Logice: Tutorial pentru facultățile de drept Demidov I.V.
§ 5. Relaţii logice între concepte
§ 5. Relaţii logice între concepte
Deoarece toate obiectele sunt în interacțiune și interdependență, atunci conceptele care reflectă aceste obiecte sunt și ele în anumite relații. Se stabilesc tipuri specifice de relații în funcție de conținutul și domeniul de aplicare al conceptelor comparate.
Dacă conceptele nu au trăsături comune, sunt departe unele de altele în conținutul lor, atunci ele sunt numite incomparabil. De exemplu, „muzică simfonică” și „plângere în casație”, „acte de procedură de cercetare prealabilă” și „caiet general”.
comparabil sunt numite concepte care reflectă unele trăsături esențiale comune ale unui obiect sau ale unei clase de obiecte omogene. De exemplu, „avocat” și „avocat”, „mită” și „furt”.
Doar concepte comparabile pot exista în relațiile logice. În funcție de modul în care volumele lor se corelează, conceptele sunt împărțite în două grupe: compatibile și incompatibile.
Compatibil - Acestea sunt astfel de concepte, ale căror volume coincid complet sau parțial. Incompatibil - acestea sunt concepte ale căror volume nu coincid în niciun element, dar care pot fi incluse parțial sau complet în sfera unui concept comun acestora. Diagrama prezentată prezintă tipurile de concepte compatibile și incompatibile.
Relațiile dintre concepte sunt de obicei ilustrate folosind cercuri Euler (diagrame circulare), numite după Leonardo Euler (1707-1783), unul dintre cei mai mari matematicieni ai secolului al XVIII-lea, născut în Elveția, dar care și-a dat tot talentul Rusiei. Fiecare cerc denotă domeniul de aplicare al conceptului, iar orice punct din interiorul cercului este un obiect inclus în domeniul său. Diagramele circulare vă permit să vizualizați relația dintre diferite concepte, să înțelegeți și să asimilați mai bine aceste relații.
Să luăm în considerare concepte compatibile.
Intr-o relatie echivalenţă există concepte compatibile, ale căror volume coincid complet. În astfel de concepte este conceput unul și același obiect sau clasă de obiecte omogene. Cu toate acestea, conținutul acestor concepte este diferit, deoarece fiecare dintre ele reflectă doar o anumită latură (trăsătură esențială) a unui anumit obiect sau a unei clase de obiecte omogene.
De exemplu, volumele conceptelor A - „fiu” și B - „nepot” sunt aceleași (fiecare fiu este nepotul cuiva și fiecare nepot este fiul cuiva), dar conținutul lor este diferit.
Este necesar să se distingă conceptele echivalente de cuvintele sinonime echivalente. Conceptele echivalente au același volum, dar conținut diferit. Și cuvintele sinonime exprimă concepte cu același volum și conținut. Înlocuirea cuvintelor sinonime între ele în orice enunț cu sens nu afectează sensul enunțului. Înlocuirea cuvintelor care exprimă concepte echivalente poate duce la o denaturare semnificativă a sensului. De exemplu, în declarația „În 1980 Moscova a fost capitala Jocurilor Olimpiadei a XXII-a”, nu se poate înlocui conceptul de „capitala Jocurilor Olimpiadei a XXII-a” cu conceptul echivalent de „centrul Moscovei”. regiune". Astfel, cuvintele sau expresiile care exprimă concepte echivalente nu sunt echivalente în sine.
Într-o relație intersecții se găsesc concepte compatibile ale căror volume coincid parţial. Conținutul acestor concepte coincide și el parțial.
De exemplu, conceptele care se intersectează sunt A - „sportiv” și B - „avocat”: unii dintre sportivi sunt avocați, iar unii dintre avocați sunt sportivi. În partea combinată a cercurilor, sunt gândiți acei sportivi care sunt avocați, precum și acei avocați care sunt sportivi.
Într-o relație subordonare se găsesc concepte compatibile, a căror sfera de aplicare a unuia este în întregime cuprinsă în sfera celeilalte, constituind partea sa.
În acest sens, de exemplu, sunt conceptele A – „furt” și B – „furt de bunuri personale ale cetățenilor”.
Domeniul de aplicare al primului concept este mai larg decât cel al celui de al doilea concept: pe lângă furtul bunurilor personale ale cetățenilor, include și furtul de stat, proprietatea cooperativă.
Dintre cele două concepte care se află într-o relație de subordonare, conceptul cu o gamă largă (subordonată) este generic, sau prin naștereîn raport cu un concept cu un volum mai mic (subordonat), iar acesta din urmă în raport cu primul se numește specie, sau vedere. Relațiile generice stau la baza operațiilor logice de limitare și generalizare a conceptelor, împărțire a sferei de aplicare a conceptelor și unele tipuri de definiții.
Să trecem la luarea în considerare a conceptelor incompatibile.
Când ilustrăm relația dintre concepte incompatibile este necesar să se introducă un concept mai larg, care să includă domeniul de aplicare al conceptelor incompatibile.
În raport cu subordonarea, există două sau mai multe concepte care nu se intersectează aparținând unui concept generic comun.
Conceptele subordonate B și C sunt specii din același gen A, au o trăsătură generică comună, dar trăsăturile speciei sunt diferite. De exemplu, B este „delict” și C este „crimă economică”, unde A este „infracțiune”.
Într-o relație contrarii există concepte care sunt specii ale aceluiași gen și, în același timp, unul dintre ele conține unele semne, iar celălalt neagă aceste semne și le înlocuiește cu semne opuse.
De exemplu, A este „vătămare corporală gravă” și B este „vătămare corporală ușoară”, unde termenul generic este „vătămare corporală”. Volumele de concepte opuse constituie doar o parte din volumul conceptului lor generic comun.
Cuvintele care exprimă concepte opuse se numesc antonime. De exemplu: condamnat - achitare, acuzație - apărare, alibi - probe, pedeapsă ușoară - pedeapsă severă etc. Folosirea nereușită a antonimelor duce la ambiguitatea gândirii: „Victima a făcut tot posibilul, încearcă din greu depășește-ți slăbiciune sau „Gudov a participat la activități criminale în puterea slăbiciunii a caracterului său”.
Într-o relație contradictii există două concepte care sunt specii ale aceluiași gen și, în același timp, un concept indică unele trăsături, iar celălalt neagă aceste trăsături, le exclude, fără a le înlocui cu alte trăsături.
De exemplu, A este „vinovat” și non-A este „nevinovat”, unde conceptul generic este „om”. Volumele a două concepte contradictorii alcătuiesc întregul volum al genului din care sunt specii.
Astfel, înțelegerea structurii logice a conceptelor, definirea tipurilor acestora și a relațiilor dintre concepte comparabile face posibilă trecerea la luarea în considerare a acțiunilor logice, sau a operațiilor asupra conceptelor.
Din cartea Logic: note de curs autorul Shadrin D APRELEȚARE Nr. 7 Relații între concepte 1. caracteristici generale relaţiile dintre concepte Lumea din jurul nostru prin natura sa este foarte un sistem complex. Această natură se manifestă prin faptul că toate obiectele pe care ni le putem imagina sunt mereu în interior
Din cartea Introducere în logică și metodă științifică autorul Cohen Morris§ 1. Relaţii logice posibile între propoziţii Interesul logicienilor pentru structura propoziţiilor se datorează dorinţei lor de a arăta toate formele posibile de propoziţii prin intermediul cărora propoziţiile se implică reciproc. Pe lângă implicație, judecățile pot fi conectate prin alte relații.
Din cartea Manual de logică autor Chelpanov Gheorghi IvanoviciCapitolul 4. Categoriile logice și relațiile dintre concepte Capitolul începe cu o enumerare a zece categorii aristotelice. Din câte l-am înțeles pe Georgy Ivanovich, aceste categorii sunt cele mai generale clase rădăcină dintre toate conceptele. Iată lista: 1. Substanţă
Din cartea Logic for Lawyers: A Textbook. autor Ivlev Yuri Vasilievici Din cartea Logica în întrebări și răspunsuri autor Luchkov Nikolai AndreeviciRelații logice între judecăți atributive simple La fel ca și conceptele, judecățile pot fi comparabile și incomparabile. Putem lua în considerare doar judecăți comparabile. Comparabile sunt judecățile cu aceleași subiecte și predicate și diferite
Din cartea Logic: A Textbook for Students of Law Schools and Faculties autor Ivanov Evgheni AkimoviciCapitolul III. Relațiile dintre concepte Relațiile obiective dintre obiectele înseși se reflectă în relațiile dintre concepte. Întreaga varietate a acestor relații poate fi clasificată și pe baza celor mai importante caracteristici logice ale conceptului: conținutul și
Din cartea Logica pentru avocați: un manual autorul Ivlev Yu. V.1. Relații între concepte în funcție de conținutul lor Concepte comparabile. După conținut, pot exista două tipuri principale de relații între concepte - comparabilitate și incomparabilitate. În același timp, conceptele în sine sunt numite, respectiv, „comparabile” și „incomparabile”. Comparabile sunt conceptele care
Din cartea Logic: un manual pentru școlile de drept autor Kirillov Viaceslav Ivanovici2. Relații între concepte în funcție de sfera lor Concepte compatibile. Conceptele comparabile pot avea, de asemenea, două tipuri principale de relații - compatibilitate și incompatibilitate. Și conceptele înrudite în sine sunt numite „compatibile” și „incompatibile”. Compatibile sunt
Din cartea autorului3. Relații logice între teorii Dacă există relații logice între concepte și între propoziții, atunci suntem îndreptățiți să vorbim despre relații logice între teorii? La urma urmei, acestea sunt structuri mentale nemăsurat mai complexe! Da, este corect și tocmai pentru că
Din cartea autoruluiCapitolul III. Relaţii între concepte 1. Relaţii între concepte după conţinutul lor Concepte comparabile şi incomparabile1. Determinați care dintre următoarele perechi de concepte sunt comparabile, care sunt incomparabile: "metal" - "aur", "apă" - "piatră", "spațiu" - "cheie", "suflet" - "cântec",
Din cartea autorului1. Relaţii între concepte după conţinutul lor Concepte comparabile şi incomparabile1. Determinați care dintre următoarele perechi de concepte sunt comparabile, care sunt incomparabile: „metal” - „aur”, „apă” - „piatră”, „spațiu” - „cheie”, „suflet” - „cântec”, „nihilism legal”. " - "sonata"
Din cartea autorului2. Relații între concepte în ceea ce privește domeniul lor 1. Care dintre următoarele perechi de concepte sunt compatibile și care sunt incompatibile: „zăpadă” - „ploaie”, „sezon” - „iarnă”, „avion” - „elicopter” , "lingura" - "furculita", "barbat" - "femeie", "peste" - "furnica", "profesor"
Din cartea autorului§ 5. RELAȚIILE ÎNTRE CONCEPTE La formarea conceptelor, este adesea important nu numai să se indice forma acestora, ci și să se afle în ce relație sunt aceste concepte cu alte concepte. Afirmații precum „acest concept este aproape de un astfel de concept” nu fac decât să confunde esența problemei. Necesar
Din cartea autorului§ 5. RELAŢII ÎNTRE CONCEPTE Având în vedere relaţia dintre concepte, trebuie în primul rând să distingem conceptele comparabile şi cele incomparabile.Conceptele comparabile sunt cele care au unele trăsături care permit compararea acestor concepte. De exemplu, „presă” și „televiziune” -
Din cartea autorului§ 6. RELAȚII LOGICE ÎNTRE JUDECĂȚI SIMPLE Judecățile se împart în comparabile și incomparabile.Judecățile care au subiecte sau predicate diferite sunt incomparabile. Astfel, de exemplu, sunt două judecăți: „Unii studenți sunt studenți din primul an” și „Unii studenți
Din cartea autorului§ 4. RELAȚIILE LOGICE ÎNTRE JUDECĂȚILE COMPLEXE Judecățile complexe, ca și cele simple, pot fi comparabile și incomparabile.Cele incomparabile sunt judecăți care nu au variabile propoziționale comune (judecăți simple). De exemplu, r? q și m? n. Comparabile sunt judecățile,
Toate eseurile sunt preluate de pe portalul „Sdam GIA” Aranjate în ordine alfabetică după numele autorului declarației. După declarație, există un link către textul pe care a fost scris eseul.
