TEST

Po disciplini Metodologija naučnog saznanja

Tema: Struktura studije. Razvoj konceptualnih odredbi i istraživačkog aparata (hipoteze, metode, faze, objekti, sredstva itd.)

Opcija broj 2

Izvedeno: groupie student U-14-FN-2d

provjereno: učiteljica Mizun Victoria Nikolaevna

Mariupolj 2016

Plan:

Uvod ___________________________________________________________________3

1. Struktura naučnog istraživanja __________________________4

2. Iskaz problema _______________________________________6

3. Proučavanje materijala ________________________________________________9

4. Radna hipoteza ______________________________________________11

5. Razvoj konceptualnih odredbi i istraživačkog aparata (hipoteze, metode, etape, objekti, sredstva itd.) __________________ 13

Zaključak ___________________________________________________23

Spisak referenci ________________________________24

Uvod

Nauka se razlikuje od bilo koje sfere ljudske djelatnosti po svojim ciljevima, sredstvima, motivima i uslovima u kojima se odvija naučni rad. Ako je cilj nauke poimanje istine, onda je njen metod naučno istraživanje.

Istraživanje se, za razliku od spontanih oblika spoznaje okolnog svijeta, zasniva na normi aktivnosti – naučnom metodu. Njegova implementacija uključuje svijest i fiksiranje svrhe studije, sredstava istraživanja (metodologija, pristupi, metode, tehnike), orijentaciju studije na ponovljivost rezultata.

Metodologija naučnog istraživanja (kao i samo istraživanje) podijeljena je na niz oblasti. Glavni su sljedeći:

1) empirijsko istraživanje- činjenično istraživanje zasnovano na postojećim ili eksperimentalnim činjenicama u određenom području naučna saznanja;

2) Teorijska studija - studija u kojoj se predmet proučava samo mentalno, indirektno. Jezik teorijskih istraživanja razlikuje se od jezika empirijskih opisa. Zasniva se na teorijskim terminima, čije značenje su teorijski idealni objekti.

Istovremeno, treba napomenuti da je takva podjela u velikoj mjeri uslovna. Po pravilu, većina studija je teorijske i empirijske prirode. Svako istraživanje se ne provodi izolovano, već u okviru holističkog naučni program ili za razvoj naučnog pravca.

Struktura istraživanja

Naučna istraživanja koja se sprovode u oblasti primenjenih nauka prolaze kroz niz faza koje čine strukturu naučnog istraživanja. Naučno istraživanje uključuje sedam glavnih faza.

1. Izjava o problemu. Faza se sastoji ne samo u pronalaženju problema koji treba istražiti, već i u tačnoj, jasnoj formulaciji zadatka naučnog istraživanja. Važno je ispravno formulirati zadatak studije, od toga značajno ovisi njen uspješan ishod.

2. Nominacija i opravdanost hipoteze. U većini slučajeva, razvoj radne hipoteze odvija se na osnovu jasno formulisanog istraživačkog zadatka i kritičke analize prikupljenih početnih informacija, dok hipoteza može imati nekoliko opcija od kojih se bira najprikladnija bez odbacivanja. preostale opcije. Da bi se razjasnila hipoteza, ponekad se provode preliminarni eksperimenti s ciljem dubljeg proučavanja objekta koji se proučava.

3. Teorijska studija. U primijenjenim tehničkim istraživanjima teorijsko istraživanje se sastoji u analizi i sintezi pravilnosti i njihovoj primjeni na predmet koji se proučava, kao i u traženju novih, još uvijek nepoznatih, pravilnosti pomoću aparata matematike, teorijske mehanike i drugih disciplina.

Svrha teorijske studije je da se što potpunije generalizuju posmatrani fenomeni, veze među njima, kako bi se dobilo više posledica iz prihvaćene radne hipoteze. Takva studija analitički razvija prihvaćenu hipotezu i treba da dovede do razvoja teorije problema koji se proučava, odnosno do naučno generalizovanog sistema znanja u okviru datog problema. Ova teorija, zauzvrat, mora objasniti i predvidjeti činjenice i pojave vezane za problem koji se proučava. Odlučujući faktor ovdje je kriterij prakse.

4. Eksperimentalna studija. Eksperiment, ili naučno postavljeno iskustvo, je najsloženija i najdugotrajnija faza naučnog istraživanja. Svrha eksperimenta je različita i zavisi od prirode naučnog istraživanja i redosleda njegovog sprovođenja. U "normalnom" razvoju studije, eksperiment se izvodi nakon teorijske studije. U ovom slučaju eksperiment potvrđuje ili, rjeđe, opovrgava rezultate teorijskih istraživanja. Često je redoslijed istraživanja drugačiji, a eksperiment prethodi teorijskoj studiji. Ovo je tipično za istraživačke eksperimente, u nedostatku dovoljne teorijske osnove za proučavanje. U ovom slučaju, teorija objašnjava i generalizira rezultate eksperimenta.

5. Analiza i poređenje rezultata. Rezultat poređenja rezultata eksperimentalnog i teorijskog istraživanja je potvrda radne hipoteze i formulisanje posledica koje iz nje proizilaze, odnosno potreba da se hipoteza precizira. Rijetko se dešava da se hipoteza odbaci (sa negativnim rezultatom).

6. Konačni zaključci. U ovoj fazi se sumiraju rezultati studije, odnosno formuliraju se dobijeni rezultati i provjerava njihova usklađenost sa zadatkom. Za čisto teorijske studije, ova faza je konačna. Za većinu poslova u oblasti tehnologije postoji još jedna faza.

7. Asimilacija rezultata je faza pripreme za industrijsku implementaciju dobijenih rezultata, razvoj tehnoloških ili dizajnerskih principa za implementaciju, koja se često ne uklapa u okvire čisto inženjerske „dorade“ i zahtijeva neophodno učešće autori studije.

Razmotrimo detaljnije prve tri faze: formulaciju problema, uključujući prikupljanje početnih informacija, formulaciju hipoteze i glavne metode teorijskog istraživanja.

Formulacija problema

Naučno istraživanje je nemoguće bez inscenacije naučni problem. Problem- ovo je složeno teorijsko ili praktično pitanje koje zahtijeva proučavanje, rješavanje; ovo je zadatak koji treba istražiti. Dakle, problem je nešto što se još ne zna, što je nastalo tokom razvoja nauke i potreba društva.

Problemi ne nastaju od nule, oni uvijek izrastaju iz rezultata dobivenih ranije. Svaki problem sadrži dva neraskidivo povezana elementa: objektivno znanje o onome što još nije poznato i pretpostavku o mogućnosti dobijanja novih obrazaca ili fundamentalno nove metode. praktična primjena prethodno stečeno znanje. Pretpostavlja se da je ovo novo znanje neophodno društvu.

Postoje tri faze u formulaciji problema: pretraga, stvarna formulacija i implementacija problema.

Traganje za problemom Mnogi naučni i tehnički problemi leže, kako kažu, na površini, bez traženja. Oni dobijaju društveni poredak kada je potrebno odrediti načine i pronaći nova sredstva za rješavanje nastale kontradikcije.

Na primjer, problem stvaranja "čistog" motora koji ne zagađuje zrak. Češće, problemi nisu tako jasni i očigledni, posebno problem stvaranja hoverkrafta, koji je nastao u vezi s potrebom da se poveća sposobnost automobila u vožnji i udalji se od tako drevnog pokretača kao što je točak. . To su veliki naučni i tehnički problemi. U svom sastavu imaju mnogo malih problema koji takođe mogu postati predmet naučnog istraživanja. Često problem nastaje "od suprotnog", kada praksa daje rezultate suprotne ili oštro različite od očekivanih.

Formulacija problema. Kao što je poznato, ispravno postaviti problem, tj. jasno formulirati cilj, definirati granice studije i, shodno tome, utvrditi objekte proučavanja, daleko je od jednostavne stvari i, što je najvažnije, vrlo je individualno za svaki konkretan slučaj. Međutim, postoje četiri opšta "pravila" za postavljanje problema.

1. Strogo ograničenje poznatog od novog. Da bi se formulisao problem, potrebno je dobro poznavati najnovija dostignuća nauke i tehnologije u ovoj oblasti kako bi se pravilno procenila novina otkrivene kontradikcije, a ne postavlja problem koji je već ranije rešen.

2. Lokalizacija (ograničenje) nepoznatog. Neophodno je jasno ograničiti područje novog na realno moguće granice, izdvojiti predmet konkretne studije, budući da je područje nepoznatog neograničeno i ne dozvoljava da ga pokrije jedno ili drugo. grupa studija.

3. Određivanje mogućih uslova za rješenje. Treba navesti vrstu problema: naučno-teorijski ili praktični, poseban ili složen, univerzalan ili partikularan; utvrditi opštu metodologiju istraživanja koja u velikoj mjeri zavisi od vrste problema i utvrditi skalu tačnosti mjerenja i procjena.

4. Prisustvo neizvjesnosti ili varijabilnosti - obezbjeđuje mogućnost zamjene, tokom postavljanja i rješavanja problema, prethodno odabranih metoda, metoda, tehnika novim, boljim ili pogodnijim, za rješavanje ovog problema ili nezadovoljavajućih formulacija novim. , kao i zamjena ranije odabranih privatnih odnosa, definisanih kao neophodnih za studij, novima koji potpunije ispunjavaju ciljeve studije.

Područje nepoznatog prilikom postavljanja problema (prva dva „pravila“) mora biti ograničeno i lokalizirano, te se shodno tome mora striktno pridržavati trećeg „pravila“, zahtijevajući da se u problem ugradi više nesigurnosti, jer rješenje od svakog problema je invazija na područje puno iznenađenja, za koje možda i ne postoje poznate metode istraživanja i procjene.

Razmještaj problema Rješenje naučnog, tehničkog ili naučnog problema ne treba smatrati jednokratnim činom. Rješenje problema se često poklapa s njegovim postavljanjem, odnosno s pojavom i formulisanjem dodatnih pitanja koja se grupišu oko centralnog pitanja – ključne tačke svakog problema.

Rješavanje dodatnih pitanja omogućava istraživaču podatke i činjenice potrebne za pronalaženje odgovora na pitanje. glavno pitanje Problemi. Dodatna pitanja, u određenoj mjeri, poistovjećuje se s konceptom "aspekta problema", odnosno sa proučavanjem predmeta proučavanja u novoj vezi, s novim objektima, ili izjednačava sa razmatranjem starog, proučavanog objekta. u odnosu na nove uslove.

Centralno pitanje naučnog problema je neka vrsta čvora za koji razne aspekte Problemi. U nekim slučajevima mogu se smatrati zasebnim istraživačkim temama, zasebnim dijelovima problema, a ponekad i nezavisnim problemima. Jedan problem može prerasti u drugi, ovi problemi se mogu nadopuniti novim pitanjima, kao rezultat toga, aspekti glavnog problema se umnožavaju, a to je u velikoj mjeri i njegova implementacija. Slikovito rečeno, da istraživač „ne izmisli točak“, treba da zna šta je već urađeno i na kom nivou, za šta je potrebno proučiti književne i druge dostupne izvore informacija.

Proučavanje materijala

Sprovođenje naučnoistraživačkog rada počinje proučavanjem i analizom iskustva prethodnika, kao i istraživačkih materijala u srodnim oblastima nauke. Često, zbog nedostatka svijesti, istraživač može izvući ishitrene, nedovoljno potkrijepljene zaključke, netačne zaključke ili ponoviti otkrića drugih u svom radu.

Prema nekim podacima, u svijetu se u prosjeku dnevno objavi oko 100 štampanih listova teksta u različitim oblicima po jednom specijalistu koji radi u užoj grani nauke i tehnologije. Ovaj rast štampanih radova čini proces proučavanja materijala prilično izazovnim. U proučavanju materijala postoje dvije faze: potraga za izvorom informacija i upoznavanje sa izvorima informacija.

