Anastasia Lapitskaya
Raport analitic asupra rezultatelor diagnosticelor la finalul anului universitar la grupa mijlocie

Referință analitică

despre rezultatele diagnosticului

procesul educațional și dezvoltarea copilului

pe sfârşitul anului şcolar

în grupa mijlocie

Diagnosticare eficacitatea realizării copiilor planificate rezultate dezvoltarea principalului program educațional preşcolar instituție educațională a avut loc la final an scolarîn primul pregătitor grup. Au fost examinați 28 de preșcolari, în 5 domenii educaționale corespunzătoare Standardului Educațional de Stat Federal pentru Preșcolar. educaţie: "Social dezvoltarea comunicarii» , "Dezvoltare cognitiva", „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltare artistică și estetică”, "Dezvoltarea fizică".

MBDOU „Grădinița Ilan nr. 50” funcționează pe baza Programului Educațional educatie prescolara.

Ţintă: să determine gradul de însuşire de către copil a programului educaţional de învăţământ preşcolar şi impactul procesului educaţional organizat într-o instituţie preşcolară asupra dezvoltării copilului.

obiect diagnosticele sunt fizice, intelectuală și calitati personale elevilor.

Subiectul studiului îl reprezintă aptitudinile și abilitățile copiilor.

Subiect diagnostice– copii de vârstă preșcolară 4 – 5 ani.

Metode:

Observare;

problematic (situație diagnostică) ;

Forme de detinere:

Individual;

- subgrup;

- grup.

Rezultatele diagnosticului:

Diagnosticare domeniul educațional

„Dezvoltare socială și comunicativă” a arătat că în grup de 5 copii(18%) cu un nivel ridicat de dezvoltare.

Acești copii respectă regulile de conduită în locurile publice, în comunicarea cu adulții și semenii. Ei pot oferi o evaluare morală a acțiunilor proprii și ale altora, inclusiv a celor descrise. Ei sunt de acord și își iau un rol în joc cu colegii, observă comportamentul de joc de rol, iau inițiativă în joc.

21 de copii (75%) co nivelul mediu de dezvoltare. Ei manifestă interes pentru teatrul de păpuși, își aleg personajele preferate și pot sprijini dialoguri cu rol. Acești băieți pot acționa conform regulilor și modelului, pot oferi o evaluare morală a acțiunilor proprii și ale altora cu ajutorul parțial al unui adult.

2 copii (7%) cu un nivel scăzut de dezvoltare. Are o idee despre profesiile masculine și feminine. Ei manifestă interes pentru teatrul de păpuși, își aleg personajele preferate și nu pot menține întotdeauna dialoguri de rol.

In medie indicator pentru domeniul educațional - 4%

Diagnosticare domeniul educațional

„Dezvoltarea vorbirii” a arătat că în grup de 8 copii(29%) cu un nivel ridicat de dezvoltare. Ei vorbesc despre conținutul imaginii intrigii, inclusiv despre schema de referință. Au o preferință în operele literare. Când recitesc, ei pronunță cuvinte, propoziții mici, repetă povestea cu propriile cuvinte, memorează perfect poezii.

19 copii (68%) co nivelul mediu de dezvoltare. Cea mai mare parte a copiilor numesc unele genuri ale literaturii pentru copii, pot repovesti o mică operă literară, pot inventa povești bazate pe imagini ale intrigilor. Ei manifestă un interes emoțional pentru dramatizarea basmelor familiare. Învață poezii scurte pe de rost.

Ei pot repeta mostre din descrierea jucăriei. Toate sarcinile sunt efectuate cu ajutorul parțial al unui adult.

1 copil (3%) cu un nivel scăzut de dezvoltare. Acest copil ascultă poezii, basme și povești care sunt accesibile din punct de vedere al conținutului. Se uită la ilustrații din cărți familiare. Nu poate repovesti intriga unei opere literare sau nu poate învăța o poezie pe de rost, chiar și cu ajutorul unui adult, deoarece există o tulburare de vorbire.

In medie

Diagnosticare domeniul educațional

„Dezvoltare artistică și estetică” a arătat că în grup de 12 copii(43%) cu un nivel ridicat de dezvoltare. Dezvoltarea artistică și estetică are mare importanță pentru dezvoltarea integrală a preșcolarului. Copiii au învățat să dea dovadă de receptivitate emoțională atunci când percep ilustrații, lucrări de artă și meșteșuguri populare, jucării; obiecte și fenomene ale naturii, bucurați-vă de lucrările pe care le-au creat. Copiii numesc expresiva principală facilităţi opere de artă. Ei sunt capabili să deseneze și să sculpteze diverse obiecte, transmițându-și forma, proporțiile, să creeze compoziții de plot din 2-3 sau mai multe imagini, să creeze diverse obiecte, să creeze comploturi și compoziții decorative.

16 copii (57%) co nivelul mediu de dezvoltare. Copiii sunt capabili să transforme clădirile în conformitate cu sarcina unui adult, să manifeste interes pentru activități constructive, inclusiv meșteșuguri din hârtie. Foarfecele sunt ținute corect. Ei sunt capabili să taie în linie dreaptă, de-a lungul diagonalele(pătrat și dreptunghi); tăiați un cerc dintr-un pătrat, un oval dintr-un dreptunghi, tăiați ușor și rotunjiți colțurile cu ajutorul parțial al unui adult. Obiectele sunt reprezentate prin crearea de forme distincte, alegerea culorilor, pictarea atentă, lipirea, utilizarea diferitelor materiale. Se pot mișca expresiv și ritmic. Totul se face independent, cu ajutorul parțial al unui adult.

0 copii (0%) cu un nivel scăzut de dezvoltare.

In medie indicator pentru domeniul educațional - 4%

Diagnosticare domeniul educațional

"Dezvoltare cognitiva" a arătat că în grupa de 2 copii(7%) cu un nivel ridicat de dezvoltare.

Elevii au învățat grupați articolele după culoare, dimensiunea, forma. Ei disting numărul de obiecte (unul și multe, obiecte mari și mici, numesc dimensiunea lor și folosesc detaliile materialului de construcție. Combină independent diverse grupuri de obiecte având o trăsătură comună într-un singur întreg. Distinge cantități: lungime (latime inaltime). Definiți relațiile temporale (zi-noapte-luna). capabil să aleagă şi grup obiecte în conformitate cu sarcina cognitivă.

