Tekst, prema M. M. Bahtinu, “ovo je primarna datost” svih humanitarnih disciplina i, općenito, cjelokupnog humanitarnog i filološkog mišljenja. Tekst je ta neposredna stvarnost, stvarnost misli i iskustva, iz koje jedino mogu poći ove discipline i ovo mišljenje. Gdje nema teksta, nema ni predmeta za istraživanje i razmišljanje.

Trenutno ne postoji jedinstveno gledište o tome šta je tekst, s kojom klasom pojava – jezičkim ili govornim – treba ga povezati. Neki istraživači proučavaju gramatičku prirodu teksta, drugi tekst klasifikuju kao govorni fenomen, oslanjajući se prvenstveno na njegove komunikacijske mogućnosti. Ova razlika u polaznim pozicijama u proučavanju pojma teksta ogleda se u definicijama teksta koje se nalaze u lingvističko-metodičkoj literaturi.

Prema I.R. Galperin, tekst je djelo govornog procesa koje ima zaokruženost, objektivizirano u obliku pisanog dokumenta, književno obrađeno u skladu sa vrstom ovog dokumenta: djelo koje se sastoji od naslova (naslova) i niza posebnih jedinica. (superfrazne jedinice) ujedinjene različitim vrstama leksičke, gramatičke, logičke, stilske povezanosti, koje imaju određenu svrhovitost i pragmatičan stav.

Prema A. Kolshanskyju, tekst je veza od najmanje dva iskaza, u kojima se može dovršiti minimalni čin komunikacije - prijenos informacija ili razmjena misli između partnera.

Prema L. Zarubinu, tekst je govorno djelo napisano u formi, pripada jednom učesniku, cjelovito i pravilno osmišljeno.

Prema V. A. Lukinu, tekst je poruka koja postoji u obliku takvog niza znakova koji ima formalnu koherentnost, smisaonu cjelovitost i nastaje na temelju interakcije formalne semantičke strukture.

Prema A. Solganiku, tekst (od lat. textus - tkanina, pleksus, veza) se može definisati kao niz govornih jedinica ujedinjenih semantičkom i gramatičkom vezom: iskazi, superfrazne jedinice (prozne strofe), fragmenti, odeljci itd. .

Prema S. Sorokinu, tekst je nešto integralno (cjelina), određeni pojam, ta mentalna formacija, koja se u lingvističkoj literaturi naziva cjelovitošću teksta.

Navedene definicije pokazuju da svi istraživači nastoje, prvo, da odrede mjesto teksta u sistemu jezika ili govora, i drugo, da izoluju stvarne tekstualne kategorije koje su jedinstvene za ovu cjelinu. Uz sve razlike u ovim definicijama, očito imaju mnogo toga zajedničkog. Prije svega, tekst se posmatra kao govorno-kreativno djelo, kao proizvod govora, kao glavna jedinica govora. Shodno tome, za sve istraživače je neosporan stav da se proizvodnja tekstova i njihovo razumevanje dešavaju u procesu spoznaje stvarnosti i komunikacije. Svi se slažu da se tekst, po pravilu, realizuje u pisanom obliku, da je tekst zaokruženo, zaokruženo delo i, konačno, da ima svoju unutrašnju strukturu, određenu strukturu, da ima sredstva za povezivanje svojih delova, koji čine ne dozvolite da se „sruši“ na zasebne ponude. Razlike se odnose, prije svega, na rješenje pitanja kojem sistemu pripada tekst: sistemu jezika ili govora.

Da li se tekst uvijek stvara radi postizanja ciljeva komunikacije i da li je uvijek povezan s činom komunikacije? I upravo je ta okolnost glavni pokazatelj za mnoge istraživače u odlučivanju kojem sistemu pripada koncept teksta.

Mnogi istraživači (I.R. Galperin, O.I. Moskalskaya, E.I. Shendels, itd.) smatraju da je tekst simulirana jedinica jezika, mikrosistem koji u društvu funkcionira kao glavna jezička jedinica, koja ima semantičku komunikativnu cjelovitost u komunikaciji.

Takve razumijevanje teksta potvrđuje se mogućnošću tipizacije stvarne raznolikosti tekstualnih oblika i struktura javnog govora, opisom tako tipiziranih konteksta, glavnim komunikativnim tipovima govora (registarima govora), vrstama informacija sadržanih u tekstovima itd.

Ovakav pristup opisu tekstova ukazuje da se tekst ponaša ne samo kao specifična jedinica povezana sa stvarnim činom komunikacije, već i kao apstraktna jedinica jezika najvišeg nivoa. S tim u vezi, uz termin tekst u lingvističkoj literaturi, pojavio se i termin diskurs (uočljiva, konkretna manifestacija jezika u govoru).

Dakle, tekst je ono što postoji u jeziku, a diskurs je tekst implementiran u .

Upravo u tekstu sva jezička sredstva postaju komunikacijski značajna, komunikacijski uvjetovana, spajaju se u određeni sistem u kojem svako od njih najpotpunije ispoljava svoje bitne osobine i, uz to, otkriva nove, tekstotvorne funkcije. Shodno tome, konačna svrha svake jezičke jedinice je doprinos koji ona daje formiranju tekstualne poruke.

To implicira još jedan zaključak: jedinice jezika, spojene u rečenicu i grupe rečenica, čine komponente teksta, njegove strukturne elemente.

Tekst se gradi od govornih varijanti različitih nivoa, u koje se jezičke jedinice pretvaraju u procesu komunikacije. Karakteristično je da se za označavanje govornih varijanti koriste posebni termini, koji su u korelaciji sa nazivima odgovarajućih jezičkih varijanti, ali ne i dupliranje ovih naziva. Shodno tome, za mnoge istraživače rečenice i fraze nisu sinonimi, već nazivi različitih pojava. Rečenice su nešto što postoji izvan teksta, a fraza (izjava, texteme) je element teksta koji je okrenut komunikaciji.

V.A. Lukin smatra da koncept teksta formiraju:
- niz znakova teksta,
- veza,
- integritet,
- tekstualni kod,
- semantička struktura teksta,
- sastav teksta, funkcija teksta,
- interpretacija teksta.

Zbir svih komponenti sa utvrđenom šemom odnosa između njih čini sistem:
AUTOR<->TEKST<->PRIMATELJ.

Književni tekst, za razliku od teksta uopšte, ima niz posebnosti. To uključuje:
1) fiktivnost (konvencionalnost, fikcija), posredovanje unutrašnjeg sveta teksta;
2) sinergijska složenost;
S jedne strane, književni tekst je složen organizacioni sistem, to je privatni sistem sredstava nacionalnog jezika; s druge strane, književni tekst ima svoj kodni sistem, koji čitalac mora dešifrirati da bi razumio tekst.
3) integritet književnog teksta, formiran usled stečenih dodatnih "priraštaja značenja";
4) odnos svih elemenata teksta ili izomorfizam svih njegovih nivoa;
5) refleksivnost pesničke reči, oživljavanje unutrašnje forme reči, pojačana aktuelizacija elemenata leksičkog nivoa;
6) prisustvo implicitnih značenja;
7) uticaj na značenje umetničkog teksta intertekstualnih veza – intertekstualnosti.

Tekstualnost pretpostavlja zahtjev vanjske koherentnosti, unutrašnje smislenosti, mogućnost pravovremene percepcije i usklađenosti s potrebama kulturne komunikacije.

Učinak pretpostavke tekstualnosti je da, ostvarivši određeni tekst u cjelini, tražimo njegovo razumijevanje u cjelini. Ova "cjelina" može biti proizvoljno složena i višekomponentna. Ideja integriteta, koja raste na osnovu pretpostavke tekstualnosti, očituje se samo u činjenici da, ma koliko različita i heterogena značenja koja se javljaju u našoj misli, mi ih percipiramo kao značenja koja su zajednički. vezani za dati tekst, pa stoga imaju neki odnos jedni prema drugima prema prijatelju unutar ovog teksta.

Što se tiče razlike između pojmova teksta i „rada“, Yu.M. Lotman, analizirajući u svojim djelima i umjetnički prostor djela i prostor teksta, napominje da je djelo neodvojivo od svog nosećeg teksta, ali ne i identično njemu. Tekst je jedna od komponenti umjetničkog djela.

U savremenoj stranoj psiholingvistici teksta, uz pojam teksta, široko se koristi pojam „diskursa” koji ga često zamjenjuje, te se stoga čini potrebnim posebno razmotriti odnos ovih pojmova i utvrditi u kojoj mjeri je jedan od oni imaju pravo da zamene druge.

E. Benveniste, razvijajući teoriju iskaza, dosljedno koristi pojam "diskurs" u novom smislu - kao karakteristiku "govora koji je prisvojio govornik".

3. Harris 1952. objavljuje članak "Analiza diskursa"), posvećen metodi distribucije u odnosu na superfrazne jedinice. Ova dva autoritativna naučnika polažu tradiciju identifikovanja različitih objekata istraživanja: E. Benveniste shvata diskurs kao eksplikaciju pozicije govornika u iskazu, u interpretaciji 3. Harris, predmet analize je niz iskaza, segment teksta veći od rečenice.

Početna višeznačnost pojma predodredila je dalje širenje semantike.

M. Foucault 60-ih godina, razvijajući ideje E. Benvenistea, nudi vlastitu viziju ciljeva i zadataka diskurzivne analize. Prema M. Foucaultu i njegovim sljedbenicima, prioritet je utvrđivanje pozicije govornika, ali ne u odnosu na generiranu izjavu, već u odnosu na druge zamjenjive subjekte iskaza i ideologiju koju oni izražavaju u širem smislu riječi. riječ. Tako se za francusku školu termin „diskurs” – prije svega, određena vrsta iskaza svojstvenog bilo kojoj društveno-političkoj grupi ili eri, naziva „komunističkim diskursom”.

Koncept M. Foucaulta, koji je ujedinio lingvistiku sa istorijskim materijalizmom, uprkos očiglednoj sličnosti metodologije, nije naišao na odgovor u ruskoj lingvistici. Međutim, razumijevanje diskursa nije postalo popularno, iako je bilo sasvim u skladu sa strukturno-semantičkim pristupom koji je dominirao sovjetskom lingvistikom tih godina.

Termin "diskurs" nije se dosljedno koristio ni u jednom od svoja tri središnja značenja sve do kasnih 1980-ih. Postsovjetska tradicija je istovremeno ažurirala pojam u svoj njegovoj višeznačnosti, što je moderne istraživače suočilo sa potrebom da razjasne i razgraniče značenja. Uzimajući u obzir tradicionalno shvaćanje diskursa kao društvenog fenomena u novinarstvu posljednjih decenija (“feministički diskurs”, “diskurs nasilja”), koje nesumnjivo seže do ideja francuskih poststrukturalista, postoji dualnost u pravilno lingvističko tumačenje pojma. "Diskurs" u modernim studijama je i "govor uronjen u život" i kretanje toka informacija između učesnika u komunikaciji.

Očigledno, ova gledišta ne isključuju, već se nadopunjuju: ideja o procesima generiranja i razumijevanja teksta nemoguća je bez oslanjanja na komunikativnu situaciju („uronjenost u život“); ideja diskursa kao procesa zasniva se i na mišljenju francuskih istraživača o vodećoj ulozi subjekta iskaza.

Diskurs treba shvatiti kao skup govornih radnji komunikanata povezanih sa znanjem, razumijevanjem i prezentacijom svijeta od strane govornika, te razumijevanjem,
rekonstrukcija jezičke slike svijeta proizvođača od strane recipijenta. Takva reprezentacija je u skladu sa dinamičkim pristupom jeziku.

Ideja diskursa kao procesa omogućava nam da analiziramo tekst kao statičnu pojavu, zonu otplate sila. Takvo razumijevanje teksta nije tradicionalno za rusku lingvistiku, iako je Z.Ya. Turaeva napominje da „kao neka vrsta objektivne stvarnosti, tekst postoji u određenim parametrima izvan svijesti subjekta koji ga stvara i percipira. U tom smislu, radi se o zatvorenom sistemu, koji karakteriše stanje mirovanja.

Opis teksta kao međufaza diskursa ima veću eksplanatornu moć, ako pod „diskursom“ shvatimo ukupnost govorno-mislećih radnji oba komunikanta.

Istovremeno, tekst kao objektivno postojeća činjenica stvarnosti može se posmatrati kao proizvod (rezultat) diskursa.

W. Chafeov odabir jedinica (klauzula) u toku informacija, srazmjernih kvantima mišljenja, dovodi do ideje o diskretno-valnoj prirodi diskursa. Dakle, može se pretpostaviti da je diskretnost a priori svojstvo svakog diskursa, a podjela toka informacija na klauzule se događa bez obzira na namjere govornika i komunikativnu situaciju u cjelini. Nehotična i spontana diskretnost predodređuje uspostavljanje koherentnosti generisanog teksta kao dominantne strategije govornika: „Sa stanovišta jezičke strukture, formiranje adekvatne govorne forme može se posmatrati kao proces generisanja iskaza. od strukturno relevantnih jedinica nižeg reda i kombinujući ih u veće blokove, uz pomoć kojih je osoba u stanju da konsoliduje i izrazi svoje misli.

Potreba za transformacijom određena je nekompatibilnošću diskretne strukture koncepta i površinskih oblika teksta; povezuje se s promjenom konfiguracije mentalne reprezentacije u linearnu strukturu. Transformacija diskretne reprezentacije u povezanu reprezentaciju je neophodan uslov za uspjeh komunikacije: nekoherentni tekst ne može biti adekvatno dekodiran od strane adresata. Ova transformacija se dešava kroz uspostavljanje globalne i lokalne povezanosti diskursa.

