6. Stanje turizma u Rusiji. Potreba za novim oblicima turizma

Stanje turizma u Rusiji ne može se smatrati zadovoljavajućim. Teška socio-ekonomska situacija, nizak prihod, nizak nivo upravljačke strukture ruskog turizma - lista razloga može se nastaviti još dugo. Čini nam se da su glavni od njih inercija, kao i nespremnost ili nesposobnost državnih organa i organizacija uključenih u oblast turizma da iskoriste iskustvo stečeno u našoj zemlji tokom godina sovjetske vlasti, kao i iskustvo zemlje koje su najnaprednije u tom pravcu.

Implementacija novih turističkih ciljeva čini neophodnim ne samo strukturno prestrukturiranje društveno-političkog i ekonomskog karaktera, već i potragu za novim, efikasnijim oblicima rada.

Jedna od najperspektivnijih oblasti u razvoju turizma i svih srodnih oblasti delatnosti je stvaranje centara zasnovanih na prirodnim, istorijskim i kulturnim spomenicima. Posebno su zanimljivi u tom pogledu muzejski spomenici koji se nalaze u prirodnim nacionalnim parkovima, prirodnim rezervatima i rezervatima. Strane zemlje stekle su bogato iskustvo u stvaranju ovakvih objekata (muzeja na otvorenom). Poslednjih godina u Rusiji su počeli da se stvaraju muzejski kompleksi kao centri kulturnih, naučnih, obrazovnih i turističkih aktivnosti. Oni mogu uključivati ​​kako autentične tako i rekonstruirane arheološke, istorijske i etnografske grupe predmeta. To uključuje različite stambene, komunalne i industrijske zgrade, svetilišta i bogomolje, trgovačke zone, utvrđenja, marine, itd. U nastavku su dati konkretni primjeri i uzorci ideja ili projekata oličenih u stvarnom životu.

Ovakvi prirodni, istorijski i kulturni centri, zapravo, predstavljaju novi model za djelovanje kulturnih institucija u regionu u kojem se nalaze, koji će omogućiti modernizaciju postojeće turističke i kulturne infrastrukture u regionu.

7. Osnovni cilj je stvaranje centra za kulturne, naučne, obrazovne i turističke aktivnosti

Glavni ciljevi stvaranja ovakvih centara su razvoj i implementacija novog modela kulturnog djelovanja u regionu stvaranjem interaktivne komunikacijske zone o problemima istorije, kulture i umjetnosti drevnih društava i civilizacija, njihovoj ulozi i mjestu u svijetu. istorijski proces, kao i njihov uticaj na savremeni svet.

Međutim, aktivnosti ovakvih centara nisu ograničene samo na ljudsku istoriju i kulturu. Komunikacija s prirodom, njeno proučavanje, kao i rješavanje problema odnosa prirode i čovjeka, negovanje brižnog odnosa prema životnoj sredini može i treba biti uključeno u djelokrug rada ovakvog centra. Generalno, možemo reći da bi jedan od glavnih ciljeva ovakvih institucija trebalo da bude ozelenjavanje ljudskog života u najširem smislu te riječi.

Briga o prirodi, ljubav prema njoj i kompetentno ekološko ponašanje ljudi postali su neophodan uslov za opstanak čovječanstva na našoj prekrasnoj planeti. Povezivanje s prirodom omogućava upoznavanje čovjeka sa ljudskošću, zdravim razumom, ljepotom, harmonijom s prirodom i samim sobom.

Riječ “ekologija” dolazi od grčkih riječi oikos – “kuća” i logos – “pojam, učenje”. Ekologija u širem smislu riječi je znanje o staništu u kojem čovjek živi: od neposrednog okruženja do razmjera Univerzuma i znanja o sebi.

Malo je vjerovatno da naš život može biti zdrav i skladan bez očuvanja naše prirodne i kulturne baštine. Veoma je važno osobu od ranog djetinjstva uvesti u kuću u kojoj živi. Ali koliko god informacija ljudi zapamtili, u nedostatku suptilnog osjećaja i percepcije svijeta, bez ljubavi prema ovom svijetu u svim njegovim manifestacijama, ovo znanje neće postati kreativno.

Savremeni problemi odnosa čovjeka prema sebi, svojoj vrsti i okolišu mogu se riješiti samo ako svi ljudi razviju ekološki pogled na svijet, povećaju svoju ekološku pismenost i kulturu, te shvate potrebu implementacije principa održivog razvoja.

Rad na stvaranju integrisanih centara podrazumeva intenziviranje i uvođenje novih oblika saradnje sa državnim i javnim organizacijama, muzejima, istraživačkim centrima i pojedincima. Korištenje ovih oblika, kao i novih tehnologija, uključujući informacijske tehnologije, ne samo da će omogućiti pristup temeljno novom nivou kulturnih, obrazovnih, obrazovnih, izložbenih i turističkih aktivnosti, već će stvoriti rekreacijsko područje fundamentalno novog tipa. , pomoći će u širenju publike, ali i učiniti centar vrlo perspektivnim izvorom resursa sa praktično neograničenim mogućnostima.

8. Glavni zadaci i područja djelovanja centra

Glavni zadaci centra

1. Stvaranje centra kulture, nauke, obrazovanja i razvoja fundamentalno novog tipa.

2. Sprečavanje uništavanja prirodnih, istorijskih i kulturnih spomenika i njihovo očuvanje za potomstvo.

3. Delovanje kao generator javnih inicijativa u oblasti zaštite prirodnih, istorijskih i kulturnih spomenika i životne sredine uopšte.

4. Negovanje brižnog odnosa prema ne samo novijoj, već i davnoj prošlosti i na osnovu toga oživljavanje osjećaja patriotizma i ponosa na sopstvenu, uključujući i „malu“ Otadžbinu, koja je uveliko izgubljena posljednjih godina.

Glavne aktivnosti centra

Osnovne djelatnosti centra su kulturno-obrazovne, naučne, obrazovne, sportsko-rekreativne, turističke i zabavne.

Kulturno-obrazovni smjer

Ovaj pravac uključuje stvaranje muzeja na otvorenom. Bogato iskustvo u ovom pravcu stečeno je u inostranstvu. Pokret za njihovo stvaranje datira još iz 1960-ih. Istorijski i arheološki istraživački centar u Leiri (Danska), nastao 1962. godine, koji je u početku funkcionirao kao naučna i eksperimentalna institucija, može se smatrati pionirom ovdje. Na zemljištu od 25 hektara u Leiri, u dolini Gerthadalen, 40 km od Kopenhagena, izgrađeno je „praistorijsko selo“, kao i obrazovne, administrativne i druge zgrade. Eksperimentatori su orali male njive drvenim plugovima i stekli stada najjednostavnijih vrsta domaćih životinja. Njihovo meso, kao i plodovi polja, služili su kao glavna hrana.

U početku su samo arheolozi i njihovi najbliži saradnici bili uključeni u rekreaciju sela iz doba starijeg željeznog doba i antičkog načina života. Ali 1970. godine došli su na ideju da pozovu nekoliko običnih danskih porodica da žive nedelju ili dve u praistorijskom selu. U početku su članovi ovih porodica u „praistorijskom“ selu živeli samo ljeti. Naučili su da prave keramiku, obrađuju polja i žetvu useva, čupaju puter, dime sireve, štamse kožu, predu vunu i vlakna i tkaju. Onda su pokušali da zimi žive u kućama iz gvozdenog doba. Po vlastitim priznanjima učesnika, zaista su imali osjećaj da se približavaju stanju u kojem su ljudi bili prije 2000 godina.

Po uzoru na kompleks u Leiri, sličan centar je stvoren u Düppelu (Njemačka). Ovdje je, pod vodstvom instruktora Leira, srednjovjekovnim oruđem izgrađeno slovensko i germansko naselje iz druge polovine 12. - početka 13. stoljeća. Osim izvođenja čisto naučnih eksperimenata za rekreaciju „srednjovjekovnog života“, osoblje centra aktivno privlači sve u Duppel. Dovoljno je reći da je veći dio sela Düppel izgrađen rukama i sredstvima stotina posvećenih entuzijasta, od kojih većina nije direktno povezana s naučnim aktivnostima. Neke gradske porodice dolaze u Düppel na dosta dugo vremena i prilagođavaju se srednjovjekovnom okruženju. Broj ljudi koji žele posjetiti selo u Düppelu daleko premašuje njegovu sposobnost da zadovolji svačiji interes.

Primjer Leirea i Duppela “zarazio” je mnoge. Tako je 1975. mala grupa Holanđana, sastavljena od deset odraslih osoba, od kojih je najstariji tada imao 72 godine, i četvero djece (najmlađe od njih samo dvije godine), pod vodstvom učitelja Roelofa. Gorreus de Haas, pokušao je rekreirati one uvjete u kojima su živjeli njihovi preci, a također i sami iskusiti sve "užitke" drevnog života. Za uzor je odabrano kameno doba. Entuzijasti su ovom pitanju pristupili vrlo temeljito. Proučili su svu literaturu koja im je bila na raspolaganju, a upoznali su se i sa izložbama raznih arheoloških nalazišta i muzeja. Stvorivši prilično potpunu sliku o metodama aktivnosti ljudi iz kamenog doba, počeli su birati mjesto za eksperiment. Izbor je pao na Flevo polder. Međutim, prije nego što su krenuli u složen i radno intenzivan eksperiment, svi sudionici su nekoliko godina redovno provodili treninge na polderu, tokom kojih su imitirali život starih ljudi.

Konačno je stigao svečani trenutak. Grupa je stigla na polder Flevo, ponijevši sa sobom alate izrađene po starinskim metodama, opremu za domaćinstvo, svakodnevne predmete, samo prirodne proizvode u vidu žitarica i pasulja, nekoliko koza, ovna i psa. Za stanovanje, učesnici eksperimenta sagradili su sedam koliba sa kaminom unutra od stabala drveća, grančica, kore i glinenog premaza. Pored stambenih objekata, izgrađena je i stočarnica sa pletenom ogradom i štala za skladištenje žita, sijena, drva za ogrev i drugih kućnih potrepština. Iskopan je bunar i jame za skladištenje. Sagrađena je glinena peć za pečenje kruha.

Cijelo ljeto mala ekipa je živjela primitivnim životom. Seljani su kamenim motikama obrađivali male njive, mljeli žito na kamenim mlincima, pripremali stočnu hranu, kuhali hranu na ognjištima, izrađivali tkanine na razbojima, štavljenu kožu, izrađivali razne alate, oblikovali i pekli keramičke posude itd.

Eksperiment je trajao nekoliko godina i donio je mnogo utisaka i otkrića kako učesnicima tako i stručnjacima.

U našoj zemlji stvaranje takvih muzeja na otvorenom počelo je relativno nedavno.

Sve do 1990-ih. u Rusiji su, ne računajući lokalnu historiju i književne, postojali gotovo isključivo tradicionalni arhitektonski (na primjer, Kiži) ili književni (Tarhany, Yasnaya Polyana) memorijalni muzeji. Posljednjih godina razvila se muzejizacija jedne od vrlo specifičnih kategorija spomenika poznatih uglavnom samo uskom krugu stručnjaka – arheoloških predmeta. Trenutno ih većina naučnika smatra ne samo istorijskim i kulturnim spomenicima, već i prirodnim spomenicima. Kao što pokazuju iskustva mnogih stranih zemalja, ovo je jedan od najperspektivnijih kulturnih i turističkih resursa.

Počeci problema muzejizacije sežu u daleku prošlost. Mnogi od nas znaju da je Petar I 1718. i 1721. izdao dekrete o dostavljanju prirodnih i arheoloških nalaza u Kunstkameru, što je činilo osnovu njene zbirke. Međutim, već u to vrijeme, uz pokušaje očuvanja jedinstvene baštine, javlja se i tendencija njenog nepromišljenog, varvarskog uništavanja. O tome govore istorijske činjenice. Poznati naučnik A. A. Formozov daje sljedeći primjer. D. Messerschmidt, poslan u Sibir u naučne svrhe, otkrio je tri figure životinja isklesane od kamena, razbijene u komade, i bio je užasnut “strašnom neposlušnošću guvernera dekretima najmilosrdnijeg monarha”. Godine 1722. Petar I, nakon što je posjetio ruševine glavnog grada Volške Bugarske, naredio je guverneru Kazana da pošalje zidare na to mjesto kako bi popravili oštećene zgrade i spomenike kako bi spriječili dalje uništavanje. Ova naredba se više nije izvršavala odmah nakon smrti Petra I. Štaviše, za vrijeme vladavine Jelisavete, biskup Luka je uništio sve bugarske građevine kako bi iskorijenio ostatke islama.

Početkom 21. veka. U Jekaterinburgu je održan Sjeverni arheološki kongres koji je predstavljalo pet zemalja: Rusija, Švedska, Danska, Kanada i Japan. Na kongresu je, uz druga pitanja, razmatran i problem zaštite arheoloških spomenika. Učesnici kongresa su veliku pažnju posvetili muzejizaciji arheoloških spomenika, smatrajući ovo jednim od rješenja problema sprječavanja njihovog uništavanja.

Muzejizacija arheoloških predmeta omogućava ne samo rješavanje problema očuvanja ove jedinstvene baštine koja datira mnogo stoljeća i milenijuma. Kvantitativno se proširuje i poboljšava kvalitet postojećih fondova i izložbi, a doprinosi i nastanku fundamentalno novih oblika skladištenja i izlaganja jedinstvenih eksponata i kompleksa. Finansiranje ruskih muzeja na rezidualnoj osnovi dovelo je do toga da eksponati dobijeni kao rezultat arheoloških istraživanja i iskopavanja jednostavno nemaju gdje da se skladište i izlože. Zbirke regionalnih muzeja su pretrpane, izložbeni prostor (uz rijetke izuzetke) je oskudan u odnosu na raspoloživu građu. Kao rezultat toga, mnogi artefakti su decenijama nedostupni naučnicima, a još manje posetiocima. U tom pogledu ruski muzeji liče na prosjake koji sjede na škrinjama s bezbrojnim blagom i ne mogu se koristiti tim blagom.

Upravo s ciljem rješavanja ovog problema u mnogim regijama Rusije stvaraju se specijalizovani arheološki muzeji, kao i muzeji-rezervati na otvorenom. Takve institucije doprinose unapređenju promocije i popularizacije arheološkog naslijeđa. Arheološki muzeji, po pravilu, zapošljavaju stručnjake koji su u stanju da prikupljaju, čuvaju i izlažu eksponate iz arheoloških zbirki. Bez uvrede muzejskim radnicima, ali u većini ruskih muzejskih ustanova tradicionalnog tipa nastaje paradoksalna situacija. Arheološke zbirke, koje čine lavovski dio raspoloživih eksponata, među najzanimljivijim su iz ugla posjetitelja muzeja. Ali u većini slučajeva imaju vrlo skroman skladišni i izložbeni prostor. Nedostatak stručnjaka - arheologa i profesionalnih izlagača - dovodi do toga da su ovi skromni izložbeni prostori vrlo dosadni i neinformativni. U općim povijesnim muzejima, u većini slučajeva, arheološke izložbe se ne mijenjaju desetljećima, a izložbe iz zbirki uopće se ne održavaju. I ne govorimo samo o malim regionalnim pokrajinskim muzejima. Izložba primitivnog odjela Ermitaža neobično je siva i dosadna, a to uključuje i njegovo blago. U pozadini grčkih ili egipatskih dvorana, drevna povijest vlastite zemlje izgleda dosadno i ne izaziva nikakve posebne pozitivne emocije.

Srećom, u našoj zemlji ima i suprotnih primjera. Vrlo zanimljive izložbe su u arheološkim muzejima ili arheološkim odjeljenjima u zavičajnim muzejima u Moskvi, Samari, Volgogradu, kao i na muzejskim arheološkim nalazištima kao što su Tanais, Hersonesus, Arkaim i mnogi drugi.

Sadržaji arheoloških muzeja na otvorenom variraju. Neki su samo izložbe prirodnih ili rekonstruisanih kompleksa (na primjer, paleolitski kompleks Kostenki u regiji Voronjež ili Tomsk Pisanicy na obalama rijeke Tom u istočnom Sibiru). Drugi, osim ovoga, sadrže i tradicionalne muzejske izložbene dvorane, skladište, znanstveni odjel i restauratorske radionice (na primjer, poznato naselje Tanais na ušću rijeke Don, koje se nalazi u blizini Rostova na Donu).

Međutim, u takvim muzejima na otvorenom, po pravilu, ne postoji razvijen sektor usluga za posjetioce i turiste (nema hotela, kafića, mjesta za iznajmljivanje sportske i druge opreme i vozila, stanica za čamce i jahte, plaža, parkinga , prodavnice itd.). U pravilu, posjet takvim muzejima je ograničen na upoznavanje izložbe. To je razumljivo, takvi muzeji su u pravilu nastajali u istraživačke svrhe, a usluga za izletnike i turiste je u njima zauzimala jedno od posljednjih mjesta.

Stvaranje centara novog tipa pretpostavlja prisustvo ne samo izložbenih hala i kompleksa, već i razvijenu sferu rekreacije i zabave. Rad centra trebao bi biti usmjeren na to da posjetitelj ne samo da se upozna sa postojećim atrakcijama i izložbama, već i dobije najpozitivniji emocionalni naboj. Kao što znate, najbolji pokazatelj efikasnosti bilo koje institucije koja se bavi socio-kulturnim poslovanjem i turizmom je stepen „povratka“ posetioca. Shodno tome, što je bolja i raznovrsnija zabava turista i izletnika tokom posjete centru, veća je vjerovatnoća povećanja ovog pokazatelja.

Pored samog muzeja (koji sadrži i tradicionalne i originalne eksponate i komplekse), centar može uključivati ​​i radne radionice čiji bi rad trebao biti usmjeren na oživljavanje tradicionalnih zanata i zanata. U nekim regijama Rusije turistička aktivnost se zasniva upravo na ovom pravcu (primjeri uključuju Palekh, Gus-Khrustalny, Pavlov Posad, itd.). U zavisnosti od prirodnih, nacionalnih i kulturnih karakteristika regiona, postojećeg potencijala (podrazumeva prisustvo razvijenih zanata ili nekog posebnog proizvoda ili pravca karakterističnog za ovo područje), ove radionice mogu biti veoma različite. Najveći učinak će se, naravno, postići ako postoji logična veza između aktivnosti radionica i prirode samog muzeja. Proizvodnja suvenira na bazi muzejskih eksponata nije samo jedan od izvora pribavljanja sredstava za razvoj centra, već će poslužiti i za povećanje nivoa pozitivne emocionalne percepcije od posjete centru, a privući će i dodatne posjetitelje. Osim toga, takav rad će doprinijeti popularizaciji i podršci tradicionalnih narodnih umjetnosti i zanata, nastanku novih (ili bolje rečeno, oživljavanju zaboravljenih) vidova stvaralaštva, njihovom očuvanju i prenošenju na sljedeće generacije.

Centar treba da postane osnova za organizovanje i izvođenje različitih manifestacija o problemima zaštite i korišćenja prirodnog, istorijskog i kulturnog nasleđa, zaštite životne sredine, razvoja međunacionalnih odnosa, očuvanja i razvoja istorijskih i kulturnih tradicija regiona itd. istorijsko iskustvo pokazuje, u stvarnom životu. U životu se ispostavlja da su svi ovi problemi usko isprepleteni jedni s drugima, i mogu se uspješno rješavati samo na složen način.

Takve manifestacije uključuju razne festivale, praznike, takmičenja, skupove i drugo, na ovaj ili onaj način vezano za popularizaciju aktivnosti centra.

Kulturno-obrazovni pravac rada centra uključuje stvaranje studija za foto i video snimanje na njegovoj osnovi. Asortiman proizvoda ovakvog studija može uključivati ​​programe, cikluse predavanja, dokumentarne i igrane filmove posvećene kako cijelom regionu, tako i njegovim pojedinim mikrookruzima. Studio može samoinicijativno kreirati proizvode i ispunjavati narudžbe institucija, organizacija i pojedinačnih grupa i građana. Takve aktivnosti će pomoći popularizaciji aktivnosti centra, privući posjetitelje i poslužiti kao dodatni izvor prihoda.

Studio može biti dio reklamno-informativnog centra koji se organizuje na bazi centra. Osnovna djelatnost reklamno-informacionog centra koji koristi nove tehnologije može biti razvoj novih vrsta reklamnih proizvoda, uključujući i sistem informacionih tehnologija. To može uključivati ​​razvoj elektronskih verzija izložbi muzeja i rezervata različitih pravaca; kreiranje edukativnih i igranih programa. Veoma je važno da se ruskom stanovništvu uz pomoć kompjuterske tehnologije omogući pristup jedinstvenom prirodnom, istorijskom i kulturnom nasleđu njenih različitih regiona.

Jedan takav primjer je projekat "Virtuelni muzej antičke umjetnosti regije Donje Volge" .

Analiza stanja, opravdanost izvodljivosti projekta.

Čovjek je počeo istraživati ​​područje Donje Volge prije nekoliko desetina hiljada godina. Tokom vekova ovde su se pojavljivala plemena i narodi, smenjujući jedni druge, ostavljajući svojim potomcima bogato umetničko nasleđe. U stepama Evroazije, uključujući regiju Donje Volge, postojao je jedan od najstarijih centara kulturne geneze Indoevropljana, uključujući indoarijevsku zajednicu, koja se kasnije naselila na ogromnim područjima Evroazije.

Poslednjih decenija u regionu Donje Volge otkriveni su jedinstveni spomenici halkolita, bronzanog, starijeg gvozdenog i srednjeg veka, koji sadrže umetničke vrednosti koje su po stepenu estetske izvedbe i istorijskom značaju uporedive sa poznata blaga civilizacija antičkog istoka i antike. Na primjer, u stepskom koridoru Povolške regije - Crnomorski region, mnogi istraživači sada traže i pronalaze porijeklo takozvanog mikenskog stila ornamentike, koji je procvjetao na području Mediterana.

Formiranje i razvoj skitsko-sarmatske umjetnosti također se odvijao u stepskoj zoni Evroazije. U 1. milenijumu pne. e. – prvi vek nove ere e. Područje Donje Volge postaje jedan od najistaknutijih centara skitsko-sarmatskog svijeta. Moguće je da je na ovim prostorima došlo do formiranja poznate skitske trijade (uključujući životinjski stil, umjetnički dizajnirano oružje i konjsku ormu). Osim toga, dinamična nomadska društva održavala su bliske kontakte sa Bliskim istokom, keltskim svijetom srednje i zapadne Evrope, Kinom i drugim regijama drevnih civilizacija, što se ogleda u nizu izuzetnih umjetničkih djela iz drugih zemalja i kultura.

Ništa manje istaknuti spomenici hunske, hazarske, pečeneške, polovčke i slovenske umjetnosti stigli su nam iz srednjeg vijeka. U XIII–XV veku. Stepe Donje Volge postaju središte jedne od najmoćnijih sila tog vremena - Zlatne Horde. Kombinacija dva elementa - nomadske stepe i urbanog, kombinirajući tradiciju srednjoazijskog paganizma, muslimanskog istoka i kršćanske drevne Rusije, dovela je do formiranja izvorne kulture Zlatne Horde i posebnog smjera u svjetskom umjetničkom stvaralaštvu.

Međutim, većina bogatog umjetničkog naslijeđa plemena i naroda euroazijskih stepa od paleolita do srednjeg vijeka poznata je malom krugu stručnjaka i praktički je nedostupna široj javnosti, iako mnoga remek-djela antičke umjetnosti nisu inferiorna. u savršenstvu izvedbe i unikatnosti do najboljih svjetskih primjera.

Samo nekoliko muzeja umjetnosti u Rusiji ima odjele primitivne ili antičke umjetnosti (prvenstveno Ermitaž i Državni muzej likovnih umjetnosti Puškina). U većini slučajeva to su izložbe posvećene civilizacijama antičkog istoka ili antičkog svijeta. I iako zbirke regionalnih muzeja sadrže bogat materijal koji odražava razvoj kulture i umjetnosti drevnih društava na teritoriji Rusije, na izložbama se praktički ne pokušavaju sagledati iz umjetničke i estetske perspektive. Određeno iskustvo u ovom smjeru posljednjih godina akumulirao je sektor primitivne umjetnosti i arheologije Saratovskog državnog umjetničkog muzeja po imenu. A. N. Radishcheva. Vodi aktivnu izložbenu djelatnost temeljenu na fondovima muzeja, uključujući eksponate kako iz muzeja i istraživačkih centara u drugim gradovima regije Donje Volge, tako i iz privatnih kolekcija. Međutim, nedovoljno finansiranje, ograničen izložbeni prostor i disperzija eksponata među različitim muzejskim zbirkama onemogućavaju stvaranje pravog muzeja antičke umjetnosti regije Donje Volge. Očigledno je i da glavni trendovi u razvoju modernog muzeja neminovno podrazumijevaju potragu za novim oblicima rada sa gledaocem, netradicionalnim pristupima proučavanju, izlaganju, popularizaciji građe, ali i razmjenu informacija. U vezi s navedenim, čini se relevantnim i potrebnim stvoriti virtuelnu (elektronsku) verziju Muzeja antičke umjetnosti regije Donje Volge.

Rad na projektu podrazumeva aktiviranje i uvođenje novih oblika saradnje sa muzejima, istraživačkim centrima, javnim organizacijama i pojedincima u gradovima Saratov, Moskva, Sankt Peterburg, Samara, Volgograd, Astrahan, itd. Upotreba novih informacionih tehnologija ne samo da će omogućiti pristup fundamentalno novom nivou izložbe i izložbe, obrazovnog, obrazovnog i naučnog rada, šireći publiku, već će i virtuelni muzej učiniti vrlo perspektivnim resursnim centrom sa gotovo neograničenim mogućnostima.

Muzejska ekspozicija će biti predstavljena u obliku hiperteksta, praćenog ilustrativnim multimedijalnim materijalom (grafike, ilustracije, video klipovi) na web stranici na Internetu. Radi praktičnosti korisnika, izložba će sadržati indeks, rečnik pojmova, a biće implementirano kontekstualno pretraživanje. Planirano je snimanje finalnog proizvoda na CD-ove i DVD-ove, koji će biti distribuirani među vodećim organizacijama u kulturnom, naučnom i obrazovnom sistemu Ruske Federacije. Stranica koja se kreira bit će registrirana u ruskim sistemima za evidentiranje prometa na internet resursima.

Projekt je namijenjen istoričarima umjetnosti, istraživačima, nastavnicima, lokalnim istoričarima, turističkim djelatnicima, školarcima, studentima i svima koji se zanimaju za antičku umjetnost i kulturu.

U toku realizacije (implementacije) projekta planirano je održavanje redovnih reklamnih događaja uz korištenje mogućnosti interneta, centralne i lokalne štampe, radija i televizije.

Projekat je prvi korak ka stvaranju novog interaktivnog modela komunikacije, koji podrazumeva održavanje debata (okrugli stolovi, seminari, internet konferencije), treninga, stažiranja, testiranja, širenja najboljih praksi u oblasti kulture i drugo (uključujući i ne -tradicionalni) oblici aktivnosti i omogućavaju privlačenje u projekat zainteresovanih lica i organizacija iz oblasti kulture, nauke, obrazovanja, turizma kao ne samo gledalaca, već i učesnika.

