Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere slide:
Instituția de învățământ profesional bugetar de stat din regiunea Rostov „Volgodonsky colegiu de formare a profesorilor„(GBPOU RO „VPK”) TEZĂ DE CALIFICARE DE LICENȚĂ Tema: Tehnici netradiționale de desen ca mijloc de dezvoltare a imaginației creative la copiii de vârstă preșcolară primară Realizat de un elev din grupa DZ-5.2 Olga Nikolaevna Sakharova Conducător Alla Anatolyevna Ponomareva http:/ /linda6035.ucoz.ru/
2 tobogan
Descriere slide:
Relevanța temei de cercetare Astfel, activitatea productivă vizuală folosind tehnologii vizuale netradiționale este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, ea dezvăluie cel mai pe deplin diferite aspecte ale dezvoltării copilului. Aspectul practic al implementării abilităților vizuale ale copiilor preșcolari rămâne insuficient dezvăluit, deoarece în teorie și practică problemele dezvoltării imaginației creative a preșcolarilor sunt cel mai puțin studiate. http://linda6035.ucoz.ru/
3 slide
Descriere slide:
Constă în identificarea condițiilor pedagogice care contribuie la formarea imaginației creative preșcolarii mai tineriîn procesul de dezvoltare a creativității vizuale a copiilor prin tehnici de desen netradiționale. Identificarea condițiilor pedagogice care stimulează formarea deprinderilor, abilităților, abilităților la copiii de vârstă preșcolară primară în proces arte vizuale. Problemă de cercetare Scopul cercetării http://linda6035.ucoz.ru/
4 slide
Descriere slide:
Procesul de dezvoltare a imaginației creative a preșcolarilor la orele de artă. Tehnici de desen netradiționale ca mijloc de dezvoltare a imaginației creative a preșcolarilor mai mici; conţinutul şi metodele de predare a tehnicilor de desen netradiţionale. Obiectul cercetării Subiectul cercetării http://linda6035.ucoz.ru/
5 slide
Descriere slide:
Ipoteza cercetării Dezvoltarea imaginației creative a copiilor de vârstă preșcolară primară în procesul de predare a creativității artistice va fi mai eficientă dacă: http://linda6035.ucoz.ru/
6 diapozitiv
Descriere slide:
Obiectivele cercetării Studierea etapelor de formare activitate creativă copiii de vârstă preșcolară primară. Să studieze trăsăturile dezvoltării abilităților creative ale copiilor preșcolari mai mici în procesul de introducere a creativității artistice. Determinați importanța orelor de creativitate artistică (desen) pentru dezvoltarea imaginației creative a copiilor. Luați în considerare forme, metode și tehnici pentru predarea copiilor tehnici de desen netradiționale. Selectați și testați un sistem de cursuri de desen care vizează dezvoltarea imaginației creative a copiilor din grupa mai mică. Analizați rezultatele activităților de cercetare pe această temă. Stabiliți concluzii din această lucrare. http://linda6035.ucoz.ru/
7 slide
Descriere slide:
Baza metodologică a studiului o constituie principiile de bază în domeniul pedagogiei, psihologiei și esteticii. studii teoretice de observație experiență didactică de înaltă calitate și analiza cantitativă rezultatele cercetării Metode de cercetare http://linda6035.ucoz.ru/
8 slide
Descriere slide:
Constă în analiza fundamentelor teoretice, metodologice și tehnice ale studiului creativitatea artistică(desen) și semnificația acestuia în dezvoltarea imaginației creative la preșcolarii mai mici. Concluzia este că orele de creativitate artistică folosind diverse tehnici de desen pot fi utilizate în munca metodologică și practică a profesorilor de preșcolar, materialele de cercetare pot fi utilizate în dezvoltarea diferitelor proiecte software care vizează dezvoltarea creativă a unui copil într-o instituție preșcolară; Semnificația teoretică a studiului Semnificație practică cercetare http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 9
Descriere slide:
10 diapozitive
Descriere slide:
Capitolul I. Fundamente teoretice dezvoltarea imaginației creative a copiilor de vârstă preșcolară primară folosind tehnici de desen netradiționale 1.1 Trăsături ale dezvoltării imaginației la copiii de vârstă preșcolară 1.2. Formarea creativității artistice a copiilor 1.3. Conceptul tehnicii desenului 1.4. Tehnici de desen netradiționale ca mijloc de dezvoltare a imaginației creative a preșcolarilor 1.5. Clasificarea tehnicilor de desen netradiționale și a metodelor de utilizare a acestora în orele de creativitate artistică Concluzii la capitolul I http://linda6035.ucoz.ru/
11 diapozitiv
Descriere slide:
Imaginația este considerată unul dintre cele mai vii fenomene mentale. Este foarte strâns legat de creativitate. Deci Rubinstein S.L observă că imaginația se formează în procesul activității creative. Caracteristici ale dezvoltării imaginației la copii la vârsta preșcolară http://linda6035.ucoz.ru/
12 slide
Descriere slide:
În lucrările lui Vygotsky L.S. sunt relevate caracteristicile fundamentale ale imaginației în general și ale imaginației copiilor în special. El a remarcat strălucirea, prospețimea, bogăția emoțională a imaginației copiilor și marea încredere a copilului în produsele imaginației sale. http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 13
Descriere slide:
Potrivit lui M. V. Osorina, „prin fantezie, un copil se dezvoltă mental, emoțional și social. El descoperă „lumi noi” atât în mediul înconjurător, cât și în sufletul său și primește, de asemenea, impresii care determină uneori direcția întregii sale vieți.” http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 14
Descriere slide:
Yu. B. Gippenreiter notează că „imaginația copilului face o treabă uriașă și complexă de a stăpâni lumea, de a deveni conștient de sine, de a-și stăpâni emoțiile și de a-i înțelege pe ceilalți. Aceasta este o adevărată muncă spirituală pe care copiii o fac în mod inevitabil atunci când intră în viața normală, aceasta este și o adevărată creativitate spirituală, cu care copiii sunt înzestrați în mod special. http://linda6035.ucoz.ru/
15 slide
Descriere slide:
Copilul își dezvoltă capacitatea de a acționa la figurat Copilul începe să planifice, să facă un plan mental pentru acțiunile viitoare. Are loc formarea formelor verbale de imaginație. Copilul începe să acționeze într-o situație imaginară cu obiecte imaginare. Etapa 1 (până la 3 ani) Etapa 2 (3 ani) Etapa 3 (4-5 ani) Etapa 4 (6-7 ani) Perioade de vârstă dezvoltarea imaginației copiilor preșcolari http://linda6035.ucoz.ru/
16 diapozitiv
Descriere slide:
joaca munca dezvoltare cognitiva educatie morala dezvoltare sociala si comunicativa creativitate artistica Pentru dezvoltarea imaginatiei creative este necesara o organizare speciala a principalelor tipuri de activitati ale copiilor http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 17
Descriere slide:
Creativitatea artistică a copiilor este una dintre cele mai interesante activități pentru copiii preșcolari. http://linda6035.ucoz.ru/
18 slide
Descriere slide:
cercetarea reproductivă informațional-receptivă euristică Metode de predare a preșcolarilor la orele de artă http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 19
Descriere slide:
Activitatea vizuală a unui copil dobândește un caracter artistic și creativ pe măsură ce stăpânește metodele de reprezentare, care pot fi definite ca tehnici de desen. http://linda6035.ucoz.ru/
20 de diapozitive
Descriere slide:
Conceptul de tehnică a desenului Tehnica este un set de abilități, metode și tehnici speciale prin care se creează o imagine artistică. sunt asociate cu utilizarea neconvențională a materialelor familiare care ajută copilul să obțină expresivitate în primele etape ale învățării imagini create. guașă acuarelă pastel sanguine sos creion cărbune pix Tehnici netradiționale de desen Tehnici clasice de desen http://linda6035.ucoz.ru/
21 de diapozitive
Descriere slide:
Tehnici de desen netradiționale ca mijloc de dezvoltare a imaginației creative Majoritatea tehnicilor netradiționale se referă la desenul spontan, când imaginea este obținută ca efect al manipulării ludice. http://linda6035.ucoz.ru/
22 slide
Descriere slide:
Principii de bază în selecția și organizarea orelor de creativitate artistică folosind tehnici de desen netradiționale Libertatea de alegere a copilului de a alege materialul vizual. Interval de timp nelimitat. Acceptarea pozitivă a rezultatului muncii. http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 23
Descriere slide:
Dezvoltare mentală Dezvoltare morală Dezvoltare motrică fină Dezvoltarea emoțională Dezvoltare creativă Dezvoltarea cognitivă Dezvoltarea muncii Educație estetică Tehnici netradiționale de desen ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a copiilor preșcolari http://linda6035.ucoz.ru/
24 slide
Descriere slide:
Clasificarea tehnicilor de desen netradiționale de Kazakova R.G. Au fost studiate și stăpânite peste 300 de tehnici diferite care nu au fost folosite anterior în lucrul cu copiii, programul și conținutul metodologic a fost dezvoltat pentru studioul pentru copii http://linda6035.ucoz.ru/
25 diapozitiv
Descriere slide:
26 slide
Descriere slide:
Slide 27
Descriere slide:
28 slide
Descriere slide:
Slide 29
Descriere slide:
30 de diapozitive
Descriere slide:
Concluzii la capitolul I Originalitatea desenului neconvențional constă în simplitatea și accesibilitatea creării unei imagini, posibilitatea de a folosi ca materiale artistice obiecte cunoscute. Care, la rândul său, contribuie la căutarea independentă de noi soluții în crearea diferitelor compoziții de culori și tonuri, dezvoltarea funcțiilor mentale, în special imaginația, gândirea non-standard, crearea celor mai vii imagini care reflectă în primul rând. starea interioara copil, și, ca urmare, căutarea propriei sale, diferite de ceilalți, cale creativă specială. http://linda6035.ucoz.ru/
31 de diapozitive
Descriere slide:
Capitolul II. Studiu experimental al dezvoltării imaginației creatoare a copiilor de vârstă preșcolară primară în cadrul orelor de creativitate artistică prin tehnici de desen netradiționale 2.1. Caracteristici ale predării copiilor de vârstă preșcolară primară la orele de artă 2.2. Activitati de cercetare privind identificarea abilităților de desen la copiii de vârstă preșcolară primară Concluzii la capitolul II http://linda6035.ucoz.ru/