Globalnu povezanost, shvaćenu kao jedinstvo teme (teme) diskursa, uspostavlja proizvođač (autor) u početnoj fazi razvoja diskursa: uspostavljaju se relevantne veze između struktura znanja – predstavlja povezan model situacije. Uspostavljanje lokalne povezanosti odvija se u fazi formiranja teksta i zahtijeva identifikaciju veza između propozicija i površinskih struktura – identifikaciju kohezivnih odnosa.

Dinamički pristup nam omogućava da odgovorimo na pitanje istraživačkih jedinica, što je značajno za lingvistiku teksta: tekst je proizvod ovog diskursa sve dok proizvođač (primalac) ne započne prekid komunikacije, pa je proučavanje diskursa nemoguće bez uključivanja psihološki, društveni i kulturni faktori u polju istraživanja. Kako Yu.S. Stepanov, „diskurs je „jezik u jeziku“.

Tekst kao složena semantičko-sintaksička formacija ima niz psiholingvističkih karakteristika. To uključuje integritet (semantički, strukturni i kompozicioni integritet), kao i semantičku i gramatičku koherentnost govora. Osim toga, u tekstu, koji se smatra proizvodom govorne aktivnosti, ima tragova neverbalnog ponašanja učesnika u komunikaciji, a ima visok stepen „interpretativnosti“ (varijante interpretacije semantičkog sadržaja od strane slušaoca). ili čitač).

Kada se analizira govorna aktivnost (RD) kao proces govorne komunikacije, predmet analize u psiholingvistici je najčešće izjava, koja je, kao jedinica verbalne komunikacije, u RD uvijek u korelaciji sa prikazanom situacijom i „socijalno“ i psihološki („emotivno“ i „ekspresivno“) orijentisana prema učesnicima u verbalnoj komunikaciji. Govorna komunikacija se u većini slučajeva odvija na osnovu upotrebe ne pojedinačnih riječi ili fraza; glavna jedinica komunikacije su prošireni iskazi čiji je jezički oblik izražavanja tekst. Jezički znakovi koji se koriste u govoru (riječi, fraze) pokazuju svoja osnovna svojstva samo kada su „povezani s tekstom“, mogu imati smisla samo kao jedinice povezane u jednu govornu poruku, odnosno kada formiraju tekstove i prenose im sadržaj. (64, 69, 165, itd.). Drugim riječima, ako želimo da shvatimo u kakvom se tačno značenju pojavljuje određena riječ i kako se ona odnosi na ono što se prikazuje u govoru označiti, treba uzeti u obzir da su riječi u govornoj komunikaciji uključene u rečenice (a preko njih - u tekstove) i da su, osim toga, uključene u "kontekst" prikazane situacije. Gde semantika riječi u tekstu (njihovo značenje i značenje) mogu se značajno razlikovati od semantike izoliranih riječi, jer tek u detaljnom iskazu riječ dobiva svoje „stvarno“ značenje i razumijevanje.

U tom smislu, privlačnost psiholingvistike semantici tekst kada se analizira proces govorne komunikacije, to je objektivno i logično, jer se govorna komunikacija zasniva na „višekanalnoj“ povezanosti i složenoj interakciji jezičkih jedinica u procesu njihovog funkcionisanja u govornoj aktivnosti (4, 86, 165, itd. .). Stoga je pri određivanju značenjskog sadržaja jezičkih jedinica jednog nivoa potrebno upućivati ​​na jedinice višeg nivoa. Tekst u ovom slučaju djeluje kao krajnja (najviša) jedinica komunikacije na nivou znakova. Sve to čini neophodnim da se pri određivanju semantičke (semantičke, sadržajne strane) govora uvijek analizira njegov „tekstualni kontinuum“.

Osim toga, iza posebnog interesovanja psiholingvističara za tekst, svakako se krije interesovanje za probleme jezičke svijesti. Istovremeno, jezička svijest se u domaćoj psiholingvistici shvaća kao „unutrašnji proces planiranja i regulacije vanjske aktivnosti uz pomoć jezičkih znakova“ (18, str. 109; 60, itd.). Iza interesovanja za jezičke znakove, a prvenstveno za tekst, krije se interesovanje za jezičku ličnost i slika sveta u svijesti čovjeka, budući da se u svakom tekstu (i autorskom i u formi prepričavanja) ispoljava jezička ličnost, pojedinac koji posjeduje sistem datog jezika.

Važna kategorija teksta je povezanost. Prošireni govor (RRW) je koherentan ako se radi o kompletnom nizu pojedinačnih iskaza (rečenica) međusobno povezanih značenjski i gramatički u okviru opće autorove intencije.

Semantička povezanost RRW(tekst) je semantička veza njegovih sastavnih elemenata zasnovana na zajedništvu sadržaja uzastopnih fragmenata teksta i pojedinačnih, prvenstveno povezanih, fraza. Može se izvesti bez upotrebe eksterno izraženih sredstava komunikacije. Prilikom percipiranja teksta, primatelj sa sigurnošću stvara takvu vezu na osnovu činjenice da označavaju objekte(predmeti, pojave, događaji) su "susedni" u prostornom i vremenskom kontinuumu (Posle operacije oči su mu počele bolje da vide. Prestao je da nosi naočare); a takođe i zbog prisustva zajedničkih „pretpostavki“ kod proizvođača i primaoca – znanja o subjektu govora itd. (18, 165, itd.).

U lingvističkoj i psiholingvističkoj literaturi posvećenoj teoriji teksta razlikuju se sljedeći kriteriji povezanosti detaljne govorne poruke: semantičke veze između dijelova (fragmenata) teksta, logičke veze između uzastopnih rečenica, semantičke veze između dijelova teksta. rečenica (reči, fraze) i potpunost izraza govornikove misli (potpunost).prikazivanje subjekta govora, prenošenje glavne „ideje“ teksta itd.). Istraživači ukazuju na takve faktore koherentnosti cijele poruke kao što je dosljedno otkrivanje teme u uzastopnim segmentima teksta, odnos tematskih i rematskih elemenata (“dato” i “novo”) unutar i u susjednim rečenicama, prisutnost semantičke veze između svih strukturne komponente produženi govorni iskaz (34, 141).

Formalna veza - ovo je veza između segmenata teksta, realizovana kroz znakove jezika. Zasniva se na obaveznom prisustvu koherentnih elemenata u vanjskoj jezičkoj strukturi teksta. Svaki pravilno organiziran tekst je semantičko i strukturalno jedinstvo čiji su dijelovi usko povezani i semantički i sintaktički. Da bismo to vidjeli, dovoljno je prije svega se obratiti rečenicama koje čine tekst. Čak i jednostavna analiza otkriva različite semantičke i sintaktičke veze između njih. Ove interfrazalan forme veza prvi nivo organizacija teksta.

U lingvistici međufraza definira se kao sintaktička i semantička veza između rečenica, STS, pasusa, poglavlja i drugih dijelova teksta, organizirajući njegovo semantičko i strukturno jedinstvo (141, 206, itd.).

Kao što je već navedeno, između rečenica teksta postoje odnosi koji su određeni zadacima govorne komunikacije, tj. semantička veza. Ova veza je obezbeđena odgovarajućim leksičkim i gramatičkim sredstvima. Kao što se sve riječi ne mogu spojiti u jednu rečenicu, tako se ne mogu sve rečenice spojiti u jedan koherentan tekst. Na primjer, prijedlozi Vitya je otišao na kupanje. Silikatno ljepilo vrlo čvrsto lijepi listove papira. Vlastite imenice pišu se velikim slovom ne može se kombinovati u tekst. Toliko su heterogeni u svojoj semantici da se ne mogu ujediniti semantičkim odnosima (L.I. Loseva).

U koherentnom proširenom iskazu, ne samo da se susjedne rečenice kombinuju jedna s drugom, već i one koje su razdvojene drugima. Veza između susednih (susednih) rečenica se zove kontakt, i između nesusednih udaljeni. Prvi tip povezivanja „stvara” tekst sa serijskim, „lančanim” povezivanjem rečenica, drugi je obavezan za tekstove sa paralelnim povezivanjem njegovih segmenata (rečenica i STS). U tekstovima "mješovitog" tipa uvijek su prisutna oba tipa povezanosti. Uzmimo primjer.

Taksi Iona Potapov sav bijel kao duh. Savijen je koliko je moguće da se živo tijelo savije, sjedi na kozama i neće se pomeriti. pasti na njega ceo snežni nanos, pa čak i tada, čini se, je li on nije smatrao potrebnim da se otrese snijega... Njegov mali konj također bijela I nepomičan. Njegovo nepokretnost, ugaonost oblika i štapićasta ravnost nogu ona čak i izbliza izgleda kao jeftin konj od medenjaka.(A.P. Čehov)

U ovom fragmentu teksta pet rečenica povezanih kontaktnom i udaljenom vezom uz pomoć ličnih i prisvojnih zamjenica, sinonima, leksičkih ponavljanja. Druga rečenica je povezana s prvom. (Iona Potapov - on, treći je u kontaktu sa drugim (on - na njemu) i na daljinu sa prvim (Iona Potapov - on);četvrta rečenica je povezana sa trećom (je li on - njegov konj) i na daljinu sa drugom (on se neće pomjeriti) njegov konj takođe nepomično), ista četvrta rečenica je udaljena od prve (Iona Potapov je bijela - njegov konj takođe bijela).

Prilikom analize teksta, kontaktna međufrazna veza se relativno lako detektuje i identifikuje (prema vrsti veze); ova vrsta analize po pravilu ne izaziva ozbiljne poteškoće kod učenika. Komunikacija na daljinu se mnogo teže percipira, pa je pri analizi teksta potrebno posebno objašnjenje nastavnika.

Interfrazna komunikacija, koja se ostvaruje ponavljanjem riječi, naziva se "lančana veza", izražena leksičkim ili sinonimnim ponavljanjem. Tip proširenog govornog iskaza definira se kao "tekst s lančanom, sekvencijalnom vezom predikata" (81, 236). Ako ponovljena riječ djeluje kao subjekt u obje rečenice, onda veza ima oblik "subjekat - subjekt"; ako je u jednoj rečenici subjekat, a u drugoj objekat, onda je to veza "subjekat - objekat"; moguća su i veza: "dodatak - dodatak", "dodatak - predmet" i drugi (141, 199 i drugi).

Kontakt i udaljene veze igraju važnu ulogu u organizaciji teksta objedinjuju sve njegove dijelove u jednu semantičku i strukturnu cjelinu. Strukturni i semantički integritet teksta u velikoj je mjeri osiguran („kreiran“) semantičkom i gramatičkom vezom između pojedinih iskaza-rečenica koje čine tekst. U zavisnosti od vrste veze između rečenica, postoje tri glavna tipa organizacije teksta: tekstovi sa dosljedan(ili "lančano") povezivanje rečenica, tekstova sa paralelno povezivanje pojedinačnih iskaza i tekstova "mješoviti" tip, izgrađena na bazi istovremene upotrebe i paralelnog i serijskog povezivanja rečenica.

Suština i priroda udaljene veze u potpunosti se otkriva tek kada se analizira cijeli tekst. U poređenju sa kontaktnom komunikacijom, ona je složenija, a sredstva njenog izražavanja su raznovrsnija. Daljinska komunikacija povezuje najinformativnije dijelove teksta, stvarajući njegovu semantičku i strukturnu osnovu, formirajući njegov integritet. U tekstovima preuzetim iz umjetničkih djela, udaljena međufrazna komunikacija zaslužuje posebnu pažnju. Obično su oni fragmenti u kojima govorimo o istoj osobi, fenomenu itd. međusobno povezani udaljenom vezom i počinju odlomkom. Navedimo primjer teksta u kojem se prilično jasno očituje udaljena veza.

Bell nešto je zazvonilo, zvona su mu umiljato odgovorila. tarantas vrisnula, počela, zvono je plakalo, zvona su se smijala. Kočijaš je, ustajući, dvaput udario nemirnu prikolicu, i trojka udarajući po prašnjavom putu. Grad je spavao. Sa obe strane široke ulice crne su kuće i drveće, a nije se videlo ni jedno svetlo. preko neba posut zvijezdama, ponegde su se protezali uski oblaci, a tamo gde je uskoro trebalo da počne zora, stajao je uski srp mesec; ali ni zvezde, kojih je bilo mnogo, ni polumesec, koji se činio belim, nisu razbistrili noćni vazduh. Bilo je hladno, vlažno i mirisalo je na jesen...

Trojka napustio grad. Sada su se sa obe strane videle samo ograde od pletera i usamljene vrbe, a ispred je sve bilo obavijeno mrakom. Ovdje na otvorenom polumjesec je izgledao veći i zvijezde su sijale jače. Ali mirisalo je na vlagu; poštar je utonuo dublje u kragnu, a student je osetio neprijatnu jezu prvo oko njegovih nogu, zatim preko bala, preko ruku, preko lica. Trojka tiše; zvono se ukočilo, kao da mu je hladno. Začuo se pljusak vode, a pod nogama konja i kraj točkova, zvijezde su skakale, odražavajući se u vodi.

A deset minuta kasnije postalo je toliko mračno da um nije mogao vidjeti ni zvijezde ni polumjesec. Ovo trojka ušao u šumu.(A.P. Čehov.)

Sve objekata međufrazna komunikacija mogu se podijeliti u dvije grupe: 1) sredstva komunikacije, general kako za povezivanje dijelova složenih rečenica tako i za povezivanje nezavisnih rečenica, i 2) sredstva komunikacije koja se koriste samo za povezivanje rečenica i tzv. odgovarajuća međufrazna sredstva komunikacije (141, 199).

Prva grupa uključuje: veznici, partikule i uvodne modalne riječi; jedinstvo oblika aspektnog vremena glagola-predikata, zamjenička i sinonimska zamjena i drugi. Stvarna međufrazna sredstva komunikacije uključuju: riječi i fraze, ne otkrivajući njihovu semantiku unutar rečenice: leksičko ponavljanje, jednostavne neuobičajene dvočlane i jednočlane rečenice, zasebne upitne i uzvične rečenice i sl.

