L. V. Rezinkina
(Kirishi, Lenjingradska oblast)
RESURSNI CENTAR kao organizacija koja uči
U SISTEMU STRUČNOG RAZVOJA PEDAGOŠKOG KADROVA
U članku se obrazlažu uslovi za funkcionisanje resursnih centara u sistemu kontinuirane edukacije nastavnog osoblja. Otkrivene su karakteristike stvaranja takvih sistema na bazi obrazovnih institucija regije Kirishi.
Modernizacija obrazovanja u Rusiji podrazumeva unapređenje njegovog kvaliteta i efikasnosti, obezbeđivanje otvorenosti i pristupačnosti, unapređenje razvoja, stvaranje sistema doživotnog obrazovanja, sadržajnog sadržaja obrazovnog procesa naprednog usavršavanja nastavnika, stvaranje jedinstvenog informacionog i obrazovnog okruženja u cilju testirati i širiti najbolje prakse i inovacije, nove informacione i pedagoške tehnologije. Stvaranje resursnih centara doprinosi razvoju i opravdavanju ideja novog školskog, alternativnog, varijantnog i funkcionalnog obrazovanja.
Kako su studije o ovom pitanju pokazale, pojava resursnih centara u obrazovnom sistemu na prelazu iz 20. u 21. vek bila je posledica njegove brze modernizacije, budžetskog deficita, moralne i fizičke depresijacije materijalno-tehničke baze ustanova naprednog razvoja. obuka, kao i povećana konkurencija između opšteobrazovnih institucija u vezi sa uvođenjem finansiranja po glavi stanovnika.
Tradicionalni pristup konceptu resursnog centra je povezan sa organizacijske strukture. Ovaj pristup se zasniva na konceptu resursnog centra kao institucije sa integracijom ljudskih, materijalnih, tehničkih, informacionih potencijala (resursa) u cilju optimizacije procesa usavršavanja.
Koncept "resursnog centra" ima mnogo tumačenja. Jedan broj istraživača klasifikuje kao resursne centre svaku pododjelu (organizacijsku ćeliju) obrazovne institucije koja ima autonomni status
(do samostalnog pravnog lica) i proizvodnju obrazovne usluge ili obrazovnih i proizvodnih proizvoda na plaćenoj osnovi. Sa stanovišta drugih istraživača, resursni centri se definišu kao organizacije koje je osnovala grupa institucija na osnovu saradnje. stručno obrazovanje i zainteresovanih poslovnih partnera suosnivača.
Resursni centar u širem smislu je oblik udruživanja, integracije i koncentracije resursa različitih vlasnika (vlada, poslodavaca, obrazovne organizacije, pojedinci].
Resursna podrška obrazovanju, po našem mišljenju, može uključivati ne samo materijalno-tehničku i nastavnu i laboratorijsku opremu, već i naučne, metodološke, informacione izvore i sredstva za osiguranje procesa stručnog osposobljavanja, kao i kadrovske i finansijske potencijale. socijalni i obrazovni partneri zainteresovani za unapređenje sistema usavršavanja kadrova traženih u tržišnoj ekonomiji. Osnovna ideja koja stoji iza stvaranja resursnih centara je da napredna obuka postane individualizovanija, funkcionalnija i efikasnija, da ima proaktivnu prirodu i da bude blizu mjesta rada.
Danas postoji široka praksa stvaranja i uspješnog rada resursnih centara. Problemi formiranja resursnih centara u sistemu srednjeg i visokog stručnog obrazovanja su dovoljno proučeni. Dok su aktivnosti Resursnog centra na bazi zasebnog
uzeti kao inovativnu obrazovnu instituciju kao sistemski objekat usavršavanja i kontinuiranog obrazovanja odraslih nisu proučavani, nije sagledan algoritam za formiranje ovakvih resursnih centara. Nije dovoljno razmotrena klasifikacija resursnih centara, njihov uticaj na sistem usavršavanja nastavnog kadra u uslovima opštine.
Na osnovu analize organizacione prakse i regulatorne dokumentacije moguće je razvrstati resursne centre prema strateškim i prioritetnim oblastima u njihovom djelovanju. To uključuje sljedeće resursne centre: dodatno obrazovanje kako nezavisne organizacije; informacione tehnologije; obuka radnika u preduzeću; na osnovu međuškolskog obrazovnog kompleksa; prema predprofilu i specijalizovana obuka; na bazi opšteobrazovne ustanove kao organizacije za obuku.
Dodatni resursni centri obrazovanje nastavnika- to su institucije koje imaju pravni status resursnog centra, opremljene visokokvalifikovanim nastavnim kadrom i savremenim nastavnim sredstvima, stvorene su radi širenja pozitivnog iskustva koje obezbjeđuje rješavanje prioritetnih oblasti za obrazovni sistem. Centri su ustanove dodatnog obrazovanja sa visoko razvijenim informacionim tehnologijama koje imaju pristup globalnim, nacionalnim i regionalnim informacionim resursima i omogućavaju učenje na daljinu za nastavno i upravljačko osoblje. Ovo je centar komunikacije između opšteobrazovnih ustanova, sa drugim opšteobrazovnim institucijama i organizacijama, uključujući ustanove stručnog obrazovanja.
Resursni centri informacionih tehnologija nastali su u vezi sa fokusom obrazovnog procesa na informatizaciju. Njihova uloga na terenu opšte obrazovanje provode centri informacionih tehnologija (CIT), koji su nastali na bazi ustanova dodatnog obrazovanja.
Osnovni cilj centra informacionih tehnologija je stvaranje uslova za efikasno korišćenje
informacionih i obrazovnih resursa, formiranje jedinstvenog obrazovnog informacionog okruženja opštine i sprovođenje jedinstvene tehničke politike u oblasti informatizacije obrazovnog sistema.
Resursni centar na bazi opšteobrazovne ustanove kao organizacije za obuku je strukturni deo opštinske obrazovne ustanove, što je propisano Statutom škole.
Stvaranje ovog tipa resursnog centra zaslužno je za ciljeve Nacionalnog projekta „Obrazovanje“ i Nacionalne obrazovne inicijative „Naš nova škola» o pripremi i formiranju inovativnog tipa nastavnika, razvoju visokog nivoa stručno-pedagoške kompetencije.
Novi zahtjevi za nastavnika nastali su zbog potrebe savladavanja saveznih državnih obrazovnih standarda nove generacije, koji su usmjereni na implementaciju sljedeće funkcije obrazovanje:
Osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja mlađe generacije, ovladavanje vrijednostima višenacionalnih naroda Rusije;
Prelazak na operacionalizaciju ciljeva učenja na osnovu zahtjeva za rezultatima savladavanja osnovnih obrazovnih programa;
Sveobuhvatna evaluacija rezultata obrazovne aktivnosti, uključujući predmetne, nad-subjektne i lične rezultate;
Razvoj strategije kulturnog stvaralaštva, društvenog dizajna;
Realizacija mogućnosti za vannastavne aktivnosti;
Razvoj strategije menadžerskog dizajna nastavni plan i program OU „iz potreba subjekata obrazovanja“, uzimajući u obzir osnovni nastavni plan i program;
Formiranje lične odgovornosti za sopstvenu dobrobit i kvalitet života itd.
Inovativni procesi u obrazovnom sistemu ne mogu se u potpunosti razviti bez sukcesivnog povezivanja sa najbogatijim inovativnim iskustvom. Sveobuhvatno razmatranje i kreativno korištenje iskustva inovativnih promjena omogućavaju
razumno je ocijeniti komparativnu djelotvornost inovativnih transformacija u pedagoškoj praksi.
U ovim uslovima javlja se i sve više se prepoznaje potreba škole i nastavnika da ažuriraju stručne alate, traže i pronalaze nove pristupe, originalne koncepte i netradicionalne obrazovne tehnologije.
Resursni centar za usavršavanje na bazi opšteobrazovne ustanove kao organizacija za obuku je nova pojava u razvoju sistema usavršavanja. Za razliku od tradicionalnih seminara i majstorskih kurseva koje održavaju pojedinačne škole, resursni centar predstavlja holistički andragoški sistem usavršavanja, pruža obrazovne usluge za obuku i prekvalifikaciju nastavnika o određenim pitanjima, kao i za usavršavanje specijalista opštine.
U eksperimentalnom radu na bazi resursnog centra Kirishi u obrazovnom liceju testiran je sistem napredne obuke za nastavnike okruga, usmjeren na razvoj i implementaciju novih oblika i metoda aktivnosti vezanih za stvaranje resursnog centra.
Projekat „Individualni obrazovni put učenika kao tehnologija za formiranje univerzalnih sposobnosti (kompetencija]” pretpostavljao je da do kraja 9. razreda svaki učenik treba jasno da razumije ne samo svoj individualni obrazovni put, već i svoj životni put, biti u stanju korelirati njegove rezultate vaspitno-obrazovni rad i tvrdi da životni uspeh. Učitelji osnovnih škola ujedinjeni u radu na aktuelnom projektu „Psihološko-pedagoška radionica „Buk-varenok“ kao uslov uspješne adaptacije na školu“. Prema rezultatima ankete roditelja, kreativna laboratorija nastavnika informatike i razredne starešine uvedena tehnologija elektronskih dnevnika. Projekat „Tehnologija portfolia nastavnika kao način povećanja motivacije profesionalni rast» razvila uprava Liceja i stručni nastavnici. Ovu tehnologiju aktivno koriste svi nastavnici liceja, jer ima praktičan fokus - priprema za sertifikaciju nastavnika, raspodjela podsticajnog fonda
naknada i podsticaj nastavnika. Projekat „Tehnologija portfolija kao sredstvo neobeleženog evidentiranja učeničkih postignuća“ odražava pravac rada liceja sa darovitom decom. U okviru mrežne interakcije sa Centrom za informacione tehnologije razvijen je jedan od projekata - "Organizovanje takmičarskog pokreta kao sredstvo razvoja darovite dece". Licej je nekoliko godina inicijator i organizator raznih takmičenja u okviru foruma „Nadarena deca – nada Rusije“.
