„Metode netradiționale și tehnologii de salvare a sănătății în cursurile de logopedie” Subiect: „Automatizarea sunetului. Metode netradiționale de lucru în practica logopedică Metode tradiționale și netradiționale de lucru ale unui logoped

Secțiuni: terapie logopedică

În Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, una dintre condițiile psihologice și pedagogice pentru implementarea cu succes a programului este utilizarea în procesul educațional a formelor și metodelor de lucru cu copiii care corespund caracteristicilor lor psihologice, vârstei și individuale.

Principala formă de educație corecțională în grădiniță sunt orele de logopedie, în care se realizează sistematic dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii și pregătirea pentru școală. Programul de educare şi formare a copiilor cu tulburări de vorbire presupune rezolvarea sarcinilor corecţionale sub forma: clase frontale (subgrup); lecții individuale; ocupaţii de către microgrupuri mobile.

Cursurile de logopedie frontale (subgrup) vă permit să rezolvați eficient acele sarcini de dezvoltare a vorbirii și corectarea deficiențelor acesteia, care sunt o prioritate pentru toți sau majoritatea elevilor din grup. Acest tip de ocupație formează în ei capacitatea de a intra în ritmul general de lucru, de a urma instrucțiunile generale și de a se concentra pe cele mai bune exemple de vorbire.

Abordarea tematică a organizării materialului cognitiv și de vorbire al lecției presupune focalizarea acestuia pe orice subiect din lumea obiectivă care înconjoară copilul. Acest lucru vă permite să asigurați o relație strânsă în activitatea întregului personal didactic al grupului. Studiul temei este studiat simultan în clase de diferite tipuri de activitate: la familiarizarea cu mediul înconjurător, dezvoltarea vorbirii, la cursurile de desen, modelare, aplicații, în jocuri. Selecția și aranjarea subiectelor sunt determinate de următoarele condiții: sezonalitate, semnificație socială, caracter neutru.

Unul dintre cei mai importanți factori în implementarea principiului tematic este un studiu concentrat al temei, care asigură repetarea repetată a aceluiași conținut al discursului într-o perioadă scurtă de timp. Frecvența repetiției este foarte importantă atât pentru percepția vorbirii de către copii (pasivă), cât și pentru activarea acesteia.

Optimizarea conținutului orelor este asigurată de natura lor integrată, atunci când diferite linii de lucru privind corectarea anumitor componente ale sistemului de vorbire al preșcolarilor sunt implementate în paralel și se completează organic.

Încrederea pe jocîntrucât activitatea de conducere a copiilor preșcolari și includerea obligatorie a diferitelor tipuri de jocuri în orele de logopedie asigură un efect pozitiv pronunțat atât în depășirea tulburărilor de vorbire, cât și în dezvoltarea proceselor cognitive mentale.

Pentru exercițiile frontale trebuie prezentate următoarele: cerințe:

1. Lecția trebuie să fie dinamică.

2. Asigurați-vă că includeți fragmente de joc și momente surpriză. Puteți include situații amuzante în care copiii vor fi participanți.

3. Ar trebui să existe schimbare frecventă a diferitelor activități.

4. Este necesar să se dezvolte la copii o orientare comunicativă, să-i învețe să comunice cu profesorul și între ei.

5. Este necesar în clasă să-i învățăm pe copii să asculte, să audă, să corecteze greșelile din discursul altcuiva și din propriul lor discurs.

6. Folosiți o varietate de materiale didactice, colorate și convenabile.

7. Cel mai important lucru este ca copiii să vorbească mult în clasă.

Tehnologiile folosite în clasă trebuie aranjate în ordinea complexității crescânde și variate.

Clasele frontale, în funcție de sarcinile specifice și etapele de corectare a vorbirii, sunt împărțite în următoarele tipuri:

1. Cursuri de formare a laturii fonetice – fonemice a vorbirii.

2. Cursuri de formare și dezvoltare a vorbirii coerente.

3. Lecții lexicale cu elemente de gramatică.

4. Cursuri de formare a categoriilor lexicale şi gramaticale.

Sarcini principale clase de formare fonetic – fonemic aspecte ale vorbirii sunt: dezvoltarea auzului fonemic și formarea percepției fonemice, abilitățile de a pronunța cuvinte de diferite structuri sonoro-silabice; controlul asupra inteligibilității și expresivității vorbirii; pregătirea pentru însuşirea deprinderilor elementare de analiză şi sinteză a sunetului.

Specificul acestui tip de lecții determină selecția materialului lexical, saturat de sunete învățate și pronunțate corect.

Sarcina de a studia formarea si dezvoltarea vorbirii coerente este să-i înveți pe copii să se exprime. Pe baza abilităților formate de folosire a diferitelor tipuri de propoziții, copiii își dezvoltă capacitatea de a transmite impresii despre ceea ce au văzut, despre evenimentele din realitatea înconjurătoare, de a afirma conținutul picturilor sau seria lor într-o succesiune logică, de a compune o poveste – o descriere.

Pe lecție lexicală cu elemente de gramatică se foloseşte abordarea lexicală. Cu această abordare, cunoștințele și informațiile copiilor, vocabularul acestora este completat. Logopedul selectează jocuri cu care poți repara un fel de formă gramaticală care este deja în vorbirea copiilor.

În sala de clasă pentru formarea categoriilor lexicale si gramaticale se foloseşte abordarea lexico-gramaticală. Cu această abordare în clasă, sunt studiate cele mai tipice forme de formare a cuvintelor, precum și principalele modele de construire a frazelor și propozițiilor care sunt caracteristice sistemului gramatical al limbii ruse.

Astfel, la copiii preșcolari cu tulburări de vorbire se formează reprezentări gramaticale. Obiectivele principale ale acestor clase sunt dezvoltarea înțelegerii vorbirii, clarificarea și extinderea vocabularului, formarea conceptelor generalizate, formarea deprinderilor practice de formare și flexiune a cuvintelor, capacitatea de a folosi propoziții simple comune și unele tipuri de structuri sintactice complexe. .

Clasele în microgrupuri mobile oferă logopedului posibilitatea de a-și varia scopurile și conținutul în funcție de sarcinile muncii corecționale, de vorbire și de caracteristicile tipologice individuale ale elevilor. La începutul anului, când este dedicat mai mult timp punerii în scenă a sunetelor, de regulă, copiii care au defecte mai mult sau mai puțin uniforme în pronunția sunetelor sunt uniți. Ulterior, când accentul se mută pe fixarea sunetelor emise, crește oportunitatea de a include exerciții care vizează extinderea vocabularului și stăpânirea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, este indicat să se regrupeze copiii, ținând cont de întreg volumul de lucru al vorbirii. Această abordare ajută la diferențierea muncii cu copiii ale căror deficiențe sunt exprimate în principal în partea sonoră a vorbirii. De asemenea, pentru clasele în microgrupe mobile se consolidează categoriile lexicale și gramaticale se lucrează la dezvoltarea auzului fonemic și formarea percepției fonemice.

Lecțiile individuale reprezintă o parte semnificativă a timpului de lucru al unui logoped în fiecare zi. Ele permit corectarea vorbirii și a altor deficiențe ale dezvoltării psihofizice, profund individuale pentru fiecare elev.

Cursurile individuale de logopedie sunt supuse unor anumite cerințe. Atunci când le pregătește și le desfășoară, un logoped ar trebui:

formulează tema și obiectivele lecției;
gândiți-vă la etapele lecției, la legătura lor între ele;
planificați o complicare treptată a materialului de vorbire al lecției;
să efectueze o abordare diferențială a fiecărui copil, ținând cont de structura defectului de vorbire, de vârstă și de caracteristicile individuale;
formulați instrucțiunile în mod concis și clar;
folosiți o varietate și un material vizual plin de culoare;
să poată crea un fundal emoțional pozitiv pentru lecție.

Sarcina principală a lecțiilor individuale este formarea inițială a părții sonore a vorbirii, care include un set de exerciții pregătitoare de articulare, corectarea pronunției sunetelor defecte, structura silabică a cuvântului, dezvoltarea auzului fonemic și formarea perceptia fonemica.

Cursurile individuale includ de obicei următorii pași: în primul rând, este gimnastica de articulație, apoi gimnastica cu degetele, apoi se lucrează la punerea în scenă sau automatizarea sunetului. Materialul lexical trebuie să conțină numărul maxim de sunete fixe. Este necesar să creștem ritmul exercițiilor de vorbire de la pronunția pe îndelete, exagerată pentru a trece la o pronunție mai rapidă și, în final, la răsucitori de limbă. Cerința aici este de a complica treptat materialul lexical, trecerea de la tipuri simple de activitate de vorbire la altele mai complexe - de la repetarea elementară a cuvintelor după un logoped, la denumirea obiectelor, descrieri, poezii, repovestiri, alcătuirea poveștilor din imagini.

