Psihologia este renumită pentru experimentele sale neobișnuite și uneori monstruoase. Aceasta nu este fizică, unde trebuie să rostogolești bile pe masă, și nu biologie cu microscoapele și celulele sale. Aici obiectele cercetării sunt câinii, maimuțele și oamenii. Paul Kleinman a descris cele mai faimoase și controversate experimente în noua sa lucrare „Psihologie”. AiF.ru publică cele mai notabile experimente descrise în carte.

experimentul închisorii

Filip Zimbardo a efectuat un experiment curios, care se numește Experimentul închisorii Stanford. Programat pentru două săptămâni, a fost reziliat după 6 zile. Psihologul a vrut să înțeleagă ce se întâmplă atunci când individualitatea și demnitatea unei persoane sunt luate - așa cum se întâmplă în închisoare.

Zimbardo a angajat 24 de bărbați, pe care i-a împărțit în două grupuri egale și a distribuit rolurile - prizonieri și gardieni, iar el însuși a devenit „șeful închisorii”. Anturajul era potrivit: paznicii mergeau în uniforme și aveau fiecare câte o bâtă, dar „criminalii”, după cum se cuvine oamenilor în această funcție, erau îmbrăcați în salopete sărace, nu li se dădea lenjerie intimă și de la ei era legat un lanț de fier. picior - ca o amintire despre închisoare. Nu era mobilă în celule, ci doar saltele. Nici mâncarea nu a fost excepțională. În general, totul este real.

Prizonierii erau ținuți în celule destinate trei persoane, în jurul ceasului. Gardienii puteau să meargă acasă noaptea și, în general, să facă tot ce voiau cu prizonierii (cu excepția pedepselor corporale).

Chiar a doua zi după începerea experimentului, prizonierii au baricadat ușa uneia dintre celule, iar gardienii au turnat spumă peste ei de la un stingător. Puțin mai târziu, a fost creată o celulă VIP pentru cei care s-au comportat bine. Foarte curând, gardienii au început să se distreze: i-au obligat pe prizonieri să facă flotări, să se dezbrace și să curețe latrinele cu mâinile. Ca pedeapsă pentru rebeliuni (pe care, de altfel, prizonierii le organizau în mod regulat), li s-au luat saltele. Mai târziu, o toaletă normală a devenit un privilegiu: celor care s-au răzvrătit nu li s-a permis să iasă din celulă - au adus doar o găleată.

Aproximativ 30% dintre paznici au manifestat tendințe sadice. Interesant este că și prizonierii s-au obișnuit cu rolul lor. La început li s-a promis că vor da 15 dolari pe zi. Cu toate acestea, chiar și după ce Zimbardo a anunțat că nu va plăti banii, nimeni nu și-a exprimat dorința de a fi liber. Oamenii au decis voluntar să continue!

În a șaptea zi, o studentă absolventă a vizitat închisoarea: urma să efectueze un sondaj printre subiecții experimentali. Poza a șocat pur și simplu fata - a fost șocată de ceea ce a văzut. După ce s-a uitat la reacția unui străin, Zimbardo și-a dat seama că lucrurile au mers prea departe și a decis să oprească experimentul înainte de termen. Asociația Americană de Psihologie a interzis cu strictețe să fie repetat din motive etice. Interdicția este încă în vigoare.

gorilă invizibilă

Orbirea perceptivă este un fenomen când o persoană este atât de supraîncărcată de impresii încât nu observă nimic în jurul său. Atenția este complet absorbită de un singur obiect. Toți suferim din când în când de acest tip de orbire vizuală.

Daniel Simons le-a arătat subiecților un videoclip în care oameni îmbrăcați în tricouri alb-negru și-au aruncat o minge unii altora. Sarcina a fost simplă - să numărăm numărul de aruncări. În timp ce două grupuri de oameni aruncau mingea, un bărbat îmbrăcat în costum de gorilă a apărut în centrul terenului de sport: și-a bătut cu pumnii în piept, exact ca o maimuță adevărată, apoi a părăsit în liniște terenul.

După vizionarea videoclipului, participanții la experiment au fost întrebați dacă au observat ceva ciudat pe site. Și până la 50% au răspuns negativ: jumătate pur și simplu nu au văzut o gorilă uriașă! Acest lucru se explică nu numai prin concentrarea asupra jocului, ci și prin faptul că nu suntem pregătiți să vedem ceva de neînțeles și neașteptat în viața de zi cu zi.

Profesori ucigași

Stanley Milgram cunoscut pentru experimentul său scandalos de ridicare a părului. El a decis să studieze cum și de ce oamenii se supun autorității. Psihologul a fost îndemnat de procesul unui criminal nazist Adolf Eichmann. Eichmann a fost acuzat că a ordonat exterminarea a milioane de evrei în timpul celui de-al Doilea Război Mondial. Avocații și-au construit o apărare bazată pe pretenția că el a fost doar un militar și a respectat ordinele comandanților.

Milgram a făcut reclamă în ziar și a găsit 40 de voluntari pentru a studia memoria și abilitățile de învățare. Tuturor li s-a spus că cineva va fi profesor și cineva va fi elev. Și chiar au ținut o tragere la sorți pentru ca oamenii să ia ceea ce se întâmplă la valoarea nominală. De fapt, toată lumea a primit o bucată de hârtie cu cuvântul „profesor” pe ea. În fiecare pereche de subiecți experimentali, „elevul” era un actor care acționa în concert cu psihologul.

Deci, ce a fost acest experiment șocant?

1. „Elevul”, a cărui sarcină era să memoreze cuvintele, era legat de un scaun și electrozii erau legați de corp, după care „profesorii” erau rugați să meargă într-o altă cameră.

2. În camera „profesorului” era un generator de curent electric. De îndată ce „elevul” a făcut o greșeală în timp ce memora cuvinte noi, a trebuit să fie pedepsit cu o descărcare curentă. Procesul a început cu o descărcare mică de 30 de volți, dar de fiecare dată a crescut cu 15 volți. Punctul maxim este de 450 volți.

Pentru ca „profesorul” să nu se îndoiască de puritatea experimentului, l-au bătut cu un șoc electric cu o tensiune de 30 de volți - destul de vizibil. Și acesta este singurul adevărat.

3. Apoi începe distracția. „Studentul” își amintește cuvintele, dar în curând face greșeli. Desigur, „profesorul” experimental îl pedepsește, așa cum ar trebui să fie conform instrucțiunilor. Cu o descărcare de 75 de volți (desigur, fals), actorul geme, apoi țipește și roagă să-l dezlege de pe scaun. De fiecare dată când curentul crește, țipetele devin mai puternice. Actorul chiar se plânge de durere în inimă!

4. Desigur, oamenii s-au speriat și s-au întrebat dacă merită să continue. Apoi li s-a spus clar să nu se oprească în niciun caz. Iar oamenii s-au supus. Deși unii tremurau și râdeau nervoși, mulți nu îndrăzneau să nu asculte.

5. Pe la 300 de volți, actorul a lovit cu pumnii furios peretele și a strigat că îl doare foarte mult și că nu suportă această durere; la 330 volți era complet liniște. Între timp, „profesorului” i s-a spus: deoarece „elevul” tace, acesta este același cu răspunsul greșit. Așadar, „elevul” tăcut trebuie să fie din nou șocat.

7. Experimentul s-a încheiat când „profesorul” a ales descărcarea maximă de 450 volți.

Concluziile au fost teribile: 65% dintre participanți au atins cel mai înalt punct și numere „draconice” de 450 de volți - au aplicat o descărcare a unei astfel de forțe unei persoane în viață! Și aceștia sunt oameni obișnuiți, „normali”. Dar, sub presiunea autorității, i-au supus suferinței pe cei din jur.

Experimentul lui Milgram este încă criticat pentru că nu este etic. La urma urmei, participanții nu știau că totul era pentru distracție și au experimentat un stres grav. Indiferent cum te uiți la asta, și rănirea unei alte persoane se întoarce traume psihologice pe viata.

dilema Heinz

Psihologul Lawrence Kohlberg a studiat dezvoltarea morală. El credea că acesta este un proces care continuă de-a lungul vieții. Pentru a-și confirma presupunerile, Kohlberg a oferit copiilor de diferite vârste dileme morale complexe.

Psihologul le-a spus copiilor o poveste despre o femeie care era pe moarte - era ucisă de cancer. Și apoi, dintr-o șansă norocoasă, un farmacist ar fi inventat un medicament care ar putea-o ajuta. Cu toate acestea, a cerut un preț uriaș - 2.000 de dolari pe doză (deși costul de fabricație a medicamentului a fost de numai 200 de dolari). Soțul femeii – numele lui era Heinz – a împrumutat bani de la prieteni și a strâns doar jumătate din sumă, 1.000 de dolari.

