Izvještaj o istraživačkoj praksi na univerzitetu. Istraživačka praksa

Program prakse uključuje dio studentskog istraživačkog rada, koji je razvijen u saradnji sa voditeljem prakse sa Katedre za upravljanje zemljištem. Istraživački rad studenta može uključivati rad u određenim oblastima:

1. Organizacija i istraživanje:

Proučavanje aktivnosti istraživača (rad teoretičara i eksperimentatora naučno-istraživačkog rada u oblasti upravljanja zemljištem i katastarom, razvoj metoda i metoda za obavljanje poslova upravljanja zemljištem i katastarskim poslovima, upotreba savremenih tehnologija, instrumenata i opreme rješavanje problema upravljanja zemljištem, katastra i monitoringa);

Potreba za integrisanim pristupom rešavanju niza problema, razumevanje međuzavisnosti kadrova naučnog tima, kao i značaj i uticaj naučnog okruženja na plodnu delatnost naučnika.

2. Istraživanje:

Proučavanje metoda za unapređenje upravljanja zemljištem, katastarskih i monitoring aktivnosti.

3. Eksperimentalno:

Obavljanje poslova na primjeni razvoja i prijedloga iz oblasti upravljanja zemljištem, katastarske i monitoring djelatnosti.

Proučavanje uslova za dobijanje pouzdanih rezultata.

Svrha istraživačkog rada prvostupnika je formiranje stručnih kompetencija u oblasti istraživačke djelatnosti:

· sposobnost samodopunjavanja, kritičke analize i primjene teorijskih i praktičnih znanja iz oblasti upravljanja zemljištem za vlastita naučna istraživanja;

· posjedovanje vještina samostalne analize glavnih pravilnosti funkcionisanja objekta upravljanja zemljištem sa obrazloženim zaključcima;

· posjedovanje vještina kvalifikovane analize, komentarisanja, sumiranja i sumiranja rezultata naučnih istraživanja drugih stručnjaka, primjenom savremenih metoda i metodologija, naprednog domaćeg i stranog iskustva;

· Posjedovanje vještina za učešće u radu naučnih timova koji sprovode istraživanja o širokim pitanjima upravljanja zemljištem.

U toku preddiplomske prakse student mora prikupiti neophodan materijal za istraživački rad. Svrha studentskog učešća u naučnoistraživačkom radu odseka je sticanje dubljih znanja iz posebnih disciplina, savladavanje savremenim metodama projektovanje, potkrepljenje projektantskih odluka i naučno-istraživački rad, sticanje veština samostalnog istraživačkog rada.

Individualni zadatak za prikupljanje materijala za naučnoistraživački rad, teme naučnog istraživanja studenta u industrijskoj praksi utvrđuju:

- nastavnici katedre koji rukovode naučnoistraživačkim radom u studentskom naučnom društvu (SSS);

- rukovodioci i izvršioci katedriskih tema naučno-istraživačkog rada, privlačenje studenata za učešće u ovim studijama;

- nastavnici katedre - šefovi praksi.

Obrazovno-istraživački rad studenta tokom prakse omogućit će mu da izlaže na sastancima kruga Studentskog naučnog društva (SSS) i studentskim konferencijama, učestvuje u pripremi konkursnih radova, priprema sažetak i članke za objavljivanje u naučne radove univerziteta, te detaljnije pregledati izvore na temu istraživanja, napisati prvo poglavlje, te razviti i obrazložiti projektne odluke u WRC-u.

Po završetku proizvodne prakse student piše izvještaj. Izveštaj o praksi je mali samostalni studijski i analitički (praktični) rad, koji je predstavljen kao kombinacija rezultata samostalnog studija, teorijskih i praktičnih veština tokom preddiplomskog staža u preduzeću.

Pravilno izrađen plan izvještaja služi kao organizacioni početak u radu na njegovom pisanju od strane studenta, pomaže u sistematizaciji gradiva i osigurava konzistentnost njegovog izlaganja. Zbog toga je potrebno umeti pravilno prezentovati gradivo, pravilno prezentovati stečena i usvojena znanja.

Iskustvo rukovodstva prakse pokazuje da student, po pravilu, ne posvećuje dovoljno pažnje pitanju kvalitetnog dizajna materijala koji se dostavlja na odbranu, što otežava uspješnu odbranu prakse.

Obim izvještaja treba da bude 25-35 stranica, uključujući tabele i slike, koristeći dnevničke zapise.

Struktura izvještaja bi trebala biti sljedeća:

1. Uvod - 1-2 stranice;

2. Poglavlje 1. Karakteristike organizacije - mjesta prakse - 3-4 stranice;

3. Poglavlje 2 Radovi obavljeni tokom pripravničkog staža - 10-15 strana;

4. Poglavlje 3 Istraživački rad u praksi - 5-7 strana;

5. Poglavlje 4 Sastav i sadržaj prikupljenih materijala - 3-5 strana;

6. Zaključak - 1-2 stranice;

7. Spisak korištenih izvora - 1 strana;

8. Prijave (ako je potrebno, obim nije ograničen).

Uvod

U uvodu se utvrđuje relevantnost, ciljevi i zadaci proizvodne prakse, daje se sadržaj i obim izvještaja o proizvodnoj praksi.

Relevantnost je obavezan uslov za svaki naučni rad. Pokrivanje relevantnosti treba biti lakonski. Dovoljno je da se u jednom ili dva pasusa kompjuterskog kucanja pokažu glavne tačke relevantnosti teme.

Cilj i zadaci- cilj uvijek odgovara nazivu samog djela i njegovom sadržaju. Za industrijsku praksu cilj je primjena teorijskih znanja stečenih na univerzitetu u proizvodnji i izvođenje eksperimentalnog rada u skladu sa temom WRC-a.

Uzimajući u obzir ciljeve prakse (razv profesionalne kompetencije, za proučavanje aktivnosti u struci, za sprovođenje istraživanja) potrebno je odrediti zadatke koji omogućavaju postizanje ovih ciljeva. Takvi zadaci mogu biti proučavanje preduzeća i regulatornih dokumenata koji regulišu funkcionisanje ovog preduzeća (ovaj deo se nalazi u svim izveštajima i često se navodi u uvodu) i proučavanje određenih profesionalnih aktivnosti (funkcije, karakteristike, odgovornosti). Pored toga, zadaci mogu biti obavljanje određene stručne aktivnosti (po točkama možete zapisati koje zadatke student obavlja u stručnoj praksi) ili pisanje istraživačkog rada.

Obim i sadržaj- završni dio uvoda, koji ukazuje na cijelu listu odjeljaka. Naveden je obim izvještaja, broj tabela i slika, korišteni izvori.

Poglavlje 1. Karakteristike organizacije – mjesta prakse

Ovo poglavlje daje kratak opis organizacije – svojevrsni izvještaj o preduzeću, na osnovu kojeg je student obavljao praksu. Karakteristika, ako je moguće, treba da sadrži fotografije samog preduzeća, njegovog osoblja i radnog mesta učenika i da ima sledeći sadržaj:

opšti podaci o organizaciji: naziv, adresa, mjesto registracije;

struktura organizacije;

upravljanje organizacijom;

oblik organizacije preduzeća;

vrsta ekonomske aktivnosti organizacije;

kratku istoriju organizacije;

Specijalizacija organizacije

Najvažnije firme-izvođači i firme-konkurenti;

broj zaposlenih, uklj. rukovodeće osoblje;

organizacija poslova upravljanja zemljištem u organizaciji (proizvodnoj jedinici).

Na kraju dijela, student mora dati motivaciju za odabir ove organizacije za praksu.

Poglavlje 2. Radovi obavljeni tokom pripravničkog staža

Jedan od glavnih i najvećih odjeljaka izvještaja treba da sadrži foto izvještaj o praksi i da sadrži sljedeće informacije:

1. Zvanje, rokovi i trajanje prakse. Podsticaji i kazne primljeni tokom vježbe.

2. Vrste i obim obavljenog posla (u fizičkom i novčanom smislu), rokovi i kvalitet izvođenja, izrada standarda za sedmice i za cijeli period prakse. Ova stavka treba, pored tekstualnog opisa, da sadrži zbirnu tabelu iz koje se jasno može razumjeti obim posla koji je obavila jedinica u kojoj je student obavljao praksu i njegov lični doprinos ovom poslu.

3. Kratak opis objekata rada (lokacija, ukupna površina, sastav zemljišta po kategorijama, vlasnici, korisnici zemljišta i zemljišta, prirodni i ekonomski uslovi).

4. Karakteristike teritorije objekta, stanje planskog i kartografskog, geodetskog i zemljišnog materijala (godina snimanja, obim planiranog materijala, referentne tačke).

5. Upravljanje radom univerziteta i proizvodnje.

6. Stepen upravljanja zemljištem na teritoriji na kojoj su radovi izvedeni.

7. Metode i postupak obavljanja poslova (opravdanost primenjenih metoda za obavljanje poslova, postupak, metode i rezultati obavljanja poslova):

a) pripremni rad(prijem zadatka, odabir, studija, priprema dokumenata, redoslijed rada);

b) rad na terenu (sadržaj, redosled izvođenja, primenjene metode i sredstva);

c) kancelarijski rad (sadržaj, redosled izvođenja, primenjene metode i softver).

8. Organizacija rada u objektu (uređaj sa stanovanjem i radnim mjestom, obezbjeđenje prevoza, raspored radnih dana, raspored rada).

9. Komentari o toku prakse. Prijedlozi za poboljšanje uslova i kvaliteta rada. Negativni i pozitivni aspekti organizacije prakse.

Poglavlje III. Istraživački rad u praksi

Izvještaj o istraživačkom radu mora biti izdat u obliku sažetka i izrađen u skladu sa GOST 7.32-2001.

Sažetak mora sadržavati:

Podaci o obimu izvještaja, broju ilustracija, tabela, aplikacija, broju dijelova izvještaja, broju korištenih izvora;

Lista ključnih riječi;

Apstraktni tekst.

Lista ključnih reči treba da sadrži od 5 do 15 reči ili fraza iz teksta izveštaja, koje u najvećoj meri karakterišu njegov sadržaj i pružaju mogućnost pronalaženja informacija. Ključne riječi su date u nominativu i ispisane su malim slovima u redu odvojenom zarezima.

Tekst sažetka treba da odražava:

Predmet istraživanja ili razvoja;

Objective;

Metoda ili metodologija rada;

Rezultati rada;

Osnovne konstrukcijske, tehnološke i tehničke i operativne karakteristike;

Područje primjene;

Isplativost ili vrijednost rada;

Pretpostavke prognoze o razvoju objekta proučavanja.

Ukoliko izvještaj ne sadrži podatke ni o jednom od navedenih strukturnih dijelova sažetka, isti se izostavlja u tekstu sažetka, uz očuvanje redoslijeda izlaganja.

Poglavlje IV. Sastav i sadržaj prikupljenih materijala

Ovaj odjeljak postavlja karakteristike objekta odabranog za diplomski dizajn, sadržaj projekta za ovaj objekt:

- naziv objekta, njegovu lokaciju;

- kratak opis općina, uređenje zemljišta, postojeća organizacija teritorije i proizvodnja;

- glavni indikatori razvoja privrede (objekta) za budućnost;

- kratak, ali sveobuhvatan sadržaj i obrazloženje projekta: svrha i razlozi upravljanja zemljištem; glavni proizvodni indikatori za projekat; specijalizacija i veličina proizvodnje; promjene namjene zemljišta; sadržaj i opravdanost projekta za sve komponente i elemente; mjere za zaštitu zemljišta i životne sredine prirodno okruženje;

- obrazloženje pravne opravdanosti izvršenog upravljanja zemljištem, tj. provjera usklađenosti usvojenih projektnih odluka sa važećim zakonodavstvom, regionalnim regulatornim pravnim aktima, utvrđivanje oblika vlasništva nad zemljišnim parcelama objekta upravljanja zemljištem.

