Datorită excursiilor bine organizate, un copil cu dizabilități (HIA) învață realitatea prin funcțiile analizorilor. Principalul avantaj al excursiilor este vizibilitatea, care atrage în mod activ atenția copiilor, dezvoltând, procesele mentaleși îmbogățește vorbirea.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ specială (corecțională) bugetară de stat pentru elevi, elevi cu dizabilități - internat de învățământ general special (corecțional) Nr. 115

merge. Samara

Raport întocmit și ascultat

la nivelul regional ştiinţific şi practic

Conferințe 13.12.2013

Buyankina Valentina Yurievna

Samara, 2013

Excursia ca mijloc de formare a competențelor de viață de bază şcolari juniori cu dizabilități

Datorită excursiilor bine organizate, un copil cu dizabilități (HIA) învață realitatea prin funcțiile analizorilor. Principalul avantaj al excursiilor este vizibilitatea, care atrage activ atenția copiilor, dezvoltând procesele mentale și îmbogățind vorbirea.

O excursie este unul dintre tipurile de cursuri de familiarizare a elevilor cu lumea exterioară. În timpul excursiei, un copil cu dizabilități intelectuale poate observa și înțelege fenomenele naturale, schimbările sezoniere dintr-un cadru natural, poate vedea și analiza modul în care oamenii transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește, precum și munca lui. oameni.

Care este avantajul excursiilor față de alte activități pentru familiarizarea copiilor cu lumea exterioară? Potrivit lui I.P. Pavlov, cu cât analizatorii sunt implicați mai mulți în percepție, cu atât prezentarea este mai precisă, mai bogată, mai strălucitoare și mai semnificativă.

Este important ca elevii să poată vedea obiectele, să atingă, să simtă, să mirosească, să le simtă greutatea și așa mai departe. În excursii, copiii își dezvoltă abilitățile de observație. Ei învață să privească subiectul și să observe trăsăturile caracteristice. Acest lucru provoacă în elevi sentimente profunde, impresii de neșters, contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice. Pe această bază, se formează o înțelegere materialistă a lumii.

Caracteristicile excursiilor cu copii

Pentru ca excursiile de istorie naturală să aibă o orientare corectivă și un caracter eficient, este important să le desfășurați după un anumit sistem. Organizez aceleași obiecte în diferite perioade ale anului pentru a le arăta copiilor schimbările sezoniere care apar în natură.

De exemplu, în sezonul de primăvară petrec trei excursii în parc cu o complicare treptată a sarcinilor. Scopul acestor excursii este de a familiariza copiii cu schimbările de primăvară (muguri umflați, explodat, au apărut frunze verzi lipicioase, miros delicios etc.) și de a înțelege motivul a ceea ce se întâmplă în natură și, de asemenea, să îmbogățească vocabularul. Fac excursii agricole pentru a face cunoștință cu anumite tipuri de muncă, profesii (peisagist, florar), unelte (unelte). Excursii la muzeu, petrec prin oraș pentru a face cunoștință cu obiectivele turistice ale orașului și pentru a face cunoștință cu istoria lui.

Trăsături distinctive

Organizarea unui tur este mult mai dificilă decât o lecție de grup. Va avea succes doar cu o pregătire atentă. În cazul meu, acest lucru se face în colaborare cu profesorii. școală primară.

Atunci când planificăm o excursie, determinăm cu precizie tema și scopul excursiei, concretizăm sarcinile, conturăm obiectele excursiei. Este important să alegeți un drum către un loc care nu ar fi obositor, care nu ar distrage atenția copiilor cu dizabilități intelectuale de la scopul urmărit. Atunci când stabilim locul excursiei, luăm în considerare capacitățile fizice ale copiilor, precum și sezonul, caracteristicile drumului, condițiile meteorologice. După ce am vizitat în prealabil locul traseului, am convenit cu oameni care vor spune despre munca lor și despre produsele lor timp de 3-5 minute. După aceea, au conturat succesiunea observațiilor, conținutul și volumul cunoștințelor pe care copiii ar trebui să le primească despre o gamă dată de fenomene; stabilite unde pot efectua în mod independent observații și odihnă.

O cunoaștere preliminară a locului unei viitoare excursii face posibilă nu numai clarificarea și specificarea planului, ci și găsirea unor metode de efectuare a acestuia. Pentru ca turul să fie interesant, au fost selectate în prealabil poezii, ghicitori, proverbe. Cu câteva zile înainte de excursie s-a purtat o scurtă conversație cu elevii pentru a le trezi interesul față de lecția care urmează, pentru a însufleți ideile și impresiile care pot fi utile în timpul excursiei, pentru a informa scopul acesteia. Este important ca copiii să știe unde vor merge, de ce, ce trebuie colectat. De exemplu, turul „Toamna - faună sălbatică”. Pentru a dobândi cunoștințe, ea a efectuat excursii în parcul nostru, Grădina Botanică, Grădina Strukovsky. După ce a adus copiii la locul excursiei, într-o scurtă conversație ea a clarificat scopul lecției și sarcinile. Apoi le-am dat ocazia să se uite în jur. După aceea, au început să observe obiectele planificate și fenomenele naturale. De exemplu, ea a pus întrebări:

1. Ce copaci cresc în parc?
2. Cum poți recunoaște toamna mesteacăn, plop, măr, liliac? etc.

Le-a dat copiilor sarcini:

1. Ridicați ramura numită de profesor, explicați cum au recunoscut-o. Confirmați răspunsurile corecte.
2. Pune două ramuri una lângă alta (mesteacăn și plop) și răspunde la întrebări: de unde ai știut că acestea sunt ramuri de mesteacăn, plop? Care este suprafața scoarței la atingere?
3. Oferiți-vă să îndoiți cu grijă ramurile: aflați dacă sunt flexibile sau fragile. etc.

În procesul de observație, ea a folosit lucrări de ficțiune pentru copii, poezii, ghicitori. Cu ajutorul jocurilor didactice („Recunoaște după miros”, „Ghicește după descriere”, „Cremură, creangă, unde este ramura ta?”, „Unu, doi, trei - fugi la frasin (tei)!”) consolidate cunoștințe despre trăsăturile caracteristice ale obiectelor .

Ea a efectuat o serie de excursii agricole la stația tânără naturalist: la grădină, la grădina de bucătărie, la sere, adăposturi de păsări și altele. Aceste excursii au arătat și le-au arătat clar copiilor cu dizabilități intelectuale modul în care o persoană afectează natura, cum cresc plantele și animalele. Aici copiii s-au familiarizat cu principalele operațiuni de muncă, unii dintre ei făcându-se singuri.

Munca pedagogică după excursii

Cunoștințele dobândite în excursii au fost extinse și consolidate în clasă și în jocuri. Cursuri susținute la 1-2 zile după tur. Aici, eu și copiii am făcut meșteșuguri din materiale naturale, citiți fictiune, au ascultat poveștile copiilor despre unde se aflau și ce au văzut, și-au atras impresiile. La sfârșit, a avut o discuție de debriefing. Atunci când planifica o conversație, ea a format întrebări astfel încât să restabilească și să activeze cunoștințele acumulate în timpul excursiei în memoria copiilor, să sublinieze cele mai importante puncte educaționale și educaționale și să îi ajute să stabilească în mod independent relații cauză-efect între fenomene. . De exemplu:

1. De ce nu există muguri pe copaci vara, dar există toamna?
2. Ce culori foloseste toamna?
3. Ce s-ar întâmpla cu copacii în timpul iernii dacă nu și-ar pierde frunzele toamna?

De asemenea, a realizat excursii pe proiectul „Profesionalizare”. Am mers cu copiii la pompieri. Aici ne-am familiarizat cu instrumentele profesiei de pompier. Eram foarte interesați de munca pompierilor. Turul a făcut o impresie grozavă asupra copiilor. Ei și-au împărtășit bucuroși impresiile despre călătoria lor, au numit instrumentele pe care le folosesc pentru a stinge incendiile și pentru a oferi asistență. Și și-au amintit cu fermitate 01. Semnificația specială a acestei lucrări este că oferă o oportunitate pentru o practică largă a comunicării verbale libere a copiilor și consolidarea abilităților de vorbire în Viata de zi cu ziși activitățile elevilor, formează competențele comunicative și informaționale ale elevilor cu dizabilități.

Rezultatul monitorizării muncii educaționale a arătat că elevii și-au mărit orizonturile, vocabularul și capacitatea de a stabili relații cauză-efect. Dinamica pozitivă a fost arătată de 8 elevi din 12, adică. 66,4% dintre elevii grupei. Durata orelor a crescut, băieții au devenit mai puțin epuizați, toți elevii au o atenție mai stabilă, memoria s-a îmbunătățit. Copiii dificili Dima S. și Namik F. au arătat o dinamică pozitivă. Dacă Dima nu a înțeles înainte instrucțiunile pentru lecție, acum este angajat timp de 35-40 de minute. Namik a avut o încercare pronunțată de activitate de vorbire. El poate forma în mod independent fraze, poate conduce un dialog. Are nevoie de comunicare verbală.

Drept urmare, copiii se dezvoltă procesele mentale: capacitatea de a observa, generaliza, compara.

Svetlana Grishina
Dezvoltare metodologică „Turul virtual ca mijloc de familiarizare a preșcolarilor cu pământul natal” Video

1. Notă explicativă.

Fundamentarea relevanței și semnificației problemei.

„Totul începe din copilărie”- această frază este cel mai bine asociată cu acest subiect. Gândindu-ne la originile sentimentelor morale, ne întoarcem întotdeauna la impresiile copilăriei, când bebelușul începe să a sti Patria prin familia sa - cel mai apropiat anturajul său.

Actualizarea acestei probleme în stadiul actual este evidentă, întrucât în conditii moderne Când au loc schimbări profunde în viața societății, unul dintre domeniile centrale de lucru cu generația tânără rămâne educația patriotică, familiarizarea copiilor cu normele socio-culturale.

De foarte multe ori suntem dornici să insuflem dragoste pentru Patria Mamă, dar se dovedește că nu suntem capabili să insuflem unui copil dragostea pentru cei mai apropiați - să nativ acasă și grădiniță, iar aceasta stă la baza fundamentelor educației morale și patriotice, primul și cel mai important pas al acesteia.

preşcolar copilăria poate fi numită o perioadă a descoperirilor zilnice. Noi, adulții, ar trebui să oferim copiilor bucuria acestor descoperiri, umplându-le cu conținut ideologic și educațional, care să contribuie la formarea unor fundații sociale și a sentimentului de patriotism.