Ajuns la farmacist, Heinz i-a cerut să vândă medicamentul soției sale pe moarte mai ieftin, sau cel puțin pe credit. Cu toate acestea, el a răspuns: „Nu! Am creat un leac și vreau să mă îmbogățesc.” Heinz a căzut în disperare. Ce era de făcut? În aceeași noapte, a intrat în secret în farmacie și a furat medicamentul. Heinz s-a descurcat bine?

Aceasta este dilema. Interesant este că Kohlberg nu a studiat răspunsurile la întrebare, ci raționamentul copiilor. Drept urmare, a evidențiat mai multe etape ale dezvoltării moralității: începând de la stadiul în care regulile sunt percepute ca adevăr absolut și terminând cu respectarea propriilor principii morale – chiar dacă acestea sunt contrare legilor societății.

Pentru cine bat clopotele

Mulți oameni știu asta Ivan Pavlov reflexe studiate. Dar puțini oameni știu că era interesat de sistemul cardiovascular și de digestie și, de asemenea, a știut cum să introducă rapid și fără anestezie un cateter la câini pentru a urmări modul în care emoțiile și medicamentele afectează tensiunea arterială (și dacă acestea afectează deloc).

Celebrul experiment al lui Pavlov, când cercetătorii au dezvoltat noi reflexe la câini, a devenit o descoperire grandioasă în psihologie. În mod ciudat, el a fost cel care a ajutat în mare măsură să explice de ce o persoană dezvoltă tulburări de panică, anxietate, temeri și psihoze (stări acute cu halucinații, iluzii, depresie, reacții inadecvate și conștiință confuză).

Deci, cum a decurs experimentul lui Pavlov cu câini?

1. Omul de știință a observat că hrana (un stimul necondiționat) provoacă un reflex natural la câini sub formă de salivă. De îndată ce câinele vede mâncarea, începe să saliveze. Dar sunetul unui metronom este un stimul neutru, nu provoacă nimic.

2. Câinilor li s-a dat mult timp pentru a asculta sunetul metronomului (care, după cum ne amintim, era un stimul neutru). După aceea, animalele au fost hrănite imediat (au folosit stimulul necondiționat).

3. După un timp, au început să asocieze sunetul metronomului cu mâncatul.

4. Ultima fază este reflexul condiționat format. Sunetul metronomului salivea mereu. Și nu contează dacă câinilor li s-a dat mâncare după el sau nu. Doar a devenit parte a reflexului condiționat.

Desen din cartea „Psihologie” de Paul Kleinman. Editura „Mann, Ivanov și Ferber”.

Extrase prin amabilitatea lui Mann, Ivanov & Ferber

Relaxare, capacitatea de a ieși din situații dificile fără panică și un sentiment de libertate interioară completă, cu accentuarea corectitudinii politice și a respectării legii. Sunt puse bazele unei astfel de mentalități primii ani. Care sunt caracteristicile Educație americană copii?

De pe vremea dezvoltării „Vestului sălbatic”, cetățenii americani au reușit să dezvolte un set unic de calități care îi fac să fie recunoscuti în orice țară din lume: aceasta este slăbirea, capacitatea de a ieși din situații dificile fără panică și un sentiment de libertate interioară completă, cu accentuarea corectitudinii politice și a legii. Bazele unei astfel de mentalități sunt puse încă de la o vârstă fragedă. Care sunt caracteristicile părintelui american?
Serghei Petrov

Încrede-te în Dumnezeu și nu te înșela singur!

America este o țară a imigranților. Iar mentalitatea cetățenilor americani (inclusiv atitudinea față de copii) s-a format, pe de o parte, pe baza culturii colorate și diverse a diferitelor naționalități și, pe de altă parte, sub influența mediului în care s-au găsit acești oameni. ei înșiși pe noul continent. Teritoriul care mai târziu a devenit Statele Unite a fost inițial o colonie engleză, iar cea mai mare parte a pionierilor albi au fost puritani - reprezentanți ai comunităților religioase care în Marea Britanie au fost persecutați de stat și de biserica dominantă.

Acești oameni s-au mutat din Anglia în America, visând să facă acolo anumite experimente privind reorganizarea socio-politică a societății. Ideile religioase puritane sunt caracterizate de individualism, de încredere forte proprii, credința în alegerea cuiva și o misiune specială, precum și standarde morale înalte în viața de zi cu zi, sârguință, sinceritate, reținere în sentimente. În multe privințe, aceste calități au fost cele care i-au ajutat pe pionierii dezvoltării Americii să supraviețuiască și să devină stăpâni în noul pământ. Au avut și o influență decisivă asupra formației națiune americanăîn general şi ceea ce înţelegem prin caracterul american. Copiii coloniștilor au primit o educație construită în principal pe valori biblice și familiale fundamentale. Majoritatea școlilor de învățământ general erau confesionale, adică aparțineau uneia sau alteia comunități religioase. În plus, exista o rețea de școli duminicale.

În zonele greu accesibile, unde reprezentanții confesiunilor nu puteau ajunge din cauza distanțelor mari și a impracticabilității, locuitorii înșiși organizau în mod regulat lecturi în familie și discuții despre Biblie și alte literaturi spirituale și morale. O parte semnificativă a populației locuia în mediul rural, la ferme, care se aflau uneori la mare distanță de orașe, și unele de altele. Prin urmare, în situații dificile, nu era nimeni de la care să aștepte ajutorul, familia nu se putea baza decât pe propriile forțe, iar copiii erau crescuți în consecință. Băieții au cultivat curajul, inițiativa, capacitatea de a lua decizii raționale în mod independent, capacitatea de a se ridica pentru ei înșiși și pentru cei dragi, dragostea pentru libertate și încrederea în sine.

Este caracteristic faptul că la fel se aștepta de la fete - la urma urmei, în absența unui soț, o femeie trebuia să-și poată îndeplini toate îndatoririle și, în acest caz, să se ridice pentru ea și pentru copiii ei. Așadar, abilitatea de a mânui arme, călare și alte abilități tipic masculine au fost ținute în mare cinste de sexul frumos. Desigur, portretul etnic și rasial al Statelor Unite s-a schimbat semnificativ de la acele vremuri.

Cu toate acestea, morala și valorile puritane ale primilor coloniști continuă să influențeze modelul parental american.

Familia este principala valoare

Educația în familie este încă un aspect important pentru americani. Părinții, chiar ocupați și absorbiți de muncă, consideră că este datoria lor indispensabilă să dedice cât mai mult timp copiilor lor, să fie interesați de succesul și dezvoltarea lor, să se adâncească în hobby-urile și problemele lor. Excursiile în familie în natură, excursiile, picnicuri, cel puțin cine obișnuite împreună fac parte integrantă din viața multor familii americane. Și un matineu organizat într-o grădiniță, într-un club, la o biserică sau o organizație culturală națională, unde nu e unde să cadă măr de la tați și mame cu camere video, iar orice cântec sau rimă simplă de pe buzele copiilor provoacă o furtună de aplauze - o imagine complet obișnuită.

Contrar credinței populare, numărul mamelor care lucrează în SUA nu este atât de mare și este în scădere. Din ce în ce mai mulți părinți preferă familia decât munca și cariera. Cu cine și unde stau cei mai mulți copii în SUA? inainte de varsta scolara, este greu de spus, deoarece acest tip de statistici este într-o dinamică constantă și diferă foarte mult în funcție de grupul social, de proprietate și rasială. Dar, aparent, numărul de copii care sunt îngrijiți de gospodine, bone (bebele) sau care frecventează diverse cluburi și grădinițe improvizate este mult mai mare decât numărul copiilor care frecventează structurile formale de grădiniță.

Caracteristică interesantă anii recenti- faptul că tăticii au început să stea acasă cu copiii mai des. Desigur, vorbim de cazuri în care mamele fac cu adevărat o carieră importantă, iar câștigurile lor sunt mai mult decât suficiente pentru o existență de familie confortabilă. Nu este neobișnuit ca părinții să profite de programul flexibil de lucru sau de lucrul la distanță printr-un birou virtual pentru a dedica cât mai mult timp familiei. În America sunt răspândite diverse tipuri de cluburi pentru femeile cu copii mici, în care mamele stau pe rând cu bebelușii prietenilor, vecinilor și coreligionilor lor sau se întâlnesc pe un teritoriu neutru (club, biserică, bibliotecă etc.) pentru comunicare. , schimb de experiență, și în același timp - pentru ca copiii să se joace împreună.

Informalitatea unor astfel de asociații, desigur, încurajează manifestarea potențialului creativ al membrilor lor, dar nu le permite să fie considerate pe deplin parte a sistemului de învățământ.

Studiul va aștepta

Ar trebui spuse câteva cuvinte despre bibliotecile publice și așa-numitele centre comunitare. Ele există aproape peste tot. De multe ori există săli de joacă bine echipate, săli de calculatoare, cluburi gratuite sau foarte ieftine, inclusiv pentru preșcolari.

Teme pentru toate gusturile: desen, cânt, aplicații, dans, grupuri de teatru, cercurile iubitorilor de natură și multe altele. Iar scopul principal al cursurilor este divertismentul, jocul și senzația de bine și cu beneficiul timpului petrecut.

