Scopul programului: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea copiilor de școală elementară gandire logica folosind tehnologii pedagogice moderne.

Acest program arată cum, prin jocuri și exerciții speciale, puteți forma capacitatea copiilor de a stabili în mod independent relații logiceîn realitatea înconjurătoare.

Descarca:

Previzualizare:

instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip combinat nr. 10 „Teremok”

Program de lucru

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice „Ne jucăm și învățăm” pentru copiii de 5-7 ani.

Profesor-psiholog Maksimova I.V.

pentru anul universitar 2016-18.

Zelenogorsk

Notă explicativă.

Una dintre cele mai importante sarcini în creșterea unui copil este dezvoltarea minții sale, formarea unor astfel de abilități și abilități mentale care îi permit să învețe lucruri noi. Sistemul de educație ar trebui să-l ajute pe copil să dobândească astfel de cunoștințe, abilități și abilități care să-i permită să se adapteze cu succes la noile condiții ale societății. Nu este neobișnuit ca copiii care intră în clasa întâi să poată citi, scrie, număra și, s-ar părea, sunt pe deplin pregătiți pentru școală. Cu toate acestea, profesorii și părinții se confruntă adesea cu o astfel de problemă, când deja în primele luni de studiu, copiii au dificultăți în învățare. Unul dintre motivele comune pentru această situație este dezvoltarea insuficientă a gândirii verbale și logice la vârsta preșcolară. În dezvoltarea psihică a copilului, procesul de stăpânire a relațiilor logice joacă un rol esențial.

Recent, s-a pus accent pe lucrul cu copiii care au dificultăți în stăpânirea programului. Copiii care au nivel inalt abilitățile cognitive au fost neglijate. Programul dezvoltat va elimina acest neajuns.

Gândirea verbală-logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Realizarea acestei etape este un proces lung și complex, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate ridicată a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte.

Dar de ce logica unui mic preșcolar? Potrivit L. A. Wenger, „Pentru copiii de cinci ani, proprietățile exterioare ale lucrurilor nu sunt în mod clar suficiente. Ei sunt destul de gata să se familiarizeze treptat nu numai cu proprietățile externe, ci și cu proprietățile interne, ascunse și relațiile care stau la baza cunoștințe științifice despre lume... Toate acestea vor beneficia dezvoltare mentală copilul numai dacă antrenamentul vizează dezvoltarea abilităților mentale, acele abilități în domeniul percepției, gândire figurativă, imaginația, care se bazează pe asimilarea mostrelor de proprietăți externe ale lucrurilor și varietățile lor...”. Abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit metodele gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort.

Acest program arată cum prin jocuri și exerciții speciale este posibil să se formeze capacitatea copiilor de a stabili independent relații logice în realitatea înconjurătoare. În lucrul cu preșcolarii asupra dezvoltării proceselor cognitive, unul dintre conditiile necesare dezvoltarea și învățarea cu succes a acestora este sistematică, adică un sistem de jocuri și exerciții speciale cu conținut dezvoltat constant și din ce în ce mai complex, cu sarcini didactice, acțiuni de joc și reguli. Jocurile și exercițiile luate separat pot fi foarte interesante, dar folosindu-le în afara sistemului este dificil să se obțină rezultatul de învățare și dezvoltare dorit.

Relevanţă. Timpul nostru este un timp al schimbării, Rusia are nevoie de oameni capabili să ia decizii cardinale, iar acest lucru este relevant. Cine este acum la grădiniță, mâine va construi societatea noastră. Bazându-se pe urmărirea logică a gândirii, și nu pe propriile dorințe sau preferințe neașteptate, medicul pune un diagnostic rezonabil, judecătorul emite un verdict motivat, criticul evaluează obiectiv filmul. Pentru ca copiii noștri să fie medici cunoscători, avocați inteligenți și critici onești, trebuie să învețe să gândească logic, să stăpânească tipuri simple și complexe de inferențe, să opereze cu judecăți afirmative și negative. Gândirea logică este un instrument de cunoaștere a realității înconjurătoare, prin urmare, formarea formelor și metodelor de bază ale gândirii logice este un factor important dezvoltarea unei personalități complet dezvoltate. Relevanța problemei este determinată de importanța gândirii logice pentru dezvoltarea personalității în ansamblu.

Scopul programului : Crearea condițiilor pentru dezvoltarea gândirii logice elementare în rândul preșcolarilor folosind tehnologii pedagogice moderne.

Sarcini:

1. Să-i învețe pe copii operații logice de bază: analiză, sinteză, comparație, generalizare, clasificare, sistematizare, seriare, corespondență semantică, limitare.

2. Dezvoltați capacitatea de a opera cu concepte abstracte, de a raționa, de a stabili cauzal - legături de anchetă, a trage concluzii.

3. Să insufle copiilor nevoia de a se încorda psihic, de a face sarcini intelectuale, de interes pentru activitate cognitivă.

4. Să cultivi dorința de a depăși dificultățile, încrederea în sine, dorința de a ajuta un egal.

5. Să transmită părinților urgența acestei probleme și să-i implice în cooperare activă.

Termenii de implementare a programului- 2 ani universitari.

Cantitatea de copii– 8 copii.

Modul clasa – 1 lecție pe săptămână după-amiaza cu durata de 25-30 de minute.

Forme și metode de lucru:jocuri didactice, jocuri educative, jocuri de călătorie, lucru cu blocuri logice Dnesh, cu bețișoare Kuizener, rezolvare de probleme logice și matematice, ghicitori, rebusuri, examinare, explicație, citire, întrebări distractive, sarcini - glume, activitate creativă, dictare grafică, fizică minute, exerciții pentru degete.

Structura clasei: încălzire; Conținutul principal al lecției este studiul de material nou; minut fizic, gimnastica cu degetele; consolidarea materialului nou; joc, desen.

Lucrul cu părinții:după fiecare lecție, părinților li se oferă material de vorbire pentru a consolida cunoștințele în afara orei: poezii amuzante, basme, povești, sarcini logice, matematice și comice, jocuri lingvistice și psihologice, ghicitori, cuvinte încrucișate și alte materiale distractive.

Scurtă descriere a secțiunilor. (Secțiunile corespund anumitor operații logice).

Comparaţie . Scopul este de a învăța să stabilim mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale; dezvolta atentia, perceptia, imbunatateste orientarea in spatiu. Căutați asemănări și diferențe în două imagini similare.

Analiză – sinteză . Scopul este de a-i învăța pe copii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ele; Învățați să combinați mental părți ale unui obiect într-un singur întreg. Jocuri și exerciții pentru a găsi o pereche logică. Completând imaginea ( ridicați un plasture, trageți un buzunar la rochie). Caută contrarii. Lucrați cu puzzle-uri de complexitate diferită. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare și forme geometrice.

Generalizare. Scopul este de a învăța să combinați mental obiectele într-un grup în funcție de proprietățile lor. Promovați îmbogățirea vocabular, extinde cunoștințele casnice ale copiilor. Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, copaci, pasari etc.

Clasificare. Scopul este de a învăța să distribuiți obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, operarea liberă cu acestea.

Sistematizare. Scopul este de a învăța să identifice tipare; extindeți vocabularul copiilor, învățați să spuneți dintr-o imagine, repovestiți. Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești pe baza unei serii de imagini, aranjarea imaginilor într-o succesiune logică.

Prescripţie. Scopul este de a-i învăța pe copii să evidențieze unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici. Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor. Jocuri și exerciții: „încercuiește doar steagurile roșii cu o linie”, „găsește toate obiectele necirculare”, etc. Eliminarea celui de-al patrulea de prisos

deducere . Scopul este de a preda cu ajutorul judecăților pentru a trage o concluzie. Contribuie la extinderea cunoștințelor casnice ale copiilor. Dezvoltați imaginația. Jocuri și exerciții: căutarea pozitivă și negativă în fenomene (de exemplu, când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bine, dar lucrul rău este că în ploaie o persoană se poate uda, răcește și se îmbolnăvește) . Evaluarea corectitudinii unor judecăţi („Vântul bate pentru că se leagănă copacii.” Este adevărat?) Rezolvarea problemelor logice.

Rezultate asteptate:Clasele cercului îi vor ajuta pe copii să stăpânească capacitatea de a rezolva situații problematice, de a înțelege sarcina propusă și de a o rezolva singuri. După ce stăpânește operațiile logice, copilul va fi mai atent, va învăța să gândească clar și clar, să gândească, să raționeze, să se poată concentra asupra esenței problemei la momentul potrivit, ceea ce va duce la o învățare mai reușită și mai ușoară la școală, și, prin urmare, procesul de învățare și ea însăși viata de scoala va aduce bucurie și satisfacție.

Cărți folosite:

1. „Dezvoltarea gândirii logice” L.F. Tikhomirova, A.V. Basov.

Ed. „GRINGO”, 1995

1. Jocuri educative pentru preșcolari. Un ghid popular pentru părinți și educatori. Yaroslavl „Academia de Dezvoltare”, 1996
2. „Dezvolt logica și ingeniozitatea” Yu.B. Gatanov. „PETER”, 2000
3. Dezvoltarea gândirii matematice la copiii de 5-7 ani” E.V. Kolesnikov. Moscova „Akalis”, 1996
4. „Atelier intelectual” L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
5. "Psihologie. Materiale de divertisment". (senior, grupa pregătitoare) L.P.Morozova. ITD „CORIFEY”, 2010
6. Aralova M.A. Manualul unui psiholog preșcolar. - M .: TC Sphere, 2007.

De acord: aprob:

