Profesorul, acționând ca lider al echipei de copii, își implementează funcțiile în raport atât cu clasa în ansamblu, cât și cu elevii individuali. Rezolvă problemele în conformitate cu specificul vârstei copiilor, relațiile care s-au dezvoltat între ei, construind relații cu fiecare copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale. Principalul lucru în activitate profesor- promovarea autodezvoltării individului, realizarea potenţialului său creativ, asigurarea protecţiei sociale active a copilului, crearea condiţiilor necesare şi suficiente pentru intensificarea eforturilor copiilor de a-şi rezolva propriile probleme.

Primul nivel - funcții pedagogice și sociale și umanitare, care aparțin grupului ţintă.

Aceste funcții sunt menite să creeze condiții pentru dezvoltare sociala elevii sunt concentrați să-l ajute pe copil atât în ​​rezolvarea problemelor sale personale reale, cât și în pregătirea pentru o viață independentă. Dintre acestea, este necesar să se evidențieze trei care determină conținutul principal al activității profesorului de clasă: educația elevilor; protecția socială a copilului împotriva influențelor adverse mediu inconjurator; integrarea eforturilor tuturor cadrelor didactice pentru atingerea obiectivelor educaţionale. Printre acestea, prioritară este funcția de protecție socială a copilului.

Sub Protecția socială este înțeleasă ca un sistem intenționat de măsuri practice sociale, politice, juridice, psihologice și pedagogice, economice și medicale și de mediu, reglementate în mod conștient la toate nivelurile societății, oferind condiții și resurse normale pentru dezvoltarea fizică, psihică și spirituală și morală. copiilor, prevenind încălcarea drepturilor și a demnității umane.

Implementarea acestei functii presupune asigurarea conditiilor pentru dezvoltarea adecvata a copilului in conditiile socio-economice existente. Activitatea profesorului de clasă pentru protecția socială a copilului nu este doar activitatea unui executor direct, ci și a unui coordonator care ajută copiii și părinții acestora să primească sprijin social și servicii sociale.

Protecția socială în funcție de profesorul clasei este, în primul rând, un ansamblu de măsuri psihologice și pedagogice care asigură dezvoltarea socială optimă a copilului și formarea personalității acestuia, adaptarea la condițiile socio-economice existente. Realizând această funcție, el trebuie, rezolvând probleme acute de moment, să fie pregătit să anticipeze evenimentele și, bazându-se pe o prognoză exactă, să deturneze de la copil acele probleme și dificultăți care pot apărea în fața lui.

Este recomandabil să se ia în considerare protecția socială în activitățile profesorului de clasă în sensul larg și restrâns al cuvântului. În aceasta din urmă, este o activitate care vizează protejarea copiilor care se află într-o situație deosebit de dificilă. Aceștia sunt copii din familii numeroase, copii cu dizabilități, orfani, refugiați etc., care au nevoie de protecție socială de urgență mai mult decât alții. În sensul larg al cuvântului, obiectul protecției sociale, garanțiile sociale sunt toți copiii, indiferent de originea lor, de bunăstarea părintească și de condițiile de viață. Desigur, principiul unei abordări diferențiate a diferitelor categorii de copii rămâne incontestabil, iar prioritate ar trebui acordată celor mai vulnerabile categorii de copii din familii cu venituri mici sau familii din grupurile de risc.

Pentru atingerea obiectivelor de educație și protecție socială a elevilor, profesorul clasei trebuie să rezolve o serie de sarcini private legate de formarea relațiilor dintre elevi și colegii lor din clasă (organizarea echipei, adunarea acesteia, activarea, dezvoltarea de sine. -guvern). Aceste sarcini definesc al doilea nivel al funcțiilor sale - socio-psihologice, care include în primul rând organizatoric.

Scopul principal al funcției organizaționale este de a sprijini o inițiativă pozitivă a copiilor legată de îmbunătățirea vieții regiunii, a micromediului, a școlii și a școlarilor înșiși. Cu alte cuvinte, profesorul clasei nu numai că îi organizează pe elevi, ci îi ajută în autoorganizarea diverselor activități: cognitive, de muncă, estetice, precum și comunicarea liberă, care face parte din timpul liber.

Funcția importantă la acest nivel este constructia unei echipe, acționând nu ca un scop în sine, ci ca o modalitate de a atinge obiectivele stabilite pentru clasă. Una dintre sarcinile profesorului de clasă este dezvoltarea autoguvernării elevilor.

Al treilea nivel de funcții al profesorului clasei exprimă cerințele care decurg din logica activității subiectului de conducere a procesului de învățământ. Acest functii manageriale care includ: diagnostic, stabilire de obiective, planificare, control și corectare.

Implementarea diagnostic funcția presupune identificarea nivelului inițial de către profesorul clasei și monitorizarea constantă a schimbărilor în educația elevilor. Se urmărește cercetarea și analiza personalității și individualității copilului, găsirea motivelor ineficacității rezultatelor și caracterizarea procesului pedagogic integral.

Realizând funcția de diagnostic, profesorul de clasă poate urmări un scop dublu: în primul rând, să determine eficacitatea activităților lor, iar în al doilea rând, diagnosticul se poate transforma dintr-un instrument de studiere a personalității într-un instrument de dezvoltare a individualității copilului.

Funcţie stabilirea obiectivelor poate fi privită ca o dezvoltare comună a obiectivelor cu elevii activități educaționale. Ponderea de participare a profesorului de clasă la acest proces depinde de vârsta elevilor și de nivelul de formare al echipei de clasă.

Scopurile procesului educațional determină sarcinile de gestionare a procesului de dezvoltare a personalității copilului. Ele pot fi împărțite în publice și private. Cele generale sunt precizate în concordanță cu principalele domenii ale relațiilor sociale în care este inclus copilul, în timp ce cele private sunt legate de organizarea activităților elevilor.

Logica stabilirii obiectivelor se reflectă în proces planificare activitățile profesorului de clasă. Planificarea este ajutorul profesorului de clasă pentru el însuși și pentru echipa clasei în organizarea rațională a activităților. Scopul planului este de a eficientiza activitatea pedagogică, de a asigura îndeplinirea unor astfel de cerințe pentru procesul pedagogic precum regularitatea și sistematicitatea, gestionabilitatea și continuitatea rezultatelor.

În planificare, este importantă cooperarea strânsă între profesorul clasei și echipa clasei. Gradul de participare al copiilor depinde de vârsta lor. Planificarea ar trebui să fie ceea ce duce la obiectiv. Deoarece obiectivele sunt definite ca fiind strategice și tactice, atunci planurile pot fi strategice, sau pe termen lung, tactice sau operaționale.

Scopul principal al funcției control si corectareîn activitățile profesorului clasei este de a asigura dezvoltarea constantă a sistemului de învățământ.

Implementarea funcției de control presupune identificarea, pe de o parte, a rezultatelor pozitive, iar pe de altă parte, a cauzelor deficiențelor și problemelor apărute în procesul de educație. Pe baza analizei rezultatelor controlului, munca profesorului clasei este corectată atât cu clasa în ansamblu, cât și cu un anumit grup de elevi sau cu un elev individual. Controlul muncii profesorului de clasă nu este atât controlul din partea administrației școlii, cât autocontrolul în scopul corectării. Corectarea este întotdeauna o activitate comună a profesorului clasei și a echipei clasei în ansamblu, a unui grup sau a elevilor individuali.

Nivelurile de funcții considerate determină conținutul activității profesorului clasei.

Drepturile profesorului de clasă. Profesorul clasei este o persoană administrativă. Are dreptul:

Primiți informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;

Monitorizează progresul fiecărui elev;

Monitorizarea prezenței copiilor la școală;

Coordonează și direcționează activitatea cadrelor didactice din această clasă (precum și a unui psiholog și a unui pedagog social) într-o singură direcție;

Organizarea activității educaționale cu elevii clasei prin desfășurarea de „mici consilii profesorale”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

Trimite propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, consiliul școlar;

Invitați părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc) la școală; de comun acord cu administrația, se adresează comisiei pentru minori, comisiei psihologice, medicale și pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială și școlară la întreprinderi, soluționând problemele legate de creșterea și educarea elevilor;

Obțineți ajutor de la personalul didactic al școlii;

Determinați un mod individual de lucru cu copiii (în mod liber, adică pe baza unei situații specifice);

Să refuze sarcinile care se află în afara domeniului de aplicare a conținutului muncii sale.

Profesorul clasei are dreptul de a desfășura lucrări experimentale pe problemele activităților didactice (de a elabora un program de autor la materia sa, dacă este și profesor de materie) și educaționale (de a dezvolta un program de lucru educațional).

Atribuțiile profesorului de clasă sunt după cum urmează:

Organizarea în clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților întregii echipe școlare;

Asistarea elevului in rezolvarea problemelor acute (de preferat personal, poate fi implicat un psiholog);

Stabilirea de contacte cu părinții și asistarea acestora în creșterea copiilor (personal, prin psiholog, pedagog social).

Pentru indeplinirea competenta din punct de vedere pedagogic, cu succes si eficient a atributiilor lor, profesorul clasei trebuie sa cunoasca bine bazele psihologice si pedagogice ale lucrului cu copiii, sa fie informat despre ultimele tendinte, metode si forme de activitati educative, sa cunoasca tehnologii moderne educaţie.

Planificarea muncii profesorului clasei

Planul de lucru al profesorului clasei este o reflectare concretă a viitorului curs de activitate educațională în direcțiile sale strategice generale și în cele mai mici detalii. De aici și oportunitatea unei combinații organice a unui plan pe termen lung de activitate educațională și a planurilor de măsuri educaționale specifice.

Experiența arată că este mai bine atunci când profesorul clasei are un plan de lucru pe termen lung pentru întregul an universitar și apoi elaborează în mod constant planuri detaliate pentru trimestrele universitare. Acest lucru este însă determinat de experiența profesorului, precum și de tradițiile consacrate ale școlii și de eventualele instrucțiuni din partea autorităților educaționale.

L.Yu.Gordin consideră că, cu cât elevii sunt mai în vârstă, cu atât este mai realist să se întocmească un plan pe o perioadă mai lungă, adică. pentru întregul an universitar și în acele clase în care profesorul clasei îi cunoaște pe copii de mai bine de un an, are o idee despre nivelul lor de educație, oportunități și interese. Și invers, cu cât elevii sunt mai tineri, cu atât profesorul de clasă a lucrat mai puțin timp cu această echipă, cu atât este mai oportun să planificați munca educațională pentru un sfert sau jumătate de an.

Profesorul clasei trebuie să înceapă lucrul la plan la sfârșitul anului școlar precedent, când se cunoaște distribuția sarcinii didactice și managementul clasei pentru noul an școlar. Dacă profesorul de clasă acceptă o nouă clasă, el trebuie să se familiarizeze cu treburile personale ale elevilor, ale familiilor acestora, să studieze sistemul existent de muncă educațională în clasă, tradițiile, structura oficială și informală a echipei. Toate acestea vor contribui la implementarea continuității în activitatea educațională.

La sfârșitul anului școlar, se recomandă desfășurarea „secțiunilor” de diagnostic în sala de clasă cu ajutorul unui psiholog școlar pentru a identifica atmosfera psihologică, coeziunea, unitatea orientată spre valori și alți parametri esențiali ai vieții colective. Este util să se identifice atitudinile predominante ale elevilor între ei, precum și să studieze, să lucreze, natură, artă și alte fenomene și procese ale realității înconjurătoare.

Astfel, etapa pregătitoare pentru elaborarea unui plan de activitate educațională a profesorului clasei se rezumă la culegerea de informații despre echipa de clasă și elevii individuali, care vor determina natura sarcinilor educaționale dominante.

Elaborarea unui plan de lucru educațional al profesorului clasei. Pregătirea pentru întocmirea planului de lucru al profesorului clasei se încheie cu pregătirea caracteristicilor echipei de clasă și ale elevilor individuali. Aceasta este etapa inițială în desfășurarea lanțului tehnologic pentru dezvoltarea unui program pentru viața clasei și a elevilor pentru perioada următoare.

Următoarea etapă implică cunoașterea profesorului de clasă cu planul de lucru educațional la nivel de școală, care, de regulă, este gata pentru începutul noului an universitar. Din el este necesar să se selecteze toate acele evenimente la nivelul școlii, precum și lucruri utile din punct de vedere social pentru paralele și grupuri de clase la care ar trebui să participe clasa. Fiind corelate cu date specifice, aceste evenimente vor pune cadrul de bază pentru planul de viață al echipei. Aici este necesar să subliniem inadmisibilitatea identificării planurilor de lucru ale profesorului clasei și a vieții echipei clasei.

Profesorii cu experiență după aceste două etape încep să formuleze sarcini specifice de muncă educațională cu clasa pentru anul universitar, gândesc un sistem de măsuri și selectează fapte realiste fezabile social utile. Și este indicat ca profesorii clasei începători să coreleze mai întâi informațiile obținute la etapele anterioare cu date generale despre caracteristicile vârstei elevilor clasei și recomandările disponibile pentru a ajuta profesorii clasei.

La determinarea sarcinilor educaționale dominante trebuie să trecem de la abordarea holistică pe care am adoptat-o ​​până la organizarea procesului pedagogic. Nu măsuri împrăștiate în domeniile activității educaționale, ci fapte reale și diverse tipuri de activități ar trebui să stea la baza planurilor. Sarcinile de creștere și, în consecință, conținutul specific pentru o perioadă de timp strict definită, ar trebui să determine situațiile sociale, de vârstă și individuale de dezvoltare. Situația socială, așa cum spune, dictează ideile de afaceri colective (ce ar trebui să facă echipa), situația de vârstă determină alegerea formelor de activitate și situația dezvoltarea individuală dă originalitate laturii de conținut a lucrării cu copiii. În consecință, se disting trei obiecte principale de atenție ale profesorului de clasă: echipă, activitate și individualitate.

Pentru a asigura dezvoltarea armonioasă a personalității fiecărui elev, selectând conținutul, profesorul clasei trebuie să includă în plan, iar apoi în procesul pedagogic real, cognitiv, de muncă, artistic și estetic, sportiv și recreativ, orientat către valori. si alte activitati. În același timp, este important ca în cadrul tipurilor de activitate menționate să se realizeze o diversitate suficientă a tipurilor specifice ale acestora.

Când se formează planul în ansamblu, începe perioada „terminării” acestuia. Profesorul clasei discută secțiunile sale individuale cu colegii, profesorii care lucrează cu clasa, părinții și elevii și, de asemenea, face ajustări la planurile de lucru ale clasei, organizațiile publice pentru copii. Planul profesorului de clasă este mai bogat decât planul de viață al echipei, deoarece conține activități educaționale legate atât de echipa în ansamblu, cât și de elevi individuali, de studiul acestora și de direcția de lucru cu părinții. Ea, la figurat vorbind, constituie un fel de fundal pe care se suprapune planul de lucru al clasei, bunurile sale, organismele de autoguvernare studențească și studenții individuali. În totalitatea lor, completându-se reciproc, aceste planuri prevăd conținutul necesar acelor activități educaționale și utile din punct de vedere social, a căror organizare și implementare vizează dezvoltarea calităților de afaceri și morale valoroase la școlari.

Etapa finală a lanțului tehnologic de creare a unui plan de lucru educațional este discutarea acestuia la o ședință de clasă, stabilirea responsabililor pentru organizarea anumitor evenimente, distribuirea temelor pentru atuul și elevii individuali.

Structura planului.În practica școlară reală, planurile de lucru ale profesorilor de clasă au o structură diferită. Acest lucru se datorează condițiilor diferite de funcționare a școlilor și a grupurilor individuale de clasă ca sisteme pedagogice. Structura și, în consecință, formele planurilor de lucru în sine depind și de nivelul de calificare pedagogică a profesorului de clasă. Dacă un profesor cu experiență se poate limita la un plan de lucru scurt, atunci este recomandabil ca profesorii începători să recomande întocmirea de planuri detaliate și detaliate.

Structura tradițională a planului de lucru al profesorului de clasă are cinci secțiuni: o scurtă descriere și analiză a stării muncii educaționale; sarcini educaționale; principalele direcții și forme de activitate ale profesorului clasei; coordonarea activităților educaționale ale cadrelor didactice care lucrează la clasă; lucrează cu părinții și publicul.

Toate planurile profesorului clasei trebuie deschise analiza sumara starea muncii educaționale pentru anul precedent și caracteristicile clasei. Caracteristica reflectă nivelul de educație generală a echipei, progresul și disciplina acesteia, precum și formarea unor calități precum diligența, responsabilitatea, organizarea, activitatea socială etc. Structura relațiilor interpersonale (lideri, străini, microgrupuri), se analizează starea de spirit predominantă în clasă, conţinutul orientărilor valorice care determină opinia publică. Caracteristicile elevilor individuali sunt date, în special, cei care se abat de la normele de comportament acceptate, care sunt în urmă la studii etc.

A doua secțiune formulează principalele sarcini educaționale dominante care vor fi abordate în noul an universitar. Ar trebui să fie puține dintre ele pentru a garanta implementarea lor efectivă și nu formală. Este important ca sarcinile să țină cont de starea echipei de clasă, de nivelul de dezvoltare a acesteia, precum și de sarcinile generale cu care se confruntă școala. Deoarece nu există echipe identice, sarcinile nu pot fi aceleași nici măcar în clasele paralele. În multe privințe, acestea depind de experiența și calificările profesorului de clasă.

A treia secțiune poartă principala încărcătură de conținut, definind atât principalele tipuri de activități (sociale, cognitive, de muncă, artistice, sportive, orientate spre valori, comunicative), cât și modalități de rezolvare a problemelor educaționale. Această secțiune determină originalitatea structurală a planului, deoarece reflectă anumite abordări ale dezvoltării și formării personalității.

A patra secțiune a planului tradițional conturează măsuri specifice pentru coordonarea influențelor educaționale ale tuturor profesorilor care lucrează la clasă. Acestea pot fi întâlniri pedagogice, consultări speciale, conversații individuale cu profesori individuali și alte forme de lucru.

Secțiunea finală – „Lucrul cu părinții” – conține o serie de probleme care ar trebui să fie discutate la întâlnirile cu părinții, deși subiectele prelegerilor și conversațiilor pot fi ajustate în funcție de circumstanțe; sunt planificate date pentru vizitarea familiilor pentru a studia condițiile de viață și creșterea copiilor; sunt planificate formulare munca individuala cu părinții, legătura cu comitetul de părinți și oportunități de implicare a părinților în viața clasei și a școlii.