1. Valgina N.S.
„Funcțiile unui paragraf sunt strâns legate de afilierea funcțională și stilistică a textului, reflectând, în același timp, particularitățile de proiectare a textului ale autorului individual.”
SCRIS
Împărțirea în paragraf a textului este una dintre condițiile importante pentru proiectarea acestuia. Paragraful vă permite să înțelegeți corect informațiile, ideea principală și intenția autorului. Pentru a demonstra acest lucru, să ne întoarcem la textul lui M. P. Loskutov.
Partea introductivă este reprezentată de propozițiile nr. 1-4 și este un paragraf separat, care oferă descrierea inițială a câinelui și atitudinea eroului față de acesta. Datorită acestui fapt, avem ocazia să facem cunoștință cu protagonistul lucrării și să stabilim tema textului.
În povestea despre câine, principalul lucru pentru înțelegerea esenței acestuia este informația că Borozhay, salvând o altă ființă vie, moare el însuși. Prin urmare, M.P. Loskutov combină această poveste într-un paragraf separat (propozițiile 23-31).
Astfel, N. S. Valgina a avut dreptate, care a declarat: „Funcțiile unui paragraf sunt strâns legate de afilierea funcțională și stilistică a textului și, în același timp, reflectă particularitățile autorului individual în designul textului.”
2. Vinogradov V.V.
„Adjectivul este partea cea mai descriptivă a discursului. Adjectivele pot descrie culoarea, mirosul, forma oricărui obiect, pot spune despre sentimentele noastre, caracterul, starea de spirit.
SCRIS
Fiecare parte a discursului are propriile sale merite. Fiecare dintre ele poate fi un mijloc de vorbire expresivă. Un rol deosebit, potrivit lui V.V. Vinogradov, îi revine adjectivului, nu întâmplător a afirmat: „Adjectivul este partea cea mai picturală a vorbirii. Adjectivele pot descrie culoarea, mirosul, forma oricărui obiect, pot spune despre sentimentele noastre, caracterul, starea de spirit. Să încercăm să o demonstrăm pe exemplul textului lui Yuri Nagibin.
Cu ajutorul adjectivelor se creează imagini unice în text, se concretizează fenomene și concepte. Deci, adjectivele sunt folosite de autor în descrierea fetei: slabă, cu brațe și picioare subțiri (propoziția nr. 10), părul lung umed (propoziția nr. 11), față subțire, cu pete întunecate, ochi verzi de pisică, gura mare (sentința nr. 12). Utilizarea adjectivelor îl ajută pe autor să picteze un portret viu, ușor de imaginat al eroinei.
Adjectivele din propoziția nr. 6 transmit interesul eroului, pasiunea lui pentru strângerea pietrelor, motiv pentru care pietrele sunt atât de neobișnuite, frumoase (Printre pietrele aspre întunecate, ceva brusc fulgeră ușor: o mică lacrimă curată) - iar cititorul clar își imaginează această pietricică, ca o lacrimă, pare că vede această piatră în realitate și îi admiră frumusețea împreună cu eroul.
După ce am analizat textul, am găsit cu ușurință confirmarea cuvintelor lui V.V.Vinogradov despre rolul adjectivelor în crearea expresivității discursului nostru.
3. Gogol N.V. „Nu există niciun cuvânt care să fie atât de îndrăzneț, deștept, care să iasă de sub inimă, să clocotească și să tremure atât de viu, ca un cuvânt rusesc bine rostit.”
SCRIS
Ca un adevărat patriot al țării sale, limba sa natală, NV Gogol a scris: „Nu există niciun cuvânt care să fie atât de îndrăzneț, deștept, care să izbucnească de sub inimă, să clocotească și să tremure atât de viu, ca un rus bine spus. cuvânt". Într-adevăr, un cuvânt rusesc bine îndreptat, care vine din inimă, poate distruge sau poate vindeca. Nu este greu de dovedit valabilitatea acestei hotărâri făcând referire la textul lui L. N. Tolstoi.
În primul rând, cuvântul „foc” sună strălucitor, după părerea mea (fraza 3). În contextul propoziției, înseamnă nu o flacără, nu lumina de la corpuri de iluminat, nu ardere internă, ci foc viu, bombardare. Nu vă puteți imagina cât de puternică a trebuit să fie această împușcătură pentru a fi comparată cu focul! În al doilea rând, numele băiatului toboșar, care i-a fost dat de soldații ruși, sună foarte neobișnuit, viu. I-au transformat numele și prenumele francez „Vincent Bosse” într-un cuvânt cald și promițător de trezire „Primăvara”, „Visenya”. Și au făcut-o din toată inima, cu bunătate, arătând milă nenorocitului băiat captiv.
Exemplele date ne permit să dovedim validitatea afirmaţiei lui N. V. Gogol. Cu cât oamenii, precum Gogol, cred mai mult în puterea limbii lor, cu atât mai multe șanse are această limbă să rămână „mare și puternică”.
4. Gorshkov A.I.
„Expresivitatea este proprietatea a ceea ce este spus sau scris în forma sa semantică de a atrage atenția specială a cititorului, de a face o impresie puternică asupra lui.”
SCRIS
În textul lui Albert Likhanov, discursul mătușii Grunya este deosebit de expresiv. Melodiozitatea și melodiozitatea sunt date modului ei de a vorbi de cuvintele și expresiile colocviale folosite: „Și, dragă”, a răspuns mătușa Grunya supărată. „Dacă oamenii ar începe să se plătească unii altora pentru orice, ar transforma lumea întreagă într-un magazin” (propozițiile nr. 18-19), „Al nu știa?” (propunerea nr. 26). Unele dintre frazele eroinei amintesc de proverbe în forma lor concisă. Deci, în propoziția „Pentru că bine fără interes personal” nu există verb-predicat, sensul este concentrat în două cuvinte „bine fără interes personal” (propoziția nr. 25).
Nu întâmplător discursul mătușii Grunya este următorul. Apropierea de oameni, fundamentele sale morale au fost întotdeauna considerate în literatura rusă drept privilegiul eroilor pozitivi, care este eroina lui Likhanova.
Astfel, exemplul textului de mai sus confirmă afirmația celebrului lingvist Alexandru Ivanovici Gorșkov: „Expresivitatea este proprietatea a ceea ce este spus sau scris în forma sa semantică de a atrage atenția deosebită a cititorului, de a face o impresie puternică asupra lui. ”
5. Gorshkov A.I.
„Expresivitatea este proprietatea a ceea ce este spus sau scris prin însăși forma sa de a atrage atenția specială a cititorului, de a face o impresie puternică asupra lui”
SCRIS
Modul în care o persoană vorbește depinde de percepția sa de către ceilalți: ce impresie va face, cum vor fi percepute cuvintele sale, dacă va atinge obiectivele urmărite. Unul dintre mijloacele de atractivitate ale interlocutorului este expresivitatea discursului său.
În textul lui Konstantin Simonov, modul de vorbire al personajelor este deosebit de expresiv. Deci, în discursul șoferului, se folosește cuvântul „reptilă” (propoziție nr. 41), folosit pentru a se adresa pilotului fascist, exprimând ura față de inamic și în același timp mândria șoferului pentru victoria sa dificilă într-un duel cu un aeronave inamice. Nedumerirea pilotului german din propria greșeală este exprimată cu ajutorul cuvintelor introductive repetate din propoziția nr. 17 (Poate că a calculat prost, poate că a fost un fel de accident aici).
Astfel, exemplul textului de mai sus confirmă afirmația filologului rus Alexander Ivanovici Gorșkov: „Expresivitatea este proprietatea a ceea ce este spus sau scris prin însăși forma sa de a atrage atenția deosebită a cititorului, de a face o impresie puternică asupra lui. ”
6. Gorelov I.N.
„Cel mai uimitor lucru este că maestrul scriitor este capabil, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și dezvăluite în gândurile și sentimentele sale.”