Analiza rada liceja pokazala je potencijal i želju svih učesnika u obrazovnom procesu da obrazovnu ustanovu razvijaju kao resursni centar i organizaciju za obuku. Ovaj zaključak potvrđuju i rezultati ankete vaspitača tokom regionalne metodičke panorame na bazi Kirišijskog liceja.
Anketa od 120 nastavnika učesnika, sprovedena u sklopu refleksije, pokazala je da nakon sprovođenja metodološke panorame 98% nastavnika koji su učestvovali vjeruje neophodno funkcionisanje resursni centar u obrazovnom sistemu okruga. 100% nastavnika je visoko cijenilo kvalitet panorame, zainteresovani za predstavljene inovativne obrazovne proizvode, 94% njih bi željelo kreirati vlastiti inovativni proizvod.
Svi učesnici su istakli mogućnost da resursni centar obavlja funkciju kurseva usavršavanja.
Eksperiment je pokazao da je za nastavnike opštine važno da se usavršavaju na svom radnom mestu, na radnom mestu (konsultacije, učenje na daljinu), u praktičnim oblicima, uz mogućnost trenutnog testiranja i, po želji, sa nastavkom u formi Ovakav pragmatizam nastavnika rezultat je brze modernizacije obrazovanja, posebno uvođenja federalnog državni standardi druga generacija i novi oblik certifikacije.
Istraživanjem je utvrđeno da je sistem inovativnog djelovanja nastavnika liceja, kreiran na osnovu usavršavanja, doprinio postizanju cilja koji se odnosi na povećanje profesionalne osposobljenosti kadrova u novim organizacionim oblicima.
Kao potkrepljenje najvažnijih funkcija resursnog centra, provedena je studija o stepenu spremnosti pedagoškog i rukovodnog osoblja različitih obrazovnih institucija okruga za inovativne aktivnosti, što je omogućilo formiranje društvenog poretka za licej.
Analiza dobijenih podataka pokazala je da samo 14% menadžera ima visok nivo razvijenosti motivaciono-vrednosne komponente spremnosti za inovacionu aktivnost, a 66,0% odnosno 20,0% ima prosečan i nizak nivo razvijenosti. Kvantitativni pokazatelji koji odražavaju stepen razvijenosti motivaciono-vrednosne komponente spremnosti nastavnika za inovativnu aktivnost raspoređeni su na sledeći način: visok nivo je otkriven kod 21%, prosečan nivo kod 32%, a nizak nivo kod 47% nastavnika. . Značajan broj menadžera i nastavnika sa niskim (niskim i srednjim) stepenom razvijenosti motivaciono-vrednosne komponente spremnosti objašnjava se činjenicom da su neke od novina uvedene autoritativno, a nastavnici nisu uviđali njihovu potrebu.
Rukovodioci škola i nastavnici su istakli sopstveni nedovoljan nivo znanja i veština neophodnih za uvođenje inovacija.
Podaci dobijeni kao rezultat ispitivanja čelnika i nastavnika okruga potvrđeni su rezultatima zapažanja njihovih profesionalnih poteškoća: čak i uz prosječan ili visok nivo razvijenosti motivaciono-vrijednosti komponente spremnosti za ovladavanje inovacijama, oni su to učinili. nemaju dovoljno
inovacije sa profesionalnim znanjem i vještinama.
Studija je pokazala da je resursni centar koji se stvara na bazi liceja inovativni element sistema napredne obuke ako ima sljedeće karakteristike:
Zadovoljava zahtjeve i spremnost kadrova u razvoju tehnoloških, istraživačkih i projektne aktivnosti;
Obavlja funkcije transformacije obrazovnih institucija u specijalizovane resursne centre kao organizacije za obuku;
Ima nove oblike partnerstva između obrazovnih institucija i subjekata njihovog vanjskog okruženja;
Ima integrativne kvalitete, omogućava vam da kombinujete resurse škole i institucija dodatnog obrazovanja za odrasle, uključujući naprednu obuku;
Omogućava mobilnu identifikaciju, testiranje i širenje iskustva u inovacijama u obrazovanju;
Poboljšava kvalitet rezultata usavršavanja bez prekida školskog obrazovnog procesa.
Dakle, pojava resursnih centara kao organizacija za obuku uzrokovana je široko rasprostranjenom modernizacijom obrazovanja, potrebom za pronalaženjem efikasnih andragoških tehnologija za formiranje profesionalne kompetencije specijaliste, kao i potrebom značajnih promjena u sistemu obuke nastavnog kadra na posao.
Književnost
1. Akulova O. V. et al. savremena škola: iskustvo modernizacije / ur. A. P. Tryapitsyna. - Sankt Peterburg, 2005. - 290 str.
2. Alasheev S. Yu., Golub G. B., Postalyuk N. Yu. Normativno-pravna i organizaciono-administrativna podrška aktivnosti resursnih centara za stručno obrazovanje. - M.: LOTOS, 2006.
3. Inovacijski projekat obrazovna ustanova / ur.-kom. E. V. Voronina. - M., 2008. - 368 str.
4. Praktična andragogija. Book. 2. Napredno obrazovanje odraslih / ur. V. I. Podobeda, A. E. Marona. - Sankt Peterburg: IOV RAO, 2009. - 404 str.
5. Resursni centri obrazovanja u Rusiji / ur. A. N. Tikhonova. - M., 2004. - 315 str.
DODATNO OBRAZOVANJE
TRENING
METODOLOŠKA PODRŠKA
Resurs centar pruža sljedeće vrste metodoloških usluga:
Razvoj i distribucija nastavni materijali po nalogu ustanova i organizacija stručnog obrazovanja
Sprovođenje pregleda nastavni planovi i programi, projekti, nastavni materijali
Organizacija razvoja stručnih modula glavnog stručnog obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i zahtjevima poslodavaca u građevinarstvu
Šta je resursni centar?
Možemo reći da je riječ o skupu ljudi, tehnologija i opreme orijentiranih na vanjsko tržište. Ovo je prostor u kojem se sastaju predstavnici obrazovne sfere, biznisa i države radi konstruktivnog dijaloga, odnosno oni koji žele da ovladaju nova specijalnost ili poboljšati svoje vještine. Resursni centar je novi, obećavajući model interakcije koji omogućava preduzećima da direktno učestvuju u obuci svojih budućih zaposlenih, a da se oni, bukvalno od prvih meseci studija, urone u proizvodni proces i postanu članovi stručne zajednice. .
Glavni ciljevi resursnog centra su:
1. Povećanje konkurentnosti privrede regiona kroz obezbjeđivanje resursa kvalitativno novog nivoa stručnog obrazovanja;
2. Unapređenje kvaliteta stručnog usavršavanja specijalista i radnika;
3. Zadovoljavanje kadrovskih potreba poslodavaca, obrazovnih i stručnih potreba građana;
4. Razvoj socijalnog partnerstva između sfera privrede i obrazovanja na osnovu mrežne interakcije;
5. Povećanje prestiža zanimanja građevinara
Resurs centar se u svojim aktivnostima rukovodi sljedećim principima:
– princip socijalnog partnerstva, koji podrazumijeva implementaciju oblika fleksibilne saradnje između državnog, neprofitnog i komercijalnog sektora.
– mrežni princip, što podrazumijeva interakciju koledža sa ustanovama stručnog obrazovanja različitih nivoa i preduzećima regionalne privrede, uključujući kupce i potrošače kvalifikovanog osoblja u građevinskoj industriji.
– princip samorazvoja, kojim se predviđa formiranje mehanizma za rad Resursnog centra na osnovu naloga u smislu sufinansiranja.
Voditelj resursnog centra OGBPOU USK
Kudryashov A.V.
Tel. 8 929 796 49 46
Iskustvo transformacije kulturnih institucija grada Jekaterinburga u resursne centre pozitivno se pokazalo u implementaciji dugoročnog ciljanog programa Talentovana djeca - Talentovani grad. Nudimo vam da se upoznate sa suštinom ovakve transformacije, kao i postignutim i planiranim rezultatima...
Voinkova T.E.,
glavni specijalista za umetničko obrazovanje Odeljenja za kulturu uprave grada Jekaterinburga
↯ Pažnja! Novi uzorci su dostupni za preuzimanje:,
Iskustvo transformacije kulturnih institucija grada Jekaterinburga u resursne centre pozitivno se pokazalo u implementaciji dugoročnog ciljnog programa „Talentovana djeca – Talentovani grad“. Nudimo vam da se upoznate sa suštinom takve transformacije, kao i postignutim i planiranim rezultatima.
