pentru a evalua activitățile profesionale ale profesorilor,

certificat în vederea stabilirii celei mai înalte categorii de calificare

profesor din oficiu

NUMELE COMPLET.: ____________________________________________________________________________

Loc de munca: ______________________________________________________________________________

	Criterii și indicatori		Confirmarea documentație	Puncte		Note
	Realizarea de către studenți a dinamicii pozitive a rezultatelor însușirii programelor educaționale pe baza rezultatelor monitorizării efectuate de organizație*		Cererea nr. 1. Adeverință privind rezultatele monitorizării, certificată de administrația instituției de învățământ			în paragraful 37 din Procedura de atestare a personalului didactic al organizațiilor care desfășoară activități educaționale, aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse
	Obținerea de către elevi a rezultatelor pozitive în dezvoltarea programelor educaționale pe baza rezultatelor monitorizării sistemului de învățământ, realizat în modul prescris de Decretul Guvernului Rusiei Federații		Cu monitorizare			** Decret al Guvernului Federației Ruse „Cu privire la monitorizarea sistemului de învățământ”
	Identificarea și dezvoltarea abilităților elevilor la activități științifice (intelectuale), creative, de cultură fizică și sportive, precum și participarea acestora la olimpiade, concursuri, festivaluri, concursuri
	Implementarea unei abordări individuale studenților, inclusiv implementarea formării și educației conform planurilor individuale de studiu. Organizarea si sprijinirea diverselor activitati ale studentilor***		Adeverință certificată de administrația instituției de învățământ			*** din atribuțiile oficiale de cadru didactic, aprobate prin Ordin al Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale „Cu privire la aprobarea Manualului unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea „Caracteristicile de calificare a posturilor de lucrători din învățământ”
	Participarea elevilor la jocurile Olimpice; Concursuri; festivaluri; Concursuri		Scrisori, diplome, mulțumiri, certificate etc. Adeverință certificată de administrația instituției de învățământ
	Contribuție personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educație, utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, radiodifuziune în cadrele didactice experiența rezultatelor practice ale activităților lor profesionale, inclusiv experimentale și inovatoare
	Contribuție personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de predare și educație		Informații de la administrația instituției de învățământ.
	Utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale
	Difuzare în cadrele didactice experienţa rezultatelor practice ale activităţii lor profesionale
	Activități experimentale și inovatoare
	Participarea activă la activitatea asociațiilor metodologice ale lucrătorilor pedagogi din organizații, la dezvoltarea de software și suport metodologic pentru procesul educațional, la concursurile profesionale
	Participarea activă la activitatea asociațiilor metodologice ale lucrătorilor pedagogici ai organizațiilor, la elaborarea programului și a sprijinului metodologic proces educațional		Adeverinta conducatorului asociatiei metodologice, atestata de administratia institutiei de invatamant. Copii ale documentelor justificative.
	Participarea la concursuri de calificare profesională		Copii certificate, diplome, comenzi
INDICATORI SUPLIMENTAȚI
	profesional activitate (participarea la lucrările juriului, comisii de subiecte ale examenului de stat unificat, OGE, grupuri de experți certificare etc.)	Documente justificative
	Premii și promoții	Copii de pe documentele de premiere, certificate, diplome, mulțumiri, certificate de administrația organizației de învățământ					Premii de statși titluri onorifice- indiferent de termenul atribuirii. Diplome de onoare, diplome si multumesc - pentru perioada de intercertificare
	Activitate socialăîn structurile statului şi organizaţiile publice	Copii ale documentelor justificative
	Alte realizări profesionale	Documente justificative

Rezultatul evaluării portofoliului de realizări profesionale

_______________________________________________________________________

NUMELE COMPLET. profesor

este __________________ ()puncte

Șeful grupului de experți ___________________ _________________________

Membrii grupului de experți _________________________ _________________________

_________________________ _________________________

Data finalizării „______” ____________________201____

Cunoașterea rezultatului evaluării portofoliului (a) _________________ ________________

data, semnătura transcrierea semnăturii

NOTĂ

Rezultatele pentru perioada de intercertificare sunt introduse în portofoliul de realizări profesionale.

Conform principalelor criterii de evaluare a portofoliului, numărul maxim de puncte este de 26.

Pentru a stabili cea mai înaltă categorie de calificare, se recomandă formarea

cel puțin 20 de puncte, adică 75% din număr maxim puncte.

UDC 378+37.0

Kravcenko Elena Vladimirovna

Șeful de formare și practică industrială al filialei Kuibyshev a statului Novosibirsk Universitatea Pedagogică, [email protected], Kuibyshev.

PORTOFOLIU ÎN SISTEMUL REALIZĂRILOR PROFESIONALE ALE STUDENTILOR*

Adnotare. Articolul discută tehnologia de portofoliu care este introdusă activ în practica instituțiilor de învățământ. Autorul propune un model de portofoliu de studenți la o universitate ca una dintre metodele alternative ale tehnologiilor de evaluare bazate pe utilizarea unei abordări bazate pe competențe.

Cuvinte cheie: învățământ de specialitate; portofoliu student; practica didactică; competențe profesionale; evaluarea competențelor.

Kravcenko Elena Vladimirovna

Supervizor șef de stagiu al filialei Kuibyshev a Universității Pedagogice de Stat din Novosibirsk, [email protected], Kuibyshev.

PORTOFOLIU ÎN SISTEMUL REALIZĂRILOR PROFESIONALE ALE ELEVULUI

abstract. Articolul tratează problema tehnologiei de portofoliu care a fost pusă activ în practică în instituțiile de învățământ. Autorul prezintă modelul portofoliului studenților la universitate ca una dintre metodele alternative de evaluare a tehnologiilor bazate pe utilizarea abordării competențelor.

Cuvinte cheie: educație de profil; portofoliul studentului stagiu școlar; competențe profesionale;

rata de competență.

În contextul trecerii la învățământul de specialitate, se impun noi cerințe profesorului unei școli de specialitate și, în consecință, pregătirii studenților universităților pedagogice, completând conținutul educației cu caracteristici suplimentare. L.V. Koroleva, M.Yu. Korolev, N.I. Odintsova, N.S. Puryshev și I.M.

Smirnova distinge două blocuri condiționate în pregătirea studenților: pre-profil și profil [vezi, de exemplu, 2] În conformitate cu faptul că prima etapă a educației de profil la nivel superior educatie generala precedat de pregătirea pre-profil.

Primul bloc, pre-profil, conține următoarele domenii de pregătire a studenților:

1) desfășurarea de cursuri opționale: a) materie (care vizează extinderea cunoștințelor studenților despre o anumită materie);

b) orientativ (ar trebui să contribuie

autodeterminarea elevilor în raport cu profilul educației din liceu);

2) construirea de colecții de realizări individuale ale studenților („portofoliu”):

a) „portofoliu de documente” (olimpiade, diverse concursuri, probe etc.);

b) „portofoliul muncii” (creativitate, proiectare, cercetare a studenților);

c) „portofoliu de recenzii” (diverse caracteristici ale atitudinii elevilor față de activitățile relevante).

În al doilea, profil, bloc, direcția pregătirii elevilor este determinată de diferențierea conținutului subiecte: 1) de bază (sunt de natură educațională generală, reflectă partea obligatorie, invariabilă a educației pentru toți elevii); 2) profil (oferă un studiu aprofundat al unui anumit subiect, axat pe pregătirea unui absolvent de școală pentru următorul

* Lucrarea a fost realizată ca parte a implementării Programului dezvoltare strategică FGBOU VPO „NGPU” pentru 2012-2016, proiect 2.3.1.

pregătire profesională în direcția aleasă, partea variațională a pregătirii);

3) opțional (cursuri opționale). Spre deosebire de cursurile opționale, cursurile opționale sunt obligatorii pentru toți elevii de liceu. Ei trebuie să se asigure că nevoile, înclinațiile și interesele individuale ale elevilor sunt îndeplinite.

Pregătirea unui viitor profesor al unei școli de specialitate constă nu numai în formarea de noi abilități profesionale, ci și în acumularea constantă de experiență în soluționarea creativă a problemelor pedagogice, în creșterea constantă a nivelului de independență cognitivă și organizațională în activități de învățare, cât şi în procesul de autoeducare. Ținând cont de particularitățile organizării formării de profil, muncă independentă oferă o natură reflexivă a activității educaționale, o natură controlată activitate cognitivăși natura creativă a activității pedagogice.

În opinia noastră, al doilea pas în pregătirea studenților ar trebui considerat lucru pe propriul portofoliu, unde astfel de componente devin mai pronunțate. activități educaționale, pe măsură ce procesarea și structurarea informațiilor se formează abilitățile de selecție, conținut, autoevaluare și autoprezentare.

Portofoliul este o colecție de lucrări pentru o anumită perioadă de timp (semestrul sau an universitar), care este evaluată fie din punct de vedere al progresului studentului, fie din punct de vedere al conformității. curriculum. „Utilizarea portofoliului în proces educațional contribuie la dezvoltarea competențelor studenților de lucru metodic cu diverse tipuri de informații educaționale și profesionale, la sistematizarea cunoștințelor profesionale, la formarea reflecției profesionale. Sensul reflecției ca acțiune cognitivă specială este de a clarifica cunoștințele unei persoane, capacitatea de a-și evalua în mod adecvat propriile realizări și capacități, de a trage concluziile necesare cu privire la propria auto-îmbunătățire.

Scopul principal al creării unui portofoliu este de a analiza și prezenta rezultate semnificative ale proceselor de dezvoltare profesională și personală ale viitorului

specialist, asigurând monitorizarea

creșterea culturală și educațională a elevului. Portofoliul vă permite să luați în considerare rezultatele obținute de elev într-o varietate de activități: educaționale, educaționale, creative, autoeducative.

K. E. Bezukladnikov și M. M. Shalashova propun să introducă munca studenților pe un portofoliu personal într-o universitate pedagogică încă de la începutul educației. Acest lucru face posibilă obținerea unui program previzibil de dezvoltare profesională, de a vedea etapele de formare a competențelor necesare unui viitor profesor și de a se pregăti pentru o muncă serioasă pentru a obține succesul în activitățile educaționale și dorința de autoperfecționare continuă. Potrivit K. E. Bezukladnikov, utilizarea unui portofoliu contribuie la dinamism (dorința de a activa forme active de muncă, de a se reorganiza din mers și de a acționa independent), auto-dezvoltare, integritate (rezultatul activităților educaționale la o universitate devine formarea). competențe profesionale profesor de limbi străine) şi criteriile de evaluare a rezultatelor. M. M. Shalashova consideră analiza portofoliului unui student un mijloc eficient de evaluare a competenței, a cărui structură include: rezultatele susținerii lucrărilor trimestriale și lucrările finale de calificare, indicând tema și o scurtă descriere a studiului; rezultatele apărării științifice muncă de cercetare; rezultatele altor activități: participarea la expoziții, concursuri, creativitate tehnică etc.; rezultatele și durata pregătirii în cursuri opționale; rezultatele practicii pedagogice; informații despre participarea la olimpiade, competiții, conferințe, seminarii de pregătire și rezultatul obținut; sport și alte realizări.

