Cardurile de diagnosticare în instituțiile de învățământ preșcolar conform GEF au fost introduse după modernizare educatie prescolara. Acestea sunt conduse de educator pentru fiecare copil din momentul admiterii acestuia la Grădiniţăși înainte de lansarea lui.
Subiectul diagnosticului
Cardul de diagnostic GEF are ca scop luarea în considerare a realizărilor individuale ale copilului. Rezultatele sale sunt folosite pentru a crea o traiectorie educațională personală pentru un preșcolar, pentru a găsi o modalitate de a rezolva problemele legate de dezvoltarea unui copil.
Frecvența de deținere
Cardurile de diagnostic în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal sunt completate de educator cel puțin de două ori pe an. În luna septembrie a acestui an, educatorul planifică dezvoltarea individuală pentru fiecare elev în funcție de anumite zonele educaționale. În luna mai, efectuează o comparație între nivelul de intrare și rezultatele obținute. Printre metodele obișnuite utilizate pentru astfel de diagnostice, se distinge interogarea. În vederea efectuării observației, educatorul trebuie să dețină informații despre indicatorii utilizați pentru a caracteriza deprinderile și abilitățile preșcolarilor din fiecare domeniul educațional.
Structura diagnosticului
Cardul de diagnostic GEF este completat pe baza traseului de dezvoltare personală a bebelușului, îl reflectă, sistematizează intermediari și rezultate finale. Cerințele de bază pentru nivelul de pregătire a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar sunt specificate în noile standarde, sunt linii directoare pentru muncă. Pentru a organiza completarea corectă a cardurilor de diagnostic în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, educatorul folosește tabele speciale. Ele indică tot ceea ce bebelușul ar trebui să învețe la un anumit stadiu de dezvoltare, rezultatele planificate sunt marcate.
Un exemplu pentru zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”
Cardurile de diagnostic în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal implică o indicație clară a tuturor abilităților pe care un preșcolar trebuie să le stăpânească.
În zona de vorbire, se presupune:
- cunoașterea unor genuri ale literaturii pentru copii;
- parafraza operă literară, capacitatea de a compune o poveste după un anumit plan;
- stăpânirea diferențelor dintre un cuvânt, propoziție, literă, sunet, determinând succesiunea acestora;
- capacitatea de utilizare vorbire colocvială antonime, sinonime, alcătuiește propoziții complexe și logice
Cardul de diagnostic al copilului presupune evaluarea formării unor astfel de abilități și abilități conform unui sistem în trei puncte. În continuare, se determină scorul mediu și este indicat în tabel.
Procedura de realizare a diagnosticului pedagogic este organizată în diverse moduri, în funcție de zonele programului, de caracteristicile copilului. În orice caz, harta ar trebui să reflecte diferite tipuri de motor, vizual, intelectual. Recomandările GEF conțin exemple de creare a unor situații problematice cu ajutorul cărora poți analiza abilitățile pe care le are un preșcolar. Astfel de exemple nu sunt încă oferite pentru toate domeniile educaționale, așa că educatorii sunt forțați să dezvolte în mod independent metode pentru efectuarea de observații ale secțiilor lor pentru a completa tabele de diagnostic. Printre cerințele pentru un astfel de diagnostic, menționăm că studiul trebuie efectuat în condiții naturale pentru copil, utilizarea unor itemii de testare pentru a analiza aptitudinile viitorului student. Îngrijitorul lucrează îndeaproape cu psihologul copilului pentru a elimina orice situații stresante care ar putea afecta negativ copilul. stare mentala, stare psihica preșcolar, l-a supărat cumva.
Lilia Kuksova
Raport asupra rezultatelor diagnosticului pedagogic al stăpânirii de către copiii din grupa mijlocie a principalului program educațional (2015–2016)
Perioadă: Mai.
educatorilor: Kuksova L. V., Belyaeva I. S.
Examinat:26 copii.
1. Rezultate :
Peste 3,8 puncte: 44%
2,3 până la 3,7 puncte: 56%
Mai puțin de 2,2 puncte: 0
constatări: copii „Dezvoltare socială și comunicativă”și a dobândit cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare. Elevii au învățat să se unească în joc cu semenii lor, își pot asuma un rol, au propriile moduri de comportament de joc de rol; interacționând cu colegii, să ia inițiativa și să ofere noi roluri sau acțiuni, să îmbogățească intrigile jocurilor.
Copiii au învățat să se îmbrace, să se dezbrace, să plieze și să-și lase singuri hainele; îndeplinește în mod independent sarcinile de însoțitor de sufragerie; își pregătesc în mod independent locul de muncă pentru cursuri, curăță materialele la sfârșitul lucrului.
Elevii au învățat să respecte regulile elementare la grădiniță; distinge și denumește moduri speciale de transport și explică scopul acestora; înțelegeți semnificația semafoarelor. Copiii au învățat să recunoască și să numească semnele rutiere "Trecere de pietoni", "Stop transport public» ; distinge între carosabil, trotuar, pasaj subteran pentru pietoni "Zebră". Ei cunosc și urmează regulile elementare de comportament în natură.
Copiii au devenit interesați de activitățile de lucru, au fost dispuși să facă tot ce au putut și au dat dovadă de abilități de bună calitate. rezultate. Pe parcursul anului, copiii au fost învățați să stabilească obiective comune, să planifice munca în comun, să-și coordoneze acțiunile și opiniile cu partenerii și să fie responsabili pentru o cauză comună.
2. Rezultate diagnostice pedagogice în domeniul educaţional« dezvoltare cognitiva» :
Peste 3,8 puncte:48%
2,3 până la 3,7 puncte: 48%
Mai puțin de 2,2 puncte: 4%
constatări: 96% dintre copii a stăpânit domeniul educațional"Dezvoltare cognitiva"și a dobândit cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare. Elevii au învățat grupați articolele după culoare, dimensiunea, forma. Distingeți numărul de obiecte (unul și multe, obiecte mari și mici, denumiți dimensiunea acestora. Recunoașteți o minge și un cub, cunoașteți, denumiți și folosiți detaliile materialului de construcție. Cunoașteți și denumiți animalele domestice și sălbatice, puii lor. Distingeți legume și fructe.Aveți idei elementare despre fenomenele naturale sezoniere.O atenție deosebită trebuie acordată copiilor care au arătat un nivel scăzut dezvoltarea acestui domeniu educațional. Este necesar să se poarte o conversație cu părinții despre importanța consolidării cunoștințelor dobândite acasă; oferiți părinților jocuri și exerciții de exersat cu copilul acasă;
3. Rezultate diagnostice pedagogice în domeniul educaţional« Dezvoltarea vorbirii» :
Peste 3,8 puncte: 32%
2,3 până la 3,7 puncte: 60%
Mai puțin de 2,2 puncte: 8%
constatări: 92% dintre copii a stăpânit domeniul educațional„Dezvoltarea vorbirii”și a dobândit cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare. Elevii au învățat să însoțească activ jocurile și activitățile de zi cu zi cu vorbire, să folosească antonime, formă cuvinte noi prin analogie cu cuvinte familiare, vorbiți despre conținutul imaginii intrigii, repetați cu ajutorul unui adult mostre de descriere a jucăriilor. Dar nu toți copiii sunt capabili să izoleze primul sunet dintr-un cuvânt.
