Situația care se dezvoltă pe piața muncii pentru tineri din Rusia depinde în mare măsură de activitățile serviciilor de ocupare a forței de muncă în domeniul ocupării forței de muncă. În prezent, aceștia sunt capabili să ofere locuri de muncă doar pentru o mică parte din tinerii care aplică la ei. Acest lucru se datorează, în primul rând, tensiunii mari de pe piața muncii și, în al doilea rând, faptului că cerințele impuse locurilor de muncă de către tinerii șomeri sunt destul de mari.

Înainte de a lua în considerare specificul angajării absolvenților ca formă de activitate practică a asistenților sociali, este necesar să se definească ce se înțelege prin angajare.

Angajarea din punctul de vedere al lui Molevici E.F. este una dintre modalitățile de promovare (pentru anumite categorii de cetățeni care oferă) angajarea. În toate documentele (inclusiv instrumentele juridice internaționale) activitățile relevante sunt acoperite de termenul „promovare a forței de muncă”. Vom adera la această abordare, definind angajarea ca regulă generală ca o modalitate de promovare a angajării. Excepții se aplică subiecților speciali, cei mai puțin protejați social de pe piața muncii, în privința cărora statul își asumă garanții sporite în domeniul ocupării forței de muncă, ceea ce face posibil să se considere angajarea deja ca o modalitate de asigurare a angajării.

În lucrările lui S.V. Petrov, angajarea socială este definită ca o structură modernă complexă care participă activ la procesul de reglementare a pieţei muncii, asigură dreptul cetăţenilor la protecţia împotriva şomajului, garantat de stat, şi oferă servicii publice de promovare a ocupării populaţiei şi angajatorilor. După cum putem observa, baza activității centrului de ocupare socială este stabilirea relațiilor de muncă între angajat și angajator. Este important de menționat că în mod specific problema angajării absolvenților de universități în centrele de ocupare socială este puțin atinsă.

Astfel, putem concluziona că sarcina principală a specialiștilor în asistență socială este să învețe cum să implementeze scopul funcțional al serviciului de ocupare socială, să ducă la bun sfârșit sarcina, adică să ajute tinerii absolvenți în găsirea unui loc de muncă. În contextul crizei socio-economice, problematica rolului asistenților sociali în procesul de adaptare a categoriei tinere a populației la noi conditii sociale format în anii 1990 Federația Rusă, despre participarea activă și profesională la angajarea absolvenților.

Petrov S.V. În munca sa, el împarte angajarea în următoarele caracteristici:

• a) este una dintre modalitățile de promovare (pentru anumite categorii de cetățeni) a angajării;
• b) participarea organismelor intermediare (de stat și nestatale);
• c) servește drept garanție legală a realizării drepturilor cetățenilor în domeniul muncii și ocupării forței de muncă;
• d) vizează în primul rând asigurarea utilizării raționale a resurselor de muncă, ținând cont și de interesele principalelor subiecți de pe piața muncii a lucrătorilor și angajatorilor, precum și a statului;
• e) principalele sarcini ale legislaţiei muncii sunt crearea condiţiilor legale necesare pentru realizarea unei coordonări optime a intereselor părţilor la relaţiile de muncă şi a intereselor statului.

Astfel, putem concluziona că Petrov S. V. consideră angajarea ca pe o modalitate de promovare a ocupării sociale, care vizează distribuirea potențialului de muncă al tinerilor profesioniști. În semnele luate în considerare, vedem că va fi nevoie de multă dezvoltare atentă în legislație, analiză și cercetare.

Prigogine A.I. în lucrarea sa „Sociologia modernă a organizațiilor” subliniază că tineretul rus se caracterizează prin instabilitatea atitudinilor de viață: din această cauză, ei sunt mai mobili atunci când aleg și caută un loc de muncă și, în același timp, nu sunt pregătiți pentru acțiuni independente pe piață. . Rezultă că una dintre cele mai importante condiții pentru îmbunătățirea organizării angajării sociale a absolvenților ca parte integrantă a asistenței sociale este utilizarea informațiilor de bază care reflectă în mod obiectiv starea sistemului și a elementelor acestuia. Rolul unui instrument pentru obținerea unor astfel de informații este îndeplinit de un sistem de criterii și indicatori ai eficienței asistenței sociale, care ar trebui să conțină, cel puțin, date despre tinerii profesioniști, serviciile oferite acestora și rezultatele acestora.

În publicațiile sale Lisovsky V.P. și Okonnika I.M., care acoperă problema angajării absolvenților, constată o scădere a acestui indicator în majoritatea regiunilor Federației Ruse, legând acest fapt cu o schimbare a cerințelor angajatorilor pentru absolvenți și restructurarea structurală a economiei teritoriilor. Dificultatea de a găsi un loc de muncă decent și de a plăti pentru el, de a-și construi o carieră și de a se asigura pe viitor este remarcată și de absolvenții universitari. În opinia noastră, soluția la această problemă astăzi este determinată nu numai de motivele menționate mai sus, ci și de calitatea instrumentelor în sine și a metodelor de lucru în organizarea acestui proces (angajarea absolvenților de facultate) din partea tuturor participanților săi. .

Dacă evaluăm nu numai nivel subiectiv nevoi, dar și probleme existente în mod obiectiv, care se reflectă în încrederea scăzută în angajare, apoi nevoia unui prof. servicii de orientare pentru absolvenți este semnificativă. Publicația revistei „Social Research” remarcă faptul că tinerii nu știu despre existența unei structuri care se ocupă de problemele de orientare profesională și angajarea absolvenților la universitatea lor, niciunul dintre ei nu a solicitat angajarea la astfel de structuri din afara universității (reamintim că înainte de a primi o diplomă, absolvenți mai puțin de jumătate de an). Pe fondul acestei stări de fapt în structurile statului, se remarcă noi tendințe în angajarea absolvenților universitari de către companiile private. Datorită acestui fapt, se asigură un aflux constant de personal tânăr, idei noi în structura organizațiilor.

De indubitabil interes este analiza Bessarabova N.V., care descrie punctul de vedere al angajatorilor cu privire la absolventi, viitori angajati. Ei consideră că potențialii angajați, alături de profesionalism, ar trebui să aibă capacitatea de a lua decizii independente, abilități de comunicare, să aibă o perspectivă largă, multe abilități suplimentare (alfabetizare computerizată, permis de conducere, cunoaștere a unei limbi străine etc.). În plus, angajatorii sunt interesați de experiența de muncă în străinătate, obiectivele de carieră pe care le are un potențial angajat.

Deci, în științe sociale este extrem de important să se țină cont de caracteristicile unei persoane - caracteristici valorice, motivaționale, țintă, evaluative ale grupului social studiat. Neglijarea acestor caracteristici poate duce la o interpretare inadecvată a esenței tânăr contactând serviciile sociale pentru ajutor. Doar o luare în considerare obiectivă a unor astfel de caracteristici poate ajuta asistentul social să planifice trecerea de la o stare calitativă a clientului la alta, o altă modificare necesară absolventului în muncă. Pentru a ieși dintr-o situație dificilă de viață; după ce a înțeles caracteristicile unui specialist, acesta poate trece la calificarea caracteristicilor, adică. determinarea expresiei cantitative a acestor caracteristici, a dinamicii acestora (masura intensitatii). Rakovskaya O.A. susține că, cu cât se formează cu mai mult succes caracteristicile (competențele) eficienței angajării absolvenților, cu atât vor fi mai solicitate de angajatori și ulterior angajați. În același timp, piața muncii determină și modifică criteriile de formare profesională în concordanță cu ritmul de dezvoltare a științei și a economiei. În acest context, se impune elaborarea unei liste de criterii de evaluare a competitivității unui tânăr specialist care să îndeplinească cerințele prospective ale pieței muncii, ceea ce determină eficiența angajării absolventului.

Multe probleme și greșeli în angajarea absolvenților de facultate pot fi evitate printr-un set de următoarele măsuri: dezvoltarea unui sistem de orientare în carieră pentru tânăra generație, începând de la școală. În acest sens pot ajuta atât absolvenții, cât și studenții universităților, precum și profesorii, specialiștii agențiilor de ocupare a forței de muncă universitare, angajații Centrului pentru Ocuparea Forței de Muncă și angajatorii.

Pentru noi sunt de neîndoielnic interes activitățile asistenților sociali ai Centrului pentru Ocuparea Populației cu asistența angajării absolvenților de facultate. Rezultă că odată cu desfășurarea corectă a organizării muncii a absolvenților universitari în centrul de ocupare, numărul tinerilor profesioniști șomeri se va reduce semnificativ și situația pe piața muncii se va îmbunătăți.

Efendiev A.G. și Kondrashova M.V. în lucrările lor își propun formarea unui sistem de monitorizare a pieței muncii și a pieței serviciilor educaționale; efectuează o analiză continuă a corespondenței dintre cererea și oferta forței de muncă pe profil și nivelul de calificare în contextul specialităților (profesiilor), industriilor, municipiilor din regiune, precum și analizează motivele dezechilibrului dintre cerere și ofertă. pe piaţa muncii şi motivele „neangajării” absolvenţilor din specialitatea lor. Monitorizarea problemelor de angajare a tinerilor profesioniști și a celorlalți participanți la acest proces, ținând cont de nevoile și interesele acestora, ar trebui să acționeze astăzi ca o normă socio-culturală pentru proiectarea activităților centrului de asistență socială în angajarea absolvenților. Pe baza acestui fapt, putem concluziona că sistemul de monitorizare a pieței muncii propus de Efendiev și Kondrashova va ajuta absolvenții universitari în găsirea unui loc de muncă. Această muncă va necesita mult timp și muncă minuțioasă a asistenților sociali. La utilizarea modelelor de activitate socială, pe care le vom lua în considerare în paragraful următor, este posibil să se identifice metodele de activitate ale asistenților sociali în raport cu tinerii profesioniști.

Articolul RIANOVOSTI menționa că numărul tinerilor cu vârste cuprinse între 15 și 24 de ani care sunt șomeri a crescut cu 4 milioane față de nivelurile de dinainte de criză și se ridică în prezent la 75 de milioane. José Manuel Salazar-Chirinax, director executiv al sectorului de ocupare a forței de muncă al Organizației Internaționale a Muncii (OIM), în prezentarea raportului relevant al OIM, a remarcat că ratele șomajului la nivel mondial în rândul tinerilor nu s-au schimbat prea mult în comparație cu nivelurile de vârf înregistrate în 2009. El a subliniat că în 2011 această rată a șomajului în rândul tinerilor era de 12,6%, anul acesta fiind prognozat nivelul - 12,7%, ceea ce este cu cel puțin 1% mai mare decât era în 2007. Potrivit lui Salasar-Sirinaks, conform analizei situației, este puțin probabil să se schimbe în bine, iar până în 2016, rata șomajului în rândul tinerilor, conform evaluării noastre, va rămâne la același nivel ridicat.

În raportul său, Organizația Internațională a Muncii a reamintit că, conform indicelui de instabilitate socială dezvoltat în 2011, riscul de tulburări a crescut semnificativ în 45 de țări din 118 studiate.

Astfel, dacă problemele legate de șomaj în rândul tinerilor nu sunt abordate, aceasta va duce la creșterea nivelului de nemulțumire și instabilitate. Potrivit raportului, situația ar putea fi influențată de o politică națională bine gândită în acest domeniu, care include un aspect macroeconomic, stimulente fiscale pentru companiile care oferă locuri de muncă tinerilor și programe de stat de formare a tinerilor.

După analizarea principalelor termeni și concepte ale acestei teze, am examinat specificul angajării absolvenților. În acest paragraf, vedem că problema angajării absolvenților rezidă în faptul că se acordă puțină atenție grupului studiat, sistemul de asistență în găsirea unui loc de muncă nu este bine dezvoltat. Soluția la această problemă astăzi este determinată de calitatea instrumentelor și metodelor de lucru în organizarea acestui proces. După cum vedem, la baza activității centrului de ocupare socială se află stabilirea de relații de muncă între angajat și angajator, dar din cauza cerințelor ridicate și a instabilității de pe piața muncii, este foarte dificil pentru absolvenții universitari, ca viitor angajați, pentru a găsi un loc de muncă.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

INSTITUȚIA FEDERALĂ DE STAT

INSTITUȚIE EDUCAȚIONALĂ

ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL SUPERIOR

„UNIVERSITATEA DE STAT BASHKIR”

Facultatea de Filosofie și Sociologie

Catedra de Teoria și Istoria Sociologiei

Direcția de formare – sociologie

LUCRARE DE CALIFICARE FINALA DE BACALAUREAT

Pe tema: „PROBLEME SOCIALE ALE ANGAJĂRII ABOLVENȚILOR UNIVERSITARII (PE EXEMPLU DE BASHSU)”

Kalacheva Zarina Radmirovna

Studenți anul 4, învățământ cu frecvență

Introducere

Capitolul 1. Aspecte teoretice și metodologice ale studiului încadrării în muncă a absolvenților universitari

1 Abordări metodologice ale studiului pieței muncii și ocupării forței de muncă

2 Structura și tendințele de funcționare a pieței muncii din Rusia și din regiune

3 Caracteristici ale poziției absolvenților de universități pe piața muncii

capitolul 2

1 Influenţa orientărilor valorice ale absolvenţilor asupra procesului de angajare

2 Educația ca factor de angajare a absolvenților

3 Analiza sociologică a problemelor de angajare a absolvenților BashSU și modalități de rezolvare a acestora

Concluzie

Bibliografie

Atasamentul 1

Anexa 2

Introducere

Relevanța temei de cercetare se datorează următoarelor circumstanțe. Transformarea societății ruse din ultimele decenii este în mare măsură asociată cu tranziția la relațiile de piață. Acest proces, însoțit de o modificare a structurii economiei, de o scădere bruscă a volumelor de producție și de slăbirea reglementării de stat, a exacerbat problemele de ocupare și ocupare a forței de muncă, în special în rândul tinerilor. Tinerii se caracterizează printr-o poziție discriminatorie pe piața muncii, ocupând niveluri profesionale și oficiale inferioare și rămânând predominant fie în grupul subocupaților și parțial ocupați (piața secundară a muncii), fie în grupul șomerilor.

Poziție deosebit de dificilă în rândul absolvenților institutii de invatamant intrarea pe piata muncii pentru prima data. Schimbările sociale din ultimul spirit de decenii au avut un efect ambiguu asupra relației dintre instituțiile de învățământ și întreprinderi. Sistemul de repartizare de stat a absolvenților universitari a încetat să mai existe. În condițiile în care peste 70% dintre absolvenții de școală primesc studii superioare, piața este suprasaturată de specialiști începători ale căror calități profesionale și experiență nu corespund pe deplin cerințelor pieței.

Instituțiile de învățământ superior, de regulă, pregătesc specialiști în specialitățile tradiționale pentru fiecare instituție de învățământ, satisfacând nevoile tot mai mari ale populației, mai degrabă decât ale economiei și industriei, într-o măsură mai mare. Consecința acestui fapt este faptul că în întreaga țară, aproximativ 30% dintre absolvenții de facultate lucrează în afara specialității. Până la 250 de miliarde de ruble sunt cheltuite anual pentru recalificarea specialiștilor. În plus, așteptările absolvenților înșiși nu corespund întotdeauna cu ofertele reale ale pieței.

Problema ocupării forței de muncă este deosebit de acută pentru absolvenții de specialități sociale și umanitare, al căror număr în ultimii ani a depășit cu mult cererea pentru aceștia. Există, de asemenea, un astfel de tipar încât absolvenții de specialități tehnice și de științe naturale își găsesc de lucru mai rapid și mai eficient decât colegii lor de la aceeași universitate, dar care au primit o specialitate umanitară sau socială. Potrivit unui studiu efectuat în rândul absolvenților marilor universități rusești, printre tinerii profesioniști căutați s-au numărat absolvenți ai doar două universități de arte liberale - MGIMO și Universitatea de Stat Lingvistică din Nizhny Novgorod.

Astfel, un număr mare de tineri profesioniști (absolvenți ai specialităților sociale și umanitare), după ce au primit o diplomă, aleg locurile de muncă nu în funcție de specialitatea primită, ci în funcție de cuantumul salariilor sau oportunităților de angajare. Toate cele de mai sus au determinat relevanța temei de cercetare.

Gradul de dezvoltare științifică a problemei. Bazele teoretice și metodologice pentru studiul pieței muncii, locul unei persoane în procesul muncii au fost puse de către clasicii economiei politice și adepții lor A. Smith, D. Ricardo, K. Marx, F. Taylor, A. Fayol și alții.

În sociologie, problemele reglementării pieței muncii au fost studiate de V.E. Boykov, T.I. Zaslavskaya, V.V. Radaev, Zh.T. Toșcenko, V.A. Yadov și alții.

Diverse aspecte ale problemelor tineretului sunt luate în considerare de R.G. Gurova, O.I. Karpukhin, O.Yu. Kondratieva, V.A. Lukov, A.V. Petrov, V.A. Popov, O.A. Rakovskaya, V.I. Chuprov (orientări valorice și motivare a activității profesionale a tinerilor în condiții schimbătoare); A.E. Krukhmalev, A.N. Kochetov, O.I. Ivanov, T.G. Islamshina și altele (orientarea profesională a tinerilor; interacțiunea dintre sistemul de învățământ și piața muncii).

Până în prezent, s-a acumulat suficientă experiență în studierea problemei angajării absolvenților instituțiilor de învățământ superior din țară (lucrări de G.E. Zborovsky, D.L. Konstantinovsky, G.A. Cherednichenko, F.E. Sherega).

Din lucrările lui B.M. Genkina, A.V. Kashepova, A.S. Malchinova, O.V. Romashova, S.A. Barkalova, puteți obține informații despre strategiile comportamentale ale absolvenților care tocmai au intrat pe piața muncii, precum și despre strategiile comportamentale ale tinerilor needucați.

În Republica Bashkortostan, diverse aspecte ale problemelor tineretului, inclusiv problema angajării, au fost tratate de către A.A. Akhmadeev, E.S. Gareev, J.M. Gilyazitdinov, G.T. Galiev, Yu.N. Dorojkin, R.T. Nasibullin, F.S. Faizullin, R.T. Farhtdinov, N.M. Lavrenyuk, E.V. Legotin, F.G. Khairulin și alții.

În același timp, cea mai mare parte a publicațiilor sunt lucrări și articole despre problemele absolvenților în masa lor totală. Problemele absolvenților de specialități sociale și umanitare din literatură au primit o atenție insuficientă.

Obiectul studiului îl constituie angajarea absolvenților de facultate.

Subiectul studiului îl reprezintă principalele tendințe și contradicții în angajarea absolvenților de universități pe piața regională a muncii.

Scopul acestei lucrări este de a obține cunoștințe sociologice despre factorii și caracteristicile angajării absolvenților universitari, precum și de a elabora concluzii despre modalități de optimizare a problemei ocupării forței de muncă.

Atingerea scopului studiului a condus la rezolvarea următoarelor sarcini:

Analizați abordări ale analizei ocupării forței de muncă și a pieței muncii.

Identificarea tendințelor de funcționare a piețelor forței de muncă din Rusia și cea regională într-o perioadă de schimbare socială.

Să studieze particularitățile poziției absolvenților de facultate pe piața muncii.

Să caracterizeze sistemul de valori sociale și orientările profesionale ale sociologilor absolvenți.

Să studieze rolul educației în procesul de angajare a absolvenților.

Pe baza propriilor cercetări sociologice, elaborăm propuneri pentru optimizarea identificării procesului de angajare pentru absolvenții Universității de Stat Bashkir.

Ipoteze de cercetare:

1. Natura strategiilor de angajare și căutarea unui loc de muncă sunt influențate de motivația pentru obținerea studiilor superioare.

Există motive „large” pentru a obține o educație (educație de dragul „crustei”) și motive „înguste” (educația ca bază a muncii viitoare). Pentru absolvenții de specialități sociale și umanitare, motivele „large” sunt mai caracteristice, iar pentru absolvenții de specialități naturale și specialități tehnice- motive „înguste”.

Un absolvent modern se distinge prin pragmatismul orientărilor sociale, valorice și profesionale. Principalul criteriu de alegere a unui loc de muncă este un salariu ridicat.

Pentru specialiștii cu studii sociale și umanitare este mult mai dificil să obțină un loc de muncă în specialitatea lor decât pentru specialiștii din specialitățile tehnice și științe naturale.

Așteptările absolvenților Universității de Stat Bashkir cu privire la remunerarea lor sunt considerabil supraevaluate, necorespunzătoare ofertei reale de pe piața muncii.

Baza metodologică a studiului. Studiul a fost realizat pe o bază multi-paradigma. Utilizarea analizei structural-funcționale a făcut posibilă explorarea procesului de interacțiune dintre instituția de învățământ și piața muncii ca fenomen integral, dezvăluirea structurii, sarcinilor și funcțiilor acestora. Abordarea comparativă a contribuit la identificarea schimbărilor și tendințelor de dezvoltare în problema alegerii locului de muncă în specialitatea lor de către absolvenții instituțiilor de învățământ superior. Abordarea sistematică a făcut posibilă luarea în considerare a procesului de alegere a locului de muncă de către absolvenții universitari în contextul interacțiunii dintre spațiul educațional și cel economic.

Baza empirică a studiului a fost:

1. Rezultatele sondajului sociologic al autorului efectuat în aprilie 2013 în rândul studenților absolvenți ai Universității de Stat Bashkir (metoda de distribuire a chestionarelor, numărul de respondenți - 50 de persoane, dintre care: Facultatea de Filosofie și Sociologie - 10 persoane, Facultatea de Biologie - 10 persoane, Facultatea de Fizică - 10 persoane, Facultatea de Matematică și Tehnologia Informației - 10 persoane, Facultatea de Drept - 10 persoane, eșantionare în mai multe etape Metoda de selecție a unităților de observare - conform listelor de studenți ai decanatele facultăţilor indicate).

Rezultatele sondajului autoarei absolvenților din 2012 privind ocuparea forței de muncă și strategiile profesionale (organizat în mai 2013; N - 50 de persoane; eșantionare aleatorie; metoda de distribuire a chestionarelor. Metoda de selectare a unităților de observare - conform datelor personale ale absolvenților din Bashkir Universitatea de Stat în 2012, indicate în paginile lor din rețelele sociale).

Analiza secundară a datelor din studiile rusești și regionale:

Dinamica orientărilor valorice ale tinerilor în domeniul educației, muncii, proprietății, veniturilor în tranziția la o economie de piață „- Monitorizarea” Tineretului din Bashkortostan „Al 11-lea sondaj sociologic-Ufa: BashGU, 1996.

Cercetarea sociologică„Probleme de angajare a absolvenților Universității de Stat din Moscova”. Realizat în aprilie 2002. În total, la sondaj au participat 25 de companii și 158 de studenți ai Universității de Stat din Moscova a facultăților: fizică, chimică, administrație publică, economie, științe militare și militare // Yurasova M.V. Modalități de interacțiune între angajatori și absolvenți de universități: bazate pe cercetări sociologice // Lecturi Lomonosov, nr. 4, 2003.

Materiale statistice privind situația de pe piața muncii și a serviciilor educaționale.

Semnificația teoretică și practică a lucrării. Studiul oferă un nou sistem de idei privind problema ocupării forței de muncă a absolvenților de universități în contextul schimbării interacțiunilor dintre învățământul profesional și piața muncii. Prevederile prezentate în teză pot servi drept bază pentru cercetări ulterioare cu privire la problemele ocupării forței de muncă a absolvenților universităților regionale, în special, a problemelor identificate ale alegerii locului de muncă în specialitatea lor de către absolvenții universitari.

Au fost elaborate propuneri pentru a ajuta la optimizarea problemei ocupării forței de muncă, ținând cont de schimbările în valoarea socială și orientările profesionale ale absolvenților.

Structura lucrării de calificare finală: lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole (șase paragrafe), o concluzie, o listă de referințe, inclusiv lucrări ale autorilor autohtoni și străini dedicate analizei problemelor ocupării tinerilor și universitar. absolvenți, în special.

Capitolul 1. Aspecte teoretice și metodologice ale studiului încadrării în muncă a absolvenților universitari

1 Abordări metodologice ale studiului pieței muncii și ocupării forței de muncă

Pentru a fundamenta principiile metodologice ale studierii alegerii locului de muncă de către absolvenții specialităților sociale și umanitare, dezvăluind esența și trăsăturile lor de interacțiune pe piața muncii, este necesar să se ia în considerare geneza celor mai semnificative abordări științifice ale acestora. problemele pieței muncii și ale ocupării forței de muncă, precum și legătura acesteia cu sistemul de învățământ superior în ansamblu.

Procesul de ocupare a forței de muncă în stadiul actual de dezvoltare a științei sociologice este înțeles ca un sistem de măsuri desfășurate de organele de stat și organizațiile publice pentru a ajuta populația în găsirea, trimiterea și aplicarea unui loc de muncă, în conformitate cu vocația, abilitățile. , formarea profesională, educația și luarea în considerare a nevoilor sociale. În conformitate cu legislația Federației Ruse, datoria de a asigura angajarea cetățenilor este atribuită organelor teritoriale ale Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă.

Starea ocupării forței de muncă și a ocupării forței de muncă în societate este determinată de nivelul de dezvoltare al pieței muncii, care este un segment al mecanismului economic al transformărilor sociale și capătă caracter de categorie economică și juridică.

În centrul înțelegerii angajării ca fenomen social se află categoria „muncă”. Munca este activitatea intenționată a oamenilor care vizează crearea de valori materiale și culturale. Munca este baza și o condiție indispensabilă pentru viața oamenilor.

Munca presupune un anumit formă publică(omul este o ființă socială), anumite relații ale oamenilor în procesul activității de muncă. Prin urmare, istoria civilizației, istoria omului nu este doar evoluția uneltelor, obiectelor și metodelor de muncă, ci nu mai puțin o schimbare continuă a relației dintre oamenii înșiși în procesul activității muncii.

Sociologia studiază munca ca proces socio-economic. Procesul de muncă este un fenomen complex și cu multiple fațete. Principalele forme de manifestare a acesteia sunt costurile energiei umane, interacțiunea lucrătorilor cu mijloacele de producție (obiecte și mijloace de muncă) și interacțiunea de producție a lucrătorilor între ei, atât pe orizontală (relația de participare la un singur proces de muncă). ) și pe verticală (relația dintre manageri și subordonați). ). Rolul muncii în dezvoltarea omului și a societății constă nu numai în crearea valorilor materiale și spirituale, ci și în faptul că în procesul muncii omul însuși își dezvăluie abilitățile, dobândește abilități utile, completează și îmbogățește cunoștințele. Natura creativă a muncii își găsește expresia în apariția de noi idei, tehnologii progresive, instrumente de muncă mai avansate și mai productive, noi tipuri de produse, materiale, energie, care, la rândul lor, duc la dezvoltarea nevoilor.

În procesul muncii, oamenii intră în relații sociale și de muncă, interacționând între ei. Relațiile sociale și de muncă fac posibilă determinarea semnificației sociale, a rolului, a locului, a poziției sociale a unui individ și a unui grup.

Dezvoltarea sociologiei muncii în Uniunea Sovietică și în Rusia post-sovietică este subiectul lucrărilor lui V.I. Shubkin. După cum se arată în lucrarea sa „Tineretul muncitor: educație, ocupație, mobilitate”, „formarea și dinamica accelerată a acesteia încep abia în anii 1960, când grupul oameni de știință- filosofi, economiști, avocați, profesori - pe baza principiului „transparenței” limitelor interdisciplinare, au început să realizeze studii de amploare asupra problemelor tranziției de la educație la muncă, autodeterminarea profesională și cariera, ignorând tabuurile ideologice. Interesul științific al oamenilor de știință autohtoni în acest domeniu sa datorat faptului că educația a devenit un factor important în stratificarea socială în societatea sovietică. Nivelul și calitatea acestuia au început să joace un rol important în mobilitatea socială, în procesele de formare a grupurilor de elită. Din această cauză, discuțiile din sociologia sovietică a educației aveau adesea tentă politică ascuțită. Același lucru s-a întâmplat atunci când oamenii de știință au început să studieze carierele profesionale ale absolvenților. Aici a trebuit inevitabil să folosim termeni și cifre care se refereau la fenomene precum ocuparea forței de muncă, angajarea, șomajul. Au existat și diferențe în ceea ce privește șansele tinerilor din diferite cohorte demografice de a primi o educație și o carieră profesională de succes.

Din 1991 a început formarea unui complex de relaţii de piaţă în domeniul ocupării forţei de muncă. Prioritățile politicii de stat s-au schimbat: a existat o respingere a garanțiilor constituționale ale dreptului la muncă și cerința muncii obligatorii. Statul a păstrat doar funcțiile de facilitare a angajării cetățenilor. În plus, au fost extinse drepturile managerilor în materie de angajare și concediere a lucrătorilor, ceea ce a însemnat o utilizare mai eficientă a forței de muncă.

Trecerea întreprinderilor în mâinile proprietarilor privați a înăsprit cerințele pentru profesionalismul angajaților și disponibilitatea experienței de muncă, condițiile de angajare au devenit mai stricte. „Totodată, sistemul existent de pregătire și recalificare a personalului nu a îndeplinit noile cerințe, ceea ce a redus semnificativ șansele de angajare a tinerilor care intră pentru prima dată pe piața muncii în posturi de prestigiu în noi sectoare ale economiei, lăsând tinerilor locuri de muncă care nu necesită calificări înalte”, - notează Zerchaninova T.E ..

Timp de mulți ani statul a fost un angajator monopolist. Condițiile pentru intrarea tinerilor pe piața muncii au fost strict reglementate: pentru absolvenții școlilor și școlilor profesionale care au decis să intre în producție, au fost rezervate locuri de muncă, iar absolvenții universitari au fost repartizați ținând cont de locurile vacante, cu condiția obligatorie de a lucra în acest domeniu. loc de câțiva ani. În situația actuală, situația cu angajarea tinerilor în Federația Rusă s-a schimbat dramatic. Și nu în bine. Zerchaninova T.E. indică necesitatea analizării poziției tinerilor pe piața muncii, ceea ce se datorează celei mai importante împrejurări: tinerii sunt viitorul țării, iar dezvoltarea ulterioară a societății depinde de condițiile de începere a activității lor. Tinerii influențează deja în mare măsură procesele politice, economice și sociale din societate. În același timp, este unul dintre cele mai vulnerabile grupuri de pe piața muncii din întreaga lume, în special în Rusia de astăzi.

În sociologia modernă, mulți autori au în vedere problemele potențialului de muncă, capitalului uman. În special, în lucrarea lui Adamchuk V.V., Romashov O.V. sunt acoperite principalele probleme ale economiei și sociologiei muncii: resursele de muncă și potențialul de muncă, formarea pieței muncii și reglementarea acesteia, esența conceptului de angajare, organizarea și reglementarea salariilor, formarea unui management al muncii. sistem și crearea unui sistem de protecție socială. Aceste probleme sunt unite de o singură problemă de îmbunătățire a calității potențialului de muncă al organizației, identificarea și implementarea rezervelor economice și sociale pentru creșterea eficienței.

Pe baza unor studii sociologice și de altă natură, autorii încearcă să formuleze recomandări pentru diferite structuri ale vieții sociale.

De la începutul anilor 2000 în mass-media autohtonă, au început să facă apel tot mai mult la conceptul de capital uman, format inițial în cadrul sistemului de învățământ. Sfera educației este recunoscută ca o prioritate în contextul mișcării globale către așa-numita economie a cunoașterii, sau chiar o societate a cunoașterii. În același timp, însuși conceptul de cunoaștere, care până nu demult era destul de definit, astăzi este estompat, diversificat, devenind o categorie universală cu multe sensuri folosite în diverse contexte.

Bagdasaryan N.G. dezvăluie orientările valorice ale tinerilor moderni și așteptările lor postuniversitare. Căutarea unui model liberal de învățământ superior, care să permită studentului să-și realizeze potențialul individual în cea mai mare măsură, Bagdasaryan N.G. încercând să implementeze prin cercetări socio-psihologice longitudinale. În activitatea sa, universitatea este considerată un model de cultură și un mecanism de dezvoltare a spațiului socio-cultural local de către tineri. Obiectul analizei îl constituie factorii care influențează procesul de a deveni un tânăr specialist: atitudinile ideale și interesele materiale, trăsăturile depozitului mental și îndrumările morale, tradițiile familiei și nevoile socio-economice ale societății.

Una dintre problemele sociale grave asociate cu schimbările de pe piața muncii este acum amenințarea șomajului pentru tinerii profesioniști care au absolvit universități. Sinyagin A. Frolkin P. în lucrările lor susțin că absolvenții universitari, tinerii profesioniști sunt una dintre categoriile cele mai vulnerabile social ale populației. Prin urmare, astăzi este foarte relevantă rezolvarea problemelor legate de sinteza a două componente ale procesului de transformare a societăţii - învăţământul superior şi piaţa muncii. În aceste condiții, este nevoie de cercetare științifică serioasă atât la nivel de regiuni, cât și de universități individuale. Departamentele, angajate în cercetarea pieţei muncii, ar trebui să determine domeniile prioritare pentru dezvoltarea învăţământului superior, nevoile de specialişti de diverse categorii, introducerea de noi discipline academice necesare în această perioadă. În același timp, fiecare universitate specifică trebuie acum să învețe cum să prezică cererea de specialiști cu un anumit profil, atât pe termen scurt, cât și pe termen lung, și să răspundă la aceasta prin schimbări în programele și programele.

Alegerea unei profesii este considerată de autori drept una dintre cele mai importante condiții pentru autodeterminarea individului și integrarea cu succes a acestuia în societate. Lucrările lui Vybornova V.V. sunt dedicate studiului condițiilor de socializare profesională a tinerilor. Ei notează că la începutul anilor 2000. o parte considerabilă a absolvenţilor de studii superioare şi elementare scoala Vocationala nu putea obține un loc de muncă. În 1999 a fost realizat un studiu sociologic: „Părinții și școala”. Conform rezultatelor sale, părinții nu sunt suficient de informați cu privire la asigurarea legală a educației copiilor lor. Ca cel mai important indicator al unui start social de succes al tineretului, este evidențiat nivelul de educație atins până la momentul autodeterminarii sociale. Se subliniază necesitatea ca școlile să pregătească elevii pentru „intrarea” în profesie, pentru alegerea ei conștientă. Potrivit sondajului realizat de autori, cu cât statutul unei instituții de învățământ este mai înalt, cu atât este mai mare proporția celor care consideră educația ca un mijloc de atingere a bunăstării și a succesului în viață. Se concluzionează că, pentru a îndeplini cu succes funcția de socializare, universitatea este menită să promoveze includerea tinerei generații în structurile societății de ordin superior: producție, economică, politică cu normele, valorile, modelele de comportament inerente ale acestora. .

