Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
Državna budžetska profesionalna obrazovna ustanova Rostovske oblasti „Volgodonski pedagoški fakultet"(GBPOU RO "VPK") DIPLOMSKI KVALIFIKACIJSKI RAD Tema: Netradicionalne tehnike crtanja kao sredstvo za razvijanje kreativne mašte kod dece osnovnog predškolskog uzrasta Završila učenica grupe DZ-5.2 Olga Nikolaevna Saharova Rukovodilac Alla Anatolyevna Ponomareva http:/ /linda6035.ucoz.ru/
2 slajd
Opis slajda:
Relevantnost teme istraživanja Dakle, vizuelna produktivna aktivnost korišćenjem netradicionalnih vizuelnih tehnologija je najpovoljnija za razvoj kreativnih sposobnosti dece, ona najpotpunije otkriva različite aspekte razvoja deteta. Praktični aspekt implementacije vizuelnih sposobnosti predškolske dece ostaje nedovoljno razjašnjen, jer se u teoriji i praksi najmanje proučavaju pitanja razvoja kreativne mašte predškolaca. http://linda6035.ucoz.ru/
3 slajd
Opis slajda:
Sastoji se u prepoznavanju pedagoških uslova koji doprinose formiranju kreativne mašte mlađih predškolaca u procesu razvoja dječje vizualne kreativnosti kroz netradicionalne tehnike crtanja. Identifikacija pedagoških uslova koji stimulišu formiranje veština, sposobnosti, sposobnosti kod dece osnovnog predškolskog uzrasta u procesu vizuelne umetnosti. Problem istraživanja Svrha istraživanja http://linda6035.ucoz.ru/
4 slajd
Opis slajda:
Proces razvoja kreativne mašte predškolaca na nastavi likovne kulture. Netradicionalne tehnike crtanja kao sredstvo za razvoj kreativne mašte kod mlađih predškolaca; sadržaj i metode podučavanja netradicionalnih tehnika crtanja. Predmet istraživanja Predmet istraživanja http://linda6035.ucoz.ru/
5 slajd
Opis slajda:
Hipoteza istraživanja Razvoj kreativne mašte djece osnovnog predškolskog uzrasta u procesu nastave umjetničkog stvaralaštva bit će učinkovitiji ako: http://linda6035.ucoz.ru/
6 slajd
Opis slajda:
Ciljevi istraživanja Proučiti faze formiranja kreativna aktivnost djeca osnovnog predškolskog uzrasta. Proučiti karakteristike razvoja kreativnih sposobnosti djece mlađeg predškolskog uzrasta u procesu njihovog uvođenja u umjetničko stvaralaštvo. Utvrditi značaj časova likovnog stvaralaštva (crtanja) za razvoj kreativne mašte kod dece. Razmotrite oblike, metode i tehnike za podučavanje djece netradicionalnim tehnikama crtanja. Odaberite i testirajte sistem časova crtanja koji imaju za cilj razvijanje kreativne mašte djece mlađe grupe. Analizirati rezultate istraživačkih aktivnosti na ovu temu. Odredite zaključke iz ovog rada. http://linda6035.ucoz.ru/
7 slajd
Opis slajda:
Metodološka osnova studija su osnovni principi iz oblasti pedagogije, psihologije i estetike. teorijske studije posmatranja iskustvo u nastavi visokog kvaliteta i kvantitativna analiza rezultati istraživanja Metode istraživanja http://linda6035.ucoz.ru/
8 slajd
Opis slajda:
Sastoji se u analizi teorijskih, metodoloških i tehničkih osnova studije umjetničko stvaralaštvo(crtanje) i njegov značaj u razvoju kreativne mašte kod mlađih predškolaca. Zaključak je da se časovi likovnog stvaralaštva različitim tehnikama crtanja mogu koristiti u metodičkom i praktičnom radu odgajatelja predškolskog uzrasta, materijali za istraživanje mogu se koristiti u izradi različitih softverskih projekata za kreativni razvoj djeteta u predškolskoj ustanovi. Teorijski značaj studije Praktični značaj istraživanje http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 9
Opis slajda:
10 slajd
Opis slajda:
Poglavlje I. Teorijske osnove razvoj kreativne mašte djece predškolskog uzrasta korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja 1.1. Osobine razvoja mašte kod djece predškolskog uzrasta 1.2. Formiranje dječijeg likovnog stvaralaštva 1.3. Pojam tehnike crtanja 1.4. Netradicionalne tehnike crtanja kao sredstvo za razvoj kreativne mašte predškolaca 1.5. Klasifikacija netradicionalnih tehnika crtanja i metoda njihove upotrebe u nastavi umjetničkog stvaralaštva Zaključci o poglavlju I http://linda6035.ucoz.ru/
11 slajd
Opis slajda:
Mašta se smatra jednim od najživopisnijih mentalnih fenomena. Vrlo je blisko povezan sa kreativnošću. Dakle, Rubinstein S.L. primjećuje da se mašta formira u procesu kreativne aktivnosti. Značajke razvoja mašte kod djece u predškolskom uzrastu http://linda6035.ucoz.ru/
12 slajd
Opis slajda:
U djelima Vigotskog L.S. otkrivaju se temeljne karakteristike mašte općenito, a posebno dječje mašte. Zabilježio je sjaj, svježinu, emocionalno bogatstvo dječje mašte i veliko povjerenje djeteta u proizvode svoje mašte. http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 13
Opis slajda:
Prema M. V. Osorina, „djete se kroz fantaziju razvija mentalno, emocionalno i socijalno. Otkriva “nove svjetove” i u okruženju i u svojoj duši, a prima i utiske koji ponekad određuju pravac njegovog čitavog života.” http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 14
Opis slajda:
Yu B. Gippenreiter napominje da „djetetova mašta radi ogroman i složen posao ovladavanja svijetom, osvještavanja sebe, ovladavanja svojim emocijama i razumijevanja drugih. To je pravi duhovni rad koji djeca neminovno obavljaju pri ulasku u normalan život, a to je pravo duhovno stvaralaštvo, kojim su djeca posebno obdarena.” http://linda6035.ucoz.ru/
15 slajd
Opis slajda:
Dijete razvija sposobnost figurativnog djelovanja. Dijete počinje da planira, da u svom umu sastavlja plan za predstojeće radnje. Dolazi do formiranja verbalnih oblika mašte. Dijete počinje djelovati u zamišljenoj situaciji sa zamišljenim predmetima. Faza 1 (do 3 godine) Faza 2 (3 godine) Faza 3 (4-5 godina) Faza 4 (6-7 godina) Starosni periodi razvoj mašte predškolske djece http://linda6035.ucoz.ru/
16 slajd
Opis slajda:
igra rad kognitivni razvoj moralno obrazovanje društveni i komunikativni razvoj umjetničko stvaralaštvo Za razvoj kreativne mašte neophodna je posebna organizacija glavnih vrsta dječjih aktivnosti http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 17
Opis slajda:
Dječije likovno stvaralaštvo jedna je od najzanimljivijih aktivnosti za djecu predškolskog uzrasta. http://linda6035.ucoz.ru/
18 slajd
Opis slajda:
informacijsko-receptivno reproduktivno istraživanje heurističko Metode podučavanja predškolske djece na nastavi likovne kulture http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 19
Opis slajda:
Likovna aktivnost djeteta dobiva umjetnički i kreativni karakter ovladavanjem metodama prikazivanja koje se mogu definirati kao tehnike crtanja. http://linda6035.ucoz.ru/
20 slajd
Opis slajda:
Pojam tehnike crtanja Tehnika je skup posebnih vještina, metoda i tehnika kojima se stvara umjetnička slika. povezani su s nekonvencionalnom upotrebom poznatih materijala koji pomažu djetetu da postigne izražajnost u ranim fazama učenja kreirane slike. gvaš akvarel pastel sanguine sos ugljen olovka flomaster Netradicionalne tehnike crtanja Klasične tehnike crtanja http://linda6035.ucoz.ru/
21 slajd
Opis slajda:
Netradicionalne tehnike crtanja kao sredstvo za razvijanje kreativne mašte Većina netradicionalnih tehnika odnosi se na spontano crtanje, kada se slika dobija kao efekat razigrane manipulacije. http://linda6035.ucoz.ru/
22 slajd
Opis slajda:
Osnovni principi u izboru i organizaciji nastave likovnog stvaralaštva netradicionalnim tehnikama crtanja Sloboda izbora za dete. Neograničen vremenski okvir. Pozitivno prihvatanje rezultata rada. http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 23
Opis slajda:
Mentalni razvoj Moralni razvoj Razvoj fine motorike Emocionalni razvoj Kreativni razvoj Kognitivni razvoj Razvoj rada Estetski odgoj Netradicionalne tehnike crtanja kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolske djece http://linda6035.ucoz.ru/
24 slajd
Opis slajda:
Klasifikacija netradicionalnih tehnika crtanja Kazakove R.G. Proučeno je i savladano više od 300 različitih tehnika koje do sada nisu korišćene u radu sa decom, razvijen je programski i metodički sadržaj za dečiji studio http://linda6035.ucoz.ru/
25 slajd
Opis slajda:
26 slajd
Opis slajda:
Slajd 27
Opis slajda:
28 slajd
Opis slajda:
Slajd 29
Opis slajda:
30 slajd
Opis slajda:
Zaključci o poglavlju I Originalnost nekonvencionalnog crteža leži u jednostavnosti i dostupnosti stvaranja slike, mogućnosti korištenja poznatih predmeta kao umjetničkih materijala. Što zauzvrat doprinosi samostalnoj potrazi za novim rješenjima u stvaranju različitih boja i tonskih kompozicija, razvoju mentalnih funkcija, posebno mašte, nestandardnog mišljenja, stvaranju najživopisnijih slika koje prvenstveno odražavaju unutrašnje stanje dijete, i, kao rezultat, potraga za svojim, drugačijim od drugih, posebnim kreativnim putem. http://linda6035.ucoz.ru/
31 slajd
Opis slajda:
Poglavlje II. Eksperimentalno proučavanje razvoja kreativne mašte djece osnovnog predškolskog uzrasta u nastavi likovnog stvaralaštva kroz netradicionalne tehnike crtanja 2.1. Osobine nastave djece osnovnog predškolskog uzrasta u nastavi likovne kulture 2.2. Istraživačke aktivnosti o utvrđivanju vještina crtanja kod djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta Zaključci o poglavlju II http://linda6035.ucoz.ru/
