Formiranje tima. Timske uloge

Tema: Formiranje tima. Timske uloge

Ciljevi:Ciljevi:
1. Koordinacija i razjašnjenje ideja o obrascima formiranja tima na osnovu stečenog znanja.
2. Razvijanje vještina primjene stečenog znanja u uslovima obuke.
3. Razvoj komunikacijskih vještina za timski rad.
4. Izrada naloga za zajedničke aktivnosti timskog tipa.
Oblik treninga: Poslovna igra
Model treninga:
Procjena - Obuka - Analiza - Vježba - Primjena

Male grupe su mala udruženja ljudi (od 2-3 do 30 ljudi) koja se bave zajedničkim ciljem iu direktnom kontaktu jedni s drugima.Male grupe su mala udruženja ljudi (od 2-3 do 30 ljudi) koja se bave zajedničkom svrhom i u direktnom kontaktu jedni s drugima.u direktnom kontaktu jedni s drugima

Karakteristike male grupe Psihološka i bihevioralna zajednica njenih članova
Dinamičan razvoj i vitalna aktivnost grupe (od faze formiranja do faze raspada)
Moralni standardi grupe
Direktan kontakt između članova grupe
Veličina trake
Grupni sastav (individualni sastav)
Moralni ton
Smjer aktivnosti

Klasifikacija malih grupa: referentni - nereferentni
prirodno – uslovno
nerazvijenost – visoka razvijenost

TIM je mala grupa u kojoj se razvio diferenciran sistem različitih poslovnih i ličnih odnosa, izgrađen na visokim moralnim osnovama. Takvi odnosi se obično nazivaju kolektivističkim (grupa istomišljenika).

Zahtjevi za tim da se uspješno nosi sa zadacima koji su mu dodijeljeni
Visokog morala, dobrih ljudskih odnosa
Stvorite mogućnosti za lični razvoj za svakog člana
Biti sposoban za kreativnost, tj. kako grupa daje više ljudima nego što može dati zbir istog broja pojedinaca koji rade pojedinačno

Atributi tima Dostupnost:
Menadžer i vođa
Određeni sistem odnosa u grupi
Udobnost
Moralne vrijednosti i norme
Komunikacijski kanali
Položaj i status
Unutrašnje instalacije
Pozicije uloga
Kompozicija

Faze formiranja tima
(A.G. Kirpichnik) Međusobna orijentacija. Ovo je faza niskog grupnog učinka (samoprezentacija, posmatranje drugih članova grupe, razumijevanje i odabir osobina partnera koja su sebi važna).
Emocionalno uzdizanje. Određeni prednostima kontakata oživljenim novinom situacije.
Smanjenje psihološkog kontakta. Nastaje kao posljedica otpočinjanja zajedničkih aktivnosti, u kojima se ne otkrivaju samo prednosti, već i problemi, pa otuda i situacija obostranog nezadovoljstva.
Povećanje psihološkog kontakta. Povezan sa dobijanjem rezultata zajedničkih aktivnosti, koordinacijom u ulogama, identifikovanjem prednosti svakog člana tima.

Slajd br. 10

Strukture unutargrupnih komunikacijskih kanala Centralizovane (vertikalne):
Frontalni
Radijalno
Hijerarhijski
Decentralizovano
(horizontalno, “komunikacijska jednakost”):
4. Lanac
5. Circular
6. Potpuna ili neograničena struktura komunikacije (nema prepreka slobodnoj komunikaciji)

Ograničeno u
u različitom stepenu
strukture

Slajd br. 11

Frontalna struktura Učesnici su u neposrednoj blizini i, stupajući u direktne kontakte, mogu se vidjeti, što im omogućava da donekle uzmu u obzir ponašanje i reakcije jedni drugih u zajedničkim aktivnostima

Slajd br. 12

Radijalna struktura Učesnici u aktivnosti ne mogu direktno da percipiraju, vide ili čuju jedni druge i razmjenjuju informacije samo preko “centralne osobe”. To otežava uzimanje u obzir ponašanja i reakcija drugih, ali vam omogućava da radite samostalno, u potpunosti identifikujući svoju, individualnu poziciju.

Slajd br. 13

Hijerarhijska struktura Postoji nekoliko (najmanje 2) nivoa subordinacije, neki od njih mogu direktno da se vide u procesu zajedničke aktivnosti, a neki ne. Interpersonalna komunikacija je ograničena, komunikacija se može odvijati uglavnom između dva susjedna nivoa subordinacije.

