Eksperimentalna studija artikulacioni motilitet održano je na bazi MADOU „Vrtić br. 143“. U eksperimentu je učestvovalo 9 djece u dobi od 3 do 5 godina sa izbrisanim oblikom dizartrije.

Prilikom proučavanja kinestetičke oralne prakse uočeno je da Veronika (3 godine) nije tačno odgovorila na pitanja, pri izgovoru glasa [T] je rekla da je vrh jezika na dnu. Kristina (4 godine) i Katya (4 godine) su ispravile svoje greške, odnosno položaj usana pri izgovaranju samoglasnika nakon stimulativne pomoći. Maxim (5 godina) i Maxim. (4 godine) su odbili da urade zadatke rekavši da ne znaju odgovor. Vitya (4 godine) nije mogao razumjeti sam zadatak i također je odbio da ga izvrši. Sonya (4 godine) je dala netačne odgovore pri određivanju položaja usana pri izgovoru samoglasnika i položaja vrha jezika pri izgovoru glasova [I] i [Š], rekavši da je u svim slučajevima vrh jezika je na vrhu. Artem (4 godine) je često griješio u svojim odgovorima, nije određivao promjene u položaju usana nakon niza slogova, pri izgovaranju glasova [T], [D], [N] je odgovorio da je vrh jezika nalazio se ispod, nije ispravio svoje greške ni nakon pomoći. Karina (4 godine) je dugo tražila pravilan stav pri izgovaranju samoglasnika, ali je nakon stimulativne pomoći davala tačne odgovore i pozicije artikulacije.

Prilikom pregleda kinetičke oralne prakse, Veronika je dugo tražila položaj pri izvođenju vježbi „jedro“ i „lopatica“, nakon nekog vremena počela je salivacija. Kristina je dugo tražila poze, sa greškama je izvršavala zadatke, umjesto “mosta” napravila je “lopaticu”, a umjesto “jedra” napravila “ukusni džem”. Maxim i Sonya su obavljali zadatke sa greškama, zbunjenim položajima, uočena je sinkineza. Vitya i Katya su pravilno radili vježbe, ali vrijeme držanja poze bilo je 2 sekunde, Artemovo vrijeme držanja poze je bilo 1 sekundu. Maxim nije dao ni jedan tačan odgovor, pobrkao je sve poze i nije ih mogao zadržati dugo vremena. Karina je dugo tražila poziciju "lopatice" i "ukusnog pekmeza", primećeno je lučenje pljuvačke.

Nakon ispitivanja dinamičke koordinacije artikulacijskih pokreta, uočeno je da: Veronika je polako prelazila s jednog pokreta na drugi. Christina se ograničila na dva ispravna pokreta, a Sonya se ograničila na tri ispravna pokreta. Maxim je dugo tražio poze za vježbe "ljuljačka" i "klatno", nakon čega je te pokrete zamijenio jedni drugima. Vitya, Artem i Maxim su odbili da završe zadatke. Katya je izvršavala zadatke s greškama, zamijenila je sve vježbe jedne s drugima ili ih nije u potpunosti završila, zabilježena je i hiperkineza. Karina je nakon duge potrage za pozom zadala ispravnu pozu.

Ispitivanje mišića lica pokazalo je da su Veronika, Christina, Artem, Katya i Karina imali samo takve pojedinačne pokrete kao što su uvlačenje obraza, mrštenje obrva, naduvavanje obraza, napuhavanje obraza naizmjenično, boranje čela. Maxim je neke pokrete izvodio neprecizno, na primjer: da nabora čelo i namršti obrve, ali je ispravio greške i zadao ispravnu pozu. Vitya i Sonya su precizno izvršili sve zadatke. Maksim je imao glatkoću nazolabijalnih bora, imao je poteškoća sa svakim zadatkom, nije mogao pronaći pravu poziciju ili jednostavno nije završio neke zadatke.

Analizirajući rezultate ispitivanja mišićnog tonusa i pokretljivosti usana, može se primijetiti da su Veronica, Christina i Karina odbile izvršiti zadatke. Maksim je imao poteškoća u izvršavanju zadatka, dugo je tražio pozu zbog nepokretnosti usana. Vitya je neprecizno izvodio pokrete "ograde" - "cijevi", ali je nakon pomoći ispravio i dao ispravno izvođenje. Sonya je ispravila sve položaje nakon stimulativne pomoći. Artem i Katya neprecizno su izveli pokrete kako bi spustili donju usnu i podigli gornju. Maxim nije izvršio niti jedan ispravan zadatak, zamijenivši jedan pokret drugim.

Prilikom ispitivanja mišićnog tonusa jezika i prisutnosti patoloških simptoma uočeno je da su Veronika i Karina imale plavi vrh jezika. Christina je imala istovremene pokrete vilice. Maksim je imao salivaciju, koja se povećavala s funkcionalnim opterećenjem. Vitya je dugo tražio sve poze, zbog čega je bilo poteškoća u izvršavanju zadataka. Sonya i Katya su, nakon samokorekcije, dale ispravan izvođenje vježbe "klatno". Artem je dugo tražio sve poze, nakon čega je dao tačan odgovor. Maksim nije dao ni jednu ispravnu pozu.

Nakon analize rezultata pregleda, djeca su raspoređena prema nivoima stanja artikulacionog aparata. Nivoi su raspoređeni na sljedeći način: uzima se najviša ocjena za izvršavanje zadataka (prema metodi E.F. Arkhipove, ovo je 4), a najniža (prema istoj metodi, ovo je 0). Prosječna ocjena svakog djeteta izračunava se tako što se zbroje rezultati za svaki zadatak i podijeli sa brojem ispitanih profila. Nivoi su raspoređeni na sljedeći način:

4 - visoka;

3 - 2 - srednje;

1 - 0 - nisko.

Raspodjela djece prema stupnju formiranosti artikulacijskih motoričkih sposobnosti prikazana je u tabeli 1.

Tabela 1

Stanje artikulacionog motiliteta kod djece srednjih godina sa izbrisanom dizartrijom

Kao što se vidi iz tabele, nijedno dijete sa izbrisanom dizartrijom nema visoki nivo formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti. Praktično su zastupljeni srednji i niži nivoi jednak iznos djeca Eksperimentalno istraživanje je pokazalo da je artikulacijski motilitet djece predškolskog uzrasta sa izbrisanom dizartrijom ima sljedeće karakteristike: salivacija koja se povećava s funkcionalnim opterećenjem, nasilni pokreti, prateći pokreti pri obavljanju određenih poslova, ograničeni pokreti donje čeljusti, tremor i plavi vrh jezika, letargija usana i obraza. Ove karakteristike mogu dovesti do izobličenja izgovora zvuka, čineći djetetov govor nerazumljivim. Ograničeni pokreti donje čeljusti dovode do kršenja modulacije glasa i njegovog tembra. Također, kršenja izgovora zvuka mogu naknadno dovesti do poremećaja kao što su disgrafija i disleksija.

Sve ovo ukazuje na potrebu za ciljanim i sveobuhvatnim korektivni rad.

Prikaz govorne gimnastike u predškolskim dobnim grupama. Gimnastika koju izvode nastavnici vrtić.

Svrha prikazivanja:

Prenos iskustva kroz direktno i komentarisano pokazivanje redosleda radnji, metoda, tehnika i oblika pedagoška djelatnost tokom vežbi artikulacije.

Zadaci:

1. Upoznavanje vaspitača sa metodama i tehnikama rada tokom govorne (artikulacione) gimnastike.

2. Dati predstavu o različitom planiranju govorne gimnastike u zavisnosti od uzrasta i govornih mogućnosti dece.

3. Pokazati mogućnost upotrebe govorne gimnastike u razvoju kognitivne i govorne aktivnosti djece.

Oprema:

Multimedijalni projektor, platno, prezentacija „Prsta gimnastika „Divlje životinje“. Slikovni materijal: siluete divljih životinja, rana i kasna jesen, mladunci divljih životinja, zvučni zapis „Pomozi vretencu da odleti do jezera“; igračke divljih životinja.

Uvodni govor.

Psihološko-pedagoški rad u predškolskim ustanovama obavlja se 5 obrazovne oblasti, od kojih je jedan "Razvoj govora". Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, razvoj govora uključuje posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Razvoj govora je veoma složen, dugotrajan proces.

Danas ćemo govoriti o zvučnoj kulturi govora. Bez obzira da li u vrtiću postoji logoped ili ne, vaspitači grupe su dužni da rade na zvučnoj kulturi govora, u skladu sa programom OU.

Normalno, djeca bi trebala izgovarati sve glasove u govoru do 5. godine. Nema veze, logoped, po pravilniku o Predškolskom govornom centru, radi sa djecom od 5 godina. U praksi, kršenje izgovora zvukova (različitog stepena složenosti) do 5 godina kod djece od 65% do 95%, u zavisnosti od broja djece u grupi.

Nažalost, rad na zvučnoj kulturi govora nije popularan među nastavnicima. Nastavnici više vole da rade posao koji je razumljiviji i brzo efikasan. Ovo se ne odnosi na zvuk. Često čujete od nastavnika:

“Bilo je još gore. To su karakteristike djeteta. Da, šta sa njim, popraviš, popraviš, a on isto kaže. Ja nemam vremena".

Danas ćemo pokazati praktične, efikasne metode rada sa djecom na razvijanju zvučne kulture govora.

Zvučna kultura govora je uzeta kao dio GCD-a, dok radite pokušavate djeci donijeti dobro. Ali ako ponavljate vrtoglavicu jezika u GCD, naučite razlikovati zvukove, a većina djece u grupi ih ​​ne izgovara, ovo nije samo beskoristan posao, ovo je rad sa znakom minus, ulažete trud u popravljanje neispravan izgovor zvukova. Ovo nije dobro, ovo je zlo.

Prva, najjednostavnija, efektivna, koja donosi vidljiv rezultat je govorna gimnastika.

Navikli smo na jutarnju tjelesnu kulturu, gdje se znanje stečeno na GCD konsoliduje, na primjer, građenje, obnavljanje, sposobnost marširanja i izvođenja pokreta po komandi.

Artikulatorna gimnastika će imati istu funkciju. Koliko puta sedmično planirate zvučnu kulturu govora?..

Ovdje ćete vi i momci raditi na tome svakodnevno.

Glavni dio.

Struktura gimnastike može biti različita. Vaspitači u vrtiću će vam pokazati nekoliko govornih gimnastika, koje se trenutno redovno održavaju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

2 juniorska grupa.

Tema "Životinje"

Razvoj govorne motorike /vježbe za razvoj pokretljivosti usana, donje vilice, jezika/, vježbe disanja i razvojne vježbe logičko razmišljanje, poznavanje divljih životinja.

Gimnastika prstiju + rad sa vokabularom, poznavanje beba životinja.

Napredak u gimnastici.

1. Razvoj artikulacije govora

- "Zeko" Podizanje gornjeg sunđera,

smrznuo je zeko, stisnuvši zube.

(Podignite gornju usnu, otkrivajući gornje zube, spustite je unazad - 5-7 puta.)

- "Vuk" Zubati vuk

Zubi klik da klik

(Otvorite usne, pokažite zube, kliknite zubima snažno naginjući donju vilicu.)

- “Vjeverica i lisica” Vjeverica je skočila na vrh,

lisica zdravo, rekla je.

(Lagano se nasmiješite, otvorite usta, stavite široku ivicu jezika na gornju usnu, zadržite 3-5 sekundi, stavite jezik u usta - 5 puta.)

- “Vjeverica i jež” Vjeverica je pogledala okolo,

a zatim pozdravio ježa.

(Širokim jezikom posegnite dole (do brade), a zatim stavite jezik u usta.)

- "Lisica" Kao da punđa leži na usnama,

Polizaću ga sa “šoljicom” u ustima.

(Nasmiješite se, otvorite usta i obliznite usnu jezikom u obliku čašice, praveći pokrete odozgo prema dolje.)

2. Vježba disanja.

Zapuhao je povjetarac (lagani udah, dug izdisaj), počela je padati grudva snijega (talasasti pokreti ruke) zaspali su životinje.

Ovo je zec, ovo je vjeverica, savijte prste u šaku, počevši od

Ovo je lisica, ovo je mladunče vučića, mali prst

I u žurbi je, hobbles budan rotirati palac

smeđa, krznena,

Smiješan medvjedić.

4. Vježba za razvoj mišljenja, pažnje.

Pomozite momcima da pogode koje su ove životinje.

Srednja grupa.

Tema "Jesen"

Mimička vježba /izražajnost percepcije, poznavanje razlike između rane i kasne jeseni/,

Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti, vježbe disanja,

Gimnastika prstiju + rad sa vokabularom - bebe životinje,

Tvorba riječi - bebe životinja /komplikacija /.

Gimnastički pokret

1. Mimičke vježbe

Prikaži ranu jesen. Rana jesen ima lagani korak, veselo lice. Ona je radosna, velikodušna, ljubazna, lijepa. Prikaz kasne jeseni. Kasna jesen je tužna, tužna, gonjena zimom. Predstavite uplakanu jesen.

Naše raspoloženje. Pokažite kakvo ste raspoloženje tokom vedrog, sunčanog jesenjeg dana i u kišnom, tmurnom jesenjem danu.

2. Razvoj artikulacione pokretljivosti.

Debeli hrčak. Uvucite svoje obraze.

Udišemo miris šume. Udahnite kroz nos, pauzirajte, brojeći "jedan", "dva", "tri" izdahnite kroz usta.

3. Gimnastika prstiju "Mladunče divljih životinja"

Primena IKT. Gimnastika koristeći prezentaciju Lutove E.Yu. "Divlje životinje"

4. Rad sa rječnikom.

Kod zeca - ... Kod ježa - ...

Kod vjeverice - ... Kod krave losa - ...

Vuk ima...

Lisica ima...

kod medveda...

Senior grupa.

Rad na dikciji, vježbe disanja,

Razvoj finih motoričkih sposobnosti, priprema za učenje elemenata pismenosti,

Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti/vježbi je isti kao u srednjoj grupi, tj. iste vježbe se mogu izvoditi u različitim kompleksima govorne gimnastike /. Gimnastiku formirate prema potrebama grupe.

Napredak u gimnastici:

Zajedno pjevamo na jednom izdahu. Kratak dah kroz nos.

Pjevanje samoglasnika je praćeno pokretom desne ruke.

Za jednu gimnastiku 2 zvuka.

Zvukovi su kratki i dugi. Kratke zvukove treba pjevati elastično, naglo, glasno. Pomažemo gestom: "otresemo kapljice s četke."

Kratak dah kroz nos.

2.Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti, mišića lica "Kako se životinje pripremaju za zimu"

Hodali su i hodali, približavali se medvjeđej jazbini. Širom otvori usta, pokaži kako medvjed zijeva, želi da spava u jesen. Otvorite i zatvorite usta.

Debeli hrčak. Pokažite kakve debele obraze ima hrčak, koji nosi zalihe u kune. Naduvajte oba obraza istovremeno. Hrčak je prosuo zrno u kune. Uvucite svoje obraze.

Vjeverica pravi rezerve za zimu. Vjeverica rep treperi.

Otvorena usta, usne u osmehu. Jezik koji snažno viri iz usta okrenite udesno i ulijevo tako da mu vrh dodiruje uglove usta. Vilice i usne su nepomične.

Vjeverica ubode pečurke i bobice na grančicu. Usta su zatvorena, naizmjenično pritisnite vrh jezika u obraz.

/Nakon što naučite kompleks, ohrabrite djecu da prenesu raspoloženje životinja./

Pripremna grupa.

Tema "Insekti".

Respiratorna gimnastika + razlika između Z i Zh zvukova,

Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti,

Elementi pismenosti.

Gimnastički pokret

1. Vježbe disanja:

- "Komarik" Ustanite uspravno, udahnite punim zrakom, dok izdišete tiho, povišenim glasom, dugo izgovarajte "z-z-z-z-z-z".

- "Buba" Stojeći, udahnite mirno, dok izdišete, recite "zhzhzh".

Ja sam buba, ja sam buba, ja živim ovdje. (Polagano mahnite rukama.)

zujim, zujim, zujim :( Krećite se ritmično nogama.)

2 .Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti:

- "Proboscis". Zatvorene usne povucite naprijed.

- "Bumbar". Otvorena usta. Podignite jezik u obliku čašice, pritisnite bočne ivice na kutnjake. Prednja ivica mora biti slobodna. Na sredini jezika pokrenite zračni mlaz, povežite glas, izgovarajući snažno: "zzzz", "jzhzh".

- "Ujedi komarac." Gurnite uski jezik što je više moguće naprijed i izvadite ga duboko u usta.

- Leptir leti oko cvijeta. Otvorite usta i obliznite usne jezikom u krug u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

-"Skakavac". Širom otvori usta, nasmiješi se. Vrhom uskog jezika naizmjenično dodirujte bazu (tuberkule) gornjih ili donjih zuba.

- "Pčela". Nasmiješite se, širom otvorite usta, podignite jezik do tuberkula (alveola). Pokušajte izgovoriti "jzhzh", ali ne naglo, već dugotrajno, 10-15 sekundi.

