Prezentacija "roditeljski sastanak o predškolskoj pripremi." Prezentacija

Naslovi slajdova:

Program obrazovanja i razvoja djece “Predškolsko vrijeme” 2011-2013. Autori i sastavljači: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., nastavnici osnovnih škola. Pavlovo2011
Organizovati proces učenja uzimajući u obzir potrebe djece ovog uzrasta;
Razraditi sadržaj obrazovanja djece koji će osigurati očuvanje suštinske vrijednosti razvojnog perioda;
Formirati društvene crte ličnosti budućeg školarca neophodne za adaptaciju na školu;
Ciljevi i zadaci. Ciljevi: društveni – obezbeđivanje mogućnosti jedinstvenog starta za šestogodišnje prvačiće; pedagoški – razvoj ličnosti djeteta starijeg predškolskog uzrasta, formiranje njegove spremnosti za sistematsko učenje.
Formirati UUD sistem koji stvara jednake mogućnosti za uspjeh u osnovnom obrazovanju;
Razvijati kvalitete ličnosti, mentalnih procesa, vrste aktivnosti za formiranje održivih kognitivnih interesa.
Principi
Stvarno sagledavanje karakteristika i vrijednosti predškolskog perioda razvoja, važnosti čulnih utisaka, znanja i vještina za dijete;
Uzimanje u obzir potreba datog uzrasta, oslanjanje na aktivnosti igre;
Osiguravanje potrebnog nivoa razvoja mentalnih i socijalnih kvaliteta djeteta i osnovnih aktivnosti;
Očuvanje i razvoj individualnosti;
Osiguravanje napredovanja u razvoju djeteta, njegove spremnosti da uči u školi, da prihvati nova aktivnost;
Razvoj erudicije i individualne kulture percepcije i aktivnosti djeteta, njegovo upoznavanje sa dostupnim područjima kulture.
Organizacija obuke
Trajanje obuke: 10 sedmica Ukupan broj časova – 10. - 10; - 10. „Učimo svoj maternji jezik“ - 10. Dnevni raspored: prvi čas: 10.40 – 11.00 drugi čas: 11.10 – 11.30 treći čas: 11.40 – 12.00 časova Raspored časova: 1 dan u nedelji. Trajanje lekcije nije duže od 20 minuta. Pauza između časova je 10 minuta.
Struktura programa
“Upoznajmo druge ljude, sebe i svijet u kojem živim”
“Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo”
“Učenje našeg maternjeg jezika”
“Upoznajmo druge ljude, sebe i svijet u kojem živim”

Oblici: - djetetovo razumijevanje sebe, svojih osobina, sposobnosti; - usmjereno na proširenje znanja o okolnom objektivnom svijetu, prirodnom i društvenom okruženju; - razvoj vještina upravljanja svojim emocijama, kontrole i evaluacije svojih aktivnosti i ponašanja. Jedan od zadataka je priprema za izučavanje predmeta u osnovnoj školi: „Matematika“, „Svet oko nas“
Broj lekcije
Tema nastave
Forma za razred
UUD
1
„Ovo sam ja i moja porodica!“ Sastanak puna imena i neke izvedenice. Određivanje vaše uloge u porodičnom timu i uloga ostalih članova porodice.
Igra zapleta i uloga.
Kognitivni UDO orijentišite se u svom sistemu znanja: uz pomoć nastavnika razlikovati novo od već poznatog.
2
"Zajedno smo!" Učešće u zajedničke aktivnosti sa odraslima i decom.
Igra uloga
Komunikativni UUD Pridržavajte se najjednostavnijih normi govorni bonton: pozdravi se, pozdravi se, hvala.

“Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo”
Uključuje znanja i vještine koje su sredstvo za razvoj mišljenja i mašte. Posebna pažnja posvećena je osvještavanju djece o nekim dostupnim vezama (uzročnim, privremenim, sekvencijalnim) između objekata i predmeta okolnog svijeta, kao i razvoju modeliranja kao osnove vizualno-figurativnog, a potom i logičkog mišljenja. ovaj odeljak prezentuju se znanja i veštine koje pružaju posebnu pripremu za akademski predmeti osnovna škola, prvenstveno na „ruski jezik“, „matematiku“, kao i na „Svet oko nas“.
br.
Tema nastave
Oblici vođenja
Broj sati
1
1. Saznavanje najjednostavnijih numeričkih pojmova kod djece, sposobnost razlikovanja predmeta po boji, obliku, lokaciji. Igra "Tangram" 2. Razvijanje govora, pažnje, zapažanja.
Didaktička igra Igra pažnje
Kognitivni: opšteobrazovni – formulisanje odgovora na pitanja; opis objekta, određivanje njegovih svojstava; logičko – konstruisanje rasuđivanja o značenju pojmova „predmet”, „kvadrat”, „krug”, „trougao”, „četvorougao”, „pravougao”, „znak predmeta”, o potrebi vaspitnih aktivnosti. Regulatorno: prihvatiti i sačuvati zadatak učenja; planirajte svoje akcije Komunikativno: izgradite komunikativne i govorne radnje koje imaju za cilj uzimanje u obzir pozicije sagovornika Lične: adekvatno razumijevanje ponašanja u procesu aktivnosti učenja.
1
“Učenje našeg maternjeg jezika”
Osigurava bogaćenje djetetovog aktivnog rječnika, koherentnog govora i formiranje vještina sastavljanja opisne, narativne priče i obrazloženja. Posebna pažnja se poklanja pripremi za učenje ruskog jezika u školi, podučavanju čitanja i pripremi djeteta za pisanje.
br.
Tema nastave
Oblici vođenja
Universal aktivnosti učenja(UUD)
Broj sati
1
Govor. U svijetu tišine i nepoznatih zvukova. Zašto pričamo? Opis slike. Samoglasnici i suglasnici. Igra "Pola riječi su tvoje." Praćenje uzoraka po kancelariji.
Didaktička igra.
Kognitivni: opšteobrazovni – razumevanje procesa komunikacije kao načina prenošenja informacija; opis predmeta; logičko – konstruisanje rezonovanja o značenju pojma „komunikacija“; Opis slike: prihvatiti i održavati zadatak za učenje, biti u stanju formirati komunikacijske i govorne radnje: adekvatnu predstavu o školi.
1
Saradnja između nastavnika i roditelja
Cilj: spriječiti moguće poteškoće sa kojima se dijete može susresti prilikom adaptacije u školu.
Zadaci:
Povećanje roditeljske kompetencije u pitanjima psihološke spremnosti djece za školu, njihove socijalizacije u odnosu na školsko okruženje;
Koordinacija organizaciono-obrazovnih radnji roditelja tokom pripreme djece za školu;
Davanje preporuka o obrazovnim pitanjima od interesa.
Tematsko planiranje nastave sa roditeljima
Osobenosti razvoja dece uzrasta 6-7 godina - 1 sat Uloga porodice u moralnoj i voljnoj pripremi za školovanje - 1 čas Vodeći motivi ponašanja i odnosa - 1 čas Interakcija deteta sa decom i odraslima - 1 sat Osobenosti razvoj kognitivnih procesa - 1 sat Knjiga u porodici. Negovanje radoznalosti – 1 sat Razvijanje kreativnog potencijala – 1 sat Uloga porodice u negovanju samostalnosti – 1 sat Igra kao sredstvo razvoja deteta – 1 sat Dnevna rutina i njen značaj u fazi pripreme za školu i školovanje – 1 sat

PREDŠKOLSKA: NOVI PRIORITETI OBRAZOVANJA Program naučne i metodološke podrške naučno-metodičkoj podršci predškolske pripreme dece Menadžer programa: Korol L.G., direktor opštinske obrazovne ustanove Metodološki centar za obrazovanje u Rostovu na Donu Koordinator programa: Ivanova L.G., metodolog MBOU metodološki obrazovni centar grada Rostova na Donu OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA METODOLOŠKI CENTAR OBRAZOVANJA GRADA ROSTOVA NA DONU