Realizările academice ale unui copil (de exemplu, cititul sau scrisul timpuriu) îi îngrijorează mult mai puțin pe părinții americani decât pe cei ruși. La noi, situația a devenit deja normală când, la intrarea în clasa pregătitoare, copiilor li se cere să știe să citească, iar învățarea unei limbi străine la grădiniță este considerată un avantaj. Majoritatea americanilor le este greu să înțeleagă și să accepte astfel de realități. Se crede că copilul va învăța cu siguranță toate aceste înțelepciuni când va veni momentul.

Viața așa cum este

O altă „curiozitate” a creșterii americane din punct de vedere rus este că bunicile din Statele Unite, de regulă, nu sunt împovărate cu griji legate de nepoții lor. O mare parte din această atitudine provine din vechiul ideal puritan de încredere în sine și autosuficiență. Copiii sunt problemele părinților și, de îndată ce s-au considerat suficient de mari pentru a avea copii, ar trebui să se gândească și la cine va avea grijă de ei. În plus, americanii sunt o națiune foarte mobilă, conform unor estimări, cetățeanul american mediu își schimbă locul de reședință de 4-5 ori în timpul vieții, așa că adesea nepoții locuiesc departe de bunici și îi văd de mai multe ori pe an.

Serviciile tutorilor, educatorilor angajați și profesorilor privați nu sunt practic utilizate de reprezentanții clasei de mijloc (și anume, cea mai mare parte a populației îi aparține) din Statele Unite. Un specialist calificat în creșterea copiilor este foarte scump aici și majoritatea familiilor pur și simplu nu își pot permite. Cu toate acestea, nici măcar americanii foarte bogați nu se caracterizează prin dorința de a crea condiții speciale de seră pentru copiii lor. La urma urmei, copiii nu vor putea să-și trăiască toată viața într-un astfel de „regim de economisire”, vor trebui să se adapteze condițiilor pieței și concurenței, așa că fiii și fiicele trebuie să fie obișnuiți în avans cu realitățile vieții de zi cu zi. Adevărat, părinții care lucrează încă mai angajează babysitter pentru a avea grijă de cei mai mici copii.

Majoritatea covârșitoare a reprezentanților acestei profesii în Statele Unite sunt femei fără nicio educație specială, o parte considerabilă dintre ele sunt imigranți (adesea ilegali) care acceptă să lucreze fără înregistrare oficială pentru o remunerație foarte mică, conform standardelor americane. Desigur, babysitterele petrec mult timp cu bebelușii și într-o oarecare măsură influențează formarea personalității elevilor lor, dar nu vorbim aici de vreo educație sistematică. Lăsarea copiilor mici nesupravegheați este interzisă, iar părinții care acționează în acest fel pot fi supuși unor pedepse administrative, iar dacă aceasta a antrenat consecințe grave (vătămare, incendiu), atunci pedeapsa penală.

Este timpul să obțineți cunoștințe

Există și creșe în SUA. Dar acestea sunt unități comerciale private, iar păstrarea unui copil în ele poate costa mai mult decât plata serviciilor unei babysitter mexicane sau filipineze. În creșe și grădinițe, se joacă cu copiii (inclusiv jocuri educative), se plimbă, îi hrănesc, îi culcă - într-un cuvânt, asigură îngrijire. Dar educația ca atare începe doar în clasa pregătitoare (grădiniță) la școli.

În această țară nu există un sistem de stat de creșe și grădinițe, statul se consideră responsabil de educația copiilor, începând de la vârsta școlară, mai exact, din clasa pregătitoare a școlii. Așadar, educația timpurie a copilăriei în America este caracterizată de o mare amploare și libertate de abordări și metode. Când un copil împlinește 5 ani, intră în clasa de grădiniță. În școlile publice, învățământul este gratuit, ca toate rechizitele educaționale - pixuri, creioane, pixuri, caiete, plastilină. Daca se doreste, poti da bebelusului la o ora intreaga (de la 8 sau la 9 la 15 ore) sau la o clasa redusa (de la 9 la 12). Pentru cei care doresc, se organizează două mese pe zi, iar copiii din familii cu venituri mici mănâncă pe bani simbolici sau gratuit. Un accent deosebit pe proces educațional se realizează pe acele tehnici care trezesc interes și dorință de participare - jocuri educaționale, inclusiv jocuri în aer liber, desen și realizarea de meșteșuguri, învățarea cântecelor, poeziilor, numărarea rimelor. Se consideră importantă dezvoltarea imaginației și imaginației copiilor.

Pentru a face acest lucru, copiii pot „compune” o carte cu imagini și apoi pot spune povestea ei camarazilor și educatorului. În plus, sub supravegherea unui profesor, copiii au grijă de plante, le udă în mod regulat, afânează solul și împărtășesc realizările lor cu clasa. Copiii pot urmări, de asemenea, larvele de fluturi și lăcuste, pot colecta o colecție de pietricele frumoase. Spectacole costumate, matinee și scenete sunt organizate în mod regulat în școli, la care mamele și tații sunt mereu invitați ca spectatori.

Mulți părinți ajută voluntar profesorul și clasa, urmăresc copiii în timpul excursiilor sau asista la matinee. De regulă, la sfârșitul anului școlar, la rândul solemn, directorul școlii mulțumește personal voluntarilor deosebit de distinși dintre părinți, dându-le insigne și cadouri comemorative.

Internaționalism, patriotism și... castitate

Unul dintre motivele mândriei în America modernă este multiculturalismul. Se cultivă în școli încă de la primii pași. Copiii sunt învățați că toți oamenii, indiferent de rasă, naționalitate, religie sau limbă, au drepturi și șanse egale. Prin urmare, o situație în care un mic reprezentant al unei alte rase, naționalități sau un copil cu o cunoaștere slabă a limbii engleze s-ar dovedi a fi un proscris este practic de neconceput într-o școală americană. Dar, alături de aceasta, se profesează și „unitatea în diversitate”, adică ideea că, oricât de diferiți sunt oamenii care locuiesc în America, ei sunt în primul rând americani, iar acest lucru este puternic.

Chiar și la grădiniță, cursul începe în fiecare zi cu o recitare corală a „jurământului de credință”, un jurământ de credință față de Statele Unite. Toți bebelușii îl memorează curând, deși adesea, din cauza vârstei, nu înțeleg întotdeauna semnificația lui. Desigur, fiecare școală și fiecare clasă este decorată cu steagul SUA. Abordarea americană a educației sexuale și a problemelor de gen este în mare măsură modelată de moștenirea moralității puritane.

Cursul corespunzător al cursurilor este inclus în programa școlilor de învățământ general, dar frecventarea acestuia este opțională, iar părinții au dreptul să refuze copilul să frecventeze astfel de lecții. Se acordă multă atenție respectării proprietății externe. De exemplu, nici fetele foarte tinere nu pot fi văzute pe o plajă publică fără costume de baie. Și orice elemente de erotism pe canalele publice de televiziune și în reclamă sunt complet tabu.

Fără violență!

Câteva cuvinte ar trebui spuse despre pedepse și recompense acasă. Legea americană nu interzice în mod explicit pedepsele corporale ale copiilor, dar opinia predominantă în societate este că măsurile educaționale de acest fel sunt o relicvă a trecutului și indică nivelul intelectual și moral scăzut al părinților care le folosesc.

Iar plângerile copiilor dintr-o grădiniță, școală sau doar ale vecinilor cu privire la agresiunea mamei sau a tatălui, ca să nu mai vorbim despre semnele externe ale unui astfel de tratament (vânătăi, escoriații etc.), pot duce la proceduri serioase și mari probleme pentru părinți dacă se întoarce. constată că măsurile de influență aplicate de aceștia sunt inadecvate. Ca pedeapsă pentru copiii obraznici, se practică privarea de divertisment, dulciuri, jucării și alte plăceri, dar dacă un copil se plânge de acest lucru altora, un astfel de act al părinților poate fi considerat abuz (acțiuni ilegale care au cauzat daune fizice sau morale) .

În cele din urmă cel mai bun mod pentru a inspira copilul că s-a comportat incorect, conversația rămâne. Se crede că orice pedeapsă ar trebui să fie însoțită de o explicație detaliată a motivelor sale. La prima vedere, această abordare poate părea foarte complicată și ineficientă, ducând la permisivitate din partea copiilor, dar în practică această metodă îi disciplinează atât pe copii, cât și pe părinți.

La scoala? Cu placere!

Avantajul incontestabil al abordării americane a educației este informalitatea și accentul pus pe cunoștințele și abilitățile practice. Cursul spre pragmatism, uneori în detrimentul cunoștințelor teoretice, se datorează însăși mentalității americane. Din exterior, atitudinea față de asimilarea cunoștințelor în Statele Unite, mai ales în stadiile incipiente ( Grădiniţă, clase pregătitoare) pot părea insuficient de serioase și chiar superficiale. Din punct de vedere teoretic, probabil că este. Cu toate acestea, mulți părinți (în special, imigranți din fosta URSS) este plăcut surprins de nerăbdarea cu care copiii din America se grăbesc la școală și împărtășesc ceea ce au învățat și învățat astăzi.