SCRIS
Un cuvânt poate transmite sentimentele și experiențele noastre, poți încălzi o persoană, poți răni. O caracteristică a limbii ruse este ambiguitatea cuvântului. De aceea, este dificil să nu fii de acord cu afirmația faimosului lingvist Ilya Naumovich Gorelov: „Cel mai uimitor lucru este că maestrul scriitor este capabil, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și revelat în gândurile și sentimentele sale.”
Pentru a confirma validitatea cuvintelor lui Gorelov, să ne întoarcem la textul lui V. Kataev. O imagine artistică neobișnuită este creată atunci când sunt citate cuvintele lui Bunin despre talent - talentul este comparat cu o fântână (propoziția nr. 3: „Altfel, talentul tău se va rară, inevitabil, se va seca, ca o fântână din care nu s-a luat apă pt. o perioadă lungă de timp"). Admirând poezia, Valentin Kataev folosește epitetele „lumea inepuizabilă a poeziei autentice”, cu ajutorul cărora își transmite atitudinea reverentă față de creativitatea poetică (propoziția nr. 23).
Astfel, analizând textul lui V. Kataev, putem afirma cu încredere că forța influenței unui text literar asupra cititorului este cu atât mai puternică, cu atât mai competent „scriitorul maestru” știe să folosească cuvântul în toată versatilitatea sa și ambiguitate.
7. Gorki A.M.
« Nu există nimic care să nu poată fi exprimat în cuvinte simple și clare.”.
SCRIS
Cea mai uimitoare invenție a omului este limbajul. Totuși, ca orice invenție, limbajul este „dezvăluit” în totalitate doar în mâini pricepute. Nu toată lumea își poate transmite cu ușurință gândurile și sentimentele - acest lucru trebuie învățat. Numai în acest caz se poate aprecia cu adevărat afirmația lui Maxim Gorki: „Nu există nimic care să nu poată fi exprimat în cuvinte simple și clare”.
Acest lucru poate fi demonstrat clar prin exemple din textul lui T. Tess. De exemplu, în propoziția 9 (A fost o zi frumoasă și liniștită de vară, acoperită de căldura vieții pașnice și doar un oaspete negru care s-a întors din trecut mi-a amintit de zilele de război cu perseverență răutăcioasă) farmecul unei zile liniștite este subliniat de adjectivele „frumos”, „liniștit”. În schimb, este desenată imaginea unei bombe - „oaspetele negru”.
În propoziția 36, autoarea descrie „ultima călătorie” a oaspetelui nepoftit: ea a mers la fund „zgomotos”, dar „șchiopat”. Zgomotosă - pentru că nu a vrut să plece, ci moale, pentru că dorința de pace s-a dovedit a fi mai puternică - subliniind astfel semnificația victoriei omului asupra bombei.
Astfel, exemplele de mai sus demonstrează modul în care experiențele personajelor sunt transmise în cuvinte simple, cum cuvântul ajută la dezvăluirea conținutului, lucrând pe intenția autorului. Prin urmare, putem afirma cu încredere că afirmația lui A. M. Gorki este adevărată.
8. Isakovski M.V.
„Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea.
SCRIS
Gramatica este o ramură a lingvisticii - știința formării și schimbării cuvintelor, a conexiunii cuvintelor și a structurii propozițiilor. Fără stăpânirea normelor gramaticale ale limbii, nu se poate stăpâni perfect limba, nu se poate vorbi și scrie competent. Subliniind rolul important al gramaticii în vorbirea orală și ortografie, poetul sovietic Mihail Vasilyevich Isakovsky a spus: „Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie complet corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea.
Să analizăm structura gramaticală a limbii în textul lui Yuri Gribov. Textul nu este ușor din punct de vedere al sintaxei: o mulțime de propoziții complicate, construcții sintactice complexe. Așadar, propoziția nr. 2 (am mers încet, uitându-mă la crângurile, satul din spatele golului, și deodată mi-am imaginat clar Nekrasov-ul viu) este complicată de o împrejurare separată, adăugiri omogene și predicate omogene.
Propozițiile nr. 21-22 sunt o construcție sintactică complexă în care părțile se leagă printr-o legătură coordonatoare și subordonată, există vorbire directă: (21) „Bucătarii au început să privească și ei la drum și, în timp ce femeia se opri, parcă. uitând ceva, au repetat mai întâi cuvintele cântecului, apoi toți împreună, în regulă și după sfârșit: „
(22) „Pe care îl așteptam, pe care îl iubeam,
Nu te vei întoarce, nu te vei întoarce..."
Posesia unor norme gramaticale pentru construirea frazelor și propozițiilor permite autorului să atragă atenția cititorului printr-o formă specială de narațiune, să-i facă o impresie puternică.
9. Korolenko V.G. „Limba rusă... are toate mijloacele pentru a exprima cele mai subtile senzații și nuanțe de gândire”.
SCRIS
Vladimir Galaktionovich Korolenko a susținut: „Limba rusă... are toate mijloacele pentru a exprima cele mai subtile senzații și nuanțe de gândire”. Înțeleg aceste cuvinte astfel: mijloacele lexicale și gramaticale ale limbajului ne ajută să ne exprimăm gândurile, sentimentele, experiențele.
Să încercăm să înțelegem esența celor spuse, folosind textul lui Yuri Dombrovsky. Ne vom convinge prin exemple că mijloacele lexicale ale limbii ne ajută să ne transmitem gândurile în mod viu, corect, figurat și emoțional.
Deci, pentru a transmite sentimentele eroului față de actul său, care a arătat laturile negative ale caracterului său în el, autorul folosește repetări: eroul se numește „vită”, iar actul său „bestialitate” - propoziția nr. 18 („ Nu m-am gândit niciodată că stăt în asemenea vite!”), propoziţia nr. 30 („Orice bestialitate are o limită naturală”).
Mijloacele gramaticale joacă, de asemenea, un rol important în text. Ele ne ajută să ne modelăm gândurile și, prin urmare, ne transmit esența. Așadar, cu ajutorul semnelor de punctuație de la sfârșitul propozițiilor alăturate nr. 51-52, este transmisă bucuria eroului la vederea unui crab care revine. Există un punct în propoziția nr. 51 - propoziția conține o declarație de fapt, iar propoziția nr. 52 se termină deja cu o exclamație care transmite emoțiile eroului: (51) „Va trăi”, a repetat Zybin. (52) „- Va trăi!”.
Astfel, am reușit să dovedim ideea lui V. G. Korolenko că avem un arsenal uriaș de diverse mijloace lingvistice pentru a ne exprima gândurile și experiențele.
10. Lvova S.I.
„Pentru comunicare, nu este suficient să ai un vocabular mare al limbii materne. De asemenea, trebuie să le puteți conecta corect, să le legați împreună pentru a vă exprima cu acuratețe gândurile și sentimentele.
SCRIS
Limba rusă este una dintre cele mai bogate limbi din lume atât în ceea ce privește compoziția limbii, cât și modul de organizare a vorbirii. Cunoașterea limbii nu este suficientă, trebuie să o poți folosi. Acesta este sensul afirmației Svetlanei Ivanovna Lvova: „Pentru comunicare, nu este suficient să aveți un vocabular mare al limbii materne. De asemenea, trebuie să le puteți conecta corect, să le legați împreună pentru a vă exprima cu acuratețe gândurile și sentimentele. În aceste scopuri, limbajul are multe mijloace de a forma un gând, de a-l exprima pe deplin. Printre acestea se numără vocabularul, gramatica, sintaxa și punctuația. Să încercăm să dovedim legitimitatea afirmației lui Lvova folosind exemple din textul lui Yuri Nagibin.
Așa, de exemplu, în propoziția nr. 45 (nu mai simțeam groază, dar de fiecare dată când invizibilul îmi șoptește la ureche, coloana vertebrală mi s-a răcit și inima mi s-a scufundat de la o voce plângătoare) povestește despre impresiile pe care le-a trăit Seryozha de la un ecou neobișnuit – versatilitatea sentimentelor sale este transmisă într-o construcție sintactică complexă cu diferite tipuri de comunicare: coordonare și subordonare.
„Am înghețat și undeva deasupra am gemut languit și amar:
- (35) Seryoja! .. "
Astfel, exemplele date ne permit să afirmăm că S.I. a avut dreptate. Lvov, argumentând că nu este suficient să cunoști limba, trebuie să o poți folosi corect.
11. Miloslavsky I.G.
„Gramatica nu înseamnă doar legarea cuvintelor și a propozițiilor. Este necesar, în primul rând, să exprime sensul..SCRIS
Fără stăpânirea normelor gramaticale ale limbii, nu se poate stăpâni perfect limba, nu se poate vorbi și scrie competent. Subliniind rolul important al gramaticii, I.G. Miloslavsky a argumentat: „Gramatica nu se preocupă doar de legarea cuvintelor și propozițiilor între ele. Este necesar, în primul rând, să exprime sensul. Pentru a confirma afirmația lui Igor Grigorievich Miloslavsky, să ne întoarcem la textul lui Yuri Nagibin.
Textul folosește dialogul. Într-o conversație, băieții folosesc adesea propoziții interogative. Aceștia exprimă dorința interlocutorului de a obține informații cu privire la problema de interes. Deci, din propoziția 2 aflăm că băieții sunt interesați de motivul pentru care naratorul comunică cu fata Vitka.
În propoziția 18 se folosește repetarea lexicală „din ce în ce mai mult”. Prin aceasta, autorul arată inutilitatea eforturilor băieților care provoacă ecoul.
Deci, cu ajutorul gramaticii, un set de cuvinte devine o propoziție viu colorată care poartă informații, sens. Prin urmare, Miloslavsky are toate motivele să afirme că gramatica este de mare importanță „pentru exprimarea sensului”.
12. Miroshnichenko A.A.
„Limba este ceea ce știe o persoană. Vorbirea este ceea ce poate face o persoană.”
SCRIS
Limba rusă este una dintre cele mai bogate limbi din lume atât în ceea ce privește compoziția limbii, cât și metodele de organizare a vorbirii. Cunoașterea limbii nu este suficientă, trebuie să o poți folosi. Acesta este sensul declarației jurnalistului rus Andrei Miroshnichenko: „Limba este ceea ce știe o persoană. Vorbirea este ceea ce poate face o persoană.”
