Belopolskaya N.L. Eliminacija stavki (četvrta kvota). Uputstvo za upotrebu + Stimulus materijal

ISBN: 978-5-89353-284-5, Izdavač: "Cogito-Center", Godina izdanja: 2009, Dimenzije (ručno): 140x205 mm. Dimenzije (karte): 115x115 mm. Povez: meki Tiraž: 1500 primjeraka - 28 str.

Metodologija “Eliminacija četvrtog neparnog auta”

Target: istražiti procese figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta.

Stimulativni materijal: slike koje prikazuju 4 predmeta, od kojih jedan ne odgovara ostalima prema sljedećim karakteristikama: 1) po veličini; 2) u obliku; 3) po boji; 4) po generičkoj kategoriji (divlje - domaće životinje, povrće - voće, odjeća, namještaj i sl. - 4 komada od jednostavnih do složenih)

Procedura za izvođenje tehnike: Djetetu se predstavlja niz slika na kojima su prikazani različiti predmeti, uz sljedeća uputstva: „Na svakoj od ovih slika jedan od četiri predmeta prikazana na njoj je čudan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet i zašto je suvišan.” Za rješavanje problema je predviđeno 3 minute.

Evaluacija rezultata. 10 bodova – dijete je za manje od 1 minute riješilo zadatak koji mu je zadat, imenujući dodatne predmete na svim slikama i tačno objašnjavajući zašto su ekstra. 8-9 bodova – dijete je tačno riješilo zadatak za 1 do 1,5 minuta. 6-7 bodova – dijete je obavilo zadatak za 1,5 do 2 minute. 4-5 bodova – dijete je riješilo problem za 2 do 2,5 minuta. 2-3 boda – dijete je riješilo problem za 2,5 do 3 minute. 0-1 bod – dijete nije završilo zadatak za 3 minute.

Zaključci o stepenu razvijenosti. 10 bodova – veoma visoko. 8-9 bodova – visoko. 4-7 bodova – prosjek. 2-3 boda – nisko. 0-1 bod – veoma nisko.

stimulativni materijal:

U drugom dijelu naše igre iz serijala “Četvrti čudan” tražit ćemo predmet koji je neprikladan po značenju. I ako smo u prvom dijelu tražili suvišno među geometrijski oblici, onda će ovaj put objekti biti potpuno drugačiji. To mogu biti igračke, odjeća, životinje, ptice, biljke i cvijeće. A vaš zadatak je pronaći jedan od četiri predmeta koji se ne uklapa s ostalima. Razlozi mogu biti potpuno različiti - različita boja ili veličina, različita godišnja doba, različita svojstva i ponašanje. Vrlo je teško objasniti riječima – treba se igrati i pokušati. Da biste odabrali neodgovarajuću stavku, kliknite na nju mišem ili prstom ako igrate na tabletu ili pametnom telefonu. I ako ste dobro pogodili, prelazite na sljedeći nivo. Inače, ova edukativna igra ima samo 30 nivoa, a mi smo se potrudili da svaki naredni bude teži od prethodnog. Čak i ako niste uspjeli, u redu je. Ne možete izgubiti u ovoj igri za djecu. Samo izaberite drugu temu. Usput, ako se ne slažete s našim mišljenjem, napišite u komentarima. Napravimo zajedno dječiju web stranicu!

Informacije za roditelje(Kako pomoći svom djetetu da igra igrice iz serije “Ted Four”)

Detaljne upute su date na primjeru prvog zadatka, koji je, po mišljenju odrasle osobe, pristupačan i zanimljiv djetetu. Štaviše, trudili smo se da zadatke u ovim igrama radimo po rastućem redosledu. Prvih deset ne bi trebalo stvarati poteškoće i na njima treba zajedno analizirati primjere.

Uputstva. "Svaka slika prikazuje 4 objekta. Tri se mogu kombinovati jedan s drugim, mogu se nazvati jednom riječju, ali im četvrti objekt ne odgovara. Pronađite koji?"

Ako dijete ne može odmah razumjeti ovo objašnjenje zadatka, daje mu se dodatno objašnjenje. “Pronađi ovaj neprikladan predmet, reci mi zašto se ne uklapa sa ostalima. Kako možete imenovati preostale 3 stavke jednom riječi?”