Slajd br. 14

Lančana verzija strukture Interpersonalna interakcija se odvija kao duž lanca, gdje svaki od učesnika, izuzev dva ekstremna, stupa u interakciju sa dva susjedna. Ekstremne pozicije komuniciraju samo sa jednim članom grupe.

Slajd br. 15

Kružna struktura Svi članovi grupe imaju iste mogućnosti.
Dostupne informacije mogu kružiti među članovima grupe, dopunjavati i pojašnjavati.
Učesnici u komunikaciji mogu direktno posmatrati reakcije jedni drugih i uzeti ih u obzir u svom radu.

Slajd br. 16

Potpuna ili neograničena struktura Ne postoje prepreke za slobodnu međuljudsku komunikaciju. Svaki član grupe može potpuno slobodno komunicirati s drugima.

Slajd br. 17

Pozicionarne uloge u komunikaciji Zakoni komunikacije zahtijevaju uzastopni prolaz sljedećih pozicija:
"autor"
"razumijevanje"
"kritičar"
"Organizator komunikacije"
"arbitar"

Jednostavno
komunikacija

Kompleks
komunikacija

Slajd br. 18

Timske uloge I opcija. Belbin klasifikacija:
“Predsjedavajući” je miran, siguran i ima kontrolu.
“Dobavljač” - aktivan, dinamičan, napet, uzbuđen.
„Timski čovek“ je društveno orijentisan, privržen i osetljiv.
“Rasjašnjavajući” - ekstrovertan, radoznao, društven, entuzijasta.
“Ocjenjivanje” - ozbiljno, oprezno.
„Izvođač“ je predvidljiv i podložan kontroli.
"Rast" je kreativno nastrojen individualista, nije svima prihvatljiv. Potencijalni “predsjedavajući” novog tima.

Slajd br. 19

Uloge u timu Opcija II. Klasifikacija Craigan, Wright.
“Vođa zadatka” – odgovoran za izvršenje posla.
"Socijalno-emocionalni lider" - stvara pozitivnu atmosferu i podstiče analizu u grupi.
"Neutralizator" - održava dobro raspoloženje tima.
“Dostava” - komunicira sa potrebnim izvorima.
“Glavni Denier” - procjenjuje ideje, izrađuje redoslijed rada, pozdravlja sukob.
“Aktivni slušalac” je onaj koji pita, traži ideje i ne izražava podršku bilo kojoj određenoj poziciji.

Eksperimentalni tim pokušava izbjeći hinjenu ljubaznost. „Ne treba nam naša glupa pristojnost“, kažu; što znači da je tim otvoreniji i spremniji da se suoči sa izazovima.
Udruženi tim dobija više koristi od zajedničkog rada. U ovoj fazi ulaže se više napora da se stvori struktura za rad tima: objašnjavaju se ciljevi tima; utvrđuju se zadaci koje treba izvršiti; planiranje i analiza rezultata se vrši preciznije i tačnije.
Zreli tim karakteriše veoma visok nivo metodološkog rada i razvojnih aktivnosti (u širem smislu). Timska lojalnost je prirodna i očigledna i nije predmet rasprave. Razvoj tima postaje način života.

Odjeljci: Školska uprava

Svaki direktor škole nastoji da stvori efikasan tim, čiji bi članovi imali inicijativu, osjećaj odgovornosti i visok učinak. I to je razumljivo: čak ni najtalentovaniji vođa ne može sam upravljati školom, riješiti sve probleme, pronaći odgovore na sva pitanja koja se javljaju tokom rada nastavnog osoblja. Inicijator stvaranja upravljačkog tima treba da bude direktor škole.

