Deci in prima parte termen de hârtie S-a constatat că o atitudine sau atitudine socială este înțeleasă ca o anumită reacție evaluativă favorabilă sau nefavorabilă față de ceva sau cuiva, care se exprimă în opinii, sentimente și, de asemenea, în comportament intenționat. Cu alte cuvinte, o atitudine este o pregătire inconștientă a unei persoane pentru o anumită acțiune. În același timp, psihologii cred că orice impact asupra unui individ poate fi luat în considerare din poziția teoriei instalării. Când această influență are o natură socială, atunci vorbim deja despre natura socio-psihologică a atitudinii. În același timp, înțelegerea mecanismului de acțiune al instalațiilor este facilitată de înțelegerea funcționării principiului așa-zisului dominant.

Cercetătorii din domeniul psihofiziologiei susțin că activitatea umană este în mare măsură determinată de dominantă - un focus stabil de excitabilitate crescută în cortexul și subcortexul creierului. Este acel „ceva” foarte misterios care împiedică o persoană sau, dimpotrivă, o obligă să ia orice acțiune în anumite situații. Psihologii cred că dominanta în geneza sa trece prin trei etape. În prima etapă, dominanta se naște sub influența proceselor chimice și biologice interne, pe de o parte, și a stimulilor externi, pe de altă parte. A doua etapă se caracterizează prin faptul că din setul anterior de excitații active, dominanta alege un grup care este deosebit de „interesant” pentru acesta, în urma căruia se formează un reflex condiționat. Urmează apoi a treia etapă, care stabilește o legătură puternică între stimulul dominant și cel extern, astfel încât stimulul să-l provoace și să-l întărească.

În mediul extern, există întotdeauna anumite semnale, la care va răspunde cu siguranță dominanta corespunzătoare. În același timp, focalizarea dominantă este caracterizată de un set de proprietăți caracteristice acestuia. În primul rând, este capacitatea, pe de o parte, de a atrage diferiți stimuli externi la sine și, pe de altă parte, de a se hrăni cu ei. În al doilea rând, este o stabilitate vizibilă a focalizării dominante în timp. În al treilea rând, dominanta se caracterizează printr-o slăbire asociată rezoluției sale naturale. Și, în sfârșit, dominantele se caracterizează prin dominația unuia dintre ele într-un interval de timp specific de durate diferite de la minute la ani.

Mulți cercetători consideră că trei factori principali pot juca un rol cheie în determinarea importanței unei instalații. Primul factor este interesul personal: cu cât interesul persoanei este mai mare, cu atât atitudinea este mai importantă. Următorul factor cheie este identificarea socială: cu cât grupul căruia îi aparține persoana aderă mai puternic la această atitudine, cu atât este mai importantă. Al treilea factor determinant este relevanța valorii - cu cât atitudinea este mai strâns asociată cu valorile personale ale unei persoane, cu atât importanța acesteia este mai mare. Astfel, dominanta este un mecanism existent în mod obiectiv al gândirii și comportamentului uman. În același timp, o persoană este capabilă să realizeze, să le corecteze pe cele dintâi și să creeze noi dominante.

În literatura de specialitate, se pot găsi periodicități diferite de vârstă în etapele de formare a atitudinilor sociale. În special, potrivit lui J. Godefroy, au loc următoarele perioade:

1) până la 12 ani, atitudinile care se dezvoltă în această perioadă corespund modelelor parentale;

2) de la 12 la 20 de ani, atitudinile capătă o formă mai concretă, care este asociată cu asimilarea rolurilor sociale;

3) de la 20 la 30 de ani - are loc o cristalizare a atitudinilor sociale, formarea pe baza acestora a unui sistem de credințe, care este un neoplasm psihic foarte stabil;

4) de la 30 de ani - instalațiile se caracterizează prin stabilitate semnificativă, fixitate și sunt dificil de schimbat.

O analiză a literaturii de specialitate arată că marea majoritate a autorilor care studiază atitudinile sociale sunt de acord că atitudinile formate pe baza experienței personale se formează în conformitate cu principiul învățării (Zimbardo F., Cialdini R., Ströbe V., Leippe M. ., Jounas K., Maslach K. și alții). Desigur, multe, așa cum am menționat deja, depind de caracteristicile personale ale unei persoane. Dar departe de toate, din moment ce marea majoritate a reacțiilor noastre, inclusiv atitudinile, se formează într-un anumit context social și mai ales. Aceasta înseamnă că ele sunt formate în conformitate cu principiul condiționării clasice descoperit de IP Pavlov și E. Thorndike.

In cazul invatarii in context social apare si conditionarea, doar ca este mult mai complicata, desi se bazeaza pe acelasi principiu clasic. Să luăm din nou fumatul ca exemplu. În sine, fumul de tutun este inițial un stimul necondiționat care provoacă o senzație neplăcută. De ce, atunci, copiii și adolescenții sau adulții din generație în generație dobândesc din nou și din nou obiceiul de a fuma? Probabil, ideea este că, alături de stimulul necondiționat, există întotdeauna influența altuia sau a altor stimuli condiționati. Acestea includ influența așa-numitelor modele sociale - bătrâni, colegi etc. În acest caz, un stimul inițial neplăcut care provoacă tuse, greață și amețeli etc. poate fi însoțită de aprobare, laude din partea colegilor. În plus, potrivit lui A. Bandura, organismul se poate întări singur. Conform acestei teorii a lui A. Bandura, oamenii învață ceva prin simpla observare a comportamentului altor oameni (modele sociale). Atitudini demonstrate sau exprimate modele sociale, sunt interiorizate de către observator. Atitudinile împrumutate dobândite în acest fel sunt aproape mai frecvente decât atitudinile dezvoltate prin întărire directă. Pentru a spune simplu, fumatul în adolescență poate fi asociat cu vârsta adultă (și, prin urmare, independența, statutul social ridicat), masculinitatea și chiar cu atractivitatea sexuală, ca, de exemplu, în publicitatea la țigări. După cum puteți vedea, în acest caz funcționează și principiul de asociere, care este caracteristic condiționării clasice. Un obicei care a apărut la o persoană – bine sau rău, formează ulterior în el un tip de atitudine, numită de A. Staats, „o reacție condițional-evaluativă la un obiect”.

O altă modalitate de formare a atitudinilor după principiul condiționării folosind asocieri cu stimulente sociale este cunoscută și de toată lumea - aceasta este publicitatea politică sau comercială, în care oameni faimosi: sportivi, artiști, politicieni etc., i.e. cei a căror imagine este asociată cu succesul, faima, bogăția.

Astfel, multe studii arată că, pe lângă experiența personală, mediul social al unei persoane este implicat activ în formarea atitudinilor. În primul rând, aceștia sunt părinți, colegi, profesori și alte persoane cu autoritate. Mai mult decât atât, aici funcționează nu numai învățarea pe principiul condiționării și asocierii, ci și învățarea indirectă, precum și operantă sau instrumentală. Fiecare dintre noi de-a lungul vieții formează o mulțime de atitudini în legătură cu o varietate de probleme și obiecte. În ciuda faptului că toate atitudinile au aproximativ aceeași structură și sunt scheme cognitive care ajută individul să se adapteze și să existe în lume, sursele și principiile apariției lor sunt diferite. Atitudinile noastre pot apărea din experiența personală sau pot fi împrumutate de la alte persoane care sunt figurile noastre de referință. S-ar putea să avem opinii și atitudini individuale unice, dar mai des interiorizăm, de exemplu. ne facem propriile atitudini ale acelor grupuri din care facem parte - cultural, național, de gen, social, profesional, de vârstă și altele.

Este evident că sursele și metodele de formare a atitudinilor pot fi foarte diferite. Experienta personala, oamenii din jurul nostru, mass-media ne influențează, fiind sursele atitudinilor noastre. În același timp, condiționarea, asocierea, învățarea instrumentală și socială pot sta la baza mecanismelor prin care se dezvoltă atitudinile. Acesta este un punct foarte important, deoarece posibilitatea de a identifica, și cu atât mai mult, de a influența atitudinile, depinde adesea de cum și de unde provin acestea la o persoană.

Mai devreme s-a spus cum mișcarea populației afectează starea socio-economică a teritoriului. Există, de asemenea, feedback starea economică a teritoriului afectează semnificativ circulația populației .

Ce factori determină starea economică, creșterea potențialului economic al teritoriului? Potrivit lui Koshelev A.N. în stadiul actual de dezvoltare creșterea economică este determinată de următorii factori :

• resurse naturale care afectează direct creșterea economică;
• creșterea populației, a resurselor de muncă;
• creșterea gradului de concentrare a capitalului în economia națională, permițând extinderea dimensiunii și volumului producției, investirea în noi dezvoltări științifice și tehnice, resurse umane;
• revoluție științifică și tehnologică, care este fundamentală , deoarece este legată de ieșirea economiei într-o etapă calitativ diferită a dezvoltării acesteia.

Potrivit lui Gavrilov A.I. în literatura internă și străină nu există întotdeauna o corespondență între factorii de dezvoltare a teritoriului. Asemănarea poate fi trasă numai de așa-numiții factori „duri” (măsurabile).

Printre ei distinge următoarele grupe principale de factori :

• factori concentrați pe resursele de producție (pământ, muncă, capital);
• factori concentrați pe producția și comercializarea produselor (proximitatea partenerilor de cooperare, infrastructură, populație și structura de consum);
• factori stabiliți de stat (impozite, sistem de management, subvenții și programe de sprijin).

Factorii cei mai des utilizați sunt prezentați în Tabelul 1.