Succesul procesului de adaptare în sfera profesională este determinat de interacțiunea sistemului de formare profesională cu lumea muncii, de nivelul de integrare reciprocă a acestora, de corespondența conținutului și structurii învățământului profesional nu numai cu cerințele reală a pieţei muncii, dar şi a perspectivelor dezvoltării acesteia. Fedotova N. studiază procesele de adaptare a tinerilor specialiști, lucrările sale dezvăluie conceptul de potențial profesional, caracteristicile psihologice și sociale generale ale unui absolvent modern și identifică motivele inconsecvenței pieței muncii și a pieței serviciilor educaționale. .

Eficacitatea insuficientă a învățământului profesional se datorează nu numai lipsei de luare în considerare a tendințelor pieței muncii, ci și o serie de alte motive: accentul rămâne pe profesiile didactice care vizează integrarea în sfera producției materiale în detrimentul altor domenii. de activitate; în cele mai multe cazuri, se foloseşte sistemul tradiţional de învăţământ; tehnologia didactică nu este adaptată nevoilor tinerilor; nu există un sistem de pregătire profesională în etape; funcția adaptativă a învățământului profesional nu este pe deplin implementată, nu există flexibilitate și variabilitate a formării în termeni și conținut.

Depășirea acestor bariere în calea socializării ar face posibilă creșterea potențialului de adaptare al tinerilor, ar contribui nu numai la alinierea caracteristicilor socio-profesionale ale unui tânăr cu cerințele pieței muncii (implementarea unei funcții profesionale), dar şi la formarea unui comportament social adecvat condiţiilor externe şi resurselor interne ale individului (implementarea funcţiilor sociale ale învăţământului profesional).

Mulți sociologi, psihologi, economiști, precum și centre de cercetare se ocupă de problema angajării absolvenților de universități. Studiile lor sociologice și de altă natură formează o bază empirică extinsă pentru studierea acestei probleme.

În 1998, a fost publicat un articol al lui Karpukhin O.I., bazat pe un studiu cu chestionar realizat de Institutul de Cercetare al Universității de Stat KSI St. Petersburg. Dintre cei 2710 respondenți din 20 de orașe, 55% erau studenți, 12% erau muncitori, 8,3% erau școlari, 2,5% erau cadeți, 5,9% erau angajați, în timp ce 84,7% erau persoane cu vârsta cuprinsă între 16 și 23 de ani. Au fost efectuate și un număr mare de studii similare, ale căror rezultate indică faptul că principalele probleme sunt: ​​un dezechilibru în cererea și oferta de muncă; competitivitatea scăzută a absolvenților; adaptarea insuficientă a sistemului de învățământ la piața muncii, în urma căreia o parte semnificativă a absolvenților nu își pot găsi un loc de muncă în profesia lor; dificultăţi în obţinerea de informaţii despre piaţa muncii etc. Problemele identificate sunt tipice pentru majoritatea disciplinelor Federației și sunt în mare măsură de natură obiectivă, prin urmare nu pot fi rezolvate fără a face pași activi pe piața muncii, îmbunătățirea funcționării acesteia și a interacțiunii cu învățământul profesional, în special în materie de reproducere și utilizare a forță de muncă.

Republica Bashkortostan a acumulat o experiență serioasă în cercetarea pe teme de tineret, inclusiv în domeniul ocupării forței de muncă. Aceste studii au fost efectuate de Departamentul de Științe Politice, Sociologie și Relații Publice al UGNTU, laboratoarele sociologice ale Universității Pedagogice de Stat Bashkir și Universitatea Tehnică de Aviație de Stat Ural, departamentele de asistență socială și sociologie ale Universității de Stat Bashkir. Material empiric semnificativ a fost colectat în cadrul cercetării efectuate în anii 1993-1998. monitorizarea sociologică a problemelor tineretului, implementată de Departamentul de Sociologie al Universității de Stat Bashkir împreună cu Comisia pentru afacerile tineretului din Republica Belarus și în studiile sociologice ale tineretului efectuate în perioada 2000-2001. Catedra de Sociologie ISEI USC RAS. Rezultatele acestor și altor studii care au studiat problemele sociale ale tinerilor, inclusiv ale studenților, sunt prezentate de studiile A.A. Akhmadeeva, E.S. Gareeva, J.M. Gilyazitdinova, R.Kh. Kazakbaeva, V.D. Golikov, K.Zh. Davletova, Yu.N. Dorozhkina, S.V. Egorysheva, A.B. M.Sadrieva, M.N.Suleimanova, F.S.Faizullina, F.G.Khairullin, L.A.Shiryaev și alții.

Deci articolul Kazakbaev R.Kh. are ca scop studierea atitudinii tinerilor săteni față de angajare pentru a locui în oraș sau în mediul rural. În cadrul cercetării sociologice a sectorului de monitorizare în cadrul monitorizării întregi rusești a VNIIESKh în Republica Bashkortostan, 850 de angajați ai diferitelor întreprinderi agricole, 200 de absolvenți de clasele a IX-a și a XI-a a școlilor secundare rurale, 150 de elevi ai BSAU au fost intervievați. Am studiat atitudinea față de locuința în sat după absolvirea studenților și absolvenților școlilor rurale. Au fost luate în considerare planurile liceenilor din mediul rural de a-și continua studiile, precum și dorința lor de a lucra în mediul rural în viitor, în funcție de nivelul de educație al părinților.

Dezvăluirea imaginii socio-profesionale a absolvenților de universități din Republica Bashkortostan se realizează printr-o analiză comparativă a situației atât a tinerilor în general, cât și a studenților, în special, în studiul „Dinamica orientărilor valorice ale tinerilor din domeniul educației, muncii, proprietății, veniturilor în tranziția la economia de piață” în cadrul monitorizării „Tineretul din Bashkortostan”.

Situația socio-economică a tinerilor din Bashkortostan și poziția acestora pe piața muncii au fost analizate în cadrul monitorizării „Situația socio-economică a tinerilor din Republica Bashkortostan”, realizat în perioada 2005-2006 de sectorul cercetare socială și juridică a Institutului de Cercetări Socio-Economice al Centrului Științific Ufa al Academiei Ruse de Științe.

La studierea problemei ocupării forței de muncă a absolvenților de specialități sociale și umanitare, au fost luate în considerare toate evoluțiile de mai sus ale sociologilor autohtoni în studierea problemei ocupării forței de muncă a tinerilor în general și a absolvenților universitari în special. Principiul cel mai relevant pentru studierea problemei enunțate este sistemic (adică vor fi studiate toate cauzele dificultăților de găsire a unui loc de muncă pentru absolvenții de științe umaniste, atât obiective cât și subiective). În timpul redactării tezei, sunt studiate caracteristicile cantitative și calitative ale sistemului de învățământ superior, precum și piața muncii din Rusia, Bashkortostan și Ufa, ceea ce, la rândul său, face posibilă identificarea trăsăturilor regionale ale problema declarata.

2 Structura și tendințele de funcționare a pieței muncii din Rusia și din regiune

Studiul problemelor formării piețelor forței de muncă din Rusia și din regiune, inclusiv metodele sociologice, este foarte relevant în contextul modernizării economiei ruse. Mai mult decât atât, cei mai importanți factori ai acestui proces sunt globalizarea, migrația, șomajul, situația demografică, emigrarea părții economic active a populației și, în ultimă instanță, dezechilibrul dintre cererea și oferta de muncă, ca urmare a recentei evoluții financiare globale. criză. În plus, în Rusia modernă, mobilitatea resurselor de muncă este în creștere, condițiile de muncă sunt unificate și standardizate, iar cerințele pentru calitatea forței de muncă cresc. Migrația globală a forței de muncă are un efect deformator nu doar pe piața națională a muncii, ci și pe cea regională. În mare măsură, piața regională a muncii rămâne dezechilibrată. Diferențele socio-economice dintre entitățile constitutive ale Federației Ruse nu numai că nu sunt în scădere, ci, dimpotrivă, cresc în mai multe poziții. Piața regională a muncii din Rusia este dezechilibrată și are propria sa față socială.

Piața muncii este o categorie care este supusă unei cercetări constante și cuprinzătoare, iar noi caracteristici ale pieței apar în funcție de timpul și condițiile economiei.

Un studiu cu drepturi depline al problemelor formării pieței muncii necesită un studiu cuprinzător al aspectelor socio-economice, organizatorice și tehnice ale reglementării componenței profesionale a lucrătorilor, organizarea activității muncii, motivația și condițiile favorabile de muncă.

Sociologii consideră piața muncii ca un sistem în care forța de muncă este nu numai capacitatea de muncă a unei persoane, potențialul mental și fizic al unei „persoane raționale din punct de vedere economic”, ci un set organic de caracteristici fizice, creative, calificate profesional, personale ale unei persoane. individului, capacitatea sa profesională și naturală de a lucra și îndeplinirea anumitor atribuții. Piața muncii se caracterizează prin elemente similare cu cele ale altor piețe, dar mecanismele socio-economice de reglementare sunt cele care disting piața muncii de altele. Așa că cercetătorul Loseva A.O. Principalele elemente ale mecanismului socio-economic care funcționează pe piața forței de muncă din Rusia modernă sunt identificate:

1. subiecții pieței muncii sau părți la relațiile de piață;

2. conjunctura pietei muncii (cererea si oferta de munca, pretul muncii, concurenta, capacitatea pietei muncii);

3. programe și decizii socio-economice, acte juridice care reglementează relațiile subiecților de pe piața muncii;

4. ajutoare de șomaj și ajutoare sociale asociate acestuia (indemnizații de șomaj și plăți compensatorii la concediere etc.);

5. infrastructura socială a pieței muncii (serviciul de ocupare a forței de muncă, centre de recalificare și așa mai departe).

Procesul de formare a pieței muncii din Rusia are un specific regional distinct. În același timp, funcționarea cu succes a pieței regionale a muncii este posibilă numai dacă există o cantitate suficientă de resurse de muncă de un anumit compoziție de calitate. Asigurarea regiunii cu resurse de muncă, utilizarea rațională a acestora este de mare importanță pentru funcționarea eficientă a organizațiilor și întreprinderilor de diferite forme de proprietate.

Formarea pieței muncii din Rusia are loc atât sub influența condițiilor și factorilor generali pentru țară, cât și specifici regiunilor care, în interconectarea și interacțiunea lor, influențează tendințele actuale și condițiile de angajare. Factorii sociali în formarea pieței muncii în Rusia includ:

1. caracteristici ale formării cererii și ofertei de muncă

2. globalizarea

3. migraţie

4. şomaj

5. situaţia demografică

6. emigrarea părţii economic active a populaţiei.

Politica regională de stat are, de asemenea, un impact semnificativ asupra proceselor de formare a ofertei de muncă în entitățile constitutive ale Federației Ruse. Principala problemă în dezvoltarea și implementarea politicii regionale nu este atât interesul slab al statului față de această problemă și lipsa resurselor, cât lipsa unei noi paradigme de organizare teritorială a societății, o idee tehnocratică sau simplificată economisită a ​​sensul și posibilitățile situațiilor regionale și problemelor de reglementare. Astfel, într-un număr de entități constitutive ale Federației Ruse, de la 1 august 2011, numărul de participanți la implementarea programelor de reducere a tensiunii pe piața muncii nu a depășit 40% din numărul planificat. În total, în 2011 a fost prevăzută participarea a peste 450.000 de persoane la activitățile programelor regionale. Cele mai active programe regionale sunt implementate în orașele Moscova, Sankt Petersburg, Astrakhan, Omsk, regiunile Kaluga, Teritoriul Altai.

Factorii importanți care influențează tendințele actuale în formarea cererii de muncă sunt procesele de schimbare a formelor de proprietate, crizele economice și investiționale etc. Oferta pe piața regională a muncii este determinată de următorii factori: populația totală din regiune; structura demografică a populației (ponderea populației apte de muncă); ponderea populației economic active din regiune în numărul total al acesteia; ponderea șomerilor din regiune. Numărul populației active din punct de vedere economic din Districtul Federal de Nord-Vest a crescut cu 0,6% față de 2005, iar până în iulie 2011 a fost de 75.562,2 mii persoane.

Caracteristicile migrației interregionale, structura existentă a educației și formării, de asemenea, afectează semnificativ formarea ofertei de muncă în fiecare regiune particulară. În plus, piața regională a muncii este influențată semnificativ de particularitățile evoluției istorice, caracteristicile etno-demografice, nivelul de asigurare cu infrastructura socială, tipurile tradiționale de angajare a populației și gradul de pregătire profesională a forței de muncă. Pe baza unei analize cuprinzătoare a datelor sociologice, putem concluziona că studiul piețelor regionale de muncă este necesar pentru a îmbunătăți validitatea previziunilor privind ocuparea forței de muncă și șomaj, precum și pentru a dezvolta politici federale, regionale și de ocupare a forței de muncă. Regiunile ruse s-au distins întotdeauna printr-un grad ridicat de dezvoltare inegală cauzat de diferențele de poziție economică și geografică, dotarea cu resurse naturale și particularitățile dezvoltării infrastructurii. Diferențele teritoriale în ceea ce privește nivelul producției, calitatea vieții, situația demografică și migrațională, iar în ultimii ani - în securitatea financiară, ratele de ocupare și șomaj, care necesită monitorizare (monitorizare) constantă. Pentru o evaluare cuprinzătoare a stării și perspectivelor de ocupare a forței de muncă regionale, este necesar să se colecteze informații privind nevoile întreprinderilor din forța de muncă nu numai în general, ci și pe profesii (specialități), grupându-le dacă este necesar, folosind date privind nevoi pentru lucrătorii din profesii (specialități) specifice și pe baza metodelor de calcul a bilanțului Astfel, valoarea totală a nevoilor economiei regiunii sau industriilor individuale va fi stabilită mult mai precis. Numai pe baza cercetării teritoriale sistematice se pot lua decizii eficiente cu privire la distribuția forțelor productive, se pot construi ratinguri investiționale ale regiunilor.

În ocuparea regională a populației din Federația Rusă au apărut fenomene contradictorii care nu sunt adecvate cerințelor modelului economic modern, care încă au loc: șomajul ascuns a devenit larg răspândit, inclusiv cu elemente de natură umbră, ponderea persoanelor care lucrează în industriile extractive este în creștere în structura ocupării forței de muncă, în timp ce reducerea în industriile prelucrătoare, există o stagnare a ponderii angajaților în sectorul serviciilor și potențialul intelectual este irosit. În acest sens, a devenit evidentă necesitatea unei abordări integrate a managementului ocupării forței de muncă, care să coordoneze măsurile de reglementare federală de stat, impactul guvernelor regionale, al angajatorilor asupra anumitor tipuri de activități și forme de angajare.

În ceea ce privește piața muncii din republică, procentul șomerilor aici este de 7,7. Această cifră este mai mare decât media națională - 6,6%. Cel mai dificil lucru este să găsești un loc de muncă pentru oamenii care locuiesc în zone îndepărtate de centrul Bashkortostanului.

În ciuda faptului că procentul șomerilor este în scădere în regiune, cu toate acestea, problema neplății salariilor este acută aici. În acest an, guvernul republicii a ținut chiar o ședință pe tema exercitării controlului parlamentar asupra plății la timp a salariilor.

Guvernul republicii acordă o atenție deosebită problemei șomajului în rândul tinerilor, prin urmare, cu sprijinul său, în Ufa se creează o Bursă de Muncă pentru Tineri.

Din păcate, șomajul structural este larg răspândit în Bashkortostan. Printre astfel de șomeri se numără cel mai adesea persoanele cu dizabilități, părinții copiilor cu dizabilități, precum și mamele care cresc copii mici. În acest sens, începând din 2011, a început formarea unei bănci de posturi vacante pentru persoanele cu dizabilități. Datorită acestui eveniment, în primul trimestru al anului 2012, 124 de persoane cu dizabilități s-au angajat.

Salariul mediu în Bashkortostan este de 18.371 de ruble. Coeficientul de tensiune raportat la numărul de posturi vacante oferite și numărul de potențiali angajați este de 0,5. În ultimii ani s-a observat o fluctuație foarte mare a personalului pe piața muncii republicană (în special întreprinderile industriale). Acest lucru se explică nu numai prin întârzierea plății salariilor, ci și prin dimensiunea redusă. De exemplu, salariul mediu al unui angajat al unei întreprinderi mari sau mijlocii în 2012 a fost de 19.605 de ruble.

Cele mai solicitate specialități din regiune sunt muncitorii. Angajat în domeniul tehnologiilor IT și inginerilor, este ușor să găsești un loc de muncă. Dar numărul de economiști, avocați și manageri depășește semnificativ cererea pentru aceștia.

Rata șomajului în capitala Bashkortostan, Ufa, este de 1,38%. Datorită serviciilor municipale de ocupare a forței de muncă, în 2012, peste 8.000 de șomeri și-au găsit locuri de muncă. Coeficientul de tensiune pe piața locală de muncă este de 0,4. Salariul mediu în Ufa este de 22 de mii de ruble. Această sumă variază în funcție de industrie. Deci, șoferul primește aproximativ 26 de mii de ruble, managerul de mijloc - 21 de mii, vânzătorul - 15 mii de ruble.

Ufa se confruntă cu cea mai acută lipsă de ingineri, în special la cei care sunt angajați în domeniul ingineriei mecanice și al construcțiilor. Printre specialitățile de lucru, șoferii și lucrătorii auxiliari sunt la mare căutare. Avocații, economiștii și designerii sunt pe lista celor puțini oameni care au nevoie de profesii. Cel mai greu este să găsești un loc de muncă pentru tinerii reprezentanți ai acestor zone, în special pentru absolvenții de ieri ai instituțiilor de învățământ superior.

Angajatorii Ufa sunt adesea precauți față de absolvenții universităților comerciale, deoarece nivelul de educație de acolo lasă de dorit. Avantaj pentru solicitanții care au absolvit Universitatea Tehnică de Petrol de Stat Ufa, Universitatea Tehnică de Aviație de Stat Ufa, Bashkir Universitate de stat. Cu toate acestea, va fi destul de dificil pentru tinerii profesioniști să găsească locuri de muncă potrivite, deoarece liderii de afaceri și companii preferă lucrătorii cu experiență profesională solidă.

Astfel, piața muncii în sens larg este prezentată ca un sistem de relații socio-economice sub forma unor legături relativ stabile între indivizi, grupuri sociale și purtători permanenți ai unor tipuri calitativ diferite de activități (instituții, întreprinderi, sindicate, organizații etc.). .), care diferă în statutul social și rolurile legate de muncă. Aceste relații, care se formează sub influența diverselor factori socialiși condiții, începând cu pregătirea profesională și educațională a unei persoane, angajarea și pensionarea acesteia. Piața muncii reglementează relațiile legate de realizarea potențialului intelectual și de muncă al unei persoane, al unui colectiv de muncă, al unui grup social și al societății în ansamblu.

În consecință, analiza problemelor pieței muncii este o parte integrantă a managementului regiunii și anume: servește ca o condiție prealabilă necesară pentru justificarea științifică și sprijinirea deciziilor de management.

3 Caracteristici ale poziției absolvenților de universități pe piața muncii

Relațiile de piață impun cerințe ridicate pentru pregătirea profesională a absolvenților de universități angajați. Pentru tineri, perspectivele pentru o profesie pe piața modernă a muncii sunt semnificative. Studiul portretului social și profesional al unui absolvent modern, precum și poziția absolvenților pe piața muncii, face posibilă identificarea tendințelor în ocuparea forței de muncă a tinerilor în societatea rusă modernă, condiții care promovează și împiedică implementarea realizărilor sociale în cursul muncii.

Absolvenții universităților care modelează autodeterminarea vieții adaptative la carieră consideră că este important să obțină statutul de specialist profesionist. Educația este privită ca un capital pentru investiții, ceea ce determină succesul includerii absolvenților în procesele de diferențiere socială.

Problemele de adaptare postuniversitară a tinerilor, în special numărul crescut de absolvenți în științe umaniste, asociate cu salariile mici sau incapacitatea de a găsi un loc de muncă în specialitatea lor, obligă absolvenții să se recalifice. Mai mult de o treime dintre studenți presupun că vor trebui să se confrunte cu o discrepanță serioasă de statut-venit - fie munca semnificativă din punct de vedere social nu va avea suficiente recompense materiale, fie un venit relativ mare nu implică promovarea statutului.

Angajatorul modern rus acordă prioritate acelor absolvenți care au experiență de muncă. Cu toate acestea, în stadiul de dezvoltare intensivă a organizației, lipsa competențelor inițiale de muncă ale tinerilor specialiști nu poate fi decât salutată, deoarece disponibilitatea de a-și asuma riscuri în interesul companiei, inițiativa, comunicarea, capacitatea de a stabili sarcini situaționale și rezolvarea acestora în mod adecvat la resursele companiei devin calități semnificative ale absolvenților de universități. De asemenea, angajatorii pot fi interesați de absolvenții de ieri care au idei pozitive despre viitoarea lor profesie care corespund culturii organizaționale a companiei.

Cererea profesională este asociată cu capacitatea specialiștilor de a face față condițiilor în schimbare ale pieței muncii, care, la rândul său, este asigurată de corectarea în timp util a calității și conținutului educației profesionale.

Potrivit unui sondaj realizat în întregime rusesc în vara anului 2003 de către Serviciul Analitic VTsIOM, în rândul tinerilor cu vârsta cuprinsă între 18 și 24 de ani, 20% dintre respondenți își propun să primească un al doilea învățământ superior, iar 6% îl primesc în prezent. În rândul persoanelor cu un nivel ridicat de venit, proporția persoanelor care au sau urmează să obțină o a doua studii superioare este semnificativ mai mare.

Potrivit aceluiași sondaj, 33% dintre absolvenții universitari ruși lucrează într-o altă specialitate decât educația pe care au primit-o. Astfel, aproape 1/3 din cheltuielile bugetare pentru învățământul profesional superior au fost utilizate ineficient.

La întrebarea „Îți place specialitatea în care studiezi la universitate?” marea majoritate (92,3%) au răspuns afirmativ. Totodată, dintre cei care au răspuns pozitiv la această întrebare, numărul absolvenților, i.e. Studenții din anul 5, puțin mai mici decât elevii din anii 3 și 4.

În specialitățile în care studiază studenții, ponderea răspunsurilor pozitive este cea mai mare: management (96,1%), contabilitate și audit (94,5%), finanțe și credit (93,4%), urmate de public și administrația municipală si sociologie. Mai jos, dar și evaluează pozitiv specialitatea lor, studenții care studiază economie și management la întreprinderi Industria alimentară(88,7%), economia și managementul producției agricole (87,9%). Comparând aceste rezultate cu datele studiilor anterioare efectuate în anii 1994-1995, care dau și un procent ridicat de răspunsuri pozitive (87,5% și 91,2%), putem concluziona că există o tendință stabilă și formată de evaluare pozitivă a specialităților în pe care le studiază elevii.

Studenții tuturor facultăților acordă cel mai mare rating (pe o scară de 5 puncte) specialităților în economie (4,6 puncte), specialităților juridice (4,5 puncte), care conduc cu o marjă semnificativă față de alte specialități. Nota cea mai mică este pentru specialitățile „Fizică și Matematică” (3 puncte) și unele specialități de inginerie și tehnică (2,7 puncte).

Acest lucru ne permite să concluzionăm că educația economică ocupă în prezent o poziție de lider pe piața serviciilor educaționale. Situația se poate schimba în viitorul apropiat, întrucât cel mai mare procent (17,1%) din totalul absolvenților de facultate înregistrați la serviciul de ocupare a forței de muncă ca șomeri sunt specialiști în domeniul economiei, contabilității și finanțelor.

Evident, așadar, printre cei care au răspuns negativ la întrebarea dacă le place specialitatea lor, în frunte se află grupul de studenți (7-8%) care prevăd dificultăți în viitorul angajare. Cu alte cuvinte, au o atitudine negativă nu față de specialitatea în sine, ci față de perspectivele de a găsi un loc de muncă în această specialitate. O trăsătură caracteristică a răspunsurilor este tocmai aceea că printre motivele nemulțumirii față de specialitatea aleasă se numără, în primul rând, dificultatea de a găsi un loc de muncă.

Este de remarcat faptul că, în găsirea unui loc de muncă, absolvenții universităților ruse, inclusiv specialitățile sociale și umanitare, sunt ghidați de ajutorul rudelor (82%), cunoștințelor - 68%; pe sine - 36%; la serviciul de ocupare a forţei de muncă - 6,1%; pentru universitate - 4,2%.

Aceste date pot fi explicate prin mai mulți factori. În primul rând, piața muncii în continuă scădere pentru absolvenții de universități, inclusiv cei din domeniile social și umanitar. În al doilea rând, insecuritatea socială și juridică a absolvenților de universități și a tinerilor profesioniști. În realitățile pieței, sistemul de angajare prin serviciile de ocupare a forței de muncă nu funcționează foarte eficient din diverse motive. În al treilea rând, infantilismul semnificativ al elevilor înșiși și lipsa de înțelegere a rolului lor personal în rezolvarea problemelor de angajare. Mulți studenți amână rezolvarea acestor probleme până la obținerea diplomei, bazându-se pe șansă, ajutorul unor cunoștințe, rude etc.

Aproape toate sondajele relevă aceeași regularitate comună universităților rusești - decalajul în socializarea studenților în comparație cu studenții din țările cu economie de piață dezvoltată. Faptul că în universitățile noastre majoritatea studenților rămân într-o stare „senină” mult timp și nu se angajează într-o căutare practică a unui viitor loc de muncă este rezultatul stereotipurilor înrădăcinate caracteristice perioadei sovietice. Marea majoritate a studenților mai cred că însuși faptul de a avea o educație prestigioasă garantează un loc de muncă prestigios și bine plătit.

Există un număr tot mai mare de studenți care înțeleg și sunt bine informați despre provocările viitoare de angajare. Printre motivele care complică viitoarea angajare, studenții identifică nepotrivirea specialității dobândite cu nevoile pieței muncii, lipsa experienței practice sau a experienței de muncă în specialitate. Fetele sunt deosebit de preocupate, ceea ce este asociat și cu disponibilitatea informațiilor despre preferința angajatorilor pentru specialiștii bărbați.

Este de remarcat faptul că însuși faptul de a combina munca și studiul pentru studenții moderni a devenit foarte caracteristic. Studenții de profil social și umanitar au un succes deosebit în acest sens, deoarece procesul de învățare este mai puțin saturat de discipline complexe din punct de vedere tehnic, restanța în care din cauza muncii poate duce la un întârziere puternic în program și expulzare. Adesea, studenții de specialități sociale și umanitare câștigă bani în plus în domeniul reclamei, marketingului, media și acele domenii care au un program de lucru flexibil.

Potrivit estimărilor experților, numărul studenților care lucrează în Federația Rusă este de aproximativ 42% din numărul lor total. Ar trebui să presupunem că combinația dintre muncă și studiu depinde mai mult de calitati personale studenții înșiși, spiritul și energia lor antreprenorială, precum și oportunități reale de angajare, care, în opinia lor, se datorează legăturilor personale și cunoștințelor din structurile relevante.

Un punct important este că munca oferă o oportunitate de a dobândi abilități practice în specialitate, o anumită experiență și, prin urmare, facilitează perspectivele de angajare viitoare. În același timp, relativ puțini își asociază viitoarele activități profesionale cu locul de muncă actual după absolvire.

Această împrejurare reflectă tendința macroeconomică generală de pe piața forței de muncă, când, pe fondul creșterii șomajului general, absolvenții de facultate scot din locurile de muncă necalificate persoanele cu un nivel de studii mai scăzut. În același timp, angajatorii înșiși, în special în domeniul comerțului și serviciilor, preferă să angajeze persoane cu studii superioare sau incomplete (inclusiv studenți), deși conținutul și natura muncii în sine nu necesită un astfel de nivel de educație. .

De remarcat este faptul că studenții specialităților tehnice, mai degrabă decât cele sociale și umanitare, sunt mai dispuși să lucreze în specialitatea primită la universitate. Până la sfârșitul studiilor, studenții de profil social și umanitar sunt din ce în ce mai conștienți de faptul că specialitatea lor nu oferă un loc de muncă stabil și bine plătit. Totuși, dorința de a pleca în alte domenii de angajare se explică adesea prin faptul că absolvenții nu speră să-și găsească un loc de muncă în specialitatea lor. Există o contradicție între orientările sociale și profesionale ale absolvenților și nevoile organizațiilor, firmelor și structurilor comerciale din forța de muncă.

Pentru absolvenții încadrați în muncă, posibilitatea de autorealizare este semnificativă, fapt dovedit de studiile din anii trecuți. Motivația cognitivă, care domină alegerea unei universități în rândul tinerilor, determină angajarea în specialitatea lor și avansarea în carieră. Cei dintre absolvenții care au o pregătire teoretică înaltă și au dezvoltat abilități practice în absența experienței inițiale de lucru sunt pregătiți să rezolve probleme practice specifice și să își asume responsabilitatea pentru deciziile luate. Categoria selectată de absolvenți se caracterizează prin mobilitate, adaptabilitate, capacitatea de a se recalifica rapid și a urca pe scara carierei. Cei mai mulți dintre ei obțin un loc de muncă în specialitatea lor, deoarece au un nivel ridicat de cunoștințe în domeniul lor și doresc să-l pună în practică.

Tinerii specialiști se caracterizează prin eficiență, care este de interes pentru organizațiile care funcționează stabil politica de personalîn care un loc important îl ocupă planificarea şi implementarea carierei angajaţilor. Cu toate acestea, conform Serviciului Federal de Stat de Statistică în 2010, tinerii ruși sub 25 de ani reprezentau doar 10,7% din populația ocupată și 27,5% din șomeri. Până în prezent, tendința continuă.

Rezultatele anchetei sociologice „Tineretul într-un oraș mare”, realizat în 2006 de către Comitetul pentru Politică de Tineret al Administrației Districtului Urban Ufa împreună cu instituția municipală „Centrul pentru Promovarea Ocupării Forței de Muncă a Tinerilor” arată că tinerii Piața muncii se caracterizează astăzi prin adâncirea unei astfel de contradicții precum nevoia economiei orașelor în muncitori de diferite specialități și nomenclatorul profesiilor pentru care specialiștii sunt pregătiți de școlile profesionale. Există o părtinire clară față de profesiile umanitare și o lipsă de personal tehnic. Lipsa cererii pe piața muncii din oraș pentru profesii umanitare duce la faptul că majoritatea căutatori de slujbe tinerii, inclusiv proaspăt absolvenți ai instituțiilor de învățământ, sunt angajați în afara specialității lor. După cum scriu cercetătorii, doar 51,2% dintre tineri lucrează în specialitatea lor.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona că absolvenții de specialități sociale și umanitare ai universităților, adică absolvenții cu studii superioare în științe umaniste, reprezintă astăzi un grup social mai vulnerabil pe piața muncii în ceea ce privește viitoarea angajare decât absolvenții de specialități tehnice. Cererea de specialități sociale și umanitare este mică. Astfel, există o contradicție socială care necesită studii suplimentare și căutarea de soluții în favoarea absolvenților de științe umaniste înșiși.

capitolul 2

1 Influenţa orientărilor valorice ale absolvenţilor asupra procesului de angajare

Orientările valorice în raport cu activitatea profesională, ca fenomen al conștiinței, reprezintă o anumită ierarhie a aprecierilor sferelor activității de muncă ale unei persoane în conformitate cu semnificația acestora pentru individ. Acest grad implică ideile valoroase care s-au dezvoltat în rândul studenților seniori despre tipurile relevante de activități care sunt caracteristice unui anumit statut social pe care o persoană se pregătește să-l dobândească.

Educația este unul dintre mijloacele de realizare a obiectivelor stabilite, oferă o oportunitate nu numai de a dobândi cunoștințe, ci și garantează absolventului un anumit statut social și avansare socială. Aceasta din urmă împrejurare este unul dintre principalele motive pentru ca tinerii să intre în instituțiile de învățământ profesional superior.

Ideile profesionale ale studentului au un impact semnificativ asupra dezvoltării sale profesionale și, alături de alte formațiuni personale (interese, valori, idealuri etc.), acționează ca regulatori ai autodeterminarii profesionale. Ideile adecvate despre profesie sunt conditie necesara alegerea conștientă a activității de muncă a subiectului, ținând cont de interesele, dorințele, oportunitățile și abilitățile acestuia. Gradul de formare a ideilor profesionale este o condiție prealabilă pentru formarea unei poziții de viață active a individului, succesul său în activități profesionale.