U kojim slučajevima direktor škole treba da formira upravljački tim? Naravno, to je potpuno neizbježno kod implementacije inovativnog projekta. U te svrhe formira se posebna grupa za rješavanje strateških problema. Dakle, u našoj školi, počevši da razvijamo, a zatim implementiramo inovativni projekat „Škola samoopredeljenja i samospoznaje“, postavilo se pitanje formiranja menadžerskog tima. Shvatili smo da je najvažniji resurs, sa stanovišta povećanja efikasnosti obrazovne ustanove, timski resurs. Tim je privremena inicijativna grupa nastavnika koji u bliskoj saradnji postižu maksimalan uspeh u postizanju ciljeva. Počeli smo stvarati menadžerski tim sa profesionalnim razvojem. Grupu su činili menadžeri, nastavnici, školski psiholozi, socijalni pedagog, vaspitači, savetnici i bibliotekari. Iskustvo je pokazalo da ako se cijeli nastavni kadar uključi u proces pronalaženja načina rješavanja problema, onda će cilj biti postignut. Nastavni plan i program za formiranje jedinstvenog tima bio je usmjeren na njegovanje i postizanje zajedništva u razumijevanju ciljeva tima, identifikaciji problema i načina za njihovo rješavanje, procjeni dosadašnjeg iskustva, izradi planova i metoda za njihovu realizaciju. Nastava je bila praktična. Glavni oblici proučavanja ovih tema bili su refleksija, poslovne igre, elementi socio-psihološkog treninga, razvoj projekta, ispitivanje, testiranje, brainstorming.

Proces formiranja timova pretpostavlja dobro poznavanje vođe tima koji vodi, vođa primarnih kontakt grupa, pedagoške sklonosti, organizacione sposobnosti svakog pojedinca, kao i sposobnost njihovog udruživanja u psihološki kompatibilne grupe koje mogu osigurati uspjeh budućeg poslovanja i pozitivna reakcija svakog člana tima. Svaki tim se ujedinjuje za zajednički cilj.

Shvatili smo da je efikasnost rada tima u velikoj mjeri određena jasnoćom njegovih ciljeva i poznavanjem oblika i metoda organizacije rada. Smisao formiranja tima bio je okupiti nastavnike i poboljšati njihove lične odnose kako bi zajedno mogli ići ka zajedničkom cilju. S jedne strane, to se odnosi na grupe čiji su članovi povjereni izvršavanje određenih zadataka i zadataka, s druge strane, u širem smislu riječi, na sve nastavnike koji zajednički ostvaruju zajedničke ciljeve jedne obrazovne ustanove. Da bi tim efikasno radio, uključili smo nastavnike različitih karaktera i sposobnosti, tako da su slabosti jednih u pojedinoj materiji bile nadoknađene superiornošću drugih.

Dakle, proces stvaranja tima i organizovanja timskog rada podrazumeva ravnotežu ciljeva, individualnih interesa članova grupe i kolektivnih interesa cele škole. Kako smo napredovali, počeli su da se formiraju slojevi menadžerskog tima. Pogledajmo pobliže formiranje nivoa upravljačkog tima naznačenih u tabeli u uslovima razvoja naše obrazovne ustanove.

Formiranje nivoa menadžerskog tima u kontekstu razvoja obrazovne ustanove

№	Sadržaj aktivnosti obrazovne ustanove na inovativan način	Menadžment timovi	Rezultat
1	Proučavanje suštine elemenata pedagoške tehnologije	Situacione grupe nastavnika motivisanih za razvoj pod vođstvom zamenika. Direktor HR-a	1. Članovi situacionih grupa, koji su duboko proučili elemente pedagoške tehnologije, uključili su se u pripremu i izvođenje seminara za nastavnike. 2. Nastavnici su stekli razumijevanje o pedagoškoj tehnologiji, njenim elementima, osjetili kontradikciju između savremenih zahtjeva za ovladavanjem pedagoškom tehnologijom i izostanka istih u njihovoj praksi.
2	Izrada razvojnog programa (inovativni projekat „Škola samoopredeljenja i samospoznaje“) Vodeća inovativna komponenta je tehnologija projektne metode	1.Projektni tim 2. Inicijativne grupe (privremeno postojeće za razvoj načina rješavanja problema)	Izrada problemsko orijentisane analize, koncepta, strateškog plana razvoja, plana implementacije za faze projekta. Razvoj: diplomirani modeli (I-III stepen obrazovanja); kriterijumi za ocjenjivanje radne aktivnosti nastavnog osoblja; sistemi za podsticanje radne aktivnosti nastavnika
3	Realizacija razvojnog programa („Škola samoopredeljenja i samoostvarenja“) Vodeća inovativna komponenta je tehnologija projektne metode	1.Savjet za strategiju i planiranje razvoja škole 2. Obuka nastavnika: tehnologija projektnih metoda i kolaborativno učenje 3. Godišnji timovi (timovi nastavnika koji uče djecu istog uzrasta - jedno paralelno odjeljenje) 4. Inicijalna grupa br 5. Inicijativna grupa br.2	Koordinacija inovativnih aktivnosti na svim nivoima (nastavnik > MO > godišnji tim > inicijativne grupe) Analiza rezultata uvođenja inovacija u metode nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka Analiza rezultata savladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji projektne metode tehnologije i kolaborativnog učenja. Razvoj načina rješavanja problema humanizacije međuljudskih odnosa u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik” Razvoj algoritama za samostalnu aktivnost učenika
4	Izrada razvojnog programa (Inovativni projekat „Škola ličnog i profesionalnog samoopredeljenja“) Vodeća inovativna komponenta je pristup zasnovan na kompetencijama, metoda autentične procjene. Jačanje akcenta na obrazovanje u obrazovnom procesu.	Projektna grupa Nastavnički MO Inicijativna grupa br.1 Inicijativna grupa br.2	Izrada problemsko orijentisane analize, koncepta razvoja, EER programa „Formiranje kod učenika odgovornosti za izbor oblika i vrsta aktivnosti i njenih rezultata“ Vođenje seminara za proučavanje teorijskih osnova inovacija Upravljanje usavršavanjem nastavnika, samoobrazovni rad na savladavanju konceptualnih osnova razvoja škole Razvoj metodologije za primjenu pristupa baziranog na kompetencijama u obuci Razvoj načina za unapređenje korporativne kulture komunikacije u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”