Tabelul 1 - Corespondența unor factori interni și străini

factori interni	Factori străini
Materii prime - disponibilitatea materiilor prime și a acestora evaluare economică	Costul materiilor prime utilizate Cheltuieli pentru componente, semifabricate și servicii din exterior
Combustibil și energie - dotarea cu resurse a complexului de combustibil și energie	Costurile energiei
Apa - disponibilitatea resurselor de apă	-
Teren - asigurare cu resurse de teren	Pretul terenului
Munca - disponibilitatea resurselor de munca de calificare corespunzatoare	Nivelul salariului, inclusiv contribuțiile sociale Disponibilitatea forței de muncă adecvate
Transport - disponibilitatea comunicațiilor costul transportului	Situația de transport și legăturile de transport. Costuri de transport Disponibilitatea telecomunicațiilor
STP - nivelul STP care asigură utilizarea eficientă a resurselor	Disponibilitatea tehnologiei și a know-how-ului
Consumator - prezența majorității consumatorilor de bunuri și servicii	Puterea de cumpărare a populației
Poziția economică și geografică	Amplasare teritoriala, apropiere de piete
Efecte de aglomerare	Accent pe mediu inconjurator, echipamente de infrastructură, efecte de sinergie

Cu toate diferențele de tipologie și abordări ale clasificării factorilor de dezvoltare economică a teritoriului, fiecare dintre ei conține factorul disponibilității resurselor de muncă. În prezent, resursele de muncă sunt considerate purtători ai potenţialului de muncă al teritoriului .

Potențialul de muncă al oricărei regiuni și țări în ansamblu caracterizată prin capacitatea totală a resurselor de muncă de a produce volumul maxim posibil de bunuri și servicii în condiții date, necesare satisfacerii nevoilor populației și asigurării dezvoltării durabile a economiei regiunii.

O astfel de definire a potențialului de muncă al teritoriului se concentrează pe luarea în considerare nu numai a numărului de resurse, ci și a compoziției calitative a potențialului de muncă. Principala caracteristică calitativă a resurselor de muncă este calificarea forţei de muncă; principalul factor care determină distribuţia resurselor de muncă este localizarea producţiei.

Evaluarea potențialului de muncă se bazează pe statisticile resurselor de muncă - purtători de potențial, pe statisticile pieței muncii, ocupării forței de muncă și șomajului, unde ratele șomajului sunt luate în considerare din punctul de vedere al calculului pierderii potențialului de muncă și a prejudiciului cauzat economiei regiunii în ansamblu.

Funcționarea pieței muncii se bazează pe faptul că populația, pentru a duce o viață normală, este nevoită să-și vândă munca contra remunerației, care se prezintă sub formă de salariu. Aici, munca este o marfă specifică - un anumit set de abilități intelectuale, spirituale, fizice ale unei persoane, care, în general, reprezintă un potențial individual de muncă. Pe de altă parte, o altă parte a populației este de acord să plătească pentru munca muncitorilor angajați. Pe piața muncii, ei sunt angajatori.

Piața forței de muncă reprezintă interacţiunea cererii (angajatorii) şi a ofertei (angajaţii). Ca urmare, ei intră în relaţiile economice. Principalul indicator al pieței muncii este salariul, care se determină, printre altele, pe baza costului total al bunurilor necesare pentru a asigura funcționarea normală a unei persoane. Acest punct este punctul de pornire sub care nu pot fi stabilite salarii. Nivelul final al salariilor este determinat de influență multi factori, dintre care principalul este cererea și oferta de pe piața muncii.

Cererea de pe piața muncii se formează sub influența următorilor factori :

• structuri de producție socială;
• nivelul de dezvoltare și scara structurii producției sociale;
• forme dominante de producție socială;
• volumele producției sociale;
• nivelul de dezvoltare și dotare științifică și tehnologică a economiei naționale;
• ratele de creştere şi dezvoltare ale economiei naţionale.

Oferta pe piața muncii se formează sub influența următorilor factori principali :

În raport cu piaţa muncii, se disting următoarele categorii de populaţie

- parte economic inactivă a populaţiei . Este vorba despre populația care nu îndeplinește nicio funcție economică, fie pentru că este la o vârstă cu handicap, fie din cauza incapacității de a o face din motive fizice - persoane cu dizabilități. Nu participă la funcționarea economiei și, prin urmare, nu este considerată ca parte a pieței muncii;

- parte activă economic a populaţiei . Această populație, care participă activ la activitatea economică, este în vârstă de muncă și are capacitatea fizică de a desfășura activitate economică. Este împărțit în populație ocupată și neangajată în economia națională. Piața muncii este formată tocmai din acest al doilea grup de populație, care determină funcționarea acesteia.

Resursele de muncă ale teritoriului sunt alcătuite din partea activă economic a populaţiei şi rezerva mobilă. Acestea din urmă includ studenți cu normă întreagă (adică, în afara serviciului) și gospodinele implicate în creșterea copiilor.

Pentru a determina starea pieței muncii sunt utilizate metode statistice studii care permit prognozarea eficientă a acesteia. Mare importanță căci economia naţională are rată de șomaj , întrucât are un impact direct asupra funcționării nu numai a pieței muncii, ci a întregii economii naționale.

O persoană este clasificată ca șomer dacă este pregătită să facă performanță activitate profesională, dar în prezent este neocupată.

Pentru a reglementa ocuparea forței de muncă, statul poate aplica următoarele mecanisme :

• macroeconomic, bazat pe utilizarea măsurilor bugetare, fiscale, creditare, fiscale și pur financiare pentru reducerea șomajului;
• socială, constând în stabilirea unor garanții sociale minime ale nivelului de trai, astfel încât o persoană care nu are un loc de muncă să poată găsi nou loc de muncă;
• reglementând, constând în crearea artificială de locuri de muncă, finanțarea centrelor de ocupare.

Rețineți că următorii factori influenţează funcţionarea pieţei muncii în ansamblu :

• dinamica salariilor;
• starea economiei nationale. Piața muncii este una dintre cele mai afectate de alte piețe. De exemplu, o modificare a costului bunurilor de consum va duce inevitabil la o modificare a nivelului salariilor;
• dinamica veniturilor neformate sub influenţa pieţei muncii. De exemplu, o creștere a alocațiilor pentru copii va schimba starea pieței muncii;
• dinamica preferințelor de petrecere a timpului liber ale populației;
• modificarea percepției psihologice asupra anumitor profesii. De exemplu, o scădere a prestigiului unei anumite profesii va duce la o transformare a pieței muncii;
• dinamica demografică.

Deci, influența factorilor de creștere economică, dintre care unul este resursele de muncă, este complex interconectată și o schimbare a unuia dintre ei duce la o schimbare a celorlalți. Aici, un rol important îl joacă faptul că statul și-a format o politică bine gândită și echilibrată de dezvoltare a teritoriului.

Sarcina statului este să folosească în cea mai mare măsură posibil factorii economici existenți, să-i redirecționeze în direcția corectă pentru a orienta creșterea economică către realizarea intereselor întregii populații.

Din punct de vedere psihologic, educația înseamnă în multe privințe formarea și schimbarea atitudinilor sociale ale unei persoane. Amintiți-vă ce înseamnă conceptul de „atitudine socială”.

Atitudinea socială, precum și socializarea, reprezintă subiectul de studiu Psihologie sociala. Dacă procesul de socializare explică modul în care o persoană asimilează experiența socială și, în același timp, o reproduce activ, atunci formarea atitudinilor sociale ale unei persoane răspunde la întrebările: cum experiența socială învățată refractat personalitate și se manifestă în mod specific în acțiunile și faptele sale? De ce oamenii se comportă așa cum o fac în anumite situații? Și de ce sunt ghidați atunci când aleg acest motiv anume?

În practica de zi cu zi, conceptul de atitudine socială este utilizat pe scară largă atunci când se face predicții despre comportamentul unei persoane: „N., evident, nu va merge la acest concert, pentru că are o prejudecată față de muzica pop”; „Este puțin probabil să-mi placă K.: nu-mi plac deloc oamenii cu vânt”, etc.

atitudine socială - aceasta este o atitudine internă stabilă a unei persoane față de cineva sau ceva, inclusiv gânduri, emoții și acțiuni întreprinse de aceasta în legătură cu acest obiect.

Problema de instalare a fost subiect special cercetare la şcoala D.N.Uznadze. Dar în acest context, după cum notează G.M. Andreeva, atitudinea se referă în primul rând la realizarea celor mai simple nevoi fiziologice ale unei persoane.

În psihologia socială occidentală, termenul este folosit pentru a se referi la atitudinile sociale. "atitudine" care în literatura rusă este folosită ca hârtie de calc din engleză (fără traducere) „atitudine”. Acest termen a fost introdus pentru prima dată în 1918 de W. Thomas și F. Znaniecki în timp ce studiau adaptarea țăranilor polonezi care au emigrat din Europa în America. Au stabilit două dependențe fără de care era imposibil de descris procesul de adaptare: dependența individului de organizarea socială și dependența organizării sociale de individ. Thomas și Znaniecki au propus să caracterizeze cele două laturi ale relației descrise folosind conceptele de „valoare socială” (pentru a caracteriza organizarea socială) și „atitudine socială”, „atitudine” (pentru a caracteriza individul). Astfel, pentru prima dată în terminologia socio-psihologică a fost introdus conceptul de atitudine, care a fost definit ca „ experiență psihologică valoarea individuală, sensul, sensul obiectului social", sau cum " starea de conștiință a unui individ cu privire la o anumită valoare socială”.

Există trei componente în structura atitudinii sociale:

• cognitive(instructiv): conștientizarea obiectului atitudinii sociale;
• afectiv(emoțional): evaluare emoțională a obiectului, dezvăluind sentimente de simpatie sau antipatie față de acesta);
• conativ(comportamental): comportament consistent faţă de un obiect).

Educarea atitudinilor sociale se reduce la schimbarea uneia sau mai multor componente ale acestora.

Impactul pedagogic asupra atitudinii sociale a copilului cuprinde patru etape:

1) atragerea atenției copilului asupra unei anumite probleme;

2) trezirea interesului acestuia;

3) prezentarea de noi informații;

4) persuasiune.

Să luăm în considerare câteva dintre regularitățile manifestate în aceste etape, identificate de psihologi în cursul diferitelor studii.

Psihologii care au studiat influența atenției, creșterea sau scăderea acesteia asupra formării atitudinilor sociale, au constatat că dacă ceva distrage ușor atenția unei persoane, atunci efectul de persuasiune (schimbări ale atitudinii sociale) va fi mai puternic decât fără această procedură. Într-o situație de distragere a atenției, uneori este mai ușor să convingi o persoană să accepte unul sau altul punct de vedere.

