Usmena istorija se shvata kao naučna disciplina koja ima vlastitu metodu istraživanje - intervju, uz pomoć kojeg se bilježe subjektivna saznanja pojedine ljudske osobe o eri u kojoj je osoba živjela. Ovaj pravac se zasniva na snimanju (po pravilu, uz pomoć audio i video opreme) usmene priče očevidaca određenih događaja, sjećanja na zadatu temu.

Termin "usmena istorija" uveo je još 1852. Barba d'Orevil (1852), ali je postao široko rasprostranjen u drugoj polovini 20. veka nakon objavljivanja radova profesora Univerziteta Kolumbija Allana Nevinsa. Ovaj je 1948. organizovao studija o usmena istorija posvećena pionirima seizmoloških i morskih geofizičkih istraživanja. U budućnosti se usmena istorija najaktivnije uključuje u istoričare egzaktnih i prirodne nauke. U posljednje vrijeme, zbog spoznaje da nas veterani vojne generacije napuštaju, ali i zbog nedostatka širokog pristupa naučnicima dokumentima o historiji lokalnih ratova, vojni istoričari se sve više okreću metodama usmene istorije.

AT Ruska nauka usmena istorija ima dugu tradiciju. Snimci sjećanja, priče veterana itd. počeli su se izvoditi još u 19. vijeku, međutim audio opremu za takva snimanja počeli su koristiti tek u drugoj polovini 20. stoljeća. Širenje usmene istorije kao specijal naučni pravac dešava poslednjih godina.

Kao metod istorijske nauke, usmena istorija vam omogućava da sačuvate dokaze direktnih učesnika istorijskih događaja, „mali ljudi“, koji se u zvaničnim izvorima pojavljuju samo kao statističke jedinice, a često su potpuno zaboravljeni. Zahvaljujući usmenoj istoriji, prošlost se pojavljuje kroz pogled na svet običnih učesnika istorijskog procesa.

Uz pomoć metoda usmene istorije imamo priliku da prikupimo mišljenja običnih „tvoraca istorije“, i tako napravimo mali, ali ipak stvarni korak ka postizanju potpunijeg, adekvatnijeg poznavanja prošlosti. Dakle, usmena istorija obavlja još jednu funkciju – zaštitnu. Zahvaljujući njoj možemo sačuvati svjedočanstva savremenika, koja će inače biti zauvijek izgubljena. To se posebno odnosi na ere i zaplete, čije je proučavanje bilo zabranjeno ili se provodilo samo na osnovu tendencioznih, službenih izvora.

Metode usmene istorije posebno su tražene u slučajevima kada nakon događaja gotovo da i ne preostaju drugi izvori, osim utisaka i svjedočanstava utisnutih u ljudsko pamćenje. Ovo se prvenstveno odnosi na sljedeće teme:

Vojna istorija, posebno istorija "nepopularnih ratova" i lokalnih sukoba;

povijest marginalnih slojeva društva koji ne posjeduju pisanu kulturu i ne ostavljaju svoje pisane izvore (na primjer, djeca beskućnici, migranti itd.);

• - etnička istorija, posebno ruralnih društava, kao i malih naroda;
• - istorija političke represije i društvene borbe, često zabeležena samo u materijalima zvaničnih istražnih dosijea, što je čini jednostranom. Bez usmene istorije i memoara, nećemo znati gledište potisnutih, moraćemo se zadovoljiti samo verzijom istrage;
• - istorijat nezvaničnih političkih i vjerskih pokreta, sekti, koje svoje djelovanje po pravilu praktično ne dokumentuju;
• - rodna istorija i istorija privatnog života.

Mora se naglasiti da je pri korištenju materijala usmene istorije potreban određeni oprez pri proučavanju stvarne istorije prošlosti. Lična percepcija osobe je subjektivna, a činjenice mogu biti iskrivljene zbog političke, klasne, nacionalne i vjerske pristrasnosti, slabe svijesti itd. Ali izvori dobijeni metodom usmene istorije traže se za proučavanje. ljudska svijest različiti periodi i njegovu transformaciju, odraz u njoj određenih istorijskih događaja. Pružaju bogat materijal za istraživanja u istorijskoj antropologiji, mikroistoriji, istoriji mentaliteta, istoriji svakodnevnog života, istoriji privatnog života, istorijskoj psihologiji i drugim istorijskim i antropološkim oblastima.

Ova metoda istraživanja ima niz karakteristika. Prije svega, ovo visok stepen subjektivnost materijala dobijenih kao rezultat intervjua. Na kraju krajeva, pripovjedač ne samo da se savjesno prisjeća i iznese ono čega se sjeća. Istovremeno, on, takoreći, iznova proživljava prošlost i neizbežno "zaboravlja" nešto za sebe "neugodno", i, naprotiv, nešto čini centralnim mestom svoje priče, iako je u stvarnosti stepen objektivnog značaja. od ovih događaja mogu biti beznačajni. Pripovjedač svojim pripovijedanjem takoreći stvara historiju, stvara je, modelira prošlost u skladu sa svjetonazorom, političkim i kulturnim stavovima, osobinama biografije i društvene uloge, psihičkim raspoloženjem i mentalno stanje. Istovremeno, odnos autora memoara prema događajima se može promijeniti, a nije činjenica da će osoba u 70. godini života reproducirati stvarne emocije, misli, osjećaje koji su ga nekada obuzeli kao savremenika događaja iz Prije 40-50 godina.

Kada se bavimo pričama žive osobe, ne treba zaboraviti na svojstva karaktera i temperamenta pripovjedača. Dakle, osoba koja je sklona depresiji ili razočarana u život, najvjerovatnije neće ukrasiti svoju biografiju duginim bojama i neće obraćati pažnju na pozitivne aspekte opisanih događaja ili pojava. Ili će, naprotiv, dopuniti priču raznim fantastičnim detaljima i detaljima, prikazujući sebe kao heroja i mudraca kao psihološku kompenzaciju za neuspjehe doživljene u prošlosti. Sve gore navedeno se zove proizvoljnost naratora , a to je karakteristično za svako usmeno svjedočenje.

Postoji još jedan problem: tekst koji govori narator je podložan snažnom uticaju intervjuera. Može pitanjima usmjeravati tok naracije, postavljati emocionalni ton ankete, može namjerno provocirati sagovornika ili ga udaljiti od nekih tema. Izjavama, pa čak i izrazima lica, on je u stanju da postavi emocionalnu procjenu onoga što čuje, a to će naratora natjerati da se ili fokusira na to ili pokuša to opovrgnuti. Usmena istorija je, u izvesnoj meri, proizvod zajedničke aktivnosti blagajnik i osoba kojoj je rečeno.

Prilikom transkripcije snimka i prevođenja sa diktafona na papir, istoričar dolazi u iskušenje da uredi, ispravi tekst, učini ga "ispravnijim" - i u smislu značenja i gramatike. U ovom slučaju, naučnik djeluje kao koautor teksta. I to u nju unosi mnoge subjektivne elemente, umanjuje značaj priče kao istorijskog izvora.

Istraživač se susreće i sa problemom tzv. „matričnih tekstova“ – kada ispitanik kao svoje mišljenje, iskustvo ili lični dokaz predstavlja standardni, gotovo službeni tekst koji je naučio i koji smatra svojim mišljenjem. Efekat korišćenja ovakvih matričnih tekstova je ponekad jednostavno neverovatan: naučnici su dokazali da deo memoara o istoriji revolucije i građanski rat zapravo na osnovu kasnije igrani filmovi(na primjer, "Čapajev", "Lenjin u oktobru").