În prezent, este general acceptat că planificarea pe secții în conformitate cu direcțiile principale ale educației (muncă, morală, estetică etc.) „sfășoară” întregul proces pedagogic în părți, nu acoperă întreaga varietate de sarcini pedagogice. Recunoașterea comunității pedagogice din anul trecut a primit o versiune a planului propus de N.E. Shchurkova, în care abordările integrate, activitățile și personale în interpretarea sa creativă individuală s-au reflectat în unitate organică. Evidențiind colectivul, activitățile elevilor și dezvoltarea individualității ca obiecte principale ale educației, NE Shchurkova își propune, după desemnarea sarcinilor dominante, să evidențieze trei secțiuni relevante: organizarea colectivului, organizarea activităților educaționale și organizarea muncii privind dezvoltarea individualităţii.

Două secțiuni auxiliare ar trebui să conțină o descriere a echipei de clasă și o descriere a caracteristicilor individuale ale elevilor, care reflectă și condițiile de viață ale elevilor în familie (mai ales dacă există dificultăți); interesele și înclinațiile lor, iar în legătură cu aceasta - care cercuri, secții, instituții educatie suplimentara ei vizitează, iar dacă nu, de ce nu; starea de sănătate și cele mai pronunțate trăsături de personalitate.

În practica educației s-au dezvoltat diverse forme de planificare a muncii profesorilor de clasă și, având în vedere condițiile specifice diferitelor regiuni ale țării, orașe și sate, școli noi și școli cu tradiții îndelungate, nu este nevoie de unificare strictă. de forma acestui plan. Însuși profesorul clasei alege forma planului, concentrându-se pe cerințele care i se aplică și pe pedagogie " eu-concept.

Planificarea și pregătirea activităților educaționale. Pe baza planului de activitate educațională pe termen lung, profesorul clasei întocmește un plan de lucru pe săptămână, în care se precizează activități educaționale. Este recomandabil să combinați acest plan cu jurnalul profesorului de clasă.

Obiectul unei atenţii deosebite îl constituie pregătirea unui eveniment educaţional. În multe cazuri, procesul de pregătire este mult mai semnificativ din punct de vedere al impactului educațional decât evenimentul în sine. Efectul educativ rămâne chiar dacă evenimentul nu a avut loc din anumite motive (de exemplu, invitatul nu a putut veni etc.). L.Yu.Gordin constată că regula generală de planificare a muncii educaționale cu clasa este să se planifice numai acele cazuri și activități care pot fi atent, fără grabă și furtună, pregătite și desfășurate cu înaltă calitate, ceea ce cu siguranță va fi îndeplinit și va aduce satisfacție morală echipei de clasă, experimentând bucuria succesului.

Fiecare afacere planificată trebuie să fie proiectată în mod realist la timp, trebuie alocate suficiente zile, și uneori chiar săptămâni, pentru pregătirea ei minuțioasă. Având în vedere că un efect educațional stabil poate fi obținut numai atunci când organizatorii și executanții cazului sunt înșiși studenții, este indicat să se folosească experiența organizării treburilor creative colective după metoda lui I.P.Ivanov.

Lucrări preliminare ale educatorilor. Se determină rolul acestei lucrări creative colective (KTD) în viața echipei, se propun sarcini educaționale specifice; sunt conturate variante ale cazului, care vor fi oferite elevilor pe cât posibil; se construieşte perspectiva unei posibile afaceri. În această etapă, există o căutare, recunoaștere a cazurilor. Dacă echipa se află la prima etapă de dezvoltare, atunci profesorii înșiși conduc copiii către o muncă semnificativă din punct de vedere social; dacă în al doilea, atunci activul este implicat în căutare; dacă pe a treia - toți membrii echipei efectuează o căutare de-a lungul rutelor prevăzute (de exemplu, „clasă”, „cartier”, „natura”, „presa”, „copii”, etc.).

Planificarea colectivă a KTD. Are loc la adunarea generală a colectivului. Se intocmeste un plan general de viata a echipei pentru perioada urmatoare. În primul rând, munca continuă în microgrupuri, iar apoi întrebările și sarcinile sunt rezolvate împreună, de exemplu: pentru cine este organizat KTD? Cine beneficiază și încântă? Cine va participa? Cu cine împreună? Care ar trebui să fie consiliul de caz, cine va fi inclus în el? Unde este cel mai bun loc pentru a avea un CTD? Cum să-l cheltuiți cel mai bine? La finalul adunării sunt reunite cele mai interesante, utile propuneri din partea microgrupurilor și are loc alegerea consiliului de caz.

Pregătirea colectivă a cauzei. Consiliul Afacerilor perfecționează planul de pregătire și desfășurare a KTD, organizează microgrupuri pentru pregătirea faptelor bune „în secret”. În această etapă se pot organiza întâlniri cu persoane care pot ajuta la derularea cazului, se pregătesc materiale, se studiază literatură și periodice, se creează un centru de presă etc. Experiența arată că, în ansamblu, nu trebuie abuzată metoda de organizare a treburilor creative colective care s-a justificat. Este imposibil să refuzi conversațiile tradiționale, dezbaterile, conferințele și alte forme dovedite pozitiv de organizare a procesului pedagogic. În acest caz, profesorul clasei întocmește un plan sau plan schiță, în care notează: tema și forma de organizare a muncii; scopul și obiectivele deținerii sale, ora deținerii (data, oră); locația evenimentului; căruia îi este încredințată pregătirea și conduita (distribuirea instrucțiunilor); echipamente și decorațiuni; forma de contabilizare a rezultatelor muncii prestate. Un plan atent gândit pentru un anumit eveniment - conditie necesara implementarea ei calitativă, condiţia obţinerii rezultatelor atât de fond, cât şi educaţionale.

Descrierea postului

profesor de clasă în conformitate cu GEF

1. Dispoziții generale

1.1. Această fișă a postului definește îndatoririle, drepturile și responsabilitățile profesorului de clasă.

1.2. Profesorul clasei aparține categoriei specialiștilor.

1.3. O persoană care are o specializare superioară sau secundară Formarea profesorilorși motivație ridicată pentru activități educaționale.

1.4. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din ordin al directorului.

1.5. Pentru perioada de vacanță sau invaliditate temporară a profesorului de clasă, atribuțiile acestuia pot fi atribuite (pe baza ordinului directorului școlii) unui profesor care nu are profesor de clasă și lucrează în această clasă.

1.6. Profesorul clasei raportează direct directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale și, dacă implementează programul de organizare a activităților extrașcolare ale clasei, directorului adjunct pentru activități extrașcolare, iar apoi directorului școlii.

1.7. Profesorul clasei ar trebui să știe:

Acte normative care reglementează activitățile școlii și ale cadrelor didactice care lucrează în aceasta;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Reglementări interne de muncă;

Etica în afaceri și comunicarea interpersonală;

Pedagogia, inclusiv teoria și metodologia educației;

General, vârsta și Psihologie sociala;

Fiziologia vârstei;

Metodologia de organizare a diferitelor tipuri de activități extracurriculare ale școlarilor: jocuri, cognitive, de muncă (industriale), voluntar semnificativ din punct de vedere social, timp liber și divertisment, sport și recreere, turism și istorie locală, comunicare problemă-valoare, creativitatea artistică;

Programe de organizare a activităților extracurriculare ale școlarilor și regulile de desfășurare a acestora;

Reglementări de siguranță și protecție împotriva incendiilor.

2. Responsabilitățile postului

2.1. Determinați în mod independent scopurile muncii sale, pe baza problemelor actuale ale dezvoltării elevilor din clasa care i-a fost încredințată.

2.2. Elaborați în mod independent un plan al muncii lor și, dacă profesorul clasei devine organizatorul activităților extracurriculare ale elevilor din clasa sa, un program (sau modulul acestuia) pentru organizarea activităților extracurriculare ale elevilor din clasă.

2.3. Să studieze caracteristicile, interesele, nevoile, abilitățile școlarilor și să-i ajute în implementarea lor.

2.4. Să familiarizeze școlarii cu posibilitățile de participare a acestora la activități extracurriculare organizate de instituție educațională; stimularea autodeterminarii elevilor clasei în acest domeniu viata de scoala ajutați-i în alegerea celor mai potrivite tipuri de activități extrașcolare și forme de participare la acestea.

2.5. Efectuați activitățile necesare pentru unirea echipei clasei.

2.6. Sprijiniți inițiativele semnificative din punct de vedere social ale școlarilor, încurajați-i să se autoguverneze, supravegheați activitățile de autoguvernare ale elevilor clasei.

2.7. Desfășoară activități de informare.

2.8. Împreună cu profesorii de materii, monitorizați pregătirea clasei pentru sesiunile de pregătire (furnizarea de manuale, manuale, caiete, atlase, hărți, articole de papetărie etc.).

2.9. Pentru a monitoriza prezența elevilor la clasa de lecții, aflați motivele lipsei orelor, dacă este necesar, luați măsuri pentru eliminarea acestora.

2.10. Pentru a monitoriza progresul elevilor din clasă, luați măsuri pentru eliminarea datoriilor școlare ale elevilor, informați în mod regulat părinții despre progresul copiilor lor.

2.11. Să controleze manifestările deviante în dezvoltarea elevilor din clasă; dacă este necesar, efectuați corecția pedagogică; în cazuri deosebit de dificile și periculoase, informați conducerea superioară despre acest lucru.

2.12. Organizați mese pentru elevii clasei în cantina școlii.

2.13. În limitele de timp stabilite de administrație, organizați sarcina clasei în jurul școlii, participarea clasei la subbotnik-uri pentru curățarea sediului școlii și a terenurilor școlare și curățarea umedă a biroului alocat clasei.

2.14. Monitorizați siguranța proprietății și starea sanitară și igienă a biroului alocat clasei.

2.15. Să aibă grijă de aspectul decor, vorbirea corectă și bunele maniere ale elevilor din clasă.

2.16. Ai grija de sanatatea elevilor, implica-i in activitati de educatie fizica si sportive.

2.17. Organizați activități cu elevii din clasă pentru prevenirea accidentărilor, accidentelor rutiere, accidentelor etc.

2.18. Asigurați-vă că copiii respectă reglementările de siguranță și standardele sanitare și igienice în timpul activităților extrașcolare cu clasa.

2.19. Acordați (dacă este necesar) primul ajutor școlarilor în caz de boală sau rănire în timpul șederii lor la școală sau participarea în comun la activități extracurriculare cu profesorul clasei.

2.20. Sesizează conducerea superioară și părinții cu privire la toate urgențele legate de sănătatea și viața copiilor din clasa care i-a fost încredințată și care s-au produs în perioada șederii copiilor la școală.

2.21. Monitorizați și luați măsuri pentru a vă asigura că elevii respectă Regulile elevilor și Carta școlii.

2.22. Monitorizați drepturile copilului în școală.

2.23. Ajutați-vă elevii să-și rezolve problemele dificile ale vieții.

2.24. Lucrează individual cu părinții elevilor din clasă; în termeni convenabil pentru părinți și profesorul de clasă însuși, ține întâlniri cu părinții; dacă este necesar, vizitați familiile elevilor acasă.

2.25. Colaborează cu profesorii de materii care lucrează în clasă, profesorii de învățământ suplimentar, curatorul activităților asociațiilor obștești ale copiilor, un pedagog social, un asistent medical pentru a-și coordona eforturile educaționale și a oferi elevilor asistența necesară în studii.

2.26. Participarea la lucrările Consiliului Pedagogic al școlii, a Asociației Metodologice a profesorilor de clasă, precum și la ședințele organizate de școală, seminarii la care sunt invitați profesorii clasei.

2.27. Să participe la întocmirea unui plan de activitate educațională la nivelul întregii școli și la monitorizarea procesului educațional organizat în școală, la efectuarea studiilor de diagnostic necesare în clasa sa, la analizarea activității sale profesionale împreună cu directorul adjunct pentru activități educaționale și la exprimarea opiniilor de specialitate privind probleme de interes pentru el.

2.28. Păstrează documentația necesară: jurnalul clasei, dosarele personale ale elevilor, jurnalele elevilor; ajuta administrația școlii să colecteze informațiile statistice necesare despre elevii din clasă.

2.29. Faceți periodic examinări medicale gratuite.

3. Drepturi

3.1. Stabiliți obiective în mod independent domenii prioritare, conținut și forme de lucru cu elevii clasei care i-au fost încredințate.

3.2. Alegeți în mod independent forma de planificare a muncii dvs. cu clasa; elaborează un program (sau modulele sale individuale) de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor clasei încredințate acestuia.

3.3. Să refuze participarea clasei care i-a fost încredințată la evenimente de nivel districtual, oraș, regional sau rusesc, dacă, în opinia profesorului clasei, nu contribuie la rezolvarea problemelor existente în clasă și nu se întâlnesc scopurile lucrului cu clasa stabilite de el.

3.4. Nu permiteți terților fără permisiunea să fie prezenți în timpul desfășurării activităților sale comune cu clasa.

3.5. Solicită conducerii, primește mijloacele materiale și tehnice, materiale informative și documente legale necesare îndeplinirii atribuțiilor de serviciu și le folosește la dispoziția școlii.

3.6. Oferiți școlarilor în timpul orelor și pauzelor ordine obligatorii legate de respectarea de către aceștia a disciplinei, măsurilor de siguranță și a standardelor sanitare și igienice.

3.7. Aducerea școlarilor la responsabilitate disciplinară pentru acțiunile care perturbă procesul educațional.

3.8. Faceți propuneri pentru dezvoltarea și îmbunătățirea procesului educațional la școală.

3.9. Participați (în acord cu profesorul) la cursuri conduse de profesori de materii, profesori de învățământ suplimentar, educatori din grupa de zi prelungită, profesor social, psiholog școlar cu copiii din clasa sa.

3.10. Participați la întâlniri care discută probleme legate de activitate profesională.

3.11. Să se familiarizeze cu plângeri și alte documente care conțin o evaluare a muncii sale, să dea explicații asupra acestora.

3.12. Îmbunătățiți-vă calificările și treceți certificarea în modul prescris.

3.13. Solicită directorului școlii și directorului adjunct pentru activități educaționale să asiste în exercitarea drepturilor și îndatoririlor lor.

4. Responsabilitate

4.1. Pentru îndeplinirea atribuțiilor care i-au fost încredințate.

4.2. Pentru organizarea muncii lor, executarea la timp și calificată a ordinelor, instrucțiunilor și instrucțiunilor de la conducerea superioară, acte juridice de reglementare privind activitățile lor.

4.3. Pentru utilizarea rațională și eficientă a resurselor materiale, financiare și de altă natură.

4.4. Pentru conformitatea cu reglementarile interne, standardele sanitare si igienice, siguranta si siguranta la incendiu.

4.5. Pentru încălcarea actelor normative de reglementare, profesorul clasei poate fi tras la răspundere disciplinară, materială, administrativă și penală în conformitate cu legislația în vigoare, în funcție de gravitatea abaterii.

Ciclograma lucrării profesorului clasei

Zilnic

Lucrul cu elevii întârziați și aflarea motivelor absenței elevilor la clasă. Monitorizarea progresului elevilor. Catering pentru studenti. Organizarea sarcinilor în sala de clasă. Lucru individual cu elevii.

Săptămânal

Verificați jurnalele elevilor. Desfasurarea activitatilor de clasa conform planului. Lucrați cu părinții (dacă este necesar). Lucrați cu profesorii de materii (dacă este necesar).

Lunar

Participarea la cursuri din clasa ta. Vizitarea familiilor elevilor. Întâlnire cu activul părinte. Participarea la raiduri împreună cu membrii DC, ombudsmanul școlii.

O dată pe sfert

Realizarea unui jurnal de clasă la sfârșitul trimestrului. Participarea la întâlnirea profesorilor clasei MO. Analiza implementării planului de lucru pe trimestrul, corectarea planului de lucru educațional pentru trimestrul următor. Conducerea unei întâlniri cu părinții.

Odata pe an

Înregistrarea dosarelor personale ale studenților. Analiza muncii educaționale pentru anul. umplere carduri de diagnostic elevi.

sistem educațional

"Unul pentru toți și toți pentru unul"

Conceptul de sistem educațional al clasei

Scopurile și obiectivele sistemului educațional al clasei

Ţintă: dezvoltarea liberă a personalității, crearea condițiilor de autoexprimare, autoafirmare, autorealizare a fiecărui elev.

Sarcini:

să dezvolte subiectivitatea personalității fiecărui elev; să creeze condiții pentru autoexprimarea intelectuală, morală, comunicativă, estetică și fizică a personalității unui elev mai tânăr; susține aspirațiile și acțiunile creative ale fiecărui copil.

Direcții ale sistemului de învățământ al clasei

Rutine:

"Predare"

Sarcini:

dezvoltarea interesului cognitiv, a independenței, a ingeniozității;

formarea interesului pentru procesul de cunoaștere;

activitatea de educare a cititorului;

implementarea educației ecologice, estetice, patriotice, profesionale a elevilor mai tineri.

Forme de lucru:

chestionare;

Excursii;

Citirea Cinci Minute.

„Munca, activitate artistică”

Sarcini:

stimularea nevoii de activitate creativă productivă prin familiarizarea directă cu diverse tipuri de activitate artistică;

formarea imaginației creative, a curiozității;

implementarea educației estetice a școlarilor;

educarea acurateții, familiarizarea cu crearea de confort în jurul tău;

crearea unei atmosfere de bucurie, admirație în procesul activității de căutare colectivă a elevilor.

Forme de lucru: - conversatii;

Concursuri creative;

Afaceri colective;

Ateliere.

„Echipă tare”

Sarcini:

formarea calităților morale ale elevilor: capacitatea de a face prieteni, de a prețui prietenia;

insuflarea copiilor a normelor morale ale unei societăți civilizate;

dezvăluirea esenței relațiilor morale dintre oameni;

formarea deprinderilor și obiceiurilor care facilitează stabilirea de contacte în comunicare, creând o atmosferă de încredere.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Ateliere;

Sărbători;

Citind fictiune pe această temă.

"Sănătate"

Sarcini:

formarea unui stil de viață sănătos;

conservarea și întărirea sănătății copiilor prin introducerea într-un stil de viață sănătos;

dezvoltarea la copii a nevoii de a crea un mediu sănătos în școală și familie.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Întâlniri cu lucrătorii medicali;

Ateliere;

Competiții sportive;

Antrenament de dimineață;

Minute fizice în sala de clasă;

Drumeții în pădure.