Una dintre posibilele explicații oferite acestui fenomen este aceea că, distrăgând oarecum atenția unei persoane, nu are voie să aprofundeze în esența argumentelor persuasive și să dezvolte contraargumente.

Cu toate acestea, efectul persuasiv al distragerii depinde în mare măsură de colorare emoțională ceea ce atrage acea atenție. Dacă acestea sunt lucruri plăcute, atunci distracția are un efect pozitiv asupra formării instalației; dacă factorii nu au fost foarte plăcuti, atunci efectul de persuasiune este redus.

Datorită faptului că atitudinile sociale includ componente raționale și emoționale, oricare dintre ele poate fi folosită pentru influența pedagogică direcționată. educatie bazata pe componentă raţională, de obicei apelează la mintea copilului care este crescut. Mai des se întâmplă asta cu dovezi logice. Impact emoțional bazat pe efect de sugestieși este de obicei folosit când argumentele logice sunt absente sau slabe; în acest caz, ei apelează adesea la următoarele tehnici psihologice și pedagogice: legătură cu autoritatea("Tata crede că așa crede") referire la probă("Așa fac toți copiii buni").

Cercetările psihologice au arătat, de asemenea, că aceeași afirmație educatorul poate perceput diferit copiii, iar natura percepției va depinde în mare măsură de ceea ce se întâmplă în timpul actului de percepție, de ce evenimente îl însoțesc și de care este situația în care are loc percepția.

S-a constatat că un punct de vedere moderat asupra problemei în discuție este perceput ca extrem pe fondul unei poziții puternic opuse și invers. Acest lucru demonstrează că oamenii au tendința de a exagera sau de a minimiza diferențele de opinie, în funcție de relația care există între ei și acei oameni care dețin opinia corespunzătoare. Dacă cealaltă persoană este simpatică și relația cu el este destul de prietenoasă, atunci există tendința de a minimiza diferențele de opinie existente cu el. Dacă această persoană nu provoacă simpatie personală și relațiile cu ea sunt încordate, atunci diferențele de opinie existente, dimpotrivă, sunt exagerate.

CONŢINUT

	INTRODUCERE………………………………………………………………..	3
	CAPITOLUL 1. Analiza teoretică a problemei studierii atitudinilor sociale în psihologie .................................... .......... . .............	6
1.1.	Studiul atitudinilor în psihologia socială occidentală………..	6
1.2	Abordări ale studiului atitudinilor sociale în psihologia domestică…………………………………………………………………	11
1.3.	Formarea și schimbarea atitudinilor sociale…………………	15
	CAPITOLUL 2. Relația dintre atitudinea motivațională a preșcolarilor, vizând o atitudine pozitivă față de învățarea la școală, cu succesul însușirii programului grădiniţăși cu o pregătire generală pentru școlarizare ................................................ ... ......... ..
2.1.	Motivarea și instalarea………………………………………………………..	27
2.2.	Comparație între pregătirea motivațională pentru școală cu succesul stăpânirii programului de grădiniță………………………………………..	33
2.3.	Compararea formării „poziției interne a elevului” cu pregătirea generală pentru școlarizare…………...	33
	CONCLUZIE………………………………………………………………………………
	LISTA BIBLIOGRAFICĂ……………………………………………
	APLICAȚII
	Anexa 1
	Anexa 2
	Anexa 3
	Anexa 4 2.4. Un plan de activități care formează o atitudine motivațională care vizează o atitudine pozitivă față de învățarea la școală

INTRODUCERE

Problema cercetării științifice și caracteristicile generale ale lucrării: studiul este dedicat studiului relației dintre formarea unei atitudini sociale în rândul preșcolarilor mai mari, care vizează o atitudine pozitivă față de învățarea la școală cu succesul însușirii programului de grădiniță și cu o pregătire generală pentru școlarizare. .
Relevanța cercetării:
Cadrul social - sisteme stabile de aprecieri pozitive si negative, experiente emotionale care determina comportamentul individului in raport cu obiectele sociale. Acest concept ocupă un loc important, deoarece fenomenele de set pătrund practic în toate sferele vieții mentale 1 . În studiul personalității în psihologia socială, locul cel mai important îl ocupă problema atitudinii sociale. Dacă procesul de socializare explică modul în care o persoană asimilează experiența socială și, în același timp, o reproduce activ, atunci formarea atitudinilor sociale ale unei persoane răspunde la întrebarea: cum este experiența socială învățată refractată de o persoană și se manifestă concret în acțiunile sale. si fapte? 2
Problema instalării nu este nouă în domeniul cercetării științifice, dar este încă relevantă. Recent, școala se confruntă din ce în ce mai mult cu problema performanței slabe a elevilor. Cercetările psihologice și pedagogice moderne care vizează studierea cauzelor acestui fenomen se desfășoară în direcția îmbunătățirii programelor de învățământ, dezvoltarea unei abordări individuale a predării elevilor, precum și crearea de programe de dezvoltare pentru instituțiile preșcolare pentru pregătirea copiilor pentru școală. Recunoscând importanța neîndoielnică a obiectivelor implementate de aceste programe, trebuie remarcat faptul că stăpânirea conținutului acestor programe nu permite întotdeauna copilului să se pregătească pentru școlarizare. Este important nu numai să-l ajutăm pe copil să stăpânească abilități și abilități specifice, în special citirea, scrierea și numărarea, ci să-și formeze pregătirea motivațională pentru școlarizare, „poziția internă a elevului”, adică. o atitudine socială care vizează o atitudine pozitivă faţă de şcolarizare. Lucrările în această direcție ar trebui să acționeze și ca sarcină independentă când lucrezi cu preșcolari. Relevanța muncii noastre este determinată de problema de a găsi modalități de a obține pregătirea motivațională pentru școlarizarea copiilor de vârstă preșcolară înaltă.
Obiectul de studiu: copiii de vârstă preșcolară superioară ai Instituției de învățământ preșcolar municipal a grădiniței nr.53 de tip combinat.
Subiect de studiu: rolul atitudinilor sociale în formarea pregătirii motivaționale pentru școală a unui copil de vârstă preșcolară înalt și în succesul însușirii programului de grădiniță.
Scopul studiului: să studieze relația dintre atitudinea socială a personalității unui preșcolar, care vizează nevoia de a dobândi cunoștințe (pregătirea motivațională) cu succesul stăpânirii programului grupului de seniori a grădiniței și cu o pregătire generală de a începe școlarizarea.
Ipoteza cercetării:
1) dacă vă formați o pregătire motivațională pentru școlarizare, atunci nivelul de stăpânire a programului de grădiniță de către copiii de vârstă preșcolară mai mare va crește.
2) dacă „poziția internă a unui școlar” se formează în rândul preșcolarilor mai mari, atunci nivelul de pregătire generală a acestora pentru școlarizare va crește.
În conformitate cu scopul, subiectul și obiectul studiului, am identificat următoarele principal obiective de cercetare:
1. Studiați literatura științifică psihologică pe această temă.
2. Să formeze „poziția internă a elevului” la copiii de vârstă preșcolară superioară.
3. Comparați pregătirea motivațională pentru școală cu succesul de a preda copiii de vârstă preșcolară.
4. Să identifice influența „poziției interne a elevului” asupra pregătirii generale a preșcolarilor mai mari pentru școlarizare.
Metode de cercetare:
Pentru a rezolva sarcinile stabilite, urmează metode de cercetare:
1) psihodiagnostic – tehnică „Pregătirea motivațională pentru școală” Nemova R.S.
- Conversație experimentală „Poziția internă a studentului”
Gutkina N.I.
- Metodologia „Basme” Gutkina N.I.
- diagnosticarea nivelurilor de dezvoltare a programului „Copilăria” pentru dezvoltarea vorbirii, formarea reprezentărilor matematice elementare, lumea obiectivă;
- diagnosticare psihologică și pedagogică a pregătirii copiilor pentru începerea școlii (conform Semago M.M.)
2) metoda analizei comparative;
3) metoda de interpretare.

CAPITOLUL 1. Analiza teoretică a problemei studierii atitudinilor sociale în psihologie

