoljeća. U uvodu Dokumenta, među "glavnim zadacima visokog obrazovanja u svijetu koji se brzo mijenja", identificirane su tri glavne oblasti, uključujući: relevantnost za zahtjeve modernosti, internacionalizaciju i kvalitet, definirane kao "višestruki koncept koji pokriva sve glavne funkcije i aktivnosti u vezi sa visokim obrazovanjem".

Od 151 odredbe sadržane u Programskom dokumentu, 18 je direktno posvećeno kvalitetu obrazovanja. Konkretno, one daju sljedeće detaljno tumačenje pojma kvaliteta: „Kvalitet visokog obrazovanja je koncept koji karakteriziraju brojni aspekti i u velikoj mjeri zavisno od kontekstualnog okvira datog sistema, institucionalnih uslova i normi u ovoj disciplini. Koncept "kvaliteta" obuhvata sve glavne funkcije i aktivnosti u oblasti visokog obrazovanja: kvalitet nastave, obuke i istraživanja, što znači kvalitet relevantnog osoblja i kvalitet učenja kao rezultat nastave i istraživanja.

Prema UNESCO-vom dokumentu, tri su aspekta obrazovnih aktivnosti koji najznačajnije utiču na kvalitet visokog obrazovanja.

Prvo, kvalitet osoblja, zagarantovan visokim akademskim kvalifikacijama nastavnika i istraživača univerziteta, i kvalitet obrazovnih programa, obezbeđen kombinacijom nastave i istraživanja, njihova usklađenost sa javnom potražnjom.

Drugo, kvalitet obuke studenata, koji se, u uslovima kada je masovno visoko obrazovanje postalo stvarnost, može postići samo diverzifikacijom obrazovnih programa, prevazilaženjem višestrukog jaza koji postoji između srednjeg i visokog obrazovanja i povećanjem uloge obrazovnog i stručnog obrazovanja. mehanizmi usmjeravanja i motivacija mladih. I, na kraju, treće, kvalitet infrastrukture i „fizičkog okruženja za učenje“ visokoškolskih ustanova, koji pokriva „čitav set uslova“ za njihovo funkcionisanje, uključujući računarske mreže i moderne biblioteke, što se može obezbediti adekvatnim finansiranjem, moguće samo ako državni pristup visokom obrazovanju kao nacionalnom prioritetu.

Analiza procesa formiranja sistema zapošljavanja visokoškolaca kao organizacionog i ekonomskog mehanizma interakcije između univerziteta i privrede zemlje u smislu obuke i distribucije mladih specijalista pokazuje da se može podijeliti u nekoliko faza.

Etapa – do 1989. godine – može se okarakterisati kao period planirane, centralizovane, obavezne distribucije diplomaca visokog obrazovanja. Istovremeno, mladi specijalista je imao socijalni i pravni status, koji se sastojao od određenih garancija. Imao je pravo na stanovanje, pripravnički staž, odnosno socijalnu, profesionalnu i psihološku adaptaciju na radnom mjestu.

I faza - od 1989. do 1992. godine - u to vrijeme se već obavljalo zapošljavanje svršenih stručnih škola na osnovu ugovora sa resornim ministarstvima, a potom i sa direktnim kupcima.

Faza 1 - od 1992. do 1999. godine - period kada je mehanizam za planiranu distribuciju stručnjaka za prelazak na model tržišne ekonomije prestao da funkcioniše, a novi još nije formiran.

U etapi – od 1999. godine do danas – formiranje novog sistema zapošljavanja diplomaca.

Prelazak mladih iz obrazovanja u rad u savremenom društvu više ne zavisi od individualnih karakteristika i težnji, već je rezultat aktivnosti društvenih snaga koje su izvan kontrole mladih. Uzimajući u obzir karakteristike društvene integracije mladih u uslovima neizvjesnosti društva rizika, kakvo je društvo moderne Rusije, V.I. Čuprov je napomenuo da tranzicija najviše zavisi od kombinacije individualnih sposobnosti mladih ljudi i sposobnosti da se prevaziđu eksterni rizici i pretnje. Početni rizik je već inherentan odabiru profesije i individualne je prirode, s jedne strane, as druge strane, povezan je sa dinamikom cjelokupnog ekonomskog sistema. Ova vrsta rizika uzrokovana je nezaposlenošću, a ne smanjenjem aktivnosti subjekta na tržištu rada zbog pogrešnog izbora profesije, i najkarakterističnija je karakteristika cjelokupne funkcionalne ekonomske infrastrukture i postojećeg sistema stručnog obrazovanja.

Rastuća proizvodnja specijalista sa visokim obrazovanjem u kontekstu smanjenja potražnje za ovim specijalistima, zbog smanjenja obima proizvodnje, strukturnih promjena u privredi i procesa konverzije, zahtijeva veću pažnju na sudbinu diplomiranih studenata. Država nastavlja da ulaže velika sredstva u obuku specijalista i ima pravo da očekuje da će obučeni kadrovi biti korišćeni sa dovoljnim stepenom efikasnosti.

Iskustvo proteklih godina pokazalo je da se obrazovanija i aktivnija populacija brzo prilagođava novim uslovima. Kako je naglasio M.M. Grabeel, obrazovanje donosi pozitivan uticaj na uspješnost traženja posla na tržištu rada, ne samo po sebi, već i zbog vještina korištenja informacija, sposobnosti dobivanja informacija i uspostavljanja prave veze i kontakti.

Bez sumnje, regije sa više visoka kvaliteta obrazovanje stanovništva, sa razvijenom mrežom univerziteta, sposobni da se prilagode savremenim uslovima. Službe za zapošljavanje u regionima zemlje moraće da pronađu načine bliže interakcije sa prosvetnim vlastima, poslodavcima da utvrde profile, obim i kvalitet obuke, razrade šeme interakcije za sve socijalne partnere zainteresovane za rešavanje problema zapošljavanja mladih.

3 Sociološka analiza problema zapošljavanja diplomaca BashSU-a i načini njihovog rješavanja

Autor je u aprilu-maju 2013. godine u Ufi sproveo dvije pilot sociološke studije o problemu zapošljavanja diplomaca BashSU-a.

U toku prve sociološke studije, intervjuisano je 50 studenata viših godina različitih specijalnosti Baškirskog državnog univerziteta prošle (2011-2012) akademske godine. Metoda odabira jedinica posmatranja zasnovana je na ličnim podacima diplomaca BashSU-a 2012. godine, navedenim na njihovim stranicama na društvenim mrežama.

U drugoj studiji učestvovalo je 50 ljudi - među studentima viših razreda Baškirskog državnog univerziteta akademske 2012-2013. godine, od čega: Fakultet filozofije i sociologije - 10 ljudi, Biološki fakultet - 10 ljudi, Fakultet fizike - 10 osoba, Fakultet matematike i informacionih tehnologija - 10 osoba, Pravni fakultet - 10 osoba; uzorak je višestepeni. Intervjuisano je ukupno 100 ispitanika. Način odabira jedinica posmatranja - prema spiskovima studenata dekanata navedenih fakulteta.

Predmet sociološkog istraživanja su diplomci viših kurseva Baškirskog državnog univerziteta.

Predmet istraživanja su problemi zapošljavanja diplomaca BashSU-a.

Svrha studije je da se identifikuju problemi, njihovi uzroci i faktori koji ometaju zapošljavanje diplomaca Bashkir State University.

1. Uzmite u obzir ocjene ispitanika o kvalitetu obrazovanja.

2. Identifikovati aspiracije diplomaca BashSU-a u karijeri i uporediti ih sa stvarnim iskustvom stečenim od strane diplomaca 2011-2012.

3. Saznati stepen zadovoljstva poslom (za one koji su već stekli diplomu u vrijeme studiranja) ispitanika i faktore koji na to utiču.

4. Identificirati prepreke za zapošljavanje u Ufi za diplomce Baškirskog državnog univerziteta.

Istraživački instrument je zasnovan na zadacima i sadrži dva upitnika. Prvi je namijenjen diplomcima Baškirskog državnog univerziteta prošle akademske godine (2011-2012). Drugi je za studente viših kurseva Baškirskog državnog univerziteta 2012-2013. Svaki od upitnika sastoji se od četiri međusobno povezana bloka pitanja.

Prvi blok pitanja prvog upitnika daje informacije o objektu proučavanja, koji je korišten za komparativnu analizu varijabli i naziva se " opšte karakteristike diplomci BashSU 2011-2012 akademske godine i istorija njihovog zaposlenja. Drugi blok upitnika obuhvata pitanja koja se tiču ​​karakteristika dosadašnjeg rada ispitanika. Treći set pitanja je usmjeren na analizu planova ispitanika za budućnost. Četvrti blok pitanja obuhvata socio-demografske karakteristike ispitanika.

Prvi blok drugog upitnika - za studente viših razreda BashSU-a - zove se "Opšte karakteristike apsolventa BashSU-a" i uključuje pitanja koja otkrivaju karakteristike predmeta proučavanja. Drugi blok pitanja je usmjeren na analizu očekivanja ispitanika u pogledu budućeg zapošljavanja. Treći blok čine pitanja koja otkrivaju planove ispitanika za budućnost. Četvrti blok pitanja obuhvata socio-demografske karakteristike ispitanika.

Način prikupljanja informacija - ispitivanje. Ukupna veličina uzorka je 100 ljudi. Od toga, 52% su žene, 48% muškarci. Metoda analize podataka je konstrukcija i grafičko predstavljanje kontingentnih tabela, jednodimenzionalnih i dvodimenzionalnih distribucija korišćenjem softverskog proizvoda SPSS.

Raspodjela svih ispitanika prema fakultetima koje su diplomirali/završili je sljedeća:

Tabela 1.

Distribucija ispitanika po specijalnostima, %

U ocjeni kvaliteta obrazovanja može se pratiti trend: oni koji su već stekli diplomu u vrijeme studija, odnosno diplomci 2011-2012. ocjenjuju kvalitet svog obrazovanja nižim od onih koji su još u zadnjim godinama. Distribucija odgovora se može posmatrati na sledećem histogramu.

Histogram 1.

Stepen zadovoljstva stečenim obrazovanjem diplomaca protekle (2011-2012) akademske godine i studenata tekućih viših smerova.

Istovremeno, oni koji danas studiraju na višim kursevima BashSU-a uglavnom smatraju da je njihova specijalnost tražena na tržištu rada. Na pitanje „Mislite li da je specijalnost u kojoj trenutno studirate tražena?“ odgovor „Da, moja specijalnost je danas tražena na tržištu rada“ izabralo je 68% ispitanika. To je 50% više od onih koji su odgovorili da je njihova specijalnost tražena na tržištu rada ni više ni manje nego većina drugih specijalnosti. Ispostavilo se da je njih 18%. I smatraju svoju specijalnost nezatraženom na tržištu rada 8% ispitanika. Velik je udio onih kojima je bilo teško da odgovore na ovo pitanje. Ispostavilo se da je to 6%.

Značajan dio studenata koji su svoju specijalnost stekli u vrijeme studija očekivao je da će dobiti posao u svojoj specijalnosti. Nešto više od polovine njih - 52% (koliko ispitanika je izabralo odgovore "Da, planiram da nađem posao po svojoj specijalnosti" i "Radije planiram nego ne planiram"). 30% ispitanika nije planiralo da nađe posao po svojoj specijalnosti u vrijeme istraživanja. 18% je teško odgovorilo. Distribucija odgovora prikazana je na sljedećem dijagramu 1.

Dijagram 1. Distribucija odgovora na pitanje "Da li planirate pronaći posao po svojoj specijalnosti?"

Međutim, realnost je takva da od onih koji su već stekli diplomu u prošloj akademskoj godini, samo 26% ispitanika radi u svojoj specijalnosti (ovo je 13 osoba od 50). To su diplomci Matematičkog fakulteta (8 osoba) i Fizičkog fakulteta (5 osoba), svi su muškarci.

Što se tiče oblasti u kojima danas rade diplomci BashSU prošle akademske godine, uočava se sljedeća slika.

Tabela 2.

Distribucija odgovora ispitanika na pitanje "U kojoj oblasti sada radite?", %

Područje djelatnosti	Udio diplomiranih 2011-2012
Računovodstvo, ekonomija
Bankarske usluge, osiguranje
Prodaja, trgovina, promocija
Industrija, proizvodnja robe
Građevinarstvo, arhitektura
Advokatura, jurisprudencija
Obrazovanje
Sektor usluga

Tri predložena područja djelovanja: državna ili općinska služba, zdravstvo i privatni biznis su ispale iz pažnje, jer u ovim oblastima ispitanici nisu bili zaposleni u vrijeme istraživanja.

Kao što se vidi iz tabele 2, visoko plaćene oblasti kao što su industrija, arhitektura i građevinarstvo uglavnom su okupirane muškarcima, dok se usluge, oglašavanje, računovodstvo i prodaja tradicionalno smatraju „ženskim“ oblastima. U našem istraživanju trend se ponavlja.

Istovremeno, stepen zadovoljstva radom ispitanika je prilično visok. Dakle, na pitanje "Da li volite svoj posao?" odgovore „Definitivno mi se sviđa“ i „Radije voli nego ne sviđa“ izabralo je 64% ispitanika među ukupno diplomcima 2011-2012. Samo 12% ispitanika podjednako voli i ne voli svoj trenutni posao. Preostalih 22% ili ne voli svoj rad uopšte, ili radije ne voli nego voli.

Istovremeno, maturanti prošle akademske godine navode da su im znanja i vještine koje su stekli tokom studiranja na Baškirskom državnom univerzitetu od male koristi u njihovom stvarnom radu. Na pitanje „Da li su vam vještine koje ste stekli tokom studija na BashSU dobro došli u vašoj trenutnoj radnoj aktivnosti?“ odgovore “Korisno” i “Više korisnije nego nekorisno” odabralo je samo 17% ispitanika. Preostali ispitanici odabrali su opcije odgovora „Više nije korisno nego korisno” – 39% i „Uopšte nije korisno” – 44%.

U sklopu proučavanja problema zapošljavanja diplomaca Baškirskog državnog univerziteta, zanimao nas je stav ispitanika prema primljenoj specijalnosti i njenoj ulozi u zapošljavanju. Samo 17% ispitanika-diplomaca 2011-2012 složilo se sa tvrdnjom „Specijalnost koju sam dobila pomogla mi je da nađem dobar posao“. Procenat onih koji su dobili specijalnost pomogli su u pronalaženju zanimljivog posla je nešto veći – 24%, samo 7% ispitanika pomoglo je u pronalaženju visoko plaćenog posla. Gotovo trećina ispitanika složila se sa tvrdnjom „Specijalnost koju sam dobio nije ni na koji način uticala na proces mog zaposlenja“ – 32%. Stečena specijalnost postala je prepreka za dobijanje dobrog, zanimljivog i dobro plaćenog posla za 20% ispitanika. Štaviše, u poslednjoj grupi je više ispitanika – dečaka (72%) naspram 34% devojčica.

U toku istraživanja, autor kvalifikacionog rada proučavao je zavisnost mišljenja o budućem zapošljavanju ispitanika na osnovnim studijama o specijalnosti koju su stekli u vrijeme anketiranja. Dakle, na pitanje “Da li znate gdje ćete raditi nakon što dobijete diplomu?” studenti različitih specijalnosti različito su odgovorili. (vidi tabelu 3)

Tabela 3

Distribucija odgovora ispitanika na pitanje "Da li znate gdje ćete raditi nakon dobijanja diplome?" zavisno od fakulteta, u %

Kako pokazuju podaci u tabeli 3, studenti apsolventskih fakulteta: FFiS, Biologije i Pravnog, uglavnom ne znaju gdje će raditi nakon diplomiranja. Dok studenti matematike i fizike u osnovi znaju gdje će raditi. To se objašnjava činjenicom da na savremenom tržištu rada postoji potražnja za specijalistima iz oblasti egzaktnih i tehničkih nauka, ali uglavnom stručnjaci humanističkih nauka imaju poteškoća u pronalaženju posla, jer je potražnja za ovim specijalnostima izuzetno mala.

Postoji i razlika između odgovora ispitanika sa različitih fakulteta o planovima za budućnost nakon diplomiranja (vidi histogram 2.)

Histogram 2.

Planovi po završetku obuke studenata sa različitih fakulteta

Kao što pokazuje histogram 2, značajan dio predstavnika bioloških i socioloških fakulteta ne planira nužno da radi u specijalnosti stečenoj na fakultetu, dok pravnici, fizičari i matematičari uglavnom očekuju da se zaposle u svojoj specijalnosti.

Studija je takođe pokazala da su ambicije studenata sa različitih fakulteta u pogledu njihove buduće plate u prvoj godini nakon studija donekle različite.

Tabela 4

Distribucija odgovora ispitanika na pitanje "Koliku platu očekujete nakon završetka fakulteta u prvoj godini rada?" zavisno od fakulteta

Fakultet / mišljenje o budućoj plati	Najmanje 10 hiljada rubalja	Ne manje od 15 hiljada rubalja	Ne manje od 20 hiljada rubalja	Ne manje od 25 hiljada rubalja	Više od 25 hiljada rubalja
Fakultet za filozofiju i sociologiju
Odsjek za biologiju
Pravni fakultet
Fakultet matematike i informacionih tehnologija
Fakultet fizike

Kao što pokazuju podaci u tabeli 4, ambicije studenata fakulteta humanističkih nauka: FFiS i prava su donekle precijenjene. 42% sociologa i 48% pravnika očekuje da će u prvoj godini rada dobiti platu od najmanje 25 hiljada rubalja. 42% advokata vjeruje da će njihova prva plata biti veća od 25 hiljada rubalja.

U autorovoj sociološkoj studiji, ispitanicima koji su u vrijeme ankete studirali na višim kursevima Baškirskog državnog univerziteta postavljeno je pitanje „Koji faktori mislite da će doprinijeti većem stepenu uspješnog zapošljavanja nakon diplomiranja?“ Od njih je zatraženo da rangiraju faktore po važnosti od 1 do 9, gdje je 1 najviše važan faktor, a 9 je najmanji faktor.

Slično pitanje postavljeno je i ispitanicima koji su u vrijeme studije već radili nakon što su dobili diplome na Baškirskom državnom univerzitetu.

Najpopularniji odgovor u obje grupe ispitanika je "Veze podnositelja zahtjeva". Među prošlogodišnjim diplomcima, 43% ispitanih smatra da su veze kandidata odlučujući faktor koji bi mogao pomoći u pronalaženju posla. Među studentima viših godina Baškirskog državnog univerziteta i onih koji misle je nešto manje, ali je njihov udio u samoj grupi najveći - 24%. Drugi najvažniji faktor je radno iskustvo. Ovo je mišljenje 21% diplomaca prošle akademske godine. Međutim, u grupi starijih studenata, drugi najvažniji faktor je bio rejting univerziteta na kojem se školovalo (tako misli 20% ispitanika).

A radno iskustvo, kao faktor koji utiče na zapošljavanje, među studentima viših razreda je tek na 3. mjestu - 16% ispitanika.

Faktore poput ponašanja, izgleda, prosjeka ocjena i znanja iz predmeta rada svršeni su maturanti prošle školske 2011-2012. godine kao nevažne.

Prosječna ocjena diplome, kao faktora koji može doprinijeti uspješnom zapošljavanju, među studentima viših razreda pokazala se značajnijom nego kod maturanata prošle akademske godine (7% ispitanika naspram 3% prošlogodišnjih diplomaca). Komparativna analiza odgovora ispitanika jasno je predstavljena na histogramu 3.

Trakasti grafikon 3. Mišljenja ispitanika o faktorima koji doprinose uspješnom zapošljavanju

U okviru studije koju je autor proveo, razlozi zbog kojih su diplomci 2011-2012. upisali svoje specijalnosti. Djevojke su češće od muških ispitanika birale odgovor „Sanjala sam da dobijem ovu posebnu specijalnost“ (32% njih se pokazalo takvim), ali među mladima je najčešći odgovor bio „Prema „preostalom principu“- položio sam (prošao) na konkursu samo za ovu specijalnost” (28% svih ispitanika).

Zanimljiva je distribucija odgovora ispitanika na pitanje „Da ste imali priliku da promenite izbor specijalnosti, da li biste upisali neki drugi fakultet? Ako jeste, koji fakultet? Zatraženo je kako diplomcima koji su radili godinu dana nakon dobijanja diplome, tako i onima koji su studirali u vrijeme studija na višim kursevima Baškirskog državnog univerziteta.

Histogram 4. Distribucija odgovora ispitanika na pitanje „Da ste imali priliku da promijenite izbor specijalnosti, da li biste upisali neki drugi fakultet?“

Prema histogramu br. 4, jasno je da su sadašnji studenti viših godina Baškirskog državnog univerziteta generalno zadovoljni svojim obrazovanjem i ne bi mijenjali specijalnost (48%). Ali većina (76%) onih koji su stekli specijalističke diplome u prošloj akademskoj godini (2011-2012) odabrali bi drugu specijalnost kada bi im se ukazala takva prilika. Ispitanici su zamoljeni da u kolonu unesu naziv fakulteta koji bi upisali ako bi se ukazala takva prilika. Najčešći odgovori su bili „Ekonomski fakultet“ – 38% onih koji bi promenili specijalnost „tehničke specijalnosti (fakulteti za automatizaciju proizvodnje Uralskog državnog tehničkog univerziteta, rudarski i naftni fakultet Uralskog državnog nacionalnog tehničkog univerziteta, fakult. fizike BSU)" - 26%, "Pravni fakultet" - 18% (ovom grupom dominiraju diplomci Filozofskog i Sociološkog fakulteta).

U okviru istraživanja analizirali smo rokove u kojima su ispitanici našli posao nakon dobijanja diplome, kao i očekivanja apsolventa u pogledu uslova zaposlenja. Ispostavilo se da su sadašnji studenti pomalo "naivni" u pogledu šansi da brzo nađu posao. Dakle, na pitanje „Koliko dugo nakon dobijanja diplome o visokom obrazovanju očekujete da ćete se zaposliti?“ više od polovine ispitanika (52%) je izabralo odgovor "Tokom prvog mjeseca". 24% ispitanika planira da provede od mjesec do tri mjeseca tražeći posao. “Od tri mjeseca do šest mjeseci” - 18%. To što može potrajati više od šest mjeseci za pronalaženje posla ne dozvoljava nikome od ispitanika. 6% ispitanika je teško odgovorilo.

U međuvremenu, odgovori onih koji su diplomirali u školskoj 2011-2012. pokazuju da proces zapošljavanja nije ni izbliza tako kratkotrajan kao što sadašnji apsolventi očekuju. Tako je samo 12% ispitanika našlo posao tokom prvog mjeseca, 32% ispitanika je provelo od jednog do tri mjeseca tražeći posao, 46% ispitanika je provelo od tri mjeseca do šest mjeseci da nađe posao, a 6% ispitanika ispitanici su proveli više od šest mjeseci tražeći posao. 4% je teško odgovorilo. Zbirna tabela br. 5 jasno pokazuje distribuciju odgovora ispitanika o uslovima zaposlenja.

Tabela 5

Procjene ispitanika o uslovima zaposlenja nakon sticanja diplome o visokom obrazovanju (%)

Studija je pokazala da su oni koji su radili na pola radnog vremena tokom studija trošili manje vremena na traženje posla. Od onih koji su našli posao u toku prvog mjeseca (12% ispitanika) i proveli od mjesec do tri (32% ispitanika) tražeći posao, 62% je radilo nepuno radno vrijeme dok su studirali na fakultetu. U apsolutnom iznosu, to je 27 ljudi. Uglavnom, kao studenti, radili su na pola radnog vremena u sektoru usluga (60% onih koji su radili na pola radnog vremena dok su studirali), 37% - u oblasti medija, oglašavanja i komunikacija, 3% - u obrazovanju.

Prateći tajming, analizirali smo način na koji su prošlogodišnji maturanti pronašli posao i na koji način sadašnji stariji očekuju zaposlenje. Ovdje razlika u odgovorima nije bila fundamentalna. Najčešći odgovori na pitanje "Kako ste se zaposlili?" i među studentima i maturantima prošle akademske godine postali su „Koristi pomoć i veze roditelja, prijatelja, rodbine“ – 37%, i „Generalno – putem objava u medijima, internetu“ – 35% ispitanika. Usluge komercijalnih agencija za zapošljavanje koristilo je 23% ispitanika, a uslugama javnih službi za zapošljavanje samo 8% ispitanika.

U okviru proučavanja problema zapošljavanja diplomaca BashSU-a u školskoj 2011-2012. godini, postavljeno je pitanje „S kojim ste poteškoćama naišli pri pronalaženju posla?“. Odgovori ispitanika iz Ufe upoređeni su sa odgovorima ispitanika koji su učestvovali u sociološkoj studiji „Zapošljavanje diplomaca“, sprovedenoj u aprilu 2007. godine u Moskvi. Distribucija odgovora je prikazana u sljedećoj tabeli.

Tabela 6

Distribucija odgovora ispitanika na pitanje „S kojim poteškoćama ste se susreli u pronalaženju posla?“, %.

