misaonih procesa

Mentalna aktivnost osobe je rješenje raznih mentalnih problema s ciljem otkrivanja suštine nečega. Razmišljanje je jedan način mentalna aktivnost kroz koje osoba rješava psihičke probleme.

Operacije razmišljanja su različite. To su analiza i sinteza, poređenje, apstrakcija, konkretizacija, generalizacija, klasifikacija. Koju će od logičkih operacija osoba koristiti ovisit će o zadatku i prirodi informacija koje podvrgava mentalnoj obradi.

Analiza je mentalno razlaganje cjeline na dijelove ili mentalno odvajanje njenih aspekata, radnji, odnosa od cjeline. Sinteza je proces mišljenja obrnut od analize, to je ujedinjenje dijelova, svojstava, radnji, odnosa u jednu cjelinu. Analiza i sinteza su dvije međusobno povezane logičke operacije. Sinteza, kao i analiza, može biti i praktična i mentalna. Analiza i sinteza nastali su u praktičnoj djelatnosti čovjeka. U radnoj aktivnosti ljudi su u stalnoj interakciji sa predmetima i pojavama. Njihov praktični razvoj doveo je do formiranja mentalnih operacija analize i sinteze. Poređenje je utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava. Poređenje se zasniva na analizi. Prije poređenja objekata potrebno je odabrati jednu ili više njihovih karakteristika prema kojima će se vršiti poređenje. Poređenje može biti jednostrano, nepotpuno i višestrano ili potpunije. Poređenje, kao i analiza i sinteza, može biti na različitim nivoima – površinskim i dubljim. U ovom slučaju čovjekova misao ide od vanjskih znakova sličnosti i razlike ka unutrašnjim, od vidljivog ka skrivenom, od pojave do suštine. Apstrakcija je proces mentalne apstrakcije od određenih znakova, aspekata konkretnog u cilju boljeg razumijevanja. Osoba mentalno ističe neku osobinu predmeta i razmatra je izolovano od svih ostalih karakteristika, privremeno odvrativši od njih. Izolovano proučavanje pojedinačnih osobina predmeta, uz istovremeno apstrahiranje od svih ostalih, pomaže osobi da bolje razumije suštinu stvari i pojava. Zahvaljujući apstrakciji, čovjek je mogao da se otrgne od pojedinca, konkretno i uzdigne na najviši nivo znanja – naučno teorijsko mišljenje. Konkretizacija je proces koji je suprotan apstrakciji i neraskidivo je povezan s njom. Konkretizacija je povratak misli od opšteg i apstraktnog ka konkretnom kako bi se otkrio sadržaj. Misaona aktivnost je uvijek usmjerena na postizanje nekog rezultata. Osoba analizira predmete, upoređuje ih, apstrahuje pojedinačna svojstva kako bi otkrila ono što je u njima zajedničko, kako bi otkrila obrasce koji upravljaju njihovim razvojem, kako bi ovladala njima.

Generalizacija je, dakle, odabir u predmetima i pojavama opšteg, koji se izražava u obliku pojma, zakona, pravila, formule itd.

Osobine razmišljanja mlađih učenika

Trenutni nivo razvoja društva i, shodno tome, prikupljene informacije raznih izvora informacije, izazivaju potrebu već kod mlađih školaraca da otkriju uzroke i suštinu pojava, da ih objasne, tj. misliti apstraktno.

Pitanje mentalnih sposobnosti mlađeg školarca u različito vrijeme rješavano je na različite načine.

Kao rezultat brojnih istraživanja pokazalo se da su mentalne sposobnosti djeteta šire nego što se mislilo, a kada se stvore uslovi, odnosno uz posebne metodološka organizacija učeći, mlađi učenik može naučiti apstraktno teorijsko gradivo.

Uopšteno govoreći, u pogledu koncepta „razmišljanja“ treba istaći nekoliko stavova.

Prvo, kako se u objašnjavajućem rječniku S.I. Ozhegova ističe, mišljenje je „sposobnost osobe da rasuđuje, što je proces odražavanja objektivne stvarnosti u predstavama, prosudbama, konceptima“. Hajde da analiziramo ovaj koncept.

Osoba bi znala vrlo malo o svijetu koji ga okružuje da je njegovo znanje ograničeno samo na svjedočenje njegovih analizatora. Mogućnost dubokog i širokog poznavanja svijeta otvara ljudsko razmišljanje. Nema potrebe dokazivati ​​da figura ima četiri ugla, jer je vidimo uz pomoć analizatora (vizije). Ali da je kvadrat hipotenuze jednak zbiru kvadrata kateta, ne možemo ni vidjeti, ni čuti, ni osjetiti. Ovakav koncept je indirektan.

Dakle, mišljenje je posredovana spoznaja.

Isto tako, mišljenje je znanje o odnosima i pravilnim vezama između predmeta i pojava okolnog svijeta. Da bi identificirao ove veze, osoba pribjegava mentalnim operacijama - upoređuje, upoređuje činjenice, analizira ih, generalizira, donosi zaključke, zaključke.

I, konačno, mišljenje je generalizirana spoznaja stvarnosti, proces spoznaje općih i bitnih svojstava predmeta i pojava.

I ovaj proces je djeci prilično pristupačan. Kako pokazuju studije V. V. Davidova, djeca mlađih školskog uzrasta može dobro savladati elemente algebre, na primjer, za uspostavljanje odnosa između veličina. Da bi se otkrili odnosi između veličina, pokazalo se da je potrebno modelirati te odnose - njihov izraz u drugačijem materijalnom obliku, u kojem se pojavljuju, takoreći, u pročišćenom obliku i postaju orijentirajuća osnova za djelovanje.

THINKING

1. Sposobnost osobe da rasuđuje, što je proces reflektiranja objektivne stvarnosti u predstavama, sudovima, konceptima.

"Mozak je organ misli"

Osnovne operacije mišljenja

Glavne vrste mentalnih operacija:

Najčešće se razmišljanje dijeli na teorijski i praktično. Istovremeno, u teorijskom razmišljanju postoje konceptualni i figurativno razmišljanja, ali u praksi vizuelno-figurativno i vizuelno efektno.

Konceptualno mišljenje je mišljenje u kojem se koriste određeni pojmovi. Istovremeno, prilikom rješavanja određenih mentalnih problema ne okrećemo se traženju novih informacija posebnim metodama, već koristimo gotova znanja koja su stekli drugi ljudi i iskazuju u obliku pojmova, sudova i zaključaka.

Figurativno mišljenje je vrsta misaonog procesa u kojem se koriste slike. Ove slike se preuzimaju direktno iz memorije ili ih ponovo stvara mašta. U toku rješavanja mentalnih problema, odgovarajuće slike

Treba napomenuti da je konceptualni kreativno razmišljanje, budući da su varijeteti teorijskog mišljenja, u praksi su u stalnoj interakciji. One se međusobno nadopunjuju, otkrivajući nam različite aspekte života. Konceptualno mišljenje pruža najtačniji i najopćenitiji odraz stvarnosti, ali je ta refleksija apstraktna. Zauzvrat, figurativno razmišljanje vam omogućava da dobijete specifičan subjektivni odraz okoline. nas stvarnost. Dakle, konceptualno i figurativno mišljenje se nadopunjuju i pružaju dubok i svestran odraz stvarnosti.

Vizuelno-figurativno mišljenje - ovo je vrsta misaonog procesa koji se odvija direktno u percepciji okolne stvarnosti i ne može se izvesti bez nje. Razmišljajući vizuelno-figurativno, vezani smo za stvarnost, a potrebne slike se prikazuju u kratkoročnoj i operativnoj memoriji. Ovaj oblik razmišljanja je dominantan kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Vizuelno-efikasno razmišljanje - ovo je posebna vrsta mišljenja, čija je suština u praktičnoj transformacionoj aktivnosti koja se sprovodi sa stvarnim predmetima. Ovakav način razmišljanja je široko zastupljen među ljudima koji se bave proizvodnim radom, čiji je rezultat stvaranje nekog materijalnog proizvoda.

Treba napomenuti da se sve ove vrste mišljenja mogu smatrati nivoima njegovog razvoja. Teorijsko mišljenje se smatra savršenijim od praktičnog, a konceptualno mišljenje predstavlja viši stepen razvoja od figurativnog.

Osnovni oblici mišljenja

koncept - ona je odraz opštih i bitnih svojstava predmeta ili pojava. Koncepti se zasnivaju na našem znanju o ovim objektima ili pojavama. Uobičajeno je razlikovati general i single koncepti.

Opšti pojmovi su oni koji pokrivaju čitavu klasu homogenih objekata ili pojava koje nose isto ime. Na primjer, koncepti "stolica", "zgrada", "bolest", "osoba" itd. Opšti koncepti odražavaju karakteristike koje su karakteristične za sve objekte koje objedinjuje odgovarajući koncept.

Jednina se nazivaju koncepti koji označavaju bilo koji objekt. Na primjer, "Jenisej", "Venera", "Saratov" itd. Pojedinačni koncepti su zbirka znanja o bilo kojem predmetu, ali istovremeno odražavaju svojstva koja se mogu pokriti drugim, više opšti koncept. Na primjer, koncept "Jeniseja" uključuje činjenicu da je rijeka koja teče kroz teritoriju Rusije.

Još jedna bitna karakteristika razumijevanja je valjanost, tj. svijest o osnovama na osnovu kojih se naše razumijevanje predmeta ili fenomena mora smatrati ispravnim. Treba napomenuti da se svako razumijevanje ne može potvrditi. Postoje trenuci kada ne možemo dokazati istinitost naših presuda.

Postoji nekoliko vrsta razumijevanja. Prvo, ovo direktno razumijevanje. Odlikuje ga činjenica da se postiže odmah, gotovo trenutno, bez većeg napora. Drugo, ovo indirektne ili diskurzivne razumijevanje. Ovu vrstu razumijevanja karakteriše prisustvo značajnih napora koje ulažemo da bismo postigli razumijevanje predmeta ili pojave. Ova vrsta razumijevanja pretpostavlja prisustvo niza mentalnih operacija, uključujući poređenje, razlikovanje, analizu, sintezu itd.

Međutim, u procesu našeg djelovanja s različitim sudovima koristeći određene mentalne operacije, može se pojaviti drugi oblik razmišljanja - zaključivanje. Zaključak je najviši oblik mišljenja i predstavlja a

Glavne vrste mentalnih operacija

Glavne vrste mentalnih operacija su: poređenje, analiza i sinteza, apstrakcija i konkretizacija, indukcija i dedukcija.

Poređenje. Operacija utvrđivanja sličnosti i razlika između predmeta i pojava stvarnog svijeta naziva se poređenje. Kada gledamo dva objekta, uvijek primijetimo koliko su slični ili po čemu se razlikuju.

Prepoznavanje sličnosti ili razlike između objekata zavisi od toga koja su svojstva upoređenih objekata za nas bitna. Treba napomenuti da upravo zbog toga iste objekte u jednom slučaju smatramo sličnima, au drugom slučaju ne vidimo nikakvu sličnost među njima. Na primjer, ako rasporedite predmete ormara prema boji i namjeni, tada će u svakom od ovih slučajeva skup stvari na jednoj polici biti drugačiji.