23 de copii (82%) co nivelul mediu de dezvoltare. Majoritatea copiilor au arătat nivel mijlociu dezvoltare, preșcolarii efectuează toți parametrii cu ajutorul parțial al unui adult. Ei știu numele și prenumele, adresa și țara în care locuiesc. Numele, prenumele și patronimul părinților, locul de muncă. Ei cunosc stema, steagul Rusiei. Ei cunosc și numesc câteva animale domestice și sălbatice, puii lor. Faceți diferența între fructe și legume (una sau doua tipuri). Ei au idei elementare despre fenomenele naturale sezoniere.

3 copii (11%) cu un nivel scăzut de dezvoltare.

Acești tipi combină în mod independent diverse grupuri de obiecte cei care au o trăsătură comună sunt în pierdere și pot, de asemenea, să împartă figuri în mai multe părți și să alcătuiască un întreg numai cu ajutorul unui adult.

In medie indicator pentru domeniul educațional - 3,8%

Concluzie: datele obținute ne permit să concluzionam că sfarsitul anului scolar pentru prescolari grupa mijlocie a stăpânit materialul programului. Există o dinamică stabilă și pozitivă în toate domeniile de dezvoltare.

Cu toate acestea, este necesar să se contureze:

plan pentru viitorul și dezvoltarea fiecăruia copil:

Continuați munca intenționată pentru a îmbunătăți calitatea materialului de stăpânire a programului în toate domeniile educaționale.

Implementați o abordare diferențiată a copiilor pentru a îmbunătăți dezvoltarea programului și dezvoltarea calităților integrative.

Împreună cu părinții, un psiholog, un logoped, un instructor de educație fizică, elimină lacunele în activități educaționale copii.

data:

îngrijitor: Lapitskaya A. M.

Referință analitică

Conform rezultatelor monitorizării pedagogice a procesului educațional și a dezvoltării copilului în grupa preșcolară senior Nr.14

Anul universitar 2016-2017

Procesul de învățământ în grupa de seniori se construiește pe baza principalului program educațional general al învățământului preșcolar MBDOU grădinița Nr.10

Educatori: O.E. Strukova, L.L. Motor.

1 parte

1. Caracteristicile grupului.

În grup sunt 20 de copii mai mari (5-6 ani). Dintre aceștia, 10 băieți și 10 fete.

1. Scopul monitorizării:

Determinarea nivelului de asimilare de către copii grup de seniori programul educațional al instituției de învățământ preșcolar.

1. Sarcini de monitorizare:

• determinarea gradului de asimilare a materialului programului de către copii în zonele de învățământ;
• determinarea nivelului de asimilare a materialului programului pentru grupa în ansamblu (față de anul anterior/început de an);
• optimizați munca cu copiii, conturați direcția de lucru pe baza rezultatelor monitorizării pentru grup în ansamblu;
• construiți o traiectorie educațională pentru dezvoltarea fiecărui copil.

1. Metode de diagnostic:

• observare;
• exerciții de joc;
• conversație individuală;
• sarcini de testare;
• conversație cu părinții, ținând cont de chestionar.

În cadrul examinării, tabele de diagnosticare a procesului pedagogic, elaborate de N.V. Vereshchagina în conformitate cu standardul educațional de stat federal.

Sondajul a fost realizat în cinci domenii educaționale:

Dezvoltarea fizică;

dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare socio-comunicativă;

Dezvoltare artistică și estetică.

Rezultatele diagnosticării asimilării secțiunilor programului de către copii sunt determinate de trei niveluri:

• mic de statura (copilul nu poate face față singur sarcinii, chiar și cu puțin ajutor din partea profesorului),
• sub medie (copilul face față sarcinii numai cu ajutorul profesorului),
• in medie (copilul face față sarcinii cu puțin ajutor din partea profesorului),
• înalt (copilul face față sarcinii propuse în mod independent).

partea 2

2.1 Dezvoltarea fizică

Conform rezultatelor diagnosticelor calității educației în regiune dezvoltarea fizică peînceputul anului școlarau fost dezvăluite următoarele rezultate:

Nivel înalt: 0%

Nivel mediu: 0%

Sub medie: 100%

Nivel scăzut: 0%

La sfarsitul anului universitar:

Nivel înalt: 10%

Nivel mediu: 90%

Sub medie: 0%

Nivel scăzut: 0%

Conform rezultatelor diagnosticelor, până la sfârșitul anului școlar, principalele tipuri de mișcări sunt mersul, alergarea, echilibrul, săriturile, exercițiile cu minge și cerc, construirea și reconstrucția, calitățile fizice sunt suficient formate și dezvoltate în aproape toţi copiii grupului. Ei știu despre factorii importanți și nocivi pentru sănătate, despre importanța exercițiilor de dimineață, a călirii, a rutinei zilnice pentru sănătate. Respectă regulile de bază de igienă personală, autoservire, curățenie și știu să se îmbrace și să se dezbrace rapid, să păstreze ordinea în dulapuri.

Copiii cu dezvoltare anormală constituie 10% sunt destul de buni la aruncarea obiectelor cu mâna stângă și dreaptă în ținte verticale și orizontale, lovirea și prinderea mingii, alinierea într-o coloană de trei și efectuarea virajelor în coloană.

Recomandări: să desfășoare munca individuală mai des, să continue să creeze un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru o activitate motrică optimă a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar, să acorde o atenție deosebită consolidării principalelor tipuri de mișcare, dezvoltării calităților fizice de bază, creării factorilor de salvare a sănătății (dimineața). exerciții, exerciții de revigorare, prevenirea picioarelor plate și a tulburărilor posturale, întărire). Pentru a crește popularitatea principiilor unui stil de viață sănătos în educația familiei, pentru a desfășura activități sportive comune pentru copii și părinți.

1. dezvoltare cognitiva

Conform rezultatelor sondajului la grupa seniori de orientare generală spre dezvoltare a copiilor din anul 6 de viață în domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”, au fost relevate următoarele rezultate:

Inceputul anului:

Nivel înalt: 0%

Nivel mediu: 5%

Sub medie: 95%

Nivel scăzut: 0%

Sfârșitul anului:

Nivel ridicat: 5%

Nivel mediu: 95%

Sub medie: 0%

Nivel scăzut: 0%

Conform rezultatelor, se poate concluziona că pe parcursul anului copiii au învățat materialul programului și și-au însușit cunoștințele, deprinderile și abilitățile necesare. Reprezentările matematice elementare și abilitățile de proiectare sunt bine dezvoltate.

