ocjenjivati profesionalne aktivnosti nastavnika,
sertifikovan u cilju uspostavljanja najviše kvalifikacione kategorije
nastavnik po službenoj dužnosti
PUNO IME.: ____________________________________________________________________________
Mjesto rada: ______________________________________________________________________________
| Kriterijumi i indikatori | Potvrđujem dokumente | Poeni | Bilješke |
||||
| Postizanje od strane studenata pozitivne dinamike rezultata savladavanja obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija* | Aplikacija br. 1. Potvrda o rezultatima praćenja, ovjerena od strane uprave obrazovne ustanove | u stavu 37. Procedura za atestiranje nastavnog osoblja organizacija koje se bave obrazovnom djelatnošću, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije |
|||||
| Postizanje pozitivnih rezultata učenika u izradi obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema, sprovedenog na način propisan Uredbom Vlade Rusije Federacije | Sa praćenjem | ** Uredba Vlade Ruske Federacije "O praćenju obrazovnog sistema" |
|||||
| Identifikacija i razvoj sposobnosti učenika naučne (intelektualne), kreativne, fizičke kulture i sportske aktivnosti, kao i njihovo učešće na olimpijadama, takmičenjima, festivalima, takmičenjima | |||||||
| Implementacija individualnog pristupa studentima, uključujući sprovođenje obuke i obrazovanja prema individualnim planovima studija. Organizacija i podrška raznim aktivnostima učenika*** | Potvrda ovjerena od strane uprave obrazovne ustanove | *** iz službenih dužnosti nastavnika, odobrenih Naredbom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja "O odobravanju Jedinstvenog kvalifikacijskog imenika radnih mjesta rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odjeljak" Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta obrazovnih radnika " |
|||||
| Učešće učenika u Olimpijske igre; Takmičenja; festivali; Takmičenja | Pisma, diplome, zahvalnice, sertifikati itd. Potvrda ovjerena od strane uprave obrazovne ustanove | ||||||
| Lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, unapređenju nastavnih i vaspitnih metoda, produktivnoj upotrebi novih obrazovnih tehnologija, emitovanju u nastavnom osoblju iskustvo praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne | |||||||
| Lični doprinos poboljšanju kvaliteta obrazovanja, unapređenju nastavnih i vaspitnih metoda | Informacije od uprave obrazovne ustanove. | ||||||
| Produktivno korištenje novih obrazovnih tehnologija | |||||||
| Emitovanje u nastavnom osoblju iskustvo praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti | |||||||
| Eksperimentalne i inovativne aktivnosti | |||||||
| Aktivno učešće u radu metodičkih društava pedagoških radnika organizacija, u razvoju softverske i metodičke podrške obrazovnom procesu, na stručnim takmičenjima | |||||||
| Aktivno učešće u radu metodičkih društava pedagoških radnika organizacija, u izradi programske i metodičke podrške obrazovni proces | Uvjerenje rukovodioca metodičkog društva, ovjereno od strane uprave obrazovne ustanove. Kopije prateće dokumentacije. | ||||||
| Učešće na takmičenjima stručne veštine | Kopije svedočanstava, diploma, naloga | ||||||
| DODATNI POKAZATELJI |
|||||||
| Profesionalno aktivnost (učešće u radu žirija, predmetne komisije Jedinstvenog državnog ispita, OGE, stručne grupe certificiranje, itd.) | Prateća dokumenta | ||||||
| Nagrade i promocije | Kopije nagradnih dokumenata, svedočanstava, diploma, zahvalnica, ovjerene od strane uprave obrazovne organizacije | Državne nagrade I počasne titule- bez obzira na rok trajanja nagrade. Počasne diplome, diplome i hvala - za međucertifikacijski period |
|||||
| Socijalni rad u državnim strukturama i javnim organizacijama | Kopije prateće dokumentacije | ||||||
| Ostala profesionalna dostignuća | Prateća dokumenta | ||||||
Rezultat procjene portfelja profesionalnih dostignuća
_______________________________________________________________________
PUNO IME. nastavnik
je __________________ ()bodova
Šef ekspertske grupe ___________________ _________________________
Članovi stručne grupe _________________________ _________________________
_________________________ _________________________
Datum završetka "______" ____________________201____
Upoznat sa rezultatom procjene portfelja (a) _________________ ________________
datum, potpis potpisa prepis
BILJEŠKA
Rezultati za intercertifikacijski period unose se u portfolio profesionalnih postignuća.
Prema glavnim kriterijumima ocjenjivanja portfolia, maksimalan broj bodova je 26.
Za utvrđivanje najviše kvalifikacione kategorije preporučuje se biranje
najmanje 20 bodova, što je 75%. maksimalan broj bodova.
UDK 378+37.0
Kravčenko Elena Vladimirovna
Šef obuke i industrijske prakse filijale Kuibyshev Novosibirske države Pedagoški univerzitet, [email protected], Kuibyshev.
PORTFOLIO U SISTEMU STRUČNIH POSTIGNUĆA UČENIKA*
Anotacija. U članku se govori o portfolio tehnologiji koja se aktivno uvodi u praksu obrazovnih institucija. Autor predlaže model studentskog portfolia na univerzitetu kao jednu od alternativnih metoda tehnologija ocjenjivanja zasnovanih na korišćenju pristupa zasnovanog na kompetencijama.
Ključne riječi: specijalizirano obrazovanje; studentski portfolio; nastavna praksa; profesionalna kompetencija; procjena kompetencija.
Kravčenko Elena Vladimirovna
Glavni nadzornik stažiranja Kuibyshev ogranka Novosibirskog državnog pedagoškog univerziteta, [email protected], Kuibyshev.
PORTFOLIO U SISTEMU PROFESIONALNIH POSTIGNUĆA UČENIKA
apstraktno. Članak se bavi problemom portfolio tehnologije koja se aktivno primjenjuje u praksi obrazovnih ustanova. Autor predstavlja model studentskog portfolia na univerzitetu kao jednu od alternativnih metoda ocenjivanja tehnologija zasnovanih na korišćenju kompetencijskog pristupa.
Ključne riječi: profilno obrazovanje; studentski portfolio školska praksa; profesionalna kompetencija;
stopa kompetencije.
U kontekstu prelaska na specijalizirano obrazovanje, nameću se novi zahtjevi nastavniku specijalizirane škole, a shodno tome i pripremi studenata pedagoških univerziteta, ispunjavajući sadržaj obrazovanja dodatnim karakteristikama. L.V. Koroleva, M.Yu. Korolev, N.I. Odintsova, N.S. Puryshev i I.M.
Smirnova razlikuje dva uslovna bloka u pripremi učenika: predprofilni i profilni [vidi, na primjer, 2] U skladu s činjenicom da je prva faza profilnog obrazovanja na višem nivou opšte obrazovanje prethodi priprema predprofila.
Prvi, predprofilni, blok sadrži sljedeća područja obuke studenata:
1) izvođenje izbornih predmeta: a) predmetnih (u cilju proširenja znanja učenika o pojedinom predmetu);
b) orijentacijski (treba da doprinese
samoopredjeljenje učenika u odnosu na profil obrazovanja u srednjoj školi);
2) izgradnja zbirki individualnih postignuća učenika („portfolio“):
a) "portfolio dokumenata" (olimpijade, razna takmičenja, testovi, itd.);
b) "portfolio radova" (kreativni, dizajnerski, istraživački rad studenata);
c) „portfolio recenzija“ (različite karakteristike stava učenika prema relevantnim aktivnostima).
U drugom, profilu, bloku, smjer usavršavanja studenata određen je diferencijacijom sadržaja subjekti: 1) osnovni (opšteobrazovne su prirode, odražavaju obavezan, nepromenljivi deo obrazovanja za sve učenike); 2) profil (pruža dubinsko proučavanje određenog predmeta, usmjereno na pripremu maturanta za naredni
* Radovi su izvedeni u okviru implementacije Programa strateški razvoj FGBOU VPO "NGPU" za 2012-2016, projekat 2.3.1.
stručno osposobljavanje u odabranom smjeru, varijantni dio obuke);
3) izborni (izborni predmeti). Za razliku od izbornih predmeta, izborni predmeti su obavezni za sve srednjoškolce. Oni moraju osigurati da su individualne potrebe, sklonosti i interesi učenika zadovoljeni.
Priprema budućeg nastavnika profilne škole sastoji se ne samo u formiranju novih profesionalnih veština, već i u stalnom gomilanju iskustva u kreativnom rešavanju pedagoških problema, u stalnom povećanju nivoa kognitivne i organizacione samostalnosti u aktivnosti učenja, kao iu procesu samoobrazovanja. Uzimajući u obzir posebnosti organizacije profilne obuke, samostalan rad pruža refleksivnu prirodu obrazovne aktivnosti, kontrolisanu prirodu kognitivna aktivnost i kreativnu prirodu pedagoške aktivnosti.
Prema našem mišljenju, drugim korakom u pripremi studenata treba smatrati rad na sopstvenom portfoliju, gde takve komponente postaju sve izraženije. obrazovne aktivnosti, kao obrada i strukturiranje informacija, formiraju se vještine selekcije, sadržaja, samoprocjene i samoprezentacije.
Portfolio je skup radova iz određenog vremenskog perioda (semestar ili akademska godina) koji se ocjenjuje ili u smislu napretka studenta ili u smislu usklađenosti. nastavni plan i program. "Korišćenje portfelja u obrazovni proces doprinosi razvoju sposobnosti učenika metodičkog rada sa različitim vidovima obrazovnih i stručnih informacija, sistematizaciji stručnih znanja, formiranju profesionalne refleksije. Smisao refleksije kao posebne kognitivne radnje je razjasniti čovjekovo znanje, sposobnost da na adekvatan način procijeni vlastita postignuća i sposobnosti, da donese potrebne zaključke o vlastitom samousavršavanju.
Osnovna svrha kreiranja portfolia je analiza i predstavljanje značajnih rezultata procesa profesionalnog i ličnog razvoja budućnosti
specijalista, koji osigurava praćenje
kulturni i obrazovni razvoj učenika. Portfolio vam omogućava da uzmete u obzir rezultate koje je učenik postigao u različitim aktivnostima: obrazovnim, obrazovnim, kreativnim, samoobrazovnim.
K. E. Bezukladnikov i M. M. Shalashova predlažu da se uvede rad studenata na ličnom portfelju na pedagoškom univerzitetu od samog početka obrazovanja. To omogućava da se dobije predvidiv program stručnog usavršavanja, da se sagledaju faze formiranja kompetencija neophodnih budućem nastavniku i da se postavi za ozbiljan rad na ostvarivanju uspjeha u obrazovno-vaspitnoj djelatnosti i želji za stalnim samousavršavanjem. Prema K. E. Bezukladnikovu, korištenje portfelja doprinosi dinamici (spremnosti da se uključe aktivni oblici rada, reorganiziraju se u pokretu i djeluju samostalno), samorazvoju, integritetu (rezultat obrazovnih aktivnosti na univerzitetu postaje formiranje profesionalne kompetencije nastavnik stranih jezika) i kriterijumi za vrednovanje rezultata. M. M. Shalashova analizu studentskog portfolija smatra efikasnim sredstvom za ocjenjivanje kompetencija, čija struktura uključuje: rezultate odbrane seminarskih i završnog kvalifikacionog rada, sa naznakom teme i kratak opis studija; rezultate odbrane naučne istraživački rad; rezultati drugih aktivnosti: učešće na izložbama, takmičenjima, tehničkom stvaralaštvu i dr.; rezultate i trajanje obuke u izbornim predmetima; rezultati pedagoške prakse; informacije o učešću na olimpijadama, takmičenjima, konferencijama, seminarima i postignutim rezultatima; sportskih i drugih dostignuća.