Conceptul de dezvoltare și educație spirituală și morală ne atrage atenția asupra faptului că scopul cel mai important al educației moderne casnice și una dintre sarcinile prioritare ale societății și ale statului este educația, sprijinul social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui moral, responsabil, creativ, inițiativ, cetățean competent al Rusiei.

ÎN „Strategii pentru dezvoltarea educației în Federația Rusă din 2015 până în 2025” se reflectă că „Educația ca componentă pedagogică a socializării este un proces intenționat de dezvoltare a personalității, delibera asupra interacțiunii umaniste dintre educator și elev. În același timp, elevul se dezvoltă ca persoană și stăpânește valorile, atitudinile morale și normele morale ale societății. Și mai este scris că „Baza Strategiei sunt valorile naționale de bază societatea rusă consacrat în Constituție Federația Rusă, printre patriotismul iese în evidență îndeosebi (dragoste pentru Rusia, pentru popor, pentru mica patrie, slujire față de patrie).

În Legea nr.273-F3 „Despre educația în Federația Rusă” ca principiu politici publiceîn domeniul educaţiei, educaţia cetăţeniei, patriotismul, sârguinţa, respectul pentru drepturile şi libertăţile omului, dragostea pentru mediu, patria-mamă, familie este fixă (Art. 3, p3).

GEF DO prevede integrarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale. Problemele educației morale sunt rezolvate în timpul implementării zonele educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”Și « dezvoltare cognitiva » . Și anume, principalele sarcini, în conformitate cu GEF, marcat după cum urmează: dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor preşcolar vârsta ar trebui să vizeze dezvoltarea unei atitudini respectuoase și a unui sentiment de apartenență la propria familie și la societatea semenilor și adulților. cognitive dezvoltarea presupune formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre mica patrie și Patrie, o idee despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători.

Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut.

Noi, suntem cei care suntem profesori, suntem obligați să aprindem în sufletul copilului o scânteie de căldură, iubire, un sentiment de grijă și atitudine tandră față de familia noastră, casa noastră, grădiniță, pământ natal, tara ta.

Înțelegem că depinde de noi dacă copiii învață nu doar să ia, ci și da gratis: aveți grijă de cei dragi încă din copilărie, fiți atenți unii cu alții, ajutați nu numai cu cuvântul, ci și cu fapta.

GEF DO ne solicită să căutăm și să implementăm noi abordări ale creșterii și educației copiilor. Tehnologiile informației și comunicării permit profesorului de astăzi să organizeze procesul educațional într-un mod interesant.

Astăzi este greu de imaginat cum ne descurcam acum 10 ani fără prezentări multimedia, o masă interactivă și o tablă albă. Astăzi știm să pregătim prezentări, să creăm quest-uri web. Majoritatea profesorilor au propriile lor site-uri web și bloguri.

Eu, în ciuda experienței mele îndelungate de muncă, nu fac excepție, încerc să țin pasul cu vremurile.

Pentru mine, o adevărată descoperire a fost o tablă interactivă, care extinde foarte mult posibilitățile de prezentare informații educaționale pe această problemă, vă permite să creșteți motivația copilului, să-i lărgiți orizonturile, conduita tururi virtuale chiar la fața locului grădiniţă fără a trece dincolo de ea.

În pregătirea pentru GCD pe familiarizarea preșcolarilor cu mediul imediat, în special cu orașul natal Murom, Am întâmpinat în mod repetat o problemă - am vrut să diversific subiectele cursurilor, să extind orizontul vizitei interesante, demne de remarcat și simplu locuri frumoase orasul nostru. Dar, în absența transportului, probabilitatea de accidente pe drumuri, doar lipsa vremii bune, adesea excursiile au fost amânate. Odată cu apariția internetului și a unei table interactive în grădinița noastră, am avut ocazia să folosesc o formă nouă, modernă și interesantă de GCD în munca mea cu copiii.

Ţintă dezvoltarea metodologică: să prezinte material din experiența dirijorului excursii virtuale la familiarizarea preșcolarilor cu țara natală.

Sarcini:

- introduce educatori cu diversitate tururi virtuale;

Spuneți despre caracteristicile tur virtual;

Furnizați materiale pentru excursii.

2. Partea analitică.

Bazele teoretice ale dirijatului tur virtual.

În prezent, poziția de conducere este ocupată de metode si tehnici de predare bazat pe utilizarea tehnologiilor informatice moderne, care a condus la schimbări fundamentale în teoria și practica educației și a permis profesorului să utilizeze tur virtual.

Cuvânt « excursie» Cred că fiecare dintre noi este familiar.

Excursie- aceasta nu este o simplă distracție, este o activitate intelectuală în timpul liber sau timpul de studiu, care necesită o anumită putere fizică și spirituală.

Tur – organizat, însoțită de explicații, arătând ceva, realizată după un plan specific cu educațional sau scop informativ.

În cadrul spațiului educațional excursie devine una dintre cele mai interesante și mai conectatoare metode de organizare a activităţii cognitive a preşcolarilor pentru familiarizarea acestora cu pământul natal.

În legătură cu introducerea noilor tehnologii informaţionale în procesul de învăţământ, abordarea excursii, au apărut specii noi excursii - virtuale, interactiv excursii.

Tur virtual are o serie de avantaje față de tradițional excursii:

Fără a părăsi clădirea grădiniței, puteți vizita și cunoașteți obiectele situat în afara instituţiei de învăţământ preşcolar, oraşului şi chiar ţării.

Automatizarea procesării informațiilor despre obiectul studiat crește productivitatea profesorilor.

Ajută la organizarea activităților profesorilor pentru a stăpâni cunoștințele științifice.

Familiarizați-vă cu metodele de căutare, sistematizarea și prezentarea vizuală a informațiilor folosind un computer.

Cu toate acestea, ținând tururi virtuale profesorii din sala de clasă contribuie la asimilarea productivă și de înaltă calitate a materialului educațional.

3. Partea practică.

Acum, datorită faptului că atât un computer personal, cât și internetul au devenit foarte ferm stabilite în viața noastră, iar copiii moderni manifestă un interes considerabil pentru ele, eu, ca educator, încerc să folosesc datele fonduri în activitatea lor. La urma urmei, atât computerul personal, cât și internetul au devenit recent pentru mine direct asistenţi în pregătire şi conduită cognitive activitati cu copiii.

Una dintre opțiunile de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul meu educațional este tur virtual. În ciuda aparentei simplități de a efectua tururi virtuale, profesorul se poate confrunta cu o serie de probleme. În primul rând și problema principala este lipsa unei conexiuni la internet. În acest caz, interactiv, multimedia excursii, dezvoltat de educator. Asemenea multimedia din categoria excursiilor virtuale aparțin și excursiile, dar pentru organizația lor nu este nevoie să se conecteze la Internet. Este suficient să ai un computer și un proiector multimedia. Beneficiile date excursii inclusiv că eu însumi pot selecta materialul de care am nevoie, să întocmesc traseul necesar, să schimb conținutul în funcție de obiectivele stabilite. Componentele acestui excursiile cu ghid pot realiza video, fisiere de sunet, animatie, precum si reproduceri de picturi, imagini ale naturii, monumente de arhitectura, fotografii.

Aici sunt caracteristicile tururi virtuale--cum se utilizează resursele Medii Internet – direct atunci când utilizați o tablă interactivă și fără a vă conecta la aceasta mediu inconjurator, - în acest caz, trebuie să pregătiți o prezentare multimedia.

Înainte de începerea tururi virtuale Am studiat materiale despre mine excursii, apoi despre cum să conduci tur virtual, am învățat să le compun într-o prezentare, alegând textul, fotografiile, pozele, imaginile potrivite. Utilizarea spațiului de internet, studiul unui număr de reglementare documente: lege „Despre educația în Federația Rusă”, SanPiN, OOP DO.

In opinia mea, tururi virtuale sunt o formă eficientă de organizare a muncii asupra familiarizarea preșcolarilor cu țara natală iar în acest sens au un număr semnificativ de didactice funcții:

Ele vă permit să diversificați și să faceți procesul educațional interesant și, prin urmare, mai eficient, ceea ce crește semnificativ activitate cognitivă copii;

Ele ajută la realizarea principiilor vizualizării și naturii științifice a educației, deoarece însuși procesul de percepere a materialului prezentat devine mult mai incitant;

Promovați dezvoltarea observației, a abilităților de muncă independentă.

Utilizarea exploatației tururi virtuale pentru prima dată am început ca parte a unui proiect .Mi-a plăcut foarte mult această formă de lucru pentru că mi-a permis să prezint vizual, variat, emoțional materialul copiilor în formarea cunoștințelor lor sistemice despre istorie și cultură. pământ natal , încurajând un sentiment de iubire față de familie, de patria sa mică și mare, de mândria de ea, de poporul rus, de moștenirea sa culturală.

Ideea principală a proiectului este dezvoltarea cunoștințelor sistemice despre istorie și cultură la copii pământ natal, încurajând un sentiment de iubire față de familie, de patria mică și mare, mândrie de ea, de poporul rus, de moștenirea sa culturală.

La implementarea proiectului, mi-am dorit să găsesc o nouă formă de muncă, una care să fie la fel de interesantă pentru copii, părinți și pentru mine, educatoarea. Tururi virtuale ca o formă neobișnuită de deținere introductiv, informativ sau de întărire activitate cognitivă, potrivită în mod ideal datorită faptului că materialul este prezentat vizual, însoțit de un text de decodare, cade pe cunoștințele deja familiare, dobândite anterior, ale copiilor.

Mi-am început cariera studiind literatura, material pe care l-am găsit pe internet. Apoi ea a făcut un calendar pe termen lung plan pentru exploatare excursii. La compilare am ținut cont de planul proiectului „Familia mea, orașul meu, țara mea”și planificarea tematică a grădiniței în sine.

Excursii Am facut de 2-3 ori pe luna. Depindea de tema săptămânii, de legătura ei cu istoria orașului și a țării. De fiecare dată pregătesc o cameră în avans pentru vizionarea fie unei prezentări multimedia, fie tur virtual, sau pentru a juca jocuri la o masă interactivă. Toate cognitive Activitatea durează 15-20 de minute.