Copiii cu un nivel înalt și mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu cunosc principalele trăsături ale ființelor vii, stabilesc legături între stările ființelor vii și mediul înconjurător. Ei știu despre importanța soarelui, a aerului și a apei pentru oameni, animale și plante. Ei numesc anotimpurile, știu că este necesar să protejăm natura. Ei cunosc numele satului natal, numele țării și al capitalei.

Există cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval; poate compara două obiecte după înălțime, lățime și lungime. Ei sunt capabili să identifice părțile zilei și să le numească în ordinea corectă.

Recomandări: desfășoară activități individuale folosind jocuri didactice, continuă să creeze condiții pentru activități experimentale și de cercetare care să contribuie la formarea interesului cognitiv la copii, să dezvolte observația, activitate mentala. Continuați să completați mediul de dezvoltare, să creați diverse colecții de materiale și albume cu imagini ale lumii pentru acces gratuit, să susțineți inițiativa și creativitatea copiilor.

1. Dezvoltarea vorbirii

Conform rezultatelor unui sondaj al copiilor din grupa mai mare din domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”, puteți vedea următoarele rezultate:

Inceputul anului:

Nivel înalt: 0%

Nivel mediu: 10%

Sub medie: 90%

Nivel scăzut: 0%

Sfârșitul anului:

Nivel ridicat: 5%

Nivel mediu: 95%

Sub medie: 0%

Nivel scăzut: 0%

Conform rezultatelor analiza comparativa indicatori ai începutului și sfârșitului de an universitar, putem trage următoarele concluzii. Până la sfârșitul anului școlar, nivelul de cunoștințe, abilități și abilități ale copiilor din grupa senior de orientare generală spre dezvoltare a anului 6 de viață la secțiunea „Dezvoltarea vorbirii” a obținut rezultate bune: au învățat să repovesti și să dramatizeze mici. opere literare, compune povestiri despre obiecte dupa un plan si model, dupa un tablou intriga, un set de tablouri. Folosiți antonime și sinonime în vorbire. Majoritatea copiilor din acest grup au început să distingă concepte - sunet, silabă, cuvânt. Găsiți cuvinte cu un anumit sunet, determinați locul sunetului în cuvânt.

Materialul programului din acest domeniu educațional a fost stăpânit la un nivel mediu.

Recomandări: pentru creșterea în continuare a indicatorilor, se plănuiește continuarea lecțiilor individuale cu copiii despre sarcini de vorbire, utilizarea jocurilor didactice, continuarea citirii lucrărilor literare, extinderea cunoștințelor despre genurile literaturii, predarea recitării expresive a poeziilor, compunerea poveștilor pe baza imaginilor intriga.

De asemenea, este necesar să se creeze condiții pentru o activitate independentă de vorbire în timpul zilei; include jocuri și exerciții comunicative la organizarea orelor, executa degetul și gimnastica articulatorieîn momentele de regim, pentru a extinde orizonturile copiilor. Realizarea unor expoziții de lucrări productive ale creativității copiilor pe baza materialului de program studiat. Actualizați literatura pentru copii în colțul de cărți în fiecare săptămână, pe baza subiectelor lexicale și a sărbătorilor calendaristice. Să umple biblioteca pentru copii cu ilustrații pentru lucrări literare pe care copiii le pot vizualiza în afara orelor de curs.

2.4 Dezvoltarea socio-comunicativă

Conform rezultatelor sondajului la grupa seniori de orientare generală spre dezvoltare a copiilor din anul 6 de viață din domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”, au fost relevate următoarele rezultate:

Inceputul anului:

Nivel înalt: 0%

Nivel mediu: 20%

Sub medie: 80%

Nivel scăzut: 0%

Sfârșitul anului:

Nivel ridicat: 26%

Medie: 74%

Sub medie: 0%

Nivel scăzut: 0%

Conform datelor monitorizării, se poate observa că materialul de program al domeniului educațional a fost asimilat de către copiii de la nivel înalt și mediu. Preșcolarii din grupa mai în vârstă sunt capabili să proiecteze jocul folosind o varietate de materiale (atribute), sunt inițiatorii jocului, organizează adesea jocuri pe cont propriu fără ajutorul unui profesor. Arătați activ interes pentru datorie și curățați jocul SH ki. Până la sfârșitul anului, copiii acestui grup și-au format abilitățile de comportament organizat în grădiniţă, acasă și pe stradă. De asemenea, elevii grupului de seniori au idei elementare despre ce este bine și ce este rău, elementele de bază ale comportamentului sigur în viața de zi cu zi și în natură.

Recomandări: Pe baza celor de mai sus, este necesar să se continue munca de dezvoltare a situațiilor practice și de joc de probleme legate de soluționarea problemelor semnificative din punct de vedere social și moral. Este necesar să se acorde în continuare atenție formării unei culturi a comunicării cu adulții și semenii, să învețe să comunice fără conflicte. Continuați să învățați să vă formați receptivitatea emoțională, să-i învățați pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși, să-și definească și să-și numească starea emoțională, să răspundă la emoțiile celor dragi și ale semenilor. Este necesar să-i învățăm pe copii să respecte normele elementare și regulile de comportament atunci când interacționează cu adulții și semenii, pentru a insufla regulile de politețe elementară. Este necesar să continuați munca la formarea de idei despre stat și lume, despre tine și familia ta, despre natură pământ natal. Este necesar să se acorde atenție îmbogățirii jocurilor de rol, să se întărească dialogurile, să se accepte sarcini de joc.

2.5. Dezvoltare artistică și estetică

Pe baza rezultatelor sondajului în grupul senior de orientare generală spre dezvoltare a copiilor din anul 6 de viață, au fost dezvăluite următoarele rezultate:

Inceputul anului:

Nivel înalt: 0%

Nivel mediu: 5%

Sub medie: 95%

Nivel scăzut: 0%

Sfârșitul anului:

Nivel înalt: 0%

Nivel mediu: 100%

Sub medie: 0%

Nivel scăzut: 0%

Materialul programului din acest domeniu a fost stăpânit de copii la un nivel mediu. Până la sfârșitul anului, copiii pot face munca în ordinea corectă, pot crea compoziții simple de imagini bazate pe jucării populare. Aproape toți elevii pot transmite trăsăturile generale și detaliile caracteristice ale imaginii, pot plasa foaia într-un format dat și pot poziționa corect imaginea pe foaie, pot numi principalele tipuri de artă decorativă și aplicată. Toți elevii din acest grup au o abilitate de modelare suficient de dezvoltată.

imagine volumetrică și toți copiii până la sfârșit și efectuați cu atenție modelarea plată. Preșcolarii din grupa mai în vârstă știu, de asemenea, să țină corect foarfecele și să taie corect hârtia și să își curețe locul de muncă.

