Să luăm în considerare mai detaliat funcțiile îndeplinite în societatea modernă de instituția de învățământ. Sunt destul de multe, iar diferiți autori se concentrează pe diverse aspecte ale activităților instituției de învățământ. Dar următoarele patru funcții ale instituției de învățământ au cea mai mare semnificație culturală și socială.

1. Transmiterea și diseminarea culturii în societate este prima și cea mai esențială dintre funcții. Esența sa constă în faptul că prin instituția educației, valorile culturii se transmit din generație în generație, înțelese în cel mai larg sens al cuvântului (cunoștințe științifice, realizări în domeniul artei și literaturii, valori morale). și norme de comportament, experiență și abilități inerente diferitelor profesii etc.). De-a lungul istoriei omenirii, educația a fost principala sursă de cunoaștere, cel mai important instrument de iluminare a societății. Să nu uităm, de asemenea, că cultura fiecărei națiuni are propriile sale caracteristici naționale și etnice și, prin urmare, sistemul de învățământ joacă un rol extrem de important în menținerea și păstrarea culturii naționale, a trăsăturilor sale unice și unice, alăturându-se pe care individul devine purtătorul psihologia nationala si constiinta nationala.a acestui popor.

2. Funcția de socializare sau formarea de atitudini, orientări valorice și idealuri de viață în rândul tinerei generații care domină societatea. Datorită acesteia, tinerii se alătură vieții societății, socializează și se integrează în sistemul social. Predarea limbii materne, a istoriei patriei, a principiilor moralității și moralității servesc ca o condiție prealabilă pentru formarea unui sistem de valori general împărtășit între generația mai tânără, acceptat într-o anumită societate și cultură. Generația tânără învață să înțeleagă pe alții și pe ei înșiși, devine un participant conștient la viața publică. Conținutul procesului de socializare și creștere a copiilor desfășurat de sistemul de învățământ depinde în mare măsură de standardele de valoare predominante în societate, moralitate, religie și ideologie. În societățile preindustriale, educația religioasă era o parte integrantă a școlii. Într-o societate modernă industrializată, religia (biserica) este separată de stat, care controlează sistemul formal de învățământ, astfel încât educația și creșterea religioasă se desfășoară fie în familie, fie în instituții de învățământ speciale nestatale.

Dacă recunoaștem că educația morală și formarea unei viziuni asupra lumii este o componentă esențială a procesului de socializare desfășurat de școala modernă, atunci este legitim să vorbim despre necesitatea de a insufla tinerilor, în primul rând, valorile umane universale. și morala umanistă. Acest lucru se realizează în mare măsură în cursul studierii disciplinelor ciclului umanist (literatură, istorie, cultura artei mondiale, filosofie etc.), care încep să joace un rol din ce în ce mai important în sistemul nu numai școlii, dar și învățământul universitar, au în același timp un impact pozitiv pentru predarea științelor naturii și a disciplinelor tehnice.

3. Rețeaua socială este una dintre cele mai importante funcții ale instituției de educație formală. Structura procesului de învățământ este aranjată în așa fel încât să facă posibilă, încă din fazele inițiale, realizarea unei abordări diferențiate a elevilor pentru a-i selecta pe cei mai capabili și talentați, pentru a oferi tinerilor statutul educațional. care corespunde intereselor și capacităților individuale. La noi, după o învățământ obligatoriu de opt ani, o parte semnificativă a tinerilor merg la școli și colegii tehnice, alții își continuă studiile în liceu, iar apoi unii își continuă studiile la universități, alții merg la facultate. si scoli. După absolvirea unei universități, unii încep să lucreze în economia națională, alții intră în școala absolventă, fac o carieră științifică și așa mai departe.

Literatură

1. Osik Yu.I., Nadyrov A.I., Osik L.G., Structuri de rețea și probleme ale învățământului superior // Actele conferinței științifice internaționale „Știință și educație” - factorul principal în strategia „Kazahstan-2030”, dedicată celor 10 - aniversarea Kazahstanului independent, Karaganda, 2001, numărul 1.

5. Conform materialelor oficiale Ministerul Educației al Republicii Kazahstan

Întrebări pentru controlul frontierelor

Domeniul subiect al sociologiei moderne

Semnificația teoretică a sociologiei

Caracteristicile dezvoltării societății kazahe

Dezvoltarea unei viziuni sociologice asupra lumii

Importanța practică a sociologiei

Situația religioasă din Kazahstan

Dezvoltarea sociologiei Kazahstanului

Formarea personalității în societate

Educația ca instituție socială

structura sociala

Politica și partidele politice în lumea modernă

Socializare și ciclu de viață

Teorii ale stratificării în sociologia modernă

Gândirea socială: căi și dificultăți de formare

Rudenie, căsătorie și familie

Factorii mobilității sociale în societatea modernă din Kazahstan

Globalismul, regionalismul și procesul modern de transformare

Procese interetnice

Instituție socială: conținutul conceptului, trăsăturile și funcțiile acestuia

schimbare sociala

Globalizarea mass-media

Teoria modernizării și diferența în modalitățile de dezvoltare socială

Clase și straturi în teoria sociologică

Comunicarea și mass-media în lumea modernă

Stratificarea socială în Kazahstan

State moderne și democrație

Procesele de migrație în lumea modernă

Statul ca instituție socială

Globalizarea ca interdependență a comunității mondiale

Revoluții și mișcări sociale.