Ako je djetetu i dalje teško odgovoriti, odrasla osoba samostalno i što detaljnije analizira zadatak, daje oznaku sva tri objekta (figure) i objašnjava zašto treba isključiti četvrti predmet (figuru).

Dobar pokazatelj uspješnog, smislenog izvršavanja zadataka je samostalan odabir „dodatnog” objekta (figure) i generalizacija preostalih objekata (figura) prema zajedničkoj karakteristici, na primjer; igračke, odjeća, posuđe, četverokut, namještaj, obuća itd.

Da li vam se svidela igra?

Dodajte ga na svoju web stranicu ili blog. Samo ne zaboravite ostaviti link do izvora. Ugradi kod:

Sposobnost da se istakne glavna stvar je vrijedna ne samo u učenju, već iu životu općenito. Međutim, čak i takvom naizgled prirodnom djetetovom djelovanju mora se naučiti. Ali prvo je vrijedno dijagnosticirati sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika pojava i objekata. U ove svrhe koristi se tehnika „Isključivanje suvišnog“.

Suština metode "Eliminacija četvrtog neparnog auta"

• generalizovati pojmove i objekte na osnovu određenih karakteristika;
• apstrahovati od obrađenog materijala kako bi se koncentrirali na nove stvari;
• istaći bitne kvalitete pojmova koje objedinjuje zajednička karakteristika.

Stimulativni materijal je predstavljen u dva oblika: objektivnom i verbalnom. U prvom slučaju, za provođenje testa trebat će vam 7 kompleta od 4 kartice sa slikama 4 objekta, među kojima jedan ne odgovara ostalima u smislu:

• Grupa I - jednostavne generalizacije(na primjer, 3 stabla i cvijet);
• Grupa II - standardne generalizacije (3 voća i sir);
• III grupa- diferencirane generalizacije (3 komada gornje odjeće i kupaći kostim);
• IV grupa - generalizacije, složene po imenu i suštini (3 mlečna proizvoda i hleb);
• Grupa V - generalizacije koje zahtijevaju detaljan odgovor (3 stvari za bebu i čekić);
• VI grupa - zadaci sa dva rješenja (kokoška, ​​piletina, patka i jaje);
• VII grupa - provokativni zadaci (limun, kruška i biber su žuti, a grožđe plavi), pri rešavanju kojih se dete treba osloniti na bitne karakteristike predmeta, a ne na spoljašnje. Takve kartice pomažu u testiranju pretpostavki eksperimentatora o konkretnosti ili inerciji razmišljanja.

Za verbalnu formu testa koristi se obrazac sa odštampanim 12 redova od 5 reči. Princip rada je isti: potrebno je precrtati riječ koja ne odgovara jednom od 4 gore navedena kriterija, a zatim objasniti svoj izbor.

Dijagnostički postupak za predškolce i osnovce

Test se radi individualno; dijete ima 3 minute za rad sa svim karticama. Nakon ovog vremena odrasla osoba u unaprijed pripremljeni protokol unosi broj kartice, riječ koju je dijete isključilo, kao i kratko objašnjenje koje je ispitanik dao za svoj izbor, ili sugestivno pitanje koje ga je dovelo do odgovora.

Dijagnostičke upute:

1. Zajedno s djetetom, eksperimentator gleda slike prve kartice. Odrasla osoba objašnjava: „Na ovim slikama vidite četiri objekta. Tri su slična, mogu se nazvati jednom riječju, a jedna je neprikladna. Imenuj još jednu i reci mi koja riječ može spojiti preostale tri.”
2. Nastavnik pregleda prvu karticu sa predmetom.
3. Zatim dijete samostalno obrađuje preostali materijal u zadanom vremenu. U slučaju poteškoća, odrasla osoba može postaviti sugestivno pitanje. Na primjer, na kartici 2 grupe I prikazana su stabla s lišćem i božićno drvce. Subjekt može ispravno isključiti predmet (božićno drvce), ali dato objašnjenje nije sasvim prikladno: „Ovo drveće ima lišće na svojim granama, ali božićno drvce ima iglice.“ U tom slučaju učitelj treba pohvaliti dijete, ali reći da postoji ispravnije objašnjenje (neko drveće osipa lišće, ali jelka je uvijek zelena). Međutim, radi objektivnosti podataka, ne bi trebalo da kažete subjektu da li je tačno odgovorio ili ne, bolje je preporučiti da ponovo razmisli.

