Učitelj, kao vođa dječijeg tima, svoje funkcije ostvaruje u odnosu kako prema razredu u cjelini tako i prema pojedinim učenicima. Probleme rješava u skladu sa specifičnostima uzrasta djece, odnosima koji su se razvili među njima, izgrađujući odnose sa svakim djetetom, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike. Glavna stvar u aktivnosti razrednik- podsticanje samorazvoja pojedinca, ostvarivanje njegovih kreativnih potencijala, osiguranje aktivne socijalne zaštite djeteta, stvaranje potrebnih i dovoljnih uslova za intenziviranje napora djece u rješavanju vlastitih problema.

Prvi nivo - pedagoške i socijalno-humanitarne funkcije, koji pripadaju grupi cilj.

Ove funkcije imaju za cilj stvaranje uslova za društveni razvoj učenici su usmjereni na pomoć djetetu kako u rješavanju njegovih stvarnih ličnih problema tako i u pripremi za samostalan život. Među njima je potrebno izdvojiti tri koja određuju osnovni sadržaj aktivnosti odeljenskog starešine: obrazovanje učenika; socijalna zaštita djeteta od štetnih uticaja okruženje; integracija napora svih nastavnika za postizanje obrazovnih ciljeva. Među njima je prioritet funkcija socijalne zaštite djeteta.

Ispod socijalna zaštita je svrsishodan sistem praktičnih društvenih, političkih, pravnih, psiholoških i pedagoških, ekonomskih i medicinskih i ekoloških mjera, svjesno uređenih na svim nivoima društva, obezbjeđujući normalne uslove i resurse za fizički, mentalni i duhovni i moralni razvoj. djece, sprječavanje povrede njihovih prava i ljudskog dostojanstva.

Realizacija ove funkcije podrazumijeva obezbjeđivanje uslova za adekvatan razvoj djeteta u postojećim socio-ekonomskim uslovima. Djelatnost razrednog starešine za socijalnu zaštitu djeteta nije samo djelatnost neposrednog izvršioca, već i koordinatora koji pomaže djeci i njihovim roditeljima da dobiju socijalnu podršku i socijalne usluge.

Socijalna zaštita kao funkcija razrednog starešine je, prije svega, skup psihološko-pedagoških mjera koje osiguravaju optimalan društveni razvoj djeteta i formiranje njegove ličnosti, prilagođavanje postojećim socio-ekonomskim uslovima. Ostvarujući ovu funkciju, ono mora, rješavajući akutne trenutne probleme, biti spremno da predvidi događaje i, oslanjajući se na tačnu prognozu, odvrati od djeteta one probleme i poteškoće koji se mogu pojaviti pred njim.

Preporučljivo je razmotriti socijalnu zaštitu u aktivnostima razrednog starešine u širem i užem smislu riječi. U potonjem, to je aktivnost usmjerena na zaštitu djece koja su se našla u posebno teškoj situaciji. Riječ je o djeci iz višečlanih porodica, djeci sa invaliditetom, siročadi, izbjeglicama i sl. kojima je hitnija socijalna zaštita potrebnija od ostalih. U širem smislu riječi, objekt socijalne zaštite, socijalne garancije su sva djeca, bez obzira na porijeklo, blagostanje roditelja i uslove života. Naravno, princip diferenciranog pristupa različitim kategorijama djece ostaje nesporan, a prioritet treba dati najugroženijim kategorijama djece iz porodica sa niskim primanjima ili porodicama iz rizičnih grupa.

Da bi ostvario ciljeve obrazovanja i socijalne zaštite učenika, razredni starešina mora riješiti niz privatnih zadataka koji se odnose na formiranje odnosa između učenika i njihovih vršnjaka u odjeljenju (organizacija tima, njegovo okupljanje, aktiviranje, razvijanje samopouzdanja). -vlada). Ovi zadaci definišu drugi nivo njegovih funkcija - socio-psihološki, što prvenstveno uključuje organizaciono.

Osnovna svrha organizacijske funkcije je podrška pozitivnoj dječjoj inicijativi koja se odnosi na unapređenje života regije, mikrookruženja, škole i samih školaraca. Drugim riječima, razrednik ne samo da organizuje učenike, već im pomaže u samoorganizaciji različitih aktivnosti: kognitivnih, radnih, estetskih, kao i slobodne komunikacije koja je dio slobodnog vremena.

Važna funkcija na ovom nivou je team building, djelujući ne kao cilj sam po sebi, već kao način da se postignu ciljevi postavljeni razredu. Jedan od zadataka razrednog starešine je razvoj učeničke samouprave.

Treći nivo funkcija razrednog starešine izražava zahtjeve koji proizilaze iz logike djelovanja subjekta upravljanja obrazovnim procesom. Ovo je menadžerske funkcije koji uključuju: dijagnostiku, postavljanje ciljeva, planiranje, kontrolu i korekciju.

Implementacija dijagnostički Funkcija podrazumeva utvrđivanje početnog nivoa od strane odeljenskog starešine i stalno praćenje promena u vaspitanju učenika. Usmjeren je na istraživanje i analizu ličnosti i individualnosti djeteta, na pronalaženje razloga neefikasnosti rezultata i na karakterizaciju integralnog pedagoškog procesa.

Ostvarujući dijagnostičku funkciju, razrednik može ostvariti dvostruki cilj: prvo, utvrditi efikasnost svojih aktivnosti, i drugo, dijagnostika se od alata za proučavanje ličnosti može pretvoriti u alat za razvoj djetetove individualnosti.

Funkcija postavljanje ciljeva može se posmatrati kao zajednički razvoj ciljeva sa učenicima obrazovne aktivnosti. Učešće odeljenskog starešine u ovom procesu zavisi od uzrasta učenika i stepena formiranosti odeljenskog tima.

Ciljevi vaspitno-obrazovnog procesa određuju zadatke upravljanja procesom razvoja djetetove ličnosti. Mogu se podijeliti na javne i privatne. Opšte su specificirane u skladu sa glavnim oblastima društvenih odnosa u koje je dijete uključeno, dok su privatne vezane za organizaciju aktivnosti učenika.

U procesu se ogleda logika postavljanja ciljeva planiranje aktivnosti razrednika. Planiranje je pomoć odeljenskog starešine sebi i razrednom timu u racionalnoj organizaciji aktivnosti. Svrha plana je da se racionalizira pedagoška djelatnost, da se osigura ispunjenje zahtjeva za pedagoški proces kao što su pravilnost i sistematičnost, upravljivost i kontinuitet rezultata.

U planiranju je važna bliska saradnja između razrednog starešine i odeljenskog tima. Stepen učešća djece zavisi od njihovog uzrasta. Planiranje treba da bude ono što vodi do cilja. Pošto su ciljevi definisani kao strateški i taktički, onda planovi mogu biti strateški, ili dugoročni, taktički ili operativni.

Glavna svrha funkcije kontrola i korekcija u aktivnostima odeljenskog starešine je da obezbedi stalni razvoj obrazovnog sistema.

Realizacija kontrolne funkcije podrazumijeva utvrđivanje, s jedne strane, pozitivnih rezultata, as druge strane uzroka nedostataka i problema koji nastaju u procesu obrazovanja. Na osnovu analize rezultata kontrole vrši se korekcija rada odeljenskog starešine kako sa odeljenjem u celini, tako i sa određenom grupom učenika ili pojedinim učenikom. Kontrola rada odeljenskog starešine nije toliko kontrola od strane školske uprave koliko samokontrola u cilju korekcije. Korekcija je uvek zajednička aktivnost odeljenskog starešine i odeljenskog tima u celini, grupe ili pojedinačnih učenika.

Razmatrani nivoi funkcija određuju sadržaj aktivnosti razrednog starešine.

Prava razrednog starešine. Razrednik je administrativno lice. On ima pravo:

Primanje informacija o psihičkom i fizičkom zdravlju djece;

Pratiti napredak svakog učenika;

Pratiti pohađanje škole od strane djece;

Koordinirati i usmjeravati rad nastavnika ovog razreda (kao i psihologa i socijalnog pedagoga) u jednom pravcu;

Organizovati vaspitno-obrazovni rad sa učenicima odjeljenja kroz održavanje „malih nastavničkih vijeća“, pedagoških vijeća, tematskih i drugih manifestacija;

Prijedloge usaglašene sa razrednim timom dostavljati na razmatranje upravi, školskom vijeću;

Pozvati roditelje (ili osobe koje ih zamjenjuju) u školu; u dogovoru sa upravom obraća se komisiji za maloljetnike, psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji, komisiji i savjetima za pomoć porodici i školi u preduzećima, rješavajući pitanja u vezi sa vaspitanjem i obrazovanjem učenika;

Potražite pomoć od nastavnog osoblja škole;

Odrediti individualni način rada sa djecom (slobodno, tj. na osnovu konkretne situacije);

Da odbija zadatke koji su van okvira sadržaja njegovog rada.

Razrednik ima pravo da sprovodi eksperimentalni rad na problemima didaktičke (izraditi autorski program iz svog predmeta, ako je i predmetni nastavnik) i vaspitno-obrazovne (izraditi program vaspitno-obrazovnog rada) aktivnosti.

Dužnosti razrednog starešine su kako slijedi:

Organizacija u učionici obrazovnog procesa, optimalna za razvoj pozitivnog potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti cjelokupnog školskog tima;

Pomaganje studentu u rješavanju akutnih problema (po mogućnosti lično, može biti uključen psiholog);

Uspostavljanje kontakata sa roditeljima i pomoć u podizanju djece (lično, preko psihologa, socijalnog pedagoga).

Za pedagoški kompetentno, uspješno i efikasno obavljanje svojih poslova, razredni starešina treba dobro poznavati psihološke i pedagoške osnove rada sa djecom, biti informisan o najnovijim trendovima, metodama i oblicima vaspitno-obrazovnog rada, poznavati moderne tehnologije obrazovanje.

Planiranje rada razrednog starešine

Plan rada razrednog starešine je konkretan odraz predstojećeg toka vaspitno-obrazovnog rada u njegovim opštim strateškim pravcima i do najsitnijih detalja. Otuda i svrsishodnost organske kombinacije dugoročnog plana vaspitno-obrazovnog rada i planova konkretnih vaspitnih mjera.

Iskustvo pokazuje da je bolje kada razredni starešina ima dugoročni plan rada za cijelu školsku godinu, a zatim dosljedno izrađuje detaljne planove za nastavno tromjesečje. Međutim, to je određeno iskustvom nastavnika, kao i ustaljenom tradicijom škole i mogućim uputstvima obrazovnih vlasti.

L.Yu Gordin smatra da što su školarci stariji, to je realnija izrada plana za duži period, tj. za cijelu školsku godinu, i to u onim odjeljenjima u kojima razrednik poznaje djecu više od godinu dana, ima predstavu o stepenu njihovog vaspitanja, mogućnostima i interesovanjima. I obrnuto, što su učenici mlađi, što je razredni starešina manje radio sa ovim timom, to je svrsishodnije planirati vaspitno-obrazovni rad za četvrtinu ili pola godine.

Odjeljenjski starešina mora početi sa radom na planu na kraju prethodne školske godine, kada postane poznata raspodjela nastavnog opterećenja i rukovođenja razredom za novu školsku godinu. Ukoliko razrednik prihvati novi razred, treba da se upozna sa ličnim poslovima učenika, njihovih porodica, prouči postojeći sistem vaspitno-obrazovnog rada u učionici, tradiciju, službenu i neformalnu strukturu tima. Sve ovo će pomoći da se ostvari kontinuitet u obrazovnom radu.

Na kraju školske godine preporučljivo je da se u učionici uz pomoć školskog psihologa sprovedu dijagnostičke „sekcije“ kako bi se utvrdila psihološka atmosfera, kohezija, vrijednosno jedinstvo i drugi bitni parametri kolektivnog života. Korisno je utvrditi preovlađujuće stavove učenika među sobom, kao i za proučavanje, rad, prirodu, umjetnost i druge pojave i procese okolne stvarnosti.

Dakle, pripremna faza za izradu plana obrazovno-vaspitnog rada odeljenskog starešine svodi se na prikupljanje podataka o razrednom timu i pojedinim učenicima, koji će odrediti prirodu dominantnih vaspitnih zadataka.

Izrada plana obrazovno-vaspitnog rada razrednog starešine. Priprema za izradu plana rada odeljenskog starešine završava se izradom karakteristika odeljenskog tima i pojedinih učenika. Ovo je početna faza u razvoju tehnološkog lanca za izradu programa za život odeljenja i učenika za naredni period.

Sljedeća faza podrazumijeva upoznavanje razrednog starešine sa planom obrazovno-vaspitnog rada cijele škole, koji je po pravilu spreman za početak nove školske godine. Iz njega je potrebno izdvojiti sve one događaje u cijeloj školi, kao i društveno korisne stvari po paralelama i grupama odjeljenja u kojima bi razred trebalo da učestvuje. U korelaciji sa određenim datumima, ovi događaji će postaviti osnovni okvir za životni plan tima. Ovdje je potrebno naglasiti nedopustivost identifikovanja planova rada razrednog starešine i života razrednog tima.

Nakon ove dvije faze, iskusni nastavnici počinju da formulišu konkretne zadatke obrazovno-vaspitnog rada sa razredom za školsku godinu, promišljaju sistem mjera i biraju realno izvodljiva društveno korisna djela. I preporučljivo je da razredni starešine početnike prvo povežu informacije dobijene u prethodnim fazama sa opštim podacima o karakteristikama uzrasta učenika razreda i dostupnim preporukama za pomoć razrednim starešinama.

Pri određivanju dominantnih vaspitnih zadataka moramo poći od holističkog pristupa koji smo usvojili organizaciji pedagoškog procesa. Osnovu planova treba da čine ne raštrkane mjere u oblastima vaspitno-obrazovnog rada, već stvarna djela i različite vrste aktivnosti. Zadaci vaspitanja, a samim tim i specifični sadržaji za strogo određeno vreme, treba da odrede društvene, dobne i individualne situacije razvoja. Društvena situacija, takoreći, diktira ideje o kolektivnim poslovima (šta bi tim trebao raditi), dobna situacija određuje izbor oblika aktivnosti, a situacija individualni razvoj daje sadržajnoj strani rada sa djecom originalnost. Shodno tome, izdvajaju se tri glavna predmeta pažnje razrednog starešine: tim, aktivnost i individualnost.

Kako bi osigurao skladan razvoj ličnosti svakog učenika, odabirom sadržaja, razrednik mora u plan, a potom i u stvarni pedagoški proces uključiti saznajne, radne, likovno-estetske, sportsko-rekreativne, vrijednosne. i druge aktivnosti. Pri tome je važno da se u okviru navedenih vrsta djelatnosti postigne dovoljna raznolikost njihovih specifičnih vrsta.

Kada je plan u cjelini formiran, počinje period njegovog "dovršavanja". Odeljenjski starešina razgovara o svojim pojedinim sekcijama sa kolegama, nastavnicima koji rade sa odeljenjem, roditeljima i učenicima, a takođe vrši prilagođavanja planova rada odeljenja, dečijih javnih organizacija. Plan odeljenskog starešine je bogatiji od plana života tima, jer sadrži obrazovne aktivnosti koje se odnose kako na tim u celini tako i na pojedine učenike, njihovo učenje i smer rada sa roditeljima. Ona, slikovito rečeno, predstavlja svojevrsnu pozadinu na kojoj se nadograđuje plan rada odeljenja, njegovog aktiva, organa učeničke samouprave i pojedinačnih učenika. U svojoj cjelini, nadopunjujući se, ovi planovi obezbjeđuju neophodan sadržaj onih obrazovnih i društveno korisnih aktivnosti, čija je organizacija i realizacija usmjerena na razvijanje vrijednih poslovnih i moralnih kvaliteta kod školaraca.

Završna faza u tehnološkom lancu izrade plana obrazovno-vaspitnog rada je njegova rasprava na razrednom sastanku, utvrđivanje odgovornih za organizaciju određenih događaja, podjela zadataka aktivu i pojedinim učenicima.

Struktura plana. U realnoj školskoj praksi planovi rada razrednih starešina imaju drugačiju strukturu. Razlog tome su različiti uslovi za funkcionisanje škola i pojedinih razrednih grupa kao pedagoških sistema. Struktura, a samim tim i sami oblici planova rada zavise i od stepena pedagoške osposobljenosti razrednog starešine. Ako se iskusni učitelj može ograničiti na kratak plan rada, onda je preporučljivo da učitelji početnici preporuče izradu detaljnih, detaljnih planova.

Tradicionalna struktura plana rada odeljenskog starešine ima pet celina: kratak opis i analizu stanja obrazovno-vaspitnog rada; obrazovni zadaci; glavni pravci i oblici rada razrednog starešine; koordinacija obrazovnih aktivnosti nastavnika koji rade u nastavi; rad sa roditeljima i javnošću.

Svi planovi razrednog starešine moraju biti otvoreni kratka analiza stanje obrazovno-vaspitnog rada za prethodnu godinu i karakteristike odjeljenja. Karakteristika odražava nivo opšte vaspitanosti tima, njegov napredak i disciplinu, kao i formiranje kvaliteta kao što su marljivost, odgovornost, organizovanost, društvena aktivnost itd. Struktura međuljudskih odnosa (vođe, autsajderi, mikrogrupe), preovlađujuće raspoloženje u razredu, analiziraju se sadržaji vrijednosnih orijentacija koje određuju javno mnijenje. Date su karakteristike pojedinih učenika, posebno onih koji odstupaju od prihvaćenih normi ponašanja, koji zaostaju u učenju itd.

U drugom dijelu formulisani su glavni, dominantni obrazovni zadaci koji će se rješavati u novoj akademskoj godini. Trebalo bi da ih bude malo kako bi se garantovala njihova efektivna, a ne formalna implementacija. Važno je da se u zadacima uzme u obzir stanje odeljenskog tima, stepen njegove razvijenosti, kao i opšti zadaci koji stoje pred školom. Kako ne postoje identični timovi, zadaci ne mogu biti isti ni u paralelnim razredima. Oni na mnogo načina zavise od iskustva i kvalifikacija razrednog starešine.

Treći dio nosi glavno sadržajno opterećenje, definirajući kako glavne vrste aktivnosti (društvene, kognitivne, radne, umjetničke, sportske, vrijednosno orijentirane, komunikativne), tako i načine rješavanja obrazovnih problema. Upravo ovaj odjeljak određuje strukturnu originalnost plana, budući da odražava određene pristupe razvoju i formiranju ličnosti.

Četvrti dio tradicionalnog plana navodi specifične mjere za koordinaciju obrazovnih uticaja svih nastavnika koji rade u učionici. To mogu biti pedagoški sastanci, posebne konsultacije, individualni razgovori sa pojedinim nastavnicima i drugi oblici rada.

Završni dio – „Rad sa roditeljima“ – sadrži niz pitanja o kojima bi se trebalo razgovarati na roditeljskim sastancima, iako se teme predavanja i razgovora mogu prilagođavati u zavisnosti od okolnosti; predviđeni su termini za posjete porodicama radi proučavanja uslova života i odgoja djece; obrasci su planirani individualni rad sa roditeljima, povezivanje sa roditeljskim odborom i mogućnosti uključivanja roditelja u život u učionici i školi.