Poteškoće sa kojima se susreću diplomci u procesu zapošljavanja	Diplomci 2007-2008 akademske godine, Moskva	Diplomci 2011-2012 Goda, Ufa
Nedostajalo mi je radno iskustvo
Nisam mogao da nađem posao koji bi odgovarao mojoj specijalnosti
Osjećao sam da su poslodavci pristrasni prema mojoj specijalnosti
Nisam bio zadovoljan platom koju je ponudio poslodavac u većini organizacija u koje sam se prijavio (bila)
Strah od intervjua i nedoličnog ponašanja tokom intervjua sa poslodavcem
Nedostatak registracije
Nepoznavanje tržišta rada

Kao što se može videti iz tabele 6, za diplomce moskovskih univerziteta u periodu 2007-2008, najznačajnija prepreka zapošljavanju bile su neprihvatljive zarade u kompanijama u koje su se prijavili (28%). Značajan dio ispitanika (25%) je naveo da nemaju dovoljno radnog iskustva za zapošljavanje. Ispostavilo se da je isti razlog za poteškoće najvažniji za diplomce Baškirskog državnog univerziteta 2011-2012 koji su učestvovali u našem istraživanju (31% ispitanika).

U sklopu proučavanja problema zapošljavanja diplomaca Baškirskog državnog univerziteta, analizirali smo očekivanja starijih studenata o njihovoj budućoj plati. Ispitanicima je postavljeno pitanje „Koju platu očekujete nakon završetka fakulteta u prvoj godini rada?“.

Većina ispitanih starijih studenata (41%) očekuje početnu platu od najmanje 20.000 rubalja. To su vrlo visoka očekivanja. Mnogo je i onih koji očekuju da će u prvoj godini rada dobiti najmanje 15.000 rubalja (34%).

Pitanje o trenutnoj plati postavljeno je i onima koji su već odradili prvu godinu nakon diplomiranja, odnosno maturantima 2011-2012. Pokazalo se da najveća grupa ispitanika (58%) prima najmanje 20 hiljada rubalja. Mnogo je među ispitanicima i onih koji su odabrali opciju odgovora "Najmanje 10 hiljada rubalja" - 27%. Najmanje 15 hiljada rubalja mesečno zarađuje 14% naših ispitanika. Oni koji zarađuju više od 25 hiljada rubalja mesečno ukupno su manje - 5%.

Stoga su očekivanja studenata o njihovim budućim platama primjetno precijenjena. Popunivši redove kandidata, očekuju plate od poslodavaca za gotovo trećinu više nego što mogu očekivati.

Generalno gledano, ocjene ispitanika o njihovoj finansijskoj situaciji u budućnosti su pozitivne. Na pitanje “Mislite li da će vam se finansijska situacija promijeniti za godinu, dvije, pet godina?” opciju odgovora „Moja finansijska situacija će se popraviti“ za sva tri vremenska perioda (jedna, dvije, pet godina) izabralo je ukupno 83% ispitanika. Ova karakteristika je rodno neutralna i ne zavisi od specijalnosti ispitanika.

U sklopu studije riješeni su svi zadaci. Zaključci su potkrijepljeni empirijskim pokazateljima:

) Oni koji su u vrijeme studija bili stariji studenti studiranih fakulteta Baškirskog državnog univerziteta smatraju da je njihova specijalnost tražena na tržištu rada. Na pitanje „Mislite li da je specijalnost u kojoj trenutno studirate tražena?“ odgovor „Da, moja specijalnost je danas tražena na tržištu rada“ izabralo je 68% ispitanika. Međutim, u stvarnosti, nisu svi specijaliteti traženi. Od onih koji su diplomirali na Baškirskom državnom univerzitetu 2011-2012, 38% ispitanika je zaključilo da njihova specijalnost nije tražena (uglavnom diplomci Biološkog fakulteta i Fakulteta filozofije i sociologije)

2) U ocjeni kvaliteta obrazovanja ispitanika može se pratiti sljedeći trend: oni koji su već stekli diplomu socijalno-humanitarne specijalnosti procjenjuju kvalitet svog obrazovanja niže od onih koji su još u završnim godinama.

) Značajan dio studenata očekuje da će dobiti posao u svojoj specijalnosti. Ispostavilo se da je to nešto više od polovine - 52%. Istovremeno, među onima koji su prošle godine stekli diplomu, samo 12% ispitanika radi u svojoj specijalnosti. To znači da su mnogi od onih koji su se tokom studija motivisali da rade u svojoj specijalnosti, suočeni sa realnom slikom na tržištu rada, prinuđeni da se predomisle.

) Stepen zadovoljstva radom ispitanika je prilično visok. Dakle, na pitanje "Da li volite svoj posao?" odgovore „Definitivno mi se sviđa“ i „Radije voli nego ne sviđa“ je odabralo ukupno 64% ispitanika. Uprkos činjenici da većina diplomaca BashSU-a 2011-2012 ne radi u svojoj specijalnosti, oni su prilično zadovoljni sadržajem i uslovima svog rada.

) Među poteškoćama u zapošljavanju značajan dio ispitanika (31%) je naveo da nemaju dovoljno radnog iskustva za zapošljavanje. Drugi razlog za poteškoće je plata koja podnosiocu zahtjeva nije odgovarala - 20%. Treći najčešći problem u procesu pronalaženja posla je nedostatak registracije (14% ispitanika).

Na osnovu analize podataka dobijenih tokom standardizovanog upitnika, možemo ponuditi sledeće preporuke.

Preporuka #1. Mnogi diplomirani studenti i mladi stručnjaci su onemogućeni da nađu posao u svojoj specijalnosti nedostatak iskustva, na šta mnogi poslodavci obraćaju pažnju. A ovdje su pobjednici oni diplomci koji su karijeru započeli tokom studija. Prva preporuka je da se organizira obrazovni proces na Baškirskom državnom univerzitetu i drugim univerzitetima u Ufi kako bi studenti mogli usavršavati svoje vještine direktno na tržištu rada (ne samo tokom perioda industrijske prakse, već iu stvarno plaćenom radu). Promjene treba da se odnose na raspored učenja, opterećenje studenata po satu (npr. učenje samo u prvoj smjeni oslobađa studentu drugi dio dana koji može iskoristiti za nepuno radno vrijeme).

Preporuka #2. Za najveće jačanje odnosa između institucija tržišta rada i univerziteta, potrebno je uvesti kadrovske usluge na visokoškolskim ustanovama koje bi pomogle mladom specijalistu da se slobodno snalazi u realnom stanju na tržištu rada. Takve kadrovske službe morat će informirati zainteresirane studente koji nisu mogli sami da se zaposle o otvorenim radnim mjestima, o potražnji za određenim specijalnostima, pratiti tržište rada kako bi rangirali najpopularnije i najprestižnije specijalnosti, kontaktirati prijemni fakultet. komisijama i pomoći kandidatima u izboru buduće specijalnosti.

Preporuka broj 3. Za povećanje zapošljivosti diplomaca potrebno je raditi sa potencijalnim poslodavcima u cilju organizovanja za većina studenti koji prolaze industrijsku praksu na potencijalnim poslovima. To će značiti i da će poslodavac moći da vidi mladog specijalistu „na djelu“, kao i da će budući diplomac moći ocijeniti svoja znanja, vještine, sposobnosti i sposobnosti u specijalnosti koju studira.

Preporuka broj 4. Federalni organi i organi lokalne samouprave treba da preciziraju svoje nadzorne funkcije za obrazovne ustanove i centre za zapošljavanje. Njihova zakonodavna inicijativa treba da bude usmerena na regulisanje odnosa potražnje na tržištu rada i ponude na tržištu obrazovnih usluga, da stimuliše potencijalne poslodavce u cilju uspostavljanja i jačanja njihove interakcije sa visokoškolskim ustanovama.

tržište rada diplomiranih

Zaključak

Trenutno postaje očigledno da je sa pojavom tržišnog mehanizma za ponudu i potražnju rada potreban novi mehanizam interakcije između institucije obrazovanja i tržišta rada u nastajanju.

Transformacija društveno-ekonomskih odnosa u Rusiji uticala je na društvene funkcije stručnog obrazovanja. Može se prihvatiti stanovište sociologa koji se bave problemima visokog stručnog obrazovanja da ih, čuvajući tradiciju i istovremeno prihvatajući inovacije, realizujući glavne funkcije, savremeni obrazovni sistem obogaćuje novim karakteristikama i mehanizmima implementacije. Prije svega, to se odnosi na profesionalnu funkciju – razvoj ličnosti specijaliste, pripremajući ga za mobilno i adekvatno ponašanje na tržištu rada. Ali, na osnovu podataka socioloških istraživanja, stručnjaci primjećuju smanjenje ove funkcije i, kao rezultat, nedostatak potražnje za diplomcima na ruskom tržištu rada.

Novi sistem zapošljavanja visokoškolaca trebalo bi da bude jedan od mehanizama za realizaciju funkcije obrazovanja – stručnog usavršavanja. Postojeći sistem zapošljavanja ne ispunjava svoje funkcionalne obaveze, a diplomci ne nalaze svoje mjesto na tržištu rada. Može se pretpostaviti da će izlaz iz ove situacije biti uključivanje univerziteta u proces zapošljavanja. Zahtjev vremena je da, uz diplomu o završenom fakultetu, diplomci posjeduju i takve lične kvalitete kao što su inicijativa, liderstvo, odgovornost, sposobnost da sami pronađu posao, tako da je potrebno ne samo stvoriti služba za zapošljavanje na univerzitetu, takva služba mora biti integrisana u sistem upravljanja obrazovnim procesom na univerzitetu kako bi godine studija bile usmjerene na razvijanje ličnih i profesionalnih kvaliteta kod studenata, što će im naknadno pomoći da nađu svoje mjesto na tržištu rada. . Da bi se to postiglo, potrebno je izvršiti promjene na svim nivoima upravljanja univerzitetskim obrazovnim sistemom i stvoriti novi sistem interakcije između univerziteta i tržišta rada, prilagođen savremenim uslovima.

Zbog činjenice da su fakultetski obrazovani studenti jedna od najranjivijih društvenih grupa na tržištu rada, važno je da sistem upravljanja zapošljavanjem aktivno sarađuje sa ministarstvima obrazovanja regiona i opštinskim odeljenjima za obrazovanje u smislu postavljanja i razjašnjenja stanja. naručivanje specijalista sa višom i srednjom stručnom spremom uzimajući u obzir potrebe regiona. Također se preporučuje korištenje prilagođenog principa obuke stručnjaka i radnika.

Takođe je preporučljivo kvotirati poslove za diplomirane devojke/žene, jer su one zaista podložne diskriminaciji na tržištu rada (poslodavci, prilikom izbora kandidata za popunu upražnjenog radnog mesta, sa drugim jednaki uslovi dati prednost muškim kandidatima, a mlade neudate i žene bez djece imaju male šanse za uspješno zaposlenje).

Treba intenzivirati rad na identifikaciji skrivenog zapošljavanja među mladima, posebno među fakultetskim diplomcima, i u ovom slučaju treba „kažnjavati“ ne samo nezaposlene koji kriju stvarni posao, već i poslodavce koji im pružaju takvu mogućnost. Štaviše, potrebno je proširiti prava sistema upravljanja zapošljavanjem kroz donošenje regionalnih zakonodavnih akata koji omogućavaju njegovim predstavnicima i, prije svega, UESPP-u da sprovode posebne provjere radi utvrđivanja skrivenog zapošljavanja, kao i da preduzmu niz radnji od trivijalna novčana kazna do suspenzije

aktivnosti preduzeća. Ovaj problem je posebno relevantan za diplomce. Bez radnog iskustva i službenog staža, maturanti pristaju na gotovo svaki posao, čak i ako nije službeni. Osim toga, poslodavci često obećavaju formalno zaposlenje diplomcima nakon što završe probni rad, ali nakon toga odbijaju da ga formaliziraju.

Do danas, glavni problemi i poteškoće u zapošljavanju mladog studenta su: niske plate; nedostatak potražnje za stečenom kvalifikacijom prema potrebama i zahtjevima tržišta; nerazuman izbor profesije.

Prema mišljenju autora teze, a na osnovu rezultata dobijenih tokom sociološke studije, reforma sistema obrazovanja i osposobljavanja mladih treba da se zasniva na sledećim principima:

vođenje politike državnog paternalizma u funkcionisanju obrazovnog sistema; u razvijenim stranim zemljama paternalizam u radnim odnosima naziva se sistem dodatnih beneficija i plaćanja u preduzećima na račun preduzetnika. U oblasti zapošljavanja mladih specijalista državni paternalizam se može izraziti u obezbjeđivanju kontrole nad poštovanjem prava mladih koji traže posao, kao iu stvaranju sistema materijalnih i moralnih podsticaja za mlade kadrove organizacija.

razgraničenje ovlašćenja svih zainteresovanih lica u regulisanju delatnosti obrazovnog sistema;

uključivanje poslodavaca u razvoj programa obuke. Danas mala, srednja i velika preduzeća postepeno uviđaju potrebu za edukacijom kadrova u okviru svog tima, preduzeća. S tim u vezi, mnoge organizacije već stvaraju sistem obuke kadrova, revizije i usavršavanja zaposlenih. Razvoj posebnih programa za obuku mladih stručnjaka rešio bi kako probleme profesionalne podobnosti pojedinca tako i probleme samog preduzeća.

korištenje stranog iskustva u regulisanju aktivnosti obrazovnog sistema, čija je upotreba preporučljiva u Rusiji;

sprovođenje od strane obrazovnih institucija (uključujući i nedržavne) stručnog usavršavanja u zanimanjima i specijalnostima koje su najtraženije (za prediktivne i analitičke studije) za privredu zemlje;

izmjene i dopune zakonodavnog okvira koji reguliše funkcionisanje obrazovnog sistema. U ovom slučaju, čini se korisnim zakonodavna konsolidacija aktivnosti za distribuciju diplomiranih studenata na radna mjesta.

Spisak korišćene literature

1. Avramova E.M., Verpakhovskaya Yu.B. Poslodavci i diplomci na tržištu rada: međusobna očekivanja // Sociološka istraživanja, 2006. br. 4

2. Agranovich M. Biznismen iz školske klupe // Rossiyskaya Gazeta. - 2006. - br. 142.

3. Adamchuk V.V., Romashov O.V., Sorokina M.E. Ekonomija i sociologija rada. - M.: UNITI, 2004.

4. Akhmadeev A.A. Uloga vrednosnih orijentacija učenika u formiranju specijaliste // Naučne bilješke: naučna i teorijska zbirka - M.: MGSU "Soyuz", 1999. br. 1.;

5. Babuškina T., Garcia-Iser M. Mladi na tržištu rada i obrazovnim uslugama // Čovjek i rad. - 2004. - br. 5.

6. Bagdasaryan N.G., Nemtsov A.A., Kansuzyan L.V. Poslijediplomska očekivanja studentske omladine//Sotsis, 2003 br. 11

7. Bakirova Z.Kh. Formiranje profesionalnih ideja kod učenika u obrazovnom prostoru // Problemi formiranja i realizacije potencijala pojedinca u moderna Rusija. Materijali VIII međunarodne naučno-praktične konferencije (21. april 2011.) / Istočna ekonomska i pravna humanitarna akademija (VEGU akademija). - Ufa. 2011.

8. Bakirova, Z.Kh. Dinamika profesionalnih težnji i životnih smjernica suvremenih studenata // Društvena djelatnost suvremenih mladih. Materijali Republičkog naučnog skupa mladih naučnika, dodiplomaca, diplomiranih studenata, pristupnika društvenih i humanističkih nauka. Ufa: RIC BashGU, - 2011.

9. Barkalova S.A., Novikova D.A., Popova S.S. Individualne strategije ponude rada: teorija i praksa. - M., 2002.

10. Boikov V.E. Čovjek i tržište. M.: Luč, 1993.

11. Boikov V.E. Čovjek i privreda (rezultati sociološke analize). M., 1990.

12. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociologija mladih. Edition 3rd. Revidiran i proširen. Jekaterinburg. 2006.

13. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Aktuelizacija problema profesionalnog samoodređenja mladih // Sociološka istraživanja, 2006. br. 4

14. Gareev E.S., Dorozhkin Yu.N. Mladi industrijske Rusije: život i društveno-političke orijentacije // Sociološka istraživanja. 1993. - br. 1.

15. Genkin B.M. Ekonomija i sociologija rada. - M., 2001.

16. Gilyazitdinov J.M. Dinamika vrednosnih orijentacija mladih u oblasti obrazovanja, rada, imovine, prihoda u tranziciji ka tržišnoj ekonomiji: Monitoring "Mladi Baškortostana" 11. sociološko istraživanje-Ufa: BashGU, 1996.

17. Golikov V.D. Mišljenje studenata o nezaposlenosti: Proc. izvještaj Third Interreg. naučno-praktična. konf.// Aktuelni problemi zapošljavanja i prilagođavanja tržištu rada svršenih studenata ustanova stručnog obrazovanja. - Ufa, 2003.

18.Greybil M.M. Društveni i ljudski kapital kao faktori blagostanja i razvoja: Sažetak diplomskog rada. MM. Grabeel. M., 2003.

19. Gurova R.G. Moderna omladina: društvene vrijednosti i moralne orijentacije // Pedagogija.-2000.№10.

20. Dorozhkin Yu.N. Problemi socijalne adaptacije stranih studenata // Sociološka istraživanja. - 2007. - br. 3.

21. Zaslavskaya T.I. Rusko društvo na društvenoj pauzi: pogled iznutra. Moskva, 1997.

22. Zaslavskaya T.I. Sociologija ekonomskog života: eseji o teoriji (u koautorstvu sa R. V. Ryvkinom), Novosibirsk, Nauka, 1991.

23. Zborovsky G.E., Shuklina E.A. Strukovno obrazovanje i tržište rada // Sociološka istraživanja. 2003- br. 4.

24. Zerčaninova T.E. Diplomirani struc obrazovne institucije i tržište rada // Službeno, 2005. br. 2 (12)

25. Ivanov O.I. Budući specijalist i tržište rada // Region: Politika. Ekonomija. sociologija. - 2000. br. 1/2.

26. Islamshina T.G., Maksimova O.L., Khamzina G.R. Diferencijacija vrijednosnih orijentacija učenika // Socis.-1999.-br.6.

27.Kazakbaev R.Kh. Stavovi mladih Baškortostana o životu u selu // Sociološka istraživanja. 2005. br. 11.

28. Karpukhin O.I. Mladi Rusije: karakteristike socijalizacije i samoodređenja // Sotsis.-2000.-№3.

29. Kašepov A.V., Sulakšin S.S., Malčinov A.S. Tržište rada: problemi i rješenja. - M., 2008.

30. Konstantinovsky D.L., Voznesenskaya E.D., Čeredničenko G.A., Khokhlushkina F.A. Obrazovanje i životne putanje mladih. - M., 2011.

31. Konstantinovsky D.L., Čeredničenko G.A., Voznesenskaya E.D. Student koji radi: motivi, stvarnost, problemi. - M., 2009.

32. Korshunova N.E. Životno samoopredeljenje maturanata: monografija. - M.: Kompanija Sputnjik +, 2006.

Kochetov A.N. Stručno obrazovanje i tržište rada: problemi interakcije // Socis. - 2011. - br. 5.

Krukhmalev A.E., Pronina ONA. Obrazovanje i društvo // Socis. - 2010. - br. 2.

1. Kurlov A.B. Formiranje kreativne ličnosti kao društveni problem inženjerska obuka.: Diss ... cand. Phil. nauke. - Ufa.1989.

2. Kurlov A.B., Lyazina Yu.A. Društveni pokreti mladih u studentskom tijelu. - Ufa: Autor-Prospekt, 2000.

3. Lavrenyuk N.M. Društveno-politički portret mladih Republike Baškortostan // Bilten Akademije nauka Republike Bjelorusije. - 2007. - Sveska 12.

4. Legotin E.V. Prilagodljivi potencijal univerzitetskih diplomaca na tržištu rada kao problem kvaliteta obrazovanja: iskustvo socioloških istraživanja na Baškirskom državnom univerzitetu // Zbornik naučnih članaka "Aktuelni problemi društvenog razvoja modernog ruskog društva". - Ufa, BashGU, 2006.

5. Loseva A.O. Formiranje regionalnog tržišta rada u modernoj Rusiji // tekst disertacije za zvanje kandidata socioloških nauka. FGBOUVPO " Ruska akademija nacionalna ekonomija i javna služba pod predsjednikom Ruske Federacije. M., 2012.

6. Lukov V.A. Problem generaliziranja procjena položaja mladih // Sotsis. - 1998. - br. 8.

7. Omladina Baškortostana na prijelazu milenijuma: Monografija./ Ed. J.M. Gilyazitdinova, K.Zh. Davletova, Yu.N. Dorozhkina, S.V. Egorisheva, L.A. Shiryaeva.- Ufa: UUI Ministarstva unutrašnjih poslova Ruske Federacije, 2001.

8. Praćenje javnog mnijenja mladih o društveno-ekonomskim i političkim problemima i aktivnosti upravljanja na rješavanju problema mladih: Proc. izvještaj Ros. naučno-praktična. konf./ Ed. coll. J.M. Giljazitdinov, R.T. Farkhtdinov, F.B. Latypova i drugi - Ufa: BashGU, 1996.

9. Nasibullin R.T. Mladi na tržištu rada velikog grada // Sociološka istraživanja. 2007. br. 11.

10. Pashinyan I.A. Optimizacija procesa zapošljavanja diplomiranih studenata u tržišnim uslovima: toref. dis. cand. sociološki nauke. M., 2011.

11. Pashinyan I.A. Planiranje karijere mladih. M., Infra-M., 2010. S. 29-31.

12. Petrov A.V. Vrijednosne preferencije mladih: dijagnostika i trendovi promjena // Sotsis. - 2008. - br. 2.

14. Popov V.A., Kondratieva O.Yu. Promjena motivaciono-vrijednih orijentacija studentske omladine // Sotsis.-1999.-№6.

15. Profesionalizacija i problemi unapređenja inženjerske obuke / F.S. Fajzulin, M. N. Sulejmanov, A. B. Kurlov - Moskva-Ufa: B.I., 1990.

16. Radaev VV Sociologija tržišta: ka formiranju novog pravca. M.: GU-HSE, 2003.

17. Radaev VV Ekonomska sociologija: udžbenik. dodatak za univerzitete. M.: Ed. GU HSE kuća, 2005.

18. Rakovskaya O.A. Društvene orijentacije mladih: tendencije, problemi, izgledi. - M., 1993.

19. Romashov O.V. Sociologija rada: Udžbenik. M., 2007

20. Senašenko V., Tkač G. Bolonjski proces i kvalitet obrazovanja // Ruski univerzitet prijateljstva, ALMA MATER - Bilten viših škola. 2003. br. 8.

21. Sinyagin A., Frolkin P. Diplomci univerziteta: izgledi za zapošljavanje / / Ljudski resursi, 2001 - br. 3.

22. Smirnov S.N., Isaev I.I. Priprema programa podrške socijalnim reformama // Socijalna sigurnost ekonomskih reformi. - M., 2002.

24. Sorokina N.D. Promjene u obrazovanju i dinamika životnih strategija učenika Sotsiologicheskie issledovanija. 2003. br. 8.

25. Sociološki enciklopedijski rječnik// ed. G. V. Osipova. M., NORMA-INFRA-M., 2000.

26. Studenti Rusije na kraju drugog milenijuma: Sažeci treće republike. naučnim student conf. na socio-ekonomskom. nauke / BSU; Urednici: J. M. Giljazitdinov, O. N. Starukhina. - Ufa, 2002.

27. Taylor F. Principi naučnog menadžmenta, M., Politizdat, 1982.

28. Toshchenko Zh.T. Društvena infrastruktura: suština i načini razvoja. M.: Misao, 1980.

29. Radna omladina: obrazovanje, profesija, mobilnost//Ur. V.N. Shubkin. - M., 1984

30. Upravljanje zapošljavanjem: problemi regionalnog tržišta rada: Monografija / Mayorov A.I., Popova N.V., Polyakova O.V., Akbulatov I.K., Pavlov A.Yu., Antipov A.M. - Penza, izdavačka kuća Penza državne tehnološke akademije. - 2008.

31. Fayol. Opći i industrijski menadžment. M., Prosveta, 1979.

32. Fedotova N. Profesionalni potencijal diplomiranih studenata // Ljudski resursi, 2002. br. 1-2.

33. Chuprov V.I. Mladi u društvenoj reprodukciji //Socis.-1998.-№3.

34. Sheregi F.E., Savinkov V.I. Obrazovanje kao faktor formiranja intelektualnog potencijala Rusije. - M.: TsSPiM, 2011.

35. Yadov V.A. Sociologija u Rusiji. M., Izdavač: Institut za sociologiju RAN, 1998.

Dodatak 1

Za diplomce BashSU prošle školske 2011-2012

Blok 1. Opšte karakteristike diplomaca BashSU akademske 2011-2012. godine i istorija njihovog zaposlenja

Koju ste specijalnost stekli na fakultetu? Odrediti ___________________________________________________________

Koji su bili glavni motivi za vaš prijem u BashSU na specijalnosti za koju ste dobili diplomu visokog obrazovanja? (moguće je više odgovora).