32 slide
Descriere slide:
Particularitățile predării copiilor de vârstă preșcolară primară la orele de artă La stabilirea sarcinilor pentru predarea desenului se ține cont de faptul că copiii de trei ani au puțină experiență, lipsesc cunoștințe și abilități și au mișcările mâinilor insuficient dezvoltate. Prin urmare, sarcinile principale sunt legate în primul rând de impactul educațional general asupra copiilor. Obiectivele predării desenului copiilor din grupul mai mic Educațional Dezvoltare Educațională http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 33
Descriere slide:
Obiective educaționale: familiarizarea copiilor cu materialele vizuale, instrumentele și tehnicile disponibile la această vârstă să învețe să coreleze mișcările de desen cu atitudinile de vorbire pentru a transforma mâzgălile; și forme diferite, folosind diferite grade ale grupării lor atunci când desenează, formele geometrice familiare în obiecte transmit ritmul de pete, linii, linii, puncte http://linda6035.ucoz.ru/;
Slide 34
Descriere slide:
Sarcini de dezvoltare: pentru a dezvolta capacitatea de a folosi materiale vizuale, de a amesteca culorile în moduri diferite, de a dezvolta mișcări de construire a formei, de a forma un sentiment de culoare, formă, abilități elementare de compoziție, de a dezvolta gândirea vizual-figurativă în procesul de finalizare desenarea petelor, examinarea compozițiilor abstracte, dezvoltarea gândirii vizual-eficiente în procesul de căutări vizuale pentru obținerea unei imagini, extinderea vocabularului Utilizarea conceptelor speciale pentru dezvoltarea memoriei și imaginației copilului http://linda6035.ucoz.ru/
35 slide
Descriere slide:
Sarcini educaționale stimulați interesul pentru desen, cultivați gustul estetic atunci când lucrați cu culoarea, cultivați acuratețea când lucrați cu materiale și instrumente vizuale, cultivați capacitatea de a asculta, efectuați anumite acțiuni conform instrucțiunilor verbale ale profesorului http://linda6035.ucoz.ru/
36 slide
Descriere slide:
Activități de cercetare pentru identificarea abilităților de desen la copiii de vârstă preșcolară primară În procesul activităților experimentale, am planificat și realizat un experiment pedagogic pe baza grădiniței MBDOU „Zhemchuzhinka” din Volgodonsk, participanții căreia erau copii de vârstă preșcolară primară. în număr de 12 persoane, dintre care 8 băieți și 4 fete care au niveluri diferite dezvoltare generală. Constatarea controlului formativ. ETAPELE EXPERIMENTULUI http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 37
Descriere slide:
Etapa de constatare a experimentului este diagnosticarea nivelului inițial de dezvoltare a imaginației creative, capacitatea de a crea imagini originale la copiii de vârstă preșcolară primară. Scop Obiective Identificarea nivelului de interes pentru creativitatea vizuală la copiii de vârstă preșcolară primară Identificarea nivelului de cunoștințe, abilități și abilități în desen la copiii de vârstă preșcolară primară. Determinarea manifestărilor creative în procesul de creativitate artistică (desen) la copiii de vârstă preșcolară primară. http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 38
Descriere slide:
Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților vizuale Copiilor le este greu să transmită imagini ale obiectelor și fenomenelor. Cantitatea de cunoștințe despre artă este foarte mică. Nu sunt dezvoltate abilități practice, abilități tehnice slabe. În artele vizuale, se notează imagini stereotipe. Copiii sunt destul de independenți atunci când aleg mijloacele de exprimare. De asemenea, volumul de cunoștințe despre arte plastice nu este suficient de complet, deși copiii au stăpânit abilități practice și au abilități tehnice. Copiii sunt capabili să creeze imagini artistice folosind diverse mijloace de exprimare. Ei au o cantitate suficientă de cunoștințe despre tipurile de arte plastice și au dezvoltat un interes pentru activități creative. Copiii au abilități practice și sunt fluenți în abilități tehnice. Nivel înalt(3 puncte) Nivel mediu (2 puncte) Nivel scăzut (1 punct) http://linda6035.ucoz.ru/
Slide 39
Descriere slide:
Scop: studiul abilităților de desen, capacitatea de a ține un creion. Scop: explorarea fanteziei, gândirea imaginativă, stimularea abilităților creative. Scop: studierea capacității de a vedea obiectele în linii și intersecțiile acestora; dezvoltarea interesului pentru desen. Scop: studierea capacității de a identifica obiecte de o formă dată; studiul mișcărilor de modelare. Scop: de a studia capacitatea de a folosi culoarea dorită într-un desen. Un set de metode pentru studiul artelor plastice Metodologia nr. 1 Metodologia nr. 5 Metodologia nr. 4 Metodologia nr. 3 Metodologia nr. 2 http://linda6035.ucoz.ru/
40 de diapozitive
Descriere slide:
Niveluri de dezvoltare a imaginației creative la copiii de vârstă preșcolară primară. Etapa de constatare a experimentului Nr. F.I al copilului Metoda 1 Studiul abilităților de a ține un creion Metoda 2 Testul: „Colorează fructele și legumele în culoarea potrivită” Metoda 3 Testul: „Desen neterminat” Metoda 4 Testul: „Mâzgălele” Metoda 5 Test: „Cum arată? Rezultatul general 1 Borya B. 2 3 2 2 3 2.4 2 Paşa G. 2 3 2 2 2 2.2 3 MatveyK. 1 1 2 1 1 1.2 4 Roma K. 2 3 2 2 2 2.2 5 Masha M. 1 1 2 1 1 1.2 6 VanyaP. 2 3 2 2 3 2.4 7 Dasha P. 2 2 1 1 2 1.6 8 Tanya P. 1 2 2 1 2 1.6 9 MironS. 1 2 1 1 2 1.4 10 Senya F. 1 1 1 1 1 1 11 SashaYa. 2 3 3 2 2 2.4 12 ArinaYa. 1 2 1 1 2 1.4 http://linda6035.ucoz.ru/
41 de diapozitive
Descriere slide:
Diagrama nivelului de dezvoltare a imaginației creative la copiii de vârstă preșcolară primară Etapa de constatare a experimentului http://linda6035.ucoz.ru/
42 slide
Descriere slide:
Etapa formativă a experimentului Formarea gândirii vizual-figurative și vizual-eficiente a copiilor în procesul de finisare a petelor de culoare și alcătuirea unei compoziții prin sistemul de clase propus. Scop: Continuarea căutării în continuare a modalităților și metodelor optime de dezvoltare a alfabetizării vizuale. Dezvoltarea unui sistem de activități care să promoveze dezvoltarea abilității de desen la copiii de vârstă preșcolară primară folosind tehnici de desen netradiționale. Dezvoltați capacitatea de a crea și implementa idei. Stăpânește abilități specifice cu preșcolarii mijloace de exprimare activități vizuale. Continuați să dezvoltați abilitățile manuale care vă permit să transmiteți conținutul bogat al desenului. Sarcini http://linda6035.ucoz.ru/
43 slide
Descriere slide:
Planificare tematică cerc pentru dezvoltarea imaginației creative în grupa mai tânără Lecția Nr. Teme Lecții Obiective activități educaționale 1 „Rowan Sprig” Introduceți copiii în tehnicile de desen netradiționale (tehnica de pictare cu degetele). Arată cum să obții puncte. Dezvoltați interesul și o atitudine pozitivă față de desen 2 „Primii fulgi de zăpadă” Exersați desenul cu tampoane de bumbac. Învață să repeți imaginea, umplând întregul spațiu al foii. 3 „A venit iarna” Introduceți tehnica desenului cu cauciuc spumos. Exersați desenarea unui model pe întreaga suprafață a foii: fulgi de zăpadă în aer și pe ramurile copacilor. Utilizați compoziția „Rowan Twig” pentru lucru. 4 „Micul brad de Crăciun este frig iarna...” Introduceți un material nou - un burete de spumă, și o metodă de desen - tamponarea printr-un șablon (fulgi de zăpadă pe un brad). http://linda6035.ucoz.ru/
44 slide
Descriere slide:
5 „Pomul de vacanță” Exersați desenul cu tampoane de vată. Învață să așezi piciorul pe rând folosind o referință vizuală (linii în formă de arc) - „să aprindem luminile pomului de Crăciun”. (folosește compoziția „Micul brad este frig iarna...”). 6 „Modele de iarnă” Introduceți tehnica desenului cu o lumânare (modare geroase pe fereastră). Învață să pictezi cu atenție cu vopsea lichidă o foaie cu un model deja aplicat cu o lumânare. 7 „Omul de zăpadă” Practicați tehnica de a înțepa cu o perie tare (pictarea siluetei unui om de zăpadă). Învață să completezi desenul cu detalii simple, terminându-le cu pixuri (ochi, un nas de morcov, nasturi pe o haină de blană Temă: Decupează (părinții) silueta unui om de zăpadă, lipește (împreună cu părinții). compoziția „Modele de iarnă”. 8 „Copacul de iarnă”. Introduceți tehnica desenului cu palma (coroana copacului). Dezvoltați capacitatea de a desena linii verticale drepte (trunchi) cu o perie. 9 „Păsări pe copac”. Învață tehnica tipăririi cu ștampile de cartofi. Completați imaginea cu linii simple folosind un creion. Utilizați compoziția „Copacul de iarnă”. 10 „Bullfinch”. Practicați metoda desenului - tamponarea printr-un șablon. Învățați să înfățișați o pasăre cu șablon folosind un șablon; crengi folosind „pictura cu degetele”. Întăriți capacitatea de a lucra cu un tampon de spumă. http://linda6035.ucoz.ru/
45 slide
Descriere slide:
46 slide
Dimensiune: px
Începeți să afișați de pe pagină:
Transcriere
1 Dezvoltarea imaginației creative în activitățile vizuale ale copiilor preșcolari (prezentare pentru părinți) Alcătuit de: profesor educație suplimentară Sapronova Iulia Viktorovna GBDOU 115 cartierul Nevsky din Sankt Petersburg
2 Imaginația creativă a copiilor reprezintă un potențial enorm pentru realizarea rezervelor abordare integratăîn formare și educație. Activitățile vizuale ale copiilor oferă oportunități excelente pentru dezvoltarea imaginației creative. Introducere
3 Ce este imaginația? Imaginația este capacitatea de a construi în minte din elemente ale experienței de viață (impresii, idei, cunoștințe, experiențe) prin noi combinații și relații ceva nou care depășește ceea ce era perceput anterior. Imaginația este baza oricărei activități creative. Ajută o persoană să se elibereze de inerția gândirii, transformă reprezentarea memoriei, asigurând astfel în cele din urmă crearea a ceva evident nou. În acest sens, tot ceea ce ne înconjoară și care este făcut de mâna omului, întreaga lume a culturii, în contrast cu lumea naturală, toate acestea sunt un produs al imaginației creatoare.
