/

Program kruga iz logike u pripremnoj grupi. Program rada "Zabavna logika" Program rada (stara grupa) na temu

Cilj programa: Stvaranje uslova za razvoj djece osnovnoškolskog uzrasta logičko razmišljanje korišćenjem savremenih pedagoških tehnologija.

Ovaj program pokazuje kako kroz posebne igre i vježbe možete formirati sposobnost djece za samostalno uspostavljanje logičkim odnosima u okolnoj stvarnosti.

Skinuti:


Pregled:

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić kombinovanog tipa br. 10 "Teremok"

Radni program

kružok za razvoj logičkog mišljenja "Igramo se i učimo" za djecu 5-7 godina.

Učitelj-psiholog Maksimova I.V.

za školsku 2016-18.

Zelenogorsk

Objašnjenje.

Jedan od najvažnijih zadataka u odgoju djeteta je razvoj njegovog uma, formiranje takvih mentalnih vještina i sposobnosti koje mu omogućavaju da uči nove stvari. Obrazovni sistem treba da pomogne djetetu da stekne takva znanja, vještine i sposobnosti koje bi mu omogućile da se uspješno prilagodi novim uslovima društva. Nije neuobičajeno da djeca koja pođu u prvi razred znaju čitati, pisati, računati i, čini se, potpuno su spremna za školu. Međutim, nastavnici i roditelji se često susreću sa takvim problemom, kada djeca već u prvim mjesecima učenja imaju poteškoća u učenju. Jedan od čestih razloga ovakvog stanja je nedovoljan razvoj verbalnog i logičkog mišljenja u predškolskom uzrastu. U mentalnom razvoju djeteta proces ovladavanja logičkim odnosima igra bitnu ulogu.

U posljednje vrijeme akcenat je stavljen na rad sa djecom koja imaju poteškoća u savladavanju programa. Djeca koja imaju visoki nivo kognitivne sposobnosti su zanemarene. Razvijeni program će otkloniti ovaj nedostatak.

Verbalno-logičko mišljenje je najviši stupanj u razvoju dječjeg mišljenja. Postizanje ove faze je dug i složen proces, jer potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i generalno znanje o općim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti, koje su sadržane u riječima.

Ali čemu logika malom predškolcu? Prema L. A. Wengeru, „Za petogodišnju djecu, očito nije dovoljna samo vanjska svojstva stvari. Sasvim su spremni da se postepeno upoznaju ne samo sa vanjskim, već i sa unutrašnjim, skrivenim svojstvima i odnosima koji su u osnovi naučna saznanja o svijetu... Sve ovo će imati koristi mentalni razvoj dijete samo ako je obuka usmjerena na razvijanje mentalnih sposobnosti, onih sposobnosti u oblasti percepcije, figurativno mišljenje, mašta, koji se zasnivaju na asimilaciji uzoraka vanjskih svojstava stvari i njihovih varijanti...". Vještine i sposobnosti koje dijete stekne u predškolskom periodu poslužiće kao osnova za sticanje znanja i razvijanje sposobnosti u starijem uzrastu – u školi. A najvažnija među tim vještinama je vještina logičkog mišljenja, sposobnost "djelovanja u umu". Djetetu koje nije ovladalo metodama logičkog mišljenja bit će teže rješavati probleme, izvođenje vježbi će zahtijevati puno vremena i truda.

Ovaj program pokazuje kako je kroz posebne igre i vježbe moguće formirati sposobnost djece da samostalno uspostavljaju logičke odnose u okolnoj stvarnosti. U radu sa predškolcima na razvoju kognitivnih procesa jedan od neophodni uslovi njihov uspješan razvoj i učenje je sistematičan, odnosno sistem posebnih igara i vježbi sa sadržajem koji se dosljedno razvija i postaje sve složeniji, sa didaktičkim zadacima, radnjama i pravilima igre. Zasebno uzete igre i vježbe mogu biti vrlo zanimljive, ali korištenjem izvan sistema teško je postići željeni rezultat učenja i razvoja.

Relevantnost. Naše vrijeme je vrijeme promjena, Rusiji su potrebni ljudi sposobni za donošenje kardinalnih odluka, i to je relevantno. Ko je sada u vrtiću, sutra će graditi naše društvo. Oslanjajući se na logično praćenje misli, a ne na vlastite želje ili neočekivane sklonosti, doktor postavlja razumnu dijagnozu, sudija donosi obrazloženu presudu, kritičar objektivno ocjenjuje film. Da bi naša djeca bila obrazovani doktori, inteligentni pravnici i pošteni kritičari, moraju naučiti logično razmišljati, savladati jednostavne i složene vrste zaključaka, operirati afirmativnim i negativnim sudovima. Logičko mišljenje je oruđe za spoznaju okolne stvarnosti, stoga je formiranje osnovnih oblika i metoda logičkog mišljenja važan faktor razvoj potpuno razvijene ličnosti. Relevantnost problema je određena značajem logičkog mišljenja za razvoj ličnosti u cjelini.

Svrha programa : Stvaranje uslova za razvoj elementarnog logičkog mišljenja kod predškolaca korišćenjem savremenih pedagoških tehnologija.

Zadaci:

1. Naučiti djecu osnovnim logičkim operacijama: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija, sistematizacija, serija, semantička korespondencija, ograničenje.

2. Razvijati sposobnost rada sa apstraktnim konceptima, razumom, uspostavljanjem kauzalnih - istražne veze, doneti zaključke.

3. Obrazovati kod dece potrebu za psihičkim naprezanjem, obavljanjem intelektualnih zadataka, interesovanjem za kognitivna aktivnost.

4. Negovati želju za prevazilaženjem poteškoća, samopouzdanje, želju da se pomogne vršnjaku.

5. Prenijeti roditeljima hitnost ovog problema i uključiti ih u aktivnu saradnju.

Uslovi realizacije programa- 2 akademske godine.

Broj djece– 8 djece.

Način rada – 1 čas sedmično u popodnevnim satima u trajanju od 25-30 minuta.

Oblici i metode rada:didaktičke igre, edukativne igre, putopisne igre, rad sa Dnesh logičkim blokovima, sa štapićima Kuizener, rješavanje logičkih i matematičkih zadataka, pogađanje zagonetki, rebusi, ispitivanje, objašnjavanje, čitanje, zabavna pitanja, zadaci - vicevi, kreativna aktivnost, grafički diktat, fizički minuta, vježbe za prste.

Klasna struktura: zagrijavanje; glavni sadržaj lekcije je proučavanje novog materijala; fizička minuta, gimnastiku prstiju; konsolidacija novog materijala; igra, crtanje.

Rad sa roditeljima:nakon svakog časa roditeljima se nudi govorni materijal za učvršćivanje znanja van nastave: šaljive pjesme, bajke, priče, logički, matematički i stripovi zadaci, jezičke i psihološke igre, zagonetke, ukrštene riječi i drugi zabavni materijali.

Kratak opis sekcija. (Odjeljci odgovaraju određenim logičkim operacijama).

Poređenje . Cilj je naučiti mentalno utvrditi sličnosti i razlike objekata prema bitnim osobinama; razvijaju pažnju, percepciju, poboljšavaju orijentaciju u prostoru. Potražite sličnosti i razlike u dvije slične slike.

Analiza - sinteza . Cilj je naučiti djecu da podijele cjelinu na dijelove, da uspostave vezu između njih; naučiti mentalno kombinovati dijelove objekta u jednu cjelinu. Igre i vježbe za pronalaženje logičkog para. Dopunjujući sliku (podignite zakrpu, nacrtajte džep na haljini). Traži suprotnosti. Radite sa zagonetkama različite složenosti. Postavljanje slika sa štapića za brojanje i geometrijskih oblika.

Generalizacija. Cilj je naučiti mentalno kombinovati predmete u grupu prema njihovim svojstvima. Promovirajte bogaćenje vokabular, proširiti znanje o domaćinstvu djece. Igre i vježbe za rad sa generalizirajućim pojmovima: namještaj, posuđe, transport, drveće, ptice itd.

Klasifikacija. Cilj je naučiti distribuciju objekata u grupe prema njihovim bitnim karakteristikama. Konsolidacija generalizirajućih pojmova, slobodno djelovanje s njima.

Sistematizacija. Cilj je naučiti identificirati obrasce; proširiti vokabular djece, naučiti pričati sa slike, prepričavati. Igre i vježbe: magični kvadrati (pokupi dio koji nedostaje, sliku). Sastavljanje priče na osnovu niza slika, slaganje slika u logičan slijed.

Ograničenje. Cilj je naučiti djecu da izdvajaju jedan ili više predmeta iz grupe prema određenim karakteristikama. Razvijati vještine zapažanja djece. Igre i vježbe: “zaokruži samo crvene zastavice jednom linijom”, “pronađi sve ne-kružne objekte” itd. Eliminacija četvrtog suvišnog

zaključivanje . Cilj je naučiti da se uz pomoć prosudbi donese zaključak. Doprinijeti proširenju znanja djece u domaćinstvu. Razvijajte maštu. Igre i vježbe: traženje pozitivnog i negativnog u pojavama (na primjer, kada pada kiša hrani biljke - to je dobro, ali loše je što se na kiši čovjek može smočiti, prehladiti i razboljeti) . Vrednovanje ispravnosti određenih sudova („Vjetar duva jer se drveće njiše.“ Je li to istina?) Rješavanje logičkih zadataka.

Očekivani rezultati:Nastava u krugu pomoći će djeci da ovladaju sposobnošću rješavanja problemskih situacija, razumiju predloženi zadatak i samostalno ga rješavaju. Savladavši logičke operacije, dijete će biti pažljivije, naučiti jasno i jasnije misliti, razmišljati, rasuđivati, moći će se koncentrirati na suštinu problema u pravo vrijeme, što će dovesti do uspješnijeg i lakšeg učenja u školi, a samim tim i proces učenja, a i sama školski život doneće radost i zadovoljstvo.

rabljene knjige:

  1. "Razvoj logičkog mišljenja" L.F. Tikhomirova, A.V. Basov.

Ed. "GRINGO", 1995

  1. Edukativne igre za predškolsku djecu. Popularan vodič za roditelje i vaspitače. Jaroslavska "Akademija razvoja", 1996
  2. „Razvijam logiku i domišljatost“ Yu.B. Gatanov. "Petar", 2000
  3. Razvoj matematičkog mišljenja kod djece uzrasta 5-7 godina” E.V. Kolesnikov. Moskva "Akalis", 1996
  4. "Intelektualna radionica" L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
  5. „Psihologija. Zabavni materijali". (senior, pripremna grupa) L.P. Morozova. ITD "CORIFEY", 2010
  6. Aralova M.A. Priručnik predškolskog psihologa. - M.: TC Sphere, 2007.

Dogovoreno: Odobravam:

Zamjenik načelnika za VMR načelnika MBDOU d/s br.10

N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganičeva

"______" ______________ 2016. "____" ____________ 2016.

Za školsku 2016-17

Zadaci

oktobar

Lekcija #1

Monitoring. Obavljanje dijagnostičkih zadataka. 1. „Procjena figurativno-logičkog mišljenja: „Smiješne slike“. "Neusklađene pesme".

2. "Procjena verbalno-logičkog mišljenja."

Procijeniti stepen razvoja figurativno-logičkog, verbalno-logičkog mišljenja kod djece.

oktobar

Lekcija #2

1. Učenje primati "poređenje".

D / I "Uporedimo", "Pronađi izrezane komade",

2. Igra sa Gyenesh blokovima. Grupiramo oblike prema boji, obliku, veličini, debljini. 3. Zabavna pitanja, zagonetke - šale.

Naučiti odrediti zajednička i karakteristična svojstva upoređenih objekata, razlikovati bitne nebitne karakteristike predmeta. Razvijati pažnju, percepciju, razmišljanje.

oktobar

Lekcija #3

1. Analiza - sinteza.D / I „Dopuni sliku“, „Šta za šta“2. "Koliko slični, a koliko različiti"

3. Igra sa Gyenesh blokovima. Uvod u kartice. 4. Rješavanje logičkih problema.

Vježba u pronalaženju obrazaca i potkrepljivanju pronađenog rješenja, u sekvencijalnoj analizi svake grupe crteža.

oktobar

Lekcija broj 4

1. Generalizacija . D / I "Logički voz", "Nazovi ga jednom riječju" 2. "Logički lanci". 3. Igra sa Gyenesh blokovima. Nastavite sa upoznavanjem kartica - simbola. 4. Polaganje slika sa štapića za brojanje.