Operaciju poređenja uvijek možemo izvesti na dva načina; direktno ili indirektno. Kada možemo uporediti dva objekta ili fenomena, percipirajući ih istovremeno, koristimo direktno poređenje. U slučajevima kada upoređujemo zaključkom, koristimo indirektno poređenje. U indirektnom poređenju, koristimo indirektne znakove da bismo izgradili svoj zaključak. Na primjer, dijete, da bi utvrdilo koliko je naraslo, upoređuje svoju visinu sa oznakama na dovratniku.

Apstrakcija i konkretizacija. apstrakcija - ovo je mentalno skretanje pažnje sa bilo kojeg dijela ili svojstva objekta kako bi se istakle njegove bitne karakteristike. Suština apstrakcije kao mentalne operacije je u tome da, uočavajući objekat i isticanje određenog dijela u njemu, moramo razmatrati odabrani dio ili svojstvo neovisno o drugim dijelovima i svojstvima.

Indukcija i dedukcija. U mentalnim operacijama uobičajeno je razlikovati dvije glavne vrste zaključivanja: induktivno ili indukcija, i deduktivni, ili odbitak.

Indukcija- ovo je prijelaz sa posebnih slučajeva na opću odredbu koja pokriva posebne slučajeve. da u procesu indukcije možemo napraviti određene greške i zaključak koji smo napravili možda neće biti dovoljno pouzdan. Pouzdanost induktivnog zaključivanja postiže se ne samo povećanjem broja slučajeva na kojima se ono zasniva, već i korištenjem niza primjera u kojima variraju beznačajne karakteristike predmeta i pojava.

Odbitak- ovo je zaključak koji se donosi u odnosu na konkretan slučaj na osnovu opšteg stava. Na primjer, znajući da su svi brojevi čiji je zbir cifara višestruki od tri djeljivi sa tri, možemo reći da je broj 412815 djeljiv sa tri. Istovremeno, znajući da sve breze opadaju lišće za zimu, možemo biti sigurni da će i svaka pojedina breza zimi ostati bez lišća. . Kroz dedukciju, možemo koristiti naše znanje o općim obrascima da predvidimo specifične činjenice. Na primjer, na osnovu poznavanja uzroka koji uzrokuju određenu bolest, medicina gradi svoje preventivne mjere za prevenciju ove bolesti.

Nastavnik nastoji da ne razumije značenje zadatka od strane učenika i formiranje puteva pretraživanja nezavisno rešenje, ali ga uči kako koristiti postojeća rješenja u praksi. Kao rezultat, učenik razvija vještine praktično razmišljanje.

Međutim, postoje slučajevi kada osoba sa visoko razvijenim mišljenjem pokušava riješiti probleme koji nisu slični ni jednom od poznatih, koji nemaju gotovo rješenje. Da bismo riješili takve probleme, moramo se obratiti našim mogućnostima kreativan razmišljanje.

misaonih procesa

Mentalna aktivnost osobe je rješenje raznih mentalnih problema s ciljem otkrivanja suštine nečega. Mentalna operacija je jedan od načina mentalne aktivnosti kroz koji osoba rješava mentalne probleme.

Operacije razmišljanja su različite. To je analiza i sinteza, poređenje, apstrakcija, konkretizacija, generalizacija, klasifikacija. Koju će od logičkih operacija osoba koristiti ovisit će o zadatku i prirodi informacija koje podvrgava mentalnoj obradi.

Analiza i sinteza

Analiza- ovo je mentalna dekompozicija cjeline na dijelove ili mentalno odvajanje od cjeline njenih strana, radnji, odnosa.

Sinteza- obrnuti proces mišljenja u odnosu na analizu, to je ujedinjenje dijelova, svojstava, radnji, odnosa u jednu cjelinu.

Analiza i sinteza su dvije međusobno povezane logičke operacije. Sinteza, kao i analiza, može biti i praktična i mentalna.

Analiza i sinteza nastali su u praktičnoj djelatnosti čovjeka. U radnoj aktivnosti ljudi su u stalnoj interakciji sa predmetima i pojavama. Njihov praktični razvoj doveo je do formiranja mentalnih operacija analize i sinteze.

Poređenje- ovo je uspostavljanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava.

Poređenje se zasniva na analizi. Prije poređenja objekata potrebno je odabrati jednu ili više njihovih karakteristika prema kojima će se vršiti poređenje.

Poređenje može biti jednostrano, nepotpuno i višestrano ili potpunije. Poređenje, kao i analiza i sinteza, može biti na različitim nivoima – površinskim i dubljim. U ovom slučaju čovjekova misao ide od vanjskih znakova sličnosti i razlike ka unutrašnjim, od vidljivog ka skrivenom, od pojave do suštine.

apstrakcija- ovo je proces mentalne apstrakcije od nekih znakova, aspekata konkretnog u cilju boljeg upoznavanja.

Osoba mentalno ističe neku osobinu predmeta i razmatra je izolovano od svih ostalih karakteristika, privremeno odvrativši od njih. Izolovano proučavanje pojedinačnih osobina predmeta, uz istovremeno apstrahiranje od svih ostalih, pomaže osobi da bolje razumije suštinu stvari i pojava. Zahvaljujući apstrakciji, čovjek je mogao da se otrgne od pojedinca, konkretno i uzdigne na najviši nivo znanja – naučno teorijsko mišljenje.

Specifikacija- proces koji je inverzan apstrakciji i neraskidivo je povezan s njom.

Konkretizacija je povratak misli od opšteg i apstraktnog ka konkretnom kako bi se otkrio sadržaj.

Misaona aktivnost je uvijek usmjerena na postizanje nekog rezultata. Osoba analizira predmete, upoređuje ih, apstrahuje pojedinačna svojstva kako bi otkrila ono što je u njima zajedničko, kako bi otkrila obrasce koji upravljaju njihovim razvojem, kako bi ovladala njima.

Generalizacija, dakle, dolazi do selekcije u predmetima i pojavama opšteg, što se izražava u obliku pojma, zakona, pravila, formule itd.

mentalnih procesa i osobine ličnosti: jezik i govor

1. Govor i jezik. Faze razvoja i fiziološke osnove govora.

Riječ i govor su najvažnije sadržajne i strukturne komponente psihe. Istraživanja psihologa i fiziologa pokazala su da je riječ povezana sa svim manifestacijama ljudske psihe. Na nivou senzacija, govor utiče na pragove osetljivosti, odnosno određuje uslove za prolazak stimulusa. Struktura jezika ostavlja otisak na strukturu percepcije. Odabir predmeta iz pozadine, formiranje holističke slike ovisi o zadatku percepcije, postavljenom verbalno. Reprezentacija je izazvana riječju i s njom je usko povezana. Ljudska osjećanja nisu uzrokovana samo predmetima materijalnog svijeta: riječ može ohrabriti osobu i povrijediti, poniziti i uzdignuti. Namjere kao komponenta ličnosti i volje iskazuju se u riječi. Posebno bliska veza postoji između mišljenja i govora. Misao postoji u reči.

Pojam jezika i govora.

Jezik je sistem znakova koji funkcionira kao sredstvo komunikacije i sredstvo mišljenja.

Jezik uključuje riječi sa njihovim značenjima i sintaksom (skup pravila po kojima se grade rečenice). Sredstva od kojih se gradi jezička poruka su fonemi (usmeni govor) i grafemi ( pisani jezik). Od njih se grade riječi i rečenice, fiksirajući iskustvo čovječanstva.

AT vokabular jezika, sačuvano je znanje o svijetu date zajednice ljudi koji se njima služe.

Jezik koji se ne koristi za živu govornu komunikaciju, ali je sačuvan u pisanim izvorima, naziva se mrtvim.

Jezik može preživjeti društvo koje ga je stvorilo i djelovati kao najvredniji spomenik kulture izgubljene civilizacije.

Govor- proces komunikacije putem jezika. Predmet psihološkog proučavanja je govor.

Razlika između jezika i govora je sljedeća:

Jezik- objektivna pojava društvenog života, ona je jedinstvena za čitav narod i obuhvata svu raznolikost pojava koje su ljudima poznate.

Postoje normativna pravila za izgovor i gramatiku, stilistiku datog jezika.

(Inače, u komunikaciji čovek koristi neznatan deo jezičkog bogatstva. Čak iu jeziku velikih pisaca ima od 10.000 do 20.000 reči, dok jezik sadrži nekoliko stotina hiljada reči. Govor pojedinca ima karakteristike izgovora, vokabulara, strukture rečenice. Po ovim osobinama govor može identificirati osobu).

Faze razvoja govora

Razvoj govora je išao na liniji:

Složeni kinetički govor (prije oko 0,5 miliona godina) - prijenos informacija pomoću pokreta tijela; istovremeno se pokreti komunikacije i pokreti povezani s radom ne razlikuju jedni od drugih;

Ručni kinetički govor (znakovni jezik) je više diferenciran (i sada ga aktivno koriste gluhonijemi);

Zvučni govor (prije više od 100.000 godina) - u obliku pojedinačnih riječi;

Kreiranje pisanja.

Zauzvrat, faze razvoja pisanja su sljedeće:

Živopisno piktografsko pismo (oko 4000. pne)

Priča u slikama;

Ideagrafsko pisanje (pomoću hijeroglifa) (na primjer, kineski hijeroglif koji znači "kriza" sastoji se od dva znaka: jedan znači "opasnost", drugi - "prilika";

Zapravo pisanje slova (Izmislili su ga stari Feničani i zvalo se abecedno pismo i usko je povezano s usmenim govorom: fonem (zvuk govora) označen je grafemom (slovom).

Mali broj grafema može pismeno izraziti bilo koju misao.

Fiziološke osnove govora.

Sistemi govorne podrške se dijele na periferne i centralne.

Strukture g.m. spadaju u centralne i periferne

Iritant ovog signalnog sistema nisu objekti i njihova svojstva, već riječi. Kao stimulans, riječ postoji u tri oblika: zvučnoj, vidljivoj i izgovorenoj riječi.

Drugi signalni sistem radi u jedinstvu sa prvim. Kršenje interakcije dovodi do činjenice da se govor pretvara u besmisleni tok riječi.

U korteksu velikog mozga izolovan je slušni govorni centar (Wernickeov centar) (lijeva hemisfera, temporalni režanj). Njegovim porazom pacijent čuje riječi, ali ne razumije njihovo značenje (senzorna afazija).

Postoji i motorni centar (Brokin centar) (lijeva hemisfera, frontalni režanj). Njegovim porazom pacijent razumije govor, ali ne može govoriti uz potpunu očuvanost perifernog aparata za proizvodnju govora (motorna afazija). Razumijevanje značenja govora povezano je s funkcioniranjem asocijativnih zona korteksa, čiji poraz dovodi do pogrešnog razumijevanja značenja govora pri razumijevanju njegovih pojedinačnih riječi.

2. Klasifikacija tipova govora.

U psihologiji postoje dva oblika govora: spoljašnji i unutrašnji. Vanjski govor se dijeli na usmeni (dijaloški i monološki) i pismeni.

Dijaloški govor. Dijalog je direktna komunikacija između dvoje ili više ljudi.

Karakteristike dijaloga.

Prvo, podržan je dijalog-govor.

Drugo, dijalog se vodi uz direktan kontakt govornika. (Govornici utiču jedni na druge pokretima, mimikom, tembrom i intonacijom glasa, često zajednički posmatraju predmet o kome se raspravlja).

Treće, u dijalogu se govori o trenutnoj situaciji. (Tema o kojoj se raspravlja često je data u percepciji ili postoji u zajedničkoj aktivnosti).