Takođe je važno uzeti u obzir refleksiju rodnih, etničkih i političkih pitanja u usmenim svjedočenjima, na kojoj se strani barikada nalazio ispitanik. Ovdje je bitan i mentorski aspekt: ​​često autor memoara svoju priču namjerno gradi kako bi „naučio“ sadašnju generaciju, da bi izrazio razmišljanja, bolne procjene sadašnjeg života i situacije u zemlji suprotstavljajući se savremenom „negativnom“ "pozitivne" istorije svoje generacije (ili obrnuto, da se suprotstavi njegovoj razorenoj od države, omladini naših dana, koja ne razume svoju "sreću").

Poseban problem u usmenoj istoriji je autorstvo dokumenta koji proizlazi iz transkripcije intervjua. I ovdje je važno da se semantički fragmenti, pauze, praznina i emocionalna pozadina istaknuti tokom transkripcije poklapaju sa onim što je ispitanik zapravo pokazao tokom intervjua, a ne sa subjektivnom percepcijom dopisnika. Transkripcija je, dakle, prva faza tumačenja, tumačenja dokumenta. S obzirom na to da će drugi istoričari uglavnom koristiti tekstove prevedene u pisani oblik, a ne audio zapise, stepen odgovornosti tvorca ove pisane forme je veoma visok – on je zapravo koautor ispitanika.

Kako voditi intervju

Istraživač koji organizira i vodi intervju naziva se dopisnik, a osoba s kojom se intervjuira zove se ispitanik. Prilikom obavljanja intervjua treba se pridržavati sljedećih metodoloških preporuka:

• - obaviti preliminarni rad sa ispitanikom, unapred ga upoznati sa pitanjima kako bi preživeo početnu emocionalnu procenu, razmisliti o svom odgovoru;
• - postaviti emotivnu pozadinu pričom o važnosti zadatka, ocrtati moguću publiku čitalaca teksta koji se stvara tako da ispitanik bude inspirisan značajem zadatka koji mu je dodeljen i pokuša da ispuni zahteve anketara koliko god je moguce;
• - sastaviti upitnik na način da se pitanja indirektno preklapaju i na taj način omogućavaju provjeru stepena iskrenosti i objektivnosti priče ispitanika;
• - koristite audio opremu za intervju, ali to ne smije biti nametljivo. Najbolji je mali, diskretan diktafon, kako se ispitanik ne bi osjećao sputano pred mikrofonom ili kamerom, inače može biti neiskren;
• - tokom razgovora postavljati ne sugestivna, već pojašnjavajuća pitanja, izbjegavati nametanje određenih ocjena ispitaniku i paziti da svaka činjenica koju iznese bude razumljiva i protumačena;
• - prilikom dešifrovanja snimka potrebno je transkribovati, odnosno označiti sve pauze, karakteristike reakcije ispitanika, doslovno reprodukovati sve njegove reči i izraze, čak i ne podvrgavajući tekst gramatičkoj montaži;
• - prilikom transkripcije snimka navesti datum snimanja, datum transkripcije, ko je napravio snimak i transkripciju, uz kasetu priložiti ispis intervjua na papiru.

Pravo polje delovanja usmene istorije hronološki se meri životnim vekom poslednje generacije. Za nacionalne istorije to je prvenstveno generacija Sovjetski ljudi koji su pobijedili u Velikom domovinskom ratu i izgradili državu 1930-60-ih, odnosno građani SSSR-a rođeni 1915-1930.

Dizajn upitnika i vrste pitanja

Voditelj grupe je dužan unaprijed pripremiti upitnike koji će postati „istražna ruta“ – specifičan program kojim će školarci i studenti na tom putu kontaktirati očevice i učesnike istorijskih događaja. istraživački rad. Detaljni upitnici su posebno važni za anketare početnike, kojima je lakše nositi se sa dobro definisanim planom tokom prvih intervjua.

Prilikom sastavljanja upitnika potrebno je poći od ciljeva ankete. Ovdje postoje tri moguća pristupa. Prva dva su određena prirodom informacija u usmenim istorijskim izvorima: događajnim i/ili evaluativnim. Treći je mješovit. Ako istraživač postavi zadatak da rekreira određeni događaj ili lanac događaja, onda u skladu s tim pravi upitnik sa detaljima ovog događaja, obraćajući pažnju na slijed, hronologiju, imena učesnika, okolnosti, uslove i faktore, tok događaja. događaj, njegov odnos sa drugim događajima itd. U ovom slučaju on će formirati i grupu ispitanika koji su bolje upućeni. U pravilu se radi o bivšim aktivnim učesnicima događaja.

Ukoliko istraživača zanima „ljudski sadržaj istorije“, odnosno obrasci ponašanja osobe ili društvenih grupa, individualno ili tipično iskustvo, istorijska svest određenog doba, stavovi i vrednosti društvenih grupa i njihov uticaj na tok istorijskih događaja, stereotipa i ideologema glavnih učesnika u istorijskom procesu itd., tada mu je važno da formuliše pitanja kako bi dospeo u duboke slojeve istorijskog pamćenja, svijest, psihologija, mentalitet, etnička pripadnost. U formiranju upitnika dolazi do izražaja identifikacija svjetonazora, stavova i postavljanja ciljeva proučavanih društvenih grupa (kolhozno seljaštvo, seoska inteligencija, radnici drvne industrije itd.). Može biti vrlo zanimljivo rekreirati historijski izgled (portret) učesnika uz pomoć pitanja. Sovjetska istorija: istorijska psihologija sovjetskih ljudi općenito i pojedinačni slučajevi - "portreti" kolektivnog farmera, intelektualca, partijskog radnika, učitelja, radnika, inženjera itd. Za rad sa svakom kategorijom, upitnik se mora prilagoditi . Za ovakvu vrstu istraživanja intervjueru je potreban ispitanik koji nije toliko upućen (datumi, toponimi) koliko osjeća. U takvim slučajevima bit će važno formirati reprezentativan uzorak ispitanika, odnosno koji predstavljaju različite društvene grupe, te prilagoditi rute istraživanja za svaku grupu.

Pogrešno je ograničavati se na pitanja o tome šta je ispitanik vidio. Neophodno je formulisati pitanja o tome šta je on tada osećao i mislio. Ispitanik je vrijedan ne kao pasivni svjedok istorijskih događaja, već kao osoba. Svaka osoba je individualna, njeni osjećaji, senzacije, percepcije - također. Svako na svoj način zna analizirati, donositi zaključke, doživljavati emocije, radovati se i biti uznemireni, brinuti i uživati ​​u životu. U intervjuu je važno uhvatiti i uhvatiti upravo tu individualnost.

Ali, kako iskustvo pokazuje, najčešće je svrsishodnije napraviti mješoviti upitnik, u kojem se jedan dio pitanja odnosi na događaje u prošlosti, a drugi na osjećaje osobe u tim događajima, posebno ako se događaji bile su velike (na primjer, učešće u ratu, protestnom pokretu itd.). . P.). U ovom slučaju, informacije o događaju mogu se ponavljati iz priče u priču. To, po pravilu, dezorijentira istraživača početnika: stiče se utisak da je tema koja se proučava iscrpljena. Primjer je stvaranje usmenih historijskih izvora od strane studenata AltSPA tokom historijskih i etnografskih ekspedicija o razvoju mreže naselja 1950-1960-ih godina. i eliminacija sela. Već u trećem ili četvrtom samostalnom intervjuu kažu da ne čuju ništa novo, jer dobijaju iste odgovore na pitanja o razlozima pogibije sela – “škola je zatvorena”, “zatvorena je škola”. farma prebačena u susjedno selo”, “i svi su otišli...”, “on je posljednji otišao...”, “lijepa mjesta, da ožive, vratila bi se...”.