Întreținerea portofoliului este efectuată de către elev însuși în formă tipărită (dosar drive cu fișiere) sau electronic. Fiecare material individual inclus în portofoliu în timpul studiului la o instituție de învățământ este datat. Înregistrarea rezultatelor educaționale se realizează sistematic. La sfârșitul semestrului universitar (an universitar), modificările de conținut se fac electronic.

siberian jurnal pedagogic ♦ № 7 / 2012

sub forma unui duplicat al portofoliului la departamentul didactic.

Portofoliul studenților din viitor servește drept bază pentru alcătuirea unui CV de absolvent atunci când caută un loc de muncă, educație continuă etc. Portofoliul este format de student pe bază de voluntariat. Cu toate acestea, caracterul consultativ al elaborării portofoliului nu exclude importanța acestei proceduri. Portofoliul permite studentului să abordeze profesional evaluarea propriilor realizări, să-și construiască o traiectorie personală și creativă a succesului, care este o componentă importantă a ratingului unui viitor specialist pe piața muncii.

În condițiile moderne, nevoia de inițiativă profesională este din ce în ce mai mare, se pune în valoare caracterul creator, mai degrabă decât reproductiv, a atitudinii viitorului profesor față de activitatea sa profesională. Potrivit lui G. V. Sorokovs, I. V. Shumova, „principala problemă a practicii pedagogice este atât înțelegerea insuficient de clară de către studenți a scopurilor și obiectivelor lor, cât și incapacitatea de a reflecta în mod adecvat asupra activităților lor”. Practica pedagogică în universități servește ca o legătură între pregătirea teoretică a studenților și viitoarea lor activitate independentă la școală și este, de asemenea, menită să pregătească elevii pentru activitatea pedagogică, să-i doteze cu un set de abilități și abilități și să desfășoare în mod creativ toate tipurile de munca educațională.

Utilizarea sistematică a portofoliului ca tehnologie analitică și de evaluare oferă o acumulare de înaltă calitate a informațiilor necesare pentru înregistrarea la timp a schimbărilor reale și creșterea abilităților profesionale ale viitorului profesor. Managementul portofoliului este o lucrare creativă care permite studentului să-și prezinte în mod realist nivel educational, vezi rezervele, determină direcția de auto-perfecționare profesională. În plus, această tehnologie poate fi folosită ca instrument de stimulare a studentului (capacitatea de a alege o instituție de bază pentru practica didactică, participarea la conferințe științifice și practice ale studenților, publicarea rezultatelor studiilor științifice).

cercetare, angajare etc.). Prin urmare, diagnosticarea organizată a sistemului este profesională dezvoltare personala viitorul specialist permite în practică implementarea unei abordări orientate individual asupra evaluării calitative a rezultatelor educaționale și activități educaționale instituție educațională.

Astfel, formarea unui portofoliu este o muncă creativă care permite, pe baza unei înțelegeri sistemice cuprinzătoare, să analizeze și să sintetizeze rezultatele activității profesionale, ceea ce, desigur, este o modalitate de a determina direcții și un stimulent pentru continuarea dezvoltare profesională.

Lista bibliografică

1. Bezukladnikov K. E. Portofoliul profesional ca mijloc de formare a competenței profesionale a unui viitor profesor de limbi străine // Limbi străine la școală. - 2008. - Nr 8. - P.66-70.

2. Koroleva L. V. Despre pregătirea profesorului pentru predare în condiţiile învăţământului de profil // Ştiinţă şi Şcoală. - 2006. - Nr. 6. - P.32-35.

3. Lizunova L. R. Materiale educaționale. Portofoliu student (poziție aproximativă). [Resursă electronică]. URL: http://www.logopunkt.ru/umm1.htm. (data accesului: 04/04/2012).

4. Tehnologii educaționale moderne: tutorial pentru studenți, studenți, absolvenți, doctoranzi, școală. profesori și profesori universitari: recomandat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse / sub general. ed. N. V. Bordovskoy. - Moscova: KnoRus, 2011. - 432 p.

5. Sorokovykh G. V. Portofoliul metodologic al unui student-stagiar ca modalitate de formare a competenței profesionale a unui viitor profesor de limbă străină // Limbi străine la școală. - 2007. - Nr 1. - P.54-58.

6. Shalashova M. M. Evaluarea cuprinzătoare a competenței viitorilor profesori // Pedagogie. -2008. - Nr. 7. - P.54-59.

Jurnalul Pedagogic Siberian ♦ Nr. 7 / 2012

1

Articolul tratează organizarea și desfășurarea practicilor de licență care studiază în direcția de formare „Educație pedagogică”, pe baza proiectului „Practică în sistem”. învăţământul profesional si cresterea personala a viitorului specialist. Se are în vedere conținutul științific și metodologic al practicii de licență în condițiile modernizării învățământului pedagogic, care permite studentului să implementeze un program de stagiu, ale cărui rezultate se reflectă în harta tehnologică a creșterii sale personale. Sunt descrise scopul și obiectivele „Portofoliului realizărilor profesionale”, care vă permite să acumulați și să salvați dovezi documentare ale realizărilor educaționale și profesionale individuale ale studentului în procesul de însușire a programului de stagiu pentru întreaga perioadă de studiu. Concursul „Nostru școală nouă”, contribuind la formarea unei atitudini pozitive față de profesia didactică în rândul studenților, valorificarea potențialului lor creativ și intelectual pentru rezolvarea problemelor pedagogice urgente.

practica de licență

abordarea competențelor

convenție științifică și metodologică

portofoliu de realizări profesionale

rutare

traseul educațional individual

1. Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020”. – URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82% D1%8B/3071 (data accesului: 07.11.2016).

2. Programul de stat al Federației Ruse " Dezvoltare economicăși economie inovatoare”. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162191/ (data accesului: 07/11/2016).

3. Conceptul de sprijinire a dezvoltării formării cadrelor didactice. – URL: http://minobrnauki.rf/press center/3875 (data accesului: 07/11/2016).

4. Levkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. Formarea orientată spre practică a viitorilor profesori // International Journal of Applied and cercetare fundamentală. - 2015. - Nr. 11-3. - S. 457-459.

5. Levkina E.V. Noua noastră școală. Ideile tinerilor. – URL: http://poisknn.ru/articles/nasha_novaya_shkola.

6. Practica în sistemul de educație profesională și de creștere personală a unui student de licență. Numărul 4: suport didactic / E.V. Levkina, E.S. Ivantsova, I.V. Kuzina, V.F. Mironycheva, N.V. Fedoseev; filiala Arzamas a UNN. - Arzamas: AF UNN, 2015. - 106 p.

7. Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025. – URL: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (data acces: 07/11/2016).

Ridicarea problemelor nivel profesional profesori organizații educaționale sunt în prezent în mijlocul unei dezbateri intense. Aceasta se leagă, în primul rând, de discuția despre Conceptul de sprijinire a dezvoltării educației pedagogice. Universitățile de vârf din Federația Rusă discută propriile modalități de rezolvare a uneia dintre cele mai importante probleme, realizând că modernizarea formării cadrelor didactice constă, în primul rând, în asigurarea formării personalului didactic în conformitate cu Standardul profesional al profesorului și Standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul general.

Scopul studiului.În filiala Arzamas a UNN, pe baza documentelor-țintă ale programului federal adoptate (Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013-2020, Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea economică și economie inovatoare”, „Concept din Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020” , „Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025”, etc.) unul dintre domeniile prioritare pentru formarea unui viitor profesor este crearea condiţiilor de perfecţionare a competenţelor profesionale necesare desfăşurării activităţilor ca profesor. Vorbim despre organizarea și desfășurarea stagiilor de practică pentru licențiații care studiază în direcția de formare „Educație pedagogică”.

Material și metode de cercetare. Am dezvoltat proiectul „Practică în sistemul de învățământ profesional și creștere personală a unui viitor specialist”, al cărui scop este crearea condițiilor pentru formarea efectivă a personalului didactic care să răspundă nevoilor pieței regionale a muncii. Trebuie remarcat faptul că absolvenții filialei lucrează în spațiul educațional al regiunii Nijni Novgorod și îndeplinesc nevoile sferei sale economice în personal calificat. Monitorizarea constantă a angajatorilor ne permite să afirmăm că aceștia sunt, în general, mulțumiți de calitatea pregătirii tinerilor specialiști (nu este infirmată existența unor probleme discutate în societate legate de necesitatea unor schimbări calitative în sistemul de formare a cadrelor didactice în sine). În prezent, filiala a încheiat peste 1.000 de contracte pentru stagii de studenți, este în vigoare un sistem de contracte țintite, iar rutele educaționale individuale pentru stagiari studenți sunt dezvoltate pe baza unei abordări bazate pe competențe, susținută de suport juridic pentru stagii. Monitorizarea stării educației pedagogice în regiunea Nijni Novgorod a făcut posibilă construirea unui vector pentru dezvoltarea unui sistem de pregătire practică a personalului pedagogic bazat pe forme tradiționale și inovatoare de interacțiune între toți participanții la procesul educațional. În managementul practicilor studenților sunt implicați profesori cu experiență de baze de practică, cadre didactice universitare.