Ciljevi Projekat je razvoj i implementacija novog modela kulturnog djelovanja u regionu stvaranjem interaktivne komunikacijske zone o problemima kulture i umjetnosti drevnih društava i civilizacija i njihovom utjecaju na savremeni svijet. U tu svrhu očekuje se rješavanje takvih zadaci, Kako:

1) izrada elektronske verzije izložbe „Drevna umetnost Donje Volge“;

2) formiranje informaciono-pretraživačkog i nastavno-kontrolnog bloka znanja primenom savremenih računarskih tehnologija i telekomunikacija i njegovo uvođenje u obrazovni sistem različitih nivoa i oblika (predškolski, vanškolski, srednji i viši i dr.) ;

3) omogućavanje masovnim potrošačima pristupa jedinstvenom umetničkom nasleđu drevnih kultura regiona Donje Volge putem Interneta;

4) popularizacija jedinstvenih spomenika umetnosti prošlosti;

5) intenziviranje kulturnih i odnosa s javnošću na međuregionalnom i međunarodnom nivou.

Aktivnosti, metode, faze

Planira se izrada koncepta muzeja, odabir, reprodukcija, skeniranje ilustrativnog materijala, priprema tematskog i izložbenog plana za rubrike „Umetnost kamenog doba“, „Umetnost bronzanog doba“, „Umetnost starijeg gvozdenog doba“, „Srednjovekovna umetnost“; sastavljanje naučnih pasoša eksponata iz muzeja u Saratovu, Samari, Volgogradu, Astrahanu, Engelsu, Hvalinsku, Balašovu, Moskvi i Sankt Peterburgu; Izrada internet dizajna i izrada web stranica. Planirano je da se odabere i izloži u muzeju najmanje 200 eksponata.

Raspored realizacije projekta:

1) izrada tematskog i izložbenog plana po sekcijama; priprema pasoša; tekst, ilustrativni i referentni materijal (1-10 mjeseci projekta);

2) priprema indeksa i rečnika (3-11. mesec projekta);

3) priprema hiperteksta (markiranje teksta, skeniranje ilustracija) u vidu web stranice na WWW serveru SSU (3-11. mjeseci projekta);

4) snimanje muzičke pratnje sajta (10-11. mesec);

5) razvoj i konfiguracija sistema za pretragu ključnih reči (11-12. mesec projekta);

6) završno testiranje sajta, registracija u ruske računovodstvene sisteme informacionih resursa (12. mesec projekta).

Očekivani rezultati projekta i kriterijumi za njihovu evaluaciju

Planirano je kreiranje sistema za pronalaženje informacija i obrazovnog sistema korišćenjem savremenih računarskih tehnologija i telekomunikacija, koji uključuje:

1) stvaranje elektronske informacione baze dela antičke umetnosti regiona;

2) izrada elektronske verzije izložbe „Drevna umetnost Donje Volge“;

3) izrada probnog izdanja CD-ROM-a i DVD-a u količini od 20 primeraka;

4) uvođenje kreiranog bloka informacija u obrazovni sistem različitih nivoa i oblika, uključujući i netradicionalne;

5) pružanje širokih mogućnosti pristupa zbirkama fondova istraživačima (istoričarima umetnosti, arheolozima, istoričarima, kulturnim stručnjacima, veroučenicima, nastavnicima, lokalnim istoričarima i svima zainteresovanima za antičku kulturu i umetnost), kao i onim kategorijama stanovništva koje , iz objektivnih razloga, nemaju priliku da posete prave muzeje, na primer, osobe sa invaliditetom, stanovnici udaljenih krajeva itd.;

6) široka popularizacija jedinstvenih spomenika umetnosti prošlosti, intenziviranje razmene informacija i aktiviranje na ovoj osnovi kontakata kulturnih, naučnih i obrazovnih institucija regiona, zemlje i na međunarodnom nivou.

Kriterijumi za vrednovanje i efikasnost projekta biće upitnici, knjige gostiju, evidencija posećenosti, korišćenje virtuelnih muzejskih eksponata u stvarnim izložbenim projektima, recenzije u medijima itd. O popularnosti elektronske publikacije može se suditi po dinamici broj posjeta sajtu na osnovu knjige gostiju i pregleda mailing liste.probno pokretanje CD-ROM-a i DVD-a.

Perspektive razvoja

Po završetku projekta planira se nastavak radova koji podrazumijevaju proširenje i produbljivanje interaktivne komunikacione zone u različitim oblicima, kao i razvoj i unapređenje obrazovnog sistema koji kontroliše nastavu i baze podataka za pronalaženje informacija:

1) održavanje onlajn seminara i konferencija; uključujući i one koji promovišu unapređenje zakonodavstva i poreske politike u oblasti kulture (autorska prava, zaštita kulturnog naslijeđa, privatizacija, djelovanje neprofitnih organizacija, udruženja i dr.);

2) organizovanje konkursa dizajnerskih projekata za najbolje izložbe, kataloge (uključujući privatne kolekcije), knjižice, postere i druge reklamne proizvode;

3) stvaranje „Kluba prijatelja muzeja” i uključivanje svih zainteresovanih lica i organizacija u različite oblike njegovog rada;

4) organizovanje i održavanje zajedničkih stvarnih izložbi i događaja na osnovu intenziviranja međumuzejskih veza;

5) širenje publike stvaranjem obrazovnih i naučno-obrazovnih programa o svjetskoj umjetničkoj kulturi, o istoriji i umjetnosti Rusije i regiona za različite grupe i segmente stanovništva, uključujući i one osmišljene za unapređenje profesionalnog nivoa radnika u ovoj oblasti umjetnosti i kulture i oblasti obrazovanja;

6) kreiranje novih tematskih ekskurzija, serija predavanja, programa;

7) proširenje postojeće virtuelne izložbe zbog novih dolazaka;

8) stvaranje novih odeljenja i pododeljenja muzeja, kao i virtuelne tematske izložbe, uključujući i druge regione Rusije, zemlje bližeg i daljeg inostranstva.

Projekt ima za cilj razviti i implementirati novi model kulturnog djelovanja u regiji stvaranjem interaktivne komunikacijske zone o problemima kulture i umjetnosti drevnih društava i civilizacija i njihovom utjecaju na moderni svijet, za koji je izrađena elektronska verzija muzeja. Stvara se „Drevna umjetnost Donje Volge“, sa izložbom koja se sastoji od četiri dijela (oko 200 eksponata). Planira se izrada indeksa, rječnika, sistema pretraživanja, knjige gostiju, knjige gostiju, „Kluba prijatelja muzeja“, vođenje evidencije posjećenosti, provođenje anketa itd.

Sistem za pronalaženje informacija i obrazovnih znanja omogućiće širokoj publici pristup jedinstvenom umjetničkom naslijeđu, intenzivirati razmjenu informacija i omogućiti komunikaciju između naučnih, kulturnih, obrazovnih institucija i svih zainteresovanih da dostigne novi nivo.

Po završetku projekta planira se nastavak rada na proširenju i produbljivanju interaktivne komunikacione zone u različitim oblicima, kao i na razvoju i unapređenju obrazovnog sistema koji kontroliše nastavu i baze podataka za pronalaženje informacija.

Broj i kvalitet virtuelnih projekata, koje je veoma teško i često nemoguće realizovati u realnom obliku, praktično su neograničeni.

Proizvodi informativnog odjela centra u vidu kompjuterskih programa i CD-a i DVD-a služit će za oglašavanje njegove djelatnosti i prikupljanje dodatnih sredstava njihovom prodajom. Kreiranje i održavanje vlastite web stranice na internetu omogućit će virtuelnom muzeju umjetnosti da dosegne globalni nivo komunikacije.

Konstantna razmjena informacija pomoći će jačanju i intenziviranju odnosa centra sa različitim zainteresiranim strukturama u Rusiji i inostranstvu.

Naučni pravac

Naučni pravac podrazumeva, pre svega, objedinjavanje i saradnju naučnog potencijala i resursa regiona u kome se centar nalazi, u cilju povećanja stepena efikasnosti istraživačkog rada. Kombinovanje napora stručnjaka iz različitih oblasti (geografa, geologa, biologa, botaničara, ekologa, paleontologa, arheologa, istoričara, etnografa, itd.) omogućava nam da razvijemo nove prioritetne naučne pravce za proučavanje, očuvanje, korišćenje regionalnih prirodnih i istorijskih -kulturno naslijeđe, kao i korištenje u kulturne, obrazovne i obrazovne svrhe. Proučavanje interakcije čovjeka sa prirodom u istorijskoj retrospektivi i provođenje stalnog monitoringa životne sredine može poslužiti kao važna osnova za predviđanje i izradu odgovarajućih preporuka u zaštiti životne sredine.

Razvoj naučnog pravca u radu centra poslužiće stvaranju dodatne naučne i obrazovne baze za organizovanje obrazovnog procesa u regionalnim obrazovnim institucijama svih nivoa.

Jedan od glavnih zadataka naučnog smjera centra je izvođenje fundamentalnih i primijenjenih istraživanja u oblasti prirodnih (biologija, geografija, geologija, paleontologija itd.) i humanitarnih (istorija, arheologija, etnografija i dr.) disciplina.

U okviru centra je mnogo lakše organizovati razvoj programa u interdisciplinarnim oblastima koje u sadašnjoj fazi naučnog razvoja najviše obećavaju.

Jedan od najrelevantnijih u 21. veku. Tema je „Čovek i priroda: istorija kasnog holocena u Rusiji“. Proučavanje istorije odnosa čoveka sa životnom sredinom, uticaja paleoekoloških uslova na nastanak, funkcionisanje i nestanak antičkih društava, kao i prirode i posledica uticaja antropogenih faktora na prirodu, problematična je tema proučavanja u mnoge nauke. Njeno rešenje je nemoguće bez korišćenja metoda prirodnih nauka i, pre svega, geologije, nauke o tlu, fizike, botanike, hemije itd. Istovremeno, jedan od obećavajućih načina da se poveća efikasnost istraživanja prirodnih procesa koji Određivanje pravca razvoja biosfere i njenih pojedinačnih komponenti u proteklih 5 godina -10 hiljada godina, njihov fokus je na sveobuhvatnom proučavanju arheoloških spomenika, koje većina naučnika u sadašnjoj fazi naučnog razvoja takođe smatra spomenicima prirode. Za rješavanje problema mogu se koristiti metode iz različitih znanosti: tlo-arheološka, ​​morfološka, ​​kemijsko-analitička, fizička, mikrobiološka, ​​mineraloška, ​​topografsko-tratigrafska, geofizička (paleomagnetska), palinološka, ​​petrografska i spektrohemijska, tehničko-tehnološka analiza. keramike. Integrirani pristup proučavanju prirodno-povijesnih objekata omogućit će nam da dobijemo fundamentalno nove informacije o dinamici, interakciji i međusobnom utjecaju prirodnih i povijesnih procesa na teritoriji Rusije u eri kasnog holocena. Njegova upotreba će takođe značajno povećati detalje i opseg pitanja koja se obrađuju u različitim humanističkim i prirodnim naukama.

Naravno, lista programa u čiju realizaciju mogu biti uključeni stručnjaci iz različitih grana nauke je neograničena: to su kulturologija, sociologija, pedagogija, psihologija, etnologija, vjeronauka, historija umjetnosti, astronomija itd.

Realizacija ovako sveobuhvatnih programa omogućit će nam da dostignemo novi nivo proučavanja regije u kojoj se centar nalazi.

Jedan primjer ovakvog integriranog pristupa je opsežna istraživačka laboratorija na otvorenom izgrađena 1972. na Butser Hillu u Hampshireu, Engleska. Njegova osnova je keltsko selo rekreirano na osnovu arheoloških iskopavanja. Eksperimentatori koji su odlučili da rekonstruišu život Kelta koji su ovdje živjeli prije više od 2000 godina odabrali su za tu svrhu teško dostupno područje. Selo, okruženo zaštitnom palisadom, zajedno sa susednim njivama i pašnjacima, prostire se na površini od oko 12 hektara. Ovdje su izgrađene dvije okrugle kuće i pomoćni objekti tipični za poljoprivredno naselje. Eksperimentatori neprestano biraju primitivne vrste stoke i biljaka kako bi ih što više približili prapovijesnim uzorcima. Vode jednostavan život seoskih stanovnika. Ali ovo nije samo pokušaj isprobavanja drevnog načina života. Seljačko naselje na brdu Butser dio je programa istraživanja praistorijske poljoprivrede.

Kao dio naučnog smjera djelovanja, prirodno-istorijsko-kulturni centar može kreirati izvornu i informacijsku bazu podataka regiona. Trenutno su takve aktivnosti raspoređene po različitim industrijama i institucijama. Računovodstvo i sertifikacija prirodnih i istorijskih i kulturnih regionalnih resursa (uključujući osnovne podatke o objektima, istoriju njihovog proučavanja, bezbednosni pasoš koji beleži promene u njegovom stanju, podatke o vlasnicima ili korisnicima zemljišne parcele na kojoj se nalaze) omogućavaju stvaranje sveobuhvatnog informativnog fajla, čija upotreba će vam omogućiti da efikasnije obavljate različite aktivnosti.

Centar može identifikovati i registrovati nove prirodne, istorijske i kulturne spomenike. U okviru ove aktivnosti, zajedno sa naučnim i industrijskim institucijama različitih oblasti, može se vršiti testiranje i implementacija savremenih metoda za detekciju (pretragu) različitih objekata, uključujući aero i svemirsku fotografiju, geofizičke, biohemijske i druge metode.

Poslovi u ovom pravcu mogu uključivati ​​pripremu i objavljivanje kataloga različitih izvora. Takav rad je već počeo u Rusiji. Izrađuju se različiti geografski informacioni sistemi (GIS), imenici turističkih resursa i zemljišni katastri. Obim ruske teritorije, količina i raznovrsnost njenih resursa, te slaba istraženost mnogih regiona (u svakom pogledu) sugerišu toliki obim posla u ovoj oblasti da će biti dovoljan za veliki broj stručnjaka i naučnih timova za mnoge godine.

Na osnovu centra, u cilju poboljšanja nivoa kvaliteta njegove naučne i naučno-obrazovne delatnosti, kao i širenja plodne saradnje sa naučnim organizacijama, univerzitetima, ruskim preduzećima i stranim i međunarodnim organizacijama, čini se neophodnim redovno organizovanje i provode različite naučne konferencije, simpozijume, regionalne i međuregionalne seminare i međunarodne nivoe.

Obrazovni smjer

Obrazovni pravac podrazumijeva rad sa različitim kategorijama stanovništva na bazi centra (organiziranje kružoka, klubova, udruženja i sl.).

U cilju povećanja interesovanja za aktivnosti centra i privlačenja što većeg broja učesnika i posetilaca, čini se veoma efikasnim održavanje omladinskih i dečijih konferencija, mitinga, takmičenja, festivala različitih oblasti na bazi centra: naučnih (lokalnih historijski, historijski, ekološki, etnografski itd.), sportski, kulturni (muzički, umjetnički, folklorni, umjetnički i zanatski) itd.

Jedan od novih (a zapravo oživljenih starih) oblika rada centra je organizacija i održavanje ljetnih terenskih dječijih skupova i kampova. Posljednjih godina ovakvi događaji su se rijetko održavali u Rusiji. Jedini izuzetak su moderni izviđački skupovi.

Čini se da najzanimljivija neće biti industrijska okupljanja – samo ona sportska ili kulturna, već složena, koja će omogućiti njihovim učesnicima da prošire svoje razumijevanje različitih oblika i vrsta ljudskih aktivnosti. Širenje horizonta neminovno povlači i povećanje interesovanja, što zajedno doprinosi formiranju aktivne životne pozicije.

U okviru obrazovnog pravca, centar može organizovati i sprovoditi kurseve usavršavanja, okrugle stolove, obuke za organizatore rada sa decom, rukovodioce zavičajne istorije, arheološke, ekološke, sportske, kreativne i druge organizacije ili kružoke. Prije svega, ovakve kurseve treba voditi za nastavnike i organizatore ruralnih područja regiona.

Izrada edukativnih programa u Centru, koji obuhvataju seriju predavanja, video zapisa i usmjerenih na promociju i uvođenje znanja, negovanje brižnog odnosa prema historiji i prirodi zavičajnog kraja, treba da postane sastavni dio njegovog obrazovnog rada.

Zanimljivi oblici rada sa djecom razvijeni su u Danskom istorijskom i arheološkom istraživačkom centru u Leiru.

Djeca mogu doći u eksperimentalno „praistorijsko“ selo na jedan dan na edukativnoj ekskurziji ili živjeti u kampu nekoliko dana, pohađajući tečajeve mnogih zanata: tkanja, izrade i pečenja keramike, kovanja, poljoprivrednih radova i drugih aktivnosti. Teorijska nastava se obavezno kombinuje sa praksom.

Istovremeno se organizuju kursevi nastave tradicionalnih zanata i aktivnosti za nastavnike, učenike i sve zainteresovane. Ovu priliku naširoko koriste nastavnici javnih i srednjih škola (do 300 ljudi godišnje). Ova vrsta aktivnosti centra naziva se „usluga za škole“. Uz njega postoji i “servis za javnost”, zahvaljujući kojem se oko 20.000 školaraca i 60.000 odraslih godišnje upoznaje sa istorijskim i arheološkim centrom u obilasku znamenitosti.

Centar ne ograničava svoje obrazovne aktivnosti na teritorijalne granice Leire. Školama omogućava specijalne putujuće izložbe koje omogućavaju praktičnu obuku na licu mjesta. Takve izložbe sastoje se od kutija u kojima se nalaze replike raznih posuda, odjeće, tkalačkih stanova, sjekira i motika, uz upute za njihovu upotrebu. Iako je ova vrsta aktivnosti centra, prema riječima njegovih organizatora, najzahtjevnija i najskuplja, ona istovremeno donosi maksimalnu korist.

Pokazalo se da su studenti mnogo čvršće stekli znanja o društvu starih ljudi stečena u procesu ličnog učešća u radu. To je njihova upadljiva razlika od znanja iz knjiga. Istovremeno, školarci uče istine kao što su odnos poštovanja svojih praistorijskih predaka prema prirodnom okruženju, potreba da se smanji nepromišljeno ljudsko uplitanje u prirodu.

Danas se sve više zemalja, uključujući i Rusiju, pridružuje implementaciji koncepta održivog razvoja. Prema ovom konceptu, ljudi se moraju pridržavati zakona prirode i promijeniti svoj potrošački stav prema njoj kako bi prepoznali njenu intrinzičnu vrijednost: s jedne strane, moraju se uzeti u obzir interesi ljudi i njihova želja da sebi stvore prihvatljive životne uslove. , s druge strane, ljudske težnje treba da budu ograničene okvirima prirodnih zakona. Da bismo ove principe sproveli u praksu, potrebni su nam ljudi sa novim razmišljanjem. Zbog toga se u posljednje vrijeme u cijelom svijetu sve više pažnje poklanja ekološkoj edukaciji. „Koncept održivog razvoja Rusije“ sadrži odeljak „Ekološko obrazovanje, ozelenjavanje javne svesti“. Posebno se naglašava formiranje svim raspoloživim sredstvima ekološkog pogleda na svijet ruskih građana, prvenstveno djece.

Neophodni uslovi za opstanak čovečanstva postali su kompetentno ekološko ponašanje čoveka, brižan odnos i ljubav prema prirodi, znanje o našoj planeti, o staništu u kome čovek živi, ​​o njegovom mestu i značaju u ovoj sredini. Jedan od važnih pravaca u razvoju ovog znanja je razumevanje međusobne povezanosti i međusobnog uticaja čoveka i sveta oko njega.

U mnogim zemljama, uključujući i Rusiju, posljednjih godina obrazovanje i obuka o okolišu smatraju se jednim od najvažnijih nacionalnih problema. Stvaraju se sistemi kontinuiranog ekološkog obrazovanja i razvoja. Prva faza ovih sistema je predškolski odgoj i obrazovanje. U ovom dobu formiraju se temelji čovjekovog pogleda na svijet i njegovog odnosa prema svijetu oko sebe.

Priroda je, prema izjavi velikog češkog učitelja J. A. Komenskog, jedinstvo makro- i mikrosvijeta. Čovjek, ovakav mikrosvijet, mora naučiti osjećati prirodu, živjeti i djelovati po zakonima koji vrijede za sva živa bića.

S tim u vezi, nesumnjivo će jedan od najvažnijih u obrazovnim i edukativnim aktivnostima centra biti razvoj ekološkog pravca.

Turistička i zabavna destinacija

Prirodni, povijesni i kulturni centar s muzejskim arheološkim i etnografskim kompleksima trebao bi postati jedno od najzanimljivijih i najatraktivnijih turističkih lokaliteta. U tu svrhu planira se izrada tradicionalne izložbe i prikaz rekonstruisanih, po mogućnosti funkcionalnih, kompleksa.

U arheološkim i etnografskim selima, uz rekonstruisane komplekse, mogu raditi i radionice za proizvodnju najrazličitijih proizvoda. Vrlo zanimljiv primjer takve organizacije turističkih aktivnosti nalazi se u bugarskom gradu Tolbuhin. Etnografski kompleks koji je tu nastao postavljao je i uspješno rješavao probleme očuvanja, sagledavanja i prikazivanja arhitekture, života i ekonomske prošlosti grada s kraja 19. – početka 20. vijeka. Kompleks obuhvata restaurirane kuće, kamene bare, zanatske radionice (bakar, kovačnica, stolarska radnja, sukno, pletenica, tkalačka radnja, krznarska radnja, rezbarska radnja, zlatarnica, knjigovezačka radnja, grnčarska radnja, bakarnica, sedlarnica , oštrenje, radionice za muzičke instrumente i bugarski nacionalni vez). U ovim radionicama narodni majstori koriste autentične uzorke i stare tehnike sa originalnim alatima za izradu radova visokog umjetničkog kvaliteta. Posjetiteljima se pruža prilika da se upoznaju sa procesima proizvodnje. Na teritoriji kompleksa nalaze se prodavnice buze i pereca, kao i vinski podrum, taverna, kafić i šoping arkada, gde bugarski i strani gosti mogu kupiti rukotvorine izrađene u narodnom stilu: obrubljene prsluke, šarene vunene čarape , vezeni pamučni peškiri, muški i ženski krzneni prsluci, kape, narodni instrumenti (vodiči i kavali), mesingani proizvodi, nakit i dr.

Arheološki i etnografski istraživački centar Pamunkey u SAD je nadaleko poznat. Kompleks Pamunki počeo se graditi 1976. godine na inicijativu vođa indijanskog plemena Pamunki, čiji ostaci žive u rezervatu u slivu istoimene rijeke u Virdžiniji. Pamunkey je muzej istorije plemena, a istovremeno i njegov kulturni centar. Indijansko selo je izgrađeno po uzoru na naselja predkolumbovske Amerike, odnosno prije prvog susreta Indijanaca sa engleskim kolonistima pionirima. Oživljava način života koji su Indijanci Pamunkey vodili tokom ovog perioda. Tada su zarađivali za život od lova, sakupljanja i baštovanstva, uzgoja kukuruza i povrća, izrade keramike, ali nisu poznavali metale. Zanimljivo je primijetiti da su eksperimentatori koji su pokušavali voditi način života Indijanaca otkrili da su im najviše snage spasili alati koji su u potpunosti odgovarali indijskim originalima.

Selo se nalazi na maloj parceli od 0,4 hektara, uz male obrađene njive na kojima se uzgajaju tradicionalne sorte kukuruza, pasulja, pasulja, suncokreta, duvana i raznih sorti bundeva. Sve vrste radova izvode se samo alatima izrađenim po drevnim indijskim nacrtima. Čitavo selo se sastoji od nekoliko stambenih kompleksa, od kojih svaki uključuje jednoobiteljski stan i susjedni gospodarski dio (ostavu, radionicu, jedno ili više ognjišta, ostave i prostore u kojima se obavljaju različiti sezonski ili dnevni radovi). Svaka kuća može primiti obitelj od dvije do četiri osobe. Unutrašnjost kuće precizno reproducira prave Pamunkey indijanske nastambe. U njegovom središtu nalazi se kamin za kuhanje i grijanje. Unatoč činjenici da su sve kuće napravljene od drveta, dobro zadržavaju toplinu. Iako postoji jedan tip indijskog stanovanja, svaki od njih ima svoje individualne karakteristike. Prilikom izgradnje svakog od njih korišteni su različiti materijali i tehnike. U sredini sela nalazi se zajedničko veliko ognjište i sastajalište. Ovdje se peče keramika, održavaju se zajedničke manifestacije i proslave, pripremaju i služe zajednički obroci.

Arheološko-etnografski istraživački centar Pamunkey, prema mišljenju osoblja, ne predstavlja jednom zauvek završen kompleks. Između postojećih zgrada grade se novi stanovi sa pripadajućim privrednim kompleksima, pri čijoj izgradnji će se nastaviti različiti eksperimenti. Kako nove kuće postanu dostupne, stare se renoviraju, obnavljaju ili, ako je potrebno, sele. Tako se selo stalno mijenja. U skladu s tim, izletnici i turisti koji ga nakon nekog vremena ponovo posjete dobiti će nova saznanja i utiske o životu drevnog indijskog naselja.

Stvaranje muzejskih kompleksa događa se na spomenicima ne samo antičke ili srednjovjekovne istorije, već i nama bližeg vremena. Tako su u Ridley Creek Stay Parku u okrugu Delaware, Pennsylvania (SAD), 1974. godine počeli rekreirati jednu od farmi europskih kolonista koji su prodrli na sjevernoamerički kontinent u 17.–18. stoljeću.

Prilikom obnove farme, eksperimentatori su pažljivo proučavali sve moguće istorijske i arheološke izvore. Zanimljivo je da se prilikom pokušaja praćenja originalne tehnologije pokazalo da se neke tehnike moraju iznova razvijati, jer su postojale brojne praznine u pisanom materijalu i arheološkim nalazima.

Inače, ovo je vrlo česta zabluda - vjerovati da su svi detalji istorije modernog i modernog vremena dostupni u pisanim izvorima. Kao što pokazuje iskustvo istoričara i arheologa iz gotovo svih zemalja, to je daleko od istine.

Savremeni turizam karakteriše povećana interaktivnost, odnosno turisti i posetioci više nisu zadovoljni ulogom samo gledalaca i slušalaca – pasivnih potrošača. Stoga je veoma važno uključiti ih u kognitivni i obrazovni proces kao učesnike.

Za one koji žele smještaj se može organizirati u uvjetima recimo bronzanog ili srednjeg vijeka, a da ne govorimo o mogućnosti da isprobaju prirodne nošnje, oružje iz različitih vremena i naroda, kao i da probaju jela pripremljena po recepturi. , tehnologije i u jelima iz dalekih (i ne tako dalekih) epoha.