Şef adjunct pentru VMR Şef MBDOU d/s Nr. 10

N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganicheva

„______” ____________ 2016 „____” ____________ 2016

Pentru anul universitar 2016-17

			Sarcini
	octombrie Lectia 1	Monitorizarea. Efectuarea sarcinilor de diagnosticare. 1. „Evaluarea gândirii figurativ-logice: „Imagini ridicole”. „Poezii nepotrivite”. 2. „Evaluarea gândirii verbal-logice”.	Evaluează nivelul de dezvoltare a gândirii figurativ-logice, verbal-logice la copii.
	octombrie Lectia 2	1. Învățați să primiți „Comparație”. D/I „Să comparăm”, „Găsiți bucățile tăiate”, 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Grupăm forme după culoare, formă, mărime, grosime. 3. Întrebări distractive, ghicitori - glume.	Să învețe să determine trăsăturile comune și distinctive ale obiectelor comparate, să distingă trăsăturile esențiale neesențiale ale obiectului. Dezvoltați atenția, percepția, gândirea.
	octombrie Lecția #3	1. Analiză – sinteză.D / I „Completează poza”, „Ce pentru ce”2. „Cât de asemănător și cât de diferit” 3. Joc cu blocuri Gyenesh. Introducere în cărți. 4. Rezolvarea problemelor logice.	Exercițiu de găsire a modelelor și fundamentarea soluției găsite, în analiza secvențială a fiecărei grupe de desene.
	octombrie Lecția numărul 4	1. Generalizare . D/I „Tren logic”, „Denumește-l într-un cuvânt” 2. „Lanțuri logice”. 3. Joc cu blocuri Gyenesh. Continuați să vă familiarizați cu cărți - simboluri. 4. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare.	Învață să alegi un concept general pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Învață să găsești o conexiune logică între imaginile situate pe același rând; desenați elementul lipsă; explicați-vă acțiunile în detaliu.
	noiembrie Lectia 1	1. Clasificare. D/I „Magazin universal”, „Răspândit în grupuri”, 2.D/I „Ridicați și numiți”. 3. Joc cu bastoanele lui Kuisener. 4. Învață să ghiciți ghicitori.	Învață să distribuii mental obiectele în grupuri; conectați perechi de obiecte care se potrivesc între ele, explicați în detaliu acțiunile lor.
	noiembrie Lectia 2	1. Sistematizare. D/I „Imagini consecutive”, 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Unde s-a ascuns șoarecele? 3. Dictarea grafică.	Dezvoltați capacitatea de a aranja obiectele în funcție de trăsături cantitative și externe și în sens. Învățați să găsiți în mod independent un model. Aflați cum să scrieți o poveste descriptivă.
	noiembrie Lecția #3	1. Restricție. D/I „În vizită la vulpe”, 2 „Ce este de prisos”. 3. Joc cu blocuri Gyenesh „Găsiți comoara”.	Învață să evidențiezi unul sau mai multe articole dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici.
	noiembrie Lecția numărul 4	1. Inferență. D/I „Pentru că...”, „Logică”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh „Pisică și șoareci”. 3.Probleme lingvistice.	Învață să faci inferențe cu ajutorul judecăților. Dezvoltați imaginația.
	decembrie Lectia 1	1. D/N De ce s-a întâmplat asta? 2. Desenați ce ar trebui să fie în celulele goale. 3. Mozaic logic.	Învață să găsești cauza evenimentelor. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.
	decembrie Lectia 2	1. Corelație semnificativă.D/I „Ce este potrivit”, „Se întâmplă”. 2. Inventarea fabulelor. 3. Desenați aceeași figură în dreapta.	Învață să găsești conexiuni între obiecte, fenomene, pe baza caracteristicilor și proprietăților esențiale.
	decembrie Lecția #3	1. Joc cu blocuri logice Gyenesh "Guess - ka" 2. Numiți și arătați din ce figuri sunt compuse aceste obiecte. 3. Rezolvarea problemelor logice. 4. Dictarea grafică.	Dezvoltați capacitatea de a identifica, abstractiza și numi proprietățile (culoare, formă, dimensiune, grosime) ale obiectelor, denotă absența oricărei proprietăți particulare a unui obiect cu un cuvânt.
	decembrie Lecția numărul 4	1 Jucându-se cu bastoanele lui Kuisener. „Dexteritate în gătit”. 2. Sarcini - glume, întrebări distractive. 3.D/I „Ce să faci”	Să dezvolte la copii ideea unui număr bazat pe numărare și măsurare; relații spațiale. Pe baza a două judecăți, faceți o concluzie independentă.
	ianuarie Ocupaţie №1	1. Rezolvăm un puzzle de cuvinte încrucișate2. Întrebări distractive, ghicitori - glume.	Învață să găsești conexiuni între obiecte, fenomene. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.
	ianuarie Ocupaţie №2	1 „Comparație” . D/I „Ce s-a schimbat”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Grupăm obiectele după un atribut esențial. 3. Puzzle-uri distractive.	Să consolideze capacitatea de a determina trăsăturile generale și distinctive ale obiectelor comparate, de a distinge trăsăturile esențiale neesențiale ale obiectului. Dezvoltați atenția, percepția, gândirea.
	februarie Lectia 1	1. Analiză – sinteză.D/I „Spune că nu știu” 2. „De ce și de ce” 3. Joc cu blocuri Gyenesh. 4. Rezolvarea problemelor logice.	Să se consolideze în capacitatea de a găsi modele și de a fundamenta soluția găsită, într-o analiză consistentă a fiecărei grupe de desene.
	februarie Lectia 2	1. Generalizare . D/I „Lanțuri logice”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh. 3. Așezarea imaginilor din chibrituri, nasturi, materiale în vrac.	Îmbunătățiți abilitățile în generalizarea conceptelor pentru fiecare grup de cuvinte; Explica-ti alegerea. Pentru a consolida abilitatea de a găsi o legătură logică între imagini.
	februarie Lecția #3	1. Clasificare. D/I „Întrebare – răspuns”, „Ridicați și denumiți”. 2. Joc cu bastoanele lui Kuisener. 3. Învață să rezolvi puzzle-uri.	Pentru a consolida capacitatea de a distribui mental obiecte în grupuri; conectați perechi de obiecte care se potrivesc între ele, explicați în detaliu acțiunile lor.
	februarie Lecția numărul 4	1. Sistematizare. D/I „Continuați o serie de obiecte”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh. Unde s-a ascuns șoarecele? 3. Dictarea grafică.	Pentru a îmbunătăți capacitatea de a aranja obiectele în funcție de caracteristicile cantitative și externe și în sens, de a compune o poveste descriptivă.
	Martie Ocupaţie №1	1. Restricție. D/I „Găsiți fragmente de imagini”. 2. Joc cu blocuri Gyenesh 3. Învață să rezolvi cuvinte încrucișate.	Pentru a consolida capacitatea de a evidenția unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici.
	Martie Ocupaţie №2	1. Inferență. D / I "Gândește-te la cum arată poza, termină-o." 2. Joc cu blocuri Gyenesh 3. Rezolvarea ghicitorilor	Pentru a consolida abilitățile cu ajutorul judecăților pentru a face inferențe. Dezvoltați imaginația.
	Martie Ocupaţie №3	1. Stabilirea relațiilor cauzale.D/I Ce ar trebui să fie în celulele goale, desenați. 2.Mozaic logic.	Îmbunătățiți capacitatea de a găsi cauza evenimentelor. Dezvoltați gândirea logică, viteza de acțiune și gândire; percepție, imaginație.
	Martie Ocupaţie №4	1. Corelație semnificativă.D/I „Atât bune, cât și rele”. 2. Inventarea fabulelor. 3. Dictarea grafică	Să consolideze capacitatea de a găsi legături între obiecte, fenomene, pe baza caracteristicilor și proprietăților esențiale.
Aprilie Lecția #1-2

Planul de lucru în perspectivă al cercului „Joacă și învață”

Pentru anul universitar 2017-2018

Lună	Ocupaţie	Sarcini
octombrie №2.	„Imagini greșite”	Să dezvolte ideile figurative elementare ale copilului despre lumea din jurul lui și despre conexiunile logice. Dezvoltați capacitatea de a raționa logic.
№3.	„La ce este bun un creion?”	Dezvoltați originalitatea gândirii. Cultivați abilitățile de comunicare
noiembrie №1.	„Zgomotos, gustos, rotund-roșu!”	Dezvoltarea gândirii figurativ-logice. Învață să schimbi o proprietate a unui obiect fără a modifica celelalte proprietăți ale acestuia. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile grafice.
№2.	„Figurile vii”	Dezvoltați gândirea creativă.
№3.	„Cine este mai puternic: urs sau tata?”	Dezvoltați abilități de comunicare și improvizație.
№4.	— Ce este în cușca goală?
decembrie №1.	„Și trăsura este fabuloasă, iar bagheta magică!”	Dezvoltați imaginația creativă, fantezia. Dezvoltați abilitățile motorii fine, abilitățile artistice.
№2.	„Scrisori găsite”
№3.	— Literele sunt ascunse!	Dezvoltați percepția vizuală, atenția.
№4.	„Orchestra neobișnuită”	Dezvoltați imaginația; încurajează copiii să improvizeze. Extindeți capacitatea de a utiliza articole non-standard. Cultivați parteneriate, relații respectuoase
februarie №1.	„Ieși din Labirint”	Dezvoltați capacitatea de a planifica acțiuni și comportament.
№2.	„Udați castraveții într-un borcan”	Dezvoltați gândirea creativă. Dezvoltați imaginația creativă, fantezia, abilitățile artistice.
№3.	"Nu modele - o sărbătoare pentru ochi!"	Dezvoltați percepția vizuală, atenția. Dezvoltați operații mentale: comparație, corelare semantică.
№4.	„Numiți-o mai amuzant”	Dezvoltați cuvintele.-gândirea logică. Îmbogățiți vocabularul. Dezvoltați imaginația creativă. Cultivați abilitățile de comunicare.
Martie №1.	„Pe o frunză - doar puncte”	Dezvoltați percepția vizuală. Dezvoltați operații mentale: comparație. Dezvoltați motricitatea fină, abilitățile gr.
№2.	„Papuan Pavel”	Dezvoltați percepția vizuală, atenția. Dezvoltați operații mentale: comparație, corelare semantică. Consolidarea cunoștințelor despre litere și sunete.
№3.	„ghicitori misterioase”	Dezvoltați imaginația, gândirea logică, inițiativa. Pentru a evoca o dispoziție emoțională veselă la copii. Cultivați abilitățile de comunicare.
№4.	„Unde s-a dus desenul?”	Dezvoltați operațiile mentale: inferență, sistematizare. Dezvoltați motricitatea fină, abilitățile gr.
Aprilie №1.	„Păpușă, umbrelă, vrabie, unește-te!”	Dezvoltați funcțiile de generalizare ale gândirii. Pentru a dezvolta capacitatea de a vedea nu numai proprietăți și semne evidente, ci și ascunse ale obiectelor.
№2	"Rime"	Dezvoltați gândirea creativă imaginație creativă, fantezie. Încurajează copiii să improvizeze. Cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, calități de parteneriat.
№ 3-4	Monitorizarea. Efectuarea sarcinilor de diagnosticare.	Evaluați nivelul de dezvoltare a gândirii logice la copii.

PLAN AVANT

PENTRU FORMAREA GÂNDIRII LOGICE LA COPII PREGĂTITORI

GRUPURI

MDOU D/S Nr 49

G. STAVROPOL

AVRAMCHUK O.N.

SEPTEMBRIE:

LECTIA 1

1. „Comparați imagini” - găsiți și denumiți diferențele.
2. „Nume cu un cuvânt” - pentru a numi obiectele din fiecare grup cu un concept general.
3. „Cine este de prisos” - priviți imaginile a patru copii, găsiți unul diferit de restul. Explicați în detaliu alegerea dvs.

LECTIA 2

1. „Ce este de prisos” - găsiți în fiecare grup un obiect care nu se potrivește cu restul. Numiți restul obiectelor după un concept general.
2. „Ridicați aceleași cifre” - comparați obiecte.
3. „Găsiți ceea ce este dat” - găsiți în imagine: numai fructe; numai obiecte asemănătoare unui pătrat; cele din hârtie; doar instrumente muzicale, doar insecte, doar păsări, doar animale din țările fierbinți.

LECȚIA #3

1. „Prinde spionul” – găsește un concept suplimentar în fiecare grup. Explică-ți părerea.
2. „Finalizează propoziția” - completează propoziția cu unul dintre cuvintele date între paranteze și potrivite ca sens. Repetați întreaga frază.
3. „Comparați obiectele între ele” - găsiți asemănări și diferențe.

LECȚIA №4

1. „Imagini suplimentare” - denumiți mai multe opțiuni pentru imaginile „extra”, explicați alegerea dvs.
2. „Negație” - rezolvă problemele prin negare.
3. „Faceți perechi” - conectați perechi de obiecte care se potrivesc între ele. Explicați-vă acțiunile.

OCTOMBRIE:

LECȚIA №1.

1. „Găsiți o caracteristică comună” – ce caracteristică unește obiectele fiecărui grup.

2. „Numiți într-un singur cuvânt” – alegeți un concept general pentru fiecare grup de cuvinte. Explica-ti alegerea.

3. „Faceți o pereche” - pentru fiecare articol descris în rândul de sus, selectați un articol potrivit din rândul de jos. Alcătuiește o propoziție cu fiecare pereche de cuvinte.