Am creat conținutul științific și metodologic al stagiului, care permite studentului să implementeze programul de stagiu, ale cărui rezultate se reflectă în harta tehnologică a creșterii personale a licenței. Programele de lucru ale practicii precizează cerințele pentru cunoștințele de intrare, abilitățile și pregătirea de licență dobândite ca urmare a stăpânirii părților anterioare ale BEP. Atenția este concentrată pe cunoștințele, aptitudinile și abilitățile care sunt indicate în „Standardul profesional al profesorului”. În procesul de trecere a practicilor, autorii programelor aleg tehnologii educaționale moderne care le permit să-și formeze competențe. Sunt gândite rezultatele pregătirii în practică, care caracterizează etapele specifice formării competențelor în cooperare cu profesorii și liderii bazelor de practică. De mare importanță este alegerea formelor și metodelor de implementare a tehnologiilor educaționale în dezvoltarea blocurilor de conținut. Rezultatele învățării planificate în practică sunt propuse pentru fiecare subiect. Având în vedere că munca independentă este cea mai importantă componentă a activității elevului în timpul stagiului, profesorii determină vectorul de independentă. munca practicaîntr-o organizație educațională, care se poate desfășura sub următoarele forme: menținerea unui „Portofoliul realizărilor profesionale ale unui student stagiar”, studierea documentelor juridice, literaturii științifice și metodologice, resursele de internet pentru profesori, site-urile profesorilor și cadrelor didactice de conducere, dezvoltarea hărți tehnologice ale lecțiilor și activităților educaționale, pregătirea prezentărilor, analiza muncii unui profesor-mentor, introspecția formării poziției profesionale a elevului, introducerea noilor tehnologii și forme de educație în propriul proces educațional. Având în vedere că organizația educațională implementează Standardul Educațional de Stat Federal, licențiații creează un algoritm pentru formarea activităților de învățare universale și a rezultatelor subiectelor, meta-subiectelor și personale ale elevilor în lecțiile proprii și în activitățile extracurriculare. Fondurile instrumentelor de evaluare includ o listă de competențe de practică care indică etapele formării acestora în procesul de însușire a programului educațional, indicând rezultatele învățării (cunoștințe, abilități, posesiuni) care caracterizează etapele formării lor, o descriere a indicatorilor și criteriilor. pentru evaluarea competenţelor în diferite etape ale formării acestora. ca forme instrument de evaluare produse moderne ale activității pedagogice profesionale (hartă mentală, book trailer, infogramă etc.) După încheierea practicii, studentul trebuie să depună la catedra „Portofoliul realizărilor profesionale ale licenței”.

Portofoliu de realizări profesionale - sistematizarea experienței și cunoștințelor acumulate de un stagiar prin prelucrarea informațiilor profesionale și a materialelor metodologice care reflectă activitatea sa pedagogică de cadru didactic, profesor de clasă, permițând structurarea direcțiilor de dezvoltare personală și creștere profesională și gândirea interacțiunii cu specialiști calificați. și administrarea unei organizații de învățământ, pentru a da o evaluare obiectivă a formării competențelor. Scopul principal al formării „Portofoliului Realizărilor Profesionale” este acumularea și păstrarea dovezilor documentare ale realizărilor educaționale și profesionale individuale ale studentului în procesul de însușire a programului de stagiu pentru întreaga perioadă de studiu. Sarcinile portofoliului studentului: dezvoltarea motivației pentru realizările educaționale și profesionale; dezvoltarea deprinderilor pentru evaluarea obiectivă a nivelului de dezvoltare a competențelor; dezvoltarea competitivităţii viitorului specialist pe piaţa muncii. „Portofoliul performanțelor profesionale” al studentului servește ca o completare informativă la examen și interviu cu angajatorul, ilustrând activitatea educațională și potențialul personal al acestuia.

Conținutul „Portofoliului studenților stagiari” (practică pedagogică educațională, anul III, semestrul VI, 3 credite, 108 ore) include: o temă de practică (pastrată într-un dosar personal), o pagină de titlu, informații despre clasă ( orarul lectiilor, lista clasei cu sarcini publice), jurnal de stagiu, harta tehnologica a evenimentului educational, prezentarea evenimentului educational, brosura pentru parinti pe teme de actualitate ale cresterii si educatiei elevilor, eseu pedagogic, harta tehnologica a cresterii personale a licentului, mulțumiri primite în timpul antrenamentului, materiale foto - și video. Pentru controlul formării competenței se folosește un test diferențiat cu evaluare, care se realizează pe baza rezultatelor verificării „Portofoliul de licență” pe baza hărții tehnologice a creșterii personale a licenței. Evaluarea se realizează pe baza unei diagrame tehnologice a creșterii personale a licenței, care prezintă nivelul de formare a competențelor. Acesta este un instrument de certificare profesională independentă a activității unui student-stagiar de către specialiști din bazele de practică, metodologi ai universității, inclusiv autoevaluarea obligatorie. Criteriile și procedeele de evaluare a rezultatelor practicii, caracterizarea etapelor formării competențelor, ajută elevul să corecteze rezultatele activității pedagogice, să crească nota. Sarcinile tipice de control sau alte materiale necesare pentru evaluarea rezultatelor practicii, caracterizarea etapelor formării competențelor și pentru monitorizarea formării competențelor, sunt recomandări metodologice pentru lucrul cu un produs specific activității pedagogice. Suportul de resurse propus pentru practică ghidează studentul în alegerea materialului științific și metodologic necesar modelării activității pedagogice.

Să analizăm specificul formării competențelor de licență în practica pedagogică educațională (anul III, semestrul VI), al cărui scop este formarea deprinderilor și abilităților practice necesare desfășurării activităților ca profesor de clasă în contextul implementarea unei abordări bazate pe competențe. Un stagiar care stăpânește un program de licență în practica pedagogică educațională trebuie să aibă capacitatea de a rezolva problemele educației și de dezvoltare spirituală și morală a elevilor în activități educaționale și extracurriculare (PC-3), disponibilitatea de a interacționa cu participanții la procesul educațional (PC- 6), capacitatea de a organiza cooperarea elevilor, de a menține activitatea și inițiativa, independența elevilor, de a le dezvolta Abilități creative(PC-7). În cursul practicii pedagogice educaționale se implementează următoarele tipuri de activități pedagogice profesionale: studierea oportunităților, nevoilor, realizărilor elevilor în domeniul educației; instruire şi educare în domeniul educaţiei în conformitate cu cerinţele standardele educaționale; utilizarea tehnologiilor care corespund caracteristicilor de vârstă ale elevilor și reflectă specificul disciplinelor; organizarea interacțiunii cu organizațiile publice și educaționale, grupurile de copii și părinții (reprezentanți legali), participarea la autoguvernare și conducerea echipei școlare pentru rezolvarea problemelor activității profesionale; formarea unui mediu educațional care să asigure calitatea educației, inclusiv prin utilizarea tehnologiei informației; asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii elevilor pe parcursul procesului de învăţământ. Întrucât stagiarul îndeplinește funcțiile de profesor de clasă, tipurile de activități profesionale sunt concentrate pe aspectul educațional.

Atunci când stabilim indicatorii de performanță ai muncii unui student-stagiar, aderăm la conceptul care determină caracteristicile calitative ale unui anumit domeniu de activitate. Un indicator este ceva care vă permite să afișați progresul unui proces, rezultatele acestuia, starea obiectului de observație într-o formă simplă și de înțeles pentru o persoană. Pentru noi, atunci când determinăm indicatorii care caracterizează performanța unui student-stagiar, este important ca aceasta să fie o caracteristică disponibilă nu numai pentru observare, ci și pentru măsurare. Sub indicator, înțelegem criteriul sau semnul, pe baza căruia se efectuează măsurarea și evaluarea unui anumit proces. Prin indicator, înțelegem o caracteristică care se măsoară și care caracterizează cantitativ orice stare calitativă, exprimată printr-un indicator. Sub descriptor vom înțelege descrierea rezultatelor activităților studenților stagiari la un anumit nivel, exprimate în acțiuni specifice (Tabelul 1).

tabelul 1

Harta tehnologica pentru evaluarea formarii competentelor elevilor in cursul practicii educationale

		Indicatori (rezultatele învățării generalizate)	Descriptori (dinamica rezultatelor învățării exprimate în acțiuni specifice)	Competențe formate
	Jurnal de exersare	Cerințe pentru înregistrarea documentelor de afaceri. Reflectarea tuturor activităților ca profesor de clasă.	Remedierea tuturor tipurilor de activități ca profesor de clasă.
	Cluster „Interacțiune pedagogică”	Încrederea pe valorile culturale de bază, principiile moderne de toleranță, dialog și cooperare în luarea în considerare a problemei interacțiunii pedagogice. Informativitatea, raționamentul, prezența relațiilor cauză-efect între componentele clusterului.	Dezvoltarea clusterului.
	Dirijare eveniment educativ	Relevanța temei activităților educaționale, concentrarea acesteia pe rezolvarea sarcinilor cheie din domeniul educației, identificate în documentele de stat. Corespondența temei VM cu vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor. Corespondența scopului și obiectivelor VM cu metodele selectate. Reflecţie. Respectarea planului conversației cu scopul acesteia (accentul conversației este de a dezvolta la elevi o atitudine tolerantă față de diferențele sociale și culturale, o atitudine respectuoasă și atentă față de moștenirea istorică și tradițiile culturale). Relevanța problemei disputei, conformitatea acesteia cu caracteristicile de vârstă ale elevilor. Completitudinea și corectitudinea designului listei de referințe (disponibilitatea resurselor tipărite și electronice).	Dezvoltarea și implementarea activităților educaționale.
	Prezentarea evenimentului educațional	Cerințe pentru designul și conținutul prezentării.	Dezvoltarea unei prezentări pentru VM.
	Broșura părintelui	Cerințe de proiectare a broșurilor. Relevanța și caracterul informativ al broșurii.	Elaborarea unei broșuri pentru părinți pe probleme de actualitate ale creșterii și educației copiilor.
	Eseul pedagogic	Cerințe pentru redactarea unui eseu pedagogic.	Compilare a unui discurs scris în genul unui eseu pedagogic.

Evaluarea formării competențelor se realizează pe baza unei hărți tehnologice (tabelul 2).

masa 2

Harta tehnologică a creșterii personale a unui licență

Numele studentului			Tip de practică	Educațional (pedagogic)
Facultate, curs			Condiții de practică
Direcţie, profilul de formare			Baza de practică
		Competențe formate
				Profesor de clasă	metodist
	Jurnal de exersare
	Cluster „Interacțiune pedagogică”
	Harta tehnologică a VM
	Prezentare VM
	Broșura părintelui
	Eseul pedagogic
	Puncte totale
Fiecare competență este evaluată la puncte de la 3 la 5. Nota „satisfăcător” pentru licență se acordă cu un scor de 189 sau mai puțin. Nota „bun” pentru o licență este acordată cu un scor de la 180 la 204. Nota „excelent” pentru licență se acordă cu numărul de puncte de la 205 la 225.

Astfel, traseul educațional individual al studenților stagiari demonstrează gradul de pregătire pentru a lucra ca profesor de clasă.

Rezultatele studiului și discuția lor.Însoțirea viitorilor profesori în procesul de intrare în profesie se realizează în diferite moduri. De exemplu, Concursul regional de proiecte de cercetare „Noua noastră școală” pentru tineri oameni de știință, organizat în cadrul V.P. Vakhterov, care funcționează la Catedra de Pedagogie și Psihologie a Educației Pedagogice.

Organizarea competiției Our New School, în primul rând, permite elevilor să se implice în activități științifice, practice și de cercetare, să pregătească cadre didactice calificate și să identifice cei mai dotați și talentați elevi. În același timp, participarea la competiție nu numai că dezvoltă interesul studenților pentru creativitatea profesională, gândirea creativă și independența în rezolvarea problemelor științifice și pedagogice, dar contribuie și la formarea unei atitudini pozitive față de profesia didactică, la utilizarea creativității lor. și potențial intelectual de a rezolva probleme pedagogice urgente.

