Istoria orală este înțeleasă ca o disciplină științifică care are metoda proprie cercetare - un interviu, cu ajutorul căruia se înregistrează cunoștințele subiective ale unei persoane umane despre epoca în care a trăit o persoană. Această direcție se bazează pe înregistrarea (de regulă, folosind echipamente audio și video) a unei povești orale a martorilor oculari ai anumitor evenimente, amintiri pe o anumită temă.

Termenul de „istorie orală” a fost introdus încă din 1852 de Barba d'Oreville (1852), dar s-a răspândit în a doua jumătate a secolului al XX-lea după publicarea lucrărilor profesorului de la Universitatea Columbia Allan Nevins, acesta din urmă în 1948 organizat un studiu asupra istoria orală dedicat pionierilor cercetării seismologice și geofizice marine. În viitor, istoria orală este cel mai activ implicată în istoricii științelor exacte și naturale. Recent, datorită faptului că veteranii generației militare ne părăsesc și, de asemenea, din cauza lipsei de acces larg al oamenilor de știință la documentele despre istoria războaielor locale, istoricii militari apelează din ce în ce mai mult la metodele istoriei orale.

ÎN știința rusă istoria orală are o tradiție îndelungată. Înregistrări cu amintiri, povești ale veteranilor etc. a început să fie condus încă din secolul al XIX-lea, cu toate acestea, au început să folosească echipamente audio pentru astfel de înregistrări abia în a doua jumătate a secolului al XX-lea. Diseminarea istoriei orale ca special direcție științificăîntâmplat în ultimii ani.

Ca metodă de știință istorică, istoria orală vă permite să salvați mărturiile participanților direcți evenimente istorice, „oameni mici”, care apar în sursele oficiale doar ca unități statistice, și sunt adesea uitate cu totul. Datorită istoriei orale, trecutul apare prin viziunea asupra lumii a participanților obișnuiți la procesul istoric.

Cu ajutorul metodelor de istorie orală, avem ocazia să culegem opiniile „creatorilor de istorie” obișnuiți și, prin aceasta, să facem un pas mic, dar totuși real, spre realizarea unei cunoașteri mai complete și adecvate a trecutului. Astfel, istoria orală îndeplinește o altă funcție - de protecție. Datorită ei, putem păstra mărturiile contemporanilor, care altfel se vor pierde pentru totdeauna. Acest lucru este valabil mai ales pentru epoci și comploturi, al căror studiu a fost interzis sau a fost efectuat numai pe baza unor surse tendențioase, oficiale.

Metodele istoriei orale sunt solicitate mai ales în cazurile în care în urma evenimentelor aproape nu au mai rămas alte surse, cu excepția impresiilor și mărturiilor întipărite în memoria umană. Acest lucru se aplică în primul rând la următoarele subiecte:

Istoria militară, în special istoria „războaielor nepopulare” și a conflictelor locale;

istoria păturilor marginale ale societății care nu dețin o cultură scrisă și nu își părăsesc propriile surse scrise (de exemplu, copiii fără adăpost, migranții etc.);

• - istoria etnică, în special a societăților rurale, precum și a popoarelor mici;
• - istoria represiunilor politice și a luptei sociale, consemnată adesea doar în materialele dosarelor oficiale de anchetă, ceea ce o face unilaterală. Fără istorie orală și memorii, nu vom cunoaște punctul de vedere al reprimatului, va trebui să ne mulțumim doar cu versiunea anchetei;
• - istoria mișcărilor politice și religioase neoficiale, sectelor, care, de regulă, practic nu își documentează activitățile;
• - istoria de gen și istoria vieții private.

Trebuie subliniat că atunci când se utilizează materiale de istorie orală, este necesară o anumită prudență atunci când se studiază istoria reală a trecutului. Percepția personală a unei persoane este subiectivă, iar faptele pot fi distorsionate din cauza părtinirii politice, de clasă, naționale și religioase, a slabei conștientizări etc. Dar sursele obținute prin metoda istoriei orale sunt solicitate pentru studiu. constiinta umana perioade diferiteși transformarea ei, reflectarea în ea a unor evenimente istorice. Ele oferă material bogat pentru cercetare în antropologia istorică, microistorie, istoria mentalităților, istoria vieții de zi cu zi, istoria vieții private, psihologia istorică și alte domenii istorice și antropologice.

Această metodă de cercetare are o serie de caracteristici. În primul rând, asta grad înalt subiectivitatea materialelor obţinute în urma interviurilor. La urma urmei, naratorul nu doar își amintește în mod conștiincios și afirmă ceea ce și-a amintit. În același timp, el, parcă, retrăiește din nou trecutul și inevitabil „uită” ceva „incomodat” pentru sine și, dimpotrivă, face din ceva locul central al poveștii sale, deși în realitate gradul de semnificație obiectivă. dintre aceste evenimente pot fi nesemnificative. Naratorul prin narațiunea sa, așa cum spune, creează istoria, o creează, modelează trecutul în conformitate cu viziunea asupra lumii, atitudinile politice și culturale, trăsăturile biografiei și rolul social, starea psihologică și stare mentala, stare psihica. În același timp, atitudinea autorului de memorii față de evenimente se poate schimba și nu este un fapt că la vârsta de 70 de ani o persoană va reproduce emoții reale, gânduri, sentimente care l-au copleșit cândva ca contemporan al evenimentelor din acum 40-50 de ani.

Când ai de-a face cu poveștile unei persoane vii, nu trebuie să uităm de proprietățile caracterului și temperamentul naratorului. Deci, o persoană predispusă la depresie sau dezamăgită de viață, cel mai probabil nu își va decora biografia cu culorile curcubeului și nu va acorda atenție aspectelor pozitive din evenimentele sau fenomenele descrise. Sau, dimpotrivă, va completa povestea cu diverse detalii și detalii fantastice, înfățișându-se ca un erou și un înțelept ca o compensație psihologică pentru eșecurile trăite în trecut. Toate cele de mai sus sunt numite arbitraritatea naratorului , iar acest lucru este caracteristic oricărei mărturii orale.

Mai există o problemă: textul rostit de narator este supus unei influențe puternice din partea intervievatorului. El poate dirija cursul narațiunii cu întrebări, poate da tonul emoțional al sondajului, își poate provoca în mod deliberat interlocutorul sau îl poate îndepărta de unele subiecte. Cu declarații și chiar expresii faciale, el este capabil să stabilească o evaluare emoțională a ceea ce aude, iar acest lucru îl va forța pe narator fie să se concentreze asupra ei, fie să încerce să o infirme. Istoria orală este, într-o oarecare măsură, un produs activități comune povestitorul și persoana care i se spune.

Când transcrie o înregistrare și o traduce dintr-un dictafon pe hârtie, istoricul este tentat să editeze, să corecteze textul, să-l facă „mai corect” – atât din punct de vedere al sensului, cât și al gramaticii. În acest caz, omul de știință acționează ca un coautor al textului. Și aceasta introduce multe elemente subiective în ea, slăbește semnificația poveștii ca sursă istorică.

Cercetătorul se confruntă și cu problema așa-numitelor „texte matrice” – atunci când respondentul trece drept opinie, experiență sau dovezi personale un text standard, aproape oficial, pe care l-a învățat și își ia în considerare propria părere. Efectul utilizării unor astfel de texte matrice este uneori pur și simplu uimitor: oamenii de știință au demonstrat că o parte din memoriile despre istoria revoluției și război civil de fapt bazat pe mai târziu lungmetraje(de exemplu, „Chapaev”, „Lenin în octombrie”).