Nu un furiș, ci un cetățean cinstit

Mulți imigranți din Rusia au o atitudine negativă față de „furisare”, care, după cum cred ei, este insuflată copiilor lor de la o vârstă fragedă. Dar în America ei privesc altfel, copiii sunt învățați să fie cetățeni care respectă legea și se asigură că tovarășii lor respectă și legea. Iar dacă un astfel de model de comportament este firesc și general acceptat, inclusiv în echipa de copii, nu sunt probleme cu „snitches” și „informatorii”.

„Străinii” nu există

Echipa americană de copii este remarcabilă prin toleranța sa uimitoare. Situațiile în care copiii sunt bătuți de râs sau batjocoriți de semeni sunt extrem de necaracteristice. Roșcatele, cu ochelari, cu urechile tăiate se pot simți complet în siguranță.

Desigur, mult depinde de zona în care se află instituția de învățământ, dar, în general, certurile și alte abateri sunt mai degrabă excepția decât regula pentru copiii americani. Adaptarea copiilor din alte țări, inclusiv din Rusia, de regulă, merge foarte bine în școlile americane. Aptitudini limba vorbita sunt absorbite în câteva luni, iar în viitor copilul se simte complet confortabil. Mai mult, de regulă, el nu este singurul străin din clasă. Și în New York, Florida sau California, numărul copiilor imigranți în școli depășește adesea numărul nativilor americani.

Desigur, mult în procesul de adaptare depinde de personalitatea și caracteristicile individuale ale copilului, de starea de spirit a familiei sale pentru adaptarea într-o societate nouă, dar atmosfera institutii de invatamant face acest proces cât se poate de nedureros.

Desigur, experiența altei țări și cultură nu poate fi transferată mecanic pe pământul natal. Dar acest lucru nu este necesar. Cu toate acestea, familiarizarea cu o astfel de experiență, o înțelegere creativă a aspectelor sale pozitive și raționale sunt foarte importante pentru a schimba ceva în bine acasă.

În bonus, citește secretul creșterii copiilor de la Angelina Jolie și Brad Pitt

Este greu să-ți amintești părinți mai celebri decât cuplul mare Angelina Jolie și Brad Pitt. Acum există șase copii în familia lor - Maddox, Pax, Zahra, Shiloh Nouvel și gemenii Knox și Vivienne. Planurile sunt să avem un alt copil biologic și un copil adoptat și să ne oprim aici deocamdată.

Acest cuplu de celebrități are copii de diferite naționalități. Cel mai mare Maddox are nouă ani, gemenii au doar un an. Creșterea unei astfel de companii nu este ușoară, dar cuplul de la Hollywood face față - spre bucuria paparazzilor, familia merge adesea la prânzuri comune, unde copiii demonstrează o bună educație.

Atât Jolie, cât și Pitt au crescut în reguli stricte, iar în propria lor familie încearcă să adere la aceleași principii. Principala este respingerea oricăror manifestări de agresivitate. Ei nu cumpără arme de jucărie pentru copii; există o interdicție strictă a „trăgătorilor” de computer în familie. În plus, copiii nu au voie să vizioneze filme de acțiune și, în primul rând, jocuri de acțiune cu participarea părinților lor. Totuși, o mamă în imaginea unui ucigaș sexual nu este cel mai bun exemplu de urmat.

Cu toate acestea, libertatea copiilor nu ia. Spre deosebire de un tată strict, Angelinei îi pasă de dezvoltarea armonioasă a copiilor. Toți copiii din lume fac mizerie în cameră, desenează pe pereți, își pătează blugii cu ciocolată, iar asta nu ar trebui să fie o tragedie.

• Dimensiune: 1,9 MB
• Număr de diapozitive: 21

Descrierea prezentării Bioetica și problemele experimentelor biomedicale pe oameni. prin diapozitive

"Butugynchag" - "Valea Morții"

Documente care reglementează desfășurarea experimentelor medicale Codul de la Nürnberg este primul „Cod de reguli pentru efectuarea experimentelor pe oameni” internațional 1. Consimțământul voluntar al subiectului este absolut necesar. 2. Experimentul ar trebui să aducă rezultate fructuoase care nu pot fi atinse cu ajutorul altor metode și mijloace. 3. Un astfel de experiment ar trebui organizat și bazat pe experimente preliminare pe animale. 4. Experimentul trebuie conceput astfel încât să excludă orice suferință sau vătămare fizică și psihică inutile. 5. Niciun experiment nu ar trebui efectuat în cazul în care există motive a priori să se creadă că poate avea loc moartea sau mutilarea. 6. Nu vă puteți asuma riscuri acolo unde problema studiată nu este prea importantă pentru umanitate. 7. Sunt necesare măsuri de precauție corespunzătoare pentru a-i proteja pe cei care participă la experiment de posibilitatea de rănire, deces și incapacitate. 8. Experimentul trebuie efectuat numai de specialiști calificați. 9. În timpul experimentului, subiectul trebuie să aibă dreptul de a opri experimentul în orice moment. 10. În timpul experimentului, cercetătorul trebuie să fie gata în orice moment să înceteze experimentul dacă, în opinia sa, continuarea acestuia din urmă poate duce la vătămarea, incapacitatea sau moartea subiectului.

Documente care reglementează desfășurarea experimentelor medicale 1954 - Principles of Conduct for Researchers and Principles for Conducting Experiments (Asociația Medicală Mondială (WMA) 1964 - Declarația de la Helsinki (World Medical Assembly) 1971 - Principles of Medical Ethics of the American Medical Association (AMA) 1974 - Directiva Departamentului de Sănătate, Educație și Bunăstare (DHEW) 1996 - Convenția privind drepturile omului și biomedicină „a Consiliului Europei

„Convenția privind drepturile omului și biomedicina” a Consiliului Europei În domeniul genomului uman: testarea genetică este permisă numai în scopuri terapeutice; intervenția în genomul uman poate fi efectuată numai în scopuri preventive, terapeutice sau de diagnostic. În domeniul cercetării embrionare: este interzisă crearea de embrioni umani în scop de cercetare. În domeniul transplantologiei: prelevarea organelor de la donatori vii se poate efectua numai cu acordul acestora și exclusiv pentru tratamentul primitorului; corpul uman și părțile sale nu ar trebui să servească drept sursă de câștig financiar. Protocolul adițional la Convenția din 1997 proclamă interzicerea clonării umane.

Documente care reglementează desfășurarea experimentelor medicale 1. Constituția Federației Ruse: articolul 21 „... Nimeni nu poate fi supus testelor medicale, științifice sau de altă natură fără consimțământul voluntar”, 2. Fundamentele legislației Federației Ruse privind protecția sănătății cetățenilor articolul 32 „O condiție prealabilă necesară pentru intervenția medicală este consimțământul voluntar informat al cetățeanului. articolul 43 „Cercetarea biomedicală este permisă în instituțiile din sistemul sanitar de stat și municipal... trebuie să se bazeze pe un experiment preliminar de laborator... poate fi efectuată după obținerea acordului scris al unui cetățean”. 3. Legea federală „Cu privire la medicamente” din 1998

Principiul moral al experimentării Principiul moral consacrat în documente afirmă că orice persoană are dreptul la un tratament decent, acest drept aparține tuturor și nu poate fi anulat prin nicio considerație de folos public, de contribuție la bunăstarea generală sau de progres în științe medicale.

Conceptul de „participant informat la experiment” Consimțământul este o poruncă generală pentru toate codurile referitoare la experimentarea umană. Despre definiția conceptului de „pacient informat” sau „participant informat la experiment” este problematică.

Consimțământul informat al participantului la experiment Rusia Când se obține consimțământul, cetățeanul trebuie să primească informații despre obiectivele, metodele, efectele secundare, riscurile posibile, durata și rezultatele așteptate ale studiului. Un cetățean are dreptul de a refuza să participe la studiu în orice etapă. SUA O relatare sinceră a urmăririi și a obiectivelor acesteia, inclusiv o explicație clară a procedurilor reale care sunt experimentale. O descriere a inconvenientului asociat și a riscului anticipat - în limite rezonabile. O descriere a acelor rezultate utile care - în limite rezonabile - ar trebui așteptate. Nu puteți ascunde alte proceduri - alternative - care pot fi mai favorabile subiectului. Disponibilitatea de a răspunde la toate întrebările procedurale. Subiectul trebuie informat că este liber să-și revoce consimțământul și să se retragă din experiment în orice moment, fără a se prejudicia.