"Agrement"

Sarcini:

dezvoltarea calităților comunicative de personalitate, artă, interes cognitiv, independență;

formarea imaginației creative, originalității, emoționalității percepției;

cultivarea unei atitudini respectuoase față de opinia altei persoane.

Forme de lucru:- jocuri educative;

matinee;

Sărbători tematice;

Concursuri;

seri de familie;

Întâlniri cool.

„Cultura comportamentului”

Sarcini:

formarea abilităților comportamentale culturale la copii;

insuflând elevilor necesitatea respectării regulilor de conduită în locurile publice.

Forme de lucru:- ore de curs tematice;

Convorbiri individuale;

Ateliere.

Mecanismul de construcție și funcționare a sistemului de învățământ.

Sistemul educațional se bazează pe metodologia muncii creative colective. Se bazează pe următoarele principii și abordări:

naturaleţe- trebuie să accepti copilul așa cum este;

cooperare– munca este construită pe parteneriat, respect, încredere;

activitate abordare - în activitate, relațiile dintre elevi sunt modificate, întărite, dezvoltate;

abordare centrată pe persoană- respect pentru personalitatea copilului, individualitatea lui, respectul pentru gândurile, sentimentele, așteptările lui.

Etapele muncii educaționale cu clasa.

Etapa 1:„Hai să ne cunoaștem” (clasa 1)

Obiectiv: studierea intereselor, nevoilor, înclinațiilor elevilor.

Etapa 2:"Baieti! Să trăim în pace!” (clasa 2)

Sarcină: crearea condițiilor preliminare pentru formarea unei echipe de clasă.

Etapa 3:"Fără prieteni, sunt un pic!" (clasa 3)

Sarcină: crearea condițiilor favorabile pentru formarea unui microclimat psihologic normal în sala de clasă.

Etapa 4:„Ceea ce nu face cineva, vom face împreună” (clasa a 4-a)

Sarcină: educație pentru independență, dezvoltarea capacității de a organiza o afacere colectivă.

Criterii și modalități de studiu

eficacitatea sistemului educațional.

Toate activitățile de modelare, construire și dezvoltare a sistemului educațional al clasei au ca scop asigurarea faptului că elevul în termen de patru ani poate dezvolta calitati personale corespunzătoare imaginii unui absolvent de școală primară formată din profesor, elevi și părinți. Constă din cinci potențiale ale individului:

- morală: percepția și înțelegerea de către elevi a unor valori precum familia, școala, profesorul, patria, prietenia etc.; necesitatea respectării regulilor pentru elevi; capacitatea de a distinge între faptele bune și rele ale oamenilor; să-și evalueze corect acțiunile și comportamentul colegilor de clasă;

- informativ: observație, activitate și diligență în munca educațională; interes susținut pentru învățare;

- comunicativ: capacitatea de a vorbi și de a asculta; capacitatea de a empatiza, a simpatiza, a arăta atenție față de ceilalți oameni, animale, natură; formarea deprinderilor primare de autoreglare;

- artă: susceptibilitatea estetică a obiectelor și fenomenelor din mediul natural și social; prezența unei atitudini personale colorate din punct de vedere emoțional față de operele de artă;

- fizic: respectarea rutinei zilnice și a regulilor de igienă personală; dorinta de a fi puternic, rapid, agil si calit.

Criterii eficacitatea sistemului educațional al clasei sunt:

formarea potențialului moral, cognitiv, comunicativ, artistic și fizic al personalității unui elev mai tânăr;

manifestarea individualității fiecărui elev și a comunității clasei în ansamblu;

formarea echipei de clasă.

Conform acestor criterii, se pot folosi următoarele metode studierea eficacității procesului educațional:

Metode de studiere a dezvoltării proceselor cognitive în personalitatea unui școlar junior.

metode sociometrice.

Chestionar „Eu și școala mea”.

Un scurt test de gândire creativă.

Test de floare de dispoziție.

Atelier de creație „Eu și clasa în care trăiesc”.

Adunare - o conversație colectivă despre rezultatele lunii trecute sau caz.

5. rezultat asteptat.

Părinții în sistemul muncii educaționale

Cheia activităților educaționale de succes cu elevii este cooperarea profesorului clasei cu părinții, deoarece familia a avut și continuă să aibă un impact semnificativ asupra dezvoltării personalității copilului. Prin urmare, a face părinții participanți activi la procesul pedagogic este o sarcină importantă și responsabilă pentru profesor. Pentru a o rezolva, este necesar să se organizeze munca cu părinții în următoarele domenii:

Studiul familiilor elevilor;

Educația pedagogică a părinților;

Asigurarea participării părinților la pregătirea și desfășurarea treburilor colective în sala de clasă;

Lucru individual cu părinții;

Informarea părinților despre progresul și rezultatele educației, creșterii și dezvoltării elevilor.

Direcții de lucru individual cu elevii

Principalele domenii de lucru individual cu studenții sunt:

Studiul caracteristicilor individuale ale elevilor, specificul condițiilor și procesul de dezvoltare a acestora;

Stabilirea de contacte interpersonale cu fiecare copil;

Crearea de condiții în echipa de clasă pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților reale și potențiale ale elevilor, implementarea intereselor și nevoilor valoroase din punct de vedere social și personal semnificativ ale școlarilor;

Acordarea de asistență individuală elevilor care au dificultăți de adaptare la viața clasei, relațiile cu profesorii și alți membri ai comunității școlare, implementarea normelor și regulilor de conduită în instituția de învățământ și nu numai;

Interacțiunea cu părinții pentru a proiecta o traiectorie de dezvoltare individuală a elevilor;

Asistență elevilor în activități de autocunoaștere, autodeterminare și autodezvoltare;

Diagnosticarea rezultatelor pregătirii, educației și dezvoltării fiecărui elev, ținând cont de realizările personale.

Schema de interacțiune a profesorului clasei

în sistemul muncii educaţionale

1. Profesor de clasă - profesor de materie

Succesul procesului educațional la clasă este imposibil fără cooperarea profesorilor de materii care lucrează în echipă. Profesorul clasei și profesorii asigură integritatea, obiectivitatea procesului pedagogic în clasă. În lucrul cu echipa de elevi și elevii individuali, toți profesorii rezolvă sarcini educaționale și educaționale comune: dezvoltarea activității cognitive, creativitate, autonomie, responsabilitate.

Sarcini:

studiul caracteristicilor personale ale cadrelor didactice, al capacităților acestora în organizarea muncii educaționale cu copiii;

studiul trăsăturilor activității didactice a profesorului, contactele acestuia, relațiile cu copiii;

reglementarea relațiilor dintre profesorii clasei, între profesori și copii, între profesori și părinți;

definirea obiectivelor comune, organizarea de activități comune pentru atingerea acestora;

folosirea oportună din punct de vedere pedagogic a capacităților profesorilor în organizarea muncii educaționale cu copiii și părinții.

Profesor de clasă - avocat al școlii

Interacțiunea profesorului de clasă și a avocatului poporului școlii are ca scop identificarea în comun a cauzelor problemelor copilului și desfășurarea activității de corecție socială și pedagogică pentru a acorda asistență și prevenirea eventualelor situații problematice.

Sarcini:

1. identificarea problemelor și dificultăților pe care le au copiii, pe de o parte, și a intereselor și nevoilor acestora, pe de altă parte;

2. rezolvarea în timp util a situațiilor conflictuale,

3. acordarea de asistență și sprijin social studenților;

4. promovarea realizării drepturilor și libertăților copiilor, crearea unui mediu concret și sigur în școală;

5. asigurarea protecției vieții și sănătății, promovarea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor;

6. dezvoltarea fundamentelor democratice pentru viața grupurilor de copii;

7. menținerea parteneriatelor cu familia copilului, soluționând în comun problemele copiilor;

8. interacțiunea cu profesorii, părinții, social

servicii de ajutorare a copiilor care au nevoie de îngrijire și

tutela, precum și cei care se află în situații dificile de viață.

Profesor de clasă - cercuri de interes

Procesul de educație nu își poate realiza în mod eficient funcțiile dacă nu include activitățile cercurilor de interes, a căror organizare specifică permite crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea abilităților creative ale copilului, pentru a satisface nevoile sale de comunicare, de auto-exprimare, autoafirmare, autodeterminare între semeni.

Sarcini:

1. dezvoltarea potenţialului creativ al elevilor;

2. formarea nevoii de comunicare, activitate creativă și autoorganizare;

3. dezvoltarea calităților comunicative ale elevilor;

4. formarea gustului artistic şi estetic.

Profesor de clasă - familie

De mare importanță în munca părinților elevilor mai mici este un sistem de cooperare bine gândit și bine organizat. Sensul interacțiunii pedagogice dintre familie și școală este de a crea condiții pentru viața normală a copilului (confortabil, vesel, fericit), pentru individualitatea acestuia în casa comună „școală-familie”.

Sarcini:

1. crearea unui mediu educațional unitar în care se dezvoltă personalitatea copilului;

2. implicarea părinților în procesul intenționat al procesului educațional al școlii;

3. includerea părinților în diverse sfere ale vieții OS;

4. Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților.

Profesor de clasă - copii

Elevii din clasele primare sunt în contact permanent cu profesorul clasei, care este și profesorul lor. O asemenea cooperare strânsă îl obligă pe profesorul clasei să construiască procesul de creștere în ansamblu foarte clar, competent și atent.

Activitățile extracurriculare ale elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii.

Principiul deschiderii. Elevii mai tineri planifică viața în clasă împreună cu profesorul clasei, fac ajustări și sugestii de la un adult, ținând cont de interesele, nevoile și dorințele lor. Profesorul clasei ar trebui să asculte cu atenție părerea copiilor.

Principiul atractivității viitoarei afaceri. Profesorul clasei trebuie să implice elevii rezultat final nu sunt interesați de scopuri abstracte și vagi.

Principiul de activitate. Elevii mai tineri sunt studenți care experimentează un boom în activitățile școlare. Vor să participe activ la toate activitățile care se desfășoară la școală, sunt mânați de dorința de a primi laude, de a arăta cu succes în ochii profesorului și părinților lor. Copiii sunt interesați de concursuri, vacanțe, concursuri, spectacole de teatru etc., așa că profesorul clasei ar trebui să ofere elevilor o varietate de activități extracurriculare.

Principiul libertății de participare. Atunci când se oferă copiilor participarea la o activitate extracurriculară, este necesar să se țină cont de opinia lor. Acest lucru poate fi exprimat prin oferirea studenților posibilitatea de a alege o sarcină, ținând cont de interesele, calitățile și abilitățile lor personale. Această abordare a profesorului clasei învață copilul, deja la vârsta școlii primare, responsabilitatea îndeplinirii sarcinii atribuite.

Principiul feedback-ului. Fiecare activitate extracurriculară, mare sau mică, ar trebui să se încheie cu reflecție. de comun acord din elevii trebuie să discute de fiecare dată ce a funcționat și ce nu a funcționat, să-și studieze opinia, să determine starea de spirit și perspectiva participării la activitățile viitoare ale clasei. Profesorul însuși trebuie să fie onorat în evenimente. Acest lucru are un efect pozitiv asupra relației elevilor cu profesorul clasei.

Principiul co-creării. Acest principiu combină două metode: cooperarea și creativitatea. Lucrând cu elevi mai tineri, profesorul ar trebui să acorde elevilor dreptul de a alege un partener în munca depusă. Acest lucru crește eficiența muncii prestate de elevi, stimulează succesul acesteia.

Principiul succesului. Atât un adult, cât și un copil trebuie să fie semnificativi și de succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de oamenii din jurul său, lumea din jurul său. Profesorul clasei ar trebui să vadă participarea fiecărui copil la activitățile extracurriculare și să o aprecieze.

ANALIZA MUNCII EDUCAȚIONALE PENTRU 2012-2013 ACH. AN

Sarcina principală a celei de-a doua etape a implementării programului „Sunt cetățean al Rusiei” a fost sarcina de a mobiliza echipa clasei și de a implica copiii în activități utile din punct de vedere social.

Lucrarea s-a desfășurat în cinci domenii: patriotic, juridic, de muncă, de mediu și estetic.

Pe tot parcursul anului școlar s-au continuat lucrările la clasă pentru familiarizarea copiilor cu regulile de conduită la școală și implementarea acestora. Pentru aceasta, au avut loc astfel de evenimente ca conversații „Amintiți-vă regulile de conduită la școală”, „Cum să vă comportați la cantină”, Ora de clasă După ce reguli trăim la școală? Practica arată că elevii sunt bine conștienți de toate regulile, explică necesitatea de a le respecta, dar ei înșiși nu le respectă întotdeauna. Prin urmare, în anul universitar următor trebuie continuată munca de insuflare a abilităților de comportament cultural la școală, acasă, pe stradă.

S-a lucrat pentru formarea statutului de „elev” în rândul copiilor, pentru a-i implica în activitatea intelectuală. Au trecut sărbătorile „Bună ziua, familie de școală”, „Dedicație pentru cititori”, conversație „Sunt elev”, concursul de povești „Îmi iubesc școala”, testul „Gecul nostru de școală”. Analiza progresului de la sfârșitul anului a arătat că din 12 elevi din clasa a 6-a au încheiat anul cu elevi buni.

Formarea unui stil de viață sănătos, păstrarea și întărirea sănătății copiilor au avut loc prin evenimente precum Zilele sportive de toamnă și primăvară, „Crosul Națiunilor”, competiții între clase, pauze dinamice în clasă, conversații „Rutina zilnică”, „. Obiceiuri proaste”, concurs de desen „Say No tigara! La sănătatea copiilor au contribuit și curățenia și ordinea din clasă, care a fost întreținută de elevi.

Dezvoltarea spirituală a unei persoane este imposibilă fără a insufla dragostea pentru Patria Mamă, un sentiment de mândrie în țara, satul, școala, clasă. Pe parcursul anului, discuții „Simboluri pământ natal”, „Istoria satului meu”, concursuri de desen „Pământul nostru”, „A venit toamna în sat”, debarcare de muncă „Să fie mereu curat în satul nostru”, au ajutat la proiectarea standurilor școlii. muzeu.

Lucrările privind educația pentru muncă a elevilor au trecut prin organizarea sarcinii în sala de clasă, sala de mese, participarea la eco-aterizarea de toamnă și primăvară.

Pe parcursul anului s-a lucrat și cu părinții elevilor din clasă. În fiecare trimestru au avut loc întâlniri cu părinții, conversații individuale și s-a oferit asistență consultativă.

Mare parte din planificarea a fost realizată, dar există probleme: nivelul de creștere al unor copii rămâne scăzut, părinții sunt încă puțin interesați de treburile copiilor lor, sunt reticenți să meargă la școală, deși s-a format deja un grup care ia parte activ la toate evenimentele /

Anul universitar 2013-14

Ţintă: crearea condiţiilor favorabile pentru dezvăluirea şi dezvoltarea abilităţilor fiecărui copil. Sarcini: 1. dezvoltarea activității cognitive a elevilor; 2. educație pentru independență, autodisciplină; 3. formarea potenţialului intelectual, moral, fizic al personalităţii copilului; 4. dezvoltarea abilităților creative; 5. team building, crearea unei comunități de copii, profesori și părinți; 6. educația iubirii și respectului față de Patria, istoria și cultura ei, educația respectului, dragostei și respectului față de rude și prieteni;

7. formarea unei culturi a comportamentului elevilor.

Program

munca preventiva

cu copii din familii defavorizate

pentru anul universitar 2013-2014

În mod tradițional, principala instituție de educație este familia. Ceea ce un copil dobândește în familie în timpul copilăriei, el păstrează de-a lungul vieții. Importanța familiei ca instituție de educație se datorează faptului că copilul trăiește în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului său asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de educație nu poate fi comparativ cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia poate acționa atât ca un factor pozitiv, cât și ca un factor negativ în creștere. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mamă, tată, bunica, bunic, frate, soră, tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu-i pasă. atât de multe despre el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate face atât de mult rău în creșterea copiilor ca o familie.

Analiza arată că în prezent în țara noastră funcțiile socio-economice, psihologice ale familiei au fost semnificativ deformate. A apărut o tendință constantă de reducere a rolului familiei în creșterea și dezvoltarea copiilor, asigurându-le sănătatea morală și fizică. Starea de criză a familiei ca instituție socială este exacerbată de răspândirea criminalității, alcoolismului, dependenței de droguri, vagabondajului, orfanității cu părinții în viață.

Copiii reflectă modul de viață al taților și al mamelor. Printre motive care dau naștere la copii „dificili”, se pot distinge următoarele:

lipsa activității educaționale direcționate cu copiii de la o vârstă fragedă;

necunoașterea intereselor și nevoilor lor;

relații familiale și domestice nefavorabile;

lipsa controlului asupra comportamentului copiilor, neglijență, neatenție față de copii;

connivența excesivă sau cruzimea pedepsei pentru abateri comise;

supraangajarea părinților în sfera producției sociale;

pierderea contactului emoțional cu copiii.

Reeducarea copilului trebuie sa inceapa cu corectarea relatiilor din cadrul familiei.

Scopul programului: asistenta familiei in depasirea dificultatilor in cresterea si educarea copiilor.

Obiectivele programului:

creșterea culturii psihologice și juridice a părinților în domeniul relațiilor interpersonale, familiale, parentale;

asistență în depășirea situațiilor conflictuale din familie;

corectarea relaţiilor intrafamiliale.

Principii utilizate în lucrul cu familiile:

creșterea prestigiului unei familii sănătoase; creșterea poziției de viață activă; cultura comunicativă (emoțională, informațională, logică, de vorbire, spirituală); sprijin pentru autorealizarea familiei; parteneriatul social al tuturor serviciilor; prevenirea problemelor.

Plan de muncă

Evenimente

Rezultatul prognozat:motivația formată a părinților pentru rezolvarea independentă și eficientă a problemelor emergente în familie.