PROGRAMSKI SADRŽAJ 1. Rubrika Teorijska obrazloženja problematike „Predškolska ustanova: novi prioriteti obrazovanja“. – Konceptualni okvir i federalni regulatorni okvir za predškolsko obrazovanje. – Domaći i strano iskustvo– Šta je predškolsko obrazovanje? – Šta je „predškolska priprema“? Ciljevi, zadaci, karakteristike. – Čemu i kako učiti djecu predškolskog uzrasta? – Formiranje potrebnih znanja vaspitača koji se bave organizovanjem predškolske pripreme dece starijeg predškolskog uzrasta. 2. Sekcija Informacije i analitičke informacije o organizaciji predškolskog obrazovanja u obrazovnim ustanovama grada Rostova na Donu 3. Sekcija Cilj i zadaci programa. 4. Sekcija Programske aktivnosti. Očekivani rezultati. 5. Sekcija Monitoring profesionalna kompetencija nastavnici koji realizuju predškolsko vaspitanje i obrazovanje Indikatori stepena stručne osposobljenosti nastavnika Indikatori nivoa pedagoške kompetencije roditelja učenika. 6. Odjeljak Bibliografija 7. Odjeljak Internet resursi 8. Odjeljak Pojmovnik programa

1.1. KONCEPTUALNE OSNOVE I SAVEZNI NORMATIVNI I PRAVNI OKVIR PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA I VASPITANJA. Konceptualni okvir i Federalni regulatorni okvir za predškolsko obrazovanje Uredbom Vlade Ruska Federacija od grada odobren je Federalni ciljni program razvoja obrazovanja i vaspitanja za godine kojim je predškolsko obrazovanje definisano kao prioritetni pravac njegov razvoj.

Regulatorni okvir: - Konvencija o pravima djeteta - Ustav Ruske Federacije, čl. Savezni zakon iz Federalnog zakona “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” - Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" - Federalnog ciljnog programa za razvoj obrazovanja za godine (odobren Uredbom Vlada Ruske Federacije od datuma). - Koncept modernizacije Rusko obrazovanje za period do 2010. godine (odobreno naredbom Vlade Ruske Federacije od r). - Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. septembra 2008. N 666) - Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od /14-15 „O pripremi djece za školu” - Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od /23-16 “ O izgradnji kontinuiteta u programima predškolsko obrazovanje i osnovnu školu."

Domaće i strano iskustvo Od 1994. godine UNICEF je počeo da radi zajedno sa vladama različitih zemalja na kreiranju sistema programa za razvoj dece predškolskog i predškolskog uzrasta na porodičnom i komunikativnom nivou kao alternativu vaspitanju u predškolskom uzrastu. obrazovne institucije. Turska - program obrazovanja majki. Serija filmova o razvoju djece od rođenja do 8 godina, „Inicijativa za obrazovanje roditelja“, prikazana je na kanalu turske nacionalne televizije. Od 1965. godine u Sjedinjenim Državama djeluje nacionalni Head Start program u kojem učestvuje oko 1,3 miliona volontera i 1.400 neprofitnih organizacija. Kuba od 1959. godine sprovodi nacionalni sistem obrazovnih programa za decu predškolskog i predškolskog uzrasta u dnevnim grupama „Nauči svoje dete“. Devedesetih godina prošlog stoljeća u Rusiji je izveden eksperiment organiziranja grupa za kratkotrajni boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.

“Predškolsko vaspitanje” Tokom eksperimenta pokazalo se da šestogodišnja djeca nisu spremna za učenje. Istovremeno, problem obuhvata predškolskim obrazovanjem ostao je neriješen. Zato je 2004. godine Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije predložilo da se razgovara o načinima izjednačavanja početnih mogućnosti sutrašnjih prvačića. Tako se pojavio termin „predškolsko vaspitanje i obrazovanje”.