Pentru a confirma validitatea acestor cuvinte, să ne întoarcem la un fragment din povestea lui N. G. Garin-Mikhailovsky „Copilăria temei”.
Pentru a transmite cititorului sentimentele eroului, teama lui de a se scufunda într-o fântână, autorul folosește repetări care cresc tensiunea momentului: (26) „Nu-ți fie frică, nu-ți fie frică!” (27) „Este păcat să-ți fie frică!” (28) „Lașii numai să le fie frică!” (29) „Cine face lucruri rele se teme, dar eu nu fac lucruri rele, scot Bug-ul, mama și tata mă vor lăuda pentru asta.” Unitatea de limbaj este cuvântul „a-ți fi frică”, iar cu ajutorul repetărilor acestui cuvânt, exprimarea anumitor gânduri și stări de spirit este deja o abilitate de vorbire. O caracteristică interesantă a textului este utilizarea de către scriitor a verbelor la timpul prezent. Propoziția nr. 5 este orientativă: „Are multe planuri despre cum să salveze Bug-ul, trece de la un proiect incredibil la altul și adoarme imperceptibil.” Folosirea verbelor la timpul prezent creează senzația că evenimentele poveștii se petrec acum, în timp real, acest lucru subliniind și mai mult dramatismul poveștii despre câinele aruncat în fântână.
Astfel, analiza textului confirmă încă o dată că vorbirea nu este doar o stăpânire a limbii, ci o posesie pricepută.
13. Miroshnichenko A.A.
„Unii cercetători propun chiar să distingă două limbi – orală și scrisă, așa că există diferențe mari între vorbirea orală și cea scrisă.”
SCRIS
Jurnalistul rus Andrei Miroshnichenko a spus: „Unii cercetători sugerează chiar să se facă distincția între două limbi – orală și scrisă, așa că există diferențe mari între vorbirea orală și cea scrisă”.
Pentru a-i confirma cuvintele, să ne întoarcem la textul scriitorului contemporan pentru copii Vladimir Zheleznyakov. Să fim atenți la utilizarea dialogului în text. Dialogul este o modalitate de a transmite limba vorbită în scris. Într-adevăr, propozițiile din dialog sunt monosilabice, în vorbirea orală există multe propoziții denominative. Exemple pot fi propozițiile nr. 5, 20, 22. Dacă comparăm propoziții adiacente care nu sunt folosite pentru a transmite vorbirea orală, atunci structura lor va fi diferită de dialog. În propoziția nr. 18 (Valerka a simțit pe față atingeri umede ale unei limbi calde de câine: un câine foarte mic, dar a sărit atât de sus!) Autorul pictează o imagine a întâlnirii pline de bucurie a lui Valerka cu un câine, folosind o construcție sintactică complexă cu diferite tipuri de conexiune: coordonare nesindicală și aliată.
Astfel, în exemplele date, nu este greu de observat diferența dintre vorbirea orală și cea scrisă. Poate că oamenii de știință care propun „să distingem două limbi - oral și scris” au dreptate.
14. Panov M.V.
„Limba este ca o clădire cu mai multe etaje. Etajele sale sunt unități: un sunet, un morfem, un cuvânt, o frază, o propoziție... Și fiecare dintre ele își ia locul în sistem, fiecare își face treaba.”
SCRIS
Faimosul lingvist Mihail Viktorovich Panov a spus: „O limbă este ca o clădire cu mai multe etaje. Etajele sale sunt unități: un sunet, un morfem, un cuvânt, o frază, o propoziție... Și fiecare dintre ele își ia locul în sistem, fiecare își face treaba.” Afirmația lui Panov se bazează pe conceptul de unitate a limbajului.
Ce este o unitate lingvistică? Deci, unitățile lingvistice sunt elemente ale sistemului lingvistic care au funcții și semnificații diferite. Despre ele sunt discutate cuvintele lui Panov: acesta este un sunet, un morfem, un cuvânt, o frază, o propoziție ...
Să încercăm să demonstrăm obiectivitatea acestei afirmații folosind exemplul textului lui Iuri Sergheev.
Ca parte a propoziției nr. 8 („Au plutit cântece despre cazacii îndrăzneți, despre hoții blestemați, despre tatăl Don”), la construirea sintagmei „despre hoții blestemati”, s-a folosit o tehnică de inversare, care permite textului să să fie stilizată ca o operă de artă populară orală. Același scop este servit de utilizarea cuvântului „dușmani” în maniera vechilor „hoți” ruși, apendicele „Don-tată” (propoziția nr. 8). La finalul textului de mai sus, autorul folosește întrebări retorice pentru a atrage atenția asupra problemei sensului vieții: „Ce susțineți? Ce poți lăsa în urmă? (propunerile nr. 30-31).
Așadar, am putut să ne asigurăm că în text fiecare unitate de limbă „își face locul în sistem, fiecare își face treaba”.
15. Paustovsky K.G. „Multe cuvinte rusești în sine radiază poezie”.
SCRIS
Rusa este una dintre cele mai bogate și mai frumoase limbi din lume. Are suficiente cuvinte pentru a numi toate obiectele și fenomenele, pentru a transmite o mare varietate de sentimente, stări, experiențe, fără a recurge la mijloace speciale de exprimare. Prin urmare, este dificil să nu fii de acord cu afirmația lui Konstantin Georgievich Paustovsky: „Multe cuvinte rusești radiază poezie în sine”.
Să confirmăm acest lucru cu exemple din textul lui Mihail Sholokhov.
În prima propoziție, pentru a transmite starea de asuprire a eroilor despre retragerea trupelor noastre, autorul folosește adverbul „cu amărăciune”. Cuvântul în sine, folosit într-un sens figurat, transmite în mod viu starea lui Lopakhin, iar în combinație „amăr de suflet”, formând o metaforă, servește la crearea unei imagini artistice. Cuvintele cu sufixe de evaluare servesc aceluiaşi scop: grenadă (propoziţia 43), gaură (propoziţia 9), şanţ (propoziţia 11). Folosirea cuvintelor cu sufixe diminutive pare a fi nepotrivită în condițiile dure de război, dar acest lucru creează un contrast între dorința oamenilor de a trăi în pace și imposibilitatea de a o realiza.
Astfel, exemplele date pot fi considerate pe bună dreptate argumente în sprijinul opiniei lui K. Paustovsky că multe cuvinte „radiază poezie”.
16. Paustovsky K.G. „Nu există astfel de sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră”.
SCRIS
Nu putem decât să fii de acord cu afirmația lui K. G. Paustovsky „Nu există astfel de sunete, culori, imagini și gânduri pentru care să nu existe o expresie exactă în limba noastră”. Un cuvânt poate transmite sentimentele și experiențele noastre, poți încălzi o persoană, poți răni și chiar ucide. Suntem capabili să transmitem toate nuanțele experiențelor, stărilor de spirit, gândurilor noastre, folosind un arsenal uriaș de cuvinte și mijloace lingvistice.
Pentru a confirma validitatea cuvintelor lui Paustovsky, să ne întoarcem la textul Tatyanei Tess.
Descrierea bombei atrage atenția. Autoarea folosește adesea epitetul „negru”: o bombă este un „oaspete negru” (fraza 9), ea are „penajul negru” (fraza 7). Culoarea neagră pe fundalul unei lumi multicolore este ca stigmatul războiului, care poate distruge totul într-o clipă. Calmul cu care acest „oaspete negru” a venit să distrugă viața este subliniat de cuvântul „s-a potolit” (fraza 3). Există o asociere cu o caracatiță uriașă teribilă, care cu tentaculele sale este gata să umple totul în jur.
Astfel, după analizarea exemplelor din textul lui T. N. Tess, putem afirma cu încredere că limba rusă are suficiente cuvinte, expresii și mijloace pentru a surprinde lumea noastră în toată diversitatea ei.
17. Postnikova I.I.
„Abilitatea unui cuvânt de a comunica cu alte cuvinte se manifestă în frază”.
SCRIS
Limba rusă este una dintre cele mai bogate limbi din lume atât în ceea ce privește compoziția limbii, cât și metodele de organizare a vorbirii.
Nu se poate decât să fie de acord cu afirmația lingvistului modern Iraida Ivanovna Postnikova: „Abilitatea unui cuvânt de a comunica cu alte cuvinte se manifestă într-o frază”. O frază este cea mai mică unitate de sintaxă, în care cuvintele individuale dobândesc capacitatea de a interacționa cu alte cuvinte și de a forma componente ale vorbirii.
Pentru a confirma validitatea cuvintelor lui I. Postnikova, să ne întoarcem la un fragment din textul lui A. Likhanov. Există multe fraze expresive în text. Deci, de exemplu, în propoziția nr. 12 („Îmi amintesc acel sentiment acut de vinovăție care m-a străpuns și au venit gânduri simple: copiii nu au pe nimeni, au nevoie de cineva, au nevoie de unul foarte apropiat”), expresia „ gânduri simple” conține o semnificație profundă: gândurile eroinei că nu ar trebui să existe copii abandonați care au nevoie cu adevărat de ajutor, autorul le numește simplu, adică natural, deoarece mila, compasiunea și dorința de a ajuta sunt caracteristice unei persoane. În descrierea copiilor internatului se folosesc sintagmele: „oameni mici” (propoziţia nr. 6), „oamenii trişti” (propoziţia nr. 7). Accentul este pus de autor pe cuvântul „oameni”, pe care îl numește copii, subliniind astfel soarta lor dificilă, și completează definiția cu adjective „trist”, „mic”, care îi caracterizează pe elevii de la internat într-un mod foarte puțin copilăresc. cale.
Astfel, după analizarea textului, putem afirma cu încredere că capacitatea cuvântului de a interacționa cu alte cuvinte se manifestă în frază.
18-21. Stepanov G.
„Vocabularul unei limbi este ceea ce gândesc oamenii, iar gramatica este modul în care gândesc”.
SCRIS
Lingvistul G. Stepanov a argumentat: „Dicționarul limbii arată ce gândesc oamenii, iar gramatica - cum gândesc”. Să încercăm să înțelegem sensul acestui aforism.
Această afirmație are două părți. Să luăm în considerare prima parte.