Recomandări: continuă să îmbunătățească tehnica de desen, modelare, aplicații, dezvoltarea Abilități creative elevilor. În timpul zilei, oferă jocuri didactice, cărți de colorat, desfășoară exerciții de dezvoltare abilități motorii fineși gimnastica cu degetele. În colțurile pentru creativitate, oferă o oportunitate pentru o activitate creativă independentă a copiilor. Aveți echipamentul necesar pentru lucrul cu plastilină, material natural, hârtie, vopsele, monitorizați reînnoirea acestora. Participați la concursuri și expoziții. Continuați interacțiunea cu familia și organizați competiții pentru creativitatea comună copil-părinte.

Constatari:

Rezultatele finale ale monitorizării indică un nivel suficient de însuşire a programului educaţional.

Rezultatele obţinute indică stabilitate în asimilarea programului educaţional preşcolar de către copii la toate secţiile.

Directii dezvoltare	Niveluri asimilare	TOTAL Anul universitar 2016/2017
		ng	kg
Fizic	înalt	100%
dezvoltare	in medie sub medie mic de statura
Vorbire	înalt in medie sub medie mic de statura
dezvoltare
cognitive	înalt in medie sub medie mic de statura
dezvoltare
artistic	înalt in medie sub medie mic de statura		100%
estetic
dezvoltare
social -	înalt in medie sub medie mic de statura
comunicativ
dezvoltare

Pe baza rezultatelor monitorizării, se determină următoarele domenii de activitate care necesită o muncă aprofundată pentru anul universitar următor:

• dezvoltarea fizică,
• dezvoltarea vorbirii,
• dezvoltare cognitiva,
• - artistic și estetic.

Factori care au influențat pozitiv rezultatele diagnosticului pedagogic:

Rezultatele au fost obținute datorită unor premise suficient de formate pentru activități de învățare: capacitatea copilului de a lucra în conformitate cu instrucțiunile, de a acționa în mod independent conform modelului și de a exercita controlul, se oprește la timp atunci când execută una sau alta sarcină și trece la alta.

Rezultatul pozitiv al muncii depuse este evident: nu există un nivel scăzut de asimilare a programului de către copii, diferențele de nivel înalt, mediu și scăzut nu sunt semnificative, cunoștințele copiilor sunt puternice, sunt capabili să le aplice în activitățile de zi cu zi.

Lucrări planificate pentru îmbunătățire și corectare munca educațională cu copiii pentru anul școlar următor:

1. Continuarea lucrărilor care vizează îmbunătățirea frecvenței copiilor (îmbunătățirea sănătății copiilor, activități de temperare etc.).
2. Continuarea lucrărilor la trasee educaționale individuale pentru elevii cu semne de supradotație și copiii cu dificultăți.
3. Autoeducarea profesorilor.
4. Lucrați asupra interacțiunii profesorilor preșcolari cu familiile elevilor.
5. Continuarea lucrărilor privind dezvoltarea și implementarea tehnologiilor pedagogice moderne care vizează dezvoltarea copiilor.

MBDOU PGO 40

Referință analitică

monitorizarea rezultatelor

atingerea rezultatelor planificate de către copii

însuşirea programului de învăţământ general

„De la naștere la școală”

(grupa pregatitoare pentru scoala)

Polevskoy 2014

Educatoare: Grebneva Svetlana Alekseevna

Martyusheva Elena Anatolievna

Grup: pregătitoare

Numărul de copii,care au participat la monitorizare: 20 persoane - 100%

Perioadă de raportare:septembrie 2013 - mai 2014

Scopul monitorizării estepentru a determina gradul de însuşire de către copil a programului de învăţământ general, întocmit pe baza programului aproximativ de învăţământ general de bază „De la naştere la şcoală” / Ed. NU. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. - M .: Mozaic-Sinteza, 2012 și impactul procesului educațional organizat într-o instituție preșcolară asupra dezvoltării copilului.

Colectarea informațiilor se bazează pe utilizarea următoarelor metode:

• monitorizarea sistematică a activităților copilului
• organizarea de activități speciale de joc
• obținerea de răspunsuri la sarcinile stabilite prin situații pedagogice
• analiza produselor activităților copiilor
• analiza procesului de activitate
• conversație individuală cu copilul

Forma de organizare a monitorizării- card de diagnostic.

Educatorii au efectuat diagnostice în principalele domenii ale programului educațional preșcolar:

• Dezvoltarea fizică;
• Dezvoltarea vorbirii;
• Dezvoltare socială și comunicativă;
• Dezvoltare artistică și estetică;
• dezvoltare cognitiva;

Tehnica de diagnosticare:

Efectuăm 2 monitorizări:

Monitorizarea procesul educațional;

- monitorizarea dezvoltării copilului;

Monitorizarea proces educațional

Monitorizarea procesului educațional se realizează prin urmărirea rezultatelor stăpânirii programului educațional.

Evaluarea nivelului de stăpânire a copilului cu aptitudinile și abilitățile necesare în domeniul educațional:

1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate (BCNR);

2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate (OKNR);

3 puncte - corespunde vârstei (SV);

Monitorizarea dezvoltării copilului

Se evaluează nivelul de dezvoltare a calităților integratoare și se folosesc criterii general acceptate pentru dezvoltarea copiilor de fiecare vârstă.

Materialul programului pentru anul universitar 2013-2014 a fost completat integral și însușit de toți copiii acestei grupe pregătitoare.

Copilul petrece cea mai mare parte a timpului la grădiniță în grup, ceea ce înseamnă că dezvoltarea unui preșcolar depinde în mare măsură de organizarea rațională a mediului subiectului într-o sală de grup.

Pentru dezvoltarea și educarea copiilor este necesar să existe un mediu de dezvoltare experimental corect, oportun, convenabil, informațional, care să se adapteze unei dispoziții emoționale și să asigure o relație armonioasă între copil și lumea exterioară.

Am reușit să creăm condiții corespunzătoare nevoilor spirituale, sociale, cognitive, estetice, comunicative, culturale generale ale copiilor.