Možda je u takvom slučaju potrebno revidirati upitnik ili naučiti djecu da ga koriste, jer se iz školske klupe tradicionalno fokusiraju na informacije o događaju: gdje? SZO? Koliko? zašto? kao? Sa ovom psihologijom istoričara početnika, lider istraživački projekat moraju se "boriti", uključujući i poboljšanjem upitnika. Moraju uključivati ​​pitanja koja su usmjerena na individualno empirijsko iskustvo ljudi, jer procjene i osjećaji učesnika istih istorijskih procesa i pojava mogu sadržavati različita tumačenja u zavisnosti od društvenosti, etničke pripadnosti, mentaliteta osobe itd. Od ovih faktora zavisi i ponašanje. kako pojedinci tako i društvene grupe, utičući na tok i ishod samih istorijskih događaja. Stoga je mješoviti upitnik optimalan. Fokusiranje uglavnom na informacije vezane za događaje prepuna je dobijanja monotonih informacija. Životne priče se razlikuju upravo po subjektivnom evaluativnom podatku, i to ih čini posebno zanimljivim. Dobijanje ove „subjektivne“ informacije trebalo bi naučiti anketare početnike, što će im omogućiti da izbjegnu razočaranje („svi govore isto“),

Striktno pridržavanje upitnika prepuno je činjenice da anketar rizikuje da izgubi jedinstveni materijal koji nije povezan s temom ili problemom ankete, zaobilazeći raspravu o važnim pitanjima do kojih je narator došao, ali koja nisu uključena u upitnik. Anketar početnik, u pravilu, žuri da ide s pitanja na pitanje, često odsiječe informacije koje mu se čine kao ponavljanje prethodnog intervjua ili nisu povezane s temom. Često su ove informacije jedinstvene, mogu biti važne za druge istraživače ili mogu postati polazna tačka za nova istraživanja za samog anketara. Striktno praćenje pitanja, neiskusni dopisnik neće moći da razgovara o važnim problemima za koje nije sumnjao da postoje, a upitnik ih nije predvideo. Treba biti spreman na neočekivane i neplanirane preokrete u sjećanjima ispitanika, a za to je potrebno poznavati probleme epohe koja se proučava kako bi se shvatio značaj informacije i ne bi se izgubio.

Upitnici se kreiraju u skladu sa logikom ankete i, u zavisnosti od principa njihovog formiranja, imaju nekoliko tipova.

At hronološki Upitnici počinju onim pitanjima koja podstiču ispitanika da prepričava događaje ili stimulira naraciju u kronološkim redom(“Kako je počelo...? Reci mi od samog početka... Reci mi redom kako se to dogodilo...”). Po pravilu se koristi u proučavanju dugoročnih istorijskih procesa ili istorijskih pojava koje se sastoje od niza događaja (rat, represija, modernizacija kolhozničke mreže naselja, itd.). Upitnik ovog tipa može obuhvatiti nekoliko uzastopnih događaja koji čine osnovu životnog iskustva određene generacije, na primjer, „rođena...odrasla i formirana pod individualnim poljoprivrednicima...odrasla tokom oduzimanja posjeda...preživjela tokom ratnih godina...“. Upitnik formiran prema ovom tipu narator lakše percipira, jer je lakše zapamtiti događaje hronološkim redom. Ali sastavljanje takvog upitnika zahtijeva od istraživača da posjeduje opsežno kompleksno znanje o svakom periodu istorije. rusko društvo, politički i društvenim uslovima, javno raspoloženje itd.

Tematski princip formiranja upitnika je pogodniji za dobijanje i evaluativnih (subjektivnih) i činjeničnih informacija uz detaljnu studiju teme. Posebno se uspješno koriste tematski upitnici u stvaranju usmeno-istorijskih izvora o istoriji mentaliteta, istorijskoj psihologiji i intelektualnoj istoriji. Princip teme je najprikladniji za podučavanje anketara početnika kako da sami pišu upitnike. Lakše savladaju naučne informacije o temi koja ih zanima i počnu raditi u ovladanom informacionom prostoru ili sociokulturnom polju. Na tematskom upitniku polaznike se može naučiti da formulišu pitanja kako bi se narator „odmotao“ od sopstvene interpretacije događaja i opisa sopstvenog iskustva, nakon što se iscrpe događaj ili činjenične informacije.

Treba imati na umu da mnoge teme koje su ispitaniku poznate zbog prisustva životnog iskustva mogu mu biti teške u smislu prezentacije ili ne sasvim jasne zbog formulacije pitanja i iz tog razloga možda neće biti biti otkriveni. U takvim slučajevima do njih možete doći putem biografije ili autobiografije. Drugi razlog za potiskivanje informacija od strane ispitanika tokom tematskog istraživanja su njegovi strahovi ili neprijatna sjećanja. Da biste dobili latentne (skrivene) informacije, možete koristiti "zaobilazna" ili indirektna pitanja.

Biografski princip formiranja upitnika je blizak hronološkom, jer se i pripovjedač i ispitivač, takoreći, penju ljestvicom vremena - od prošlosti do sadašnjosti. Ali na svakom koraku zastaju i uz pomoć tematskih upitnika rekonstruišu subjektivne (individualne) ideje o vremenu. Možemo reći da biografski princip uključuje dobijanje "odrezaka" istorijskog vremena po vertikali - od jedne epohe do druge ili od jednog političkog režima do drugog: ovi drugi su, pak, "horizontali". Dinamika sovjetske istorije jasno se prati duž desetogodišnjih "horizonta" (1920-ih, 1930-ih, 1940-ih, 1950-ih-1960-ih, 1970-ih-1980-ih) sa njihovim kompleksima društveno-političkih i mentalno-psiholoških fenomena i značajnih događaja.

Na primjer, uzmite u obzir privremenu "horizontalnu" iz 1920-ih. U seljačkim studijama i agrarnoj istoriji, ove godine su, s jedne strane, period inertnog razvoja tradicionalnog seljačkog svijeta sa razvijenom individualnom ekonomijom (seosko preduzetništvo i preduzetnici, seoski vašari i privatna zanatska preduzeća itd.). S druge strane, ovo je period formiranja i implementacije novi sistem vrijednosti (razvoj komunalnog pokreta, stvaranje granskih državnih farmi, stvaranje partijskih i komsomolskih organizacija itd.). Biografski upitnici za ovaj period treba da obezbede sve.

Slično, proučavati sagovornikovo historijsko sjećanje na "horizontalnu" 1930-ih. potrebno je predvidjeti pitanja o represiji, totalitarizmu, kolektivizaciji, uništavanju crkava itd.; duž "horizontale" sjećanja na 1940-te. - pitanja o ratu, deportacijama itd. U zavisnosti od stanja pamćenja osobe, dopisnik "zaglavi" na jednoj ili drugoj stepenici svoje biografske ljestvice i "preore" cijelo informativno polje. Dakle, biografski princip formiranja upitnika karakteriše veliki broj pitanja i zahteva više vremena za rad sa ispitanikom – po pravilu više intervjua.

Prilikom odabira bilo kojeg principa za sastavljanje upitnika, mora se imati na umu da formulacija pitanja može postati poluga uticaja dopisnika na ocjenu ispitanika.

Jedan od najtežih koraka u izradi upitnika je formulacija pitanja. Pitanja su podijeljena na otvoren, za koje je potreban dugačak, objašnjavajući odgovor („Reci mi molim te...“) i zatvoreno, predlažući potvrdan ili negativan odgovor (“Jeste li iz sela Eltsovka?”). Prvi ne ograničavaju sagovornika ni u vremenu ni u potpunosti odgovora, štoviše, potiču ga na rasuđivanje, razmišljanje, izražavanje svojih misli. I ova karakteristika otvorena pitanja potrebno je "eksploatisati" za pomoć sagovorniku. Činjenica je da neki ljudi nisu u stanju da odgovore na pitanja koja zahtijevaju objašnjenje njihovih iskustava i emocija, nisu u stanju razumjeti, a još manje verbalno opisati svoja osjećanja. Takvom sagovorniku treba pokazati smjer rasuđivanja kako bi se prisjetio onoga što je osjećao u jednom ili drugom trenutku u životu: "O čemu ste razmišljali kada ste saznali...". Pitanja druge vrste (zatvorena) ne zahtijevaju objašnjenja i razmišljanja od naratora.