Studiul atitudinilor în psihologia socială occidentală

Tradiția studierii atitudinilor sociale s-a dezvoltat în psihologia și sociologia socială occidentală. LA Limba engleză conceptului de „atitudine socială” corespunde conceptului de „atitudine”, introdus în uz științific de W. Thomas și F. Znanetsky (1920) 3 .
Este necesar să se ia în considerare etapele formării ideilor de bază despre atitudinea socială, să se analizeze problema atitudinii sociale în psihologia internă și străină.
Un număr mare de lucrări, recenzii critice și numeroase studii au fost dedicate problemei instalării. Școala D.N. Uznadze, ale cărui poziții principale vor fi discutate ulterior.
Se știe că studiul setului a început cu lucrările lui L. Lange, unde a încercat să investigheze timpul reacțiilor senzoriale și motorii, precum și dependența acestuia de setul subiectului. Aici, atitudinea este văzută ca fiind pregătită datorită experienței trecute 4 .
În 1918-1920. W. I. Thomas și F. Znaniecki au publicat un studiu în 5 volume „Țăranii polonezi în Europa și America”. Datorită acestei lucrări, conceptul de „atitudine” devine central în psihologia socială.
Că acesta a fost cazul este dovedit de celebrul psiholog de la Harvard Gordon Allport, care a scris în 1935 că atitudinile sunt piatra de temelie a întregului edificiu al psihologiei sociale americane.
Unul dintre obiectivele studiului grupurilor primare de țărani polonezi Znaniecki
L-am văzut în determinarea atitudinilor sociale elementare care stau la baza interacțiunii sociale dintre oameni. El a căutat să stabilească cauzele și legile schimbării în aceste atitudini 6 .
În același timp, valorile au fost înțelese de W. I. Thomas și F. Znanetsky ca latura externă, obiectivă a atitudinii. Și într-adevăr este. La urma urmei, valorile sunt în mod inerent de natură socială. Individul le asimilează, le face propriile valori și nu le creează el însuși. Asemenea valori sociale precum libertatea, statutul social, decența, caritatea, bogăția, pacea etc. devin valori individuale doar pentru că sunt valorile unei anumite societăți, în primul rând.
Astfel, atitudinea, după Thomas și Znaniecki, mărturisește asimilarea unei anumite valori sociale de către o persoană, fiind, de fapt, experiența sa subiectivă. Se mai poate spune și cu alte cuvinte: instalarea este un mod subiectiv, individual de existență a valorilor sociale obiective. De exemplu, o astfel de valoare socială precum libertatea este percepută, înțeleasă și trăită de fiecare persoană specifică în felul său. În consecință, atitudinile fiecărui individ cu privire la libertatea sa vor fi ale sale. Si in acest sens, atitudinea actioneaza ca un fel de legatura intre individ si societate, fiind in acelasi timp
și un element al structurii mentale a individului și un element al sistemului de valori sociale al societății7.
Fiind unul dintre domeniile centrale ale cercetării, atitudinea socială, alături de întreaga știință socio-psihologică, și-a cunoscut suișuri și coborâșuri. Există patru perioade în studiul atitudinilor în psihologia socială occidentală. Prima perioadă (1918–1940) marcată de discuții teoretice despre conținutul conceptului în sine, dezvoltarea tehnicii de măsurare a mulțimii (începând cu scara Thurstone, propusă în 1928). Utilizarea scalelor a fost necesară și posibilă deoarece atitudinile sunt o atitudine latentă (ascunsă) față de situații și obiecte sociale, ele pot fi judecate printr-un set de enunțuri). Dar a rămas neclar ce măsoară scara? Deoarece măsurătorile au fost construite pe baza auto-raportului verbal, au apărut ambiguități odată cu reproducerea conceptelor de „atitudine” - „opinie”, „cunoaștere”, „credință” etc. Dezvoltarea instrumentelor metodologice a stimulat continuarea cercetărilor teoretice. Ea a fost realizată în două direcții principale: ca dezvăluire a funcțiilor de atitudine și ca analiză a structurii acesteia.
Este clar că atitudinea servește la satisfacerea unor nevoi importante ale subiectului, dar care. Au fost identificate patru funcții ale atitudinilor: 1) adaptativ - atitudinea îndreaptă subiectul către acele obiecte care servesc la atingerea scopurilor sale; 2) functia cunoasterii - atitudinea da instructiuni simplificate asupra modului de comportament in raport cu un anumit obiect; 3) funcţia de exprimare (numită uneori funcţie de valoare, autoreglare) - atitudinea acţionează ca un mijloc de eliberare a subiectului de tensiunea internă, exprimându-se ca persoană; 4) funcția de protecție – atitudinea contribuie la rezoluție conflicte interne personalitate. Atitudinea este capabilă să îndeplinească toate aceste funcții deoarece are o structură complexă.
Până la sfârșitul acestei perioade, a fost evidențiată una dintre trăsăturile distinctive ale unei atitudini sociale - „intensitatea unui afect pozitiv sau negativ în raport cu orice obiect psihologic”. În 1931 a adăugat Park încă două caracteristici: latența (adică inaccesibilitatea la observarea directă) și originea din experiență.În 1935, G. Allport, după ce a făcut o treabă grozavă de a rezuma definițiile disponibile la acea vreme, și-a propus propria versiune, care este încă general acceptată: reacțiile individului la toate obiectele sau situațiile cu care este asociat. (Shikhirev P.N., 1976) 8 . In aceasta definitie principalele caracteristici ale instalației sunt acțiunea sa preliminară și de reglementare.
A doua etapă (1940-1950)- o perioadă de relativ declin a studiilor despre atitudinile sociale, care se explică printr-o trecere a interesului către dinamica proceselor de grup - zonă stimulată de ideile lui K. Lewin. Dar în această perioadă, în 1942, Smith a propus împărțirea instalației în trei componente: cognitive, afective și comportamentale. Acum atitudinea socială a fost definită ca conștientizare, evaluare, dorință de a acționa . Componentele structurii au fost definite cel mai clar ceva mai târziu (1960) de D. Katz: „Atitudinea este predispoziția unui individ de a evalua un obiect, simbolul sau aspectul său din lumea individului ca pozitiv sau negativ. O opinie este o expresie verbală a unei atitudini, dar atitudinile pot fi exprimate și în comportament non-verbal. Atitudinile includ atât elemente afective (un sentiment de plăcere sau antipatie) cât și cognitive (cunoaștere) care reflectă obiectul atitudinii, caracteristicile acestuia, conexiunile acestuia cu alte obiecte.), și s-a constatat, de asemenea, că această structură are o anumită stabilitate. Concentrându-se pe această latură a atitudinii, D. Campbell o definește ca „un sindrom de reacție stabilă la obiectele sociale”.
A treia etapă (mijlocul anilor 50 - 60 ai secolului XX)– perioada de glorie a instalației de cercetare. În acest moment, există studii ale procesului de schimbare a acestuia, realizate de școala lui K. Hovland și cunoscute sub numele de studiile Yale. Ei au studiat în principal relația dintre componentele cognitive și afective ale setului. De asemenea, s-a arătat în unele studii ale grupului Yale că este posibil să se schimbe punctul de vedere al subiecților, de exemplu, punându-i pe aceștia „să joace rolul” adversarilor sau chiar punându-i să repete mecanic (adică, prin întărire pur motorie) ideea de care are nevoie comunicatorul.
În 1957, odată cu apariția teoriei disonanței cognitive a lui L. Festinger (o experiență emoțională pozitivă are loc la o persoană când rezultatele reale ale activității corespund cu cele dorite. Emoțiile negative apar și se intensifică în cazurile în care între cele așteptate și rezultate reale activități există o discrepanță, inconsecvență sau disonanță) 9 au început cercetările privind relația dintre componentele cognitive ale diferitelor atitudini. În același timp, au apărut teoriile funcționale (sau teoriile funcțiilor de mulțime în structura comportamentului individual) ale lui Smith și coautorilor, Kelman și D. Katz, teoria schimbării setarii de McGuire, Sarnov, tehnica de scalare a fost îmbunătățită. , iar metodele psihofiziologice de stabilire a măsurătorilor au început să fie aplicate.
A patra etapă a anilor 70 ai secolului XX.- o perioadă de aparentă stagnare: rezultatul numeroaselor eforturi de a studia atitudinile sociale a fost o abundență de fapte contradictorii și incomparabile, absența chiar și a unei aparențe a unei baze teoretice comune, un mozaic pestriț de diverse ipoteze care au mai mult retrospective decât prospective explicative. putere, dezacorduri pe fiecare dintre punctele cuprinse în „rezumatul” definiția lui G. Allport, prezența unor astfel de lacune semnificative precum cercetarea insuficientă a relației dintre atitudine și comportament real 10 .
Astfel, în studiul atitudinilor în psihologia socială occidentală se disting patru perioade: 1) de la introducerea acestui termen în 1918 până la al Doilea Război Mondial (o trăsătură caracteristică a acestei perioade este creșterea rapidă a popularității problemei și numărul de studii asupra acestuia); 2) 40-50s. (o trăsătură caracteristică este declinul cercetărilor pe această problemă din cauza unei serii de dificultăți și fundături care au fost descoperite); 3) 50-60s. (o trăsătură caracteristică este renașterea interesului pentru problemă, apariția unui număr de idei noi, dar în același timp recunoașterea stării de criză a cercetării); 4) anii 70 (o trăsătură caracteristică este o stagnare evidentă asociată cu o abundență de fapte contradictorii și incomparabile) 11 .