Prvi korak je pronaći izvor informacija. Studija počinje monografijama o smjeru u kojem se istraživanje treba odvijati. Time se postižu dva cilja: upoznaju se sa savremenim gledištem na problem koji se proučava, pristupom i metodologijom istraživanja; upoznajte se sa glavnom literaturom - monografije, po pravilu, imaju prilično potpun bibliografski indeks.

U budućnosti, istraživaču početniku potrebno je sljedeće:

upoznati se sa literaturom naznačenom u bibliografiji, odnosno sa knjigama, brošurama, člancima u časopisima, disertacijama i sl.;

pregledati apstraktne časopise o relevantnom dijelu nauke i tehnologije i informatičke publikacije (ekspresne informacije, informativni letci, zbirke istraživačkih instituta i industrija);

proučavati specijalizovane časopise;

proučavaju radove instituta, sažetke izvještaja sa konferencija, sažetke disertacija.

Druga faza je upoznavanje sa izvorima informacija. Postoje dvije krajnosti: ili pregledaju sadržaj knjige i druge izvore i, ne pronalazeći tamo materijal od interesa, gube interesovanje za izvor; čitaju, pa čak i bilježe sve, ne odvajajući potrebno od nepotrebnog. U prvom slučaju moguć je gubitak informacija o povezanom pitanju. Ispravnije je izgraditi fazu proučavanja gradiva, razbijajući ga na dvije komponente: upoznavanje i čitanje.

Ako u procesu površnog upoznavanja sa informativnim materijalom postane potrebno detaljno se upoznati s njim, ne treba čitati sve redom: utvrđeno je da samo 30% sadržaja materijala u naučnim i tehničku literaturu i knjigu treba čitati tako da se misao koncentriše na nju.

Radna hipoteza

Analiza početnih informacija nam omogućava da formulišemo radnu hipotezu. U savremenom periodu, znanja koja postoje u nauci i tehnologiji u izabranom pravcu, po pravilu su sasvim dovoljna da se postavi novi problem ili označi nerešen problem, ali ne i dovoljna za njihovo rešavanje. U tu svrhu potrebna su nova naučna saznanja, nove činjenice, odnosno objektivni fenomeni ili procesi koji se odvijaju u stvarnosti i koji su pouzdani. Prikupljanje činjenica je najvažnije komponenta naučno istraživanje. Prikupljeni su u skladu sa predloženim naučnim problemom, ali sami po sebi ne predstavljaju naučno istraživanje. U prvim fazama studije potrebne su činjenice da bi se postavila određena pretpostavka – radna hipoteza.

Otkrivanje nove hipoteze je teško jer je često potrebno napustiti obrazac na koji smo navikli, i to toliko da se smatra bezuslovnim.

Radna hipoteza je razumna pretpostavka koju iznese istraživač o vjerovatnom uzroku nastanka uočenih činjenica ili o vjerovatnom, pretpostavljenom razvoju procesa ili pojave. Hipotezu karakteriše to što formuliše odredbe sa novim sadržajem koji prevazilazi granice postojećeg znanja, iznosi nove ideje verovatne prirode, na osnovu kojih se traže novi naučni rezultati. To je suština i vrijednost hipoteze kao oblika razvoja nauke.

U početku se pojavljuje nova misao u obliku nagađanja, iznesena, najčešće, intuitivno. Velika važnost u ovom procesu postoji naučna fantazija, bez koje je teško izraziti novu ideju u nauci i tehnologiji. Da bi nagađanje postalo vlasništvo nauke, potrebno ga je pretvoriti u naučnu hipotezu, zatvarajući fantaziju u strogi okvir koji je postavila nauka. To znači da nije svaka proizvoljna pretpostavka o uzroku određene pojave hipoteza. Hipoteza je samo takva pretpostavka, koja, prvo, nije u suprotnosti sa naučno utvrđenim pretpostavkama i zakonima u datoj oblasti nauke i, drugo, verovatnoća istinitosti izrečene pretpostavke može i mora biti opravdana. Ako je navedena pretpostavka u suprotnosti sa čvrsto utvrđenom naučne odredbe, onda se to ne može smatrati naučnom hipotezom. Na primjer, "hipoteza" o mogućnosti stvaranja vječnog motora, što je u suprotnosti sa zakonom održanja energije.

Radna hipoteza, barem, određuje uzroke, uslove, pokretačke snage koje određuju razvoj fenomena koji se proučava. U maksimumu daje potpuno ili gotovo potpuno vjerovatno objašnjenje cjelokupnog procesa razvoja proučavane pojave. Međutim, maksimum se može dobiti samo u procesu teorijske ili eksperimentalne potkrepljenja postavljene hipoteze, odnosno u procesu naučnog istraživanja. Tada se utemeljena, potvrđena i razvijena radna hipoteza razvija u naučnu teoriju.

Dovoljno cjelovita i jasno razrađena radna hipoteza uvelike olakšava daljnji rad, omogućavajući postavljanje sasvim specifičnih parametara u metodologiju teorijskih i eksperimentalnih istraživanja koji karakteriziraju fenomen koji se proučava ili objekt koji se mjeri. Osim toga, pravilno izveden preliminarni analitički razvoj hipoteze (matematičkog izraza) pomoći će da se potpunije i ispravnije ocrtaju glavni pravci naknadnog eksperimenta, budući da razvoj teorije mora prethoditi eksperimentu.

Struktura naučno-istraživačkog rada je nešto bez čega ne može proći nijedan stvaralački rad koji je usko vezan za jednu ili drugu granu relevantnog znanja. Formiranje nije tako teško kao što se na prvi pogled može činiti, najvažnije je pridržavati se logike prezentacije, inače će rad ispasti kao da je pocijepan na nekoliko dijelova.

Prilikom pisanja bilo koje diplome, disertacije, izvještaja i drugih kreativnih radova, struktura je jednostavno neophodna. Trebalo bi početi isticanjem predmeta istraživanja, kojem će naučnik posvetiti nekoliko mjeseci svog života, a zatim - istraživačkih alata koji će se koristiti za proučavanje hipoteze koja se proučava. Uvijek je važno razumjeti šta tačno studirate, inače postoji rizik da se zbunite i obavite gomilu korisnih, ali potpuno nepotrebnih poslova.

Zašto je takav rad neophodan?

Ogromna većina stvari koje sada postoje i koje su poznate čovjeku ne bi se mogle pojaviti bez preliminarnih istraživanja. Ovo se odnosi na apsolutno sve, od pronalaska sijalice do matematičkih proračuna orbita planeta. Jasna struktura naučnog istraživanja je 50% njegovog uspjeha, jer kada naučnik jasno razumije rezultat do kojeg mora doći, čini se da se svi manji ciljevi sami postavljaju na pogodan i razumljiv način.

Moderni naučnici svakodnevno se bave stvaranjem takvih radova, a vrijedi napomenuti da oni ne postoje uvijek u obliku uobičajenih diploma i disertacija. Na primjer, uz pomoć nekih matematičkih proračuna bilo je moguće dokazati postojanje veliki broj objekata koji se nalaze izvan orbite Plutona, koji su kasnije, prilikom formiranja odgovarajućeg opravdanja, dobili svoje ime - Oortov oblak.

Gdje počinje svako istraživanje?

Početnom etapom u strukturi naučnog istraživanja treba smatrati formulaciju problema. Ovdje tvorac djela traži najzanimljiviji problem, a također jasno formulira ciljeve svog rada. Ukoliko autor ove studije ima mentora, može pomoći u definisanju teme rada, kao i kod ispravno podešavanje niz problema povezanih s tim.

Treba napomenuti da formulacija naučnog problema mora nužno uključivati ​​rad sa početnim informacijama. Uglavnom je riječ o prikupljanju i naknadnoj obradi informacija o svim metodama za rješavanje sličnih problema, kao i o rezultatima istraživanja koja su sprovedena u ovoj ili srodnim oblastima. Treba napomenuti da se dodatna obrada i analiza podataka moraju provoditi stalno - od početka do kraja vašeg rada.

Hipoteza

Struktura i sadržaj naučnog istraživanja u njegovoj sljedećoj fazi uključuje razvoj primarne hipoteze koja će se proučavati. To se dešava samo ako je zadatak rada formulisan sasvim konkretno, i podvrgnuti su svim početnim podacima.Potonje podrazumeva detaljno proučavanje informacija sa stanovišta opšte primenjenih i strogo stručnih naučnih dogmi.

Nauka je odlična platforma za kreativnost, zbog čega se radna hipoteza često predstavlja u nekoliko verzija. Glavni zadatak autora djela je odabrati najprikladnije od njih, dok se sve ostalo ne može napustiti. U nekim slučajevima je potreban dodatni eksperiment, uz njegovu pomoć možete mnogo bolje proučiti predmet naučnog rada.

Teorijska faza

Treća faza uključuje seriju anketa. Struktura teorijskog nivoa naučnog istraživanja sastoji se uglavnom od sinteze velikog broja obrazaca koji su relevantni za njegov predmet. Na osnovu proučenog materijala, autor mora pokušati pronaći potpuno nove obrasce koji dosad nisu bili poznati. To se može učiniti uz pomoć velikog broja (lingvistika, matematika, itd.). Na primjer, neobično ponašanje planete i njenih satelita može ukazivati ​​na prisustvo drugog nebeskog tijela u blizini, što ima odgovarajući učinak.

U ovoj fazi autor mora pronaći sve moguće veze između pojava koje je identifikovao tokom analize hipoteze, kao i sumirati dobijene informacije. U idealnom slučaju, radnu hipotezu treba djelimično potvrditi sa svim analiziranim podacima. U slučaju da se pretpostavka pokaže pogrešnom, možemo reći da je teorija pogrešno ili nepotpuno formulirana.

Ako logiku i strukturu naučne studije posmatra njen autor, onda ona mora, uz pomoć analitičkih alata, barem potvrditi hipotezu uzetu u rad. Autor može lako koristiti dobijene podatke za razvoj teorije koja može objasniti one pojave koje se odnose na situaciju koja se proučava, kao i predvidjeti pojavu potpuno novih.

Što učiniti ako analizirani materijal ne može pomoći u potvrđivanju odabrane hipoteze? Odluku ovdje svaki naučnik donosi samostalno, neki radije preciziraju početnu pretpostavku i ispravljaju je, a zatim počnu prikupljati dodatne podatke o predmetu istraživanja. Neki naučnici, nakon što su svoju hipotezu prepoznali kao neodrživu, odbijaju da se bave naučnim radom, jer ga smatraju neperspektivnim.

Najteža faza

Logička struktura naučnog istraživanja sugerira da će njegov autor morati provesti određeni eksperiment ili čak cela linija slični događaji, čiji će rezultati moći potvrditi ili opovrgnuti odabranu hipotezu. Njegova svrha će direktno zavisiti od prirode posla, kao i od redosleda svih eksperimenata.

Eksperimenti koji se izvode nakon završenog teorijskog istraživanja potrebni su da se pobije ili potvrdi pretpostavka istraživača. Ako teorija nije dovoljna, tada se praktična faza s provedbom eksperimenata provodi unaprijed kako bi se prikupio materijal potreban za analizu. Tada će teorijski rad imati potpuno novo značenje - morat će objasniti rezultate eksperimenata i generalizirati ih za daljnji rad.

Analitika

Peta faza u strukturi naučnog istraživanja zahtijevat će analizu rezultata koji su dobijeni kao rezultat eksperimenata i teorijskih pretraživanja. Ovdje hipoteza mora naći konačnu potvrdu, nakon čega će se moći formirati niz pretpostavki o tome kakav značaj ona može imati u ljudskom životu. Istovremeno, može se opovrgnuti na osnovu obavljenog analitičkog rada, a to može odgovarati svrsi naučnog rada.