Funkcionalne i uvodno-modalne riječi kao sredstvo međufrazne komunikacije

Zasebno formirane rečenice u toku govora mogu se povezati istim funkcijskim riječima kao dijelovi složenih rečenica, iako su njihove funkcije različite. Razmotrimo primjer.

Bio sam siguran da je krivo moje neovlašćeno odsustvo iz Orenburga. Lako bih se mogao opravdati: ne samo da jahanje nikada nije bilo zabranjeno, ali i dalje je svim sredstvima odobreno. Moglo bi me optužiti da sam previše revan, a ne neposlušan. Ali moje prijateljske odnose sa Pugačovim mogli su dokazati mnogi svjedoci i moralo se činiti barem vrlo sumnjivim...(A.S. Puškin)

U ovom tekstu postoje četiri međusobno povezane rečenice. Drugi i četvrti koriste isti spoj ali. Međutim, u prvom slučaju povezuje predikativne dijelove složene rečenice, a u drugom slučaju povezuje rečenicu sa cijelim prethodnim dijelom teksta. Povezivanje dijelova složene rečenice, sindikat ali suprotstavlja predikat jednog dijela predikata drugog dijela (nije zabranjeno, ali je odobreno). Njegova funkcija je, takoreći, lokalizirana unutar rečenice. Semantičke relacije koje ona izražava su određene i konkretne. Povezivanje nezavisnih rečenica, sindikat ali izražava složenije odnose. Njegove funkcije sežu izvan rečenice u kojoj se nalazi. Sadržaj cijele četvrte rečenice suprotan je sadržaju prethodne tri rečenice.

Opća funkcija veznika kao sredstava međufrazne komunikacije je da specificiraju odnos između nezavisnih rečenica. Unija u složenoj rečenici I obično ukazuje na vremensku povezanost događaja. Ovo se može ilustrovati sljedećim primjerom.

Četiri dana su se kozaci borili i borili, uzvraćajući ciglama i kamenjem. Ali rezerve i snage su iscrpljene, I Taras je odlučio da se probije kroz redove. A kozaci su se već probili, a možda bi ih još jednom verno brzi konji poslužili, kad odjednom, usred trke, Taras zastane i poviče: „Stanite! ispala je kolevka sa duvanom; Neću da kolevka ide kod neprijateljskih Poljaka!” A stari ataman se sagne i poče tražiti u travi svoju kolijevku s duvanom, nerazdvojni pratilac na morima, i na kopnu, i u pohodima, i kod kuće. U međuvremenu, odjednom je dotrčala rulja i zgrabila ga ispod njegovih moćnih ramena.(N.V. Gogolj)

Upotreba različitih veznika kao sredstava međufrazne komunikacije u ovom tekstu daje narativu naglašen ekspresivni i emocionalni karakter. Čestice i uvodne modalne riječi poput na kraju krajeva, ovdje, ovdje i, tako, dakle, ovako, prvo, drugo, konačno i dr. također se koriste kao sredstva za komunikaciju rečenica. Rečenicu koju otvaraju povezuju ili sa jednom od prethodnih, ili sa grupom rečenica. Najčešće korištene čestice nakon svega I ovdje. Upotreba partikula i uvodno-modalnih riječi kao sredstava međufrazne komunikacije ovisi o stilu govora i njegovoj vrsti (monolog, dijalog), kao i o temi i ideji djela. naučna čestica ovdje koristi se uglavnom za uvođenje ilustracija, primjera. Dakle, često se koristi u rečenicama kao što su: Evo dijela te scene Evo ilustracija itd. Rečenice s ovom partikulom mogu se povezati uzročno-posljedičnim vezama; istovremeno daje semantičkoj povezanosti rečenica emotivniji, energičniji karakter.

Jedno od najvažnijih sredstava međufrazne komunikacije, koje određuje ukupnu gramatičku koherentnost teksta, je jedinstvo vidnovremenskih oblika glagola-predikata(9, 26, 199). Kada se opisuju pojave istog semantičkog plana (pejzaž, ambijent, karakterizacija osobe), predikatski glagoli se obično izražavaju u oblicima istog tipa i vremena (26, 141, itd.). Istovremeno, pri opisivanju situacije, pejzaža, ljudskih navika, znakova pojava, po pravilu se koriste dugotrajni procesi nesvršenih glagola prošlo ili sadašnje vrijeme. Kao primjere dajemo dva teksta deskriptivne prirode, u kojima se nesvršeni glagoli koriste u svim rečenicama (u prvom tekstu u prošlosti, u drugom - u sadašnjem vremenu).

Novoizlazeće sunce preplavilo je ceo gaj jakom, mada ne jakom svetlošću; posvuda su blistale kapi rose, ponegde su odjednom zasjale i zasijale velike kapi; sve je odisalo svežinom, životom i onom nevinom svečanošću prvih jutarnjih trenutaka, kada je sve već tako svetlo i još tako tiho. Čulo se samo da su trošni glasovi ševa nad dalekim poljima, a u samom šumarku, dvije-tri ptice, bez žurbe, iznijele svoja kratka koljena i kao da su kasnije osluškivale kako im je to ispalo. Vlažna zemlja je mirisala na zdrav, jak miris, čist, lagan vazduh sijao je hladnim mlazovima. Ujutro, u veličanstveno ljetno jutro, sve je zračilo, sve je jutro izgledalo i smiješilo se, kao rumeno, tek umiveno lice djeteta koje se budi.(I.S. Turgenjev.)

I jedan jesenji, vedar, malo hladan, mraz ujutru, kada breza, kao vila, sva zlatna, lepa nacrtana na blijedoplavom nebu kada je već nisko sunce nije toplo, ali glitters svjetlije od ljeta, mali jasik gaj sav iskri kroz, kao da joj je zabavno i lako stajati gola, mirna pobijeli na dnu dolina, a svjež vjetar tiho meša I pogoni opalo iskrivljeno lišće - kada radosno uz rijeku rushing plavi valovi, ritmično podižući razbacane guske i patke; daleko mlin kucanje, napola prekriven vrbama i, šareni na laganom vazduhu, brzo golubice spinning iznad nje...(K.G. Paustovsky)

Zamjenice i brojevi kao sredstva međufrazne komunikacije

Među sredstvima komunikacije nezavisnih rečenica najčešće su lične zamjenice. on, ona, ono, oni i posesivan on, ona, oni. U bilo kojem tekstu, ako ne druga, onda treća, četvrta rečenica je nužno povezana s prethodnom koristeći ove zamjenice: „Elenine crte lica se nisu mnogo promenile od dana kada je napustila Moskvu, ali njihov izraz postao drugačiji: to bilo je promišljenije i strože, a oči su izgledale hrabrije.(I.S. Turgenjev). Razmotrimo ovu značajku na primjeru fragmenta teksta.

svraka postoji nadimak - belostrani. To je zato što ima perja sa strane ona potpuno belo. Ali glava, krila i rep su crni, kao u vrane. Rep svraka ima veoma lepu - dugačku, ravnu, kao strela. I perje Na njega ne samo crne, već i zelenkaste nijanse. Elegantna ptica svraka i tako spretna, pokretna - rijetko ona mirno sjedi, skače sve više i više, buni se.

U gornjem tekstu druga rečenica je povezana s prvom zamjenicom u genitiv sa izgovorom kod (kod nje)što odgovara imenici u istom padežu - svraka(veza - "dodatak - dodatak"). Peta rečenica je povezana s četvrtom zamjenicom je li on u predlošku (na njemu), vezano za imenicu u nominativu rep(veza - "subjekt - objekt").

Druge zamjenice, koje karakteriziraju specifične semantičke i stilske funkcije u organizaciji govora, također se koriste kao sredstva međufrazne komunikacije. Neki od njih povezuju samo kontaktne rečenice, drugi se mogu odnositi na veliki dio teksta i povezati niz rečenica sa zajedničkim značenjem. Da, pokazna zamjenica ovo može povezati dvije rečenice i dva semantičko-sintaktička cijela broja (STS); može se primijeniti na cijeli tekst, posebno ako rad počinje njime: bila je zima... ili završava: Konačno se ostvarilo... itd. Zamjenica ovo može se povezati s bilo kojim vlastitim imenom, bez obzira na njegov spol i broj.

pokazna zamjenica takav (takav, takav) za razliku od zamjenice ovo ima dodatnu vrijednost. Definitivna zamjenica sve obavlja funkciju blisku onoj u kojoj djeluje unutar jedne rečenice s homogenim članovima. U kombinaciji s pokaznom zamjenicom ovo ("sve ovo") atributivne zamenice sve također se odnosi na cijeli prethodni ili sljedeći dio teksta.

Bašta, sve više proređena, pretvarajući se u pravu livadu, spuštala se do reke, obrasla zelenom trskom i vrbama; blizu vodeničke brane bio je dubok i riblji pojas, mlin sa slamnatim krovom ljutito je urlao, žabe su bijesno graktale. Na vodi, glatkoj kao ogledalo, povremeno su se kružili krugovi, a ljiljani su drhtali, uznemireni od vesele ribe. S druge strane rijeke bilo je selo Dubechnya. Tiha plava dionica mamila je na sebe, obećavajući hladnoću i mir. A sada je sve ovo - i domet, i mlin, i udobne obale - pripadalo inženjeru!(A.P. Čehov)

Od zbirnih brojeva, brojevi se najčešće koriste kao sredstvo međufrazne komunikacije. oboje I dva. Zbirni brojevi dva je sedamčesto se koristi u kombinaciji sa definitivnom zamenicom - sva tri, svih šest, svih pet itd. Bilo koji broj upotrijebljen u rečenici bez imenice, koju kvantitativno određuje, po značenju „privlači“ ovu imenicu, zbog čega se ispostavlja da je jedno od sredstava međufrazne komunikacije. Isto se može reći i za redne brojeve.

Zapravo interfraziraju sredstva komunikacije

Pored sredstava komunikacije o kojima smo gore govorili, a koja su zajednička i za dijelove složene rečenice i za samostalne rečenice, postoje i ona koja se, iako se koriste za povezivanje dijelova složene rečenice, mnogo potpunije otkrivaju kao sredstva međufraza. komunikacija. To uključuje riječi s vremenskim, prostornim, predmetnim i proceduralnim značenjem,čija semantika nije otkrivena u jednoj rečenici. Razmotrite sljedeći primjer:

Te noći nisam spavao i nisam se svlačio. Namjeravao sam da u zoru odem do kapija tvrđave, odakle je trebala krenuti Marija Ivanovna, i tamo da se posljednji put oprostim od nje. Osetio sam veliku promenu u sebi: uzbuđenje moje duše bilo je mnogo manje bolno za mene nego malodušnost u koju sam nedavno bio uronjen. Sa tugom rastanka, u meni su se spojile nejasne, ali slatke nade, i nestrpljivo iščekivanje opasnosti, i osećanja plemenite ambicije. Noć je prošla nezapaženo.(A.S. Puškin)

Fragment teksta se sastoji od pet uzastopno povezanih rečenica. Drugi sa prvim je u uzročno-posledičnoj vezi, međusobno su povezani zamjeničkim ponavljanjem (ja - ja) određeni odnos oblika glagola-predikata (nije spavao, nije se svlačio - nesavršen izgled i nameravao da ode I reci zbogom - savršen pogled); treća rečenica je sa drugom i prvom u rezultatsko-istražnom odnosu i povezana je na isti način (pronominalno ponavljanje ja - ja);četvrta rečenica je povezana s trećim rezultatsko-kauzalnim odnosom, a zamjensko ponavljanje djeluje i kao sredstvo komunikacije (Ja sam u sebi i sl.); peta rečenica u odnosu na sve prethodne izražava rezultatsko-istražne odnose (..tako da je noć prošla nezapaženo), zamjena opisa onoga što se dogodilo naratoru; povezuje se prvenstveno s prvom rečenicom (leksičko ponavljanje ova noć je noć). U smislu značenja, svih pet rečenica se odnose (u prilogu) na adverbijalno vrijeme prve rečenice.

Okolnost vremena najčešće djeluje kao zajednička vremenska osnova za sve rečenice teksta. Broj rečenica povezanih s vremenskim okolnostima može biti veći ili manji ovisno o strukturnoj i semantičkoj organizaciji teksta. Međutim, ostaje nepromijenjena uloga okolnosti vremena ili mjesta s kojima se vezuju rečenice teksta.

Prilozi za vreme, imenice sa i bez predloga, kvantitativno-imenske kombinacije, prilozi i participi, prilozi za vreme u složenim rečenicama i dr. najčešće deluju kao sredstva za prenošenje hronološkog sleda opisanih događaja. U tekstu služe kao vrsta organizatora jedinstva rečenica, glavnog sredstva povezivanja rečenica u tim jedinstvima. Uzmimo primjer.

Nikolay Rostov na ovaj dan primio poruku od Borisa u kojoj ga obavještava da Izmailovski puk provodi noć petnaestak versta od Olmuca i da Boris čeka da mu preda pismo i novac. Rostov je posebno trebao novac sada kada su se, vrativši se iz kampanje, trupe zaustavile kod Olmutza ... Pavlograđani su otišli gozba za gozbom, proslavljanje nagrada dobijenih za kampanju Rostov nedavno proslavio je diplomu korneta, kupio beduina, Denisovljevog konja, i bio dužan svojim drugovima i sutlerima svuda. Dobivši poruku od Borisa, Rostov i njegovi drugovi otišli su u Olmutz.