9) izbor je bio nasumičan

10) teško je odgovoriti

3. Da li ste zadovoljni kvalitetom obrazovanja u svojoj specijalnosti?

1) Potpuno zadovoljan

5) Teško je odgovoriti

4. Radite li na specijalnosti koju ste dobili na fakultetu?

5. Koliko dugo nakon sticanja diplome o visokom obrazovanju ste se zaposlili?

1) U toku prvog mjeseca

2) Od mjesec dana - do tri

5) Teško je odgovoriti

6. Da imate priliku da promenite izbor specijalnosti, da li biste upisali neki drugi fakultet? Ako da, koji fakultet?

1) Da, za drugu specijalnost (šta?) ________________

2) Na drugi fakultet

3) Na drugi univerzitet

4) Ne, ne bih mijenjao svoj izbor

5) Teško je odgovoriti

7. Da li je vaš trenutni posao vaše prvo radno iskustvo?

1) Ne, radio sam dok sam studirao na fakultetu

2) Da, prvo - idite na pitanje broj 8

8. U kojoj oblasti ste radili tokom studija na univerzitetu?

2) Računovodstvo, ekonomija

6) Građevinarstvo, arhitektura

7) Advokatura, sudska praksa

8) Zdravstvena zaštita

9) Obrazovanje

12) Uslužna industrija

9. U kojoj oblasti trenutno radite?

1) državna ili opštinska služba

2) Računovodstvo, ekonomija

3) Bankarstvo, osiguranje

4) Prodaja, trgovina, promocija

5) Industrija, proizvodnja robe

6) Građevinarstvo, arhitektura

7) Advokatura, sudska praksa

8) Zdravstvena zaštita

9) Obrazovanje

11) sopstveni biznis, kao samostalni preduzetnik

12) Uslužna industrija

13) Ostalo________________________________________________

10. Kako ste dobili posao?

1) Prema distribuciji univerziteta

2) Općenito - prema najavi u medijima, internetu

3) Iskoristio sam pomoć i veze roditelja, prijatelja, rodbine

4) Koristili usluge javnih službi za zapošljavanje

5) Koristio usluge komercijalnih agencija za zapošljavanje

6) Ostalo________________________________________________

10. Odaberite jednu od tvrdnji koja najpotpunije karakteriše vaš stav prema stečenoj specijalnosti i njenu ulogu u vašem zaposlenju:

1) Specijalnost koju sam dobila pomogla mi je da nađem dobar posao

2) Dobivena specijalnost pomogla mi je da pronađem zanimljiv posao

3) Dobijena specijalnost mi je pomogla da nađem dobro plaćen posao

4) Dobijena specijalnost ni na koji način nije uticala na proces mog zaposlenja

5) Stečena specijalnost postala je prepreka za dobijanje dobrog, zanimljivog i dobro plaćenog posla

11. S kojim ste se poteškoćama susreli u pronalaženju posla?

1) Nedostajalo mi je radno iskustvo

2) Nedostajalo mi je znanja

3) Nisam mogao da nađem posao koji bi odgovarao mojoj specijalnosti

4) Osjetio sam pristrasan odnos poslodavaca prema mojoj specijalnosti

5) Nisam bio zadovoljan platom koju je ponudio poslodavac u većini organizacija u koje sam se prijavio (bio)

6) Strah od intervjua i nedoličnog ponašanja tokom intervjua sa poslodavcem

7) Bez vojne iskaznice (za muškarce)

8) Nedostatak registracije u Ufi

9) Nepoznavanje tržišta rada u Ufi

10) Ostalo ________________________________________________

Okvir 2. Karakteristike dosadašnjeg rada ispitanika

Molimo vas da navedete nivo vaših ličnih mjesečnih primanja danas:

1) Najmanje 10 hiljada rubalja

2) Najmanje 15 hiljada rubalja

3) Najmanje 20 hiljada rubalja

4) Najmanje 25 hiljada rubalja

5) Najmanje 30 hiljada rubalja

6) Više od 30 hiljada rubalja

7) Teško je odgovoriti

2. Da li su vam veštine stečene tokom studija na univerzitetu bile korisne u vašoj trenutnoj radnoj aktivnosti?

1) dobro došao

2) Korisnije nego nekorisno

3) Prije nije korisno nego korisno

4) Uopšte nije korisno

5) Teško je odgovoriti

3. Da li vam se sviđa vaš trenutni posao?

1) Definitivno se sviđa

2) Sviđa mi se, a ne ne sviđa

3) Sviđa mi se i ne sviđa podjednako

4) Radije ne voli nego voli

5) Definitivno mi se ne sviđa

6) Teško je odgovoriti

4. Molimo vas da ocijenite sljedeće karakteristike vašeg trenutnog posla na skali od 1 do 5, gdje je 5 najviša ocjena, a 1 najniža (odgovor za svaki red)

Karakteristike performansi / Evaluacija						Teško je odgovoriti
Odnos uprave prema meni
Odnosi u timu
platni spisak u organizaciji
Uslovi rada u organizaciji
Sistem motivacije
Korporativne kulture

Šta mislite koji su faktori najviše doprinijeli vašem zapošljavanju nakon diplomiranja? (broj po važnosti od 1 do 9, gdje je 1 najvažniji faktor, a 9 najmanje važan faktor)

Prosjek ocjena
Primljena specijalnost
Veze, korisna poznanstva
Poznavanje predmeta
Iskustvo u ovoj oblasti
Izgled
Način na koji se nosiš

Blok 3. Planovi za budućnost

Planirate li steći još jedno obrazovanje (drugo visoko obrazovanje, dodatni kursevi, prekvalifikacija, akademska diploma itd.)

1) Da, planiram

2) Radije planiram nego ne

4) Ne, ne planiram - pređite na pitanje 3

5) Teško je odgovoriti - idite na pitanje 3

2. Dodatno obrazovanje iz koje oblasti znanja biste željeli dobiti?

1) Tehničko obrazovanje

2) Ekonomsko obrazovanje

3) Filološko obrazovanje

4) Pedagoško obrazovanje

5) Pravno obrazovanje

6) Računarstvo, informatičko obrazovanje

3. Planirate li da u narednoj godini promijenite sadašnji posao?

1) Da, planiram

2) Radije planiram nego ne

3) Radije ne planiranje nego planiranje

4) Ne, ne planiram - pređite na pitanje 5

5) Teško je odgovoriti - idite na pitanje 5

4. U kojoj oblasti biste željeli raditi?

1) državna ili opštinska služba

2) Računovodstvo, ekonomija

3) Bankarstvo, osiguranje

4) Prodaja, trgovina, promocija

5) Industrija, proizvodnja robe

6) Građevinarstvo, arhitektura

7) Advokatura, sudska praksa

8) Zdravstvena zaštita

9) Obrazovanje

11) sopstveni biznis, kao samostalni preduzetnik

12) Uslužna industrija

13) Ostalo________________________________________________

Blok 4. Sociodemografske karakteristike ispitanika

1) Žensko

2) muško

1) manje od 20

Hvala na učešću!

Aneks 2

Za studente viših godina Baškirskog državnog univerziteta

Dobar dan! Odsjek za primijenjenu i sektorsku sociologiju Baškirskog državnog univerziteta provodi sociološku studiju na temu „Društveni problemi zapošljavanja diplomaca Baškirskog državnog univerziteta“. Vaši odgovori će nam biti od velike pomoći u našem naučnom istraživanju. Odgovorite na sva pitanja bez pribjegavanja vanjskoj pomoći. Ne postoje tačni ili pogrešni odgovori na pitanja ankete. Vi odlučujete koji odgovor ćete izabrati. Organizatori studije garantuju potpunu povjerljivost informacija, a vaši odgovori će se koristiti samo za potrebe ovog istraživanja.

Pažljivo pročitajte pitanja i odaberite odgovor(e) i zaokružite ih.

Hvala unaprijed na Vašem učešću!

Blok 1. Opće karakteristike apsolventa Baškirskog državnog univerziteta

Koju specijalnost studiraš na BashSU? Odrediti _________________________________________________________

Da li ste zadovoljni kvalitetom obrazovanja u svojoj specijalnosti?

1) Potpuno zadovoljan

2) Pre zadovoljan nego nezadovoljan

3) Prije nezadovoljan nego zadovoljan

4) Potpuno nezadovoljan

5) Teško je odgovoriti

3. Da imate priliku da promijenite izbor specijalnosti, da li biste upisali neki drugi fakultet? Ako da, koji fakultet?

1) Ne, ipak bih izabrao specijalnost na kojoj trenutno studiram

2) Da, izabrao bih drugi fakultet. Koji_________________________

3) Teško je odgovoriti

4. Mislite li da je specijalnost koju trenutno studirate tražena?

1) Da, moja specijalnost je danas tražena na tržištu rada

2) Moja specijalnost je tražena na tržištu rada ni više ni manje nego većina drugih specijalnosti

3) Ne, moja specijalnost danas nije tražena na tržištu rada

4) Teško je odgovoriti

5. Koji su bili glavni motivi za vaš prijem u BashSU za specijalnost na kojoj studirate? (moguće je više odgovora).

1) želja za visokim obrazovanjem

2) želja za prestižnim poslom

3) želja za poslom za dušu, pružajući mogućnost samoostvarenja

4) mogućnost besplatnog obrazovanja

5) nagovor roditelja

6) izbor ove specijalnosti od strane prijatelja, poznanika

7) pogodna lokacija univerziteta

8) izbor specijalnosti određen je setom prijemnih ispita / USE ispita

9) izbor je bio nasumičan

10) teško je odgovoriti

11) drugo (šta tačno) _______________________________________

1) Odličan učenik

2) Dobro

3) Zadovoljavajuće učim

4) Nemam vremena

Okvir 2. Planovi za buduće zapošljavanje

Znate li gdje ćete raditi nakon diplomiranja?

1) Da, znam

2) Ne, ne znam

2. Koji su vaši planovi nakon diplomiranja?

1) Zaposliću se po svojoj specijalnosti

2) Zaposliću se, ne obavezno po svojoj specijalnosti

3) Nastaviću školovanje (master, postdiplomske studije, drugo visoko obrazovanje itd.)

4) Odmaraću se malo, neću tražiti posao

5) Ostalo (šta tačno) _____________________________________

6) Teško je odgovoriti

3. Mislite li da ćete nakon završetka fakulteta moći pronaći dobro plaćen posao?

1) Definitivno ću moći da nađem dobro plaćen posao

2) Malo je vjerovatno

3) Ne, neću moći da nađem dobro plaćen posao

4) Teško je odgovoriti

4. Koliko brzo nakon dobijanja diplome o visokom obrazovanju očekujete da ćete dobiti posao?

1) U toku prvog mjeseca

2) Od mjesec dana - do tri

3) Od tri mjeseca - do šest mjeseci

4) do prijema u radni odnos prošlo je više od šest mjeseci

5) Teško je odgovoriti

5. U kojoj oblasti biste željeli raditi?

1) državna ili opštinska služba

2) Računovodstvo, ekonomija

3) Bankarstvo, osiguranje

4) Prodaja, trgovina, promocija

5) Industrija, proizvodnja robe

6) Građevinarstvo, arhitektura

7) Advokatura, sudska praksa

8) Zdravstvena zaštita

9) Obrazovanje

11) sopstveni biznis, kao samostalni preduzetnik

12) Uslužna industrija

13) Ostalo________________________________________________

6. Koju platu očekujete nakon diplomiranja u prvoj godini rada?

1) Najmanje 10 hiljada rubalja

2) Najmanje 15 hiljada rubalja

3) Najmanje 20 hiljada rubalja

4) Najmanje 25 hiljada rubalja

5) Više od 25 hiljada rubalja

6) Teško je odgovoriti

7. Šta mislite koji će faktori doprinijeti većem stepenu uspješnog zapošljavanja nakon diplomiranja? (numerisano po važnosti od 1 do 9, gde je 1 najvažniji faktor, a 9 najmanji faktor).

Koji je najefikasniji način za pronalaženje posla? (odaberi jedan odgovor)

1) Objave u medijima, internetu

2) Preko rodbine, prijatelja, poznanika

3) Uz pomoć komercijalnih agencija za zapošljavanje

4) Uz pomoć javnih centara za zapošljavanje

5) Teško je odgovoriti

9. Koje mjere preduzete u periodu prijema i studiranja na fakultetu, po Vašem mišljenju, mogu doprinijeti uspješnom zapošljavanju diplomca?

1) predavanje kurseva karijernog vođenja u školama

2) dijagnostiku profesionalnih kvaliteta i orijentacije kandidata pri upisu na fakultet

3) približi sadržaje obrazovanja praktičnim aktivnostima

4) vraćanje prakse raspoređivanja studenata na rad sa obaveznim radom na određeni broj godina nakon diplomiranja

5) zaključivanje ugovora sa pripravničkim organizacijama za naknadno zapošljavanje posebno istaknutih studenata

6) ništa ne treba mijenjati

7) drugo (šta tačno?) _______________________________________

Blok 3. Sociodemografske karakteristike ispitanika

1) Žensko

2) muško

2. Broj punih godina u trenutku popunjavanja upitnika:

1) manje od 20

3. Mislite li da će se vaša finansijska situacija promijeniti za godinu, dvije, pet godina? Izaberite jedan odgovor u svakoj koloni tabele.

Hvala na učešću!

U uslovima socio-ekonomskih transformacija savremenog društva, diplomci visokoškolskih ustanova često se nađu nepotraženi na tržištu rada. Liberalizacija sistema stručnog obrazovanja i radnih odnosa, kriza industrijske proizvodnje i rast uslužnog sektora doveli su do situacije da veliki broj mladih stručnjaka sa stručnim obrazovanjem, ali koji nisu u stanju da se prilagode potrebama tržište rada se pojavljuju na tržištu rada. Administrativno-komandni sistem, u okviru kojeg su ranije formirane stope zapošljavanja na univerzitetima i tehničkim školama, je uništen, preduzeća su planirala svoje kadrovsko popunjavanje vodeći računa o obnavljanju korpusa specijalista, a mladih specijalista, iako su dobili garancije za posao. , bili ograničeni u izboru posla. Danas izbor mjesta studiranja više ne određuje rigidno i nedvosmisleno buduće izglede profesionalne karijere. Kao rezultat toga, višestruko se povećao broj ljudi koji nakon završene ustanove visokog ili srednjeg stručnog obrazovanja rade van svoje specijalnosti, nakon što su studirali na račun budžetskog finansiranja. Ostali diplomci uopšte ne mogu da nađu posao. Jednako alarmantan trend je i povećanje udjela takvih diplomaca koji se nakon sticanja stručnog obrazovanja prijavljuju na evidenciju službe za zapošljavanje. Dakle, postavlja se pitanje efikasnosti trošenja budžetskih sredstava za regulisanje tržišta, obuku i prekvalifikaciju specijalista.

Čini se relevantnim koncentrirati napore države u pravcu povećanja koordinacije različitih subjekata uključenih u obuku i zapošljavanje mladih stručnjaka. To se može učiniti samo uz pomoć demokratskih institucija vođenih logikom ekonomskog razvoja i socijalne pravde, vodeći računa o interesima ključnih subjekata ovog procesa – obrazovnih institucija, poslodavaca i samih radnika. U uslovima kada se menjaju obrasci uobičajenog ulaska mladih u fazu radne aktivnosti, na kvalitativan način se transformiše motivacija vezana za izbor zanimanja i stručnog obrazovanja, čitav sistem vrednosnih preferencija i životnih orijentacija pojedinca. je u restrukturiranju. Uobičajeni, ustaljeni pogledi, stereotipi nisu u stanju ni da objasne šta se dešava, niti da se usmere na adekvatno ponašanje. Nove strukture u nastajanju, nekonvencionalne ideje i akcije zaokupljaju mlađu generaciju. U tom smislu se mijenjaju ciljevi i stavovi mladih, smjernice u težnjama, prilagođavaju društveni ideali i očekivanja. Zbog toga se osavremenjuje uloga socioloških istraživanja koja daju objektivne informacije o stanju problema zapošljavanja diplomaca institucija stručnog obrazovanja na tržištu rada uopšte i u uslovima određenog regiona i doprinose identifikaciji prioriteti socijalne politike i upravljanja stručnim obrazovanjem.

Stepen razvijenosti problema određen je stanjem svjetskih i domaćih istraživanja u oblasti obrazovanja, tržišta rada, te transformacijom institucija u tranziciji ka tržišnoj ekonomiji. Prilično su brojni radovi domaćih i stranih naučnika posvećeni analizi problema mladih u oblasti radne aktivnosti. Naučna istraživanja iz oblasti sociologije rada i zapošljavanja, sociologije obrazovanja, sociologije mladih, naučne publikacije o nezaposlenosti, socijalnoj i profesionalnoj mobilnosti radnih resursa fokusiraju se na pitanja socijalizacije i profesionalne adaptacije, izbora životnog i profesionalnog puta, životnog stila i stil života. Metodološka baza istraživanja su klasične teorije o nastanku i suštini društvenih institucija i društvenog poretka (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons; i drugi); kao i sociološke studije društvenih institucija, koje se ogledaju u radovima saratovskih sociologa O.N. Ezhova, L.V. Konstantinova.

Položaj mladih na tržištu rada, njihov društveni status u modernom ekonomskim uslovima analizirani su u radovima Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Šubina, T.I. Zaslavskaya. Zanimljiv je koncept životnih planova u kontekstu uključivanja mladih u društvenu strukturu, razmatran u radovima S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakhi, kao i u studijama domaćih i stranih naučnika iz oblasti funkcionisanja tržišta rada (S. Ashvin, S. Clark, N.M. Davydov, itd.).

Dakle, trenutno stanje istraživačkog problema koji se rješava karakteriše, s jedne strane, prisustvo velikog obima publikacija posvećenih pitanjima rada i zapošljavanja mladih, as druge strane nedovoljna razvijenost metodologiju međuresorne interakcije u cilju usklađivanja obrazovnih institucija, poslodavaca i posrednika na tržištu rada.

Problem zapošljavanja mladih stručnjaka je višestruk i relevantan, a uključuje i proučavanje različitih aspekata funkcionisanja institucija obrazovanja, porodice, zapošljavanja, profesije. Moramo konstatovati da do sada ne postoji obuka specijalista za pružanje kvalitetnih usluga karijernog vođenja mladima, uzimajući u obzir specifičnosti jedne obrazovne institucije: škole, sirotišta, internati, stručne škole različitih nivoa obuke.

Ova okolnost je u direktnoj vezi sa efektivnošću cjelokupne socijalne politike, koja određuje razvoj ljudskih resursa, ljudskih potencijala kroz obrazovanje i profesiju, uz obezbjeđivanje dugog i pristojnog života. Sa ovih pozicija obrazovanje se pojavljuje kao institucija socijalne integracije pojedinca, osnova njegovog društvenog blagostanja, realne šanse za stalni izbor.

Prilikom izlaska na tržište rada u nedostatku prilagodljivosti, mladim diplomcima dominiraju naivna očekivanja od budućeg rada i profesionalne karijere. Kasnije, u susretu sa tržišnom situacijom, društvena očekivanja nisu opravdana i dovode do razočaranja, anksioznih i depresivnih psihičkih stanja. Kao rezultat toga, kolizija sa stvarnošću rada izaziva preorijentaciju ili degradaciju osnovnog sistema vrijednosti.

Šapovalov Andrej

Kharkiv National University nazvan po V.N. Karazin

(Ukrajina, Harkov)

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Hostirano na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE

Federalna državna budžetska obrazovna ustanova

visoko stručno obrazovanje

"KUBANSKI DRŽAVNI UNIVERZITET"

(FGBOU VPO "KubGU")

Katedra za defektologiju i specijalnu psihologiju

DIPLOMSKI RAD

problem zapošljavanja diplomiranih studenata

Radove je izveo _________________ M.M. Lysenko

Fakultet pedagogije, psihologije i komunikologije Kurs 4 WFD

Uža specijalnost: 050715- Logopedija

supervizor

Predavač _______________________________ A.I. Bushuev

Kontrolor

Viši predavač _____________________________ I.V. Lavrentiev

Krasnodar 2013

Uvod

1.2. Mladi stručnjaci i posebnosti njihovog zapošljavanja

1.3 Karakteristike tržišta rada za mlade stručnjake u Krasnodarskom teritoriju

2 Načina rješavanja problema zapošljavanja diplomaca visokoškolskih ustanova

2.2 Socijalna podrška nezaposlenim mladim stručnjacima

2.3 Strategije ponašanja mladih stručnjaka na tržištu rada

3. Diplomirao na KubSU na tržištu rada. Analiza socioloških istraživanja

Zaključak

Spisak korištenih izvora

Dodatak 1

Aneks 2

Aneks 3

Uvod

Ulazak mladih u samostalan život, sticanje profesije i statusa odvijaju se na ogromnom terenu, širom naše zemlje: milioni mladića i djevojaka nastoje da nađu svoje mjesto u životu, polje za primjenu snage, za samoizražavanje.

U savremenim uslovima sve su aktuelniji problemi zapošljavanja diplomiranih studenata, što potpunije realizacije njihovih profesionalnih i ličnih potencijala. Mladi stručnjaci koji ulaze na tržište rada nakon diplomiranja neminovno se suočavaju sa raznim poteškoćama. Glavna prepreka je nesklad između stručnih oblasti u kojima diplomci žele da nađu posao i onih u kojima su poslodavci spremni da ih prihvate. Utvrđene kontradikcije između očekivanja mladih stručnjaka i potreba poslodavaca dovode do poteškoća u pronalaženju zaposlenja i prisilne promjene specijalnosti. Radna aktivnost studenata, koja nije vezana za sticanje specijalnosti, postala je široko rasprostranjena. Istovremeno, značajne grupe savremenih studenata ponekad bezuspješno pokušavaju spojiti proces svoje radne socijalizacije sa sticanjem osnovne profesije na fakultetu.

Idealan fakultetski diplomac, prije svega, treba da ima visok nivo obrazovanja i sposobnost lakog učenja. U uslovima formiranja tržišne privrede, kada dolazi do brzih promena ne samo u ekonomskih odnosa, ali i u društvenom, samo oni diplomci koji su sposobni da se brzo prilagode promenljivim uslovima mogu da računaju na uspeh.

Trenutno, rusko tržište rada doživljava ozbiljan problem vezano za zapošljavanje mladih. Potrebu za analizom zapošljavanja mladih na ruskom tržištu rada određuju dvije važne okolnosti. Prvo, mladi ljudi čine oko 35% radno sposobnog stanovništva Rusije, a drugo, i što je najvažnije, oni su budućnost zemlje, a budući razvoj zavisi od početnih uslova za njihove aktivnosti. Mladi danas u velikoj mjeri određuju političke, ekonomske i društvene strukture društva. Istovremeno, to je jedna od najranjivijih grupa na tržištu rada u cijelom svijetu, a posebno u našoj zemlji.

Činjenica je da su mnogi diplomci, nakon što su napustili zidove svoje matične obrazovne ustanove, u gubitku. Većina njih je navikla da živi po rasporedu koji je izradio dekanat. Stoga, nakon što su dobili diplomu u ruke i potpunu slobodu djelovanja, ne znaju gdje da idu, gdje, i što je najvažnije, kako da traže posao. Jučerašnji studenti posebno su iznenađeni ravnodušnošću poslodavca prema crvenoj diplomi. Ako se u upitniku nalazi podebljana crtica nasuprot kolone „iskustvo“, „okrugle“ petice su apsolutno beskorisne. Čak ni naziv prestižnog univerziteta nije lijek za nezaposlenost.

Takođe treba napomenuti da nezaposlenost mladih dovodi do negativnih manifestacija, kako u sferi ekonomije, tako iu sferi društvenog života društva. Kako broj nezaposlenih raste, razvija se „iracionalna struktura zapošljavanja“. U većini preduzeća ostaje značajan broj podzaposlenih radnika, što po pravilu dovodi do smanjenja produktivnosti rada i realnih prihoda. Osim toga, omladinsko okruženje postaje opasna "kriminogena zona".

Problemi narkomanije, alkoholizma i prostitucije su, u jednoj ili drugoj mjeri, derivati ​​nezaposlenosti. Nedostatak izgleda za budućnost u mladosti je posebno opasan. Postaje jasno da problem zapošljavanja mladih zahtijeva posebnu pažnju kako državnih organa tako i društva u cjelini.

Dakle, postaje jasno da je tema diplomskog rada relevantna, budući da je problem koji stoji iza nje, a to je zapošljavanje mladih, važan aspekt koji u velikoj mjeri određuje društveni status, ulogu, ali i formira njegovo psihičko i emocionalno stanje, jer u radnoj aktivnosti dolazi do procesa samorealizacije i samoaktualizacije ličnosti.

Problem zapošljavanja mladih sada je posebno akutan, zahtijeva detaljno razmatranje i donošenje odluka koje će dovesti do njegovog otklanjanja.