LECTIA 2

1. „Alege un cuvânt” - pentru fiecare cuvânt, alege-l pe cel potrivit în sens, ținând cont de scopul obiectelor. Alcătuiește o propoziție cu fiecare pereche de cuvinte.
2. „Numiți ceea ce este de prisos” - alegeți, ținând cont de acest semn, un articol suplimentar din trei. Explicați în detaliu alegerea dvs.
3. „Vrăjitori” - spuneți în ce se vor transforma următoarele elemente.

LECȚIA №3.

1. „Proprietăți” - analizați proprietățile obiectelor reprezentate. Vorbește despre ceea ce au în comun.
2. „Continuați propoziția” - completați propoziția folosind conjuncția TO. La începutul frazei, ridicați 2-3 opțiuni posibile continuarea ei. Rostiți propoziția rezultată în întregime.
3. „Ghicește o ghicitoare” - ghici ghicitori, găsește un obiect-răspuns.

LECȚIA №4.

1. „Continuați o serie de cuvinte” - continuați o serie de cuvinte legate de o generalizare. Denumiți fiecare concept general.
2. „Gândește și răspunde” - ascultă cu atenție și analizează povestea cu ajutorul întrebărilor.
3. „Fă o alegere” - dintr-un grup de obiecte, alege unul care, în funcție de anumite caracteristici, este diferit de toate celelalte. Explicați alegerea.

NOIEMBRIE:

ACTIVITĂȚI #1.

1. „Patru anotimpuri” - conectați în perechi imagini cu imaginea aceluiași anotimp. Discutați despre caracteristicile diferitelor anotimpuri.
2. „Finalizează propoziția” - completează propoziția explicând evenimentul numit. Utilizați construcția propozitie complexa cu sindicatul PENTRU CA.
3. „Livrați scrisoarea” - luați în considerare planuri. Folosindu-le pe rând, spuneți în ce direcție, pe lângă ce obiecte și cărui copil îi va aduce poștașul scrisoarea.

LECȚIA №2.

1. „Ce este de prisos și de ce” - găsiți o legătură logică între trei obiecte. Selectați un obiect care diferă de altele într-un fel. Explicați raționamentul.
2. „Închide fereastra” - alege care dintre cele șase desene este potrivită în locul semnului întrebării.
3. „Alege un cuvânt” - alege cuvinte cu sens opus. Alcătuiește o propoziție cu uniunea A, în care vor fi ambele antonime.

LECȚIA №3.

1. „Găsiți cuvântul principal” - alegeți dintr-un număr de cuvinte care reflectă unele detalii ale obiectului principal, unul sau două principale, fără de care conceptul specificat nu există, explicați alegerea.
2. „Prostii” - analizează situația descrisă în figură. Explicați în detaliu care este absurditatea, neplauzibilitatea sa.
3. „Găsiți diferența” - într-o serie de compoziții geometrice similare, alegeți una care diferă în locația micilor detalii suplimentare. Explicați alegerea.

LECȚIA №4

1. „Peticiți plasturele pe covor” - ce plasturi sunt potrivite și de ce.
2. „Găsiți eroarea” - găsiți și explicați în detaliu care este eroarea declarației propuse.
3. „Bine – rău” – găsiți și descrieți în detaliu aspectele pozitive și negative ale acestor fenomene, evenimente.

DECEMBRIE:

LECȚIA №1.

1. „Spune următorul cuvânt” - fără a rupe modelul, numește următorul cuvânt.
2. „Lanțuri logice” - găsiți o conexiune logică între imaginile aflate pe același rând. Desenați elementul lipsă din lanțul logic. Explicați-vă acțiunile în detaliu.
3. „Întrebări dificile” – ascultați povestea și răspundeți la întrebări.

ACTIVITATEA numărul 2.

1. „Aranjați în ordine” - stabiliți ordinea în care sunt desenate desenele.
2. „Completați imaginea” - găsiți un loc pentru fiecare figură într-o fereastră goală.
3. „Găsiți eroarea” - găsiți și explicați în detaliu eroarea în comparația propusă. Folosind separat ambele părți ale fiecărei comparații, faceți independent două judecăți corecte.

LECȚIA №3.

1. „Descrieți diferența” - găsiți și descrieți în detaliu diferitele trăsături ale a două obiecte (obiecte) similare.

2. „Ridicați formele” - selectați doar acele forme care se află în dreptunghi.

3. „Continuați propoziția” - pe baza a două judecăți, faceți o concluzie independentă.

LECȚIA numărul 4.

1. „Compara obiecte” - găsiți și descrieți în detaliu asemănările a două obiecte (obiecte) diferite.
2. „Numiți numărul” - sunați numărul pieselor aruncate.
3. „Proverbe” – explicați dacă este posibil să folosiți acest proverb în situațiile propuse. Dați câteva exemple de situații din viața reală în care o astfel de afirmație este adecvată.

IANUARIE:

LECȚIA №1.

1. „Ridica a doua jumătate” - ridică a doua jumătate, astfel încât să obții un pătrat.
2. „Ce lipsește” - selectați fragmentul lipsă din imagine.
3. „Povestiri scurte” – combină într-o nuvelă trei concepte care sunt îndepărtate ca sens.

LECȚIA №2.

1. „Asamblați întregul” - ce figuri trebuie conectate pentru a face un dreptunghi; ce fragmente trebuie conectate pentru a face pătrate și figuri identice să stea orizontal.
2. „Planuri” - găsiți și descrieți-vă drumul.
3. „Ridică cheia și a cui umbră” - gândire spațială.

LECȚIA #3

1. „Numiți obiectul” - care obiect este format din figuri desenate.
2. „Răspândește cuvintele în funcție de înălțime” - care cuvânt este mai scurt, care este mai lung; pentru a forma capacitatea de a separa forma unui concept de conținutul său.
3. „Băutură magică din fructe de pădure” - clasificare.

LECȚIA №4

1. „Despre ce au spus proverbe” - alegeți versiunea corectă a sensului proverbului.
2. „Alegeți imaginea potrivită” - găsiți modele, explicați alegerea.
3. „Desenați linia până la capăt” - găsiți modele și terminați linia.

FEBRUARIE:

LECȚIA №1.

1. „Găsiți greșeli în compoziția mărgelelor” -modele.
2. „Ce la început, ce apoi” este o secvență obișnuită.
3. „Ce s-a întâmplat înainte” - concluzii din desen.

LECȚIA №2.

1. „Ridicați un cuplu” - inferențe prin analogie.
2. „Terminați propoziția” - terminați conform sensului.
3. „Ce mai mult” - pentru a rezolva puzzle-uri semantice.

LECȚIA №3.

1. „Găsiți aceleași cuvinte” - explicați diferența semantică.
2. „Lanțuri logice” - continuă tipare.
3. „Ce se va întâmpla în loc de semnul întrebării?” - corelații semantice.

LECȚIA №4.

1. „Întrebări” - răspunde la întrebări despre semnificație.
2. Antonime pentru a completa o propoziție.
3. „Corectează greșeala” - pronunță corect proverbe.

MARTIE:

LECTIA 1

1. „Bine-rău” - numiți punctele pozitive și negative.
2. „Ce lipsește” - priviți imaginile și spuneți ce detalii lipsesc în fiecare articol.
3. „Puzzle-uri amuzante” - rezolvă puzzle-uri logice.

LECTIA 2

1. „Alcătuiește o propoziție” - alcătuiește o propoziție din cuvintele date.
2. „Probleme pentru comparație” - rezolvați sarcini logice.
3. „Fă o imagine cu forme geometrice” - gândire spațială.

LECȚIA #3

1. „Găsiți o cale” – gândire spațială.
2. Raționament - Învață să raționezi.
3. „Iepuri” - explică complet și coerent care este absurditatea situației.

LECȚIA №4

1. „Gândește și răspunde” - ascultă cu atenție și analizează basmul cu ajutorul întrebărilor.
2. „Început-mijloc-sfârșit” - după ce a determinat începutul evenimentului, mijlocul și sfârșitul acestuia, adăugați mental orice personajeși detaliază acțiunile lor în ordinea corectă.
3. „De ce este necesar” - denumește cât mai multe funcții ale unui obiect.

APRILIE:

LECȚIA №1.

1. „Detectivi” - pentru a determina cine a părăsit această urmă.
2. „Puzzle-uri amuzante” - rezolvă puzzle-uri umoristice logice.
3. „Aranjați obiectele în moduri diferite” - modele.

LECTIA 2

1. „Domino Minunate” - alegeți bazele pentru generalizare.
2. „Ce este de prisos în fiecare rând de figuri” - modele.
3. „Ajută-mă să inventez o poveste” - inserând cuvinte în loc de imagini, compune o poveste și răspunde la întrebare.

LECȚIA #3

1. „De ce a fost jignită Misha” - pentru a explica ce au făcut copiii bine și ce nu.
2. „Ajută-i pe eroi să se împace” - găsește o cale care să conecteze eroi de basm ajută-i să se împace.
3. „Rebuses” - învață să rezolvi puzzle-uri.

LECȚIA №4

1. „Rezolvarea puzzle-urilor” - pentru a consolida capacitatea de a rezolva puzzle-uri.
2. „Cum au fost prietenii cuvintele” - cum sunt cuvintele din fiecare rând asemănătoare între ele. Ce îi unește?
3. „Găsiți cuvântul potrivit” - alegeți cuvinte cu caracteristica adecvată.

MAI

LECȚIA №1.

1. „Pune totul în ordine” - alege cuvinte pentru anumite grupuri de obiecte, unite printr-o trăsătură comună.
2. „Rezolvați cifrul secret” - rezolvarea puzzle-urilor.
3. „Probleme de logică” - rezolvați tipuri diferite sarcini logice.

ACTIVITATEA № 2

1. „Labirint” - ajută formele geometrice să ajungă acasă.
2. „Caleidoscop” - observați și colorați.
3. „Ce se va întâmpla dacă...” - vorbire, fantezie, gândire logică.

LECȚIA #3

1 „Bine-rău” - modelare cu ajutorul culorii.

2. „Sarcini logice” – rezolvați și inventați.

3. „Confuzie” - găsiți inutil, fără legătură cu intriga,

Articole.

ACTIVITATEA № 4

1. „DIAGNOSTICE”.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal Krasnoshchekovsky Grădiniţă"Clopot"

Program de lucru pentru dezvoltarea gândirii logice la copiii mai mari vârsta preșcolară

„alfabet logic”

Shipilova Olga Gennadievna

Krasnoshcekovo

2013

Notă explicativă

Educația de succes a copiilor în școală primară depinde de nivelul de dezvoltare a gândirii copilului, de capacitatea de a generaliza și sistematiza cunoștințele lor, de a rezolva creativ diverse probleme.

ÎN psihologie modernă cea mai mare valoare a primit conceptul de L.S. Vygotsky, în care geneza gândirii merge de la vizual-activ la vizual-figurativ și mai departe la verbal-logic.

Gândirea logică oferă copilului posibilitatea de a analiza obiectele și fenomenele, de a le evidenția principalele proprietăți și relații esențiale, de a raționa în mod consecvent și de a trage concluzii independente. Toate acestea contribuie la dezvoltarea calităților psihologice importante ale unui preșcolar - asumarea funcției de școlar, stăpânirea capacității de a învăța.

Un copil care vine la școală nu are aceste calități. În condiții favorabile, le dobândește chiar în cursul școlii.