Sociologia relațiilor internaționale: tradiții și modernitate.

Sociologia realismului politic: putere și forță în relațiile interstatale.

Relațiile politice între națiuni: lupta pentru putere și pace.

Om, stat și război: o analiză sociologică.

Atingerea păcii globale prin dreptul global: realitatea socială.

Neomarxismul și sociologia relațiilor internaționale

Transnaționalismul în știința relațiilor internaționale

Contribuție la studiul sistematic al relațiilor internaționale.

Sistem și proces în politica internațională.

Cooperarea internațională: poziții de realism politic.

Conflicte și cooperare în societatea mondială: un aspect sociologic.

Posibilitati juridice morale si sociale de reglementare a ordinii in societatea internationala.

Comunitatea mondială: analiză sociologică

Forme de relaţie dintre stat şi societate în procesul îndeplinirii funcţiilor lor.

Funcția economică a statului

Funcția socială a statului

Funcția ecologică a statului

Funcția de dezvoltare culturală

Funcția de a asigura apărarea țării

Funcția de a asigura pacea și cooperarea cu alte țări

Funcția de a stabili relații de bună vecinătate cu statele vecine

Participarea Kazahstanului la tratatele internaționale în domeniul drepturilor omului

Direcții prioritare pentru dezvoltarea sistemului drepturilor omului

Despre activitățile organelor de justiție pentru a asigura drepturile constituționale și interesele legitime ale cetățenilor Republicii Kazahstan.

Dezvoltarea sistemului judiciar din Kazahstan

Rolul și semnificația documentelor juridice internaționale în formarea politicii juridice a Kazahstanului în domeniul protecției drepturilor omului

Întrebări pentru 1 control de frontieră

1.Obiect și subiect de sociologie. Sociologia relațiilor internaționale.

2. Structura cunoștințelor sociologice

3. Conceptul de metodă în sociologie

4. Funcţiile şi metodele sociologiei

5. Corelarea sociologiei cu alte științe sociale.

6. Ce studiază sociologia?

7.paradigma de bază ale sociologiei

7. Corelația dintre sociologia teoretică și cea empirică.

8. Rolul legilor sociale în obținerea cunoștințelor despre societate.

9. Apariția sociologiei ca știință

10. Sociologia occidentală clasică a secolelor XIX - începutul secolului XX.

12.Sociologie occidentală modernă.

13.Sociologia în Rusia și Kazahstan.

14.Osnovnye premise pentru apariția sociologiei ca știință.

15. Etapa clasică în dezvoltarea sociologiei.

16.Sociologie modernă: sociologie empirică și teoretică.

17.Principalele direcții și școli în sociologia rusă.

17. Starea modernă a sociologiei kazahe.

18. Program de cercetare sociologică

20.Metode de cercetare sociologică

21. Analiza datelor empirice.

22. Conceptul de problemă socială

23. Cercetarea sociologică și tipurile acesteia

24. Conceptul de eșantionare

25. Etapele cercetării sociologice

26.Opinia publică ca subiect de cercetare.

27. Conceptul și structura societății.

27. Abordări ale definiției societății în știința modernă.

28.Instituţiile sociale

30.Societatea civilă și statul de drept

Dezvoltarea societății: tipuri de schimbări sociale.

31. Comunitatea mondială și problemele globale ale civilizației moderne.

Întrebări pentru al 2-lea control la graniță

Structura socială a societății și elementele ei.

Relații sociale și tipuri de structuri sociale.

grupuri sociale. mobilitate sociala.

Probleme reale de dezvoltare a structurii sociale a societății moderne din Kazahstan.

Concepte de bază ale teoriei stratificării.

Cauzele inegalității sociale: abordări în știință.

Tipuri de sisteme de stratificare.

Mobilitatea socială: concept și varietăți.

Grupuri sociale și comunitate socială: concept și caracteristici.

Clasificarea grupurilor sociale.

Personalitate și societate. Teorii ale dezvoltării personalității.

Scopul și sensul vieții umane.

Socializarea individului: sensul termenului și scopul.

Agenți și instituții de socializare.

Roluri sociale și personalitate.

Tipologia socială a personalității.

Esența comportamentului social al individului.

Conștient și inconștient în comportamentul individului.

Personalitate și societate în tranziție.

Căsătoria și familia ca instituții sociale.

Principalele funcții ale familiei.

Tendințe în dezvoltarea relațiilor de familie și căsătorie.

Conceptul și scopul familiei ca instituție socială.

Principalele forme ale familiei moderne.

Forme de căsătorie.

Conceptul de cultură, structura și funcțiile sale.

Clasificarea sociologică a culturii și modelele de dezvoltare a acesteia.

Cultura și subcultura de masă.

Conflictul cultural și dinamica culturală.

Elemente de dinamică culturală.

Natura schimbării culturale.