3. "Pomozi vretencu da odleti do jezera"

Čitanje slogova. Koliko je to moguće, izbor riječi na slogove.

Završni dio.

Govornu gimnastiku formiramo prema potrebama grupe, u konkretnom slučaju to je:

• Mlađa i srednja grupa - razvoj pokretljivosti organa artikulacije + razvoj mišljenja, govorne pažnje.
• Viša grupa - razvoj pokretljivosti organa artikulacije, dikcije / da bi se govorilo jasno, nije potrebno vikati, potrebno je jasno izgovarati zvukove, tj. rad sa usnama, jezikom/, razvoj kognitivnih procesa - uvođenje kreativnih radova.
• Pripremna grupa - razvijanje inicijative, govorne pažnje, učenje elemenata pismenosti: razlikovanje glasova, izdvajanje glasova iz riječi, sposobnost sastavljanja riječi sa određenim glasom ili slogom, podučavanje elemenata čitanja. Radite na dikciji.

I sve to od 3-5 do 8 minuta, ali svaki dan. Osim govora, rješavat ćete kognitivne, organizacijske i druge zadatke. I sve za 5-8 minuta.

Reference:

1. Fomičeva M.F. „Obrazovanje kod dece ispravan izgovor.- M: Od - do "Prosvjetljenja", 1998

2. Ovčinnikova T.S. "Logopedija". - Sankt Peterburg: KARO, 2010

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE ČELJABINSKOG REGIJA DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

SREDNJE STRUČNO OBRAZOVANJE (SSUZ)

CHELYABINSK DRŽAVNI PEDAGOŠKI KOLEŽ №2

Rad na kursu

Razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života artikulacionom gimnastikom

Maksimova Tatjana Kimovna

ČELJABINSK 2010

Uvod

Zaključak o poglavlju I

2.3 Analiza eksperimentalnog rada (kontrolna faza eksperimenta)

Zaključak o poglavlju II

Zaključak

Bibliografija

Aplikacija

Uvod

Govor igra važnu ulogu u ljudskom životu. To je sredstvo komunikacije, sredstvo za razmjenu misli među ljudima. Bez toga ljudi ne bi mogli da se organizuju zajedničke aktivnosti da traže međusobno razumevanje.

Odgoj govora kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, uključujući sposobnost jasnog izgovaranja i razlikovanja zvukova, ovladavanja artikulacijskim aparatom, pravilnog građenja rečenica i koherentnog iskaza, je neophodno stanje punog razvoja pojedinca.

Za razvoj zvučne strane govora od velikog je značaja razvoj pokretnih mišića artikulacionih motoričkih sposobnosti: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca. Za pravilan izgovor zvuka, dijete treba reproducirati artikulatornu strukturu, koja se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, fonacija i disanje moraju biti dovoljno koordinirani u svom radu, a pokret govora mora biti u korelaciji s odgovarajućim slušnim osjećajima. . Fiziolozi I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, N.A. Bernshtein u prilogu veliki značaj senzacije mišića koje se javljaju tokom artikulacije. Trenutno raste broj osoba sa ovim ili onim poremećajem govora. Glavno sredstvo za razvoj govorne motorike je artikulacijska gimnastika. Artikulacijska gimnastika je sistem vježbi usmjerenih na razvoj punopravnih pokreta i određenih položaja organa artikulacionog aparata potrebnih za ispravan izgovor zvukova.

Odgajanje "čistog" govora kod djece ozbiljan je zadatak pred roditeljima, logopedima, vaspitačima i nastavnicima.

Na osnovu analize psihološko-pedagoške literature i iskustva u sistemu predškolsko obrazovanje formuliran je istraživački problem koji je određen kontradikcijama između potrebe društva za pravilnim izgovorom zvuka, s jedne strane, i postojeće tradicije u predškolskoj pedagogiji za razvoj govorne motorike, s druge strane.

Relevantnost problema poslužila je kao osnova za odabir teme istraživanja „Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života pomoću artikulacijske gimnastike“.

Svrha istraživanja je da se utvrdi uticaj kompleksa artikulacione gimnastike na razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života.

Predmet istraživanja je proces razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života.

Predmet istraživanja je artikulatorna gimnastika kao sredstvo za razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

Hipoteza studije je pretpostavka da će razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života artikulacionom gimnastikom, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, postati efikasniji ako:

· Sistematski implementirati kompleks artikulacione gimnastike usmjerene na razvoj govornih motoričkih sposobnosti, uključujući uvođenje individualnih časova i osiguravanje razvoja artikulacijskih motoričkih sposobnosti predškolaca u svim fazama obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi;

· Formirati uvjerenje svih subjekata obrazovnog procesa u potrebu korištenja kompleksa artikulacione gimnastike za razvoj govorne motorike.

U skladu sa ciljem i hipotezom u radu su postavljeni sljedeći zadaci:

1. Proučiti stanje problema, razvoj složeno koordinisanih artikulacionih pokreta, u uslovima predškolske obrazovne ustanove, u teoriji i praksi pedagogije.

2. Navedite osnovne pojmove studije: "motilitet govora", "artikulacijska gimnastika", "artikulacija".

3. Kreirati, potkrepiti i eksperimentalno ispitati efikasnost kompleksa artikulacione gimnastike za razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života.

4. Utvrditi interakciju u radu svih subjekata obrazovnog procesa.

Za rješavanje problema istraživanja i provjeru ispravnosti predložene hipoteze korištene su sljedeće metode pedagoškog istraživanja: posmatranje, razgovor, eksperiment.

Eksperimentalni rad se odvijao u tri faze:

U prvoj fazi, koja se odvijala od novembra 2009. do januara 2010. godine, utvrđeno je stanje problematike u teoriji i praksi pedagogije, razvijene i proučavane dijagnostičke metode za utvrđivanje stepena formiranosti govorne motorike kod starijih predškolaca.

U drugoj fazi, koja je sprovedena od januara do 10. aprila 2010. godine, otkriven je stepen formiranosti govorno-motoričkih sposobnosti kod dece šeste godine života u eksperimentalnoj i kontrolnoj grupi iz redova dece MDOU vrtića. II kategorije br. 28 u Korkinu, a implementiran je razvijeni kompleks artikulacione gimnastike.

Svrha treće faze eksperimentalnog rada, koja je izvedena u aprilu 2010. godine, bila je izvođenje kontrolne faze eksperimenta; prikupljaju, sistematizuju, analiziraju i sumiraju rezultate eksperimentalnog rada.

Praktični značaj studije je u izradi preporuka za razvoj govorne motorike pomoću artikulacione gimnastike, koja je namenjena vaspitačima i roditeljima dece starijeg predškolskog uzrasta.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka, liste literature, dodatka.

Poglavlje I Teorijska osnova razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života artikulacionom gimnastikom

1.1 Stanje problema razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života u teoriji i praksi pedagogije

Potpuni razvoj govora je neophodan uslov za skladan razvoj ličnosti.

Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih dijelova nervnog sistema. U realizaciji govorne funkcije učestvuju slušni, vizuelni, motorni i kinestetički analizatori.

Za pravilan izgovor zvuka dijete treba reproducirati artikulacijski obrazac, koji se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, fonacija i disanje moraju biti dovoljno koordinirani u svom radu, a pokreti govora trebaju biti u korelaciji s odgovarajućim slušnim osjećajima. .

NA. Bernstein je razvio teoriju organizacije pokreta i upućivao govor na najviši nivo organizacije pokreta. NA. Bernstein je definirao faze izvođenja voljnog pokreta, koje se moraju uzeti u obzir u korektivnom radu s različitim oblicima govorne patologije, koje karakterizira kršenje voljnih motoričkih činova. U početnoj fazi percepciju i procjenu situacije vrši sam pojedinac, uključen u ovu situaciju. U drugoj fazi ocrtava se motorički zadatak i slika onoga što bi trebalo biti. Motorički zadatak postepeno postaje sve teži. U toku pokreta centralni nervni sistem vrši korekciju tako da se postavljeni motorički zadatak i model (standard) budućeg pokreta poklapaju. U trećoj fazi se programira rješenje definisanog problema, tj. pojedinac sam zacrtava cilj i sadržaj i adekvatna sredstva kojima može riješiti motorički problem. U četvrtoj fazi provodi se stvarno izvođenje pokreta: osoba savladava sve prekomjerne stupnjeve kretanja, pretvara ga u kontrolirani sistem i izvodi neophodan svrsishodan pokret. To je moguće ako je pojedinac savladao koordinaciju pokreta. Kršenje jedne od komponenti koordinacije (tačnost, proporcionalnost, glatkoća) dovodi do kršenja kretanja u perifernom dijelu govornog aparata.

Dijete uči govor u određenom nizu kako neuromišićni aparat sazrijeva. Rođen je sa organima artikulacije spremnim za rad, ali prođe dosta dugo prije nego što ovlada fonetikom svog maternjeg jezika.

Za razvoj zvučne strane govora od velikog je značaja razvoj pokretnih mišića artikulacionih motoričkih sposobnosti: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca.

Artikulacija [lat. articulare govoriti artikulirano] - aktivnost organa govora (usne, jezik, meko nepce, glasnice), neophodna za izgovaranje pojedinih govornih zvukova i njihovih kompleksa.

Artikulacijski kompleks - skup govornih pokreta potrebnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

Problemom razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti u cilju razvoja govora, sprečavanja narušavanja izgovora zvuka bavili su se: M.F. Fomičeva, N.L. Krylova, T.A. Tkachenko, E.F. Rau, O.V. Pravdina, R.E. Levina, G.A. Kashe i drugi.

Artikulacioni region se sastoji od jezika, usana, mandibule, mekog nepca, uvule, zuba, alveola i tvrdog nepca. Najmobilniji govorni organ je jezik. Sastoji se od korijena jezika i leđa, u kojima se razlikuju stražnji, srednji i prednji dio.

Donja čeljust se može dizati i spuštati, mijenjajući rastvor u ustima, što je posebno važno u formiranju samoglasnika.

Kada se meko nepce spusti, udahnuti mlaz vazduha prolazi kroz nos; tako se proizvode nazalni zvuci. Ako je meko nepce podignuto, onda se pritisne na stražnji zid ždrijela i formira visokokvalitetno palatofaringealno zatvaranje, odnosno zatvara prolaz do nosa; tada udahnuti mlaz zraka ide samo kroz usta i formira oralne zvukove.

Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti kod predškolaca složen je pedagoški proces, jer se odvija kroz posebne ponovljene vježbe. Za tačnu percepciju, razumijevanje i asimilaciju svake vježbe potrebni su dovoljnost, formiranje vizualne i slušne percepcije, pažnja, pamćenje, sposobnost koncentracije volje, upornost i dobro razvijena radna sposobnost.

Dakle, u našem istraživanju razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca predstavlja proces koji ima za cilj jačanje mišića artikulacionog aparata, razvoj snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces.

1.2 Osobine razvoja govornih motoričkih sposobnosti kod starijih predškolaca

Razvoj artikulacionog aparata počinje od rođenja, ali je na refleksnom nivou. Dijete ima refleksni plač, zvukove i zbog toga se kružni mišić usta napreže i isteže, meko nepce se diže i spušta. Pojavom gugutanja i smijeha aktiviraju se zadnji i srednji dijelovi stražnjeg dijela jezika. Dakle, do prve godine života dijete ima lukove organa artikulacije.

Do jedne i pol godine postaje moguće mijenjati položaje (luk - razmak). Dijete je sposobno da izgovara usneno-labijalne zvukove, lingo-posteriorne palatine i lingvalno-dentalne. Do kraja druge godine života djetetov artikulacijski aparat je spreman za jednostavne pokrete.

Nakon tri godine dijete može podići vrh jezika prema gore i zategnuti zadnji dio jezika, što omogućava pojavu zvižduka i šištanja.

Do dobi od 4-4,5 godina, u djetetovom govoru pojavljuje se zvučni vibrant - glas "r". Ovo je zvuk kasne ontogeneze, zahtijeva jasan odabir vrha jezika, njegovu sposobnost da postane mršav. Do pete godine postaje moguće vibrirati vrh jezika.

Dakle, artikulatorna baza u ontogenezi se postepeno formira do pete godine.

Kod deteta šeste godine života, povezanog, monološki govor. Bez pomoći odrasle osobe može prenijeti sadržaj kratke bajke, priče, crtanog filma, opisati određene događaje kojima je svjedočio. U ovom uzrastu dijete već može samostalno otkriti sadržaj slike, ako prikazuje predmete koji su mu poznati. Ali kada sastavlja priču iz slike, on i dalje često svoju pažnju koncentriše uglavnom na glavne detalje, a često izostavlja manje, manje važne.

U procesu bogate govorne prakse, dijete do polaska u školu savladava i osnovne gramatičke obrasce jezika. Ispravno gradi rečenice, kompetentno izražava svoje misli u količini koncepata koji su mu dostupni. Prve rečenice predškolskog djeteta odlikuju se pojednostavljivanjem gramatičkih konstrukcija. To su jednostavne neuobičajene rečenice, koje se sastoje samo od subjekta i predikata, a ponekad i samo od jedne riječi kojom izražava cijelu situaciju. Najčešće koristi riječi koje označavaju predmete i radnje. Nešto kasnije u njegovom govoru pojavljuju se uobičajene rečenice koje sadrže, osim subjekta i predikata, definicije, okolnosti. Uz oblike direktnih padeža, dijete koristi i oblike indirektnih padeža. Usložnjavaju se i gramatičke konstrukcije rečenica, pojavljuju se podređene konstrukcije sa veznicima jer, ako, kada itd. Sve to govori o sve složenijim procesima mišljenja djeteta, koji se izražavaju u govoru. U tom periodu razvija dijaloški govor, koji se često izražava u razgovoru sa samim sobom tokom igre.

Dakle, možemo reći da se temelj govornog razvoja djeteta postavlja u predškolskom periodu, pa govor u ovom uzrastu treba biti predmet posebne brige odraslih.

AT školskog uzrasta Govorni nedostaci često ometaju uspješno učenje. Djeca od 6 godina, a još više od 7 godina, polazeći u školu, obično pravilno izgovaraju sve zvukove. Međutim, kod neke djece ovog uzrasta, a ponekad i starije, izgovor je još uvijek neformiran i tada bi roditelji na to trebali obratiti posebnu pažnju, ne čekajući prirodno prevladavanje govornog nedostatka od strane samog djeteta. Neophodan je pravilan i jasan izgovor riječi djeteta kako bi njegov govor bio razumljiv ljudima oko njega. Međutim, nepravilan izgovor može ometati djetetovo razumijevanje govora drugih. Kod somatski oslabljene djece javljaju se poteškoće u prelasku s jedne artikulacije na drugu, smanjenje i pogoršanje kvalitete artikulacijskog pokreta, smanjenje vremena fiksiranja artikulacijske forme i smanjenje kvalitete izvedenih pokreta.

Motorna insuficijencija organa artikulacije i motoričkih sposobnosti ruku najjasnije se ispoljava pri izvođenju složenih motoričkih radnji koje zahtijevaju preciznu kontrolu pokreta, precizan rad različitih mišićnih grupa i ispravnu prostorno-vremensku organizaciju pokreta.

Bilo kakvo kršenje govora, u ovoj ili onoj mjeri, može uticati na aktivnost i ponašanje djeteta. Zadatak vaspitača je da pomognu djetetu da prebrodi prekršaj. I što se prije otkrije nedostatak, djelotvorniji i uspješniji će biti rad na njegovom prevazilaženju.

1.3 Metode pedagoškog uticaja u sistemu korektivnog rada na razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca

Pedagoški utjecaj se provodi različitim metodama: verbalnim, vizualnim i praktičnim.

Verbalne metode uključuju pripovijedanje i razgovor. Priča je oblik učenja u kojem je prezentacija deskriptivna. Obično se koristi kako bi dijete imalo predstavu o nekoj pojavi ili predmetu. Uz pomoć priče dijete dobija ideju o lijepom i ispravnom govoru. Priča treba da podstakne dete na dalju komunikaciju. U učionici sa predškolcima preporučuje se da priča bude popraćena ilustracijama. Prije priče obično se vodi preliminarni razgovor, a nakon priče završni razgovor koji podrazumijeva razmjenu utisaka.

U zavisnosti od ciljeva i zadataka razgovora, razlikuju se preliminarni, završni i generalizujući. Tokom preliminarnog razgovora otkrivaju se ideje djece, njihova saznanja o nečemu. Završni razgovor se održava radi konsolidacije stečenih vještina i sposobnosti. Pored ovih verbalnih metoda, koriste se i verbalne tehnike: objašnjenja, pokazivanje uzorka i objašnjavanje. Objašnjenje i objašnjenje se koriste u kombinaciji sa vizuelnim i praktičnim metodama, kada nastavnik pokazuje i istovremeno objašnjava vežbe i zadatke.

Vizuelne metode uključuju posmatranje, gledanje slika i crteža, gledanje filmova i video zapisa, slušanje diskova i snimaka na kaseti.

