30. Educație suplimentară pentru persoanele cu dizabilități de dezvoltare.
Sistem educatie suplimentara dezvoltat în anii 1990. Instituțiile de educație suplimentară separă copiii în funcție de abilitățile și interesele lor individuale. Pentru majoritatea copiilor se creează condiții optime de învățare în care își realizează abilitățile și stăpânesc noi programe.
Activitatea instituţiilor de învăţământ suplimentar, copiilor se bazează pe următoarele principii: diferenţierea, individualizarea, variabilitatea educaţiei; dezvoltarea abilităților creative ale copiilor; luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor atunci când aceștia sunt incluși în diverse activități; orientarea către nevoile societății și personalitatea elevului; posibilă ajustare curriculumținând cont de condițiile și cerințele în schimbare pentru nivelul de educație al individului, de posibilitatea adaptării acestuia la mediul socio-cultural modern.
Organizare proces educaționalîn instituțiile de educație suplimentară a copiilor se caracterizează prin caracteristici: orele se țin în timpul liber de la studiu; deficiența de auz nu este un motiv pentru refuzul admiterii într-o instituție de învățământ suplimentar; formarea este organizată pe bază de voluntariat de către toate părțile; atmosfera psihologică este informală, nereglementată de standarde; este permis transferul elevilor de la o grupă la alta.
Astfel, procesul de învăţământ în instituţiile de învăţământ suplimentar are caracter în curs de dezvoltare, are ca scop dezvoltarea inclinatiilor naturale, realizarea intereselor copiilor si dezvoltarea capacitatilor lor generale, creative si speciale.
Sarcina principală a profesorului de educație suplimentară este de a educa credința copilului în sine și dorința de activitate independentă.
În instituțiile de învățământ suplimentar, este posibil să se utilizeze opțiuni de diferențiere: recrutarea grupelor de studiu cu o compoziție omogenă; diferențierea intragrup (împărțită în funcție de niveluri de interes cognitiv); instruire de specialitate în grupe de seniori bazată pe diagnostice, autocunoaștere și recomandări pentru copii.
obiectivul principal educație suplimentară - să personifice activitatea educațională standardizată de stat și societate, să-i dea un sens personal. În același timp, se folosește adesea tehnologia învățării bazate pe probleme, care presupune următoarea organizare: profesorul creează o situație problemă, organizează căutarea modalităților de rezolvare a acesteia; elevul este plasat în poziția subiectului de învățare, rezolvă situația problemă, dobândind noi cunoștințe, metode de acțiune. Principalul lucru în tehnologie este concentrarea antrenamentului pe comunicarea verbală. Principala metodă de predare este dialogul, comunicarea verbală. Principala caracteristică metodologică este poziția subiectivă a individului.
Persoana cu dizabilitati- persoana cu handicap fizic si/sau psihic care impiedica desfasurarea programelor educationale fara a crea conditii speciale pentru educatie.
Educatie suplimentara- un tip de educație care vizează satisfacerea cuprinzătoare a nevoilor educaționale ale unei persoane de perfecționare intelectuală, spirituală, morală, fizică și (sau) profesională și nu este însoțită de o creștere a nivelului de educație.
Sistemul de educație suplimentară în lucrul cu copiii cu dizabilități are ca scop educarea și socializarea personalității copilului, corectarea funcțiilor psihice și fizice a acestuia, identificarea, dezvoltarea și menținerea creativitate. Programele de educație suplimentară rezolvă problemele satisfacerii nevoilor educaționale ale copiilor din această categorie, protejarea drepturilor, adaptarea la condițiile de sprijin public organizat pentru abilitățile lor creative și dezvoltarea competențelor lor de viață și sociale. Activitățile educaționale pentru programe suplimentare de învățământ general ar trebui să vizeze:
Formarea și dezvoltarea abilităților creative ale elevilor;
Satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor in plan intelectual, artistic, estetic, moral si dezvoltare intelectuala cât şi în sala de clasă educație fizicăși sport;
Formarea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur, întărirea sănătății elevilor;
Asigurarea educației spirituale și morale a elevilor;
Identificarea, dezvoltarea și sprijinirea studenților talentați, precum și a persoanelor care au demonstrat abilități remarcabile;
Orientarea profesională a studenților;
Creare și asigurare conditiile necesare pentru dezvoltarea personală, promovarea sănătății, autodeterminarea profesională și munca creativă a elevilor;
Antrenarea unei rezerve sportive și a sportivilor de înaltă clasă în conformitate cu standardele federale antrenament sportiv, inclusiv în rândul elevilor cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și persoanelor cu dizabilități;
Socializarea și adaptarea elevilor la viața în societate;
formarea unei culturi comune a elevilor.
Pentru elevii cu dizabilități, copiii cu dizabilități, persoanele cu dizabilități, organizațiile care desfășoară activități educaționale organizează procesul educațional conform unor programe educaționale generale suplimentare, ținând cont de particularitățile dezvoltării psihofizice ale acestor categorii de elevi.
Organizațiile angajate în activități educaționale trebuie să creeze condiții speciale, fără de care este imposibil sau dificil să stăpânească general suplimentar programe educaționale categorii specificate de elevi. Programe suplimentare de dezvoltare generală sunt implementate în următoarele domenii (profiluri):
științe naturale, inclusiv ecologice și biologice
creativitate tehnică, inclusiv robotică
istorie turistică și locală
artistic (dans, artă, muzică, literatură etc.)
cultură fizică și sport (sport de masă, pregătire fizică generală, sport școlar)
Programele de educație suplimentare trebuie adaptate pentru copiii cu dizabilități.
Sarcinile de adaptare a programului sunt legate de rezolvarea problemelor:
Asistență copiilor cu dizabilități în evaluarea caracteristicilor lor personale, formarea unei înțelegeri adecvate a restricțiilor sociale și a posibilităților de depășire a acestora;
Organizarea unui traseu individual în comunitățile de copii și adulți pentru programe de educație suplimentară axate pe interesele și capacitățile copilului;
Dezvoltarea formelor de club de educație și interacțiune cu colegii;
Ajutând copiii și părinții să depășească stereotipurile de gândire despre insurmontabilitatea limitărilor impuse de dizabilitate;
Identificarea potențialului creativ al elevilor cu dizabilități prin angajarea într-o varietate de activități împreună cu copiii sănătoși (excursii, participarea la evenimente de divertisment, chestionare, traininguri, conversații);
Acordarea de asistență psihologică copiilor și părinților acestora în dezvoltarea abilităților de comunicare pentru orientarea psihologică a persoanelor cu dizabilități pentru a ieși dintr-o stare socială pasivă.
Principalele direcții de implementare a adaptării programelor de educație suplimentară a copiilor
Cea mai importantă sarcină a participării unui copil cu dizabilități la programe de educație suplimentară este extinderea sferei de independență a acestuia, care este înțeleasă ca depășirea izolării prin eliminarea complexului de inferioritate, dobândirea abilităților de comunicare și capacitatea de a stăpâni și aplica cunoștințe și abilități fără ajutor direct din exterior pentru a rezolva problemele de zi cu zi. Direcția principală de adaptare a programului de educație suplimentară pentru copii este asigurarea și sprijinirea dezvoltării potențialului creativ al copiilor cu dizabilități și al copiilor cu dizabilități.