Na kraju sekcije dat je kompletan i detaljan spisak svih materijala prikupljenih tokom stažiranja za pripremu WRC-a i izvještaj o praksi (dat je detaljan spisak prikupljenih materijala). Date su karakteristike njihovog kvaliteta i kompletnosti za razvoj WRC-a.

Zaključak

Zaključak bi trebao biti logičan zaključak izvještaja. Učenik mora analizirati da li je cilj postignut i da li su ispunjeni zadaci postavljeni u uvodu. Navedite glavne brojke postignute tokom vježbe. Donesite zaključak o opštem toku prakse. Formulirajte glavne pozitivne i negativne aspekte prakse. Dajte komentare i preporuke za eventualno unapređenje prakse.

Uvod i zaključak treba da budu kreativni, odnosno autorski rad. Od jasno formulisanih zadataka i izvedenih zaključaka na mnogo načina zavisi ukupna ocena koja će biti data studentu.

Spisak korištenih izvora

Spisak korišćenih izvora sastavljen je u skladu sa GOST R 7.0.5-2008. Spisak treba da sadrži sve pravne akte, književne izvore, knjige, članke, kao i elektronske izvore koji su korišćeni za pisanje izveštaja i izvođenje istraživačkog rada. Lista uključuje samo one izvore koji su navedeni u tekstu.

Dizajn izvještaja

Izveštaj o praksi sastavlja se na mestu obavljanja prakse na listovima formata A-4. Obrazac naslovne strane dat je u Dodatku 7.

Tekst objašnjenja sačinjen je kompjuterskim kucanjem. Font je Times New Roman. Veličina - 14. Razmak - jedan i po. Alineja stava - 1.25. Margine: lijeva - 3 cm, desna - 1,0 cm, donja i gornja - 2 cm.

U tekstu treba koristiti prihvaćenu (i drugu) terminologiju upravljanja zemljištem. Sve riječi, po pravilu, moraju biti napisane u potpunosti. Skraćenice mogu biti dozvoljene samo opšteprihvaćene. Numeracija stranica treba da bude uobičajena za ceo tekst, počevši od naslovne strane i uključujući sve tabele (na odvojenim stranicama) i završavajući spiskom korišćenih izvora. Broj stranice ispisuje se arapskim brojevima u sredini na dnu stranice (osim naslovne stranice).

Svako poglavlje objašnjenja počinje na novom listu, na početku poglavlja naznačiti njegov broj i naslov. Poglavlja i paragrafi su numerisani arapskim brojevima. Numeracija pasusa unutar svakog poglavlja.

Prema dostupnim tabelama treba donijeti zaključke i dati reference na njih. Velika tabela se nalazi na posebnoj stranici iza stranice na kojoj se prvi put spominje.

Tabele su oblikovane na sljedeći način. U gornjem lijevom uglu pišu: “Tabela 1” (numeracija je ista u cijelom tekstu). Dalje u istom redu upišite naziv tabele koji odgovara njenom sadržaju. Ako se tabela prenese na sljedeću stranicu, tada se iznad tabele, umjesto njenog naziva, piše “Nastavak tabele” ili “Kraj tabele”. Ako su tabela i njen naziv postavljeni duž lista, tada bi se njen naziv trebao nalaziti na mjestu gdje se list nalazi (blizu kičme).

Sve ilustracije projekta (crteži, karte, grafikoni, grafikoni, dijagrami, fotografije itd.) smatraju se crtežima. Numeracija je od kraja do kraja, prije slike potrebna je referenca u tekstu. Slike su potpisane u sredini stranice iza same figure na sljedeći način: "Slika 1. Naslov".

Nedržavni obrazovne ustanove viši stručno obrazovanje

„Istočni ekonomski i pravni humanitarna akademija»

INSTITUT SAVREMENIH OBRAZOVNIH TEHNOLOGIJA

IZVJEŠTAJ O ISTRAŽIVAČKOJ PRAKSI

Završeno: Lopatinsky D.V.

Ufa 2015

SADRŽAJ

UVOD…………………………………………………………………………………..…3

DNEVNIK PRAKSE ………………………………………4

REZULTATI ISTRAŽIVANJA………………….…..………….5

ZAKLJUČCI……..…………………………………………………………………………….36

LITERATURA………………………………………………………….….40

UVOD

Svrha istraživačke i kvalifikacione prakse: formiranje stručne kompetencije iz oblasti psihologije, izvođenje istraživanja za VRC.

Tokom vježbe postavljeni su sljedeći zadaci:

Izbor dijagnostičkih metoda istraživanja i metoda matematičke statistike;

Provođenje dijagnostičke studije;

Obrada rezultata dijagnostičke studije i kvalitativna analiza rezultata studije.

Statistička potvrda predložene hipoteze metodom matematičke statistike.

Formulisanje nalaza istraživanja i davanje preporuka.

Registracija završnog kvalifikacionog rada u skladu sa metodološkim zahtjevima.

Studija nije imala definitivnu osnovu. Ispitanici su bili ljudi koji rade u različitim institucijama - 96 osoba (40 muškaraca i 56 žena) starosti od 24 do 45 godina. Prosječna starost ispitanika bila je 36,5 godina.

DNEVNIK VJEŽBE

Sadržaj rada

03.03-06.03

Priprema za studij: izrada plana studija, izbor psihodijagnostičkih sredstava

09.03

Proučavanje nivoa zavisti ispitanika

10.03

Proučavanje nivoa ličnih karakteristika ispitanika

11.03

Proučavanje nivoa vlastitog stava ispitanika

12.03

Studija LSS, lokus kontrole ispitanika

13.03

Provođenje ankete ispitanika

16.03

Proučavanje vrijednosnih orijentacija faktora

17.03-20.03

Obrada rezultata istraživanja.

24.03-29.03

Statistička obrada rezultati istraživanja

02.04-04.04

Izrada psihokorekcionog programa

04.04-07.04

Sumiranje prakse.

Priprema izvještaja.

REZULTATI ISTRAŽIVANJA

Predmet istraživanja je zavist kao psihološki fenomen.

Predmet proučavanja: socio-psihološke determinante zavisti kao karakteristika međuljudskih odnosa.

Hipoteza ove studije bila je tvrdnja da je zavist, koja se smatra karakteristikom međuljudskih odnosa, određena individualnim psihološkim svojstvima pojedinca, kao i nizom socio-psiholoških faktora.

Svrha rada: proučavanje socio-psiholoških determinanti zavisti u planu međuljudskih odnosa.

Ciljevi istraživanja:

1. Izvršiti teorijsku analizu problema koji se proučava na osnovu dostupne naučne psihološko-pedagoške literature.

2. Provesti empirijsko istraživanje socio-psiholoških determinanti zavisti kao karakteristike međuljudskih odnosa.

3. Dajte kvantitativnu i kvalitativnu analizu rezultata vlastitog istraživanja.

4. Na osnovu dobijenih podataka izraditi praktične preporuke za psihološku korekciju osećanja zavisti.

Rezultati proučavanja oblasti zavisti

Prije svega, uz pomoć metodologije “Manifestacije zavisti i njeno samopoštovanje” T.V. Beškova (integrativni indikator sklonosti zavisti), identifikovani su ispitanici sa višim nivoom zavisti.

U prvu grupu uključeni su ispitanici sa pokazateljima od 7-10 bodova - 28 osoba (13 muškaraca i 15 žena).

U drugu grupu uključeni su ispitanici sa pokazateljima od 1-4 boda - 32 osobe. Prema tumačenju metodologije T.V. Beškova, ovi pokazatelji ukazuju kako na nesklonost pojedinca prema zavisti, tako i na neoformljenost zavisti kao ličnog svojstva.

Rangiranjem prosečnih ocena objekata zavisti bilo je moguće identifikovati najznačajnije od njih (videti tabelu 1 i sl. 1).

Tabela 1. Značaj oblasti koje su predmet zavisti u grupama muškaraca i žena

Za muškarce, kako oni opadaju po važnosti, to su razvoj karijere, materijalno bogatstvo, društveni status, slobodno vrijeme i profesionalni (obrazovni) uspjeh.

Za žene, prema rezultatima studije, glavni objekti zavisti su vanjska privlačnost, mladost, materijalno bogatstvo, slobodno vrijeme, uspjeh kod suprotnog spola i razvoj karijere.

Slika 1. Značaj oblasti koje su predmet zavisti u grupama muškaraca i žena

Na osnovu studije možemo govoriti i o invarijantnim i o varijantnim objektima zavisti determinisanim spolom.

Prvi uključuju materijalno bogatstvo, razvoj karijere i slobodno vrijeme; a drugi za muškarce - društveni status i profesionalni (obrazovni) uspjeh, a za žene - vanjska privlačnost i inteligencija, tj. možemo govoriti o različitoj strukturi objekata zavisti kod muškaraca i žena.

Tako je studija pokazala da su i za muškarce i za žene najpoželjniji predmeti zavisti ona područja u kojima bi, prema društvenim očekivanjima, trebalo da se nalaze i muškarci i žene. Ova očekivanja su pak određena rodnim ulogama.

S tim u vezi, možemo podsjetiti na izjavu D. Bassa da „...muškarci reaguju na pojavu žene, a žene na ekonomska i karijerna postignuća muškaraca, budući da ove varijable predstavljaju izvore neophodne za sebe i njihove potomstvo." I vanjska privlačnost i skupe (modne) stvari formiraju vanjski imidž žene, omogućavajući joj da se osjeća najbolje.

Statistički značajne razlike u intenzitetu zavisti u odabranih sedamnaest predmetnih oblasti identifikovane su samo u pet predmetnih oblasti: pohvala značajne osobe, popularnost, materijalno bogatstvo, mladost, porodično blagostanje, uspeh kod suprotnog pola (vidi Sl. 2. ).

Tabela 2 - Rezultati uporedne analize značaja sfera kao predmeta zavisti u grupama muškaraca i žena

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

nivo samopouzdanja

Žene

N=13

Muškarci

N=15

Pohvala značajne osobe, popularnost

27,55

14,76

79,000

str≤0,01

Materijalno bogatstvo

24,78

17,40

134,500

str≤0,01

Mladost

26,05

16,19

109,000

str≤0,01

porodično blagostanje

24,20

17,95

146,000

str≤0,05

25,80

16,43

114,000

str≤0,01

Rezultati istraživanja individualnih psiholoških karakteristika, samoodnosa, lokusa kontrole, karakteristika životnih orijentacija ispitanika, društveni faktori kao derminant zavisti

Drugi korak empirijskog istraživanja bio je da se uz pomoć komparativne analize identifikuju karakteristike osobina ličnosti, smislene životne orijentacije, samoodnos, lokus kontrole, zadovoljstvo životom kod ispitanika sa višim i nižim nivoima zavisti.

Prije svega, uz pomoć ITO upitnika proučavane su individualno-lične karakteristike muškaraca. Rezultati su prikazani u tabeli 3 i grafički prikazani na sl. 2.

Tabela 3 - Rezultati uporedne analize individualno-psiholoških karakteristika ispitanika G1 i G2

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

nivo samopouzdanja

1 grupa

2 grupa

ekstraverzija

22,53

19,55

179,500

spontanost

1 3 ,15

22,76

173,000

agresija

30,63

11,83

17,500

str≤0,01

rigidnost

25,93

16,31

111,500

str≤0,01

introverzija

16,85

24,95

127,000

str≤0,01

osjetljivost

15,50

26,24

100,000

str≤0,01

anksioznost

25,98

16,26

110,500

str≤0,01

labilnost

26,88

15,40

92,500

str≤0,01

sukoba

28,08

14,26

68,500

str≤0,01

individualizam

23,30

18,81

164,000

ovisnost

14,88

26,83

87,500

str≤0,01

kompromis

1 2,48

19,60

180,500

udobnost

26,63

15,64

97,500

str≤0,01

Profil ličnosti ispitanika u obe grupe je pouzdan (indikatori laži i ogorčenja su u okviru normativnih vrednosti). Komparativna analiza je pokazala da su ispitanici sa visokim nivoom zavisti agresivniji (p ≤0,01), rigidnost (p ≤0,01), senzitivnost (p ≤0,01), anksioznost (p ≤0,01), labilnost (p ≤0,01), konfliktnost (p ≤0,01). p ≤0,01), konformitet (p ≤0,01), zavisnost (p ≤0,01), kao i manja introverzija (p ≤0,01).