Postoje određeni zahtjevi za vizuelne metode: moraju biti jasno vidljive, moraju biti potrgane, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djeteta, njihov prikaz mora biti popraćen ispravnim govorom nastavnika i odgovarati postavljenim zadacima.

Vizuelne metode se koriste u različitim fazama pedagoškog rada.

Prilikom slušanja i puštanja magnetofonskih snimaka i diskova potrebno ih je popratiti razgovorom ili objašnjenjem nastavnika. Filmske trake i filmovi se koriste za automatizaciju zvukova ili za razvijanje koherentnog govora i također su popraćeni objašnjenjem od strane nastavnika.

Metode vježbanja uključuju vježbe, igre i simulacije.

Vježba se sastoji od brojnih ponavljanja različitih zadataka. Uspješno se koriste u otklanjanju govornih poremećaja, jer prilikom izvođenja vježbi dijete koristi stečene vještine i sposobnosti u praksi. Vježbe se moraju izvoditi sistematski. Vježbe su imitativno-izvedbene, kreativne i konstruktivne.

Prilikom izvođenja prve vrste vježbi, dijete ih ponavlja za učiteljem, koji mu pokazuje uzorak vježbe. Ove vježbe se široko koriste u logopedska praksa. Učitelj prvo pokazuje djetetu ispravno izvođenje i traži od djeteta da ga ponovi. Postepeno, logoped više ne pokazuje vježbe, već ih samo poziva, a dijete ponavlja.

Konstruktivne vježbe se široko koriste u korekciji optičke disgrafije, kada dijete sastavlja slova iz pojedinih elemenata.

Kada koristi vježbe kreativne prirode, dijete već formirane i stečene vještine primjenjuje za nove vrste vježbi (npr. dijete mora smisliti riječi s nekim zvukom itd.). Uspješno se primjenjuju različite govorne vježbe u kojima dijete za logopedom ponavlja slogove, riječi ili rečenice. Takve vježbe se široko koriste u korekciji izgovora zvuka.

različite vrste praktične metode su razne igre u kojima vodeća uloga obično pripada učitelju. Odabire igre ovisno o ciljevima i zadacima, raspoređuje uloge i organizira aktivnosti djece. Tokom igre se reproducira neka zamišljena situacija koju igraju djeca i učitelj (na primjer, "U klinici", "U školi" itd.).

Igra može uključivati ​​muzičke, pokretne i kreativne elemente.

Modeliranje je izrada različitih modela i njihova naknadna upotreba u korektivnom radu. Posebno se široko koristi grafičko modeliranje, koje se koristi u ispravljanju kršenja pisanog govora.

Glavno sredstvo za razvoj govorne motorike je artikulacijska gimnastika.

U logopedskoj praksi postoje različiti pristupi klasifikaciji artikulacione gimnastike. Prvi pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema aktivnosti deteta kada se izvodi:

a) Pasivna artikulatorna gimnastika.

Ova vrsta gimnastike sugerira da nije samo dijete ono koje aktivira artikulacijske pokretne organe artikulacije, već učitelj. Pasivna gimnastika se koristi kod cerebralne paralize, dizartrije, motorne alalije, motorne afazije, jer. kod ovih poremećaja, artikulacijski mišići imaju ograničene mogućnosti za dobrovoljne pokrete. Svrha ove gimnastike je stimulacija kinestetičkih senzacija iz pokreta aktivnih organa artikulacije.

b) Pasivno-aktivna artikulacijska gimnastika se izvodi na bazi bezuslovnog refleksa. Aktivni pokreti pokretnih organa artikulacije uzrokovani su stimulusom hrane.

c) Aktivna artikulirajuća gimnastika

Cilj gimnastike je razvoj punopravnih, preciznih, glatkih pokreta i određenih položaja organa artikulacionog aparata, sposobnost kombiniranja jednostavnih i složenih pokreta potrebnih za ispravan izgovor zvukova. Vježbe izvodi dijete samo po modelu.

Drugi pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema fokusu na različite mišićne grupe: vježbe za mišiće ramenog pojasa; vježbe za mišiće vrata; gimnastika mišića za žvakanje i artikulaciju; vježbe za stimulaciju pokreta donje čeljusti; gimnastika mišića ždrijela i ždrijela; vježbe za aktiviranje mišića mekog nepca; jezične vježbe; gimnastika za usne i obraze.

Treći pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku fokusirajući se na formiranje artikulacionih modusa različitih fonetskih grupa (zvukovi kasne ontogeneze): za zvukove zvižduka; za zvučne zvukove "l" i "l"; za zvučne glasove "r" i "r".

Metodologija izvođenja artikulacione gimnastike

Nastava se izvodi prema sljedećoj shemi: prvo se odgajaju grubi, difuzni pokreti organa. Kako ih dijete asimilira, oni prelaze na razvoj diferenciranijih pokreta u istom području. Inhibicija nepravilnih pokreta postiže se vizuelnom kontrolom, kao i uvođenjem ritma u rad: pojedinačni pokreti su ograničeni na određeno trajanje i prekinuti pauzama istog trajanja prema taktu rukom.

princip selekcije vežbe artikulacije svaki put će poslužiti priroda greške u izgovoru i svrsishodnost preporučenih pokreta za pravilan izgovor ovog zvuka. Potrebno je vježbati samo pokrete koje je potrebno ispraviti, i to samo one koji su potrebni za zvuk koji se trenira. Vježbe bi trebale biti svrsishodne: nije bitna njihova količina, važan je pravilan odabir vježbi i kvalitet izvođenja.

Prilikom odabira materijala za artikulacijsku gimnastiku potrebno je slijediti određeni slijed - ići od jednostavnih vježbi do složenijih. Gimnastiku treba raditi emotivnije, na razigran način.

Doziranje broja ponavljanja iste vježbe treba biti striktno individualno kako za svako dijete tako i za svaki dati period rada sa njim. Na prvim časovima ponekad se morate ograničiti na izvođenje vježbi dva puta zbog povećane iscrpljenosti mišića koji se vježba. U budućnosti dovedite broj ponavljanja na 15-20, a uz kratke pauze - i više.

Artikulatorna gimnastika se obično izvodi sjedeći, jer su u ovom položaju djetetova leđa ravna, tijelo nije napeto, ruke i noge su u mirnom stanju. Djecu je potrebno smjestiti tako da svi vide lice nastavnika. Lice treba da bude dobro osvetljeno, a usne jarke boje.

Učitelj mora pratiti kvalitet pokreta koje izvodi svako dijete, inače artikulatorna gimnastika neće postići svoj cilj.

Rad je organizovan na sljedeći način.

1. Nastavnik govori o predstojećoj vježbi koristeći tehnike igre.

2. Nastavnik pokazuje vježbu.

3. Vježbu izvodi svako dijete redom, a nastavnik provjerava ispravnost izvođenja.

4. Vježbu izvode sva djeca u isto vrijeme.

Preduslov za uspeh je stvaranje povoljnih uslova. Potrebno je uključiti dijete u aktivan proces, stvoriti odgovarajuće emocionalno raspoloženje, pobuditi veliko interesovanje, pozitivan stav prema nastavi i želju za pravilnim izvođenjem vježbi. U zavisnosti od vrste prekršaja, od zadataka i ciljeva nastave, nastavnik bira vežbe neophodne za rad.

Zaključak o poglavlju I

Kao rezultat analize psihološke i pedagoške literature, razjasnili smo osnovne koncepte studije:

1. Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih odjela nervni sistem. U realizaciji govorne funkcije učestvuju slušni, vizuelni, motorni i kinestetički analizatori.

2. Artikulacija [lat. articulare govoriti artikulirano] - aktivnost organa govora (usne, jezik, meko nepce, glasnice), neophodna za izgovaranje pojedinih govornih zvukova i njihovih kompleksa.

3. Artikulacioni kompleks - skup govornih pokreta neophodnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

4. Razmotrene metode logopedskog uticaja koje imaju za cilj razvoj složeno koordinisanih artikulacionih pokreta kod predškolske dece. Utvrđeno je da je glavno sredstvo artikulacijska gimnastika. Utvrđeni su ciljevi, metodologija i mogućnosti artikulacione gimnastike u razvoju inervacije mišića govornog aparata kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Ovo će biti detaljno razmotreno u §2.2. drugo poglavlje.

Poglavlje II. Eksperimentalni rad na razvoju govorne motorike kod djece šeste godine života pomoću artikulacijske gimnastike

2.1 Proučavanje razvoja govorne motorike kod starijih predškolaca (navođenje faze eksperimenta)

Eksperimentalni rad je izveden na osnovu MDOU II kategorije br. 28 in senior grupa. Grupu pohađa 19 djece, od kojih 8 ima smetnje u govoru i pohađaju logopedsku nastavu u logopedskom centru, činili su eksperimentalnu grupu. Kontrolnu grupu činilo je i 8 djece iz paralelne starosne grupe. Za procjenu stanja artikulacijskih i mimičkih motoričkih sposobnosti djece, dijagnostičke metode koje preporučuje L.V. Lopatina, G.V. Dedyukhina, E.F. Arkhipova. Ovu dijagnozu nam je postavio logoped u logopedskom centru. U proučavanju funkcija organa artikulacije, analiza se provodi prema sljedećim pozicijama:

Stanje mišićnog tonusa (hipertonus, hipotenzija, distonija);

Mogućnost nevoljnih i voljnih pokreta (kinetička, kinestetička dispraksija, apraksija);

Kvaliteta artikulacijskih i facijalnih pokreta (preciznost, ritam, amplituda, snaga mišićne kontrakcije, vrijeme fiksiranja artikulacionog obrasca, broj pravilno izvedenih pokreta, prelazak s jednog pokreta na drugi, itd.);

Program ispitivanja artikulacionih i mimičkih motoričkih sposobnosti obuhvata:

Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse;

Ispitivanje kinetičke oralne prakse;

Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta;

Pregled mimičnih mišića;

Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnost patoloških simptoma.

Rezultate pregleda smo povezali sa rezultatima pregleda logopeda.

Dijagnostičke rezultate evidentirali smo u posebno razvijenom protokolu br. 1 (tabele br. 1, br. 2). Evaluacija je izvršena prema bodovnom nivou (Prilog II).

Tabela broj 1.

Sadržaj rada	Eksperimentalna grupa
	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
	3	3	3	2	4	3	4	2
	4	4	3	3	3	3	3	3
	3	2	4	2	3	4	4	2
	4	3	3	2	4	3	3	2
	4	3	4	3	4	3	4	3
Konačna ocjena:	3,6	3	3,4	2,4	3,6	3,2	3,4	2,4

Protokol za procenu stanja složeno koordinisanih artikulacionih pokreta kod dece 6. godine života u fazi konstatacionog eksperimenta br.

Tabela broj 2

Sadržaj rada	Kontrolna grupa
	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
1. Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse	3	3	4	4	3	3	4	3
2. Kinetički pregled oralne prakse	3	3	4	4	3	3	4	2
3. Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta	3	2	3	4	2	3	3	2
4. Pregled mimičnih mišića	4	3	4	4	4	4	4	3
5. Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnost patoloških simptoma	3	2	3	4	3	3	3	2
Konačna ocjena:	3,2	2,6	3,6	4	3	3,8	3,6	2,4

Na osnovu predloženog sistema bodovanja razvili smo šemu nivoa razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti (tabela br. 3), koja prikazuje broj dece sa visokim, srednjim i niskim ocenama prema odgovarajućoj dijagnostičkoj metodi.

Tabela #3

Kvantitativni pokazatelji nivoa razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti kod dece kontrolne i eksperimentalne grupe jasno su prikazani na dijagramima (sl. 1, 2.).

Naša analiza rezultata konstatacionog eksperimenta pokazala je da je nivo formiranosti složeno koordinisanih artikulacionih pokreta kod 25% dece eksperimentalne grupe na niskom, a u 50% na prosečnom nivou, na visokom nivou od 25. %. U kontrolnoj grupi 50% djece ima visok nivo složeno-koordiniranih artikulacijskih pokreta, 37,5% ima prosječan nivo, a 12,5% nizak nivo.

Kod dece eksperimentalne grupe aritmetička sredina iznosi 3,1 boda, što odgovara prosečnom nivou razvijenosti složeno koordinisanih pokreta, a kod dece kontrolne grupe aritmetička sredina iznosi 3,4 poena, što takođe odgovara proseku. stepen razvijenosti složeno koordinisanih artikulacionih pokreta.

Ovi pokazatelji ukazuju da složeno koordinirani artikulacioni pokreti kod djece 6. godine života nisu dovoljno formirani (sl. 1, 2), kako u kontrolnoj tako iu eksperimentalnoj grupi, te je potreban korektivno-pedagoški rad primjenom logopedskih metoda.

2.2 Implementacija skupa metoda pedagoškog utjecaja na razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca (formativna faza eksperimenta)

Formativni eksperiment se odvijao od decembra 2009. do aprila 2010. godine. Postizanje efikasnosti u korektivno-razvojnom radu moguće je kroz interakciju svih učesnika pedagoški proces a posebno edukator i logoped. Aktivnosti nastavnika imaju mnogo zajedničkog i usmjerene su na rješavanje vaspitno-obrazovnih i popravnih zadataka. Logoped utvrđuje opšte i posebne zadatke razvoja govora dece, zajedno sa vaspitačem, ocrtava obim i sadržaj celokupnog govornog rada. U ovom slučaju djeluje kao specijalista. Zajednički nivo obuke vaspitača i dalje zahteva veoma temeljne, stalne konsultacije sa logopedom.

Logoped je razvio set vježbi za razvoj govorne motorike:

1. Za donju vilicu: "Big Gate", "Cowardly Chick", "Sharks", "Monkey"

2. Za usne: “Smile”, “Proboscis” (“Tube”), “Fence”, “Donut” (“Speaker”), “Rabbit”

3. Za jezik: “Pileći”, “Lopata”, “Šalica”, “Igla” (“Strela”, “Sting”), “Hill” (”Ljuta maca”), “Cev”, “Gljivica”

I tek nakon toga, postepeno se počinju prakticirati složeno koordinirani artikulacijski pokreti za pokretne mišiće artikulacije:

1. Dinamičke vježbe za jezik: „Sat“ („Klatno“), „Zmija“, „Ljuljaška“, „Fudbal“ („Sakrij bombone“) „Operite zube“, „Kolut“, „Konj“, „ Harmonika“, „Malyar“, „Ukusni džem“, „Hajde da obliznemo usne“,

2. Vježbe za razvoj pokretljivosti usana: grickanje i grebanje zubima prvo gornje, a zatim donje usne, “Osmijeh – cijev”, “Pojče”, “Riba priča”, “Patka”, “Nezadovoljni konj”,

3. Vježbe za usne i obraze: grickanje, tapšanje i trljanje obraza, “Uhranjen hrčak”, “Gladan hrčak”, “Pucanje lopte”.

4. Treniranje mišića ždrijela i mekog nepca:

Zevanje sa otvorenim i zatvorenim ustima. Zevanje sa širokim otvaranjem usta, bučno udisanje vazduha.

· Spontano kašalj. Dobro je kašljati širom otvorenih usta, snažno stežući šake.

· Kašalj sa ispraćenim jezikom.

Simulirajte grgljanje sa zabačenom glavom. Grgljajte teškom tečnošću (žele, sok sa pulpom, kefir).

· Gutajte vodu u malim porcijama (20 - 30 gutljaja). Progutajte kapi vode, soka.

Naduvajte obraze sa stisnutim nosom.

Polako izgovarajte glasove k, g, t, d.

· Imitirajte: - stenjanje, - mukanje, - zviždanje.

Nagnite glavu unazad da biste savladali otpor. Odrasla osoba drži ruku na potiljku djeteta. Spustite glavu da biste savladali otpor. Odrasla osoba drži ruku na čelu djeteta. Zabacite unazad i spustite glavu snažnim pritiskom na šake obe ruke sa bradom.

Gurnite jezik do brade, uvucite ga u usta uz savladavanje otpora. Odrasla osoba pokušava držati djetetov jezik podalje od usta.

Izgovarajte samoglasnike a, e, i, o, y u snažnom napadu.

Izgovorite dok prstima držite vrh isturenog jezika, i-a. Zvuk "i" je odvojen od glasa "a" pauzom.

· Naduvati gumene igračke, puhati mehuriće.

Interakcije svih subjekata popravnog obrazovni proces o razvoju složeno-koordiniranih artikulacionih pokreta kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Dakle, formativni eksperiment se sastojao od tri faze (Tabela br. 4.):

1. Prva faza je obuka. Djeci su ponuđene jednostavne statičke vježbe artikulacije, prije kojih su djeca zamoljena da izvedu logopedsku samomasažu;

2. Druga faza je glavna. Djeca su vježbala vježbe koje su zahtijevale jednostavnu dinamiku i koordinaciju pokreta;

3. Treća faza je završna. Djeca su razvila tačnost, koordinaciju, tempo, ritam, izdržljivost artikulacionog aparata.

Na početku rada razjasnili smo ideje djece o artikulatornom aparatu. Zatim su, koristeći sve metode logopedskog uticaja: pokazivanje, objašnjavanje, demonstriranje profila zvukova, posredovane slike, pratili vežbu rimom, sa decom učili nove vežbe i korigovali i usavršavali poznate.