Održavanje portfolija student vrši sam u štampanom (drive folder sa fajlovima) ili elektronskom obliku. Svaki pojedinačni materijal uključen u portfolio tokom studija na obrazovnoj instituciji je datiran. Evidentiranje obrazovnih rezultata vrši se sistematski. Na kraju akademskog semestra (akademske godine), izmjene sadržaja vrše se elektronskim putem.
Sibirski pedagoški časopis ♦ № 7 / 2012
u obliku duplikata portfolija na nastavnom odsjeku.
Studentski portfolio ubuduće služi kao osnova za sastavljanje diplomirane biografije pri traženju posla, nastavku školovanja i sl. Portfolio student formira na dobrovoljnoj bazi. Međutim, savjetodavna priroda sastavljanja portfelja ne isključuje važnost ove procedure. Portfolio omogućava studentu da profesionalno pristupi procjeni vlastitih postignuća, izgradi ličnu i kreativnu putanju uspjeha, što je važna komponenta rejtinga budućeg specijaliste na tržištu rada.
U savremenim uslovima raste potreba za profesionalnom inicijativom, vrednuje se kreativna, a ne reproduktivna priroda odnosa budućeg nastavnika prema njegovoj profesionalnoj aktivnosti. Prema G. V. Sorokovsu, I. V. Shumovi, „glavni problem pedagoške prakse je i nedovoljno jasno razumijevanje od strane učenika svojih ciljeva i zadataka, kao i nemogućnost da se adekvatno promišljaju o svojim aktivnostima”. Pedagoška praksa na univerzitetima služi kao spona između teorijske obuke studenata i njihovog budućeg samostalnog rada u školi, a osmišljena je i da pripremi studente za pedagošku aktivnost, opremi ih skupom vještina i sposobnosti, te kreativno provede sve vrste vaspitno-obrazovni rad.
Sistematsko korištenje portfolia kao analitičke i evaluacijske tehnologije omogućava kvalitetnu akumulaciju informacija neophodnih za pravovremeno bilježenje stvarnih promjena i rast profesionalnih vještina budućeg nastavnika. Portfolio menadžment je kreativan rad koji omogućava studentu da realno predstavi svoj obrazovni nivo, vidjeti rezerve, odrediti smjer profesionalnog samousavršavanja. Osim toga, ova tehnologija se može koristiti kao sredstvo za stimulaciju studenta (mogućnost izbora osnovne institucije za nastavnu praksu, učešće na studentskim naučnim i praktičnim konferencijama, objavljivanje rezultata naučnih
istraživanje, zapošljavanje, itd.). Stoga je organizovana sistemska dijagnostika profesionalno lični razvoj budući specijalista omogućava u praksi implementaciju individualno orijentisanog pristupa kvalitativnoj proceni rezultata obrazovnih i obrazovne aktivnosti obrazovne ustanove.
Dakle, formiranje portfelja je kreativan rad koji omogućava, na osnovu sveobuhvatnog sistemskog razumevanja, da se analiziraju i sumiraju rezultati nečije profesionalne aktivnosti, što je, naravno, način da se odrede pravci i podsticaj za dalje profesionalni razvoj.
Bibliografska lista
1. Bezukladnikov K. E. Profesionalni portfolio kao sredstvo formiranja profesionalne kompetencije budućeg nastavnika stranih jezika // Strani jezici u školi. - 2008. - br. 8. - S.66-70.
2. Koroleva L. V. O pripremi nastavnika za nastavu u uslovima profilnog obrazovanja // Nauka i škola. - 2006. - br. 6. - P.32-35.
3. Lizunova L. R. Edukativni materijali. Studentski portfolio (približna pozicija). [Elektronski izvor]. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm. (datum pristupa: 04.04.2012.).
4. Savremene obrazovne tehnologije: tutorial za studente, studente, postdiplomske studente, studente doktorskih studija, škola. nastavnici i univerzitetski nastavnici: preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije / pod op. ed. N. V. Bordovskoj. - Moskva: KnoRus, 2011. - 432 str.
5. Sorokovykh G. V. Metodološki portfolio studenta pripravnika kao način formiranja profesionalne kompetencije budućeg nastavnika stranog jezika // Strani jezici u školi. - 2007. - br. 1. - P.54-58.
6. Shalashova M. M. Sveobuhvatna procjena kompetencija budućih nastavnika // Pedagogija. -2008. - Ne. 7. - P.54-59.
Sibirski pedagoški časopis ♦ br. 7 / 2012
1Članak se bavi organizacijom i izvođenjem prakse prvostupnika koji studiraju na smjeru obuke „Pedagoško obrazovanje“, na osnovu projekta „Praksa u sistemu stručno obrazovanje i lični rast budućeg specijaliste. Razmatran je naučno-metodološki sadržaj prakse prvostupnika u uslovima modernizacije pedagoškog obrazovanja, koji omogućava studentu da realizuje program stručne prakse, čiji se rezultati ogledaju u tehnološkoj mapi njegovog ličnog rasta. Opisani su svrha i ciljevi "Portfolija profesionalnih dostignuća" koji omogućava akumuliranje i čuvanje dokumentarnih dokaza o individualnim obrazovnim i profesionalnim postignućima studenta u procesu savladavanja programa stručne prakse za cijeli period studiranja. Takmičenje „Naš nova škola“, doprinoseći formiranju pozitivnog stava prema nastavničkom zvanju kod učenika, korišćenju njihovog kreativnog i intelektualnog potencijala za rješavanje hitnih pedagoških problema.
prvostupničku praksu
kompetencijski pristup
naučno-metodološka konvencija
portfolio profesionalnih dostignuća
rutiranje
individualni obrazovni put
1. Državni program Ruske Federacije „Razvoj obrazovanja“ za 2013-2020. – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82% D1%8B/3071 (datum pristupa: 07.11.2016.).
2. Državni program Ruske Federacije " Ekonomski razvoj i inovativna ekonomija”. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162191/ (datum pristupa: 11.07.2016.).
3. Koncept podrške razvoju obrazovanja nastavnika. – URL: http://minobrnauki.rf/press center/3875 (datum pristupa: 11.07.2016.).
4. Levkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. Osposobljavanje budućih nastavnika usmjereno na praksu // International Journal of Applied and fundamentalno istraživanje. - 2015. - br. 11-3. - S. 457-459.
5. Levkina E.V. Naša nova škola. Ideje mladih. – URL: http://poisknn.ru/articles/nasha_novaya_shkola.
6. Praksa u sistemu stručnog obrazovanja i ličnog razvoja studenta prvostupnika. Broj 4: nastavno pomagalo / E.V. Levkina, E.S. Ivancova, I.V. Kuzina, V.F. Mironycheva, N.V. Fedoseev; Ogranak UNN-a u Arzamasu. - Arzamas: AF UNN, 2015. - 106 str.
7. Strategija razvoja obrazovanja u Ruskoj Federaciji za period do 2025. godine. – URL: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (datum pristupa: 11.07.2016.).
Pokretanje pitanja profesionalni nivo nastavno osoblje obrazovne organizacije trenutno su usred intenzivne debate. Ovo je povezano, prije svega, sa raspravom o Konceptu podrške razvoju pedagoškog obrazovanja. Vodeći univerziteti Ruske Federacije raspravljaju o sopstvenim načinima rešavanja jednog od najvažnijih problema, shvatajući da se modernizacija obrazovanja nastavnika sastoji, pre svega, u obezbeđivanju obuke nastavnog kadra u skladu sa Profesionalnim standardom nastavnika i nastavnika. Savezni državni obrazovni standardi za opšte obrazovanje.
Svrha studije. U Arzamaskom ogranku UNN-a na osnovu usvojenih federalnih programsko-ciljnih dokumenata (Državni program Ruske Federacije "Razvoj obrazovanja" za 2013-2020, Državni program Ruske Federacije "Ekonomski razvoj i inovativna ekonomija", "Koncept Saveznog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za 2016-2020" , "Strategija razvoja obrazovanja u Ruskoj Federaciji za period do 2025. godine" i dr.) jedna od prioritetnih oblasti za obuku budućeg nastavnika je stvaranje uslova za unapređenje stručnih kompetencija neophodnih za obavljanje nastavničke djelatnosti. Riječ je o organizovanju i izvođenju prakse za prvostupnike koji studiraju na smjeru obuke „Pedagoško obrazovanje“.
Materijal i metode istraživanja. Razvili smo projekat „Praksa u sistemu stručnog obrazovanja i lični razvoj budućeg specijaliste“, čija je svrha stvaranje uslova za efektivnu obuku nastavnog kadra koji zadovoljava potrebe regionalnog tržišta rada. Treba napomenuti da diplomci grane rade u obrazovnom prostoru regije Nižnji Novgorod i zadovoljavaju potrebe njene ekonomske sfere u kvalifikovanom kadru. Konstantno praćenje poslodavaca nam omogućava da konstatujemo da su oni generalno zadovoljni kvalitetom školovanja mladih stručnjaka (ne poriče se postojanje problema o kojima se u društvu govori u vezi potrebe za kvalitativnim promjenama u samom sistemu obuke nastavnika). Trenutno je ogranak sklopio više od 1.000 ugovora o studentskoj praksi, uspostavljen je sistem ciljanih ugovora, a individualne obrazovne rute za studente pripravnike razvijene su na osnovu pristupa zasnovanog na kompetencijama, uz pravnu podršku za praksu. Praćenje stanja pedagoškog obrazovanja u regiji Nižnji Novgorod omogućilo je izgradnju vektora za razvoj sistema praktične obuke pedagoškog osoblja zasnovanog na tradicionalnim i inovativnim oblicima interakcije između svih učesnika u obrazovnom procesu. U vođenje studentskih praksi uključeni su iskusni profesori baza za praksu, univerzitetski nastavnici.