Približavajući se logoru Izmailovskog puka, razmišljao je o tome kako će svojim ispaljenim borbenim husarima pogoditi Borisa i sve njegove kolege gardiste.(L.N. Tolstoj)

Istovremeno, od svih sredstava interfrazalne komunikacije koja prenose hronološki razvoj događaja opisanih u tekstovima, gerundi imaju najveću „snagu jačanja“ i kontaktnih i udaljenih rečenica:

Obično vučice uče svoju djecu lovu, puštajući ih da se igraju s plijenom; a sad, gledajući kako mladunci jure štene po koru i hrvaju se s njim, vuk pomisli: "Neka se naviknu."

dovoljno igrao vučići su otišli u jamu i legli da spavaju. Štene je malo zavijalo od gladi, pa se takođe ispružilo na suncu. ALI buditi se ponovo počeo da svira.(A.P. Čehov)

Riječi sa prostornim značenjem i njihovi funkcionalno-sintaksički ekvivalenti također se često koriste kao sredstvo međufrazne komunikacije. Riječi sa značenjem prostora uključuju odgovarajuće priloge, kao i imenice i u nominativu i u kosom padežu, koje označavaju mjesto ili smjer radnje. Veze uz pomoć takvih riječi mogu prožimati tekst od početka do kraja, povezujući njegove dijelove koji karakteriziraju opisane događaje sa strane njihove prostorne distribucije. Takve riječi mogu organizirati rečenice u složene sintaksičke cjeline, fragmente i cijela poglavlja tekstualnih djela. Na primjer:

Usred guste šume na uskom travnjaku postojalo je malo zemljano utvrđenje, koje se sastojalo od bedema i opkopa, iza kojeg je bilo nekoliko koliba i zemunica.

U dvorištu je mnoštvo ljudi, koji su se po raznovrsnosti odeće i po opštem naoružanju odmah mogli prepoznati kao razbojnici, večeralo, sedeći bez šešira, kraj bratskog kazana. Na bedemu kod malog topa stražar je sjedio podvučenih nogu ispod sebe; stavio je zakrpu na neki deo svoje odece...

U kolibi iz koje je izašla starica, iza pregrade, ranjeni Dubrovski je ležao na logorskom krevetu. Ispred njega na stolu pištolji su mu ležali, a sablja visila u njihovim glavama...

U organizaciji svakog datog fragmenta teksta vodeću ulogu imaju riječi sa prostornim značenjem i njihovi funkcionalni i sintaksički ekvivalenti, koji su glavno sredstvo kontakta i udaljene komunikacije.

Riječi sa prostornim značenjem djeluju kao jedno od najvažnijih sredstava organiziranja teksta u cjelini. Nije neuobičajeno da se riječi sa prostornim značenjem koriste u opisnim tekstovima, na primjer:

Deset koraka tekla je mračna, hladna rijeka: gunđala je, stiskala o izdubljenu glinenu obalu i brzo jurnula nekamo u daleko more. At samoj obali tamnila se velika barka koju prevoznici zovu "karbas". Daleko na toj obali blijedeći i svjetlucajući, svjetla su puzala kao zmije: palile su prošlogodišnju travu...(A.P. Čehov)

Očigledna je funkcija istaknutih riječi lokalnog prostornog značenja u organizaciji datog teksta.

Riječi s objektivnim značenjem i njihovi funkcionalni i sintaksički ekvivalenti kao sredstvo međufrazne komunikacije

Među riječima s objektivnim značenjem, kao sredstvo komunikacije najčešće se koriste imenice. Oni djeluju kao glasnogovornici jednog od bitnih tekstova značenja u organizaciji – njene „objektivnosti“ (formirajući predmetno-semantičku organizaciju teksta). Kao sredstvo organizovanja semantičkog i strukturalnog jedinstva teksta, imenice se mogu podeliti u dve grupe: a) konkretne i apstraktne; b) vlastite i zajedničke imenice.

Specifične imenice kao sredstvo organiziranja teksta otkrivaju svoju semantiku unutar rečenice, pa čak i fraze. Na primjer: stol, kuhinjski sto, bijeli kuhinjski stol; kravata, izviđačka kravata, svilena izviđačka kravata.

Riječi s apstraktnim značenjem ne otkrivaju uvijek svoju semantiku unutar rečenice. Na primjer: Više je briga u kući. Desilo se to tokom ljetnih raspusta. S druge strane, potreban je prošireni kontekst, apstraktne riječi (briga, tuga, čežnja, sreća, ljutnja, strah, užas, savjest, ljepota, oprez, strpljenje, radost, plač, stenjanje, buka itd.) može postati semantičko središte grupe povezanih rečenica. Razmotrite sljedeći tekst.

Dani su prolazili u Tsybukinovoj kući u brigama. Sunce još nije izašlo, a Aksinja je već frktala dok se umivala u prolazu, samovar je ključao u kuhinji i zujao, predviđajući nešto loše. Starac Grigorij Petrov, obučen u dugu crnu šubaru i pamučne pantalone, u visokim svetlim čizmama, tako čist, malen, hodao je po sobama i kuckao štiklama, kao tast u poznatoj pesmi. Otvorili su radnju. Kad je svanulo, na trem je doveden trkački droški, a starac je hrabro sjeo na njih, navukao svoju veliku kapu do ušiju, i gledajući ga, niko ne bi rekao da mu je već 56 godina. .

Bio je odsutan poslom; njegova žena, obučena u tamnu odjeću i crnu kecelju, čistila je sobe ili pomagala u kuhinji. Aksinya je trgovala u radnji, a u dvorištu se moglo čuti... kako su ljute mušterije koje je uvrijedila. U kući se pio čaj šest puta dnevno; četiri puta sjeo za sto da jede. A uveče su prebrojali zaradu i zapisali, pa su čvrsto zaspali.(A.P. Čehov)

Semantiku odabrane riječi otkriva grupa međusobno povezanih rečenica, ujedinjenih intonacijski i tematski. Semantičko središte ovdje nije samo riječ briga, već cijelu rečenicu u kojoj je uključen. U ovom tekstu svi predikati su oblici prošlog vremena. (prošao, nije ustao, frknuo, uzavreo, zujao, koračao, kucnuo u mliječnoj čaši itd.).

Ponavljanje riječi kao sredstvo međufrazne komunikacije i stvarne artikulacije govornog iskaza

Ponavljanje riječi kao sredstvo međufrazne komunikacije naziva se leksičko ponavljanje.„Da bi govor bio jasan, logički koherentan, ne možemo bez ponavljanja riječi, njihovih oblika i izvedenica od ovih riječi, jer je njihova upotreba povezana sa strukturnom organizacijom govora. Važnost leksičkog ponavljanja je u tome što je ono izraz stvarne, ili semantičke, artikulacije govora” (141, str. 42). Uzmimo za primjer kratak opisni tekst.

Ovo vjeverica. Kaput kod vjeverice crvenokosa, pahuljasta. Uši kod vjeverice oštar, sa resicama. Rep joj je velik i pahuljast. Vjeverica živi u šupljini. Ona jede orahe, pečurke.

Gotovo uvijek se u svakoj rečenici mogu razlikovati dva strukturna i semantička dijela: prvi sadrži ono što je poznato iz prethodnog dijela teksta ili se lako naslućuje iz govorne situacije („dato“). Drugi dio sadrži nove informacije, čiji je prijenos glavni cilj komunikacije („nove“). Na primjer:

U grad smo stigli ujutro. U to vrijeme su bila sportska takmičenja. Kolona sportista kretala se Novatorovom ulicom koja je vodila do stadiona. Stadion je nedavno izgrađen. Bilo je to prvi put da su se tamo održavala velika takmičenja.

Ovdje označeni dijelovi fragmenta teksta sadrže nove informacije za koje je iskaz napravljen, a neizabrani dijelovi sadrže svoje dato, već poznato iz prethodnog dijela teksta. Svaka rečenica teksta se po pravilu deli na datu i novu; takva semantička podjela rečenice naziva se u lingvistici stvarna podjela izjave (9, 65, 174, itd.).

Važnost stvarne podjele iskaza leži u činjenici da ona pomaže da se otkrije komunikativna usmjerenost govora, da se vidi šta tačno nove informaciječini semantičko jezgro teksta; osim toga, omogućava nam da pratimo kretanje misli od poznatog ka nepoznatom, prijelaz s jedne misli na drugu u procesu logičke i semantičke organizacije govora. Ovladavanje vještinama stvarne podjele razvija i kulturu koherentnog govora, jer pomaže da se rečenice međusobno pravilnije povezuju u toku govora. Očigledno je da u novo priložena je srž iskaza, njegova osnova, čije je „prikazivanje” (prikazivanje) u tekstu cilj komunikacije; bez jezičke reprezentacije dato nemoguće je pravilno konstruisati („organizovati“) tekst.

Najjednostavniji tip ponavljanja riječi kao sredstva međufrazne komunikacije i izraza stvarne artikulacije je upotreba iste riječi ili fraze u susjednim frazama. Treba napomenuti da je nemoguće sastaviti tekst o dvije ili više osoba (objekata) bez upotrebe metode udaljene međufrazne komunikacije. Prvo se govori o jednoj temi (osobi), pa o drugoj, pa opet o prvoj, pa o drugoj itd. Dijelovi teksta koji se odnose na jednu osobu i razdvojeni drugim fragmentima teksta povezani su udaljenom vezom i ističu se u posebnom pasusu. Dakle transformacija novo prethodni prijedlog u dato naredna rečenica je neizostavan uslov za organizovanje čitavih tekstova i igra ulogu jednog od načina povezivanja rečenica u njoj (34, 141, 206).

Ako kao početnu frazu naracije uzmemo rečenicu bilo koje vrste, onda se sljedeća fraza može povezati s prvom ponavljanjem bilo koje njene značajne riječi. Izbor ove riječi ovisi o smjeru u kojem producent namjerava nastaviti daljnji razvoj misli iznesene u izvornoj frazi, a to je zauzvrat određeno komunikativnom okruženju govor.

Ponavljanje riječi kao sredstvo međufrazne komunikacije u stilskom smislu može biti neutralno, ili može naglasiti značaj nove informacije, odnosno omogućiti vam jasnije i potpunije prikazivanje samog teksta. novo - o čemu će se dalje raspravljati i na to usmjeriti pažnju slušaoca ili čitaoca. Shodno tome, ponavljanje riječi obavlja dvije funkcije: sredstvo je međufrazne komunikacije i stilsko sredstvo koje usmjerava pažnju čitatelja na semantika ponovljene riječi i sadržaja rečenice u kojima se nalaze. Na osnovu funkcije u organizaciji tekstova, sve vrste ponavljanja riječi mogu se svesti na dvije opcije: jednostavno, neutralno ponavljanje riječi koje se koriste kao sredstvo međufrazne komunikacije i ponavljanje semantičko-stilske prirode.

Zamjena sinonima kao sredstvo međufrazne komunikacije

Umjesto leksičkog ponavljanja, sinonimna zamjena može se koristiti kao sredstvo međufrazne komunikacije. U ovom slučaju se koriste sinonimi i sinonimni izrazi, na primjer: pas - štene, vjeverica - životinja, automobil - putnički automobil itd.

Svaka nova riječ ili govor koji zamjenjuje leksičko ponavljanje dodaje novo obilježje osobinama osoba, pojava ili predmeta, obavljajući pritom dvije funkcije: s jedne strane, sredstvo je za povezivanje dijelova teksta, s druge strane, djeluje kao nosilac “karakterističnih” osobina. Shodno tome, kako ponavljanje istih riječi ne bi bilo jedino sredstvo povezivanja fraza u samostalnim pričama djece (ili pisanih radova učenika), potrebno je, prije sastavljanja eseja ili prezentacije, obratiti posebnu pažnju na odabir sinonima. koji se mogu koristiti za opisivanje osoba, predmeta, pojava, itd. d (34, 141). Ako je prepričavanje ili prezentacija sastavljena prema određenom djelu, tada bi se na tekstu ovog djela trebao obaviti "leksički rad": prvo analizirati jezične alate koje koristi sam autor, a zatim razmisliti o tome koje su druge riječi ili fraze može se koristiti za zamjenu sinonima. Budući da se vlastita imena najčešće ponavljaju u tekstu, logično je postaviti pitanje učenicima: koje su karakteristične osobine ovog ili onog lika? Zatim ih pozovite da u tekstu pronađu opis ovih karakteristika u autorskoj verziji. „Ovakva priprema za prezentaciju ili sastavljanje omogućit će studentima da izbjegnu dosadno ponavljanje riječi kako u pisanim radovima tako i u usmeni govor(141, str. 51).

Funkcije različitih tipova rečenica u strukturnoj i semantičkoj organizaciji cijelog teksta

Kako pokazuje lingvistička analiza jezičkih (tekstualnih) sredstava govorne komunikacije, u našem govoru najčešće su dvočlane uobičajene potvrdno-izjavne rečenice sa glagolskim predikatom i složene rečenice, od kojih su najčešće složene rečenice s veznicima. i, ali i složene podređene rečenice sa objašnjenjem, vremenom i mjestom. U nekim tekstovima preovlađuju jednostavne dvočlane rečenice, u drugim složene. Susrećući se epizodično između jednostavnih dvodijelnih uobičajenih i složenih rečenica, neuobičajene dvodijelne rečenice ili započinju temu novog narativa, ili djeluju kao završnica u složenoj sintaksičkoj cjelini, ili kombinuju oboje. Ako zaokružuju izlaganje mikroteme, onda sadrže generalizaciju, zaključak, autorsku ocjenu itd. (9, 199, itd.).

Posebnu funkciju u organizaciji cijelih tekstova obavljaju pojedinačne rečenice. U književnim tekstovima jednokomponentne rečenice koriste se u govoru lika i nisu samo sredstvo međufrazne komunikacije, već i sredstvo jezičkih karakteristika. Jednočlane rečenice služe kao sredstvo povezivanja dijelova teksta u govoru autora. Na primjer:

Podne. Restoran je još prazan. Konobari su zbijeni u kutu i razgovaraju. Tiho, elegantno, čisto. Usred restorana samo jedan policajac pije čaj, zvecka kašikom u čaši i čita novine.

