Acest articol există de aproape doi ani, iar mulți cititori s-au plâns că cuvintele mele nu sunt fundamentate de nimic, doar din experiență. Au cerut să ofere reglementări, dar nu am găsit nimic. Cautarea unui raspuns la o intrebare a unuia dintre utilizatori m-a adus din greseala la ordinul ministerului cu recomandari metodologice privind munca profesor si am decis sa actualizez articolul si sa il comentez in conformitate cu actul normativ.

În timp ce încă lucram la școală, am fost uimit și indignat de cât de mult ar trebui să facă un profesor dacă este și profesor de clasă. Am scris deja puțin despre un număr mare de „fațete profesionale” ale unui profesor. Acest articol va descrie funcțiile profesorului de clasă din punctul de vedere al Ministerului Educației.

Scolile si profesorii se pot concentra asupra Ordin Ministerul Educației și Științei Federația Rusă din 3 februarie 2006 Nr. 21 „Cu privire la aprobarea recomandărilor metodologice privind implementarea funcțiilor de profesor de clasă de către lucrătorii pedagogi de stat. institutii de invatamant disciplinele Federației Ruse și instituțiile de învățământ municipale”, care reglementează activitățile profesorului de clasă.

Profesor de clasă este profesor la orice materie care gestionează întreaga viață (la școală și în afara școlii) a unei clase atașate acestuia și comunică cu părinții.

Prin lege (Partea 1 a articolului 60.2 din Codul Muncii al Federației Ruse) orice muncă în plus trebuie efectuată cu acordul scris al angajatului și contra unei taxe suplimentare. De fapt, conducerea clasei este prescrisă în contractul de muncă și profesorul este de acord automat cu efectuarea acestei lucrări la semnare. Este rar ca cineva să refuze acest lucru, deși are tot dreptul, și este plătit departe de a fi proporțional cu timpul și efortul petrecut.

Funcțiile profesorului de clasă și ceea ce este necesar pentru implementarea lor:

• Să știi Prenume, prenume, adresa de domiciliu, numărul de telefon (de preferință) al fiecărui copil în clasa dumneavoastră, precum și numele complet al părinților (reprezentanții legali), numărul lor de telefon. Am cerut și date despre locul de muncă al părinților, dar cel mai probabil sunt redundanți.
  În acest caz, sunt implementate următoarele funcții ale profesorului de clasă din cele organizatorice și de coordonare:

• — furnizarea de comunicare instituție educațională cu familia mea;

• — stabilirea de contacte cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor…;

• Aceste date sunt, de asemenea, necesare pentru implementare următoarea funcție:

• - Documentație (jurnal de clasă, dosare personale ale elevilor).

• Să știi trăsăturile de personalitate ale copilului (dacă este posibil) . Nu toate trăsăturile de caracter și înclinațiile sunt vizibile pentru profesor imediat sau chiar în timp. Părinții văd elevul în felul lor, într-un mediu diferit. Cu toții ne dorim ca copilul să fie perceput ca o persoană cu toate trăsăturile caracterului și comportamentului, așa că spune-i profesorului clasei despre ele.
  Acest lucru poate fi necesar pentru:

  - Organizații în clasă proces educațional, optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților generalului echipa scolii;

  interacțiunea cu fiecare elev și cu echipa clasei în ansamblu;

  Pentru implementarea funcțiilor comunicative:

  reglementarea relațiilor interpersonale dintre elevi;

  stabilirea interacțiunii între profesori și elevi;

  asistarea elevilor in formarea calitatilor comunicative

• Să știi motivul absenței copilului în clasă . Profesorul clasei este responsabil pentru viața și sănătatea copilului în timpul orelor. Prin urmare, vă cer ajutor etc. Pe baza acestor documente, administrația întocmește un ordin oficial de eliberare a copilului de la cursuri. Astfel, părintele (reprezentantul legal) își asumă responsabilitatea pentru viața și sănătatea copilului în timpul orelor. Aceasta este funcția de control:
  

  controlul asupra prezenței studenților la sesiunile de formare.

• Trebuie să se pregătească și să conducă întâlniri și
  

  desfășurarea de consultări, convorbiri cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;

• —verificați jurnalele cel puțin o dată pe săptămână (dați note, lipiți informații importante pentru părinți, raportați data întâlnirii cu părinți etc.). Acum există agende electronice, iar majoritatea informațiilor sunt postate pe site-ul școlii (școala este obligată să actualizeze constant informațiile de pe site pentru a asigura deschiderea informațională a instituției de învățământ, țineți cont de acest lucru). Însă mulți părinți ar dori să primească informații de pe hârtie în mod demodat.
  

  monitorizarea progresului fiecărui elev;

• Să știi indicatii medicale si contraindicatii pentru fiecare copil – recomandate
  Profesorul nu are dreptul de a cere rapoarte medicale și diagnostice. Dar părinții, dacă doresc, pot spune dacă copilul are o alergie sau Caracteristici fizice de luat în considerare la organizare proces educațional(de exemplu, vedere slabă).

• Să știi statutul social al familiei (este familia saraca (oficial), cati copii sunt in familie, sunt parintii divortati).
  Aceste informații sunt colectate pentru activitățile unui educator social.

  asistenta parintilor in educarea elevilor (personal, prin psiholog, pedagog social, profesor de invatamant suplimentar)

  Drumeții cu copiii la cinema, teatru și alte activități educative sau recreative -

  organizarea muncii educaționale cu elevii prin desfășurarea de „mici consilii ale profesorilor”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

Recomandările metodologice acoperă și formele de muncă pe care profesorul clasei le poate folosi pentru a-și îndeplini funcțiile: individual (convorbiri, consultații); grup (de exemplu, organisme de autoguvernare, care din anumite motive au încetat să mai fie relevante, cel puțin în școala mea); colectiv (concursuri, spectacole, concerte).

Succesul lucrării se propune a fi apreciat după nivelul de dezvoltare socială a elevilor (cultură generală, disciplină), adică după rezultate. Se evaluează și procesul de muncă în sine, adică modul în care profesorul clasei a organizat munca educațională cu elevii, modul în care acesta interacționează cu personalul școlii și cu părinții.

Dar unele lucruri încă nu sunt acoperite în document, dar, în opinia mea, sunt importante pentru muncă - acesta este ceva ce nu poate fi făcut în munca unui profesor de clasă și puțin despre programul său.

Profesorul clasei nu are voie

In cele din urma…

Doi ani mai târziu, am revenit la articol cu ​​idei diferite despre școală și am lucrat în ea ca profesor de clasă. Unii cititori nu au fost de acord cu opinia mea (deși fără a explica de ce). Acum înțeleg că multe depind de oameni și sunt destul de mulți profesori cărora le place foarte mult să fie profesori de clasă și un numar mare de funcțiile nu îi sperie și nu irită. Pentru mine, această muncă a fost o povară, pentru că îmi doream să mă implic mai mult în pregătirea lecțiilor, și fără să număr banii rămași pentru mâncare și să verific jurnalele.

Ai ceva de adăugat sau de obiectat? Scrieți în comentarii. Aștept în grupurile VK și Odnoklassniki.

Pe umerii profesorului clasei stă coordonarea procesului de creștere și educare a clasei care i-a fost încredințată în liceu. Responsabil pentru rezultatele învățării elevilor activități educaționale, își corectează organizarea și îi ajută pe elevi. Activitățile profesorului clasei sunt descrise în fișa postului.

Fișa postului profesorului de clasă pentru Standardul Educațional de Stat Federal pentru 2018-2019 este reglementată de ordinul Ministerului Educației și Științei din 3 februarie 2006 nr. 21 „Cu privire la aprobarea recomandărilor metodologice privind implementarea funcțiilor de un profesor de clasă de către cadrele didactice”. Acesta precizează cerințele generale pentru un specialist, îndatoririle și funcțiile, drepturile și responsabilitățile acestuia.