Šta je predškolsko vaspitanje i obrazovanje „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je pojam koji je rasprostranjen širom sveta. Ali za rusko uho to nije sasvim jasno. Koncept obrazovanja djece starijeg predškolskog uzrasta bliži je našim tradicijama.” „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je viša faza predškolskog obrazovanja, obično traje dve godine i osmišljena je da ublaži prelazak deteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove ili iz porodice) u školu. Ali to nikako ne bi trebalo da se pretvori u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”

Uspjeh djetetovog života zavisi od nivoa predškolskog obrazovanja. Predškolsko obrazovanje zauzima treće mjesto (poslije višeg i osnovnog) po važnosti. Prema mišljenju stručnjaka, zbog nerazvijenog predškolskog obrazovanja, privreda godišnje gubi milijarde rubalja.

Argumenti protiv nezrele motivacije šestogodišnjaka da uče pogoršanje zdravlja dece prednost programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja za očuvanje zdravlja i emocionalnog blagostanja dece Podaci Istraživačkog instituta za higijenu i zdravstvenu zaštitu dece i adolescenata: u odnosu na 1980-te, procenat šestogodišnjaka koji nisu spremni za sistematsko obrazovanje, povećan je za 5 puta% šestogodišnjaka je zrelo, više od 49% je srednje zrelo, a 32,2% je nezrelo u uslovi funkcionalne spremnosti za učenje.

Šta je "predškolska priprema"? Ciljevi, zadaci, karakteristike. Šta je "predškolska priprema"? Ciljevi, zadaci, karakteristike. Osnovni cilj predškolske pripreme je izjednačavanje početnih sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaj poniženja, koji ih mogu obeshrabriti od studiranja svih narednih godina (Decembar, 2004). A. Fursenko

Organizacija procesa osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djece u fazi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ovog uzrasta; odabir sadržaja obrazovanja za djecu u fazi predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji će osigurati očuvanje suštinske vrijednosti ovog perioda razvoja, odbijanje dupliranja sadržaja obrazovanja u prvom razredu škole; ZADACI PREDŠKOLSKOG VASPITANJA I OBRAZOVANJA

Dakle, spremnost djeteta za školu pretpostavlja razvoj djetetovog sistema aktivnosti (izbor sredstava, metoda, sposobnost postavljanja i postizanja cilja); širenje njegovih vidika i podsticanje kognitivne aktivnosti; formiranje arbitrarnosti i slobode ponašanja; samostalnost, sposobnost služenja sebi, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima. A.A. Leontjev: Od pet do sedam godina, po pravilu, dolazi do „izjednačavanja“ zdravstvenih rezervi. Glavna stvar je pojava novih ličnih formacija, kao što su mašta, ovladavanje vlastitim emocijama, vizualno-figurativno mišljenje (formirano u pravoj punopravnoj igri). D.B. Elkonin: „Spremnost djeteta za školovanje određuju četiri linije njegovog razvoja: 1 linija - formiranje voljnog ponašanja; Linija 2 – kognitivna aktivnost (ovladavanje sredstvima i standardima); Linija 3 – prelazak iz egocentrizma u decentralizaciju; 4. linija – motivaciona spremnost.” L.S. Vygotsky: u drugoj polovini predškolskog djetinjstva dijete je već psihološki spremno, ako ne za školu, onda, u svakom slučaju, za „aktivnost učenja“.

Čemu i kako učiti djecu predškolskog uzrasta. PROUČAVANJE psiholoških i psihofizioloških karakteristika djece spremne za školu; UTVRDI osnove organizovanja uspešnog školovanja i vaspitanja dece predškolskog uzrasta i mlađih školaraca POTREBNO JE ISTICATI kvalitete ličnosti budućeg prvašića:

Psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu. školskoj zrelostiŠkolska zrelost označava nivo morfološke, funkcionalne i intelektualni razvoj dijete kod kojeg zahtjevi za sistematskim treningom, raznim vrstama opterećenja i novom rutinom života neće biti pretjerano zamorni.

Fizička spremnost je zdravstveno stanje, određeni nivo morfo-funkcionalne zrelosti djetetovog organizma, potreban nivo razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta, posebno fine motoričke koordinacije, fizičke i mentalne performanse.

