Dijagnostičke kartice u predškolskim obrazovnim ustanovama prema GEF-u uvedene su nakon modernizacije predškolsko obrazovanje. Njih sprovodi vaspitač za svako dete od momenta njegovog prijema u Kindergarten i prije njegovog objavljivanja.

Predmet dijagnostike

GEF dijagnostička kartica ima za cilj uzimanje u obzir individualnih postignuća djeteta. Njegovi rezultati se koriste za kreiranje lične obrazovne putanje za predškolca, za pronalaženje načina za rješavanje problema vezanih za razvoj djeteta.

Učestalost održavanja

Dijagnostičke kartice u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu ispunjava vaspitač najmanje dva puta godišnje. U septembru ove godine vaspitač planira individualni razvoj za svakog učenika prema određenim obrazovne oblasti. U maju vrši poređenje ulaznog nivoa i dobijenih rezultata. Među uobičajenim metodama koje se koriste za takvu dijagnostiku izdvaja se ispitivanje. Da bi izvršio posmatranje, vaspitač mora imati informacije o pokazateljima koji se koriste za karakterizaciju veština i sposobnosti predškolaca u svakom obrazovna oblast.

Struktura dijagnoze

Dijagnostička kartica Federalnog državnog obrazovnog standarda popunjava se na osnovu putanje ličnog razvoja bebe, odražava ga, sistematizira srednje i konačni rezultati. Osnovni zahtjevi za stepen pripremljenosti djece u predškolskim obrazovnim ustanovama navedeni su u novim standardima, oni su smjernice za rad. Kako bi organizirao njihovo ispravno popunjavanje dijagnostičkih kartica u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, odgajatelj koristi posebne tablice. Oni ukazuju na sve ono što beba treba da nauči u određenoj fazi razvoja, označeni su planirani rezultati.

Primjer za obrazovnu oblast "Razvoj govora"

Dijagnostičke kartice u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu podrazumijevaju jasnu naznaku svih vještina koje predškolac mora ovladati.

U govornom području pretpostavlja se:

• poznavanje nekih žanrova književnosti za djecu;
• parafraziram književno djelo, sposobnost sastavljanja priče prema određenom planu;
• savladavanje razlika između riječi, rečenice, slova, glasa, utvrđivanje njihovog slijeda;
• sposobnost korišćenja kolokvijalnog govora antonimi, sinonimi, čine složene i logične rečenice

Dijagnostička kartica djeteta uključuje procjenu formiranja takvih vještina i sposobnosti po sistemu od tri boda. Zatim se utvrđuje prosječna ocjena koja je prikazana u tabeli.

Postupak provođenja pedagoške dijagnostike organiziran je na različite načine, ovisno o oblastima programa, osobinama djeteta. U svakom slučaju, karta bi trebala odražavati različite tipove motoričke, vizualne, intelektualne. Preporuke GEF-a sadrže primjere kreiranja problemskih situacija pomoću kojih možete analizirati vještine koje posjeduje predškolac. Ovakvi primjeri još uvijek nisu ponuđeni za sve obrazovne oblasti, pa su odgajatelji prinuđeni da samostalno razvijaju metode za provođenje opservacija svojih štićenika kako bi popunili dijagnostičke tablice. Među zahtjevima za takvu dijagnozu, napominjemo da se istraživanje treba provesti u prirodnim uvjetima za dijete, uz korištenje posebnih ispitne stavke analizirati vještine budućeg učenika. Staratelj blisko sarađuje sa dječjim psihologom kako bi se eliminirale sve stresne situacije koje bi mogle negativno utjecati na dijete. mentalno stanje predškolskog uzrasta, nekako ga je uznemirilo.

Lilia Kuksova
Izvještaj o rezultatima pedagoške dijagnostike savladavanja djece srednje grupe glavne obrazovni program (2015–2016)

Period: maj.

edukatori: Kuksova L. V., Belyaeva I. S.

Ispitano:26 djece.

1. Rezultati :

Preko 3,8 poena: 44%

2,3 do 3,7 poena: 56%

Manje od 2,2 boda: 0

zaključci: djeca "Socijalni i komunikativni razvoj" i stekli potrebna znanja, vještine i sposobnosti. Učenici su naučili da se ujedine u igri sa svojim vršnjacima, mogu preuzeti ulogu, posjeduju načine igranja uloga; u interakciji sa vršnjacima, preuzimaju inicijativu i nude nove uloge ili radnje, obogaćuju zaplet igara.

Djeca su naučila da se sama oblače, skidaju, savijaju i odlažu; samostalno obavljati poslove blagovaonice; samostalno pripremaju svoje radno mjesto za nastavu, pospremaju materijal na kraju rada.

Učenici su naučili da poštuju osnovna pravila u vrtiću; razlikovati i imenovati posebne vidove transporta i objasniti njihovu svrhu; razumiju značenje semafora. Djeca su naučila da prepoznaju i imenuju putokaze "pješački put", „Stani javni prijevoz» ; razlikovati kolovoz, trotoar, pješački podvožnjak "zebra". Poznaju i poštuju elementarna pravila ponašanja u prirodi.

Djeca su se zainteresirala za radne aktivnosti, bila su spremna da rade ono što mogu i pokazala su kvalitetne vještine. rezultate. Deca su tokom godine učena da postavljaju zajedničke ciljeve, planiraju zajednički rad, usklađuju svoje postupke i mišljenja sa partnerima i budu odgovorni za zajedničku stvar.

2. Rezultati pedagoška dijagnostika u obrazovnoj oblasti« kognitivni razvoj» :

Preko 3,8 poena:48%

2,3 do 3,7 poena: 48%

Manje od 2,2 boda: 4%

zaključci: 96% djece savladao obrazovnu oblast"kognitivni razvoj" i stekli potrebna znanja, vještine i sposobnosti. Učenici su naučili grupirati predmete po bojama, veličina, oblik. Razlikovati broj predmeta (jedan i više, veliki i mali predmeti, imenovati njihovu veličinu. Prepoznati loptu i kocku, znati, imenovati i koristiti detalje građevinskog materijala. Poznavati i imenovati domaće i divlje životinje, njihove mladunce. Razlikovati povrće i voće Imati elementarne ideje o prirodnim sezonskim pojavama.Posebnu pažnju treba obratiti na djecu koja su pokazala nizak nivo razvoj ove obrazovne oblasti. Neophodan je razgovor sa roditeljima o važnosti učvršćivanja stečenog znanja kod kuće; ponuditi roditeljima igre i vježbe za vježbanje s djetetom kod kuće;

3. Rezultati pedagoška dijagnostika u obrazovnoj oblasti« Razvoj govora» :

Preko 3,8 poena: 32%

2,3 do 3,7 poena: 60%

Manje od 2,2 boda: 8%

zaključci: 92% djece savladao obrazovnu oblast"Razvoj govora" i stekli potrebna znanja, vještine i sposobnosti. Učenici su naučili da aktivno prate igru ​​i svakodnevne aktivnosti govorom, koriste antonime, formu nove riječi po analogiji s poznatim riječima, razgovarajte o sadržaju slike radnje, ponovite uz pomoć odrasle osobe uzorci opisa igračaka. Ali nisu sva djeca u stanju izdvojiti prvi glas u riječi.