Program

munca individuala

cu copii supradotați

pentru anul universitar 2013-14

Copiii supradotați sunt o lume specială a copilăriei, potențialul intelectual al societății, iar sarcina profesorului este să înțeleagă această lume, să direcționeze toate eforturile pentru a transfera maximă experiență și cunoștințe copiilor. Fiecare copil este dotat în felul lui și este mai important ca profesorul să identifice nu nivelul, ci calitatea supradotației. O caracteristică importantă copiii supradotați este nevoia lor cognitivă. Sunt dispuși și ușor de învățat, se disting prin ascuțimea gândirii, observație, memorie excepțională, manifestă curiozitate versatilă, merg adesea cu capul înainte în cutare sau cutare chestiune. Acești copii se disting prin capacitatea de a-și exprima clar gândurile, de a demonstra capacitatea de a aplica cunoștințele în practică și de a demonstra o capacitate excepțională de a rezolva diverse probleme. Se caracterizează prin percepția acută a lumii din jurul lor, capacitatea de a se concentra asupra mai multor activități simultan, un prag ridicat de percepție și o perioadă lungă de concentrare. În societatea modernă, importanța potențialului uman intelectual și creativ a crescut, sarcina societății este să ia în considerare și să dezvolte abilitățile tuturor reprezentanților săi. Din păcate, nu fiecare persoană este capabilă să-și realizeze abilitățile. Multe depind de familie și de școală.Sarcina familiei este de a vedea în timp, de a discerne abilitățile copilului, sarcina școlii este de a sprijini copilul și de a-i dezvolta abilitățile, de a pregăti terenul astfel încât abilitățile lui să fie realizate. La banca școlii se nasc setea de descoperire, dorința de a pătrunde în cele mai interioare secrete ale ființei. Deja în școala elementară, puteți întâlni astfel de elevi care nu sunt mulțumiți să lucreze cu manualele școlare, nu sunt interesați să lucreze la clasă, citesc dicționare, enciclopedii, literatură specială și caută răspunsuri la întrebările lor în diferite domenii ale cunoştinţe. Prin urmare, este atât de important la școală să identificăm pe toți cei care sunt interesați de diverse domenii ale științei și tehnologiei, să ajute la realizarea planurilor și viselor lor, să-i pună pe școlari pe drumul cercetării în știință, în viață, pentru a-i ajuta pe deplin. dezvăluie abilitățile lor. Lucrul cu copii supradotați și foarte motivați este extrem de necesar și continuă să fie stăpânit ca unul dintre domeniile prioritare de lucru pentru profesorul clasei și profesorii de materii.

Scopul programului: crearea condițiilor pentru dezvoltarea elevilor dotați mintal; îmbunătățirea calității educației; extinderea oportunităților de dezvoltare a abilităților lor individuale.

Obiectivele programului:

• dezvoltarea personală a elevilor supradotați;

  dezvoltarea de activități educaționale;

  dezvoltarea unui concept de sine pozitiv;

  dezvoltarea independenței creative;

  dezvoltarea abilităților de comunicare;

  dezvoltarea abilităților de reflexie.

Prioritatea individualității.

principiul diversităţii maxime a oportunităţilor oferite pentru dezvoltarea personală;

principiul creșterii rolului activităților extrașcolare;

principiul individualizării și diferențierii educației;

principiul creării de condiții pentru munca comună a elevilor cu participarea minimă a profesorului;

principiul libertății de alegere pentru studenții serviciilor educaționale suplimentare, asistență, mentorat.

Forme de lucru:

cursuri de grup cu elevi supradotați;

cercuri de subiecte;

grupuri de hobby;

concursuri;

participarea la olimpiade;

activitate de cercetare.

Planul studentului

Sincronizare

Rezultatul prognozat:

îmbunătățirea și îmbunătățirea calității cunoștințelor și abilităților elevilor;

dezvoltarea erudiției generale a copiilor, extinderea orizontului acestora;

dezvoltarea gândirii creative și logice, a abilităților de comunicare ale elevilor.

Program

munca individuala

cu elevi cu performanțe slabe

pentru anul universitar 2013-2014

Una dintre principalele probleme pe care trebuie să le rezolve profesorii din școală este lucrul cu elevi cu performanțe slabe.

Performanții slabi sunt considerați studenți care au abilități mentale slabe și abilități de învățare slabe, un nivel scăzut de memorie sau cei cărora le lipsesc motive eficiente de învățare. Nu este un secret pentru nimeni că numărul acestor elevi în școli este de aproximativ 10-15%. Pentru a preveni ca această categorie de studenți să devină subperformanțe, este necesară o muncă sistematică cu studenții cu rezultate slabe.

Principala problemă este discrepanța dintre structura spațiului educațional al unei școli de masă, formele tradiționale de educație și caracteristicile personalității fiecărui copil. Pe fondul eșecurilor școlare, al eșecului constant, nevoia cognitivă dispare foarte curând, uneori irevocabil, iar motivația de învățare nu apare niciodată. Prin urmare, munca specială „de susținere” este absolut necesară pentru a ajuta copiii cu dificultăți de învățare să stăpânească cu succes material educațional. Sunt necesare exerciții suplimentare, care să cuprindă un sistem bine gândit de ajutorare a copilului, concluzionate cu o serie de „sfaturi”, care se bazează pe succesiunea operațiilor necesare învățării cu succes. În plus, acești copii au nevoie de mai mult timp pentru a-și exersa abilitățile.

Scopul programului: eliminarea lacunelor în cunoștințele elevilor la disciplinele studiate.

Obiectivele programului:

crearea condițiilor pentru dezvoltarea individuală cu succes a copilului;

crearea unei situații de succes, cel mai eficient stimul pentru activitatea cognitivă a elevilor;

trezirea curiozității naturale a copiilor;

formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de munca educațională;

cresterea responsabilitatii parintilor pentru educatia copiilor in conformitate cu Legea invatamantului.

Principiul construirii programului: prioritate individuală.

Principii de implementare a programului:

crearea condițiilor pentru realizarea caracteristicilor și capacităților individuale ale individului;

construirea unui parcurs de dezvoltare individuală împreună cu adulții.

Tehnologii pedagogice utilizate în lucrare:

individualizarea procesului educațional;

predarea abilităților de autoeducare și activități de căutare;

forma dialogului de educatie;

forme de joc de educație;

memorii, carduri, sarcini creative.

Lista elevilor clasei cu rezultate slabe

Planul studentului

Evenimente

Rezultatul prognozat:închiderea golurilor; finalizarea cu succes a anului școlar.

Plan individual de lucru

cu un student în picioare la HSC

Numele, numele studentului ________________________________________________________________

Data nașterii ____________ Clasa _____________

Adresa de acasa _______________________________________________________________________

Data înregistrării ________________ Data radierii __________________

Acest articol există de aproape doi ani, iar mulți cititori s-au plâns că cuvintele mele nu sunt fundamentate de nimic, doar din experiență. Au cerut să ofere reglementări, dar nu am găsit nimic. Cautarea unui raspuns la o intrebare de la unul dintre utilizatori m-a adus din greseala la ordinul ministerului cu recomandari metodologice privind activitatea profesorului de clasa, si am decis sa actualizez articolul si sa il comentez in conformitate cu actul normativ.

În timp ce încă lucram la școală, am fost uimit și indignat de cât de mult ar trebui să facă un profesor dacă este și profesor de clasă. Am scris deja puțin despre un număr mare de „fațete profesionale” ale unui profesor. Acest articol va descrie funcțiile profesorului de clasă din punctul de vedere al Ministerului Educației.

Scolile si profesorii se pot concentra asupra Ordin Ministerul Educației și Științei Federația Rusă din 3 februarie 2006 nr. 21 „Cu privire la aprobarea orientărilor privind implementarea funcțiilor unui profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi ai instituțiilor de învățământ de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse și instituțiilor de învățământ municipale”, care reglementează activitățile unui profesor.

Profesor de clasă este profesor la orice materie care gestionează întreaga viață (la școală și în afara școlii) a unei clase atașate acestuia și comunică cu părinții.

Conform legii (Partea 1 a articolului 60.2 din Codul Muncii al Federației Ruse), orice muncă suplimentară trebuie efectuată cu acordul scris al angajatului și contra unei taxe suplimentare. De fapt, conducerea clasei este prescrisă în contractul de muncă și profesorul este de acord automat cu efectuarea acestei lucrări la semnare. Este rar ca cineva să refuze acest lucru, deși are tot dreptul, și este plătit departe de a fi proporțional cu timpul și efortul petrecut.

Funcțiile profesorului de clasă și ceea ce este necesar pentru implementarea lor:

• Să știi Prenume, prenume, adresa de domiciliu, numărul de telefon (de preferință) al fiecărui copil în clasa dumneavoastră, precum și numele complet al părinților (reprezentanții legali), numărul lor de telefon. Am cerut și date despre locul de muncă al părinților, dar cel mai probabil sunt redundanți.
  În acest caz, sunt implementate următoarele funcții ale profesorului de clasă din cele organizatorice și de coordonare:

• - asigurarea comunicarii intre institutia de invatamant si familie;

• — stabilirea de contacte cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor…;

• Aceste date sunt, de asemenea, necesare pentru implementare următoarea funcție:

• - Documentație (jurnal de clasă, dosare personale ale elevilor).

• Să știi trăsăturile de personalitate ale copilului (dacă este posibil) . Nu toate trăsăturile de caracter și înclinațiile sunt vizibile pentru profesor imediat sau chiar în timp. Părinții văd elevul în felul lor, într-un mediu diferit. Cu toții ne dorim ca copilul să fie perceput ca o persoană cu toate trăsăturile caracterului și comportamentului, așa că spune-i profesorului clasei despre ele.
  Acest lucru poate fi necesar pentru:

  - Organizarea în sala de clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților echipei școlare generale;

  interacțiunea cu fiecare elev și cu echipa clasei în ansamblu;

  Pentru implementarea funcțiilor comunicative:

  reglementarea relațiilor interpersonale dintre elevi;

  stabilirea interacțiunii între profesori și elevi;

  asistarea elevilor in formarea calitatilor comunicative

• Să știi motivul absenței copilului în clasă . Profesorul clasei este responsabil pentru viața și sănătatea copilului în timpul orelor. Prin urmare, vă cer ajutor etc. Pe baza acestor documente, administrația întocmește un ordin oficial de eliberare a copilului de la cursuri. Astfel, părintele (reprezentantul legal) își asumă responsabilitatea pentru viața și sănătatea copilului în timpul orelor. Aceasta este funcția de control:
  

  controlul asupra prezenței studenților la sesiunile de formare.

• Trebuie să se pregătească și să conducă întâlniri și
  

  desfășurarea de consultări, convorbiri cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;

• —verificați jurnalele cel puțin o dată pe săptămână (dați note, lipiți informații importante pentru părinți, raportați data întâlnirii cu părinți etc.). Acum există agende electronice, iar majoritatea informațiilor sunt postate pe site-ul școlii (școala este obligată să actualizeze constant informațiile de pe site pentru a asigura deschiderea informațională a instituției de învățământ, țineți cont de acest lucru). Însă mulți părinți ar dori să primească informații de pe hârtie în mod demodat.
  

  monitorizarea progresului fiecărui elev;

• Să știi indicatii medicale si contraindicatii pentru fiecare copil – recomandate
  Profesorul nu are dreptul de a cere rapoarte medicale și diagnostice. Dar părinții, dacă doresc, pot spune dacă copilul are alergii sau trăsături fizice care trebuie luate în considerare la organizarea procesului educațional (de exemplu, vedere slabă).

• Să știi statutul social al familiei (este familia saraca (oficial), cati copii sunt in familie, sunt parintii divortati).
  Aceste informații sunt colectate pentru activitățile unui educator social.

  asistenta parintilor in educarea elevilor (personal, prin psiholog, pedagog social, profesor de invatamant suplimentar)

  Drumeții cu copiii la cinema, teatru și alte activități educative sau recreative -

  organizarea muncii educaționale cu elevii prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

Recomandările metodologice acoperă și formele de muncă pe care profesorul clasei le poate folosi pentru a-și îndeplini funcțiile: individual (convorbiri, consultații); grup (de exemplu, organisme de autoguvernare, care din anumite motive au încetat să mai fie relevante, cel puțin în școala mea); colectiv (concursuri, spectacole, concerte).

Succesul lucrării se propune a fi apreciat după nivelul de dezvoltare socială a elevilor (cultură generală, disciplină), adică după rezultate. Se evaluează și procesul de muncă în sine, adică modul în care profesorul clasei a organizat munca educațională cu elevii, modul în care acesta interacționează cu personalul școlii și cu părinții.

Dar unele lucruri încă nu sunt acoperite în document, dar, în opinia mea, sunt importante pentru muncă - acesta este ceva ce nu poate fi făcut în munca unui profesor de clasă și puțin despre programul său.

Profesorul clasei nu are voie

In cele din urma…

Doi ani mai târziu, am revenit la articol cu ​​idei diferite despre școală și am lucrat în ea ca profesor de clasă. Unii cititori nu au fost de acord cu opinia mea (deși fără a explica de ce). Acum înțeleg că multe depind de oameni și sunt destul de mulți profesori cărora le place foarte mult să fie profesor de clasă și un număr mare de funcții nu îi sperie și nu îi enervează. Pentru mine, această muncă a fost o povară, pentru că îmi doream să mă implic mai mult în pregătirea lecțiilor, și fără să număr banii rămași pentru mâncare și să verific jurnalele.

Ai ceva de adăugat sau de obiectat? Scrieți în comentarii. Aștept în grupurile VK și Odnoklassniki.

Cererea nr. Fișa postului profesorului clasa MBOU Școala Gimnazială Nr.13, implementare GEF IEO 1. Dispoziții generale 1.1. Profesorul clasei este numit și eliberat din funcție prin ordin al directorului școlii gimnaziale MBOU nr.13 (denumit în continuare Directorul școlii). 1.2. Profesorul clasei trebuie să aibă studii profesionale superioare sau studii medii profesionale în domeniul de studiu „Educație și Pedagogie” fără a prezenta cerințe de experiență în muncă, sau învățământ profesional superior sau învățământ profesional secundar și învățământ profesional suplimentar în domeniul de activitate într-o instituție de învățământ. fără a prezenta cerințe pentru experiența de muncă . 1.3. Profesor de clasă în legătură cu trecerea la statul federal standard educațional a doua generație ar trebui să regândească sarcinile învățământului general primar, cerințele de organizare a procesului de educație și creștere, activitățile extrașcolare și interacțiunea cu copilul ca subiect activ al activității educaționale, ar trebui să utilizeze utilizarea noilor tehnologii pedagogice. Principalele activități ale profesorului clasei sunt: Educația elevilor, ținând cont de specificul, a vizat obținerea rezultatelor planificate ale însușirii principalelor program educaționalînvăţământul general primar. 2.2. Asigurarea nivelului de pregătire a elevilor care îndeplinește cerințele noilor Standarde Educaționale Federale de Stat în domeniile dezvoltării personale: sport și recreere, spiritual și moral, social, intelectual general, cultural general. 2.3. Promovarea socializării elevilor, formarea culturii lor comune. 2.4. Asigurarea regimului de respectare a normelor si regulilor de siguranta in procesul de invatamant. 2.5. Asigurarea adaptării favorabile a copiilor la școală; îmbunătățirea condițiilor de dezvoltare a elevilor 3.1. Realizează educația elevilor, ținând cont de caracteristicile lor psihologice și fiziologice, contribuie la formarea unei culturi generale a individului, socializarea, alegerea conștientă și dezvoltarea programelor educaționale, folosind o varietate de forme, tehnici, metode și mijloace de activități extracurriculare, inclusiv programe individuale, cursuri accelerate în cadrul GEF, tehnologii educaționale moderne, inclusiv informații și resurse educaționale digitale. 3.2. Alege în mod rezonabil programe și educaționale suport metodologic, inclusiv resursele educaționale digitale. Exemplu de descriere a postului profesorului de clasă Desfășoară activități educaționale, pe baza realizărilor în domeniul științelor pedagogice și psihologice, psihologiei dezvoltării și igienei școlare, precum și tehnologiilor informaționale moderne și metodelor de predare și educație. 3.4. Planifică și implementează procesul de învățământ în conformitate cu programul educațional principal al învățământului primar general MBOU școala gimnazială Nr.13, elaborează programe de lucru pentru activități extrașcolare (excursii, excursii, drumeții, concursuri, creație colectivă, proiecte) pe baza exemplarelor generale de bază. programe educaționale și asigură implementarea acestuia, organizând și susținând diverse tipuri de activități ale elevilor, cu accent pe personalitatea elevului, dezvoltarea motivației acestuia, interese cognitive, abilități, organizează activități independente ale elevilor, inclusiv cercetare, discută cu elevii evenimente de actualitate. a timpului nostru. Asigură realizarea și confirmarea de către elevi a nivelului de învățământ primar general. Oferă un nivel de pregătire a studenților care îndeplinește cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. 3.6. Evaluează eficacitatea și rezultatele formării și educației studenților în cursuri, programe, ținând cont de dezvoltarea cunoștințelor, stăpânirea deprinderilor, dezvoltarea experienței în activitatea de creație, interesul cognitiv al elevilor, utilizarea tehnologiei informatice, incl. editori de text și foi de calcul în activitățile lor. 3.7. Respectă drepturile și libertățile studenților, menține disciplina academică, frecvența la cursuri, respectând demnitatea umană, onoarea și reputația elevilor. 3.8. Întocmește programe de lucru pentru activități extracurriculare pentru anul universitar. 3.9. Controlează disponibilitatea caietelor pentru elevi subiecte academice, respectarea procedurii stabilite la școală pentru proiectarea, întreținerea acestora, respectarea unui singur regim ortografic. 3.10. În timp util, în conformitate cu programul, efectuează excursii, drumeții, organizează excursii, lucrări creative colective, proiecte etc. 3.11. Verifică dictatele de control și testele la matematică din clasele 1-4 pentru lecția următoare. 3.12. Organizează, împreună cu bibliotecarul școlar și părinții (reprezentanții legali), lectură în afara clasei elevilor. 3.13. Asigură includerea elevilor în diverse forme de activități extracurriculare. 3.14. Lucrează îndeaproape cu alți profesori, părinți (reprezentanți legali). 3.15. Face propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional la școală. 3.16. Participă la activitățile consiliului pedagogic al școlii, precum și la activitățile asociațiilor metodologice ale profesorilor de clasă și alte forme de lucru metodologic. 3.17. Asigură protecția vieții și sănătății elevilor în timpul procesului de învățământ. 3.18. Comunică cu părinții (reprezentanții legali). 3.19. Respectă regulile privind protecția muncii și securitatea la incendiu. 4. Drepturi 4.1. Profesorul de clasă are drepturile prevăzute de Codul Muncii al Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Regulamentul-model privind o instituție de învățământ generală, Carta școlii, Contractul colectiv, Munca internă. Reguli. 4.2. Profesorul clasei are dreptul de a lua decizii care sunt obligatorii pentru elevi. 5. Responsabilitate 5.1. În conformitate cu procedura stabilită de legislația Federației Ruse, profesorul clasei este responsabil pentru: implementarea programelor de lucru incomplete pentru activități extracurriculare în conformitate cu programa și programul calendaristic anual; viața și sănătatea elevilor în timpul procesului de învățământ; încălcarea drepturilor și libertăților studenților; executarea ordinelor „Cu privire la protecția muncii și respectarea normelor de siguranță” și „Cu privire la asigurarea securității la incendiu”; desfășurarea în siguranță a procesului educațional; luarea de măsuri pentru acordarea primului ajutor victimei, notificarea promptă a gestionării accidentului; instruirea elevilor cu privire la siguranța muncii în sesiuni de pregătire, evenimente educaționale cu înscriere obligatorie în jurnalul de clasă sau Jurnalul de instruire a elevilor privind protecția și securitatea muncii; organizarea studiului de către studenți a normelor privind protecția muncii, trafic; monitorizarea respectarii regulilor (instructiunilor) privind protectia muncii. 5.2. În caz de încălcare a Cartei școlii, a condițiilor contractului colectiv, a Regulamentului Intern de Muncă, a prezentei fișe a postului, a ordinelor directorului școlii, profesorul clasei este supus sancțiunilor disciplinare în conformitate cu articolul 192 din Codul Muncii. Codul Federației Ruse. 5.3. Pentru utilizarea metodelor educaționale legate de violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, profesorul clasei poate fi concediat în temeiul clauzei 2 a părții întâi a art. 336 din Codul Muncii al Federației Ruse. domenii prioritare de dezvoltare sistem educațional Federația Rusă; legi și alte acte juridice de reglementare care reglementează activitățile educaționale; Convenția cu privire la drepturile copilului; fundamente ale disciplinelor teoretice generale în cantitatea necesară rezolvării sarcinilor pedagogice, științifice, metodologice, organizatorice și manageriale la nivelul învățământului general primar; pedagogie, psihologie, fiziologia vârstei; igiena școlară; cerințele standardului educațional de stat federal și recomandări pentru implementarea lor într-o instituție de învățământ general; metodologia muncii educaționale; fundamentele organizării științifice a muncii; acte normative privind educația și creșterea copiilor și tinerilor; tehnologii pedagogice moderne pentru educație și creștere productivă, diferențiată, implementarea unei abordări bazate pe competențe, educație pentru dezvoltare; metode de convingere, argumentare a poziției cuiva, stabilirea de contacte cu elevi de diferite vârste, părinții acestora (reprezentanții legali), colegii de muncă; tehnologii de diagnosticare a cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora; fundamente ale ecologiei, economiei, sociologiei; legislatia muncii; elementele de bază ale lucrului cu editori de text, foi de calcul, e-mail și browsere, echipamente multimedia; regulamentul intern al muncii MBOU scoala Gimnaziala Nr.13; norme privind protecția muncii și securitatea la incendiu. Profesor de clasă: 7.1. Lucrează în modul de îndeplinire a volumului încărcăturii în conformitate cu programul sesiunilor de antrenament, participarea la programul obligatoriu evenimentele școlareși autoplanificarea activităților obligatorii pentru care nu sunt stabilite standarde de producție. 7.2. În perioada concediilor care nu coincid cu vacanțele, administrația școlii se implică în activități pedagogice, metodologice sau organizatorice în termenul care nu depășește încărcătura didactică dinaintea vacanței. Programul de lucru al profesorului clasei în perioada vacanțelor se aprobă prin ordin al directorului școlii. 7.3. Primește de la directorul școlii și directorul adjunct al școlii de muncă educațională informații cu caracter normativ, juridic, organizatoric și metodologic, ia cunoștință cu documentele relevante contra primirii. 7.4. Schimbă sistematic informații cu privire la problemele de competența sa cu administrația și personalul didactic al școlii. Familiarizat cu fișa postului, instructiuni primite: ____________ __________________________ (semnătură personală) (semnătură transcriere) "___"____________ _________ G. (data familiarizării)