Ovo uključuje i učešće u raznim ceremonijama, ritualima i istorijskim događajima, organizovanim na zahtev kupaca.

Posjetioci arheološko-etnografskog sela moći će ne samo da se upoznaju sa originalnim eksponatima na glavnoj izložbi i kupe replike originalnih stvari - ova vrsta turističke usluge je tradicionalna i koristi se svuda. Inovacija je uvođenje u životni proces i tehnologiju izrade ovih stvari (veoma efektan i emocionalno nezaboravan faktor je poštovanje svih elemenata autentičnosti - majstori rade u nošnji i koriste alate iz odgovarajućih epoha). Razvijajući ovu ideju, možemo pozvati turiste da se okušaju u ovom procesu. Naravno, riječ je o jednostavnim i sigurnim vrstama proizvodnje. Učesnici jednog od festivala o tehnologiji antičke proizvodnje (organizator festivala je Engelsov zavičajni muzej pod vodstvom direktorice S.I. Spiridonova) postali su svjesni koliko interesovanja ovaj pravac može izazvati. Lokacije organizovane ispred zavičajnog muzeja grada Engelsa, Saratovska oblast, gde su majstori, u prisustvu živih gledalaca, pravili vrhove strela od kamena, tkali pletenicu, vajali i pecali keramičke posude, kovali oružje, vezli, privukli su veliki broj prolaznika, ljudi koji nisu imali nikakve veze sa događajem koji se održava. Malo naših suvremenika ima predstavu o tome šta su i kako napravili čak i naši djedovi i bake. Stoga su ljudi, bez obzira na pol i godine, satima gledali šta se dešava. Ali morali ste vidjeti oči i emocionalno stanje publike kada su od njih tražili da sami pokušaju napraviti stvari. Odrasli muškarci, tinejdžeri i djeca su se međusobno takmičili za pravo da učestvuju u ovom procesu. Istovremeno, zanatlije iz redova učesnika festivala i prolaznika razmjenjivali su iskustva.

U nekim naučnim i turističkim centrima turisti su pozvani da učestvuju u naučnim eksperimentima. Istovremeno, otkriva se mnogo zanimljivih činjenica, na primjer, utjecaj antropoloških, spolnih, starosnih i etničkih karakteristika na prirodu proizvodnje određenog proizvoda.

Takve zajedničke aktivnosti ne samo da zabavljaju i obrazuju turiste, već donose i opipljive koristi za nauku.

Pored izložbenog prostora, radionica, kioska za prodaju suvenira, štampanih, reklamnih i drugih proizvoda centra, mora imati kafić ili druge lokale. Kako iskustvo pokazuje, što više vremena izletnici i turisti provode na lokalitetima (muzeji, kompleksi, rezervati prirode itd.) i što više usluga na tim lokalitetima koriste, to su veći (duhovni, moralni, materijalni i finansijski) svi aspekti turistička aktivnost (objekat, subjekt, učesnik, itd.) će dobiti pozitivan efekat.

Centar može uključivati ​​sportske komplekse, igrališta, uključujući i dječja igrališta.

Veoma je poželjno locirati ga na obali vodene površine - jezera, reke itd. U tom slučaju treba organizovati mesta za iznajmljivanje sportske i vodene opreme, plažu, izlete jahtom, čamcem ili čamcem. .

Jedan od novih pravaca u razvoju modernog čovječanstva je stvaranje novih psihofizioloških tehnika koje poboljšavaju zdravlje. Trenutno se u mnogim gradovima stvaraju fitnes centri, joga sekcije, orijentalna gimnastika kao što su Wushu, Tai Chi itd. Organizuju se kratkoročni kursevi za savladavanje tehnika lečenja i podmlađivanja (npr. po sistemima M. Norbekov, Rajneesh, itd.). Centar može i treba da ima stalne sportske sekcije tradicionalnih i novih smerova i da organizuje privremene kurseve i seminare. Govorimo o poboljšanju sistema vitalne aktivnosti savremenog čovjeka. Čini se da je ovo jedna od najperspektivnijih oblasti u turističkoj djelatnosti koja se može i treba uključiti u sistem rada centra. Posebno ističemo da u ovom slučaju ne govorimo o obnavljanju zdravlja bolesnih ljudi - za te namjene postoje odgovarajući sanatoriji, bolnice i odmarališta.

Centar mora imati hotel, ili još bolje, hotelski kompleks (za turiste van grada, kao i za učesnike raznih manifestacija). Najbolja opcija je stvaranje nekoliko hotelskih zona dizajniranih za različite brojeve i grupe gostiju. Sve će to nesumnjivo privući turiste i, shodno tome, povećati prihod centra.

Na bazi centra planirano je formiranje Biroa za organizaciju kulturnog turizma, koji će razvijati turističke rute širom regiona, regiona i šire, vodeći računa, pre svega, o ciljevima promocije prirodnog, istorijskog i kulturnog turizma. baština. Prilikom pješačkih, automobilskih, vodenih, konjskih i drugih ekskurzija i izleta, pored edukativne rekreacije i zabave, pod vodstvom iskusnog specijaliste instruktora, rješava se problem pronalaženja novih i praćenja sigurnosti već poznatih spomenika prirode, istorije i kulture. može se riješiti.

Čini se da u ovom trenutku ova vrsta aktivne rekreacije i zabave može postati jedna od najjeftinijih i najpristupačnijih vrsta turizma, prvenstveno za građane Rusije.

Centar može uključivati ​​ne samo komplekse koji se nalaze na njegovoj teritoriji. Na njegovoj osnovi je sasvim moguće organizirati razne šetnje, ekspedicije, izlete različitih kategorija složenosti i trajanja. Centar može imati svoje podružnice ili sklapati ugovore sa vlasnicima „kuća na selu“ (agroturizam), sezonskih ili cjelogodišnjih turističkih baza u udaljenim područjima regije ili regije u kojoj se nalazi („ribarska i lovačka kuća“). kuće”, ekoturizam).

Pored ruta, na bazi kompleksnih (npr. geološko-paleontološko-arheoloških ekspedicija), u različitim područjima regiona mogu se organizovati stacionarni, polutrajni ili privremeni letnji ili zimski kampovi, prvenstveno namenjeni porodici, omladini. i dječija rekreacija.

Na bazi centra sasvim je moguće razvijati programe za ljubitelje ekstremnog turizma.

Posjedujući raznovrsne resurse, centar ima više mogućnosti za kreiranje originalnih turističkih proizvoda, kao i za rad sa različitim kategorijama stanovništva.

Još uvijek je poželjno odabrati kulturni turizam kao jednu od najuniverzalnijih, najraširenijih i najperspektivnijih vrsta turizma kao osnovu za zabavni pravac centra.

Međutim, mora se kombinirati sa svim drugim vrstama turističkih aktivnosti. To omogućava rješavanje više problema odjednom - obrazovnog, zdravstvenog, rekreativnog i restauratorskog, kao i problema očuvanja, proučavanja i korištenja prirodnog, istorijskog i kulturnog nasljeđa.

Razvoj zabavnog pravca centra doprinijet će rješavanju jednog od najhitnijih društvenih problema našeg vremena - zapošljavanja. Uslužni sektor će neminovno zahtijevati otvaranje novih radnih mjesta – od čuvara i čistača do vrhunskih stručnjaka za organizaciju turističkog poslovanja – menadžera, turoperatora, turističkih agenata, turističkih vodiča, instruktora itd.

9. Razvoj istorijskih i kulturnih centara u Rusiji

Treba napomenuti da se u Rusiji trenutno stvaraju turistički centri ili parkovi koji uključuju nekoliko područja turističke djelatnosti. Postoje istraživački centri koji uključuju turističke aktivnosti (kao što su specijalizovani prirodni pejzaž i istorijski i arheološki centar Arkaim u regionu Čeljabinsk).

Arkaim je jedan od 24 centra južnouralske „Zemlje gradova“, otvorenih u posljednju deceniju i po.

Najvjerovatnije bi senzacionalno otkriće Arkaima ostalo poznato samo uskom krugu stručnjaka. Ali dva naizgled neupadljiva brda privukla su pažnju predstavnika gotovo svih ezoteričnih pokreta.

Rezervat je započeo kao eksperimentalno mjesto gdje su arheolozi pokušali da rekonstruišu drevne nastambe iz 17. stoljeća. BC e. Istorija ove rekonstrukcije počela je sa jednom kućom. Osim toga, izvedeno je oruđem izrađenim prema originalnim uzorcima iz bronzanog doba.

Glavna svrha izgradnje bila je izvođenje naučnog eksperimenta: koliko bi vremena bilo potrebno osmočlanoj porodici da izgradi stan površine 32 kvadratna metra? m, radi 7 sati dnevno? Šta je sa oderavanjem životinjskog leša kamenim nožem? Napravite vrh strele?

Kao rezultat toga, nastao je svojevrsni muzej drevnih industrija. Turisti koji dođu da vide grandioznu građevinu, istih godina kao i staroegipatske piramide, mogu učestvovati i u eksperimentima, a po želji i u izgradnji rekonstruisanih objekata.

U procesu rekonstrukcije starih proizvodnih pogona još ranih 1990-ih. Rodila se ideja o očuvanju Arkaima kao istorijskog i kulturnog centra. Trenutno, Muzej-rezervat Arkaim, pored samog antičkog naselja, obuhvata čitav kompleks zaštićenih područja, sada uklonjenih iz ekonomske upotrebe, u okviru kojih se nalazi oko 400 arheoloških spomenika iz različitih epoha. U okviru istorijskog parka Arkaim, po prvi put u istoriji Rusije, napravljen je prelaz sa zaštite „tačke“ zasebnog arheološkog nalazišta na stvaranje jedinstvenih kulturnih i prirodnih teritorija. Na ovaj način ne samo da je značajno povećana efikasnost očuvanja kulturnog naslijeđa, već je i aktivno uključena u privredni i društveni život regiona.

Još jedan veoma zanimljiv primjer je naučno-obrazovni i kulturni centar (RECC) Tatarsko utvrđeno naselje, nastalo 1996. godine na osnovu arheološko-istorijskog spomenika saveznog značaja „Tatarsko utvrđeno naselje“. Kreatori ovog centra, koji se nalazi na periferiji Stavropolja, bili su Stavropoljski državni univerzitet i Stavropoljski muzej lokalne nauke. Naselje je reliktni kompleks objekata kulturnog i prirodnog naslijeđa koji se razvijao kroz višestoljetnu blisku interakciju čovjeka i prirode. Tatarsko naselje dio je arheološkog i prirodnog muzeja-rezervata. Kako je razvoj napredovao, stručnjaci iz Stavropolja iznijeli su ideju transformacije dijela rezervata u arheološki paleo-pejzažni park grada, u kojem bi se sigurnosni, istraživački i muzejski izložbeni rad kombinirali s kulturnim, zabavnim i obrazovnim događajima.

Zanimljiv i važan rad na potkrepljivanju stvaranja istorijskog, arheološkog i pejzažnog muzeja-rezervata Irendyk u okrugu Baymaksky Republike Baškortostan obavio je Ruski istraživački institut za kulturno i prirodno nasljeđe po imenu D. S. Likhachev u skladu sa sporazumom sa Istraživačko-proizvodni centar za zaštitu i upotrebu spomenika istorije i kulture Ministarstva kulture Republike Baškortostan.

Prijedlog za stvaranje muzeja-rezervata u ovoj regiji formuliran je na osnovu višegodišnjeg ekspedicionog i analitičkog rada Centra za proučavanje nepokretnih objekata kulturnog naslijeđa Republike Baškortostan.

Studija teritorije koju su izvršili stručnjaci Instituta za baštinu pokazala je da dodijeljena teritorija ima jedinstvene karakteristike u smislu očuvanja i raznolikosti istorijskog i prirodnog naslijeđa:

1) na teritoriji koja se razmatra, identifikovano je više od 200 arheoloških i arheološko-etnografskih objekata koji se hronološki odnose na različite vrste spomenika: mezolit, neolit, eneolit, razvijeno i kasno bronzano doba, rano gvozdeno doba, rano i kasnog srednjeg vijeka i etnografskog vremena, te raznim vrstama arheoloških spomenika (antičko naselje poput Arkaima, humke „sa brkovima“, grupe humki, menhiri itd.);

2) odabrano područje ima veoma visok stepen očuvanosti prirodnih pejzaža; ovdje područja stepskog podnožja i padine grebena Irendyk ostaju praktički netaknute;

3) područje je vrlo živopisno u bilo koje doba godine. Još uvijek nije podložan intenzivnom ekonomskom razvoju i zadržava kako svoj pejzažni identitet, tako i integritet arheoloških i prirodnih pejzažnih kompleksa;

4) region je ujedno i južni vrh čuvenog „jaspisnog pojasa Urala“;

5) teritorija Baymakskog okruga je i mjesto najveće koncentracije baškirskog stanovništva (u poređenju sa drugim regionima republike);

6) ovde se čuvaju nacionalne tradicije, postoje realne mogućnosti za oživljavanje tradicionalnog upravljanja životnom sredinom.

Predloženo mjesto za muzej-rezervat nalazi se istočno od regionalnog centra Baymak. To je kompaktna teritorija (približno 20 sa 18 km), čije je centralno naselje selo Baiševo.

Granice projektovanog muzeja-rezervata obuhvataju brojne jedinstvene arheološke spomenike, kao i deo grebena Irendik sa podnožjem. Posebnost ovog arheološkog mikrokvarta je kombinacija na relativno malom prostoru spomenika iz gotovo svih perioda ljudskog istraživanja ovog kraja. Zapravo, ovdje je predstavljena svojevrsna referentna arheološka skala južnog Urala.

Istorijski, arheološki i pejzažni muzej-rezervat Irendyk je za cilj svog rada postavio implementaciju sljedećih konceptualnih odredbi.

1. Osnovni zadatak muzeja-rezervata je očuvanje i korištenje u obrazovne i kulturne svrhe bogate hronološke i tipološke zbirke arheoloških spomenika. Prije svega, ovo je naselje Ulak I - naselje srednjeg bronzanog doba (XIV vijek prije nove ere). Spomenik je od izuzetnog interesa - takav raspored je predstavljen na spomenicima Arkaimskog kruga, ali je u ovom slučaju očuvanost spomenika mnogo bolja, jer nije oran i nije ranije otkopan. Zanimljiva je grupa humaka u „Dolini Saka“ duž leve obale reke Bolšaja Urtazimka. Retki spomenici su humke „sa brkovima“ koje se nalaze u blizini sela Baiševo. Pažnju će privući i drevno kamenje – menhiri.

2. Na osnovu tako divnih objekata, moguće je stvaranje zanimljivog arheološkog muzeja. Ne samo da može predstaviti različita arheološka nalazišta i različite faze arheoloških iskopavanja, već i pripremiti antičke radionice kamenog alata za široki prikaz, te prikazati obilježja srednjovjekovnih naselja i naselja etnografskog perioda, koja su i ovdje prisutna.

3. Zauzet će posebno mjesto u muzejskom kompleksu etnografski centar, čije je stvaranje moguće na bazi starog sela Mansurovo, gdje postoji mogućnost oživljavanja istorijske tradicionalne ekonomije Baškira. Vrlo zanimljivo etnografsko nalazište i lokalitet industrijske arheologije može se rekreirati i na osnovu nekadašnjeg rudnika zlata uz rijeku Burila, koji je postojao početkom 20. stoljeća.

4. Posebna pažnja će se posvetiti sistemu mjera za očuvanje i prikaz prirodne i pejzažne originalnosti teritorije muzeja-rezervata.

5. Bogatstvo i raznolikost arheoloških nalazišta nam također omogućavaju da razgovaramo o tome formiranje svojevrsnog naučnog arheološkog lokaliteta na bazi muzeja-rezervata. To može biti ili izvođenje posebnih arheoloških praksi ili rješavanje općih obrazovnih problema. Konkretno, muzej-rezervat može postati predmet obavezne posjete za učenike srednjih škola i humanitarnih univerziteta republike; istoričari baškirskih univerziteta će ovdje biti na stažiranju. Ova teritorija može postati baza za privlačenje arheoloških stručnjaka ne samo iz Baškortostana, već i iz raznih regiona Rusije i iz cijelog svijeta.

6. Važna funkcija muzeja-rezervata biće i organizacija turističkih usluga. U ovoj oblasti će se rješavati zadaci izrade specijalizovanih naučno-turističkih programa za arheologe i druge stručnjake koji se bave istraživanjem istorije, kulture i prirode Baškirije, kao i zadaci organizovanja izletničkih izleta za odrasle i djecu.

7. Muzej-rezervat Irendyk može postati ključni dio jedinstvenog Zlatnog prstena Baškortostana, prolazi kroz Ufu, Sterlitamak, Baymak, Beloretsk i povezuje druge zanimljive objekte na ovoj ruti istočno i zapadno od Uralskih planina.

Predloženo je da se uprava muzeja-rezervata smjesti u povijesni dio grada Baymak, stvarajući naučnu bazu (sa primarnim spremištem arheološkog materijala, laboratorijom, naučnim arhivom i bibliotekom, itd.), kao kao i povijesni i etnografski muzejski kompleks pod nazivom Stari Baymak. Ovaj kompleks u regionalnom centru biće svojevrsna kapija u muzej-rezervat.

8. U budućnosti može nastati nova funkcija muzeja-rezervata - stvaranje ovdje rezidencije predsjednika Republike Baškortostan za prijem zvaničnih i počasnih gostiju. Diplomatska praksa posljednjih decenija pokazuje sve češće korištenje seoskih rezidencija za službene prijeme, upoznavanje kroz takve rezidencije sa narodnom kulturom i tradicijom svoje zemlje.

U radu na opravdavanju stvaranja Muzeja-rezervata Irendyk formulisani su prijedlozi njegovih granica, konkretni prijedlozi za razvoj različitih vrsta djelatnosti, dati su kalkulacije za osoblje, potrebne troškove i kapitalna ulaganja za prvi period.

Formiranje prvog istorijskog, arheološkog i pejzažnog muzeja-rezervata Irendyk u okrugu Baymaksky u Republici Baškortostan omogućit će rješavanje sljedećih važnih zadataka:

1) očuvanje jedinstvenog arheološkog područja;

2) uključivanje kulturnog i prirodnog nasleđa Republike Baškortostan u sistem svetske kulturne baštine;

3) stvaranje novog naučnog i kulturnog centra u istočnom delu republike (uključujući Temjasovo – nekadašnju prvu prestonicu republike, Bajmak i Sibaj), povećanje društvenog i ekonomskog potencijala ovog regiona;

4) organizovanje prvog muzeja-rezervata u istoriji Republike Baškortostan kao važnog metodološkog primera za stvaranje sistema istorijskih i kulturnih teritorija u drugim regionima republike.

Stvaranje muzeja-rezervata otvara novi aspekt popularizacije nacionalne baštine Republike Baškortostan. To će nesumnjivo postati novi vrijedan objekt kulture za narode Ruske Federacije.

Kao drugi primjer možemo navesti projekat stvaranja ovakvog Centra u gradu Saratovu na osnovu muzejizacije arheološkog i istorijskog spomenika - višeslojnog naselja Aleksejevski (nažalost, iz objektivnih i subjektivnih razloga, bilo je nikada nije oživeo).

PROJEKAT ZA STVARANJE “ARHEOLOŠKOG CENTRA” NA BACI MUZEJA ALEKSEEVSKOG FORTELOGIJE

Relevantnost stvaranja

Arheološko naslijeđe je jedinstveno dobro svake države.

Danas je čak teško i zamisliti kakvo bi poznavanje ljudske istorije bilo bez arheoloških istraživanja. Pisanje postoji tek oko 5.000 godina, ali Homo sapiens oko 40.000 godina. Napisano je nekoliko naroda, ali i za njih je većina prošlosti rekonstruisana iz arheološkog materijala. A sami pisani izvori, u pravilu, dobiveni su kao rezultat iskopavanja. Istovremeno, čitave krajeve zemaljske kugle naseljavali su plemena i narodi koji nisu imali pisani jezik, ali su stvorili mnogo nevjerovatnih i lijepih stvari, što je postalo poznato samo zahvaljujući arheologiji. Bez dostignuća prošlih epoha, naš svijet je nezamisliv u bilo kojoj svojoj karici. Međutim, toga se ne sjećamo uvijek.

U regionu do sada ne postoji niti jedan specijalizovani arheološki muzej, a njegova milenijumska istorija predstavljena je samo u nekoliko malih sala zavičajnih muzeja.

Čovjek je počeo istraživati ​​područje Donje Volge prije nekoliko desetina hiljada godina. Tokom vekova ovde su se pojavljivala plemena i narodi, smenjujući jedni druge, ostavljajući svojim potomcima bogato kulturno i istorijsko nasleđe. Stepe Evroazije, čiji je sastavni deo naš region, nisu bile periferije civilizovanog sveta. Ovdje se nalazio jedan od najstarijih centara kulturne geneze Indoevropljana, uključujući indoarijevsku zajednicu, koja se kasnije naselila na ogromnim područjima euroazijskog kontinenta.

Poslednjih decenija u regionu Donje Volge otkriveni su jedinstveni spomenici halkolita, bronzanog doba, starijeg gvozdenog i srednjeg veka, koji sadrže umetničke i kulturne vrednosti koje su po stepenu estetske izvedbe i istorijskom značaju uporediv sa poznatim blagom civilizacija Drevnog Istoka i antike.

Međutim, većina bogatog naslijeđa plemena i naroda našeg kraja, od paleolita do srednjeg vijeka, poznata je uskom krugu stručnjaka i praktički je nedostupna široj javnosti.

Ali istorijsko i kulturno naslijeđe, čija su jedna od najvažnijih komponenti arheološki spomenici, nije samo izvor ponosa u prošlosti. Njegovo očuvanje i korištenje su od strateškog značaja u razvoju svake države. Ivani, koji ne pamte svoje srodstvo, osuđeni su da ponavljaju greške svojih prethodnika.

Nemoguće je obavljati ekonomske aktivnosti zanemarujući istorijsko iskustvo ljudske interakcije sa prirodom tokom hiljada godina u svakom konkretnom regionu. Kako se takve aktivnosti završavaju, svima je dobro poznato: nastaju ekološke katastrofe, mrtve zemlje u kojima niko i ništa živo ne može postojati.

Vjerske i etničke razlike, a često i kontradikcije, vuku korijene iz antičkih vremena. Da bismo razumeli njihovu prirodu i doprineli razvoju i međusobnom bogaćenju međunacionalnih i međuverskih odnosa, neophodno je i poznavanje istorije njihovog nastanka i razvoja, što je posebno važno za teritorije kao što je Donja Volga, koja je tradicionalno multinacionalna i multikulturalna regija.

Problem pronalaženja nacionalne ideje trenutno je izuzetno akutan. Čini se da će proučavanje vlastite prošlosti i korištenje iskustva i dostignuća stotina generacija koje su živjele prije nas na najbolji način doprinijeti njenom rješavanju.

Najvažniji zadatak svake države je da obrazuje mlađe generacije, one koji će za 15-20 godina određivati ​​naše živote. A kao što znate, ono što se zalažete to i dobijate. Šta dobro može donijeti građanin svojoj zemlji koji ne poznaje njenu prošlost, njenu kulturu i tradiciju?

Uz to, u naše izuzetno dinamično doba, problem rekreacije je veoma akutan. Razvoj kulturnog turizma, koji promoviše harmonizaciju čovjeka i društva, čovjeka i prirode, u svim razvijenim zemljama je stalno u vidokrugu države. Kao što znate, glavni objekti takvog turizma su istorijski i kulturni spomenici, a prvenstveno arheologija. Isti ti spomenici su stalni i značajni izvori prihoda, rješavaju problem otvaranja radnih mjesta itd.

Popis problema koji su nekako vezani za arheologiju (koja se na prvi pogled bavi isključivo antičkom prošlošću) i koji se uz nju mogu riješiti može se nastaviti u nedogled.

Najperspektivniji pravac u očuvanju i korištenju arheološkog naslijeđa je stvaranje povijesnih i kulturnih centara na bazi muzejiziranih spomenika. Strane zemlje stekle su bogato iskustvo u stvaranju ovakvih objekata (muzeja na otvorenom). Poslednjih godina u Rusiji su počeli da se stvaraju muzejski kompleksi kao centri kulturnih, naučnih, obrazovnih i turističkih aktivnosti.

Godine 1996., Međuresorna komisija pri Vladi Saratovske regije odlučila je stvoriti Arheološki centar na teritoriji (bazi) jedinstvenog arheološkog spomenika Aleksejevsko naselje.

Istorijska referenca

Naselje Alekseevskoe, koje se nalazi u okrugu Volzhsky, istočno od sela Yubileiny, na teritoriji JSC SAZ "Combine", jedno je od najpoznatijih i najzanimljivijih staništa drevnog čovjeka na teritoriji Saratova.

Spomenik zauzima visoki rt sa strmim obalama, ograničen na sjeveru i jugu gudurama, a na istoku Volgom. Slobodan pristup spomeniku je samo sa podne strane. Upravo na tom mjestu rt je blokiran odbrambenim bedemom i jarkom. Pogodna lokacija uz Volgu, strme obale, koje su prirodna zaštita, od davnina su privlačile ljude ovdje.

Spomenik je postao poznat saratovskim lokalnim istoričarima s početka 20. veka, a od 1921. godine, naselje Aleksejevskoe povremeno su proučavali arheolozi. Proteklih decenija dobijena je zanimljiva zbirka nalaza iz različitih epoha, počevši od perioda eneolita (5. milenijum p.n.e.), uključujući srednje, kasno, završno bronzano doba (II milenijum pr.n.e.), starije gvozdeno doba i sred. Starosti. Tokom čitavog perioda ljudskog stanovanja na teritoriji naselja nagomilao se moćan kulturni sloj čija debljina na pojedinim mestima dostiže 1,5 m. Ostaci antičkih zemunica, kamenih ognjišta, sakralnih i privrednih objekata, ovdje su otkrivene i srednjovjekovne nekropole.

Arheološkim iskopavanjima bilo je moguće utvrditi da su se prvi ljudi nastanili na ovom zgodnom rtu mnogo prije izgradnje utvrđenja, prije najmanje 5.000 godina, u bakreno-kamenom dobu (halkolitu). Malo je nalaza iz perioda eneolita, jer su najstarije naslage znatno oštećene tokom raznih građevinskih radova u kasnijim vremenima.

Naredni period naseljavanja naselja datira iz srednjeg bronzanog doba (prije oko 4000 godina), kada se ovdje formira naselje katakombne kulture. Nalazi ovog vremena, iako izražajni, malo su brojni.

Jedna od proučavanih nastambi sa jedinstvenim ritualnim kompleksom datira iz kraja bronzanog doba (XIII–XI st. pr.