Ce include fișa postului de profesor de clasă?

Profesorul clasei este numit în funcție prin ordin al directorului. Acest post poate fi ocupat de un cadru didactic care a primit studii medii sau superioare de specialitate. Atribuțiile profesorului de clasă larg: gestionează procesul educațional, interacționează cu familiile elevilor și organizațiile externe, întocmește documentație, reprezintă interesele copiilor. Atunci când întocmește o fișă a postului, un specialist ar trebui să ia în considerare prevederile consacrate în Standardul Educațional Federal de Stat.

În munca sa, profesorul de clasă ar trebui să se bazeze pe:

• abordare centrată pe persoană;
• conceptul de educație care este relevant într-o instituție de învățământ;
• rezultatele analizei fenomenelor vieții;
• toleranţă;
• luarea în considerare a situației materiale și sociale a familiilor elevilor;
• ținând cont de nivelul de creștere și de circumstanțele familiale ale copiilor.

Structura muncii profesorului de clasă poate fi reprezentată astfel:

• activitate organizatorică, analitică și prognostică în procesul de învățământ;
• controlul vieții de clasă;
• studiul și utilizarea metodelor moderne de educație.

Munca unui profesor de clasă se poate desfășura sub forme precum conversații, discuții, discuții, jocuri, dezbateri, antrenamente, întâlniri cu diverse persoane, excursii, activități de muncă semnificative din punct de vedere social, competiții și activitatea creativă a copiilor. Ca parte din îndatoririle profesorului de clasă conform legii învățământului conduce conversații, prelegeri, întâlniri, activități extracurriculare cu părinții.

Tabel 1. Responsabilitățile postului profesorului de clasă conform instrucțiunilor

Educație și abilități necesare	Fundamentele psihologiei și fiziologiei adolescenților, metode de lucru cu copiii supradotați și dificili, normele legislației actuale a Federației Ruse în domeniul educației, Convenția cu privire la drepturile copilului, actele locale. Profesorul trebuie să aibă abilități dezvoltate de comunicare, precum și: planificați munca și preziceți rezultatele acesteia; stabiliți și atingeți obiective pe termen scurt și lung; construiți relații armonioase cu copiii, colegii și părinții; stimulează inițiativa copiilor, sprijină-i; desfasoara activitati educative; aplicarea tehnologiilor morale și estetice în muncă.
Scopurile și obiectivele lucrării	Scopurile lucrării sunt: colaborarea cu elevii pentru armonizarea relațiilor în spațiul educațional, deblocându-le potențialul; în atributiile profesorului de clasa conform legii invatamantului 2018 construirea de relații armonioase în sala de clasă; construirea de relații productive cu părinții, administratorii și alți educatori. Klassruk monitorizează respectarea standardelor sanitare și de igienă, organizează ședințe de siguranță, vorbește despre un stil de viață sănătos, optimizează încărcătura studiului și utilizează tehnologii care salvează sănătatea.
Munca individuala cu elevii	Păstrarea unui jurnal de observații. Alocarea grupelor de elevi în funcție de interese și abilități, definirea unui „grup de risc”. Diagnosticarea dezvoltării psihofizice a copiilor, conturarea abilităților și abilităților acestora, evaluarea abilităților intelectuale, sportive și creative. Vizitarea familiilor, efectuarea dosarelor personale, prevenirea comportamentului deviant. Contribuie la dezvăluirea potențialului și dezvoltării armonioase a elevilor.
Lucrul cu echipa de clasă	Funcțiile profesorului de clasă pentru GEF include: monitorizarea prezenței și progresului elevilor, verificarea agendelor, menținerea documentației statutare, interacțiunea cu profesorii de materii, creșterea motivației elevilor; desfasurarea activitatilor de creare a unui mediu favorabil in sala de clasa, evaluarea climatului intern in echipa; desfășurarea diferitelor evenimente de clasă, implicând copiii în elective și cercuri; controlul organizării autoguvernării de clasă, organizarea activității muncii (atribuții, curățarea teritoriului).
Lucrul cu părinții și mediul	Munca sistematică cu părinții, analiza familiei și condițiilor de viață, creșterea cunoștințelor pedagogice ale părinților, implicarea familiei în activități extrașcolare, desfășurarea întâlnirilor cu părinții.
impact educațional	Dezvoltarea armonioasă a personalității copilului, activități educative, conversații etc.
Instruire	Autodezvoltare constantă, prin cursuri de perfecţionare, studierea literaturii, participarea la schimbul de experienţă pedagogică, concursuri, conferinţe, seminarii.
Drepturi și responsabilitate	Drepturile profesorului de clasă includ: monitorizarea succesului școlar al copiilor; obținerea de informații despre dezvoltarea lor psihofiziologică; lucrul cu părinții prin invitație la școală; prezența profesorilor de discipline la lecții; aducerea elevilor la responsabilitate disciplinară; încurajarea elevilor pentru succesul lor; inițierea îmbunătățirii muncii; utilizarea suportului metodologic pentru profesori și administrație; protecția propriei onoare și demnități. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necinstită a sarcinilor, managerul clasei se confruntă cu răspunderea administrativă.

Funcțiile atribuite profesorului clasei sunt fixate în Carta școlii.

Structura aproximativă a fișei postului profesorului de clasă

Structura fișa postului profesorului de clasă pentru GEF construit pe același principiu ca și alte fișe de post. Secțiunile principale vor fi:

• Dispoziții generale,
• drepturi și obligații oficiale,
• responsabilitate.

Secțiunea generală conține scurta descriere cerințele de calificare și o descriere a funcției profesorului clasei. Această secțiune include următoarele articole:

• titlul complet al postului, cărei categorii de salariați îi aparține;
• ordin de numire și eliberare din funcție;
• ordinea de subordonare: directorului școlii și directorului la UVR;
• care va îndeplini atribuțiile de profesor de clasă în lipsa unui angajat;
• după ce legi și reglementări se ghidează angajatul în munca sa;
• cerințe de calificare.

În secțiunea „Ofițeri îndatoririle şi drepturile” profesorului clasei punctele discutate mai sus. În același timp, lista sarcinilor poate fi modificată prin Carta școlii, apoi se ajustează secțiunea de instruire.

Secțiunea despre responsabilitățile profesorului de clasă enumeră pe scurt tipurile de responsabilități:

• pentru nerespectarea fișei postului, nerespectarea ordinelor directorului, încălcarea regulilor școlare - răspundere disciplinară;
• abuz fizic sau moral asupra elevilor - demitere din functie;
• pentru neglijență în păstrarea documentației - o penalizare în conformitate cu documentele organizatorice ale școlii;
• cauzarea de prejudicii proprietatii scolare - raspundere conform legislatiei civile sau muncii.

Pentru a facilita munca personalului, vă sugerăm să descărcați un exemplu de fișă de post a profesorului de clasă.

Caracteristicile atribuțiilor profesorului de clasă

Responsabilitatea ridicată a lucrării este asociată și cu anumite dificultăți cu care se confruntă profesorul în timpul executării îndatoririle unui profesor de clasă la o școală conform GEF.

Una dintre dificultățile cheie este că fișa postului indică formele, metodele și tipurile de muncă ale unui profesor, dar nu menționează timpul necesar pentru o astfel de muncă. Prin urmare, profesorii de clasă suferă adesea din cauza lipsei de timp, în timp ce, în baza unui contract de muncă, profesorul de clasă acționează ca o îndatorire suplimentară care este îndeplinită în timpul programului de lucru. Cu toate acestea, costul timpului este adesea invers proporțional cu creșterea salariului pentru managementul clasei. Pentru a îndeplini cu mai multă eficiență funcțiile unui profesor de clasă, vă recomandăm să urmați un curs de formare avansată la distanță:

După cum arată practica, un management complet al clasei nu poate fi combinat cu activitatea principală. Care sunt sarcinile unui profesor de clasă?și de ce necesită 35-40 de ore pe săptămână? Acest:

• verificarea agendelor și a disciplinei - cel puțin o oră în fiecare zi;
• întreținerea documentației școlare, organizarea activităților creative și de muncă - cel puțin o oră pe zi;
• participarea la concursuri, concursuri, curatenie etc.