4 De ce trebuie să-ți dezvolți imaginația? Imaginația și fantezia sunt cel mai important aspect al vieții unui copil. Este cea mai înaltă și cea mai necesară abilitate a unei persoane. În același timp, această capacitate este cea care are nevoie de îngrijire specială în ceea ce privește dezvoltarea. Iar imaginația se dezvoltă mai ales intens între 5 și 15 ani. Și dacă imaginația nu este dezvoltată în mod specific în această perioadă, atunci ulterior va exista o scădere rapidă a activității acestei funcții. Odată cu scăderea capacității de a fantezi, personalitatea copiilor devine sărăcită, posibilitățile de gândire creativă scad, iar interesul pentru artă și activitatea creativă se estompează. Pentru a dezvolta imaginația creativă la copii este necesară o organizare specială a activităților vizuale.
5 De ce depinde dezvoltarea imaginației creative Imaginația creativă depinde de mulți factori: vârsta, dezvoltarea mentală și caracteristicile de dezvoltare (prezența oricărei tulburări mentale dezvoltarea fizică), caracteristicile individuale de personalitate (stabilitatea, conștientizarea și direcția motivelor; trăsături de comunicare; gradul de autorealizare și evaluare a propriilor activități; trăsături de caracter și temperament) și, foarte important, asupra dezvoltării procesului de învățare și educație.
6 Activitatea vizuală ca modalitate de a dezvolta imaginația creativă Deci, ce este „activitatea vizuală” sau, cu alte cuvinte, desenul? În primul rând, unul dintre primele și cele mai accesibile mijloace de auto-exprimare pentru un copil. Copiii desenează ceea ce gândesc, ceea ce le atrage atenția, își pun atitudinea față de aceasta în ceea ce este reprezentat și trăiesc în desen. Desenul nu este doar distracție, ci și muncă creativă. În același timp, în lucrare sunt incluși analizoare vizuale, motorii și musculo-tactile. Activitatea vizuală dezvăluie unicitatea multor aspecte ale psihicului copilului. Desenul ne ajută să cunoaștem mai bine copilul și face posibilă obținerea de material care dezvăluie caracteristicile gândirii, imaginației și sferei emoțional-voliționale.
7 Activitate vizuală ca modalitate de dezvoltare a imaginației creative. Perioada activității pre-vizuale Imitând acțiunile adulților, un copil deja în copilărie începe să manipuleze creioane și hârtie, creând mâzgăli. Treptat, copilul se îndepărtează de mâzgălirea fără minte pe hârtie. Începe să înțeleagă funcția creioanelor, mișcările sale devin mai precise și mai variate. Aceasta este perioada activității pre-vizuale.
8 De la Doodles la Desen Desenul apare atunci când un copil asociază unele dintre doodle-urile sale cu obiecte și creează în mod deliberat obiecte imaginare. Formularea verbală a intenției este începutul activității vizuale. Inițial, dorința de a descrie o imagine grafică familiară cu memorie. Cel mai adesea acestea sunt curbe asemănătoare unui cerc în care copilul „vede” unchiul, mătușa etc. Treptat, o astfel de imagine nu-l mai mulțumește și începe să caute noi imagini grafice. Apar „Cheadopods”. Un salt semnificativ în dezvoltare, atât a copilului însuși, cât și a desenului, are loc la vârsta preșcolară. Sub influența adulților, apar imagini cu case, copaci, flori și mașini. Copilul depășește tiparele și începe să deseneze ceea ce îl interesează. Copilul încearcă să deseneze tot ceea ce își poate imagina, imagina în fantezia lui. Mulți oameni sunt interesați de lumea fanteziei desenează vrăjitori, prințese, zâne, vrăjitori etc. Copiii desenează și ceea ce se întâmplă în viața reală a adulților. Desenul, ca și jocul, ajută un copil să-și stăpânească mediul social, lumea în care trăiește.
9 Rolul adulților în dezvoltarea imaginației creatoare la copii Toate calitățile necesare ale imaginației (lățime, arbitrar, stabilitate, strălucire, originalitate) nu apar spontan, ci sub condiția influenței sistematice din partea adulților. Influența ar trebui să îmbogățească și să clarifice percepția și ideile copilului despre lumea din jurul lui și să nu se reducă la „impunerea” lui subiecte gata făcute. Copilul trebuie ajutat să se familiarizeze cu realitatea pentru a o înfățișa, pentru a-și dezvolta capacitatea de a opera cu imagini pentru a crea altele noi pe baza lor. Este important să se dezvolte interese cognitive la copii.
10 etape ale lucrului cu un copil Munca care stimulează creativitatea copiilor poate fi realizată în trei etape: Etapa I este educațională. Scop: instruire directă în elementele de bază ale imaginilor prin utilizarea neconvențională a materialelor tradiționale; stăpânirea tehnologiei ca limbaj al imaginilor artistice folosind diverse materiale.
11 Etapa 2 de lucru cu copilul Etapa II, întărire. Scop: utilizarea tehnicilor de lucru, materialelor și echipamentelor în concordanță cu soluționarea problemei creative (cretă acuarelă și acuarelă, cretă guașă și ceară, cretă ceară și acuarelă etc.). În a doua etapă, sarcinile sunt legate de înțelegerea culorii, natura liniei grafice, stăpânirea tehnicilor de lucru cu pensula, bastonul, creionul etc. și sunt direct legate de soluția compozițională: Transferul primei și al doilea plan (ceea ce este mai aproape este mai mare și este situat mai jos pe foaia de hârtie, care este mai mică și mai sus pe foaia de hârtie). Transferul mișcărilor; Evidențierea principalului lucru prin dimensiune și culoare; Echilibrul compoziției, inclusiv echilibrul compozițional al petelor decorative mari; Exprimarea caracterului prin linie și culoare.
12 Când predați adulții, trebuie amintit că Top, Middle, Bottom este un model al lumii. imaginea lumii pe care o creează pe o foaie de hârtie. În această lume, principalul principiu de formare a structurii este împărțirea verticală a foii în sus, mijloc și jos. Acesta este cel mai vechi principiu din istoria omenirii al organizării simbolice a spațiului, care este întruchipat în diferite culturi în imaginea Arborelui Lumii cu coroana (sus), trunchiul (mijloc) și rădăcinile (jos). Și aceasta este și cea mai veche schemă spațială din ontogeneză, cu ajutorul căreia copilul încearcă să construiască un model al lumii locuite. Antrenamentul trebuie efectuat ținând cont de aceste caracteristici!
13 Etapa 3 Etapa III Activitate independentă a copiilor în lucrul cu materiale artistice și implementarea ideilor creative. Scopul celei de-a treia etape este stimularea activității creative a copiilor prin alegerea liberă a materialelor și echipamentelor artistice.
14 Condiţii pentru stimularea imaginaţiei creatoare Astfel, condiţiile conducătoare pentru stimularea imaginaţiei creative sunt: Asigurarea libertăţii de a acţiona (experimenta) cu diverse materiale, îmbogăţind simultan ideile despre proprietăţile şi metodele lor de acţiune; Trezirea emoțiilor (experiențelor) în procesul de percepere a realității; Organizarea observatiilor proces creativ adultii.
15 Să ne amintim că Numeroase studii ale psihologilor și educatorilor arată că cineva devine creator, la fel ca un intelectual, iar abilitățile creative nu se creează, ci se eliberează atât spontan, cât și într-un mediu special organizat (oameni și materiale). Să ne ajutăm copiii să devină adevărați creatori!