Partea organizatorica excursii exprimată într-un plan bine gândit al organizării sale. Deci sunt ca ghid, în procesul de selectare a materialului, am studiat în prealabil locul excursii, gândit la traseu, partea de conținut excursii.

Sarcina mea principală a fost să le arăt copiilor asta nativ regiunea este renumită pentru istoria sa, tradițiile, obiectivele turistice, cei mai buni oameni. În timp ce insufleam copiilor dragostea pentru orașul meu, am încercat să le aduc la înțelegere că orașul nostru face parte din Patria Mamă, pentru că în toate locurile, mari și mici, există multe în comun.

Prin urmare, creșterea iubirii pentru patria sa, mândria pentru țara proprie trebuie combinată cu formarea unei atitudini binevoitoare față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în parte.

Dirijată de mine excursii pot fi clasificate în grupuri și tipuri atunci când le evidențiază principalele caracteristici care determină natura pregătirii pentru ele, dirijarea, subiectele și diferitele tipuri pe care le-am condus tururi virtuale pot fi împărțite în următoarele criterii:

-- Murom modern:

-- Moore antic:

nume celebre orase:

Călătorie prin orașele din regiunea Vladimir Prezentări multimedia

Data pe calendar

Moscova este capitala Patriei mele

În practica mea, am folosit vederi urbane și muzeale excursii.

De fiecare dată la dezvoltarea unei noi excursii, am încercat să-i definesc clar obiectivele. La alegerea unui subiect m-am bazat pe subiectul planului calendaristic și pe planul proiectului „Familia mea, orașul meu, țara mea”. La urma urmei, subiectul ales servește drept bază, nucleul care unește toate obiectele și subtemele tururi într-unul.

După aceea, m-am gândit la ce fel tur virtual pot folosi conform date subiecte: fie o prezentare multimedia fie excursie folosind o tablă interactivă. Atunci când alegeți obiecte de afișat, este important să rețineți că afișarea acestor obiecte este partea dominantă a excursii. Selectarea corectă a obiectelor, cantitatea acestora, succesiunea de afișare afectează calitatea materialului prezentat.

La definirea unui traseu excursii Am încercat să aleg astfel de locuri din oraș, în urma cărora copiii să le recunoască. La urma urmei, este foarte important ca cunoştinţe nou treptat: de la cunoscut - aproape de departe - necunoscut. Da, și pe tine însuți excursii construit pe principiul apropiatului - "Familie, stradă natală» , - la îndepărtat, trecând treptat la concepte precum „Orașul meu, împrejurimile sale, frumusețea lui”, „Nume celebre ale orașului”, și apoi „Orașele din regiunea Vladimir”, "Patria mea", „Piața Roșie din Moscova”, „Nume celebre ale patriei”, „Data pe calendar”.

Am încercat să mă asigur că fiecare traseu ales este cel mai convenabil mod de a călători. grup de excursie, contribuind la dezvăluirea treptată a subiectului, aceeași prevedere se aplică și la creare tur virtual. În excursii succesiune materială Am facut videoclipul asa, astfel încât să dezvăluie cât mai mult subiectul pe care l-am ales, este construit ținând cont de succesiunea logică și are prevederea unei baze vizuale pentru dezvăluirea subiectului. In pregatire tururi virtuale Am folosit diferite tipuri de prezentare material: cu succesiune cronologică, tematică sau tematic-cronologică.

Când compuneți un text tur virtual Am ținut cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, nivelul lor de cunoștințe, interese, accesibilitatea materialului, relevanța acestuia pentru tema enunțată. Am încercat să prind o formulare concisă, scurtă, încăpătoare, de înțeles, clară.

Separat, aș dori să vorbesc despre tehnica dirijării tur virtual.

De obicei excursieÎncep cu o discuție introductivă în cadrul căreia subliniază scopurile și obiectivele acesteia. Procedând astfel, puteți utiliza diverse opțiuni conversații - un cuvânt artistic, ghicitori, proverbe, proverbe rusești, proverbe - citate.

Un rol uriaș în îmbunătățirea activităților copiilor în timpul tururi virtuale joacă tehnica punerii întrebărilor problematice copiilor pe tema și conținutul excursii.

Vreau să atrag atenția asupra faptului că baza de pregătire a oricărui excursii ar trebui stabilite principiile și cerințele principale ale științei pedagogice, cum ar fi relația dintre formare și educație, luând în considerare logica subiectului, consistența și sistematicitatea, claritatea și accesibilitatea prezentării, vizibilitatea, emoționalitatea, luând în considerare caracteristicile de vârstă .

Se termină turul conversației finale, timp în care profesorul, împreună cu copiii, rezumă, sistematizează vazut si auzit, dezvăluie impresii.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice (inclusiv tururi virtuale) face procesul de educație și formare mai interesant, de înaltă calitate, productiv.

Fiecare din excursii trebuie realizată cu efect educativ maxim, ceea ce necesită o pregătire atentă din partea educatorului. Excursie concretizează materialul programului, lărgește orizonturile și aprofundează cunoștințele copiilor. Metodologia de desfășurare a oricărei excursii ar trebui să plece de la specificul acesteia ca o mică călătorie.

Deci pregătirea mea pentru ținere excursiiînceput cu selecția obiectelor excursii chiar în timpul întocmirii planului calendaristic anual. Ținând cont de cerințele programului și de disponibilitatea locației locurilor vizitate, chiar înainte de începerea anului școlar, am conturat obiectele pentru excursii. În același timp, am încercat să mă asigur că fiecare copil a devenit interesat de desfășurare excursii. Pentru a face acest lucru, deja la începutul anului școlar în octombrie, am ținut primul excursie folosind o prezentare multimedia pe tema „Străzile orașului nostru”. Și a implicat părinții copiilor în această muncă. Este clar ce este "Cinema" A fost interesant, atât pentru părinți înșiși, cât și pentru copii. Și în viitor tururi virtuale au fost percepute de copii ca rezultatul unui fel de muncă comună, deoarece s-a bazat pe cunoștințele acumulate mai devreme, pe experiența deja disponibilă copiilor.

Am fost deosebit de mulțumit, aș spune chiar că băieții au fost în stare de șoc de la tur virtual„În centrul orașului nostru”. Încă chiar pe ecran, eroii canalului au povestit și au arătat străzile orașului și obiectivele aflate pe ele. Pentru implementarea lui am folosit material gata făcut de pe site-ul Călătorește cu noi! / Moore. Istorie. - Rusia 1

russia.tv/video/show/brand_id/14225/episode_id/. /video_id/127510/

La sfârșitul excursii copiii și-au împărtășit impresiile, cunoștințele despre obiecte ale orașului văzuteîşi aminti numele străzilor.

La conducere excursii, este important de luat în considerare că contribuie la îmbogățirea copiilor cu impresii unice. În pregătirea sa, este necesar nu numai dezvolta programul și traseul în sine, dar și încurajează băieții să participe activ, dorința de a-și împărtăși gândurile, cunoștințele, impresiile despre vazut si auzit. Pentru asta am folosit trucul "teme pentru acasă"(a fost necesar să se obțină informații despre obiectul de vizită propus în perioada excursii) pe parcursul tururi virtuale„Străzile orașului nostru”, "Moore iarna", „Pe Piața Victoriei a orașului Murom”, „Pe Piața Roșie din Moscova”. In timpul excursii copiii au vorbit despre obiecte familiare, pe baza cunoștințelor pe care le-au primit acasă din cărți, de pe internet, de la părinți.

De o admirație și un interes deosebit pentru copii sunt locurile de care ni se amintesc datele solemne ale calendarului. Astfel de tururi virtuale provoacă un sentiment sporit de triumf, unitate, o anumită ascensiune spirituală, bucurie cunoştinţe. Acestea erau excursii despre Ilya Muromets, Yu. A. Gagarin, vizitând Piața Victoriei din Murom și Piața Roșie din Moscova.

Tur virtual la centrul de pregătire a cosmonauților Yu. A. Gagarina a trecut folosind link-ul site-ului Turul 3D al Star City - Star Cityzvezdniygorodok.ru/3Dtour/

De asemenea, în activități educaționale Folosesc și alte tipuri de educație digitală resurse: prezentare, Videoclipuri, o bibliotecă electronică, unde sunt prezentate pe larg materialele multimedia ale enciclopediei electronice pentru copii. Deci, pentru a le arăta copiilor frumusețea Muromului, a împrejurimilor sale, introduce cu obiective turistice, monumente arhitecturale, sau doar ascultați cântece despre orașul nostru iubit, puteți folosi site-ul „Murom video» , de unde puteți ridica materiale pe subiecte de interes pentru toată lumea despre oraș.

Pentru a familiariza copiii cu istoria orașului dvs., puteți utiliza gata făcute videoclipuri de pe internet, care sunt realizate folosind text sau acompaniament muzical.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării face ca procesul de învățare să fie mai interesant, de înaltă calitate, eficient, vă permite să creșteți competența copiilor, parentală și pedagogică în materie de istorie, cultură a orașului Murom, de a forma o atitudine grijuliu față de familia, oras natal, patria sa.

Cu toții vrem să privim în viitor, astfel încât cel puțin un ochi vedea copiii lor ca oameni fericiți, inteligenți, buni, respectați - adevărați patrioți ai Patriei lor, pentru a auzi de pe buzele unui copil mic spus cu mândrie cuvinte: "Sunt rus! Sunt mândru de țara mea!” Cât de des auzim aceste fraze?

Și pentru ca aceste cuvinte prețuite să sune de pe buzele unui copil, noi, adulții, trebuie să-i arătăm, să-i spunem și să-i explicăm multe. Un lucru este când tu însuți, singur, ești pasionat de o idee, iar ideea ta arată cu totul altfel când tragi cu tine și alți oameni. Aveți asociați, asistenți, întruchipatori ai ideilor dvs. sau ideologii înșiși, care vă ajută nu numai la implementarea ideilor dvs., ci și aduc ceva nou al lor.

Să vorbești cu părinții într-o limbă pe care ambele părți îl înțeleg și, cel mai important, să îi interesezi în acest sens forma de munca, consultat pentru ei „Călătoresc cu întreaga familie”, unde a aratat cum, acasa, poti vizita prietenii cu copii, locuri din apropierea casei, sfatuiti cu ajutorul unei panoramice excursii arată și spune copiilor despre clădirile moderne din Murom, despre obiectivele sale. Mulți dintre părinți au devenit foarte interesați de acest tip de călătorie, folosind link-uri către site-uri la recomandarea mea.