Copiii au învățat să numească basmele preferate, să recite poeziile preferate, să numere rime. Cu plăcere se uită la ilustrațiile din cărțile pentru copii, arată interes pentru ele. Cu ajutorul unui profesor, ei dramatizează mici basme sau fragmente din ele.
Un nivel scăzut la sfârșitul anului a fost arătat de Gorbaciov G. și Narozhny B., acest lucru se datorează caracteristicilor lor de vârstă.
4. Rezultate diagnostice pedagogice în domeniul educaţional„Dezvoltare artistică și estetică”:
Peste 3,8 puncte: 44%
2,3 până la 3,7 puncte: 48%
Mai puțin de 2,2 puncte: 8%
Analiză rezultate a dezvăluit tendințe pozitive în
educaţia artistică şi estetică a copiilor. Nivelul de dezvoltare a abilităților și abilităților muzicale, abilitățile de desen, modelare și aplicare pot fi considerate destul de ridicate, ceea ce indică activitatea creativă a copiilor, emoționalitate pronunțată în toate tipurile de activitate artistică.
Copiii învață cântece după melodie, încearcă să cânte ascultându-se unii pe alții,
rostind cuvintele în același timp. A executa variat dansul se mișcă în funcție de natura muzicii.
În activitățile instrumentale, ar trebui acordată mai multă atenție
capacitatea copiilor de a se auzi între ei în timpul jocului. Este necesar să-i învățăm pe copii să pună în scenă cântece, să transmită în mișcări imagini de caractere
Nivelul scăzut la unii copii este asociat cu vizite inconsistente în grădină; copiii sunt adesea absenți, au niveluri scăzute de autocontrol, concentrare scăzută a atenției asupra îndeplinirii sarcinilor.
Pe parcursul anului universitar, trebuie efectuată munca individuală cu
copii privind formarea deprinderilor si perfectionarea tehnologiei
desen, sculptură, aplicație și dezvoltarea senzorială a copiilor
standarde de culoare.
5. Rezultate diagnostice pedagogice în domeniul educaţional"Dezvoltarea fizică":
Peste 3,8 puncte: 44%
2,3 până la 3,7 puncte: 56%
Mai puțin de 2,2 puncte: 0
Analiza indicatorilor dezvoltării fizice vă permite să faceți următoarele constatări: în grup copiii s-au format mișcări de bază și
nevoia de activitate fizică în conformitate cu caracteristicile de vârstă.
Elevii au învățat să ia poziția corectă de plecare la aruncare, să prindă mingea cu ambele mâini, știu să se alinieze pe coloană pe rând, în perechi, în cerc, pe rând.
Este necesar să se continue îmbunătățirea lucrărilor de fixare principalele tipuri de mișcări, calități fizice de bază pentru a sistematiza munca individuală cu copii, trebuie acordată atenție lovirii mingii pe sol, capacității de a naviga, capacitatea de a sări coarda.
constatări:
Analiza monitorizării de către elevi în anul universitar reflectă dinamica pozitivă a dezvoltării tuturor copiilor. Analiza primite rezultate Hai sa vorbim despre nivel bun stăpânirea sarcinilor programului.
Pe tot parcursul anului școlar activități educaționale cu copiii efectuate sistematic, ținând cont de individual și caracteristici de vârstă copii. A fost dirijat munca individuala cu copii să consolideze cunoștințele acumulate în sala de clasă dimineața și seara.
Datorită climatului emoțional pozitiv din grup copiii au devenit mai eliberați, sunt fericiți să participe la jocuri de rol, jocuri de dramatizare, în comunicarea între ei și cu adulții, copiii folosesc toate părțile vorbirii, au învățat să răspundă corect la întrebări despre conținutul imaginilor intrării, o lectură. operă de artă.
Ei memorează și citesc scurte poezii și versuri cu ajutorul unui adult. Ei găsesc unul și mai multe obiecte în mediu, compară obiecte și determină care sunt mai multe. Copiii formează o atitudine pozitivă față de munca adulților, există dorința de a lua parte la munca fezabilă, capacitatea de a depăși micile dificultăți. Au fost abilități de comportament organizat la grădiniță, acasă, pe stradă; a format idei elementare despre ce este bine și ce este rău.
Ținând cont de succesele și problemele apărute în anul universitar trecut, urmează sarcini:
Continuarea lucrărilor direcționate cu copii din toate domeniile educaționale;
Îmbunătățirea activității privind dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
Continuați munca pentru îmbunătățirea sănătății copiilor, întărirea organismului și îmbunătățirea funcțiilor acestuia.
Învață-i pe copii să-și urmeze postura în toate activitățile.
Învață să identifici părțile individuale și trăsăturile caracteristice (culoare, forma, marime) obiecte, continuă să-și dezvolte capacitatea de a compara și grup pe aceste motive;
Continuați să cultivați dragostea pentru Acasă, marginea, gradinita;
Introduceți copiii în meseriile celor dragi, subliniind importanța muncii lor;
Să cultive diligența, dorința de a duce munca începută până la sfârșit, capacitatea de a participa la implementarea sarcinilor colective de muncă, de a înțelege semnificația rezultate munca lui pentru alții.
Să trezească un interes constant pentru diverse tipuri de activitate artistică;
Să cultivi modestia, bunăvoința, dorința de a fi corect, puternic și curajos.
Cunoștințe și abilități dobândite copiii în timpul direct activități educaționale , trebuie să fie consolidată sistematic și să se aplice în continuare în variat tipuri de activități pentru copii.
Tarifele mici sunt o vizită rară la copii
gradina, precum si caracteristicile fiziologice ale dezvoltarii unor copii.
Natalia Ashenkova
Diagnosticul pedagogic al copiilor în conformitate cu GEF DO
Conform paragrafului 4.3 al statului federal standard educaționalînvăţământ preşcolar, aprobat. prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 (în continuare - GEF DO, Standard, țintele (caracteristicile sociale și normative de vârstă ale posibilelor realizări ale copilului la etapa de finalizare a nivelului de învățământ preșcolar) nu fac obiectul evaluării directe, inclusiv sub formă diagnostice pedagogice(monitorizarea și, de asemenea, nu reprezintă baza pentru compararea lor formală cu realizările reale copii. Prin urmare, monitorizarea în ceea ce privește dezvoltarea copii astăzi nu este așteptată și chiar interzisă de cerințele de reglementare moderne.
Cu toate acestea, conform clauzei 3.2.3 din Standard, la implementarea programului educațional de învățământ preșcolar într-o instituție de învățământ preșcolar se poate efectua o evaluare dezvoltarea individuală copii vârsta preșcolarăîn diagnostice pedagogice(monitorizarea). Deținere diagnostice pedagogice(monitorizarea) dezvoltarea individuală copii este avută în vedere și de autorii proiectelor de programe educaționale de bază exemplare pentru învățământul preșcolar, în special în programe: „De la naștere la școală” (ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, „Originile” (ed. L. A. Paramonova, „Copilăria” (ed. T I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, „Drumuri” (sub redacția lui V. T. Kudryavtsev, „Pe aripile copilăriei” (sub redactia lui N. V. Miklyaeva, „Grădinița - bucuria acasă” (autor - N. M. Krylova, „Mozaic" (autori - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).