Bilješke : 1 - agresija, 2 - krutost, 3 - introverzija, 4 - osjetljivost, 5 - anksioznost, 6 - labilnost, 7 - konflikt, 8 - ovisnost, 9 - konformizam

Slika 2. - Individualne i lične karakteristike ispitanika

Dakle, karakterološku tipologiju ispitanika koje karakteriše zavist predstavlja hipostenični tip odgovora koji kombinuje senzitivne i anksiozne karakteristike. Preovlađujuće socio-psihološke karakteristike određuju takve kvalitete kao što su sklonost bijegu u svijet iluzija, želja za ograničavanjem kruga direktnih kontakata i izbjegavanjem konfrontacije sa okolinom, selektivnost u komunikaciji uz stremljenje ka održavanju malobrojnih kontakata. Dojmljivost, pesimizam u procjeni perspektiva, u slučaju neuspjeha, lako se javlja osjećaj krivice, potreba za toplim odnosima i razumijevanjem, opreznost u donošenju odluka, povećana zabrinutost za probleme i vlastite neuspjehe - to je ono što karakterizira osobu sklonu zavisti .

Tabela 4 - Rezultati uporedne analize karakteristika samostava ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

nivo samopouzdanja

1 grupa

2 grupa

bliskost

26,25

16,00

105,000

str≤0,05

samoprihvatanje

18,28

23,60

155,500

vezanost za sebe

26,98

15,31

90,500

str≤0,05

reflektovano

stav prema sebi

18,48

23,40

159,500

unutrašnji sukob

27,38

14,93

82,500

str≤0,01

samopouzdanje

19,48

22,45

179,500

samonavođenje

18,15

23,71

153,000

str≤0,05

unutrašnja vrijednost

17,75

24,10

145,000

str≤0,05

samooptuživanje

27,43

14,88

81,500

str≤0,01

Bilješke : 1 - bliskost, 2 - samoprihvatanje, 3 - vezanost za sebe, 4 - unutrašnji konflikt, 5 - samonavođenje, 6 - samopoštovanje, 7 - samooptuživanje.

Rice. 3. - Osobine samostava ispitanika

Komparativna analiza je pokazala da se ispitanici grupe 1 statistički značajno razlikuju u većembliskost (str≤0,05), vezanost za sebe (str≤0,05), unutrašnji sukob (str≤0,01), sklonost kasamookrivljavanje (str≤0,01), manjisamovođen (str≤0,05), manje osjećajasopstvene vrijednosti (str≤0,05). Treba napomenuti i niže rezultate na skali „japrihvatanje“ i „reflektovani stav prema sebi“ među ispitanicima ove grupe.

Tako je istraživanje otkrilo da ljudi sa visokim nivoom zavisti doživljavaju više negativnih osećanja prema sebi, karakterišu ih unutrašnji konflikti i stav drugih prema sebi smatraju negativnim.

Poznato je da je odnos osobe prema sebi u određenoj mjeri određen kvalitetom odnosa značajnih ljudi prema njoj. S druge strane, osoba je sklona da svoj stav prema sebi projektuje na druge, da svoju sklonost samoosuđivanju doživljava kao osudu izvana. Po našem mišljenju, oba ova fenomena se dešavaju ovdje.

Zanimljivo je da pojedinci sa visokim nivoom zavisti imaju negativniji stav prema sebi i percipiranom negativnom stavu drugih, u kombinaciji sa slabom refleksijom. Tokom razgovora je otkriveno da se razlogom negativnog stava ljudi oko ispitanika ove grupe ne smatra toliko njihov život kao takav (njihovi neuspjesi, gafovi i sl.), koliko javno mnijenje o tome šta bi trebalo biti "ostvareni" Čovjek. Istovremeno, visoki rezultati na skalama “samovezanosti” i “rigidnosti” (ITO) ukazuju na nespremnost ili nespremnost da se promijeni život. Tako je studija pokazala da zavidni ispitanici manje nego nezavidni rješavaju jedan od glavnih životnih zadataka - svijest o konceptu života i "ja" - konceptu. Važno je napomenuti da ispitanici iz grupe 1 svoju profesionalnu aktivnost u znatno manjoj meri ocenjuju kao smislenu i korisnu. Poznato je da se razvoj ljudske psihe događa samo u procesu aktivnosti, kao i igranja društvene uloge.

Ne govorimo više o tome da osoba ima potrebe, recimo, potrebu za samoaktualizacijom, potrebu za održavanjem samopoštovanja itd., već o tome da se same te potrebe mogu formirati samo u procesu obavljanja aktivnosti (najčešće profesionalnih), kao iu procesu igranja neke vrste društvene uloge.

Osnovni mehanizam i struktura ličnosti je njena uloga, kada pojedinac formira svoje planove ponašanja u skladu sa ulogama koje igra i statusima koje ima u grupama sa kojima se identifikuje, tj. u svojim referentnim grupama. U skladu sa prihvaćenim društvenim ulogama (i njihovim prioritetom), postoje smjernice po kojima se osoba ocjenjuje.

Značajno je da je u razgovorima sa “zavidnim” ispitanicima prijedlog da se priča o sebi (odnosno pitanje “Ko sam ja?” koje percipiraju ispitanici) često zamjenjivao pitanjima “Šta mi se sviđa?” i "Šta sam ja?", tj. postojala je aktivna samoidentifikacija ili identifikacija po ličnim karakteristikama.

Ispitanici sa visokim stepenom zavisti govorili su o sebi sa pozicije iz porodične i profesionalne uloge, nakon čega je samo nekoliko njih navelo svoje lične karakteristike i omiljene aktivnosti. Ovo ukazuje na sužavanje i osiromašenje sfere samostava ispitanika ove grupe.

Stav prema sebi je složen polimodalni psihološki fenomen određen emocionalnim odnosom prema percipiranim komponentama self-koncepta, idejama o vrijednosti i smislenosti vlastitog postojanja. Uticaj ovih komponenti na kvalitet samoodnosa trebalo je u budućnosti da se razjasni uz pomoć korelacione analize, a sledeći korak u istraživanju bilo je proučavanje životno-smislenih orijentacija ispitanika.

Smisao života osobe nije interno homogena struktura. U oblasti smislenih životnih orijentacija, prosječne vrijednosti faktora koji određuju smisao života, prema rezultatima studije, kontrolne grupe premašuju prosječne vrijednosti faktora eksperimentalne grupe (v. Tabela 5 i slika 4).

Tabela 5 – Rezultati uporedne analize životnih orijentacija ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

nivo samopouzdanja

Grupa 1

Grupa 2

smisao života

12,48

29,12

39,500

str≤0,01

ciljeve u životu

12,43

29,17

38,500

str≤0,01

životni proces

13,35

28,29

57,000

str≤0,01

životnu efikasnost

13,75

27,90

65,000

str≤0,01

lokus kontrole - I

13,75

27,90

65,000

str≤0,01

lokus kontrole - život

12,70

28,90

44,000

str≤0,01

Studija je pokazala da ispitanici sa visokim nivoom zavisti ocjenjuju svoje živote manje smislenim. Niži pokazatelj „životnog procesa“ ukazuje na nezadovoljstvo svojim životom u sadašnjosti, nedostatak osjećaja da je život zanimljiv, emocionalno bogat i smislen proces, kao i nedostatak zadovoljstva aktivnostima (ne nužno profesionalnim), od proces primjene i usavršavanja vještina.

Bilješke : 1 - smisao života, 2 - ciljevi u životu, 3 - životni proces, 4 - efektivnost života, 5 - lokus kontrole - ja, 6 - lokus kontrole - život.

Slika 4. Smislene orijentacije ispitanika

Pokazatelj podsfere „životna efektivnost ili zadovoljstvo samoostvarenjem“ je takođe relativno niži u grupi sa visokim nivoom zavisti nego u grupi sa niskim nivoom zavisti. . Bodovi na ovoj skali odražavaju procjenu pređenog segmenta života, osjećaj koliko je proživljeni dio bio produktivan i smislen. Niski rezultati u podsferi karakterišu nezadovoljstvo proživljenim dijelom života.

Za ispitanike sa niskim nivoom zavisti, visoki pokazatelji ovih podsfera znače da proces života doživljavaju zanimljivim, emocionalno bogatim, a proživljeni dio života ocjenjuju kao produktivan i smislen.

Tabela 6 – Rezultati uporedne analize lokusa kontrole ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

nivo samopouzdanja

Grupa 1

Grupa 2

Unutrašnjost je opšta

1 2,53

2 9,55

179,500

str≤0,01

Unutrašnjost postignuća

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Unutrašnjost kvarova

11,83

30,63

17,500

str≤0,01

Unutrašnjost porodičnih odnosa

1 5,93

2 6,31

111,500

str≤0,01

Internost industrijskih odnosa

16,85

24,95

127,000

str≤0,01

Unutrašnjost zdravlja

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Unutrašnjost bolesti

21,4

20,6

62,000

Analizirajući rezultate ovog testa, kao i indikatore skala "Lokus kontrole - I" i "Lokus kontrole - život", koji odražavaju, respektivno, ideju i njihovu sposobnost da kontrolišu sebe i svoje živote, može se primijetite da su zavidni pojedinci skloniji da uzroke onoga što se dešava pripisuju vanjskim faktorima (drugim ljudima, okolini, sudbini, slučaju, sreći), a ne vlastitim naporima, vlastitim pozitivnim i negativnim osobinama, prisutnosti ili odsustvu neophodna znanja, vještine i sposobnosti.

Slika 5 – Rezultati komparativne analize lokusa kontrole ispitanika

Međutim, ovaj obrazac se ne pojavljuje u svim oblastima, već u oblasti neuspjeha, industrijskih i porodičnih odnosa.

Raspravljajući o dobijenim rezultatima, napominjemo da se internost subjekta uvijek tumači kao očekivanje djelotvornosti vlastitih postupaka. Drugim riječima, različiti događaji unutrašnjih organa uzrokovani su njihovim vlastitim aktivnim djelovanjem. Za razliku od internosti, eksternost subjekta nije tako jednoznačna.

Dakle, ističe J. Rotter

a) zaštitno-eksterno ponašanje (na niskom nivou međuljudskog poverenja), koje karakteriše nepoverenje, ambicija, agresivnost;

b) pasivno-spoljašnje (sa visokim stepenom međuljudskog poverenja), u čemu je glavno poverenje u ljude i pozivanje na slučajnost. H. Levenson razlikuje eksternost povezanu s osjećajem bespomoćnosti i ovisnosti o drugima, i eksternalnost povezanu s osjećajem nestrukturiranog okolnog svijeta i fatalizma.

Za interpretaciju dobijenih rezultata koristili smo tipove eksternalija koje su identificirali I. M. Kondakov i M. N. Nilopets. Autori ističu:

a) eksternalija, zbog slučaja, u kojem nepredvidivost i nemogućnost manipulisanja događajima dolaze do izražaja;

b) spoljašnjost, uslovljena od drugih, ali u kojoj nema govora o nemoći pojedinca.

Prema našem mišljenju, zavist subjekta može biti određena kako eksternalijom, zbog slučajnosti, koja se manifestuje u sklonosti zavidnika da preuveličava ulogu okolnosti ili sudbine, tako i spoljašnjošću, zbog pomoći i pomoći drugih.

Analizirajući razlike u opštoj sklonosti zavisti u odnosu na različite oblasti eksterne atribucije, možemo reći da subjekt zavisti teži da veruje da su i emocionalno pozitivni i emocionalno negativni događaji i situacije koje su mu se desile (uglavnom u sferi proizvodnje) , svakako su određene sretnim/nesretnim spletom okolnosti ili pomoći/nepomoći značajnih ljudi, a ne njihovim vlastitim trudom ili greškama.