Trenutno je općeprihvaćeno da planiranje po sekcijama u skladu sa glavnim pravcima obrazovanja (radni, moralni, estetski itd.) „razdvaja“ cijeli pedagoški proces na dijelove, ne pokriva čitav niz pedagoških zadataka. Priznanje pedagoške zajednice u poslednjih godina dobio verziju plana koju je predložila N.E. Ščurkova, u kojoj su se u organskom jedinstvu ogledali integrirani, djelatni i lični pristupi u njegovoj individualnoj kreativnoj interpretaciji. Izdvajajući kolektiv, aktivnosti učenika i razvoj individualnosti kao glavne ciljeve obrazovanja, N.E. Ščurkova predlaže, nakon što odredi dominantne zadatke, da se izdvoji tri relevantna dela: organizacija kolektiva, organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti i organizacija rada na razvoju individualnosti.

Dva pomoćna dijela treba da sadrže opis odeljenskog tima i opis individualnih karakteristika učenika, koji odražavaju i uslove života učenika u porodici (naročito ako postoje poteškoće); njihove interese i sklonosti, a u vezi sa tim - koji krugovi, sekcije, institucije dodatno obrazovanje posjećuju, a ako ne, zašto ne; zdravstveno stanje i najizraženije osobine ličnosti.

U praksi obrazovanja razvili su se različiti oblici planiranja rada razrednih starešina, a s obzirom na specifične uslove različitih regiona zemlje, gradova i sela, novih škola i škola sa dugom tradicijom, nema potrebe za striktnim ujednačavanjem. forme ovog plana. Razrednik sam bira formu plana, fokusirajući se na zahtjeve koji se odnose na njega, i na njegov pedagoški " I-koncept.

Planiranje i priprema obrazovnih aktivnosti. Na osnovu dugoročnog plana obrazovno-vaspitnog rada, odeljenjski starešina sačinjava plan rada za nedelju, kojim se preciziraju vaspitno-obrazovne aktivnosti. Preporučljivo je kombinovati ovaj plan sa dnevnikom razrednog starešine.

Predmet posebne pažnje je priprema edukativnog događaja. U mnogim slučajevima, proces pripreme je mnogo značajniji u smislu edukativnog uticaja od samog događaja. Edukativni efekat ostaje čak i ako se događaj iz nekog razloga nije održao (na primjer, pozvani gost nije mogao doći itd.). L.Yu.Gordin napominje da je opšte pravilo za planiranje vaspitno-obrazovnog rada sa odeljenjem da se planiraju samo oni slučajevi i aktivnosti koje je moguće pažljivo, bez žurbe i bure, pripremiti i kvalitetno izvesti, što će svakako biti ispunjeno i donijeti moralnu satisfakciju razrednom timu, iskusiti radost uspjeha.

Svaki planirani posao mora biti realno osmišljen na vrijeme, potrebno je izdvojiti dovoljno dana, a ponekad i sedmica za njegovu temeljnu pripremu. S obzirom da se stabilan edukativni efekat može postići samo kada su organizatori i izvršioci predmeta sami studenti, preporučljivo je koristiti iskustvo organizovanja kolektivnih stvaralačkih poslova po metodi I.P. Ivanova.

Preliminarni rad vaspitača. Utvrđuje se uloga ovog kolektivnog kreativnog rada (KTD) u životu tima, postavljaju se konkretni obrazovni zadaci; navedene su varijante slučaja koje će se ponuditi učenicima koliko god je to moguće; gradi se perspektiva mogućeg poslovanja. U ovoj fazi se vrši potraga, izviđanje slučajeva. Ako je tim u prvoj fazi razvoja, onda nastavnici sami vode djecu u društveno značajan rad; ako je na drugom, onda je imovina uključena u pretragu; ako na trećem - svi članovi tima vrše pretragu duž predviđenih ruta (na primjer, "razred", "kvart", "priroda", "štampa", "djeca" itd.).

Kolektivno planiranje KTD. Održava se na glavnoj skupštini kolektiva. Izrađuje se generalni plan za život tima za naredni period. Prvo se rad odvija u mikrogrupama, a zatim se zajedno rješavaju pitanja i zadaci, na primjer: za koga se organizira KTD? Ko ima koristi i uživa? Ko će učestvovati? Sa kim zajedno? Šta bi trebalo da bude vijeće slučaja, ko će biti uključen u njega? Gdje je najbolje mjesto za CTD? Kako ga najbolje potrošiti? Na kraju skupa okupljaju se najzanimljiviji, korisni prijedlozi mikrogrupa i vrši se izbor vijeća slučaja.

Kolektivna priprema predmeta. Vijeće poslova dorađuje plan pripreme i vođenja KTD, organizuje mikrogrupe za pripremu dobrih djela „u tajnosti“. U ovoj fazi mogu se održavati sastanci s ljudima koji mogu pomoći u vođenju predmeta, pripremaju se materijali, proučavaju se literatura i periodični časopisi, stvara se centar za štampu itd. Iskustvo pokazuje da se, u cjelini, ne smije zloupotrebljavati način organizovanja kolektivnih stvaralačkih poslova koji se opravdao. Nemoguće je odbiti tradicionalne razgovore, debate, konferencije i druge pozitivno dokazane oblike organizovanja pedagoškog procesa. U tom slučaju, razrednik izrađuje plan ili okvirni plan, u kojem bilježi: temu i oblik organizacije rada; svrha i ciljevi održavanja, vrijeme održavanja (datum, sat); lokacija događaja; kome je povjerena njegova priprema i izvođenje (distribucija instrukcija); oprema i dekoracija; oblik obračuna rezultata obavljenog rada. Pažljivo osmišljen plan za određeni događaj - neophodno stanje njegova kvalitativna implementacija, uslov za postizanje kako sadržajnih tako i obrazovnih rezultata.

Opis posla

razrednik u skladu sa GEF-om

1. Opće odredbe

1.1. Ovim opisom poslova definisani su dužnosti, prava i odgovornosti razrednog starešine.

1.2. Razrednik spada u kategoriju specijalista.

1.3. Osoba koja ima višu ili srednju specijalizaciju Obrazovanje nastavnika i visoka motivacija za obrazovne aktivnosti.

1.4. Odjeljenjski starešina se imenuje i razrješava naredbom direktora.

1.5. Za vrijeme godišnjeg odmora ili privremene nesposobnosti odeljenskog starešine, njegove dužnosti mogu biti raspoređene (na osnovu naloga direktora) nastavniku koji nema razrednog starešinu i radi u ovom odjeljenju.

1.6. Odjeljenjski starešina odgovara neposredno zamjeniku direktora škole za obrazovno-vaspitni rad, a ako realizuje program organizovanja vannastavnih aktivnosti odjeljenja, zamjeniku direktora za vannastavni rad, a potom i direktoru škole.

1.7. Razrednik treba da zna:

Normativni akti koji uređuju rad škole i nastavnika koji u njoj rade;

Konvencija o pravima djeteta;

Interni propisi o radu;

Etika poslovne i međuljudske komunikacije;

Pedagogija, uključujući teoriju i metodologiju obrazovanja;

Općenito, godine i socijalna psihologija;

Fiziologija starosti;

Metodologija organizovanja različitih vrsta vannastavnih aktivnosti učenika: igre, kognitivne, radne (industrijske), društveno značajne volonterske, razonode i zabave, sportsko-rekreacijske, turističke i zavičajne, problemsko-vrijednosne komunikacije, umjetničko stvaralaštvo;

Programi organizovanja vannastavnih aktivnosti učenika i pravila njihovog razvoja;

Propisi o sigurnosti i zaštiti od požara.

2. Poslovna zaduženja

2.1. Samostalno utvrđuje ciljeve svog rada, na osnovu aktuelnih problema razvoja učenika u odeljenju koje mu je povereno.

2.2. Samostalno izrađuju plan svog rada i, ako razredni starešina postane organizator vannastavnih aktivnosti učenika u svom odeljenju, program (ili njegov modul) za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika u odeljenju.

2.3. Proučavati karakteristike, interesovanja, potrebe, sposobnosti školaraca i pomagati im u njihovoj realizaciji.

2.4. Upoznati školarce sa mogućnostima njihovog učešća u vannastavnim aktivnostima koje organizuje obrazovne ustanove; stimulisati samoopredeljenje učenika u ovoj oblasti školski život pomoći im u odabiru najprikladnijih vrsta vannastavnih aktivnosti i oblika njihovog učešća u njima.

2.5. Sprovesti potrebne aktivnosti za udruživanje razrednog tima.

2.6. Podržavati društveno značajne inicijative učenika, podsticati ih na samoupravu, nadgledati samoupravne aktivnosti učenika razredne nastave.

2.7. Izvršite terenski rad.

2.8. Zajedno sa predmetnim nastavnicima pratiti spremnost odeljenja za obuku (obezbeđivanje udžbenika, priručnika, sveska, atlasa, mapa, kancelarijskog materijala i sl.).

2.9. Pratiti dolazak učenika na nastavu, utvrditi razloge izostajanja sa nastave i po potrebi preduzeti mjere za njihovo otklanjanje.

2.10. Pratiti napredak učenika u razredu, preduzimati mjere za otklanjanje školskih dugova školaraca, redovno obavještavati roditelje o napredovanju njihove djece.

2.11. Kontrolisati devijantne manifestacije u razvoju učenika u razredu; po potrebi izvršiti pedagošku korekciju; u posebno teškim i opasnim slučajevima o tome obavijestiti više rukovodstvo.

2.12. Organizovati obroke za učenike razreda u školskoj menzi.

2.13. U rokovima koje odredi uprava, organizovati dežurstvo odeljenja po školi, učešće časa u subotnicima za čišćenje školskih prostorija i školskog dvorišta i mokro čišćenje kabineta koji je dodeljen odeljenju.

2.14. Pratiti sigurnost imovine i sanitarno-higijensko stanje kabineta koji je dodijeljen razredu.

2.15. Voditi računa o pristojnom izgledu, pravilnom govoru i dobrom ponašanju učenika u razredu.

2.16. Voditi računa o zdravlju učenika, uključiti ih u fizičke i sportske aktivnosti.

2.17. Organizovati aktivnosti sa učenicima u razredu radi prevencije povreda, saobraćajnih nezgoda, nezgoda i sl.

2.18. Osigurati da se djeca pridržavaju sigurnosnih propisa i sanitarno-higijenskih standarda tokom vannastavnih aktivnosti u razredu.

2.19. Pružiti (po potrebi) prvu pomoć školarcima u slučaju bolesti ili povrede tokom boravka u školi ili zajedničkog učešća u vannastavnim aktivnostima sa razrednim starešinom.

2.20. Obavještavati više rukovodstvo i roditelje o svim vanrednim situacijama u vezi sa zdravljem i životom djece iz odjeljenja koje mu je povjereno, a koje su se dogodile u periodu boravka djece u školi.

2.21. Pratiti usklađenost i poduzeti mjere kako bi se osiguralo da se učenici pridržavaju Pravila učenika i Statuta škole.

2.22. Pratiti prava djeteta u školi.

2.23. Pomozite svojim učenicima u rješavanju njihovih teških životnih problema.

2.24. Rad sa roditeljima učenika u odeljenju individualno; održavati roditeljske sastanke u terminima pogodnim za roditelje i samog razrednika; po potrebi posjetiti porodice učenika kod kuće.

2.25. Sarađivati ​​sa predmetnim nastavnicima koji rade u učionici, nastavnicima dodatnog obrazovanja, kustosom aktivnosti dječijih javnih udruženja, socijalnim pedagogom, medicinskim radnikom u cilju koordinacije obrazovnog rada i pružanja studentima potrebne pomoći u učenju.

2.26. Učestvuje u radu Pedagoškog veća škole, Metodičkog društva razrednih starešina, kao i na sastancima koje škola održava, seminarima na koje se pozivaju odeljenjske starešine.

2.27. Učestvuje u izradi plana obrazovno-vaspitnog rada u celoj školi i praćenju obrazovno-vaspitnog procesa koji se organizuje u školi, sprovođenju neophodnih dijagnostičkih studija u svom odeljenju, analizira svoje stručne aktivnosti zajedno sa zamenikom direktora za obrazovno-vaspitni rad i izražava stručno mišljenje o pitanja od interesa za njega.

2.28. Čuvati potrebnu dokumentaciju: razredni dnevnik, lične dosijee učenika, dnevnike učenika; pomoći školskoj upravi da prikupi potrebne statističke podatke o učenicima u razredu.

2.29. Vršite periodične besplatne lekarske preglede.

3. Prava

3.1. Samostalno postavite ciljeve prioritetne oblasti, sadržaj i oblike rada sa učenicima odeljenja koji mu je poveren.

3.2. Samostalno birajte oblik planiranja rada sa razredom; izradi program (ili njegove pojedinačne module) za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika odeljenja koji mu je poveren.

3.3. Da odbije učešće odeljenja koji mu je poveren u događajima okružnog, gradskog, regionalnog ili sveruskog razmera ako, po mišljenju razrednog starešine, ne doprinose rešavanju problema koji postoje u razredu i ne doprinose ispuni ciljeve rada sa odeljenjem koje je on postavio.

3.4. Ne dozvoliti da treća lica bez dozvole budu prisutna tokom vođenja njegovih zajedničkih aktivnosti sa razredom.

3.5. Na zahtjev rukovodstva, dobijaju materijalno-tehnička sredstva, informativni materijal i zakonsku dokumentaciju potrebnu za obavljanje svojih poslova i koriste ih na raspolaganju školi.

3.6. Učenicima tokom nastave i odmora davati obavezna naređenja vezana za poštovanje discipline, mera predostrožnosti i sanitarno-higijenskih standarda.

3.7. Za radnje koje remete vaspitno-obrazovni proces učenike privesti disciplinskoj odgovornosti.

3.8. Davati prijedloge za razvoj i unapređenje obrazovnog procesa u školi.

3.9. Prisustvovati (u dogovoru sa nastavnikom) časovima koje sprovode predmetni nastavnici, nastavnici dodatne nastave, vaspitači grupe produženog dana, socijalni pedagog, školski psiholog sa decom svog odeljenja.

3.10. Učestvujte na sastancima na kojima se raspravlja o pitanjima vezanim za profesionalna aktivnost.

3.11. Da se upozna sa pritužbama i drugim dokumentima koji sadrže ocjenu njegovog rada, da daju objašnjenja o njima.

3.12. Usavršite svoje kvalifikacije i položite sertifikaciju na propisan način.

3.13. Tražiti od direktora škole i zamjenika direktora za vaspitno-obrazovni rad da pomognu u ostvarivanju njihovih prava i dužnosti.

4. Odgovornost

4.1. Za obavljanje zadataka koji su mu dodijeljeni.

4.2. Za organizaciju njihovog rada, blagovremeno i kvalifikovano izvršavanje naloga, uputstava i uputstava višeg rukovodstva, podzakonskih akata o njihovoj delatnosti.

4.3. Za racionalno i efikasno korišćenje materijalnih, finansijskih i drugih resursa.

4.4. Za usklađenost sa internim propisima, sanitarno-higijenskim standardima, propisima o zaštiti od požara i sigurnosti.

4.5. Za kršenje normativno-pravnih akata, razredni starešina može biti priveden disciplinskoj, materijalnoj, administrativnoj i krivičnoj odgovornosti u skladu sa važećim zakonodavstvom, u zavisnosti od težine prekršaja.

Ciklogram rada razrednog starešine

Dnevno

Rad sa zakasnelim učenicima i utvrđivanje razloga izostanka učenika u učionici. Praćenje napretka učenika. Catering za studente. Organizacija dežurstva u učionici. Individualni rad sa studentima.

Nedeljno

Provjerite dnevnike učenika. Izvođenje razrednih aktivnosti prema planu. Rad sa roditeljima (po potrebi). Rad sa predmetnim nastavnicima (po potrebi).

Mjesečno

Pohađanje nastave u vašem razredu. Posjeta porodicama studenata. Sastanak sa matičnim sredstvom. Učešće u racijama zajedno sa članovima DC, školskim ombudsmanom.

Jednom kvartalno

Izrada razrednog dnevnika na kraju tromjesečja. Učešće na sastanku razrednih starešina MO. Analiza realizacije plana rada za tromjesečje, korekcija plana obrazovno-vaspitnog rada za naredno tromjesečje. Održavanje roditeljskog sastanka.

Jednom godišnje

Upis ličnih dosijea studenata. Analiza obrazovno-vaspitnog rada za godinu. punjenje dijagnostičke kartice studenti.

obrazovni sistem

"Jedan za sve i svi za jednog"

Koncept obrazovnog sistema odeljenja

Ciljevi i zadaci obrazovnog sistema razreda

Target: slobodan razvoj ličnosti, stvaranje uslova za samoizražavanje, samopotvrđivanje, samoostvarenje svakog učenika.

Zadaci:

razvijati subjektivnost ličnosti svakog učenika; stvaraju uslove za intelektualno, moralno, komunikativno, estetsko i fizičko samoizražavanje ličnosti mlađeg učenika; podržavaju kreativne težnje i akcije svakog djeteta.

Pravci obrazovnog sistema odeljenja

rutine:

"nastava"

Zadaci:

razvoj kognitivnog interesovanja, samostalnosti, domišljatosti;

formiranje interesa za proces spoznaje;

obrazovanje čitalačke aktivnosti;

sprovođenje ekološkog, estetskog, patriotskog, stručnog vaspitanja i obrazovanja učenika mlađih razreda.

Oblici rada:

kvizovi;

Tours;

Čitanje Pet minuta.

"Rad, umjetnička djelatnost"

Zadaci:

podsticanje potrebe za produktivnom stvaralačkom aktivnošću kroz neposredno upoznavanje različitih vrsta umjetničkih aktivnosti;

formiranje kreativne mašte, radoznalosti;

sprovođenje estetskog vaspitanja školske dece;

obrazovanje tačnosti, upoznavanje sa stvaranjem udobnosti oko sebe;

stvaranje atmosfere radosti, divljenja u procesu kolektivne aktivnosti pretraživanja učenika.

Oblici rada: - razgovori;

Kreativna takmičenja;

Kolektivni poslovi;

Radionice.

"kul ekipa"

Zadaci:

formiranje moralnih kvaliteta učenika: sposobnost druženja, njegovanje prijateljstva;

usađivanje deci moralnih normi civilizovanog društva;

otkrivanje suštine moralnih odnosa među ljudima;

formiranje vještina i navika koje olakšavaju uspostavljanje kontakata u komunikaciji, stvarajući atmosferu povjerenja.

Oblici rada:- tematski časovi;

Radionice;

Praznici;

Čitanje fikcija na ovu temu.

"zdravlje"

Zadaci:

formiranje zdravog načina života;

očuvanje i jačanje zdravlja djece kroz uvođenje u zdrav način života;

razvoj kod djece potrebe za stvaranjem zdravog okruženja u školi i porodici.