Este o practică obișnuită de a numi un profesor de materie în postul de profesor de clasă. Cu toate acestea, în unele institutii de invatamant profesorul clasei este îndepărtat complet sau parțial din sarcina didactică. În același timp, profesorul este numit mentor de clasă, tutore, curator.

A doua problemă vizibilă care apare în analiză sarcinile funcționale ale profesorului de clasă, este estomparea redactării instrucțiunilor, precum și introducerea în anumite instituții a unor asemenea atribuții care reduc motivația cadrelor didactice. De exemplu, colectarea de bani, dezvăluirea de informații personale etc.

Unele dificultăți pot apărea și în relațiile cu administrația școlii și colegii atunci când:

• profesor de clasă în conformitate cu îndatoririle oficiale ale Standardului Educațional de Stat Federal și comanda internașcoala înlocuiește colegii absenți;
• dezvoltă și este de acord programă timp de un an sau un trimestru;
• raporteaza administratiei asupra lucrarilor efectuate.

Așa cum se vede, Profesorul clasei îndeplinește astfel de funcții ca motivarea, organizarea, controlul procesului educațional din cadrul clasei care i-a fost încredințată, crearea de relații armonioase cu copiii, profesorii și familiile, organizarea de activități extrașcolare pentru copii. Totuși, pentru îndeplinirea cu succes a unor astfel de funcții, activitățile angajatului trebuie să fie organizate corespunzător și corect plătite.

Pentru a afla mai multe despre sistemul de management al clasei și responsabilitățile unui profesor de clasă, consultați următoarele articole:
1.

Adăugat pe site:

Descrierea postului profesor[numele organizației educaționale]

Această fișă a postului a fost elaborată și aprobată în conformitate cu prevederile Legii federale din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori” din Directorul unificat de calificare al pozitii de manageri, specialisti si angajati, aprobate. prin ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia din 26 august 2010 N 761n și alte acte normative care reglementează relațiile de muncă.

1. Dispoziții generale

1.1. Profesorul clasei aparține categoriei profesoriși raportează direct la [titulul funcției de supraveghetor imediat].

1.2. În postul de profesor de clasă este numită o persoană cu studii superioare educatie profesionala sau învățământ profesional secundar în domeniul de studiu „Educație și pedagogie” sau în domeniul corespunzătoare disciplinei predate, fără a prezenta cerințe de experiență în muncă, sau învățământ profesional superior sau învățământ profesional secundar și învățământ profesional suplimentar în domeniul de activitate într-un organizație educațională fără a prezenta cerințe pentru muncă experiență de muncă.

1.3. Pentru postul de profesor de clasă în conformitate cu cerințele art. 331 din Codul Muncii al Federației Ruse este numită o persoană:

Nu este privat de dreptul de a se angaja în activități pedagogice în conformitate cu o hotărâre judecătorească care a intrat în vigoare;

A nu avea sau a nu avea antecedente penale, a nu fi sau a nu fi urmărit penal (cu excepția persoanelor a căror urmărire penală a fost încetată pe motive de reabilitare) pentru infracțiuni contra vieții și sănătății, libertății, onoarei și demnității unei persoane (cu excepția plasamentului ilegal). într-un spital de psihiatrie, calomnie și injurii), inviolabilitatea sexuală și libertatea sexuală a individului, împotriva familiei și minorilor, a sănătății publice și a moralității publice, a fundamentelor ordinii constituționale și a siguranței statului, precum și împotriva siguranței publice;

Nu are o condamnare neștersă sau nerezolvată pentru infracțiuni grave și mai ales grave intenționate;

Nerecunoscut ca incompetent în conformitate cu procedura stabilită de legea federală;

Nu aveți boli prevăzute de lista aprobată de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare politici publice si reglementarea legala in domeniul sanatatii.

1.4. Profesorul clasei ar trebui să știe:

Domenii prioritare de dezvoltare sistem educațional Federația Rusă;

Legi și alte acte normative care reglementează activitățile educaționale;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Fundamente ale disciplinelor teoretice generale în cantitatea necesară pentru rezolvarea sarcinilor pedagogice, științifice, metodologice, organizaționale și manageriale;

Pedagogie, psihologie, fiziologia vârstei;

igiena școlară;

Metode de predare a materiei;

Programe și manuale pe tema predată;

Metode de lucru educațional;

Cerințe pentru dotarea și dotarea sălilor de clasă și a sălilor utilitare pentru acestea;

Mijloacele didactice și posibilitățile lor didactice;

Fundamentele organizării științifice a muncii;

Documente de reglementare privind educația și creșterea copiilor și tinerilor;

Teoria și metodele de management al sistemelor educaționale;

Tehnologii pedagogice moderne pentru învățare productivă, diferențiată, implementarea unei abordări bazate pe competențe, învățare prin dezvoltare;

Metode de convingere, argumentare a poziției, stabilirea de contacte cu elevi de diferite vârste, părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc), colegii de muncă;

Tehnologii de diagnosticare a cauzelor situațiilor conflictuale, prevenirea și rezolvarea acestora;

Fundamente ale ecologiei, economiei, sociologiei;

dreptul muncii;

Bazele lucrului cu editori de text, foi de calcul, e-mail și browsere, echipamente multimedia;

Regulile programului intern de muncă al organizației de învățământ;

Reguli privind protecția muncii și securitatea la incendiu;

Bazele Psihologie generala, psihologie pedagogică, pedagogie generală, fiziologia copiilor și adolescenților;

Metode și abilități de comunicare comunicativă cu elevii, psihoinstruire socială;

Caracteristicile sistemului educațional.

1.5. Profesorului clasei i se interzice:

Randamentul plătit servicii educaționale elevii din această organizație, dacă acest lucru duce la un conflict de interese al profesorului clasei;

Utilizarea activităților educaționale pentru agitație politică, forțând elevii să accepte credințe politice, religioase sau de altă natură sau să renunțe la ele, pentru a incita la ură socială, rasială, națională sau religioasă, pentru agitație care promovează exclusivitatea, superioritatea sau inferioritatea cetățenilor pe criterii sociale, rasiale, afilierea națională, religioasă sau lingvistică, atitudinea lor față de religie, inclusiv prin furnizarea studenților de informații false despre tradițiile istorice, naționale, religioase și culturale ale popoarelor, precum și prin încurajarea studenților să întreprindă acțiuni care sunt contrare Constituției Rusiei Federaţie.

1.6. Profesorul clasei este numit în funcție și eliberat din acesta prin ordin al [denumirea funcției șefului].

2. Funcții

Principalele activități ale profesorului clasei sunt:

2.1. Organizarea activităților echipei de elevi a clasei.

2.2. Organizarea muncii educaționale a echipei de clasă și a elevilor individuali.

2.3. Organizarea activităților extracurriculare ale clasei.

2.4. Studiul personalității și corecția în educația elevilor.

2.5. Asistența socială și protecția elevilor.

2.6. Interacțiunea cu părinții, alți profesori, asistenți sociali.

3. Responsabilitățile postului

Profesorul clasei are următoarele responsabilități:

3.1. Menține jurnalul de progres al elevilor.

3.2. Conduce „dosarele personale” ale elevilor și monitorizează execuția acestora.

3.3. Organizează o echipă de clasă: distribuie teme, lucrează cu activele clasei, organizează creativitatea colectivă, formează îndatoririle însoțitorilor.

3.4. Organizează serviciul în sala de clasă, școală, cantină și alte localuri publice, a căror atribuție este consacrată în statutul organizației educaționale.