Copiii de șase ani se caracterizează prin:

• predominarea jocului ca tip principal de activitate principal;
• natura figurativă a proceselor cognitive;
• atitudinea practică a copilului față de sarcinile stabilite (încercarea de a obține rezultatul final, și de a nu înțelege esența acestuia, pentru care se face);

În acest sens, în cadrul proces educațional este necesar să se creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților cognitive, asigurând confortul emoțional, comportamentul volitiv al copilului.

Educația de succes a copiilor la școală depinde de nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive (gândire, memorie, atenție, imaginație). Să ne oprim asupra acestui lucru mai detaliat. O atenție deosebită în predarea copiilor este acordată dezvoltării atenției voluntare, deoarece nivelul dezvoltării acesteia depinde de succesul și claritatea lucrării conștiinței și, prin urmare, de percepția conștientă a materialului studiat. Desigur, toate sarcinile și succesiunea lor sunt supuse cerinței didactice de complicație treptată și, ca urmare, conduc la dezvoltarea cu succes a atenției voluntare, care servește drept bază pentru dezvoltarea altor procese cognitive. Copilul poate găsi diferențe între obiecte, poate îndeplini sarcini în mod independent conform modelului propus, poate găsi mai multe perechi de obiecte identice.

Printre sarcinile de dezvoltare a memoriei, se acordă preferință dictatelor și exercițiilor vizuale și auditive, al căror conținut utilizează simboluri matematice, înregistrări, termeni, figuri geometriceși locația lor pe o foaie de hârtie. De mare importanță în dezvoltarea memoriei verbal-logice sunt jocurile didactice care presupun dezvoltarea la copii a unor metode de grupare semantică a cuvintelor sau frazelor prezentate.

O trăsătură distinctivă a programului este organizarea activităților educaționale, în urma cărora are loc o dezvoltare activă a principalelor procese cognitive la copii, printre care prioritare se numără imaginația și gândirea. De aceea, se acordă multă atenție dezvoltării unor astfel de operații mentale precum comparația, analiza și sinteza, generalizarea, clasificarea, analogia.

Analiza este un proces de împărțire a întregului în părți, precum și de stabilire a conexiunilor, a relațiilor între ele.

Sinteza este procesul de conectare mentală într-un singur întreg a părților unui obiect sau a trăsăturilor sale obținute în procesul de analiză. Analiza și sinteza sunt indisolubil legate între ele și sunt una dintre principalele operații mentale.

Comparație - stabilirea mentală a asemănării și deosebirii obiectelor în funcție de trăsături esențiale sau neesențiale. Un copil de vârstă preșcolară mai mare este capabil să compare, evidențiind mai întâi cele mai semnificative semne de asemănare și diferență și, de asemenea, să vadă diferența dintre semnele de asemănare și semnele de diferență. Dezvoltarea abilităților de comparare se realizează cu ajutorul sarcinilor complicate: în primul rând, acestea sunt sarcini în care se presupune că două obiecte trebuie comparate, în timp ce rezultatul comparării este exprimat grafic; apoi compară grupuri de obiecte, imaginile lor, după care procedează la o comparație de imagini simple ale intrării sau compoziții.

Generalizarea este procesul de combinare mentală a obiectelor și fenomenelor într-un singur grup, în funcție de proprietățile lor de bază. Un copil de vârstă preșcolară mai mare este capabil să generalizeze obiectele pe baza caracteristicilor lor esențiale, evidențiind în mod independent aceste caracteristici.

Clasificarea este distribuția obiectelor în grupuri, de obicei în funcție de caracteristicile esențiale. Este foarte important să alegeți baza potrivită pentru clasificări. Adesea copiii sunt ghidați de semne secundare.

Principalele obiective ale programului:

Dezvoltarea gândirii logice a copiilor de 6-7 ani la nivel elementar prin metodele de comparare, generalizare, clasificare, sistematizare și corelare semantică.

Să contribuie la accelerarea formării și dezvoltării celor mai simple structuri logice de gândire la preșcolari mai mari prin clase special organizate.

Obiectivele programului:

1. Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor prin stăpânirea acțiunilor de substituție și modelare vizuală.
2. Dezvoltarea capacității de a face un grup de articole individuale, împărțindu-le în funcție de trăsăturile și scopul lor caracteristice.
3. Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele pe diverse temeiuri.
4. Învață-i pe copii să compare obiecte și imagini.
5. Dezvoltarea capacității de a corela o imagine schematică cu obiecte reale.
6. Încurajați copiii să tragă propriile concluzii.
7. Învață-i pe copii să răspundă la întrebări în detaliu, să tragă concluzii.
8. Dezvoltarea capacității de a stabili relații cauză-efect.

Vârsta și compoziţia cantitativă grupuri.

Acest program este conceput pentru implementare cu copiii de 6-7 ani.

Conținutul programului este implementat într-un proces educațional holistic: activități educaționale special organizate (după-amiaza).

Programul este implementat în decurs de 1 an universitar în valoare de 36 de ore academice. La grădiniță, este optim să se desfășoare cursuri în subgrup pentru 8-10 copii, o dată pe săptămână, după-amiaza. Durata unei lecții este de 35 de minute. Cursurile se țin în sala de grup.

Conținutul programului.

O scurtă descriere a secțiunilor și subiectelor lecțiilor (secțiunile corespund unei anumite operații logice pe care o vom dezvolta în lecție):

Analiză-sinteză. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a împărți întregul în părți, de a stabili o legătură între ele; Învățați să combinați mental părți ale unui obiect într-un singur întreg.

Jocuri și exerciții: găsirea unei perechi logice (pisică-pisicuță, câine-? (cățeluș)). Completând imaginea ( ridicați un plasture, trageți un buzunar la rochie). Căutați contrarii (ușor-greu, rece-fierbinte). Lucrați cu puzzle-uri de complexitate diferită. Așezarea imaginilor din bastoane de numărare și forme geometrice.

Comparaţie. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a stabili mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale; dezvolta atentia, perceptia copiilor. Îmbunătățiți orientarea în spațiu.

Jocuri și exerciții: consolidarea conceptelor: mare - mic, lung - scurt, jos - înalt, îngust - larg, sus - jos, mai departe - mai aproape etc. Funcționează cu conceptele „la fel”, „cel mai”. Căutați asemănări și diferențe în 2 imagini similare.

Prescripţie. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a evidenția unul sau mai multe obiecte dintr-un grup în funcție de anumite caracteristici. Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor.

Jocuri și exerciții: „încercuiește doar steaguri roșii cu o linie”, „găsește toate obiectele necirculare”, etc. Excluderea celui de-al patrulea de prisos.

Generalizare. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a combina mental obiecte într-un grup în funcție de proprietățile lor. Contribuie la îmbogățirea vocabularului, extinde cunoștințele de zi cu zi ale copiilor.

Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobilier, vase, transport, legume, fructe etc.

Sistematizare. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a identifica tipare; extinde vocabularul copiilor; învață să compui o poveste dintr-o imagine, repovesti.

Jocuri și exerciții: pătrate magice (ridicați partea lipsă, imagine). Întocmirea unei povești pe baza unei serii de imagini, aranjarea imaginilor într-o succesiune logică.

Clasificare. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a distribui obiectele în grupuri în funcție de caracteristicile lor esențiale. Consolidarea conceptelor generalizatoare, operarea liberă cu acestea.

Inferențe. Scopul este de a dezvolta la copii capacitatea de a trage o concluzie cu ajutorul judecăților. Contribuie la extinderea cunoștințelor casnice ale copiilor. Dezvoltați imaginația.

Jocuri și exerciții: căutarea pozitivă și negativă în fenomene (de exemplu, când plouă, hrănește plantele - acest lucru este bine, dar lucrul rău este că în ploaie o persoană se poate uda, răcește și se îmbolnăvește) . Evaluarea corectitudinii unor judecăți („vântul bate pentru că copacii se leagănă.” Nu?). Rezolvarea problemelor logice.

Forme de bază de muncă.

• clase de subgrup, inclusiv jocuri special selectate, exerciții, sarcini.
• Jocuri;
• Exerciții;
• Activitatea independentă a copiilor;
• Joc de călătorie;
• considerare
• Citirea ficțiunii.
• Chestionare intelectuale...

Structura lecției.

Pentru a obține rezultatul așteptat, este mai convenabil să adere la o anumită structură de clase:

• Încălzire.
• Conținutul principal al lecției este studiul de materiale noi.
• Pauza dinamica.
• Consolidarea materialului nou.
• Joc de dezvoltare.

Încălzire sub formă de ghicitoare, cunoștință cu personaj de basmîți permite să activezi atenția copiilor, să-i înveselești, îi ajută să-i aranjezi pentru activități productive.

Conținutul principal al lecției este un set de jocuri și exerciții care vizează rezolvarea sarcinilor din această lecție.

Pauza dinamica permite copiilor să se relaxeze, să treacă de la un tip de activitate la altul, promovează dezvoltarea mari și abilități motorii fine.

Repararea materialului nou oferă profesorului posibilitatea de a evalua gradul de stăpânire a noilor cunoştinţe de către copii.

joc educativ, colorarea unei imagini „inteligente” pe un subiect la sfârșitul lecției este un fel de reflecție, un final logic al muncii depuse și servește drept stimulent pentru a o continua.

Rezultatele planificate ale stăpânirii programului de către copii.

1. Capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
2. Copilul găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
3. Vocabularul se extinde, poate trage concluzii cu ajutorul judecăților.
4. Se dezvoltă procese mentale: atenție, memorie, gândire logică.
5. Posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și în microgrupuri.
6. Se dezvoltă abilitățile individuale ale copilului.
7. Capabil să-și demonstreze punctul de vedere.

Calendar-planificare tematică

(grupa pregatitoare)

Secțiunea, tema lecției, durata.	Numărul de lecții	Sarcini
1. Exerciții pentru dezvoltarea proceselor mentale: gândire, memorie, atenție, percepție, imaginație. „Ajutor, nu știu” - septembrie, „Ariciul a ieșit la plimbare” - octombrie, "Peste, unde dormi?" - Noiembrie, "Prietenii noștri - Smeshariki" - decembrie, „Roboți” - ianuarie, „Apărătorii noștri” - februarie, „Concurs de cunoștințe” - martie, „Sunny Bunny ne vizitează” - noiembrie, "Carcatițe" - septembrie, „Corb viclean” – octombrie.		Să-i învețe pe copii să stabilească mental asemănările și diferențele dintre obiecte în funcție de trăsături esențiale; Dezvoltați atenția, percepția, imaginația,
2. Exerciții privind aranjarea spațială a obiectelor și părților acestora (interior-exterior; amplasarea în spațiu; amplasarea în plan); „Fly - clean” - septembrie, „Problemele pisicilor” – octombrie.		Să-i învețe pe copii să combine mental obiectele în grupuri în funcție de proprietățile lor; Pentru a remedia concepte de generalizare, operați liber cu ele. Îmbunătățiți orientarea în spațiu.
3. Exerciţii pentru dezvoltarea calităţilor caracteristice ale gândirii: flexibilitatea. Cauzalitate, consistență, mobilitate spațială. „Încălzire pentru tinerii marinari” - februarie, „Suntem desene animate” - noiembrie, „Bucuria câinelui” - octombrie, „Brainstorm” - martie, „Călători curajoși” - martie, „Aventurile lui Peak the Mouse” – decembrie, „În căutarea comorii” - aprilie, "Button Mania" - aprilie, „Despre băiatul dăunător și stele” - noiembrie, „Micul brad de Crăciun se distrează iarna” – decembrie		Să-i învețe pe copii să evidențieze unul sau mai multe obiecte dintr-un grup după anumite criterii; Dezvoltați abilitățile de observație ale copiilor.
4. Exerciții de evidențiere a trăsăturilor unui obiect, obiect: Culoarea, nuanțele sale; Dimensiunea, forma. „Cuburi inteligente” - ianuarie, „Omul de zăpadă și copiii” – ianuarie.		Pentru a dezvolta capacitatea de a stăpâni standardele senzoriale, combinațiile lor reciproce. Învață-i pe copii să facă inferențe cu ajutorul judecăților, Pentru a ajuta la extinderea vocabularului copiilor. Dezvoltați imaginația.
5. Exerciţii pentru formarea acţiunilor mentale: seriare, clasificare, comparare, generalizare, analiză, sinteză, limitare. „Tatăl Frost și Moș Crăciun” - decembrie, "Aventurile lui Luntik" - septembrie, „Fulg de zăpadă pe palmă” - ianuarie, „Un taur se plimbă, se leagănă...” - mai, „Eroi ruși” - februarie. „Astăzi suntem salvatori” - februarie, „Fluturii sunt diferiți...” - mai, „Ajută-ne, batistă, arată-ne calea către cunoaștere...” - April. Concurs „Labirinturi logice” - martie, „Transformări cosmice” – aprilie.		Să-i înveți pe copii să împartă întregul în părți, să stabilească o legătură între ele; Învață să conectezi mental părțile subiectului într-un singur întreg. Învață copiii să identifice tipare; Contribuie la îmbogățirea vocabularului copiilor, extinde cunoștințele de zi cu zi, Să-i învețe pe copii să distribuie mental obiectele în grupuri în funcție de proprietățile lor; Pentru a remedia concepte de generalizare, operați liber cu ele
6. Exerciţii de evidenţiere a caracteristicilor cantitative ale mulţimilor de obiecte (recunoaşterea vizuală a mărimii, corespondenţa unu-la-unu, egalizarea mărimilor). „O floare, două flori” - mai, „Baghete magice – numărătoare” – mai.		Dezvoltarea abilităților logice și matematice; capacitatea de a-și demonstra punctul de vedere.