Dakle, govoreći o problemima zapošljavanja mladih, treba početi od činjenice da je mladim stručnjacima prilično teško da se zaposle u specijalnosti za koju studiraju. Ova situacija je nastala zbog činjenice da poslodavci traže uposlenika koji ima praktične vještine u traženoj oblasti djelatnosti. Odnosno, teorijska znanja koja se daju na fakultetima su, naravno, veoma važna, ali nisu garancija zaposlenja. Pronalaženje profesionalnog posla je veoma teško. Studija koju je sproveo Centar za marketing i sociološka istraživanja Kadrovske kuće "SuperJob" pokazala je da je u cijeloj zemlji samo 50% diplomaca ruskih univerziteta zaposleno u svojoj specijalnosti. Ostali rade gdje i kod koga moraju. Neki od njih nastoje steći dodatno, uključujući i drugo visoko obrazovanje u potpuno drugoj specijalnosti. Ali to je i dodatno utrošeno vrijeme, novac i živci. Mnogi studenti počinju raditi u posljednjim godinama studija. Međutim, takav rad se često ne uklapa u raspored. obrazovni proces i odvlači pažnju od studija, prema čemu univerzitetski profesori, naravno, imaju negativan stav. Sekundarno zapošljavanje negativno utiče na studiranje studenata, smanjuje nivo pripremljenosti za nastavu, a samim tim i kvalitet obrazovanja postaje lošiji.

Također treba napomenuti da poslodavci imaju svoja potraživanja. Nervira ih raspoloženje maturanata i njihova prevelika zahtjevnost. Takve tvrdnje kao što su: udobno radno mjesto, plata od najmanje 20.000 rubalja, jasno definisani opisi poslova, usklađenost sa Zakonom o radu Ruske Federacije itd. - previše luksuza za ljude bez radnog iskustva, kažu neki poslodavci. Na kraju krajeva, na posao morate uzeti "svinju u džepu". Nije poznato kakvo je znanje diplomac zaista dobio u procesu učenja i da li će ga moći primijeniti u praksi. Nakon svih gore navedenih zahtjeva mladog specijaliste, najvjerovatnije će uslijediti odbijanje. Poslodavci krive univerzitete za tako naduvano samopoštovanje, od kojih mnogi formiraju mišljenje studenata da dobijaju odlično obrazovanje i da su veoma traženi. Pogotovo ako studiraju na plaćenoj osnovi, rečeno im je da će im se ubuduće troškovi nadoknađivati ​​dobro plaćenim radom. Samo kako se postići takav rad obično se ne govori.

Ali traženje posla je i posao. Danas se zahtjevi poslodavca često opravdavaju potrebama njegovog poslovanja. A znanje stečeno na univerzitetu će ga zanimati samo ako na neki način mogu zadovoljiti te potrebe. Zauzvrat, diplomci podliježu prilično strogim zahtjevima. Oni koji ih angažuju postavljaju tako visoke standarde da ih nije uvijek moguće postići bez praktičnog iskustva. Otuda i tvrdnje poslodavaca prema univerzitetima. Prema rejting agenciji Reytor, 65% poslodavaca smatra da je diplomcima potrebno dodatno obrazovanje. Ali samo velike kompanije su u mogućnosti i obavezuju se da završe obuku mladih stručnjaka. Mala preduzeća sebi ne mogu priuštiti takav postupak i traže kompetentne radnike s kojima se ne moraju petljati. Rektori univerziteta i predstavnici kadrovskih službi smatraju da je moguće prevazići postojeće stanje. Neophodno je kontaktirati poslodavce sa univerzitetima: učešće u radu univerziteta za pripremu diplomaca, izrada sopstvenih kriterijuma za procenu obuke diplomaca.

Što se tiče stepena naučne razvijenosti ove teme, mora se reći da su u njoj bili uključeni sledeći naučnici: V.N. Shubkin, A.G. Čeredničenko, M. Kh. Titma, proučavao je profesionalne orijentacije i životne planove mladih ljudi. I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V.Ya Nechaev. Brojni radovi analiziraju promjene društvene funkcije stručno obrazovanje u vezi sa transformacijom društveno-ekonomskih odnosa u Rusiji G.E. Zborovski, N.D. Sorokina, I.M. Čistjakov, E.A. Shuklin.

Ako govorimo o tržištu rada, onda su u društveno-ekonomskoj nauci njegovi problemi dobili prilično široku pokrivenost. Različiti aspekti rada, zapošljavanja i nezaposlenosti ogledaju se u klasičnim djelima A. Smitha, K. Marxa, J. Keynesa, A. Marshala, M. Friedmana.

Ovoj temi posvećen je i članak ruskih naučnika Shevchenko D. i Kaplana D.A. "Studenti humanitarnog univerziteta na tržištu rada: iskustvo službe za pomoć pri zapošljavanju." Što se tiče stranih istraživača, oni su takođe analizirali i proučavali ovu problematiku, a vodeći zapadni sociolozi u vezi s tim se mogu nazvati: E. Durkheim "Sociologija obrazovanja", M. Weber, T. Parsons "Sistem modernih društava».

Među istraživačima regionalnog tržišta rada, problema zapošljavanja i nezaposlenosti u Krasnodaru, potrebno je navesti Trunina S.N., Ishchenko O.Ya., Kleimenova G.V., Ulesova A.S., Geleta I.V.

Predmet proučavanja su diplomci KubSU-a koji su diplomirali na fakultetu prije ne više od pet godina, tema su uzroci teškoća u zapošljavanju mladih specijalista, kao i mogući načini za prevazilaženje ovog problema.

Svrha ovog rada je okarakterisati problem zapošljavanja mladih stručnjaka.

Ciljevi ovog diplomskog rada uključuju:

1) razmatranje nezaposlenosti i zapošljavanja u Rusiji,

2) opis karakteristika zapošljavanja mladih stručnjaka,

3) karakteristike tržišta rada mladih stručnjaka u Krasnodaru,

4) analizu načina rješavanja problema zapošljavanja diplomaca visokoškolskih ustanova.

Ovaj rad se sastoji od uvoda, tri poglavlja, šest pasusa, tri dodatka i zaključka.

1. Problem zapošljavanja mladih stručnjaka

1.1 Nezaposlenost i zaposlenost u Rusiji

nezaposlenost zapošljavanje mladih specijalista

Savremena nezaposlenost u Ruskoj Federaciji je pojava generisana stepenom razvoja u procesu uspostavljanja tržišnih odnosa. Uprkos specifičnostima i posebnostima ruske nezaposlenosti, ona ima karakteristike koje su karakteristične za sve zemlje. Odnos prema nezaposlenosti kao socio-ekonomskom kriterijumu stanja u društvu se tokom vremena menjao, ali šteta uzrokovana nezaposlenošću povlači značajno zaostajanje u zemlji u pogledu ekonomski razvoj.

Nezaposlenost je složena socio-ekonomska pojava u kojoj dio ekonomski aktivnog stanovništva koji želi da radi iznajmljeno ili da kreira sopstveni biznis ne može da realizuje (aplicira) svoju radnu snagu zbog nedostatka odgovarajućih poslova (ponuda) i, kao kao rezultat toga, lišeni su svog glavnog prihoda (plate).

Nezaposleni u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije uključuju radno sposobne građane koji nemaju posao i zaradu (prihod od rada), koji žive u Rusiji, prijavljeni u službi za zapošljavanje u mjestu prebivališta radi traženja odgovarajući posao tražim ga i spreman da ga započneš.

Na osnovu ruskog zakonodavstva, građani mlađi od 16 godina i radno sposobni građani koji pohađaju redovni studij ne mogu se priznati kao nezaposleni.

Do početka 21. stoljeća u omladinskom okruženju dogodile su se tako primjetne demografske promjene da, kao nijedan drugi pokazatelj, jasno karakterišu položaj ruske omladine u društvu. Njegov ukupan broj do sada je više od 32 miliona ljudi, ili 22% stanovništva zemlje.

Tržište rada je shvaćeno kao sistem koji uključuje kompleks društvenih i radnih odnosa u pogledu uslova za zapošljavanje, korištenje i razmjenu rada za egzistenciju; mehanizam ponude i potražnje koji funkcioniše na osnovu informacija primljenih u obliku promena u ceni rada (plate).

Tržište rada mladih je poseban socio-demografski segment ruske ekonomije, podložan vlastitim obrascima, koji se moraju uzeti u obzir u politici zapošljavanja. Mlade karakteriše nestabilnost životnih stavova, nedostatak radnog iskustva i radnog iskustva i kao rezultat toga relativno nizak profesionalni status. Zbog prezasićenosti tržišta rada konkurentnijim kategorijama stanovništva, mladi su prilično izražena rizična grupa. Istovremeno, za razliku od drugih socijalno ugroženih grupa (invalidi, žene), mladi su najperspektivnija kategorija radne snage. Još nije u potpunosti formiran kao subjekt radne aktivnosti, najpodložniji je svim promjenama, ima sposobnost stalne promjene radnih funkcija, ogromne mogućnosti za profesionalni razvoj i najduži period predstojeće radne aktivnosti.

Tržište rada ima priliku da:

* slobodan izbor zanimanja, delatnosti i mesta delatnosti, podstaknut prioritetnim ponudama (nivo naknade, mogućnosti za realizaciju kreativnih ideja i sl.);

* zapošljavanje i otpuštanje, u skladu sa normama radnog zakonodavstva koje štiti interese građana u pogledu sigurnosti posla, uslova rada i njegove plate;

* samostalna i istovremeno ekonomski podstaknuta migracija radnih resursa između regiona, industrija i profesionalnih grupa, koja je obično praćena poboljšanjem uslova života i rada, što je olakšano prisustvom visoko razvijenih, univerzalno dostupnih tržišta za visoko- kvalitetno stanovanje, roba široke potrošnje, kulturne i duhovne vrijednosti;

* slobodno kretanje plata i drugih primanja uz zadržavanje prioriteta kvalifikacija i obrazovanja, poštovanje zakonom utvrđenog garantovanog minimalnog iznosa zarade, obezbjeđivanje plate za život, kao i regulisanje gornje granice prihoda kroz poreski sistem.

Poslednjih decenija, nezaposlenost je jedan od najvažnijih problema moderne Rusije. Deluje kao složen i kontradiktoran makroekonomski fenomen ekonomskog života, kontinuirano povezan sa ljudima i njihovim profesionalnim aktivnostima.

Prema Rosstatu, u avgustu 2011. 4,7 miliona ljudi (6,8%) nije imalo posao, ali ga je aktivno tražilo, a u javne institucije Službe za zapošljavanje evidentirale su kao zvanično registrovane nezaposlene 1,3 miliona ljudi.

Posljednjih godina prirodne i normalne pojave za Ruse su: skraćeno radno vrijeme, neplaćeni odmori, neisplaćivanje plata, odliv mozgova, pad prestiža rada. Današnjoj omladini nedostaje motivacije za sticanje radnih zanimanja i specijalnosti. Službi za zapošljavanje se uglavnom obraćaju oni nezaposleni koji po pravilu poznaju jednu specijalnost, ne usavršavaju se dugo, ne poznaju osnove tržišne ekonomije i tržišta rada, nove stručne zahtjeve i ne poznaju komunikativna. Što se tiče mladih, tu se dodaje nedostatak iskustva i niska profesionalnost.

Naravno, za objektivnu analizu nezaposlenosti i zaposlenosti u Rusiji potrebni su nam ažurni podaci i statistika. Stopa nezaposlenosti u Rusiji 2012. godine, naravno, nikoga od nas nije iznenadila. Vlast se ne mijenja, što znači da od zvaničnika ne treba očekivati ​​nikakve drastične akcije, nikakvu borbu protiv nezaposlenosti. Bukvalno za mjesec dana (od oktobra do novembra) broj zvanično prijavljenih nezaposlenih građana porastao je za nešto više od jedan i po posto. Ministarstvo rada Ruske Federacije takav skok objašnjava sezonskim faktorom. Prema podacima za 28. novembar ove godine, danas je zvanično registrovano više od četiri miliona nezaposlenih građana! A koliko još ljudi nije prijavljeno na berzi rada. Prema podacima Ministarstva rada, povećan je broj nezaposlenih u pedeset i tri regiona naše zemlje. Među njima: Teritorije Altaja i Kamčatke, Omsk, Astrakhan, Magadan, Sahalin. A četiri miliona nezaposlenih građana je više od pet posto ekonomski aktivnog stanovništva Rusije. Takva je nezaposlenost u Rusiji 2012. Statistike nam govore tužne vijesti.

Naknada za nezaposlene: veličina (2012). Mnogi se pitaju kolika je naknada za nezaposlene, u visini 2012. godine. Nije tajna da su u našoj zemlji takve naknade direktno regulirane zakonom "O zapošljavanju u Ruskoj Federaciji". Prema ovom zakonu, naknadu mora utvrditi vlada. Tako je Vlada Ruske Federacije 2011. godine odlučila da u 2012. godini minimalna naknada za nezaposlene bude 850 rubalja, a maksimalna čak 4900 rubalja. Mnogima će se, svakako zasluženo, činiti da je to jako malo. Ali šta možete učiniti? Ostaje samo uporno tražiti posao i kucati na sva vrata bez izuzetka. Ko zna, možda se jedan od njih otvori? Jer, preživjeti sa hiljadu rubalja mjesečno je nerealno.

Takođe, za jasniju sliku, potrebno je otkriti uzroke nezaposlenosti u Rusiji. Među ekonomistima ne postoji jedinstveno gledište o uzrocima nezaposlenosti. Mogu se identificirati sljedeći glavni uzroci nezaposlenosti:

* Višak stanovništva (uopšteno govoreći, svjetska ekonomija je višak radne snage, a tome doprinosi brz rast stanovništva);

* uspostavljanje plata iznad ravnotežnog nivoa pod pritiskom delovanja sindikata i socio-ekonomske aktivnosti stanovništva;

* raseljavanje rada kapitalom u eri naučne i tehnološke revolucije;

* niska efektivna tražnja (nedostatak tražnje za robom i uslugama smanjuje tražnju za radnom snagom, budući da je potražnja za radnom snagom izvedena, a kao rezultat toga dolazi do nezaposlenosti).

Postoje i brojni uzroci frikcione nezaposlenosti:

* geografsko raseljavanje stanovništva: osoba se seli na novo mjesto i može biti nezaposlena u vrijeme preseljenja i neko vrijeme prije i nakon preseljenja;

* promjena profesionalnih interesa, prekvalifikacija, prekvalifikacija;

* početak novih faza u ličnom životu osobe: učenje, rođenje djece itd.

Uzroci strukturalne nezaposlenosti nastaju kao rezultat tehnološkog napretka, koji smanjuje potražnju za radnicima u nekim profesijama i povećava potražnju za radnicima u drugim profesijama. Drugim riječima, strukturnu nezaposlenost generira nemogućnost zapošljavanja zbog razlika u strukturi potražnje i ponude radne snage na tržištima rada različitih profesija.

Razlozi za skrivenu nezaposlenost u ruskim preduzećima mogu se podijeliti u dvije grupe: razloge zašto menadžeri kompanija ne idu na masovna otpuštanja radnika i razloge zašto sami radnici ne napuštaju preduzeća, iako zarade često jedva dostižu egzistencijalni nivo, i plate kasne mjesecima.

Prva grupa razloga za opstanak skrivene nezaposlenosti uključuje sljedeće tačke. Prvo, čak i u uslovima pada proizvodnje, menadžeri kompanija pokušavaju zadržati kadrove za budućnost uvođenjem honorarnog zapošljavanja, plaćenog (i neplaćenog) odmora. Drugo, zadržavanje kadrova omogućava nam da se nadamo finansijskoj podršci države. Treće, preduzeća često jednostavno nemaju sredstava za isplatu naknada i plata otpuštenim radnicima za period radnog odnosa u skladu sa radnim zakonodavstvom. Otpuštanja se, dakle, dešavaju, po pravilu, pod naslovom „svojom voljom“, izazvana sve lošijim uslovima rada i niskim platama. Pre nekoliko godina, u prvoj fazi privatizacije, preduzeća su zadržala kadrove i za potrebe korporativizacije: kao što znate, korporativizaciju su u početku vršili radni kolektivi. Međutim, do sada dati razlog okviri za spremanje su nestali.

Također je vrijedno napomenuti da nezaposlenost, koja je važan ekonomski fenomen, dovodi do ozbiljnih posljedica: Nezaposlenost povlači ozbiljne ekonomske i socijalne troškove. Jedna od glavnih negativnih posljedica nezaposlenosti je neradno stanje radno sposobnih građana i, shodno tome, proizvedeni proizvodi. Ako privreda nije u stanju da zadovolji potražnju za poslom za sve koji su voljni i sposobni da rade, koji traže posao i koji su spremni da ga pokrenu, onda se gubi potencijal za proizvodnju dobara i usluga. Posljedično, nezaposlenost sprječava društvo da se razvija i ide naprijed, uzimajući u obzir njegov potencijal. U konačnici, to se vidi kao usporavanje privrednog rasta, zaostajanje u povećanju bruto nacionalnog proizvoda. Nedovoljna iskorištenost proizvodnih sposobnosti društva je predvidljiva. Tako neki ekonomisti smatraju da višak od 1 posto zaposlenosti dovodi do zaostajanja u realnom bruto nacionalnom proizvodu od 2,5 posto potencijalnog BDP-a.

Osim čisto ekonomskih troškova, ne mogu se zanemariti značajne društvene i moralne posljedice nezaposlenosti, njen negativan utjecaj na društvene vrijednosti i vitalne interese građana.

Nezaposlenost, bez obzira na to na kom se nivou mjeri, uvijek je tragedija za one koji su nezaposleni i ne mogu dobiti legitiman izvor sredstava za život. Štaviše, njegove posljedice nadilaze materijalno bogatstvo. Dugotrajna neaktivnost dovodi do gubitka kvalifikacija, što konačno ubija nadu u pronalaženje posla u specijalnosti. Gubitak izvora sredstava za život i bedna egzistencija dovode do pada moralnih principa, gubitka samopoštovanja, raspada porodice itd. Istraživači pronalaze direktnu vezu između sve većeg broja samoubistava, ubistava, mentalnih bolesti, smrti od kardiovaskularnih bolesti i visoke nezaposlenosti. Konačno, istorija uvjerljivo pokazuje da masovna nezaposlenost vodi brzim, ponekad vrlo nasilnim, društvenim i političkim promjenama. Zato se država ne treba oslanjati na samoregulirajuću ulogu tržišta u pitanjima zapošljavanja, već aktivno intervenisati u tom procesu.

Dakle, vidimo da je nezaposlenost u Rusiji sastavna činjenica moderne tržišne ekonomije. Promjene koje su se desile u ekonomiji imaju niz nepovratnih aspekata. U ovakvim uslovima, svrsishodno je ubrzati realizaciju inicijativa za unapređenje kvaliteta ljudskih resursa, i to obimnih programa obuke za prilagođavanje zaposlenih u javnom sektoru uslovima tržišta. Od posebnog značaja su i mjere za podsticanje poduzetničke i inovativne aktivnosti stanovništva.

1.2 Mladi stručnjaci i karakteristike njihovog zapošljavanja

Mladi specijalista je državljanin Ruske Federacije mlađi od 35 godina koji je završio više (srednje, osnovno) stručno obrazovanje ili je student posljednje godine obrazovne ustanove visokog (srednjeg, osnovnog) stručnog obrazovanja.

Naravno, mladi kao društvena grupa imaju svoje karakteristike. Često su povezane sa poteškoćama u prilagođavanju savremenim socio-ekonomskim uslovima: sa profesionalnim i društvenim samoopredeljenjem, zapošljavanjem, stambenim problemima itd.

Nedostatak radne snage zamjenjuje se nedostatkom radnih mjesta, što dovodi do nezaposlenosti. Nastaje situacija kada obezbeđivanje posla za sve građane više nije nešto što se podrazumeva. S tim u vezi, aktuelno je sagledavanje savremenih procesa koji se odvijaju na tržištu rada, proučavanje posledica rasta nezaposlenosti i identifikacija specifičnosti društvene delatnosti kod pojedinih kategorija nezaposlenih građana, posebno kod mladih.

Položaj mladih u društvu određen je nizom objektivnih i subjektivnih faktora: stepenom materijalne sigurnosti, mogućnošću da se ostvare u profesionalnom smislu, obrazuju, ostvare karijeru, osiguraju svoja građanska prava i socijalne garancije. Nezaposlenost mladih posebno se ističe kada se sagledaju problemi zapošljavanja stanovništva po posebnoj težini negativnih posljedica.

Mladi koji ulaze na tržište rada (14-30 godina) razlikuju se po godinama, polu, obrazovni nivo, životne postavke. U ovoj društvenoj grupi mogu se izdvojiti najmanje tri podgrupe, od kojih svaka ima svoje specifičnosti.

Mladi od 14 do 18 godina uglavnom su studenti škola, fakulteta, fakulteta i univerziteta. U tom periodu osoba uči osnovne stvari životne vrednosti, normama ponašanja u društvu i nastoji da se prilagodi postojećim uslovima. Jedan od najvažnijih zadataka ovog perioda je izbor budućeg zanimanja.

U osnovi, nije uključena u radnu aktivnost. Međutim, za razliku od omladine najrazvijenijih zemalja, gdje se dob za ulazak u radni život objektivno povećava, ruska omladina je prinuđena mnogo ranije da započne društvene i ekonomske odnose. Već skoro 80% mladih ljudi prvi novac zaradi prije 18. godine. Čini se da bi to trebalo dovesti do pozitivnih rezultata, jer adolescent razvija način razmišljanja za rad, samostalnost i inicijativu. Međutim, to nije slučaj: rana radna aktivnost ne omogućava da se u potpunosti stekne odgovarajuće obrazovanje, što u početku implicira nizak nivo kvalifikacija.

Istovremeno, različiti sektori privrede izuzetno neravnomjerno prihvataju mlade radne resurse. Generalno, poslodavci nisu zainteresovani za tinejdžerski rad. U većoj mjeri mladi su zastupljeni u sektoru usluga i poduzetništvu; postoji nedostatak kvalifikovanog mladog kadra u javnom sektoru, u proizvodnji. To može zakomplikovati kadrovska pitanja, onemogućiti državu da provede niz reformi i dovesti do krize u određenim oblastima. Mladi i dalje odlaze u „sivu” ekonomiju, što može dovesti do degradacije radnog potencijala zemlje. Za državu to znači gubitak velikog broja kvalifikovane radne snage sposobne da efikasno učestvuje u razvoju zemlje.

Druga kategorija su mladi od 18 do 24 godine koji završavaju ili su završili stručno usavršavanje, kao i oni koji su služili vojsku. Ova grupa je prilično ranjiva na tržištu rada, jer nema odgovarajuće profesionalno i socijalno iskustvo i kao rezultat toga je manje konkurentna.

Zapošljavanje je otežano nivoom i kvalitetom stečenog obrazovanja i nedostatkom potražnje za diplomcima obrazovnih institucija na tržištu rada. Sada više od polovine diplomaca ne može naći posao u svojoj specijalnosti, što negativno utiče na profesionalni razvoj osobe i određivanje njegovog životnog puta.

Mladi koji pripadaju prve dvije podgrupe, po pravilu, prvi put izlaze na tržište rada i karakterišu ih niži obrazovni i stručni nivo, te nemaju radno iskustvo. Svi ovi faktori uzrokuju njihovu nižu konkurentnost. Međutim, u tom periodu pada početna faza karijere.

U dobi od 25 do 30 godina, mladi su uglavnom već definirali svoju profesionalnu strategiju i imaju određeno radno iskustvo. U ovom trenutku svog života, većina njih već ima porodicu, i postavljaju visoke zahtjeve za predloženi (budući) posao. Istovremeno, odsustvo posla kod ove kategorije se bolnije doživljava, što dovodi do teških socijalnih i psihičkih posljedica (raspad porodice, napuštena djeca, odlazak u kriminalnu sredinu, umiješanost u ovisnost o drogama, alkoholizam itd.) .

Takođe treba napomenuti da mladi stručnjaci imaju poteškoća pri zapošljavanju jer su mnoge kompanije već razvile dvosmislen odnos prema zaposlenima koji nemaju radno iskustvo, mogućnosti njihovog zapošljavanja na upražnjenom radnom mjestu. Za neke kompanije to se doživljava kao gubljenje vremena, za druge – naprotiv, kao prilika da ojačaju, pa čak i povećaju svoju poziciju na tržištu kada su spremne da se obuče i potencijalno doprinesu razvoju jučerašnjeg diplomca. Međutim, ponašanje studenata i mladih stručnjaka koji imaju samo diplomu visokog obrazovanja, ali bez iskustva, u kojima pokušavaju da diktiraju svoje uslove u slučaju zaposlenja, danas postaje uobičajena pojava. Ako osoba ima prevelike ambicije i želi odmah da radi kao šef odjeljenja, onda su mu male šanse da nađe posao. U tom smislu, poželjno je da mladi specijalista svoju poziciju argumentuje znanjem i vještinama koje posjeduje, a ne samo željom da prima platu s velikim brojem nula. Neki mladi stručnjaci ne konkurišu za visoke pozicije, pa se opredijele za rad na dvije niže pozicije odjednom. Međutim, u ovom slučaju, potrebno je zapamtiti karakteristike rada sa skraćenim radnim vremenom koje igraju važnu ulogu u efikasnosti radne aktivnosti, kombinovanjem rada.

Posebnost položaja mladih ljudi na ruskom tržištu rada određena je nizom faktora:

1. Očuvanje stereotipa. Mnogi poslodavci negativno ocjenjuju takve kvalitete mladih radnika kao što su nedostatak radnih vještina i nesposobnost izgradnje odnosa u radnom timu, pretjerana emocionalnost i nestabilnost ponašanja, odnosno sve ono što ukazuje na socijalnu nezrelost osobe, nedovoljan stepen njegove socijalizacije. u društvu. Razmjeri i postojanost utjecaja stereotipa ove vrste dovode do diskriminatornih odnosa prema mladima na tržištu rada.