Verbalna verzija testa može se provesti u grupama za vježbanje dijagnostičke forme.

Upute za organizaciju verbalnog testiranja:

Fajlovi: Uzorci stimulativnog materijala

Obrada i interpretacija rezultata

Procjena djetetovih misaonih procesa vrši se na osnovu zadataka koju grupu kartica je dijete ispunilo:

• Grupa I - subjekt može napraviti jednostavne generalizacije;
• II grupa - dijete uspostavlja najjednostavnije uzročno-posljedične veze i sposobno je generalizirati;
• III grupa - dijete razlikuje generalizacije na osnovu suštine predmeta;
• IV grupa - subjekt može samostalno analizirati, tražiti zajedničku osobinu i verbalno je formulisati;
• Grupa V - dijete zna o funkcijama jednostavnih predmeta, može sastavljati složene govorne formulacije i objašnjenja;
• Grupa VI - dijete može pronaći dva rješenja za jedan problem;
• VII grupa - predmet pokazuje nestandardne metode generalizacije.

Dijete staro 3 godine sa normalnim intelektualni razvoj snalazi se sa zadacima grupe I, 4 godine - kategorije I i II, sa 5 godina ispitanik može lako da pregleda kartice III grupe, kao i neke predmete iz IV i V. Sa 6 godina dete može da rad sa gradivom I-VI kategorije, a u kasnijem uzrastu deca uspešno rešavaju zadatke iz svih grupa.

Za tačna dijagnoza Verbalno testiranje razvilo je posebnu skalu koja procjenjuje pažnju.

Broj bodova zavisi od ispravnosti zadatka i vremena utrošenog na njega.

• Na osnovu vremena provedenog na polaganju testa može se suditi o stepenu razvijenosti kritičkog mišljenja:
• INSERT (isticanje glavne stvari pri čitanju ili slušanju u posebnoj tabeli) - opisano je u materijalu „INSERT u školskim časovima: šta je tehnika i kako je koristiti”;
• riblja kost (sastavljanje kratkog uzročno-posljedičnog lanca određenog problema) - o ovoj tehnici možete saznati iz članka “Tehnika riblje kosti u školskim satima”.

Tehnika "Uklanjanje suvišnog" omogućava vam da identifikujete greške u izgradnji uzročno-posljedičnih veza kod djeteta i na vrijeme odaberete pravu. popravni program. Takve mjere pomoći će u sprječavanju ozbiljnijih odstupanja u razvoju mišljenja ličnosti u nastajanju.

Proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti isticanja bitnih karakteristika.

Metodologija ima dvije opcije: prva opcija je istraživanje na temu, druga – na verbalnom materijalu.

I. Opcija predmeta

Opis testa

Jedna za drugom, subjektu se prikazuju kartice sa po četiri predmeta na svakoj. Od četiri predmeta izvučena sa svake karte, on mora isključiti jedan predmet, a ostalima dati jedno ime. Kada je isključena dodatna stavka, subjekt mora objasniti zašto je isključio tu određenu stavku.

Upute za testiranje

“Pogledajte ove crteže, ovdje su nacrtana 4 objekta, tri su slična jedan drugom, i mogu se nazvati istim imenom, ali im četvrti predmet ne odgovara. Recite mi koji je suvišan i kako se mogu nazvati ostala tri ako se spoje u jednu grupu.”

Istraživač i ispitanik rješavaju i analiziraju prvi zadatak. Ostalo subjekt rješava samostalno koliko je to moguće. Ako ima poteškoća, istraživač mu postavlja sugestivno pitanje.

Protokol bilježi broj kartice, ime
predmet koji je subjekt isključio, riječ ili izraz kojim je označio ostala tri, objašnjenja, sva pitanja koja su mu postavljena i njegovi odgovori. Ova testna verzija je pogodna za proučavanje djece i odraslih

Ispitni materijal

II. Verbalna opcija

Upute za testiranje

Subjekt se predstavlja formom i kaže: „Ovdje je na svakom redu napisano pet riječi, od kojih se četiri mogu spojiti u jednu grupu i dati im ime, a jedna riječ ne pripada ovoj grupi. Treba ga pronaći i eliminisati (precrtati).“

Izvršenje ove opcije testa je identično gore navedenom. Preporučuje se za studije osoba starijih od 11-12 godina.