Kreirali smo naučno-metodološki sadržaj prakse, koji omogućava studentu da realizuje program prakse, čiji se rezultati ogledaju u tehnološkoj mapi ličnog razvoja prvostupnika. Programi rada prakse preciziraju uslove za ulazna znanja, vještine i spremnost prvostupnika stečenih kao rezultat savladavanja prethodnih dijelova BEP-a. Pažnja je usmjerena na znanja, vještine i sposobnosti koje su naznačene u „Profesionalnom standardu nastavnika“. U procesu polaganja vježbi, autori programa biraju savremene obrazovne tehnologije koje im omogućavaju formiranje kompetencija. Promišljaju se rezultati obuke u praksi, karakterišući konkretne faze formiranja kompetencija u saradnji sa nastavnicima i rukovodiocima baza prakse. Od velikog značaja je izbor oblika i metoda za implementaciju obrazovnih tehnologija u razvoju blokova sadržaja. Za svaku temu se predlažu planirani ishodi učenja u praksi. S obzirom da je samostalni rad najvažnija komponenta aktivnosti studenta tokom prakse, nastavnici određuju vektor samostalnog rada. praktičan rad u obrazovnoj organizaciji, koji se može odvijati u sljedećim oblicima: vođenje „Portfolija stručnih postignuća studenta pripravnika“, proučavanje pravnih dokumenata, naučne i metodološke literature, internet resursa za nastavnike, web stranice nastavnika i vodećih nastavnika, izrada tehnološke mape nastave i obrazovnih aktivnosti, priprema prezentacija, analiza rada nastavnika-mentora, introspekcija formiranja profesionalne pozicije učenika, uvođenje novih tehnologija i oblika obrazovanja u vlastiti obrazovni proces. S obzirom da obrazovna organizacija implementira Federalni državni obrazovni standard, prvostupnici kreiraju algoritam za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja i predmetnih, metapredmetnih i ličnih rezultata učenika u vlastitim časovima iu vannastavnim aktivnostima. Fondovi alata za ocenjivanje obuhvataju listu praktičnih kompetencija koja ukazuje na faze njihovog formiranja u procesu savladavanja obrazovnog programa, navodeći ishode učenja (znanja, veštine, posede) koji karakterišu faze njihovog formiranja, opis indikatora i kriterijuma za evaluaciju kompetencija u različitim fazama njihovog formiranja. kao forme alat za evaluaciju savremeni proizvodi profesionalne pedagoške djelatnosti (mapa uma, book trailer, infogram, itd.) Po završetku prakse student mora predati na odsjeku „Portfolio stručnih dostignuća prvostupnika“.
Portfolio profesionalnih dostignuća - sistematizacija iskustva i znanja koje je pripravnik akumulirao obradom stručnih informacija i metodoloških materijala koji odražavaju njegovu pedagošku aktivnost kao nastavnika, razrednog starešine, omogućavajući strukturiranje pravca ličnog razvoja i profesionalnog rasta i razmišljanja o interakciji sa kvalifikovanim stručnjacima i uprava obrazovne organizacije, da objektivno ocijeni formiranje kompetencija. Osnovni cilj formiranja „Portfolija profesionalnih dostignuća“ je prikupljanje i čuvanje dokumentarnih dokaza o individualnim obrazovnim i profesionalnim dostignućima studenta u procesu savladavanja programa stručne prakse za čitav period studiranja. Zadaci studentskog portfolija: razvijanje motivacije za obrazovna i profesionalna postignuća; razvoj vještina za objektivnu procjenu stepena razvijenosti kompetencija; razvoj konkurentnosti budućeg specijaliste na tržištu rada. Studentov „Portfolio profesionalnih postignuća“ služi kao informativni dodatak ispitu i intervjuu sa poslodavcem, ilustrujući njegovu obrazovnu aktivnost i lični potencijal.
Sadržaj „Portfolija studenata pripravnika“ (obrazovna pedagoška praksa, 3. godina, 6. semestar, 3 kredita, 108 sati) obuhvata: zadatak za praksu (pohranjen u ličnom dosijeu), naslovnu stranicu, podatke o času ( raspored časova, spisak časova sa javnim zadacima), dnevnik prakse, tehnološka mapa obrazovne manifestacije, prezentacija obrazovnog događaja, knjižica za roditelje o aktuelnim pitanjima vaspitanja i obrazovanja školaraca, pedagoški esej, tehnološka mapa ličnog razvoja prvostupnika, zahvale dobijene tokom vježbe, foto - i video materijale. Za kontrolu formiranja kompetencije koristi se diferencirani test sa ocjenjivanjem, koji se provodi na osnovu rezultata provjere „Bachelor's Portfolio” na osnovu tehnološke karte ličnog rasta prvostupnika. Ocjenjivanje se vrši na osnovu tehnološke karte ličnog rasta prvostupnika, koja predstavlja stepen formiranja kompetencija. Ovo je alat za nezavisnu profesionalnu certifikaciju aktivnosti studenta-pripravnika od strane stručnjaka iz osnova prakse, metodologa univerziteta, uključujući obaveznu samoprocjenu. Kriterijumi i procedure za vrednovanje rezultata prakse, karakterišući faze formiranja kompetencija, pomažu studentu da koriguje rezultate pedagoške aktivnosti, da poveća ocjenu. Tipični kontrolni zadaci ili drugi materijali neophodni za vrednovanje rezultata prakse, koji karakterišu faze formiranja kompetencija i za praćenje formiranja kompetencija, su metodološke preporuke za rad sa konkretnim proizvodom pedagoške delatnosti. Predložena resursna podrška za praksu usmjerava studenta u izboru naučnog i metodičkog materijala neophodnog za modeliranje pedagoške djelatnosti.
Analizirajmo specifičnosti formiranja prvostupničkih kompetencija u obrazovno-pedagoškoj praksi (3. godina, 6. semestar), čija je svrha formiranje praktičnih vještina i sposobnosti neophodnih za obavljanje aktivnosti kao razrednik u kontekstu implementacije. pristupa zasnovanog na kompetencijama. Pripravnik koji savladava diplomski program obrazovno-pedagoške prakse mora imati sposobnost rješavanja problema obrazovanja i duhovno-moralnog razvoja učenika u obrazovno-vaspitnim i vannastavnim aktivnostima (PC-3), spremnost za interakciju sa učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa (PC- 6), sposobnost organizovanja saradnje učenika, održavanje aktivnosti i inicijative, samostalnost učenika, njihovo razvijanje Kreativne vještine(PC-7). U obrazovno-pedagoškoj praksi ostvaruju se sljedeće vrste stručno-pedagoške djelatnosti: proučavanje mogućnosti, potreba, postignuća učenika u oblasti obrazovanja; osposobljavanje i obrazovanje u oblasti obrazovanja u skladu sa zahtjevima obrazovnih standarda; korištenje tehnologija koje odgovaraju starosnim karakteristikama učenika i odražavaju specifičnosti predmetnih oblasti; organizovanje interakcije sa javnim i obrazovnim organizacijama, dečijim grupama i roditeljima (zakonskim zastupnicima), učešće u samoupravi i rukovođenju školskim timom za rešavanje problema profesionalne delatnosti; formiranje obrazovnog okruženja za osiguranje kvaliteta obrazovanja, uključujući korištenje informacionih tehnologija; obezbjeđivanje zaštite života i zdravlja učenika u toku obrazovnog procesa. Budući da pripravnik obavlja funkciju razrednog starešine, vidovi profesionalnih aktivnosti usmjereni su na obrazovni aspekt.
Prilikom utvrđivanja pokazatelja uspješnosti rada studenta-pripravnika pridržavamo se koncepta koji određuje kvalitativne karakteristike određenog područja djelovanja. Indikator je nešto što vam omogućava da prikažete napredak procesa, njegove rezultate, stanje objekta promatranja u jednostavnom i razumljivom obliku za osobu. Za nas je kod utvrđivanja indikatora koji karakterišu učinak studenta-pripravnika važno da je to karakteristika koja je dostupna ne samo za posmatranje, već i za merenje. Pod indikatorom podrazumijevamo kriterij ili znak na osnovu kojeg se vrši mjerenje i evaluacija određenog procesa. Pod indikatorom podrazumijevamo karakteristiku koja se mjeri i koja kvantitativno karakterizira bilo koje kvalitativno stanje, izraženo kroz indikator. Pod deskriptorom ćemo razumeti opis rezultata aktivnosti studenata pripravnika na određenom nivou, izražen u konkretnim akcijama (tabela 1).
Tabela 1
Tehnološka mapa za procjenu formiranosti kompetencija studenata u toku nastavne prakse
|
Indikatori (generalizovani ishodi učenja) |
Deskriptori (dinamika ishoda učenja izražena u konkretnim radnjama) |
Formirane kompetencije |
||
|
Dnevnik vježbe |
Uslovi za registraciju poslovne dokumentacije. Odraz svih aktivnosti kao razrednik. |
Fiksiranje svih vrsta aktivnosti kao razrednik. |
||
|
Klaster "Pedagoška interakcija" |
Oslanjanje na osnovne kulturne vrijednosti, savremene principe tolerancije, dijaloga i saradnje u razmatranju pitanja pedagoške interakcije. Informativnost, obrazloženje, prisustvo uzročno-posledičnih veza između komponenti klastera. |
Razvoj klastera. |
||
|
Routing edukativni događaj |
Relevantnost teme obrazovno-vaspitne delatnosti, njena usmerenost na rešavanje ključnih zadataka u oblasti obrazovanja, identifikovana je u državnim dokumentima. Korespondencija teme VM uzrastu i individualnim karakteristikama učenika. Podudarnost svrhe i ciljeva VM sa odabranim metodama. Refleksija. Usklađenost plana razgovora sa njegovim ciljem (težište razgovora je razvijanje kod učenika tolerantnog odnosa prema društvenim i kulturnim razlikama, poštovanja i brige prema istorijskom naslijeđu i kulturnim tradicijama). Relevantnost problema spora, njegova usklađenost sa starosnim karakteristikama učenika. Kompletnost i ispravnost izrade liste referenci (dostupnost štampanih i elektronskih izvora). |
Razvoj i realizacija obrazovnih aktivnosti. |
||
|
Prezentacija edukativnog događaja |
Zahtjevi za dizajn i sadržaj prezentacije. |
Izrada prezentacije za VM. |
||
|
Knjižica za roditelje |
Zahtjevi za dizajn knjižice. Relevantnost i informativnost knjižice. |
Izrada knjižice za roditelje o aktuelnim pitanjima odgoja i obrazovanja djece. |
||
|
Pedagoški esej |
Uslovi za pisanje pedagoškog eseja. |
Sastavljanje pisanog govornog iskaza u žanru pedagoškog eseja. |
Procjena formiranosti kompetencija vrši se na osnovu tehnološke karte (tabela 2).
tabela 2
Tehnološka mapa ličnog rasta neženja
|
Ime studenta |
Vrsta prakse |
obrazovne (pedagoške) |
|||
|
Fakultet, kurs |
Uslovi prakse |
||||
|
smjer, profil obuke |
Baza za praksu |
||||
|
Formirane kompetencije |
|||||
|
Profesorica razredne nastave |
Metodist |
||||
|
Dnevnik vježbe |
|||||
|
Klaster "Pedagoška interakcija" |
|||||
|
Tehnološka karta VM |
|||||
|
VM prezentacija |
|||||
|
Knjižica za roditelje |
|||||
|
Pedagoški esej |
|||||
|
Ukupno bodova |
|||||
|
Svaka kompetencija se vrednuje u bodovima od 3 do 5. Ocena "zadovoljavajući" za prvostupnika se daje ocenom 189 ili manje. Ocena „dobar“ za prvostupnika se daje ocenom od 180 do 204. Ocjena "odličan" za prvostupnika se daje sa brojem bodova od 205 do 225. |
|||||
Dakle, individualni obrazovni put učenika pripravnika pokazuje stepen spremnosti za rad kao profesor razredne nastave.