Najsigurniji oblik pitanja za istraživača je open common pitanje koje zahtijeva detaljan odgovor i ne sadrži u svom tekstu opcije odgovor (na primjer, „pričaj mi o…”). Opća pitanja možete formulirati i iz dvije rečenice: utvrđivanje(navodi problem) i upitno(“Poznato je da ste vi...”, “Kažu da...”, “Kako se to dogodilo?”). Uz upitnik koji ima za cilj prepoznavanje životnog svijeta sudionika povijesnih događaja, možete započeti razgovor pitanjem o konkretnoj situaciji, a zatim razviti razgovor o onim pojavama ili aspektima kojih se pripovjedač dotakao u svojoj naraciji.

Prilikom prelaska sa opšteg na privatno specifično pitanja, potrebno je pripovjedaču dati priliku da sam formulira početne ideje uz pomoć zaliha hrane prihvaćene u njegovom društvenom okruženju i da operiše pojmovima i pojmovima koji su mu poznati. Bolje je koristiti kratka i jednostavna pitanja.

Da biste proširili odgovor, mogu se nositi privatna specifična pitanja upitnika razjašnjavanje karakter. Dopisnik treba da nastoji da pomogne sagovorniku, posebno ako je uočljivo da je u nedoumici s odgovorom, ili ako istraživač treba da razjasni neke detalje. Istovremeno, izbegavajte sugestivan pitanja, jer mogu sadržavati vrednosne sudove anketara u skrivenom obliku. Sugestivna pitanja, po pravilu, predviđaju očekivani odgovor (na primjer, "Može li se oduzimanje imovine smatrati nasilnom politikom?").

Po svojoj prirodi, pitanja su također podijeljena u nekoliko tipova. Usmena istorija je akumulirala određeno iskustvo upotrebe različite vrste pitanja koja se mogu koristiti u sastavljanju upitnika o bilo kojem istorijskom problemu nedavne prošlosti. Možete iskoristiti iskustvo postavljanja pitanja u kvalitativnoj sociologiji i etnologiji:

Opća uvodna pitanja:“Možete li reći...?”, “Sjećate li se...?” Njihov cilj je da izazovu detaljne opise. Ostatak intervjua može se graditi na detaljima onih aspekata, događaja, pojava koji su dotaknuti u priči, a za to se mogu koristiti i druge vrste pitanja.

Pojašnjavajuća pitanja:„I šta se desilo? Da li je moguće detaljnije ... ”Oni se, u pravilu, pitaju nakon odgovora, pojašnjavajući ono što je rečeno ili proširujući informacije.

Konkretna pitanja:“Šta ste tada mislili?”, “Šta ste uradili?”, “Šta ste sami osjetili?”. Ova pitanja će pomoći da se sadržaj priče obogati "ljudskim materijalom", dobije "ljudski sadržaj priče" i formiraju izvori o takvim pokretačkim snagama istorije kao što su mišljenja, stavovi i ljudsko ponašanje.

Direktna pitanja:“Jeste li učestvovali u deportaciji?”, “Da li vam se nisu svidjeli deportovani?” Direktna pitanja su najefikasnija za dobijanje odgovora, ali i najopasnija. Mogu se koristiti ako se postigne visok stepen povjerenja, a još bolje ako znate poziciju sagovornika.

Indirektna pitanja:„Šta mislite kako su se u selu ponašali prema deportovanima?“ “Kako su u selu tretirani oni koji su rastjerali kulake? Za one koji su oduzeti? Takvom formulacijom pitanja može se saznati stav ispitanika prema istraživanim događajima kroz njegovu procjenu ili mišljenje o drugim učesnicima.

Pitanja za tumačenje može biti suptilan, a može biti i vrlo efikasan u razjašnjavanju lične pozicije naratora. Na primjer: "Kažu da su najbogatiji ili kulaci bili najvrijedniji, a siromašni - oni koji su štrucali i pili". Pitanja za tumačenje mogu biti u obliku provokacije kako bi se pripovjedač natjerao da opovrgne ili potvrdi izjavu ili spekuliše na osnovu vlastitog iskustva i iskustva svojih sumještana. Pitanja za tumačenje mogu se formulisati kao izjava: „In Sovjetsko vreme detaljne kritike nisu bile prihvaćene na partijskim sastancima ... ”ili počnite frazom: „... Dakle, mislite? ili "... Ako sam dobro razumio, onda ...".

Strukturiranje pitanja. Obično bi ih anketar trebao imati u rezervi i koristiti ih, na primjer, kada je tema iscrpljena ili je potrebno prekinuti dugotrajan odgovor van teme: "Želim da pređem na drugu temu..." ili "Hajde da razgovaramo o...".

Pitanja koja imaju za cilj pronalaženje značenja i otkrivanja unutrašnji mir ispitanik:“Zašto se to dogodilo?”, “Šta vam je to značilo?”, “Kako ste se osjećali u vezi s tim?”. Ova grupa pitanja se koristi ako je svrha intervjua upravo rekonstrukcija subjektivnog ljudskog iskustva. Ovakva pitanja stimulišu i pripovedača, pokazujući mu da istraživača ne zanimaju samo neke činjenice iz prošlosti, već i sama osoba, njen život, i anketara, terajući ga da „kopa dublje“, „da dođe do dna“. istine."

pitanja za poređenje, na primjer, "Po čemu se vaše djetinjstvo razlikovalo od djetinjstva vaših roditelja?" Takva pitanja doprinose dubljem proučavanju bilo kojeg istorijski problem ili teme. Međutim, takva pitanja mogu biti teška za ispitanike koji nisu skloni analizi i razmišljanju.

Pitanja izražena u uslovnom raspoloženju na primjer, "Ako bi morao...?" ili u indirektnom obliku. Ovakva pitanja mogu pomoći ako je ispitaniku teško da formuliše odgovor, ne zna kako da izrazi svoje misli ili mu je neugodno nešto priznati.

test pitanja koriste se za testiranje kompetencije u ispitivanoj temi. Mogu se pripremiti unaprijed, mogu se formulirati u toku razgovora, sumnjajući u primljene informacije. Da bi to učinio, istraživač mora imati dovoljno informacija da provjeri da li ispitanik zaista ima saznanja koja sebi pripisuje.

probna pitanja se koriste ako je tokom intervjua postojao osjećaj da ispitanik nešto ne govori, šuti ili je izostavio svoj odgovor. Ispitno pitanje može se konstruirati kao ponavljanje istog pitanja u donekle izmijenjenom obliku. Možete tražiti da se pojasni značenje izjave, određene ključne riječi ili koncepta koji je ispitanik koristio. Usko povezano sa ispitivačkim pitanjima pojašnjavajuća pitanja, koje anketar pita, na osnovu informacija koje mu je dao ispitanik. To može biti spominjanje neke nepoznate osobe, događaja ili okolnosti, materijala koji može predstaviti priču od interesa za istraživača u novom svjetlu.

Predloženi tipovi upitnika pomažu anketaru da „zakrene“ ispitanika ka ličnim prosudbama, prenese svoje rezonovanje na probleme od interesa za istraživača, ako je skrenuo i prešao na teme koje ga trenutno zanimaju, ili pokušava da izbjegavati odgovore itd. Mnoga od ovih pitanja je teško predvidjeti u upitnicima. Mogu se koristiti ad hoc, iako se mogu planirati unaprijed. Na ovaj ili onaj način, ove tehnologije treba testirati ne samo prilikom sastavljanja upitnika, već i tokom praktičnih vježbi kako bi se podučavalo improvizirano ili situacijsko uključilo u anketu pitanja koja nisu unaprijed planirana upitnikom. Svaki intervju – bilo planiran, strukturiran ili vođen u slobodnijoj formi – treba biti pripremljen kroz razvoj pitanja i podrazumijeva psihološku spremnost da se upitnik prilagodi tokom intervjua. Iskustvo istraživanja pokazuje da je čak i živ dijalog uz učešće iskusnog anketara nemoguć bez poznavanja svih vrsta pitanja.