3.5. Aranjează mesele pentru studenți.

3.6. Formează sprijin financiar pentru nevoile clasei și controlează implementarea acestuia (fondul clasei, plata pentru diverse servicii etc.).

3.7. Monitorizează prezența la cursuri.

3.8. Lucreaza cu jurnalele elevilor Colaborarea cu părinții cu privire la progresul elevilor.

3.9. Creează condiții pentru dezvoltarea intereselor cognitive, lărgirea orizontului elevilor (participare la olimpiade, concursuri, recenzii, chestionare, cercuri de vizitare, activități extracurriculare, organizare de excursii, excursii la teatru, expoziții etc.).

3.10. Contribuie la un microclimat favorabil în sala de clasă, formează relații interpersonale ale elevilor, îi corectează și îi reglează.

3.11. Oferă asistență elevilor în procesul de adaptare la învățare.

3.12. Conduce tematice ceas misto frecvență [valoare] o dată pe lună, întâlniri, conversații cu studenții.

3.13. Asigură protecția și protecția drepturilor elevilor, acordând mai ales atenție copiilor „dificili” și copiilor rămași fără îngrijire părintească, cooperând activ cu un pedagog social.

3.14. Identifică și ține evidența copiilor din categoriile neprotejate social, a copiilor din familii disfuncționale.

3.15. Desfășoară activități de orientare în carieră care contribuie la alegerea independentă și conștientă a studenților unei viitoare profesii.

3.16. Organizează și conduce întâlniri părinți-profesori cu o frecvență de [valoare] o dată pe trimestru.

3.17. Funcționează la un nivel înalt nivel profesionalîn conformitate cu programul de lucru aprobat.

3.18. Respectă standardele legale, morale și etice, respectă cerințele eticii profesionale.

3.19. Respectă onoarea și demnitatea elevilor și a celorlalți participanți la relațiile educaționale.

3.20. Se dezvoltă la elevi activitate cognitivă independență, inițiativă, Abilități creative, formează o poziție civică, capacitatea de a lucra și de a trăi în lumea modernă, formează o cultură a unui stil de viață sănătos și sigur în rândul studenților.

3.21. Se aplică din punct de vedere pedagogic solid și de sprijin calitate superioară forme de educație, metode de educație și creștere.

3.22. Ia în considerare particularitățile dezvoltării psihofizice a elevilor și starea lor de sănătate, respectă condițiile speciale necesare obținerii educației de către persoanele cu dizabilități, interacționează, dacă este necesar, cu organizațiile medicale.

3.23. Își îmbunătățește sistematic nivelul profesional.

3.24. Trece certificare pentru conformitatea cu postul ocupat.

3.25. Trece în conformitate cu legislația muncii prealabile la admiterea în muncă și controale medicale periodice, precum și controale medicale extraordinare în direcția angajatorului.

3.26. Susține pregătirea și testarea cunoștințelor și aptitudinilor în domeniul protecției muncii.

3.27. Respectă Carta organizației de învățământ, regulamentul privind unitatea de învățământ structurală de specialitate a organizației care oferă formare, regulamentul intern de muncă.

3.28. [Alte responsabilități ale postului].

4. Drepturi

Profesorul clasei are dreptul:

4.1. Pentru toate garanțiile sociale prevăzute de legislația Federației Ruse, inclusiv:

Pentru program redus de lucru;

Pentru educație profesională suplimentară în profil activitate pedagogică cel puțin o dată la trei ani;

Pentru concediul anual de bază plătit prelungit, a cărui durată este stabilită de Guvernul Federației Ruse;

Pentru o vacanță lungă de până la un an cel puțin la fiecare zece ani de muncă pedagogică continuă;

Pentru numirea anticipată a unei pensii de muncă pentru limită de vârstă;

Să ofere locuințe în afara rândului în baza unui contract social de muncă (dacă angajatul este înregistrat ca având nevoie de locuință);

Pentru furnizarea de spații rezidențiale din fondul de locuințe specializate;

Să ofere compensații pentru costul plății pentru locuințe, încălzire și iluminat [pentru cei care locuiesc și lucrează în așezări rurale, așezări de muncitori (așezări de tip urban)];

Să plătească cheltuieli suplimentare pentru reabilitarea medicală, socială și profesională în cazurile de vătămare a sănătății ca urmare a unui accident de muncă și a bolii profesionale.

4.2. Faceți cunoștință cu proiectele de hotărâri ale conducerii privind activitățile sale.

4.3. În problemele de competența sa, înaintează propuneri spre luarea în considerare a conducerii privind îmbunătățirea activităților organizației și îmbunătățirea metodelor de lucru, precum și opțiuni pentru eliminarea deficiențelor din activitățile organizației.

4.4. Solicitați personal sau în numele conducerii de la diviziile structurale și de la specialiști informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor lor.

4.5. Implicați specialiști din toate direcțiile (individuale) structurale în rezolvarea sarcinilor care îi sunt atribuite (dacă acest lucru este prevăzut de reglementările privind diviziile structurale, dacă nu, cu permisiunea conducerii).

4.6. Solicitați crearea condițiilor pentru îndeplinirea sarcinilor profesionale, inclusiv asigurarea echipamentului necesar, inventar, un loc de muncă care îndeplinește regulile și reglementările sanitare și igienice etc.

4.7. Fiți prezent la orice lecții și evenimente organizate de profesorii de materii în sala de clasă.

4.8. Aduceți elevii la răspundere disciplinară pentru acțiunile care perturbă procesul de învățământ, în modul prevăzut de documentele organizatorice ale organizației de învățământ.

4.9. Încurajarea elevilor în modul prescris de documentele organizatorice ale organizației de învățământ general.

4.10. Colaboreaza cu specialisti din serviciile sociale, organizatii medicale, inspectii pentru minori.

4.11. [Alte drepturi în temeiul dreptul muncii Federația Rusă].

5. Responsabilitate

Profesorul clasei este responsabil pentru:

5.1. Pentru încălcarea Cartei organizației generale de învățământ.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv una singură, a metodelor de educație asociate cu violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului.

5.3. Pentru îndeplinirea necorespunzătoare sau neexecutarea atribuțiilor oficiale prevăzute de această fișă a postului - în măsura stabilită de legislația muncii a Federației Ruse.

5.4. Pentru infracțiunile comise în cursul desfășurării activității lor - în limitele stabilite de legislația administrativă, penală și civilă a Federației Ruse.

5.5. Pentru cauzarea daunelor materiale - în limitele determinate de legislația civilă și de muncă a Federației Ruse.

Fișa postului a fost elaborată în conformitate cu [denumirea, numărul și data documentului].

Șef Resurse Umane

[inițiale, nume]

[semnătură]

[zi lună an]

De acord:

[poziţie]

[inițiale, nume]

[semnătură]

[zi lună an]

Familiarizat cu instrucțiunile:

[inițiale, nume]

[semnătură]

[zi lună an]

Profesorul, acționând ca lider al echipei de copii, își implementează funcțiile în raport atât cu clasa în ansamblu, cât și cu elevii individuali. Rezolvă problemele în conformitate cu specificul vârstei copiilor, relațiile care s-au dezvoltat între ei, construind relații cu fiecare copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale. Principalul lucru în activitatea profesorului de clasă este de a promova autodezvoltarea personalității, realizarea potențialului creativ al acesteia, furnizarea de activități active. protectie sociala copil, creând necesarul și conditii suficiente să intensifice eforturile copiilor de a-și rezolva propriile probleme.

Primul nivel - funcții pedagogice și sociale și umanitare, care aparțin grupului ţintă.

Aceste funcții au ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea socială a elevilor, axate pe ajutarea copilului atât în ​​rezolvarea problemelor personale reale, cât și în pregătirea pentru o viață independentă. Dintre acestea, este necesar să se evidențieze trei care determină conținutul principal al activității profesorului de clasă: educația elevilor; protecția socială a copilului împotriva influențelor adverse mediu inconjurator; integrarea eforturilor tuturor cadrelor didactice pentru atingerea obiectivelor educaţionale. Printre acestea, prioritară este funcția de protecție socială a copilului.