Dakle, mogu se formulisati sledeći zaključci: subjekti sa eksternom subjektivnom kontrolom su zavidniji od internih. Statistički značajne razlike se javljaju i na ukupnom nivou subjektivna kontrola, u oblasti promašaja, kao iu oblasti proizvodnje i porodičnih odnosa.

Čovjekova procjena djelotvornosti života, njegove punoće povezana je sa spoznajom stepena ostvarenosti i značaja na univerzalnoj skali prioritetnih vrijednosti za pojedinca. Stoga je naredna faza studije bila proučavanje vrednosnih orijentacija ispitanika iz grupa sa visokim i niskim nivoom zavisti (videti tabelu 7 i sl. 6).

Tabela 7 – Rezultati uporedne analize vrednosnih orijentacija ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski

Manna Whitney

nivo samopouzdanja

Grupa 1

sopstveni prestiž

20,53

21,45

200,500

majka je naduvana

26,50

15,76

100,000

str≤0,01

kreativnost

13,18

28,45

53,500

str≤0,01

društveni kontakti

14,88

26,83

87,500

str≤0,01

samorazvoj

11,38

30,17

17,500

str≤0,01

dostignuća

14,30

27,38

76,000

str≤0,01

duhovno zadovoljstvo

12,45

29,14

39,000

str≤0,01

spasite svoju osobu

14,60

27,10

82,000

str≤0,01

sf profesionalni život

20,08

21,88

191,500

sf obučeni i slike

15,58

26,17

101,500

str≤0,01

sf porodicni zivot

18,30

23,57

15 4 ,000

str≤0,01

sf životnih društava

13,38

28,26

57,500

str≤0,01

sf hobiji

15,88

25,88

107,500

str≤0,01

Bilješke : 1 - visok materijalni položaj, 2 - kreativnost, 3 - društveni kontakti, 4 - samorazvoj, 5 - postignuća, 6 - duhovno zadovoljstvo, 7 - očuvanje vlastite individualnosti, 8 - sfera obuke i obrazovanja, 9 - porodični život sfera, 10 - sf javni život, 11 - sf hobiji

Slika 6. - Vrijednosne orijentacije ispitanika

Komparativna analiza vrednosnih ispitanika grupa 1 i 2 otkrila je sljedeće:

prioritetna vrijednost za ispitanike iz grupe 1 je visok materijalni položaj - indikatori na ovoj skali u ovoj grupi ispitanika su značajno viši (p≤0,01);

za ispitanike s visokim stupnjem zavisti vrijednosti kao što su kreativnost, društveni kontakti, samorazvoj, duhovno zadovoljstvo i očuvanje vlastite individualnosti su beznačajne, o čemu svjedoče niske ocjene na odgovarajućim skalama;

za ispitanike ove grupe, kreativnost, socijalni kontakti, samorazvoj, postignuća, duhovno zadovoljstvo i očuvanje sopstvene individualnosti statistički su značajno manje značajni nego za ispitanike 2. grupe (p≤0,01);

za ispitanike sa visokim nivoom zavisti značajnije su vrijednosti koje su relevantne u sadašnjosti, za razliku od vrijednosti kojima se cilja, treba implementirati ili će biti relevantnije u budućnosti.

indikatori značaja svih sfera života kod ispitanika sa visokim nivoom zavisti statistički su značajno niži nego kod ispitanika sa niskim nivoom zavisti (p≤0,01), što se može objasniti nedorečenošću i nedostatkom iskazivanja vrednosnih prioriteta. u ovoj grupi.

Ispitanici sa niskim nivoom zavisti teže da se realizuju u svim sferama života (p≤0,01).

Tako je komparativna analiza pokazala iscrpljenost vrednosne sfere kod muškaraca iz eksperimentalne grupe.

Struktura vrijednosti ispitanika sa visokim nivoom zavisti, sistem njihovih odnosa i odnosa u društvenoj sredini imaju određenu specifičnost, koja se manifestuje u fokusu na ostvarenju ne toliko društveno značajnih koliko uskih ličnih ciljeva i vrijednosti. , što nam omogućava da zaključimo da je ova grupa utilitarnija, kao i o njenoj nekoj društvenoj nezrelosti.

Kada se uporede rezultati ove tehnike sa rezultatima dobijenim metodom samoprocene zavisti, može se ustanoviti da zavist nastaje kada se vrednosti ne slažu, kada su potrebe u određenim oblastima frustrirane („Želim, ali neću nemam”).

Zatim je otkriven nivo subjektivnog blagostanja ispitanika.

Tabela 8 -

vage

Prosječan rang

empirijski

Manna Whitney

nivo samopouzdanja

Grupa 1

Grupa 2

subjektivno blagostanje

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

str≤0,01

28,45

13,18

53,500

str≤0,05

psihoemocionalnih simptoma

26,6

14,88

87,500

str≤0,05

samoprocjenjuje zdravlje

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

str≤0,05

zadovoljstvo poslom

12,45

29,14

39,000

str≤0,01

Ispitanici u grupi sa višim nivoom zavisti imaju izraženiji psihosomatski poremećaji, napetost (p>0,05), niže procenjuju zdravstveno stanje (p>0,01) i znatno niže procenjuju svoje blagostanje (p>0,01).

Ovu grupu karakteriše manja neuropsihička stabilnost (p>0,05) i podložnija je uticaju psihotraumatskih okolnosti (p>0,01).

Slika 7 -Osobine subjektivnog blagostanja ispitanika

Dakle, na osnovu istraživanja možemo zaključiti da su osobe sa visokim stepenom zavisti autističnije, površnije i nestabilnije, izraženije sumnjičavosti, agresivnosti i određenog stepena socijalne neprilagođenosti, nezadovoljstva životom, frustracije značajnih potreba i vrijednosti. , zamagljivanje vrijednosnih orijentacija.

Takve ljude karakteriziraju anksioznost, sumnje, opsesivne misli. Ozbiljnost astenoneurotičkih manifestacija, koje ukazuju na osjećaj beznađa, beznađa i umora, ukazuje na sklonost osoba sklonih zavisti, kada se suoče sa problemima i stresnim situacijama, izbjegavaju pokušaje njihovog direktnog rješavanja pomoću mehanizama psihološke odbrane (npr. poricanje, na čiju ozbiljnost ukazuju visoki rezultati na skali "zatvorenosti" upitnika "MIS").

Sljedeća faza istraživanja bila je proučavanje karakteristika emocionalnog stava prema uspjehu druge osobe (rezultati komparativne analize prikazani su u tabeli 9 i grafički prikazani na slici 8).

Tabela 9 – Osobine emocionalnog stava prema uspjehu drugog

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

Nivo samopouzdanja

Grupa 1

Grupa 2

interes

36,37

40,63

541,000

radost

24,42

52,58

187,000

str≤0,05

čuđenje

29,92

47,08

396,000

žalost

53,34

23,66

158,000

str≤0,01

ljutnja

51,82

25,18

216,000

str≤0,05

gađenje

43,57

33,43

529,500

prezir

43,25

33,75

541,500

strah

45,80

30,20

196,500

str≤0,05

sramota

45,62

30,38

181,500

str≤0,05

krivica

50,47

26,53

267,000

Slika 8 – Osobine emocionalnog stava prema uspjehu drugog

Komparativna analiza je pokazala da ispitanici skloni zavisti kada čuju za uspjeh druge osobe imaju nivo emocija kao što su tuga (p ≤0,01), ljutnja (p ≤0,05), strah (p ≤0,05), sram (p ≤0,05). ) je statistički značajno veća, a emocije „radost“ (p ≤0,05) su niže. To ukazuje da je uspjeh drugih za ispitanike iz grupe 1 razlog za osjećaj vlastite inferiornosti.

Nadalje, radi utvrđivanja nivoa i karakteristika objekta zavisti, s obzirom na godine starosti, proučavane su odabrane starosne grupe. Prvu grupu činili su ispitanici starosti od 24 do 30 godina, drugu - ispitanici od 38 do 45 godina.

Pretpostavlja se da razlike u nivou i predmetnim oblastima zavisti mogu biti posledica posebnosti socio-psihološke situacije, životnih zadataka odabranih starosnih grupa i, shodno tome, procene sopstvenih dostignuća u značajnoj fazi razvoja. životni ciklus.

Komparativna analiza nije dala statistički značajne rezultate, iako postoje određene fluktuacije u zavisti u različitim starosnim intervalima.

Tabela 10. - Nivo zavisti, značaj oblasti koje su predmet zavisti u grupama koje se razlikuju po starosti

Sfere

24-30 godina

38-45 godina

5,8

Vanjska atraktivnost

5,2

4,6

Zdravlje

3,8

4,8

Mladost

5,5

Karijera

8,1

7,2

društveni status

7,8

Pohvala značajne osobe,

popularnost

5,8

6,5

Materijalno bogatstvo

7,8

7,4

Skupe ili moderne stvari

3,6

6,6

5,7

Inteligencija, sposobnost

5,3

5,6

Lični kvaliteti

4,5

5,4

Sposobnost komuniciranja

4,2

Uspjeh sa suprotnim polom

5,5

Imati odane prijatelje

porodično blagostanje

4,9

5,8

4,8

4,6

Slobodno vrijeme

7,4

Slika 9. - Nivo zavisti, značaj oblasti koje su predmet zavisti u grupama identifikovanim na osnovu starosti

Zatim je proučavan nivo zavisti, značaj oblasti koje su predmet zavisti u grupama identifikovanim na osnovu profesionalnog statusa, kao i nivo prihoda. Prvobitno se pretpostavljalo da će se podjela ispitanika prema navedenim kriterijima vršiti zasebno, međutim, analiza početnih podataka pokazala je da podjela ispitanika u grupe prema navedenim kriterijima ima isti rezultat grupisanja, pa je bilo je moguće kombinovati oba kriterijuma.

Grupa 1 uključivala je ispitanike sa nivoom prihoda do 25.000 rubalja, koji su zauzimali podređene položaje (19 ljudi). Grupa 2 uključivala je ispitanike sa nivoom prihoda od 45.000 rubalja ili više, koji zauzimaju različite rukovodeće pozicije, vojno osoblje, osobe koje imaju sopstveni ili partnerski posao (15 ljudi).

Na osnovu studije može se govoriti o različitim nivoima zavisti, kao io varijabilnim objektima zavisti određenim profesionalnim statusom i nivoom prihoda, tj. možemo govoriti o različitoj strukturi objekata zavisti.

Prema našim rezultatima, ispitanici sa nižim profesionalnim statusom i nivoom prihoda imaju više ocjene po sljedećim parametrima:

indeks zavisti (str≤0,01)

Karijera (str≤0,01)

društveni status (str≤0,05)

Materijalno bogatstvo (str≤0,05)

Skupe ili moderne stvari (str≤0,01)

Uspjeh sa suprotnim polomstr≤0,05)

Ovi rezultati mogu ukazivati na frustraciju u relevantnim predmetnim oblastima.

Ispitanici sa višim profesionalnim statusom i nivoom prihoda imaju veće pokazatelje za sljedeće parametre:

Inteligencija, sposobnoststr≤0,01)

Lični kvaliteti (str≤0,01)

Može se pretpostaviti da su u ovoj grupi ispitanika upravo ove oblasti značajne za postizanje profesionalnog uspjeha.