Proiectul pedagogic de cercetare al concurenților, de regulă, se bazează pe propriile cunoștințe, este o cercetare realizată independent, testată în practică într-un spațiu pedagogic real și confirmată în publicații și discursuri la conferințe și seminarii de diferite niveluri. Juriul este format din cadrele didactice de frunte ai organizațiilor educaționale ale orașului, oameni de știință și profesori ai ramurului, angajatori. La evaluarea proiectului se acordă o atenție deosebită semnificației practice a lucrării. Concursul se desfășoară anual în mai multe domenii legate de probleme pedagogice de actualitate. De exemplu: „Tehnologii educaționale în procesul educațional al unei școli moderne în contextul implementării standardului educațional de stat federal”; „Educația civilo-patriotică a tineretului”; „Metode tehnologice de educație media ca mijloc de formare a alfabetizării media a elevilor”; „Educație incluzivă”; „Sistem de sprijin pentru copiii supradotați”; „Conservarea și întărirea sănătății tinerilor studenți”; „Pedagogia lecturii”, etc. Elevii oferă idei pedagogice inovatoare, dezvoltă modele de autor și suport științific și metodologic educația și creșterea școlarilor, descriu practici eficiente de educație și creștere, testează noi programe, abordări metodologice inovatoare și tehnologii de educație. Este important de menționat că majoritatea proiectelor depuse pentru concurs sunt de interes pentru comunitatea profesională și sunt solicitate de studenții stagiari și tinerii profesori.

Participarea la concursul „Noua noastră școală” ne permite să rezolvăm problema pregătirii unei noi generații de profesori capabili să rezolve problemele profesionale într-un mod calificat, competent, pregătit pentru inovare, pentru cooperarea cu toți participanții la procesul educațional, pentru implementarea ordinii sociale a societatii.

Constatări. Astfel, noile abordări ale organizării și pregătirii stagiilor studenților le permit viitorilor profesori să intre liber pe un traseu educațional individual, în care conexiunile tuturor componentelor conținutului formării (subiect, psihologic-pedagogic, informațional-tehnic) cu sarcinile profesionale practice. ale profesorului sunt consolidate cu sprijinul specialiştilor din bazele practicii .

Link bibliografic

Lyovkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC ŞI METODOLOGIC AL PRACTICII DE BACALAREA ÎN CONDIŢII DE MODERNIZARE A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PEDAGOGIC // Probleme contemporaneștiință și educație. - 2016. - Nr. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24959 (data accesului: 01.02.2020). Vă aducem la cunoștință jurnale publicate de editura „Academia de Istorie Naturală”

Oamenii sunt realizați în diferite sfere ale vieții: familie, prieteni, educație și, de asemenea, muncă. Domeniul profesional de activitate nu este mai puțin important decât alții. Realizându-se ca specialist în domeniul său, primind recunoașterea aptitudinilor, experienței, cunoștințelor sale, o persoană crește și se perfecționează. Un alt plus incontestabil în prezența realizărilor profesionale este creșterea salariilor, stabilirea programului de lucru și îmbunătățirea calității vieții. Acest articol discută despre cum să stabilești obiective în domeniile profesionale și să le atingi, de ce este necesar, cum să-ți descrii rezultatele într-un CV. De asemenea, problema realizărilor profesionale ale profesorului va fi luată în considerare separat, vor fi prezentate tipurile și descrierile acestora.

Definirea conceptului

Ce înseamnă „realizare profesională”? În fiecare lucrare există momente care pot fi numite realizări. Această listă este individuală pentru fiecare specialist, fiecare angajator acordând atenție momentelor care sunt importante în compania sa. O realizare profesională este o situație rezolvată cu succes, îndeplinirea anumitor sarcini, experiență utilă în rezolvarea unor conflicte și circumstanțe complexe. În unele domenii, aceasta înseamnă obținerea unui anumit titlu, diplomă, nivel de studii, categorie de specialist. În altele - unificarea oamenilor, conducerea între anumite grupuri de oameni, epuizarea conflictelor sociale. În al treilea - niveluri ridicate de vânzări, tranzacții finalizate, licitații câștigate. Realizarea profesională este un concept foarte larg care depinde de domeniul de activitate, de specificul muncii, de atitudinea angajatorilor și de relevanța abilității în fluxul de lucru modern.

Semnificația muncii pentru o persoană

Lucrarea trebuie să fie profitabilă. Acesta este sensul său principal, cu care mulți lucrători se mulțumesc. Dar pe lângă rezultatul monetar, munca ar trebui să aducă plăcere, satisfacție morală, realizarea calităților umane. Deci realizările profesionale sunt și una dintre semnificațiile activității de muncă. Ele permit unei persoane nu numai să-și aranjeze viața și cariera în siguranță, ci și să se realizeze din punct de vedere psihologic și emoțional, provocând o serie de emoții pozitive, stabilizați tensiune nervoasa, crește încrederea în sine.

Stabilirea obiectivelor și realizarea

Realizările și rezultatele profesionale înalte sunt rareori rezultatul norocului și al coincidenței. Se întâmplă astfel de situații, dar în practică, angajatul primește aceste puncte ale caracteristicii dacă depune anumite eforturi. Pentru a realiza ceva, trebuie să acționezi. În etapa inițială, este necesar să se stabilească ce realizare este cu adevărat importantă într-un anumit domeniu și profesie, cum poate îmbunătăți poziția unui angajat în societate și în creșterea carierei. În a doua etapă, trebuie să vă stabiliți un obiectiv, să îl descompuneți în pași și să vă deplasați sistematic într-o direcție dată. Este important să se determine intervalele de timp, resursele disponibile și modalitățile de a accelera atingerea obiectivului. Un plan bine conceput vă va ajuta să vă atingeți obiectivele mult mai rapid și mai probabil.

Trebuie să-mi indice toate meritele

Realizările profesionale din CV este una dintre caracteristicile cheie ale candidatului. Dacă o persoană caută să ocupe cel mai bun post vacant cu un salariu decent și condiții bune, este pur și simplu necesar să-și indice realizările. Realizările care corespund profilului companiei vă vor permite să eliminați majoritatea concurenților la locul de muncă, să vă convineți asupra salariului dorit și să câștigați respectul colegilor și superiorilor.

Desigur, nu toate posturile vacante necesită anumite succese corporative din partea candidaților. Așadar, este dificil să prezinți un CV al unui încărcător, curățenie, instalator și alte specialități de lucru cu o listă de realizări profesionale. Acest articol din rezumat este necesar pentru lucrătorii din domeniul social sau intelectual.

Cum sunt selectați candidații

Înainte de a alege un angajat pentru un anumit loc de muncă, organizațiile iau în considerare mai multe opțiuni. În funcție de caracteristicile postului vacant și de angajatorul însuși, numărul de solicitanți care au răspuns poate varia de la câteva până la sute. În companiile mari, revizuirea CV-urilor este responsabilitatea unui întreg departament de profesioniști a cărui sarcină este să identifice cei mai buni oameni dintr-un flux imens de candidați care sosesc. Acești oameni sunt foarte familiarizați cu profesii, cerințe pentru solicitanți, pot distinge perfect minciunile de adevăr, pot identifica un portret psihologic, pot efectua diverse tipuri de teste și, pe baza rezultatelor, pot compune o imagine holistică a solicitantului. De la un manager de HR cu experiență, este dificil să ascunzi povești negative din trecutul profesional, ignorarea absolută a subiectului postului vacant și alte criterii pentru poziție nepotrivită. În plus, departamentul de personal are la dispoziție diverse servicii, în care angajatorii anteriori lasă comentarii și recenzii asupra angajaților lor. Adesea, dacă realizările profesionale ale unei persoane din CV-ul interesau un lucrător al personalului, atunci până la momentul întâlnirii live la interviu, acesta a strâns deja o mulțime de informații despre el.

Cum să te descrii corect

Pe baza informațiilor din blocul anterior al articolului, putem concluziona că ar trebui să urmați anumite reguli pentru întocmirea unui CV, descriind exemple de realizări profesionale, enumerarea calităților, aptitudinilor, cunoștințelor și abilităților dumneavoastră. Urmarea acestor instrucțiuni crește foarte mult șansele de a fi pe placul angajatorului și de a obține locul de muncă pe care îl doriți.

Deci, CV-ul ar trebui să aibă o structură. Acest lucru este necesar pentru ușurința lecturii, evidențiind cele mai importante aspecte pentru angajator, crescând posibilitatea ca managerul de recrutare să observe ceva semnificativ în răspunsul dumneavoastră. Cu o cantitate imensă de corespondență primită, este foarte dificil să te concentrezi pe un text monolitic, să citești și să cauți anumite informații într-o serie de text complet inutil.

CV-ul ar trebui să răspundă la întrebări specifice. Angajatorul trebuie să se asigure că această persoană are o înțelegere suficientă a domeniului profesional pentru care aplică.

Unele companii necesită un CV separat. Deci, pentru multe exploatații mari, este important ca o persoană să studieze istoria dezvoltării, specificul muncii și caracteristicile eticii corporative a organizației sale. CV-ul tău ar trebui să arate cunoștințele tale despre companie. O parte integrantă a unui CV bine scris este o scrisoare de intenție. Unii angajatori nu iau în considerare deloc candidații care nu au scris cel puțin câteva cuvinte în plus față de CV.

Exagerare și minciuni

Nu ar trebui să-ți atribui cele mai înalte realizări profesionale, dacă de fapt nu ai nicio legătură cu ele. În primul rând, nu toți oamenii pot minți profesional și înfrumuseța realitatea, astfel încât să nu fie vizibilă pentru alții. Un ofițer de personal cu experiență va simți cu siguranță că ceva este în neregulă în informațiile pe care le-ați furnizat. În al doilea rând, dacă au existat momente cu adevărat negative în istoria ta profesională, cel mai probabil, specialistul HR le cunoaște deja de pe listele negre ale angajatorilor. În al treilea rând, înșelăciunea cu privire la competențe și realizările profesionale va fi dezvăluită chiar în prima săptămână de muncă. Începerea unei „pagini de viață nouă”, și asta este adesea un nou loc de muncă, nu merită făcută cu acțiuni dezonorante.

Minimizarea realizărilor tale

Mulți oameni sunt notori, experimentează incertitudine în ei înșiși și în abilitățile lor, ei înșiși nu își reprezintă capacitățile și talentele. Da, chiar și constrângerea obișnuită este inerentă fiecărei a doua persoană. Și dacă o persoană este bântuită de o serie de eșecuri, de o căutare lungă și dureroasă a unui loc de muncă, poate să dispere complet și să-și piardă încrederea în abilitățile sale. De fapt, o astfel de poziție nu aduce nimic bun. Chiar și în cele mai multe situatii dificile Fii încrezător în tine, vorbește în detaliu despre realizări semnificative în activitățile tale profesionale, nu-ți ascunde meritele. Dacă nu vorbești despre ei, poziția ta va fi luată de altcineva care poate învinge frica și jena. Până la urmă, cum va ști un angajator despre avantajele tale ca candidat dacă tu însuți alegi să le ascunzi de public?