Problemele de familie sunt de mare importanță tururi ale cartierului, vizite de oraș cu părinții muzeelor, instituțiilor orașului. Rezultatele unor astfel de excursii erau fotografii de familie pe care copiii erau bucuroși să le arate tuturor copiilor. Părinții le-au prezentat copiilor numele străzilor oras natal , istoria lor, clădirile și arhitectura, ce este pe ele, iar copiii, veniți la grup, și-au împărtășit cunoștințele cu alți copii. Împreună am învățat istoria acestei străzi și am îmbogățit cunoștințele despre istoria orașului nostru, am înregistrat și adunat desene despre orașul nostru. Bineînțeles, toate acestea i-au introdus pe copii în istoria regiunii și a orașului lor, au adus în viață dragostea pentru Patria Mamă.

4. Concluzie.

După ce ai făcut această lucrare, deși cumva nu se întoarce să o numească muncă. Mai degrabă, datorită pasiunii noastre comune, scopului și ideii comune cu copiii și părinții lor, am reușit, sper, să le insuflem micuților noștri muromiți un sentiment de mândrie că sunt locuitori într-o zonă atât de frumoasă, deși străveche, dar la în același timp, un oraș atât de modern, confortabil. Un oraș care are o moștenire culturală și istorică foarte bogată, un oraș atât de bogat în ceea ce privește mila, atitudinea caldă față de glorios. oameni faimosi a orasului tau. Și toate acestea au fost facilitate de participarea copiilor la excursii virtuale organizat de noi, adulții.

prezentări multimedia şi tururi virtuale a oferit asistență neprețuită în formarea unei atitudini respectuoase și a sentimentului de apartenență la familie, patrie mică și mare, dragoste pentru pământ natal , atitudinea corectă față de societate, oamenii de muncă, îndatoririle lor. Ei au generat în sufletele copiilor un interes pentru istoria orașului, au insuflat un sentiment de iubire, de implicare în moștenirea culturală a poporului lor, în natură. pământ natal.

În viitor, voi continua să lucrez pe această temă și voi aplica toată puterea și cunoștințele mele în activități educaționale cu următorii mei elevi.

Mijloacele și formele de educație estetică sunt foarte diverse - mergând de la materiile ciclului natural-matematic la școală și terminând cu „șireturile pantofilor”. Estetic educă literalmente totul, întreaga realitate din jurul nostru. Excursia este, de asemenea, o sursă importantă de experiență estetică pentru copii.

Excursiile, cu pregătire și conduită corespunzătoare, extind orizonturile elevilor mai tineri, îi învață să vadă, să compare, să generalizeze, ceea ce formează baza dezvoltării imaginației și abilităților creative. În procesul de observații și excursii direcționate, profesorul atrage atenția copiilor nu numai asupra trăsăturilor esențiale ale unui anumit fenomen, ci și asupra frumuseții muncii bine coordonate care transformă natura, asupra nobleței relațiilor dintre oameni construite pe asistență reciprocă, camaraderie și grijă unul pentru celălalt.

Turul este o afișare gândită metodic a locurilor de interes, monumentelor istorice și culturale, care se bazează pe o analiză a obiectelor aflate în fața ochilor turiștilor, precum și pe o poveste pricepută despre evenimentele asociate cu lor. Cu toate acestea, ar fi greșit să reducem esența conceptului de „excursie” doar la aceasta.

Luați în considerare mai multe formulări ale termenului „excursie”, care au fost publicate în diverse publicații în ultimii 70 de ani. Primul dintre ele arată astfel: „Un tur este o plimbare care își stabilește ca sarcină studiul unui anumit subiect pe un material specific accesibil contemplației” (MP Antsiferov, 1923) / Descrierea locului activităților de excursie în munca extrașcolară cu copiii , excursionistul L. Barkhash credea că o excursie este o metodă vizuală de obținere a anumitor cunoștințe, educație prin vizite la anumite obiecte (muzeu, fabrică, fermă colectivă etc.) pe o temă prestabilită cu un lider (ghid) special /

Să cităm și una dintre ultimele definiții publicate: „Excursia este o formă specială de muncă educațională și extraclasă, în care profesorul-ghid și școlarii îndrumați de acesta lucrează împreună în procesul de studiere a fenomenelor realității observate. în condiții naturale (fabrică, fermă colectivă, monumente istorice și culturale, locuri memorabile, natură etc.) sau în depozite de colecții special create (muzeu, expoziție)”. Acestea sunt opiniile oamenilor de știință-excursiști.

Luați în considerare interpretarea termenului „excursie”, dată în diferite dicționare și enciclopedii. Cea mai veche interpretare (1882) a acestui termen este dată de V. Dahl: „Excursie - o plimbare, ieșire să caute ceva, să culeagă ierburi etc”. În Malaya Enciclopedia sovietică termenul este dezvăluit după cum urmează: „Excursie - o vizită colectivă în orice localitate, întreprinderi industriale, ferme de stat, muzee etc., în principal în scop științific sau educațional”.

O explicație detaliată a termenului „excursie” este dată de Marea Enciclopedie Sovietică „unul dintre tipurile de activitate culturală, educațională, de propagandă și educațională de masă care vizează extinderea și aprofundarea cunoștințelor tinerei generații...”.

ÎN dicţionar explicativ Limba rusă (sub îndrumarea lui L.N. Ushakov, 1940) cuvântul „excursie” este explicat ca „o călătorie colectivă sau o plimbare cu un scop științific, educațional sau de divertisment”.

Mica Enciclopedie Sovietică spune că „o excursie este o excursie colectivă sau o excursie în locuri de interes cu scop științific, educațional general sau cultural și educațional”.

Marea Enciclopedie Sovietică oferă următoarea definiție: „Excursia este o vizită la obiecte de interes (monumente culturale, muzee, întreprinderi, teren etc.), forma și metoda de dobândire a cunoștințelor. Se desfășoară de obicei colectiv sub îndrumarea un specialist - - ghid turistic. Alte interpretări ale unei epoci ulterioare nu sunt originale și nu adaugă nimic la caracteristicile făcute anterior.

Unele discrepanțe pot fi găsite în definițiile de mai sus ale excursiei. Ele nu sunt întâmplătoare și nu oferă temei pentru concluzii despre existența unor puncte de vedere opuse în excursie. Fiecare formulare este legată de funcționarea excursiei într-o anumită perioadă de timp. De aici - diferențele în formularea scopurilor, obiectivelor și formelor de excursii, caracteristice unui anumit timp. Pe măsură ce trec anii, sarcinile devin tot mai dificile. Alte obiective sunt stabilite înainte de excursii, formele de conduită ale acestora se schimbă. În același timp, trăsăturile excursiei, diferențele sale față de alte forme de muncă culturală și educațională, se manifestă mai clar. Și, în același timp, nu se pot ignora încercările individuale ale oamenilor de știință de a limita excursia la limite mai înguste.

În unele dicționare, de exemplu, în Dicționarul Pedagogic Concis și mijloacele didactice, excursia este considerată ca una dintre formele de educație vizuală, de predare și de muncă educațională. Totodată, se subliniază importanța doar a uneia dintre laturi și anume că excursiile transferă procesul de învățare în mediul de observare a obiectelor (obiectelor) care se află în mediu sau expuse în muzeu.

Turul, fiind opera unor autori anumiți, este construit ținând cont de cerințele pt operă literarăși are propria parcelă, care este supusă tuturor materialelor de excursie.

Excursia ca formă de comunicare directă implică relația și interacțiunea subiecților (ghid și vizitatori) pe baza activităților lor comune. Fiind o formă specifică de comunicare, excursia le permite copiilor să primească o cantitate semnificativă de informații, formează căi activitate mentala. Comunicând cu ceilalți participanți la eveniment, copilul, prin imitație și împrumut, empatie și identificare, învață emoțiile umane, sentimentele, formele de comportament. În procesul de comunicare, se realizează organizarea necesară și unitatea acțiunilor indivizilor din grup, se realizează înțelegerea reciprocă emoțională a acestora, se formează o comunitate de sentimente, dispoziții, gânduri și opinii.

Comunicarea persoanelor aflate în excursii trebuie atribuită tipului de comunicare spiritual-informațional, o combinație a două forme de relații între subiecți și obiecte, precum și relații personale și de grup. Cunoașterea elementelor de bază ale psihologiei și pedagogiei ajută profesorul să organizeze corect procesul de excursie. În practică, comunicarea este o fază comunicativă în activitățile unui profesor. Comunicarea bine organizată între ghid și vizitatori stă la baza unui astfel de proces pedagogic precum o excursie. Componenta comunicativă este o parte importantă a aptitudinilor profesionale ale profesorului. Eficacitatea excursiei este determinată nu numai de cunoștințele extinse ale profesorului asupra subiectului, de capacitatea de a utiliza metoda de prezentare a acestor cunoștințe publicului, ci și de capacitatea de a comunica cu copiii de vârstă școlară primară, metodologi și alți angajați ai instituției de excursie, muzeu. Un rol important în comunicarea cu copiii îl au calități precum politețea, capacitatea de a conduce un dialog normal.

Calea de dezvoltare a excursiei merge pe linia schimbării esenței sale. Inițial, excursia a fost o plimbare, urmărind sarcini practice, de exemplu, căutarea plantelor medicinale. Apoi a stat în fața ei sarcini științifice precum identificarea exponatelor pentru un muzeu de istorie locală. Căutarea de noi forme de autoeducație a propus un scop educațional general înaintea excursiilor. Străduind să se îmbunătățească munca educațională, pentru a o face mai eficientă, a transformat excursia într-unul dintre tipurile de muncă culturală și educațională.

În prezent, excursia acționează ca ceva complet, integral, având propriile funcții și caracteristici specifice, un fel de metodologie individuală. În mare măsură, s-a îmbogățit în conținut, forme de conduită și metode de prezentare a materialului și se caracterizează ca parte integrantă a muncii ideologico-educative și cultural-de masă.

În ultimul deceniu, educația estetică a fost văzută ca un proces care vizează dezvoltarea abilităților copiilor de activitate creativă activă. Esența este definită ca un proces intenționat de interacțiune între un profesor și elevi în formarea unei personalități sensibile emoțional și creativ activ, capabilă să perceapă și să evalueze frumusețea în artă, natură, viața înconjurătoare, comportamentul oamenilor și să depună eforturi pentru o activitate estetică și obiectivă fezabilă. .

