| ODJELJAK 4. Pojmovnik pojmova (glosar).
HABILITACIJA- početno formiranje sposobnosti da se nešto uradi (habilis - biti sposoban za nešto). Termin se prvenstveno primjenjuje na malu djecu sa smetnjama u razvoju, za razliku od rehabilitacija- vraćanje sposobnosti za nešto izgubljene kao posljedica bolesti, ozljede itd. AUTOMATIZAM- vršenje radnji bez regulacije svojom svešću. Fiziološka osnova A. su uslovni (dinamički stereotip) i bezuslovni refleksi. A. djelovanje je u osnovi formiranja navika, vještina. AGNOZIJA- Poremećaj funkcije gnoze ili percepcije objekta. Razlikovati A.: 1) vizuelni, izražen u kršenju procesa prepoznavanja predmeta i njihovih slika uz održavanje dovoljne vidne oštrine;
2) taktilni, koji se manifestuju u vidu poremećaja u prepoznavanju predmeta dodirom (asteriognozija), poremećaja prepoznavanja sopstveno telo ili ideje o strukturi tijela (somatognozija);
3) slušni, izražen u povredi fonemskog sluha, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, što dovodi do njegovog poremećaja, ili narušavanja sposobnosti prepoznavanja poznatih melodija, zvukova, šumova (uz održavanje elementarnih oblika sluha).
AGRAMATIZAM- opšte kršenje gramatička struktura govora, koja se manifestuje u nesposobnosti da se gramatički isprave reči i grade rečenice (ekspresivno A.), kao i u nerazumevanju značenja gramatičkih oblika (impresivno A.). Kod A. dolazi do izostavljanja prijedloga, pogrešnog slaganja riječi u rodu, broju, padežu, "telegrafskom stilu" itd. AKTIVNI RJEČNIK- riječi koje govornik na datom jeziku ne samo da razumije, već i koristi, aktivno koristi. ACOUSTIC- slušni. ALALIA- odsustvo ili nerazvijenost govora kod djece sa normalnim sluhom i inicijalno netaknutom inteligencijom, zbog oštećenja ili nerazvijenosti govornih područja hemisfere velikog mozga zbog porođajnih povreda, bolesti mozga ili povreda koje je dijete zadobilo u predgovornom periodu. Razdvojite A. motornu (kršenje ekspresivne strane govora) i senzornu (nerazvijenost razumijevanja govora). AMBIDESTRIA- sposobnost jednakog posjedovanja desne i lijeve ruke. AMIMIA- izostanak ili slabljenje ekspresivnosti mišića lica zbog pareze, paralize i poremećaja koordinacije pokreta mišića lica kod različitih bolesti centralnog nervnog sistema, kao i pareze facijalnog živca. AMNEZIJA- povreda pamćenja, u kojoj osoba ne može reproducirati ideje i koncepte formirane u prošlosti. Postoje dva glavna oblika A.: 1) retrogradna A. manifestuje se u vidu oštećenja pamćenja na događaje koji su prethodili bolesti (traume), kada se zaborave događaji koji su se desili u roku od nekoliko sati, dana, a ponekad i godina pre bolesti;
2) anterogradni A. - oštećenje pamćenja na događaje koji su se desili nakon pojave bolesti; može obuhvatiti događaje i periode različitog trajanja. ANAMNEZA- komunikacija pacijenta (rođaka, zaposleni, itd.) o njegovom životu, istoriji razvoja bolesti; koristi se za postavljanje dijagnoze i odabir odgovarajućeg liječenja. ANARTRIA- teški oblik dizartrije, kada je govor gotovo potpuno nemoguć zbog paralize govornih motoričkih mišića, što naglo poremeti artikulacijski sistem. ANOMALY- patološko odstupanje od norme u funkcijama tijela i njegovih dijelova. ANTICIPACIJA- zamjena prethodnih zvukova narednim. Apraxia- kršenje namjernih pokreta i radnji zbog lezija moždane kore. Pacijent sa simptomima A. može pomicati ruku, ali ne može izvoditi svrsishodne radnje (ne može podići ruku na upute, zakopčati dugmad, itd.). Postoje sljedeći glavni oblici apraksije:
1) kinestetički - kolaps željenog skupa pokreta zbog kršenja kinestetičke analize i sinteze;
2) prostorna (konstruktivna) - povreda vizuelno-prostorne organizacije motoričkog čina;
3) kinetički (dinamički) - teškoće u izvođenju niza uzastopnih radnji koje su u osnovi različitih motoričkih sposobnosti, pojava motoričkih perseveracija;
4) "frontalni" regulatorni - kršenje poslušnosti zadatom programu.
logičke, morfološke i sintaktičke strukture govora, razumijevanje govora uz održavanje pokreta govornog aparata.
AFERENTNI- dovođenje, pravljenje do centra. APHONIA- odsustvo zvučnog glasa sa očuvanim šapatom. Uočava se kod akutnih i kroničnih bolesti larinksa, upalnih procesa, paralize laringealnih mišića, tumora, cicatricijalnih promjena na glasnicama (prava ili laringealna afonija), kao i kod histerije i drugih neuroza (funkcionalna ili histerična A. ). Neposredni uzrok A. je nezatvaranje ili nepotpuno zatvaranje pravih glasnih žica, zbog čega dolazi do curenja zraka tokom fonacije. AFFRIKAT- suglasnički zvuk, koji je spojena kombinacija zaustavnog suglasnika sa frikativnim na istom mjestu tvorbe. BATARIZAM- patološki ubrzana brzina govora, jedna od varijanti takhilalije. Kod B., govorno disanje je poremećeno, riječi se izgovaraju pretjerano brzim tempom, nejasno, ne slažu se, „sa gušenjem“, govor je nečitak. Često su fonemski nedostaci u govoru u B. praćeni kršenjem njegove sintakse, redoslijeda izražavanja misli. B. je jedna od manifestacija opće povećane ekscitabilnosti i najčešće se nalazi kod neuropatske djece. DVOJEZIČNOST- cm. dvojezičnost.
BRADIKINESIA- opšta usporenost pokreta. BRADILALIA- patološki spora brzina govora sa rastezanjem samoglasnika, troma, nejasna artikulacija. Sinonim - bradifrazija. B. je posebna manifestacija usporenih nervnih procesa, opšte letargije, letargije. BROKA CENTAR- centar motoričkog govora, smješten u stražnjem dijelu donjeg frontalnog girusa lijeve hemisfere. Porazom od B.c. osoba ne može izgovoriti riječi (motorni alalia i afazija). U realizaciji motoričke funkcije govora, osim ovog područja, učestvuju i druga područja moždane kore (premotorna i dr.). PISMO- grafički znak kao dio abecede dati jezik, koji služi za označavanje glasova (fonema) i njihovih varijeteta u pisanju. Isti B. može označavati različite glasove. S druge strane, isti zvuk se može prenijeti različita slova. Jedan B. može prenijeti ne jedan zvuk, već dva, na primjer, slova i, e, yu. U ruskom alfabetu postoje slova koja ne predstavljaju glasove: ʹ, ʺ. BULBARNA PARALIZA- klinička manifestacija bolesti produžene moždine. Postoji lezija jezgara motornih kranijalnih živaca koji se nalaze u produženoj moždini - glosofaringealni, vagusni, hipoglosalni. Često su zahvaćeni i facijalni i trigeminalni nervi. B.p. karakterizira periferna paraliza mišića jezika, usana, nepca, ždrijela, glasnih žica, epiglotisa i manifestira se kršenjem gutanja - disfagijom. VELAR- stražnji palatalni zvuk (npr. g, k, x).