Tehnologiile de salvare a sănătății sunt foarte importante pentru copiii noștri cu dizabilități. Aceștia sunt de obicei copii cu sănătate precară. Selecția elementelor diferitelor tehnologii de salvare a sănătății depinde de vârsta și de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor. Tehnologiile care salvează sănătatea sunt gimnastica vizuală, schimbarea posturilor statice și dinamice, exerciții de voce și respirație, jocuri în aer liber de natură vorbire, exerciții de corectare a motricității generale și fine.

Cuprinzând treptat diverse tipuri de masaj, pauze dinamice, jocuri cu degetele, gimnastica oculară în fiecare lecție, logopedul creează atmosfera necesară care reduce stresul și îți permite să folosești mai eficient tot timpul lecției. Toate exercițiile trebuie efectuate pe fundalul răspunsurilor pozitive ale copilului.

Influența logopedică se realizează prin diferite metode, printre care se disting în mod convențional vizuale, verbale și practice.

Metode vizuale care vizează îmbogățirea laturii de conținut a vorbirii, verbală - la predarea repovestirii, conversației, povestirii fără a se baza pe materiale vizuale.

Practic sunt utilizate în formarea abilităților de vorbire prin utilizarea pe scară largă a exercițiilor și a jocurilor speciale. Metodele practice includ metodele de modelare recent utilizate pe scară largă și metoda proiectelor.

Metoda de modelare este unul dintre domeniile promițătoare pentru îmbunătățirea procesului de educație corecțională și de dezvoltare și este utilizat activ în grădiniță. Utilizarea înlocuitorilor și a modelelor vizuale dezvoltă abilitățile mentale ale copiilor. Un copil care stăpânește formele de modelare vizuală are posibilitatea de a folosi în minte înlocuitori și modele vizuale, să-și imagineze cu ajutorul lor despre ce vorbesc adulții, să prevadă posibilele rezultate ale propriilor sale acțiuni. Introducerea modelelor vizuale vă permite să consolidați mai bine abilitățile în procesul de formare de remediere.

Recent, a fost folosit activ metoda proiectului. Utilizarea acestei metode este o abordare fundamental diferită a construirii procesului educațional, bazată pe poziția de cercetare activă a copiilor, ținând cont de interesele lor personale. Aceasta este o modalitate de a atinge scopul prin dezvoltarea detaliată a problemei, al cărei rezultat este un produs conceput într-un fel sau altul. Proiectele dezvoltă sfera emoțională și sentimentele muzicale și estetice ale copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire. Explorând lumea din jur, copilul primește o experiență generalizată în dezvoltarea abilităților de vorbire, cognitive, muzicale și estetice. Pentru ca copiii să arate sentimente muzicale și estetice, este necesar să le insufleți dragostea pentru muzica bună și să-i învățați să înțeleagă această muzică, iar acest lucru este imposibil fără dezvoltarea abilităților muzicale. Activitățile cadrelor didactice din proiect ar trebui să se concentreze pe introducerea copiilor într-un repertoriu muzical extrem de artistic și accesibil, pe dezvoltarea activității creative a copiilor.

O altă inovație în activitatea logopedilor preșcolari poate fi logotale. Scopul basmului logopedic este de a crea condiții pentru propedeutica timpurie a tulburărilor de vorbire la copii prin activități de joacă. Cu ajutorul basmelor de vorbire, logopedii pot rezolva următoarele sarcini de corectare logopedică a sferei comunicative a copiilor:

Crearea unei atmosfere psihologice favorabile în derularea activităților educaționale;

Îmbogățirea sferei emoționale și senzuale a copiilor prin comunicarea cu un basm;

Dezvoltarea discursului dialogic și monolog;

Îmbunătățirea eficienței motivației de joc a vorbirii copiilor, orientării sale artistice și estetice;

Introducerea copiilor în frumusețea cuvântului artistic, folclor;

Dezvoltarea cooperării între un profesor - un logoped și educatori cu copiii și între ei pe baza unui model de interacțiune orientat spre personalitate.

În primul rând, toți logopezii urmăresc să facă orele cu copii nu numai interesante, ci și eficiente. În primul rând - să înveți jucând, și nu doar să te joci.

Până în prezent, în pedagogia corecțională și în practica logopediei, metode netradiționale precum

Masaj logopedic
Masajul limbii
Su-Jok - tehnologia japoneză de masaj cu degetele
Automasaj, frecarea vârfurilor degetelor, suprafețelor palmare cu bile de piatră de sticlă, masaj cu nuci, conuri, coajă și alte materiale naturale
Fitoterapie – influență cu ajutorul plantelor medicinale
Aromoterapie – influență cu ajutorul aromelor
Muzioterapia - impactul muzicii asupra unei persoane
Litoterapie - efectul terapeutic al pietrelor
Imagoterapie – teatralizare
terapie cu păpuși
terapia din basm
Terapia cu nisip (sand-play) - jocul cu nisip ca modalitate de a dezvolta un copil
Grooterapie - jocuri cu cereale
Cromoterapia este utilizarea culorii.

Jocurile cu material natural – apă, nisip, conuri, castane, ghinde, cereale și alte fructe și semințe – sunt incluse în complexul general de muncă corecțională și de dezvoltare cu copiii. Deoarece acestea: dezvoltă sensibilitatea tactil-cinetică și abilitățile motorii fine ale mâinilor, îmbunătățesc orientarea vizual-spațială, capacitățile de vorbire, contribuie la extinderea vocabularului, ajută la stăpânirea abilităților de analiză și sinteză sunet-silabică, permit dezvoltarea fonematică. auzul și percepția, contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente, a reprezentărilor lexico-gramaticale, ajută la învățarea literelor, stăpânirea abilităților de citire și scriere; ameliorează tensiunea musculară, ajută copilul să se simtă protejat într-un mediu confortabil pentru el; dezvolta activitatea, extinde experienta de viata transmisa de profesor intr-o forma apropiata de copil (principiul disponibilitatii informatiei).

Tehnici de joc în activitatea de logopedie

Jocul este una dintre cele mai importante metode de lucru cu copiii preșcolari. Metoda de predare a jocului contribuie la crearea unei atmosfere interesate, relaxate, la stabilirea unei situatii de comunicare adecvata din punct de vedere psihologic varstei. În activitățile de joacă, se dezvăluie individualitatea copilului, se formează sentimente de colectivism și înțelegere reciprocă și se dezvoltă abilitățile creative ale copiilor. Un joc bun, inteligent și distractiv activează atenția copiilor, ameliorează stresul psihologic și fizic și asigură percepția de material nou.

Astfel, putem formula două sarcini principale cu care se confruntă logopedul în munca sa cu preșcolarii.

1. Un logoped trebuie să folosească pe scară largă jocurile în munca corecțională, amintindu-și în același timp semnificația lor în general ca mijloc de educație fizică, mentală, morală și estetică a copiilor.

2. La desfășurarea unui joc, un logoped trebuie să țină cont de posibilele trăsături comportamentale ale copiilor cu diverse tulburări de vorbire.

Formarea principală a logopeților este prin exerciții de pronunție, dezvoltare a vorbirii. Metodele de predare prin joc sunt utilizate pe scară largă în sala de clasă. Ei sunt cei care asigură succesul cursurilor, le fac interesante și dezirabile pentru copii.

Este evidentă nevoia unor idei corective serioase ale unui logoped în munca sa cu preșcolari prin joc. Munca unui logoped trebuie să utilizeze tehnici de joc într-o măsură și mai mare decât în activitățile educaționale obișnuite, deoarece prezența unui defect de vorbire duce la modificări în sfera mentală, și anume, apariția unor trăsături precum iritabilitate crescută, excitabilitate, izolare, stări depresive, negativism, letargie, apatie, epuizare psihică, un sentiment de încălcare etc. Conform observațiilor logopediștilor, chiar și în rândul preșcolarilor, se întâlnește adesea un sentiment de încălcare din conștiința defectului lor. Puterea și frecvența fixării (s-ar putea spune, gradul de fixare dureroasă) asupra defectului său dă naștere unui sentiment de încălcare la un copil cu forțe diferite, iar aceasta, la rândul său, determină atitudinea lui față de sine, față de echipă, faţă de evaluările echipei, iar în cele din urmă toate aceste relaţii îi determină acţiunile, comportamentul. Secvența lucrărilor corective asupra sunetului greșit constă în exerciții pregătitoare, setarea sunetului cu o anumită tehnică, automatizarea și diferențierea unui nou sunet izolat, în silabe, în cuvinte, în propoziții și în vorbire independentă. Acesta este principiul principal pe care l-am respectat atunci când selectam jocuri pentru munca de logopedie cu un copil.