Dalje, potrebno je sumirati rezultate naučnog rada, odnosno formulirati ih na način da bude jasno da li odgovaraju zadacima koje je izvorno postavio autor. Ovo je jedna od završnih faza strukture naučnog i pedagoškog istraživanja. Ako je imao samo teorijski karakter, onda se tu završava rad njegovog autora.

Ako postoji praktični dio, a i ako se naučni rad odnosio na tehnologiju, on uključuje još jednu fazu - savladavanje rezultata. Autor mora objasniti kako se rezultati svog istraživanja mogu primijeniti u praksi, te predložiti tehnološka dostignuća u tom procesu.

Metodologija

Prilikom pisanja bilo kojeg rada potrebno je pratiti strukturu metodologije naučnog istraživanja. Govorimo o implementaciji u njemu više načina saznanja. Prije svega, važno je uzeti u obzir sve činjenice koje vam omogućavaju da dobijete informacije o objektu proučavanja, njihovoj relevantnosti i istinitosti. Istorija predmeta, teorijsko znanje o njemu, izgledi za njegov razvoj u budućnosti - sve to treba da se ogleda u naučnom radu.

Prilikom pisanja važno je uzeti u obzir činjenicu da se elementi koji se proučavaju mogu stalno mijenjati, i na bolje i na gore. Zbog ove komponente strukture metodologije naučnog istraživanja moguće je izdvojiti samo one koji imaju najveći uticaj na proučavanje određenog objekta. Sam proces rada na istraživanju treba da bude sistematičan, autor mora tačno da razume do kakvog rezultata treba da dođe i kako to tačno može da uradi.

Naučno-pedagoški rad

Struktura i logika naučnog i pedagoškog istraživanja, kao što već znate, sastoji se od sedam faza. Svaki od njih je samodovoljna jedinica u opštem mehanizmu naučnog rada i nemoguće je odbiti nijednu od njih. Ukoliko je planirano da se rad predstavi komisiji koju čine stručnjaci iz oblasti na koju se odnosi, formulacija treba da bude što jasnija i transparentnija.

Pedagogija ima niz karakteristika koje se moraju uzeti u obzir prilikom sastavljanja naučnog rada. Konkretno, nemoguće je bez navođenja nastavnih metoda koje se mogu koristiti za implementaciju predložene hipoteze. Zato autor ovakvog rada mora imati određeno iskustvo u ovoj oblasti, što će mu omogućiti da ravnopravno razgovara sa profesionalcima.

Organizacija rada

Struktura je prilično jednostavna. Prvo se određuje tema rada, može se formulisati samostalno ili uz pomoć supervizora. Najčešće se koristi druga opcija, prva je prikladnija za one naučnike koji su već stekli ime i mogu sami stvarati radove. Po pravilu, instruktor istraživanja pokušava da svojim kandidatima da samo teme koje mogu da obrađuju na osnovu svog iskustva.

Na orijentacionom sastanku voditelj i autor rada zajednički formiraju temu i utvrđuju sastav delova studije, listu literature za istu. Nakon toga dodjeljuje se kontrolni punkt za koji će biti potrebno pripremiti određeni obim posla sa kojim će se nadzornik morati upoznati kako bi osigurao povratne informacije auto RU.

Tema naučnog istraživanja, njegovi principi i struktura moraju se odraziti u radu, inače neće imati nikakve veze sa naukom. Po pravilu, prvi put kada učenici ne uspeju da ih formulišu, pa se rad šalje na doradu, dodeljuje se sledeća kontrolna tačka.

Tokom cijele godine studenti bi se trebali sastajati sa svojim mentorima kako bi njihovi naučni radovi bili zaista zanimljivi i obimni. Odbrana rada na univerzitetu odvija se u prisustvu komisije u kojoj se nalaze šef katedre, supervizor, nastavnici katedre, kao i predstavnici drugog univerziteta na kojem se izučavaju slična teorijska pitanja.

naučna metoda

Prilikom pisanja bilo kojeg teorijskog rada potrebno je pristupiti procesu sa stanovišta nauke. Struktura naučna metoda istraživanje se sastoji od tri komponente koje moraju biti prisutne u njemu. Prvi od njih je konceptualni, shvaća se kao postojeća ideja o mogućim oblicima predmeta proučavanja.

Drugi je operativni, obuhvata sve standarde, pravila i metode rada koji predviđaju kognitivnu aktivnost koju sprovodi istraživač. Treće je logično, uz njegovu pomoć moguće je fiksirati sve rezultate koji su dobijeni u procesu aktivnog rada autora naučnog rada sa predmetom i sredstvima spoznaje. Osim toga, u radu se najčešće implementiraju metode teorijskog i empirijskog znanja.

Prvi od njih je proces odražavanja svih tekućih procesa povezanih sa proučavanjem problema. Uključuje teorije, hipoteze, zakone, idealizacije, formalizacije, refleksije, indukcije, apstrakcije, klasifikacije i dedukcije. Drugi pretpostavlja postojanje specijalizovane prakse koja će biti direktno povezana sa problemom. Trebalo bi da uključuje eksperimente, zapažanja, naučna istraživanja, mjerenja.

Šta se dalje događa?

Kada se završi istraživanje na temu koja vas zanima, odbrana je bila uspješna, postavlja se pitanje šta dalje s tim. Postoji mnogo opcija, najjednostavnije je zaboraviti na to i prebaciti se na drugu aktivnost, a većina je, nažalost, slijedi. Manjina odlučuje da nastavi rad na ovoj studiji, na osnovu dobijenih informacija, stvara se nova hipoteza na istu temu i proces počinje iznova.

Rad mogu koristiti i drugi naučnici, koji na osnovu njegove analize mogu u potpunosti zaključiti nova teorija povezan sa predmetom proučavanja, a zatim ga dopuniti i napraviti važno otkriće. Na primjer, na osnovu naučnog rada s velikom količinom matematičkih podataka, astronomi koriste teleskop kako bi ispitali fragment zvjezdanog neba kako bi otkrili novu zvijezdu ili planetu, a ako se proračuni izvode ispravno, onda postoji šansa za uspješna pretraga značajno raste.

Zaključak

Logiku i strukturu naučnog istraživanja treba jasno pratiti kroz čitavu dužinu, a to je posebno važno kada se radi na onim pitanjima koja se odnose na egzaktne nauke – matematiku, fiziku, hemiju itd. Ako smatrate da su ove dvije komponente prilično dobro za vas "šepav", možete zatražiti pomoć od svog supervizora ili iskusnijih kolega koji su se više puta bavili stvaranjem sličnih radova i savršeno razumiju koje komponente treba uključiti u njih.

Zapamtite da je imperativ da završite svoje istraživanje, čak i ako vam se čini da ono ne odgovara vašim interesima. Prvo, steći ćete iskustvo potrebno za pisanje naučnih radova u budućnosti, a drugo, čak i ako sumnjate u svoje postupke, iskusnije kolege će vam uvijek priskočiti u pomoć. A onda, ako stvar dovedete do kraja, bićete percipirani kao osoba koja drži svoju riječ, a to je skupo, pogotovo u naučnom svijetu.

Problem za sebe i za sve, za nauku i za praksu. Studija počinje definicijom problema koji je određen za posebnu studiju. Mora se razlikovati problem za sebe i problem za sve. Problem za sebe je jaz u znanju samog proučavanja, u njegovom lično iskustvo. Za nauku, možda je ovaj problem već riješen. Ali postoje i problemi koje još niko nije riješio. Ako su relevantni za sve, potrebno ih je istražiti. Kada se upusti u naučni rad, istraživač ponekad nema dovoljno jasnu predstavu o tome šta je do njega urađeno u ovoj oblasti. Rizikuje da radi uzaludan posao koji je samo njemu potreban.

Još jedan faktor koji treba uzeti u obzir je razlika između naučni problem i praktični problem. U nauci koja proučava jedan od vidova praktične delatnosti, istraživač ide, direktno ili indirektno, od zahteva prakse i, na kraju krajeva, rešenje bilo kog naučnog problema doprinosi njegovom unapređenju. Ali sama potražnja za praksom još nije naučni problem. Ona služi kao podsticaj za traženje naučnih sredstava za rešavanje problema i stoga uključuje apel na nauku. Praktični zadatak i naučni problem ne koreliraju jedno s drugim u pravoj liniji "jedan na jedan". Da bi se praktični zadatak preveo na jezik nauke, doveo u vezu sa naučnim problemima, potrebno je uzeti u obzir sve strukturne veze koje povezuju nauku sa praksom, sa njihovim specifičnim sadržajem. Jedan praktični problem ne može se riješiti na osnovu proučavanja mnogih naučnih problema, i obrnuto, rezultati rješavanja jednog naučnog problema mogu doprinijeti rješavanju mnogih praktičnih problema.

Tema naučnog istraživanja.

Problem bi trebao biti odražen u temi istraživanja. Nije lako formulisati temu. Neophodno ga je označiti tako da odražava kretanje od onoga što je nauka dosegla, od poznatog ka novom, trenutak sudara starog sa onim što se pretpostavlja u proučavanju. Prije svega, samom istraživaču, s jedne strane, treba biti jasno sa kojim širim kategorijama i problemima se to odnosi, a s druge strane, kojim novim saznajnim i praktičnim materijalom namjerava savladati. Prva aproksimacija definicije teme rijetko je uspješna. U pravilu se hvata samo ono što leži na površini, nešto što je samo po sebi razumljivo. Neophodno je dublje ući u problem kako bi se on odrazio u naslovu rada. Tema naučnog istraživanja mogu biti različita pitanja i zadaci koji se javljaju kako u oblasti nauke, tako iu oblasti tehnologije (proizvodnje). Naučnik, u zavisnosti od svog iskustva, može izabrati temu i predmet naučnog istraživanja na osnovu svojih dosadašnjih aktivnosti, proučavanja ove grane nauke.

Predmetni zahtjevi:

a) tema treba da bude relevantna, tj. istraživanja i zaključci iz njih moraju zadovoljiti potrebe ljudske aktivnosti u datom trenutku.

b) tema istraživanja treba da bude dovoljna
značajno i trebalo bi da pokrene novo pitanje.

c) tema treba da bude dio određene naučne
problem.

d) karakteristična svojstva naučne teme treba da budu novost predmeta i okruženja, uključivanje dovoljno značajnog i pouzdanog činjeničnog materijala i upotreba principa i metoda nauke, gde je čovečanstvo uspostavilo važne zakone i principe za dugo vremena.

e) sve poznato, očigledno i uzeto zdravo za gotovo
ne može biti predmet naučnog istraživanja.

Ponavljanje već urađenog istraživanja nije naučno istraživanje. Jednostavno objašnjenje nije baš nauka. Navođenje primjera kao dokaza nije naučni dokaz.

Dakle, da bi se formulisala tema, potrebno je upoznati se sa problematikom na širem području i proučiti ovo šire područje kako bi se steklo dovoljno dobro sagledavanje. Samo na ovoj pozadini moguće je identifikovati pojedinačne nepoznate probleme i fokusirati se na uže pitanje, koje će biti tema studije. Mnogo povoljnije okruženje za naučnog radnika je kada započne svoj rad u relativno velikom i iskusnom timu naučnih radnika koji se kolektivno bave razvojem složenog problema. U takvom kolektivu kao što je, na primjer, odsjek univerziteta ili odjeljenja istraživačkih instituta, kolektivna proizvodnja nauke odvija se u skladu sa težnjama vremena. U takvom timu značajnu ulogu ima diskusija i kritika kako planiranog rada i njihove metodologije, tako i djelimično i potpuno završenog posla.