16 Vă mulțumim pentru atenție! Vă dorim succes!
Pedagogie preșcolară PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ Smirnova Galina Ivanovna profesoară Udalova Irina Petrovna profesor-defectolog MBU DS 120 „Fabulous” Tolyatti, regiunea Samara INFLUENȚA FINELOR
TEORIA ŞI METODE ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREŞCOLAR Elena Aleksandrovna Kuptsova Profesor, MAOU „D/S 20 OV „Mozaic” Chistopol, Republica Tatarstan UTILIZAREA METODELOR DE DESEN NETRADIŢIONALE ÎN ÎNGRIJIREA COPIILOR
Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Centrul de Dezvoltare a Copilului Grădinița 97” municipalitate orașul Bratsk Consultație pentru profesori „Organizația de arte plastice
Departamentul de Cultură al orașului Moscova Instituția bugetară de stat de educație suplimentară a orașului Moscova „Centrul orașului Moscova pentru creativitatea copiilor „Cultură și educație” Suplimentar
Scurtă prezentare programe în cercul de artă plastică „Crioane colorate” Creativitatea copiilor este o sferă unică, originală a vieții spirituale. Copiii nu doar transferă pe hârtie obiectele și fenomenele din jur
CUPRINS Notă explicativă Vârsta preșcolară este perioada de introducere în lumea valorilor umane universale, momentul stabilirii primelor relații cu oamenii. Pentru o dezvoltare normală, copiii au nevoie de creativitate.
Instituție de învățământ municipală de învățământ suplimentar pentru copii „Centrul de activități extrașcolare” din sat. Troitsko Pechorsk Acceptat Consiliul Pedagogic Protocol Aprobat de Directorul TsVR A.P. Ivanisik De la
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de dezvoltare a copilului grădinița 11 „Ryabinushka” PROIECT „Dezvoltarea creativității artistice într-o grădiniță și familie prin non-tradiționale
Consultație pentru părinți „Activități vizuale în educația familiei” Întocmită de: profesor de educație suplimentară Medvedeva E.A. Desenul este una dintre activitățile preferate ale preșcolarilor. Desen pentru copii
CUPRINS I. Notă explicativă 1.1. Principalele caracteristici ale programului 1.2. Direcţia programului educaţional 1.3. Relevanța și fezabilitatea pedagogică a programului 1.4. Distinctiv
Gulyaeva Olga Ilyinichna profesor MBDOU D/S 36 „Kerecheen” p. Charang, Republica Sakha (Yakutia) DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII LA COPII PREȘCOLARI Rezumat: acest articol prezintă problema
FORMAREA ABILITĂȚILOR DE EXPERIMENTARE CU COPII DE VÂRĂ PREȘCOLARĂ SUPERIOR PROFESOR MBDOU CRR D/S 3 „STEDE” BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Experimentarea copiilor pretinde a fi lider
Crezul pedagogic: Învață de la toată lumea, nu imita pe nimeni! Stanovaya Irina Anatolyevna Învățământ superior Categoria - prima Experiență de muncă -16 ani 1 „Dezvoltarea abilităților motorii fine cu ajutorul artelor vizuale netradiționale
Korobeynikova Ekaterina Mikhailovna, profesoară la grădinița „Grădinița 30” din Tobolsk XXI Lecturi pedagogice „Pas cu pas către rezultate noi: transformarea lecției, proiectarea mediului de dezvoltare, repornirea
CONSULTARE PENTRU PROFESORI „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari în activități productive” Activitățile productive sunt un mijloc important de dezvoltare cuprinzătoare
PROBLEME ALE PSIHOLOGIEI CREATIVITĂŢII ÎN OPERAREA L.S. VYGOTSKY Andrianova Victoria OGBPOU „Colegiul Pedagogic Ivanovo numit după. DA. Furmanova" Ivanovo, Rusia PROBLEME DE PSIHOLOGIA CREATIVITĂȚII ÎN LUCRĂRI
Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița „Romashka” Program de lucru pentru educație suplimentară de orientare artistică și estetică: „Perie magică!” Alcătuit de: profesor
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal MBDOU „Grădinița 9” Proiect pe tema: „Creăm lucruri frumoase” (Utilizarea tehnicilor de desen netradiționale în dezvoltarea abilităților creative
UTILIZAREA TEHNOLOGIEI INFORMAȚIILOR ÎN MUNCILE EDUCAȚIONALE CU COPII PREȘCOLARI E.V. Gorbatova Calculatorul în predarea unui preșcolar este un element îmbogățitor și transformator al educației pentru dezvoltare
Podshivalova N.V. profesor MADOU UMR Grădinița Uporovsky „Solnyshko” TEHNICI DE DESEN NETRADIȚIONALĂ Copilăria preșcolară este o etapă importantă în dezvoltarea copilului. Educațional de stat federal
Tehnici de desen non-tradiționale Eric Svetlana Fedorovna profesor de educație suplimentară Asociația „Art Studio” Activitățile vizuale aduc multe copiilor emoții pozitive, simultan
Caracteristici de organizare și desfășurare a activităților artistice colective în grădiniță. „Copilăria este o perioadă importantă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o perioadă reală, strălucitoare, originală, unică.
Departamentul de Cultură al orașului Moscova Instituția bugetară de stat de educație suplimentară a orașului Moscova „Centrul orașului Moscova pentru creativitatea copiilor „Cultură și educație” Suplimentar
1. Notă explicativă Scopul programului este pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltarea copiilor preșcolari prin utilizarea artelor plastice și anume: - Dezvoltarea gândirii logice, simțul culorii, formei
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 11 „Mașenka” Proiect creativ privind tehnici de desen netradiționale „Vopsele magice” Pentru copiii de vârstă preșcolară mijlocie
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 34” de tip general de dezvoltare, Slavgorod, Teritoriul Altai Învățămînt: Colegiul Pedagogic Liceu Profesional Slavgorod
Administrația formării municipale a districtului urban „Vorkuta” instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 26 „Mayachok” Vorkuta (MBDOU „Grădinița 26” Vorkuta)
Program de lucru pentru un cerc despre tehnici de desen netradiționale pentru grupele juniori și mijlocii „Palmi multicolore”. Notă explicativă Desenul este o formă interesantă și utilă de creativitate, în timpul căreia o varietate de
Notă explicativă. Programul de lucru al cercului a fost creat pe baza programului „ arte frumoase» dezvoltat sub conducerea lui B.M Nemensky și experiență practică de lucru cu copiii. Programul folosește
Proiect „Tehnici de desen netradiționale” Realizat de: O.V Otradnykh. Rykunova I.N. Despre proiect: Tip proiect: creativ, cercetare Durata proiectului: pe termen scurt (09.01.2019 18.01.2019)
Notă explicativă „Originile abilităților și cadourilor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, ies cele mai fine fire de pâraie care alimentează sursa gândirii creatoare. Cu cât mai multă îndemânare
Prezentarea programului de educație suplimentară de orientare artistică și estetică „LUMEA CULORILOR PE PALMA” Durata programului: 3 ani Vârsta copiilor: 4 7 ani Autori: Kozyun Margarita Borisovna
Regiunea Voronezh, districtul Novousmansky, satul Orlovo MKDOU Centrul de dezvoltare a copilului Grădinița „ORLYONOK” PROIECT - clasă de master Despre lucrul cu părinții pe tema: tehnici de desen netradiționale pentru copiii preșcolari
ESEUL PROFESORULUI MBDOU 99 MARINA IVANOVNA ORLOVA TRASEUL EDUCAȚIONAL INDIVIDUAL CA TEHNOLOGIE PENTRU IMPLEMENTAREA O ABORDARE INDIVIDUALĂ ÎN CLASELE DE ARTĂ Frumoasă Educație individuală
PROIECT Tema: „Monotip. Tehnica de desen neconvențională” Interpret: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotip. Tehnica de desen neconvențională. Monotipul este o tehnică grafică.
Instituție de învățământ preșcolar bugetar de stat grădiniță 14 de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor în Krasnogvardeisky
Educațional non-statal Instituție preșcolarăȘcoală privată de dezvoltare timpurie „Rodnichok”, 400082, str. Volgograd. 50 Let Oktyabrya, 17, telefon 98-94-99, [email protected], site-ul web-http://detskii-centr-nodu.ru/
Instituția de învățământ preșcolară municipală de stat, grădinița 2 din Tătarsk Tema: „Dezvoltarea abilităților creative la elevi în activități de artă plastică în cadrul standardului educațional de stat federal pentru educație” Executor:
Dezvoltarea proceselor mentale în orele de arte vizuale din grădiniță Prezentare de către profesorul MBDOU DSKV 40 Kryukovskaya G.V. Parte introductivă Copiii cu dizabilități de dezvoltare au nevoie de special
Rezumat la programul de testoplastie. Modelarea din aluat de sare este o distracție străveche care a apărut de-a lungul secolelor până în zilele noastre. Poate datorită simplității și costului redus de producție, sau poate datorită plasticității materialului.