O astfel de evaluare poate fi asociată cu dezvoltarea de către elevi a programului educațional principal de învățământ preșcolar datorită faptului că conținutul programului trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților. copiiîn diverse activități și acoperă anumite domenii de dezvoltare și educație (zone educaționale).
Astfel, evaluarea dezvoltării individuale copii poate consta în analiza stăpânirii acestora a conţinutului educaţional regiuni: dezvoltare socio-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistică și estetică, fizică.
Evaluarea dezvoltării individuale copiii pot fi conduși de un profesorîn cursul monitorizării interne a formării de indicatori ai dezvoltării personalității copilului, ale căror rezultate sunt utilizate numai pentru optimizare munca educațională cu un grup de preșcolari și să rezolve problemele de individualizare a educației prin construirea unei traiectorii educaționale pentru copiiîntâmpinând dificultăţi în procesul educaţional sau având nevoi educaţionale speciale.
Monitorizarea se realizează sub formă de observații regulate profesor pentru copii în Viata de zi cu zi iar în procesul de activităţi educative direct cu aceştia.
Monitorizarea sub formă de observație se realizează pe tot parcursul anului universitar la toate grupele de vârstă. Se înregistrează indicatorii identificați ai dezvoltării fiecărui copil profesor. Adu ceva "puncte de referinta" oferit la mijloc (Decembrie) si sfarsitul anului scolar (Mai).
Fixarea indicatorilor de dezvoltare se exprimă verbal (mediat) formă:
neformat;
Este la început;
Format.
Ca indicatori de evaluare a dezvoltării personalității copilului, externi (observabil) manifestări în comportamentul său, activitățile, interacțiunea cu semenii și adulții, care reflectă dezvoltarea lui la fiecare etapă de vârstă și, deci, de-a lungul întregii vârste preșcolare.
Ca exemplu, anexa prezintă câțiva indicatori ai dezvoltării personalității unui copil în domeniile educaționale pe vârstă.
Imaginea de ansamblu a grupului va evidenția copii care necesită o atenție specială profesor iar in raport cu care este necesara ajustarea, schimbarea modalitatilor de interactiune.
Conform Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273-fz „Despre educație în Federația Rusă» părinţi (reprezentanti legali) Elevii au dreptul de a se familiariza cu conținutul educației, metodele de educație și creștere utilizate, tehnologiile educaționale, precum și cu evaluările progresului lor. copii primiți informații despre toate tipurile de examinări planificate (psihologic, psihologic pedagogic) studenților, sunt de acord să efectueze astfel de sondaje sau să participe la astfel de sondaje, să refuze să efectueze sau să participe la acestea, să primească informații despre rezultatele sondajelor studenților.
Datele de monitorizare ar trebui să reflecte dinamica formării indicatorilor care se dezvoltă la preșcolari pe parcursul întregului proces educațional. Urmărirea dinamicii dezvoltării copilului în termeni de indicatori, identificând dacă acesta are un caracter neschimbător, progresiv sau regresiv, se poate da un aspect psihologic general. pedagogic evaluarea succesului creșterii și influențele educaționale ale adulților în diferite etape ale procesului educațional, precum și evidențierea ariilor de dezvoltare în care copilul are nevoie de ajutor.
Indicatorii selectați reflectă principalele puncte în dezvoltarea preșcolarilor, acele caracteristici care se formează și se dezvoltă în copilăria preșcolară și determină succesul tranziției copilului la următoarea etapă de vârstă. Prin urmare, datele de monitorizare - caracteristici ale dinamicii formării indicatorilor dezvoltării personalității copilului în educația preșcolară - vor ajuta și profesor elementar educatie generala pentru a construi o interacțiune mai eficientă cu copilul în perioada de adaptare a acestuia la noile condiții de dezvoltare la intrarea în școală.
În opinia mea, în lipsa unei astfel de monitorizări care să vizeze individualizarea educației, nu se va monitoriza dinamica dezvoltării fiecărui elev de la 3 la 7 ani, portofoliul nu va fi format și completat. copii luând în considerare realizările, caracteristicile și abilitățile acestora, ceea ce poate duce la o pierdere a continuității între învățământul preșcolar și cel primar.
Publicații conexe:
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării individuale a copiilor Vă prezint atenției dezvoltarea metodologică pe tema „Diagnosticarea pedagogică a dezvoltării individuale a copiilor”. Folosesc metodic.
Consultație pentru educatori „Traseu individual de dezvoltare pentru copii 3-4 ani în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”„RUTA DE DEZVOLTARE INDIVIDUALĂ” Notă: Baza pentru crearea unei rute individuale poate fi diagnosticarea realizărilor.
Dezvoltarea matematică a copiilor în conformitate cu GEF DO LUCRAREA FINALĂ A ASCULTAtorului cursurilor de pregătire avansată în cadrul programului „Dezvoltarea matematică a preșcolarilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat al DO” (modulul.
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării fizice a preșcolarilor ca condiție pentru îmbunătățirea calității educației Relevanță: în sistem comun munca educațională, dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari ocupă un loc aparte. Este la grădiniță.
Diagnosticul pedagogic ca instrument de obținere a rezultatelor în familiarizarea preșcolarilor mai mari cu profesiile Diagnosticul pedagogic ca instrument de obținere a rezultatelor în familiarizarea preșcolarilor mai mari cu profesiile. Datorită modificărilor.
SARCINI DE DIAGNOSTIC
PE
programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA” ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
grupa mijlocie
Note: la începutul şi la sfârşitul anului şcolar, copilul îndeplineşte aceleaşi sarciniFormarea unei imagini holistice a lumii. Subiectul și mediul social
I. Nivelul de cunoștințe despre obiectele mediului imediat.
- Joc didactic „Geanta minunată”.
2. Joc didactic „Ce de ce?”. Material: mostre din 8 materiale: lut, hârtie, țesătură, metal, cauciuc, plastic, sticlă, porțelan și imagini cu obiecte care înfățișează obiecte realizate din aceste materiale. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îi cere copilului să numească materialul și să potrivească imaginile.Întrebări: - Ce este acest material? - Ce cred ei din asta? (Uitați-vă cu atenție la imagini și amintiți-vă.)
3. Exercițiu didactic— Ştii ce este marea? Material: poza de mare. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări: - Ce este? - Există mare în orașul, satul, satul nostru? - Ți-ar plăcea să vezi marea? Ce vă interesează să aflați despre mare? (Sau: ce știi deja despre el?)