32 slajd
Opis slajda:
Osobenosti podučavanja djece osnovnog predškolskog uzrasta na nastavi likovne kulture Prilikom postavljanja zadataka za nastavu crtanja vodi se računa da trogodišnja djeca imaju malo iskustva, nedostaju znanja i vještine, te da imaju nedovoljno razvijene pokrete ruku. Stoga se glavni zadaci odnose prvenstveno na opšti vaspitni uticaj na djecu. Ciljevi nastave crtanja djece mlađe grupe Obrazovni Razvojni Obrazovni http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 33
Opis slajda:
Obrazovni ciljevi: upoznati djecu sa vizualnim materijalima, alatima i tehnikama koje su na raspolaganju u ovom uzrastu; i različiti oblici, koristeći različite stepene njihovog grupisanja pri crtanju, poznati geometrijski oblici u objektima prenose ritam tačaka, poteza, poteza, tačaka http://linda6035.ucoz.ru/;
Slajd 34
Opis slajda:
Razvojni zadaci: razvijati sposobnost upotrebe vizuelnih materijala, mešanja boja na različite načine, razvijati formotvorne pokrete, formirati osećaj za boju, formu, elementarne kompozicione veštine, razvijati vizuelno-figurativno mišljenje u procesu izrade. crtanje tačaka, ispitivanje apstraktnih kompozicija, razvijanje vizuelno-efikasnog razmišljanja u procesu vizuelnih pretraga za dobijanje slike, proširenje vokabulara Korišćenje posebnih koncepata za razvoj djetetove memorije i mašte http://linda6035.ucoz.ru/
35 slajd
Opis slajda:
Obrazovni zadaci stimulisati interesovanje za crtanje, negovati estetski ukus pri radu sa bojom, negovati tačnost u radu sa vizuelnim materijalima i alatima, negovati sposobnost slušanja, izvoditi određene radnje prema usmenim uputstvima nastavnika http://linda6035.ucoz.ru/
36 slajd
Opis slajda:
Istraživačke aktivnosti za utvrđivanje crtačkih vještina kod djece osnovnoškolskog uzrasta U procesu eksperimentalnih aktivnosti planirali smo i izveli pedagoški eksperiment na bazi MBDOU vrtića "Žemčužinka" u Volgodonsku, čiji su sudionici bili djeca osnovnoškolskog uzrasta. u iznosu od 12 osoba, od čega 8 dječaka i 4 djevojčice različitih nivoa opšti razvoj. Utvrđivanje formativne kontrole. FAZE EKSPERIMENTA http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 37
Opis slajda:
Konstatujuća faza eksperimenta je dijagnoza početnog nivoa razvoja kreativne mašte, sposobnosti stvaranja originalnih slika kod djece osnovnog predškolskog uzrasta. Cilj Ciljevi Utvrditi nivo interesovanja za vizuelnu kreativnost kod dece osnovnoškolskog uzrasta. Utvrditi kreativne manifestacije u procesu likovnog stvaralaštva (crtanja) kod djece osnovnog predškolskog uzrasta. http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 38
Opis slajda:
Dijagnostika stepena razvijenosti vizuelnih znanja, vještina i sposobnosti Djeca teško prenose slike predmeta i pojava. Količina znanja o umjetnosti je vrlo mala. Praktične vještine nisu razvijene, slabe tehničke vještine. U likovnoj umjetnosti primjećuju se stereotipne slike. Djeca su prilično samostalna u odabiru izražajnih sredstava. Obim znanja o likovnoj umjetnosti također nije dovoljno potpun, iako su djeca ovladala praktičnim vještinama i tehničkim vještinama. Djeca su u stanju da stvaraju umjetničke slike koristeći različita izražajna sredstva. Posjeduju dovoljno znanja o vrstama likovne umjetnosti i razvili su interesovanje za kreativne aktivnosti. Djeca imaju praktične vještine i tečno govore tehničke vještine. Visok nivo(3 boda) Prosječan nivo (2 boda) Nizak nivo (1 bod) http://linda6035.ucoz.ru/
Slajd 39
Opis slajda:
Svrha: proučavanje vještina crtanja, sposobnost držanja olovke. Cilj: istraživanje fantazije, maštovitog razmišljanja, podsticanje kreativnih sposobnosti. Svrha: proučavanje sposobnosti da se objekti vide u linijama i njihovim sjecištima; razvijanje interesovanja za crtanje. Cilj: proučiti sposobnost prepoznavanja predmeta datog oblika; proučavanje pokreta oblikovanja. Cilj: proučiti sposobnost korištenja željene boje na crtežu. Skup metoda za proučavanje likovne umjetnosti Metodika br. 1 Metodologija br. 5 Metodologija br. 4 Metodologija br. 3 Metodologija br. 2 http://linda6035.ucoz.ru/
40 slajd
Opis slajda:
Nivoi razvoja kreativne mašte kod djece osnovnog predškolskog uzrasta. Utvrdujuća faza eksperimenta br. F.I. djeteta. Metoda 1. Proučavanje vještina držanja olovke. Metoda 5 Test: „Kako to izgleda? Ukupan rezultat 1 Borya B. 2 3 2 2 3 2.4 2 Pasha G. 2 3 2 2 2 2.2 3 MatveyK. 1 1 2 1 1 1,2 4 Roma K. 2 3 2 2 2 2,2 5 Masha M. 1 1 2 1 1 1,2 6 VanyaP. 2 3 2 2 3 2,4 7 Dasha P. 2 2 1 1 2 1,6 8 Tanya P. 1 2 2 1 2 1,6 9 MironS. 1 2 1 1 2 1.4 10 Senya F. 1 1 1 1 1 1 11 SashaYa. 2 3 3 2 2 2,4 12 ArinaYa. 1 2 1 1 2 1.4 http://linda6035.ucoz.ru/
41 slajd
Opis slajda:
Dijagram nivoa razvoja kreativne mašte kod djece osnovnog predškolskog uzrasta Utvrđujuća faza eksperimenta http://linda6035.ucoz.ru/
42 slajd
Opis slajda:
Formativni stadijum eksperimenta Formiranje vizuelno-figurativnog i vizuelno-efektivnog mišljenja dece u procesu dopunjavanja kolorističkih mrlja i komponovanja kompozicije kroz predloženi sistem aktivnosti. Cilj: Nastaviti dalje traganje za optimalnim načinima i metodama razvoja vizuelne pismenosti. Razviti sistem aktivnosti koje promovišu razvoj sposobnosti crtanja kod djece osnovnog predškolskog uzrasta korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja. Razviti sposobnost kreiranja i implementacije ideja. Savladajte specifične vještine sa predškolcima sredstva izražavanja vizuelne aktivnosti. Nastavite razvijati ručne vještine koje vam omogućavaju da prenesete bogat sadržaj crteža. Zadaci http://linda6035.ucoz.ru/
43 slajd
Opis slajda:
Tematsko planiranje kružok za razvoj kreativne mašte u mlađoj grupi Čas br. Teme Ciljevi časa obrazovne aktivnosti 1 “Rowan Sprig” Upoznati djecu sa netradicionalnim tehnikama crtanja (tehnika slikanja prstima). Pokažite kako do bodova. Razvijajte interesovanje i pozitivan stav prema crtanju 2 “Prve pahulje” Vježbajte crtanje pamučnim štapićima. Naučite ponavljati sliku, ispunjavajući cijeli prostor lista. 3 “Došla je zima” Upoznajte tehniku crtanja pjenastom gumom. Vježbajte crtanje uzorka po cijeloj površini lista: pahulje u zraku i na granama drveća. Za rad koristite kompoziciju "Rowan Twig". 4 „Malo božićno drvce je hladno zimi...” Uvedite novi materijal – pjenasti sunđer, i metodu crtanja – tamponiranje kroz šablonu (pahuljice na božićnom drvcu). http://linda6035.ucoz.ru/
44 slajd
Opis slajda:
5 “Praznično božićno drvce” Vježbajte crtanje pamučnim štapićima. Naučite postavljati poke u nizu koristeći vizualnu referencu (linije u obliku luka) - "hajde da upalimo svjetla na božićnom drvcu." (koristite kompoziciju „Malo jelke hladno zimi...”). 6 „Zimske šare“ Uvedite tehniku crtanja sa svijećom (mrazne šare na prozoru). Naučite pažljivo obojiti tekućom bojom list s već nanesenim uzorkom svijećom. 7 “Snjegović” Vježbajte tehniku bockanja tvrdom četkom (oslikavanje siluete snjegovića). Naučite dopuniti crtež jednostavnim detaljima, dovršavajući ih flomasterima (oči, nos od šargarepe, dugmad na bundi: Izrežite (roditelji) siluetu snjegovića, zalijepite (zajedno s roditeljima). kompozicija “Zimski uzorci”. 8 "Zimsko drvo". Upoznati tehniku crtanja dlanom (krošnja drveta). Razviti sposobnost crtanja ravnih vertikalnih linija (deblo) četkom. 9 "Ptice na drvetu." Naučiti tehniku štampe pečatima od krompira. Upotpunite sliku jednostavnim linijama pomoću flomastera. Koristite kompoziciju "Zimsko drvo". 10 "Snijeg". Vježbajte metodu crtanja - tamponiranje kroz šablon. Naučite da prikažete pticu bučnicu pomoću šablona; grančice koristeći „slikanje prstima“. Ojačajte sposobnost rada pjenastim štapićem. http://linda6035.ucoz.ru/
45 slajd
Opis slajda:
46 slajd
Veličina: px
Počnite prikazivati sa stranice:
Transkript
1 Razvoj kreativne mašte u likovnim aktivnostima predškolske djece (prezentacija za roditelje) Sastavio: vaspitač dodatno obrazovanje Sapronova Yulia Viktorovna GBDOU 115 Nevski okrug Sankt Peterburga
2 Kreativna mašta djece predstavlja ogroman potencijal za ostvarivanje rezervi integrisani pristup u obuci i obrazovanju. Dječije vizualne aktivnosti pružaju velike mogućnosti za razvoj kreativne mašte. Uvod
3 Šta je mašta? Mašta je sposobnost da se u umu od elemenata životnog iskustva (utisaka, ideja, znanja, iskustava) kroz nove kombinacije i odnose konstruiše nešto novo što nadilazi prethodno percipirano. Mašta je osnova svake kreativne aktivnosti. Pomaže čoveku da se oslobodi inercije mišljenja, transformiše reprezentaciju sećanja, čime na kraju obezbeđuje stvaranje nečeg očigledno novog. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je napravljeno ljudskom rukom, cijeli svijet kulture, za razliku od prirodnog svijeta, sve je to proizvod kreativne mašte.