VERBALNO- verbalno ili verbalno. WERNIKKE CENTAR- dio moždane kore, smješten u stražnjem dijelu gornjeg temporalnog girusa lijeve hemisfere, je centar percepcije govora. Ako je ovo područje zahvaćeno, osoba percipira zvukove govora, ali gubi sposobnost da percipira značenje riječi (čulno alalia i afazija).
PLASTIČNI SUGLASNICI- zaustavni suglasnici, pri čijem izgovoru se gudalo lomi. Sinonimi: trenutni, eksponencijalni, stop-plozivni suglasnici. VIBRANT- drhtavi suglasnik. VANJSKI GOVOR- govor u pravi smisao, tj. obučeni u zvuk, imaju zvučni izraz. PAŽNJA- orijentacija mentalna aktivnost na nekim objektima i pojavama dok se istovremeno apstrahuje od drugih. Fiziološka osnova V. je prisustvo dominantnih žarišta ekscitacije sa manje ili više značajnom inhibicijom preostalih dijelova korteksa (zakon negativne indukcije nervnih procesa). V. je proizvoljan i nevoljan. Najjednostavniji i početni oblik pažnje koji se javlja bez posebne namjere osobe je orijentacijski refleks. Čovjek voljnom pažnjom postavlja sebi cilj da voljnim naporima obrati pažnju na određene objekte. UNUTRAŠNJI GOVOR- skriveni, tihi govor, razne vrste upotrebe jezika (jezička značenja) izvan procesa stvarne komunikacije. Postoje tri glavna tipa V.R.-a: 1) unutrašnji izgovor - „govor samom sebi“, sa očuvanjem strukture spoljašnjeg govora, ali bez fonacije;
2) sam unutrašnji govor, kada deluje kao sredstvo mišljenja, koristi specifične jedinice (šifru slika i shema, objektivni kod, objektivna značenja) i ima specifičnu strukturu koja se razlikuje od strukture spoljašnjeg govora;
3) interno programiranje, tj. formiranje i konsolidacija u određenim jedinicama značenja (vrste, programa) govornog iskaza i njegovih smislenih dijelova.
PLAYBACK- jedan od procesa memorija. U svijesti dolazi do oživljavanja prošlih sjećanja, osjećaja, verbalnog materijala, težnji, radnji koje nastaju kao rezultat aktivacije prethodno formiranih sistema privremenih veza koje nastaju u ljudskom mozgu kada odražavaju stvarnost. PITCH- kvaliteta zvuka, ovisno o frekvenciji vibracije glasnih žica u jedinici vremena: što više vibracije, što je zvuk jači, što manje vibracija, to je zvuk niži.
VIŠA NERVNA AKTIVNOST- aktivnost kore velikog mozga i njemu najbližih subkortikalnih formacija, čime se osigurava normalan složeni odnos cijelog organizma prema vanjskom i unutrašnjem svijetu i suptilno balansiranje organizma sa okolnim uslovima zasnovano na razvoju i inhibiciji privremenih veze. HEMIPLEGIJA- paraliza mišića jedne polovine tijela. Nepotpuni stepen G. naziva se hemipareza. GENEZA- porijeklo. GIMNASTIKA GOVORA- sistem vježbi za govorne organe prema uputama logopeda. HIPERAKUZIJA- Preosjetljivost na tihe zvukove, ravnodušnost prema drugima. Vidi se kod senzornih poremećaja. HIPERKINEZA- prekomjerni nevoljni pokreti, opsežna skupina poremećaja kretanja koji se javljaju s organskim i funkcionalnim poremećajima korteksa, subkortikalnim formacijama mozga. HIPOAKUZIJA- smanjena oštrina sluha. samoglasnici- zvuci nastali slobodnim prolazom vazduha u ustima, koji se uglavnom sastoje od glasa (ton glasa) gotovo bez šuma. Klasifikacija samoglasnika prema njihovoj artikulaciji zasniva se na sljedećim karakteristikama: stepenu uzdizanja jezika, mjestu njegovog uzdizanja, učešću ili nesudjelovanju usana. G.z. može biti jak (pod naglaskom) i slab u nenaglašenom slogu). GLUVO-NEMI- Odsustvo ili duboko oštećenje sluha i povezan nedostatak govora. nazalnost- neprijatan nazalni ton govornih zvukova i glasova. GLAS- skup zvukova različite visine, jačine i boje, koji se emituju pomoću vokalnog aparata. G. je jedna od komponenti govora. Zajedno sa dahom i artikulacija služi kao eksterni izraz misli (reči) i kontroliše ga moždana kora. LABIO-DENTALNI SUGLASNICI- suglasnici nastali približavanjem donje usne gornjoj. GRAPHEM- glavna strukturna jedinica uključena u sistem pisane verzije datog jezika; označavanje fonema u pisanju slovom. DVOJEZIČNOST- Podjednako savršeno poznavanje dva jezika. DEFEKT- fizički ili mentalni hendikep koji ometa normalan razvoj djeteta. Glavne vrste mana: oštećenje vida, oštećenje sluha, poremećaji kretanja, mentalni poremećaji, poremećaji govora. DEPRIVATION- nedovoljno zadovoljenje osnovnih potreba. DEKOMPENZACIJA- poremećaj aktivnosti bilo kojeg organa ili organizma u cjelini zbog povrede kompenzacija(složen proces restrukturiranja funkcija tijela u slučaju kršenja ili gubitka bilo koje funkcije zbog bolesti, ozljeda). dizartrija- kršenje izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata. Poremećaj artikulacije, poteškoće u izgovoru suglasničkih glasova govora zbog pareza, grč, hiperkineza ili ataksija mišići uključeni u motoričku funkciju govora. Govor postaje nejasan, nejasan, nejasan ili rastegnut, usporen, isprekidan. Ovisno o lokalizaciji, postoje dizartrija: bulbarni, pseudobulbarni, ekstrapiramidalni, cerebelarni, kortikalni.
DISGRAFIJA- Djelimično specifično kršenje procesa pisanja. Pisanje se izvodi uz uporne, grube i neobične greške koje nisu vezane za poznavanje gramatičkih pravila. Postoje sljedeće vrste D.: artikularno-akustički, zasnovani na kršenju fonemskog prepoznavanja, na osnovu kršenja jezičke analize i sinteze; agramatički i optički. D. obično praćena poremećajima govora (alalija, afazija, dizartrija, dislalija), viđeno sa gluvoćom mentalna retardacija, ali se može javiti i samostalno. DYSLALIA- poremećaj izgovora zvuka sa normalnim sluhom i netaknutom inervacijom govornog aparata. Prema uzrocima nastanka, D. se razlikuje funkcionalna i mehanička (organska). DISLEKSIJA- djelimično specifično kršenje procesa čitanja. Kod D. dolazi do zamjene i miješanja glasova u toku čitanja, najčešće fonetski bliskih, kao i do zamjene grafički sličnih slova, izobličenja u zvučno-slogovnoj strukturi riječi, agramatizma i narušenog razumijevanja pročitanog. Postoje sljedeće vrste disleksije: fonemska, semantička, agramatička, mnestička, optička, taktilna. D. se najčešće zasniva na devijacijama u usmenom govoru, izraženim ograničenim vokabularom, povredama gramatičke strukture govora, kao i nedostacima fonemske percepcije i nedostacima u izgovoru glasova. DICTION- jasan, razumljiv, ekspresivan izgovor riječi. Mucanje- poremećaj komunikacijske funkcije govora, u kojem je glatkoća njegovog toka prekinuta nehotičnim kašnjenjima, prisilnim ponavljanjima, istezanjem pojedinačni slogovi, riječi. Zbog govornih konvulzija (kloničkih, toničnih, mješovitih). OŠTEĆENA MENTALNA FUNKCIJA- Kršenje normalnog tempa mentalnog razvoja djece. ZVUK GOVORA- element govornog govora, formiran od govornih organa. Kod fonetske artikulacije govora, zvuk je dio riječi, najkraća zvučna jedinica izgovorena u jednom artikulacija.