U ranom gvozdenom dobu, kada je ovde živelo ugrofinsko stanovništvo gorodečke kulture (IV–II vek pre nove ere–III vek nove ere), naselje je postalo samo naselje. Na najužem dijelu rta izgrađeni su zaštitni objekti - bedem i jarak, koji su relativno dobro očuvani. U sjevernom dijelu utvrde bedem dostiže visinu od skoro dva metra. Potreba za zaštitom sela vjerovatno je uzrokovana blizinom ratobornih sarmatskih plemena koja su u to vrijeme lutala po Volgi. Stanovništvo Gorodets je živjelo sjedilačkim životom, bavilo se stočarstvom (uglavnom uzgojem konja), lovom i šumarstvom. O postojanju poljoprivrede, koja je u privredi zauzimala sporedno mjesto, svjedoče nalazi žitarica, tučaka i gvozdenog oruđa nalik motikama. Neki materijali iz prvih stoljeća naše ere ukazuju na to da su ovdje boravila praslavenska plemena, što može značajno utjecati na ideje o etnogenezi Slovena.

Najnoviji slojevi datiraju iz vremena Zlatne Horde (XIII–XIV vek nove ere). U srednjem vijeku teritorija spomenika je dva puta korištena. Prvo je formirano naselje čije postojanje potvrđuje prisustvo karakteristične zlatnohordske crvene gline i staroruske sive glinene keramike, a zatim je ovdje izgrađena nekropola u kojoj je istraženo 79 srednjovjekovnih grobova.

Tako je antičko naselje Aleksejevskoe jedinstveni višeslojni arheološki spomenik.

Glavni cilj projekta

Osnovni ciljevi projekta su razvoj i implementacija novog modela kulturnog djelovanja u vidu arheološkog centra, koji je istorijska i kulturna institucija novog tipa, sa ciljem aktivne komunikacije svih zainteresovanih strana na problemi istorije, kulture i umetnosti antičkih društava i civilizacija Donje Volge, njihova uloga i mesto u svetskom istorijskom procesu, kao i njihov uticaj na savremeni svet. Rad na projektu podrazumijeva aktiviranje i uvođenje novih oblika saradnje sa državnim i javnim organizacijama, muzejima, istraživačkim centrima i pojedincima. Upotreba ovih oblika, kao i novih tehnologija, uključujući i informacione tehnologije, ne samo da će omogućiti pristup fundamentalno novom nivou izložbenog, obrazovnog, obrazovnog i naučnog rada, doprinijet će širenju publike, već će i arheološki centar učiniti veoma perspektivan resursni centar sa praktično neograničenim mogućnostima.

Zadaci

1. Stvaranje centra kulture i nauke fundamentalno novog tipa.

2. Sprečavanje uništavanja spomenika i njegovo očuvanje za potomstvo.

3. Djelovanje kao generator javnih inicijativa u oblasti zaštite istorijskih i kulturnih spomenika.

4. Negovanje brižnog odnosa prema ne samo skorašnjoj, već i davnoj prošlosti, oživljavanje na toj osnovi osjećaja patriotizma i ponosa na sopstvenu, uključujući i „malu“ domovinu koja je uveliko izgubljena posljednjih godina.

5. Stvaranje fundamentalno nove sfere rekreacije i zabave za region.

Pravci aktivnosti arheološkog centra stvorenog na osnovu muzejizacije naselja Aleksejevski

1. Kulturno-obrazovni smjer

· Stvaranje muzeja koji uključuje izložbu, skladište, naučno odjeljenje, restauratorske radionice, kao i uslužni prostor za posjetioce i turiste (hoteli, kafići, rent-aleri, stanice za čamce i jahte, plaže, parkingi, kiosci , radionice itd.).

· Organizacija radionica na bazi muzeja, čiji rad treba da bude usmjeren na oživljavanje tradicionalnih zanata i zanata. Proizvodnja suvenira na osnovu arheoloških nalaza može postati jedan od izvora pribavljanja sredstava za razvoj centra. Osim toga, takav rad će pomoći popularizaciji ekološki prihvatljivih, vremenski testiranih tehnologija, kao i privući dodatne posjetitelje.

· Organizovanje i provođenje raznih manifestacija na bazi muzeja o problemima zaštite i korišćenja istorijskog i kulturnog nasleđa, zaštite životne sredine, međunacionalnih odnosa itd. Kako istorijsko iskustvo pokazuje, u stvarnom životu svi ovi problemi se ispostavljaju usko isprepleteni jedni s drugima i mogu se uspješno riješiti mogu se koristiti samo u kombinaciji.

· Organizacija i održavanje raznih festivala, praznika, takmičenja, mitinga, na ovaj ili onaj način u vezi sa popularizacijom aktivnosti centra.

· Stvaranje studija za video snimanje na bazi muzeja, čiji proizvodi (programi, ciklusi predavanja, dokumentarni filmovi posvećeni kako čitavom regionu, tako i njegovim pojedinim mikropodručjima, kao i sa ciljem upoznavanja posetilaca i svih zainteresovanih organizacija i građana sa dostignuća svjetske civilizacije) ne samo da će doprinijeti popularizaciji muzejske djelatnosti, već može poslužiti i kao dodatni izvor prihoda.

· Stvaranje informativnog centra na bazi muzeja, uz korištenje novih tehnologija, čija bi glavna djelatnost mogla biti razvoj elektronske verzije muzejske izložbe „Drevna istorija i kultura regije Donje Volge“, „Muzej antike Umjetnost Donje Volge” itd.;

· Formiranje informaciono-pretraživačkog i nastavno-kontrolnog bloka znanja primenom savremenih računarskih tehnologija i telekomunikacija sa njegovim uvođenjem u obrazovni sistem različitih nivoa i oblika (predškolski, vanškolski, srednji i viši i dr.);

· Omogućavanje pristupa jedinstvenom naslijeđu drevnih kultura regije Donje Volge masovnom potrošaču putem interneta.

· Kreiranje kompjuterskih programa, uključujući igre, reprodukcija života drevnih društava, itd.

· Proizvodi takvog centra u vidu kompjuterskih programa i CD-ova i DVD-a mogu poslužiti i kao vanbudžetski izvor prihoda u budućnosti. Ali najvažnije je da će rad informativnog centra (ili odjela) omogućiti da centar dosegne globalni nivo komunikacije.

· Široka popularizacija jedinstvenih spomenika prošlosti, uključujući i stalni angažman medija, intenziviranje razmjene informacija trebalo bi pomoći u jačanju i intenziviranju odnosa centra sa različitim kulturnim, naučnim, obrazovnim institucijama regiona, regiona, Ruske Federacije, kao i zemlje u susjedstvu i daleko u inostranstvu.

2. Naučni smjer

· Razvoj naučnih tema u okviru programa „Donja Volga u sistemu antičkih i srednjovekovnih kultura Evroazije“.

· Organizacija arheoloških ekspedicija.

· Prikupljanje, obrada i uvođenje u promet naučnih informacija (arheološke karte regiona, regiona, okruga, pojedinačni lokaliteti, katalozi, članci, monografije itd.)

· Organizacija i održavanje raznih naučnih konferencija, simpozijuma, seminara na regionalnom, međuregionalnom i međunarodnom nivou.

· Razvoj u okviru programa interdisciplinarnih oblasti istraživanja, kao što su „Arheologija i etnografija“, „Arheologija i prirodne nauke“, „Arheologija i problemi životne sredine“ i drugih, koji će doprineti dubljem i efikasnijem proučavanju naših region.

· Razvoj smjera „Tehnologija antičke proizvodnje“, koji nije samo jedno od najrelevantnijih područja svjetske nauke. Neophodan je i za rekonstrukciju dijela muzejske postavke (poput rekonstruisanih stanova, gospodarskih zgrada, obrednih i pogrebnih kompleksa, antičkih radionica i dr.), izradu suvenira (keramika, oružje, novčići, oprema, nakit i dr.). ), ali može doprinijeti i dodatnom privlačenju kako turista, tako i zainteresovanih za saradnju sa muzejom, organizacijama i pojedincima.

3. Obrazovni pravac

· Stvaranje organizacije rada sa različitim kategorijama stanovništva na bazi centra.

· Vođenje studentskih i školskih konferencija, sastanaka, obuka na bazi centra - arheološki, arheološko-geološki, arheološko-etnografski, arheološko-ekološki i dr.

· Organizovanje i izvođenje ljetnih dječijih arheoloških kampova. Za učesnike iskopavanja, na primjer, učenike gradskih škola, oni će služiti kao važan faktor u radnom obrazovanju, a zajedno sa izložbenim materijalom i učešćem u modeliranju drevnih tehnologija na eksperimentalnim lokalitetima pomoći će u poboljšanju obrazovnog i kulturnog nivoa. i proširuju svoje vidike. Ovakvi kampovi mogu riješiti i problem ljetovanja djece, što je posebno važno u naše vrijeme.

· Organizovanje i izvođenje kurseva usavršavanja, okruglih stolova, obuka za organizatore rada sa decom, rukovodioce arheoloških, etnografskih i ekoloških organizacija ili klubova (posebno u regionu).

· Kreiranje edukativnih programa za promociju i uvođenje istorijskog znanja, negovanje brižnog odnosa prema istoriji i prirodi rodnog kraja. Programi mogu uključivati ​​serije predavanja, gledanje videa i slajdova, učešće u radionicama itd.

· Programe treba posebno razvijati, prvenstveno usmjerene na djecu sa sela, koja će realno moći pružiti opipljivu pomoć u očuvanju istorijskog i kulturnog nasljeđa. Dovoljno je reći da nije čitava teritorija regije podvrgnuta kompletnom arheološkom istraživanju, a već poznati spomenici i dalje se uništavaju kao rezultat privredne aktivnosti, pod krinkom proizvodne potrebe. Naravno, nekolicina stručnjaka jednostavno je izvan moći da prate tako ogromnu teritoriju. I tu bi ulogu mogli odigrati dječji klubovi i lokalni istoričari amateri. Koordinator ovakve aktivnosti može i treba da postane Arheološki centar.

4. Turistička i zabavna destinacija

· U muzejskom kompleksu „Aleksejevsko naselje“ može se organizovati smeštaj za one koji žele da žive u uslovima, recimo, bronzanog ili srednjeg veka. Izložba (misli se na čitavu teritoriju spomenika) mora nužno predvidjeti stvaranje rekreacijskih područja (zimske bašte, rekreacijske površine, cvjetnjake itd.).

· Pored izložbenog prostora, radionica, kioska za prodaju suvenira, štampanih i video proizvoda, planira se izgradnja kafića, plaže, iznajmljivanja vodene opreme, izleta jahtom ili brodom.

· Mora postojati hotel sa najmanje 50 ležajeva - za turiste van grada, kao i za učesnike raznih manifestacija. Sve će to nesumnjivo privući turiste i, shodno tome, povećati prihod centra.

· Na bazi centra planirano je formiranje Biroa za organizaciju kulturnog turizma, koji će razvijati turističke rute širom regiona, regiona i šire, vodeći računa, pre svega, o poslovima promocije istorijsko-kulturnog nasleđa . Tokom pješačkih, automobilskih, vodenih, konjskih i drugih šetnji, pored edukativne rekreacije i zabave, pod vodstvom iskusnog specijaliste instruktora, može se riješiti problem pronalaženja novih i praćenja sigurnosti već poznatih arheoloških spomenika.

· Pored ruta baziranih na arheološkim ekspedicijama u različitim oblastima regiona, mogu se organizovati letnji kampovi, prvenstveno namenjeni porodičnoj, omladinskoj i dečijoj rekreaciji.

· Treba razviti i programe za ljubitelje ekstremnog turizma.

· Čini se da u ovom trenutku ovo može postati jedan od najjeftinijih i najpristupačnijih vidova turizma, prvenstveno za građane Rusije.

· Kulturni turizam je stoga pozvan da rješava nekoliko problema odjednom - rekreativnog, obrazovnog i obrazovnog, kao i problem očuvanja, proučavanja i korištenja istorijskog i kulturnog nasljeđa.

· Treba napomenuti da će razvoj turističkog i zabavnog pravca rada centra doprinijeti rješavanju jednog od najhitnijih društvenih problema našeg vremena – zapošljavanja. Sektor usluga će neminovno zahtijevati otvaranje novih radnih mjesta – od čuvara i čistača do vrhunskih stručnjaka za organizaciju turističkog poslovanja.

GLAVNE FAZE STVARANJA CENTRA

2000–2001 – organizaciona faza.

· Donošenje odluke o stvaranju centra i glavne komponente centra – muzeja kao državne institucije sa statusom pravnog lica, izrada i usvajanje povelje, kao i drugih temeljnih dokumenata neophodnih za njegovo stvaranje .

Arheološki centar treba da postane samostalna strukturna jedinica, koja bi bila direktno odgovorna Ministarstvu kulture, a trebalo bi da ima i direktno finansiranje. Centar također mora djelovati kao kupac prilikom obavljanja bilo kakvih poslova vezanih za njegovu djelatnost (projektovanje, izgradnja, restauracija, itd.).

Implementacija prve faze

· Zapošljavanje stalno zaposlenih radnika.

· Dodjela i prijenos u bilans centra spomeničke teritorije.

· Izrada i odobravanje projekta, uključujući izradu elemenata pejzažne arhitekture, uzimajući u obzir rijetke biljne vrste prisutne na spomeniku.

· Iskopavanje razorivog obalnog pojasa i površina predviđenih za izgradnju zgrada i objekata. Konzervacija posebno istaknutih iskopanih područja spomenika.

2001–2002

Izgradnja glavne zgrade (modula) muzeja i pratećih infrastrukturnih elemenata, prvenstveno pristupnih puteva, parkinga, garaže, pješačkih staza, spusta na Volgu, plaže.

Implementacija druge faze

· Izrada ekspozicije glavne zgrade muzeja.

· Izrada maketa objekata na otvorenim prostorima.

· Stvaranje eksperimentalnih mjesta za modeliranje drevnih tehnologija i industrija.

· Organizacija ljetnog kafića, iznajmljivača i usluga za ljubitelje vodenog turizma.

· Organizacija rada hotelsko-ugostiteljskog kompleksa na bazi usidrenog i opremljenog broda (za period od aprila do oktobra).

· Nastavak iskopavanja na područjima planiranim za dalji razvoj.

· Uređenje teritorije, početak formiranja parkovske cjeline.

2002–2003

Izgradnja restauratorskih radionica i radionica za proizvodnju suvenirnih proizvoda po tradicionalnim tehnologijama.

Organizacija demonstracionih arheoloških iskopavanja.

1. Muzej će uključivati:

1) Glavna zgrada, koji je pokrivena struktura (modul), a sastoji se od:

· ekspozicije (hale za izlaganje arheoloških nalaza, hale za očuvana iskopina u kojima se uvode metode arheološkog istraživanja) – najmanje 400–500 m2. m;

· skladišni prostori – najmanje 150–200 m2. m;

prostorije:

a) za naučno osoblje (uključujući laboratoriju za stolnu obradu materijala dobijenih kao rezultat iskopavanja) - najmanje 100 kvadratnih metara. m;

b) administrativno-ekonomski odjel (uprava, računovodstvo, skladište) - najmanje 200 m2. m;

c) inženjersko-građevinsko odjeljenje - najmanje 50 kvadratnih metara. m;

d) sala za sastanke – najmanje 150 kvadratnih metara. m;

e) sala za predavanja i demonstracije - najmanje 80 kvadratnih metara. m;

3) kafe-bar – najmanje 50 m2. m;

4) maloprodajni prostor - najmanje 100 kvadratnih metara. m;

5) mali hotel sa 30-50 kreveta, koji se zimi može djelimično koristiti kao stambeni prostor za zaposlene - najmanje 200 m2. m.

Dakle, površina glavne zgrade treba da bude najmanje 1600-1800 kvadratnih metara. m, a po mogućnosti najmanje 2000 kvadratnih metara. m.

2. Rekonstrukcija antičkih nastambi, utvrđenja (jarak, bedem i odbrambeni objekti uz bedem), drugih objekata antičkog života istraženih na teritoriji spomenika (stambeni prostori, vjerski objekti, groblje).

U budućnosti se mogu modelirati arheološki spomenici drugih tipova regije Donje Volge (gomile, jurte nomada itd.).

3. Radionice za eksperimentalnu reprodukciju drevnih proizvodnih procesa(metalurgija, grnčarstvo, tkanje, obrada kože, rezbarenje kostiju i drugi zanati).

4. Trgovački paviljoni(ili kiosci) za prodaju kako proizvoda centra (suveniri, štampane publikacije, video kasete, CD-ovi i sl.) tako i druge robe vezane za usluživanje posetilaca, kao i punktove za pružanje raznih usluga.

5. Gospodarske zgrade ( garaža, parking, sanitarni čvor, itd.).

6. Hotelsko-ugostiteljski kompleks ( na bazi motornog broda privezanog i opremljenog za ove namjene).

FINANSIRANJE CENTRA

Finansiranje za stvaranje i rad centra mora biti sveobuhvatno.

1. Primanja iz saveznog, regionalnog, gradskog i okružnog budžeta.

2. Grantovi ruskih i stranih fondacija.

3. Ekonomski ugovori za obavljanje sigurnosnih arheoloških istraživanja i iskopavanja koje sprovodi centar.

4. Prihodi od zaposlenih u centru koji vrše istorijska i kulturna (arheološka) ispitivanja područja privredne djelatnosti i rada restauratorskih radionica.

5. Prihodi od prodaje proizvoda koje proizvodi centar.

6. Sredstva dobijena od obilaska parka, turističkih i izletničkih usluga, prihoda od kafića, parkinga, iznajmljivanja opreme i dr.

7. Privatni kapital i prihodi od zainteresovanih pojedinaca i organizacija.

Broj različitih centara u Rusiji polako ali stabilno raste. Veoma sam zadovoljan trendom povećanja njihove kompleksnosti, odnosno uključivanja nekoliko oblasti u njihove aktivnosti.

Čini se da budući razvoj društveno-kulturnih usluga i turizma leži upravo u simbiotičkim centrima koji u svom djelovanju objedinjuju naučne, kulturne, obrazovne, sportske, rekreativne i zabavne funkcije. Ovo ruskom uhu ne zvuči baš poznato: akademska nauka i zabava? Muzejske i wellness tehnike? Djeca, stari ljudi i zaštita prirodnih, istorijskih i kulturnih spomenika? Ali ipak... Savremeni život sugeriše da mu veštačko razdvajanje različitih sfera ljudskog života ne ide u prilog. Bolesti "civiliziranog doba" - sindrom hroničnog umora, letargija, depresija, osjećaj usamljenosti - posljedice su takvog jaza.

Po našem mišljenju, najperspektivnije je stvaranje sveobuhvatnog centra koji uključuje maksimalan mogući broj područja djelovanja. I pored prividne glomaznosti, uz pravilnu organizaciju rada i koordinaciju aktivnosti, stvaranje ovakve institucije, odnosno takve organizacije omogućiće nam da dostignemo novi nivo razvoja turističke privrede. Sistem organizovanja komponenti centra (muzeji, zdravstveni i obrazovni sektori, hoteli, rekreacioni centri, transport itd.) može biti veoma različit u zavisnosti od specifičnih uslova regiona u kojem je nastao. Naravno, poželjni uslovi su njegova geografska i transportna dostupnost (npr. lokacija unutar velikih naseljenih područja ili u njihovoj neposrednoj blizini). To će privući najširi krug turista i izletnika. Njihov krug može uključivati ​​stanovnike određenog lokaliteta i obližnjih predgrađa, stanovnike regiona ili regiona, državljane drugih regiona Rusije, bliže i daljeg inostranstva.

Čini se veoma važnim u radu centra da se kombinuju i razvijaju oblici i metode rada sa različitim kategorijama stanovništva: kako starosnog (od osnovnoškolaca do bilo kojeg uzrasta), tako i socijalnog i materijalnog.

Rad u različitim pravcima omogućit će centru da privuče najveći broj turista i izletnika. Njegova složenost omogućit će stvaranje turističkih proizvoda (uključujući i suštinski nove) dizajnirane za širok raspon interesa, mogućnosti i nivoa prihoda. Jeftin šatorski omladinski kamp, ​​dvo-, trodnevni ili višednevni smještaj u prilično udobnim uvjetima stacionarnog hotela s posjetom prirodnim, povijesnim i kulturnim spomenicima za osobe srednjih godina ili za turiste s malom djecom, ekskluzivne ture za turiste s visokim primanjima, Ekstremne šetnje za one koji žele testirati svoje sposobnosti ili nova otkrića, ekspedicije i putovanja za ljubitelje egzotike ili uzbuđenja i avantura - lista se može nastaviti.

U posljednje vrijeme sve se više razvija takav oblik organizacije ljudske turističke djelatnosti kao što je individualni turizam. Čini se da je mnogo lakše raditi u tom pravcu u jednom sveobuhvatnom centru. Posjedujući razne turističke proizvode i usluge, turistima možete ponuditi izbor različitih „paketa za razonodu i zabavu“.

Treba napomenuti da je ovakav centar inovativan ne samo u oblasti turizma, već iu sociokulturnom poslovanju. Prisustvo institucije novog tipa u gradu, regionu ili regionu omogućiće razvoj tradicionalnih oblasti u oblasti obrazovanja, kulture, sporta i stvaranje novih modela delovanja.

Najbolji način za početak stvaranja ovakvog centra je raspisivanje konkursa za prijedlog projekta za njegovo stvaranje.

Organizatori ovakvog konkursa mogu biti savezne, regionalne, lokalne vlasti, javne, kulturne, naučne, obrazovne i komercijalne organizacije.

Spektar učesnika takmičenja treba da bude što širi. Mogu je pohađati stručni stručnjaci (arhiteke, zaposleni u naučnim i kulturnim institucijama, na primjer, instituti, muzeji, tijela za zaštitu i korištenje povijesnih i kulturnih spomenika, ekolozi i dr.) i kreativni timovi iz redova srednjoškolaca srednje škole, stručne ustanove, studenti fakulteta i visokog obrazovanja, javna udruženja i građani pojedinci.

U sklopu konceptualnog konkursa mogu se održati i industrijska takmičenja. Na primjer, ako se u centru ili blizu njega planira izgradnja etnografskog sela, muzejskog kompleksa spomenika, rada radionica narodne umjetnosti i slično, na ovim prostorima se mogu i trebaju održavati projektni konkursi. Glavni cilj svakog takmičenja je, naravno, traženje novih, originalnih, najracionalnijih i najefikasnijih ideja.

Međutim, pored toga, ovakvi događaji su od velikog značaja za socio-kulturni razvoj regiona u kojem se takmičenje održava. Pored intenziviranja kulturnih i naučnih aktivnosti, održavanje takmičarskih manifestacija ima i reklamnu funkciju, promovišući stvaranje centra za nauku, kulturu i turizam. U procesu njihove pripreme i implementacije mobilišu se, uključuju i ujedinjuju zainteresovane organizacije, timovi i građani. To uključuje državne i komercijalne strukture, privlačenje investicija iz kojih je (u obliku finansija, administrativnih resursa, itd.) neophodno za stvaranje i razvoj centra. Povoljni uslovi saradnje i jasno osmišljeni izgledi mogu privući ne samo domaće, već i strane investitore.

Ništa manje važno je uspostavljanje kontakata i saradnje sa kreativnim, sportskim, obrazovnim i kulturnim institucijama na različitim osnovama. To mogu uključivati ​​radionice i individualne zanatlije koje se bave raznim vidovima narodnog stvaralaštva, pesničke, plesne i pozorišne grupe, sportske klubove i klubove za vojno-patriotsko vaspitanje i sl. Kako svetsko iskustvo pokazuje, uloga pojedinca u istoriji je izuzetno velika. Stoga je veoma važno uključiti pojedinačne entuzijaste svog zanata - lokalne istoričare, turističke vodiče, edukatore i učitelje, zanatlije, poljoprivrednike i druge zainteresirane strane. Obavezni uslovi za uspešno privlačenje i saradnju sa ljudima su fleksibilnost, dinamičnost, raznovrsnost i svestranost odnosa.

Uslovi konkursa, koji moraju sadržavati njegove ciljeve, ciljeve i vrijeme, moraju biti objavljeni unaprijed. Konkursni program obavezno mora da sadrži oblike i obim konkursnog materijala, kao i koncept konkursnog projekta.

Kao jednu od opcija dajemo okvirni program za ovakvo takmičenje.

10. Konkurs za prijedlog projekta za izgradnju istorijsko-kulturnog turističkog centra na bazi spomenika (kompleksa spomenika) istorije i kulture

Uslovi konkursa

Svrha takmičenja

Arhitektonsko-urbanistički prijedlog za korištenje spomenika (kompleksa spomenika) prirode, istorije i kulture i okoline.

Zadaci

1. Prijedlog korištenja teritorije u turističke svrhe (urbanistički aspekt).

2. Prijedlog skice za muzejski centar.

3. Projekat spomenika.

Organizatori i učesnici takmičenja

1. Organizatori takmičenja su:

1) naučne i kulturne ustanove;

3) naučni, kulturni, industrijski i dr. fondovi;

4) preduzeća, organizacije i društva svih oblika svojine (državne, akcionarske, privatne i dr.).

2. Na konkursu mogu učestvovati studenti i nastavnici univerziteta, fakulteta, liceja, kreativni timovi iz različitih oblasti delatnosti, učenici srednjih škola opšteobrazovnih, stručnih i tehničkih ustanova, kao i građani pojedinci.

Datumi takmičenja

Konkurs se održava u periodu od najmanje dva, a ne duže od tri do četiri mjeseca. Svi materijali moraju biti dostavljeni organizacionom odboru takmičenja.

Oblici i obim konkursnog materijala

Konkursni projekti mogu biti predstavljeni u različitim oblicima, na primjer, u elektronskom obliku (modeliranje u 3D uređivačima, na floppy diskovima ili CD-R diskovima, na tabletima, u obliku grafičkog ili trodimenzionalnog modeliranja (layout), broj tableta , izgledi i drugi oblici podnošenja projekata mogu biti neograničeni ili striktno definisani od strane organizatora konkursa. Sva objašnjenja mogu biti predstavljena u obliku pisane ili elektronske prijave u vidu kratkog sažetka i linka na korišćenu literaturu.

Nagrade i podsticaji

Na osnovu rezultata konkursa, žiri dodeljuje glavna mesta, utvrđuje pobednike i beleži ostale učesnike takmičenja. Podsticaji i nagrade mogu biti moralni (u obliku pohvalnica, laureata i sl.) i materijalni (u obliku novčanih bonusa i vrijednih nagrada). Ukupan nagradni fond takmičenja utvrđuje se i objavljuje pre početka takmičenja.

Program takmičenja

Program takmičenja mora uključivati ​​istorijske podatke o znamenitostima koje će postati srž formiranja centra. Certifikat mora sadržavati podatke o jedinstvenosti predmeta (ili predmeta), opravdanje potrebe za njihovim očuvanjem, muzejizaciju i razumnu upotrebu.

Osnovni element takmičarskog programa treba da bude njegov koncept. Koncept uključuje njegovu ciljnu postavku, granice predloženog kompleksa, jedinstvenu istorijsku teritoriju itd., opis raspoloživih prirodnih i istorijsko-kulturnih resursa, stepen njihove očuvanosti i stanje.