4 Zašto trebate razvijati svoju maštu? Mašta i fantazija su najvažniji aspekt djetetovog života. To je najviša i najneophodnija sposobnost osobe. Istovremeno, upravo ovoj sposobnosti je potrebna posebna briga u smislu razvoja. A mašta se posebno intenzivno razvija u dobi od 5 do 15 godina. A ako mašta nije posebno razvijena u ovom periodu, tada će doći do brzog smanjenja aktivnosti ove funkcije. Uz smanjenje sposobnosti maštanja, osiromašuje ličnost djece, smanjuju se mogućnosti kreativnog mišljenja, a interesovanje za umjetnost i kreativne aktivnosti blijedi. Za razvoj kreativne mašte kod djece neophodna je posebna organizacija vizualnih aktivnosti.
5 Od čega zavisi razvoj kreativne mašte od mnogih faktora: starosti, mentalnog razvoja i razvojnih karakteristika (prisustva bilo kakvog mentalnog poremećaja? fizički razvoj), individualne karakteristike ličnosti (stabilnost, svijest i usmjerenost motiva; komunikacijske osobine; stepen samoostvarenja i procjene vlastitih aktivnosti; karakterne osobine i temperament), i, što je vrlo važno, na razvoj procesa učenja i obrazovanja.
6 Vizuelna aktivnost kao način razvijanja kreativne mašte Dakle, šta je „vizuelna aktivnost“, ili, drugim rečima, crtanje? Prije svega, jedno od prvih i najpristupačnijih sredstava za samoizražavanje za dijete. Djeca crtaju ono o čemu razmišljaju, što im privlači pažnju, stav prema tome unose u ono što je prikazano i žive na crtežu. Crtanje nije samo zabavan, već i kreativan rad. Istovremeno, u rad su uključeni vizuelni, motorni i mišićno-taktilni analizatori. Vizuelna aktivnost otkriva jedinstvenost mnogih aspekata djetetove psihe. Crtanje nam pomaže da bolje upoznamo dijete i omogućavamo dobivanje materijala koji otkriva karakteristike mišljenja, mašte i emocionalno-voljne sfere.
7 Vizuelna aktivnost kao način razvoja kreativne mašte. Razdoblje predvizualne aktivnosti Imitirajući radnje odraslih, dijete već u ranom djetinjstvu počinje manipulirati olovkama i papirom, stvarajući škrabotine. Postepeno, dijete se udaljava od bezumnog škrabanja po papiru. Počinje razumijevati funkciju olovaka, njegovi pokreti postaju precizniji i raznovrsniji. Ovo je period predvizuelne aktivnosti.
8 Od crteža do crteža Crtanje se događa kada dijete povezuje neke od svojih crteža s predmetima i namjerno stvara zamišljene objekte. Verbalna formulacija namjere je početak vizualne aktivnosti. U početku, želja da se pamćenjem prikaže poznata grafička slika. Najčešće su to kružne krivulje u kojima dijete "vidi" ujaka, tetku itd. Postepeno ga takva slika više ne zadovoljava i on počinje tražiti nove grafičke slike. Pojavljuju se "glavonošci". Značajan skok u razvoju, kako samog djeteta, tako i crtanja, događa se u predškolskom uzrastu. Pod uticajem odraslih pojavljuju se slike kuća, drveća, cvijeća i automobila. Dijete savladava obrasce i počinje crtati ono što ga zanima. Dijete pokušava nacrtati sve što može zamisliti, zamisliti u svojoj fantaziji. Mnogi ljudi su zainteresirani za svijet mašte, oni crtaju čarobnjake, princeze, vile, čarobnjake, itd. Djeca crtaju i ono što se dešava u stvarnim životima odraslih. Crtanje, kao i igra, pomaže djetetu da ovlada svojim društvenim okruženjem, svijetom u kojem živi.
9 Uloga odraslih u razvoju kreativne mašte kod djece Svi potrebni kvaliteti mašte (širina, proizvoljnost, stabilnost, sjajnost, originalnost) ne nastaju spontano, već pod uslovom sistematskog uticaja odraslih. Uticaj treba da obogati i razjasni djetetovu percepciju i ideje o svijetu oko sebe, a ne da se svodi na „nametanje“ gotovih tema. Djetetu treba pomoći da se upozna sa stvarnošću kako bi je prikazalo, da razvije sposobnost rada sa slikama kako bi na osnovu njih stvorilo nove. Važno je razvijati kognitivne interese kod djece.
10 Faza rada sa djetetom Rad koji podstiče dječju kreativnost može se odvijati u tri faze: I faza je edukativna. Cilj: direktna obuka u osnovama slike kroz nekonvencionalnu upotrebu tradicionalnih materijala; ovladavanje tehnologijom kao jezikom umjetničkih slika korištenjem različitih materijala.
11 Faza 2 rada sa djetetom II faza, pojačavanje. Cilj: korištenje radnih tehnika, materijala i opreme u skladu sa rješenjem kreativnog problema (akvarel i akvarel kreda, gvaš i voštana kreda, voštana kreda i akvarel itd.). U drugoj fazi zadaci su vezani za razumijevanje boje, prirode grafičke linije, ovladavanje tehnikama rada kistom, štapićem, olovkom i sl., a direktno su vezani za kompoziciono rješenje: Prijenos prvog i drugi plan (ono što je bliže to je veće i nalazi se niže na listu papira, koji je dalje manji i nalazi se više na listu papira). Prijenos pokreta; Isticanje glavne stvari po veličini i boji; Uravnoteženost kompozicije, uključujući kompozicijsku ravnotežu velikih ukrasnih mrlja; Izražavanje karaktera linijom i bojom.
12 Prilikom podučavanja odraslih treba imati na umu da je vrh, sredina, dno model svijeta. Za odrasle je važno shvatiti da je takva kompozicija traka prvi pokušaj djeteta da izgradi sistem prostornih koordinata koji organiziraju. sliku svijeta koju stvara na listu papira. U ovom svijetu, glavni princip formiranja strukture je vertikalna podjela lista na gornji, srednji i donji dio. Ovo je najstariji princip u istoriji čovječanstva simboličke organizacije prostora, koji je u različitim kulturama oličen u slici Svjetskog stabla sa svojom krošnjom (vrh), deblom (sredinom) i korijenom (dolje). A ovo je ujedno i najranija prostorna shema u ontogenezi, uz pomoć koje dijete pokušava izgraditi model naseljenog svijeta. Obuku treba provoditi uzimajući u obzir ove karakteristike!
13 Faza 3 III faza samostalna aktivnost djece u radu sa likovnim materijalom i realizaciji kreativnih ideja. Cilj treće faze je poticanje kreativne aktivnosti djece kroz slobodan izbor likovnog materijala i opreme.
14 Uslovi za podsticanje kreativne mašte Dakle, vodeći uslovi za podsticanje kreativne mašte su: Omogućavanje slobode delovanja (eksperimentisanja) sa različitim materijalima uz istovremeno obogaćivanje ideja o njihovim svojstvima i metodama delovanja; Buđenje emocija (doživljaja) u procesu sagledavanja stvarnosti; Organizacija posmatranja kreativni proces odrasli.
15 Podsjetimo, brojna istraživanja psihologa i pedagoga pokazuju da se stvaralac postaje, baš kao i intelektualac, a kreativne sposobnosti se ne stvaraju, već se oslobađaju i spontano i u posebno organiziranom okruženju (ljudi i materijali). Pomozimo našoj djeci da postanu pravi kreatori!
16 Hvala na pažnji! Želimo Vam uspjeh!
Predškolska pedagogija PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Smirnova Galina Ivanovna učiteljica Udalova Irina Petrovna učitelj-defektolog MBU DS 120 “Fabulous” Tolyatti, Samara region UTICAJ FINE
TEORIJA I METODE PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA Elena Aleksandrovna Kupcova Učiteljica, MAOU "D/S 20 OV "Mozaik" Čistopolj, Republika Tatarstan UPOTREBA NETRADICIONALNIH METODA CRTANJA U BRZI DJECE
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj dece Vrtić 97" općina grad Bratsk Konsultacije za nastavnike „Organizacija likovne umjetnosti
Odeljenje za kulturu grada Moskve Državna budžetska ustanova za dodatno obrazovanje grada Moskve "Moskovski gradski centar za dečije stvaralaštvo "Kultura i obrazovanje" Dodatni
Kratka prezentacija programi u likovnom krugu "Olovke u boji" Dečje stvaralaštvo je jedinstvena, originalna sfera duhovnog života. Djeca ne prenose samo predmete i pojave iz svog okruženja na papir.