Rezultati studije i njihova rasprava. Pratnja budućih nastavnika u procesu stupanja u zvanje se odvija na različite načine. Na primjer, Regionalno takmičenje istraživačkih projekata “Naša nova škola” za mlade naučnike, organizovano u okviru V.P. Vakhterov, koji radi na Odsjeku za pedagogiju i psihologiju pedagoškog obrazovanja.
Organizacija takmičenja Naša nova škola, prije svega, omogućava učenicima da se uključe u naučne, praktične i istraživačke aktivnosti, pripreme kvalifikovani nastavni kadar, te identificiraju najdarovitije i najtalentovanije učenike. Istovremeno, učešće na konkursu ne samo da razvija kod učenika interesovanje za profesionalno stvaralaštvo, kreativno razmišljanje i samostalnost u rešavanju naučnih i pedagoških problema, već doprinosi formiranju pozitivnog stava prema nastavničkoj profesiji, korišćenju njihovog kreativnog i intelektualni potencijal za rješavanje hitnih pedagoških problema.
Istraživački pedagoški projekat takmičara, po pravilu, zasnovan je na sopstvenom znanju, samostalno je sprovedeno istraživanje, provereno u praksi u realnom pedagoškom prostoru i potvrđeno u publikacijama i govorima na konferencijama i seminarima različitih nivoa. Žiri su vodeći nastavnici obrazovnih organizacija grada, naučni radnici i nastavnici grane, poslodavci. Prilikom evaluacije projekta posebna pažnja se poklanja praktičnom značaju rada. Takmičenje se održava svake godine u nekoliko oblasti koje se odnose na aktuelne pedagoške probleme. Na primjer: „Obrazovne tehnologije u obrazovnom procesu savremene škole u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda“; "Građansko-patriotski odgoj mladih"; „Tehnološke metode medijskog obrazovanja kao sredstvo za formiranje medijske pismenosti učenika“; „Inkluzivno obrazovanje“; „Sistem podrške darovitoj djeci“; “Očuvanje i jačanje zdravlja mladih učenika”; „Pedagogija čitanja“ itd. Studenti nude inovativne pedagoške ideje, razvijaju autorske modele i naučna i metodološka podrška obrazovanje i vaspitanje školaraca, opisuju efektivne prakse obrazovanja i vaspitanja, testiraju nove programe, inovativne metodičke pristupe i vaspitne tehnologije. Važno je napomenuti da je većina projekata prijavljenih na konkurs od interesa u stručnoj javnosti, a traženi su kod studenata pripravnika i mladih nastavnika.
Učešće na konkursu „Naša nova škola“ nam omogućava da rešimo pitanje pripreme nove generacije nastavnika koji su sposobni da na kvalifikovan, kompetentan način rešavaju stručne probleme, spremni na inovacije, za saradnju sa svim učesnicima u obrazovnom procesu, za sprovođenje društvenog uređenja društva.
Zaključci. Dakle, novi pristupi organizaciji i pripremi studentske prakse omogućavaju budućim nastavnicima da slobodno uđu u individualni obrazovni put, gdje se povezuju sve komponente sadržaja obuke (predmetne, psihološko-pedagoške, informaciono-tehničke) sa praktičnim stručnim zadacima. nastavnika jačaju uz podršku stručnjaka iz osnova prakse .
Bibliografska veza
Lyovkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. NAUČNO-METODIČKI SADRŽAJ PRAKSE DIPLOMENATA U USLOVIMA MODERNIZACIJE PEDAGOŠKOG OBRAZOVANJA // Contemporary Issues nauke i obrazovanja. - 2016. - br. 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24959 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"
Ljudi se ostvaruju u različitim sferama života: porodici, prijateljima, obrazovanju, ali i poslu. Profesionalno polje aktivnosti nije ništa manje važno od ostalih. Ostvarujući se kao specijalista u svojoj oblasti, dobijajući priznanje svojih vještina, iskustva, znanja, osoba raste i usavršava se. Još jedan neosporan plus u prisustvu profesionalnih dostignuća je povećanje plata, sređivanje radnog rasporeda i poboljšanje kvaliteta života. Ovaj članak govori o tome kako postaviti ciljeve u profesionalnim oblastima i postići ih, zašto je to potrebno, kako opisati svoje rezultate u životopisu. Takođe, posebno će se razmotriti pitanje profesionalnih postignuća nastavnika, iznijeti njihove vrste i opisi.
Definicija koncepta
Šta znači "profesionalno postignuće"? U svakom radu postoje momenti koji se mogu nazvati dostignućima. Ova lista je individualna za svakog stručnjaka, svaki poslodavac obraća pažnju na trenutke koji su važni u njegovoj kompaniji. Profesionalno postignuće je uspješno riješena situacija, ispunjenje određenih zadataka, korisno iskustvo u rješavanju složenih sukoba i okolnosti. U nekim oblastima to je sticanje određenog zvanja, stepena, stepena obrazovanja, kategorije specijaliste. U drugima - ujedinjenje ljudi, vođstvo među određenim grupama ljudi, iscrpljivanje društvenih sukoba. U trećem - visok nivo prodaje, obavljene transakcije, dobijeni tenderi. Profesionalna postignuća je veoma širok pojam koji zavisi od oblasti djelovanja, specifičnosti posla, stava poslodavaca i relevantnosti vještine u savremenom toku rada.
Značenje rada za osobu
Posao mora biti profitabilan. To je njegovo glavno značenje, s kojim su mnogi radnici zadovoljni. Ali pored novčanog rezultata, rad bi trebao donijeti zadovoljstvo, moralno zadovoljstvo, ostvarenje ljudskih kvaliteta. Dakle, profesionalna postignuća su i jedno od značenja radne aktivnosti. One omogućavaju osobi ne samo da sigurnije uredi svoj život i karijeru, već i da se psihološki i emocionalno ostvari, da izazove brojne pozitivne emocije, stabilizirati nervna napetost, povećati samopouzdanje.
Postavljanje ciljeva i postizanje
Visoka profesionalna postignuća i rezultati rijetko su proizvod sreće i slučajnosti. Takve situacije se dešavaju, ali u praksi zaposleni dobija ove bodove karakteristike ako uloži određene napore. Da biste nešto postigli, morate djelovati. U početnoj fazi potrebno je utvrditi koje je postignuće zaista važno u određenoj oblasti i profesiji, na koji način može poboljšati položaj zaposlenog u društvu i u karijeri. U drugoj fazi, morate sebi postaviti cilj, razbiti ga na korake i sistematski se kretati u datom smjeru. Važno je odrediti vremenske intervale, raspoložive resurse i načine za ubrzanje postizanja cilja. Dobro osmišljen plan pomoći će vam da postignete svoje ciljeve mnogo brže i vjerojatnije.
Da li treba da navedem sve svoje zasluge
Profesionalna postignuća u životopisu jedna su od ključnih karakteristika kandidata. Ako osoba želi zauzeti najbolje radno mjesto uz pristojnu plaću i dobre uslove, jednostavno je potrebno naznačiti njihova postignuća. Postignuća koja odgovaraju profilu kompanije omogućit će vam da izbacite većinu konkurenata za radno mjesto, dogovorite željeni iznos zarada i steknete poštovanje kolega i nadređenih.
Naravno, ne zahtijevaju sva slobodna radna mjesta određene korporativne uspjehe od kandidata. Dakle, teško je predstaviti životopis utovarivača, čistača, vodoinstalatera i drugih radnih specijalnosti sa spiskom profesionalnih dostignuća. Ova stavka u sažetku je neophodna za radnike u društvenim ili intelektualnim oblastima.
Kako se biraju kandidati
Prije nego što izaberu zaposlenika za određeni posao, organizacije razmatraju nekoliko opcija. U zavisnosti od karakteristika konkursa i samog poslodavca, broj prijavljenih kandidata može se kretati od nekoliko do stotina. U velikim kompanijama, pregledavanje životopisa je odgovornost čitavog odjela profesionalaca čiji je posao da identifikuju najbolje ljude u ogromnom nizu kandidata koji dolaze. Ovi ljudi su vrlo dobro upućeni u profesije, zahtjeve za kandidate, mogu savršeno razlikovati laži od istine, identificirati psihološki portret, provesti razne vrste testova i, na osnovu rezultata, sastaviti holističku sliku kandidata. Od iskusnog HR menadžera teško je sakriti negativne priče iz profesionalne prošlosti, apsolutno nepoznavanje predmeta konkursa i druge kriterijume za neodgovarajuću poziciju. Osim toga, kadrovska služba ima na raspolaganju razne usluge u kojima prethodni poslodavci ostavljaju komentare i recenzije o svojim zaposlenicima. Često, ako su profesionalna postignuća osobe u životopisu zanimala kadrovskog radnika, tada je do trenutka sastanka uživo na intervjuu već prikupio mnogo informacija o njemu.
Kako se ispravno opisati
Na osnovu informacija u prethodnom bloku članka, možemo zaključiti da se trebate pridržavati određenih pravila za sastavljanje životopisa, opisujući primjere profesionalnih postignuća, navodeći svoje kvalitete, vještine, znanja i sposobnosti. Pridržavanje ovih uputa uvelike povećava vaše šanse da se dopadnete poslodavcu i dobijete posao koji želite.
Dakle, životopis treba da ima strukturu. Ovo je neophodno radi lakšeg čitanja, naglašavanja najvažnijih aspekata za poslodavca, povećavajući mogućnost da će menadžer za zapošljavanje primijetiti nešto značajno u vašem odgovoru. Uz ogromnu količinu dolazne korespondencije, vrlo je teško fokusirati se na monolitan tekst, čitati i tražiti određene informacije u nizu potpuno beskorisnog teksta.
Životopis treba da odgovori na konkretna pitanja. Poslodavac iz toga mora vidjeti da ova osoba ima dovoljno razumijevanja za stručnu oblast za koju se prijavljuje.
Neke kompanije zahtijevaju posebnu biografiju. Dakle, za mnoge velike holdinge važno je da osoba prouči istoriju razvoja, specifičnosti rada i karakteristike korporativne etike svoje organizacije. Vaš životopis bi trebao pokazati vaše znanje o kompaniji. Sastavni dio dobro napisanog životopisa je propratno pismo. Neki poslodavci uopće ne razmatraju kandidate koji nisu napisali barem par riječi uz životopis.
Preterivanje i otvorene laži
Ne treba sebi pripisivati najviša profesionalna dostignuća, ako u stvari nemate ništa s njima. Prvo, ne mogu svi ljudi profesionalno lagati i uljepšavati stvarnost tako da ona nije uočljiva drugima. Iskusan kadrovski službenik će sigurno osjetiti da nešto nije u redu u informacijama koje ste dali. Drugo, ako je u vašoj profesionalnoj istoriji bilo zaista negativnih trenutaka, najvjerovatnije ih je stručnjak za ljudske resurse već svjestan sa crnih lista poslodavaca. Treće, obmana u pogledu vještina i profesionalnih postignuća će se otkriti već u prvoj sedmici rada. Započinjanje „nove životne stranice“, a to je često novi posao, ne vredi raditi nečasnim radnjama.