Probabil, sub cuvântul „dicționar” G. Stepanov însemna vocabular, sau vocabular al limbii. O persoană are nevoie de cuvinte pentru a da un nume tot ceea ce este în lume. Deci reflectă gândurile oamenilor. Figurat vorbind, limbajul este un model al gândirii noastre. Adică „dicționarul limbii mărturisește ceea ce gândesc oamenii. De exemplu, folosind cuvinte colocviale (bine, am ațipit) în discursul bunicii mele (propozițiile 9, 13), autorul textului subliniază bunătatea, bogăția spirituală a eroinei.
Acum să ne uităm la a doua parte a declarației. Pentru a-i înțelege semnificația, trebuie să aflați sensul cuvântului „gramatică”. Gramatica este o ramură a lingvisticii - știința formării și schimbării cuvintelor, a conexiunii cuvintelor și a structurii propozițiilor. Fără stăpânirea normelor gramaticale ale limbii, nu se poate stăpâni perfect limba, nu se poate vorbi și scrie competent. Să analizăm structura gramaticală a propoziției 9 din textul lui M. Gorki. Propoziţia (Uite ce bine e! - spuse bunica, mişcându-se dintr-o parte în alta, şi toată razele) este o construcţie sintactică complexă în care părţile sunt legate printr-o legătură de coordonare şi subordonare, există o vorbire directă. Acest lucru îi permite autorului să atragă atenția cititorului printr-o formă specială de narațiune – resursele gramaticale ajută la exprimarea corectă și coerentă a intenției autorului.
Astfel, am putut confirma că vocabularul și cunoștințele de gramatică împreună ne ajută să ne formulăm corect și viu vorbirea.
SCRIS
Cunoscutul lingvist G. Stepanov a declarat: „Dicționarul limbii arată ce gândesc oamenii, iar gramatica - cum gândesc ei”.
Fără îndoială că unitățile lexicale ale limbii ajută la exprimarea viu și figurat a gândurilor unei persoane, iar unitățile gramaticale ajută la darea conținutului în forma necesară (necesară, corectă). Să încercăm să demonstrăm această teză pe materialul textului citit.
Vocabularul (vocabularul limbajului pe care oamenii îl folosesc în vorbire) reflectă ideea unei persoane despre fenomenele realității, adică modul în care gândurile sale. Aceasta a servit drept bază pentru cunoscutul lingvist rus G. Stepanov pentru a afirma că „dicționarul limbii indică ceea ce cred oamenii”. Deci, în propozițiile nr. 17-19 (Ce ești, lumină, ce ești, Grigori Ivanovici? - Râzând și tremurând, bunica mea tot spunea. (18) „- Unde pot să dansez?” (19) „Numai să fac oamenii râd...” sunt folosite cuvinte care amintesc de limba vernaculară în formă: Ivanych, unde într-adevăr, lumină, subliniind bunătatea, bogăția spirituală a eroinei.
Dar vorbirea noastră nu este un set mecanic de cuvinte. Pentru a fi înțeles, trebuie nu numai să alegeți cuvintele potrivite, ci și să le puneți în forma potrivită, să combinați și să aranjați cu îndemânare cuvintele într-o propoziție. În acest sens suntem ajutați de cunoașterea regulilor unui astfel de domeniu al lingvisticii precum gramatica. Despre asta a vorbit Stepanov în a doua parte a declarației sale. Confirmare o găsim în textul lui Gorki.
Propoziția 5 folosește membri separați: o împrejurare exprimată prin sintagma adverbială „excita inima” și definiții omogene „trist și neliniștit”, care permit concretizarea acțiunii și sublinierea semnificației acesteia. În plus, predicatele omogene dau dinamism narațiunii.
Astfel, am putut confirma că vocabularul și cunoștințele de gramatică împreună ne ajută să ne formulăm corect și viu discursul, despre care a vorbit G. Stepanov.
SCRIS
Este imposibil să nu fii de acord cu afirmația lui Stepanov că „dicționarul limbii arată ce gândesc oamenii, iar gramatica – cum gândesc”. Să încercăm să demonstrăm acest lucru cu exemple din textul lui M. Gorki.
Vocabularul oricărei limbi este vocabularul acesteia. O persoană folosește în discursul său cuvinte și transformări frazeologice de diferite culori stilistice. Autorul folosește cu pricepere mijloace expresive lexicale în opera sa. De exemplu, în propoziția nr. 33, epitetele atrag atenția: cuvinte amabile, foc auriu, nori lăptoși de fum. Acest trop îl ajută pe autor să evite repetarea, să decoreze și să diversifice textul.
Gramatica vă permite să vedeți logica raționamentului vorbitorului sau scriitorului, cursul gândurilor sale. Luați în considerare propozițiile nr. 12, nr. 18 din punct de vedere al gramaticii. Ei folosesc circumstanțe izolate exprimate prin fraze adverbiale. Această construcție îl ajută pe autor să facă vorbirea mai dinamică și mai expresivă decât o propoziție complexă sinonimă. Așadar, resursele gramaticale îl ajută pe autor să-și exprime gândurile în mod corect și coerent.
Deci, vocabularul și cunoștințele de gramatică ajută la formularea corectă și vie a discursului cuiva, prin urmare, se poate afirma validitatea judecății menționate a lingvistului G. Stepanov.
SCRIS
G. Stepanov a vorbit despre unitatea conținutului și a formei limbii: „Dicționarul limbii arată ce gândesc oamenii, iar gramatica - cum gândesc”. Într-adevăr, cultura gândirii și cultura vorbirii sunt legate între ele, legătura dintre gramatică și vocabular este evidentă: atât vocabularul unei persoane, cât și cunoștințele de bază ale morfologiei, sintaxei, punctuației îl ajută să-și formuleze corect și viu vorbirea.
În sprijinul propriilor concluzii, vom da un exemplu care demonstrează un fenomen lexical din a doua propoziție a textului citit. Propoziția folosește epitetele de vopsea „calm cald”, care caracterizează atitudinea eroului față de casa dobândită, iar metafora „obloane strălucește” completează impresiile eroului, atitudinea sa mentală pozitivă.
Dar structura gramaticală a aceleiași a doua propoziții ajută la crearea unei imagini complete a descrierii casei. După structură, această propoziție este complexă, neuniformă, ceea ce înseamnă că fundamentele gramaticale din ea sunt echivalente, iar acest lucru ne permite să concluzionam că fiecare detaliu din descrierea casei este foarte important pentru autor. Membrii omogenei folosiți ai propoziției servesc acestor scopuri - concretizează imaginea.
Astfel, G. Stepanov a avut dreptate, susținând că vocabularul și gramatica, fiind laturi diferite ale limbii, sunt strâns legate între ele.
22. Tolstoi L.N.
„Limba rusă... este diversă în forme care exprimă nuanțe de sentimente și gânduri”.
SCRIS
Lev Nikolaevici Tolstoi a declarat: „Limba rusă... este diversă în forme care exprimă nuanțe de sentimente și gânduri”. Să încercăm să înțelegem esența acestei afirmații.
Fiecare cuvânt are o formă sau alta, adică un anumit set de trăsături. Forma unui cuvânt conține diverse caracteristici gramaticale ale părților de vorbire. Forma cuvântului poate fi schimbată. Cu toate acestea, există cuvinte în care forma cuvântului rămâne întotdeauna neschimbată. Pentru a forma forma unui cuvânt servesc terminația și sufixele formative, schimbând doar sensul gramatical al cuvântului. Cu ajutorul formei cuvântului, se pot exprima diverse nuanțe de sentimente și gânduri, atitudinea vorbitorului față de acestea. Dăm exemple din textul lui K. Simonov.
În fraza 6 (Dar când pilotul s-a uitat în jos, a văzut că trenul, cu puțin înainte de a ajunge în spațiul deschis, a frânat brusc) autorul folosește verbe la trecut, întrucât vorbim despre evenimente care s-au întâmplat deja. Indicatorul timpului trecut al verbelor este sufixul „l”. În același timp, propoziția 21 (Acum eșecul nu se va întâmpla ...) folosește verbul „nu se va întâmpla” la timpul prezent atunci când descrie evenimentele trecute. Acest lucru subliniază încrederea pilotului german în succesul său și, în același timp, antipatia autorului față de fascist.
Astfel, declarația lui Lev Nikolaevici Tolstoi este corectă.
23. Manual de limba rusă „În ficțiune, vorbirea directă este o parte integrantă a narațiunii. Este un mijloc de a crea caracterul unui personaj, ne formează în mintea un portret de discurs al eroului..
SCRIS
Unul dintre manualele limbii ruse despre vorbirea directă spune: „În ficțiune, vorbirea directă este o parte integrantă a narațiunii. Este un mijloc de a crea caracterul unui personaj, formează un portret verbal al eroului în mintea noastră. În opinia noastră, afirmația este corectă. Să încercăm să dovedim.
În mod tradițional, vorbirea directă este definită ca o modalitate de transmitere a discursului altcuiva, în care este introdusă în text prin cuvintele autorului și reproduce afirmația sau gândul de la persoana căreia îi aparține, păstrând în același timp caracterul lexico-frazeologic, trăsături gramaticale şi intonaţionale ale propriului discurs.
În fragmentul de mai sus al poveștii lui M. Sholokhov „Soarta unui om”, stilul individual al fiecărui vorbitor este transmis prin formele de vorbire directă și dă impresia că a fost restaurat literal. Deci, propozițiile nr. 14 - 15 (Salutează-l pe unchiul tău, fiule. El, vezi tu, este același șofer ca și tatăl tău) transmit un stil de vorbire special al eroului: vorbirea colocvială se caracterizează prin folosirea cuvintelor cu diminutiv. sufixe: tată, fiu, cuvinte introductive „vezi”.
În vorbirea băiatului, inerentul copilăresc este transmis prin repetări, inversiuni - propozițiile nr. 21-22 (Ce fel de bătrân sunt, nene? Nu sunt băiat deloc și nu îngheț deloc , iar mâinile mele sunt reci - am rostogolit bulgări de zăpadă pentru că).
Astfel, am putut demonstra prin exemple că vorbirea directă este un mijloc important de caracterizare a unui personaj literar, așa cum se menționează în afirmația de mai sus.
24. Manual de limba rusă „Autorii își transmit uneori atitudinea față de un fenomen, obiect, evaluarea lor folosind substantive cu sufixe de evaluare în text”.