De asemenea, este important să se țină seama de reflectarea problemelor de gen, etnice și politice în mărturiile orale, „pe ce parte a baricadelor” se afla respondentul. Aspectul de mentorat este important și aici: de multe ori autorul memoriilor își construiește în mod deliberat povestea pentru a „învăța” generația modernă, pentru a exprima gânduri, aprecieri dureroase asupra vieții actuale și a situației din țară opunându-se „negativului” modern. a istoriei „pozitive” a generației sale (sau invers, să se opună ruinatului său de stat, tinerilor zilelor noastre, care nu-și înțeleg „fericirea”).

O problemă separată în istoria orală este calitatea de autor a unui document rezultat din transcrierea unui interviu. Și aici este important ca fragmentele semantice, pauzele, golul și fondul emoțional evidențiate în timpul transcripției să coincidă cu ceea ce a fost de fapt arătat de respondent în timpul interviului, și nu cu percepția subiectivă a corespondentului. Transcrierea, așadar, este prima etapă de interpretare, interpretare a documentului. Având în vedere că alți istorici vor folosi mai ales texte traduse în formă scrisă, și nu înregistrări audio, gradul de responsabilitate a creatorului acestei forme scrise este foarte mare - de fapt, el acționează ca coautor al respondentului.

Cum să conduci un interviu

Cercetatorul care organizeaza si conduce interviul se numeste corespondent, iar persoana intervievata se numeste respondent. La efectuarea unui interviu, trebuie respectate următoarele recomandări metodologice:

• - desfășoară lucrări preliminare cu respondentul, îi prezintă în prealabil întrebările pentru a putea supraviețui evaluării emoționale inițiale, se gândește la răspunsul său;
• - stabiliți un fundal emoțional cu o poveste despre importanța sarcinii, schițați publicul posibil al cititorilor textului creat astfel încât respondentul să fie inspirat de semnificația sarcinii care i-a fost atribuită și să încerce să îndeplinească cerințele intervievatorului cat mai mult posibil;
• - alcătuiți chestionarul în așa fel încât întrebările să se suprapună indirect și să permită astfel verificarea gradului de sinceritate și obiectivitate al poveștii respondentului;
• - folosiți echipament audio pentru interviu, dar acest lucru nu trebuie să fie intruziv. Cel mai bine este un înregistrator de voce mic, discret, astfel încât respondentul să nu se simtă constrâns în fața microfonului sau a camerei, altfel poate fi nesincer;
• - în timpul convorbirii, puneți întrebări nu conducătoare, ci clarificatoare, evitați să impuneți anumite aprecieri respondentului și asigurați-vă că fiecare fapt raportat de acesta este de înțeles și interpretat;
• - la descifrarea înregistrării este necesar să se transcrie, adică să se marcheze toate pauzele, trăsăturile reacției respondentului, să reproducă literalmente toate cuvintele și expresiile acestuia, fără măcar a supune textul unei editări gramaticale;
• - la transcrierea înregistrării, indicați data înregistrării, data transcripției, cine a făcut înregistrarea și transcrierea, atașați pe casetă un tipărit al interviului pe hârtie.

Adevăratul domeniu de activitate al istoriei orale este măsurat cronologic prin durata de viață a ultimei generații. Pentru istoria nationala aceasta este în primul rând o generație de oameni sovietici care au câștigat Marele Război Patriotic și au construit țara în anii 1930-1960, adică cetățeni ai URSS născuți în 1915-1930

Design chestionar și tipuri de întrebări

Liderul grupului trebuie să pregătească în avans chestionare, care vor deveni o „rută de sondaj” - un program specific prin care școlarii și elevii vor contacta martorii oculari și participanții la evenimentele istorice de-a lungul drumului. muncă de cercetare. Chestionarele detaliate sunt deosebit de importante pentru intervievatorii începători, pentru care este mai ușor să se ocupe de un plan bine definit în timpul primelor interviuri.

La compilarea chestionarelor, este necesar să se pornească de la obiectivele anchetei. Există trei abordări posibile aici. Primele două sunt determinate de natura informațiilor din sursele istorice orale: eveniment și/sau evaluativ. Al treilea este mixt. Dacă cercetătorul stabilește sarcina de a recrea un anumit eveniment sau un lanț de evenimente, atunci el construiește în consecință un chestionar cu detaliile acestui eveniment, acordând atenție secvenței, cronologiei, numelor participanților, circumstanțelor, condițiilor și factorilor, cursului. a evenimentului, relația acestuia cu alte evenimente etc. În acest caz, el va forma și un grup de respondenți mai cunoscători. De regulă, aceștia sunt foști participanți activi la evenimente.

Dacă cercetătorul este interesat de „conținutul uman al istoriei”, adică modelele de comportament ale unei persoane sau grupurilor sociale, experiența individuală sau tipică, conștiința istorică a unei anumite epoci, atitudinile și valorile grupurilor sociale și influența acestora asupra cursul evenimentelor istorice, stereotipurile și ideologemele principalelor participanți la procesul istoric etc., atunci este important pentru el să formuleze întrebări pentru a ajunge la straturile profunde. memoria istorică, conștiință, psihologie, mentalitate, etnie. Identificarea viziunii asupra lumii, atitudinilor și stabilirea scopurilor grupurilor sociale studiate (țărănimea fermă colectivă, inteligența rurală, muncitorii din industria lemnului etc.) este cea care iese în prim-plan în formarea chestionarului. Poate fi foarte interesant să recreați aspectul istoric (portretul) participanților cu ajutorul întrebărilor. istoria sovietică: psihologia istorică a poporului sovietic în general și cazuri particulare - „portretele” unui fermier colectiv, un intelectual, un lucrător de partid, un profesor, un muncitor, un inginer etc. Pentru a lucra cu fiecare categorie, chestionarul trebuie ajustat . Pentru acest tip de cercetare, intervievatorul are nevoie de un respondent care nu este atât de informat (date, toponime) cât de sentiment. În astfel de cazuri, va fi important să se formeze un eșantion reprezentativ de respondenți, adică să reprezinte diferite grupuri sociale și să se ajusteze rutele sondajului pentru fiecare grup.

Este greșit să te limitezi la întrebări despre ceea ce a văzut respondentul. Este imperativ să formulezi întrebări despre ceea ce a simțit și a gândit în acel moment. Respondentul este valoros nu ca martor pasiv la evenimente istorice, ci ca persoană. Fiecare persoană este individuală, sentimentele, senzațiile, percepțiile sale - de asemenea. Fiecare în felul lui știe să analizeze, să tragă concluzii, să experimenteze emoții, să se bucure și să fie supărat, să se îngrijoreze și să se bucure de viață. Într-un interviu, este important să surprindeți și să surprindeți tocmai această individualitate.

Dar, după cum arată experiența, de cele mai multe ori este mai oportun să se facă un chestionar mixt, în care o parte a întrebărilor se referă la trecutul plin de evenimente, iar cealaltă se adresează sentimentelor unei persoane în aceste evenimente, mai ales dacă evenimentele au fost pe scară largă (de exemplu, participarea la un război, la o mișcare de protest etc.). . P.). În acest caz, informațiile despre eveniment pot fi repetate de la o poveste la alta. Acest lucru, de regulă, îl dezorientează pe cercetătorul începător: are impresia că tema studiată a fost epuizată. Un exemplu este crearea de către studenții AltSPA în timpul expedițiilor istorice și etnografice a surselor istorice orale despre dezvoltarea unei rețele de așezări în anii 1950-1960. și eliminarea satelor. Deja în cel de-al treilea sau al patrulea interviu, ei spun că nu aud nimic nou, deoarece primesc același tip de răspunsuri la întrebări despre motivele morții satului - „școala a fost închisă”, „ ferma a fost transferată într-un sat vecin”, „și toți au plecat...”, „a fost ultimul care a plecat…”, „locuri frumoase, dacă ar fi reînviat, s-ar întoarce…”.