Tipuri de experimente medicale pe auto-experimentare pe oameni; experimente pe pacienți voluntari, al căror scop este de a ajuta pacientul (terapie experimentală); experimentați pe pacienți când vine vorba de beneficiul tuturor pacienților în general; experimente pe oameni sănătoși.

Auto-experimentarea medicilor Jacques Ponto: dovada eficacității serului de la mușcătura de vipere. Smith: a elaborat o doză de curare care nu este fatală pentru oameni. Werner Forsman: aprobarea metodelor de diagnosticare a malformațiilor cardiace congenitale. Alain Bombard: limitele supraviețuirii în situații extreme E. Ullman: studii de vaccin antirabic; I. G. Savchenko, P. G. Stasevich, A. M. Leontovich - vaccin inactivat împotriva holerei cu aportul ulterioar al unei culturi de vibrio holeric; S. K. Derzhgovsky, V. P. Boldyrev y - efectul de imunizare al toxinei difterice active; G. N. Gabrichevsky - vaccin anti-scarlatină inactivat; Sh. Nicole și N. F. Gamaleya - un vaccin împotriva tifosului.

Experimente asupra problemelor pacientilor: modelul paternalist de comunicare cu medicul acceptat de o gama larga de pacienti fara alternativa, pacientul priveste respingerea ofertelor catre medic ca pe o respingere a ajutorului. Riscul de a nu primi un tratament adecvat influențează semnificativ o alegere informată, obiectivă. medicul si pacientul privesc refuzul ca pe o indoiala in competenta medicului. pacientul, neînțelegând adevărata natură a bolii sale, terapia propusă, echivalează cercetarea cu tratamentul.

Experimente pe oameni sănătoși Etapele experimentelor în farmacologie sunt: ​​1. se determină toxicitatea, o doză sigură, efecte secundare evidente etc.. Această etapă necesită implicarea unui număr mare de oameni normali sănătoși în studiu cu control strict asupra acestora. condițiile de viață (se îndeplinesc astfel de cerințe, de exemplu, soldații și prizonierii). 2. unui numar limitat de pacienti care sufera de boala pentru care este destinat sa trateze acest medicament. 3. efectuate la nivelul clinicii. la un număr mare pacienților li se administrează un medicament experimental pentru a-i evalua eficacitatea, siguranța și doza optimă.

Participarea la experimentele persoanelor în institutii publice sau serviciu. Argumente pentru: 1. Prizonierii sunt cel mai mare grup de subiecți potențiali de testare 2. Echivalitatea condițiilor de viață Argumente împotriva: 1. Îndoieli cu privire la autenticitatea consimțământului fără violență deschisă sau ascunsă; 2. Oportunități de abuz atunci când controlul asupra experimentului nu este disponibil publicului.

Participarea copiilor la experimente Probleme de obținere a „consimțământului informat” Experiment terapeutic: Părinții pot fi de acord cu participarea la un experiment pentru copil dacă tratamentul este spre binele și beneficiul copilului. Experiment non-terapeutic: copilul trebuie să aibă cel puțin paisprezece ani, gânditor independent și suficient de matur pentru a înțelege natura procedurii care trebuie efectuată, inclusiv pericolele potențiale, și nu trebuie să existe violență sau apel la datorie. Dacă aceste condiții sunt îndeplinite, consimțământul copilului – cu acordul părinților sau al tutorilor – este în conformitate cu dreptul internațional.

„Sânge albastru” - Perftoran. Transfuzie de sange. Invenția înlocuitorilor de sânge. Perftoranul este un înlocuitor al sângelui cu funcție de transport de gaze care are rol hemodinamic, reologic, stabilizator membranar, cardioprotector, diuretic și proprietăți de sorbție. Felix Fedorovitch Beloyartsev (1941 - 1985). Anestezist sovietic, farmacolog, cel mai bine cunoscut pentru munca sa privind crearea unui înlocuitor de sânge - perftoran. Doctor în Științe Medicale, Profesor. Laureat al Premiului „Vocația-2002” (post-mortem). Perftoran este o emulsie de infuzie cu perfluorocarbon

Experimentul „Solaris” În romanul celebrului scriitor de science fiction S. Lem „Solaris”, personajul principal, astronautul-psiholog Chriss Kelvin sosește cu un scop de inspecție pe statie spatiala, care se află pe orbita unei „planete” neobișnuite („inteligente”) – Solaris. Această „planetă” materializează amintirile protagonistului, psihologul Kelvin, despre soția sa Hari, care a murit tragic (sinucidere în urma unei certuri în familie) cu mulți ani în urmă, și creează modelul ei de copiere. Acest model-copie se simte ca persoana căreia este o copie (experimentează emoții umane: iubește, suferă etc.). Personaj principal roman, înțelegând, ca un om de știință, că acest „oaspete” nu este o persoană în sensul obișnuit, cu toate acestea, percepe psihologic „oaspetele” ca pe fosta sa soție, a cărei moarte este parțial asupra conștiinței sale. Cu colegul său de știință Snaut, el discută problema posibilității de a aplica metode dure de cercetare unor astfel de „oaspeți” (până la o posibilă distrugere inclusiv).

Temă pe Solaris 1. După ce criterii pot/nu pot aplica metode „dur” de cercetare în legătură cu astfel de „oaspeți”? poate | 2. Comparați criteriile pe care le propuneți cu regulile de desfășurare a cercetării biomedicale specificate în documentele internaționale (de exemplu, Codul de la Nürnberg)?

Solaris Assignment Criterii proprii Codul Nürnberg 1. Este absolut necesar acordul voluntar al subiectului. 2. Experimentul ar trebui să aducă rezultate fructuoase care nu pot fi atinse cu ajutorul altor metode și mijloace. 3. Un astfel de experiment ar trebui organizat și bazat pe experimente preliminare pe animale. 4. Experimentul trebuie conceput astfel încât să excludă orice suferință sau vătămare fizică și psihică inutile. 5. Niciun experiment nu ar trebui efectuat în cazul în care există motive a priori să se creadă că poate avea loc moartea sau mutilarea. 6. Nu vă puteți asuma riscuri acolo unde problema studiată nu este prea importantă pentru umanitate. 7. Sunt necesare măsuri de precauție corespunzătoare pentru a-i proteja pe cei care participă la experiment de posibilitatea de rănire, deces și incapacitate. 8. Experimentul trebuie efectuat numai de specialiști calificați. 9. În timpul experimentului, subiectul trebuie să aibă dreptul de a opri experimentul în orice moment. 10. În timpul experimentului, cercetătorul trebuie să fie gata în orice moment să înceteze experimentul dacă, în opinia sa, continuarea acestuia din urmă poate duce la vătămarea, incapacitatea sau moartea subiectului.

Fapte incredibile

Florile lui Darwin

Majoritatea oamenilor sunt familiarizați cu activitățile lui Charles Darwin și cu faimoasa sa călătorie către America de Sud. Și-a făcut cât mai mult descoperiri importanteîn Insulele Galapagos, unde fiecare dintre cele 20 de insule avea propriul său set unic de specii, adaptate ideal pentru a trăi în acele condiții. Dar puțini oameni știu despre experimentele lui Darwin după ce s-a întors în Anglia. Unele dintre ele s-au concentrat pe orhidee.

În procesul de creștere și studiere a mai multor tipuri de orhidee, el și-a dat seama că florile complexe de orhidee sunt o adaptare care permite florilor să atragă insecte, care apoi transferă polenul către plantele vecine. Fiecare insectă este concepută special pentru a poleniza un tip de orhidee. Să luăm, de exemplu, orhideea Steaua din Betleem (Angraecum sesquipedale), care stochează nectarul la o adâncime de 30 de centimetri. Darwin a prezis că trebuie să existe o insectă care polenizează acest tip de orhidee. Desigur, în 1903, oamenii de știință au descoperit o specie numită fluture întunecat, care are o proboscis lungă care poate ajunge la nectarul acestei specii de orhidee.

Darwin a folosit datele pe care le-a colectat despre orhidee și insectele polenizatoare ale acestora pentru a-și consolida teoria selecției naturale. El a susținut că orhideele cu polenizare încrucișată sunt mai viabile decât cele autopolenizate, deoarece autopolenizarea reduce diversitatea genetică, ceea ce în cele din urmă are un impact direct asupra supraviețuirii speciei. Deci, trei ani mai târziu, după ce a descris prima dată selecția naturală în Despre originea speciilor, Darwin a mai făcut câteva experimente pe flori și și-a consolidat afirmațiile despre limitele evoluției.

Descifrarea ADN-ului

James Watson și Francis Crick s-au apropiat foarte mult de a descifra ADN-ul, dar descoperirile lor au depins în mare măsură de munca lui Alfred Hershey și Martha Chase, care în 1952 au realizat faimosul experiment din această zi care i-a ajutat să determine modul în care moleculele de ADN sunt legate de ereditate. Hershey și Chase lucrau cu un tip de virus cunoscut sub numele de bacteriofag. Acest virus acoperit cu proteine ​​înconjoară catena de ADN, infectează celula bacteriană, care o programează pentru a produce noi celule infectate. Virusul ucide apoi celula și se nasc noi viruși. Hershey și Chase știau asta, dar nici nu știau care componentă – proteina sau ADN-ul – era responsabilă de ceea ce se întâmplă. Nu au știut acest lucru până nu au făcut experimentul lor ingenios de „blender”, care i-a condus la acizii ribonucleici ADN.