Nerazumna ideja mladih o načinima adaptacije u sferi rada i zapošljavanja. To se očituje u izboru budućeg zanimanja, au budućnosti - u određivanju izgleda za vlastito zaposlenje. Odabir smjera ili specijalnosti u kojoj će se izvoditi obuka kandidat često donosi na osnovu idealnih ideja o budućem radu, a ne kao rezultat analize stvarnog stanja na tržištu rada, informacije o kojima ima sada postaju široko dostupni javnosti.

Pad prestiža produktivnog rada za značajan dio mladih ljudi. Posebno zabrinjava činjenica da je 25% nezaposlenih mladih sa fakultetskim diplomama. Među mladima je najveća potražnja za profesijama kao što su ekonomista i računovođa, menadžer, pravnik, kreativni radnik, programer, preduzetnik. Savremeno rusko tržište kvalifikovane radne snage karakterišu značajne poteškoće u pronalaženju zaposlenja za mlade stručnjake. Ovaj problem je posebno akutan u malim gradovima i ruralnim područjima. Kvalificirani mladi kadrovi često mijenjaju specijalnost, što u budućnosti može dovesti do neravnoteže u profesionalnoj strukturi radne snage. Prioritet se ne daje smislenom radu u proizvodnji, već radu u cilju sticanja značajnih materijalnih koristi. Sve to, naravno, ne može doprinijeti usponu privrede zemlje.

Analiza najpopularnijih konkursa za mlade pokazala je da postoji velika potražnja za ljudima koji su spremni da rade u oblasti prodaje, na drugom mjestu su različite ponude poslova u oblasti informacionih tehnologija, zatim mladi stručnjaci sa ekonomskim potrebna je edukacija. Druge najčešće vrste slobodnih radnih mjesta koje se nude mladim stručnjacima su sve što se tiče računovodstva, sekretara, administratora. Postoji potražnja za ljudima sa tehničkim obrazovanjem.

Tržište rada mladih karakteriše visoka mobilnost, nizak nivo vještina i visoki nivo nezaposlenost. Gotovo petina nezaposlenih su mladi ljudi bez radnog iskustva. Danas je još uvijek nemoguće govoriti o visokom stepenu psihološke adaptacije na realnost naše ekonomije, kao ni o ispravnim predodžbama mladih o prirodi potražnje na tržištu rada.

Stoga je trenutna situacija na ruskom tržištu rada mladih prilično napeta. Problemi zapošljavanja mladih su u velikoj mjeri povezani sa objektivni procesi-- smanjenje nataliteta, pogoršanje fizičkog i psihičkog zdravlja, pad životnog standarda stanovništva i uticaj socio-ekonomskih faktora na stil života mlade osobe. Radna socijalizacija mladih odvija se u kontekstu kontradiktornih i dvosmislenih strukturnih promjena u političkoj, ekonomskoj, socijalnoj i duhovnoj sferi. A budući da je omladinski kontingent izuzetno heterogen u pogledu godina, obrazovanja i profesionalni nivo, svakome je potreban poseban pristup rješavanju problema zapošljavanja.

U uslovima tržišnih odnosa, problem zapošljavanja mladih dobija nova svojstva. S jedne strane, pitanja zapošljavanja su izuzetno važna za mlade ljude, s druge strane, ne uspijevaju svi da ostvare svoje potrebe u profesionalnoj sferi.

Prilikom odabira neprihvatljivo je koristiti bilo kakve šablone, ovdje bi trebale biti u prvom planu preferencije određene osobe, koja sama mora napraviti izbor upoređujući opcije dostupne na tržištu. Rad u velikoj međunarodnoj kompaniji može garantirati stručnjaku, osim iskustva, i napredovanje u karijeri, koje počinje s niže razine. S vremenom, osoba, koja je postigla uspjeh u određenoj djelatnosti, može se preorijentisati na rad u drugoj oblasti, što će ga učiniti generalistom. To će mu omogućiti da kombinira nekoliko pozicija. Dakle, imajući osobu koja poznaje karakteristike honorarnog rada u određenim oblastima, ona će nesumnjivo pobijediti. U maloj kompaniji osoba može očekivati ​​i stjecanje iskustva, koje se može pokazati širim. Međutim, to mu ne garantuje unapređenje. Osim toga, osoba mora sama odrediti kada je potrebno započeti karijeru. Neki će možda početi razmišljati o tome već na prvoj godini fakulteta, dok će drugi biti pasivni dok ne dobiju diplomu koja im povećava šanse za pronalazak posla. Teško je reći koji je od predloženih načina efikasniji, jer se većina poslodavaca pri zapošljavanju rukovodi iskustvom, a ne znanjem koje se može steći u procesu rada.

Sumirajući, možemo reći da se mladi stručnjaci koji ulaze na tržište rada nakon završetka obrazovnih institucija neminovno suočavaju sa raznim poteškoćama. Glavna prepreka je nesklad između stručnih oblasti u kojima diplomci žele da nađu posao i onih u kojima su poslodavci spremni da ih prihvate. Utvrđene kontradikcije između očekivanja mladih stručnjaka i potreba poslodavaca dovode do poteškoća u pronalaženju zaposlenja i prisilne promjene specijalnosti.

Mladi na tržištu rada su prilično ranjiva kategorija građana, čija su pitanja kontrole i pomoći pitanja državne politike. Naravno, svi putevi izlaska iz trenutne krizne situacije na tržištu rada mladih nailaze na prepreke u društvenom, ekonomskom, pravnom, političke sfere naše živote, pa se sve mjere moraju poduzeti sveobuhvatno.

1.3 Karakteristike tržišta rada za mlade stručnjake u Krasnodaru

Tranzicija Rusije na tržišne odnose i povezano restrukturiranje privrede doveli su do dubokih promena u sferi rada i zapošljavanja. Posljedica globalne transformacije svega i svačega bili su ozbiljni društveno-ekonomski troškovi u mnogim oblastima života države i društva. Nacionalno tržište rada nije bilo izuzetak. Potonji se danas doživljava prije kao „gomila“ anomalija nego kao cjelovit i na svoj način harmoničan sistem i, nesumnjivo, pati od niza destabilizirajućih faktora koji koče njegov razvoj, pogoršan bolnim udarima globalnih finansijskih i ekonomska kriza.

Krasnodarski teritorij je jedan od regiona koji se najdinamičnije razvija moderne Rusije. Region ima određenu ekonomsku specijalizaciju - prerađivačka industrija, rekreativni kompleks. Krasnodarska teritorija je takođe važna poljoprivredna regija. Agrarna specifičnost regiona ima značajan uticaj na prirodu zapošljavanja i direktno je povezana sa procesima koji se odvijaju na tržištu rada. Značajan dio stanovništva zaposlen je u poljoprivredi. Tržište rada u regionu karakterišu i karakteristike kao što su sezonsko zapošljavanje u nizu zanimanja u agroindustrijskom kompleksu, sanatorijsko-odmarališnom sektoru i izgradnja pojedinih objekata.

Sada, pogledajmo bliže specifičnosti tržišta rada mladih u Krasnodaru. Po pravilu, mladi specijalisti u našem gradu rijetko nađu vrijedan posao u svom profilu ako je poslodavac privredna organizacija. Svi dobro znamo da se izborom kadrova sada bave čak i specijalizovane firme, čiji zaposlenici sebe s ponosom nazivaju "headhunterima" - lovcima na glave. Ovdje nema ničeg krvoločnog, govorimo o pronalaženju i zapošljavanju dostojne svijetle glave - visokokvalificiranog stručnjaka. Gotovo svaki posao u Krasnodaru može postati pravi izvor značajnog prihoda, jedini i pogodan način da poboljšate svoje materijalne poslove. Ali kako doći do toga, kako naći posao koji je i dobro plaćen i ne opterećujući.

Kako bi se što potpunije prikazala slika koja postoji na tržištu rada u Krasnodaru, potrebno je obratiti se statističkim podacima. Prema rezultatima ankete stanovništva o pitanjima zapošljavanja u februaru 2012. godine, broj ekonomski aktivnog stanovništva starosti 15-72 godine iznosio je 2591,7 hiljada ljudi, ili 49,7% ukupnog stanovništva regiona. Uključujući zaposlene - 2404 hiljade ljudi, nezaposlene - 187,7 hiljada ljudi. Nivo ekonomske aktivnosti stanovništva regiona je 64,5%. Stopa zaposlenosti iznosila je 59,8%, a stopa nezaposlenosti 7,2%.

Prema podacima Državnog odbora za statistiku, dinamika nezaposlenosti na teritoriji Krasnodarskog područja u periodu od 1998. do februara 2012. godine imala je sljedeći karakter: .

Broj nezaposlenih građana na teritoriji Krasnodarske teritorije, hiljada ljudi

Tabela broj 1.

Vidi se da su maksimalne stope nezaposlenosti zabilježene u drugoj polovini 1990-ih, a zatim se postepeno smanjuju do 2002-2003. i opet postoji spor, ali stabilan porast stopa nezaposlenosti do 2010. godine.

I zaista, u skladu sa izvještajem o radu uprave grada Krasnodara za period od aprila 2001. do 1. juna 2003. godine, aktivna ekonomska politika vođena u Krasnodaru omogućila je da se nivo registrovane nezaposlenosti zadrži na nivou od 0,3% a, što je bila jedna od najnižih stopa u Rusiji.

Prema podacima Državne službe za zapošljavanje Krasnodarske teritorije u 2005. godini, nivo registrovane nezaposlenosti na teritoriji okarakterisan je kao najniži u Južnom federalnom okrugu. Od 1. jula 2005. godine iznosio je 0,8% ekonomski aktivnog stanovništva. Krasnodarska teritorija ostala je među teritorijama Ruske Federacije sa najnižom stopom nezaposlenosti.

Razlozi nezaposlenosti na Krasnodarskom teritoriju objašnjavaju se sljedećim faktorima: nedostatak jasne državne kadrovske politike, univerziteti godišnje diplomiraju nezatražene specijaliste, nisko kvalifikovana radna snaga - postoje prenaglašeni zahtjevi za izbor posla među mladima, poslodavci zahtjevi premašuju sve standarde; neprestižan posao, niske plate.

Također je potrebno napomenuti koji su specijaliteti trenutno najrelevantniji na Krasnodarskom teritoriju. Sada su, više nego ikad, tražene građevinske specijalitete različitih nivoa, od generalnih radnika do inženjera. Građevinski bum nije zaobišao ni glavni grad južnog regiona, gde se već drugu deceniju intenzivno gradi sam Krasnodar i njegova okolina. Dobar primjer je relativno nedavna izgradnja velikog tržnog centra "Mega" nekoliko kilometara od Krasnodara. Na takvim grandioznim gradilištima uvijek je tražen broj stručnjaka, a ne samo "građevinski" broj.

Radna zanimanja kao što su bravari raznih specijalizacija, vozači, tokari, električari, montažeri su također visoko cijenjena. Od stručnjaka bez visokog obrazovanja traženi su uslužni radnici. Deklarisana potreba za inženjersko-tehničkim radnicima i namještenicima u javnom sektoru privrede obuhvata 22154 slobodna radna mjesta ili 12,7%, au nejavnom sektoru privrede -24175 slobodnih radnih mjesta ili 13,8% od ukupne banke slobodnih radnih mjesta u regionu. Najveći broj slobodnih radnih mjesta koncentrisan je u zdravstvu, socijalnom osiguranju, obrazovanju, kulturi, nauci (20,4%), industriji (16,1%), poljoprivredi (13,6%) i ugostiteljstvu (12,7%), građevinarstvu (11,8%).

U oblasti obrazovanja, na primjer, postoji ogromna niša za diplomce pedagoških instituta. Danas je vrlo popularno, na primjer, pozvati učitelja u svoj dom da pripremi dijete za školu ili za dodatne individualne časove iz raznih predmeta. U zavisnosti od obima posla, mentor može zaraditi nekoliko stotina rubalja u jednom radnom danu.

Ništa manje traženi su i nastavnici informatike, kursevi kompjuterskog „obrazovnog programa“ – s tom razlikom što njihovi „učenici“ mogu biti stariji od nastavnika. Stvar je u tome da se i budžetske organizacije i privatne firme trude da idu u korak s vremenom, da u svom osoblju imaju zaposlene koji samouvjereno koriste računare.

Takve specijalnosti iz oblasti IT-a (web, softver, dba) kao sistem administrator, inženjer lokalnih i računarskih mreža, majstor za postavljanje periferne opreme su veoma popularne - Krasnodar ide u korak s vremenom, a skoro svaki ured i svakoj organizaciji je potrebno stalno ažuriranje i širenje svoje računarske mreže. Čak i najneobičnije i najneobičnije aktivnosti mogu biti tražene, pa pažljivo proučite prijedloge u vodećim publikacijama grada i regije.

Uprkos prisutnosti slobodnih radnih mjesta na tržištu rada, postoji visok udio nezaposlenosti među ženama, mladima i osobama predpenzionog uzrasta, istiskuju se iz brzorastućih industrija i visoko plaćenih poslova. Socijalni portret nezaposlenih žena u Krasnodaru: starost 30-50 godina - 56%, 16-29 godina - 16%, starosna dob pred penzionisanje - 16%, sa visokim obrazovanjem - 17%. Postoji stalni trend zavisnosti zaposlenja od nivoa obrazovanja, 40% diplomaca univerziteta u Krasnodaru ne može naći mjesto koje odgovara stečenom obrazovanju.

Drugi problem tržišta rada u regionu je nedostatak visokokvalifikovanih radnika. Niska konkurentnost na tržištu rada pojedinih kategorija građana (mladih bez praktičnog radnog iskustva) ostaje zbog pooštravanja zahtjeva poslodavaca za angažovanim radnicima. Takođe, problem savremenog tržišta rada u Krasnodarskom kraju je strukturna neravnoteža u potražnji i ponudi radne snage kako u stručno kvalifikovanom tako iu teritorijalnom kontekstu. Transformacije koje se trenutno dešavaju u privredi regiona: aktivne investicione aktivnosti usmjerene na modernizaciju proizvodnje, uvođenje naprednih tehnologija, savremene opreme, neminovno uzrokuju eliminaciju značajnog dijela neefikasnih radnih mjesta, promjenu strukture zaposlenih i , kao rezultat, oslobađanje radnika.

Analiza regionalnog tržišta rada, zaposlenosti i nezaposlenosti nam omogućava da konstatujemo da je tržište rada u Krasnodarskom teritoriju dinamično, međutim, smanjenje nezaposlenosti i povećanje zaposlenosti u regionu i dalje zahtijeva puno i pažljivog rada, u kojem oba zakonodavna procesa i socijalno motivacioni aspekti.

2. Načini rješavanja problema zapošljavanja diplomiranih studenata

2.1 Profesionalno samoopredjeljenje mladih stručnjaka

AT savremeni svet vrlo često mladi imaju problema sa samoopredjeljenjem. Kako u pogledu buduće profesije, tako i općenito u životnim ciljevima. Što se tiče profesionalnog samoopredjeljenja, ovaj proces traje dugo, njegovi začeci se često formiraju u djetinjstvu, kada djeca na igriv način počinju da istražuju svijet profesija. U tom periodu se dešava ne samo profesionalno i društveno, već i životno samoopredeljenje pojedinca. Ali kada se današnja omladina suoči sa izborom profesije, na taj izbor utiču mnogi drugi faktori.

Prvi faktor je pritisak roditelja. Kada tinejdžeri počnu razmišljati o tome šta bi željeli biti, roditelji im pomažu u odabiru profesije. Tako je. Ali ponekad pomoć preraste u pritisak, koji čak može ometati definiciju buduće ličnosti. Drugi faktor je društveni pritisak. Današnja omladina, za razliku od prethodnih generacija, pridaje veći značaj uslovima života, što je i razumljivo s obzirom na povećan nivo blagostanja i udobnosti. I u budućnosti mnogi mladići i djevojke očekuju iste, ako ne i povoljnije uslove života. Sa istim standardima pristupaju profesiji. Ko je sada moderno biti? „Volela bih da postanem učiteljica, ali nastavnici ne zarađuju mnogo, pa ću ići da studiram za menadžera, pravnika ili računovođu“ (iz rezultata ankete devojke koja je završila školu i suočila se sa teškim izborom profesija).

Postoje i druge motivacije: „Ovo su jedna od najčešćih profesija u ovom trenutku“, „Takva moda“, „Ovo su prestižni specijaliteti“ itd. Često prijatelji i devojke odlaze da studiraju za iste specijalnosti, a to utiče i na profesionalno samoopredeljenje pojedinca. Živimo u savremenom svetu u kojem se deci, tokom formiranja buduće profesije, pružaju mnogi testovi za karijerno vođenje, kao i rad sa psiholozima, ali ni to ne doprinosi uvek profesionalnom definisanju tinejdžera, a ponekad i čak i zbunjuje.

Moderno rusko društvo je u stanju promjena. Društveno-političke i ekonomske promjene zahvatile su sve njene sfere. Visoko obrazovanje, kao izvor intelektualnog i duhovnog potencijala zemlje, visokokvalifikovanih stručnjaka, također se ne može ne promijeniti. Prevelika centralizacija i nedostaci u planiranju obuke kadrova, prevelika fragmentacija specijalnosti doveli su do nesklada između stručno-kvalifikacijske strukture kadrova i potreba savremenog društva. Ukidanjem državne distribucije, fakultetski obrazovani su izgubili zagarantovan posao i minimalnu socijalnu zaštitu. To podriva radnu motivaciju i negativno utiče na vrednosne orijentacije mladih ljudi. Visoko obrazovanje, profesionalnost ne obezbjeđuju materijalno blagostanje, visok društveni status.

Tržište rada, posebno u velikim gradovima, karakteriše visok stepen napetosti i konkurencije. Mladi stručnjaci imaju nedostatak praktičnog iskustva, znanja u ekonomskoj, pravnoj i informatičkoj sferi. Istovremeno, mora se priznati da je čak i postojeći obrazovni potencijal mladih daleko od toga da ga društvo u potpunosti koristi. Rezultati nedavnih studija pokazuju da država trpi ogromne gubitke zbog činjenice da značajan dio mladih radi na poslovima koji ne odgovaraju njihovom stepenu osposobljenosti: samo 57% mladih ljudi sa visokim obrazovanjem nalazi posao koji odgovara njihovoj stručnosti. nivo obuke. U drugoj polovini 1980-ih, od 500.000 specijalista sa visokim obrazovanjem, 32% je radilo kao radnici zbog većih zarada, 24% zbog neusklađenosti dobijene specijalnosti sa profilom preduzeća, a 9% zbog nedostatka odgovarajućih slobodnih radnih mjesta. Ovakva situacija svakako umanjuje prestiž visokog obrazovanja. To objašnjava nisku efikasnost rada i društvenu pasivnost, nezadovoljstvo mladih svojim položajem u društvu. Manje od polovine mladih koji su završili fakultet potvrđuje da njihova specijalnost odgovara poslu kojim se bave. Stvorena je kontradiktorna kombinacija društvenih stavova mlađe generacije: visok nivo obrazovnih orijentacija i, istovremeno, niska procjena svoje materijalne situacije, rada i životnih perspektiva.

Zapošljavanje visokoškolaca, profesionalni rast mladi stručnjaci je problem od čijeg rješavanja zavisi budućnost Rusije. Oni su intelektualni potencijal za razvoj društva. Situacija 1990-ih stvara novu generaciju, oblikujući njene posebnosti, stavove i vrijednosti. Uključivanje mladih stručnjaka u novu društvenu strukturu, potraga za svojim mjestom u društvu stvara potrebu za novim sociološkim sagledavanjem problema njihovog profesionalnog samoodređenja.

Slični dokumenti

Zapošljavanje i zapošljavanje: pojmovi i suština. Državna podrška zapošljavanju i zapošljavanju mladih stručnjaka. Prilagođavanje studenata za rad u izabranoj specijalnosti, njihova kompetentnost i konkurentnost na tržištu rada.

seminarski rad, dodan 21.12.2011


Teorijski aspekti tržišta rada, zapošljavanje i nezaposlenost. Strukturiranje tržišta rada prema demografskim i profesionalnim karakteristikama, karakteristike prvog zapošljavanja mladog specijaliste. Struktura državne službe za zapošljavanje, Krasnojarsk.

rad, dodato 23.02.2016


Trendovi u razvoju modernog tržišta rada Ukrajine. Utvrđivanje internih odrednica uspješnog zapošljavanja diplomiranih studenata. Osnovne strategije zapošljavanja diplomiranih studenata. Uloga visokog obrazovanja u poboljšanju konkurentnosti diplomiranih studenata.

teza, dodana 06.09.2012


Koncept tržišta rada i zapošljavanja. Aspekt nezaposlenosti mladih, problemi i njihova rješenja. Uloga države u zapošljavanju mladih. Problem adaptacije na tržištu rada fakultetskih diplomaca koji su redovnici u rezervnom sastavu ruske vojske.

seminarski rad, dodan 09.11.2013


Stanje tržišta rada i zapošljavanja u Rusiji u sadašnjoj fazi. Glavni problemi zapošljavanja žena i njihova diskriminacija na tržištu rada. Zapošljavanje žena na primjeru Kemerova. Načini povećanja zaposlenosti žena i smanjenja njihove stope nezaposlenosti.

rad, dodato 08.06.2013


Stanje ruskog tržišta rada i njegova regulacija. Pravni okvir za zapošljavanje diplomiranih visokoškolskih ustanova, aktivnosti Federalne službe za rad i zapošljavanje. Zahtjevi poslodavaca za mlade stručnjake.

seminarski rad, dodan 01.05.2015


Pojam nezaposlenosti, njene vrste, uzroci i glavne posljedice. Analiza nezaposlenosti u Rusiji. Traženje posla na specijalizovanim sajtovima. Sociološke ankete. Stanje organizacija i preduzeća. "Neformalni sektor". Zapošljavanje mladih stručnjaka.

seminarski rad, dodan 20.03.2016


Zvanična i stvarna nezaposlenost u Republici Bjelorusiji i načini njenog smanjenja. Unapređenje zakonodavstva u oblasti unapređenja zapošljavanja stanovništva i efikasnosti korišćenja radnih resursa. Politika zapošljavanja mladih radnika.

seminarski rad, dodan 10.11.2014


Tržište rada: pojam, faktori formiranja. Državna politika zapošljavanja. Normativno-pravna osnova zapošljavanja stanovništva. Uloga Federalne službe za rad i zapošljavanje u regulisanju tržišta rada. Osobine funkcionisanja tržišta rada.

seminarski rad, dodan 09.11.2012


Teorijski aspekti funkcionisanja tržišta rada i njegove karakteristike. Uzroci i glavni oblici nezaposlenosti, glavni problem tržišta rada i rješenja. Rad službe za zapošljavanje, izlaz iz trenutnih problematičnih situacija.

POGLAVLJE I. TEORIJSKA I SOCIOLOŠKA ANALIZA PROCESA ZAPOŠLJAVANJA VISOKOŠKOLSKIH diplomaca.

1.1. Uloga socijalne ustanove obrazovanja u stručnom usavršavanju specijalista.

1.2. Međunarodno iskustvo u kreiranju sistema zapošljavanja za diplomce.

1.3. Formiranje modernog sistema zapošljavanja diplomaca ruskih univerziteta.

POGLAVLJE II. ZAPOŠLJAVANJE DIPLOMATA NA VISOKOŠKOLSKIH USTANOVA SAVREMENE RUSIJE.

2.1. Osnove funkcionisanja sistema zapošljavanja diplomiranih studenata na federalnom nivou

2.2. Osnove funkcionisanja sistema zapošljavanja diplomaca visokoškolskih ustanova na regionalnom nivou na primjeru Moskve).

2.3. Modeliranje sistema zapošljavanja diplomiranih studenata na primjeru Moskovskog državnog univerziteta institucija Vlade Moskve).

Preporučena lista disertacija

• Društvena integracija diplomaca tehničkih univerziteta u sferu rada: na materijalima Vladimirske oblasti 2006, kandidat socioloških nauka Popova, Tatjana Nikolajevna

• Osobitosti profesionalne orijentacije studentske omladine: na materijalima regije Sahalin 2008, Kandidat socioloških nauka Živaga, Artem Jurijevič

• Profesionalno samoopredeljenje mladog specijaliste sa visokim obrazovanjem u savremenom ruskom društvu 1998, kandidat socioloških nauka Padalko, Oksana Vitalievna

• Društveno-profesionalne smjernice za studente srednjih i viših stručnih obrazovnih ustanova u tržišnoj ekonomiji 1999, kandidat socioloških nauka Bondarenko, Galina Ivanovna

• Problemi zapošljavanja diplomiranih univerziteta Republike Baškortostan 2004, kandidat socioloških nauka Grishchenko, Olga Nikolaevna

Uvod u rad (dio apstrakta) na temu "Zapošljavanje diplomiranih studenata: sociološka analiza"

Relevantnost teme istraživanja određena je potrebom za teorijskim i praktičnim razumijevanjem novih pristupa stručnom usavršavanju specijalista, analizom njihovih životnih planova, organizacijom procesa zapošljavanja u kontekstu modernizacijskih transformacija u Rusiji, kao i kao promene koje se dešavaju u svetu koje su globalne prirode.