Tematski usmjeren dijalog naziva se razgovor.

Svrha razgovora može biti da se utvrdi nivo znanja, uticaj na slušaoce: ubeđivanje, inspirativni uticaj.

monološki govor. Razgovor jedne osobe. Njegove karakteristike:

Kontinuirano je (dakle, aktivni ekspresivno-mimički i gestacijski uticaj vrši govornik);

Mora biti dosljedan i konačan;

Mora koristiti ispravnu gramatiku.

U dijaloškom govoru lapsusi, nedovršene fraze i neprecizna upotreba riječi nisu toliko uočljivi. Situacija međusobne komunikacije izglađuje navedene nedostatke.

Vrste monologa:

Usmena priča (Najdrevniji, izvorni oblik monologa je usmena priča. Govornik u priči u opisnom obliku prenosi ono što je vidio, čuo ili saznao, nepoznato slušaocima).

Predavanje. (daje ne samo opis fenomena, već pruža i dokaze određenih naučnih odredbi).

Izvještaj i govor (govor). (Izvještaj je promišljena usmena komunikacija o određenom pitanju, zasnovana na saopštavanju činjeničnog materijala i njegovoj generalizaciji. Na primjer, izvještaj direktora škole o rezultatima školske godine, izvještaj o rezultatima naučnog eksperimenta itd. Zadatak govora je drugačiji - treba da probudi određenu, misao i dopre do srca slušalaca.U govoru se nešto objašnjava, nešto objašnjava o događaju, prilici, proslavi.Ovo je npr. govor direktora škole u vezi sa početkom školske godine, govor na otvaranju spomenika).

Razvoj masovnih medija kao što su radio i televizija stvorio je najteži oblik monološkog govora.

Nastup pred mikrofonom i televizijskom kamerom.

Monološki govor u svim njegovim oblicima zahtijeva pripremu.

Pisani govor.

Pisani govor se pojavio kasnije od usmenog govora i bio je povezan s potrebom da se fiksira na duži period, da se potomstvu prenesu informacije o određenim događajima.

Pisani govor nema dodatna sredstva uticaj na percepciju, osim na samu reč i znakove interpunkcije koji organizuju rečenicu.

Pisani govor je upućen najširem krugu čitalaca.

Pisani govor vam omogućava da se pridružite svjetskoj kulturi.

Unutrašnji govor.

Unutrašnji govor nije usmjeren na komunikaciju s drugim ljudima. Unutrašnji govor je razgovor osobe sa samim sobom. U unutrašnjem govoru, razmišljanje teče, namere nastaju i planovi se prave.

akcije.

Glavna karakteristika unutrašnjeg govora je njegova neizgovorljivost, bezvučan je. Unutrašnji govor se deli na unutrašnje govornike i unutrašnji govor.

Unutrašnji govor se po strukturi razlikuje od vanjskog po tome što je presavijen, u njemu je izostavljena većina sporednih članova rečenice.

Unutrašnji govor, kao i spoljašnji govor, postoji kao kinestetička, slušna ili vizuelna slika.

Za razliku od samog unutrašnjeg govora, unutrašnji iskaz se po strukturi podudara sa spoljašnjim govorom. Unutrašnji govor se formira na osnovu spoljašnjeg govora.

Funkcije govora.

Izražavanje (odnos prema onome što se govori);

Uticaj (poticanje drugih ljudi na određenu radnju (naredba, apel, uvjeravanje));

Poruke (razmjena misli i informacija pomoću riječi)

Oznaka (ime objekta, radnje, stanja) - ova funkcija razlikuje ljudski govor od životinja;

Generalizacija (riječ označava ne samo dati subjekt, već i grupu sličnih objekata i zajedničku stvar koja im je svojstvena). Ako funkcija oznake uspostavlja vezu riječi sa svim slikama svijesti, onda generalizacija izražava blisku vezu govora s mišljenjem. Govor je oblik postojanja misli, najprikladniji za apstraktno-logičko mišljenje.

(Rezultat govora zavisi od toga kako je izgovoren. Tako je u davna vremena jedan vladar sanjao: jedan po jedan su mu ispadali zubi. Pozvao je tumača snova. Rekao je: „Moram da ti kažem loše vesti. Izgubićete jednog po jednog sve njegove najmilije. "Vladar se naljutio i pozvao drugog tumača. Rekao je," Imam dobre vesti za vas. Živećete duže, duže od svih ostalih članova vaše porodice. Sve ćeš ih nadživjeti.Vladar je nagradio tumača.da razumije i kaže, ali i da sadržaj iznese na zgodan način).

3. Govorna svojstva ličnosti.

Orijentacija ličnosti i stil govora.

Govor otkriva orijentaciju ličnosti: njene interese, potrebe, uvjerenja. Prvo, orijentacija ličnosti određuje sadržaj, predmet razgovora osobe. Drugo, osoba se više puta vraća na temu svojih interesovanja i u mislima i u komunikaciji.

Za karakterizaciju kulturnog nivoa osobe koristi se koncept stila govora.

Najniži stil je neorganizovani kolokvijalni stil govora, u kojem govornik koristi neprecizne riječi i izraze, mnogo ubacivanja i trave riječi.

Na osnovu kolokvijalnog dijaloškog govora nastaje figurativno-emocionalni stil. Odlikuje se čistoćom jezika, figurativnošću izraza, tačan prenos misli i riječi bez upotrebe naučne terminologije.

Naučno-poslovni stil govora razvio se u procesu naučne komunikacije. Ovaj stil govora je suvoparniji, manje bogat figurativnim izrazima. Karakterizira ga inkluzija veliki broj naučna terminologija.

Sva tri govorna stila izražavaju profesionalnu aktivnost osobe. To utiče na izbor riječi (leksikon), prirodu poređenja, slike.

Govor nije samo komunikacija, već i proces međusobnog uticaja ljudi koji učestvuju u procesu komunikacije.

Moralno-voljni kvaliteti ličnosti, temperamenta i govora.

U govoru se manifestuju moralni i voljni kvaliteti pojedinca. Takođe pokazuje samopouzdanje, uvjerenost, plašljivost,

poštovanje, arogancija, poštovanje. Osobine karaktera se manifestuju u sadržaju iskaza osobe.

Važna stvar je voljna samoregulacija govora. Na govor utiču ljudska osećanja.

Čak iu "Knjizi zabavnih priča", koju je napisao Abul-Faraj u 13. vijeku, daju se savjeti kako prepoznati osobu po govoru:

„Onaj ko govori postepeno stišavajućim glasom, nesumnjivo je duboko ožalošćen zbog nečega; ko uvek govori slabim glasom, plah je kao jagnje; ko govori prodorno i nepovezano, glup je kao jarac.

T temperament i karakter

1. POJAM TEMPERAMENTA. Pod temperamentom se podrazumijevaju prirodne osobine ponašanja koje su tipične za datu osobu, a manifestiraju se u dinamici, tonu i uravnoteženosti reakcija na životne utjecaje.

T. (od lat. temperamentum - pravilan odnos osobina) - x-ka pojedinca sa strane dinamičkih karakteristika njegove psihe (tempo, brzina, ritam, intenzitet).

Vodeće komponente t. su:

Opća mentalna aktivnost pojedinca (želja pojedinca za samoizražavanjem, djelotvornim razvojem i transformacijom vanjske stvarnosti; kreće se od letargije, inertnosti, kontemplacije - do energije, brzine djelovanja, stalnog uspona);

Motorna (motorička komponenta (brzina, oštrina, ritam, snaga, amplituda pokreta mišića i karakteristike govora);

Emocionalnost (x-Xia karakteristike pojave, protoka i prestanka različitih emocija); prvenstveno uključuje upečatljivost (emocionalna osjetljivost), impulsivnost (brzina nastanka i ispoljavanja emocija bez vaganja njihovih posljedica) i emocionalnu labilnost (brzina prelaska s jedne vrste iskustva na drugu).

T. Karakteristike:

Zbog biološke organizacije pojedinca;

Utječe x-r mental manifestacije pojedinca (emocionalne manifestacije, misaoni procesi, tempo i ritam govora);

Socijalno uslovljene osobine osobe (interesovanja, stavovi, hobiji) ne zavise od t.

Učenje o temperamentu.

humoralna teorija Rodonačelnik učenja o temperamentu je drevni grčki ljekar Hipokrat(V vek pne). Vjerovao je da u ljudskom tijelu postoje četiri tekućine: krv, sluz, žuta i crna žuč. Prevladava jedna od tečnosti koja određuje temperament osobe. Nazivi temperamenata koji se daju imenom tečnosti preživjeli su do danas. Dakle, kolerični temperament dolazi od riječi chole (žuč), sangvinik - od sanguis (krv), flegmatik - od flegme (sluz), melanholik - od melan chole (crna žuč).

Ustavne tipologije (ovisnost temperamenta o tipu tijela):

- E. Kretschmer (njegova učenja stekla su posebnu popularnost u Evropi)

konopac).

Neurodinamička teorija

Teorija temperamenta I.P. Pavlova(u zavisnosti od omjera glavnih nervnih procesa - snage, ravnoteže i pokretljivosti, razlikovao je sljedeće vrste:

Sangvinik (snažan, uravnotežen, pokretljiv);

Kolerik (jak, neuravnotežen, pokretljiv);

Flegmatik (jak, uravnotežen, sjedeći);

Melanholik (slab, neuravnotežen, usporen)

Ali osim njih, postoji još mnogo srednjih tipova.

Snaga nervnih procesa je pokazatelj performansi nervnih ćelija i nervnog sistema u celini. Snažan nervni sistem može izdržati velika i dugotrajna opterećenja.

Ravnoteža je ravnoteža procesa ekscitacije i inhibicije. Ovi procesi mogu biti međusobno uravnoteženi po snazi, ili mogu biti neuravnoteženi – jedan od njih može biti jači od drugog.

Mobilnost je stopa promjene od jednog procesa do drugog. Omogućava prilagođavanje na neočekivane i nagle promjene okolnosti.

Temperament ne određuje sposobnost i talenat osobe.

Dakle, A.S. Puškin je imao kolerični temperament, A.I. Herzen - sangvinik, I.V. Gogolj i V.A. Žukovski - melanholik, I.A. Krylov i I.A. Goncharov - flegmatik. A.V. Suvorov - kolerik, M.I. Kutuzov - flegmatik.

2. Kratki temperamenti x-ka (prema I.P. Pavlovu):

Pavlov je identifikovao vrstu nervne aktivnosti i temperament. Međutim, tip nervne aktivnosti ne poklapa se uvijek s tipom temperamenta. Tip nervne aktivnosti treba smatrati talogom temperamenta. Tako je ustanovljeno da se, pod jednakim uslovima, pasivno-odbrambeno ponašanje pretežno uočava kod životinja sa slabim tipom nervnog sistema, a agresivno kod jakih, neuravnoteženih jedinki.

Temperament se manifestuje u emocionalnim, mentalnim i voljnim procesima. Kada se govori o temperamentu osobe, ne misli se na dinamiku izolovanih psiholoških procesa, već na cijeli sindrom (sistem) dinamičkih karakteristika holističkog ponašanja osobe.

kolerični temperament. Predstavnike ovog tipa karakteriše povećana razdražljivost, neuravnoteženo ponašanje, razdražljivost, agresivnost i energija u aktivnosti. Karakteriše ih cikličan rad. Oni su u stanju da se posvete cilju sa svom svojom strašću, da se njome zanesu. U ovom trenutku spremni su savladati sve poteškoće i prepreke na putu do cilja. Ali sada je njihova snaga iscrpljena, vjera u njihove mogućnosti je pala, a oni ništa ne rade. Takva cikličnost je jedna od posljedica neravnoteže njihove živčane aktivnosti.