Jocurile pregătitoare presupun pregătirea organelor de vorbire și auz ale copilului pentru perceperea sunetului corect și pentru modelul corect de articulare necesar reproducerii acestuia. Prin urmare, jocurile pentru dezvoltarea auzului sunt pe primul loc. Selecția jocurilor merge într-o secvență strictă: în primul rând, pentru dezvoltarea atenției auditive, i.e. capacitatea de a distinge sunete non-vorbire după proprietățile lor de frecvență a sunetului. Apoi, pentru dezvoltarea auzului vorbirii, i.e. capacitatea copilului de a distinge vocile oamenilor, de a înțelege sensul frazei vorbitorului. și numai după aceea urmează trecerea la dezvoltarea auzului fonemic, adică. capacitatea de a auzi părțile constitutive ale unui cuvânt. Pentru a evoca modelul corect de articulare a sunetului necesar, este necesară o lucrare coordonată și clară a tuturor părților în mișcare ale mecanismului de articulare: limbă, buze, maxilarul inferior, palatul moale. Există jocuri pentru activarea abilităților motorii articulatorii . Jocurile pentru dezvoltarea respirației și a vocii pot fi clasificate în mod condiționat ca pregătitoare, deoarece sunt necesare în munca corectivă cu disartrie și rinolalie și pot fi utile în cazurile de deteriorare a tempoului și a fluenței vorbirii și a diferitelor tulburări ale vocii.

Jocurile pentru formarea pronunției corecte a sunetului sunt selectate pentru diverse sunete și grupuri de sunete care sunt cel mai adesea distorsionate la copii. Jocuri cu onomatopee poate fi folosit ca o incercare de a evoca sunetul corect dupa jocuri si exercitii pregatitoare bine stapanite de copil. (producerea sunetului). Rime, rime, rime trebuie de asemenea grupate în sunete sau grupuri de sunete. Repetarea după un logoped sau versurile memorate, răsucitoarele de limbă, rimele de numărare pot servi scopului automatizării și diferențierii anumitor sunete în vorbirea independentă a copiilor. Ele pot fi date separat de jocuri, atât independent, cât și într-un mod ludic. Aceste jocuri pot fi folosite atât pentru formarea vorbirii corecte la copii, cât și pentru corectarea diferitelor sale imperfecțiuni. Totodată, logopezii, educatorii, ghidați de un scop logopedic, ar trebui să aibă mereu în vedere obiectivele educaționale și educaționale generale pe care le poartă fiecare joc: dezvoltarea observației, ideilor, cunoștințelor, abilităților, atitudinea corectă a copilului. pentru echipă și locul său în ea etc. O sarcină importantă a profesorilor: logopezi și educatori - să transmită părinților sensul jocurilor. Părinții trebuie să înțeleagă că pentru a-l interesa pe copil și a-l ajuta să stăpânească informații noi, trebuie să transformați învățarea într-un joc, să nu dați înapoi dacă sarcinile par dificile, să nu uitați să lăudați copilul.

Se știe că utilizarea diferitelor metode și tehnici netradiționale în munca corecțională previne oboseala copiilor, susține activitatea cognitivă la copiii cu diverse patologii ale vorbirii și crește eficiența activității de logopedie în general. Introducerea tehnologiei informatice astăzi este un nou pas în procesul educațional. Utilizare prezentări, jocuri pe calculator în activități comune cu preșcolari cu tulburări de vorbire, ajută la creșterea eficacității procesului corecțional și educațional. La copii, abilitățile articulatorii afectate se formează mai rapid, timpul pentru lucrul corectiv privind introducerea sunetelor stabilite în vorbire este redus, se dezvoltă autocontrolul asupra pronunției, se activează vocabularul, structura gramaticală a vorbirii, vorbirea coerentă și procesele mentale. sunt îmbunătățite. Utilizarea animației și a momentelor surpriză face ca procesul de corectare să fie interesant și expresiv. Copiii primesc aprobarea nu numai de la un logoped, ci și de la calculator sub formă de imagini-premii, însoțite de design sonor. Includerea prezentărilor în lecție vă permite să obțineți rezultate bune în automatizarea sunetelor la copiii vizuali. Animația vă permite să învingeți unele episoade. Diapozitivele colorate, unde pot fi plasate fotografii, diagrame, desene, litere, au o vizibilitate excelentă. Prezentare este un mijloc multifuncțional de corectare a vorbirii copiilor. Prezentarea rezolvă sarcinile de automatizare a sunetului, activarea și clarificarea dicționarului, formarea diferitelor categorii gramaticale, dezvoltarea atenției vizuale și gândirea logică. La utilizarea tehnologiilor informaţionale sunt implementate principiile vizibilităţii, eterogenităţii, activităţii şi multifuncţionalităţii instruirii.

Astfel, cu ajutorul jocuri și exerciții pe calculator Abilitățile motorii articulatorii sunt îmbunătățite la copii, pronunția corectă a sunetului automatizat în cuvinte, propozițiile sunt fixate, dicționarul este îmbogățit, generalizările cuvintelor sunt fixate în vorbire, structura gramaticală a vorbirii este îmbunătățită și motivația pozitivă pentru a participa la terapia logopedică. clasele se mențin. La copii, timpul pentru stăpânirea activității de vorbire cu drepturi depline, care este cheia interacțiunii de succes a copilului cu semenii și adulții, este redus semnificativ. Noile tehnologii fac munca corecțională mai interesantă pentru preșcolari și mai fericită pentru profesori. În același timp, eficiența muncii este ridicată dacă TIC nu este percepută ca un „panacee”, ci este o parte integrantă a unui sistem de lucru atent și pre-planificat pentru a corecta și a preveni defectele de vorbire.

Din ce în ce mai mult, în logopedia modernă, pe lângă metodele tradiționale de logopedie, se folosesc metode netradiționale care ajută la organizarea orelor mai interesante, mai diverse și ajută la crearea condițiilor pentru enunțarea și percepția vorbirii. Utilizarea tehnicilor tradiționale fără o combinație diferențiată de forme netradiționale este adesea insuficientă și în multe privințe reduce eficacitatea activității logopedice în general. Pentru profesori, metodele netradiționale de depășire a tulburărilor de vorbire nu fac parte din conținutul logopediei, ci un set suplimentar de posibilități de corectare a abaterilor în dezvoltarea vorbirii copilului. Sarcina unui logoped modern, împreună cu părinții, este să convingă copilul că vorbirea poate fi corectată, îl poți ajuta pe bebeluș să devină ca toți ceilalți. Este important să interesați copilul, astfel încât el însuși să dorească să participe la procesul de corectare a vorbirii. Și pentru asta, orele nu ar trebui să fie lecții plictisitoare, ci un joc interesant.

Dorința copilului de a participa la procesul de învățare este determinată de interesul său pentru cursuri și de dorința unei evaluări pozitive din partea unui adult. Prin urmare, adultul care preda trebuie să devină un prieten apropiat al copilului, mereu gata să ajute.

Lista literaturii folosite:

1. Jocuri în munca logopedică cu copiii: Un ghid pentru logopediști și profesori de grădiniță Pod. Ed. IN SI. Seliverstov. - Ed. a 3-a. - M.: Iluminismul, 1981. -192 p.

2. Utilizarea jocurilor logopedice în logopedie / Comp. DA. Mazo, A.M. Cernik, M.F. Fomicheva. M., 1971.

3. Stiinta si Scoala Nr 8 1997 / Jocul este un asistent indispensabil în predarea unui preșcolar / S. Ilyina.

4. Psihologie practică și logopedie № 1-2 2003 /Tehnicile de joc în logopedie lucrează cu preșcolari în etapa de predare a abilităților de analiză și sinteză a sunetului/ A.Yu.Nikitina.

5. Garkusha Yu.F., Cherlina N.A., Manina E.V. Noile tehnologii informaționale în munca logopedică. Logoped. 2004. Nr. 2.

6. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Cum să ajuți un copil special. - Sankt Petersburg, 2000.

7. Royal T.K. Tehnologii interactive pe computer și vorbirea orală ca mijloc de comunicare: realizări și căutări / Т.К. Regal // Defectologie. - 1998. - Nr. 1.

8. Lizunova L.R. Tehnologia computerizată pentru corectarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior. - Perm, 2007.

9. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari: Ghid pentru educatoare det. grădină. / Ed. F. Sokhin. - Ed. a II-a, corectată. - M.: Iluminismul, 1979. - 223 p., ill., 4 p. bolnav.

10. Efimenkova L.N. Formarea vorbirii la preșcolari: (Copii cu subdezvoltare generală a vorbirii). Carte. pentru un logoped. - Ed. a II-a, Rev.-M.: Iluminismul, 1985. - 112 p.

11. Fadina G.V., Andreeva I.G., Lobanova E.A. și altele.Tehnologii inovatoare ale educației preșcolare în condiții socio-culturale moderne: Manual educațional și metodologic. - Balașov: Nikolaev, 2004. - 64 p.

„Secretele unui profesor logoped,

Profesor logoped:Ivanova Svetlana Venadievna

MADOU nr 96, Tyumen

L.S. Vygotski

Echipament:

Oglinzi individuale
Discuri de bumbac.
Betisoare de urechi.
Vârful degetului.
Tuburi de cocktail.
cupe cu capace,
Cavitatea bucală „RATATUSHKA”.
Teatru de limbă.
baloane.
Pinwheel.
„Su-jok”.
Minge cu benzi de cauciuc.
agrafe de rufe.