Studierea eficacității implementării programului.

Pentru a studia eficacitatea implementării programului, se efectuează un studiu al nivelului de dezvoltare a gândirii logice și al operațiunilor acesteia, pentru
care se folosesc următoarele metode:
1. „Clasificare non-verbală”.
2. „Imagini succesive”.
3. „Excluderea superfluului”.
4. „Puneți formele”.
5. „Cuvânt generalizant”.

Forme finale de contabilitate și control.

Final clase deschise;
. Monitorizarea (intermediară (ianuarie) și finală (mai)) a nivelului de stăpânire a operațiilor gândirii logice.

Criterii	Cifrul copilului (Nume sau simbol) septembrie ianuarie, mai
Copilul deține operațiile logice de bază. Urmează instrucțiunile profesorului. Capabil să stabilească asemănări și diferențe între obiecte pe motive esențiale. Capabil să combine și să distribuie obiecte în grupuri. Funcționează liber cu concepte de generalizare. El știe să împartă întregul în părți și să formeze un întreg din părți, stabilind o legătură între ele. Poate găsi modele în fenomene, știe să le descrie. Orientat în spațiu și pe o foaie de hârtie. Poate folosi judecata pentru a face inferențe. Are un vocabular destul de mare, o gamă largă de cunoștințe casnice. Capabil să lucreze în perechi și în grupuri mici. Capabil să memoreze, să reproducă materialul învățat, să dovedească, să raționeze. Interesat de rezultatele muncii lor.

Criterii de evaluare:

3 puncte - arată conștientizare, activitate, independență, intenție.

2 puncte - manifestă interes situațional, face parțial cu ajutorul unui adult.

1 punct - arată puțin interes, nu se poate face fără ajutorul unui adult.

Suport metodologic.

1. Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Gândește, ghicește, desenează, colorează! Editura AOZT Grupul NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Pregătește-te de școală. operatii logice. Sarcini de testare. Moscova: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Carte mare de teste pentru copii 6-7 ani. Numărarea, citirea, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, memoriei, atenției, gândirii, motricitatea fină a mâinii. Academia de Dezvoltare, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. Moscova: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Culegere de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
9. Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopezi. Moscova, 2000.
10. Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor să citească, matematică, rusă.- M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog pentru un copil. Sankt Petersburg: Discurs, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logica pentru preșcolari. Yaroslavl.: Academia de Dezvoltare, 2006.
14. Foppel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Calea spre sinele meu. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psihogimnastică. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Dezvoltarea atenției copiilor - Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Cursuri de corecție-dezvoltare în grupa seniori. M.2003.