Desenând un portret socio-economic în rândul studenților seniori, cercetătorii Vishnevsky Yu.R. și Shapko V.T. distinge următoarele tendințe orientate spre valoare:

) din ce în ce mai clar în mediul studenţesc există orientări spre atingerea succesului personal. Originile acestei schimbări se află în întărirea rolului orientărilor individualiste, în caracterul extrem al situației de viață din Rusia;

) pentru majoritatea studenților seniori, succesul este, în primul rând, atingerea bunăstării materiale printr-o carieră, dobândirea unui statut social ridicat. Importanța recunoașterii publice este uneori pusă la îndoială;

) opinia elevilor despre modalitățile de a obține succesul s-a schimbat: la începutul anilor 1990, norocul, o combinație de circumstanțe, capacitatea de a-și asuma riscuri erau considerate principale, iar nivelul de educație nu a jucat un rol semnificativ, recent este considerat un factor din ce în ce mai semnificativ în atingerea succesului;

) există o distincție notabilă în mintea tinerilor de carieră, faimă, putere: dorința de a face o carieră determină scopurile de viață ale unui număr mic de studenți; dorinta de faima este si ea mica. Aceste poziții ocupă locul cel mai jos în clasamentul lor în scala lor de valori. În primul rând - dorința de fericire în familie (69%);

) scade prestigiul profesiilor tradiţionale (ingineri, profesori etc.), stările de spirit pragmatice cresc. Deși în ultimii ani, în legătură cu revigorarea producției, interesul pentru profesiile inginerești și tehnice revine;

) să dezvolte orientări de autodeterminare profesională și de viață pentru viitor; ocuparea forței de muncă în sectorul non-statal, întreprinderile mici și mijlocii, o discrepanță accentuată între aceste orientări și direcția și natura formării la universitate este în creștere;

) activitatea în sfera consumului de valori spirituale este redusă; în general, nivelul de spiritualitate a tineretului este în scădere. Este nevoie urgentă de a restabili iubirea pentru Patrie și pentru propria cultură, pentru a elimina deficitul de respect de sine național și personal;

) percepția valorii de către elevi a relațiilor intergeneraționale se schimbă în mod contradictoriu - pe de o parte crește dorința de independență, autonomie, independență; pe de altă parte, importanța familiei parentale pentru elevi este în creștere, dependența acestora de aceasta crește;

) în mediul studenţesc, rolul relaţiilor informale, interpersonale este în creştere, se afirmă abordarea contradictorie a instituţiilor tradiţionale (în special căsătoria, familia) asociată cu aceasta;

) apoliticitate semnificativ crescută, combinată cu negativism în creștere, protest social. Pe această bază, influența radicalismului de dreapta și de stânga, a extremismului în rândul tinerilor este în creștere;

) se afirmă o combinație bizară de optimism (în raport cu perspectivele sociale și personale) și pesimism (în raport cu oportunitățile de angajare în profesia obținută la universitate), se răspândesc reperele „novismului” (a trăi pentru azi).

Deoarece în societatea modernă sunt solicitați specialiști, a căror calitate principală este capacitatea de a învăța în continuare eficient, este recomandabil să se insufle studenților abilitățile de autoeducare, capacitatea de a se recalifica rapid în conformitate cu cerințele angajatorului.

Cercetătorul Ufa Bakirova Z.Kh. evidențiază factorii care influențează formarea orientărilor valorice ale studenților în condiții moderne: prezența contradicțiilor socio-economice în societate, slăbirea presiunii statale, politice și ideologice, extinderea independenței sociale și a inițiativei studențești. Orientarea valorii în raport cu activitatea profesională ulterioară depinde de fundamentele politice, filozofice, ideologice, spirituale ale dezvoltării umane, de relația stabilită între economie și producție, de viața materială a societății.

Printre problemele asociate angajării absolvenților se numără următoarele:

a) salariile mici, structura stabilită a producției sociale, locurile de muncă reproductibile în mod realist nu pot satisface adesea nevoile tinerilor în ceea ce privește calitatea și nivelul salarial;

b) lipsa cererii pentru calificarea dobândită la nevoile și cerințele pieței. Există o discrepanță constantă între profesia dobândită de tineri și lipsa cererii pe piața muncii de către angajator;

c) absolvenții nu se străduiesc să lucreze în specialitatea lor, pierzându-și astfel aptitudinea profesională, din cauza unei alegeri nerezonabile a profesiei (sub influența unor factori secundari, întâmplării). Dintre metodele de angajare, legăturile personale sunt în primul rând, apoi serviciile angajatorului, legaturi de familie. Serviciile de angajare sunt pe ultimul loc.

Pe baza analizei datelor secundare din studiile sociale, precum și a datelor cercetării autorului, se pot distinge următoarele direcții de reglementare a orientărilor valorice ale studenților seniori în raport cu viitoarele lor activități profesionale:

a) dezvoltarea cuprinzătoare a personalității cu o combinație organică cu specializarea studentului în profesii specifice;

b) formarea de idei profesionale în rândul solicitanților despre activitatea didactică, de natură creativă, intelectuală, despre rolul în dezvoltarea persoanei însăși;

c) formarea unei funcţii de viaţă activă, contribuind la însuşirea unor noi metode moderne de instruire şi educare, în activitatea viitoare;

d) transferul instituțiilor de învățământ profesional către modele de formare a specialiștilor în mai multe etape, pe mai multe niveluri;

e) crearea de complexe universitare pe teren, care unesc instituţii de învăţământ, structuri de cercetare şi producţie, facilităţi sociale, în vederea raţionalizării şi optimizării pregătirii specialiştilor moderni;

f) integrarea nivelurilor și nivelurilor instituțiilor de învățământ profesional în complexe de învățământ unificate care funcționează conform planurilor și programelor convenite; crearea unui spațiu de învățământ într-o instituție de învățământ, ținând cont de continuitatea, relația tuturor etapelor și nivelurilor de pregătire profesională a specialiștilor.

Astfel, este necesar să se elaboreze fundamente teoretice și modalități practice de construire a unui sistem flexibil de învățământ profesional care să poată reglementa nu numai profilurile și nivelurile de pregătire, dar și îmbunătățirea calității pregătirii profesionale a specialiștilor, pe baza integrării principiilor. de diferenţiere şi individualizare în sfera educaţională a unei instituţii de învăţământ.

2.2 Educația ca factor de angajare a absolvenților

Astăzi, educația devine unul dintre cele mai extinse domenii de activitate. Rolul social al educației a crescut semnificativ: perspectivele de dezvoltare a omenirii de astăzi depind în mare măsură de orientarea și eficacitatea acesteia.

Învățământul superior de înaltă calitate devine una dintre principalele garanții pentru angajarea efectivă a unui tânăr. Se știe că eficiența și calitatea sunt parametrii cheie după care se apreciază semnificația socială și economică a sectorului educațional. Dar dacă eficiența este de obicei considerată ca o categorie economică sau economică și managerială, atunci conceptul de calitate, care include, alături de aspectele economice, sociale, cognitive și culturale ale educației, este perceput ca o caracteristică integrală cuprinzătoare. activități educaționale, rezultatele sale.

Dacă eficiența educației este determinată și cantitativ - în funcție de abordarea aleasă (eficiență internă sau externă, cost sau statistico-parametric) sau de obiectul cercetării (o instituție de învățământ sau diviziunea acesteia, sistemul de învățământ în ansamblu sau nivelul său specific). ), atunci, până în prezent, nu a fost găsită o definiție general acceptată. Această stare de fapt se explică, în primul rând, prin ambiguitatea însuși conceptului de calitate, ale cărui diferite aspecte și interdependența lor, de regulă, nu pot fi formalizate în mod adecvat. În al doilea rând, faptul că principalele grupuri sociale care sunt direct implicate în procesul educațional sau evaluează și folosesc rezultatele acestuia (studenți, profesori, lideri din educație, angajatori) au idei diferite despre calitatea educației și, prin urmare, îi impun cerințe diferite.

În 1995, UNESCO, ca urmare a hotărârilor Conferinței sale generale, a elaborat un Document de program intitulat „Reforma și dezvoltarea învățământului superior”, care, sub formă de teză sintetică, a conturat tendințele și sarcinile mondiale în dezvoltarea învățământului superior la nivel mondial. sfârşitul secolului. În introducerea Documentului, printre „sarcinile principale ale învățământului superior într-o lume în schimbare rapidă”, sunt identificate trei domenii principale, printre care: relevanța față de cerințele de modernitate, internaționalizare și calitate, definită ca „un concept multifațetat care acoperă toate principalele funcții și activități în legătură cu învățământul superior”.

Din cele 151 de prevederi cuprinse în Documentul de Program, 18 sunt consacrate în mod direct calității educației, în special, oferă următoarea interpretare detaliată a conceptului de calitate: „Calitatea învățământului superior este un concept caracterizat de numeroase aspecte și în mare măsură. dependent de cadrul contextual al unui sistem dat, de condițiile instituționale și de normele din această disciplină. Conceptul de „calitate” acoperă toate funcțiile și activitățile principale din domeniul învățământului superior: calitatea predării, formării și cercetării, ceea ce înseamnă calitatea personalului relevant și calitatea învățării ca urmare a predării și cercetării.

Potrivit Documentului UNESCO, există trei aspecte ale activităților educaționale care afectează cel mai semnificativ calitatea învățământului superior.

În primul rând, calitatea personalului, garantată de calificările academice înalte ale profesorilor și cercetătorilor universităților, și calitatea programelor educaționale, asigurată de o combinație de predare și cercetare, respectarea acestora la cererea publică.

În al doilea rând, calitatea pregătirii studenților, care, în condițiile în care învățământul superior de masă a devenit realitate, nu poate fi atinsă decât prin diversificarea programelor educaționale, depășirea decalajului multifațet care există între învățământul secundar și superior și creșterea rolului educațional și profesional. mecanisme de orientare și motivare a tinerilor. Și, în sfârșit, în al treilea rând, calitatea infrastructurii și a „mediului fizic de învățare” a instituțiilor de învățământ superior, acoperind „întregul set de condiții” pentru funcționarea acestora, inclusiv rețelele de calculatoare și bibliotecile moderne, care pot fi asigurate printr-o finanțare adecvată, posibil doar dacă statul abordează învățământul superior ca prioritate națională.

O analiză a procesului de formare a sistemului de angajare a absolvenților universitari ca mecanism organizatoric și economic de interacțiune între universități și economia țării în ceea ce privește formarea și distribuirea tinerilor specialiști arată că acesta poate fi împărțit în mai multe etape.

Etapa - până în 1989 - poate fi caracterizată ca o perioadă de repartizare planificată, centralizată, obligatorie a absolvenţilor de învăţământ superior. Totodată, tânărul specialist avea un statut social și juridic, constând în anumite garanții. Avea dreptul la locuință, stagii, adică adaptare socială, profesională și psihologică la locul de muncă.

Etapa I - din 1989 până în 1992 - la acest moment, angajarea absolvenților de școli profesionale se desfășura deja pe baza unor acorduri cu ministerele sectoriale, iar apoi cu clienții direcți.

Etapa 1 - din 1992 până în 1999 - perioada în care mecanismul de repartizare planificată a specialiștilor în tranziția la un model de economie de piață a încetat să funcționeze, iar unul nou nu a fost încă format.

Etapa a III-a - din 1999 până în prezent - formarea unui nou sistem de angajare a absolvenților.

Trecerea tinerilor de la educație la muncă în societatea modernă nu mai depinde de caracteristicile și aspirațiile individuale, ci este rezultatul activității forțelor sociale care sunt în afara controlului tinerilor. Având în vedere trăsăturile integrării sociale a tinerilor în condițiile incertitudinii societății riscului, care este societatea Rusiei moderne, V.I. Chuprov a menționat că tranziția depinde în principal de combinația dintre abilitățile individuale ale tinerilor și capacitatea de a depăși riscurile și amenințările externe. Riscul inițial este deja inerent alegerii profesiei și este de natură individuală, pe de o parte, iar pe de altă parte, este asociat cu dinamica întregului sistem economic. Acest tip de risc este cauzat de șomaj, și nu de o scădere a activității unui subiect de pe piața muncii din cauza unei alegeri eronate a profesiei, și este trăsătura cea mai caracteristică a întregii infrastructuri economice funcționale și a sistemului existent de învățământ profesional.

Producția în creștere a specialiștilor cu studii superioare în fața unei reduceri a cererii pentru acești specialiști, ca urmare a scăderii volumelor de producție, a schimbărilor structurale din economie și a procesului de conversie, necesită o atenție mai mare asupra soartei absolvenților de universități. Statul continuă să investească masiv în formarea specialiştilor şi are dreptul de a se aştepta ca personalul instruit să fie utilizat cu un grad suficient de eficienţă.

Experiența anilor trecuți a arătat că o populație mai educată și mai activă se adaptează rapid la noile condiții. După cum a subliniat M.M. Grabeel, educația face influență pozitivă asupra succesului căutării unui loc de muncă pe piața muncii, nu numai în sine, ci și datorită abilităților de utilizare a informațiilor, capacității de a obține informații și de a stabili conexiunile potriviteși contacte.

Fără îndoială, regiuni cu mai multe calitate superioară educația populației, cu o rețea dezvoltată de universități, sunt capabile să se adapteze la condițiile moderne. Serviciile de ocupare a forței de muncă din regiunile țării vor trebui să găsească modalități de interacțiune mai strânsă cu autoritățile din învățământ, cu angajatorii pentru a determina profilurile, volumele și calitatea formării, să elaboreze scheme de interacțiune pentru toți partenerii sociali interesați de rezolvarea problemelor de ocupare a tinerilor.

3 Analiza sociologică a problemelor de angajare a absolvenților BashSU și modalități de rezolvare a acestora

Două studii sociologice pilot privind problema angajării absolvenților BashSU au fost efectuate de autor în aprilie-mai 2013 la Ufa.

În cursul primului studiu sociologic, au fost intervievați 50 de studenți seniori din diferite specialități ai Universității de Stat Bashkir din ultimul an universitar (2011-2012). Metoda de selecție a unităților de observație se bazează pe datele personale ale absolvenților BashSU din 2012, indicate în paginile acestora de pe rețelele de socializare.

La cel de-al doilea studiu au participat 50 de persoane - dintre studenții seniori ai Universității de Stat Bashkir în anul universitar 2012-2013, dintre care: Facultatea de Filosofie și Sociologie - 10 persoane, Facultatea de Biologie - 10 persoane, Facultatea de Fizică - 10 persoane, Facultatea de Matematică și Tehnologia Informației - 10 persoane, Facultatea de drept - 10 persoane; proba este în mai multe etape. Au fost intervievați în total 100 de respondenți. Metoda de selectare a unităților de observație - conform listelor de studenți ai decanatului facultăților indicate.

Obiectul cercetării sociologice îl reprezintă absolvenții cursurilor seniori ale Universității de Stat Bashkir.

Subiectul cercetării îl reprezintă problemele de angajare a absolvenților BashSU.

Scopul studiului este de a identifica problemele, cauzele și factorii care împiedică angajarea absolvenților Universității de Stat Bashkir.

1. Luați în considerare evaluările respondenților cu privire la calitatea educației primite.

2. Să identifice aspirațiile de carieră ale absolvenților BashSU și să le compare cu experiența reală acumulată de absolvenții anilor 2011-2012.

3. Aflați gradul de satisfacție în muncă (pentru cei care au primit deja o diplomă la momentul studiului) al respondenților și factorii care îl influențează.

4. Identificarea barierelor în calea angajării în Ufa pentru absolvenții Universității de Stat Bashkir.

Instrumentul de cercetare se bazează pe sarcini și conține două chestionare. Primul este destinat absolvenților Universității de Stat Bashkir din ultimul an universitar (2011-2012). Al doilea este pentru studenții cursurilor de seniori ale Universității de Stat Bashkir în 2012-2013. Fiecare dintre chestionare este format din patru blocuri de întrebări interconectate.

Primul bloc de întrebări din primul chestionar oferă informații despre obiectul de studiu, care a fost folosit pentru o analiză comparativă a variabilelor și se numește „ caracteristici generale absolvenții anului universitar BashSU 2011-2012 și istoricul angajării lor. Al doilea bloc al chestionarului include întrebări referitoare la caracteristicile activității curente ale respondenților. Al treilea set de întrebări are ca scop analiza planurilor de viitor ale respondenților. Al patrulea bloc de întrebări include caracteristicile socio-demografice ale respondenților.

Primul bloc al celui de-al doilea chestionar - pentru studenții seniori ai Universității de Stat Bashkir - se numește „Caracteristicile generale ale unui student în ultimul an al Universității de Stat Bashkir” și include întrebări care dezvăluie caracteristicile obiectului de studiu. Al doilea bloc de întrebări are ca scop analiza aşteptărilor respondenţilor cu privire la viitoarea angajare. Al treilea bloc constă în întrebări care dezvăluie planurile de viitor ale respondenților. Al patrulea bloc de întrebări include caracteristicile socio-demografice ale respondenților.

Metoda de colectare a informațiilor – chestionare. Dimensiunea totală a eșantionului este de 100 de persoane. Dintre aceștia, 52% sunt femei, 48% sunt bărbați. Metoda de analiză a datelor este construirea și reprezentarea grafică a tabelelor de contingență, a distribuțiilor unidimensionale și bidimensionale folosind produsul software SPSS.

Repartizarea tuturor respondenților în funcție de facultățile pe care le-au absolvit/terminat este următoarea:

Tabelul 1.

Distribuția respondenților pe specialități, %

În aprecierea calității educației se poate urmări următoarea tendință: cei care au primit deja diplomă la momentul studiului, adică absolvenții anilor 2011-2012. evaluează calitatea educației lor mai scăzută decât cei care sunt încă în vârstă. Distribuția răspunsurilor poate fi observată în histograma următoare.

Histograma 1.

Gradul de satisfacție față de educația primită de absolvenții anului universitar trecut (2011-2012) și studenții cursurilor de licență actuale.

În același timp, cei care în prezent studiază la cursurile de seniori ale BashSU în cea mai mare parte consideră că specialitatea lor este solicitată pe piața muncii. La întrebarea „Credeți că specialitatea în care studiați acum este solicitată?” răspunsul „Da, specialitatea mea este solicitată astăzi pe piața muncii” a fost ales de 68% dintre respondenți. Este cu 50% mai mult decât cei care au răspuns că specialitatea lor este solicitată pe piața muncii nici mai mult, nici mai puțin decât majoritatea celorlalte specialități. Acestea s-au dovedit a fi 18%. Și consideră specialitatea lor nerevendicată pe piața muncii 8% dintre respondenți. Proporția celor cărora le-a fost greu să răspundă la această întrebare este mare. Acestea s-au dovedit a fi 6%.

O parte semnificativă a studenților care au primit specialitatea în momentul studiului se așteptau să obțină un loc de muncă în specialitatea lor. Puțin mai mult de jumătate dintre ei - 52% (întrucât mulți respondenți au ales răspunsurile „Da, plănuiesc să-mi găsesc un loc de muncă în specialitatea mea” și „Planific mai degrabă decât să nu plănuiesc”). 30% dintre respondenți nu plănuiau să-și găsească un loc de muncă în specialitatea lor la momentul studiului. 18% le-a fost greu să răspundă. Distribuția răspunsurilor este prezentată în următoarea diagramă 1.

Diagrama 1. Repartizarea răspunsurilor la întrebarea „Plănuiți să găsiți un loc de muncă în specialitatea dumneavoastră?”

Realitatea este însă că dintre cei care au primit deja o diplomă în ultimul an universitar, doar 26% dintre respondenți lucrează în specialitatea lor (adică 13 persoane din 50). Aceștia sunt absolvenți ai Facultății de Matematică (8 persoane) și ai Facultății de Fizică (5 persoane), toți bărbați.

În ceea ce privește domeniile în care lucrează astăzi absolvenții BashSU din ultimul an universitar, se observă următoarea imagine.

Masa 2.

Distribuția răspunsurilor respondenților la întrebarea „În ce domeniu lucrați acum?”, %

Domeniu de activitate	Ponderea absolvenților 2011-2012
Contabilitate, economie
Servicii bancare, asigurari
Vânzări, comerț, promovare
Industrie, producție de mărfuri
Constructii, arhitectura
Advocacy, jurisprudență
Educaţie
Sectorul serviciilor

Trei domenii de activitate propuse: serviciul de stat sau municipal, asistența medicală și afacerile private au căzut din atenție, întrucât în ​​aceste domenii respondenții nu erau angajați la momentul studiului.

După cum se poate observa din Tabelul 2, domeniile bine plătite, cum ar fi industria, arhitectura și construcțiile sunt ocupate în principal de bărbați, în timp ce serviciile, publicitatea, contabilitatea și vânzările sunt considerate în mod tradițional zone „feminine”. În studiul nostru, tendința se repetă.

În același timp, gradul de satisfacție față de munca respondenților este destul de ridicat. Deci la întrebarea „Îți place munca ta?” răspunsurile „Cu siguranță îmi place” și „Mai degrabă îmi place decât să nu-mi placă” au fost alese de 64% dintre respondenți dintre absolvenții anilor 2011-2012 în total. Doar 12% dintre respondenți le place și nu le place în mod egal jobul lor actual. Restul de 22% fie nu le place deloc munca lor, fie mai degrabă nu le place decât le place.

În același timp, absolvenții anului universitar trecut afirmă că cunoștințele și abilitățile pe care le-au dobândit în timp ce studiau la Universitatea de Stat Bashkir le-au fost de puțin folos în munca lor reală. La întrebarea „V-au fost utile abilitățile dobândite în timpul studiilor la BashSU în activitatea dumneavoastră curentă?” răspunsurile „Ajutor” și „Mai mult util decât deloc util” au fost alese doar de 17% dintre respondenți. Restul respondenților au ales opțiunile de răspuns „Mai mult neutil decât util” - 39% și „Nu este util deloc” - 44%.

În cadrul studiului problemei ocupării forței de muncă a absolvenților Universității de Stat Bashkir, ne-a interesat atitudinea respondenților față de specialitatea primită și rolul acesteia în angajare. Doar 17% dintre respondenții-absolvenți din anii 2011-2012 au fost de acord cu afirmația „Specialitatea pe care am primit-o m-a ajutat să-mi găsesc un loc de muncă bun”. Procentul celor care au primit o specialitate ajutați să își găsească un loc de muncă interesant este puțin mai mare - 24%, doar 7% dintre respondenți au ajutat să își găsească un loc de muncă bine plătit. Aproape o treime dintre respondenți au fost de acord cu afirmația „Specialitatea pe care am primit-o nu mi-a afectat în niciun fel procesul de angajare” – 32%. Specialitatea dobândită a devenit un obstacol în obținerea unui loc de muncă bun, interesant și bine plătit pentru 20% dintre respondenți. Mai mult, în ultimul grup sunt mai mulți respondenți - băieți (72%) față de 34% dintre fete.

Pe parcursul studiului, autorul lucrării de calificare a studiat dependența opiniilor despre viitoarea angajare a respondenților de licență de specialitatea pe care aceștia au primit-o la momentul sondajului. Deci la întrebarea „Știi unde vei lucra după ce ți-ai primit diploma?” studenții de diferite specialități au răspuns diferit. (vezi tabelul 3)

Tabelul 3

Distribuția răspunsurilor respondenților la întrebarea „Știți unde veți lucra după primirea diplomei?” in functie de facultatea de studiu, in %

După cum arată datele din Tabelul 3, studenții seniori ai facultăților: FFiS, Biologie și Drept, în cea mai mare parte, nu știu unde vor lucra după primirea diplomei. În timp ce studenții la matematică și studenții la fizică știu practic unde vor lucra. Acest lucru se explică prin faptul că pe piața modernă a muncii există o cerere de specialiști în domeniul științelor exacte și tehnice, dar în cea mai mare parte specialiștii în științe umaniste întâmpină dificultăți în găsirea unui loc de muncă, deoarece cererea pentru aceste specialități este extrem de scăzută.

Există, de asemenea, o diferență între răspunsurile respondenților din diferite facultăți cu privire la planurile de viitor după absolvire (vezi histograma 2.)

Histograma 2.

Planuri după finalizarea pregătirii studenților de la diferite facultăți

După cum arată histograma 2, o proporție semnificativă a reprezentanților facultăților de biologic și sociologic nu intenționează neapărat să lucreze în specialitatea obținută la universitate, în timp ce avocații, fizicienii și matematicienii se așteaptă în principal să obțină un loc de muncă în specialitatea lor.

Studiul a mai constatat că ambițiile studenților de la diferite facultăți în ceea ce privește viitorul lor salariu în primul an de la studii la o universitate sunt oarecum diferite.

Tabelul 4

Distribuția răspunsurilor respondenților la întrebarea „La ce salariu vă așteptați după absolvirea universității în primul an de muncă?” in functie de facultatea de studiu

Facultate / parere privind salariul viitor	Cel puțin 10 mii de ruble	Nu mai puțin de 15 mii de ruble	Nu mai puțin de 20 de mii de ruble	Nu mai puțin de 25 de mii de ruble	Peste 25 de mii de ruble
Facultatea de Filosofie și Sociologie
Departamentul de Biologie
Facultatea de Drept
Facultatea de Matematică și Tehnologia Informației
Facultatea de Fizică

După cum arată datele din Tabelul 4, ambițiile studenților facultăților de științe umaniste: FFiS și drept sunt oarecum supraevaluate. 42% dintre sociologi și 48% dintre avocați se așteaptă să primească un salariu de cel puțin 25 de mii de ruble în primul an de muncă. 42% dintre avocați cred că primul lor salariu va fi de peste 25 de mii de ruble.

În studiul sociologic al autorului, respondenților care studiau la momentul studiului la cursurile de seniori ale Universității de Stat Bashkir li s-a pus întrebarea „Ce factori credeți că vor contribui la un grad mai mare de angajare de succes după absolvire?” Li s-a cerut să ierarhească factorii în ordinea importanței de la 1 la 9, unde 1 este cel mai mare factor important, iar 9 este cel mai mic factor.

O întrebare similară a fost adresată respondenților care, la momentul studiului, lucrau deja după ce au primit diplome de la Universitatea de Stat Bashkir.

Cel mai popular răspuns în ambele grupuri de respondenți este „Conexiunile solicitantului”. Dintre absolvenții de anul trecut, 43% dintre cei chestionați consideră conexiunile solicitantului ca fiind factorul determinant care ar putea ajuta la găsirea unui loc de muncă. Printre studenții seniori ai Universității de Stat Bashkir, cei care gândesc sunt, de asemenea, puțin mai puțini, dar ponderea lor în grup în sine este cea mai mare - 24%. Al doilea cel mai important factor a fost experiența în muncă. Aceasta este opinia a 21% dintre absolvenții anului universitar trecut. Totuși, în grupul studenților seniori, al doilea factor ca important a fost ratingul universității în care a fost primită educația (20% dintre respondenți cred că da).

Iar experiența în muncă, ca factor de influență a angajării, în rândul studenților seniori se află doar pe locul 3 - 16% dintre respondenți.

Factori precum comportamentul, aspectul, media și cunoașterea subiectului de muncă au fost clasificați de absolvenții din ultimul an universitar 2011-2012 ca neimportante.

Scorul mediu al unei diplome, ca factor care poate contribui la angajarea de succes, în rândul studenților seniori s-a dovedit a fi mai semnificativ decât al absolvenților din ultimul an universitar (7% dintre respondenți față de 3% dintre absolvenții de anul trecut). O analiză comparativă a răspunsurilor respondenților este prezentată clar în histograma 3.

Diagramă cu bare 3. Opiniile respondenților despre factorii care contribuie la angajarea de succes

În cadrul unui studiu realizat de autor, motivele pentru care absolvenții anilor 2011-2012. înscrişi la specialităţile lor. Fetele mai des decât respondenții bărbați au ales răspunsul „Am visat să obțin această specialitate anume” (32% dintre ele s-au dovedit a fi astfel), dar în rândul tinerilor cel mai frecvent răspuns a fost „Conform „principiului rezidual” - am promovat (a trecut) prin concurs doar pentru această specialitate” (28% din totalul respondenților).

Distribuția răspunsurilor respondenților la întrebarea „Dacă ați avea ocazia să vă schimbați alegerea de specialitate, ați intra într-o altă facultate este interesantă? Daca da, ce facultate? S-a cerut atât absolvenților care au lucrat timp de un an după ce au primit o diplomă, cât și celor care au studiat în momentul studiului la cursurile de seniori ale Universității de Stat Bashkir.

Histograma 4. Distribuția răspunsurilor respondenților la întrebarea „Dacă ați avea ocazia să vă schimbați alegerea de specialitate, ați intra într-o altă facultate?”

Conform histogramei nr. 4, este clar că actualii studenți seniori ai Universității de Stat Bashkir sunt în general mulțumiți de educația lor și nu și-ar schimba specialitatea (48%). Însă majoritatea (76%) dintre cei care au primit diploma de specialitate în ultimul an universitar (2011-2012) ar alege altă specialitate dacă s-ar prezenta o astfel de oportunitate. Respondenții au fost rugați să introducă în coloană numele facultății la care s-ar înscrie dacă s-ar prezenta o astfel de oportunitate. Cele mai frecvente răspunsuri au fost „Facultatea de Economie” - 38% dintre cei care și-ar schimba specialitatea, „specialități tehnice (facultăți de automatizare a producției ale Universității Tehnice de Stat Ural, Facultatea de Mine și Petrol a Universității Tehnice de Petrol de Stat Ural, Facultatea de Fizică a BSU)" - 26%, "Facultatea de Drept" - 18% (această grupă este dominată de absolvenții Facultății de Filosofie și Sociologie).

În cadrul studiului, am analizat termenii în care respondenții și-au găsit un loc de muncă după obținerea unei diplome, precum și așteptările studenților seniori cu privire la condițiile de angajare. S-a dovedit că actualii studenți sunt oarecum „naivi” cu privire la șansele lor de a găsi rapid un loc de muncă. Deci la întrebarea „Cât timp după ce ați primit o diplomă de studii superioare vă așteptați să obțineți un loc de muncă?” mai mult de jumătate dintre respondenți (52%) au ales răspunsul „În prima lună”. 24% dintre respondenți plănuiesc să petreacă de la o lună la trei luni căutând un loc de muncă. „De la trei luni la șase luni” - 18%. Faptul că poate dura mai mult de șase luni pentru a găsi un loc de muncă nu permite niciunuia dintre respondenți. 6% dintre respondenți au găsit greu să răspundă.

Între timp, răspunsurile celor care au primit o diplomă de licență în anul universitar 2011-2012 arată că procesul de angajare nu este nici pe departe atât de scurt pe cât se așteaptă studenții actuali. Astfel, doar 12% dintre respondenți și-au găsit un loc de muncă în prima lună, 32% dintre respondenți au petrecut între una și trei luni în căutarea unui loc de muncă, 46% dintre respondenți au petrecut de la trei luni la șase luni pentru a-și găsi un loc de muncă, iar 6% dintre respondenții au petrecut mai mult de șase luni în căutarea unui loc de muncă. 4% le-a fost greu să răspundă. Tabelul rezumativ nr. 5 arată clar distribuția răspunsurilor respondenților cu privire la condițiile de angajare.

Tabelul 5

Estimările respondenților cu privire la condițiile de angajare după obținerea unei diplome de studii superioare (%)

Studiul a arătat că cei care au lucrat cu jumătate de normă în timpul studiilor au petrecut mai puțin timp în căutarea unui loc de muncă. Dintre cei care și-au găsit un loc de muncă în prima lună (12% dintre respondenți) și au petrecut de la o lună la trei (32% dintre respondenți) în căutarea unui loc de muncă, 62% au lucrat cu jumătate de normă în timp ce studiau la o universitate. În termeni absoluti, este vorba de 27 de persoane. Practic, fiind studenți, au lucrat cu jumătate de normă în sectorul serviciilor (60% dintre cei care au lucrat cu jumătate de normă în timp ce studiau), 37% - în domeniul media, publicitate și comunicații, 3% - în educație.

Urmărind cronometrarea, am analizat mijloacele prin care absolvenții de anul trecut și-au găsit un loc de muncă și prin care seniorii actuali se așteaptă să-și găsească un loc de muncă. Aici diferența dintre răspunsuri nu a fost fundamentală. Cele mai frecvente răspunsuri la întrebarea „Cum ați obținut un loc de muncă?” atât în ​​rândul studenților, cât și în rândul absolvenților din ultimul an universitar au fost „Folosit ajutorul și legăturile părinților, prietenilor, rudelor” – 37%, iar „În general – prin anunț în mass-media, internetul” – 35% dintre respondenți. 23% dintre respondenți au apelat la serviciile agențiilor comerciale de recrutare, doar 8% dintre respondenți au apelat la serviciile serviciilor publice de ocupare.

În cadrul studiului problemelor de angajare a absolvenților BashSU în anul universitar 2011-2012 a fost pusă întrebarea „Ce dificultăți ați întâmpinat în găsirea unui loc de muncă?”. Răspunsurile respondenților Ufa au fost comparate cu răspunsurile respondenților care au participat la studiul sociologic „Angajarea absolvenților”, realizat în aprilie 2007 la Moscova. Distribuția răspunsurilor este prezentată în tabelul următor.

Tabelul 6

Distribuția răspunsurilor respondenților la întrebarea „Cu ce ​​dificultăți ați întâmpinat în găsirea unui loc de muncă?”, %.

Dificultăți cu care se confruntă absolvenții în procesul de angajare	Absolvenți ai anului universitar 2007-2008, Moscova	Absolvenți 2011-2012 Goda, Ufa
Mi-a lipsit experiența de muncă
Nu am putut găsi un loc de muncă care să se potrivească specialității mele
Am simțit că angajatorii erau părtinitori față de specialitatea mea
Nu am fost mulțumit de salariul oferit de angajator în majoritatea organizațiilor la care am aplicat (era)
Frica de interviuri și comportament neadecvat în timpul unui interviu cu un angajator
Lipsa inregistrarii
Lipsa de cunoaștere a pieței muncii

După cum se poate observa din Tabelul 6, pentru absolvenții universităților din Moscova în 2007-2008, cel mai important obstacol în calea angajării au fost salariile inacceptabile în companiile la care au aplicat (28%). O parte semnificativă a respondenților (25%) au remarcat că nu au suficientă experiență de muncă pentru angajare. Același motiv al dificultăților s-a dovedit a fi cel mai important pentru absolvenții 2011-2012 ai Universității de Stat Bashkir care au participat la studiul nostru (31% dintre respondenți).

Ca parte a studiului problemelor de angajare a absolvenților Universității de Stat Bashkir, am analizat așteptările studenților seniori cu privire la salariul lor viitor. Respondenților li s-a pus întrebarea „La ce salariu vă așteptați după absolvirea universității în primul an de muncă?”.

Majoritatea studenților seniori chestionați (41%) se așteaptă la un salariu inițial de cel puțin 20.000 de ruble. Acestea sunt așteptări foarte mari. De asemenea, sunt mulți care se așteaptă să primească cel puțin 15.000 de ruble în primul an de muncă (34%).

Întrebarea despre salariul actual a fost pusă și celor care au lucrat deja primul an de la obținerea diplomei, adică absolvenților 2011-2012. S-a dovedit că cel mai mare grup de respondenți (58%) primește cel puțin 20 de mii de ruble. Sunt mulți dintre respondenți și cei care au ales opțiunea de răspuns „Cel puțin 10 mii de ruble” - 27%. Cel puțin 15 mii de ruble sunt câștigate lunar de 14% dintre respondenții noștri. Cei care câștigă mai mult de 25 de mii de ruble pe lună însumează mai puțin - 5%.