Sangvinički temperament. Vruće, produktivno, ali samo kada ima zanimljiv posao. Kada toga nema, postaje dosadan, letargičan.

Sangvinika karakteriše velika pokretljivost, laka prilagodljivost promenljivim životnim uslovima. Brzo pronalazi kontakt s ljudima, društven je, ne osjeća se sputano u novoj sredini. U timu, sangvinik je vedar, veseo, rado se bavi živim poslom, sposoban za strast. Međutim, razvijajući energičnu aktivnost, može se ohladiti jednako brzo kao što se brzo može zanijeti ako ga posao prestane zanimati, ako zahtijeva mukotrpnost i strpljenje, ako ima svakodnevni karakter.

Kod sangvinika se emocije lako javljaju, lako se mijenjaju. Sangvinik je sklon duhovitosti, brzo shvaća nove stvari, lako

pomera pažnju. Produktivan u dinamičnom i raznolikom radu. Najviše mu odgovara posao koji zahtijeva brzu reakciju, a ujedno i ravnotežu.

Flegmatični temperament.

Flegmatik - miran, uravnotežen, uvijek ujednačen; istrajan i tvrdoglav životni radnik. Ravnoteža i određena inercija nervnih procesa omogućavaju flegmatiku da lako ostane miran u svim uslovima.

Flegmatik je čvrst, ne gubi snagu uzalud: izračunavši ih, privodi stvar kraju. Čak je i u vezama, umjereno društven, ne voli uzalud ćaskati.

Nedostatak flegmatika je njegova inertnost, neaktivnost. Treba mu vremena da se izgradi, nije dovoljno fleksibilan. Flegmatični ljudi su posebno pogodni za rad koji zahtijeva metodičnost, staloženost i dugotrajan rad.

Melanholični temperament. Predstavnike ove vrste odlikuje visoka emocionalna osjetljivost, povećana ranjivost. Melanholični ljudi su zatvoreni, posebno ako upoznaju nove ljude, neodlučni su u teškim okolnostima, doživljavaju jak strah u opasnim situacijama.

Slabost nervnih procesa dovodi do činjenice da bilo koji jak uticaj usporava aktivnost melanholika, a on ima nečuvenu inhibiciju. A slabu iritaciju on subjektivno doživljava kao snažan uticaj, pa je stoga melanholik sklon da se prepusti iskustvu iz beznačajnog razloga.

U poznatom okruženju, a posebno u dobrom, prijateljskom timu, melanholik može biti prilično kontaktna osoba, uspješno obavljati zadati posao, istrajati i savladavati poteškoće.

3. Odnos temperamenta sa drugim karakteristikama ličnosti.

Mirno, čak flegmatična osoba pod određenim okolnostima pokazuje emocionalni izliv i ponaša se kao kolerik, i kolerik pod određenim uslovima ispoljava se kao melanholik: doživljava osećaj depresije, nesigurnosti itd. Takva zapažanja su navela neke psihologe da zaključe da postoje srednji tipovi.

Za kolerika je tipično stanje ushićenja ili afektivnosti, za flegmatika - smirena suzdržanost, za melanholičara - neizvjesnost itd.

Temperament i aktivnost.

U nekim slučajevima aktivnost zahtijeva snažne i brze reakcije, u drugim glatke i spore akcije. Svaka vrsta aktivnosti ima svoj tempo i dinamiku, a osoba, baveći se ovom ili onom aktivnošću, neminovno razvija kvalitete koje ona zahtijeva.

Formiranje individualnih stilova aktivnosti omogućava osobi s bilo kojom vrstom temperamenta da radi u bilo kojoj profesiji koja nije povezana s ekstremnom aktivnošću.

temperamenta i odnosa.

Slika ponašanja osobe često je određena odnosom osobe prema zadatku ili prema drugoj osobi koja postavlja zahtjeve, u zavisnosti od interesa, potreba i orijentacije pojedinca.

Uz pozitivan stav prema poslu, tempo i ritam rada se ubrzavaju, čovjek radi s više energije, ne umara se dugo. Nasuprot tome, kod negativnog stava uočava se spor tempo rada, brzo se javlja osjećaj umora, a ton aktivnosti se smanjuje. Posebno se jasno otkriva ovisnost dinamike i tona emocionalnog života o odnosu pojedinca prema različitim životnim događajima.

Kultura ponašanja ostavlja otisak na manifestacije temperamenta.

Dakle, postoje ljudi koji ne samo da se ne žele obuzdati, već namjerno izazivaju izlive bijesa, radosti, očaja itd.

Kultura se sastoji u tome da osoba gradi svoje ponašanje u skladu sa moralom prihvaćenim u društvu.

Pored moralnih kvaliteta, veliki značaj u regulaciji ponašanja ima i volja.

Temperament ostavlja pečat na volju. Na osnovu flegmatičnog temperamenta može se prije formirati metodični, intelektualni oblik volje; na osnovu koleričko-emocionalno-impulzivne volje. Voljne kvalitete karaktera omogućuju vam da ovladate svojstvima temperamenta i regulirate njegovu manifestaciju u procesu aktivnosti.

Snažna volja omogućava osobi da obuzda, pa čak i „ukloni“ impulzivnost, da ovlada svojim emocijama.

Načini za identifikaciju temperamenta:

Po prirodi aktivnosti i emocionalnosti (spoljne manifestacije);

Uz pomoć posebnih upitnika.

Karakter, njegova struktura. Individualnog i tipičnog karaktera.

KONCEPT KARAKTERA.

karakter(od grčkog karaktera - štampanje, jurenje) - skup izraženih i relativno stabilnih osobina osobe koje ostavljaju trag na njeno ponašanje i postupke.

U životu se osoba obično karakteriše kao egoista ili kao kolektivista, ljubazna ili škrta, delikatna ili gruba, odlučna ili neodlučna, uporna, sugestivna ili nezavisna, hrabra ili uzbunjivačka, skromna ili hvalisava, vruća ili hladna itd.

karakter- ovo je holističko obrazovanje koje uključuje najrazličitija svojstva mentalnog sklopa pojedinca.

H. odražava i uslove u kojima osoba živi i smjer obrazovanja.

Na formiranje osobina X. utiču:

Uslovi života i aktivnosti (u sadašnjosti ili prošlosti);

Karakteristike obrazovanja;

Stanje ljudskog zdravlja;

VND tip.

H. se manifestuje u:

Djela i radnje;

U govoru (njegove karakteristike);

Izrazi lica (izgled, posebno crte lica);

Pantomima (držanje, hod).

- u odeći itd.

x vrijednost:

To utiče na uspjeh prof. aktivnosti;

Za život malih društvenih grupe (porodica, tim);

Za zdravstveno stanje

To glavne grupe karakternih osobina uključuju:

Moralni (osetljivost, pažnja, delikatnost);

Jake volje (odlučnost, upornost, čvrstina);

Emocionalni (narav, strast, nježnost).

Pozitivna svojstva:

Moralno vaspitanje karaktera. Karakterizira osobu u smislu pravaca i oblika ponašanja.

Kompletnost karaktera. Svjedoči o svestranosti aspiracija i hobija osobe, raznim aktivnostima.

Definicija karaktera. Izražava se u stabilnosti ponašanja.

Snaga karaktera. To je energija s kojom osoba slijedi svoje ciljeve.

Snaga karaktera. Ona se manifestuje u redoslijedu djelovanja i upornosti čovjeka, u svjesnom podržavanju stavova i odluka.

Balans karaktera. Ovo je najbolje za

aktivnosti i komunikacija s ljudima odnos suzdržanosti i aktivnosti.

Karakter se formira u procesu spoznaje i praktične aktivnosti.

Kompletnost i snaga karaktera zavise od raspona utisaka i raznovrsnosti aktivnosti.

Karakter određene osobe odražava i društveno-istorijske uvjete u kojima živi i smjer obrazovanja, jer i prvi i drugi uvjet određuju određene osobine ličnosti.

Načini za promjenu karaktera:

samoobrazovanje

odgoj ( konstruktivna kritika stimulacija ponašanja moralnim i materijalnim sredstvima itd.)

INDIVIDUALNO I TIPIČNO KARAKTERA

karakter- društveno-istorijski fenomen. Ne može biti likova izvan vremena i prostora.

Postoje određeni likovi određenih istorijskih epoha, likovi konkretnih pojedinaca.

Ličnost kao nosilac karaktera je član društva i povezana je s njim. razne veze. Kao član društva, a u klasnom društvu član klase, čovjek se nalazi u određenim ekonomskim, političkim i kulturnim uslovima koji su zajednički i njemu i mnogim drugim ljudima – pripadnicima ovog društva, klase. Ova stanja formiraju uobičajene tipične karakterne crte.

Dakle, ljudi jednog naroda u određenoj meri dele nacionalne uslove života koji su se razvijali generacijama, doživljavaju specifičnosti nacionalnog života, razvijaju se pod uticajem ustaljene nacionalne kulture i jezika. Dakle, ljudi jednog naroda se po načinu života, navikama, običajima i karakteru razlikuju od ljudi drugog naroda.

individualnost u ljudskoj prirodi.

Pored opštih uslova, postoje i posebno individualni uslovi za život i vaspitanje svakog pojedinca.

Postoje razlike u životu porodice, bitni su interesi različitih porodica, profesionalne i radne razlike. Sve to ne može a da se ne odrazi na karakter osobe.

Razlike u svakodnevnom životu, a time i razlike u potrebama, ukusima određuju individualne karakteristike ljudi istog društva, istog sloja stanovništva.

Tipični i tipovi karaktera. Sveukupnost distinktivnih bitnih, tipičnih osobina formira tip karaktera koji odražava tipične uslove života ljudi.

Svaka društvena epoha unosi u arenu društvene aktivnosti određeni "tipični karakter". Feudalizam, na primjer, ističe karakterni tip viteza, trgovca, seljaka; kapitalizam su tipični likovi buržuja i radnika.

Tip karaktera- relativno stabilna formacija, ali je u isto vrijeme plastična. Pod uticajem životnih okolnosti,

odgoj, zahtjevi društva i zahtjevi osobe prema sebi

tip karaktera se razvija i menja.

Mogućnosti. Društvene uloge pojedinca. predmet i situacija.

POJAM SPOSOBNOSTI. Kada govore o ljudskim sposobnostima, misle njegovu sposobnost da nešto uradi.

Podjednako (nivo pripremljenosti, znanja, vještina, sposobnosti, utrošenog vremena, psihičkih i fizičkih napora), sposobna osoba ostvaruje maksimalne rezultate u odnosu na manje sposobne ljude.

AT domaća psihologija koristi se treći pristup.

Tako je BM Teplov identifikovao sledeće tri glavne karakteristike koncepta "sposobnosti".

Prvo, sposobnosti se shvataju kao individualni psiholog. osobine koje razlikuju jednu osobu. s druge (niko neće govoriti o sposobnostima gdje je riječ o svojstvima u pogledu kojih su svi ljudi jednaki);

Drugo, sposobnosti uključuju samo one individualne psihološke karakteristike koje osiguravaju uspjeh aktivnosti;

Treće, sposobnosti nisu ograničene na znanja, vještine ili sposobnosti koje je određena osoba već razvila.