Bilo koja vrsta pitanja treba da bude razumljiva i dostupna osobi kojoj se postavlja. U isto vrijeme treba nastojati izbjegavati:

Formulisanje pitanja koja zahtijevaju nedvosmislene odgovore - "da", "ne";

Znanstveno zamršene formulacije pitanja;

Formulacije pitanja koje pripovjedaču nameću pojmove i pojmove koji za njega možda nisu tipični, nerazumljivi su, iskrivljuju narativnost pojedine priče;

Dugačka obimna formulacija pitanja. Jedno pitanje treba stati u jednu ili dvije rečenice i zvučati ne duže od 15 sekundi. U tom periodu, prema psiholozima, sagovornik zadržava aktivnu pažnju.

U usmenoj istoriji, pored rigidno ili djelimično strukturiranih upitnika, koristi se i druga tehnologija – u obliku „puta intervjua“, „vodiča“. Odlikuje ih crtež opšteg platna ankete. Oni su više kao upitnici sa jasno formulisanim pitanjima i njihovim rigidnim zadatkom, ali kao praznine za slobodan oblik komunikacije. One su efikasne ako se tokom intervjua pojave neke problematične situacije. "Putevi ispitivanja" ili "vodiči za razgovor" mogu se koristiti bez ograničenja ili imati na umu kao nacrt za vođenje razgovora u pravom smjeru. Ali tehnologije besplatnog intervjuisanja ili intervjuisanja i dalje su prerogativ iskusnih istraživača.

U oblasti usmene istorije, profesionalni istraživači često rade uz pomoć takvih besplatnih vodič-upitnika, koji su otvoreniji za improvizaciju. Za razliku od rigidnih upitnika, oni su grubi plan ankete koji identifikuje teme od interesa za istraživača, uz formulaciju samo najvažnijih pitanja koja morate zapamtiti da postavite informatoru. Upitnik u obliku vodiča odlikuje se određenim redoslijedom ankete, takozvanom anketnom strategijom, kada istraživač samo postavlja opštu temu za priču. Neki istraživači radije ne sastavljaju listu gotovih pitanja, već listu ili skup tema koje treba pokriti u intervjuu.

Posebna prednost intervjua putem besplatnog upitnika je njegova otvorenost za promjene i prilagođavanja ankete, teme ili problema koji se proučava. Za nestandardizirani intervju ne postoje stroga pravila za provođenje ankete ili tehnologije, već se koristi određeni skup metoda. Odsustvo krute sheme pruža velike mogućnosti za ispoljavanje vještine anketara, njegovog znanja. Štaviše, umjetnost anketara leži upravo u sposobnosti da identifikuje obećavajuće zaplete koji se pojavljuju u priči ispitanika, odgovori na njih postavljanjem pitanja koja omogućavaju pripovjedaču da se razvija zanimljiva tema, u čije postojanje istraživač nije ni sumnjao prije početka intervjua. Idealan za profesionalca je besplatni intervju sa vodičem upitnikom, kada se od anketara traži samo da „čuje ispitanika“ i osjetljivo odgovori na tok njegovih misli.

Usmeni istoričar koji dugo radi na određenoj temi ili u jednom pravcu ne treba kruti upitnik. On već tečno govori i temu i metodologiju ankete i može prilagoditi intervju, „pedalira“ ona pitanja koja su suštinski važna, za koja ima malo informacija ili postoji mogućnost da se dobiju jedinstvene informacije. Generalno, i za početnike i za iskusne istraživače, uvijek postoji dilema: pratiti nove prilike (tematske, problematične, zaplet, događaj) koje su se pojavile u procesu intervjua ili se pridržavati planirane šeme intervjua.

Studijski program može poslužiti i kao vodič, koji u kompleksu odražava cjelovitost neke pojave, događaja, procesa. Primer je program za proučavanje istorije nestalih sela Altaja, razvijen za istorijske i etnografske ekspedicije Altajskog državnog pedagoškog univerziteta (BSPU) kao deo naučno-praktičnog programa "Gradovi i sela Altai Territory: istorijsko i kulturno naslijeđe” (vidi Dodatak 3). Na osnovu njega se mogu produbljivati ​​određeni problemi i sastavljati samostalni upitnici: kao „vertikalno“ (hronološki princip sastavljanja upitnika, u ovom vodiču – od 1920-ih, o kojima se još uvijek mogu naći informatori, do 1930-ih-1990-ih . do danas, na primjer, upitnik o mogućnostima supsidijarne poljoprivrede u individualnoj, kolektivnoj, državnoj farmi i tržišnoj privredi), i „horizontalno“ (tematski princip sastavljanja upitnika, u ovom slučaju proučavanje istorijski zapleti svakog vremenskog perioda, na primer, upitnik sa inkluzivnim pitanjima o svim događajima iz 1930-ih - oduzimanje imovine, formiranje kolektivnih farmi, državnih farmi, artela, MTS naselja, specijalna preseljenja, formiranje Komsomola i pionira organizacije, otvaranje škole, rušenje crkve itd.), mješoviti upitnici (vidi Dodatak 4) .

Iz knjige Kurs ruske istorije (predavanja LXII-LXXXVI) autor

Porijeklo, kompilacija i izvori "Uputa" Catherine je ubrzo našla široku primjenu za svoje ideje. Prema njenim riječima, u jednoj kasnoj bilješci u prvim godinama njene vladavine, iz predstavki koje su joj dostavljene, Senat i kolegijalni slučajevi, iz senatorskog obrazloženja i tumačenja mnogih

Iz knjige Kurs ruske istorije (predavanja XXXIII-LXI) autor Ključevski Vasilij Osipovič

Kompilacija Takovskog zakonika spoljna istorija spomenika, kako je rečeno u službenom predgovoru. Komisiji je bio poveren dvostruki zadatak: prvo, da prikupi, rastavi i preradi u integralni set zakona koji su na snazi,

Iz knjige Seme uništenja. Tajna iza genetske manipulacije autor Engdahl William Frederick

autor

SASTAVLJANJE ZAKONA XII TABELE Nakon uspostavljanja republikanske vlasti u Rimu, ovdje je počela žestoka borba između posjeda patricija i plebejaca. Rezultat ove borbe u određenoj fazi bilo je sastavljanje takozvanih zakona XII tablica - prve

Iz knjige 500 poznatih istorijskih događaja autor Karnatsevich Vladislav Leonidovich

KOMPILACIJA "DOMAJOR KNJIGE" Viljem I Osvajač brzo je uspostavio svoju vlast nad Engleskom, a njegov sistem vladavine bio je prilično promišljen i uspješan. Wilhelm se od samog početka pobrinuo da, za razliku od Francuza, njegovi vazali ne odu

Iz knjige 500 poznatih istorijskih događaja autor Karnatsevich Vladislav Leonidovich

SASTAV AUGSBUŠKE KONFERENCIJE Simbol luteranske vjere je takozvana Augsburška konfesija. Ono odražava glavne odredbe učenja Luthera i njegovih saradnika, odnosno stanje ovog učenja u jednom od trenutaka borbe protestanata sa

Iz knjige Njemačka okupacija Sjeverne Evrope. Borbene operacije Trećeg Rajha. 1940-1945 od Zimke Earl

Izrada probnog plana za Studie Nord U svojoj naredbi OKB od 14. decembra Hitler je odredio da samo vrlo uzak krug ljudi treba da bude uključen u planiranje operacije u Norveškoj. Istog dana, načelnik štaba kopnenih snaga, obavijestio je o

Iz knjige Njemačka okupacija Sjeverne Evrope. 1940–1945 od Zimke Earl

Izrada probnog plana za Studie Nord U svojoj naredbi OKW od 14. decembra Hitler je odredio da samo vrlo uzak krug ljudi treba da bude uključen u planiranje operacije u Norveškoj. Istog dana, načelnik štaba kopnenih snaga, obavijestio je o

Iz knjige Muhamedovi ljudi. Antologija duhovnog blaga islamske civilizacije autor Schroeder Eric

Iz knjige OUN i UPA: istraživanje o stvaranju "povijesnih" mitova. Sažetak članaka autor Rudling Per Anders

Institucionalni sastav zvaničnog pamćenja „evropeizacija” Viktora Juščenka ukrajinskog društva uključuje transfer kolektivnog pamćenja u skladu sa kulturnim pamćenjem evropskih mejnstrima. U cilju otklanjanja sukoba

autor Ponomarev M. V.