Similar:

	Instruirea profesorului școală primară Scoala Gimnaziala MBOU Nr. 13, implementarea fgos noo Directorul unificat de calificare al posturilor de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile calificării...		Planul de lucru al Consiliului Public privind alimentația școala mbou Nr. 11 art. Kirpilskaya pentru anul universitar 2012 2013 Efectuarea de modificări la standul de informare „Consiliul pentru Nutriție Publică MBOU Sosh Nr. 11”
	Regulamentul Consiliului Public pentru Nutriție MBOU Sosh Nr. 11 Consiliul își desfășoară activitățile în conformitate cu „Regulamentul Consiliului Public pentru Nutriție MBOU Sosh Nr. 11”		Instrucțiune privind protecția muncii pentru șeful vagonului poștale O instrucțiune tipică este obligatorie pentru toate întreprinderile poștale, indiferent de structura organizatorică și juridică, forma ...
	Analiza rezultatelor certificării finale a școlii gimnaziale MBOU Nr.11 pentru cursul școlii generale de bază 2011-2012 Cursul școlii generale de bază în anul universitar 2011-2012 în școala gimnazială MBOU nr.11 a fost finalizat de 46 de absolvenți ai clasei a IX-a.		Documente 1. /Jurnalul unui profesor de clasă.doc
	Raport despre desfășurarea Campionatului districtului Bezenchuksky în atletism între instituțiile de învățământ în compensarea Spartakiadului Compoziția participanților: școala secundară GBOU nr. 1, școala secundară GBOU nr. 2, școala secundară GBOU nr. 4, școala secundară GBOU p g t. Osinki, școala secundară GBOU cu. Kupino, gbow sosh s. Surf, gbow sosh...		Regulamente privind grup de lucru privind introducerea de noi fgos de invatamant general Grupul de lucru a fost creat în conformitate cu hotărârea Consiliului Pedagogic al Școlii Nr. 13 din Moscova, numită după P. A. Leonov, Yuzhno Sakhalinsk din 2010 ....
	Planul de lucru educațional al profesorului de clasă din clasa a VII-a a mo „Școala secundară Pavlovsk” Vr Y. Khorosheva Director al școlii N. V. Kozyura 2010 2010		Director Școala Gimnazială Mbou Nr. 11 A. V. Gutmanova

Adăugați un buton pe site-ul dvs.:
Documente

Atribuțiile profesorului de clasă Dispoziții generale. Profesorul de clasă este un profesor de școală care îndeplinește funcțiile de organizator al vieții copiilor care vizează păstrarea, întărirea și dezvoltarea înțelegerii reciproce a elevilor, părinților acestora, profesorilor și a altor participanți la procesul educațional. Profesorul clasei, în calitate de persoană administrativă, este numit în funcție și eliberat din funcție prin ordinul directorului. Activitățile profesorilor clasei sunt supravegheate de directorul adjunct al școlii/șeful secției de învățământ. Principalele sarcini și conținutul muncii profesorului clasei. Contribuie la crearea unui micromediu favorabil și a unui climat moral și psihologic pentru fiecare elev și condiții pentru dezvoltarea abilităților de cultură comunicativă a elevilor. În conformitate cu interesele de vârstă ale elevilor și cu cerințele din Carta școlii, contribuiți la actualizarea conținutului vieții clasei. Participa la crearea organismelor de autoguvernare studențească. Participa la implementarea programului pilot federal „Școala ca centru pentru integrarea educației de bază, suplimentare și acasă”, proiectele „Copii din Sankt Petersburg, Sankt Petersburg la copii”, „Biblioteca școlară-Casa cărților pentru copii”. „, „Joint Planning for Student Achievements”, desfășoară lucrări experimentale și metodice pe diverse probleme ale activității educaționale; Utilizați o varietate de tehnici, metode și mijloace de muncă educațională, contribuind la extinderea intereselor și formelor de cunoaștere, trezirea intereselor active de cercetare la copii. Să studieze caracteristicile individuale, interesele elevilor și să promoveze crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea și formarea morală a personalității copilului. Modul de funcționare al profesorului clasei. Regulile generale de organizare a activității școlii și a personalului didactic decurg din Codul legilor muncii al Federației Ruse, prevăzut la articolul 130. Ora profesorului de clasă (ora de clasă) - o dată pe săptămână (formele de desfășurare a unei ore de clasă pot fi foarte diverse: o oră de clasă tematică, o întâlnire de clasă, pregătire pentru o clasă generală sau afaceri școlare, pregătire pentru o excursie, rezumat excursia etc.). Numărul de activități educaționale - în conformitate cu planul de activitate educațională al școlii. Numărul de întâlniri ale părinților la clasă - în conformitate cu planul de lucru educațional al școlii. În perioada sărbătorilor și a orelor de vară, programul de lucru al școlii se stabilește conform planului suplimentar. Pentru a organiza munca profesorilor clasei și a le oferi asistență metodologică în munca lor, se creează o asociație metodologică. Coordonarea activităților profesorilor clasei și controlul activității acestora se realizează de către directorul adjunct al școlii, șeful secției de învățământ. Profesorul de la clasă ar trebui să fie capabil să: comunica cu copiii, încurajând activitatea copiilor, responsabilitatea, dăruirea propriul exemplu eficiență și responsabilitate; să-și vadă și să-și formeze scopurile educaționale; întocmește un plan de lucru educațional în propria clasă; organizați un eveniment educațional: o conversație, dezbatere, excursie, drumeție, seară de curs, oră de curs etc.; să organizeze și să conducă o întâlnire cu părinții; să utilizeze teste psihologice și de diagnosticare, chestionare și să le folosească corect în activitatea educațională. Responsabilitatile locului de munca Profesor de clasă: ține un jurnal al progresului studenților (versiuni electronice și pe hârtie); exercită controlul asupra proiectării revistelor de clasă (versiuni electronice și pe hârtie) pentru toate disciplinele academice în conformitate cu planificarea educațională și tematică; păstrează dosarele personale ale elevilor și monitorizează execuția acestora; organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează cu bunurile clasei, organizează creativitatea colectivă, formează îndatoririle însoțitorilor; organizează serviciul în clasă, școală și alte spații publice; are grijă de aspectul elevilor; lucrează cu jurnalele elevilor, contacte cu părinții despre progresul elevilor; creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive, lărgirea orizontului elevilor (participarea la olimpiade, concursuri, recenzii, chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare de excursii, mers la teatru, expoziții etc.); contribuie la un microclimat favorabil în clasă, formează relații interpersonale ale elevilor, îi corectează și îi reglează; monitorizează succesul educațional al fiecărui elev, notând reușitele și eșecurile pentru a oferi asistență în timp util; asista elevii in procesul de adaptare la invatare; promovează participarea elevilor la competiții orășenești și internaționale, la olimpiade la materii („Bear cub”, „Cangaroo”, etc.) are grijă de sănătatea elevilor, îi implică în cultură fizică, activități sportive; desfășoară ore tematice de clasă o dată pe săptămână, întâlniri, conversații cu elevii; asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând mai ales atenție copiilor „dificili”; desfășoară activități de orientare în carieră cu elevii claselor 9-11, contribuind la alegerea independentă și conștientă a unei viitoare profesii de către elevi, ținând cont de abilitățile și planurile de viață ale acestora; organizează și desfășoară întâlniri părinți-profesori cu o frecvență de 1-2 ori pe trimestru. Lucrează cu părinții individual, implică părinții în organizație activitati extracuriculare; răspunde personal de asigurarea protecției vieții și sănătății copiilor în timpul activităților extrașcolare. Însoțește elevii în timpul excursiilor și a altor activități extrașcolare și extracurriculare. Respectă regulile și reglementările de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor. Documentare și raportare. Menține o hartă a dezvoltării individuale a copilului, ținând cont de capacitățile sale psihofizice, crescând constant nivelul de implicare a copilului în procesul de studiu, contribuind la creșterea eficienței asimilării materialului educațional (o dată pe săptămână vor completa IQR cu munca studenților la toate disciplinele academice). Stimulează sistematic eforturile intelectuale ale copilului. Creează condiții pentru creșterea încrederii copilului în forte propriiși promovarea unei anumite independențe de opinii. În fiecare zi află motivul absenței elevilor, informând cu promptitudine administrația școlii și părinții despre absența elevului. Înregistrează absența elevului în scris, indicând motivul absenței în jurnalul relevant și jurnalul de clasă. Creează condiții pentru ca copilul să asimileze materialul educațional ratat. Până în data de 01 a începutului fiecărui trimestru înaintează directorului școlii un raport privind rezultatele studiilor privind starea microclimatului socio-psihologic la grupa de copii. O dată pe semestru (decembrie, aprilie - liceu, martie -Școală primară) organizează și realizează o prezentare a realizărilor copiilor, implicând părinții elevilor în calitate de experți externi ai programului educațional și parteneri pedagogici ai școlii în discutarea rezultatelor. Până în a 25-a zi a sfârșitului fiecărui trimestru/semestru, colectează caracteristicile calitative ale elevilor clasei de la profesorii de materii, rezumă și promovează referință analitică director al școlii. Lunar, împreună cu elevii formează un portofoliu. Până în 01 zi a începutului fiecărui trimestru, îl depune pe director pentru verificarea portofoliului de elevi. La sfârșitul anului școlar, la ședința finală a părinților, eliberează un portofoliu părinților elevilor (munca de creație și control a elevilor acumulată de-a lungul anului). În fiecare an, până pe 10 septembrie, emite părinților un „Raport de progres al elevilor” (la toate disciplinele academice) pentru a dezvolta mecanisme uniforme de interacțiune între adulți și copii. Creează condiții pentru ca elevii să scrie eseuri obligatorii: „Ce școală văd în noul an universitar”, „Profesorul meu ideal” - septembrie; „Pepiniera viitorilor mei copii”, „Insula mea undeva” – octombrie; „Realizările mele și ale colegilor mei de clasă” - mai. Până în 25.09 și 25.05, eseurile se predau directorului pentru a analiza starea procesului de învățământ al școlii, a stabili sarcinile și modalitățile de rezolvare a problemelor identificate. De două ori pe an (până în 05 decembrie și 5 mai) pregătește scrisori către părinți despre realizările copiilor din activități educaționale. Se predau scrisori directorului scolii pentru a clarifica si completa informatiile primite despre elevii scolii pentru transmiterea ulterioara a acestora catre parinti. Responsabil pentru executarea la timp a tuturor secțiunilor jurnalului de clasă în conformitate cu cerințele pentru menținerea acestui tip de documente: până pe 05 septembrie umple paginile unei reviste de clasă: „ Informatii generale despre elevi”, „Fișă de sănătate”, „Informații despre cursuri în afara orelor de școală”; în prima săptămână a fiecărui trimestru efectuează un briefing de siguranță; cu o zi înainte de sfârșitul fiecărui trimestru, postați notele finale pe Pagina Rezumatul Înregistrărilor Studenților; înainte de data de 01 a începutului fiecărui trimestru, verifică dacă există o evidență de finalizare curriculumîn trimestrul semnat de profesorul de materie; până pe 28 mai, verifică în jurnal pentru fiecare materie prezența notelor finale anuale; până la data de 01.06 completează dosarele personale ale elevilor și înaintează spre verificare directorului școlii. Trimite lunar reviste de clasă spre verificare de către directorul școlii. O dată pe săptămână verifică și evaluează ținerea jurnalului de clasă. O dată pe săptămână, el participă la ședințele operaționale ținute de directorul școlii. În fiecare an, până pe 28 august, depune planuri de activitate educațională pentru anul universitar care urmează. Desfășoară activități educaționale cu elevii conform planului aprobat de administrația școlii. Până la data de 01 a fiecărei luni, acesta depune un raport (conform formularului stabilit la școală - o listă de verificare) cu privire la munca depusă în ultima lună cu semnarea simultană a unui act de muncă efectuat pentru salarizare. Acesta este de gardă la școală conform programului, organizând timpul liber copiilor în pauzele școlare pentru a asigura siguranța vieții, sănătatea copiilor și odihna lor rezonabilă. În caz de incapacitate de muncă, informează în timp util Administrația Școlii. Creează condiții pentru promovarea certificării finale pentru cursul școlii principale (clasa a IX-a) și gimnazial (clasa a XI-a): pregătirea documentației necesare promovării examenelor, rezolvarea problemelor organizatorice (informează cu promptitudine elevii și părinții despre progresul certificării finale, este prezent în timpul certificării cu studenții și le oferă sprijinul moral). Monitorizează gradul de pregătire al studenților de a promova certificarea finală. În competențe profesionale lucrează cu părinții. Când situație conflictuală cu elevul sau părinții sesizează imediat Administrația Școlii pentru a elabora o soluție comună optimă a problemei. Atribuțiile profesorului de clasă fac parte integrantă din contractul cu NOU „Școala generală privată „Unison”. Responsabilitățile postului pot fi schimbate de către administrația școlii în mod unilateral. În acest caz, profesorul clasei trebuie anunțat cu o săptămână înainte de intrarea în vigoare a modificărilor. Drepturile profesorului de clasă. Profesorul clasei are dreptul: Participați la lucrările structurilor de autoguvernare a școlii: consiliul profesoral, consiliul școlar și alte organisme publice ale școlii. Fișa postului profesorului de clasă din clasele primare care au trecut la noul GEF Luați inițiativa, faceți propuneri de îmbunătățire a activităților școlii, faceți afaceri, critici constructive. Familiarizați-vă cu documentația unei instituții de învățământ general. Primiți periodic informații despre sănătatea fizică și psihică a copiilor. Fiți prezent la orice lecții și evenimente organizate de profesorii de materii în sala de clasă (fără dreptul de a intra în clasă în timpul lecției fără nevoie urgentă și să faceți comentarii profesorului în timpul lecției). Invitați părinții (persoanele care îi înlocuiesc) la instituția de învățământ. Aduceți elevii la răspundere disciplinară pentru acțiunile care încalcă procesul de învățământ, în modul prevăzut de documentele organizatorice ale instituției de învățământ. Încurajați elevii în modul stabilit de școală. Colaboreaza cu specialisti din serviciile sociale, institutii medicale, inspectii pentru minori. Determinați (dezvoltați, creați, împreună cu un psiholog, asistenți sociali, medici) programe de lucru individual cu elevii și părinții acestora. Îmbunătățiți-vă abilitățile, participați la seminarii, cursuri. Profesorul clasei nu are dreptul de a: Umiliți demnitatea personală a elevului, insultați-l cu o acțiune sau un cuvânt, inventând porecle, agățați etichete etc. Utilizați nota (scorul școlar) pentru a pedepsi un elev. Abuzați de încrederea copilului, încălcați cuvântul dat elevului, induceți-l în mod deliberat în eroare. Folosiți familia (părinții sau rudele) pentru a pedepsi copilul. Discutați în spatele ochilor colegilor, prezentați-i într-o lumină nefavorabilă, subminând autoritatea profesorului și a întregului colectiv didactic. Responsabilitatea profesorului clasei. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare fără un motiv întemeiat a Cartei și a altor reguli consacrate în actele organizatorice ale școlii, ordinele legale ale directorului, atribuțiile oficiale stabilite prin prezenta instrucțiune, profesorul clasei poartă răspunderea disciplinară în conformitate cu legile din Federația Rusă. Pentru executarea, întreținerea și păstrarea intempestive și inexacte a documentelor, precum și pentru pierderea acestora, profesorul clasei este răspunzător conform actelor locale ale școlii. Vinovat de cauzarea prejudiciului școlii în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) îndatoririlor sale oficiale, profesorul clasei este răspunzător în modul și în limitele stabilite de legislația muncii sau civilă a Federației Ruse. Profesorul de clasă poate fi eliberat de sarcini în conformitate cu legislația Federației Ruse pentru utilizarea, inclusiv o singură utilizare, a metodelor de violență mentală sau fizică împotriva personalității unui elev. Profesorul clasei ar trebui să știe: Constituția Federației Ruse; documente ale guvernului rus și ale autorităților educaționale privind problemele educației; Convenția cu privire la drepturile copilului; pedagogie, psihologie, fiziologia vârstei și igiena; elementele de bază ale îngrijirii medicale prespitalicești; fundamentele dreptului civil; pedagogia copiilor; psihologia dezvoltării și socială; psihologia relaţională: individuală şi caracteristici de vârstă copii; fiziologia vârstei; igiena școlară; etica pedagogică; teoria și metodologia muncii educaționale; programe și manuale; mijloacele didactice și posibilitățile lor didactice; fundamentele legislației muncii; reguli si norme de protectie a muncii; siguranta si protectia impotriva incendiilor.