Sub Protecția socială este înțeleasă ca un sistem intenționat de măsuri practice sociale, politice, juridice, psihologice și pedagogice, economice și medicale și de mediu, reglementate în mod conștient la toate nivelurile societății, oferind condiții și resurse normale pentru dezvoltarea fizică, psihică și spirituală și morală. copiilor, prevenind încălcarea drepturilor și a demnității umane.

Implementarea acestei functii presupune asigurarea conditiilor pentru dezvoltarea adecvata a copilului in conditiile socio-economice existente. Activitatea profesorului de clasă pentru protecția socială a copilului nu este doar activitatea unui executor direct, ci și a unui coordonator care ajută copiii și părinții acestora să primească sprijin social și servicii sociale.

Protecția socială în funcție de profesorul clasei este, în primul rând, un set de măsuri psihologice și pedagogice care asigură dezvoltare sociala copilul și formarea individualității sale, adaptarea la condițiile socio-economice existente. Realizând această funcție, el trebuie, rezolvând probleme acute de moment, să fie pregătit să anticipeze evenimentele și, bazându-se pe o prognoză exactă, să deturneze de la copil acele probleme și dificultăți care pot apărea în fața lui.

Este recomandabil să se ia în considerare protecția socială în activitățile profesorului de clasă în sensul larg și restrâns al cuvântului. În aceasta din urmă, este o activitate care vizează protejarea copiilor care se află într-o situație deosebit de dificilă. Aceștia sunt copii din familii numeroase, copii cu dizabilități, orfani, refugiați etc., care au nevoie de protecție socială de urgență mai mult decât alții. În sensul larg al cuvântului, obiectul protecției sociale, garanțiile sociale sunt toți copiii, indiferent de originea lor, de bunăstarea părintească și de condițiile de viață. Desigur, principiul unei abordări diferențiate a diferitelor categorii de copii rămâne incontestabil, iar prioritate ar trebui acordată celor mai vulnerabile categorii de copii din familii cu venituri mici sau familii din grupurile de risc.

Pentru atingerea obiectivelor de educație și protecție socială a elevilor, profesorul clasei trebuie să rezolve o serie de sarcini private legate de formarea relațiilor dintre elevi și colegii lor din clasă (organizarea echipei, adunarea acesteia, activarea, dezvoltarea de sine. -guvern). Aceste sarcini definesc al doilea nivel al funcțiilor sale - socio-psihologice, care include în primul rând organizatoric.

Scopul principal al funcției organizaționale este de a sprijini o inițiativă pozitivă a copiilor legată de îmbunătățirea vieții regiunii, a micromediului, a școlii și a școlarilor înșiși. Cu alte cuvinte, profesorul clasei nu numai că îi organizează pe elevi, ci îi ajută în auto-organizarea diverselor activități: cognitive, de muncă, estetice, precum și comunicarea liberă, care face parte din timpul liber.

Funcția importantă la acest nivel este constructia unei echipe, acționând nu ca un scop în sine, ci ca o modalitate de a atinge obiectivele stabilite pentru clasă. Una dintre sarcinile profesorului de clasă este dezvoltarea autoguvernării elevilor.

Al treilea nivel de funcții al profesorului clasei exprimă cerințele care decurg din logica activității subiectului de conducere a procesului de învățământ. Acest functii manageriale care includ: diagnostic, stabilire de obiective, planificare, control și corectare.

Implementarea diagnostic funcția presupune identificarea nivelului inițial de către profesorul clasei și monitorizarea constantă a schimbărilor în educația elevilor. Se urmărește cercetarea și analiza personalității și individualității copilului, găsirea motivelor ineficacității rezultatelor și caracterizarea procesului pedagogic integral.

Realizând funcția de diagnostic, profesorul de clasă poate urmări un scop dublu: în primul rând, să determine eficacitatea activităților lor, iar în al doilea rând, diagnosticul se poate transforma dintr-un instrument de studiere a personalității într-un instrument de dezvoltare a individualității copilului.

Funcţie stabilirea obiectivelor poate fi privită ca o dezvoltare comună a scopurilor activităților educaționale cu elevii. Ponderea de participare a profesorului de clasă la acest proces depinde de vârsta elevilor și de nivelul de formare al echipei de clasă.

Scopurile procesului educațional determină sarcinile de gestionare a procesului de dezvoltare a personalității copilului. Ele pot fi împărțite în publice și private. Cele generale sunt precizate în concordanță cu principalele domenii ale relațiilor sociale în care este inclus copilul, în timp ce cele private sunt legate de organizarea activităților elevilor.

Logica stabilirii obiectivelor se reflectă în proces planificare activitățile profesorului de clasă. Planificarea este ajutorul profesorului de clasă pentru el însuși și pentru echipa clasei în organizarea rațională a activităților. Scopul planului este de a eficientiza activitatea pedagogică, de a asigura îndeplinirea unor astfel de cerințe pentru procesul pedagogic precum regularitatea și sistematicitatea, gestionabilitatea și continuitatea rezultatelor.

În planificare, este importantă cooperarea strânsă între profesorul clasei și echipa clasei. Gradul de participare al copiilor depinde de vârsta lor. Planificarea ar trebui să fie ceea ce duce la obiectiv. Deoarece obiectivele sunt definite ca fiind strategice și tactice, atunci planurile pot fi strategice, sau pe termen lung, tactice sau operaționale.

Scopul principal al funcției control si corectareîn activitățile profesorului clasei este de a asigura dezvoltarea constantă a sistemului de învățământ.

Implementarea funcției de control presupune identificarea, pe de o parte, a rezultatelor pozitive, iar pe de altă parte, a cauzelor deficiențelor și problemelor apărute în procesul de educație. Pe baza analizei rezultatelor controlului, munca profesorului clasei este corectată atât cu clasa în ansamblu, cât și cu un anumit grup de elevi sau cu un elev individual. Controlul muncii profesorului de clasă nu este atât controlul din partea administrației școlii, cât autocontrolul în scopul corectării. Corecția este întotdeauna activitate de cooperare profesorul clasei și echipa clasei în ansamblu, un grup sau elevi individuali.

Nivelurile de funcții considerate determină conținutul activității profesorului clasei.

Drepturile profesorului de clasă. Profesorul clasei este o persoană administrativă. Are dreptul:

Primiți informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;

Monitorizează progresul fiecărui elev;

Monitorizarea prezenței copiilor la școală;

Coordonează și direcționează activitatea cadrelor didactice din această clasă (precum și a unui psiholog și a unui pedagog social) într-o singură direcție;

Organizarea activității educaționale cu elevii clasei prin desfășurarea de „mici consilii profesorale”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;

Trimite propuneri agreate cu echipa clasei spre examinare de către administrație, consiliul școlar;

Invitați părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc) la școală; de comun acord cu administrația, se adresează comisiei pentru minori, comisiei psihologice, medicale și pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială și școlară la întreprinderi, soluționând problemele legate de creșterea și educarea elevilor;

Obțineți ajutor de la personalul didactic al școlii;

Determinați un mod individual de lucru cu copiii (în mod liber, adică pe baza unei situații specifice);

Să refuze sarcinile care se află în afara domeniului de aplicare a conținutului muncii sale.

Profesorul clasei are dreptul să desfășoare lucrări experimentale pe problemele activităților didactice (să elaboreze un program de autor la materia sa, dacă este și profesor de materie) și educaționale (de a elabora un program de lucru educațional).

Atribuțiile profesorului de clasă sunt după cum urmează:

Organizarea în sala de clasă a procesului educațional, optimă pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților întregii echipe școlare;

Asistarea elevului in rezolvarea problemelor acute (de preferat personal, poate fi implicat un psiholog);

Stabilirea de contacte cu părinții și asistarea acestora în creșterea copiilor (personal, prin psiholog, pedagog social).