Formularul de descriere a modulului

Numele și codul modulului	Sociologie. Sociologia relațiilor internaționale
Responsabil pentru modul	Ayazbayeva A.T.,
Tipul de modul
Nivelul de modul
Numărul de ore pe săptămână
Suma creditelor
Forma de studiu

Numarul studentilor
Cerințe preliminare pentru modul	Sociologia dreptului, Sociologia puterii, Sociologia statului, Sociologia politică. Discipline conexe: Sociologie generală, Istoria sociologiei.
	Sociologie. Sociologia relațiilor internaționale este un curs relativ nou și, în același timp, se răspândește rapid în programele de studii ale Ministerului Educației și Științei din Republica Kazahstan. Baza teoretică este baza pe care are loc înțelegerea unor evenimente politice specifice din domeniul relațiilor internaționale. Politica internațională, ca și politica în general, este o luptă pentru putere. Politicienii și națiunile pot avea drept scop suprem libertatea, securitatea, prosperitatea sau puterea. Vorbind despre putere, ne referim la controlul unei persoane asupra gândurilor și acțiunilor alteia. Prin putere politică, înțelegem o relație de control reciproc între oamenii aflați în poziții de putere și între aceștia și societatea în ansamblu. În acest curs special, vă vom atrage atenția asupra acelor probleme care nu au fost suficient studiate în sistemul de licență.
Rezultatele învăţării
Forma de control final	1.2 controlul frontierei, examen
Conditii pentru obtinerea creditelor
Durata modulului	13-14 săptămâni
Literatură	1.K.Gabdullina. Atelier de sociologie a dreptului. Tutorial. Almaty 2004 2. Sociologie. Manual pentru studenți. M.: 1995 3.K.Gabdullina, E. Raisov. Sociologie. Manual. Almaty: 2005 4. Funcţiile statului în condiţiile lumii moderne. Almaty: 2005 Dezvoltarea mecanismelor de protecție a drepturilor omului în Kazahstan. Astana: 2004 5.L.M. Romanenko. Societatea civilă (dicționar sociologic-referință). M: 1995 6.V.V. Kasyanov, V.N. Nechipurenko. Sociologia dreptului. Tutorial. Rostov-pe-Don: 2002
Actualizare data

1. Funcţiile universităţii

O universitate clasică este o instituție de învățământ superior care formează specialiști în diverse domenii și domenii ale învățământului la două niveluri de învățământ superior, desfășoară cercetări științifice fundamentale și aplicative și îndeplinește funcțiile de centru științific și metodologic pentru profilurile de formare a specialiștilor cu educatie inalta.

Karl Jaspers este un om de știință german care a scris cartea The Idea of a University în 1949. El a evidențiat principalele funcții ale universității:

1. Educativ.

2. Cercetare.

3. Educativ.

Universitatea îndeplinește funcții educaționale, intelectuale, culturale și sociale care vizează satisfacerea nevoilor și intereselor individului, societății și statului.

Procesul de învățământ într-o instituție de învățământ superior ar trebui să răspundă nevoii societății de specialiști calificați.

Instituțiile de învățământ superior desfășoară activități științifice, științifice și tehnice și inovatoare în conformitate cu profilul specialiștilor de formare și domeniile prioritare ale politicii științifice și tehnice de stat.

Pregătirea lucrătorilor științifici de înaltă calificare în instituțiile de învățământ superior se realizează în studii postuniversitare (adjuncte) și doctorate.

Cooperarea internațională se realizează cu organizații internaționale, persoane fizice și juridice străine, proiecte și programe internaționale și naționale în domeniul învățământului superior.

Principalele sarcini ale universității sunt:

· formarea specialiştilor cu studii superioare în concordanţă cu nevoile societăţii şi ale statului;

organizarea si conducerea lucrarilor de cercetare;

· activități privind problemele cele mai urgente ale științei, tehnologiei și producției, dezvoltarea bazei materiale și tehnico-experimentale adecvate de producție a procesului de învățământ și cercetare științifică;

educarea elevilor în spiritul patriotismului, cetăţeniei înalte, umanismului, în folosul omului şi al societăţii;

· Satisfacerea nevoilor individului de dezvoltare intelectuala, culturala, fizica si morala prin invatamant superior si postuniversitar.

Ascensiunea universităților

Universitatea medievală a fost, fără îndoială, un produs al civilizației medievale vest-europene. Într-un anumit sens, unele dintre instituțiile de învățământ ale antichității clasice au fost predecesorii acesteia: școala filozofică din Atena (secolul al IV-lea...

Informatizarea educatiei

1.1 Spațiul informațional al universității Introducerea tehnologiilor informaționale în dezvoltare rapidă a creat premisele pentru o nouă etapă calitativ în dezvoltarea universităților bazată pe formarea unui mediu informațional educațional unificat...

Campus ca centru al vieții universitare și culturale

Intrând în universitate, o persoană s-a dovedit a fi inclusă în sistemul de relații al mai multor corporații simultan. În primul rând - fraternități, „națiuni”. Au fost patru la Paris - franceza, normanda, picardia...

Sistem de instruire multi-agenți pentru diagnosticare medicală

ATS dezvoltat va fi implementat într-o instituție medicală, și anume pentru studenții care studiază la KMGU. Universitatea Medicală Kazan este o instituție de învățământ medical superior de stat, multifuncțională, pe mai multe niveluri...

Începutul Universității din Moscova conform documentelor despre întemeierea acesteia și notelor contemporanilor

În prima jumătate a secolului al XIX-lea, Universitatea a devenit nu numai un centru științific, ci și un centru cultural al Rusiei. Membrii organizațiilor decembriste erau studenți ai Universității din Moscova...