Includerea copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități în programele de educație suplimentară are un efect de socializare asupra acestora, extinde oportunitățile de autoafirmare și autorealizare, adaptare socială, extinde legăturile de comunicare, posibilitățile de dezvoltare intelectuală și fizică a acestora și, prin urmare, , este în creștere posibilitatea acceptării lor ca colegi sănătoși într-o singură comunitate copil-adult.
Metode utilizate pentru adaptarea programului de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități:
Efectuarea de sondaje, interviuri, testare pentru a determina caracteristicile activității psihice și caracteristicile personale ale copiilor cu dizabilități și copiilor cu dizabilități pentru orele din programele de învățământ suplimentar;
Conversații cu copiii și părinții acestora despre un stil de viață sănătos, despre posibilitățile de menținere și autorestaurare a sănătății, despre direcțiile programelor de educație suplimentară;
Efectuarea de consultații de către un profesor de educație suplimentară pentru copii și părinți cu privire la direcțiile și caracteristicile programelor de educație suplimentară;
Organizarea cunoașterii reprezentanților comunității copii-adulti, inclusiv la distanță;
Efectuarea de instruiri psihologice și pedagogice pentru creșterea stimei de sine, antrenament funcțional al comportamentului;
Realizarea de cursuri privind dezvoltarea abilităților de sociabilitate și comunicare în situații standard: desfășurare de programe de joc și jocuri de masă: jocuri de întâlniri, jocuri de etichetă; glume cu jocuri de rol; exerciții de comunicare verbală și nonverbală; jocuri de dezvoltare reacții emoționaleși diferite tipuri de comportament în diferite situații;
Organizarea de excursii, inclusiv cele cu accent educativ;
Forme de participare la distanță în program și interacțiune cu comunitatea copii-adulti.
Socializarea copiilor cu dizabilități în condiții viața modernăși dezvoltarea lor creativă.
Descriere
Socializarea și dezvoltarea copiilor cu dizabilități
mijloace de educație suplimentară.
Sănătatea și bunăstarea copiilor reprezintă principala preocupare a familiei, a statului și a societății. Una dintre sarcinile principale ale activităților instituțiilor educatie suplimentara -
socializarea copiilor în condiţiile vieţii moderne şi dezvoltarea lor creativă. O atenție deosebită în rezolvarea acestei probleme este acordată lucrului cu copiii cu dizabilități, copiii cu dizabilități, ca categorie de copii care au nevoie în special de ajutor și sprijin nu doar din partea celor dragi, ci și din partea societății. Doar în strânsă cooperare un copil poate fi ajutat să-și dea seama de importanța personalității sale, să asigure dezvoltarea socială, emoțională, intelectuală și fizică a unui copil cu dizabilități, să încerce să-și maximizeze potențialul de învățare, să-l ajute să se împlinească și să se stabilească în viata publica.
Toți copiii fără excepție au dreptul la educație. În anii 1990, s-a decis că nu există copii neînvățați. În Federația Rusă, copiii cu dizabilități au posibilitatea de a studia în opt tipuri de general (corecțional) special institutii de invatamant. Există școli pentru copii surzi, pentru copii cu auz și surzi târziu, pentru copii cu deficiențe de vedere, pentru copii cu tulburări severe de vorbire, pentru copii cu tulburări ale aparatului locomotor, pentru copii cu retard mintal, pentru copii cu dizabilități intelectuale. Pentru copiii cu anumite boli este posibilă învățământul la distanță. Și foarte puține instituții lucrează la integrarea copiilor. L.S. Vygotsky în cartea sa „Colectivul ca factor în dezvoltarea unui copil defect” a scris că copiii cu dizabilități și copiii sănătoși ar trebui să se dezvolte împreună.Posibilitatea de integrare a copiilor cu dizabilități în societate este asigurată de sistemul de educație incluzivă (integrată). Introducerea pe scară largă a învățării integrate necesită abordare integrată, inclusiv crearea unui mediu fără bariere, pregătirea personalului didactic și formarea unei atitudini tolerante a elevilor și părinților față de problemele copiilor „speciali” și ale familiilor acestora. Un copil cu dizabilități în procesul de educație incluzivă este deja inclus în societate de la o vârstă fragedă, ceea ce face posibilă accelerarea procesului de adaptare și socializare a acestuia în societate și face posibil să se simtă egal între egali. Un mediu educațional bine organizat are un puternic efect terapeutic asupra copilului. Și acest lucru îi permite să se integreze cât mai deplin și cu succes în semenii săi.Centrul pentru Creativitatea Copiilor, ca instituție de educație suplimentară, este una dintre cele mai importante instituții sociale care creează condiții pentru dezvoltarea, educarea și protecția fiecărui copil, inclusiv a copilului cu dizabilități. Aici profesorii, copiii și părinții sunt uniți prin grija pentru sănătatea copilului, creând o atmosferă de încredere și succes personal în activități comune.Din 2007, instituția noastră implementează un program țintit „Copii de îngrijire specială” pentru copiii cu dizabilități, cu dizabilități și copiii din „grupul de risc” (tutori, copii în POS, CDN, din familii numeroase). în care există o nouă oportunitate de a diversifica activitățile pe baza instituției și de a oferi o gamă largă de servicii educaționaleîn domenii artistice și estetice, socio-pedagogice, culturi fizice și sportive și ecologice și biologice.Ţintă programe: crearea condițiilor pentru un impact complex asupra copilului, dezvoltarea lui în scopul reabilitării sociale prin educație suplimentară.Sarcini:1. Să depășească stereotipurile negative ale ideilor celorlalți și ale copilului însuși despre abilitățile și lumea interioară;2. Contribuie la dezvăluirea posibilităților și potențialului creativ al copilului, folosind diverse activități;3. Crearea unui sistem de asistență voluntară a părinților cu copii cu nevoi speciale;4. Organizați activități culturale de petrecere a timpului liber care să contribuie la dezvoltarea unei sfere emoționale și volitive pozitive a copilului în activitate creativă comună.Socializarea, datorită căreia în ultimii ani copiii cu dizabilități au o oportunitate reală de a fi incluși în societate, dă roade. Centrul nostru de artă pentru copii le oferă copiilor posibilitatea de a-și arăta talentele - cântă, citește poezie, desenează, participă la expoziții de artă și meșteșuguri, la diverse evenimente împreună cu un mediu sănătos.Părinții apreciază foarte mult munca personalului didactic al CTC. În octombrie 2012, instituția noastră a primit diploma de câștigător la concursul regional „Parental recunoaștere” în nominalizarea „Cea mai bună instituție de învățământ suplimentar”. În cooperare cu părinții, profesorii de astăzi văd oportunități educaționale grozave. Comunicarea cu părinții face posibilă studierea poziției lor, luarea în considerare la organizarea muncii, alegerea formelor și a domeniilor de activitate. Prin urmare, fiecare părinte este un invitat binevenit în asociațiile creative. Opiniile, dorințele, judecățile lor de valoare sunt luate în considerare de către profesori.Folosim o mare varietate de forme de lucru cu familiile: zile deschise, sufragerie de familie, întâlniri părinți-profesori și consultații individuale, chestionare pentru părinți, expoziții de lucrări creative, clase deschise, concerte pentru copii, vacanțe sportive.De la părinte la părinte, se transmit cunoștințe despre problemele sociale care afectează interesele copiilor, dorința de a schimba în bine situația copiilor prin participarea activă a părinților înșiși la procesele sociale. În acest caz, se folosesc următoarele forme de lucru: conversații, seminarii, prelegeri, cursuri de master, cercuri creative, cercetări, acțiuni etc.Schimbările din viața socio-politică și economică a Rusiei fac posibil ca persoanele cu dizabilități să se integreze în societate și să creeze condițiile prealabile pentru viața lor independentă.