Aktivnost, inicijativa, samostalnost, odgovornost, sposobnost slušanja drugih i koordinacije sa njima, poštovanje utvrđenih pravila, sposobnost rada u grupi. to je određeni nivo proizvoljnosti ponašanja, formiranja komunikacije, samopoštovanja i motivacije za učenje (kognitivna i socijalna); Lična spremnost

Razvoj maštovitom razmišljanju mašta i kreativnost, osnove verbalnog i logičkog mišljenja, vladanje sredstvima kognitivna aktivnost(poređenje, analiza, klasifikacija, generalizacija, shematizacija, modeliranje); maternji jezik i osnovni oblici govora (dijalog, monolog); elementi obrazovne aktivnosti u okviru drugih specifično dječijih aktivnosti (konstruiranje, crtanje, modeliranje, razne igre) Intelektualna spremnost

Nastanak decentracije (uzimajući u obzir položaj druge osobe prilikom analize situacije); odabir zadatka iz opšti kontekst aktivnosti, svijest i generalizacija metoda rješenja, planiranje i kontrola; djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari, prirode izolujući zadatak iz opšteg konteksta aktivnosti, svijesti i generalizacije metoda rješavanja, planiranja i kontrole. djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari i prirode.

Formiranje potrebnih znanja među vaspitačima koji organizuju predškolsku pripremu o psihološkim i fiziološkim karakteristikama dece starijeg predškolskog uzrasta, doslednost u formiranju ideja dece predškolskog uzrasta o sebi, o svetu, o predmetima, o ljudima, odnosno za sve segmente program predškolske pripreme dijagnostičke metode za utvrđivanje nivoa razvoja i formiranja ideja predškolske djece, njihove psihofiziološke spremnosti za školu;

Formiranje potrebnih vještina kod nastavnika koji organiziraju predškolsku pripremu za dijagnosticiranje i prepoznavanje problema u razvoju djeteta; ponašanje popravni rad sa djecom za rješavanje identifikovanih problema; koristiti drugačije metodološke tehnike u radu sa konkretno dete osigurati uspješan napredak djeteta na njegovom putu individualni razvoj; dizajn individualne časove za postizanje konkretnih ciljeva, tj. birati igre, materijale, stvarati ambijent, promišljati početak časa, tok i ishod časa, kao i moguće situacije; Vodite individualne sate koje su zanimljive za određeno dijete. osmislite grupne časove za određenu grupu djece, odaberite igre koje su dostupne i zanimljive i budite spremni da ih mijenjate kako idu; kontakt sa bilo kojim djetetom bez konflikata, mogu brzo uspostaviti kooperativne odnose, budući da je vrijeme predškolske pripreme kratko, a zadaci koje treba riješiti su veoma obimni.

1. Upoznajmo druge ljude i sebe. Uključuje djetetovu sposobnost da upravlja svojim emocijama, kontroliše i procjenjuje svoje aktivnosti. Omogućava vam da saznate svoje individualne sposobnosti i jedinstvenost drugih ljudi. 1. Upoznajmo druge ljude i sebe. Uključuje djetetovu sposobnost da upravlja svojim emocijama, kontroliše i procjenjuje svoje aktivnosti. Omogućava vam da prepoznate svoje individualne sposobnosti i jedinstvenost drugih ljudi.

“Razumijevanje svijeta” S ciljem proširenja znanja o svijetu oko nas i društvenom okruženju. Osnovni zadatak ove sekcije je priprema za izučavanje predmeta u osnovnoj školi „matematika“, „svijet oko nas“ koja se posvećuje isticanju matematičkih karakteristika objekata (broj, redoslijed) „Upoznajmo se sa“. svijet” S ciljem proširenja znanja o svijetu oko nas i društvenom okruženju. Glavni zadatak ovog odjeljka je priprema za izučavanje predmeta u osnovnoj školi „matematika“, „svijet oko nas“ koja se posvećuje isticanju matematičkih karakteristika objekata (broj, redoslijed).

“Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo.” Fokusiran na razvoj mišljenja i mašte, koji će pomoći djeci u učenju matematike, ruskog jezika i svijeta oko sebe. “Učimo da razmišljamo, razmišljamo, maštamo.” Fokusiran na razvoj mišljenja i mašte, koji će pomoći djeci u učenju matematike, ruskog jezika i svijeta oko sebe.