Umanjivanje vaših dostignuća
Mnogi ljudi su ozloglašeni, doživljavaju nesigurnost u sebe i svoje sposobnosti, sami ne predstavljaju svoje sposobnosti i talente. Da, čak i uobičajeno ograničenje je svojstveno svakoj drugoj osobi. A ako osobu progone niz neuspjeha, duga i bolna potraga za poslom, može potpuno očajati i izgubiti vjeru u svoje sposobnosti. Zapravo, takva pozicija ne donosi ništa dobro. Čak iu većini teške situacije Budite sigurni u sebe, pričajte detaljno o značajnim postignućima u svojim profesionalnim aktivnostima, ne skrivajte svoje zasluge. Ako ne pričate o njima, vašu poziciju će zauzeti neko drugi ko može da prevaziđe strah i stid. Uostalom, kako će poslodavac znati za vaše prednosti kao kandidata ako ste sami odlučili da ih sakrijete od javnosti?
Zamućen i specifičan
Životopis je dokument. Iako nema utvrđen obrazac, ne predstavlja se državnim organima i ne provjerava se na falsifikovanje. Životopis je dokument za koji se može pristupiti novi posao. To znači da se mora popuniti kvalitetno, precizno i po pravilima, iako nedorečenim. Mnogi profesionalci koji još nisu stekli bogat portfolio i iskustvo pokušavaju da uguraju što više riječi u životopis, koristeći nejasne formulacije, složene rečenice i duge liste besmislenih nabrajanja i objašnjenja. Kako u tezi, tako i u rezimeu: što manje "vode", to bolje. Napišite određene fraze, formulirajte rečenice u kojima su sažetost i informativnost dosljedne.
Dostignuća u pedagogiji
Predavač, nastavnik, vaspitač, profesor, predavač - sva ova zanimanja su kombinovana opšti koncept"učitelj". Ovo je vrlo važan posao sam po sebi, koji zahtijeva punu posvećenost, duge godine učenja, određeni skup ličnih kvaliteta, pa čak i vođenje posebnog načina života. Istovremeno, što je viši status obrazovne ustanove u kojoj je raspisan konkurs, to su zahtjevi za kandidate viši. U odabiru profesionalnih postignuća, nastavnici mogu imati ključnu ulogu. Osim toga, sama po sebi, niske plate nastavnika na terenu javno obrazovanje može značajno porasti sticanjem određenih diploma, zvanja, titula, pobeda na takmičenjima i polaganjem sertifikata.
Primjeri postignuća nastavnika
Šta napisati u životopisu, koja postignuća profesionalnih ciljeva nastavnik može imati? Uzimajući u obzir sva gornja pravila opisa, mogu se dati sljedeći primjeri:
- Dobijanje titule „Učitelj godine“, pobjeda na konkursima vezanim za profesionalizam, sticanje atesta, usavršavanje.
- Uspješno napisana i odbranjena doktorska teza ili bilo koji drugi naučni rad iz oblasti nastave.
- Organizacija događaja za studente sa visokim odzivom.
- Uključivanje trećih strana u proces učenja, što je imalo značajan uticaj na mentije ( naučnici, poznate ličnosti, poznate ličnosti).
- Uspješno privlačenje i motiviranje studenata za volontiranje, pomaganje potrebitim segmentima stanovništva, usavršavanje javni život I okruženje.
- Plodno učešće u životima djece sa siromašnim životom i društvenim uslovima pomoć u adaptaciji.
- Osnivanje i održavanje kružoka, sekcija, interesnih grupa.
Učitelj je osoba koja učestvuje u oblikovanju ne samo stepena obrazovanja svojih učenika, znanja o određenom predmetu, već i u crtanju slike svijeta, uspostavljanju mentalnog zdravlja i ravnoteže. Sve ove tačke mogu povećati vrijednost okvira za obrazovnu instituciju.
PORTFOLIO
profesionalna dostignuća nastavnik
Period: 7 godina (od 2009. do 2015.), 2 broja (prvi - od 2009. do 2012., drugi - od 2011. do 2015.)
Kriterijum I "Stabilni rezultati savladavanja od strane studenata, učenika obrazovnih programa"
Kao učitelju, moj glavni zadatak je da stvorim okruženje za maksimalan razvoj svakog djeteta. Sagledavanje učenja kao procesa aktivna interakcija između nastavnika i učenika. Podučavanje i obrazovanje učenika zasniva se na aktivnostima zasnovanom na razvojnom pristupu. Ne smatram važnim samo znanje stečeno u školi, već i metode asimilacije, mišljenja i vaspitno-obrazovnog rada, razvoj kognitivnih snaga i kreativnog potencijala učenika.
Koristeći savremene obrazovne tehnologije, imam pozitivne rezultate nastave, što osigurava efikasnost obuke. Moji učenici imaju stabilan kvalitet znanja, akademski uspjeh je 100%, u budućnosti se lako prilagođavaju srednjem nivou.
Praćenje kvaliteta i napredovanja učenika
Akademska godina
2009-2010 akademska godina godine
Razred 2
2010-2011 akademska godina godine
3. razred
2011-2012 akademska godina godine
4. razred
2012-2013 akademska godina godine
Razred 2
2013-2014
uch. godine
3. razred
2014-2015
uch. godine
4. razred
Kvaliteta
66%
55%
70 %
65%
47%
56%
akademska izvedba
91%
100%
100%
100%
100%
100%
Prosječna ocjena kvaliteta za predmete u 4. razredu je 4, SDA učenika četvrtog razreda je 72%.
Predmetni i metapredmetni rezultati studenata (za poslednje 3 godine)
Indikatori
Vrijednosti indikatora
2 ćelije
3 ćelije
4 ćelije
Broj obuka
%
Broj obuka
%
Broj obuka
%
Metasubject Results
regulatorni
12
50%
14
63%
18
90%
kognitivni
15
83%
16
77%
18
90%
komunikativna
9
37%
15
68%
19
95%
Subject Results
(dinamika kvaliteta obrazovanja u osnovnim opšteobrazovni predmeti)
ruski jezik
517
74%
14
67%
16
80%
književno čitanje
20
87%
19
90%
19
95%
matematika
19
83%
13
62%
15
75%
svijet
20
87%
17
81%
18
90%
Kako bih utvrdio motivaciju i interes učenika za proučavanje predmeta kao što su ruski jezik, književno čitanje, matematika, svijet oko mene, provodim anketu djece, njihovih roditelja, a također proučavam proizvode aktivnosti učenika. (kućni, individualni, istraživački i kreativni zadaci). Indikatori porasta interesovanja za izučavanje predmeta su pozitivna dinamika broja učenika koji učestvuju na predmetnim olimpijadama i kreativnim takmičenjima na različitim nivoima, kao i broj studenata koji učestvuju u istraživačkim aktivnostima.
Potpuna slika postignuća djece omogućava održavanje portfelja, koji bilježi informacije o učešću određenog učenika na raznim predmetnim takmičenjima i olimpijadama. Ovaj važan savremeni oblik ocjenjivanja pomaže povećanju aktivnosti i samostalnosti učenika, stalnom rastu motivacije za učenje. Osim toga, momci i ja vodimo “Class Portfolio”, koji bilježi postignuća razrednog tima.
Kriterijum II „Pozitivni rezultati vannastavnih aktivnosti studenata iz nastavnih predmeta“
Svrha organizovanja vannastavnih aktivnosti školaraca je proširenje vidika učenika u školskim predmetima, povećanje obrazovne motivacije i samoizražavanja djece. Organizacija vannastavnih aktivnosti u okviru društvenog smjera zasniva se na društveno korisnim aktivnostima. Oblici organizovanja: rad u okviru projekta „Unapređenje teritorije škole“; radovi na uređenju učionice, škole; organizacija dežurstva u učionici; razgovori o profesionalnom vođenju, sastanci sa predstavnicima različitih profesija; zanatske izložbe. Sportsko-rekreativni pravac realizujem kroz forme kao što su sportski praznici i takmičenja, krug „Mobilne igre“ (pokretne, narodne, rekreativne igre). Opći intelektualni smjer ostvaruje se kroz forme kao što su kognitivni razgovori, krug „Želim da znam!”, olimpijade, dječiji istraživački projekti.
U svom radu veliku pažnju posvećujem darovitoj djeci i djeci koja pokazuju povećano interesovanje za predmete koji se izučavaju. Radim sa njima individualno. Kao rezultat toga, učenici imaju visoke rezultate učešća na gradskim takmičenjima. U protekle dvije godine: 3. mjesto na konkursu dječjeg crteža na vatrogasnu tematiku, 3. mjesto na gradskom konkursu dječijih kreativnih projekata, 2. mjesto na gradskoj izložbi kreativnih radova. Pored toga, učenici aktivno učestvuju na školskim i gradskim takmičenjima u čitanju i osvajaju nagrade.
Zdravlje učenika nije od male važnosti. Učenici dobro nastupaju na sportskim takmičenjima. Dva moja učenika četvrtog razreda (2012) i dva učenika četvrtog razreda (2015) dobili su „Diplomu o položenom testu i ispunjavanju standarda fizička spremnost„Sportsko-tehnički kompleks „Spremni za rad i odbranu Otadžbine“ za ocjenu „odlično“.
Naglasak na istraživačkim vještinama mlađih školaraca. Također uključujem studente u kreiranje multimedijalnih proizvoda, projekata, prezentacija. Svake godine moji studenti se aktivno bave istraživačkim aktivnostima i imaju dobri rezultati. Tokom proteklih 7 godina, uspješno govoreći na naučno-praktičnoj konferenciji u cijeloj školi, moji učenici su visoko ocijenili svoj rad izvan školskih zidova. Tako je 2009. godine moj učenik zauzeo 3. mjesto na gradskoj studentskoj konferenciji „Prvi koraci u istraživačkim aktivnostima“, postao je učesnik regionalnog kruga ruskog takmičenja za istraživačke radove i kreativne projekte za predškolce i osnovce „Ja sam istraživač ”. 2010. godine moji učenici su zauzeli 1. mesto na gradskom takmičenju istraživačkih radova i kreativnih projekata "Ja sam istraživač", 2011. godine - 2. mesto na Sveruskoj naučno-praktičnoj konferenciji " Naučno stvaralaštvo mladost." 2011. godine moji učenici trećeg razreda predstavili su svoj istraživački rad na gradskom seminaru za nastavnike „Primjena IKT-a u istraživačkoj aktivnosti učenika mlađih razreda“.
Rezultati vannastavnih aktivnosti i postignuća učenika
Godina
F.I.
student
Klasa
Efikasnost
Dostignuća
Stopa učešća
Vrsta učešća (konferencija, takmičenje, takmičenje itd.)