Pojedinačni zaposlenici takvog tima se udružuju u grupe radi razvijanja tema, ili razvijaju teme svaki posebno, a tema i metodologija se razgraničavaju između njih po uputstvu voditelja. U kolektivnoj produkciji naučnog istraživanja značajnu ulogu ima glavni vođa tima, koji kontinuirano daje savjete i kritike o radu koji se obavlja.

Nakon što pripremi dovoljno materijala za postavljanje teme, istraživač mora sačiniti izvještaj voditelju ili timu o predloženoj šemi za postavljanje teme, njenoj metodologiji i metodologiji u svim mogućim ili planiranim rezultatima. U ovom izveštaju o formulisanju teme treba da bude izražena naučna ideja vodilja rada – hipoteza, koja predstavlja projekat teorijskog rešenja teme. U slučajevima kada istraživač planira odbraniti disertaciju i steći diplomu, neophodno je da njegovo naučno istraživanje ispunjava uslove za teme disertacije od strane Više sveobuhvatne komisije. Disertacija za zvanje doktora nauka mora sadržavati nove naučne i praktične zaključke i preporuke, otkrivati ​​sposobnost kandidata za samostalno naučno istraživanje, duboko teorijsko znanje o temi disertacije. Disertacija za zvanje doktora nauka treba da bude samostalan istraživački rad koji sadrži teorijsku generalizaciju i rešenje jednog velikog naučnog problema, koji predstavlja značajan doprinos nauci i praksi.

Relevantnost naučnog istraživanja.

Postavljanje problema i formulisanje teme pretpostavlja odgovor na pitanje: zašto je ovaj problem potrebno proučavati trenutno?

Postoji razlika između relevantnosti naučnog smjera općenito i relevantnosti određene teme unutar ovog smjera.

Relevantnost smjera, u pravilu, nije potrebna složen sistem dokazi. To je, takoreći, s obzirom na drugu stvar - obrazloženje za relevantnost teme. Potrebno je dovoljno uvjerljivo pokazati da je među ostalima (od kojih su neki već istraživali) ono najhitnije. Svako istraživanje, po definiciji, mora biti značajno, prvo, za nauku, a drugo, za praksu. Prilikom dodjele naučne titule, sa ovih pozicija se svakako ocjenjuje i disertacijsko istraživanje koje podnosilac zahtjeva za odbranu.

Studija se može smatrati relevantnom ako ne samo ovaj naučni pravac, već i sama tema je relevantna sa dva aspekta: prvo, zadovoljavaju hitne potrebe prakse, i drugo, dobijeni rezultati popunjavaju prazninu u nauci, koju trenutno nema. sredstva za rješavanje ovog hitnog naučnog problema.

Predmet i predmet istraživanja.

S jedne strane, potrebno je razlikovati čitav niz pojava na koje je usmjerena pažnja istraživača, tj. objekat, ali s druge strane, nešto o čemu se obavezuje da stekne nova saznanja - predmet njegov naučni rad.

Odabir subjekta omogućava autoru da se fokusira na glavne karakteristike za njega, svojstva objekta i činjenice vezane za ovu glavnu stvar. Za rješavanje konkretnih istraživačkih problema bit će potrebno privući mnoga znanja koja je nauka već stekla do tog vremena. Ali nova saznanja će biti pružena samo o jednoj stvari, izdvojenoj kao poseban i originalna tema, i to će biti pravi doprinos ovoj naučnoj disciplini.

Kada se ovo stanje izostavi iz vidnog polja naučnog radnika, ispada da njegovi zaključci ponavljaju dobro poznate odredbe. To znači da se studija zapravo nije ni održala, jer nije ostvaren krajnji cilj zbog kojeg je, zapravo, i sprovedeno – sticanje novih znanja. Potreba za stjecanjem takvog znanja određuje sve ostalo u studiju. Stoga je, otkrivajući bilo koju karakteristiku studije, imperativ utvrditi odnos ove karakteristike i dobijanja novog rezultata. Utvrđujući relevantnost, istraživač razmišlja o tome koliko je značajna potreba nauke i prakse za znanjem određene vrste, te utvrđuje mjesto i specifičnosti nedostajućeg znanja, postavljajući problem. Predmet, kako je navedeno, označava onaj aspekt predmeta proučavanja u odnosu na koji će se takvo znanje steći.

Na kraju, na kraju istraživanja potrebno je opisati i ukratko navesti u čemu je novina dobijenih rezultata.

Određujući predmet istraživanja, trebali biste odgovoriti na pitanje: šta se razmatra? A predmet označava aspekt razmatranja, daje ideju kako kako se posmatra objekat u ovoj studiji ovih naučnika. Stavka je model objekta. Ponekad se zahtjev za izdvajanjem objekta i predmeta istraživanja smatra formalnim.

Zapravo, to je zaista značajno, jer pomaže istraživaču na početku rada da odredi direktan put do cilja, da se fokusira na glavni pravac.

Svrha i ciljevi studije.

Postavljajući cilj, naučnik određuje koji rezultat namjerava postići tokom studije, i zadataka dati ideju o tome šta je potrebno učiniti da bi se postigao cilj. Formirajući zadatke, naučnik na taj način određuje logiku svog istraživanja, postavlja niz međuciljeva čije je ispunjenje neophodno za realizaciju zajedničkog cilja.

Hipoteze i zaštićene odredbe.

Jedna od metoda za razvoj naučnog saznanja, kao i strukturni element teorije, je hipoteza - pretpostavka u kojoj se na osnovu niza činjenica donosi zaključak o postojanju objekta, tj. vezu ili uzrok pojave, te se ovaj zaključak ne može smatrati potpuno dokazanim. Važno je imati na umu da se takve pretpostavke obično ne odnose samo na utvrđivanje postojanja nekog događaja ili pojave, već na razjašnjavanje veze između njih i uočenih poznatih pojava. Hipoteza kao pretpostavka o pravilnom poretku pojava i drugim bitnim vezama i odnosima znači i pretpostavku o individualne veze. U svim slučajevima, hipoteza je da znanje nije pouzdano, već vjerovatno. To je izjava čija istinitost i neistinitost nisu utvrđene. Proces utvrđivanja istinitosti ili neistinitosti hipoteze je proces spoznaje. Pretpostavka koja je ista po sadržaju i koja se odnosi na istu predmetnu oblast deluje, u zavisnosti od stepena svoje potvrde, bilo kao hipoteza ili kao element teorije.

U procesu razvoja hipoteza se razvija u sistem ili hijerarhiju određenih iskaza, u kojima svaki sljedeći element slijedi iz prethodnog. Stoga, da biste postavili hipotezu, morate znati mnogo o predmetu koji se proučava, da ga temeljito proučite. Tek tada se može razviti istinski naučna, detaljna pretpostavka, teorijska predstava kojoj su potrebni čvrsti dokazi.

Treba napomenuti da je ovakav stav, koji proizilazi iz same prirode naučnog rada, često u suprotnosti istraživačka praksa. Hipoteza se često postavlja na samom početku, jedva na početku studije. Ova hipoteza zahtijeva ozbiljnu, dugotrajnu potkrepu i pažljivu, detaljnu provjeru. Kako u ovom slučaju zapravo ne postoji, ne postoji ni odgovarajući istraživački rad. Stoga je u početnoj fazi bolje ne nazivati ​​hipotezom prirodno nastale i vrlo nejasne pretpostavke o tome kako bi stvari trebale biti - šta je predmet odabran za proučavanje, kakav će biti sistem radnji za postizanje planiranog rezultata itd. . Dovoljno je sve ovo nazvati riječima: "radna pretpostavka".

Čak iu fazi formiranja hipoteze, prije nego što se testira, potrebno je ispuniti neke zahtjeve za nju. Hipoteza mora biti fundamentalno provjerljiv. Nauka u ovom trenutku možda još nema tehnički realna sredstva za empirijsko testiranje hipoteze. Međutim, to ne znači da naučnik uopšte nema pravo da to iznosi. Hipoteza treba da odražava stabilne i neophodne veze, svojstvene pojavama koje se proučavaju, koje u nužnim slučajevima mogu dobiti karakter zakona ili pravilnosti. Konačno, najbitnija karakteristika naučne hipoteze je njena nestandardne ili neočigledne.

Hipoteza mora biti hipotetička. Hipoteza i zaštićene odredbe otkrivaju ideju istraživača o onome što nije očito u objektu, da naučnik u njemu vidi nešto što drugi ne primjećuju.

Novost rezultata, njihov značaj za nauku i praksu.

Mora se jasno shvatiti da u ovom slučaju novost djeluje kao posebna karakteristika studije i odnosi se na njene rezultate. To znači da je moguće dati konačan odgovor o novinama, ili, da tako kažem, popuniti odgovarajuću rubriku tek po završetku naučnog rada. Međutim, to ne znači da se istraživač sjeća novosti tek na kraju puta i da o tome ne razmišlja na početku. Naprotiv, cjelokupni tok istraživanja podređen je potrebi sticanja novih znanja, a sve ostale metodološke karakteristike su usmjerene na to. Zapravo, u širem smislu, to je svrha i smisao naučnog rada – u sticanju takvog znanja.

U prvoj aproksimaciji, pitanje novine nametnulo se još u fazi potvrđivanja relevantnosti i definisanja predmeta. Zatim je trebalo odrediti koja nova znanja će se steći. Nova saznanja u obliku pretpostavki su iznesena u hipotezi iu zaštićenim pozicijama. Kada je posao završen, pri sagledavanju i vrednovanju njegovih rezultata, potrebno je dati konkretan odgovor na pitanje njihove novine: šta je urađeno od onoga što drugi nisu uradili, koji rezultati se dobijaju prvi put? Ako nema uvjerljivog odgovora na ovo pitanje, može doći do ozbiljne sumnje u smisao i vrijednost cijelog djela. U ovoj fazi se očituje korelacija glavnih metodoloških karakteristika: što se konkretnije formuliše problem i izdvaja predmet istraživanja, pokazuje se praktična i naučna relevantnost teme, to je samom istraživaču jasnije šta upravo je to uradio prvi put, šta je njegov konkretan doprinos nauci. U slučaju kada se svaka od karakteristika uključenih u sistem međusobno pojačava i nadopunjuje, ovaj sistem djeluje kao integralni pokazatelj kvaliteta studije.

Dakle, opći proces izvođenja teorijskih i eksperimentalnih istraživanja kao posebne teme kao dio problema koji tim razvija, a rad na disertaciji može se predstaviti sljedećom shemom u fazama:

Faza 1. Opšti uvod u oblast predstojećeg istraživanja i formulisanje teme. Sastavljanje napomene. Izrada generalnog preliminarnog plana za razvoj teme. Opća izjava o temi i njen glavni cilj (u većini slučajeva koji se podudara s nazivom teme). Identifikacija glavnih zadataka (pitanja) na koje je podijeljen cjelokupni razvoj. Izvještaj. Spisak osnovne literature.

Faza 2. Izbor literarnih, arhivskih izvora. Izrada
izvorne napomene. Analiza, poređenje i kritika
podaci. Izrada vaših stavova na osnovu pojedinačnih izvora i dalje
odvojena pitanja. Kompilacija kritičkog pregleda literature i
status pitanja.

Faza 3. Pojašnjenje formulacije teme. Konačna izjava o cilju i ciljevima teme. Dorada i detaljizacija plana. Izrada teorijskog rješenja teme (hipoteze) na osnovu razvoja i kritike razvijenih izvora. Obrazloženje potrebe za eksperimentima. Izvještaji.

Faza 4. Izrada plana i metodologije za eksperiment ili eksperiment
istraživanje radi testiranja teorijskih rješenja. Opravdanost teme i
eksperimentalne metode. Sistematska obrada i analiza dobijenog
rezultate i trenutne nalaze.