Naučite odabrati opći koncept za svaku grupu riječi; objasnite svoj izbor. Naučite pronaći logičku vezu između slika koje se nalaze u istom redu; nacrtati element koji nedostaje; detaljno objasnite svoje postupke.

novembar

Lekcija #1

1. Klasifikacija. D / I "Univerzalna prodavnica", "Rasporediti u grupe",

2.D / I "Pokupi i imenuj." 3. Igra sa Kuisenerovim štapovima. 4. Naučite da pogađate zagonetke.

Naučite mentalno rasporediti predmete u grupe; povežite parove predmeta koji se međusobno slažu, detaljno objasnite njihove radnje.

novembar

Lekcija #2

1. Sistematizacija. D / I "Slike uzastopne", 2. Igra sa Gyenesh blokovima.

Gdje se miš sakrio? 3. Grafički diktat.

Razvijati sposobnost raspoređivanja objekata prema kvantitativnim i vanjskim obilježjima i značenju. Naučite da sami pronalazite obrasce. Naučite kako napisati opisnu priču.

novembar

Lekcija #3

1. Ograničenje. D / I "U posjeti lisici",

2 "Šta je suvišno." 3. Igra sa Gyenesh blokovima "Pronađi blago".

Naučite izdvojiti jedan ili više predmeta iz grupe prema određenim karakteristikama.

novembar

Lekcija broj 4

1. Zaključak. D / I "Jer ...", "Logika". 2. Igra sa Gyenesh blokovima "Mačka i miševi".

3.Lingvistički problemi.

Naučite da donosite zaključke uz pomoć prosudbi. Razvijajte maštu.

decembar

Lekcija #1

1. Da/Ne Zašto se to dogodilo? 2. Nacrtajte šta treba da bude u praznim ćelijama. 3. Logički mozaik.

Naučite pronaći uzrok događaja. Razvijati logičko mišljenje, brzinu djelovanja i razmišljanja; percepcija, mašta.

decembar

Lekcija #2

1. Smisaona korelacija.D / I "Šta je prikladno", "Da li se to dešava."

2. Izmišljanje basni. 3. Nacrtajte istu figuru na desnoj strani.

Naučite pronaći veze između objekata, pojava na osnovu bitnih karakteristika i svojstava.

decembar

Lekcija #3

1. Igra sa logičkim blokovima Gyenesh "Pogodi - ka"

2. Imenujte i pokažite od kojih figura se sastoje ovi objekti.

3. Rješavanje logičkih problema. 4. Grafički diktat.

Razvijati sposobnost prepoznavanja, apstrahiranja i imenovanja svojstava (boja, oblik, veličina, debljina) objekata, označavanje odsustva bilo kojeg posebnog svojstva objekta riječju.

decembar

Lekcija broj 4

1 Igranje sa Kuisenerovim štapovima. "Kuharska spretnost". 2. Zadaci - vicevi, zabavna pitanja.

3.D/I "Šta raditi"

Razvijati kod djece ideju broja zasnovanog na brojanju i mjerenju; prostorni odnosi. Na osnovu dvije presude doneti nezavisan zaključak.

Januar

Klasa

№1

1. Rješavamo ukrštenicu2. Zabavna pitanja, zagonetke - šale.

Naučite pronaći veze između objekata, pojava.

Razvijati logičko mišljenje, brzinu djelovanja i razmišljanja; percepcija, mašta.

Januar

Klasa

№2

1 "Poređenje" .

D / I "Šta se promijenilo."

2. Igra sa Gyenesh blokovima. Grupiramo objekte prema bitnom atributu. 3. Zabavne zagonetke.

Učvrstiti sposobnost određivanja općih i karakterističnih osobina upoređenih objekata, razlikovati bitne nebitne karakteristike objekta. Razvijati pažnju, percepciju, razmišljanje.

februar

Lekcija #1

1. Analiza - sinteza.D / I "Reci neznanju"

2. "Zašto i zašto"

3. Igra sa Gyenesh blokovima. 4. Rješavanje logičkih problema.

Učvrstiti u sposobnosti pronalaženja obrazaca i potkrepljivanja pronađenog rješenja, u konzistentnoj analizi svake grupe crteža.

februar

Lekcija #2

1. Generalizacija . D / I "Logički lanci".

2. Igra sa Gyenesh blokovima. 3. Postavljanje slika od šibica, dugmadi, rasutih materijala.

Poboljšati vještine uopštavanja koncepata za svaku grupu riječi; objasnite svoj izbor. Učvrstiti vještinu pronalaženja logičke veze između slika.

februar

Lekcija #3

1. Klasifikacija. D / I "Pitanje - odgovor", "Podigni i ime."

2. Igra sa Kuisenerovim štapovima. 3. Naučite rješavati zagonetke.

Učvrstiti sposobnost mentalne distribucije objekata u grupe; povežite parove predmeta koji se međusobno slažu, detaljno objasnite njihove radnje.

februar

Lekcija broj 4

1. Sistematizacija. D / I "Nastavi niz objekata." 2. Igra sa Gyenesh blokovima. Gdje se miš sakrio? 3. Grafički diktat.

Unaprijediti sposobnost slaganja predmeta prema kvantitativnim i vanjskim obilježjima i značenju, sastaviti deskriptivnu priču.

mart

Klasa

№1

1. Ograničenje. D / I "Pronađi fragmente slika." 2. Igra sa Gyenesh blokovima

3. Naučite rješavati ukrštene riječi.

Učvrstiti sposobnost izdvajanja jednog ili više objekata iz grupe prema određenim karakteristikama.

mart

Klasa

№2

1. Zaključak. D / I "Razmisli kako slika izgleda, završi je."

2. Igra sa Gyenesh blokovima

3. Rješavanje zagonetki

Učvrstiti vještine uz pomoć prosuđivanja za donošenje zaključaka. Razvijajte maštu.

mart

Klasa

№3

1. Uspostavljanje uzročno-posledičnih veza.D / I Šta bi trebalo biti u praznim ćelijama, nacrtajte. 2.Logički mozaik.

Poboljšajte sposobnost pronalaženja uzroka događaja. Razvijati logičko mišljenje, brzinu djelovanja i razmišljanja; percepcija, mašta.

mart

Klasa

№4

1. Smisaona korelacija.D / I "I dobro i loše."

2. Izmišljanje basni. 3. Grafički diktat

Učvrstiti sposobnost pronalaženja veza između objekata, pojava, na osnovu bitnih karakteristika i svojstava.

april

Lekcija #1-2

Perspektivni plan rada kruga "Igraj se i uči"

Za školsku 2017-2018

Mjesec

Klasa

Zadaci

oktobar

№2.

"Pogrešne slike"

Razvijati elementarne figurativne ideje djeteta o svijetu oko njega i o logičkim vezama.

Razvijati sposobnost logičkog zaključivanja.

№3.

"Za šta je dobra olovka?"

Razvijajte originalnost misli.

Negujte komunikacijske vještine

novembar

№1.

“Bučno, ukusno, okruglo-crveno!”

Razvoj figurativno-logičkog mišljenja.

Naučite promijeniti jedno svojstvo objekta bez promjene njegovih drugih svojstava.

Razvijati finu motoriku, grafičke vještine.

№2.

"Žive figure"

Razvijajte kreativno razmišljanje.

№3.

"Ko je jači: medvjed ili tata?"

Izgradite komunikacijske i improvizacijske vještine.

№4.

"Šta je u praznom kavezu?"

decembar

№1.

“I kočija je fantastična, i čarobni štapić!”

Razvijajte kreativnu maštu, fantaziju.

Razvijati fine motoričke sposobnosti, umjetničke sposobnosti.

№2.

"Pisma pronađena"

№3.

"Slova su skrivena!"

Razvijati vizuelnu percepciju, pažnju.

№4.

"Neobičan orkestar"

Razvijati maštu; potaknuti djecu na improvizaciju.

Proširite mogućnost korištenja nestandardnih predmeta.

Negujte partnerske odnose, odnose poštovanja

februar

№1.

"Izađi iz lavirinta"

Razviti sposobnost planiranja akcije i ponašanja.

№2.

"Mokri krastavac u tegli"

Razvijajte kreativno razmišljanje.

Razvijati kreativnu maštu, fantaziju, umjetničke sposobnosti.

№3.

"Ne šare - praznik za oči!"

Razvijati vizuelnu percepciju, pažnju.

Razvijanje mentalnih operacija: poređenje, semantička korelacija.

№4.

"Nazovi smiješnije"

Razvijati riječi.-logičko mišljenje.

Obogatite vokabular.

Razvijajte kreativnu maštu.

Negujte komunikacijske vještine.

mart

№1.

"Na listu - samo tačkice"

Razvijati vizuelnu percepciju.

Razvijanje mentalnih operacija: poređenje.

Razvijati finu motoriku, gr.

№2.

"Papuanac Pavel"

Razvijati vizuelnu percepciju, pažnju.

Razvijanje mentalnih operacija: poređenje, semantička korelacija.

Učvršćivanje znanja o slovima i glasovima.

№3.

"Misteriozne zagonetke"

Razvijati maštu, logičko razmišljanje, inicijativu.

Da izazove radosno emocionalno raspoloženje kod djece.

Negujte komunikacijske vještine.

№4.

"Gdje je nestao crtež?"

Razvijanje mentalnih operacija: zaključivanje, sistematizacija.

Razvijati finu motoriku, gr.

april

№1.

"Lutka, kišobran, vrapče, ujedinite se!"

Razviti generalizirajuće funkcije mišljenja.

Razviti sposobnost da se vide ne samo očigledna, već i skrivena svojstva i znakovi objekata.

№2

"Rhymes"

Razvijajte kreativno razmišljanje

kreativna mašta, fantazija.

Ohrabrite djecu na improvizaciju.

Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima, partnerske kvalitete.

№ 3-4

Monitoring. Obavljanje dijagnostičkih zadataka.

Procijeniti nivo razvoja logičkog mišljenja kod djece.

FORWARD PLAN

ZA FORMIRANJE LOGIČKOG RAZMIŠLJANJA KOD DJECE PRIPREME

GRUPE

MDOU D/S br. 49

G. STAVROPOL

AVRAMČUK O. N.

SEPTEMBAR:

LEKCIJA #1

  1. "Uporedi slike" - pronađite i navedite razlike.
  2. "Ime jednom riječju" - za imenovanje objekata u svakoj grupi jednim općim konceptom.
  3. "Ko je suvišan" - pogledajte slike četvero djece, pronađite ono koje se razlikuje od ostalih. Objasnite svoj izbor detaljno.

LEKCIJA #2

  1. "Što je suvišno" - pronađite u svakoj grupi predmet koji ne odgovara ostalima. Imenujte ostale objekte prema opštem konceptu.
  2. "Pokupite iste figure" - uporedite predmete.
  3. “Pronađi ono što je dato” - pronađi na slici: samo voće; samo objekti slični kvadratu; one od papira; samo muzički instrumenti, samo insekti, samo ptice, samo životinje vrelih zemalja.

LEKCIJA #3

  1. "Uhvatite špijuna" - pronađite dodatni koncept u svakoj grupi. Objasnite svoje mišljenje.
  2. “Završi rečenicu” - dopuni rečenicu jednom od riječi navedenih u zagradama i odgovarajuće po značenju. Ponovite cijelu frazu.
  3. "Uporedite predmete jedan s drugim" - pronađite sličnosti i razlike.

LEKCIJA №4

  1. “Dodatne slike” - navedite nekoliko opcija za “dodatne” slike, objasnite svoj izbor.
  2. "Negacija" - riješite probleme poricanjem.
  3. "Napravi parove" - ​​povežite parove objekata koji se međusobno podudaraju. Objasnite svoje postupke.

OKTOBAR:

LEKCIJA №1.

1. "Pronađi zajedničku osobinu" - koja karakteristika objedinjuje objekte svake grupe.

2. "Nazovi jednom riječju" - odaberite opći koncept za svaku grupu riječi. Objasnite svoj izbor.

3. "Napravi par" - za svaku stavku prikazanu u gornjem redu, odaberite odgovarajuću stavku iz donjeg reda. Sastavite rečenicu sa svakim parom riječi.