Pentru o îndeplinire competentă, de succes și eficientă din punct de vedere pedagogic, profesorul clasei trebuie să cunoască bine bazele psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii, să fie informat cu privire la ultimele tendințe, metode și forme de activități educaționale și tehnologii moderne de educație proprii. .

Planificarea muncii profesorului clasei

Planul de lucru al profesorului clasei este o reflectare concretă a viitorului curs de activitate educațională în direcțiile sale strategice generale și în cele mai mici detalii. De aici și oportunitatea unei combinații organice a unui plan pe termen lung de activitate educațională și a planurilor de măsuri educaționale specifice.

Experiența arată că este mai bine atunci când profesorul clasei are un plan de lucru pe termen lung pentru întregul an universitar și apoi elaborează în mod constant planuri detaliate pentru trimestrele universitare. Acest lucru este însă determinat de experiența profesorului, precum și de tradițiile consacrate ale școlii și de eventualele instrucțiuni din partea autorităților educaționale.

L.Yu.Gordin consideră că cu cât școlarii sunt mai în vârstă, cu atât este mai realistă pregătirea unui plan pe o perioadă mai lungă, adică. pentru întregul an universitar și în acele clase în care profesorul clasei îi cunoaște pe copii de mai bine de un an, are o idee despre nivelul lor de educație, oportunități și interese. Și invers, cu cât elevii sunt mai tineri, cu atât profesorul de clasă a lucrat mai puțin timp cu această echipă, cu atât este mai oportun să planificați munca educațională pentru un sfert sau jumătate de an.

Profesorul clasei ar trebui să înceapă lucrul la plan la sfârșitul anului școlar precedent, când repartizarea devine cunoscută. sarcina de studiuși managementul clasei pentru noul an școlar. Dacă profesorul de clasă acceptă o nouă clasă, el trebuie să se familiarizeze cu treburile personale ale elevilor, ale familiilor acestora, să studieze sistemul existent de muncă educațională în clasă, tradițiile, structura oficială și informală a echipei. Toate acestea vor contribui la implementarea continuității în activitatea educațională.

La sfârșitul anului școlar, se recomandă desfășurarea „secțiunilor” de diagnostic în sala de clasă cu ajutorul unui psiholog școlar pentru a identifica atmosfera psihologică, coeziunea, unitatea orientată spre valori și alți parametri esențiali ai vieții colective. Este util să se identifice atitudinile predominante ale elevilor între ei, precum și să studieze, să lucreze, natură, artă și alte fenomene și procese ale realității înconjurătoare.

Astfel, etapa pregătitoare pentru întocmirea unui plan de activitate educațională a profesorului clasei se rezumă la culegerea de informații despre echipa de clasă și elevii individuali, care vor determina natura sarcinilor educaționale dominante.

Elaborarea unui plan de lucru educațional al profesorului clasei. Pregătirea pentru întocmirea planului de lucru al profesorului clasei se încheie cu pregătirea caracteristicilor echipei de clasă și ale elevilor individuali. Aceasta este etapa inițială în desfășurarea lanțului tehnologic pentru dezvoltarea unui program pentru viața clasei și a elevilor pentru perioada următoare.

Următoarea etapă implică cunoașterea profesorului de clasă cu planul de lucru educațional la nivel de școală, care, de regulă, este gata pentru începutul noului an universitar. Din el este necesar să le selectați pe toate evenimentele școlare, precum și afaceri utile din punct de vedere social pentru paralele și grupuri de clase la care clasa trebuie să participe. Fiind corelate cu date specifice, aceste evenimente vor pune cadrul de bază pentru planul de viață al echipei. Aici este necesar să subliniem inadmisibilitatea identificării planurilor de lucru ale profesorului clasei și a vieții echipei clasei.

După aceste două etape, cadrele didactice cu experiență încep să formuleze sarcinile specifice activității educaționale cu clasa pentru anul universitar, să gândească un sistem de măsuri și să selecteze fapte utile din punct de vedere social realizabile în mod realist. Și este indicat ca profesorii clasei începători să coreleze mai întâi informațiile obținute la etapele anterioare cu date generale despre caracteristicile vârstei elevilor clasei și recomandările disponibile pentru a ajuta profesorii clasei.

La determinarea sarcinilor educaționale dominante trebuie să trecem de la abordarea holistică pe care am adoptat-o ​​până la organizarea procesului pedagogic. Nu măsuri împrăștiate în domeniile activității educaționale, ci fapte reale și diverse tipuri de activități ar trebui să stea la baza planurilor. Sarcinile de creștere și, în consecință, conținutul specific pentru o perioadă de timp strict definită, ar trebui să determine situațiile sociale, de vârstă și individuale de dezvoltare. Situația socială, așa cum spune, dictează ideile de afaceri colective (ce ar trebui să facă echipa), situația de vârstă determină alegerea formelor de activitate și situația dezvoltarea individuală dă originalitate laturii de conținut a lucrării cu copiii. În consecință, se disting trei obiecte principale de atenție ale profesorului de clasă: echipă, activitate și individualitate.

Pentru a asigura dezvoltarea armonioasă a personalității fiecărui elev, selectând conținutul, profesorul clasei trebuie să includă în plan, iar apoi în procesul pedagogic real, cognitiv, de muncă, artistic și estetic, sportiv și recreativ, orientat către valori. si alte activitati. În același timp, este important ca în cadrul tipurilor de activitate menționate să se realizeze o diversitate suficientă a tipurilor specifice ale acestora.

Când se formează planul în ansamblu, începe perioada „terminării” acestuia. Profesorul clasei discută secțiunile sale individuale cu colegii, profesorii care lucrează cu clasa, părinții și elevii și, de asemenea, face ajustări la planurile de lucru ale clasei, organizațiile publice pentru copii. Planul profesorului de clasă este mai bogat decât planul de viață al echipei, deoarece conține activități educaționale legate atât de echipa în ansamblu, cât și de elevi individuali, de studiul acestora și de direcția de lucru cu părinții. Ea, la figurat vorbind, constituie un fel de fundal pe care se suprapune planul de lucru al clasei, bunurile sale, organismele de autoguvernare studențească și studenții individuali. În totalitatea lor, completându-se reciproc, aceste planuri prevăd conținutul necesar acelor activități educaționale și utile din punct de vedere social, a căror organizare și implementare vizează dezvoltarea calităților de afaceri și morale valoroase la școlari.

Etapa finală a lanțului tehnologic de creare a unui plan de lucru educațional este discutarea acestuia la o ședință de clasă, stabilirea responsabililor pentru organizarea anumitor evenimente, distribuirea temelor pentru atuul și elevii individuali.

Structura planului.În practica școlară reală, planurile de lucru ale profesorilor de clasă au o structură diferită. Acest lucru se datorează condițiilor diferite de funcționare a școlilor și a grupurilor individuale de clasă ca sisteme pedagogice. Structura și, în consecință, formele planurilor de lucru în sine depind și de nivelul de calificare pedagogică a profesorului de clasă. Dacă un profesor cu experiență se poate limita la un plan de lucru scurt, atunci este recomandabil ca profesorii începători să recomande întocmirea de planuri detaliate și detaliate.

Structura tradițională a planului de lucru al profesorului de clasă are cinci secțiuni: o scurtă descriere ași analiza stării muncii educaționale; sarcini educaționale; principalele direcții și forme de activitate ale profesorului clasei; coordonarea activităților educaționale ale cadrelor didactice care lucrează la clasă; lucrează cu părinții și publicul.