Teška politička, ekonomska, socijalna i kulturna situacija u Rusiji dovodi do toga da su mnogi prirodni, istorijski i kulturni spomenici lokalnog, nacionalnog, pa i globalnog značaja pod prijetnjom uništenja ili potpunog uništenja. Prema riječima stručnjaka, stotine neprocjenjivih objekata nestane sa lica Zemlje svake godine. Problem njihove zaštite, restauracije i rekonstrukcije je veoma akutan. Nedostatak potrebnih sredstava lokalnih i saveznih vlasti, slabo razvijen i neefikasno korišten pravni okvir tjeraju nas da tražimo nove načine i metode rješavanja problema očuvanja prirodnog, istorijskog i kulturnog naslijeđa. Ovi načini su realizacija postojećeg potencijala kroz razvoj rekreativnih resursa teritorije, stvaranje muzejskog kompleksa vodeći računa o odnosu između turizma i kulture. Koncept bi trebao uključivati ​​sljedeće zadatke:

1) utvrđivanje statusa i predloga režima zaštite teritorije;

2) restauracija i rekonstrukcija istorijskih i kulturnih spomenika;

3) stvaranje turističkog, zabavnog i rekreativnog kompleksa.

Realizacijom navedenih zadataka obezbijediće se dugoročni razvoj teritorije spomenika (kompleksa spomenika), na principima jedinstvene istorijske teritorije.

Jedinstvena istorijska teritorija (UHT) je integralni prostorni objekat koji obuhvata istorijske i kulturne spomenike, kao i prirodne atrakcije izuzetne vrednosti i značaja, dajući predstavu o istorijskom i kulturnom nasleđu zemlje. Nastaje na osnovu kompleksa spomenika i teritorije koja je s njima objektivno povezana zbog istorijskih, geografskih, ekonomskih i društvenih faktora.

Shodno tome, teritorija na kojoj se nalazi spomenik ili kompleks prirodnih, istorijskih i kulturnih spomenika može postati, u najmanju ruku, dio UIT.

Važna komponenta konkursnog programa treba da bude određivanje granica muzejskog spomenika (kompleksa spomenika) i jedinstvene istorijske teritorije.

Projektni program treba da predvidi da se u budućnosti ove granice mogu proširiti uključivanjem ovog objekta u druge, proširene komplekse i aneksijom i uključivanjem susjednih teritorija i objekata u njegov sastav.

Prostor unutar granica definisanih projektom mora biti okružen odgovarajućom tampon zonom. Može uključivati ​​predmete koji se odnose na aktivnosti muzejskog kompleksa (na primjer, parkirališta, hoteli itd.).

Osnovu prirodnog i kulturno-istorijskog kompleksa, po pravilu, čine prioritetni objekti (arheološki, istorijski, etnografski, geološki, biološki itd.), koji su odredili vrednost i stvorili slavu teritorije koja se razmatra, najbolje očuvan i najperspektivniji.

Prirodna baština je svuda prisutna u ovom ili onom obliku. To mogu biti spomenici prirode, uglovi pejzaža koji nisu pogođeni (ili nisu mnogo oštećeni) ljudskom aktivnošću ili jednostavno prekrasni pejzažni pogledi na rijeke, jezera, brda, planine, itd. Naravno, u većini slučajeva, ovi objekti moraju biti dodani jednom stepena ili drugog značajnog napora za obnovu i rekultivaciju zemljišta, reprodukciju rijetkih vrsta vegetacije i životinja, uređenje i uređenje okoliša. Ovakve aktivnosti ne samo da će doprinijeti očuvanju i obnovi prirode, već će i povećati atraktivnost lokaliteta za posjetitelje. Shodno tome, program prijedloga projekta mora sadržavati prijedloge za racionalno korištenje resursa teritorije, njenog prirodnog potencijala, kulturnog nasljeđa i formiranja posebne ekonomske strukture na osnovu toga.

Istorijsko-kulturni turistički centar na bazi spomenika može sadržavati sljedeće elemente:

1) rezervat - zaštitna zona zaštićenog prirodnog pejzaža sa istorijskim i kulturnim spomenicima koji se nalaze na njemu;

2) sam muzej, kao i radionice narodne umjetnosti;

3) prostor za rekreaciju, koji obuhvata: hotele raznih vrsta (uključujući kampovanje), izletišta, dečije i sportske terene;

4) uslužni prostor sa potrebnim kompletom ugostiteljskih objekata, parkiralištima, uključujući i višednevni prevoz turista na odmoru, vezovima, komunikacijskim i društvenim objektima itd.

Muzejski projekat mora nužno sadržavati situacijski plan.

Muzej je, prema definiciji kulturologije i muzeologije, kulturno-obrazovna ustanova koja promiče ideološko i moralno obrazovanje, obrazovanje i uključivanje masa u kulturu. Muzejski kompleks je izložbeno-izložbeni objekat, kao i prostor za skladištenje, restauraciju i istraživanje spomenika materijalne i duhovne kulture.

Specifičnosti arheološkog muzeja, koji se nalazi u središtu jedinstvene istorijske teritorije, ostavlja značajan pečat na njegovu dislokaciju.

Sadržaj i vrsta muzeja, prirodne i urbanističke karakteristike i faktori određuju njegovu lokaciju u okruženju. Muzej, koji se nalazi na jedinstvenoj istorijskoj teritoriji (UIT), ima svoje specifičnosti koje se moraju uzeti u obzir u urbanističkoj situaciji, a samim tim i u arhitektonsko-planskom rješenju. Najefikasniji način je postavljanje muzeja na otvoreno prirodno područje. Po potrebi se u njegov krajobrazni uređaj mogu uvesti dodatni elementi i objekti. Prilikom odabira lokacije treba voditi računa o prisutnosti ili odsustvu pogodnih prometnih kopnenih i vodnih veza sa obližnjim naseljima, željezničkim i automobilskim terminalima i stanicama, te aerodromima. Također je potrebno pažljivo odabrati i dizajnirati prostor ispred ulaza u muzej. Trebalo bi da sadrži slobodan prostor za posetioce, kao i parking prostore za automobile i turističke autobuse.

Poseban izazov predstavlja uređenje samog muzejskog prostora.

Muzejski kompleks je višenamjenski objekt, što se treba ogledati u njegovoj unutrašnjoj strukturi i sastavu grupa prostorija. Pored stalnog postava i skladišnog prostora, može sadržavati i druge grupe prostorija. Prvi od njih je ulaz, uključujući predsoblje i garderobu, uređeni foaje kao prostor za rekreaciju, toalet, bife ili kafeteriju, kioske za prodaju suvenira i promotivnih proizvoda, sobu za rekreaciju, informativno-referentni odjel, i soba za vodiče.

Sljedeća grupa prostorija uključuje kulturno-obrazovni kompleks, koji uključuje konferencijske i predavaonice, kao i biblioteku. Mogu se organizovati i posebne publike (na primjer, za učešće u virtuelnim programima i igrama, itd.).

Obavezna grupa svakog muzeja su administrativne i komunalne prostorije, koje uključuju urede direkcije (uključujući financijsko i računovodstveno odjeljenje), urede naučnika, prostorije za domaćinstvo, radionice i laboratorije (uključujući prostorije za prijem, obradu, konzervaciju, restauraciju i pripremu eksponata), tehničke prostorije vezane za održavanje života kompleksa.

Tlocrt muzeja mora zadovoljiti tehnološke zahtjeve pomicanja i očuvanja izložbenog postava, mogućnost promjene funkcionalnih programa i promjene vremena samog objekta.

Održavanje radionica, magacina, prostorija za prijem eksponata i restorana preporučljivo je obavljati iz servisnog (komunalnog) dvorišta.

Moderni muzej karakterizira „otvorena” prostorna struktura, sposobna da se prilagodi promjenama u funkcionalnom programu. U zavisnosti od postojećih pejzažnih uslova, mogu se birati zapremine različite spratnosti, uključujući stepenasti raspored izložbe, sa izradom glavnih velikih sala i pratećih malih prostorija. Na primjer, projekt Nacionalnog arheološkog muzeja u Sirakuzi predviđa ulazno predsoblje, uvodnu dvoranu i pojedinačna predsoblja ispred svakog dijela. Svaki odjeljak je osmišljen tako da se posjetitelj može ograničiti na pregled glavne izložbe, a stručnjak može pronaći dodatne eksponate u malim halama sa strogom klasifikacijom, hronologijom i objašnjenjima.

Prilikom kreiranja izložbe, uzimajući u obzir brzi zamor posjetitelja, poželjno je obezbijediti vizualnu povezanost sa vanjskim okruženjem.

Volumetrijsko-prostornu konstrukciju muzeja treba koristiti kao aktivno sredstvo zaštite od štetnih klimatskih utjecaja (maksimalni stepen zbijenosti i odgovarajuća orijentacija svjetlosnih otvora). Posebnu pažnju treba obratiti na organizaciju svetlosnog okruženja: maksimalno otvaranje i prirodno osvetljenje celokupnog muzejskog prostora, korišćenje gornjeg i reflektovanog prirodnog svetlosnog sistema. U isto vrijeme, upotreba umjetne rasvjete u unutrašnjim prostorijama je sasvim prikladna.

Racionalna upotreba materijala, svrsishodno projektantsko i prostorno-plansko rješenje muzeja u velikoj mjeri određuju isplativost rješenja.

11. Osnovni uslovi za izgradnju na teritoriji centra

Glavni princip koji se mora poštovati pri izgradnji bilo koje građevine, uključujući i turističke objekte, je njegova ekološka prihvatljivost. Pod pojmom ekološki prihvatljivo podrazumijeva se da je u procesu izgradnje potrebno koristiti metode i građevinske materijale koji imaju minimalan utjecaj na okoliš. Preduslov je proračunati i minimizirati, a po mogućnosti potpuno eliminisati, izvore zagađenja na teritoriji centra i okolnih područja, čiji se obim može povećati sa rastom turističkog toka: čvrsti kućni otpad, zagađenje bukom, kanalizacioni otpad.

Generalno, izgradnja različitih objekata i objekata na teritoriji centra, posebno onih koji uključuju zone zaštite životne sredine (rezervat, rezervat, rezervat, nacionalni park) i istorijskih i kulturnih spomenika, posebno je područje delovanja centra. .

U cilju očuvanja istorijskog i kulturnog naslijeđa, kao i poboljšanja udobnosti vašeg boravka, treba se pridržavati osnovnih pravila. Bilo kakve građevine treba da što manje remete prirodni sistem i postojeći istorijski i kulturni pejzaž. U skladu s tim, oni bi trebali biti što neprimjetniji i, štoviše, ne bi trebali dominirati okolinom.

Optimalno je da se sve građevine grade od lokalnih prirodnih materijala: drveta, kamena, glinene cigle itd. Treba svesti na najmanju moguću mjeru ili potpuno eliminirati upotrebu materijala koji su stranci u regiji ili umjetni. Svi objekti moraju se organski uklopiti u okoliš i odgovarati lokalnom tradicionalnom stilu.

Turisti ne bi trebali biti zapanjeni modernošću svojih mjesta stalnog smještaja - za to postoje i druge institucije. Hoteli i kampovi, ako ih ima, u centrima kulturnih, naučnih, obrazovnih i turističkih aktivnosti treba da budu prirodno udobni, zgodni, ali prilično skromni.

Turisti koji posjećuju takve centre dolaze ne samo da bi komunicirali sa divljim životinjama i lokalnim povijesnim i kulturnim naslijeđem, već i da bi se odmorili od svih vrsta „blagodati“ urbane civilizacije.

Jedan od najatraktivnijih objekata za smještaj turista, iskustvo pokazuje, su male vikendice ili bungalovi, ili, u ekstremnim slučajevima, male dvospratnice. Mali kampovi su vrlo pogodni, uključujući i automobilske turiste.

Upravne zgrade, hotelsko-ugostiteljske komplekse i parkinge je najbolje locirati odvojeno od područja turističkih lokacija.

Projektovanje puteva i staza je od velikog značaja u uređenju teritorije centra. Takođe treba da budu što neupadljiviji, u skladu sa pejzažom područja i, naravno, da ne narušavaju ekološko okruženje.

Nije preporučljivo da bilo kakva vozila prolaze kroz teritoriju centra. Ovaj faktor se mora uzeti u obzir prilikom planiranja centra i postavljanja administrativnih, privrednih i uslužnih zgrada i objekata.

Savremeni sistem socijalnog rada u Rusiji, kao otvoreni socio-kulturni sistem, kvalitativno i fleksibilno se prilagođava inovativnim promenama u društvu, uzimajući u obzir savremena istraživanja i obrazovne trendove.

Osnovni cilj obrazovnih institucija uključenih u obuku socijalnih radnika je da osposobe visokoprofesionalne stručnjake za društveno-kulturnu sferu općenito, a posebno za slobodno vrijeme.

Realizacija ciljeva i zadataka ovih obrazovnih institucija u pravcu osposobljavanja kadrova u sektoru slobodnog vremena podrazumijeva objektivno proučavanje i analizu rješenja kadrovskog pitanja u stranim zemljama. To se objašnjava i orijentacijom savremenog društva prema fundamentalno novom razumijevanju sociokulturne sfere i njene uloge u obrazovnom sistemu. Kao što je Javier Pérez de Cuellar istakao u svom uvodnom govoru na Svjetskoj komisiji za kulturu i razvoj (1993.): „Obrazovanje je ključna karika koja pruža vezu između kulture i razvoja. Razvoj može biti ispunjen kulturom samo ako ono prvo apsorbira obrazovanje i ako, zauzvrat, obrazovanje efektivno doprinosi formiranju vlastite kulture pojedinca, a ne samo njenom društvenom i profesionalnom razvoju... Svaka aktivnost ne smije biti samo u skladu sa kultura u čijim granicama prolazi, ali i da se na njoj temelji.”

Termin „specijalista za sektor slobodnog vremena” pokriva različite koncepte i karakteriše ga dvosmislenost u globalnom prostoru. U Italiji, Španiji i Francuskoj stručnjaci u sektoru slobodnog vremena nazivaju se sociokulturnim animatorima, u Njemačkoj - socijalnim radnicima, učiteljima slobodnog vremena, u SAD-u - rekreativnim terapeutima, u Velikoj Britaniji - socijalnim radnicima.

Teškoća specijaliste u sektoru slobodnog vremena leži u činjenici da priroda njegove djelatnosti zahtijeva od specijaliste znanje o širokom spektru pitanja: od osnova socijalne i kulturne politike države, opšte organizacije društvenog sigurnosni sistem, specifičnosti funkcionisanja rekreacijske infrastrukture, demografske karakteristike do specifičnih metoda rada sa predstavnicima različitih slojeva stanovništva. Specijalista u sektoru slobodnog vremena mora posjedovati mnoge profesionalne vještine koje bi rješavale probleme iz oblasti sociologije kulture, pedagogije, psihologije i socijalnog rada.

Definiciju “animatora” u Francuskoj karakteriziraju različiti pristupi. Animator se smatra stručnim radnikom u društvenoj i obrazovnoj animaciji, čije su funkcije razvijanje obrazovnih, kulturnih i sportskih potencijala osobe; kao specijalista socijalne oblasti, čiji je cilj zadovoljavanje potreba, želja i zahtjeva društvenih segmenata stanovništva; kao nosilac kulturnih i društvenih aktivnosti, osmišljen da podigne javnu svijest, poboljša život zajednice i razvije kulturnu demokratiju. Animatori se bave aktivnostima kao što su umjetničko stvaralaštvo (84%), fizički razvoj i sport (51%), ekonomski projekti (51%), društveni i politički rad (51%), psihološke i pedagoške aktivnosti (46%), kulturno obrazovne aktivnosti rad (43%), turizam (36%), naučna djelatnost (28%).

Rad animatora zasniva se na principima i vrijednostima aktivnog entuzijazma i realizuje se u institucionalnim okvirima, koji mogu imati različite oblike (udruge, društveno-kulturne ustanove, lokalne zajednice, ustanove kulture, ministarstva). Animatorski rad zahtijeva različite tehnike koje od animatora zahtijevaju da bude kompetentan, kvalifikovan i da obavlja različite kulturne, umjetničke, društvene, sportske, primijenjene i druge vrste aktivnosti.

Termin „učitelj slobodnog vremena“ formiran je u Nemačkoj 30-ih godina dvadesetog veka. Međutim, posebna obuka za nastavnike slobodnog vremena u Njemačkoj se provodi u visokoškolskim ustanovama i na kursevima iz pedagogije, slobodnog vremena i turizma od 70-ih godina dvadesetog vijeka. Učitelja u slobodno vrijeme njemački naučnici i praktičari smatraju visokokvalifikovanim uslužnim radnikom. Njegov prioritetni zadatak je organizacija slobodnog vremena i komunikacija stanovništva. Stoga nastavnik slobodnog vremena mora biti sposoban da uspostavi odnose sa predstavnicima različitih socio-demografskih segmenata stanovništva, prepozna i analizira potrebe posjetitelja ustanova za slobodno vrijeme, pomogne u zadovoljavanju interesa stanovništva, pomogne u rješavanju različitih problema adolescenata. i mlade, usmjeravaju klijenta na donošenje samostalnih odluka koje nisu u suprotnosti s pedagoškim osnovama; sistematski i svrsishodno uključivati ​​samce u društveno-kulturno stvaralaštvo, stvarati prijateljsku, gostoljubivu atmosferu u timu, vršeći pedagoški uticaj u obavljanju svojih funkcionalnih dužnosti. Učitelj u slobodno vrijeme mora koordinirati društveno-kulturne inicijative, razvijati i provoditi društveno-kulturne projekte i provoditi strategiju za slobodno vrijeme.

Učitelj u slobodno vrijeme mora biti društven, sposoban za empatiju i razumijevanje, pokazati inicijativu i kreativan pristup u rješavanju sociokulturnih problema pojedinca. Učitelj u slobodno vrijeme mora imati organizacijske sposobnosti i biti sposoban da koordinira i usmjerava aktivnosti svog tima, da sarađuje sa drugim socio-kulturnim, obrazovnim, izvršnim strukturama, da se kreće u društvenoj strukturi regiona, jača odnose sa stanovništvom, političkim i javnošću. ličnosti i predstavnici medija. Da bi efikasno obavljao svoj posao, nastavnik u slobodno vrijeme mora poznavati socijalnu politiku, zakonodavni okvir, osnove jurisprudencije i ekonomije, te psihološke i pedagoške zakonitosti razvoja ličnosti.

Njemački naučnici W. Narstedt i J. Sandermann primjećuju da, uprkos javnoj potrebi za visokokvalifikovanim stručnjacima u društveno-kulturnoj sferi, profesija nastavnika za slobodno vrijeme još uvijek nije u potpunosti formirana.

Uprkos razlikama u kadrovskim politikama stranih zemalja, ono što je zajedničko je da su na čelu stručnog usavršavanja specijalista u društveno-kulturnoj sferi dva temeljna koncepta: ideja profesionalizma i ideja ljudskih prava. .

Obrazovanje iz oblasti slobodnog rada može se steći u obrazovnim ustanovama ili na odgovarajućim kursevima, zavisno od postojećeg visokog obrazovanja i praktičnog iskustva u društveno-kulturnom radu. Visokoškolske ustanove u stranim zemljama prolaze kroz akreditaciju, koja obezbjeđuje sve proceduralne i organizacione kriterijume neophodne za efikasno sprovođenje obrazovnog procesa. Akreditacija je status koji se dodjeljuje akademskoj instituciji ili programu koji ispunjava utvrđene kriterije za kvalitet obrazovanja. Svrha akreditacije je da garantuje kvalitet programa i pomogne u njihovom unapređenju. Programi koji se prijavljuju za akreditaciju podliježu rigoroznoj evaluaciji i stručnoj ocjeni. Na primjer, svakih pet godina Konzulat za akreditaciju SAD-a provjerava usklađenost obrazovnih programa sa certifikatom kvaliteta. Konzulat za akreditaciju, osnovan u zemlji 1974. godine, sprovodi i evaluira programe akreditacije dva puta godišnje, ažurirajući i unapređujući obrazovne standarde i procedure. Na primjer, na Državnom univerzitetu u Arizoni (SAD) studijski programi su akreditovani na Fakultetu za rekreacijski menadžment i turizam, na Državnom univerzitetu Kalifornije - Rekreacija i slobodno vrijeme, na Državnom univerzitetu u San Francisku - Rekreacija i slobodno vrijeme, na Međunarodnom univerzitetu Florida - Usluge za slobodno vrijeme , New University of Hampshire - Rekreacijski menadžment i politika.

Značajan dio obrazovnog procesa u stranim programima pripada praktičnoj obuci: na primjer, u Francuskoj obim praktične nastave iznosi 55–65 posto cjelokupnog obrazovnog procesa, u Velikoj Britaniji - 50 posto, u Italiji - 40, u Njemačkoj - 35–40, u Belgiji - 30, u Poljskoj i Danskoj - 25 i 20 posto, respektivno. Nastavnici iz obrazovnih ustanova koji pružaju pomoć studentima tokom prakse u organizacijama i agencijama nazivaju se tutori.

U toku stažiranja studenata, nastavnici-mentori ne samo da bilježe rezultate studentskih aktivnosti, već i procjenjuju efikasnost njihovog sticanja znanja, profesionalne vještine pripravnika, stepen zadovoljstva studenta svojim profesionalnim izborom i psihološku podobnost odabrane specijalnosti. Praktična aktivnost nastavnika-mentora je složen proces koji se sastoji od stalnog traganja za izvanrednim kreativnim rješenjima obrazovnih problema. Nastavnik-mentor vrši obuku u struci, kontroliše stručno osposobljavanje specijaliste, utvrđuje prioritetne zadatke u praktičnoj delatnosti učenika, kontroliše vođenje kreativnih dnevnika i izveštaja.

Praktična obuka je bitna komponenta procesa profesionalne adaptacije i pomaže u prepoznavanju znanja, vještina i sposobnosti stečenih u obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir uslove samostalne aktivnosti učenika; formira profesionalnu spremnost učenika za rješavanje stvarnih praktičnih problema.

Prema mišljenju stranih stručnjaka, student koji je prošao stručnu praktičnu obuku prilično se brzo prilagođava profesionalnom okruženju, tečno poznaje naučne koncepte i stručne tokove informacija, u stanju je da jasno formuliše cilj i svrhu svoje aktivnosti i predvidi njene rezultate; posjeduje profesionalnu intuiciju i poslovne kreativne komunikacijske vještine u socio-kulturnoj sferi. Dakle, u obrazovnom prostoru socio-kulturne sfere u inostranstvu prioritet pripada, prije svega, praktičnoj obuci.

Obrazovanje u slobodno vrijeme moguće je i kroz kurseve koji rade na visokoškolskim ustanovama. Na primjer, u Njemačkoj univerziteti Trier i Bielefeld nude kurseve za nastavnike u slobodno vrijeme; australski obrazovni sistem omogućava pružanje znanja u slobodno vrijeme kroz organizaciju ljetnih škola i seminara. UK Institute of Leisure and Amenity Management provodi seminare i kurseve napredne obuke u sektoru parkova i razonode; u programu aktivnosti Holandskog udruženja načelnika opštinskih parkova i bašta (Association of stars of municipal parks and gardens) - obuka stručnjaka za parkovsku industriju.

U UK postoje kursevi za žene i muškarce, čija je specifičnost da se na kursevima obučavaju menadžeri za rad sa devojkama i menadžeri za rad u klubovima sa dečacima. Kursevi traju 1-2 godine (puni kursevi) i od 3 do 9 meseci (kratkotrajni kursevi). Slične kurseve kreiraju dječije i omladinske organizacije, na primjer, Nacionalna asocijacija klubova dječaka, izviđača i izviđača. Teorijska nastava na predmetima se izvodi paralelno sa praktičnim radom u omladinskim organizacijama. Mora se naglasiti da je obrazovni proces na kursevima prilično gust, te stoga ne dozvoljava pojedincu da stekne znanje u potpunosti.

Za nas mogu biti zanimljivi programi obuke koje su razvili univerziteti u Velikoj Britaniji za rukovodstvo omladinskih udruženja. Programi ovakvih kurseva se sastoje od sledećih sekcija: proučavanje psiholoških, pedagoških, medicinskih, socijalnih osnova razvoja mladih; proučavanje obrazaca i trendova u razvoju modernog društva; savladavanje osnova omladinskog liderstva.

U prvom dijelu, polaznici kursa se upoznaju sa psihologijom i pedagogijom djetinjstva, adolescencije i mladosti; teorija i metodologija omladinskog pokreta; istorija omladinske službe u zemlji. Drugi dio predviđa proučavanje razvoja javnih udruženja, zakonodavnog i pravnog okvira koji reguliše njihovo djelovanje, društvenih i ekonomskih uslova života mladih, uticaja društvenih institucija na mlade, te omladinske politike zemlje. Svrha trećeg dijela je korištenje i provjera stečenog znanja u praksi pod neposrednim nadzorom univerzitetskog nastavnika. Učenici rade u raznim društveno-kulturnim ustanovama, društvenim centrima, dječijim i omladinskim udruženjima.

Uz svu raznolikost aktivnosti lidera omladinskih organizacija, ova specijalnost ima osnovnu osnovu koja objedinjuje kompleks stručnih znanja, vještina i sposobnosti. Tu osnovu čini program slobodnog vremena za mlade koji utjelovljuje sve vrste omladinskih aktivnosti – od kreativnog koncepta do njegove praktične implementacije. Rad na kreiranju konkretnog omladinskog projekta sistematizuje teorijska i praktična znanja, podstiče interesovanje učenika za određenu vrstu profesionalne delatnosti, pruža mogućnost za razvoj pozorišne umetnosti, govorništva, organizovanje takmičenja, organizovanje rada u klubovima i igranje takmičenja. .

Svaka strana država ima svoj koncept za obuku stručnjaka u sektoru slobodnog vremena. Njegovi glavni oblici i metode odražavaju nacionalnu kulturu, tradiciju i specifičnosti društveno-istorijskog razvoja. Na primjer, u Kanadi i Sjedinjenim Državama postoje određena stara obrazovna ograničenja i zahtjevi; u Australiji - potreba za univerzitetskim obrazovanjem; u Indoneziji, Novoj Gvineji, Švicarskoj i SAD-u potrebno je praktično iskustvo u društveno-kulturnom radu; U Austriji postoji psihološka dozvola.

Stoga je potrebno još jednom naglasiti da je slijepo kopiranje stranih obrazovnih tehnologija neprimjereno i unaprijed osuđeno na „neuspjeh“, jer je obrazovanje, prije svega, izvor vlastite kulture, njene posebnosti i bogatstva.

Istovremeno, sistem sociokulturnog specijaliste podliježe i općim zahtjevima koji određuju sposobnost osobe za društveno-kulturni rad. Uostalom, model specijaliste u socio-kulturnoj sferi razlikuje se od drugih srodnih specijalizacija po svojoj kreativnoj prirodi. Dakle, važan element u obuci specijaliste u socio-kulturnoj sferi nije samo dubina asimilacije obrazovnog materijala predstavljenog u učionici i udžbenicima, već i sposobnost korištenja stečenog znanja u praktičnoj situaciji; sintetizirati ih i kreativno pristupiti rješavanju zadatih problema. Ono što je uobičajeno u obuci stručnjaka iz socio-kulturne sfere od strane stranih zemalja jeste da složene funkcije rekreativnog, rekreacijskog i kulturno-kreativnog potencijala ostvaruju samo oni specijalisti koji imaju fakultetsko obrazovanje i koji su stekli dodatna znanja. u oblasti socijalnog rada, socijalne pedagogije i drugih srodnih disciplina.