Astfel, așteptările studenților cu privire la salariile viitoare sunt considerabil supraestimate. După ce au completat rândurile candidaților, aceștia se așteaptă la salarii de la angajatori cu aproape o treime mai mult decât se pot aștepta.

În general, evaluările respondenților cu privire la situația lor financiară în viitor sunt pozitive. La întrebarea „Crezi că situația ta financiară se va schimba într-un an, doi ani, cinci ani?” opțiunea de răspuns „Situația mea financiară se va îmbunătăți” pentru toate cele trei perioade de timp (unul, doi ani, cinci ani) a fost aleasă de un total de 83% dintre respondenți. Această caracteristică este neutră din punct de vedere al genului și nu depinde de specialitatea respondenților.

În cadrul studiului, toate sarcinile au fost rezolvate. Concluziile sunt susținute de indicatori empirici:

) Cei care la momentul studiului erau studenți seniori ai facultăților studiate ale Universității de Stat Bashkir consideră că specialitatea lor este solicitată pe piața muncii. La întrebarea „Credeți că specialitatea în care studiați acum este solicitată?” răspunsul „Da, specialitatea mea este solicitată astăzi pe piața muncii” a fost ales de 68% dintre respondenți. Cu toate acestea, în realitate, nu toate specialitățile sunt solicitate. Dintre cei care au absolvit Universitatea de Stat Bashkir în 2011-2012, 38% dintre respondenți au ajuns la concluzia că specialitatea lor nu este solicitată (în mare parte absolvenți ai Facultății de Biologie și ai Facultății de Filosofie și Sociologie)

2) Următoarea tendință poate fi urmărită în evaluările respondenților cu privire la calitatea educației: cei care au primit deja o diplomă într-o specialitate socială și umanitară evaluează calitatea educației lor mai scăzută decât cei care sunt încă în cursuri de nivel superior.

) O parte semnificativă a studenților se așteaptă să obțină un loc de muncă în specialitatea lor. Acestea s-au dovedit a fi puțin mai mult de jumătate - 52%. În același timp, dintre cei care au primit o diplomă anul trecut, doar 12% dintre respondenți lucrează în specialitatea lor. Asta înseamnă că mulți dintre cei care în timpul studiilor s-au motivat să lucreze în specialitatea lor, în fața tabloului real de pe piața muncii, sunt nevoiți să se răzgândească.

) Gradul de satisfacție față de munca respondenților este destul de ridicat. Deci la întrebarea „Îți place munca ta?” răspunsurile „Cu siguranță îmi place” și „Mai degrabă îmi place decât să nu-mi placă” au fost alese de 64% dintre respondenți în total. În ciuda faptului că majoritatea absolvenților BashSU în 2011-2012 nu lucrează în specialitatea lor, ei sunt destul de mulțumiți de conținutul și condițiile muncii lor.

) Printre dificultățile de a găsi un loc de muncă, o parte semnificativă a respondenților (31%) au remarcat că nu au suficientă experiență de muncă pentru angajare. Al doilea motiv al dificultăților este salariul care nu i se potrivea solicitantului - 20%. A treia cea mai frecventă problemă în procesul de găsire a unui loc de muncă este lipsa înregistrării (14% dintre respondenți).

Pe baza analizei datelor obținute în cadrul chestionarului standardizat, putem oferi următoarele recomandări.

Recomandarea #1. Mulți absolvenți și tineri profesioniști sunt împiedicați să-și găsească un loc de muncă în specialitatea lor din cauza lipsei de experiență, la care mulți angajatori îi acordă atenție. Și aici câștigătorii sunt acei absolvenți care și-au început cariera în timpul studiilor. Prima recomandare este organizarea procesului de învățământ la Universitatea de Stat Bashkir și alte universități din Ufa, astfel încât studentul să își poată perfecționa abilitățile direct pe piața muncii (nu doar în perioada de practică industrială, ci și în munca reală plătită). Modificările ar trebui să se refere la programul de studii, la sarcina orară a studenților (de exemplu, studiul doar în primul schimb eliberează a doua parte a zilei studentului, pe care o poate folosi pentru munca cu fracțiune de normă).

Recomandarea #2. Pentru o întărire cât mai mare a relației dintre instituțiile de pe piața muncii și universități, este necesară introducerea unor servicii de personal la instituțiile de învățământ superior care să ajute un tânăr specialist să navigheze liber în situația reală de pe piața muncii. Astfel de servicii de personal vor trebui să informeze studenții interesați care nu și-au găsit singuri un loc de muncă despre posturile vacante apărute, despre cererea pentru anumite specialități, să monitorizeze piața muncii în vederea ierarhizării celor mai populare și prestigioase specialități, să contacteze instituțiile de admitere universitare. comitete și ajută solicitanții în alegerea unei viitoare specialități.

Recomandarea numarul 3. Pentru a crește angajabilitatea absolvenților, este necesar să se lucreze cu potențiali angajatori pentru a se organiza pentru cel mai studenți care promovează practica industrială la potențiale locuri de muncă. Aceasta va însemna atât că angajatorul va putea să-l vadă pe tânărul specialist „în acțiune”, cât și că viitorul absolvent își va putea evalua cunoștințele, aptitudinile, abilitățile și abilitățile în specialitatea pe care o studiază.

Recomandarea numarul 4. Autoritățile federale și organismele locale de autoguvernare ar trebui să își specifice funcțiile de supraveghere pentru instituțiile de învățământ și centrele de ocupare a forței de muncă. Inițiativa lor legislativă ar trebui să vizeze reglementarea raportului dintre cererea de pe piața muncii și oferta de pe piața serviciilor educaționale, pentru a stimula potențialii angajatori în vederea stabilirii și întăririi interacțiunii acestora cu instituțiile de învățământ superior.

piața muncii pentru absolvenți

Concluzie

În prezent, devine evident că, odată cu apariția unui mecanism de piață pentru cererea și oferta de muncă, este nevoie de un nou mecanism de interacțiune între instituția de învățământ și piața emergentă a muncii.

Transformarea relațiilor socio-economice din Rusia a afectat funcțiile sociale ale educației profesionale. Se poate accepta punctul de vedere al sociologilor care se ocupă de problemele învăţământului profesional superior care, păstrând tradiţiile şi percepând în acelaşi timp inovaţiile, realizând principalele funcţii, sistemul modern de învăţământ le îmbogăţeşte cu noi caracteristici şi mecanisme de implementare. În primul rând, aceasta se referă la funcția profesională - dezvoltarea personalității unui specialist, pregătindu-l pentru un comportament mobil și adecvat pe piața muncii. Dar, pe baza datelor cercetării sociologice, experții constată o scădere a acestei funcții și, ca urmare, lipsa cererii de absolvenți pe piața muncii din Rusia.

Noul sistem de angajare a absolvenților universitari ar trebui să fie unul dintre mecanismele de implementare a funcției de educație – formare profesională. Sistemul de angajare existent nu-și îndeplinește atribuțiile funcționale, iar absolvenții nu își găsesc locul pe piața muncii. Se poate presupune că calea de ieșire din această situație va fi includerea universității în procesul de angajare. Cerința vremii este ca, alături de o diplomă de absolvire a unei universități, absolvenții să aibă și calități personale precum inițiativa, conducerea, responsabilitatea, capacitatea de a găsi un loc de muncă pe cont propriu, deci este necesar nu numai să se creeze un serviciul de ocupare a forței de muncă la universitate, un astfel de serviciu trebuie integrat în sistemul de management al procesului de învățământ din universitate astfel încât anii de studiu să aibă ca scop dezvoltarea calităților personale și profesionale la studenți, care să-i ajute ulterior să-și găsească locul pe piața muncii. . Pentru a face acest lucru, este necesar să se facă schimbări la toate nivelurile de management al sistemului de învățământ universitar și să se creeze un nou sistem de interacțiune între universitate și piața muncii, adaptat condițiilor moderne.

Datorită faptului că absolvenții de facultate reprezintă unul dintre cele mai vulnerabile grupuri sociale de pe piața muncii, este important ca sistemul de management al ocupării forței de muncă să coopereze activ cu Ministerele Educației din regiuni și Direcțiile de Educație municipale în ceea ce privește plasarea și clarificarea statului. ordin specialiştilor cu studii superioare şi medii de specialitate cu luarea în considerare a nevoilor regiunii. De asemenea, se recomandă utilizarea principiului personalizat al pregătirii specialiștilor și lucrătorilor.

De asemenea, este recomandabil să cotați locurile de muncă pentru fetele/femeile absolvente, deoarece acestea sunt într-adevăr supuse discriminării pe piața muncii (angajatorii, la alegerea unui candidat pentru a ocupa un post vacant, cu alte condiţii egale acordați preferință candidaților bărbați, iar femeile tinere necăsătorite și fără copii au șanse reduse de angajare cu succes).

Munca ar trebui intensificată pentru a identifica locurile de muncă ascunse în rândul tinerilor, în special în rândul absolvenților de universități, iar în acest caz ar trebui „pedepsiți” nu doar șomerii care își ascund locul de muncă efectiv, ci și angajatorii care le oferă o astfel de oportunitate. De asemenea, este necesară extinderea drepturilor sistemului de management al ocupării forței de muncă prin adoptarea de acte legislative regionale care să permită reprezentanților săi și, mai ales, UESPP să efectueze verificări speciale pentru identificarea locurilor de muncă ascunse, precum și să întreprindă o serie de acțiuni din o amendă banală la suspendare

activitati intreprinderi. Această problemă este relevantă în special pentru absolvenții de universități. Neavând experiență de muncă și vechime oficială, absolvenții sunt de acord cu aproape orice job, chiar dacă nu este oficial. În plus, angajatorii promit deseori angajare formală absolvenților după ce au încheiat perioada de probă, dar după aceea refuză să le oficializeze.

Până în prezent, principalele probleme și dificultăți în angajarea unui tânăr student sunt: ​​salariile mici; lipsa cererii pentru calificarea dobândită la nevoile și cerințele pieței; alegerea nerezonabilă a profesiei.

Potrivit autorului tezei și pe baza rezultatelor obținute în cadrul unui studiu sociologic, reformarea sistemului de educație și formare a tinerilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

urmărirea unei politici de paternalism de stat în funcționarea sistemului de învățământ; în țările străine dezvoltate, paternalismul în relațiile de muncă este numit un sistem de beneficii și plăți suplimentare la întreprinderi în detrimentul antreprenorilor. În domeniul angajării tinerilor specialiști, paternalismul de stat se poate exprima prin asigurarea controlului asupra respectării drepturilor tinerilor în căutarea unui loc de muncă, precum și în crearea unui sistem de stimulente materiale și morale pentru personalul tânăr al organizațiilor.

delimitarea competențelor tuturor părților interesate în reglementarea activităților sistemului de învățământ;

implicarea angajatorilor în dezvoltarea programelor de formare. Astăzi, întreprinderile mici, mijlocii și mari realizează treptat nevoia de a educa personalul din cadrul echipei lor, întreprinderii. În acest sens, multe organizații creează deja un sistem de instruire a personalului, audit și formare avansată a angajaților. Dezvoltarea unor programe separate de formare a tinerilor specialiști ar rezolva atât problemele aptitudinii profesionale a individului, cât și problemele întreprinderii în sine.

utilizarea experienței străine în reglementarea activităților sistemului de învățământ, a cărei utilizare este recomandabilă în Rusia;

implementarea de către instituțiile de învățământ (inclusiv cele nestatale) a pregătirii profesionale în profesiile și specialitățile cele mai solicitate (pentru studii predictive și analitice) pentru economia țării;

modificări ale cadrului legislativ care reglementează funcționarea sistemului de învățământ. În acest caz, consolidarea legislativă a activităților de repartizare a absolvenților de facultate pe locuri de muncă pare a fi utilă.

Lista literaturii folosite

1. Avramova E.M., Verpakhovskaya Yu.B. Angajatorii și absolvenții universitari de pe piața muncii: așteptări reciproce // Cercetare sociologică, 2006 Nr. 4

2. Agranovich M. Om de afaceri de la pupitrul școlii // Rossiyskaya Gazeta. - 2006. - Nr. 142.

3. Adamchuk V.V., Romashov O.V., Sorokina M.E. Economia și sociologia muncii. - M.: UNITI, 2004.

4. Akhmadeev A.A. Rolul orientărilor valorice ale studenților în formarea unui specialist // Note științifice: colecție științifică și teoretică.- M .: MGSU „Soyuz”, 1999. Nr. 1 .;

5. Babushkina T., Garcia-Iser M. Tineretul pe piețele muncii și în serviciile educaționale // Omul și munca. - 2004. - Nr. 5.

6. Bagdasaryan N.G., Nemtsov A.A., Kansuzyan L.V. Așteptările postuniversitare ale tinerilor studenți//Sotsis, 2003 Nr. 11

7. Bakirova Z.Kh. Formarea ideilor profesionale în rândul elevilor din spațiul educațional // Probleme de formare și realizare a potențialului individului în Rusia modernă. Materiale ale celei de-a VIII-a Conferințe Științifice și Practice Internaționale (21 aprilie 2011) / Academiei Umanitare Economice și Juridice de Est (Academia VEGU). - Ufa. 2011.

8. Bakirova, Z.Kh. Dinamica aspirațiilor profesionale și liniile directoare de viață ale studenților moderni // Activitatea socială a tineretului modern. Materiale ale conferinței științifice republicane a tinerilor oameni de știință, studenți, studenți absolvenți, solicitanți de studii sociale și umaniste. Ufa: RIC BashGU, - 2011.

9. Barkalova S.A., Novikova D.A., Popova S.S. Strategii individuale de ofertă de muncă: teorie și practică. - M., 2002.

10. Boikov V.E. Omul și Piața. M.: Luch, 1993.

11. Boikov V.E. Omul și economia (rezultatele analizei sociologice). M., 1990.

12. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociologia tineretului. Ediția a 3-a. Revizuită și extinsă. Ekaterinburg. 2006.

13. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Actualizarea problemelor de autodeterminare profesională a tinerilor // Cercetare sociologică, 2006 Nr. 4

14. Gareev E.S., Dorojkin Yu.N. Tineretul Rusiei industriale: viață și orientări socio-politice.Sotsiologicheskie issledovanija. 1993. - Nr. 1.

15. Genkin B.M. Economia și sociologia muncii. - M., 2001.

16. Gilyazitdinov J.M. Dinamica orientărilor valorice ale tinerilor în domeniul educației, muncii, proprietății, veniturilor în tranziția la economia de piață: Monitorizarea „Tineretul din Bashkortostan” al 11-lea sondaj sociologic-Ufa: BashGU, 1996.

17. Golikov V.D. Opinia elevilor despre șomaj: Proc. raport Al treilea Interreg. științific-practic. conf.// Probleme actuale de angajare şi adaptare la piaţa muncii a absolvenţilor instituţiilor de învăţământ profesional. - Ufa, 2003.

18.Greybil M.M. Capitalul social și uman ca factori ai bunăstării și dezvoltării: Rezumat al tezei. MM. Grabeel. M., 2003.

19. Gurova R.G. Tineretul modern: valori sociale și orientări morale // Pedagogie.-2000.№10.

20. Dorojkin Yu.N. Probleme de adaptare socială a studenţilor străini // Cercetări sociologice. - 2007. - Nr. 3.

21. Zaslavskaya T.I. Societatea rusă la o pauză socială: o privire din interior. Moscova, 1997.

22. Zaslavskaya T.I. Sociology of Economic Life: Essays on Theory (coautor cu R. V. Ryvkina), Novosibirsk, Nauka, 1991.

23. Zborovsky G.E., Shuklina E.A. Învățământul profesional și piața muncii // Cercetare sociologică. 2003- Nr. 4.

24. Zerchaninova T.E. Absolvenți de profesioniști institutii de invatamant si piata muncii // Oficial, 2005 Nr. 2 (12)

25. Ivanov O.I. Viitor specialist și piața muncii // Regiune: Politică. Economie. Sociologie. - 2000. Nr 1/2.

26. Islamshina T.G., Maksimova O.L., Khamzina G.R. Diferenţierea orientărilor valorice ale elevilor // Soci. - 1999. - Nr. 6.

27.Kazakbaev R.Kh. Atitudinile tinerilor din Bashkortostan față de viața la sat // Cercetare sociologică. 2005. Nr. 11.

28. Karpukhin O.I. Tineretul Rusiei: caracteristici ale socializării și autodeterminarii // Sotsis.-2000.-№3.

29. Kashepov A.V., Sulakshin S.S., Malchinov A.S. Piața muncii: probleme și soluții. - M., 2008.

30. Konstantinovsky D.L., Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A., Khokhlushkina F.A. Educația și traiectorii de viață ale tinerilor. - M., 2011.

31. Konstantinovsky D.L., Cherednichenko G.A., Voznesenskaya E.D. Student lucrător: motive, realitate, probleme. - M., 2009.

32. Korshunova N.E. Autodeterminarea de viață a absolvenților: monografie. - M.: Compania Sputnik +, 2006.

Kochetov UN. Învățământul profesional și piața muncii: probleme de interacțiune // Socis. - 2011. - Nr. 5.

Krukhmalev A.E., Pronina A EI. Educație și societate // Socis. - 2010. - Nr. 2.

1. Kurlov A.B. Formarea unei personalități creatoare ca problema sociala pregătire inginerească.: Diss ... cand. Phil. Științe. - Ufa.1989.

2. Kurlov A.B., Lyazina Yu.A. Mișcările sociale ale tinerilor în corpul studențesc. - Ufa: Autor-Perspectivă, 2000.

3. Lavrenyuk N.M. Portretul socio-politic al tineretului din Republica Bashkortostan // Buletinul Academiei de Științe a Republicii Belarus. - 2007. - Volumul 12.

4. Legotin E.V. Potențialul adaptativ al absolvenților de universități pe piața muncii ca problemă a calității educației: experiența cercetării sociologice la Universitatea de Stat Bashkir // Culegere de articole științifice „Problemele actuale ale dezvoltării sociale a societății moderne ruse”. - Ufa, BashGU, 2006.

5. Loseva A.O. Formarea pieței regionale a muncii în Rusia modernă // textul disertației pentru gradul de candidat în științe sociologice. FGBOUVPO " Academia Rusă economia națională și serviciul public sub președintele Federației Ruse. M., 2012.

6. Lukov V.A. Problema evaluărilor generalizării situaţiei tinerilor // Sotsis.- 1998. - Nr. 8.

7. Tineretul Bashkortostanului la începutul mileniului: Monografie./ Ed. J.M. Gilyazitdinova, K.Zh. Davletova, Yu.N. Dorozhkina, S.V. Egorysheva, L.A. Shiryaeva.- Ufa: UUI al Ministerului Afacerilor Interne al Federației Ruse, 2001.

8. Monitorizarea opiniei publice a tinerilor cu privire la problemele socio-economice și politice și activități de management pentru abordarea problemelor tineretului: Proc. raport Ros. științific-practic. conf./ Ed. col. J.M. Gilyazitdinov, R.T. Farhtdinov, F.B. Latypova și alții - Ufa: BashGU, 1996.

9. Nasibullin R.T. Tineretul pe piața muncii a unui oraș mare // Cercetare sociologică. 2007. Nr. 11.

10. Pashinyan I.A. Optimizarea procesului de angajare a absolvenţilor universitari în condiţii de piaţă: toref. dis. cand. sociologic Științe. M., 2011.

11. Pashinyan I.A. Planificarea carierei tinerilor. M., Infra-M., 2010. S. 29-31.

12. Petrov A.V. Preferințele valorice ale tinerilor: diagnostice și tendințe de schimbare // Sotsis. - 2008. - Nr. 2.

14. Popov V.A., Kondratieva O.Yu. Schimbarea orientărilor motivational-valorice ale tinerilor studenţi // Sotsis.-1999.-№6.

15. Profesionalizare și probleme de îmbunătățire a pregătirii inginerești / F.S. Fayzullin, M.N. Suleimanov, A.B. Kurlov. - Moscova-Ufa: B.I., 1990.

16. Radaev VV Sociologia piețelor: spre formarea unei noi direcții. M.: GU-HSE, 2003.

17. Radaev VV Sociologie economică: manual. indemnizație pentru universități. M.: Ed. Casa GU HSE, 2005.

18. Rakovskaya O.A. Orientările sociale ale tineretului: tendințe, probleme, perspective. - M., 1993.

19. Romashov O.V. Sociologia muncii: manual. M., 2007

20. Senașenko V., Tkach G. Procesul Bologna și calitatea educației // Universitatea Prietenia Popoarelor din Rusia, ALMA MATER - Buletinul Școlii Liceale. 2003 nr 8.

21. Sinyagin A., Frolkin P. Absolvenți de universitate: perspective de angajare / / Resurse umane, 2001 - Nr. 3.

22. Smirnov S.N., Isaev I.I. Pregătirea unui program de sprijinire a reformelor sociale // Securitatea socială a reformelor economice. - M., 2002.

24. Sorokina N.D. Schimbări în educație și dinamica strategiilor de viață ale elevilor.Sotsiologicheskie issledovanija. 2003. Nr. 8.

25. Sociologic Dicţionar enciclopedic// ed. G. V. Osipova. M., NORMA-INFRA-M., 2000.

26. Studenții Rusiei la sfârșitul celui de-al doilea mileniu: Rezumate ale celei de-a treia republici. științific student conf. pe plan socio-economic. Științe / BSU; Editori: J. M. Gilyazitdinov, O. N. Starukhina. - Ufa, 2002.

27. Taylor F. Principiile managementului științific, M., Politizdat, 1982.

28. Toșcenko Zh.T. Infrastructura socială: esență și modalități de dezvoltare. M.: Gândirea, 1980.

29.Tineretul muncitor: educație, profesie, mobilitate//Ed. V.N. Shubkin. - M., 1984

30. Managementul ocupării forței de muncă: probleme ale pieței regionale de muncă: Monografie / Mayorov A.I., Popova N.V., Polyakova O.V., Akbulatov I.K., Pavlov A.Yu., Antipov A.M. - Penza, editura Academiei Tehnologice de Stat Penza. - 2008.

31. Fayol. Management general si industrial. M., Educație, 1979.

32. Fedotova N. Potențialul profesional al absolvenților de universități // Resurse umane, 2002 Nr. 1-2.

33. Chuprov V.I. Tineretul în reproducerea socială //Socis.-1998.-№3.

34. Sheregi F.E., Savinkov V.I. Educația ca factor în formarea potențialului intelectual al Rusiei. - M.: TsSPiM, 2011.

35. Yadov V.A. Sociologia în Rusia. M., Editura: Institutul de Sociologie RAS, 1998.

Atasamentul 1

Pentru absolvenții BashSU din ultimul an universitar 2011-2012

Bloc 1. Caracteristicile generale ale absolvenților BashSU din anul universitar 2011-2012 și istoricul angajării acestora

Ce specialitate ai primit la universitate? Specifica ___________________________________________________________

Care au fost principalele motive pentru admiterea ta la BashSU în specialitatea în care ai primit diploma de studii superioare? (sunt posibile mai multe răspunsuri).

9) alegerea a fost aleatorie

10) îți este greu să răspunzi

3. Sunteți mulțumit de calitatea educației în specialitatea dumneavoastră?

1) Complet mulțumit

5) Greu de răspuns

4. Lucrezi in specialitatea pe care ai primit-o la universitate?

5. Cât timp după ce ai primit diploma de studii superioare ai obținut un loc de muncă?

1) În prima lună

2) De la o lună - până la trei

5) Greu de răspuns

6. Dacă ați avea ocazia să vă schimbați alegerea de specialitate, ați intra într-o altă facultate? Dacă da, ce facultate?

1) Da, pentru o altă specialitate (ce?) ________________

2) La o altă facultate

3) La o altă universitate

4) Nu, nu mi-aș schimba alegerea

5) Greu de răspuns

7. Este jobul tău actual prima ta experiență de muncă?

1) Nu, am lucrat în timp ce studiam la universitate

2) Da, primul - treceți la întrebarea numărul 8

8. În ce domeniu ați lucrat în timpul studiilor la universitate?

2) Contabilitate, economie

6) Construcții, arhitectură

7) Advocacy, jurisprudență

8) Asistență medicală

9) Educație

12) Industria serviciilor

9. În ce domeniu lucrezi acum?

1) Serviciul de stat sau municipal

2) Contabilitate, economie

3) Bancar, asigurări

4) Vânzări, comerț, promovare

5) Industria, producția de mărfuri

6) Construcții, arhitectură

7) Advocacy, jurisprudență

8) Asistență medicală

9) Educație

11) Afacere proprie, ca antreprenor individual

12) Industria serviciilor

13) Altele________________________________________________________________

10. Cum ai obținut un loc de muncă?

1) După repartizarea universității

2) Pe o bază generală - conform unui anunț din mass-media, internetul

3) Am profitat de ajutorul și legăturile părinților, prietenilor, rudelor

4) A folosit serviciile serviciilor publice de ocupare a forței de muncă

5) A folosit serviciile agențiilor comerciale de recrutare

6) Altele________________________________________________________________

10. Vă rugăm să selectați una dintre afirmațiile care vă caracterizează cel mai pe deplin atitudinea față de specialitatea primită și rolul acesteia în angajarea dvs.:

1) Specialitatea primită m-a ajutat să-mi găsesc un loc de muncă bun

2) Specialitatea primită m-a ajutat să-mi găsesc un loc de muncă interesant

3) Specialitatea primită m-a ajutat să-mi găsesc un loc de muncă bine plătit

4) Specialitatea primită nu a afectat în niciun fel procesul angajării mele

5) Specialitatea dobândită a devenit un obstacol în calea obținerii unui loc de muncă bun, interesant și bine plătit

11. Cu ce ​​dificultăți ați întâmpinat în găsirea unui loc de muncă?

1) Mi-a lipsit experiența de muncă

2) Mi-au lipsit cunoștințele

3) Nu am putut găsi un loc de muncă care să se potrivească specialității mele

4) Am simțit o atitudine părtinitoare a angajatorilor față de specialitatea mea

5) Nu am fost mulțumit de salariul oferit de angajator în majoritatea organizațiilor la care am aplicat (era)

6) Frica de interviuri și comportament neadecvat în timpul unui interviu cu un angajator

7) Fără legitimație militară (pentru bărbați)

8) Lipsa înregistrării Ufa

9) Ignoranța pieței muncii Ufa

10) Altele _________________________________________________

Caseta 2. Caracteristicile activității curente ale respondenților

Vă rugăm să indicați nivelul venitului dumneavoastră lunar personal astăzi:

1) Cel puțin 10 mii de ruble

2) Cel puțin 15 mii de ruble

3) Cel puțin 20 de mii de ruble

4) Cel puțin 25 de mii de ruble

5) Cel puțin 30 de mii de ruble

6) Peste 30 de mii de ruble

7) Greu de răspuns

2. Ți-au fost utile competențele dobândite în timpul studiilor la universitate în activitatea ta actuală?

1) a venit la îndemână

2) Mai util decât deloc util

3) Mai degrabă nu util decât util

4) Nu este util deloc

5) Greu de răspuns

3. Îți place jobul tău actual?

1) Cu siguranță îmi place

2) Îmi place mai degrabă decât să nu-ți placă

3) Îmi place și displace în mod egal

4) Mai degrabă displace decât place

5) Cu siguranță nu-mi place

6) Greu de răspuns

4. Vă rugăm să evaluați următoarele caracteristici ale locului de muncă actual pe o scară de la 1 la 5, unde 5 este cea mai mare evaluare și 1 este cea mai mică (răspuns pentru fiecare rând)

Caracteristici de performanță / Evaluare						Greu de răspuns
Atitudinea conducerii față de mine
Relațiile în echipă
salarizarea in organizatie
Conditii de munca in organizatie
Sistem de motivare
Cultură corporatistă

Ce factori crezi că au contribuit cel mai mult la angajarea ta după absolvire? (număr în ordinea importanței de la 1 la 9, unde 1 este cel mai important factor și 9 este cel mai puțin important factor)

Media punctuală
Specialitate primită
Legături, cunoștințe utile
Cunoașterea subiectului
Experiență în acest domeniu
Aspect
Felul în care te porți

Blocul 3. Planuri de viitor

Intenționați să primiți o altă educație (educație secundară, cursuri suplimentare, recalificare, diplomă academică etc.)

1) Da, plănuiesc

2) Plănuiesc mai degrabă decât nu

4) Nu, nu intenționez să - treci la întrebarea 3

5) Greu de răspuns - treceți la întrebarea 3

2. Educație suplimentară în ce domeniu de cunoaștere ați dori să primiți?

1) Învățământul tehnic

2) Educația economică

3) Învățământul filologic

4) Educaţia pedagogică

5) Educație juridică

6) Calculatoare, educație IT

3. Intenționați să vă schimbați locul de muncă actual în anul următor?

1) Da, plănuiesc

2) Plănuiesc mai degrabă decât nu

3) Mai degrabă să nu planifice decât să planifice

4) Nu, nu intenționez să - treceți la întrebarea 5

5) Greu de răspuns - treceți la întrebarea 5

4. În ce domeniu ți-ar plăcea să lucrezi?

1) Serviciul de stat sau municipal

2) Contabilitate, economie

3) Bancar, asigurări

4) Vânzări, comerț, promovare

5) Industria, producția de mărfuri

6) Construcții, arhitectură

7) Advocacy, jurisprudență

8) Asistență medicală

9) Educație

11) Afacere proprie, ca antreprenor individual

12) Industria serviciilor

13) Altele________________________________________________________________

Blocul 4. Caracteristicile socio-demografice ale respondentului

1) Femeie

2) Mascul

1) mai puțin de 20

Va multumim pentru participare!

Anexa 2

Pentru studenții seniori ai Universității de Stat Bashkir

Buna ziua! Departamentul de Sociologie Aplicată și Sectorială a Universității de Stat Bashkir efectuează un studiu sociologic pe tema „Problemele sociale ale angajării în muncă a absolvenților Universității de Stat Bashkir”. Răspunsurile dumneavoastră vor fi de mare ajutor în cercetarea noastră științifică. Vă rugăm să răspundeți la toate întrebările fără a apela la ajutor extern. Nu există răspunsuri corecte sau greșite la întrebările din sondaj. Tu decizi ce răspuns să alegi. Organizatorii studiului garantează confidențialitatea completă a informațiilor, iar răspunsurile dumneavoastră vor fi folosite numai în scopurile acestui studiu.

Citiți cu atenție întrebările și alegeți răspunsul (răspunsurile) și încercuiți-le.

Vă mulțumim anticipat pentru participare!

Blocul 1. Caracteristici generale ale unui student senior al Universității de Stat Bashkir

Ce specialitate studiezi la BashSU? Specifica _________________________________________________________

Ești mulțumit de calitatea educației în specialitatea ta?

1) Complet mulțumit

2) Mai degrabă mulțumit decât nemulțumit

3) Mai degrabă nemulțumit decât mulțumit

4) Complet nemulțumit

5) Greu de răspuns

3. Dacă ați avea ocazia să vă schimbați alegerea de specialitate, ați intra într-o altă facultate? Dacă da, ce facultate?

1) Nu, aș alege în continuare specialitatea în care studiez în prezent

2) Da, aș alege o altă facultate. Care_________________________

3) Greu de răspuns

4. Crezi că specialitatea pe care o studiezi în prezent este solicitată?

1) Da, specialitatea mea este solicitată astăzi pe piața muncii

2) Specialitatea mea este solicitată pe piața muncii nici mai mult, nici mai puțin decât majoritatea celorlalte specialități

3) Nu, specialitatea mea nu este solicitată astăzi pe piața muncii

4) Greu de răspuns

5. Care au fost principalele motive pentru admiterea ta la BashSU pentru specialitatea în care studiezi? (sunt posibile mai multe răspunsuri).

1) dorinta de a obtine studii superioare

2) dorinta de a avea un job de prestigiu

3) dorinta de a avea un loc de munca pentru suflet, oferind posibilitatea de autorealizare

4) posibilitatea învățământului gratuit

5) persuasiune din partea părinților

6) alegerea acestei specialități de către prieteni, cunoștințe

7) locația convenabilă a universității

8) alegerea specialității a fost determinată de un set de examene de admitere / examene de USE

9) alegerea a fost aleatorie

10) îți este greu să răspunzi

11) altele (ce anume) _______________________________________

1) Student excelent

2) Bine

3) Studiez satisfăcător

4) Nu am timp

Caseta 2. Planuri de angajare viitoare

Știi unde vei lucra după absolvire?

1) Da, știu

2) Nu, nu știu

2. Care sunt planurile tale după absolvire?

1) Voi obține un loc de muncă în specialitatea mea

2) Voi obține un loc de muncă, nu neapărat în specialitatea mea

3) Îmi voi continua studiile (masterat, studii postuniversitare, studii superioare secunde etc.)

4) Mă voi odihni o vreme, nu îmi voi căuta un loc de muncă

5) Altele (ce anume) _____________________________________

6) Greu de răspuns

3. Crezi că vei putea găsi un loc de muncă bine plătit după absolvirea universității?

1) Cu siguranță voi putea găsi un loc de muncă bine plătit

2) Este puțin probabil

3) Nu, nu voi putea găsi un loc de muncă bine plătit

4) Greu de răspuns

4. Cât de curând după obținerea diplomei de studii superioare vă așteptați să obțineți un loc de muncă?

1) În prima lună

2) De la o lună - până la trei

3) De la trei luni - până la șase luni

4) Au trecut mai mult de șase luni până la angajare

5) Greu de răspuns

5. În ce domeniu ți-ar plăcea să lucrezi?

1) Serviciul de stat sau municipal

2) Contabilitate, economie

3) Bancar, asigurări

4) Vânzări, comerț, promovare

5) Industria, producția de mărfuri

6) Construcții, arhitectură

7) Advocacy, jurisprudență

8) Asistență medicală

9) Educație

11) Afacere proprie, ca antreprenor individual

12) Industria serviciilor

13) Altele________________________________________________________________

6. La ce salariu te astepti dupa absolvire in primul an de munca?

1) Cel puțin 10 mii de ruble

2) Cel puțin 15 mii de ruble

3) Cel puțin 20 de mii de ruble

4) Cel puțin 25 de mii de ruble

5) Peste 25 de mii de ruble

6) Greu de răspuns

7. Ce factori credeți că vor contribui la un grad mai mare de angajare de succes după absolvire? (numerotate în ordinea importanței de la 1 la 9, unde 1 este cel mai important factor și 9 este cel mai puțin semnificativ).