Program:

3. Reflecția experienței:

Ţintă:

Sarcini:

(Construirea unei case)

Partea practică

Etapa 1 în producerea sunetelor -GIMNASTICA DE ARTICULARE

Mouse-ul se târăște
Hai să facem exercițiul"Fotbal".
tubul limbii
Exercițiul „Uită-te”
Exercițiul „Ciuperca”.
Un exercitiu "Dulceata delicioasa"
Exercițiu pentru cai.
D-D-D. foarte greu.

Pinwheel, buze.

Minge de masaj.
Minge cu benzi de cauciuc.
agrafe de rufe.
Terapia su-jok.

Auzi - aplauda

Jocul „Telegraf”

2. p - p - p - p;

Ra - ra - ra - ra;

Ro-ro-ro-ro;

Ru - ru - ru - ru;

Ry - ry - ry - ry.

3.ra - ro - ru - ry

Răbdare și creativitate

Perseverență și victorie -

Iată pașii principali

În munca unui logoped.

Toate Nadi, Vani, Viti

Trebuie să vorbesc

Și depinde de tine

A fi sau a nu fi.

Mă doare inima pentru toată lumea.

Toată lumea vrea să ajute.

De mai multe ori întrebarea: "Ce să faci?"

Urmărit toată noaptea.

Te duci uneori cu genți,

Și limba este o „ciupercă”,

Sau clicuri „cal”,

Ile buze „proboscis”.

Brusc trosnești cu un „motor”

De mai multe ori la rând

Și prinzi cei precauți

Mergând după privire.

Deci zi de zi

Jos apoi sus

muște limba,

Muncește atât de mult

Nu toți ați putea.

Și... au fost sunete

Și după poate silabe,

Și acolo au plecat deja cuvintele

Pe drumul cel bun.

Chiar la prima întâlnire

Auzim adesea: „Datte”

Și la revedere clar:

„Sănătate și fericire pentru tine!”

Și sunt fără falsă modestie

Nu mi-e rușine să recunosc

Că eu sunt profesia mea

Cu adevărat mândru!

Previzualizare:

Clasa de master pentru parinti: „Secretele unui profesor logoped,

în munca individuală privind producerea și automatizarea sunetelor.

Profesor logoped:Ivanova Svetlana Venadievna

MADOU nr 96, Tyumen

Astăzi voi conduce o mică clasă de master de terapie logopedică cu tine. Vă voi arăta un set de exerciții privind munca individuală în producerea și automatizarea sunetelor. Baza sistemului propus este formată din formele și metodele de lucru care folosesc jocurile didactice și manualele autorului.

Știm cu toții bine că deficiențele sunt mai ușor de prevenit decât de eradicat.

„Fără vorbire nu există conștiință, nu există conștiință de sine.”

L.S. Vygotski

Motto: „Ascultă și vei ști, uită-te și vei înțelege,

fă-o - și vei învăța, fă-o mai bine decât noi!

Echipament:

Oglinzi individuale
Discuri de bumbac.
Betisoare de urechi.
Vârful degetului.
Tuburi de cocktail.
cupe cu capace,
Stadializarea sondelor logopedice.
Cavitatea bucală „RATATUSHKA”.
Teatru de limbă.
baloane.
Fluture de hârtie de papirus.
Pinwheel.
Buze de plastic pentru dezvoltarea jetului de aer.
Minge de masaj cu țepi „Ariciul”.
„Su-jok”.
Minge cu benzi de cauciuc.
agrafe de rufe.
„Elephant – Elephon” – pentru dezvoltarea auzului fonemic.

Program:

1. Generalizarea experienței pedagogice pe tema.

2. Exerciții de punere în scenă și automatizare a sunetelor.

3. Reflecția experienței:

B) ce a luat util (interesant).

C) pentru ce a fost reținută clasa de master?

Ţintă: Oferirea de generalizare, sistematizare și diseminare a experienței pedagogice personale unui public larg de cadre didactice preșcolare.

Sarcini:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea profesională a unui profesor, timp în care se dobândește experiență în formarea de exerciții de vorbire pentru dezvoltarea normală a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară.
Formarea unui stil individual de activitate pedagogică creativă în procesul muncii inovatoare.

În ultimii ani s-a înregistrat o creștere a numărului de preșcolari cu tulburări ale dezvoltării generale și a vorbirii. Un lanț de factori nefavorabili duce la faptul că deja în grupa mijlocie a grădiniței găsim până la 60% dintre elevi cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.

Cel mai important indicator al pregătirii copiilor pentru școală este nivelul lor de dezvoltare a vorbirii. La urma urmei, la fel, mai întâi copilul stăpânește vorbirea sonoră. Corectarea deficiențelor în pronunția sunetului la o vârstă mai înaintată este mult mai dificilă decât prevenirea lor în stadiile incipiente ale dezvoltării copilului.

Lucrarea privind cultura sonoră a vorbirii include următoarele secțiuni:

dezvoltarea mișcărilor aparatului de articulare (gimnastica articulației);
munca consecventă privind corectarea sunetelor problematice.
prevenirea tulburărilor de vorbire.

Astăzi ne vom familiariza cu unul dintre subiectele principale ale complexului de cursuri de master,acesta este „Secretele în munca unui profesor de logoped în punerea în scenă și automatizarea sunetelor”.

Cum să explic într-un limbaj accesibil părinților ce este vorbirea?

(Construirea unei case)

Și acum să trecem la secțiunile în care se lucrează la setarea sunetelor:

Lucrări la dezvoltarea aparatului articulator

Pentru ca pronunția sunetului să fie pură, sunt necesare organe de vorbire puternice, elastice și mobile - limba, buzele, palatul moale. Deoarece toate organele vorbirii sunt compuse din mușchi, prin urmare, ele pot fi antrenate.

Gimnastica care vizează dezvoltarea organelor vorbirii se numește articulație. O astfel de gimnastică ajută la întărirea mușchilor vorbirii și pregătește baza pentru pronunția pură a sunetului.

Puteți veni cu basme care îi vor ajuta pe copii să facă față unor dificultăți de vorbire. Jucându-ne cu ei împreună cu copiii, vedem că producerea sunetelor este mai rapidă, iar copiii manifestă un interes viu chiar și atunci când efectuează exerciții de articulare foarte dificile.

Lucrați abilitățile motorii brute și fine

Copiii cu tulburări de vorbire au adesea deficiențe în abilitățile motorii grosiere. Mișcările corpului și abilitățile motorii ale vorbirii au mecanisme comune, astfel încât dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor afectează direct dezvoltarea vorbirii. De aceea, dezvoltarea motricității fine ar trebui să ocupe un loc puternic în sala de clasă alături de copil. Copiii cu întârziere în dezvoltarea vorbirii au o slabă coordonare a abilităților motorii fine ale degetelor. Și, ca urmare, se poate dezvolta disgrafia (încălcarea scrisului). Cu cât activitatea motrică a copilului este mai mare, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai bine.

Dezvoltarea respirației corecte a vorbirii

Dezvoltarea auzului fonemic

Capacitatea de a se concentra asupra sunetului - dezvoltăm atenția auditivă.

Un copil mic nu știe să compare sunete, dar poate fi învățat acest lucru. Scopul exercițiilor pentru dezvoltarea auzului fonemic este de a învăța copilul să asculte și să audă.

Lucrarea comună desfășurată cu educatorii și părinții arată că cooperarea strânsă în condiții de impact limitat și utilizarea tehnicilor logopedice ajută la rezolvarea cât mai curând posibil a problemelor de acțiune corectivă.

Astfel, eficiența muncii unui profesor logoped crește, scade procentul copiilor cu defecte de vorbire care urmează să intre în școală, iar procentul copiilor care absolvă cu vorbire alfabetizată și pronunție corectă crește.

Deci, organul principal al aparatului articulator este LIMBAJUL!

Partea practică

Și acum, vă invit să participați la astfel de cursuri de logopedie și să participați la ele împreună cu mine, iar asistentul meu mă va ajuta să le conduc, să fac cunoștință - cavitatea bucală, RaTaTuShkA.

Partea practică a clasei mele de master, încep întotdeauna cu aceste cuvinte:

„Bucură-te chiar și de micile realizări,

Luptă spre perfecțiune, pentru că nu are limită!

Etapa 1 în producerea sunetelor -GIMNASTICA DE ARTICULARE

Să începem cu efectuarea gimnasticii articulatorii. Pentru ce o facem? Pentru ca tu să simți ce sunt mușchii feței și că îi ai cu adevărat. În total, după cum spun cosmetologii, avem peste 200 de mușchi faciali. Fetelor, nu vă fie teamă să faceți o strâmbă, pentru că o grimasă înghețată creează riduri, iar gimnastica articulatorie, care schimbă constant fața, doar pompează mușchii, iar aproape toți logopezii mențin o față frumoasă ovală mult timp. În viața reală, facem mai multe acțiuni în timpul unei conversații: vorbim și privim, vorbim și ascultăm. Și uneori trebuie să faceți nu una, nu două, ci mai multe acțiuni pentru a introduce sunetul în vorbire. Astfel, vom vorbi cu dumneavoastră și vom realiza acțiunea cu ajutorul asistenților noștri: am cavitate bucală, participanții au Teatrul Limbii.