bugetul de stat institutie de invatamant Orașul Moscovei „Școala 2065” unitatea structurală „Grădinița 9” Raport despre activitatea cercului „Pași colorați” Grupul de seniori. Educator
Dezvoltarea gândirii spațiale a elevilor de școală primară Vasilyev Sergey Nikolaevich, Filinberg Irina Nikolaevna, Spiglazova Nadezhda Ivanovna Noutate și originalitate Confirmată de brevete și certificate
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădinița „Solnyshko” din districtul Biryucha” Krasnogvardeisky, regiunea Belgorod Program educațional adiţional
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Rodnichok” din Bykov, raionul Dolinsky, regiunea Sahalin. RAPORT. Generalizarea experienței. Tema: Formarea atitudinii estetice şi
Consultație pentru părinți. Activitatea vizuală a copiilor de 4-5 ani Activitatea vizuală a copiilor de 4-5 ani continuă să se dezvolte. Copilul învață despre lumea din jurul lui, câștigă experiență și își formează imaginația
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal, o grădiniță de dezvoltare generală cu implementare prioritară a activităților într-una din domeniile dezvoltării copilului 4 „Steaua” Tematică
REZUMAT LA PROGRAMUL EDUCAȚIONAL SUPLIMENTAR „LUME CULORATA” pentru copiii de la 3 ani la 8 ani Justificarea necesității dezvoltării și implementării programului propus în procesul educațional Amenda
Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Școala 1505 „Preobrazhenskaya” „Aprobat” Director L.A. Naumov ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL SUPLIMENTAR
„Jocuri cu hârtie” Master class Vasiliev S.N., profesor de învățământ suplimentar MCOU” Scoala speciala 20" Novokuznetsk Spiglazova N.I., profesor - psiholog "Liceul 34" Candidați ai XIV, XV, XVII Național
Departamentul de Învățământ General Preșcolar și Primar Petuhova Nadezhda Aleksandrovna DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR VISUALE LA COPII 3-4 ANI Final munca de certificare„Învățămîntul preșcolar” Conducător științific:
Grădinița GBDOU 31 de tipuri combinate din districtul Krasnoselsky din Sankt Petersburg Clasa de master pentru părinți Dezvoltat de profesoara Jdanova Olga Valerievna anul universitar 2012-2013 Desen în viața unui copil
NOTĂ EXPLICATIVE Programul a fost elaborat pe baza „Recomandărilor pentru organizarea de activități educaționale și metodologice în implementarea programelor generale de dezvoltare în domeniul artelor”, care vizează
CLASELE DE DESEN SUBIECTUL CA MIJLOC DE PREDARE A COPIILOR DE VÂRSTA PREȘCOLARĂ BAZELE ALE ALFABETIZĂRII VISUALE S. L. Ulanova FSBEI HPE „Institutul Pedagogic de Stat Mordovian numit după
a II-a conferință științifică și practică interregională, a V-a conferință științifică și practică regională „Teoria și practica implementării standardului educațional de stat federal în sistemul general de învățământ” Direcția: Organizarea educației
Notă explicativă În orice domeniu al activității umane, este valoros un specialist care este o personalitate armonioasă, care, pe lângă propria profesie, este familiarizat cu bogăția culturii mondiale și artistice.
Proiectarea OOP în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal învăţământul preşcolar OOP definește: volum; conţinut; rezultatele planificate; condiţii organizatorice şi pedagogice. OLP are ca scop crearea de: condiţii pentru social
Pedagogie preșcolară PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ Buyanova Alla Yuryevna profesor psiholog Zimukova Tatyana Ivanovna profesor logoped Pimenova Zinaida Nikolaevna profesor, MDOU „D/S „Ryabinka” r.p. Noua Maina,
Dezvoltarea imaginației creative a copiilor preșcolari prin metode netradiționale de activitate vizuală
Dezvoltarea imaginației creative este una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare În istoria pedagogiei preșcolare, problema creativității copiilor a fost întotdeauna una dintre cele mai presante. Societatea modernă are nevoie de personalități creative. Multe abilități date de natură nu sunt pe deplin dezvăluite fără o muncă intenționată și sistematică asupra dezvoltării lor. Vârsta preșcolară este o perioadă favorabilă pentru dezvoltarea imaginației creative, deoarece în acest moment apar schimbări progresive în multe domenii: procesele mentale (atenție, memorie, percepție, gândire, vorbire, imaginație) sunt îmbunătățite, calitățile personale sunt dezvoltate activ și pe abilitățile și înclinațiile lor de bază. Imaginația creativă, care nu a primit o dezvoltare adecvată în copilărie, rămâne uneori nerealizată la vârsta adultă. Prezența unei imaginații dezvoltate la vârsta adultă determină succesul de orice fel activitate profesională persoană. De aceea este extrem de important să lucrezi la dezvoltarea imaginației creative a preșcolarilor.
Tehnicile de desen netradiționale ca tip de activitate artistică și creativă Unul dintre tipurile interesante de activitate artistică și creativă este tehnicile de desen netradiționale. Activitatea vizuală productivă folosind tehnologii vizuale netradiționale este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea imaginației și a abilităților creative ale copiilor, deoarece în ea se manifestă în mod deosebit diferite aspecte ale dezvoltării copilului. Utilizarea tehnicilor de desen netradiționale în activitățile educaționale nu este doar o modalitate excelentă de a-i interesa pe copii, ci și un impuls pentru dezvoltarea imaginației și a ideilor creative ale acestora, manifestarea independenței, inițiativei și exprimarea individualității. Folosind și combinând diferite metode de reprezentare într-un singur „desen”, preșcolarii învață să gândească și să decidă în mod independent ce tehnică să folosească pentru a face cutare sau cutare imagine expresivă.
Scopul utilizării metode neconvenționale Activitățile de arte plastice ca direcție a activității educaționale cu preșcolarii dezvoltă imaginația creativă a copiilor, stimulează creativitatea artistică și ajută la activarea potențialului creativ al elevilor prin tehnici și metode netradiționale de activitate vizuală.
Obiective: Dezvoltare: formarea gândirii creative, interes sustenabil pentru activitatea artistică; dezvolta gustul artistic, imaginația și fantezia, ingeniozitatea, conceptele spațiale; dezvolta abilitățile și abilitățile necesare pentru a crea lucrări creative; să dezvolte dorința de a experimenta, arătând sentimente cognitive vii (surpriză, îndoială, bucurie de a învăța lucruri noi)
Educațional: consolidați și îmbogățiți cunoștințele copiilor despre diferite tipuri creativitate artistică; introduceți copiii în diverse tipuri de arte vizuale, o varietate de materiale artistice și tehnici de lucru cu acestea; să consolideze abilitățile și abilitățile dobândite de elevi, să demonstreze copiilor amploarea posibilelor lor aplicații; introduceți produse de arte decorative și aplicate (le dezvăluie copiilor bogăția culturii poporului și îi ajută să învețe moravurile și obiceiurile transmise din cele mai vechi timpuri din generație în generație); învață să înțelegi și să iubești frumusețea; învață să-ți creezi propriile imagini unice folosind diverse tehnici de arte plastice; ajuta copiii să stăpânească diverse abilități tehnice atunci când folosesc tehnici netradiționale în artele vizuale
Educațional: a cultiva munca grea și dorința de a obține succesul prin propria muncă; cultivați atenția, acuratețea, dăruirea, autorealizarea creativă Sănătate: întăriți sănătatea copiilor folosind complexe de tehnologii de salvare a sănătății; influenţa benefică cu ajutorul tehnicilor netradiţionale de activitate vizuală asupra stare emoționalăŞi dezvoltare mentală copii
Principii de bază pentru dezvoltarea creativității și imaginației copiilor: principiul etapizării (de la simplu la complex); principiul dinamismului (tehnica este clară și stăpânită la perfecțiune); principiul comparațiilor (o varietate de opțiuni și căutarea de noi tehnici și materiale); principiul alegerii (interacțiunea creativă între un adult și un copil)
Aplicarea principiilor de dezvoltare a imaginației și a creativității copiilor atunci când se utilizează metode netradiționale de activități artistice cu preșcolari Principiul De la simplu la complex (de la simpla ștanțare a urmelor cu bureți de spumă îmbibați cu vopsea pe o foaie albă până la realizarea de desene „Peisaj cosmic” ) Principiul comparațiilor, căutarea de noi tehnologii (de la desenul obișnuit de păpuși matrioșca cu o perie înainte de a le reprezenta folosind pictura cu degetele)
Aplicarea principiilor de dezvoltare a imaginației și a creativității copiilor atunci când se utilizează metode netradiționale de activități artistice în clasele cu preșcolari Principiul dinamismului (tehnica de a crea o jucărie bazată pe domnișoara Dymkovo este de înțeles copiilor și este mai târziu stăpânită de către ei) Principiul interacțiunii creative între copii și adulți la crearea unei aplicații tridimensionale „Bullfinches” într-o tehnică combinată
Centrul nostru de activitate artistică este dotat cu o varietate de materiale creative: vopsele de acuarelă și guașă, timbre diverse, șabloane, creioane simple și colorate, creioane de ceară, radiere, pixuri, cărți de colorat, hârtie de desen; material pentru aplicare; plastilină pentru modelare și imprimare cu plastilină; diverse materiale naturale și deșeuri pentru transformare (de exemplu: faceți o cameră dintr-o cutie sau o domnișoară Dymkovo dintr-o sticlă tăiată etc.)
Seminar „Dezvoltarea creativității copiilor preșcolari” (imaginație)
Ce este creativitatea?
Fiecare persoană are nevoie de activitate creativă și abilități creative. Din păcate, ele rămân adesea nerealizate. În copilărie, o persoană caută oportunități de a-și realiza potențialul creativ, dar uneori întâmpină rezistență din partea mediului și a mediului său imediat. Dacă un copil nu dobândește experiență pozitivă în activitatea creativă, atunci la vârsta adultă își poate forma credința că această direcție de dezvoltare nu este disponibilă pentru el. Dar prin creativitate o persoană se poate dezvălui ca persoană.
Ce dă creativitatea unei persoane - unui copil?
Creativitatea îți oferă experiența integrității tale. Îl reflectă lumea interioara, aspirațiile, dorințele, experiențele lui. În momentul creativității, o persoană se experimentează cel mai deplin și profund ca persoană și își realizează individualitatea.
„Creativitatea”, scrie psihologul V.V Davydov, „este soarta tuturor, ... trebuie să fie neapărat un însoțitor normal și constant al dezvoltării copilului”.
Ce trebuie făcut creativitatea copiilor dezvoltat?
Cum înțelegeți afirmația „. întrucât fiecare are propriile mâini, ochi, sentimente și gânduri și nu seamănă cu nimeni altcineva, atunci tehnica creativității nu poate decât să fie individuală, cu excepția cazului în care un străin, depersonalizând, interferează cu ea.”
În ce tip de activitate pot fi combinate aceste două domenii ale dezvoltării unui copil? (activitate productivă)
După cum se știe, baza potențialului creativ al unei persoane este imaginația, care „se manifestă în toate aspectele vieții culturale, făcând obiecte artistice, științifice și creativitate tehnică. În acest sens, tot ceea ce ne înconjoară și ceea ce este făcut de mâna omului, întreaga lume a culturii, în contrast cu lumea naturii, este totul un produs al imaginației umane și al creativității bazate pe această imaginație” Vygotsky L.S.