Oblici rada:- tematski časovi;

Sastanci sa medicinskim radnicima;

Radionice;

Sportska natjecanja;

Jutarnji trening;

Fizičke minute u učionici;

Planinarenje u šumi.

"slobodno vrijeme"

Zadaci:

razvoj komunikativnih kvaliteta ličnosti, likovnosti, kognitivnog interesovanja, samostalnosti;

formiranje kreativne mašte, originalnosti, emocionalnosti percepcije;

negovanje stava poštovanja prema mišljenju druge osobe.

Oblici rada:- edukativne igre;

matineje;

Tematski praznici;

Konkursi;

Porodične večeri;

Cool druženja.

"Kultura ponašanja"

Zadaci:

formiranje vještina kulturnog ponašanja kod djece;

usađivanje kod učenika potrebe da se pridržavaju pravila ponašanja na javnim mestima.

Oblici rada:- tematski časovi;

Individualni razgovori;

Radionice.

Mehanizam izgradnje i funkcionisanja obrazovnog sistema.

Obrazovni sistem je zasnovan na metodologiji kolektivnog stvaralačkog rada. Zasniva se na sljedećim principima i pristupima:

prirodnost- potrebno je da prihvatite dete takvo kakvo jeste;

saradnju– rad se gradi na partnerstvu, poštovanju, povjerenju;

aktivnost pristup - u aktivnosti se menjaju, jačaju, razvijaju odnosi između učenika;

pristup usmjeren na osobu- poštovanje ličnosti deteta, njegove individualnosti, poštovanje njegovih misli, osećanja, očekivanja.

Etape vaspitno-obrazovnog rada sa razredom.

1. faza:"Hajde da se upoznamo" (1. razred)

Cilj: proučiti interesovanja, potrebe, sklonosti učenika.

2. faza:„Momci! Živimo u miru!" (razred 2)

Zadatak: stvaranje preduslova za formiranje odeljenskog tima.

Faza 3:"Bez prijatelja, ja sam malo!" (3 razred)

Zadatak: stvaranje povoljnih uslova za formiranje normalne psihološke mikroklime u učionici.

4. faza:„Ono što neko ne uradi, uradićemo zajedno“ (4. razred)

Zadatak: vaspitanje samostalnosti, razvoj sposobnosti za organizovanje kolektivnog poslovanja.

Kriterijumi i načini studiranja

efikasnost obrazovnog sistema.

Sve aktivnosti na modelovanju, izgradnji i razvoju obrazovnog sistema odeljenja imaju za cilj da se učenik u roku od četiri godine razvija. lični kvaliteti odgovara slici maturanta osnovne škole koju formiraju nastavnik, učenici i roditelji. Sastoji se od pet potencijala pojedinca:

- moralno: percepcija i razumijevanje učenika o vrijednostima kao što su porodica, škola, učitelj, domovina, prijateljstvo, itd.; potreba da se poštuju pravila za učenike; sposobnost razlikovanja dobrih i loših djela ljudi; ispravno procijeniti svoje postupke i ponašanje drugova iz razreda;

- informativno: zapažanje, aktivnost i marljivost u vaspitno-obrazovni rad; trajno interesovanje za učenje;

- komunikativan: sposobnost govora i slušanja; sposobnost empatije, suosjećanja, pokazivanja pažnje prema drugim ljudima, životinjama, prirodi; formiranje primarnih vještina samoregulacije;

- umjetnost: estetska osjetljivost predmeta i pojava u prirodnom i društvenom okruženju; prisustvo ličnog emocionalno obojenog stava prema umjetničkim djelima;

- fizički: poštivanje dnevne rutine i pravila lične higijene; želja da se bude jak, brz, okretan i čvrst.

Kriterijumi efikasnost obrazovnog sistema u razredu su:

formiranje moralnog, kognitivnog, komunikativnog, umjetničkog i fizičkog potencijala ličnosti mlađeg učenika;

ispoljavanje individualnosti svakog učenika i odeljenske zajednice u celini;

formiranje razrednog tima.

Prema ovim kriterijima, mogu se koristiti sljedeće metode proučavanje efikasnosti obrazovnog procesa:

Metode za proučavanje razvoja kognitivnih procesa u ličnosti mlađeg školarca.

sociometrijske metode.

Upitnik "Ja i moja škola".

Kratak test kreativnog razmišljanja.

Test cvijeća raspoloženja.

Kreativna radionica "Ja i razred u kojem živim."

Okupljanje - kolektivni razgovor o rezultatima proteklog mjeseca ili slučaju.

5. očekivani rezultat.

Roditelji u sistemu vaspitno-obrazovnog rada

Ključ uspješne obrazovne aktivnosti sa učenicima je saradnja odeljenskog starešine sa roditeljima, jer je porodica imala i ima značajan uticaj na razvoj ličnosti djeteta. Stoga je za nastavnika važan i odgovoran zadatak učiniti roditelje aktivnim učesnicima u pedagoškom procesu. Da bi se to riješilo potrebno je organizirati rad sa roditeljima u sljedećim oblastima:

Studija porodica studenata;

Pedagoško obrazovanje roditelja;

Osiguravanje učešća roditelja u pripremi i vođenju kolektivnih poslova u razredu;

Individualni rad sa roditeljima;

Informisanje roditelja o napretku i rezultatima obrazovanja, vaspitanja i razvoja učenika.

Pravci individualnog rada sa studentima

Glavne oblasti individualnog rada sa studentima su:

Proučavanje individualnih karakteristika učenika, specifičnosti uslova i procesa njihovog razvoja;

Uspostavljanje međuljudskih kontakata sa svakim djetetom;

Stvaranje uslova u odeljenskom timu za ispoljavanje i razvoj stvarnih i potencijalnih sposobnosti učenika, ostvarivanje društveno vrednih i lično značajnih interesovanja i potreba učenika;

Pružanje individualne pomoći učenicima koji se teško prilagođavaju životu odjeljenja, odnosima sa nastavnicima i drugim članovima školske zajednice, primjeni normi i pravila ponašanja u obrazovnoj ustanovi i šire;

Interakcija sa roditeljima u cilju osmišljavanja individualne razvojne putanje učenika;

Pomoć učenicima u aktivnostima za samospoznaju, samoopredjeljenje i samorazvoj;

Dijagnostika rezultata obuke, obrazovanja i razvoja svakog učenika, uzimajući u obzir njihova lična postignuća.

Šema interakcije razrednog starešine

u sistemu vaspitno-obrazovnog rada

1. Profesor razredne nastave - predmetni nastavnik

Uspjeh obrazovnog procesa u učionici nemoguć je bez saradnje predmetnih nastavnika koji rade u timu. Odjeljenjski starešina i nastavnici osiguravaju integritet, svrsishodnost pedagoškog procesa u učionici. U radu sa studentskim timom i pojedinačnim učenicima, svi nastavnici rješavaju zajedničke obrazovno-vaspitne zadatke: razvoj kognitivne aktivnosti, kreativnost, autonomija, odgovornost.

Zadaci:

proučavanje ličnih karakteristika nastavnika, njihovih sposobnosti u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa djecom;

proučavanje karakteristika nastavne aktivnosti nastavnika, njegovih kontakata, odnosa sa djecom;

regulisanje odnosa između razrednih starešina, nastavnika i dece, nastavnika i roditelja;

definisanje zajedničkih ciljeva, organizovanje zajedničkih aktivnosti za njihovo postizanje;

pedagoški svrsishodno korišćenje sposobnosti nastavnika u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa decom i roditeljima.

Razrednik - školski ombudsman

Interakcija razrednog starešine i školskog ombudsmana ima za cilj zajedničko utvrđivanje uzroka djetetovih problema i provođenje socijalno-pedagoškog korektivnog rada radi pružanja pomoći i prevencije mogućih problemskih situacija.

Zadaci:

1. identifikacija problema i poteškoća koje djeca imaju, s jedne strane, i njihovih interesa i potreba, s druge strane;

2. pravovremeno rješavanje konfliktnih situacija,

3. pružanje socijalne pomoći i podrške studentima;

4. promovisanje ostvarivanja prava i sloboda djece, stvaranje konkretnog i sigurnog okruženja u školi;

5. obezbjeđivanje zaštite života i zdravlja, promicanje zdravog načina života djece;

6. razvoj demokratskih osnova za život dječijih grupa;

7. održavanje partnerskih odnosa sa porodicom djeteta, zajedničko rješavanje problema djece;

8. interakcija sa nastavnicima, roditeljima, društvenim

usluge za pomoć djeci kojoj je potrebna njega i

starateljstva, kao i onima koji se nađu u teškim životnim situacijama.

Razrednik - interesni krugovi

Obrazovni proces ne može efikasno ostvariti svoje funkcije ako ne uključuje aktivnosti interesnih krugova, čija specifična organizacija omogućava stvaranje povoljnih uslova za razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, zadovoljavanje njegovih komunikacijskih potreba, za samoizražavanje, samopotvrđivanje, samoopredjeljenje među vršnjacima.

Zadaci:

1. razvoj kreativnog potencijala učenika;

2. formiranje potrebe za komunikacijom, kreativnom aktivnošću i samoorganizacijom;

3. razvoj komunikativnih kvaliteta učenika;

4. formiranje umjetničkog i estetskog ukusa.

Razrednik - porodica

Od velikog značaja u radu roditelja mlađih učenika je promišljen i dobro organizovan sistem saradnje. Smisao pedagoške interakcije između porodice i škole je stvaranje uslova za normalan život djeteta (ugodan, radostan, srećan), za njegovu individualnost u zajedničkom domu "škola-porodica".

Zadaci:

1. stvaranje jedinstvenog obrazovnog okruženja u kojem se razvija ličnost djeteta;

2. uključivanje roditelja u svrsishodan proces obrazovnog procesa škole;

3. uključivanje roditelja u različite sfere života OS;

4. Unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja.

Razrednik - djeca

Osnovci su u stalnom kontaktu sa odeljenjskim starešinom, koji im je i nastavnik. Ovakva bliska saradnja obavezuje razrednog starešinu da veoma jasno, kompetentno i promišljeno gradi vaspitni proces u celini.

Vannastavne aktivnosti učenika treba da se zasnivaju na sledećem principi.

Princip otvorenosti. Mlađi učenici planiraju život u učionici zajedno sa razrednim starešinom, daju prilagođavanja i sugestije od strane odrasle osobe, vodeći računa o njihovim interesovanjima, potrebama i željama. Odeljenjski starešina treba pažljivo saslušati mišljenje djece.

Princip atraktivnosti budućeg poslovanja. Odeljenjski starešina mora uključiti učenike krajnji rezultat ne zanimaju ih apstraktni i magloviti ciljevi.

Princip aktivnosti. Mlađi učenici su učenici koji doživljavaju procvat školskih aktivnosti. Žele da aktivno učestvuju u svim aktivnostima koje se održavaju u školi, vođeni su željom da dobiju pohvale, da izgledaju uspešno u očima nastavnika i roditelja. Djeca su zainteresovana za takmičenja, raspuste, takmičenja, pozorišne predstave i sl., pa razredni starešina treba da ponudi učenicima razne vannastavne aktivnosti.

Princip slobode učešća. Kada se djeci nudi učešće u vannastavnoj aktivnosti, potrebno je uzeti u obzir njihovo mišljenje. To se može izraziti u pružanju mogućnosti učenicima da izaberu zadatak, uzimajući u obzir njihova interesovanja, lične kvalitete i sposobnosti. Ovakav pristup razrednog starešine uči dijete, već u osnovnoškolskom uzrastu, odgovornosti za ispunjenje postavljenog zadatka.

Princip povratne sprege. Svaka vannastavna aktivnost, velika ili mala, treba završiti razmišljanjem. zajednički sa učenici treba svaki put da razgovaraju o tome šta je uspelo, a šta ne, da prouče njihovo mišljenje, da odrede raspoloženje i perspektivu učešća u budućim razrednim aktivnostima. Samom učitelju treba odati počast u događajima. Ovo pozitivno utiče na odnos učenika sa razrednim starešinom.

Princip zajedničkog stvaranja. Ovaj princip kombinuje dve metode: saradnju i kreativnost. Raditi sa mlađi učenici, nastavnik treba učenicima dati pravo izbora partnera u radu koji se obavlja. Time se povećava efikasnost rada učenika, stimuliše njegov uspeh.

Princip uspeha. I odrasla osoba i dijete moraju biti značajni i uspješni. Stepen uspjeha određuje dobrobit osobe, njen odnos prema ljudima oko sebe, svijetu oko njega. Odeljenjski starešina treba da vidi učešće svakog deteta u vannastavnim aktivnostima i da to ceni.

ANALIZA VASPITNO-VASPITNOG RADA ZA 2012-2013 ACH. GODINA

Glavni zadatak druge faze implementacije programa „Ja sam građanin Rusije“ bio je okupljanje razrednog tima i uključivanje djece u društveno korisne aktivnosti.

Rad se odvijao u pet oblasti: patriotskoj, pravnoj, radnoj, ekološkoj i estetskoj.

Tokom cijele školske godine nastavljen je rad u učionici na upoznavanju djece sa pravilima ponašanja u školi i njihovom primjenom. Za to su održani događaji kao što su razgovori „Zapamtite pravila ponašanja u školi“, „Kako se ponašati u kantini“, Sat u učionici Po kojim pravilima živimo u školi? Praksa pokazuje da učenici dobro poznaju sva pravila, objašnjavaju potrebu da ih se pridržavaju, ali ih sami ne poštuju uvijek. Stoga se u narednoj akademskoj godini mora nastaviti rad na usađivanju vještina kulturnog ponašanja u školi, kod kuće, na ulici.

Radilo se na formiranju statusa „učenika“ među djecom, uključivanju u intelektualnu aktivnost. Prošli su praznici „Zdravo, školska porodica“, „Posveta čitaocima“, razgovor „Ja sam đak“, konkurs za priču „Volim svoju školu“, kviz „Naša školska torba“. Analiza napredovanja na kraju godine pokazala je da je od 12 učenika 6. razreda godinu završilo sa dobrim učenicima.

Formiranje zdravog načina života, očuvanje i jačanje zdravlja djece odvijalo se kroz manifestacije kao što su jesenji i proljetni sportski dani, „Krst nacija“, takmičenja između razreda, dinamične pauze u učionici, razgovori „Dnevna rutina“, „ Loše navike“, konkurs crteža „Reci ne cigareti! Čistoća i red u učionici, koji su održavali učenici, takođe je doprinio zdravlju djece.

Duhovni razvoj osobe je nemoguć bez usađivanja ljubavi prema domovini, osjećaja ponosa na svoju zemlju, selo, školu, razred. Tokom godine, predavanja „Simboli rodna zemlja“, “Istorija mog sela”, konkursi za crtanje “Naša zemlja”, “Jesen je stigla na selo”, radni desant “Neka u našem selu uvijek bude čisto”, pomogli su u oblikovanju štandova škole muzej.

Rad na radnom obrazovanju učenika odvijao se kroz organizaciju dežurstava u učionici, trpezariji, učešće u jesenjem i prolećnom eko-desantu.

Tokom godine se radilo i sa roditeljima učenika u odeljenju. Roditeljski sastanci, individualni razgovori održavani su svakog kvartala, pružana je i savjetodavna pomoć.

Mnogo od zacrtanog je ostvareno, ali postoje problemi: stepen vaspitanja neke dece je i dalje nizak, roditelji su i dalje malo zainteresovani za poslove svoje dece, nerado idu u školu, iako je već formirana grupa koja aktivno učestvuje u svim dešavanjima /

2013-14 akademska godina

Cilj: stvaranje povoljnih uslova za otkrivanje i razvoj sposobnosti svakog djeteta. Zadaci: 1. razvoj kognitivne aktivnosti učenika; 2. vaspitanje samostalnosti, samodiscipline; 3. formiranje intelektualnog, moralnog, fizičkog potencijala djetetove ličnosti; 4. razvoj kreativnih sposobnosti; 5. team building, stvaranje zajednice djece, nastavnika i roditelja; 6. vaspitanje ljubavi i poštovanja prema domovini, njenoj istoriji i kulturi, vaspitanje poštovanja, ljubavi i poštovanja prema bližnjima i prijateljima;

7. formiranje kulture ponašanja učenika.

Program

preventivni rad

sa djecom iz ugroženih porodica

za školsku 2013-2014

Tradicionalno, glavna institucija obrazovanja je porodica. Ono što dete stekne u porodici tokom detinjstva, ono zadržava tokom svog života. Značaj porodice kao institucije vaspitanja proizilazi iz činjenice da dete u njoj živi značajan deo svog života, a po dužini njegovog uticaja na ličnost, nijedna od vaspitnih institucija ne može biti u poređenju sa porodicom. Postavlja temelje djetetove ličnosti, a do polaska u školu ono je već više od pola formirano kao ličnost.

Porodica može djelovati i kao pozitivan i kao negativan faktor u odgoju. Pozitivan uticaj na ličnost deteta je to što se niko, osim najbližih ljudi u porodici - majke, oca, bake, dede, brata, sestre, bolje ne odnosi prema detetu, ne voli ga i ne mari za njega. toliko o njemu. A u isto vrijeme, nijedna druga socijalna institucija ne može potencijalno nanijeti toliko štete u podizanju djece kao porodica.

Analiza pokazuje da su trenutno u našoj zemlji socio-ekonomske, psihološke funkcije porodice značajno deformisane. Pojavio se stalni trend smanjenja uloge porodice u odgoju i razvoju djece, osiguravanju njihovog moralnog i fizičkog zdravlja. Krizno stanje porodice kao društvene institucije pogoršava se širenjem kriminala, alkoholizma, narkomanije, skitnice, siročadi sa živim roditeljima.

Djeca odražavaju način života očeva i majki. Među razlozi koje rađaju "tešku" djecu, mogu se razlikovati sljedeće:

nedostatak ciljanog vaspitno-obrazovnog rada sa djecom od najranije dobi;

nepoznavanje njihovih interesa i potreba;

nepovoljni porodični i porodični odnosi;

nedostatak kontrole nad ponašanjem djece, zanemarivanje, nepažnja prema djeci;

prekomjerno savlađivanje ili okrutnost kažnjavanja za počinjeno nedolično ponašanje;

prezaposlenost roditelja u sferi društvene proizvodnje;

gubitak emocionalnog kontakta sa decom.

Prevaspitavanje djeteta mora početi ispravljanjem odnosa u porodici.

Cilj programa: pomoć porodici u prevazilaženju poteškoća u vaspitanju i obrazovanju dece.

Ciljevi programa:

podizanje psihološke i pravne kulture roditelja u oblasti međuljudskih, porodičnih, roditeljskih odnosa;

pomoć u prevazilaženju konfliktnih situacija u porodici;

korekcija unutarporodičnih odnosa.

Principi koristi se u radu sa porodicama:

povećanje prestiža zdrave porodice; povećanje aktivnog životnog položaja; komunikativna kultura (emocionalna, informaciona, logička, govorna, duhovna); podrška samorealizaciji porodice; socijalno partnerstvo svih usluga; prevencija problema.