Procesul de învățământ în instituția de învățământ superior a Universității de Stat din Moscova. G.I. Nevelskoy

Universitatea își formează în mod independent structura și subdiviziunile necesare funcționării sale, cu excepția creării, redenumirea și lichidarea filialelor...

Oxford este prima universitate vorbitoare de engleză din istorie. Data exactă a înființării sale este necunoscută, unii entuziaști o atribuie domniei regelui anglo-saxon Alfred cel Mare (871-900), sau chiar epocii legendarului rege Arthur...

Universitatea Oxford și absolvenții săi

Structura Universității din Oxford. Este format din 38 de colegii, precum și 6 cămine - instituții de învățământ private aparținând ordinelor religioase fără statut de colegiu. examene...

Universitatea Oxford și absolvenții săi

Printre profesorii și absolvenții de la Oxford se numără 40 de laureați ai premiului Nobel, 25 de prim-miniștri britanici, 6 regi, 12 sfinți, aproximativ 50 de medaliați olimpici, aproximativ 20 de manageri ai celor mai mari 100 de afaceri din lume, mii de politicieni de frunte, oameni de știință...

Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea de stat din Altai” este o organizație non-profit înființată pentru a realiza activități educaționale, științifice...

Organizarea mobilității academice în cadrul Universității de Stat din Altai

mobilitate academică universitară internațională Universitatea de Stat din Altai în activitățile sale este ghidată de prevederile Constituției Federației Ruse, legile federale, actele președintelui Federației Ruse, Guvernul Federației Ruse ...

Probleme ale învățământului superior în Federația Rusă și modalități de a le rezolva

Universitatea este condusă de rector. Rectorul conduce administrația, care este un organ de conducere colegial. Administrația rezolvă sarcinile de infrastructură ale universității...

Învățământul universitar clasic modern în Rusia și Franța (pe exemplul lui Cubgu și a Universității din Bordeaux-III numită după Michel Montaigne)

Universitatea din Bordeaux (Universite de Bordeaux) este una dintre cele mai mari instituții de învățământ superior din Franța. Universitatea este situată în suburbiile orașului Bordeaux Talence. La fel ca multe universități franceze și europene, Bordeaux își începe istoria în Evul Mediu...

Condiții de dezvoltare a copiilor supradotați intelectual în domeniul disciplinelor fizice și matematice

Scopul creării TFMS este selecția și educarea tinerilor studenți talentați prin formarea și implicarea acestora în participarea la activități științifice...

Introducere

Învățământul superior ocupă o poziție de lider în sistemul educației pe tot parcursul vieții. Este legat de economia, știința, tehnologia și cultura societății în ansamblu. Prin urmare, dezvoltarea sa este o componentă importantă a strategiei globale de dezvoltare națională.

Conform definiției adoptate de cea de-a 20-a sesiune a UNESCO, educația este înțeleasă ca procesul și rezultatul îmbunătățirii abilităților și comportamentului unui individ, în care atinge maturitatea conștientă și creșterea individuală.

O persoană poate obține studii superioare la un institut, universitate și academie. Primele universități au apărut în Europa la sfârșitul secolului al XII-lea. Multe dintre ele există și astăzi și rămân populare în timpul nostru.

Universitatea este în esență o lume în sine. Aceasta este o formare unică a civilizației, un fel de fenomen civilizațional.

Funcțiile universității

Karl Jaspers este un om de știință german care a scris cartea The Idea of a University în 1949. El a evidențiat principalele funcții ale universității:

1. Educativ.

2. Cercetare.

3. Educativ.

Universitateîndeplinește funcții educaționale, intelectuale, culturale și sociale care vizează satisfacerea nevoilor și intereselor individului, societății și statului.

Procesul de învățământ într-o instituție de învățământ superior ar trebui să răspundă nevoii societății de specialiști calificați.

Pregătirea lucrătorilor științifici de înaltă calificare în instituțiile de învățământ superior se realizează în studii postuniversitare (adjuncte) și doctorate.

Principalele sarcini ale universității sunt:

· formarea specialiştilor cu studii superioare în concordanţă cu nevoile societăţii şi ale statului;

organizarea si conducerea lucrarilor de cercetare;

educarea elevilor în spiritul patriotismului, cetăţeniei înalte, umanismului, în folosul omului şi al societăţii;

· Satisfacerea nevoilor individului de dezvoltare intelectuala, culturala, fizica si morala prin invatamant superior si postuniversitar.

PRACTICA DE MODERNIZARE

V. ATOYAN, Profesor, Prim-prorector

N. KAZAKOVA, Profesor Universitatea Tehnică de Stat Saratov

O societate durabilă și în curs de dezvoltare dinamică poate fi construită doar de oameni educați modern, capabili să răspundă în mod flexibil și rezonabil la schimbările constante, care au un simț dezvoltat al responsabilității pentru soarta propriei lor și a țării lor. O condiție indispensabilă pentru formarea unui astfel de personal este dezvoltarea accelerată a învățământului general și a școlilor profesionale, pentru care statul trebuie să implementeze o politică bine gândită, orientată strategic în domeniul educației.

Unul dintre cele mai importante roluri în acest proces poate și ar trebui să fie jucat de universități ca element cheie al sistemului de învățământ profesional. Existând în Europa de peste 900 de ani și în Rusia de aproximativ 300, ei au adus o contribuție remarcabilă la dezvoltarea civilizației, la dezvoltarea științei moderne în întreaga lume. Universitățile sunt centre de referință ale culturii, contribuind la păstrarea și dezvoltarea diversității realizărilor culturale ale omenirii.