Necesitatea dezvoltării imaginației la copii este subliniată de toți oamenii de știință domestici.
Deci, E.E. Kravtsova scrie: „Copilul nu a reușit să devină vrăjitor în copilărie, nu a învățat să-și imagineze și diverse probleme încep să crească ca un bulgăre de zăpadă - temeri fără temei, capacitate scăzută de învățare, lipsă de planuri, dezvoltare slabă a activităților și, în consecință, din toate acestea, nepregătirea psihologică pentru învățarea la școală”
Psihologii și profesorii caută modalități și mijloace eficiente de dezvoltare a imaginației creative în diverse tipuri activități ale copiilor: productive artistice (creativitate vizuală, constructivă, muzicală, verbală), în conducerea activității ludice a preșcolarilor, precum și în procesul de dezvoltare fizică, percepția operelor de artă, familiarizarea cu natura înconjurătoare etc.
Exercițiul „Desen pe spate”
Ţintă: activarea participanților, crearea unei dispoziții emoționale pozitive folosind tehnici de pictare cu degetele.
Profesor: Acum, vă voi spune un basm pe care îl vom desena unul pe spatele celuilalt. Să pregătim o foaie de hârtie și să o netezim (participanții mângâie spatele jucătorului din față cu palmele). A fost odată un băiat (desenează un omuleț cu degetul). Îi plăcea să se plimbe prin pădure (ei desenează copaci). Într-o zi a ieșit la plimbare (înfățișați picioarele mergând). Soarele strălucitor strălucea (desenați soarele pe spatele partenerului). Razele soarelui îi mângâiau ușor spatele (se mângâiau unul pe altul cu palmele). Deodată au apărut nori (desenează nori). A început să plouă abundent (se arată picături de ploaie căzând). Ploaia s-a calmat. Au apărut bălți mari (se desenează bălți). Distracția preferată a băiatului a fost să privească în bălți și să zâmbească la reflexia lui (participanții își întorc fețele în cerc și își zâmbesc unul altuia)
Jocuri pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.
Jocuri pentru dezvoltarea gândirii asociative
Jocul „Cum arată”
3-4 persoane (ghicitori) ies pe ușă, iar restul participanților la joc sunt de acord asupra articolului care va fi comparat. Intră ghicitorii și prezentatorul începe: „Ceea ce am ghicit este asemănător cu...” și dă cuvântul celui care a găsit primul comparația și a ridicat mâna: De exemplu, un arc poate fi asociat cu o floare, cu un fluture, cu rotor de elicopter, cu cifra „8””, care se află pe o parte. Ghicitorul selectează noi ghicitori și oferă următorul articol pentru asociere.
„Joc suprarealist”
(desen cu mai multe mâini)
Primul participant la joc face prima schiță, înfățișând un element al ideii sale. Al doilea jucător, pornind de la prima schiță, realizează un element al imaginii sale etc. până la desenul terminat.
„Bloturi magice”
Înainte de joc, se fac mai multe pete: se toarnă puțină cerneală sau cerneală în mijlocul foii și foaia este pliată în jumătate. Apoi foaia este desfăcută și acum puteți juca. Participanții vorbesc pe rând. Ce imagini obiect văd în pată sau în părțile sale individuale? Câștigă cel care numește cele mai multe obiecte.
Jocul „Asociația cuvintelor”
Luați orice cuvânt, de exemplu, pâine. Se asociaza:
Cu produse de panificatie.
cu cuvinte consonante: baron, bacon.
cu cuvinte rimate: pandantiv, salon.
Creați cât mai multe asociații conform schemei propuse.
Gândirea asociativă poate fi dezvoltată ceea ce se numește „din mers”. În timp ce vă plimbați cu copiii, vă puteți gândi împreună la cum arată norii, bălțile de pe asfalt și pietricelele de pe mal.
Jocuri pentru dezvoltarea gândirii dialectice.
Jocul „Bine – Rău”
Opțiunea 1. Pentru joc este ales un obiect care îi este indiferent copilului, adică. nu evocă asocieri puternice în el, nu este asociat cu anumite persoane și nu generează emoții. Copilului i se cere să analizeze acest obiect (subiect) și să-i numească calitățile, din punctul de vedere al copilului, pozitive și negative. Este necesar să numiți cel puțin o dată ce este rău și ce este bun la obiectul propus, ce vă place și ce nu, ce este convenabil și nu. De exemplu: creion.
Îmi place că este roșu. Nu-mi place cât de subțire este.
E bine că este lung; lucru rău este că este ascuțit ascuțit - vă puteți înțepa.
Este confortabil de ținut în mână, dar incomod de purtat în buzunar - se rupe.
O proprietate specifică a unui obiect poate fi, de asemenea, examinată. De exemplu, este bine ca creionul să fie lung - poate servi drept indicator, dar este rău că nu se potrivește într-o trusă.
Opțiunea 2. Un obiect este oferit pentru joacă care are o semnificație socială specifică pentru copil sau evocă pozitiv sau persistent emoții negative, ceea ce duce la o evaluare subiectivă lipsită de ambiguitate (bomboanele sunt bune, medicamentele sunt rele). Discuția se desfășoară în același mod ca în varianta 1.
Opțiunea 3. După ce copiii învață să identifice proprietățile contradictorii ale obiectelor și fenomenelor simple, ei pot trece la considerarea calităților „pozitive” și „negative” în funcție de condițiile specifice în care sunt plasate aceste obiecte și fenomene. De exemplu: muzica tare.
E bine dacă e dimineața. Te trezești repede și te simți împrospătat. Dar este rău dacă noaptea te împiedică să adormi.
Nu trebuie să vă fie teamă să atingeți categoriile din acest joc care au fost anterior percepute de către copii exclusiv fără ambiguitate („luptă”, „prietenie”, „mamă”). Înțelegerea de către copii a inconsecvenței proprietăților conținute în orice obiect sau fenomen, capacitatea de a identifica și explica condițiile în care apar anumite proprietăți, contribuie doar la dezvoltarea simțului justiției, a capacității de a găsi decizia corectă problema care a apărut, capacitatea de a evalua logic acțiunile cuiva și de a selecta dintre multe proprietăți diferite ale unui obiect pe cele care corespund scopului ales și condițiilor reale.
Opțiunea 4. Când identificarea proprietăților contradictorii nu mai provoacă dificultăți copiilor, ar trebui să se treacă la o versiune dinamică a jocului, în care pentru fiecare proprietate identificată se numește proprietatea opusă, în timp ce obiectul jocului este în continuă schimbare, un fel de „lanț”. ” se obține. De exemplu:
Consumul de ciocolată este bun - este gustos, dar vă poate doare stomacul;
O durere de stomac este bună, nu trebuie să mergi la grădiniță;
Să stai acasă este rău, plictisitor;
Puteți invita oaspeți - etc.
Una dintre opțiunile posibile pentru jocul „Bine - Rău” ar putea fi modificarea acestuia, reflectând legea dialectică a trecerii măsurătorilor cantitative la cele calitative. De exemplu, bomboane: dacă mănânci o bomboană, este gustoasă și plăcută, dar dacă mănânci mult, dinții te vor răni și va trebui să le tratezi.
Este de dorit ca jocul „Bine - Rău” să devină parte din viata de zi cu zi copil. Nu este necesar să aloci timp special pentru a o desfășura. Puteți termina de jucat în timp ce mergeți, în timpul prânzului, înainte de a merge la culcare.
Următoarea etapă în formarea gândirii dialectice va fi dezvoltarea la copii a capacității de a formula clar o contradicție. Mai întâi, lăsați copilul să aleagă sensurile opuse pentru cuvintele date. De exemplu, slab - (?) gras, leneș - (?) muncitor, ascuțit - (?) prost. Apoi puteți lua orice pereche de cuvinte, de exemplu, ascuțit - plictisitor, și să le cereți copiilor să găsească un obiect în care aceste proprietăți sunt prezente simultan. În cazul „ascuțit - plictisitor” - acesta este un cuțit, un ac, toate instrumentele de tăiere și tăiere. În ultima etapă de dezvoltare a gândirii dialectice, copiii învață să rezolve contradicțiile folosind metodele TRIZ de rezolvare a contradicțiilor (sunt mai mult de patruzeci în total).
Gândirea sistematică
Jocul „Teremok”
Copiilor li se oferă imagini cu diverse obiecte: acordeoane, linguri, oale etc. Cineva stă într-un „turn” (de exemplu, un copil cu desenul unei chitare). Următorul copil cere să meargă la căsuța, dar poate ajunge acolo doar dacă spune că obiectul din imaginea lui este similar cu obiectul proprietarului. Dacă un copil cere un acordeon, atunci ambii au un instrument muzical în imagine, iar lingura, de exemplu, are și o gaură în mijloc.
„Colectează figurile”
Copilului i se oferă un set de figurine decupate din carton gros: cercuri, pătrate, triunghiuri etc. (aproximativ 5-7 cifre). Sunt pregătite în prealabil 5-6 poze care înfățișează diverse obiecte care pot fi pliate din aceste figuri: un câine, o casă, o mașină. Copilului i se arată o poză și pune cap la cap obiectul desenat pe ea din figurile sale. Obiectele din imagini trebuie desenate astfel încât copilul să poată vedea care dintre figuri este unde, adică desenul trebuie împărțit în părți.
"Prostii"
O imagine este desenată pe baza oricărui subiect - o pădure, o curte, un apartament. Ar trebui să existe 8-10 erori în această imagine, adică ceva ar trebui să fie desenat într-un mod care nu se întâmplă de fapt. De exemplu, o mașină cu o roată, un iepure cu claxon. Unele erori ar trebui să fie evidente, în timp ce altele ar trebui să fie subtile. Copiii trebuie să arate ce este desenat incorect.