„Copiii de îngrijire specială” este o încercare de a rezolva problema educației integrate a copiilor cu dizabilități prin educație în asociații creative care să le ofere șanse egale. În instituția noastră, pentru studenții cu dizabilități de dezvoltare a fost creat un mediu în care se pot dezvolta și se pot adapta într-o societate sănătoasă. Copiii sunt angajați în programe educaționale suplimentare de arte și meșteșuguri „Curcubeu”, „Suvenir”, „Scântei” (ritm), direcție ecologică și biologică „Atelierul lui Berendey”, atât pe o traiectorie educațională individuală, cât și împreună cu copiii sănătoși. Pentru fiecare copil cu dizabilități se completează o hartă de dezvoltare individuală, în care sunt monitorizate calitățile comportamentale, psihofizice, organizațional-voliționale, orientative și se dă o caracteristică a activității sale. Un profesor-psiholog lucrează cu copiii. La sfârșitul anului școlar se face o evaluare, se indică schimbări pozitive și negative în comportamentul, caracterul, activitățile copilului și se conturează un plan de lucru pe termen lung pentru anul universitar următor. Se țin în mod regulat seminarii de formare cu profesori de educație suplimentară privind lucrul cu copiii expuși riscului și utilizarea metodelor și mijloacelor de lucru corectiv.O abordare integrată în lucrul cu copiii cu dizabilități este necesară pentru a organiza educația copiilor în modul „trafic în două sensuri”:1. Profesorii de învățământ suplimentar merg la un copil care nu are posibilitatea să vină la CTC și să conducă cursurile acasă. Homeschooling este necesara copiilor cu diagnostice complexe care, din motive de sanatate, nu pot frecventa Centrul de Creativitate pentru Copii. Metodele de predare vor include forme netradiționale de lucru, utilizarea manualelor speciale și a simulatoarelor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor. Biblioteca pentru nevăzători, care are o „bază metodică” uriașă, ne ajută în acest sens.2. Cursuri, atât individuale, cât și în grupe integrate, organizate la Centru.3. Consultațiile pentru părinți și cursurile sunt conduse de un profesor-psiholog.4. Implicarea copiilor cu dizabilități și a părinților acestora în manifestările culturale desfășurate la CTC.În plus, pe baza „Centrului pentru Creativitatea Copiilor” a fost creat un detașament de voluntari „Generația” al cărui scop este acela de a uni adolescenții și tinerii pentru dezvoltarea și protejarea oportunităților și intereselor creative, intelectuale și de altă natură. membrii detaşamentului lucrează activ şi fructuos. Voluntarii participă la activități de muncă: amenajarea teritoriului, îngrijirea monumentelor și obeliscurilor, asistarea veteranilor și a persoanelor cu dizabilități. Voluntarii detașamentului au creat un grup în „Contact” pentru a atrage noi voluntari. Se organizează activități de agrement pentru copiii cu dizabilități, promoții precum:- Acțiune „Îmi dau inima copiilor”. Băieții au adunat jucării, lucruri, cărți, au găsit o oportunitate de a aloca bani care au mers să cumpere cadouri dulci.Am pregătit un program de jocuri pentru copii.- Campania „Ajută copiii”. Timp de o lună, voluntarii au pus reclame la stațiile de autobuz, ușile de la intrare și s-au adresat vizitatorilor de pe internet cu o cerere de asistență pentru copiii cu dizabilități din orfelinate și școli-internat.Planurile echipei Generation sunt vizite constante la internat, case de copii, spitale de copii cu diverse programe de divertisment și educaționale.Astfel, instituția noastră se străduiește prin toate mijloacele disponibile să ofere condiții pentru ca copiii cu dizabilități să beneficieze de dezvoltare creativă. Avem experiența noastră bogată de muncă, au apărut noi oportunități de a folosi cele mai noi tehnologii în procesul de socializare a copiilor cu dizabilități. Ne confruntăm cu multe probleme în procesul de lucru cu copiii cu dizabilități, dar suntem ajutați activ de părinți, angajați ai serviciilor speciale, specialiști ai Comitetului protectie sociala populația, lucrătorii medicali și multe alte instituții.În căutarea unor forme și metode interesante și eficiente de educație și creștere, suntem ajutați prin studierea experienței de lucru cu copiii cu dizabilități, dizabilități în Rusia și în străinătate prin Internet, precum și prin participarea la normă întreagă și prin corespondență All- Conferințe științifice și practice rusești și internaționale. Munca cadrelor didactice cu familii vizează educația versatilă a copiilor, dezvoltarea lor creativă și realizarea abilităților lor în viața publică. Formele și metodele de lucru sunt diverse, dar toate se bazează pe tradiții pe termen lung, sărbători comune și evenimente. Elevii noștri, în ciuda afecțiunilor, a bolilor lor, trebuie să rămână amabili, oameni receptivi. Calitățile și acțiunile umane pozitive ar trebui să fie o prioritate. Multe dintre evenimentele noastre tradiționale au ca scop tocmai realizarea calităților noastre umane.În viitor, intenționăm să implementăm programe învățământ la distanță in doua directii:
- În primul rând, instruirea poate avea loc online. Acesta va fi un dialog între un profesor și un elev prin intermediul unei camere web.
- În al doilea rând, este posibilă studierea pe cont propriu a elevilor, care stăpânesc orele pas cu pas dezvoltate de profesor cu o descriere detaliată a metodelor de lucru, materiale foto și video, harti tehnologice, mostre, un sistem de teste care vă permit să fixați materialul. În același timp, copilul alege ritmul de stăpânire a fiecărei teme.Dar există probleme și dificultăți în predarea la distanță., deoarece mulți copii au nevoie de un contact „în direct” cu un profesor, pentru că oricum copiii cu dizabilități au un cerc social limitat. Și profesorul poate oferi copilului o dispoziție emoțională pozitivă, îl poate calma în caz de eșec, poate adapta lecția la dispoziția și capacitatea individuală a elevului său. Dar, cu toate acestea, este necesar să se exploreze toate posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet.Corpul didactic al Centrului încearcă să creeze cele mai favorabile condiții pentru socializarea personalității unui copil cu dizabilități. Este important ca profesorii nu numai să-l învețe pe copil despre afaceri, meșteșuguri, ci și să-l ajute, astfel încât aceste cunoștințe să-i fie utile în viața ulterioară și, poate, să devină profesia lui.Se mai poate vorbi mult despre problemele de socializare a copiilor cu dizabilități, dizabilități și a acestora dezvoltare creativă, dar în condițiile unei instituții de învățământ suplimentare, ținând cont de noile tehnologii pedagogice, este posibil să implementăm multe proiecte interesante care ne vor ajuta să obținem rezultate pozitive.
Metodist MBOU DOD CDT decontare Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova.
Nikitina Natalya Vasilievna
O sferă fără limite!