Blagajnica, korpulentna žena u čupavom zelenom duksu, sa zadimljenim šalom na ramenima, slaže novac u hrpe, pričvršćuje ih papirnim trakama. Abakusom je blokirala prozor na mliječnoj staklenoj pregradi.

Obližnji prozor također je bio blokiran računima. Znoj izbija na njeno porcelansko bijelo lice. Glava loše. Ona, drhteći, baca na ramena dasku od vjeverice sa ušivenim repovima i nevoljko žvače sendviče.

Tiho. Prazan. I odjednom šuštanje...(I.A. Lavrov)

U gornjem tekstu sve jednočlane bezlične rečenice imaju istu funkciju. S jedne strane daju semantičku generalizaciju rečenog, dodatak tome, s druge strane ukazuju na temu za naredni iskaz. Kao rezultat toga, bezlične i druge jednokomponentne rečenice djeluju kao sredstvo organiziranja semantičkog i strukturalnog jedinstva teksta.

Nominativni prijedlozi razlikuju se po tome što se nalaze na kraju STS-a ili super-frazalnog jedinstva izraženog sa nekoliko STS-a, sadrže u generaliziranom obliku potpunu mikrotema, minimalni semantički fragment teksta. Dakle, jednostavne dvodijelne neuobičajene i jednodijelne rečenice kao sredstvo međufrazne komunikacije mogu obavljati slične funkcije: počinju predstavljati mikrotemu i, dopunjene grupom samostalno osmišljenih rečenica, kombinuju ih u jednu semantičku i strukturnu celinu.

Upitne i uzvične rečenice također može povezivati ​​dijelove teksta, obavljajući različite stilske funkcije.

I ovi ljudi, i senke oko vatre, i tamne bale, i daleke munje koje su svakog minuta sijale u daljini - sve mu se sada činilo nedruštvenim i strašnim. Bio je užasnut i u očajanju se zapitao: kako i zašto je završio u nepoznatoj zemlji, u društvu strašnih ljudi? Gdje je ujak sada, oh. Christopher i Deniska? Zašto ne voze tako dugo? Jesu li zaboravili na njega? Pomisao da je zaboravljen i prepušten na milost i nemilost sudbine učinila ga je hladnim i toliko uplašenim da je nekoliko puta pokušao da skoči sa bale i nesmotreno potrči, ne osvrćući se putem, ali sećanje na mračne, tmurne krstove da će se sigurno sresti na putu, a munje koje su sijevale u daljini su ga zaustavile... I tek kad je šapnuo: „Mama! mama!" Činilo se da mu je bolje...(A.P. Čehov)

Veza ovih upitnih rečenica s prethodnim "kontekstom" je očigledna. Poslednja upitna rečenica (Jesu li zaboravili na njega?) s logičnim naglaskom na predikatu, takoreći, privlači semantiku sljedeće rečenice (Od pomisli da je zaboravljen i prepušten na milost i nemilost, osjetio je hladno...). Dakle, nalazeći se u sredini fragmenta teksta (STS), upitne rečenice mogu biti sredstvo međufrazne komunikacije, povezujući sljedeći dio teksta s prethodnim.

uzvične rečenice može djelovati i kao sredstvo povezivanja rečenica komentarišući njegov sadržaj. Ovo stilsko sredstvo koristi se i u prozi i u poeziji.

I evo septembra!

Usporite izlazak sunca

Sunce sija hladnim sjajem,

I njegov snop u ogledalu nestalnih voda

Drhti od nevjernog zlata.

(E.A. Baratynsky)

Remek djela! Remek djela kista i rezača, misli i mašte! Remek dela poezije! Među njima, Lermontovljev "Testament" čini se skromnim, ali neospornim remek-djelom u svojoj jednostavnosti i potpunosti. U intenzivnoj tuzi, hrabrosti, konačno, u sjaju i snazi ​​jezika, ove Lermontovljeve pjesme su najčistije, neosporno remek-djelo.(K.G. Paustovsky)

U fragmentima teksta, uzvične rečenice mogu djelovati kao jezički "organizator" sljedećih rečenica:

Kakva noć! Kako čist vazduh

Kao srebrni list zadrema,

Kao senka crnih primorskih vrba,

Kako mirno zaliv spava

Kako talas nigde ne uzdiše,

Kako je tiha škrinja puna.

Semantičko značenje nominativno-uzvične rečenice ovdje se otkriva nizom rečenica koje je komentarišu.

Dakle, glavne semantičko-sintaksičke funkcije izjavnih, upitnih i uzvičnih rečenica kao sredstava međufrazne komunikacije mogu se svesti na sljedeće.

Počevši od paragrafa ili STS, oni prilažu mikrotema narativ, otkriven lancem međusobno povezanih fraza, često čineći superfrazno jedinstvo (ili STS). U takvim slučajevima analizirane rečenice ispadaju kao gramatičko i semantičko središte semantičko-sintaksičke cjeline.

Dovršavanje STS-a, izjavne ili upitne rečenice, po pravilu, imaju rezultatsko ili uzročno značenje i istovremeno stvaraju uslove za nesmetan prelazak na prezentaciju nove mikroteme i stoga su sredstvo povezivanja delova tekst.

Interpozitivne (nalaze se unutar fragmenta teksta) upitne i uzvične rečenice nalaze se u određenim semantičkim odnosima (rezultativno-posledica, uzročno-posledična i sl.) sa prethodnim dijelom teksta, a istovremeno „otvaraju“ temu narednog narativa.

U „govornom radu“ na formiranju vještina koherentnih detaljnih iskaza, korektivni nastavnik treba da se osloni na poznavanje osnovnih obrazaca građenja teksta, a to su fundamentalne kvalitete kao što su strukturno-semantički integritet i koherentnost. U procesu učenja (sa samostalnim sastavljanjem ili odabirom "obrazovnih" tekstova za prepričavanje) potrebno je voditi računa o osnovnim semantičkim i jezičkim zahtjevima za konstrukciju "ispravnog", normativnog teksta. Što je obrazovni tekst bolje „izgrađen“ u semantičkom, strukturnom i lingvističkom smislu, on sam po sebi više olakšava percepciju i razumijevanje sadržaja govora. Ako se poštuju određena pravila za spajanje rečenica i pasusa u jedinstvenu cjelinu, ako su odlomci jasno sastavljeni, ako proizvođač koristi odgovarajuća sredstva komunikacije koja organiziraju tekst, onda je takav tekst pogodniji za percepciju od teksta koji nije dobro organizovana (65, 252). Jasan i adekvatan prikaz u detaljnom iskazu subjekta govora („iza teksta“) i razumijevanje njegovog dubokog semantičkog podteksta omogućava adekvatan percepcija I razumijevanje sadržaj teksta (24, 30, 65, itd.).

Proces razumijevanja govornog iskaza uvijek uključuje semantičku i lingvističku analizu teksta, evaluaciju i poređenje. Psihološko raspoloženje primaoca, njegove želje i predznanja organizuju i usmjeravaju procese pamćenja i reprodukcije. S tim u vezi, pri analizi prepričavanja sastavljenog od strane subjekta, važno je u njegovom sadržaju istaknuti šta odgovara stvarnoj životnoj objektivnoj situaciji prikazanoj u tekstu i kakva je njegova kreativna interpretacija (64, 86, itd.). Pri razumijevanju teksta primalac treba da spoji nekoliko zasebnih iskaza u jednu semantičku cjelinu. Važnu ulogu u razumijevanju logičke i semantičke organizacije teksta igra analiza gore opisanih sredstava međufrazne komunikacije. Istovremeno, takozvana "korak-po-korak percepcija" jezičkog materijala podrazumijeva kako sekvencijalnu obradu dolaznih informacija tako i integraciju značenja teksta.

Navedimo odgovarajući primjer preuzet iz studija N.I. Zhinkin (73):

Crne, živahne oči su je pažljivo gledale.

Činilo se da će se usne sada otvoriti i s njih poletjeti vesela šala koja je već igrala na otvorenom i prijateljskom licu.

O tome svjedoči i ploča pričvršćena na pozlaćeni okvir portret Chinginnata Baruzzija naslikao je Karl Bryullov.

Kako N.I. Zhinkin, „postoje toliko duboke „rupe“ između prve tri rečenice u ovom tekstu da ih nije tako lako povezati u značenju. I tek u četvrtoj rečenici je sve što je potrebno da se sve četiri rečenice povežu. Ali četvrta rečenica, uzeta zasebno, takođe je nejasna” (73, str. 127). Istovremeno, prema mišljenju istraživača, ovaj tekst je jedan od prilično razumljivih i koherentnih tekstova. Prema teoriji konstrukcije teksta N.I. Zhinkin, „tekstualno značenje je integracija leksičkih značenja dvije susjedne rečenice teksta. Ako do integracije ne dođe, uzima se sljedeća susjedna rečenica i tako sve do trenutka kada nastane semantička veza ovih rečenica” (81, str. 58). Na osnovu toga, značenje teksta, prema N.I. Zhinkin, se rađa samo na preseku najmanje dva odvojena iskaza (rečenice). Shodno tome, sam tekst se pojavljuje na “spojnici” dvije rečenice koje su suprotstavljene u semantičkom i lingvističkom (gramatičkom) smislu. Dobro poznavanje teme teksta omogućava slušaocu da razume (korelira sa stvarnošću) one informacije koje su izražene prilično uopšteno.

Tokom protekle tri decenije, u ruskoj psiholingvistici sproveden je niz eksperimentalnih studija o problemu parafraziram(reprodukcija) tekst(18, 86, itd.).

Pokazalo se da pri reprodukciji pročitanog teksta, reproduktori gotovo uvijek izvorni tekst podvrgavaju ne samo jezičkoj (što je sasvim prirodno), već i semantičkoj transformaciji. Treba napomenuti da se neke vrste promjena dešavaju dosljedno u svim parafrazama, kao što su zamjene riječi, izostavljanja i dodavanja informacija. “Glagolska grupa” najčešće je podvrgnuta jezičkoj transformaciji, u kojoj se izostavljaju uglavnom prilozi, pridjevi i predloške konstrukcije. U prepričavanjima djece starijeg predškolskog uzrasta i mlađih školskog uzrasta Vrlo često (najmanje 50% svih slučajeva semantičke transformacije) se izostavljaju informacije koje ukazuju na „gde”, „kada” ili „kako” se dogodila ova ili ona radnja (18). Dodaci originalnom tekstu odnose se na objašnjenje razloga za postupke likova, dopunjavanje informacija o rezultatima njihovih akcija, o postizanju zacrtanog cilja; dodaju se i sudovi o unutrašnjoj psihološkoj reakciji likova na događaje koji se dešavaju itd. Istovremeno, u 50% slučajeva se mijenja jezički modalitet poruke: pasivni glas zamjenjuje se aktivnim ili se rečenice preuređuju tako da da se unutrašnja reakcija subjekta aktivnosti (lik priče) pretvara u njegovo aktivno djelovanje (65, 87). Analiza prepričavanja pomaže da se otkriju emocionalno obojena, lično značajna znanja pojedinca – često se pojavljuju u detaljnom opisu motiva i postupaka likova prepričanog teksta. Adekvatna, bliska originalnoj reprodukciji tekstova umnogome zavisi od primaočevog prihvatanja autorovog gledišta, od njegove usklađenosti sa njegovim ličnim stavovima (17, 74, 236, itd.).

Poznavanje obrazaca građenja teksta posebno je važno za korektivnog nastavnika u logopedski rad sa decom sa smetnjama u govoru. U toku nastave o formiranju vještina kod ove djece povezane proširene izjave treba obratiti veliku pažnju pripremni rad(priprema za percepciju i prethodna analiza sadržaja teksta - sa izdvajanjem važnih semantičkih veza, niza događaja i sl.; posebna jezička analiza teksta za prepričavanje ili govorni uzorak; govorno - leksičko-gramatičke vježbe uz korištenje posebne tehnike igre koje aktiviraju pažnju, vizualnu i verbalnu percepciju, pamćenje i maštu djeteta). Posebnu pažnju treba posvetiti ovladavanju vještinama učenja planiranje proširene izjave. Istovremeno, djeca formiraju ideje o osnovnim principima konstruiranja koherentne poruke: adekvatnosti sadržaja, redoslijedu prezentacije, odrazu uzročne veze događaja itd.

Značajno mjesto treba posvetiti formiranju vještina kod djece semantička analiza teksta(izdvajajući glavne semantičke veze - podteme, mikroteme, koji su fragmenti govorne poruke potpuni po značenju, definiciji i analizi oznake - značajne strukturne i semantičke elemente govornog iskaza koji služe za označavanje objekata prikazanih u govoru, i predikati - radnje s objektima, odnosima između njih, događajima i pojavama koji čine predmetni sadržaj jednog ili drugog fragmenta okolne stvarnosti). Shodno tome, formiraju se i vještine semantičke analize vizualno prikazanog subjekta ili zapletno-događajne situacije (koristeći vizuelni slikovni materijal). Na osnovu tragova takve analize izrađuje se plan-program budućeg detaljnog govornog iskaza, određuju njegovi glavni sadržajni blokovi (fragmenti teksta), redoslijed njihovog prikaza u priči-poruci.

Neophodan vid rada na tekstu je analiza (pri prepričavanju) ili svrsishodan odabir (u samokomponovanoj priči) jezičkih sredstava prikazivanja subjekta govora. Ova vrsta govorni rad sprovodi se u toku lingvističke analize teksta prepričanog dela ili govornog uzorka koji daje nastavnik, u okviru posebnih vežbi za razvijanje veštine odabira jezičkih sredstava za formiranje i formulisanje misli.