SADRŽAJ Obrazloženje Predškolsko doba je period uvođenja u svijet univerzalnih ljudskih vrijednosti, vrijeme uspostavljanja prvih odnosa sa ljudima. Za normalan razvoj djeci je potrebna kreativnost.
Opštinska obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja dece „Centar za vannastavne aktivnosti” u selu. Troitsko Pechorsk Prihvaćen Pedagoško vijeće Protokol koji je odobrio direktor TsVR A.P. Ivanisik From
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj deteta vrtić 11 "Ryabinushka" PROJEKAT "Razvoj umjetničkog stvaralaštva u vrtiću i porodici kroz netradicionalne
Konsultacije za roditelje „Vizuelne aktivnosti u porodičnom obrazovanju“ Pripremila: nastavnica dodatnog obrazovanja Medvedeva E.A. Crtanje je jedna od omiljenih aktivnosti predškolaca. Dječji crtež
SADRŽAJ I. Objašnjenje 1.1. Glavne karakteristike programa 1.2. Smjer obrazovnog programa 1.3. Relevantnost i pedagoška izvodljivost programa 1.4. Distinctive
Gulyaeva Olga Ilyinichna nastavnik MBDOU D/S 36 “Kerecheen” str. Charang, Republika Saha (Jakutija) RAZVOJ KREATIVNOSTI U PREDŠKOLSKOJ DJECI Sažetak: ovaj članak predstavlja problem
FORMIRANJE VEŠTINA EKSPERIMENTACIJE SA DJECOM STARIJIH PREDŠKOLSKIH UZRASTA VASPITNIK MBDOU CRR D/S 3 “ZVEZDA” BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Eksperimentisanje sa decom tvrdi da je lider
Pedagoški kredo: Učite od svih, ne oponašajte nikoga! Stanovaya Irina Anatolyevna Visoko obrazovanje Kategorija - prvo Radno iskustvo -16 godina 1 “Razvoj finih motoričkih sposobnosti uz pomoć netradicionalnih vizuelnih umjetnosti
Korobeynikova Ekaterina Mikhailovna, učiteljica vrtića "Vrtić 30" u Tobolsku XXI Pedagoška čitanja "Korak po korak do novih rezultata: transformacija lekcija, dizajn razvojnog okruženja, ponovno pokretanje
KONSULTACIJE ZA VASPITNIKE "Razvoj kreativnih sposobnosti dece predškolskog uzrasta u produktivnim aktivnostima" Produktivne aktivnosti su važno sredstvo sveobuhvatnog razvoja
PROBLEMI PSIHOLOGIJE KREATIVNOSTI U RADOVIMA L.S. VYGOTSKY Andrianova Victoria OGBPOU „Pedagoški koledž Ivanovo po imenu. DA. Furmanova" Ivanovo, Rusija PROBLEMI PSIHOLOGIJE KREATIVNOSTI U RADOVIMA
Opštinska predškolska obrazovna ustanova "Dječiji vrtić "Romashka" Program rada za dodatno obrazovanje umjetničko-estetske orijentacije: "Čarobni kist!" Sastavio: nastavnik
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova MBDOU "Vrtić 9" Projekat na temu: "Stvaramo lepe stvari" (Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja u razvoju kreativnih sposobnosti
KORIŠĆENJE INFORMACIONE TEHNOLOGIJE U VASPITNO-VASPITNOM RADU SA PREDŠKOLSKIM DJECOM E.V. Gorbatova Računar u nastavi predškolskog uzrasta predstavlja obogaćujući i transformativni element razvojnog obrazovanja
Podshivalova N.V. učitelj MADOU UMR Uporovsky vrtić "Solnyshko" NETRADICIONALNE TEHNIKE CRTANJA Predškolsko djetinjstvo je važna faza u razvoju djeteta. Federal State Educational
Netradicionalne tehnike crtanja Eric Svetlana Fedorovna nastavnik dodatnog obrazovanja Udruženje "Art Studio" Vizuelne aktivnosti donose mnogo deci pozitivne emocije, istovremeno
Osobine organizovanja i izvođenja kolektivnih umjetničkih aktivnosti u vrtiću. „Djetinjstvo je važan period ljudskog života, ne priprema za budući život, već pravi, svijetao, originalan, jedinstven
Odeljenje za kulturu grada Moskve Državna budžetska ustanova za dodatno obrazovanje grada Moskve "Moskovski gradski centar za dečije stvaralaštvo "Kultura i obrazovanje" Dodatni
1. Obrazloženje Svrha programa je priprema djece za školu, razvoj djece predškolskog uzrasta kroz korištenje likovne umjetnosti i to: - Razvijanje logičkog mišljenja, osjećaja za boju, oblik
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 11 “Mašenka” Kreativni projekat o netradicionalnim tehnikama crtanja “Čarobne boje” Za decu srednjeg predškolskog uzrasta
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 34" opšteg razvojnog tipa, Slavgorod, Altajska teritorija Obrazovanje: srednja stručna Slavgorodska pedagoška škola
Uprava opštinske formacije gradskog okruga „Vorkuta“ Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 26 „Mayachok“ Vorkuta (MBDOU „Kindergarten 26“ Vorkuta)
Program rada za krug o netradicionalnim tehnikama crtanja za mlađe i srednje grupe "Raznobojni dlanovi." Obrazloženje Crtanje je zanimljiv i koristan oblik kreativnosti, tokom kojeg se raznovrstan
Objašnjenje. Program rada kruga kreiran je na osnovu programa “ likovne umjetnosti» razvijen pod rukovodstvom B.M. Nemenskog i praktičnim iskustvom u radu sa djecom. Program koristi
Projekat „Netradicionalne tehnike crtanja“ Završio: O.V. Rykunova I.N. O projektu: Vrsta projekta: kreativan, istraživački Trajanje projekta: kratkoročno (01.09.2019. 18.01.2019.)
Obrazloženje „Poreklo dječijih sposobnosti i dara je na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, dolaze najfinije niti potoka koji hrane izvor kreativne misli. Što više vještine
Prezentacija programa dodatnog obrazovanja likovno-estetske orijentacije “SVIJET BOJA NA DLANU” Trajanje programa: 3 godine Uzrast djece: 4 7 godina Autori: Kozyun Margarita Borisovna
Voronješka oblast, Novousmanski okrug, selo Orlovo MKDOU Centar za razvoj dece Dječiji vrtić "ORLYONOK" PROJEKAT - majstorska klasa O radu s roditeljima na temu: netradicionalne tehnike crtanja za predškolsku djecu
ESEJ UČITELJICE MBDOU 99 MARINA IVANOVNA ORLOVA INDIVIDUALNA OBRAZOVNA RUTA KAO TEHNOLOGIJA ZA IMPLEMENTACIJU INDIVIDUALNOG PRISTUPA NA ČASU LIKOVNE UMETNOSTI Individualni obrazovni
Tema PROJEKTA: “Monotype. Nekonvencionalna tehnika crtanja" Izvođač: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotype. Nekonvencionalna tehnika crtanja. Monotipija je grafička tehnika.
Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić 14 opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj djece u Krasnogvardejskom
Nedržavno obrazovanje Predškolska ustanova Privatna škola ranog razvoja „Rodnichok“, 400082, Volgograd ul. 50 Let Oktyabrya, 17, telefon 98-94-99, [email protected], web stranica-http://detskii-centr-nodu.ru/
Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova vrtić 2 u Tatarsku Tema: „Razvoj kreativnih sposobnosti učenika u likovnim aktivnostima u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda“ Izvršilac:
Razvoj mentalnih procesa na časovima vizuelne umetnosti u vrtiću. Prezentacija nastavnika MBDOU DSKV 40 Kryukovskaya G.V. Uvodni dio Djeca sa smetnjama u razvoju trebaju posebne
Sažetak programa testoplastike. Modeliranje od slanog tijesta drevna je zabava koja se kroz vijekove zadržala do današnjih dana. Možda zbog jednostavnosti i niske cijene proizvodnje, a možda i zbog plastičnosti materijala.
Državni budžet obrazovna ustanova Grad Moskva „Škola 2065“ Strukturna jedinica „Dječiji vrtić 9“ Izvještaj o radu Viša grupa kruga „Šarene stepenice“. Educator
Razvoj prostornog razmišljanja mlađih školaraca Vasiljev Sergej Nikolajevič, Filinberg Irina Nikolajevna, Spiglazova Nadežda Ivanovna Novost i originalnost potvrđena patentima i sertifikatima
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj deteta - vrtić "Solnyshko" u Biryucha" okrug Krasnogvardeisky, Belgorodska oblast Obrazovni program dodatni
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Kindergarten Rodnichok" iz Bykova, okrug Dolinsky, region Sahalin. IZVJEŠTAJ. Generalizacija iskustva. Tema: Formiranje estetskog stava i
Konsultacije za roditelje. Vizuelna aktivnost djece 4-5 godina Vizualna aktivnost djece od 4-5 godina nastavlja se razvijati. Dijete uči o svijetu oko sebe, stiče iskustvo i formira maštu
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova, opšterazvojni vrtić sa prioritetnom realizacijom aktivnosti u jednoj od oblasti razvoja deteta 4 Tematska „Zvezdica”
SAŽETAK PROGRAMU DODATNOG OBRAZOVANJA “ŠARENI SVIJET” za djecu od 3 godine do 8 godina Opravdanost potrebe izrade i implementacije predloženog programa u obrazovnom procesu Fine
Odeljenje za obrazovanje grada Moskve Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve „Škola 1505 „Preobraženskaja” „Odobrena” direktorka L.A. Naumov DODATNO OPĆE OBRAZOVANJE
“Igre sa papirom” Majstorska klasa Vasiliev S.N., nastavnik dodatnog obrazovanja MCOU “ Specijalna škola 20" Novokuznjeck Spiglazova N.I., nastavnik - psiholog "Licej 34" Nominovanci XIV, XV, XVII nacional.