Djeca su naučila da imenuju svoje omiljene bajke, recituju svoje omiljene pjesme, broje rime. Sa zadovoljstvom gledaju ilustracije u dječjim knjigama, pokazuju interesovanje za njih. Uz pomoć nastavnika dramatiziraju male bajke ili odlomke iz njih.

Nizak nivo na kraju godine su pokazali Gorbačov G. i Narozhny B., to je zbog njihovih starosnih karakteristika.

4. Rezultati pedagoška dijagnostika u obrazovnoj oblasti"Umjetnički i estetski razvoj":

Preko 3,8 poena: 44%

2,3 do 3,7 poena: 48%

Manje od 2,2 boda: 8%

Analiza rezultate otkrili pozitivne trendove u

likovno-estetski odgoj djece. Nivo razvijenosti muzičkih vještina i sposobnosti, vještina crtanja, modeliranja i apliciranja može se smatrati prilično visokim, što ukazuje na kreativnu aktivnost djece, izraženu emocionalnost u svim vrstama umjetničke aktivnosti.

Deca uče pesme po melodiji, pokušavaju da pevaju slušajući jedno drugo,

govoreći riječi u isto vrijeme. Izvedi razne plesni pokreti u skladu s prirodom muzike.

U instrumentalnim aktivnostima treba posvetiti više pažnje

sposobnost djece da se čuju tokom igre. Neophodno je učiti djecu da insceniraju pjesme, da prenose u pokretima slike likova

Nizak nivo kod neke djece povezan je s nedosljednim posjetama vrtu; djeca su često odsutna, imaju nizak nivo samokontrole, nisku koncentraciju pažnje na ispunjavanje zadataka.

U toku akademske godine mora se obavljati individualni rad sa

djeca o formiranju vještina i unapređenju tehnologije

crtanje, vajanje, aplikacije i senzorni razvoj djece

standardi boja.

5. Rezultati pedagoška dijagnostika u obrazovnoj oblasti"fizički razvoj":

Preko 3,8 poena: 44%

2,3 do 3,7 poena: 56%

Manje od 2,2 boda: 0

Analiza pokazatelja fizičkog razvoja omogućava vam da učinite sljedeće zaključci: u grupa djeca su se formirala osnovni pokreti i

potreba za fizičkom aktivnošću u skladu sa starosnim karakteristikama.

Učenici su naučili da zauzmu pravilan početni položaj pri bacanju, da hvataju loptu objema rukama, znaju da se postroje u kolonu jedan po jedan, u parove, u krug, u liniju.

Neophodno je nastaviti sa unapređenjem rada na popravljanju glavne vrste pokreta, osnovne fizičke kvalitete sistematizovati individualni rad sa djeca, treba obratiti pažnju na udaranje lopte o tlo, sposobnost navigacije, sposobnost preskakanja užeta.

zaključci:

Analiza praćenja učenika u školskoj godini odražava pozitivnu dinamiku razvoja sve djece. Analiza primljenih rezultate hajde da pričamo o tome dobar nivo savladavanje programskih zadataka.

Tokom cijele školske godine edukativne aktivnosti sa djecom sistematski, uzimajući u obzir pojedinačne i starosne karakteristike djeca. Provedeno je individualni rad od djeca da konsoliduju znanje stečeno u učionici ujutru i uveče.

Zbog pozitivne emocionalne klime u grupa djeca su se oslobodila, rado sudjeluju u igrama uloga, igrama dramatizacije, u međusobnoj komunikaciji i sa odraslima, djeca koriste sve dijelove govora, naučila su da pravilno odgovaraju na pitanja o sadržaju zapleta, čitaju umjetničko djelo.

Pamte i čitaju kratke pjesme i pjesmice uz pomoć odrasle osobe. Pronalaze jedan i više objekata u okruženju, upoređuju predmete i određuju kojih je više. Djeca razvijaju pozitivan stav prema radu odraslih, javlja se želja za učešćem u izvodljivom radu, sposobnost savladavanja malih poteškoća. Postojale su vještine organizovanog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici; formiraju elementarne ideje o tome šta je dobro, a šta loše.

Uzimajući u obzir uspjehe i probleme koji su se pojavili u protekloj akademskoj godini, slijedeće zadataka:

Nastavak ciljanog rada sa djece u svim obrazovnim oblastima;

Unapređenje rada na razvoju koherentnog govora djece.

Nastaviti rad na poboljšanju zdravlja djece, očvršćavanju organizma i unapređenju njegovih funkcija.

Naučite djecu da prate svoje držanje u svim aktivnostima.

Naučite prepoznati pojedinačne dijelove i karakteristične karakteristike (boja, oblik, veličina) predmeta, nastaviti razvijati sposobnost poređenja i grupa njih po ovim osnovama;

Nastavite da njegujete ljubav prema Dom, rub, vrtić;

Upoznavanje djece sa zanimanjima voljenih osoba, naglašavajući važnost njihovog posla;

Negovati marljivost, želju da se započeti posao dovede do kraja, sposobnost učešća u realizaciji kolektivnih radnih zadataka, razumevanje značenja rezultate njegov rad za druge.

Podizanje stalnog interesovanja za različite vrste umjetničkih aktivnosti;

Negovati skromnost, dobru volju, želju da bude pošten, snažan i hrabar.

Stečena znanja i vještine djeca tokom direktnog obrazovne aktivnosti , potrebno je sistematski konsolidirati i nastaviti primjenjivati ​​u raznolika vrste dečijih aktivnosti.

Niske cijene su rijetka posjeta dječjem domu

vrt, kao i fiziološke karakteristike razvoja neke djece.

Natalya Ashenkova
Pedagoška dijagnostika djece u skladu sa GEF DO

Prema stavu 4.3 savezne države obrazovni standard predškolsko obrazovanje, odobreno. naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155 (u daljem tekstu - GEF DO, Standard, ciljevi (socijalne i normativne uzrasne karakteristike mogućih postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja) ne podliježu direktnoj procjeni, uključujući u obliku pedagoška dijagnostika(praćenje, a takođe nisu osnova za njihovo formalno poređenje sa stvarnim dostignućima djeca. Dakle, praćenje razvoja djeca danas nije očekivano, pa čak i zabranjeno savremenim regulatornim zahtjevima.

Međutim, prema tački 3.2.3 Standarda, prilikom realizacije obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u predškolskom vaspitanju i obrazovanju, može se izvršiti ocjenjivanje individualni razvoj djeca predškolskog uzrasta unutar pedagoška dijagnostika(praćenje). Holding pedagoška dijagnostika(praćenje) individualni razvoj djeca predviđaju i autori nacrta uzornih osnovnih obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, posebno u programe: "Od rođenja do škole" (ur. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, "Poreklo" (ur. L. A. Paramonova, "Djetinjstvo" (ur. T I. Babaeva, AG Gogoberidze, OV Solntseva, "Putevi") (pod uredništvo VT Kudryavtsev, "Na krilima djetinjstva" (pod uredništvom NV Miklyaeva, "Vrtić - kućna radost" (autor - N. M. Krylova, "Mozaik" (autori - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).