1.2.Abordări ale studiului atitudinilor sociale în psihologia domestică
LA psihologie domestică studiul atitudinii este strâns legat de numele lui Uznadze, Myasishchev, Bozhovici, Leontiev.
La școala lui Dmitri Nikolaevici Uznadze (1887-1950) instalația este prezentată ca o stare dinamică integrală a subiectului, o stare de pregătire pentru o anumită activitate, datorită a doi factori: nevoia subiectului și situația actuală. „Vedem că atitudinea nu se creează pe baza prezenței unei singure nevoi sau a unei singure situații obiective: pentru ca ea să apară ca atitudine față de o anumită activitate, este necesar ca nevoia să coincidă cu prezența o situație care cuprinde condițiile satisfacerii acesteia”, a scris D.N. Uznadze. În cazul unei repetări a situaţiei, în locul uneia situaţionale apare o atitudine fixă ​​12 . Instalarea în contextul teoriei lui D.N.Uznadze se referă mai ales la realizarea celor mai simple nevoi fiziologice ale unei persoane. În această teorie, atitudinea este interpretată ca o formă de manifestare a inconștientului 13 .
Fenomenul de instalare a fost studiat în numeroase studii experimentale. Metoda principală a fost construită aproximativ astfel: subiectului i s-a prezentat o sarcină experimentală – de exemplu, i s-a cerut cu ochii închiși să evalueze prin atingere care dintre cele două bile prezentate este mai mare. O astfel de sarcină a fost prezentată de 10-15 ori, astfel încât setul - disponibilitatea de a evalua bilele ca fiind mai mari și mai mici - a fost fixat. Apoi, în prezentarea următoare, bilele au fost înlocuite cu unele egale; subiectul- datorită pregătirii formate - a fost evaluat de unula bilelor ca mai mari sau mai mici în raport cu celelalte. În astfel de experimente - la prima vedere, simple - au fost dezvăluite câteva caracteristici fundamentale ale instalației. Deci, sa dovedit că instalarea- nu privat proces mental, este ceva holistic, purtând un caracter central. Aceasta se manifestă, în special, prin faptul că trece, formându-se într-o zonă, la altele: Asa de, Atitudinea creată în sfera haptică („prin atingere”) la aprecierea dimensiunii bilelor se manifestă în câmpul percepției vizuale, influențând aprecierea dimensiunii cercurilor 14 .
D.N. Uznadze a înțeles atitudinile sociale ca atitudini. El a atribuit conceptul de atitudine unei categorii psihologice generale, datorită căreia este posibilă explicarea influenței indirecte a mediului extern asupra reacțiilor mentale ale individului și a fenomenelor care determină natura comportamentului uman ca fiind intenționat, persistent și puternic. - voit.
Teoria mulțimilor nu a fost acceptată de mulți oameni de știință, au apărut un număr mare de discuții și dispute, au fost scrise multe lucrări științifice pentru a respinge teoria lui Uznadze 15 .
Vladimir Nikolaevici Miasishchev (1893-1973) cunoscut pentru conceptul său despre relațiile umane. Atitudinea este un sistem de conexiuni temporare ale unei persoane cu întreaga realitate sau cu aspectele sale separate; predispoziție la unele obiecte care permit să se aștepte să se dezvăluie în acte reale de acțiune.
Caracterizarea poziţiilor teoriei relaţiilor V.N. Myasishcheva, B.F. Lomov a remarcat că a dezvoltat conceptul psihologic al relațiilor subiective ale individului. Conceptul de „relații subiective ale individului” este apropiat ca conținut de conceptele de „atitudine”, „sens personal” și „atitudine”. Dar, din punctul nostru de vedere, este generic în raport cu acestea 16 . Este caracteristic că în același timp V.N. Myasishchev vede legătura și diferențele dintre atitudine și atitudine astfel: „Atitudinea formată este conștientă, atitudinea este inconștientă. Atitudinea conștientă formată din experiența trecută este orientată către prezent și viitor. Atitudinea determină acțiunea în prezent și pe baza trecutului. Atitudine în retrospectivă Atitudinea este privită pe bună dreptate ca un stereotip dinamic, iar atitudinea, devenind obișnuită, își schimbă în mare măsură caracterul” (Myasishchev, 1960, p. 414) 17 .
Lydia Ilinichnaya Bozhovici (1908 - 1981)în studiul formării personalităţii în copilărie (1969), s-a constatat că orientarea se dezvoltă ca poziţie internă a individului în raport cu mediul social, cu obiectele individuale ale mediului social şi poate fi considerată ca o predispoziţie specială. - predispoziţia individului de a acţiona într-un anumit mod. O astfel de interpretare a orientării personalității ne permite să considerăm acest concept ca fiind de ordine unică cu conceptul de atitudine socială 18 .
Din poziția lui Alexei Nikolaevici Leontiev (1903-1979), atitudinea socială este determinată de sensul personal generat de relaţia motivului cu scopul. În situația în care comportamentul impulsiv întâmpină anumite obstacole, acesta este întrerupt, începe să funcționeze mecanismul de obiectivare, specific doar conștiinței umane, datorită căruia o persoană se desparte de realitate și începe să se raporteze la lume ca existentă în mod obiectiv și independent de aceasta. Atitudinile reglementează o gamă largă de forme conștiente și inconștiente ale activității mentale umane 19 .
Astfel, analiza studiilor teoretice și empirice consacrate problemei structurii atitudinii sau atitudinii sociale ne permite să concluzionăm că una dintre întrebările fundamentale ale teoriei atitudinii sociale este încă deschisă spre discuție.
Trecerea în revistă a încercărilor de a defini conceptul de „atitudine socială” („atitudine”) în psihologia socială poate fi completată cu următoarea definiție: , influența organizatorică asupra proceselor perceptuale, emoționale și de gândire și exprimată într-o succesiune de comportament (atât verbal, cât și non-verbal) cu privire la un obiect dat într-o situație dată" 20