Formirane situacione grupe su duboko i temeljno proučavale elemente pedagoške tehnologije i bile uključene u pripremu i izvođenje seminara za nastavnike škola. Kao rezultat rada grupe, nastavnici su stekli razumijevanje o pedagoškoj tehnologiji, njenim elementima i osjetili kontradikciju između savremenih zahtjeva za ovladavanjem pedagoškom tehnologijom i nedostatka iste u njihovoj praksi. Tako je formiran još jedan nivo menadžment tima.

Izrada školskog razvojnog programa započela je analizom ishoda učenja. U ovom radu su učestvovali svi nastavnici, što je svima omogućilo da kritički sagledaju svoj lični doprinos zajedničkoj stvari, kao i da prošire znanja o zahtevima za ishode učenja. Nesklad između potrebnih ishoda učenja i stvarnih omogućio nam je da počnemo razvijati analizu usmjerenu na problem. Sav rad u fazi prelaska škole u razvojni modus vodio je projektni tim na čelu sa direktorom škole. Svi članovi nastavnog osoblja bili su uključeni u kreiranje problemsko orijentisane analize. Utvrdivši glavni nedostatak u radu škole – nedostatak uslova za formiranje pojedinca sposobnog za samoopredjeljenje i samoostvarivanje, grupa je analizirala rezultate, proces i resurse rada škole u cilju uspostavljanja razlozi za izostanak rezultata i utvrđivanje načina za rješavanje problema. U tom smislu, sljedeći redoslijed rada se pokazao najefikasnijim: projektna grupa > metodološko vijeće > SHMO > metodološko vijeće > projektna grupa.

Kreiranje problemsko orijentisane analize poslužilo je kao snažan poticaj za reviziju obrazovne paradigme, natjeralo je svakog nastavnika da razmisli o tome ko bi škola trebala diplomirati, na koji način se to može postići, koji je nivo osposobljenosti pedagoških alata samog nastavnika. Rad na kreiranju školskog razvojnog programa bio je motor duboke samoanalize pedagoških aktivnosti svakog nastavnika, te je stoga poslužio kao određena polazna tačka u razvoju profesionalnog stila aktivnosti.

Projektna grupa je radila na kreiranju razvojnog koncepta, koji se bazirao na promjeni tradicionalne nastavne paradigme nastavnik-učenik-udžbenik u novu paradigmu učenik-udžbenik-nastavnik, ali istovremeno i informiranje o sadržaju dokumenta. je primljen od strane svakog nastavnika prema šemi: projektna grupa > metodološki savjet > sastanak ShMO. Ovo je učinjeno kako bi se nastavnik orijentisao na samoobrazovanje u pravcu koji je potreban školi. Tako su na sastancima ShMO-a razmatrana pitanja o suštini tehnologije projektne metode, kolaborativnom učenju i konceptualnim osnovama učenja usmjerenog na učenika.