Metodologie „Cum să salvezi un iepuraș”
Baza. Natura trans-situațională-transformativă a soluțiilor creative.
Ţintă. Evaluarea capacităţii şi transformarea unei sarcini de alegere într-o sarcină de transformare în condițiile transferului proprietăților unui obiect familiar într-o situație nouă.
M a t e r și un l. Figurină de iepuraș, farfurie, găleată, băț de lemn. balon dezumflat, foaie de hârtie.
Instructiuni de realizare.
În fața copilului, pe masă se află o figurină de iepuraș, o farfurie, o găleată, un băț, un balon dezumflat și o foaie de hârtie. Psiholog, ridicând un iepuraș: „Într-o zi i s-a întâmplat următoarea poveste. Iepurașul a decis să navigheze pe o barcă pe mare și a navigat departe, departe de țărm , și iepurașul a început să se înece suntem cu tine. Avem mai multe obiecte pentru aceasta (psihologul atrage atenția copilului asupra obiectelor așezate pe masă). Ce ai alege să salvezi iepurașul?"
Prelucrarea datelor.
În timpul examinării, natura răspunsurilor copilului și rațiunea acestora sunt înregistrate. Datele sunt evaluate folosind un sistem în trei puncte.
Primul nivel. Copilul alege o farfurie sau o găleată, precum și un băț cu care poți ridica iepurașul de jos, fără a trece de o simplă alegere; copilul încearcă să folosească obiecte în forma lor finită, pentru a-și transfera mecanic proprietățile într-o situație nouă. Scor – 1 punct.
Al doilea nivel. O soluție cu un element de simbolism simplu, atunci când un copil sugerează folosirea unui băț pe post de buștean pe care iepurașul poate înota până la țărm. În acest caz, copilul din nou nu depășește situația de alegere. Scor – 2 puncte.
Al treilea nivel. Pentru a salva iepurașul, se recomandă să folosiți un balon dezumflat sau o foaie de hârtie. În acest scop, trebuie să umflați un balon („Un iepuraș pe un balon poate zbura departe”) sau să faceți o barcă dintr-o cearșaf. Copiii de la acest nivel se concentrează pe transformarea materialului disponibil. Ei transformă în mod independent sarcina de alegere inițială într-o sarcină de transformare, ceea ce indică abordarea supra-situațională a copilului față de aceasta. Scor – 3 puncte.
Jocul „Bagheta magică”
Iată o baghetă magică, poate crește sau scădea orice doriți.
Așadar, prima echipă va vorbi despre cum vrea să crească, iar cealaltă va scădea.
Iată ce au răspuns copiii: Vreau să reduc iarna, să măresc vara;
Vreau să măresc bomboana la dimensiunea unui frigider etc.
ȚEVA MAGICĂ"
Beneficia. Pictură, hârtie rulată într-un tub.
Progresul jocului: Oferă-te să te uiți la imagine prin țeavă și să numești cât mai multe obiecte văzute. Oferă să găsești un obiect conform descrierii unui adult și a unui copil.
« CINE VA NUME MAI MULT? Goluri. Învață să evidențiezi un obiect pe un fundal „zgomotos”.
Beneficia. Pictura, imagini reale ale obiectelor din tablou. Numește pe cine vezi în imagine.
Desfășurarea jocului Pe măsură ce obiectele sunt numite, se pun întrebări de clarificare pentru a clarifica culoarea,
locație spațială, apartenență etc.) „DE CE?”
Scop: dezvoltarea gândire logică, stabiliți conexiuni între obiecte,
construiți propoziții simple. „CE AI NEVOIE?”
Scop: Dezvoltarea inițiativei în vorbire, activarea și extinderea vocabular. În grupul de mijloc folosim deja simboluri și semne pentru a întocmi un plan grafic ca un fel de suport vizual care reflectă succesiunea poveștii.
1. A realiza rezultate ridicate, este necesar să se înceapă cât mai devreme - de la nou-născuți.
2. Încercați să umpleți spațiul care înconjoară copilul cu o mare varietate de obiecte și stimuli care sunt noi pentru copil pentru a-și dezvolta curiozitatea.
3. Aveți răbdare, nu transformați ajutorul într-un indiciu, nu lipsiți copilul de dificultatea și plăcerea de a face, deși mică, propria sa descoperire.
4. Fa-ti copilul interesat de joaca creativa, dar nu-l forta sa se joace.
5. Încearcă să nu faci remarci jignitoare sau să jignești copilul în joc.
6. Pentru copiii mici, trebuie să însufleți jocul cu un basm sau o poveste.
7. Nu restrângeți activitatea motrică a copilului, astfel încât să se poată răsturna și să sară de încântare.
8. Asigurați-vă că începeți cu sarcini care sunt fezabile sau cu părțile lor mai simple.
METOARE PENTRU PROFESORI:
DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII LA UN COPIL
1. Nu instruiți, ajutați copiii să acționeze independent.
2. Pe baza unei observații și evaluări atente, identificați punctele forte și punctele slabe ale copiilor.
3. Nu restrângeți inițiativele copiilor și nu faceți pentru ei ceea ce pot face singuri.
4. Învață să nu te grăbi să judeci.
5. Învățați copiii abilitățile de rezolvare independentă a problemelor, cercetarea și analiza situațiilor.
6. Fii creativ cu tot!
Dezvoltarea imaginației creative la preșcolari
Când se naște un copil, el nu are încă imaginație. Cu cât copilul crește, cu atât adulții îl alocă mai mult timp jocurilor și exercițiilor speciale pentru a-și dezvolta imaginația, cu atât se dezvoltă mai mult capacitatea de a fantezi și capacitatea de a crea.
Imaginația începe să se dezvolte la vârsta de 2 ani. Primele fantezii, încă destul de simple, pot fi văzute în jocurile copiilor. În viitor, fantezia și imaginația încep să se dezvolte activ după 3 ani, deoarece experiența copilului devine mai bogată, interesele lui se extind, iar gama de acțiuni devine mai complexă. Un copil de 3-4 ani confundă uneori imaginarul cu realul – ceea ce și-a imaginat cu ceea ce s-a întâmplat cu adevărat.
La vârsta de 4-5 ani, imaginația devine creativă - intrigile jocurilor pentru copii, desenele și poveștile fictive devin mai bogate și mai diverse. Copilul scrie povești, creează personaje noi, caută modalități de a-și realiza ideile creative și inventează noi jocuri. Dar este încă greu pentru copii să-și imagineze fără să acționeze. Adică, pentru a imagina, a fantezi, copiii de 4-5 ani trebuie să acționeze (construiesc, spun povești, desenează etc.)
La vârsta de 5 ani, un copil deja poate fantezi mental - inventează povești extraordinare, animale fantastice, comploturi de basm și multe altele. La această vârstă, încep să se pună bazele imaginației creative. Adulții trebuie să ajute cu siguranță fiecare copil să dezvolte această abilitate unică, fără de care viața în continuare lumea modernă nu va putea avea succes.
Cum îi putem ajuta pe preșcolari cu ODD să-și dezvolte imaginația creativă? Există multe moduri diferite:
1. Pentru a dezvolta imaginația creativă, este necesar să îmbogățiți experiența de viață a preșcolarilor - citiți basme, poezii și ficțiune pentru copii, priviți ilustrațiile din cărți. Sfătuiți părinții să-și ducă copiii la teatre, muzee, să meargă în excursii etc.
2. Imaginația se formează în procesul de prelucrare creativă a ceea ce s-a întâmplat. Învață-i pe copii să deseneze tot ce au văzut și să vorbească despre tot ce au experimentat.
3. Încurajează desenul și sculptarea prin design. Dacă este necesar, discutați despre complotul planificat cu copilul dvs., ajutați-l să vadă mental ce a fost planificat.
4. Încurajează scrisul copiilor sub toate formele sale: basme, povești, poezii.
5. Copiii ar trebui să se joace cât mai mult posibil. joc - cea mai buna vedere activități pentru preșcolari care dezvoltă imaginația creativă.
6. Preșcolarii ar trebui să aibă acces la tot felul de seturi de construcție. Cu cât i se oferă unui copil mai multe tipuri de jucării de construcție, cu atât mai mult se dezvoltă imaginația sa creativă.
7. Folosiți jocuri și exerciții speciale pentru a dezvolta imaginația creativă la preșcolari.
Este recomandabil să se efectueze sistematic jocuri și exerciții pentru dezvoltarea imaginației creative la preșcolari. Este recomandat să le programați săptămânal.
Jocuri și exerciții pentru dezvoltare
imaginație creativă la copiii preșcolari cu ODD
1.Exercițiul „Cum arată palmele noastre”
Ţintă: dezvoltarea imaginației și a atenției.
Invitați copiii să își urmărească propria palmă (sau două) cu vopsele sau creioane și să vină cu, fantezie, „Ce ar putea fi asta?” (copac, păsări, fluture etc.). Oferă să creezi un desen pe baza palmelor încercuite.
2.Joc - exercițiu „Trei culori”.
Ţintă: dezvoltarea percepției artistice și a imaginației .
Invitați copiii să ia trei culori care, după părerea lor, sunt cele mai potrivite unul pentru celălalt și umple toată foaia cu ele în orice fel. Cum arată desenul?
3. Exercițiul „Magic Blots”.
Ţintă: dezvoltarea imaginației creative; învață să găsești asemănări între imagini cu contururi neclare și imagini și obiecte reale.
Sugerați să aruncați orice vopsea pe mijlocul foii și să îndoiți foaia în jumătate. Rezultatul a fost diferite pete, copiii trebuie să vadă în pata lor cum arată sau cu cine seamănă.
4. Exercițiul „Fir magic”.
Ţintă: dezvoltarea imaginației creative; invata sa gasesti asemanari
imagini de contururi neclare cu imagini reale și
obiecte.