Obrazovne ustanove u oblasti kulture danas imaju zadatak da sprovode inovativne aktivnosti u skladu sa savremenim trendovima u razvoju umjetnosti, kulture i obrazovanja. Inovativna aktivnost je efikasan alat strateškog upravljanja, budući da je fokus na inovaciji ono što određuje uspjeh obrazovne institucije u budućnosti, omogućava vam da odaberete svoj, jedinstveni put razvoja, doprinoseći reformisanju cjelokupnog sistema likovno obrazovanje u opštini.
Stvaranje u opštini „Grad Jekaterinburg“ infrastrukture od devet resursnih centara (za specifične obrazovne programe) prvenstveno je usmereno na rešavanje aktuelnih pitanja koja su identifikovana u Odeljku 3 „Unapređenje kvaliteta umetničkog obrazovanja dece kroz obezbeđivanje kombinacije inovativnih , praktična, stručna i orijentacija obrazovanja“ akcionog plana dugoročnog ciljnog programa „Talentovana djeca – talentovani grad“ za 2012-2014.
Glavni vektor gradskog ciljanog programa je stvaranje uslova za očuvanje i razvoj sistema likovnog obrazovanja dece u opštini „Grad Jekaterinburg“ na osnovu postojećih tradicija, obrazovnih inovacija i uzimajući u obzir potrebe grada u reprodukciji i razvoju kreativnog. kapital.
Sadržaj i fokus aktivnosti resursnih centara takođe su u skladu sa principima javna politika u oblasti kulture. Jedan od važnih alata u ostvarivanju glavnog cilja Strateškog plana razvoja grada Jekaterinburga do 2020. godine je „razvoj i realizacija kulturnog i duhovnog potencijala svakog pojedinca i društva u celini; stvaranje političkih, pravnih, socio-kulturnih i ekonomskim uslovima očuvanje duhovnog i fizičkog zdravlja građana, unapređenje njihovog obrazovnog i kulturnog nivoa, za lično, društveno i profesionalno samoopredeljenje, slobodno samoostvarenje i samorazvoj i ispoljavanje inovativne aktivnosti, unapređenje društvenog okruženja grada u skladu sa sa potrebama i interesima građana.centra poklapa se sa ciljevima dugoročnog ciljnog programa – stvaranjem kvalitetnih uslova za očuvanje postojeće tradicije u sistemu likovnog obrazovanja dece (rano profesionalno samoopredeljenje, ostvarivanje pedagoškog potencijala i jedinstvenih nastavnih metoda u obrazovnim programima sistema umetničkog obrazovanja), kao i aktivno uvođenje pedagoških i sociokulturnih inovacija neophodnih za zadovoljenje hitnih potreba stanovnika Jekaterinburga.
U skladu sa ciljem, zadaci urbanih resursnih centara su:
■ Učešće u kreiranju modela upravljanja mrežom za opštinski entitet „Grad Jekaterinburg“, koji obezbeđuje povećanje resursnog potencijala obrazovnog procesa dečijih umetničkih škola i uspeh implementacije programa „Talentovana deca – talentovani Grad”;
■ modernizacija sadržaja obrazovnih programa opštinskih obrazovnih ustanova kulture;
■ unapređenje efikasnosti pedagoških i rukovodećih aktivnosti opštine u oblasti likovnog vaspitanja i obrazovanja dece;
■ proširenje registra oblika učešća obrazovnih institucija kulture u razvoju socio-kulturnog prostora Jekaterinburga.
Tako je početkom školske 2010/2011. godine stvorena mreža urbanih resursnih centara za širenje pozitivnih iskustava orijentisanih na praksu koja osiguravaju realizaciju prioritetnih oblasti za razvoj sistema umjetničkog obrazovanja djece.
Mreža centara urbanih resursa stvorena je radi širenja pozitivnog iskustva koje osigurava implementaciju prioritetnih oblasti za razvoj sistema umjetničkog obrazovanja djece u Jekaterinburgu.
U cilju stručnog usmjeravanja studenata i stvaranja uslova za njihovo rano samoopredjeljenje i sticanje stručnog obrazovanja u oblasti kulture i umjetnosti, resursni centri u gradskoj mreži sarađuju sa srednjim i visokim stručnim obrazovnim institucijama.
Drugi pravac u razvoju socijalnog partnerstva resursnih centara je zajednički rad sa naučnim i metodološkim centrima različitih nivoa, resursnim centrima u regiji Sverdlovsk i Ruska Federacija. Usmjeren je, s jedne strane, na stvaranje metodičkih društava nastavnika dječjih umjetničkih škola, as druge strane na razvoj istraživačke aktivnosti nastavnika, unapređivanje njihovog Stručne kvalifikacije kroz učešće na naučnim i praktičnim konferencijama, majstorskim kursevima, seminarima koji se održavaju na bazi vodećih (osnovnih) ustanova dodatnog obrazovanja za decu u gradu Jekaterinburgu.
Resursni centri su u interakciji sa srednjim i visokim stručnim obrazovnim institucijama iz oblasti kulture i umjetnosti i naučno-metodološkim centrima različitih nivoa.
Tako je, na osnovu dugoročnog plana glavnih aktivnosti programa Talentovana deca - Talentovani grad, izrađena Uredba o radu opštinske obrazovne ustanove kulture dodatnog obrazovanja dece u gradu Jekaterinburgu u način rada resursnog centra i ispitivanje programa za dodjelu statusa osnovne ustanove gradskog resursnog centra.
Izrađena je i lista dokumenata potrebnih za organizacionu pripremnu fazu za odobrenje devet dječijih umjetničkih škola kao baznih lokacija sa dodjelom statusa urbanog resursnog centra (prilog).
Struktura Uredbe
Osnovna strukturna jedinica
Uredbom se uređuju namjena, uslovi, postupak organizovanja i finansiranja djelatnosti općinske obrazovne ustanove kulture u vidu resursnog centra (u daljem tekstu – MOUK – resursni centar, RC).
MOUK - resursni centar može postati općinska obrazovna ustanova kulture koja je ostvarila univerzalno značajne naučno utemeljene pozitivne pedagoški rezultati, inovativan u svojoj suštini, koji ima potencijal da organizuje aktivnosti za sistematsko upoznavanje pedagoške zajednice sa iskustvima gradskih škola u sadržajnim oblastima koje su značajne za razvoj opštinskog sistema likovnog obrazovanja. MOUK - resursni centar djeluje kao baza za usavršavanje radnika u oblasti kulture i umjetnosti.
MOUK - resursni centar djeluje kao baza za usavršavanje radnika u oblasti kulture i umjetnosti.
Priznanje obrazovne ustanove kulture kao resursnog centra ne dovodi do promjene organizaciono-pravnog oblika, vrste i vrste obrazovne ustanove i nije utvrđeno njenim statutom.
Organizacija aktivnosti MOUK - resursnog centra
Prebacivanje obrazovne ustanove u način resursnog centra vrši se u prisustvu:
■ postojeći sistem inovativnog rada nastavnog osoblja obrazovne ustanove kulture prema aktuelnom obrazovni smjer razvoj opštinskog sistema umjetničkog obrazovanja;
■ detaljan opis inovativnog pedagoškog iskustva, koje je vlasništvo nastavnog osoblja obrazovne ustanove kulture, i skup nastavnog i metodičkog materijala koji odražava implementaciju ovog iskustva;
■ dijagnostički materijali koji svjedoče o djelotvornosti prezentiranog pedagoškog iskustva;
■ iskustvo u diseminaciji dobijenih rezultata;
■ osoblje spremno za implementaciju naučne i metodološke funkcije kao vođe resursnog centra;
■ materijalno-tehnička baza koja odgovara sadržajnom pravcu koji implementira MOUK - resursni centar.
U cilju koordinacije aktivnosti odjel kulture imenuje se kustos MOUC - resursnog centra i utvrđuje stručna komisija.
Kustosa i stručnu komisiju imenuje Odjeljenje za kulturu.
Ovlasti kustosa:
■ izrada podzakonskih akata neophodnih za implementaciju RC programa;
■ priprema izvještaja o napretku implementacije programa resursnog centra;
■ priprema predloga za pojašnjenje liste programskih aktivnosti za narednu finansijsku fazu, pojašnjenje troškova programskih aktivnosti, kao i mehanizam za sprovođenje programa (po potrebi, na propisan način);
■ razvoj liste ciljnih indikatora za praćenje napretka programa;
■ organizovanje uvođenja informacionih tehnologija u aktivnosti resursnog centra u cilju upravljanja implementacijom programa i kontrole toka ključnih događaja.
Kustosi su odgovorni za blagovremenu i kvalitetnu pripremu i realizaciju programa, obezbeđuju efikasno korišćenje sredstava opredeljenih za njegovu realizaciju.
Stručnoj komisiji uključuje:
■ nastavnici i praktičari čije aktivnosti pedagoška zajednica prepoznaje kao inovativne;
■ specijalisti organa upravljanja kulturom i obrazovanjem.
Glavni zadaci stručne komisije:
■ razmatranje tema ključnih aktivnosti programa aktivnosti RC;
■ razmatranje materijala o toku realizacije programa RC i dostavljanje preporuka za njihovo pojašnjenje, kao i razmatranje rezultata njegove implementacije, u skladu sa fazama programa;
■ utvrđivanje naučnih i organizacionih problema u toku realizacije RC programa i izrada prijedloga za njihovo rješavanje.