1.3.Formarea si schimbarea atitudinilor sociale
Schimbările sociale nu pot decât să afecteze regulatorii interni ai comportamentului, „ajustându-i” la transformările mediului social care au avut loc. Desigur, această transformare nu se întâmplă deodată.
D. N. Uznadze credea că baza este instalarea activitatea electorală persoană și, prin urmare, este un indicator al posibilelor domenii de activitate. bază comună formare social instalatii, propus la scoala D.N. Uznadze, este mecanismul, „nevoie” + „situație de satisfacție”.
Cunoscând atitudinile sociale ale unei persoane, este posibil să îi prezicăm acțiunile. Schimbările de atitudini depind de noutatea informațiilor, de caracteristicile individuale ale subiectului, de ordinea de primire a informațiilor și de sistemul de atitudini pe care subiectul îl are deja. Întrucât atitudinea determină direcțiile selective ale comportamentului individului, ea reglează activitatea la trei niveluri ierarhice: semantic, țintă și operațional.
Pe semantic La nivelul atitudinilor, acestea sunt de natură cea mai generalizată și determină relația individului cu obiectele care au semnificație personală pentru individ.
Ţintă instalațiile sunt asociate cu acțiuni specifice și cu dorința unei persoane de a duce la final lucrarea începută. Ele determină natura relativ stabilă a cursului activității. Dacă acțiunea este întreruptă, atunci tensiunea motivațională este încă păstrată, oferind persoanei o pregătire adecvată pentru a o continua.
S-a descoperit efectul unei acțiuni în desfășurare K. Levin și mai amănunțit studiat în studiile lui V. Zeigarnik (efectul Zeigarnik).
La nivel operațional cadrul determină luarea deciziilor într-o anumită situație, promovează percepția și interpretarea circumstanțelor pe baza experienței trecute a comportamentului subiectului într-o situație similară și predicția corespunzătoare a posibilităților de comportament adecvat și eficient 21 .
Studiul schimbării de atitudine în psihologia socială este asociat cu așa-numitul teorii de adaptare cognitivă creat în anii 1950 de F. Heider, T. Nyokom, L. Festinger, C. Osgood și P. Tannenbaum [Andreeva, Bogomolova, Petrovskaya, 2001] 22 . Baza acestor teorii este dorința unei persoane pentru consistența psihologică a cognițiilor sale (credințe, opinii, idei despre propriul său comportament). Dacă, de exemplu, convingerile unei persoane sunt în conflict, aceasta începe să experimenteze tensiune și disconfort. Pentru a elimina această stare neplăcută, o persoană încearcă să stabilească o relație consistentă și relaxată între cogniții prin modificarea unora dintre ele. Astfel, o schimbare de atitudine va avea loc tocmai atunci când cognițiile unei persoane aflate într-o situație de influență socială vor intra în conflict între ele. Prin schimbarea atitudinilor „vechi”, este posibil să se accepte informații noi, care la rândul lor vor contribui la formarea unor atitudini care să fie în concordanță cu aceasta.
Rețineți că situația schimbării sociale poartă cu ea nevoia de a face în mod constant noi alegeri, fie că este vorba, de exemplu, de un nou loc de muncă, de activități de agrement sau chiar de o marcă de bunuri. După cum știți, orice alegere este întotdeauna însoțită de tensiune și chiar stres, dacă este extrem de semnificativă pentru o persoană. Atitudinile sociale joacă un rol important în ameliorarea tensiunii.
Dar uneori, confruntat cu anumite împrejurări, individul este obligat, în ciuda tuturor, să-și schimbe comportamentul. Care vor fi reacțiile unui tată a cărui morală este zguduită de revelația înclinațiilor homosexuale ale fiului său? Atunci când întâmpinăm dificultăți în a ne schimba radical atitudinile din cauza unor noi informații sau a unor circumstanțe noi, acest lucru ne determină cel mai adesea să căutăm diferite modalități de a ne elibera de anxietate și inconsecvență între atitudinile noastre și comportamentul necesar, de ex. menține consistența internă.
Au fost propuse diverse teorii pentru a arăta cum oamenii ar încerca apoi să mențină o anumită armonie în sistemul lor de credințe. Luați în considerare teoria disonanței cognitive și a echilibrului cognitiv.
Disonanța cognitivă. Aceasta este teoria propusă de Festinger (1957). Conform acestei teorii, atunci când trebuie să alegem între două lucruri care sunt la fel de atractive pentru noi (să continuăm să fumăm sau să renunțăm) sau conflictuale (să iubim pe cineva ale cărui convingeri sau comportament diferă de al nostru), vom face tot posibilul pentru a reduce disonanța rezultată. și să ne convingem că alegerea pe care urmează să o facem este cea mai bună.
Disonanța cognitivă în acest caz apare deoarece alternativa aleasă este rareori complet pozitivă, iar cea respinsă este complet negativă. Cognițiile disonante sunt idei despre aspectele negative ale alternativei alese și aspectele pozitive ale celei respinse. Mai mult, după ce se face alegerea, începe o „fază de regret”, în care alternativa aleasă este devalorizată, iar cea respinsă pare mai atractivă. Adevărat, acesta; faza durează de obicei puțin timp. Aceasta este urmată de o reevaluare care reduce disonanța a soluției, adică. recunoașterea deciziei inițiale corecte. Ce face persoana în acest caz? Oamenii încep să confirme succesul alegerii lor în toate privințele, de exemplu, caută informații care subliniază corectitudinea deciziei lor, ignorând informațiile negative. Aceste acțiuni, respectiv, pot reduce atractivitatea obiectului respins și (sau) pot crește atractivitatea celui ales, i.e. schimbarea atitudinilor [Festinger, 1999].
echilibru cognitiv. Haider (1958) a propus o teorie bazată pe tendința umană de a căuta atitudini care să susțină nivel inalt relații armonioase și „echilibru” între el și alți oameni și, dimpotrivă, să evite astfel de atitudini care ar putea duce la o încălcare a acestei armonii. Astfel, armonia în sistemul de credințe al unei persoane va fi cu atât mai mare, cu atât părerile pe care le împărtășește sunt mai comune cu o altă persoană față de care simte afecțiune.
În cazurile în care legătura afectivă este perturbată de diferențele de opinie, încercăm să minimizăm sau chiar să negăm cu totul diferența și, uneori, ne convingem că, contrar faptelor evidente, atitudinile celeilalte persoane sunt fundamental în concordanță cu ale noastre.
De asemenea, poate apărea o schimbare a atitudinii sociale ca urmare a comunicării persuasive prin schimbarea cogniţiilor 23 .
Suntem în mod constant expuși la televiziune, radio, ziare, familie, profesori, prieteni și prietene, încercând conștient sau inconștient să ne schimbăm atitudinile. Vorbim despre comunicarea persuasivă asociată cu acțiunea unui număr de factori. Dar, deoarece suntem conștienți de propriile noastre atitudini, încercăm în egală măsură să-i influențăm pe alții sau să ne schimbăm propria percepție asupra faptelor pentru a le menține în concordanță cu comportamentul nostru.
Comunicare persuasivă
Dacă va fi posibil să ne schimbăm atitudinile prin persuasiune depinde de mulți factori legați de calitățile persoanei care ne transmite informații (comunicatorul), de caracteristicile acestor informații și, în sfârșit, de tipul destinatarului (adică de propria noastră personalitate). ).
Cu atât mai multă încredere inspiră comunicator, cu atât îi este mai ușor să convingă cealaltă persoană și să provoace o schimbare a atitudinilor sale.
De exemplu, unele campanii de publicitate urmăresc să schimbe comportamentul oamenilor cu ajutorul unor apeluri simple și logice: „Beat – nu conduce!”. Acest lucru devine posibil dacă comunicatorul este o persoană cu o anumită autoritate. Este mai probabil ca un medic să convingă o persoană să fumeze mai puțin decât un prieten de școală.
În același timp, este important ca comunicatorul să nu vorbească prea repede, iar vocabularul său (dacă comunicatorul este expert) să fie accesibil interlocutorului.reda instalațiilor noastre.
Mesaje radio și TV. Cu cât mesajul este mai persuasiv, cu atât atitudinea se poate schimba mai repede. Mesajul, însă, nu trebuie să difere prea mult în conținutul său de opinia destinatarului. Pe de altă parte, mesajul va avea un impact mai puternic dacă îi poate arăta destinatarului ce evenimente dramatice se pot întâmpla dacă nu își schimbă atitudinea. Foarte eficientă în acest sens este adesea teama la care recurge uneori publicitatea, dar consecințele preconizate trebuie să fie plauzibile.
Destinatar. Suntem mai receptivi la mesajul care ne preocupă cel mai mult, având în vedere situația actuală, nevoile imediate și scopurile pe care le urmărim. De exemplu, o campanie împotriva distrugerii tigrilor Ussuri va provoca mai ușor o schimbare de atitudine în rândul reprezentanților mișcărilor ecologiste.
Studii speciale au arătat că destinatarul este întotdeauna mai dispus să-și consolideze propriile atitudini decât să le schimbe. Se pare că avem tendința de a lua în considerare doar informațiile care sunt în concordanță cu atitudinile noastre și de a ignora ceea ce nu. Astfel, acest mecanism de percepție selectivă permite unei persoane să-și mențină stabilitatea și consistența atitudinilor sale, dar în același timp rareori îl face obiectiv.
Problema schimbării atitudinii este luată în considerare și în modelele cognitive moderne de comunicare persuasivă. Cele mai cunoscute dintre ele sunt Modelul probabilistic al procesării informației de R. Petty și J. Cachoppo și Modelul euristic-sistematic de Sh. Cheiken. Ambele modele iau în considerare modalități diferite de procesare a informațiilor primite de către o persoană, iar stabilitatea și „puterea” schimbării atitudinii sale vor depinde de modul în care este procesată informația.
J. Godefroy a identificat trei etape principale în formarea atitudinilor sociale la oameni în procesul de socializare.
Prima etapă acoperă perioada copilăriei până la 12 ani. Atitudinile care se dezvoltă în această perioadă corespund tiparelor parentale.
De la 12 la 20 de ani, atitudinile capătă o formă mai concretă, formarea lor este asociată cu asimilarea rolurilor sociale.
A treia etapă acoperă o perioadă de 20 până la 30 de ani și se caracterizează prin cristalizarea atitudinilor sociale, formarea unui sistem de credințe bazat pe acestea, care este un neoplasm psihic foarte stabil.
Până la vârsta de 30 de ani, instalațiile sunt caracterizate de o stabilitate semnificativă, fiind extrem de dificil să le schimbi.
Oricare dintre dispozițiile pe care le are un anumit subiect se poate schimba. Gradul de variabilitate şi mobilitate a acestora depinde de nivelul cutare sau cutare dispoziţie: cu cât obiectul social, în raport cu care o persoană are o anumită dispoziţie, cu atât este mai stabil 24 .
Nominalizat mult diverse modele explicarea proceselor de schimbare a atitudinilor sociale. Majoritatea studiilor despre atitudinile sociale sunt realizate în conformitate cu două orientări teoretice principale - comportamentalși cognitivist.
În psihologia socială orientată spre behaviorist(Studiile lui K. Hovland despre atitudinile sociale ca principiu explicativ pentru înțelegerea faptului schimbării atitudinilor se folosește principiul învățării: atitudinile unei persoane se modifică în funcție de modul în care este organizată întărirea uneia sau alteia atitudini sociale. Schimbarea sistemului de recompense. și pedepsele, puteți influența natura atitudinii sociale Dacă atitudinea se formează pe baza experienței de viață anterioare, atunci schimbarea este posibilă numai cu condiția „pornirii” factori sociali 25 .
Subordonarea în sine a atitudinii sociale la niveluri superioare de dispoziții justifică necesitatea de a aborda întregul sistem de factori sociali, și nu doar „întărirea”, atunci când se studiază problema schimbării atitudinilor.
În tradiţia cognitivistă explicația schimbării atitudinilor sociale este dată în termenii așa-numitelor teorii ale corespondenței ale lui F. Haider, G. Newcomb, L. Festinger, C. Osgood.
O schimbare de atitudine apare atunci când apare o discrepanță în structura cognitivă a unui individ, de exemplu, o atitudine negativă față de un obiect și o atitudine pozitivă față de o persoană care conferă acestui obiect o caracteristică pozitivă se ciocnesc.
Stimulentul pentru schimbarea atitudinii este nevoia individului de a restabili conformitatea cognitivă, o percepție ordonată a lumii exterioare.
Fenomenul atitudinilor sociale este condiționat atât de faptul funcționării sale în sistemul social, cât și de proprietatea de a regla comportamentul unei persoane ca ființă capabilă de activitate de producție activă, conștientă, transformatoare, inclusă într-o împletire complexă a conexiunilor. cu alte persoane 26 .
Cadrul social este un sistem stabil - dinamic care reglează comportamentul individului în raport cu orice obiect social. „Inconsecvența caracteristicii „stabil – dinamic” reflectă inconsecvența obiectivă a atitudinii sociale în sine, exprimată în tendința ei de stabilitate și rezistență la schimbare, pe de o parte, și în... capacitatea de a se schimba în anumite condiții, pe de altă parte" 27 . Aceste trăsături se manifestă în mod clar în fenomene precum disonanța cognitivă și procesul de persuasiune.
Diverse atitudini sociale ocupă o poziție inegală în sistemul de atitudini sociale ale individului, adică. formează o structură ierarhică. Acest fapt a fost reflectat de V.A. Yadov în conceptul dispozițional al reglementării comportamentului social al individului.
Înainte de a vorbi despre schema generală a tuturor dispozițiilor, luați în considerare ierarhiile nevoilor și situațiilor în care o persoană poate acționa.
Nevoile sunt clasificate după o singură bază - din punctul de vedere al includerii individului în diverse sfere de activitate socială, corespunzătoare extinderii nevoilor individului. Prima sferă în care nevoile umane sunt realizate este mediul familial imediat, următorul este grupul de contact (mic), în cadrul căruia individul acționează direct, apoi sfera mai largă de activitate asociată cu o anumită sferă a muncii, a petrecerii timpului liber, a vieții și în sfârșit, sfera de activitate, înțeleasă ca o anumită structură de clasă socială, în care individul este inclus prin dezvoltarea valorilor ideologice și culturale ale societății. Astfel, se disting 4 niveluri de nevoi, în funcție de domeniile de activitate în care își găsesc satisfacția.
Situațiile sunt structurate în funcție de perioada de timp în care se păstrează calitatea principală a acestor condiții. Cel mai de jos nivel al situațiilor sunt situațiile subiect, în schimbare rapidă, de durată relativ scurtă. Următorul nivel îl reprezintă situațiile de comunicare de grup, caracteristice activității unui individ în cadrul unui grup restrâns. Condițiile mai stabile de activitate care se desfășoară în domeniile muncii, agrementului și vieții de zi cu zi stabilesc al treilea nivel. În sfârșit, condiții mai stabile de activitate pe termen lung sunt caracteristice celei mai largi sfere a vieții unui individ - în cadrul unui anumit tip de societate, o structură economică, ideologică, politică largă a funcționării acestuia.
Astfel, structura situațiilor în care acționează un individ poate fi descrisă și prin caracterizarea etapelor sale.
Ierarhia nivelurilor diverselor formațiuni dispoziționale se va construi astfel: fiecărei dispoziții îi va corespunde intersecția nivelului nevoilor și situațiilor de satisfacere a acestora.
1. Primul nivel este format din atitudini fixe elementare, ca D.N. Uznadze: se formează pe baza nevoilor vitale atât în ​​cele mai simple situații dintr-un mediu familial, cât și în cele mai scăzute situații obiective.
2. dispoziții mai complexe care se formează pe baza nevoii unei persoane de comunicare desfășurată într-un grup restrâns, respectiv - atitudini sau atitudini sociale fixe, care, în comparație cu atitudinile fixe elementare, au o structură complexă cu trei componente (cognitive, componente afective şi comportamentale).
3. al treilea nivel stabilește orientarea generală a intereselor individului în raport cu un anumit domeniu de activitate socială, sau atitudinile sociale de bază (se formează în acele domenii de activitate în care individul își satisface nevoia de activitate, manifestată ca un anumit loc de muncă, un anumit domeniu de timp liber etc.)
4. Cel mai înalt nivel de dispoziții îl formează sistemul de orientări valorice ale individului, care reglementează comportamentul și activitățile individului în cele mai semnificative situații ale activității sale sociale, în care atitudinea individului față de scopurile vieții. , la mijloacele de a satisface aceste scopuri, se exprimă. la circumstanțele vieții unei persoane, determinate de condițiile sociale generale, tipul de societate, sistemul principiilor sale economice, politice, ideologice.
Această ierarhie acționează ca un sistem de reglementare în raport cu comportamentul individului. Este posibil să se coreleze fiecare dintre nivelurile dispoziţiilor cu reglementarea unor tipuri specifice de manifestare a activităţii: primul nivel înseamnă reglarea reacţiilor directe ale subiectului la situaţia obiectivă reală (actul comportamental); al doilea nivel reglementează actul individului, desfășurat în situații familiare; al treilea nivel reglementează deja unele sisteme de acțiuni sau ceea ce se poate numi comportament; al patrulea nivel reglementează integritatea comportamentului sau activitatea reală a individului. Stabilirea obiectivelor la acest cel mai înalt nivel este un fel de plan de viață, cel mai important element al căruia sunt obiectivele individuale de viață asociate cu principalele sfere sociale ale activității umane - în domeniul muncii, cunoașterii, familiei și viata publica 28 .
Astfel, atitudinea socială, fiind însăși o formațiune sistemică, este inclusă în alte sisteme mai complexe, a căror interacțiune este regulatorul ultim al comportamentului și activității individului. 29
Concluzie: astfel conceptul care explică într-o anumită măsură alegerea motivului este conceptul cadru social.
Există un concept de instalare și atitudine - instalație socială. Uznadze a considerat atitudinea ca fiind disponibilitatea conștiinței pentru o anumită reacție, adică. ca fenomen inconştient.
atitudine(un termen propus Thomasși Znaniecki în 1918) - experiența psihologică a unei persoane a valorilor, sensul, sensul obiectelor sociale, capacitatea de a generaliza pentru a evalua lumea înconjurătoare.
S-a stabilit dependența atitudinii de experiența anterioară și importantul ei rol reglator în comportament.
Funcții de atitudine:

adaptativ
etc.................