De-a lungul unei lungi perioade a istoriei lor, universitățile au suferit și continuă să sufere schimbări semnificative, la care sunt îndemnate atât de nevoile în continuă transformare ale societății, cât și de logica internă a dezvoltării cunoașterii umane. Cu toate acestea, de-a lungul secolelor, misiunea lor principală a rămas în esență neschimbată - predarea activității intelectuale ca profesie, educarea

Universitățile în societatea modernă

intelectuali profesioniști pe baza unei creșteri constante a cunoștințelor științifice.

Tipul de universitate care s-a format în Europa în ultimii două sute de ani dezvoltă practic ideile lui Humboldt despre universitatea de cercetare. Căutarea adevărului în procesul de cercetare, transmiterea și diseminarea acestuia în procesul de educație, formarea unei persoane cu o cultură intelectuală înaltă în procesul de educație sunt principalele sarcini ale universității. Toate cele trei sarcini sunt strâns interconectate, iar procesul de soluționare a acestora se bazează pe prezența libertății academice a universităților.

Cu toate acestea, schimbările radicale tehnologice, economice și culturale care au cuprins toate instituțiile sociale ale societății în ultimul sfert al secolului al XX-lea nu au putut decât să afecteze și universitățile. Rolul tot mai mare al cunoștințelor și informațiilor în dezvoltarea socio-economică și transformarea lor într-unul dintre factorii cheie ai bunăstării economice și ai competitivității, creșterea rapidă a tehnologiilor informației și telecomunicațiilor, care face posibilă diseminarea noilor cunoștințe cu o viteză fără precedent. , schimbările de pe piața muncii, când tehnologiile intensive în cunoștințe necesită lucrători înalt calificați și reduc cererea de forță de muncă slab calificată, globalizarea economiei mondiale - toate acestea cresc cerințele universităților în ceea ce privește satisfacerea nevoilor sociale

și îi încurajează, menținând în același timp orientarea țintă principală, la o transformare semnificativă a activităților și structurilor organizatorice ale acestora, dezvoltarea de noi funcții.

Din cauza unui număr de condiții, inclusiv

Costul puternic crescut al învățământului superior cu drepturi depline, împreună cu scăderea finanțării sale de stat, una dintre direcțiile principale în rezolvarea acestei probleme a devenit comercializarea anumitor tipuri de activități universitare - parte a serviciilor educaționale, C&D aplicată etc. Acest lucru se reflectă în conceptul așa-numitei „universitate antreprenoriale”, care se răspândește rapid și pe scară largă în țările dezvoltate. Rețeaua Academică Europeană a Decanilor (EELC) organizează conferințe și proiecte care discută această problemă, a fost creat Consorțiul European de Universități Inovatoare (ECU) etc. În același timp, se subliniază că o universitate antreprenorială nu este încă o întreprindere de piață. Principalul lucru aici este schimbarea modelului de organizare și management al activităților: trecerea de la dependența de fondurile bugetului de stat la finanțarea multicanal bazată pe o căutare independentă a surselor de fonduri suplimentare.

Totuși, în opinia noastră, nu trebuie redusă întreaga varietate de opțiuni și direcții de reformare a activităților și structurilor universităților în societatea modernă doar la comercializarea acestora în fața lipsei de finanțare de la stat. Acest proces este mult mai larg și are rădăcini mai adânci, care se află în primul rând în schimbarea naturii și diseminarea cunoștințelor, în schimbarea paradigmelor dominante ale științei și educației.

Motivul principal pentru adânc

Procesele de transformare prin care trec astăzi majoritatea țărilor civilizate sunt progresul brusc accelerat în cunoaștere și, ca urmare, trecerea treptată la o nouă paradigmă tehnică și economică a dezvoltării sociale. Unul dintre fondatorii teoriei economice moderne, K. Freeman, consideră că „schimbarea modernă de paradigmă poate fi văzută ca o schimbare de la o tehnologie bazată în principal pe investiția de energie ieftină la o tehnologie bazată în principal pe investiții ieftine de informații culese din progrese. în microelectronică și tehnologia telecomunicațiilor” .

Principalele caracteristici ale noii paradigme tehno-economice, numită tehnologie informațională: informația ca obiect, și nu doar ca mijloc de muncă, incluziunea efectelor noilor tehnologii, logica lor de rețea, flexibilitatea proceselor, organizațiilor și instituțiilor. , generate de flexibilitatea tehnologiilor informaționale, convergența tehnologică, - conduc în mod firesc la faptul că procesele de producție și produsele din multe industrii devin din ce în ce mai complexe și high-tech.

Importanța cunoștințelor științifice în acest proces este atât de mare încât două sisteme complexe anterior independente „știință” și „producție” sunt combinate într-un singur sistem mai mare „știință – producție” - un sistem complex în evoluție, cu o intensitate mare de acumulare și aplicare a cunoștințe noi. Într-un astfel de sistem, participanții economici trebuie să învețe din ce în ce mai intens, pe măsură ce nivelul abilităților de muncă cerute acestora crește. Nevoia tot mai mare de muncitori cu înaltă calificare

cu abilități versatile și o capacitate crescută de a învăța și de a se adapta rapid. Mai mult, era nevoie nu doar de a învăța, ci „de a înțelege procesul de învățare în sine și de a se adapta și de a crea din nou și din nou”. Din ce în ce mai multe abilități cognitive sunt cerute de la manageri și angajați, economia devine din ce în ce mai puțin „intensiv în mașini” și din ce în ce mai „intensiv în cunoștințe”.