Întindeți și întindeți buzele cât mai mult posibil înainte, în timp ce spunem: ÎNȚELEGERE – și așa de 8 ori.
Mouse-ul se târăște pe perete: PI-PI-PI --------EEEEEE. Întindem buzele pe cât posibil înainte, pronunțăm UUUU și, în timp ce ne întindem buzele cât mai mult posibil, pronunțăm EEEE.
Hai să facem exercițiul"Fotbal". La rândul nostru, ne odihnim limba pe o parte a obrazului, apoi pe cealaltă, izbucnind literalmente obrazul. Însoțim acțiunea cu o voce asemănătoare sunetului U. Nu uitați că atunci când faceți acest exercițiu avem o limbă ascuțită, un vârf dur. Și așa de 8 ori.
Ei spun că există o genă care rulează limba. Hai să mergem cu tinetubul limbiiși suflă pe vârful limbii. Dacă tubul tău nu funcționează, facem o astfel de „cupă”.
Exercițiul „Uită-te” . Atingem limba de colțul stâng al gurii și fixăm această poziție. La fel și cu colțul drept al gurii.
Exercițiul „Ciuperca”. Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Apăsați limba largă cu întregul plan pe cerul gurii (lipsurile de limbă) și mențineți în această poziție sub numărătoarea de la 1 la 8.
Un exercitiu "Dulceata delicioasa"Linge buza superioară cu marginea anterioară largă a limbii și apoi pe cea inferioară.
Exercițiu pentru cai. Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Apăsați o limbă spatulată largă pe cerul gurii și rupeți-o cu un clic. Asigurați-vă că maxilarul inferior nu se mișcă în timpul acestui exercițiu.
Exercițiul „Tobe”. Gura este deschisă. Buze într-un zâmbet. Cu un vârf larg al limbii, loviți palatul în spatele dinților superiori, pronunțând în mod repetat și distinct sunetul D-D-D. La început sunetul este pronunțat încet, apoi tempo-ul se accelerează. Asigurați-vă că sunetul D este pronunțat foarte greu.

Acum spune-mi cum te simți? Simți un jet de sânge? furnicături? E bine, avem toți cei 200 de mușchi ai feței în lucru!

Nu-ți face griji cine nu prea reușește, după un timp toți reușesc!!!

Lecțiile de grup îi ajută pe copii să se adapteze, în timp ce lecțiile individuale ajută la stabilirea sunetului. Sunt cazuri când un copil este imposibil să scoată sunete șuierate și sunetul P, acest lucru se datorează unui frenul hioid scurt, apoi trimit astfel de copii la un ortodont.

Etapa 2 – DEZVOLTAREA RESPIRAȚIEI VORBIREA

Exerciții de respirație a vorbirii

Luați aer prin nas (nu ridicați umerii, expirați ar trebui să fie lung și neted, trebuie să vă asigurați că obrajii nu umflați (pentru început, îi puteți ține cu mâinile)
Suflați fluturele de pe vârful nasului.
Furtună într-un pahar. Luăm două pahare de plastic transparent. Într-una turnăm multă apă, aproape până la refuz, iar în cealaltă turnăm puțin. Invităm copilul să se joace „furtună într-un pahar” cu ajutorul tuburilor de cocktail. Pentru a face acest lucru, într-un pahar în care trebuie suflată multă apă printr-un tub slab, iar într-un pahar în care este puțină apă, puteți sufla puternic. Sarcina copilului este să se joace pentru a nu vărsa apă.
Umflați balonul fără a umfla obrajii.
Pinwheel, buze.

Etapa 3 - DEZVOLTAREA ABILITĂȚII MOTRICE FINE

Minge de masaj.
Minge cu benzi de cauciuc.
agrafe de rufe.
Terapia su-jok.

Etapa 4 - DEZVOLTAREA AUZULUI FONEMATICE

Auzi - aplauda

Un adult pronunță o serie de sunete (silabe, cuvinte); iar copilul cu ochii închiși, auzind sunetul dat, bate din palme.(Copilul nu vă vede articulația).

Micul profesor "Elephant - Elefon"

Spune-i copilului tău că jucăria lui preferată vrea să învețe să vorbească corect. Cereți copilului să „explice” jucăriei cum se numește acest sau acel obiect. În același timp, asigurați-vă că bebelușul pronunță corect și clar cuvintele.

Un adult arata copilului o poza si numeste obiectul, inlocuind prima litera (forota, scurta, morota, poarta, porta, bunatatea). Sarcina copilului este să bată din palme atunci când aude pronunția corectă.

Jocul „Telegraf”

Pentru a te juca, ai nevoie de benzi tăiate de hârtie și un stilou. Dai o telegramă: „Puiul de elefant s-a îmbolnăvit”. Tânărul operator de telegrafie întinde atâtea benzi câte cuvinte sunt într-o propoziție. Și apoi pe fiecare fâșie desenează atâtea cercuri câte silabe sunt în cuvânt. Telegrama „elefantul este bolnav” va arăta astfel: două benzi de hârtie cu trei cercuri pe fiecare.

Și aș vrea să-mi termin cursul de master cu o poezie frumoasă care mă caracterizează ca profesor logoped.

Etapa 5 - SETAREA SUNETULUI [P]

Am făcut gimnastică articulatorie, am lucrat motricitatea fină, iar acum este timpul să trecem la setarea sunetului. În acest caz, vom pune sunetul [R]. Pentru pronunția corectă a sunetului R, este necesar să ne facem să tremure vârful limbii. Aici trebuie să ne amintim încă o dată exercițiul „Toboșar”.

(Arăt la 1 persoană folosind o sondă de logopedie, restul încerc să fac la fel, doar folosind propriul deget și vârful degetului).

Elaborăm sunetul R izolat și în silabe.

„Costă – pumn – palmă – bumbac”

Acum vom face următoarea mișcare: coastă - pumn - palmă - palmă (arată). Și acum veți înțelege etapele de creștere ale introducerii sunetului în vorbire. Facem toate mișcările împreună.

1. coastă - pumn - palmă - bumbac;

2. p - p - p - p;

Ra - ra - ra - ra;

Ro-ro-ro-ro;

Ru - ru - ru - ru;

Ry - ry - ry - ry.

3.ra - ro - ru - ry

Excelent, bravo! Dificil? Dificil.

Și aș dori să-mi termin cursul de master cu o poezie care mă caracterizează ca profesor logoped:

Răbdare și creativitate

Perseverență și victorie -

Iată pașii principali

În munca unui logoped.

Toate Nadi, Vani, Viti

Trebuie să vorbesc

Și depinde de tine

A fi sau a nu fi.

Mă doare inima pentru toată lumea.

Toată lumea vrea să ajute.

De mai multe ori întrebarea: "Ce să faci?"

Urmărit toată noaptea.

Te duci uneori cu genți,

Și limba este o „ciupercă”,

Sau clicuri „cal”,

Ile buze „proboscis”.

Brusc trosnești cu un „motor”

De mai multe ori la rând

Și prinzi cei precauți

Mergând după privire.

Deci zi de zi

Jos apoi sus

muște limba,

Muncește atât de mult

Nu toți ați putea.

Și... au fost sunete

Și după poate silabe,

Și acolo au plecat deja cuvintele

Pe drumul cel bun.

Chiar la prima întâlnire

Auzim adesea: „Datte”

Și la revedere clar:

„Sănătate și fericire pentru tine!”

Și sunt fără falsă modestie

Nu mi-e rușine să recunosc

Că eu sunt profesia mea

Cu adevărat mândru!

Pe aceasta clasa mea de master s-a terminat,

Mulțumesc tuturor pentru ajutor și atenție!

Gorbunova Alfiya Mullahmatovna profesor logoped
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
Grădinița nr. 13 „Ryabinka”, Ceaikovski, Teritoriul Perm
(descărcați articolul în format MS_Word 41KB)

Adesea, logopedii trebuie să se confrunte cu încălcări persistente ale pronunției sunetului la copii. Subdezvoltarea generală a vorbirii, disartria ștearsă, adesea chiar și dislalia polimorfă sunt combinate cu simptome neurologice. Copiii cu o astfel de patologie a vorbirii, de regulă, sunt slăbiți somatic, suferă de tulburări motorii, au capacitate de lucru scăzută și oboseală crescută. Unii copii-logopati sunt hiperactivi, altii, dimpotriva, astenici. În astfel de cazuri, este necesar un efect corectiv pe termen lung asupra copilului. În același timp, pentru munca de logopedie de succes, orele ar trebui să fie dinamice, plăcute emoțional și interesante pentru copil. În astfel de situații, un logoped poate folosi metode netradiționale.