Plan rada

Događaji

Predviđeni rezultat:formirana motivacija roditelja za samostalno i efikasno rešavanje nastalih problema u porodici.

Program

individualni rad

sa darovitom decom

za školsku 2013-14

Darovita djeca su poseban svijet djetinjstva, intelektualni potencijal društva, a zadatak učitelja je da razumije ovaj svijet, da sve napore usmjeri na prenošenje maksimalnog iskustva i znanja djeci. Svako dijete je darovito na svoj način, a za nastavnika je važnije da identifikuje ne nivo, već kvalitet darovitosti. Važna karakteristika nadarena djeca je njihova kognitivna potreba. Spremni su i laki za učenje, odlikuju se oštrinom razmišljanja, zapažanjem, izuzetnom memorijom, pokazuju svestranu radoznalost, često zalaze bezglavo u ovu ili onu materiju. Ova djeca se odlikuju sposobnošću da jasno izraze svoje misli, pokažu sposobnost primjene znanja u praksi, pokazuju izuzetnu sposobnost rješavanja različitih problema. Odlikuje ih akutna percepcija svijeta oko sebe, sposobnost fokusiranja na nekoliko aktivnosti odjednom, visok prag percepcije i dug period koncentracije. U savremenom društvu povećan je značaj intelektualnog i kreativnog ljudskog potencijala, zadatak društva je da razmotri i razvije sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju da ostvari svoje sposobnosti. Mnogo zavisi od porodice i škole.Zadatak porodice je da na vreme sagleda, da uoči sposobnosti deteta, zadatak škole je da podrži dete i razvije njegove sposobnosti, pripremi teren da se njegove sposobnosti ostvare Žeđ za otkrivanjem, želja za prodiranjem u najskrivenije tajne bića rađaju se u školskoj klupi. Već u osnovnoj školi možete sresti takve učenike koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenicima, nisu zainteresovani za rad u učionici, čitaju rečnike, enciklopedije, specijalnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u različitim oblastima. znanje. Zbog toga je u školi toliko važno da se identifikuju svi koji su zainteresovani za različite oblasti nauke i tehnologije, da im pomognemo da ostvare svoje planove i snove, da školarce stavimo na put istraživanja u nauci, u životu, da im pomognemo u potpunosti otkriju svoje sposobnosti. Rad sa darovitom i visokomotivisanom decom je izuzetno neophodan i nastavlja da se savladava kao jedno od prioritetnih oblasti rada razrednih starešina i predmetnih nastavnika.

Cilj programa: stvaranje uslova za razvoj mentalno darovitih učenika; poboljšanje kvaliteta obrazovanja; širenje mogućnosti za razvoj njihovih individualnih sposobnosti.

Ciljevi programa:

• lični razvoj darovitih učenika;

  razvoj obrazovnih aktivnosti;

  razvoj pozitivnog samopoimanja;

  razvoj kreativne samostalnosti;

  razvoj komunikacijskih vještina;

  razvoj refleksivnih vještina.

Prioritet individualnosti.

princip maksimalne raznolikosti mogućnosti za lični razvoj;

princip povećanja uloge vannastavnih aktivnosti;

princip individualizacije i diferencijacije obrazovanja;

princip stvaranja uslova za zajednički rad učenika uz minimalno učešće nastavnika;

princip slobode izbora za učenike dodatnih obrazovnih usluga, pomoći, mentorstva.

Oblici rada:

grupna nastava sa darovitim učenicima;

predmetni krugovi;

hobi grupe;

takmičenja;

učešće na olimpijadama;

istraživačka aktivnost.

Studentski plan

Tajming

Predviđeni rezultat:

unapređenje i unapređenje kvaliteta znanja i vještina učenika;

razvoj opće erudicije djece, širenje njihovih horizonata;

razvoj kreativnog i logičkog mišljenja, komunikacijskih vještina učenika.

Program

individualni rad

sa slabijim učenicima

za školsku 2013-2014

Jedan od glavnih problema koje nastavnici moraju riješiti je rad sa učenicima s lošim uspjehom.

Slabim učenicima smatraju se učenici koji imaju slabe mentalne sposobnosti i slabe vještine učenja, nizak nivo pamćenja ili oni koji nemaju efektivne motive za učenje. Nije tajna da je broj ovakvih učenika u školama otprilike 10-15%. Kako bi se spriječilo da ova kategorija učenika postane neuspješna, neophodan je sistematski rad sa učenicima sa slabim uspjehom.

Osnovni problem je nesklad između strukture obrazovnog prostora masovne škole, tradicionalnih oblika obrazovanja i karakteristika ličnosti svakog djeteta. Na pozadini školskih neuspjeha, stalnog neuspjeha, kognitivna potreba vrlo brzo nestaje, ponekad i nepovratno, a motivacija za učenje se nikada ne javlja. Stoga je poseban „podržavajući“ rad apsolutno neophodan kako bi se pomoglo djeci sa poteškoćama u učenju da uspješno savladaju edukativni materijal. Potrebne su dodatne vežbe koje sadrže promišljen sistem pomoći detetu, zaključno sa nizom „saveta“, koji se zasnivaju na redosledu operacija neophodnih za uspešno učenje. Osim toga, ovoj djeci je potrebno više vremena da uvježbaju tu vještinu.

Cilj programa: otklanjanje praznina u znanju učenika iz predmeta koji se izučavaju.

Ciljevi programa:

stvaranje uslova za uspješan individualni razvoj djeteta;

stvaranje situacije uspeha, najefikasnijeg podsticaja za kognitivnu aktivnost učenika;

buđenje prirodne radoznalosti djece;

formiranje odgovornog odnosa učenika prema vaspitno-obrazovnom radu;

povećanje odgovornosti roditelja za obrazovanje djece u skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju.

Princip izgradnje programa: individualni prioritet.

Principi implementacije programa:

stvaranje uslova za ostvarivanje individualnih karakteristika i sposobnosti pojedinca;

izgradnju individualnog razvojnog puta zajedno sa odraslima.

Pedagoške tehnologije koje se koriste u radu:

individualizacija obrazovnog procesa;

podučavanje vještina samoobrazovnih i tragačkih aktivnosti;

dijaloški oblik obrazovanja;

igraći oblici obrazovanja;

bilješke, kartice, kreativni zadaci.

Spisak učenika koji ne uspevaju u razredu

Studentski plan

Događaji

Predviđeni rezultat: zatvaranje praznina; uspješan završetak školske godine.

Individualni plan rada

sa studentom koji stoji na HSC-u

Prezime, ime studenta ________________________________________________________________

Datum rođenja ___________ Razred _____________

Kućna adresa _______________________________________________________________________

Datum registracije ________________ Datum odjave __________________

Ovaj članak postoji skoro dvije godine, a mnogi čitaoci su se žalili da moje riječi nisu ničim potkrijepljene, već samo iskustvom. Tražili su propise, ali nisam mogao ništa naći. Traganje za odgovorom na pitanje jednog od korisnika slučajno me je dovelo do naloga ministarstva sa metodološkim preporukama o radu razrednog starešine, te sam odlučio da ažuriram članak i komentarišem ga u skladu sa normativnim aktom.

Dok sam još radio u školi, bio sam zadivljen i ogorčen koliko treba da radi učitelj ako je i razredni starešina. Već sam malo pisao o velikom broju „profesionalnih aspekata“ nastavnika. Ovaj članak će opisati funkcije razrednog starešine sa stanovišta Ministarstva prosvjete.

Škole i nastavnici se mogu fokusirati na red Ministarstvo prosvjete i nauke Ruska Federacija od 3. februara 2006. br. 21 „O odobravanju smjernica o izvršavanju funkcija razrednog starešine od strane pedagoških radnika državnih obrazovnih ustanova konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i općinskih obrazovnih ustanova“, koje regulišu aktivnosti razrednik.

Profesorica razredne nastave je nastavnik bilo kog predmeta koji vodi čitav život (u školi i van škole) jednog odeljenja koji mu je pridružen i komunicira sa roditeljima.

Prema zakonu (1. dio člana 60.2 Zakona o radu Ruske Federacije), svaki dodatni rad mora se obavljati uz pismenu saglasnost zaposlenika i uz dodatnu naknadu. Naime, odeljensko rukovodstvo je propisano ugovorom o radu i nastavnik automatski pristaje na obavljanje ovog posla potpisivanjem. Rijetko ko to može odbiti, iako ima sva prava, a plaća se daleko od toga da je proporcionalno utrošenom vremenu i trudu.

Funkcije razrednog starešine i šta je potrebno za njihovu realizaciju:

• Znaj Ime, prezime, kućna adresa, broj telefona (po mogućnosti) svakog djeteta u vašem razredu, kao i puno ime i prezime roditelja (zakonskih zastupnika), njihov broj telefona. Tražio sam i podatke o radnom mjestu roditelja, ali su najvjerovatnije suvišni.
  U ovom slučaju se realizuju sledeće funkcije razrednog starešine od organizacionih i koordinacionih:

• - obezbjeđivanje komunikacije između obrazovne ustanove i porodice;

• — uspostavljanje kontakata sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika…;

• Ovi podaci su takođe neophodni za implementaciju sljedeća funkcija:

• - Dokumentacija (časovni dnevnik, lični dosijei učenika).

• Znaj osobine ličnosti djeteta (ako je moguće) . Nisu sve karakterne crte i sklonosti nastavniku vidljive odmah ili čak s vremenom. Roditelji vide učenika na svoj način, u drugačijem okruženju. Svi želimo da se dete doživljava kao osoba sa svim osobinama karaktera i ponašanja, pa o tome recite razrednom starešini.
  Ovo može biti potrebno za:

  - Organizacija u učionici obrazovno-vaspitnog procesa koja je optimalna za razvoj pozitivnog potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti opšteškolskog tima;

  interakcija sa svakim učenikom i razrednim timom u cjelini;

  Za realizaciju komunikacijskih funkcija:

  regulisanje međuljudskih odnosa između učenika;

  uspostavljanje interakcije između nastavnika i učenika;

  pomaganje učenicima u formiranju komunikativnih kvaliteta

• Znaj razlog izostanka djeteta u učionici . Odeljenjski starešina je odgovoran za život i zdravlje djeteta tokom nastave. Stoga od vas traže pomoć itd. Na osnovu ovih dokumenata uprava donosi službenu naredbu o puštanju djeteta sa nastave. Dakle, roditelj (zakonski zastupnik) preuzima odgovornost za život i zdravlje djeteta tokom nastave. Ovo je kontrolna funkcija:
  

  kontrolu pohađanja treninga od strane studenata.

• Mora se pripremiti i provesti sastanci i
  

  održavanje konsultacija, razgovora sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika;

• —provjeravajte dnevnike barem jednom sedmično (davati ocjene, lijepiti važne informacije za roditelje, prijaviti datum roditeljskog sastanka, itd.). Sada postoje elektronski dnevnici, a većina informacija se objavljuje na web stranici škole (škola je dužna stalno ažurirati informacije na web stranici kako bi osigurala informacijsku otvorenost obrazovne ustanove, imajte to na umu). Ali mnogi roditelji bi željeli primati informacije sa papira na starinski način.
  

  praćenje napredovanja svakog učenika;

• Znaj medicinske indikacije i kontraindikacije za svako dijete – preporučuje se
  Nastavnik nema pravo zahtijevati medicinske izvještaje i dijagnoze. Ali roditelji, ako žele, mogu reći da li dijete ima alergije ili fizičke osobine koje treba uzeti u obzir prilikom organizacije obrazovnog procesa (na primjer, slab vid).

• Znaj porodični društveni status (da li je porodica siromašna (zvanično), koliko djece ima u porodici, da li su roditelji razvedeni).
  Ove informacije se prikupljaju za aktivnosti socijalnog edukatora.

  pomoć roditeljima u školovanju učenika (lično, preko psihologa, socijalnog pedagoga, nastavnika dodatnog obrazovanja)

  Pješačenje s djecom u kino, pozorište i druge obrazovne ili rekreativne aktivnosti -

  organizacija obrazovno-vaspitnog rada sa učenicima kroz održavanje „malih nastavničkih vijeća“, pedagoških vijeća, tematskih i drugih manifestacija;

Metodičke preporuke obuhvataju i oblike rada koje razredni starešina može koristiti za obavljanje svojih funkcija: individualni (razgovori, konsultacije); grupa (npr. organi samouprave, koji su iz nekog razloga prestali da budu aktuelni, barem u mojoj školi); kolektiv (takmičenja, nastupi, koncerti).

Uspješnost rada se predlaže ocjenjivati ​​stepenom društvenog razvoja učenika (opšta kultura, disciplina), odnosno rezultatima. Ocenjuje se i sam proces rada, odnosno kako je razredni starešina organizovao vaspitno-obrazovni rad sa učenicima, kakav je u interakciji sa školskim osobljem i roditeljima.

Ali neke stvari i dalje nisu obuhvaćene dokumentom, ali su, po meni, bitne za rad - to je ono što se ne može raditi u radu razrednog starešine i malo o njegovom rasporedu.

Razrednik nije dozvoljen

Konačno…

Dvije godine kasnije vratio sam se članku s drugačijim idejama o školi i radu u njoj kao razrednik. Neki čitaoci se nisu složili sa mojim mišljenjem (iako bez objašnjenja zašto). Sada shvatam da mnogo zavisi od ljudi i ima dosta nastavnika koji zaista vole da budu razredni starešina i veliki broj funkcija ih ne plaši i ne nervira. Za mene je ovaj posao bio opterećenje, jer sam želio da se više bavim pripremama za nastavu, a ne računajući preostali novac za hranu i provjeravanje dnevnika.

Imate nešto za dodati ili prigovoriti? Pišite u komentarima. Čekam u grupama VK i Odnoklassniki.

Aplikacija br. Opis poslova razrednog starešine MBOU SŠ br. 13, implementator GEF IEO 1. Opšte odredbe 1.1. Odjeljenjski starešina se imenuje i razrješava nalogom direktora MBOU srednje škole broj 13 (u daljem tekstu: direktor škole). 1.2. Nastavnik razredne nastave mora imati visoko stručno ili srednje stručno obrazovanje iz smera „Obrazovanje i pedagogija” bez predočenja uslova za radno iskustvo, odnosno visoko stručno obrazovanje ili srednje stručno obrazovanje i dodatno stručno obrazovanje iz oblasti delatnosti u obrazovnoj ustanovi. bez predstavljanja uslova za radno iskustvo. 1.3. Razrednik u vezi sa prelaskom u saveznu državu obrazovni standard druga generacija treba da preispita zadatke osnovnog opšteg obrazovanja, zahteve za organizovanjem procesa obrazovanja i vaspitanja, vannastavnih aktivnosti i interakcije sa djetetom kao aktivnim subjektom obrazovne delatnosti, treba da koristi nove pedagoške tehnologije. Glavne aktivnosti razrednog starešine su: Obrazovanje učenika, uzimajući u obzir specifičnosti, usmjereno na postizanje planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovni program osnovno opšte obrazovanje. 2.2. Osiguravanje nivoa osposobljenosti učenika koji ispunjava zahtjeve novih Federalnih državnih obrazovnih standarda u oblastima ličnog razvoja: sportsko-rekreativnom, duhovnom i moralnom, društvenom, općem intelektualnom, opštekulturnom. 2.3. Promoviranje socijalizacije učenika, formiranje njihove zajedničke kulture. 2.4. Osiguravanje poštovanja normi i pravila sigurnosti u obrazovnom procesu. 2.5. Osiguravanje povoljne adaptacije djece u školi; poboljšanje uslova za razvoj učenika 3.1. Obavlja obrazovanje učenika, vodeći računa o njihovim psihološkim i fiziološkim karakteristikama, doprinosi formiranju opšte kulture pojedinca, socijalizaciji, svjesnom izboru i razvoju obrazovnih programa, koristeći različite oblike, tehnike, metode i sredstva vannastavne aktivnosti, uključujući individualne nastavne planove i programe, ubrzane kurseve u okviru GEF-a, savremene obrazovne tehnologije, uključujući informacione i digitalne obrazovne resurse. 3.2. Razumno bira programe i edukativne metodološka podrška, uključujući digitalne obrazovne resurse. Obrazac opisa posla razrednika Obavlja vaspitno-obrazovni rad, zasnovan na dostignućima iz oblasti pedagoško-psiholoških nauka, razvojne psihologije i školske higijene, kao i savremenih informacionih tehnologija i metoda nastave i obrazovanja. 3.4. Planira i realizuje vaspitno-obrazovni proces u skladu sa glavnim obrazovnim programom osnovnog opšteg obrazovanja MBOU srednja škola br. 13, izrađuje programe rada za vannastavne aktivnosti (ekskurzije, izleti, pešačenja, takmičenja, kolektivni kreativni radovi, projekti) na osnovu primernih osnovnih opštih obrazovne programe i obezbeđuje njegovu realizaciju, organizovanje i podržavanje različitih vidova aktivnosti učenika, fokusirajući se na ličnost učenika, razvoj njegove motivacije, kognitivnih interesovanja, sposobnosti, organizuje samostalne aktivnosti učenika, uključujući istraživačke, razgovara sa studentima o aktuelnim dešavanjima. našeg vremena. Osigurava postizanje i potvrđivanje učenika nivoa osnovnog opšteg obrazovanja. Pruža nivo obuke učenika koji ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda. 3.6. Ocjenjuje efikasnost i rezultate obuke i obrazovanja studenata na predmetima, programima, uzimajući u obzir razvoj znanja, ovladavanje vještinama, razvoj iskustva u kreativnoj aktivnosti, kognitivni interes učenika, korištenjem računarske tehnologije, uklj. uređivači teksta i tabele u svojim aktivnostima. 3.7. Poštuje prava i slobode učenika, održava akademsku disciplinu, pohađanje nastave, poštujući ljudsko dostojanstvo, čast i ugled učenika. 3.8. Priprema programe rada za vannastavne aktivnosti za školsku godinu. 3.9. Kontrolira dostupnost učeničkih bilježnica uključenih akademski predmeti, poštovanje procedure utvrđene u školi za njihovo projektovanje, održavanje, poštovanje jedinstvenog pravopisnog režima. 3.10. Blagovremeno, u skladu sa rasporedom, sprovodi ekskurzije, planinarenja, organizuje izlete, kolektivni kreativni rad, projekte itd. 3.11. Provjerava kontrolne diktate i testove iz matematike od 1. do 4. razreda za naredni čas. 3.12. Organizuje, zajedno sa školskim bibliotekarom i roditeljima (zakonskim zastupnicima), vančasovno čitanje učenika. 3.13. Osigurava uključivanje učenika u različite oblike vannastavnih aktivnosti. 3.14. Blisko sarađuje sa drugim nastavnicima, roditeljima (zakonskim zastupnicima). 3.15. Daje prijedloge za unapređenje obrazovnog procesa u školi. 3.16. Učestvuje u radu pedagoškog veća škole, kao i u radu metodičkih društava razrednih starešina i drugim oblicima metodičkog rada. 3.17. Pruža zaštitu života i zdravlja učenika u toku obrazovnog procesa. 3.18. Komunicira sa roditeljima (zakonskim zastupnicima). 3.19. Poštuje pravila zaštite na radu i zaštite od požara. 4. Prava 4.1. Razrednik ima prava predviđena Zakonom o radu Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Modelom pravilnika o opšteobrazovnoj ustanovi, Statutom škole, Kolektivnim ugovorom, Internim radom. Pravila. 4.2. Odeljenjski starešina ima pravo da donosi odluke koje su obavezujuće za učenike. 5. Odgovornost 5.1. U skladu sa postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, razredni starešina je odgovoran za: realizacija nepotpunih programa rada vannastavnih aktivnosti u skladu sa nastavnim planom i programom i godišnjim kalendarom; život i zdravlje učenika u toku obrazovnog procesa; kršenje prava i sloboda učenika; izvršenje naloga „O zaštiti rada i poštovanju sigurnosnih propisa“ i „O obezbjeđenju zaštite od požara“; bezbedno odvijanje obrazovnog procesa; preduzimanje mjera za pružanje prve pomoći žrtvi, blagovremeno obavještavanje rukovodstva o nesreći; podučavanje učenika o zaštiti na radu na nastavi, edukativnim priredbama uz obaveznu registraciju u nastavni list ili Dnevnik instruktora učenika o zaštiti i bezbjednosti na radu; organizovanje izučavanja studenata pravilnika o zaštiti na radu, saobraćaja; praćenje poštovanja pravila (uputstva) o zaštiti na radu. 5.2. U slučaju kršenja Statuta škole, uslova kolektivnog ugovora, Pravilnika o radu, ovog opisa poslova, naredbi direktora škole, razredni starešina podliježe disciplinskim sankcijama u skladu sa članom 192. Zakona o radu. Kod Ruske Federacije. 5.3. Za upotrebu vaspitnih metoda u vezi sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, razredni starešina može biti razriješen dužnosti iz stava 2. dijela prvog čl. 336 Zakona o radu Ruske Federacije. prioritetne oblasti za razvoj obrazovni sistem Ruska Federacija; zakoni i drugi normativni pravni akti koji uređuju obrazovnu djelatnost; Konvencija o pravima djeteta; osnove opšteteorijskih disciplina u obimu potrebnom za rešavanje pedagoških, naučnih, metodoloških, organizacionih i upravljačkih zadataka na nivou osnovnog opšteg obrazovanja; pedagogija, psihologija, starosna fiziologija; školska higijena; zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda i preporuke za njihovu primjenu u općeobrazovnoj ustanovi; metodologija vaspitno-obrazovnog rada; osnove naučne organizacije rada; regulativne akte o obrazovanju i vaspitanju djece i omladine; savremene pedagoške tehnologije za produktivno, diferencirano obrazovanje i vaspitanje, implementacija kompetencijskog pristupa, razvojno obrazovanje; metode ubeđivanja, argumentovanje svog stava, uspostavljanje kontakata sa učenicima različitog uzrasta, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), radnim kolegama; tehnologije za dijagnosticiranje uzroka konfliktnih situacija, njihovu prevenciju i rješavanje; osnove ekologije, ekonomije, sociologije; radno zakonodavstvo; osnove rada sa uređivačima teksta, tabelama, elektronskom poštom i pretraživačima, multimedijalnom opremom; interni radni propisi MBOU srednja škola br. 13; pravila o zaštiti na radu i zaštiti od požara. Profesorica razredne nastave: 7.1. Radi u režimu ispunjenja obima opterećenja u skladu sa rasporedom treninga, učešće na obaveznom rasporedu školskih priredbi i samostalno zakazivanje obaveznih aktivnosti za koje nisu utvrđeni standardi učinka. 7.2. Za vrijeme praznika koji se ne poklapa sa praznicima, uprava škole uključuje se u pedagoške, metodičke ili organizacione poslove u roku koji ne prelazi nastavno opterećenje prije raspusta. Raspored rada razrednog starešine za vreme raspusta odobrava se nalogom direktora škole. 7.3. Prima od direktora škole i zamenika direktora škole za obrazovno-vaspitni rad informacije regulatornog, pravnog, organizacionog i metodičkog karaktera, upoznaje se sa relevantnom dokumentacijom uz potvrdu. 7.4. Sistematski razmjenjuje informacije o pitanjima iz svoje nadležnosti sa upravom i nastavnim osobljem škole. Upoznat sa opisom posla, primljena uputstva: ___________ __________________________ (lični potpis) (prepis potpisa) "___"____________ _________ G. (datum upoznavanja)