Poate că, într-un astfel de caz, este necesar să revizuiți chestionarul sau să-i învățați pe copii să-l folosească, deoarece de pe banca școlii se concentrează în mod tradițional pe informații despre eveniment: unde? OMS? Cat de mult? De ce? la fel de? Cu această psihologie a istoricilor începători, liderul proiect de cercetare trebuie să „lupte”, inclusiv prin îmbunătățirea chestionarelor. Acestea trebuie să includă întrebări care vizează experiența empirică individuală a oamenilor, deoarece evaluările și sentimentele participanților la aceleași procese și fenomene istorice pot conține interpretări diferite în funcție de socialitatea, etnia, mentalitatea unei persoane etc. Comportamentul depinde de acestea. factori atât indivizi cât și grupuri sociale, influențând cursul și rezultatul evenimentelor istorice în sine. Prin urmare, un chestionar mixt este optim. Concentrarea în principal pe informațiile legate de evenimente este plină de obținerea de informații monotone. Poveștile de viață diferă tocmai prin informații evaluative subiective, iar acest lucru le face deosebit de interesante. Obținerea acestor informații „subiective” ar trebui învățată intervievatorilor începători, ceea ce le va permite să evite dezamăgirile („toată lumea spune același lucru”),

Respectarea strictă a chestionarului este plină de faptul că intervievatorul riscă să piardă material unic care nu are legătură cu tema sau problema sondajului, ocolind discutarea problemelor importante pe care le-a venit naratorul, dar care nu sunt prevăzute de chestionarul. Un intervievator începător, de regulă, se grăbește să treacă de la întrebare la întrebare, deseori întrerupe informații care i se par a fi o repetare a unui interviu anterior sau care nu au legătură cu subiectul respectiv. Adesea, aceste informații sunt unice, pot fi importante pentru alți cercetători sau pot deveni punctul de plecare pentru noi cercetări pentru intervievatorul însuși. Urmând cu strictețe întrebările, un corespondent fără experiență nu va putea discuta despre probleme importante despre care nu bănuia că există, iar chestionarul nu le prevedea. Trebuie să fii pregătit pentru răsturnări neașteptate și neplanificate în amintirile intervievatului, iar pentru aceasta este necesar să cunoști problemele epocii studiate pentru a ne da seama de semnificația informației și a nu o pierde.

Chestionarele sunt create în conformitate cu logica sondajului și, în funcție de principiile formării lor, au mai multe tipuri.

La cronologic chestionarele încep cu acele întrebări care determină respondentul să relateze evenimentele sau să stimuleze narațiunea în ordine cronologica(„Cum a început...? Spune-mi de la bun început... Spune-mi în ordine cum s-a întâmplat...”). De regulă, este utilizat în studiul proceselor istorice de lungă durată sau al fenomenelor istorice constând într-o serie de evenimente (război, represiune, modernizare a rețelei de așezări colectiv-ferme etc.). Un chestionar de acest tip poate acoperi mai multe evenimente succesive care stau la baza experienței de viață a unei anumite generații, de exemplu, „s-a născut... a crescut și s-a format sub fermieri individuali... a crescut în timpul deposedării... a supraviețuit. în anii de război...”. Un chestionar format după acest tip este mai ușor de perceput de narator, deoarece este mai ușor să rețin evenimentele în ordine cronologică. Dar compilarea unui astfel de chestionar necesită ca cercetătorul să aibă cunoștințe complexe complexe despre fiecare perioadă a istoriei. societatea rusă, politice și conditii sociale, sentimentul public etc.

Tematic principiul formării unui chestionar este mai potrivit pentru obținerea atât de informații evaluative (subiective), cât și de fapte cu un studiu detaliat al subiectului. Chestionarele tematice cu succes sunt utilizate în special în crearea de surse istorice orale despre istoria mentalității, psihologia istorică și istoria intelectuală. Principiul subiectului este cel mai potrivit pentru a-i învăța pe intervievatorii începători cum să scrie chestionare singuri. Le este mai ușor să stăpânească informații științifice pe o temă de interes pentru ei și să înceapă să lucreze în spațiul informațional stăpânit sau domeniul socio-cultural. Pe chestionarul tematic, cursanții pot fi învățați să formuleze întrebări pentru a „destinde” naratorul la propria interpretare a evenimentelor și la o descriere a propriei experiențe, după ce evenimentul sau informațiile faptice sunt epuizate.

Trebuie avut în vedere faptul că multe subiecte care sunt cunoscute de respondent din cauza prezenței experienței de viață pot fi dificile pentru acesta din punct de vedere al prezentării sau nu în totalitate clare din cauza formulării întrebărilor și, din acest motiv, pot să nu fi dezvăluit. În astfel de cazuri, puteți ajunge la ei printr-o biografie sau autobiografie. Un alt motiv pentru suprimarea informațiilor de către respondent în timpul anchetei tematice sunt temerile sau amintirile neplăcute ale acestuia. Pentru a obține informații latente (ascunse), puteți folosi întrebări „în sens giratoriu” sau indirecte.

Biografic principiul formării chestionarului este apropiat de cronologic, întrucât atât naratorul, cât și interogatorul, parcă, urcă pe scara timpului - din trecut până în prezent. Dar la fiecare pas se opresc si, cu ajutorul chestionarelor tematice, reconstruiesc idei subiective (individuale) despre timp. Putem spune că principiul biografic presupune obținerea de „felii” de timp istoric pe verticală – de la o epocă la alta sau de la un regim politic la altul: acestea din urmă, la rândul lor, sunt „orizontale”. Dinamica istoriei sovietice este urmărită clar de-a lungul „orizonturilor” de zece ani (anii 1920, 1930, 1940, 1950-1960, 1970-1980) cu complexele lor de fenomene socio-politice și psihic-psihologice și evenimente semnificative.

De exemplu, luați în considerare „orizontalul” temporar al anilor 1920. În studiile țărănești și istoria agrară, acești ani reprezintă, pe de o parte, o perioadă de dezvoltare inerțială a lumii țărănești tradiționale cu o economie individuală în curs de dezvoltare (antreprenoriat și antreprenori rurali, târguri rurale și întreprinderi private de artizanat etc.). Pe de altă parte, aceasta este perioada de formare și implementare sistem nou valori (dezvoltarea mișcării comunale, crearea fermelor sectoriale de stat, crearea organizațiilor de partid și de Komsomol etc.). Chestionarele biografice pentru această perioadă ar trebui să prevadă totul.

În mod similar, să studiem memoria istorică a interlocutorului a „orizontalului” anilor ’30. este necesar să se prevadă întrebări despre represiuni, totalitarism, colectivizare, distrugere de biserici etc.; de-a lungul „orizontalei” memoriei anilor ’40. - întrebări despre război, deportări etc. În funcţie de starea memoriei unei persoane, corespondentul „se blochează” la una sau alta treaptă a scării sale biografice şi „ară” întreg câmpul informaţional. Prin urmare, principiul biografic al formării chestionarului este caracterizat de un număr mare de întrebări și necesită mai mult timp pentru a lucra cu respondentul - de regulă, interviuri multiple.

La alegerea oricărui principiu pentru alcătuirea unui chestionar, trebuie reținut că formularea întrebării poate deveni o pârghie de influență pentru corespondent asupra evaluării respondentului.

Unul dintre cei mai dificili pași în elaborarea unui chestionar este formularea întrebărilor.Întrebările sunt împărțite în deschis, care necesită un răspuns lung, explicativ („Spune-mi te rog...”) și închis, sugerând fie un răspuns afirmativ, fie negativ („Sunteți din satul Eltsovka?”). Primii nu limitează interlocutorul nici în timp, nici în completitudinea răspunsului, mai mult, îl încurajează să raționeze, să reflecteze, să-și exprime gândurile. Și această caracteristică întrebări deschise este necesar să „exploatezi” pentru a ajuta interlocutorul. Cert este că unii oameni nu sunt capabili să răspundă la întrebări care necesită o explicație a experiențelor și emoțiilor lor, nu sunt capabili să înțeleagă, cu atât mai puțin să își descrie verbal sentimentele. Un astfel de interlocutor trebuie să i se arate direcția raționamentului, astfel încât să-și amintească ce a simțit la un moment dat în viața lui: „La ce te-ai gândit când ai aflat...”. Întrebările de al doilea tip (închise) nu necesită explicații și reflecții din partea naratorului.