Un club de familie a funcționat pe baza Centrului pentru Creativitatea Copiilor din 2011 până în 2013 "Rostock" pentru familii a avea copii cu dizabilități. mi s-a întâmplat muncă cu copii speciali cu familiile lor. Există o părere în societate că, dacă un copil este cu dizabilități, atunci el este anormal, dar când mă confrunt cu copii speciali unul la unul, mi-am dat seama că oamenii prost educați care nu știu să se pună în pielea celorlalți cred asta. cale. Copiii au lucrat cu diferite diagnostice boli: paralizie cerebrală, autism, coborâșuri, cu tulburări de vorbire, auz, vedere, era un băiat ale cărui degete lipseau parțial pe mână, dar poate astfel de copii nu sunt puternici la matematică, fizică, umaniste dar creativitate pentru special copii este un mare accesibil domeniu de activitate, unde nu sunt restricții.
Întâlnirile clubului de familie au loc lunar "Rostock", unde s-a oferit sprijin informațional și consilier, psihologic familiilor. Tema a fost variat: « Dezvoltarea comunicării copii» , „Familia mea este bucuria mea”, Educația în tradițiile creștine”, Jocuri de rol în educație copii» . LA muncă a discutat clubul teme: „Hipoterapie – calea către sănătate”, Cum se masează acasă, „Cunoscându-mă pe mine și pe alții” unde au efectuat specialiştii Instituţiei Sănătăţii de Stat „Spitalul districtual central Nikolaev”, a introdus noi metode și tehnici în tehnica masajului, a arătat gimnastica terapeutică de îmbunătățire a sănătății.
În cadrul orelor de dezvoltare a abilităților creative, copiii au învățat prin mijloacele de exprimare artistică să-și controleze și să-și exprime starea emoțională, să-și creeze o dispoziție pozitivă. A existat o tendință pozitivă în dezvoltare copii, copiii au depășit barierele psihologice ale izolării și alienării, au învățat să fie mai independenți, mai organizați.
Au fost ținute jocuri cu copiii pentru a se cunoaște, pentru a scăpa de stresul emoțional, concursuri, chestionare. Copiii au primit dezvoltare intelectuală, culturală, estetică și fizică, au depășit alienarea socială prin asistență și asistență reciprocă.
Copiii s-au dezvoltat creativ, făcând diverse meșteșuguri din materiale naturale și deșeuri, au participat la activități culturale și de agrement semnificative din punct de vedere social evenimente: "Ziua Mamei", „Adunări de toamnă”, „Performanță de Anul Nou”, „Întâlniri de Crăciun”, "Brad de Crăciun". Interesant și variat un deceniu de persoane cu dizabilități a avut loc în perioada 1-10 decembrie, copiii, împreună cu părinții lor, au participat la festivități, sport și divertisment evenimente: „Să ne dorim unul altuia de bine» , „Dacă vrei să fii sănătos, lucrează cu noi”, "Zi de nastere", „Biblioteca de jocuri”în chestionare „Lumea magică a basmelor”. La concurs au participat copii desene: „Natura și noi” „Păsările sunt prietenii noștri”, cursuri de master de fabricare a meșteșugurilor din aluat de sare, unde au primit diplome Kurkin Ilya, Burtaev Danil, Larina Natalya, Ashirov Ildar.
A condus trenuri de propagandă raionale și regionale „Pentru sănătos Stil de viata» , au fost invitați să participe specialiști de la Instituția de Sănătate de Stat „Spitalul districtual central Nikolaev”, unde s-au ținut antrenamente cu părinții, evenimente competitive și educaționale, datorită cărora copiii au primit emoții pozitive un sentiment de unitate.
Camera senzorială este o cameră în care un copil sau un adult, aflat într-un mediu sigur, confortabil, plin diverse stimulente, independent sau însoțit de un specialist, explorează mediul.
Efect complex optim asupra tuturor simțurilor și sistem nervos uman, farmec „basm viu”, creând o stare de bucurie și un sentiment de securitate completă - toate acestea ne permit să vorbim despre unicitatea și valoarea camerelor senzoriale.
Combinație de stimulente diferite (lumină, muzică, culoare, mirosuri, senzații tactile)în camera senzorială are un efect diferit asupra stării mentale și emoționale uman: atât relaxant, cât și tonic, stimulant, regenerant. Prin urmare, camera senzorială nu numai că promovează relaxarea, dar vă permite și să activați diferite funcții ale sistemului nervos central.
S-a acordat multă atenție aspectelor socio-culturale Activități: „Ziua Apărătorului Patriei”, "Ziua Internationala a Femeii", „Ziua Internațională a Familiei”, „Ziua Apărării copii» , „Ziua cunoașterii”, „Adunări de toamnă”, "Ziua Mamei", „Deceniul persoanelor cu handicap”, „Performanță de Anul Nou”, „Maslenița”, "Zi de nastere".
Copiii au participat la circ, spectacole de păpuși.
În perioada de vară din iunie până în august a avut loc o redresare copiiîntr-o tabără de zi numită „Vânza speranței”. La tabără au participat copii din handicapat, copii din familii cu venituri mici și numeroase.
Direcția schimburilor:
Cultural - agrement;
artistic – estetic;
Istorie ecologică și locală;
Au fost organizate concursuri cu copiii pentru cel mai bun ziar de detașare, jocuri de cunoaștere și ameliorarea stresului emoțional. În toate turele, copiii au primit dezvoltare intelectuală, culturală, estetică și fizică. Pentru a studia și păstra natura pământului natal, s-au făcut excursii în pădure, în piață, la râu, în zona parcului, unde copiii îmbinau recreerea cu munca, curățând teritoriile de gunoi. Copiii au vizitat muzeul local de tradiție locală, studiind istoria districtului Nikolaevsky, istoria formațiunile satului Nikolaevka.
Pentru a îmbunătăți cultura educației, copiii au vizitat biblioteca pentru copii, centrul cultural și de agrement al MKDC. Realizat cu copiii chestionare educaționale despre natură, lumea animalelor, despre păsări, despre istoria pământului natal. Copiii au luat parte activ la programe competitive și vacanțe „Show Guinness”, „Lecții de curtoazie”, „Domnilor și doamnelor”, „Festivalul mesteacănului rusesc”, „suvenir rus”, „La revedere Carnaval”. Jocurile de ștafetă i-au amuzat pe băieți „Acolo pe căi necunoscute”, jocuri de călătorie „Pământul este casa noastră comună”, jocuri de atentie „Mamuțe amuzante”, "banane", „Sărituri”, "Peşte" etc.Pentru dezvoltarea activităţii motrice s-au organizat jocuri în aer liber "Ren", "Omida", "Carusel", „Pisici și șoareci” si etc.
Profesorii centrului de creativitate pentru copii au susținut cursuri de master cu copiii despre realizarea meșteșugurilor voluminoase din materiale naturale și deșeuri, aplicații din hârtie colorată și ondulată, au desenat desene folosind diverse tehnici performanţă: "monotip", „pe o foaie udă, cu creioane colorate pe trotuar, cu degetele unei mâini pe o foaie, datorită căreia se dezvoltă gândirea, memoria, abilități motorii fine degete.