Sposobnosti postoje samo u razvoju.

Uspješno izvođenje neke aktivnosti po pravilu ovisi o kompleksu sposobnosti (moguća je kompenzacija slabo izraženih sposobnosti od strane drugih).

Klasifikacija sposobnosti

Prirodne (one koje su zajedničke ljudima i životinjama) - percepcija, pamćenje, sposobnost elementarne komunikacije;

Konkretno ljudski (koji imaju društveno-historijsko porijeklo). Dijele se na opće i posebne.

Ispod opšte sposobnosti se kao takvo shvata sistem individualno-voljnih osobina osobe, koji osigurava relativnu lakoću i produktivnost u ovladavanju znanjem i obavljanju različitih aktivnosti.

Ispod posebne sposobnosti razumeti takve sistem osobina ličnosti koji pomaže da se postigne visoke rezultate u bilo kom posebno područje aktivnosti, kao što su književne, vizuelne, muzičke, scenske, itd.

Posebne sposobnosti treba da obuhvataju i sposobnosti za praktične aktivnosti, i to: konstruktivno-tehničke, organizacione, pedagoške i druge sposobnosti.

Posebne sposobnosti su organski povezane sa opštim. Što su opšte sposobnosti više razvijene, to se više stvaraju unutrašnji uslovi za razvoj posebnih sposobnosti. Zauzvrat, razvoj posebnih sposobnosti, pod određenim uslovima, pozitivno utiče na razvoj inteligencije.

Osim toga, postoje podjele specifičnih sposobnosti na praktične i teorijske, obrazovne i kreativne, predmetne i interpersonalne.

Četiri pristupa definiciji reproduktivnih i kreativnih sposobnosti.

1. Sve zavisi od motivacije, vrednosti, osobina ličnosti (A. Maslow i drugi). Glavne karakteristike kreativne ličnosti su:

Kognitivna obdarenost;

osjetljivost na probleme;

Nezavisnost prosuđivanja.

2. Kreativnost je nezavisan faktor, nezavisan od inteligencije (Gilford, Taylor, Ya.A. Ponomarev).

3. E.Torranceova teorija intelektualnog praga: odnos između nivoa inteligencije i kreativnih sposobnosti je sljedeći:

ako je IC ispod 115-120, tada su inteligencija i kreativnost jedan faktor,

ako je više od 120 - onda je kreativnost poseban faktor. Odnosno, ne postoje kreativni pojedinci sa niskom inteligencijom, ali postoje intelektualci sa niskom kreativnošću.

4. Visok nivo razvoja inteligencije podrazumeva visok stepen razvoja kreativnih sposobnosti i obrnuto ((D. Wexler, G. Eysenck, A. Termen).

Najčešće prihvaćeno je treće gledište.

Nivoi razvoja sposobnosti:

Stvari(anatomski i fiziološki preduslovi za aktivnost);

darovitost(posebna kombinacija sposobnosti koja osigurava brzo i uspješno savladavanje aktivnosti);

Talent(aktivnost talentirane osobe odlikuje se novinom i originalnošću; talenat je uvijek povezan s grupom sposobnosti);

Genije. Ljudi govore o tome kada kreativna dostignuća osobe čine čitavu eru u životu društva, u razvoju kulture. Vjeruje se da za 5000 godina civilizacije nije bilo više od 400 genijalnih ljudi (Aristotel, M.V. Lomonosov. R. Descartes. Leonardo da Vinci. G. V. Leibniz).

Kreativnost i ludilo.

Prvi radovi iz oblasti odnosa genija i ludila pripadaju italijanskom psihijatru Cesareu Lombrozu. Prikupio je brojne podatke o psihopatološkim manifestacijama istaknutih ljudi. Njegove liste genija uključivale su mnoge epileptičare, melanholičare, ekscentrične ličnosti, samoubice, narkomane i alkoholičare.

Dakle, 3 najveća komandanta prošlosti - Al. Makedonac, Julije Cezar i Napoleon Bonnaparte patili su od epilepsije.

Među velikim piscima, Dostojevski, Petrarka, Molijer, Flober su bili epileptičari.

D. Carson smatra da je genije nosilac recesivnog gena za šizofreniju. Jedan gen ne uzrokuje patologiju, ali u nekim slučajevima može dovesti do razvoja izvanrednih sposobnosti. Dokaz za to je prisustvo šizofreničara među rođacima istaknutih

ljudi. Dakle, sin Ajnštajna, rođaci Dekarta, Paskala, Njutna, Faradaja, Darvina, Platona, Kanta, Ničea patili su od šizofrenije. Oni su uglavnom bili ljudi od nauke.

Ljudi koji su dostigli visine u umjetnosti češće pate od manično-depresivne psihoze. Među predstavnicima kreativnih profesija, pjesnici češće pate od toga, zatim muzičari, umjetnici, vajari i arhitekte.

Međutim, o povezanosti genija i ludila treba razgovarati s oprezom. Genije se može povezati s ludilom, iako ne uvijek.

Osoba koja je na prvom stepenu razvijenosti sposobnosti otkriva visoku sposobnost usvajanja znanja, ovladavanja aktivnostima i njihovim izvođenjem prema predloženom modelu. Na drugom nivou razvoja sposobnosti, osoba stvara novo, originalno.

Najviši nivo razvoja i ispoljavanja sposobnosti označava se pojmovima talenat i genijalnost. . Talentovani i briljantni ljudi postižu nove rezultate u praksi, umjetnosti i nauci koji su od velikog društvenog značaja. Genijalan čovjek stvara nešto originalno što otvara nove puteve u polju naučno istraživanje, produkcija, umjetnost, književnost. Talentovana osoba takođe stvara, doprinosi svojim, ali u okviru već definisanih ideja, pravaca, metoda istraživanja.

2. Priroda sposobnosti i njihov razvoj

Tri tačke gledišta:

C - kongenitalno, biološki determinisano (frenologija);

C - stečeno (društveno uslovljeno - kroz obuku, obrazovanje - Helvetius);

C - biosocijalni (na nivo njihovog razvoja utiču oboje - B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, A.N. Leontiev, itd.).

(POJAM SPOSOBNOSTI Teorija nasljednosti sposobnosti. U psihologiji postoje tri koncepta sposobnosti. Jedan od

oni tvrde da su sposobnosti biološki određene

osobine ličnosti, njihovo ispoljavanje i razvoj u potpunosti zavise od toga

naslijeđeni fond.

Tako je, na primjer, Galton u 19. vijeku pokušao da potkrijepi naslijeđe talenta analizom biografskih podataka istaknutih ličnosti. Nastavljajući Galtonovu liniju u 20. veku, Kote je odredio stepen darovitosti količinom prostora dodeljenog u enciklopedijskim rečnicima poznati ljudi. Galton i Cote su zaključili da se talenat nasljeđuje.

Život pobija stavove o nasljednoj predodređenosti sposobnosti. Osim toga, objektivna analiza biografija istaknutih ljudi govori još nešto: u velikoj većini slučajeva istaknuti ljudi su dolazili iz porodica koje nisu pokazivale posebne talente, s druge strane djeca, unuci i praunuci. poznati ljudi nije pokazao izvanredne darove. Izuzetak je nekoliko porodica muzičara i naučnika,

Teorija stečenih sposobnosti.

Za razliku od prvog koncepta sposobnosti, drugi nalazi da su sposobnosti u potpunosti određene okruženjem i odgojem. Dakle, u 18. veku, Helvetius je proglasio da se genijalnost može formirati kroz obrazovanje.

AT modernim vremenima istaknuti američki naučnik W. Ashby tvrdi da su sposobnosti, pa čak i genijalnost određene stečenim svojstvima i, posebno, programom intelektualne aktivnosti koju je osoba spontano i svjesno formirala u procesu učenja u djetinjstvu i kasnije u životu. Za jednu, program vam omogućava rješavanje kreativnih problema, dok za drugu

Samo reproduktivno. Ashby smatra da je efikasnost drugi faktor sposobnosti. Sposoban koji nakon hiljadu neuspješnih pokušaja napravi prvu hiljadu i dođe do otkrića; onaj nesposobni koji nakon drugog pokušaja ostavi problem nerešenim.

Dijalektika stečenog i prirodnog u sposobnostima.

Ispravniji stav zauzimaju predstavnici trećeg koncepta sposobnosti.

Ovaj koncept sposobnosti utvrđuje da osoba ima inherentne sposobnosti ljudskog razvoja svojstvene svim ljudima. Istovremeno se prepoznaje prisustvo individualnih prirodnih sklonosti koje pogoduju formiranju i razvoju određenih sposobnosti. Sposobnosti se formiraju u aktivnostima pod povoljnim društvenim uslovima života).

Razvoj ljudskih sposobnosti u procesu individualni razvoj(u ontogenezi).

CNS sazrijevanje;

Razvoj opštih i posebnih sposobnosti u procesu obrazovanja, osposobljavanja, uticaj mikro i makro okruženja;

Promotivni događaji.

Sklonosti i sklonosti

Koncept zadataka.

Pod sklonostima treba uzeti u obzir ne toliko anatomsko-fiziološka koliko psihofiziološka svojstva, prvenstveno ona koja dete otkriva u vrlo ranoj fazi ovladavanja nekom aktivnošću, a ponekad i odraslu osobu koja se još nije sistematski bavi određenom aktivnošću.

Pod sklonostima se podrazumijeva primarna prirodna osnova sposobnosti, koja još nije razvijena, ali se osjeća već pri prvom pokušaju aktivnosti.

Sklonosti nose mogućnosti za razvoj sposobnosti u procesu obuke, obrazovanja i rada. Zato je toliko važno što ranije prepoznati sklonosti djece kako bi se njihove sposobnosti svrsishodno oblikovale.

Sklonosti.

Stvari manifestuje se u sklonostima ka određenoj vrsti aktivnosti (posebne sposobnosti) ili u povećanoj radoznalosti za sve (opšta sposobnost).

sklonosti- ovo je prvi i najraniji znak nove sposobnosti. Sklonost se očituje u želji, privlačnosti djeteta (ili odrasle osobe) prema određenoj aktivnosti (crtanje, sviranje muzike). Ova želja se često viđa prilično rano, strast za aktivnošću se javlja čak iu nepovoljnim uslovima života. Očigledno, sklonost ukazuje na postojanje određenih prirodnih preduslova za razvoj sposobnosti.

Uz pravu sklonost, postoji i lažna ili imaginarna.

Uz istinsku sklonost, može se uočiti ne samo neodoljiva privlačnost aktivnosti, već i brz napredak ka ovladavanju, postizanje značajnih rezultata. Uz lažnu, ili imaginarnu, sklonost, to se ne bilježi.

Sklonosti se manifestuju u lakoj prijemčivosti i upečatljivosti materijala koji privlači, i, što je najvažnije, u sposobnosti da se konstruiše nešto novo, što je posebno karakteristično za veliki talenat.

Na razvoj sposobnosti utiču uslovi života i aktivnosti, mentalne karakteristike osobe.

Dakle, značajni društveni motivi aktiviraju ličnost. Na ispoljavanje i razvoj sposobnosti utiču

Ljubav prema cilju, strastveni entuzijazam za njega;

Pozitivan stav prema odabranoj aktivnosti Takve osobine ličnosti doprinose razvoju sposobnosti,

kao marljivost, volja, odlučnost, svrhovitost, visoka

performanse.