Cea mai „sigură” formă de întrebare pentru cercetător este comun deschis o întrebare care necesită un răspuns detaliat și nu conține în formularea sa Opțiuni răspuns (de exemplu, „spune-mi despre...”). De asemenea, puteți formula întrebări generale din două propoziții: constatarea(afirmă problema) și interogativ(„Se știe că tu...”, „Ei spun că...”, „Cum s-a întâmplat asta?”). Cu un chestionar care vizează identificarea lumii vieții unui participant la evenimente istorice, se poate începe o conversație cu o întrebare despre o anumită situație, apoi se poate dezvolta o conversație în jurul acelor fenomene sau aspecte pe care naratorul le-a atins în narațiunea sa.

La trecerea de la general la beton privatîntrebări, este necesar să se ofere naratorului posibilitatea de a formula el însuși ideile inițiale cu ajutorul stocului de alimente acceptate în mediul său social și să opereze cu concepte și termeni familiari lui. Este mai bine să folosiți întrebări scurte și simple.

Pentru a extinde răspunsul, pot fi purtate întrebări private specifice ale chestionarului clarificatoare caracter. Corespondentul ar trebui să se străduiască să-l ajute pe interlocutor, mai ales dacă se observă că acesta este pierdut cu răspunsul, sau dacă cercetătorul trebuie să clarifice unele detalii. În același timp, evitați sugestivîntrebări, deoarece acestea pot conține judecățile de valoare ale intervievatorului într-o formă ascunsă. Întrebările conducătoare, de regulă, anticipează răspunsul așteptat (de exemplu, „Deposedarea poate fi considerată o politică violentă?”).

Prin natura lor, întrebările sunt, de asemenea, împărțite în mai multe tipuri. Istoria orală a acumulat ceva experiență de utilizare tipuri diferiteîntrebări care pot fi folosite în alcătuirea chestionarelor privind orice problemă istorică a trecutului recent. Puteți folosi experiența de a pune întrebări în sociologia calitativă și etnologie:

Întrebări introductive generale:„Ați putea spune…?”, „Îți amintești…?” Scopul lor este de a provoca descrieri detaliate. Restul interviului poate fi construit pe detaliile acelor aspecte, evenimente, fenomene care au fost atinse în poveste, iar pentru aceasta se pot folosi și alte tipuri de întrebări.

Întrebări clarificatoare:"Si ce s-a intamplat? Este posibil mai detaliat... ”Ei, de regulă, sunt întrebați după răspuns, clarificând ceea ce s-a spus sau extinzând informațiile.

Întrebări specifice:„Ce ai crezut atunci?”, „Ce ai făcut?”, „Ce te-ai simțit?”. Aceste întrebări vor ajuta la îmbogățirea conturului evenimentului din poveste cu „material uman”, la obținerea „conținutului uman al poveștii” și la formarea surselor despre astfel de forțe motrice ale istoriei precum opiniile, atitudinile și comportamentul uman.

Întrebări directe:„Ați participat la deposedare?”, „V-au displăcut deportații?” Întrebările directe sunt cele mai eficiente pentru a obține un răspuns, dar și cele mai „periculoase”. Ele pot fi folosite dacă se obține un grad ridicat de încredere și chiar mai bine dacă cunoașteți poziția intervievatului.

Intrebari indirecte:„Cum crezi că au fost tratați deportații în sat?” „Cum au fost tratați cei care i-au deposedat de kulaki în sat? La cei care au fost deposedați? Cu o astfel de formulare a întrebării, se poate afla atitudinea respondentului față de evenimentele studiate prin evaluarea sau opinia sa despre ceilalți participanți.

Întrebări de interpretare poate fi subtil și poate fi, de asemenea, foarte eficient în clarificarea poziției personale a naratorului. De exemplu: „Se spune că cei mai bogați sau kulacii erau cei mai muncitori, iar cei săraci – cei care stăpâneau și beau”. Întrebările de interpretare pot lua forma unei provocări pentru a forța naratorul să infirme sau să confirme afirmația sau să speculeze pe baza propriei sale experiențe și a experienței consatenilor săi. Întrebările de interpretare pot fi formulate ca o afirmație: „În ora sovietică criticile detaliate nu au fost acceptate la ședințele de partid ... „sau începeți cu fraza:“ ... Deci credeți? sau „... Dacă am înțeles bine, atunci...”.

Întrebări de structurare. De obicei, intervievatorul ar trebui să le aibă în rezervă și să le folosească, de exemplu, atunci când subiectul este epuizat sau este necesar să întrerupă un răspuns lung în afara subiectului: „Aș dori să trec la alt subiect...” sau "Hai sa vorbim despre ...".

Întrebări menite să găsească sens și să dezvăluie lumea interioară a respondentului:„De ce s-a întâmplat asta?”, „Ce a însemnat pentru tine?”, „Cum te-ai simțit despre asta?”. Acest grup de întrebări este folosit dacă scopul interviului este tocmai reconstrucția experienței umane subiective. Astfel de întrebări stimulează atât naratorul, arătându-i că cercetătorul este interesat nu doar de unele fapte din trecut, ci și de persoana însuși, viața lui și intervievatorul, obligându-l să „săpe mai adânc”, „să săpe după adevăr”. .

Întrebări de comparație, de exemplu, „Cum a fost copilăria ta diferită de cea a părinților tăi?” Astfel de întrebări contribuie la un studiu mai profund al oricăreia problema istorica sau subiecte. Cu toate acestea, astfel de întrebări pot fi dificile pentru respondenții care nu sunt predispuși la analiză și reflecție.

Întrebări exprimate în mod condiționat de exemplu, „Dacă ar trebui să...?” sau într-o formă indirectă. Astfel de întrebări pot ajuta dacă intervievatului îi este greu să formuleze un răspuns, nu știe cum să-și exprime gândurile sau este jenat să admită ceva.

întrebări de test sunt folosite pentru a testa competența într-un subiect studiat. Ele pot fi pregătite din timp, pot fi formulate în cursul conversației, îndoindu-se de informațiile primite. Pentru a face acest lucru, cercetătorul trebuie să aibă suficiente informații pentru a verifica dacă respondentul are într-adevăr cunoștințele pe care și le atribuie.

întrebări de sondare sunt utilizate dacă în timpul interviului a existat sentimentul că respondentul nu spunea ceva, a tăcut sau a omis în răspunsul său. O întrebare de sondare poate fi construită ca o repetare a aceleiași întrebări într-o formă oarecum modificată. Puteți cere să clarificați sensul afirmației, un anumit cuvânt cheie sau concept pe care le-a folosit respondentul. Strâns legat de întrebările de sondare întrebări clarificatoare, pe care intervievatorul îl întreabă, pe baza informațiilor furnizate de respondent. Aceasta poate fi menționarea unei persoane, eveniment sau circumstanțe necunoscute, material care poate prezenta povestea de interes cercetătorului într-o lumină nouă.