LA educatie suplimentara atât copiii obișnuiți, cât și copiii speciali se pot regăsi handicapat precum și părinții, bunicii și chiar bunicii lor. Copiii speciali sunt foarte capabili, au o inimă bună și un suflet mare deschis, trebuie doar să simți, să vezi și să atingi. Trebuie să învățăm să vedem esența divină în fiecare persoană, apoi părerea despre copiii anormali, oamenii se vor dizolva.
Putem arde căldura și lumina cu o torță, dând oamenilor, sau putem mocni cu un ciot putrezit, dacă doar ne slujim.
V. Nikolaev
Rezumat: Sunt luate în considerare abordări moderne ale organizării educației suplimentare pentru copiii cu dizabilități. Este prezentată experiența asociațiilor creative care lucrează cu copii și adolescenți cu diverse tulburări de dezvoltare.
Cuvinte cheie: copii cu dizabilități, programe de educație suplimentară, asociații creative.
Dezvoltarea educației suplimentare pentru copii în ultimii ani a devenit prioritate politicieni Federația Rusă. Primeste dezvoltare ulterioară practica de asigurare a accesibilității educației pentru persoanele cu dizabilități și dizabilități (HIA), care se reflectă în ratificarea în 2012 de către Federația Rusă a Convenției ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități. În conformitate cu prioritățile politicii sociale moderne, reflectate în „Strategia 2020”, unul dintre domeniile cheie pentru dezvoltarea educației și socializării copiilor și adolescenților este asigurarea succesului educațional al fiecărui copil și a mobilității sociale verticale prin formare. a unui sistem de sprijin pentru grupuri speciale de copii. Printre acestea se numără copiii aflați în situații dificile de viață, copiii migranților, copiii cu dizabilități (HIA) și copiii supradotați. Prin urmare, sprijinul pentru programele educaționale incluzive pentru copiii cu dizabilități ar trebui să se reflecte în toate domeniile educației, inclusiv în cadrul educației suplimentare pentru copii. .
În cadrul acestui articol, vom încerca să determinăm principalele forme de lucru și direcțiile programelor de educație suplimentară și vom rezuma experiența în includerea copiilor cu dizabilități, acumulată de profesorii Palatului Creativității pentru Copii și Tineret din Saratov.
Experiența de predare și educare a copiilor cu dizabilități în sistemul de învățământ suplimentar nu a fost încă suficient studiată. Referindu-ne la practica existentă de lucru cu copiii cu dizabilități și dizabilități, putem formula scopul principal al educației și educației acestor copii, cum ar fi reabilitarea socio-culturală, prin intermediul unei varietăți de activități creative care asigură includerea copiilor cu dizabilități în societate. Educația incluzivă a primit doar recent temeiuri de reglementare în Rusia și abia acum devine o practică care se aplică. Deosebit de relevantă este dobândirea de experiență în includerea copiilor cu dizabilități în programe de educație suplimentară, datorită potențialului incluziv semnificativ al acestora din urmă. De asemenea, educația suplimentară incluzivă este considerată un mijloc de creștere a capacității competitive a unui copil în lupta pentru realizări academice, creative și, ulterior, pe piața muncii.
Formele de lucru ale instituției noastre cu copiii cu dizabilități sunt diverse: este desfășurarea cursurilor tradiționale și pregătirea pentru evenimente și festivaluri competitive, precum și pregătirea voluntarilor pentru a lucra cu copiii cu dizabilități.
În cadrul activității asociației de pantomimă și plasticitate „Teatrul vântului”, participanții săi au inclus elevi de la un internat pentru copii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic. Trebuie remarcat faptul că „Teatrul Vântului” este un teatru al mișcării, al libertății, al forței, al spațiului - un teatru de stradă, farsă. Acesta este un teatru în care totul este inclus - actorie și discurs scenic, plastic, dans și pantomimă și clovn, și acrobații cu elemente de echilibru și arta improvizației, spectacole și muzică. artă. Participarea la ea necesită dezvoltarea completă a copilului, atât fizică, cât și intelectuală, estetică.
Combinând posibilitățile mai multor tipuri de arte, teatrul are un impact uriaș asupra lumii emoționale a copilului. Artele spectacolului nu numai că îi introduc pe copii în lumea frumosului, ci dezvoltă și sfera sentimentelor, încurajează complicitatea, compasiunea, dezvoltă capacitatea de a se pune în locul celuilalt, se bucură și își face griji împreună cu el.
Un alt punct este în nostru lumea modernă sunt multe profesii care necesită o abordare creativă. Această asociație creează condiții maxime pentru dezvoltarea creativității și a capacității de a privi lumea, afacerea aleasă dintr-un „alt unghi”, care îi ajută pe viitor pe copii, în meseriile alese.
Timp de un an și jumătate, copiii de la internat, însoțiți de un profesor, au urmat cursurile acestei asociații. În cadrul cursurilor a apărut ideea de a organiza un număr competitiv. Tuturor copiilor, în funcție de capacitățile lor, li s-au oferit rolurile, cu care fiecare dintre ei s-a descurcat impecabil. Drept urmare, numărul etapei a fost afișat la concursul orașului „Stars of Saratov” și a primit titlul de laureat. Membrii juriului acestui concurs au fost surprinși de faptul că în sală, pe picior de egalitate cu copii obișnuiți au participat copii cu dizabilități.
Pentru copiii cu dizabilități din palatul nostru al creativității, există o oportunitate nu numai de a se realiza în sistemul de educație suplimentară, realizând rezultate ridicateși recunoașterea în diverse tipuri de creativitate, dar și pentru a le dezvălui potențialul și abilitățile în tipuri diferite activitate artistică, pentru a trece ulterior la formare profesionalăîn direcția aleasă. Deci, munca profesorului asociației de creație „Orpheus” a fost interesantă, la care au adus un copil cu deficiență de vedere. În procesul de studii pentru un program educațional suplimentar de voce academică, o elevă cu deficiențe de vedere a acestei asociații a devenit un participant regulat la concursuri vocale la diferite niveluri (de la oraș la internațional), unde a primit note mari de la membrii juriului. Ulterior, ea a absolvit Colegiul Regional de Arte din Saratov la clasa de voce academică, iar în prezent este studentă la Moscova. institut de stat artelor.
Importanța includerii copiilor cu dizabilități în programele de educație suplimentară constă și în faptul că, ca urmare a dezvoltării abilităților sociale și creative, copilul are oportunitatea de a se exprima creativă, stima de sine crește, procesul de autoacceptare. iar mediul său este facilitat, iar poziţia de membru activ al societăţii se formează. Această muncă comună a copiilor cu abilități și abilități diferite în condițiile de incluziune este reciproc benefică și necesară pentru ambele părți - participanții la procesul educațional, deoarece îi ajută nu numai pe copiii cu probleme de sănătate să se supună socializării și autoactualizării cu succes, deschizându-se noi oportunități pentru ei, dar și pentru cei pe care îi catalogăm drept sănătoși, pentru că îi învață să trăiască în pace și armonie cu cei din apropiere, îi învață să empatizeze, să ofere asistență și sprijin. De regulă, acestea din urmă se schimbă semnificativ valorile viețiiși poziția lor în viață.