Sastavljanje anotirane liste Dinamična i krajnje kontradiktorna priroda modernih društvenih procesa izazvala je povećan interes za neklasične metode društvene analize, dijagnostike i predviđanja. Njihova prepoznatljiva karakteristika je

Iz knjige Moderna istorija autor Ponomarev M. V.

Sastavljanje pojmovnika "Nova ekonomija" je koncept koji odražava formiranje inovativnog modela ekonomskog rasta zasnovanog na aktivnoj upotrebi informaciono-komunikacionih tehnologija i kreativnoj ulozi "ljudskog kapitala". Sigurnost

Iz knjige Moderna istorija autor Ponomarev M. V.

Izrada slučaja Ovaj zadatak se preporučuje da se uradi u nastavku rada na eseju o problematičnoj oblasti „Promena društvene strukture zapadnog društva na prelazu iz 20. u 21. vek“. Osim toga, za pripremu slučaja potrebno je ponoviti nastavni materijal.

Iz knjige Moderna istorija autor Ponomarev M. V.

Sastavljanje skupa testova V „Moderni sistem međunarodnih odnosa". U toku njegove implementacije potrebno je razviti set test zadataka, ispunjava sledeće uslove: 1) u

Iz knjige Moderna istorija autor Ponomarev M. V.

Sastavljanje slučaja Sredinom dvadesetog veka. formiranje međunarodnog pravnog poretka pod okriljem UN-a po prvi put u istoriji čovječanstva stvorilo je preduvjete za osiguranje prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti i progresivnih ciljeva razvoj zajednice kao osnova

Iz knjige Komparativna teologija. Knjiga 4 autor Tim autora

Svrha: osposobljavanje specijalista iz oblasti usmene istorije.

Dati opštu predstavu o istoriji nastanka, razvoja i širenja tehnika i metoda usmene istorije u prošlosti i sadašnjosti;

Proučavati strano i domaće iskustvo usmene istorije, upoznati najznačajnije projekte i programe usmene istorije, dati predstavu o vodećim stranim i domaćim centrima usmene istorije;

Učiti transkripciju, dokumentaciju, arhiviranje usmenih istorijskih izvora, pokazati osnove formiranja „usmenog arhiva“;

Usađivati ​​vještine analize izvora, tumačenja i korištenja usmenih povijesnih izvora u istraživačkom radu.

Ovaj kurs obuke je osmišljen tako da pruži teorijsku i metodološku osnovu za organizaciju i izvođenje usmene istorije. Trebalo bi da sadrži i teorijske lekcije i radionice sastavljanje upitnika, pripremanje i vođenje intervjua, prepisivanje i osmišljavanje usmenih istorijskih izvora.

„Usmena istorija“ u svjetskoj istorijskoj praksi u prošlosti i sadašnjosti

Istorija nastanka, primjene i širenja tehnika usmene istorije u prošlosti. Pojava pisanja kao načina fiksiranja usmene informacije i njenog emitiranja u prostoru i vremenu. Upotreba usmenih dokaza tokom formiranja i razvoja pisanja. Prva istorijska djela (Herodot, Tukidid). Prodor usmenog teksta u pisane izvore.

Epistemološki i tehnološki uslovi i faktori formiranja usmene istorije kao novog pravca istorijsko istraživanje u 20. veku Prvi veliki projekti usmene istorije. Aktivnosti A. Nevisa. Američka tradicija elitne usmene istorije. Razvoj demokratske usmene istorije u Evropi. Osnivanje Međunarodnog udruženja usmene istorije. Međunarodni kongresi i periodične publikacije u usmenoj istoriji (Oral History, Oral History Review, International Journal of Oral History i sl.). Vodeći inostrani centri usmene istorije. Savremeno iskustvo strane usmene istorije.

„Usmena istorija“ u ruskoj istoriografiji

Usmeni iskaz u ranoj istoriji: anali, hronike. Zabilježite poredak i istoriju XVI-XVII vijeka. Prikupljanje i korištenje usmenih podataka u historiji i lokalnoj historiji u 19. stoljeću. V. Ya. Bogucharsky i zbirka uspomena na revolucionarni pokret. Istpart i aktivnosti njegovih podružnica u regijama. Artel "Lokalni istoričar" i Društvo petogodišnjaka na Altaju. „Zlatno doba lokalne istorije“ i akademske nauke: zbirka sećanja o istoriji fabrika, pogona, industrijskih preduzeća (M. Gorki). Komisija za prikupljanje uspomena za vrijeme V Otadžbinski rat.

Projekti usmene istorije o istoriji sibirske inteligencije (Soskin, Ostaško). Formiranje zbirke usmene istorije na Moskovskom državnom univerzitetu.

V. D. Duvakin. Memoari naučne inteligencije.

Osnivanje Društva usmene istorije SSSR-a (Sverusko društvo usmene istorije). Osnivanje centara usmene istorije u Ruska Federacija. Međunarodnih odnosa.

Usmena istorija: definicija, diskusije

Definicija usmene istorije. Njegov predmet, ciljevi i zadaci.

Pojam "usmena istorija" (Oral history): njegova pojava i tumačenje. Sinonimi usmene istorije u stranoj praksi: zvučna istorija, slušna istorija, istorija kontakta, itd. Status usmene istorije. predmet usmene istorije. Strane i domaće škole, pristupi, koncepti. Naučne rasprave. Razlikovanje pojmova "usmena istorija" i "usmena tradicija". Formiranje naučnih timova. Značajni programi u usmenoj istoriji. projekti usmene istorije. Pristupi usmenoj istoriji: elitistički i demokratski trendovi.

Usmena istorija kao metoda

Kvantitativne i kvalitativne metode istraživanja. Metodološke preporuke za sastavljanje upitnika. Vrste pitanja: otvorena i zatvorena; opšta, pojašnjavajuća, provokativna, sugestivna, probna, itd. Pitanja koja imaju za cilj pronalaženje značenja. Pitanja za poređenje. Pitanja u uslovnom ili indirektnom obliku. Vrste upitnika. Principi dizajna upitnika.

Organizacija i provođenje intervjua: smjernice. Tehnika i metodologija intervjuisanja. Vrste intervjua: tematski, biografski, genealoški itd. Uzorak ispitanika. Kategorije ispitanika. Karakteristike rada s njima. Osobine govorne komunikacije muškaraca i žena. Problemske situacije tokom intervjua i načini njihovog mogućeg rješavanja.

Problemi pri odabiru informacija za snimanje i naknadno pohranjivanje. Uloga istraživača-intervjuera, njegov uticaj na vrstu, formu, strukturu i sadržaj generisanog dokumenta.