LEKCIJA #2

  1. “Odaberi riječ” - za svaku riječ odaberite odgovarajuću po značenju, uzimajući u obzir svrhu predmeta. Sastavite rečenicu sa svakim parom riječi.
  2. "Imenujte suvišno" - odaberite, uzimajući u obzir ovaj znak, jednu dodatnu stavku od tri. Objasnite svoj izbor detaljno.
  3. "Čarobnjaci" - recite u šta će se sljedeće stvari pretvoriti.

LEKCIJA №3.

  1. "Svojstva" - analiziraju svojstva prikazanih objekata. Razgovarajte o tome šta im je zajedničko.
  2. "Nastavi rečenicu" - dopuni rečenicu veznikom TO. Na početak fraze pokupite 2-3 moguće opcije njegov nastavak. Izgovorite rezultirajuću rečenicu u cijelosti.
  3. "Pogodi zagonetku" - pogodi zagonetke, pronađi predmet-odgovor.

LEKCIJA №4.

  1. „Nastavite niz riječi“ - nastavite niz riječi povezanih s jednom generalizacijom. Navedite svaki opći koncept.
  2. “Razmisli i odgovori” - pažljivo slušaj i analiziraj priču uz pomoć pitanja.
  3. „Napravi izbor“ - iz grupe objekata izaberite onaj koji se po nekom svojstvu razlikuje od svih ostalih. Objasnite izbor.

NOVEMBAR:

AKTIVNOSTI #1.

  1. "Četiri godišnja doba" - povežite u paru slike sa slikom istog godišnjeg doba. Razgovarajte o karakteristikama različitih godišnjih doba.
  2. "Završi rečenicu" - dopuni rečenicu objašnjavajući imenovani događaj. Koristite konstrukciju složena rečenica sa sindikatom JER.
  3. "Uručite pismo" - razmislite o planovima. Koristeći ih redom, recite na koji način, pored kojih predmeta i kojem djetetu će poštar donijeti pismo.

LEKCIJA №2.

  1. "Šta je suvišno i zašto" - pronađite logičnu vezu između tri objekta. Odaberite objekt koji se na neki način razlikuje od drugih. Objasnite obrazloženje.
  2. "Zatvori prozor" - odaberite koji od šest crteža je prikladan umjesto znaka pitanja.
  3. "Odaberi riječ" - biraj riječi suprotnog značenja. Sastavite rečenicu sa vezom A, u kojoj će biti oba antonima.

LEKCIJA №3.

  1. "Pronađi glavnu riječ" - odaberite između više riječi koje odražavaju neke detalje glavnog objekta, jednu ili dvije glavne, bez kojih navedeni koncept ne postoji, objasnite izbor.
  2. "Glupost" - analizirajte situaciju prikazanu na slici. Objasnite detaljno u čemu je njegova apsurdnost, neuvjerljivost.
  3. "Pronađi razliku" - u nizu sličnih geometrijskih kompozicija odaberite onu koja se razlikuje po lokaciji malih dodatnih detalja. Objasnite izbor.

LEKCIJA №4

  1. “Zakrpite flaster na tepih” - koji su flasteri prikladni i zašto.
  2. “Pronađi grešku” - pronađi i detaljno objasni u čemu je greška predložene izjave.
  3. "Dobro - loše" - pronađite i detaljno opišite pozitivne i negativne aspekte ovih pojava, događaja.

DECEMBAR:

LEKCIJA №1.

  1. "Reci sljedeću riječ" - bez prekidanja šablona, ​​imenuj sljedeću riječ.
  2. "Logički lanci" - pronađite logičku vezu između slika koje se nalaze u istom redu. Nacrtajte element koji nedostaje u logičkom lancu. Objasnite svoje postupke detaljno.
  3. "Teška pitanja" - poslušajte priču i odgovorite na pitanja.

AKTIVNOST broj 2.

  1. “Rasporedite po redu” - odredite redoslijed crtanja crteža.
  2. “Popunite sliku” - pronađite mjesto za svaku figuru u praznom prozoru.
  3. "Pronađi grešku" - pronađite i detaljno objasnite grešku u predloženom poređenju. Koristeći odvojeno oba dijela svakog poređenja, samostalno donesite dva tačna suda.

LEKCIJA №3.

1. "Opišite razliku" - pronađite i detaljno opišite različite karakteristike dva slična objekta (objekata).

2. "Pokupi oblike" - odaberite samo one oblike koji se nalaze u pravokutniku.

3. “Nastavi rečenicu” - na osnovu dvije presude doneti samostalan zaključak.

LEKCIJA broj 4.

  1. "Uporedi objekte" - pronađite i detaljno opišite sličnosti dva različita objekta (objekata).
  2. "Nazovi broj" - nazovi broj ispuštenih komada.
  3. "Poslovice" - objasnite da li je moguće koristiti ovu poslovicu u predloženim situacijama. Navedite nekoliko primjera situacija iz stvarnog života u kojima je takva izjava prikladna.

JANUAR:

LEKCIJA №1.

  1. "Pokupite drugu polovinu" - pokupite drugu polovinu tako da dobijete kvadrat.
  2. "Šta nedostaje" - odaberite fragment koji nedostaje na slici.
  3. "Kratke priče" - kombinuju tri pojma koja su udaljena po značenju u kratkoj priči.

LEKCIJA №2.

  1. "Sastavite cjelinu" - koje figure treba povezati da biste napravili pravougaonik; koje fragmente treba povezati da bi kvadrati i identične figure stajali vodoravno.
  2. "Planovi" - pronađite i opišite svoj put.
  3. "Pokupi ključ i čija senka" - prostorno razmišljanje.

LEKCIJA #3

  1. “Imenuj objekt” - koji objekt se sastoji od nacrtanih figura.
  2. “Rasporedite riječi prema visini” - koja riječ je kraća, koja duža; formirati sposobnost odvajanja forme pojma od njegovog sadržaja.
  3. "Čarobni napitak od bobica" - klasifikacija.

LEKCIJA №4

  1. “O čemu su poslovice govorile” - odaberite ispravnu verziju značenja poslovice.
  2. "Odaberi pravu sliku" - pronađi uzorke, objasni izbor.
  3. "Nacrtajte liniju do kraja" - pronađite uzorke i završite liniju.

FEBRUAR:

LEKCIJA №1.

  1. "Pronađi greške u sastavu perli" -uzorci.
  2. “Šta na početku, šta onda” je regularna sekvenca.
  3. “Šta se dogodilo prije” - zaključci iz crteža.

LEKCIJA №2.

  1. "Pokupi par" - zaključci po analogiji.
  2. “Završi rečenicu” - završi u skladu sa značenjem.
  3. "Šta više" - za rješavanje semantičkih zagonetki.

LEKCIJA №3.

  1. "Pronađi iste riječi" - objasni semantičku razliku.
  2. "Logički lanci" - nastavak obrazaca.
  3. "Šta će se dogoditi umjesto upitnika?" - semantičke korelacije.

LEKCIJA №4.

  1. "Pitanja" - odgovorite na pitanja o značenju.
  2. Antonimi za dovršavanje rečenice.
  3. "Ispravi grešku" - pravilno izgovorite poslovice.

MART:

LEKCIJA #1

  1. "Dobro-loše" - navedite pozitivne i negativne točke.
  2. “Šta nedostaje” - pogledajte slike i recite koji detalji nedostaju u svakoj stavci.
  3. "Smiješne zagonetke" - rješavajte logičke zagonetke.

LEKCIJA #2

  1. "Napravi rečenicu" - sastavi rečenicu od datih riječi.
  2. "Problemi za poređenje" - riješite logičkih zadataka.
  3. "Napravi sliku od geometrijskih oblika" - prostorno razmišljanje.

LEKCIJA #3

  1. "Pronađi put" - prostorno razmišljanje.
  2. Rasuđivanje - Naučite da rasuđujete.
  3. "Zečevi" - potpuno i koherentno objasnite u čemu je apsurdnost situacije.

LEKCIJA №4

  1. “Razmisli i odgovori” - pažljivo slušaj i analiziraj bajku uz pomoć pitanja.
  2. "Početak-sredina-kraj" - nakon što ste odredili početak događaja, njegovu sredinu i kraj, mentalno dodajte bilo koji karaktera i detaljno opisati svoje radnje ispravnim redoslijedom.
  3. "Za šta je potrebno" - navedite što više funkcija jednog objekta.

APRIL:

LEKCIJA №1.

  1. "Detektivi" - da se utvrdi ko je ostavio ovaj trag.
  2. "Smiješne zagonetke" - rješavajte logične šaljive zagonetke.
  3. "Rasporedite predmete na različite načine" - obrasci.

LEKCIJA #2

  1. "Čudesne domine" - odaberite osnove za generalizaciju.
  2. "Što je suvišno u svakom redu figura" - obrasci.
  3. “Pomozi mi da smislim priču” - ubacivanje riječi umjesto slika, sastaviti priču i odgovoriti na pitanje.

LEKCIJA #3

  1. „Zašto se Miša uvredio“ - da objasni šta su deca uradila kako treba, a šta ne.
  2. "Pomozite herojima da se pomire" - pronađite put koji povezuje heroji iz bajke pomozite im da se pomire.
  3. "Rebusi" - naučite rješavati zagonetke.

LEKCIJA №4

  1. "Rješavanje zagonetki" - za konsolidaciju sposobnosti rješavanja zagonetki.
  2. “Kako su riječi bile prijatelji” - kako su riječi u svakom od redova slične jedna drugoj. Šta ih spaja?
  3. "Pronađi pravu riječ" - odaberite riječi s odgovarajućom karakteristikom.

MAJ

LEKCIJA №1.

  1. "Sve u redu" - odaberite riječi za određene grupe objekata, ujedinjene zajedničkom osobinom.
  2. "Riješi tajnu šifru" - rješavanje zagonetki.
  3. "Logički problemi" - riješite različite vrste logičkih zadataka.

AKTIVNOST № 2

  1. "Labirint" - pomozite geometrijskim oblicima da se vrate kući.
  2. "Kaleidoskop" - posmatrajte i bojite.
  3. "Šta će se dogoditi ako..." - govor, fantazija, logičko razmišljanje.

LEKCIJA #3

1 "Dobro-loše" - modeliranje uz pomoć boja.

2. "Logički zadaci" - rješavajte i izmišljajte.

3. "Zabuna" - pronaći nepotrebno, nevezano za zaplet,

Predmeti.

AKTIVNOST № 4

1. "DIJAGNOSTIKA".


Općinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Krasnoshchekovsky Kindergarten"zvono"

Program rada za razvoj logičkog mišljenja kod starije djece predškolskog uzrasta

"logička abeceda"

Shipilova Olga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Objašnjenje

Uspješno školovanje djece u osnovna škola zavisi od stepena razvijenosti djetetovog mišljenja, sposobnosti uopštavanja i sistematizacije znanja, kreativnog rješavanja različitih problema.

AT moderna psihologija najveća vrijednost dobio koncept L.S. Vigotskog, u kojem geneza mišljenja ide od vizualno-aktivnog ka vizualno-figurativnom i dalje do verbalno-logičkog.

Logičko razmišljanje daje djetetu mogućnost da analizira predmete i pojave, istakne njihova glavna bitna svojstva i odnose, dosljedno razmišlja i donosi samostalne zaključke. Sve to doprinosi razvoju važnih psiholoških kvaliteta predškolskog djeteta - zauzimanju položaja školskog djeteta, ovladavanju sposobnošću učenja.

Dijete koje dolazi u školu nema ove kvalitete. U povoljnim uslovima stiče ih u toku samog školovanja.

Šestogodišnju djecu karakteriziraju:

  • prevlast igre kao glavne, vodeće vrste aktivnosti;
  • figurativna priroda kognitivnih procesa;
  • praktičan stav djeteta prema postavljenim zadacima (pokušava postići konačni rezultat, a ne razumjeti njegovu suštinu, zbog čega se to radi);

S tim u vezi, u okviru obrazovni proces potrebno je stvoriti uslove za razvoj kognitivnih sposobnosti, osiguravajući emocionalni komfor, voljno ponašanje djeteta.