Programul de lucru al cercului pentru dezvoltarea gândirii logice „Umnyash” al preșcolii bugetare municipale instituție educațională Grădinița de tip compensator Nr. 66 „Zabavushka” din orașul Nijnevartovsk, educator de cea mai înaltă categorie de calificare Hildebrandt Oksana Petrovna Cuprins 1. Pașaportul programului 2. Notă explicativă. 2.1. Informatii generale despre cerc 2.2. Completarea grupului 2.3. Scopurile și obiectivele cercului 2.4. Forme de organizare a copiilor 2.5. Forme de lucru cu copiii 2.6. Metode de lucru 2.7. Relevanța cercului 3. Timpul cercului 4. Planul perspectivă-calendar al cercului 4.1. Pentru copii 5-6 ani 4.2. Pentru copii 6-7 ani 5. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului 6. Rezultate așteptate 7. Monitorizarea „Zabavushka” 628617, Federația Rusă, regiunea Tyumen, Okrug autonom Khanty-Mansi - Yugra, orașul Nijnevartovsk, Permskaya stradal, 11. Telefoane de contact: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mail: [email protected] Baza dezvoltării Programului 1. Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la Federația Rusă"2. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011-2015, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 7 februarie 2011 nr. 61; 3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse Nr. 655 din 23 noiembrie 2009 „Cerințe de stat federal pentru structura programului de educație generală de bază educatie prescolara"; 4. Decretul Guvernului din regiunea autonomă Khanty-Mansi - Yugra din 19 februarie 2010 nr. 91-rp "Cu privire la strategia de dezvoltare a educației în Khanty-Mansiysk regiune autonomă- Yugra până în 2020", 5. Decret al Guvernului Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra din 07.08.2010 nr. 160-p „Cu privire la programul țintă al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra" Școală nouă Yugra pentru 2010-2013" (așa cum a fost modificată), 6. "Programele țintă ale orașului Nijnevartovsk", Decretul administrației orașului "Cu privire la aprobarea Programului țintă pe termen lung "Dezvoltarea educației în orașul Nijnevartovsk pentru 2012 -2014" din 06.07.2011 Nr. 742; 7. Program pentru dezvoltarea MDOU DSKV Nr. 66 „Zabavushka” pentru anii 2012-2014.Client al Programului Consiliul Pedagogic al Instituției de Învățământ Preșcolar Autor-compilator Hildebrandt Oksana Petrovna educator de cea mai înaltă categorie de calificare cooperare vizual-figurativă.Obiectivele programului 1 Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, educația în fiecare copil a stimei de sine, a respectului de sine, a dorinței de muncă activă și a creativității. 2. Dezvoltare activitate cognitivă, motivația cognitivă, abilitățile intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru școlarizare, pentru o nouă poziție socială a elevului Rezultate așteptate ale implementării Programului - să evidențieze cele mai esențiale la discipline; - să vadă corelarea lor între ele și raportul dintre părțile lor; - utilizați diverse scheme și planuri; - motiv, trage concluzii în conformitate cu legile logicii Termenele de implementare a programului 2013-2015 Sistemul de organizare a controlului asupra implementării Programului Controlul asupra implementării Programului se realizează de către administrația MBDOU I. Notă explicativă 1.1. Informații generale despre cerc Programul de lucru al cercului „Umnyash” MBDOU DSKB Nr. 66 oferă dezvoltarea gândirii logice a copiilor cu vârsta cuprinsă între 5 și 7 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. Programul asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală. Clienții sociali ai activităților cercului „Smart” sunt părinții elevilor. Aflarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor sondajului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea activităților cercului pentru a satisface nevoile părinților: dezvoltare intelectuala Pregătirea copiilor pentru școlarizare (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei) Un plan tematic cuprinzător este conceput pentru 2 ani. Primul an - pentru copii 5-6 ani, al doilea - pentru copiii 6 - 7 ani. Cursurile din fiecare grupă se țin o dată pe săptămână, 4 lecții pe lună, 36 de lecții pe an. Durata cursurilor la grupa seniori este de 25 de minute, in grupa pregatitoare- 30 minute. 1.2. Adunarea grupului. Nr.Grupa dupa varsta copiilor.Ocuparea 1 Grupa seniori 10 2 Grupa pregatitoare 10 1.3. Scopurile și obiectivele cercului „Smart” Scop. Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condițiile cooperării subiect-eficiente și vizual-figurative. Sarcini. 1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, educarea stimei de sine a fiecărui copil, a respectului de sine, a dorinței de activitate și creativitate viguroasă. 2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor. 3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor. 4. Formarea pregătirii pentru școlarizare, pentru o nouă poziție socială a elevului. 1.4. Forme de organizare a copiilor * Individual * Subgrup * Grupa 1.5. Forme de lucru cu copiii * Joc * Conversație situațională * Conversație * Povestea * Citirea * Activitate integrativă * Situație problematică 1.6. Metode de lucru cu copiii * Verbal. * Vizual. * Practic. 1.7. Relevanța cercului Caracteristicile gândirii Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv al unei reflectări generalizate și indirecte a realității. Gândirea este cel mai important proces al cunoașterii. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi. Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și dezvăluie relațiile dintre fenomenele din jur chiar și în absența acestora. Rezultatul gândirii este un gând exprimat în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea. Gândirea există în trei forme principale: concept, judecată și inferență. În curs activitate mentala o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiza (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteza (combinarea mentală a părților într-un singur întreg), comparația (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstractizare (evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect). și abstracția de la cele neesențiale), generalizarea (asocierea mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor). Toate operațiunile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza lor, se disting operații mai complexe, cum ar fi clasificarea, sistematizarea etc. Trăsături legate de vârstă ale gândirii la preșcolari În timpul creșterii și dezvoltării unui copil, gândirea lui suferă schimbări interdependente semnificative. Copiii prezintă primele semne de gândire până la sfârșitul primului an de viață. Ei încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt clarificate de către copii prin încercări și erori practice, de exemplu. cu ajutorul gândirii eficiente la subiect, care este principalul tip de gândire al unui copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a se referi la altele, pentru a le înlocui. Deci un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează capacitatea de a înlocui - capacitatea de a folosi înlocuitori condiționali pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească cititul, scrisul, modelarea, schematizarea etc. Odată cu acumularea de experiență, gândirea copilului se bazează din ce în ce mai mult pe imagini - idei despre care poate fi rezultatul unei anumite acțiuni. Gândirea vizual-figurativă devine principalul tip de gândire inerent unui copil de vârstă preșcolară. Datorită acestui lucru, preșcolarul poate „face” acțiuni reale în minte. În același timp, el operează doar cu judecăți unice, deoarece nu este încă pregătit pentru concluzii. La vârsta preșcolară senior începe să se formeze gândirea verbală și logică. Gândirea este un proces mental complex, iar formarea lui ar trebui să înceapă încă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, abstracția) va avea succes dacă se realizează în activitate directă copil și este însoțită de vorbire – baza gândirii abstract-conceptuale (verbal-logice). Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Acesta este tocmai scopul lucrului cu copiii. II. Ora cercului Miercuri/Joi 15.30 III. Plan perspectivă-calendar 4.1. Pentru copii 5-6 ani Luna Săptămâna Conținutul lecției Material pentru lecția 1 octombrie1. Exercițiul „Inel” 2. Jocul „Gândește repede” 3. I/s „Conectează aceleași imagini cu linii” 4. I/s „Încercuiește aceleași obiecte în fiecare rând” 5. I/e „Găsește casa fiecăruia animal și trageți o cale către el "."Dezvoltatori", p. 173 Carte de colorat cu jocuri de logica(p.1,2,3), creion simplu 2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă” 2. Jocul „Antonime” 3. Și/y „Ridicați părinții pentru fiecare copil” 4. Și/y „Ridicați pentru fiecare animal răsfățul său favorit”. 5. I/y „În fiecare rând, cerc subiecte generale si dati-le un nume comun""Dezvoltatori", p. 174 Carte de colorat cu jocuri de logica (pag. 4,5,6,7), creion simplu 3a 1. Exercitii "Inel", "Pumn-costila-palma". 2. Joc „Bastoane” 3. Și/y „Găsiți un obiect în plus” 4. Și/y „Găsiți obiecte care se potrivesc între ele și încercuiți-le cu o linie” 5. D/ și „Unde este umbra mea?” Carte de colorat cu logică jocuri (pag. 8,9,10,11,12,13), un creion simplu „Fostul” p. 173 Fișe „Unde este umbra mea?” A 4-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „ Desen elefant ". 2. Jocul "Se întâmplă sau nu" 3. Și / y "Găsiți un obiect care este diferit de restul" 4. Și / y "Combină toate obiectele muzicale" 5. Și / y "Găsiți diferențele „ „Dezvoltare”, p. 175 Carte de colorat cu jocuri logice (pp. 14,15,16), creion simplu de E. V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. palmă” „Pictură elefant” „Toacă varza”. 2. Jocul „Unul - mai mulți” 3. I/y „Unde este umbra mea” 4. Joc educațional „Ridică forma” 5. Z/a în registru de lucru „Colorează-l corect” „Dezvoltare”, p. 182 Joc educațional Cărți „Unde este umbra mea”, D / și „Găsește o pereche” E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 72-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă”, „Desen elefant”, „Toca varza”, „Tobă”. 2. Joc "Ce este înăuntru?" 3. Și / la „Ce se va întâmpla” 4. Și / la „Găsiți obiecte care sunt opuse la gust” 5. Și / la „Pentru ce?” „Dezvoltare”, p. 187 N.V. Ermolaeva „Învățarea a recunoaște, a distinge, a denumi”, p. 1 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (după culoare) 3. I / y. „Găsiți obiecte ușoare și grele” 4. I/u „De ce îi este frică balonului” 5. I/u „Ce a uitat artistul?” Ermolaeva „A învăța să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 2 Caietul 4-a1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ce este în jurul nostru?” (după formular) 3. I/y „Combină prin semn” 4. I/y „Găsiți aceiași clovni” 5. D/y în caietul de lucru „Colorează aceleași obiecte” „Dezvoltare”, p. 223 N.V. Ermolaeva „Învăț să recunoaștem, să distingem, să denumim”, p. 3 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 8,9 1 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Muște - nu zboară” 3. Și / y „Arată-mi corect” 4. Și / y „Găsiți la fel”, „Comparați obiecte” 5. D / și „Alegeți un model” „Dezvoltare”, p. 223, Rețete „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, p. 1,2 „Ne dezvoltăm jucând. Alegeți un model” 2nd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Părți ale corpului” 3. I/y „Arată-mi corect” 4. I/y „Ajută-mă să găsesc peștele”, „Vopsează stelele” 5. D / și „Alege un model”. Logica în imagini”, p. 3,4 „Ne dezvoltăm jucând. Alegeți un model” 3rd1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mișcare interzisă” 3. Și/y „Arătați-mi corect” 4. Și/y „Coșca cui?”, „Numiți-o într-un cuvânt” 5. D/ și „Alege un model” „Dezvoltare”, p. „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, pp. 5,6 „Ne dezvoltăm jucând. Alegeți un model” 4.1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Moș Crăciun” 3. Și / la „Arată-mi corect” 4. Și / la „Ce este de prisos?”, „Ce se întâmplă împreună?” 5. Z/a în registrul de lucru „Găsiți greșeala” „Dezvoltare”, p. 194 Rețetă „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, p. 7,9 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. , „Tobe”, „Nu scăpați” 2. Jocul „Mișcare interzisă” 3. Și/y „Arată-mi corect” 4 . Și / y „Găsiți rima” 5. D / și „Ce este de prisos?” „Dezvoltare”, p. 227 Caiete „Sarcini amuzante. Logica în imagini”, p. 10 Fișe „Ce este de prisos?” A 3-a1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă”, „Desen elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Jocul „Mișcări cu cuvinte” 3. D/ și „Ce este de prisos?” 4. Și/y „Ce se va întâmpla?” 5. D/y în caietul de lucru „Găsiți greșeala” „Dezvoltare”, pagina 250 Felicitari „Ce este de prisos? „D / și „Ce se va întâmpla?” E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, pp. 38-394-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Desen elefant” „ Tambur", „Nu scăpați". 2. Joc „Terminați fraza” 3. D/ și „Ce este de prisos?” 4. D/a în registrul de lucru „Găsiți greșeala” 5. D/a în registrul de lucru „ Concluzii" " Jocuri educaționale ", p. 259 E.V. Kolesnikova " Rezolv probleme logice ", p. "," Nu scăpați ". 2. Jocul "Patters" 3. D/y în registrul de lucru "Concluzii" 4. I / y „Conectează-te cu săgeți”, „Denumește-l într-un cuvânt” 5. D / și „Găsiți părți” „Dezvoltare”, p. 260 E.V. Kolesnikova „Decid l sarcini logice”, p. 44-45 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce este?”, pp. 23, 26; split application2-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Și îmi amintesc totul” 3. Și/y „Găsiți și colorați partea care lipsește” 4. Și/y „Colorați-o corect” 5. Și/y „Ce mai întâi, ce urmează?” „Razvivalki”, p. 263 N.G. Salmina „Învăț să gândim. Ce este?”, pp. 45, 58 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 3; N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 143-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc „Copii” 3. I/u „Găsiți și colorați partea care lipsește” 4. I/u „Ce mai întâi, ce urmează?” 5. Și / la „Găsiți un loc pentru lucruri” „Razvivalki”, p. 139 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce este?”, pp. 64, 68; N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 1”, p. 16, 234-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Patters” 3. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 4. Și / y „Cum ar trebui să mai colorez baloanele? " 5. Iar / la „Culoare după model” „Dezvoltare”, p. 260 N.G. Salmina „Învățare a gândi. Ce urmează după ce? Partea a 2-a, p. 15, 16, 24, 50 1 martie 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. joc „Ridică cuvintele” 3. Și / la „Continuă rândul” 4. Și / la „Ce mai întâi, ce apoi?” Salmina „Învăț să gândești. Ce urmează după ce? Partea 2, p. 54, 562-i1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Joc „Un cuvânt”. " 3. Și / y "Continuați rândul" 4. Și / y "Gândește-te la asta" 5. Și / y "Găsește două obiecte identice" , 4,8,14,37) Cărți cu obiecte 3. 1. Exerciții "Inel „, „Pumn-costilă-palmă”, „Pictură elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Joc „Numiți obiecte” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și / y „Gândește-te la asta” 5. Jocuri cu frânghie „Combină după principiul...” „Dezvoltare”, p. 171 Cărți din setul „Gândește-te la asta” ( Nr. 69, 82,83,84) Frânghii pentru fiecare copil, forme geometrice, mici jucării a IV-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Despică elefant” „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu 2. Jocul „Ghici ghicitoare” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Gândește-te” 5. Lucrul cu blocurile Gyenesh Cărți din setul „Gândește” (Nr. 87,89,96, 98) Blocurile Gyenes 1 aprilie 1. Exerciții „ Inel", "Costila cu pumnul" -palmă” „Pictură elefant” „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mai mult - mai puțin” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Gândește-te” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Gândește” (nr. 104,106,112,119) Gyenes blocuri 2-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Arătați în diferite moduri” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Gândește-te” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 52 Cărți din setul „Gândește” (nr. 115.120) blocurile Gyenes 3-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Ascultă și arată” 3. I/y „Continuă rândul” 4. D/y „Continuă rândul” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 53 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 34-35 Gyenes blocuri4-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Cine știe, lasă-i să numere mai departe” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Terminați figura lipsă” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 54 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, pp. 20-21 Gyenesh Blocks 1 mai1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Mașini și pietoni” 3. I/y „Continuați rândul” 4. I/y „Ce mai întâi, ce apoi?” 5. Lucrăm cu blocuri Gyenesh IV. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 55 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 59 Gyenesh blochează 2-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Cincisprezece” 3. Și/y „Continuați rândul” 4. Și/y „Vopsește peste ceea ce ai nevoie” 5. Lucrăm cu blocurile lui Gyenesh I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”, p. 56 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp.14-15 Gyenesh blochează 3-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Știu cinci nume de băieți” 3. D/a în caietul de lucru „Concluzii” 4. D/a „Alcătuirea unui basm” 5. Lucrul cu blocuri Dyenesha E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.46-47 N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 40 Gyenesh blochează 4-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Jocul „Imaginează-te și arată” 3. I/y „Colorează modelul după model” 4. I/y „Vopsează peste ceea ce ai nevoie” 5. Lucrul cu blocuri de Gyenesh N.G. Salmina „Învățăm să gândim. Ce urmează ce? Partea 2”, p. 29 E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.15-16 Blocurile Gyenesh 4.2. Pentru copii 6-7 ani Luna Săptămâna Conținutul lecției Material pentru lecția 1 octombrie1. Exercițiul „Inel” 2. Joc „Gândește repede” 3. Ghicitoare 4. Sarcină de comparare 5. Sarcini de logică „Dezvoltare”, p. 173 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 6, nr. 2; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p. 4. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.42-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” 2. Jocul „Antonime” 3. Ghicitoare 4. Sarcină de comparare 5. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 174 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 7, nr.3; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p. 5. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.53-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”. 2. Joc „Bețe” 3. Ghicitoare 4. Temă pentru comparație 5. Sarcini logice „Dezvoltare” p. 173 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.6. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.64-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desen elefant”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 175 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 9, nr. 5; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.7. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p. 71 noiembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Desenul unui elefant”, „Tocați varza”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 182 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.8. E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, p.82-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă”, „Desen elefant”, „Toca varza”, „Tobă”. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru comparație „Dezvoltare”, p. 187 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 7; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.9. E.N. Panova „Jocuri şi activităţi didactice în instituţia de învăţământ preşcolar”, pp. 103-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru comparație „Dezvoltare”, p. 223 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.10. E.N. Panova „Jocuri şi activităţi didactice în instituţia de învăţământ preşcolar”, p. 114-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru comparație „Dezvoltare”, p. 223 L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; "Tot programul preșcolar. Gândirea", p.10. E.N. Panova „Jocuri şi activităţi didactice în instituţia de învăţământ preşcolar.”, p. 111 decembrie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe Gyenesh Blocks și Cuizener's sticks 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru comparație „Dezvoltare”, p. 223, L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 22, nr. 21; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 11, 12. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta înaintată", p. 142-i1. Exerciţii „Inel”, „Pumn-costilă-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Ghicitoare 3. Sarcină pt. comparație 4. Sarcini logice „Razvivalki”, p. 226 L.F. Tikhomirova „Logica pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38; „Întregul program preșcolar. Gândirea", pp. 13,14. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. "," Nu scăpați ". 2. Ghicitoare 3. Sarcina pentru comparație 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 15. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. „Nu o scăpați” 2. Ghicitoare 3. Temă pentru clasificare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 194 „Întregul program preșcolar. Gândirea", pp. 16,17. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. "," Nu scăpați ". 2. Ghicitoare 3. Temă pentru clasificare 4. Sarcini logice „Dezvoltare”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea", p. 18, 19. E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice", p. 36,373-1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Desen elefant” „Toacă varza”, „Tobă”, „Toba”, Nu scăpați ". 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh și bastoanele lui Cuizener 3. Sarcina pentru clasificarea „Dezvoltare”, p. 250 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 20, 21. E.N. Panova „Jocuri didactice și activități în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta senior”, p. 18 a IV-a 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă” „Despică elefant” „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 3. Sarcini logice 4. Sarcină de clasificare „Dezvoltare”, p. 259 EV Kolesnikova „Rezolv sarcini logice”, p. Gândirea", p. 22, 23. E.N. Panova „Jocuri şi activităţi didactice în instituţia de învăţământ preşcolar. Varsta senior", p. 18 creion simplu de E.V. Kolesnikov "Rezolv probleme logice", p. 38,39 1 februarie 1. Exercitii "Inel", "Pumn-costila-palma" "Desen elefant" "Toaca varza , "Toba" , „Nu drop” 2. Sarcini pe blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru clasificare „Dezvoltare”, p. program. Gândirea", p.24,25. E.N. Panova „Jocuri didactice și activități în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 15 creion simplu E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p. 40.412-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcină pentru clasificare „Razvivalki”, p. 263 E.V. Kolesnikova „Rezolv probleme logice”, p.41 „Tot programul preșcolar. Gândire”, p.26,27. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 17 creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, str.423-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru clasificarea „Dezvoltare”, p. 139 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p.28,29,30. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, str.444-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Temă pentru regularități „Dezvoltare”, p. 260 „Întregul program preșcolar. Gândire”, p.31,32,33. creion simplu E.V. Kolesnikov „Rezolv probleme logice”, pp. 45,47 1 martie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru regularități 4. Sarcini pentru atenție „Dezvoltare”, p. 169 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.31,32. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 10.2-1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru regularități 4. Sarcini pentru atenție „Dezvoltare”, p. 170 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 80, nr. 101; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.33,34. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 11,12.3-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru regularități 4. Sarcini pentru atenție „Dezvoltare”, p. 171 L.F. Tihomirov „Logica pentru preșcolari”, p. 85, nr. 109; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.35,36. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 13,14.4. 1. Exerciții „Inel”, „Pumn-costă-palmă” „Pictură elefant” „Tocați varza”, „Toba”, „Nu scăpați”. 2. Lucrăm cu blocuri Gyenesh 3. Temă pentru modele 4. Teme pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 38,39. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 15,16. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 201 aprilie1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Lucrăm cu blocuri Gyenesh 3. Temă pentru modele 4. Teme pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 40,41. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 17,18. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 212-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Lucrul cu blocurile Gyenesh 3. Sarcina pentru inferență 4. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 42,43. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 19,20. E.N. Panova „Jocuri şi activităţi didactice în instituţia de învăţământ preşcolar”, p. 253-ya6. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 5. Lucrul cu blocurile Gyenesh 6. Sarcină pentru inferență 7. Sarcini pentru atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 44,45. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 21,22. E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în instituțiile de învățământ preșcolar”, p. 254-ya1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coață-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”, „Nu scăpați”. 2. Sarcină de inferență 3. Sarcini de atenție „Întregul program preșcolar. Gândire”, pp. 46,47,48. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 23,24,25. . IV. Software și suport metodologic pentru activitatea cercului „Umnyash”. Scop Dezvoltarea gândirii logice, atenție în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condițiile cooperării subiect-eficiente și vizual-figurative. Software și suport metodologicLista de programe și tehnologii Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Ed. a 5-a, Rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sinteză, 2007 - 2008 p. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Principal program de educație generalăînvăţământul preşcolar „De la naştere până la şcoală”. - M.: Mozaic-Sinteză, 2010 - 224 p. Kolesnikova „Rezolv probleme logice” - Sfera, 2010. - 48s.E.N. Panova „Jocuri și activități didactice în grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov „Logica pentru preșcolari”. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p.: ill. - (Seria: Dezvoltarea educaţiei).I.V. Starodubtseva „Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii la preșcolari”. - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofiev „Jocuri educaționale pentru copii” V. Rezultate așteptate Până la sfârșitul programului cercului „Umnyash”, copiii s-au format: capacitatea de a analiza obiecte folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă capacitatea de a se concentra asupra obiectelor și fenomenelor (atenție ) gândire de memorie arbitrară, capacitatea de a raționa, de a trage concluzii în conformitate cu legile logicii. Abilități creative, capacitatea de a-și exprima sentimentele și ideile despre lume în diferite moduri. interes pentru realitatea înconjurătoare, imaginea „eului pozitiv”. Copiii sunt capabili: 1. să evidențieze cele mai esențiale în obiecte; 2. vezi relația lor între ele și relația părților lor; 3. utilizați diverse scheme și planuri; 4. a raționa, 5. a trage concluzii în conformitate cu legile logicii. VI. Monitorizarea. Monitorizarea dezvoltării gândirii logice forțate la copii se realizează o dată pe an (mai). Sarcina principală a monitorizării este de a determina gradul în care copilul stăpânește programul. educatie suplimentara privind dezvoltarea gândirii logice „Smart”.