Toate articolele de mobilier și echipamente din grup sunt îmbinate armonios în culoare, stil și materiale din care sunt realizate. Alegând jucării, mobilier și echipamente pentru local, profesorii de grădiniță se străduiesc să ofere cele mai bune condiții pentru dezvoltarea senzorială copilul și pentru ca acesta să se simtă confortabil, să experimenteze emoții pozitive.

Articolele pentru jocuri sunt depozitate pe rafturi deschise ale dulapurilor și rafturi. Copiii folosesc jucării de dimensiuni medii și mici la discreția lor, pentru joacă independentă. In acces liber, pe rafturile dulapurilor deschise si inchise sunt depozitate o multime de mozaicuri, cuburi, cartonate si jocuri didactice.

Pentru dezvoltarea vorbirii create:

Colț pentru dezvoltarea vorbirii cu jucării și ajutoare pentru dezvoltarea respirației, o serie de tablouri intriga, „algoritmi” pentru alcătuirea poveștilor, fișe de cărți, loto, jocuri didactice;

Biblioteca pentru copii cu o selecție de cărți în program, lucrări preferate de copii, enciclopedii, reviste pentru copii etc.;

Colț de teatralizare cu diverse tipuri de teatre, ecran mare, elemente de costume, măști, casete audio cu înregistrări de cântece și basme pentru copii.

Pentru dezvoltare mentală creată:

Colț matematic cu distribuirea materialului de numărare, seturi de numere, semne matematice, figuri geometrice, material matematic distractiv și informativ, jocuri logice și matematice, diagrame și planuri, un set de figuri geometrice tridimensionale;

Un colț pentru experimentarea cu materiale naturale, produse vrac, recipiente de diferite capacități, un calendar al naturii, plante de interior, udatoase, pulverizatoare.

Pentru dezvoltarea estetică creată:

colţ creativitatea artistică cu tipuri diferite hârtie, cărți de colorat, creioane, pixuri, plastilină, creioane etc.;

Colț muzical cu instrumente muzicale pentru copii, portrete ale compozitorilor.

Spațiu educațional pentru activitate cognitivă concepute ținând cont de cerințele psihologice, pedagogice, estetice și sanitare.

Se acordă multă atenție luminii sălii de grup, deoarece pe lângă cel fiziologic, are și o semnificație psihologică.

Pentru jocurile de rol din grup, există atributele necesare în funcție de vârsta și sexul copiilor.

Copiii se joacă cu Lego cu entuziasm. Includeți în joc jucării mici, figuri de animale, oameni, mașini, jucării moi.

Atunci când creează un mediu de dezvoltare a disciplinei, profesorii iau în considerare și componenta regională: albume, fictiune, biblioteca lui P. P. Bazhov. Pentru desfasurarea activitatilor teatrale in grupa exista diverse tipuri de teatre; echipamente pentru redarea scenelor, spectacolelor (paravane, costume, măști, decoruri, păpuși etc.) și material pentru fabricarea acestora.

Grupul are un „colț de sănătate”, jocuri didactice cu conținut sportiv.

Pentru părinți a fost amenajat un colț de informare, din care aceștia învață despre viața grupului (rutina zilnică, programul cursurilor), evenimentele în desfășurare. Aceștia primesc informațiile necesare (sfaturi, recomandări, consultații, memorii) de la educatoare despre educația și dezvoltarea copiilor. Există un colț de artă pentru copii.

Grădinița ar trebui să ofere copilului șansa nu numai de a studia și de a învăța lumea, dar și să trăiești în armonie cu ea, bucură-te de fiecare zi pe care o trăiești, din varietatea activităților tale.

Creșterea și educația copiilor s-a desfășurat după principiul planificării tematice complexe. Lucrarea s-a desfășurat în patru domenii: fizic, social și moral, artistic și estetic, cognitiv și vorbire.

Au fost dezvoltate teme și introduse în procesul educațional, care a acoperit integral toate domeniile educaționale, s-au desfășurat activități de proiect.

Separat, aș dori să atrag atenția asupra rezultatelor diagnosticelor din secțiunea „Dezvoltarea vorbirii”. Copiii au crescut semnificativ vocabularîn viața de zi cu zi, vorbirea a devenit strălucitoare, emoțională, copiii folosesc epitete, metafore, proverbe și zicători în vorbire.

La copiii din grupa pregătitoare, nivelul normativ (înalt) predomină în formarea cunoştinţelor şi ideilor, în formarea motivelor, aptitudinilor şi abilităţilor, ceea ce indică o opţiune pozitivă pentru dezvoltarea copiilor conform acestor indicatori. Cu toate acestea, în ciuda nivel inalt dezvoltarea jocurilor și a activității cognitive, se pot distinge următoarele probleme:

Comportament în timpul orelor, copiii sunt adesea distrași, se ceartă, adesea nu se pot angaja în activități comune (jucați jocuri în aer liber cu schimbarea șoferului, alegeți un căpitan de echipă, respectați regulile stabilite);

Organizarea activității independente (în organizarea unui joc de rol, în alegerea unui rol, în sfârșitul jocului);

Formarea insuficientă a competențelor comunicative (copiii își întrerup uneori răspunsurile, strigă și nu își pot dovedi întotdeauna punctul de vedere cu privire la orice problemă, situatii conflictuale nu se poate rezolva cu cuvinte, apelează la ajutorul unui adult);

Monitorizarea procesului de învățământ al instituțiilor de învățământ preșcolar la sfârșitul anului universitar a dat următoarele rezultate în domeniile educaționale:

Dezvoltare fizică - 100%

Dezvoltarea vorbirii - 82% (Dificultăți în acest domeniu au fost experimentate de Dasha S., Grisha O. - acești copii care frecventează un logoped au abateri în dezvoltarea vorbirii).

Dezvoltare socială și comunicativă -96%

Dezvoltare artistică și estetică - 96% (Serezha B. are dificultăți în lucrul cu foarfecele, atunci când creează schema de culori a imaginii)

Dezvoltare cognitivă -96%

Varya Sh. s-a alăturat grupului în februarie a acestui an - rezultatele stăpânirii programului sunt scăzute.

Calități integratoare:

Curios, activ - 96%.

Emoțional - receptiv - 84%

Stăpânirea modurilor de comunicare și a modalităților de interacțiune cu adulții și semenii - 96%.

Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile pe baza ideilor de valori primare, respectând norme și reguli de comportament elementare general acceptate - 92%.