1m
2 m
3m
2009
XXX
(istraživački rad „Zašto se pšenica ne uzgaja kod kuće?“)
1
Škola
Regionalni grad Anžero-Sudžensk
Regionalni
Sveškolski naučno-praktični skup "Umnik - 2009"
Gradska studentska konferencija "Prvi koraci u istraživačkom radu"
Regionalni krug ruskog takmičenja istraživačkih radova i kreativnih projekata predškolaca i osnovnoškolaca "Ja sam istraživač"
2011
XXX, XXX (istraživački rad "Veza imena i vremena")
2
3
Škola
Urban
Regionalni
ruski
Konkurs istraživačkih radova i kreativnih projekata "Ja sam istraživač"
Regionalni krug ruskog takmičenja istraživačkih radova i kreativnih projekata "Ja sam istraživač"
Sveruska naučno-praktična konferencija "Naučna kreativnost mladih"
2011
XXX, XXX (istraživački rad "A sa našeg prozora se vidi školska gredica")
3
Škola
ruski
Urban
Sveškolski naučno-praktični skup "Umnik-2010"
Sveruska naučno-praktična konferencija „Naučna kreativnost mladih
Seminar „Upotreba IKT u obrazovnom – obrazovni proces»
2011
XXX
3
Urban
Izložba dječije primijenjene umjetnosti "Rad za ruke - radost za srce!" (u nominaciji "Papir")
2011
XXX
3
Urban
Izložba dječije primijenjene umjetnosti "Rad za ruke - radost za srce!" (u nominaciji "Izgled")
2011
XXX
3
Urban
Izložba dječije primijenjene umjetnosti "Rad za ruke - radost za srce!" (u nominaciji "Glina")
2011
XXX
3
Urban
Izložba kreativnih radova posvećena godišnjici grada Tajge i Danu kosmonautike.
2011
XXX
3
Urban
Izložba dječije primijenjene umjetnosti "Rad za ruke - radost za srce!" (u nominaciji "Otpadni materijal")
+
2011
XXX
3
Urban
Konkurs kreativnih radova "Moj omiljeni učitelj"
+
2011
XXX (istraživački rad "Soliti ili ne soliti?")
3
Škola
Sveškolski naučno-praktični skup "Umnik - 2011"
2012
XXX (istraživački rad "Koja je tajna uspješnog studiranja?"
XXX (istraživački rad “Spurge: korist ili šteta?”
XXX (istraživački rad "Koristi i štete mlijeka"
1
4
Škola
Sveškolski naučno-praktični skup "Umnik - 2012"
2012
XXX
4
Urban
Takmičenje recitatora
+
2012
XXX (istraživački rad "Djed Mraz i Djed Mraz: isti čarobnjak?")
4
Regionalni
Naučno-praktična konferencija istraživačkih radova školaraca obrazovnih ustanova Kemerovske regije "Dijalog - 2012"
2014
XXX (istraživački rad "Jabuka za večeru - a doktor nije potreban!"
3
Škola
Sveškolski naučno-praktični skup "Umnik - 2014"
2014
XXX
3
ruski
Sveruski daljinski umjetnički projekat "Svijet lutaka"
+
2014
XXX
3
ruski
VII Sveruska matematička olimpijada za 3-4 razrede "Evo problema"
IV sveruska olimpijada iz književnog čitanja za 3-4 razrede "Evo problema"
VI sveruska olimpijada o okolnom svijetu za 3-4 razrede "Evo problema"
+
2014
XXX
3
ruski
Sveruska olimpijada iz književnosti (FGOStest)
2015
XXX, XXX (istraživački rad "Branitelji ruske zemlje"
4
Škola
Sveškolski naučno-praktični skup "Umnik - 2015"
2015
XXX
4
ruski
Sverusko takmičenje dječijeg stvaralaštva" Nova godinašetnje po zemlji!
2015
XXX
4
ruski
Sveruska olimpijada na temu "Svijet oko nas (životinje" (FGOStest)
Olimpijade su jedan od najefikasnijih oblika rada koji doprinosi povećanju interesovanja školaraca za znanje i razvoj njihovih sposobnosti. Učenici mog odeljenja su aktivni učesnici školskih predmetnih olimpijada među učenicima 3-4 razreda. Broj učenika u odeljenju koji učestvuju u školskom krugu predmetnih olimpijada (75%) i efektivnost njihovog učešća ukazuje na visok nivo znanja učenika mlađih razreda.
Efikasnost učešća učenika na olimpijadama iz predmeta na školskom i opštinskom nivou
Godina
F.I. student
Klasa
Stopa učešća
Efikasnost
Dodatno
inteligencija
1m
2 m
3m
.
2010
XXX
3
škola
ruski jezik
2010
XXX
3
škola
+
matematika
2011
XXX
4
škola
matematika
2011
XXX
4
škola
književnost
2011
XXX
4
škola
svijet
2011
XXX
4
škola
+
književnost
2012
XXX
4
urban
matematika
2012
XXX
4
urban
književno čitanje
2012
XXX
4
urban
+
književno čitanje
2014
XXX
3
škola
+
ruski jezik
2014
XXX
3
škola
+
matematika
2015
XXX
4
škola
+
ruski jezik
2015
XXX
4
škola
+
svijet
2015
XXX
4
škola
matematika
2015
XXX
4
škola
+
književno čitanje
2015
XXX
4
urban
engleski jezik
2015
XXX
4
urban
svet oko sebe, književno štivo, ruski jezik
Osim toga, 80% učenika četvrtog razreda (2012) je postalo učesnik olimpijada Olympus, koje organizuje Institut za razvoj školskog obrazovanja (IRSE): 14 osoba iz ruskog jezika i 12 osoba iz matematike. Kao rezultat toga, jedan student je postao laureat na ruskom jeziku.
III kriterijum "Efikasnost vaspitno-obrazovnog rada nastavnika"
Radim kao nastavnik osnovna škola, svake godine sam razrednik. Kroz stvaranje povoljne psihološke klime, osjećaja uzajamne pomoći, tolerancije, nastojim odgajati kreativno razvijenu, socijalno usmjerenu ličnost sposobnu za samorazvoj i samoostvarenje. Upotreba komunikativnih tehnika doprinosi uspostavljanju najbolje pedagoške komunikacije: tehnika govora i komunikacije; stvaranje štedljivih uslova za učenike sa izraženom komunikativnom inhibicijom; motivacija za podsticanje učenika na njihovu inicijativu.
Svrha mog obrazovnog rada je stvaranje uslova pogodnih za razvoj kreativnosti lični kvaliteti studenti. Za postizanje ovog cilja u toku je rad na formiranju i ujedinjavanju dječjeg tima. Rad se odvija po programu koji sam izradio, a koji je prijavljen na gradsko takmičenje „Najhladnija učionica“. Rezultati upitnika i anketiranja djece i roditelja pokazuju da je do 4. razreda bilo moguće formirati prijateljski razredni tim, u kojem su odnosi u atmosferi međusobnog razumijevanja, empatije i dobre volje. Rast stepena vaspitanja učenika u mom razredu je direktan dokaz toga.
Praćenje stepena vaspitanosti učenika (zadnji broj)
Akademska godina, razred
Visok
Srednji
Kratko
2011-2012,
1 cl
40%
45%
15%
2012-2013,
2 ćelije
52%
35%
13%
2013-2014,
3 ćelije
58%
33%
9%
2014-2015,
4 ćelije
75%
25%
5%
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Roditelji učenika u odeljenju kojem sam ja razredni starešina aktivno su uključeni u život odeljenja i škole. Moj zadatak je da pomognem roditeljima, čuvajući najbolje tradicije porodičnog vaspitanja, da odgajaju decu na osnovu dostignuća domaće pedagogije. Sa roditeljima radim u dva pravca:
unapređenje psihološko-pedagoških znanja;
uključenost roditelja u obrazovni proces.
Posjećenost roditeljskim sastancima je 88%. Pored roditeljskih sastanaka, sistematski održavam konsultacije i razgovore za roditelje o obrazovanju i vaspitanju školaraca, godišnje održavam otvorene časove za roditelje učenika i radim sa razrednim roditeljskim odborom. Jedan od oblika interakcije sa roditeljima je elektronski dnevnik. Uz tradicionalne načine rada sa roditeljima (posjeta porodicama učenika, pozivanje roditelja u školu, dopisivanje sa roditeljima), održavam i netradicionalne roditeljske sastanke: „Kako naučiti dijete da živi u svijetu ljudi“, „To je dobro je da postoji porodica koja me čuva od nevolja.” Konstantna interakcija sa roditeljima učenika daje pozitivne rezultate - u odeljenju nema roditelja koji su nezadovoljni učenjem u ovom razredu i ovoj školi, roditelji pomažu u održavanju manifestacija, provode ekskurzije u preduzeća. Veliki interes izazivaju događaji u kojima učestvuju i sami roditelji: konkurs „Tata, mama, ja sam sportska porodica!”, izložba „Rad za ruke – radost za srce!”, festival „Minut slave”. Uprava škole godišnje nagrađuje najaktivnije roditelje odeljenja titulama „Razredna tata“, „Razredna mama.
Proces edukacije provodim u timu i kroz tim, na osnovu potreba djeteta. U realizaciji edukacije učenicima pokazujem izglede za njihov rast, pružam svu moguću pomoć u postizanju radosti uspjeha. Kao rezultat toga, rad klasne samouprave je dobro organizovan. Postoje i tradicionalni događaji u učionici, uključujući „Minut komunikacije“ (djeca pričaju o tome šta su novo naučila, pokažu šta su radili van škole tokom proteklog dana).
Za uspješnu socijalnu adaptaciju momaka uključujem ih u rješavanje problema lokalnog društva. Momci iz odeljenja su redovni učesnici tradicionalnih školskih i gradskih akcija („Poklonite igračku deci skloništa“; „Dobrotvorna akcija za Dan starih“; „Kititi školu za Novu godinu“; „Sedmica ljubaznosti” itd.).
Djeca iz razreda sudionici su volonterskog pokreta. Pružaju svu moguću pomoć veteranu rada, čestitaju praznike, izvode dobrotvorne koncerte u zidinama škole iu gradskim preduzećima, u predškolskim obrazovnim ustanovama.
U cilju osiguranja kontinuiteta i povećanja efikasnosti obrazovnog potencijala obrazovnog okruženja škole i obrazovnog prostora grada, usmjerenog na razvijanje građanske kulture, tolerancije, razvoj kognitivnih sposobnosti učenika, održavam bliski kontakt sa obrazovne ustanove grada: muzička škola, „Kuća stvaralaštva mladih“, sportske škole, dječija biblioteka, gradski muzej. Kao rezultat ove interakcije, moji studenti aktivno pohađaju institucije dodatno obrazovanje gradova. Uključenost odeljenske dece u kružoke, sekcije, umetničke i muzičke škole je 100% učenika odeljenja. 13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Kriterijum IV „Osiguranje kvaliteta organizacije obrazovnog procesa zasnovanog na korišćenju aktivnih nastavnih metoda, savremenih obrazovnih tehnologija tipa aktivnosti, uključujući informacije“
U svom radu aktivno koristim savremene obrazovne tehnologije, koje pomažu da se obrazovni proces organizuje u skladu sa savremenim zahtevima. Koristim projektnu tehnologiju kao mehanizam za formiranje ključnih nadpredmetnih kompetencija kod djece. Rezultat rada na jednom od projekata - "Ova divna voda!" objavljeno na KuzWiki web stranici (http://wiki.kem-edu.ru/index.php/This_wonderful_water!). U procesu projektne aktivnosti razvijaju se ne samo komunikacijske vještine djeteta, već se formiraju i vrijednosni temelji pojedinca, građanske kompetencije, što u savremenim uslovima postaje sve aktuelnije. Tehnologije koje štede zdravlje „rade“ na svakom času i imaju za cilj jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja učenika.