« Logici»

Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva

Tipul programului – în curs de dezvoltare

– constant

Metode utilizate :

- practic(jocuri de noroc);

- dezvoltare;

- cercetare;

- experimentare;

- modelare;

- recreere;

- transformare;

- constructie.

Formularul de implementare a programului : reglementate activități educaționaleîn cadrul cercului« Logici».

Mediu de dezvoltare :

Bastoane de modelat. Desktop educațional- jocuri tipărite.

.

.

.

Creioane simple.

Set creioane colorate. .

Conditii de implementare a programului – mediul natural de viață al copilului în modul grădiniță.

Gândirea verbală-logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Atingerea acestei etape este un proces lung și dificil, deoarece dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai o activitate înaltă a activității mentale, ci și cunoștințe generalizate despre trăsăturile generale și esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității, care sunt consacrate în cuvinte. Alfabetizarea matematică, gândirea logică dezvoltată este cheia pentru educația de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Abilitățile dobândite de copil în perioada preșcolară vor servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată - la școală. Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea gândirii logice, abilitatea de a „acționa în minte”. Va fi mai dificil pentru un copil care nu a stăpânit metodele gândirii logice să rezolve probleme; efectuarea exercițiilor va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit, interesul pentru învățare poate slăbi sau chiar dispărea. Programul include jocuri și sarcini distractive la dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, la extinderea cunoștințelor despre dimensiunea, forma, dimensiunea obiectelor.

Teluri si obiective

Ţintă: stăpânirea copiilor preșcolari la nivelul elementar cu metodele gândirii logice prin sistemul de clase de orientare cognitivă a cercului „Logic”.

Sarcini:

1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între două imagini (sau între două jucării).

2. Copilul trebuie să se poată plia după modelul clădirii de la proiectant.

3. Copilul ar trebui să fie capabil să alcătuiască o imagine tăiată din 2-4 părți.

4. Copilul ar trebui să poată îndeplini sarcina în 5 minute fără a fi distras.

5. Copilul ar trebui să poată plia piramida (cupele, punându-le unul în celălalt) fără ajutor din exterior.

6. Copilul ar trebui să fie capabil să pună fragmentele lipsă de imagini în găuri.

7. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un grup de obiecte cu un cuvânt generalizator

(vacă, cal, capră - animale domestice; iarnă, vară, primăvară - anotimpuri). Găsiți elementul suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.

8. Copilul ar trebui să poată răspunde la întrebări precum: Este posibil să mergi vara cu sania? De ce? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile într-o casă? etc.

9. Copilul ar trebui să poată alege cuvinte opuse: paharul este plin

Paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, cureaua este îngustă - centura este largă, copilul este foame - copilul este plin, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte , etc.

10. Un copil ar trebui să fie capabil să memoreze perechi de cuvinte după ce a citit de către un adult: un pahar cu apă, o fată-băiat, un câine-pisica etc.

Copilul ar trebui să fie capabil să vadă obiectele descrise incorect în imagine, să explice ce este greșit și de ce.

Programul cercului este construit pe baza principiilor de bază care rezolvă modernul sarcini educaționale luând în considerare cerințele viitorului:

1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.

2. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al științificității. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice.

3. Principiul creativității (creativitatea) presupune o concentrare maximă pe creativitate în activitățile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.

Eficacitatea cercului de studiu se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.

În lucrare sunt utilizate următoarele tehnologii de învățare:

tehnologii de salvare a sănătății (educație fizică în timpul orelor pentru întărirea mușchilor ochilor, gâtului, coloanei vertebrale);

învățarea bazată pe probleme (folosind exerciții care vă permit să găsiți o soluție independentă);

tehnologii personal - abordare orientată(copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);

Rezultate asteptate

ÎN :

evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte similare și diferite ca aspect;

compara, clasifică, generalizează, sistematizează obiecte ale realității înconjurătoare (evidențiază proprietățile obiectelor, găsește obiecte asemănătoare și diferite ca aspect); navigați în spațiu, distingeți între obiectele situate în dreapta, stânga, deasupra, dedesubt;

împărțiți mulțimea în submulțimi caracterizate printr-o proprietate comună;

compara părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; denumește funcția principală (scopul) obiectelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă;

efectuează secvența de acțiuni enumerată sau reprezentată;

aplica orice actiune in legatura cu diferite obiecte; descrie un curs simplu de acțiune pentru a atinge un obiectiv dat;

găsiți erori în secvența greșită a simplelor

acțiuni;

trage analogii între diferite obiecte;

memorează, reproduc material învățat, dovedește, motivează.

lucrul în perechi, subgrupe; arată bunătate

unui coleg, să asculte, să ajute dacă este necesar.

educational – plan tematic de instruire .

	Numele temei programului	Număr de ore
P\ P
	Ziua de naștere a lui Kolobok
	cubul lui Rubik
	În vizită la Gnome.
	Baghete magice.
	Mistere de toamnă.
	Învățăm să raționăm.
	Căutați modele.
	Labirint de zâne.
	Motanul încălțat.
	Animale din pădure.
	Învață să compari.
	Cont amuzant.
	Colectăm poze.
	Orientare în spațiu.
	Design geometric.
	Transformări miraculoase (geometrice
	Vitaminka călătorește.
	Suntem inventatori.
	Lanțuri logice.
	Sus sau jos.
	Pisica de stiinta.
	Călătoriți cu trenul.
	Ajutoare necunoscute.
	Legume si fructe.
	albina Maya.
	Animale din Africa.
	Ghicitorile sunt glume.
	Labirint de zâne.
	Culorile curcubeului.
	Un mușețel, doi mușețel (cont distractiv).
	Să o ajutăm pe Cenușăreasa să se îmbrace.
	Construim din forme colorate.
	De ce.
	Ghicitori și puzzle-uri.
	Lecția finală „Putem face totul”.

Total: 35 ore.

1. Rime .

.

2. Ghicitori matematice .

5.

3. Desen grafic .

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic; clădiri și mașini.