Uspješno školovanje djece u školi zavisi od stepena razvijenosti kognitivnih procesa (razmišljanja, pamćenja, pažnje, mašte). Hajde da se zadržimo na ovome detaljnije. Posebna pažnja u nastavi djece poklanja se razvoju dobrovoljne pažnje, jer od stepena njenog razvoja zavisi uspješnost i jasnoća rada svijesti, a samim tim i svjesnog opažanja gradiva koje se proučava. Naravno, svi zadaci i njihov redoslijed podliježu didaktičkom zahtjevu postupnog usložnjavanja i kao rezultat toga dovode do uspješnog razvoja voljnih pažnja, koja služi kao osnova za razvoj ostalih kognitivnih procesa. Dijete može pronaći razlike između objekata, samostalno obavljati zadatke prema predloženom modelu, pronaći nekoliko parova identičnih predmeta.

Među zadacima za razvoj pamćenja prednost se daje vizuelnim i slušnim diktatima i vježbama u čijem se sadržaju koriste matematički simboli, zapisi, pojmovi, geometrijske figure i njihova lokacija na komadu papira. Od velikog značaja u razvoju verbalno-logičkog pamćenja su didaktičke igre koje podrazumevaju razvoj kod dece metoda semantičkog grupisanja predstavljenih reči ili fraza.

Posebnost programa je organizacija obrazovnih aktivnosti, zbog čega dolazi do aktivnog razvoja glavnih kognitivnih procesa kod djece, među kojima su prioritet mašta i mišljenje. Zato se velika pažnja posvećuje razvoju mentalnih operacija kao što su poređenje, analiza i sinteza, generalizacija, klasifikacija, analogija.

Analiza je proces dijeljenja cjeline na dijelove, kao i uspostavljanja veza, odnosa među njima.

Sinteza je proces mentalnog povezivanja u jedinstvenu cjelinu dijelova predmeta ili njegovih osobina dobivenih u procesu analize. Analiza i sinteza su neraskidivo povezane jedna s drugom i jedna su od glavnih mentalnih operacija.

Poređenje - mentalno utvrđivanje sličnosti i razlike predmeta prema bitnim ili nebitnim osobinama. Dijete starijeg predškolskog uzrasta ume da upoređuje, pri čemu prvo ističe najznačajnije znakove sličnosti i razlike, kao i da vidi razliku između znakova sličnosti i znakova razlike. Razvoj sposobnosti poređenja radi se uz pomoć komplikovanih zadataka: prvo, to su zadaci u kojima treba da se porede dva objekta, dok je rezultat poređenja prikazan grafički; zatim upoređuju grupe predmeta, njihove slike, nakon čega prelaze na poređenje jednostavnih slika ili kompozicija.

Generalizacija je proces mentalnog spajanja predmeta i pojava u jednu grupu prema njihovim osnovnim svojstvima. Dijete starijeg predškolskog uzrasta sposobno je generalizirati predmete na osnovu njihovih bitnih osobina, samostalno ih ističući.

Klasifikacija je raspodjela objekata u grupe, obično prema bitnim karakteristikama. Veoma je važno odabrati pravu osnovu za klasifikaciju. Djeca se često vode sekundarnim znakovima.

Glavni ciljevi programa:

Razvijati logičko mišljenje djece 6-7 godina na osnovnom nivou kroz metode poređenja, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.

Pridonijeti ubrzanju formiranja i razvoja najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja kod starijih predškolaca kroz posebno organiziranu nastavu.

Ciljevi programa:

  1. Razvoj mentalnih sposobnosti djece kroz ovladavanje radnjama zamjene i vizualnog modeliranja.
  2. Razvijanje sposobnosti da se napravi grupa pojedinačnih predmeta, dijeleći ih prema njihovim karakterističnim osobinama i namjeni.
  3. Razvijanje sposobnosti klasifikacije objekata po raznim osnovama.
  4. Naučite djecu da upoređuju predmete i slike.
  5. Razvoj sposobnosti povezivanja shematske slike sa stvarnim objektima.
  6. Ohrabrite djecu da sami donesu zaključke.
  7. Naučite djecu da detaljno odgovaraju na pitanja, da izvode zaključke.
  8. Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.

Dob i kvantitativni sastav grupe.

Ovaj program je osmišljen za realizaciju sa djecom od 6-7 godina.

Sadržaj programa se realizuje u holističkom obrazovnom procesu: posebno organizovane obrazovne aktivnosti (popodne).

Program se realizuje u okviru 1 akademske godine u obimu od 36 akademskih sati. U vrtiću je optimalno izvoditi podgrupnu nastavu za 8-10 djece, jednom sedmično u poslijepodnevnim satima. Trajanje jednog časa je 35 minuta. Nastava se održava u grupnoj prostoriji.

Sadržaj programa.

Kratak opis odjeljaka i tema lekcija (odjeljci odgovaraju određenoj logičkoj operaciji koju ćemo razviti u lekciji):

Analiza-sinteza. Cilj je kod djece razviti sposobnost podjele cjeline na dijelove, uspostavljanje veze među njima; naučiti mentalno kombinovati dijelove objekta u jednu cjelinu.

Igre i vježbe: pronalaženje logičkog para (mačka-mače, pas-? (štene)). Dopunjujući sliku (podignite zakrpu, nacrtajte džep na haljini). Potražite suprotnosti (lako-teško, hladno-vruće). Radite sa zagonetkama različite složenosti. Postavljanje slika sa štapića za brojanje i geometrijskih oblika.

Poređenje. Cilj je da se kod djece razvije sposobnost mentalnog utvrđivanja sličnosti i razlika predmeta prema bitnim osobinama; razvijati pažnju, percepciju djece. Poboljšajte orijentaciju u prostoru.

Igre i vježbe: konsolidacija pojmova: veliko - malo, dugo - kratko, nisko - visoko, usko - široko, više - niže, dalje - bliže itd. Rad sa konceptima "isto", "većina". Potražite sličnosti i razlike u 2 slične slike.

Ograničenje. Cilj je kod djece razviti sposobnost izdvajanja jednog ili više predmeta iz grupe prema određenim karakteristikama. Razvijati vještine zapažanja djece.

Igre i vježbe: „zaokruži samo crvene zastavice jednom linijom“, „pronađi sve predmete koji nisu kružni“ itd. Isključivanje četvrtog suvišnog.

Generalizacija. Cilj je kod djece razviti sposobnost mentalnog spajanja predmeta u grupu prema njihovim svojstvima. Doprinijeti bogaćenju vokabulara, proširiti svakodnevna znanja djece.

Igre i vježbe za rad sa generalizirajućim pojmovima: namještaj, posuđe, transport, povrće, voće itd.

Sistematizacija. Cilj je razviti kod djece sposobnost prepoznavanja obrazaca; proširiti vokabular djece; naučite da sastavite priču od slike, prepričajte.

Igre i vježbe: magični kvadrati (pokupi dio koji nedostaje, sliku). Sastavljanje priče na osnovu niza slika, slaganje slika u logičan slijed.

Klasifikacija. Cilj je kod djece razviti sposobnost raspodjele predmeta u grupe prema njihovim bitnim osobinama. Konsolidacija generalizirajućih pojmova, slobodno djelovanje s njima.

Zaključci. Cilj je da se kod djece razvije sposobnost zaključivanja uz pomoć prosudbi. Doprinijeti proširenju znanja djece u domaćinstvu. Razvijajte maštu.

Igre i vježbe: traženje pozitivnog i negativnog u pojavama (na primjer, kada pada kiša hrani biljke - to je dobro, ali loše je što se na kiši čovjek može smočiti, prehladiti i razboljeti) . Procjena ispravnosti određenih sudova („vjetar duva jer se drveće njiše.“ Je li tako?). Rješavanje logičkih problema.

Osnovni oblici rada.

  • časovi podgrupa, uključujući posebno odabrane igre, vježbe, zadatke.
  • Igre;
  • vježbe;
  • Samostalna aktivnost djece;
  • Putnička igra;
  • razmatranje
  • Čitanje fikcije.
  • Intelektualni kvizovi…

Struktura lekcije.

Da bi se postigao očekivani rezultat, svrsishodnije je pridržavati se određene strukture klasa:

  • Zagrijavanje.
  • Glavni sadržaj lekcije je proučavanje novog materijala.
  • Dinamička pauza.
  • Konsolidacija novog materijala.
  • Razvojna igra.

Zagrijavanje u obliku zagonetke, upoznavanje sa lik iz bajke omogućava vam da aktivirate pažnju djece, oraspoložite ih, pomažete im da ih postavite za produktivne aktivnosti.

Glavni sadržaj lekcije je skup igara i vježbi usmjerenih na rješavanje zadataka ove lekcije.

Dinamička pauza omogućava djeci da se opuste, prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu, pospješuju razvoj velikih i fine motoričke sposobnosti.

Popravljanje novog materijala daje mogućnost nastavniku da proceni stepen savladavanja novih znanja od strane dece.

edukativna igra, Bojanje “pametne” slike o nekoj temi na kraju lekcije je svojevrsno razmišljanje, logičan završetak obavljenog posla i služi kao poticaj za nastavak.

Planirani rezultati savladavanja programa od strane djece.

  1. Može se kretati u prostoru i na listu papira.
  2. Dijete pronalazi obrasce u pojavama, zna kako ih opisati.
  3. Vokabular se širi, može se zaključiti uz pomoć prosudbi.
  4. Razvijaju se mentalni procesi: pažnja, pamćenje, logičko mišljenje.
  5. Posjeduje vještine saradnje, zna raditi u parovima i mikrogrupama.
  6. Razvijaju se individualne sposobnosti djeteta.
  7. U stanju da dokaže svoju tačku.

Kalendarsko-tematsko planiranje

(pripremna grupa)

Dio, tema lekcije, trajanje.

Broj časova

Zadaci

1. Vježbe za razvoj mentalnih procesa: mišljenje, pamćenje, pažnja, percepcija, mašta.

  • "Help Dunno" - septembar,
  • “Jež je izašao u šetnju” - oktobar,
  • "Ribo, gdje spavaš?" - novembar,
  • "Naši prijatelji - Smeshariki" - decembar,
  • "Roboti" - januar,
  • "Naši branioci" - februar,
  • "Takmičenje znanja" - mart,
  • "Sunčani zeko nas poseti" - novembar,
  • "Hobotnice" - septembar,
  • "Lukava vrana" - oktobar.

Učiti djecu da mentalno utvrđuju sličnosti i razlike predmeta prema bitnim osobinama;

Razvijati pažnju, percepciju, maštu,

2. Vježbe prostornog rasporeda objekata i njihovih dijelova (iznutra-spolja; lokacija u prostoru; lokacija na ravni);

  • "Fly - clean" - septembar,
  • "Mačji problemi" - oktobar.

Naučiti djecu da mentalno kombinuju predmete u grupe prema njihovim svojstvima;

Da biste popravili generalizirajuće koncepte, slobodno operirajte s njima.

Poboljšajte orijentaciju u prostoru.

3. Vježbe za razvoj karakterističnih kvaliteta mišljenja: fleksibilnost. Uzročnost, konzistentnost, prostorna mobilnost.

  • "Zagrijavanje za mlade jedriličare" - februar,
  • "Mi smo crtani filmovi" - novembar,
  • "Pseća radost" - oktobar,
  • "Brainstorm" - mart,
  • "Hrabri putnici" - mart,
  • "Avanture Pika Miša" - decembar,
  • "U potrazi za blagom" - april,
  • "Dugmad Mania" - april,
  • "O štetnom dečaku i zvezdama" - novembar,
  • "Malo božićno drvce se zabavlja zimi" - decembar

Naučiti djecu da izdvajaju jedan ili više predmeta iz grupe prema određenim kriterijima;

Razvijati vještine zapažanja djece.

4. Vježbe za isticanje osobina predmeta, predmeta:

Boja, njene nijanse;

Veličina, oblik.

  • "Pametne kocke" - januar,
  • "Snjegović i djeca" - januar.

Razvijati sposobnost ovladavanja senzornim standardima, njihovim međusobnim kombinacijama.

Naučite djecu da donose zaključke uz pomoć prosudbi,

Da pomognemo proširiti vokabular djece.

Razvijajte maštu.

5. Vježbe za formiranje mentalnih radnji: serija, klasifikacija, poređenje, generalizacija, analiza, sinteza, ograničenje.

  • "Deda Mraz i Deda Mraz" - decembar,
  • "Luntikove avanture" - septembar,
  • "Pahulja na dlanu" - januar,
  • “Bik hoda, ljulja se...” - maj,
  • "Ruski heroji" - februar.
  • "Danas smo spasioci" - februar,
  • "Leptiri su različiti..." - maj,
  • “Pomozi nam, maramice, pokaži nam put do znanja…” - april.
  • Takmičenje "Logički labirinti" - mart,
  • "Kosmičke transformacije" - april.