Toate planurile profesorului clasei trebuie deschise analiza sumara starea muncii educaționale pentru anul precedent și caracteristicile clasei. Caracteristica reflectă nivelul de educație generală a echipei, progresul și disciplina acesteia, precum și formarea unor calități precum diligența, responsabilitatea, organizarea, activitatea socială etc. Structura relațiilor interpersonale (lideri, străini, microgrupuri), se analizează starea de spirit predominantă în clasă, conţinutul orientărilor valorice care determină opinia publică. Caracteristicile elevilor individuali sunt date, în special, cei care se abat de la normele de comportament acceptate, care sunt în urmă la studii etc.

A doua secțiune formulează principalele sarcini educaționale dominante care vor fi abordate în noul an universitar. Ar trebui să fie puține dintre ele pentru a garanta implementarea lor efectivă și nu formală. Este important ca sarcinile să țină cont de starea echipei de clasă, de nivelul de dezvoltare a acesteia, precum și de sarcinile generale cu care se confruntă școala. Deoarece nu există echipe identice, sarcinile nu pot fi aceleași nici măcar în clasele paralele. În multe privințe, acestea depind de experiența și calificările profesorului de clasă.

A treia secțiune poartă principala încărcătură de conținut, definind atât principalele tipuri de activități (sociale, cognitive, de muncă, artistice, sportive, orientate spre valori, comunicative), cât și modalități de rezolvare a problemelor educaționale. Această secțiune determină originalitatea structurală a planului, deoarece reflectă anumite abordări ale dezvoltării și formării personalității.

A patra secțiune a planului tradițional conturează măsuri specifice pentru coordonarea impactului educațional al tuturor profesorilor care lucrează la clasă. Acestea pot fi întâlniri pedagogice, consultări speciale, conversații individuale cu profesori individuali și alte forme de lucru.

Secțiunea finală – „Lucrul cu părinții” – conține o serie de probleme care ar trebui să fie discutate la întâlnirile cu părinții, deși subiectele prelegerilor și conversațiilor pot fi ajustate în funcție de circumstanțe; sunt planificate date pentru vizitarea familiilor pentru a studia condițiile de viață și creșterea copiilor; sunt planificate forme de lucru individual cu părinții, comunicarea cu comitetul de părinți și oportunități de implicare a părinților în viața clasei și a școlii.

În prezent, este general acceptat că planificarea pe secții în conformitate cu direcțiile principale ale educației (muncă, morală, estetică etc.) „sfășoară” întregul proces pedagogic în părți, nu acoperă întreaga varietate de sarcini pedagogice. Recunoașterea comunității pedagogice din anul trecut a primit o versiune a planului propus de N.E. Shchurkova, în care abordările integrate, activitățile și personale în interpretarea sa creativă individuală s-au reflectat în unitate organică. Evidențiind colectivul, activitățile elevilor și dezvoltarea individualității ca obiecte principale ale educației, NE Shchurkova își propune, după desemnarea sarcinilor dominante, să evidențieze trei secțiuni relevante: organizarea colectivului, organizarea activităților educaționale și organizarea muncii privind dezvoltarea individualităţii.

Două secțiuni auxiliare ar trebui să conțină o descriere a echipei de clasă și o descriere a caracteristicilor individuale ale elevilor, care reflectă și condițiile de viață ale elevilor în familie (mai ales dacă există dificultăți); interesele și înclinațiile lor, și în legătură cu aceasta - ce cercuri, secțiuni, instituții de învățământ suplimentar frecventează și dacă nu frecventează, atunci de ce; starea de sănătate și cele mai pronunțate trăsături de personalitate.

În practica educației s-au dezvoltat diverse forme de planificare a muncii profesorilor de clasă și, având în vedere condițiile specifice diferitelor regiuni ale țării, orașe și sate, școli noi și școli cu tradiții îndelungate, nu este nevoie de unificare strictă. de forma acestui plan. Însuși profesorul clasei alege forma planului, concentrându-se pe cerințele care i se aplică și pe pedagogie " eu-concept.

Planificarea și pregătirea activităților educaționale. Pe baza planului de activitate educațională pe termen lung, profesorul clasei întocmește un plan de lucru pe săptămână, în care se precizează activități educaționale. Este recomandabil să combinați acest plan cu jurnalul profesorului de clasă.

Obiectul unei atenţii deosebite îl constituie pregătirea unui eveniment educaţional. În multe cazuri, procesul de pregătire este mult mai semnificativ din punct de vedere al impactului educațional decât evenimentul în sine. Efectul educativ rămâne chiar dacă evenimentul nu a avut loc din anumite motive (de exemplu, invitatul nu a putut veni etc.). L.Yu.Gordin constată că regula generală de planificare a muncii educaționale cu clasa este să se planifice numai acele cazuri și activități care pot fi atent, fără grabă și furtună, pregătite și desfășurate cu înaltă calitate, ceea ce cu siguranță va fi îndeplinit și va aduce satisfacție morală echipei de clasă, experimentând bucuria succesului.

Fiecare afacere planificată trebuie să fie proiectată în mod realist la timp, trebuie alocate suficiente zile și, uneori, săptămâni, pentru pregătirea ei minuțioasă. Având în vedere că un efect educațional stabil poate fi obținut numai atunci când organizatorii și executanții cazului sunt înșiși studenții, este indicat să se folosească experiența organizării treburilor creative colective după metoda lui I.P.Ivanov.

Lucrări preliminare ale educatorilor. Se determină rolul acestei lucrări creative colective (KTD) în viața echipei, se propun sarcini educaționale specifice; sunt conturate variante ale cazului, care vor fi oferite elevilor pe cât posibil; se construieşte perspectiva unei posibile afaceri. În această etapă, există o căutare, recunoaștere a cazurilor. Dacă echipa se află la prima etapă de dezvoltare, atunci profesorii înșiși conduc copiii către o muncă semnificativă din punct de vedere social; dacă în al doilea, atunci activul este implicat în căutare; dacă pe a treia - toți membrii echipei efectuează o căutare de-a lungul rutelor propuse (de exemplu, „clasă”, „microdistrict”, „natura”, „presa”, „copii”, etc.).

Planificarea colectivă a KTD. Are loc la adunarea generală a colectivului. Se intocmeste un plan general de viata a echipei pentru perioada urmatoare. În primul rând, munca continuă în microgrupuri, apoi întrebările și sarcinile sunt rezolvate împreună, de exemplu: pentru cine este organizat KTD? Cine beneficiază și încântă? Cine va participa? Cu cine împreună? Care ar trebui să fie consiliul de caz, cine va fi inclus în el? Unde este cel mai bun loc pentru a avea un CTD? Cum să-l cheltuiți cel mai bine? La finalul adunării sunt reunite cele mai interesante, utile propuneri din partea microgrupurilor și are loc alegerea consiliului de caz.

Pregătirea colectivă a cauzei. Consiliul Afacerilor perfecționează planul de pregătire și desfășurare a KTD, organizează microgrupuri pentru pregătirea faptelor bune „în secret”. În această etapă se pot organiza întâlniri cu persoane care pot ajuta la derularea cazului, se pregătesc materiale, se studiază literatură și periodice, se creează un centru de presă etc. Experiența arată că, în ansamblu, nu trebuie abuzată metoda de organizare a treburilor creative colective care s-a justificat. Este imposibil să refuzi conversațiile tradiționale, dezbaterile, conferințele și alte forme dovedite pozitiv de organizare a procesului pedagogic. În acest caz, profesorul clasei întocmește un plan sau plan schiță, în care notează: tema și forma de organizare a muncii; scopul și obiectivele deținerii sale, ora deținerii (data, oră); locația evenimentului; căruia îi este încredințată pregătirea și conduita (distribuirea instrucțiunilor); echipamente și decorațiuni; forma de contabilizare a rezultatelor muncii prestate. Un plan atent gândit pentru un anumit eveniment - conditie necesara implementarea ei calitativă, condiţia obţinerii rezultatelor atât de fond, cât şi educaţionale.