De la experimentul lui Hershey și Chase, mulți oameni de știință precum Rosalind Franklin s-au concentrat pe studierea ADN-ului și a structurii sale moleculare. Franklin a folosit o tehnică numită difracție de raze X pentru a studia ADN-ul. Ea implică „invazia” razelor X în fibrele ADN-ului purificat. Când razele interacționează cu o moleculă, ele „se abate” de la cursul lor original și devin difractate. Fasciculele difractate formează apoi o imagine a unei molecule unice gata de analiză. Celebra fotografie a lui Franklin arată curba în formă de X pe care Watson și Crick au numit-o „semnătura moleculei de ADN”. De asemenea, au putut determina lățimea spiralei uitându-se la imaginea lui Franklin.

Prima vaccinare

Până la eradicarea globală a variolei la sfârșitul secolului al XX-lea, boala a fost a problema serioasa. În secolul al XVIII-lea, o boală cauzată de virusul variolei a ucis unul din zece copii născuți în Suedia și Franța. „Prinderea” virusului a fost singurul „tratament” posibil. Acest lucru a condus la faptul că oamenii înșiși au încercat să prindă virusul de la ulcerele purulente. Din păcate, mulți dintre ei au murit în încercarea periculoasă de a se autovaccina.

Edward Jenner, un medic britanic, a început să studieze virusul și să dezvolte tratamente eficiente. Geneza experimentelor sale a fost observația că lăptătoarele trăiesc în el oras natal, au fost adesea infectați cu virusul vaccinia, o boală non-letală asemănătoare variolei. Lăptătoarele care au contractat variola părea să fie imune la infecția cu variola, așa că în 1796 Jenner a decis să testeze dacă o persoană poate dezvolta imunitate la variola atunci când este infectată cu virusul variolei. Băiatul asupra căruia Jenner a decis să-și conducă experimentul se numea James Phipps (James Phipps). Jenner i-a tăiat brațul lui Phipps și l-a infectat cu variola bovină. După un timp, băiatul și-a revenit. 48 de zile mai târziu, un medic i-a injectat virusul variolei și a constatat că băiatul era imun.

Astăzi, oamenii de știință știu că virusurile vacciniei și variolei sunt atât de asemănătoare încât sistemul imunitar uman nu le poate deosebi.

Dovada existenței nucleului atomic

Fizicianul Ernest Rutherford câștigase deja Premiul Nobel în 1908 pentru munca sa radioactivă și, în acel moment, a început, de asemenea, să efectueze experimente pentru a dezvălui structura atomului. Experimentele s-au bazat pe cercetările sale anterioare, care au arătat că radioactivitatea constă din două tipuri de raze - alfa și beta. Rutherford și Hans Geiger au stabilit că razele alfa sunt fluxuri de particule încărcate pozitiv. Când a aruncat particule alfa pe ecran, acestea au produs o imagine clară și clară. Dar dacă o foaie subțire de mică a fost plasată între sursa de radiație alfa și ecran, atunci imaginea rezultată era neclară. Era clar că mica împrăștia niște particule alfa, dar cum și de ce s-a întâmplat acest lucru nu era clar la momentul respectiv.

În 1911, un fizician a plasat o foaie subțire de folie de aur între o sursă alfa și un ecran, cu o grosime de 1-2 atomi. De asemenea, a plasat un alt ecran în fața sursei de radiație alfa pentru a înțelege care dintre particule sunt deviate înapoi. Pe un ecran din spatele foliei, Rutherford a observat un model difuz similar cu cel pe care l-a văzut când a folosit o foaie de mică. Ceea ce a văzut pe ecranul din fața foliei l-a surprins foarte mult pe Rutherford, deoarece câteva particule alfa au revenit direct înapoi. Rutherford a concluzionat că sarcina pozitivă puternică din inima atomilor de aur a trimis particulele alfa înapoi la sursă. El a numit această sarcină pozitivă puternică „nucleu” și a afirmat că, în comparație cu dimensiunea totală a unui atom, nucleul acestuia trebuie să fie foarte mic, altfel multe particule ar reveni. Astăzi, oamenii de știință precum Rutherford vizualizează atomi: nuclee mici, încărcate pozitiv, înconjurate de un spațiu mare, în mare parte gol, locuit de câțiva electroni.

raze X

Am discutat deja despre studiile lui Franklin despre difracția cu raze X mai sus, dar el îi datorează o mare parte din munca lui Dorothy Crowfoot Hodgkin, una dintre cele trei femei care au câștigat Premiul Nobel pentru Chimie. În 1945, Hodgkin era considerat unul dintre cei mai importanți practicieni ai tehnicilor de difracție cu raze X din lume, așa că nu este surprinzător că ea a fost cea care, la urma urmei, a arătat structura uneia dintre cele mai importante din zilele noastre. substanțe chimiceîn medicină – penicilină. Alexander Fleming a descoperit substanța care ucide bacteriile încă din 1928, dar oamenilor de știință a avut nevoie de mai mult timp pentru a purifica substanța pentru a dezvolta un tratament eficient. Astfel, cu ajutorul atomilor de penicilină, Hodgkin a reușit să creeze derivați semisintetici ai penicilinei, care s-au dovedit a fi o revoluție în lupta împotriva infecțiilor.

Cercetările lui Hodgkin au devenit cunoscute sub numele de cristalografie cu raze X. Chimiștii au cristalizat compușii pe care doreau să-i analizeze pentru prima dată. A fost o provocare. După ce a testat cristalele de penicilină de către două companii diferite, Hodgkin a filmat cu raze X prin cristale și a permis radiației să „penetreze obiectul de testat”. Când razele X au interacționat cu electronii obiectului studiat, razele au devenit ușor difractate. Acest lucru a dus la un model ascuțit de puncte pe film. Analizând poziția și luminozitatea acestor puncte și efectuând multe calcule, Hodgkin a determinat exact cum erau aranjați atomii în molecula de penicilină.

Câțiva ani mai târziu, ea a folosit aceeași tehnologie pentru a dezvălui structura vitaminei B12. A primit Premiul Nobel pentru Chimie în 1964, o onoare pe care nicio altă femeie nu a primit-o.

Apariția vieții

În 1929, biochimiștii John Haldane și Alexander Oparin au propus în mod independent că nu există oxigen liber în atmosfera timpurie a Pământului. În acele condiții dure, au speculat ei, compușii organici s-ar putea forma din molecule simple, primind un impuls serios de energie, fie că este vorba de radiații ultraviolete sau lumină puternică. Haldane a mai adăugat că oceanele au fost probabil primele surse ale acestor compuși organici.

Chimiștii americani Harold Urey și Stanley Miller au decis să testeze ipotezele lui Oparin și Haldane în 1953. Ei au reușit să recreeze atmosfera timpurie a Pământului lucrând cu atenție la un sistem controlat, închis. Rolul oceanului a fost jucat de un balon cu apă încălzită. După ce vaporii de apă au crescut și s-au colectat într-un alt recipient, Yurii și Miller au adăugat hidrogen, metan și amoniac pentru a simula o atmosferă fără oxigen. Apoi s-au format scântei în balon, reprezentând lumina într-un amestec de gaze. În cele din urmă, condensatorul a răcit gazele într-un lichid, pe care apoi le-au luat pentru analiză.

O săptămână mai târziu, Yurii și Miller au obținut rezultate uimitoare: compușii organici erau prezenți din abundență în lichidul răcit. În special, Miller a descoperit câțiva aminoacizi, inclusiv glicina, alanina și acidul glutamic. Aminoacizii sunt elementele de bază ale proteinelor, care sunt ele însele componente cheie atât ale structurilor celulare, cât și ale enzimelor celulare responsabile de funcționarea reacțiilor chimice importante. Urey și Miller au ajuns la concluzia că moleculele organice ar putea supraviețui într-un mediu fără oxigen, ceea ce, la rândul său, nu ne-a făcut să așteptăm apariția celor mai simple organisme.

Crearea luminii

Când lumina a apărut în secolul al XIX-lea, a rămas un mister care a inspirat multe experimente fascinante. De exemplu, „experimentul cu fantă dublă” al lui Thomas Young a arătat cum se comportă undele luminoase, dar nu particulele. Dar ei nu știau atunci cât de repede călătorește lumina.

În 1878, fizicianul A.A. Michelson a efectuat un experiment pentru a calcula viteza luminii și a dovedi că aceasta era o cantitate finită, măsurabilă. Iată ce a făcut:

1. Mai întâi, a așezat două oglinzi la distanță, pe părțile opuse ale barajului, lângă campusul universitar, aranjandu-le astfel încât lumina incidentă să se reflecte dintr-o oglindă și să se întoarcă înapoi. El a măsurat distanța dintre oglinzi și a constatat că era de 605,4029 metri.