Care este cel mai eficient mod de a găsi un loc de muncă? (selectați un răspuns)

1) Anunțuri în mass-media, pe internet

2) Prin rude, prieteni, cunoscuți

3) Cu ajutorul agentiilor comerciale de recrutare

4) Cu ajutorul centrelor publice de ocupare

5) Greu de răspuns

9. În opinia dumneavoastră, ce măsuri luate în perioada de admitere și studii la universitate pot contribui la angajarea cu succes a unui absolvent?

1) predarea de cursuri de orientare în carieră în școli

2) diagnosticarea calităților profesionale și orientările solicitanților la admiterea la o universitate

3) să apropie conținutul educației de activitățile practice

4) revenirea practicii de repartizare a elevilor la muncă cu muncă obligatorie pentru un anumit număr de ani după absolvire

5) încheierea de contracte cu organizațiile de stagiu pentru angajarea ulterioară a studenților deosebit de distinși

6) nimic nu trebuie schimbat

7) altele (ce anume?) ________________________________________________

Blocul 3. Caracteristicile socio-demografice ale respondentului

1) Femeie

2) Mascul

2. Numărul de ani întregi la momentul completării chestionarului:

1) mai puțin de 20

3. Crezi că situația ta financiară se va schimba într-un an, doi ani, cinci ani? Alegeți câte un răspuns în fiecare coloană a tabelului.

Va multumim pentru participare!

În condițiile transformărilor socio-economice ale societății moderne, absolvenții instituțiilor de învățământ superior se găsesc adesea nerevendicați pe piața muncii. Liberalizarea sistemului de învățământ profesional și a relațiilor de muncă, criza producției industriale și creșterea sectorului serviciilor au dus la o situație în care un număr mare de tineri profesioniști cu studii profesionale, dar care nu se pot adapta la nevoile piata muncii apar pe piata muncii. Sistemul administrativ-comandă, în cadrul căruia s-au format anterior ratele de recrutare pentru universități și școli tehnice, a fost distrus, întreprinderile și-au planificat personalul ținând cont de reînnoirea corpului de specialiști, și tinerii specialiști, deși au primit garanții de locuri de muncă. , au fost limitate în alegerea unui loc de muncă. În zilele noastre, alegerea unui loc de studiu nu mai determină în mod rigid și fără ambiguitate perspectivele de viitor ale unei cariere profesionale. Ca urmare, numărul persoanelor care, după absolvirea unei instituții de învățământ profesional superior sau gimnazial, lucrează în afara specialității, având studii în detrimentul finanțării bugetare, a crescut de multe ori. Alți absolvenți nu își găsesc deloc de lucru. O tendință la fel de îngrijorătoare este creșterea ponderii acestor absolvenți care, după ce au primit studii profesionale, sunt înregistrați la serviciul de ocupare a forței de muncă. Astfel, se pune întrebarea cu privire la eficiența cheltuirii fondurilor bugetare care vizează reglementarea pieței, formarea și recalificarea specialiștilor.

Pare relevantă concentrarea eforturilor statului în direcția creșterii coordonării diverselor entități implicate în formarea și angajarea tinerilor specialiști. Acest lucru se poate realiza doar cu ajutorul instituțiilor democratice ghidate de logica dezvoltării economice și a justiției sociale, ținând cont de interesele subiecților cheie ai acestui proces - instituțiile de învățământ, angajatorii și lucrătorii înșiși. În condițiile în care tiparele intrării obișnuite a tinerilor în faza activității de muncă se schimbă, motivația asociată alegerii profesiei și educației profesionale se transformă în mod calitativ, întregul sistem de preferințe valorice și orientări de viață ale individului. este în curs de restructurare. Vederile obișnuite, stabilite, stereotipurile nu sunt capabile nici să explice ceea ce se întâmplă, nici să orienteze către un comportament adecvat. Structuri noi emergente, idei și acțiuni neconvenționale captează generația mai tânără. În acest sens, obiectivele și atitudinile tinerilor, liniile directoare în aspirații se schimbă, idealurile și așteptările sociale sunt ajustate. Din acest motiv, se actualizează rolul cercetării sociologice, care oferă informații obiective asupra stării problemei ocupării forței de muncă a absolvenților instituțiilor de învățământ profesional pe piața muncii în general și în condițiile unei anumite regiuni și contribuie la identificarea priorităţile politicii sociale şi managementul învăţământului profesional.

Gradul de dezvoltare a problemei este determinat de starea cercetării mondiale și interne în domeniul educației, pieței muncii și transformării instituțiilor în tranziția la economia de piață. Destul de numeroase sunt lucrările oamenilor de știință autohtoni și străini dedicate analizei problemelor tineretului în domeniul activității muncii. Cercetările științifice în domeniul sociologiei muncii și ocupării forței de muncă, sociologia educației, sociologia tineretului, publicațiile științifice despre șomaj, mobilitatea socială și profesională a resurselor de muncă se concentrează pe probleme de socializare și adaptare profesională, alegerea vieții și a drumului profesional, stilul de viață și stil de viata. Baza de date metodologică a cercetării o reprezintă teoriile clasice despre originea și esența instituțiilor sociale și a ordinii sociale (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons; și alții); precum și studii sociologice ale instituțiilor sociale, reflectate în lucrările sociologilor Saratoveni O.N.Ezhov, L.V. Constantinova.

Poziția tinerilor pe piața muncii, statutul lor social în modern conditii economice sunt analizate în lucrările lui Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Shubina, T.I. Zaslavskaya. De interes sunt conceptul de planuri de viață în contextul includerii tinerilor în structura socială, considerat în lucrările S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakhi, precum și în studiile oamenilor de știință autohtoni și străini în domeniul funcționării pieței muncii (S. Ashvin, S. Clark, N.M. Davydov etc.).

Astfel, starea actuală a problemei cercetării în curs de soluționare se caracterizează, pe de o parte, prin prezența unui volum mare de publicații dedicate problemelor muncii și ocupării tinerilor și, pe de altă parte, prin dezvoltarea insuficientă a metodologia interacțiunii interdepartamentale în vederea armonizării instituțiilor de învățământ, angajatorilor și intermediarilor pe piața muncii.

Problema ocupării forței de muncă a tinerilor profesioniști este multifațetă și relevantă și implică, de asemenea, studiul diferitelor aspecte ale funcționării instituțiilor de învățământ, familie, angajare, profesie. Trebuie să precizăm că până în prezent nu există pregătire a specialiștilor care să ofere tinerilor servicii de orientare în carieră de calitate, ținând cont de specificul unei instituții de învățământ: școli, orfelinate, internate, școli profesionale de diferite niveluri de pregătire.

Această împrejurare este direct legată de eficacitatea întregii politici sociale, care determină dezvoltarea resurselor umane, a potențialului uman prin educație și profesie, alături de asigurarea unei vieți lungi și decente. Din aceste poziții, educația apare ca o instituție de integrare socială a individului, baza bunăstării sale sociale, șanse reale de alegere constantă.

La intrarea pe piața muncii în absența adaptabilității, tinerii absolvenți sunt dominați de așteptările naive cu privire la munca și cariera lor viitoare. Mai târziu, la întâlnirea cu situația pieței, așteptările sociale nu sunt justificate și duc la dezamăgire, stări psihologice anxioase și depresive. Ca urmare, o coliziune cu realitatea muncii provoacă o reorientare sau degradare a sistemului de valori de bază.

Şapovalov Andrei

Universitatea Națională din Harkiv, numită după V.N. Karazin

(Ucraina, Harkov)

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

Instituția de învățământ bugetară de stat federală

studii profesionale superioare

„UNIVERSITATEA DE STAT KUBAN”

(FGBOU VPO "KubGU")

Catedra Defectologie și Psihologie Specială

TEZA

problema ocupării forţei de muncă a absolvenţilor universitari

Lucrarea a fost efectuată de _________________ M.M. Lysenko

Facultatea de Pedagogie, Psihologie și Știința Comunicării Curs 4 WFD

Specialitatea: 050715- Logopedie

consilier științific

Lector ________________________________ A.I. Bushuev

Controlor

Lector superior _____________________________________ I.V. Lavrentiev

Krasnodar 2013

Introducere

1.2 Tinerii profesioniști și particularitățile angajării lor

1.3 Caracteristicile pieței muncii pentru tinerii profesioniști din teritoriul Krasnodar

2 Modalitati de rezolvare a problemei angajarii absolventilor institutiilor de invatamant superior

2.2 Sprijin social pentru tinerii profesioniști șomeri

2.3 Strategii pentru comportamentul tinerilor profesionişti pe piaţa muncii

3. Absolvent al KubSU pe piața muncii. Analiza cercetărilor sociologice

Concluzie

Lista surselor utilizate

Atasamentul 1

Anexa 2

Anexa 3

Introducere

Intrarea tinerilor într-o viață independentă, dobândirea unei profesii și a unui statut se desfășoară pe un domeniu vast, în toată țara noastră: milioane de tineri, bărbați și femei, se străduiesc să-și găsească locul în viață, un câmp de aplicare a puterii, pentru auto-exprimare.

În condițiile moderne, problemele de angajare a absolvenților de facultate, realizarea cât mai completă a potențialului lor profesional și personal devin din ce în ce mai urgente. Tinerii profesioniști care intră pe piața muncii după absolvire se confruntă inevitabil cu diverse dificultăți. Principalul obstacol este discrepanța dintre domeniile profesionale în care absolvenții doresc să își găsească un loc de muncă și cele în care angajatorii sunt gata să le accepte. Contradicțiile identificate între așteptările tinerilor profesioniști și nevoile angajatorilor conduc la dificultăți în găsirea unui loc de muncă și la schimbarea forțată a specialității. Activitatea de muncă a studenților, nelegată de dobândirea unei specialități, a devenit larg răspândită. În același timp, grupuri semnificative de studenți moderni încearcă uneori fără succes să combine procesul de socializare a muncii cu obținerea unei profesii de bază la o universitate.

Un absolvent universitar ideal, în primul rând, ar trebui să aibă un nivel ridicat de educație și capacitatea de a învăța ușor. În condiţiile formării unei economii de piaţă, când apar schimbări rapide nu numai în relaţiile economice, dar și în social, doar acei absolvenți care sunt capabili să se adapteze rapid condițiilor în schimbare pot conta pe succes.

În prezent, piața muncii din Rusia se confruntă problema serioasa legate de angajarea tinerilor. Necesitatea analizei angajării tinerilor pe piața muncii din Rusia este determinată de două circumstanțe importante. În primul rând, tinerii reprezintă aproximativ 35% din populația de vârstă activă a Rusiei, iar în al doilea rând, și cel mai important, ei reprezintă viitorul țării, iar dezvoltarea ulterioară depinde de condițiile de începere a activităților lor. Tinerii de astăzi determină în mare măsură structurile politice, economice și sociale ale societății. În același timp, este unul dintre cele mai vulnerabile grupuri de pe piața muncii din întreaga lume, în special în țara noastră.

Cert este că mulți absolvenți, după ce au părăsit zidurile instituției lor de învățământ natale, sunt în pierdere. Cei mai mulţi dintre ei sunt obişnuiţi să trăiască după programul întocmit de decanat. Prin urmare, după ce au primit o diplomă în mâinile lor și o libertate deplină de acțiune, ei nu știu unde să meargă, unde și, cel mai important, cum să caute un loc de muncă. Studenții de ieri sunt mai ales surprinși de indiferența angajatorului față de o diplomă roșie. Dacă în chestionar există o liniuță îndrăzneață vizavi de coloana „experiență”, cinci „rotunde” sunt absolut inutile. Și nici măcar numele unei universități prestigioase nu este un panaceu pentru șomaj.

De remarcat, de asemenea, că șomajul tinerilor duce la manifestări negative, atât în ​​sfera economiei, cât și în sfera vieții sociale a societății. Pe măsură ce numărul șomerilor crește, se dezvoltă o „structură irațională a ocupării forței de muncă”. În majoritatea întreprinderilor, rămâne un număr semnificativ de lucrători subangajați, ceea ce, de regulă, duce la o scădere a productivității muncii și a veniturilor reale. În plus, mediul tineretului devine o „zonă criminogenă” periculoasă.

Problemele dependenței de droguri, alcoolismului și prostituției sunt, într-o măsură sau alta, derivate ale șomajului. Lipsa perspectivelor de viitor la o vârstă fragedă este deosebit de periculoasă. Devine clar că problema angajării tinerilor necesită o atenție deosebită atât din partea autorităților statului, cât și din partea societății în ansamblu.

Astfel, devine clar că tema tezei este relevantă, întrucât problema care stă la baza acesteia, și anume angajarea tinerilor, este un aspect important care determină în mare măsură statutul social, rolul și, de asemenea, formează starea sa psihologică și emoțională, pentru în activitatea de muncă are loc un proces de autorealizare şi autoactualizare a individului.

Problema angajării tinerilor este deosebit de acută acum, necesită o analiză detaliată și luare a deciziilor care să conducă la eliminarea acesteia.

Deci, vorbind despre problemele angajării tinerilor, ar trebui să începem cu faptul că este destul de dificil pentru tinerii specialiști să obțină un loc de muncă în specialitatea în care își învață. Această situație a apărut din cauza faptului că angajatorii caută un angajat care să aibă competențe practice în domeniul de activitate solicitat. Adică cunoștințele teoretice care se dau în universități sunt, desigur, foarte importante, dar nu reprezintă o garanție a angajării. Găsirea unui loc de muncă profesionist este foarte dificilă. Un studiu realizat de Centrul de Marketing și Cercetări Sociologice al Casei de Personal „SuperJob” a arătat că, în întreaga țară, doar 50% dintre absolvenții universităților rusești sunt angajați în specialitatea lor. Restul lucrează unde și de către cine trebuie. Unii dintre ei caută să obțină suplimentar, inclusiv un al doilea învățământ superior într-o specialitate complet diferită. Dar este și timp suplimentar, bani și nervi cheltuiți. Mulți studenți încep să lucreze în ultimii ani de studiu. Cu toate acestea, o astfel de muncă adesea nu se încadrează în program. proces educaționalși distrage atenția de la studii, față de care profesorii universitari, desigur, au o atitudine negativă. Angajarea secundară are un impact negativ asupra studiilor studenților, reduce nivelul de pregătire pentru cursuri, prin urmare, calitatea educației devine mai proastă.

De asemenea, trebuie menționat că angajatorii au propriile pretenții. Sunt enervați de starea de spirit a absolvenților și de exigențele lor excesive. Afirmații precum: un loc de muncă confortabil, un salariu de cel puțin 20.000 de ruble, fișe de posturi clar definite, respectarea Codului Muncii al Federației Ruse etc. - prea mult lux pentru persoanele cu experiență de muncă zero, spun unii angajatori. La urma urmei, trebuie să iei un „porc în picior” pentru a lucra. Nu se știe ce fel de cunoștințe a primit de fapt absolventul în procesul de învățare și dacă le va putea aplica în practică. După toate cerințele de mai sus ale unui tânăr specialist, cel mai probabil, va urma un refuz. Angajatorii dau vina pe universități pentru o stima de sine atât de umflată, dintre care multe își formează părerea studenților că primesc o educație excelentă și sunt la mare căutare. Mai ales dacă studiază pe bază de salariu, li se spune că în viitor costurile lor vor fi compensate prin muncă bine plătită. Așa este cum să se realizeze o astfel de muncă de obicei nu se spune.

Dar căutarea unui loc de muncă este și un loc de muncă. Astăzi, cerințele angajatorului sunt adesea justificate de nevoile afacerii sale. Iar cunoștințele dobândite la universitate îl vor interesa doar dacă vor putea satisface cumva aceste nevoi. La rândul lor, absolvenții sunt supuși unor cerințe destul de stricte. Cei care le angajează stabilesc standarde atât de înalte încât nu este întotdeauna posibil să le atingă fără experiență practică. De aici și pretențiile angajatorilor față de universități. Potrivit agenției de rating Reytor, 65% dintre angajatori consideră că absolvenții de facultate au nevoie de studii suplimentare. Dar numai companiile mari sunt capabile și se angajează să termine pregătirea tinerilor specialiști. Companiile mici nu își pot permite o astfel de procedură și caută lucrători competenți cu care să nu fie nevoiți să se încurce. Rectorii universităților și reprezentanții serviciilor de personal consideră că este posibil să se depășească situația actuală. Este necesar să contactați angajatorii cu universități: participarea la activitatea universităților pentru pregătirea absolvenților, dezvoltarea propriilor criterii de evaluare a pregătirii absolvenților.

În ceea ce privește gradul de dezvoltare științifică a acestei teme, trebuie spus că în ea au fost implicați următorii oameni de știință: V.N. Shubkin, A.G. Cherednichenko, M. Kh. Titma, a studiat orientările profesionale și planurile de viață ale tinerilor. I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V. Ya Nechaev. O serie de lucrări analizează schimbările funcții sociale educație profesională în legătură cu transformarea relațiilor socio-economice din Rusia G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, I.M. Chistyakov, E.A. Shuklin.

Dacă vorbim de piața muncii, atunci în știința socio-economică problemele sale au primit o acoperire destul de largă. Diverse aspecte ale muncii, angajării și șomajului sunt reflectate în lucrările clasice ale lui A. Smith, K. Marx, J. Keynes, A. Marshal, M. Friedman.

Un articol al oamenilor de știință ruși Shevchenko D. și Kaplan D.A. este, de asemenea, dedicat acestui subiect. „Studenții unei universități umanitare pe piața muncii: experiența serviciului de asistență pentru angajare.” În ceea ce privește cercetătorii străini, aceștia au analizat și studiat și această problemă, sociologii occidentali de frunte în privința ei pot fi numiți: E. Durkheim „Sociologia Educației”, M. Weber, T. Parsons „Sistem”. societăţile moderne».

Printre cercetătorii pieței regionale a muncii, problemele ocupării forței de muncă și șomajului în Krasnodar, este necesar să se numească Trunina S.N., Ishchenko O.Ya., Kleimenova G.V., Ulesova A.S., Geleta I.V.

Obiectul studiului îl reprezintă absolvenții KubSU care au absolvit universitatea în urmă cu nu mai mult de cinci ani, subiectul fiind cauzele dificultăților în găsirea unui loc de muncă pentru tinerii specialiști, precum și posibilele modalități de depășire a acestei probleme.

Scopul acestei teze este de a caracteriza problema angajării tinerilor profesioniști.

Obiectivele acestei lucrări de teză includ:

1) luarea în considerare a șomajului și a ocupării forței de muncă în Rusia,

2) o descriere a caracteristicilor angajării tinerilor profesioniști,

3) caracteristicile pieței muncii a tinerilor profesioniști din Krasnodar,

4) analiza modalităţilor de rezolvare a problemei ocupării forţei de muncă a absolvenţilor instituţiilor de învăţământ superior.

Această teză constă dintr-o introducere, trei capitole, șase paragrafe, trei anexe și o concluzie.

1. Problema angajării tinerilor specialişti

1.1 Șomajul și ocuparea forței de muncă în Rusia

şomaj angajare tineri de specialitate

Șomajul modern în Federația Rusă este un fenomen generat de stadiul de dezvoltare în procesul de stabilire a relațiilor de piață. În ciuda specificului și particularităților șomajului rusesc, acesta are caracteristici caracteristice tuturor țărilor. Atitudinea față de șomaj ca criteriu socio-economic al stării societății s-a schimbat de-a lungul timpului, dar prejudiciul cauzat de șomaj atrage după sine un decalaj semnificativ în țară în ceea ce privește dezvoltare economică.

Șomajul este un fenomen socio-economic complex în care o parte din populația activă economic care dorește să lucreze pe bază de angajare sau să își creeze propria afacere nu își poate realiza (aplica) forța de muncă din cauza lipsei locurilor de muncă (oferte) adecvate și, așa cum ca urmare, sunt lipsiți de venitul lor principal (salariu).

Șomerii în conformitate cu legislația Federației Ruse includ cetățeni apți de muncă care nu au un loc de muncă și venituri (venituri din muncă), care locuiesc în Rusia, înregistrați la serviciul de ocupare a forței de muncă la locul de reședință pentru a căuta loc de muncă potrivit caută-l și gata să-l pornești.

Pe baza legislației ruse, cetățenii cu vârsta sub 16 ani și cetățenii apți de muncă care urmează un curs de studii cu normă întreagă nu pot fi recunoscuți ca șomeri.

Până la începutul secolului al XXI-lea, în mediul tineretului au avut loc schimbări demografice atât de vizibile încât ele, ca niciun alt indicator, caracterizează în mod clar poziția tineretului rus în societate. Numărul său total este de peste 32 de milioane de oameni, sau 22% din populația țării.

Piața muncii este înțeleasă ca un sistem care cuprinde un complex de relații sociale și de muncă privind condițiile de angajare, utilizare și schimb de muncă pentru subzistență; un mecanism de cerere și ofertă care funcționează pe baza informațiilor primite sub formă de modificări ale prețului muncii (salariilor).

Piața muncii pentru tineri este un segment socio-demografic special al economiei ruse, supus propriilor modele, care trebuie luat în considerare în politica de ocupare a forței de muncă. Tinerii se caracterizează prin instabilitate a atitudinilor de viață, lipsa experienței de muncă și a experienței de muncă și, ca urmare, un statut profesional relativ scăzut. Din cauza suprasaturarii pietei muncii cu categorii mai competitive de populatie, tinerii reprezinta un grup de risc destul de pronuntat. În același timp, spre deosebire de alte grupuri social vulnerabile (persoane cu dizabilități, femei), tinerii reprezintă categoria cea mai promițătoare a forței de muncă. Neformat încă pe deplin ca subiect al activității de muncă, este cel mai susceptibil la toate schimbările, are capacitatea de a schimba constant funcțiile muncii, oportunități uriașe de creștere profesională și cea mai lungă perioadă de activitate viitoare.

Piața muncii are posibilitatea de a:

* libera alegere a profesiei, a industriei și a locului de activitate, încurajată de oferte prioritare (nivel de remunerare, oportunități de implementare a ideilor creative etc.);

* angajarea și concedierea, sub rezerva normelor legislației muncii care protejează interesele cetățenilor în ceea ce privește siguranța locului de muncă, condițiile de muncă, precum și plata acesteia;

* migrația independentă și în același timp încurajată din punct de vedere economic a resurselor de muncă între regiuni, industrii și grupuri profesionale, care este de obicei însoțită de o îmbunătățire a condițiilor de viață și de muncă, care este facilitată de prezența unor piețe foarte dezvoltate, accesibile universal pentru locuințe de calitate, bunuri de consum, valori culturale și spirituale;

* libera circulație a salariilor și a altor venituri cu menținerea priorității calificărilor și educației, respectarea salariului minim garantat stabilit prin lege, asigurarea unui salariu de trai, precum și reglementarea limitei superioare a venitului prin sistemul fiscal.

În ultimele decenii, șomajul a fost una dintre cele mai importante probleme ale Rusiei moderne. Acționează ca un fenomen macroeconomic complex și contradictoriu al vieții economice, asociat continuu cu oamenii și activitățile lor profesionale.

Potrivit lui Rosstat, în august 2011, 4,7 milioane de oameni (6,8%) nu aveau un loc de muncă, dar îl căutau activ, iar în institutii publice Serviciile de ocupare a forței de muncă au înregistrat ca șomeri înregistrați oficial 1,3 milioane de persoane.

În ultimii ani, fenomenele naturale și normale pentru ruși sunt: ​​munca cu fracțiune de normă, concediile neplătite, neplata salariilor, exodul creierelor și scăderea prestigiului muncii. Tinerii de astăzi nu au motivația de a obține profesii și specialități de lucru. Serviciul de ocupare a forței de muncă se adresează în principal șomerilor care, de regulă, cunosc o specialitate, nu își îmbunătățesc competențele de mult timp, nu cunosc elementele de bază ale economiei de piață și ale pieței muncii, noile cerințe profesionale și nu sunt. comunicativ. În ceea ce privește tinerii, aici se adaugă lipsa de experiență și profesionalismul scăzut.

Desigur, pentru o analiză obiectivă a șomajului și a ocupării forței de muncă în Rusia, avem nevoie de date și statistici actualizate. Rata șomajului din Rusia în 2012, desigur, nu a fost o surpriză pentru niciunul dintre noi. Autoritățile nu se schimbă, ceea ce înseamnă că nicio acțiune drastică, nicio luptă împotriva șomajului, nu trebuie așteptate de la funcționari. Literal, într-o lună (din octombrie până în noiembrie), numărul șomerilor înregistrați oficial a crescut cu puțin mai mult de unu și jumătate la sută. Ministerul Muncii al Federației Ruse explică un astfel de salt ca fiind un factor sezonier. Potrivit informațiilor din 28 noiembrie a acestui an, astăzi sunt înregistrați oficial peste patru milioane de șomeri! Și câte persoane nu sunt înscrise la bursa muncii. Potrivit Ministerului Muncii, numărul șomerilor a crescut în cincizeci și trei de regiuni ale țării noastre. Printre acestea: teritoriile Altai și Kamchatka, regiunile Omsk, Astrakhan, Magadan, Sahalin. Și patru milioane de șomeri reprezintă mai mult de cinci la sută din populația activă economic a Rusiei. Așa este șomajul în Rusia în 2012. Statisticile ne spun veștile triste.

Indemnizație de șomaj: mărime (2012). Mulți se întreabă care este indemnizația de șomaj, mărimea în 2012. Nu este un secret pentru nimeni că în țara noastră astfel de beneficii sunt reglementate direct de legea „Cu privire la angajarea în Federația Rusă”. Potrivit acestei legi, alocația trebuie stabilită de guvern. Deci, guvernul Federației Ruse în 2011 a decis ca în 2012 prestația minimă de șomaj să fie de 850 de ruble, iar maximul de 4900 de ruble. Pentru mulți, cu siguranță meritat, li se va părea că acest lucru este foarte puțin. Dar ce poți face? Rămâne doar să cauți cu insistență de lucru și să bati la toate ușile fără excepție. Cine știe, poate se va deschide unul dintre ele? Pentru că, a supraviețui cu o mie de ruble pe lună este nerealist.

De asemenea, pentru o imagine mai clară, trebuie să aflăm cauzele șomajului în Rusia. Printre economiști nu există un punct de vedere unic asupra cauzelor șomajului. Următoarele cauze principale ale șomajului pot fi identificate:

* Surplusul populației (în general, economia mondială este surplus de muncă, iar creșterea rapidă a populației contribuie la aceasta);

* stabilirea unor rate de salarizare peste nivelul de echilibru sub presiunea acţiunilor sindicatelor şi a activităţii socio-economice a populaţiei;

* deplasarea muncii de către capital în epoca revoluției științifice și tehnologice;

* cerere efectivă scăzută (lipsa cererii de bunuri și servicii reduce cererea de muncă, deoarece cererea de muncă este derivată și, ca urmare, apare șomajul).

Există, de asemenea, o serie de cauze ale șomajului prin frecare:

* mișcări geografice ale populației: o persoană se mută într-un loc nou și poate fi șomer în momentul mutării și pentru o perioadă de timp înainte și după mutare;

* schimbarea intereselor profesionale, recalificare, recalificare;

* debutul unor noi etape în viața personală a unei persoane: studiul, nașterea copiilor etc.

Cauzele șomajului structural apar ca urmare a progresului tehnologic, care reduce cererea de lucrători în unele profesii și crește cererea de lucrători în alte profesii. Cu alte cuvinte, șomajul structural este generat de imposibilitatea ocupării forței de muncă din cauza diferențelor în structura cererii și ofertei de muncă pe piețele muncii diferitelor profesii.

Motivele șomajului ascuns în întreprinderile rusești pot fi împărțite în două grupuri: motivele pentru care managerii companiilor nu merg la disponibilizări în masă ale lucrătorilor și motivele pentru care lucrătorii înșiși nu părăsesc întreprinderile, deși câștigurile deseori abia ating nivelul de subzistență și salariile sunt întârziate cu luni de zile.

Primul grup de motive pentru persistența șomajului ascuns include următoarele puncte. În primul rând, chiar și în fața unei scăderi a producției, managerii companiilor încearcă să păstreze personalul pentru viitor prin introducerea de angajare cu fracțiune de normă, concedii plătite (și neplătite). În al doilea rând, păstrarea personalului ne permite să sperăm la sprijin financiar din partea statului. În al treilea rând, firmele pur și simplu nu au fondurile necesare pentru a plăti beneficii și salarii lucrătorilor disponibilizați pentru perioada de angajare, în conformitate cu legislația muncii. Așadar, disponibilizările au loc, de regulă, cu rubrica „din propria voință”, provocate de condițiile de muncă din ce în ce mai înrăutățite și salariile mici. În urmă cu câțiva ani, în prima etapă a privatizării, întreprinderile rețineau personal și în scopul corporatizării: după cum știți, corporatizarea a fost efectuată inițial de colectivități de muncă. Cu toate acestea, până acum motivul dat cadrele de salvare au dispărut.

De asemenea, este de remarcat faptul că șomajul, care este un fenomen economic important, duce la consecințe grave: șomajul implică costuri economice și sociale grave. Una dintre principalele consecințe negative ale șomajului este starea de nemuncă a cetățenilor apți de muncă și, în consecință, a produselor fabricate. Dacă economia nu poate satisface cererea de locuri de muncă pentru toți cei care doresc și pot să muncească, care caută de lucru și sunt gata să o înceapă, atunci potențialul de producție de bunuri și servicii este pierdut. În consecință, șomajul împiedică societatea să se dezvolte și să avanseze, ținând cont de potențialul acesteia. În cele din urmă, aceasta este văzută ca o încetinire a creșterii economice, o întârziere în creșterea produsului național brut. Subutilizarea capacităţilor productive ale societăţii este previzibilă. Astfel, unii economiști consideră că un exces de 1 la sută din ocuparea forței de muncă duce la o decalare a produsului național brut real cu 2,5 la sută din PNB potențial.

Pe lângă costurile pur economice, nu se pot ignora consecințele sociale și morale semnificative ale șomajului, impactul negativ al acestuia asupra valorilor sociale și intereselor vitale ale cetățenilor.

Şomajul, indiferent de ce nivel este măsurat, este întotdeauna o tragedie pentru cei care sunt şomeri şi nu pot obţine o sursă legitimă de trai. În plus, consecințele sale depășesc cu mult bogăția materială. Inactivitatea prelungită duce la pierderea calificărilor, care în cele din urmă distruge speranța de a găsi un loc de muncă în specialitate. Pierderea unei surse de trai și a unei existențe mizerabile duc la declinul principiilor morale, pierderea respectului de sine, destrămarea familiei etc. Cercetătorii găsesc o legătură directă între creșterea numărului de sinucideri, omucideri, boli mintale, decese cauzate de boli cardiovasculare și șomaj ridicat. În cele din urmă, istoria arată în mod convingător că șomajul în masă duce la schimbări sociale și politice rapide, uneori foarte turbulente. De aceea statul nu trebuie să se bazeze pe rolul de autoreglementare al pieţei în materie de ocupare, ci să intervină activ în acest proces.

Astfel, vedem că șomajul în Rusia este un fapt integral al economiei de piață moderne. Schimbările care au avut loc în economie au o serie de aspecte ireversibile. În astfel de condiții, este oportună accelerarea implementării inițiativelor care vizează îmbunătățirea calității resurselor umane și anume programe de formare pe scară largă pentru adaptarea angajaților din sectorul public la condițiile pieței. Măsurile de stimulare a activității antreprenoriale și inovatoare în rândul populației sunt, de asemenea, de o relevanță deosebită.

1.2 Tinerii profesioniști și caracteristicile angajării lor

Un tânăr specialist este un cetățean al Federației Ruse cu vârsta sub 35 de ani care a absolvit învățământul profesional superior (secundar, primar) sau este student în ultimul an al unei instituții de învățământ de învățământ profesional superior (secundar, primar).

Desigur, tineretul ca grup social are propriile sale caracteristici. Adesea ele sunt asociate cu dificultăți de adaptare la condițiile socio-economice moderne: cu autodeterminarea profesională și socială, cu probleme de angajare, de locuință etc.

Lipsa forței de muncă este înlocuită cu o lipsă de locuri de muncă, ceea ce duce la șomaj. Apare o situație în care asigurarea tuturor cetățenilor cu locuri de muncă nu mai este o chestiune normală. În acest sens, devin relevante luarea în considerare a proceselor moderne care au loc pe piața muncii, studiul consecințelor creșterii șomajului și identificarea specificului activității sociale cu anumite categorii de șomeri, în special cu tinerii.

Poziția tinerilor în societate este determinată de o serie de factori obiectivi și subiectivi: nivelul de securitate materială, posibilitatea de a se realiza în domeniul profesional, de a obține o educație, de a face carieră, de a-și asigura drepturile civile și garanțiile sociale. Șomajul în rândul tinerilor iese în evidență atunci când se analizează problemele de ocupare a populației prin gravitatea deosebită a consecințelor sale negative.

Tinerii care intră pe piața muncii (14-30 de ani) diferă în funcție de vârstă, sex, nivel educational, setări de viață. În acest grup social se pot distinge cel puțin trei subgrupuri, fiecare dintre ele având propriile caracteristici specifice.

Tinerii cu vârsta cuprinsă între 14 și 18 ani sunt în principal studenți ai școlilor, colegiilor, colegiilor și universităților. În această perioadă o persoană învață elementele de bază valorile vieții, norme de comportament în societate și caută să se adapteze la condițiile existente. Una dintre cele mai importante sarcini ale acestei perioade este alegerea viitoarei profesii.

Practic, ea nu este implicată în activitate de muncă. Totuși, spre deosebire de tinerii din cele mai dezvoltate țări, unde vârsta de intrare în viața profesională crește în mod obiectiv, tinerii din Rusia sunt nevoiți să înceapă relații sociale și economice mult mai devreme. Deja, aproape 80% dintre tineri au câștigat primii bani înainte de vârsta de 18 ani. S-ar părea că acest lucru ar trebui să conducă la rezultate pozitive, deoarece adolescentul își dezvoltă o mentalitate pentru muncă, independență și inițiativă. Totuși, nu este cazul: activitatea de muncă timpurie nu permite primirea pe deplin a unei educații adecvate, ceea ce implică inițial un nivel scăzut de calificare.