Esența educației estetice a elevilor este îmbunătățirea culturii estetice a individului. "O sarcină învăţământul modernși educație, potrivit lui E.V. Petushkova, - să formeze subiecte autentice ale culturii lumii cu un potențial creativ ridicat în orice domeniu de activitate pe care elevii își realizează ei înșiși.

Mai tanara varsta scolara- aceasta este o vârstă specială pentru educația estetică, unde rolul principal în viața unui elev este jucat de un profesor. Profitând de acest lucru, profesorii pricepuți sunt capabili nu numai să stabilească o bază solidă pentru o personalitate dezvoltată estetic, ci și prin educație estetică pentru a stabili adevărata viziune asupra lumii a unei persoane, deoarece la această vârstă este atitudinea copilului față de lume. format şi se dezvoltă calităţile estetice esenţiale ale viitoarei personalităţi.

Educația estetică a școlarilor de juniori presupune formarea ideilor și conceptelor estetice inițiale pe baza asimilării senzoriale a imaginilor, precum și ca urmare a experiențelor repetate în procesul de percepție estetică a obiectelor și fenomenelor realității și operelor de artă. Pe această bază, la copii se formează cunoștințe estetice elementare, emoții și sentimente; nevoi, interese și înclinații; gust estetic și capacitate de activitate creativă, educație estetică.

LA. Jibareva

Cap Departamentul de educație estetică,

metodolog MOU DO DC „Ascension”

Excursia ca mijloc de formare a culturii ecologice

O analiză a software-ului pentru formarea culturii ecologice a școlarilor a arătat că mijlocul cel mai frecvent recomandat de autori de a dezvolta abilitățile de observare a copiilor, obișnuindu-i cu observarea sistematică a obiectelor și fenomenelor naturale este o excursie (din latină excursio - o excursie). ). În conformitate cu ideile moderne, „o excursie este o inspecție colectivă a unui muzeu, a unui loc de interes, a unei expoziții, a unui obiect al naturii etc. de-a lungul unui anumit traseu sub îndrumarea unui ghid pentru cognitive, educaționale, științifice și educaționale. scopuri, precum și pentru a satisface nevoi estetice atunci când folosiți timpul liber.”

În programele educaționale revizuite de noi, excursia este prezentată ca unul dintre principalele mijloace pedagogice de formare a unei culturi ecologice în sistemul de învățământ școlar și suplimentar.

Există diferite clasificări ale excursiilor. Valoare practică iar necesitatea clasificării excursiilor constă în împărțirea lor pe grupe și evidențierea unor trăsături în ele care determină specificul pregătirii și desfășurării diverselor clase de excursii.

În funcție de obiective, excursiile se împart în educaționale, industriale, de istorie locală, de mediu, culturale etc.

În literatura metodologică și pedagogică despre excursii sunt menționate trei tipuri principale de excursii, care se deosebesc între ele ca conținut și organizare: excursii de istorie locală în regiunea locală și cele îndepărtate (expediții); muzeu; complex.

Această clasificare se bazează pe locația și condițiile de studiere a obiectelor excursiei. Toate tipurile de excursii enumerate sunt reflectate în conținutul programelor educaționale pentru formarea culturii ecologice a școlarilor, dar de cele mai multe ori autorii programelor sugerează utilizarea istoriei locale și a excursiilor la muzeu.

Excursiile de istorie locală reprezintă unul dintre mijloacele de implementare a principiului istoriei locale în educația pentru mediu, o modalitate prin care copiii își studiază regiunea, natura, istoria, economia și cultura ei. În același timp, se realizează un raport optim între extinderea cunoștințelor și concretizarea lor pe baza materialului regional.

Există mai multe tipuri de excursii de istorie locală: ecologice, ecologice-biologice, topografice, istorice, istorico-biografice, militar-istorice, industriale, arheologice, literare, de istorie a artei etc.

Scopul acestor excursii este de a studia o anumită regiune (loc memorabil și monumente, obiecte ale naturii) într-o anumită direcție indicată mai sus. O excursie în natură îmbină caracteristicile activităților educaționale și o excursie de drumeție, fiind un mijloc pedagogic eficient de educație și creștere.

În timpul excursiilor industriale cu orientare ecologică, școlarii se familiarizează nu numai cu istoria creării întreprinderilor industriale sau agricole și principalele lor procese tehnologice, ci și cu nivelul de uzură al echipamentelor, cu semnificația economică și de mediu a acestora. întreprindere, cu infrastructura sa de mediu, servicii de mediu.

Excursiile pot fi organizate și pe baza muzeelor. Trebuie remarcat faptul că în ultimele decenii, muzeele create sub institutii de invatamant. În același timp, în procesul de excursii, se acordă o preferință clară formelor interactive.

În ultimele decenii, a apărut o nouă abordare a activităților muzeale și de excursie. Odată cu formarea modelului comunicativ al muzeului, excursia a început să fie considerată ca un tip specific de comunicare.

Obiectele de excursie pot fi nu numai monumente ale naturii, istorie sau cultură, expoziții muzeale, ci și o pădure, un parc, o stradă, un pustiu, o întreprindere industrială în apropiere de școală. Dacă excursia are o orientare ecologică, gropile întreprinderilor industriale, canalele de scurgere poluate, gropile de deșeuri menajere și industriale devin obiecte semnificative.

Turul se poate baza pe afișarea și explorarea unuia sau mai multor obiecte. Aceasta depinde direct de subiectul, tema, compoziția și vârsta elevilor, traseul și durata în timp.

PE. Scarecrow a introdus în clasificare excursii complexe (integrative), în timpul cărora, potrivit autorului, elevii își formează o idee despre natură în ansamblu. Elevii primesc idei ecologice cuprinzătoare: despre impactul activităților umane asupra biosferei, utilizarea rațională resurse naturale, despre protecție mediu inconjurator.

O serie de autori (S.D. Deryabo, T.A. Kulikova, S.N. Nikolaeva, V.A. Yasvin) evidențiază excursiile ecologice, considerându-le ca o formă de educație ecologică, care este o vizită de grup complexe naturale sau instituții culturale în scop educațional.

Există și alte abordări ale clasificării excursiilor. V.A. Sichinava clasifică excursiile după conținut, compoziția participanților, locul de desfășurare, modalitatea de desfășurare. K.P. Yagodovsky împarte toate excursiile în două grupuri: vizitarea obiectivelor turistice (cu mai multe fațete) și tematice.

Literatura științifică indică câteva trăsături caracteristice ale excursiei. caracteristica principală- aceasta este prioritatea percepției vizuale, care este însoțită de comentariul verbal necesar și de mișcarea pe un traseu dat, pentru a inspecta obiectele de excursie din diferite laturi, din unghiuri diferite, de la distanțe diferite. Următoarea trăsătură caracteristică a turului este natura colectivă a inspecției, în urma căreia se creează o atmosferă psihologică specială într-un grup unit de un interes comun, asociat cu emoții trăite în comun și cu posibilitatea de a schimba opinii despre ceea ce au văzut. si auzit. Turul este construit ținând cont caracteristici psihologice comunicarea cu un grup care este partener de comunicare colectivă. Aceste caracteristici ajută ghidul să controleze activitatea vizuală, verbală și motrică a turiștilor. Turul trebuie să fie țintit și realizat pe baza unei abordări diferențiate a grupului (școlari, turiști, specialiști, colegi).

LOR. Grevs și N.P. Antsiferov a numit principalele caracteristici ale excursiei bogăția, starea emoțională și „călătorie”.

V.A. Gerd în excursie a evidențiat elementele educației sociale: crearea de emoții sociale care determină comportamentul reciproc; formarea abilităților organizatorice; dezvoltarea deprinderilor de lucru colectiv cu material natural.

ÎN vedere generala un tur de studiu poate fi caracterizat ca un instrument pedagogic folosit în afara sălii de clasă în scopuri educaționale atunci când se deplasează în spațiu de la un obiect la altul din mediul lor natural sau creat artificial de om.

Excursiile incluse în materialul programului pot fi împărțite în trei grupe: introductive, curente și generale. Excursiile introductive preced studiul unui nou subiect sau secțiune a programului. Excursiile actuale permit un studiu mai larg al materialului care este dificil de perceput de studenții mai tineri fără a demonstra imagini ale naturii. Excursiile de generalizare însumează întreaga temă studiată, secțiune a programului, contribuie la consolidarea și aprofundarea cunoștințelor dobândite de studenți.

După cum au arătat observațiile, în prezent, profesorii practică pe scară largă excursiile care nu sunt incluse programe de învățare si planuri. Acestea sunt organizate ca parte a activităților extrașcolare și extracurriculare și au o varietate de scopuri și obiective educaționale.

Excursiile au mari oportunități educaționale și le permit copiilor să extindă și să aprofundeze cunoștințele dobândite la școală. În condițiile excursiilor, se poate atinge un nivel de vizibilitate și consistență greu de atins la orele obișnuite.

În curs un numar mareÎn programele educaționale pe care le-am luat în considerare, se presupune că excursiile vor fi utilizate pe scară largă ca mijloc de modelare a culturii ecologice a școlarilor. În educația pentru mediu se folosesc excursii cu implicarea materialului educațional din diverse domenii educaționale.

Rolul principal în aceasta revine excursiilor cu orientare ecologică. Specificul excursiei ecologice, conținutul său principal este luarea în considerare de către studenți a materiei vii în toate manifestările, nivelurile, funcțiile și relațiile ei. Potrivit lui V.I. Vernadsky, „materia vie este un ansamblu de organisme vii care există sau au existat la o anumită perioadă de timp, care reprezintă un factor geologic puternic”.

Primul evoluții metodologice excursii pentru școlari au apărut în lucrările metodologilor educației biologice (N.M. Verzilin, V.M. Korsunskaya, A.N. Myagkova), conținutul lor s-a bazat în principal pe studiul de către școlari a factorilor de mediu - mediul și condițiile de viață ale plantelor și animalelor.

În prezent, excursiile ecologice au depășit sfera educației biologice, sunt cuprinzătoare și cuprinzătoare și sunt incluse în conținutul celor mai multe dintre principalele cursuri de pregatireși programe educaționale suplimentare care au ca scop formarea culturii ecologice a școlarilor.