Ispitni materijal

1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, kajmak, mast, pavlaka, sir.
3. Čizme, čizme, pertle, filcane čizme, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, ekser, sjekira.
5. Slatko, ljuto, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Ubrzo, brzo, postepeno, na brzinu, na brzinu.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrzite, prezirite, budite ogorčeni, ogorčeni, razumite.

Morate se registrovati

Da biste vidjeli cijeli materijal, potrebno je da se registrujete ili prijavite na stranicu.

Pažnja!
1. Niko neće videti Vaše ime ili fotografiju u rezultatima testa. Umjesto toga, bit će naznačeni samo spol i starost. Na primjer, " Žena, 23" ili " Muškarac, 31“.
2. Ime i fotografija će biti vidljivi samo u komentarima ili drugim objavama na stranici.
3. Prava u VK: “ Pristup vašoj listi prijatelja" i " Pristupite bilo kada” su obavezni kako biste mogli vidjeti testove koje su polagali vaši prijatelji i vidjeti koliko ste odgovora poklapali u procentima. U isto vreme prijatelji neće videti odgovore na pitanja i rezultate vaših testova, ali nećete vidjeti njihove rezultate (vidi paragraf 1).
4. Ovlašćenjem na stranici pristajete na obradu ličnih podataka.

Obrada i interpretacija rezultata ispitivanja

Skala za procjenu stepena razvijenosti operacije generalizacije

Broj bodova		Karakteristike rješavanja problema
I	II
		Subjekt ispravno i samostalno imenuje generički koncept za označavanje:
5	–
–	5	“ekstra” objekat (riječ).
		Prvo pogrešno imenuje generički koncept, a zatim ispravlja grešku:
4	–	naznačiti
–	4	za označavanje „dodatnog” objekta (reči).
		Nezavisno daje deskriptivnu karakteristiku generičkog koncepta za označavanje:
2,5	–	objekti (reči) kombinovani u jednu grupu;
–	2,5	“ekstra” objekat (riječ).
		Isto, ali koristeći istraživača da naznači:
1	–	objekti (reči) kombinovani u jednu grupu;
–	1	“ekstra” objekat (riječ).
		Ne može definirati generički koncept i ne zna kako koristiti pomoć da označi:
0	–	objekti (reči) kombinovani u jednu grupu;
–	0	“dodatni” objekat (riječ)

Ako se ispitanik nosi s prva tri ili četiri zadatka i griješi kako postaju sve teži, ili rješava zadatak ispravno, ali ne može objasniti svoju odluku ili izabrati ime za grupu predmeta, onda možemo zaključiti da je intelektualno manjkav.

Ako subjekt objašnjava razlog spajanja objekata u jednu grupu ne prema njihovim generičkim ili kategoričkim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (odnosno, dođe do situacije u kojoj svi objekti nekako sudjeluju), onda je to pokazatelj konkretno razmišljanje, nesposobnost da se izgrade generalizacije na osnovu bitnih karakteristika.

Izvori

• Uklanjanje nepotrebnih stvari/ Almanah psihološki testovi. M., 1995, str. 143-152.

OPCIJA 1.

Izvor: Zabramnaya S. D. "Od dijagnoze do razvoja." - /Materijal za psihološko-pedagoško proučavanje djece u predškolske ustanove M.: Nova škola, 1998 - 144 str.

Ciljevi studije
Proučava se analitičko-sintetička aktivnost u vizualno opaženim objektima (prva i druga opcija) i na osnovu mentalne reprezentacije (treća opcija). Sposobnost generalizacije. Logička valjanost i svrsishodnost. Jasnoća prezentacije. Koristeći pomoć.

Oprema
Tri crteža različite složenosti.
Na slici (DODATAK 1) su tri kvadrata, svaki sa četiri figure, od kojih jedan ne odgovara ni jednoj osobini (veličina, boja, oblik). Nudi se djeci od 5 godina.
Na slici (DODATAK 2) su tri kvadrata, svaki sa po četiri objekta: tri iz jedne generičke grupe, a četvrti iz druge generičke grupe. Nudi se djeci od 6 godina.
Na slici (DODATAK 3) su tri kvadrata, svaki sa po četiri pojma riječi, od kojih se jedan ne uklapa. Nudi se djeci od 7 godina.