Imajući individualni program stručnog samorazvoja, nekoliko godina radila je na temi „Organizacija istraživačke aktivnosti učenika mlađih razreda“. Iskustva u istraživačkom radu sa učenicima sumirana je od strane Metodološkog vijeća škole 2012. godine, predstavljena je na gradskom seminaru „Primjena IKT u obrazovnom procesu“.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija omogućila je da postanete učesnik 2010. godine regionalno takmičenje„IT – učitelj Kuzbasa 21. veka“, održati majstorsku klasu na temu „Obrazovni projekat korišćenjem IKT“ u KRIPK i PRO. Profesionalizam je pomogao da djeluje kao ekspert Trećeg (2011), Četvrtog (2012), Petog (2013) otvorenih stručnih konkursa za nastavnike „Multimedijalni čas u savremena škola“, održan od strane Zavoda pri Pedagoškom fakultetu Reforma obrazovnog portala „Moj univerzitet“ u stručna komisija na smeru "Osnovna škola". Pokazala se kao specijalista iz oblasti ekspertize multimedijalnih materijala, za šta je tri puta (2011, 2012, 2013) slala Zahvalnicu na adresu obrazovne ustanove. 2014. i 2015. godine radila je kao ekspert komisije na smeru „Predmeti osnovna škola» Otvoreno stručno takmičenje nastavnika „ITC u službi Federalnog državnog obrazovnog standarda“. Svoje iskustvo u korištenju najnovijih tehnologija u obrazovnom procesu objavljujem na regionalnim i saveznim obrazovnim web stranicama.
Publikacije
br. p / str
predmet, mjesto
Forma
datum, dokument
1
"Multimedija u prezentaciji rezultata studija mlađih učenika (multimedijalne prezentacije)" (edukativni portal "Moj univerzitet")
2011, sertifikat
2
"Faze stvaranja MM proizvoda" (edukativni portal "Moj univerzitet")
Članak u zborniku "Upotreba i razvoj multimedijalnih tehnologija u savremenom obrazovanju"
2011, sertifikat
3
„Program vannastavnih aktivnosti opšteg kulturnog smera „Hoću da znam!” (Udaljeni edukativni portal "Prodlenka")
Metodički materijal
2012, sertifikat
4
„MM u obrazovnom procesu: kada? zašto? zašto?" (obrazovni portal "Moj univerzitet")
Članak u Drugom zborniku članaka "Upotreba i razvoj multimedijalnih tehnologija u savremenom obrazovanju"
2012, sertifikat
5
„Informaciona kompetencija nastavnika u osmišljavanju multimedijalnih časova“ (edukativni portal „Moj univerzitet“)
Članak u Trećem zborniku članaka "Upotreba i razvoj multimedijalnih tehnologija u savremenom obrazovanju"
2013, sertifikat
6
"Naš rodni kraj" (Udaljeni edukativni portal "Prodlenka")
Lekcija
2013, sertifikat
7
"Ova divna voda!" (portal "ZAVOCH.INFO")
Projekt
2013, diplom
8
„Program vannastavnih aktivnosti opšteg kulturnog smera „Hoću da znam!” (elektronski časopis "Naukograd")
Metodički materijal
2013
9
„Unapređenje IKT kompetencije nastavnika kao korak ka uspešnoj certifikaciji“ (obrazovni portal „Moj univerzitet“)
Članak u Četvrtom zborniku članaka "Upotreba i razvoj multimedijalnih tehnologija u savremenom obrazovanju"
2014,
sertifikat
10
Provjera i vrednovanje rezultata ovladavanja univerzalnim obrazovnim aktivnostima učenika u osnovnoj školi korištenjem IKT alata
Članak u Petom zborniku članaka "Upotreba i razvoj multimedijalnih tehnologija u savremenom obrazovanju"
2015,
sertifikat
Kriterijum V „Lični doprinos nastavnika unapređenju kvaliteta obrazovanja kroz unapređenje nastavnih i vaspitnih metoda“
Aktivna upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija, korišćenje interaktivne table, interneta omogućava vam da unapredite svoje profesionalne veštine, godišnje sastavlja programe rada iz različitih predmeta osnovne škole. Tri godine je bila polaznik opštinskog eksperimentalnog poligona na predmetu „Informaciona kultura pojedinca“. Rezultat projekta "Ova divna voda!" (2010) postalo je tradicionalno školsko takmičenje u kićenju jelki za novogodišnje praznike na školskom terenu igračkama od leda.
U cilju širenja iskustva vodim lekcije i vannastavne aktivnosti za kolege, gradski seminari: „Upotreba IKT u istraživačkim aktivnostima mlađih učenika“ (2011), „Vannastavne aktivnosti u okviru GEF IEO“ (decembar 2011), „Procena ostvarenja planiranih rezultata“ (februar 2012), “ Resursi duhovnog i moralnog vaspitanja u realizaciji programa sveobuhvatnog obuka„Osnove religijskih kultura i sekularne etike“ (decembar 2014.), „Realizacija programa ekološkog obrazovanja i zdravog i bezbednog načina života“ (april 2015.)
Kreiranje baze podataka najboljih scenarija lekcija, zanimljivih tehnika i nalaza u učionici, te vlastitih prezentacija pomažu u sastavljanju nastavni planovi i programi, programi, smjernice, upitnici, razne odredbe (o smotrama, takmičenjima, izložbama i sl.), metode dijagnosticiranja učenika.
Dostupnost naučnog i metodičkog materijala koji je izradio nastavnik
br. p / str
Tema
Forma
datum
1
Obrazovni program osnovne škole
Program
2011
2
Program vannastavnih aktivnosti "Hoću da znam!"
Program
2011
3
Program rada iz matematike za učenike 1-4 razreda ("Škola 2100")
Program
2013
4
Program rada iz informatike i IKT za učenike od 1. do 4. razreda (“Škola 2100”)
Program
2013
5
Program ljetnog školskog zdravstvenog kampa sa dnevnim boravkom za djecu "Solnyshko"
Program
2014
6
Program ljetnog školskog zdravstvenog kampa sa dnevnim boravkom za djecu
Program
2015
7
Program duhovnog i moralnog obrazovanja mlađih školaraca "Ja sam Rus!"
Program
2015
Pozitivnu ocjenu dobilo je kreiranje programa vannastavnih aktivnosti "Hoću da znam!", njegovo prijavljivanje na regionalni konkurs programa vannastavnih aktivnosti osnovne škole (2011.), kao i na sajtu "Mreža kreativnih nastavnika". iz zajednice nastavnika.
Kriterijum VI "Osiguranje kontinuiteta vlastitog profesionalnog razvoja"
Da bih poboljšao svoje nastavne vještine, stalno i aktivno usavršavam svoje vještine, učestvujem u radu seminara koje održava informativno-metodološki centar odjela za obrazovanje grada Tajge, kao i Kemerovski KRIPK i PRO.
Informacije o završetku usavršavanja i stručna prekvalifikacija
br. p / str
Tema / broj sati
Termin
Mjesto
1
Informacione tehnologije u profesionalnoj delatnosti nastavnika 21. veka”
Od 01.11.09 do
10.01.10
KRIPK i PRO
2
Certifikat Microsoft kurseva "Partnerstvo u obrazovanju" na bazi trening centra "Učiteljska akademija"
Od 01.11.09 do
10.01.10
GOU DPO (PC) C
KRIPK i PRO
3
Certifikacija Intel Education for the Future
Od 01.11.09 do
10.01.10
GOU DPO (PC) C
KRIPK i PRO
4
Organizacija ljetovanja djece i adolescenata u sistemu opšteg i dodatnog obrazovanja
2012
ANO DPO (PC) "Centar za obrazovanje odraslih"
5
Sertifikat za učešće u obuci stručnjaka i izradi stručnih kriterijuma za stručno vrednovanje multimedijalnih časova
2012
Institut za međunarodni razvoj "EcoPro"
6
Sertifikat o kratkoročnom usavršavanju po programu "Psihološko-pedagoška podrška i pravna zaštita studenata i učenika"
19.11.2012-28.11.2012
GOU DPO (PC) C
KRIPK i PRO
7
Sertifikat o kratkoročnom usavršavanju na temu "Organizacija letnjeg raspusta dece i adolescenata u sistemu opšteg i dodatnog obrazovanja"
04/02/2012-04/12/2012
ANO DPO (PC) "TSOV"
8
Sertifikat o usavršavanju na temu "Sadržaj i metodološki aspekti nastave sveobuhvatnog kursa obuke ORKSE, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda"
17.06.2014-26.06.2014
Odeljenje za obrazovanje i nauku Kemerovske oblasti
9
Potvrda o usavršavanju za dodatni stručni program „Profesionalizam nastavnika u uslovima modernizacije obrazovanja“ modul „Pedagoške veštine u pripremi i izvođenju otvorenog takmičarskog časa“
06.02.2015-08.02.2015
ANO DPO (PC) "TSOV"
Certified Achievements
br. p / str
Naziv nagrade
Ko je nagradio, nivo
datum
1
Sertifikat za stručni rad na smeru "Osnovni školski predmeti" Trećeg otvorenog festivala "Multimediji u obrazovanju"
Međunarodni institut za međunarodni razvoj "EcoPro"
2012
2
Sertifikat za pripremu učesnika Sveruskog dopisnog intelektualnog takmičenja "Erudite Rusije-2013"
Sveruski, ANO centar za daljinski razvoj dječje kreativnosti i sporta "Banyan"
2013
3
Sertifikat organizatora Sveruskog takmičenja na daljinu za učenike osnovnih škola "Kitenok-2013"
Sveruski
2013
4
Certifikat kustosa događaja VI sveruska olimpijada na daljinu iz matematike za učenike 3-4 razreda I kolo
2013
5
Certifikat kustosa događaja V sveruska daljinska olimpijada iz ruskog jezika za učenike 3-4 razreda I kolo
Sveruski, Centar za razvoj mišljenja i intelekta, Samara
2013
6
Certifikat kustosa događaja III Sveruska daljinska olimpijada iz književnog čitanja za učenike 3-4 razreda I krug
Sveruski, Centar za razvoj mišljenja i intelekta, Samara
2013
7
Potvrda kustosa za uspješno održavanje manifestacije IV Sveruska olimpijada o književnom čitanju za 3-4 razred "Evo problema"
2014
8
Sertifikat kustosa za uspješno održavanje događaja VI sveruske olimpijade iz ruskog jezika za 5-6 razrede "Evo problema"
Sveruski, "Centar za razvoj mišljenja i intelekta", predsjednik organizacionog odbora Maksimov V.A.