Criterii de evaluare
1 punct- denumește o varietate de obiecte, îi este greu să spună despre scopul lor, nu numește semne disponibile pentru perceperea și examinarea obiectelor care îl înconjoară. 2 puncte- copilul numeste obiecte, le cunoaste scopul; îi este dificil să coreleze un obiect, iar materialul din care este realizat acest obiect manifestă interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă. 3 puncte- copilul numeste obiecte, le cunoaste scopul, numeste semne disponibile pentru perceptie si examinare. Arată interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă.
II. Nivelul de cunoștințe al copilului despre familie, viața de familie, tradiții.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Exercițiu didactic „Fotografie de familie”. Material: o imagine a parcelei care arată o familie (bunica, bunicul, tata, mama, fratele, sora) sau o fotografie de familie (vacanță de familie, excursie în camping etc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Exercițiu: 1) Arătați copiilor din imagine (dați-le nume). 2) Arată-le părinților, cum le numesc copiii? (Tată și mamă.) 3) Ce iti place sa faci in familie? 4) Care este vacanța ta preferată? 5) De ce? etc.Criterii de evaluare
1 punct- copilul numește membrii familiei din imagine, dar nu numește legăturile lor de familie, în principal vorbirea situațională, gesturi. 2 puncte- copilul numeste corect membrii familiei din imagine, greseste in legaturi de familie(arată părinții tatălui și mamei), vorbirea copilului este săracă. 3 puncte- copilul raspunde corect la intrebari, vorbeste cu placere despre familie, viata de familie, traditii.
III. Nivelul de cunoștințe al copilului despre orașul natal, satul, satul său.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiu didactic „Oraș-sat”. Material: imagini complot care înfățișează orașul și satul. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări. Luați în considerare imaginile. - Care este diferența dintre un oraș și un sat? - Cum se numește orașul în care locuim? - Ai un loc preferat în oraș, sat în care îți place să mergi? Povestește despre el.
2. Exercițiu didactic „Oraș natal, sat, sat”. Material: ilustrații ale obiectivelor turistice ale orașului, satului, satului. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Întrebări. - Numiți orașul, satul în care locuiți. Cum se numește strada în care locuiești? - Uită-te la fotografiile cu obiectivele turistice ale orașului, satului, satului nostru. - Cunoști aceste locuri? etc.
Criterii de evaluare
1 punct- cunoaște numele orașului, satului, satului îi este greu să numească strada în care locuiește, obiectivele turistice nu sunt familiare copilului. 2 puncte- copilul cunoaște numele orașului, satului, satului străzii sale. Există puțină conștientizare a obiectivelor turistice ale orașului. 3 puncte- vorbește despre orașul natal, satul, satul. Știe numele străzii lui. Vorbește despre cele mai multe locuri frumoase oras natal, sate, sate.IV. Nivelul de cunoștințe despre profesii.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
- Jocul didactic „Ci are nevoie de ce?”.
Criterii de evaluare
1 punct- denumește corect nu toate profesiile. Majoritatea sarcinilor provoacă dificultăți copilului. 2 puncte- copilul numeste corect profesiile si defineste actiunile profesionale. Îi este greu să vorbească despre un om muncitor, despre calitățile sale personale și de afaceri, face acest lucru cu ajutorul întrebărilor conducătoare. 3 puncte- copilul vorbește despre un om muncitor, calitățile sale personale și de afaceri, acțiunile de muncă, determină în mod inconfundabil denumirea profesiilor. Vorbește despre dorința de a dobândi o anumită profesie în viitor (deveniți polițist, pompier, militar etc.). Nivel inalt-10-12 puncte. Nivel mijlociu- 6-9 puncte. Nivel scăzut- 4-5 puncte.
Domeniul educațional Cogniție:
„Formarea unei imagini holistice a lumii. Cunoașterea naturii »
I. Nivelul de cunoștințe despre legume și fructe.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Recolta”. Material: coșuri forme diferite(culori), imagini subiect care înfățișează legume și fructe (pere, prune, măr, roșii, castraveți, sfeclă roșie). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îl invită pe copil să ia în considerare coșurile și imaginile subiectului. Apoi sugerează recoltarea astfel încât să fie fructe într-un coș și legume în celălalt.
Criterii de evaluare
1 punct- copilul se greșește în denumirea legumelor și fructelor, nu le clasifică. 2 puncte Copilul cunoaște și numește fructe și legume. Clasificat greșit. 3 puncte- copilul cunoaste si denumeste corect fructele si legumele. le clasifică în mod independent.II. Nivelul de cunoștințe despre viața animalelor sălbatice și domestice în conditii naturale.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Joc didactic „Unde este casa cui?”. Material: ilustrare a unei păduri înfățișând locuințe de animale (vizuină, vizuină, bârlog, scobitură). Un set de imagini cu subiect care înfățișează animale sălbatice. Imagini care arată ce mănâncă animalele (pește, ciuperci, fructe de pădure, șoareci, nuci etc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul explică regulile jocului. În imaginea pădurii, găsiți o casă pentru fiecare dintre animale și așezați-le. După ce copilul găsește un cămin pentru toate animalele, profesorul se oferă să le „hrănească”.2. Joc didactic „Vânător și cioban”. Material: imagini cu un cioban și un vânător pe flanelgraph. Imagini subiect care înfățișează animale domestice și sălbatice (vacă, capră, cal, porc, câine, pui, pisică, iepure, oaie, iepure de câmp, urs, lup, vulpe, arici, veveriță). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Pe flanelograf, profesorul plasează pe o parte o imagine cu un vânător, iar pe cealaltă a unui cioban. Invită copilul să numească cine este. Pune întrebări clarificatoare. - Cine este un vânător? - Cine este ciobanul? Apoi îi cere copilului să privească imaginile subiectului care înfățișează animale și să le așeze astfel încât toate animalele sălbatice să fie lângă vânător, iar animalele domestice lângă cioban.
3. Conversație pe probleme Conținutul sarcinii de diagnosticare: - De ce îi pasă unei persoane de animalele de companie? - Ce animale de companie dau lapte? - Ce animale de companie dau puf și lână? Ce animale de companie depun ouă? Ce animale de companie au coarne și copite? Ce animale sălbatice hibernează? Si etc.