Postupak prebacivanja obrazovne kulturne ustanove u resursni centar
Prelazak obrazovne ustanove iz oblasti kulture u status resursnog centra odvijao se u nekoliko faza.
1) Obrazovne ustanove podnijele su zahtjeve sa obrazloženjem za prelazak u režim resursnog centra na adresu odjeljenja za kulturu za realizaciju programa „Talentovana djeca – Talentovani grad“.
Prijava za djelatnost obrazovne ustanove kulture u načinu resursnog centra sadržavala je:
■ naziv i lokacija obrazovne ustanove (pravna adresa, kontakt brojevi);
■ opis smislenog pravca djelovanja u oblasti umjetničkog obrazovanja, čiju realizaciju može osigurati obrazovna ustanova kulture kao bazna platforma: njenu relevantnost, značaj za razvoj općinskog i regionalni sistem umjetničko obrazovanje;
■ program rada za širenje iskustva kulturne obrazovne ustanove, uključujući individualne i grupne prakse nastavno osoblje, održavanje seminara, okruglih stolova, utvrđenih kalendarskim planom rada i dogovorenih sa naučno-metodološkim centrom menadžmenta u kulturi;
■ očekivani rezultat savladavanja programa od strane nastavnika iz drugih obrazovnih ustanova;
■ ako je potrebno, obrazloženje iznosa finansiranja i njegovih izvora.
2) Na osnovu dostavljene prijave, programa Resursnog centra i stalne prezentacije programa u junu 2010. godine, stručnjaci su ocijenili izvodljivost prelaska svake pojedine kulturnoobrazovne ustanove u režim urbanog resursnog centra. Ekspertiza programa resursnih centara izvršena je u skladu sa kriterijumima koje je predložio Odjeljenje za kulturu. Ispitivanje svakog programa vršila su četiri stručnjaka metodom individualne evaluacije. Za svaki indikator dat je prosječan rezultat.
3) Nakon pozitivnog zaključka, stručnjaci su dali prijedlog načelniku Odjeljenja za kulturu o svrsishodnosti prelaska obrazovne ustanove u režim resursnog centra na određeni period - dvije kalendarske godine.
Nalog za prebacivanje obrazovne ustanove u način rada resursnog centra priprema glavni specijalista odjela za kulturu.
Algoritam za kreiranje resursnih centara
Prvi korak. Organizaciona faza kreiranja resursnih centara trajala je od novembra 2010. do maja 2011. godine.
■ kreiranje paketa dokumenata koji regulišu organizacionu osnovu za rad resursnog centra (izrada aplikacije i programa aktivnosti resursnog centra sa listom aktivnosti);
■ stvaranje sistema brzog informisanja obrazovnih ustanova kulture (prema smernicama) o aktivnostima i rezultatima aktivnosti resursnih centara u ovom trenutku;
■ identifikacija socijalnih partnera zainteresovanih za rad resursnih centara;
■ formiranje mrežne interakcije između opštinskih obrazovnih institucija kulture, u cilju realizacije zadataka resursnog centra (po smerovima).
Druga faza. Glavna faza procesa kreiranja RC-a počela je u junu 2011. godine i trajat će do lipnja 2012. godine. Podrazumijeva formiranje mreže resursnih centara u skladu sa pravcima dugoročnog ciljanog programa Talentovana djeca - Talentovani grad za 2012-2014. .
Identificirane su sljedeće tehnologije za implementaciju ovog programa:
■ koncentracija budžetskih sredstava na prioritetne oblasti razvoj sistema likovnog obrazovanja dece;
■ stvaranje uslova za identifikaciju, podršku i promociju darovite djece i kreativne omladine;
■ modernizacija materijalno-tehničke baze opštinskih obrazovnih ustanova kulture u cilju poboljšanja kvaliteta njihove obrazovne i kulturne djelatnosti;
■ razvoj takmičarskog i festivalskog pokreta u cilju podsticanja razvoja sistema likovnog obrazovanja dece i adolescenata;
■ osposobljavanje i prekvalifikacija kompetentnih kadrova sposobnih za obavljanje društveno-kulturnih, umjetničkih i kreativnih, nastavnih, organizacionih i rukovodećih aktivnosti u sistemu likovnog vaspitanja i obrazovanja djece adekvatnom savremenim potrebama grada;
■ stvaranje optimalnih uslova za stručno usavršavanje i razvoj kompetentnog specijaliste koji posjeduje kako tradicionalne tako i inovativne nastavne metode u oblasti likovnog obrazovanja djece;
■ razvoj, podrška i implementacija međuregionalnih, sveruskih i međunarodnih kulturnih događaja, projekata i programa koji doprinose rastu prestiža opštinske kulturne sfere, kao i formiranju pozitivnog imidža Jekaterinburga u Rusiji i inostranstvu.
Treća faza je praktična. Završna faza procesa trajaće od juna do novembra 2012. godine. U sklopu nje RC će predstaviti svoja dostignuća, a ove novine će biti uvedene u praksu opštinskih obrazovnih ustanova kulture.
U ovoj fazi biće pripremljeno:
■ opis modela resursnog centra za implementaciju dugoročnog ciljnog programa Talentovana djeca – Talentovani grad za 2012-2014;
■ opis pozitivnog iskustva implementacije aktivnosti resursnih centara;
■ opis mehanizama mrežne interakcije između opštinskih obrazovnih ustanova kulture i resursnih centara u oblastima.
Organi upravljanja kulturom zadržavaju pravo da prestanu sa radom MOUC - resursnog centra.
Djelatnost MOUK-resursnog centra može prestati prije isteka utvrđenog roka u slučaju nepravilnog obavljanja naučnih i metodoloških funkcija preuzetih, utvrđenih programom rada, nedovoljne potražnje pedagoške zajednice za realizovanim sadržajnim smjerom i iz drugih opravdanih razloga.
Osnova za prestanak aktivnosti MOUK - resursnog centra je naredba odjela za kulturu uprave grada Jekaterinburga.
Organi upravljanja kulturom imaju pravo da prestanu sa radom MOUC - resursnog centra na osnovu naloga odeljenja za kulturu gradske uprave.
Finansiranje aktivnosti MOUC - resursnog centra
U devet resursnih centara, u okviru platnog fonda koji se dodjeljuje ustanovi u dogovoru sa osnivačem, uvedene su tarife zamjenika načelnika za obrazovno-metodički rad opštinske obrazovne ustanove kulture. Ovaj specijalista je odgovoran za upravljanje aktivnostima koje se odnose na širenje iskustva stečenog od strane škole u trenutnom pravcu. Možda će se u budućnosti omogućiti uvođenje individualnog kadrovskog rasporeda za period rada u režimu resursnog centra, uz dogovor sa odjelom za kulturu i mogućnost finansiranja dodatnih radnih mjesta.
Zamjenik načelnika za obrazovno-metodički rad zadužen je za širenje iskustva koje je škola stekla u dosadašnjem pravcu.
Osnova za izradu programa Resursnog centra i njegovu cjelodnevnu zaštitu je naredba Odjeljenja za kulturu o uvođenju stope zamjenika načelnika za obrazovno-metodički rad obrazovno-vaspitne ustanove kulture.
Supervizor (konsultant) se može angažovati na osnovu ugovora, a naknada za njegov rad može se vršiti i iz privučenih vanbudžetskih sredstava.
Naknada za rad supervizora (konsultanta) može se vršiti iz privučenih vanbudžetskih sredstava.
Struktura gradskog resursnog centra
Gradski resursni centar ima sljedeću strukturu:
■ „Laboratorija“ obezbeđuje koordinaciju i praćenje aktivnosti u okviru realizacije programa resursnog centra, izrađuje modele obrazovnih projekata za sistem umetničkog obrazovanja, metodološka podrška nastavnici i škole uključeni u program u određenom području resursnog centra;
■ grupe konsultanata podržavaju pojedinačne inicijative u okviru programa (djeluju ili na dobrovoljnoj osnovi ili kao dio saradnje na stvaranju resursnog centra zasnovanog na specifičnoj dječjoj školi umjetnosti).
Uslovi za finansiranje RC
Od 2010. do novembra 2012. godine finansiranje resursnih centara odvija se na osnovu godišnjeg akcionog plana velikog projekta opštinskog sistema umjetničkog obrazovanja – Foruma mladih talenata iz oblasti kulture i umjetnosti.
Od januara 2013. do decembra 2014. godine, finansiranje će biti obezbijeđeno u skladu sa odobrenim akcionim planom za dugoročni ciljni program Talentovana djeca – Talentovani grad za 2012-2014, koji će u dvogodišnjem periodu iznositi ukupno 1,2 miliona rubalja.
Takođe, finansiranje se može vršiti na osnovu dobrotvornih i vanbudžetskih ulaganja. Zavisi od želje i mogućnosti određene dječje umjetničke škole i programa resursnog centra.
Rezultati programa
Rezultati rada gradskog resursnog centra može biti:
■ zbirke publikacija i metodoloških razvoja koji sumiraju pozitivna iskustva mreže opštinskih obrazovnih ustanova kulture u inovativnim oblastima njihovog djelovanja;
■ javni događaji koji se održavaju na bazi resursnih centara, uz uključivanje osoblja i naučno-metodoloških resursa mreže;
■ metodološki razvoj mrežni događaji za studente, nastavnike i voditelje, seminari obuke intranet sistema usavršavanja u cilju ažuriranja sadržaja obrazovanja u sistemu umjetničkog obrazovanja u cjelini.