Ca exemplu, putem cita proiectul „Mână în mână” al laboratorului de creație al conducerii copiilor „Sinegoria”. Una dintre activitățile principale ale organizației este designul social. Având o vastă experiență în lucrul cu adolescenții, organizatorii proiectului și-au concentrat atenția asupra nivelului scăzut de socializare de gen al adolescenților crescuți în școli-internat. Publicul țintă al acestui proiect au fost elevii unui internat pentru copii cu tulburări severe de vorbire.
Organizatorii proiectului au presupus că, după participarea la antrenamentele și vacanțele dedicate zilelor de 23 februarie și 8 martie, elevii de la internat vor îmbunătăți abilitățile de comunicare și nivelul de competență de gen, ceea ce va influență pozitivă pentru socializarea lor. Lucrarea la proiect a avut succes, băieții au obținut rezultatele așteptate, iar cel mai interesant lucru este că, pe baza rezultatelor muncii, participanții la proiect au lansat o colecție de recomandări metodologice, în care și-au descris impresiile, problemele și modalitățile. pentru a le depăși. Iată câteva impresii ale participanților voluntari:
„Am dobândit noi abilități de voluntariat în timp ce lucram cu elevii unui internat de tip V, adică. cu copiii cu tulburări de vorbire. Acești copii percep lumea diferit. Această lucrare mi-a oferit ocazia să înțeleg și să simt importanța exprimării sentimentelor și gândurilor oamenilor. A ajutat la schimbarea percepției mele despre lume. Am învățat să-i înțeleg mai bine pe ceilalți. Am crescut empatia pentru persoanele cu dizabilități.” (Maximova Vladlena (Onest)).
„Am lucrat cu copii de la un internat de tipul V, adică. - cu copiii care suferă de tulburări de vorbire. După ce am petrecut o serie de cursuri cu ei, am ajuns la concluzia că acești băieți sunt mai interesanți, inventivi, iar unii dintre ei sunt chiar mai talentați decât elevii școlilor de învățământ general. A fost o plăcere să lucrez cu ei și intenționez să continui această muncă.” (Efimova Maria (Marusya)).
„Mi-am dat seama că fiecare dintre noi este individual, iar în adolescență se formează personalitatea unei persoane. Acești tipi nu sunt diferiți de noi, iar sprijinul nostru în timpul trecerii adolescenței este deosebit de important pentru ei. (Glivenko Damir (Xavi)).
Pe baza rezultatelor participării la proiect, elevii internatului au înregistrat o creștere a nivelului de competență de gen și, ca urmare, o îmbunătățire a nivelului de socializare a adolescenților. Proiectul implementat poate avea o dezvoltare ulterioară, care constă în faptul că planul „Sinegorsk” să-i intereseze pe elevii școlii-internat în munca de voluntariat, precum și să îi implice în pregătirea evenimentelor de diferite niveluri.
Toate acestea sugerează că copiii cu dizabilități pot fi integrați cu succes în educația suplimentară. Ei găsesc o asociație care îi interesează, obțin un succes creativ ridicat, ajutând la depășirea consecințelor psihologice ale încălcărilor anumitor funcții, pentru a forma un interes stabil pentru diverse tipuri de activitate creativă, care poate deveni baza pentru alegerea profesională ulterioară. Și, în sfârșit Lucru in echipa Participanții asociațiilor creative de diferite stări de sănătate contribuie la integrarea efectivă a copiilor cu dizabilități, la acceptarea lor de către colegii sănătoși și la construirea de relații interpersonale egale.
Trebuie menționat că condiția prealabilă pentru includerea cu succes a copiilor cu dizabilități în programele de educație suplimentară este abilitățile profesorilor. Profesorul este cel care formează copiilor cu dizabilități capacitatea de asimilare material educațional, determinată de programul educațional suplimentar, stimulează obținerea de rezultate înalte. Cu ajutorul unui profesor, se construiesc relații de prietenie între toți participanții la procesul educațional, vizând o singură cauză comună.
Astfel, integrarea copiilor cu dizabilități în societate ar trebui să includă: impactul societății și mediu social asupra personalității unui copil cu dizabilități de dezvoltare; participarea activă la acest proces a copilului însuși; îmbunătățirea societății, sistemul de relații sociale. Înțelegerea reciprocă, respectul reciproc și interacțiunea sunt trei componente ale succesului includerii copiilor cu dizabilități în sistemul de educație suplimentară.
Bibliografie
1. Includerea copiilor cu dizabilități în programele de educație suplimentară: Ghid / ed. A.Yu. Shemanova. - M. 2012.
2. Strategia 2020: Nou model – nouă politică socială. Raport final privind rezultatele lucrărilor experților pe probleme de actualitate ale strategiei socio-economice a Rusiei pentru perioada până în 2020 // Vneshkolnik nr. 5 (155). M. 2013
Sistemul de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități din Federația Rusă: stat și dezvoltare
UDC 376(470+571):303.448
V. S. Sadovskaya, M. V. Karpycheva
Universitatea de Stat de Cultură și Arte din Moscova
Articolul analizează materialul monitorizării întregii ruse a statului sisteme regionale educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități pe teritoriul Federației Ruse, condusă de echipa Moscovei universitate de stat cultura si artele. articolul rezumă date despre formele, mijloacele și metodele de lucru cu copiii din această categorie în sistemul de învățământ suplimentar. se notează tendințele și perspectivele de dezvoltare a sistemului de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități.
Cuvinte cheie: copii cu dizabilități, educație suplimentară, educație incluzivă, boală psihologică, forme și direcții de educație suplimentară, tehnologii de educație suplimentară, spațiu educațional, abordare individual-personală a predării copiilor, conținut și forme de educație.
V. S. Sadovskaya, M. V. Karpicheva
Universitatea de Stat de Cultură și Arte din Moscova
SISTEMUL DE EDUCAȚIE SUPLIMENTARĂ A COPIILOR CU HANDICAPĂȚI DIN FEDERAȚIA RUSĂ: STAT ȘI DEZVOLTARE
Articolul prezintă rezultatele Rusiei - monitorizarea amplă a tendințelor și condițiilor din sistemul de educație continuă a copiilor cu dizabilități. Acesta analizează date despre formele, mijloacele și metodele de educație utilizate pentru acest grup de copii în cadrul programelor de educație ulterioară. Evidențiază tendințe, probleme și discută oportunități de dezvoltare ulterioară în acest domeniu al educației.
Cuvinte cheie: copii cu dizabilități, educație incluzivă, educație continuă pentru copii, conținut și forme de educație continuă incluzivă, politică educațională regională, metode de educație bazate pe copil.
Pentru a analiza sistemele regionale de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități, monitorizarea integrală rusească a stării sistemelor regionale de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități de pe teritoriul
Federația Rusă. Invitațiile de participare la monitorizare au fost trimise tuturor șefilor entităților constitutive ale Federației Ruse. Informațiile au fost furnizate de 58 de subiecți ai Federației Ruse din 8 districtele federale Rusia (nu a participat la monitorizarea a 25 de entități constitutive ale Federației Ruse).
decembrie 2013 94 - 99
Membrii echipei temporare de cercetare a MGUKI consideră că situația socio-economică și financiar-economică a entităților constitutive ale Federației Ruse, care rămâne una dintre problemele urgente ale Rusiei, este factorul obiectiv determinant în înțelegerea stării sistemului. de educaţie suplimentară pentru copiii cu dizabilităţi. De exemplu, în regiunea autonomă Khanty-Mansi, zăcămintele de petrol sunt în curs de dezvoltare. Populația mică și veniturile mari în aceasta regiune autonomă vă permit să rezolvați cu succes probleme sociale. În alte regiuni nu există materii prime, nu există industrie dezvoltată sau Agricultură iar populația este mare. Inegalitatea economică a regiunilor implică și inegalitate socială. Pentru a egaliza șansele, conform informațiilor Ministerului Dezvoltării Economice al Federației Ruse, mecanismele de compensare funcționează în această situație prin transferuri interbugetare, prin împărțirea impozitelor între nivelurile sistemului bugetar, prin delegarea de competențe.