Tabela 11. - Nivo zavisti, značaj oblasti koje su predmet zavisti u grupama identifikovanim na osnovu profesionalnog statusa i nivoa prihoda

Sfere

Grupa 1

Grupa 2

7,6

5,8

Vanjska atraktivnost

6,2

7,6

Zdravlje

3,8

Mladost

7,5

Karijera

8,1

6,2

društveni status

8,9

Pohvala značajne osobe,

popularnost

3,8

5,5

Materijalno bogatstvo

8,8

7,2

Skupe ili moderne stvari

8,6

Profesionalni (obrazovni) uspjeh

6,6

6,7

Inteligencija, sposobnost

4,5

7,6

Lični kvaliteti

4,5

6,4

Sposobnost komuniciranja

4,2

5,2

Uspjeh sa suprotnim polom

7,5

5,2

Imati odane prijatelje

porodično blagostanje

5,8

Djeca (njihovo prisustvo ili njihov uspjeh)

3,8

4,6

Slobodno vrijeme

7,2

Slika 10 – Rezultati uporedne analize nivoa zavisti, značaja oblasti koje su predmet zavisti u grupama identifikovanim prema profesionalnom statusu i visini prihoda

Tabela 12 - Rezultati uporedne analize nivoa zavisti, značaja oblasti koje su predmet zavisti u grupama identifikovanim prema profesionalnom statusu i visini prihoda

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

nivo samopouzdanja

22,53

19,55

179,500

str≤0,01

Karijera

22,76

1 3 ,15

173,000

str≤0,01

društveni status

2 0,63

11,83

17,500

str≤0,05

Materijalno bogatstvo

24,95

16,85

127,000

str≤0,5

Skupe ili moderne stvari

26,24

15,50

100,000

str≤0,01

Inteligencija, sposobnost

16,26

2 3 ,98

110,500

str≤0,01

Lični kvaliteti

15,40

26,88

92,500

str≤0,01

Uspjeh sa suprotnim polom

2 0 ,08

14,26

68,500

str≤0,05

Rezultati korelacione analize

Da bi se identifikovali odnosi u grupi 1 između karakteristika proučavanih u studiji, primenjena je korelaciona analiza (vidi sliku 11).

Slika 11. - Korelacije zavisti

Napomena: prava linija označava pozitivne korelacije, isprekidana označava negativne. (*Korelacije su značajne na nivou 0,05 **Korelacije su značajne na nivou 0,01).

Dakle, može se rezimirati da zavist ima negativnu korelaciju sa smislom života, ističući nepovjerenje same osobe u sposobnost upravljanja svojim životom, kao i sa samoprihvaćanjem i samopoštovanjem, odnosno faktorima koji odražavaju stav prema sebi.

NALAZI

1. Na osnovu studije možemo govoriti i o invarijantnim i o varijantnim objektima zavisti determinisanim po polu. Prvi uključuju materijalno bogatstvo, razvoj karijere i slobodno vrijeme; a drugi za muškarce - društveni status i profesionalni (obrazovni) uspjeh, a za žene - vanjska privlačnost i inteligencija, tj. možemo govoriti o različitoj strukturi objekata zavisti kod muškaraca i žena. Tako je studija pokazala da su i za muškarce i za žene najpoželjniji predmeti zavisti ona područja u kojima bi, prema društvenim očekivanjima, trebalo da se nalaze i muškarci i žene. Ova očekivanja su pak određena rodnim ulogama.

2. Ispitanici sa visokim nivoom zavisti su agresivniji (p≤0,01), rigidnost (p≤0,01), osetljivost (p≤0,01), anksioznost (p≤0,01), labilnost (p≤0,01), konfliktni ( p≤0,01), konformitet (p≤0,01), zavisnost (p≤0,01), kao i manja introverzija (p≤0,01). Karakterološku tipologiju ispitanika koje karakteriše zavist predstavlja hipostenični tip odgovora koji kombinuje senzitivne i anksiozne karakteristike. Preovlađujuće socio-psihološke karakteristike određuju takve kvalitete kao što su sklonost bijegu u svijet iluzija, želja za ograničavanjem kruga direktnih kontakata i izbjegavanjem konfrontacije sa okolinom, selektivnost u komunikaciji uz stremljenje ka održavanju malobrojnih kontakata. Dojmljivost, pesimizam u procjeni perspektiva, u slučaju neuspjeha, lako se javlja osjećaj krivice, potreba za toplim odnosima i razumijevanjem, opreznost u donošenju odluka, povećana zabrinutost za probleme i vlastite neuspjehe - to je ono što karakterizira osobu sklonu zavisti .

3. Ispitanici u grupi 1 su statistički značajno zatvoreniji (p≤0,05), vezani za sebe (p≤0,05), unutrašnji konflikt (p≤0,01), skloni samooptuživanju (p≤0,01), manje samovođe ( p≤0,05), manji osjećaj vlastite vrijednosti (p≤0,05). Treba istaći i niže rezultate na skalama „samoprihvatanja“ i „reflektovanog samostava“ kod ispitanika ove grupe. Odnosno, ljudi sa visokim nivoom zavisti doživljavaju više negativnih osećanja prema sebi, karakterišu ih unutrašnji konflikti i stav drugih prema sebi smatraju negativnim.

4. Ispitanici sa visokim nivoom zavisti ocjenjuju svoje živote manje smislenim. Niži pokazatelj „životnog procesa“ ukazuje na nezadovoljstvo svojim životom u sadašnjosti, nedostatak osjećaja da je život zanimljiv, emocionalno bogat i smislen proces, kao i nedostatak zadovoljstva aktivnostima (ne nužno profesionalnim), od proces primjene i usavršavanja vještina.

5. Zavidni pojedinci češće uzroke onoga što se dešava pripisuju vanjskim faktorima (drugim ljudima, okolini, sudbini, slučaju, sreći), a ne vlastitim naporima, vlastitim pozitivnim i negativnim osobinama, prisutnosti ili odsustvu potrebna znanja, vještine i sposobnosti. Međutim, ovaj obrazac se ne pojavljuje u svim oblastima, već u oblasti neuspjeha, industrijskih i porodičnih odnosa.

6. Ispitanici sa niskim nivoom zavisti imaju tendenciju da se u većoj meri realizuju u svim sferama života (p≤0,01). Tako je komparativna analiza pokazala iscrpljenost vrednosne sfere kod muškaraca iz eksperimentalne grupe. Struktura vrijednosti ispitanika sa visokim nivoom zavisti, sistem njihovih odnosa i odnosa u društvenoj sredini imaju određenu specifičnost, koja se manifestuje u fokusu na ostvarenju ne toliko društveno značajnih koliko uskih ličnih ciljeva i vrijednosti. , što nam omogućava da zaključimo da je ova grupa utilitarnija, kao i o njenoj nekoj društvenoj nezrelosti. Kada se uporede rezultati ove tehnike sa rezultatima dobijenim metodom samoprocene zavisti, može se ustanoviti da zavist nastaje kada se vrednosti ne slažu, kada su potrebe u određenim oblastima frustrirane („Želim, ali neću nemam”).

7. Ispitanici u grupi sa višim nivoom zavisti imaju izraženiji psihosomatski poremećaji, napetost (p>0,05), niže procenjuju zdravstveno stanje (p>0,01) i znatno niže procenjuju svoje blagostanje (p>0,01).

8. Ispitanici koji su skloni zavisti kada čuju za uspjeh druge osobe imaju nivo emocija kao što su tuga (p≤0,01), ljutnja (p≤0,05), strah (p≤0,05), sram (p≤0,05). ) je statistički značajno veća, a emocije „radost“ (p≤0,05) su niže. To ukazuje da je uspjeh drugih kod ispitanika iz grupe 1 razlog za osjećaj vlastite inferiornosti.

9. Komparativna analiza ispitanika grupa identifikovanih po godinama nije dala statistički značajne rezultate, iako postoje određene fluktuacije u zavisti u različitim starosnim intervalima.

Ispitanici sa nižim profesionalnim statusom i nivoom prihoda pokazali su više pokazatelje za sljedeće parametre: indeks zavisti (p≤0,01), rast u karijeri (p≤0,01), društveni status (p≤0,05), materijalno bogatstvo (p≤0,05), skupo ili modne stvari (p≤0,01), uspjeh kod suprotnog spola (p≤0,05). Ovi rezultati mogu ukazivati na frustraciju u relevantnim predmetnim oblastima. Ispitanici sa višim profesionalnim statusom i višim nivoom prihoda imaju više pokazatelje za sljedeće parametre: inteligencija, sposobnosti (p≤0,01), lični kvaliteti (p≤0,01). Može se pretpostaviti da su u ovoj grupi ispitanika upravo ove oblasti značajne za postizanje profesionalnog uspjeha.

10. Dakle, može se rezimirati da zavist ima negativnu korelaciju sa smislom života, ističući nevjerovanje same osobe u sposobnost da kontroliše svoj život, kao i sa samoprihvaćanjem i samopoštovanjem, tj. faktori koji odražavaju stav prema sebi.

Zavist je u visokoj negativnoj korelaciji sa unutrašnjošću, koja takođe karakteriše pasivnost pojedinca.

Unutrašnji konflikt, rigidnost, unutrašnji konflikt, agresivnost, anksioznost i konformizam pozitivno koreliraju sa zavišću.

BIBLIOGRAFIJA

Aladin A.A., Pergamenščik L.A., Furmanov I.A. Metodologija za proučavanje samostava (MIS) Psihodijagnostika i psihokorekcija u obrazovnom procesu. Mn., 1992. - 422 str.

Alekseeva O. N. Socijalna psihologija. - M.: Akademija, 2013. - 418 str.

Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya.,. Dubovskaya E.M. Socio-psihološke metode istraživanja međuljudskih odnosa. - M.: Izdavačka kuća Moskve. Univ-ta, 2012. - S. 78 - 90.

Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktologija [Tekst] / A.Ya. Antsupov, A.I. Šipilov - M.: Jedinstvo, 2011. - 552 str.

Argyle M. Psihologija sreće / M. Argyle. - Sankt Peterburg: Peter, 2008. - 270 str.

Arkhangelskaya L.S. Psihologija odnosa. - M.: Akademija, 2012. - 396 str.

Beskova T.V. Metodologija za proučavanje zavisti ličnosti - Pitanja psihologije [Tekst] / T.V. Beskova - Moskva, 2013. - br. 2. 127 - 139s.

Beskova T.V. Osobine manifestacije zavisti u međuljudskoj interakciji subjekata [Tekst] / T.V. Beskova - Zbornik radova Samarskog naučnog centra Ruske akademije nauka. T. 12. br. 5 (37). 2012. - S. 103-109.

Beskova T.V. Zavist kao psihološko svojstvo osobe - Izdavačka kuća Samarskog univerziteta, 2013. - 139 str.

Beskova T.V. Envy - Izdavačka kuća Samarskog univerziteta, 2012. - 99s.

Bibikhin V.V. Čovek na svetu. – M.: Slovo, 2012. – 488 str.

Bondarenko O.R. Interpersonalni sukob. - Sankt Peterburg: Govor, 2012. - 372 str.

Bondarenko O.R., Lukan U., Sociologija. Psihologija. Filozofija. [Tekst] / O.R. Bondarenko, U. Lukan - Bilten Univerziteta Nižnji Novgorod. N.I. Lobačevski, 2012. br. 2

Burtovaya E.V. Konfliktologija. Tutorial[Tekst] / E.V. Burtovaya - M.: UNITI, 2003. - 512 str.

Dzhidarian I.A. Problem odnosa: teorijska i empirijska istraživanja / I.A. Džidarjan, E.V. Antonova // Svijest pojedinca u kriznom društvu. - M., 2012. - 388 str.

Dmitrieva N.V. Zavist. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 2013. - 212 str.

Dragunova T. V. Socijalna psihologija. M.: Obrazovanje, 2013. - 394 str.

Ignatova E.N., Rozanova M.A. Socijalni i socio-psihološki aspekti otpornosti ličnosti na stres // Teorijska i primijenjena pitanja psihologije. Problem. 2. Dio 2 / Ed. A.A. Krylova. SPb., 2010. - 328 str.

Ilyin E.P. Emocije i osjećaji. / E.P. Ilyin. - Sankt Peterburg: Petar, 2009. – 624 str.

Izard K.E. Ljudske emocije. - Sankt Peterburg: Piter, 2011. - 422 str.