Analizirajući proces osposobljavanja kadrova u sektoru slobodnog vremena u stranim zemljama, može se konstatovati da obrazovni sistem demokratskih zemalja svijeta ima kulturno-kreativni model, čija svrha nije samo potrošnja i prenošenje znanja, već takođe i generisanje sposobnosti osobe za obnavljanje znanja u različitim oblicima socio-kulturne prakse, posebno u slobodno vreme.

Naučna svijest i analiza suštine, prirode i specifičnosti obuke stručnjaka u sektoru slobodnog vremena u stranim zemljama omogućit će poboljšati profesiogram specijaliste za društveno-kulturne aktivnosti u Rusiji, formulirati zahtjeve koje postavlja društvo u sadašnjoj fazi, i utvrđuju objektivne mogućnosti i uslove za unapređenje obuke specijalista u društveno-kulturnoj sferi.

Koncept obrazovnih aktivnosti „Prosvjeta za budućnost“ sažima postojeće iskustvo konceptualnog razumijevanja obrazovnih aktivnosti i predstavlja sistematski dokument koji ima teorijski i praktični značaj za organizaciju obrazovnog rada u Rusiji.

Koncept opisuje misiju, ciljeve, ciljeve, funkcije i osnovne principe obrazovanja; pravci i oblici realizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti od strane obrazovnih organizacija; potencijal obrazovnih organizacija i mehanizme za njegovu implementaciju; program razvoja Ruskog društva „Znanje“; interakcija obrazovnih organizacija sa organima vlasti radi osiguranja prava građana na obrazovanje; međunarodna obrazovna saradnja Ruskog društva „Znanie” i drugih obrazovnih organizacija; mehanizam i očekivani rezultati implementacije Koncepta obrazovnih aktivnosti za period do 2020. godine. Važan dio Koncepta su međunarodne obrazovne aktivnosti ruskih obrazovnih organizacija među sunarodnicima i građanima zemalja koje imaju diplomatske odnose sa Rusijom.

Relevantno za širok krug korisnika: organizatore terenskih i edukativnih aktivnosti, metodičare, nastavnike, aktiviste neprofitnih organizacija, rukovodioce i stručnjake državnih i opštinskih organa nadležnih za socijalni rad sa građanima, studentima i studentima obrazovnih i obrazovnih programa, kao i svima onima koji obrazovne aktivnosti smatraju najvažnijim elementom u očuvanju i unapređenju kulturnog nasleđa Rusije.

© Međunarodni institut za menadžment LINK, 2016

© Rusko društvo „Znanje“, 2016

Preambula

5. Interakcija obrazovnih organizacija sa vlastima

6. Međunarodna saradnja Ruskog društva „Znanie” i drugih obrazovnih organizacija

7. Mehanizam i očekivani rezultati implementacije Koncepta obrazovno-vaspitnih aktivnosti za period do 2020. godine.

Zaključak

Dodatak 1. Učesnici u raspravi o konceptu

Dodatak 2. Osnovni pojmovi

Dodatak 3. Upotreba elektronskih komunikacijskih kanala za obrazovanje

Književnost

“Društvo mora biti posrednik i vodič

pravi, visoki, napredni

naučna saznanja od stručnjaka do ljudi."

S.I. Vavilov

Preambula

pozvani:

• pomoći u formiranju naučnog pogleda na svijet građana svih uzrasta (a posebno mladih), primjerenog modernoj realnosti života u Rusiji i svijetu;
• promovirati uspostavljanje civilizacijskog identiteta naše zemlje u svjetonazoru;
• u potpunosti iskoristiti domaća i međunarodna iskustva u obrazovnim aktivnostima kako bi uticali na vektor razvoja civilizacije u cjelini.

Pravni osnov za obrazovne aktivnosti su Ustav Ruske Federacije, zakonodavstvo Ruske Federacije i njenih konstitutivnih entiteta, i regulatorni pravni akti izvršnih organa Ruske Federacije.

Trenutno se javila istorijski utvrđena potreba za konsolidacijom ruskog društva i ujedinjenjem institucija države i civilnog društva (bez obzira na njihove političke, etničke i verske karakteristike) u nastojanjima da se Rusija očuva i razvije kao jedinstvena multietnička i multietnička. konfesionalna društvena zajednica naroda koji su istorijski formirali modernu državu – Rusku Federaciju.

Krajem prve decenije 21. veka postala je očigledna nefunkcionalna moralna sredina koja se razvila u našoj zemlji. Najdublje društveno raslojavanje koje je nastalo kao rezultat reformi s kraja 20. stoljeća dovelo je do sveprisutne korupcije i pogoršanja društveno-ekonomskih uslova života i zaoštravanja međunacionalnih odnosa.

Generalno, značajan dio ljudi u zemlji danas je u stanju demoralizacije, smanjene inicijative i pesimističkih stavova. Linija predsjednika djelimično ublažava društvenu napetost gajenjem patriotskih osjećaja i demonstrirajući samopouzdanje i snagu na svjetskoj sceni. Istovremeno, odsustvo zajedničke budućnosti, zamagljivanje neizvesne sadašnjosti i u velikoj meri obezvređena prošlost dovode do intenziviranja kriznih pojava, uključujući i misli, osećanja i ponašanja onih koji žive u Rusiji.

Ovo se naslanja na nedorečenost državne politike u oblasti opšteg i stručnog obrazovanja, karakterističnu za period 90-ih godina prošlog veka, slabljenje kulturnih institucija uz agresivnu ekspanziju estrade i pseudokulture, usađene u internet. i medijski prostori od strane dobro definiranih društvenih snaga usmjerenih na razjedinjavanje nacije ruskog govornog područja i stvaranje konfliktnih situacija u međunacionalnim odnosima. Alarmantni simptomi bili su devalvacija vrijednosti porodične institucije i erozija duhovnog međusobnog razumijevanja među generacijama.

Zato su potrebne posebne sistemske akcije u sferi formiranja identiteta, podizanja duhovnog i moralnog nivoa i povećanja obrazovanja stanovništva na teritoriji Ruske Federacije.

Ideje koje predlažu kreatori Koncepta su neprofesionalne, van interesa su bilo kojih grupa i suštinski su usmjerene na katalizu i stimulaciju procesa društvene integracije kroz obrazovanje različitih segmenata stanovništva.

S obzirom na tradicionalno veliku potrebu stanovnika Rusije da tragaju za smislenim osnovama života, da se otkriju u svijetu, da razgovaraju o ozbiljnim civilizacijskim, krupnim pitanjima i problemima i da budu spremni za razvoj, ovaj projekat „spada“ u srž civilizacijske kulture ruskih naroda.

Učešće institucija civilnog društva u jačanju nacionalnog jedinstva svih naroda višenacionalne Rusije, u formiranju građanskog nacionalnog identiteta i patriotizma među svim kategorijama stanovništva (a posebno mladih) može se i treba aktivno manifestovati u velikim i modernim obrazovne aktivnosti.

Realizacija obrazovnih projekata osigurava kontinuitet razvoja zemlje, čuvajući, s jedne strane, tradiciju i običaje, postojeći način života, as druge, otvarajući vrata inovacijama koje doprinose kretanju Rusije naprijed. Prosvjetiteljstvo nikada nije imalo nikakve veze s revolucijama i prevratima u palačama, naglim promjenama političkog kursa ili rotacijom elita. Vješto balansirajući između različitih političkih snaga, obrazovanje je i danas ostala javna vrijednost od izuzetnog značaja za budućnost naše zemlje.

Rusiji je danas, više nego ikada, potrebno prosvjetljenje u ime očuvanja ljudskog i kulturnog genofonda nacije, očuvanja njenog teritorijalnog i etničkog integriteta. Štaviše, u savremenim uslovima, prosvetiteljstvo ima dva pravca, dva vektora svog razvoja. Prvi je širenje znanja stečenog naukom kako bi se ubrzao tempo progresivnog, društveno-ekonomskog razvoja i ojačalo jedinstvo i integritet zemlje. Drugi je razvoj civilnog društva u kontekstu kulturno-istorijskih vrijednosti, povećanje političke kulture učešća običnih građana u državnim poslovima, ovladavanje vještinama zaštite njihovih prava i sloboda. Ovdje prosvjetljenje rješava „prizemnije“ probleme uređenja svakodnevnog života i davanja mu smisla, učeći kako se nositi sa specifičnim životnim problemima.

Predmet obrazovanja su temeljne ideje: socijalna pravda, građanstvo, patriotizam i vodeći razvoj zemlje u društveno-ekonomskoj, kulturnoj, tehnološkoj i drugim sferama. Sadržaj obrazovanja je širenje najnovijih naučnih saznanja iz oblasti istorije i kulture zemlje i svijeta, nauke o čovjeku, prirodi i društvu, te rješavanje globalnih problema čovječanstva.

Ideološki temelji nacionalne konsolidacije ruskog društva u savremenim uslovima mogu i trebaju postati takve invarijante kulturnog naslijeđa i razvoja svih njegovih naroda kao što su:

• kult porodice kao osnove za reprodukciju naroda;
• ljubav prema svojoj maloj otadžbini, poštovanje njene kulture kao sastavnog dela kulture velike otadžbine - cele Rusije, poznavanje istorije male domovine kao sastavnog dela istorije cele Rusije;
• poštovanje kulture i nacionalnih tradicija svih naroda Ruske Federacije;
• poznavanje ruskog jezika i poštovanje prema njemu kao jeziku nacionalnog jedinstva, prepoznavanje njegove uloge kao vodiča kroz bogatstvo svjetske kulture.

Ideološke osnove nacionalne konsolidacije trebale bi uključiti i kult očuvanja prirode rodne zemlje i Rusije u cjelini kao resursa za održavanje života njenih naroda.

Rad na širenju znanja ima za cilj pokretanje širokog samorazvojnog građanskog pokreta koji formira i afirmiše ruski nacionalni identitet među masama (a posebno među mladima). Napori predstavnika prosvetnih delatnosti treba da budu usmereni na razvijanje nacionalne samosvesti Rusa, zasnovanu na priznavanju od strane svih građana, svih subjekata javnog života, njihovog najvećeg prioriteta za očuvanje teritorijalnog integriteta Rusije, njene bezbednosti, kao što je kao i očuvanje njenog prirodnog i kulturnog genofonda.

Istovremeno, obrazovne aktivnosti su usmjerene na objašnjavanje i širenje ideja koje:

Očuvanje integriteta Rusije obezbeđeno je jedinstvom njenog pravnog polja i pravne svesti svih građana, jedinstvenim ekonomskim prostorom, kao i jedinstvenim temeljom zajedničke kulture - ruskim jezikom;

Očuvanje prirodnog i kulturnog genofonda ruske nacije osigurava se zajedničkim naporima države i građana na zaštiti prirodnog i pejzažnog bogatstva širom Rusije, raznolikosti njenog etničkog sastava, istorije i kulture svih etničkih grupa koje naseljavaju. Rusija.

Najvažnije pitanje u obrazovnim aktivnostima je i postavljanje ciljeva u razvoju zemlje i formiranje slike o njenoj budućnosti.

Principi organizovanja obrazovnih aktivnosti uzimaju u obzir prihvaćene osnovne odredbe iz „Osnova državne kulturne politike“:

Imidž budućnosti zemlje, stvoren obrazovnim aktivnostima u skladu sa „Osnovama državne kulturne politike“, važno je formirati na osnovu sledećih vrednosnih kriterijuma:

1. Podrška naporima države i civilnog društva u cilju održivog inovativnog političkog, socio-ekonomskog i kulturnog razvoja naše zemlje, koristeći potencijale kulture za društveni napredak.
2. Formiranje moralne, odgovorne, samostalno misleće, kreativne ličnosti sa snažnom građanskom pozicijom.
3. Formiranje u svjetonazoru građana imidža Rusije - zemlje ljudi koji su pošteni, vrijedni, talentovani i odgovorni za nju, koji poštuju njenu istoriju, prirodu i kulturu, koji žive u harmoniji i poštovanju jedni s drugima, bez obzira na religiju i etničke pripadnosti, koji su ujedinjeni u svojim mislima i težnjama da svojim radom sačuvaju, jačaju i razvijaju našu Otadžbinu.
4. Priznavanje prava na cjeloživotno obrazovanje i lični razvoj kao osnovnog ljudskog prava.
5. Prevazilaženje trenda pada intelektualnog i kulturnog nivoa društva.
6. Davanje nacionalnog doprinosa formiranju općepriznatog sistema vrijednosti sa fokusom na univerzalne ljudske vrijednosti i ideale humanizma.
7. Nedopustivost propagande rata, etničkih i vjerskih sukoba, nasilja i okrutnosti.
8. Koristeći i kombinujući pozitivna iskustva Istoka i Zapada.
9. Prevazilaženje rasta agresije i netolerancije.
10. Prevazilaženje antisocijalnog ponašanja.
11. Obnavljanje istorijskog pamćenja i prevazilaženje pokušaja pogrešnog predstavljanja istorijske zaostalosti Rusije.
12. Razvijanje društvenih veza i prevazilaženje individualizma.
13. Svrhovitost informacija: orijentacija ka specifičnim društvenim ciljevima i prioritetnim zadacima obrazovnih aktivnosti.
14. Ciljanje informacija: uzimajući u obzir specifične interese i kognitivne potrebe određenih kategorija stanovništva (diferencirani pristup).
15. Dostupnost informacija: uzimajući u obzir sposobnost publike da percipira i ovlada znanjem i informacijama koje se saopštavaju.
16. Naučne informacije: usklađenost promovisanog i diseminiranog znanja sa trenutnim nivoom naučnog razvoja.
17. Pouzdanost informacija.
18. Partnerstvo društvenih aktera uključenih u organizaciju obrazovnih aktivnosti.
19. Pravovremeno informisanje građana o planiranim političkim odlukama organa vlasti i objašnjenje svrhe donošenja ovih odluka.
20. Promoviranje aktivnog i kompetentnog učešća građana u različitim vrstama praktičnih aktivnosti, uključujući učešće u javnim udruženjima i pokretima.
21. Formiranje javnog mnijenja o određenoj aktuelnoj temi.
22. Usklađenost odluka donesenih u oblasti obrazovne djelatnosti sa ciljevima i zadacima državne kulturne politike.

Zadati skup kriterija omogućit će ne samo privlačenje i korištenje obrazovnih tehnologija koje su njima adekvatne, već i razvoj obrazovnih proizvoda u skladu sa navedenom listom kriterija. Pored toga, predloženi kriterijumi za obrazovne aktivnosti mogu se efikasno koristiti u analizi, kontroli i proceni kvaliteta savremenih obrazovnih resursa.

Predstavljeni koncept je izraz sukcesivnog razvoja istorijskih tradicija ruskog prosvjetiteljstva, koje su postavili istaknuti građani otadžbine (A.N. Radishchev, M.V. Lomonosov, D.I. Mendeljejev, V.I. Vernadsky, itd.) i razvio se u masovni patriotski obrazovni pokret. u zemlji zahvaljujući naporima najvećih sovjetskih naučnika (S.I. Vavilov, I.I. Artobolevsky, N.G. Basov, V.A. Ambartsumyan, itd.) i drugih istaknutih ličnosti u nauci, kulturi i javnom životu zemlje. Ovaj pokret je poprimio formu Svesaveznog društva „Znanje“, koje je osnovano 1947. godine i čije su ideje i iskustvo oličene u ovom konceptu).

1. Misija, ciljevi, zadaci, funkcije i osnovni principi obrazovanja

1.1. Društvene funkcije obrazovanja

U strukturi obrazovnog kompleksa Rusije, obrazovnom sistemu su dodijeljene sljedeće funkcije koje su specifične po svom sadržaju:

• opšte obrazovanje: proširuje, dopunjuje i produbljuje znanja stečena u obrazovnim ustanovama i drugim centrima za obuku;
• informativno: proširuje svijest građana o društvenim, pravnim i drugim pitanjima, povećava mogućnost pristupa građana javnim i pravnim informacijama o mogućnostima zaštite prava i sloboda koje utvrđuje država;
• obrazloženje: osigurava adekvatnost razumijevanja datih informacija, dostupnost i ujednačenost primjene opštih standarda u oblasti ljudskih prava;
• ideološki: popularizira ideje i koncepte koji odražavaju posebne interese društvenih zajednica i grupa;
• druženje: podstiče sticanje znanja i vještina za razvoj društvene aktivnosti i kompetencija, učešće u uređenju vlastitog života i zaštiti svojih prava;
• propaganda i propaganda: širi informacije o aktivnostima određenih obrazovnih organizacija u cilju privlačenja novih članova;
• savjetodavni: širi funkcionalno znanje o zajedničkom razumijevanju ljudskih prava koja su građanima potrebna u svakodnevnom životu.

Implementacija ovih društveno značajnih funkcija tradicije obrazovanja vrši se kroz institucije civilnog društva, posebno uz direktno koordinirajuće učešće Ruskog društva „Znanje“, kao i drugih javnih organizacija koje razvijaju i provode obrazovne projekte.

1.2. Misija, ciljevi i zadaci obrazovnih aktivnosti

Obrazovna misija – širenje aktuelnih znanja u cilju što potpunije samoostvarenja pojedinca, unapređenja društva, održivog razvoja zemlje i cjelokupnog civilizacijskog procesa.

Glavni cilj obrazovnih aktivnosti – sprovođenje funkcije obrazovanja u okviru aktivnosti svih komponenti obrazovnog sistema usmjerenih na reprodukciju i razvoj civilnog društva i državnosti Ruske Federacije.

Obrazovna organizacija, kao strukturna komponenta obrazovnog sistema i subjekat obrazovne delatnosti, pruža obrazovnu, informativnu i obrazovnu podršku naporima države i javnih udruženja u cilju održivog inovativnog, političkog, socio-ekonomskog i kulturnog razvoja naša zemlja. Ovaj cilj se ostvaruje realizacijom prioritetnih zadataka identifikovanih i odobrenih od strane državnih i javnih organizacija.

Prosvetna organizacija je pozvana da se uključi u ciljane obrazovne aktivnosti sa svim segmentima stanovništva (uključujući omladinu) kroz popularizaciju domaće i svetske istorije, nauke i kulture, otkrivajući karakteristike civilizacijskog razvoja Rusije kao originalne, multinacionalne, multi- konfesionalne zemlje i kao dio civilizacijskog procesa svjetske zajednice.

Obrazovna organizacija se rukovodi osnovnim principima obrazovne djelatnosti, osiguravajući njen humanistički sadržaj, zasnovan na dostignućima nauke i rezultatima duhovnog stvaralaštva čovječanstva. Po svom obliku je moderan, visokotehnološki i raznolik (varijabilan). Općenito, kao predmet obrazovnih aktivnosti, trebalo bi da u svjetonazoru građana formira sliku Rusije - zemlje ljudi koji su pošteni, vrijedni, talentovani i odgovorni za nju, koji poštuju njenu istoriju, prirodu i kulturu, koji žive u sloge i poštovanja jedni prema drugima, bez obzira na vjersku i nacionalnu pripadnost, ujedinjeni u mislima i težnjama da svojim radom čuvaju, jačaju i razvijaju svoju Otadžbinu.

Na prioritetne zadatke obrazovne aktivnosti u sadašnjoj fazi uključuju:

• promicanje rasta kulture i obrazovanja sugrađana, njihovo prilagođavanje uslovima života u procesu reformi i promjena, formiranje njihovog aktivnog građanstva i društvenog optimizma;
• blagovremeno informisanje građana o planiranim političkim odlukama organa vlasti i objašnjenje svrhe donošenja ovih odluka;
• promovisanje adekvatnog razumijevanja građana za njihove interese, kao i uslove i okolnosti njihovog života;
• promicanje aktivnog i kompetentnog učešća građana u različitim vrstama praktičnih aktivnosti, uključujući učešće u javnim udruženjima i pokretima;
• promicanje pravne, stručne, društvene, političke, kulturne orijentacije građana;
• formiranje javnog mnijenja o određenoj aktuelnoj temi.

1.3. Osnovni principi obrazovne djelatnosti

Edukativne aktivnosti se planiraju i provode na osnovu iz opštih principa obrazovne delatnosti u demokratskom društvu, kao što su:

• integraciju obrazovnih aktivnosti u zadatke i praksu državnog, kulturnog, društvenog i ličnog razvoja Ruske Federacije i njenih građana;
• integraciju obrazovnih aktivnosti u zadatke i praksu međudržavnog, kulturnog, društvenog i ličnog razvoja u kontekstu opšteg civilizacijskog razvoja;
• prepoznavanje značajne uloge obrazovnih organizacija Ruske Federacije kao najvažnijih učesnika u obrazovnim aktivnostima ne samo unutar granica Ruske Federacije, već i izvan njenih granica;
• priznavanje prava na cjeloživotno obrazovanje i lični razvoj kao osnovnog ljudskog prava;
• orijentacija na univerzalne ljudske vrijednosti i ideale humanizma;
• nedopustivost propagande rata, etničkih i vjerskih sukoba, nasilja i okrutnosti;
• široka dostupnost obrazovnih aktivnosti svim kategorijama stanovništva;
• samouprava obrazovnih organizacija;
• pluralizam: pravo političkih partija, društvenih pokreta i drugih dobrovoljnih udruženja građana, koja nisu zakonom zabranjena, da se bave obrazovnim aktivnostima koje odražavaju njihovu ideologiju;
• nedopustivost bilo kakve nezakonite cenzure u odnosu na obrazovne programe, projekte i događaje;
• državnu (uključujući finansijsku) podršku obrazovnim organizacijama;
• relevantnost pruženih informacija, zasnovanih na refleksiji aktuelnih problema u razvoju društva i služe za smanjenje ozbiljnosti postojećih problema;
• pouzdanost datih informacija;
• partnerstvo društvenih aktera uključenih u organizovanje obrazovnih aktivnosti;
• uzimajući u obzir regionalne i lokalne karakteristike teritorije;
• vodeći računa o nacionalnim i opštim društvenim interesima, interesima pojedinih društvenih grupa.

2. Pravci i oblici realizacije obrazovnih aktivnosti

2.1. Pravci obrazovnih aktivnosti

Obrazovne organizacije svoj rad organizuju u skladu sa ciljevima i zadacima kojima su precizirani ciljevi i zadaci ovog koncepta. Obrazovne aktivnosti se odvijaju u dvije glavne oblasti:

• opšte obrazovanje: obrazovni programi namenjeni svim kategorijama stanovništva; istorijsko, patriotsko, duhovno, moralno, pravno, naučno obrazovanje;
• specijalizirani: obrazovni programi namijenjeni profesionalcima.

U skladu s tim, istaknuto je sljedeće Glavne tematske oblasti obrazovnih aktivnosti obrazovne organizacije:

1. Ustav Ruske Federacije.
2. Državna nacionalna politika Ruske Federacije.
3. Prekretnice u istoriji jedne velike zemlje.
4. Kultura naroda Rusije kao nacionalna baština.
5. Prirodna baština naroda Rusije i problemi njenog očuvanja.
6. Porodica kao glavni resurs za očuvanje nacije.
7. Zdrav način života građana kao resurs očuvanja nacije: ekologija mišljenja, lingvistika, komunikacija u različitim aspektima, održavanje standarda zdravlja i performansi.
8. Principi i tehnike za veoma efikasno savladavanje informacija neophodnih za život.
9. Principi bezbednog rada sa informacijama (okultnim i drugim sličnim) za ljudsku svest radi obezbeđenja lične, porodične i javne bezbednosti.
10. Mala domovina je dio Velike domovine.
11. Građanin Rusije: prava i odgovornosti.
12. Doprinos Rusije razvoju svjetske nauke i tehnologije.
13. Državna i politička struktura Rusije.
14. ruska spoljna politika.
15. Najnovija dostignuća ruske i svjetske nauke i izgledi za razvoj čovječanstva u različitim sferama kulturnog, duhovnog, društveno-ekonomskog i drugim područjima modernog razvoja.
16. Savremeni društveni i ekonomski razvoj Rusije, kao i drugih lidera svetskog razvoja.
17. Savremeno rusko zakonodavstvo.
18. Sigurnost Rusije i odbrana Otadžbine.
19. Antiteroristička politika i praksa kao najvažnija komponenta aktivnosti na obezbjeđenju sigurnosti Rusije.

2.2. Oblici realizacije obrazovnih aktivnosti

Za sveobuhvatnu realizaciju obrazovnih aktivnosti potrebno je i moguće koristiti sljedeće forme:

• obrazovni programi, projekti i događaji različitog stepena složenosti za publiku formiranu prema starosnom ili tematskom kriterijumu, kao iu vezi sa formulisanjem i rešavanjem određenih društveno značajnih zadataka u okviru sprovođenja statutarne delatnosti obrazovnih organizacija;
• prilagođena nastava o glavnim tematskim oblastima za učenike različitih razreda;
• rad sa medijima: stvaranje posebnih rubrika u štampanim publikacijama, serijama televizijskih emisija, aktuelnih emisija na radiju;
• rad u radnim timovima: organizovanje predavanja o pojedinim temama u zavisnosti od specifičnosti delatnosti organizacije;
• rad u obrazovnim ustanovama: organizovanje predavanja, ciklusa predavanja, okruglih stolova, diskusija i drugih edukativnih događaja;
• rad na drugim mjestima koja pružaju mogućnost komunikacije sa stanovništvom - u knjižarama, na izložbama, na „danima otvorenih vrata“, u službama za zapošljavanje, u zdravstvenim ustanovama, ustanovama kazneno-popravnog sistema itd.;
• vođenje seminara i okruglih stolova;
• organizovanje distribucije štampanog materijala: informativnih brošura, letaka, dopisa, flajera;
• ciljano širenje informacija određenim kategorijama građana, objašnjavanje određenih pitanja istorije i prava; ekonomski i socijalni programi;
• rad mobilnih timova za kampanju: posjete teritorijama radi širenja pravnih informacija;
• Izrada internetskih stranica i web stranica;
• Izrada obrazovnih internet portala;
• izrada slučajeva nastavnog i metodičkog materijala za predavače;
• druge oblike koji nisu u suprotnosti sa principima obrazovno-vaspitnog djelovanja ovog koncepta.

2.2.1. Obrazovni programi

Pod obrazovnim programom podrazumijeva se dokument koji su izradili stručnjaci koji utvrđuje sadržaj i redoslijed prezentacije informacija koje predlažu pojedinci koji čine publiku kojoj su te informacije upućene.