Faza 5 Obrada čitavog kompleksa eksperimentalnih podataka, poređenje sa
teorijska rješenja. Grafikovanje i izvođenje
empirijske zavisnosti. Analiza neslaganja između hipoteze i
iskustvo. Provjera eksperimenata ili postavljanje novih ako je potrebno.
Dorada teorijskih rješenja na temelju eksperimentalne verifikacije i
razvoj konačnog rješenja. Donošenje opštih i posebnih zaključaka,
izrada završnih tabela, grafikona itd. Obezbeđivanje
vođa. Pregledavanje. Izvještaj. Dorada i korekcija od strane
recenzije.

Faza 6 Književna obrada cjelokupnog istraživačkog materijala. Prezentacija teme po fazama studije (postavljanje cilja i zadataka, stanje problematike, prikaz i kritika primarnih izvora, preliminarna rješenja, zadaci i eksperimentalna metodologija, eksperimentalni podaci u tabelama i grafikonima, poređenje sa idejnim rješenjem, prezentacija konačnog rješenja). Uređivanje i dorada teksta. Fina izrada grafikona, crteža, fotografija. Završna dekoracija.

Ekaterinburg

Razmotreno i odobreno na sjednici br. ___ Centralnog metodološkog vijeća Visoke škole 11. februara 2009. godine.

Predsjedavajući CMS-a _____________________ O.V. Ledyankina, dr.

Drage kolege!

Ako je u nauci glavni cilj proizvodnja novog znanja, onda je u obrazovanju cilj istraživačke aktivnosti da učenik stekne funkcionalnu veštinu istraživanja kao univerzalnog načina ovladavanja stvarnošću, razvijanje sposobnosti istraživačkog tipa mišljenja, i aktiviranje lične pozicije učenika u obrazovni proces zasnovano na sticanju subjektivno novog znanja (odnosno samostalno stečenog znanja koje je novo i lično značajno za određenog učenika).

Početnici u istraživačkom radu suočeni su sa veliki broj probleme. Ovi problemi su povezani, prije svega, sa činjenicom da studenti nemaju dobru predstavu o tome šta tačno treba da rade.

Istraživanje uključuje nezavisnost. Vi sami morate odrediti područje interesa (ili samo relevantno), odabrati temu istraživanja, proučiti literaturu o ovoj temi, organizirati eksperiment, dobiti i obraditi podatke, uporediti svoje rezultate s onima koji su već dostupni u znanosti i donijeti zaključke .

Kako se ne bi izgubio u ogromnoj količini informacija, svaki student istraživač ima supervizora – iskusnog nastavnika. Međutim, supervizor samo usmjerava učenika, pomaže mu da se orijentira, ali ne radi posao umjesto njega.

1. Struktura istraživačkog rada……………………………………………….5

2. Definicija teme istraživanja…………………………………...8

3. Rad sa literaturom………………………………………………………………….8

4. Ko su ispitanici i gdje ih dobiti……………………………….10

5. Izbor metoda i tehnika istraživanja……………………………………………….11

6. Kako postupati s podacima istraživanja………12

7. Kako započeti pisanje istraživačkog rada……………..12

13

9. Šta je potrebno učiniti da bi se odbranio istraživački rad………..16

10. Izrada elektronskih prezentacija koje će pratiti odbranu naučnih radova……………………………………………………………………….17

11. Izvještaj o odbrani, konferencije SSS……………………………………………..20

12. Registracija sažetaka istraživačkog rada…………………………………21

Književnost

Prijave

STRUKTURA ISTRAŽIVAČKOG RADA

Istraživanja ima sledeću strukturu: naslovna strana (strana br. 1), sadržaj (sadržaj), spisak uslovnih skraćenica (ako ih ima), uvod, glavni deo, zaključak (sa zaključcima i praktičnim preporukama), bibliografija i dodaci.

U administrirano(3-6 stranica) autor može opravdati izbor teme istraživanja, odraziti njenu relevantnost, pokazati naučnu novinu, teorijski i praktični značaj rada. Logičan zaključak uvoda je formulacija ciljevi, zadaci studije, predmet i predmet proučavanja, radna hipoteza(ono što je trebalo dobiti kao rezultat studije) i glavne odredbe dostavljene na odbranu.

Relevantnost

A) društveno-politička relevantnost - obrazloženje potrebe da se ova tema razvije sa stanovišta trenutne društveno-političke situacije, nagomilanih društvenih problema.

B) naučna relevantnost – situacija koja se razvila u nauci o potrebi da se upravo ova tema razvija. Teorijski aspekt je nedovoljna razrađenost ovog pitanja u teoriji. Praktični aspekt je neefikasan rad u ovom pravcu u sadašnjoj fazi.

Objekat, predmet proučavanja

Predmet proučavanja je pojava ili proces objektivne stvarnosti na koji je usmjereno naučno traganje autora djela. Objekat se dodeljuje na osnovu analize problema koji je izabrao istraživač; u medicini objekti istraživanja mogu biti:

bolest ili grupa bolesti

Jedan aspekt medicinski rad(smjer, tehnologija, itd.).

Predmet istraživanja je fragment predmeta, neka njegova strana. U medicini - procesi, metode, oblici, tehnologije, istraženi u proučavanju predmeta. Predmet postavlja kognitivne granice studije. Jedan te isti objekat može uključivati ​​mnogo predmeta proučavanja. Predmet proučavanja najčešće se ili poklapa sa njegovom temom, ili su veoma bliski po zvuku (Novikov A.M.).

Predmet i predmet istraživanja su međusobno povezani kao opšte i posebno. U objektu se izdvaja dio koji služi kao predmet istraživanja (Kuzin Fayu, Uvarov V.M.).

Svrha i ciljevi studije

Cilj je strategija istraživanja, njene granice. Šta treba postići kao rezultat rada.

Zadaci - istraživačke taktike; način da se postigne cilj. Odvojeno - uzastopni koraci ka cilju.

Cilj je formuliran glagolom u neodređenom obliku (proučiti, opisati, utvrditi, saznati, razmotriti, analizirati itd.), ili imenicom u nominativu (proučiti, analizirati, identifikacija itd.).

Zadaci su formulisani glagolima u neodređenom obliku.

Klasifikacija zadataka i približna lista glagola koji se koriste za njihovo formulisanje prikazani su u Dodatku 4.

Ciljevi istraživanja mogu uključivati ​​sljedeće elemente:

1. Rješavanje određenih teorijskih pitanja koja su dio zajedničkog problema (na primjer, utvrđivanje suštine pojma ili fenomena koji se proučava).

2. Proučavanje prakse rješavanja ovog problema (prepoznavanje njegovog uobičajenog stanja, tipičnih nedostataka i poteškoća, njihovih uzroka), najbolje prakse.

3. Obrazloženje neophodan sistem mjere za rješavanje problema.

4. Eksperimentalna provjera predloženog sistema mjera u pogledu usaglašenosti sa kriterijumima optimalnosti (postizanje maksimalno mogućih rezultata u relevantnim uslovima u rješavanju ovog problema).

Teorijski rad treba da sadrži stavove 1,2

Praktičan rad- Ja, 2, 3

Eksperimentalni rad - 1, 2, 3, 4, 5

Hipoteza

Hipoteza je pretpostavka čija istinitost još nije dokazana, prognoza:

a) Očekivano rješenje istraživačkog problema (kakve zaključke očekujete da dobijete) - utvrđivanje hipoteze, ILI / I

b) Očekivani način rješavanja istraživačkog problema (kako planirate provesti istraživanje) - prediktivna hipoteza.

U toku istraživanja hipoteza se može potvrditi, rafinirati, opovrgnuti. Ovo mora biti naznačeno u zaključku.

Razmotrimo kako se formulišu ciljevi, predmet i predmet istraživanja na primjeru teme „Mišljenje gradskog stanovništva o organizaciji i kvaliteti pulmološke zaštite“. Svrha studije– izrada preporuka za unapređenje pulmološke zaštite. Predmet proučavanja je kontingent subjekata (grupe ljudi, životinje, itd., u našem primjeru - gradsko stanovništvo), ali predmet- šta istražujete u ovom kontingentu (psihološki, fiziološki ili drugi parametri, u našem primjeru to je mišljenje).

Glavni dio se sastoji od 2-3 poglavlja.

Poglavlje 1(10-20 strana, treba nazvati u skladu sa sadržajem, na primjer: "Sadašnje stanje problema pružanja pulmološke zaštite") je pregled i analiza književnih izvora na temu istraživanja.

Preporučljivo je razmotriti stanje izabranog naučnog pravca u sadašnjoj fazi, što su već radili drugi autori, što je još uvijek nejasno po ovom pitanju i stoga zahtijeva daljnja istraživanja.

Poglavlje 2(5-8 strana, može se nazvati "Metode istraživanja") obično sadrži opis metoda istraživanja i kontingenta subjekata. Organizaciju eksperimenta treba opisati dovoljno detaljno, opisati metode i dati detaljne informacije o subjektima. Nakon čitanja ovog poglavlja ne bi trebalo biti pitanja o tome kako su dobijeni ovi ili oni podaci. Svako ko je pročita trebao bi razumjeti kako se može provesti slična studija.

Poglavlje 3(10-15 strana, može se nazvati "Rezultati istraživanja") je obično sažetak vlastitih rezultata istraživanja. Često sadrži tabele sa dobijenim podacima (ne početnim, već obrađenim), crteže koji sumiraju ili ilustruju rezultate, kao i objašnjenja autora o određenim dobijenim podacima. Obično je ovo poglavlje podijeljeno na paragrafe, u skladu sa logikom izlaganja gradiva.

Količina zaključci u istraživačkom radu treba da odgovara broju postavljenih zadataka (i u idealnom slučaju da predstavlja rešenje za te zadatke). Međutim, u praksi se to rijetko događa. Jedan zadatak može odgovarati dva zaključka, rjeđe - zaključci ne odgovaraju dobro postavljenim zadacima. Treba izbjegavati nedosljednost zaključaka sa postavljenim zadacima.

Istraživački rad takođe pruža praktični saveti formulisan na osnovu eksperimentalnih podataka.

Bibliografija(obično najmanje 10 izvora) se izdaje prema važećem GOST-u.

IN aplikacije Istraživački rad obuhvata tabele koje nisu uključene u glavni tekst, daju se uzorci upitnika, testovi (ako se izrađuju samostalno) itd. Ako se prijava sastoji od više listova, onda se prvi potpisuje odozgo: Dodatak 1, a svaki sljedeći: Dodatak 1 (nastavak) (bez navodnika).

Obim istraživačkog rada(bez liste literature, dodataka, slika i tabela) obično iznosi 30-50 kucanih stranica.

Dosta težak trenutak je ispravan dizajn istraživačkog rada. Neophodno je striktno poštovati sve zahtjeve (tava i takva alineja od početka poglavlja do teksta, onakva - od početka pasusa do teksta itd.).

Zahtjevi za formulaciju teme

1. Relevantnost.

2. Proističe iz interesa istraživača i/ili odjela (supervizora).

3. Predmet i predmet istraživanja treba da se pojave u formulaciji teme.

4. U formulisanju teme, prvo mesto je subjekt, drugo je objekat, a treće su ograničenja.

Mora postojati problem (implicitno ili eksplicitno) u formulaciji teme.

RAD SA LITERATUROM

Potrebno je proučiti literaturu da bi se utvrdilo u kakvom je stanju moderna nauka pronađen je izabrani problem, šta su drugi autori uradili u tom pravcu, a šta još nije dovoljno jasno. Nakon dobijanja eksperimentalnih podataka i formulisanja preliminarnih (radnih) zaključaka, potrebno je uporediti dobijene podatke sa onima koji su već dostupni u nauci.