Naučiti djecu da podijele cjelinu na dijelove, da uspostave vezu između njih;

Naučite da mentalno povežete dijelove subjekta u jedinstvenu cjelinu.

Naučite djecu da prepoznaju obrasce;

Doprinijeti bogaćenju dječijeg rječnika, proširiti svakodnevna znanja,

Naučiti djecu da mentalno rasporede predmete u grupe prema njihovim svojstvima;

Da biste popravili generalizirajuće koncepte, slobodno operirajte s njima

6. Vježbe za isticanje kvantitativnih karakteristika skupova objekata (vizuelno prepoznavanje kvantiteta, korespondencija jedan na jedan, izjednačavanje veličina).

  • "Jedan cvijet, dva cvijeta" - maj,
  • "Čarobni štapići - odbrojavanje" - maj.

Razvijati logičke i matematičke sposobnosti; sposobnost dokazivanja svog gledišta.

Proučavanje efektivnosti implementacije programa.

Za proučavanje efikasnosti implementacije programa, sprovodi se studija o stepenu razvijenosti logičkog mišljenja i njegovog delovanja, za
pri čemu se koriste sljedeće metode:
1. "Neverbalna klasifikacija".
2. "Uzastopne slike."
3. "Isključivanje suvišnog."
4. "Postavite oblike."
5. "Uopštavajuća riječ".

Završni oblici računovodstva i kontrole.

Final otvorene časove;
. Praćenje (srednji (januar) i završni (maj)) stepena ovladavanja operacijama logičkog mišljenja.

Kriterijumi

Dječija šifra

(ime ili simbol)

septembar januar, maj

Dijete posjeduje osnovne logičke operacije.

Prati uputstva nastavnika.

U stanju je utvrditi sličnosti i razlike između objekata po bitnim osnovama.

Može kombinovati i distribuirati objekte u grupe.

Slobodno operiše generalizirajućim konceptima.

Ume da celinu podeli na delove i od delova formira celinu, uspostavljajući među njima vezu.

Može da pronađe obrasce u pojavama, zna kako da ih opiše.

Orijentiran u prostoru i na listu papira.

Može koristiti rasuđivanje za donošenje zaključaka.

Ima prilično veliki vokabular, širok spektar znanja o domaćinstvu.

Osposobljen za rad u parovima i malim grupama.

Sposoban da pamti, reprodukuje naučeno gradivo, dokazuje, rezonuje.

Zainteresovani za rezultate njihovog rada.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

3 boda - pokazuje svijest, aktivnost, samostalnost, svrsishodnost.

2 boda - pokazuje situacijski interes, djelomično uz pomoć odrasle osobe.

1 bod - pokazuje malo interesa, ne može bez pomoći odrasle osobe.

Metodološka podrška.

  1. Alyabyeva E.A. Razvoj logičkog mišljenja i govora kod djece 5-8 godina. M.: Sfera, 2005.
  2. Buzunov V. Misli, pogađaj, crtaj, boji! Izdavačka grupa AOZT NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Igre prstiju za razvoj govora predškolaca. M.: AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Spremam se za školu. logičke operacije. Test zadaci. Moskva: Linor, 1999.
  5. S.E. Gavrina. Velika knjiga testova za djecu od 6-7 godina. Brojanje, čitanje, upoznavanje s vanjskim svijetom, razvoj govora, pamćenja, pažnje, mišljenja, fine motorike ruku. Razvojna akademija, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Razvijamo logiku. Moskva: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Razvoj logike i govora kod djece. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Zbirka zagonetki. Moskva: Obrazovanje, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece od 6-9 godina. Radionica za psihologe i logopede. Moskva, 2000.
  10. Kostromina S.N. Kako prevladati poteškoće u učenju djece čitanju, matematika, ruski.- M., AST: Keeper, 2008.
  11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Pomoć psihologa za dijete. Sankt Peterburg: Govor, 2006.
  12. Stepanova O.A. Prevencija školskih poteškoća. - M.: Sfera, 2003.
  13. Tikhomirova L.F. Logika za predškolce. Jaroslavlj.: Akademija razvoja, 2006.
  14. Foppel K. Kako naučiti djecu da sarađuju (dijelovi 1-4). M., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Put do sebe. M., 2001.
  16. Čistjakova G.I. Psihogimnastika. M., 1990.
  17. Cheremankina L.V. Razvoj dječje pažnje - Jaroslavlj, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Korektivno-razvojna nastava u starijoj grupi. M.2003.