Aktuelni problemi izvornih studija usmene istorije. Utvrđivanje izvora usmene istorije. Specifičnost usmenog istorijskog izvora. Prednosti usmenog istorijskog izvora. Problemi reprezentativnosti usmenih izvora. Međuljudski odnosi tokom intervjua. Uticaj intervjua na njegove učesnike: ispitanika i anketara. Problem autorstva izvora usmene istorije. Pristupi identifikaciji usmenog istorijskog izvora: istorijski i naučni intervju, istorijski i sociološki intervju, biografski intervju, usmeni istorijski izvor, usmeni istorijski izvor, istraživački intervju itd. Vrste usmenih istorijskih izvora i njihova specifičnost. Diskusije o subjektivnosti, pouzdanosti, objektivnosti dokumenata usmene istorije. Utjecaj sociokulturnih normi i stereotipa.

Priprema i vođenje intervjua

Faze intervjua. Uživljavanje u proučavanje teme intervjua. Priprema informacija o predmetu intervjua. Razvoj strategije intervjua. Definicija ciljeva i zadataka. Pretraga i odabir ispitanika. Vrste sagovornika i specifičnosti komunikacije s njima. Izrada radne liste informatora: načini i sredstva traženja nosilaca informacija.

Prikupljanje preliminarnih informacija o ispitaniku. Vrste intervjua: tematski, biografski, genealoški itd. Strategija intervjua: besplatni intervju, intervju u vodiču, polustrukturirani intervju, rigidno strukturirani intervju. Organizacija sastanka. Odabir mjesta i vremena za intervju. Tehnička podrška za vođenje audio i video intervjua: preporuke za izbor diktafona, audio i video kaseta, video kamera, formata snimanja. Uslovi za snimanje: lokacija opreme za snimanje zvuka, fiksiranje datuma, vremena, mesta snimanja i podataka o ispitaniku i ispitivaču na traci. Karakteristike fotografije. Faze intervjua, njegova struktura. Karakteristike početne faze (zagrijavanje) i uspostavljanje kontakta. Glavna faza intervjua: načini aktiviranja sjećanja i mjere ohrabrivanja naratora. Najčešće greške na intervjuu. Psihološka klima intervjua. Ponašanje anketara: sposobnost formulisanja i postavljanja pitanja, održavanja razgovora. Metode i tehnike podgrevanja interesovanja ispitanika za razgovor. Etički i moralni problemi (problem "skrivenog mikrofona"). Upravljanje zapisima. Pravljenje beleški tokom intervjua. Kraj intervjua. Izrada bilješki i kartoteka intervjua. Kod anketara.

Osobine transformacije teksta intervjua iz zvučnog oblika u tekst (usmeni istorijski izvor, transkript). Prepis i usmeni istorijski izvor (prepis). Osobenosti "usmenog teksta" i "pisanog teksta". Transkripcija i tekstologija. Korelacija usmenog i pisanog jezika u dokumentovanju usmenog istorijskog izvora. Verbalna i vizuelna informacija usmenog istorijskog izvora. Metode i načini njegovog fiksiranja i kodiranja. Problemi adekvatnog prevođenja značenja teksta iz jednog oblika u drugi. Aktuelna pitanja arheografija usmene istorije. Kompilacija naučnog referentnog aparata usmenih istorijskih izvora.

usmena istorija- ovo je praksa naučno organizovanog usmenog informisanja učesnika ili očevidaca događaja, snimljenih od strane stručnjaka (po definiciji Sigurd Schmidt).

Koncept usmene povijesti populariziran je u Sjedinjenim Državama 1940-ih u vezi s aktivnostima američkog novinara. Joe Gulda, koji je najavio svoj rad na ogromnoj knjizi "Usmena istorija našeg vremena", u potpunosti sastavljenoj iz zapisa priča različitih ljudi. Godine 1948. otvoren je centar za usmenu istoriju na Univerzitetu Kolumbija. Godine 1967. osnovano je Američko udruženje za usmenu istoriju, a dvije godine kasnije slična organizacija se pojavila u Velikoj Britaniji.

Značajnu ulogu u razvoju i promociji metode usmene istorije odigrala je knjiga engleskog istoričara Paula Thompsona „Glas prošlosti“.

U Rusiji se jedan od prvih usmenih istoričara može smatrati vanrednim profesorom filološkog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta V. D. Duvakina(1909-1982), koji je pravio svoje beleške, razgovarajući sa ljudima koji su poznavali pesnika V. V. Majakovskog. Nakon toga, teme snimaka su se značajno proširile: snimao je na magnetnu traku razgovore sa više od 800 ispitanika o profesorima Moskovskog državnog univerziteta, njihovom radu na univerzitetu, naučni život. Godine 1991., na osnovu njegovih zbirki, u strukturi Naučne biblioteke Moskovskog državnog univerziteta stvoren je deo usmene istorije. 2001. godine otvoren je Centar za usmenu istoriju (na Evropskom univerzitetu u Sankt Peterburgu), a 2004. godine u Petrozavodsku je osnovan centar za proučavanje posleratnog sovjetskog društva.

Primjer istraživačkog rada u oblasti usmene povijesti je stvaranje zbirke intervjua s veteranima Velikog Domovinskog rata u sklopu internet projekta. A. V. Drabkina"Sećam se" i serijala knjiga "Borio sam se...".

«+» 1) Usmena istorija nije samo vrijedan izvor novih saznanja o prošlosti, već otvara i nove perspektive u tumačenju poznatih događaja. Obogaćuje društvenu istoriju pružajući uvid u nju Svakodnevni život, mentalitet tzv. obični ljudi“, koji nije dostupan u “tradicionalnim” izvorima. Tako se stvara novi sloj znanja, gdje svaka osoba djeluje svjesno, donoseći “povijesne” odluke na vlastitom nivou. 2) Intervjui sa političarima i njihovim saradnicima, krupnim biznismenima i kulturnom elitom omogućavaju da se otkriju detalji koji su se desili, da se otkriju mehanizmi i motivi za donošenje odluka, lično učešće informatora u istorijskim procesima; 3) Usmena istorija ima snažan građanski potencijal. Tokom intervjua susreću se dvije generacije.

«-» 1) Intervju je čin sjećanja ispunjen netačnim informacijama. To nije iznenađujuće, s obzirom da naratori sabijaju godine života u sate pripovijedanja. Često pogreše imena i datume, kombinuju različite događaje u jedan događaj itd. 2) Percepcija priča koje se pričaju bukvalno je vrijedna kritike, budući da se intervju, kao i svaki izvor informacija, mora odmjeriti – ono što je živopisno ispričano nije nužno tako i u stvarnosti. Stoga je korištenje intervjua kao izvora ograničeno njegovom subjektivnošću i nepreciznošću, međutim, u kombinaciji s drugim izvorima, proširuje sliku povijesnih događaja, unoseći u nju lični štih.

odredbe koje karakterišu tehnika intervjua dosta, evo glavnih:

1) Vrijeme početka i završetka svakog intervjua mora biti zabilježeno u obrascu za intervju.

2) Da bi se uspostavila atmosfera povjerenja, mora se pokušati ispitanika pogledati u oči.

3) Odgovore treba snimiti što je moguće neprimetnije za ispitanika.

5) Nikada ne pokušavajte da intervjuišete više od jedne osobe istovremeno.

6) Intervjue treba voditi u okruženju licem u lice sa ispitanikom.

7) Zabilježiti samo početne odgovore. Nije potrebno mijenjati fiksni odgovor ako ispitanik to traži nakon što čuje sljedeće pitanje.

8) Kada ispitanik odgovori „Ne znam...“, nema potrebe da žurite da mu odmah postavite sledeće pitanje, jer je ova fraza ponekad uvodna za suštinski odgovor („Pa ja ne znam znam... čini mi se da...”).