Capabil să rezolve sarcini intelectuale și personale adecvate vârstei - 96%.

Având idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume, natură - 82%.

Cei care au însușit condițiile prealabile pentru activități educaționale - 100%.

Concluzie:

Aceste rezultate sunt un indicator destul de bun al pregătirii generale a copiilor pentru școală.

Rezultatele au fost obținute datorită condițiilor prealabile bine formate pentru activitățile de învățare: capacitatea copilului de a lucra în conformitate cu instrucțiunile, de a acționa independent conform modelului și de a exercita controlul, de a opri la timp atunci când execută una sau alta sarcină și de a trece la alta. .

Rezultatul pozitiv al muncii depuse este evident: nu există un nivel scăzut de asimilare a programului de către copii, diferențele de nivel înalt, mediu și scăzut nu sunt semnificative, cunoștințele copiilor sunt puternice, sunt capabili să le aplice în activitățile de zi cu zi.

Christina Bakina
Raport analitic privind rezultatele monitorizării pentru grupul senior

Referință analitică pe baza rezultatelor diagnosticului grup de seniori la începutul anului universitar 2017-2018.

În septembrie 2017 au fost efectuate diagnostice în grup de seniori, la care au participat 25 de copii, care au reprezentat 100% din total grupuri. rezultate diagnostice a aratat:

Zona educațională: „Dezvoltarea vorbirii”:

(68%) posedă unele abilități și abilități în acest domeniu, manifestă interes pentru dezvoltarea vorbirii și exact: menține o conversație, își exprimă punctul de vedere, sunt de acord/dezacord, folosește toate părțile de vorbire. Ei selectează un adjectiv pentru un substantiv, știu să selecteze un sinonim. determină locul unui sunet într-un cuvânt. Aceștia dramatizează un mic basm, citesc o poezie pe roluri, iau în considerare ilustrații ale cărților pentru copii, manifestă interes pentru ele, cu ajutorul unui adult, povestesc mici opere literare. Copii cu niveluri anormale (-32%) întâmpină dificultăți în toți parametrii verificați, din cauza limitării contactelor de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient formate, nedorința de a respecta regulile generale.

Soluții: Este necesar să se acorde în continuare o atenție deosebită dezvoltării abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor prin muncă individuală, activități organizate. Să-i învețe pe copii să asculte cu atenție opere literare, să folosească în vorbire substantive cu sens generalizant (legume, fructe, animale etc., să extindă cunoștințele despre genurile literaturii, să memoreze poezii, proverbe, zicători)

Zona educațională: "Dezvoltare cognitiva".

Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii cu niveluri de probleme (92%) posedă unele abilități și abilități în acest domeniu și răspunde la întrebări, cu ajutorul unui adult. Cu nivel anormal (-8%) își cunosc numele și prenumele, știu semnificația soarelui, a aerului și a apei pentru o persoană.

Ei disting între un cerc, un pătrat, un triunghi, un dreptunghi, un oval, nu pot compara două obiecte în înălțime, lățime, lungime, nu pot determina părțile zilei și nu le pot numi în ordinea corectă.

Soluții: să desfășoare lucrări individuale cu copiii folosind jocuri didactice. Este necesar să se acorde atenție formării unei imagini holistice a lumii, standardelor senzoriale și reprezentărilor matematice elementare, dezvoltării abilităților constructive, precum și folosirii experimentului în muncă, ceea ce contribuie la formarea interesului cognitiv la copii. , dezvoltă observația, activitatea mentală. În activitatea de experimentare, copilul acționează ca un fel de cercetător, influențând independent căi diferite asupra obiectelor şi fenomenelor din jur în scopul cunoaşterii şi dezvoltării lor mai complete.

Zona educațională: „Dezvoltare socială și comunicativă”.

Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copiii care își pot asuma un rol, comunică activ cu colegii în timpul jocului, sunt capabili să organizeze jocuri cu ajutorul unui profesor și au un nivel de problemă - 96%. 4% au un nivel anormal (, acesta este un copil care știe să proiecteze un joc folosind o varietate de materiale (atribute, material improvizat). Adesea el este organizatorul jocului, este capabil să accepte o situație problematică de joc, să-și schimbe propriul comportament de joc de rol, arată respect față de semeni și adulți. Dar în jocurile didactice nu își poate evalua abilitățile, nu știe să-și proiecteze jocul, nu respectă întotdeauna regulile jocului. Își vede parțial greșelile și corectează ei cu ajutorul unui adult. Presupusul motiv pentru o astfel de calitate de asimilare a materialului programului de către copii pe aceasta secțiune: vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Soluții: să lucreze în continuare cu copiii prin utilizarea jocurilor didactice asupra problemei; să intereseze copiii prin situații de joc, citind cărți cu situații problematice. Utilizați mai des jocurile didactice în lucrul cu copiii. Este necesar să se acorde atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri de rol, de a accepta sarcini de joc, de a comunica cu adulții și colegii.

Zona educațională: „Dezvoltare artistică și estetică”

Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii cu probleme de dezvoltare (88%) sunt capabili să creeze imagini ale diferitelor obiecte și jucării, combinându-le într-o compoziție colectivă; lipiți cu atenție imagini ale obiectelor formate din mai multe părți, pictați peste imagine fără a depăși conturul. Și copii cu niveluri anormale (12%-) nu au suficiente abilități în arte și meserii, pentru a face distincția între genuri opere muzicale, creează desene individuale și colective, compoziții intrigice și decorative, folosind diferite materiale și metode de creație, inclusiv cele bazate pe arte și meșteșuguri populare, ține foarfecele corect și folosește-le.

Soluții: continuă să familiarizezi copiii cu speciile Arte vizuale, folosiți mai des diferite materiale și moduri de a crea o imagine, acordați o atenție deosebită artelor și meșteșugurilor (elementele lui Dymkovo, pictura Filimonov). Învață cum să folosești foarfecele corect, tăiați-le în linie dreaptă, în diagonală, tăiați un cerc dintr-un pătrat, tăiați ușor și rotunjiți colțurile. De asemenea, este necesar să se continue munca individuală cu copiii.

Zona educațională: "Dezvoltarea fizică".