Kotova I.B. Psihologija odnosa. - M.: Akademija, 2013. - 196 str.

Kotorva I.B. Međuljudski odnosi. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 2013. - 312 str.

Kulikov L.V. Zadovoljstvo životom. - Sankt Peterburg: Govor, 2013. - 322 str.

Kulikov L.V. Psihološka struktura raspoloženja // Psihologija: rezultati i izgledi: Zbornik radova. naučne i praktične. konf. 28-31. oktobar 2013. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća St. Petersburg State University, 2006. - S. 78-84.

Kulikov L.V. Psihologija raspoloženja - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća St. Petersburg State University, 2012. - 298 str.

Labunskaya V.A. - Međuljudski odnosi. - Sankt Peterburg: Piter, 2011. - 389 str.

Leontiev D.A. Test smislenih životnih orijentacija (SZhO) 2. izdanje / D.A. Leontiev //M., Značenje -2006.- P.18

Leontiev A.N. Aktivnost. Svijest. Ličnost / A.N. Leontjev // M., Politizdat - 1990. - 412 str.

Lomov B.F. Međuljudski odnosi. - Sankt Peterburg: Peter, 2012. - 366 str.

Martyntsova N.V. Ideja o sreći u zavisnosti od vrste životnog zadovoljstva // Semantički prostori moderne osobe. - Sankt Peterburg, 2005. - S. 109-115.

Martyntsova N.V. Zadovoljstvo životom kao integrativna karakteristika odnosa prema njemu // Ljudska psihologija: integrativni pristup u psihologiji. - SPb., 2008. - C. 98-102.

Minigalieva M.R. Lični tipovi i društveni kontakti osoba zrele dobi / M.R. Minigalieva // M., 2013-br.2.

Mirimanova, M.S. Konfliktologija [Tekst] / M.S. Mirimanova - M.: Akademija, 2013.-320s.

Muzdybaev K. Zavist osobe [Tekst] / K. Muzdybaev - Psihološki časopis - M.: 2012. V. 23, br. 6. -str.39-48.

Nasledov A. D. Matematičke metode psihološko istraživanje. / A. D. Nasledov. - Sankt Peterburg: Govor, 2009. - 392 str.

Radionica na razvojna psihologija: Proc. dodatak / Ed. L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - Sankt Peterburg: Govor, 2009. - 694 str.

Sidorenko E.V. Psihologija eksperimentalne grupe. /E.V. Sidorenko // SPb.-Izdavačka kuća Državnog univerziteta Sankt Peterburga - 2012.

Sidorenko E.V. Metode matematičke obrade u psihologiji / E.V. Sidorenko // Sankt Peterburg, Govor -2010 - P.350.

Sizanov A.N. Upoznaj sebe: Testovi, zadaci, obuke, konsultacije. - Minsk, 2001. - S. 46-47

Sobchik L.N. Studija Luscherove individualnosti. Praktično uputstvo / L.N. Sobčik // SPb., Reč-2013.- P.128

Sokolova E.E. Interpersonalni sukobi. - Sankt Peterburg: Peter, 2012. - 396 str.

Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psihološki dijagnostika razvoja ličnosti i malih grupa / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. – M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2008. – 564 str.

Frankl V. Čovjek u potrazi za smislom / V. Frankl / / M., Progres - 1990. - 324 str.

Istraživačka praksa dodiplomski (u daljem tekstu praksa) sastavni je dio glavnog obrazovnog programa visokog stručnog obrazovanja i pripremna faza za izradu i pisanje magistarskog rada. S tim u vezi, sadržaj izvještaja o prolaznosti istraživačke prakse i stepen njene zaštite treba uzeti u obzir kao jedan od glavnih kriterija pri ocjeni kvaliteta realizacije programa stručnog obrazovanja.

Ciljevi istraživačke prakse su formiranje veština kreativnog profesionalnog mišljenja ovladavanjem naučnim metodama spoznaje i istraživanja, obezbeđivanje jedinstva obrazovnog (obrazovnog i obrazovnog), naučnog i praktičnog procesa, kao i stvaranje i razvoj uslova (pravnih, ekonomskih, organizacione, resursne itd.) pružajući mogućnost svakom studentu da ostvari svoje pravo na kreativni razvoj ličnost, učešće u naučnim istraživanjima i naučnog i tehničkog stvaralaštva- punopravan, jednak i dostupan svakome u skladu sa njegovim potrebama, ciljevima i mogućnostima. Kao rezultat prakse, student mora ovladati tehnologijama naučnog istraživanja, razviti sposobnost razmišljanja izvan okvira, pripremiti i postaviti eksperiment, formalizirati i evaluirati rezultate naučnog istraživanja, definirati problem, formirati plan istraživanja, modifikuju postojeće i razvijaju nove metode, zasnovane na ciljevima određene studije, kao i prezentuju rezultate urađenog rada u vidu izveštaja, sažetaka, članaka, osmišljenih u skladu sa postojećim zahtevima, uz uključivanje savremene montaže i alati za štampanje.

U pripremnoj fazi utvrđuju se ciljevi, mjesto i postupak pripravničkog staža, formiraju se pojedinačni zadaci, utvrđuje lista i redoslijed poslova za realizaciju pojedinačnog zadatka (formiranje plana istraživanja). Individualni zadatak istraživačke prakse obuhvata formulisanje pravca istraživanja, ciljeva i zadataka istraživanja, opšti pregled načina i metoda za rešavanje ovakvih problema koji postoje u teoriji i praksi upravljanja kadrovima, preporuke o izvorima informacije u skladu sa datim aspektom istraživačkog rada.

Glavna (istraživačka) faza podrazumeva izvođenje bibliografskog rada uz korišćenje savremenih informacionih tehnologija, sumiranje informacija u cilju identifikacije problema i njegove jasne formulacije, izbor, opravdanje metode istraživanja, planiranje radnji, prikupljanje teorijskog i činjeničnog materijala za istraživanje, obradu. rezultati, njihova analiza, sistematizacija i sagledavanje, uzimajući u obzir dostupne podatke u literaturi, priprema za objavljivanje naučnog i praktičnog članka (serije publikacija), osmišljenog u skladu sa postojećim zahtjevima, uz korištenje savremenih alata za uređivanje i štampu , kao i formulisanje zaključaka i preporuka.

U završnoj fazi student priprema izvještaj o istraživačkoj praksi i brani ga.

U toku prakse apsolvent zajedno sa mentorom koriguje temu magistarskog rada, sastavlja zadatak (detaljan plan rada sa rokovima). U tu svrhu dodiplomski:

Vrši pretraživanje informacija o temi istraživanja disertacije;

Vrši sistematizaciju i analizu prikupljenih informacija;

Identificira područje i predmet razmatranja, planove mogući problemi i gradi modele njihovog rješenja;

Ovladava elementima profesionalne djelatnosti neophodnim za izradu magistarskog rada;

Razmatra metode naučnog istraživanja u odnosu na temu rada disertacije;

Koristi moderne alate računarska nauka i informacione tehnologije u obradi informacija za magistarski rad;

Vrši izradu metodoloških shema za istraživanje disertacije.

Na izvještaj o položenoj istraživačkoj praksi postavljaju se sljedeći osnovni zahtjevi:

Nezavisnost i doslednost u sprovođenju istraživanja o određenom problemu;

Odraz poznavanja zakonskih akata, propisa, uputstava, standarda itd.;

Primjena različitih metoda, uključujući ekonomske i matematičke, za pisanje izvještaja o prolasku istraživačke prakse;

Kompetentan i logičan prikaz rezultata studije.

Istovremeno, jedinstveni zahtjevi za rad ne isključuju, već zahtijevaju inicijativu i kreativan pristup razvoju svake teme. Originalnost formulacije i rješenja konkretnih pitanja u skladu sa karakteristikama studije jedan je od osnovnih kriterija za ocjenu izvještaja o istraživačkoj praksi.

Istraživačka praksa apsolventa izvodi se na drugoj godini u skladu sa rasporedom nastavnog procesa. Njegova implementacija je različita za dvije grupe dodiplomaca: u specijalizovanim i neosnovnim oblastima master programa.

Studenti prve kategorije obavljaju praksu na svojim radnim mjestima, apsolventi druge kategorije - na mjestima prakse sa kojima univerzitet ima ugovore. Studenti koji ne rade na smjeru prolaze pripravnički staž za vrijeme četvoromjesečnog odmora koji im se pruža u skladu sa Zakonom o radu Ruske Federacije.

obrazovne metodološki vodič istraživačku praksu izvodi diplomski odsjek.

U novembru studenti su obavezni da predaju prijave za izbor istraživačkih objekata na diplomski odsjek. Diplomski odsjek priprema nacrte naredbi o praksi dodiplomskih studija na predmetnim predmetima studija do 10. decembra.

U nacrtima naloga navodi se: F.I.O. dodiplomski, predmeta istraživanja, kojih mora biti najmanje dva (izbor jednog predmeta istraživanja dozvoljen je samo ako se radi o finansijskoj i industrijskoj grupi, holdingu, korporaciji i sl., odnosno onim preduzećima u kojima učestvuje više organizacija očekuje se); naučni rukovodioci prakse sa univerziteta i organizacije.

Radno vrijeme studenta master studija tokom prakse u organizacijama nije više od 40 sati sedmično (član 91. Zakona o radu Ruske Federacije).

Od momenta upisa apsolventa tokom trajanja prakse pripravnika, na njih se primenjuju pravila zaštite na radu i interni propisi koji su na snazi u organizaciji.

Prije pripravničkog staža, apsolvent zajedno sa mentorom pojašnjava temu studija i sa mentorom odobrava plan istraživanja. U zavisnosti od predložene teme istraživanja disertacije, program istraživačke prakse obuhvata posebna pitanja sa sledeće liste: izgradnja metodoloških šema u istraživanju disertacije; korištenje privatnih i općih metoda naučnog istraživanja; proučavanje i korištenje objektivnih ekonomskih zakona i obrazaca; primjena metoda i modela matematičkog modeliranja u ekonomskim istraživanjima; proučavanje strukture preduzeća, glavnih funkcija proizvodnih, ekonomskih i upravljačkih jedinica; proučavanje i analiza procesa planiranja i upravljanja u preduzeću; proučavanje materijalno-tehničke i kadrovske podrške preduzeća; ocjenu nomenklature, asortimana i kvaliteta proizvoda; proučavanje mehanizma formiranja efikasnosti i troškova određivanja cijena, kao i pitanja u vezi sa prodajom proizvoda; utvrđivanje finansijskih rezultata preduzeća; analiza informacijske podrške za upravljanje poduzećem; razvoj opcija, evaluacija i donošenje upravljačkih odluka za poboljšanje upravljanja preduzećem i osobljem; analiza organizacije sprovođenja upravljačkih odluka i kontrola njihovog provođenja; analiza menadžmenta sa stanovišta efikasnosti preduzeća; procjena društvene efikasnosti proizvodnih i upravljačkih aktivnosti.

U završnoj fazi istraživačke prakse apsolvent mora sumirati materijal prikupljen tokom prakse, utvrditi njegovu reprezentativnost i pouzdanost kako bi završio razvoj teme istraživanja disertacije, sačiniti izvještaj o praksi.

Naučni rukovodilac prakse sa Univerziteta:

Osigurava realizaciju svih organizacionih aktivnosti prije puštanja apsolventa na praksu (upučuje po redu pripravničkog staža i sl.);

Uspostavlja komunikaciju sa voditeljima prakse iz organizacija;

Razvija predmet individualnih zadataka;

Zajedno sa šefom prakse iz organizacije odgovoran za poštovanje sigurnosnih pravila od strane studenata;

Kontroliše primjenu internih pravilnika o radu organizacije od strane studenata osnovnih studija;

Prati poštovanje uslova prakse i njenog sadržaja;

Pruža metodološku pomoć studentima u realizaciji njihovog programa prakse;

Pomaže studentima u odabiru metoda i pristupa naučnog istraživanja;

Ocjenjuje rezultate realizacije programa stručne prakse od strane studenata, daje povratnu informaciju o njihovom radu i podnosi šefu katedre pisani izvještaj o organizaciji pripravničkog staža, uz preporuke za unapređenje praktične nastave apsolventa.