Neclar și specific

Un CV este un document. Chiar dacă nu are o formă stabilită, nu este prezentată autorităților statului și nu este verificată pentru falsificare. Un CV este un document care este o trecere către nou loc de muncă. Aceasta înseamnă că trebuie completat cu înaltă calitate, cu acuratețe și conform regulilor, deși nespuse. Mulți profesioniști care nu au dobândit încă un portofoliu bogat și experiență încearcă să stoarce cât mai multe cuvinte în CV, folosind o formulare vagă, propoziții complexeși liste lungi de enumerari și explicații fără sens. La fel ca în teză, și în CV: cu cât mai puțină „apă”, cu atât mai bine. Scrie fraze specifice, formulează propoziții în care concizia și caracterul informativ sunt consistente.

Realizări în Pedagogie

Lector, profesor, educator, profesor, lector - toate aceste profesii sunt combinate concept general"profesor". Acesta este un loc de muncă foarte important în sine, care necesită dedicare deplină, ani lungi de studiu, un anumit set de calități personale și chiar ducerea unui stil de viață special. Totodată, cu cât statutul instituției de învățământ în care este anunțat postul vacant este mai ridicat, cu atât cerințele pentru candidați sunt mai mari. În selecția realizării profesionale, profesorii pot juca un rol cheie. În plus, în sine, salariile mici ale profesorilor din domeniu educație publică poate crește semnificativ la obținerea anumitor grade, grade, titluri, victorii în competiții și certificări de promovare.

Exemple de realizări ale profesorilor

Ce să scrieți într-un CV, ce realizări ale obiectivelor profesionale poate avea un profesor? Luând în considerare toate regulile de descriere de mai sus, pot fi date următoarele exemple:

• Obținerea titlului de „Profesorul anului”, câștigarea concursurilor legate de profesionalism, obținerea atestatului, pregătire avansată.
• Teză de doctorat scrisă și susținută cu succes sau orice altă lucrare științifică din domeniul didactic.
• Organizarea de evenimente pentru studenții cu prezență mare la vot.
• Implicarea terților în procesul de învățare, ceea ce a avut un impact important asupra mentoraților ( oameni de știință, vedete, oameni celebri).
• Atragerea și motivarea cu succes a elevilor să facă voluntariat, ajutând segmentele nevoiașe ale populației, îmbunătățirea viata publicași mediu inconjurator.
• Participarea fructuoasă la viața copiilor cu viață săracă și conditii sociale ajutor la adaptare.
• Crearea si intretinerea cercuri, sectiuni, grupuri de interese.

Un profesor este o persoană care participă nu numai la modelarea nivelului de educație al elevilor săi, a cunoștințelor despre un anumit subiect, ci și la desenarea unei imagini a lumii, la stabilirea sănătății mintale și a echilibrului. Toate aceste puncte pot crește valoarea cadrului pentru instituția de învățământ.

PORTOFOLIU
realizări profesionale profesor

Perioada: 7 ani (din 2009 până în 2015), 2 numere (primul - din 2009 până în 2012, al doilea - din 2011 până în 2015)

Criteriul I „Rezultate stabile ale însușirii de către studenți, elevi ai programelor educaționale”
Ca profesor, sarcina mea principală este să creez un mediu pentru dezvoltarea maximă a fiecărui copil. Privind învățarea ca pe un proces interacțiune activăîntre profesor și elev. Predarea și educarea elevilor se bazează pe o abordare de dezvoltare bazată pe activități. Consider importante nu doar cunoștințele dobândite la școală, ci și metodele de asimilare, gândire și muncă educațională, dezvoltarea forțelor cognitive și potențialul creativ al elevilor.
Folosind tehnologii educaționale moderne, am rezultate pozitive ale cursurilor, ceea ce asigură eficiența pregătirii. Studenții mei au o calitate stabilă a cunoștințelor, performanța academică este de 100%, pe viitor se adaptează ușor la nivelul mediu.
Monitorizarea calitatii si progresului elevilor

An academic
Anul universitar 2009-2010 an

Clasa 2
Anul universitar 2010-2011 an

clasa a 3-a
Anul universitar 2011-2012 an

clasa a IV-a
Anul universitar 2012-2013 an

Clasa 2
2013-2014
uh. an

clasa a 3-a
2014-2015
uh. an

clasa a IV-a

Calitate
66%
55%
70 %
65%
47%
56%

Performanta academica
91%
100%
100%
100%
100%
100%

Scorul mediu de calitate pentru subiectele din clasa a IV-a este 4, SDA al elevilor de clasa a IV-a este de 72%.
Rezultatele la materii și meta-discipline ale studenților (pentru ultimii 3 ani)

Indicatori
Valori indicatoare

2 celule
3 celule
4 celule

Numărul de instruire
%
Numărul de instruire
%
Numărul de instruire
%

Rezultate metasubiect

de reglementare
12
50%
14
63%
18
90%

cognitive
15
83%
16
77%
18
90%

comunicativ
9
37%
15
68%
19
95%

Rezultatele subiectului
(dinamica calității învățământului de bază discipline de învățământ general)

Limba rusă
517
74%
14
67%
16
80%

lectură literară
20
87%
19
90%
19
95%

matematică
19
83%
13
62%
15
75%

lumea
20
87%
17
81%
18
90%

Pentru a determina motivația și interesul elevilor pentru studiul unor subiecte precum limba rusă, lectura literară, matematica, lumea din jurul meu, efectuez un sondaj asupra copiilor, părinților lor și studiez, de asemenea, produsele activităților elevilor. (sarcini de acasă, individuale, de cercetare și creative). Indicatori ai creșterii interesului pentru studiul disciplinelor sunt dinamica pozitivă a numărului de studenți care participă la olimpiadele de materii și concursurile de creație la diferite niveluri, numărul de studenți care participă la activități de cercetare.
O imagine mai completă a realizărilor copiilor permite menținerea unui portofoliu, care înregistrează informații despre participarea unui anumit elev la diferite competiții și olimpiade de materii. Această importantă formă modernă de evaluare ajută la creșterea activității și independenței elevilor, la creșterea constantă a motivației de învățare. În plus, eu și băieții menținem un „Portofoliu de clasă”, care înregistrează realizările echipei de clasă.
Criteriul II „Rezultatele pozitive ale activităților extracurriculare ale elevilor la disciplinele academice”

Scopul organizării activităților extracurriculare a școlarilor este extinderea orizontului elevilor la disciplinele școlare, creșterea motivației educaționale și a autoexprimarii copiilor. Organizarea activităților extracurriculare în cadrul direcției sociale se bazează pe activități utile din punct de vedere social. Forme de organizare: lucru în cadrul proiectului „Îmbunătățirea teritoriului școlar”; lucrari de amenajare a salii de clasa, scoala; organizarea sarcinilor în sala de clasă; conversații de orientare în carieră, întâlniri cu reprezentanți ai diferitelor profesii; expoziții de meșteșuguri. Implementez direcția sport și sănătate prin forme precum vacanțele și competițiile sportive, cercul „Jocuri pe mobil” (jocuri mobile, populare, de sănătate). Direcția intelectuală generală se realizează prin forme precum conversațiile cognitive, cercul „Vreau să știu!”, olimpiade, proiecte de cercetare pentru copii.
În munca mea acord multă atenție copiilor supradotați și copiilor care manifestă un interes sporit pentru subiectele studiate. Lucrez cu ei individual. Drept urmare, studenții au rezultate ridicate la participarea la competițiile din oraș. În ultimii doi ani: locul 3 la concursul de desene pentru copii pe teme de stingere a incendiilor, locul 3 la concursul orășenesc de proiecte creative pentru copii, locul 2 la expoziția orașului de lucrări creative. În plus, elevii participă activ la concursurile de lectură din școală și oraș și câștigă premii.
Sănătatea studenților este de o importanță nu mică. Elevii au rezultate bune la competițiile sportive. Doi dintre elevii mei de clasa a patra (în 2012) și doi elevi de clasa a patra (în 2015) au primit „Diploma de promovare a testului și de îndeplinire a standardelor starea fizică„Complex sportiv și tehnic „Gata de muncă și apărarea Patriei” pentru calificarea „excelent”.
Accent pe abilitățile de cercetare şcolari juniori. De asemenea, implic studenții în crearea de produse multimedia, proiecte, prezentări. În fiecare an, studenții mei sunt implicați activ în activități de cercetare și au rezultate bune. În ultimii 7 ani, vorbind cu succes la conferința științifică și practică la nivelul școlii, elevii mei primesc o mare apreciere a muncii lor în afara zidurilor școlii. Așadar, în 2009, elevul meu a ocupat locul 3 la conferința studenților din oraș „Primii pași în activități de cercetare”, a devenit participant la runda regională a Concursului rusesc pentru lucrări de cercetare și proiecte creative pentru preșcolari și școlari primari „Sunt cercetător ”. În 2010, studenții mei au ocupat locul 1 la concursul orașului de lucrări de cercetare și proiecte creative „Sunt cercetător”, în 2011 - locul 2 la conferința științifică și practică din întreaga Rusie „ Creativitate științifică tineret." În 2011, elevii mei de clasa a treia și-au prezentat lucrările de cercetare la seminarul orășenesc pentru profesori „Utilizarea TIC în activitățile de cercetare ale elevilor mai tineri”.
Rezultatele activităților extracurriculare și realizările elevilor

An
F.I.
student
Clasă
Eficienţă
Realizări

Rata de participare
Tipul de participare (conferință, concurs, concurs etc.)
1m
2 m
3m

2009
XXX
(lucrare de cercetare „De ce nu se cultivă grâul acasă?”)
1
Şcoală

Orașul regional Anzhero-Sudzhensk

Regional
Conferința științifică și practică în toată școala „Umnik - 2009”

Conferința studenților din oraș „Primii pași în activități de cercetare”

Runda regională a concursului rusesc de lucrări de cercetare și proiecte creative ale preșcolarilor și elevilor din ciclul primar „Sunt cercetător”

2011
XXX, XXX (lucrare de cercetare „Legătura numelor și orelor”)
2

3
Şcoală

Urban

Regional

Rusă

Concurs de lucrări de cercetare și proiecte creative „Sunt cercetător”

Runda regională a concursului rusesc de lucrări de cercetare și proiecte creative „Sunt cercetător”

Conferința științifică și practică din întreaga Rusie „Creativitatea științifică a tinerilor”