Takvo ocjenjivanje može biti povezano sa razvojem osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja od strane učenika zbog činjenice da sadržaj programa treba da obezbijedi razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti. djeca u različitim aktivnostima i pokrivaju određene oblasti razvoja i obrazovanja (obrazovne oblasti).

Dakle, procjena individualnog razvoja djeca može se sastojati u analizi njihovog savladavanja sadržaja obrazovnog regioni: socio-komunikativni, kognitivni, govorni, likovno-estetski, fizički razvoj.

Procjena individualnog razvoja djecu može voditi nastavnik u toku internog praćenja formiranja indikatora razvoja djetetove ličnosti, čiji se rezultati koriste samo za optimizaciju vaspitno-obrazovni rad sa grupom predškolske djece i rješavanje problema individualizacije obrazovanja kroz izgradnju obrazovne putanje za djeca imaju poteškoća u obrazovnom procesu ili imaju posebne obrazovne potrebe.

Monitoring se vrši u obliku redovnih posmatranja nastavnik za djecu u Svakodnevni život iu procesu neposrednog obrazovnog delovanja sa njima.

Praćenje u vidu posmatranja sprovodi se tokom cijele školske godine u svim starosnim grupama. Evidentirani su indikatori razvoja svakog djeteta nastavnik. Donesi malo "referentne tačke" ponuđeno u sredini (decembar) i kraj školske godine (maj).

Fiksiranje pokazatelja razvoja izražava se verbalno (posredovano) formu:

nije formiran;

U povojima je;

Formirano.

Kao indikatori za procjenu razvoja djetetove ličnosti, eksterni (uočljivo) manifestacije u njegovom ponašanju, aktivnostima, interakciji sa vršnjacima i odraslima, koje odražavaju njegov razvoj u svakom uzrastu, a samim tim i tokom čitavog predškolskog uzrasta.

Kao primjer, u prilogu su dati neki pokazatelji razvoja djetetove ličnosti u obrazovnim oblastima po godinama.

Opšta slika grupe će biti istaknuta djeca kojima je potrebna posebna pažnja nastavnik i u odnosu na koje je potrebno prilagoditi, promijeniti načine interakcije.

Prema Federalnom zakonu od 29. decembra 2012. br. 273-fz „O obrazovanju u Ruska Federacija» roditelji (pravni zastupnici) učenici imaju pravo da se upoznaju sa sadržajem obrazovanja, korišćenim metodama obrazovanja i vaspitanja, obrazovnim tehnologijama, kao i sa ocenama napredovanja svojih djeca dobiti informacije o svim vrstama planiranih pregleda (psihološki, psihološki pedagoški) studenti, pristanu na sprovođenje takvih anketa ili učestvovati u takvim anketama, odbiti da ih sprovedu ili učestvuju, dobiju informacije o rezultatima anketiranja učenika.

Podaci praćenja treba da odražavaju dinamiku formiranja indikatora koji se razvijaju kod predškolaca tokom čitavog vaspitno-obrazovnog procesa. Prateći dinamiku djetetovog razvoja u smislu pokazatelja, utvrđujući da li ima nepromjenjiv, progresivni ili regresivni karakter, može se dati opći psihološki pedagoški procjena uspješnosti odgoja i obrazovnih utjecaja odraslih u različitim fazama obrazovnog procesa, kao i isticanje oblasti razvoja u kojima je djetetu potrebna pomoć.

Odabrani pokazatelji odražavaju glavne tačke u razvoju predškolaca, one karakteristike koje se formiraju i razvijaju u predškolskom djetinjstvu i određuju uspješnost djetetovog prelaska u sljedeću dobnu fazu. Stoga će podaci praćenja - karakteristike dinamike formiranja pokazatelja razvoja djetetove ličnosti u predškolskom obrazovanju - pomoći i nastavnik osnovno opšte obrazovanje izgraditi efikasniju interakciju sa djetetom u periodu njegove adaptacije na nove uslove razvoja prilikom polaska u školu.

Po mom mišljenju, u nedostatku takvog praćenja u cilju individualizacije obrazovanja, neće se pratiti dinamika razvoja svakog učenika od 3 do 7 godina, neće se formirati i dopunjavati portfolio. djeca uzimajući u obzir njihova postignuća, karakteristike i sposobnosti, što može dovesti do gubitka kontinuiteta između predškolskog i osnovnog obrazovanja.

Povezane publikacije:

Pedagoška dijagnostika individualnog razvoja djece Predstavljam vašoj pažnji metodološki razvoj na temu "Pedagoška dijagnostika individualnog razvoja djece". Koristim metodički.

Konsultacije za vaspitače "Individualni razvojni put za djecu 3-4 godine u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom""INDIVIDUALNA RAZVOJNA RUTA" Napomena: Osnova za kreiranje individualne rute može biti dijagnostika postignuća.

Matematički razvoj djece u skladu sa GEF DO ZAVRŠNI RAD SLUŠALCA kurseva usavršavanja po programu „Matematički razvoj predškolaca u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO“ (modul.

Pedagoška dijagnostika tjelesnog razvoja predškolaca kao uvjet za poboljšanje kvaliteta obrazovanja Relevantnost: In zajednički sistem vaspitno-obrazovnom radu, fizički razvoj djece predškolskog uzrasta zauzima posebno mjesto. To je u predškolskoj ustanovi.

Pedagoška dijagnostika kao sredstvo za postizanje rezultata u upoznavanju starijih predškolaca sa zanimanjima Pedagoška dijagnostika kao sredstvo za postizanje rezultata u upoznavanju starijih predškolaca sa zanimanjima. Zbog promjena.

DIJAGNOSTIČKI ZADACI

ON

program "OD ROĐENJA DO ŠKOLE" ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

srednja grupa

napomene: na početku i na kraju školske godine dijete obavlja iste zadatke

Formiranje holističke slike svijeta. Predmet i društveno okruženje

I. Nivo znanja o objektima neposrednog okruženja.

Didaktička igra "Divna torba".

Materijal: 10-15 predmeta, različitih po namjeni, karakteristikama i obliku (modeli povrća, alati za igračke, kocke građevinskog materijala itd.). Zadatak za dijete. 1) Odaberite bilo koji predmet iz torbe. Navedite o kakvom se objektu radi, čemu je namijenjen (gdje se koristi). 2) Opišite to (koji predmet).
2. Didaktička igra "Šta od čega?". Materijal: uzorci od 8 materijala: gline, papira, tkanine, metala, gume, plastike, stakla, porculana i slike predmeta sa prikazom predmeta napravljenih od ovih materijala. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži od djeteta da imenuje materijal i spoji slike. pitanja: - Šta je ovo materijal? - Šta misle o tome? (Pogledajte pažljivo slike i zapamtite.)
3. Didaktička vježba"Znaš li šta je more?" Materijal: morska slika. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja: - Šta je to? - Ima li mora u našem gradu, selu, selu? - Da li bi voleo da vidiš more? Šta vas zanima da naučite o moru? (Ili: šta već znate o njemu?)