Excursiile de istorie locală au și ele un mare potențial în formarea culturii ecologice a școlarilor, din punctul nostru de vedere. Acest lucru este în concordanță cu conceptul de „Ecologie a culturii” al academicianului D.S. Lihaciov, care subliniază cea mai strânsă relație dintre studiul mediului natural și cultural al țării sale natale, care a declarat: „Conservarea mediului cultural este o sarcină nu mai puțin importantă decât conservarea natura inconjuratoare. Dacă natura este necesară unei persoane pentru viața sa biologică, atunci mediul cultural este la fel de necesar pentru viața sa spirituală, morală, pentru „modul său de viață așezat spiritual”, pentru atașamentul său față de locurile natale, pentru sine morală. disciplină și socialitate.

Problema modernului și tradițional în educație a fost discutată activ în literatura științifică în diferite perioade ale dezvoltării societății. Ideologia sovietică a fost ambiguă și precaută față de moștenirea spirituală a trecutului. O analiză a programelor educaționale moderne a arătat că, în ultimii ani, formarea unei culturi ecologice a școlarilor prin intermediul pedagogiei populare și, mai ales, pe baza tradițiilor populare, a devenit mai răspândită.

Tradițiile (din latină traditio - transmisie) sunt elemente ale moștenirii sociale și culturale care se transmit din generație în generație și se păstrează în anumite societăți și grupuri sociale pentru o lungă perioadă de timp. . Tradițiile sunt anumite instituții sociale, norme de comportament, valori, idei, obiceiuri, ritualuri etc. Aceste sau alte tradiții funcționează în orice societate și în toate domeniile. viata publica. Treptat, a apărut un sistem de tradiții populare care a asigurat continuitatea normelor și ideilor spirituale și morale care s-au transmis de la o generație la alta.

Viața poporului rus a fost mult timp asociată cu ciclul fenomenelor din natură, cu schimbarea anotimpurilor. Pe această bază, a apărut un calendar popular și ritualurile, obiceiurile și festivalurile care îl însoțesc. În Rusia, timpul sărbătorilor rurale depindea de începutul verii sau solstitiul de iarna, de la fenomene precum înghețarea sau deschiderea râurilor, plecarea sau sosirea păsărilor.

Sărbătorile calendaristice sunt o parte importantă a culturii populare, ele întruchipează relații apropiate om cu natura. Sărbătorile populare marchează cele mai importante etape de tranziție de la o stare a naturii la alta. Deoarece sărbătorile calendaristice s-au dezvoltat în cursul activității de muncă a oamenilor, ele se bazează pe o experiență bogată asociată cu dezvoltarea naturii și a mediului.

Familiarizându-se cu sărbătorile, ritualurile, arta populară din timpul anului școlar, elevii învață multe despre istoria poporului lor, modul lor de viață, obiceiuri și credințe din calendarul popular.

Introducerea școlarilor în tradițiile populare este un mijloc eficient de formare a unei culturi ecologice, este baza pentru formarea ideilor ecologice, le permite copiilor să se simtă implicați în istoria poporului lor, ajută la îmbogățirea și diversificarea creativității copiilor.

Fiind una dintre formele de cunoaștere a lumii înconjurătoare, în mod tradițional o excursie educațională este o sinteză a mai multor elemente de bază: prezentarea obiectelor de percepție preselectate într-un mediu natural sau social și povestirea despre acestea, precum și munca independentă a copiilor.

Dacă există doar o demonstrație, excursia devine o contemplare mecanică a obiectelor, iar în absența unei demonstrații, se transformă într-o prelegere sau conversație. Raportul dintre prezentare și povestire în timpul turului poate varia în funcție de scopuri educaționale, despre vârsta elevilor, subiecții și caracteristicile obiectelor.

Trebuie remarcat faptul că astfel de forme tradiționale de prezentare a materialului educațional în timpul excursiei, cum ar fi prezentarea și povestirea, implică percepția pasivă a materialului educațional de către elevi și adesea aceeași reproducere pasivă a materialului acoperit - repovestirea, răspunsul la întrebări.

Din punctul nostru de vedere, excursia nu trebuie să se limiteze la principalele elemente enumerate mai sus, trebuie considerată mult mai amplă. După cum arată practica, desfășurarea excursiilor este monotonă, folosind doar un spectacol, o poveste și o lucrare independentă, nu este recomandabil studenților mai mici, deoarece la această vârstă este mare nevoie ca copiii să schimbe constant impresiile.

Metodele de vizitare ghidată diferă de metodele de predare la clasă, deoarece acordă prioritate percepției vizuale și dialogului activ între participanții la tur. În cazurile în care excursia este construită și desfășurată în principal pe principiile aplicate în sistemul de învățământ superior și școlar, excursionistul își pierde interesul, iar ghidul uită că excursia este și o formă interesantă de agrement.

Pentru cercetarea noastră, este important să vedem excursia ca pe un instrument pedagogic complex. Complexitatea în acest context constă în varietatea posibilelor combinații de forme și metode de lucru în timpul excursiei (în diverse combinații, în conformitate cu rezultatele așteptate și cu alegerea profesorului, cu interesele copiilor).

Ne propunem să folosim o gamă destul de largă de metode de formare a culturii ecologice a școlarilor mai mici în timpul excursiei, inclusiv metode perceptuale (transmiterea și perceperea informațiilor prin simțuri), verbale, ilustrative și demonstrative, practice, logice, gnostice, metode de cercetare, etc.

În general, aceste metode se caracterizează prin caracter științific, inclusiv raționalitate, obiectivitate, reproductibilitatea rezultatelor, lucru conform algoritmului. Același lucru este valabil și pentru metodele tradiționale de predare școlară. Cu toate acestea, după cum arată practica, științificitatea este adesea înlocuită de „imagini științifice” (adică seriozitate externă, neînsoțită de înțelegere). Seciunea excesivă a prezentării duce la faptul că copiii încep să se plictisească, să-și piardă motivația de a studia.

Prelucrarea activă a materialului de către copil lasă o amprentă în memoria lui pentru o lungă perioadă de timp, trezește interes și formează o atitudine conștientă și emoțională față de subiect. Prin urmare, în practica de a efectua excursii, combinăm tradiționalul metode științifice studierea obiectelor naturale cu diverse metode de predare interactive și joc.

Multe metode de activare a interesului în timpul excursiei sunt de natură jucăușă. Pentru diferite grupe de vârstă, echilibrul dintre elementele serioase și de joc va fi diferit atunci când le utilizați. . Elevii mai tineri „se joacă serios” și pot percepe munca metodică, calmă ca pe o pregătire necesară pentru joc.

O excursie în natură poate include utilizarea unor astfel de forme de prezentare a materialului, cum ar fi prelucrarea și determinarea materialului colectat în natură, descrieri și înregistrări ale traseelor, mici lucrări de cercetare și din formele de control al cunoștințelor dobândite - jocuri intelectuale, teoretice și teste practice, conferințe de teren.

Alegerea formelor și metodelor de lucru în cadrul excursiei este determinată de rezultatele pe care ne așteptăm să le primim în final.

Deci, pentru a forma cunoștințe ecologice în timpul excursiei, recomandăm observații intenționate în natură, studiul caracteristicilor obiectelor naturale, un studiu detaliat al exponatelor muzeului, o conversație, o prelegere și ilustrații.

Pentru formarea conștiinței ecologice, oferim excursii pe baza datelor „calendarului popular”, aderând la ciclul calendaristic, continuând astfel continuitatea tradițiilor.

O varietate de sarcini creative în timpul excursiei, cum ar fi compunerea colectivă a unui basm ecologic, o poezie, un eseu, realizarea de fotografii și desene artistice, activează atenția și imaginația creativă, oferă oportunități de exprimare a propriei atitudini emoționale și valorice. la ceea ce se vede și se aude, precum și la crearea premiselor pentru formarea unei conștiințe ecologice a școlarilor.

După cum arată practica, o demonstrație a colecțiilor de produse realizate din materiale ecologice lasă impresii emoționale vii. Acestea pot fi produse moderne la modă din țesături naturale, articole din diverse tipuri de lemn, furnir, paie etc.

Excursia ca instrument pedagogic are oportunități ample de organizare a activităților de mediu ale elevilor. Ca parte a turului, puteți programa o varietate de cursuri de master despre lucrul cu material natural, acțiuni de îmbunătățire a teritoriului.

În cadrul excursiilor se poate aplica metoda proiectelor educaționale, care permite construirea procesului de învățământ pe baza intereselor elevilor, permițând elevului să dea dovadă de independență în planificarea, organizarea și controlul activităților educaționale și cognitive ale acestora, al căror rezultat este crearea oricărui produs.

Datorită faptului că problema proiectului este personal importantă pentru studenți, această metodă de predare ajută la stabilirea unei conexiuni vie între cunoștințele academice și viața reală, promovează socializarea studenților, dezvoltă abilități de comunicare, lucru în echipă și toleranță.

De asemenea, în procesul de desfășurare a unei excursii, puteți utiliza eficient metode de cercetare. Activitatea de cercetare în cadrul excursiei contribuie la apariția unui interes cognitiv acut în rândul școlarilor, implică utilizarea experienței existente, a cunoștințelor pe care copiii le-au primit pe lecții școlare, precum și în procesul vieții în mod spontan. Copiii învață să conducă cel mai simplu munca stiintifica, sistematizați, analizați, comparați fapte și observații. Această activitate îi ajută să stabilească adevărul cunoștințelor lor, să tragă concluzii, să-i învețe să păstreze documentația: jurnalele de observații, jurnalele unui tânăr cercetător. ÎN muncă de cercetareși părinții pot fi implicați activ, ceea ce contribuie la punerea în aplicare a principiului cooperării între copii și adulți.

Turul poate fi nu doar o parte din proces educaționalîn cursul implementării program educațional, poate deveni un eveniment în cadrul diferitelor proiecte educaționale și semnificative din punct de vedere social de raion, oraș, scară regională (maraton ecologic, traseu ecologic, muzeu interactiv etc.) La ele pot participa și elevii de școală primară cu succes. .

Baza vizuală a excursiei sunt obiectele de excursie. Conștiința și viziunea asupra lumii copiilor se formează parțial pe baza percepției senzoriale a acestor obiecte, la care L.N. Tolstoi, care a condus activ excursii și plimbări cu școlari. Problemele de selectare a obiectelor, semnificația lor pentru dezvăluirea temei și realizarea obiectivelor educaționale ale excursiei necesită o atenție deosebită a profesorului.