Slično:

	Uputstvo nastavnika osnovna škola Srednja škola MBOU br. 13, implementacija fgos noo Jedinstveni kvalifikacioni imenik pozicija menadžera, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike...		Plan rada Javnog savjeta za ishranu mbou škola br. 11 čl. Kirpilskaya za 2012 2013 akademsku godinu Izmjena informativnog štanda "Javno vijeće za ishranu MBOU Sosh br. 11"
	Pravilnik o Javnom vijeću za ishranu MBOU Sosh br.11 Vijeće svoje aktivnosti obavlja u skladu sa „Pravilnikom o Javnom savjetu za ishranu MBOU Sosh br.11“		Uputstvo o zaštiti rada za šefa poštanskog kola Tipično uputstvo je obavezno za sva poštanska preduzeća, bez obzira na organizaciono-pravnu strukturu, oblik...
	Analiza rezultata završne certifikacije MBOU srednje škole br. 11 za kurs osnovne opšte škole 2011-2012 škol. Kurs osnovne opšte škole u školskoj 2011-2012. godini u MBOU SŠ br.11 završilo je 46 maturanata 9. razreda.		Dokumenti 1. /Dnevnik razrednika.doc
	Izvještaj o održavanju prvenstva okruga Bezenchuksky u atletici među obrazovnim institucijama u ofsetu Spartakijade Sastav učesnika: GBOU srednja škola br.1, GBOU srednja škola br.2, GBOU srednja škola br.4, GBOU srednja škola p g t. Osinki, srednja škola GBOU s. Kupino, gbow sosh s. Surf, gbow sosh...		Propisi o radna grupa o uvođenju novih fgos opšteg obrazovanja Radna grupa je formirana u skladu sa odlukom Pedagoškog saveta Moskovske škole br. 13 po imenu P. A. Leonov, Južno Sahalinsk od 2010. ...
	Plan vaspitno-obrazovnog rada razrednog starešine 7. razreda mou "Srednja škola Pavlovsk" Vr Y. Khorosheva Direktor škole N. V. Kozyura 2010 2010		Direktor mbou srednje škole br. 11 A. V. Gutmanova

Dodajte dugme na svoju web lokaciju:
Dokumenti

Dužnosti razrednog starešine Opće odredbe. Odeljenjski starešina je nastavnik škole koji obavlja funkciju organizatora dječijeg života u cilju očuvanja, jačanja i razvijanja međusobnog razumijevanja učenika, njihovih roditelja, nastavnika i drugih učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu. Razrednik, kao administrativno lice, postavlja se i razrješava nalogom direktora. Nadzor nad radom razrednih starešina vrši zamjenik direktora škole/načelnik obrazovnog odjeljenja. Osnovni zadaci i sadržaj rada razrednog starešine. Doprinijeti stvaranju povoljnog mikrookruženja i moralno-psihološke klime za svakog učenika i uslova za razvoj komunikativne kulture učenika. U skladu sa uzrasnim interesovanjima učenika i zahtevima Statuta škole, doprinose ažuriranju sadržaja života odeljenja. Učestvuje u stvaranju organa studentske samouprave. Učestvuje u realizaciji federalnog pilot programa „Škola kao centar za integraciju osnovnog, dodatnog i kućnog obrazovanja“, projekata „Deca u Sankt Peterburgu, Sankt Peterburg kod dece“, „Školska biblioteka-Kuća dečije knjige “, „Zajedničko planiranje učeničkih postignuća”, provode eksperimentalni i metodički rad na različitim problemima obrazovne djelatnosti; Koristiti različite tehnike, metode i sredstva vaspitno-obrazovnog rada, doprinoseći proširenju interesovanja i oblika znanja, buđenju aktivnih istraživačkih interesovanja kod djece. Proučavati individualne karakteristike, interesovanja učenika i promovirati stvaranje povoljnih uslova za razvoj i moralno formiranje djetetove ličnosti. Način rada razrednog starešine. Opšta pravila za organizaciju rada škole i nastavnog osoblja proizilaze iz Zakona o radu Ruske Federacije, utvrđenog u članu 130. Čas razrednika (čas razredne nastave) - jednom sedmično (oblici izvođenja nastavnog časa mogu biti vrlo raznoliki: tematski čas razredne nastave, razredni sastanak, priprema za opšti čas ili školski posao, priprema za ekskurziju, sumiranje ekskurzija itd.). Broj obrazovno-vaspitnih aktivnosti - u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole. Broj razrednih roditeljskih sastanaka - u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole. Za vrijeme raspusta i ljetnog vremena radno vrijeme škole utvrđuje se prema dodatnom planu. U cilju organizovanja rada razrednih starešina i pružanja metodičke pomoći u radu, formira se metodičko društvo. Koordinaciju rada razrednih starešina i kontrolu njihovog rada vrši zamjenik direktora škole, načelnik obrazovnog odjeljenja. Nastavnik razredne nastave treba da bude u stanju da: komunicirati sa djecom, podsticati dječju aktivnost, odgovornost, davanje vlastiti primjer efikasnost i odgovornost; vide i formiraju svoje obrazovne ciljeve; izraditi plan vaspitno-obrazovnog rada u svom razredu; organizovati edukativni događaj: razgovor, debatu, ekskurziju, pohod, nastavno veče, čas nastave i sl.; organizovati i održati roditeljski sastanak; koristiti psihološke i dijagnostičke testove, upitnike i pravilno ih koristiti u vaspitno-obrazovnom radu. Poslovna zaduženja Profesorica razredne nastave: vodi dnevnik napredovanja učenika (elektronska i papirna verzija); vrši kontrolu izrade razrednih dnevnika (elektronske i papirne verzije) za sve nastavne discipline u skladu sa obrazovno-tematskim planiranjem; vodi lične dosijee učenika i prati njihovo izvršavanje; organizuje razredni tim: raspoređuje zadatke, radi sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira dužnosti polaznika; organizuje dežurstvo u učionici, školi i drugim javnim prostorijama; brine o izgledu učenika; rad sa učeničkim dnevnicima, kontakti sa roditeljima o napredovanju učenika; stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja, širenje vidika učenika (učestvovanje na olimpijadama, takmičenjima, smotrama, kvizovima, gostovanje kružoka, vannastavne aktivnosti, organizovanje ekskurzija, odlazak u pozorište, izložbe i sl.); doprinosi povoljnoj mikroklimi u učionici, formira međuljudske odnose među učenicima, koriguje ih i reguliše; prati obrazovni uspjeh svakog učenika, uočavajući uspjehe i neuspjehe u cilju pružanja pravovremene pomoći; pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje; promoviše učešće učenika na gradskim i međunarodnim takmičenjima, olimpijadama iz predmeta („Medvjedić“, „Kengur“ itd.) brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičku kulturu, sportske aktivnosti; održava tematske razredne sate jednom sedmično, sastanke, razgovore sa učenicima; osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na „tešku“ djecu; obavlja karijerno vođenje sa učenicima 9-11 razreda, doprinoseći samostalnom i svjesnom izboru budućeg zanimanja učenika, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i životne planove; organizuje i vodi roditeljske sastanke sa učestalošću 1-2 puta po trimestru. Radi sa roditeljima individualno, uključuje roditelje u organizaciju vannastavne aktivnosti; lično je odgovoran za obezbjeđivanje zaštite života i zdravlja djece tokom vannastavnih aktivnosti. Prati učenike tokom ekskurzija i drugih vannastavnih i vannastavnih aktivnosti. Poštuje pravila i propise o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara. Dokumentacija i izvještavanje. Održava mapu individualnog razvoja djeteta, uzimajući u obzir njegove psihofizičke mogućnosti, stalno povećavajući nivo uključenosti djeteta u obrazovni proces, doprinoseći povećanju efikasnosti asimilacije nastavnog materijala (jednom sedmično će popunjavati IQR radom studenata u svim akademskim disciplinama). Sistematski stimuliše intelektualne napore djeteta. Stvara uslove za povećanje poverenja deteta u sopstvenim snagama i negovanje određene nezavisnosti pogleda. Dnevno saznaje razlog izostanka učenika, blagovremeno obavještava upravu škole i roditelje o izostanku učenika. Pismeno evidentira izostanak učenika sa navođenjem razloga izostanka u odgovarajućem časopisu i razrednom dnevniku. Stvara uslove da dete usvoji propušteni obrazovni materijal. Do 01. dana početka svakog tromjesečja podnosi izvještaj direktoru škole o rezultatima proučavanja stanja socio-psihološke mikroklime u dječijoj grupi. Jednom u semestru (decembar, april - srednja škola, mart -osnovna škola) organizuje i sprovodi prezentaciju dječijih postignuća, uključujući roditelje učenika kao eksterne stručnjake obrazovnog programa i pedagoške partnere škole u raspravu o rezultatima. Do 25. dana kraja svakog tromesečja/semestra prikuplja kvalitativne karakteristike učenika odeljenja od predmetnih nastavnika, sumira i polaže analitička referenca direktora škole. Mjesečno zajedno sa studentima formira portfolio. Do 01. dana početka svakog tromjesečja dostavlja direktora na provjeru portfolija učenika. Na kraju školske godine, na završnom roditeljskom sastanku, roditeljima učenika izdaje portfolio (kreativni i kontrolni rad učenika akumuliran tokom godine). Svake godine, do 10. septembra, roditeljima izdaje „Izvještaj o napretku učenika“ (u svim akademskim disciplinama) kako bi se razvili jedinstveni mehanizmi interakcije između odraslih i djece. Stvara uslove da učenici napišu obavezne eseje: „Koju školu vidim u novoj akademskoj godini“, „Moj idealni učitelj“ - septembar; "Jaslice moje buduće djece", "Moje ostrvo negdje" - oktobar; "Moja postignuća i postignuća mojih drugova iz razreda" - maj. Do 25.09 i 25.05, eseji se predaju direktoru radi analize stanja obrazovno-vaspitnog procesa škole, utvrđivanja zadataka i načina rješavanja uočenih problema. Dva puta godišnje (do 05. decembra i 05. maja) priprema pisma roditeljima o postignućima djece u obrazovne aktivnosti. Pisma se predaju direktoru škole radi pojašnjenja i dopune dobijenih informacija o učenicima škole za njihovo naknadno slanje roditeljima. Odgovoran za blagovremeno izvođenje svih rubrika razrednog dnevnika u skladu sa zahtjevima za vođenje ove vrste dokumenata: do 05. septembra puni stranice razrednog časopisa: “ Opće informacije o učenicima“, „Zdravstveni list“, „Informacije o nastavi van nastave“; u prvoj sedmici svakog tromjesečja provodi sigurnosni brifing; dan prije kraja svakog tromjesečja, objaviti konačne ocjene na stranici sa sažetkom evidencije učenika; prije 01. početka svakog tromjesečja, provjerava evidenciju završetka nastavni plan i program u trimestru potpisan od strane predmetnog nastavnika; do 28. maja provjerava u časopisu za svaki predmet prisustvo završnih godišnjih ocjena; do 01.06 popunjava lične dosijee učenika i dostavlja na proveru direktoru škole. Mjesečno dostavlja razredne časopise na ovjeru od strane direktora škole. Jednom sedmično provjerava i ocjenjuje vođenje razrednog dnevnika. Jednom sedmično učestvuje na operativnim sastancima koje održava direktor škole. Svake godine, do 28. avgusta, dostavlja planove obrazovno-vaspitnog rada za narednu školsku godinu. Obavlja vaspitno-obrazovni rad sa učenicima prema planu koji je odobrila uprava škole. Do 01. u mjesecu podnosi izvještaj (po obrascu utvrđenom u školi – kontrolna lista) o obavljenom radu za protekli mjesec uz istovremeno potpisivanje akta o obavljenom radu za obračun plaća. U školi dežura po rasporedu, organizuje slobodno vrijeme djece za vrijeme školskih raspusta kako bi se osigurala sigurnost života, zdravlje djece i njihov razuman odmor. U slučaju spriječenosti za rad, blagovremeno obavještava Upravu škole. Stvara uslove za polaganje završne overe za predmet osnovne (9. razred) i srednje škole (11. razred): priprema potrebne dokumentacije za polaganje ispita, rešava organizaciona pitanja (blagovremeno obaveštava učenike i roditelje o toku završne overe, prisustvuje certifikaciji sa studentima i pruža njihovu moralnu podršku). Prati spremnost učenika za polaganje završne certifikacije. Unutar profesionalna kompetencija radi sa roditeljima. Kada konfliktna situacija sa učenikom ili roditeljima odmah obavještava Školsku upravu radi zajedničkog optimalnog rješenja problema. Dužnosti razrednog starešine su sastavni dio ugovora sa NOU „Privatna gimnazija „Unison“. Školska uprava može jednostrano promijeniti poslove. U tom slučaju razrednik mora biti obaviješten jednu sedmicu prije stupanja na snagu izmjena. Prava razrednog starešine. Razrednik ima pravo: Učestvuje u radu struktura školske samouprave: nastavničkog veća, saveta škole i drugih javnih organa škole. Opis poslova razrednika osnovnih odjeljenja koja su prešla na novi GEF Preuzmi inicijativu, daj predloge za unapređenje rada škole, daj biznis, konstruktivnu kritiku. Upoznajte se sa dokumentacijom opšteobrazovne ustanove. Redovno primajte informacije o fizičkom i psihičkom zdravlju djece. Budite prisutni na svim časovima i događajima koje predmetni nastavnici održavaju u učionici (bez prava da bez hitne potrebe uđete u čas tokom časa i date komentare nastavniku tokom časa). Pozvati roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) u obrazovnu ustanovu. Privoditi učenike disciplinskoj odgovornosti za radnje kojima se narušava obrazovno-vaspitni proces, na način propisan organizacionim aktima obrazovne ustanove. Podsticati učenike na način koji je odredila škola. Sarađivati ​​sa specijalistima socijalnih službi, zdravstvenih ustanova, inspekcija za maloljetnike. Utvrditi (razraditi, izraditi zajedno sa psihologom, socijalnim radnicima, ljekarima) programe individualnog rada sa učenicima i njihovim roditeljima. Unaprijedite svoje vještine, pohađajte seminare, kurseve. Odeljenjski starešina nema pravo da: Poniziti lično dostojanstvo učenika, vrijeđati ga nekom radnjom ili riječju, izmišljanjem nadimaka, kačenjem etiketa itd. Koristite ocjenu (školski rezultat) da kaznite učenika. Zloupotrebljavajte povjerenje djeteta, prekršite riječ data učeniku, namjerno ga dovedite u zabludu. Iskoristite porodicu (roditelje ili rodbinu) da kaznite dijete. Raspravljajte iza očiju svojih kolega, predstavljajte ih u nepovoljnom svjetlu, narušavajući autoritet nastavnika i cjelokupnog nastavnog osoblja. Odgovornost razrednog starešine. Za neispunjavanje ili neispravno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i drugih pravila utvrđenih organizacionim aktima škole, zakonskim naredbama direktora, službenim dužnostima utvrđenim ovim uputstvom, razredni starešina snosi disciplinsku odgovornost u skladu sa zakonima Republike Srpske. Ruska Federacija. Za neblagovremeno i netačno izvođenje, održavanje i čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, odeljenjski starešina odgovara prema lokalnim aktima škole. Za nanošenje štete školi u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) službenih dužnosti, razredni starešina je odgovoran na način iu granicama utvrđenim radnim ili građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije. Odeljenjski starešina može biti oslobođen dužnosti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, metoda psihičkog ili fizičkog nasilja protiv ličnosti učenika. Razrednik treba da zna: Ustav Ruske Federacije; dokumenti ruske vlade i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja; Konvencija o pravima djeteta; pedagogija, psihologija, starosna fiziologija i higijena; osnove predbolničke medicinske njege; osnove građanskog prava; dječja pedagogija; razvojna i socijalna psihologija; psihologija odnosa: individualni i starosne karakteristike djeca; fiziologija starosti; školska higijena; pedagoška etika; teorija i metodika vaspitno-obrazovnog rada; programi i udžbenici; nastavna sredstva i njihove didaktičke mogućnosti; osnove radnog zakonodavstva; pravila i norme zaštite na radu; sigurnost i zaštita od požara.