Djeci je ponuđen naziv vježbe, posredovana slika, da zapamte vježbu. Vježbu je pratila usmena instrukcija. Na primjer:

"Hajde da operemo zube."

Svrha: naučiti držati vrh jezika iza donjih zuba, razviti sposobnost kontrole jezika, tačnost pokreta.

Usta su otvorena. Usne u osmehu. Gladite donje zube širokim vrhom jezika, pomičući jezik gore-dolje. Pazite da se jezik ne suzi, da se zaustavi na gornjoj ivici zuba i da ne izlazi preko nje, usne su u položaju osmeha, donja vilica se ne pomera.

Eksperimentalni rad koordinirali smo sa pedagogom i logopedom grupe, tj. blisko sarađivali i sarađivali.

Tokom formativnog eksperimenta uočili smo da je govor djece postao jasniji i razumljiviji.

Kako bismo povećali motivaciju djece za ovu aktivnost, razvili smo se Toolkit„Razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca“, koji sadrži skup jednostavnih i složeno koordinisanih artikulacionih vežbi, zanimljivu rimovanu govornu pratnju artikulacionih vežbi, fotografije vežbi i ilustrativni materijal. Ovaj priručnik smo uspješno koristili u radu ne samo mi, već i logoped i pedagog, a sa zanimanjem su ga proučavali i roditelji.

Upotreba raznih sistematizovanih, posebno odabranih metoda logopedskog uticaja povećala je interesovanje dece za razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti, učinila ovu aktivnost uzbudljivijom i vedrom. To je zauzvrat povećalo nivo razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti kod predškolaca, o čemu svjedoče rezultati kontrolnog eksperimenta, koji smo prikazali u paragrafu 2.3.

2.3 Analiza rezultata eksperimentalnog rada (kontrolni eksperiment)

Kontrolni eksperiment je održan u aprilu 2010. godine prema dijagnostičkoj metodi koju smo detaljno predstavili u paragrafu 2.1. Rezultate ispitivanja prikazali smo u protokolu br. 2 (tabele br. 5, 6) i dijagramima (sl. br. 4, 5).

Tabela broj 5.

Sadržaj rada	Eksperimentalna grupa
	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
1. Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse	3	4	3	3	4	4	4	2
2. Kinetički pregled oralne prakse	4	3	4	3	4	3	4	3
3. Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta	3	3	4	3	4	4	4	3
4. Pregled mimičnih mišića	4	4	4	3	4	3	3	2
5. Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnost patoloških simptoma	4	3	4	3	4	3	4	3
Konačna ocjena:	3,6	3,4	3,8	3	4	3,4	3,8	2,6

Protokol za procjenu stanja razvijenosti govorne motorike kod starijih predškolaca u kontrolnoj fazi eksperimenta br.

Tabela broj 6.

Sadržaj rada	Kontrolna grupa
	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse	4	3	4	4	3	4	4	4
Kinetičko istraživanje oralna praksa	3	3	4	4	3	4	4	3
Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta	3	3	3	4	3	3	4	3
Pregled mimičnih mišića	4	4	4	4	4	4	4	3
Ispitivanje mišićnog tonusa patoloških simptoma	4	3	4	4	3	3	4	3
Konačna ocjena:	3,6	3,2	3,8	4	3,2	3,6	4	3,2

Kriterijumi za nivoe razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta

Tabela broj 7

Ovi dijagrami pokazuju da je kod dece eksperimentalne grupe visok nivo razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti porastao sa 25% na 50%, a nizak nivo pao na 0%. Pokazatelji u kontrolnoj grupi su također porasli: visok nivo je bio kod 50% djece, a postao je kod 62,5%, nizak nivo je bio kod 12,5% djece, da bi se na kraju godine smanjio na 0%.

Uporedni histogram razvoja složeno koordiniranog artikulacionog motiliteta kod djece kontrolne i eksperimentalne grupe u konstatativnom i kontrolnom eksperimentu eksperimenta

Eksperimentalna kontrola

Kod djece eksperimentalne grupe aritmetička sredina je bila 3,1 bod, a na kraju eksperimenta rezultat je povećan na 3,45, odnosno za 0,35 bodova, što odgovara prosječnom nivou razvoja govorne motorike. Kod djece kontrolne grupe aritmetička sredina je bila 3,4 boda, do kraja eksperimenta počela je biti 3,6 bodova, tj. povećan za 0,2 boda, što odgovara visokom nivou razvoja složeno koordinisanih artikulacionih pokreta.

Uporedni histogram jasno pokazuje rezultate eksperimenta i pokazuje da je stepen razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti u eksperimentalnoj grupi povećan za 0,35 poena, au kontrolnoj grupi za 0,2.

Zaključak o poglavlju II

Konstatujući eksperiment, koji je održan u januaru 2010. godine, pokazao je da je stepen razvijenosti govorne motorike kod dece u kontrolnoj i eksperimentalnoj grupi na prosečnom nivou i da zahteva posebne korektivne mere.

U fazi formativnog eksperimenta implementirali smo set mjera usmjerenih na razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti, koji su uzeli u obzir tradicionalni pristup ovom radu i interese djece ovog uzrasta, praktično uneli u rad autorove, od nas razvijene metodičke i didaktičke priručnike, čime je značajno povećana efikasnost rada.

Kontrolni eksperiment održan je krajem aprila 2010. godine u obliku dijagnostičkih testova uz korištenje usmenih uputa, uzorka i demonstracije.

Posmatranja artikulacionih motoričkih sposobnosti djece tokom kontrolnog eksperimenta pokazala su da je kod djece eksperimentalne grupe značajno povećana pokretljivost, izdržljivost i tačnost pokreta aktivnih mišića artikulacije. Osim toga, predstavljeni set vježbi pobudio je interesovanje djece za ovaj rad i učinio brojna ponavljanja ne monotonim i dosadnim, već fascinantnim i raznovrsnim.

Obradom rezultata eksperimenta, vidjeli smo da je kod djece eksperimentalne grupe visok nivo razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti porastao sa 25% na 50%, a nizak nivo smanjen sa 25% na 0%.

Zaključak

U prvom poglavlju ovog obrazovno-istraživačkog rada razjasnili smo osnovne pojmove studije „govor“, „artikulacija“, „artikulacioni kompleks“, (§ 1.1.).

Razmotrene su metode logopedskog utjecaja usmjerene na razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti kod predškolske djece. Utvrdili smo ciljeve, metodologiju i mogućnosti artikulacione gimnastike u razvoju inervacije mišića govornog aparata kod dece starijeg predškolskog uzrasta (§ 1.3.).

Eksperimentalni rad, koji je obavljen od novembra 2009. do aprila 2010. godine, pokazao je da je stepen razvijenosti govorne motorike kod dece u kontrolnoj i eksperimentalnoj grupi na prosečnom nivou i da zahteva posebne korektivne mere (§ 2.1.).

U fazi formativnog eksperimenta implementirali smo niz aktivnosti usmjerenih na razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti, koje su vodile računa o tradicionalnom pristupu ovom radu i interesovanjima djece ovog uzrasta. Rezultat formativnog eksperimenta bio je sljedeći razvoj događaja:

Metodički priručnik „Razvoj govorne motorike kod djece starijeg predškolskog uzrasta“, koji sadrži skup jednostavnih i složeno usklađenih artikulacionih vježbi, zanimljivu rimovanu govornu pratnju artikulacijskih vježbi, fotografije vježbi i ilustrativni materijal;

Ovaj priručnik smo uspješno koristili u radu ne samo mi, već i logoped i pedagog, a sa interesovanjem su ga proučavali i roditelji (§ 2.2.).

Kontrolni eksperiment (§2.3.) održan je krajem aprila 2010. godine u vidu dijagnostičkih testova korišćenjem verbalnih uputstava, uzorka, displeja i pokazao je da je stepen razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti u eksperimentalnoj grupi povećan za 0,35 poena. , au kontrolnoj grupi za 0 ,2, što potvrđuje tačnost naše hipoteze.

Bibliografija

1. Alifanova, E.A. Logopedske rime i minijature [Tekst]: vodič za logopede i edukatore logogrupa / E.A. Elifanov, N.E. Egorova. - M.: GNOM-PRESS, 1999. - 80 str.

2. Becker, K.P. Logopedija [Tekst]: udžbenik za studente VŠ prof. /K.P. Becker, M.A. Sovac. - M.: Medicina, 1981. - 288 str.

3. Bogomolova, A.I. Logopedski priručnik za nastavu s djecom [Tekst]: logopedski priručnik / A.I. Bogomolova - Sankt Peterburg: LLP "Izdavačka kuća "Bibliopolis", 1994. - 208 str.

4. Budennaya, T.V. Logopedska gimnastika [Tekst]: priručnik / T.V. Budennaya - Sankt Peterburg: DETINJSTVO - ŠTAMPA, 2001. - 64 str.

5. Odgoj kod djece pravilnog izgovora [Tekst]: ur. N.F. Fomicheva. - Radionica logopedske terapije. - M.: Prosvjeta, 1989. - 123 str.

6. Garkusha, E.F. Sistem popravne nastave vaspitača u vrtiću za decu sa smetnjama u govoru [Tekst]: E.F. Garkuša - M.: VLADOS, 1992. - 84 str.

7. Dijagnostika govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove[Tekst]: metodički priručnik / V.P. Balobanova [i dr.]. - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2001. - 79 str.

8. Efimenkova, L.N. Formiranje govora kod predškolaca [Tekst]: L.N. Efimenkova - M.: VLADOS, 1985. - 64 str.

9. Kashe, G.A. Korekcija govornih nedostataka kod predškolske djece [Tekst]: Ed. R.E. Levina. M., Prosveta, 1971. - 67 str.

10. Logopedija [Tekst]: udžbenik. za studente defektol. fak. ped. in-tov / L.S. Volkova [i drugi]. - 2nd ed. - M.: Obrazovanje: Vladoš, 1995. - 384 str.

11. Lopukhina, I.S. Logopedija, vježbe za razvoj govora [Tekst]: Vodič za logopede i roditelje / I.S. Lopukhin - St. Petersburg: Delta, 1997. - 336 str.

12. Matusevič, M.I. Savremeni ruski jezik. Fonetika [Tekst]: M.I. Marusevič - M.: "Prosvjeta", 1976. - 78 str.

13. Neiman, L.V. Anatomija. Fiziologija i patologija organa sluha i govora [Tekst]: udžbenik. za stud. viši ped. udžbenik institucije / Ed. V.I.Seliverstov. – M.: Humanit. ed. Centar VLADOS, 2001. - 224 str.

14. Obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru [Tekst] / Ed. S.A. Mironov. – M.: Prosvjeta, 1987. – 108 str.

15. Osnove logopedske terapije kod praktičara u izgovoru zvuka [Tekst]: / Ed. T.V. Volosovets. – M.: VLADOS, 2000. – 213 str.

16. Osnove teorije i prakse logopedske terapije [Tekst] / Pod. Ed. R.E. Levina. - M., Prosvjeta, 1967. - 143 str.

17. Povalyaeva, M.A. Priručnik logopeda [Tekst] / M.A. Povalyaeva - Rostov na Donu: "Feniks", 2002. - 448 str.

18. Radionica o predškolskoj logopediji [Tekst]: Proc. dodatak za studente. ped. in-t na spec. br. 03.07.00 "Pedagogija i psihologija (doshk)" / Ed. V.I.Seliverstov. – M.: Prosvjeta, 1988. -222 str.

19. Pojmovni i terminološki rečnik logopeda [Tekst] / Ed. V.I.Seliverstov. - M.: VLADOS, 1997. - 46 str.

20. Dijete uči govoriti [Tekst] / Ed. MM. Koltsov. M.: Rusija, 1979. - 63 str.

21. Govor i verbalna komunikacija djece [Tekst]: knjiga za vaspitače u vrtićima / Ed. A.G. Arushanova. - M.: MOZAIK - SINTEZA, 1999. - 272 str.

22. Govor: porijeklo i principi razvoja [Tekst] / Ed. T.N. Ušakova - M.: VLADOS, 2004. - 275 str.

23. Rozhdestvenskaya, V.I. Obrazovanje pravilnog govora [Tekst]: logopedski priručnik / V.I. Roždestvenskaya - M.: Prosvjeta, 1967. - 75 str.

24. Seliverstova, V.I. Igre u logopedskom radu s djecom [Tekst]: knjiga za logopeda. / V.I.Seliverstova. - M.: Prosvjeta, 1987. - 54 str.

25. Seliverstov, V.I. Govorne igre s djecom [Tekst] / V.I. Seliverstov - M.: VLADOS, 1994. - 344 str.

26. Sinitsyna, I.Yu. Govorit ću čisto [Tekst]: logopedski priručnik u stihovima / I.Yu. Sinitsyna - M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2002. - 56 str.

27. Tkachenko, T.A. Dnevnik nastavnika logopedske grupe [Tekst]: T.A. Tkačenko - M.: GNOM, 2004. - 56 str.

28. Tkachenko T.A. Ako dijete ne govori dobro [Tekst] / T.A. Tkačenko - Sankt Peterburg: Detstvo press, 1997. - 73 str.

29. Tumakova G.A. Upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječju [Tekst] / G.A. Tumakova - M.: VLADOS, 2001. - 56 str.

30. Lekcije iz logopedske terapije [Tekst] / Ed. PER. Repina - Jekaterinburg: LITUR, 2004. - 69 str.

31. Filicheva T.B. Osnove logopedske terapije [Tekst]: Proc. dodatak za stud. ped. in-t na spec. br. 03.07.00 "Pedagogija i psihologija (doshk)" / T.B. Filicheva [i drugi] - M.: Obrazovanje 1989. - 223 str.

32. Filicheva T.B., Formiranje izgovora zvuka kod predškolske djece [Tekst] / T.B. Filicheva, T.V. Tumanov. – M.: VLADOS, 1993. – 86 str.

DODATAK

Ispitivanje stanja artikulacionog i mimičkog motiliteta

Kinestetički pregled oralne prakse

Ispitni postupak.

Dijete se poziva da izvrši ovaj ili onaj zadatak prema usmenim uputama, koristeći ogledalo i bez njega.

1. Uputstvo: "ponovite zvukove i recite u kom su položaju vaše usne kada izgovarate..."

2. Uputa: "Pusti zvuk - t - i reci mi gdje je vrh jezika, gore ili dolje?"

3. Uputstvo: "Reci - si-, -su- i reci mi kako se mijenja položaj tvojih usana?"

4. Uputstvo: „Izgovorite glasove - i-, -š- i recite mi, pri izgovaranju kog glasa vrh jezika je spušten, a pri izgovoru koji je podignut?"

Ispitivanje kinetičke oralne prakse

Ispitni postupak.

Vježbe se izvode sjedeći ispred ogledala. Dijete je pozvano da razmisli o logopedu da izvede ovu ili onu vježbu. Redoslijed izvođenja svih vježbi: "ograda" - "prozor" - "most" - "jedro" - "lopata", "ukusan džem" itd.

Da bi se procijenila izvedba vježbe artikulacije, od djeteta se traži da zadrži organe artikulacije u željenom položaju 5 do 7 sekundi.

Širom otvorite usta, podignite vrh jezika do gornjih zuba - "jedrite", popravite ovaj položaj, držeći ga 5 - 7 sekundi.

Jezik "lopata" - širok, spljošten, nepomično leži na donjoj usni, otvorenih usta, fiksirajte ovaj položaj, držeći ga 5 - 7 sekundi.

- “ukusni džem” – usta su otvorena, širok jezik obavija gornju usnu i zatim se polako kreće odozgo prema dolje u usnu šupljinu (zadržite 5 - 7 sekundi).

- "most" - usta su otvorena, širok ravan jezik leži na dnu usta. Vrh se oslanja na donje sjekutiće (zadržite 5-7 sekundi).

- "prozor" - usta su otvorena, vidljivi su gornji i donji zubi (zadržite 5 - 7 sekundi)

Procijenjeno:

Preciznost izvođenja pokreta (tačno izvođenje, aproksimativno, traženje artikulacije, zamjena jednog pokreta drugim);

Trajanje držanja artikulacionog stava (dovoljna, brza iscrpljenost);

simetrija;

Prisustvo sinkineze, hiperkineze, salivacije.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda - pravilno izvođenje pokreta uz tačnu korespondenciju svih karakteristika sa predstavljenim;

3 boda - sporo i naporno izvođenje, brza iscrpljenost;

2 boda - vrijeme fiksiranja poze je ograničeno na 1 - sekundu;

1 bod - izvedba sa greškama, dugo traženje poze, odstupanja;

0 bodova - neizvršenje pokreta.

Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta

Ispitni postupak.

Vježbe se izvode sjedeći ispred ogledala. Dijete se poziva da izvodi pokrete koje reflektuje logoped. Od djeteta se traži da vježbe izvede 4 do 5 puta.

1. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

- "ljuljanje" - podignite vrh jezika za gornji, a zatim spustite za donje sjekutiće. Ponovite ovu vježbu 4-5 puta.

2. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

- "Klatno" - naizmjenično dodirujte istureni vrh jezika udesno, pa u lijevi kut usana. Ponovite ovaj pokret 4-5 puta.

3. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Podignite vrh jezika do gornje usne, spustite ga do donje usne, naizmjenično dodirnite istureni vrh jezika udesno, zatim u lijevi kut usana. Ponovite 4-5 puta.

4. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Gurnite jezik naprijed dok mu podižete vrh. Ponovite 4-5 puta.

5. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Istovremeno pomičite donju vilicu i istureni jezik udesno, zatim ulijevo. Ponovite 4-5 puta.

Procijenjeno:

Redoslijed pokreta;

· Sposobnost prelaska s jednog pokreta na drugi;

· Inercija kretanja, istrajnost.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda - relativno precizno izvođenje pokreta, svi pokreti su koordinirani;

3 boda - sporo i intenzivno prebacivanje s jednog pokreta na drugi;

2 boda - broj pravilno izvedenih pokreta je ograničen na dva - tri;

1 bod - izvođenje s greškama, dugo traženje poze, zamjena jednog pokreta drugim, sinkineza, salivacija, hiperkineza;

0 bodova - neuspeh u izvođenju pokreta.

Pregled mimičnih mišića

Ispitni postupak. Vježbe se izvode ispred ogledala. . Dijete se poziva da izvodi pokrete koje reflektuje logoped. Izvodi se prema modelu, zatim prema usmenim uputama.

1. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Naborajte obrve

2. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Podignite obrve

3. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

bora na čelu

4. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Naduvajte obraze jedan po jedan

5. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

Ucrtajte obraze

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda - precizno izvođenje zadataka, odsutnost kršenja mišićnog tonusa mimičnih mišića i drugih patoloških simptoma;

3 boda - neprecizno izvođenje nekih pokreta, blago kršenje tonusa mimičnih mišića;

2 boda - pojedinačni pokreti su poremećeni, pojedinačni patološki simptomi,

1 bod - poteškoće u izvođenju pokreta, umjereno izraženo kršenje mišićnog tonusa mišića lica (hipertonus, hipotenzija, distonija), glatkoća nazolabijalnih nabora, sinkineza;

0 bodova - grubo izražena patologija mišićnog tonusa mimičnih mišića, hipomija.

Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnost patoloških simptoma

Postupak pregleda: dijete se poziva da ponovi pokrete ispred ogledala u odrazu iza logopeda.

1. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

- "lopata" - jezik je širok, spljošten, nepomično leži na donjoj usni.

2. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

- "most" - iz položaja "prozor" jezik se naslanja na donje sjekutiće, jezik je širok, ravan, mirno leži u usnoj duplji.

3. Uputstvo: "Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom":

- "Klatno" - naizmjenično dopiru vrhom jezika do desnog, pa do lijevog kuta usta.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda - precizno izvođenje pokreta, odsutnost kršenja mišićnog tonusa jezika, patoloških simptoma;

3 boda - neprecizno obavljanje zadataka, blago narušavanje tonusa jezika (hipertonus, hipotenzija, distonija);

2 boda - poteškoće u izvođenju vježbi, umjereno izraženo kršenje mišićnog tonusa jezika, salivacija, koja se povećava s funkcionalnim opterećenjem, odstupanje jezika;

1 bod - grubo izraženo kršenje mišićnog tonusa jezika, teški patološki simptomi (trajna salivacija, hiperkineza, plavi vrh jezika, devijacija);

0 bodova - ne ispunjava zadatak.

Artikulacijska gimnastika

Zvukovi govora nastaju kao rezultat složenog skupa pokreta artikulacijskih organa - kinem. Razvoj ove ili one kineme otvara mogućnost savladavanja onih govornih zvukova koji se zbog njegovog odsustva nisu mogli izgovoriti. Pravilno izgovaramo različite zvukove, kako izolovano tako i u govornom toku, zahvaljujući snazi, dobroj pokretljivosti i diferenciranom radu organa artikulacionog aparata. Dakle, izgovor govornih zvukova je složena motorička vještina.

Već od djetinjstva dijete čini mnoštvo raznih artikulaciono-mimičkih pokreta jezikom, usnama, vilicom, prateći te pokrete difuznim zvukovima (mrmljanje, brbljanje). Takvi pokreti su prva faza u razvoju govora djeteta; igraju ulogu gimnastike organa govora u prirodnim uslovima života. Točnost, snaga i diferencijacija ovih pokreta razvijaju se postupno kod djeteta.

Za jasnu artikulaciju potrebni su snažni, elastični i pokretni organi govora - jezik, usne, nepce. Artikulacija je povezana s radom brojnih mišića, uključujući: žvakanje, gutanje, mimiku. Proces formiranja glasa odvija se uz sudjelovanje organa za disanje (larinks, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma, međurebarni mišići). Dakle, govoreći o specijalnoj logopedskoj gimnastici, treba imati na umu vježbe brojnih organa i mišića lica, usne šupljine, ramenog pojasa i grudnog koša.

Artikulacijska gimnastika je osnova za formiranje govornih zvukova - fonema - i korekciju poremećaja izgovora zvukova bilo koje etiologije i patogeneze; uključuje vježbe za vježbanje pokretljivosti organa artikulacijskog aparata, razradu određenih položaja usana, jezika, mekog nepca, neophodnih za pravilan izgovor kako svih glasova tako i svakog zvuka određene grupe.

Cilj artikulacione gimnastike je razviti punopravne pokrete i određene položaje organa artikulacionog aparata koji su potrebni za ispravan izgovor zvukova.

1. Neophodno je svakodnevno izvoditi artikulacijsku gimnastiku kako bi se učvrstile vještine razvijene kod djece. Vježbe je bolje raditi 3-4 puta dnevno po 3-5 minuta. Ne nudite djeci više od 2-3 vježbe odjednom.

2. Svaka vježba se izvodi 5-7 puta.

3. Statičke vježbe se izvode 10-15 sekundi (držanje artikulacionog stava u jednom položaju).

4. Prilikom odabira vježbi za artikulacijsku gimnastiku, morate slijediti određeni redoslijed, ići od jednostavne vježbe na složenije. Bolje ih je provesti emotivno, na razigran način.

5. Od dvije ili tri vježbe koje se izvode samo jedna može biti nova, druga i treća se daju za ponavljanje i učvršćivanje. Ako dijete ne izvodi neku vježbu dovoljno dobro, ne treba uvoditi nove vježbe, bolje je razraditi stari materijal. Da biste ga konsolidirali, možete smisliti nove tehnike igre.

6. Artikulatorna gimnastika se izvodi sjedeći, jer u ovom položaju dijete ima ravna leđa, tijelo nije napeto, ruke i noge su u mirna pozicija.

7. Dijete mora dobro vidjeti lice odrasle osobe, kao i svoje lice, kako bi samostalno kontrolisalo ispravnost vježbi. Stoga bi dijete i odrasla osoba trebali biti ispred zidnog ogledala tokom artikulacijske gimnastike. Takođe, dete može da koristi i malo ručno ogledalo (otprilike 9x12 cm), ali tada odrasla osoba treba da bude naspram deteta okrenuta prema njemu.

8. Gimnastiku je bolje započeti vježbama za usne.

Organizacija artikulacione gimnastike

1. Odrasla osoba govori o predstojećoj vježbi koristeći tehnike igre.

2. Odrasla osoba pokazuje vježbu.

3. Dijete radi vježbu, a odrasla osoba kontroliše izvođenje.

Odrasla osoba koja izvodi artikulatornu gimnastiku treba pratiti kvalitetu pokreta koje dijete izvodi: tačnost pokreta, glatkoću, tempo izvođenja, stabilnost, prijelaz s jednog pokreta na drugi. Također je važno osigurati da se pokreti svakog organa artikulacije izvode simetrično u odnosu na desnu i lijevu stranu lica. U suprotnom, artikulacijska gimnastika ne postiže svoj cilj.

4. Ako se dijete ne pomiče, pomozite mu (lopaticom, drškom za kašičicu ili samo čistim prstom).

5. Da dijete pronađe ispravan položaj jezikom, na primjer, polizali gornju usnu, namazali je džemom, čokoladom ili nečim drugim što vaše dijete voli. Budite kreativni s vježbama.

U početku, kada djeca izvode vježbe, dolazi do napetosti u pokretima organa artikulacionog aparata. Postepeno, napetost nestaje, pokreti postaju opušteni i istovremeno koordinirani.

Sistem vježbi za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti trebao bi uključivati ​​i statičke vježbe i vježbe usmjerene na razvijanje dinamičke koordinacije govornih pokreta.

Vježbe za usne

1. Smile. Držeći usne u osmehu. Zubi se ne vide.

2. Proboscis (tubule). Povlačenje usana prema naprijed pomoću dugačke cijevi.

3. Ograda. Usne su u osmehu, zubi su zatvoreni u prirodnom zagrizu i vidljivi su.

4. Bagel (govornik). Zubi su zatvoreni. Usne su zaobljene i blago ispružene prema naprijed. Vidljivi su gornji i donji sjekutići.

5. Ograda - Bagel. Smile - Proboscis. Naizmjenični položaji usana.

6. Zec. Zubi su zatvoreni. Gornja usna je podignuta i otkriva gornje sjekutiće.

Vježbe za razvoj pokretljivosti usana

1. Grickanje i grebanje zubima prvo gornje, a zatim donje usne.

2. Smile - Tube. Povucite usne prema naprijed pomoću cijevi, a zatim istegnite usne u osmijeh.

3. Prase. Pomičite ispružene usne cevčicom udesno i ulijevo, rotirajte u krug.

4. Riblja priča. Pljesnite usnama (izgovara se tup zvuk).

5. Palcem i kažiprstima jedne ruke stisnite gornju usnu uz nazolabijalni nabor, a dva prsta druge ruke donju usnu i istegnite ih gore-dolje.

6. Snažno povucite obraze prema unutra, a zatim oštro otvorite usta. Potrebno je osigurati da se prilikom izvođenja ove vježbe čuje karakterističan zvuk "poljubac".

7. Duck. Izvucite usne, stisnite ih tako da palčevi budu ispod donje usne, a sve ostalo na gornjoj, i povucite usne prema naprijed što je više moguće, masirajući ih i pokušavajući prikazati kljun patke.

8. Nezadovoljni konj. Protok izdahnutog zraka se lako i aktivno šalje na usne dok ne počnu vibrirati. Čini zvuk sličan šmrkanju konja.

9. Usta su širom otvorena, usne su uvučene u usta, čvrsto pritisnute uz zube.

Ako su usne jako slabe: - snažno naduvajte obraze držeći zrak u ustima svom snagom, - držeći usnama olovku (plastičnu cijev), nacrtajte krug (kvadrat), - držite salvetu od gaze. usne - odrasla osoba pokušava da ih izvuče.

Vježbe za usne i obraze

1. Grickanje, tapšanje i trljanje obraza.

2. Dobro hranjen hrčak. Naduvajte oba obraza, a zatim naduvajte obraze naizmenično.

3. Gladni hrčak. Uvucite svoje obraze.

4. Pucajte balon. Usta su zatvorena. Udarati šakom po naduvanim obrazima, usled čega vazduh izlazi sa silinom i bukom.

Statičke vježbe za jezik

1. Pilići. Usta su širom otvorena, jezik mirno leži u usnoj duplji.

2. Spatula. Usta su otvorena, širok opušteni jezik leži na donjoj usni.

3. Cup. Usta su širom otvorena. Prednji i bočni rubovi širokog jezika su podignuti, ali ne dodiruju zube.

4. Igla (Strelica. Ubod). Usta su otvorena. Uski napeti jezik gurnut naprijed.

5. Gorka (Kiska je ljuta). Usta su otvorena. Vrh jezika se oslanja na donje sjekutiće, stražnji dio jezika je podignut prema gore.

6. Tube. Usta su otvorena. Bočne ivice jezika su savijene prema gore.

7. Gljivice. Usta su otvorena. Jezik se drži za nepce.

Dinamičke vežbe za jezik

1. Sat (klatno). Usta su otvorena. Usne su se razvukle u osmeh. Vrhom uskog jezika naizmjenično istegnite ispod nastavnikovog računa do uglova usana.

2. Zmija. Usta su širom otvorena. Uski jezik se snažno gura naprijed i uklanja duboko u usta.

3. Swing. Usta su otvorena. Napetim jezikom posegnite za nosom i bradom, ili za gornjim i donjim sjekutićima.

4. Fudbal (sakrij bombone). Usta su zatvorena. Napetim jezikom naslonite se na jedan ili drugi obraz.

5. Pranje zuba. Usta su zatvorena. Kružite jezikom između usana i zuba kružnim pokretima.

6. Zavojnica. Usta su otvorena. Vrh jezika se oslanja na donje sjekutiće, bočni rubovi su pritisnuti na gornje kutnjake. Široki jezik se okreće naprijed i uvlači duboko u usta.

7. Konj. Sisati jezik na nepce, kliknuti jezikom. Pritisnite polako i snažno, povucite hioidni ligament.

8. Harmonika. Usta su otvorena. Jezik se drži za nepce. Ne podižući jezik sa nepca, snažno povucite donju vilicu.

9. Slikar. Usta su otvorena. Širokim vrhom jezika, poput četke, vodimo od gornjih sjekutića do mekog nepca.

10. Ukusni džem. Usta su otvorena. Oblizite gornju usnu širokim jezikom i izvadite jezik duboko u usta.

11. Obliznite usne. Usta su otvorena. Ližite prvo gornju, a zatim donju usnu u krug.

Vježbe za razvoj pokretljivosti donje vilice

1. Kukavica. Širom otvorite i zatvorite usta tako da se uglovi usana rastegnu. Vilica se spušta na oko dva prsta širine. Jezik "pilića" sjedi u gnijezdu i ne viri. Vježba se izvodi ritmično.

2. Ajkule. Na "jedan" vilica pada, na "dva" - vilica se pomera udesno (usta su otvorena), na "tri" - vilica se spušta na svoje mesto, na "četiri" - vilica pomiče se ulijevo, na "pet" - vilica je spuštena, na "šest" - vilica se pomiče naprijed, "sedam" - brada je u uobičajenom udobnom položaju, usne su zatvorene. Vježbu morate izvoditi polako i pažljivo, izbjegavajući nagle pokrete.

3. Imitacija žvakanja sa zatvorenim i otvorenim ustima.

4. Majmun. Vilica se spušta dolje uz maksimalno proširenje jezika do brade.

5. Ljuti lav. Vilica se spušta uz maksimalno proširenje jezika do brade i mentalni izgovor glasova a ili e na čvrsti napad, teže - šapatom izgovaranje ovih glasova.

6. Strongman. Usta su otvorena. Zamislite da je na bradu okačen uteg, koji se mora podići, a pritom podižete bradu i zatežete mišiće ispod nje. Postepeno zatvorite usta. Opustiti se.

7. Stavite ruke na sto, dlanove stavite jedan na drugi, naslonite bradu na dlanove. Otvarajući usta, pritisnite bradu na dlanove koji se opiru. Opustiti se.

8. Spustite vilicu savladavajući otpor (odrasla osoba drži ruku ispod vilice djeteta).

9. Otvorite usta sa glavom nagnutom unazad savladavajući otpor ruke odrasle osobe koja leži na potiljku djeteta.

10. Teasers. Široko, često otvori usta i reci: pa-pa-pa.

11. Tiho, dugo (na jednom izdisaju), izgovorite samoglasnike: ooooo(razmak između zuba je jedan prst); iiiiiiiiiiiiiii (blago otvorena usta).

13. Izgovarajte nekoliko samoglasničkih zvukova zajedno i izvlačeći na jednom izdisaju:

Pazite da prilikom izgovaranja zvukova otvor usta bude dovoljno pun.

14. Izgovarajte poslovice, izreke, vrtalice koje su zasićene samoglasničkim zvukovima koji zahtijevaju široko otvaranje usta.

Mal, da uklonjeno. Dva od vrste. Našao sam kosu na kamenu. Znaj ivicu, nemoj pasti. Šta je ribar, takva je i riba. Kamen koji se kotrlja ne skuplja mahovinu. Zmija je škrta, jež ima ježa.

U procesu izvođenja vježbi pazite da donja čeljust slobodno pada prema dolje, najprije malo podvučene izgovorite samoglasnike.

Treniranje mišića ždrijela i mekog nepca

1. Zevnite otvorenih i zatvorenih usta. Zevanje sa širokim otvaranjem usta, bučno udisanje vazduha.

2. Dobrovoljno kašljajte. Dobro je kašljati širom otvorenih usta, snažno stežući šake. Kašalj sa ispraćenim jezikom.

3. Simulirajte grgljanje sa zabačenom glavom. Grgljajte teškom tečnošću (žele, sok sa pulpom, kefir).

4. Gutajte vodu u malim porcijama (20 - 30 gutljaja). Progutajte kapi vode, soka.

5. Naduvajte obraze sa stisnutim nosom.

6. Polako izgovarajte glasove k, g, t, d.

7. Imitirajte: - stenjanje, - zavijanje, - zviždanje.

8. Nagnite glavu unazad da biste savladali otpor. Odrasla osoba drži ruku na potiljku djeteta. Spustite glavu da biste savladali otpor. Odrasla osoba drži ruku na čelu djeteta. Zabacite unazad i spustite glavu snažnim pritiskom na šake obe ruke sa bradom.