Katedra za predškolsko i osnovno opšte obrazovanje Petukhova Nadezhda Aleksandrovna RAZVOJ VIZUELNIH VJEŠTINA KOD DJECE 3-4 GODINE Završno rad na sertifikaciji"Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" Naučni rukovodilac:
GBDOU vrtić 31 kombinovani tip okruga Krasnoselsky u Sankt Peterburgu Majstorska klasa za roditelje Razvila učiteljica Zhdanova Olga Valerievna 2012-2013 akademska godina Crtanje u životu djeteta
OBJAŠNJENJE Program je izrađen na osnovu „Preporuka za organizaciju obrazovno-metodičkih aktivnosti u realizaciji opštih razvojnih programa u oblasti umetnosti” sa ciljem
NASTAVA PREDMETNOG CRTANJA KAO SREDSTVA NASTAVE DJECE PREDŠKOLSKOG UZRASTA OSNOVA VIZUELNE PISMENOSTI S. L. Ulanova FSBEI HPE „Mordovski državni pedagoški institut im.
II međuregionalna naučno-praktična konferencija, V regionalna naučno-praktična konferencija „Teorija i praksa implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda u sistem opšteg obrazovanja“ Smjer: Organizacija obrazovnog sistema
Obrazloženje U bilo kojoj oblasti ljudske delatnosti vredan je specijalista koji je harmonična ličnost, koji je, pored sopstvene profesije, upoznat sa bogatstvom svetske kulture i umetnosti.
Dizajn OOP-a u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima predškolsko obrazovanje OOP definira: volumen; sadržaj; planirani rezultati; organizacione i pedagoške uslove. PLO ima za cilj stvaranje: uslova za društv
Predškolska pedagogija PREDŠKOLSKA PEDAGOGIJA Buyanova Alla Yuryevna učitelj psiholog Zimukova Tatyana Ivanovna učitelj logoped Pimenova Zinaida Nikolaevna učitelj, MDOU "D/S "Ryabinka" r.p. Nova Maina,
Razvoj kreativne mašte predškolske djece kroz netradicionalne metode vizualne aktivnosti
Razvoj kreativne mašte jedan je od glavnih zadataka predškolskog odgoja i obrazovanja. Moderno društvo ima potrebu za kreativne ličnosti. Mnoge sposobnosti date od prirode ne otkrivaju se u potpunosti bez svrsishodnog i sistematskog rada na njihovom razvoju. Predškolsko doba je povoljan period za razvoj kreativne mašte, jer se u to vrijeme dešavaju progresivne promjene u mnogim područjima: poboljšavaju se mentalni procesi (pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje, govor, mašta), aktivno se razvijaju lični kvaliteti i dalje. njihove osnovne sposobnosti i sklonosti. Kreativna mašta, koja nije dobila odgovarajući razvoj u djetinjstvu, ponekad ostaje neostvarena u odrasloj dobi. Prisustvo razvijene mašte u odrasloj dobi određuje uspjeh bilo koje vrste profesionalna aktivnost osoba. Zato je rad na razvijanju kreativne mašte predškolaca izuzetno važan.
Netradicionalne tehnike crtanja kao vrsta umjetničke i kreativne aktivnosti Jedna od zanimljivih vrsta umjetničke i kreativne aktivnosti su netradicionalne tehnike crtanja. Vizuelna produktivna aktivnost korištenjem netradicionalnih vizualnih tehnologija najpovoljnija je za razvoj dječje mašte i kreativnih sposobnosti, jer se u njoj posebno jasno očituju različiti aspekti djetetovog razvoja. Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja u odgojno-obrazovnom radu nije samo izvrstan način zainteresiranja djece, već i poticaj za razvoj njihove mašte i kreativnih ideja, ispoljavanje samostalnosti, inicijative i izražavanja individualnosti. Koristeći i kombinujući različite metode prikazivanja u jednom „crtežu“, predškolci uče razmišljati i samostalno odlučuju kojom tehnikom će ovu ili onu sliku učiniti izražajnom.
Svrha upotrebe nekonvencionalne metode Likovne aktivnosti kao smjer vaspitno-obrazovnog rada sa predškolcima razvijaju dječju kreativnu maštu, podstiču likovnu kreativnost i pomažu u aktiviranju kreativnog potencijala učenika kroz netradicionalne tehnike i metode likovne aktivnosti.
Ciljevi: Razvojni: formirati kreativno mišljenje, održivo interesovanje za umetničku aktivnost; razvijati umjetnički ukus, maštu i fantaziju, domišljatost, prostorne koncepte; razviti vještine i sposobnosti potrebne za stvaranje kreativni radovi; razviti želju za eksperimentiranjem, pokazujući živa kognitivna osjećanja (iznenađenje, sumnja, radost od učenja novih stvari)
Obrazovni: konsolidovati i obogatiti znanje djece o različite vrste umjetničko stvaralaštvo; upoznati djecu sa raznim vidovima likovne umjetnosti, raznim likovnim materijalima i tehnikama za rad s njima; konsolidovati vještine i sposobnosti koje su učenici stekli, pokazati djeci širinu njihove moguće primjene; predstaviti proizvode dekorativne i primijenjene umjetnosti (otkrivaju djeci bogatstvo kulture naroda i pomažu im da nauče moral i običaje koji se iz davnina prenose s generacije na generaciju); naučiti razumjeti i voljeti ljepotu naučiti stvarati svoje jedinstvene slike koristeći različite tehnike likovne umjetnosti; pomoći djeci da ovladaju različitim tehničkim vještinama pri korištenju netradicionalnih tehnika u vizualnoj umjetnosti
Vaspitni: njegovati marljiv rad i želju za postizanjem uspjeha vlastitim radom; Negovati pažnju, tačnost, posvećenost, kreativnu samospoznaju Zdravlje: ojačati zdravlje dece korišćenjem kompleksa tehnologija koje štede zdravlje; blagotvorno utiču uz pomoć netradicionalnih tehnika vizuelne aktivnosti na emocionalno stanje I mentalni razvoj djeca
Osnovni principi za razvoj dječije kreativnosti i mašte: princip faznosti (od jednostavnog do složenog); princip dinamike (tehnika je jasna i savladana do savršenstva); princip poređenja (raznolikost opcija i potraga za novim tehnikama i materijalima); princip izbora (kreativna interakcija između odrasle osobe i djeteta)
Primjena principa razvoja mašte i dječje kreativnosti pri korištenju netradicionalnih metoda likovnih aktivnosti s predškolcima Princip Od jednostavnog do složenog (od jednostavnog utiskivanja tragova pjenastim spužvama natopljenim bojom na bijelom listu do stvaranja crteža „Kosmički pejzaž” ) Princip poređenja, potraga za novim tehnologijama (od uobičajenog crtanja matrjoške kistom prije prikazivanja slikanjem prstima)
Primjena principa razvoja mašte i dječje kreativnosti pri korištenju netradicionalnih metoda likovnih aktivnosti u nastavi s predškolskom djecom Princip dinamike (tehnika stvaranja igračke po uzoru na Dymkovsku djevojku je razumljiva djeci i kasnije se savladava od njih) Princip kreativne interakcije između djece i odraslih prilikom kreiranja trodimenzionalne aplikacije "Siguri" u kombiniranoj tehnici
Naš centar za umjetničke aktivnosti opremljen je raznim kreativnim materijalima: akvarel i gvaš boje, razne marke, šablone, jednostavne i šarene olovke, voštane bojice, gumice, flomasteri, bojanke, papir za crtanje; materijal za primjenu; Plastelin za modeliranje i tiskanje plastelina; razni prirodni i otpadni materijali za transformaciju (na primjer: napraviti kameru od kutije ili Dymkovsku djevojku od izrezane boce, itd.)
Seminar “Razvijanje kreativnosti djece predškolskog uzrasta” (mašta)
Šta je kreativnost?
Svaka osoba ima potrebu za kreativnom aktivnošću i kreativnim sposobnostima. Nažalost, često ostaju nerealizovani. Čovek u detinjstvu traži mogućnosti da ostvari svoj kreativni potencijal, ali ponekad nailazi na otpor okoline i svog neposrednog okruženja. Ako dijete ne stekne pozitivno iskustvo u kreativnoj aktivnosti, tada u odrasloj dobi može stvoriti uvjerenje da mu ovaj smjer razvoja nije dostupan. Ali kroz kreativnost se osoba može otkriti kao ličnost.
Šta kreativnost daje osobi - djetetu?
Kreativnost vam daje iskustvo vašeg integriteta. To ga odražava unutrašnji svet, njegove težnje, želje, iskustva. U trenutku stvaralaštva, osoba najpotpunije i najdublje doživljava sebe kao osobu i ostvaruje svoju individualnost.
"Kreativnost", piše psiholog V.V.Davydov, "je dio svih, ... ona mora biti normalan i stalni pratilac razvoja djeteta."
Šta treba da se uradi dečije kreativnosti razvijena?
Kako razumete izjavu “. budući da svako ima svoje ruke, oči, osjećaje i misli i nije sličan nikome drugome, onda tehnika kreativnosti ne može a da nije individualna, osim ako se u nju ne ometa neki autsajder, depersonalizirajući.”