Inovacioni projekat godine

Opisi poslova

Opis posla razrednog starešine opšteobrazovne ustanove

Otvorite u WORD formatu

Ovo uputstvo je izrađeno i odobreno na osnovu rada
ugovori sa ________________________________________________________________
naziv pozicije osobe za koju se ovo odnosi
opis poslova iu skladu sa odredbama Zakona o radu
Ruska Federacija, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" i drugi regulatorni
djela.

1. Opšte odredbe

1.1. Odeljenjski starešina je uposlenik opšteobrazovne ustanove
institucije ___________________________________, obavlja poslove,
naziv, broj obrazovne ustanove
usmjerena na održavanje, jačanje i razvijanje međusobnog razumijevanja
učenicima, njihovim roditeljima, nastavnicima i ostalim učesnicima edukacije
proces.
1.2. Razrednik se imenuje i razrješava
sa dužnosti po nalogu direktora opšteobrazovne ustanove iz red
lica sa visokim pedagoškim obrazovanjem ili iskustvom u radu sa djecom
najmanje ____ godina, bez predočenja uslova za radno iskustvo na poziciji
razrednika, uključujući i na prijedlog starješine obrazovnog
dio ili rukovodilac obrazovno-vaspitnog rada i neposredno
izvještava direktora vaspitno-obrazovne ustanove. Za period odmora
i privremeni invaliditet odeljenskog starešine njegove dužnosti
može biti dodijeljen nastavniku koji nema rukovodstvo učionice i
rad u ovoj klasi;
1.3. Razrednik treba da zna:
- osnove opšta psihologija, obrazovna psihologija, op
pedagogija, fiziologija djece i adolescenata;
— metode i vještine komunikacijske komunikacije sa studentima,
socijalni psihotrening, savremenim metodama pojedinac i
grupna nastava u okviru razreda;
- karakteristike obrazovnog sistema;
– uslovi rada i karakteristike izvođenja nastave u ovoj
obrazovne ustanove.
1.4. Odeljenjski starešina se u svom radu rukovodi
Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",
Deklaracija o ljudskim pravima i slobodama, Konvencija o pravima djeteta, Povelja
obrazovne ustanove i drugih dokumenata iz oblasti
obrazovanje.

Pravilna uputstva razrednog starešine

Glavne aktivnosti razrednog starešine
su:
2.1. organizacija aktivnosti razrednog tima učenika;
2.2. organizacija obrazovno-vaspitnog rada razrednog tima i pojedinca
studenti;
2.3. organizacija vannastavnog života odeljenja;
2.4. proučavanje ličnosti i korekcija u obrazovanju učenika;
2.5. socijalna pomoć i zaštita studenata;
2.6. interakcija sa roditeljima, drugim vaspitačima, socijalnim
radnici.

3. Poslovna zaduženja razrednog starešine

Odeljenjski starešina ima sledeće poslove:
3.1. vodi dnevnik napredovanja učenika;
3.2. vodi "lične dosijee" učenika i prati njihovo izvršavanje;
3.3. organizuje razredni tim: dijeli zadatke, radi
sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira
dužnosti dužnosti;
3.4. organizuje dežurstvo u učionici, školi, menzi i dr
javne prostorije, čija je dužnost propisana Poveljom
3.5. brine o izgledu učenika;
3.6. organizuje i formira redosled ishrane učenika u skladu sa
sa Statutom obrazovne ustanove;
3.7. formira finansijsku podršku za potrebe nastave i kontrole
njegovo izvršenje (nastavni fond, plaćanje raznih usluga i sl.);
3.8. prati prisustvo, uz pojašnjenje razloga
izostanak bez opravdanog razloga; zajedno sa društvenim
posjećuje porodice "teške" djece kao nastavnik;
3.9. rad sa učeničkim dnevnicima, kontakti sa roditeljima
o postignućima učenika;
3.10. stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja,
širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, smotrama,
kvizovi, gostovanje kružoka, vannastavne aktivnosti, organiziranje
ekskurzije, izleti u pozorište, izložbe itd.);
3.11.

doprinosi povoljnoj mikroklimi u učionici, formira
međuljudske odnose učenika, koriguje i reguliše ih;
3.12. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;
3.13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičko vaspitanje,
sportske aktivnosti;
3.14. provodi tematske časove u intervalima od ______ puta
mjesečno, sastanci, razgovori sa studentima.
3.15. obezbjeđuje zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na
pažnja prema „teškoj“ djeci i djeci koja su ostala bez roditeljskog staranja,
aktivna saradnja sa socijalnim pedagogom. Identificira i vodi evidenciju djece
socijalno nezaštićene kategorije, djeca iz nefunkcionalnih porodica;
3.16. obavlja karijerno vođenje sa učenicima 9
časovi koji promovišu samostalan i informisan izbor učenika
dalje zanimanje, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i životne planove;
3.17. organizuje i održava roditeljske sastanke u redovnim intervalima
_______ svakog kvartala. Individualno radi sa roditeljima, privlači
roditeljima na organizaciju vannastavnih aktivnosti.

4. Prava razrednog starešine

4.1. upoznaje se sa dokumentacijom opšteobrazovne ustanove;
4.2. pohađaju sve časove i događaje koji se održavaju
predmetnih nastavnika u učionici (bez prava ulaska u učionicu tokom
časa bez hitne potrebe i davati komentare nastavniku tokom
lekcija);
4.3. Proučiti obrazovni proces u nastavi
predmetni nastavnici;
4.4. Držite učenike odgovornim za
radnje koje remete obrazovni proces, kako bi,
utvrđene organizacionim dokumentima opšteg obrazovanja
institucije;
4.5. Podsticati učenike na način propisan od strane organizacije
dokumenti opšteobrazovne ustanove;
4.6. Učestvuje u radu pedagoško-metodičkih veća
obrazovne ustanove, da daju svoje prijedloge o formiranju
individualni program adaptacije učenika, kreiranje povoljnog
socio-psihološka klima u timu;
4.7. Sarađujte sa stručnjacima za socijalne usluge
ustanove, inspekcije za maloljetnike;
4.8. Samostalno birajte prioritetne oblasti rada,
uzimajući u obzir karakteristike funkcionisanja i razvoja opšteg obrazovanja
institucije;
4.9. Unaprijedite svoje vještine, pohađajte seminare, kurseve;
4.10. Učestvuju u radu omladinskih školskih udruženja,
doprinose njihovom funkcionisanju.

5. Odgovornost razrednog starešine

Razrednik je odgovoran za:
5.1. za neizvršenje ili nepravilno izvođenje bez poštovanja
razloge za Povelju i druga pravila sadržana u organizacionim dokumentima
obrazovna ustanova, zakonski nalozi direktora,
radnih obaveza utvrđenih ovim uputstvom, kl
Rukovodilac podliježe disciplinskoj odgovornosti u skladu sa
radno zakonodavstvo Ruske Federacije;
5.2. za neblagovremenu i netačnu registraciju, održavanje i
čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, odgovoran je razredni starešina
odgovornosti predviđene organizacionim dokumentima
obrazovne ustanove;
5.3. za upotrebu, uključujući i jednu, mentalnih metoda
ili fizičko nasilje nad ličnošću učenika razredne starešine
može biti oslobođen dužnosti u skladu sa radom
zakonodavstvo Ruske Federacije i Zakon o obrazovanju. Otkaz zbog toga
nedolično ponašanje nije mjera disciplinske odgovornosti;
5.4. kriv za nanošenje štete školi u vezi sa pogubljenjem
(neizvršavanje) svoje službene dužnosti nastavnik razredne nastave
snosi finansijsku odgovornost na način iu granicama utvrđenim
radno ili građansko zakonodavstvo Ruske Federacije.

Regulatorne osnove. Dužnosti razrednog starešine.

1. Regulatorne osnove. Dužnosti razrednog starešine;

2. Opis posla;

3. Ciklogram aktivnosti razrednog starešine;

4. Spisak dokumentacije i izveštaje razrednog starešine;

5. Spisak studenata;

6. Socijalni pasoš;

7. podaci o roditeljima;

8. Dodatno obrazovanje;

9. klasa imovina;

10. Raspored dežurstava učenika u učionici;

11. Raspored časova;

12. Stranica sa informacijama;

13. Plan obrazovno-vaspitnog rada po sekcijama:

- psihološke i pedagoške karakteristike časa;

- analiza obrazovno-vaspitnog rada za školsku godinu;

- tema, ciljevi i zadaci vaspitno-obrazovnog rada;

- plan-taster vaspitnih aktivnosti u učionici;

— Mrežni plan za prevenciju DDTT, sigurnost od požara, ovisnost o drogama i pušenje;

Plan-taster rada sa roditeljima;

14. Spisak roditeljskog odbora;

15. sastanci roditeljskog odbora;

16. Zapisnici sa roditeljskih sastanaka;

17. List prisustva roditeljskom sastanku;

18. Safety Journal;

19. Dodatak.

Regulatorne osnove.

Dužnosti razrednog starešine.

Uloga odeljenskog starešine je upravljanje resursima obrazovne ustanove i okruženjem za realizaciju zadataka obrazovanja učenika poverenog mu odeljenja. Odgovornost razrednog starešine škole pokriva različite aspekte života učenika i može se izraziti u invarijantnim i varijabilnim komponentama.

Invarijantna komponenta aktivnosti razrednog starešine uključuje:

1) osiguranje života i zdravlja učenika(praćenje pohađanja obrazovno-vaspitnih ustanova od strane učenika razredne nastave; praćenje razloga izostanaka; informisanost o zdravstvenom stanju učenika u odeljenju; vođenje evidencije o oboljevanju učenika; rad sa zdravstvenim listom u razrednom dnevniku; skup mjera za štiti i unapređuje zdravlje, razvija i sprovodi zajedno sa lekarom i roditeljima; uključivanje učenika u aktivnosti fizičkog vaspitanja i sporta; pokrivenost učenika toplim obrokom; sprovođenje savetovanja i vođenje bezbednosne dokumentacije),

2) osiguravanje pozitivnih međuljudskih odnosa između učenika i učenika i nastavnika(svijest o međuljudskim odnosima u učionici, o prirodi odnosa između učenika u razredu i nastavnika koji vode nastavu; dijagnosticiranje međuljudskih odnosa; promptna regulacija nastalih kontradikcija; određivanje zadataka optimizacije psihološke klime u razredu; identifikacija učenika koji imaju probleme u oblasti međuljudskih odnosa; privlačenje specijalističke psihološko-pedagoške službe za rješavanje postojećih problema),

3) pomoć u savladavanju obrazovnih programa od strane školaraca ( svijest o karakteristikama sadržaja obrazovanja predviđenih nastavnim planom i programom, o problemima i perspektivama realizacije obrazovnog programa u razredu učenika; koordinacija aktivnosti nastavnika - subjekata i roditelja; predviđanje i praćenje akademskog učinka; pomoć u razvoju i implementaciji individualnih obrazovnih putanja; planiranje i realizacija rada sa darovitim i neuspešnim učenicima),

4) vaspitanje patriotskih osećanja, formiranje iskustva građanskopravnog ponašanja, razvoj socijalne kompetencije učenika(izrada godišnjeg ciklusa događaja koji doprinose vaspitanju patriotizma i građanstva, proširenje zakonske i socijalna kompetencija studenti; pomoć u formiranju iskustva građanskog ponašanja u procesu studentskog samoupravljanja; podrška u studentskoj samoupravi visokih standarda; sistematski razvoj učeničke samouprave na osnovu početnog stanja u razrednom timu; implementacija ugovornih principa u interakciji odeljenskog starešine i učenika).

Varijabilna komponenta aktivnosti razrednog starešine:

5) programiranje vaspitno-obrazovnog rada sa razredom(sveobuhvatno proučavanje stanja, problema i perspektiva u obrazovanju, osposobljavanju i razvoju učenika u odeljenju; kvalitetno i razumno postavljanje ciljeva, programiranje i planiranje rada sa odeljenjem; vođenje izveštajne dokumentacije; praćenje efikasnost vlastitih aktivnosti; organiziranje učešća učenika na takmičenjima i takmičenjima gradskog, okružnog i sveruskog nivoa u skladu sa profilom - sistemsko-formirajuća aktivnost razreda),

6) preventivni rad(definisanje učenika koji izazivaju najveću zabrinutost kao potencijalnih narušilaca discipline; izrada i sprovođenje seta preventivnih mera dogovorenih sa socijalnim pedagogom, psihologom, upravom škole, roditeljskom komisijom; uključivanje u preventivne aktivnosti širokog kruga učesnika, sposobnosti raznih organizacija).

Sljedeće se može smatrati resursima za obrazovanje učenika:

– aktivnosti nastavnika, nastavnog osoblja, obrazovnih organizacija,

- obrazovni programi, obrazovne tehnologije, metodička podrška vaspitno-obrazovnim aktivnostima,

— saradnja sa roditeljima učenika, porodicama učenika,

– masovni mediji, aktivnosti društvenih organizacija, kulturnih institucija,

- društveno značajna aktivnost samih učenika, njihova društvena samoorganizacija.

Opis posla.

Opće odredbe

1.1. Ovaj opis posla je razvijen na osnovu tarifnih i kvalifikacionih karakteristika za radna mesta zaposlenih u obrazovnim institucijama, usaglašenih sa Uredbom Ministarstva rada Ruske Federacije od 17. avgusta 1995. br. 46, uzimajući u obzir promene uveden Uredbom Ministarstva rada Ruske Federacije od 22. novembra 1995. N 65. Prilikom sastavljanja uputstava date približne preporuke o organizaciji službe zaštite rada u obrazovnoj ustanovi sistema Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije uzete su u obzir, odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 92 od 27. februara 1995. godine; Uputstvo za organizovanje rada razrednog starešine u opšteobrazovnim ustanovama (dopis Ministarstva prosvete od 21.06.2001. godine br. 480/30-16); metodološke preporuke „O obavljanju funkcije razrednog starešine od strane pedagoških radnika državnih i opštinskih obrazovnih ustanova“ (naredba Ministarstva prosvjete i nauke br. 21 od 03.02.2006.).

1.2. Odeljenskog starešinu postavlja naredbom direktor škole iz reda nastavnika koji rade u školi uz saglasnost nastavnika.

1.3. Kontrolu rada razrednog starešine vrši zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad.

1.4. U svojim aktivnostima razredni starešina se rukovodi Ustavom i zakonima Ruske Federacije, odlukama Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti na svim nivoima, pravilima i propisima zaštite rada, zaštite od požara, kao i Poveljom škola i drugi lokalni akti, poštuje Konvenciju o pravima djeteta.

Funkcije

Glavne funkcije razrednog starešine su:

1. Organizacija i koordinacija:

Uspostavljanje veze između obrazovne ustanove i porodice;

Interakcija sa predmetnim nastavnicima koji rade u učionici, drugim stručnjacima obrazovne ustanove;

Obračun i stimulisanje različitih aktivnosti učenika, uključujući i sistem dodatnog obrazovanja djece;

Individualni, uticaj i interakcija sa svakim učenikom i timom odeljenja u celini kao subjektima ove aktivnosti;

Vođenje dokumentacije (časovni dnevnik, dnevnici, lični dosijei učenika, plan rada odeljenskog starešine, dnevnik odeljenskog starešine).

2. Komunikativni:

Regulisanje međuljudskih odnosa između učenika;

Uspostavljanje subjekt-subjekt odnosa između nastavnika i učenika;

Promovisanje opšte povoljne psihološke klime u timu;

Pomoć studentima u formiranju komunikativnih kvaliteta.

3. Analitički i prediktivni:

Proučavanje individualnih karakteristika učenika i dinamike njihovog razvoja;

Utvrđivanje stanja i perspektiva razvoja razrednog tima.

Poslovna zaduženja

Odeljenjski starešina ima sledeće dužnosti:

3.1. Planira aktivnosti u učionici za svaku akademsku godinu i svako tromjesečje. Plan rada odobrava zamjenik direktora škole za obrazovno-vaspitni rad najkasnije pet dana od početka planskog perioda.