Program rada kruga za razvoj logičkog mišljenja "Umnyash" opštinske budžetske predškolske ustanove obrazovne ustanove Dječiji vrtić kompenzacijskog tipa br. 66 "Zabavushka" grada Nizhnevartovsk, vaspitač najviše kvalifikacione kategorije Hildebrandt Oksana Petrovna Sadržaj 1. Pasoš programa 2. Objašnjenje. 2.1. Opće informacije o krugu 2.2. Kompletiranje grupe 2.3. Ciljevi i zadaci kruga 2.4. Oblici organizovanja djece 2.5. Oblici rada sa djecom 2.6. Metode rada 2.7. Relevantnost kruga 3. Vrijeme kruga 4. Perspektivno-kalendarski plan kruga 4.1. Za djecu 5-6 godina 4.2. Za decu uzrasta 6-7 godina 5. Softverska i metodološka podrška za rad kruga 6. Očekivani rezultati 7. Monitoring "Zabavuška" 628617, Ruska Federacija, Tjumenska oblast, Hanti-Mansijski autonomni okrug - Jugra, grad Nižnjevartovsk, Permskaja ulica 11. Kontakt telefoni: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; Email: [email protected] Osnova za izradu Programa 1. Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O Ruska Federacija"2. Federalni ciljni program razvoja obrazovanja za 2011-2015. godinu, odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 7. februara 2011. br. 61; 3. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 655 od 23. novembra 2009. godine „Zahtjevi savezne države za strukturu programa osnovnog opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje"; 4. Uredba Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugre od 19. februara 2010. br. 91-rp "O strategiji razvoja obrazovanja u Hanti-Mansijskom autonomna regija- Jugra do 2020", 5. Uredba Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugra od 07.08.2010. br. 160-p "O ciljnom programu Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugra" Nova škola Jugra za 2010-2013" (sa izmjenama i dopunama), 6. "O ciljnim programima grada Nižnjevartovska", Uredba Gradske uprave "O odobravanju dugoročnog ciljnog programa "Razvoj obrazovanja u gradu Nižnjevartovsku za 2012. -2014" od 06.07.2011. br. 742; 7. Program razvoja MDOU DSKV br. 66 "Zabavushka" za 2012-2014. Kupac Programa Pedagoško vijeće Predškolske obrazovne ustanove Autor-sastavljač Hildebrandt Oksana Petrovna vaspitač najviše kvalifikacijske kategorije vizuelno-figurativna saradnja Ciljevi programa 1 Razvijanje dječije samostalnosti i inicijative, vaspitanje kod svakog djeteta samopoštovanja, samopoštovanja, želje za aktivnim radom i kreativnošću. 2. Razvoj kognitivna aktivnost, kognitivna motivacija, intelektualne sposobnosti djece. 3. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 4. Formiranje spremnosti za školovanje, za novi društveni položaj učenika Očekivani rezultati realizacije Programa - istaći ono najbitnije u predmetima; - sagledati njihovu međusobnu povezanost i odnos njihovih dijelova; - koristiti različite šeme i planove; - razlog, doneti zaključke u skladu sa zakonima logike Rokovi za realizaciju programa 2013-2015 Sistem organizovanja kontrole nad sprovođenjem Programa Kontrolu realizacije Programa sprovodi uprava MBDOU I. Objašnjenje 1.1. Opće informacije o krugu Program rada kruga "Umnyash" MBDOU DSKB br. 66 pruža razvoj logičkog mišljenja djece uzrasta od 5 do 7 godina, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike. Program osigurava da učenici postignu spremnost za školu. Društveni korisnici aktivnosti kruga "Pametno" su roditelji učenika. Utvrđivanje potreba roditelja vrši se na osnovu rezultata ankete. Ovi podaci su omogućili da se odredi aktivnosti kruga za zadovoljavanje potreba roditelja: intelektualni razvoj djeca Priprema za učenje u školi (Razvoj proizvoljne sfere, razvoj logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja) Sveobuhvatan tematski plan osmišljen je za 2 godine. Prva godina - za djecu od 5-6 godina, druga - za djecu od 6 - 7 godina. Nastava u svakoj grupi se održava jednom sedmično, 4 časa mjesečno, 36 časova godišnje. Trajanje nastave u starijoj grupi je 25 minuta, u pripremna grupa- 30 minuta. 1.2. Grupna skupština. Br Grupa prema uzrastu djece Popunjenost 1 Viša grupa 10 2 Pripremna grupa 10 1.3. Ciljevi i zadaci kruga "Smart" Svrha. Razvoj logičkog mišljenja, pažnje u procesu ovladavanja različitim metodama delovanja u uslovima predmetno-efikasne i vizuelno-figurativne saradnje. Zadaci. 1. Razvijanje dječije samostalnosti i inicijative, vaspitanje samopoštovanja svakog djeteta, samopoštovanja, želje za energičnom aktivnošću i kreativnošću. 2. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivne motivacije, intelektualnih sposobnosti dece. 3. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 4. Formiranje spremnosti za školovanje, za novi društveni položaj učenika. 1.4. Oblici organizovanja djece * Individualno * Podgrupa * Grupno 1.5. Oblici rada sa djecom * Igra * Situacijski razgovor * Razgovor * Priča * Čitanje * Integrativna aktivnost * Problemska situacija 1.6. Metode rada sa djecom * Verbalna. * Vizuelno. * Praktično. 1.7. Relevantnost kruga Karakteristike mišljenja Razmišljanje je najviši kognitivni proces generalizovanog i indirektnog odraza stvarnosti. Razmišljanje je najvažniji proces spoznaje. Uz pomoć razmišljanja stičemo znanje koje nam čula ne mogu dati. Mišljenje povezuje podatke osjeta i percepcija, upoređuje, razlikuje i otkriva odnose između okolnih pojava čak i u njihovom odsustvu. Rezultat razmišljanja je misao izražena riječima. Dakle, ljudsko mišljenje je usko povezano s govorom i nemoguće je bez njega. Razmišljanje postoji u tri glavna oblika: koncept, sud i zaključak. Tokom mentalna aktivnost osoba koristi posebne tehnike ili operacije: analizu (mentalno razlaganje cjeline na dijelove), sintezu (mentalno spajanje dijelova u jedinstvenu cjelinu), poređenje (utvrđivanje sličnosti ili razlika između objekata), apstrakciju (isticanje bitnih svojstava predmeta i apstrahiranje od nebitnih), generalizacija (mentalno povezivanje objekata prema njihovim karakteristikama). Sve operacije se pojavljuju u bliskoj povezanosti jedna s drugom. Na osnovu njih izdvajaju se složenije operacije, kao što su klasifikacija, sistematizacija itd. Uzrasne karakteristike mišljenja kod predškolaca Tokom rasta i razvoja djeteta, njegovo mišljenje doživljava značajne međuzavisne promjene. Djeca pokazuju prve znakove razmišljanja do kraja prve godine života. Počinju uočavati najjednostavnije veze i odnose između objekata i koristiti ih za postizanje određenog cilja. Ove odnose djeca razjašnjavaju praktičnim pokušajima i greškama, tj. uz pomoć subjektivno-efikasnog mišljenja, koje je glavni tip razmišljanja malog djeteta. Osim toga, dijete počinje shvaćati da se neke stvari i radnje mogu koristiti za upućivanje na druge, da im služe kao zamjena. Dakle, crtež može predstavljati igračku, a igračka može predstavljati ono što je nacrtano. Formira se sposobnost zamjene - sposobnost korištenja uvjetnih zamjena za stvarne predmete i pojave u rješavanju mentalnih problema. Ova sposobnost će u budućnosti omogućiti djetetu da savlada čitanje, pisanje, modeliranje, shematizaciju itd. S akumulacijom iskustva, djetetovo razmišljanje se sve više zasniva na slikama – idejama o tome šta može biti rezultat određene radnje. Vizuelno-figurativno mišljenje postaje glavna vrsta mišljenja svojstvena djetetu predškolskog uzrasta. Zahvaljujući tome, predškolac može u umu "raditi" stvarne radnje. Istovremeno, on operiše samo pojedinačnim presudama, jer još nije spreman za zaključke. U starijem predškolskom uzrastu počinje da se formira verbalno i logičko mišljenje. Razmišljanje je složen mentalni proces i njegovo formiranje treba započeti od prvih mjeseci djetetovog života. Ovladavanje mentalnim operacijama (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija) biće uspješno ako se provodi u direktnu aktivnost djeteta i prati ga govor – osnova apstraktno-pojmovnog (verbalno-logičkog) mišljenja. Najviši oblik razvoja mišljenja je sposobnost razmišljanja u apstraktnim pojmovima. Upravo je to svrha rada sa djecom. II. Vrijeme kruga srijeda/četvrtak 15.30 III. Perspektivno-kalendarski plan 4.1. Za djecu od 5-6 godina Mjesec Sedmica Sadržaj časa Materijal za čas 1.10.1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Razmišljaj brzo" 3. I/s "Poveži iste slike linijama" 4. I/s "Zaokruži iste predmete u svakom redu" 5. I/s "Pronađi kuću svakog životinju i nacrtaj put do nje "."Razvijači", str. 173 Bojanka sa logičke igre(str.1,2,3), jednostavna olovka 2-i1. Vježbe "Prsten", "Pest-Rib-Dlan" 2. Igra "Antonimi" 3. I / y "Pokupi roditelje za svaku bebu" 4. I / y "Pokupi za svaku životinju svoju omiljenu poslasticu." 5. I / y "U svakom redu zaokružite opšti predmeti i dajte im zajednički naziv "Razvijači", str. 174 Bojanka sa logičkim igrama (str. 4,5,6,7), jednostavna olovka 3. 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan". 2 Igra "Štapići" 3. I / y "Pronađi dodatni predmet" 4. I / y "Pronađi predmete koji se međusobno slažu i zaokruži ih linijom" 5. D / i "Gdje je moja sjena?" Album za bojanje sa logičke igre (str. 8,9,10,11,12,13), obična olovka "Bivši" str. 173 Kartice "Gde je moja senka?" 4. 1. Vežbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona". 2. Igra "Dešava se ili ne" 3. I / y "Pronađi predmet koji se razlikuje od ostalih" 4. I / y "Kombiniraj sve muzičke objekte" 5. I / y "Pronađi predmet razlike" "Razvoj", str. 175 Bojanka sa logičkim igrama (str. 14,15,16), jednostavna olovka E. V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. dlan" "Slikanje slona" "Sjeckajte kupus". 2 Igra "Jedan - nekoliko" 3. I/y "Gdje je moja sjena" 4. Edukativne igre "Pokupi oblik" 5. D/y u radna sveska "Oboji to kako treba" "Razvoj", str. 182 Edukativne igre Kartice "Gdje je moja sjena", D / i "Pronađi par" E.V. Kolesnikov "Ja rješavam logičke probleme", str.72-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj". 2. Igra "Šta je unutra?" 3. I/u "Šta će se dogoditi" 4. I/u "Pronađi predmete koji su suprotni po ukusu" 5. I/u "Šta je šta?" Ermolaeva "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena", str. 1 3.1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Šta je oko nas?" (po boji) 3. I / g. "Pronađi lake i teške predmete" 4. I/u "Čega se balon boji" 5. I/u "Šta je umjetnik zaboravio?" Ermolaeva "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena", str. 2. Sveska 4.1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Šta je oko nas?" (prema obrascu) 3. I / y "Kombiniraj po znaku" 4. I / y "Pronađi iste klovnove" 5. D / y u radnoj svesci "Oboji iste predmete" "Razvoj", str. 223 N.V. Ermolaeva "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena", str. 3 E.V. Kolesnikov "Rešavam logičke probleme", str. 8,9 1. decembar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Muhe - ne leti" 3. I / y "Pokaži mi ispravno" 4. I / y "Pronađi iste", "Uporedi predmete" 5. D / i "Izaberi uzorak" "Razvoj", str.223, Recepti "Smiješni zadaci. Logika u slikama", str.1,2 "Razvijamo se igrom. Odaberi obrazac" 2.1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Dijelovi tijela" 3. I / y "Pokaži mi tačno" 4. I / y "Pomozi mi da pronađem ribu", "Oboji zvijezde" 5. D / i "Izaberi uzorak" zadaci. Logika u slikama", str. 3,4 "Razvijamo se igrom. Biraj šablon" 3.1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Zabranjeno kretanje" 3. I / y "Pokaži mi ispravno" 4. I / y "Čija je frizura?", "Nazovi jednom riječju" 5. D / i "Izaberi uzorak" "Razvoj", str "Smiješni zadaci. Logika u slikama", str. 5,6 "Razvijamo se igrom. Odaberi obrazac" 4.1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Deda Mraz" 3. I / na "Pokaži mi tačno" 4. I / na "Šta je suvišno?", "Šta se dešava zajedno?" 5. D/y u radnoj svesci „Pronađi grešku“ „Razvoj“, str. 194 Recept „Smešni zadaci. Logika u slikama", str. 7,9 E.V. Kolesnikova "Rešavam logičke zadatke", str, "Bubanj", "Ne ispuštaj" 2. Igra "Zabranjeno kretanje" 3. I / y "Pokaži mi tačno" 4 I / y "Pronađi rimu" 5. D / i "Šta je suvišno?" "Razvoj", str. 227 Kopiraci "Smiješni zadaci. Logika u slikama“, str. 10 Kartice „Šta je suvišno?“ 3.1. Vježbe „Prsten“, „Peka-rebro-dlan“, „Crtanje slona“, „Sjeckajte kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštajte“. 2. Igra "Pokreti sa riječima" 3. D / i "Šta je suvišno?" 4. I / y "Šta će biti?" 5. D / y u radnoj svesci "Pronađi grešku" "Razvoj", strana 250 Kartice "Šta je suvišno? "D / i "Šta će se dogoditi?" E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str. 38-394-ya1. Vježbe "Prsten", "Prsten-rebro-dlan" "Crtanje slona" " Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Završi frazu" 3. D / i "Šta je suvišno?" 4. D / y u radnoj svesci "Pronađi grešku" 5. D / y u radnoj svesci " Zaključci" "Razvojne igre", str. 259 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str. 41-42 1. februar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "," Ne ispuštaj ". 2. Igra "Šablone" 3. D / y u radnoj svesci "Zaključci" 4. I / y "Poveži se strelicama", "Imenuj to jednom riječju" 5. D / i "Pronađi dijelove" "Razvoj" , str. 260 E.V. Kolesnikova „Odlučujem l logički zadaci", str. 44-45 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta je to?", str. 23, 26; split application2-i1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "I sećam se svega" 3. I / y "Pronađi i oboji deo koji nedostaje" 4. I / y "Oboji kako treba" 5. I / y "šta prvo, šta sledeće?" "Razvivalki", str. 263 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta je to?", str. 45, 58 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? 1. dio", str. 3; N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 1", str. 143-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Djeca" 3. I/u "Pronađi i oboji dio koji nedostaje" 4. I/u "Šta prvo, šta dalje?" 5. I / na "Pronađi mjesto za stvari" "Razvivalki", str. 139 N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta je to?", str. 64, 68; N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 1", str. 16, 234-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Patters" 3. I / y "Šta prvo, šta onda?" 4. I / y "Kako da dodatno bojim balone? " 5. I / na "Boja prema modelu" "Razvoj", str. 260 N.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Šta slijedi šta? 2. dio, str. 15, 16, 24, 50. 1. mart 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Slikanje slona" "Sjeckati kupus", "Bubanj", "Ne ispuštati". igra "Pokupi riječi" 3. I / na "Nastavi red" 4. I / na "Šta prvo, šta onda?" Salmina "Učim razmišljati. Šta slijedi šta? 2. dio, str 54, 562-i1 Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckati kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Jedna riječ " 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Razmisli o tome" 5. I / y "Pronađi dva identična predmeta" , 4,8,14,37) Karte sa predmetima 3. 1. Vježbe "Prsten ", "Pest-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckati kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Imenuj predmete" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Razmisli o tome" 5. Igre sa užetom "Kombiniraj po principu..." "Razvoj", str. 171 Kartice iz seta "Razmisli o tome" (br. 69, 82,83,84) Konopci za svako dijete, geometrijski oblici, male igračke 4. 1. Vježbe "Prsten", "Pest-rebro-dlan" "Slikanje slona" "Sjeckati kupus", "Bubanj", "Nemoj 2. Igra "Pogodi zagonetku" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Razmišljaj" 5. Rad sa Gyenesh blokovima Kartice iz seta "Misli" (br. 87,89,96, 98) Gyenes blokovi 1. april 1. Vježbe " Prsten", "Fist-Rib" -palma" "Oslikavanje slona" "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Više - manje" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Razmišljaj" 5. Radimo sa blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 52 Kartice iz seta "Misli" (br. 104,106,112,119) Gyenes blokovi 2-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Prikaži na različite načine" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Razmišljaj" 5. Radimo sa blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 52 Kartice iz seta "Misli" (br. 115,120) Gyenes blokovi 3-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Slušaj i pokaži" 3. I / y "Nastavi red" 4. D / y "Nastavi red" 5. Radimo sa blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolske djece", str. 53 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 34-35 Gyenes blocks4-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Ko zna, neka broje dalje" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Završi figuru koja nedostaje" 5. Radimo sa blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolaca", str. 54 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str. 20-21 Gyenesh Blocks 1. maj. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Automobili i pješaci" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Šta prvo, šta onda?" 5. Radimo sa Gyenesh IV blokovima. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolaca", str. 55 N.G. Salmina "Učimo razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 2", str. 59 Gyenesh blokovi 2-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Petnaest" 3. I / y "Nastavi red" 4. I / y "Prefarbaj ono što ti treba" 5. Radimo sa blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolaca", str. 56 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.14-15 Gyenesh blokovi 3-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Znam pet imena dječaka" 3. D / y u radnoj svesci "Zaključci" 4. D / y "Sastavljanje bajke" 5. Rad sa blokovima Dyenesha E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str.46-47 N.G. Salmina "Učimo razmišljati. Šta slijedi nakon čega? Dio 2", str. 40 Gyenesh blokovi 4-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Igra "Zamisli i pokaži" 3. I / y "Oboji uzorak prema modelu" 4. I / y "Prefarbaj šta ti treba" 5. Rad sa blokovima Gyenesh N.G. Salmina "Učiti razmišljati. Šta slijedi nakon čega? 2. dio", str. 29 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.15-16 Gyenesh blokovi 4.2. Za djecu od 6-7 godina Mjesec Sedmica Sadržaj časa Materijal za čas 1. oktobar 1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Razmišljaj brzo" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički zadaci "Razvoj", str.173 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.6, br.2; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 4. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.42-ya1. Vježbe "Prsten", "Pest-rebro-dlan" 2. Igra "Antonimi" 3. Zagonetka 4. Zadatak poređenja 5. Logički zadaci "Razvoj", str.174 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 7, broj 3; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 5. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.53-ya1. Vježbe "prsten", "šaka-rebro-dlan". 2. Igra "Štapići" 3. Zagonetka 4. Zadatak za poređenje 5. Logički zadaci "Razvoj" str.173 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.8, br.4; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.6. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.64-ya1. Vježbe "Prsten", "Pest-rebro-dlan", "Crtanje slona". 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički zadaci "Razvoj", str.175 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.9, br.5; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.7. E.V. Kolesnikov "Rešavam logičke probleme", str.7 1.11. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Sjeckati kupus". 2. Zagonetka 3. Zadatak poređenja 4. Logički zadaci "Razvoj", str.182 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.10, br.6; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.8. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.82-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj". 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadatak za poređenje "Razvoj", str.187 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.10, br.7; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.9. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi", str. 103-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zadaci na Gyenesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za poređenje "Razvoj", str.223 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.11, br.8; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.10. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi", str. 114-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zadaci na Gyenesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za poređenje "Razvoj", str.223 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.11, br.8; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.10. E.N. Panova „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.“, str.11 1. decembar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zadaci o Gyenesh blokovima i Cuizenerovim štapovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za poređenje "Razvoj", str. 223, L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.22, br.21; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 11, 12. E.N. Panova „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast", str. 142-i1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zagonetka 3. Zadatak za poređenje 4. Logički zadaci "Razvivalki", str. 226 L.F. Tikhomirova "Logika za predškolce", str. 42, br. 38; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 13,14. E.V. Kolesnikova "Rešavam logičke probleme", str. "," Ne ispuštaj ". 2. Zagonetka 3. Zadatak za poređenje 4. Logički zadaci "Razvoj", str. 227 "Celina predškolski program. Razmišljanje", str. 15. E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. "Nemoj to ispustiti" 2. Zagonetka 3. Zadatak za klasifikaciju 4. Logički zadaci "Razvoj", str. 194 "Cijeli program predškole. Razmišljanje", str. 16,17. E.V. Kolesnikova "Rešavam logičke zadatke", str. "," Ne ispuštaj ". 2. Zagonetka 3. Zadatak za klasifikaciju 4. Logički zadaci "Razvoj", str. 227 "Celina predškolski program. Razmišljanje", str.18,19. E.V. Kolesnikova "Rešavam logičke probleme", str. ","Ne ispuštaj". 2. Zadaci za Gyenesh blokove i Cuizenerove štapove 3. Zadatak za klasifikaciju "Razvoj", str. 250 „Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 20, 21. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast", str. 18 4. 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Oslikavanje slona" "Sjeckati kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 3. Logički zadaci 4. Zadatak za razvrstavanje „Razvoj“, str.259 EV Kolesnikova „Rešavam logičke zadatke“, str. Razmišljanje", str. 22,23. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Stariji uzrast", str. 18 jednostavna olovka E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str. 38,39 1. februar 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Sjeckajte kupus, "Bubanj" , "Ne ispuštaj" 2. Zadaci na Gyenesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za klasifikaciju "Razvoj", str program. Razmišljanje", str.24,25. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 15 jednostavna olovka E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str. 40.412-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zadaci o Gyenesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za klasifikaciju "Razvivalki", str.263 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke zadatke", str.41 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.26,27. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi", str. 17 jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.423-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za klasifikaciju "Razvoj", str.139 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.28,29,30. jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.444-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti "Razvoj", str.260 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.31,32,33. jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rešavam logičke probleme", str. 45,47 1. mart 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti 4. Zadaci za pažnju "Razvoj", str.169 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.64, br.77; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.31,32. "Cjelokupni predškolski program. Pažnja", str. 10.2-1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti 4. Zadaci za pažnju "Razvoj", str.170 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.80, br.101; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.33,34. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 11,12.3-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti 4. Zadaci za pažnju "Razvoj", str.171 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str.85, br.109; "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.35,36. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 13,14.4. 1. Vježbe "Prsten", "Prsca-rebro-dlan" "Slikanje slona" "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Radimo sa Gyenesh blokovima 3. Zadatak za obrasce 4. Zadaci za pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 38,39. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 15,16. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi", str.20, 1. april 1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Radimo sa Gyenesh blokovima 3. Zadatak za obrasce 4. Zadaci za pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 40,41. "Cijeli predškolski program. Pažnja", str. 17,18. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi", str. 212-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Rad sa Gyenesh blokovima 3. Zadatak za zaključivanje 4. Zadaci za pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 42,43. "Cjelokupni predškolski program. Pažnja", str. 19,20. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi", str. 253-ya6. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 5. Rad sa Gyenesh blokovima 6. Zadatak za zaključivanje 7. Zadaci za pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 44,45. "Cjelokupni predškolski program. Pažnja", str. 21,22. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", str. 254-ya1. Vježbe "Prsten", "Peka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Sjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zadatak za zaključivanje 3. Zadaci za pažnju "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 46,47,48. "Cjelokupni predškolski program. Pažnja", str. 23,24,25. . IV. Softverska i metodološka podrška za rad kruga "Umnyash". Svrha Razvoj logičkog mišljenja, pažnje u procesu ovladavanja različitim metodama delovanja u uslovima predmetno-efikasne i vizuelno-figurativne saradnje. Softverska i metodička podrška Spisak programa i tehnologija Program obrazovanja i obuke u vrtiću / Ed. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. izdanje, Rev. i dodatne - M.: Mozaik-sinteza, 2007. - 2008. str. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Main program opšteg obrazovanja predškolsko vaspitanje i obrazovanje "Od rođenja do škole". - M.: Mozaik-Sinteza, 2010. - 224 str. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme" - Sfera, 2010. - 48s.E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u vrtiću", - Voronjež, 2007 - 78 s.L.F. Tihomirov "Logika za predškolce". - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1999. - 256 str.: ilustr. - (Serija: Razvoj obrazovanja).I.V. Starodubtseva "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja kod predškolaca". - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofjev "Obrazovne igre za djecu" V. Očekivani rezultati Do kraja programa obuke za krug "Umnyash", djeca su formirala: sposobnost analiziranja objekata pomoću vizuelne, taktilne i slušne percepcije sposobnost fokusiranja na predmete i pojave ( pažnja) proizvoljno memorijsko mišljenje, sposobnost rasuđivanja, donošenja zaključaka u skladu sa zakonima logike. Kreativne vještine, sposobnost izražavanja svojih osjećaja i ideja o svijetu na različite načine. zanimanje za okolnu stvarnost, sliku "pozitivnog ja". Djeca umeju: 1. istaći ono najbitnije u predmetima; 2. vide njihov međusobni odnos i odnos njihovih dijelova; 3. koristiti različite šeme i planove; 4. rasuđivati, 5. donositi zaključke u skladu sa zakonima logike. VI. Monitoring. Praćenje razvoja forsiranja logičkog mišljenja kod djece vrši se jednom godišnje (maj). Glavni zadatak praćenja je utvrđivanje stepena do kojeg dijete savladava program. dodatno obrazovanje o razvoju logičkog mišljenja "Smart".