Trenutno postaje očigledno da je sa pojavom tržišnog mehanizma za ponudu i potražnju rada potreban novi mehanizam interakcije između institucije obrazovanja i tržišta rada u nastajanju.

Sadašnja faza civilizacijskog razvoja, tranzicija ka postindustrijskom, informatičkom društvu, zahtijeva od sistema visokog stručnog obrazovanja, kao sociokulturne institucije, da ažurira sadržaj svojih funkcija, da uskladi obrazovne programe sa potrebama savremeni nivo proizvodnje i društva. Problemi u vezi sa zapošljavanjem mladih stručnjaka koji se javljaju nakon diplomiranja, s jedne strane, objašnjavaju se nedostatkom poslova na tržištu rada, as druge strane, neskladom između profesionalnih kvaliteta fakultetskih diplomaca i zahtjeva savremenog tržišta rada.

U promjenjivom ekonomskom okruženju povećava se uloga profesionalnih i ličnih kvaliteta, osiguravajući konkurentnost na tržištu rada, izgrađujući uspješnu profesionalnu karijeru. Zadaci kao što su razvijanje ličnosti specijaliste, pripremanje za mobilno i adekvatno ponašanje na tržištu rada ne rješavaju se uvijek dovoljno uspješno, što pogoršava poteškoće u pronalaženju posla nakon diplomiranja.

Interakcija obrazovnog sistema i tržišta rada povezana je ne samo sa potražnjom za stručnjacima određene kvalifikacije i zanimanja, već i sa odnosom mlađe generacije prema poslu općenito. Pad društvene vrijednosti rada dovodi do pada prestiža niza profesija važnih za društvo. Trenutno, jedan broj istraživača primjećuje pogoršanje disproporcije između profesionalnih orijentacija mladih ljudi i stvarnih potreba tržišta rada, kao i promjenu tradicionalne hijerarhije vrijednosti, što dovodi do zamjene ekstravertivnih motiva usmjerenih na društva i drugih ljudi koji su izgubili relevantnost sa introvertnim.

S tim u vezi, jedan od važnih i hitnih istraživačkih zadataka je razvoj novog sistema zapošljavanja diplomiranih studenata integrisanog u obrazovni sistem univerziteta, adekvatnog savremenim uslovima ruskog društva; utvrđivanje neophodnih i mogućih promjena na svim nivoima upravljanja univerzitetskim obrazovnim sistemom i razvoj novih mehanizama interakcije između obrazovnog sistema i tržišta rada. Štaviše, identificirani problemi još uvijek nisu dovoljno proučeni, posebno u pogledu mehanizama interakcije između visokog obrazovanja i tržišta rada.

Stepen naučnog razvoja problema

Problem koji se proučava u disertaciji ima nekoliko aspekata, koji su na ovaj ili onaj način obrađeni u radovima ruskih i stranih naučnika.

Društvene funkcije obrazovanja, njegova povezanost sa ekonomskim i političkim procesima obrađene su u radovima E. Durkheima i M. Webera. Obrazovanje kao institucija socijalizacije, obrazovne institucije i njihovi elementi kao društveni sistemi razmatrani su u radovima T. Parsonsa. 1 Pitanja međuzavisnosti obrazovanja, obrazovnih vrijednosti i društvenih str

Tifikacije su proučavali B. Barber, R. Budon, R. Collins. Interakcija obrazovanja i procesa u ekonomiji i politici predmet je radova P. Bourdieua, A. Tourainea.3

Probleme sociologije obrazovanja aktivno su razvijali ruski naučnici. Dakle, V.N. Shubkin, A.G. Čeredničenko, M.Kh. Titma4 i drugi

1 Durkheim E. Sociologija obrazovanja / E. Durkheim. - M, 1996.; Weber M. Izabrana djela: Per. s njim. / M. Weber. - M.: Progres, 1990.; Parsons T. Sistem modernih društava: prevod sa engleskog. / T. Parsons. - M.: Aspect Press, 1997.; Kurbatov V.I. Socijalni dizajn: Udžbenik / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. - Rostov n/D: "Feniks", 2001.

2 Barber B. Struktura društvene stratifikacije i trendovi društvene mobilnosti / B. Barber // Američka sociologija. Izgledi, problemi, metode. - M., 1972; Blau P.M. Različita gledišta o društvenoj strukturi i njihovom zajedničkom nazivniku / P.M. Blau // Američka sociološka misao: Tekstovi./ Ed. IN AND. Dobrenkov. - M.: MGU, 1994; Babosov E.M. Sociologija u tekstovima. Reader / E.M. Babosov. - M.: TetraSistems, 2003.

3 Bourdieu P. Simbolički prostor i simbolička moć / P. Bourdieu// Moderna strana sociologija (70-80-e). - M., 1993; Touraine A. Povratak osobe koja je glumila / A. Touraine. - M.: Naučni svet, 1998.

4 Shubkin V.N. Početak puta: problemi mladih u ogledalu sociologije i književnosti / V. N. Shubkin. - M., 1979; Kada dođe vrijeme za izbor: (Aspiracije mladih ljudi su slijedile profesionalne orijentacije i životne planove mladih. Konceptualni modeli utjecaja obrazovanja na dinamiku društvene strukture društva predstavljeni su u radovima J1.H. Kogana , M.N. Rutkevič, F.R. Filippov.1

I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V.Ya Nechaev, A.M. Osipov, V.V. Serikov, F.E. Sheregi, V.G. Kharčeva.2

Brojni radovi analiziraju promjene u društvenim funkcijama stručnog obrazovanja u vezi sa transformacijom društveno-ekonomskih odnosa u Rusiji (G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina).3

Disfunkcionalnost razvoja savremenog obrazovnog sistema, nedoslednost u funkcionisanju društvenih institucija obrazovanja i tržišta rada analizirani su u radovima V.P. Dronnikova, Yu.A. Zubok, D.L. Konstantinovsky, A. Kochetov, V.P. Potapova, M.N. Rutkevič, N.V. Ušmarina, H.H. Fedotova, G.A. Čeredničenko, V.I. Chuprov, V.N. Yarskoy.4 vye koraka nakon diplomiranja) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća RKhGI, 2001; Životni put jedne generacije: njen izbor i odobravanje / Ed. M.Kh. Titma. - Talin: Iz "Eesti Raamot", 1985.

1 Kogan L.N. Sociologija kulture / JI.H. Kogan. - Jekaterinburg, 1992; Rutkevič M.N. Sociologija obrazovanja i mladih. Favoriti (1965 - 2002) / M.N. Rutkevič. - M.: Garda-riki, 2002; Filippov F.R. Sociologija obrazovanja / F. R. Filippov. - M.: "Nauka", 1980; Filippov F.R. Škola i društveni razvoj društva / F. R. Filippov. - M.: "Pedagogija", 1990;

2 Dobrenkov V.I. Društvo i obrazovanje / V. I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. - M.: INFRA-M, 2003; Bolotin I.S. Sociologija visoke škole: Monografija / I.S. Bolotin, G.M. Jamaludinov.-M.: "Ekonomija i finansije", 2003; Osipov A.M. Teorijski i metodološki problemi razvoja sociologije obrazovanja: Sažetak diplomskog rada. dis-----Dr. nauke: 22.00.04 / A.M. Osipov. - St. Petersburg. 1999; Sheregi F.E. Sociologija obrazovanja: primijenjeni aspekt / F. E. Sheregi, V. G. Kharčeva, V. V. Serikov. - M.: Pravnik, 1997.

3 Zborovsky G.E. Stručno obrazovanje i tržište rada / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. istraživanja - 2003. - br. 4. - S. 99-100.; Sorokina N.D. Promjene u obrazovanju i dinamika životnih strategija učenika / N. D. Sorokina // Sotsiol. istraživanja -2003.-Br.8.-S. 55-61.

4 Fedotova H.H. Profesionalni potencijal / N. N. Fedotova // Ljudski resursi. - 1999.-№ 1-2. - S. 14-17; Čeredničenko G.A. Mladi u obrazovnom sistemu: // Materijali istraživačkog projekta "Budućnost mladih Rusije" / G.A. Cherednichenko; Ed. D.M. Rogozin. - M.: Institut za sociologiju Ruske akademije nauka, 2003; Chuprov V.I. Mladi u društvu rizika / V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok, K. Williams - M.: Nauka, 2001; Kada je vrijeme za biranje: (Aspiracije mladosti i prvi koraci nakon diplomiranja) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - St. Petersburg. : Izdavačka kuća RKhGI, 2001; Konstantinovsky D.L. Dinamika nejednakosti: ruska omladina u društvu koje se mijenja: orijentacije i putevi u obrazovanju: (od 1960-ih do 2000-ih). / D. JI. Konstantinovski. - M.: Uvodnik, 1999; Rutkevič M.N. Nakon škole: Iskustvo socioloških istraživanja. / M. N. Rutkevič, V. P. Pota

Među studentskom omladinom su svršeni studenti, čiji je položaj u društvenoj klasnoj strukturi sovjetskog društva i njihova uloga u društvenim transformacijama predmet obimne naučne literature. Postojali su različiti pristupi u određivanju lokacije i statusa učenika u društvu. Tako su autori jedne od prvih studija iz 1968. godine, B. Rubin i Yu. Kolesnikov, dali sledeću definiciju: „učenici su mobilna društvena grupa čiji je glavni uslov za postojanje obuka organizovana po određenom programu. ispuniti visoku profesionalnu društvenu ulogu u materijalnoj duhovnoj proizvodnji” .1 S.N. Ikonnikova i V.T. Lisovski je 1972. godine primijetio da se studenti u društvenoj strukturi društva mogu nazvati društvenom grupom, koja je po svom položaju najbliža inteligenciji, budući da je njena rezerva, i namjerava se u budućnosti baviti visokokvalificiranim radom u različitim oblastima. nauka, tehnologija, menadžment, kultura. Posljedično, na prijelazu iz 1960-ih, studenti su viđeni kao tranziciona društvena grupa sa zakašnjelim uključivanjem u društvene odnose. Sedamdesetih godina prošlog stoljeća pokrenula se rasprava o lokaciji studenata u društvu, čiji je rezultat monografija L.Ya. Rubina „Sovjetski studenti: sociološki esej.“3 U radu je navedeno da se ova grupa mladih ljudi naziva ili sociodemografskom, ili socio-profesionalnom, ili nezavisnom društvenom grupom, a ponekad je predstavljana kao sloj inteligencija ili sloj. Dakle, tokom sovjetskog perioda nije bilo jedinstvenog gledišta u literaturi o pitanju statusa studenata. pov - M., 1995; Yarskaya VN Integracija obrazovanja i zapošljavanja / V. Yarskaya // Chelovech. resurse. - 2001. - br. 3. - S. 4 - 7.

1 Rubin B. Student očima sociologa / B. Rubin, Yu. Kolesnikov - Rostov na Donu, 1968; Ikonnikova S.N. Neki problemi obrazovanja studentske omladine / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972 - S. 38.

2 Ikonnikova S.N. Neki problemi obrazovanja studentske omladine / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972.

3 Rubina L.Ya. Sovjetski studenti / L. Ya. Rubina. - M., 1981.

Trenutno je koncept „studenta“ složeniji, jer je došlo do dubokih promjena u samom društvu: transformacija njegovih osnovnih institucija, stratifikacijskih karakteristika i osnovnih značenjskih vrijednosti. A studentsko tijelo već razmatra T.E. Petrova sa stanovišta sociokulturnog pristupa kao heterogene sociokulturne zajednice potrošača usluga visokog stručnog obrazovanja, koju karakteriše raznovrsnost životnih stilova.stepeni pod sticajem okolnosti – i destruktivni.

Radovi S.S. Balabanova, Z.I. Dorozhkina, A.A. Yudin, V.I. Mišina, G.A. Rodionova, M.N. Rutkevič, V.M. Sokolova, V.N. Shubkina, F.R. Filippova, M.Kh. Titma, G.A. Severukina, A.A. Terentijev, A.F. Khokhlova, G.A. Čerednichenko.3

1 Petrova T.E. Sociologija studenata u Rusiji: Faze i obrasci formiranja / T.E. Petrov. - Sankt Peterburg: "Belvedere", 2000. S. 3.

2 Chukreev P.A. Društvene tehnologije za regulisanje zapošljavanja mladih / P.A. Chukreev. - Ulan-Ude.: BNTs SB RAS, 2000, str.176.

3 Balabanov S.S. Univerzitet, nauka, proizvodnja: aspekti povratne sprege / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja - Gorki: Izdavačka kuća Gorki. un-ta, 1982. - S. 56-72; Balabanov S.S. Preduslovi za ciljanu obuku specijalista / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja - Gorki: Izdavačka kuća Gorki. univerzitet 1985. - S. 5-16; Balabanov S.S. Evaluacija i kontrola u sistemu programsko ciljane obuke specijaliste / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja - Gorki: Izdavačka kuća Gorki. un-ta, 1986. - P 5-19; Balabanov S.S. Sociološka podrška restrukturiranju visokog obrazovanja / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja - Gorki: Izdavačka kuća Gorki. univerzitet 1988. - S.5-16; Dorozhkina Z.I. Sociološka služba univerziteta u upravljanju kvalitetom visokog obrazovanja / Z.A. Dorozhkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionova, V.M. Sokolov. - M.: Issled. centar, 1990; Shubkin V.N. Početak putovanja: Problemi mladih u ogledalu sociologije i književnosti / V.N. Shubkin. - M., 1979; Filippov F.R. S generacije na generaciju: Socijalna mobilnost / F.R. Filippov. - M., 1989; Omladina Srednjeg Urala: Sub. annotir. izvještaje o rezultatima socioloških. istraživanja 1990 - 1995 Jekaterinburg, 1996; Čeredničenko G.A., Mladi ulaze u život: (sociološko istraživanje o problemima izbora profesije i zaposlenja) / G.A. Čeredničenko, V.N. Šubkin. - M.: Misao, 1985; Životni put jedne generacije: njen izbor i odobravanje / Ed. M.Kh. Titma. - Talin: "Eesti raamat", 1985; Severukhina G.A. Pitanja metoda i tehnika studije "Aplikant - student - specijalista" / G.A. Severukina, A.A. Terentijev // Sociologija i viša škola. Problem. IV. Gorki, 1975.

Mnoge studije su posvećene procesu zapošljavanja mladih tokom planske ekonomije. Tako je proces zapošljavanja mladih proučavan sa stanovišta horizontalne i vertikalne mobilnosti u okviru sociološke studije „Projekat 17 – 25“, sprovedene pod rukovodstvom V.N. Šubkin u Novosibirskoj oblasti od 1963. do 1983. godine. Pokazalo se da na zapošljavanje mladih utiču faktori kao što su postojeći nivo i dinamika društvene podjele rada, trendovi prirodnih i mehaničko kretanje stanovništvo, obrazovni sistem, demografija, mobilnost, prestiž zanimanja.1

U toku longitudinalne studije procesa životnog samoopredeljenja maturanata srednjih škola u Estonskoj SSR, sprovedene 1966-1979 pod rukovodstvom M.Kh. Titma, a obuhvatajući kohortu od 18 do 31 godine, identifikovan je problem nesklada između obrazovnog potencijala i radnih mjesta njenih predstavnika.2

Za teorijsko razumijevanje i generalizaciju, radovi Z.V. Babkina, V.P. Dronnikova, N.V. Ushmarin se posvetio analizi ideja stranih naučnika, sociologa i ekonomista koji su proučavali probleme nezaposlenosti mladih 80-ih godina. 20ti vijek U to vrijeme aktivno su se razvijala dva područja istraživanja uzroka nezaposlenosti mladih – neokonzervativna i institucionalno-tehnološka.

Neokonzervativne koncepte nezaposlenosti mladih razvili su R. Freeman, D. Wise, X. Falk, M. Jackson, D. Ashton, D. Baxter, L. Hendry, V. Anderson, I. Sevil, V. Rebens, R. Gordon , D. Friedman, zasnovani su na analizi nedostataka u funkcionisanju tržišta rada mladih koji izazivaju pogoršanje nezaposlenosti, a koji su, pak, uzrokovani djelovanjem prirodnih i društvenih faktora, kao i psiholoških i starosne karakteristike mladi ljudi. Za

1 Čeredničenko G. A. Mladi ulaze u život: (Sociološka istraživanja o problemima izbora profesije i zaposlenja) / G. A. Čeredničenko, V. N. Šubkin. - M. : Misao, 1985.-S. 103-107.

2 Životni put jedne generacije: njen izbor i odobravanje / Ed. M. X. Titma. - Tallinn: Eesti Raamat, 1985. - S. 56-58. U zavisnosti od orijentacije na određene faktore, autori konstruišu sledeće koncepte uzroka nezaposlenosti: „racionalno traženje posla“, „životni ciklus“, „sezonska nezaposlenost, socijalna davanja“.

Autori tehnoloških i institucionalnih koncepata D. Bosphoret, M. Podgursky, T. Haldin, J. Galbraith, D. Oldcroft, D. Harrision fokusirali su se na faktore koji su povezani sa razvojem naučnog i tehnološkog napretka i obrazovnog sektora, s obzirom na njih. da budu razlozi za povećanje nezaposlenosti među mladima.1

na zapadu evropske zemlje od sredine osamdesetih godina prošlog veka razvija se koncept integralnog pristupa rešavanju problema nezaposlenosti, uključujući koordinaciju napora na međunarodnom, nacionalnom i lokalnom nivou za unapređenje sistema pružanja pomoći mladima u prelasku iz obrazovanja. na posao i odraslo doba. Vodeći stručnjaci Evropskog centra za razvoj stručnog osposobljavanja D. Harrison i G. Mailash napominju važnost koncentriranja raspoloživih resursa na inovativne programe stručnog osposobljavanja i zapošljavanja mladih koji su dokazali svoju efikasnost, obezbjeđujući integrativnu interakciju između obrazovnih, ekonomskih strukture i službe za zapošljavanje.

Od početka 90-ih godina počinje nova faza politike zapošljavanja mladih u Evropi i SAD. Uzimajući u obzir praktična iskustva iz proteklih godina i koristeći naučnu bazu, počela je da se formira nova politika zapošljavanja visokokvalifikovanih stručnjaka - visokoškolskih diplomaca. Istovremeno, glavna pažnja je posvećena interakciji između službi za zapošljavanje i sistema stručnog obrazovanja, koja se odvijala pod uticajem niza političkih, ekonomskih i društvenih faktora. Nove strategije za borbu protiv nezaposlenosti mladih predstavljene su u radovima X. Schierholz, X. Schulz3

1 Vidi Babkina 3. V. Nezaposlenost i mladi u razvijenim kapitalističkim zemljama: Proc. dodatak / 3. V. Babkina. - M., 1997. - S. 50-67.

Ushmarin N.V., Dronnikova V.P. Omladinska politika u oblasti zapošljavanja u razvijenim zapadnim zemljama. - M., 1994. - S. 9-10.

3 Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. - Hanover. - 2001; Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. - Berlin - 2002.

I JA. Saveliev je, nakon analize rezultata decenijskog istraživanja problema zapošljavanja u jedanaest evropskih zemalja, identifikovao sledeće kriterijume za uspešno zapošljavanje:

Kratak vremenski period i ograničeni napori u pronalaženju posla, kratki intervali između diplomiranja i zaposlenja;

Niske stope nezaposlenosti;

Niske stope privremenog zapošljavanja;

Visok status diplomaca sa visokim obrazovanjem, visok procenat adekvatnog zapošljavanja diplomiranih studenata;

Zatvorite vezu između univerziteta i oblasti profesionalne delatnosti, dostupnost radnog iskustva, visok stepen praktičnosti znanja u stečenoj specijalnosti.1

Dugo vrijeme problemu zapošljavanja mladih stručnjaka u tržišnoj ekonomiji nije posvećena dužna pažnja. Jedan od prvih radova pripada N.V. Gončarove, u kojoj se na osnovu empirijske baze identifikuju grupe kontradiktornosti na tržištu rada mladih specijalista sa visokim obrazovanjem, utvrđuju značajne karakteristike diplomaca pri konkurisanju za posao i faktori značajni za diplomce pri zapošljavanju. identifikovan.2

Praćenje socioloških istraživanja sprovedenih prema jedinstvenim metodama 1995. i 1999. godine u regionu Urala Yu.R. Vishnevsky i V.T. Šapko, koji je proučavao socio-kulturne stavove i vrednosne orijentacije studenata, otkrio je da se u svesti mladih razvija „neka vrsta „4B“ sindroma – siromaštvo; bolest; nezaposlenost; haos." Zbog krize tradicionalnog sistema distribucije diplomiranih studenata, koji su obavljali „važne socijalne i zaštitne funkcije“, u poređenju sa 1995. god.

1 Savelyev A. Ya. Problemi zapošljavanja specijalista: (Međunarodni aspekt) // Zbornik sažetaka škole-seminara "Uloga i mjesto centara za promicanje zapošljavanja i zapošljavanja diplomaca institucija stručnog obrazovanja u federalnom sistemu zapošljavanja" - M., 2001.

2 Gončarova N. V. Na tržištu rada diplomiranih studenata / N. V. Gončarova // Sociol. is-trace. - 1997. - br. 3. - S. 105-112. došlo je do značajnog porasta zabrinutosti studenata o mogućoj budućoj nezaposlenosti.1

U kontekstu proučavanja problema duhovnog i moralnog razvoja specijalista u sistemu visokog obrazovanja, P.I. Babočkin je identifikovao tipološke grupe u skladu sa društvenim raspoloženjem studenata i planovima zapošljavanja.2

A.B. Merenkov je, na osnovu rezultata praćenja sprovedenog od 1993. do 1996. godine među studentima grada Jekaterinburga, proučavao stav i procenu studentske omladine o primljenom obrazovanju. Tako su studenti naveli da univerziteti pružaju dovoljno stručnog znanja i opštu kulturu: kulturu mišljenja, spoznaje, komunikacije i odnosa prema poslovanju, iako ima i nedostataka. A istovremeno, diplomci nemaju pravo znanje o potrebama proizvodnje, metodama traženja posla i sistemu afirmacije kao specijaliste. Istovremeno, čelnici velikih preduzeća bi željeli dobiti stručnjake koji su dobro upućeni strani jezik i kompjuter, koji ume da rešava konflikte sa podređenima, koji poznaje organizaciju proizvodnje u najboljim stranim firmama.3

I.A. Pašinjana 1999. godine na Moskovskom državnom univerzitetu. M.V. Lomonosova, proučavane su metode pronalaženja posla od strane studenata, ispostavilo se da su sljedeće: pretraživanje preko rođaka, prijatelja i poznanika (54%), slanjem životopisa (35% studenata i samo 6%), uz pomoć odjela i supervizora (38% diplomiranih), uz pomoć agencija za zapošljavanje (2%), iako 17% studenata posao pronalazi preko ovih agencija. Veoma je važno da 92%

1 Vishnevsky Yu. R. Student 90-ih - sociokulturna dinamika / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. istraživanja - 2000. - br. 12. - S. 56-63.

2 Babochkin P. I. Problem formiranja specijalista u visokom obrazovanju: (Regionalni aspekt) / P. I. Babochkin. - Moskva, 1997. - S. 88-91.

3 Merenkov A. V. Orijentacije studentskog tržišta / A. V. Merenkov // Sotsiol. istraživanja - 1998. - br. 12. - S. 97-100. anketiranih studenata i 89% diplomaca smatra da univerzitet treba da ima službu za pomoć pri zapošljavanju.1

Uz sociološke studije vrijednosnih orijentacija, načina zapošljavanja i profesionalnih planova, pažnju sociologa počinju privlačiti i strategije ponašanja mladih na tržištu rada. Budući da se „jedno od najperspektivnijih područja u proučavanju sociokulturne slike studenata danas može prepoznati kao njena višedimenzionalna tipologija, koja omogućava da se otkrije determinacija njene diferencijacije i glavni faktori koji je generišu, da se pokaže raznolikost stilovi studentskog života.”2

Jedan od prvih radova pripada H.H. Fedotova, u kojoj se pokušava na osnovu teorijske analize i sekundarne obrade socioloških i psihološko istraživanje kreiranje tipologije strategija ponašanja mladih na tržištu rada.3

Kao rezultat empirijskog istraživanja, ustanovljeno je da diplomce odlikuju dvije vrste strategija ponašanja: pasivne, umjereno adaptivne i aktivne, pozitivno instrumentalne. Studenti koji demonstriraju prvu strategiju nameravaju da rešavanje svog problema zapošljavanja delegiraju na državu; glavna pomoć koju očekuju je otvaranje novih radnih mjesta, pružanje beneficija mladima. Glavni problem za njih je da obezbede visok materijalni nivo, obrazovanje se vidi kao sredstvo za obezbeđivanje profesionalne karijere. Sloboda nije vitalna potreba, ona se može žrtvovati zarad podrške države. Od ponuđenih mogućnosti najvažnije su mogućnosti u sferi potrošnje i slobodnog vremena. Za pristalice druge strategije sloboda je vitalna potreba.