Tako je Vauvenargues rekao: "Marljivost i osrednjost postižu više od talenta bez marljivosti."

Na razvoj sposobnosti značajno utiču obuka i obrazovanje.

Mogućnosti može se razvijati spontano u procesu aktivnosti, ali to zahtijeva više vremena i truda. Obuka i edukacija ubrzavaju ovaj proces, jer eliminišu stvaranje nepotrebnih karika u mehanizmu aktivnosti.

Sposobnosti se razvijaju neravnomjerno: neke - ranije, druge - kasnije, kako se znanje i iskustvo gomilaju. Prije svega počinju se razvijati muzičke sposobnosti (na primjer, kod Mozarta se talenat počeo pojavljivati ​​sa 3 godine, kod Haydna - sa 4), zatim vizualne sposobnosti (Raphael - sa 8 godina, Van Dyck - sa 10 godina) . Pesnički talenat se ubrzano razvija u adolescencija, od sposobnosti za nauke najranije se razvijaju matematičke sposobnosti. Za velike matematičare, matematička zrelost nastupa u dobi od 20 godina.

Nepovoljan utjecaj na razvoj sposobnosti je prekomjerno psihičko ili fizičko preopterećenje, što dovodi do preopterećenja i smanjenja radne sposobnosti.

Rekli smo to važan faktor uvjerljivost govora je kultura govornikovog mišljenja. Mišljenje je sposobnost osobe da rasuđuje, misli, što je proces reflektiranja objektivne stvarnosti u predstavama, sudovima, konceptima. Misliti znači rasuđivati, upoređujući misli i izvlačeći zaključke iz njih.

Kultura mišljenja, logika rasuđivanja i sposobnost izvođenja ispravnih, istinitih zaključaka iz istinitih premisa podučavaju se osnovnim zakonima mišljenja koje je formulirala logika - zakon identiteta, zakon kontradikcije, zakon isključene sredine i zakon dovoljnog razloga. Svaki čin mišljenja mora biti u skladu sa zakonima logike. Ovo je od velike važnosti za povećanje efikasnosti misaone aktivnosti govornika, za sprečavanje mogućih grešaka. Nemoguće je konstruisati smislenu izjavu uprkos tome logička pravila ili ih ignorisati.

Zakon identiteta izražava glavno svojstvo mišljenja – njegovu sigurnost; kaže: svaka misao u procesu datog rasuđivanja mora imati isti određen, postojan sadržaj, bez obzira koliko puta se ponavlja. Zakon kontradikcije uči doslednosti u mišljenju i govoru, doslednosti misli, jer dve suprotne misli o istom predmetu, uzete u isto vreme, u istom pogledu, ne mogu biti istinite u isto vreme. Poznavanje zakona kontradikcije je važno da bi se u procesu zaključivanja došlo do ispravnog zaključka. Njegova upotreba pomaže u otkrivanju i otklanjanju protivrečnosti u iskazima okrivljenih, svedoka, u argumentima tužioca ili okrivljenog, u argumentima tužioca i odbrane. Prema zakonu isključene sredine, od dvije kontradiktorne tvrdnje, jedna mora biti istinita, druga lažna, a treća nije data. Ovaj zakon, kao i zakon kontradikcije, ne dopušta kontradikcije u mislima; zahteva jasne, konkretne odgovore, posebno tamo gde je neophodno kategorično rešenje pitanja, i predstavlja osnovu za posredne dokaze i pobijanje. Zakon dovoljnog razloga zahtijeva da se istinitost svake tvrdnje iznesene u govoru dokaže činjenicama: svaka ispravna misao mora biti opravdana drugim mislima, čija je istinitost dokazana. Presude i zaključci ne mogu biti neosnovani. Ovo je najvažniji uslov za govor učesnika u sudskim raspravama. Dakle, advokat je, iznoseći tezu o nevinosti svog klijenta, prinuđen da pruži potrebne dokaze, da potkrijepi istinitost svoje izjave. Osuđujuća presuda mora sadržavati dovoljne dokaze za njeno donošenje. Dakle, zakoni formalne logike uče da misao mora biti izražena jasno i tačno, rasuđivanje mora biti dosljedno, dosljedno i opravdano. Odstupanje od zakona logike, nemogućnost zaključivanja zasnovanog na dokazima značajno smanjuju uvjerljivost govora, dovode do logičkih grešaka, otežavaju razjašnjavanje slučaja, a ponekad dovode do lažnih zaključaka i nepravedne sudske odluke.

Operacija logičkog dokaza

Riječ dokaz je višeznačna: 1. Argument ili činjenica, potvrđivanje, dokazivanje nečega. Argument. 2. Sistem zaključaka pomoću kojih se izvodi nova pozicija. Ovo je logična operacija potvrđivanja istinitosti iskaza uz pomoć drugih istinitih i srodnih tvrdnji.

U parničnom i krivičnom postupku dokaz je radnja suda i sudskih govornika koja ima za cilj da uz pomoć sudskih dokaza utvrde činjenice od kojih meritorno zavisi rješavanje spora.

Logička operacija dokaza (tj. potvrđivanje istinitosti bilo kojeg stava) uključuje tri međusobno povezana elementa: tezu, argumente, demonstraciju.

Da bi se osigurala logika rasuđivanja, treba imati na umu da je središnja tačka svakog dokaza teza - pozicija čiju istinitost treba dokazati. Njegovo obrazloženje podliježe cjelokupnom sadržaju govora. Međutim, teza mora biti pouzdana, inače je neće biti moguće potkrijepiti. Demonstrativno obrazloženje zahteva poštovanje dva pravila u vezi sa tezom: 1) logička izvesnost, jasnoća i tačnost teze; nedostatak logičke kontradikcije; 2) nepromjenjivost teze, zabrana njenog mijenjanja u procesu ovog rasuđivanja.

Govori V.D. Spasoviča: „Kao tezu, koju moram dokazati i kojoj se nadam da ću dokazati, stavljam tezu u koju sam duboko uvjeren i koja mi je jasnija od bijelog dana, a to je da je N. Andreevskaja, dok je plivala, udavila se i da, shodno tome, niko nije kriv za njenu smrt. IN AND. Carev je formulisao glavnu tezu optužnog govora u slučaju braće Kondrakov na sledeći način: ... izjavljujem da je objektivna istina u slučaju koji ispitujemo utvrđena konkretno i tačno: pljačkaški napad na Krivošeevu A.S. i Krivosheev A.R., njihovo silovanje i ubistvo počinila su braća Kondrakov.

Kako dokazati tačnost svoje misli? Logički argumenti, upotreba uvjerljivih argumenata, kompetentna mišljenja usmjerena na podsticanje uvjeravanja.

Argument je jedan ili više međusobno povezanih iskaza (presuda) koji imaju za cilj da potvrde istinitost teze. U građanskom i krivičnom postupku argumenti se shvataju kao forenzički dokazi: to su svaki činjenični podaci o okolnostima koji su važni za pravilno suđenje krivičnog, građanskog, arbitražnog, ustavnog predmeta. Dokazi su sadržani u iskazima, materijalnim dokazima, vještačenjima, protokolima i sl. Postoje neposredni i indirektni dokazi. Direktni dokazi - oni iz kojih je moguće izvesti nedvosmislen zaključak (u zavisnosti od njihove pouzdanosti) o postojanju (ili nepostojanju) činjenice koja se dokazuje. Indirektni dokazi su oni dokazi iz kojih se, zavisno od njihove pouzdanosti, može izvući pretpostavljeni zaključak o postojanju činjenice koja se dokazuje. Svi dokazi podliježu zahtjevima relevantnosti i prihvatljivosti.

Nijedan od dokaza nema prednost. Yu.V. je ovo dobro rekao. Andrianova-Strepetova: „... velika većina ispitanih dokaza su takozvani posredni dokazi. S tim u vezi, treba imati na umu da direktni dokazi nemaju prednost u odnosu na indirektne dokaze, te da, shodno tome, indirektni dokazi nisu drugorazredni dokazi koji gube nad direktnim dokazima. N.P. Karabčevski je jednom pisao o poteškoćama korišćenja indirektnih dokaza i formulisao zahteve za njih: „Indirektni dokazi, za razliku od direktnih dokaza, mogu biti veoma tanki, veoma lagani sami po sebi, ali jedna stvar interni kvalitet moraju nužno biti inherentne: moraju biti matematički tačne. Precizni u smislu vlastite autentičnosti, kvalitete i veličine. Još jedan neophodan uslov: da te male količine same po sebi daju ipak neki stvarni rezultat, da čine jedan neprekidni lanac pojedinačnih karika. Da bi posredni dokazi postali dovoljni za osudu ili odbacivanje tužbe, moraju biti ispunjeni sljedeći uslovi: 1) činjenica posrednih dokaza mora biti u uzročnost sa istraživanom činjenicom; 2) potkrepljivanje teze posrednim dokazima uvek zahteva utvrđivanje više dokaza u predmetu koji su međusobno saglasni, u određenoj vezi. ubedljivim posrednim dokazima dokazana je krivica okrivljenog YU.V. Andrianova-Strepetova. Odličnu odbranu Berdnikova uz pomoć posrednih dokaza izgradio je Ya.S. Kiselev.

Uvjerljivost sudskog govora u velikoj mjeri zavisi od kvaliteta argumenata. Sudije ocjenjuju ispravnost mišljenja tužioca i advokata prvenstveno po stepenu značaja i vrijednosti činjeničnog materijala. Samo snaga argumenata, njihova uvjerljivost bitna je za potpuno unutrašnje uvjerenje sudija.

Koji su zahtjevi za argumente? Koje kvalitete treba da posjeduju da bi uvjerili slušaoce? Argumenti moraju biti istiniti, pouzdani i ne smiju biti kontradiktorni. Njihova istinitost je potvrđena praksom. Moraju biti dovoljni za dokaz. Dovoljnost argumenata nije njihov broj, već njihova težina, kada iz njih nužno proizlazi teza. “Malo je dokaza. Ali dokazi se ne razmatraju, već se vrednuju i vrednuju u zbiru i u poređenju. I kao rezultat takve procjene, donosi se prava odluka. Retorika uči: dokaze ne treba toliko umnožavati koliko vagati; odbacite argumente koji se mogu opovrgnuti. Govornik nema pravo da se poziva u prilog svog stava a) na dokaze koji nisu razmatrani na ročištu; b) dokaze koje je sud proglasio neprihvatljivim; c) o dokazima koji nisu relevantni za predmet koji se razmatra.

Snažne argumente možemo naći u govoru S.A. Andrejevskog u slučaju Mironoviča. Advokat dokazuje Mironovičevu nevinost detaljnom analizom: 1) podataka veštačenja; 2) slučajno držanje Sare Beker: „Srušila se glavna pozicija da se cela drama ubistva odigrala na fotelji. Ispostavilo se da je Sarah dovedena na stolicu s drugog mjesta, položena na nju gotovo mrtva; ovdje nije bilo borbe, jer je presvlaka ostala nepomična, a mrlje krvi tiho su curile iz presvlake na tkaninu stolice”; 3) mirno, prirodno ponašanje Mironoviča, koji je otišao ujutro nakon ubistva da naplati novac od dužnika: „Uostalom, da je ubio, znao bi da je kasa otvorena cijelu noć, da je sada otvoreno, da je možda već sve iz nje rastrgano i da je sada prosjak, da ima tragova njegovog strašnog djela... Gdje je Porhovnikovu? Odakle bi nekadašnja energija za progon dužnika?