MIRROR LETTER- poremećaj pisanje, u kojem je pisanje slova i riječi slično onome što se ogleda u ogledalu. SONDE ZA LOGOPU- instrumenti od nerđajućeg metala, namenjeni za mehanički uticaj na jezik prilikom insceniranja i korekcije izgovora pojedinih govornih zvukova. IMPREZIVAN GOVOR- percepcija, razumijevanje govora. Usmeni I. r. normalno izraženo u slušnoj percepciji izgovorenog, pisanog I.r. - u vizuelnoj percepciji teksta (čitanje). INVERZIJA- obrnuti red riječi. INERVACIJA- snabdijevanje organa i tkiva nervima. INSPIRATION- udisanje. ITERATION- ponavljanje, oklevanja, ponavljanja u govoru. KATAMNEZA- podatke o pacijentu nakon oporavka. KINESTETIČKE SENZACIJE- osjećaji položaja i kretanja organa i dijelova vlastitog tijela. KOMUNIKATIVNA- odnosi se na komunikaciju kao prenos intelektualnog sadržaja, za razliku od emotivnog, tj. izraze tuge, radosti i drugih osjećaja koji čine sadržaj nekomunikativnih iskaza. KOMPENZACIJA- kompenzacija za oštećenu funkciju, funkcionalno restrukturiranje. KONVERGENCIJA- promjena izražena u sličnosti ili čak u podudarnosti različitih zvukova jezika. KONTAMINACIJA- pogrešna reprodukcija riječi, koja je mješavina elemenata od dvije ili više riječi (vjeverica i žumance - „vjeverica“). Pojava K. doprinosi semantičkoj i fonetskoj bliskosti riječi. To je navedeno na alalia i afazija, ali se može javiti i kod zdravih ljudi u obliku rezervacije. KOREKTIVNA PEDAGOGIJA- (specijalna pedagogija, defektologija) odnosi se na pedagoške nauke i proučava obrasce razvoja, odgoja i obrazovanja djece s devijacijama u tjelesnom ili mentalni razvoj.
ISPRAVKA IZGOVORA- ispravljanje nedostataka u izgovoru glasova. Laringospazam- konvulzivna kontrakcija mišića larinksa, vokalnih nabora. LATERAL- bočni zvuk. BABE- glasovne reakcije djeteta na pozitivne podražaje. L. se obično pojavljuje nakon gugutanja, u dobi od 5-6 mjeseci, sastoji se od raznih kombinacija samoglasnika i suglasnika, koje su dostupne u maternji jezik djeteta, kao i odsutan u njemu. LOGONEUROZA- neuroza, koja se manifestuje u vidu poremećaja govora - mucanja. LOGOPAT- osoba sa defektnim govorom. Logoped- nastavnik koji se bavi otklanjanjem govornih mana kod dece i odraslih. LOGOPA- posebna ustanova u kojoj se pod vodstvom logopeda održava nastava za otklanjanje nedostataka usmenog i pismenog govora. LOGOPEDIA- nauka o poremećajima govora, metodama njihove prevencije, otkrivanja i otklanjanja putem posebne obuke i edukacije, odjeljak korektivne pedagogije. LOKALIZACIJA- mjesto razvoja bilo koje pojave, procesa. MACROGLOSSY- proliferacija mišića jezika, rijetka kongenitalna anomalija. MEDICINSKO-PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKA KONSULTACIJA- posebna ustanova koja vrši sveobuhvatan medicinski, psihološki i pedagoški pregled nenormalne djece radi upućivanja u odgovarajuće obrazovno-rekreativne ustanove. GOVOR MIMIKO-GESTOVIMA- prisilni oblik komunikacije gluhonijemih osoba koje ne govore verbalno, samostalan, iako primitivan oblik komunikacije i mišljenja. Njegova osnova je sistem gestova, od kojih svaki ima svoje značenje. Koristi se i mimikrija koja ne samo da izražava osjećaje, stanja, već i mijenja značenje gesta. MIOKLONIJA- hiperkineza; brzi i kratki trzaji pojedinih mišića ili mišićnih grupa. GLASOVA MODULACIJA- promjena visine glasa, posebno povezana s intonacijom. M.g. pati od gubitka sluha i posebno gluvoće, govor postaje monoton. Tokom treninga koristi se oprema za pojačavanje zvuka i posebne vježbe. MONOPLEGIJA- paraliza jednog ekstremiteta. MOTOR- sistem motoričkih reakcija osobe i životinje. MUTIZAM- kršenje verbalne komunikacije (tišina), nastalo kao posljedica mentalne traume. M. je privremena, ali ponekad može trajati godinama. Zasniva se na inhibiciji motoričkog govora analizator kao reakcija oslabljenih kortikalnih ćelija na jedan ili drugi iritans koji je za njih superjak (nepodnošljiva potražnja, sukob, ogorčenost itd.). Javlja se kod stidljive, stidljive, nesigurne dece. Ponekad je M. dio ukupne slike psihogene traume, na primjer, u akutnom mentalnom šoku. VJEŠTINE- automatizovane radnje. NASALIZACIJA- sticanje nazalnog tona zvukovima, uglavnom suglasnicima, zbog spuštanja nepčanog zavjesa i istovremenog izlaska struje zraka kroz usta i nos. GOVORNI POREMEĆAJI- odstupanja u govoru govornika od jezičke norme usvojene u datoj jezičkoj sredini, koja se manifestuju u parcijalnim (parcijalnim) poremećajima (izgovor zvuka, glasa, tempa i ritma i sl.) i zbog poremećaja u normalnom funkcionisanju psihofizioloških mehanizama govorne aktivnosti. Sa stanovišta komunikativne teorije N.r. su kršenja verbalne komunikacije. Sinonimi: poremećaji govora, govorni defekti, govorni defekti, govorne devijacije, govorna patologija. POREMEĆAJI ČITANJA I PISANJA- oštra poteškoća u savladavanju grafičkog oblika govora, najčešće povezana sa opšta nerazvijenost govor kod dece. Međutim, često postoje odstupanja u asimilaciji čitanja i pisanja uz kršenje samo izgovorne strane govora. Glavni zadatak u prevazilaženju poremećaja čitanja i pisanja je formiranje jasnih predstava djeteta o zvučnom sastavu riječi uz korigovanje izgovora, razvijanje sposobnosti analize i sinteze u percepciji i reprodukciji govornih glasova. Ovaj posao se izvodi dalje logopedske tačke u državnim školama ili u internatima za djecu sa smetnjama u govoru. NEUROPATIJA- konstitucijska nervoza (povećana ekscitabilnost nervnog sistema). ONTOGENEZA- individualni razvojživotinjskog ili biljnog organizma od trenutka njegovog nastanka do kraja života. U O., svaki organizam prolazi kroz uzastopne periode razvoja. Postoje perinatalni, postnatalni periodi razvoja pojedinca. Postnatalni period se dijeli na neonatalni period i dojenčad, djetinjstvo i mlađi školskog uzrasta, pubertet, zrelost, starost. OPTIKO-GNOSTIČKI POREMEĆAJI- nemogućnost sagledavanja celine u objektima, uprkos sposobnosti da se uhvate pojedinačni znakovi i svojstva. GOVORNI ORGANI- različiti dijelovi ljudskog tijela uključeni u formiranje govornih zvukova (govorni aparat). O. r. aktivni, pokretni obavljaju glavni posao potreban za formiranje zvuka - jezik, usne, meko nepce, mali jezik, epiglotis. O. r. pasivan, nepokretan, nesposoban za samostalan rad, u formiranju zvukova služe kao uporište za aktivne organe - zube, alveole, tvrdo nepce, ždrijelo, nosnu šupljinu, grkljan. PARALINGVISTIČKA SREDSTVA KOMUNIKACIJE- izrazi lica, gestovi. PARESIS- nepotpuni stepen paralize ili paralize u fazi obrnutog razvoja. PASIVNI RJEČNIK- riječi razumljive, poznate, ali se ne koriste u običnom govoru. PATOGENEZA- dio patologije koji proučava unutrašnje mehanizme nastanka i razvoja patoloških procesa u osnovi bolesti. P. studiranje ima veliki značaj za praktičnu medicinu, razvoj racionalnih mjera liječenja. PATOLOŠKI- bolno, abnormalno. PERSEVERATION- opsesivno, opetovano ponavljanje istih riječi - slike sjećanja. P. se često nalazi u govoru, pri čitanju naglas i pisanju u nekim oblicima afazija.