Počevši da se bavite književnošću, odmah formirajte kartoteka proučavanih književnih izvora. Odnosno, za svaki književni izvor nabavite računsku karticu sličnu bibliotečkoj, u koju se upisuje puna bibliografska oznaka izvora, a na poleđini - kratka napomena, kao i mjesto gdje se nalaze izvodi iz ovog izvora. se nalaze, ako ste ih napravili. Takve kartice možete složiti u vlastitu kartoteku po abecednom redu ili po glavnim temama i po abecednom redu. Odmah ispravno popunite ove kartice (prema GOST-u) tako da u budućnosti ne morate ponovo uzimati knjigu kako biste razjasnili, na primjer, broj stranica u njoj. Prikupljanje kartoteke je važno za kasniju pripremu liste referenci, kao i za brzo pronalaženje izvora koji vas zanima.

Prilikom rada sa literaturom, ima smisla napraviti izvode koji označavaju stranicu knjige (časopisa) na kojoj ste pronašli potrebne informacije. Ovo je neophodno kako ne bismo imali problema u budućnosti pri pisanju pregleda literature – prvog poglavlja istraživačkog rada.

Takođe je preporučljivo imati na računaru kartoteku proučavanih književnih izvora, naznačujući da datoteka sadrži kratke izvode iz svakog izvora. Dobro razmislite o tome kako organizirati datoteke s izvodima iz literature i kako ih imenovati. Ovo je veoma važno kako biste mogli brzo pronaći informacije koje su vam potrebne. Obavezno uradite rezervne kopije važni podaci!

Zapamtite da su za vaš istraživački rad „najvredniji“ literarni izvori posljednjih godina. Mogu se naći uglavnom u naučni časopisi koji odgovaraju vašem profilu. U biblioteci vaše obrazovne ustanove možete pronaći dovoljno medicinske literature (Prilog 1). Kada pronađete članak koji se odnosi na vašu temu istraživanja, pogledajte listu referenci na kraju - tako ćete saznati koje su druge publikacije dostupne na ovu temu.

Pored literature na temu istraživačkog rada, potrebno je proučiti i sve što se tiče indikatori, koje ćete uzeti od svojih podanika, i metode istraživanja. Morate jasno razumjeti šta se krije iza svakog indikatora i biti u stanju da ih ispravno protumačite. Naučićete da ispravno tumačite indikatore tek kada počnete da dobijate sopstvene podatke, ali morate unapred da imate približnu ideju.

Ako provodite eksperiment na ljudima, budite spremni na činjenicu da je osoba uvijek zainteresirana da sazna rezultate svojih mjerenja. Od ispitanika se često traži da odgovore na pitanja poput: "Pa, šta ja imam?" Nemojte zanemariti odgovore. Ovo nije samo naučna etika ili manifestacija poštovanja i inteligencije, to je i praksa tumačenja podataka. Dok naširoko objašnjavate subjektu kako se može posmatrati jedan ili drugi indikator, može vam odjednom sinuti šta ovaj indikator zapravo znači.

Naučiti kako efikasno raditi s literaturom nije lako, ali je veoma važno. Rad s literaturom nastavit će se do kraja života.

Bibliografija

Bibliografski opisi dokumenata u listi referenci sastavljeni su u skladu sa zahtjevima GOST 7.1-2003. U bibliografskim opisima dozvoljene su skraćenice u polju izlaznih podataka u skladu sa GOST 7.12 i 7.11.

Pomoćni pokazivači

Indikatori pomoćnog rada (projekta) mogu uključivati:

Spisak skraćenica;

Lista simbola;

Indeks tabele;

Indeks ilustracija itd.

Prijave dizajnirani su da olakšaju percepciju sadržaja istraživačkog rada i mogu uključivati: materijale koji dopunjuju tekst; međuformule i proračuni; tabele pomoćnih podataka, pomoćne ilustracije, uputstva, upitnici, metode; protokoli, stručna mišljenja itd.

Pravila za podnošenje prijava:

Prijave se nalaze na kraju istraživačkog rada;

Svaka aplikacija treba početi na novoj stranici i imati smislen naslov;

Prijave su numerisane arapskim brojevima serijskim brojevima. Broj prijave se nalazi u gornjem desnom uglu iznad naslova prijave iza riječi "Prijava";

Aplikacije treba da imaju zajedničku sa ostatkom rada (projekta) kontinuiranu paginaciju;

Sve prijave u glavnom dijelu rada (projekta) moraju biti referencirane.

Reference se koriste u tekstu svakog naučnog rada za konkretizaciju i potvrdu tačnosti datih podataka, brojki, činjenica, citata.

strukturni elementi rada(tabele, ilustracije, aplikacije),

Najčešće se koristi u akademskim istraživanjima kombinovane veze, kada je potrebno navesti stranice citiranih radova u kombinaciji sa opštim brojevima drugih izvora.

Na primjer:

Kao što se vidi iz istraživanja...

Bibliografija

Mjesto literature u popisu bira autor ovisno o prirodi, vrsti i namjeni djela.

Najčešće korišteni abecedni i redoslijed po kojem se literatura spominje u tekstu su načini raspoređivanja literature u popisu.

stolovi su oblik organizovanja materijala koji vam omogućava da sistematizirate i skratite tekst, kako biste osigurali vidljivost i vidljivost informacija.

Pravila za označavanje tabele:

Svaka tabela treba da ima naslov koji tačno i koncizno odražava njen sadržaj. Naziv tabele je postavljen iznad;

Tabele su numerisane arapskim brojevima po redosledu u okviru celog teksta;

Iznad nje u gornjem desnom uglu iznad naziva tabele stavlja se riječ "Tabela" i redni broj tabele;

Ako je u tekstu samo jedna tabela, ona nije numerisana, ne piše se reč „Tabela“.

Tabele se, ovisno o veličini, postavljaju iza teksta u kojem se prvi put spominju, ili na sljedećoj stranici, a po potrebi i u prilogu.

Sve tabele u tekstu rada treba referencirati.

Ilustracije

Ilustracije uključuju: fotografije, reprodukcije, crteže, skice, crteže, planove, karte, dijagrame, grafikone, dijagrame itd. Upotreba ilustracija je preporučljiva samo kada zamjenjuju, dopunjuju, otkrivaju ili objašnjavaju verbalne informacije sadržane u radu.

Pravila ilustracije:

Ilustracije su označene riječju "sl." i numerisan arapskim brojevima serijskim brojevima u cijelom tekstu;

Ako u tekstu postoji samo jedna ilustracija, onda ona nije numerisana i riječ "sl." ne pišite);

Ispod ilustracije se stavlja riječ "Sl.", serijski broj ilustracije i njen naslov. Ako je potrebno, ovoj informaciji prethode podaci s objašnjenjima;

Ilustracije se postavljaju neposredno iza teksta u kojem se prvi put spominju ili na sljedećoj stranici.

Formule treba odvojiti od teksta na posebnom redu.

Formule treba numerisati uzastopnim arapskim brojevima.

Objašnjenja simbola uključenih u formulu treba dati direktno ispod formule.

Matematičke jednačine. Redoslijed u kojem su matematičke jednadžbe prikazane je isti kao i za formule.

Tekst istraživački rad se mora izvoditi pomoću kompjuterske štamparske i grafičke opreme.

Stranice teksta rada, uključujući i ispise sa računara, moraju odgovarati formatu A4.

Tekst treba postaviti na jednu stranu lista papira sa sljedećim marginama: lijevo najmanje 30 mm, desno najmanje 15 mm, gore najmanje 20 mm, donje najmanje 20 mm.

Font teksta: Times New Roman, veličina 14 tačaka, crna, prored jedan i po.

Paginacija istraživački rad.

Stranice teksta numerisane su arapskim brojevima, prateći kontinuiranu numeraciju kroz tekst, uključujući i anekse.

Naslovna strana je uključena u ukupnu numeraciju stranica teksta. Na naslovnoj strani nema broja.

Delovi, poglavlja numerisani su rimskim ili arapskim brojevima.

Stavovi, paragrafi, podstavci teksta numerisani su arapskim brojevima sa tačkom, na primjer: 1., 1.1., 1.1.1. itd.

Uvod, glavna poglavlja, zaključak, bibliografija, prateći indeksi i dodaci trebaju početi na novoj stranici i imati odštampan naslov velika slova ili istaknuti podebljanim slovima. Stavovi, paragrafi i podstavovi su poredani jedan za drugim

Naslove strukturnih elemenata teksta stavljati na sredinu reda ili na lijevo bez tačke na kraju, bez podvlačenja. Prevođenje riječi u naslovima nije dozvoljeno. Udaljenost između naslova i teksta treba biti najmanje 2 razmaka.

Tekst istraživačkog rada pripremljen u skladu sa gore navedenim zahtjevima sastavlja se u posebnu fasciklu ili povez.

Karte i karte

Grafikoni sa sektorima pokazuju odnos celine i njenih delova u datom trenutku.

Grafičke krivulje predstavljaju evoluciju tokom vremena i ističu trendove.

Grafički vizuelni dokumenti se ponekad mogu koristiti umjesto horizontalnih kolonskih grafikona.

Mape su samo podrška i pružaju mogućnost brzog određivanja geografske lokacije.

Prezentacija istraživanja treba da sadrži:

1) naziv studije;

2) cilj samostalan rad;

3) tok i rezultat studija;

5) označenu listu korišćenih resursa.

Glavni nedostaci prezentacija studije:

Tok istraživačke aktivnosti se uopšte ne odražava, nema konstatacije problema, nema zaključka.

Umjesto toga, prezentacija teorijski materijal ili samo informacije o nekoj temi.

Istovremeno, postoji mnogo neopravdanih raznih tehničkih efekata koji skreću pažnju sa sadržaja.

Najčešća greška pri prikazivanju vizuelnih materijala je korištenje premalog fonta u tekstovima: nazivima kolona, ​​brojevima, datumima itd.

OBLIKOVANJE ISTRAŽIVAČKIH RADOVA

Svi radovi pristigli na Regionalnu konferenciju SSS objavljuju se u zborniku materijala sa konferencije u obliku sažetaka.

Sažeci - ukratko formulisane glavne odredbe izveštaja, predavanja, poruka itd.;

Sažeci se izdaju u formatu "Microsoft Word", obim - do 3 stranice, bez grafikona, slika i tabela; font Times New Roman, veličina slova - 14, prored - jedan i po; parametri stranice: margine - gornja - 2 cm, donja - 2 cm, leva - 3 cm, desna - 1,5 cm, veličina papira - A4.

Shema dizajna:

Naziv radnog mjesta (podebljano, centrirano)

Rukovodilac - prezime, inicijali, (Petrov V.V.)

Ustanova u kojoj se radilo, grad

Tekst (uvlačenje sa dvostrukim proredom)

LITERATURA

1. GOST 7.1. – 2003. Bibliografski zapis. Bibliografski opis [Tekst] Uvedeno. 2004-07-01. - M.: Gosstandart Rusije: Izdavačka kuća standarda. - M., 2004. - S.2 - 47.

2. Informaciona kultura nastavnika: didaktički materijali da pomognem slušaocima obrazovni programi IRRO - 40 str.

3. Kuznjecov, I.N. Sažeci, seminarski radovi i teze. Metode izrade i dizajna [Tekst]: nastavno sredstvo - 4. izd., prerađeno. i dodatne – M.: Daškov i Kº, 2007. – 340 str.

4. Unapređenje pedagoške sposobnosti nastavnika: iskustvo stvaranja sistema metodičkog rada u školi / ur.-komp.N. V. Shirshina. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 172 str.

5. Formiranje informatičke kulture pojedinca u bibliotekama i obrazovne institucije/ N. I. Gendina, N. I. Kolkova, I. L. Skipor, G. A. Starodubova. - 2. izd., revidirano. – M.: Školska biblioteka, 2003. - 296 str.