Vježbe uključuju vježbe fleksije, odabir pravih riječi i oblika riječi pri čitanju i raščlanjivanju teksta za prepričavanje, kada djeca reproduciraju primjer priče sa slike, itd. Izvođenje ovakvih zadataka pomaže djeci da ovladaju različitim sredstvima građenja koherentnih detaljnih iskaza u proces svjesnog govornog djelovanja s njima.

Veliku pažnju treba posvetiti izboru djela za prepričavanje - preporučuje se da ih odaberete s jasnom podjelom na fragmente-epizode i jasnim logičnim slijedom događaja. To olakšava sastavljanje prepričavanja i doprinosi asimilaciji određenih jezičkih sredstava. Skreće se pažnja i na spoznaju sadržaja, dostupnost jezičko-leksičkog i gramatičkog materijala teksta, uzimajući u obzir grupu djece koja se podučavaju. Upotreba visokoumjetničkih tekstova dječje književnosti omogućava vam da učinkovito radite na razvoju "čula za jezik" - pažnja na leksičke, gramatičke i sintaksičke aspekte govora, sposobnost procjene ispravnosti iskaza u smislu njihove usklađenosti. sa jezičkom normom. Ovo je posebno važno u korektivnom radu sa decom sa sistemskom nerazvijenošću govora.

. Definicija teksta uključuje najmanje 2 rečenice, i dužina teksta nema veze. Vjeruje se da je sva ljudska kultura jedna ogromna tekst, koji konstantno raste.

Jasno je da je tekst uređeni skup riječi osmišljen da izrazi određeni . tekst Wikipedia definiše na isti način:

Tekst (od latinskog textus - "tkanina; preplitanje, veza, kombinacija") - općenito, koherentan i potpuni niz znakova.

Vrijednost teksta

Budući da se pretpostavlja da se tekst može podijeliti u zasebne nezavisne rečenice, ključno je definicija teksta je prisustvo nekoliko rečenica, a ne jedne, čak i složene rečenice. Osoba može reproducirati tekst u usmenom i pisanom obliku, ali ga je zgodno analizirati samo kada je pohranjen u pisanom obliku. Stoga I. R. Galperin tekst definira na sljedeći način:

TEKST- ovo je pisana poruka, objektivizirana u obliku pisanog dokumenta, koja se sastoji od niza iskaza objedinjenih različitim vrstama leksičkih, gramatičkih i logičkih veza, određenog moralnog karaktera, pragmatičnog stava i, shodno tome, književno obrađenih.

Značenje teksta

Formalno, skup bilo koje riječi kreira tekst, što, međutim, može biti besmisleno. Normalni ljudi, stvarajući tekstove, imaju za cilj da izraze svoje misli i iskustva. Tekstovi imaju semantički integritet - sadržaj koji odražava one veze i zavisnosti koje postoje u samoj stvarnosti (društveni događaji, prirodne pojave, osoba, njen vanjski izgled i unutrašnji svijet, predmeti nežive prirode, itd.).

Gramatičke i leksičke greške

Gramatička greška - ovo je kršenje pravila i normi za upotrebu morfoloških oblika različitim dijelovima govor i sintaktičke konstrukcije, tj. narušavanje strukture jezičke jedinice: strukture riječi, fraze, rečenice. Ovo je kršenje bilo koje gramatičke norme - tvorbe riječi, morfološke, sintaktičke.

Postoji nekoliko vrsta gramatičkih grešaka.

1. Pogrešna tvorba riječi: spustiti, prenijeti. Pomnožite brojilac prvog razlomka sa imeniocem drugog.

2. Pogrešna tvorba imeničkog oblika: dalija, dva para čarapa.

3. Pogrešno formiranje oblika pridjeva: zabavnije, najzanimljivije.

4. Pogrešno formiranje oblika broja: tri zeca, na obje kapije, slave dvije stotine pedeset godina.

5. Pogrešna tvorba zamjeničkog oblika: njihov. Nema imena za nju.

6. Pogrešna tvorba glagolskog oblika: Pobijediću, osjetit ću. Nemoj mi uništiti namještaj. Rezultati su sumirani.

7. Kršenje dogovora: Videli smo ogroman oblak koji je prekrivao celo nebo.

8. Kršenje kontrole: pristati na plan. Moramo našu školu učiniti čistijom.

9. Povreda veze subjekta i predikata: Većina studenata je dobro odbranila diplomu. Hiljade ljudi je otišlo na prekvalifikaciju. Moskovske novine izlaze jednom sedmično.

10. Povreda načina izražavanja predikata: Životni put junaka je težak i tragičan.

11. Greške u građenju rečenica sa homogenim članovima: Ljudi su u parku zasadili drveće za njih klupe. Na konferenciji se raspravljalo o glavnim problemima mladih i kako se nositi sa ovisnošću o drogama.

12. Greške u građenju rečenice sa participativnim obrtom: Napuštajući rodni grad, osjećao sam se tužno. Koristeći novu zaštitnu opremu, vaše ruke neće biti izložene štetnom dejstvu hemikalija.

13. Greške u građenju rečenice sa participalnim obrtom: Pismo koje sam napisao je konačno poslato.

14. Greške u građenju proste i složene rečenice: Taj dan smo otišli na seosku kuću, koju ću pamtiti do kraja života.

15. Miješanje direktnog i indirektni govor: Tokom predavanja, predavač je rekao da sam razmatrao razloge za pojavu novih trendova u umjetnosti.

16. Kršenje granica prijedloga: Kada je sunce nestalo iza horizonta. Tamna tama je obavila zemlju.

17. Nepravilna upotreba sindikalnih i srodnih riječi: Na sastanku na kojem se raspravljalo o pitanju kvaliteta proizvoda, govorio je skoro svaki radnik.

Leksička greška je kršenje normi i pravila upotrebe riječi u govoru. Ovo nije greška u strukturi jezičke jedinice, već u njenoj upotrebi.

Postoji nekoliko vrsta leksičkih grešaka.

1. Upotreba riječi u nekarakterističnom smislu: Predstava je užasno dobro konstruirana. Mama spava, a kćerka spava, vrata tiho hrču.

2. Miješanje nijansi značenja riječi koje se razlikuju po prefiksu ili sufiksu: Po prirodi je bilo vrlo ekonomično.

3. Mešanje sinonimnih reči: Pismo je stiglo do primaoca. Tim je, kontinuirano radeći, stekao svoje lice.

4. Upotreba riječi čija stilska boja ne odgovara kontekstu: Starica Izergil bila je ponosna i neosvojiva, poput tankera.

5. Neprikladna upotreba emocionalno nabijenih riječi: Sobakevič je htio skuplje prodati duše, kao prvi razred.

6. Neopravdana upotreba kolokvijalnih riječi: Živio je iznad svojih mogućnosti, i uvijek je želio nekoga prevariti.

7. Kršenje leksičke kompatibilnosti: Dječak u čamcu brzo je veslao s jarmovima.

8. Upotreba suvišnih riječi, uključujući pleonazam: mali supermarket, jak pljusak, nezaboravan suvenir.

9. Upotreba riječi istog korijena ili sličnog po značenju (tautologija): Svi su morali naporno raditi da bi hitni posao završili na vrijeme.

10. Neopravdano ponavljanje riječi: Prvo se dio peče, a zatim se dio stavlja u kiselinu.

11. Ujednačenost sintaktičkih konstrukcija: Kada su momci išli na kampovanje, tražili su listove za herbarijum. Kada su se vratili, svaki je doneo svoju kolekciju u razred.

12. Kršenje aspektno-vremenske korelacije glagolskih oblika: Sunce je pozlatilo krošnje drveća i obojilo ih u ružičaste, ljubičaste, zlatne nijanse.

13. Neuspela upotreba ličnih, pokaznih i drugih zamenica: Turgenjev dovodi junaka do postepenog uviđanja svojih grešaka.

14. Nedostatak veze između rečenica: Kuća stoji na širokom proplanku, u tišini. Snijeg u isto vrijeme ludo i nasumično juri kroz šumu.

I. Tipične greške. Klasifikacija
II. Govorne greške

1. Nerazumijevanje značenja riječi. Leksička kompatibilnost
2. Upotreba sinonima, homonima, polisemantičkih riječi
3. Opširnost. Leksička nepotpunost iskaza. Nove riječi
4. Zastarjele riječi. Riječi stranog porijekla
5. Dijalektizmi. Kolokvijalne i kolokvijalne riječi. žargon
6. Frazeologizmi. Klišeji i pečati

III. Factual Errors
IV. Logičke greške
v. Gramatičke greške
VI. Sintaksne greške

I. Tipične greške. Klasifikacija

Komunikativna pismenost podrazumijeva se kao sposobnost stvaranja tekstova različitih funkcionalnih i semantičkih tipova govora u obliku različitih funkcionalnih stilova.
Eseji i prezentacije su glavni oblici provjere sposobnosti pravilnog i dosljednog izražavanja misli u skladu s temom i namjerom, provjeravajući nivo govorne osposobljenosti. Koriste se istovremeno za testiranje pravopisnih i interpunkcijskih vještina i vrednuju se, prvo, sa strane sadržaja i strukture (redosljed prezentacije) i, drugo, sa strane jezičkog dizajna.
Većina grešaka koje se javljaju prilikom izvođenja pismenog rada studenata karakteristične su i za druge vrste pismenih aktivnosti, bilo da se radi o pisanju poslovnog rada (izjave, naloga, ugovora i sl.), pripremi izvještaja, članka ili tekstualnog materijala. za WEB stranice. Stoga je analiza grešaka ove vrste od velikog značaja za svakodnevne aktivnosti.

Među tipičnim greškama mogu se razlikovati sljedeće grupe:

Govorne greške
Povreda ispravnosti prenosa činjeničnog materijala
Logičke greške
Gramatičke greške
Sintaksne greške

II. Govorne greške

Riječ je najvažnija jedinica jezika, najraznovrsnija i najobimnija. To je riječ koja odražava sve promjene koje se dešavaju u životu društva. Riječ ne samo da imenuje predmet ili pojavu, već obavlja i emocionalno ekspresivnu funkciju.
A pri odabiru riječi moramo obratiti pažnju na njihovo značenje, stilsku obojenost, upotrebu, kompatibilnost s drugim riječima. Pošto kršenje barem jednog od ovih kriterija može dovesti do govorne greške.

Glavni uzroci govornih grešaka:
1. Nerazumijevanje značenja riječi
2. Leksička kompatibilnost
3. Upotreba sinonima
4. Upotreba homonima
5. Upotreba dvosmislenih riječi
6. Opširnost
7. Leksička nepotpunost iskaza
8. Nove riječi
9. Zastarjele riječi
10. Riječi stranog porijekla
11. Dijalektizmi
12. Kolokvijalne i kolokvijalne riječi
13. Profesionalni žargon
14. Frazeologizmi
15. Klišeji i pečati

1. Nerazumijevanje značenja riječi.
1.1. Upotreba riječi u neobičnom smislu.
primjer:
Vatra je postajala sve žešća i žešća. Greška je u pogrešnom izboru riječi:
Zagrijte se - 1. Zagrijte do jako visoke temperature, zagrej se. 2. (prevod) Postati jako uzbuđen, obuzet jakim osjećajem.
Razbuktajte se - počnite snažno ili dobro, gori ravnomjerno.

1.2. Upotreba značajnih i funkcionalnih riječi bez obzira na njihovu semantiku.
primjer:
Zahvaljujući požaru koji je izbio iz požara, izgorjela je velika površina šume.
U savremenom ruskom, prijedlog hvala zadržava dobro poznat semantička veza uz glagol zahvaliti i obično se koristi samo u onim slučajevima kada se odnosi na razloge koji uzrokuju željeni rezultat: zahvaljujući nečijoj pomoći, podršci. Greška se javlja u vezi sa semantičkom distrakcijom prijedloga od izvornog glagola hvala. U ovoj rečenici prijedlog hvala treba zamijeniti jednim od sljedećih: zbog, kao rezultat, kao rezultat.

1.3. Izbor riječi-pojmova sa različitim osnovama podjele (konkretni i apstraktni vokabular).
primjer:
Nudimo kompletan lijek za alkoholičare i druge bolesti.
Ako govorimo o bolestima, onda riječ alkoholičari treba zamijeniti alkoholizmom. Alkoholičar je neko ko pati od alkoholizma. Alkoholizam je bolna ovisnost o upotrebi alkoholnih pića.

1.4. Nepravilna upotreba paronima.
primjer:
Čovek vodi svečarski život. Danas sam neraspoložen.
Prazan i praznično su vrlo slične riječi, isti korijen. Ali imaju različita značenja: svečani - pridjev za praznik (praznična večera, praznično raspoloženje); besposlen - nije ispunjen, nije zauzet poslom, poslom (praznik). Da biste vratili značenje iskaza u primjeru, morate promijeniti mjesta riječi.

2. Leksička kompatibilnost.
Prilikom odabira riječi treba voditi računa ne samo o značenju koje joj je inherentno književni jezik ali i leksičke kompatibilnosti. Ne mogu se sve riječi kombinovati jedna s drugom. Granice leksičke kompatibilnosti određuju semantika riječi, njihova stilska pripadnost, emocionalna boja, gramatička svojstva itd.
primjer:
Dobar vođa u svemu treba da pokazuje primjer svojim podređenima. Možete pokazati primjer, ali ne i uzorak. A model se može, na primjer, pratiti.
primjer:
Njihovo čvrsto prijateljstvo, očvrsnuto u životnim iskušenjima, primijetili su mnogi. Reč prijateljstvo se kombinuje sa pridevom jako – jako prijateljstvo.
Od govorne greške treba razlikovati namjernu kombinaciju naizgled nespojivih riječi: živi leš, obično čudo... U ovom slučaju imamo jednu od vrsta tropa - oksimoron.
U teškim slučajevima, kada je teško odrediti da li se određene riječi mogu koristiti zajedno, potrebno je koristiti rječnik kompatibilnosti.