PODEŠAVANJE ZVUKA- prva faza formiranja izgovornih sposobnosti kod gluhih, nagluvih, kod djece sa smetnjama u govoru. Karakteriše ga široka upotreba očuvanih analizatora (vizuelnih, kožnih, motoričkih, slušnih), upotreba različitih metodičkih tehnika, tehničkih sredstava, usled kojih dete uči jednu ili drugu primarnu izgovornu vještinu. SYMPTOMOCOMPLEX- grupa simptoma karakterističnih za bolest. Sinonim - sindrom. SIMULTANEO- proces analize i sinteze, koji ima određeni integralni (simultani) karakter. SYNKINESIA- dodatni pokreti, nehotice se pridružuju proizvoljnim. Postoje normalni i patološki slučajevi sinkineze. SITUACIONALNO- zbog ove situacije. SINTAGMA- sintaktička intonaciono-semantička jedinica. SCANDED SPECH- čitanje poezije sa naglaskom na njihovom metru, veštački naglasak na naglašenom slogu u stopalu. sri kao posebna tehnika koristi se u nekim slučajevima na časovima logopedske terapije sa mucačima u slučajevima takhilalije. Često Wed. je trajno narušavanje normalnog govora, bilo zbog nepravilnog učenja (na primjer, kod gluhih, nagluvih) ili moždane bolesti. DJEČJI RJEČNIK- vokabular, koji se kontinuirano impresivno povećava. Postoji rečnik koji je dostupan samo detetovom razumevanju (pasivni), i rečnik koji ono koristi u sopstvenom govoru (aktivan). KOMPLEKSNI (KOMBINOVANI) DEFEKT- defekt u kojem se prate određene veze, na primjer, govorna i vizualna insuficijencija i druge kombinacije. MIXING SOUNDS- nedostatak govora, izražen u činjenici da dijete, znajući da izgovori određene glasove, miješa ih u govoru (na primjer, umjesto "šešir" kaže "sapka", umjesto "sanke" - "šanki") . S.z. - znak kršenja procesa savladavanja sistema fonema. Obično se ovaj proces završava kod djeteta do 4-5 godina. Do tog vremena djeca se pravilno izgovaraju svi glasovi govora i razlikuju ih po sluhu. Pod uticajem opismenjavanja S. h. prevladati u više od 60% slučajeva bez posebne logopedske pomoći. Međutim, ako se to ne dogodi, S. z. može povući biografija.
POVEZANI GOVOR- Istovremeni zajednički izgovor riječi ili izraza od strane dvije ili više osoba. Koristi se kao vrsta reproduktivnog govora prilikom korekcije nekih govornih poremećaja. Zbog dostupnosti, up. koristi se u ranim fazama logopedski rad, posebno u tradicionalnoj tehnici savladavanja mucanja. SOCIJALNA ADAPTACIJA- usklađivanje individualnog i grupnog ponašanja nenormalne djece sa sistemom društvenih normi, pravila i vrijednosti. SOCIJALNA REHABILITACIJA- uključivanje djeteta sa smetnjama u razvoju u društveno okruženje, upoznavanje sa njim javni život i rad na nivou njegovih psihofizičkih sposobnosti. CLONIC CLONES- kratkotrajne nevoljne kontrakcije i opuštanja mišića koji se brzo slijede jedan za drugim. TONIC CAPS- produžene kontrakcije mišića zbog jednog impulsa. SUCCESSIVE- proces analize i sinteze, implementiran u dijelovima (sekvencijalno), a ne holistički. SURDOMUTIZAM- psihogena gluvoća. Funkcionalno oštećenje sluha i govora. S. je privremena, prolazna. taktilno- taktilno. TAHILALIA- kršenje govora, koje se izražava u prekomjernoj brzini njegovog tempa. Za razliku od batarizma, T. je odstupanje od normalnog govora samo u odnosu na njegov tempo, dok su preostale komponente fonemskog dizajna, kao i vokabular i gramatička struktura, u potpunosti očuvane. T. je savladan logopedske časove korišćenjem skeniranja. TEAK- nevoljne, brze klonične kontrakcije mišića, stereotipno ponavljane, koje karakterizira nasilna priroda. Kod govornih tikova pacijenti ponekad izgovaraju besmislene riječi ili fraze. Tijek krpelja je kroničan, moguće su remisije, ponekad spontani prestanak rada krpelja. TREMOR- nevoljne ritmičke vibracije udova, glasa, jezika. BRAKING- jedan od glavnih nervnih procesa, suprotan ekscitaciji, aktivno odgađa aktivnost nervnih centara ili radnih organa (mišića, žlijezda). T. je od izuzetnog značaja: učestvuje u regulaciji vitalnih funkcija organizma, posebno u zaštitnoj funkciji. Uz široku distribuciju T. u moždanoj kori, javlja se pospanost, zatim san, kada T. hvata subkortikalne formacije. GUBITAK SLUHA- Trajni gubitak sluha, što otežava percepciju govora. T. se može izraziti u različitim stepenima: od blagog poremećaja u percepciji govora šapatom do oštrog ograničenja u percepciji govora pri jačini razgovora. Dodijelite tri stepena T.: laki, prosječni i teški. Djeca oboljela od T. obično imaju devijacije u razvoju govora i odgajaju se specijalne škole za osobe oštećenog sluha. BRIE SHORT- urođeni defekt koji se sastoji u skraćivanju jezika (hioidni ligament). Uz ovaj nedostatak, kretanje jezika može biti otežano. U. do. obično uzrokuje mehanički dislalija. Za istezanje frenuluma jezika uspješno se koriste posebne logopedske vježbe - gimnastika jezika. U takvim slučajevima eliminira se potreba za kirurškom intervencijom. URANOPLASTIKA- Operativno zatvaranje jaza tvrdog i mekog nepca. FAKTOR RIZIKA- različita stanja spoljašnje ili unutrašnje sredine tela, koja doprinose razvoju patoloških stanja. FOBIJA OD GOVORA- opsesivni strah od govora, koji se često javlja kod mucanja. FONASTENIA- kršenje funkcije formiranja glasa bez vidljivih organskih promjena u glasovnom aparatu. Kod F. se uočava brzi zamor i prekid (zastoj) glasa, neugodni osjećaji u grlu pri pjevanju i razgovoru (grebanje, peckanje). Kod mlađih učenika ponekad se javlja takozvana pseudofonastenija - prekid glasa od uzbuđenja, najčešće pri odgovaranju na času. PHONEME- zvuk govora. Svaki jezik ima određeni broj fonema koji su međusobno suprotstavljeni svojim akustičkim osobinama i koji se koriste za razlikovanje riječi. U ruskom jeziku postoje 42 fonema: 6 samoglasnika i 