U kojoj vrsti aktivnosti se mogu kombinovati ove dvije oblasti u razvoju djeteta? (produktivna aktivnost)
Kao što je poznato, osnova čovjekovog stvaralačkog potencijala je mašta, koja se „ispoljava u svim aspektima kulturnog života, čineći umjetničke, naučne i tehnička kreativnost. U tom smislu, sve što nas okružuje i što je napravljeno rukom čovjeka, cijeli svijet kulture, za razliku od svijeta prirode, sve je proizvod ljudske mašte i kreativnosti zasnovane na toj mašti” Vygotsky L.S.
Potrebu za razvijanjem mašte kod djece ističu svi domaći naučnici.
Dakle, E.E. Kravcova piše: „Dijete nije uspjelo postati čarobnjak u djetinjstvu, nije naučilo da zamišlja, a razni problemi počinju rasti kao grudva snijega - neosnovani strahovi, slaba sposobnost učenja, nedostatak planova, loš razvoj aktivnosti i, kao posljedica toga od svega toga psihološka nespremnost za učenje u školi"
Psiholozi i nastavnici traže efikasne načine i sredstva za razvoj kreativne mašte razne vrste dječje aktivnosti: umjetničko produktivne (vizuelno, konstruktivno, muzičko, verbalno stvaralaštvo), u vodećoj igračkoj aktivnosti predškolaca, kao iu procesu fizičkog razvoja, percepciji umjetničkih djela, upoznavanju s okolnom prirodom itd.
Vježba "Crtanje na leđima"
Cilj: aktiviranje učesnika, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja tehnikama slikanja prstima.
Učitelj: Sada ću vam ispričati bajku koju ćemo crtati jedni drugima na leđima. Pripremimo list papira i izgladimo ga (učesnici dlanovima glade zadnji dio igrača ispred). Bio jednom dječak (nacrtaj malog čovjeka prstom). Voleo je da šeta šumom (crtaju drveće). Jednog dana je otišao u šetnju (prikažite hodajuće noge). Sjalo je jako sunce (nacrtajte sunce na leđima partnera). Sunčevi zraci su ga nježno milovali po leđima (gladili su se dlanovima po leđima). Odjednom su se pojavili oblaci (nacrtajte oblake). Počela je jaka kiša (prikazuju kako padaju kišne kapi). Kiša se smirila. Pojavile su se velike lokve (lokve se crtaju). Dječakova omiljena zabava bila je da gleda u lokve i smije se svom odrazu (učesnici okreću lica u krug i smiješe se jedni drugima)
Igre za razvoj kreativnih sposobnosti djece.
Igre za razvoj asocijativnog mišljenja
Igra "Kako to izgleda"
3-4 osobe (pogađači) izlaze kroz vrata, a ostali učesnici igre se dogovaraju koji će se predmet uporediti. Pogađači ulaze i voditelj počinje: „Ono što sam pogodio je slično...“ i daje riječ onome koji je prvi pronašao poređenje i podigao ruku: Na primjer, mašna se može povezati s cvijetom, sa leptir, sa rotorom helikoptera, sa brojem "8" ", koji leži na boku. Pogađač bira nove pogađače i nudi sljedeću stavku za povezivanje.
"Nadrealna igra"
(crtanje nekoliko ruku)
Prvi učesnik u igri pravi prvu skicu, prikazujući neki element svoje ideje. Drugi igrač, počevši od prve skice, pravi element svoje slike, itd. do gotovog crteža.
"Čarobne mrlje"
Prije igre se napravi nekoliko mrlja: malo tinte ili tinte se ulije u sredinu lista i list se presavije na pola. Zatim se list rasklopi i sada možete igrati. Učesnici naizmjenično govore. Koje slike predmeta vide u mrlji ili njenim pojedinačnim dijelovima? Pobjeđuje onaj koji imenuje najviše predmeta.
Igra "Asocijacija riječi"
Uzmite bilo koju riječ, na primjer, hljeb. Povezano je sa:
With pekarski proizvodi.
sa suglasnim riječima: baron, slanina.
sa rimovanim riječima: privjesak, salon.
Kreirajte što više asocijacija prema predloženoj šemi.
Asocijativno razmišljanje može se razviti ono što se naziva "u pokretu". Dok šetate sa svojom djecom, možete zajedno razmišljati o tome kako izgledaju oblaci, lokve na asfaltu i šljunak na obali.
Igre za razvoj dijalektičkog mišljenja.
Igra "Dobar - Loš"
Opcija 1. Za igru se bira predmet koji je prema djetetu indiferentan, tj. ne izaziva jake asocijacije u njemu, nije povezan sa određenim ljudima i ne izaziva emocije. Od djeteta se traži da analizira ovaj predmet (subjekat) i imenuje njegove kvalitete, sa djetetove tačke gledišta, pozitivne i negativne. Potrebno je bar jednom navesti šta je loše, a šta dobro u predloženom objektu, šta vam se sviđa, a šta ne, šta je zgodno, a šta nije zgodno. Na primjer: olovka.
Sviđa mi se što je crvena. Ne sviđa mi se koliko je tanak.
Dobro je što je dugačak; loša stvar je što je oštro naoštren - možete se ubosti.
Ugodan je za držanje u ruci, ali nezgodan za nošenje u džepu - lomi se.
Može se ispitati i specifično svojstvo objekta. Na primjer, dobro je što je olovka duga - može poslužiti kao pokazivač, ali je loše što ne stane u pernicu.
Opcija 2. Za igru se nudi predmet koji ima specifičan društveni značaj za dijete ili izaziva uporne pozitivne ili negativne emocije, što dovodi do nedvosmislene subjektivne ocjene (slatkiši su dobri, lijekovi loši). Diskusija se odvija na isti način kao u opciji 1.
Opcija 3. Nakon što djeca nauče identificirati kontradiktorna svojstva jednostavnih predmeta i pojava, mogu prijeći na razmatranje “pozitivnih” i “negativnih” kvaliteta ovisno o specifičnim uvjetima u kojima su ti predmeti i pojave smješteni. Na primjer: glasna muzika.
Dobro je ako je ujutro. Brzo se probudite i osjećate se osvježeno. Ali loše je ako vas noću sprečava da zaspite.
Ne treba se bojati dodirivati kategorije u ovoj igrici koje su ranije djeca doživljavala isključivo nedvosmisleno ("tuča", "prijateljstvo", "mama"). Dječje razumijevanje nedosljednosti svojstava sadržanih u bilo kojem predmetu ili pojavi, sposobnost da se identifikuju i objasne uvjeti pod kojima se određena svojstva pojavljuju, samo doprinosi razvoju osjećaja za pravdu, sposobnosti pronalaženja ispravna odluka problem koji je nastao, sposobnost da se logički procijene nečije radnje i od mnogih različitih svojstava objekta izabere ona koja odgovaraju odabranom cilju i stvarnim uvjetima.
Opcija 4. Kada identifikacija kontradiktornih svojstava više ne stvara poteškoće za djecu, treba prijeći na dinamičku verziju igre, u kojoj se za svako identificirano svojstvo naziva suprotno svojstvo, dok se predmet igre stalno mijenja, neka vrsta „lanca“. ” se dobija. na primjer:
Jesti čokoladu je dobro – ukusno je, ali može da vas zaboli stomak;
Bol u stomaku je dobar, ne morate ići u vrtić;
Sedenje kod kuće je loše, dosadno;
Možete pozvati goste - itd.
Jedna od mogućih opcija za igru "Dobro - loše" mogla bi biti njena modifikacija, koja odražava dijalektički zakon prelaska kvantitativnih mjerenja na kvalitativna. Na primjer, slatkiš: ako pojedete jedan slatkiš, to je ukusno i ugodno, ali ako jedete puno, zubi će vas boljeti i moraćete da ih liječite.
Poželjno je da igra "Dobar - Loš" postane dio svakodnevni život dijete. Nije potrebno odvajati posebno vrijeme za njegovo izvođenje. Možete ga završiti u šetnji, tokom ručka, prije spavanja.
Sljedeća faza u formiranju dijalektičkog mišljenja bit će razvoj kod djece sposobnosti da jasno formuliraju kontradikciju. Prvo, neka dijete izabere suprotna značenja za date riječi. Na primjer, mršav - (?) debeo, lijen - (?) vrijedan, oštar - (?) glup. Tada možete uzeti bilo koji par riječi, na primjer, oštro - tupo, i zamoliti djecu da pronađu objekt u kojem su ta svojstva istovremeno prisutna. U slučaju "oštro - tupo" - ovo je nož, igla, sav alat za rezanje i piljenje. U posljednjoj fazi razvoja dijalektičkog mišljenja djeca uče rješavati proturječnosti koristeći TRIZ metode za rješavanje kontradikcija (ukupno ih je više od četrdeset).
Sistematsko razmišljanje
Igra "Teremok"
Djeci se daju slike raznih predmeta: harmonike, kašike, lonce itd. Neko sjedi u "kuli" (na primjer, dijete sa crtežom gitare). Sljedeće dijete traži da ide u kućicu, ali može doći samo ako kaže kako je predmet na njegovoj slici sličan predmetu vlasnika. Ako dete traži harmoniku, onda oboje imaju muzički instrument na slici, a kašika, na primer, takođe ima rupu u sredini.
"Sakupi figure"
Djetetu se daje set malih figura izrezanih od debelog kartona: krugovi, kvadrati, trouglovi itd. (oko 5-7 cifara). Unaprijed je pripremljeno 5-6 slika koje prikazuju razne predmete koji se mogu sklopiti od ovih figura: pas, kuća, auto. Djetetu se pokazuje slika, a ono sastavlja predmet nacrtan na njoj od svojih figura. Predmeti na slikama moraju biti nacrtani tako da dijete može vidjeti koja od figura je gdje, odnosno crtež mora biti podijeljen na dijelove.