Prezentarea anterioară a fost legată, în primul rând, de problemele psihologice ale optimizării comunicării propagandistice în ceea ce privește succesul acesteia. Acțiunea de propagandă de succes duce la schimbări corespunzătoare în atitudinile și comportamentul unei persoane, formează o anumită atitudine față de fenomenele lumii înconjurătoare. Recent, tot mai mulți oameni se îndreaptă către problema succesului propagandei, ținând cont de influența acesteia asupra sistemului de atitudini ale oamenilor, în principal ideologice și politice.

Atitudinea care se încearcă este investigată de o serie de științe sociale, deoarece majoritatea atitudinilor se formează în procesul de educare a unei persoane în societate. În acest sens, propaganda politică este o activitate educațională specifică care vizează în primul rând dezvoltarea conștiinței și a atitudinilor socio-politice.

Instalare - acestea sunt unele care constau în disponibilitatea conștiinței de a răspunde la o anumită situație. G. Allport, unul dintre reprezentanții conceptului de set, îl definește ca „o stare mentală și nervoasă de pregătire care a apărut pe baza experienței și are o influență direcțională și dinamică asupra comportamentului uman, care apare ca reacție la toate fenomenele şi exemplele care intră în sfera sa.viaţă*.

DEFINIȚIE OPERAȚIONALĂ

INSTALATII IDEOLOGICE, PUBLICE SI POLITICE

Dintre teoriile de mulţime existente, cea mai completă din punct de vedere psihologic este conceptul cognitiv de mulţime, dezvoltat de D. Krech, R. Cruchfield şi E. Bellachi în lucrarea comună „Individual in Society”. Subliniind importanța deosebită a pregătirii pentru acțiune îndreptată către subiectul atitudinii, autorii consideră că această disponibilitate nu trebuie identificată cu acțiunea reală, a cărei implementare depinde de mulți factori externi. Chiar și o pregătire bine definită poate să nu fie exprimată în acțiune sub influența oricăror restricții interne sau externe. Cu toate acestea, acțiunea în acest caz este strâns legată de atitudine, ceea ce face cu siguranță mai ușoară definirea atitudinii ca atare.

În ciuda diferențelor semnificative dintre toate definițiile de mai sus, instalațiile au câteva caracteristici comune:

există întotdeauna un subiect la care se referă;

sunt asociate cu anumite procese cognitive, precum observația și imaginația;

sunt asociate și cu anumite stări emoționale care exprimă o atitudine specifică față de anumite persoane, obiecte sau fenomene;

în ele se manifestă elemente motivaţionale, iar uneori atitudinile în sine acţionează ca motive pentru acţiune.

Proprietăți listate iar elementele structurale ale atitudinilor fac posibilă deosebirea acestora de alte fenomene psihologice?

Cel mai caracteristică instalaţiile este legătura lor cu obiectul care provoacă anumite reacţii. În ceea ce privește alte proprietăți constante ale atitudinilor, acestea sunt componente psihologice și vor fi luate în considerare în cursul prezentării ulterioare.

Luarea în considerare a problemei de instalare ne oferă motive să propunem următoarea înțelegere a acestui termen, care întrunește obiectivele acestei lucrări. O atitudine este o organizare relativ stabilă a cunoștințelor, sentimentelor și motivelor, formată sub influența propagandei, a creșterii și a experienței, determinând atitudinea corespunzătoare a unei persoane față de fenomenele ideologice, politice și sociale ale realității din jurul său, exprimată în acțiune (în sensul larg al cuvântului).

Prin urmare, atitudinile sunt „comportament” universal în raport cu realitatea din jurul unei persoane, în care pot exista multe obiecte și fenomene care au o importanță deosebită pentru o persoană. Subiectul atitudinilor poate fi orice are sau a avut (în sens istoric) vreo valoare pentru satisfacerea nevoilor umane. Multitudinea de obiecte și fenomene care au o importanță deosebită pentru oameni face foarte dificilă (și uneori chiar imposibilă) găsirea unor criterii științifice pentru clasificarea atitudinilor. Cu toate acestea, o încercare de clasificare a atitudinilor formate sub influența propagandei pare justificată. Cu toate acestea, poate doar să ilustreze problema și în niciun caz nu o epuizează.

După cum sa menționat deja, atitudinile se formează sub influența societății. În funcție de conținutul, calitatea și direcția acestei influențe se formează anumite grupuri de atitudini, inclusiv cele formate prin influența propagandei politice. Acestea din urmă se împart în trei grupe principale: ideologice, politice și sociale. Seturi mai mici de atitudini subordonate acestor grupuri sunt extrem de greu de determinat fără ambiguitate. Desigur, este imposibil să se facă o împărțire clasică, exhaustivă a conceptelor, deoarece atât obiectele atitudinilor, cât și atitudinile în sine sunt împletite reciproc.

Principalele, dominante în mintea unei persoane sunt atitudinile ideologice asociate cu ideologia împărtășită de acesta 1 . Există opinia că ideologia formează un sistem de atitudini și credințe, a cărui trăsătură distinctivă este că formează baza și scopul activităților claselor sociale, naționale sau oricăror alte grupuri sociale și mișcări politice. Non-idologice în acest sens sunt doar factori care fie nu afectează deloc practica socială umană, fie afectează practica omenirii în ansamblu, și nu asupra unor grupuri sociale separate și (uneori) opuse. Atitudinile ideologice influențează toate celelalte grupuri de atitudini. Este aproape imposibil să întâlniți o persoană care are atitudini pozitive față de o ideologie și atitudini negative față de politica statului condusă de această ideologie.

Al doilea grup de atitudini formate de propagandă sunt atitudinile politice, adică atitudinile care exprimă un tip stabil de comportament și atitudini ale cetățenilor față de interior și politica externa state. Aceste atitudini pot fi reunite într-un grup relativ omogen, deși relația de subordonare față de ideologie și politică rămâne. Din punctul său de vedere, politica este o activitate practică care vizează atingerea scopurilor definite de ideologie. De exemplu, socialismul, după ce a eliminat monopolul claselor exploatatoare asupra conducerii politicii, a adus muncitorii și țăranii pe arena activității politice și a creat un nou tip de legătură între aceste clase și intelectualitate.

IDEOLOGIE

Totalitatea ideilor și vederilor asupra lumii și vieții inerente unei clase sociale date, formate în condiții istorice date, reflectând conștiința socială a acestei clase și servesc la exprimarea și protejarea intereselor sale vitale,

SETĂRI DE IDEI

totalitatea cunoștințelor despre ideologie, atitudini emoționale față de principiile de bază ale acestei ideologii și acțiuni practice bazate pe ea.

SOCIETATE

un tip de comunitate de oameni consacrat istoric, semnificativ din punct de vedere cantitativ și spațial. Membrii societății sunt legați printr-o anumită formă de relații sociale, care sunt o consecință a sistemului de relații de producție. Societatea creează valori culturale, modele de comportament și norme de activitate.

SETĂRI SOCIALE

cunoașterea standardelor și modelelor activități socialeși comportament însoțit de emoții adecvate în raport cu aceste norme și tipare.

POLITICĂ

arta guvernării, sfera de activitate socială asociată cu cucerirea și menținerea puterii de către o anumită clasă socială, utilizarea acestei puteri pentru rezolvarea problemelor interne și internaționale.

INSTALATII POLITICE

atitudinea față de normele de bază ale politicii interne și internaționale a statului și activitățile corespunzătoare în baza acestei atitudini.

INSTALATII PATRIOTICE

SETĂRI INTERNAȚIONALISTE

SETĂRI DE VEDERE LUME

ALTE SETARI

În fine, a treia grupă de atitudini este alcătuită din atitudini sociale care exprimă atitudinea individului față de normele și standardele sociale, manifestată în practicarea comandei sociale a acestei persoane. Ideologia are o influență clară asupra formării normelor sociale. Atitudinea socialistă față de muncă, de exemplu, se bazează pe cerințele care decurg din ideologia socialismului; acest lucru se aplică și relațiilor interpersonale socialiste și așa mai departe. Pe lângă relația de bază dintre ideologie și societate, atitudinile sociale exprimă și relația dintre politică și societate. Închideți conexiuneaîntre politică şi relaţiile sociale ne permite să numim unele atitudini socio-politice.