În același timp, diverse sectoare ale economiei acceptă resurse de muncă tânără extrem de inegal. În general, angajatorii nu sunt interesați de forța de muncă pentru adolescenți. Într-o măsură mai mare, tinerii sunt reprezentați în sectorul serviciilor și în antreprenoriat; este deficit de personal tânăr calificat în sectorul public, în producție. Acest lucru poate complica problemele de personal, poate face imposibil ca statul să efectueze o serie de reforme și poate duce la o criză în anumite domenii. Tinerii continuă să plece în economia „din umbră”, ceea ce poate duce la degradarea potențialului de muncă al țării. Pentru stat, aceasta înseamnă pierderea unui număr mare de forță de muncă calificată capabilă să participe efectiv la dezvoltarea țării.

A doua categorie o constituie tinerii de 18-24 de ani care urmează sau au absolvit pregătire profesională, precum și cei care au servit în armată. Acest grup este destul de vulnerabil pe piața muncii, deoarece nu are experiența profesională și socială adecvată și, prin urmare, este mai puțin competitiv.

Angajarea este îngreunată de nivelul și calitatea educației primite și de lipsa cererii de absolvenți ai instituțiilor de învățământ pe piața muncii. Acum, mai mult de jumătate dintre absolvenți nu își pot găsi un loc de muncă în specialitatea lor, ceea ce afectează negativ dezvoltarea profesională a unei persoane și determinarea căii sale de viață.

Tinerii aparținând primelor două subgrupe, de regulă, intră pe piața muncii pentru prima dată și se disting printr-un nivel educațional și profesional mai scăzut și nu au experiență de muncă. Toți acești factori determină competitivitatea lor mai scăzută. Cu toate acestea, în această perioadă se încadrează etapa inițială a unei cariere.

Între 25 și 30 de ani, tinerii și-au definit deja strategia profesională și au ceva experiență de lucru. În acest moment al vieții lor, cei mai mulți dintre ei au deja o familie și fac pretenții mari cu privire la locul de muncă (viitor) propus. În același timp, absența muncii din această categorie este percepută mai dureros, ceea ce duce la consecințe sociale și psihologice grave (destrămarea familiei, copii abandonați, mers într-un mediu infracțional, implicare în dependență de droguri, alcoolism etc.) .

De remarcat, de asemenea, că tinerii profesioniști întâmpină dificultăți în găsirea unui loc de muncă deoarece multe companii au dezvoltat deja o atitudine ambiguă față de angajații care nu au experiență de muncă, posibilitatea angajării lor într-un post vacant. Pentru unele companii, acest lucru este văzut ca o pierdere de timp, pentru altele – dimpotrivă, ca o oportunitate de a-și consolida și chiar de a-și crește poziția pe piață atunci când sunt pregătite să se antreneze și să contribuie la dezvoltarea absolventului de ieri cu potențial. Comportamentul studenților și tinerilor profesioniști care au doar o diplomă de studii superioare, dar fără experiență, în care încearcă să-și dicteze condițiile în cazul angajării, devine un fenomen obișnuit astăzi. Dacă o persoană are ambiții excesive și dorește să lucreze imediat ca șef de departament, atunci șansele sale de a găsi un loc de muncă sunt scăzute. În acest sens, este de preferat ca un tânăr specialist să-și argumenteze poziția cu cunoștințele și aptitudinile pe care le are, și nu doar cu dorința de a primi un salariu cu un număr mare de zerouri. Unii tineri profesioniști nu aplică pentru posturi înalte, așa că aleg să lucreze în două posturi inferioare deodată. Cu toate acestea, în acest caz, este necesar să ne amintim caracteristicile muncii cu fracțiune de normă pe care le joacă rol importantîn eficienţa activităţii muncii, combinarea muncii.

Particularitatea poziției tinerilor pe piața muncii din Rusia este determinată de o serie de factori:

1. Păstrarea stereotipurilor. Mulți angajatori evaluează negativ astfel de calități ale tinerilor lucrători precum lipsa abilităților de muncă și incapacitatea de a construi relații în echipa de muncă, emoționalitatea excesivă și instabilitatea comportamentului, adică tot ceea ce indică imaturitatea socială a unei persoane, nivelul insuficient de socializare a acesteia. în societate. Amploarea și persistența influenței stereotipurilor de acest fel conduc la atitudini discriminatorii față de tineri pe piața muncii.

Ideea nerezonabilă a tinerilor despre modalitățile de adaptare în sfera muncii și angajării. Acest lucru se manifestă în alegerea unei profesii viitoare, iar în viitor - în determinarea perspectivelor pentru propria angajare. Alegerea direcției sau specialității în care se va desfășura formarea se face adesea de către solicitant pe baza unor idei ideale despre viitoarea muncă, și nu ca urmare a unei analize a situației reale de pe piața muncii, informații despre care au acum devin disponibile pe scară largă publicului.

Scăderea prestigiului muncii productive pentru o parte semnificativă a tinerilor. De o preocupare deosebită este faptul că 25% dintre tinerii șomeri sunt absolvenți de facultate. Cea mai mare cerere în rândul tinerilor este pentru profesii precum economist și contabil, manager, avocat, lucrător creativ, programator și antreprenor. Piața modernă a forței de muncă calificate din Rusia este caracterizată de dificultăți semnificative în găsirea unui loc de muncă pentru tinerii profesioniști. Această problemă este deosebit de acută în orașele mici și zonele rurale. Personalul tânăr calificat își schimbă adesea specialitatea, ceea ce în viitor poate duce la un dezechilibru în structura profesională a forței de muncă. Se acordă prioritate nu muncii semnificative în producție, ci muncii care vizează obținerea de beneficii materiale semnificative. Toate acestea, desigur, nu pot contribui la ascensiunea economiei țării.

O analiză a celor mai populare posturi vacante pentru tineri a arătat că există o cerere mare de persoane care sunt pregătite să lucreze în domeniul vânzărilor, pe locul doi se află diverse oferte de muncă în domeniul tehnologiei informației, apoi tinerii specialiști cu un nivel economic. este nevoie de educație. Alte tipuri de posturi vacante cele mai frecvente oferite tinerilor profesioniști sunt tot ce ține de contabilitate, posturi de secretar, administrator. Există o cerere de persoane cu studii tehnice.

Piața muncii pentru tineri se caracterizează prin mobilitate ridicată, niveluri scăzute de calificare și nivel inaltşomaj. Aproape o cincime dintre șomeri sunt tineri care nu au experiență de muncă. Astăzi este încă imposibil să vorbim despre un nivel ridicat de adaptare psihologică la realitățile economiei noastre, precum și despre ideile corecte ale tinerilor despre natura cererii de pe piața muncii.

Astfel, situația actuală pe piața muncii pentru tineri din Rusia este destul de tensionată. Problemele de angajare a tinerilor sunt în mare parte legate de procese obiective-- o scădere a natalității, o deteriorare a stării de sănătate fizică și psihică, o scădere a nivelului de trai al populației și influența factorilor socio-economici asupra stilului de viață al unui tânăr. Socializarea muncii a tinerilor are loc în contextul unor schimbări structurale contradictorii și ambigue în sfera politică, economică, socială și spirituală. Și din moment ce contingentul de tineret este extrem de eterogen din punct de vedere al vârstei, educației și nivel profesional, toată lumea are nevoie de o abordare specială pentru rezolvarea problemei ocupării forței de muncă.

În condiţiile relaţiilor de piaţă, problema angajării tinerilor capătă noi proprietăţi. Pe de o parte, problemele de angajare sunt extrem de importante pentru tineri, pe de altă parte, nu toată lumea reușește să-și realizeze nevoile în sfera profesională.

Atunci când alegeți, este inacceptabil să folosiți orice șabloane, aici preferințele unei anumite persoane ar trebui să fie în prim-plan, care trebuie să facă el însuși o alegere comparând opțiunile disponibile pe piață. Munca într-o mare companie internațională poate garanta unui specialist, pe lângă experiență, avansare în carieră, care începe cu o poziție de nivel scăzut. De-a lungul timpului, o persoană, având succes într-o anumită activitate, se poate reorienta să lucreze într-un alt domeniu, ceea ce îl va face generalist. Acest lucru îi va permite să combine mai multe poziții. Astfel, având o persoană care cunoaște trăsăturile muncii cu fracțiune de normă în anumite domenii, ea va câștiga fără îndoială. Într-o companie mică, o persoană se poate aștepta, de asemenea, să câștige experiență, care se poate dovedi a fi mai largă. Totuși, acest lucru nu îi garantează o promovare. În plus, o persoană trebuie să stabilească singur când este necesar să înceapă o carieră. Unii pot începe să se gândească la asta deja în primul an de universitate, în timp ce alții vor fi pasivi până când vor primi o diplomă care le crește șansele de a găsi un loc de muncă. Este dificil de spus care dintre modalitățile propuse este mai eficientă, deoarece majoritatea angajatorilor sunt ghidați de experiență atunci când angajează, mai degrabă decât de cunoștințele care pot fi dobândite în procesul de muncă.

În concluzie, putem spune că tinerii profesioniști care intră pe piața muncii după absolvirea instituțiilor de învățământ se confruntă inevitabil cu diverse dificultăți. Principalul obstacol este discrepanța dintre domeniile profesionale în care absolvenții doresc să își găsească un loc de muncă și cele în care angajatorii sunt gata să le accepte. Contradicțiile identificate între așteptările tinerilor profesioniști și nevoile angajatorilor conduc la dificultăți în găsirea unui loc de muncă și la schimbarea forțată a specialității.

Tineretul de pe piața muncii este o categorie destul de vulnerabilă de cetățeni, problemele de control și asistență cărora le sunt probleme de politică de stat. Desigur, toate căile de ieșire din situația actuală de criză pe piața muncii pentru tineri întâmpină obstacole în plan social, economic, juridic, sfere politice viețile noastre, așa că toate măsurile trebuie luate cuprinzător.

1.3 Caracteristicile pieței muncii pentru tinerii profesioniști din Krasnodar

Tranziția Rusiei la relațiile de piață și restructurarea aferentă economiei au dat naștere la schimbări profunde în sfera muncii și a ocupării forței de muncă. Consecința transformării globale a tuturor și a tuturor a fost costuri socio-economice grave în multe domenii ale vieții statului și societății. Piața națională a muncii nu a făcut excepție. Acesta din urmă este perceput astăzi mai degrabă ca „un morman” de anomalii decât ca un sistem integral și în felul său armonios și, fără îndoială, suferă de o serie de factori destabilizatori care îi împiedică dezvoltarea, agravați de loviturile dureroase ale sistemului financiar și financiar global. criză economică.

Teritoriul Krasnodar este una dintre cele mai dinamice regiuni ale Rusiei moderne. Regiunea are o anumită specializare economică - industrie prelucrătoare, complex de agrement. Teritoriul Krasnodar este, de asemenea, o regiune agricolă importantă. Specificul agrar al regiunii are un impact semnificativ asupra naturii ocupării forței de muncă și este direct legat de procesele care au loc pe piața muncii. O parte semnificativă a populației este angajată în agricultură. Piața muncii din regiune se caracterizează și prin trăsături precum angajarea sezonieră într-o serie de profesii din complexul agroindustrial, sectorul sanatoriu-stațiuni și construcția unor facilități.

Acum, să aruncăm o privire mai atentă asupra specificului pieței muncii pentru tineri din Krasnodar. De regulă, tinerii specialiști din orașul nostru găsesc rareori un loc de muncă valoros în profilul lor dacă angajatorul este o organizație comercială. Știm cu toții perfect că acum recrutează chiar și companii specializate, ai căror angajați se numesc cu mândrie „headhunters” – vânători de recompense. Nu este nimic însetat de sânge aici, vorbim despre găsirea și angajarea unui cap strălucitor demn - un specialist înalt calificat. Aproape orice loc de muncă în Krasnodar poate deveni o adevărată sursă de venituri considerabile, singura și convenabilă modalitate de a vă îmbunătăți treburile materiale. Dar cum să ajungi la asta, cum să găsești un loc de muncă bine plătit și nu împovărător.

Pentru a reflecta cât mai pe deplin imaginea care există pe piața muncii din Krasnodar, este necesar să ne întoarcem la datele statistice. Conform rezultatelor sondajului populației pe probleme de ocupare a forței de muncă din februarie 2012, numărul populației active economic în vârstă de 15-72 de ani a fost de 2591,7 mii persoane, sau 49,7% din populația totală a regiunii. Inclusiv angajati - 2404 mii persoane, someri - 187,7 mii persoane. Nivelul activității economice a populației regiunii este de 64,5%. Rata de ocupare a fost de 59,8%, iar rata somajului de 7,2%.

Potrivit Comitetului de Stat pentru Statistică, dinamica șomajului pe teritoriul Krasnodar în perioada 1998-februarie 2012 a avut următorul caracter: .

Numărul de șomeri din teritoriul Krasnodar, mii de oameni

Tabelul numărul 1.

Se poate observa că ratele maxime ale șomajului au fost înregistrate în a doua jumătate a anilor 1990, apoi acestea scad treptat până în 2002-2003. și din nou există o creștere lentă, dar constantă a ratelor șomajului până în 2010.

Într-adevăr, în conformitate cu raportul privind activitățile administrației orașului Krasnodar pentru perioada aprilie 2001 – 1 iunie 2003, politica economică activă dusă la Krasnodar a făcut posibilă menținerea nivelului șomajului înregistrat la 0,3% a, care a fost una dintre cele mai mici rate din Rusia.

Potrivit Serviciului de Stat pentru Ocuparea Forței de Muncă pentru Teritoriul Krasnodar în 2005, nivelul șomajului înregistrat în Teritoriu a fost caracterizat ca fiind cel mai scăzut din Districtul Federal de Sud. La 1 iulie 2005, aceasta reprezenta 0,8% din populația activă economic. Teritoriul Krasnodar a rămas printre teritoriile Federației Ruse cu cea mai scăzută rată a șomajului.

Motivele șomajului pe teritoriul Krasnodar sunt explicate de următorii factori: lipsa unei politici clare de personal de stat, universitățile absolvă anual specialiști nerevendicați, forță de muncă slab calificată - există cerințe exagerate pentru alegerea unui loc de muncă în rândul tinerilor, angajatorii. cererile depășesc toate standardele; muncă neprestigioasă, salarii mici.

De asemenea, este necesar să rețineți care specialități sunt în prezent cele mai relevante pe teritoriul Krasnodar. Acum, mai mult ca niciodată, sunt solicitate specialități în construcții de diferite niveluri, de la muncitori generali la ingineri. Boom-ul construcțiilor nu a ocolit capitala regiunii de sud, unde pentru al doilea deceniu Krasnodar și împrejurimile sale au fost intens construite. Un bun exemplu este construcția relativ recentă a unui mare centru comercial „Mega” la câțiva kilometri de Krasnodar. La astfel de șantiere grandioase, o serie de specialiști sunt întotdeauna la cerere, și nu doar numărul de „construcții”.

Profesiile care lucrează, cum ar fi lăcătuși de diferite specializări, șoferi, strungari, electricieni și montatori sunt, de asemenea, foarte apreciate. Dintre profesioniștii fără studii superioare, lucrătorii de servicii sunt căutați. Necesarul declarat de muncitori și angajați ingineri și tehnicieni în sectorul public al economiei a cuprins 22154 posturi vacante sau 12,7%, iar în sectorul nepublic al economiei -24175 locuri vacante sau 13,8% din totalul băncii vacante din regiune. Cel mai mare număr de posturi vacante este concentrat în sănătate, asigurări sociale, educație, cultură, știință (20,4%), industrie (16,1%), agricultură (13,6%) și alimentație (12,7%), construcții (11,8%).

În domeniul educației, de exemplu, există o nișă uriașă pentru absolvenții institutelor pedagogice. Este foarte popular astăzi, de exemplu, să invitați un tutore acasă pentru a pregăti un copil pentru școală sau pentru lecții individuale suplimentare la diferite materii. În funcție de volumul de muncă, un tutore poate câștiga câteva sute de ruble într-o zi lucrătoare.

Nu mai puțin solicitați sunt profesorii de informatică, cursurile de „program educațional” informatic – cu diferența că „elevii” lor pot fi mai în vârstă decât profesorul lor. Chestia este că atât organizațiile bugetare, cât și firmele private încearcă să țină pasul cu vremurile, să aibă în personal angajați care folosesc cu încredere computerele.

Astfel de specialități în domeniul IT (web, software, dba) ca administrator de sistem, inginer de rețele locale și de computere, un maestru în configurarea echipamentelor periferice sunt foarte populare - Krasnodar ține pasul cu vremurile și aproape fiecare birou și fiecare organizație are nevoie de actualizare constantă și extindere a rețelei de calculatoare. Chiar și cele mai puțin cunoscute și neobișnuite activități pot fi solicitate, așa că ar trebui să studiați cu atenție ofertele din publicațiile de top ale orașului și regiunii.

În ciuda prezenței locurilor vacante pe piața muncii, există o proporție ridicată a șomajului în rândul femeilor, tinerilor și persoanelor de vârstă pre-pensionare, acestea fiind scoase din industriile în creștere rapidă și locurile de muncă bine plătite. Portretul social al femeilor șomere din Krasnodar: vârsta 30-50 de ani - 56%, 16-29 de ani - 16%, vârsta de prepensionare - 16%, cu studii superioare - 17%. Există o tendință constantă de dependență a ocupării forței de muncă de nivelul de educație, 40% dintre absolvenții universității din Krasnodar nu își găsesc un loc corespunzător educației primite.

O altă problemă a pieței muncii din regiune este lipsa lucrătorilor cu înaltă calificare. Competitivitate scăzută pe piața muncii a anumitor categorii de cetățeni (tineri fără experiență practică de muncă) rămâne din cauza înăspririi cerințelor angajatorilor pentru angajați. De asemenea, problema pieței moderne a muncii din Teritoriul Krasnodar este un dezechilibru structural în cererea și oferta de forță de muncă atât într-un context calificat profesional, cât și în context teritorial. Transformările care au loc în prezent în economia regiunii: activități de investiții active care vizează modernizarea producției, introducerea de tehnologii avansate, echipamente moderne, provoacă inevitabil eliminarea unei părți semnificative a locurilor de muncă ineficiente, schimbarea structurii angajaților și , ca urmare, eliberarea lucrătorilor.

Analiza pieței regionale a muncii, a ocupării forței de muncă și a șomajului ne permite să afirmăm că piața muncii din teritoriul Krasnodar este dinamică, totuși, reducerea șomajului și creșterea ocupării forței de muncă în regiune necesită încă multă și muncă atentă, în care ambele procese legislative. și aspectele motivaționale sociale.

2. Modalitati de rezolvare a problemei angajarii absolventilor de facultate

2.1 Autodeterminarea profesională a tinerilor profesioniști

ÎN lumea modernă foarte des tinerii au probleme cu autodeterminarea. Atât în ​​ceea ce privește viitoarea profesie, cât și în scopurile vieții în general. În ceea ce privește autodeterminarea profesională, acest proces durează mult timp, rudimentele sale se formează adesea în copilărie, când copiii încep să exploreze lumea profesiilor într-un mod ludic. În această perioadă are loc nu numai autodeterminarea profesională și socială, ci și în același timp pe viață a individului. Dar când tinerii de astăzi se confruntă cu alegerea unei profesii, această alegere este influențată de mulți alți factori.

Primul factor este presiunea parentală. Când adolescenții încep să se gândească la ceea ce și-ar dori să fie, părinții îi ajută în alegerea unei profesii. Este corect. Dar uneori ajutorul se transformă în presiune, care poate chiar interfera cu definirea unei personalități viitoare. Al doilea factor este presiunea socială. Tineretul modern, spre deosebire de generațiile anterioare, acordă mai multă importanță condițiilor de viață, ceea ce este destul de înțeles, având în vedere nivelul crescut de bunăstare și confort. Și în viitor, mulți bărbați și femei tinere se așteaptă să aibă aceleași, dacă nu chiar mai favorabile condiții de viață. Cu aceleași standarde, ei abordează profesia. Cine este la modă să fie acum? „Mi-ar plăcea să devin profesor, dar profesorii nu câștigă prea mult, așa că voi merge să studiez ca manager, avocat sau contabil” (din rezultatele unui sondaj al unei fete care a absolvit școala și s-a confruntat cu o alegere dificilă de profesie).

Există și alte motivații: „Acestea sunt una dintre cele mai comune profesii în acest moment”, „O astfel de modă”, „Sunt specialități prestigioase”, etc. Adesea prietenii și prietenele merg la studii pentru aceleași specialități, iar acest lucru afectează și autodeterminarea profesională a individului. Trăim într-o lume modernă în care copiilor, în timpul formării viitoarei lor profesii, li se oferă multe teste pentru orientarea în carieră, precum și lucrează cu psihologi, dar nici măcar acest lucru nu contribuie întotdeauna la definirea profesională a unui adolescent și, uneori, chiar confuz.

Societatea rusă modernă este într-o stare de schimbare. Schimbările socio-politice și economice au afectat toate sferele sale. Învățământul superior, ca sursă a potențialului intelectual și spiritual al țării, al specialiștilor de înaltă calificare, nu poate decât să nu se schimbe. Centralizarea excesivă și neajunsurile în planificarea pregătirii personalului, fragmentarea excesivă a specialităților au condus la o discrepanță între structura de calificare profesională a personalului și nevoile societății moderne. Odată cu desființarea distribuției de stat, absolvenții universităților au pierdut locuri de muncă garantate și protecție socială minimă. Acest lucru subminează motivația muncii și afectează negativ orientările valorice ale tinerilor. Învățământul superior, profesionalismul nu asigură bunăstare materială, statut social ridicat.

Piața muncii, în special în orașele mari, se caracterizează printr-un grad ridicat de tensiune și concurență. Tinerii profesioniști au o lipsă de experiență practică, cunoștințe în domeniile economic, juridic, informațional. În același timp, trebuie recunoscut că până și potențialul educațional existent al tinerilor este departe de a fi utilizat pe deplin de către societate. Rezultatele unor studii recente arată că statul suferă pierderi uriașe din cauza faptului că o parte semnificativă a tinerilor lucrează în locuri de muncă care nu corespund nivelului lor de pregătire: doar 57% dintre tinerii cu studii superioare își găsesc un loc de muncă corespunzătoare. nivelul de pregătire. În a doua jumătate a anilor 1980, din 500.000 de specialişti cu studii superioare, 32% lucrau ca muncitori din cauza câştigurilor mai mari, 24% din cauza nepotrivirii specialităţii primite cu profilul întreprinderii, iar 9% din lipsă. de posturi vacante adecvate. Această situație reduce cu siguranță prestigiul învățământului superior. Așa se explică eficiența scăzută a muncii și pasivitatea socială, nemulțumirea tinerilor față de poziția lor în societate. Mai puțin de jumătate dintre tinerii care au absolvit o universitate confirmă că specialitatea lor corespunde muncii pe care o desfășoară. S-a creat o combinație contradictorie de atitudini sociale ale tinerei generații: un nivel ridicat de orientări educaționale și, în același timp, evaluări scăzute ale situației lor financiare, muncii și perspectivelor de viață.

Angajarea absolvenților de facultate, creștere profesională tinerii profesioniști este o problemă de soluția căreia depinde viitorul Rusiei. Ele reprezintă potențialul intelectual pentru dezvoltarea societății. Situația anilor 1990 creează o nouă generație, modelându-i trăsăturile, atitudinile și valorile speciale. Includerea tinerilor profesioniști într-o nouă structură socială, căutarea locului lor în societate creează nevoia unei noi viziuni sociologice asupra problemei autodeterminării lor profesionale.

Documente similare

Ocuparea forței de muncă și angajarea: concepte și esență. Sprijin de stat pentru ocuparea forței de muncă și angajarea tinerilor profesioniști. Adaptarea studenților la munca în specialitatea aleasă, competența și competitivitatea acestora pe piața muncii.

lucrare de termen, adăugată 21.12.2011


Aspecte teoretice ale pieței muncii, angajării și șomajului. Structurarea pieței muncii în funcție de caracteristicile demografice și profesionale, caracteristici ale primei angajări a unui tânăr specialist. Structura serviciului de stat de ocupare a forței de muncă, Krasnoyarsk.

teză, adăugată 23.02.2016


Tendințe în dezvoltarea pieței moderne a muncii din Ucraina. Determinarea factorilor determinanți interni ai angajării cu succes a absolvenților universitari. Strategii de bază de angajare pentru absolvenții universitari. Rolul învățământului superior în îmbunătățirea competitivității absolvenților.

teză, adăugată 09.06.2012


Conceptul de piata muncii si ocuparea fortei de munca. Aspectul de tineret al șomajului, problemele și soluțiile acestora. Rolul statului în angajarea tinerilor. Problema adaptării pe piața muncii a absolvenților de universități care sunt privați în rezerva armatei ruse.

lucrare de termen, adăugată 11.09.2013


Starea pieței muncii și a ocupării forței de muncă în Rusia în stadiul actual. Principalele probleme ale angajării femeilor și discriminarea acestora pe piața muncii. Angajarea femeilor pe exemplul de la Kemerovo. Modalități de creștere a angajării femeilor și de reducere a ratei șomajului.

teză, adăugată 06.08.2013


Starea pieței muncii din Rusia și reglementarea acesteia. Cadrul legal pentru angajarea absolvenților instituțiilor de învățământ superior, activitățile Serviciului Federal pentru Muncă și Ocuparea Forței de Muncă. Cerințele angajatorilor pentru tinerii profesioniști.

lucrare de termen, adăugată 05.01.2015


Conceptul de șomaj, tipurile, cauzele și principalele consecințe ale acestuia. Analiza șomajului în Rusia. Cautare locuri de munca pe site-uri specializate. Sondajele sociologice. Starea organizațiilor și întreprinderilor. „Sectorul informal”. Angajarea tinerilor specialiști.

lucrare de termen, adăugată 20.03.2016


Șomajul oficial și efectiv în Republica Belarus și modalități de reducere a acestuia. Îmbunătățirea legislației în domeniul promovării ocupării forței de muncă a populației și eficienței utilizării resurselor de muncă. Politica de ocupare a forței de muncă pentru tinerii lucrători.

lucrare de termen, adăugată 11.10.2014


Piața muncii: concept, factori de formare. Politica statului de ocupare a forței de muncă. Baza normativ-legală de ocupare a populaţiei. Rolul Serviciului Federal pentru Muncă și Ocuparea Forței de Muncă în reglementarea pieței muncii. Caracteristici ale funcționării pieței muncii.

lucrare de termen, adăugată 09.11.2012


Aspecte teoretice ale funcționării pieței muncii și trăsăturile caracteristice ale acesteia. Cauzele și principalele forme ale șomajului, principala problemă a pieței muncii și soluții. Munca serviciului de ocupare a forței de muncă, o ieșire din situațiile problematice actuale.

CAPITOLUL I. ANALIZA TEORETICĂ ȘI SOCIOLOGICĂ A PROCESULUI DE ANGAJARE A ABSOLUȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR.

1.1. Rolul instituţiei sociale de învăţământ în formarea profesională a specialiştilor.

1.2. Experiență internațională în crearea sistemelor de ocupare a forței de muncă pentru absolvenții universitari.

1.3. Formarea unui sistem modern de angajare a absolvenților universităților rusești.

CAPITOLUL II. ANGAJAREA Absolvenților INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR DIN RUSIA MODERNĂ.

2.1. Fundamentele funcționării sistemului de angajare a absolvenților universitari la nivel federal

2.2. Fundamentele funcționării sistemului de angajare a absolvenților instituțiilor de învățământ superior la nivel regional pe exemplul Moscovei).

2.3. Modelarea sistemului de angajare a absolvenților de universități pe exemplul Universității de Stat a Instituțiilor din Moscova a Guvernului Moscovei).

Lista recomandată de dizertații

• Integrarea socială a absolvenților universităților tehnice în sfera muncii: despre materialele regiunii Vladimir 2006, candidat la științe sociologice Popova, Tatyana Nikolaevna

• Particularități ale orientărilor profesionale ale tinerilor studenți: pe materialele regiunii Sahalin 2008, Candidatul de Științe Sociologice Zhivaga, Artem Yurievich

• Autodeterminarea profesională a unui tânăr specialist cu studii superioare în societatea rusă modernă 1998, candidat la științe sociologice Padalko, Oksana Vitalievna

• Orientări socio-profesionale pentru studenții instituțiilor de învățământ de specialitate gimnazial și superior într-o economie de piață 1999, candidat la științe sociologice Bondarenko, Galina Ivanovna

• Probleme de angajare a absolvenților de universități din Republica Bashkortostan 2004, candidat la științe sociologice Grișcenko, Olga Nikolaevna

Introducere în teză (parte a rezumatului) pe tema „Angajarea absolvenților de universități: o analiză sociologică”

Relevanța temei de cercetare este determinată de necesitatea înțelegerii teoretice și practice a noilor abordări ale formării profesionale a specialiștilor, analiza planurilor de viață ale acestora, organizarea procesului de angajare în contextul transformărilor de modernizare din Rusia, precum și ca schimbările care au loc în lume care sunt de natură globală.

În prezent, devine evident că, odată cu apariția unui mecanism de piață pentru cererea și oferta de muncă, este nevoie de un nou mecanism de interacțiune între instituția de învățământ și piața emergentă a muncii.

Etapa actuală de dezvoltare civilizațională, trecerea la o societate informațională postindustrială impune ca sistemul de învățământ profesional superior, ca instituție socio-culturală, să actualizeze conținutul funcțiilor sale, să aducă programele educaționale în concordanță cu nevoile nivelul modern de producţie şi societate. Problemele asociate angajării tinerilor profesioniști care apar după absolvire sunt explicate, pe de o parte, de deficitul de locuri de muncă pe piața muncii, iar pe de altă parte, de discrepanța dintre calitățile profesionale ale absolvenților de facultate și cerințele a pietei moderne a muncii.

Într-un mediu economic în schimbare, rolul calităților profesionale și personale este în creștere, asigurând competitivitatea pe piața muncii, construind o carieră profesională de succes. Sarcini precum dezvoltarea personalității unui specialist, pregătirea acestuia pentru un comportament mobil și adecvat pe piața muncii nu sunt întotdeauna rezolvate suficient de bine, ceea ce agravează dificultățile de a găsi un loc de muncă după absolvire.

Interacțiunea sistemului de învățământ și piața muncii este asociată nu numai cu cererea de specialiști cu o anumită calificare și profesie, ci și cu atitudinea tinerei generații de a munci în general. Scăderea valorii sociale a muncii duce la scăderea prestigiului unui număr de profesii importante pentru societate. În prezent, o serie de cercetători constată o exacerbare a disproporției dintre orientările profesionale ale tinerilor și nevoile reale ale pieței muncii, precum și o schimbare a ierarhiei tradiționale a valorilor, conducând la înlocuirea motivelor extravertive care vizează societate și alți oameni care și-au pierdut relevanța cu cele introvertive.

În acest sens, una dintre sarcinile importante și urgente de cercetare este dezvoltarea unui nou sistem de angajare a absolvenților integrat în sistemul de învățământ al universității, adecvat condițiilor moderne ale societății ruse; determinarea schimbărilor necesare și posibile la toate nivelurile de management al sistemului de învățământ universitar și dezvoltarea de noi mecanisme de interacțiune între sistemul de învățământ și piața muncii. Mai mult, problemele identificate nu au fost încă suficient studiate, mai ales în ceea ce privește mecanismele de interacțiune dintre învățământul superior și piața muncii.

Gradul de dezvoltare științifică a problemei

Problema studiată în disertație are mai multe aspecte, care sunt acoperite într-un fel sau altul în lucrările oamenilor de știință ruși și străini.

Funcțiile sociale ale educației, legătura ei cu procesele economice și politice au fost abordate în lucrările lui E. Durkheim și M. Weber. Educația ca instituție de socializare, instituțiile de învățământ și elementele lor ca sisteme sociale au fost considerate în lucrările lui T. Parsons. 1 Probleme de interdependență a educației, a valorilor educaționale și a str. socială

Tificările au fost studiate de B. Barber, R. Budon, R. Collins. Interacțiunea educației și proceselor în economie și politică este subiectul lucrărilor lui P. Bourdieu, A. Touraine.3

Problemele sociologiei educației au fost dezvoltate activ de oamenii de știință ruși. Deci, V.N. Shubkin, A.G. Cherednichenko, M.Kh. Titma4 și alții

1 Durkheim E. Sociologia educaţiei / E. Durkheim. - M, 1996.; Weber M. Lucrări alese: Per. cu el. / M. Weber. - M.: Progres, 1990.; Parsons T. Sistemul societăților moderne: Tradus din engleză. / T. Parsons. - M.: Aspect Press, 1997.; Kurbatov V.I. Design social: Manual / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. - Rostov n/D: „Phoenix”, 2001.

2 Barber B. Structura stratificării sociale și tendințe în mobilitatea socială / B. Barber // American Sociology. Perspective, probleme, metode. - M., 1972; Blau P.M. Diferite puncte de vedere asupra structurii sociale și a numitorului lor comun / P.M. Blau // Gândirea sociologică americană: Texte./ Ed. IN SI. Dobrenkov. - M.: MGU, 1994; Babosov E.M. Sociologia în texte. Cititor / E.M. Babosov. - M.: TetraSistems, 2003.

3 Bourdieu P. Spațiul simbolic și puterea simbolică / P. Bourdieu// Sociologie străină modernă (anii 70-80). - M., 1993; Touraine A. Întoarcerea persoanei care acționează / A. Touraine. - M.: Lumea științifică, 1998.