Proiectul de inovație al anului

Descrierea postului

Fișa postului profesorului de clasă al unei instituții de învățământ general

Deschideți în format WORD

Această instrucțiune a fost elaborată și aprobată pe baza forței de muncă
contracte cu ________________________________________________________________
numele postului persoanei pentru care aceasta
fisa postului si in conformitate cu prevederile Codului Muncii
Federația Rusă, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și alte reglementări
acte.

1. Dispoziții generale

1.1. Profesorul clasei este angajat al învățământului general
instituții ___________________________________, desfășoară activități,
numele, numărul instituției de învățământ
care vizează menținerea, consolidarea și dezvoltarea înțelegerii reciproce
elevii, părinții acestora, profesorii și alți participanți la educație
proces.
1.2. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din funcție
din funcţie prin ordin al directorului unei instituţii de învăţământ general din rând
persoane cu studii pedagogice superioare sau cu experiență de lucru cu copiii
cel puțin ____ ani, fără a prezenta cerințe de experiență în muncă în post
profesor de clasă, inclusiv la propunerea şefului de învăţământ
parte sau șef al activității educaționale și direct
raportează directorului instituţiei de învăţământ. Pentru perioada de vacanta
și invaliditatea temporară a profesorului clasei îndatoririle sale
poate fi repartizat unui profesor care nu are management de clasă și
lucrează în această clasă;
1.3. Profesorul clasei ar trebui să știe:
- bazele Psihologie generala, psihologie educațională, generală
pedagogia, fiziologia copiilor și adolescenților;
— metode și abilități de comunicare comunicativă cu elevii,
psihoinstruire socială, metode moderne individuală şi
lecții de grup în cadrul clasei;
- caracteristici ale sistemului educațional;
– condițiile de muncă și caracteristicile desfășurării cursurilor în aceasta
instituție educațională.
1.4. Profesorul de clasă în munca sa este ghidat de
Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”,
Declarația drepturilor și libertăților omului, Convenția cu privire la drepturile copilului, Carta
instituție de învățământ și alte documente în domeniu
educaţie.

Instruirea corespunzătoare a profesorului clasei

Activitățile principale ale profesorului clasei
sunteți:
2.1. organizarea activităților echipei de elevi a clasei;
2.2. organizarea muncii educaționale a colectivului și individual al clasei
elevi;
2.3. organizarea vieții extrașcolare a clasei;
2.4. studiul personalității și corectarea în educația elevilor;
2.5. asistenta sociala si protectia elevilor;
2.6. interacțiunea cu părinții, alți educatori, social
muncitorii.

3. Responsabilitățile postului profesorului de clasă

Profesorul clasei are următoarele responsabilități:
3.1. ține un jurnal al progresului elevilor;
3.2. realizează „dosare personale” ale elevilor și monitorizează execuția acestora;
3.3. organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează
cu atuul clasei, organizează creativitatea colectivă, formează
sarcini de serviciu;
3.4. organizează serviciul în clasă, școală, cantină și altele
spații publice, a căror obligație este consacrată în Cartă
3.5. are grijă de aspectul elevilor;
3.6. organizează şi formează ordinea de alimentaţie a elevilor în conformitate
cu Carta instituției de învățământ;
3.7. formează suportul financiar pentru nevoile și controalele clasei
executarea acestuia (fond de clasă, plată pentru diverse servicii etc.);
3.8. monitorizează prezența, cu clarificarea motivelor
absenteism fără un motiv întemeiat; împreună cu sociale
vizitează familiile copiilor „dificili” ca profesor;
3.9. lucreaza cu jurnalele elevilor, contactele cu parintii
despre rezultatele elevilor;
3.10. creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive,
extinderea orizontului studenților (participare la olimpiade, concursuri, recenzii,
chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare
excursii, excursii la teatru, expozitii etc.);
3.11.

contribuie la un microclimat favorabil în sala de clasă, formează
relațiile interpersonale ale elevilor, le corectează și le reglementează;
3.12. asista elevii in procesul de adaptare la invatare;
3.13. are grijă de sănătatea elevilor, îi implică în educația fizică,
activități sportive;
3.14. desfășoară ore de curs tematice la intervale de ______ ori
pe lună, întâlniri, conversații cu studenții.
3.15. asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând o atenție deosebită
atenție copiilor „dificili” și copiilor rămași fără îngrijire părintească,
colaborând activ cu educatorul social. Identifică și ține evidența copiilor
categorii neprotejate social, copii din familii disfuncționale;
3.16. desfășoară lucrări de orientare în carieră cu elevii a IX-a
clase care promovează alegerea independentă și informată de către elevi
profesie în continuare, ținând cont de abilitățile și planurile de viață ale acestora;
3.17. organizează și conduce la intervale regulate conferințe părinți-profesori
_______ în fiecare trimestru. Lucrează cu părinții individual, atrage
părinţilor la organizarea de activităţi extraşcolare.

4. Drepturile profesorului clasei

4.1. să se familiarizeze cu documentația unei instituții de învățământ general;
4.2. participați la orice cursuri și evenimente organizate
profesori de materii în sala de clasă (fără drept de intrare în clasă în timpul
lectia fara nevoie urgenta si faceti comentarii profesorului in timpul
lecţie);
4.3. Să studieze procesul educațional în lecțiile desfășurate
profesori de materii;
4.4. Trageți la răspundere studenții pentru
acțiuni care perturbă procesul de învățământ, în scopul,
stabilite prin acte organizatorice ale învăţământului general
instituții;
4.5. Încurajați studenții în modul prescris de organizație
documente ale unei instituții de învățământ general;
4.6. Participați la lucrările consiliilor pedagogice și metodologice
instituție de învățământ, să își facă propunerile privind formarea
program individual de adaptare a elevilor, crearea unui program favorabil
climatul socio-psihologic în echipă;
4.7. Colaborați cu profesioniști din serviciile sociale
instituții, inspecții pentru problemele minorilor;
4.8. Alegeți în mod independent domeniile de lucru prioritare,
ţinând cont de trăsăturile funcţionării şi dezvoltării învăţământului general
instituții;
4.9. Îmbunătățiți-vă abilitățile, participați la seminarii, cursuri;
4.10. Participați la activitatea asociațiilor școlilor de tineret,
contribuie la funcționarea acestora.

5. Responsabilitatea profesorului clasei

Profesorul clasei este responsabil pentru:
5.1. pentru neexecutarea sau performanța necorespunzătoare fără respect
motivele Cartei și alte reguli consacrate în documentele organizatorice
instituție de învățământ, ordinele juridice ale directorului,
atributii de serviciu stabilite prin prezenta instructie, clasa
Managerul este supus răspunderii disciplinare în conformitate cu
legislația muncii a Federației Ruse;
5.2. pentru înregistrarea, întreținerea și întreținerea intempestive și inexacte
păstrarea documentelor, precum și pentru pierderea acestora, răspunde profesorul clasei
responsabilitatea prevazuta de documentele organizatorice
instituție educațională;
5.3. pentru folosirea, inclusiv una singură, a metodelor de mentalitate
sau violență fizică împotriva personalității elevului profesor de clasă
poate fi eliberat de sarcini în conformitate cu munca
legislația Federației Ruse și Legea „Cu privire la educație”. Demitere pentru asa ceva
abaterea nu este o măsură a răspunderii disciplinare;
5.4. vinovat de cauzarea prejudiciului şcolii în legătură cu executarea
(neîndeplinirea) îndatoririle lor oficiale profesor de clasă
poartă răspunderea financiară în modul și în limitele stabilite
legislația muncii sau civilă a Federației Ruse.

Baze de reglementare. Atribuțiile profesorului de clasă.

1. Baze de reglementare. Atribuțiile profesorului clasei;

2. Descrierea postului;

3. Ciclograma activității profesorului clasei;

4. Lista documentației și raportării profesorului clasei;

5. Lista elevilor;

6. pașaport social;

7. informatii despre parinti;

8. Educatie suplimentara;

9. activ de clasă;

10. Programul de activitate al elevilor în sala de clasă;

11. Programul lecțiilor;

12. Pagina de informații;

13. Plan de lucru educațional pe secțiuni:

- caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei;

- analiza muncii educaționale pentru anul universitar;

- tema, scopurile și obiectivele muncii educaționale;

- plan-grilă de activități educaționale în sala de clasă;

— plan grilă pentru prevenirea DDTT, siguranța la incendiu, dependența de droguri și fumatul;

Plan-grilă de lucru cu părinții;

14. Lista comitetului de părinte;

15. ședințele comitetului de părinți;

16. Procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții;

17. Fișa de prezență la întâlnirea părinților;

18. Jurnal de siguranță;

19. Apendice.

Baze de reglementare.

Atribuțiile profesorului de clasă.

Rolul profesorului clasei este gestionarea resurselor instituției de învățământ și a mediului pentru realizarea sarcinilor de educare a elevilor clasei care i-au fost încredințate. Responsabilitatea profesorului de clasă al școlii acoperă diverse aspecte ale vieții elevilor și poate fi exprimată în componente invariante și variabile.

Componenta invariantă a activității profesorului de clasă include:

1) asigurarea vieţii şi sănătăţii elevilor(monitorizarea frecventării instituțiilor de învățământ de către elevii clasei; monitorizarea motivelor absențelor; conștientizarea stării de sănătate a elevilor din clasă; menținerea documentației privind incidența elevilor; lucrul cu fișa de sănătate în jurnalul clasei; a ansamblu de măsuri de protecție și promovare a sănătății, elaborat și implementat în comun cu medicul și părinții; implicarea elevilor în activități de educație fizică și sportivă; acoperirea elevilor cu mese calde; desfășurarea de briefing-uri și păstrarea documentației de siguranță),

2) asigurarea unor relaţii interpersonale pozitive între elevi şi între elevi şi profesori(conștientizarea relațiilor interpersonale la clasă, a naturii relației dintre elevii din clasă și profesorii care conduc cursurile; diagnosticarea relațiilor interpersonale; reglarea promptă a contradicțiilor emergente; determinarea sarcinilor de optimizare a climatului psihologic în clasă; identificarea elevilor; care au probleme în domeniul relațiilor interpersonale; atragerea de specialiști în serviciul psihologic și pedagogic pentru rezolvarea problemelor existente),

3) asistență în însușirea programelor educaționale de către școlari ( conștientizarea trăsăturilor conținutului educației prevăzute de curriculum, despre problemele și perspectivele de implementare a programului educațional în clasa de elevi; coordonarea activităților cadrelor didactice – discipline și părinți; prognozarea și monitorizarea performanței academice; asistență în dezvoltarea și implementarea traiectoriilor educaționale individuale; planificarea și implementarea muncii cu studenți supradotați și cu performanțe slabe),

4) educarea sentimentelor patriotice, formarea experienței comportamentului de drept civil, dezvoltarea competenței sociale a elevilor(elaborarea unui ciclu anual de evenimente care contribuie la educarea patriotismului și a cetățeniei, extinderea legislației și competenta sociala elevi; asistență în formarea experienței comportamentului civic în procesul de autoguvernare a elevilor; sprijin în autoguvernarea studenților la standarde înalte; dezvoltarea sistematică a autoguvernării elevilor pe baza stării inițiale în echipa clasei; implementarea principiilor contractuale în interacțiunea profesorului clasei și elevilor).

Componenta variabilă a activității profesorului clasei:

5) programarea muncii educative cu clasa(un studiu cuprinzător al stării, problemelor și determinarea perspectivelor în educația, formarea și dezvoltarea elevilor din clasă; stabilirea de obiective de înaltă calitate și rezonabilă, programarea și planificarea muncii cu clasa; menținerea documentației de raportare; monitorizarea eficacitatea propriilor activități; organizarea participării studenților la competiții și competiții ale orașului, districtului și nivelului întreg rusesc, în conformitate cu profilul - activitatea de formare a sistemului a clasei),

6) munca preventiva(definirea elevilor care provoacă cea mai mare îngrijorare ca potențiali abateri de disciplină; elaborarea și implementarea unui set de măsuri preventive convenite cu un pedagog social, psiholog, administrația școlii, comitetul de părinți; implicarea în activități preventive a unei game largi de participanți, capacitățile diferitelor organizații).

Următoarele pot fi considerate resurse care oferă educație elevilor:

– activități ale cadrelor didactice, personalului didactic, organizațiilor educaționale,

- programe educaționale, tehnologii educaționale, suport metodologic al activităților educaționale,

— cooperarea cu părinții elevilor, familiile elevilor,

– Mass-media, activități ale organizațiilor sociale, institutii culturale,

- activitatea semnificativă din punct de vedere social a elevilor înșiși, autoorganizarea socială a acestora.

Descrierea postului.

Dispoziții generale

1.1. Această fișă a postului a fost elaborată pe baza caracteristicilor tarifare și de calificare pentru posturile angajaților instituțiilor de învățământ, de acord cu Decretul Ministerului Muncii al Federației Ruse din 17 august 1995 nr. 46, ținând cont de modificările introdus prin Decretul Ministerului Muncii al Federației Ruse din 22 noiembrie 1995 N 65. La compilarea instrucțiunilor, recomandări aproximative privind organizarea serviciului de protecție a muncii într-o instituție de învățământ din sistemul Ministerului Educației al Federației Ruse , aprobate prin ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse N 92 din 27 februarie 1995, au fost luate în considerare; îndrumări de organizare a activității unui profesor de clasă în instituțiile de învățământ general (scrisoarea Ministerului Educației din 21.06.2001 nr. 480/30-16); recomandări metodologice „Cu privire la implementarea funcțiilor de profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi din instituțiile de învățământ de stat și municipale” (ordinul Ministerului Educației și Științei nr. 21 din 03.02.2006).

1.2. Profesorul clasei este numit prin ordin al directorului școlii dintre cadrele didactice care lucrează la școală cu acordul profesorului.

1.3. Controlul asupra activităților profesorului clasei este efectuat de directorul adjunct pentru activități educaționale.

1.4. În activitățile lor, profesorul de clasă este ghidat de Constituția și legile Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse și autoritățile educaționale la toate nivelurile, regulile și reglementările privind protecția muncii, securitatea la incendiu, precum și Carta școala și alte acte locale, respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

Funcții

Principalele funcții ale profesorului de clasă sunt:

1. Organizare și coordonare:

Stabilirea unei legături între instituția de învățământ și familie;

Interacțiunea cu profesorii de materii care lucrează la clasă, alți specialiști ai instituției de învățământ;

Contabilitatea și stimularea diferitelor activități ale elevilor, inclusiv în sistemul de educație suplimentară pentru copii;

Individual, impact și interacțiune cu fiecare elev și echipa clasei în ansamblu ca subiecte ale acestei activități;

Menținerea documentației (jurnal de clasă, agende, dosare personale ale elevilor, plan de lucru al profesorului de clasă, jurnalul profesorului de clasă).

2. Comunicativ:

Reglementarea relațiilor interpersonale dintre elevi;

Stabilirea relatiilor materie-materia intre profesor si elev;

Promovarea unui climat psihologic general favorabil în echipă;

Asistență elevilor în formarea calităților comunicative.

3. Analitic și predictiv:

Studierea caracteristicilor individuale ale elevilor și a dinamicii dezvoltării acestora;

Determinarea stării și perspectivelor de dezvoltare a echipei de clasă.

Responsabilitatile locului de munca

Profesorul clasei are următoarele atribuții:

3.1. Planifică activitățile la clasă pentru fiecare an universitar și fiecare trimestru universitar. Planul de lucru se aprobă de către directorul adjunct al școlii de muncă educațională în cel mult cinci zile de la începutul perioadei de planificare.