Din acestea din urmă decurg și alte seturi de atitudini - patriotice, internaționaliste, ideologice etc. - formate sub influența propagandei politice și care conțin, într-o anumită măsură, elemente ale tuturor celor trei grupuri descrise mai sus. Astfel, atitudinile patriotice care au o anumită condiționalitate ideologică („patriotismul socialist”, de exemplu) sunt de obicei rezultatul unei anumite situații politice. În fine, aceste atitudini sunt legate de respectarea normelor de comportament recunoscute de societate (apărarea Patriei, loialitatea față de Patrie, atitudinea față de simbolurile statului etc.). În mod similar, se pot caracteriza și restul seturilor de atitudini (internaționaliste, etice, ideologice etc.), a căror structură este destul de complexă. Deci primim sistem complex interacţiunea atitudinilor ideologice şi socio-politice.

STRUCTURA PSIHOLOGICĂ A ATITUDINILOR

Instalațiile sunt o structură relativ stabilă psihicul uman. Purtătorii anumitor atitudini sunt persoane specifice, nu colective; oamenii cu atitudini similare sunt uniți în echipe care sunt inerente unității de acțiune. Nu există astfel de instalații care să nu existe în mintea cuiva. De exemplu, un fel de gândire despre unele situații sau obiecte nu este o atitudine înainte

atâta timp cât nu devine atitudinea conștientă a anumitor persoane față de aceste situații sau obiecte.

Orice atitudini, în primul rând, sunt structuri mentale. În esență, aceste structuri sunt compuse din trei componente interdependente: cognitivă, emoțională și motivațională.

COMPONENTA COGNITIVA A INSTALATIEI

A avea o atitudine față de orice fenomen social înseamnă a avea o anumită cantitate de informații despre acesta; aceste informații pot varia ca sferă și grad de validitate și, în unele cazuri, se pot limita la idei vagi despre subiect sau pur și simplu numele acestuia (atitudinile copiilor). Cu cât cantitatea de informații despre un anumit subiect este mai largă, cu atât este mai mare posibilitatea de a forma atitudini stabile cu privire la acesta. Cunoașterea, într-un anumit sens, fundamentează atitudinile. Așa trebuie înțeleasă semnificația componentei cognitive a atitudinii. Cunoștințele – chiar incomplete sau distorsionate – despre obiecte, fenomene și oameni, precum și despre proprietățile și calitățile lor, oferă temei pentru formarea atitudinilor.

Atitudinile complete și clare sunt posibile numai în prezența unei componente cognitive bine dezvoltate.

COMPONENTEA EMOTIONALA A INSTALATIEI

Totalitatea cunoștințelor despre un anumit fenomen sau subiect nu poate fi singurul factor în formarea unei atitudini; în unele cazuri, atitudinea emoțională față de subiectul cunoașterii este de o importanță capitală. În unele situații sociale și cotidiene, această atitudine este principalul factor în formarea atitudinilor. În general, ei spun că atitudinea emoțională a unei persoane față de obiectul instalării este o expresie necesară a evaluării sale subiective – pozitive sau negative – asupra acestui obiect sau fenomen.

COMPONENTA MOTIVAȚIONALĂ A INSTALĂȚII

Orice atitudine poate acționa ca un motiv pentru o activitate viguroasă. Este un element esențial al structurii instalației în sine. Activitatea umană este întotdeauna condiționată de anumite motive. Rezultă că numai combinația adecvată de componente cognitive, emoționale și motivaționale formează structura completă a atitudinii (Fig. 6). Componentele intelectuale și motrice nu formează singure atitudini. Toate elementele constitutive ale instalațiilor trebuie să fie conectate intern. Această integrare internă determină adevărata natură a atitudinilor.

Astfel, formarea unor atitudini adecvate necesită un impact asupra structurii personalității în ansamblu și asupra tuturor elementelor sale constitutive. Munca organizată în mod corespunzător privind formarea atitudinilor ar trebui să fie adresată individului și, mai ales, intelectului, sentimentelor și aspirațiilor acestuia.

Modelul de atitudini descris se bazează pe un concept cognitiv, conform căruia atitudinile sunt înțelese ca interconectarea a trei componente principale: cognitivă, emoțională și motivațională.

Componentă inteligentă

Componenta emoțională

Componenta motivațională

CREDINTA

ACȚIUNE

Comanda reală

Comportament verbal (opinie)

Orice instalație se caracterizează prin mai multe caracteristici specifice, care pot fi identificate și descrise cu exactitate, SUBIECTUL CONȚINUT AL INSTALATIILOR

Am spus deja că fiecare atitudine este îndreptată către un obiect care îi influențează conținutul, adică una dintre caracteristicile sale cele mai esențiale. Prin urmare, atitudinile le asociază întotdeauna cu atitudini față de acest subiect.

DOMENIUL INSTALATIILOR

Numim sfera atitudinilor ansamblul de obiecte la care se referă aceste vederi. Acest set poate include număr diferit articole; cel mai adesea, astfel de obiecte sunt combinate în niște grupuri omogene. In acest sens, instalatiile pot fi amenajate in functie de cresterea volumului acestora. De exemplu, atitudinile față de oameni pot fi împărțite în următoarele:

instalatii pe anumite persoane sau persoane fizice;

instalații pe grupuri sociale mici (de exemplu, pe un grup de colegi);

instalații pe mari organizații umane (oameni, clasă etc.);

instalatii pe umanitatea ca întreg.

Numărul de obiecte incluse în sfera acestor atitudini poate crește de la relația cu un individ la relația cu cel mai complet set de oameni.

În psihologia socială există și conceptul de sfera obiectului instalației, care denotă numărul de proprietăți ale obiectului căruia îi aparține această instalație. Cert este că obiectul de instalare (subiectul) poate avea un număr limitat de caracteristici. Volumul obiectului de instalare va fi cu atât mai mare, cu atât mai multe trăsături ale obiectului dat vor fi incluse în el. Aparent, setul de caracteristici ale obiectului, acoperit de instalație, determină direcția și stabilitatea acestuia.

În cele ce urmează, pentru o mai mare claritate, vom păstra prima definiție a domeniului de aplicare a instalației, adică numărul de articole asociate unei anumite instalații.

DIRECTIONALITATEA SI STABILITATEA INSTALATIILOR

La determinarea orientării instalației, ar trebui să se țină cont de natura pozitivă sau negativă a sentimentului cauzat de obiectul instalației. S. Nowak, referindu-se la K. Levin, folosește termenul „valență” pentru a desemna calitatea sentimentelor 1 . Se pare, totuși, să reamintim că intensificarea emoțiilor depinde de nivelul de cunoaștere despre subiectul atitudinilor și de semnificația acestuia pentru o persoană, că termenul « orientarea instalației” este mai de înțeles. Având în vedere orientarea instalației în raport cu o anumită situație, se pot distinge trei cazuri:

lipsă de direcție, când o persoană nu are nicio atitudine față de un anumit subiect (0); orientare pozitivă, când instalațiile au o colorare emoțională pozitivă (+); orientare negativă, când instalațiile au o conotație emoțională negativă (-). Colorarea emoțională poate avea intensitate diferită (în funcție de puterea sentimentelor), ceea ce determină stabilitatea instalației. Ura în lupta împotriva inamicului la oameni diferiți pot avea grade diferite de stabilitate.

Cele două caracteristici interdependente ale instalațiilor de mai sus pot fi urmărite la scară

Locul oricărei instalații la o astfel de scară, precum și determinarea direcției și stabilității acesteia, depinde de atitudinea față de subiectul instalației. Evident, obiectul instalării este o anumită integritate, compusă din multe caracteristici: o parte din aceste caracteristici poate fi evaluată pozitiv, iar cealaltă parte - negativ. În mintea unei persoane, totalitatea atitudinilor negative și pozitive față de elementele individuale ale obiectului instalației formează o anumită atitudine medie sau generală. Mecanismul psihologic de apariție a acestei relații generale nu a fost încă suficient studiat, deși a fost observat empiric.

S. Novak atrage atenția asupra faptului că odată cu orientarea psihologică a atitudinilor nu este întotdeauna justificată ordonarea simultană a atitudinilor pozitive și negative. Pot exista, de exemplu, setări duale care sunt plasate pe scară de fiecare parte a punctului zero.

O astfel de dualitate în structura internă a atitudinilor nu poate fi ignorată, iar valența generală, totală, nu poate fi derivată din aprecieri particulare. Potrivit lui S. Novak, „numai atunci când, prin interogarea sau constatarea unui comportament, suntem convinși de existența unei valențe generale sau, prin analiza aprecierilor individuale private, ajungem la concluzia că poate exista... putem vorbi despre oarecare valenţă a atitudinii în ansamblu în raport cu acest subiect.

Această prevedere este aparent adevărată în raport cu atitudinile cu anvergură mare (de exemplu, față de umanitate în ansamblu), precum și în raport cu atitudinile față de un subiect foarte complex (patrie, stat etc.); în caz contrar, valența generală apare întotdeauna ca o simplă însumare a relațiilor emoționale cu părțile individuale ale obiectului atitudinilor.

COMPLEXITATEA INSTALATIILOR

Nu toate atitudinile sunt destul de complexe în structura lor psihologică și au componente dezvoltate. La compararea atitudinilor caracteristice anumitor persoane, unele dintre ele au absența unor componente, în timp ce altele au o dezvoltare excesivă a unor componente din cauza dezvoltării insuficiente a altora. Un exemplu tipic este atitudinea unor oameni față de religie. În atitudinile lor, componenta intelectuală este adesea absentă, dar componenta emoțională este supradezvoltată.

În funcție de complexitatea instalațiilor, acestea pot fi împărțite în patru grupuri principale:

atitudini care se reduc aproape complet la o atitudine emoțională față de subiect în absența cunoștințelor despre acesta (lipsa sau dezvoltarea insuficientă a componentei intelectuale);

atitudini în care o anumită atitudine emoțională este însoțită de cunoștințe mai mult sau mai puțin dezvoltate despre subiect, în timp ce nu există o predispoziție clar exprimată la acțiune (componenta motivațională);

atitudini în care o anumită atitudine emoțională este combinată cu o disponibilitate pentru acțiune, dar există o lipsă de cunoaștere sau înțelegere a subiectului (componenta intelectuală); instalații care conțin toate componentele în rapoarte diferite, mai mult sau mai puțin divergente (instalații complete).

Volum parțial instalatii, asa fel, este rezultatul absenței componentelor intelectuale sau motivaționale; componenta emoţională este mereu prezentă în atitudini.