Procedura
APLIKACIJE 1, 2, 3 se nude redom.

Kada radite sa DODATKOM 1, instrukcija je: „Recite mi šta ovdje ne štima?“
Prilikom rada sa DODATKOM 2, prvo od vas traže da navedete ono što je nacrtano, a zatim pitaju: „Šta se ovdje ne uklapa?“ Pomoć: "Postoje tri objekta (slike) koji su donekle isti, ali jedan ne odgovara koji?"
Prilikom rada sa DODATKOM 3, istraživač sam čita riječi, a zatim traži od djeteta da navede riječ koja ne odgovara ostalima. Ako je odgovor tačan, od njih se traži da objasne izbor.

Analiza rezultata

Djeca sa normalnim mentalni razvoj razumjeti svrhu zadatka i samostalno identificirati osobinu koja razlikuje figuru od ostalih. Dajte verbalno opravdanje za princip identifikacije figure. Kada rade sa slikama, oni su u stanju da naprave samostalnu generalizaciju i opravdaju izbor neodgovarajuće slike. Kada se naglašavaju konceptualne riječi, ponekad je potrebno ponovno čitanje. Sugestivna pitanja su dovoljna za pravilno izvođenje. Mora se imati na umu da nivo razvoja generalizacije u ovom uzrastu varira među djecom. Neki odmah prepoznaju bitne znakove, drugi obraćaju pažnju na sekundarne znakove. Ovo ukazuje na nedovoljan razvoj viši nivoi generalizacije. Međutim, kod djece sa normalnim mentalnim razvojem nema slučajeva neadekvatnog obavljanja ovog zadatka.

Djeca su mentalno retardirana ne razumiju uputstva i ne izvršavaju zadatke samostalno. Do dobi od 6-7 godina vizualno razlikuju veličinu i boju, ali im je teško napraviti verbalne generalizacije čak i sa sugestivnim pitanjima. Zadatak (DODATAK 3) im nije dostupan u ovom uzrastu.

Odgođena djeca mentalni razvoj razumjeti upute i ispuniti zadatke (DODATAK 1). Zadatak (DODATAK 2) da se osnuju klanske grupe i opravda ih je težak. Organizaciona pomoć je efikasna. Rad na odabiru riječi i pojmova (DODATAK 3) odvija se uz sugestivna pitanja, ponovljeno čitanje i pojašnjenja. Djeca imaju poteškoća da objasne princip selekcije. Najveće poteškoće u svom govornom opravdanju.

DODATAK 1.

DODATAK 2.

DODATAK3.

OPCIJA 2.

Izvor: Nemov R. S. "Psihologija u 3 toma." - M.: VLADOS, 1995. - Tom 3, strana 148.

Ova tehnika je namijenjena djeci od 4 do 5 godina i duplira prethodnu za djecu ovog uzrasta. Osmišljen je da istražuje procese figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta. U metodi se djeci prezentira niz slika (DODATAK 4), na kojima su predstavljeni različiti predmeti, uz sljedeća uputstva:
„Na svakoj od ovih slika, jedan od četiri objekta prikazana na njoj je neparan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet suvišan i zašto.”
Za rješavanje problema je predviđeno 3 minute.

Evaluacija rezultata

10 bodova- dijete je za manje od 1 minute riješilo zadatak koji mu je dodijeljen, imenujući dodatne predmete na svim slikama i tačno objašnjavajući zašto su ekstra.
8 —9 bodova- dijete je tačno riješilo problem u vremenu od 1 minute do 1,5 minuta.
6 —7 bodova— dijete je obavilo zadatak za 1,5 do 2,0 minute.
4 —5 bodova— dijete je riješilo problem u vremenu od 2,0 do 2,5 minuta.
2 —3 boda- dijete je riješilo problem u vremenu od 2,5 minuta do 3 minute.
0—1 tačka- dijete nije završilo zadatak za 3 minute.

Zaključci o stepenu razvijenosti

10 bodova- veoma visok
8 —9 bodova- visoko
4 —7 bodova- prosek
2 —3 boda- kratko
0 - 1 bod - veoma nisko

DODATAK 4 A.