Tokom trajanja prakse, diplomirani student mora prikupiti potrebne informacije, identifikovati problematična pitanja organizacije na temu naučnog istraživanja, izabrati metode i metodološke pristupe istraživanju.

Kako program napreduje, apsolvent prikuplja materijal i sastavlja izvještaj o praksi. U roku od deset dana po završetku pripravničkog staža, apsolvent je dužan da svom rukovodiocu podnese izvještaj na ovjeru. Uz izvještaj je potrebno dostaviti i potvrdu o mjestu i vremenu obavljanja istraživačke prakse, ovjerenu pečatom preduzeća (organizacije).

Po završetku prakse, njegov rukovodilac sa univerziteta podnosi izveštaj rukovodiocu programa na propisanom obrascu. O rezultatima prakse raspravlja se na sastanku katedre i fakultetskog vijeća univerziteta.

Na osnovu rezultata vježbe student sastavlja izvještaj najkasnije dvije sedmice prije njegove odbrane. U pisanju izveštaja o istraživačkoj praksi, stepenu teorijske pripremljenosti studenta, njegovoj sposobnosti analize i generalizacije informacija, stečenim veštinama u rešavanju aktuelnih praktičnih problema u određenoj oblasti ekonomije, planiranju i upravljanju preduzećima (organizacijama), ovladavanje metodama i pristupima naučnog saznanja i naučnoistraživačkog rada u okviru izrade magistarskog rada, vještina građenja metodoloških shema u istraživanju disertacije. U izveštaju o položenoj istraživačkoj praksi potrebno je pokazati poznavanje opštih i posebnih metoda naučnog istraživanja, stručne ocene u sprovođenju istraživanja, tehniku izvođenja socioloških istraživanja, kao i poznavanje važećih zakona, propisa, metodoloških i poučna građa, osnovni literarni izvori.

Izveštaj je pisan na A4 listovima, font Times New Roman, veličina 14, prored jedan i po, leva margina - 3 cm, desna margina - 1 cm, gornja i donja margina - po 2 cm. Izveštaj mora imati standard naslovna strana.

Nisu dozvoljeni različiti umeci i dodaci teksta na zasebnim stranicama ili na poleđini lista.

Sve fusnote i fusnote štampane su na istoj stranici na koju se odnose, ali u manjoj veličini - 12.

Sve stranice su numerisane počevši od naslovne strane (broj stranice se ne stavlja na naslovnu stranu). Broj koji označava serijski broj stranice nalazi se u gornjem desnom uglu bez tačke.

Sljedeći strukturni dijelovi rada počinju na novoj stranici: uvod, opšte karakteristike predmeta proučavanja, zaključak, lista referenci, aplikacije. Udaljenost između naslova poglavlja i sljedećeg teksta treba biti jednaka jednom redu koji nedostaje. Isti razmak se održava između naslova poglavlja i pasusa. Intervali između osnova redova naslova uzimaju se isti kao u tekstu. Ne stavljajte tačku na kraj naslova koji se nalazi na sredini reda. Podvučeni naslovi i prelamanje riječi u naslovu nisu dozvoljeni. Prvo slovo naslova je veliko, a ostalo malo. Samo naslovi trebaju biti podebljani.

Na primjer:

Poglavlja, stavovi, stavovi i podstavovi (osim uvoda, zaključka, popisa literature i dodataka) numerisani su arapskim brojevima (poglavlje - 1, stav - 2.1, stav - 2.1.1, podstav - 3.2.1.1), nakon čega se dati su tematski naslovi. Riječi Poglavlje, stav, stav, podstav nisu napisane. Naslovi treba da odražavaju sadržaj naslova.

Na primjer:

1. Teorijski aspekti sistemskog istraživanja
upravljanje osobljem

1.1. Suština upravljanja osobljem
u modernoj organizaciji

1.2. Trendovi u organizaciji upravljanja kadrovima

1.2.1. Pristup razvoju sistema zasnovan na problemima
upravljanje osobljem u uslužnim organizacijama

1.2.2. Osobine primjene pristupa zasnovanog na kompetencijama
modernizaciji sistema upravljanja kadrovima u sektoru usluga

Sav tekst, osim naslova, mora biti isti. Podebljano, kurziv ili podvlačenje nisu dozvoljeni. Fraze koje počinju novim (crvenim) redom štampaju se sa uvlačenjem pasusa od 1,25 cm.

Konvencionalne skraćenice moraju biti pravilno oblikovane. Nakon popisa napišite itd.(itd), itd.(itd), i sl. (ostalo), itd.(i drugi); sa referencama: vidi (vidi), up. (uporedi); sa digitalnom oznakom vekova i godina: c. (stoljeće), c. (vek), godina (godina), godine (godine).

Ilustracije se postavljaju odmah nakon upućivanja na njih u tekstu. Poželjno je ilustracije postaviti tako da se mogu gledati bez okretanja rada. Ako je skretanje neizbježno, onda se ilustracije postavljaju u smjeru kazaljke na satu. Sve ilustracije moraju imati naslove i brojeve. Na primjer: Fig. one.; Rice. 2. itd. Reference na prethodno navedene ilustracije su skraćene. pogledajte, na primjer: (vidi sliku 2).

Internship

Program stručne prakse sadrži formulisanje ciljeva i zadataka prakse, koji proizilaze iz ciljeva BEP HPE za magistarski program, čiji je cilj učvršćivanje i produbljivanje teorijske obuke studenata, sticanje praktičnih veština i kompetencija, kao i iskustva u samostalnu profesionalnu djelatnost. Dakle, svrha prakse je stjecanje od strane studenata profesionalnih kompetencija kao što su vještine rješavanja organizacionih, ekonomskih i upravljačkih zadataka za formiranje, razvoj i korištenje kadrova organizacije; produbljivanje teorijskih znanja i konsolidacija praktičnih vještina u izradi dokumenata za regulatornu i metodološku podršku sistema upravljanja kadrovima organizacije itd.

Za postizanje ciljeva postavljenih za praksu važno je mjesto prakse. Prema programu prakse, baze prakse mogu biti industrijska preduzeća, istraživački i projektantski instituti, banke, osiguravajuća, trgovinska i druga preduzeća, službe za zapošljavanje i socijalnu zaštitu, agencije za zapošljavanje, državni i opštinski organi i uprave, viša obrazovne ustanove i druge organizacije (bez obzira na njihov organizaciono-pravni oblik i oblik vlasništva), koje uključuju službe za upravljanje kadrovima ili odjele koji obavljaju funkcije upravljanja kadrovima.

Program pripravničkog staža uključuje: prikupljanje informacija o objektu prakse – organizaciji, uključujući njenu kratak opis, pokazatelji proizvodnih, ekonomskih, finansijskih i komercijalnih aktivnosti i njihova analiza, analiza sistema upravljanja kadrovima i njegovih funkcija; kadrovska, metodološka, informatička i druga podrška sistema upravljanja kadrovima; proučavanje i analizu glavnih regulatornih dokumenata sistema upravljanja kadrovima: Pravilnika o kadrovima, Internog pravilnika o radu, Pravilnika o službi upravljanja kadrovima i drugim njenim odjeljenjima, opisi poslova, propisi o zapošljavanju kadrova, o sertifikaciji, podsticajima za kadrove itd. Važan dio prakse je dublje proučavanje i analiza obavljanja te funkcije ili procesa upravljanja kadrovima koji je povezan sa temom završnog kvalifikacioni rad po izboru studenta. Praksa se završava sastavljanjem i odbranom izvještaja o praksi.

3.5. Nastavna praksa

Pedagoška praksa je najvažnija komponenta i sastavni dio obrazovnog procesa studenata master studija. Ova vrsta prakse obavlja funkcije opšte stručne pripreme studenata za nastavne aktivnosti u srednja škola. Pedagoška praksa se zasniva na izučavanju predmeta „Organizacija istraživanja i pedagoška djelatnost iz oblasti upravljanja kadrovima“, „Psihologija“, „Kultura govora i poslovne komunikacije“.

Pedagoška praksa otkriva nivo naučne osposobljenosti studenta master studija u svim najvažnijim oblastima stručne specijalizacije i deluje kao spona između teorijske pripreme za profesionalnu delatnost i formiranja praktičnog iskustva u njenom sprovođenju.

Program uzima u obzir zahtjeve Federalnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja na smjeru master.

Svrha pedagoške prakse je formiranje i razvoj kompetencija nastavnika (nastavnika) HPE i FVE, koji posjeduje savremene obrazovne tehnologije.

Pedagoška praksa rješava sljedeće zadatke:

Razvijanje sposobnosti za unapređenje opšteg kulturnog i profesionalnog nivoa i samostalno ovladavanje novim metodama rada;

Razvoj vještina u izradi obrazovnih programa i nastavnih materijala za osiguranje procesa učenja;

Učešće u organizaciji obrazovnog procesa u realizaciji sadržaja obrazovnih programa HPE i FVE, koji formiraju stručne kompetencije stručnjaka za upravljanje kadrovima;

Praktični razvoj metoda, tehnika, sredstava pedagoške aktivnosti u visokom obrazovanju, korporativnim univerzitetima, poslovnim školama itd.

Opće metodološko vođenje prakse vrši odjel za upravljanje kadrovima. Neposredni nadzor je dodijeljen profesorima, vanrednim profesorima i nastavnicima katedre. Glavni regulatorni i metodološki dokumenti koji regulišu rad studenta master studija u praksi uključuju program prakse i dnevnik studenta master studija u praksi.

Realizacija pedagoškog rada podrazumeva pohađanje nastave nastavnika katedre iz različitih nastavnih disciplina, izvođenje posmatranja i analize nastave u dogovoru sa nastavnikom. akademska disciplina, samostalno izvođenje fragmenata nastave u dogovoru sa mentorom i (ili) nastavnikom nastavne discipline, samostalno izvođenje nastave prema planu nastavne discipline uz korištenje multimedijalne i projekcijske opreme, izrada bilješki s predavanja i prezentacija o pojedinim nastavnim disciplinama , formiranje metodičkog paketa za izabranu nastavnu disciplinu, priprema publikacija na temu nastavne discipline, učešće u radu katedre, formiranje izvještaja o pedagoškoj praksi.

Dakle, program pedagoške prakse doprinosi procesu socijalizacije ličnosti studenta, prevodeći ga na potpuno nova vrsta aktivnosti - pedagoške, usvajanje društvenih normi i vrijednosti nastavničke profesije, kao i formiranje lične poslovne kulture budućeg majstora.

Uslovi za organizaciju istraživačke prakse

Istraživačka praksa je jedan od vidova prakse za studente 1 godine studija.

Svrha istraživačke prakse je da pripremi studenta za rješavanje problema istraživačke prirode na radnom mjestu i da završi završni kvalifikacioni rad.

Mjesto prakse:

Diplomski odjeli, njihove grane

· Industrijska preduzeća

· Istraživačke organizacije i institucije u kojima je moguće proučavati materijale vezane za temu završnog kvalifikacionog rada.

Istraživačka praksa omogućava:

· Izrada tematskih naučno-tehničkih pregleda objavljenih radova na izabranom master programu.

· Provođenje eksperimentalnih (ili kompjuterskih) studija.

· Izrada magistarskog rada.

Inače, trebalo bi da bude povezano sa naučnim temama katedre, sa temom magistarskog rada i da bude rad na prikupljanju, analizi i sistematizaciji materijala koji je za to potreban.

Program prakse svakom studentu daje rukovodilac istraživačke prakse na organizacionom sastanku prije početka prakse.

Ovjera se vrši u obliku pisanog izvještaja studenta o rezultatima prakse i njegovoj evaluaciji (odbrani) na sjednici katedre.