Glavni indikatori za ocjenu efikasnosti resursnih centara Ja mogu biti:
1. Povećanje udobnosti učitelja, zadovoljavanje njegovih duhovnih potreba i postizanje uspjeha:
■ optimizacija socio-psihološke klime u nastavnom kadru;
■ povećanje zadovoljstva poslom i motivacije nastavnika u razne aspekte njima pedagoška djelatnost(učešće u inovativnoj praksi, stručno usavršavanje, interesovanje za krajnje rezultate rada);
■ optimizacija odnosa radnog i slobodnog vremena nastavnika.
2. Promjena stava roditelja prema dječjoj umjetničkoj školi, zadovoljstvo djece obrazovnim mogućnostima škole:
■ rast pozitivne percepcije DShI od strane roditelja, povećanje njihove aktivnosti u realizaciji obrazovnog programa;
■ promjena odnosa roditelja prema statusu dječije umjetničke škole i njihove ocjene obrazovnog programa.
3. Promjena menadžerskih aktivnosti menadžera, njihovo zadovoljstvo radom:
■ povećanje aktivne uloge nastavnika kulturnih obrazovnih institucija u upravljanju resursnim centrom (prema oblastima);
■ formiranje elemenata sistema samouprave i tehnologije za dobijanje “ povratne informacije” o rezultatima rada obrazovno-vaspitnih ustanova kulture i realizaciji obrazovnih programa;
■ implementacija kolegijalno-demokratskog stila upravljanja na svim nivoima aktivnosti resursnog centra.
Za rješavanje ovog složenog i dugotrajnog zadatka potrebno je:
1) stvaranje ažurirane infrastrukture u i oko bazne lokacije (DSHI), u okviru koje bi se na realnim projektantskim osnovama vršila veza između obrazovanja i nauke, kulture i umetnosti. U ovom slučaju bi studenti imali novi tip mentalna aktivnost koju podržavaju i razvijaju porodica, svi nastavnici, zaposleni i rukovodstvo mreže opštinskih obrazovnih ustanova kulture u pravcu resursnog centra;
2) promjene u oblicima i metodama rada sa sadržajem obrazovanja, razvoj tehnika prevođenja od strane nastavnika naučna saznanja i inovativna praksa u obrazovnom procesu.
Rezultati aktivnosti opštinske mreže resursnih centara biće:
1. Identifikacija opštinskih obrazovnih ustanova kulture kao društveno-kulturnih institucija sa visokim nivoom implementiranih tehnologija, intelektualnog i kreativnog potencijala, lične i korporativne kulture.
2. Stvaranje visoko cijenjenog gradskog sistema opštinskih obrazovnih ustanova kulture, adekvatnog zahtjevima moderne metropole i otpornog na negativne uticaje okoline.
3. Modernizacija sistema obrazovnih ustanova kulture uz očuvanje najboljih domaćih i regionalnih tradicija u oblasti likovnog obrazovanja djece.
4. Formiranje i razvoj kreativnog potencijala grada, pravovremeno prepoznavanje i podrška darovite djece i adolescenata, obrazovanje intelektualno razvijene i duhovno bogate omladine.
5. Optimizacija broja učenika u dječijim umjetničkim školama; uvođenje i podrška pozitivnim kulturnim slikama u tinejdžerskim i omladinskim subkulturama.
6. Unapređenje efikasnosti opštinskog sistema za rano otkrivanje, obuku i podršku talentovanoj i nadarenoj deci.
7. Stvaranje uslova za kontinuirano stručno usavršavanje nastavnog kadra kroz uključivanje u projektne, inovatorske i istraživačke aktivnosti, proširenje mogućnosti sistema kontinuiranog stručnog obrazovanja u oblasti kulture i umjetnosti uključivanjem faze poslijediplomskog obrazovanja i prekvalifikacije kadrovi u oblasti kulture i umjetnosti (formiranje kadrovske rezerve u oblasti upravljanja opštinskim ustanovama kulture).
8. Privlačenje šire javnosti, sponzora i pokrovitelja, povećanje udjela njihovog učešća u rukovodnim i obrazovnim aktivnostima Dječije škole umjetnosti.
9. Privlačenje dodatnih finansijskih i materijalnih sredstava za unapređenje vaspitno-obrazovne djelatnosti i razvoj materijalno-tehničke baze Dječije škole umjetnosti.
Tako je do kraja 2012. godine planirano kreiranje ovakvog organizacionog i smislenog modela djelovanja resursnih centara za specifične obrazovne programe koji će stvoriti kvalitetne preduslove i postati polazna platforma za efikasnu implementaciju Talentovane djece - Program Talentirani grad u statusu ne samo industrije, već dugoročne. Ciljni program grada za 2012-2014.
Materijal provjeren od strane stručnjaka Aktion Culture
Veliki intervju sa pogovorom
Veoma mi je lako pisati o ovoj biblioteci i... veoma teško. Ovo se dešava kada želite da ispričate nekome o vama bliskoj osobi, o svom omiljenom kutku. Možete li pronaći riječi kojima biste izrazili značaj, posebnost mjesta koje vam je drago? Pokušat ću.
Škola br. 186 u Nižnjem Novgorodu (Nizhny Novgorod Author's Academic School (NAAS)) ima veoma neobičnu biblioteku. U samom centru škole nalazi se ogromna, svetla prostorija na dva nivoa. To je ona. Autor ideje (ili, ako želite, ko-dizajner) je reditelj Mihail Vasiljevič Burov. On izumio vrsta školske biblioteke koju uvijek želite posjetiti. I počeo da ga stvaram.
Opštinska obrazovna ustanova - srednja škola br. 186 - Nižnji Novgorod autorska
akademska škola
Ali soba, čak i tako lijepa, samo je pola bitke. poseban prostor školska biblioteka zahtijevao poseban kvalitet svoje upotrebe. Zato su bibliotekari došli na ideju da naprave resursni centar. Takav projekat se nije pojavio slučajno, bio je sasvim prirodan. Činjenica je da je u školi broj 186 biblioteka bila, da se razumijemo, u posebnom položaju. To je bila (i jeste) omiljena režija zamisao. Učinio je sve da se ona razvije kao informativni centar škole, da se fondovi ne samo redovno popunjavaju, već i obogaćuju najboljim publikacijama. Već tada je raspolagala informativnim i edukativnim resursima na raznim medijima, profesionalni bibliograf se bavio automatizacijom bibliotečkih procesa.
Kao što vidite, biblioteka je bila spremna za transformaciju, a projekat stvaranja resursnog centra nije izgledao kao nemoguć san. Prezentacija projekta održana je u oktobru 2000. Pozvani su predstavnici vlasti, preduzetnika i novinara. Svi su odobrili i podržali ideju koja je, moram reći, bila nešto ispred svog vremena. Tek 2004. godine u zvaničnim dokumentima Ministarstva prosvete i nauke bilo je reči o stvaranju resursnog centra na bazi školske biblioteke - u „Informaciji o glavnim pravcima unapređenja delatnosti biblioteka opšteobrazovnih ustanova Ruske Federacije."
U 2006. godini škola je dobila značajna sredstva iz federalnog budžeta – u sklopu realizacije nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Kao i mnoge druge obrazovne institucije u zemlji, škola u Nižnjem Novgorodu je dobila podršku inovativni razvoj milion rubalja. Nastavno osoblje je odlučilo da najveći dio sredstava iskoristi za razvoj informaciono-resursnog centra: za nabavku knjiga, audio i digitalnih edukativnih publikacija, za nabavku dodatne opreme, namještaja, te za preuređenje prostorija.
U decembru 2006. godine zvanično je otvoren ažurirani informativni i resursni centar. Sve. Priča je postala stvarnost. Dot?
Ne, zabava tek počinje! Da, dobra ideja je dobila odličnu implementaciju. Ali uvjeravam vas da takva neobična biblioteka – resursni centar – nije samo predmet ponosa školske uprave. Zanimljivo je da je to postao jedan od vodećih uslova za implementaciju svih razvojnih planova NAASH, faktor uspeha za sve transformacije. Ali direktor škole, gl najviša kategorija, zaslužni učitelj Ruske Federacije Mihail Vasiljevič Burov.
Pošto sam prošao bez uvoda (na kraju krajeva, poznajemo se dugo vremena), odlučio sam započeti intervju sa fundamentalnim pitanjem.
Mihaile Vasiljeviču, koja je suština resursnog centra, zašto je stvoren?
Mihail Vasiljevič Burov - direktor autorskih prava Nižnji Novgorod
akademska škola (NAASH), rukovodilac najviše kategorije, odličan učenik javno obrazovanje, zaslužni učitelj Ruske Federacije
Govoriću o resursnom centru u smislu politike. A ja ću početi izdaleka. Danas svi govore o kvalitetu obrazovanja. Po tome neko razumije postojanje uslova, na primjer: ima dobrih kadrova, nove obrazovne tehnologije u pedagoškom rezervatu, postoje kompjuteri. Čini se da je sve ovo kvalitetno obrazovanje. Da, vjerovatno, imajući takav skup komponenti, može značiti da će obrazovanje u školi biti kvalitetno. Neko upoređuje rusko obrazovanje sa inostranim, dolazeći do zaključka da naša djeca ne znaju primijeniti znanje. Istovremeno se ističe potreba za formiranjem različitih kompetencija kod učenika. Šta? Ne postoji jedinstvena lista, kao što ne postoji holistički pogled na ukupnu sliku. Svi akteri (nastavnici, menadžeri, roditelji, djeca) treba da se dogovore šta želimo od škole, vodeći računa o potrebama svih učesnika u obrazovnom procesu.