În prezența copiilor, înmuiați un fir de 30-40 cm lungime în cerneală și așezați-l pe o coală de hârtie, ondulandu-l la întâmplare. Puneți o altă foaie deasupra firului și apăsați-o pe cea de jos. Trageți firul în timp ce țineți foile. Pe hârtie va rămâne o urmă a firului; copiii sunt rugați să identifice și să numească imaginea rezultată.
5. Joc – „Desen neterminat”.
Ţintă:
Copiilor li se dau foi cu imagini cu obiecte neterminate. Sunteți invitat să finalizați desenul obiectului și să vorbiți despre desenul dvs.
6. Exercițiul „Vrăjitori”.
Ţintă:
Fără o conversație preliminară, invitați copiii să folosească creioanele pentru a transforma două figuri complet identice descrise pe foaie într-un vrăjitor rău și bun. Apoi, cereți-le să-și dea seama ce rău a făcut vrăjitorul „rău” și cum l-a învins cel „bun”.
7. Exercițiul „Dans”.
Ţintă: dezvoltarea emoționalității și a imaginației creative.
Invitați copiii să vină cu propria lor imagine și să o danseze pe o anumită muzică. Restul copiilor trebuie să ghicească ce imagine este destinată.
Opțiuni - imaginea este dată, toți copiii dansează în același timp („floare înflorită”, „pisica afectuoasă”, „zăpadă”, „maimuță veselă”, etc.). Complicație – pentru a transmite sentimente în dans („bucurie”, „frică”, „surpriză”, etc.)
8. Exercițiul „Despre ce ți-a spus muzica”.
Ţintă: dezvoltarea imaginației creative.
Se aude muzică clasică. Copiii sunt rugați să închidă ochii și să-și imagineze ce spune muzica, apoi își desenează ideile și vorbesc despre ele.
9. Joc „Ce este asta?”
Ţintă:învață-i pe copii să creeze imagini noi în imaginația lor pe baza percepției obiectelor de substituție.
Se folosesc cercuri de diferite culori și benzi de diferite lungimi. Copiii stau în cerc. Profesorul arată unul dintre cercurile colorate, îl pune în centru și îi cere să spună cum arată. Răspunsurile nu trebuie să se repete.
10. Joc „Pebbles on the Shore”.
Ţintă:învață să creezi imagini noi pe baza percepției schematice
imagini.
Se folosește un tablou mare care înfățișează un mal de mare. 7-10 pietricele trase forme diferite. Toată lumea ar trebui să aibă o asemănare cu un obiect, animal, persoană.
Profesorul spune: „Un vrăjitor a mers de-a lungul acestui țărm și a transformat tot ce i-a fost în cale în pietricele. Trebuie să ghiciți ce a fost pe mal, să spuneți despre fiecare pietricică, cine sau cum arată.” Este de dorit ca mai multe pietricele să aibă aproape același contur. În continuare, invitați copiii să vină cu o poveste despre pietricela lor: cum a ajuns pe mal? Ce sa întâmplat cu el? etc.
11. Exercițiul „Mozaic magic”.
Ţintă:învață copiii să creeze obiecte în imaginația lor pe baza
reprezentarea schematică a detaliilor acestor articole.
Se folosesc seturi de forme geometrice decupate din carton gros (același pentru fiecare copil): mai multe cercuri, pătrate, triunghiuri, dreptunghiuri de diferite dimensiuni.
Logopedul înmânează trusele și spune că acesta este un mozaic magic din care poți aduna o mulțime de lucruri interesante. Pentru a face acest lucru, trebuie să atașați diferite figuri, după cum doriți, una la alta, astfel încât să obțineți un fel de imagine. Oferiți o competiție: cine poate pune împreună cele mai diferite obiecte din mozaicul lor și poate veni cu un fel de poveste despre unul sau mai multe obiecte.
12. Joc „Să ajutăm artistul”.
Ţintă:învață-i pe copii să-și imagineze obiecte pe baza unui model dat.
Material: o foaie mare de hârtie atașată de o tablă pe care este desenată o diagramă a unei persoane. Creioane sau vopsele colorate.
Profesorul spune că un artist nu a avut timp să termine poza și a rugat copiii să-l ajute să termine poza. Împreună cu profesorul, copiii discută ce culoare și ce culoare este cel mai bine să deseneze. Cele mai interesante propuneri sunt întruchipate în imagine. Treptat, diagrama este completată, transformându-se într-un desen.
Apoi invitați copiii să vină cu o poveste despre ceea ce au desenat.
13. Jocul „Imagini magice”.
Ţintă: invata sa imaginezi obiecte si situatii pe baza schematice
imagini ale părților individuale ale obiectelor.
Copiilor li se dau cartonașe. Pe fiecare card există o reprezentare schematică a unor detalii ale obiectelor și forme geometrice. Fiecare imagine este amplasată pe card astfel încât să existe spațiu liber pentru finisarea imaginii. Copiii folosesc creioane colorate.
Copiii pot transforma fiecare figură reprezentată pe cartonaș în imaginea pe care o doresc. Pentru a face acest lucru, trebuie să desenați orice doriți pe figură. După ce termină pictura, copiii scriu povești pe baza picturilor lor.
14. Jocul „Transformări minunate”.
Ţintă:învață copiii să creeze obiecte și situații în imaginația lor
bazate pe modele vizuale.
Logopedul oferă copiilor imagini cu imagini cu obiecte înlocuitoare, fiecare cu trei dungi de lungimi diferite și trei cercuri de culori diferite. Copiii sunt invitați să privească imaginile, să vină cu ce înseamnă ele și să deseneze imaginea corespunzătoare (mai multe sunt posibile) pe foaia lor de hârtie cu creioane colorate. Profesorul analizează împreună cu copiii desenele finalizate: notează corespondența acestora cu obiectele substitutive reprezentate (ca formă, culoare, mărime, cantitate), originalitatea conținutului și compoziției.
15. Joc „Pădurea Minunată”.
Ţintă:învață să creezi situații în imaginația ta pe baza lor
imagine schematică.
Copiilor li se dau foi de hârtie identice, pe ele sunt desenați mai mulți copaci, iar imaginile neterminate, neformate sunt amplasate în locuri diferite. Logopedul sugerează să desenezi cu creioane colorate o pădure plină de minuni și să spui un basm despre ea.
Pentru sarcină, puteți folosi materiale pe alte subiecte: „Marea minunată”, „Poiana minunată” și altele
16. Jocul „Modificări”.
Ţintă:învață să creezi imagini ale obiectelor din imaginația ta pe baza
percepția imaginilor schematice ale părților individuale ale acestora
articole.
Copiilor li se oferă seturi de 4 cartonașe identice, cu imagini abstracte schematice pe cartonașe. Temă pentru copii: fiecare cartonaș poate fi transformat în orice imagine. Lipește cardul pe o bucată de hârtie și desenează ce vrei cu creioane colorate pentru a face o poză Astfel, poți transforma un cartonaș cu aceeași figură în imagini diferite. Jocul durează până când toți copiii termină de desenat figurile. Apoi copiii vorbesc despre desenele lor.
17. Jocul „Povești diferite”.
Ţintă:învață-i pe copii să-și imagineze diferite situații folosind ca plan un model vizual.
Profesorul construiește orice succesiune de imagini pe tabla demonstrativă (doi bărbați în picioare, doi bărbați care alergă, trei copaci, o casă, un urs, o vulpe, o prințesă etc.) Copiii sunt rugați să vină cu un basm bazat pe imaginile, observându-le succesiunea.
Poate fi folosit diverse opțiuni: copilul compune în mod independent întregul basm, următorul copil nu trebuie să-și repete intriga. Dacă acest lucru este dificil pentru copii, puteți compune un basm pentru toată lumea în același timp: primul începe, următorul continuă. Apoi, imaginile sunt schimbate și este compus un nou basm.
18. Exercițiul „Veniți cu propriul final pentru un basm.”
Scop: dezvoltarea imaginației creative.
Invitați copiii să schimbe și să-și creeze propriul final al basmelor familiare.
„Cocul nu s-a așezat pe limba vulpii, ci s-a rostogolit mai departe și s-a întâlnit...”
„Lupul nu a reușit să mănânce copiii pentru că...”, etc.
19. Jocul „Bine-Rău” sau „Lanț de contradicții”.
Ţintă: dezvoltarea imaginaţiei creatoare prin căutări
contradictii.
Profesorul începe - „A” este bun pentru că „B”. Copilul continuă - „B” este rău pentru că „B”. Următorul spune - „B” este bun pentru că „G”, etc.
Exemplu: mersul pe jos este bine pentru că soarele strălucește. Soarele strălucește - este rău pentru că este cald. Caldura este bună pentru că este vară etc.
20. Joc „Animal (plantă) din poveste”
Ţintă: dezvoltarea imaginaţiei creatoare.
Invitați copiii să inventeze și să deseneze un animal sau o plantă fantastică care nu este ca cea reală. După ce a desenat o imagine, fiecare copil vorbește despre ceea ce a desenat și vine cu un nume pentru ceea ce a desenat. Alți copii caută în desenul său trăsături ale animalelor reale (plante).
21. Exercițiul „Basme - poveste”.
Ţintă: dezvoltarea imaginației creative, capacitatea de a distinge realitatea de fantezie.
După ce citesc un basm, copiii, cu ajutorul unui profesor, separă în el ceea ce se poate întâmpla cu adevărat de ceea ce este fantastic. Se dovedesc două povești. Unul este complet fantastic, celălalt este complet real.
Se pot crea un număr infinit de jocuri și exerciții similare, totul depinde doar de imaginația creativă a adulților care și-au propus să ajute fiecare copil să devină o persoană cu dotări creativ, cu gândire neconvențională și de succes.