2011
XXX, XXX (lucrare de cercetare „Și de la fereastra noastră se vede patul de flori școlii”)
3
Şcoală

Rusă

Urban
Conferința științifică și practică în toată școala „Umnik-2010”

Conferința științifică și practică a întregii Rusii „Creativitatea științifică a tinerilor

Seminar „Utilizarea TIC în educație - proces educațional»

2011
XXX
3
Urban
Expoziție de arte aplicate pentru copii „Munca pentru mâini – bucurie pentru inimă!” (în nominalizarea „Hârtie”)

2011
XXX
3
Urban
Expoziție de arte aplicate pentru copii „Munca pentru mâini – bucurie pentru inimă!” (în nominalizarea „Layout”)

2011
XXX
3
Urban
Expoziție de arte aplicate pentru copii „Munca pentru mâini – bucurie pentru inimă!” (în nominalizarea „Lut”)

2011
XXX
3
Urban
Expoziție de lucrări de creație dedicată aniversării orașului Taiga și Zilei Cosmonauticii.

2011
XXX
3
Urban
Expoziție de arte aplicate pentru copii „Munca pentru mâini – bucurie pentru inimă!” (în nominalizarea „Deșeuri”)
+

2011
XXX
3
Urban
Concurs de lucrări creative „Profesorul meu preferat”
+

2011
XXX (lucrare de cercetare „A săra sau a nu săra?”)
3
Şcoală
Conferința științifică și practică în toată școala „Umnik - 2011”

2012
XXX (lucrare de cercetare „Care este secretul studiului de succes?”
XXX (lucrare de cercetare „Spurge: beneficiu sau rău?”
XXX (lucrare de cercetare „Beneficiile și daunele laptelui”
1

4
Şcoală
Conferința științifică și practică în toată școala „Umnik - 2012”

2012
XXX
4
Urban
Concurs de recitare
+

2012
XXX (lucrare de cercetare „Moș Crăciun și Moș Crăciun: același vrăjitor?”)
4
Regional
Conferința științifico-practică a lucrărilor de cercetare ale școlarilor din instituțiile de învățământ din regiunea Kemerovo „Dialog - 2012”

2014
XXX (lucrare de cercetare "Un măr pentru cină - și nu este nevoie de un medic!"
3
Şcoală
Conferința științifică și practică în toată școala „Umnik - 2014”

2014
XXX
3
Rusă
Proiect de artă la distanță integral rusesc „Lumea păpușilor”
+

2014
XXX
3
Rusă
VII Olimpiada rusă de matematică pentru clasele 3-4 „Iată o problemă”
a IV-a Olimpiada Rusă de lectură literară pentru clasele 3-4 „Iată o problemă”
VI Olimpiada Rusă despre lumea înconjurătoare pentru clasele 3-4 „Iată o problemă”
+

2014
XXX
3
Rusă
Olimpiada de literatură a Rusiei (FGOStest)

2015
XXX, XXX (lucrare de cercetare „Apărătorii Țării Rusiei”
4
Şcoală
Conferința științifică și practică în toată școala „Umnik - 2015”

2015
XXX
4
Rusă
Competiție rusească de creativitate a copiilor " An Nou plimbări prin țară!

2015
XXX
4
Rusă
Olimpiada rusească pe tema „Lumea din jurul nostru (animale” (FGOStest)

Olimpiadele sunt una dintre cele mai eficiente forme de muncă care contribuie la creșterea interesului școlarilor pentru cunoaștere și la dezvoltarea abilităților acestora. Elevii din clasa mea sunt participanți activi la olimpiadele de materii școlare în rândul elevilor din clasele 3-4. Numărul de elevi din clasă care participă la runda școlară de olimpiade de materii (75%) și eficiența participării acestora indică un nivel ridicat de cunoștințe al elevilor mai tineri.
Eficacitatea participării elevilor la olimpiade la disciplina de la nivel școlar și municipal

An
F.I. student
Clasă
Rata de participare
Eficienţă
Adiţional
inteligență

1m
2 m
3m
.

2010
XXX
3
şcoală

Limba rusă

2010
XXX
3
şcoală
+

matematică

2011
XXX
4
şcoală

matematică

2011
XXX
4
şcoală

literatură

2011
XXX
4
şcoală

lumea

2011
XXX
4
şcoală
+

literatură

2012
XXX
4
urban

matematică

2012
XXX
4
urban

lectură literară

2012
XXX
4
urban
+

lectură literară

2014
XXX
3
şcoală
+

Limba rusă

2014
XXX
3
şcoală
+

matematică

2015
XXX
4
şcoală
+

Limba rusă

2015
XXX
4
şcoală
+

lumea

2015
XXX
4
şcoală

matematică

2015
XXX
4
şcoală
+

lectură literară

2015
XXX
4
urban

Limba engleză

2015
XXX
4
urban

lumea din jur, lectură literară, limba rusă

În plus, 80% dintre elevii de clasa a patra (2012) au devenit participanți la olimpiadele Olympus, care sunt organizate de Institutul pentru Dezvoltarea Educației Școlare (IRSE): 14 persoane în limba rusă și 12 persoane la matematică. Drept urmare, un student a devenit laureat în limba rusă.
Criteriul III „Eficacitatea muncii educaționale a profesorului”

Lucrând ca profesor școală primară, în fiecare an sunt profesor. Prin crearea unui climat psihologic favorabil, un sentiment de asistență reciprocă, toleranță, mă străduiesc să cresc o personalitate dezvoltată creativ, orientată social, capabilă de autodezvoltare și autorealizare. Utilizarea tehnicilor comunicative contribuie la stabilirea celei mai bune comunicări pedagogice: tehnica vorbirii și comunicării; crearea de condiții crunte pentru elevii cu inhibiție comunicativă pronunțată; motivația de a încuraja elevii pentru inițiativa lor.
Scopul muncii mele educaționale este de a crea condiții favorabile dezvoltării creative calitati personale elevi. Pentru atingerea acestui scop, se lucrează la formarea și unirea echipei de copii. Lucrarea se desfășoară conform programului elaborat de mine, care a fost depus la concursul orașului „The Coolest Classroom”. Rezultatele chestionarului și sondajelor la copii și părinți arată că până în clasa a IV-a s-a putut forma o echipă de clasă prietenoasă, relații în care să fie într-o atmosferă de înțelegere reciprocă, empatie și bunăvoință. Creșterea nivelului de educație a elevilor din clasa mea este o dovadă directă a acestui lucru.

Monitorizarea nivelului de educație a studenților (ultimul număr)

An universitar, clasă
Înalt
In medie
Mic de statura

2011-2012,
1 cl
40%
45%
15%

2012-2013,
2 celule
52%
35%
13%

2013-2014,
3 celule
58%
33%
9%

2014-2015,
4 celule
75%
25%
5%

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Părinții elevilor din clasa a cărei profesor sunt eu sunt implicați activ în viața clasei și a școlii. Sarcina mea este să ajut părinții, păstrând în același timp cele mai bune tradiții ale educației familiale, să crească copiii pe baza realizărilor pedagogiei domestice. Lucrez cu părinții în două direcții:
îmbunătățirea cunoștințelor psihologice și pedagogice;
implicarea părinților în procesul educațional.
Prezența la întâlnirile cu părinții este de 88%. Pe lângă întâlnirile cu părinții, țin sistematic consultări și discuții pentru părinți cu privire la educația și creșterea școlarilor, dau anual lecții deschise pentru părinții elevilor și lucrez cu comitetul de părinți de la clasă. Una dintre formele de interacțiune cu părinții este un jurnal electronic. Alături de modurile tradiționale de lucru cu părinții (vizitarea familiilor elevilor, invitarea părinților la școală, corespondența cu părinții), țin întâlniri netradiționale cu părinții: „Cum să înveți un copil să trăiască în lumea oamenilor”, „Este bine că există o familie care mă ferește de necazuri.” Interacțiunea constantă cu părinții elevilor dă rezultate pozitive - nu există părinți în clasă care să fie nemulțumiți de învățarea în această clasă și în această școală, părinții ajută la organizarea de evenimente, efectuează excursii la întreprinderi. Sunt de mare interes evenimentele la care părinții înșiși participă: concursul „Tată, mamă, sunt o familie de sport!”, expoziția „Munca pentru mâini – bucurie pentru inimă!”, festivalul „Minutul de glorie”. Administrația școlii îi premiază anual pe cei mai activi părinți ai clasei cu titlurile „Tata de clasă”, „Mama de clasă.
Desfășoară procesul de educație în echipă și prin echipă, în funcție de nevoile copilului. În implementarea educației, le arăt elevilor perspectivele de creștere a acestora, le ofer toată asistența posibilă în atingerea bucuriilor succesului. Drept urmare, munca de autoguvernare a clasei este bine organizată. Există și evenimente tradiționale în clasă, inclusiv „Un minut de comunicare” (copiii vorbesc despre ceea ce au învățat nou, arată ce au făcut în afara școlii în ultima zi).
Pentru adaptarea socială cu succes a băieților, îi implic în rezolvarea problemelor societății locale. Băieții clasei sunt participanți obișnuiți la acțiuni tradiționale din școală și oraș („Dă o jucărie copiilor adăpostului”; „Eveniment caritabil pentru Ziua bătrânilor”; „Decorează școala pentru Anul Nou”; „Săptămâna de bunătate”, etc.).
Copiii clasei sunt participanți la mișcarea de voluntariat. Ei acordă toată asistența posibilă veteranului de muncă, felicită de sărbători, susțin concerte de caritate între zidurile școlii și la întreprinderile orașului, în instituțiile de învățământ preșcolar.
Pentru a asigura continuitatea și creșterea eficacității potențialului educațional al mediului educațional al școlii și al spațiului educațional al orașului, vizând dezvoltarea unei culturi civice, toleranței, dezvoltării abilităților cognitive în rândul elevilor, mențin contactul strâns cu instituții de învățământ ale orașului: școala de muzică, „Casa Creativității Tineretului”, școli sportive, biblioteca pentru copii, muzeul orașului. Ca rezultat al acestei interacțiuni, studenții mei frecventează activ instituțiile educatie suplimentara orase. Implicarea copiilor clasei în cercuri, secții, școli de artă și muzică este 100% din elevii clasei. 13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Criteriul IV „Asigurarea calității organizării procesului de învățământ bazat pe utilizarea metodelor active de predare, a tehnologiilor educaționale moderne de tipul activității, inclusiv a informației”
În munca mea folosesc în mod activ tehnologiile educaționale moderne, care ajută la organizarea procesului educațional în conformitate cu cerințele moderne. Folosesc tehnologia proiectului ca mecanism de formare a competențelor cheie suprasubiecte la copii. Rezultatul muncii la unul dintre proiecte - "Această apă minunată!" postat pe site-ul KuzWiki (http://wiki.kem-edu.ru/index.php/This_wonderful_water!). În procesul activității de proiect se dezvoltă nu numai abilitățile de comunicare ale copilului, ci și fundamentele valorice ale individului, competența civică, care în condițiile moderne devine din ce în ce mai relevantă. Tehnologiile care salvează sănătatea „funcționează” la fiecare lecție și au ca scop întărirea sănătății fizice și psihice a elevilor.
Având un program individual de autodezvoltare profesională, timp de câțiva ani a lucrat la tema „Organizarea activităților de cercetare ale studenților mai tineri”. Experiența în munca de cercetare cu elevii a fost rezumată de către consiliul metodologic al școlii în anul 2012, a fost prezentată la seminarul orășenesc „Utilizarea TIC în procesul educațional”.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor a făcut posibil să deveniți participant în 2010 competiție regională„IT – profesorul Kuzbass al secolului 21”, susține o clasă de master pe tema „Proiect educațional folosind TIC” în KRIPK și PRO. Profesionalismul a ajutat să acționeze ca expert al concursurilor profesionale deschise a treia (2011), a patra (2012), a cincea (2013) pentru profesori „Lecția multimedia în scoala moderna”, susținută de Institutul de la Facultatea de Reforma Educației a portalului educațional „Universitatea mea” în comisie de expertiîn direcţia „Şcoala primară”. S-a arătat ca specialist în domeniul expertizei materialelor multimedia, pentru care a fost de trei ori (în 2011, 2012, 2013) trimis Recunoștință la adresa instituției de învățământ. În 2014 și 2015 a lucrat ca expert al comisiei în direcția „Subiecte scoala elementara» Concurs profesional deschis al cadrelor didactice „ITC în serviciul Standardului Educațional Federal de Stat”. Îmi postez experiența în utilizarea celor mai noi tehnologii în procesul educațional pe site-uri web educaționale regionale și federale.
Publicații