Criterii de evaluare
1 punct- copilul cunoaște și numește animale. Face greșeli în clasificarea lor. Dificultate în a răspunde la întrebări despre caracteristicile vieții animale, 2 puncte- copilul cunoaște și numește unele animale sălbatice și domestice, greșește sau îi este greu să povestească despre trăsăturile vieții animalelor sălbatice și domestice. 3 puncte- copilul cunoaște și numește animale sălbatice și domestice, are idei despre viața animalelor sălbatice și domestice (trăsături de comportament, mișcare; ce mănâncă).III. Abilitatea de a clasifica copaci, plante de apartament, flori.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Joc didactic - „Completează corect celulele”. Material: teren de joc (trei pătrate mari). Imagini subiect care înfățișează arbori (plop, mesteacăn, artar, molid, frasin de munte); flori (păpădie, mușețel, clopoțel); plante de interior (aspidistra, begonia, primula). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul oferă copilului un teren de joacă (cu simboluri: un copac, o plantă de apartament, pajiște sau flori sălbatice) și îi cere să descompună - toate imaginile în pătrate, în funcție de apartenența lor.Criterii de evaluare
1 punct- nu reușește să finalizeze sarcina. 2 puncte- greseste in clasificarea plantelor si florilor de interior, corecteaza greselile cu ajutorul unui educator. 3 puncte- face față cu ușurință și acuratețe sarcinii.IV. Nivelul de cunoștințe despre atitudinea umană față de natură, animale.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Conversație cu poveste. Material: diverse imagini ale intrigii: copiii pregătesc hrănitori, un copil hrănește un câine, un copil culege flori, o oprire într-o excursie etc. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul cere să analizeze cu atenție imaginile și să spună cine face ceea ce este corect, cine greșește. Interesat dacă copilului îi place să observe plante și animale. De ce? etc.Criterii de evaluare
1 punct - răspunsuri dintr-un cuvânt pentru conținutul fiecărei imagini. Dificultate semnificativă în îndeplinirea sarcinii. 2 puncte- copilul numeste din imagini actiunile corecte si gresite in comunicare cu natura. Cunoștințele despre natura animată și neînsuflețită sunt rare. 3 puncte- copilul vorbește despre îngrijirea ființelor vii, să nu le facă rău (nu hrăniți câinele cu dulciuri, nu rupeți plantele etc.). Împărtășește de bunăvoie cunoștințele sale despre lucrurile vii și nevii. Nivel inalt-10-12 puncte. Nivel mijlociu- 6-9 puncte. Nivel scăzut- 4-5 puncte.Domeniul educațional „Comunicare” Dezvoltarea vorbirii
I. Vocabular.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Jocul „Descrie subiectul”. Material: diverse imagini cu subiecte. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul arată câte o imagine, de exemplu: balon, pălărie, găleată, flori. Vă cere să răspundeți la întrebări: - Ce este? (Minge.) - Ceea ce este el? (Roșu, mare, aerisit.) - Ce se poate face cu el? (Joacă, rostogolește-te pe podea, vomita, lovi cu piciorul.)2. Joc didactic „Termină propoziţia”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îl invită pe copil să joace jocul „Terminați propoziția”. -Voi începe fraza, iar tu - gândește-te cum o poți termina. - Zahărul este dulce, iar piperul... (amar). - Drumul este larg, iar poteca... ( îngust). - Plastilina este moale, iar piatra... (solid). - Mama vitregă este rea, iar Cenușăreasa... - Karabas-Barabas este rău, iar Papa Carlo... etc.
3. Sarcina „Spune-mi despre băieți”. Material: Poza intriga care înfățișează doi băieți: unul este curat, îngrijit, vesel, al doilea este neglijent, trist. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îl invită pe copil să ia în considerare o poză cu doi băieți. Apoi organizează o conversație cu întrebările: - Ce poți spune despre băieți? Au aceeași dispoziție? - Un băiat este vesel, iar celălalt care este? (Trist.) - E bine să fii neglijent? - Ce trebuie să faci pentru a fi curat și ordonat? -Ce baiat iti place? De ce? etc.
Criterii de evaluare
1 punct - vocabular sărac, îi este greu să selecteze cuvintele antonimelor. 2 puncteînțelege și folosește antonime. Face greșeli sau îi este dificil să determine diferitele proprietăți și calități ale obiectelor, caracteristicile estetice. 3 puncte- copilul foloseste in mod activ cuvinte care denota stari emotionale (furios, trist), calitati etice (spretuit, amabil), caracteristici estetice (inteligent, frumos), diverse proprietati si calitati ale obiectelor. Înțelege și folosește antonime.II. Nivelul de formare a laturii gramaticale a vorbirii.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiu didactic „Servirea mesei”. Material: set de ceai (pentru păpuși), imagini cu subiect care înfățișează mâncare (modele). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul se oferă să ia în considerare felurile de mâncare și să răspundă la întrebări: Cum poți numi toate elementele? (El arată spre serviciul de ceai.) - Numiți feluri de mâncare celebre. - Ce produse sunt necesare pentru a trata o persoană cu ceai? (zahăr, ceai, biscuiți...) În ce bol să pun zahăr? (Spre vasul de zahăr.) - Și biscuiți? (Într-un biscuit.) etc. - Aranjați frumos felurile de mâncare. - Unde este lingurita? (Lângă farfurie sau în dreapta farfuriei.) etc.2. Exercițiul „Terminați propoziția”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul îi cere copilului să vină cu sfârșitul propoziției: „A venit noaptea și...” „Eu și mama am mers la magazin și am cumpărat...”. „Îmi place iarna pentru că”. „Facem exerciții pentru că” etc.
3. Joc didactic „Ascunună”. Material: seturi de animale de jucărie (pui de urs, pisoi, arici, pui) sau imagini subiect cu imaginea lor. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul aranjează jucăriile (așează imagini) și îi cere copilului să numească grupuri de animale.- Acestea sunt vulpi. - Este un arici. etc. Apoi profesorul cere să-și amintească toate grupurile de animale și îl invită pe copil să închidă ochii. Profesorul scoate un grup de jucării. După ce copilul deschide ochii, profesorul cere să numească cine a plecat (pui, pisoi etc.).
Criterii de evaluare
1 punct Copilul nu poate îndeplini sarcinile. 2 puncte- îi este greu să formeze în mod independent cuvinte noi (zahăr - bol de zahăr), înțelege relațiile cauzale, folosește în principal propoziții simple sau compuse în vorbire, excluzând propozițiile complexe. Faceți greșeli în educație plural substantive care desemnează animale. 3 puncte- copilul formează cuvinte noi prin analogie cu cele deja cunoscute. Înțelege și folosește prepoziții în vorbire. Înțelege relațiile cauză-efect și compune propoziții complexe și complexe. Formează corect forma de plural a substantivelor care denotă pui de animale.III. Nivelul de dezvoltare al vorbirii coerente.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Joc didactic „Poștașul a venit la noi”. Material: imagini complot „Anotimpuri”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: La joc pot participa 4 copii. Profesorul selectează cărți poștale cu un complot simplu, dar astfel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea. Profesorul relatează că poștașul a adus cărți poștale tuturor copiilor. După ce au primit un card, copiii nu ar trebui să și-l arate unul altuia. Este necesar să spuneți despre complot în așa fel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea.2. Joc didactic „Spune-mi despre jucărie”. Material: un set de jucării diferite: o mașină, o minge, o păpușă, un iepuraș etc. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul arată jucăriile și oferă un exemplu de poveste despre una dintre ele. O repetă din nou, acordând atenție planului poveștii descriptive. Apoi se oferă să descrie oricare dintre jucării conform aceluiași plan.
3. Dramatizarea basmului „Cocoșul și sămânța de fasole”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul scoate dintr-o ladă fabuloasă un pui, un cocoș, o sămânță de fasole. De la ce crezi că sunt aceste personaje? - Ce sa întâmplat cu cocoșul? - De ce crezi că s-a înecat cocoșul? - La cine a fugit prima găina după ajutor? Pentru ce era uleiul? (Se poartă o scurtă conversație despre basm pentru a-și aminti conținutul.) Apoi profesorul invită copilul să bată basmul folosind un teatru de masă.