3. Upotreba sinonima.
Sinonimi obogaćuju jezik, čine naš govor figurativnim. Sinonimi mogu imati različite funkcionalne i stilske boje. Dakle, riječi greška, pogrešna kalkulacija, previd, greška su stilski neutralne, uobičajeno korištene; rupa, prekrivač - kolokvijalno; slip - kolokvijalno; blooper - profesionalni sleng. Upotreba jednog od sinonima bez uzimanja u obzir njegove stilske boje može dovesti do govorne greške.
primjer:
Pošto je napravio grešku, direktor fabrike je odmah počeo da je ispravlja.
Prilikom upotrebe sinonima često se ne uzima u obzir sposobnost svakog od njih da se manje ili više selektivno kombinuju s drugim riječima.
Različiti u nijansama leksičkog značenja, sinonimi mogu izraziti različit stepen manifestacije znaka, radnje. Ali, čak i označavajući istu stvar, zamjenjivu u nekim slučajevima, u drugima, sinonimi se ne mogu zamijeniti - to dovodi do govorne greške.
primjer:
Juče sam bio tužan. Ovdje je sasvim prikladan sinonim za tužan: Jučer sam bio tužan. Ali u dvočlanim rečenicama ovi sinonimi se zamjenjuju. Nažalost, gledam našu generaciju...

4. Upotreba homonima.
Zbog konteksta, homonimi se obično pravilno razumiju. Ali ipak, u određenim govornim situacijama, homonimi se ne mogu jednoznačno razumjeti.
primjer:
Posada je u odličnom stanju. Da li je posada vagon ili tim? Sama riječ posada je ispravno upotrijebljena. Ali da bi se otkrilo značenje ove riječi, potrebno je proširiti kontekst.
Vrlo često, dvosmislenost dovodi do upotrebe u govoru (posebno usmenom) homofona (koji zvuče isto, ali se pišu drugačije) i homoforma (riječi koje se podudaraju po zvuku i pravopisu u odvojenim oblicima). Dakle, prilikom odabira riječi za frazu, moramo obratiti pažnju i na kontekst koji je u nekim govornim situacijama osmišljen da otkrije značenje riječi.

5. Upotreba polisemantičkih riječi.
Prilikom uključivanja polisemantičkih riječi u naš govor, moramo biti vrlo oprezni, moramo pratiti da li je jasno tačno značenje koje smo htjeli otkriti u ovoj govornoj situaciji. Prilikom upotrebe polisemantičkih riječi (kao i kod korištenja homonima) kontekst je vrlo važan. Zahvaljujući kontekstu, jedno ili drugo značenje riječi je jasno. A ako kontekst ispunjava svoje zahtjeve (semantički kompletan segment govora, koji vam omogućava da utvrdite značenje riječi ili fraza uključenih u njega), onda je svaka riječ u rečenici razumljiva. Ali dešava se drugačije.
primjer:
On je već napukao. Nije jasno: ili je počeo pjevati, zanio se; ili je, nakon nekog vremena, počeo da peva slobodno, lako.

7. Leksička nepotpunost iskaza.
Ova greška je suprotna opširnosti. Nepotpunost iskaza sastoji se u izostavljanju potrebne riječi u rečenici.
primjer:
Prednost Kuprina je što nema ništa suvišno. Kuprin možda nema ništa suvišno, ali ovoj rečenici nedostaje (pa čak ni jedna) riječ. Ili: "...ne dozvoliti na stranicama štampe i televizije izjave koje mogu izazvati međunacionalnu mržnju." Tako ispada - "stranica televizije".
Prilikom odabira riječi potrebno je uzeti u obzir ne samo njenu semantiku, leksičku, stilsku i logičku kompatibilnost, već i opseg distribucije. Upotreba riječi ograničenog opsega (leksičke novotvorine, zastarjele riječi, riječi stranog porijekla, profesionalizam, žargon, dijalektizmi) uvijek treba biti motivisana uslovima konteksta.

8. Nove riječi.
Neuspješno formirani neologizmi su govorne greške.
primjer:
A prošle godine je 23 hiljade rubalja potrošeno na krpljenje nakon proljetnog odmrzavanja. I samo kontekst pomaže da se shvati: "krpanje" je popravka jama.

9. Zastarjele riječi.
Arhaizmi - riječi koje imenuju postojeće realnosti, ali su iz nekog razloga izbačene iz aktivne upotrebe sinonimnim leksičkim jedinicama - moraju odgovarati stilu teksta, inače su potpuno neprikladni.
primjer:
Sada je univerzitet imao dan otvorenih vrata. Ovdje je zastarjela riječ sada (danas, sada, sada) potpuno neprikladna.
Među riječima koje su izašle iz aktivne upotrebe ističu se i historizmi. Istorizmi su riječi koje su izašle iz upotrebe zbog nestanka pojmova koje su označavali: armyak, kamisol, bursa, opričnik, itd. Greške u upotrebi historizama često su povezane s nepoznavanjem njihovog leksičkog značenja.
primjer:
Seljaci ne mogu izdržati svoj težak život i odlaze kod glavnog guvernera grada. Guverner je šef neke oblasti (na primjer, provincije u carskoj Rusiji, države u SAD). Dakle, glavni guverner je apsurd, štaviše, u pokrajini je mogao biti samo jedan guverner, a njegov pomoćnik se zvao viceguverner.

10. Riječi stranog porijekla.
Sada su mnogi ljudi ovisni o stranim riječima, ponekad čak ni ne znajući njihovo tačno značenje. Ponekad kontekst ne prihvata stranu reč.
Primjer: Rad konferencije je ograničen zbog nedostatka vodećih stručnjaka. Limit - postaviti granicu za nešto, ograničiti. Ograničenje stranih riječi u ovoj rečenici treba zamijeniti riječima: ide sporije, pauzirano itd.

11. Dijalektizmi.
Dijalektizmi su riječi ili skupovi kombinacije koje nisu uključene u leksički sistem književnog jezika i pripadaju jednom ili više dijalekata ruskog nacionalnog jezika. Dijalektizmi su u umjetničkom ili novinarskom govoru opravdani stvarati karakteristike govora heroji. Nemotivisana upotreba dijalektizama ukazuje na nepoznavanje normi književnog jezika.
Primjer: Došao mi je strugač i sjedio cijelo veče. Šaberka je komšinica. Upotreba dijalektizma u ovoj rečenici nije opravdana ni stilom teksta ni svrhom iskaza.

12. Kolokvijalne i kolokvijalne riječi.
Govorne riječi su uključene u leksički sistem književnog jezika, ali se uglavnom koriste u usmenom govoru, uglavnom u sferi svakodnevne komunikacije. Narodni jezik je riječ, gramatički oblik ili obrt pretežno usmenog govora, koji se koristi u književnom jeziku, obično u svrhu smanjene, grube karakterizacije subjekta govora, kao i jednostavan, opušten govor koji sadrži takve riječi, oblike i obrte. . Kolokvijalni i kolokvijalni vokabular, za razliku od dijalekta (regionalnog), koristi se u govoru cijelog naroda.
Primjer: Imam vrlo tanku jaknu. Tanak (kolokvijalno) - pun rupa, pokvaren (tanka čizma). Greške nastaju kada upotreba kolokvijalnih i kolokvijalnih riječi nije motivirana kontekstom.

13. Profesionalni žargon.
Profesionalizmi deluju kao kolokvijalni ekvivalenti termina prihvaćenih u određenoj profesionalnoj grupi: štamparska greška - greška u govoru novinara; volan je u govoru vozača volan.
Ali nemotivisani prenos profesionalizma u opšti književni govor je nepoželjan. Takvi profesionalizmi kao što su šivanje, krojenje, sluh i drugi kvare književni govor.
Po ograničenoj upotrebi i prirodi izražavanja (šaljivi, reducirani itd.), profesionalizmi su slični žargonima i sastavni su dio žargona - osebujnih društvenih dijalekata karakterističnih za profesionalne ili starosne grupe ljudi (slengovi sportista, mornara , lovci, studenti, školarci). Žargon je svakodnevni vokabular i frazeologija, obdaren smanjenim izrazom i karakteriziran društveno ograničenom upotrebom.
Primjer: Htjela sam pozvati goste na odmor, ali koliba ne dozvoljava. Hibara - dom.

14. Frazeologizmi.
Treba imati na umu da frazeološke jedinice uvijek imaju figurativno značenje. Ukrašavanje našeg govora, čineći ga življim, figurativnijim, svijetlim, lijepim, frazeološkim jedinicama zadaje nam mnogo problema - ako se pogrešno koriste, pojavljuju se govorne greške.
jedan). Greške u savladavanju značenja frazeoloških jedinica.
a) Postoji opasnost doslovnog shvatanja frazeoloških jedinica koje se mogu shvatiti kao slobodne kombinacije riječi.
b) Greške mogu biti povezane s promjenom značenja frazeološke jedinice.
primjer:
Hlestakov sve vreme baca bisere pred svinje i svi mu veruju. Ovdje je pogrešno upotrijebljena frazeološka jedinica bacanje bisera pred svinje, što znači "uzalud je pričati o nečemu ili nešto dokazivati ​​nekome ko to nije u stanju razumjeti" - u značenju "izmišljati, tkati basne". ."
2). Greške u savladavanju oblika frazeološke jedinice.
a) Gramatička modifikacija frazeološke jedinice.
primjer:
Navikao sam sebi davati pune izvještaje. Ovdje je promijenjen oblik broja. Postoji frazeološka jedinica za davanje računa.
primjer:
Uvijek sjedi prekriženih ruku. Frazeologizmi poput sklopljenih ruku, strmoglavo, strmoglavo zadržavaju u svom sastavu stari oblik svršenog participa sa sufiksom -a (-â).
U nekim frazeološkim jedinicama koriste se kratki oblici pridjeva, a njihova zamjena punim oblicima je pogrešna.
b) Leksička modifikacija frazeološke jedinice.
primjer:
Vrijeme je da preuzmete kontrolu nad svojim umom. Većina frazeoloških jedinica je neprobojna: nemoguće je uvesti dodatnu jedinicu u frazeološku jedinicu.
primjer:
Pa, bar udari u zid! Izostavljanje komponente frazeološke jedinice također je govorna greška.
primjer:
Sve se vraća u svoju spiralu!.. U punom krugu je frazeološka jedinica. Zamjena riječi nije dozvoljena.
3). Promjena leksičke kompatibilnosti frazeološke jedinice.
primjer:
Ova i druga pitanja igraju važnu ulogu u razvoju ove još mlade nauke. Postojala je mješavina dvije stabilne revolucije: igra ulogu i bitna. Moglo bi se reći da su pitanja mnogo bitna... ili pitanja mnogo važna.

15. Klišeji i pečati.
Kancelarija - riječi i izrazi čija je upotreba pripisana službenom poslovnom stilu, ali u drugim stilovima govora su neprikladni, oni su klišeji.
primjer:
Nedostaje rezervnih dijelova.
Marke su otkačeni izrazi sa izblijedjelim leksičkim značenjem i izbrisanom ekspresivnošću. Pečati su riječi, fraze, pa čak i cijele rečenice koje se pojavljuju kao nova, stilski ekspresivna govorna sredstva, ali prečestom upotrebom gube izvornu slikovitost.
primjer:
Na glasanju se podigla šuma ruku.
Različite marke su univerzalne riječi. To su riječi koje se koriste u najopštijim i najnejasnijim značenjima: pitanje, zadatak, podizanje, pružanje, itd. Obično su univerzalne riječi praćene dodacima šablona: posao je svakodnevni, nivo je visok, podrška je vruća. Brojni su novinarski klišei (terenski radnici, grad na Volgi), književna kritika (uzbudljiva slika, ljuti protest).
Klišeji - govorni stereotipi, gotovi obrti koji se koriste kao standard koji se lako reproducira u određenim uvjetima i kontekstima - su konstruktivne jedinice govora i, unatoč čestoj upotrebi, zadržavaju svoju semantiku. Klišeji se koriste u službenim poslovnim dokumentima (samit); u naučnoj literaturi (treba dokazati); u novinarstvu (izvještava naš vlastiti dopisnik); u različitim situacijama kolokvijalnog svakodnevnog govora (Zdravo! Zbogom! Ko je zadnji?).

III. Factual Errors

Kršenje zahtjeva za ispravnim prijenosom činjeničnog materijala uzrokuje činjenične greške.
Činjenične greške su izobličenje situacije prikazane u izjavi ili pojedinim pojedinostima, na primjer: "U zimskoj šumi kukavica je glasno zakukala." ili "Ulaze trgovci Bobchinsky i Dobchinsky."
Činjenične greške se mogu otkriti ako čitalac djela poznaje činjeničnu stranu slučaja i može svaku činjenicu ocijeniti sa stanovišta njene pouzdanosti. Razlog za činjenične greške je nedovoljno poznavanje opisanih događaja, siromaštvo životnog iskustva, pogrešna procjena postupaka i karaktera likova.
U prezentaciji se razne vrste netačnosti mogu pripisati činjeničnim greškama:
1) greške u označavanju mesta i vremena održavanja;
2) u prenošenju niza radnji, uzročno-posledičnih veza itd., na primjer: umjesto "Kirovskog prospekta" - u djelu "Kijevski prospekt" ili "Kirovskijsko naselje".