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- imenuje razne predmete, teško mu je reći o njihovoj namjeni, ne imenuje znakove dostupne za opažanje i ispitivanje predmeta koji ga okružuju. 2 poena- dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu; teško korelira predmet, a materijal od kojeg je ovaj predmet napravljen pokazuje interesovanje za predmete i pojave koje nisu (nemaju) mogli vidjeti. 3 boda- dijete imenuje predmete, zna njihovu svrhu, imenuje znakove dostupne za opažanje i ispitivanje. Pokazuje interesovanje za predmete i pojave koje nisu (nisu) imali prilike da vide.

II. Nivo znanja djeteta o porodici, porodičnom životu, tradicijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Porodična fotografija". Materijal: radna slika koja prikazuje porodicu (baka, djed, tata, mama, brat, sestra) ili porodična fotografija (porodični odmor, kampovanje, itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Zadatak: 1) Pokažite djecu na slici (dajte im imena). 2) Pokažite roditeljima kako ih djeca zovu? (Otac i majka.) 3) Šta volite da radite kao porodica? 4) Koji je vaš omiljeni praznik? 5) Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete imenuje članove porodice sa slike, ali ne imenuje njihove porodične veze, uglavnom situacijski govor, gestove. 2 poena- dijete pravilno imenuje članove porodice na slici, pravi greške porodične veze(prikazati roditelje tate i mame), djetetov govor je slab. 3 boda- dijete tačno odgovara na pitanja, sa zadovoljstvom priča o porodici, porodičnom životu, tradicijama.

III. Nivo znanja djeteta o svom rodnom gradu, selu, selu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Grad-selo". Materijal: plot slike koje prikazuju grad i selo. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. Razmotrite slike. - Koja je razlika između grada i sela? - Kako se zove grad u kojem živimo? - Da li imate omiljeno mesto u gradu, selu gde volite da idete? Pričaj o njemu.
2. Didaktička vježba "Zavičajni grad, selo, selo." Materijal: ilustracije znamenitosti grada, sela, sela. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Pitanja. - Navedite grad, selo u kojem živite. Kako se zove ulica u kojoj živite? - Pogledajte fotografije znamenitosti našeg grada, sela, sela. - Poznajete li ova mjesta? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- zna ime grada, sela, sela, teško da imenuje ulicu u kojoj živi, ​​prizori detetu nisu poznati. 2 poena- dete zna ime grada, sela, sela u svojoj ulici. Slaba je svijest o znamenitostima grada. 3 boda- priča o svom rodnom gradu, selu, selu. Zna ime svoje ulice. Najviše govori prelepa mesta rodnom gradu, sela, sela.

IV. Nivo znanja o profesijama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Kome šta treba?".

Materijal: plot slike koje prikazuju ljude raznih profesija (odgojitelj, kuhar, doktor, vozač, policajac, vatrogasac, krojač, učitelj, frizer, građevinar). Slike koje prikazuju profesionalne potrepštine. Sadržaj dijagnostičkog zadatka.: pitanja: - Možete li mi reći ko je na slikama? - Šta doktor radi? - Šta je potrebno doktoru da radi? - Šta bi trebao biti doktor?- A policajac? - Šta biste voleli da budete kada porastete? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- ne imenuje ispravno sve profesije. Većina zadataka uzrokuje poteškoće djetetu. 2 poena- dijete pravilno imenuje zanimanja i definira profesionalne radnje. Teško mu je govoriti o radnom čovjeku, njegovim ličnim i poslovnim kvalitetima, to čini uz pomoć sugestivnih pitanja. 3 boda- dijete govori o radnom čovjeku, njegovim ličnim i poslovnim kvalitetima, radnim radnjama, nepogrešivo određuje naziv profesije. Govori o želji da se u budućnosti stekne određeno zanimanje (postane policajac, vatrogasac, vojnik itd.). Visoki nivo-10-12 bodova. Prosječan nivo- 6-9 bodova. Nizak nivo- 4-5 bodova.

Obrazovna oblast Spoznaja:

„Formiranje holističke slike svijeta. Upoznavanje s prirodom »

I. Nivo znanja o povrću i voću.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra "Žetva". Materijal: korpe različitih oblika(boje), predmetne slike koje prikazuju povrće i voće (kruška, šljiva, jabuka, paradajz, krastavac, cvekla). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da razmotri korpe i slike predmeta. Zatim predlaže berbu tako da u jednoj korpi bude voće, a u drugoj povrće.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete griješi u imenovanju povrća i voća, ne klasifikuje ih. 2 poena Dijete poznaje i imenuje voće i povrće. Pogrešno klasifikovano. 3 boda- dijete zna i pravilno imenuje voće i povrće. klasifikuje ih nezavisno.

II. Nivo znanja o životu divljih i domaćih životinja u prirodni uslovi.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Gdje je čija kuća?". Materijal: ilustracija šume koja prikazuje staništa životinja (brlog, jazbina, jazbina, udubljenje). Skup predmetnih slika koje prikazuju divlje životinje. Slike koje prikazuju šta životinje jedu (riba, pečurke, bobice, miševi, orasi, itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj objašnjava pravila igre. Na slici šume pronađite dom za svaku životinju i smjestite ih. Nakon što dijete pronađe dom za sve životinje, učiteljica im nudi da ih “nahrani”.
2. Didaktička igra "Lovac i pastir". Materijal: slike pastira i lovca na flanelgrafu. Slike predmeta koje prikazuju domaće i divlje životinje (krava, koza, konj, svinja, pas, piletina, mačka, zec, ovca, zec, medvjed, vuk, lisica, jež, vjeverica). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Na flanelografu nastavnik na jednu stranu stavlja sliku lovca, a na drugu pastira. Poziva dijete da navede ko je to. Postavlja pojašnjavajuća pitanja. - Ko je lovac? - Ko je pastir? Zatim traži od djeteta da razmotri predmetne slike koje prikazuju životinje i postavi ih tako da sve divlje životinje budu pored lovca, a domaće životinje pored pastira.
3. Razgovor o pitanjima Sadržaj dijagnostičkog zadatka: - Zašto se osoba brine o kućnim ljubimcima? - Koji kućni ljubimci daju mlijeko? - Koji kućni ljubimci daju pahuljice i vunu? Koji kućni ljubimci polažu jaja? Koji kućni ljubimci imaju rogove i kopita? Koje divlje životinje hiberniraju? I sl.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete poznaje i imenuje životinje. Pravi greške u njihovoj klasifikaciji. Poteškoće s odgovorima na pitanja o karakteristikama životinjskog svijeta, 2 poena- dijete poznaje i imenuje neke divlje i domaće životinje, griješi ili mu je teško ispričati karakteristike života divljih i domaćih životinja. 3 boda- dijete poznaje i imenuje divlje i domaće životinje, ima ideje o životu divljih i domaćih životinja (osobine ponašanja, kretanja; šta jedu).