"glupost"
Slika se crta na osnovu bilo koje teme - šuma, dvorište, stan. Na ovoj slici bi trebalo da bude 8-10 grešaka, odnosno da se nešto nacrta na način koji se ne dešava. Na primjer, auto s jednim kotačem, zec sa rogovima. Neke greške treba da budu očigledne, dok druge treba da budu suptilne. Djeca moraju pokazati šta je pogrešno nacrtano.
Metodologija "Kako spasiti zeca"
Baza. Nadsituaciono-transformativna priroda kreativnih rešenja.
Target. Procjena sposobnosti i transformacija zadatka izbora u zadatak transformacije u uslovima prenošenja svojstava poznatog objekta u novu situaciju.
M a t e r i a l. Figurica zečića, tanjirić, kanta, drveni štap. ispuhani balon, list papira.
Uputstvo za izvođenje.
Ispred djeteta, na stolu se nalazi figurica zečića, tanjirić, kanta, štap, ispuhani balon i list papira. Psiholog, podigavši zeku: „Upoznaj ovog zeca, desila mu se sledeća priča. Zeko je odlučio da plovi po moru i otplovi daleko, daleko od obale , a zeko se počeo daviti možemo samo zeko mi smo sa vama. Za to imamo nekoliko predmeta (psiholog skreće pažnju djeteta na predmete položene na stol). Šta biste izabrali da spasite zeku?"
Obrada podataka.
Tokom ispitivanja, bilježi se priroda djetetovih odgovora i njihova obrazloženja. Podaci se procjenjuju po sistemu od tri tačke.
Prvi nivo. Dijete bira tanjirić ili kantu, kao i štap kojim možete podići zečića sa dna, a da ne idete dalje od jednostavnog izbora; dijete pokušava koristiti predmete u gotovom obliku, mehanički prenijeti njihova svojstva u novu situaciju. Rezultat – 1 bod.
Drugi nivo. Rješenje s elementom jednostavne simbolike, kada dijete predlaže korištenje štapa kao klade na kojoj zeko može doplivati do obale. U ovom slučaju dijete opet ne ide dalje od situacije izbora. Rezultat – 2 boda.
Treći nivo. Da biste spasili zečića, preporučuje se korištenje ispuhanog balona ili lista papira. U tu svrhu trebate naduvati balon („Zec na balonu može odletjeti“) ili napraviti čamac od plahte. Za djecu na ovom nivou postoji orijentacija ka transformaciji dostupnog predmetnog materijala. Oni samostalno pretvaraju izvorni izborni zadatak u zadatak transformacije, što ukazuje na nadsituacijski pristup djeteta. Rezultat – 3 boda.
Igra "Čarobni štapić"
Evo čarobnog štapića, on može povećati ili smanjiti što god želite.
Dakle, prvi tim će pričati kako žele da se povećaju, a drugi će se smanjiti.
Evo šta su djeca odgovorila: Želim smanjiti zimu, povećati ljeto;
Želim da povećam bombone na veličinu frižidera itd.
MAGIC PIPE"
Benefit. Slikarstvo, papir smotani u tubu.
Napredak igre: Ponudite da pogledate sliku kroz cijev i navedite što je moguće više objekata koji se vide. Ponudite pronalazak objekta prema opisu odrasle osobe i djeteta.
« KO ĆE VIŠE IMENOVATI? Golovi. Naučite da istaknete objekat na „bučnoj“ pozadini.
Benefit. Slikarstvo, stvarne slike objekata na slici. Imenujte koga vidite na slici.
Napredak igre Kako se objekti imenuju, postavljaju se pojašnjavajuća pitanja kako bi se razjasnila boja,
prostorna lokacija, pripadnost itd.) “ZAŠTO?”
Cilj: razviti logičko razmišljanje, uspostaviti veze između objekata,
konstruisati jednostavne rečenice. "ŠTA VAM TREBA?"
Cilj: Razvijati inicijativu u govoru, aktivirati i proširiti vokabular. U srednjoj grupi već koristimo simbole i znakove za izradu grafičkog plana kao svojevrsne vizualne potpore koja odražava slijed priče.
1. Za postizanje visoke rezultate, potrebno je početi što ranije – od novorođenčadi.
2. Nastojte da ispunite prostor koji okružuje dijete raznim predmetima i stimulansima koji su novi za dijete kako biste razvili njegovu radoznalost.
3. Budite strpljivi, ne pretvarajte pomoć u nagoveštaj, ne uskraćujte detetu poteškoću i zadovoljstvo da dođe do, iako malog, sopstvenog otkrića.
4. Zainteresujte dijete za kreativnu igru, ali ga nemojte prisiljavati na igru.
5. Pokušajte ne davati uvredljive primjedbe ili uvrijediti dijete u igri.
6. Za malu djecu, morate oživjeti igru bajkom ili pričom.
7. Nemojte sputavati djetetovu fizičku aktivnost kako bi se moglo prevrtati i skakati od užitka.
8. Obavezno počnite sa zadacima koji su izvodljivi ili sa njihovim jednostavnijim dijelovima.
PODSJETNIK ZA NASTAVNIKE:
RAZVOJ KREATIVNOSTI KOD DJETETA
1. Ne podučavajte, pomozite djeci da djeluju samostalno.
2. Na osnovu pažljivog posmatranja i procene, identifikovati jake i slabe strane dece.
3. Ne sputavajte dječje inicijative i ne činite za njih ono što mogu sami.
4. Naučite da ne žurite s osudom.
5. Učiti djecu vještinama samostalnog rješavanja problema, istraživanja i analize situacija.
6. Budite kreativni sa svime!
Razvoj kreativne mašte kod predškolaca
Kada se dijete rodi, ono još nema maštu. Što je dijete starije, što odrasli više vremena posvećuju igrama i posebnim vježbama za razvoj mašte, to se više razvija sposobnost maštanja i stvaralaštva.
Mašta se počinje razvijati do druge godine. Prve, još uvijek prilično jednostavne, fantazije se mogu vidjeti u dječjim igrama. U budućnosti se fantazija i mašta počinju aktivno razvijati nakon 3 godine, jer djetetovo iskustvo postaje bogatije, njegova interesovanja se šire, a raspon akcija postaje složeniji. Dijete od 3-4 godine ponekad brka imaginarno sa stvarnim – ono što je zamislilo sa onim što se stvarno dogodilo.
U dobi od 4-5 godina, mašta postaje kreativna - zapleti dječjih igara, crteža i izmišljenih priča postaju bogatiji i raznovrsniji. Dijete piše priče, stvara nove likove, traži načine da ostvari svoje kreativne ideje i smišlja nove igre. Ali djeci je i dalje teško zamisliti bez glume. Odnosno, da bi zamišljali, maštali, djeca od 4-5 godina trebaju glumiti (graditi, pričati priče, crtati itd.)
U dobi od 5 godina dijete već može mentalno maštati - izmišljati neobične priče, fantastične životinje, bajkovite zaplete i još mnogo toga. U ovom dobu počinju se postavljati temelji kreativne mašte. Odrasli svakako moraju svakom djetetu pomoći da razvije ovu jedinstvenu sposobnost, bez koje se nastavlja život savremeni svet neće moći postati uspješan.
Kako možemo pomoći predškolskoj djeci s ODD da razviju svoju kreativnu maštu? Postoji mnogo različitih načina:
1. Za razvoj kreativne mašte potrebno je obogatiti životno iskustvo predškolaca - čitati djeci bajke, pjesme i beletristiku, gledati ilustracije u knjigama. Savjetujte roditelje da svoju djecu vode u pozorišta, muzeje, na izlete itd.
2. Mašta se formira u procesu kreativne obrade onoga što se dogodilo. Naučite djecu da crtaju sve što vide, pričaju o svemu što su doživjeli.
3. Poticati crtanje i vajanje dizajnom. Ako je potrebno, razgovarajte sa svojim djetetom o planiranom zapletu, pomozite mu da mentalno vidi šta je planirano.
4. Podsticati dječje pisanje u svim oblicima: bajke, priče, pjesme.
5. Djeca treba da se igraju što je više moguće. Igra – najbolji pogled aktivnosti za predškolce koji razvijaju kreativnu maštu.
6. Predškolci treba da imaju pristup svim vrstama konstrukcionih kompleta. Što se djetetu nudi više vrsta građevinskih igračaka, to se više razvija njegova kreativna mašta.
7. Koristite posebne igre i vježbe za razvoj kreativne mašte kod predškolaca.
Preporučljivo je sistematski provoditi igre i vježbe za razvoj kreativne mašte kod predškolaca. Preporučljivo je da ih planirate sedmično.
Igre i vježbe za razvoj
kreativna mašta kod predškolske djece sa ODD
1.Vježba "Kako izgledaju naši dlanovi"
Target: razvoj mašte i pažnje.
Pozovite djecu da nacrtaju svoj dlan (ili dva) bojama ili olovkama i smisle, maštaju: „Šta bi ovo moglo biti?“ (drvo, ptice, leptir, itd.). Ponudite da napravite crtež na osnovu zaokruženih dlanova.
2.Igra - vježba "Tri boje".
Target: razvoj umjetničke percepcije i mašte .
Pozovite djecu da uzmu tri boje koje po njihovom mišljenju najviše odgovaraju jedna drugoj i na bilo koji način njima popune cijeli list. Kako izgleda crtež?
3. Vježba “Magične mrlje”.
Cilj: razvoj kreativne mašte; naučiti pronaći sličnosti između slika nejasnih obrisa i stvarnih slika i objekata.