Fiecare excursie necesită o pregătire preliminară atentă, care se desfășoară secvenţial în anumite etape. Pregătirea pentru excursie, în opinia noastră, este indicat să începem cu definirea temei, a scopurilor și a obiectivelor educaționale. În cele din urmă, întregul conținut al excursiei, întreaga cantitate de cunoștințe, abilități și abilități pe care elevii ar trebui să le primească, vor fi subordonate scopurilor și obiectivelor.

Definirea corectă a subiectului excursiei stă la baza dezvoltării conținutului principal al spectacolului și al poveștii și are un impact direct asupra metodologiei. Tema turului este reflectată în titlul acestuia, de aceea este important pentru profesor ca titlul turului să fie formulat clar și expresiv. Cu alegerea corectă a subiectelor relevante și competente suport metodologic excursii, studenții au ocazia de a vedea în natură un singur întreg, în care toate părțile individuale sunt interconectate.

Următorul pas în pregătirea unei excursii pentru un profesor poate fi selectarea obiectelor de excursie, care sunt clasificate în funcție de conținut, scop funcțional, semnificație științifică și culturală și educațională, grad de conservare. Numărul de obiecte selectate pentru afișare și cercetare ar trebui să fie suficient de mare, altfel turul poate deveni trunchiat, inferior. În același timp, este important să nu supraîncărcați copiii cu o abundență excesivă de obiecte de excursie.

Atunci când alegeți obiecte pentru excursii educaționale, este necesar să vă ghidați după anumite criterii, cum ar fi conformitatea conținutului excursiei cu programul, accesibilitatea de înțeles de către elevi și siguranța de mediu a obiectelor în sine.

După stabilirea gamei de obiecte de vizitare a obiectivelor turistice, considerăm că este oportun să le studiem cu atenție, inclusiv cunoașterea surselor științifice și a materialului de referință, examinarea obiectelor la locul lor. Este necesar să se determine principalele obiecte pentru observare, să se ia în considerare cu atenție traseul de excursie, să se aleagă locuri pentru deținere muncă independentăşcolari.

Anumite cerințe sunt impuse traseului de excursie: siguranță în timpul conducerii, asigurarea integrității și succesiunii logice a prezentării materialului, prezența unei baze vizuale. La compilarea cronometrarii, este necesar să se țină seama de timpul petrecut cu mutarea de la instituția de învățământ la locul imediat al excursiei, timpul pentru efectuarea muncii independente și rezervarea timpului pentru posibile situații neprevăzute.

Excursia necesită o pregătire preliminară serioasă nu numai a profesorului, ci și a școlarilor. Profesorul informează în prealabil copiii despre tema viitoarei excursii, fixându-le atenția asupra materialului educațional direct legat de acesta. Traseul și ora excursiei sunt coordonate, se efectuează briefing de siguranță. Elevii pot fi, dacă este necesar, împărțiți în grupuri, fiecare dintre ele primind anumite sarcini.

Înainte de excursie, este de dorit să echipați școlari cu echipamente speciale, care pot fi destinate unui profesor, unui grup de elevi sau pentru uz individual. În același timp, o parte din echipament poate fi oferită de către profesor, cealaltă parte poate fi adusă de către elevi singuri (de exemplu, camere foto etc.).

Excursiile la muzeu necesită o analiză separată. Pentru a forma o cultură ecologică, sunt utilizate pe scară largă atât excursiile în diferite muzee naționale, regionale, ale orașului, cât și excursiile în forțe special create. profesori muzee la instituţiile de învăţământ care nu-şi pierd actualitatea în prezent. În cadrul excursiilor la muzeu, este posibil să folosiți o varietate de activități.

Formarea ghizilor este importantă. Pentru a pregăti o excursie, este necesar să studiați cu atenție subiectul, atenția principală ar trebui acordată studiului expoziției, textelor de conducere și exponatelor. Înainte de tur, viitorul ghid trebuie să scrie textul sau tezele turului său și să le înainteze organizatorilor lucrării muzeale pentru verificare. Ascultarea reciprocă a excursiilor și discuția lor este utilă.

Practica arată că atunci când se creează un muzeu, este necesară o distribuție pe mai multe niveluri a informațiilor. Acest lucru vă permite să creați un spațiu confortabil și bogat în informații pe o zonă relativ mică. În același timp, nivelurile de informare ale excursiei în sine sunt determinate de tipul de excursie, de caracteristicile publicului, de metodele de prezentare și de discutare a materialului de excursie.

Experiența a arătat că utilizarea complexă și creativă a diverselor forme și metode în practica desfășurării excursiilor face posibilă contribuția la îmbogățirea metodologiei educației pentru mediu și, ca urmare, la formarea unei culturi ecologice a școlarilor.

Lista bibliografică

1. Bukovskaya G.V. Formarea culturii ecologice a şcolarilor mai mici prin intermediul istoriei locale şi activităţilor turistice: autor. dis. … cand. ped. Științe / G.V. Bukovskaia. - M., 1997.

1. Vernadsky, V.I. Gândurile filozofice ale unui naturalist. – M.: Nauka, 1988. – 345 p.

1. Grevs I.M. Afacerile de excursie și nevoile culturii ruse / I.M. Grevs // Știința și lucrătorii ei. - 1924 - Nr. 3-4.

1. Efremova T.F. Noul dicționar explicativ și derivativ al limbii ruse. – M.: Butarda, 2000. – 1233 p.

1. Krivosheeva M.A. Excursii ecologice la școală: un ghid pentru profesorii de învățământ general. Şcoală / M.A. Krivosheeva, M.V. Kislitskaya. – M.; Rostov n/a: martie 2005. - 253 p. - (Navă școală). - de la. 246

1. Curs „Muzeu și Cultură” în școală primară. Program. Experiență de implementare: experimentală Trusa de instrumente/ Sub. ed. cand. philol. Științe E.G. Vanslova. - M.: MIROS, 1995. - 176 p.

1. Lihaciov D.S. Ecologia culturii // Prime-Sphere. Proiect de autor „Ecologia culturii”, septembrie 2006. - p.

1. Ozhegov S.I. Dicționar al limbii ruse (ediția a 20-a, stereotip). M., 1998.

1. Stolyarov B.A., Sokolova N.D., Alekseeva N.A. Fundamentele afacerii cu excursii. Tutorial pentru elevi ped. universități. - Sankt Petersburg, 2001. - 144 p.

Un rol semnificativ în formarea alfabetizării ecologice îl joacă vizitarea expozițiilor de mediu în instituții culturale: muzee ale naturii, muzee de istorie locală, parcuri naționale, rezervații naturale etc.

În condițiile moderne, cea mai importantă nevoie pentru dezvoltarea progresivă a societății este formarea în generația tânără a unei astfel de atitudini față de natură, care se exprimă nu numai în conservarea ei, ci și în restaurarea activă, lupta împotriva poluării și jefuirii acesteia. .

capitolul 2

2.1. Starea problemei în teoria modernăși practică

O excursie în natură este o formă clasică de explorare a mediului. Semnificația principală a excursiilor în natură constă în faptul că copiii observă fenomene și obiecte într-un cadru natural și le consideră nu izolat, ci în combinație cu alte obiecte. Excursiile creează condiții favorabile pentru dezvăluirea valorii estetice a lumii naturale, a semnificației sale științifice și cognitive, a formării unui comportament competent în mediul natural. Copiii sunt convinși de unitatea și diversitatea naturii. În același timp, elevii dezvoltă observația, interesul pentru studiul naturii, experiența personală este îmbogățită.

Natura este o sursă de neînlocuit de cunoaștere. Oferă cel mai bogat material pentru dezvoltarea sentimentelor estetice, a observației și a imaginației copiilor. „Dar libertatea, dar spațiul, natura, împrejurimile frumoase ale orașului și aceste râpe parfumate și câmpuri legănate, și primăvara roz și toamna aurie, nu erau educatori? - a scris KD Ushinsky - spuneți-mă un barbar în pedagogie, dar am învățat din impresiile vieții mele o convingere profundă că un peisaj frumos are o influență educațională atât de uriașă asupra dezvoltării unui suflet tânăr, care este greu de concurat cu influența. a unui profesor...”.

Valoarea educațională a excursiilor este, de asemenea, mare. În excursii, elevii își dezvoltă interesul și dragostea pentru natură, educă respectul pentru ea. În plus, multe calități personale ale școlarilor se pot forma în excursii, deoarece aici copiii își arată cel mai clar trăsăturile de caracter. În excursii, profesorul îmbogățește încă o dată atenția pentru educarea copiilor în disciplină, bunăvoință, atenție la cei slabi, asistență reciprocă și acuratețe.

V.A. Sukhomlinsky a argumentat: „Copiii trebuie să fie aduși la om prin frumos. Există țări în lume în care natura este mai strălucitoare decât câmpurile și pajiștile noastre, dar frumusețea nativă ar trebui să devină lucrul cel mai de preț pentru copiii noștri. Este necesar ca copiii să vadă nu numai cum copacii sunt acoperiți cu o pătură albă iarna, cum albinele zboară peste clopotele aurii ale hameiului, cum se toarnă merele și roșiile devin roșii - ar trebui să experimenteze toate acestea ca o bucurie, ca plinătatea viața lor spirituală.

Rolul excursiilor în predarea studenților mai tineri cu greu poate fi supraestimat. IN SPATE. Klepinin și G.N. Akvileva notează că excursiile sunt foarte importante pentru dezvoltarea copiilor de vârsta școlară primară, deoarece „obiectele nu sunt izolate de mediu, ci sunt situate direct în acest mediu, astfel încât elevii să poată studia mai pe deplin și mai profund relația dintre organisme și mediu. " .

V.P. Vakhterov, dezvăluind poziția metodei de predare a subiectului, subliniază importanța excursiilor și lecțiilor în aer, spunând că timpul limitat de studiu, care abia este suficient pentru excursii la locul de excursii și drumul înapoi la școală și o scurtă cunoașterea obiectelor dorite, cu greu creează condiții pentru activități de cercetare liniștite ale unui „de ce” mic, curios.

Problemele metodelor de predare, introducerea de noi forme și mijloace de educație și educație pentru mediu sunt deosebit de acute pentru categoria școlarilor mai mici. Când se analizează curricula se poate observa că excursiile ocupă un loc nesemnificativ în sistemul de educație al școlarilor mai mici, care este asociat cu teoretizarea excesivă a educației, inclusiv. ecologice.