III. Sposobnost klasifikacije drveća, sobnih biljaka, cvijeća.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička igra - "Popuni ispravno ćelije." Materijal: igralište (velika tri polja). Predmetne slike koje prikazuju drveće (topola, breza, javor, smreka, planinski jasen); cvijeće (maslačak, kamilica, zvonce); sobne biljke (aspidistra, begonija, jaglac). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi djetetu teren za igru ​​(sa simbolima: drvo, sobna biljka, livada ili divlje cvijeće) i traži da sve slike razloži na kvadrate, prema njihovoj pripadnosti.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- ne uspijeva izvršiti zadatak. 2 poena- pravi greške u klasifikaciji sobnog bilja i cvijeća, ispravlja greške uz pomoć edukatora. 3 boda- lako i precizno se nosi sa zadatkom.

IV. Nivo znanja o humanom odnosu prema prirodi, životinjama.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Razgovor sa pričom. Materijal: razne zapletne slike: djeca pripremaju hranilice, dijete hrani psa, dijete bere cvijeće, zaustavljanje u šetnji itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži da pažljivo razmotri slike i kaže ko radi ispravno, a ko nije. Zanima vas da li dijete voli promatrati biljke i životinje. Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - odgovori od jedne riječi za sadržaj svake slike. Značajne poteškoće u izvršavanju zadatka. 2 poena- dijete sa slika imenuje ispravne i pogrešne radnje u komunikaciji s prirodom. Poznavanje o živoj i neživoj prirodi je oskudno. 3 boda- dijete govori o brizi o živim bićima, da im ne nanosi štetu (nemojte psa hraniti slatkišima, ne trgati biljke i sl.). Rado dijeli svoje znanje o živim i neživim stvarima. Visoki nivo-10-12 bodova. Prosječan nivo- 6-9 bodova. Nizak nivo- 4-5 bodova.

Obrazovna oblast "Komunikacija" Razvoj govora

I. Vokabular.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Igra "Opiši predmet." Materijal: slike raznih tema. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje jednu po jednu sliku, na primjer: balon, šešir, kanta, cvijeće. Traži od vas da odgovorite na pitanja: - Šta je? (Lopta.) - Šta je on? (Crvena, velika, prozračna.) - Šta se može učiniti s tim? (Igraj se, kotrljaj se po podu, povraćaj, udaraj.)
2. Didaktička igra "Završi rečenicu." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da igra igru ​​"Završi rečenicu". -Ja ću započeti rečenicu, a vi - razmislite kako da je završite. - Šećer je sladak, a biber... (gorko). - Put je širok, a staza... ( usko). - Plastelin je mekan, a kamen... (čvrsto). - Maćeha je zla, a Pepeljuga... - Karabas-Barabas je zao, a tata Karlo...itd.
3. Zadatak "Pričaj mi o dječacima." Materijal: radna slika koja prikazuje dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je neuredan, tužan. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj poziva dijete da razmotri sliku dva dječaka. Zatim organizuje razgovor o pitanjima: - Šta možete reći o momcima? Da li su istog raspoloženja? - Jedan dečko je veseo, a šta je drugi? (Tužan.) - Da li je dobro biti neuredan? - Šta treba da uradite da biste bili čisti i uredni? - Koji dečko ti se sviđa? Zašto? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - leksikon siromašan, teško bira riječi antonima. 2 poena razumije i koristi antonime. Greši ili mu je teško odrediti različita svojstva i kvalitete predmeta, estetske karakteristike. 3 boda- dijete aktivno koristi riječi koje označavaju emocionalna stanja (ljut, tužan), etičke kvalitete (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (pametan, lijep), različita svojstva i kvalitete predmeta. Razumije i koristi antonime.

II. Nivo formiranja gramatičke strane govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Posluživanje stola". Materijal: set za čaj (za lutke), slike predmeta sa prikazom hrane (modeli). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi da razmotri posuđe i odgovori na pitanja: Kako možete imenovati sve stavke? (Pokazuje na servis za čaj.) - Navedite poznata jela. - Koji proizvodi su potrebni da bi se osoba počastila čajem? (šećer, čaj, krekeri…) U koju posudu da stavim šećer? (Do posude za šećer.) - A krekeri? (U keks.) itd. - Lepo rasporedite sudove. - Gde je kašičica? (Pored tanjira ili desno od tanjira.) itd.
2. Vježba "Završi rečenicu". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj traži od djeteta da smisli kraj rečenice: "Došla je noć i..." “Moja majka i ja smo otišli u prodavnicu i kupili...”. "Volim zimu jer." “Radimo vježbe jer” itd.
3. Didaktička igra "Sakrij se". Materijal: setovi životinja igračaka (medvjedići, mačići, ježevi, mladunci) ili predmetne slike sa njihovom slikom. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj slaže igračke (polaže slike) i traži od djeteta da imenuje grupe životinja.- Ovo su lisice. - To je jež. itd. Zatim učitelj traži da zapamti sve grupe životinja i poziva dijete da zatvori oči. Učitelj uklanja jednu grupu igračaka. Nakon što dijete otvori oči, učitelj traži da navede tko je otišao (mladunčad, mačići, itd.).

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod Dijete nije u stanju da završi zadatke. 2 poena- teško samostalno tvori nove riječi (šećer - šećernica), razumije uzročne veze, u govoru uglavnom koristi proste ili složene rečenice, isključujući složene rečenice. Pravite greške u obrazovanju plural imenice koje označavaju životinje. 3 boda- dijete formira nove riječi po analogiji sa već poznatim. Razumije i koristi prijedloge u govoru. Razumije uzročno-posljedične veze i sastavlja složene, složene rečenice. Pravilno tvori oblik množine imenica koje označavaju bebe životinja.

III. Nivo razvijenosti koherentnog govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Došao nam je poštar." Materijal: zaplet slike "Godišnja doba". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: U igri može učestvovati 4 djece. Učitelj bira razglednice sa jednostavnim zapletom, ali tako da je jasno u koje doba godine se radnja odvija. Učiteljica javlja da je poštar svoj djeci donio razglednice. Nakon što dobiju karticu, djeca je ne smiju pokazivati ​​jedni drugima. O radnji je potrebno ispričati na način da bude jasno u koje doba godine se radnja odvija.
2. Didaktička igra "Pričaj mi o igrački". Materijal: set različitih igračaka: automobil, lopta, lutka, zeko itd. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje igračke i nudi primjer priče o jednoj od njih. Ponavlja ponovo, obraćajući pažnju na plan opisne priče. Zatim nudi da opiše bilo koju od igračaka prema istom planu.
3. Dramatizacija bajke "Pjetao i zrno pasulja". Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učiteljica vadi kokošku, petla, zrno pasulja iz fantastične škrinje. Šta mislite od čega su ovi likovi? - Šta se desilo sa kurcem? - Šta misliš zašto se petao ugušio? - Kome je kokoška prvo potrčala u pomoć? Čemu je služilo ulje? (Održava se kratak razgovor o bajci kako bi se zapamtio njen sadržaj.) Zatim učitelj poziva dijete da igra bajku pomoću stolnog pozorišta.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete čak ni uz pomoć odrasle osobe ne može reći o sadržaju zapleta slike. Nije u stanju modelirati igračku. Prilikom dramatizacije pripovijetke uglavnom koristi situacijski govor i gestove. 2 poena- dijete smišlja priču uz pomoć navodnih pitanja. Postoje izolovani slučajevi kršenja redosleda u opisu karakteristika. Dramatizira poznatu bajku uz pomoć odrasle osobe. 3 boda- dijete detaljno govori o sadržaju zapleta slike, dosljedno sastavlja priču o igrački. Zna dramatizirati odlomke iz poznate bajke.