DODATAK 4 B. Dodatni materijali za metodu "Šta je ekstra?"

OPCIJA 3.

Izvor: Almanah psiholoških testova - M.: KSP, 1996 - 400 str.

Da biste sproveli studiju, trebat će vam oblici tehnike "Isključivanje suvišnog", koja vam omogućava da procijenite sposobnost subjekta da generalizira i identifikuje bitne karakteristike. Tehnika se sastoji od serija, svaka serija sadrži 4 riječi. (ponuđene 2 opcije). Eksperimentator mora imati štopericu i protokol za snimanje odgovora.

Materijal: Obrazac sa štampanim nizom od četiri do pet reči.

Upute i napredak: Predstavljam obrazac subjektu i kažem: „Ovdje je na svakom redu napisano pet (četiri) riječi, od kojih se četiri (tri) mogu spojiti u jednu grupu i dati im ime, a jedna riječ ne pripada ovoj grupa. Treba ga pronaći i eliminisati (precrtati).“

Obrazac za verbalnu verziju

OPCIJA 1.
1. Sto, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, kajmak, mast, pavlaka, sir.
3. Čizme, čizme, pertle, filcane, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, ekser, sjekira.
5. Slatko, ljuto, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, doktor, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Uskoro, brzo, postepeno, na brzinu, na brzinu.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrzite, prezirite, budite ogorčeni, ogorčeni, razumite.
16. Uspjeh, neuspjeh, sreća, pobjeda, mir.
17. Hrabro, hrabro, odlučno, ljuto, hrabro.
18. Fudbal, odbojka, hokej, plivanje, košarka.
19. Pljačka, krađa, zemljotres, palež, napad
20. Olovka, olovka, olovka za crtanje, flomaster, mastilo.;

OPCIJA 2.
1) knjiga, aktovka, kofer, novčanik;
2) šporet, šporet na petrolej, sveća, električni šporet;
3) sat, naočare, vage, termometar;
4) čamac, automobil, motocikl, bicikl;
5) avion, ekser, pčela, lepeza;
6) leptir, kaliper, vaga, makaze;
7) drvo, ormar za knjige, metla, viljuška;
8) deda, učitelj, otac, majka;
9) mraz, prašina, kiša, rosa;
10) voda, vetar, ugalj, trava;
11) jabuka, knjiga, bunda, ruža;
12) mleko, kajmak, sir, hleb;
13) breza, bor, bobica, hrast;
14) minuta, sekunda, sat, veče;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

TUMAČENJE:

SKALA ZA PROCJENU NIVOA RAZVOJENOSTI POSLOVANJA GENERALIZACIJE

Broj bodova		Karakteristike rješavanja problema
		Subjekt ispravno i samostalno imenuje generički koncept za označavanje:
5 ---	---- 5
		Prvo pogrešno imenuje generički koncept, a zatim ispravlja grešku:
4 ---	---- 4	1) označiti predmete (reči) spojene u jednu grupu; 2) označiti „ekstra“ objekat (reč).
		Nezavisno daje deskriptivnu karakteristiku generičkog koncepta za označavanje:
2,5 ---	--- 2,5	1) Predmeti (reči) spojeni u jednu grupu; 2) „ekstra“ objekat (reč).
		Isto, ali koristeći istraživača da naznači:
1 ---	--- 1	2) „ekstra“ objekat (reč).
		Ne može definirati generički koncept i ne zna kako koristiti pomoć za označavanje
0 ---	--- 0	1) objekti (reči) spojeni u jednu grupu; 2) „ekstra“ objekat (reč).

Ako se ispitanik nosi s prva tri do četiri zadatka i griješi kako postaju sve teži, ili pravilno riješi zadatak, ali ne može objasniti svoju odluku ili odabrati ime za grupu predmeta, onda možemo izvući zaključak o njegovom intelektualac
insuficijencija.
Ako subjekt objašnjava razlog spajanja objekata u jednu grupu ne prema njihovim generičkim ili kategoričkim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (odnosno, dođe do situacije u kojoj su svi objekti na neki način uključeni), onda je to pokazatelj konkretnog mišljenja, nesposobnost da se izgrade generalizacije na osnovu bitnih karakteristika.

PRIMJENA.