Metodele netradiționale de activare a organelor de articulație pot fi utilizate nu numai în lucrul cu patologia, ci și ca măsură preventivă.

Rezultate pozitive constante se obțin din utilizarea metodelor netradiționale pentru prevenirea tulburărilor complexe de vorbire în raport cu copiii mici expuși riscului în dezvoltarea vorbirii. La majoritatea copiilor, atunci când se folosesc metode netradiționale, activitatea sistemului nervos central este normalizată. Semnele acestui lucru sunt: normalizarea tonusului mușchilor articulatori și faciali, activarea subțirii diferențiate și formarea de mișcări coordonate arbitrar ale organelor de articulație, eliminarea parțială a simptomelor patologice (hipersalivație, sinkinezie, deviație). Ca urmare, sunetele ontogenezei timpurii apar activ, pronunția interdentară a sunetelor de șuierat este normalizată. Majoritatea acestor copii, ulterior, nu au nevoie de muncă de logopedie, deoarece sunetele sunt formate și introduse în vorbire în mod spontan. Se îmbunătățește și sănătatea somatică generală a copiilor, perioada de adaptare în instituția de învățământ preșcolar trece mai în siguranță.

Metodele netradiționale folosite în grădinița noastră sunt ușor de utilizat, accesibile, eficiente, nu necesită echipament scump, practic nu au contraindicații și limite de vârstă, iar o abordare orientată către persoană a lucrului cu un copil dă un efect excelent.

Putem spune cu încredere că complexul de metode netradiționale folosite de noi aparține tehnologiilor de salvare a sănătății.

În munca noastră, folosim următoarele metode netradiționale de activare a organelor de articulație: jocuri de articulare cu linguri, exerciții pentru lingual și labia, mușchii bucali cu apă, masaj logopedic și automasaj, contrastotermie locală, DENS - terapie , materiale plastice bioenergetice.

Se știe că pronunția sunetelor este asigurată de o bună mobilitate și de lucru diferențiat a organelor aparatului articular. Nu numai gimnastica de articulație în forma sa tradițională ajută la dezvoltarea mișcărilor clare și coordonate ale organelor de articulație, ci și o varietate de exerciții de articulare cu linguri, care sunt jucăușe în natură și evocă emoții pozitive la copii. Copiii sunt bucuroși să-și ajute limba cu lingurile pentru a „lua liftul la ultimul etaj”, elaborând ridicarea superioară a limbii; masați limba, buzele, bătând, mângâindu-le și mângâindu-le cu linguri.

Exercițiile cu apă, folosite cu succes de noi în practică, contribuie la întărirea kinesteziei. Deoarece apa este o substanță mai densă decât aerul, irită mai activ zonele sensibile din cavitatea bucală, stimulând inervația. Copiii efectuează exerciții cu apă atât la o lecție de logopedie, cât și în momentele de regim când se clătesc gura cu apă după masă. După ce au adunat o cantitate mică de apă în „cană” (limba sub formă de ceașcă), o lipesc departe de gura larg deschisă și o aduc înapoi, o mută dintr-un colț al gurii în celălalt, încercând să nu vărsă nicio picătură. După ce au adunat apă în gură, o pun fie pe obrazul stâng, fie pe dreapta, apoi sub buza superioară, apoi sub cea inferioară. Aruncând capul înapoi, se face gargară.

Studiind conexiunile reflexe ale limbii, cavității bucale și creierului, oamenii de știință au ajuns la concluzia că clătirea prelungită a gurii are un anumit efect asupra activității sistemului nervos central. Studiile au arătat că începutul clătirii este însoțit de activarea proceselor de excitare. Apoi, în momentul eliberării salivei lichide, mai ales la sfârșitul clătirii, potențialele lente cresc pe encefalogramă, ritmul alfa devine mai regulat și mai pronunțat. Astfel de modificări complexe pot fi comparate cu un fel de masaj al creierului, care are un efect foarte benefic asupra proceselor care au loc în el.

Masajul logopedic și antrenamentul de automasaj, pe care le folosim în mod activ în munca corecțională, contribuie la normalizarea rapidă a tonusului mușchilor de articulație și la formarea mișcărilor de articulare coordonate. Folosind diverse tipuri de masaje cu logo, le combinăm și le completăm cu elemente individuale: clasic, presopunctură, folosind aparate de masaj, acadele de diferite dimensiuni, bomboane plate, periuțe de dinți, dintiți, vârfuri de silicon, etc. Prin tratarea zonelor de vorbire biologic active, automat stimulează și punctele biologice responsabile de imunitate, contribuind astfel la îmbunătățirea copilului.

Pentru un efect mai activ asupra muschilor articulatori, folosim contrastotermia locala (crioterapia) - aplicand alternativ gheata si un ou fierbinte invelit in batiste pe muschii buzelor, obrajilor, limbii pentru scurt timp.

Pentru a normaliza tonusul mușchilor articulatori, folosim eficient terapia DENS. La aplicarea acestei proceduri kinetoterapeutice, timpul de setare a sunetelor și de automatizare a acestora este mult redus.

Pentru a obține rezultate mai bune în pregătirea aparatului articulator pentru punerea în scenă a sunetelor, astfel încât procesul să fie mai distractiv și să captiveze copiii, folosim o metodă precum plasticul bioenergetic - aceasta este o interacțiune prietenoasă a mâinii și limbii. Utilizarea materialelor plastice bioenergetice accelerează eficient corectarea sunetelor defecte la copiii cu senzații kinestezice reduse și afectate, deoarece palma de lucru sporește foarte mult impulsurile care merg către cortexul cerebral din limbă. La toate exercițiile clasice de articulare, adăugăm mișcarea mâinii. Exercițiile dinamice normalizează tonusul muscular, comutabilitatea mișcărilor, le fac precise, ușoare, ritmice:

Sistemul de măsuri planificat de noi pentru a activa organele de articulație folosind metode netradiționale s-a impus ca un instrument accesibil, eficient, care poate fi utilizat activ în practica logopediei.

Utilizarea metodelor de mai sus contribuie la obținerea de rezultate pozitive într-un timp scurt. Pentru logopezi:

Tonul muscular al organelor de articulare este normalizat;

Sunt stimulate funcţiile motorii ale aparatului articulator;

Funcția de vorbire este activată

Performanță crescută,

Starea somatică se îmbunătățește.

Irina Ohtemenko

UTILIZAREA METODELOR NETRADIȚIONALE DE LOGOPEDIE ÎN MUNCĂ CORECTIVĂ ȘI DE DEZVOLTARE CU COPII CU TULBURĂRI DE VORBIRE

Okhtemenko Irina Anatolyevna - profesor-logoped

Instituția de învățământ preșcolar MB „Grădinița nr. 250” de tip combinat, Novokuznetsk

Din ce în ce mai mult, în pedagogia specială, pe lângă metodele tradiționale de logopedie, se folosesc metode netradiționale de terapie, care ajută la organizarea orelor mai interesante, mai diverse și contribuie la crearea condițiilor pentru enunțarea și percepția vorbirii. Utilizarea tehnicilor tradiționale fără o combinație diferențiată de forme netradiționale este adesea insuficientă și în multe privințe reduce eficacitatea activității logopedice în general. Pentru profesori, metodele netradiționale de depășire a tulburărilor de vorbire nu fac parte din conținutul logopediei, ci un set suplimentar de posibilități de corectare a abaterilor în dezvoltarea vorbirii copilului.

Pe fondul asistenței cuprinzătoare de logopedie, metodele netradiționale de terapie, fără a necesita eforturi speciale, optimizează procesul de corectare a vorbirii la copii și contribuie la îmbunătățirea întregului corp al copilului. Efectul aplicării lor depinde de competența profesională a profesorului, de capacitatea de a folosi noi oportunități, de a include metode eficiente în sistemul procesului de corecție și dezvoltare, creând confort psihofiziologic copiilor în timpul orelor, oferind o „situație de încredere. ” în abilitățile lor.

Până în prezent, sunt cunoscute o mulțime de metode de influență netradițională asupra dezvoltării vorbirii unui copil, dar cele mai potrivite și eficiente sunt: aromaterapia, terapia cu nisip, terapia cu ceară, cromoterapia, terapia cu buton, terapia su-jok. Toate aceste metode vizează normalizarea tonusului muscular (care, de regulă, este perturbat în tulburările de vorbire disartrie, contribuie la îmbunătățirea stării psiho-emoționale a copiilor, la dezvoltarea vorbirii, la dezvoltarea respirației vorbirii și la dezvoltarea abilități motorii fine.

De-a lungul anilor de practică didactică, am ajuns la concluzia că este mult mai ușor să înveți un copil sau să-i corectezi cunoștințele și aptitudinile dacă copilul dorește să o facă singur.