Edukativni programi se razvijaju i provode na osnovu sledećih osnovnih principa:

• svrsishodnost: usmjerenost ka društvenim ciljevima i prioritetnim zadacima vaspitno-obrazovne djelatnosti u skladu sa svojim vrijednosnim kriterijima ovog koncepta;
• ciljanje: uzimanje u obzir specifičnih interesa i kognitivnih potreba određenih kategorija stanovništva (diferencirani pristup);
• pristupačnost: uzimajući u obzir sposobnost publike da percipira i savlada preneseno znanje i informacije;
• naučni karakter: usklađenost promovisanog i širenog znanja sa savremenim nivoom naučnog razvoja;
• pouzdanost informacija koje se nude za razvoj;
• uzimanje u obzir raznolikosti potreba stanovništva za znanjem i informacijama (integrisani pristup);
• međusobna povezanost i komplementarnost programa različitih pravaca (sistemski pristup);
• interakcija obrazovnog sistema sa obrazovnim kompleksom zemlje i regiona;
• uzimajući u obzir regionalne i lokalne karakteristike teritorije prilikom planiranja i realizacije obrazovnih događaja.

Obrazovni programi se razlikuju u zavisnosti od sadržaja društvenih funkcija, njegovih prioritetnih zadataka i područja obrazovnog djelovanja.

U cilju promocije aktivnog i kompetentnog učešća stanovništva u različitim sferama društvenog života, obrazovne institucije i organizacije razvijaju i provode sljedeće glavne vrste programa:

• građansko obrazovanje: širenje znanja i promocija kulturnih i društvenih vrijednosti koje članovima društva daju osjećaj pripadnosti državi u kojoj žive;
• političko obrazovanje: podizanje svijesti o aktivnostima državnih organa, kao i savladavanje znanja neophodnih za učešće u aktivnostima javnih organizacija i pokreta;
• pravno obrazovanje: širenje znanja o građanskim pravima, slobodama i odgovornostima osobe i načinu njihovog ostvarivanja;
• naučno obrazovanje: popularizacija dostignuća savremene nauke;
• istorijsko obrazovanje: širenje znanja o građanskim pravima, slobodama i ljudskim odgovornostima i načinima njihove implementacije u međunarodnoj praksi u kulturno-istorijskom kontekstu, pružajući višedimenzionalni pogled na ideje vlasti u civilizacijskom iskustvu svjetske zajednice;
• edukacija iz oblasti zdravlja ljudi: širenje znanja o zdravom načinu života, dugovječnosti, medicinskih znanja i znanja iz oblasti ekologije mišljenja i ponašanja osobe koja živi u društvu;
• psihološko obrazovanje: širenje znanja o ljudskoj psihologiji, izboru životnog puta, adekvatnom ponašanju u odnosu na druge ljude;
• ekonomsko obrazovanje: širenje znanja o značaju privrede, načinima i metodama povećanja njene efikasnosti;
• obrazovanje u oblasti razvoja inovativnog mišljenja: širenje znanja o oblicima i metodama generisanja inovativnih pristupa koji usmeravaju svest ljudi na stvaranje novih inovativnih društveno značajnih proizvoda, otkrića, nestandardnih rešenja itd.;
• obrazovanje iz oblasti menadžmenta: širenje znanja o efektivnom i neefikasnom menadžmentu, uloga stručnog usavršavanja u oblasti menadžmenta za progresivni razvoj društva;
• obrazovanje u oblasti kulture i umjetnosti: širenje znanja o najboljim primjerima domaće i svjetske kulture, oplemenjivanje čovjeka i usmjeravanje na ekološki prihvatljivo ponašanje u društvu;
• ekološko obrazovanje: širenje znanja o važnosti brige o životnoj sredini;
• patriotsko vaspitanje i obrazovanje u oblasti odbrane Otadžbine: širenje znanja o potrebi jačanja odbrambenog potencijala zemlje;
• druge vrste programa koji su relevantni i u skladu sa misijom, ciljevima i ciljevima ovog koncepta.

2.2.2. Obrazovni projekti

Obrazovni projekti se planiraju, razvijaju i provode kao skup programa i aktivnosti usmjerenih na realizaciju nacionalnih i regionalnih programa razvoja obrazovanja. Prema prirodi plana i postavljenim zadacima, dijele se na tri tipa:

1. tematski, koji se odnose na razvoj određene oblasti obrazovne djelatnosti;
2. teritorijalni, koji predviđa mjere za razvoj obrazovanja na određenoj teritoriji (nacionalni, regionalni, lokalni projekti);
3. projekti koji imaju za cilj da privuku ljude određenog uzrasta i socijalnog statusa na širenje određenih obrazovnih ideja (za studente, za radnike, za penzionere).

Sastav učesnika u projektu zavisi od konkretnih okolnosti i utvrđuje se zajedničkom odlukom državnih i nevladinih organa i obrazovnog sistema.

2.2.3. Edukativni događaji

Obrazovni programi se pokreću, planiraju i provode kao skup uzastopnih organizacionih radnji, nazvanih aktivnosti, koje se poduzimaju za postizanje ciljeva predviđenih određenim programom.

Nadležnosti za obavljanje ovih aktivnosti dodijeljene su subjektima koji obavljaju obrazovnu djelatnost.

Trajanje manifestacije i sastav institucija uključenih u njegovu realizaciju određuju se težištem obrazovnog programa i njegovim sadržajem.

3. Potencijal obrazovnih organizacija i resursi za njegovu implementaciju

Osnova cjelokupnog resursnog potencijala obrazovnih aktivnosti je istorijsko iskustvo i autoritet Svesaveznog društva "Znanje" i njegovog naslednika– Rusko društvo znanja, posvećenost njegovih članova idejama i tradiciji domaćeg prosvjetiteljstva, novim mogućnostima i novim resursima Ruskog društva znanja i drugih obrazovnih i partnerskih organizacija u oblasti obrazovnih aktivnosti koje dijele odredbe ovog koncepta .

Resursni potencijal obrazovnih aktivnosti trebao bi uključivati ​​sljedeće.

• Naučno-metodološki resurs. Korištenje intelektualnog vlasništva obrazovnih organizacija, razvijanje kreativnih kontakata i uspostavljanje veza sa organizacijama nauke, kulture, obrazovanja, uključujući međunarodne kontakte organizacija i njihovih pojedinačnih članova.
• Informativni resurs. Široka interakcija sa medijima, vlastita izdavačka djelatnost, učinkovito korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija, komunikacija kroz seminare, treninge, edukativni turizam itd.
• Ljudski (kadrovski) resursi. Uključivanje u obrazovni rad najistaknutijih ličnosti nauke, kulture, obrazovanja, medicine i sporta, boračkog korpusa i mladih vojnika, kao i posebno obučenih studenata.
• Resurs socijalnog partnera. Uporišta vaspitno-obrazovnog rada obrazovnih organizacija svih nivoa, vrsta i oblika, omladinskih klubova i udruženja, ustanova kulture (muzeji, biblioteke, pozorišta, bioskopi, parkovi i dr.), socijalnih službi, zdravstvenih ustanova, agencija za provođenje zakona, vojnih jedinica .
• Ekonomski resurs. Direktne subvencije od države; efektivno korišćenje sopstvenih nekretnina, osnivanje i efektivno korišćenje privrednih subjekata; pružanje plaćenih obrazovnih i informativnih usluga različitim kategorijama stanovništva i organizacijama; učešće u podugovaračkim aktivnostima u okviru implementacije društveno orijentisanih državnih naloga od strane partnerskih organizacija; korištenje mogućnosti za grant podršku za obrazovne projekte.
• Organizacioni resurs. Prisustvo iskustva u mrežnoj strukturi obrazovnih organizacija, koje omogućava odabir i širenje najboljih praksi i društvenih tehnologija, obavljanje operativnih kontakata između perifernih subjekata organizacija i centralnih struktura vlasti i civilnog društva.

4. Razvoj ruskog društva "Znanje"

Rusko društvo „Znanje“ kao sistemsko-formirajuća obrazovna organizacija u fazi razvoja obrazovnih aktivnosti na nivou rešavanja problema predstavljenih u ovom konceptu treba da poveća svoje organizacione i administrativne resurse, za šta je važno sprovesti sledeće: mjere:

• dalji organizacioni i strukturni razvoj Ruskog društva „Znanje“ stvaranjem filijala i predstavništava u svim konstitutivnim entitetima Ruske Federacije, kao i na međuregionalnom i opštinskom nivou;
• rasprostranjeno jačanje kreativnih veza sa strukturama civilnog društva, institucijama nauke, kulture, obrazovanja, državnim organima, kao i uključivanje u obrazovne aktivnosti širokih slojeva stanovništva sposobnih da pomognu u ostvarivanju ciljeva obrazovnih aktivnosti;
• uvođenje sistemskih osnova u aktivnosti Ruskog društva „Znanje”: sveobuhvatno rješenje organizacionih i finansijskih problema, pitanja sadržaja i oblika obrazovanja, problema naučne i metodološke podrške obrazovnim aktivnostima. Konzistentnost na sveruskom nivou treba da bude određena stepenom stabilnosti izgrađenih mrežnih veza i odnosa između regionalnih ogranaka organizacije;
• razvoj i korišćenje savremenih sredstava i tehnologija za informatičku podršku i podršku delatnosti Ruskog društva „Znanje“, novi oblici rada.

5. Interakcija obrazovnih organizacija
sa vlastima

Državni organi svih nivoa i lokalne samouprave su organizacije garant koje obezbeđuju ostvarivanje prava građana na dobijanje najnovijih naučnih saznanja iz oblasti istorije i kulture zemlje i sveta, nauke o čoveku, prirodi i društvu, rješavanje globalnih problema čovječanstva.

Organizacije koje su subjekti obrazovne djelatnosti imaju pravo očekivati ​​sljedeće radnje od organa vlasti na svim nivoima i jedinica lokalne samouprave:

• razvoj i implementacija obrazovnih politika;
• donošenje podzakonskih akata kojima se obezbjeđuje razvoj i rad mreže obrazovnih ustanova i efikasnost obrazovno-vaspitne djelatnosti;
• pružanje finansijske podrške regionalnim ograncima Ruskog društva „Znanje” i drugim obrazovnim organizacijama;
• praćenje striktnog poštovanja prava na široku edukaciju građana, identifikovanje i suzbijanje slučajeva diskriminacije u ovoj oblasti;
• sprovođenje opšte kontrole kvaliteta obrazovnih programa i njihove usklađenosti sa principima obrazovno-vaspitne delatnosti.

Organizacije koje su subjekti obrazovne djelatnosti sprovode sljedeće radnje:

• učestvuje u izradi obrazovne politike;
• priprema predloge zakonskih akata kojima se obezbeđuje razvoj i rad mreže obrazovnih ustanova i delotvornost obrazovno-vaspitne delatnosti;
• izraditi razumne predloge za dobijanje finansijske podrške za registrovane regionalne ogranke Ruskog društva „Znanie” i druge obrazovne organizacije;
• doprinose praćenju striktnog poštovanja prava na široku edukaciju građana, identifikovanju i suzbijanju slučajeva diskriminacije u ovoj oblasti;
• doprinose sprovođenju opšte kontrole kvaliteta obrazovnih programa i njihove usklađenosti sa principima obrazovno-vaspitne delatnosti.

6. Međunarodna saradnja ruskog društva
"Znanie" i druge obrazovne organizacije

Koncept vanjske politike Ruske Federacije (12. februar 2013.) navodi sljedeće ciljeve ruske vanjske politike:

“U skladu sa najvišim prioritetom nacionalne sigurnosti – osiguranjem zaštite pojedinaca, društva i države – glavni spoljnopolitički napori treba da budu usmjereni na postizanje sljedećih glavnih ciljeva:

a) osiguranje sigurnosti zemlje, očuvanje i jačanje njenog suvereniteta i teritorijalnog integriteta, jakih i autoritativnih pozicija u svjetskoj zajednici, koje najbolje odgovaraju interesima Ruske Federacije kao jednog od uticajnih i konkurentskih centara savremenog svijeta;

b) stvaranje povoljnih eksternih uslova za održiv i dinamičan rast ruske privrede, njenu tehnološku modernizaciju i prelazak na inovativni put razvoja, poboljšanje nivoa i kvaliteta života stanovništva, jačanje vladavine prava i demokratskih institucija, ostvarivanje ljudska prava i slobode;

c) aktivno promicanje kursa ka sveobuhvatnom jačanju međunarodnog mira, univerzalne sigurnosti i stabilnosti u cilju uspostavljanja pravednog i demokratskog međunarodnog sistema zasnovanog na kolektivnim principima u rješavanju međunarodnih problema, na supremaciji međunarodnog prava, prvenstveno na odredbama Povelja UN-a, kao i o jednakim pravima i partnerstvima između država sa centralnom koordinirajućom ulogom UN-a kao glavne organizacije koja reguliše međunarodne odnose;

d) formiranje dobrosusjedskih odnosa sa susjednim državama, pomoć u eliminisanju postojećih i sprječavanju nastanka novih centara napetosti i sukoba u susjednim regijama Ruske Federacije;

e) razvoj bilateralnih i multilateralnih odnosa obostrano korisnog i ravnopravnog partnerstva sa stranim državama, međudržavnim udruženjima, međunarodnim organizacijama i forumima na principima poštovanja nezavisnosti i suvereniteta, pragmatizma, transparentnosti, multivektornosti, predvidljivosti, nekonfrontacijskog zagovaranja nacionalnih prioriteta. Razvijanje široke i nediskriminatorne međunarodne saradnje, promovisanje formiranja fleksibilnih vanblokovskih mrežnih saveza, aktivno učešće Rusije u njima;

g) sveobuhvatna zaštita prava i legitimnih interesa ruskih državljana i sunarodnika koji žive u inostranstvu, odbrana ruskih pristupa zaštiti ljudskih prava u različitim međunarodnim formatima;

h) širenje i jačanje položaja ruskog jezika u svetu, popularizacija kulturnih dostignuća naroda Rusije, konsolidacija ruske dijaspore u inostranstvu;

i) promicanje razvoja konstruktivnog dijaloga i partnerstva među civilizacijama u interesu jačanja harmonije i međusobnog bogaćenja različitih kultura i religija.”

Dakle, na osnovu stavova Spoljnopolitičkog koncepta Ruske Federacije, konceptualni cilj međunarodnih obrazovnih aktivnosti je produbljivanje integracije Ruskog društva „Znanje” i drugih obrazovnih organizacija u svetski obrazovni sistem, razvijanje programa aktivnosti na promociji pozitivnog imidža Rusije, Ruskog društva „Znanje“ i cjelokupnog sistema kontinuiranog obrazovanja u Rusiji, kao i širenje i jačanje pozicije ruskog jezika u svijetu, popularizacija kulturnih dostignuća Rusije. naroda Rusije, konsolidacija ruske dijaspore u inostranstvu.

Potrebno je osigurati interakciju između Ruskog društva „Znanje“ i drugih obrazovnih organizacija sa ruskim ministarstvima, odjelima, organizacijama, odborima za međunarodne poslove oba doma Federalne skupštine Rusije u pitanjima razvoja prosvjete, cjeloživotnog obrazovanja sa inostranstvom, na osnovu bilateralnih sporazuma u sljedećim oblastima:

• unapređenje investicione, naučno-tehničke saradnje sa inostranstvom, razvoj humanitarnih tehnologija;
• razvoj i implementacija sveobuhvatnog informativno-obrazovnog programa „Podrška sunarodnicima u promociji ruske kulture u inostranstvu“;
• pozitivan razvoj međunacionalnih, međunacionalnih i međuvjerskih odnosa, stvaranje atmosfere poštovanja i tolerancije prema načinu života, tradicijama i uvjerenjima naroda drugih zemalja;
• intenziviranje saradnje sa međunarodnim obrazovnim i obrazovnim organizacijama;
• razvoj međunarodnog obrazovnog i terenskog turizma;
• jačanje rada sa migrantima;
• organizovanje zajedničkog međunarodnog volontiranja i programa volontiranja;
• stvaranje sistema informaciono-obrazovnog rada sa sunarodnicima koji žive u inostranstvu;
• širenje mreže kurseva ruskog jezika u stranim zemljama.

Razvijanje saradnje sa inostranim partnerskim obrazovnim organizacijama na bilateralnoj osnovi, donošenje objektivnih informacija o razvoju Rusije i njenih regiona u pažnju inostrane javnosti, blagotvorno će uticati na imidž Rusije u svetu.

7. Mehanizam i očekivani rezultati implementacije Koncepta obrazovnih aktivnosti za period do 2020. godine

Pitanja odgoja i unapređenja kulture stanovništva su dugotrajan proces koji utiče na promjene objektivnih uslova života društva, ciljani ideološki i organizacioni rad, te sprovođenje seta mjera za formiranje ličnosti.

U koncentrisanom obliku, ove mjere treba da imaju za cilj stvaranje kvalitativno obnovljene duhovne i moralne atmosfere i promoviranje inovativnog društveno-ekonomskog razvoja regiona i Rusije u cjelini.

Glavna koordinaciona organizacija koja implementira Koncept je Rusko društvo znanja, koje koristi iskustva Društva znanja Rusije i drugih obrazovnih organizacija.

Rusko društvo „Znanje“, na osnovu bilateralnih sporazuma, ostvaruje interakciju sa ministarstvima i resorima, njihovim podređenim organizacijama, univerzitetima i drugim obrazovnim institucijama, upravama regionalnih državnih organa i opštinskih vlasti, Javnom komorom Ruske Federacije i javnim komorama konstitutivne entitete Ruske Federacije, partnerske javne i druge organizacije.

Mehanizam za implementaciju Koncepta uključuje:

• prisustvo centraliziranog upravljanja obrazovnim aktivnostima koje predstavlja federalna obrazovna struktura - Rusko društvo "Znanje";
• prisustvo u svakom od konstitutivnih entiteta Ruske Federacije ogranaka navedene federalne obrazovne strukture;
• sistem organizovanja obrazovnih aktivnosti u Rusiji, koji uključuje organizacione, obrazovne i metodološke komponente u centru (Moskva) iu svakom subjektu Ruske Federacije;
• sistem organizovanja obrazovnih aktivnosti u inostranstvu, uključujući organizaciono-obrazovni i metodološki centar u Rusiji (u okviru federalne obrazovne strukture), i mrežu predstavništava (jakih tačaka) sa vodećim (liderskim) grupama u stranim zemljama, na adresi početna faza - zasnovana na relevantnim strukturama Ministarstva inostranih poslova Rusije (ambasada, konzulati) sa ciljem stvaranja centara za razvoj obrazovnih aktivnosti u inostranstvu za rad sa stanovništvom ovih zemalja i sa sunarodnicima koji žive u njima;
• sistem jedinstvenog planiranja i praćenja izvršenja plana na federalnom i regionalnom nivou;
• sistem centralizovanog finansiranja obrazovnih aktivnosti na saveznom i regionalnom nivou;
• sistem naučne i nastavno-metodičke podrške;
• dostupnost obrazovnog internet portala;
• prisustvo uredničkog i izdavačkog centra na saveznom nivou;
• ugovori zaključeni radi zajedničkog obrazovnog rada između federalne obrazovne strukture i drugih zainteresovanih učesnika (ministarstva, resori, visokoškolske ustanove i drugi subjekti u oblasti obrazovanja i prosvjete).

Prilikom stvaranja sistema obrazovnih aktivnosti važno je obratiti se na autoritet predsjednika Ruske Federacije V.V. Putina, koji će ojačati ceo projekat i učiniti ga značajnim faktorom u razvoju Rusije povećanjem kulture mišljenja stanovništva, mudrog, istorijskog pogleda na ono što se dešava u zemlji i svetu, stvaranjem osećaja zajednica među ljudima i osećaj pripadnosti domovini kako u Rusiji tako i među sunarodnicima koji žive u inostranstvu.

Ciljane obrazovne aktivnosti će unaprijediti sljedeća područja:

• informatička podrška donesenim zakonima i drugim propisima o različitim aspektima života građana regiona i zemlje u cjelini;
• unapređenje diferenciranog sistema obrazovanja djece i odraslih, sistema kontinuiranog obrazovanja;
• obezbjeđivanje pristupa građanima informacijama objavljivanjem potrebnih izdanja tekstova kodeksa, saveznih zakona, referentne i popularne literature.

Uticaće na pitanja obrazovanja i unapređivanja kulture stanovništva, uzimajući u obzir stanje različitih kontingenata, uključujući individualni pristup određenim ljudima, te će dati razumijevanje da je to dug proces koji zahtijeva ozbiljne materijalne troškove.

Najvažniji očekivani rezultati implementacije Koncepta biće sljedeći:

• stvaranje novog tipa nacionalnog i međunarodnog sistema obrazovnih aktivnosti;
• kvalitativno povećanje uloge Ruskog društva „Znanje” kao jednog od vodećih subjekata i organizatora promjena u obrazovnim aktivnostima;
• formiranje u javnoj svijesti u Rusiji i inostranstvu obrazovnih prioriteta utvrđenih ovim konceptom, s ciljem uspostavljanja obrazovne djelatnosti kao najvažnijeg faktora razvoja savremenog društva;
• stvaranje kvalitativno obnovljene duhovne i moralne atmosfere u ruskom društvu, koja će doprinijeti inovativnom društveno-ekonomskom i kulturnom razvoju Rusije;
• razvoj novih mehanizama za upravljanje obrazovnim aktivnostima na nacionalnom i međunarodnom nivou;
• promjena vektora razvoja međunarodne zajednice od konfrontacije i borbe za uske nacionalne interese do obostrano korisne saradnje u cilju zajedničkog održivog razvoja;
• stvaranje i jačanje „centara edukativnog uticaja“ kako bi se minimizirao uticaj ruskih i međunarodnih destruktivnih struktura koje šire ideologiju destruktivnosti, nasilja, rata i nemorala;
• uticanje na međunarodne obrazovne organizacije u cilju njihovog uključivanja u organizovanje globalnih obrazovnih aktivnosti zasnovanih na vrijednostima, principima i pravcima rada iznesenim u ovom konceptu;
• širok pristup svih segmenata ruskog stanovništva potpunim i objektivnim informacijama o različitim aspektima života ruskog društva;
• širok pristup potpunim i objektivnim informacijama o različitim aspektima života ruskog društva za građane stranih zemalja, kao i sunarodnike koji žive u inostranstvu;
• očuvanje teritorijalnog integriteta Rusije, njene bezbednosti, kao i očuvanje njenog prirodnog i kulturnog genofonda;
• privlačenje državnih institucija i javnih organizacija Rusije na aktivno učešće građana u razvoju kulture, privrede, inovativnog vektora društveno-ekonomskog razvoja uz očuvanje istorijskog nasleđa zemlje;
• jačanje nacionalnog jedinstva svih naroda višenacionalne Rusije, formiranje građanske nacionalne svijesti i patriotizma među svim kategorijama stanovništva.

Zaključak

Ovaj koncept se zasniva na istorijskom iskustvu prosvjetiteljstva u Rusiji i uzima u obzir moderne realnosti.

Posebnosti civilizacijskog puta Rusije, istorijski uspostavljen sistem vrednosti, tradicije i kulture čine civilizacijski potencijal koji nam omogućava da adekvatno odgovorimo na sve izazove vremena.

Obrazovne aktivnosti u Rusiji tradicionalno imaju humanističku, patriotsku i inovativnu orijentaciju. Ažuriranjem zajedničkog istorijskog iskustva, jedan je od glavnih i efikasnih kanala za razvoj građanskog društva, konsolidaciju različitih društvenih slojeva i grupa, predstavnika različitih etničkih, kulturnih i vjerskih zajednica u jedinstvenu rusku naciju. Osim toga, obrazovanje u regionalnom aspektu je jedan od važnih alata za stvaranje i očuvanje zajedničkog kulturnog polja.

Rusko društvo „Znanie“ i druge obrazovne organizacije nastavljači su i nastavljači tradicije ruskog prosvjetiteljstva, a njihovo djelovanje se smatra jednom od važnih komponenti u realizaciji velikih ciljeva pred državom i društvom u kompleksu i promenljivih uslova 21. veka.

Aneks 1

Učesnici diskusije o konceptu

Ispod su naučnici i stručnjaci koji su učestvovali u razvoju i raspravi o Konceptu i dali značajan doprinos njegovoj ideološkoj komponenti.