Metodički rad u školi u ovoj fazi odvijao se aktivnije kroz različite forme: grupni (projektna grupa, metodičko vijeće, školsko obrazovanje), individualni (samoobrazovanje), kolektivni (pedagoško vijeće), što je pozitivno uticalo na razvoj profesionalni stil nastavnog osoblja. Osim toga, veliku ulogu u rješavanju ovog problema imala je obuka nastavnika na kursevima usavršavanja (razvijanje profesionalnog stila rada nastavnika) (37% nastavnika se usavršavalo na kursevima).

Tako je ovaj nivo upravljačkog tima omogućio izradu problemsko orijentisane analize, koncepta, plana strateškog razvoja, plana implementacije faza inovativnog projekta „Škola samoopredeljenja i samorealizacije“, diplomskih modela (I. -III stepen stručne spreme), kriterijumi za ocjenjivanje radne aktivnosti nastavnog osoblja, sistemi stimulisanja radne aktivnosti nastavnika.

Formiran je sljedeći nivo menadžment tima koji se fokusirao na implementaciju inovativnog projekta „Škola samoopredjeljenja i samorealizacije“. Svjesni potrebe za promjenom paradigme, nastavno osoblje je bilo svjesno koliko je težak prelazak na novu obrazovnu paradigmu, koja učenika proglašava subjektom obrazovne aktivnosti. Upravljački tim je morao da stvori niz resursa (regulatornih, pravnih, naučnih, metodoloških, organizacionih, kadrovskih i dr.) koji bi omogućili implementaciju strateškog plana inovacionog projekta. Zahvaljujući dobro koordinisanom radu upravljačkog tima, regulatorni i pravni resursi su kreirani uspješno i na vrijeme: izdati su nalozi kojima se reguliše inovatorska djelatnost, izrađen je program eksperimentalnog rada na problemu inovacija, propisi o istraživačkom radu, eksperimentalnoj djelatnosti. formirani su školsko nastavno osoblje, godišnji timovi nastavnika, u okviru kojih su potom formirane ciljne grupe koje su uspješno rješavale problem kreiranja algoritama za obrazovno-vaspitne aktivnosti. Ovi algoritmi su trebali osigurati organizaciju samostalnih obrazovnih i kognitivnih aktivnosti u skladu sa uzrasnim karakteristikama učenika. Treba napomenuti da se projektni tim potrudio da svakom nastavniku koji je učestvovao u realizaciji inovativnog projekta obezbijedi nastavne materijale koji sadrže detaljan opis suštine tehnologije kolaborativne nastavne metode i tehnologije projektne metode, kao i preporuke za njihovu primenu u praksi.

Prilikom početka razvoja inovativnog projekta „Škola ličnog i profesionalnog samoopredeljenja“ formiran je još jedan nivo menadžment tima – projektne i inicijativne grupe. Kao rezultat rada upravljačkog tima u ovoj fazi razvoja škole, napravljena je problemsko orijentisana analiza, koncept razvoja škole i program eksperimentalnog rada „Formiranje odgovornosti učenika za izbor oblika i vrsta aktivnosti i njihovo rezultati”. Inicijativne grupe su razvile metode za primjenu pristupa zasnovanog na kompetencijama u nastavi i načine za unapređenje korporativne kulture komunikacije u sistemima nastavnik-učenik i student-nastavnik.

Dakle, prednosti kolektivnog upravljanja su nam već očigledne. Menadžment tim je temelj za uspjeh organizacije u cjelini. Povećano je međusobno povjerenje u tim. Učešće u razvoju i donošenju odluka najjače je sredstvo motivisanja nastavnika za rad. Kolektivno se rađa mnogo više ideja, raste individualni potencijal svakog člana tima, odluke postaju opravdanije, a odgovornost svih za njihovo usvajanje i implementaciju raste. Sve to stvara osjećaj uključenosti u postizanje zajedničkog cilja. Istovremeno se razjašnjavaju individualne vrijednosti, poboljšavaju međuljudski odnosi, smanjuje se stres, a timska kohezija se povećava.

PEDAGOŠKI TIM JE GLAVNI INOVACIJSKI RESURS ZA RAZVOJ OBRAZOVNE USTANOVE

FORMULACIJA PROBLEMA

Koncepti „tim“ i „timski rad“ su najrazvijeniji u menadžmentu, prvenstveno u upravljanju kadrovima, i povezani su sa posebnim psihološkim i strukturnim karakteristikama grupe zaposlenih, koje omogućavaju organizovanje efektivne interakcije između zaposlenih radi postizanja zadatih zadataka. zadataka.