Uvjeren u to konačni rezultat naša obrazovna djelatnost je spremnost maturanta za uspješnu promociju u obrazovnom, profesionalnom i društvenom okruženju. S tim u vezi, naša škola je identifikovala pet vrednosti kojima se rukovodimo u svom radu.
1. Profil. Zadatak NAAS-a je stvoriti pedagoške uslove u kojima će svaki student moći steći obrazovanje koje mu omogućava ne samo da pronađe određeni profil obrazovne aktivnosti, već i da formira sposobnost samostalnog učenja, a po potrebi i ponovnog učenja. . Svaki učenik, zajedno sa nastavnicima i roditeljima, gradi individualnu obrazovnu rutu u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima. Ova trasa prolazi kroz osnovni i profilni prostor škole. Istovremeno, zadatak nastavnika je da maksimiziraju obim slobode izbora učenika u okruženju za učenje; zadatak učenika je odgovoran izbor obrazovnog puta u skladu sa sklonostima i sposobnostima; Zadatak roditelja je da podrže individualne obrazovne puteve djece.
2. Karijerno vođenje. Važno je da dijete odabere pravo zanimanje. A naš zadatak u tom pogledu je da stvorimo uslove u kojima će svaki učenik moći da izabere buduće zanimanje u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima. Prostor za stručno usmjeravanje srednje škole, profilni prostor srednje škole, obrazovni centri pomažu maturantu da donese informirani izbor buduće profesionalne aktivnosti.
3. Društvenost. Pustimo djecu u sjajan život. Vrijedi razmisliti - kakav će biti njihov društveni status? Djetetu je potreban skup nekih kvaliteta da bi se ponašalo kao ličnost, da bi bilo samopouzdano, efikasno. Zadatak škole je da stvori uslove u kojima će svaki učenik, tokom studiranja u njoj, moći da formira skup kompetencija koje mu pomažu da se aktivno uključi u život savremenog društva. Tolerancija, društvenost, spremnost na konstruktivan dijalog, sposobnost timskog rada i kreativnost – kompetencije su koje svršenom studentu pomažu da u tome postane konkurentan.
4. Ušteda zdravlja. Ovo je poseban pravac, poseban problem. U školi je neophodno stvoriti uslove u kojima se zajedničkim naporima nastavnika, učenika i roditelja ostvaruje očuvanje, obnavljanje, unapređenje i zaštita fizičkog, psihičkog i moralnog zdravlja učenika. Školski odobreni program zdravstvene štednje uključuje neocjenjeno obrazovanje u osnovna škola, sportsko-rekreativne aktivnosti i niz drugih tehnologija.
5. Državljanstvo. Demokratsko okruženje škole treba da doprinese formiranju spremnosti deteta da živi po normama građanskog društva, koje prerasta u pojedince koji imaju aktivnu građansku poziciju. Dječija samouprava, partnerstvo u interakciji učesnika u obrazovnom procesu, otvorena diskusija o problemima, organizacija obrazovnih i vannastavnih aktivnosti na demokratskim osnovama - ovi i drugi oblici školski život doprinose formiranju motivacije za građanska djela kod odraslih i djece.
Informativno-resursni centar, informativno-edukativni centar
izvori na tradicionalnim medijima
Sve navedene vrednosne orijentacije sadržane su u dokumentima škole: u memorandumu NAASH, u njenom statutu.
Sada o postizanju svih ovih ciljeva. Sve je vrlo jednostavno. Mi, menadžeri, stvaramo uslove za razvoj osnovnih kompetencija učenika koje smo identifikovali. Uvjeren sam da je resursni centar upravo mjesto gdje se stvaraju ovi posebni pedagoški uslovi za razvoj djeteta. Resurs centar je neophodan kako bi se formirala sposobnost rada sa informacijama. To je naznačeno u vladinim dokumentima - "sposobnost učenja i ponovnog učenja", kao i "sposobnost primjene znanja u praksi". Ovo piše u našem memorandumu. Ovo nije samo počast modi, to je hitna potreba.
Odnosno, možemo reći da resursni centar nije lijepa igračka, već je stvoren za specifične ciljeve i zadatke škole kao neophodno stanje implementaciju ovih zadataka.
Prilično tačno. Osnovni zadatak Informativnog resursnog centra je razvijanje sposobnosti učenika i nastavnika za samostalno učenje i ponovno učenje. Da bi to učinili, moraju imati vještine za rad s informacijama, komunikaciju s korisnicima World Wide Weba i interakciju sa stručnom zajednicom. Centar im omogućava besplatan pristup informacijama, obrazovnim resursima u različitim formatima. Pruža informacijsku podršku obrazovnom procesu u osnovnom i autorskom prostoru škole, pomaže školi edukativnih centara. Resurs centar podržava intelektualno i kreativno nadarenu djecu, razvija kreativne sposobnosti nastavnika.
Ovaj centar nema analoga, pa nam nije lako. Meni je kao direktoru zanimljivo raditi u ovakvim uslovima. Naravno, ne ide još sve, ovo je nov posao, ali sam siguran da ima veliki potencijal. Sada posebnu pažnju posvećujemo razvoju i razvoju pedagoških tehnologija koje se implementiraju kroz uključivanje resursnog centra u rad. Izrađuje se algoritam, metodologija za izvođenje nastave u njemu. Shvaćate, jedno je stvoriti bazu, čak i vrlo dobru. I još jedna stvar je moći sve ovo efikasno primijeniti i iskoristiti. Dakle, mi smo na putu da postanemo resursni centar.
Kako se rad zamjenika direktora za informatizaciju škole ukršta sa radom Resursnog centra i njegovog rukovodioca?
Riječ je o istoj osobi - Timuru Klimentijeviču Elkindu, zamjeniku direktora za informatizaciju obrazovnog procesa i rukovodiocu Centra za informacione resurse.
Mihaile Vasiljeviču, najopipljivija kočnica svih inovacija su ljudi, ozloglašeni ljudski faktor. Recite mi, u vezi sa tekućom informatizacijom obrazovanja i radom sa digitalnim resursima, koliko se nastavnika odazvalo, a koliko se odupire inovacijama (u procentima)?
Informacioni resursni centar,
sala digitalnih informacija
obrazovnih resursa
Otprilike 50% nastavnika pažljivo gleda, a skrivena kočnica (shvatamo da ovoj osobi nisu potrebne promjene) je otprilike 10%. Ostali proučavaju, pokušavaju, implementiraju informacione tehnologije. Ali bolje je o tome detaljnije razgovarati s Timurom.
Razgovor smo nastavili sa Timurom, zamjenikom direktora za informatizaciju obrazovnog procesa i voditeljem Informativnog resursnog centra. T.K.Elkind odveo nas je u resursni centar i počeo da objašnjava.
Informaciono-resursni centar je konvencionalno (prostor je otvoren, nema pregrada!) podeljen u tri sale. Prvi je sala informativno-obrazovnih resursa na papiru. Ovo je oku poznata biblioteka sa pozajmnim odjelom, policama s knjigama i periodikom. Druga je zona za multimedijalne prezentacije sa velikim ekranom, odgovarajućom opremom i tri reda sedišta. Ovdje nastavnici ne samo da mogu pričati, već i djeci pokazati filmove, a djeca zaista uživaju u predstavljanju projekata i branjenju svojih radova (projektni način rada je jedan od najčešćih u školi). Ovdje imamo čak i poseban namještaj koji se lako preuređuje, što omogućava modeliranje novog prostora. Treći je sala digitalnih informacionih i obrazovnih resursa i pristupa internetu, koja se nalazi na drugom spratu centra. Postoji deset kompjutera povezanih na Net, moćan profesionalni server, odvojen za resursni centar. Lokalna mreža koja se sada stvara omogućit će pristup biblioteci digitalnih resursa Centra s bilo kojeg mjesta u školi.
Šta se podrazumijeva pod bibliotekom digitalnih resursa?
To su i Internet resursi i posebni obrazovni programi na diskovima o predmetima - fizika, hemija... Mi sami digitalizujemo neke štampane izvore za dalju upotrebu. Aktivno koristimo audio knjige. Djeca znaju da ako nema informacija u knjizi, oni se mogu naći u drugim izvorima. U planu je početak kreiranja elektronske biblioteke razvoja (metodologija) naših nastavnika u različitim disciplinama.
Takođe želimo da sami počnemo da razvijamo mini lekcije koristeći 3D grafiku. Na primjer, u okviru dizajnerski rad možete pozvati djecu da kreiraju 10-minutne filmove koji će se kasnije koristiti u nastavi. Mogu im se dati preporuke i komentari nastavnika. Na sliku možete postaviti glas učitelja, koji će postaviti potrebne akcente, pojačanja na određene blokove treninga.