După ce am studiat literatura pe această temă, în clasele mele de subgrup am început să aplic noi forme de lucru cu copiii: terapia cu basm cu nisip în combinație cu cromoterapie, terapia cu ceară în combinație cu aromaterapie și terapia cu buton. Inițial, am folosit elemente separate de lucru cu nisip colorat și ceară în cursurile mele. După ce am acumulat experiență, mi-am dat seama că era nevoie de a combina tehnicile individuale într-un curs tematic de cursuri. Ca urmare, am dezvoltat și testat 3 blocuri tematice de clase, care au inclus elemente de lucru cu nisip, ceară și nasturi.

Obiectivele acestor studii au fost:

1. Activarea și completarea dicționarului.

2. Îmbunătățirea laturii fonetice a vorbirii.

3. Dezvoltarea respirației vorbirii.

4. Îmbunătățirea percepției fonemice.

5. Dezvoltarea componentei logice a gândirii.

6. Dezvoltarea imaginației creative.

7. Formarea abilitatii de comunicare si interactiune in echipa.

Structura lecției despre terapia cu basm cu nisip a inclus:

1. Introducere în mediul de joc

Când lucrați cu nisip uscat sau umed:

Încălzire fonetică

Încălzirea silabică

- „gramatică de nisip”

3. Simularea unui joc de basm pe nisip

5. Mozaic de culoare

Lucrul cu nisip colorat:

Realizarea unei „picturi pe nisip” tematic

A face „surprize de nisip” pentru părinți

Structura ședinței de terapie cu ceară a inclus:

1. Introducere în mediul de joc

Când lucrați cu ceară moale caldă:

Exerciții de relaxare și respirație folosind o lampă parfumată

Încălzire fonetică

Automasajul degetelor

2. Cunoașterea basmului și a eroilor acestuia

3. Conversație de basm

4. Realizarea unei lumânări cadou pentru părinți

Structura sesiunii de terapie cu buton a inclus:

1. Introducere în mediul de joc

Când lucrați cu nasturi de diferite dimensiuni, forme și culori:

Exerciții de relaxare și respirație

Încălzire fonetică

Încălzirea silabică

- „gramatica butonului”

2. Cunoașterea basmului și a eroilor acestuia

3. Modelarea unui joc de basm din butoane

4. A vorbi despre un basm, a inventa sfârșitul unui basm

5. Mozaic de culoare

Realizarea unei aplicații din nasturi pe un subiect dat

Folosind metodele de terapie în cursurile dvs., trebuie să respectați următoarele principii:

Uleiurile esențiale și ceara sunt substanțe alergene, prin urmare, înainte de a începe lucrul cu ele, este necesar să se efectueze un sondaj al părinților despre reacțiile alergice.

Când utilizați uleiuri esențiale, ar trebui să vă amintiți anumite contraindicații, să citiți cu atenție adnotarea medicamentelor.

Utilizați în sala de clasă arome mai familiare: uleiuri de mușețel, lavandă, mandarină, lămâie, ienupăr, arbore de ceai.

Impactul culorii asupra oamenilor nu este clar, ci pur individual, selectiv, iar profesorii trebuie să țină cont de acest lucru în munca lor.

Este ușor să organizezi astfel de cursuri cu copiii, deoarece metodele de lucru sunt foarte interesante, iar lecția în sine se desfășoară într-o atmosferă relaxată și într-un mod ludic. În procesul muncii, copiii își sporesc interesul motivațional pentru cursuri, dezvoltarea

procesele cognitive şi educaţionale au loc mai intens şi mai armonios. În opinia mea, metodele netradiționale de influență în activitățile unui logoped sunt un mijloc promițător de lucru corecțional și de dezvoltare cu copiii cu tulburări de vorbire. Aceste metode de terapie se numără printre mijloacele eficiente de corecție și ajută la obținerea unui succes maxim posibil în depășirea dificultăților de vorbire la copiii cu disartrie de vârstă preșcolară.

Literatură

1. Miracole în nisip. Terapia prin joc cu nisip / Ed. T. M. Grabenko, T. D. Zinkevich-Evstigneeva „Discurs”, 2007. - 340 p.

2. Povalyaeva, M. A. Logoped de referință / M. A. Povalyaeva // Rostov-pe-Don: „Phoenix”.-2002. – 448 p.

3. Logopedie: Proc. Indemnizație pentru studenți ped. in-t pe spec. „Defectologie” / Ed. L. S. Volkova. - M. : Educaţie, 1989. - 528 p.

4. Copil. Detectarea precoce a abaterilor în dezvoltarea vorbirii și depășirea lor / Ed. Yu. F. Garkusha. - M .: Institutul Psihologic și Social din Moscova; Voronezh: Editura NPO „MODEK”, 2001. - 256 p.

Metode netradiționale de terapie în logopedie.

Metodele netradiționale de influență în munca unui terapeut de vorbire devin un mijloc promițător de lucru corecțional și de dezvoltare cu copiii cu tulburări de vorbire.

Aceste metode de terapie se numără printre mijloacele eficiente de corectare care sunt din ce în ce mai utilizate în pedagogia specială și ajută la obținerea unui succes maxim posibil în depășirea dificultăților de vorbire la copiii preșcolari. Pe fondul asistenței cuprinzătoare de logopedie, metodele netradiționale de terapie, fără a necesita eforturi speciale, optimizează procesul de corectare a vorbirii copiilor de logopediști și contribuie la îmbunătățirea întregului corp al copilului.

Efectul aplicării lor depinde de competența profesorului. Capacitatea de a folosi noi oportunități, include metode eficiente în sistemul procesului de corecție și dezvoltare, creând confort psihofiziologic pentru copii în timpul lecției, oferind o „situație de încredere” în abilitățile lor. În plus, metodele și tehnicile alternative ajută la organizarea cursurilor mai interesante și mai variate. Astfel, posibilitățile terapeutice ale medicinei alternative contribuie la crearea condițiilor pentru exprimarea și percepția vorbirii.

Până în prezent, există destul de multe metode de influență netradițională (joc, basm, râs, artă, lut, ceară, cristaloterapie etc.). Dar aș vrea să mă concentrez pe cele care, după părerea mea, sunt cele mai potrivite și mai eficiente: aroma, muzică, cromoterapia, su-jok și sand therapy. Toate aceste metode au ca scop normalizarea tonusului muscular (care, de regulă, este perturbat în tulburările de vorbire disartrie) și îmbunătățirea stării psiho-emoționale a copiilor.

aromaterapie- tratament cu uleiuri esentiale.

Obiective:

normalizează tonusul muscular,
Creșteți performanța, starea de spirit, încrederea în sine.

Oamenii de știință au demonstrat că mirosurile pot controla starea de spirit și performanța, ele ne pot afecta nu numai viața în general, ci și ne pot ghida comportamentul.

(Oamenii de știință japonezi au efectuat un experiment la școală. Au descoperit că numărul erorilor de scris scade brusc atunci când aerul este saturat cu miros de lavandă cu 20%, iasomie cu 25%, lămâie cu 50%).

Uleiul de rozmarin, salvie, lavandă și arbore de ceai poate fi folosit pentru a crește performanța intelectuală a copiilor.

Echipamente.

Lămpi parfumate (3-5 picături de ulei pe vas umplut cu apă, o lumânare într-o lampă cu aromă care încălzește apa din vas ajută uleiul să se evapore de la suprafața acestuia. Puteți face medalioane de aromă folosind ambalajul Kinder Surprise.

Principiile aromoterapiei trebuie folosite în timpul lucrului.

În legătură cu dependența de mirosuri, eficacitatea acestora scade, prin urmare, cel puțin 1,5 luni, faceți modificări în compoziția uleiurilor esențiale.
Citiți cu atenție adnotările la medicamente și luați în considerare caracteristicile individuale ale copiilor.

Efect pozitiv probabil asupra psihicului uleiurilor esențiale.

Mușcate și lavandă ameliorează stresul și anxietatea.
mentăîmbunătățește starea de spirit.
Muşeţel- favorizează memorarea, calmează.
rozmarin- îmbunătățește memoria.
Equaliptovoe- elimina oboseala, somnolenta.
Uleiul de arbore de ceai este un antiseptic emoțional, elimină isteria și alarmismul.
brad- Elimina depresia, sentimentele de nesiguranta.
cedru - Elimină nervozitatea, confuzia, fluidizează gândurile.

Muzioterapia.

Obiective:

Creați un fundal emoțional pozitiv.
Stimulează funcțiile motorii.
Dezvoltarea aparatului respirator și articulator.
Dezinhibați funcția de vorbire.

S-a stabilit că emoțiile plăcute provocate de muzică măresc tonusul cortexului cerebral, îmbunătățesc metabolismul, stimulează respirația și circulația sângelui.

Principalele mijloace expresive ale muzicii sunt sunetele.

S-a observat că muzica ușoară calmă în timpul exercițiilor corective are un efect calmant asupra sistemului nervos, echilibrează procesele de excitare și inhibiție.