4 Shubkin V.N. Începutul căii: probleme ale tinereții în oglinda sociologiei și literaturii / V. N. Shubkin. - M., 1979; Când vine momentul alegerii: (Aspirațiile tinerilor au urmărit orientările profesionale și planurile de viață ale tinerilor. Modele conceptuale ale influenței educației asupra dinamicii structurii sociale a societății sunt prezentate în lucrările lui J1.H. Kogan). , MN Rutkevich, FR Filippov.1

ESTE. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V.Ya Nechaev, A.M. Osipov, V.V. Serikov, F.E. Sheregi, V.G. Harcheva.2

O serie de lucrări analizează schimbările în funcțiile sociale ale învățământului profesional în legătură cu transformarea relațiilor socio-economice din Rusia (G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina).3

În lucrările lui V.P. Dronnikova, Yu.A. Zubok, D.L. Konstantinovsky, A. Kochetov, V.P. Potapova, M.N. Rutkevich, N.V. Ushmarina, H.H. Fedotova, G.A. Cherednichenko, V.I. Chuprov, V.N. Yarskoy.4 pași vechi după absolvire) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - Sankt Petersburg: Editura RKhGI, 2001; Calea de viață a unei generații: alegerea și aprobarea sa / Ed. M.Kh. Titma. - Tallinn: Din „Eesti Raamot”, 1985.

1 Kogan L.N. Sociologia culturii / JI.H. Kogan. - Ekaterinburg, 1992; Rutkevich M.N. Sociologia educației și tineretului. Favorite (1965 - 2002) / M.N. Rutkevici. - M.: Garda-riki, 2002; Filippov F.R. Sociologia educaţiei / F. R. Filippov. - M.: „Știință”, 1980; Filippov F.R. Şcoala şi dezvoltarea socială a societăţii / F. R. Filippov. - M.: „Pedagogie”, 1990;

2 Dobrenkov V.I. Societate și educație / V.I. Dobrenkov, V.Ya. Nechaev. - M.: INFRA-M, 2003; Bolotin I.S. Sociologia Liceului: Monografie / I.S. Bolotin, G.M. Jamaludinov.-M .: „Economie și finanțe”, 2003; Osipov A.M. Probleme teoretice și metodologice ale dezvoltării sociologiei educației: Rezumat al tezei. dis-----Dr. Științe: 22.00.04 / A.M. Osipov. - St.Petersburg. 1999; Sheregi F.E. Sociologia educației: aspect aplicat / F. E. Sheregi, V. G. Kharcheva, V. V. Serikov. - M.: Jurist, 1997.

3 Zborovsky G.E. Învățământul profesional și piața muncii / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. cercetare - 2003. - Nr. 4. - S. 99-100 .; Sorokina N.D. Schimbări în educație și dinamica strategiilor de viață ale elevilor / N. D. Sorokina // Sotsiol. cercetare -2003.-Nr 8.-S. 55-61.

4 Fedotova H.H. Potenţial profesional / N. N. Fedotova // Resurse umane. - 1999.-№ 1-2. - S. 14-17; Cherednichenko G.A. Tineretul în sistemul de învățământ: // Materiale ale proiectului de cercetare „Viitorul tineretului din Rusia” / G.A. Cherednichenko; Ed. D.M. Rogozin. - M.: Institutul de sociologie al Academiei Ruse de Științe, 2003; Chuprov V.I. Tineretul în societatea riscului / V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok, K. Williams - M.: Nauka, 2001; Când e timpul să alegi: (Aspirațiile tinereții și primii pași după absolvire) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - St.Petersburg. : Editura RKhGI, 2001; Konstantinovsky D.L. Dinamica inegalității: Tineretul rus într-o societate în schimbare: Orientări și căi în educație: (Din anii 1960 până în anii 2000). / D. JI. Constantinovski. - M.: Editorial, 1999; Rutkevich M.N. După școală: o experiență în cercetarea sociologică. / M. N. Rutkevici, V. P. Pota

Absolvenții de școală superioară se numără printre tinerii studenți, a căror poziție în structura de clasă socială a societății sovietice și rolul lor în transformările sociale este subiectul unei ample literaturi științifice. Au existat abordări diferite în determinarea locației și statutului studenților în societate. Astfel, autorii unuia dintre primele studii din 1968, B. Rubin și Yu. Kolesnikov, au dat următoarea definiție: „elevii sunt un grup social mobil, a cărui condiție principală pentru existența este formarea organizată după un program specific. să îndeplinească un înalt rol social profesional în producţia spirituală materială” .1 S.N. Ikonnikova și V.T. Lisovsky a remarcat în 1972 că studenții din structura socială a societății pot fi numiți un grup social, care, prin poziția sa, este cel mai apropiat de intelectualitate, fiind rezerva sa și intenționează în viitor să se angajeze în forță de muncă înalt calificată în diferite domenii ale știință, tehnologie, management, cultură. În consecință, la începutul anilor 1960, studenții erau priviți ca un grup social de natură tranzitorie, cu o includere întârziată în relațiile sociale. În anii 1970 a avut loc o discuție despre localizarea studenților în societate, rezultatul căreia a fost monografia lui L.Ya. Rubina „Studenții sovietici: un eseu sociologic.”3 Lucrarea a remarcat că acest grup de tineri a fost numit fie un grup social-demografic, fie un socio-profesional, fie un grup social independent și, uneori, a fost prezentat ca un strat al inteligenta sau o strată. Astfel, în perioada sovietică, în literatura de specialitate nu exista un punct de vedere unic asupra problemei statutului studenților. pov - M., 1995; Yarskaya VN Integrarea educației și angajării / V. Yarskaya // Chelovech. resurse. - 2001. - Nr. 3. - S. 4 - 7.

1 Rubin B. Student prin ochii unui sociolog / B. Rubin, Yu. Kolesnikov - Rostov-pe-Don, 1968; Ikonnikova S.N. Câteva probleme ale educației tinerilor studenți / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972 - S. 38.

2 Ikonnikova S.N. Câteva probleme ale educației tinerilor studenți / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972.

3 Rubina L.Ya. Studenți sovietici / L. Ya. Rubina. - M., 1981.

În prezent, conceptul de „studenți” este mai complex, deoarece au existat schimbări profunde în societatea însăși: transformarea instituțiilor sale de bază, caracteristicile de stratificare și valorile de bază formatoare de sens. Iar corpul studențesc este deja luat în considerare de către T.E. Petrova din punctul de vedere al abordării socioculturale ca o comunitate socioculturală eterogenă de consumatori ai serviciilor de învățământ profesional superior, caracterizată printr-o varietate de stiluri de viață.grade sub o confluență de circumstanțe - și distructive.

Lucrările lui S.S. Balabanova, Z.I. Dorozhkina, A.A. Yudin, V.I. Mishina, G.A. Rodionova, M.N. Rutkevici, V.M. Sokolova, V.N. Shubkina, F.R. Filippova, M.Kh. Titma, G.A. Severukhina, A.A. Terentiev, A.F. Khokhlova, G.A. Cherednichenko.3

1 Petrova T.E. Sociologia studenților din Rusia: etape și modele de formare / T.E. Petrov. - Sankt Petersburg: „Belvedere”, 2000. S. 3.

2 Chukreev P.A. Tehnologii sociale pentru reglementarea angajării tinerilor / P.A. Chukreev. - Ulan-Ude.: BNTs SB RAS, 2000, p. 176.

3 Balabanov S.S. Universitate, știință, producție: aspecte de feedback / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior - Gorki: Editura Gorki. un-ta, 1982. - S. 56-72; Balabanov S.S. Condiții prealabile pentru pregătirea țintită a specialiștilor / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior - Gorki: Editura Gorki. universitate 1985. - S. 5-16; Balabanov S.S. Evaluarea și controlul în sistemul de pregătire țintită pe program a unui specialist / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior - Gorki: Editura Gorki. un-ta, 1986. - P 5-19;Balabanov S.S. Sprijin sociologic pentru restructurarea învăţământului superior / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior - Gorki: Editura Gorki. universitate 1988. - S.5-16; Dorozhkina Z.I. Serviciul sociologic al universității în managementul calității învățământului superior / Z.A. Dorozhkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionova, V.M. Sokolov. - M.: Isled. centru, 1990; Shubkin V.N. Începutul călătoriei: Problemele tinereții în oglinda sociologiei și literaturii / V.N. Shubkin. - M., 1979; Filippov F.R. Din generație în generație: Mobilitatea socială / F.R. Filippov. - M., 1989; Tineretul Uralului Mijlociu: Sat. annotir. rapoarte asupra rezultatelor sociologice. cercetare 1990 - 1995 Ekaterinburg, 1996; Cherednichenko G.A., Tineretul intră în viață: (cercetare sociologică privind problemele alegerii unei profesii și a unui loc de muncă) / G.A. Cherednichenko, V.N. Shubkin. - M.: Gândirea, 1985; Calea de viață a unei generații: alegerea și aprobarea sa / Ed. M.Kh. Titma. - Tallinn: „Eesti raamat”, 1985; Severukhina G.A. Întrebări de metode și tehnici ale studiului „Solicitant – student – ​​specialist” / G.A. Severukhina, A.A. Terentiev // Sociologie și Liceu. Problema. IV. Gorki, 1975.

Multe studii au fost dedicate procesului de angajare a tinerilor în timpul economiei planificate. Astfel, procesul de angajare a tinerilor a fost studiat din punct de vedere al mobilității orizontale și verticale în cadrul studiului sociologic „Proiectul 17 - 25”, realizat sub conducerea V.N. Shubkin în regiunea Novosibirsk din 1963 până în 1983. S-a dovedit că ocuparea forței de muncă în rândul tinerilor este influențată de factori precum nivelul existent și dinamica diviziunii sociale a muncii, tendințele naturale și mișcare mecanică populatie, sistem de invatamant, demografie, mobilitate, prestigiul profesiilor.1

În cursul unui studiu longitudinal al procesului de autodeterminare a vieții absolvenților de școli secundare din RSS Estonia, efectuat în 1966-1979 sub conducerea lui M.Kh. Titma, și acoperind o cohortă cu vârste cuprinse între 18 și 31 de ani, a fost identificată problema discrepanței dintre potențialul educațional și posturile de muncă ale reprezentanților săi.2

Pentru înțelegere teoretică și generalizare, lucrările lui Z.V. Babkina, V.P. Dronnikova, N.V. Ushmarin s-a dedicat analizei ideilor oamenilor de știință, sociologi și economiști străini care au studiat problemele șomajului în rândul tinerilor în anii 80. Secolului 20 În acel moment, două domenii de cercetare a cauzelor șomajului în rândul tinerilor se dezvoltau activ - neoconservator și instituțional-tehnologic.

Concepte neoconservatoare ale șomajului în rândul tinerilor dezvoltate de R. Freeman, D. Wise, X. Falk, M. Jackson, D. Ashton, D. Baxter, L. Hendry, V. Anderson, I. Sevil, V. Rebens, R. Gordon , D. Friedman, s-au bazat pe o analiză a neajunsurilor din funcționarea pieței muncii pentru tineret, care determină o agravare a șomajului și care, la rândul lor, sunt cauzate de acțiunea factorilor naturali și sociali, precum și psihologici și caracteristici de vârstă tineri. În pentru

1 Cherednichenko G. A. Tineretul intră în viață: (Cercetare sociologică privind problemele alegerii unei profesii și angajării) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. - M. : Gândirea, 1985.-S. 103-107.

2 Drumul de viață al unei generații: alegerea și aprobarea ei / Ed. M. X. Titma. - Tallinn: Eesti Raamat, 1985. - S. 56-58. În funcție de orientarea către anumiți factori, autorii construiesc următoarele concepte ale cauzelor șomajului: „căutare rațională a unui loc de muncă”, „ciclu de viață”, „șomaj sezonier, prestații sociale”.

Autorii conceptelor tehnologice și instituționale D. Bosphoret, M. Podgursky, T. Haldin, J. Galbraith, D. Oldcroft, D. Harrision s-au concentrat pe factorii asociați cu dezvoltarea progresului științific și tehnologic și sectorul educației, luându-i în considerare să fie motivele agravării şomajului în rândul tinerilor.1

in vest tari europene de la mijlocul anilor 1980 a fost dezvoltat conceptul de abordare integrală a soluționării problemelor șomajului, inclusiv coordonarea eforturilor la nivel internațional, național și local pentru îmbunătățirea sistemului de acordare a asistenței tinerilor în tranziția de la educație. la muncă și la viața de adult. Specialiști de renume ai Centrului European pentru Dezvoltarea Formării Profesionale D. Harrison și G. Mailash remarcă importanța concentrării resurselor disponibile pe programe inovatoare de formare profesională și angajare a tinerilor care și-au dovedit eficiența, oferind interacțiune integratoare între educație, economie, structuri și servicii de ocupare a forței de muncă.

De la începutul anilor '90, în Europa și SUA a început o nouă etapă a politicii de ocupare a forței de muncă pentru tineri. Luând în considerare experiența practică a anilor trecuți și folosind baza științifică, a început să se contureze o nouă politică de ocupare a specialiștilor de înaltă calificare - absolvenți de facultate. Totodată, atenția principală a fost acordată interacțiunii serviciilor de ocupare a forței de muncă și sistemului de învățământ profesional, care s-a desfășurat sub influența mai multor factori politici, economici și sociali. Noi strategii pentru combaterea șomajului în rândul tinerilor sunt prezentate în lucrările lui X. Schierholz, X. Schulz3

1 Vezi Babkina 3. V. Şomajul şi tineretul în ţările capitaliste dezvoltate: Proc. indemnizaţie / 3. V. Babkina. - M., 1997. - S. 50-67.

Ushmarin N.V., Dronnikova V.P. Politica de tineret în domeniul ocupării forței de muncă în țările occidentale dezvoltate. - M., 1994. - S. 9-10.

3 Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. - Hanovra. - 2001; Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. - Berlin - 2002.

ȘI EU. Savelyev, după ce a analizat rezultatele unui deceniu de cercetare privind problemele de ocupare a forței de muncă în unsprezece țări europene, a identificat următoarele criterii pentru angajarea de succes:

Perioada scurta de timp si eforturi limitate pentru a gasi un loc de munca, intervale scurte intre absolvire si angajare;

Rate scăzute ale șomajului;

Rate scăzute de angajare temporară;

Statut ridicat al absolvenților cu studii superioare, procent ridicat de angajare adecvată a absolvenților;

Închideți conexiuneaîntre universitate și domeniile de activitate profesională, disponibilitatea experienței de muncă, un grad ridicat de caracter practic al cunoștințelor în specialitatea primită.1

Perioadă lungă de timp problemei angajării tinerilor profesioniști într-o economie de piață nu i s-a acordat atenția cuvenită. Una dintre primele lucrări aparține lui N.V. Goncharova, în care, pe baza unei baze empirice, se identifică grupuri de contradicții pe piața muncii a tinerilor specialiști cu studii superioare, se stabilesc caracteristici semnificative ale absolvenților de facultate în momentul aplicării pentru un loc de muncă, iar factorii semnificativi pentru absolvenții aflați în muncă sunt identificate.2

Monitorizarea cercetărilor sociologice efectuate după metode uniforme în anii 1995 și 1999 în regiunea Ural Yu.R. Vișnevski și V.T. Shapko, care a studiat atitudinile socio-culturale și orientările valorice ale studenților, a dezvăluit că „un fel de sindrom „4B” se dezvoltă în mintea tinerilor - sărăcia; maladie; şomaj; haos." Din cauza crizei din sistemul tradițional de repartizare a absolvenților de facultate, care a îndeplinit „importante funcții sociale și de protecție”, comparativ cu anul 1995, în mod semnificativ

1 Savelyev A. Ya. Probleme de angajare a specialiștilor: (aspect internațional) // Culegere de rezumate ale seminarului școlar „Rolul și locul centrelor pentru promovarea angajării și angajării absolvenților instituțiilor de învățământ profesional în sistemul federal de ocupare a forței de muncă” - M., 2001.

2 Goncharova N. V. Pe piaţa muncii a absolvenţilor universitari / N. V. Goncharova // Sociol. este-urmă. - 1997. - Nr. 3. - S. 105-112. s-a înregistrat o creştere semnificativă a preocupărilor elevilor cu privire la posibilul şomaj viitor.1

În contextul studierii problemei dezvoltării spirituale și morale a specialiștilor din sistemul de învățământ superior, P.I. Babochkin a identificat grupuri tipologice în conformitate cu starea socială a studenților și planurile de angajare.2

A.B. Merenkov, pe baza rezultatelor monitorizării efectuate din 1993 până în 1996 în rândul studenților din orașul Ekaterinburg, a studiat atitudinea și evaluarea tinerilor studenți ai educației primite. Astfel, studenții au remarcat că universitățile oferă suficiente cunoștințe profesionale și o cultură generală: o cultură a gândirii, a cunoașterii, a comunicării și a atitudinii față de afaceri, deși există și neajunsuri. Și, în același timp, absolvenții nu au cunoștințe reale despre nevoile de producție, despre metodele de căutare a unui loc de muncă și despre sistemul de afirmare a ei înșiși ca specialist. În același timp, șefii marilor întreprinderi ar dori să obțină specialiști bine versați limbă străinăși un computer, care sunt capabili să rezolve conflictele cu subalternii, care cunosc organizarea producției la cele mai bune firme străine.3

IN ABSENTA. Pashinyan în 1999 la Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, au fost studiate metodele de găsire a unui loc de muncă de către studenți, acestea s-au dovedit a fi următoarele: căutarea prin rude, prieteni și cunoștințe (54%), prin trimiterea de CV (35% dintre studenți și doar 6%), cu ajutorul a catedrelor și a conducătorilor (38% dintre absolvenți), cu ajutorul agențiilor de recrutare (2%), deși 17% dintre studenți își găsesc de lucru prin aceste agenții. Este foarte important ca 92%

1 Vishnevsky Yu. R. Student al anilor 90 - dinamica socioculturală / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. cercetare - 2000. - Nr. 12. - S. 56-63.

2 Babochkin P. I. Problema formării specialiştilor în învăţământul superior: (Aspect regional) / P. I. Babochkin. - Moscova, 1997. - S. 88-91.

3 Merenkov A. V. Orientări pentru piața studenților / A. V. Merenkov // Sotsiol. cercetare - 1998. - Nr. 12. - S. 97-100. dintre studenții intervievați și 89% dintre absolvenți au considerat că universitatea ar trebui să aibă un serviciu de asistență pentru angajare.1

Alături de studiile sociologice de orientări valorice, metode de angajare și planuri profesionale, atenția sociologilor începe să atragă și strategiile comportamentale ale tinerilor pe piața muncii. Întrucât „una dintre cele mai promițătoare domenii în studiul imaginii socioculturale a studenților de astăzi poate fi recunoscută ca tipologia sa multidimensională, ceea ce face posibilă dezvăluirea determinarii diferențierii sale și a principalilor factori care o generează, pentru a arăta diversitatea stiluri de viaţă studenţească.”2

Una dintre primele lucrări aparține lui H.H. Fedotova, în care se încearcă o încercare pe baza analizei teoretice și a prelucrării secundare a sociologice și cercetare psihologică crearea unei tipologii a strategiilor comportamentale ale tinerilor pe piaţa muncii.3

În urma cercetărilor empirice, s-a constatat că absolvenții de facultate se caracterizează prin două tipuri de strategii comportamentale: pasive, moderat adaptative și active, pozitiv instrumentale. Elevii care demonstrează prima strategie intenționează să delege statului soluția problemei de angajare; principala asistență pe care o așteaptă este crearea de noi locuri de muncă, acordarea de beneficii tinerilor. Problema principală pentru ei este să asigure un nivel material ridicat, educația fiind văzută ca un instrument de asigurare a unei cariere profesionale. Libertatea nu este o necesitate vitală, ea poate fi sacrificată de dragul sprijinului statului. Dintre oportunitățile oferite, cele mai importante sunt oportunitățile din sfera consumului și a agrementului. Pentru adepții celei de-a doua strategii, libertatea este o necesitate vitală.

1 Pashinyan I. A. Munca și angajarea în percepția studenților /I. A. Pashinyan // Socis. - 2000. - Nr 1.-S. 130-133.

Petrova T.E. Sociologia studenților din Rusia: etape și modele de formare / T.E. Petrov. - Sankt Petersburg: Belvedere, 2000. S. 227.

3 Fedotova H.H. Statutul socio-profesional al tinerilor postuniversitari pe piața muncii / H.H. Fedotova - Saratov. Editura Volga. Interregională. Proc. Centru, 2000. S. 44-45. pod; bunăstarea materială este o componentă necesară a succesului, problema principala viețile lor numesc imposibilitatea auto-realizării, educația servește ca mijloc de realizare a acestei probleme. Elevii acestui grup consideră că pentru a obține succesul în viață trebuie să-și asume riscuri, dar principiile morale nu le permit să folosească niciun mijloc pentru a obține succesul în viață.

O altă tipologie de strategii de stil pentru angajarea absolvenților de facultate pe piața muncii, bazată pe o analiză stilistică a biografiilor muncii, a fost propusă de E.L. Omelchenko.1 La proiectarea grupurilor de stil, în funcție de natura implementării statutului formal, s-a obținut principalul vector de măsurare a stilurilor de viață moderne: de la mobil/inovator la stabil/tradițional.

De asemenea, este de remarcat direcția emergentă de cercetare legată de problemele de organizare și conducere a procesului de angajare a absolvenților de universități în condiții socio-economice moderne. Astfel, E. Ilyasov a dezvoltat abordări și recomandări pentru organizarea sistemului de angajare și adaptare psihologică a absolvenților de școli profesionale folosind tehnologiile informației. În opera lui I.A. Pasha-nyan a fundamentat conceptul unui sistem de angajare bazat pe o strategie de marketing orientată spre client.2

În studierea problemelor de angajare a absolvenților de universități, a fost important să se identifice mecanismele de formare a corpului studențesc din învățământul superior. La baza studierii problemelor orientării socio-profesionale a tinerilor și a factorilor care determină alegerea unei profesii au stat lucrările sociologilor ruși, printre care se pot remarca următorii cercetători: V.N. Shubkina, M.K. Titmu, S.N. Bykov, M.N. Rutkevich, D.L. Constant

1 Omelchenko E.L. Stil strategii de angajare si caracteristicile acestora / E.L. Omelcenko // Socis. - 2002. - Nr. 11. - S. 36-47.

2 Ilyasov E. Scopul este angajarea absolvenților / E. Ilyasov // Man. resurse. -2002. - Nr. 2. - S. 7; Pashinyan I.A. Optimizarea procesului de angajare a absolvenților de universități în condiții de piață.: Rezumat teză. disc și social. Științe / I. Pashinyan. - Moscova, 2000. Tinovsky, G. A. Cherednichenko și alți autori. Klimov, S.N. Chistyakova, N.S. Pryazhnikov, K.M. Gurevici, A.M. Kukharchuk, K.K. Platonov şi alţii.2

De mare importanță pentru studierea managementului procesului de angajare a absolvenților de universități este o abordare sistematică, care a început să se contureze ca parte a metodologiei cunoașterii științifice în anii 20-30. și a primit o dezvoltare teoretică intensivă în 60 - 80 de ani. secolul douăzeci. O contribuție semnificativă la dezvoltarea unei abordări sistematice au avut-o de Vest (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester) și domestic (A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, VN Sadovsky, VA Lektorsky, EG Yudin și alții) oameni de știință.3

Constatând, în general, rodnicia cercetării științifice asupra anumitor aspecte ale procesului de angajare a absolvenților instituțiilor profesionale superioare;

1 Shubkin V.N. Începutul călătoriei / V.N. Shubkin. - M., 1979; Când e timpul să alegi (Aspirațiile tinereții și primii pași după absolvire) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - Sankt Petersburg: Editura RKhGI, 2001; Calea de viață a unei generații: alegerea și aprobarea sa / Ed. M.Kh. Titma. - Tallinn. Din „Eesti raamat”, 1985; Rutkevich M.N. Orientarea socială a absolvenţilor de liceu / M.N. Rutkevici // Sots. cercetare - 1994. - Nr. 12. S.53-58; Konstantinovsky D.L. Tineretul anilor 90. Autodeterminare în noua realitate. Orientări profesionale ale liceenilor în anii 90 / D.L. Konstantinovsky - M., 2000.

2 Klimov E.A. Probleme psihologice si pedagogice ale consultatiei profesionale / E.A. Klimov - M., 1983; Klimov E.A. Alegerea profesiei / E.A. Klimov, S.N. Chistiakov. -M., 1988; Chistyakova S.N. Autodeterminarea profesională și cariera profesională a tinerilor / S.N. Chistiakov. - M.: Institutul de autodeterminare profesională a tineretului RAO, 1993; Pryazhnikov N.S. Fundamente teoretice și metodologice pentru activarea autodeterminarii profesionale.: Rezumat al tezei. dis. doc. ped. Științe / N.S. Pryazhnikov. - Ekaterinburg, 1995; Gurevici K.M. Adecvarea profesională și problema reținerii personalului / K.M. Gurevich // Întrebări de teorie și practică a orientării în carieră în școala secundară. - M., 1972; Kukharchuk A.M. Analiza trăsăturilor autoevaluărilor liceenilor în procesul de autodeterminare profesională / A.M. Kukharchuk // Întrebări de teorie și practică a orientării în carieră în școala secundară. - M., 1972; Platonov K.K. Abordare personalăîn orientare în carieră / K.K. Kukharchuk // Întrebări de teorie și practică a orientării în carieră în școala secundară. - M., 1972.

3 Blauberg I. Abordare sistem / I. Blauberg, E. Yudin // Dicţionar enciclopedic filozofic. - M.: Enciclopedia Sovietică, 1989. P. 613. Afanasiev VG Society: consistență, cunoaștere, management / V.G. Afanasiev - M.: Politizdat, 1981. - P. 7: Sadovsky V.N. Fundamentele teoriei generale a sistemelor: analiză logică și metodologică / V.N. Sadovsky - M.: Nauka, 1974.- S. 92-102; Bertalanfi L. Teoria generală a sistemelor - O revizuire a problemelor și rezultatelor / L. Bertalanfi // System Research. Anuar. - M., 1969. - S. 64 -72. de educație socială, trebuie remarcat faptul că cunoștințele sociale moderne sunt dominate de interesul pentru dezvoltarea fundamentelor socio-psihologice ale procesului de angajare, ca și în activitatea individului în găsirea unui loc de muncă, găsirea unui loc de muncă, precum și pentru o într-o măsură mult mai mică, procesul de angajare este studiat din punctul de vedere al sistemului de interacțiune complexă a instituțiilor sociale de învățământ și a pieței muncii pentru rezolvarea problemei autodeterminarii profesionale, a adaptării la piața muncii și a angajării tinerilor profesioniști. . Astfel, una dintre sarcinile metodologice importante cu care se confruntă sociologii este necesitatea studierii procesului de angajare a absolvenților instituțiilor de învățământ profesional ca obiect independent al științei sociologice.

Obiectul studiului îl constituie sistemul de angajare a absolvenților universitari.

Obiectul cercetării este managementul sistemului de angajare a absolvenților instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior.

Scopul cercetării disertației este de a studia procesul de angajare ca sistem care vizează autodeterminarea profesională, adaptarea la piața muncii și angajarea absolvenților de universități în noile condiții ale Rusiei moderne.

Atingerea scopului desemnat presupune rezolvarea următoarelor probleme de cercetare:

1. Pe baza unei analize teoretice, determinați rolul instituției de învățământ în formarea profesională a unui specialist.

2. Să identifice modele în formarea sistemelor de angajare pentru absolvenții de școli profesionale din țările europene, experiența pozitivă și oportunitățile de utilizare a acesteia în Rusia.

3. Dezvăluirea aspectelor organizatorice și metodologice ale funcționării sistemului de ocupare a forței de muncă a absolvenților universitari în diferite stadii ale dezvoltării socio-economice a Rusiei.

4. Elaborarea principiilor pentru proiectarea unui model de sistem de management al angajării pentru absolvenți universitar pentru realitatea modernă rusă.

5. Pe baza analizei datelor empirice ale cercetării sociologice, să identifice: caracteristicile socio-psihologice ale studenților universitari ca obiecte și subiecte ale sistemului de ocupare a forței de muncă; planuri de viață pentru tineri; idei despre autodeterminarea profesională.

Baza teoretică și metodologică a cercetării tezei o constituie metodologia sociologică generală, o serie de concepte ale sociologiei educației, sociologia muncii, managementului, care ne permit să luăm în considerare procesul de angajare a absolvenților de facultate în unitate cu cele socio-economice. relaţiile în dezvoltare sociala ca sistem social care este interconectat și interdependent cu mediul extern; abordare socioculturală introdusă în sociologie de P.A. Sorokin, teoria structural-funcțională a lui T. Parsons, o abordare sistematică dezvoltată atât de oamenii de știință străini, cât și autohtoni (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester, A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, DM Gvishiani, VN Sadovsky, VA Lektorsky, EG Yudin etc.), precum și abordarea riscului dezvoltată de VI Chuprov și Yu.A. Zubok. Aceste teorii au determinat principiile metodologice ale analizei procesului de angajare a absolvenților instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior.

În plus, au fost utilizate o serie de metode empirice: chestionare, analiza documentelor, metoda de prelucrare secundară a datelor.

Baza empirică a studiului a fost: analiza actelor juridice privind problemele modernizării învățământului și crearea unui sistem de adaptare socială și psihologică și angajare a absolvenților de școli profesionale pe piața muncii; date statistice, analiza secundară a datelor din studii sociologice specifice efectuate într-un număr de regiuni și universități ale țării, precum și date din studiile sociologice efectuate în perioada 2001-2003 cu participarea directă a autorului:

1. „Orientările socio-profesionale ale studenților și factorii de alegere a unei profesii (aspect regional)” (Academia de Științe Sociale și Umaniste din Moscova).

Scopul principal al cercetării sociologice efectuate a fost acela de a dezvolta o viziune holistică asupra caracteristicilor socio-psihologice ale autodeterminarii profesionale a tinerilor și a factorilor care îi determină; identificarea influenţei factorilor mediului socio-economic extern.

Conform scopurilor și obiectivelor studiului sociologic, în martie-aprilie 2001, în școlile de învățământ general din Moscova și Orel a fost efectuat un sondaj asupra școlarilor din clasele 9-11, care a fost necesar pentru a compara rezultatele și a identifica specificul regiune capitală și una dintre regiunile tipice din partea centrală a Rusiei. Totalitatea eșantionului a fost de 3.200 de persoane, repartizate între instituțiile de învățământ de diferite niveluri de educație și forme de proprietate. Eşantion ţintă, cotă, la ultima etapă de selecţie a fost intervievat un grup educaţional (clasă).1

2. „Imaginea spirituală a studenților din Școala Superior din Districtul Administrativ Central al Moscovei” (Centrul Sociologic al Universității de Stat din Moscova, Departamentul de Educație din Moscova).

Studiul a fost comandat și susținut de Comitetul de Educație al Districtului Administrativ Central din Moscova pentru a analiza starea socială a tinerilor studenți din instituțiile de învățământ general, orientările de viață și atitudinile acestora față de realitatea socială. Obiectul studiului l-au constituit elevii de liceu din școlile din Moscova de diferite forme de învățământ și tipuri de instituții de învățământ din Districtul Administrativ Central al Moscovei. Sondajul a fost realizat în mai 2003. Conform eșantionului, elevii din clasele 9-11 au fost chestionați tipuri variate scoli. Un total de 573 de persoane au fost intervievate. Eșantionul este vizat, cotă, la ultima etapă, grupul de studiu (clasa) a fost chestionat.

3. „Studenții Institutului Orășenesc de Management al Guvernului Moscovei despre învățământul superior și despre ei înșiși” (Institutul Orășenesc de Management al Guvernului Moscovei).

Sondajul a fost realizat în mai-iunie 2003 în scopul îmbunătățirii sistemului calității pentru formarea specialiștilor de la Universitatea de Stat a Instituțiilor din Moscova a Guvernului Moscovei. Obiectul studiului l-au constituit studenții institutului. De la cercetare

1 Babochkin P.I. Orientările socio-profesionale ale studenților și factorii de alegere a profesiei (aspect regional) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogaciov. - M. 2001. l

Babochkin P.I. Imaginea spirituală a elevilor seniori ai școlilor secundare din Districtul Administrativ Central din Moscova / P.I. Babochkin, I.I. Zadorojnaia. - M. 2003. Forța este de natură exploratorie, iar numărul studenților la universitate este mic, apoi a fost intervievată întreaga populație generală - 356 de persoane, ceea ce a făcut posibilă existența un grad înalt fiabilitatea rezultatelor cercetării sociologice efectuate.1

Noutatea științifică a cercetării este următoarea:

1. Lucrarea efectuată o analiză sociologică a funcțiilor instituției de învățământ profesional și a evoluției acestora în condițiile rusești moderne, arată importanța tot mai mare a formării calităților profesionale și personale ale viitorilor specialiști, fundamentează necesitatea introducerii a trei niveluri de pregătire profesională care formează competențe profesionale, sociale și speciale în condițiile realității moderne ruse, care le va permite să se adapteze rapid la piața muncii, precum și rolul și locul sistemului de angajare al absolvenților de universități în sistem comun managementul universitar.

2. În urma analizei datelor teoretice și statistice, s-a stabilit studiul experienței, periodizarea politicii sociale de tineret a țărilor străine în domeniul ocupării forței de muncă, în funcție de ciclurile economice globale, precum și mecanismele de implementare a acesteia. Au fost identificate.

3. Sa făcut o analiză a procesului de stabilire a unui nou sistem de angajare pentru absolvenții universităților rusești, a mecanismului organizatoric și economic de interacțiune între instituțiile de învățământ, ocuparea forței de muncă și piața forței de muncă în curs de dezvoltare.

4. Pe baza datelor empirice: au fost studiate trăsăturile socio-psihologice ale autodeterminării profesionale a tinerilor din regiunea capitalei (Moscova) și una dintre regiunile tipice din partea centrală a Rusiei (orașul Orel). și înregistrate; a clarificat mecanismele de formare a contingentelor studențești ale universităților din Moscova; au fost dezvăluite atitudini valorice, probleme ale studenților universității capitalei - MGIU al Guvernului Moscovei.

5. Se fundamentează și se propune un model de construire a unui sistem de ocupare a forței de muncă pentru absolvenții universitari, în care sistemul standardelor profesionale, care sunt în esență o nouă formă de calificare profesională, acționează ca o legătură de legătură între instituția de învățământ superior și piața muncii.