36 suglasnika. FONEMATSKA PERCEPCIJA- posebne mentalne radnje za razlikovanje fonema i uspostavljanje zvučne strukture riječi. EGZOGENO- koji proizlaze iz uzroka koji leže izvan tijela. ISTEK- izdahni, udahni. IZRAŽAVAN GOVOR- eksterni oblik govora, aktivna usmena ili pismena izjava. EXTIRPATION- radikalno uklanjanje. EMBOLOFRAZIJA- izobličenje sintaksičke konstrukcije fraze zbog umetanja dodatnih glasova, slogova i riječi, najčešće: ah, i, da, pa, evo, to znači itd. E. se obično opaža kod tako složenih poremećaja govora kao što su mucanje i afazija. Sinonimi - embolija, govorna embolija. ENDOGENI- proizilaze iz razloga koji leže u unutrašnjem okruženju tijela. ETIOLOGIJA- doktrina o uzrocima nastanka bolesti, bilo kakvih poremećaja, ponekad se tumači šire, uključujući predisponirajuća stanja. EFERENTNO- odnošenje, pravac iz centra. ECHOLALIA- patološka sklonost ponavljanju riječi, zvukova, pitanja, jedan od oblika ehopraksije; uočeno kod odraslih i djece koja pate od organskih bolesti mozga. E. se ponekad nalazi kod djece koja se normalno razvijaju, što predstavlja jednu od ranih faza u razvoju njihovog govora. JEZIK - 1) sistem fonetskih, leksičkih i gramatičkih sredstava, koji je sredstvo za izražavanje misli, osećanja, izražavanja volje i služi kao najvažnije sredstvo komunikacije među ljudima. Budući da je u svom nastanku i razvoju neraskidivo povezan sa datim ljudskim kolektivom, jezik je društveni fenomen. Ona čini organsko jedinstvo sa mišljenjem, budući da jedno ne postoji bez drugog.
2) vrsta govora koju karakterišu određene stilske karakteristike.
ODJELJAK 5. Radionica o rješavanju problema.
Nije predviđeno
ODJELJAK 6. Promjene u program rada koji se dogodio nakon odobrenja programa.
Priroda promjena u programu
|
Broj i datum zapisnika sa sjednice odjeljenja na kojoj je donesena ova odluka
|
Potpis načelnika odjeljenja kojim se odobrava promjena
|
Potpis dekana fakulteta (prorektora za nastavu) kojim se odobrava ova promjena
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Rehabilitacija - upotreba čitavog niza mjera medicinske, socijalne, obrazovne i stručne prirode s ciljem pripreme ili prekvalifikacije pojedinca za
najviši nivo njegove funkcionalne sposobnosti. Definiciju dala Svjetska zdravstvena organizacija. U zemljama španskog i francuskog govornog područja koristi se izraz "readaptacija".
Habilitacija - početno formiranje izgubljene sposobnosti za nešto. Termin je sposoban za sve.
Prema N.M., Nazarovoj, preporučljivo je primijeniti habilitaciju u odnosu na djecu ranog nosa sa smetnjama u razvoju.
Stvaranje adekvatnih uslova, uzimajući u obzir osobenosti mentalnog razvoja deteta sa različitim varijantama i vrstama poremećaja, moguće je na osnovu korekcije, kompenzacije i socijalizacije (EA Strebeleva).
Korekcija (od latinskog - korekcija) - sistem psiholoških, pedagoških i terapijskih mjera usmjerenih na prevazilaženje ili slabljenje nedostataka psihofizičkog razvoja i devijacija u ponašanju djece.
Kompenzacija (od latinskog - nadoknađen, izjednačen) je složen proces na više nivoa, uključujući obnavljanje i zamjenu izgubljenih ili oštećenih funkcija. Socijalizacija (od lat. sosyu1k - javni) - formiranje sposobnosti pojedinca da živi u društvu na osnovu asimilacije njegovih društvenih vrijednosti i načina društveno pozitivnog ponašanja.
Socijalizacija daje pojedincu mogućnost da funkcionira kao punopravni član društva. Povezan je sa razvojem adekvatnog odnosa prema društvenim vrijednostima. U procesu socijalizacije osoba uči društvene norme, ovladava načinima obavljanja društvenih uloga i vještinama društvenog ponašanja.
4. Termini koji se koriste u ovoj oblasti
specijalno obrazovanje(prema N.M. Nazarovoj):
specijalno obrazovanje - predškolsko, opšte i
stručno obrazovanje za koje se stvaraju posebni uslovi za osobe sa invaliditetom;
osoba sa invaliditetom - lice sa tjelesnim invaliditetom koje onemogućava razvoj obrazovnih programa bez stvaranja posebnih uslova za obrazovanje;
osoba sa posebnim obrazovnim potrebama - osoba kojoj je potrebna posebna pedagoška podrška i specifične metode vaspitanja i obrazovanja za prevazilaženje ograničenja i teškoća uzrokovanih smetnjama u razvoju;
hendikep - fizički ili psihički hendikep, potvrđen od strane psihološko-pedagoške komisije u odnosu na dijete i medicinsko-socijalni
stručna komisija u odnosu na odraslu osobu;
- tjelesni invaliditet - privremeni ili trajni nedostatak u razvoju i (ili) funkcionisanju ljudskog organa, ili hronična somatska ili zarazna bolest, potvrđena na propisan način;
mentalni nedostatak - privremeni ili trajni nedostatak u mentalnom razvoju osobe, potvrđen na propisan način, uključujući poremećaj govora, emocionalne i voljnosti, uključujući autizam, posljedice oštećenja mozga, uključujući mentalnu retardaciju, mentalnu retardaciju koja stvara poteškoće u učenju ;
kompleksni hendikep - skup fizičkih i (ili) psihičkih hendikepa;
teški invaliditet - fizički ili psihički invaliditet, izražen u tolikoj meri da obrazovanje u skladu sa stanjem
obrazovnih standarda(uključujući i posebne) je nedostupan i mogućnosti obuke su ograničene na sticanje osnovnih znanja i vještina:
posebni uslovi za sticanje obrazovanja (posebni uslovi obrazovanja) - uslovi za učenje (vaspitanje), uključujući posebne obrazovne programe i nastavne metode, individualna tehnička sredstva za obuku i životnu sredinu, kao i pedagoške, medicinske, socijalne i druge usluge bez kojih se nemoguće (otežano) savladavanje obrazovnih programa od strane osoba sa invaliditetom;
posebna (popravna) obrazovna ustanova - obrazovna ustanova za osobe sa invaliditetom.