Stalne promjene u vanjskom i unutrašnjem okruženju škole zahtijevaju potragu za novim resursima, prilagođavanje ciljeva i zadataka, razvoj novih projekata, uspostavljanje novih partnerstava, što znači da je tražen rad raznolikih nastavnih timova. Proces team buildinga postaje sastavni dio života škole. Još hitnije postaje transformacija nastavnog osoblja u tim istomišljenika ujedinjenih zajedničkom vizijom, misijom i vrijednostima. I u tom slučaju strateško planiranje, projektne aktivnosti i timski rad postaju lično značajni, ne samo za direktora i njegov administrativni tim, već i za sve učesnike obrazovnog procesa, ujedinjene u jedinstven tim.

FORMULACIJA PROBLEMA

Pojam timska / saradnička nastava (bukvalno: „nastava u timu“ / „saradnja u nastavi“) – u širem smislu, odnosi se na interakciju grupe nastavnika sa ciljem da nastava bude efikasnija. U užem smislu, pojam opisuje zajednički rad dva ili više nastavnika na času u učionici, a upravo je to shvatanje najčešće u metodama nastave stranih jezika.

team building ( team building) je moćan alat za upravljanje, ključ za uspješan razvoj poslovanja, koji je potrebno šire uvesti u školski sistem i Rusku Federaciju / ili proširiti aplikaciju, poboljšati.

FORMULACIJA PROBLEMA

Dakle, radna definicija timski rad u vezi sa na aktivnosti nastavnika može biti kako slijedi: objedinjavanje dva ili više nastavnika kako bi se osigurala efikasnost obrazovnog procesa usklađivanjem sadržaja i metoda nastave u vannastavnom vremenu ili prilikom zajedničkog izvođenja nastave, kao i kombinovanjem ova dva načina organizacije rada(najefikasniji primjeri iz oblasti nastave jezika: dvojezična nastava, bimodalna nastava, korištenje različitih kanala percepcije: saradnja logopeda i profesora stranog jezika korištenjem različitih tehnika rada, interdisciplinarna obuka .

FORMULACIJA PROBLEMA

Nastavnici koji rade u timu mogu imati različite specijalnosti, kvalifikacije i radno iskustvo. Distribucija funkcija nastavnika će u velikoj mjeri biti određena poljem studija. Što bolje članovi tima razumiju ciljeve timskog rada, što je definiranija i logičnija podjela njihovih područja djelovanja, rad tima će biti učinkovitiji.

IN projekat se razmatra razlike između radne grupe i tima, vrste pedagoških timova, prednosti i nedostaci timskog rada, znaci efektivnog tima, znakovi koji karakterišu timski način rada, proces stvaranja tima, faze razvoja tima, stilovi ponašanja članovi tima, vođstvo tima, načini uticaja na ljude tokom formiranja tima.

Razmatraju se i razlozi za pojavu mogućih poteškoća u timu, te treninzi na kojima se trenira i ujedinjuje tim.

CILJEVI PROJEKTA

EDUCATIONAL
predstaviti:
sa principima izgradnje efikasnog nastavnog tima;
raznim tehnikama i tehnikama izgradnje tima;
sa tehnikama za podjelu uloga između članova tima.
MENADŽMENT
stvoriti efikasan tim čiji će članovi imati inicijativu, osjećaj odgovornosti, visoku efikasnost i tehnologije timskog rada za razvoj, a potom i realizaciju inovativnih projekata „Škola samoopredjeljenja i samorealizacije“ i dr.

CILJEVI PROJEKTA

Formirati ideju o principima, pravilima i prednostima timske interakcije pri rješavanju proizvodnih i profesionalnih problema
Razvijte vještine timske interakcije (kombiniranje vlastitih ciljeva i ciljeva grupe; rad na razvoju i implementaciji ideja kao dio grupe; interakcija u grupi/paru, usmjerena na rezultate; pretvaranje problema u resurs)
Naučite članove tima da uspješno izdrže stresne efekte upravljačkih aktivnosti bez ugrožavanja mentalnog i fizičkog zdravlja
Brzo i efikasno vraćanje radnog veka

UČESNICI PROJEKTA

menadžeri, nastavnici na različitim nivoima;
HR specijalisti;
ostali zaposleni;
predstavnicima roditeljskih odbora.