1 Babochkin P.I. Studenții Institutului Orășenesc de Management al Guvernului Moscovei despre învățământul superior și despre ei înșiși / P.I. Babochkin, I.I. Zadorojnaia // Moscova. oraș-rodsk. Institutul de Management al Guvernului de la Moscova. - M., 2003. cerințe pentru profesii, care permite promovarea mobilității profesionale a lucrătorilor, efectuarea modificărilor standardelor educaționale de stat, ajustarea programelor de învățământ profesional, formare și formare avansată, planificarea și dezvoltarea carierei profesionale a fiecărui angajat.

Dispoziții pentru apărare:

Principalele motive care împiedică angajarea și adaptarea absolvenților universitari sunt: ​​o separare rigidă a funcțiilor instituțiilor sociale de educație și angajare, o conexiune slabă între instituțiile de învățământ și producție, orientarea instituțiilor de învățământ profesional superior la cererea pieței pentru profesii. , orientarea conținutului formării, programelor educaționale către cerințe profesionale depășite, semne formale în stabilirea sferei și profilurilor formării profesionale. Prin urmare, este necesară o sinteză a instituțiilor sociale de educație și angajare. Un sistem de standarde profesionale ar putea deveni această verigă, care este și principalul instrument de dezvoltare și gestionare a calității forței de muncă.

Procesul de angajare a absolvenților universitari este influențat nu numai de calitatea educației profesionale, ci și de dezvoltarea personalității unui viitor specialist în procesul de învățare, pregătirea acestuia pentru un comportament adecvat și mobil pe piața muncii, deci este este necesar să se introducă formarea profesională pe trei niveluri pentru formarea competențelor profesionale, sociale și speciale, care să permită elevului, să devină subiectul dezvoltării durabile a propriilor resurse.

Sistemul de angajare a absolvenţilor universitari poate fi reprezentat ca model social, a cărei dezvoltare trebuie să țină cont de următoarele principii: sistemul de angajare a absolvenților universitari trebuie să fie integrat în mediul extern - un anumit segment al pieței muncii printr-un cadru comun de reglementare în care standardele profesionale joacă un rol esențial; programa universitară ar trebui ajustată în conformitate cu cerințele angajatorului, nevoile societății și studentul ca subiect de angajare. Practica educațională (introductivă), industrială și de licență sunt considerate nu numai ca parte a procesului educațional, ci și ca o formă de adaptare socio-psihologică și profesională; în procesul de studii la o universitate, studenților ar trebui să li se ofere îndrumări în carieră și măsuri de adaptare socio-psihologică, care să le permită ulterior să aleagă o specializare de formare în funcție de caracteristicile lor personale și în conformitate cu nevoile viitorului angajator. , precum și să se supună adaptării profesionale la locul de muncă la cel mai mic cost .

O parte integrantă a sistemului este formarea unui contingent de studenți din cei mai dotați absolvenți de școală cu motivație sporită pentru învățare, precum și copii din familii social vulnerabile.

Datele empirice obținute de autor, care relevă orientările valorice, atitudinile studenților față de viitoarea angajare, factorii de alegere a universității și motivele de a obține studii, ne permit să reparăm următoarele. Alegerea unei profesii și a unei anumite universități de către studenți este în mare măsură conștientă și se bazează pe atitudinile sociale predominante și pe orientarea către obținerea unei educații de calitate. Majoritatea studenților studiază pentru a avea un loc de muncă interesant în viitor. Dintre problemele care îi preocupă pe studenți într-o mai mare măsură, se remarcă problema angajării în perioada studiilor la universitate, pe locul doi se află problemele angajării postuniversitare.

Un studiu empiric a arătat că principalele mecanisme de formare a studenților universităților din Moscova sunt următoarele:

Ordinea socială pentru învățământul superior este reprezentată de solicitări ale absolvenților de școală înșiși și ale părinților acestora;

Aceste cereri sunt dezvoltate sub influența mediului economic, care se caracterizează prin dominația sectorului serviciilor asupra sectorului de producție;

Obținerea de studii superioare pentru majoritatea studenților este scopul principal;

Factorul principal care stimulează dorința de a obține studii superioare este material, întrucât tinerii evaluează studiile universitare, în primul rând, ca acces la muncă înalt calificată și bine plătită, ca garanție a competitivității viitoare pe piața muncii. Prin urmare, este necesară o muncă intenționată de orientare în carieră cu elevii din școlile secundare.

Semnificația teoretică și practică a cercetării

Rezultatele obținute în cercetarea disertației extind și dezvoltă idei despre procesele sociale din societate legate de interacțiunea instituțiilor sociale de educație și piața muncii, angajarea absolvenților de școli profesionale, orientările lor valorice, motivația și problemele într-o societate rusă în curs de dezvoltare.

Rezultatele științifice pot fi utilizate în viitor pentru a rezolva problemele legate de organizarea managementului procesului de angajare a absolvenților instituțiilor de învățământ de învățământ profesional și pentru a contribui la dezvoltarea lor teoretică ulterioară.

Concluziile teoretice ale disertației și propunerile practice care decurg din acestea sunt de interes pentru conducerea autorităților din învățământ și universități, putând fi utilizate în procesul de predare a disciplinelor „Sociologia Tineretului”, „Sociologia Educației”.

Evaluările și concluziile formulate de autor sunt deja folosite în organizarea procesului educațional la Universitatea de Stat a Instituțiilor din Moscova a Guvernului Moscovei. Modelul prezentat al sistemului de angajare a absolvenților de universități a fost pus în practică și reflectat în activitățile universității.

Aprobarea lucrării

Principalele prevederi și rezultate ale cercetării disertației au fost raportate la conferințe științifice și practice internaționale, rusești și universitare, publicate în colecțiile finale:

2. Conferința științifico-practică universitară la Universitatea de Stat de Economie din Moscova a Guvernului Moscovei „Moscova pe calea modernizării și potențialul de personal ca factor decisiv în dezvoltarea sa” (Moscova, 31 octombrie 2002);

3. Conferința științifică integrală rusească „Studenții ruși: condițiile de viață (secolele XVIII - XXI)” (Moscova, Institutul de Istorie Rusă al Academiei Ruse de Științe, 25-26 februarie 2003);

4. Conferința științifică internațională pentru tineret „XXIX Lecturi Gagarin” (Moscova, „MATI” - RGTU numită după Ciolkovski, 8-11 aprilie 2003);

5. A patra conferință științifico-practică interuniversitară „Experiența și problemele modernizării predării disciplinelor umanitare și socio-economice în universități” (Moscova, Universitatea de Stat de Arte Tipografie din Moscova, 30-31 octombrie 2003);

6. Conferința științifică și practică internațională „Viitorul tineretului Rusiei” (Moscova, Institutul de Sociologie al Academiei Ruse de Științe, 23-24 mai 2003).

Structura muncii

Teza constă dintr-o introducere, două capitole, inclusiv șase paragrafe, o concluzie, o bibliografie și anexe.

Teze similare la specialitatea „Sociologia managementului”, 22.00.08 cod VAK

• Mecanismul socio-economic al relaţiei dintre învăţământul profesional şi piaţa muncii 2005, candidat la științe sociologice Shvakova, Iulia Aleksandrovna

• Angajarea profesională a tinerilor specialiști cu studii superioare în societatea modernă ca problemă socială: Pe materialele Republicii Tatarstan 2005, Candidat la Științe Sociologice Panchenko, Olga Lvovna

• Autodeterminarea profesională a tinerilor studenți dintr-un oraș mediu rusesc 2006, candidat la științe sociologice Dementieva, Victoria Yuryevna

• Mecanisme de reglare a mobilității sociale a tinerilor în contextul transformării societății ruse 2004, candidat la științe sociologice Reutova, Marina Nikolaevna

• Experiența istorică de adaptare socială și profesională a absolvenților instituțiilor de învățământ superior din Leningrad - Sankt Petersburg în anii 1980 - 1990. 2011, candidat la științe istorice Vlasov, Dmitri Vladimirovici

Lista de referințe pentru cercetarea disertației candidat la științe sociologice Zadorozhnaya, Irina Igorevna, 2004

1. Afanasiev V. G. Societatea: consecvență, cunoaștere, management / V. G. Afanasiev. M.: Politizdat, 1981. - 432 p.

2. Babkina 3. V. Şomajul şi tineretul în ţările capitaliste dezvoltate: Proc. indemnizaţie / 3. V. Babkina. M., 1997. - 87p.

3. Babosov E.M. Sociologia în texte. Cititor / E.M. Babosov. - M.: TetraSystems, 2003. 352 p.

4. Babochkin P. I. Problema formării specialiştilor în învăţământul superior: (Aspect regional) / P. I. Babochkin. Moscova, 1997. - 120 p.

5. Babochkin P.I. Orientările socio-profesionale ale studenților și factorii de alegere a profesiei (aspect regional) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, M.G. Rogaciov. Moscova, 2001. - 65 p.

6. Babochkin P.I. Imagine spirituală a elevilor de liceu din Districtul Administrativ Central din Moscova (conform rezultatelor unui sondaj, aprilie 2003) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorojnaia. Moscova, 2003.-47 p.

7. Balabanov S.S. Universitate, știință, producție: aspecte de feedback / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior Gorki: Editura Gork. un-ta, 1982. - S. 56-72.

8. Yu.Balabanov S.S. Condiții prealabile pentru pregătirea țintită a specialiștilor / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior Gorki: Editura Gork. universitate 1985. - S. 5-16.

9. Balabanov S.S. Evaluarea și controlul în sistemul de pregătire țintită pe program a unui specialist / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior Gorki: Editura Gork. un-ta, 1986. - De la 5-19.

10. Balabanov S.S. Sprijin sociologic pentru restructurarea învăţământului superior / S.S. Balabanov, V.I. Mishin, V.M. Sokolov // Interuniversitar. Sat: Sociologia învăţământului superior Gorki: Editura Gork. universitate 1988. - S.5-16.

11. Barber B. The structure of social stratification and trends in social mobility / B. Barber // American sociology. Perspective, probleme, metode. M., 1972. - S. 235 - 247.

12. Belova L. G. Reglementarea de stat-monopol a formării în învățământul superior în SUA / L. G. Belova, V. V. Sokolov. M.: Editura din Moscova. un-ta, 1982. - 74 p.

13. Blau P.M. Diferite puncte de vedere asupra structurii sociale și a numitorului lor comun / P.M. Blau // Gândirea sociologică americană: Texte./ Ed. IN SI. Dobrenkov. M.: MGU, 1994. - S.93 - 105.

14. Blauberg I. Abordare sistem / I. Blauberg, E. Yudin // Dicționar enciclopedic filozofic. M .: Consiliu, encicl., 1989. - S. 613.

15. Bolotin I. S. Sociologia învățământului superior: Monografie / I. S. Bolotin, G. M. Dzhamaludinov. M.: Economie și Finanțe, 2003. - 136 p.

16. Bolotin I. S. Sociologia Educaţiei / I. S. Bolotin, O. N. Kozlova // Sotsiol. cercetare 1997. - Nr 3. - S. 94-98.

17. Bubnov M. Rezultate şi perspective / M. Bubnov // Chelovech. resurse. -2002. Nr. 2. - S. 5 - 8.

18. Bourdieu P. Spațiul simbolic și puterea simbolică / P. Bourdieu// Sociologie străină modernă (anii 70-80). M., 1993. - S. 165-177.

19. Weber M. Lucrări alese: Per. cu el. / M. Weber M. : Progres, 1990.-801 p.

20. Vzyatyshev V. Tehnologii sociale în educație / V. Vzyatyshev, L. Romankova // Superior. educație în Rusia. 1998. - Nr. 1. - S. 28-38.

21. Vishnevsky Yu. R. Imaginea socială a studenților în anii 90. / Yu. R. Vishnevsky, L. Ya. Rubina // Sotsiol. cercetare 1997. - Nr. 10. - S. 56-69.

22. Vishnevsky Yu. R. Student al dinamicii socioculturale din anii '90 / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. cercetare - 2000. - Nr. 12. - S. 56-63.

23. Voloshina I. Suportul științific și metodologic al orientării profesionale / I. Voloshina // Chelovech. resurse. 2000. - Nr 4. - S. 5-9.

24. Liceu: Sat. principalele decrete, ordine și instrucțiuni: În 2 ore / Ed. E. I. Voleiko. M.: Mai sus. scoala, 1978. - Partea 1. - 399 p.

25. Şcoala superioară a URSS în condiţiile perestroikei: Revista / Ed.-comp. A. I. Galagan şi colab., M., 1988. - 28 p.

26. Galagan A. I. Universitățile din SUA și Japonia și cooperarea lor cu știința industrială / A. I. Galagan. M., 1993. - 59 p.

27. Gershunsky B. D. Filosofia educației: statut științific și sarcini / B. D. Gershunsky // Pedagogie. 1994. - Nr. 4. - S. 69-75.

28. Golovakha E. I. Perspectiva vieții și autodeterminarea profesională a tineretului / E. I. Golovakha. Kiev, 1988 - 47 p.

29. Goncharova N. V. Pe piaţa muncii a absolvenţilor universitari / N. V. Goncharova // Sociol. cercetare 1997. - Nr 3. - S. 105-112.

30. Dzhargaryan GG Formarea și dezvoltarea pieței muncii în Rusia / GG Dzhargaryan. M., 1994. - 87 p.

31. Dobrenkov V. I. Societate și educație / V. I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. M.: INFRA-M, 2003. -381 p.

32. Dobrynina V. I. Tineretul Rusiei: trei situații de viață: Specialist. informare / V. I. Dobrynina, T. N. Kukhtevich, S. V. Tumanov; Universitatea de Stat din Moscova M. V. Lomonosov, Centrul de Sociologie. cercetare M., 1998. - 115 p.

33. Doljenko O. Eseuri despre filosofia educației / O. Doljenko. M. : Promo-Media, 1995. - 239 p.

34. Dorojkina Z.I. Serviciul sociologic al universității în managementul calității învățământului superior / Z.A. Dorozhkina, A.A. Iudin, G.A. Rodionov, V.M. Sokolov. M.: Isled. centru, 1990. - 78 p.

35. Durkheim E. Sociologia educaţiei / E. Durkheim. M, 1996 - 38 p.

36. Calea de viață a unei generații: alegerea și aprobarea ei / Ed. M. X. Titma. Tallinn: Eesti raamat, 1985. - 342 p.

37. Jukov V. I. Educația rusă: istorie, tradiții, probleme / V. I. Jukov. M., 2001. - 830 p.

38. Zhuravleva T. B. Piața muncii a absolvenților universităților din Moscova: cerere și ofertă / T. B. Zhuravleva // Profesionalism și carieră. 2001. - noiembrie. -DIN. 92-100.

39. Legea Federației Ruse „Cu privire la angajarea în Federația Rusă: (Modificată la 25 iulie 2002) // Colectat. legislatie Ros. Federaţie. 2002. - Nr. 30. - Art. 3033.

40. Zaharov I. V. Misiunea culturală a universității sau Pedagogia socială ca program politic / I. V. Zaharov, E. S. Lyakhovici // Vestn. superior şcoală 1991. - Nr. Yu. - S. 47-53.

41. Zborovsky G. E. Învățământul profesional și piața muncii / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. cercetare 2003. - Nr 4. - S. 99-100.

42. Ikonnikova S. N. Câteva probleme ale educației tinerilor studenți / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. M., 1972. - 152 p.

43. Ikonnikova S.N. Învățământul superior la începutul secolului // Tineretul și societatea la începutul secolului / Sub științific. ed. LOR. Ilyinsky. M.: Vocea, 1999. -333 p.

44. Ilyasov E. Scopul angajării absolvenților / E. Ilyasov // Chelo-vech. resurse. - 2001. - Nr 3. - S. 12-15.

45. Inozemtsev VL Sociologia lui Daniel Bell și contururile civilizației moderne post-industriale / VL Inozemtsev // Vopr. filozofie. 2002. - Nr 5.-S. 3-10.

46. ​​​​Iudin A. A. Probleme de educație și metodologie de marketing: Enunțarea problemei / A. A. Iudin // Vestn. Nijegorsk stat universitate Istorie. Sociologie. Stiinte Politice. -N. Novgorod, 1996. S. 122-130.

47. Karpukhin O. I. Tineretul Rusiei: Caracteristici ale socializării și autodeterminarii / O. I. Karpukhin // Sotsiol. cercetare 2000. - Nr 3. - S. 125-130.

48. Kovaleva A. I. Sociologia tineretului: Teoretă. întrebări / A. I. Kovaleva, V. A. Lukov. M.: Sotsium, 1999. - 351 p.

49. Kogan L.N. Sociologia culturii / L.N. Kogan. Ekaterinburg, 1992. -272 p.

50. Când e timpul să alegi: (Aspirațiile tinereții și primii pași după absolvire) / Otv. ed. G. A. Cherednichenko. Sankt Petersburg: Editura RKhGI, 2001. - 568 p.

51. Kon I. S. Psihologia unui elev de liceu / I. S. Kon. M., 1980. - 147 p.

52. Konstantinov VN Student prin prisma sociologiei / VN Konstantinov; Vladim. stat ped. un-t. Vladimir, 1998. - 44 p.

53. Konstantinovsky D. L. Dinamica inegalității: Tineretul rus într-o societate în schimbare: Orientări și drumuri în domeniul educației: (Din 1960 până în 2000) / D. L. Konstantinovsky. M: Editorial, 1999. - 344 p.

54. Konstantinovsky D. L. Tineretul anilor 90: autodeterminarea într-o nouă realitate / D. L. Konstantinovsky. M., 2000. - 223 p.

55. Konstantinovsky D. L. Tineretul în sistemul de învățământ / D. L. Konstantinovsky // Sotsiol. revistă 1997. - Nr. 3. - S. 94

56. Constituția Federației Ruse. M.: Scrisoare, 1996 - 48 p.

57. Conceptul de modernizare a învăţământului rusesc pentru perioada până în 2010 // Director de şcoală. 2002. - Nr 2. - S. 97-126.

58. Kostyukevici S. În pragul noului mileniu / S. Kostyukevici // Mai înalt. educație în Rusia. 1999. - Nr. 5. - S. 102-108.

59. Kochetov A. N. Prejudiciul postulatelor false / A. Kochetov // Chelovech. resurse.- 1998. - Nr.2. -DIN. 12-14.

60. Cooley C. Sinele social / C. Cooley // Gândirea sociologică americană. M., 1994. - S. 316-335.

61. Kunzman M. Elaborarea standardelor în domeniul educației și formării profesionale: Un manual / M. Kunzman, U. Laur-Ernst. Berlin, 1998. -47 p.

62. Kurbatov V. I. Design social: Proc. indemnizaţie / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. Rostov n/a: Phoenix, 2001. - 416 p.

63. Kuhtevici T.N. Studenții moderni: probleme de actualitate ale educației și educației / T. N. Kukhtevich. M., 1992.

64. Leontiev D. A. Alegerea ca activitate: determinanti personaliși posibilități de formare / D. A. Leontiev, N. V. Pilipenko // Vopr. psihologie.-1995.-№ 1.-p.10-14.

65. Lisovsky V. T. Dinamica schimbărilor sociale: (Experiența cercetării sociologice comparate a tineretului rus) / V. T. Lisovsky // Sotsiol. cercetare 1998. - Nr. 5. - S. 96.

66. Lisovsky V. T. Studenți sovietici: Sociol. eseuri / V. T. Lisovsky. M.: Mai sus. scoala, 1990. - 302 p.

67. Magun V. S. Strategii de viaţă ale tineretului, 1985-1995 / V. S. Magun // Sotsiol. revistă 1996. - Nr. 3-4. - S. 30-31.

68. Magun V. S. Revoluția revendicărilor și schimbarea strategiilor de viață în capitale și provincii / V. S. Magun // Unde se duce Rusia? : Social. transformare post-sovietică, spațiu. M., 1996. - S. 306-317.

69. Program interdepartamental de promovare a ocupării forţei de muncă şi de adaptare la piaţa muncii a absolvenţilor instituţiilor de învăţământ profesional // Promovarea ocupării forţei de muncă a absolvenţilor prof. educa. instituţii: In-form. bul. Saratov, 2001. - S. 11-37.

70. Merenkov A. V. Ghid de piață pentru studenți / A. V. Merenkov // Sotsiol. cercetare 1998. - Nr. 12. - S. 97-100.

71. Mitrokhin V. I. Geneza și esența profesionalismului postindustrial. Profesionalism și carieră / V. I. Mitrokhin. M. : Editura MGSU, 2001.-S. 8-30.

72. Mkrtchyan G. M. Tineretul Moscovei pe piața muncii / G. M. Mkrtchyan, I. M. Chistyakov // Sotsiol. cercetare 2000. - Nr. 12. - S. 42-49.

73. Politica de tineret și orientarea în carieră / Ed. Apostolova O. P. M .: NM TsPO „Reper”, 1991. - 27 p.

74. Politica de tineret: Intern. experienta: Proc. indemnizație / V, G. Mosh-nyaga, V. A. Bystrov, I. A. Volodin și alții; Ed. V. P. Moshnyaga. M., 1992. -62 p.

75. Tineretul și societatea la începutul secolului / Sub științific. ed. I. M. Ilyinsky. M. : Vocea, 1999. - 333 p.

76. Tineretul în pragul secolului XXI: Lucrările Conf. „Probleme de adaptare socială a tinerilor în lumea modernă”. Irkutsk: regiune. tânăr b-ka ei. I. P. Utkina, 2000. - 65 p.

78. Doctrina națională a educației în Federația Rusă // Nar. educaţie. 2000. - Nr. 2.

79. Nechaev V. Ya. Domeniul de subiect al sociologiei educației: Metodologie. si teoretic. fundal / V. Ya. Nechaev. M., 1993 - 93 p.

80. Studenții de la Nijni Novgorod la începutul secolului (pe baza cercetărilor sociologice): Monografie / Nauch. ed. A.F. Hokhlov. Nijni Novgorod: Editura UNN, 2001. - 190 p.

81. Despre rezultatele activităților Ministerului Educației din Rusia privind implementarea primei etape de modernizare Învățământul rusesc: Analyt. raport M., 2004. -157 p.

82. Educaţia în Rusia, 2001: Sat. stat. date. M., 2001. - S. 12.

83. Ovcharova R. V. Cartea de referință a psihologului școlar / R. V. Ovcharova. M.: Iluminismul, 1993. - 256 p.

84. Omelchenko E. JL Strategii de angajare în stil și caracteristicile lor / E. JL Omelchenko // Sociol. cercetare 2002. - Nr. 11. - S. 36-47.

85. Determinarea modalităților de îmbunătățire a eficienței activităților proactive și operaționale ale serviciului de stat pentru ocuparea forței de muncă în domeniul învățământului profesional / Ed. Voloshina I. A. M., 2002. - 23 p.

86. Osipov A. M. Funcţiile educaţiei în societate / A. M. Osipov // Educaţie şi societate: Ştiinţific-popul. revistă 2002. - Nr. 1.

87. Osipov A.M. Probleme teoretice și metodologice ale dezvoltării sociologiei educației: Rezumat al tezei. dis. .Dr. sociol. Științe: 22.00.04 / A.M. Osipov. St.Petersburg. 1999. - 35 p.

88. Parsons T. Starea curentaşi perspective ale teoriei sistematice în sociologie / T. Parsons. M., 2000. - S. 405.

89. Parsons T. Câteva probleme de teorie generală în sociologie / T. Parsons. M.: INION RAN, 1994. - 880 p.

90. Parsons T. Sistemele societăților moderne / T. Parsons. M. : Progres, 1997.-270 p.

91. Pashinyan I. A. Optimizarea procesului de angajare a absolvenților de universități în condiții de piață: Rezumat al tezei. dis. .cand. sociologic Științe / I. A. Pashinyan. Moscova, 2000. - 23 p.

92. Pashinyan I. A. Munca și angajarea în percepția studenților / I. A. Pashinyan // Sotsiol. cercetare 2000. - Nr 1. - S. 130-133.

93. Pashinyan I. A. Planificarea carierei / I. A. Pashinyan. M.: Dialog-MGU, 2000.-63 p.

94. Petrova T. E. Sociologia studenților din Rusia: Etape și modele de formare / T. E. Petrova. Sankt Petersburg: Belvedere, 2000. - 244 p.

95. Plotinsky Yu. M. Modele de sisteme sociale și modernitate / Yu. M. Plotinsky // Vestn. Moscova universitate Sociologie și științe politice. 2000. - Nr 4: septembrie, 18.-S. 96.

96. Pokladok E. B. Sistemul de învăţământ universitar din Italia / E. B. Pokladok. M., 1990. - 64 p.

97. Populația estimată a Federației Ruse / Goskomstat Ros. Federaţie. M., 1996. - S. 223-224.

98. Programul „Tineretul Moscovei” pentru 2001-2003. M., 2002.79 p.

99. Pryazhnikov N.S. Fundamente teoretice și metodologice pentru activarea autodeterminarii profesionale.: Rezumat al tezei. dis. . doc. ped. Științe / N.S. Pryazhnikov. Ekaterinburg, 1995. - 35 p.

100. Pugach VF Studenți ruși: analiză statistică și sociologică: Monografie / VF Pugach. - M.: Isled. Centrul de Probleme ale Specialiştilor de Formare, 2001. - 100 p.

101. Elaborarea standardelor în domeniul educaţiei şi formării profesionale: Alocaţie / Europ. Fundația Educației. Berlin, 1998. - Vol. 1. - 47 p.

102. Revoluţia revendicărilor şi schimbarea orientărilor de viaţă ale tinerilor, 1985-1995 / Ed. V. S. Maguna. M., 1998. - 146 p.

103. Anuarul statistic rusesc: Stat. sat. / Goskomstat al Rusiei-M., 1996.-S. 176.;

104. Anuarul statistic rusesc: Stat. sat. / Goskomstat al Rusiei-M., 1997.-S. 212.

105. Anuarul statistic rusesc: Stat. sat. / Goskomstat al Rusiei.-M., 2001.-S. 226.

106. Rusia în căutarea unei strategii: societate și putere. Situația socială și socio-politică din Rusia în 1999 / Ed. G. V. Osipova. M.: RIC ISPI RAN, 2000. - 472 p.

107. Rubin B. Student prin ochii unui sociolog / B. Rubin, Y. Kolesnikov. - Rostov n/a, 1968.

108. Ruby JI. I. Studenţi sovietici / JI. I. Rubina. M., 1981. - 207p.

109. Rutkevich MN Orientarea socială a absolvenților de liceu / MN Rutkevich // Social. cercetare 1994. - Nr. 12. - S. 53-58.

110. Rutkevich MN După școală: experiență sociologică. cercetare / M. N. Rutkevici, V. P. Potapov- M., 1995. 223 p.

111. Rutkevici M.N. Sociologia educației și tineretului. Favorite (1965 2002) / M.N. Rtkevici. - M.: Gardariki, 2002. - 541 p.

112. Ruchkin B. A. Tineretul și formarea unei noi Rusii / B. A. Ruchkin // Sotsiol. cercetare 1998. - Nr. 5.

113. Piața muncii. Politica statului de ocupare a forţei de muncă şi măsuri pentru reglementarea acesteia - M.: Socionomie. 2003. - 192 p.

114. Savelyev A. Ya. Învățământul superior în URSS / A. Ya. Savelyev, V. M. Zuev, A. I. Galagan; Tot. ed G. A. Yagodina; Institutul de Cercetare a Problemelor Superioare. şcoală M. : NIIVSH, 1990.-111 p.

115. Sadovsky VN Fundamentele Teoriei generale a sistemelor: Metodologia logică. analiză / V. N. Sadovsky. M.: Nauka, 1974. - 244 p.

116. Saralieva 3. M. Securitatea socială ca criteriu de dezvoltare a societăţii / 3. M. Saralieva // Vestn. Nijegorsk stat universitate Istorie. Sociologie. Stiinte Politice. N. Novgorod, 1996. - S. 116-122.

117. Culegere de documente normative privind orientarea profesională și sprijinirea psihologică a populației. M.: VNPC orientare profesională, 2001. - 156 p.

118. Semenova VV Proiect de cercetare „Sociodinamica generațiilor” / VV Semenova; RAS, Institutul de Sociologie. M. 1995. - 426 p.

119. Sichivitsa O. M. Probleme de perfecţionare a pregătirii universitare a specialiştilor / Sichivitsa O. M., Smirnova E. E., Turansky V. N. // Sociologie şi învăţământ superior. şcoală Gorki, 1995. - Numărul. IV. - S. 27.

120. Serviciul de angajare: 10 ani de istorie, activitate / Ed. V. P. Pavlov, E. V. Kuleshova. - M.: Economie, 2001. - 215 p.

121. Studenţi moderni: Actual. întrebare educație și educație: Sat. Artă. / Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov, N-i. prob. laborator. herghelie de educatie si crestere. tineret; Ed. T. N. Kuhtevici, V. M. Prokopenko. M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1992.- 120 p.

122. Sorokin P. A. Man. Civilizaţie. Societate: Per. din engleza. / P. A. Sorokin; Tot. ed., comp. și prefață. A. Yu. Sogomonov. M. : Politizdat, 1992.-543 p.

123. Sorokina N. D. Schimbări în educație și dinamica strategiilor de viață ale elevilor / N. D. Sorokina // Sotsiol. cercetare 2003. - Nr. 8. - S. 5561.

124. Sociologia educaţiei în faţa noilor provocări: („Masa rotundă”) // Sotsiol. cercetare 2000. - Nr. 6. - S. 63-69.

125. Spațiul studențesc și educațional: motivație și orientare socio-profesională. Samara: Samar. un-t, 2001. - 180 p.

126. Hotărârea asupra sistemului de învăţământ: Strategie pentru viitor / Ed. W. D. Johnston. M., 1991. -260 p.

127. Tadevosyan E. V. Sociologie: Proc. indemnizație / E. V. Tadevosyan. M., 1999.-272 p.

128. Tatur Yu. G. Sistemul educațional al Rusiei: școala superioară / Yu. G. Tatur. M.: Isled. Centrul pentru problemele calității pregătirii specialiștilor: Editura Universității Tehnice de Stat din Moscova. N. E. Bauman, 1999. - 278 p.

129. Muncă şi dezvoltare socială: Dicţionar M.: INFRA-M, 2001. - S.

130. Angajare // Dicţionar enciclopedic sovietic. M. : Consiliu, encicl., 1983.-S. 1353.

131. Şcoala superioară Ushakova M.V. din Rusia: Socioculturală. analiză / M. V. Ushakova. M.: RIK Rusanova, 2000. - 204 p.

132. Ushmarin NV Politica de tineret în domeniul ocupării forței de muncă în țările occidentale dezvoltate / NV Ușmarin, VP Dronnikova. M., 1994.-36 p.

133. Fedotova N. N. Potenţial profesional / N. N. Fedotova // Che-lovech. resurse. 1999. - Nr. 1-2. - S. 14-17.

134. Fedotova N. N. Statutul social şi profesional al tinerilor postuniversitari pe piaţa muncii / N. N. Fedotova. Saratov: Editura Povolzh. interregionale manual centru, 2000. - 60 p.

135. Filippov F. R. Sociologia educaţiei / F. R. Filippov M.: „Ştiinţă”, 1980. - 200 p.

136. Filippov F. R. Şcoala şi dezvoltarea socială a societăţii / F. R. Filippov. M.: Pedagogie, 1990. - 157 p.

137. Khjell L. Teorii ale personalității / L. Khjell, D. Ziegler. SPb., 1997 - 586 p.

138. Cherednichenko GA Tineretul în sistemul de învățământ: Proceedings of research. proiectul „Viitorul tineretului din Rusia” / G. A. Cherednichenko; Ed. D. M. Rogozin. M .: Institutul de Sociologie al Academiei Ruse de Științe, 2003. - 124 e.

139. Cherednichenko G. A. Tineretul intră în viață: (Cercetări sociologice privind problemele alegerii unei profesii și angajării) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. M.: Gândirea, 1985. - 240 p.

140. Chernomorova TV Globalizarea educaţiei: rolul organizaţiilor internaţionale: Sat. recenzii / T. V. Chernomorova; Reprezentant. ed. Zaretskaya S. L. M. : INION, 2001.-60 p.

141. Chukreev P. A. Tehnologii sociale pentru reglementarea angajării tinerilor / P. A. Chukreev. Ulan-Ude. : Editura Centrului Științific Belarus al Filialei Siberiei a Academiei Ruse de Științe, 2000. - 320 p.

142. Chuprov V. I. Tineretul în societatea riscului / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok, K. Williams. M. : Nauka, 2001. - 230 e.

143. Chuprov V. I. Tineretul în reproducerea socială: probleme și perspective / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok. M. : RIC ISPI RAN, 2000.

144. Chuprov V. I. Socializarea tineretului într-o societate post-socialistă / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok // Sotsial.-polit. revistă 1996. - Nr. 12.

145. Shengelia N. O. Introducere / N. O. Shengelia // Cerințe de calificare (standarde profesionale) pentru principalele posturi ale lucrătorilor din industria turismului. M., 2000. - 143 p.

146. Sheregi F. E. Sociologia educației: aspect aplicat / F. E. Sheregi, V. G. Kharcheva, V. V. Serikov. M. : Yurist, 1997. - 304 p.

147. Shubkin VN Începutul călătoriei: Problemele tinereții în oglinda sociologiei și literaturii / VN Shubkin. M., 1979. - 289 p.

148. Shubkin VN Despre unele probleme sociologice moderne ale tineretului / VN Shubkin // Aspecte sociale ale începutului activității de muncă a tineretului / Otv. ed. V. N. Shubkin. M., 1985. - Partea 1. - S. 123.

149. Yadov V. A. Cercetări sociologice: Metodologie, program, metode / V. A. Yadov. Samara: Samar. un-t, 1995. - 331 p.

150. Yarskaya VN Integrarea educației și angajării / V. Yarskaya // Che-lovech. resurse. 2001. - Nr 3. - S. 4 - 7.

151. Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. Hanovra-2001;

152. Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. -Berlin-2002.

153. Sistemul de angajare a absolvenților instituțiilor de învățământ profesional superior din Moscova

154. Consiliul Rectorilor Universităților din Moscova

Vă rugăm să rețineți că textele științifice prezentate mai sus sunt postate pentru revizuire și obținute prin recunoașterea textului original al disertației (OCR). În acest sens, ele pot conține erori legate de imperfecțiunea algoritmilor de recunoaștere. Nu există astfel de erori în fișierele PDF ale disertațiilor și rezumatelor pe care le livrăm.