IV. Zvučna kultura govora.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Didaktička vježba "Izaberi prvi glas u riječi." Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj nudi igru ​​riječima. Traži od djeteta da pažljivo sluša jer će svojim glasom istaknuti prvi zvuk. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, itd. Prilikom ponavljanja riječi, traži da se imenuje prvi zvuk.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - veliki broj izgovara zvukove sa izobličenjem, teško je izolovati prvi zvuk. 2 poena- ne izgovara čisto sve zvukove, ističe prvi zvuk. 3 boda- radi inteligentno vlastiti izgovor, bira prvi zvuk u riječi.
Visoki nivo-10-12 bodova. Prosječan nivo- 6-9 bodova. Nizak nivo- 4-5 bodova.

Obrazovna oblast "Spoznaja":

Formiranje elementarnih matematičkih prikaza.

I. Nivo znanja o količini, sposobnost brojanja unutar 5.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Izbroj kocke." Materijal: kocke (6-7 komada) različitih veličina i boja. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. - Šta vidite na stolu? Koliko kockica ima ukupno na stolu? Po čemu se kocke razlikuju jedna od druge? - Brojite kocke po redu. - Koja je žuta kocka? (Crveno, itd.) - Koje je boje kocka koja je na petom mestu? (Drugi, treći.) - Pokaži 3 crvene i 3 zelene kocke. - Šta se može reći o njima?
2. Didaktička vježba "Stigli su leptiri." Materijal: dijete ima dvotračnu kartu, u gornjem redu na određenoj udaljenosti zalijepljeni su leptiri (5 komada). U blizini na poslužavniku su leptiri (više od 5). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Koliko je leptira u gornjem redu? Uzmite isti broj leptira iz tepsije i poređajte ih u donjem redu tako da vidite da ih ima onoliko koliko je leptira u gornjem redu (manje nego u gornjem redu, više nego u gornjem redu ).

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete se ne nosi sa zadacima čak ni uz aktivnu pomoć učitelja. 2 boda - dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?" Uspoređuje broj stavki u grupama na osnovu broja. Teško je porediti broj objekata u grupama po komadu korelacije objekata dve grupe (ne razume uputstva). Može odrediti kojih stavki ima više, manje, jednak broj. 3 boda- dijete broji do 5, odgovara na pitanje "Koliko?". Upoređuje broj artikala u grupama na osnovu prebrojavanja (unutar 5), kao i po komadu korelacije stavki u dvije grupe (uparivanje). Može odrediti kojih stavki ima više, manje, jednak broj.

II. Nivo znanja o standardima mjerenja.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička vježba "Sadite jelke." Materijal: ravna božićna drvca, različite visine (2 kom.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Pogledajte da li su sva božićna drvca iste visine? "Posadite" božićna drvca u opadajućem (uzlaznom) redoslijedu, koristeći riječi "iznad", "ispod".
2. Didaktička vježba "Uporedi tragove." Materijal: dvije staze različitih dužina i širina, teniska loptica. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Nastavnik nudi da uporedi staze po dužini i širini. - Prikaži dugu stazu (kratku). - Šta možete reći o širini staza? - Prikaži široku stazu (uska). - Kotrljajte loptu po uskoj (širokoj) stazi; duž duge (kratke) staze.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete, upoređujući dva predmeta po veličini na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja, griješi u pojmovima više - niže, duže - kraće. 2 poena- dijete upoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) na osnovu njihove primjene jedan na drugi ili preklapanja. 3 boda- dijete upoređuje dva predmeta po veličini (veći - manji, viši - niži, duži - kraći, identični, jednaki) bez primjene jedan na drugi ili preklapanja.

III. Nivo znanja o geometrijskim oblicima.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja.

1. Didaktička igra "Pronađi iste figure." Materijal: dva kompleta (za nastavnika i za dijete) figura (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik, lopta, kocka) različitih veličina - velikih i malih. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Učitelj pokazuje djetetu figuru i traži da pronađe istu i nazove je.
2. Didaktička igra "Poveži oblik sa geometrijskom figurom." Materijal: predmetne slike (tanjir, šal, lopta, staklo, prozor, vrata) i geometrijski oblici (krug, kvadrat, lopta, cilindar, pravougaonik itd.). Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Nastavnik traži da se oblik predmeta poveže sa poznatim geometrijski oblici: ploča - krug, šal - kvadrat, lopta - lopta, staklo - cilindar, prozor, vrata - pravougaonik, itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dijete razlikuje i pravilno imenuje samo krug. Ne povezuje oblik objekata sa geometrijskim oblicima. 2 poena- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, ne imenuje loptu, kocku. Uz pomoć nastavnika imenuje njihove karakteristične razlike. Bez pomoći odrasle osobe ne može povezati oblik predmeta sa poznatim geometrijskim oblicima. 3 boda- dijete razlikuje i imenuje krug, kvadrat, trokut, loptu, kocku, zna njihove karakteristične razlike. Povezuje oblik objekata sa poznatim geometrijskim figurama.

IV. Orijentacija u prostoru.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

1. Didaktička igra "Zadatak". Materijal: set igračaka: matrjoška, ​​auto, lopta, piramida. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Dijete sjedi na tepihu licem prema učitelju. Uputstvo. Rasporedite igračke na sljedeći način: lutka za gniježđenje - ispred (u odnosu na sebe), automobil - iza, lopta - lijevo, piramida desno.
2. Didaktička igra "Imenuj šta vidiš" Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Po uputstvu nastavnika, dijete stane na određeno mjesto u grupi. Zatim učitelj traži od djeteta da imenuje predmete koji se nalaze ispred (desno, lijevo, iza) od njega. Traži od djeteta da pokaže desnu, lijevu ruku.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - dijete se ne može nositi sa zadacima čak ni uz pomoć odrasle osobe. 2 poena- dijete se, nakon dodatnih instrukcija, nosi sa zadacima. Ne poznaje lijevu i desnu ruku. 3 boda- dijete tačno određuje položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe, razlikuje desno i lijevo. Uradio posao, nije napravio nijednu grešku.