Institutul de conducere de clasă în școlile secundare se datorează nevoii de coordonare a activității educaționale și educaționale la nivelurile medii și superioare. Profesorul de clasă este o îndatorire multifuncțională care impune profesorului o responsabilitate personală serioasă pentru rezultatele dezvoltării copiilor și a grupurilor de elevi.

Prin urmare, atribuțiile profesorului de clasă în școală sunt reglementate printr-o dispoziție specială. Acest document este prevăzut de o listă de documente interne obligatorii de reglementare într-o instituție de învățământ.

Atribuțiile profesorului de clasă

Numirea în funcția de profesor de clasă se efectuează prin ordin al directorului unei instituții de învățământ și este controlată de șeful adjunct pentru activități educaționale. O condiție prealabilă este prezența unui învățământ superior sau pedagogic.

include organizarea creșterii, dezvoltarea extrașcolară și a copiilor la clasă, protecția intereselor copiilor și a echipei copiilor în mediul școlar și educațional, organizarea muncii cu părinții elevilor.

Rezultatele lucrării sunt furnizate în formă analitică, raportează tuturor subiecților interesați ai spațiului educațional: personalul didactic, organele administrative, părinții. Structura postului include următoarele secțiuni:

• Direcții și sarcini de lucru.
• Lucrați cu studenții.
• Formarea unei echipe de copii.
• Lucrul cu mediul extern.
• Munca educațională.
• Instruire.
• Cunoștințe și abilități necesare.
• Drepturile și responsabilitățile profesorului clasei.

Direcții și sarcini de lucru

Activitatea profesorului clasei se desfășoară în trei domenii cele mai importante: o abordare individuală a fiecărui elev, relațiile cu echipa de elevi ai școlii, interacțiunea cu mediul extern. Aceste domenii de activitate sunt interconectate. Munca individuală cu un elev include armonizarea relațiilor cu semenii, autorealizarea acestuia în mediul educațional și extrașcolar. Socializarea reușită în echipa de copii este dezvoltarea individului.

La rândul său, clasa, ca subiect al mediului educațional, servește drept teren natural pentru autorealizarea fiecărui elev.

Sentimentul semnificatiei pentru echipa si recunoasterea copilului in mediul scolar sunt elemente organice in sistemul de educatie si dezvoltare a copiilor.

Este responsabilitatea profesorului clasei să stabilească relații constructive, pozitive cu părinții copiilor. Organizarea de evenimente comune este cea mai scurtă cale de stabilire a contactelor la nivel de școală-familie.

Lucrul cu elevii

Profesorul clasei participă la formarea condițiilor psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea personalității elevului în sfera intelectuală, fizică și spirituală. Pentru a face acest lucru, el trebuie să cunoască caracteristicile personalității fiecărui copil, condițiile vieții sale în familie. Funcțiile profesorului de clasă includ:

• Vizitarea familiei copilului și stabilirea contactelor cu părinții.
• Analiza performantelor elevilor.
• Înregistrarea dosarelor personale ale studenților.
• Controlul prezenței la cursuri și prevenirea formelor deviante de comportament.

Pe baza cunoștințelor despre elevi și ținând cont de capacitățile lor personale, profesorul ajută la deblocarea maximă a potențialului elevului în echipă.

Formarea unei echipe de copii

Profesorul clasei este responsabil de formarea echipei școlare, de procesele de socializare. Deoarece mult depind de eficacitatea lor: studenții, prima lor experiență în procesul de socializare, experiența relațiilor cu participanții seniori în procesul educațional, eficiența formării.

Profesorul clasei include formarea unui mediu socio-cultural de înaltă calitate sub forma unei asociații școlare de elevi. Ce metode de lucru sunt avute în vedere pentru atingerea acestui obiectiv?

• Organizarea activităților la clasă.
• Analiza și evaluarea climatului intern al unui grup de studenți.
• Activități extracurriculare culturale, sportive și intelectuale.
• Activități comune cu părinții.
• Excursii și participare la evenimente de diferite niveluri: regional, oraș, regional.

Lucrul cu mediul extern

Lucrul cu părinții, protejarea și reprezentarea intereselor fiecărui elev și a echipei în ansamblu în mediul extern (școli, orașe) sunt puncte importante care sunt incluse în atribuțiile funcționale ale profesorului clasei.

Profesorul clasei urmărește să ajute copilul să devină conștient de el însuși ca membru al societății școlare, îi ajută pe copii să înțeleagă partea lor de responsabilitate pentru realizările colective.

Pentru a forma un climat sănătos pentru mediul educațional al copiilor, îndatoririle profesorului de clasă la școală includ formarea de condiții favorabile pentru elevi. În acest scop se folosesc:

• Organizarea de evenimente culturale și sportive de masă.
• Organizarea privegherilor.
• Asistență în procesul de autoorganizare a formelor colective de activitate.
• Participarea la concursuri, evenimente intelectuale, olimpiade.

Munca educațională

Educația la școală este o activitate de frunte, dar alte funcții nu sunt mai puțin importante. Munca educațională a unui profesor de clasă cu o echipă de elevi este formarea conștientă a unor forme pozitive și semnificative din punct de vedere social de comportament al elevilor care vizează acceptarea prescripțiilor morale ale societății. Educația se desfășoară sub diferite forme:

• Întâlniri tematice.
• Activitate educativă.
• Participarea activă la formele de comportament solicitate social (asistență pentru veterani, participarea la subbotniks, organizarea de concerte, spectacole, competiții).

Instruire

Abilitatea de auto-dezvoltare ar trebui să fie inerentă fiecărui profesor.

include pregătirea avansată în conformitate cu planul instituției de învățământ, precum și un element de autoeducație. Ar putea fi:

• Participarea la concursuri creative pentru profesori.
• Participarea la seminarii, conferințe pedagogice.
• Participarea la schimburi profesionale.
• Studiul materialelor tipărite și al publicațiilor pe această temă.
• Lucrați la seminarii practice privind dezvoltarea tehnicilor moderne de comunicare.

Cunoștințe și abilități necesare

Pentru implementarea profesională a activităților ca profesor de clasă, un profesor trebuie să aibă un anumit set de cunoștințe și să le poată folosi în activități practice:

• Să posede cunoștințe de fiziologie și de copii.
• Aflați cum să comunicați cu elevii și părinții.
• Cunoașteți metodele de lucru cu grupuri și proprii metode moderne munca individuala.
• include cunoașterea legislației Federației Ruse, Legea „Cu privire la educație”, Convenția cu privire la drepturile copilului, Declarația privind drepturile și libertățile omului, actele locale și regulamentele de muncă.

Drepturile și responsabilitățile profesorului clasei

Profesorul este grad înalt responsabilitate. Este responsabilitatea profesorului de clasă să fie un model de comportament. Încălcarea acestor reguli este plină de consecințe negative pentru profesorul însuși.

Deoarece este imposibil să ceri copiilor respectarea regulilor dacă acestea sunt încălcate de cel care este responsabil de educație.

Drepturile și obligațiile profesorului clasei au atât reglementări externe, prescrise normativ, cât și prescripții interne, morale, a căror încălcare poate duce la consecințe grave care afectează comportamentul elevilor.

Profesorul clasei are dreptul de a:

• Obține informații despre caracteristicile psihofiziologice ale elevului.
• Monitorizați rezultatele învățării.
• Dați dovadă de inițiativă în îmbunătățirea formelor de muncă la nivelul școlii.
• Primiți sprijin metodologic, de consultanță din partea administrației și specialiști de înaltă specializare.
• Invitați reprezentanții legali ai elevilor la școală pentru a rezolva problemele legate de creșterea și educația lor.
• Protejați onoarea și demnitatea în caz de dezacord cu evaluarea din partea administrației, părinților, elevilor și a altor participanți la procesul educațional.

Responsabilitatile profesorului clasei:

• Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a regulilor și reglementărilor definite prin documentele de reglementare interne.
• Pentru încălcarea normelor legislației ruse și a Legii „Cu privire la educație”