Tipurile de chestionare propuse îl ajută pe intervievator să „învârtească” respondentul la judecăți personale, să-și transfere raționamentul asupra problemelor de interes pentru cercetător, dacă acesta a deviat și a trecut la subiecte care îl preocupă în acest moment, sau încearcă să evite răspunsul etc. Multe dintre aceste întrebări sunt dificil de prevăzut în chestionare. Ele pot fi folosite ad-hoc, deși pot fi planificate din timp. Într-un fel sau altul, aceste tehnologii ar trebui testate nu numai la alcătuirea chestionarelor, ci și în cadrul exercițiilor practice pentru a preda improvizat sau a include situațional în sondaj întrebări neplanificate în prealabil de chestionar. Orice interviu – fie că este planificat, structurat sau desfășurat într-o formă mai liberă – ar trebui pregătit prin dezvoltarea de întrebări și să implice o disponibilitate psihologică de a ajusta chestionarul în timpul interviului. Experiența cercetării arată că chiar și un dialog plin de viață cu participarea unui intervievator cu experiență este imposibil fără cunoașterea tuturor tipurilor de întrebări.

Orice tip de întrebări ar trebui să fie ușor de înțeles și accesibil persoanei adresate. În același timp, ar trebui să vă străduiți să evitați:

Formularea întrebărilor care necesită răspunsuri fără ambiguitate - „da”, „nu”;

Formulări abstruse din punct de vedere științific de întrebări;

Formularea întrebărilor care impun naratorului concepte și termeni care, poate, nu sunt tipici pentru el, sunt de neînțeles, distorsionează narativitatea unei povești individuale;

Formulare lungă a întrebărilor. O întrebare ar trebui să se potrivească într-una sau două propoziții și să sune nu mai mult de 15 secunde. În acest timp, potrivit psihologilor, interlocutorul își păstrează atenția activă.

În istoria orală, pe lângă chestionarele structurate rigid sau parțial, se mai folosește și o altă tehnologie – sub formă de „rute de interviu”, „ghizi”. Ele se disting prin desenul pânzei generale a sondajului. Ele sunt mai mult ca niște chestionare cu întrebări clar formulate și alocarea lor rigidă, dar ca spații libere pentru o formă liberă de comunicare. Sunt eficiente dacă în timpul interviului apar anumite situații problematice. „Rutele de interogare” sau „ghidurile de conversație” pot fi folosite de la manșetă sau păstrate în minte ca un plan pentru a ghida conversația în direcția corectă. Dar tehnologiile de interviu sau interviu gratuit sunt încă apanajul cercetătorilor cu experiență.

În domeniul istoriei orale, cercetătorii profesioniști lucrează adesea cu ajutorul unor astfel de chestionare de ghidare gratuite, care sunt mai deschise improvizației. Spre deosebire de chestionarele rigide, acestea sunt un plan de sondaj brut care identifică subiectele de interes pentru cercetător, cu formularea doar a celor mai importante întrebări pe care trebuie să le ții minte pentru a le adresa informatorului. Chestionarul sub formă de ghid se distinge printr-o anumită secvență a sondajului, așa-numita strategie de sondaj, atunci când cercetătorul stabilește doar subiectul general al poveștii. Unii cercetători preferă să nu întocmească o listă de întrebări gata făcute, ci o listă sau un set de subiecte care trebuie abordate într-un interviu.

Un avantaj special al unui interviu folosind un chestionar gratuit este deschiderea acestuia la schimbări și ajustări ale sondajului, subiectului sau problemei studiate. Pentru un interviu nestandardizat, nu există reguli stricte pentru efectuarea unui sondaj sau tehnologie, dar este utilizat un anumit set de metode. Absența unei scheme rigide oferă mari oportunități de manifestare a aptitudinii intervievatorului, a cunoștințelor sale. Mai mult, arta intervievatorului constă tocmai în capacitatea de a identifica intrigi promițătoare care apar în povestea respondentului, de a le răspunde punând întrebări care să permită naratorului să se dezvolte. subiect interesant, a cărei existență cercetătorul nici nu a bănuit-o înainte de începerea interviului. Ideal pentru un profesionist este un interviu gratuit cu un chestionar ghid, atunci când intervievatorului i se cere doar să „asculte respondentul” și să răspundă cu sensibilitate la cursul gândurilor sale.

Un istoric oral care lucrează de mult timp pe o anumită temă sau într-o direcție nu are nevoie de un chestionar rigid. El este deja fluent atât în ​​tema, cât și în metodologia sondajului și poate ajusta interviul, „pedalând” acele probleme care sunt fundamental importante, pentru care există puține informații sau există posibilitatea de a obține informații unice. În general, atât pentru cercetătorii începători, cât și pentru cei cu experiență, există întotdeauna o dilemă: să urmărească noile oportunități (tematice, problematice, intriga, eveniment) care au apărut în procesul de interviu sau să adere la schema de interviu planificată.

Un program de studiu poate servi și ca ghid, care într-un complex reflectă integritatea unui fenomen, eveniment, proces. Un exemplu este programul pentru studierea istoriei satelor dispărute din Altai, dezvoltat pentru expedițiile istorice și etnografice ale Universității Pedagogice de Stat din Altai (BSPU) ca parte a programului științific și practic „Orașe și sate ale teritoriului Altai: istoric și Patrimoniul Cultural” (vezi Anexa 3). Pe baza ei, se pot aprofunda anumite probleme și se pot întocmi chestionare independente: ca „vertical” (principiul cronologic al întocmirii chestionarului, în acest ghid - din anii 1920, despre care încă mai găsești informatori, prin anii 1930-1990 . până în prezent, de exemplu, un chestionar privind posibilitățile agriculturii subsidiare într-o fermă individuală, colectivă, fermă de stat și economie de piață) și „pe orizontală” (principiul tematic al compilarii unui chestionar, în acest caz, studiul parcele istorice ale fiecărei perioade de timp, de exemplu, un chestionar cu întrebări de includere despre toate evenimentele din anii 1930 - deposedare, formarea fermelor colective, ferme de stat, artele, așezări MTS, strămutări speciale, formarea Komsomol și pionier organizații, deschiderea unei școli, distrugerea bisericii etc.), chestionare mixte (vezi Anexa 4) .

Din cartea Curs de istorie a Rusiei (Prelegeri LXII-LXXXVI) autor

Originea, compilația și sursele „Instrucțiunii” Catherine și-a găsit curând o aplicare largă pentru ideile ei. Potrivit acesteia, într-o însemnare târzie din primii ani ai domniei sale, din petițiile care i-au fost înaintate, cauze ale Senatului și colegiului, din raționamentul senatorial și din interpretarea multor

Din cartea Curs de istorie a Rusiei (Prelegeri XXXIII-LXI) autor Kliucevski Vasili Osipovich

Compilarea codului Takov istoria externă monument, după cum se spune în prefața oficială a acestuia. Comisiei i-a fost încredințată o dublă sarcină: în primul rând, de a colecta, dezasambla și reelabora într-un set integral de legi în vigoare,

Din cartea Semințele distrugerii. Secretul din spatele manipulării genetice autor Engdahl William Frederick

autor

COMPILAREA LEGILOR TABELELOR XII După instaurarea stăpânirii republicane la Roma, aici a început o luptă crâncenă între moșiile patricienilor și plebeilor. Rezultatul acestei lupte la o anumită etapă a fost compilarea așa-numitelor Legi ale tabelelor XII - primul

Din cartea 500 de evenimente istorice celebre autor Karnatsevici Vladislav Leonidovici

COMPILAREA „CĂRȚII DOMENIULUI” William I Cuceritorul și-a stabilit rapid puterea asupra Angliei, iar sistemul său de guvernare a fost destul de atent și de succes. Încă de la început, Wilhelm s-a asigurat că, spre deosebire de francezi, vasalii săi să nu plece

Din cartea 500 de evenimente istorice celebre autor Karnatsevici Vladislav Leonidovici

COMPOZIȚIA Mărturisirii de la Augsburg Simbolul credinței luterane este așa-numita Mărturisire de la Augsburg. Ea reflectă principalele prevederi ale învățăturilor lui Luther și asociaților săi, sau mai bine zis, starea acestei învățături la unul dintre momentele luptei protestanților cu