În această zonă educațională, copiii cu probleme de dezvoltare reprezintă 96%, cunosc factori importanți și nocivi pentru sănătate, despre importanța exercițiilor de dimineață, a călirii, a rutinei zilnice pentru sănătate. Respectă regulile elementare de igienă personală, autoservire, curățenie, dar nu știu să se îmbrace și să se dezbrace rapid și îngrijit, țin ordinea în dulap. Copiii cu dezvoltare anormală reprezintă 4% (, nu pot arunca obiecte cu mâna dreaptă și stângă în ținte verticale și orizontale, nu pot lovi și prinde mingea, se aliniază într-o coloană de trei, patru, egal, deschide, efectuează ture în coloană.

Soluții: mai des pentru a efectua munca individuală, pentru a-i învăța pe copii să nu se teamă să contacteze profesorul

Rezultatele diagnosticului

dezvoltare "SKR" "ETC" "RR" "A EI" "FR"

dezvoltare normativă - - - - -

dezvoltare problematică 96% 92% 68% 88% 96%

dezvoltare anormală 4% 8% 32% 12% 4%

De rezultat toate diagnosticele dezvăluit: copii cu probleme de dezvoltare (ușor sub normal în unele cazuri)-98% si 12% - copii cu dezvoltare anormala (sub normal în aproape toate criteriile). Pe baza acestor indicatori, am primit următoarele diagramă:

Concluzie: analiza rezultatelor diagnosticarea la începutul anului școlar arată dinamica dezvoltării copiilor în toate tipurile de activități. Practic, indicatorii implementării programului educațional al învățământului preșcolar se încadrează în nivelurile nenormative și problematice de dezvoltare. Înseamnă că

este necesar să se contureze un plan de viitor şi de dezvoltare a fiecăruia copil:

1. Continuați să desfășurați o activitate intenționată pentru a îmbunătăți calitatea stăpânirii materialului programului în toate domeniile educaționale pe parcursul anului universitar.

2. Pe parcursul anului, continuați să dezvoltați vorbirea și abilități de comunicare copiii în activități educaționale directe și în munca individuala cu copiii pe baza unei abordări integrate.

3. Conduceți rute individuale pentru stăpânirea materialului programului în zonele cu probleme

4. Împreună cu părinții, directorul muzical, eliminați golurile în activitățile educaționale ale copiilor.

data: Septembrie

educatorilor: Kumarova G. G.

Bakina K.V.

Publicații conexe:

„Raport analitic” privind monitorizarea în grupul de seniori „Albine”„Raport analitic” privind monitorizarea în grupul de seniori „Albine” Monitorizare efectuată: Stolyarova E.V. - educator al MDOU „Ivushka”.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării atingerii rezultatelor planificate de către copii Referință analitică Despre rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale dezvoltării Programului în grădinița ChDOU Nr. 34 SA.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării la finalul anului grup superior (2016–2017) RAPORT ANALITIC PRIVIND REZULTATELE MONITORIZĂRII (grup senior) MAI 2017 I. Introducere. 1. Caracteristicile grupului: Grupa seniori: 28.

Referință analitică asupra rezultatelor diagnosticului procesului pedagogic S-a efectuat diagnosticarea nivelului de stăpânire a abilităților și abilităților necesare în zonele educaționale ale elevilor grupei de seniori la început.

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copiii din grupa mai mică Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a derulării programului educațional de către copiii din grupa mai mică pentru anul universitar 2015-2016.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării procesului educațional și dezvoltării copilului pentru anul universitar 2016-2017 Data: mai 2017 Întocmit de: Gruzinova T. I., educator MBDOU CRR - grădinița „Cheia de aur” din Zernograd. Lista grupului:.

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării procesului de învățământ în prima grupă de juniori pentru anul 2016–2017 Scop: Pentru a determina gradul de asimilare a programului educațional de către copii și impactul procesului educațional organizat în preșcolar.

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării la prima grupă de juniori pentru anul universitar 2016-2017 educator Kucherenko N. A. La sfârșitul anului universitar 2017 în prima grupă de juniori, un psiholog diagnostice pedagogice dezvoltare.

Raport analitic privind rezultatele organizării și desfășurării activităților recreative de vară în grădiniță Sezonul estival este considerat a fi o perioadă favorabilă pentru refacerea preșcolarilor. Planul activităților recreative de vară în preșcolar.

Referință analitică asupra rezultatelor organizării mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare. Problema organizării mediului în curs de dezvoltare al învățământului la distanță este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii unuia nou.

Biblioteca de imagini:

Raport analitic privind rezultatele diagnosticării gradului de pregătire a elevilor din grupa școlară pregătitoare „Fluturi”

Grădinița MADOU „Solnyshko” s.Isyangulovo

Eu, educatoarea senior Kilsenbayeva F.R. a fost efectuată o examinare diagnostică a elevilor din grupa pregătitoare pentru școală.

Au fost examinate 27 de persoane.

Se aratănivel ridicat de pregătire școlară - 19 persoane chestionați, ceea ce a constituit 70,4% din numărul total de elevi din grupa școlară pregătitoare a instituțiilor de învățământ preșcolar.

- 6 persoane , ceea ce reprezintă 22,2% din numărul total de elevi din grupa preșcolară pregătitoare pentru școală.

Copii care au arătatnivel scăzut de pregătire școlară - 2 persoane chestionat, care a constituit 7,4%

Pe baza rezultatelor diagnosticului s-au tras următoarele concluzii:

Destul rezultate bune copiii au demonstrat în dezvoltarea activității cognitive, adică copiii au o cantitate suficientă de cunoștințe despre lumea din jurul lor, generalizează, clasifică concepte de bază, știu să lucreze după model Copiii întâmpină unele dificultăți în lucrul verbal. instrucțiunile profesorului, de asemenea, în dezvoltarea memoriei auditive, în întocmirea unei povești dintr-o imagine, răspunsuri la întrebări cu conținut logic.

Băieții sunt capabili să facă nu numai ceea ce își doresc, ci și ceea ce le cere profesorul, sunt capabili să-și stabilească un obiectiv, să ia o decizie, să contureze un plan de acțiune, să-l execute, să depună eforturi în cazul depășirii unui obstacol. , evaluează rezultatul acțiunilor lor.

Copiii au un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

Cu un nivel în general ridicat de pregătire a copiilor pentru școală, nu se acordă suficientă muncădezvoltarea imaginației,în specialcreativitatea vorbirii. Acest fapt se reflectă în rezultatele metodei „Alcătuirea unei povești pe baza unei serii de imagini”. Copiii compun o poveste corectă din punct de vedere faptic, interpretează corect conținutul și succesiunea evenimentelor, cu toate acestea, poveștile lor sunt de obicei lipsite de emoție, adjectivele sunt sărace în compoziție, iar verbele sunt monotone. Copiii nu caută să descrie conținutul activităților personajelor, să descrie sentimente și gânduri, nu înzestrează personajele cu nicio calitate.