Program obrazovanja i razvoja djece od 5 godina “Predškolsko vrijeme” M.: ur. “Ventana-Count” 2006 Salmina N.G., Glebova A.O. “Učimo crtati” Salmina N.G. “Učim razmišljati.” M.: 2006. Žurova L.E., Kuznjecova M.I. „ABC za predškolce“ M.: 2006 Vinogradova N.f. “Misli i reci” M.: 2006

Ovaj program se preporučuje predškolskim obrazovnim ustanovama, vaspitačima u osnovnim školama, roditeljima i deci starijeg predškolskog uzrasta. Sadržaj opsežnog programa uključuje bajke različite tematike. Upotreba bajki kao glavnog obrazovnog i razvojnog materijala u procesu predškolske pripreme posljedica je posebnosti dobne psihologije budućih prvašića. Upravo bajke doprinose formiranju vaspitnih motiva kod budućih prvačića, jer su djeci dobro poznate i razumljive. Sadržaj svake bajke omogućava rješavanje problema: razvoj viših mentalnih funkcija i proizvoljnosti kognitivnih procesa, učenje čitanja i pisanja, razvoj fonemskog sluha, razvoj govora, razvoj elementarnih matematičkih pojmova, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, razvoj mašte i kreativnost. Sadržaj sveobuhvatnog programa i struktura integrisane obuke omogućavaju višestepenu obuku predškolaca.

Oblikujte ličnost predškolskog djeteta Razvijati više mentalne funkcije i kognitivne procese Podučavati pismenosti Razvijati fonemsku svijest Razvijati govor Razvijati elementarne matematičke koncepte Razvijati fine motoričke sposobnosti ruke Razvoj kreativnih sposobnosti

Šta je predškolsko vaspitanje i obrazovanje „Predškolsko vaspitanje i obrazovanje je viša faza predškolskog obrazovanja, koja obično traje dve godine i osmišljena je da ublaži prelazak deteta iz vrtića (kao i bilo koje druge predškolske ustanove (organizacije) ili iz porodice) u školu. Ali to nikako ne bi trebalo da se pretvori u istu obuku djece na gradivu za prvi razred.”

Šta je „predškolska priprema“? Ciljevi, zadaci, karakteristike. Šta je "predškolska priprema"? Ciljevi, zadaci, karakteristike. Osnovni cilj predškolske pripreme je izjednačavanje početnih sposobnosti budućih školaraca kako ne bi doživjeli stres, komplekse ili osjećaj poniženja, koji ih mogu obeshrabriti od studiranja svih narednih godina.

Čemu i kako učiti djecu predškolskog uzrasta. PROUČAVANJE psiholoških i psihofizioloških karakteristika djece spremne za školu; UTVRĐUJE osnove organizovanja uspješnog osposobljavanja i vaspitanja predškolske i osnovnoškolske djece; ISKLJUČITE kvalitete ličnosti budućeg prvačića; OBAVEZNO POTREBNO:

Psihološke i psihofiziološke karakteristike djece spremne za školu. Školska zrelost Školska zrelost označava nivo morfološkog, funkcionalnog i intelektualnog razvoja djeteta, na kojem ga zahtjevi sistematskog učenja, opterećenja raznih vrsta i nove rutine života neće pretjerano zamarati.

Aktivnost, inicijativa, nezavisnost, odgovornost; sposobnost slušanja drugog i koordinacije svojih postupaka s njim; pridržavanje utvrđenih pravila, sposobnost rada u grupi; to je određeni nivo proizvoljnosti ponašanja, formiranja komunikacije, samopoštovanja i motivacije za učenje (kognitivna i socijalna); Lična spremnost

Razvoj figurativnog mišljenja, mašte i kreativnosti, osnove verbalnog i logičkog mišljenja, ovladavanje sredstvima saznajne aktivnosti (upoređivanje, analiza, klasifikacija, generalizacija, shematizacija, modeliranje); maternji jezik i osnovni oblici govora (dijalog, monolog); elementi obrazovne aktivnosti u okviru drugih specifično dječijih aktivnosti (konstruiranje, crtanje, modeliranje, razne igre) Intelektualna spremnost

Nastanak decentracije (uzimajući u obzir položaj druge osobe prilikom analize situacije); identifikacija zadatka iz opšteg konteksta aktivnosti, svijest i generalizacija metoda rješavanja, planiranja i kontrole; djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari, prirode izolujući zadatak iz opšteg konteksta aktivnosti, svijesti i generalizacije metoda rješavanja, planiranja i kontrole. djeca imaju ideje o svijetu ljudi, stvari i prirode.