2014
9
Sertifikat kustosa za uspješno održavanje događaja VII sveruske olimpijade iz matematike za 3-4 razrede "Evo problema"
Sveruski, "Centar za razvoj mišljenja i intelekta", predsjednik organizacionog odbora Maksimov V.A.
2014
10
Sertifikat kustosa za uspješno održavanje događaja VI sveruske olimpijade o okolnom svijetu za 3-4 razrede "Evo problema"
Sveruski, "Centar za razvoj mišljenja i intelekta", predsjednik organizacionog odbora Maksimov V.A.
2014
11
Sertifikat za pripremu za učešće na Međunarodnom takmičenju na daljinu u projektu Ruski jezik Novi čas za učenike koji su postali pobjednici
2014
Učešće na takmičenjima različitih nivoa je prilika da dobijete ocjenu svoje pedagoške aktivnosti, podsticaj za dalji rast i samousavršavanje u profesionalnom smislu.
Učešće na stručnim takmičenjima
br. p / str
Naziv takmičenja
Lokacija
datum
Rezultat
1
Konkurs za novčane podsticaje za najbolje nastavnike
Federalni
2009
pobjednik
2
Tajgin pedagoški talent
Grad
2010
laureat
3
"IT - učitelj Kuzbasa 21. veka"
Regionalni
2010
sertifikat učesnika putovanja sa punim radnim vremenom
4
Konkurs projekata nastavnika koji koriste nove informacione tehnologije u vaspitno-obrazovnom radu - 2011
Federalni
2011
učesnik
5
Regionalno takmičenje programa vannastavnih aktivnosti
Regionalni
2011
učesnik
6
Prvi učitelj
Regionalni
2012
pobjednik
7
„Moj projektna aktivnost»
Sveruski
2013
laureat
8
Sveruski
2014
učesnik
9
Kreativno takmičenje na daljinu prezentacija "Naš cool pokret -2014"
Sveruski
2014
učesnik
10
Za moralni podvig učitelja
Sveruski
2015
učesnik
11
Tajgin pedagoški talent
Grad
2015
laureat
Kriterijum VII "Javne aktivnosti nastavnika"
Na čelu sam školskog metodičkog društva nastavnika osnovnih škola od 2003. godine do danas. Sistematski držim otvorene lekcije, vodim seminare za kolege u gradu. 2011. godine održala je otvoreni sastanak za nastavnike grada na temu „Upotreba IKT-a u radu Obrazovne škole za nastavnike osnovnih škola“. Na osnovu rezultata rada na godišnjem metodološkom vijeću škole visoko se cijeni rad nastavnika Škole osnovnih škola. logička vještina.) Kompetentnost u oblasti razvoja djeteta i poznavanje uzrasnih i individualnih karakteristika mlađih učenika omogućava 7 godina rukovođenje radom školskog psihološko-medicinsko-pedagoškog vijeća.
Od 2010. godine sam član žirija stručnog konkursa nastavnika „Multimedijalni čas u savremenoj školi“, održanog od strane Međunarodnog razvojnog instituta „EcoPro“ (edukativni portal Moj univerzitet, fakultet „Multimedijalne tehnologije“). Konkurs je usmjeren na podršku inovativnim aktivnostima nastavnika u korištenju multimedijalnih tehnologija u obrazovnom procesu i popunjavanje banke visokokvalitetnih razvoja medija i multimedijalnih časova. Od 2012. godine sam član Stalnog stručnog korpusa Fakulteta za multimedijalne tehnologije obrazovnog portala „Moj univerzitet“ ([ preuzmite fajl da biste pogledali link ] Reforma obrazovnog fakulteta www.edu-reforma.ru)
Kriterijum VIII "Javno priznanje rezultata profesionalne aktivnosti nastavnika (podsticaj nastavnika)"
Kreativnost i želja za postizanjem izvrsnosti, ostvarivanje sposobnosti profesionalnog promišljanja efektivnosti sopstvenog učešća u razvoju obrazovanja na nivou teritorije, regiona, federacije ogledaju se u različitim vidovima podsticaja.
Prisustvo različitih vrsta ohrabrenja nastavnika na različitim nivoima (iznad škole)
br. p / str
Naziv nagrade
Ko je nagradio, nivo
datum
1
Diploma za pripremu laureata drugog regionalnog kruga ruskog takmičenja istraživačkih radova i kreativnih projekata predškolaca i osnovnoškolaca
Predsjednik Organizacionog odbora Regionalne kancelarije,
Direktor Liceja br. 22, Belovo
P. P. Shchekotko
2009
2
Zahvalnica Odeljenja za obrazovanje Uprave Tajge za pripremu pobednika gradskog takmičenja čitalaca (2009.)
Odjel za obrazovnu administraciju
Taygi
2009
3
Diploma pobjednika takmičenja najboljih nastavnika Ruske Federacije
Ministar obrazovanja i nauke Ruske Federacije A. Fursenko
4g. Moskva
2009
4
Diploma za efikasnu organizaciju dječije rekreacije u školskom zdravstvenom kampu "Solnechny"
Uprava MOU srednje škole br. 160
2009
5
Priznanje za poseban doprinos zagovaranju sigurnosti saobraćaja i prevenciju dječijih povreda u saobraćaju
Urban
2010
6
Diploma za učešće na Federalnom konkursu projekata nastavnika koji koriste nove informacione tehnologije u obrazovno-vaspitnom radu - 2011.
Federalni
2011
7
Zahvalnica za pripremu učesnika 15. sveruske naučno-praktične konferencije "Naučna kreativnost mladih"
Federalni
2011
8
Zahvala za kvalifikovan rad kao ekspert Trećeg otvorenog stručnog konkursa nastavnika "Multimedijalni čas u savremenoj školi"
2011
9
Diploma za stručni rad Trećeg otvorenog stručnog konkursa nastavnika „Multimedijalni čas u savremenoj školi“ u stručnoj komisiji za smer „Osnovni školski predmeti“
Međunarodni, Međunarodni razvojni institut "EcoPro"
2011
10
Međunarodni, Međunarodni razvojni institut "EcoPro"
2011
11
Medalja "Za vjeru i dobrotu"
Regionalni
2011
12
Zahvalnost za kvalifikovan rad kao ekspert Četvrtog otvorenog stručnog konkursa nastavnika "Multimedijalni čas u savremenoj školi"
Međunarodni, Međunarodni razvojni institut "EcoPro"
13
Diploma za VSS rad kao stručnjak Četvrtog otvorenog stručnog konkursa nastavnika „Multimedijalni čas u savremenoj školi“ u stručnoj komisiji za smer „Osnovni školski predmeti“
Međunarodni, Međunarodni razvojni institut "EcoPro"
2012
14
Zahvalnica za pripremu pobednika gradskog takmičenja čitalaca posvećenog obeležavanju godine ruske istorije
Urban
2012
15
Zahvalnica za pripremu pobjednika opštinska faza olimpijada mlađih škola iz matematike i književnog čitanja i pobjednik opštinske etape olimpijade za mlađe škole iz književnog čitanja
Urban
2012
16
Diploma za organizaciju superprograma sveruske predmetne olimpijade „Olimp. Zimska sesija"
Federalni
2012
17
Zahvalnost za kvalifikovan rad kao stručnjaka na takmičenju u smeru "Osnovni školski predmeti" i značajan doprinos razvoju ruskog obrazovanja
Međunarodni, Međunarodni razvojni institut "EcoPro"
2012
18
Diploma laureata regionalnog takmičenja "Prvi učitelj"
Regionalni, guverner Kemerovske oblasti A. Tuleev
2012
19
Diploma "Učitelj digitalnog doba"
Federalni
2013
20
Zahvalnica za pripremu učesnika XVII sveruske naučne i praktične konferencije "Naučna kreativnost mladih"
2013
21
Diploma za VSS rad kao stručnjak Petog otvorenog stručnog konkursa nastavnika „Multimedijalni čas u savremenoj školi“ u stručnoj komisiji za smer „Osnovni školski predmeti“
Međunarodni, Međunarodni razvojni institut "EcoPro"
2013
22
Diploma laureata konkursa "Moja projektna aktivnost" Nominacija "Osnovna škola"
Sveruski, glavni urednik portala "ZAVUCH.INFO" Baranovsky E.M.
2013
23
Zahvalnica za veliki lični doprinos vaspitanju i obrazovanju učenika, pedagoško umeće, odanost struci i u vezi sa 60 godina od osnivanja opšteobrazovne ustanove
Općinski, šef TGO Gulyaeva E.P.
2013
24
Počasno priznanje za savestan rad, visok profesionalizam, stvaranje uslova za obuku i obrazovanje mlađe generacije i povodom Dana učitelja
Regionalni, šef odjela Chepkasov A.V.
2013
25
Diploma za pripremu pobjednika Sveruske olimpijade "Stručnjak u profesijama" za učesnike 1-2 razreda
All-Russian, LLC "Obrazovne tehnologije", gen. Direktor Mogilevtseva A.N.
2013
26
Zahvalnica za pripremu učesnika XIII sveruske naučne i praktične konferencije "Naučna kreativnost mladih"
Sveruski direktor ogranka KemSU u Anžero-Sudžensku E. V. Večer
2014
27
Zahvalnost na pomoći u organizaciji i provođenju konkursa projekta "Nova lekcija"
All-Russian, LLC "New Lesson", Minsk
2014
28
Zahvalnost za aktivno učešće u radu međunarodnog projekta za nastavnike videouroki.net
Mezhdunarodnyy, OOO "KOMPEDU", vođa Tarasov D. A.
2014
29
2014
30
International, ANO DPO „Inovativno Edukativni centar usavršavanje i prekvalifikacija "Moj univerzitet"
2014
31
pismo zahvalnosti za visoki nivo priprema studenata za osnovni državni ispit
Šef gradskog okruga Taiginsky
2014
32
Zahvalnost za aktivno učešće i pripremu pobednika i učesnika Sveruskog takmičenja dečijeg stvaralaštva "Nova godina šeta zemljom!"
Sveruski centar za građanske i omladinske inicijative "Idea"
2015
33
Zahvalnica za pripremu učesnika 19. sveruske naučno-praktične konferencije "Naučna kreativnost mladih"
Sveruski direktor ogranka KemSU u Anžero-Sudžensku E. V. Večer
2015
34
Diploma za visokokvalificirani rad kao stručnjak komisije za smjer "Osnovni školski predmeti" Otvorenog stručnog takmičenja nastavnika "ITC u službi Federalnog državnog obrazovnog standarda"
Međunarodni, ANO DPO "Inovativni edukativni centar za usavršavanje i prekvalifikaciju "Moj univerzitet"
2015
46
Zahvalnica za kvalifikovan rad kao stručnjak na takmičenju u smeru "Osnovni školski predmeti" i značajan doprinos razvoju ruskog obrazovanja
Međunarodni, ANO DPO "Inovativni edukativni centar za usavršavanje i prekvalifikaciju "Moj univerzitet"
2015
Moj rad je ocijenjen i obilježen stavljanjem informacija o mojim profesionalnim aktivnostima u enciklopediji "Nadarena djeca - budućnost Rusije" (Izdavačka kuća SPETS - ADRESA, 2009.)