Danas imamo jednostavnu mini štampariju u školi. Planiramo izdavanje vlastitih nastavnih sredstava, posebno za izborne predmete, gdje očito nema dovoljno udžbenika.
Ko inicira upotrebu tehnologije u obrazovanju? Da li je to želja djece da rade na tehnologiji na koju su već navikli ili je to aktivnost nastavnika, menadžmenta, bibliotekara?
Informacioni resursni centar, sala za multimedijalne prezentacije
Prije svega, od grupe inovativnih nastavnika, od srednjoškolaca koji su osjetili potrebu za tim. Posebno deca od 10-11 razreda. Oni su spremni na punu upotrebu tehničkih sredstava, informatičke tehnologije, oni to žele.
Ali nisu svi nastavnici spremni da koriste novu tehnologiju i nove informacione resurse. Skoro svako može kreirati i koristiti prezentacije, a oko 15% dostiže viši, "napredni" nivo. Istovremeno, svoju želju za savladavanjem i primjenom IKT nastavnici formulišu otprilike ovako: „ali smo čuli da je to moguće“, „ali bismo željeli da pokušamo da uključimo interaktivnu tablu u obrazovni proces“.
Jeste li iskusili da korištenje IKT-a dovodi do potrebe za promjenom tradicionalnog procesa učenja?
Koje tehnologije koriste nastavnici? Ako govorimo samo o prezentacijama, onda se one lako uklapaju u tradicionalnu shemu nastave i nastave. Nastavnici koji vode projektne metode primorani su da idu dalje od lekcije. Djeca samostalno počinju sa radom u resursnom centru, obraćajući se učitelju za savjet po potrebi. Centru je poznata sljedeća slika: učiteljica, okružena četvoro-petoro učenika, nalazi se u blizini kompjutera, oko priručnika, i zajedno nešto traže, raspravljaju, raspravljaju i biraju materijal.
Proces promjene uobičajenih metoda i oblika obrazovanja ide sporo. Ali to je prirodno. Po mom mišljenju, revolucionarne promjene su ovdje opasne. Danas se pokazalo da je najoptimalniji oblik pedagoške aktivnosti, koji prevazilazi tradicionalnu nastavu, projektno zasnovan. sta se desava? Momci počinju više da rade sami, mi ih samo vodimo govoreći: „Ima informacija, postoji knjiga, postoji internet. Tu je nastavnik kao konsultant, ostatak posla obavljate sami.
Odnosno, stvarate uslove za realizaciju projekta. Ali u toku projektnih aktivnosti očekuje se značajno vrijeme za traženje informacija. Ko pomaže djeci u tome?
Bibliotekar pomaže, kao i prije organizacije resursnog centra. U sali elektronskih resursa i pristupa internetu uvijek će pomoći administrator-konsultant za IKT, koji se nalazi na ovom spratu. Spreman je da objasni nastavnicima i školarcima kako da koriste elektroniku studijski vodiči i enciklopedije, kako brzo pronaći potrebne informacije na webu. Osim toga, djeci je zanimljiv kao sagovornik, upućena, "mrežna" osoba. S njim momci razgovaraju o trendovima u razvoju računarske tehnologije, tehničkim inovacijama, prijedlozima. On je svoja ličnost za studente.
U našoj školi u petom razredu ove godine (školska 2007/2008.) pokrenut je projekat za cijelu paralelu, koji vodi nastavnik istorije i zavičajne istorije. Djeca pod njegovim vodstvom prikupljaju lokalne povijesne podatke iz svih izvora koji su im dostupni. I istovremeno uče da rade ispravno, kompetentno sa njim, sa tekstom. Prije pokretanja projekta, nastavnik historije se konsultovao sa nastavnicima informatike, sa mnom – kako se uspješno integrirati aktivnosti učenja i rad u resursnom centru.
Rezultati projekta su već vidljivi. Momci su postali mnogo informatički pismeniji, počeli su Internet tretirati ne kao igračku, već kao instrument intelektualnog rada. A ovo je zapravo veoma težak problem. Pedagoški veoma teško. Mnoge porodice imaju kompjutere, ali u isto vrijeme roditelji svojoj djeci ne objašnjavaju prednosti interneta (često ni sami ne znaju za to). Stoga je do desete godine dijete formiralo mišljenje da je kompjuter samo za igrice, a internet za „šetanje“ po stranicama. Gledaju s nevjericom kada im kažete: "Momci, internet je alat koji vam može olakšati posao."
Čini mi se da se projekat Resursnog centra vrlo organski uklapa u planove informatizacije škole. Postaje radni model koji doprinosi ostvarenju ovih ciljeva.
Ideja o resursnom centru postala je poticaj da se napravi korak na novi nivo obrazovanja, a da se pritom ne odustaju od onoga što je bilo. Važna uloga igra proglašavanje u našoj školi ključnog kompetentnog pristupa i odredbe o sposobnosti kompetentnog rada sa informacijama, bavljenja samoobrazovanjem. Sve ove ideje bile su tražene od strane djece, prihvaćene od roditelja. Kao rezultat toga, projekat resursnog centra dobio je ne samo razvoj, već i podršku u implementaciji.
Danas su definisani zadaci Centra. Prvi je da sredstva budu dostupna. Drugo je naučiti kako ih pravilno koristiti. Treće je gurati, tako da se od osuđenog „potrebno je, potrebno je“ preći na svjesnu želju, duboku motivaciju, razumijevanje da je tako zgodnije, racionalnije. Sva tri zadatka treba rješavati zajedno, paralelno. Komplikovano je. A tehnologija ovdje nije glavna stvar. Glavna i najteža stvar su ljudi.
Recite mi da li je biblioteka kao takva izgubljena u ovom informacionom prostoru? Nije li "prebrisan" svim ovim "hardverom" i mrežama? Kako djeca obično kažu: “ići ćemo u biblioteku” ili “ići ćemo u resursni centar”?
Djeca najčešće kažu: „ići ćemo u biblioteku“. I, zapravo, ovo je moj i njihov odgovor na vaše pitanje. Ovo je pokazatelj. Prostoriju za pristup internetu na gornjem spratu često nazivaju centrom. Vidimo da djeca nisu izgubila interesovanje za knjige i časopise. Uživaju u druženju u biblioteci.
Znate, davno, kada se pojavila televizija, rekli su: “E, momci, još malo – i kino će nestati.” Ništa od toga se nije dogodilo. Postoji pozorište, bioskop, televizija. Postoje knjige i novine, dok internet nudi knjige za čitanje na mreži. Jer knjige su za nas toplina stranica, to su posebna osjećanja koja će trajati cijeli život. Za posao - da, internet se može koristiti, možete brzo pogledati lokalne elektronske izvore. Ali ne uživate u čitanju sa monitora. Računar je radni alat. Knjiga nije samo za posao, ona je i za dušu. Stoga smatram da jednostavno ne može biti govora o istrebljivanju, opstanku jednih drugih. Svaki od nosilaca informacija ima svoje – veoma važno – mesto.
Recite nam kakva su očekivanja povezana s korištenjem lokalne mreže.
Lokalna mreža će, prije svega, postati alat za pristup informacijama i digitalnim resursima iz svakog ureda. Nije uvijek moguće obezbijediti sve ormare CD-ovima, osim toga, ne možete sve snimiti na CD-ove. Nema potrebe držati gomilu diskova, disketa itd. u svakoj kancelariji. Postoji lekcija iz istorije, potrebno je dizajnirati neku vrstu grafičkog objekta, zvuka - obratite se centru za informacije putem lokalne mreže. Neophodno je koristiti metodološki razvoj kolege - molim, pronađite ga u resursima, radite. Lokalna mreža je, prije svega, efikasnost rada sa informacijama.
Da li je korištenje digitalnih resursa dovelo do potrebe za integriranim časovima?
Takvo iskustvo postoji sve dok je na nivou rada metodičkih društava nastavnika. Po mom mišljenju, takve časove treba razvijati ako je očigledna njihova neophodnost i svrsishodnost na ovu temu. I tek tada ćete dobiti kvalitetan proizvod koji daje pravi rezultat, a ne samo događaj radi kvačice - "sproveli smo integriranu lekciju."
A da vam sada padne još milion rubalja od države, gde biste ga potrošili?
O raspodjeli sredstava za svaki grant razgovaramo sa cijelim školskim timom.
Pa, šta ako bi ovaj milion otišao vama, kao direktoru informaciono-resursnog centra?
Nemam milion (smijeh).
Prvo, kupio bih mobilnu klasu zasnovanu na Macintosh računarima. Sastoji se od 20 laptopa, 20 grafičkih tableta, štampača, mini štamparije, skenera. Dizajniran je za različite grupe učenika. Sve se nosi u jednom koferu, odnosno bilo koja lekcija se može izvesti uz svu opremu. Sve je podešeno za jedan softver, moguće je raditi sa svakim studentom pojedinačno i sa svima zajedno. Ideologija ovog proizvoda je samo san za učenje.
Napravio bih punu mini-tipografiju. Imamo nastavnike koji pripremaju najzanimljivije dodatne materijale za nastavu, metodičke dorade. Nemoguće ih je izdati u tiražu koji je dovoljan za sve studente. Tipografija bi u tome mnogo pomogla.
U svaku kancelariju bih stavio laptop i projektor. Ovo više nije luksuz, već hitna potreba.