SCRIS
Unul dintre manualele limbii ruse spune: „Autorii își transmit uneori atitudinea față de un anumit fenomen, subiect, evaluarea lor, folosind substantive cu sufixe de evaluare în text”. Ce sunt sufixele de evaluare și cum exprimă ele atitudinea autorului față de fenomenele sau obiectele descrise?
Sufixele de evaluare servesc la formarea unor forme de substantive, adjective de calitate și adverbe cu o colorare specială, expresivă emoțional și expresie a atitudinii vorbitorului față de subiect, calitate, atribut. Deci, propozițiile nr. 14 - 15 din textul citat al lui Sholokhov (Salutează-l pe unchiul tău, fiule. El, vezi tu, este același șofer ca și tatăl tău) transmit un stil de vorbire special al eroului: cuvintele cu sufixe diminutive sunt folosit adesea în discursul său: tati, fiu, subliniind căldura cu care Andrei Sokolov îl tratează pe Vanyusha și chiar faptul de a adopta un băiat.
În propoziția 41, copiii sunt comparați cu un fir de iarbă. Din nou, avem un substantiv format cu ajutorul unui sufix subiectiv de evaluare, subliniind mila eroului pentru o creatură mică, căzută în încercări copilărești.
SCRIS
„Nu există nimic sedimentar sau cristalin în limba rusă; totul excită, respiră, trăiește”, a scris lingvistul Aleksey Stepanovici Hhomyakov. Vedem cât de corect a descris limba noastră, care, într-adevăr, „trăiește, respiră, emoționează”. Să încercăm să o demonstrăm pe exemplul textului lui Lev Tolstoi.
Propoziția 31 folosește cuvântul învechit „abia acum”, care, s-ar părea, ar trebui să fie de neînțeles pentru noi, oamenii secolului XXI. Dar, după ce am citit sensul frazei, înțelegem ce a vrut să spună soldatul folosind acest cuvânt colocvial învechit: „Recent, cu puțin timp înainte de momentul conversației”. Nu este acesta un exemplu al faptului că toate cuvintele limbii trăiesc?
Din aceeași poziție, putem considera cuvântul colocvial „pasiune” (propunerea 32). Acest cuvânt polisemantic din această frază are sensul „foarte mult”. Adică, băiatul francez, după spusele gardianului, era foarte foame.
Aceste exemple dovedesc că toate cuvintele din limba rusă nu trec în uitare, ci trăiesc, emoționează, respiră...
Astfel, declarația poetului rus, publicistul A.S. Homiakov are dreptate.
26. Chamfort N.
SCRIS
Scriitorul francez N. Chamfort spunea: „Autorul trece de la gând la cuvinte, iar cititorul – de la cuvinte la gând”. Pentru ca cuvântul scris „a ajuns” să devină al său pentru cititor, să-l îndemne la alte gânduri și fapte, ce cuvinte ar trebui să găsească scriitorul, cum să le spună? Îți amintești în Biblie: „La început a fost cuvântul...”? Și Pușkin - "arde inimile oamenilor cu verbul! .."
În textul lui Albert Likhanov este pusă în discuție subiectul copiilor abandonați. Cu câtă durere vorbește autorul despre acești copii și despre lipsa de suflet a societății în care acest lucru a devenit posibil! Să acordăm atenție propoziției nr. 34 („Mătușa a chicotit”): cuvântul „mătușa” este folosit în propoziție, pe care scriitorul o numește asistentă la orfelinat, cuvântul este colorat expresiv negativ - un indicator că atitudinea eroului ceea ce se întâmplă este clar negativ. Confirmarea acestui lucru o găsim în propoziția nr. 31 („Și Nikolai a fost bătut în templu de un gând teribil.”). Metafora „bătăi de gândire” este folosită de autor pentru a transmite experiențele lui Nikolai, care este profund șocat de vizitarea orfelinatului.
Astfel, este dificil să nu fii de acord cu afirmația lui Chamfort că sarcina principală a scriitorului este să-și transmită gândurile în astfel de cuvinte care să-i permită cititorului să „asculte” autorul și să se gândească la întrebările puse.
27. Shergin B.V.
„O frază orală transferată pe hârtie suferă întotdeauna o anumită prelucrare, cel puțin în ceea ce privește sintaxa.”
SCRIS
Când ne așezăm să scriem, fie că este o scrisoare sau un eseu, un eseu sau o felicitare, ne gândim mereu cum să formulăm o idee mai corect, cum să construim mai corect o anumită propoziție. Vorbirea orală adesea nu necesită atâta tensiune din partea noastră ca vorbirea scrisă.
În textul citat de V. Oseeva dialogul este utilizat pe scară largă. Dialogul este folosit pentru a transmite vorbirea orală. Să vedem cum se construiește dialogul lui Oseeva. Este de remarcată utilizarea frecventă a punctelor de suspensie în text. Elipsa servește pentru a transmite incompletitudinea gândirii, uneori incertitudinea personajelor din gândurile lor. Un exemplu ar fi propozițiile nr. 38-40: (38) „Sug...”; (39) „Dar dăunător totuși”, clătină el din cap. (40) „- Și adevărul este că ea este de vină...”.
Folosirea propozițiilor denominative monosilabice servește aceluiași scop. Deci, cu ajutorul propozițiilor nominative nr. 58 („Torc!”), nr. 59 („Mustața...”), se transmite bucuria copiilor după întoarcerea pisicii. Folosirea unei propoziții exclamative (nr. 58), a unei propoziții cu elipse (nr. 59) ajută și la transmiterea emoțiilor personajelor.
Exemplele date confirmă faptul că Boris Shergin a avut dreptate când a declarat: „O frază orală transferată pe hârtie suferă întotdeauna o anumită prelucrare, cel puțin din punct de vedere al sintaxei”.
28. Shiryaev E.N.
„Limbajul ficțiunii dezvăluie cel mai pe deplin bogăția limbajului nostru, frumusețea ei inepuizabilă”.
SCRIS
Cea mai uimitoare invenție a omului este limbajul. Punctul culminant al acestei invenții este limbajul ficțiunii. Evgeny Nikolaevich Shiryaev a spus: „Limbajul ficțiunii dezvăluie cel mai pe deplin bogăția limbajului nostru, frumusețea ei inepuizabilă”. Acest lucru poate fi văzut clar în textul lui Yuri Nagibin.
În fața noastră este un text în stil artistic cu elemente de vorbire colocvială. Bogăția limbajului operei se dezvăluie în utilizarea mijloacelor artistice pe care le folosește autorul. Acestea sunt metafore, comparații, epitete, exclamații retorice și altele.
Pentru a crea o imagine artistică vie, autorul folosește pe scară largă epitete - definiții figurative. Așadar, în propoziția nr. 28 (Și acolo a urlăit, a țipat și apoi a suflat un străin rece în față), cu ajutorul epitetului „extraterestru”, o imagine misterioasă, ușor înfricoșătoare a peșterii în care au rătăcit eroii. creată. În propoziția nr. 3 (Crestele munților se ridicau la dreapta și la stânga, iar sub noi se deschidea un abis în care privirea se scufunda) metafora „privirea s-a scufundat” dezvoltă ideea principală a poveștii despre misterul și imprevizibilitatea campanie „în spatele ecouului”.
Astfel, putem fi de acord cu afirmația lui E. Shiryaev că limbajul ficțiunii „dezvăluie bogăția limbajului nostru în cea mai mare măsură” și se distinge prin prelucrarea sa rezultată din selecția intenționată a tot ceea ce este mai bun în limbă.
29. Cernîşevski N.G.
„Regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește modul lor de viață”
SCRIS
Bogăția limbii caracterizează nu numai fiecare persoană în parte, ci și poporul ca întreg. Cu cât vorbitorul nativ este mai dezvoltat, cu atât vorbirea este mai bogată. Nu întâmplător unele triburi din Africa, aflate în stadiul primitiv de dezvoltare, se descurcă cu câteva zeci de sunete. Există mai mult de două sute de mii de cuvinte în dicționarul explicativ al limbii ruse. Și această bogăție trebuie folosită cu pricepere.
Să ne întoarcem la textul lui A. Barkov. Utilizarea verbelor în text dă dinamică vorbirii. În propoziția nr. 5 („De-abia m-am trezit dintr-un somn, m-am spălat repede pe față, am băut o cană cu lapte și când am fost gata, am plecat”), predicatele omogene subliniază cât de repede s-a adunat eroul în pădure, cât de lipsite de importanță sunt toate aceste acțiuni înainte de evenimentul principal - o excursie cu tatăl său la curentul cocoși.
Ușurință, un anumit lirism dau discursul apelului. Putem observa acest lucru în propoziția nr. 3 („Veți adormi toată frumusețea, somnoros”).
În fraza nr. 13 („Salcii sunt înghețate în puf de argint pe drum”), imaginea artistică este creată cu ajutorul personificării „salcii înghețate” și a epitetului „puf de argint”. Doar o persoană îndrăgostită de frumusețea ei poate vorbi așa despre natură!
După analizarea textului, putem fi de acord cu afirmația scriitorului și publicistului rus Nikolai Gavrilovici Chernyshevsky: „Regulile sintaxei determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește despre acestea. mod de viață."
Să încercăm să verificăm acest lucru.
În primul rând, mijloacele sintactice definesc logica relaţiile dintre cuvinte. Deci, în proiectul 21 membri omogene„sat, umflat, vomit, dizolvat, mormăit” ajută la observarea secvenței stricte a acțiunilor păsărilor în timpul curentului de cocoși.
În al doilea rând, pentru unul dintre eroi acest curent de pasăre nu este altceva decât cea mai bună vacanță de primăvară. De exemplu, în pr. 23-26, tatăl își împărtășește amintirile despre această performanță de păsări cu fiul său, folosind metaforele „cel mai bun cântec”, „sărbătoare de primăvară”. Iar cititorul este cu adevărat convins că vocabularul eroului nu numai că corespunde cunoștințelor despre locuitorii pădurii, ci mărturisește și modul de viață al oamenilor, aproape de natură.
În acest fel, eram convinşi de adevărul cuvintelor lui Cernîşevski.