Din cartea Ocupația germană a Europei de Nord. Operațiunile de luptă ale celui de-al Treilea Reich. 1940-1945 de Zimke Earl

Elaborarea unui plan tentativ pentru Studiul Nord În ordinul său OKB din 14 decembrie, Hitler a stipulat că doar un cerc foarte restrâns de oameni ar trebui să fie implicat în planificarea operațiunii din Norvegia. În aceeași zi, șeful de stat major al forțelor terestre, a informat despre

Din cartea Ocupația germană a Europei de Nord. 1940–1945 de Zimke Earl

Elaborarea unui plan tentativ pentru Studiul Nord În ordinul său OKW din 14 decembrie, Hitler a stipulat că doar un cerc foarte restrâns de oameni ar trebui să fie implicat în planificarea operațiunii din Norvegia. În aceeași zi, șeful de stat major al forțelor terestre, a informat despre

Din cartea Oamenii lui Muhammad. O antologie a comorilor spirituale ale civilizației islamice autorul Schroeder Eric

Din cartea OUN și UPA: cercetare privind crearea miturilor „istorice”. Rezumat de articole autor Rudling Per Anders

Compoziția instituțională a memoriei oficiale „europenizarea” de către Viktor Iuscenko a societății ucrainene implică transferul memoriei colective în conformitate cu memoria culturală a mainstream-ului european. Pentru a elimina conflictele

autorul Ponomarev M. V.

Alcătuirea unei liste adnotate Natura dinamică și extrem de contradictorie a proceselor sociale moderne a trezit un interes sporit pentru metodele neclasice de analiză socială, diagnosticare și prognoză. Trăsătura lor distinctivă este

Din cartea Istorie modernă autorul Ponomarev M. V.

Compilarea glosarului „Noua economie” este un concept care reflectă formarea unui model inovator de creștere economică bazat pe utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor și pe rolul creator al „capitalului uman”. Securitate

Din cartea Istorie modernă autorul Ponomarev M. V.

Întocmirea unui caz. Această sarcină este recomandată a fi realizată în continuarea lucrării la un eseu pe domeniul problematic „Schimbarea structurii sociale a societății occidentale la începutul secolelor XX-XXI”. În plus, pentru pregătirea cazului, este necesară repetarea materialului de curs.

Din cartea Istorie modernă autorul Ponomarev M. V.

Alcătuirea unui set de teste V „Sistem modern relatii Internationale". În cursul implementării sale, este necesar să se elaboreze un set itemii de testare, îndeplinind următoarele cerinţe: 1) în

Din cartea Istorie modernă autorul Ponomarev M. V.

Alcătuirea unui caz La mijlocul secolului al XX-lea. formarea unei ordini juridice internaționale sub auspiciile ONU pentru prima dată în istoria omenirii a creat premisele pentru asigurarea priorității valorilor umane universale și a obiectivelor progresive dezvoltarea comunității ca bază

Din cartea Teologie comparată. Cartea 4 autor Echipa de autori

Scop: formarea de specialiști în domeniul istoriei orale.

Să ofere o idee generală a istoriei apariției, dezvoltării și diseminării tehnicilor și metodelor de istorie orală în trecut și prezent;

Să studieze experiența străină și internă a istoriei orale, să introducă cele mai semnificative proiecte și programe de istorie orală, să dea o idee despre principalele centre străine și interne de istorie orală;

Să predea transcrierea, documentarea, arhivarea izvoarelor istorice orale, să arate bazele formării „arhivelor orale”;

Pentru a insufla abilități în analiza surselor, interpretarea și utilizarea surselor istorice orale în munca de cercetare.

Acest curs de formare este conceput pentru a oferi o bază teoretică și metodologică pentru organizarea și desfășurarea lucrărilor de istorie orală. Ar trebui să conțină atât lecții teoretice, cât și lecții practice privind compilarea chestionarelor, pregătirea și desfășurarea interviurilor, transcrierea și proiectarea surselor istorice orale.

„Istoria orală” în practica istorică mondială în trecut și prezent

Istoria apariției, aplicării și diseminării tehnicilor de istorie orală în trecut. Apariția scrisului ca modalitate de fixare a informațiilor orale și de difuzare a acesteia în spațiu și timp. Utilizarea probelor orale în timpul formării și dezvoltării scrisului. Primele lucrări istorice (Herodot, Tucidide). Pătrunderea textului oral în sursele scrise.

Condiții și factori epistemologici și tehnologici în formarea istoriei orale ca o nouă direcție cercetare istoricăîn secolul al XX-lea Primele proiecte de istorie orală la scară largă. Activitățile lui A. Nevis. Tradiția americană a istoriei orale de elită. Dezvoltarea istoriei orale democratice în Europa. Înființarea Asociației Internaționale de Istorie Orală. Congrese internaţionale şi periodiceîn istoria orală (Oral History, Oral History Review, International Journal of Oral History si etc.). Centre de conducere străine de istorie orală. Experiența modernă a istoriei orale străine.

„Istorie orală” în istoriografia rusă

Proba orală în istoria timpurie: anale, cronici. Notă ordinea și istoria secolelor XVI-XVII. Colectarea și utilizarea informațiilor orale în istorie și istoria locală în secolul al XIX-lea. V. Ya. Bogucharsky și colecția de amintiri ale mișcării revoluționare. Istpart și activitățile filialelor sale din regiuni. Artel „Istoricul local” și Societatea copiilor de cinci ani din Altai. „Epoca de aur a istoriei locale” și știința academică: colecție de amintiri despre istoria fabricilor, uzinelor, întreprinderilor industriale (M. Gorki). Comisie de culegere de amintiri în timpul Marelui Războiul Patriotic.

Proiecte de istorie orală despre istoria intelectualității siberiene (Soskin, Ostashko). Formarea unei colecții de istorie orală la Universitatea de Stat din Moscova.

V. D. Duvakin. Memorii ale inteligenței științifice.

Înființarea Societății de istorie orală a URSS (Societatea integrală de istorie orală). Înființarea Centrelor de istorie orală în Federația Rusă. Legături internaționale.

Istoria orală: definiție, discuții

Definiția oral history. Subiectul, scopurile și obiectivele sale.

Termenul „istorie orală” (Istoria orală): apariția și interpretarea sa. Sinonime ale istoriei orale în practica străină: istoria sonoră, istoricul auditiv, istoricul contactelor etc. Statutul istoriei orale. subiect de istorie orală. Școli străine și autohtone, abordări, concepte. Discuții științifice. Diferențierea conceptelor de „istorie orală” și „tradiție orală”. Formarea de echipe științifice. Programe notabile în istoria orală. proiecte de istorie orală. Abordări ale istoriei orale: direcții elitiste și democratice.

Istoria orală ca metodă

Metode de cercetare cantitativă și calitativă. Recomandări metodologice pentru întocmirea chestionarului. Tipuri de întrebări: deschise și închise; generale, clarificatoare, provocatoare, sugestive, tatonătoare etc. Întrebări care vizează găsirea sensului. Întrebări pentru comparație. Întrebări în stare condițională sau în formă indirectă. Tipuri de chestionare. Principii de proiectare a chestionarului.

Organizarea și desfășurarea interviurilor: linii directoare. Tehnica și metodologia interviului. Tipuri de interviuri: tematice, biografice, genealogice etc. Un eșantion de respondenți. Categorii de respondenți. Caracteristicile lucrului cu ei. Caracteristicile comunicării verbale a bărbaților și femeilor. Situații problematice în timpul interviului și modalități de soluționare posibilă a acestora.

Probleme de selectare a informațiilor pentru înregistrare și stocare ulterioară. Rolul cercetătorului-intervievator, influența acestuia asupra tipului, formei, structurii și conținutului documentului generat.