9. Gurnite jezik do brade, uvucite ga u usta savladavajući otpor. Odrasla osoba pokušava držati djetetov jezik podalje od usta.

10. Izgovorite samoglasnike a, e, i, o, y u snažnom napadu.

11. Izgovorite, držeći prstima vrh isturenog jezika, i-a. Zvuk "i" je odvojen od glasa "a" pauzom.

12. Naduvajte gumene igračke, puhnite mehuriće.

Vježbe za gornje disajne puteve

Zabavno putovanje u šumu

	Evo vesele pčelice donijela je med djeci. Z-z-z! Z-z-z! Sjela nam je na lakat, Z-z-z! Z-z-z! Letio na prstima. Z-z-z! Z-z-z! (zvučni i vidni vodič kroz tekst)
Magarac je uplašio pčelu: Y-ah-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah! Vikao je na cijelu šumu: Y-ah-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah! (jačanje ligamenata larinksa, prevencija hrkanja)
		Guske lete po nebu, guske zuje magarcu: G-o-o! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! (sporo hodanje, podignite ruke krila dok udišete, spustite uz zvuk)

Umoran? Morate se odmoriti, sjedite i slatko zijevate. (djeca sjede na tepihu i zijevaju nekoliko puta, čime se stimulira laringo-faringealni aparat i moždana aktivnost)

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora zvuka P

1. Čiji su zubi čistiji? Svrha: razviti uspon jezika i sposobnost govora. Opis: širom otvorite usta i vrhom jezika "očistite" gornje zube iznutra, pomičući jezik s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Usne u osmehu, vidljivi su gornji i donji zubi. 2. Vodite računa da vrh jezika ne viri, da se ne savija prema unutra, već da se nalazi na korijenu gornjih zuba. 3. Donja vilica je nepomična; samo jezik radi.

2. Slikar Svrha: razraditi kretanje jezika prema gore i njegovu pokretljivost. Opis: nasmiješite se, otvorite usta i vrhom jezika "pomazite" nepce, praveći jezikom naprijed-nazad pokrete. Pažnja! 1. Usne i donja vilica moraju biti nepomične. 2. Vodite računa da vrh jezika doseže unutrašnju površinu gornjih zuba dok se kreće naprijed i da ne viri iz usta.

3. Ko će dalje voziti loptu? Svrha: razviti glatku, dugu, kontinuiranu struju zraka koja teče u sredini jezika. Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate glas "f", otpuhnite vatu na suprotnu ivicu stola. Pažnja! 1. Donja usna ne treba da se proteže preko donjih zuba. 2. Ne možete naduvati obraze. 3. Vodite računa da dijete izgovori glas "f", a ne glas "x", tj. tako da struja zraka bude uska, a ne raspršena.

4. Ukusni džem. Svrha: razviti pokret širokog prednjeg dijela jezika prema gore i položaj jezika približan obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, da ne "nasađuje" jezik prema gore - mora biti nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, njegove bočne ivice dodiruju uglove usta.

5. Turska. Svrha: razviti uspon jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela. Opis: otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pravite pokrete širokom prednjom ivicom jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne otrgnete jezik od usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte glas dok ne čujete bl-bl (kao da ćurka brblja). Pažnja! 1. Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi. 2. Vodite računa da pokreti jezika budu napred-nazad, a ne s jedne na drugu stranu. 3. Jezik treba da "oblizne" gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

6. Bubnjari. Svrha: ojačati mišiće vrha jezika, razviti podizanje jezika prema gore i sposobnost da se vrh jezika zategne. Opis: nasmiješite se, otvorite usta i tapkajte vrhom jezika po gornjim alveolama, više puta i jasno izgovarajući zvuk koji podsjeća na engleski glas "d". Prvo polako izgovarajte glas "d", postepeno povećavajući tempo. Pažnja! 1. Usta treba da budu stalno otvorena, usne u osmehu, donja vilica je nepomična; samo jezik radi. 2. Uvjerite se da zvuk "d" ima karakter jasnog udarca, da nije škripa. 3. Vrh jezika ne treba da se uvuče. 4. Zvuk "d" mora se izgovarati tako da se osjeti strujanje izdahnutog zraka. Da biste to učinili, prinesite ustima komadić vate. Kada se izvodi pravilno, vježba će odstupiti.

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora glasa L

1. Kaznite nestašni jezik. Svrha: razviti sposobnost opuštanja mišića jezika, držati ga širokim, spljoštenim. Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, lupkajući ga usnama, ispustite zvukove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, brojeći od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba zavući i povući preko donjih zuba. 2. Jezik treba da bude širok, njegove ivice da dodiruju uglove usta. 3. U jednom izdahu nekoliko puta potapšajte jezik usnama. Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak. Izvedbu možete kontrolisati na sljedeći način: prinesite vatu djetetu ustima, ako vježbu izvede pravilno, ona će odstupiti. Istovremeno, ova vježba doprinosi razvoju usmjerenog vazdušnog mlaza.

2. Ukusni džem. Svrha: razviti pokret širokog prednjeg dijela jezika prema gore i položaj jezika, blizak obliku čašice. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, da ne "nasađuje" jezik prema gore - mora biti nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, njegove bočne ivice dodiruju uglove usta. 3. Ako vježba ne uspije, potrebno je da se vratite na vježbu "Kazni nestašan jezik". Čim jezik postane spljošten, potrebno ga je podići i umotati na gornju usnu.

3. Parobrod zuji. Svrha: razviti uzdizanje stražnjeg dijela jezika prema gore. Opis: otvorite usta i dugo izgovarajte glas "y" (kao da parna mašina zuji). Pažnja! Vodite računa da vrh jezika bude spušten i u dubini usta, a leđa podignuta ka nebu.

4. Turska. Svrha: razviti uspon jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela. Opis: otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pravite pokrete širokom prednjom ivicom jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne otrgnete jezik od usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte glas dok ne čujete bl-bl (kao puretina bobo). Pažnja! 1. Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi. 2. Tako da pokreti jezika budu naprijed-nazad, a ne s jedne na drugu stranu. 3. Jezik treba da "oblizne" gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

5. Swing. Svrha: razviti sposobnost brzog mijenjanja položaja jezika, što je neophodno pri kombinovanju glasa l sa samoglasnicima a, s, o, y. Opis: nasmiješite se, pokažite zube, otvorite usta, stavite široki jezik iza donjih zuba (sa unutrašnje strane) i držite se u tom položaju brojeći od jedan do pet. Tako naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4-6 puta. Pažnja! Pazite da radi samo jezik, a da donja vilica i usne ostanu nepomične.

6. Konj. Svrha: ojačati mišiće jezika i razviti uspon jezika prema gore. Opis: nasmiješite se, pokažite zube, otvorite usta i škljocnite vrhom jezika (kao konj koji zvecka kopitima). Pažnja! 1. Vježba se prvo izvodi sporim tempom, zatim brže. 2. Donja vilica ne treba da se pomera; samo jezik radi. 3. Pazite da vrh jezika ne bude okrenut prema unutra, tj. tako da dijete škljoca jezikom, a ne škljoca.

7. Konj tiho jaše. Svrha: razviti kretanje jezika prema gore i pomoći djetetu da odredi mjesto jezika pri izgovaranju glasa "l". Opis: dijete treba da pravi iste pokrete jezikom kao u prethodnoj vježbi, samo tiho. Pažnja! 1. Uvjerite se da su donja vilica i usne nepomične: vježbu izvodi samo jezik. 2. Vrh jezika ne treba da se uvija prema unutra. 3. Vrh jezika se naslanja na nepce iza gornjih zuba, a ne viri iz usta.

8. Povjetarac duva. Svrha: proizvesti mlaz zraka koji izlazi duž rubova jezika. Opis: nasmiješite se, otvorite usta, ugrizite prednjim zubima vrh jezika i udarite. Provjerite prisustvo i smjer vazdušnog mlaza pamučnim štapićem. Pažnja! Pazite da zrak ne izlazi u sredini, već iz uglova usana.

Skup vježbi za razvijanje pravilnog izgovora šištavih zvukova (w, w, w, h)

1. Kaznite nestašni jezik. Svrha: razviti sposobnost, opuštanjem mišića jezika, da ga drži širokim, spljoštenim. Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, lupkajući ga usnama, ispustite zvukove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, brojeći od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba zavući i povući preko donjih zuba. 2. Jezik treba da bude širok, njegove ivice da dodiruju uglove usta. 3. U jednom izdahu nekoliko puta potapšajte jezik usnama. Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak. Izvedbu možete kontrolisati na sljedeći način: prinesite vatu djetetu ustima, ako vježbu izvede pravilno, ona će odstupiti. Istovremeno, ova vježba doprinosi razvoju usmjerenog vazdušnog mlaza.

2. Učinite jezik širokim. Svrha: razviti sposobnost držanja jezika u mirnom, opuštenom položaju. Opis: nasmiješite se, otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu. Zadržite ga u ovom položaju brojeći od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Ne razvlačite usne u snažan osmeh da nema napetosti. 2. Pazite da se donja usna ne uvuče. 3. Ne isplazite jezik daleko, trebalo bi da pokrije samo donju usnu. 4. Bočne ivice jezika treba da dodiruju uglove usta.

3. Zalijepite bombone. Svrha: jačanje mišića jezika i vježbanje podizanja jezika prema gore. Opis: stavite široki vrh jezika na donju usnu. Stavite tanak komadić karamela na sam rub jezika, zalijepite komad bombona na nepce iza gornjih zuba. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, donja vilica mora biti nepomična. 2. Otvorite usta ne šire od 1,5-2 cm 3. Ako je u pokretu uključena donja vilica, djetetov čisti kažiprst možete staviti na stranu između kutnjaka (tada neće zatvoriti usta). 4. Vježbu izvodite sporim tempom.

4. Gljivice. Svrha: razviti uspon jezika prema gore, istezanje hioidnog ligamenta (uzde). Opis: nasmiješite se, pokažite zube, otvorite usta i, pritiskajući širokim jezikom cijelom ravninom na nepce, širom otvorite usta. (Jezik će ličiti na tanak klobuk pečurke, a istegnuti hioidni ligament će ličiti na njegovu nogu.) Pažnja! 1. Uverite se da su usne u položaju osmeha. 2. Bočne ivice jezika treba pritisnuti podjednako čvrsto – nijedna polovina ne sme da padne. 3. Prilikom ponavljanja vježbe potrebno je šire otvoriti usta.

5. Ko će dalje voziti loptu. Svrha: razviti glatku, dugu, kontinuiranu struju zraka koja teče u sredini jezika. Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate glas f, otpuhnite vatu na suprotnoj ivici stola. Pažnja! 1. Donja usna ne treba da se proteže preko donjih zuba. 2. Ne možete naduvati obraze. 3. Pazite da dijete izgovori glas f, a ne glas x, tj. tako da struja zraka bude uska, a ne raspršena.

6. Ukusni džem. Svrha: razviti pokret širokog prednjeg dijela jezika prema gore i položaj jezika približan obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, da ne "podiže" jezik - mora biti nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, njegove bočne ivice dodiruju uglove usta. 3. Ako vježba ne uspije, potrebno je da se vratite na vježbu "Kazni nestašan jezik". Čim jezik postane spljošten, potrebno ga je podići i umotati na gornju usnu.

7. Harmonika. Svrha: ojačati mišiće jezika, istegnuti hioidni ligament (uzda). Opis: nasmiješite se, otvorite usta, prislonite jezik na nebo i, ne spuštajući jezik, zatvorite i otvorite usta (kako se rastežu krzna harmonike, tako se rasteže i hioidni frenulum). Usne su u poziciji osmeha. Prilikom ponavljanja vježbe pokušajte otvoriti usta šire i duže i držati jezik u gornjem položaju. Pažnja! 1. Vodite računa da prilikom otvaranja usta usne budu nepomične. 2. Otvorite i zatvorite usta, držeći ih u svakom položaju brojeći od tri do deset. 3. Pazite da jedna od strana jezika ne visi kada otvarate usta.

8. Fokus. Svrha: razviti podizanje jezika prema gore, sposobnost da se jeziku da oblik kante i usmjeri struju zraka u sredinu jezika. Opis: nasmiješite se, otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na gornju usnu tako da su njegove bočne ivice pritisnute, a na sredini jezika ima žljeb, i otpuhnite vatu postavljenu na vrh nosa. U isto vrijeme, zrak bi trebao ići u sredinu jezika, tada će runo poletjeti. Pažnja! 1. Uvjerite se da je donja vilica nepomična. 2. Bočne ivice jezika treba pritisnuti na gornju usnu; u sredini se formira otvor u koji ide struja vazduha. Ako ovo ne uspije, možete lagano držati jezik. 3. Donja usna ne treba da se uvlači i rasteže preko donjih zuba.

Netradicionalne vježbe za poboljšanje artikulacijskih motoričkih vještina

Osim konvencionalnih vježbi artikulacije, nudim i netradicionalne vježbe koje su razigrane prirode i uzrokuju pozitivne emocije kod dece.

Vježbe s loptom

Prečnik kugle je 2-3 cm, dužina užeta je 60 cm, uže se provlači kroz prolaznu rupu u kugli i vezuje u čvor.

1. Pomičite lopticu duž konopa ispruženog vodoravno na prstima obje ruke jezikom udesno i lijevo.

2. Pomjerite loptu prema gore duž okomito zategnutog užeta (loptica pada proizvoljno dolje).

3. Jezikom gurnite loptu gore-dolje, konopac je horizontalno razvučen.

4. Jezik - "pehar", cilj: uhvatiti loptu u "peharu".

5. Uhvatite loptu usnama, silom je gurnite van, "ispljunuvši" je.

6. Uhvatite loptu usnama. Zatvorite usne što je više moguće i kotrljajte loptu od obraza do obraza.

7. Govorite lopticu u ustima, držeći žicu rukama.

Bilješka. Tokom rada odrasla osoba drži konopac u ruci. Nakon svake sesije, dobro isperite loptu užetom toplom vodom i sapunom za bebe i osušite ubrusom. Lopta mora biti strogo individualna.

Vježbe sa kašikom

1. Stisnite kašičicu u šaku i stavite je u ugao usta, gurnite jezik u konkavnu stranu kašike levo i desno, okrećući ruku sa kašikom.

2. Gurnite kašiku u udubljenje gore-dole.

3. Isto, ali gurnite kašiku u konveksni deo.

4. Jezik - "lopatica". Utapkajte konveksni deo kašičice po jeziku.

5. Gurnite ivicom kašike na opušteni jezik.

6. Čvrsto pritisnite kašiku uz usne sa konveksnom stranom ispred usana, presavijenih u tubu, i pravite kružne pokrete u smeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

7. Usne se razvlače u osmijeh. Konveksnim dijelom kašičice pravite kružne pokrete oko usana u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

8. Uzmite po kašičicu u desnu i lijevu ruku i lagano tapšajte obraze odozdo prema gore i odozgo prema dolje.

9. Kružni pokreti kašičicama po obrazima (od nosa do ušiju i nazad).

10. Tapšanje kašičicama po obrazima obema rukama istovremeno od uglova usana rastegnutih u osmeh do slepoočnica i nazad.

Vježbe vodenog jezika

"Ne prosipaj vodu"

1. Jezik u obliku dubokog "dipera" sa malom količinom vode (voda se može zamijeniti sokom, čajem, kompotom) snažno je izbočen naprijed iz širom otvorenih usta. Zadržite 10 - 15 sekundi. Ponovite 10 - 15 puta.

2. „Jezik-kugla“ sa tečnošću glatko se kreće naizmenično u uglove usta, zadržavajući tečnost bez zatvaranja usta i bez povlačenja nazad u usta. Izvršeno 10 puta.

3. "Jezik-kugla" napunjena tečnošću glatko se kreće napred-nazad. Usta su širom otvorena. Izvodi se 10 - 15 puta.

Vježbe za usne i jezik i vilice sa zavojem

Zavoj za jednokratnu upotrebu, strogo individualan, dimenzije: dužina 25-30 cm, širina 4-5 cm.

1. Usne zatvorene i razvučene u osmijeh čvrsto stisnite zavoj. Odrasla osoba pokušava izvući zavoj, savladavajući otpor mišića usana. Radi u roku od 10 - 15 sekundi.

2. Izvodi se po analogiji sa vežbom 1, ali se zavoj steže usnama naizmenično u levom ili desnom uglu usta. Izvršeno 10 puta.

3. Stegnut usnama u desnom uglu usta, zavoj se pomiče bez pomoći ruku u lijevi ugao, zatim, naprotiv, s lijeve na desno, itd. Izvršeno 10 puta.