Criterii de evaluare
1 punct- copilul nici măcar nu poate spune despre conținutul imaginii intrigii chiar și cu ajutorul unui adult. Nu pot modela jucăria. În timpul dramatizării basmului, el folosește în principal vorbirea situațională și gesturi. 2 puncte- copilul alcătuiește o poveste cu ajutorul întrebărilor conducătoare. Există cazuri izolate de încălcare a secvenței în descrierea caracteristicilor. Dramatizează un basm familiar cu ajutorul unui adult. 3 puncte- copilul vorbește în detaliu despre conținutul tabloului intriga, compune consecvent o poveste despre jucărie. Știe să dramatizeze pasaje dintr-un basm familiar.IV. Cultura sonoră a vorbirii.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Exercițiu didactic „Selectează primul sunet din cuvânt”. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul se oferă să se joace cu cuvintele. Îi cere copilului să asculte cu atenție, deoarece va evidenția primul sunet cu vocea. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka etc. Când repeți cuvinte, cere să numești primul sunet.Criterii de evaluare
1 punct - un numar mare de pronunță sunete cu distorsiuni, este dificil să izolați primul sunet. 2 puncte- nu pronunță toate sunetele curat, evidențiază primul sunet. 3 puncte- lucrează inteligent pronunție proprie, selectează primul sunet dintr-un cuvânt.Nivel inalt-10-12 puncte. Nivel mijlociu- 6-9 puncte. Nivel scăzut- 4-5 puncte.
Zona educațională „Cogniție”:
Formarea reprezentărilor matematice elementare.
I. Nivelul de cunoștințe despre cantitate, capacitatea de a număra în 5.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiu didactic „Numără cuburile”. Material: cuburi (6-7 bucăți) de diferite dimensiuni și culori. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instruire. - Ce vezi pe masă? Câte cuburi sunt în total pe masă? Cum sunt cuburile diferite unul de celălalt? - Numără cuburile în ordine. - Care este cubul galben? (Roșu, etc.) - Care este culoarea cubului care se află pe locul cinci? (A doua treime.) - Arată 3 cuburi roșii și 3 verzi. - Ce se poate spune despre ei?
2. Exercițiu didactic „Au sosit fluturii”. Material: copilul are un cartonaș cu două rânduri, în rândul de sus la o anumită distanță se lipesc fluturi (5 bucăți). În apropiere, pe o tavă, sunt fluturi (mai mult de 5). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instruire. Câți fluturi sunt în rândul de sus? Luați din tavă același număr de fluturi și aranjați-i în rândul de jos, astfel încât să vedeți că sunt atât de mulți cât fluturi sunt în rândul de sus (mai puțin decât în rândul de sus, mai mulți decât în rândul de sus ).
Criterii de evaluare
1 punct- copilul nu face față sarcinilor nici cu ajutorul activ al profesorului. 2 puncte - copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Cât?” Compară numărul de articole din grupuri pe baza numărului. Este dificil de comparat numărul de obiecte din grupuri prin corelarea bucată cu bucată a obiectelor din două grupuri (nu înțelege instrucțiunile). Poate determina care articole sunt mai multe, mai mici, egale. 3 puncte- copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Câți?”. Compară numărul de articole din grupuri pe baza numărării (în limita a 5), precum și prin corelarea bucată cu bucată a articolelor din două grupuri (pereche). Poate determina care articole sunt mai multe, mai mici, egale.II. Nivelul de cunoștințe despre standardele de măsurare.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiu didactic „Plantează pomi de Crăciun”. Material: brazi planari, diferiti ca inaltime (2 buc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instruire. Vezi dacă toți pomii de Crăciun au aceeași înălțime? „Plantează” brazi de Crăciun în ordine descrescătoare (crescătoare), folosind cuvintele „de sus”, „dedesubt”.2. Exercițiu didactic „Compară piesele”. Material: două piste de lungimi și lățimi diferite, o minge de tenis. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instruire. Profesorul oferă să compare piesele în lungime și lățime. - Afișați o pistă lungă (scurtă). - Ce poți spune despre lățimea șinelor? - Afișați o pistă largă (îngustă). - Rotiți mingea de-a lungul pistei înguste (late); de-a lungul traseului lung (scurt).
Criterii de evaluare
1 punct- copilul, comparând două obiecte ca mărime pe baza aplicării lor unul față de celălalt sau se suprapun, face greșeli în conceptele de mai mare - inferior, mai lung - mai scurt. 2 puncte- copilul compară două obiecte ca mărime (mai mare - mai mică, mai mare - mai mică, mai lungă - mai scurtă, identice, egale) pe baza aplicării lor între ele sau se suprapun. 3 puncte- copilul compară două obiecte ca mărime (mai mare - mai mic, mai mare - mai jos, mai lung - mai scurt, identic, egal) fără să le aplice unul altuia sau să se suprapună.III. Nivelul de cunoștințe despre forme geometrice.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări.
1. Joc didactic „Găsiți aceleași figuri”. Material: două seturi (pentru profesor și pentru copil) de figuri (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, minge, cub) de diferite dimensiuni - mari și mici. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul arată copilului o figură și îi cere să o găsească pe aceeași și să o numească.
2. Joc didactic „Leagă forma cu o figură geometrică”. Material: imagini subiect (farfurie, eșarfă, minge, sticlă, fereastră, ușă) și forme geometrice (cerc, pătrat, bilă, cilindru, dreptunghi etc.). Conținutul sarcinii de diagnosticare: Profesorul cere să coreleze forma obiectelor cu cunoscute forme geometrice: o farfurie - un cerc, o eșarfă - un pătrat, o minge - o minge, un pahar - un cilindru, o fereastră, o ușă - un dreptunghi etc.
Criterii de evaluare
1 punct- copilul distinge si denumeste corect doar cercul. Nu corelează forma obiectelor cu formele geometrice. 2 puncte- copilul distinge si numeste un cerc, un patrat, un triunghi, nu numeste o bila, un cub. Cu ajutorul profesorului, el numește diferențele lor caracteristice. Fără ajutorul unui adult, el nu poate corela forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute. 3 puncte- copilul distinge si numeste un cerc, un patrat, un triunghi, o bila, un cub, cunoaste diferentele lor caracteristice. Corelează forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute.
IV. Orientare în spațiu.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Joc didactic „Tema”. Material: set de jucării: matrioșca, mașină, minge, piramidă. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Copilul stă pe covor cu fața către profesor. Instruire. Aranjați jucăriile astfel: păpușă cuibărată - în față (față de tine), mașina - în spate, mingea - în stânga, piramida în dreapta.
2. Joc didactic „Dumnește ceea ce vezi” Conținutul sarcinii de diagnosticare: La instrucțiunile profesorului, copilul stă într-un anumit loc în grup. Apoi profesorul îi cere copilului să numească obiectele care se află în fața (dreapta, stânga, în spatele) lui. Îi cere copilului să arate mâinile drepte și stângi.
Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu poate face față sarcinilor chiar și cu ajutorul unui adult. 2 puncte- copilul, după instrucțiuni suplimentare, face față sarcinilor. Nu cunoaste mainile stanga si dreapta. 3 puncte- copilul determină cu precizie poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși, distinge între dreapta și stânga. Am făcut treaba, nu am făcut nicio greșeală.V. Orientarea în timp.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Exercițiu de joc „Când se întâmplă?”. Material: imagini care înfățișează părți ale zilei, versuri, poezii despre părți diferite zile. Conținutul sarcinii de diagnosticare: Instruire. Ascultă cu atenție rima de creșă, stabilește ora din zi și găsește imaginea corespunzătoare. ROLULE Copiii se trezesc dimineața Ei merg la grădiniță. Ei fac totul în ordine: Se încarcă, Luați micul dejun și jucați-vă Toate plantele sunt udate.În timpul zilei ne plimbăm și ne jucăm. Colectăm toate frunzele. Bucătăreasa ne-a făcut cotlet, Invită la prânz.
Seara - soarele apune, Toată lumea este invitată să se liniștească. Vrea să privească în tăcere „Copii de noapte GOOG”.
Noaptea, copiii dorm în pătuț. Ei visează vise dulci, dulci. Stelele strălucesc pentru ei în tăcere, Dormiți bine, micuților. În plus, profesorul îi amintește copilului de toate cele șapte zile ale săptămânii (cu ajutorul unei poezii). Cere zile libere. Prima (a doua) zi a săptămânii. Dacă azi este marți, ce zi a săptămânii a fost ieri? etc.
Criterii de evaluare
1 punct- copilul habar nu are despre părțile zilei, face greșeli când enumeră zilele săptămânii. Nu înțelege sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine. 2 puncte- copilul determină corect părțile zilei, îi este greu să explice sensul cuvintelor azi, mâine, ieri. Greșit atunci când enumerați zilele săptămânii. 3 puncte- copilul determină corect părțile zilei. Poate determina sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine. Cunoaște și numește corect zilele săptămânii. Nivel inalt- 13-15 puncte. Nivel mijlociu- 8-12 puncte. Nivel scăzut- 5-7 puncte.Zona educațională" Creativitate artistică» Sarcini de diagnosticare
Introducere în art
Sarcină: „Decorează grupul”
Oferă jucărie Dymkovo, jucărie Filimonov, ilustrații și picturi. Numiți articolele care le plac în mod deosebit. Acordați atenție designului sălii de grup; întrebați unde este mai bine să plasați elementul de design selectat.
Pictura
Ce se studiază?
Capacitatea de a transmite corect în desen forma, structura obiectelor, locația pieselor, raportul în dimensiune; conectați obiecte cu un singur conținut; determina în mod independent conținutul imaginii pe o anumită temă
Autodesen bazat pe basmul „Omul de turtă dulce”.
Materiale: coli de hârtie, pensule, vopsele, ilustrații pentru basmul „Kolobok” Copilul este invitat să ia în considerare ilustrații pentru basmul „Kolobok”.
Întrebări:
Ce personaje sunt în basmul „Kolobok”?
Pe cine a întâlnit Kolobok primul (ultimul)?
Care erou îți place cel mai mult?
Exercițiu: desenează o poză pentru basmul „Kolobok”
Criterii de evaluare
Ce se studiază?
Capacitatea copiilor de a crea modele bazate pe arte și meșteșuguri
Jocuri didactice, exerciții
Desen bazat pe jucăria Dymkovo.
Materiale: silueta de hârtie a unei figurine de amantă, guașă, pensulă
Exercițiu: Copilul este invitat să decoreze figurina doamnei cu un model din elementele picturii Dymkovo (calul Filimonovskaya bazat pe pictura Filimonovskaya)
Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față sarcinii
Nivelul de dezvoltare a standardelor senzoriale de către copii (culori)
Jocul didactic „Numiți culoarea”
Material: un set de cartonașe în 11 culori (alb, negru, roșu, galben, albastru, verde, roz, albastru, portocaliu, maro, violet) Un set de cartonașe de diferite culori este așezat în fața copilului.
Exercițiu: numiți culoarea fiecărei cărți. Afișați cardul de culoare albastru (alb, maro...).
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.
2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
1 punct - copilul nu face față sarcinii
modelare
Ce se studiază? Capacitatea de a sculpta obiecte formate din mai multe părți, folosind tehnicile de tragere, netezire, indentare, presare și lubrifiere; utilizați stiva
Jocuri didactice, exerciții
Auto-sculptarea obiectelor formate din mai multe părți.
Material: plastilina, teanc, tabla de modelat
Exercițiu: Copilul este invitat să modeleze un obiect format din mai multe părți. Notă. Preliminar este posibil să se ofere să se ia în considerare mostre de produse la modă
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.
2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.
1 punct - copilul nu face față sarcinii
Aplicație
Ce se studiază? Abilitatea de a face modele din plante și forme geometrice într-un cerc Jocuri didactice, exerciții
Aplicație „Model de forme florale și geometrice”.
Materiale: 6 frunze verzi, 6 cercuri galbene de 3 cm diametru, 6 cercuri roșii de 1,5 cm diametru, șablon de farfurie, lipici
Exercițiu: Copilul este invitat să așeze și să lipească modelul pe „farfurie” folosind forme vegetale și geometrice.
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.
2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.
1 punct - copilul nu face față sarcinii
Zona educațională „Cogniție” Dezvoltarea activității productive (constructive).
Ce se studiază?
Abilitatea de a construi conform schemei
Jocuri didactice, exerciții
Proiectarea constructiei conform schemei.
Material: schema de constructie, constructor.
Întrebări:
Ce parte se află la baza clădirii?
Ce obiect este pe bază?
Ce este în partea de sus a clădirii?
Exercițiu: Copilul este invitat să ia în considerare schema de construcție. construiți după această schemă
Criterii de evaluare:
3 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.
2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.
1 punct - copilul nu face față sarcinii
Ce se studiază?
Abilitatea de a construi diferite structuri ale aceluiași obiect
Jocuri didactice, exerciții
Proiectarea caselor pentru eroi de basm.
materiale: mic constructor
Exercițiu: Copilul este invitat să construiască case pentru personaje de basm: o casă pentru Kolobok, o altă casă pentru puiul de urs (locuiește la primul etaj) și pentru sora Chanterelle (ea locuiește la etajul al doilea al acestei case)
Criterii de evaluare:
3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.
2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.
1 punct - copilul nu face față sarcinii
Ce se studiază?
Abilitatea de a plia foi pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite
Jocuri didactice, exerciții
Plierea foilor pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite (diagonal, în jumătate, longitudinal, transversal).
Materiale: 2 pătrate, 2 dreptunghiuri
Exercițiu: Copilului i se oferă:
Îndoiți o foaie pătrată din colț în colț;
Îndoiți foaia pătrată în jumătate;
Îndoiți o foaie dreptunghiulară în jumătate pe lungime;
Îndoiți o foaie dreptunghiulară în jumătate și peste tot
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul face față sarcinii în mod independent.