2. Manifestacija emocionalna stanja u kretanju: sloboda, lakoća kretanja, razmaknuta ramena, ravno tijelo, prirodan, elastičan hod, prirodnost i raznovrsnost držanja, njihova promjenjivost; pogled je direktan, otvoren, zainteresovan; izrazi lica su živahni, izražajni, smireni.

3. Razvoj pokreta: prenošenje grupe malih predmeta (šibica) jednog po jednog u kutiju sa dva prsta; održavanje statičke ravnoteže dok stojite na povučenoj liniji (peta jedne noge dodiruje prst druge); trčanje uz savladavanje prepreka (trčanje oko objekata poput zmije); bacanje lopte i hvatanje (bez pritiskanja na prsa, barem jednom); skok u dalj iz mjesta (dužina skoka je najmanje 100 - 120 cm).

4. Društveni razvoj: Sposoban da komunicira sa poznatim odraslim osobama; Selektivno i dosledno komunicira sa poznatom decom (pripadnicima različitih interesnih grupa); Osjeća raspoloženje voljenih i vršnjaka. Može pružiti emocionalnu podršku i pomoć u slučajevima poteškoća. Reguliše svoje ponašanje na osnovu naučenih pravila i normi. Ima predstavu o sebi i svojim mogućnostima.

5. Razvoj govora i verbalne komunikacije: Pravilno izgovara sve glasove maternji jezik. Može prepoznati glasove u riječi. Govori jednostavnim, uobičajenim rečenicama. Gradi ispravno složene rečenice. Sastavlja koherentnu priču na osnovu slike radnje. Održava dijalog i zna kako da privuče pažnju svojim govorom. Govor je leksički bogat (generalizirajuće riječi, sinonimi, antonimi, poređenja).

6. Kognitivni razvoj: Ima ideju o prirodi, o svijetu koji je stvorio čovjek, o svom gradu, zemlji. Upoznati sa kulturom života; Postavlja pitanja, eksperimentiše, uspostavlja uzročno-posledične veze. Raspoređuje deset ili više objekata istog oblika po veličini. Može kombinovati predmete na osnovu opšti koncepti(odjeća, obuća, posuđe, transport, itd.). Može se sjetiti u situaciji didaktička igra 6-7 imena objekata.

6. Kognitivni razvoj. Koristi nedovršenu figuru (nepotpunu sliku ili nedovršenu strukturu) kao detalj kompozicije radnje (u dizajnu, crtežu, aplikaciji). Može samostalno da realizuje sopstvene ideje u igri. Realizuje planove u dizajnu i drugim proizvodnim aktivnostima. Koristi vizualne modele i simbolička sredstva (planove, dijagrame, boje) za razumijevanje svijeta oko sebe. Obavlja aktivnosti po uzorcima i pravilima. Može raditi istim tempom i ritmom sa drugom djecom u grupi.

7. Estetski razvoj: Upoznat sa književna djela Može da napiše bajku. Stvara individualne umjetničke slike korišćenjem izražajna sredstva(boja, kompozicija, oblik, ritam, itd.) in različite vrste vizuelne umetnosti; samostalno, kreativno utjelovljuje ideju u crtanju, modeliranju, primjeni; Siguran u tehničke vještine i sposobnosti; Emotivno percipira muziku

Kompetencije: socijalne, komunikativne, intelektualne, fizičke. Osobine karaktera: emocionalnost kreativnost samovolja inicijativa samostalnost odgovornost samopoštovanje sloboda ponašanja refleksivnost Kriterijumi za kvalitet obrazovanja LIČNOSTI predškolskog uzrasta