3.2. Asigură desfășurarea în siguranță a procesului educațional, anunță cu promptitudine administrația școlii despre fiecare accident, ia măsuri pentru acordarea primului ajutor;

3.3. Organizează studierea de către elevi a regulilor de protecție a muncii, regulilor de circulație, comportament la domiciliu, pe apă etc., instruiește elevii cu înscriere obligatorie în jurnalul de clasă sau jurnalul de instrucție;

3.4. Formează motivația pentru predarea fiecărui copil în parte, studiindu-i vârsta și caracteristicile individuale pentru dezvoltarea și stimularea intereselor cognitive;

3.5. Oferă asistență elevilor în activități educaționale; Identifică cauzele performanței academice scăzute, organizează eliminarea acestora;

3.6. Respectă drepturile și libertățile elevilor;

3.7. Promovează educația suplimentară pentru elevi printr-un sistem de cercuri, cluburi, secții, asociații organizate la școală, instituții de învățământ suplimentar pentru copii și la locul de reședință;

3.8. Creează condiții pentru existența cu succes a copilului într-o școală cuprinzătoare, promovează dezvoltarea creativă versatilă a individului, dezvoltarea spirituală și morală;

3.9. Împreună cu organele de autoguvernare ale studenților, promovează activ un stil de viață sănătos; desfășoară cultură fizică, sport și alte evenimente care promovează sănătatea elevilor la clasă;

Asigură unitatea impactului educațional asupra elevului familiei și școlii, realizează muncă cu părinții; dacă este necesar, implică autoritățile competente pentru protejarea drepturilor copilului sau acordă asistență financiară, asigură protecție socială copiilor;

3.11. Creează un micromediu favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare elev din clasă;

3.12. Promovează dezvoltarea abilităților de comunicare în rândul elevilor, ajută elevul să rezolve problemele care apar în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții;

3.13. Realizează studiul personalității fiecărui elev din clasa înclinațiilor, intereselor sale, dirijează autoeducația și autodezvoltarea personalității elevului, face ajustările necesare sistemului de educație a acestuia;

3.14. Analizează starea și determină perspectivele de dezvoltare a echipei clasei;

3.15. Transmite un raport scris asupra activității sale directorului adjunct al școlii de activitate educațională la sfârșitul fiecărui trimestru universitar;

3.16. Menține documentația de clasă în modul prescris, controlează completarea agendelor de către elevi și notarea acestora;

3.17. Participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii;

3.18. Participă sistematic la evenimente la nivelul școlii împreună cu clasa;

3.19. Își crește sistematic calificare profesională; participă la activitățile asociațiilor metodologice;

3.20. Lucrari conform graficului intocmit aprobat de directorul scolii;

3.21. Organizează sarcina clasei în jurul școlii conform programului aprobat de directorul școlii;

3.22. Respectă standardele etice de comportament la școală, acasă, în locuri publice, corespunzătoare statutului social al profesorului.

Drepturile

Profesorul clasei are dreptul, în limita competenței sale:

4.1. Primiți informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;

4.2. Monitorizează progresul fiecărui elev;

4.3. Monitorizarea prezenței copiilor la școală;

4.5. Coordonează și direcționează activitatea cadrelor didactice din această clasă într-o singură direcție;

4.6. Organizarea activității educaționale cu elevii clasei prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

4.7. Trimite propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, consiliul instituției de învățământ;

4.8. Invitați părinții (sau înlocuitorii) pentru o conversație;

4.9. De comun acord cu administrația instituției de învățământ, se adresează comisiei pentru problemele minorilor, comisiei psihologice, medicale și pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială a școlilor la întreprinderi;

4.10. Determinați un mod individual de lucru cu copiii pe baza unei situații specifice;

4.11. Efectuați lucrări experimentale pe problemele educației.

Descrierea aproximativă a postului a profesorului de clasă

Pentru creșterea salariului oficial, sporuri și alte măsuri de stimulente materiale și morale;

4.13. Să participe la concursuri, festivaluri și alte evenimente atât personal, cât și elevilor săi;

4.14. Pe suportul material, tehnic și metodologic al procesului de învățământ organizat de acesta;

4.15. Pentru sprijin și asistență din partea administrației;

4.16. Pentru formare avansată și abilități profesionale în interiorul zidurilor școlii și a sistemului de educație profesională suplimentară.

Responsabilitate

În conformitate cu legislația Federației Ruse, profesorul clasei este responsabil pentru:

5.1. Pentru viața și sănătatea elevilor clasei în timpul manifestărilor organizate de aceștia, precum și pentru încălcarea drepturilor și libertăților acestora.

5.2. Pentru neexecutarea sau prestarea necorespunzătoare fără motiv întemeiat a Cartei și a Regulamentului Intern de Muncă al școlii, a ordinii juridice a directorului școlii, a reglementărilor locale, a atribuțiilor postului stabilite prin fișa postului;

5.3. Poartă responsabilitatea personală pentru implementarea necorespunzătoare a cerințelor de securitate antiteroristă la școală, în conformitate cu legislația în vigoare.

5.4. Pentru folosirea, inclusiv una singură, a unor metode de educație legate de violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și săvârșirea unei alte infracțiuni imorale;

5.5. Pentru provocarea vinovată a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul de învățământ în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor lor oficiale, profesorul clasei răspunde în modul și în limitele stabilite de muncă și (sau) legislatia civila.

DESCRIEREA POSTULUI

PROFESOR

DISPOZIȚII GENERALE

1.1. Atribuțiile profesorului clasei se îndeplinesc pe baza ordinului directorului școlii. Pentru perioada de vacanță și invaliditate temporară a profesorului clasei, atribuțiile acestuia pot fi atribuite altor cadre didactice. Executarea temporară a atribuțiilor de serviciu în aceste cazuri se realizează pe baza ordinului directorului școlii, emis cu respectarea cerințelor legislației muncii.

1.2. Profesorul clasei trebuie să aibă studii profesionale secundare sau superioare sau experiență de lucru relevantă.

1.3. Profesorul clasei raportează direct directorului adjunct (muncă educațională).

1.4. În activitățile lor, profesorul de clasă este ghidat de Constituția Federației Ruse, legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, „Regulamentul model privind o instituție de învățământ generală”, Codul familiei al Federației Ruse, legea Federația Rusă „Cu privire la elementele fundamentale ale sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”, decrete ale Președintelui Federației Ruse, decizii ale Guvernului Federației Ruse și decizii ale Guvernului Regiunii și ale autorităților educaționale la toate nivelurile privind educația și creșterea elevilor; legislația administrativă, a muncii și economică; regulile și regulamentele de protecție a muncii, securitate și apărare împotriva incendiilor, precum și Carta și actele legale locale ale școlii (inclusiv Regulamentul Intern de Muncă, ordinele și instrucțiunile directorului, prezenta fișă a postului), contractul de muncă (contract). Profesorul clasei respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

FUNCȚII

2.1. organizarea procesului de invatamant in sala de clasa, managementul si controlul acestuia asupra desfasurarii acestui proces;

2.2. promovarea creării condiţiilor favorabile dezvoltării individuale şi formării morale a personalităţii elevilor la clasă.

SARCINILE DE SERVICIU

3.1. analize:

Probleme, curs, desfășurare și rezultate ale procesului educațional la clasă;

3.2. prezice:

Tendințe în situația în societate și în educație pentru ajustarea planului de lucru educațional la clasă;

Consecințele activității educaționale planificate în sala de clasă;

3.3. planifică și organizează:

Procesul educațional în timpul activităților cu elevii clasei;

Elaborarea documentației metodologice necesare muncii educaționale la clasă;

- implementarea monitorizării sistematice a nivelului de educație a elevilor;

Lucrări la pregătirea și desfășurarea activităților culturale și educaționale de către elevii clasei;

Munca educațională pentru părinți (reprezentanți legali), primește părinți (reprezentanți legali) cu privire la organizarea procesului de învățământ;

Studierea cu studenții Reguli pentru studenți;

3.4. coordonate:

Activitățile elevilor în timpul activităților educaționale;

3.5. controale:

Siguranța echipamentelor, dispozitivelor, mijloacelor tehnice și vizuale utilizate în procesul educațional;

Respectarea studenților cu Politica studenților;

3.6. corecteaza:

Dezvoltarea personală a elevilor;

Derularea programului de lucru educațional la clasă;

3.7. sfatuieste:

Părinții (reprezentanții legali) privind organizarea procesului de învățământ;

3.8. evalueaza:

creşterea şi dezvoltare personala elevi;

3.9. prevede:

Desfășurarea întâlnirilor părinți-profesori cel puțin o dată pe trimestru;

Revizuirea săptămânală a jurnalelor studenților;

Transferul la timp către părinții elevilor a informațiilor și cerințelor administrației școlii;

Pregătirea la timp a documentației de raportare stabilite și transmiterea acesteia către supraveghetorii direcți;

Completarea în timp util și precisă a jurnalului paginilor profesorului clasei;

Crearea unui micromediu favorabil și a unui climat moral și psihologic pentru fiecare elev;

Asistență elevilor în activități educaționale, în rezolvarea problemelor care apar în comunicarea cu tovarășii, profesorii și părinții, în obținerea unui învățământ suplimentar printr-un sistem de cercuri, secții, studiouri etc.;

Actualizarea conținutului lucrării educaționale a clasei în funcție de interesele de vârstă ale elevilor;

Păstrarea echipamentelor, mobilierului și stării sanitare a spațiilor alocate;

Oferirea studenților de mese calde la cantină;

3.10. prezent:

La orice activitate la care participă elevii clasei lor;

La toate evenimentele psihologice, pedagogice și organizatorice organizate pentru părinții (reprezentanții legali) ai clasei lor.

DREPTURILE

Profesorul clasei are dreptul, în limita competenței sale:

4.1. a alege:

Forme și metode de educație a elevilor;

4.2. da:

Ordine obligatorii către elevi în timpul activităților educaționale;

4.3. a atrage:

Responsabilitatea disciplinară a elevilor pentru abateri care perturbă procesul de învățământ, în modul prevăzut de Regulile privind stimulentele și sancțiunile;

4.4. participa:

În dezvoltarea programului educațional al școlii;

Lucrarea Consiliului Pedagogic;

4.5. a face recomandări:

La începerea, încetarea sau suspendarea proiectelor educaționale specifice;

Pentru a îmbunătăți activitatea educațională;

De la conducere, să primească și să utilizeze materiale informative și documente legale necesare îndeplinirii atribuțiilor ce le revin;

4.7. a invita:

În numele părinților școlii (reprezentanți legali) să îi informeze despre succesele și încălcările copiilor lor;

4.8. necesita:

De la elevi să respecte Regulile de conduită pentru elevi, punerea în aplicare a Cartei școlii;

4.9. a ridica:

Calificările tale.

RESPONSABILITATE

5.1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare, fără un motiv întemeiat, a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al școlii, a dispozițiilor legale ale directorului școlii și a directorului adjunct pentru activități educaționale și a altor reglementări locale, îndatoriri oficiale stabilite prin prezenta Instrucțiune, inclusiv pentru neutilizarea. Drepturile acordate prin prezenta Instrucţiune care a cauzat dezorganizarea procesului de învăţământ, profesorul clasei poartă răspunderea disciplinară în modul prevăzut de legislaţia muncii. Pentru încălcarea gravă a obligațiilor de muncă, concedierea poate fi aplicată ca pedeapsă disciplinară.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv una singură, a metodelor de educație legate de violența fizică și (sau) mentală împotriva personalității elevului, profesorul de clasă poate fi demis din funcția sa în conformitate cu legislația muncii și Legea Federației Ruse „Cu privire la Educaţie".

5.3. Pentru încălcarea regulilor de securitate la incendiu, apărării muncii, normelor sanitare și igienice de organizare a procesului de învățământ, profesorul clasei este adus la răspundere administrativă în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă.

5.4. Pentru provocarea din culpă a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul educațional (inclusiv prejudiciu moral) în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) îndatoririlor lor oficiale, precum și neutilizarea drepturilor acordate prin prezenta Instrucțiune, profesorul clasei răspunde în modul și în limitele stabilite de legea muncii și (sau) civilă.

Descrierea postului

Profesor la clasele primare,

Trecut la noul GEF.

(data de)

DISPOZIȚII GENERALE

1.1. Această fișă a postului definește îndatoririle, drepturile și responsabilitățile profesorului de clasă.

1.2. Profesorul clasei este numit și eliberat din funcție de directorul școlii. Pentru perioada de concediu și invaliditate temporară a unui profesor, atribuțiile acestuia pot fi atribuite unui profesor de profilul corespunzător. Executarea temporară a atribuțiilor de serviciu în aceste cazuri se realizează pe baza ordinului directorului școlii, emis cu respectarea cerințelor legislației muncii.

1.3. Profesorul clasei raportează direct directorului adjunct pentru munca educațională al școlii și, dacă implementează programul de organizare a activităților extrașcolare ale clasei, directorului adjunct pentru activități extracurriculare, iar apoi directorului școlii.

1.4. În activitățile sale, profesorul de clasă este ghidat de Constituția și legile Federației Ruse, decretele Președintelui Federației Ruse, deciziile Guvernului Federației Ruse, deciziile administrației și ale Adunării Legislative a Regiunii Orenburg și autoritățile educaționale la toate nivelurile privind educația și creșterea elevilor; legislația administrativă, a muncii și economică; regulile și regulamentele de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor, precum și Carta și actele legale locale ale școlii (inclusiv Regulamentul Intern de Muncă, ordinele și ordinele directorului școlii, prezenta fișă a postului), contractul de muncă.

1.5. Profesorul clasei ar trebui să știe:

1.5.1 Acte normative care reglementează activitățile școlii și ale cadrelor didactice care lucrează în aceasta;

1.5.2 Convenția cu privire la drepturile copilului;

1.5.3.Regulamentul intern al muncii;

1.5.4.Etica în afaceri și comunicarea interpersonală;

1.5.5 Pedagogia, inclusiv teoria și metodologia educației;

1.5.6.Psihologie generală, de dezvoltare și socială;

1.5.7.Fiziologia vârstei;

1.5.8 Metodologia de organizare a diferitelor tipuri de activități extrașcolare pentru școlari: joc, cognitiv, de muncă (industrial), voluntariat social semnificativ, timp liber și divertisment, sport și recreere, turism și istorie locală, comunicare problemă-valoare, creativitate artistică;

1.5.9.Programe de organizare a activităților extrașcolare ale școlarilor și regulile de desfășurare a acestora;

1.5.10.Reguli de securitate, salubritate industrială și apărare împotriva incendiilor.

FUNCȚII

Principalele activități ale profesorului clasei sunt:

2.1. Crearea de condiții favorabile dezvoltării individuale și formării morale a personalității elevilor;

2.2. Formarea echipei de clasă

SARCINILE DE SERVICIU

Profesorul clasei are următoarele atribuții:

3.1. Lucrează cu elevii care îi sunt repartizați la clasa

3.2. Realizează un studiu al personalității fiecărui elev din clasă, al înclinațiilor, intereselor acestuia;

3.3. Creează un mediu favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare clasă de elevi;

3.4. Promovează dezvoltarea abilităților de comunicare în rândul elevilor, ajută elevul să rezolve problemele care apar în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții;

3.5. Dirijată autoeducația și autodezvoltarea personalității elevului, face ajustările necesare sistemului de educație a acestuia;

3.6. Acordă asistență elevilor în activitățile educaționale, identifică cauzele performanței școlare scăzute, organizează eliminarea acestora;

3.7. Promovează obținerea de educație suplimentară printr-un sistem de cercuri, secții organizate la școală;

3.8. Actualizează conținutul vieții echipei clasei în conformitate cu interesele de vârstă ale elevilor și cu cerințele societății;

3.9. Respectă drepturile și libertățile elevilor;

3.10. Împreună cu organismele de autoguvernare studențească, promovează un stil de viață sănătos, desfășoară sport de masă, sport și alte evenimente care contribuie la întărirea sănătății studenților;

3.11. Menține documentația de clasă în modul prescris, supraveghează completarea agendelor de către elevi și notă în ele

3.12. Menține contact regulat cu părinții elevilor

3.13. Planifică munca educațională în clasă.

3.14. Introduce școlarii posibilitățile de participare a acestora la activități extracurriculare organizate de o instituție de învățământ; stimulează autodeterminarea elevilor clasei în acest domeniu al vieții școlare, îi ajută să aleagă cele mai potrivite tipuri de activități extracurriculare și formele de participare la acestea.

3.15. Asigură desfășurarea în siguranță a procesului educațional;

3.16. Sesizeaza cu promptitudine administratia fiecare accident, ia masuri pentru acordarea primului ajutor;

3.17. Efectuează instruirea elevilor cu privire la siguranța activităților educaționale cu înregistrarea obligatorie în jurnalul de clasă sau jurnalul de instrucțiuni;

3.18. Organizează studiul de către elevi a regulilor de conduită în viața de zi cu zi, privind apa, regulile de protecție a muncii, regulile de circulație

3.19. Ia parte direct împreună cu clasa la activități extracurriculare la nivelul întregii școli;

3.20. Colaborează cu educatorii grupei de zi prelungită care lucrează în clasă, profesori de învățământ suplimentar, un psiholog școlar, un pedagog social, un asistent medical pentru a-și coordona eforturile educaționale și a oferi elevilor asistența necesară în studii.

3.21. Participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii;

3.22. Se supune periodic examenelor medicale gratuite;

3.23. Respectă standardele etice de comportament la școală, acasă, în locuri publice, corespunzătoare statutului social al profesorului.

DREPTURILE

Profesorul clasei are dreptul în cadrul competenței:

4.1. Participa la conducerea scolii in modul stabilit de Carta scolii;

4.2. Dă ordine obligatorii elevilor în timpul orelor și pauzelor legate de organizarea cursurilor și disciplină;

4.3. Aduceți elevii la răspundere disciplinară pentru abaterile care perturbă procesul de învățământ, în modul prescris de Regulile privind recompensele și pedepsele;

4.4. Pentru a proteja onoarea și demnitatea profesională

4.5. Cunoașterea reclamațiilor și a altor documente care conțin o evaluare a activității sale, da explicații cu privire la acestea;

4.6. Să-și protejeze drepturile și interesele pe cont propriu sau prin reprezentanți, inclusiv avocat, în cazul unei anchete disciplinare legate de încălcarea eticii profesionale de către profesor;

4.7. Alegeți și aplicați în mod liber diverse metode de predare și educație, mijloace și materiale didactice, manuale, metode de evaluare a cunoștințelor elevilor;

4.8. Participați (în acord cu profesorul) la cursuri conduse de profesori de materii, profesori de învățământ suplimentar, educatori din grupa de zi prelungită, profesor social, psiholog școlar cu copiii din clasa sa.

4.9. Alegeți în mod independent forma de planificare a muncii dvs. cu clasa; elaborează un program (sau modulele sale individuale) de organizare a activităților extracurriculare ale elevilor clasei încredințate acestuia.

4.10. Să fie certificat pe bază voluntară pentru categoria de calificare relevantă și să o primească în cazul în care obținerea certificării cu succes

4.11. Pentru a trece la o săptămână de lucru cu fracțiune de normă, muncă cu fracțiune de normă în cazurile și în modul prevăzut de legislația muncii.

RESPONSABILITATE

5.1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare, fără un motiv întemeiat, a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al școlii, a dispozițiilor legale ale directorului școlii și a altor reglementări locale, îndatoririle oficiale stabilite prin prezenta instrucțiune, inclusiv pentru neutilizarea drepturilor acordate, profesorul clasei răspunde disciplinar în modul stabilit de legea muncii. Pentru încălcarea gravă a obligațiilor de muncă, concedierea poate fi aplicată ca pedeapsă disciplinară.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv una singură, a metodelor de educație legate de violența fizică sau mentală împotriva personalității unui elev, profesorul de clasă poate fi demis din funcția sa în conformitate cu legislația muncii și Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. ". Concedierea pentru acest act nu este o măsură a răspunderii disciplinare.