U pisanju, činjenične greške su
1) iskrivljavanje istine o životu;
2) netačna reprodukcija knjižnih izvora;
3) vlastita imena;
4) datumi;
5) mjesta događaja,
na primjer: "Chadsky", "kod Nagulny i Razmetny".
Primjeri tipičnih činjeničnih grešaka.
„Na liku Onjegina, Puškin je otvorio galeriju „suvišnih ljudi“ u ruskoj književnosti: Oblomov, Pečorin, Bazarov. Dodatna osoba mora imati dva kvaliteta: da odbaci ideale društva i da ne vidi smisao svog postojanja.“ U gornjem primjeru, Oblomov i Bazarov jasno ispadaju iz predloženog lanca.
"Književnost klasicizma (Lomonosov, Deržavin, Fonvizin, Karamzin itd.) imala je veliki uticaj na rad A. S. Griboedova." Ovdje postoje dvije greške. Prvo: Fonvizin je zaista "imao veliki uticaj" na Jao od pameti, ali teško da je moguće govoriti o uticaju Lomonosova i Deržavina. Autor brka činjenice i žanrove fikcije. Druga činjenična netačnost leži u činjenici da je Karamzin predstavnik kulture sentimentalizma.

IV. Logičke greške

Kršenje redosleda (logike) prezentacije dovodi do pojave logičkih grešaka.
Logičke greške se sastoje u kršenju pravila logičkog mišljenja. Ova vrsta greške uključuje sljedeće nedostatke u sadržaju rada:
1) kršenje redosleda iskaza;
2) nepovezanost delova i rečenice;
3) neopravdano ponavljanje ranije izrečene misli;
4) fragmentacija jedne mikroteme drugom mikrotemom;
5) nesrazmera delova iskaza;
6) nedostatak potrebnih delova;
7) preuređivanje delova teksta (ako to nije zbog zadatka za izlaganje);
8) neopravdana zamena lica od koga se pripovedanje vodi (npr. prvo od prvog, pa od trećeg lica).

V. Gramatičke greške

Gramatičke greške su nepoštivanje normi tvorbe riječi i oblika, norme sintaktičke veze između riječi u frazi i rečenici.

Gramatičke greške mogu biti dvije vrste:
1. Izgradnja riječi.
Struktura riječi je narušena: "nemilosrdnost", "besmrtnost", "umjesto", "publicizam".
2. Morfološki.
Greške povezane s nenormativnim formiranjem oblika riječi.
Ove vrste grešaka uključuju:
a) greške u formiranju imeničkih oblika: „odeća“, „Englezi“, „dva transparenta“, „na mostu“, „Grinev je živeo maloletno“, „Nije se bojao opasnosti i rizika“, „Veliki zamah sagrađena u dvorištu”.
b) greške u tvorbi pridjevskih oblika: "Jedan brat je bio bogatiji od drugog", "Ova knjiga je zanimljivija."
c) greške u tvorbi zamjenica: „Išao sam kod njega“, „njihova kuća“.
d) greške u tvorbi glagola: „Nikad nije pogrešio“, „Mama uvek obraduje goste“, „Izašao je na sredinu sobe, progovorio“, „U krajnjem uglu je sedelo nasmejano dete. ”.
e) nepravilna konstrukcija određenog para, najčešće parnog nesvršenog glagola: "Brat i ja smo otpilili sve suvišne grane, postavili jelku na sredinu sobe i okitili je."

VI. Sintaksne greške

Sintaktičke greške se sastoje u pogrešnoj konstrukciji fraza, kršenju strukture jednostavnih, složenih i složenih rečenica.

Greške u strukturi fraza:
1. Kršenje dogovora s glavnom riječju u rodu, broju i padežu zavisne riječi, izraženo pridjevom, participom, rednim brojem, zamjenicom: "Ovo ljeto sam bio u stepskoj Trans-Volgi."
2. Kršenje kontrole.
Greške u nepredvidivom upravljanju (pogrešan izbor izgovora): "Ako dotaknete brezu po vrućem danu, osjetit ćete hladno deblo."
3. Pogrešan odabir padeža s pravim prijedlogom: "Izgledao je kao smrtno umorna osoba."
4. Preskakanje prijedloga: "Pojevši na brzinu, sjeo za kormilo, vozio (?) polje."
5. Upotreba dodatnog prijedloga "Žeđ za slavom."
6. Izostavljanje zavisne komponente fraze: "Vrati se u vruću kabinu, opet okreni volan sjajan iz dlanova, (?) vozi."

Greške u strukturi i značenju rečenice:
1. Povreda veze između subjekta i predikata: "Ali ni mladost ni ljeto nije vječno", "Sunce je već zašlo kad smo se vratili."
2. Nedostatak semantičke kompletnosti rečenice, kršenje njenih granica: "Jednom u ratnim godinama. Granata je pogodila topolu."
3. Sintaktička nejasnoća: "Ostvario im se (djevojkama) san, vratili su se (ribari)".
4. Kršenje aspektne korelacije glagola u sastavu rečenice: "Grinev vidi kako je Pugačev ušao u kočiju."

Greške u jednostavnoj dvočlanoj rečenici:
Predmet:
- Pronominalno umnožavanje predmeta: "Djeca koja sjede na starom čamcu prevrnutom kobilicom, čekaju oca."
- Kršenje dogovora između subjekta i zamjenice koja zamjenjuje subjekt u drugoj rečenici: "Očigledno, na moru je oluja, pa je puno opasnosti."
predikat:
- Greške u konstrukciji predikata: "Svi su bili sretni."
- Kršenje slaganja predikata u rodu i broju sa subjektom, izraženom zbirnom imenicom, kvantitativno-imenskom sintagmom, upitnom i neodređenom zamjenicom: „Ostao sam kod kuće s majkom“, „U sobu je ušao snop sunčevih zraka. "
- Pronominalno umnožavanje dodatka: "Mnoge knjige se mogu čitati više puta."
definicija:
- Pogrešna upotreba nedosledne definicije: "Desno visi lampa i moj portret iz vrtića."
- Gomila usklađenih i nedosljednih definicija koje se odnose na jedan član rečenice: "Ogroman, lijep svijet života naše zemlje i naših vršnjaka otkriva se u milionima knjiga."
- Pogrešan izbor morfološkog oblika okolnosti: "Učim svoje lekcije na stolu" (za stolom).

Greške u jednodijelnoj rečenici:
1. Upotreba dvodijelnih struktura umjesto jednodijelnih.
2. Upotreba participa u bezličnoj rečenici: "Kad sam ugledao psa, sažalio sam se."

Prijedlozi sa homogenim članovima:
1. Upotreba različitih dijelova govora u ulozi homogeni članovi rečenice: "Sviđa mi se soba jer je svijetla, velika, čista."
2. Uključivanje u niz homogenih članova riječi koje označavaju heterogene pojmove: "Kad je proljeće i vedar dan, sunce obasjava cijelu moju sobu."
3. Nepravilna upotreba koordinirajućih veznika za povezivanje homogenih članova: "Dječak je bio krupne glave, ali ozbiljan."
4. Nepravilno vezivanje logički heterogenih sporednih članova za jednog glavnog člana: "U ormaru su knjige, na policama su novine i stakleno posuđe."
5. Greške u povezivanju homogenih subjekata s predikatom: "U očima su joj se ukočile tjeskoba i čežnja."
6. Povrede u oblasti homogenih predikata:
a) upotreba različitih tipova predikata kao homogenih: "More nakon oluje je mirno, pitomo i igra se sa zracima sunca";
b) kršenje jedinstvenog dizajna sastavnog dijela nominalni predikati: upotreba različitih padežnih oblika nominalnog dijela homogenih složenih imenskih predikata: "Otac im je bio iskusan ribar i hrabar mornar"; dodatak homogenim glagolskim predikatima dodatka, koji je kontroliran samo jednim od predikata: "Svi jako čekaju i brinu se za vojnike"; upotreba kratkih i punih oblika prideva i participa u imenskom dijelu: "Moja soba je nedavno renovirana: okrečena i okrečena."
7. Kombinovanje članova i delova različitih predloga kao homogenih: "Pečurke, bobice rastu pod brezom, cvetaju kepice u proleće." "Djeca su čekala oca i kada će se pojaviti njegov čamac."

Rečenice s uvodnim riječima i uvodnim konstrukcijama:
1. Pogrešan izbor uvodna riječ: "Djevojke su napeto zavirile u daljinu mora: vjerovatno će se čamac pojaviti na horizontu."
2. Upotreba takve uvodne riječi koja dovodi do nejasnoće: "Prema riječima ribara sinoć je bilo nevrijeme, a sada je mirno."
3. Upotreba uvodne rečenice kao samostalne: "Knjiga je izvor znanja. Kao što mnogi kažu."

Prijedlozi sa zasebnim članovima:
1. Povreda reda riječi u rečenicama sa participativnim obrtom.
- Odvajanje participativnog obrta od riječi koja se definiše: "Ali stablu se opet dogodila nesreća: grane su mu bile odsječene, smještene nisko."
- Uključivanje riječi koja se definiše u sastav participativnog prometa: "Djevojke gledaju u more."
2. Kršenje pravila za konstruisanje participativnog prometa.
- Konstrukcija participskog obrta po modelu podređene rečenice: "Na slici je djevojka koja je upravo ustala."
- Upotreba participskog obrta umjesto participa: "I svaki put, vraćajući se nazad, sjeli smo pod topolu i odmorili."
3. Greške u rečenicama sa izolovanim okolnostima, izražene participativnim obrtom: „Odmarajući se u fotelji, slika „Mart“ visi preda mnom.

Načini prenošenja direktnog govora. Direktan i indirektan govor:
1. Kombinacija direktnog govora i riječi autora: "Prije rata otac mi je rekao:" Čuvaj drvo i otišao na front.
2. Upotreba direktnog govora bez riječi autora: "Devojke su videle čamac:" Tata!
3. Miješanje direktnog indirektnog govora: "Djed je rekao da su u djetinjstvu imali takav zakon: na rođendane smo davali samo ono što je urađeno vlastitim rukama."
4. Greške prilikom uvođenja citata: "K. Paustovsky je rekao da" Osoba koja voli i zna da čita je srećna osoba.

Složene rečenice:
1. Povreda logičke i gramatičke veze između dijelova složene rečenice: "Moj otac nije dugo zaboravio ovu priču, ali je umro."
2. Upotreba zamjenice u drugom dijelu složene rečenice koja dovodi do dvosmislenosti: "Neka se nade ostvare, i vratit će se."
3. Greške u upotrebi složenih sindikata:
a) povezujući - za povezivanje dijelova složene rečenice u nedostatku suparničkih odnosa između njih: "Jučer je bilo nevrijeme, a danas je sve bilo mirno."
b) adverzativ - za povezivanje dijelova složene rečenice u nedostatku adversarnih odnosa među njima: "Bezica raste u našem dvorištu, ali i na njoj pupoljci bujaju";
c) udvostručiti i ponavljati: "Nije da je ptica sletjela na vodu, ili olupina razbijenog čamca pluta po moru";
d) neopravdano ponavljanje sindikata: "I odjednom su djevojke ugledale malu crnu tačku, i imale su nadu";
e) neuspješan izbor saveza: "Mitrasha je imala deset godina s konjskim repom, ali njena sestra je bila starija."

Složene rečenice:
1. Neusklađenost vrste podređene rečenice sa značenjem glavne: "Ali oni će ipak čekati oca, jer ribari svakako moraju čekati na obali."
2. Upotreba sastava i subordinacije za povezivanje dijelova u složenoj rečenici: "Ako se osoba ne bavi sportom, a brzo stari."
3. Ponderiranje konstrukcija "nizanjem" podređenih rečenica: "Jedro se pojavilo u moru kao sretna vijest da je s ribarima sve u redu i da će djevojčice uskoro moći zagrliti svoje roditelje, koji su zakasnili na moru jer je bilo jaka oluja."
4. Izostavljanje potrebne indeksne riječi: "Mama me uvijek grdi što razbacujem svoje stvari."
5. Neopravdana upotreba pokazne riječi: "Imam takvu pretpostavku da je ribare zakasnilo nevrijeme."
6. Nepravilna upotreba sindikata i srodnih riječi uz njihov ispravan izbor:
a) upotreba sindikalnih i srodnih riječi u sredini podređene rečenice: "U sobi je TV na noćnom ormariću, poslije škole gledam zabavne programe";
b) kršenje slaganja srodne riječi u podređenoj rečenici sa zamijenjenom ili atributnom riječi u glavnoj rečenici: "Na dvije police - fikcija koje koristim prilikom priprema za nastavu.
7. Upotreba iste vrste podređenih rečenica u sekvencijalnom podnošenju: "Šetajući obalom, vidio sam dvije djevojke koje su sjedile na prevrnutom čamcu, koji je ležao na obali s kobilicom."
8. Koristeći podređenu rečenicu kao nezavisnu: "Djevojke su zabrinute za svoje rođake. Stoga, tako tužno gledaju u daljinu."

Asocijativna složena rečenica:
1. Narušavanje jedinstva konstrukcija homogenih dijelova u sklopu nesindikalne složene rečenice: "Slika pokazuje: rano jutro, sunce upravo izlazi."
2. Dekompozicija dijelova srodne složene rečenice na nezavisne rečenice: "Djevojke su jednostavno obučene. Odjevene su u ljetne haljinice od kalaja. Starija ima maramu na glavi."
3. Istovremena upotreba nesindikalne i savezničke komunikacije: „Odjeća na djevojkama je jednostavna: starija sa maramom na glavi, u plavoj suknji i sivom sakou, mlađa bez marame, u ljubičastoj boji. haljina i tamnoplavi sako."

Složena rečenica s različitim vrstama veze:
1. Kršenje redosleda delova rečenice: "Valovi se i dalje pjene, ali se smiruju blizu obale; što je bliže horizontu, to je more tamnije; i zato se devojčice nadaju da će im se otac vratiti ."
2. Upotreba zamjenica koje dovode do nejasnoće: "Vidimo da djevojčin krevet nije pospremljen, a ona potvrđuje da je djevojka tek ustala."