• Baburkin Sergej Aleksandrovič , doktor političkih nauka, profesor, šef katedre Jaroslavskog državnog univerziteta. K.D. Ušinski, komesar za ljudska prava Jaroslavske oblasti.
• Blandinski Valerij Fedorovič , doktor medicinskih nauka, profesor, šef katedre Jaroslavskog državnog medicinskog univerziteta, predsednik Jaroslavske regionalne javne organizacije - Društvo znanja.
• Bugrin Vjačeslav Petrovič , kandidat tehničkih nauka, vodeći predavač na Međunarodnom institutu za menadžment LINK.
• Bulaev Nikolaj Ivanovič , doktor pedagoških nauka, profesor, zamjenik predsjednika Centralne izborne komisije Ruske Federacije, kopredsjedavajući Koordinacionog vijeća Sveruske javno-državne obrazovne organizacije "Rusko društvo "Znanje"", predsjednik Ruska javna organizacija - Društvo "Znanje" Rusije.
• Generalova Lyubov Nikolaevna , predsjednik Upravnog odbora Vologdske regionalne organizacije Sveruske javne organizacije - Društva znanja Rusije.
• Golovčanov Sergej Stanislavovič , kandidat socioloških nauka, predsednik jaroslavskog ogranka Ruskog društva "Znanje", zamenik predsednika upravnog odbora Društva "Znanje" Rusije, potpredsednik Jaroslavske regionalne javne organizacije - društva "Znanje" Rusije, direktor Centra za dodatno i stručno obrazovanje - Jaroslavski regionalni centar LINK, regionalni rukovodilac projekta „Obrazovanje za budućnost“.
• Golovčanova Nadežda Sergejevna , kandidat psiholoških nauka, viši predavač na Odsjeku za konsultantsku psihologiju Jaroslavskog državnog univerziteta. P.G.Demidova, izvršni direktor Jaroslavskog regionalnog udruženja psihologa konsultanata.
• Golubkin Valerij Nikolajevič , doktor tehničkih nauka, visokokvalifikovani MBA menadžer, naučni direktor MBA programa na Međunarodnom institutu za menadžment LINK.
• Gordienko Natalija Vladislavovna , zamjenik načelnika uprave gradskog okruga grada Ribinska.
• Egorova Tamara Vitalievna , odličan student javnog obrazovanja Ruske Federacije, član prezidijuma Jaroslavske regionalne javne organizacije - Društva znanja Rusije, rukovodilac Informativno-obrazovnog centra za starije "Zlatno doba" pri Jaroslavskoj regionalnoj javnoj organizaciji - Rusko društvo znanja.
• Ierusalimsky Yuri Yurievich , doktor istorijskih nauka, profesor, šef katedre za istoriju Rusije, Istorijski fakultet Jaroslavskog državnog univerziteta. P.G. Demidova.
• Karpov Vladimir Nikolajevič , doktor tehničkih nauka, profesor, šef sekcije Međunarodnog udruženja učesnika u svemirskim aktivnostima.
• Kiseleva Tatyana Gennadievna , kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor, šef katedre za socijalnu pedagogiju i organizaciju rada sa mladima Jaroslavskog državnog pedagoškog univerziteta im. K.D. Ushinsky.
• Klyueva Nadezhda Vladimirovna , doktor psihologije, profesor, šef katedre za konsultantsku psihologiju Jaroslavskog državnog univerziteta. P.G. Demidov, rukovodilac Centra za korporativnu obuku i konsalting pri YarSU po imenu. P.G.Demidova, predsednica Jaroslavskog regionalnog udruženja psihologa konsultanata.
• Komrakov Evgenij Stanislavovič , kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor, master tutor, vodeći metodolog na Međunarodnom institutu za menadžment LINK.
• Kononigina Tatyana Mikhailovna , Kandidat socioloških nauka, čelnik Orolske regionalne organizacije Društva znanja Rusije.
• Koritni Mihail Aleksandrovič , prorektor za razvoj Međunarodnog instituta za menadžment LINK, rukovodilac projekta „Obrazovanje za budućnost“.
• Modulina Olga Borisovna , zamjenik direktora opštinske obrazovne ustanove dodatnog stručnog obrazovanja „Informativno-obrazovni centar Ribinska“.
• Okorokova Galina Pavlovna , potpredsjednik Sveruske javne organizacije - Društva znanja Rusije, predsjednik upravnog odbora Kurske regionalne javne organizacije - Društva znanja Rusije, rektor Kurskog instituta za menadžment, ekonomiju i poslovanje, zaslužni radnik Kultura Ruske Federacije, kandidat ekonomskih nauka, član Javne komore Ruske Federacije, član Savjeta pri Predsjedniku Ruske Federacije za borbu protiv korupcije.
• Orehov Viktor Dmitrijevič , kandidat tehničkih nauka, direktor Departmana za posebne programe Međunarodnog instituta za menadžment LINK, naučni direktor projekta „Obrazovanje za budućnost“.
• Pugač Viktorija Fedorovna , doktor socioloških nauka, profesor Nacionalnog istraživačkog tehnološkog univerziteta MISiS.
• Teslinov Andrej Georgijevič , doktor tehničkih nauka, profesor na Međunarodnom institutu za menadžment LINK, profesor na Ruskoj akademiji nacionalne privrede i javne uprave pri predsedniku Ruske Federacije.
• Chernyavskaya Anna Georgievna , kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor, zamenik šefa Katedre za metodologiju i didaktiku poslovnog obrazovanja za naučni rad Međunarodnog instituta za menadžment LINK.
• Šuvalova Svetlana Olegovna , kandidat pedagoških nauka, direktor opštinske obrazovne ustanove dodatnog stručnog obrazovanja „Informaciono-obrazovni centar Ribinska“.
• Shchennikov Sergej Aleksandrovič , doktor pedagoških nauka, rektor Međunarodnog instituta za menadžment LINK, potpredsednik Asocijacije neprofitnih obrazovnih organizacija regiona (AsNOOR), član Saveta Ruske asocijacije poslovnog obrazovanja (RABO), član predsjednika Predsjedništva Asocijacije nedržavnih univerziteta (ANVUZ), šefa Stručnog vijeća za dodatnu profesionalnu i korporativnu obuku Odbora za obrazovanje Državne dume Ruske Federacije.

Dodatak 2

Osnovni koncepti

Dole navedeni pojmovi koriste se u tekstu ovog koncepta sa datim osnovnim značenjem, što ne isključuje njihovo pojašnjenje u propisima koji su razvijeni u izradi ovog koncepta:

Kultura– prema definiciji renesansnih filozofa, kultura je sredstvo za formiranje idealne univerzalne ličnosti – svestrano obrazovane, vaspitane, blagotvorno utiču na razvoj nauke i umetnosti i doprinose jačanju države.

Prema TSB-u, kultura je "historijski određen nivo razvoja društva i čovjeka, izražen u vrstama i oblicima organizacije života i aktivnosti ljudi, kao iu materijalnim i duhovnim vrijednostima koje stvaraju".

U širem smislu (SES, 1987), kultura uključuje objektivne rezultate ljudskih aktivnosti (mašine, strukture, rezultate znanja, umjetnička djela, moralne i pravne norme itd.), kao i ljudske snage i sposobnosti ostvarene u aktivnostima. (znanja, sposobnosti, vještine, nivo inteligencije, moralni i estetski razvoj, pogled na svijet, metode i oblici komunikacije među ljudima).

Profesionalna kultura– integrativni koncept koji odražava stepen ovladavanja postignutim u radnoj aktivnosti; znači kreativan i konstruktivan odnos prema radu, sposobnost donošenja odluka i istovremenog vrednovanja sa dvije pozicije – konkretno tehnološke i sociokulturne; formira se na osnovu konstruktivne kombinacije profesionalne i socijalne kompetencije.

Obrazovanje– jedinstven svrsishodan proces obrazovanja i osposobljavanja, koji je društveno značajna korist i koji se odvija u interesu pojedinca, porodice, društva i države, kao i ukupnosti stečenih znanja, vještina, vrijednosti, iskustva i kompetencija određeni obim i složenost za potrebe intelektualnog, duhovno-moralnog, kreativnog, fizičkog i (ili) profesionalnog razvoja osobe, zadovoljenja njenih obrazovnih potreba i interesovanja. Obrazovanje je proces prenošenja i ovladavanja sociokulturnim iskustvom, usmjeren na formiranje skupa individualnih sposobnosti za samostalan razvoj.

Vaspitanje– aktivnosti usmerene ka ličnom razvoju, stvaranju uslova za samoopredeljenje i socijalizaciju učenika na osnovu sociokulturnih, duhovnih i moralnih vrednosti i društveno prihvaćenih pravila i normi ponašanja u interesu pojedinca, porodice, društva i stanje.

Obrazovanje– svrsishodan proces organizovanja aktivnosti učenika za ovladavanje znanjima, sposobnostima, veštinama i kompetencijama, sticanje operativnog iskustva, razvijanje sposobnosti, sticanje iskustva u primeni znanja u svakodnevnom životu i formiranje motivacije učenika za obrazovanjem tokom celog života.

Obrazovni program– skup osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati), organizaciono-pedagoških uslova i, u slučajevima predviđenim ovim saveznim zakonom, oblika sertifikacije, koji se predstavlja u obliku nastavnog plana i programa, akademskog kalendara, rada programi akademskih predmeta, kursevi, discipline (moduli), druge komponente, kao i materijali za ocjenjivanje i nastavu.

Dodatna edukacija– vrsta obrazovanja koja ima za cilj sveobuhvatno zadovoljavanje obrazovnih potreba osobe u intelektualnom, duhovnom, moralnom, fizičkom i (ili) profesionalnom usavršavanju i nije praćeno povećanjem stepena obrazovanja.

Obrazovne aktivnosti– aktivnosti na realizaciji obrazovnih programa.

Obrazovna organizacija– organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost na osnovu licence kao osnovne djelatnosti u skladu sa ciljevima zbog kojih je takva organizacija stvorena.

Organizacija koja pruža obuku– pravno lice koje na osnovu licence obavlja obrazovnu djelatnost kao dodatnu djelatnost uz osnovnu djelatnost.

Organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću– obrazovne organizacije, kao i organizacije koje pružaju obuku.

Nastavni radnik– lice koje je u radnom ili službenom odnosu sa organizacijom koja se bavi obrazovnom djelatnošću i obavlja poslove osposobljavanja, obrazovanja učenika i (ili) organizovanja obrazovnih aktivnosti.

Smjer (profil) obrazovanja– orijentacija obrazovnog programa na određene oblasti znanja i (ili) vrste aktivnosti, određivanje njegovog predmetno-tematskog sadržaja, preovlađujućih vidova obrazovne aktivnosti učenika i zahtjeva za rezultatima savladavanja obrazovnog programa.

Kvalitet obrazovanja– sveobuhvatan opis obrazovne djelatnosti i osposobljavanja učenika, koji izražava stepen njihove usklađenosti sa saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima, zahtjevima savezne države i (ili) potrebama fizičkog ili pravnog lica u čijem je interesu obrazovna djelatnost se sprovodi, uključujući i stepen ostvarenosti planiranih rezultata obrazovnog programa.

Obrazovni odnosi– skup društvenih odnosa za ostvarivanje prava građana na obrazovanje, čija je svrha da učenici savladaju sadržaje obrazovnih programa (obrazovni odnosi), i društvenih odnosa koji su povezani sa obrazovnim odnosima i čija je svrha stvoriti uslove za ostvarivanje prava građana na obrazovanje.

Učesnici u obrazovnim odnosima– učenici, roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika, nastavno osoblje i njihovi predstavnici, organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću.

Učesnici u odnosima u oblasti obrazovanja– učesnici u obrazovnim odnosima i organima federalne vlasti, državnim organima konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, organima lokalne samouprave, poslodavcima i njihovim udruženjima.

Opšte obrazovanje– skup institucija i obrazovnih programa koji za cilj imaju sistematsko obogaćivanje znanja i vještina neophodnih svim članovima društva, bez obzira na vrstu i prirodu njihovog profesionalnog zanimanja.

Neformalno obrazovanje– skup programa i kurseva po čijem završetku lice nema pravo da se bavi profesionalnim aktivnostima po profilu položenog predmeta niti da uđe u obrazovne ustanove višeg nivoa.

Kontinuirano obrazovanje– cjeloživotni etapni proces ovladavanja znanjima i vještinama, usmjeren na progresivno obogaćivanje kreativnog potencijala pojedinca i njegovog duhovnog svijeta; sastoji se od tri glavne faze - socijalizacija pojedinca (obrazovanje u djetinjstvu), priprema za različite vrste društvenih aktivnosti (obrazovanje mladih), lični razvoj tokom odraslog doba (obrazovanje odraslih).

Obrazovanje odraslih– sastavni dio obrazovnog sistema, koji kontinuirano obezbjeđuje obogaćivanje znanja i vještina stečenih prije ulaska u sferu plaćenog rada.

Neformalno obrazovanje– proces formiranja i obogaćivanja stavova, ovladavanja novim znanjima i vještinama, koji se odvija van okvira obrazovnog sistema kao specifične društvene institucije, tj. u svakodnevnom životu osobe kroz komunikaciju, čitanje, posjete kulturnim institucijama, učenje iz vlastitog iskustva i iskustva drugih. Ona nema atribute pedagoške forme. Prefiks “in” se koristi u značenju “bez”.

Obrazovanje– ciljani proces informisanja stanovništva o postojećem naučnom, stručnom i sociokulturnom iskustvu, osmišljen kako za ciljne grupe tako i za širu publiku, koji ne podrazumijeva formalizovanu kontrolu uspješnosti savladavanja prijavljenih informacija.

Obrazovne aktivnosti– vrsta neformalnog obrazovanja, skup organizacija i informaciono-obrazovnih aktivnosti za ciljano širenje naučnih saznanja i drugih društveno značajnih informacija koje formiraju opštu kulturu čoveka, temelje njegovog pogleda na svet i kompleks intelektualnih sposobnosti za kompetentne akcija (za praktične aktivnosti „sa poznavanjem materije“).

Obrazovna organizacija– neprofitna organizacija koja kao osnovnu djelatnost obavlja obrazovnu djelatnost u skladu sa ciljevima zbog kojih je takva organizacija i nastala.

Organizacija koja se bavi obrazovnom djelatnošću– pravno lice koje uz svoju osnovnu djelatnost obavlja i obrazovnu djelatnost kao dodatnu vrstu djelatnosti.

Obrazovni program– skup osnovnih karakteristika obrazovnog događaja (ciljana publika, obim, sadržaj, planirani rezultati, oblik praćenja performansi), organizaciono-tehnički uslovi i, po potrebi, oblici realizacije programa, koji su predstavljeni relevantnim metodološkim i evaluacionim materijalima .

Edukativni događaj– skup organizovanih akcija čiji je cilj širenje i objašnjenje naučnih i stručnih saznanja, kao i drugih društveno značajnih informacija.

Prosvetni radnik– lice koje je u radnom, službenom ili ugovornom odnosu sa obrazovnom organizacijom ili organizacijom koja se bavi obrazovnom djelatnošću i obavlja poslove izrade i (ili) realizacije obrazovnih programa.

Orijentacija obrazovanja– orijentacija obrazovnog programa prema pojedinim oblastima znanja i (ili) vidovima aktivnosti, utvrđivanje njegovog predmetno-tematskog sadržaja, preovlađujući oblici vaspitno-obrazovnih aktivnosti i zahtjevi za rezultatima realizacije obrazovnog programa.

Kvalitet obrazovanja– sveobuhvatnu karakteristiku obrazovno-vaspitnih aktivnosti i realizacije obrazovno-vaspitnih programa, koja izražava stepen njihove usklađenosti sa društvenim ciljevima obrazovno-vaspitne delatnosti i (ili) potrebama pojedinca ili pravnog lica u čijem se interesu odvija obrazovna delatnost, uključujući stepen do kojeg se postižu planirani rezultati obrazovnog programa.

Odnosi u oblasti obrazovanja– skup društvenih odnosa za ostvarivanje prava građana na obrazovanje.

Učesnici u odnosima u oblasti obrazovanja– učenici, roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika, prosvjetni radnici i njihovi zastupnici, obrazovne organizacije i organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, državni organi, općinske uprave i njihovi predstavnici, partnerske organizacije.

Prostor prosvetljenja– intelektualno okruženje koje integriše kulturna, društvena, obrazovna, naučna, profesionalna okruženja u cilju razvoja obrazovnih aktivnosti.

Obrazovni proces– planiran i organizovan kontinuirani proces proizvodnje, prenosa i prijema informacija u skladu sa ciljevima i zadacima vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Propaganda– širenje i dubinsko objašnjenje bilo kakvih ideja, učenja, pogleda, znanja; ideološki uticaj na široke narodne mase.

Kontrapropaganda– širenje stavova i ideja suprotnih onima koje zastupaju ideološki protivnici.

Informacije– bilo koju informaciju koju primaju i prenose, čuvaju iz različitih izvora, čitav niz informacija o svetu oko nas, o svim vrstama procesa koji se u njemu odvijaju, a koje ljudi, elektronske mašine i drugi informacioni sistemi mogu percipirati.

Ekološki prihvatljive informacije– informacije primljene i prenesene, pohranjene iz različitih izvora:

• namijenjena što potpunijem samoostvarenju i razvoju čovjeka kao najvišeg humanitarnog i društvenog subjekta, unapređenju društva, održivom razvoju zemlje i cijelog čovječanstva,
• pomaže osobi da svoj život izgradi na najpovoljniji način, efikasno rješava lične i društvene probleme, reguliše svoje zdravlje, razvija svoj intelekt i sposobnosti,
• isključujući propagandu društvene, rasne, nacionalne, vjerske, međugrupne i međuljudske mržnje i neprijateljstva, društvene, rasne, nacionalne, vjerske, jezičke, grupne i lične superiornosti,
• pomaže u prevladavanju porasta agresije, netolerancije i neproduktivnog odbijanja informacija koje se razlikuju od vlastitog mišljenja.

Efikasnost obrazovanja– kategorija evaluacije koja karakteriše rezultate obrazovnih aktivnosti prema kriterijumu njihove usklađenosti sa postavljenim društvenim i (ili) ličnim ciljevima.

Dodatak 3

Korištenje elektronskih komunikacijskih kanala za edukaciju

Elektronska sredstva komunikacije u modernoj eri postaju sve raznovrsnija i učinkovitija. Posebno brzo su počeli da napreduju sa stvaranjem interneta. Snaga računarskih sistema i kanala za prenos informacija raste. To dovodi do poboljšanja metoda komunikacije sa učesnicima u obrazovnom procesu.

Sve veći značaj upotrebe web tehnologija očito uključuje korištenje takvih oblika edukativnih aktivnosti kao što su video konferencije, webinari, edukativni portali (sajtovi), plasiranje predavanja, printa, igrica i drugih obrazovnih informacija za univerzalni pristup Internetu sa uključivanje interaktivnih sredstava komunikacije.

Prednosti korištenja savremenih web tehnologija u obrazovnim aktivnostima:

• osiguranje visokog nivoa kvaliteta obrazovnih aktivnosti;
• formiranje obrazovnog prostora koji nije ograničen određenom publikom, regijom, gradom ili državom i komunikacijskog sistema za učesnike obrazovnih aktivnosti koji kombinuje virtuelne i stvarne oblike interakcije;
• stvaranje, podrška i razvoj centralizovanog sistema za upravljanje obrazovnim aktivnostima, uključujući razvijene interaktivne obrazovne sadržaje, sistem za integraciju postojećih obrazovnih resursa, servisa i alata za obrazovne aktivnosti na Internetu, mrežu platformi za onlajn obrazovanje („kontrolni panel” obrazovnih aktivnosti);
• rad ekspertne platforme koja osigurava razvoj i razvoj koncepta obrazovnih aktivnosti i odgovarajuće metodološke stručne refleksije;
• razvoj i uključivanje mehanizama za osiguranje direktnog učešća zainteresovanih strana u realizaciji obrazovnog procesa.

Ispod je opis nekih od glavnih mogućnosti za razvoj obrazovnih aktivnosti zasnovanih na modernim web tehnologijama.

Web stranica (portal) je kompjuterski program povezan na Internet, koji ima svoju adresu (domen ili IP adresu) i omogućava prijenos podataka drugim primaocima. Sve stranice zajedno čine World Wide Web. Web stranica je jedan od glavnih alata za elektronsku komunikaciju. Sajt ima stranice koje sadrže fajlove sa sadržajem, koji se prikazuju na monitoru ili drugom multimedijalnom uređaju radi komunikacije sa korisnikom. Informacije se na stranici mogu prezentirati u različitim oblicima: jednostavni tekstualni fajlovi, ilustracije, video zapisi, tabele podataka, audio, slike sa web kamere itd.

Vicky– web stranicu čiju strukturu i sadržaj korisnici mogu samostalno mijenjati koristeći alate koje pruža sama stranica. Wiki nudi svim korisnicima da uređuju bilo koju stranicu ili kreiraju nove stranice na wiki stranici bez korištenja dodatnih programa. Na osnovu ove tehnologije kreirane su jedinstvene samoažurirajuće referentne baze podataka poput Wikipedije.

E-learning(e-learning) je nastavna tehnologija zasnovana na prijenosu obrazovnih programa putem interneta u obliku tekstualnih datoteka, slajdova, ilustracija, video zapisa, zvuka itd. Za upravljanje procesom učenja koristi se elektronska platforma za učenje (LMS) i, po potrebi, „elektronski dekanat“. Fajlovi kurseva se kreiraju u posebnim formatima, kao što je SCORM. Test programi se koriste za praćenje učenja.

EBook– opšti naziv za grupu visoko specijalizovanih kompaktnih tablet računarskih uređaja dizajniranih za prikaz tekstualnih informacija predstavljenih u elektronskom obliku, kao što su e-knjige. Ekran ovih uređaja reflektuje svjetlost i troši energiju samo za formiranje slike (okretanje stranica), čime se značajno produžava vijek trajanja baterije. Jedan uređaj može pohraniti stotine knjiga, lakši je od knjige, omogućava podešavanje veličine fonta, a tekst se može čitati pomoću sintisajzera govora. Za e-knjige se koriste posebni formati datoteka (EPUB, FB2, MOBI, DJVU, PDF). Svake godine se poseče oko milijardu stabala za proizvodnju knjiga i novina. Prelazak na e-knjige mogao bi spasiti ova stabla.

Elektronski časopis– analog tradicionalnog časopisa, koji se postavlja na web stranicu. Informacijama objavljenim na njemu može pristupiti svako u svijetu koji ima pristup Internetu. Često se elektronski časopisi kreiraju na osnovu postojeće periodike.

Digitalna biblioteka– uređena zbirka heterogenih elektronskih dokumenata, uključujući knjige i časopise, opremljena alatima za navigaciju i pretraživanje. To može biti web stranica na kojoj se postepeno akumuliraju razni tekstovi. Formati za skladištenje dela smeštenih u elektronskim bibliotekama podeljeni su na formate namenjene čitanju teksta na mreži i formate za preuzimanje na računar čitaoca. Problem stvaranja digitalnih biblioteka je poštovanje autorskih prava. U velikom broju zemalja elektronske biblioteke se stvaraju za naučnu i obrazovnu upotrebu bez dozvole autora. Pojavljuju se elektronske naučne i obrazovne biblioteke otvorenog pristupa.

Tražilice je automatizovani sistem dizajniran za traženje informacija. Jedna od najpoznatijih aplikacija pretraživača su web servisi za ciljano pretraživanje tekstualnih ili grafičkih informacija korištenjem fraza za pretraživanje na World Wide Webu. Najpopularniji pretraživači u Rusiji su Google, Yandex, Mail.ru, Rambler. Postoje pokušaji filtriranja antisocijalnih stranica pomoću pretraživača.

Socijalna mreža– platforma, online usluga ili web stranica dizajnirana za izgradnju, odražavanje i organiziranje društvenih odnosa na internetu. Društvene mreže su moćan alat za marketinško istraživanje jer korisnici dobrovoljno objavljuju informacije o sebi, svojim stavovima, interesima, preferencijama itd. Mreže „uvlače“ korisnike u komunikaciju, oduzimaju im puno vremena, istiskuju stvarnu komunikaciju virtuelnom i stvaraju „suvišak komunikacije i informacija“ i ovisnost o internetu. Međutim, mogu se koristiti i u obrazovne svrhe.

Čak i kratak pregled postojećih elektronskih komunikacijskih alata pokazuje njihovu raznolikost i potencijal da dramatično promijene obrazovne alate. Nema sumnje da će raspon ovakvih alata rasti zbog općeg obrasca povećanja obima prenesenih informacija. Jedna od najvažnijih promjena bit će povećanje obima video informacija putem interneta.

Književnost

1. Ustav Ruske Federacije. Usvojen 12. decembra 1993. (sa izmjenama i dopunama Ukazima predsjednika Ruske Federacije od 01.09.1996. br. 20, od 02.10.1996. br. 173, od 06.09.2001. br. 679, od 07. /25/2003 br. 841, Saveznim ustavnim zakonom od 25.03.2004. br. 1-FKZ) http://constrf.ru/skachat-krf
2. Putin V.V. Rusija i svijet koji se mijenja. – M.:, 2012. http://www.mn.ru/politics/78738
3. Osnove državne politike u oblasti razvoja životne sredine Ruske Federacije za period do 2030. godine" (odobren ukazom predsednika Ruske Federacije 30. aprila 2012.) http://base.garant.ru/70169264/
4. Koncept obrazovnih aktivnosti sveruske javne organizacije - Društva znanja Rusije, uzimajući u obzir „Glavne pravce aktivnosti Društva znanja Rusije za 2013–2017“ (usvojen na 16. Kongresu Društva znanja Rusije). Rusija) http://www.znanie.org/OZR /XVI/Concep.pdf
5. Koncept Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za 2016-2020. Odobreno red Vlada Ruske Federacije od 29. decembra. 2014 br. 2765-r http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70736882/
6. Osnovne odredbe strategije održivog razvoja Rusije / Ed. A.M. Šelehova (Komisija Državne Dume Ruske Federacije za probleme održivog razvoja). – M., 2002. – 161 str.
7. Deklaracija iz Rija o životnoj sredini i razvoju. (Usvojila Konferencija Ujedinjenih nacija o životnoj sredini i razvoju, Rio de Žaneiro, 3-14. juna 1992.) http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/riodecl
8. Nesterov L., Ashirova G. Nacionalno bogatstvo i ljudski kapital // VE. – 2003. – br. 2.
9. Novo globalno partnerstvo. Iskorenjivanje siromaštva i transformacija ekonomija kroz održivi razvoj. Izvještaj Komisije na visokom nivou o razvojnoj agendi nakon 2015. godine. United Nations Publications, 300 E 42nd Street, New York, NY 10017. 2013. http://www.un.org/ru/sg/management/hlp_report_ru.pdf
10. Orekhov V.D. Predviđanje razvoja čovječanstva uzimajući u obzir faktor znanja: Monografija. – Žukovski: MIM LINK, 2015. – 210 str. http://world-evolution.ru/monografiya/
11. Kapitsa S.P. Paradoksi rasta: zakoni globalnog ljudskog razvoja. – M.: 2012. – Str. 19.
12. Povelja Sveruske javne organizacije - Društvo "Znanje" Rusije - M.: 2013.
13. Povelja Sveruske javne i državne obrazovne organizacije „Rusko društvo „Znanje“. – M.: 2016.
14. Koncept vanjske politike Ruske Federacije. – M.: 2013.
15. Lavrov S.V. Istorijska perspektiva ruske vanjske politike. – M.: 2016.
16. Glavni pravci politike Ruske Federacije u oblasti međunarodne kulturne i humanitarne saradnje. – M.: 2016.
17. Osnove državne politike u oblasti razvoja životne sredine Ruske Federacije za period do 2030. godine http://zakonbase.ru/content/base/265665
18. Opravdanost ruskog koncepta cjeloživotnog obrazovanja odraslih. A.G. Teslinov, V.V. Bezlepkin, V.L. Petrov, S.A. Shchennikov - Zhukovsky, MIM LINK, 2014 - http://www.ou-link.ru/publ/link/2014rosconcep.html.
19. Akcioni plan za implementaciju Osnova državne politike u oblasti razvoja životne sredine Ruske Federacije za period do 2030. godine. Odobreno red Vlada Ruske Federacije od 18. decembra. 2012 br. 2423-r http://docs.cntd.ru/document/902388109
20. Državni program: “Ušteda energije i povećanje energetske efikasnosti za period do 2020. godine.” Odobreno red Vlada Ruske Federacije od 27. decembra. 2010, br. 2446-r. - http://base.garant.ru/55170341/
21. Čurkin N.P. Državna strategija Ruske Federacije u oblasti zaštite životne sredine i upravljanja prirodnim resursima. Ruski industrijski i ekološki forum. 9 nov 2015 http://rospromeco.com/novosti/
    28-analytic/expertnoe-mnenie/288-mnenie-10
22. Shchennikov S.A. Otvoreno obrazovanje na daljinu. – M.: Nauka, 2002.

Prilikom realizacije projekta koriste se sredstva državne podrške, dodijeljena kao grant u skladu sa naredbom predsjednika Ruske Federacije od 1. aprila 2015. godine br. 79-rp i na osnovu konkursa Unije žena Rusija.

Žukovski - Jaroslavlj
2016

UDC37(043) BBK70v6

G61 Golovčanov S.S., Okorokova G.P.

Koncept obrazovnih aktivnosti „Prosvjeta za budućnost“ [Tekst]: monografija / Urednik: V.D. Orekhov, E.S. Komrakov. – Žukovski: ANO VO „Međunarodni institut za menadžment LINK“, 2016. – 36 str.

Recenzenti

S.A. Baburkin, doktor političkih nauka
N.V. Klyueva, doktor psihologije

Spisak učesnika u raspravi o Konceptu dat je u Prilogu 1.

• ANO VO "Međunarodni institut za menadžment LINK", 2016
• Znanje ruskog društva, 2016