9) Nikada nije potrebno ispitaniku (čak i ako pita za to) reći šta mu je odgovoreno ovo pitanje drugi ispitanici.

10) Na kraju intervjua, prije puštanja ispitanika, potrebno je ponovo pogledati cijeli formular kako biste se uvjerili da su sva pitanja postavljena i svi odgovori snimljeni.

Tehnika intervjuisanja (tumačenje tekstova intervjua). Istraživač Shchepansky identificirao je sljedeće metode:

1. Projektovanje

2. Ilustrativno (donošenje fragmenta intervjua za karakterizaciju izjave).

3. Tipološka analiza (materijal intervjua se klasifikuje i katalogizuje kako bi se identifikovali određeni tipovi ličnosti, tipovi ponašanja; na primer, strategija preživljavanja osobe u uslovima masovnih represija 1937-1938 u SSSR-u).

4. Statistička obrada(vrsta analize koja za cilj ima utvrđivanje zavisnosti različitih karakteristika autora intervjua, njihovih pozicija).

5. Analiza sadržaja je šira metoda za primjenu. Ovo je analiza upitnika, medija, pritužbi, ličnih ili sudskih predmeta, biografija, popisa stanovništva kako bi se prebrojavanjem učestalosti pojavljivanja karakteristika identifikovali trendovi.

Usmena istorija (ili svjedočanstva) su lične priče o životima ljudi, ispričane od sebe. Vođenje intervjua (ili intervjua) je tradicionalna metoda istraživanja u različitim oblastima humanističkih nauka, a posebno u istoriji. Usmena istorija se zasniva na intervjuima. Autentična iskustva ljudi sadržana su u pričama. Usmena istorija je jedna od najvažnijih metoda istorijskog rada, od Herodota i Tacita do savremenih istraživača.

S jedne strane, usmena historija se bavi prikupljanjem historijskih svjedočanstava svjedoka, jer ta svjedočanstva bilježe iskustvo ljudi, prenošeno iz prve ruke, koje postaje radni materijal za istoričareve generalizacije. S druge strane, ljudsko pamćenje govori ne samo o događajima koji su se desili u prošlosti, već io odnosu ljudi prema tim događajima, o njihovom objašnjenju društvenih veza i vrijednosti prošlosti. Usmena istorija pruža neverovatnu priliku za učenje o stavovima, motivacijama u ljudskom ponašanju.

Svako ima nešto o čemu priča – ne samo slavni i jaki. Prikupljanje životnih priča starijih generacija je jedinstven način povezivanja ljudi različitih uzrasta, kultura, jezika i zemalja, a ujedno je i nevjerovatna prilika da se shvati posebnost i važnost svake osobe. Intervju takođe pruža priliku da razumemo i podelimo vrednosti prethodne generacije, uključujući naše roditelje, bake i deke, komšije, one koji žive u blizini. Još jedna prednost svjedočanstava je da su jedinstven izvor informacija o svakodnevnom životu, društvenoj atmosferi i mikroistoriji. Pružaju dobru priliku da vidimo kako se zvanična istorija odražava u svakodnevnom životu običnih ljudi, utječe na njihove stavove.

U metodama postoji usmena istorija ozbiljna ograničenja:

• odnosi se na događaje koji su pohranjeni u pamćenju jedne ili dvije generacije, ne više;
• ispitanici imaju selektivna sjećanja na događaje od interesa za istoričara;
• usmena istorija daje samo lični pogled na prošlost;
• na dokaze može uticati dominantna ideologija, a politička situacija može uticati na ocjenu događaja ili perioda u cjelini;
• sami svjedoci mogu imati stereotipe i predrasude koje utiču na priče koje pričaju;
• postoje profesionalne poteškoće u poređenju dokaza sa drugim vrstama izvora.

Izbor vrste i sadržaja intervjua povezan je sa istraživačkim interesom istoričara. Dobro osmišljeni intervjui mogu izazvati uspomene. Kada se pripremate za intervju, veoma je važno da budete svesni koje informacije ćete dobiti. Istraživač se, s jedne strane, mora pridržavati datog okvira (na primjer, ako postavi zadatak da vodi strukturalni ili biografski intervju), as druge strane, vodi računa o izboru svog sagovornika.

Anketar treba da uzme u obzir da odabrana tema može imati bolne ili neutralne aspekte za sagovornika, da je tokom intervjua potrebno čuti i često saosećati sa sagovornikom; važno je pripremiti potrebnu opremu za snimanje.

Koje uslove treba da ispuni potencijalni ispitanik?:

• želja da se otvoreno govori i govori za zapisnik;
• želja za sjećanjem na prošlost;
• zapažanje i dobro pamćenje za detalje;
• sposobnost povezivanja svog životnog iskustva sa prošlošću društva i zemlje u cjelini;
• tolerancija (tj. odsustvo fanatičnog privrženosti određenim stavovima na štetu drugih pozicija).

Vodič za intervjue

Najlakši način da pronađete ispitanika je da intervjuišete prijatelje ili članove porodice. Poznati ljudi često imaju zanimljiva biografija. Super je ako ima ljudi koji se drže porodična arhiva oni koji vole lokalnu istoriju, koji su radili u lokalnim novinama itd.

Uvek počnite sa preliminarni intervju. U idealnom slučaju, pre-intervju bi se trebao održati dan ili dva prije samog istraživačkog intervjua.

• Preliminarni intervju će vam omogućiti da upoznate sagovornika i pitanja o kojima ćete razgovarati.
• To daje vama i vašem sagovorniku priliku da se naviknete jedni na druge i na situaciju na intervjuu.
• Prethodni intervju štedi vrijeme jer U ovoj fazi možete pronaći zanimljive tačke koje bi možda trebalo da budu pokrivene u glavnom intervjuu.

Poštujte osobu koju intervjuirate. Sasvim je normalno da tokom preliminarnog intervjua osoba ne želi da odgovori na sva vaša pitanja. Ne guraj. Ključ uspješnog intervjua je stvaranje povjerljive i prijateljske atmosfere od samog početka i tokom snimanja. Odnos između ispitanika i anketara zasniva se na prvom kontaktu. Kada vodite intervju, trebate balansirati između poznatosti i pretjerano formalnog stila, osjećati i pokazati poštovanje i prijateljsku brigu prema osobi koja vam priča o svom životu.

Unaprijed pripremite listu pitanja i pokažite je sagovorniku prije nego što je zapišete. To će mu omogućiti da razmisli o odgovorima i postavi vam pitanja prije nego što počnete.

Vodite beleške. Uvek imajte pri ruci pribor za pisanje. Kada pričate o svojoj priči, posebno o prošlosti, vaš sagovornik uvijek može biti ometen. Ne želite da zaustavite ove digresije, ali ne želite ni da skrenete s teme. Vaše bilješke će vam pomoći da se mentalno vratite i postavite prava pitanja koja će vratiti nit priče. Bilješke vam također pomažu da formulirate dobra dodatna pitanja.

Nakon dobijanja saglasnosti za intervju, anketar se mora pripremiti i dovesti na sastanak pasoš za intervju(vidi priloženi dokument na kraju članka). Posebno je važno dobiti saglasnost sagovornika za otkrivanje sadržaja. Ukoliko se vaš sagovornik oslanja na dokumente, fotografije, materijale iz novina i časopisa koji su na neki način povezani sa temama o kojima se raspravlja, važno je da napravite kopije ovih istorijskih izvora i uključite te podatke u sadržaj intervjua. U tom slučaju morate dobiti i dozvolu za korištenje ovih dokumenata u javnom vlasništvu.

Postavite vremenska ograničenja. Određivanjem kada bi intervju trebao završiti, možete se fokusirati na temu, kao i procijeniti kako intervju napreduje. Kada intervjuišete starije ljude, to može biti teško za njih, a tu može pomoći i ograničenost vremena za sebe.