KLJUČNI KONCEPTI

Tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja.
Grupa- je zajednica ljudi ujedinjenih zajedničkim aktivnostima, jedinstvom ciljeva i interesa i međusobnom odgovornošću.
Team building- proces stvaranja tima.

KONCEPT TIMA

Izraz “nastavni tim” označava grupu nastavnika organizovanih da rade zajedno na postizanju zajedničkog cilja i dijeljenju odgovornosti za postignute rezultate.

RAZLIKE IZMEĐU RADNIH GRUPA I TIMOVA

VRSTE NASTAVNIH TIMOVA

Projektni tim. Ovo je multifunkcionalna grupa u kojoj mogu raditi nastavnici različitih akademskih disciplina, po potrebi za realizaciju pedagoškog projekta. Da bi se projekat završio, svi članovi tima moraju blisko sarađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekat može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi dugi niz godina.

Tim za operativno rješavanje problema. Oni se mogu nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkoročne grupe. Kvalifikacije članova tima su vezane za specifičnosti zadatka koji se obavlja: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, da izrade preporuke i njihovu implementaciju.
Tim za poboljšanje. Kao što naziv govori, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa.
Upravni tim. U nekim školama se zovu menadžerski timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno jasno ispunjava svoje dužnosti i ne prelazi okvire njihove provedbe, onda to još nije tim

U organizacionoj strukturi velikih projekata i u njihovom upravljanju mogu se razlikovati tri tipa projektnih timova:

1. Projektni tim (PT) - organizaciona struktura projekta kreirana za period implementacije projekta ili jednu od faza njegovog životnog ciklusa. Zadatak menadžmenta projektnog tima je da razvije politike i odobri strategiju projekta za postizanje njegovih ciljeva. Projektni tim uključuje pojedince koji zastupaju interese različitih učesnika (uključujući dionike) projekta.

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA

2. Tim za upravljanje projektom (PMT) – organizaciona struktura projekta, koja uključuje one članove CP koji su direktno uključeni u upravljanje projektom, uključujući predstavnike nekih učesnika u projektu i tehničko osoblje. U relativno malim projektima, UOP može uključivati skoro sve članove CP. Zadatak PMC-a je obavljanje svih upravljačkih funkcija i rad u projektu kako on napreduje.

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA

Tim za upravljanje projektima (PMT) je organizaciona struktura projekta, na čijem čelu se nalazi projektni menadžer (chief manager) i kreirana je za period implementacije projekta ili njegovu životnu fazu. Tim za upravljanje projektima uključuje pojedince koji direktno obavljaju menadžerske i druge funkcije upravljanja projektima. Glavni zadaci tima za upravljanje projektima su implementacija projektnih politika i strategija, implementacija strateških odluka i implementacija taktičkog (situacionog) upravljanja.

Tumačenje mjesta i uloge projektnog tima

NEDOSTACI TIMSKOG RADA

vrijeme: Proces izgradnje tima je „vremenski intenzivan“. Potrebno je dosta vremena da bi radna grupa postala tim.
Emocionalno-voljni resurs: da bi članovi grupe postali tim, potrebni su značajni napori da se razvije „timski duh“; Možda će biti potrebna dodatna obuka članova tima.
"ljudski faktor": u timu se naglo povećava vrijednost osobe, direktora škole, i svaki član tima mora biti psihički pripremljen za to.
demokratski: Administrativno-komandni stil upravljanja u timu “ne funkcionira”.
"Ekskluzivnost": Timski model nije uvijek pogodan za „replikaciju“; svaki novi tim mora biti kreiran s posebnom pažnjom i pažnjom.
krhkost: u timu mnogo zavisi od odnosa između njegovih članova, od „timskog duha“, sistema vrednosti i filozofije razvoja.
Ove kategorije su suptilne i zahtijevaju stalnu podršku i pratnju..

PREDNOSTI TIMSKOG RADA

ZNACI EFIKASNOG TIMA

visoki rezultati u radu;
visoko zadovoljstvo članova tima pripadanjem i radom u njemu;
veliki broj predloženih ideja i rješenja;
veliki broj riješenih problema i kvalitetna rješenja;
pozitivno emocionalno iskustvo.