Într-o astfel de economie, există o trecere de la competențe pur tehnice la cele intelectuale. Acest lucru duce în mod firesc la o creștere a rolului educației și a sistemului educațional, rezultând un nou sistem amplu și complex de „știință – producție – educație”. Cu toate acestea, unificarea tuturor celor trei componente are loc pe baza principiilor sistemului descrise mai sus, fără a distruge unicitatea fiecăruia dintre subsisteme, ci în interacțiunea strânsă a acestora.

Înțelegerea complexității lumii din jurul nostru necesită dezvoltarea de noi metode și forme de studiu a acesteia - de la predominant analitic, strict disciplinar, până la o viziune sintetică, sistemică a unei imagini holistice cu relațiile și modelele sale inerente. În cercetarea științifică, dominația unei organizații disciplinare bazată pe structuri ierarhice stabile este înlocuită de producerea de cunoștințe de natură interdisciplinară și multidisciplinară bazată pe structuri temporale flexibile cu estomparea granițelor rigide între diferitele sectoare ale științei și practicii. Societatea modernă are nevoie de un aflux în continuă expansiune de produse, tehnologii, idei noi. Tehnologiile de înaltă actualizare rapidă nu necesită interpreți fără chip și necugetat la transportor, ci gânditori creativ, activi

specialiști activi care își actualizează constant cunoștințele pentru a accelera dezvoltarea noilor generații de echipamente și procese de producție.

Ca urmare, conceptul tradițional de formare și educație, bazat pe transferul sumei de cunoștințe, abilități și abilități, este înlocuit cu unul nou, care evidențiază formarea unui stoc activ de competențe cheie ale elevilor pe baza independenței lor. creativitate. În acest fel, învățarea este combinată cu munca productivă și activitatea de căutare, iar procesul de educație continuă în mod constant pe tot parcursul vieții umane. Aceasta înseamnă că pregătirea specialiștilor, mai ales cu înaltă calificare, se realizează nu numai la cursurile din sălile de curs universitare, ci și în timpul lucrului lor practic în departamentele de cercetare, firme inovatoare care produc produse de înaltă tehnologie.

Astfel, au apărut și se dezvoltă două tendințe în învățământul profesional, care sunt caracteristice epocii de tranziție către o societate postindustrială - integrarea tuturor nivelurilor acesteia (profesional inițial, vocațional secundar, vocațional superior, formare și recalificare profesională postuniversitară) și dezvoltarea unui sistem de învățământ profesional în mai multe etape, precum și a diverselor forme de producție - învățământ superior, atunci când pe toată perioada de pregătire sau începând din momentul specializării, studenții alternează studiile cu munca în domeniul științific și industrial. catedre ale universitatii.

Transformarea naturii și a conținutului educației conduce la o transformare corespunzătoare a structurilor de organizare și conducere a universităților. Pe lângă subsecţiunile tradiţionale

departamente și laboratoare de cercetare pe discipline, creează laboratoare educaționale și de cercetare interdisciplinare și multidisciplinare, departamente de design experimental, întreprinderi inovatoare care produc și comercializează produse inovatoare finite pe baza rezultatelor cercetărilor efectuate de oamenii de știință din universitate, departamente care asigură funcționarea universității ca complex economic unic (de la departamente de marketing la servicii de reparatii). În jurul universităților se formează structuri, în strânsă colaborare cu acestea și, adesea, pe baza acestora, ale căror sarcini includ promovarea dezvoltărilor universitare pe piață, producerea de produse finite intensive în știință, consolidarea legăturilor cu industria: departamente de protecție a proprietății intelectuale, birouri de transfer de tehnologie, mici inovații. firme, parcuri ştiinţifico-tehnologice etc. Se dezvoltă diverse forme de integrare între universități și sectorul industrial, cum ar fi întreprinderile de cercetare și producție, tehnopolele, programele și centrele comune de cercetare etc. .

Toate aceste structuri sunt combinate în rețele flexibile, în continuă expansiune, care creează baza pentru producția și difuzarea eficientă a inovațiilor. Implicarea în astfel de rețele este adesea esențială pentru succesul companiilor, deoarece le oferă acces la cunoștințe noi și acumulate în diferitele sale forme - tehnologii avansate, cele mai recente cercetări și dezvoltare, consiliere calificată, educație și alte servicii de afaceri. Și universitățile care au stăpânit noi domenii de activitate pot oferi cea mai largă gamă de astfel de servicii, care astăzi sunt numite „intensive în cunoștințe”.

Se poate spune că o universitate modernă nu mai este doar o școală profesională superioară axată pe formarea unor specialiști de înaltă calificare, cu pregătire profesională și fundamentală profundă, și un centru de cercetare științifică fundamentală, ci o structură multidisciplinară complexă care îmbină organic educațional, științific și inovator. activități și contribuie cu adevărat la creșterea competitivității regionale și naționale.