4. Za razliku od vježbe 1, zavoj se ugrize, čvrsto se stegne ne usnama, već prednjim zubima i drži 10-15 sekundi, stezaljka se olabavi na nekoliko sekundi. Stezaljka - opuštanje naizmjenično 10 - 15 puta.

5. Zavoj se ugrize i stegne ne sjekutićima, već kutnjacima, naizmjenično lijevo ili desno. Izvršeno 10 puta.

6. Zavoj cijelom površinom gornje usne čvrsto pritišće jezik podignut prema gore u obliku široke kante ili "lopate" (palačinke). Istovremeno, usta su širom otvorena. Odrasla osoba, kao u vježbi 1, pokušava izvući zavoj, savladavajući otpor. Zadržite ovu poziciju 10-15 sekundi. Ponavlja do 10 puta.

7. Za razliku od vježbe 6, zavoj se pritisne „jezikom kante“ („lopatica“, „palačinka“) ne na cijelu površinu gornje usne, već u lijevi ili desni kut usta. naizmenično. Izvodi se na isti način kao i vježbe 1, 6.

8. Zavoj se čvrsto pritisne na cijelu površinu donje usne širokim mekanim jezikom u obliku "lopatice" ("palačinke").

Vježbe disanja za djecu sa smetnjama u govoru

Pravilno disanje je veoma važno za razvoj govora, jer je respiratorni sistem energetska baza govornog sistema. Disanje utiče na izgovor zvuka, artikulaciju i razvoj glasa. Vježbe disanja pomažu da se razvije dijafragmatično disanje, kao i trajanje, snaga i pravilna raspodjela izdisaja. Možete koristiti vježbe u kojima respiratorni mišići rade s posebnom napetošću, pa čak i neke od vježbi budističke gimnastike, koje doprinose razvoju ne samo respiratornog, već i rada kardiovaskularnog sistema.

Redovne vježbe disanja doprinose razvoju pravilnog govornog disanja s izduženim, postupnim izdisajem, što vam omogućava da dobijete zalihu zraka za izgovaranje segmenata različitih dužina.

1. Prije izvođenja vježbi disanja potrebno je obrisati prašinu u prostoriji, provjetriti je, ako kuća ima ovlaživač, koristiti ga.

4. Potrebno je osigurati da se mišići ruku, vrata i grudi ne naprežu tokom vježbe.

Vježbe disanja

1. Snijeg. Dijete je pozvano da puše na vatu, male komadiće papira, paperje i tako pretvori običnu sobu u snježnu šumu. Usne djeteta trebaju biti zaobljene i blago ispružene naprijed. Preporučljivo je da prilikom izvođenja ove vježbe ne nadimate obraze.

2. Brodovi. Napunite lavor vodom i naučite dijete da duva na lake predmete u lavoru, kao što su čamci. Možete dogovoriti natjecanje: čiji je brod plovio dalje. Vrlo je dobro za ove svrhe koristiti plastična jaja od "kinder iznenađenja" ili pakovanja od navlaka za cipele koje izdaju automati.

3. Fudbal. Napravite kapiju od dizajnerskog ili drugog materijala, uzmite ping-pong lopticu ili bilo koju drugu laganu lopticu. I igrajte fudbal sa svojim djetetom. Dijete mora duvati na loptu, pokušavajući je ubiti u kapiju. Možete uzeti dvije lopte i igrati igru ​​"Ko je brži".

4. Sijalice. Uzmite dvije plastične prozirne čaše. U jednu sipajte puno vode, skoro do vrha, a u drugu sipajte malo. Pozovite svoje dijete da se igra boule bulki s koktel slamčicama. Da biste to učinili, u čašu u kojoj puno vode treba slabo duvati kroz cijev, a u čašu u kojoj ima malo vode, možete jako puhati. Zadatak djeteta je da igra "Bul-Bulki" kako ne bi prolio vodu. Obavezno obratite pažnju na djetetove riječi: slabo, jako, mnogo, malo. Ova igra se može koristiti i za konsolidaciju znanja o bojama. Da biste to učinili, uzmite raznobojne čaše i cijevi i pozovite dijete da puhne u zelenu čašu kroz zelenu cijev, itd.

5. Čarobni mjehurići. Pozovite svoje dijete da se igra s mjehurićima. Može i sam da puše mehuriće od sapunice, ali ako ne može ili ne želi to da uradi, onda vi pušete mehuriće, usmeravajući ih na dete. Ovo podstiče dijete da puše na mjehuriće kako ga ne bi pogodili.

6. Cijev. Pozovite dijete da isplazi uski jezik naprijed, lagano dodirujući staklenu bočicu vrhom jezika (dostat će bilo koja staklena bočica s lijekovima, vitaminima, jodom, parfemima; vrat bočice ne smije biti širok). Uduvajte vazduh na vrh jezika tako da mehur zviždi kao lula.

7. Harmonika. Pozovite svoje dijete da postane muzičar, pustite ga da svira usnu harmoniku. U isto vrijeme, vaš zadatak nije da ga naučite svirati, stoga ne obraćajte pažnju na melodiju. Važno je da dijete udiše vazduh kroz harmoniku i izdiše u nju.

8. Cvjećarna. Pozovite svoje dijete da duboko i polako udahne kroz nos dok njuši zamišljeni cvijet kako bi odabralo najmirisniji cvijet za svoju baku ili majku. Za ovu igru ​​možete koristiti razne mirisne vrećice, ali ne smiju biti oštre, ne smiju biti prašnjave i ne smiju se približavati nosu.

9. Svijeća. Kupite velike svijeće u boji i igrajte se s njima. Zapalite svijeće i zamolite dijete da puhne u plavu, pa u žutu i tako dalje. Morate polako duvati, dah ne smije biti bučan, ne možete naduvati obraze. Prvo se svijeća može približiti djetetu, a zatim je postupno ukloniti.

10. Kosilice. Ova vježba se može izvoditi uz zvuke marša: za slab dio melodije uzima se dah i "povlačenje kose" u stranu, za jaki izdah i "zamah kosom".

Kompleksi tradicionalnih i varijabilnih igara (crne oznake standardne igre, plave - varijabilne)

Prva faza je formiranje negovornog disanja (formiranje dugog izdisaja kod djece od 2 do 4 godine)

1. Igra "Sultanchik" (lako je napraviti sultančik od svijetle folije ili novogodišnje šljokice tako što ćete ga vezati za olovku).

zadatak: podstaknite dijete da spontano izdahne.

Odrasla osoba poziva dijete da puhne s njim na sultana, skrećući pažnju bebe na to kako se trake lijepo raspadaju.

2. Igra "Lopta"

zadatak:

Odrasla osoba poziva dijete da dune na laganu ping-pong lopticu koja se nalazi u posudi s vodom.

3. Igra "Pero"

zadatak: formiraju proizvoljan oralni izdisaj.

Dijete puše pero, laganu vatu, sa dlana odrasle osobe.

4. Igra "Zavjesa"

zadatak: formiraju proizvoljan oralni izdisaj.

Dijete duva na rese od maramice.

5. Igra "Kuliska".

zadatak:

Oprema: perje u boji nanizano na konce, fiksirano

na okviru u obliku bekstejdža; set malih igračaka (spletke stolnog pozorišta, fotografije, iznenađenje) koji se nalaze iza "Scena".

Odrasla osoba potiče dijete da sazna što se krije iza kulisa, izazivajući dug oralni izdisaj.

6. Igra "Povjetarac"

zadatak: podučavati dug oralni izdisaj.

Odrasla osoba nudi djetetu da puhne na cvijet maslačka, grančicu s lišćem ili na listove izrezane od maramice, poput povjetarca, prateći djetetov postupak poetskim tekstom:

Veoma vruć dan. Dun, duvaj, naš povetarac. Povjetarac, povjetarac, Dun-podun, naš povjetarac.

7. Igra "Leptir leti"

zadatak: podučavati dug oralni izdisaj.

Odrasla osoba pokazuje djetetu leptira izrezanog iz papira u boji, pričvršćenog u sredini koncem, koji puše na njega. Leptir leti. Igru može pratiti poetski tekst:

Leptir je leteo, Iznad (Vovočka) zalepršao. (Vova) se ne boji - Leptir sjeda.

Odrasli "posadi" leptira na djetetovu ruku, podstičući dijete da dune na nju.

8. Igra “Vrući čaj”

zadatak: da naučite dijete dugom oralnom izdisaju.

Odrasla osoba nudi djetetu da puhne na vrući čaj (supu) u tanjir (tanjir) kako bi se brže ohladio.

(Čaša je izrezana od kartona u boji, para je prikazana maramicom i pričvršćena za čašu oprugom).

Dijete duva "paru". Ako duva ispravno, tada "para" odstupa od šolje.

Demonstraciju akcije prate riječi: “Udahnut ću i duvat ću za čaj.”

9. Igra “Brod”

zadatak: formiraju dug nazalni izdisaj.

Odrasla osoba nudi da puše na lagani papirni ili plastični čamac u bazenu s vodom.

10. Vježba "Ubijte loptu u gol"

zadatak:

Pomoću papirne ili pamučne (folije, papira u boji) „loptice“, dijete i odrasla osoba naizmenično duvaju na nju, kotrljajući je preko stola.

11. Igra "Ugasi svijeću"

zadatak: formiraju dug i svrsishodan oralni izdisaj.

Na stolu ispred djeteta stoji upaljena svijeća (svjećicama ukrasite tortu). Odrasla osoba nudi da puhne u svijeću tako da se ugasi.

12. Odbojkaška utakmica

zadatak: formiraju dug i svrsishodan oralni izdisaj.

Oprema: balon.

Odrasla osoba i dijete stoje jedno naspram drugog. Odrasla osoba puše na balon, koji leti prema djetetu, a dijete, zauzvrat, također puše na balon (balon leti od odrasle osobe do djeteta i obrnuto).

13. Igra "Čija lokomotiva bruji jače"

zadatak: naučiti dugo i svrsishodno izdisanje (bez nadimanja obraza).

Da biste igrali igru, potrebno vam je nekoliko malih bočica s malim vratom od lijekova ili parfema. Odrasli prinosi mjehurić usnama i puhne u njega tako da se čuje zvižduk, zatim predlaže djetetu da učini isto - puše u svaki mjehurić redom (bez nadimanja obraza).

Komplikacija: od djeteta se traži da odredi koji je od 2-3 prikazana mehurića zujao (zviždi) jače.

14. Igra “Ugrijmo ruke”

zadatak: formiraju ciljanu toplu struju izdahnutog vazduha.

Odrasla osoba nudi djetetu da grije ruke svoje majke. Potrebno je obratiti pažnju na položaj usana (usta širom otvorena).

Komplikacija: "grijemo ruke" uz istovremeni izgovor samoglasnika "A, U, O" dugo vremena.

15. Igra "zeko"

zadatak: razlika između hladnih i toplih mlaza izdahnutog vazduha.

odrasla osoba čita poetski tekst:

“Hladno je da zeka sjedi

Morate zagrijati šape. (duvanje na djetetove ruke, presavijene u čamcu, toplim mlazom zraka).

Zečja šapa je izgorela.

Duni na njenu prijateljicu. (duvanje na djetetove ruke hladnim mlazom zraka).

Tada se i dijete poziva da duva.

16. Igra "Kutije mirisa"

zadatak: formiraju nazalni dah.

Za igranje igre potrebno je pripremiti dva identična seta kutija sa različitim punilima (iglice smreke ili bora, začini, kore narandže...).

Odrasla osoba nudi da ponjuši svaku kutiju iz prve serije i pregleda njen sadržaj, a zatim zatvori kutije laganom krpom ili gazom.

17. Igra “Pogodi po mirisu”

zadatak: formiraju nazalni dah.

Oprema: šest Kinder Surprise kutija sa mnogo rupa u njima: 2 kutije su punjene korama pomorandže, 2 kutije su punjene suvim listovima mente, 2 kutije su punjene vrećicama vanilin šećera.

A. "Kutije u paru": dijete uzastopno njuši svaku kutiju iz svog seta i uzima isti miris iz kompleta odrasle osobe.

B. „Stavi u red“: kutije za odrasle se postavljaju određenim redosledom, beba ih njuši i pokušava da postavi svoj set u istom redosledu. Predložena instrukcija: „Prvo stavite kutiju mente, zatim kutiju narandže, pa kutiju vanilije.“

Komplikacija: povećanjem broja kutija.

18. Igra "Mjehurići"

zadatak: da se formiraju preduslovi za kombinovani tip disanja (nazalni udisaj, oralni izdisaj).

Izvodi se pomoću čaše do pola napunjene vodom i slamke za koktel. Odrasla osoba pokazuje djetetu kako da puše mehuriće slamkom (udahnite kroz nos, izdahnite na usta, držeći slamku usnama). Dijete uči kontrolirati snagu izdisaja (s jakim izdahom voda se izbacuje iz čaše, sa slabim izdisajem ne stvaraju se mjehurići na površini).

19. Igra "Moljci"

zadatak: formirati preduslove za kombinovani tip disanja (nazalni udisaj, oralni izdisaj), naučiti regulisati jačinu strujanja vazduha.

U nivou djetetovih očiju zakačen je gajtan s papirnim moljcima različitih boja (ili veličina). Odrasla osoba čita poetski tekst, nudeći bebi da puhne na moljca određene boje ili veličine.

Na zelenom, na livadi Moljci lete.

Crveni moljac je poletio...itd.

20. Igra "Baloni"

zadatak: da se formiraju preduslovi za svrsishodno kombinovano disanje, da se nauče regulacija jačine vazdušne struje.

Dijete se poziva da puše na balon koji je u nivou djetetovog lica. Dunite na loptu tako da odleti do medvjeda, lutke, zeke.

21. Vježba "Tube"

zadatak: da se formiraju preduslovi za kombinovano disanje, da se nauče regulacija jačine vazdušne struje.

Dijete duva kroz cijev presavijenu od debelog papira (ili kroz slamku za koktel) na vatu ili pero koje leži na stolu.

22. Sviranje muzičkog instrumenta "pipe"

zadatak: da se formiraju preduslovi za kombinovano disanje, da se stimulišu mišići larinksa.

Provodi se u obliku učenja sviranja lule uz preliminarnu demonstraciju nazalnog udisaja i aktivnog oralnog izdisaja u sporom tempu.

23. Igra “Mjehurići od sapunice”

zadatak:

Odrasla osoba upoznaje dijete sa načinom djelovanja s igračkom i potiče ga da puše mjehuriće od sapunice kroz prsten.

24. Igra "Kapljica"

zadatak: da se formiraju preduslovi za kombinovano disanje, da se aktivira svrsishodan oralni izdisaj.

Oprema: slamka za koktel, vodene boje, list papira.

Odrasla osoba kapne boju na list papira i poziva dijete da puhne na njega kroz slamčicu, a kap „poteče“ i ostavi trag za sobom.

25. Igra "Moj vrt" ili "Tihi povjetarac"

zadatak: naučite kontrolirati snagu strujanja zraka.

Odrasla osoba daje uzorak dugog oralnog izdisaja, prateći demonstraciju dvostihom: „Duši tiše, povjetarac. Tiho duvaj u moju baštu.” Za kontrolu jačine zračnog mlaza možete koristiti "cvjetno polje" (opruge s papirnatim cvjetovima su zašrafljene u zeleni karton). Cveće se njiše od vazdušnog mlaza.

26. Vježba “Svjetlo pleše”

Zadatak: naučite kontrolirati snagu oralnog izdisaja (nazalna inhalacija).

Odrasla osoba daje uzorak dugog, blagog oralnog izdisaja (prije zapaljene svijeće), a zatim potiče dijete da učini isto.

27. Vježba "Lopta u košu"

zadatak: naučite kontrolirati snagu oralnog izdisaja (nazalna inhalacija).

Odrasla osoba daje uzorak dugog, nježnog oralnog izdisaja.

Lopta je napravljena od pamučne vune ili folije za hranu. Korpa je napravljena od dijelovi kutije velikog kinder iznenađenja, u koje je umetnuta slamka za koktel. Dijete duva kroz slamku, pokušavajući zračnim mlazom zadržati loptu u košu.

Druga faza je formiranje negovornog disanja (formiranje dijafragmatično-relaksacionog tipa disanja kod djece od 4 godine, jer u tom uzrastu tijelo „sazrije” za samoregulaciju i samokontrolu ). Primjena logoterapijske metode biofeedbacka.

Igra s kojom je moguće formirati dijafragmalno disanje bez upotrebe BFB metode (ali vrijeme za podešavanje ove vrste disanja će se značajno povećati).

1. Igra “Protresi igračku”

zadatak: razviti dijafragmalno disanje.

Stavite dijete na leđa, stavite laganu mekanu igračku na stomak. Udahnuvši kroz nos, stomak se izboči, što znači da se igračka koja stoji na njemu podiže. Prilikom izdisaja kroz usta stomak se uvlači i igračka se spušta.

Zatim se opcije razrađuju dok sjedite, a zatim stoje.

Treća faza je formiranje govornog disanja.

1. Vježbe: “Pogodi ko je zvao”

zadatak: formiranje dugog fonacionog izdisaja.