« Logika»

Vođa kruga: I.V. Pozhidaeva

Vrsta programa – razvoj

– konstantan

Korišćene metode :

- praktično(igranje);

- razvoj;

- istraživanja;

- eksperimentisanje;

- modeliranje;

- rekreacija;

- transformacija;

- izgradnja.

Obrazac za implementaciju programa : regulisano obrazovne aktivnosti unutar kruga« Logika».

Razvojno okruženje :

Štapovi za modeliranje. Obrazovni desktop- štampane igre.

.

.

.

Jednostavne olovke.

Set olovaka u boji. .

Uslovi za realizaciju programa – prirodno okruženje za život djeteta u vrtićkom režimu.

Verbalno-logičko mišljenje je najviši stupanj u razvoju dječjeg mišljenja. Postizanje ove faze je dug i težak proces, jer potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i generalno znanje o općim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti, koje su sadržane u riječima. Matematička pismenost, razvijeno logičko mišljenje ključ je uspješnog školovanja svršenog vrtića u školi.

Veštine koje dete stekne u predškolskom periodu poslužiće kao osnova za sticanje znanja i razvoj sposobnosti u starijem uzrastu – u školi. A najvažnija među tim vještinama je vještina logičkog mišljenja, sposobnost "djelovanja u umu". Djetetu koje nije ovladalo metodama logičkog mišljenja bit će teže rješavati probleme, izvođenje vježbi će zahtijevati puno vremena i truda. Kao rezultat toga, zdravlje djeteta može narušiti, interesovanje za učenje može oslabiti ili čak nestati. Program uključuje igre i zabavnih zadataka na razvoj prostornih predstava, razvoj sposobnosti matematičkog projektovanja, na proširenje znanja o veličini, obliku, veličini predmeta.

Ciljevi i zadaci

Target: ovladavanje djece predškolskog uzrasta na osnovnom nivou metodama logičkog mišljenja kroz sistem časova kognitivne orijentacije kruga "Logika".

Zadaci:

1. Dijete treba biti u stanju da pronađe razlike i sličnosti između dvije slike (ili između dvije igračke).

2. Dijete mora moći sklopiti prema modelu zgrade od projektanta.

3. Dete treba da bude u stanju da sastavi isečenu sliku od 2-4 dela.

4. Dijete bi trebalo biti u stanju da završi zadatak u roku od 5 minuta bez ometanja.

5. Dete treba da bude u stanju da savija piramidu (čaše, stavljajući ih jednu u drugu) bez spoljne pomoći.

6. Dete treba da bude u stanju da ubaci delove slika koji nedostaju u rupice.

7. Dijete bi trebalo biti u stanju da nazove grupu predmeta uopštavajućom riječju

(krava, konj, koza - domaće životinje; zima, ljeto, proljeće - godišnja doba). Pronađite dodatni predmet u svakoj grupi. Pronađite odgovarajuću stavku za svaku stavku.

8. Dete treba da zna da odgovori na pitanja kao što su: Da li se ljeti može sanjkati? Zašto? Zašto nositi tople jakne zimi? Čemu služe prozori i vrata u kući? itd.

9. Dete bi trebalo da zna da bira suprotne reči: čaša je puna

Čaša prazna, drvo visoko - drvo nisko, idi polako - idi brzo, pojas je uzak - pojas širok, dijete je gladno - dijete je sito, čaj je hladan - čaj je vruć , itd.

10. Dete treba da bude u stanju da zapamti parove reči nakon čitanja od strane odrasle osobe: čaša vode, devojčica-dečak, pas-mačka itd.

Dijete treba biti u stanju da vidi netačno prikazane predmete na slici, objasni šta nije u redu i zašto.

Program kružoka izgrađen je na bazi osnovnih principa koji rješavaju moderne obrazovni zadaci uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti:

1. Princip aktivnosti uključuje dijete u kognitivni proces.

2. Princip holističkog pogleda na svijet u aktivnom pristupu usko je povezan sa didaktičkim principom naučnosti. Djeca razvijaju lični stav prema stečenim znanjima i sposobnost da ih primjenjuju u svojim praktičnim aktivnostima.

3. Princip kreativnosti (kreativnosti) podrazumijeva maksimalnu usmjerenost na kreativnost u aktivnostima djece, sticanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti.

Efikasnost studijskog kruga postiže se upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija.

U radu se koriste sljedeće tehnologije učenja:

tehnologije koje štede zdravlje (fizičko vaspitanje tokom nastave za jačanje mišića očiju, vrata, kičme);

učenje zasnovano na problemu (koristeći vježbe koje vam omogućavaju da pronađete samostalno rješenje);

tehnologije lično - orijentisani pristup(djeca dobijaju zadatke prema svom individualnom razvoju);

Očekivani rezultati

AT :

istaći svojstva predmeta, pronaći predmete slične i različite po izgledu;

porediti, klasifikovati, generalizovati, sistematizovati objekte okolne stvarnosti (istaknuti svojstva predmeta, pronaći predmete slične i različite po izgledu); navigirati u prostoru, razlikovati objekte koji se nalaze desno, lijevo, iznad, ispod;

podijeliti skup na podskupove koje karakterizira zajedničko svojstvo;

upoređivati ​​dijelove i cjelinu za objekte i radnje; imenovati glavnu funkciju (svrhu) objekata; rasporedite događaje u ispravnom redosledu;

izvršiti nabrojani ili prikazani niz radnji;

primijeniti bilo koju radnju u odnosu na različite objekte; opisati jednostavan tok akcije za postizanje zadanog cilja;

pronaći greške u pogrešnom redoslijedu jednostavnih

akcije;

povući analogije između različitih objekata;

zapamtiti, reproducirati naučeno gradivo, dokazati, zaključiti.

rad u parovima, podgrupama; pokazati ljubaznost

vršnjaku, saslušati, pomoći ako je potrebno.

obrazovni – tematski plan obuke .

Naziv teme programa

Broj sati

P\ P

Kolobokov rođendan

rubikova kocka

Visiting Gnome.

Čarobni štapići.

Jesenske misterije.

Učimo da rasuđujemo.

Potražite uzorke.

Vilinski labirint.

Mačak u čizmama.

Šumske životinje.

Učenje upoređivanja.

Funny account.

Prikupljamo slike.

Orijentacija u prostoru.

Geometrijski dizajn.

Čudesne transformacije (geometrijske

Vitaminka putuje.

Mi smo pronalazači.

Logički lanci.

Gore ili dolje.

Scientist cat.

Putovanje vozom.