Probleme actuale ale studiilor surselor în istoria orală. Determinarea sursei istoriei orale. Specificul sursei istorice orale. Beneficiile unei surse istorice orale. Probleme de reprezentativitate a surselor orale. Relații interpersonale în timpul interviului. Impactul interviului asupra participanților săi: respondent și intervievator. Problema paternității sursei istoriei orale. Abordări ale identificării unei surse istorice orale: interviu istoric și științific, interviu istoric și sociologic, interviu biografic, sursă istorică orală, dovezi istorice orale, interviu de cercetare etc. Tipuri de surse istorice orale și specificul lor. Discuții despre subiectivitatea, fiabilitatea, obiectivitatea documentelor de istorie orală. Influența normelor și stereotipurilor socio-culturale.

Pregatirea si realizarea interviurilor

Etapele interviului. Imersiunea în studiul temei interviului. Pregătirea informațiilor despre subiectul interviului. Dezvoltarea unei strategii de interviu. Definirea scopurilor si obiectivelor. Căutarea și selecția respondentului. Tipuri de interlocutori și specificul comunicării cu aceștia. Întocmirea unei liste de lucru a informatorilor: modalități și mijloace de căutare a purtătorilor de informații.

Colectarea de informații preliminare despre intimat. Tipuri de interviuri: tematice, biografice, genealogice etc. Strategia interviului: interviu gratuit, interviu ghid, interviu semi-structurat, interviu structurat rigid. Organizarea întâlnirii. Alegerea locului și a orei pentru interviu. Suport tehnic pentru realizarea interviurilor audio și video: recomandări pentru alegerea unui reportofon, casete audio și video, camere video, format de înregistrare. Cerințe pentru înregistrare: locația echipamentului de înregistrare a sunetului, fixarea datei, orei, locului înregistrării și a datelor despre respondent și intervievator pe bandă. Caracteristicile fotografiei. Etapele interviului, structura acestuia. Caracteristici ale etapei inițiale (încălzire) și stabilirea contactului. Etapa principală a interviului: modalități de activare a amintirilor și măsuri de încurajare a naratorului. Cele mai frecvente greșeli la interviu. Climatul psihologic al interviului. Comportamentul intervievatorului: capacitatea de a formula și de a pune întrebări, de a menține o conversație. Metode și tehnici de încălzire a interesului respondentului pentru conversație. Probleme etice și morale (problema „microfonului ascuns”). Gestionarea inregistrarilor. Luarea de note în timpul interviului. Sfârșitul interviului. Crearea de adnotări și fișe de interviuri. Cod de intervievator.

Caracteristici ale transformării textului interviului din formă sonoră în text (sursă istorică orală, transcriere). Transcriere și sursă istorică orală (transcriere). Particularitățile „text oral” și „text scris”. Transcriere și textologie. Corelarea limbajului oral și scris în documentarea unei surse istorice orale. Informații verbale și vizuale dintr-o sursă istorică orală. Metode și modalități de fixare și codificare a acestuia. Probleme de traducere adecvată a sensului textului de la o formă la alta. Probleme de actualitate ale arheografiei istoriei orale. Compilarea unui aparat științific de referință a surselor istorice orale.

istoria orală este practica de informare orală organizată științific a participanților sau a martorilor oculari la evenimentele înregistrate de specialiști (prin definiție Sigurd Schmidt).

Conceptul de istorie orală a fost popularizat în Statele Unite în anii 1940 în legătură cu activitățile unui jurnalist american. Joe Gulda, care și-a anunțat munca la o carte uriașă „Istoria orală a timpului nostru”, compilată în întregime dintr-o înregistrare a poveștilor diferitelor persoane. În 1948, la Universitatea Columbia a fost deschis un centru de istorie orală. În 1967, a fost înființată Asociația de istorie orală din SUA, iar doi ani mai târziu a apărut o organizație similară în Marea Britanie.

Un rol semnificativ în dezvoltarea și promovarea metodei istoriei orale l-a jucat cartea istoricului englez Paul Thompson „Voice of the Past”.

În Rusia, unul dintre primii istorici orali poate fi considerat profesor asociat al facultății de filologie a Universității de Stat din Moscova. V. D. Duvakina(1909-1982), care și-a făcut notițele, discutând cu oameni care l-au cunoscut pe poetul V. V. Mayakovsky. Ulterior, subiectele înregistrărilor s-au extins semnificativ: a înregistrat pe bandă magnetică conversații cu peste 800 de respondenți despre profesorii Universității de Stat din Moscova, munca lor la universitate, viata stiintifica. În 1991, pe baza colecțiilor sale, a fost creată o secțiune de istorie orală în structura Bibliotecii Științifice a Universității de Stat din Moscova. În 2001, a fost deschis Centrul de istorie orală (la Universitatea Europeană din Sankt Petersburg), iar în 2004 a fost înființat un centru pentru studiul societății sovietice postbelice la Petrozavodsk.

Un exemplu de activitate de cercetare în domeniul istoriei orale este realizarea unei colecții de interviuri cu veterani ai Marelui Război Patriotic, în cadrul unui proiect pe internet. A. V. Drabkina„Îmi amintesc” și o serie de cărți „M-am luptat...”.

«+» 1) Istoria orală nu este doar o sursă valoroasă de noi cunoștințe despre trecut, dar deschide și noi perspective asupra interpretării evenimentelor cunoscute. Ea îmbogățește istoria socială oferind o perspectivă asupra Viata de zi cu zi, mentalitatea așa-zisului „ oameni normali”, care nu este disponibil în sursele „tradiționale”. Astfel, se creează un nou strat de cunoaștere, în care fiecare persoană acționează conștient, luând decizii „istorice” la propriul nivel. 2) Interviurile cu politicieni și asociații acestora, marii oameni de afaceri și elita culturală permit dezvăluirea dedesubturilor evenimentelor care au avut loc, relevă mecanismele și motivele de luare a deciziilor, participarea personală a informatorului la procesele istorice; 3) Istoria orală are un potențial civic puternic. În timpul interviului, două generații se întâlnesc.

«-» 1) Un interviu este un act de memorie plin de informații inexacte. Acest lucru nu este surprinzător, având în vedere că naratorii comprimă ani de viață în ore de povestire. Adesea, greșesc numele și datele, combină diferite evenimente într-un singur eveniment și așa mai departe. 2) Percepția despre poveștile spuse este literalmente demnă de critică, deoarece interviul, ca orice sursă de informație, trebuie cântărit - ceea ce este spus colorat nu este neapărat așa în realitate. Astfel, utilizarea interviurilor ca sursă este limitată de subiectivitatea și inexactitatea sa, totuși, în combinație cu alte surse, extinde tabloul evenimentelor istorice, introducându-i o notă personală.

prevederi care caracterizează tehnica interviului destul de multe, iată principalele:

1) Ora de începere și de încheiere a fiecărui interviu trebuie înregistrată în formularul de interviu.

2) Pentru a stabili o atmosferă de încredere, trebuie să încercați să priviți respondentul în ochi.

3) Răspunsurile trebuie înregistrate cât mai imperceptibil posibil pentru respondent.

5) Nu încercați niciodată să intervievați mai mult de o persoană la un moment dat.

6) Interviurile ar trebui să se desfășoare într-un cadru față în față cu respondentul.

7) Doar răspunsurile inițiale trebuie înregistrate. Nu este necesară modificarea răspunsului fix dacă respondentul îl solicită după ce a ascultat următoarea întrebare.

8) Când respondentul răspunde „Nu știu...”, nu este nevoie să vă grăbiți să-i adresați imediat următoarea întrebare, deoarece această frază este uneori introductivă pentru un răspuns de fond („Ei bine, nu știu știi... mi se pare că .. .”).

9) Nu este niciodată necesar să-i spuneți respondentului (chiar dacă întreabă despre asta) că alți respondenți au răspuns la această întrebare.