1 Pashinyan I. A. Rad i zapošljavanje u percepciji učenika /I. A. Pashinyan // Socis. - 2000. - br. 1.-S. 130-133.

Petrova T.E. Sociologija studenata u Rusiji: Faze i obrasci formiranja / T.E. Petrov. - Sankt Peterburg: Belvedere Press, 2000. S. 227.

3 Fedotova H.H. Socio-profesionalni status poslijediplomskih mladih na tržištu rada / H.H. Fedotova - Saratov. Izdavačka kuća Volga. Međuregionalni. Proc. Centar, 2000. S. 44-45. most; materijalno blagostanje je neophodna komponenta uspjeha, glavni problem svoje živote nazivaju nemogućnošću samoostvarenja, obrazovanje služi kao sredstvo za realizaciju ovog problema. Učenici ove grupe smatraju da se za postizanje uspjeha u životu mora riskirati, ali im moralna načela ne dozvoljavaju da koriste bilo kakva sredstva za postizanje uspjeha u životu.

Još jednu tipologiju stilskih strategija za zapošljavanje diplomiranih studenata na tržištu rada, zasnovanu na stilskoj analizi radnih biografija, predložio je E.L. Omelchenko.1 Prilikom dizajniranja stilskih grupa, u zavisnosti od prirode implementacije formalnog statusa, dobijen je glavni vektor za merenje modernih stilova života: od mobilnog/inovativnog do stabilnog/tradicionalnog.

Neophodno je istaći i nastajući pravac istraživanja koji se odnosi na probleme organizovanja i upravljanja procesom zapošljavanja visokoškolaca u savremenim socio-ekonomskim uslovima. Tako je E. Iljasov razvio pristupe i preporuke za organizaciju sistema zapošljavanja i psihološke adaptacije svršenih stručnih škola korišćenjem informacionih tehnologija. U radu I.A. Pasha-nyan je obrazložio koncept sistema zapošljavanja zasnovanog na marketinškoj strategiji orijentisanoj na klijenta.2

Prilikom proučavanja problema zapošljavanja diplomiranih studenata bilo je važno identifikovati mehanizme za formiranje studentskog tijela visokog obrazovanja. Osnova za proučavanje problema socio-profesionalne orijentacije mladih i faktora koji određuju izbor profesije bili su radovi ruskih sociologa, među kojima se mogu istaći sljedeći istraživači: V.N. Shubkina, M.K. Titmu, S.N. Bykov, M.N. Rutkevič, D.L. Konstantno

1 Omelchenko E.L. Stilske strategije zapošljavanja i njihove karakteristike / E.L. Omelchenko // Socis. - 2002. - br. 11. - S. 36-47.

2 Iljasov E. Cilj je zapošljavanje diplomaca / E. Iljasov // Man. resurse. -2002. - br. 2. - S. 7; Pashinyan I.A. Optimizacija procesa zapošljavanja diplomiranih studenata u tržišnim uslovima.: Sažetak diplomskog rada. diskand social. Nauke / I. Pashinyan. - Moskva, 2000. Tinovsky, G. A. Čeredničenko i drugi autori. Klimov, S.N. Čistjakova, N.S. Pryazhnikov, K.M. Gurevich, A.M. Kukharchuk, K.K. Platonov i drugi.2

Od velikog značaja za proučavanje upravljanja procesom zapošljavanja visokoškolaca je sistemski pristup, koji je počeo da se formira kao deo metodologije naučnog saznanja 20-30-ih godina. i dobio intenzivan teorijski razvoj u 60 - 80 godina. dvadeseti vijek. Značajan doprinos razvoju sistematskog pristupa dali su zapadni (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester) i domaći (A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. N. Sadovski, V. A. Lektorsky, E. G. Yudin i drugi) naučnici.3

Konstatujući općenito plodnost naučnoistraživačkog rada na pojedinim aspektima procesa zapošljavanja diplomaca visokih stručnih institucija

1 Shubkin V.N. Početak putovanja / V.N. Shubkin. - M., 1979; Kada je vrijeme za biranje (Aspiracije mladosti i prvi koraci nakon diplomiranja) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća RKhGI, 2001; Životni put jedne generacije: njen izbor i odobravanje / Ed. M.Kh. Titma. - Talin. Iz "Eesti raamat", 1985; Rutkevič M.N. Socijalna orijentacija maturanata / M.N. Rutkevič // Sots. istraživanja - 1994. - br. 12. S.53-58; Konstantinovsky D.L. Omladina 90-ih. Samoopredjeljenje u novoj stvarnosti. Profesionalne orijentacije srednjoškolaca 90-ih godina / D.L. Konstantinovski - M., 2000.

2 Klimov E.A. Psihološki i pedagoški problemi stručnog savjetovanja / E.A. Klimov - M., 1983; Klimov E.A. Izbor profesije / E.A. Klimov, S.N. Čistjakov. -M., 1988; Chistyakova S.N. Profesionalno samoopredjeljenje i profesionalna karijera mladih / S.N. Čistjakov. - M.: Institut za profesionalno samoopredeljenje mladih RAO, 1993; Pryazhnikov N.S. Teorijsko-metodološke osnove za aktiviranje profesionalnog samoodređenja.: Sažetak diplomskog rada. dis. doc. ped. nauke / N.S. Pryazhnikov. - Jekaterinburg, 1995; Gurevich K.M. Profesionalna podobnost i problem zadržavanja kadrova / K.M. Gurevich // Pitanja teorije i prakse karijernog vođenja u srednjoj školi. - M., 1972; Kukharchuk A.M. Analiza osobina samoocjenjivanja srednjoškolaca u procesu profesionalnog samoopredjeljenja / A.M. Kukharchuk // Pitanja teorije i prakse karijernog vođenja u srednjoj školi. - M., 1972; Platonov K.K. Lični pristup u karijernom vođenju / K.K. Kukharchuk // Pitanja teorije i prakse karijernog vođenja u srednjoj školi. - M., 1972.

3 Blauberg I. Sistemski pristup / I. Blauberg, E. Yudin // Filozofski enciklopedijski rječnik. - M.: Sovjetska enciklopedija, 1989. P. 613. Afanasiev VG Društvo: dosljednost, spoznaja, upravljanje / V.G. Afanasiev - M.: Politizdat, 1981. - P. 7: Sadovski V.N. Osnove opšte teorije sistema: logička i metodološka analiza / V.N. Sadovski - M.: Nauka, 1974.- S. 92-102; Bertalanfi L. Opća teorija sistema - pregled problema i rezultata / L. Bertalanfi // System Research. Godišnjak. - M., 1969. - S. 64 -72. socijalnog obrazovanja, treba napomenuti da savremenim društvenim saznanjima dominira interes za razvoj socio-psiholoških osnova procesa zapošljavanja, kao što je aktivnost pojedinca u pronalaženju posla, pronalaženju posla i U znatno manjoj meri, proces zapošljavanja se proučava sa stanovišta sistema složene interakcije društvenih institucija obrazovanja i tržišta rada radi rešavanja problema profesionalnog samoopredeljenja, prilagođavanja tržištu rada i zapošljavanja mladih stručnjaka. . Dakle, jedan od važnih metodoloških zadataka sa kojima se suočavaju sociolozi jeste potreba da se proces zapošljavanja diplomaca u ustanovama stručnog obrazovanja prouči kao samostalan objekt sociološke nauke.

Predmet istraživanja je sistem zapošljavanja diplomiranih studenata.

Predmet istraživanja je upravljanje sistemom zapošljavanja diplomaca obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja.

Svrha istraživanja disertacije je proučavanje procesa zapošljavanja kao sistema usmjerenog na profesionalno samoopredjeljenje, prilagođavanje tržištu rada i zapošljavanje diplomiranih studenata u novim uslovima savremene Rusije.

Postizanje zacrtanog cilja podrazumijeva rješavanje sljedećih istraživačkih problema:

1. Na osnovu teorijske analize utvrditi ulogu obrazovne ustanove u stručnom usavršavanju specijaliste.

2. Identifikovati obrasce u formiranju sistema zapošljavanja za svršene stručne škole u evropskim zemljama, pozitivno iskustvo i mogućnosti za njegovo korišćenje u Rusiji.

3. Otkriti organizacione i metodološke aspekte funkcionisanja sistema zapošljavanja diplomiranih univerziteta u različitim fazama društveno-ekonomskog razvoja Rusije.

4. Razviti principe za dizajniranje modela sistema upravljanja zapošljavanjem diplomiranih studenata za modernu rusku stvarnost.

5. Na osnovu analize empirijskih podataka socioloških istraživanja, identifikovati: socio-psihološke karakteristike studenata kao objekata i subjekata sistema zapošljavanja; životni planovi mladih; ideje o profesionalnom samoopredeljenju.

Teorijska i metodološka osnova istraživanja disertacije je opšta sociološka metodologija, niz koncepata sociologije obrazovanja, sociologije rada, menadžmenta, koji nam omogućavaju da sagledamo proces zapošljavanja visokoškolaca u jedinstvu sa socio-ekonomskim odnosi u društveni razvoj kao društveni sistem koji je međusobno povezan i međuzavisan sa spoljašnjim okruženjem; sociokulturni pristup koji je u sociologiju uveo P.A. Sorokin, strukturno-funkcionalna teorija T. Parsonsa, sistematski pristup koji su razvili i strani i domaći naučnici (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester, A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. N. Sadovsky, V. A. Lektorsky, E. G. Yudin, itd.), kao i pristup riziku koji je razvio V.I. Chuprov i Yu.A. Zubok. Ove teorije su odredile metodološke principe analize procesa zapošljavanja diplomaca obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja.

Osim toga, korišten je niz empirijskih metoda: upitnici, analiza dokumenata, metoda sekundarne obrade podataka.

Empirijska osnova istraživanja bila je: analiza zakonskih akata o problemima modernizacije obrazovanja i stvaranja sistema socijalno-psihološke adaptacije i zapošljavanja svršenih stručnih škola na tržištu rada; statistički podaci, sekundarna analiza podataka iz konkretnih socioloških studija sprovedenih u nizu regiona i univerziteta u zemlji, kao i podaci iz socioloških studija sprovedenih 2001-2003 uz direktno učešće autora:

1. „Socijalno-profesionalne orijentacije učenika i faktori izbora profesije (regionalni aspekt)“ (Moskovska akademija društvenih i humanističkih nauka).

Osnovna svrha sprovedenog sociološkog istraživanja bila je razvijanje holističkog pogleda na socio-psihološke karakteristike profesionalnog samoodređenja mladih i faktore koji ih determinišu; identifikacija uticaja faktora eksternog socio-ekonomskog okruženja.

U skladu sa ciljevima i zadacima sociološke studije, u periodu od marta do aprila 2001. godine sprovedeno je istraživanje učenika 9-11. razreda u opšteobrazovnim školama u Moskvi i Orlu, koje je bilo neophodno za upoređivanje rezultata i identifikovanje specifičnosti glavni region i jedan od tipičnih regiona centralnog dela Rusije. Uzorak je iznosio 3.200 osoba, raspoređenih po obrazovnim ustanovama različitih nivoa obrazovanja i oblika svojine. Ciljni uzorak, kvota, u poslednjoj fazi selekcije intervjuisana je obrazovna grupa (odeljenje).1

2. „Duhovna slika učenika viših razreda u Centralnom administrativnom okrugu Moskve“ (Sociološki centar Moskovskog državnog univerziteta, Odeljenje za obrazovanje Moskve).

Studiju je naručio i podržao Odbor za obrazovanje Centralnog administrativnog okruga Moskve u cilju analize društvenog raspoloženja mladih učenika u opšteobrazovnim ustanovama, njihovih životnih orijentacija i odnosa prema društvenoj stvarnosti. Predmet istraživanja bili su srednjoškolci moskovskih škola različitih oblika obrazovanja i tipova obrazovnih institucija Centralnog administrativnog okruga Moskve. Istraživanje je sprovedeno u maju 2003. godine. Prema uzorku anketirani su učenici 9-11. razne vrsteškole. Intervjuisano je ukupno 573 osobe. Uzorak je ciljani, kvotni, u posljednjoj fazi anketirana je studijska grupa (razred).

3. "Studenti Moskovskog gradskog instituta za menadžment Vlade Moskve o visokom obrazovanju i o sebi" (Moskovski gradski institut za menadžment Vlade Moskve).

Istraživanje je sprovedeno u periodu maj-jun 2003. u cilju poboljšanja sistema kvaliteta za obuku stručnjaka na Moskovskom državnom institutu za institucije Vlade Moskve. Predmet istraživanja bili su studenti instituta. Od istraživanja

1 Babochkin P.I. Socio-profesionalne orijentacije učenika i faktori izbora zanimanja (regionalni aspekt) / P.I. Babočkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogačev. - M. 2001. l

Babočkin P.I. Duhovna slika učenika viših razreda srednjih škola Centralnog administrativnog okruga Moskve / P.I. Babočkin, I.I. Zadorozhnaya. - M. 2003. Snaga je istraživačke prirode, a broj studenata na univerzitetu je mali, tada je intervjuisana celokupna opšta populacija - 356 ljudi, što je omogućilo visok stepen pouzdanost rezultata sprovedenog sociološkog istraživanja.1

Naučna novina istraživanja je sljedeća:

1. Rad urađen sociološkom analizom funkcija ustanove stručnog obrazovanja i njihovog razvoja u savremenim ruskim uslovima, pokazuje sve veći značaj formiranja profesionalnih i ličnih kvaliteta budućih stručnjaka, potkrepljuje potrebu uvođenja tri nivoa stručnog obrazovanja. stručno osposobljavanje koje formira profesionalne, društvene i posebne kompetencije u uslovima savremene ruske stvarnosti koje će im omogućiti da se brzo prilagode tržištu rada, kao i ulozi i mestu sistema zapošljavanja visokoškolaca u zajednički sistem menadžment univerziteta.

2. Kao rezultat analize teorijskih i statističkih podataka, utvrđeno je proučavanje iskustva, periodizacija socijalne politike mladih stranih zemalja u oblasti zapošljavanja, u zavisnosti od globalnih ekonomskih ciklusa, i mehanizmi za njeno sprovođenje. su identifikovani.

3. Urađena je analiza procesa uspostavljanja novog sistema zapošljavanja diplomaca ruskih univerziteta, organizacionog i ekonomskog mehanizma interakcije između institucija obrazovanja, zapošljavanja i tržišta rada u nastajanju.

4. Na osnovu empirijskih podataka: proučavane su socio-psihološke karakteristike profesionalnog samoodređenja mladih glavnog grada (Moskva) i jednog od tipičnih regiona centralnog dela Rusije (grad Orel). i snimljeno; razjasnili mehanizme za formiranje studentskih kontingenata moskovskih univerziteta; otkriveni su vrednosni stavovi, problemi studenata prestoničkog univerziteta - MGIU Vlade Moskve.

5. Obrazložen je i predložen model za izgradnju sistema zapošljavanja visokoškolskih diplomaca, pri čemu sistem profesionalnih standarda, koji su u suštini novi oblik stručnih kvalifikacija, djeluje kao spona koja povezuje visokoškolsku ustanovu i tržište rada.

1 Babochkin P.I. Studenti Moskovskog gradskog instituta za menadžment Vlade Moskve o visokom obrazovanju i o sebi / P.I. Babočkin, I.I. Zadorozhnaya // Moskva. city-rodsk. Institut za menadžment Vlade Moskve. - M., 2003. zahtjevima za zanimanja, što omogućava unapređenje profesionalne mobilnosti radnika, izmjene državnih obrazovnih standarda, prilagođavanje programa stručnog obrazovanja, osposobljavanja i usavršavanja, planiranje i razvoj profesionalne karijere svakog zaposlenog.

Odredbe za odbranu:

Glavni razlozi koji otežavaju zapošljavanje i adaptaciju visokoškolskih diplomaca su: rigidno razdvajanje funkcija društvenih institucija obrazovanja i zapošljavanja, slaba povezanost obrazovnih institucija i proizvodnje, orijentacija ustanova visokog stručnog obrazovanja na potražnju na tržištu za zanimanjima. , usmjerenost sadržaja obuke, obrazovnih programa na zastarjele stručne zahtjeve, formalne oznake u utvrđivanju obima i profila stručnog osposobljavanja. Stoga je neophodna sinteza društvenih institucija obrazovanja i zapošljavanja. Ova karika bi mogao postati sistem profesionalnih standarda, koji je ujedno i glavni alat za razvoj i upravljanje kvalitetom radne snage.

Na proces zapošljavanja diplomiranih studenata utiče ne samo kvalitet stručnog obrazovanja, već i razvoj ličnosti budućeg specijaliste u procesu učenja, njegova priprema za adekvatno i mobilno ponašanje na tržištu rada, pa je Neophodno je uvesti trostepeno stručno osposobljavanje za formiranje profesionalnih, društvenih i posebnih kompetencija, koje će omogućiti studentu, da postane subjekt održivog razvoja sopstvenih resursa.

Sistem zapošljavanja visokoškolaca može se predstaviti kao društveni model, pri čijoj izradi se moraju voditi računa o sljedećim principima: sistem zapošljavanja diplomiranih studenata mora biti integrisan u eksterno okruženje – određeni segment tržišta rada kroz zajednički regulatorni okvir u kojem profesionalni standardi imaju ključnu ulogu; univerzitetske nastavne planove i programe treba prilagoditi zahtjevima poslodavca, potrebama društva i studenta kao subjekta zapošljavanja. Obrazovna (uvodna), industrijska i preddiplomska praksa se ne posmatraju samo kao dio obrazovnog procesa, već i kao vid socio-psihološke i profesionalne adaptacije; u procesu studiranja na fakultetu studentima treba omogućiti karijerno vođenje i mjere za socio-psihološku adaptaciju, što će im omogućiti da naknadno odaberu specijalizaciju obuke prema svojim ličnim karakteristikama iu skladu sa potrebama budućeg poslodavca. , kao i da se podvrgnu profesionalne adaptacije na radnom mestu uz najniže troškove .

Sastavni dio sistema je formiranje učeničkog kontingenta od najdarovitijih svršenih učenika sa povećanom motivacijom za učenje, kao i djece iz socijalno ugroženih porodica.

Empirijski podaci do kojih je došao autor, koji otkrivaju vrednosne orijentacije, stavove studenata prema budućem zapošljavanju, faktore izbora univerziteta i motive za sticanje obrazovanja, omogućavaju nam da popravimo sledeće. Izbor profesije i određenog univerziteta od strane studenata je u velikoj mjeri svjestan i zasnovan je na preovlađujućim društvenim stavovima i orijentaciji ka sticanju kvalitetnog obrazovanja. Većina studenata studira kako bi u budućnosti imali zanimljiv posao. Među problemima koji u većoj mjeri zabrinjavaju studente, ističe se problem zapošljavanja tokom studiranja na univerzitetu, na drugom mjestu su problemi postdiplomskog zapošljavanja.

Empirijska studija je pokazala da su glavni mehanizmi za formiranje studentskog tijela moskovskih univerziteta sljedeći:

Društveni poredak za visoko obrazovanje predstavljaju zahtjevi samih maturanata i njihovih roditelja;

Ovi zahtjevi se razvijaju pod uticajem privrednog okruženja koje karakteriše dominacija uslužnog sektora nad proizvodnim sektorom;

Sticanje visokog obrazovanja za većinu studenata je glavni cilj;

Vodeći faktor koji podstiče želju za visokim obrazovanjem je materijalno, jer mladi ljudi fakultetsko obrazovanje ocenjuju, pre svega, kao pristup visokokvalifikovanom i visoko plaćenom poslu, kao garanciju buduće konkurentnosti na tržištu rada. Stoga je neophodan svrsishodan karijerno vođenje sa učenicima srednjih škola.

Teorijski i praktični značaj istraživanja

Rezultati dobijeni u istraživanju disertacije proširuju i razvijaju ideje o društvenim procesima u društvu koji se odnose na interakciju društvenih institucija obrazovanja i tržišta rada, zapošljavanje svršenih stručnih škola, njihove vrijednosne orijentacije, motivaciju i probleme u ruskom društvu u razvoju.

Naučni rezultati mogu se u budućnosti koristiti za rješavanje problema vezanih za organizaciju upravljanja procesom zapošljavanja diplomaca obrazovnih ustanova stručnog obrazovanja i doprinijeti njihovom daljem teorijskom razvoju.

Teorijski zaključci disertacije i praktični prijedlozi iz njih su od interesa za rukovodstvo obrazovnih vlasti i univerziteta, a mogu se koristiti u procesu nastave disciplina "Sociologija mladih", "Sociologija obrazovanja".

Procjene i zaključci koje je autor formulirao već se koriste u organizaciji obrazovnog procesa na Moskovskom državnom univerzitetu institucija Vlade Moskve. Prikazani model sistema zapošljavanja diplomiranih studenata je implementiran u praksu i odrazio se u aktivnostima univerziteta.

Apromacija rada

Glavne odredbe i rezultati istraživanja disertacije objavljeni su na međunarodnim, sveruskim i univerzitetskim naučnim i praktičnim konferencijama, objavljeni u završnim zbornicima:

2. Univerzitetska naučno-praktična konferencija na Moskovskom državnom ekonomskom univerzitetu Vlade Moskve „Moskva na putu modernizacije i kadrovski potencijal kao odlučujući faktor njenog razvoja“ (Moskva, 31. oktobar 2002.);

3. Sveruska naučna konferencija "Ruski studenti: uslovi života (XVIII - XXI vek)" (Moskva, Institut ruske istorije Ruske akademije nauka, 25-26. februar 2003.);

4. Međunarodna omladinska naučna konferencija „XXIX Gagarinova čitanja“ (Moskva, „MATI“ – RGTU imena Ciolkovskog, 8-11. april 2003.);

5. Četvrta međuuniverzitetska naučno-praktična konferencija "Iskustva i problemi modernizacije nastave humanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina na univerzitetima" (Moskva, Moskovski državni univerzitet štamparske umetnosti, 30-31. oktobar 2003.);

6. Međunarodna naučno-praktična konferencija „Budućnost omladine Rusije“ (Moskva, Institut za sociologiju Ruske akademije nauka, 23-24. maja 2003.).

Struktura rada

Disertacija se sastoji od uvoda, dva poglavlja, uključujući šest pasusa, zaključka, bibliografije i dodataka.

Slične teze na specijalnosti "Sociologija menadžmenta", 22.00.08 VAK šifra

• Društveno-ekonomski mehanizam odnosa između stručnog obrazovanja i tržišta rada 2005, kandidat socioloških nauka Švakova, Julija Aleksandrovna

• Profesionalno zapošljavanje mladih stručnjaka sa visokim obrazovanjem u savremenom društvu kao društveni problem: na materijalima Republike Tatarstan 2005, Kandidat socioloških nauka Pančenko, Olga Lvovna

• Profesionalno samoopredjeljenje studentske omladine prosječnog ruskog grada 2006, kandidat socioloških nauka Dementieva, Victoria Yuryevna

• Mehanizmi za regulisanje socijalne mobilnosti mladih u kontekstu transformacije ruskog društva 2004, kandidat socioloških nauka Reutova, Marina Nikolaevna

• Istorijsko iskustvo društvene i profesionalne adaptacije diplomaca visokoškolskih ustanova Lenjingrada - Sankt Peterburga 1980-ih - 1990-ih. 2011, kandidat istorijskih nauka Vlasov, Dmitrij Vladimirovič

Spisak referenci za istraživanje disertacije kandidat socioloških nauka Zadorozhnaya, Irina Igorevna, 2004

1. Afanasiev V. G. Društvo: dosljednost, znanje, upravljanje / V. G. Afanasiev. M.: Politizdat, 1981. - 432 str.

2. Babkina 3. V. Nezaposlenost i mladi u razvijenim kapitalističkim zemljama: Zbornik radova. dodatak / 3. V. Babkina. M., 1997. - 87 str.

3. Babosov E.M. Sociologija u tekstovima. Reader / E.M. Babosov. - M.: TetraSystems, 2003. 352 str.

4. Babochkin P. I. Problem formiranja specijalista u visokom obrazovanju: (Regionalni aspekt) / P. I. Babochkin. Moskva, 1997. - 120 str.

5. Babochkin P.I. Socio-profesionalne orijentacije učenika i faktori izbora zanimanja (regionalni aspekt) / P.I. Babočkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogačev. Moskva, 2001. - 65 str.

6. Babočkin P.I. Duhovna slika učenika viših razreda u Centralnom administrativnom okrugu Moskve (prema rezultatima ankete, april 2003.) / P.I. Babočkin, I.I. Zadorozhnaya. Moskva, 2003.-47 str.

7. Balabanov S.S. Univerzitet, nauka, proizvodnja: aspekti povratne sprege / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja Gorki: Izdavačka kuća Gork. un-ta, 1982. - S. 56-72.

8. Yu.Balabanov S.S. Preduslovi za ciljanu obuku specijalista / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja Gorki: Izdavačka kuća Gork. univerzitet 1985. - S. 5-16.

9. Balabanov S.S. Evaluacija i kontrola u sistemu programsko ciljane obuke specijaliste / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja Gorki: Izdavačka kuća Gork. un-ta, 1986. - Od 5-19.