Decretele președintelui Federației Ruse de creștere a salariilor în sectorul public au crescut povara asupra bugetelor regionale. Regiunile sunt nevoite să reorienteze o parte din fonduri pentru a rezolva aceste probleme. Și aceasta este o veste bună pentru sistemul de învățământ suplimentar, deoarece va atrage mai mulți specialiști-profesori tineri de învățământ suplimentar în zona cercetată.
A doua latură a acestei probleme este că, probabil, regiunea își retrage parțial fondurile bugetare din construirea de noi facilități sociale sau educaționale.
Aici ar trebui să vorbim despre rolul „subiectiv” al guvernatorului (șeful) regiunii și calitatea elitei de afaceri din regiune. Un bun exemplu este regiunea Kaluga, care a devenit deprimată în spațiul post-sovietic și în prezent creează un cluster industrial. Aici apar facilitati moderne de productie si veniturile cresc.
Din păcate, în prezent nu există nicio prognoză cu privire la momentul în care inegalitatea regională va scădea. Se poate presupune că regiunile subvenționate vor rămâne în Rusia mult timp.
Dintre cele 58 de regiuni ale Federației Ruse, Republica Cecenă s-a clasat pe primul loc în ceea ce privește numărul de copii cu dizabilități. Din punct de vedere al veniturilor, această republică ocupă unul dintre ultimele locuri. Cel mai mare număr copiii cu dizabilități din această republică sunt rugați să explice consecințele operațiunilor militare pe teritoriul acesteia.
Următoarele regiuni sunt mari zone metropolitane: Sankt Petersburg și Moscova; sunt urmate de republicile Bashkortostan si Daghestan.
Cu toate acestea, dacă numărul copiilor cu dizabilități este atribuit populației totale din aceste regiuni, atunci doar Republica Cecenă va rămâne pe primul loc, iar următoarele locuri vor fi ocupate de Republica Mari El, regiunile Kostroma și Kaluga. , precum și Teritoriul Trans-Baikal.
Trebuie remarcat faptul că în toate regiunile printre copiii cu dizabilități, copiii cu boli mintale sunt în frunte. În unele regiuni, procentul acestora este de până la 50 la sută din numărul total de copii bolnavi. În acest caz, nu este nevoie să vorbim despre adaptarea socială completă a unor astfel de copii, iar educația suplimentară poate compensa doar parțial socializarea copilului în societate. Această situație este o reflectare a imaginii de ansamblu a bolilor mintale din țară. Deci, în 1990, de exemplu, 628 de mii de oameni din Rusia au apelat la psihiatri pentru ajutor, iar zece ani mai târziu deja 1,6 milioane, adică de două ori și jumătate mai mult.
Cele mai precise date sunt furnizate de directorul Centrului Serbsky pentru Psihiatrie Legală Socială. Potrivit acestuia, ajutorul psihiatrilor primește anual mai mult de
7,5 milioane de ruși.
Vorbim doar despre cei care au apelat la instituții medicale specializate, au fost tratați sau observați acolo. Cu toate acestea, mulți pacienți merg la clinici generale și primesc acolo rețete pentru medicamente anti-anxietate. Drept urmare, 75-80% dintre pacienții cu tulburări mintale din țara noastră sunt în afara statisticilor oficiale.
În 13 regiuni ale Rusiei, atât în zonele rurale, cât și în rândul rezidenților urbani, incidența psihozei depășește semnificativ nivelul național. În acest sens, este necesar să ne concentrăm asupra unui punct important: în 11 regiuni, relația dintre alcoolism și psihoză, precum și retardul mintal, a fost stabilită în mod fiabil (deși, desigur, nu numai consumul excesiv de alcool cauzează probleme mentale). Astfel, ratele de incidență a psihozei, precum și numărul de retardați mintal (la 100.000 de locuitori) în 2000 au depășit media datelor pentru Rusia la următoarele subiecte ale Federației Ruse: Vladimir, Ivanovo, Tula, Lipetsk, Kemerovo, Omsk, Regiunile Sahalin, Republica Mari și Ciuvaș, teritoriile Altai și Khabarovsk1.
Potrivit Centrului Științific pentru Sănătatea Copiilor al Academiei Ruse de Științe Medicale, proporția copiilor perfect sănătoși în diferite regiuni ale Rusiei este de doar 4 până la 10%. Faptul că copiii noștri nu se îmbunătățesc de la an la an nu este o știre, despre asta anii recenti zece neobosit și la toate nivelurile repetă pediatri.
Aproximativ 40% dintre copiii ruși se nasc bolnavi și necesită tratament, uneori costisitor. Aproximativ 10 milioane de ruși sunt invalidi de la naștere, care trebuie să plătească prestații pe viață. Studiile au arătat că atunci când se căsătoresc, pacienții cu schizofrenie, care nu sunt conștienți de boala lor, în 60-70% din cazuri caută intuitiv o mireasă (mirele) cu astfel de
ce fel de psihic. Dacă un părinte este bolnav, atunci probabilitatea de schizofrenie la copilul nenăscut este de 40-60%, dar dacă ambii, atunci aceasta depășește 80%. Deci sunt copii cu o ereditate „rea”. Dar de la nivelul de 30% din natalitatea copiilor într-o societate cu tulburări genetice începe degenerarea genetică ireversibilă a națiunii.
Un alt indicator important în monitorizarea noastră este numărul de copii cu dizabilități înscriși în învățământul suplimentar.
Să facem imediat o rezervă că datele prezentate de unele regiuni sunt îndoielnice. De exemplu, în regiunea Vologda, numărul total de copii bolnavi - 4403 - reprezintă 5133 de copii implicați în educație suplimentară. Mai mult, dacă cineva este angajat în două direcții, în această regiune 1344 au tulburări mintale. Printre aceștia se numără și pacienți grav bolnavi care cu greu reușesc să stăpânească acele domenii de educație suplimentară prezentate de specialiști: științe naturale, matematică, artistică și estetică, filologică, intelectuală generală și altele.
Regiunea Lipetsk a prezentat, de asemenea, un procent ridicat (100%).
Informații incomplete despre acest indicator au fost furnizate de regiunea autonomă Nenets, Republica Ingușeția, Regiunea Smolensk, Republica Udmurt și districtul autonom Khanty-Mansi.
Dintre domeniile de educație suplimentară în ceea ce privește numărul de copii cu dizabilități acoperiți de educație, un avantaj clar se bucură de: zonele artistice și estetice (inclusiv arte și meșteșuguri) și cele sportive și recreative. Acesta din urmă este foarte revelator.
Este posibil să presupunem că victoriile sportivilor noștri la Jocurile Paralimpice au contribuit la atragerea și dezvoltarea unei zone de sport și recreere în rândul copiilor cu dizabilități.