Prilog 1

Spisak medicinskih periodične publikacije

1. Akušerstvo i ginekologija

2. Antidoza (dodatak časopisu "Narodni komesarijat")

3. Budite zdravi

4. Bilten otorinolaringologije

5. Bilten psihosocijalnog i korektivnog i rehabilitacionog rada

6. Bilten uralske medicinske akademske nauke

7. Grekov Bilten hirurgije

8. Vojnomedicinski časopis

9. Pitanja balneologije, fizioterapije

10. Pitanja ishrane

11. Pitanja menadžmenta i ekonomije za zdravstvene lidere

13. Doktor i informaciona tehnologija

14. Higijena i sanitacija

15. Glavna medicinska sestra

16. Časopis za mikrobiologiju, epidemiologiju i imunologiju

17. Russian Law Journal

18. Zdravlje

19. Javno zdravlje i stanište

20. Zdravstvena zaštita

21. Zdravstvena zaštita Ruske Federacije

22. Zubni tehničar

23. Klinička gerontologija

24. Kliničko-laboratorijska dijagnostika

25. Klinička medicina

26. Zdravstvena njega

27. sestra

28. Zdravstveni menadžer

29. Novo u stomatologiji

30. Panorama ortopedske stomatologije

31. Pedijatrija

32. Primijenjena psihologija

33. Primijenjena psihologija i psihoanaliza

34. Problemi socijalne higijene

35. Problemi zdravstvenog menadžmenta

36. Problemi standardizacije u zdravstvu

37. Ruski bilten perinatologije i pedijatrije (izdaju se dodaci)

38. Ruski medicinski časopis

39. Njega (suplementi se izdaju)

40. Imenik rukovodioca CDL-a

41. Priručnik za bolničare i babice

42. Ekologija i život

43. Zdravstvena ekonomija

44. Epidemiologija i zarazne bolesti

1. Zdrav način života

2. Medicinski glasnik

3. Medicinske novine

4. Farmaceutski bilten

Dodatak 2

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE ISTRAŽIVAČKIH RADOVA

kriterijuma	razred
1. Relevantnost	2 - Tema je usmjerena na rješavanje ili isticanje pitanja vezanih za razvoj i implementaciju novih tehnologija, unapređenje društvene sfere 1 - Tema ponavlja dobro poznate radove i razvoje, neki aspekti su od interesa za razmatranje 0 - Tema nije relevantan
2. Novost	3 - Kvalitativno nova saznanja dobijena kao rezultat istraživanja, originalno rješenje problema, naučno opovrgavanje poznatih odredbi 2 - Novo predstavljanje ili nova vizija poznatog problema na osnovu analize ili generalizacije 1 - Novo izlaganje, rješenje pojedinačnih pitanja, pojedinog aspekte, posebne probleme
3. Element istraživanja	5 - Cijeli ciklus istraživanja, uključujući zapažanja ili eksperimente, obradu i analizu dobijenog materijala, stvaranje novog proizvoda 4 - Istraživanje koje uključuje primarna zapažanja drugih autora, vlastitu obradu, analizu 3 - Istraživanje zasnovano na literarnim izvorima, objavljenim radovima i sl. 2- Postoje elementi istraživanja ili generalizacije, apstraktnog rada sa sužavanjem poznatih informacija. 1 - Elementarni rad na kompilaciji, iznošenje poznatih činjenica, istina.
4. Značaj studije	4 - Rad se može preporučiti za objavljivanje, koristiti u praksi zdravstvenih ustanova 3 - Može se koristiti za naknadnu naučnu aktivnost autora, u radu SSS OU 2 - Ima djelimično primijenjen karakter 1 - Važno je samo za autora je prvo iskustvo naučne aktivnosti
5. Izjava	3 - Ekspresivno, logično, kompaktno, sa elementima retorike. 2 - Uredno, manje-više koherentno, ali rečnik nije ekspresivan, pauze, pozivanje na tekst izveštaja je dozvoljeno. 1 - Izvještaj se čita prema pripremljenom tekstu.
6. Sastav izvještaja	3 - Postoji uvod, naznačen je cilj, održava se logika konstrukcije, zapremina i zahtjevi dizajna. 2 - Osnovni zahtjevi ispunjeni osrednje. 1 - Nema harmonije i konzistentnosti izlaganja, ciljevi, zadaci, zaključci su slabo vidljivi.
7. Bibliografija	2 - Predstavljen je dosta kompletno, odgovara ideji rada, korišćene su monografije, radovi; predstavljeni su citati, reference postoje, ispunjeni su uslovi za listu 1 - Broj izvora je ograničen, koriste se radovi popularne prirode, proučavani površno.

Aneks 3

Predložak naslovne stranice

MINISTARSTVO ZDRAVLJA SVERDLOVSKOG REGIJA

DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

SREDNJE STRUČNO OBRAZOVANJE

SVERDLOVSKI REGIONALNI MEDICINSKI KOLEŽ

Aspect Marker

Sadržajni aspekt	Aspect Marker
SEMANTIČKI BLOK 1 - UVOD
Poznato rješenje	Poznato je da ... Metode su poznate ... Široko korištene ... Problemu ... posvećen je značajan broj publikacija (1-15) * Broju ... je dato veliko mjesto u radovima (5-9) poslednjih godina ovom problemu se posvećivala velika pažnja u radovima kao što su (14-18) Osvetljenje problema... ogledalo se u monografijama (9-11); u nizu članaka (12-18); disertacije (3-5)
Prednosti poznata varijanta rješenja	Metoda predložena u (19) je povoljno u poređenju sa ..., omogućavajući vam da povećate ..., poboljšate ..., eliminišete ... Među prednostima pristupa opisanog u monografiji (7) treba pripisati ... prednost predloženog VP Dubrovin (9) metode je ... Koncept ..., koji je formirao tim autora monografije (3), omogućava ..., otvara mogućnosti ...
Nedostaci poznatog rješenja	Nedostatak poznatih metoda ... je ... Upotreba ... povezana je sa ozbiljnim poteškoćama Visok intenzitet rada ... ne dozvoljava ..., ne daje priliku. Međutim, unatoč ..., postoje prepreke ... Uz prednosti, pristup koji su predložili autori rada (8) ima i sljedeće nedostatke ... Ipak, rješenje predloženo u (4) ne dozvoljava.. ., ne dozvoljava ... (11), ne daje odgovor na ..., neopravdano sužava mogućnosti ... Metoda predložena u (17) ... ograničava ..., negativno utiče ...
Postavljanje cilja	Svrha ovog rada ... Svrha ovog rada je ... Ovaj rad ima za cilj ... Glavni ciljevi studije uključuju ...
SEMANTIČKI BLOK 2 - "GLAVNI DIO"
Opis predloženog rješenja ili predmeta	Predloženi ... obrazac ... zasniva se na ... Predlaže se metoda ... u kojoj ... Jedna od metoda je predložena u nastavku ... Predloženi pristup ... zasniva se na ...
Karakteristika (novina) predloženog rješenja	Posebnost predložene metode ... sastoji se u ... Karakteristika ... je ... Posebnost metode koju predlažemo ... sastoji se u ... Posebnost metode koju predlažemo ... sastoji se od u ... Karakteristična karakteristika koja razlikuje našu metodu ... je ... Novina predloženog pristupa sastoji se u ... Novost ... manifestira se u ... Osnovna razlika i novost našeg predloženog modela leži u …
Svrha predmeta	…koristi se za … namijenjeno… … služi za… … može se koristiti kao… … može se koristiti kao…
Mjesto studiranja	Na Moskovskom državnom univerzitetu razvijen je ... Zaposlenici VINITI-a su predložili ... Istraživanje se provodi u KemGAKI ... Na bazi škole-gimnazije br. 32 u Novokuznjecku, ...
Tehnička sredstva, oprema	Tokom istraživanja korišćena je sledeća oprema... Tehnička baza sistem je opsluživala kompjuterska mreža ... Za ... korištena je oprema koja uključuje ... U svrhu ... korišten je aparat ...
Metoda istraživanja	U ovom radu je korištena metoda ... Studija je uključivala složenu upotrebu metoda kao što su ... Za ... korišten je intervju ... Kombinacija promatranja i testiranja omogućila je ... Upotreba metode kao što su ... omogućile ... Metode koje su osigurale provođenje ovog istraživanja uključivale su ... ... tehnika je korištena ... ... metoda je zasnovana na ...
Eksperimentalna verifikacija	Eksperiment je pokazao da... Eksperiment je izveden u... Svrha eksperimenta je... Naši eksperimenti su dokazali da... Empirijski je pokazano... Eksperimenti su potvrdili da... Ispitivanja su sprovedena.. Niz testova je omogućio da se ustanovi...
Primjeri	Na primjer, ... Razmotrimo primjer ... Dajemo primjer ... Okrenimo se primjeru ... Ovaj primjer potvrđuje da ... Ovaj primjer daje razlog da se kaže ...
Matematički aparat	Koristimo formulu ... (prisustvo matematičkih simbola) Proračuni pokazuju da ... Na osnovu formule ...
Vizuelna prezentacija informacija	Vidi sl.: Vidi tab. (grafikon, dijagram...) Na sl. 1 je jasno vidljiv Podaci dati u tabeli. 6, dozvolite nam da kažemo da ... Grafikon pokazuje zavisnost ... Dijagram jasno pokazuje ...
SEMANTIČKI BLOK 3 - "ZAKLJUČAK"
rezultate	Rezultati su pokazali sledeće... Rezultati su se pokazali sledeći... Iz dobijenih rezultata se vidi da... Glavni rezultati studije su sledeći... Glavni rezultat analize treba uzeti u obzir... Dobijeni rezultati... sugeriraju da...
zaključci	Dakle, možemo zaključiti da... Provedene studije nam omogućavaju da zaključimo o... Dakle, sumirajući, možemo konstatovati sljedeće... U zaključku napominjemo da... Sumirajući prethodno rezonovanje, možemo reći ... Sumirajući našu analizu, treba napomenuti... o... Dakle, možemo zaključiti... Dakle, dolazimo do zaključka... ... rad nam omogućava da zaključimo da...
Prednosti predloženog rješenja	Ova metoda ima prednost što ... Dakle, prednosti su ... Analiza je pokazala prednosti metode ... Predložena metoda vam omogućava da povećate ..., ubrzate ..., smanjite ...
Preporuke	Sistem se može preporučiti za… I… i… može se preporučiti za… Ova metoda se može preporučiti za… … može se koristiti za…

Dodatak 6

PRIPREMA ISTRAŽIVAČKOG RADA

Ekaterinburg

Priprema istraživačkog rada / Kom. Kostyleva E.O., Limušin V.P., Schepelina E.V., Egoshina Yu.V., - Ekaterinburg: GOU SPO SOMK, 2009. - 33 str.

Tema 1.2. Naučno istraživanje. Prekretnice i korištenje rezultata

Naučno znanje se razvija u procesu istraživačkih aktivnosti. Upravo istraživanje je metod naučne delatnosti koji obezbeđuje sticanje novih znanja. Istraživanje je glavna pokretačka snaga proizvodnje naučnog znanja. Stoga je potrebno razmotriti strukturu istraživačkih aktivnosti: od kojih se komponenti sastoji, koja je njena dinamika i nivoi?

Naučno istraživanje- proces proučavanja i spoznavanja stvarnosti, veza između pojedinačnih pojava okruženje i njihove zakone. Spoznaja je složen proces ljudske svijesti. To je, zapravo, kretanje ka preciznijim i kompletno znanje. Ovaj put se može preći uz pomoć naučnih istraživanja.

Struktura naučne delatnosti uključuje sledeće elemente: subjekt, cilj, objekt, sredstvo aktivnosti.

U ovom slučaju, epistemološki sistem "subjekat - objekat" navedeno kao "istraživač - cilj - sredstvo istraživanja - predmet istraživanja".