3.2. Osigurava bezbjedno odvijanje obrazovnog procesa, blagovremeno obavještava upravu škole o svakoj nezgodi, preduzima mjere za pružanje prve pomoći;

3.3. Organizuje od strane učenika izučavanje pravila zaštite na radu, pravila saobraćaja, ponašanja kod kuće, na vodi i sl., upućuje učenike uz obaveznu upis u razredni dnevnik ili dnevnik nastave;

3.4. Formira motivaciju za podučavanje svakog pojedinačnog djeteta, proučavajući njegov uzrast i individualne karakteristike za razvoj i podsticanje kognitivnih interesovanja;

3.5. Pruža pomoć učenicima u obrazovnim aktivnostima; Identificira uzroke niskog akademskog uspjeha, organizira njihovo otklanjanje;

3.6. Poštuje prava i slobode učenika;

3.7. Promoviše dodatno obrazovanje učenika kroz sistem kružoka, klubova, sekcija, udruženja organizovanih u školi, ustanovama dodatnog obrazovanja djece iu mjestu prebivališta;

3.8. Stvara uslove za uspješno postojanje djeteta u srednjoj školi, promoviše svestrani kreativni razvoj pojedinca, duhovni i moralni razvoj;

3.9. Zajedno sa organima samouprave studenata aktivno promoviše zdrav način života; sprovodi fizičke kulture, sportske i druge manifestacije koje promovišu zdravlje učenika u nastavi;

Osigurava jedinstvo vaspitnog uticaja na učenika porodice i škole, obavlja rad sa roditeljima; po potrebi uključuje nadležne organe za zaštitu prava djeteta ili pruža finansijsku pomoć, pruža socijalnu zaštitu djece;

3.11. Stvara povoljno mikrookruženje i moralnu i psihološku klimu za svakog učenika u razredu;

3.12. Promoviše razvoj komunikacijskih vještina među učenicima, pomaže učeniku u rješavanju problema koji nastaju u komunikaciji sa prijateljima, nastavnicima, roditeljima;

3.13. Obavlja proučavanje ličnosti svakog učenika u razredu njegovih sklonosti, interesovanja, usmerava samoobrazovanje i samorazvoj ličnosti učenika, vrši neophodna prilagođavanja sistema njegovog obrazovanja;

3.14. Analizira stanje i utvrđuje izglede za razvoj razrednog tima;

3.15. Podnosi pismeni izvještaj o svom radu zamjeniku direktora škole za obrazovno-vaspitni rad na kraju svakog nastavnog tromjesečja;

3.16. Vodi nastavnu dokumentaciju na propisan način, kontroliše popunjavanje dnevnika od strane učenika i stavljanje ocjena u njih;

3.17. Učestvuje u radu pedagoškog veća škole;

3.18. Sistematski prisustvuje događajima širom škole zajedno sa razredom;

3.19. Sistematski povećava svoj profesionalna kvalifikacija; učestvuje u radu metodičkih društava;

3.20. Radi prema rasporedu koji je sačinjen od strane direktora škole;

3.21. Organizuje dežurstvo razreda po školi prema rasporedu koji odobrava direktor škole;

3.22. Poštuje etičke standarde ponašanja u školi, kod kuće, na javnim mestima, u skladu sa društvenim statusom nastavnika.

Prava

Razrednik ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:

4.1. Primanje informacija o psihičkom i fizičkom zdravlju djece;

4.2. Pratiti napredak svakog učenika;

4.3. Pratiti pohađanje škole od strane djece;

4.5. Koordinirati i usmjeravati rad nastavnika ovog odjeljenja u jednom pravcu;

4.6. Organizovati vaspitno-obrazovni rad sa učenicima odjeljenja kroz održavanje „malih nastavničkih vijeća“, pedagoških vijeća, tematskih i drugih manifestacija;

4.7. Prijedloge usaglašene sa razrednim timom dostavljati na razmatranje upravi, savjetu obrazovne ustanove;

4.8. Pozovite roditelje (ili zamjenike) na razgovor;

4.9. U dogovoru sa upravom opšteobrazovne ustanove, obratiti se komisiji za maloletnike, psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji, komisiji i savetima za pomoć porodici školama u preduzećima;

4.10. Odrediti individualni način rada sa djecom na osnovu konkretne situacije;

4.11. Provesti eksperimentalni rad na problemima obrazovanja.

Okvirni opis posla razrednog starešine

Za povećanje službene plate, bonusa i drugih mjera materijalnog i moralnog podsticaja;

4.13. Učestvuje na takmičenjima, festivalima i drugim događajima kako lično tako i sa svojim učenicima;

4.14. O materijalno-tehničkoj i metodičkoj podršci obrazovnog procesa koji organizuje;

4.15. Za podršku i pomoć administracije;

4.16. Za usavršavanje i stručno osposobljavanje u zidovima škole i sistema dodatnog stručnog obrazovanja.

Odgovornost

U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, razredni starešina je odgovoran za:

5.1. Za život i zdravlje učenika odeljenja tokom priredbi koje održavaju, kao i za kršenje njihovih prava i sloboda.

5.2. Za neizvršenje ili neispravno obavljanje bez opravdanog razloga Statuta i Pravilnika o radu škole, pravnog poretka direktora škole, lokalnih propisa, radnih zadataka utvrđenih opisom poslova;

5.3. Snosi ličnu odgovornost za nepravilnu primjenu antiterorističkih sigurnosnih zahtjeva u školi u skladu sa važećim zakonom.

5.4. Za upotrebu, uključujući i jednu, metoda obrazovanja koje se odnose na fizičko i (ili) psihičko nasilje nad ličnošću učenika, kao i činjenje drugog nemoralnog djela;

5.5. Za krivo nanošenje štete školi ili učesnicima u obrazovno-vaspitnom procesu u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) službene dužnosti, razredni starešina odgovara na način iu granicama utvrđenim radom i (ili) građansko zakonodavstvo.

OPIS POSLA

RAZREDNIK

OPĆE ODREDBE

1.1. Poslove razrednog starešine obavlja na osnovu naloga direktora škole. Za vrijeme odmora i privremene nesposobnosti razrednog starešine, njegove dužnosti mogu biti raspoređene na drugo nastavno osoblje. Privremeno obavljanje poslova u ovim slučajevima vrši se na osnovu naredbe direktora škole, izdate u skladu sa zahtjevima radnog zakonodavstva.

1.2. Razrednik mora imati srednju ili višu stručnu spremu ili odgovarajuće radno iskustvo.

1.3. Odjeljenjski starešina odgovara direktno zamjeniku direktora (vaspitni rad).

1.4. U svojim aktivnostima razredni starešina se rukovodi Ustavom Ruske Federacije, Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, „Modelom pravilnika o opštoj obrazovnoj ustanovi“, Porodičnim zakonikom Ruske Federacije, zakonom Ruske Federacije. Ruske Federacije „O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije“, ukazi predsjednika Ruske Federacije, odluke Vlade Ruske Federacije i odluke Vlade regije i obrazovnih vlasti na svim nivoima o obrazovanju i vaspitanju učenika; upravno, radno i ekonomsko zakonodavstvo; pravila i propisi zaštite na radu, bezbednosti i zaštite od požara, kao i Statut i lokalni pravni akti škole (uključujući Pravilnik o radu, naredbe i uputstva direktora, ovaj opis posla), ugovor o radu (ugovor). Razrednik poštuje Konvenciju o pravima djeteta.

FUNKCIJE

2.1. organizacija obrazovnog procesa u učionici, njegovo rukovođenje i kontrola razvoja ovog procesa;

2.2. podsticanje stvaranja povoljnih uslova za individualni razvoj i moralno formiranje ličnosti učenika u nastavi.

POSLOVNE DUŽNOSTI

3.1. analize:

Problemi, tok, razvoj i rezultati obrazovnog procesa u učionici;

3.2. predviđa:

Trendovi stanja u društvu i obrazovanju za prilagođavanje plana obrazovno-vaspitnog rada u nastavi;

Posljedice planiranog vaspitno-obrazovnog rada u učionici;

3.3. planira i organizuje:

Obrazovni proces tokom aktivnosti sa učenicima razreda;

Izrada potrebne metodičke dokumentacije za vaspitno-obrazovni rad u nastavi;

- sprovođenje sistematskog praćenja stepena vaspitanosti učenika;

Rad na pripremi i izvođenju kulturno-obrazovnih aktivnosti učenika odeljenja;

Vaspitno-obrazovni rad za roditelje (zakonske zastupnike), prima roditelje (zakonske zastupnike) o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa;

Učenje sa studentima Pravila za studente;

3.4. koordinate:

Aktivnosti učenika tokom obrazovnih aktivnosti;

3.5. kontrole:

Sigurnost opreme, uređaja, tehničkih i vizuelnih sredstava koja se koriste u obrazovnom procesu;

Usklađenost učenika sa Studentskom politikom;

3.6. ispravlja:

Lični razvoj učenika;

Napredak programa vaspitno-obrazovnog rada u nastavi;

3.7. savjetuje:

Roditelji (zakonski zastupnici) o organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa;

3.8. ocjenjuje:

vaspitanje i lični razvoj studenti;

3.9. pruža:

Održavanje roditeljskih sastanaka najmanje jednom tromjesečno;

Sedmični pregled studentskih dnevnika;

Blagovremeno dostavljanje roditeljima učenika informacija i zahtjeva školske uprave;

Blagovremeno pripremanje utvrđene izvještajne dokumentacije i njeno dostavljanje neposrednim nadzornicima;

Pravovremeno i tačno popunjavanje dnevnika stranica razrednog starešine;

Stvaranje povoljnog mikrookruženja i moralno-psihološke klime za svakog učenika;

Pomoć učenicima u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, u rješavanju problema koji nastaju u komunikaciji sa drugovima, nastavnicima i roditeljima, u sticanju dodatnog obrazovanja kroz sistem kružoka, sekcija, studija itd.;

Ažuriranje sadržaja obrazovno-vaspitnog rada odeljenja u skladu sa uzrasnim interesovanjima učenika;

Očuvanje opreme, namještaja i sanitarnog stanja dodijeljenih prostorija;

Pribavljanje toplih obroka studentima u menzi;

3.10. prisutan:

Na svim aktivnostima u kojima učestvuju učenici svog razreda;

Na svim psihološkim, pedagoškim i organizacionim događajima koji se održavaju za roditelje (zakonske zastupnike) njihovog razreda.

PRAVA

Razrednik ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:

4.1. izaberite:

Oblici i metode obrazovanja učenika;

4.2. dati:

Obavezni nalozi učenicima tokom obrazovnih aktivnosti;

4.3. privući:

Disciplinsku odgovornost učenika za prekršaj koji remeti obrazovni proces, na način propisan Pravilnikom o podsticajima i kaznama;

4.4. učestvovati:

U izradi obrazovnog programa škole;

Rad Pedagoškog vijeća;

4.5. dati prijedloge:

O početku, prekidu ili obustavi određenih obrazovnih projekata;

Unaprijediti vaspitno-obrazovni rad;

Od uprave, da primaju i koriste informativne materijale i pravne dokumente neophodne za obavljanje svojih dužnosti;

4.7. pozvati:

U ime roditelja (zakonskih zastupnika) škole da ih informiše o uspjesima i prekršajima njihove djece;

4.8. potražnja:

Od učenika da se pridržavaju Pravila ponašanja učenika, implementacije Povelje škole;

4.9. podići:

Vaše kvalifikacije.

ODGOVORNOST

5.1. Za neispunjavanje ili neispravno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i Pravilnika o radu škole, zakonskih naredbi direktora škole i zamjenika direktora za obrazovno-vaspitni rad i drugih lokalnih propisa, službenih dužnosti utvrđenih ovim Uputstvom, uključujući i nekorišćenje za prava koja su data ovim Uputstvom koja su izazvala neorganizovanost obrazovno-vaspitnog procesa, odeljenjski starešina snosi disciplinsku odgovornost na način propisan zakonom o radu. Za grubu povredu radnih obaveza kao disciplinska kazna može se primeniti otkaz.

5.2. Za upotrebu, uključujući i jednu, metoda obrazovanja koje se odnose na fizičko i (ili) psihičko nasilje nad ličnošću učenika, razredni starešina može biti razriješen dužnosti u skladu sa zakonodavstvom o radu i Zakonom Ruske Federacije „O Obrazovanje".

5.3. Za kršenje pravila zaštite od požara, zaštite rada, sanitarno-higijenskih pravila za organizovanje obrazovnog procesa, razredni starešina se privodi administrativnoj odgovornosti na način iu slučajevima predviđenim upravnim zakonodavstvom.

5.4. Za kažnjivo nanošenje štete školi ili učesnicima u obrazovno-vaspitnom procesu (uključujući i moralnu štetu) u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) službene dužnosti, kao i nekorištenje prava datih ovim Uputstvom, razredni starešina odgovara na način iu granicama utvrđenim zakonom o radu i (ili) građanskim zakonom.

Opis posla

Profesor razredne nastave osnovnih razreda,

Prešao na novi GEF.

(datum)

OPĆE ODREDBE

1.1. Ovim opisom poslova definisani su dužnosti, prava i odgovornosti razrednog starešine.

1.2. Razrednog starešinu postavlja i razrješava direktor škole. Za vrijeme odsustva i privremene nesposobnosti nastavnika, njegove dužnosti mogu biti raspoređene na nastavnika odgovarajućeg profila. Privremeno obavljanje poslova u ovim slučajevima vrši se na osnovu naredbe direktora škole, izdate u skladu sa zahtjevima radnog zakonodavstva.

1.3. Odeljenjski starešina odgovara neposredno zameniku direktora za obrazovno-vaspitni rad škole, a ako realizuje program organizovanja vannastavnih aktivnosti odeljenja, zameniku direktora za vannastavni rad, a potom i direktoru škole.

1.4. U svojim aktivnostima razrednik se rukovodi Ustavom i zakonima Ruske Federacije, ukazima predsjednika Ruske Federacije, odlukama Vlade Ruske Federacije, odlukama administracije i zakonodavne skupštine Orenburške oblasti i prosvjetne vlasti na svim nivoima o obrazovanju i vaspitanju učenika; upravno, radno i ekonomsko zakonodavstvo; pravila i propisi o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara, kao i Statut i lokalni pravni akti škole (uključujući Pravilnik o radu, naredbe i naredbe direktora škole, ovaj opis posla), ugovor o radu.

1.5. Razrednik treba da zna:

1.5.1 Normativni akti koji regulišu rad škole i nastavnika koji u njoj rade;

1.5.2 Konvencija o pravima djeteta;

1.5.3 Interni propisi o radu;

1.5.4 Etika poslovne i međuljudske komunikacije;

1.5.5 Pedagogija, uključujući teoriju i metodologiju obrazovanja;

1.5.6 Opća, razvojna i socijalna psihologija;

1.5.7 Fiziologija starosti;

1.5.8 Metodologija organizovanja različitih vrsta vannastavnih aktivnosti za školsku djecu: igre, kognitivne, radne (industrijske), društveno značajne volonterske, razonode i zabave, sportsko-rekreacijske, turističke i zavičajne, problemsko-vrijednosne komunikacije, umjetničko stvaralaštvo;

1.5.9 Programi organizovanja vannastavnih aktivnosti učenika i pravila za njihov razvoj;

1.5.10 Pravila sigurnosti, industrijske sanitacije i zaštite od požara.

FUNKCIJE

Glavne aktivnosti razrednog starešine su:

2.1. Stvaranje povoljnih uslova za individualni razvoj i moralno formiranje ličnosti učenika;

2.2. Formiranje odeljenskog tima

POSLOVNE DUŽNOSTI

Odeljenjski starešina ima sledeće dužnosti:

3.1. Radi sa učenicima koji su mu dodijeljeni u razredu

3.2. Izvodi proučavanje ličnosti svakog učenika u razredu, njegovih sklonosti, interesovanja;

3.3. Stvara povoljno okruženje i moralno-psihološku klimu za svako odeljenje učenika;

3.4. Promoviše razvoj komunikacijskih vještina među učenicima, pomaže učeniku u rješavanju problema koji nastaju u komunikaciji sa prijateljima, nastavnicima, roditeljima;

3.5. Usmerava samoobrazovanje i samorazvoj ličnosti učenika, vrši neophodna prilagođavanja sistema njegovog obrazovanja;

3.6. Pruža pomoć studentima u obrazovnim aktivnostima, identifikuje uzroke lošeg akademskog uspjeha, organizira njihovo otklanjanje;

3.7. Promoviše sticanje dodatnog obrazovanja kroz sistem kružoka, sekcija organizovanih u školi;

3.8. Ažurira sadržaje života odeljenskog tima u skladu sa starosnim interesovanjima učenika i zahtevima društva;

3.9. Poštuje prava i slobode učenika;

3.10. Zajedno sa organima studentske samouprave promoviše zdrav način života, sprovodi masovne sportske, sportske i druge manifestacije koje doprinose jačanju zdravlja učenika;

3.11. Vodi nastavnu dokumentaciju na propisan način, nadgleda popunjavanje dnevnika od strane učenika i stavljanje ocjena u njih

3.12. Održava redovan kontakt sa roditeljima učenika

3.13. Planira vaspitno-obrazovni rad u učionici.

3.14. Upoznavanje školaraca sa mogućnostima njihovog učešća u vannastavnim aktivnostima koje organizuje obrazovna ustanova; stimuliše samoopredeljenje učenika u ovoj oblasti školskog života, pomaže im u odabiru najprikladnijih vrsta vannastavnih aktivnosti i oblika njihovog učešća u njima.

3.15. Osigurava sigurno odvijanje obrazovnog procesa;

3.16. Blagovremeno obavještava upravu o svakoj nezgodi, preduzima mjere za pružanje prve pomoći;

3.17. Sprovodi podučavanje učenika o bezbjednosti obrazovno-vaspitnih aktivnosti uz obaveznu registraciju u nastavnom dnevniku ili nastavnom dnevniku;

3.18. Organizuje izučavanje studenata pravila ponašanja u svakodnevnom životu, na vodi, pravila zaštite na radu, pravila saobraćaja

3.19. Učestvuje direktno zajedno sa razredom u vannastavnim aktivnostima širom škole;

3.20. Sarađuje sa vaspitačima grupe produženog dana koji rade u nastavi, nastavnicima dodatne edukacije, školskim psihologom, socijalnim pedagogom, medicinskim radnikom u cilju koordinacije obrazovnog rada i pružanja učenicima neophodne pomoći u učenju.

3.21. Učestvuje u radu pedagoškog veća škole;

3.22. Podvrgava se periodičnim besplatnim medicinskim pregledima;

3.23. Poštuje etičke standarde ponašanja u školi, kod kuće, na javnim mestima, u skladu sa društvenim statusom nastavnika.

PRAVA

Razrednik ima pravo u okviru nadležnosti:

4.1. učestvuje u upravljanju školom na način utvrđen Statutom škole;

4.2. Daje obavezne naloge učenicima tokom nastave i odmora u vezi sa organizacijom nastave i disciplinom;

4.3. Privoditi disciplinsku odgovornost učenika za prekršaj koji remeti obrazovno-vaspitni proces, na način propisan Pravilnikom o nagradama i kaznama;

4.4. Za zaštitu profesionalne časti i dostojanstva

4.5. Upoznavanje sa pritužbama i drugim dokumentima koji sadrže ocjenu njegovog rada, davanje objašnjenja o njima;

4.6. Štiti njihova prava i interese samostalno ili preko zastupnika, uključujući advokata, u slučaju disciplinske istrage u vezi sa kršenjem profesionalne etike nastavnika;

4.7. Slobodno biraju i primjenjuju različite nastavne i vaspitne metode, nastavna sredstva i materijale, udžbenike, metode provjere znanja učenika;

4.8. Prisustvovati (u dogovoru sa nastavnikom) časovima koje sprovode predmetni nastavnici, nastavnici dodatne nastave, vaspitači grupe produženog dana, socijalni pedagog, školski psiholog sa decom svog odeljenja.

4.9. Samostalno birajte oblik planiranja rada sa razredom; izradi program (ili njegove pojedinačne module) za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika odeljenja koji mu je poveren.

4.10. Dobrovoljno se certificirate za odgovarajuću kvalifikacionu kategoriju i dobijete je u slučaju uspješne certifikacije

4.11. Prelazak na radnu sedmicu sa nepunim radnim vremenom, rad sa nepunim radnim vremenom u slučajevima i na način propisan zakonom o radu.