Nu. p / p
subiect, loc
Forma
data, documentul

1
„Multimedia în prezentarea rezultatelor studiului studenților mai tineri (prezentări multimedia)” (portal educațional „Universitatea mea”)

2011, certificat

2
„Etapele creării unui produs MM” (portal educațional „Universitatea mea”)
Articol din colecția „Utilizarea și dezvoltarea tehnologiilor multimedia în educația modernă”
2011, certificat

3
„Programul activităților extracurriculare în direcția culturală generală „Vreau să știu!” (Portal educațional la distanță „Prodlenka”)
Material metodic
2012, certificat

4
„MM în procesul educațional: când? De ce? De ce?" (portalul educațional „Universitatea mea”)
Articol din a doua colecție de articole „Utilizarea și dezvoltarea tehnologiilor multimedia în educația modernă”
2012, certificat

5
„Competența informațională a unui profesor în proiectarea lecțiilor multimedia” (portalul educațional „Universitatea mea”)
Articol din a treia colecție de articole „Utilizarea și dezvoltarea tehnologiilor multimedia în educația modernă”
2013, certificat

6
„Țara noastră natală” (portal educațional la distanță „Prodlenka”)
Lecţie
2013, certificat

7
„Această apă minunată!” (portalul „ZAVOCH.INFO”)
Proiect
2013, diploma

8
„Programul activităților extracurriculare în direcția culturală generală „Vreau să știu!” (periodic electronic „Naukograd”)
Material metodic
2013

9
„Îmbunătățirea competenței TIC a unui profesor ca un pas către certificarea de succes” (portal educațional „Universitatea mea”)
Articol din a patra colecție de articole „Utilizarea și dezvoltarea tehnologiilor multimedia în educația modernă”
2014,
certificat

10
Verificarea și evaluarea rezultatelor însușirii activităților educaționale universale de către un elev din școala primară folosind instrumente TIC
Articol din a cincea colecție de articole „Utilizarea și dezvoltarea tehnologiilor multimedia în educația modernă”
2015,
certificat

Criteriul V „Contribuția personală a profesorului la îmbunătățirea calității educației prin îmbunătățirea metodelor de predare și educație”

Utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor, utilizarea unei table interactive, internetul vă permite să vă îmbunătățiți abilitățile profesionale, întocmește anual programe de lucru la diferite discipline ale școlii primare. Timp de trei ani a fost membră a site-ului experimental municipal la cursul „Cultura informațională a personalității”. Rezultatul proiectului „Această apă minunată!” (2010) a devenit o competiție școlară tradițională pentru împodobirea copacilor pentru sărbătorile de Anul Nou pe terenul școlii cu jucării de gheață.
Pentru a disemina experiența, conduc lecții și activitati extracuriculare pentru colegi, seminarii din oraș: „Utilizarea TIC în activitățile de cercetare ale studenților mai tineri” (2011), „Activități extracurriculare în cadrul IEO GEF” (decembrie 2011), „Evaluarea realizărilor rezultatelor planificate” (februarie 2012), „Resurse de educație spirituală și morală în implementarea programului de cuprinzătoare curs de pregatire„Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare” (decembrie 2014), „Implementarea programului de educație pentru mediu și un stil de viață sănătos și sigur” (aprilie 2015)

Crearea unei baze de date cu cele mai bune scenarii pentru lecții, trucuri și descoperiri interesante în clasă și propriile prezentări ajută la compilare curricula, programe, îndrumări, chestionare, diverse reglementări (cu privire la recenzii, concursuri, expoziții etc.), metode de diagnosticare a elevilor.
Disponibilitatea materialelor științifice și metodologice elaborate de profesor

Nu. p / p
Subiect
Forma
data

1
Programul educațional al școlii primare
Program
2011

2
Programul activităților extrașcolare „Vreau să știu!”
Program
2011

3
Program de lucru la matematică pentru elevii din clasele 1-4 („Școala 2100”)
Program
2013

4
Program de lucru pe informatică și TIC pentru elevii din clasele 1-4 („Școala 2100”)
Program
2013

5
Programul taberei de sănătate a școlii de vară cu o zi de ședere pentru copii „Solnyshko”
Program
2014

6
Programul taberei de sănătate școala de vară cu o zi de sejur pentru copii
Program
2015

7
Programul de educație spirituală și morală a școlarilor juniori „Sunt rus!”
Program
2015

Crearea programului de activități extracurriculare „Vreau să știu!”, depunerea acestuia la concursul regional de programe de activități extracurriculare ale școlii elementare (2011), precum și site-ul „Rețeaua profesorilor creativi” au primit o evaluare pozitivă. din comunitatea profesorilor.
Criteriul VI „Asigurarea continuității propriei dezvoltări profesionale”

Pentru a-mi îmbunătăți abilitățile de predare, îmi îmbunătățesc în mod constant și activ abilitățile, particip la lucrările seminariilor ținute de centrul de informare și metodologie al departamentului de educație al orașului Taiga, precum și de Kemerovo KRIPK și PRO.

Informații despre finalizarea pregătirii avansate și recalificare profesională

Nu. p / p
Subiect/număr de ore
Termen
Loc

1
Tehnologiile informației în activitatea profesională a profesorului secolului XXI”
De la 01.11.09 până la
10.01.10
KRIPK și PRO

2
Certificat de cursuri Microsoft „Parteneriat în Educație” bazat pe centrul de formare „Academia Profesorilor”
De la 01.11.09 până la
10.01.10
GOU DPO (PC) C
KRIPK și PRO

3
Certificare Intel Education for the Future
De la 01.11.09 până la
10.01.10
GOU DPO (PC) C
KRIPK și PRO

4
Organizarea vacanțelor de vară pentru copii și adolescenți în sistemul de învățământ general și suplimentar
2012
ANO DPO (PC) „Centrul de educație pentru adulți”

5
Certificat de participare la formarea experților și elaborarea criteriilor profesionale pentru evaluarea expertă a lecțiilor multimedia
2012
Institutul Internațional de Dezvoltare „EcoPro”

6
Certificat de pregătire avansată de scurtă durată în cadrul programului „Suport psihologic și pedagogic și protecție juridică a studenților și elevilor”
19.11.2012-28.11.2012
GOU DPO (PC) C
KRIPK și PRO

7
Certificat de pregătire avansată pe termen scurt pe tema „Organizarea vacanțelor de vară pentru copii și adolescenți în sistemul de învățământ general și suplimentar”
04/02/2012-04/12/2012
ANO DPO (PC) „TSOV”

8
Certificat de pregătire avansată pe tema „Conținutul și aspectele metodologice ale predării unui curs de formare cuprinzător al ORKSE, ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat”
17.06.2014-26.06.2014
Departamentul de Educație și Știință al Regiunii Kemerovo

9
Adeverință de pregătire avansată pentru programul profesional suplimentar „Profesionalismul profesorului în condițiile modernizării învățământului” modulul „Abilități pedagogice în pregătirea și prezentarea unei lecții deschise competiționale”
06.02.2015-08.02.2015
ANO DPO (PC) „TSOV”

Realizări certificate
Nu. p / p
Numele premiului
Cine a premiat, nivel
data

1
Adeverință pentru muncă calificată ca expert în direcția „Subiecte primare” al celui de-al treilea Festival deschis „Multimedia în educație”
Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”
2012

2
Certificat pentru pregătirea participanților la concursul intelectual de corespondență din întreaga Rusie „Erudit al Rusiei-2013”
Toate rusești, Centrul ANO pentru dezvoltarea de la distanță a creativității și sportului copiilor „Banyan”
2013

3
Certificat de organizator al competiției la distanță din toată Rusia pentru elevii de școală primară „Kitenok-2013”
Toate ruse
2013

4
Certificat de curator eveniment VI Olimpiada rusă la distanță de matematică pentru elevii claselor 3-4 runda I

2013

5
Certificat de curator eveniment V Olimpiada la distanță în limba rusă pentru elevii claselor 3-4 runda I
All-Rusian, Centrul pentru Dezvoltarea Gândirii și Intelectului, Samara
2013

6
Certificat de curator de eveniment III Olimpiada rusă la distanță de lectură literară pentru elevii claselor 3-4 runda I
All-Rusian, Centrul pentru Dezvoltarea Gândirii și Intelectului, Samara
2013

7
Certificat de curator pentru desfășurarea cu succes a evenimentului IV Olimpiada integrală rusească despre lectura literară pentru clasele 3-4 „Iată o problemă”

2014

8
Certificat al curatorului pentru desfășurarea cu succes a evenimentului a VI-a Olimpiada Rusă în limba rusă pentru clasele 5-6 „Iată o problemă”
All-rus, „Centrul pentru dezvoltarea gândirii și intelectului”, președintele comitetului de organizare Maksimov V.A.
2014

9
Certificat de curator pentru desfășurarea cu succes a evenimentului a VII-a olimpiadei rusești de matematică pentru clasele 3-4 „Iată o problemă”
All-rus, „Centrul pentru dezvoltarea gândirii și intelectului”, președintele comitetului de organizare Maksimov V.A.
2014

10
Certificat al curatorului pentru desfășurarea cu succes a evenimentului a VI-a Olimpiada Rusă din lumea înconjurătoare pentru clasele 3-4 „Iată o problemă”
All-rus, „Centrul pentru dezvoltarea gândirii și intelectului”, președintele comitetului de organizare Maksimov V.A.
2014

11
Certificat de pregătire pentru participarea la Concursul internațional la distanță în limba rusă a proiectului Noua lecție pentru elevii care au devenit câștigători

2014

Participarea la competiții de diferite niveluri este o oportunitate de a obține o evaluare a activității tale pedagogice, un stimulent pentru creștere în continuare și autoperfecționare în termeni profesionali.