Predmet naučne delatnosti- pojedinac (naučnik), naučni tim i naučna zajednica.

Predmet naučna djelatnost djeluje u modernog društva na tri nivoa u interakciji. Na prvi od njih subjekat deluje kao pojedinac – istraživač, naučnik, čiji naučni rad nije nužno zajedničkog karaktera, već je uvek univerzalan, jer je delom određen saradnjom savremenika, delom korišćenjem dela prethodnici. Dakle, naučnik nije apstraktni pojedinac ili „epistemološki Robinzon“, već „proizvod“ društveno-istorijskog razvoja; njegova individualna stvaralačka aktivnost, budući da je prilično autonomna, istovremeno je uvijek društveno određena. Na drugi nivo Subjekt naučnog saznanja je kolektiv, naučna zajednica, u kojoj se vrši integracija mnogih umova, odnosno djeluje kao "totalni naučnik" (laboratorija, institut, akademija itd.). konačno, na trećem nivou Predmet naučnog saznanja je društvo u cjelini, ovdje se u prvi plan ističe problem društvene organizacije nauke i njenih karakteristika u različitim društveno-ekonomskim strukturama.

Dakle, izolacija nivoa omogućava odraz objektivne dijalektike pojedinca i kolektiva u predmetu naučnog saznanja. Svaki od ovih nivoa je zastupljen u nauci i svaki je važan na svoj način.

Svrha naučne aktivnosti- sticanje novih naučnih saznanja o predmetu proučavanja, otkrivanje zakonitosti po kojima ljudi mogu da transformišu predmete u proizvod koji im je potreban.

Predmet naučne delatnosti- to proučava ova nauka, odnosno sve ono na šta je usmjerena misao naučnika, sve što se može opisati, uočiti, imenovati, izraziti razmišljanjem itd.

Objekt naučna aktivnost postaje takva tek kao rezultat aktivnog materijala, praktične i teorijske aktivnosti istraživača. Fragment stvarnosti, koji je postao predmet spoznaje, podvrgava se, prije svega, udaru objekt-alat, na primjer, tokom fizičkog eksperimenta, a da bi postao predmet teorijskog mišljenja, „okreće se ” u idealan objekat predstavljajući ga kroz mrežu naučni koncepti, posebno kreiran sistem naučnih apstrakcija. Otuda i potreba za uvođenjem koncepta "predmet nauke", koji fiksira znakove objekta znanja, neophodne za njegovo znanje u toku aktivne kognitivne aktivnosti, općenito, društveno-povijesne prakse subjekta.

Jedan te isti predmet znanja može postati osnova za formiranje predmeta niza nauka, na primjer, osoba je postala predmet proučavanja nekoliko stotina nauka, prirodnih i društvenih i humanitarnih, isto se može reći o objektima kao što su jezik, nauka, tehnologija itd. U budućnosti će možda biti potrebno stvoriti opštu teoriju ovog objekta, što je moguće samo na osnovu kombinovanja podataka iz različitih nauka primenom principa sistematskog pristupa. i vodi ka stvaranju nove naučne discipline. Tako je bilo, na primjer, u slučaju nauke nauke, ekologije, a danas se postavlja zadatak stvaranja humane nauke. Moguća je i druga situacija: predmet nauke formira se kao odraz bitnih parametara određenog skupa objekata uzetih u određenoj relaciji. Dakle, predmet hemije su transformacije razne supstance praćeno promjenom njihovog sastava i strukture; Predmet fiziologije su funkcije različitih živih organizama (rast, razmnožavanje, disanje itd.), regulacija i prilagođavanje organizama vanjskoj sredini, njihovo nastanak i formiranje u procesu evolucije i individualnog razvoja.

Sredstva aktivnosti- nešto što se može koristiti za sticanje znanja: udžbenici, karte, uređaji itd.

Objekti naučna djelatnost obuhvata materijalno-tehničke uređaje, alate, instalacije i dr., kao i razne vrste znakovnih sredstava, prije svega jezik - poseban naučni i prirodni. Sredstva treba da obuhvataju i metode za dobijanje, proveru, potkrepljivanje i izgradnju znanja, koja se, kao i jezik, izdvajaju kao samostalan faktor zbog svoje specifičnosti i posebnog značaja u naučnoj i saznajnoj delatnosti. Posebno treba istaći temeljnu promjenu svih sredstava naučne djelatnosti u vezi sa tekućim tehničkim preopremanjem nauke informatičkom tehnologijom, radikalnim unapređenjem tehničkih sredstava u oblasti razmjene javnih informacija.

Naučno istraživanje prolazi kroz niz faza koje čine strukturu naučnog istraživanja.

Najčešće se izdvaja sedam uzastopnih koraka, od kojih svaki karakterizira faze naučnog istraživanja. U kratkoj verziji, struktura i faze naučnog istraživanja izgledaju ovako.

1. Prije svega, morate odlučiti o problemu. Ova faza se sastoji ne samo u pronalaženju problema, već u jasnom i preciznom formulisanju ciljeva studije, jer od toga u velikoj meri zavisi tok i efikasnost celokupne studije. U ovoj fazi potrebno je prikupiti i obraditi početne informacije, razmisliti o metodama i sredstvima rješavanja problema.

2. U drugoj fazi potrebno je iznijeti, a zatim i potkrijepiti početnu hipotezu. Obično se razvoj hipoteze vrši na osnovu formulisanih zadataka i analize prikupljenih početnih informacija. Hipoteza može imati više od jedne opcije, tada morate odabrati najprikladniju od njih. Da bi se precizirala hipoteza radnog reda, provode se eksperimenti koji omogućavaju potpunije proučavanje objekta.

3. Treća faza - teorijska studija. Sastoji se od sinteze i analize glavnih obrazaca koje daju fundamentalne nauke u odnosu na predmet koji se proučava. U ovoj fazi dolazi do daljeg izdvajanja uz pomoć aparata raznih nauka dodatnih, novih, još nepoznatih pravilnosti. Svrha istraživanja na teorijskom nivou je da se uopste pojave, njihove veze, da se dobije više informacija za potkrepljenje radne hipoteze.

4. Eksperimentalne studije nastaviti teoretsku fazu. Eksperiment, kao naučni eksperiment, je najkompleksniji i najdugotrajniji dio studije. Njegovi ciljevi mogu biti različiti, jer zavise od prirode cjelokupne studije, kao i od redoslijeda njenog izvođenja. U slučaju standardnog kursa i postupka izvođenja studije, eksperimentalni dio (eksperiment) se izvodi nakon faze teorijskog proučavanja problema. U ovom slučaju eksperiment, po pravilu, potvrđuje rezultate teorijskih hipoteza. Ponekad se nakon eksperimenta hipoteze pobijaju.

U nekim slučajevima se mijenja redoslijed istraživanja. Dešava se da treća i četvrta faza naučnog istraživanja menjaju mesta. Tada eksperiment može prethoditi teoretskom dijelu. Takav slijed je tipičan za istraživačka istraživanja, kada je teorijska osnova nedovoljna za postavljanje hipoteza. U ovom slučaju, teorija ima za cilj generalizaciju rezultata eksperimentalnih studija.

5. Analiza rezultata i njihovo poređenje. Ova faza podrazumijeva potrebu upoređivanja teorijske i eksperimentalne faze naučnog istraživanja kako bi se konačno potvrdila hipoteza i dalje formulirali zaključci i posljedice koje iz nje proizlaze. Ponekad je rezultat negativan, tada se hipoteza mora odbaciti.

6. Konačni zaključci. Rezultati se sumiraju, formulišu zaključci i njihova korespondencija sa prvobitno postavljenim zadatkom.

7. Ovladavanje rezultatima. Ova faza je tipična za tehničke radove. To je priprema za industrijsku implementaciju rezultata istraživanja.

Ovih sedam koraka sažimaju glavne faze naučnog istraživanja, koje se mora preći od radne hipoteze do implementacije rezultata istraživanja u život.

Klasifikacija naučnih istraživanja (R&D).

Naučno istraživanje je povjerljivo po vrstama povezanosti sa društvenom proizvodnjom, po stepenu značaja istraživanja za nacionalnu privredu, u zavisnosti od izvora finansiranja, po trajanju razvoja i nameni.

Istraživanje i razvoj se klasifikuju prema različitim kriterijumima.

Po vrstama povezanosti između istraživanja i razvoja i društvene proizvodnje:

1) rad čija je svrha stvaranje novih procesa, mašina, uređaja, konstrukcija i sl.;

2) rad na unapređenju industrijskih odnosa, podizanju nivoa organizacije proizvodnje bez stvaranja novih sredstava rada;

3) rad u oblasti društvenih, humanitarnih i drugih nauka, koje imaju za cilj unapređenje društvenih odnosa, podizanje nivoa duhovnog života ljudi.

Prema značaju istraživanja za nacionalnu ekonomiju:

1) glavni radovi odvija se prema odobrenim naučnim i tehničkim programima Državni komitet nauke i tehnologije;

2) rad koji se sprovodi prema planovima resornih ministarstava i resora;

3) rad koji se obavlja prema planovima istraživačkih organizacija;

U zavisnosti od izvora finansiranja:

1) istraživanje i razvoj iz državnog budžeta koji se finansira iz sredstava državni budžet;

2) ugovorno istraživanje i razvoj, finansirano u skladu sa ugovorima zaključenim između organizacija kupaca koje koriste rezultate istraživanja i razvoja u ovoj oblasti i organizacija koje se bave istraživanjem;

3) radovi koji se finansiraju iz regionalnog budžeta;

4) radovi koje finansiraju privatne firme, banke, sponzori.

Prema trajanju razvoja istraživanja i razvoja:

1) dugoročne, razvijane više godina;

2) kratkoročni, obično se obavljaju u roku od jedne godine.

Prema namjeni, istraživanje i razvoj se dijele na tri tipa:

- fundamentalno,

- primijenjen i

- razvoj događaja.

Osnovna istraživanja- sticanje fundamentalno novih znanja i dalji razvoj već akumulirani sistemi znanja. Svrha fundamentalnih istraživanja je otkrivanje novih zakona prirode, otkrivanje veza između pojava i stvaranje novih teorija. Osnovna istraživanja su povezana sa značajnim rizikom i neizvjesna su u smislu dobijanja konkretnog pozitivnog rezultata čija vjerovatnoća ne prelazi 10%. Uprkos tome, temeljna istraživanja predstavljaju osnovu za razvoj same nauke i društvene proizvodnje.

Primijenjena istraživanja- stvaranje novih ili unapređenje postojećih sredstava za proizvodnju, robe široke potrošnje itd. Primijenjena istraživanja, posebno istraživanja u oblasti tehničkih nauka, imaju za cilj „rasvjetljavanje“ naučnih saznanja stečenih u fundamentalnim istraživanjima. Primijenjena istraživanja u oblasti tehnologije se po pravilu ne bave direktno prirodom; predmet proučavanja u njima su obično mašine, tehnologija ili organizacijske strukture, tj. "veštačke" prirode. Praktična orijentacija (orijentacija) i jasna svrha primijenjenih istraživanja čini vjerovatnoću dobijanja očekivanih rezultata od njih veoma značajnom, najmanje 80-90%.

Razvoj- korištenje rezultata primijenjenih istraživanja za izradu i testiranje eksperimentalnih modela opreme (mašina, proizvoda), tehnologije proizvodnje, kao i unapređenje postojeće opreme. U fazi razvoja, rezultati, proizvodi naučnog istraživanja poprimaju oblik koji im omogućava da se koriste u drugim sektorima društvene proizvodnje.

Između fundamentalno istraživanje i industrijska proizvodnja je područje međusobno povezanih faza: primijenjeno istraživanje - razvoj - projekat - razvoj. Dizajn i razvoj pripadaju i oblasti nauke i oblasti tehnologije.