4. Numere si figuri .

Cifre în poezie și basme. Numerele din interior5. Comparația numerelor din interior5.

5. 5. 5. Versuri matematice - glume .

– glume. 6. puzzle-uri . Puzzle .

puzzle-uri– numerele, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. , , ridicând puzzle-uri.

7. Figuri geometrice .

Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta.

. 8. Compararea valorilor .

Concepte« Mai puțin», « Mai mult», « mai grele», « Mai ușor», « mai lung», « mai scurt», « de mai sus», « de mai jos». În căutarea contrariilor, cauta asemanari si diferente in poze.

9. Sarcini cu betisoare .

, mozaic. Sarcini de adăugat, îndepărtarea bețelor. .

10. Sarcini în versuri .

Probleme de adaos, crește, 5.

11. Rezolvarea problemelor topologice . labirint .

Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Acțiuni cu numere.

Comparație de numere. Rezolvarea problemelor. pătrat magic.

12. .

Triunghi. Conditii de construire a acestuia. . . . Lucrul cu șabloane.

13. .

Orientare pe un plan. . Concepte: « urmează», « precedat», « de mai sus», « de mai jos», « stă între» Si t. d.

14. Matematica în basme .

15. .

Minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.

16. .

: mobila, veselă, transport, legume, fructe, etc.. P.

17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

, lanțuri logice.

18. Lecția finală .

.

Descarca:

Previzualizare:

Programul Cercului de Educație Suplimentară"Logică"

Liderul cercului: I.V. Pozhidaeva

Parte informativă a programului

Tip de program - în curs de dezvoltare

Componența elevilor- constant

Metode utilizate:

• practice (jocuri);
• dezvoltare;
• cercetare;
• experimentare;
• modelare;
• recreere;
• transformare;
• constructie.

Formularul de implementare a programului: reglementateactivități educaționale în cadrul cercului"Logică".

Mediu de dezvoltare:

Bastoane de modelat. Desktop educațional- jocuri tipărite.

Mici constructori și materiale de construcție cu set de mostre.

Mozaicuri geometrice și puzzle-uri.

Sarcini dintr-un caiet pe o bază tipărită pentru muncă independentă și colectivă.

Creioane simple.

Set creioane colorate. Model cu forme geometrice.

Conditii de implementare a programului– firesc pentru un copilmediu de viață în modul grădiniță.

verbal - gândirea logică este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea gândirii copiilor. Ajungând în această etapă– proces lung și complicat, T . la . dezvoltarea deplină a gândirii logice necesită nu numai activitate înaltă a activității mentale, dar şi cunoştinţe generalizate despre trăsăturile generale şi esenţiale ale obiectelor şi fenomenelor realităţii, care sunt consacrate în cuvinte. Cunoștințe matematice, dezvoltat gândirea logică– aceasta este cheia educației de succes a unui absolvent de grădiniță la școală.

Competente, dobândite de copil în perioada preşcolară, va servi drept bază pentru dobândirea de cunoștințe și dezvoltarea abilităților la o vârstă mai înaintată- la scoala . Iar cea mai importantă dintre aceste abilități este abilitatea de gândire logică., abilitate" acționează în minte". Pentru copil, nu a stăpânit metodele gândirii logice, probleme mai greu de rezolvat, exercițiul va necesita mult timp și efort. Ca urmare, sănătatea copilului poate avea de suferit., slăbește sau estompează complet interesul pentru învățare. Programul include sarcini de joc și distracție pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale, dezvoltarea abilităților de proiectare matematică, pentru a extinde cunoștințele despre valoare, forma , dimensiunea obiectelor.

Teluri si obiective

țintă: însuşirea copiilor de vârstă preşcolară la nivel primarnivel prin metode de gândire logică prin sistemul de clase de orientare cognitivă a cercului"Logică".

Sarcini :

1. Copilul ar trebui să fie capabil să găsească diferențe și asemănări între doi poze ( sau între două jucării).

1. Copilul ar trebui să se poată plia conform modelului clădirii de la proiectant.

1. Copilul ar trebui să poată plia imaginea tăiată din 2-4 părți.

1. Copilul trebuie să fie capabil fără distragere, în termen de 5 minute pentru a finaliza sarcina.

1. Copilul trebuie să fie capabil să plieze piramida(cești, punându-le unul în celălalt) fără ajutor.

1. Copilul ar trebui să fie capabil să pună fragmentele lipsă de imagini în găuri.

1. Copilul ar trebui să fie capabil să numească un cuvânt generalizator un grup de obiecte

(vacă, cal, capră - Animale de companie; iarna, vara, primavara - anotimpuri). Găsiți un articol suplimentar în fiecare grup. Găsiți o potrivire pentru fiecare articol.

1. Copilul ar trebui să fie capabil să răspundă la întrebări precum: Este posibil să mergi cu sania vara?? De ce ? De ce să porți jachete calde iarna? Pentru ce sunt ferestrele și ușile într-o casă?? Si t. d .

1. Copilul trebuie să fie capabil să aleagă cuvinte opuse: pahar plin

• paharul este gol, copacul este înalt - copacul este jos, mergi încet - mergi repede, centura este îngustă - centura este largă, copilului ii este foame- copilul este plin, ceaiul este rece - ceaiul este fierbinte etc. d .

1. Copilul trebuie să fie capabil să memoreze perechi de cuvinte, după ce a fost citit de un adult: pahar - apă, fată - băiat, câine - pisică etc. d .

Copilul ar trebui să poată vedea în imaginea reprezentată incorect articole, explicați, ce este greșit și de ce.

Programul cerc este construit pe baza principiilor de bază, care rezolvă problemele educaționale moderne, ținând cont de cerințele viitorului:

1. Principiul activității include copilul în procesul cognitiv.

1. Principiul unei viziuni holistice asupra lumii într-o abordare activă este strâns legat de principiul didactic al caracterului științific.. Copiii își dezvoltă o atitudine personală față de cunoștințele dobândite și capacitatea de a le aplica în activitățile lor practice.

1. Principiul creativității(creativitate) presupune o orientare maximă către creativitate în activitățile copiilor, dobândirea propriei experiențe de activitate creativă.

Eficacitatea cercului de studiu se realizează prin utilizarea tehnologiilor educaționale moderne.

• munca folosește următoarele tehnologii de învățare:

tehnologii de salvare a sănătăţii(educație fizică în timpul orelor de întărire a mușchilor ochilor, gat, coloana vertebrala);

învățare cu probleme(utilizarea exercițiilor fizice, permițându-vă să găsiți o soluție independentă);

tehnologia personal– abordare orientată(copiii primesc sarcini în funcție de dezvoltarea lor individuală);

TIC.

Rezultate asteptate

• ca urmare a orelor de cerc copiii vor putea:

evidențiați proprietățile obiectelor, ;

compara, clasifica, rezumă , sistematizați subiectul ety realitatea înconjurătoare(evidențiați proprietățile obiectelor, găsiți obiecte care sunt similare și diferite ca aspect); naviga in spatiu, distinge obiectele, cei din dreapta, stânga , sus , jos ;

împărțiți un set în submulțimi, caracterizat printr-o proprietate comună;

potrivește părți și întreg pentru obiecte și acțiuni; apelați funcția principală(întâlnire) articole; aranjați evenimentele în ordinea corectă;

efectuează succesiunea de acțiuni enumerată sau reprezentată;

aplica unele sau acţiune în raport cu diferite obiecte; descrie un curs simplu de acțiune pentru atingerea unui obiectiv dat;

găsiți erori în secvența greșită a simplelor

acțiuni;

faceți analogii între diferite lucruri;

memora, reproduce materialul învățat, dovedi , argumentează .

lucra in perechi, subgrupuri ; arată bunătate

• pari, asculta, ajuta la nevoie.

Educational - plan tematic de instruire.

	Numele temei programului	Număr de ore
n\n
	Ziua de naștere a lui Kolobok
	cubul lui Rubik
	În vizită la Gnome.
	baghete magice.
	Mistere de toamnă.
	Învățând să raționăm.
	Căutați modele.
	labirint de zâne.
	Motanul încălțat .
	Animale de pădure.
	Învățând să compari.
	Cont vesel.
	Colectarea pozelor.
	Orientare în spațiu.
	design geometric.
	transformări miraculoase(geometric
	cifre).
	Vitaminka călătorește.
	Suntem inventatori.
	Lanțuri logice.
	Sus sau jos.
	Pisica de stiinta.
	Călătoria cu trenul.
	Nu știu ajutoare.
	Legume si fructe .
	albina Maya.
	Animale din Africa.
	Ghicitorile sunt glume.
	labirint de zâne.
	Culorile curcubeului.
	Un mușețel, doi mușețel (cont vesel).
	Ajută-l pe Cenușăreasa să se îmbrace.
	Construire din forme colorate.
	De ce.
	Ghicitori și puzzle-uri.
	Lecția finală„Toți putem”.

Total: 35 de ore.

1. Rime.

Rime cu conținut matematic.

2. Ghicitori matematice.

Puzzle-uri matematice cu numere în interior 5.

3. Desen grafic.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, lucrați cu șabloane. Obiecte ale naturii; Articole de uz casnic ; clădiri și mașini.

4. Cifre și cifre.

Cifre în poezie și basme. Numerele din interior 5. Comparația numerelor din interior 5.

Operații cu numere în interior 5. Rezolvarea problemelor cu numerele din interior 5. 5. Versuri matematice- glume.

Modalități de a rezolva versete matematice- glumă. 6. Puzzle-uri. Puzzle.

Rebusuri - numere, adăugare de imagini, găsirea unei perechi logice. Puzzle-uri cu diferite obiecte, jocuri pentru a elimina al patrulea în plus, ridicând puzzle-uri.

7. Figuri geometrice.

Culorile curcubeului. Ordinul lor. Linie dreapta .

Linii curbe închise și deschise. 8. Compararea valorilor.

Conceptele de „mai puțin”, „mai mult”, „mai greu”, „mai ușor”, „mai lung”, „mai scurt”, „mai mare”, „mai jos”. În căutarea contrariilor, cauta asemanari si diferente in poze .

9. Sarcini cu betisoare.

Compilare de forme geometrice, mozaic . Sarcini de adăugat, îndepărtarea bețelor. Construirea figurilor după model și descriere verbală.

10. Sarcini în versuri.

Probleme de adaos, crește , scăderea numărului de nu puține unități în interior 5.

11. Rezolvarea problemelor topologice. Labirint.

Construcția de labirinturi, ieșire din labirinturi. Acțiuni cu numere.

Comparație de numere. Rezolvarea problemelor. pătrat magic.

12. design geometric.

Triunghiul . Conditii de construire a acestuia. Cel mai simplu design dintr-un eșantion. Proiectarea obiectelor de contur. Design by View. Lucrul cu șabloane.

13. Rezolvarea problemelor pentru dezvoltarea reprezentărilor spațiale.

Orientare pe un plan. Orientare în spațiu. Concepte: „urmează”, „precedează”, „deasupra”, „dedesubt”, „stă între”, etc. d .

14. Matematica în basme.

15. Exerciții pentru odihnă și dezvoltarea motricității fine.

Minute de educație fizică, gimnastica cu degetele, jocuri de dantelă.

16. Sarcini pentru a extinde orizonturile și vocabularul copiilor.

Jocuri si exercitii de operare cu concepte generalizatoare: mobila, veselă, transport, legume, fructe, etc.. P.

17. Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

Inventează povești din imagini, lanțuri logice.

18. Lecția finală.

Performanță în scenă cu personaje matematice.