V. Orijentacija u vremenu.

Didaktičke igre, vježbe, pitanja

Vježba igre "Kada se to događa?". Materijal: slike koje prikazuju dijelove dana, dječje pjesme, pjesme o različitim dijelovima dana. Sadržaj dijagnostičkog zadatka: Uputstvo. Pažljivo slušajte dječju pjesmu, odredite doba dana i pronađite odgovarajuću sliku. ROLLS Djeca se bude ujutro Oni idu u vrtić. Rade sve po redu: se pune, Doručkuj i igraj se Sve biljke se zalijevaju.
Tokom dana šetamo i igramo se. Sakupljamo sve listove. Kuvar nam je pravila kotlete, Poziva na ručak.
Veče - sunce zalazi, Pozivaju se svi da se smire. Želi da gleda u tišini "GOOG night kids".
Noću djeca spavaju u krevetiću. Sanjaju slatke, slatke snove. Zvijezde im sijaju u tišini, Mirno spavajte, mali. Nadalje, nastavnik podsjeća dijete na svih sedam dana u sedmici (uz pomoć pjesme). Traži slobodne dane. Prvi (drugi) dan u sedmici. Ako je danas utorak, koji dan u sedmici je bio juče? itd.

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod- dete nema pojma o delovima dana, greši prilikom nabrajanja dana u nedelji. Ne razumije značenje riječi: juče, danas, sutra. 2 poena- dete pravilno određuje delove dana, teško objašnjava značenje reči danas, sutra, juče. Pogrešno kada se navode dani u sedmici. 3 boda- dijete pravilno određuje dijelove dana. Može odrediti značenje riječi: jučer, danas, sutra. Poznaje i pravilno imenuje dane u sedmici. Visoki nivo- 13-15 poena. Prosječan nivo- 8-12 bodova. Nizak nivo- 5-7 bodova.

obrazovna oblast" Umjetnička kreativnost» Dijagnostički zadaci

Uvod u umjetnost

Zadatak: "Ukrasite grupu"

Ponuda Dymkovo igračke, Filimonov igračke, ilustracije i slike. Imenujte predmete koji im se posebno sviđaju. Obratite pažnju na dizajn grupne sobe; pitajte gdje je bolje postaviti odabrani predmet dizajna.

Crtanje

Šta se proučava?

Sposobnost pravilnog prenošenja na crtežu oblika, strukture predmeta, položaja dijelova, omjera veličine; povezati objekte sa jednim sadržajem; samostalno određuju sadržaj slike na zadatu temu

Samocrtanje prema bajci "Lingerbread Man".

Materijali: listovi papira, kistovi, boje, ilustracije za bajku "Kolobok" Dijete se poziva da razmotri ilustracije za bajku "Kolobok".

pitanja:

Koji likovi postoje u bajci "Kolobok"?

Koga je Kolobok prvi (poslednji) sreo?

Koji junak ti se najviše sviđa?

Zadatak: nacrtaj sliku za bajku "Kolobok"

Kriterijumi za evaluaciju

Šta se proučava?

Sposobnost djece da kreiraju uzorke zasnovane na umjetnosti i zanatu

Didaktičke igre, vježbe

Crtež prema igrački Dymkovo.

Materijali: papirna silueta figurice ljubavnice, gvaš, kist

Zadatak: Dijete je pozvano da ukrasi figuricu dame uzorkom od elemenata slike Dymkovo (Filimonovskaya konj na osnovu slike Filimonovskaya)

Kriterijumi za evaluaciju

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Nivo razvijenosti senzornih standarda kod djece (boje)

Didaktička igra "Imenuj boju"

Materijal: set karata u 11 boja (bijela, crna, crvena, žuta, plava, zelena, roze, plava, narandžasta, smeđa, ljubičasta) Pred djetetom se polaže set karata različitih boja.

Zadatak: navedite boju svake kartice. Pokažite karticu plave (bijele, smeđe...) boje

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

modeliranje

Šta se proučava? Sposobnost vajanja objekata koji se sastoje od više delova, tehnikama povlačenja, zaglađivanja, uvlačenja, pritiskanja i podmazivanja; koristite stog

Didaktičke igre, vježbe

Samoskulptura objekata koji se sastoje od više delova.

Materijal: plastelin, hrpa, daska za modeliranje

Zadatak: Dijete se poziva da oblikuje predmet koji se sastoji od nekoliko dijelova. Bilješka. Preliminarno je moguće ponuditi razmatranje uzoraka modnih proizvoda

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Aplikacija

Šta se proučava? Sposobnost izrade uzoraka od biljnih i geometrijskih oblika u krugu Didaktičke igre, vježbe

Aplikacija "Uzorci cvjetnih i geometrijskih oblika."

Materijali: 6 zelenih listova, 6 žutih krugova prečnika 3 cm, 6 crvenih krugova prečnika 1,5 cm, šablon za ploču, ljepilo

Zadatak: Dijete je pozvano da rasporedi i zalijepi uzorak na "tanjir" koristeći biljne i geometrijske oblike.

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Obrazovna oblast "Spoznaja" Razvoj proizvodne (konstruktivne) aktivnosti

Šta se proučava?

Mogućnost gradnje prema shemi

Didaktičke igre, vježbe

Dizajn konstrukcije prema shemi.

Materijal: građevinska shema, konstruktor.

pitanja:

Koji dio leži u podnožju zgrade?

Koji je predmet na bazi?

Šta se nalazi na vrhu zgrade?

Zadatak: Dijete se poziva da razmotri šemu izgradnje. graditi prema ovoj shemi

Kriterijumi za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom, tačno odgovara na pitanja.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Šta se proučava?

Sposobnost izgradnje različitih struktura istog objekta

Didaktičke igre, vježbe

Projektovanje kuća za heroji iz bajke.

materijala: mali konstruktor

Zadatak: Dijete je pozvano da napravi kućice za bajkovite likove: jednu kuću za Koloboka, drugu za mladunče medvjedića (on živi na prvom spratu) i za sestru lisičarku (ona živi na drugom spratu ove kuće)

Kriterijumi za ocjenjivanje:

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Šta se proučava?

Mogućnost savijanja kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine

Didaktičke igre, vježbe

Preklapanje kvadratnih i pravokutnih listova na različite načine (dijagonalno, na pola, po dužini, poprijeko).

Materijali: 2 kvadrata, 2 pravougaonika

Zadatak: Djetetu se nudi:

Presavijte kvadratni list od ugla do ugla;

Presavijte kvadratni list na pola;

Presavijte pravougaoni list na pola po dužini;

Presavijte pravougaoni list na pola i popreko

Kriterijumi za evaluaciju

3 boda - dijete se samostalno nosi sa zadatkom.

2 boda - dijete se nosi sa zadatkom uz pomoć odrasle osobe ili iz drugog pokušaja.

1 bod - dijete se ne nosi sa zadatkom

Visoki nivo- 21-24 boda;

Prosječan nivo- 14-16 bodova;

Nizak nivo- 7-8 bodova.