Din acest punct de vedere, universitatea antreprenorială nu este o organizație comercială care comercializează servicii educaționale și rezultate ale cercetării, ci principalul furnizor de capital uman calificat, soluții științifice și tehnologice, firme create pe baza lor - într-un cuvânt, un element cheie al sistemul de inovare în economia emergentă bazată pe cunoaștere. Poate că, pentru prima dată în întreaga perioadă a istoriei civilizației moderne, cunoașterea s-a transformat dintr-un fenomen al vieții pur spirituale într-un instrument eficient pentru atingerea unei eficiențe economice ridicate și îmbunătățirea calității vieții. Universitățile, ca principale surse și distribuitori, dobândesc funcțiile de structuri de susținere a acestei noi economii.

În Rusia, a apărut și s-a dezvoltat un sistem independent de învățământ superior, care are atât proprietăți comune (pentru sisteme similare în multe țări) cât și proprietăți unice. Într-o anumită perioadă a istoriei sale, a oferit un nivel înalt de pregătire și a îndeplinit nevoile unei societăți industriale dezvoltate. Dar astăzi se confruntă cu aceleași probleme de învechire rapidă a cunoștințelor și nevoia de a schimba cheia

radigma educației, ca universitățile din alte țări. Odată cu aceasta, perioada de tranziție a dat naștere și nevoii de recalificare în masă a personalului pentru instituțiile sociale în curs de dezvoltare și reformare. Conștientizarea acestor probleme se reflectă în documentele de stat privind modernizarea învățământului rusesc. Complexitatea soluției acestora este exacerbată de deficitul acut de finanțare bugetară și de lipsa unor relații economice eficiente, ceea ce împiedică crearea unui sistem de sprijin financiar multicanal pentru educație, în special pentru învățământul superior.

Statul rus este hotărât să-și mențină rolul de susținere a sistemului de învățământ, dar acest lucru nu scutește instituțiile de învățământ de nevoia de a dezvolta și implementa în mod independent o strategie pentru dezvoltarea lor. În aceste condiții, universitățile se confruntă cu sarcina urgentă de a-și reforma activitățile, ținând cont de nevoile societății moderne, de a analiza experiența internațională și de a o adapta la tradițiile noastre. Copierea mecanică a modelelor și principiilor create în condiții istorice, socioculturale și economice complet diferite este ineficientă și inutilă, dar reflectarea și aplicarea lor critică, ținând cont de condițiile și cultura noastră, este extrem de necesară.

Peste 60% din numărul total de doctori și candidați la științe este concentrat astăzi în învățământul superior. În sectorul învățământului superior, există un exces de exporturi de tehnologie față de importuri. Sarcina principală astăzi este transformarea acestui puternic potențial intelectual în capital intelectual capabil să aducă venituri reale proprietarilor săi, care vor crește semnificativ.

pentru a îmbunătăți calitatea activității și competitivitatea universităților ruse.

Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă

Creșterea calității pregătirii specialiștilor pe baza rolului din ce în ce mai mare al științei universitare, folosind rezultatele sale pentru îmbunătățirea educației și dezvoltarea de noi produse high-tech, integrare reală în cadrul universității de educație, știință și inovare. Acest lucru va îmbunătăți nivelul de educație al studenților prin dezvoltarea nu numai a cunoștințelor teoretice, ci și a cercetării și a abilităților antreprenoriale inovatoare, va ridica statutul personalului didactic prin comercializarea dezvoltărilor lor intelectuale, va folosi fondurile primite din aceasta pentru a îmbunătăți baza materială și tehnică de predare și știință, folosiți producția de baza întreprinderilor care cooperează cu universitatea în scopuri educaționale și de cercetare, pentru a crește prestigiul universității în ansamblu nu numai ca furnizor de personal calificat, ci și dezvoltator de tehnologii înalte.

O opțiune de dezvoltare similară, utilizată pe scară largă astăzi în străinătate (de exemplu, universitățile din Stanford, Massachusetts, Nisa, Birmingham și altele), este destul de reală în condițiile rusești, în ciuda multor dificultăți și lacune din legislația actuală. Guvernul țării a luat decizii strategice pentru consolidarea bazei de resurse a învățământului superior, inclusiv prin crearea de complexe universitare și universități de cercetare.

Principalul lucru în conceptul de „complex universitar”, în opinia noastră, este procesul de integrare care stă la baza, iar integrarea nu numai în

niveluri de educație, dar și pe domenii de activitate - educațional, științific, inovator. Acesta din urmă prevede în mod logic o interacțiune strânsă a universităților nu numai cu alte instituții de învățământ general și profesional, ci și cu întreprinderile industriale din propria lor regiune și din alte regiuni. Acest lucru este valabil mai ales pentru universitățile tehnice. Parteneriatele dintre universități și industrie se pot dezvolta în domeniul formării personalului și în domeniul cercetării și dezvoltării, precum și în domeniul creării și producției de produse inovatoare intensive în știință. Pe baza unui parteneriat strâns de acest fel, se nasc complexe universitare reale de inovare educațională și științifică - atât sub forma unei singure persoane juridice (dacă întreprinderile inovatoare fac parte din universitate ca divizii structurale a acesteia), cât și sub forma unui asociere de persoane juridice, dacă universitatea joacă rolul unui centru în jurul căruia grupează întreprinderile industriale și structurile de afaceri care au nevoie de specialiști calificați, de noi tehnologii și dezvoltări.