Un eseu exemplar bazat pe un citat din Reformatsky: „Ce în limbaj îi permite să-și îndeplinească rolul principal - funcția de comunicare? Este sintaxa.”
Sensul afirmațieiÎnțeleg Reformatul după cum urmează: limba este cel mai uimitor lucru pe care l-a creat omenirea. Datorită limbajului, în special sintaxei limbii, oamenii se înțeleg atunci când comunică. Să încercăm să verificăm acest lucru.
În primul rând, sintaxa este cea care îndeplinește funcția de comunicare. De exemplu, așa dispozitiv sintactic, ca dialog, ajută cititorul să înțeleagă cât de important era ca eroul să se țină de cuvânt (pr. 4-22).
În al doilea rând, în replicile personajelor există multe apeluri care ajută la identificarea persoanei căreia i se adresează discursul.. Deci, în pr. 37, 43, 46, apelurile nu numai că numesc persoana căreia i se adresează cu discursul, ci transmit și varietatea intonației caracteristice militarilor în timpul dialogului.
În acest fel, eram convinşi de validitatea afirmaţiei lui Reformatsky.
La eseu scris despre semnele de punctuație este necesar să se indice funcția lor: divizoare, excretorie, intonațională, semantică, emotivă (în funcție de formularea citatului).
Pentru trimitere: acționând ca o funcție de separare, semnele de punctuație (punct, semn de întrebare, semn de exclamare, virgulă unică, punct și virgulă, liniuță, două puncte) servesc la limitarea unor structuri (unități) sintactice din text de altele sau la separarea unele de altele, de exemplu, părți a unei propoziții.
Acționând într-o funcție excretorie, semnele de punctuație servesc la evidențierea limitelor unei anumite unități sintactice, adică sunt semne de punctuație pereche - paranteze, ghilimele, virgule perechi, liniuțe.
Bloc 5. Subiecte separate: 4, 6, 14, 34, 36.
Un eseu exemplar bazat pe un citat din Reformatsky: „Cuvintele pronominale sunt cuvinte secundare, cuvinte de substituție. Fondul de aur pentru pronume sunt cuvinte semnificative, fără de care existența pronumelor este „devalorizată”.
Probă.
Înțeleg sensul afirmației lui Reformatsky după cum urmează: pronumele, într-adevăr, sunt cuvinte secundare. Mai mult, fără părți semnificative de vorbire, existența pronumelor nu are sens. Să încercăm să verificăm acest lucru.
În primul rând, pronumele evită repetarea lexicală. Deci, în pr..., datorită folosirii pronumelui „el”, autorul nu numai că evită repetarea cuvântului, dar face și vorbirea textului mai concis și mai expresiv.
În al doilea rând, în propoziții complexe pronumele sunt folosite pentru a lega părți ale unei propoziții. De exemplu, în pr. ... pronumele relativ ... permite autorului să-și exprime cu acuratețe gândul.
În acest fel, eram convinși de validitatea afirmației lui Reformatsky.
Un eseu exemplar bazat pe un citat din Miroshnichenko: „Unii oameni de știință propun chiar să evidențieze două limbi – orală și scrisă, așa că există diferențe mari între vorbirea orală și cea scrisă” (textul lui Zeleznikov).
Înțeleg sensul declarației lui Miroshnichenko după cum urmează: scriem și vorbim în moduri complet diferite. Să încercăm să verificăm acest lucru.
In primul rand, limba scrisa este un limbaj standardizat. Utilizarea fiecărui membru al propoziției corespunde, de exemplu, normei sintactice. Deci, în pr.14 subiectul „trei ferestre” este coordonat cu predicatul „întunecat” la plural, în timp ce la vorbire orală acești termeni sunt adesea coordonați la singular.
În al doilea rând, sintaxa vorbirii orale este mai simplă, predominând propozițiile incomplete. Deci, în dialogul a doi eroi, pr. 9, 10 sunt propoziții incomplete. Mai mult, sunt zdrobiți, pe măsură ce gândul eroului se dezvoltă brusc. Yurka nu știe de ce urlă câinele.
(Puteți folosi și acest argument: În al doilea rând, spre deosebire de normalizat scris, vorbirea orală permite „libertăți”. Deci, în vorbirea eroilor există o mulțime de cuvinte colocviale (nonliterare), ceea ce este caracteristic vorbirii orale, de exemplu ..).
În acest fel, eram convinşi de validitatea afirmaţiei lui Miroşnichenko.
Un eseu exemplar bazat pe un citat al lui Potebnya: „Asemănarea dintre starea condiționată și cea imperativă este că ambele... exprimă nu un eveniment real, ci unul ideal, adică reprezentat ca existând doar în gândurile vorbitorului. ” (după Aleksin).
Sensul afirmației lui PotebnyÎnțeleg asta: verbele la condițional și la imperativ, spre deosebire de indicativ, denotă într-adevăr acțiuni care sunt posibile sau de dorit în anumite condiții.
În primul rând, verbele imperative denota actiuni la care vorbitorul isi induce interlocutorul. Deci, în pr.11, unitatea frazeologică „ține în minte” include verbul modului imperativ. Eroina, medic de profesie, îi admonestează pe bolnavi sub forma unui ordin că glumele sunt dăunătoare sănătăţii. Și ei o cred, după cum reiese din text.
În al doilea rând, verbele condiționale indica actiuni care ar putea avea loc in anumite conditii. De exemplu, în Prop. 13 și 26 verbele „aș regreta”, „aș vedea” se găsesc la modul condiționat. Interlocutorii își oferă reciproc sfaturi care, în opinia lor, sunt utile.
Folosind textul citit, finalizați NUMAI UNA dintre sarcinile de pe o foaie separată: 9.1, 9.2 sau 9.3. Înainte de a scrie un eseu, notați numărul sarcinii selectate: 9.1, 9.2 sau 9.3.
9.1 Scrieți un eseu-raționament, dezvăluind sensul afirmației celebrului lingvist ÎN Gorelov: „Regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește felul lor. de viață." Justificați-vă răspunsul dând 2 exemple din textul citit. Dați exemple cu numere sugestiile potrivite sau folosiți ghilimele.
Puteți scrie o lucrare într-un stil științific sau jurnalistic, dezvăluind subiectul pe material lingvistic. Puteți începe compoziția cu cuvintele lui N. G. Chernyshevsky.
9.2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: „Au trecut mai bine de treizeci de ani de atunci, dar până astăzi îmi amintesc de noaptea rece de aprilie, drumul lung către pădure, pădurea de mesteacăn argintiu, siluetele întunecate ale păsărilor și cântecul ..."
Dați 2 argumente din textul citit în eseul dvs. care vă confirmă raționamentul.
Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.
9.3 Cum înțelegeți sensul cuvântului FRUMEȘTE?
Formulați și comentați definiția dvs. Scrieți un eseu pe tema:
„Ce este frumusețea”, luând ca teză definiția pe care ai dat-o. Argumentându-ți teza, dă 2 exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit și al doilea din experiența ta de viață.
Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte.
Scrieți un eseu cu atenție, scris de mână lizibil.
(1) Duminică, tatăl meu m-a trezit când era încă destul de întuneric.
- (2) Ridică-te repede! (3) Dormi toată frumusețea, somnoros. (4) Vom întârzia pentru curentul cocoșilor!
(5) M-am trezit cu greu dintr-un somn, m-am spălat în grabă pe față, am băut o cană cu lapte și, când am fost gata, am pornit.
(6) Au călcat pe zăpadă afanată la întâmplare, din când în când căzând în gropi. (7) Nu exista poteca directă, trebuia să fac un ocol - ocolesc câmpia. (8) Și apoi mi-am amintit că am uitat arma...
- (9) Nu contează, - m-a asigurat tatăl meu. Nu mergem pentru asta...
(10) Am lăsat capul în jos: ce să fac în pădure fără armă?! (11) Am trecut pe lângă șinele de cale ferată și am traversat în grabă câmpul pe o potecă îngustă, către pădurea încă adormită și albastră din depărtare.
(12) Aerul de aprilie mirosea alarmant și proaspăt a pământ dezghețat. (13) Sălcii în puf argintiu au înghețat lângă drum. (14) Deodată, părintele s-a oprit, și-a ținut răsuflarea... (15) În depărtare, într-o pădure de mesteceni, a mormăit cineva timid, nesigur.
- (16) S-a trezit cineva? Am întrebat.
- (17) Cocoșul negru, - răspunse părintele.
(18) M-am uitat îndelung îndelung și am observat păsări mari și negre pe copaci. (19) Am coborât în râpă și ne-am apropiat de ei.
(20) Cocoșul negru a ciugulit încet mugurii mesteacănilor, important a mers de-a lungul ramurilor. (21) Și o pasăre s-a așezat pe vârful unui mesteacăn, și-a umflat gâtul, și-a aruncat capul roșcat, și-a întins coada și a mormăit din ce în ce mai tare și mai tare: „Chuff-fuh-x, boo-boo-boo. ” (22) Alte păsări au urmat-o pe rând, cu un aranjament.
- (23) 3 știi, - spuse tatăl, - acesta este cel mai bun cântec. (24) Tu o asculți, iar toată luna e sărbătoare în sufletul tău!
- (25) Ce?
- (26) Primăvara ... (27) Sfârșitul regatului de iarnă ...
(28) Tatăl a tras aer adânc, și-a scos pălăria.
- (29) În curând la coasă vor merge dansul și jocurile în mlaștini. (ZO) Muzica - picături de pădure. (31) Și ce cuvinte!
(32) Apoi s-a bătut, a gâfâit... și a cântat pe un ton mic:
- (ЗЗ) Voi cumpăra un hanorac, voi vinde o haină de blană...
(34) Au trecut mai bine de treizeci de ani de atunci, dar până astăzi îmi amintesc o noapte rece de aprilie, un drum lung până la pădure, o pădure de mesteacăn argintiu, siluete întunecate de păsări și un cântec...
(După A. Barkov) *
* Barkov Alexander Sergeevich (1873-1953) - celebru geograf fizic, doctor în științe geografice. Este creatorul de manuale, manuale pentru predarea geografiei la școală.
Explicaţie.