N.I. Kholev, braneći Maksimenko, koja je optužena za trovanje supruga arsenom, logično i uvjerljivo analizira okolnosti slučaja: Glavno pitanje: da li se N. Maksimenko oporavila do 18. oktobra (do dana smrti. - N.I.)? Nakon analize simptoma trbušnog tifusa, vremena toka bolesti, iskaza svjedoka, govornik dolazi do zaključka: 18. oktobra bolest je bila u periodu svog punog razvoja (ovo je potvrdio i obdukcija). Dalje. Nakon što je detaljno ispitao intravitalne simptome trovanja arsenom i postmortem fenomene, pozivajući se na naučne podatke i mišljenja naučnika, zaključuje: znakova trovanja arsenom nije bilo.

Teške, uvjerljive argumente naći ćete u govorima A.F. Koni, P.A. Aleksandrov, u govoru N.P. Karabčevski u odbrani Kriuna - bivši kapetan parobrod "Vladimir", u govoru I.M. Kisenishsky u slučaju katastrofe broda "Admiral Nakhimov".

Posebno su potrebni jaki argumenti u korist primjene ovog ili onog člana krivičnog zakona.

Kako složiti argumente u govoru? Treba ih poredati tako da odgovaraju načinu razmišljanja. Ali ne zaboravite na princip pojačanja.

Proces uvjeravanja uključuje, pored teze i argumenata, i demonstraciju. Demonstracija, ili metoda dokazivanja, je oblik logičke veze između argumenata i teze. Ovo je logično rezonovanje, skup zaključaka kada se teza izvodi iz argumenata. Demonstrirati znači pokazati da je teza logički opravdana argumentima i da je stoga istinita. Demonstraciju možete upotpuniti konstrukcijama: Iz svega rečenog slijedi ...; zato mislim (bolje - potvrditi, uvjeriti); dakle; Iz rečenog možemo zaključiti da su i drugi slični

Direktni i indirektni dokazi

Opravdanje teze može se izvršiti direktnim ili indirektnim dokazima. Direktno dokazivanje se izvodi direktno uz pomoć argumenata, bez ikakvih pretpostavki koje su u suprotnosti s tezom: direktno se poziva na argumente, činjenice koje nešto potvrđuju, pozivanje na općeprihvaćenu normu. U govoru sudskog govornika direktni dokaz se koristi kada ulogu argumenata imaju iskazi svjedoka, pisani dokumenti i materijalni dokazi. Informativni dokazi (svjedočenja svjedoka, pisani dokumenti) moraju se provjeriti i dokazati njihova pouzdanost.

Direktno opravdanje može imati oblik deduktivnog zaključivanja, indukcije ili analogije.

Deduktivna metoda je da se određeni iskazi logički izvode opšte odredbe, pravila, zakoni.

Dedukcija (od latinskog deductio - zaključivanje) je zaključak koji predstavlja prijelaz sa premisa na zaključak, zasnovan na logičkom zakonu, pri čemu zaključak s logičkom nužnošću slijedi iz prihvaćenih premisa. Premisa može biti aksiom, postulat ili jednostavno hipoteza koja ima karakter općih iskaza. To može biti jedan ili drugi poznati naučni stav, čija istinitost nije sporna, ili vladavina prava i drugi evaluacijski standardi. Ako su premise tačne, onda su tačne i njihove posljedice. Dedukcija je glavna metoda dokaza.

Induktivna metoda uključuje prikaz od pojedinačnih činjenica do utvrđivanja općih odredbi, ovo je logičan prijelaz sa argumenata na tezu. Posebno je važno da govornik navede impresivne konkretne činjenice. Induktivna metoda se često koristi u analizi eksperimentalnih podataka, kada se radi sa statističkim materijalima. Argumenti su ovdje, po pravilu, stvarni podaci.

Metodu bira sudski govornik u zavisnosti od materijala predmeta.

Indirektni dokaz je vrsta deduktivnog dokaza u kojem se teza dokazuje pobijanjem antiteze. Indirektni dokazi se nazivaju dokazom po kontradikciji, jer se formuliše antiteza i dokazuje njena nedosljednost. Dakle, indirektni dokazi se sastoje od sljedećih faza: postavlja se antiteza (Ako ...; Pretpostavimo da), iz nje se izvode posljedice s namjerom da se među njima pronađe laž (onda ...;); zaključuje se da je antiteza netačna (međutim...).

Zatim se, na osnovu zakona isključene sredine, izvodi zaključak: budući da se teza i antiteza isključuju jedna drugu, onda neistinitost antiteze znači istinitost teze. Kao primjer indirektan način dokaze može citirati A.F. Konji u slučaju davljenja seljanke Emelyanove od strane njenog muža, govor A.I. Urusov u slučaju Volohove, govor Ya.S. Kiselev u slučaju Berdnikov.

Umjetnost argumentacije također podrazumijeva sposobnost pobijanja.

Pobijanje

Pobijanje je logička operacija koja opravdava netačnost iskaza ili nekoliko izjava; uništavanje ranijeg procesa argumentacije; ovo je kritika teze protivnika, utvrđivanje lažnosti, nedosljednosti ili pogrešnosti teze procesnog protivnika, istražnih organa, okrivljenog itd.

Direktno opovrgavanje teze gradi se u obliku obrazloženja, nazvanog „svođenje na apsurd“. Oni uslovno priznaju istinitost stava koji je izneo protivnik i izvode posledice koje iz njega logično proizilaze: Pretpostavimo da je protivnik u pravu i da je njegova teza tačna, ali u ovom slučaju iz nje proizlazi... Ako se okrene ako je ova posljedica u suprotnosti sa objektivnim podacima, onda je prepoznata kao neodrživa. Nadalje, dolazi se do zaključka o nedosljednosti teze.

Dokazi koje je protivnik dao u prilog svojoj tezi su podvrgnuti provjeri i kritici. Netačan prikaz činjenica, sumnje u ispravnost argumenata prenose se na tezu. Ako se utvrdi da su argumenti netačni, teza se bezuslovno smatra neosnovanom.

Pobijanje demonstracija se sastoji u tome što one pokazuju da u rasuđivanju protivnika ne postoji logička veza između argumenata i teze. Za konačno pobijanje potrebno je dokazati nedosljednost sadržaja same teze. Uzmimo primjer pobijanja.

Majstori pobijanja argumenata procesnog protivnika bili su N.P. Karabčevski, A.I. Urusov, V.D. Spasovich.

Razlika između dokaza i pobijanja je u tome što se u dokazu potkrepljuje istinitost misli, a u pobijanju - neistina. Istovremeno, dokaz netačnosti bilo koje teze je dokaz istinitosti tvrdnje koja joj je u suprotnosti.

Pobijanje i dokazi su u pravilu prisutni u svakom sudijskom govoru redovno i dosljedno, što je određeno njegovom uvjerljivošću. Na primjer, M.G. Kazarinov je logično i ubjedljivo branio advokata L.A. Bazunov. On iznosi antitezu: tri advokata su, navodi optužba, uvjerila svoju klijenticu Olgu Stein da pobjegne sa suda. Koji bi motivi mogli voditi advokate! - i opovrgava ga, dokazuje njegovu nedosljednost. Zatim postavlja tezu: Ko je trebao zamisliti bijeg sa suda? Naravno, ona kojoj je suđenje prijetilo teškim posljedicama - sama Olga Stein. Analizirajući detaljno njen život, njeno ponašanje, navike, strah od kazne, advokat zaključuje: Evo motiva koji su Olgu Stein mogli potaknuti na bijeg. I argumentuje zaključak: A da je pobjegla svojom voljom, potvrđuju njena iskrena, prijateljska pisma Pergamentu iz Amerike. Evo šta čitamo...Otkrio sam vam, gospodo poroti, osećanja koja su Stajna naterala da napusti Rusiju. Ova osećanja su govorila tako snažno i elokventno da nikakvi govori i ubeđenja advokata nisu mogli ni najmanje da utiču na njenu odluku.

Sudski govornik koji je uvjeren u ispravnost svog stava o slučaju i koji posjeduje pravila razmišljanja moći će svoj govor učiniti uvjerljivim.

Logičke greške u govoru

U procesu zaključivanja potrebno je slijediti pravila formulirana logikom. Njihovo nenamjerno kršenje zbog logičke nepažnje, nedovoljne logičke kulture doživljava se kao logička greška.

Greške u logici rasuđivanja

U sudskom govoru mogu postojati sljedeće logičke greške. Ako govornik, nakon što je formulirao misao, zaboravi na nju i nehotice se pomakne na bitno drugu poziciju, tada se teza gubi. Kao rezultat toga, govornik može izgubiti prvobitnu misao. Ovdje je potrebna samokontrola. Događa se i djelomična ili potpuna zamjena teze. To se dešava kada govornik, iznevši određenu poziciju, u stvari potkrepi drugu. Često se to dešava kada glavna ideja nije jasno i definitivno formulisana na početku govora, a zatim se ispravlja ili pojašnjava kroz govor.

Logičke greške mogu biti rezultat nesposobnog zaključivanja. Ako su argumenti nepouzdani, imaju samo vjerovatnoću, onda je uz njihovu pomoć nemoguće potkrijepiti pouzdan zaključak. Ova greška se naziva glavnom zabludom, kada se kao argument koristi namjerno lažna pozicija, nepostojeća činjenica i slično u nadi da to niko neće primijetiti. Iskusni govornik, nakon što je u govoru protivnika našao barem jedan neprovjereni ili sumnjiv argument, lako može opovrgnuti cijeli sistem svog rezonovanja. Sjetite se kako je Y.S. Kiselev to uradio u svom govoru o slučaju Berdnikov: „Poluistina je isprepletena činjenicom, drugom, pa čak i trećom, svaka od njih je potvrđena nečim... Neke od činjenica su istinite, što znači da je drugo tačno. A to uopšte nije slučaj."

Nedokazane pretpostavke koje je neko izneo, na primer, lažno svedočenje okrivljenog, svedoka, ne mogu se koristiti kao argumenti. Argument u sljedećem primjeru nije tačan: Istražni organi su utvrdili / da je Solenkov / uboden / uboden / u lumbalni dio žrtve // ​​Moj klijent negira / da je imao nož / i objašnjava / niko / od toga koji su s njim / tamo / Podkuiko i Nogotkov / nisu vidjeli nož / / mislim / da je ova epizoda / potpuno nedokazana //.

Dokaz je neodrživ i u slučaju kada su argumenti nedovoljni za potkrepljenje teze: Priznaje krivicu djelimično / mislim / da je djelimično dokazana //. Argumenti su i u ovom primjeru nedovoljni: Krivica okrivljenog / je potvrđena / i zaključkom sudsko-medicinskog vještačenja / i ostalim materijalima predmeta //, budući da nema specifičnosti zbog riječi drugih. Greška začaranog kruga leži u činjenici da se teza opravdava argumentima, a argumenti su izvedeni iz iste teze.

Greške u demonstraciji uzrokovane su nedostatkom logičke veze između argumenata i teze. Ovo je takozvano imaginarno praćenje.