O analiză a motivelor nivelului mediu de dezvoltare a vorbirii copiilor a evidențiat un interes scăzut al părinților pentru introducerea copiilor într-o carte și entuziasmul copiilor pentru alte activități.

Pe parcursul anului, profesorii au acordat o mare atenție problemei introducerii copiilor în lumea culturii și artei: copiii au participat la proiecte literare, muzicale și teatrale, concursuri creative, atât în ​​cadrul instituţiei de învăţământ preşcolar, cât şi în competiţiile regionale. Munca depusă a dat un nivel ridicat de dezvoltare a copiilor în direcția artistică și estetică.

Concluzii: Pe baza rezultatelor analizei diagnosticelor pentru pregătirea copiilor pentru școală: au fost analizate rezultatele activităților grupei pregătitoare pentru școală pentru anul universitar 2016-2017, s-a ajuns la concluzia că munca a fost realizată cu intenție și eficiență. . O analiză a îndeplinirii cerințelor privind conținutul și metodele de educație și formare, precum și monitorizarea asimilării materialelor programului de către copii, arată stabilitate și dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare.

Raport analitic privind rezultatele diagnosticării gradului de pregătire a elevilor din grupul pregătitor (Bashkir) pentru școală

Grădinița MADOU „Soare”

Eu, educatoarea senior Kilsenbayeva F.R. a fost efectuată o examinare de diagnosticare a elevilor grupului de pregătire rusă pentru școală.

Au fost examinate 16 persoane.

Discursul și dezvoltare cognitiva, gradul de stăpânire de către copil a structurii gramaticale a vorbirii native, abilități de învățare, formarea motivației școlare pozitive recomandate în „Programul de educație și formare în grădiniță” editie generala Vasilyeva, Armorial, Komarova.

Sistemul de diagnosticare se bazează pe abordarea dezvoltată de A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, O. M. Dyachenko, care presupune dezvoltarea unui preșcolar ca proces de formare a abilităților generale (cognitive, regulatorii, comunicative) care le permit copiilor să acționeze cu succes în diverse situații. .

Acest set de instrumente de diagnostic vă permite să determinați gradul de pregătire a copilului pentru a studia la școală:

să identifice nivelul de dezvoltare al abilităților mentale, comunicative, de reglare;

nivelul de dezvoltare al motricității fine și grosiere;

nivelul de conștientizare în principalele domenii de cunoaștere (reprezentări despre lumea înconjurătoare, reprezentări matematice elementare).

Acest aparat metodologic vă permite să prezentați holistic imaginea dezvoltare mentală copilul, nu doar dă rating general nivelul de dezvoltare al unui preșcolar, dar și stabilirea acelor componente problematice care sunt subdezvoltate și au nevoie de sprijin suplimentar, reflectă dinamica de dezvoltare a copilului legată de vârstă.

Conform rezultatelor diagnosticului, au fost identificate trei grupuri de copii:

Se aratănivel ridicat de pregătire școlară - 8 persoane chestionați, care a reprezentat 50% din numărul total de elevi din grupa școlară pregătitoare a instituțiilor de învățământ preșcolar.

Copii care au arătat în timpul examinăriinivelul mediu de pregătire școlară - 8 persoane , ceea ce reprezintă 44% din numărul total de elevi din grupa preșcolară pregătitoare pentru școală.

Arată un nivel scăzut de pregătire școlară - 1 persoană, ceea ce reprezintă 6% din numărul total de elevi din grupa pregătitoare pentru școală.

O analiză a indicatorilor dinamicii formării unei calități integratoare ne permite să tragem următoarele concluzii: în general, elevii sunt capabili să lucreze conform regulilor, să urmeze instrucțiuni după un model vizual și verbal.

La diagnosticarea vorbirii coerente, s-a constatat că copiii răspund la întrebări despre conținutul imaginii, dar nu toată lumea reușește să compună independent o nuvelă bazată pe o serie de imagini.nu se lucrează suficientdezvoltarea imaginației,în specialcreativitatea vorbirii. Acest fapt se reflectă în rezultatele metodei „Alcătuirea unei povești pe baza unei serii de imagini”. Copiii în general alcătuiesc o poveste corectă din punct de vedere faptic, interpretează corect conținutul și succesiunea evenimentelor, cu toate acestea, poveștile lor nu sunt de obicei emoționale, adjectivele sunt sărace în compoziție, iar verbele sunt monotone. Copiii nu caută să descrie conținutul activităților personajelor, să descrie sentimente și gânduri, nu înzestrează personajele cu nicio calitate.

În secțiunea „Proprietăți ale obiectelor”, copiii arată formele obiectelor, figuri geometrice; Majoritatea copiilor cunosc forme geometrice.

Unii copii le este greu să numească un oval, un semicerc, un dreptunghi.

Analiza indicatorilor dinamicii dezvoltării materialelor programuluiîn domeniul educațional „Cogniție” a arătat că materialul a fost stăpânit mai ales la un nivel intermediar. Este necesar să se acorde atenție formării unei imagini holistice a lumii, standardelor senzoriale și reprezentărilor matematice elementare:

La examinareNivel de generalizare (condiții preliminare pentru formare gandire logica) Pentru studiul diagnostic s-a folosit tehnica „Fourth Extra”.

Odată cu introducerea noilor standarde educaționale de stat federale, necesitatea de a preveni eventualele fragmente de neadaptare școlară a viitorilor elevi de clasa întâi devine din ce în ce mai importantă. Pentru implementarea educației incluzive și însoțirea copiilor cu abilități speciale crește necesitatea identificării copiilor expuși riscului, i.e. copii cu un nivel de dezvoltare (din diverse motive) - sub/mediu, și sprijin și dezvoltare a copiilor supradotați, i.e. copii cu un nivel ridicat de dezvoltare.

Există o orientare pozitivă a copiilor către școală ca instituție educațională- cea mai importantă condiție prealabilă pentru intrarea sa cu succes în realitatea școlar-educațională, adică acceptarea cerințelor școlare relevante și includerea deplină în procesul educațional.

Mulți copii au un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

Educator superior: Kilsenbayeva F.R.