10) La sfârșitul interviului, înainte de eliberarea respondentului, este necesar să revizuiți din nou întregul formular pentru a vă asigura că toate întrebările au fost adresate și toate răspunsurile au fost înregistrate.

Tehnica interviului (interpretarea textelor interviului). Cercetătorul Shchepansky a identificat următoarele metode:

1. Proiectare

2. Ilustrativ (aducerea unui fragment dintr-un interviu pentru a caracteriza o afirmație).

3. Analiza tipologică (materialul interviului este clasificat și catalogat pentru a identifica anumite tipuri de personalități, tipuri de comportament; de exemplu, strategia de supraviețuire a unei persoane în condițiile represiunilor de masă din 1937-1938 în URSS).

4. Prelucrare statistică(un tip de analiză care vizează stabilirea dependenței de diferite caracteristici ale autorilor interviului, pozițiile acestora).

5. Analiza de conținut este o metodă mai largă de aplicat. Aceasta este analiza chestionarelor, mass-media, plângeri, cauze personale sau judiciare, biografii, recensăminte ale populației pentru a identifica eventualele tendințe prin numărarea frecvenței de apariție a caracteristicilor.

Istoria orală (sau mărturiile) sunt povești personale despre viața oamenilor, spuse de ei înșiși. Efectuarea interviurilor (sau interviurile) este o metodă tradițională de cercetare în diverse domenii ale științelor umaniste, dar mai ales în istorie. Istoria orală se bazează pe interviuri. Experiențele autentice ale oamenilor sunt conținute în povești. Istoria orală este una dintre cele mai importante metode de muncă istorică, de la Herodot și Tacit până la cercetătorii moderni.

Pe de o parte, istoria orală se preocupă de strângerea mărturiilor istorice ale martorilor, deoarece aceste mărturii consemnează experiența oamenilor, transmisă de prima mână, care devine materialul de lucru pentru generalizările istoricului. Pe de altă parte, memoria umană vorbește nu numai despre evenimentele care s-au întâmplat în trecut, ci și despre atitudinea oamenilor față de aceste evenimente, despre explicația lor asupra legăturilor sociale și a valorilor trecutului. Istoria orală oferă o oportunitate uimitoare de a învăța despre atitudini, motivații în comportamentul uman.

Toată lumea are ceva de spus - nu numai celebru și puternic. Colectarea poveștilor de viață ale generației mai în vârstă este o modalitate unică de a conecta oameni de diferite vârste, culturi, limbi și țări și este, de asemenea, o șansă uimitoare de a realiza unicitatea și importanța fiecărei persoane. Interviul oferă, de asemenea, o oportunitate de a înțelege și de a împărtăși valorile generației anterioare, inclusiv ale părinților noștri, bunicilor, vecinilor, celor care locuiesc în apropiere. Un alt avantaj al mărturiilor este că sunt o sursă unică de informații despre viața de zi cu zi, atmosfera socială și microistorie. Ele oferă o bună oportunitate de a vedea cum istoria oficială se reflectă în viața de zi cu zi a oamenilor obișnuiți, le-au influențat opiniile.

În metode istoria orală există restricții serioase:

• se aplică evenimentelor care sunt stocate în memoria uneia sau a două generații, nu mai mult;
• respondenții au amintiri selective despre evenimente de interes pentru istoric;
• istoria orală oferă doar o viziune personală asupra trecutului;
• dovezile pot fi influențate de ideologia dominantă, iar situația politică poate influența evaluarea evenimentelor sau a perioadei în ansamblu;
• martorii înșiși pot avea stereotipuri și prejudecăți care influențează poveștile pe care le spun;
• există dificultate profesională în compararea dovezilor cu alte tipuri de surse.

Alegerea tipului și a conținutului interviului este legată de interesul de cercetare al istoricului. Interviurile bine concepute pot evoca amintiri. Când te pregătești pentru un interviu, este foarte important să fii conștient de ce informații vei primi. Cercetătorul, pe de o parte, trebuie să adere la cadrul dat (de exemplu, dacă își stabilește sarcina de a efectua un interviu structural sau biografic) și, pe de altă parte, să țină cont de alegerea interlocutorului său.

Intervievatorul ar trebui să țină cont de faptul că, poate, tema aleasă are aspecte dureroase sau neutre pentru interlocutor, că în timpul interviului este necesar să-l audă și să simpatizeze adesea cu interlocutorul; este important să se pregătească echipamentul necesar pentru înregistrare.

Ce cerințe ar trebui să îndeplinească un potențial respondent?:

• dorința de a vorbi deschis și de a vorbi pentru evidență;
• dorința de a-și aminti trecutul;
• observație și memorie bună pentru detalii;
• capacitatea de a corela experiența de viață cu trecutul societății și al țării în ansamblu;
• toleranța (adică absența unei aderări fanatice la anumite vederi în detrimentul altor poziții).

Ghid de interviu

Cel mai simplu mod de a găsi un respondent este să intervievezi prietenii sau membrii familiei. Oameni cunoscuți au adesea interesanta biografie. Este grozav dacă există oameni care păstrează arhiva familiei cei care iubesc istoria locală, care au lucrat în ziare locale etc.

Începe întotdeauna cu interviu preliminar. În mod ideal, pre-interviul ar trebui să aibă loc cu o zi sau două înainte de interviul de cercetare propriu-zis.

• Un interviu preliminar îți va permite să cunoști interlocutorul și problemele despre care vei vorbi.
• Vă oferă dumneavoastră și respondentului dumneavoastră șansa de a vă obișnui unul cu celălalt și cu situația interviului.
• Preinterviul economisește timp pentru că În această etapă, este posibil să găsiți puncte interesante care ar putea trebui acoperite în interviul principal.

Respectă persoana pe care o intervievezi. Este destul de normal dacă în timpul interviului preliminar persoana nu dorește să-ți răspundă la toate întrebările. Nu împinge. Cheia unui interviu de succes este crearea unei atmosfere prietenoase și de încredere chiar de la început și în timpul înregistrării. Relația dintre respondent și intervievator se bazează pe primul contact. Când desfășurați un interviu, trebuie să echilibrați între familiaritate și stilul prea formal, să simțiți și să arătați respect și preocupare prietenoasă față de persoana care vă povestește despre viața sa.

Pregătește o listă de întrebări din timp și arată-o persoanei intervievate înainte de a o nota. Acest lucru îi va permite să se gândească la răspunsuri și să vă pună întrebări înainte de a începe.

Ia notite. Aveți întotdeauna la îndemână materiale de scris. Când vorbești despre povestea ta, în special despre trecut, intervievatul tău poate fi întotdeauna distras. Nu vrei să oprești aceste digresiuni, dar nici nu vrei să scapi de subiect. Notele tale te vor ajuta să te întorci mental și să pui întrebările potrivite care vor întoarce firul poveștii. Notele vă ajută, de asemenea, să formulați întrebări ulterioare bune.

După obținerea consimțământului pentru interviu, intervievatorul trebuie să se pregătească și să aducă la întâlnire pașaport pentru interviu(vezi documentul atașat la sfârșitul articolului). Este deosebit de important să obțineți acordul interlocutorului pentru a dezvălui conținutul. Daca interlocutorul tau se bazeaza pe documente, fotografii, materiale din ziare si reviste care sunt intr-un fel legate de subiectele discutate, este important sa faci copii ale acestor surse istorice si sa incluzi aceste informatii in continutul interviului. În acest caz, trebuie să obțineți și permisiunea de a utiliza aceste documente în domeniul public.

Stabiliți limite de timp. Determinând momentul în care ar trebui să se încheie interviul, vă puteți concentra pe subiect și puteți evalua modul în care evoluează interviul. Atunci când intervieviți persoane în vârstă, poate fi dificil pentru ei, iar aici pot ajuta și constrângerile de timp personal.