-
Main uslovi poseban pedagogija. 1. Rehabilitacija - upotreba čitavog niza mjera medicinske, socijalne, obrazovne i stručne prirode s ciljem pripreme ili prekvalifikacije pojedinca na najviši nivo njegovog funkcionalnog...
-
osnovni za poseban pedagogija.
1. termin poseban pedagogija
-
Uslovi "poseban pedagogija" i " poseban obrazovanja“ općeprihvaćeni su u savremenoj međunarodnoj teoriji i praksi.
S.A. Kozlova i T.A. Kulikov se naziva medicinskim pedagogija integrisana medicinska i pedagoška nauka, main prije...
-
1. Problem kompenzacije funkcije je osnovni za poseban pedagogija.
1. termin"mentalna retardacija" kod kuće poseban pedagogija označeno postojano izraženim ... više ».
-
Main uslovi poseban pedagogija. 1. Rehabilitacija - primjena čitavog niza mjera medicinskih, socijalnih, obrazovnih i prof.
-
Main uslovi poseban pedagogija.
1. Statistika poseban pedagogija uzima u obzir učestalost i vrste razvojnih poremećaja. Statistička studija.
-
1. Jezik - znakovni sistem koji je spontano nastao u ljudskom društvu i stalno se razvija, yavl. Main koncepte i probleme poseban psihologija. 1. Problem kompenzacije funkcije je osnovni za poseban pedagogija.
-
Dom / Poseban(popravni) pedagogija/ Cheat sheet by poseban pedagogija.
1. termin"mentalna retardacija" kod kuće poseban pedagogija uporno označavano.
-
1. termin"mentalna retardacija" kod kuće poseban pedagogija uporno označavano. Organizacija i sadržaj korektivno-razvojnog obrazovanja djece sa mentalnom retardacijom. Posjeta djece sa mentalnom retardacijom uglavnom predškolski odgojni...
-
Termin„društveno pedagogija» aktivno se koristi od početka 20. stoljeća, uprkos tome što
Masovni mediji su različita tehnička sredstva, osnovni funkcija
Korektivno obrazovanje je stvaranje posebnih uslova u poseban organizacije za...
Pronađene slične stranice:10
Pojavio se novi koncept, u skladu sa nama poznatim pojmom "rehabilitacija". Međutim, još uvijek postoji razlika između njih.
Ukratko, habilitacija (od lat. habilis - biti sposoban za bilo šta) je početno formiranje sposobnosti da se nešto učini. Termin se primjenjuje pretežno maloj djeci sa smetnjama u razvoju, za razliku od rehabilitacije - vraćanje sposobnosti za nešto, izgubljene uslijed bolesti, ozljede itd. [pedagoški terminološki rječnik].
Opći pojmovi o rehabilitaciji osoba sa ograničene funkcije zdravlje
U standardnim pravilima za obezbeđivanje jednakih mogućnosti za osobe sa invaliditetom (Rezolucija Generalne skupštine UN 48/96, usvojena na četrdeset osmoj sednici Generalne skupštine UN 20. decembra 1993. godine), u delu „Osnovni koncepti u politikama u vezi sa osobama sa invaliditetom“, najčešće korišćen koncept rehabilitacije, zasnovan na idejama Svetski program akcije za osobe sa invaliditetom.
Rehabilitacija je proces koji ima za cilj da pomogne osobama sa invaliditetom ponovo uspostaviti njihov optimalni fizički, intelektualni, mentalni i/ili društveni nivo performansi i podržati ih pružajući im rehabilitaciona sredstva da promene svoje živote i prošire opseg svoje nezavisnosti.
Iz ove međunarodne definicije „rehabilitacije“ slijedi određena analitička shema samog procesa rehabilitacije, koja uključuje sljedeće komponente (rehabilitacijske konstrukcije):
1. Socijalna rehabilitacija, kojom se obezbjeđuje rehabilitacija osobe sa invaliditetom kao društvenog subjekta;
2. Pedagoška rehabilitacija, kojom se obezbjeđuje rehabilitacija osobe kao subjekta djelatnosti;
3. Psihološka rehabilitacija, koja obezbeđuje rehabilitaciju osobe sa invaliditetom na individualnom nivou;
4. Medicinska rehabilitacija, koja pruža rehabilitaciju na nivou ljudskog biološkog organizma.
Sve gore navedene komponente čine idealan model procesa rehabilitacije. Univerzalna je i može se koristiti u strateškom planiranju bilo kojeg centra ili ustanove za rehabilitaciju osobe sa invaliditetom, koja ima za cilj pružanje najpotpunijeg spektra rehabilitacionih usluga.
Šta znači pojam "habilitacija"?ja"?
Kada se dijete rodi s funkcionalnim ograničenjem, to znači da neće moći razviti sve funkcije potrebne za normalan život ili se možda funkcionalnost ovog djeteta neće razvijati na isti način kao i funkcionalnost njegovih vršnjaka. . Dijete, bez obzira na sve, ostaje dijete: sa potrebom za ljubavlju, pažnjom i obrazovanjem prema svojoj jedinstvenoj prirodi, i prema njemu se mora postupati, prije svega, kao prema djetetu.
Reč "habilitacija" dolazi od latinskog "habilis", što znači "moći". Habilitirati znači "obogatiti" i koristi se umjesto riječi "rehabilitirati", koja se koristi u smislu vraćanja izgubljene sposobnosti.\
Odnosno, habilitacija je proces čija je svrha pomoći steći ili razviti još neformiranih funkcija i vještina, za razliku od rehabilitacije, koja nudi obnavljanje funkcija izgubljenih kao posljedica ozljede ili bolesti.
Otuda se ispostavlja da je ovaj proces najrelevantniji u odnosu na djecu sa smetnjama u razvoju. Iako se odnosi na druge ljude čije je moralno zdravlje narušeno (na primjer, osuđenike). Habilitacija ne znači samo nastojanje da se leče ili modifikuju fizički ili mentalni poremećaji, već takođe znači naučiti dete da postigne funkcionalne ciljeve na alternativne načine, ako su uobičajeni načini blokirani, i da se prilagodi okruženje da nadoknadi nedostajuće karakteristike.
Treba napomenuti da kasno započeta habilitacija može biti neefikasna i teška za implementaciju. To može biti slučaj, na primjer, kod djece s cerebralnom paralizom i velikim kašnjenjima razvoj govora počnu primati odgovarajuću pomoć tek u dobi od osam do jedanaest godina. Iskustvo posljednjih godina predlaže da se sa kompleksom terapijskih, pedagoških, logopedskih i drugih mjera započne već u prvoj godini života.
Rehabilitacijske aktivnosti počinju od prvih dana bolesti ili ozljede i provode se kontinuirano, uz faznu izgradnju programa.
Habilitacijske aktivnosti mogu započeti praćenjem stanja buduće majke i dojenjem djeteta sa smetnjama u razvoju.
Habilitacija je višestruki proces na koji istovremeno skreće pažnju razne aspekte omogućiti djetetu da vodi život koji je što je moguće bliži normalnom. Normalan život, u ovom kontekstu, znači život koji bi dijete imalo da nema svojih funkcionalnih ograničenja.
Habilitacija i rehabilitacija je skup mjera koje imaju za cilj prilagođavanje društvu i prevazilaženje patoloških stanja osoba sa invaliditetom.
Zadatak i habilitacije i rehabilitacije je pomoći osobama sa invaliditetom da se što uspješnije socijaliziraju, da urede i lični i profesionalni život.