10. Balabanov S.S. Sociološka podrška restrukturiranju visokog obrazovanja / S.S. Balabanov, V.I. Mišin, V.M. Sokolov // Međuuniverzitet. Sub: Sociologija visokog obrazovanja Gorki: Izdavačka kuća Gork. univerzitet 1988. - S.5-16.

11. Barber B. Struktura društvene stratifikacije i trendovi društvene mobilnosti / B. Barber // Američka sociologija. Izgledi, problemi, metode. M., 1972. - S. 235 - 247.

12. Belova L. G. Državno-monopolsko regulisanje obuke u visokom obrazovanju u SAD / L. G. Belova, V. V. Sokolov. M.: Izdavačka kuća Moskve. un-ta, 1982. - 74 str.

13. Blau P.M. Različita gledišta o društvenoj strukturi i njihovom zajedničkom nazivniku / P.M. Blau // Američka sociološka misao: Tekstovi./ Ed. IN AND. Dobrenkov. M.: MGU, 1994. - S.93 - 105.

14. Blauberg I. Sistemski pristup / I. Blauberg, E. Yudin // Filozofski enciklopedijski rječnik. M.: Vijeće, encikl., 1989. - S. 613.

15. Bolotin I. S. Sociologija visokog obrazovanja: Monografija / I. S. Bolotin, G. M. Dzhamaludinov. M.: Ekonomija i finansije, 2003. - 136 str.

16. Bolotin I. S. Sociologija obrazovanja / I. S. Bolotin, O. N. Kozlova // Sotsiol. istraživanja 1997. - br. 3. - S. 94-98.

17. Bubnov M. Rezultati i izgledi / M. Bubnov // Chelovech. resurse. -2002. br. 2. - S. 5 - 8.

18. Bourdieu P. Simbolički prostor i simbolička moć / P. Bourdieu// Moderna strana sociologija (70-80-e). M., 1993. - S. 165-177.

19. Weber M. Izabrana djela: Per. s njim. / M. Weber M. : Progres, 1990.-801 str.

20. Vzyatyshev V. Socijalne tehnologije u obrazovanju / V. Vzyatyshev, L. Romankova // Higher. obrazovanje u Rusiji. 1998. - br. 1. - S. 28-38.

21. Vishnevsky Yu. R. Društvena slika studenata 90-ih. / Yu. R. Vishnevsky, L. Ya. Rubina // Sotsiol. istraživanja 1997. - br. 10. - S. 56-69.

22. Vishnevsky Yu. R. Student sociokulturne dinamike 90-ih / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. istraživanja - 2000. - br. 12. - S. 56-63.

23. Voloshina I. Znanstvena i metodološka podrška profesionalnog usmjeravanja / I. Voloshina // Chelovech. resurse. 2000. - br. 4. - S. 5-9.

24. Srednja škola: sub. glavne uredbe, naredbe i uputstva: Za 2 sata / Ed. E. I. Voleiko. M.: Više. škola, 1978. - 1. dio. - 399 str.

25. Viša škola SSSR-a u uslovima perestrojke: Pregled / Ed.-com. A. I. Galagan i dr. M., 1988. - 28 str.

26. Galagan A. I. Univerziteti SAD i Japana i njihova saradnja sa industrijskom naukom / A. I. Galagan. M., 1993. - 59 str.

27. Gershunsky B. D. Filozofija obrazovanja: znanstveni status i zadaci / B. D. Gershunsky // Pedagogija. 1994. - br. 4. - S. 69-75.

28. Golovakha E. I. Životna perspektiva i profesionalno samoopredjeljenje mladih / E. I. Golovakha. Kijev, 1988. - 47 str.

29. Goncharova N. V. Na tržištu rada diplomiranih studenata / N. V. Goncharova // Sociol. istraživanja 1997. - br. 3. - S. 105-112.

30. Dzhargaryan GG Formiranje i razvoj tržišta rada u Rusiji / GG Dzhargaryan. M., 1994. - 87 str.

31. Dobrenkov V. I. Društvo i obrazovanje / V. I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. M.: INFRA-M, 2003. -381 str.

32. Dobrinina V. I. Omladina Rusije: tri životne situacije: Specijalista. informacije / V. I. Dobrinina, T. N. Kukhtevich, S. V. Tumanov; Moskovski državni univerzitet M. V. Lomonosov, Centar za sociologiju. istraživanja M., 1998. - 115 str.

33. Dolzhenko O. Eseji o filozofiji obrazovanja / O. Dolzhenko. M. : Promo-Media, 1995. - 239 str.

34. Dorozhkina Z.I. Sociološka služba univerziteta u upravljanju kvalitetom visokog obrazovanja / Z.A. Dorozhkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionov, V.M. Sokolov. M.: Issled. centar, 1990. - 78 str.

35. Durkheim E. Sociologija obrazovanja / E. Durkheim. M, 1996. - 38 str.

36. Životni put jedne generacije: njen izbor i odobravanje / Ed. M. X. Titma. Tallinn: Eesti raamat, 1985. - 342 str.

37. Žukov V. I. Rusko obrazovanje: istorija, tradicija, problemi / V. I. Žukov. M., 2001. - 830 str.

38. Zhuravleva T. B. Tržište rada diplomaca moskovskih univerziteta: potražnja i ponuda / T. B. Zhuravleva // Profesionalizam i karijera. 2001. - Novembar. -WITH. 92-100.

39. Zakon Ruske Federacije „O zapošljavanju u Ruskoj Federaciji: (sa izmjenama i dopunama od 25. jula 2002.) // Collected. zakonodavstvo Ros. Federacija. 2002. - br. 30. - čl. 3033.

40. Zakharov I. V. Kulturna misija univerziteta, ili Socijalna pedagogija kao politički program / I. V. Zakharov, E. S. Lyakhovich // Vestn. viši škola 1991. - br. - S. 47-53.

41. Zborovsky G. E. Strukovno obrazovanje i tržište rada / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. istraživanja 2003. - br. 4. - S. 99-100.

42. Ikonnikova S. N. Neki problemi obrazovanja studentske omladine / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. M., 1972. - 152 str.

43. Ikonnikova S.N. Visoko obrazovanje na prijelazu stoljeća // Mladi i društvo na prijelazu stoljeća / Pod naučne. ed. NJIH. Ilyinsky. M.: Glas, 1999. -333 str.

44. Iljasov E. Svrha zapošljavanja diplomaca / E. Iljasov // Chelo-vech. resurse. - 2001. - br. 3. - S. 12-15.

45. Inozemtsev VL Sociologija Daniela Bella i konture moderne postindustrijske civilizacije / VL Inozemtsev // Vopr. filozofija. 2002. - br. 5.-S. 3-10.

46. ​​Iudin A. A. Problemi obrazovanja i metodologije marketinga: Izjava o problemu / A. A. Iudin // Vestn. Nizhegorsk stanje univerzitet Priča. sociologija. Političke nauke. -N. Novgorod, 1996. S. 122-130.

47. Karpukhin O. I. Omladina Rusije: značajke socijalizacije i samoodređenja / O. I. Karpukhin // Sotsiol. istraživanja 2000. - br. 3. - S. 125-130.

48. Kovaleva A.I. Sociologija mladih: Teor. pitanja / A. I. Kovaleva, V. A. Lukov. M.: Sotsium, 1999. - 351 str.

49. Kogan L.N. Sociologija kulture / L.N. Kogan. Jekaterinburg, 1992. -272 str.

50. Kada je vrijeme za biranje: (Aspiracije mladosti i prvi koraci nakon diplomiranja) / Otv. ed. G. A. Čeredničenko. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća RKhGI, 2001. - 568 str.

51. Kon I. S. Psihologija srednjoškolca / I. S. Kon. M., 1980. - 147 str.

52. Konstantinov VN Student kroz prizmu sociologije / VN Konstantinov; Vladim. stanje ped. un-t. Vladimir, 1998. - 44 str.

53. Konstantinovsky D. L. Dinamika nejednakosti: ruska omladina u društvu koje se mijenja: Orijentacije i putevi u oblasti obrazovanja: (od 1960. do 2000.) / D. L. Konstantinovsky. M: Uvodnik, 1999. - 344 str.

54. Konstantinovsky D. L. Mladost 90-ih: samoopredjeljenje u novoj stvarnosti / D. L. Konstantinovsky. M., 2000. - 223 str.

55. Konstantinovsky D. L. Mladi u obrazovnom sistemu / D. L. Konstantinovsky // Sotsiol. časopis 1997. - br. 3. - S. 94

56. Ustav Ruske Federacije. M.: Pismo, 1996. - 48 str.

57. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine // Direktor škole. 2002. - br. 2. - S. 97-126.

58. Kostjukevič S. Na pragu novog milenijuma / S. Kostjukevič // Viši. obrazovanje u Rusiji. 1999. - br. 5. - S. 102-108.

59. Kochetov A. N. Šteta lažnih postulata / A. Kochetov // Chelovech. resursi - 1998. - br. 2. -WITH. 12-14.

60. Cooley C. Društveni self / C. Cooley // Američka sociološka misao. M., 1994. - S. 316-335.

61. Kunzman M. Razvoj standarda u oblasti stručnog obrazovanja i osposobljavanja: priručnik / M. Kunzman, U. Laur-Ernst. Berlin, 1998. -47 str.

62. Kurbatov V. I. Socijalni dizajn: Proc. dodatak / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. Rostov n/a: Phoenix, 2001. - 416 str.

63. Kukhtevich T.N. Moderni studenti: aktuelna pitanja obrazovanja i odgoja / T. N. Kukhtevich. M., 1992.

64. Leontiev D. A. Izbor kao aktivnost: lične odrednice i mogućnosti formiranja / D. A. Leontiev, N. V. Pilipenko // Vopr. psihologija.-1995.-№ 1.-str.10-14.

65. Lisovski V. T. Dinamika društvenih promjena: (Iskustvo uporednih socioloških istraživanja ruske omladine) / V. T. Lisovsky // Sotsiol. istraživanja 1998. - br. 5. - S. 96.

66. Lisovsky V. T. Sovjetski studenti: Sociol. eseji / V. T. Lisovsky. M.: Više. škola, 1990. - 302 str.

67. Magun V. S. Životne strategije mladih, 1985-1995 / V. S. Magun // Sotsiol. časopis 1996. - br. 3-4. - S. 30-31.

68. Magun V. S. Revolucija potraživanja i promjena životnih strategija u glavnim gradovima i provincijama / V. S. Magun // Kuda ide Rusija? : Social. postsovjetska transformacija, prostor. M., 1996. - S. 306-317.

69. Interresorni program za promicanje zapošljavanja i prilagođavanja na tržište rada diplomaca ustanova stručnog obrazovanja // Promocija zapošljavanja diplomiranih prof. obrazovati. institucije: In-form. bul. Saratov, 2001. - S. 11-37.

70. Merenkov A. V. Tržišne smjernice za studente / A. V. Merenkov // Sotsiol. istraživanja 1998. - br. 12. - S. 97-100.

71. Mitrokhin V.I. Geneza i suština postindustrijskog profesionalizma. Profesionalizam i karijera / V. I. Mitrokhin. M. : Izdavačka kuća MGSU, 2001.-S. 8-30.

72. Mkrtchyan G. M. Mladi Moskve na tržištu rada / G. M. Mkrtchyan, I. M. Chistyakov // Sotsiol. istraživanja 2000. - br. 12. - S. 42-49.

73. Omladinska politika i karijerno vođenje / Ed. Apostolova O. P. M.: NM TsPO "Landmark", 1991. - 27 str.

74. Omladinska politika: Intern. iskustvo: Proc. dodatak / V, G. Mosh-nyaga, V. A. Bystrov, I. A. Volodin i drugi; Ed. V. P. Moshnyaga. M., 1992. -62 str.

75. Mladi i društvo na prijelazu stoljeća / Pod nauč. ed. I. M. Ilyinsky. M.: Glas, 1999. - 333 str.

76. Mladi na pragu 21. stoljeća: Zbornik radova Konf. "Problemi socijalne adaptacije mladih u savremenom svijetu". Irkutsk: Region. mladi čovjek b-ka ih. I. P. Utkina, 2000. - 65 str.

78. Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruskoj Federaciji // Nar. obrazovanje. 2000. - br. 2.

79. Nechaev V. Ya. Predmetna oblast sociologije obrazovanja: Metodologija. i teoriju. pozadina / V. Ya. Nechaev. M., 1993. - 93 str.

80. Nižnji Novgorodski studenti na prijelazu stoljeća (na osnovu socioloških istraživanja): Monografija / Nauč. ed. A.F. Khokhlov. Nižnji Novgorod: Izdavačka kuća UNN, 2001. - 190 str.

81. O rezultatima aktivnosti Ministarstva obrazovanja Rusije na implementaciji prve faze modernizacije Rusko obrazovanje: Analyt. izvještaj M., 2004. -157 str.

82. Obrazovanje u Rusiji, 2001: sub. stat. podaci. M., 2001. - S. 12.

83. Ovčarova R. V. Priručnik školskog psihologa / R. V. Ovčarova. M.: Prosvjeta, 1993. - 256 str.

84. Omelchenko E. JL Stilske strategije zapošljavanja i njihove karakteristike / E. JL Omelchenko // Sociol. istraživanja 2002. - br. 11. - S. 36-47.

85. Utvrđivanje načina za unapređenje efikasnosti proaktivnih i operativnih aktivnosti državne službe za zapošljavanje u oblasti stručnog obrazovanja / Ed. Voloshina I. A. M., 2002. - 23 str.

86. Osipov A. M. Funkcije obrazovanja u društvu / A. M. Osipov // Obrazovanje i društvo: Znanstveno-popul. časopis 2002. - br. 1.

87. Osipov A.M. Teorijski i metodološki problemi razvoja sociologije obrazovanja: Sažetak diplomskog rada. dis. .Dr. sociol. nauke: 22.00.04 / A.M. Osipov. St. Petersburg. 1999. - 35 str.

88. Parsons T. Trenutna drzava i perspektive sistematske teorije u sociologiji / T. Parsons. M., 2000. - S. 405.

89. Parsons T. Neki problemi opšte teorije u sociologiji / T. Parsons. M.: INION RAN, 1994. - 880 str.

90. Parsons T. Sistemi modernih društava / T. Parsons. M.: Progres, 1997.-270 str.

91. Pashinyan I. A. Optimizacija procesa zapošljavanja diplomaca u tržišnim uslovima: Sažetak teze. dis. .cand. sociološki Nauke / I. A. Pashinyan. Moskva, 2000. - 23 str.

92. Pashinyan I. A. Rad i zapošljavanje u percepciji učenika / I. A. Pashinyan // Sotsiol. istraživanja 2000. - br. 1. - S. 130-133.

93. Pashinyan I. A. Planiranje karijere / I. A. Pashinyan. M.: Dijalog-MGU, 2000.-63 str.

94. Petrova T. E. Sociologija studenata u Rusiji: Faze i obrasci formiranja / T. E. Petrova. Sankt Peterburg: Belvedere, 2000. - 244 str.

95. Plotinsky Yu. M. Modeli društvenih sustava i modernosti / Yu. M. Plotinsky // Vestn. Moskva univerzitet Sociologija i političke nauke. 2000. - Br. 4: septembar, 18.-S. 96.

96. Pokladok E. B. Sistem univerzitetskog obrazovanja u Italiji / E. B. Pokladok. M., 1990. - 64 str.

97. Procijenjena populacija Ruske Federacije / Goskomstat Ros. Federacija. M., 1996. - S. 223-224.

98. Program "Mladi Moskve" za 2001-2003. M., 2002.79 str.

99. Pryazhnikov N.S. Teorijsko-metodološke osnove za aktiviranje profesionalnog samoodređenja.: Sažetak diplomskog rada. dis. . doc. ped. nauke / N.S. Pryazhnikov. Jekaterinburg, 1995. - 35 str.

100. Pugač VF Ruski studenti: statistička i sociološka analiza: Monografija / VF Pugač. - M.: Issled. Centar za probleme obuke specijalista, 2001. - 100 str.

101. Razvoj standarda u oblasti stručnog obrazovanja i obuke: Dodatak / Evrop. Fondacija za obrazovanje. Berlin, 1998. - Tom 1. - 47 str.

102. Revolucija tvrdnji i promjena životnih orijentacija mladih, 1985-1995 / Ed. V. S. Maguna. M., 1998. - 146 str.

103. Ruski statistički godišnjak: Stat. Sat. / Goskomstat Rusije-M., 1996.-S. 176.;

104. Ruski statistički godišnjak: Stat. Sat. / Goskomstat Rusije-M., 1997.-S. 212.

105. Ruski statistički godišnjak: Stat. Sat. / Goskomstat Rusije.-M., 2001.-S. 226.

106. Rusija u potrazi za strategijom: društvo i moć. Društvena i društveno-politička situacija u Rusiji 1999. godine / Ed. G. V. Osipova. M.: RIC ISPI RAN, 2000. - 472 str.

107. Rubin B. Student očima sociologa / B. Rubin, Y. Kolesnikov. - Rostov n/a, 1968.

108. Ruby JI. I. Sovjetski studenti / JI. I. Rubina. M., 1981. - 207 str.

109. Rutkevich MN Socijalna orijentacija maturanata / MN Rutkevich // Social. istraživanja 1994. - br. 12. - S. 53-58.

110. Rutkevič MN Poslije škole: Sociološko iskustvo. istraživanja / M. N. Rutkevič, V. P. Potapov-M., 1995. 223 str.

111. Rutkevič M.N. Sociologija obrazovanja i mladih. Favoriti (1965 2002) / M.N. Rtkevič. - M.: Gardariki, 2002. - 541 str.

112. Ručkin B. A. Mladi i formiranje nove Rusije / B. A. Ručkin // Sotsiol. istraživanja 1998. - br. 5.

113. Tržište rada. Državna politika zapošljavanja i mjere za njeno regulisanje - M.: Socionomia. 2003. - 192 str.

114. Savelyev A. Ya. Visoko obrazovanje u SSSR-u / A. Ya. Savelyev, V. M. Zuev, A. I. Galagan; Tot. ur. G. A. Yagodina; Istraživački institut za visoke probleme. škola M.: NIIVSH, 1990.-111 str.

115. Sadovsky VN Osnove opšte teorije sistema: Logička metodologija. analiza / V. N. Sadovsky. M.: Nauka, 1974. - 244 str.

116. Saralieva 3. M. Socijalna sigurnost kao kriterij razvoja društva / 3. M. Saralieva // Vestn. Nizhegorsk stanje univerzitet Priča. sociologija. Političke nauke. N. Novgorod, 1996. - S. 116-122.

117. Zbirka normativnih dokumenata o profesionalnom usmjeravanju i psihološkoj podršci stanovništvu. M.: VNPC profesionalno usmjeravanje, 2001. - 156 str.

118. Semenova VV Istraživački projekat "Sociodinamika generacija" / VV Semenova; RAS, Institut za sociologiju. M. 1995. - 426 str.

119. Sichivitsa O. M. Problemi poboljšanja univerzitetske obuke specijalista / Sichivitsa O. M., Smirnova E. E., Turansky V. N. // Sociologija i visoko obrazovanje. škola Gorki, 1995. - Br. IV. - S. 27.

120. Služba za zapošljavanje: 10 godina istorije, delatnost / Ed. V. P. Pavlov, E. V. Kuleshova. - M.: Ekonomija, 2001. - 215 str.

121. Savremeni studenti: Aktuelno. pitanje obrazovanje i odgoj: sub. Art. / Moskovski državni univerzitet. M. V. Lomonosov, N-i. prob. lab. obrazovanje i vaspitanje stud. mladost; Ed. T. N. Kukhtevich, V. M. Prokopenko. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1992.- 120 str.

122. Sorokin P. A. Man. Civilizacija. Društvo: Per. sa engleskog. / P. A. Sorokin; Tot. izd., komp. i predgovor. A. Yu. Sogomonov. M. : Politizdat, 1992.-543 str.

123. Sorokina N. D. Promjene u obrazovanju i dinamika životnih strategija učenika / N. D. Sorokina // Sotsiol. istraživanja 2003. - br. 8. - S. 5561.

124. Sociologija obrazovanja pred novim izazovima: ("Okrugli sto") // Sotsiol. istraživanja 2000. - br. 6. - S. 63-69.

125. Studentski i obrazovni prostor: motivacija i socio-profesionalna orijentacija. Samara: Samar. un-t, 2001. - 180 str.

126. Presuda o obrazovnom sistemu: Strategija za budućnost / Ed. W. D. Johnston. M., 1991. -260 str.

127. Tadevosyan E. V. Sociologija: Proc. dodatak / E. V. Tadevosyan. M., 1999.-272 str.

128. Tatur Yu. G. Obrazovni sistem Rusije: viša škola / Yu. G. Tatur. M.: Issled. Centar za probleme kvaliteta u obuci stručnjaka: Izdavačka kuća Moskovskog državnog tehničkog univerziteta. N. E. Bauman, 1999. - 278 str.

129. Rad i društveni razvoj: Rječnik M.: INFRA-M, 2001. - S.

130. Zaposlenje // Sovjetski enciklopedijski rječnik. M. : Vijeće, encikl., 1983.-S. 1353.

131. Ushakova M.V. Viša škola Rusije: sociokulturna. analiza / M. V. Ushakova. M.: RIK Rusanova, 2000. - 204 str.

132. Ushmarin NV Omladinska politika u oblasti zapošljavanja u razvijenim zapadnim zemljama / NV Ushmarin, VP Dronnikova. M., 1994.-36 str.

133. Fedotova N. N. Profesionalni potencijal / N. N. Fedotova // Che-lovech. resurse. 1999. - br. 1-2. - S. 14-17.

134. Fedotova N. N. Socijalni i profesionalni status postdiplomskih mladih na tržištu rada / N. N. Fedotova. Saratov: Izdavačka kuća Povolž. međuregionalni udžbenik centar, 2000. - 60 str.

135. Filippov F. R. Sociologija obrazovanja / F. R. Filippov M.: "Nauka", 1980. - 200 str.

136. Filippov F. R. Škola i društveni razvoj društva / F. R. Filippov. M.: Pedagogija, 1990. - 157 str.

137. Khjell L. Teorije ličnosti / L. Khjell, D. Ziegler. SPb., 1997. - 586 str.

138. Čeredničenko GA Mladi u obrazovnom sistemu: Zbornik radova. projekat "Budućnost mladih Rusije" / G. A. Čeredničenko; Ed. D. M. Rogozin. M.: Institut za sociologiju Ruske akademije nauka, 2003. - 124 e.

139. Čeredničenko G. A. Mladi ulaze u život: (Sociološka istraživanja o problemima izbora profesije i zaposlenja) / G. A. Čeredničenko, V. N. Šubkin. M.: Misao, 1985. - 240 str.

140. Chernomorova TV Globalizacija obrazovanja: uloga međunarodnih organizacija: Sub. recenzije / T. V. Černomorova; Rep. ed. Zaretskaya S. L. M. : INION, 2001.-60 str.

141. Chukreev P. A. Društvene tehnologije za reguliranje zapošljavanja mladih / P. A. Chukreev. Ulan-Ude. : Izdavačka kuća Beloruskog naučnog centra Sibirskog ogranka Ruske akademije nauka, 2000. - 320 str.

142. Chuprov V. I. Mladi u društvu rizika / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok, K. Williams. M. : Nauka, 2001. - 230 e.

143. Chuprov V. I. Mladi u društvenoj reprodukciji: problemi i perspektive / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok. M. : RIC ISPI RAN, 2000.

144. Chuprov V. I. Socijalizacija mladih u postsocijalističkom društvu / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok // Sotsial.-polit. časopis 1996. - br. 12.

145. Shengelia N. O. Uvod / N. O. Shengelia // Kvalifikacijski zahtjevi (profesionalni standardi) za glavna radna mjesta radnika u turističkoj industriji. M., 2000. - 143 str.

146. Sheregi F. E. Sociologija obrazovanja: primijenjeni aspekt / F. E. Sheregi, V. G. Kharčeva, V. V. Serikov. M.: Jurist, 1997. - 304 str.

147. Šubkin VN Početak puta: Problemi mladih u ogledalu sociologije i književnosti / VN Šubkin. M., 1979. - 289 str.

148. Shubkin VN O nekim modernim sociološkim problemima mladih / VN Shubkin // Društveni aspekti početka radne aktivnosti mladih / Otv. ed. V. N. Shubkin. M., 1985. - 1. dio. - S. 123.

149. Yadov V. A. Sociološka istraživanja: metodologija, program, metode / V. A. Yadov. Samara: Samar. un-t, 1995. - 331 str.

150. Yarskaya VN Integracija obrazovanja i zapošljavanja / V. Yarskaya // Che-lovech. resurse. 2001. - Br. 3. - S. 4 - 7.

151. Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. Hannover-2001;

152. Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. -Berlin-2002.

153. Sistem zapošljavanja diplomaca institucija visokog stručnog obrazovanja u Moskvi

154. Vijeće rektora moskovskih univerziteta

Napominjemo da se gore navedeni naučni tekstovi postavljaju na pregled i dobijaju priznavanjem originalnih tekstova disertacija (OCR). S tim u vezi, mogu sadržavati greške vezane za nesavršenost algoritama za prepoznavanje. Takvih grešaka nema u PDF datotekama disertacija i sažetaka koje dostavljamo.