Predlažemo da ispustite bilo koju boju na sredinu lista i preklopite list na pola. Rezultat su bile razne mrlje koje djeca moraju vidjeti na šta liči ili na koga liči.
4. Vježba „Čarobna nit“.
Cilj: razvoj kreativne mašte; naučite pronaći sličnosti
slike nejasnih obrisa sa stvarnim slikama i
objekata.
U prisustvu djece umočite konac dužine 30-40 cm u mastilo i stavite ga na list papira, nasumično ga savijajući. Stavite drugi list na vrh konca i pritisnite ga na donji. Izvucite konac dok držite listove. Trag konca će ostati na papiru od djece da identifikuju i imenuju rezultirajuću sliku.
5. Igra – “Nedovršeno crtanje”.
Cilj:
Djeci se daju listovi sa slikama nedovršenih predmeta. Pozvani ste da dovršite crtež objekta i razgovarate o svom crtežu.
6. Vježba “Čarobnjaci”.
Cilj:
Bez prethodnog razgovora, pozovite djecu da olovkama preobraze dvije potpuno identične figure prikazane na listu u zlog i dobrog čarobnjaka. Zatim, zamolite ih da shvate šta je loše učinio "zli" čarobnjak i kako ga je "dobar" pobijedio.
7. Vježba “Ples”.
Cilj: razvoj emocionalnosti i kreativne mašte.
Pozovite djecu da osmisle svoju sliku i otplešu je uz određenu muziku. Ostala djeca moraju pogoditi koja je slika namijenjena.
Opcije - slika je data, sva djeca plešu u isto vrijeme („cvjetajući cvijet“, „ljubazna mačka“, „snježne padavine“, „veseli majmun“ itd.). Komplikacija – prenijeti osjećaje u plesu („radost“, „strah“, „iznenađenje“ itd.)
8. Vježba "O čemu vam je muzika govorila."
Cilj: razvoj kreativne mašte.
Svira klasična muzika. Od djece se traži da zatvore oči i zamisle šta muzika govori, a zatim nacrtaju svoje ideje i pričaju o njima.
9. Igra "Šta je ovo?"
Cilj: naučiti djecu da stvaraju nove slike u svojoj mašti na osnovu percepcije zamjenskih objekata.
Koriste se krugovi različitih boja i trake različitih dužina. Djeca stoje u krugu. Učitelj pokazuje jedan od krugova u boji, stavlja ga u centar i traži od njih da kažu kako izgleda. Odgovori ne bi trebalo da se ponavljaju.
10. Igra “Šljunak na obali”.
Cilj: naučiti stvarati nove slike na osnovu percepcije sheme
slike.
Koristi se velika slika koja prikazuje morsku obalu. Izvučeno 7-10 kamenčića različitih oblika. Svako treba da liči na neki predmet, životinju, osobu.
Učitelj kaže: „Čarobnjak je hodao ovom obalom i pretvarao sve što mu se našlo na putu u kamenčiće. Morate pogoditi šta je bilo na obali, reći o svakom kamenčiću, na koga ili kako izgleda.” Poželjno je da nekoliko kamenčića ima gotovo istu konturu. Zatim pozovite djecu da smisle priču o svom kamenčiću: kako je završio na obali? Šta mu se dogodilo? itd.
11. Vježba “Magični mozaik”.
Cilj: naučiti djecu da stvaraju objekte u svojoj mašti na osnovu
šematski prikaz detalja ovih objekata.
Koriste se setovi geometrijskih oblika izrezanih od debelog kartona (istih za svako dijete): nekoliko krugova, kvadrata, trokuta, pravokutnika različitih veličina.
Logoped dijeli komplete i kaže da je ovo čarobni mozaik od kojeg možete složiti puno zanimljivih stvari. Da biste to učinili, morate međusobno pričvrstiti različite figure, kako želite, tako da dobijete neku vrstu slike. Ponudite takmičenje: ko može da sastavi najrazličitije predmete iz svog mozaika i smisli neku vrstu priče o jednom ili više predmeta.
12. Igra “Pomozimo umjetniku.”
Cilj: naučiti djecu da zamišljaju predmete na osnovu datog uzorka.
Materijal: veliki list papira pričvršćen za ploču na kojoj je nacrtana šematska slika osobe. Olovke u boji ili boje.
Učiteljica kaže da jedan umjetnik nije imao vremena da završi sliku i zamolio je djecu da mu pomognu da završi sliku. Zajedno sa učiteljicom, djeca razgovaraju o tome šta i kojom bojom je najbolje nacrtati. Najzanimljiviji prijedlozi su utjelovljeni na slici. Postepeno se dijagram završava, pretvarajući se u crtež.
Zatim pozovite djecu da osmisle priču o onome što su nacrtali.
13. Igra “Čarobne slike”.
Cilj: naučiti zamišljati objekte i situacije na osnovu sheme
slike pojedinih delova predmeta.
Djeci se daju karte. Na svakoj kartici nalazi se šematski prikaz nekih detalja objekata i geometrijski oblici. Svaka slika se nalazi na kartici tako da ima slobodnog prostora za doradu slike. Djeca koriste olovke u boji.
Djeca mogu svaku figuru prikazanu na kartici pretvoriti u sliku koju žele. Da biste to učinili, morate nacrtati što god želite na figuru. Nakon završetka slikanja, djeca pišu priče na osnovu svojih slika.
14. Igra “Čudesne transformacije”.
Cilj: naučiti djecu da stvaraju predmete i situacije u svojoj mašti
na osnovu vizuelnih modela.
Logoped djeci daje slike sa slikama zamjenskih predmeta, svaka sa tri pruge različite dužine i tri kruga različitih boja. Djeca su pozvana da pogledaju slike, smisle šta znače i nacrtaju odgovarajuću sliku (moguće ih je nekoliko) na svom listu papira olovkama u boji. Učitelj zajedno s djecom analizira završene crteže: bilježi njihovu korespondenciju sa prikazanim zamjenskim predmetima (po obliku, boji, veličini, količini), originalnost sadržaja i kompozicije.
15. Igra “Čudesna šuma”.
Cilj: naučite da kreirate situacije u svojoj mašti na osnovu njih
shematska slika.
Djeci se daju identični listovi papira, na njima je nacrtano nekoliko stabala, a nedovršene, neoblikovane slike nalaze se na različitim mjestima. Logoped predlaže da olovkama u boji nacrtate šumu punu čuda i ispričate bajku o njoj.
Za zadatak možete koristiti materijale na druge teme: „Čudesno more“, „Čudesna proplanka“ i dr.
16. Igra "Promjene".
Cilj: naučite da kreirate slike objekata u svojoj mašti na osnovu
percepcija shematskih slika pojedinih dijelova istih
stavke.
Djeci se daju setovi od 4 identične karte, sa apstraktnim šematskim slikama na karticama. Zadatak za djecu: svaka karta se može pretvoriti u bilo koju sliku. Zalijepite karticu na komad papira i olovkama u boji nacrtajte što god želite da napravite sliku. Tako možete kartu sa istom figurom pretvoriti u različite slike. Igra traje dok sva djeca ne završe crtanje figura. Zatim djeca pričaju o svojim crtežima.
17. Igra “Različite priče”.
Cilj: naučiti djecu da zamišljaju različite situacije koristeći vizualni model kao plan.
Učitelj gradi bilo koji niz slika na pokaznoj tabli (dva stojeća muškarca, dva čovjeka koji trče, tri drveta, kuća, medvjed, lisica, princeza, itd.) Od djece se traži da osmisle bajku zasnovanu na slike, posmatrajući njihov redosled.
Može se koristiti razne opcije: dijete samostalno sastavlja cijelu bajku ne bi trebalo da ponavlja njenu radnju. Ako je djeci ovo teško, možete složiti bajku za sve u isto vrijeme: prva počinje, sljedeća se nastavlja. Zatim se slike zamjenjuju i komponuje se nova bajka.
18. Vježba “Smisli svoj kraj bajke.”
Cilj: razvoj kreativne mašte.
Pozovite djecu da se mijenjaju i kreiraju vlastiti završetak poznatih bajki.
„Plađica nije sela na lisičji jezik, nego se otkotrljala dalje i srela...”
“Vuk nije uspio pojesti jarad jer...” itd.
19. Igra “Dobar-loš” ili “Lanac kontradikcija”.
Target: razvoj kreativne mašte putem pretraživanja
kontradikcije.
Učitelj počinje - "A" je dobro jer "B". Dijete nastavlja - "B" je loše jer "B". Sledeći kaže - "B" je dobro jer "G" itd.
Primjer: hodanje je dobro jer sija sunce. Sunce sija - loše je jer je vruće. Vruće je dobro jer je ljeto itd.
20. Igra “Životinja iz bajke (biljka).”
Target: razvoj kreativne mašte.
Pozovite djecu da smisle i nacrtaju fantastičnu životinju ili biljku koja nije kao prava stvar. Nakon što nacrta sliku, svako dijete priča o onome što je nacrtalo i smišlja naziv za ono što je nacrtalo. Druga djeca na njegovom crtežu traže karakteristike stvarnih životinja (biljki).
21. Vježba “Bajka – priča”.
Target: razvoj kreativne mašte, sposobnost razlikovanja stvarnosti od fantazije.
Nakon čitanja bajke, djeca uz pomoć učitelja u njoj odvajaju šta se zaista može dogoditi od fantastičnog. Ispada dve priče. Jedan je potpuno fantastičan, drugi potpuno stvaran.
Beskonačan broj sličnih igara i vježbi može se stvoriti, sve ovisi samo o kreativnoj mašti odraslih koji su sebi zadali cilj da pomognu svakom djetetu da izraste u kreativno nadarenu, nekonvencionalnu, uspješnu osobu.