Definicija
Sistem psiholoških, pedagoških i medicinskih i socijalnih mjera usmjerenih na ispravljanje ili ublažavanje fizičkih i (ili) psihičkih poremećaja
Nadoknada na ovaj ili onaj način za neušivene, oštećene ili izgubljene funkcije i stanje m račun restrukturiranja ili povećane upotrebe zadržanih funkcija
Prilagođavanje osobe kao osobe postojanju u društvu u skladu sa zahtjevima ovog društva i vlastitim potrebama, motivima i interesima
Obnavljanje poremećenih funkcija tijela i radne sposobnosti, postignuto korištenjem kompleksa medicinskih, pedagoških i socijalnih mjera, asimilacijom društvenih normi i načina društvenog ponašanja, kao i aktivnom reprodukcijom sistema društvenih veza od strane pojedinca.
Koncept korekcije je centralni u defektološkoj nauci. Celokupna istorija specijalne (popravne) pedagogije može se predstaviti kao istorija razvoja teorije i prakse popravnog rada. Popravni sistemi i koncepti Eduarda Segepa (1812-1880), Marije Montessori (1870 1!) D)2), OnpdaDecrolyja (1871-1933), L.S. Vigotski (1896-1934), L.II. Graborova (1885-1949) i drugi.
Korekcija može biti direktna i indirektna. S tim u vezi, uobičajeno je razlikovati direktna korekcija(direktna upotreba specijal didaktički materijali i metode uticaja) i indirektno(cijeli proces učenja ima korektivnu vrijednost, glavni načini su da se razjasni i ispravi postojeće iskustvo i formira novo).
Sprovođenje korektivnih radnji zahtijeva korištenje različitih sredstava. Sve sredstva korekcije uslovno se mogu podeliti na tradicionalno(igra, učenje, rad, vannastavne aktivnosti, društveno korisne aktivnosti, režim, liječenje i preventivne mjere) i nekonvencionalan(alternativa: senzorni i psihomotorički trening, legoteka (lego-igre konstruktivnog sadržaja), aromaterapija, hipoterapija (od grčkog "ippo" - konj), art terapija, muzička terapija itd.).
Većina tradicionalnih lijekova ima široko značenje i uključuje korekciju ličnosti u cjelini. Alternativna sredstva su, u pravilu, usmjerena na razvoj i korekciju pojedinih funkcija i koriste se u kombinaciji s drugim mjerama (T.V. Varsnova). Izbor korektivnih sredstava podrazumeva oslanjanje na društveno značajan sadržaj gradiva.
Prema V.P. Kaščenko, sljedeće odredbe čine osnovu pedagoške korekcije:
Organizacija svojevrsnog dječijeg okruženja, uključivanje
uzimajući u obzir „mali svijet u kojem živi dijete“;
Učinkovitost pedagoških alata koje posjeduje
dagog;
Konstantno kontinuirano proučavanje djeteta;
Saradnja različitih specijalista (lekara, nastavnika,
psiholozi).
Mišljenja autora su jednoglasna u razumijevanju važnosti rane korekcije u formiranju i razvoju ličnosti djeteta sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja: što prije započne korektivni rad, to će imati manje poteškoća.
motoričke, govorne i intelektualni razvoj. Rani početak korektivnog rada omogućava efikasniju kompenzaciju odstupanja u mentalnom razvoju djeteta u riziku, čime se ublažavaju sekundarna odstupanja. Pravovremena pomoć i korekcija pružaju izuzetnu priliku!]) da se „izglade“ nedostaci i problemi u razvoju, au nekim slučajevima i otklone, čime se osigurava pun život dijete.
Kako je primetio V.G. Petrova, rano otkrivanje djece sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja prije svega treba sprovoditi u porodicama sa „povećanim“ rizikom, u koje spadaju porodice u kojima već postoje:
Dijete sa smetnjama u razvoju;
Članovi porodice (bake, djedovi, ujaci, tetke) sa invaliditetom
razvoj bilo koje vrste;
Djeca koja su pretrpjela intrauterinu hipoksiju, asfiksiju pri rođenju
ovo, trauma, neuroinfekcija, itd.;
Roditelji koji su bili izloženi zračenju
živio u nepovoljnom ekološkom okruženju, radio u
opasni uslovi hemijske industrije;
Majke koje su imale akutnu infekciju tokom trudnoće
onnoe bolest, teška toksikoza, trauma;
Jedan od roditelja je narkoman ili boluje od alkoholizma.
Rana intervencija uključuje:
Najranije moguće otkrivanje i dijagnosticiranje kršenja u
razvoj;
Smanjenje jaza između trenutka otkrivanja prekršaja
u razvoju djeteta i početak ciljane korekcije
noah help;
Obavezno uključivanje roditelja u popravni proces;
Korektivno djelovanje na sve oblasti razvoja djeteta i
kreacija neophodni uslovi za razvoj njegove ličnosti.
Jedan od oblika rane korekcije je sistem pedagoške patronaže male djece (od rođenja do 3 godine), koji je postao rasprostranjen u mnogim zemljama svijeta (SAD, 1970.). Po definiciji L.I. Aksenova, pokroviteljstvo:
-
Ovo posebna vrsta pomoć djetetu, njegovim roditeljima, nastavnicima u rješavanju složenih problema vezanih za preživljavanje, restorativni tretman, specijalnu obuku i obrazovanje, socijalizaciju, uz formiranje odrastanja ličnosti kao ličnosti.
Kvalifikovani nastavnik posjećuje porodicu jednom sedmično, sastavlja program pedagoška djelatnost roditelji na
sedam narednih dana, podučava ih svim glavnim radnjama (pokazuje kako da organizuju zapažanja, beleže rezultate u posebnim štampanim formularima), prati realizaciju prethodno predloženog plana rada, obezbeđuje didaktička pomagala i edukativne igračke iz igraonice, organizovane prema princip biblioteka.
Medicinsko-socijalno-pedagoška patronaža (MSP-patronaža) postaje vodeći oblik organizacije rane korektivne pomoći djeci sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja i u našoj zemlji. MSP-natronaža se implementira kao širok spektar dugoročnih mjera pomoći u rehabilitaciji usmjerenih na porodicu djeteta sa OPFR. Ova pomoć se ostvaruje u procesu koordinisanog rada specijalista različitih profila.
Patronat malih i srednjih preduzeća obuhvata: dijagnostiku, pomoć u izboru obrazovne putanje, osmišljavanje individualnih korektivnih i rehabilitacionih programa, primarnu pomoć u realizaciji planova.
Dakle, korekcija se može posmatrati kao posebno organizovan psihološki i pedagoški uticaj, koji se sprovodi u odnosu na rizične grupe i ima za cilj restrukturiranje, rekonstrukciju onih nepovoljnih psiholoških neoplazmi koje se definišu kao psihološki faktori rizika, rekreiranje harmoničnog odnosa deteta. sa okolinom.
Suština procesa kompenzacije (od latinskog compensatio - kompenzacija, balansiranje) je da se u određenoj mjeri nadoknade poremećene funkcije i stanja: mozak prima signale iz oštećenih područja (vrsta SOS signala), kao odgovor na koje mobilizira odbrambene mehanizme, “rezervira pouzdanost živog organizma” i suprotstavlja se patološkom procesu (T.V. Varenova). Kada se postigne optimalan rezultat, mobilizacija odbrambenih mehanizama prestaje.