2 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult sau la a doua încercare.
1 punct - copilul nu face față sarcinii
Nivel inalt- 21-24 puncte;
Nivel mijlociu- 14-16 puncte;
Nivel scăzut- 7-8 puncte.
Criterii de evaluare: 3 puncte - face totul pe cont propriu 2 puncte - 1 punct -Zona educațională „Socializare”: Educarea unei culturi a comportamentului și a calităților morale pozitive
Zona educațională „Sănătate” Educarea deprinderilor culturale și igienice
Cercetarea se realizează prin observație. Zona educațională „Socializare”: Activitate de joc
La completarea acestei secțiuni, profesorul nu numai că observă copilul, ci organizează special jocuri cu copiii.
Criterii de evaluare:
3 puncte - face totul pe cont propriu 2 puncte - o face singur, în caz de dificultate apelează la adulți pentru ajutor, 1 punct - nu reușește să îndeplinească sarcinile atribuite.
Probă " Referință analitică» diagnostice pedagogice
Anufrieva Irina Viktorovna, educator superior, MDOU „Bell” n. Satul Duhovnitskoye, regiunea SaratovDescrierea materialului:
În legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal, a devenit necesară oficializarea rezultatelor diagnosticului pedagogic (monitorizare) într-un mod nou. Nimeni nu știe cum să o facă corect. Ofer colegilor mei, educatoare preșcolare, o mostră din „Raportul Analitic”, elaborat de noi pe baza rezultatelor diagnosticelor folosind exemplul unui grup. Mă voi bucura foarte mult dacă această dezvoltare este utilă cuiva și voi asculta cu interes și orice comentarii...
Referință analitică
conform rezultatelor diagnosticelor pedagogice
Anul universitar 2015 – 2016
Grupa nr. ... ... (junior 2)
Numărul de copii diagnosticați:
26
Data de:
septembrie 2015
Starea monitorizării:
la începutul anului şcolar
Scopul monitorizării:
1) individualizarea educației (inclusiv sprijinirea copilului, construirea traiectoriei educaționale a acestuia);
2) optimizarea muncii cu un grup de copii.
Sarcini:
Studierea rezultatelor asimilării principalului program educațional general al educației preșcolare și al dezvoltării copilului.
Metode de monitorizare:
observații regulate ale profesorilor asupra copiilor în viața de zi cu zi și în procesul de lucru educațional direct cu aceștia, analiza produselor activităților copiilor, conversații, teste, situații de joc.
Lucrul cu copiii s-a desfășurat în conformitate cu „ program de lucru educatoare”, creată în baza „Programului educațional de bază al MDOU” Grădinița „Clopot” r.p. Duhovnitskoye, regiunea Saratov.
Instituția de învățământ preșcolar implementează „Principalul aproximativ program de educație generalăînvăţământul preşcolar „Grădiniţa-2100” editat de O.V. Chindilova.
Următoarele tehnologii au fost utilizate în lucrul cu copiii:
1. tehnologii care salvează sănătatea;
2. tehnologia activităților proiectului;
3. tehnologia activităților de cercetare;
4. tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
5. tehnologii orientate spre personalitate;
6. tehnologie de joc.
Caracteristicile copiilor pentru perioada analizată:
Vârsta medie a copiilor: 2 ani 10 luni
Total copii din grupa: 27 de persoane
Copii diagnosticați: 26 de persoane
Baieti: 7 persoane
Fete: 19 persoane
Numărul de copii nediagnosticați: 1 copil care nu a frecventat grădinița de mai mult de 3 luni.
Diagnosticul pedagogic pentru perioada analizată a fost efectuat în două direcții:
diagnosticarea pedagogică a calității educației în grup (prin implementarea zonelor educaționale);
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării copilului.
Diagnosticul a fost evaluat la trei niveluri: ridicat, mediu, scăzut.
Conform rezultatelor diagnosticul calității educației(prin implementarea zonelor educaționale) „la începutul anului școlar” au fost relevate următoarele rezultate: trei copii au nivel inalt
in directii:
Nivel mijlociu
în anumite domenii și zone educaționale au:
... DACĂ. copil - zone educaționale, secții
Nivel scăzut:
în toate domeniile educaționale au:
Nivel scăzut
conform anumitor
domeniile și direcțiile educaționale au:
... DACĂ. copil - zone educaționale, secții.
Concluzie(exemplar):
Analizând rezultatele diagnosticelor, putem concluziona că trei copii au stăpânit parțial materialul programului.
Pe domenii și direcții educaționale compoziţia cantitativă copiii cu un nivel mediu și un nivel scăzut sunt aproape egali:
nivel mijlociu– 22 de copii
nivel scăzut - 23 de copii
În principal, este necesar să se acorde atenție zonelor educaționale „Dezvoltarea vorbirii” și „Dezvoltarea cognitivă”.
Indicatorul este puțin mai ridicat în domeniile educaționale „Dezvoltare artistică și estetică” - copiii au abilități suficient dezvoltate activitate productivă, dezvoltat abilități motorii fine mâinile elevilor, dar acuratețea, succesiunea acțiunilor și variabilitatea gândirii nu sunt pe deplin dezvoltate. Nu există o atenție adecvată din partea părinților față de procesul educațional, atenție auditivă și vizuală și dorința de a manifesta interes pentru mediu inconjurator.
Anexa 1
2.
Formați următorul subgrup pentru a optimiza munca:
subgrupa nr. 2, direcția de lucru - „Dezvoltarea cognitivă”
... DACĂ. copii
Conform rezultatelor diagnosticul dezvoltării copilului„la începutul anului universitar” au fost dezvăluite următoarele rezultate:
Nivel inalt:
... DACĂ. copii, direcții.
Nivel mijlociu:
...DACĂ. copii, direcții.
Nivel scăzut:
... DACĂ. copii, direcții.
Datele comparative sunt date în tabel Anexa 2
Concluzie(exemplar):
Analizând rezultatele diagnosticării dezvoltării copilului, putem concluziona că nivelul mediu de dezvoltare al copiilor (17 copii) în șase domenii predomină. Copiii au format principalele moduri culturale de activitate, manifestă inițiativă și independență în tipuri diferite activități - joc, comunicare.
Cu nivel inalt- un copil.
Cu un nivel scăzut - 8 copii. Aceștia sunt copii care nu caută să participe la activități practice și de joacă comune cu un adult, experimentează un interes instabil pentru acțiunile semenilor lor și nu își pot subordona comportamentul regulilor de comunicare.
Explicațiile pentru astfel de rezultate scăzute sunt următoarele: adaptarea pe termen lung a unor copii, absențe frecvente dintr-un motiv și fără acesta, din cauza restrângerii contactelor de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient formate, nedorința de a se supune regulilor generale.
Recomandări:
Creați o traiectorie educațională individuală (traseu) pentru următorii copii:
... DACĂ. copii, motivul determinării traiectoriei educaționale individuale
Monitorizarea a fost efectuată de: ... Nume complet educatorilor
Masa. Anexa 1
Masa. Anexa 2