Ca urmare a eforturilor de mai mulți ani ale unui număr de universități, în țară au apărut deja câteva mari complexe universitare educaționale, științifice și inovatoare (educative, științifice și industriale), inclusiv atât instituții de învățământ de diferite niveluri (institute, colegii, licee). , structuri de învățământ postuniversitar și suplimentar), și întreprinderi mici și mijlocii inovatoare, centre de inovare și tehnologie, parcuri tehnologice, organizații de cercetare și proiectare, infrastructură de inovare. Printre aceste universități, de exemplu, Universitatea Electrotehnică de Stat din Sankt Petersburg, Ural, Saratov, Orlovsky, Statul Nijni Novgorod

universități tehnice private și o serie de altele. Ca urmare, au fost obținute rezultate atât de importante precum îmbunătățirea calității educației bazată pe integrarea activităților educaționale, științifice și inovatoare, concentrarea tuturor etapelor ciclului de inovare în cadrul structurilor inovatoare controlate de universități (ceea ce reduce timpul de dezvoltare, reduce costurile și crește profitabilitatea activităților), consolidează eforturile universităților, autorităților regionale și întreprinderilor și organizațiilor interesate în îmbunătățirea activității de inovare în regiuni.

Acesta din urmă pare să fie deosebit de important. În situația politică și economică actuală, universitățile trebuie să stabilească în mod activ legături cu autoritățile locale și comunitatea de afaceri, nu numai în ceea ce privește oferirea produselor lor intelectuale, ci și în ceea ce privește generarea cererii pentru acestea. Formarea unei culturi inovatoare și a stimulentelor este una dintre prioritățile de top pentru universitățile ruse ca centre pentru producerea și diseminarea cunoștințelor. Instituțiile de învățământ superior prin produsul lor principal - specialiști calificați - pot avea cel mai mare impact asupra societății, insuflând o anumită cultură și sistem de valori.

Dar trebuie să ținem cont de faptul că pentru realizarea deplină a acestei sarcini, învățământul superior trebuie să dezvolte el însuși o astfel de cultură. Dezvoltarea în rândul lucrătorilor științifici și pedagogici a dorinței de autoperfecționare profesională și personală, gândire creativă, amploarea și flexibilitatea percepției lumii este o condiție indispensabilă pentru formarea acestor calități în rândul studenților.

Una dintre modalitățile de autorealizare profesională și creativă a lucrătorilor din învățământul superior poate fi

tivizarea antreprenoriatului științific și inovator universitar. Deschiderea de către profesori și cercetători a propriei afaceri cu scopul de a-și transforma ideile științifice într-un produs de piață profitabil din punct de vedere comercial și implicarea studenților în aceasta ca personal junior este una dintre modalitățile eficiente de integrare a activităților educaționale, științifice și inovatoare. Perspectivele mai largi aici sunt pentru tinerii care nu sunt împovărați de povara obiceiurilor și normelor vechi. În plus, oferirea tinerilor oameni de știință oportunitatea de a asigura o viață decentă prin muncă intelectuală poate ajuta la rezolvarea problemei fluxului de personal și a îmbătrânirii personalului din învățământul superior.

Potrivit ministrului Educației și Științei A.A. Fursenko, „Rusia trebuie să învețe cum să câștige bani cu creierul” și pentru aceasta este necesar „să învețe cum să creeze cunoștințe, să le protejeze și să le consolideze în mod corect”. Cât de bine se descurcă sistemul rus de învățământ superior

Această provocare depinde de cât de repede trece într-un mod de dezvoltare capabil să producă cel mai mare impact pozitiv posibil asupra vieții întregii noastre societăți.

Literatură

1. Schimbări tehnice și teorie economică /

Dosi G., Freeman C., Nelson R., Silverberg

G. și Soete L. (eds). - Londra, 1988.

2. Castells M. Era informației: eco-

nomic, societate și cultură. - M., 2000.

3. Hodgson J. Socio-economice

consecinţele progresului cunoaşterii şi ale creşterii complexităţii // Questions of Economics. - 2001. - Nr 8. - S. 32-45.

4. Colaborarea C&D universitate-industrie în

Statele Unite ale Americii, Regatul Unit și Japonia. D. Rahm, J. Kirkland și B. Bozeman. - Kluwer Academic Publishers, 2000.

5. Managementul cunoștințelor în societatea de învățare. - Paris, 2000.

6. Transformarea universităților rusești

în complexe educațional-științifice-inovatoare / V.R. Atoyan, Yu.V. Cebotarevski,

H.V. Kazakov și alții - Saratov, 2001.

B. ERMOSHENKO, Profesor, Rector V. PORODENKO, Profesor, Prorector T. LITVINOVA, Profesor asociat Academia Medicală de Stat Kuban

O universitate modernă competitivă ar trebui să aibă un sistem de management al calității funcțional și eficient pentru pregătirea viitorilor specialiști, inclusiv noi principii organizatorice și metodologice pentru rezolvarea acestei probleme.

Calitatea educației în învățământul superior, inclusiv în învățământul medical, este influențată de numeroși factori:

Calitatea standardelor educaționale de stat,

Sistem de management al calitatii

nivelul și calitatea pregătirii preuniversitare a solicitanților,

Calificarea personalului didactic,

Baza materială a instituției de învățământ,

Securitatea socială a angajaților și studenților,

Conditii economice externe,

Climatul moral și psihologic într-o instituție de învățământ etc.