Kršenje ima dvostruki učinak na razvoj djeteta: s jedne strane ometa normalan tok aktivnosti tijela, s druge strane, služi za pospješivanje razvoja drugih funkcija koje bi mogle nadoknaditi nedostatak. Ovu okolnost je istakao L.S. Vygotsky, rekavši: "Minus kvara pretvara se u plus kompenzacije."
Kompenzacijski mehanizmi zavise od prirode povrede, vremena i stepena oštećenja funkcije, brojnih psihičkih
faktori (svijest o prekršaju, postavljanje naknade i sl.), kao i blagovremenost pružanja kvalifikovane pomoći. Bez superiornih sposobnosti nervna aktivnost(BND) da mobilišu svoje rezervne sposobnosti, delotvoran pedagoški rad je otežan, a efikasniji je korektivno-razvojni rad; aktivnosti, što su stabilnije nove uslovne veze fiksirane u centralnom nervni sistem(CNS).
Naknada, kako L.S. Vigotski, možda biološki i društveni.
Postojeći kompenzatorni procesi nisu apsolutne (održive) prirode, pa se u nepovoljnim uslovima (prekomerna opterećenja, stres, bolest, sezonsko propadanje organizma, nagli prekid treninga itd.) mogu raspasti. U takvim slučajevima postoji i dekompenzacija,
one. ponavljanje (ponavljanje, vraćanje) funkcionalnih poremećaja.Ovaj fenomen psihe se mora uzeti u obzir u * pedagoškoj interakciji. Kod fenomena dekompenzacije uočavaju se ozbiljne povrede mentalne performanse, smanjenje tempa razvoja, promjena odnosa prema aktivnostima, ljudima.
Fenomen kompenzacije treba razlikovati od fenomena kompenzacije. pseudo kompenzacija,
one. imaginarne, lažne adaptacije, štetne formacije koje proizlaze iz reakcije osobe na vozilo ili drugih nepoželjnih manifestacija prema njemu od strane ljudi oko njega (uzrokujući ponašanje djeteta kada je nemoguće privući pažnju na sebe na druge načine).
Korekcija i kompenzacija usko su povezani sa rehabilitacijom (oporavakom), koja uključuje mjere za osiguranje i (ili) obnavljanje funkcija, nadoknadu njihovog gubitka ili odsustva i uklanjanje funkcionalnih ograničenja. U dokumentima UN-a, izraz "rehabilitacija" znači "proces koji je osmišljen da pomogne osobama s invaliditetom da postignu i održe optimalan fizički, intelektualni, mentalni i (ili) društveni nivo aktivnosti, čime se obezbjeđuju sredstva za promjenu života i proširenje opsega aktivnosti". nezavisnost."
Osnovni princip rad svih specijalnih obrazovnih ustanova je korektivna orijentacija
učenje.
Pored razmatranih koncepata koji čine osnovu kategorijalnog aparata naučne oblasti defektologije, zakon „O obrazovanju osoba sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja (posebnih
obrazovanje)” definiše niz pojmova koji se koriste u označavanju različitih pojava. Među njima:
specijalno obrazovanje - proces obuke i obrazovanja osoba
sa karakteristikama psihofizičkog razvoja, uključujući i posebne
socijalni uslovi za sticanje odgovarajućeg obrazovanja,
pružanje korektivne pomoći, socijalne adaptacije i inter
milost ovih osoba u društvu;
osoba sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja- lice, ime
izazivanje fizičkih i (ili) psihičkih poremećaja, sprečavanje
za obrazovanje bez stvaranja specijal
uslovi;
dijete sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja- lice sa
karakteristike psihofizičkog razvoja mlađih od osamnaest godina
tsati godine;
fizičkih i (ili) psihičkih poremećaja- odstupanja od
norme koje ograničavaju društvene aktivnosti i potvrđene
nye na način propisan zakonom;
višestruki fizički i (ili) psihički poremećaji -
dva ili više tjelesnih i (ili) psihičkih poremećaja, potvrđenih
podatke na način propisan zakonom;
teški fizički i (ili) psihički poremećaji - fizički
ski i (ili) psihički poremećaji, potvrđeni u nalogu,
utvrđeno zakonom, izraženo u obimu
da sticanje obrazovanja u skladu sa obrazovnim
standardima (uključujući i posebne) je nedostupan i
mogućnosti učenja su ograničene na sticanje osnovnih znanja
o svijetu oko nas, sticanju vještina brige o sebi,
sticanje osnovnih radnih vještina i osnovnih pro
stručno usavršavanje;
rana sveobuhvatna njega - sistem mjera koji uključuje vas
pojava, pregled, korekcija fizičkog i (ili) psihičkog
psihičke smetnje, individualizirano obrazovanje djeteta sa specijal
psihofizički razvoj u dobi do tri godine sa
psihološka, medicinska i pedagoška podrška u se
myi, obrazovne institucije i zdravstvene organizacije;
psihološko-medicinsko-pedagoški pregled - studirati sa
korištenjem posebnih metoda i tehnika individualnih
karakteristike djetetove ličnosti, razvoj njegovih kognitivnih i
emocionalno-voljne sfere, potencijali i
zdravstvenog stanja radi utvrđivanja posebnih uslova za
sticanje obrazovanja;
posebne uslove za školovanje - obu uslovi
obuku i obrazovanje, uključujući posebne programe obuke
i nastavne metode, individualna tehnička sredstva obuke
lektire, specijalnih udžbenika i studijski vodiči, adaptirano
životnom okruženju, kao i pedagoškim, medicinskim,
socijalne i druge vrste pomoći, bez kojih se ne može ili više
teško savladati relevantno nastavni planovi i programi osobe sa
karakteristike psihofizičkog razvoja;
opšteobrazovna ustanova- obrazovne ustanove
stvorena za obuku i obrazovanje lica koja nemaju fizičku
ic i (ili) mentalni poremećaji koji sprečavaju dobijanje
obrazovanje bez stvaranja posebnih uslova;
specijalna obrazovna ustanova- obrazovne ustanove
stvorena za obrazovanje i vaspitanje osoba sa posebnim potrebama
psihofizički razvoj;
školovanje kod kuće - organizacija specijalnog obrazovanja,
u kojem razvijanje relevantnih programa obuke od strane osobe sa
osobine psihofizičkog razvoja, iz zdravstvenih razloga
privremeno ili trajno ne pohađa obrazovnu ustanovu,
sprovodi kod kuće.
Dakle, postaje očigledno da defektologija ima specifičan kategorijalni aparat koji odražava glavne procese i fenomene naučne oblasti.
Pitanja i zadaci za samoispitivanje
1,4 cm, pokrenuta je diskusija o neprikladnosti upotrebe pojma „defektologija >>?
2. Navedite glavne predmetne oblasti defektologije i njihov sadržaj.
3. Koji su ciljevi i zadaci defektološke nauke?
4. Koji su glavni sociokulturni koncepti defektologije i rasa
pokriju njihovu suštinu. Koji faktori određuju reviziju ovih koncepata
tions?
5. Navedite glavne kategorije defektologije i otkrijte suštinu
svaki od njih.
6. Uporedite formulisane procese korekcije i kompenzacije
wav preliminarni uporedni parametri.
7. Koja je suštinska razlika između procesa pseudokompenzacije i dekom
penzije?
8. Po kom osnovu se porodica može svrstati u grupu „uvećanih
rizik” pri rođenju djeteta sa posebnim potrebama psihofizičkog razvoja?
©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne tvrdi autorstvo, ali omogućava besplatno korištenje.
Datum kreiranja stranice: 2017-12-12