3. Cu ajutorul lentilelor, a focalizat un fascicul de lumină pe o oglindă fixă. Când un fascicul de lumină a atins o oglindă fixă, acesta a sărit și a fost reflectat într-o oglindă rotativă, lângă care Michelson a plasat ecran special. Datorită faptului că a doua oglindă s-a rotit, traiectoria de întoarcere a fasciculului de lumină s-a modificat ușor. Când Michelson a măsurat aceste abateri, a venit cu o cifră de 133 mm.

4. Folosind datele obținute, el a putut măsura viteza luminii, egală cu 186.380 mile pe secundă (299.949.530 kilometri). Valoarea permisă pentru viteza luminii astăzi este de 299.792.458 km pe secundă. Măsurătorile lui Michelson au arătat un rezultat surprinzător de precis. Mai mult, oamenii de știință au acum la dispoziție idei mai precise despre lumină și despre bazele pe care se construiesc teoria mecanicii cuantice și teoria relativității.

Descoperirea radiațiilor

1897 a fost un an foarte important pentru Marie Curie. Primul ei copil i s-a născut, iar la doar câteva săptămâni după nașterea lui, ea a plecat să caute o temă pentru teza de doctorat. În cele din urmă, ea a decis să studieze „razele de uraniu” descrise pentru prima dată de Henri Becquerel. Becquerel a descoperit aceste raze din întâmplare când a lăsat sărurile de uraniu învelite într-un material opac împreună cu plăci fotografice într-o cameră întunecată și s-a întors și a constatat că plăcile fotografice erau complet iluminate. Marie Curie a ales să studieze aceste raze misterioase pentru a identifica alte elemente care acționează în mod similar.

Deja într-un stadiu incipient al studiului, Curie a realizat că toriul produce aceleași raze ca uraniul. Ea a început să le eticheteze elemente unice, ca „radioactiv” și a realizat rapid că puterea radiației produse de uraniu și toriu depinde de cantitatea de toriu și uraniu. În final, ea va putea demonstra că razele sunt proprietățile atomilor unui element radioactiv. În sine, aceasta a fost o descoperire revoluționară, dar Curie a oprit-o.

Ea a descoperit că pitchblenda (uraninitul) este mai radioactivă decât uraniul, ceea ce a condus-o la ideea că trebuie să existe un element necunoscut pentru ea în mineralele naturale. Soțul ei Pierre s-a alăturat cercetării și au redus sistematic pitchblenda până când a fost găsit un nou element izolat. L-au numit poloniu, după patria lui Mary, Polonia. La scurt timp după aceea, au descoperit un alt element radioactiv, pe care l-au numit radiu, din latinescul „rază”. Curie a câștigat două premii Nobel pentru munca sa.

ziua cainilor

Știați că Ivan Pavlov, fiziolog și chimist rus, și autorul unui experiment de salivere și condiționare a câinilor la câini, nu era deloc interesat de psihologie sau comportament? Era interesat de subiectele digestiei și circulației. De fapt, el studia sistemul digestiv al câinilor când a descoperit ceea ce știm astăzi ca „reflexe condiționate”.

În special, a încercat să înțeleagă relația dintre salivație și munca stomacului. Cu puțin timp înainte de aceasta, Pavlov observase deja că stomacul nu începe să digere alimente fără salivare, care apare mai întâi. Cu alte cuvinte, reflexe în autonom sistem nervos strâns legate între ele aceste două procese. Apoi, Pavlov a decis să afle dacă stimulii externi ar putea afecta digestia într-un mod similar. Pentru a testa acest lucru, a început să aprindă și să stingă luminile în timp ce câinele mănâncă, să bifeze metronomul și să facă să se audă soneria. În absența acestor stimuli, câinii saliveau doar când vedeau și mâncau mâncare. Dar după ceva timp, au început să saliveze atunci când sunt stimulați de sunet și lumină, chiar dacă nu li s-a dat mâncare în acel moment. Pavlov a mai descoperit că acest tip de reflex condiționat moare dacă stimulul este „folosit greșit” prea des. De exemplu, dacă un câine aude un semnal sonor des, dar nu primește mâncare, atunci după un timp, nu mai răspunde la sunet prin salivare.

Pavlov și-a publicat rezultatele în 1903. Un an mai târziu, a primit Premiul Nobel pentru Medicină, nu pentru munca sa asupra reflexelor condiționate, ci „în semn de recunoaștere a muncii sale privind fiziologia digestiei, prin care cunoștințele despre aspectele vitale au fost transformate și extinse”.

Experimentele lui Stanley Milgram, pe care le-a condus în anii 1960, încă se califică drept unul dintre cele mai faimoase și controversate experimente științifice până în prezent. Milgram a vrut să afle cât de departe poate merge o persoană obișnuită în a provoca durere altei persoane sub presiunea autorității. Iată ce a făcut:

1. Milgram a recrutat voluntari, oameni obișnuiți cărora li s-a ordonat să provoace dureri altor actori voluntari. Experimentatorul a jucat rolul unei figuri de autoritate care a fost constant prezentă în cameră în timpul studiului.

2. Înainte de începerea fiecărui test, autoritatea a demonstrat voluntarilor nebănuitori cum să folosească un șoc - un aparat care ar putea lovi o persoană cu o descărcare de 15-450 volți ( nivel ridicat Pericol).

3. Omul de știință a continuat spunând că ar trebui să testeze modul în care șocul poate îmbunătăți memoria cuvintelor prin asocieri. El le-a instruit pe voluntari în timpul experimentului să „recompenseze” actorii voluntari cu lovituri de șoc pentru răspunsuri incorecte. Cu cât sunt mai multe răspunsuri greșite, cu atât este mai mare nivelul de tensiune pe dispozitiv. Mai mult, este de remarcat faptul că dispozitivul a fost realizat cel mai inalt nivel: peste fiecare întrerupător era scrisă tensiunea corespunzătoare, de la „șoc slab” la „șoc greu suportabil”, aparatul era echipat cu multe panouri cu voltmetre arătătoare. Adică, subiecții nu au avut ocazia să se îndoiască de autenticitatea experimentului, iar studiul a fost structurat în așa fel încât pentru fiecare răspuns corect să fie trei eronați și autoritatea i-a spus voluntarului cu ce „lovitură” să pedepsească. „elevul incapabil”.

4. „Studenții” au țipat când au primit lovituri de șoc. După ce forța loviturii a depășit 150 de volți, au cerut eliberarea. Totodată, autoritatea i-a îndemnat pe voluntari să continue experimentul, nefiind atenți la cerințele „elevilor”.

5. Unii participanți la experiment au dorit să plece după ce au atins pedeapsa de 150 de volți, dar cei mai mulți au continuat până când au atins nivelul maxim de șoc de 450 de volți.

La sfârșitul experimentelor, mulți au vorbit despre natura neetică a acestui studiu, dar rezultatele au fost impresionante. Milgram a dovedit că oamenii obișnuiți pot răni o persoană nevinovată pur și simplu pentru că au primit o astfel de comandă de la o autoritate puternică.

Pentru a da răspunsuri la întrebări umane ciudate și a rezolva probleme globale, iar sociologii au fost nevoiți să efectueze experimente sociale, dintre care unele erau atât de lipsite de etică, încât puteau șoca chiar și susținătorii animalelor, care de obicei disprețuiesc oamenii. Dar fără aceste cunoștințe, nu am fi înțeles niciodată această societate ciudată.

efect de halou

Sau, cum se mai spune, „efectul halo” este un experiment clasic în psihologia socială. Întreaga sa esență este că evaluările globale despre o persoană (de exemplu, dacă este chipeș sau nu) sunt transferate la judecăți despre caracteristicile lor specifice (dacă frumos, atunci inteligent). Mai simplu spus, o persoană folosește doar prima impresie sau trăsătură memorabilă în evaluarea individualității. Vedete de la Hollywood arată perfect efectul de halo. La urma urmei, din anumite motive ni se pare că oamenii atât de drăguți nu pot fi idioți. Dar, din păcate, în realitate sunt puțin mai deștepți decât o broască râioasă îmblânzită. Amintiți-vă când doar oamenii cu o înfățișare atractivă păreau bune, pentru care mulți nu prea le plăceau bătrânii și artistul Alexander Bashirov. În esență, este la fel.

Disonanța cognitivă

Experimentul socio-psihologic de pionierat al lui Festinger și Carlsmith din 1959 a produs o frază pe care mulți oameni încă nu o înțeleg. Acest lucru este cel mai bine ilustrat de un incident din 1929 cu artistul suprarealist René Magritte, care a prezentat publicului o imagine realistă a unei țevi de fumare cu semnătură pe o pipă bună, potrivită. limba franceza— Nu este o țeavă. Sentimentul acela stânjenitor când vă întrebați serios care dintre voi doi este idiotul este disonanța cognitivă.