ODGOVORNOST

5.1. Za neispunjavanje ili neispravno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i Pravilnika o radu škole, zakonskih naredbi direktora škole i drugih lokalnih propisa, službenih dužnosti utvrđenih ovim uputstvom, uključujući i nekorišćenje datih prava, razredni starešina snosi disciplinsku odgovornost na način utvrđen zakonom o radu. Za grubu povredu radnih obaveza kao disciplinska kazna može se primeniti otkaz.

5.2. Za upotrebu, uključujući i jednu, metoda obrazovanja koje se odnose na fizičko ili psihičko nasilje nad ličnošću učenika, razredni starešina može biti razriješen dužnosti u skladu sa radnim zakonodavstvom i Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju ". Otpuštanje zbog ovog djela nije mjera disciplinske odgovornosti.

5.3. Za krivo nanošenje štete školi ili učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa u vezi sa izvršavanjem (neizvršavanjem) službenih ovlašćenja, razredni starešina odgovara na način iu granicama utvrđenim radnim ili građanskim zakonodavstvom.

Opće odredbe.

1.1. Razrednik je nastavnik škole koji obavlja funkciju organizatora dječijeg života, korektora međuljudskih odnosa i branioca učenika u svom odjeljenju u teškim poslovnim i psihičkim kolizijama školskog života.

1.2 Odeljenjski starešina ima više ili srednje specijalizovano pedagoško obrazovanje.

1.3. Nadzor nad radom razrednih starešina vrši zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad.

1.4. Odeljenjski starešina o rezultatima svog rada izveštava nastavničko veće, direktora, zamenika direktora za vaspitno-obrazovni rad na propisan način.

2. Os novi zadaci i sadržaji (pravci) rada razrednih starešina u nastavi.

2.1. Doprinosi stvaranju povoljnih psiholoških i pedagoških uslova za intelektualni, fizički i duhovni razvoj djetetove ličnosti. Za što:

2.1.1. Proučava sklonosti, interesovanja, sferu talenata djeteta, birajući za svako određenu vrstu aktivnosti u kojoj može očekivati ​​uspjeh.

2.1.2. Doprinosi stvaranju povoljne atmosfere i moralno-psihološke klime za svakog pojedinačnog učenika u razredu.

2.1.3. U skladu sa uzrasnim potrebama dece i zahtevima odeljenskog života, organizuje život odeljenskog tima.

2.1.4. Razvija razredno samoupravljanje, navikavanje djece na samoorganiziranje, odgovornost, spremnost i sposobnost donošenja životnih odluka.

2.1.5. Pomaže učenicima da riješe probleme koji nastaju u odnosima sa nastavnicima, drugovima, roditeljima, adaptiraju se u timu, osvoje priznanje, zauzmu zadovoljavajući društveni status među vršnjacima.

2.1.6. Usmjerava samoobrazovanje i samorazvoj ličnosti djeteta. Organizuje psihološku edukaciju učenika, upoznaje prava i slobode ruskog državljanina

2.2 Pruža pomoć učenicima u obrazovnim aktivnostima.

2.3.Organizuje i učestvuje u pedagoškim većima (malim nastavničkim većima) o problemima učenika u svom odeljenju, po potrebi prisustvuje časovima predmetnih nastavnika.

2.4.Promoviše dodatno obrazovanje učenika kroz sistem kružoka, klubova, sekcija, udruženja koji postoje u školi iu mjestu prebivališta.

2.5 Promoviše profesionalno samoopredjeljenje diplomca, vodi do svjesnog izbora profesije.

2.b.3 štiti prava i slobode učenika, odgovoran je za njihov život, zdravlje i bezbjednost u školi i na poljoprivrednim poslovima tokom nastave.

2.7 Daje savjete roditeljima. Održava roditeljske sastanke, privlači roditelje da pomognu školi.

2.8.Organizuje ishranu, dežurstvo, kolektivno čišćenje škole, pomaže djeci da poprave školu, popunjava dnevnik, vodi evidenciju o pohađanju, odmah obavještava upravu i roditelje o svim vanrednim situacijama u vezi sa zdravljem i životom djece.

2.9.Učestvuje u radu nastavničkog vijeća, seminara, administrativnih i metodičkih sastanaka.

Opis posla

Dužnosti razrednog starešine

1. Opće odredbe.

1. Odeljenjski starešina - nastavnik škole, koji obavlja funkciju organizatora dječijeg života, u cilju očuvanja, jačanja i razvoja međusobnog razumijevanja učenika, njihovih roditelja, nastavnika i drugih učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu.

2. Odeljenjski starešina, kao administrativno lice, postavlja se i razrješava na tu funkciju naredbom direktora škole.

3. Rad razrednih starešina nadzire zamjenik direktora škole/šef obrazovnog odjeljenja.

2. Osnovni zadaci i sadržaj rada razrednog starešine.

1. Doprinijeti stvaranju povoljnog mikrookruženja i moralno-psihološke klime za svakog učenika i uslova za razvoj učeničkih vještina komunikativne kulture.

2. U skladu sa uzrasnim interesovanjima učenika i zahtevima Statuta škole, doprineti ažuriranju sadržaja života odeljenja. Učestvuje u stvaranju organa studentske samouprave.

3. Učestvuje u realizaciji federalnog pilot programa „Škola kao centar za integraciju osnovnog, dodatnog i kućnog obrazovanja“, projekata „Deca u Sankt Peterburgu, Sankt Peterburg kod dece“, „Školska biblioteka-Kuća Dječije knjige“, „Zajedničko planiranje učeničkih postignuća“, sprovode eksperimentalni i metodički rad na različitim problemima vaspitno-obrazovne djelatnosti;

4. Koristiti različite tehnike, metode i sredstva vaspitno-obrazovnog rada, doprinoseći proširenju interesovanja i oblika znanja, buđenju aktivnih istraživačkih interesovanja kod djece. Proučavati individualne karakteristike, interesovanja učenika i promovirati stvaranje povoljnih uslova za razvoj i moralno formiranje djetetove ličnosti.

3. Način rada razrednog starešine.

1. Opšta pravila za organizovanje rada škole i nastavnog osoblja proizilaze iz Zakona o radu Ruske Federacije, utvrđenog u članu 130.

2. Čas odeljenskog starešine (čas razredne nastave) - jednom nedeljno (oblici izvođenja nastavnog časa mogu biti veoma raznovrsni: tematski čas razredne nastave, razredni sastanak, priprema za opšti razred ili školski posao, priprema za ekskurziju, sumiranje ekskurzije itd.).

3. Broj obrazovno-vaspitnih aktivnosti - u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole.

4. Broj razrednih roditeljskih sastanaka - u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole.

5. Za vrijeme raspusta i ljetnog vremena radno vrijeme škole utvrđuje se prema dodatnom planu.

6. U cilju organizovanja rada razrednih starešina i pružanja metodičke pomoći u radu, osniva se metodičko društvo.

7. Koordinaciju rada razrednih starešina i kontrolu njihovog rada vrši zamjenik direktora škole, načelnik obrazovnog odjeljenja.

4. Nastavnik razredne nastave treba da bude u stanju da:

1. komuniciraju sa djecom, podstičući dječju aktivnost, odgovornost, dajući vlastiti primjer efikasnosti i odgovornosti;

2. sagledavaju i formiraju svoje obrazovne ciljeve;

3. izraditi plan vaspitno-obrazovnog rada u svom razredu;

4. organizovati edukativni događaj: razgovor, debatu, ekskurziju, pohod, nastavno veče, čas nastave i sl.;

5. organizuje i održava roditeljski sastanak;

6. koristiti psihološke i dijagnostičke testove, upitnike i pravilno ih koristiti u vaspitno-obrazovnom radu.

5. Poslovna zaduženja

Profesorica razredne nastave:

1. vodi dnevnik napredovanja učenika (elektronska i papirna verzija);

2. vrši kontrolu izrade razrednih dnevnika (elektronske i papirne verzije) za sve nastavne discipline u skladu sa obrazovnim i tematskim planiranjem;

3. vodi lične dosijee učenika i prati njihovo izvršavanje;

4. organizuje odeljenjski tim: raspoređuje zadatke, radi sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira dužnosti dežurnih;

5. organizuje dežurstvo u učionici, školi i drugim javnim prostorima;

6. brine o izgledu učenika;

7. radi sa učeničkim dnevnicima, komunicira sa roditeljima o napredovanju učenika;

8. stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja, širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, smotrama, kvizovima, gostujućim kružocima, vannastavnim aktivnostima, organizovanje ekskurzija, izleta u pozorište, izložbe i sl.);

9. doprinosi povoljnoj mikroklimi u učionici, formira međuljudske odnose učenika, koriguje ih i reguliše;

10. prati obrazovni napredak svakog učenika, konstatujući uspjehe i neuspjehe u cilju pružanja pravovremene pomoći;

11. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;

12. promoviše učešće učenika na gradskim i međunarodnim takmičenjima, olimpijadama iz predmeta („Medvjedić“, „Kengur“ i dr.)

13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičku kulturu, sportske aktivnosti;

14. jednom sedmično izvodi tematske nastavne časove, sastanke, razgovore sa učenicima;

15. obezbjeđuje zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na "tešku" djecu;

16. obavlja poslove stručnog vođenja sa učenicima 9-11. razreda, doprinoseći samostalnom i svjesnom izboru budućeg zanimanja učenika, vodeći računa o njihovim sposobnostima i životnim planovima;

17. organizuje i vodi roditeljske sastanke 1-2 puta po trimestru. Individualno radi sa roditeljima, uključuje roditelje u organizaciju vannastavnih aktivnosti;

18. lično je odgovoran za obezbjeđivanje zaštite života i zdravlja djece tokom vannastavnih aktivnosti. Prati učenike tokom ekskurzija i drugih vannastavnih i vannastavnih aktivnosti. Poštuje pravila i propise o zaštiti na radu, bezbednosti i zaštiti od požara.

6. Dokumentacija i izvještavanje.

1. Vodi mapu individualnog razvoja djeteta, uzimajući u obzir njegove psihofizičke sposobnosti, stalno povećavajući nivo uključenosti djeteta u obrazovni proces, doprinoseći povećanju efikasnosti asimilacije nastavnog materijala (jednom tjedno dopuniće IQR radom studenata u svim akademskim disciplinama). Sistematski stimuliše intelektualne napore djeteta. Stvara uslove za podizanje djetetovog samopouzdanja i njegovanje određene samostalnosti pogleda.

2. Svakodnevno se utvrđuje razlog izostanka učenika, blagovremeno obavještava upravu škole i roditelje o izostanku učenika. Pismeno evidentira izostanak učenika sa navođenjem razloga izostanka u odgovarajućem časopisu i razrednom dnevniku. Stvara uslove da dete usvoji propušteni obrazovni materijal.

3. Do 01. dana početka svakog tromjesečja podnosi izvještaj direktoru škole o rezultatima proučavanja stanja socio-psihološke mikroklime u dječijoj grupi.

4. Jednom u nastavnom semestru (decembar, april - srednja škola, mart - osnovna škola) organizuje i sprovodi prezentaciju dječijih postignuća, uključujući roditelje učenika kao eksterne stručnjake obrazovnog programa i pedagoške partnere škole u diskusiju. rezultata.

5. Do 25. dana kraja svakog tromesečja/semestra prikuplja kvalitativne karakteristike učenika odeljenja od predmetnih nastavnika, sumira i dostavlja analitički izveštaj direktoru škole.

6. Mjesečnik zajedno sa studentima formira portfolio. Do 01. dana početka svakog tromjesečja dostavlja direktora na provjeru portfolija učenika. Na kraju školske godine, na završnom roditeljskom sastanku, roditeljima učenika izdaje portfolio (kreativni i kontrolni rad učenika akumuliran tokom godine).

7. Svake godine do 10. septembra roditeljima izdaje „Izvještaj o napretku učenika“ (u svim akademskim disciplinama) kako bi se razvili jedinstveni mehanizmi interakcije između odraslih i djece.

8. Stvara uslove da učenici napišu obavezne eseje: „Koju školu vidim u novoj akademskoj godini“, „Moj idealni učitelj“ - septembar; "Jaslice moje buduće djece", "Moje ostrvo negdje" - oktobar; "Moja postignuća i postignuća mojih drugova iz razreda" - maj. Do 25.09 i 25.05, eseji se predaju direktoru radi analize stanja obrazovno-vaspitnog procesa škole, utvrđivanja zadataka i načina rješavanja uočenih problema.

9. Dva puta godišnje (do 05. decembra i 05. maja) priprema pisma roditeljima o postignućima djece u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Pisma se predaju direktoru škole radi pojašnjenja i dopune dobijenih informacija o učenicima škole za njihovo naknadno slanje roditeljima.

10. Odgovoran za blagovremeno izvođenje svih rubrika razrednog dnevnika u skladu sa uslovima za vođenje ove vrste dokumenata:

§ do 05. septembra popunjava stranice razrednog dnevnika: „Opšti podaci o učenicima“, „Zdravstveni list“, „Informacije o nastavi van nastave“;

§ u prvoj sedmici svakog tromjesečja provodi sigurnosni brifing;

§ Dan prije kraja svakog tromjesečja objaviti konačne ocjene na stranici Zbirne evidencije učenika;

§ prije 01. dana početka svakog tromjesečja provjerava postojanje zapisnika o realizaciji nastavnog plana i programa u trimestru koji potpisuje predmetni nastavnik;

§ do 28.05 provjerava u časopisu za svaki predmet prisustvo završnih godišnjih ocjena;

§ do 01.06 popunjava lične dosijee učenika i dostavlja na proveru direktoru škole.

11. Mjesečno dostavlja razredne časopise na ovjeru direktoru škole.

12. Jednom sedmično provjerava i ocjenjuje vođenje dnevnika učenika u razredu.

13. Jednom sedmično učestvuje na operativnim sastancima koje održava direktor škole.

14. Svake godine do 28. avgusta dostavlja planove obrazovno-vaspitnog rada za narednu školsku godinu. Obavlja vaspitno-obrazovni rad sa učenicima prema planu koji je odobrila uprava škole.

15. Do 01. u mjesecu podnosi izvještaj (po obrascu utvrđenom u školi - kontrolna lista) o obavljenom radu za protekli mjesec uz istovremeno potpisivanje akta o obavljenom radu za obračun plaća.

16. Dežurstvo u školi prema rasporedu, organizovanje slobodnog vremena djece za vrijeme školskih raspusta radi obezbjeđenja sigurnosti života, zdravlja djece i njihovog razumnog odmora.

17. U slučaju invaliditeta, blagovremeno obavještava Upravu škole.

18. Stvara uslove za polaganje završne ovjere za predmet osnovne (9. razred) i srednje škole (11. razred): priprema potrebne dokumentacije za polaganje ispita, rješava organizaciona pitanja (blagovremeno obavještava učenike i roditelje o toku završnog ispita). sertifikaciju, prisutan je tokom sertifikacije sa studentima i daje im moralnu podršku. Prati spremnost učenika za polaganje završne certifikacije.

19. Radi sa roditeljima u granicama stručne kompetencije. U slučaju konfliktne situacije sa učenikom ili roditeljima, odmah obavještava Upravu škole radi zajedničkog optimalnog rješenja problema.

20. Dužnosti razrednog starešine su sastavni dio ugovora sa NOU „Privatna gimnazija „Unison“.

21. Školska uprava može jednostrano mijenjati radne obaveze. U tom slučaju razrednik mora biti obaviješten jednu sedmicu prije stupanja na snagu izmjena. Prava razrednog starešine. Razrednik ima pravo:

22. Učestvuje u radu struktura školske samouprave: nastavničkog veća, saveta škole i drugih javnih organa škole.

23. Preuzmi inicijativu, daj predloge za unapređenje rada škole, daj biznis, konstruktivnu kritiku.

24. Upoznati se sa dokumentacijom obrazovne ustanove.

25. Redovno primajte informacije o fizičkom i mentalnom zdravlju djece.

26. Biti prisutan na svim časovima i događajima koje predmetni nastavnici održavaju u učionici (bez prava da bez hitne potrebe uđeš u čas tokom časa i daš komentare nastavniku tokom časa).

27. Pozvati roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) u obrazovnu ustanovu.

28. Privesti učenika disciplinskoj odgovornosti za radnje kojima se narušava obrazovno-vaspitni proces, na način propisan organizacionim aktima obrazovne ustanove.

29. Podsticati učenike na način koji odredi škola.

30. Sarađivati ​​sa specijalistima socijalnih službi, zdravstvenih ustanova, inspekcija za maloljetnike.

31. Utvrditi (razraditi, izraditi zajedno sa psihologom, socijalnim radnicima, ljekarima) programe individualnog rada sa učenicima i njihovim roditeljima.

32. Poboljšajte svoje vještine, pohađajte seminare, kurseve.

7. Odeljenjski starešina nema pravo da:

1. Poniziti lično dostojanstvo učenika, vrijeđati ga nekom radnjom ili riječju, izmišljanjem nadimaka, etiketiranjem itd.

2. Koristite ocjenu (školski rezultat) da kaznite učenika.

3. Zloupotrebiti povjerenje djeteta, prekršiti riječ datu učeniku, namjerno ga dovesti u zabludu.

4. Iskoristite porodicu (roditelje ili rodbinu) da kaznite dijete.

5. Razgovarajte iza očiju svojih kolega, predstavljajte ih u nepovoljnom svjetlu, narušavajući autoritet nastavnika i cjelokupnog nastavnog osoblja.

8. Odgovornost razrednog starešine.

1. Za neispunjavanje ili neispravno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i drugih pravila utvrđenih organizacionim aktima škole, zakonskim naredbama direktora, službenim dužnostima utvrđenim ovim uputstvom, razredni starešina snosi disciplinsku odgovornost u skladu sa odredbama ovog uputstva. zakonima Ruske Federacije.

2. Za neblagovremeno i netačno izvođenje, održavanje i čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, odeljenjski starešina odgovara po lokalnoj školskoj dokumentaciji.

3. Razrednik koji je kriv za nanošenje štete školi u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) svojih službenih dužnosti snosi materijalnu odgovornost na način iu granicama utvrđenim radnim ili građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije.

4. Odeljenjski starešina može biti oslobođen dužnosti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, metoda psihičkog ili fizičkog nasilja nad ličnost učenika.

9. Razrednik treba da zna:

o Ustav Ruske Federacije;

o dokumenti ruske vlade i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja;

o Konvencija o pravima djeteta; pedagogija, psihologija, starosna fiziologija i higijena;

o osnove predbolničke medicinske zaštite;

o osnove građanskog prava;

o dječja pedagogija;

o razvojna i socijalna psihologija;

o psihologija odnosa: individualne i starosne karakteristike djece;

o starosna fiziologija;

o školska higijena;

o pedagoška etika;

o teorija i metodika vaspitno-obrazovnog rada;

o programi i udžbenici;

o nastavna sredstva i njihove didaktičke mogućnosti;

o osnove radnog zakonodavstva;

o pravila i propisi o zaštiti na radu;

o sigurnost i protumjere