Cel mai important pentru copii este antrenamentul observației și simțul ritmului, al tempoului și al timpului, abilităților mentale și fanteziei, dezvoltarea calităților de voință puternică, rezistența și capacitatea de a reține afectele, abilitățile generale motorii fine și articulatorii.

Ritmul muzical este utilizat pe scară largă în sala de clasă pentru tratamentul tulburărilor motorii și de vorbire. Se desfășoară sub formă de clase de subgrup cu jocuri ritmice, exerciții de respirație, cântând un ritm dat atât în ritm accelerat, cât și încetinit, și chiar cântând.

Puteți utiliza următoarele metode de terapie prin muzică:

ascultând muzică,
Mișcări ritmice la muzică
Combinația de muzică cu munca de dezvoltare a praxisului manual.,
Cântând răsucitori de limbi pe acompaniament muzical,

În timpul unei sesiuni de muzică, trebuie respectate următoarele principii.

Durata de ascultare nu trebuie să depășească 10 minute pe toată durata lecției.
Folosiți numai acele lucrări care le plac absolut tuturor copiilor,
Este mai bine să folosiți o singură piesă muzicală în lecție.

Utilizarea muzicii poate fi nu numai o etapă de acțiune corectivă, ci și un fundal moale, confortabil, discret pentru orice altă activitate.

Cromoterapia.(terapie prin culoare, terapie cu lumină)

Obiective:

Normalizează tonusul muscular
Neutralizați starea negativă.

Cromoterapia este știința care studiază proprietățile luminii și ale culorii.

Oamenii de știință au observat de mult că unele culori mângâie aspectul, calmează, contribuie la o creștere a forței interne, revigorează, altele irită și deprimă. Impactul culorii asupra oamenilor nu este clar, ci pur individual, selectiv, iar profesorii trebuie să țină cont de acest lucru în munca lor.

Efectul luminii asupra corpului copilului:

Albastru, cyan- efect calmant, efect relaxant, reducerea spasmelor, efect inhibitor.

Roșu, roz- eficienta crescuta, senzatie de caldura, stimulare a proceselor mentale.

Verde- efect calmant, creând o bună dispoziție.

Galben- culoarea bucuriei și a păcii, neutralizarea stării negative.

S-a observat ca cromoterapia in sedinte individuale are un efect benefic asupra sistemului nervos. Deci, în funcție de starea copilului, puteți crea un fundal de culoare pentru iluminare (aruncați o eșarfă de șifon de o anumită culoare pe lampă, care nu se întunecă, dar creează o lumină moale dintr-o anumită gamă de culori.)

Su jock terapie.

Obiective:

Normalizează tonusul muscular
Stimulează indirect zonele de vorbire din cortexul cerebral.

Terapia Su - Jok, cea mai recentă realizare a medicinei orientale.Toată lumea poate stăpâni acest lucru și, fără a apela la un medic și medicamente, se ajută pe sine și pe cei dragi. Sistemele de corespondență ale tuturor organelor corpului de pe picioare și mâini, aceasta este o „comandă de la distanță”, creată astfel încât o persoană să se poată menține într-o stare de sănătate prin influențarea anumitor puncte.

Terapia Su-jok este extrem de eficientă, sigură și simplă, cea mai bună metodă de auto-ajutor disponibilă în prezent. Studiile neuropatologilor, psihiatrilor și fiziologilor au arătat că formarea morfologică și funcțională a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral are loc sub influența impulsurilor kinestezice care vin de la degete. Prin urmare, terapia sujok activează dezvoltarea vorbirii copilului.

Terapia cu nisip.

Obiective:

Dezvoltați sensibilitatea tactil - cinetică și abilitățile motorii fine.
Eliberați tensiunea musculară.
Ajutați copilul să se simtă în siguranță, într-un mediu confortabil pentru el.
Dezvoltați activitatea, extindeți experiența de viață.
Stabilizați starea emoțională prin absorbția energiei negative.
Să fie capabil să găsească modalități de a rezolva situațiile problematice.
Dezvoltați acțiuni creative, găsiți soluții non-standard care să conducă la un rezultat de succes.
Îmbunătățiți orientarea vizual-spațială și capacitățile de vorbire.
Extindeți vocabularul
Stăpânește abilitățile de analiză și sinteză a sunetului.
Dezvoltați conștientizarea și percepția fonemică.
Dezvoltați un discurs coerent și reprezentări lexicale și gramaticale.
Ajutor la învățarea literelor, stăpânirea abilităților de citire și scriere.

Copilul se familiarizează foarte devreme cu nisipul și apa. Câtă bucurie aduc copiii să se plimbe prin bălți, să atingă apa cu mâinile. Sau construiește un castel de nisip, gătește terci-malash și doar înmoaie mâinile în nisip. În același timp, ambele mâini funcționează, și nu una care conduce, ca atunci când scrieți într-un teradi sau pe o tablă, adică două emisfere funcționează deodată. Între apă, nisip și mâinile unui copil, se naște o conversație. La urma urmei, cu mâinile tale poți colecta nisip într-un deal, să-i nivelezi din nou suprafața, să-ți lași amprentele, urmele, adânciturile pe el, să desenați imagini întregi, să turnați apă în gropile de nisip. Folosirea jocurilor și a exercițiilor de joacă cu nisip și apă în munca de logopedie individuală cu copiii cu tulburări de vorbire este foarte eficientă.

Cufundarea ambelor mâini în nisip sau apă caldă ameliorează tensiunea musculară a copilului și dezvoltă motricitatea mâinii.

De obicei, dintr-o serie de obiecte și materiale propuse pentru activități - creioane colorate, pixuri, vopsele, plastilină, puzzle-uri, un designer etc., cei mai mulți dintre copii aleg constant jocuri cu apă caldă și nisip.

Pentru preșcolari, acesta este în primul rând un joc care oferă o mare plăcere, mai degrabă decât o învățare didactică. În jocuri, copiii populează imediat apa și nisipul cu locuitori și încep să vorbească cu ei. Mișcarea mâinilor copilului în nisip și apă ameliorează convulsiile, inhibă fixarea asupra vorbirii sale, deoarece este pasionat de acțiune și joacă, iar nisipul și apa caldă au un efect relaxant. Dacă copiii nu știu să combine vorbirea cu mișcările mâinii în apă sau nisip, fie se joacă, fie vorbesc, este necesar să-i înveți acest lucru. Pentru a corecta pronunția sunetului, copilul este învățat mai întâi să combine mișcările limbii și ale degetelor în apă sau nisip în timp ce învață și exersează exerciții speciale de articulare, automatizează sunete izolate, pronunță silabe și cuvinte. Dacă partea sonoră - pronunție a vorbirii copilului nu are de suferit, trebuie să-l forțezi să spună poezii familiare, versuri de copii cu mișcări ritmice în nisip sau apă. Adesea, logopedului i se cere să ia mâinile copilului în propriile lor mâini și să lucreze împreună. Principiul de lucru a fost instalarea: „Joacă și creează în același timp”.

Conditii generale de organizare a terapiei cu nisip.

O cutie mare impermeabilă este folosită ca cutie de nisip. Mărimea sa tradițională în centimetri este de 50 - 70-8 cm. Se crede că această dimensiune a cutiei de nisip corespunde volumului câmpului de percepție vizuală. Mărimea sandbox tradițională este pentru lucru individual.

Material Materialul tradițional și preferat este lemnul.

Culoare. Cutia de nisip tradițională combină culoarea naturală a lemnului și albastrul. Fundul și părțile laterale sunt vopsite în albastru, partea de jos simbolizează apa, iar părțile laterale sunt cerul. Cutia de nisip este umplută pe jumătate cu nisip curat, spălat și calcinat în cuptor. Nisipul folosit trebuie schimbat și curățat din când în când.

Transferul parțial al orelor de logopedie în sandbox oferă un efect educațional și educațional mai mare decât formele standard de educație.

În primul rând crește dorința copilului de a învăța ceva nou, de a experimenta și de a lucra independent. În al doilea rând, în sandbox dezvoltă sensibilitatea tactilă ca bază a inteligenței manuale.

În al treilea rând, în jocurile cu nisip, toate funcțiile cognitive (percepție, atenție, memorie, gândire, și cel mai important pentru noi - vorbirea și abilitățile motorii) se dezvoltă mai armonios și mai intens.

Al patrulea, se îmbunătățește activitatea subiect - joc, ceea ce contribuie la dezvoltarea jocului de rol și a abilităților de comunicare ale copilului. Pe baza metodelor de lucru în cutia de nisip pedagogică, profesorul poate face ca metodologia tradițională de extindere a vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea auzului și percepției fonetice la copiii preșcolari să fie mai interesantă, incitantă și, cel mai important, mai productivă.

Astăzi, în arsenalul tuturor celor implicați în creșterea și educarea copiilor preșcolari, există un material practic extins și metode netradiționale, a căror utilizare contribuie la dezvoltarea eficientă a vorbirii copilului, totul depinde numai de noi. .