Teoretic, disonanța ar trebui să provoace dorința fie de a schimba ideile și cunoștințele în conformitate cu realitatea (adică de a stimula procesul de cunoaștere), fie de a verifica de două ori informațiile primite pentru autenticitatea lor (un prieten, desigur, glumește și Scopul final este să-ți vezi distorsionat, ca Weasley al lui Ron, dând naștere). De fapt, o varietate de concepte coexistă destul de confortabil în creierul uman. Pentru că oamenii sunt proști. Aceeași Magritte, care a dat tabloului numele „Insidios of the Image”, s-a confruntat cu o mulțime neînțelegătoare și cu critici care au cerut o schimbare a numelui.

Peștera tâlharului

În 1954, psihologul turc Muzafer Sherif a pus bazele experimentului „Peștera tâlharilor”, în timpul căruia s-a ajuns la punctul în care copiii erau gata să se omoare între ei.

Un grup de băieți de 10-12 ani din familii protestante bune au fost trimiși într-o tabără de vară condusă de psihologi. Băieții au fost împărțiți în două grupuri separate care se întâlneau doar în timpul evenimentelor sportive sau a altor evenimente.

Experimentatorii au provocat o creștere a tensiunii între cele două grupe, parțial prin păstrarea scorului competiției aproape de puncte. Șeriful a creat apoi probleme precum lipsa apei, ceea ce a impus ambelor echipe să se unească și să lucreze împreună pentru a atinge obiectivul. Desigur, munca comună i-a adunat pe băieți.

În opinia lui Sheriff, informarea cu privire la partea adversă într-o lumină pozitivă, încurajarea contactelor informale, „umane” între membrii grupurilor aflate în conflict și negocierile constructive între lideri ar trebui să contribuie la reducerea tensiunii dintre orice grupuri. Cu toate acestea, niciuna dintre aceste condiții nu poate fi eficientă singură. Informațiile pozitive despre „inamic” nu sunt de cele mai multe ori luate în considerare, contactele informale se transformă cu ușurință în același conflict, iar conformarea reciprocă a liderilor este privită de susținătorii lor ca un semn de slăbiciune.

Experimentul penitenciarului Stanford

Un experiment care a inspirat două filme și un roman. A avut loc pentru a explica conflictele din instituțiile corecționale din SUA și din marinarii, și în același timp să studieze comportamentul grupului și importanța rolurilor în acesta. Cercetătorii au selectat un grup de 24 de studenți bărbați care au fost considerați sănătoși, atât fizic, cât și psihic. Acești oameni s-au înscris pentru a participa la un „studiu psihologic al vieții în închisoare” pentru care erau plătiți cu 15 dolari pe zi. Jumătate dintre ei au fost aleși aleatoriu pentru a deveni prizonieri, în timp ce cealaltă jumătate au fost repartizați în rolurile de gardian. Experimentul a fost desfășurat în subsolul departamentului de psihologie de la Universitatea Stanford, unde au creat chiar și o închisoare improvizată în acest scop.

Deținuților li s-au dat instrucțiuni standard pentru viața închisorii, care includeau menținerea ordinii și purtarea uniformelor. Pentru un realism mai mare, experimentatorii au efectuat chiar arestări improvizate în casele subiecților. Gardienii, pe de altă parte, nu trebuiau să recurgă niciodată la violență împotriva prizonierilor, dar trebuiau să controleze ordinul. Prima zi a trecut fără incidente, dar prizonierii s-au revoltat în a doua zi, baricadându-se în celulele lor și ignorând paznicii. Acest comportament i-a supărat pe gardieni, iar ei au început să-i separe pe prizonierii „buni” de cei „răi” și chiar au început să-i pedepsească pe prizonieri, inclusiv umilirea publică. În doar câteva zile, gardienii au început să manifeste tendințe sadice, iar prizonierii au devenit depresivi și au dat semne de stres sever.

Experimentul de ascultare al lui Stanley Milgram

Nu-i spuneți șefului vostru sadic despre acest experiment, pentru că în experimentul său Milgram a încercat să clarifice întrebarea: câtă suferință sunt dispuși să provoace oamenii obișnuiți altor persoane, complet nevinovate, dacă o astfel de durere face parte din îndatoririle lor de serviciu? De fapt, aceasta explica numărul mare de victime ale Holocaustului.

Milgram a sugerat că oamenii sunt în mod natural înclinați să se supună figurilor de autoritate și a pus bazele unui experiment care a fost prezentat ca un studiu al efectului durerii asupra memoriei. Fiecare provocare a fost împărțită în roluri de „profesor” și „elev”, care era actor, astfel încât o singură persoană a fost un participant real. Întregul experiment a fost conceput în așa fel încât participantul invitat a primit întotdeauna rolul de „profesor”. Ambele erau în camere separate, iar „profesorului” i s-au dat instrucțiuni. A trebuit să apese un buton pentru a șoca „elevul” de fiecare dată când dădea un răspuns greșit. Fiecare răspuns greșit ulterior a dus la o creștere a tensiunii. În cele din urmă, actorul a început să se plângă de durere, însoțită de un strigăt.

Milgram a descoperit că majoritatea participanților pur și simplu urmau ordinele în timp ce continuau să-l rănească pe „elev”. Dacă subiectul a arătat ezitare, atunci experimentatorul a cerut continuarea uneia dintre frazele prestabilite: „Vă rugăm să continuați”; „Experimentul vă cere să continuați”; „Este absolut esențial să continui”; „Nu ai altă opțiune, trebuie să continui”. Ce este cel mai interesant: dacă curentul ar fi fost într-adevăr condus către studenți, atunci pur și simplu nu ar fi supraviețuit.

Efect de consens fals

Oamenii tind să creadă că toți ceilalți gândesc exact ca ei, ceea ce dă impresia unui consens inexistent. Prea mulți oameni cred că propriile opinii, credințe și pasiuni sunt mult mai comune în societate decât sunt în realitate.

Efectul de consens fals a fost studiat de trei psihologi: Ross, Green și House. Într-una, au cerut participanților să citească un mesaj despre un conflict care avea două moduri de a-l rezolva.

Apoi participanții au trebuit să spună care dintre cele două opțiuni vor alege ei înșiși și ce opțiune ar alege majoritatea, precum și să caracterizeze persoanele care vor alege una sau cealaltă opțiune.

Cercetătorii au descoperit că, indiferent de opțiunea pe care participanții au ales-o, au avut tendința de a presupune că majoritatea oamenilor ar alege-o și pe aceea. În plus, s-a dovedit că oamenii au tendința de a oferi descrieri negative persoanelor care aleg o alternativă.

Teoria identității sociale

Comportamentul oamenilor în grupuri este un proces extrem de fascinant. De îndată ce oamenii se reunesc în grupuri, încep să facă lucruri ciudate: copiază comportamentul altor membri ai grupului, caută un lider care să lupte cu alte grupuri, iar unii își formează propriile grupuri și încep să lupte pentru supremație.

Autorii experimentului au închis oamenii într-o cameră unul câte unul și în grup, apoi au lăsat fumul. În mod ironic, un participant a raportat că fumează mult mai repede decât grupul. Decizia a fost influențată de mediu (dacă locul este familiar, probabilitatea de ajutor este mai mare), de îndoiala dacă victima are nevoie de ajutor sau este totul în regulă cu el și de prezența altora în raza infracțiunii.

identitate socială

Oamenii se nasc conformiști: ne îmbrăcăm similar și adesea ne copiem comportamentul fără să ne gândim. Dar cât de departe este o persoană dispusă să meargă? Nu îi este frică să nu-și piardă propriul „eu”?

Asta a încercat să afle Solomon Ash. Participanții la experiment au fost așezați în public. Li s-au arătat două cărți în ordine: prima arată o linie verticală, a doua arată trei, dintre care doar una are aceeași lungime cu linia de pe prima carte. Sarcina elevilor este destul de simplă - este necesar să răspundem la întrebarea care dintre cele trei linii de pe a doua fișă are aceeași lungime cu linia afișată pe prima carte.

Elevul a trebuit să se uite prin 18 perechi de cartonașe și, în consecință, să răspundă la 18 întrebări și de fiecare dată a răspuns ultimul din grup. Dar participantul a fost într-un grup de actori care au dat mai întâi răspunsul corect și apoi au început să dea răspunsuri evident greșite. Ash a vrut să testeze dacă participantul le va potrivi și, de asemenea, va da răspunsul greșit, sau va răspunde corect, acceptând faptul că el va fi singurul care va răspunde diferit la întrebare.

Treizeci și șapte din cincizeci de participanți au fost de acord cu răspunsul incorect al grupului, în ciuda dovezilor fizice care arată contrariul. Asch a trișat în acest experiment fără a obține consimțământul informat al participanților săi, așa că aceste studii nu pot fi replicate astăzi.