Participarea la concursuri profesionale

Nu. p / p
Numele competiției
Locație
data
Rezultat

1
Concurs pentru stimulente bănești pentru cei mai buni profesori
Federal
2009
câştigător

2
Talentele pedagogice ale Taiga
Oraș
2010
laureat

3
„IT - profesor de Kuzbass al secolului 21”
Regional
2010
certificat de participant la tur cu normă întreagă

4
Concurs de proiecte ale cadrelor didactice care utilizează noile tehnologii informaționale în activitatea educațională - 2011
Federal
2011
participant

5
Concurs regional de programe de activități extrașcolare
Regional
2011
participant

6
Primul profesor
Regional
2012
câştigător

7
"Ale mele activitate de proiect»
Toate ruse
2013
laureat

8

Toate ruse
2014
participant

9
Concurs creativ la distanță de prezentări „Mișcarea noastră cool -2014”
Toate ruse
2014
participant

10
Pentru isprava morală a profesorului
Toate ruse
2015
participant

11
Talentele pedagogice ale Taiga
Oraș
2015
laureat

Criteriul VII „Activitățile publice ale profesorului”

Am fost șeful asociației metodologice școlare a profesorilor din clasele primare din 2003 până în prezent. Dau sistematic lecții deschise, țin seminarii pentru colegii din oraș. În 2011, ea a susținut o întâlnire deschisă pentru profesorii orașului pe tema „Utilizarea TIC în activitatea Școlii de Educație și Științe a Profesorilor din Școala Primară”. Pe baza rezultatelor muncii anuale la consiliul metodologic al școlii, munca Școlii de profesori din Școala Primară este foarte apreciată. abilități logice) Competența în domeniul dezvoltării copilului și cunoașterea vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor mai mici permite timp de 7 ani gestionarea activității consiliului psihologic-medico-pedagogic școlar.
Din 2010, sunt membru al juriului concursului profesional al profesorilor „Lecția multimedia într-o școală modernă”, susținut de Institutul de Dezvoltare Internațională „EcoPro” (portal educațional My University, facultatea „Multimedia Technologies”). Concursul are ca scop sprijinirea activităților inovatoare ale profesorilor în utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional și completarea băncii de evoluții de înaltă calitate în lecțiile media și multimedia. Din 2012 sunt membru al Corpului Permanent de Experți al Facultății de Tehnologii Multimedia a portalului educațional „Universitatea mea” ([ Descărcați fișierul pentru a vizualiza linkul ] Facultatea de Reforma Educației www.edu-reforma.ru)

Criteriul VIII „Recunoașterea publică a rezultatelor activității profesionale a profesorului (încurajarea profesorului)”

Creativitatea și dorința de a atinge excelența, realizarea capacității de reflecție profesională asupra eficienței propriei participări la dezvoltarea educației la nivel de teritoriu, regiune, federație se reflectă în diverse tipuri de stimulente.

Prezența diferitelor tipuri de încurajare a profesorilor la diferite niveluri (mai sus de școală)

Nu. p / p
Numele premiului
Cine a premiat, nivel
data

1
Diploma pentru pregătirea laureatului celui de-al doilea tur regional al concursului rusesc de lucrări de cercetare și proiecte creative ale preșcolarilor și elevilor din ciclul primar
Președinte al Comitetului de Organizare al Biroului Regional,
Director al Liceului nr. 22, Belovo
P. P. Șcekotko
2009

2
Scrisoare de mulțumire din partea Departamentului de Educație al Administrației Taiga pentru pregătirea câștigătorului concursului orașului de cititori (2009)
Departamentul de Administrare a Educaţiei
Taygi
2009

3
Diploma câștigătorului concursului celor mai buni profesori ai Federației Ruse
Ministrul Educației și Științei al Federației Ruse A. Fursenko
4 ani. Moscova
2009

4
Diploma pentru organizarea eficientă a recreerii copiilor în tabăra de sănătate școlară „Solnechny”
Administrația MOU Școala Gimnazială Nr. 160
2009

5
Recunoaștere pentru contribuția specială la promovarea siguranței traficși prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor
Urban
2010

6
Diploma de participare la Concursul federal de proiecte ale cadrelor didactice care utilizează noile tehnologii informaționale în activitatea educațională - 2011
Federal
2011

7
Scrisoare de mulțumire pentru pregătirea participantului la cea de-a 15-a conferință științifică și practică din întreaga Rusie „Creativitatea științifică a tinerilor”
Federal
2011

8
Recunoștință pentru munca calificată ca expert al celui de-al treilea concurs profesional deschis al profesorilor „Lecție multimedia într-o școală modernă”
2011

9
Diplomă de muncă calificată ca expert al celui de-al III-lea concurs profesional deschis al cadrelor didactice „Lecția multimedia într-o școală modernă” în comisia de experți în direcția „Maiectele școlii primare”
Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”
2011

10

Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”
2011

11
Medalia „Pentru credință și bunătate”
Regional
2011

12
Recunoștință pentru munca calificată ca expert al celui de-al patrulea concurs profesional deschis al profesorilor „Lecție multimedia într-o școală modernă”
Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”

13
Diplomă pentru muncă de înaltă calificare ca expert al celui de-al IV-lea concurs profesional deschis al cadrelor didactice „Lecție multimedia într-o școală modernă” în comisia de experți în direcția „Maiectele școlii primare”
Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”
2012

14
O scrisoare de mulțumire pentru pregătirea câștigătorului concursului orașului de cititori dedicat sărbătoririi anului istoriei Rusiei
Urban
2012

15
Scrisoare de mulțumire pentru pregătirea câștigătorilor etapa municipală Olimpiada pentru școlari juniori la matematică și lectură literară și câștigătorul etapei municipale a olimpiadei pentru școlari juniori la lectură literară
Urban
2012

16
Diploma de organizare a super-programului olimpiadei cu subiect integral rusesc „Olimp. sesiune de iarna"
Federal
2012

17
Recunoștință pentru munca calificată ca expert în competiția în direcția „Subiecte de școală primară” și pentru o contribuție semnificativă la dezvoltarea educației ruse
Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”
2012

18
Diploma de laureat al concursului regional „Primul profesor”
Regional, guvernator al regiunii Kemerovo A. Tuleev
2012

19
Diploma „Profesor al erei digitale”
Federal
2013

20
Scrisoare de mulțumire pentru pregătirea participantului la cea de-a XVII-a conferință științifică și practică a Rusiei „Creativitatea științifică a tinerilor”

2013

21
Diplomă pentru muncă de înaltă calificare ca expert al celui de-al V-lea concurs profesional deschis al cadrelor didactice „Lecție multimedia într-o școală modernă” în comisia de experți în direcția „Maiectele școlii primare”
Institutul Internațional de Dezvoltare Internațională „EcoPro”
2013

22
Diploma laureatului concursului „Activitatea mea de proiect” Nominalizare „Școala primară”
Întregul rus, redactor-șef al portalului „ZAVUCH.INFO” Baranovsky E.M.
2013

23
O scrisoare de mulțumire pentru o mare contribuție personală la creșterea și educarea studenților, abilitățile pedagogice, devotamentul față de profesie și în legătură cu aniversarea a 60 de ani de la înființarea unei instituții de învățământ general
Municipal, Șef TGO Gulyaeva E.P.
2013

24
Certificat de onoare pentru muncă conștiincioasă, profesionalism ridicat, crearea condițiilor de pregătire și educare a tinerei generații și în legătură cu Ziua Profesorului
Regional, șef departament Chepkasov A.V.
2013

25
Diploma pentru pregătirea câștigătorului olimpiadei ruse „Expert în profesii” pentru participanții din clasele 1-2
All-Russian, LLC „Tehnologii educaționale”, genă. Directorul Mogilevtseva A.N.
2013

26
Scrisoare de mulțumire pentru pregătirea participantului la cea de-a XIII-a conferință științifică și practică a Rusiei „Creativitatea științifică a tinerilor”
Director integral rus al filialei KemSU din Anzhero-Sudzhensk E. V. Seara
2014

27
Recunoștință pentru ajutor în organizarea și desfășurarea competiției proiectului „Noua lecție”
All-Russian, LLC „Noua lecție”, Minsk
2014

28
Recunoștință pentru participarea activă la activitatea proiectului internațional pentru profesori videouroki.net
Mezhdunarodnyy, OOO „KOMPEDU”, lider Tarasov D. A.
2014

29


2014

30

Internațional, ANO DPO „Inovator Centrul de educație formare avansată și recalificare „Universitatea mea”
2014

31
Scrisoare de mulțumire pentru nivel inalt pregătirea elevilor pentru examenul de stat de bază
Șeful districtului urban Taiginsky
2014

32
Recunoștință pentru participarea și pregătirea activă a câștigătorilor și participanților la competiția rusă de creativitate a copiilor „Anul Nou se plimbă prin țară!”
Centrul rusesc pentru inițiative civice și pentru tineret „Ideea”
2015

33
O scrisoare de mulțumire pentru pregătirea participantului la cea de-a 19-a conferință științifică și practică din întreaga Rusie „Creativitatea științifică a tinerilor”
Director integral rus al filialei KemSU din Anzhero-Sudzhensk E. V. Seara
2015

34
Diplomă pentru muncă de înaltă calificare ca expert al comisiei în direcția „Subiecte primare” a Concursului profesional deschis al profesorilor „ITC în serviciul Standardului Educațional Federal de Stat”
Internațional, ANO DPO „Centrul educațional inovator pentru formare avansată și recalificare „Universitatea mea”
2015

46
O scrisoare de mulțumire pentru munca calificată ca expert al competiției în direcția „Subiecte de școală primară” și pentru o contribuție semnificativă la dezvoltarea educației ruse
Internațional, ANO DPO „Centrul educațional inovator pentru formare avansată și recalificare „Universitatea mea”
2015

Munca mea a fost evaluată și marcată prin plasarea informațiilor despre activitățile mele profesionale în enciclopedia „Copii înzestrați – viitorul Rusiei” (Editura SPETS - ADRESĂ, 2009)