Kriterijumi za ocjenjivanje: 3 boda - radi sve na svoju ruku 2 boda - 1 bod -

Obrazovna oblast "Socijalizacija": Vaspitanje kulture ponašanja i pozitivnih moralnih kvaliteta Obrazovna oblast "Zdravlje" Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina Istraživanje se sprovodi posmatranjem. Obrazovna oblast "Socijalizacija": Igrana aktivnost Prilikom popunjavanja ovog odjeljka učitelj ne samo da promatra dijete, već i posebno organizira igre s djecom.
Kriterijumi za ocjenjivanje: 3 boda - radi sve na svoju ruku 2 boda - radi sam, u slučaju poteškoća obraća se odraslima za pomoć, 1 bod - ne uspijeva izvršiti dodijeljene zadatke.

uzorak " Analitička referenca» pedagoška dijagnostika

Anufrieva Irina Viktorovna, viši vaspitač, MDOU "Bell" r. Selo Duhovnitskoye, Saratovska oblast
Opis materijala:
U vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda, javila se potreba da se rezultati pedagoške dijagnostike (monitoringa) formaliziraju na nov način. Niko ne zna kako to da uradi kako treba. Svojim kolegama, vaspitačima, nudim uzorak „Analitičkog izvještaja“, koji smo izradili na osnovu rezultata dijagnostike na primjeru jedne grupe. Bit će mi jako drago ako ovaj razvoj nekome bude od koristi, a sa zanimanjem ću saslušati i svaki komentar...

Analitička referenca
prema rezultatima pedagoške dijagnostike
2015 – 2016 akademska godina

Grupa br. ... ... (2. junior)

Broj dijagnostikovane djece: 26
Datum: septembar 2015
Status praćenja: na početku školske godine
Svrha monitoringa: 1) individualizacija obrazovanja (uključujući podršku djetetu, izgradnju njegove obrazovne putanje);
2) optimizacija rada sa grupom dece.
Zadaci: Proučavanje rezultata usvajanja glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i razvoja deteta.
Metode praćenja: redovna zapažanja nastavnika djece u svakodnevnom životu iu procesu neposrednog vaspitno-obrazovnog rada s njima, analiza proizvoda dječjih aktivnosti, razgovori, testovi, situacije igre.

Rad sa djecom odvijao se u skladu sa " program rada vaspitač“, kreiran na osnovu „Osnovnog obrazovnog programa MDOU“ Dječiji vrtić „Zvončić“ r.p. Duhovnitskoye, Saratovska regija.
Predškolska obrazovna ustanova implementira „Okvirni glavni program opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Kindergarten-2100" urednik O.V. Chindilova.

U radu sa djecom korištene su sljedeće tehnologije:

1. tehnologije koje štede zdravlje;
2. tehnologija projektnih aktivnosti;
3. tehnologija istraživačkih aktivnosti;
4. informacione i komunikacione tehnologije;
5. tehnologije orijentisane na ličnost;
6. tehnologija igara.

Karakteristike djece za analizirani period:
Prosječna starost djece: 2 godine 10 mjeseci
Ukupno djece u grupi: 27 ljudi
Dijagnostikovana djeca: 26 ljudi
dječaci: 7 osoba
cure: 19 ljudi
Broj nedijagnostikovane djece: 1 dijete koje nije išlo u vrtić duže od 3 mjeseca.

Pedagoška dijagnostika za analizirani period odvijala se u dva pravca:
pedagoška dijagnostika kvaliteta obrazovanja u grupi (kroz realizaciju obrazovnih oblasti);
pedagoška dijagnostika razvoja djeteta.

Dijagnoza je procjenjivana na tri nivoa: visoka, srednja, niska.
Prema rezultatima dijagnostika kvaliteta obrazovanja(kroz implementaciju obrazovnih oblasti) „na početku školske godine“ otkriveni su sljedeći rezultati: troje djece ima visoki nivo u smjerovima:

Prosječan nivo u određenim obrazovnim oblastima i oblastima imaju:
... I.F. dijete - obrazovne oblasti, sekcije
Nizak nivo: u svim obrazovnim oblastima imaju:

Nizak nivo prema određenim obrazovna područja i smjerovi imaju:
... I.F. dijete - obrazovne oblasti, sekcije.
Izlaz(primjerno):
Analizirajući rezultate dijagnostike, možemo zaključiti da je troje djece djelimično savladalo programsko gradivo.
Po obrazovnim oblastima i smjerovima kvantitativni sastav djeca sa prosječnim i niskim nivoom gotovo su jednaka:
prosečan nivo– 22 djece
nizak nivo - 23 djece
Uglavnom je potrebno obratiti pažnju na obrazovne oblasti "Razvoj govora" i "Kognitivni razvoj".
Pokazatelj je nešto viši u obrazovnim oblastima "Umjetnički i estetski razvoj" - djeca imaju dovoljno razvijene vještine produktivnu aktivnost, razvijen fine motoričke sposobnosti ruke učenika, ali tačnost, redoslijed radnji i promjenjivost mišljenja nisu u potpunosti razvijeni. Ne postoji odgovarajuća pažnja roditelja na obrazovni proces, slušna i vizuelna pažnja i želja da se pokaže interesovanje za okruženje.

Prilog 1

2. Formirajte sljedeću podgrupu kako biste optimizirali rad:
podgrupa br.2, smer rada - "Kognitivni razvoj"
... I.F. djeca
Prema rezultatima dijagnostika razvoja djeteta“na početku akademske godine” otkriveni su sljedeći rezultati:
Visoki nivo:
... I.F. djeca, upute.
Prosječan nivo:
...I.F. djeca, upute.
Nizak nivo:
... I.F. djeca, upute.

Uporedni podaci dati su u tabeli Dodatak 2

Izlaz(primjerno):
Analizirajući rezultate dijagnostike razvoja djeteta, može se zaključiti da prevladava prosječan stepen razvoja djece (17 djece) u šest oblasti. Djeca su formirala glavne kulturne načine djelovanja, pokazuju inicijativu i samostalnost različite vrste aktivnosti - igra, komunikacija.
OD visoki nivo- jedno dete.
Sa niskim nivoom - 8 djece. To su djeca koja ne žele sudjelovati u zajedničkim praktičnim i igranim aktivnostima s odraslom osobom, doživljavaju nestabilno zanimanje za postupke svojih vršnjaka i ne mogu svoje ponašanje podrediti pravilima komunikacije.
Objašnjenja za ovako niske rezultate su sljedeća: dugotrajna adaptacija neke djece, česta izostajanja s razlogom i bez njega, zbog ograničenja govornih kontakata, nedovoljno formirani socijalni i komunikativni kvaliteti, nespremnost na poštivanje općih pravila.
Preporuke:
Napravite individualnu obrazovnu putanju (putu) za sljedeću djecu:
... I.F. djece, razlog za određivanje individualne obrazovne putanje

Monitoring je vršio: ... Puno ime edukatori

Table. Prilog 1

Table. Dodatak 2