Un loc important în școala primară îl ocupă excursiile în natură, unde elevii pot vedea relația dintre obiectele naturale și legătura lor cu mediul. Intrând în mediul natural cu toată diversitatea lui de obiecte și fenomene, elevii învață să înțeleagă această diversitate, să stabilească legături între organisme și cu natura neînsuflețită. Excursiile în natură sunt o modalitate de studiu concret al naturii, adică studiul obiectelor și fenomenelor naturale autentice, și nu povești sau cărți despre ea. Există oportunități ample de organizare a muncii creative a elevilor, inițiativă și observație. În excursii, precum și la orele practice, studenții își dezvoltă abilitățile de muncă independentă. Ei se familiarizează cu colectarea materialelor și păstrarea taxelor, precum și cu prelucrarea materialului de excursie (în sala de clasă după excursie). Desfășurarea sistematică a excursiilor dezvoltă la elevi abilitățile de a studia regiunea lor. .

Valoarea educațională a excursiilor este, de asemenea, mare. În excursii, elevii își dezvoltă interesul și dragostea pentru natură, sentimentele estetice. Ei învață să-i vadă frumusețea, să înțeleagă nevoia de respect pentru natură. Aceasta este așa-numita latură emoțională a excursiilor. Cunoștințele dobândite în aceste condiții sunt foarte puternice și se potrivesc mult timp în memoria copiilor. Excursiile contribuie la formarea conștiinței ecologice a elevilor. În plus, excursiile întăresc disciplina conștientă a elevilor, le dezvoltă independența și obiceiul de a lucra. Condițiile de viață în excursie dezvoltă antreprenoriat, capacitatea de adaptare la situație, spiritul rapid în diverse situații dificile. În acest fel. Excursiile au o importanță nu mică pentru dezvoltarea abilităților colectiviste.

Excursiile sunt de mare importanță pentru dezvoltarea fizică a elevilor. Starea în aer curat, într-un mediu natural, ajută la întărirea și îmbunătățirea stării de sănătate a elevilor. Acest lucru este evident mai ales în excursiile de mai multe zile, dar atunci când se organizează excursii de o zi, obiectivele dezvoltării fizice nu trebuie uitate.

Excursiile sunt o parte integrantă foarte importantă a activității normale a școlii, ele trebuie să fie strâns legate de întregul curs de educație. Ele nu pot fi privite ca un fenomen întâmplător, episodic, puțin legat de întregul curs de predare, ceva de genul plimbărilor școlare de primăvară. Excursiile sunt aceleași lecții, dar lecții în natură sau la un muzeu, la o expoziție, adică într-un mediu extern diferit. Prin urmare, atitudinea școlilor față de excursii ar trebui să fie aceeași ca și față de lecții. Sunt incluse în planul școlii, sunt asociate programului de curs, ocupă un anumit loc în planificarea anuală și tematică. subiectîn fiecare clasă. Programul excursiilor ar trebui să fie coordonat în așa fel încât un tur al unui subiect să nu perturbe alte lecții. Planificarea excursiilor face posibilă efectuarea acestora fără a perturba alte activități.

Educația pentru mediu în țara noastră este inclusă ca element necesar la toate nivelurile educatie generala. O analiză a programelor de învățământ pentru școlile primare ne permite să concluzionam că conținutul fiecărei discipline academice conține oportunități de implementare a educației pentru mediu pentru elevi. Cele mai mari oportunități în acest domeniu le au cursul " Lumea» Klepinina Z.A.

Analiza programelor existente după nivelul de implementare a sarcinilor de educație și educație pentru mediu

În prezent, programele despre lumea înconjurătoare sunt cele mai reprezentate în școli, precum programul Klepininei Z.A. „The World Around”, Pleshakova A.A. „Casa verde”, Vakhrusheva A.A. „Lumea și omul”, Vinogradova N.F. "Lumea". Să luăm în considerare unele dintre ele.

Sistemul de cursuri Pleshakova A.A. "Casa verde"

O sarcină importantă a cursului este depășirea abordării utilitariste, consumeriste, a naturii, care generează o atitudine iresponsabilă față de aceasta. În procesul de studiu, elevii își formează convingeri despre necesitatea de a proteja natura, atât în ​​propria regiune, cât și în țara natală și pe întreaga planetă. Elevii dobândesc anumite abilități care le permit să participe la activități practice de conservare. În procesul studierii istoriei naturale, studenții, folosind exemple specifice, se familiarizează cu problemele de mediu ale planetei, posibilele modalități de a le rezolva, învață despre probleme de mediu diverse zone naturale, lucrări de mediu. Fiecare subiect conține o cantitate mare de material de mediu, ceea ce permite timp de patru ani să ofere studenților cunoștințe științifice elementare de mediu, să formeze gândirea de mediu și anumite norme de comportament. Obiectivul principal al cursului „Cunoașterea lumii înconjurătoare” Acest lucru permite, în stadiul foarte timpuriu al școlii, să înceapă formarea la copii a unei viziuni holistice asupra lumii, a locului unei persoane în ea. Astfel, programul lui Pleshakov A.A. „Green House” poate fi numit un curs sistematic de mediu pentru școala elementară.

Luați în considerare programul Klepinina Z.A. "Lumea"

Cursul „The World Around” este construit pe baza istoriei naturale, care există în școală de mai bine de 30-35 de ani, ca non-alternativă, are următoarele principii pentru selectarea conținutului: sezonalitate, istorie locală, sistem -abordarea activitatii, ecologica. Principiile de bază ale selecției și proiectării conținutului sunt încă principiul clasic - istorie locală, sezonalitate, atenție sporită metode practiceînvăţare. Conținutul materiei are ca scop crearea condițiilor pentru participarea directă a studenților mai tineri la munca de mediu. Toate subiectele abordează problema protecției și întăririi sănătății umane în legătură cu schimbările sezoniere ale naturii. O atenție deosebită este acordată excursiilor în natură. Astfel, programul Klepininei Z.A. „The World Around” a fost îmbunătățit semnificativ, ceea ce s-a reflectat în primul rând în consolidarea orientării practice a cursului și extinderea focusului asupra mediului. Scopul principal este educațional, problemele educaționale sunt rezolvate pe parcurs, se acordă atenție protecției naturii, trebuie remarcat faptul că programul nu are un sistem clar pentru formarea ideilor și conceptelor de mediu.

Excursia este o formă de organizare proces educațional, care vizează asimilarea de material educațional, dar desfășurat în afara școlii, care vă permite să faceți observații, precum și să studiați direct diverse obiecte, fenomene și procese în condiții create natural sau artificial.

Când întreaga clasă participă la excursie, iar materialul excursiei este strâns legat de programul de istorie naturală, acesta devine o formă de lucru general la clasă. În acest caz, este inclusă în sistemul de lecții și este o parte importantă a procesului educațional. În plus, excursia poate fi o formă de activitate extracurriculară atunci când se desfășoară cu un grup de elevi individuali, cei mai interesați.

Valoarea pedagogică mare a excursiilor. În primul rând, trebuie remarcată marea sa valoare educativă generală. Excursia concretizează materialul programului, lărgește orizonturile și întărește cunoștințele elevilor.

Excursia este mijlocul de aur în care metodologii și ghizii reușesc să atingă un echilibru stabil între arătarea obiectelor vizuale și a povesti despre ele și evenimentele asociate acestora.

În activitatea umană, sunt utilizate multe metode diferite. După semnificația și scopul lor, toate metodele pot fi împărțite în trei categorii:

• metoda dialectico-materialistă, care stă la baza oricărui proces cognitiv, indiferent de zona în care se desfășoară studiul;
• metode generale care servesc drept bază pentru multe științe - analiză și sinteză, inducție și deducție, inversare și abstracție etc. O astfel de metodă generală, de exemplu, este logica formală - o metodă pentru găsirea de noi rezultate, pentru trecerea de la necunoscut la cele cunoscute.
• metode private care sunt utilizate numai într-o anumită știință sau ramură de cunoaștere, precum și atunci când se folosesc anumite forme de educație. Metoda excursiei îi aparține acestei categorii de metode.

Metoda excursiei se referă la metode integrate, care fac posibilă concentrarea atenției nu asupra elementelor de cunoaștere separate, nelegate, ci asupra fenomenelor de viață luate în ansamblu, în toată complexitatea lor, de altfel, nu în stare staționară, ci în proces de dezvoltare.

Cerințele acestei metode sunt următoarele: să dezvăluie conexiunile naturale interne dintre aspectele individuale ale obiectelor și fenomenelor, să selecteze cele mai importante și esențiale din obiectele observate și să concentreze tot materialul în jurul studiului acestuia; lega materialul nou studiat cu experiența și cunoștințele turiștilor.

Metoda excursiei este o metodă de transmitere a cunoștințelor, care se bazează pe vizibilitate, o combinație obligatorie de afișare și poveste. O condiție prealabilă pentru metoda excursiei este ca profesorul, deja în curs de pregătire pentru excursia pe această temă, să vadă singur cum a fost, să prezinte clar o imagine a evenimentului în cauză până la cel mai mic detaliu. .

Profesorul trebuie să aibă în vedere principalele prevederi care trebuie luate în considerare în lucrare:

a) orice excursie se bazează pe metoda excursiei de comunicare a cunoștințelor;

b) spectacolul și povestea sunt elementele principale ale turneului;

c) mişcarea este una dintre caracteristicile principale ale unei excursii;

d) metoda de desfășurare a unei excursii este un set de tehnici metodologice de prezentare a obiectelor de excursie și de a povesti despre aceste obiecte, tehnici care asigură cea mai eficientă livrare a cunoștințelor către public.

Una dintre cerințele metodologiei de excursie este ca orice tehnică metodologică din excursie să fie aplicată liber și natural.

Studentul mai mic este un copil „de ce”. Curiozitatea școlarului mai mic în comparație cu preșcolarul este sporită din mai multe motive. Un copil de vârsta școlii primare este elev. El învață și se realizează nu atât ca obiect de învățare, ci ca subiect independent de cunoaștere. Semnificația acestei etape de vârstă crește în legătură cu apariția unei dorințe de a ajunge la fundul fenomenelor în sine. De aceea, vârsta școlii primare este numită „pochemuchka”. Activitatea cognitivă ridicată, curiozitatea, activitatea, interesul copilului pentru a se familiariza cu natura este un dar neprețuit care poate și ar trebui să fie folosit cu pricepere pentru a-și dezvolta gândirea, a extinde perspectiva istoriei naturale a culturii ecologice.