Postavio bih fotokopir aparate na mnoga mjesta u školi, relativno govoreći - u hodnicima.
Potrošio bih novac na kupovinu licenciranog softvera.
Nabavio bih dovoljan broj web kamera za telekonferencije, konferencije između škola grada, zemlje, svijeta. Tako se bez odlaska na kurseve i konferencije može razmijeniti iskustvo sa talentovanim nastavnicima. Tako telekonferencija postaje način da se unaprede veštine nastavnika.
Okačio bih veliku elektronsku informativnu tablu na ulazu u školu. Nema potrebe trčati po rasporedu, sve promjene se lako unose, vrlo je zgodan za korištenje.
Dobio bih puno dobrih edukativnih audio i video materijala. Posebno bih skrenuo pažnju na audio knjige, uključujući i kao način za uvođenje čitanja.
Zapravo, planova je mnogo. Trebalo bi mi sedam-osam miliona za informatizaciju...
Informatizacija u školi za vas je povezana sa razvojem resursnog centra ili je nešto drugo?
Informatizacija je ipak nešto šira. Govorimo o promjeni sadržaja nastavnih planova i programa, o prekvalifikaciji kadrova - bez toga nećemo daleko stići. Tu su i problemi tehničke opremljenosti.
Resursni centar je prostor koji je najprirodnije i najtješnje povezan sa procesima informatizacije škole. Unutar zidova Centra se vrši punjenje subjekti novi sadržaj. Resursni centar je, prije svega, važan stanje, moglo bi se čak reći - ideološki važno, da dijete može i želi da uči. Takođe je neophodan alat za provođenje svih transformacija koje škola planira.
Za godinu dana, kada se stvori lokalna mreža, informacioni resursi Centra će se još više koristiti. A to znači da je ispred njega - nove mogućnosti, novi pravci razvoja.
... A ti kažeš SO ne može biti. Dešava se. Takva škola, takva biblioteka, takav resursni centar. I nema potrebe izvlačiti zaključke.
UMJESTO POGOVOR
Poštovani nastavnici i učenici naše škole!
Čestitamo na još jednoj potvrdi da ste jedna od najboljih škola u našoj zemlji! Uspjeh, sretno, kreativnost i dalje jačanje materijalne baze!
S poštovanjem, zamjenik Državne Dume
Ruska Federacija A.E. Lihačev
Odlična ideja koju treba podijeliti. Nadamo se da će Centar poslužiti kao podsticaj djeci proces učenja i pomoći im da steknu obrazovanje zasnovano na kompetencijama.
Opunomoćena uprava
Predsjednik Ruske Federacije u Volškom federalnom okrugu
Drago nam je što naša djeca imaju tako divnu priliku da brzo dobiju informacije.
Roditelji učenika škole br.186
Veoma smo zadovoljni što se u našoj školi pojavio ovako divan informativni i resursni centar. Sada svako od nas može brzo dobiti potrebne informacije i raditi s njima u ugodnim uvjetima.
Volimo NAASH!
učenici škole
Šteta što su moja djeca rasla bez ovakvog centra. Ali škola je uvijek bila mnogo zanimljiva, nova, progresivna, dobra za djecu. U mnogome je to zasluga direktora škole, nastavnog osoblja. Hvala, sve što smo proživjeli i doživjeli u ovoj školi bilo je za dobrobit mog sina i kćerke.
Urednik redakcije novina
"Novosti iz Nižnjeg Novgoroda" V. A. Raspopova
Dobro urađeno! Super! Škola je pokazala da je škola budućnosti!
Poslanik u Zakonodavnoj skupštini
Region Nižnjeg Novgoroda A.A. Kosovskih
Informacioni resursni centar je fantazija onih godina kada sam bio u školi.
Sve je jednostavno briljantno!
Poželio bih našoj divnoj školi da dalje razvija informacione tehnologije.
Direktor GEMU doo
i roditelj E.S. Meshchaninov
Članak sponzoriran od strane KremlinStore.ru, online trgovine koja vam omogućava da kreirate jedinstven izgled za svoj iPad mini s najširim izborom futrola i drugih dodataka. Futrole za iPad mini nose složenu funkcionalnost - prije svega, štite uređaj od mehaničkih oštećenja, drugo, to je postolje koje vašem tabletu omogućava optimalan radni položaj, i treće, stilski je element koji naglašava status uređaja. vlasnika ili stvara njegovo raspoloženje. Izbor u KremlinStore-u je sasvim dovoljan da možete izabrati futrolu za iPad mini koja odgovara vašim idejama o lepoti i pravo.
Dragi čitaoci! Predstavljamo vam novi naslov "Resursni centri". Njene publikacije će se baviti apsolutno novim projektima koji se realizuju u okviru Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za 2011-2015.
Kao što znate, ovaj program postavlja zadatak usklađivanja sadržaja i strukture stručnog obrazovanja sa potrebama tržišta rada. Da bi se to postiglo, u prvoj fazi (2011-2013) planirano je formiranje strateških projekata koje će realizovati subjekti federacije, obrazovne institucije i organizacije uz podršku državni budžet. Modeli i scenariji razvijeni uz pomoć projekata namijenjeni su masovnoj implementaciji širom Ruske Federacije. To će se desiti u drugoj fazi (2014-2015).
Jedan od strateških projekata federalnog ciljanog programa je stvaranje sektorskih resursnih centara. Ističemo - industriju, jer koncept "resursnog centra" za Rusko obrazovanje daleko od novog. U mnogim regionima i republikama takve strukture su već stvorene zahvaljujući projektu „Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacionog okruženja (2001-2005)“. Njihova aktivnost je posvećena informatizaciji. U nekim regionima (Sankt Peterburg, Republika Komi, Novosibirsk, Sverdlovsk i Samara regioni) postoje resursni centri u oblasti otvorenih i učenje na daljinu koji je rezultat DELPHI-1 projekta evropskog TACIS programa.
U sistemima osnovnog i srednjeg stručnog obrazovanja već su stvoreni brojni resursni centri. Vrijedi napomenuti da se ove strukture nisu pojavile iz dobrog života. Zastarjela materijalna baza i manjak budžetskih sredstava naveli su organizatore na ideju da je potrebno resurse - materijalne, ljudske, finansijske i informacione - koncentrirati na jednom mjestu i koristiti ih zajednički. Tada će se smanjiti izdaci za obuku, a uz pomoć određenih transformacija moći će se postići željeni rezultat - osigurati obuku upravo onih kadrova koji su potrebni modernoj ekonomiji sa svojim novim tehnologijama i opremom.
Većina resursnih centara u institucijama NVO i SVE stvorena je tokom rada prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“, odnosno u okviru eksperimentalnih aktivnosti. obrazovne institucije koji su razvili inovativne programe obuke za poslodavce. Posjedujući relativno razvijenu materijalno-tehničku bazu, obavljaju uglavnom obrazovne, metodičke, informativne i analitičke funkcije. Akumulacija resursa omogućava efikasniju organizaciju obrazovnog procesa, podizanje nivoa njegove metodičke podrške i kvalifikacije nastavnog i rukovodnog osoblja. Štaviše, resursne centre SVE i NVO karakteriše prisustvo dobro uspostavljenog sistema socijalnog partnerstva, u kojem, pored fakulteta ili stručna škola, koja je dobila grant za implementaciju programa inovacija, uključuje i druge obrazovne institucije, organe vlasti i poslodavce. I najvažnija stvar u ovom sistemu - bliski odnosi sa proizvodnjom, što prije svega omogućava nastavnicima i studentima da bolje izuče karakteristike novih tehnologija i savremene opreme.
U direktnoj vezi sa radom NVO i SVE resursnih centara su važna pitanja kao što su privlačenje investicija, metodološka podrška programima, organizacija poslovnu komunikaciju između socijalnih partnera, poboljšanje kvaliteta obrazovanja, organizovanje usavršavanja, zasićenje tržišta rada neophodne specijaliste, smanjenje socijalnih tenzija. Odrasli (nastavnici, metodičari) obučavaju se u mnogim resursnim centrima, obezbjeđuje se dodatna edukacija.
Općenito, aktivnosti ovih struktura se ocjenjuju kao efikasne. Očigledno se stoga rodila ideja u Ministarstvu obrazovanja i nauke Ruske Federacije - da se organizuju sektorski resursni centri u nekim sektorima ekonomske sfere zemlje. Pretpostavlja se da će oni biti "tačke rasta" za obuku traženih specijalista srednjeg nivoa.
Obrazovne ustanove za realizaciju projekta odabrane su konkursom, a industrije - po stepenu nedostatka kadrova. Zahtevi za učesnike takmičenja bili su veoma visoki. Sa pobjednicima je sklopljen državni ugovor.
Sudeći po profilu budućih resursnih centara, vazduhoplovnoj i svemirskoj industriji, nanoindustriji, elektroprivredi, transportu, građevinarstvu, Poljoprivreda, biomedicinska i farmaceutska industrija, šumarstvo.
Projekti su zasnovani na provjerenoj ideji. Finansijski su dobro opremljeni. Ako je najveći iznos dodijeljen učesnicima prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje" bio 60 miliona rubalja, sada je udvostručen. Ostaje za nadati se da će i ideja i investicija djelotvorno funkcionirati.
A mi sa svoje strane pozivamo čitatelje da se upoznaju s prvim rezultatima eksperimenta.