Oprema: slike životinja (možete igračke).

Odrasla osoba unaprijed razgovara s djecom kojem predmetu koji zvuk pripada. Djeca zatvaraju oči, jedno dijete dugo pri glatkom izdisaju izgovara zvuk koji odgovara predmetu, a ostala djeca pogađaju koji ih je predmet „zvao“.

2. Igra "Ko ima duži zvuk (slog)?"

zadatak: formiranje govornog izdisaja.

Djeca izgovaraju zvuk (slog) na jednom izdahu.

3. Igre “Imenuj slike”

"ponovi riječi"

zadatak: formiranje govornog izdisaja.

Oprema: 5 predmetnih slika.

A. Odrasla osoba postavlja 3-5 slika ispred djeteta i nudi im da ih imenuje na jednom izdahu.

B. Odrasla osoba izlaže 3-5 slika ispred djeteta i nudi im da ih imenuje na jednom izdahu, zatim ih uklanja i traži od djeteta da imenuje slike po sjećanju na jednom izdahu.

B. Odrasla osoba zove 3-5 riječi i traži od djeteta da ponovi riječi na jednom izdahu.

4. Igre "Ponovi rečenicu"

“Ponovi poslovicu (izreku)”

zadatak:

Odrasla osoba izgovara rečenicu, poslovicu (izreku), dijete na jedan izdah.

5. Igre “Moja vesela zvučna lopta”

“Ko će reći više bez predaha”

zadatak: formiranje glatkog kontinuiranog govora.

Dijete priča bilo koju pjesmu ili priču i na kraju svake fraze udara loptu o pod.

Uslovi za igre i vežbe disanja

· Nemojte vježbati u prašnjavoj, neprozračenoj ili vlažnoj prostoriji.

Nemojte vježbati nakon jela (tek nakon 1,5-2 sata)

Nastavu treba izvoditi u širokoj odjeći koja ne sputava kretanje.

Nemojte previše raditi, ako se ne osjećate dobro, odgodite nastavu.

Doziranje količine i tempa vježbanja.

Pravilno formirano dijafragmatično disanje, koje je osnova za formiranje govornog disanja, omogućit će u budućnosti da se pređe na njegov razvoj.

Govorno disanje smatra se nepravilnim ako se otkriju sljedeće greške:

Podizanje grudi prema gore i uvlačenje stomaka pri udisanju;

Prekomjerno udisanje;

· Kratkoća daha;

Skraćivanje izdisaja;

Nemogućnost da se ulazak vazduha učini neprimetnim za druge;

· Nepravilno držanje.

Književnost

1. E. Krause "Logopetska masaža i artikulatorna gimnastika. Praktični vodič" Izdavač: Korona-Print

2. Anischenkova E.S. "Artikulacijska gimnastika za razvoj govora predškolaca" Izdavač: AST

3. "Tra-la-la za jezik. Artikulacijska gimnastika. Za djecu 2-4 godine" Izdavač: Karapuz Godina izdavanja: 2003.

4. Kostygina V. "Boo-Boo-Boo. Artikulacijska gimnastika (2-4 godine)" Izdavač: Karapuz Godina izdavanja: 2007.

5. Pozhilenko E.A. "Artikulacijska gimnastika: smjernice za razvoj motoričkih sposobnosti, disanja i glasa kod djece..." Izdavač: Karo Godina izdavanja: 2006.

6. Almazova E.S. Logopedski rad na obnovi glasa kod djece. - M, 2005.

7. Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Fonetski i logopedski ritam u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M., 2006.

8. Netradicionalne vježbe za poboljšanje artikulacijskih motoričkih sposobnosti objavljene su u knjigama "Clap-top" i "Clap-top-2". Autori Konovalenko S.V. i Konovalenko V.V., izdavačka kuća "Gnome".

Natalya Podstavkina
Formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti

Iz radnog iskustva. Tema: « Formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti» .

Logoped Podstavkina N. N. GBDOU d.s. br. 12 str. Bijela glina.

Izgovor govornih zvukova je složena motorička vještina, koja se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, glas i disanje moraju biti usklađeni u radu. Prilikom izgovaranja različitih zvukova dijete treba da se reprodukuje artikulatorna struktura, koji se sastoji od složenog skupa pokreta, dok svaki organ koji učestvuje u govornom procesu zauzima određenu poziciju. U govoru se zvuci ne izgovaraju izolovano, već glatko jedan za drugim i organima artikulacijski aparat mora brzo promijeniti svoj položaj. Moguće je postići jasan izgovor glasova, riječi, fraza samo ako su organi dovoljno pokretni artikulacioni aparat, njihovu sposobnost da obnove i rade na koordiniran način. Nedostatak lica i artikulacioni motilitet manifestuje se u siromaštvu, neizražajnosti pokreta lica, u nejasnom ili nepravilnom izgovoru zvuka, u opštoj zamućenosti, nerazgovjetnosti govora.

Sa nedovoljnom pokretljivošću artikulacijski mišići poremećeni izgovor zvuka

Target artikulacijski gimnastika - razvoj punopravnih pokreta i određenih položaja organa artikulacioni aparat neophodna za pravilan izgovor zvukova.

Artikulacijski gimnastika je skup posebnih vježbi usmjerenih na jačanje mišića artikulacioni aparat, razvoj snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces. Važna uloga in formiranje izgovor zvuka igra jasno, precizno, koordinisano artikulacionih organa, njihovu sposobnost da brzo i glatko prelaze s jednog pokreta na drugi, kao i da održavaju zadatu artikulaciono držanje, pri čemu artikulacija, glas i disanje moraju biti usklađeni u radu.

Sredstva su: motoričke vježbe usmjerene na normalizaciju mišićnog tonusa

1. Gimnastika žvakanje artikulacioni mišići

3. Gimnastika usana i obraza

4. Gimnastika jezika

5. Mimička gimnastika oralne regije

6. Gimnastika za žvakanje mišića

7. Logomasaža

Vježbe se biraju u skladu sa defektom govora, i svakim zvukom određene grupe. Jedan od pokazatelja uspješnog govornog razvoja djeteta je formirana pravilnog izgovora. Da bi to postiglo, dijete mora naučiti kontrolirati organe artikulacioni aparat biti u stanju da slušate sebe i druge.

Trening organa artikulacija, posebno kod male djece, se izvodi u predstavi formu. Od jednostavnijeg do složenijeg posmatra se određeni niz. ima pozitivan efekat na formiranje i dalji razvoj artikulacioni motilitet. Promoviše razvoj psihološke osnove govora i svih aspekata govornog sistema.

U bilo kojoj vježbi, svi pokreti organa artikulacijski aparati se izvode uzastopno, sa pauzama pre svakog novog pokreta, tako da je moguće kontrolisati detetovo izvođenje pokreta, a dete može da oseti, shvati, kontroliše i zapamti svoje postupke. U početku se vježbe izvode sporim tempom ispred ogledala.U prvim časovima možete se ograničiti na izvođenje vježbe dva puta, najvažnije je da se radi kvalitetno. Nakon što dijete nauči da izvodi pokrete, ogledalo se uklanja, a djetetov vlastiti kinestetički osjećaj preuzima kontrolu.

Vješta kombinacija metoda i tehnika, raznolikost oblicima rada, sistematičnost, dosljedna usmjerenost i djelotvornost korektivnog i logopedskog utjecaja obezbjeđuju povoljan razvoj artikulacioni motilitet, koji služi kao osnova za dalji puni razvoj govora.

Glavni uvjet za učinkovitost ovog rada je pozitivna emocionalna pozadina nastave, intriga igre. Dijete, zaneseno igrom, ne primjećuje da se uči. To znači da je proces razvoja artikulacioni motilitet nastaviće aktivnije, brže.

Vježbe pantomime nailaze na najveći odziv kod male djece ( "Pokaži kako se žabe smiješe", vježbe u kombinaciji s pokretima ( "Fonetski ritam", vježbe zasnovane na slikovni materijal.

Vježba "štene"

nasmijano štene,

Pokažite zube.

Ja bih uradio potpuno isto.

Evo pogledajte. Sad

Povezane publikacije:

Formiranje finih motoričkih sposobnosti kao glavna faza u razvoju predškolskog djeteta Fina motorika i njen značaj u ljudskom životu: Fina motorika je skup koordinisanih radnji nervnog, mišićnog i koštanog sistema.

B] Govor je sredstvo uticaja na svijest, razvijanje pogleda na svijet, norme ponašanja, oblikovanje ukusa, zadovoljavanje potreba.

Formiranje finih motoričkih sposobnosti Počeću svoju priču iz daleka. Kada se rodi, do sedam mjeseci mozak se udvostručuje. I do treće godine stiže do mozga odrasle osobe.

Kompleks artikulacione gimnastike Vježbe izvodite dok sjedite ispred ogledala. Vrijeme nastave 5-7 minuta Glavni kompleks artikulacijske gimnastike br. 11. "Žaba". Smile,.

Pasoš projekta "Razvoj govora djece osnovnog predškolskog uzrasta kroz formiranje finih motoričkih sposobnosti ruku." Autor projekta: nastavnik visokog obrazovanja.

Drage kolege! Skrećem vam pažnju na jednostavan za pravljenje, ali prilično efikasan priručnik "Manualni jezik".

Svrha događaja:

Povećati efikasnost korektivnog rada aktivnim uključivanjem roditelja u proces prevazilaženja govornih poremećaja kod djece.

Zadaci:

- povećati nivo pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima

razvoj govora djece;

- upoznati pojam artikulacione motorike, gimnastike;

- obavijestiti roditelje da se kod djece stvaraju zvukovi tokom

u velikoj mjeri zavisi od pravilne implementacije određenih kompleksa

artikulacijska gimnastika;

- naučiti izvođenje posebnih vježbi za artikulaciju

Aparati potrebni za izgovor zvukova šištanja;

- podučavati tehnike sviranja za izvođenje artikulacione gimnastike.

Oprema:

Računar, projektor, multimedijalne prezentacije PowerPoint: „Formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti na logopedske časove"," Šetnja za jezik "; bedževi za roditelje, individualna ogledala, vata, diskovi sa artikulacionim pričama.

program obuke za logo.

Učitelj logoped: Dobro veče dragi roditelji!

Danas ćemo govoriti o važnosti artikulacijske gimnastike u ispravljanju izgovora zvuka. Naučimo neke posebne vježbe usmjerene na jačanje mišića artikulacionog aparata, razvijanje snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces. Osim toga, demonstrirat ću vam neke od tehnika za formiranje artikulacijskih motoričkih sposobnosti na satovima logopedske terapije.

Poruka je popraćena demonstracijom prezentacije „Formiranje artikulatornog motiliteta na logopedskoj nastavi“.

Učitelj logoped: Izgovor govornih zvukova je složena motorička vještina koju djecu treba ciljano učiti.

Korekcija izgovora zvuka vrši se prema sljedećoj shemi:

• Pripremna faza, usmjerena na formiranje ispravne artikulacijske strukture u procesu izvođenja vježbi artikulacije; faza proizvodnje zvuka; faza automatizacije zvuka u različitim fonetskim uslovima izgovora i diferencijacije glasova sličnih po akustično-artikulatornim svojstvima.
• Točnost, snaga i razlikovanje finih artikulacijskih pokreta razvijaju se postupno kod djeteta. Za jasnu artikulaciju potrebni su snažni, elastični i pokretni govorni organi - jezik, usne, meko nepce. Artikulacija je povezana s radom brojnih mišića, uključujući žvakanje, gutanje, mimiku. Proces formiranja glasa odvija se uz sudjelovanje organa za disanje (larinks, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma, međurebarni mišići). Dakle, govoreći o specijalnoj logopedskoj gimnastici, treba imati na umu vježbe brojnih organa i mišića lica, usta, vrata, ramenog pojasa i grudnog koša. Metodu obrazovanja izgovora zvuka kroz specifičnu gimnastiku prepoznaju brojni poznati teoretičari i praktičari specijalizirani za poremećaje govora (M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.V. Fomicheva, itd.).
• Artikulatorna motorika, gimnastika - ovo je skup posebnih vježbi usmjerenih na jačanje mišića artikulacionog aparata, razvoj snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces.
• Svrha artikulacione gimnastike razvoj punopravnih pokreta i određenih položaja organa artikulacionog aparata, sposobnost kombiniranja jednostavnim potezima u složene.

Princip odabira vježbi artikulacije je priroda izgovornog defekta. Za svako dijete individualno sastavljam set vježbi, na osnovu zadatka, kako bih postigao ispravnu artikulaciju zvuka, uzimajući u obzir njegovo specifično kršenje kod djeteta. Nije dovoljno samo odabrati pokrete kojima je potrebna korekcija, važno je naučiti svako dijete da pravilno primjenjuje odgovarajuće pokrete. Odnosno, razvijati tačnost, čistoću, glatkoću, snagu, tempo, stabilnost prelaska iz jednog pokreta u drugi. Hajde da proširimo ove koncepte.

• Preciznost pokreta govornog organa utvrđeno ispravnošću krajnji rezultat, o čemu se može suditi po konačnoj lokaciji i obliku ovog organa.
• Glatkoća i lakoća kretanja uključuju pokrete bez trzaja, trzanja, drhtanja organa (napetost mišića uvijek remeti glatkoću i mekoću pokreta); pokret mora biti napravljen bez pomoćnih ili pratećih pokreta u drugim organima.
• Pace je brzina kretanja. Pokret se u početku izvodi nešto usporeno, logoped prilagođava tempo tapkanjem rukom ili brojeći naglas, postepeno ga ubrzavajući. Tada bi tempo kretanja trebao postati proizvoljan - brz ili spor.
• Održivost krajnjeg rezultata znači da se rezultirajući položaj organa zadržava nepromijenjen proizvoljno dugo vremena.

Tranzicija (prelazak) na drugi pokret i položaj treba obaviti glatko i dovoljno brzo.

Prvo, vježbe se izvode sporim tempom ispred ogledala, tj. za postizanje konačnog rezultata koristi se vizualna samokontrola.

Nakon što su djeca naučila da izvode pokrete, ogledalo je uklonjeno, a kontrolne funkcije su preuzeli vlastiti kinestetički osjećaji djeteta (osjeti pokreta i položaja organa artikulacionog aparata).

Nijedna vježba ne bi trebala dovesti tijelo do preopterećenja.

Za izvođenje vježbi artikulacijske gimnastike od djeteta je potrebno mnogo energije, određenog truda i strpljenja. Kako dijete ne bi izgubilo interes za obavljeni posao, artikulatornu gimnastiku ne treba izvoditi prema šablonu, dosadno.

Preduslov za uspeh je stvaranje povoljnih uslova. Trudim se uključiti djecu u aktivan proces, stvoriti odgovarajuće emocionalno raspoloženje, pobuditi veliko interesovanje, pozitivan stav prema nastavi i želju za pravilnim izvođenjem vježbi.

Za to, pored igre, kao osnovne aktivnosti djece, i nastave, koristim kompjutersku tehniku ​​2 puta sedmično. Elektronski priručnik pomaže da se značajno poveća interesovanje za popravni proces.

Tako se u formiranju ispravnih artikulacijskih struktura kod djece aktiviraju nove stabilne izgovorne uslovno asocijativne veze, koje doprinose razvoju reverzne aferentacije i motoričke veze govornog sistema u cjelini.

Osim toga, za formiranje artikulacijskih motoričkih vještina koristim setove vježbi koje pomažu u pripremi organa artikulacije za proizvodnju zvuka.

Na primjer, dat ću set vježbi za šištanje zvukova.

Za svaku vježbu odabrana je slika-slika. Slika služi kao model da dijete oponaša bilo koji predmet ili njegove pokrete prilikom izvođenja vježbi artikulacijske gimnastike. (Vježbe: palačinka, mesiti testo, šolja, ukusni džem, padobran, konj, moler)

Još jedna zanimljiva prezentacija artikulacijske gimnastike je bajka.

Zato predlažem da sa svojom djecom posjetite bajku.

Gledanje kompjuterske prezentacije „Hod jezikom“ i izvođenje odgovarajućih vježbi ispred individualnih ogledala sa djecom.

Roditelji sjede za stolovima na kojima su ogledala, pomagala za vježbe disanja. Logoped pokazuje autorska prava kroz projektorbajka - prezentacija "Šetnja jezikom" pokazuje pravilno izvođenje artikulacionih vježbi. Roditelji zajedno sa decom, uzimajući ogledala u ruke, prate sve instrukcije logopeda, postavljaju pitanja ako nešto nije jasno.

Na kraju treninga za logo, roditelji iznose svoje utiske.

Učitelj logoped: Dragi roditelji! Hvala vam na saradnji. Kao uspomenu na naš sastanak, poklanjamo vam CD sa artikulacione priče, za nastavu sa djecom kod kuće. Na ovoj pozitivnoj noti, naša obuka za logo završava. Želim vam uspjeh i radost u komunikaciji sa vašom djecom.

MBDOU Centar za razvoj djeteta - Dječiji vrtić "Rodnichok"

Tommot, okrug Aldan, Republika Saha (Jakutija)