5.3. Pentru producerea vinovată a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul de învățământ în legătură cu executarea (neexecutarea) atribuțiilor lor oficiale, Profesorul de clasă răspunde în modul și în limitele stabilite de legislația muncii sau civilă.

Dispoziții generale.

1.1. Profesorul de clasă este un profesor de școală care îndeplinește funcțiile de organizator al vieții copiilor, de corector al relațiilor interpersonale și de apărător al elevilor din clasa sa în afaceri grele și coliziuni psihologice ale vieții școlare.

1.2.Profesorul clasei are studii pedagogice superioare sau medii de specialitate.

1.3. Activitățile profesorilor clasei sunt supravegheate de directorul adjunct pentru activități educaționale.

1.4. Profesorul clasei raportează rezultatele muncii sale consiliului profesoral, directorului, directorului adjunct pentru activități educaționale în modul prescris.

2. Os noi sarcini și conținut (direcții) de lucru a profesorilor de clasă în clasă.

2.1. Contribuie la crearea unor condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea intelectuală, fizică și spirituală a personalității copilului. Pentru ce:

2.1.1. Studiază înclinațiile, interesele, sfera de talente ale copilului, alegând pentru fiecare un anumit tip de activitate la care se poate aștepta la succes.

2.1.2. Contribuie la crearea unei atmosfere favorabile și a unui climat moral și psihologic pentru fiecare elev în parte din clasă.

2.1.3. În conformitate cu nevoile de vârstă ale copiilor și cu cerințele vieții de clasă, el organizează viața echipei de clasă.

2.1.4. Dezvoltă autoguvernarea în clasă, obișnuind copiii cu autoorganizarea, responsabilitatea, disponibilitatea și capacitatea de a lua decizii de viață.

2.1.5. Ajută elevii să rezolve problemele care apar în relațiile cu profesorii, tovarășii, părinții, să se adapteze în echipă, să câștige recunoaștere, să obțină un statut social satisfăcător în rândul colegilor lor.

2.1.6. Dirijată autoeducația și autodezvoltarea personalității copilului. Organizează educația psihologică a elevilor, introduce drepturile și libertățile unui cetățean rus

2.2 Oferă asistență elevilor în activități educaționale.

2.3.Organizează și participă la consilii pedagogice (consilii mici ale profesorilor) pe problemele elevilor din clasa sa, dacă este necesar participă la lecțiile profesorilor de materii.

2.4.Promovează educația suplimentară pentru elevi printr-un sistem de cercuri, cluburi, secții, asociații care există la școală și la locul de reședință.

2.5.Promovează autodeterminarea profesională a absolventului, conduce la o alegere conștientă a profesiei.

2.b.3 protejează drepturile și libertățile elevilor, răspunde de viața, sănătatea și siguranța acestora la școală și la munca agricolă în timpul orelor de școală.

2.7.Oferă sfaturi părinților. Conduce conferințe părinți-profesori, atrage părinții să ajute școala.

2.8.Organizează hrana, serviciul, curățenia colectivă a școlii, ajută copiii la repararea școlii, completează un jurnal, ține evidența prezenței, informează imediat administrația și părinții cu privire la toate situațiile de urgență legate de sănătatea și viața copiilor.

2.9.Participă la lucrările consiliilor profesorale, seminarii, ședințe administrative și metodologice.

Descrierea postului

Atribuțiile profesorului de clasă

1. Dispoziții generale.

1. Profesor de clasă - un profesor al școlii, care îndeplinește funcțiile de organizator al vieții copiilor, care vizează păstrarea, întărirea și dezvoltarea înțelegerii reciproce a elevilor, părinților acestora, profesorilor și altor participanți la procesul educațional.

2. Profesorul clasei, în calitate de persoană administrativă, este numit în funcție și eliberat din funcție prin ordin al directorului școlii.

3. Activitatea profesorilor clasei este supravegheată de directorul adjunct al școlii/șeful secției de învățământ.

2. Principalele sarcini și conținutul muncii profesorului clasei.

1. Contribuie la crearea unui micromediu favorabil și a unui climat moral și psihologic pentru fiecare elev și condiții pentru dezvoltarea abilităților de cultură comunicativă a elevilor.

2. În conformitate cu interesele de vârstă ale elevilor și cu cerințele din Carta școlii, contribuiți la actualizarea conținutului vieții clasei. Participa la crearea organismelor de autoguvernare studențească.

3. Participa la implementarea programului pilot federal „Școala ca centru pentru integrarea educației de bază, suplimentare și acasă”, proiectele „Copiii din Sankt Petersburg, Sankt Petersburg la copii”, „Biblioteca școlară-Casa de Cărți pentru copii”, „Planificarea comună a realizărilor elevilor”, efectuează lucrări experimentale și metodologice pe diverse probleme ale activităților educaționale;

4. Folosiți o varietate de tehnici, metode și mijloace de muncă educațională, contribuind la extinderea intereselor și formelor de cunoaștere, la trezirea intereselor de cercetare active la copii. Să studieze caracteristicile individuale, interesele elevilor și să promoveze crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea și formarea morală a personalității copilului.

3. Modul de funcționare al profesorului clasei.

1. Regulile generale de organizare a activității școlii și a personalului didactic decurg din Codul legilor muncii al Federației Ruse, prevăzut la articolul 130.

2. Ora profesorului de clasă (ora de clasă) - o dată pe săptămână (formele de desfășurare a unei ore de clasă pot fi foarte diverse: o oră tematică de clasă, întâlnire de clasă, pregătire pentru o clasă generală sau afaceri școlare, pregătire pentru o excursie, rezumarea excursiei etc.).

3. Numărul de activități educaționale - în conformitate cu planul de activitate educațională al școlii.

4. Numărul de întâlniri cu părinții la clasă - în conformitate cu planul de lucru educațional al școlii.

5. În perioada sărbătorilor și a orelor de vară, programul de lucru al școlii se stabilește conform planului suplimentar.

6. În vederea organizării muncii cadrelor didactice de la clasă și acordării acestora de asistență metodologică în muncă se creează o asociație metodologică.

7. Coordonarea activităților profesorilor clasei și controlul activității acestora se realizează de către directorul adjunct al școlii, șeful secției de învățământ.

4. Profesorul de la clasă ar trebui să fie capabil să:

1. comunică cu copiii, încurajând activitatea copiilor, responsabilitatea, dându-le propriul exemplu de eficiență și responsabilitate;

2. să-și vadă și să-și formeze scopurile educaționale;

3. întocmește un plan de lucru educațional în propria clasă;

4. organizează un eveniment educațional: o conversație, dezbatere, excursie, drumeție, seară de curs, oră de curs etc.;

5. organizează și ține o întâlnire cu părinții;

6. să utilizeze teste psihologice și de diagnosticare, chestionare și să le folosească corect în activitatea educațională.

5. Responsabilitatile locului de munca

Profesor de clasă:

1. ține un jurnal al progresului studenților (versiuni electronice și hârtie);

2. exercită controlul asupra proiectării revistelor de clasă (versiuni electronice și pe hârtie) pentru toate disciplinele academice în conformitate cu planificarea educațională și tematică;

3. păstrează dosarele personale ale elevilor și monitorizează execuția acestora;

4. organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează cu bunurile clasei, organizează creativitatea colectivă, formează atribuțiile celor de serviciu;

5. organizează serviciul în clasă, școală și alte spații publice;

6. are grijă de aspectul elevilor;

7. lucrează cu jurnalele elevilor, comunică cu părinții despre progresul elevilor;

8. creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive, lărgirea orizontului elevilor (participarea la olimpiade, concursuri, recenzii, chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare de excursii, excursii la teatru, expoziții etc.);

9. contribuie la un microclimat favorabil în clasă, formează relaţii interpersonale ale elevilor, îi corectează şi îi reglează;

10. monitorizează progresul educațional al fiecărui elev, notând succesele și eșecurile pentru a acorda asistență în timp util;

11. asista elevii in procesul de adaptare la invatare;

12. promovează participarea elevilor la concursuri orășenești și internaționale, la olimpiade la materii („Bear cub”, „Cangur” etc.)

13. are grijă de sănătatea elevilor, îi implică în cultură fizică, activități sportive;

14. desfășoară ore de curs tematice o dată pe săptămână, întâlniri, conversații cu elevii;

15. asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând o atenție deosebită copiilor „dificili”;

16. desfășoară activități de orientare profesională cu elevii claselor 9-11, contribuind la alegerea independentă și conștientă a unei viitoare profesii de către elevi, ținând cont de abilitățile și planurile de viață ale acestora;

17. organizează și desfășoară întâlniri părinți-profesori de 1-2 ori pe trimestru. Lucrează cu părinții individual, implică părinții în organizarea activităților extrașcolare;

18. răspunde personal de asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii copiilor în timpul activităţilor extraşcolare. Însoțește elevii în timpul excursiilor și a altor activități extrașcolare și extracurriculare. Respectă regulile și reglementările de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor.

6. Documentare și raportare.

1. Ține o hartă a dezvoltării individuale a copilului, ținând cont de capacitățile psihofizice ale acestuia, crescând constant nivelul de implicare a copilului în procesul educațional, contribuind la creșterea eficienței de asimilare a materialului educațional (o dată pe săptămână se va completa IQR cu munca studenților din toate disciplinele academice). Stimulează sistematic eforturile intelectuale ale copilului. Creeaza conditii pentru cresterea increderii in sine a copilului si cultivarea unei anumite independente de vederi.

2. În fiecare zi află motivul absenței elevilor, informând cu promptitudine administrația școlii și părinții despre absența elevului. Înregistrează absența elevului în scris, indicând motivul absenței în jurnalul relevant și jurnalul de clasă. Creează condiții pentru ca copilul să asimileze materialul educațional ratat.

3. Până în data de 01 a începutului fiecărui trimestru, înaintează directorului școlii un raport cu privire la rezultatele studiilor privind starea microclimatului socio-psihologic la grupa de copii.

4. Odată în semestrul academic (decembrie, aprilie - liceu, martie - școală primară) organizează și realizează o prezentare a realizărilor copiilor, implicând părinții elevilor școlari ca experți externi ai programului educațional și parteneri pedagogici ai școlii în discuție. a rezultatelor.

5. Până în ziua de 25 a sfârșitului fiecărui trimestru/semestru, culege caracteristicile calitative ale elevilor clasei de la profesorii de discipline, rezumă și transmite un raport analitic directorului școlii.

6. Lunar, împreună cu elevii, formează un portofoliu. Până în 01 zi a începutului fiecărui trimestru, îl depune pe director pentru verificarea portofoliului de elevi. La sfârșitul anului școlar, la ședința finală a părinților, eliberează un portofoliu părinților elevilor (munca de creație și control a elevilor acumulată de-a lungul anului).

7. În fiecare an, până pe 10 septembrie, emite părinților un „Raport de progres al elevilor” (la toate disciplinele academice) pentru a dezvolta mecanisme uniforme de interacțiune între adulți și copii.

8. Creează condiții pentru ca elevii să scrie eseuri obligatorii: „Ce școală văd în noul an universitar”, „Profesorul meu ideal” - septembrie; „Pepiniera viitorilor mei copii”, „Insula mea undeva” – octombrie; „Realizările mele și ale colegilor mei de clasă” - mai. Până în 25.09 și 25.05, eseurile se predau directorului pentru a analiza starea procesului de învățământ al școlii, a stabili sarcinile și modalitățile de rezolvare a problemelor identificate.

9. De două ori pe an (până în 05 decembrie și 5 mai) pregătește scrisori către părinți despre realizările copiilor în activități educaționale. Se predau scrisori directorului scolii pentru a clarifica si completa informatiile primite despre elevii scolii pentru transmiterea ulterioara a acestora catre parinti.

10. Răspunde de executarea la timp a tuturor secțiunilor jurnalului de clasă în conformitate cu cerințele pentru menținerea acestui tip de documente:

§ până pe 05 septembrie, completează paginile jurnalului de clasă: „Informații generale despre elevi”, „Fișă de sănătate”, „Informații despre cursuri în afara orelor de școală”;

§ în prima săptămână a fiecărui trimestru realizează un briefing de siguranță;

§ Cu o zi înainte de sfârșitul fiecărui trimestru, postați notele finale pe pagina Rezumat Înregistrările elevilor;

§ înainte de 01 zi a începerii fiecărui trimestru, verifică existența unei evidențe de implementare a curriculum-ului în trimestru semnată de profesorul disciplinei;

§ până la 28.05 verifică în jurnal pentru fiecare materie prezenţa notelor finale anuale;

§ până la data de 01.06 completează dosarele personale ale elevilor și înaintează spre verificare directorului școlii.

11. Trimite lunar reviste de clasă spre verificare către directorul școlii.

12. O dată pe săptămână verifică și evaluează păstrarea jurnalului elevului în clasă.

13. O dată pe săptămână, participă la ședințele operaționale ținute de directorul școlii.

14. În fiecare an, până la 28 august, el depune planuri de activitate educațională pentru anul universitar următor. Desfășoară activități educaționale cu elevii conform planului aprobat de administrația școlii.

15. Până la data de 01 a fiecărei luni depune un raport (conform formularului stabilit la școală - o listă de verificare) cu privire la munca depusă în ultima lună cu semnarea concomitentă a unui act de muncă efectuat pentru salarizare.

16. De serviciu la școală conform programului, organizarea timpului liber al copiilor în pauzele școlare pentru a asigura siguranța vieții, sănătatea copiilor și odihna lor rezonabilă.

17. În caz de handicap, informează în timp util Administrația Școlii.

18. Creează condiții pentru promovarea certificării finale pentru cursul gimnazial (clasa a IX-a) și gimnazial (clasa a XI-a): întocmirea documentației necesare promovării examenelor, rezolvarea problemelor organizatorice (informează cu promptitudine elevii și părinții cu privire la progresul finalului). certificare, este prezent în timpul certificării cu studenții și le oferă sprijin moral. Monitorizează gradul de pregătire al studenților de a promova certificarea finală.

19. Lucrează cu părinții în limitele competenței profesionale. În cazul unei situații conflictuale cu un elev sau părinți, acesta informează imediat Administrația Școlii pentru a elabora o soluție comună optimă a problemei.

20. Atribuțiile profesorului clasei fac parte integrantă din contractul cu NOU „Școala generală privată „Unison”.

21. Responsabilitățile postului pot fi schimbate de către administrația școlii în mod unilateral. În acest caz, profesorul clasei trebuie anunțat cu o săptămână înainte de intrarea în vigoare a modificărilor. Drepturile profesorului de clasă. Profesorul clasei are dreptul:

22. Participa la munca structurilor de autoguvernare a scolii: consiliul profesoral, consiliul scolar si alte organisme publice ale scolii.

23. Luați inițiativa, faceți propuneri de îmbunătățire a activităților școlii, faceți afaceri, critici constructive.

24. Familiarizați-vă cu documentația instituției de învățământ.

25. Primiți periodic informații despre sănătatea fizică și psihică a copiilor.

26. Fiți prezent la orice lecții și evenimente organizate de profesorii de materii în sala de clasă (fără dreptul de a intra în clasă în timpul lecției fără a fi nevoie urgentă și de a face comentarii profesorului în timpul lecției).

27. Invitați părinții (persoanele care îi înlocuiesc) la o instituție de învățământ.

28. Aducerea elevilor la răspundere disciplinară pentru acțiunile care încalcă procesul de învățământ, în modul prevăzut de actele organizatorice ale instituției de învățământ.

29. Încurajați elevii în modul stabilit de școală.

30. Cooperarea cu specialiști din serviciile sociale, instituții medicale, inspecții pentru minori.

31. Determinați (dezvoltați, creați împreună cu un psiholog, asistenți sociali, medici) programe de lucru individual cu elevii și părinții acestora.

32. Îmbunătățiți-vă abilitățile, participați la seminarii, cursuri.

7. Profesorul clasei nu are dreptul de a:

1. Umiliți demnitatea personală a elevului, insultați-l cu o acțiune sau cuvânt, inventând porecle, etichetare etc.

2. Folosiți nota (scorul școlar) pentru a pedepsi elevul.

3. Pentru a abuza de încrederea copilului, rupeți cuvântul dat elevului, induceți-l în mod deliberat în eroare.

4. Folosiți familia (părinții sau rudele) pentru a pedepsi copilul.

5. Discutați în spatele ochilor colegilor, prezentați-i într-o lumină nefavorabilă, subminând autoritatea profesorului și a întregului colectiv didactic.

8. Responsabilitatea profesorului clasei.

1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare, fără motiv întemeiat, a Cartei și a altor reguli consacrate în actele organizatorice ale școlii, în ordinea juridică a directorului, în atribuțiile oficiale stabilite prin prezenta instrucțiune, profesorul clasei poartă răspunderea disciplinară în conformitate cu cu legile Federației Ruse.

2. Pentru executarea, întreținerea și păstrarea intempestive și incorecte a documentelor, precum și pentru pierderea acestora, profesorul clasei răspunde conform actelor școlare locale.

3. Profesorul de clasă vinovat de cauzarea prejudiciului școlii în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) îndatoririlor sale oficiale poartă răspunderea materială în modul și în limitele stabilite de legislația muncii sau civilă a Federației Ruse.

4. Profesorul de clasă poate fi eliberat de atribuții în conformitate cu legislația Federației Ruse pentru utilizarea, inclusiv o singură utilizare, a metodelor de violență mentală sau fizică împotriva personalității unui elev.

9. Profesorul clasei ar trebui să știe:

o Constituția Federației Ruse;

o documente ale guvernului rus și ale autorităților educaționale pe probleme de educație;

o Convenția cu privire la drepturile copilului; pedagogie, psihologie, fiziologia vârstei și igiena;

o bazele îngrijirii medicale prespitalicești;

o fundamentele dreptului civil;

o pedagogia copiilor;

o psihologia dezvoltării și socială;

o psihologia relațiilor: caracteristicile individuale și de vârstă ale copiilor;

o fiziologia vârstei;

o igiena școlară;

o etica pedagogică;

o teoria și metodologia muncii educaționale;

o programe și manuale;

o mijloacele didactice și posibilitățile lor didactice;

o bazele legislației muncii;

o regulile și reglementările privind protecția muncii;

o siguranţă şi contramăsuri