15.1 Bogăția limbii caracterizează nu numai fiecare persoană în parte, ci și poporul în ansamblu. Cu cât vorbitorul nativ este mai dezvoltat, cu atât vorbirea este mai bogată. Nu întâmplător unele triburi din Africa, aflate în stadiul primitiv de dezvoltare, se descurcă cu câteva zeci de sunete. ÎN dicţionar explicativ Limba rusă mai mult de două sute de mii de cuvinte. Și această bogăție trebuie folosită cu pricepere.
Să ne întoarcem la textul lui A. Barkov. Utilizarea verbelor în text dă dinamică vorbirii. În propoziția nr. 5 („De-abia m-am trezit dintr-un somn, m-am spălat repede pe față, am băut o cană cu lapte și când am fost gata, am plecat”), predicatele omogene subliniază cât de repede s-a adunat eroul în pădure, cât de lipsite de importanță sunt toate aceste acțiuni înainte de evenimentul principal - o excursie cu tatăl său la curentul cocoși.
Ușurință, un anumit lirism dau discursul apelului. Putem observa acest lucru în propoziția numărul 3 („Vei adormi toată frumusețea, somnoros”).
În sentința nr. 13 („Salcii în puf argintiu au înghețat la drum”) imagine artistică este creat cu ajutorul personificării „salcii înghețate” și a epitetului „puf de argint”. Doar o persoană îndrăgostită de frumusețea ei poate vorbi așa despre natură!
După analizarea textului, putem fi de acord cu afirmația scriitorului și publicistului rus Nikolai Gavrilovici Chernyshevsky: „Regulile sintaxei determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește despre acestea. mod de viață."
15.2 Se întâmplă ca impresia lăsată de la un eveniment să rămână cu noi pe viață. Continuați să simți aceleași emoții, uneori chiar mirosuri și sunete. Acest lucru se întâmplă dacă evenimentul „agățat de rapid”, a devenit un punct de cotitură în viață, descoperirea a ceva nou, necunoscut. Acest lucru este afirmat în textul final al lui A. Barkov.
În propozițiile cu numărul 8-10, se spune că eroul s-a supărat când și-a uitat arma acasă, pentru că el și tatăl său păreau să plece la vânătoare. Da, și mergea la această plimbare timpurie fără prea multă dorință (fraza 5). Nu știa încă că tatăl a vrut să-i arate fiului său ceea ce el însuși obișnuia să admire, ceea ce i-a încălzit sufletul mulți ani.
Natura este plină de sunete și culori - trebuie doar să le poți vedea și auzi. Nu întâmplător tatăl spune: „Muzica este o picătură de pădure!” (propunerea 30). Cântecul cocoșului a trezit cântecul în sufletele lor. De aceea, eroul și-a amintit de această plimbare.
Astfel, am putut confirma că impresia unui eveniment strălucitor poate fi amintită toată viața. Cel care are un suflet sensibil și o privire atentă poate înțelege frumusețea.
15.3 „Frumusețea va salva lumea”, a spus F.M. Dostoievski. Ce este frumusețea? De ce marea scriitoare rusă a crezut atât de mult în puterea ei atotputernică, regeneratoare? Frumusețea ne face mai buni, mai curați. O persoană care este capabilă să admire frumosul nu va face rău, pentru că sufletul său este deschis către lumină și bunătate. Splendoarea lumii naturale cu frumusețea ei miraculoasă inspiră o persoană cu ajutorul talentului să surprindă momentele unice ale vieții, iar apoi frumusețea cade pe pânze, se întruchipează într-un cuvânt artistic, sună în muzică...
Eroii textului A.S. Barkova: tată și fiu - ei știu să vadă frumusețea în natură. Cântecul cocoșului a trezit cântecul în sufletele lor. Natura este plină de sunete și culori - trebuie doar să le poți vedea și auzi. Nu întâmplător tatăl spune: „Muzica este o picătură de pădure!”
Când ascult poloneza lui Oginsky „Adio Patriei”, sufletul începe să mă doară de un dor inevitabil. Îmi pot imagina starea compozitorului când a scris această lucrare, dacă după atâția ani are un asemenea efect asupra mea. cata suferinta! Care trebuie să fie puterea muzicii, dacă într-un secol poate duce experiența unei persoane! Și ce frumusețe interioară, frumusețea sufletului, persoana care a scris această lucrare trebuie să fi posedat!
Cel care are un suflet sensibil și o privire atentă poate înțelege frumusețea. Frumusețea poate fi admirată de cele mai obișnuite lucruri care ne înconjoară și pe care le întâlnim zilnic. Trebuie doar să-l poți vedea.
Relevanță: corespunde versiunii demo a anului curent
Cuvintele care mărturisesc cunoștințele și modul de viață al oamenilor sunt legate între ele în vorbire prin anumite relații logice, formând fraze și propoziții. Voi da exemple din textul lui A. S. Barkov.
În primul rând, într-o propoziție simplă 3, toate cuvintele sunt consecvente între ele în sens și gramatical. Predicatul „a adormi prea mult” este sub forma unui verb de persoana a II-a singular. Obiectul exprimat prin substantivul „frumusețe” și definiția exprimată prin pronumele „toate” sunt folosite logic la acuzativ singular. Femeie. Dar cuvântul „adormitor”, care este un apel, așa cum ar trebui să fie conform regulilor de sintaxă, este în cazul nominativ. În al doilea rând, consider că unul dintre exemplele de bogăție a lexicului din acest text este folosirea de către autor în teza 34 nu a sintagmei „pădure de mesteacăn” sau „mesteacăn de argint”, ci „pădure de mesteacăn de argint”, care include cuvântul colocvial „pădure de mesteacăn” și epitetul „argint”, care reflectă dragostea oamenilor pentru frumusețile cu butoaie albe.
Astfel, nu pot decât să fiu de acord cu afirmația lui NG Chernyshevsky, care a susținut că „... regulile de sintaxă determină relațiile logice dintre cuvinte, iar compoziția lexicului corespunde cunoștințelor oamenilor, mărturisește modul lor de a viaţă."
Var. No. 26 I. N. Gorelova: „Cel mai uimitor lucru este că maestrul scriitor este capabil, luând cuvinte obișnuite, binecunoscute, să arate câte nuanțe de sens sunt ascunse și dezvăluite în gândurile și sentimentele sale.”
Nu vei surprinde pe nimeni cu un cuvânt obișnuit și binecunoscut în vorbire. Dar când un scriitor maestru se pune la treabă, capătă „atât de multe nuanțe de sens”, deschide noi gânduri și sentimente. Voi da exemple din textul lui V.P.Kataev, care povestește despre „lecția” stăpânirii cuvântului dat de I. Bunin.
În fraza 14, un scriitor celebru își invită tânărul interlocutor să descrie un tufiș cățărător. Și apoi îi arată cum să o facă. I. Bunin, folosind personificarea, spune că aceste flori roșii vor să „privină” în cameră, „să privească”... S-ar părea că acestea sunt cuvinte obișnuite, dar acest tufiș cățărător pare mai strălucitor și mai colorat în fața noastră.
Autorul a luat „lecția”. În fraza 28, el, vorbind despre poezie, spune că nu trebuie să „alege” poezia! Cuvântul poartă în mod clar pecetea vernaculară, dar din anumite motive nu provoacă nici iritare, nici zâmbet. Și totul pentru că scriitorul i-a dat nu sensul binecunoscut de „alege, scoate”, ci sensul de „căutare”, „căutare”.
Astfel, pe exemplul acestui text, sunt convins: câte nuanțe de sens se ascund și se dezvăluie în fiecare cuvânt obișnuit când acesta cade în mâinile unui maestru scriitor!
Var. Nr. 27 din M. V. Isakovsky: „Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea.
au un bogat lexicon nu înseamnă să fii o persoană alfabetizată. Atunci se combină „foarte multe cuvinte” cu capacitatea de a le scrie corect, combinând în fraze și propoziții, atunci putem vorbi despre alfabetizare. Să demonstrăm acest lucru făcând referire la textul lui Yu.T. Gribov.
De exemplu, în propoziția a 6-a, cuvântul „natura” necesită ca adjectivele „etern” și „neschimbător” să rămână în forma scurta singular și feminin. Finalul -a- îi ajută în acest sens. Tocmai în aceste cuvinte este un mijloc lingvistic care servește la exprimare sens gramaticalși facilitarea conexiunii cuvintelor dintr-o propoziție.
Gramatica este fundamentul unei bune scrieri. Deci, în propoziția 2, autorul folosește cuvântul „încet”, în care o persoană, nu cunoscând regulile, ar putea face o greșeală. Dar, amintindu-ne că în adverbe se scrie la fel de mult -n- ca în adjectiv plin, vom scrie în acest caz –nn-.
Pot concluziona că poetul sovietic M. V. Isakovsky a avut dreptate când a susținut că cunoștințele de gramatică ne ajută să scriem cuvintele corect, „să le combinăm corect într-o propoziție”.
După ce am citit textul propus, m-am convins de validitatea cuvintelor poetului sovietic M.V. Isakovsky: „Mi-am dat seama că o persoană poate cunoaște foarte multe cuvinte, le poate scrie destul de corect și le poate combina într-o propoziție la fel de corect. Gramatica ne învață toate acestea. Voi da exemple din textul lui Yu.T. Gribov.
Înțeleg semnificația acestor cuvinte după cum urmează: gramatica, care studiază structura cuvintelor, tipurile de fraze, tipurile de propoziții și varietăți de izolații, ne învață să scriem și să vorbim corect în timp ce suntem încă la școală. În primul rând, mă voi concentra pe o astfel de unitate sintactică ca o frază. În confirmare, voi da un exemplu din propoziția 1, care constă din patru fraze. De exemplu, sintagma „câmpuri de cartofi”. Legătura dintre cuvinte este exprimată aici cu ajutorul desinențelor: în adjectivul dependent - „s”, și în cuvântul principal exprimat de substantiv în cazul genitiv plural, - "pentru ea". În al doilea rând, în propoziția 5 găsesc o împrejurare separată exprimată prin sintagma adverbială „a fi aici”, care, conform regulilor gramaticale, depinde de verbul „creat” și, conform regulilor de punctuație, este despărțită prin virgule.