Greške u izboru jezičkih alata

Logika rasuđivanja dolazi do izražaja u specifičnim jezičkim sredstvima, što omogućava da se identifikuju tipične logičke greške koje dovode do netačnog izbora jezičkih sredstava.

Jedan od razloga nelogičnosti iskaza je upotreba riječi bez uzimanja u obzir njihovog značenja, na primjer: U džepu njegovih pantalona na grudima pronađene su dvije fotografije (trebalo bi biti u prednjem džepu). Nejasna diferencijacija pojmova, zamena pojmova takođe narušava logiku prezentacije: Ženidba proizvoda - čizme od goveđe kože u količini od 19 komada - da se dodeli optuženima. Ili: Vraćajući se sa leta, Korotkoe je zadrijemao, što je bilo posljedica njegovog sudara sa motkom koji je stajao u blizini ivičnjaka (potrebno je: nadoknada troškova neispravnih čizama, u iznosu od 19 pari; ... što je bio razlog njegovog sudara sa stojećom...). Kombinacija riječi ne smije biti kontradiktorna. Prekidanje logičke veze između riječi može stvoriti nenamjernu komediju: Sud ne može udovoljiti zahtjevu pokojnika da povrati novac za sahranu. Ili: okrivljeni Mirov je nastavio da zloupotrebljava alkohol zajedno sa pokojnom Mirovom (trebalo bi da bude: sud ne može da udovolji zahtevu srodnika preminule; okrivljeni Mirov je nastavio zajedno sa Mirovom, sada pokojnom...).

Nepažljiv stav prema izboru riječi dovodi do pojave alogizma u govoru - poređenja različitih pojmova: "Postupci Bošnjaka se razlikuju od drugih optuženih ne samo po obimu, već i po posljedicama." Ili: "Među devet predstavljenih glava, prepoznao sam bika." Ili: „Uzrok električne ozljede je to što žrtva nije provjerila izostanak električnog zavarivanja” (potrebno: različito od radnji; identificirao sam glavu bika; nisam provjerio odsustvo električnog zavarivanja).

Jedna od logičkih grešaka je neopravdano proširenje ili sužavanje pojma koje je rezultat miješanja generičkih i specifičnih koncepata, kao i nejasna razlika između konkretnih i apstraktnih pojmova: „Usisivač i druga medicinska oprema ukradeni su iz radnje. ” Ili: "Kada se moj klijent vraćao sa plesa, padale su padavine." Ili: "Osumnjičeni Ševcov je svjedočio da je 13. februara 1991. bio na dužnosti na događaju." Ili: „Vojvodin se tereti za krađu vozila“ (potrebno: krađa usisivača i medicinske opreme; padao je sneg (ili kiša); bio je na dužnosti uveče; krađa vozila).

Nelogičnost iskaza, izobličenje njegovog značenja javlja se kao rezultat nesklada između premise i posljedice: Rast kriminala zavisi od toga koliko se tvrdoglavo i efikasno vodi borba protiv prestupnika. Ili: Kako bi ih zaštitili od huliganskih radnji, Petuhovljevi susjedi traže da ih izoluju od Petuhova (potrebno je: smanjiti kriminal; izolirati Petuhova od društva). Drugi primjer: „Na osnovu navedenog, Solonin je optužen da je bio pritvoren zbog upravljanja motornim vozilom u alkoholisanom stanju“ (neophodno je: optužen je da je upravljao motornim vozilom u alkoholisanom stanju). Ovakve greške umanjuju kvalitet govora koji je dobar po sadržaju, osim toga, ukazuju na nespremnost govornika suda da razmišlja o značenju upotrijebljenih riječi, na nepoštovanje jezika i ljudi koji ovog govornika moraju slušati.

Razmatrali smo nenamjerne logičke greške koje nastaju zbog govornikovog nedostatka logičke kulture. Namjerne greške se prave namjerno. To su logički trikovi, namjerno pogrešno zaključivanje predstavljeno kao istinito. Zovu se sofizmi. Sofizam (od grčkog sophisma, lukavo izmišljam) je obrazloženje koje izgleda ispravno, ali sadrži skrivenu logičku grešku i daje lažnoj izjavi izgled istine. Ovo je obrazloženje zasnovano na namjernom kršenju zakona logike.

Sofisti su postojali u staroj Grčkoj (od grč. sophistes - stručnjak, mudrac) i činili sofistički pravac u govorništvo, čija je svrha bila da po svaku cijenu uvjeri slušaoce u bilo šta. Da bi to učinili, koristili su zaključke zasnovane na namjerno pogrešnom odabiru polaznih tačaka i argumenata. Primjeri sofizama: „Svi ljudi su racionalna bića. Stanovnici planeta nisu ljudi. Dakle, oni nisu racionalna bića”; “Mojsijev zakon je zabranio krađu. Mojsijev zakon je izgubio svoju snagu. Dakle, krađa nije zabranjena”; “Svi metali su jednostavna tijela. Bronza - metal. Dakle, bronza je jednostavno tijelo."

Sistematsku analizu sofizama dao je prvi put Aristotel u svom završnom dijelu Organona. Sofizam je pogrešan zaključak, čija je neispravnost posljedica tri vrste razloga: 1) logičkog, 2) gramatičkog i 3) psihološkog.

Sofizmi su posebna metoda intelektualne prevare, pokušaj da se laž provuče kao istina i da se na taj način zavede neprijatelj. Njihova upotreba u svrhu obmane je pogrešna metoda argumentacije.

Uopšteno govoreći, u pogledu koncepta „razmišljanja“ treba istaći nekoliko stavova.
Prvo, kako se u objašnjavajućem rječniku S.I. Ozhegova ističe, mišljenje je "sposobnost osobe da rasuđuje, što je proces odražavanja objektivne stvarnosti u idejama, sudovima, konceptima."
Hajde da analiziramo ovaj koncept. Osoba bi znala vrlo malo o svijetu koji ga okružuje da je njegovo znanje ograničeno samo na svjedočenje njegovih analizatora. Mogućnost dubokog i širokog poznavanja svijeta otvara ljudsko razmišljanje. Nema potrebe dokazivati ​​da figura ima četiri ugla, jer je vidimo uz pomoć analizatora (vizije). Ali da je kvadrat hipotenuze jednak zbiru kvadrata kateta, ne možemo ni vidjeti, ni čuti, ni osjetiti. Ovakav koncept je indirektan.
Dakle, mišljenje je posredovana spoznaja. Isto tako, mišljenje je znanje o odnosima i pravilnim vezama između predmeta i pojava okolnog svijeta. Da bi identificirao ove veze, osoba pribjegava mentalnim operacijama - upoređuje, upoređuje činjenice, analizira ih, generalizira, donosi zaključke, zaključke.
I, konačno, mišljenje je generalizirana spoznaja stvarnosti, proces spoznaje općih i bitnih svojstava predmeta i pojava.
I ovaj proces je djeci prilično pristupačan. Kao što pokazuju studije V. V. Davidova, djeca osnovnoškolskog uzrasta mogu sasvim savladati elemente algebre, na primjer, da uspostave odnose između veličina. Da bi se otkrili odnosi između veličina, pokazalo se da je potrebno modelirati te odnose - njihov izraz u drugačijem materijalnom obliku, u kojem se pojavljuju, takoreći, u pročišćenom obliku i postaju orijentirajuća osnova za djelovanje.
U psihološkoj nauci postoje takvi oblici razmišljanja kao što su:
koncepti;
presude;
zaključci.
Koncept je odraz u ljudskom umu opštih i bitnih svojstava predmeta ili pojave. Koncept je oblik mišljenja koji odražava opća i, osim toga, bitna svojstva predmeta i pojava. Svaki predmet, svaka pojava ima mnogo različitih svojstava, znakova. Ova svojstva, karakteristike se mogu podijeliti u dvije kategorije - bitne i nebitne. Na primjer, svaki pojedinačni trokut ima tri ugla, određene dimenzije - dužinu stranica i površinu, određenu količinu uglova, oblik. Ali samo prvi znak čini figuru trokutom, omogućava vam da je razlikujete od drugih oblika: pravokutnika, kruga, trapeza. Drugi znakovi razlikuju jedan trokut od drugog; kada se promene, trougao neće prestati da bude trougao. Jednako tako, svako pojedinačno drvo ima i takve karakteristike koje ga omogućavaju razlikovanje od grma, trave (tj. bitne karakteristike), na primjer, prisutnost debla, i one koje razlikuju jedno drvo od drugog, na primjer, starost , broj grana, očuvanost kore, prisustvo udubljenja itd.
Koncept djeluje i kao oblik mišljenja i kao posebna mentalna radnja. Iza svakog koncepta krije se posebna ciljna radnja. Koncepti mogu biti:
zajednički i pojedinačni;
konkretno i apstraktno;
empirijski i teorijski.
Opšti pojam je misao koja odražava opšta, bitna i distinktivna (specifična) obeležja predmeta i pojava stvarnosti. Jedan koncept je misao koja odražava atribute svojstvene samo posebnom objektu i pojavi. U zavisnosti od vrste apstrakcije i osnovnih generalizacija, koncepti su ili empirijski ili teorijski. Empirijski koncept fiksira iste stavke u svakoj zasebnoj klasi predmeta na osnovu poređenja. Specifičan sadržaj teorijskog koncepta je objektivna veza između univerzalnog i pojedinačnog (integralnog i različitog). Koncepti se formiraju u društveno-istorijskom iskustvu. Osoba asimilira sistem pojmova u procesu života i aktivnosti.
Svaka nova generacija ljudi uči naučne, tehničke, moralne, estetske i druge koncepte koje je društvo razvilo u procesu istorijskog razvoja. Asimilirati pojam znači shvatiti njegov sadržaj, moći identificirati bitne karakteristike, tačno znati njegove granice (obim), njegovo mjesto među drugim pojmovima kako se ne bi pomiješali sa sličnim pojmovima; biti u stanju koristiti ovaj koncept u kognitivnim i praktičnim aktivnostima.
Koncept postoji u obliku značenja riječi, označene riječju. Svaka riječ je generalizirana (osim, naravno, riječi koje označavaju vlastita imena). U konceptima se naše znanje o predmetima i pojavama stvarnosti kristalizira u generaliziranom i apstraktnom obliku. U tom smislu, koncept se značajno razlikuje od percepcije i reprezentacije pamćenja: percepcija i reprezentacija su konkretni, figurativni, vizuelni; koncept ima generalizovan, apstraktan, a ne vizuelni karakter.
Sadržaj pojmova otkriva se u sudovima koji se uvijek izražavaju u verbalnom obliku - usmeno ili pismeno, naglas ili za sebe. Prosuđivanje je glavni oblik mišljenja u kojem se afirmišu ili negiraju veze između predmeta i pojava stvarnosti. Sud je odraz veza između predmeta i pojava stvarnosti ili između njihovih svojstava i karakteristika. Sud je oblik mišljenja koji sadrži tvrdnju ili poricanje stava u vezi s predmetima, pojavama ili njihovim svojstvima. Primjeri afirmativnog suda bili bi sudovi kao što su "Učenik zna lekciju" ili "Psiha je funkcija mozga". Negativne presude uključuju takve presude u kojima se uočava odsustvo određenih karakteristika objekta. Na primjer: "Ova riječ nije glagol" ili "Ova rijeka nije plovna."
Na primjer, sud: "Metali se šire kada se zagrije" - izražava odnos između promjena temperature i zapremine metala.