Nepoznati pomagači.

Povrće i voće.

Maja pčela.

Životinje iz Afrike.

Zagonetke su šale.

Vilinski labirint.

Boje duge.

Jedna kamilica, dvije kamilice (zabavni račun).

Pomozimo Pepeljugi da se obuče.

Gradimo od oblika u boji.

Zašto.

Zagonetke i zagonetke.

Završna lekcija "Možemo sve."

Ukupno: 35 sati.

1. Rhymes .

.

2. Matematičke zagonetke .

5.

3. Grafički crtež .

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, rad sa šablonima. Predmeti prirode; Posuđe; zgrade i mašine.

4. Brojevi i brojevi .

Brojevi u poeziji i bajkama. Brojevi unutar5. Poređenje brojeva unutar5.

5. 5. 5. Matematički stihovi - šale .

– šale. 6. zagonetke . Puzzle .

zagonetke– brojevi, dodavanje slika, pronalaženje logičkog para. , , skupljanje zagonetki.

7. Geometrijske figure .

Boje duge. Njihov red. Duž.

. 8. Poređenje vrijednosti .

Koncepti« manji», « više», « teže», « lakše», « duže», « kraće», « viši», « ispod». U potrazi za suprotnostima, tražiti sličnosti i razlike u slike.

9. Zadaci sa štapićima .

, mozaik. Zadaci za dodavanje, uklanjanje štapova. .

10. Zadaci u stihovima .

Problemi sa sabiranjem, povećati, 5.

11. Rješenje topoloških problema . labirint .

Izgradnja lavirinta, izlaz iz lavirinta. Radnje sa brojevima.

Poređenje brojeva. Rješavanje problema. magični kvadrat.

12. .

Trougao. Uslovi za njegovu izgradnju. . . . Rad sa šablonama.

13. .

Orijentacija u avionu. . Koncepti: « slijedi», « prethodio», « viši», « ispod», « stoji između» i t. d.

14. Matematika u bajkama .

15. .

Zapisnici fizičkog vaspitanja, gimnastiku prstiju, igrice vezanja.

16. .

: namještaj, posuđe, transport, povrće, voće itd.. P.

17. Vježbe za razvoj govora

, logičkih lanaca.

18. Završna lekcija .

.

Skinuti:


Pregled:

Program dodatnog obrazovanja"Logika"

Vođa kruga: I.V. Pozhidaeva

Informativni dio programa

Vrsta programa - razvojni

Sastav studenata- konstantno

Korišćene metode:

  • praktičan (igre);
  • razvoj;
  • istraživanje;
  • eksperimentisanje;
  • modeliranje;
  • rekreacija;
  • transformacija ;
  • izgradnja.

Obrazac za implementaciju programa: regulisanoedukativne aktivnosti u krugu"Logika".

Razvojno okruženje:

Štapovi za modeliranje. Obrazovni desktop- štampane igre.

Mali konstruktori i građevinski materijal sa setovima uzoraka.

Geometrijski mozaici i zagonetke.

Zadaci iz sveske na štampanoj osnovi za samostalan i kolektivni rad.

Jednostavne olovke.

Set olovaka u boji. Uzorak s geometrijskim oblicima.

Uslovi za realizaciju programa– prirodno za deteživotno okruženje u režimu vrtića.

verbalno - logičko mišljenje je najviša faza u razvoju dječjeg mišljenja. Dostizanje ove faze– dug i komplikovan proces, t . do . potpuni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, ali i uopštena znanja o opštim i bitnim osobinama predmeta i pojava stvarnosti, koji su sadržani u rečima. Matematička pismenost, razvijeno logičko mišljenje– ovo je ključ uspješnog školovanja svršenog vrtića u školi.

Vještine, sposobnosti, koje je dijete steklo tokom predškolskog perioda, poslužiće kao osnova za sticanje znanja i razvoj sposobnosti u starijoj dobi- u školi . A najvažnija među ovim vještinama je vještina logičkog mišljenja., sposobnost " djelovati u umu". klincu, nije savladao metode logičkog mišljenja, teže rešavanje problema, vježba će zahtijevati puno vremena i truda. Kao rezultat toga, zdravlje djeteta može biti ugroženo., oslabiti ili potpuno izblijediti interesovanje za učenje. Program uključuje igrice i zabavne zadatke za razvoj prostornih predstava, razvoj vještina matematičkog dizajna, proširiti znanje o vrijednosti, oblik , veličina objekata.

Ciljevi i zadaci

Cilj : savladavanje djece predškolskog uzrasta u osnovnojnivo metodama logičkog mišljenja kroz sistem časova kognitivne orijentacije kruga"Logika".

Zadaci:

1. Dijete bi trebalo biti u stanju da pronađe razlike i sličnosti između njih dvoje slike ( ili između dvije igračke).

  1. Dijete bi trebalo biti sposobno sklopiti prema modelu zgrade od projektanta.
  1. Dijete bi trebalo biti u mogućnosti da presavije izrezanu sliku 2-4 dijela.
  1. Dijete mora biti sposobno bez ometanja, unutar 5 minuta za završetak zadatka.
  1. Dijete mora biti u stanju da savije piramidu(šalje, stavljajući ih jedno u drugo) bez pomoći.
  1. Dijete bi trebalo biti u stanju da ubaci u rupice nedostajuće dijelove slika.
  1. Dete bi trebalo da bude u stanju da generalizujućom rečju nazove grupu predmeta

(krava, konj, koza - Kućni ljubimci; zima, ljeto, proljeće - godišnja doba). Pronađite dodatni predmet u svakoj grupi. Pronađite odgovarajuću stavku za svaku stavku.

  1. Dijete treba biti u stanju da odgovori na pitanja kao što su: Može li se ljeti sanjkati? Zašto? Zašto nositi tople jakne zimi? Čemu služe prozori i vrata u kući?? I t. d .
  1. Dijete mora biti u stanju birati suprotne riječi: staklo puno
  • čaša je prazna, drvo visoko - drvo nisko, idi polako - idi brzo, pojas je uzak - pojas je širok, dijete je gladno- dijete je sito, čaj je hladan - čaj je vruć itd. d .
  1. Dijete mora biti u stanju da zapamti parove riječi, nakon čitanja od strane odrasle osobe: čaša - voda, djevojčica - dječak, pas - mačka, itd. d .

Dijete bi trebalo biti u stanju da vidi na slici netačno prikazanu stavke , objasni , šta nije u redu i zašto.

Program kruga je izgrađen na osnovu osnovnih principa, koji rješavaju savremene obrazovne probleme, uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti:

  1. Princip aktivnosti uključuje dijete u kognitivni proces.
  1. Princip holističkog pogleda na svijet u aktivnom pristupu usko je povezan s didaktičkim principom naučnosti.. Djeca razvijaju lični stav prema stečenim znanjima i sposobnost da ih primjene u svojim praktičnim aktivnostima.
  1. Princip kreativnosti(kreativnost) podrazumijeva maksimalnu orijentaciju na kreativnost u aktivnostima djece, sticanje vlastitog iskustva kreativne aktivnosti.

Efikasnost studijskog kruga postiže se upotrebom savremenih obrazovnih tehnologija.

  • rad koristi sljedeće tehnologije učenja:

tehnologije koje štede zdravlje(fizičko vaspitanje tokom nastave za jačanje mišića očiju, vrat, kičma);

problemsko učenje(upotreba vežbi, omogućavajući vam da pronađete nezavisno rešenje);

tehnologije lično– orijentisani pristup(djeca dobijaju zadatke u skladu sa svojim individualnim razvojem);

ICT.

Očekivani rezultati

  • kao rezultat nastave u krugu djeca će moći:

istaći svojstva objekata, ;

uporedi, klasifikovati, rezimirati , sistematizovati predmet ety okolna stvarnost(istaći svojstva objekata, pronaći predmete koji su slični i različiti po izgledu); navigirati u prostoru, razlikovati objekte, oni sa desne strane, lijevo , gore , dolje ;

podijeliti skup na podskupove, karakteriše zajednička svojina;

uskladiti dijelove i cjelinu za objekte i radnje; pozvati glavnu funkciju(imenovanje) stavke; rasporedite događaje ispravnim redoslijedom;

izvršiti nabrojani ili prikazani niz radnji;

primijeniti neke ili radnja u odnosu na različite objekte; opisati jednostavan tok akcije za postizanje zadanog cilja;

pronaći greške u pogrešnom redoslijedu jednostavnih

akcije;

praviti analogije između različitih stvari;

zapamtiti, reprodukovati naučeno gradivo, dokazati , raspravljati .

Raditi u parovima, podgrupe ; pokazati ljubaznost

  • vršnjaj, slušaj, pomoć po potrebi.

edukativni - tematski plan obuke.

Naziv teme programa

Broj sati

n\n

Kolobokov rođendan

rubikova kocka

Visiting Gnome.

magični štapići.

Jesenske misterije.

Učenje rasuđivanja.

Potražite uzorke.

vilinski labirint.

Mačak u čizmama .

Šumske životinje.

Učenje upoređivanja.

Veseli račun.

Sakupljanje slika.

Orijentacija u prostoru.

geometrijski dizajn.

čudesne transformacije(geometrijski

brojke).

Vitaminka putuje.

Mi smo pronalazači.

Logički lanci.

Gore ili dolje.

Scientist cat.

Putovanje vozom.

Dunno helpers.

Povrće i voće.

Maja pčela.

Životinje iz Afrike.

Zagonetke su šale.

vilinski labirint.

Boje duge.

Jedna kamilica, dvije kamilice (veseli račun).

Pomozite Pepeljugi da se obuče.

Zgrada od obojenih oblika.

Zašto.

Zagonetke i zagonetke.

Završna lekcija"Svi možemo."

Ukupno: 35 sati.

1. Rhymes.

Rimuje se s matematičkim sadržajem.

2. Matematičke zagonetke.

Matematičke zagonetke s brojevima u sebi 5.

3. Grafički crtež.

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, rad sa šablonima. Predmeti prirode; Kućno posuđe ; zgrade i mašine.

4. Brojevi i brojke.

Brojevi u poeziji i bajkama. Brojevi unutar 5. Poređenje brojeva unutar 5.

Operacije sa brojevima unutar 5. Rješavanje problema sa brojevima unutar 5. 5. Matematički stihovi- šale.

Načini rješavanja matematičkih stihova- šala. 6. Zagonetke. Puzzle.

Rebusi - brojevi, dodavanje slika, pronalaženje logičkog para. Zagonetke sa različitim predmetima, igre za eliminaciju četvrtog dodatka, skupljanje zagonetki.

7. Geometrijske figure.

Boje duge. Njihov red. Duž .

Zatvorene i otvorene krive linije. 8. Poređenje vrijednosti.

Koncepti "manje", "više", "teže", "lakše", "duže", "kraće", "više", "niže". U potrazi za suprotnostima, tražiti sličnosti i razlike u slike .

9. Zadaci sa štapićima.

Kompilacija geometrijskih oblika, mozaik . Zadaci za dodavanje, uklanjanje štapova. Konstrukcija figura prema modelu i verbalnom opisu.

10. Zadaci u stihu.

Problemi sa sabiranjem, povećati , smanjenje broja ne nekoliko jedinica unutar 5.

11. Rješenje topoloških problema. Labirint.

Izgradnja lavirinta, izlaz iz lavirinta. Radnje sa brojevima.

Poređenje brojeva. Rješavanje problema. magični kvadrat.

12. geometrijski dizajn.

Trougao . Uslovi za njegovu izgradnju. Najjednostavniji dizajn iz uzorka. Dizajn konturnih objekata. Design by View. Rad sa šablonama.

13. Rješavanje problema za razvoj prostornih predstava.

Orijentacija u avionu. Orijentacija u prostoru. Koncepti: "prati", "prethodi", "iznad", "ispod", "stoji između" itd. d .

14. Matematika u bajkama.

15. Vježbe za odmor i razvoj fine motorike.

Zapisnici fizičkog vaspitanja, gimnastiku prstiju, igrice vezanja.

16. Zadaci za širenje vidika i rječnika djece.

Igre i vježbe za rad sa generalizirajućim pojmovima: namještaj, posuđe, transport, povrće, voće itd.. P.

17. Vježbe za razvoj govora

Smišljanje priča od slika, logičkih lanaca.

18. Završna lekcija.

Scenska predstava sa matematičkim likovima.


Dijeli