Aproximativ același număr de copii
distribuite în următoarele domenii: socio-pedagogic, științe naturale, filologice, științifice și tehnice, inclusiv informațional.
3,6% dintre copiii cu dizabilități sunt acoperiți de educație suplimentară în direcția general acceptată. Acest lucru este cu copiii care sunt în urmă în dezvoltarea intelectuală.
Peste 3% dintre copiii cu dizabilități sunt angajați în următoarele domenii: fizică și matematică, turism și istorie locală (inclusiv istorie).
Mai puțin de 2% dintre copiii cu dizabilități
oportunitățile de sănătate sunt acoperite de pregătire în următoarele domenii: ecologic-biologic, cultural, militar-patriotic.
Următorul indicator al stării de educație suplimentară a copiilor cu dizabilități este formele, metodele, tehnologiile utilizate în lucrul cu aceștia.
Tabelele de mai jos sistematizează conținutul programelor de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități și formele unei astfel de activități.
tabelul 1
INSTRUCȚIUNI ȘI CONȚINUTUL PROGRAMELOR DE EDUCAȚIE SUPLIMENTARE
Informații artistice și estetice muzicale. Arte și meserii: Creion vesel; Miracole din aluatul de sare. Pensula vie (pictură chineză)
Robotică științifică și tehnică bazată pe designerul Pervorobot Moscow Art Theatre. Sunt un explorator
Tehnologia informației Informatică și TIC. Lumea tehnologiilor multimedia. B^b-design. Video digital. Grafică SD și animație. A^eL-atelier. Grafică pe computer. Laborator muzical „Tarazh-band”
Limba rusă lingvistică în întrebări și răspunsuri. Pagini magice. Distracție rusă. Rusă limba scrisa(proiecte) Serviciu de consultanță în limba rusă. Lecții de scris. Engleza de la zero. Traducere literară din engleză. Serviciu de consultanta pt Limba engleză. limba germana
Serviciul de Consultanță Fizică și Matematică în Matematică. Matematică distractivă. Matematică – proiecte. Fizica pentru curioși: optică, fizică moleculară. Culegere de experimente fizice - Mecanica. Sunt cercetător
Biologie ecologic-biologică. Serviciu de consultanta biologie. Geografie: Planeta Pământ și pământeni; Natura și populația Rusiei. Științele naturii. LA lume minunata chimie. Serviciul de consultanta in chimie
Tradiție turistică și locală Tradiție istorică locală: Istoria Rusiei de Vest; vechiul stat rus; Evul mediu; Lumea antica
Direcția Conținutul direcției: cursuri la distanță
Socio-pedagogice În lumea profesiilor. Psihologie. Fundamentele cunoștințelor medicale. fundamentele științelor sociale. Pregătirea pentru școală: ABC; Clasa pentru copii mici
Istoria culturală a religiilor lumii. Istoria culturii ruse. Arta Mondială
masa 2
FORME DE MUNCĂ FOLOSITE ÎN EDUCAȚIA SUPLIMENTARĂ A COPIILOR CU HANDICAPȚI
În instituțiile de învățământ Jocuri, concursuri, chestionare, antrenamente, sarcini individuale de creație, complexe de exerciții generale de întărire dezvoltate ținând cont de grupuri de sănătate, cluburi sportive, secții, programe preventive, cercuri, clase în cadrul programelor asociațiilor de educație suplimentară, activități de proiect, participare la expoziții, festivaluri, concursuri, excursii, promoții, decenii, activități extracurriculare, forme de muncă individuale și de grup, munca unei tabere de sănătate de vară pentru șederea în timpul zilei și multe altele.
În instituțiile de învățământ suplimentar Asociații creative, secții, cercuri, jocuri, concursuri, chestionare, excursii, promoții, decenii muncă independentă, plein air, antrenament, prelegere, jocuri educaționale, jocuri de rol, jocuri de afaceri, repetiții, antrenament, munca practica, cont etc.
În instituțiile de sprijin social Asociații creative, cercuri.
În instituțiile culturale activități de club, curs de meșteșuguri, asociații creative, cercuri, școală de arte, muzică, artă, departamente de cor, grupuri creative, Teatrul „Zhest” și multe altele.
Programe preventive la domiciliu.
Cu ajutorul modelelor educație la distanță Activitatea proiectului, cursuri în programe de animație și robotică, participare la concursuri, tururi virtuale, expoziții, cursuri la distanță și multe altele.
Rezumând starea sistemului de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități, se poate observa că cea mai importantă componentă a spațiului educațional al Federației Ruse este tocmai educația suplimentară a copiilor și tinerilor, care combină educația, formarea, socializarea. tânăr, sprijină și dezvoltă copiii talentați și supradotați, își formează un stil de viață sănătos, desfășoară prevenirea neglijenței, a delincvenței și a altor fenomene asociale în mediul tineretului.
În multe regiuni, sunt implementate programe țintite pe termen lung pentru a sprijini copiii cu dizabilități.
Implementarea acestor activităţi are ca scop asigurarea angajării studenţilor prin formarea statului şi misiuni municipale pentru implementarea programelor de agrement și educaționale la locul de reședință, formarea unui model de municipalitate republicană și interșcolară. centre de resurse educație suplimentară, dezvoltarea de programe model pentru socializarea studenților prin intermediul programelor de educație suplimentară, formarea avansată a angajaților din învățământul suplimentar, precum și extinderea gamei de competiții de educație productivă și alte evenimente la toate ruse, regionale, municipale. și nivelurile școlare pentru a identifica supradotații
nyh și copii talentați în diverse domenii de activitate.
De asemenea, sunt implementate programe de educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități, care consolidează legăturile interdisciplinare, care în același timp sunt corecționale, deoarece contribuie la dezvoltarea personalității copilului cu dizabilități. Programele sunt concepute în așa fel încât formarea cunoștințelor și abilităților să fie realizată la un nivel accesibil pentru studenți.
Ținând cont de abordarea individuală-personală a predării copiilor cu dizabilități, fiecărui copil i se acordă dreptul de a alege tipul și conținutul activității creative.
În ultimii ani, Federația Rusă s-a concentrat pe dezvoltarea potențialului de adaptare și socializarea copiilor cu dizabilități prin hippo-kanis, ecoterapie. În general, regional politica educaționalăîn Federația Rusă, în domeniul educației suplimentare pentru copiii cu dizabilități, urmărește satisfacerea nevoilor studenților în studierea programelor de educație suplimentară în diferite domenii; educarea trăsăturilor de personalitate care sunt solicitate în condiţiile situaţiei socio-economice şi socio-politice actuale din ţară.
Note
1. Avdeev R. F. filozofia civilizaţiei informaţionale. Moscova, 2004.
2. Kitov Yu. V., Smirnov A. N. Standardizarea activităților liderului unei organizații culturale: abordări de bază pentru rezolvarea problemei // Buletinul Universității de Stat de Cultură și Arte din Moscova. 2013. - Nr 4 (54). - S. 192-195.
3. Kovalchuk A. S. Activitate socio-culturală: resurse pedagogice. Rostov-pe-Don, 2011.
4. Tineret 07: Speranțe și dezamăgiri. Moscova, 2008.
5. arbori în. A. Ecologia socială a personalității. Moscova, 2004.