Osnovni pojmovi o istraživačkom radu

Cijeli tok naučnog istraživanja može se predstaviti u obliku sljedeće logičke sheme:

1. Obrazloženje relevantnosti odabrane teme.

2. Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studije.

3. Definicija objekta i predmeta istraživanja.

4. Izbor metode (tehnike) istraživanja.

5. Opis procesa istraživanja.

6. Diskusija o rezultatima studije.

7. Formulisanje zaključaka i evaluacija rezultata.

Opravdanje relevantnosti odabrane teme je početna faza svakog istraživanja. U primjeni na disertaciju, koncept "relevantnosti" ima jednu posebnost. Disertacija je, kao što je već pomenuto, kvalifikacioni rad, a način na koji njen autor može da odabere temu i koliko pravilno razume i vrednuje ovu temu u pogledu ažurnosti i društvenog značaja karakteriše njegovu naučnu zrelost i stručnu spremnost.

Pokrivanje relevantnosti ne bi trebalo da bude mnogo reči. Nema posebne potrebe započinjati njegov opis izdaleka. Dovoljno je da se u okviru jedne kucane stranice prikaže glavna stvar - suština problemske situacije, iz koje će biti vidljiva relevantnost teme. Stoga je formulacija problemske situacije vrlo važan dio uvoda. Stoga ima smisla detaljnije se zadržati na konceptu "problema".

Svako naučno istraživanje provodi se kako bi se prevazišle određene poteškoće u procesu učenja novih pojava, objasnile ranije nepoznate činjenice ili otkrila nepotpunost starih načina objašnjavanja poznatih činjenica. Ove teškoće se u najizrazitijem obliku manifestuju u tzv. problemskim situacijama, kada su postojeće naučne spoznaje nedovoljne za rešavanje novih problema saznanja.

Problem nastaje uvijek kada je staro znanje već pokazalo svoju nedosljednost, a novo znanje još nije dobilo razvijenu formu. Dakle, problem u nauci je kontradiktorna situacija koju treba riješiti. Takva situacija najčešće nastaje kao rezultat otkrivanja novih činjenica koje se očigledno ne uklapaju u okvire ranijih teorijskih koncepata, tj. kada nijedna od teorija ne može objasniti novootkrivene činjenice.

Ispravna formulacija i jasna formulacija novih problema su od velike važnosti. Oni, ako ne u potpunosti, onda u velikoj meri određuju strategiju istraživanja uopšte i pravac naučnog istraživanja posebno. Nije slučajno što se smatra da treba formulisati naučni problem- znači pokazati sposobnost da se odvoji glavno od sporednog, da se sazna šta je već poznato, a što je još nepoznato nauci o predmetu istraživanja.

Dakle, ako master student uspije da pokaže gdje je granica između znanja i neznanja o predmetu istraživanja, onda mu može biti lako da jasno i nedvosmisleno definiše naučni problem, a samim tim i formuliše njegovu suštinu.

Zasebno istraživanje disertacije ima za cilj da razvije odredbe koje su iznijele jedne ili druge naučne škole. Teme ovakvih disertacija mogu biti vrlo uske, što ne umanjuje njihovu relevantnost. Svrha ovakvog rada je rješavanje pojedinih pitanja u okviru jednog ili drugog već dovoljno provjerenog koncepta. Dakle, relevantnost takvih naučni radovi generalno, treba ga vrednovati sa stanovišta konceptualne postavke kojoj se disertacija pridržava ili naučnog doprinosa koji daje razvoju opšteg koncepta.

U međuvremenu, studenti često izbjegavaju da se bave uskim temama. To nije u redu. Činjenica je da su radovi posvećeni širokim temama često površni i malo nezavisni. Uža tema je razrađena dublje i detaljnije. Na početku se čini da je toliko usko da se nema o čemu pisati. Ali kako se neko upozna sa materijalom, taj strah nestaje, istraživač otkriva takve aspekte problema za koje ranije nije ni slutio.

Od dokazivanja relevantnosti odabrane teme, logično je preći na formulisanje svrhe istraživanja koje se preduzima, kao i da ukaže na konkretne zadatke koje treba riješiti u skladu sa ovim ciljem. To se obično radi u obliku nabrajanja (proučite, opišite, ustanovite, saznajte, izvedite formulu, itd.).

Formulacija ovih zadataka mora biti obavljena što je moguće pažljivije, jer opis njihovog rješenja treba da čini sadržaj poglavlja disertacije. Ovo je također važno jer naslovi takvih poglavlja proizlaze upravo iz formulacije ciljeva istraživanja koje se poduzima.

Predmet i predmet istraživanja kao kategorije naučnog procesa povezani su jedni s drugima kao opšte i posebno. U objektu se izdvaja dio koji služi kao predmet istraživanja. Na njega je usmjerena glavna pažnja studenta, on je predmet istraživanja koji određuje temu rada disertacije, koja je na naslovnoj stranici naznačena kao njen naslov.

Izbor metoda istraživanja je veoma važna faza naučnih istraživanja, koja služe kao oruđe u dobijanju činjeničnog materijala, bića neophodno stanje ostvarenje cilja postavljenog u ovom radu.

Opis procesa istraživanja- glavni dio disertacije, u kojem se ističe metodologija i tehnika istraživanja korištenjem logičkih zakona i pravila.

Diskusija o rezultatima studije je takođe veoma važna faza naučno-istraživačkog rada, koja se sprovodi na sastancima profilacionih odeljenja, gde se daje preliminarna ocena teorijske i praktične vrednosti disertacije i kolektivni prikaz.

nalazi su završna faza naučnog istraživanja, koja sadrže nešto novo i značajno što čini naučne i praktične rezultate rada na disertaciji.

Uspjeh disertacije u najvećoj mjeri ovisi o sposobnosti odabira najefikasnijih metoda istraživanja, jer upravo one omogućavaju postizanje cilja postavljenog u disertaciji.

Jedna od prioritetnih oblasti rada svakog univerziteta je priprema kadrovske rezerve za naučna djelatnost, zbog čega je naučna praksa obavezna komponenta obrazovnog. Ova vrsta prakse je prilično teška (posebno za studente koji nemaju talenta za naučno istraživanje), ali ga je moguće savladati.

Prolazak naučne prakse.

Naučna ili naučna praksa je vid praktične aktivnosti studenata, koji se obavlja na početku druge godine master studija, kada su studenti već spremni za ozbiljno naučno istraživanje.

Naravno, studentu se ne vjeruje da u potpunosti samostalno implementira svoje naučne ideje i hipoteze, on to radi pod kontrolom predstavnika katedre i preduzeća.

Istraživačka praksa pomaže studentu da se produktivno pripremi za pisanje svog istraživanja, a doprinosi i proširenju profesionalnih vještina stečenih tokom univerzitetskih studija.

Prije prakse student se mora upoznati sa:

zadaci propisani programom vežbe (trebaju da se urade u potpunosti);
individualni zadaci;
metodički.

O svim navedenim nijansama obično se razgovara na sastanku prije vježbe, a može se tražiti i metodološki priručnik na odjelu (ako nije izdat na sastanku).

Na kraju prakse apsolvent mora položiti:

plan kalendara vežbi (ne zaboravite da ga je potrebno pokazati i odobriti sa rukovodiocem iz baze vežbi i pre početka praktičnih aktivnosti);
dnevnik;
završni izvještaj.

Sva ova dokumenta potpisuje rukovodilac prakse iz organizacije ili preduzeća i tek onda se predaju rukovodiocu iz odeljenja, bez kojih se ne dopuštaju finalnom izveštaju.

Karakteristike naučne prakse variraju u zavisnosti od specijalnosti, ali njen glavni „okvir“ je zajednički za sve fakultete.

Mjesto i termini naučne prakse

Gdje se odvija naučna praksa?

Za naučnu praksu je predviđeno otprilike 16 sedmica, obično se to određuje nakon zimske sesije, kada student treba samo da napiše tezu i pripremi se za Državni obrazovni standard.

Lokacija ovisi o temi diplomsko istraživanje, na kojem student radi, može biti:

preduzeće ili organizaciju (kada je potrebno proučiti njegovu strukturu, karakteristike itd.);
obrazovna ustanova (ako je naučni razvoj teorijske, obrazovne i metodološke orijentacije ili je vezan za pedagošku djelatnost).

Ukoliko postoji prilika da odrade praksu u zidovima vlastitog univerziteta, studenti je obično koriste, vjerujući da to olakšava cjelokupni proces, jer su atmosfera i lica već poznata. Ipak, naučna praksa u vama nepoznatom preduzeću je takođe odlična opcija, jer vam omogućava da upoznate nove ljude i pruža odličnu priliku ne samo za naučni, već i za profesionalni razvoj.

Ko je zadužen za naučnu praksu?

Kako odabrati šefa naučne prakse?

Praksu obično nadgleda nastavnik odgovarajućeg odjeljenja. Mora imati akademsko zvanje i (ili) akademsko zvanje.

Rukovodilac kontroliše organizaciju pripravničkog staža i njegovo prolaženje, sprovodi opšte konsultacije za, a takođe individualno rešava probleme vezane za praksu.

Na kraju vježbe, šef (sam ili sa predstavnicima odjeljenja) prihvata završne izvještaje i odbranu, a zatim stavlja rezultat na test.

Šta student nauči tokom vježbe?

U toku naučne prakse student mora da obavlja niz zadataka različite prirode:

teorijski;
praktičan;
obrazovni i obrazovno-istraživački;
kreativan.

Zadatke bira ili formuliše rukovodilac prakse na osnovu teorijske osnove studenata stečenih tokom studija na magistraturu. Nakon što ga odobri vijeće odjeljenja. Zadaci se biraju na način da se aktiviraju:

samostalan kritički pristup rješavanju problema;
vještine analize, sinteze i sistematizacije informacija;
ovladavanje principima i tehnologijama naučnog rada;
razvoj nestandardnog mišljenja;
razvoj kreativnost student i sposobnost da ih primeni u nauci;
razvoj i usavršavanje sposobnosti za pripremu i izvođenje naučnog eksperimenta;
razvoj sposobnosti evaluacije rezultata dobijenih tokom eksperimenta i njihovog formalizovanja.

Sve ove vještine i sposobnosti su moćna pokretačka snaga naučnog istraživanja.

Savjet za one koji moraju proći naučnu praksu.

Ako želite promijeniti mjesto naučne prakse, potrebno je da se obratite mentoru sa ovim pitanjem, on će vam reći šta za to treba učiniti.
Svi se sjećaju filma o Šuriku i legendarne fraze „Objavite cijeli spisak, molim“, pa se i vi njime treba voditi. Prije dovršetka zadataka, pročitajte cijelu njihovu listu, zatim razvrstajte zadatke u složene i ne baš teške, to će vam pomoći da pravilno rasporedite svoje vrijeme.
Imajte na umu da je rezultat ove vrste prakse, kao i drugih, izvještaj. Podatke za njega potrebno je prikupljati tokom vježbe, a ne posljednje večeri prije predaje.
Voditelj prakse treba redovno da se informiše o napretku vašeg rada i ako se u toku vašeg rada pojave problemi ili poteškoće.
Ne zaboravite da vaša aktivnost ne zavisi samo od kustosa prakse iz odjela ili organizacije, već i od supervizora, možete ga kontaktirati i za savjet.

Čak i ako se nećete baviti naukom, ne propustite priliku da iz prakse uzmete ono što će vam koristiti u daljem profesionalnom radu. Zapamtite, na vama je da li će naučna praksa donijeti koristi ili će postati gubljenje vremena.

O radu omladinske naučne škole "Istraživanje svemira: teorija i praksa" možete saznati gledajući video:

Pročitajte također:

Stepeni u Rusiji u rastućem redoslijedu: razumijemo ...
Informacije za one koji žele da pravilno organizuju...
Saznajte više o zaštiti izvještaja o probnom postupku…
Kakve planove prave tokom polaganja preddiplomskog...