ZNAKOVI KOJI KARAKTERISETE TIMSKI NAČIN RADA

Prva slova svake karakteristike čine riječ "PROIZVOD",što je ključno za karakterizaciju timskog načina rada:
P svrha i vrijednosti
R efektivnost
O vrijednost i priznanje
D njenu sposobnost
U zadovoljstvo
TO kolektivizam
T kreativan pristup

FAKTORI TIMSKOG EFIKASNOSTI

veličina

PROCES IZGRADNJE TIMA

ZAHTJEVI ZA VOĐU TIMA

Na TV-u. Svetenko, G.V. Galkovskaya:“Potrebne liderske kvalitete i vještine:
koordinirati tim;
biti moderator, tj. biti u stanju stvoriti povoljnu klimu u timu;
izvesti rezultate;
predstavlja tim izvan njega;
pregovarati u interesu tima"

Važna komponenta sposobnosti rada u timu je ljudska tolerancija

Prema Valeria Dvortseva, generalni direktor Svemirske agencije "VIZAVI Consult", koncept “timskog rada” podrazumijeva sljedeće vještine:
brzo se prilagodite novom timu i obavite svoj dio posla u opštem ritmu;
uspostaviti konstruktivan dijalog sa skoro svakom osobom;
uvjerljivo uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja;
priznajte svoje greške i prihvatite tuđe gledište;
delegirati ovlaštenje;
i da vodi i da se povinuje u zavisnosti od zadatka koji je dodeljen timu;
obuzdati lične ambicije i priskočiti u pomoć kolegama;
upravljajte svojim emocijama i apstrahujte od ličnih simpatija/nedopadanja.

PROMJENLJIVE TEHNOLOGIJE TIMSKIH INTERAKCIJA

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

OČEKIVANI REZULTATI

Stvaranje načina razmišljanja za postizanje zajedničkog cilja
Razvoj tima i lična odgovornost za rezultate
Povećanje efikasnosti poslovne interakcije unutar tima
Formiranje kohezije i osjećaja pripadnosti timu
Formiranje pozitivnih očekivanja među učesnicima od rada u timu
Otključavanje kreativnog potencijala učesnika
Pored čisto obrazovnih dostignuća, profesionalni razvoj menadžera početnika (nastavnika), jer je upravo to zadatak koji je jedan od glavnih pri stvaranju timova ovog tipa
Stvaranje i jačanje povoljne psihološke klime u timu
Razvoj i implementacija inovativnog projekta „Škola samoopredeljenja i samospoznaje“

ALATI

Mini predavanje
Brainstorm
Psiho-gimnastičke vježbe
Demonstracioni eksperimenti
Igre igranja uloga
Analiza studije slučaja korištenjem CD Technologies
Analiza video uzoraka
Grupne i individualne vježbe i zadaci
Analiza dosadašnjeg iskustva u formatu „ovdje i sada“.

REFERENCE

T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya . Inovativni menadžment u menadžmentu škola M., 2009.
Azimov E.G., Shchukin A.N. Rečnik metodoloških pojmova - Sankt Peterburg, 2006.
Gerchikova I.N. Menadžment. - M., 2008.
Grayson D., Oedell K. Američki menadžment na pragu 21. stoljeća. - M., 1999.
Meskon M., Albert M., Khedouri F. Osnove menadžmenta. - M., 2001.
Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagoški menadžment (koncept, radno iskustvo). - M., 2001.
Pedagoška pretraga / Comp. I.N. Bazhenova. - M., 2007.

Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u team buildingu
Prvo tim, pa projekat
Odabir pravih članova tima je najvažniji faktor za uspjeh ili neuspjeh projekta.
Birajte timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde
U timu bi trebao biti samo jedan vođa
Program = komanda
Ostanite u kontaktu
Podijelite nagradu
Zapisati
Izbacite članove tima koji zaostaju

pa

Zajedno je početak, ostati zajedno je napredak, zajednički rad je uspjeh.
Henry Ford

POSTAVKA PROBLEMA Koncepti „tim“ i „timski rad“ su najrazvijeniji u menadžmentu, prvenstveno u upravljanju kadrovima, a povezuju ih posebne psihološke i strukturne karakteristike grupe zaposlenih, koje omogućavaju organizovanje efektivne interakcije između zaposlenima da ostvare postavljene zadatke. Stalne promjene u vanjskom i unutrašnjem okruženju škole zahtijevaju potragu za novim resursima, prilagođavanje ciljeva i zadataka, razvoj novih projekata, uspostavljanje novih partnerstava, što znači da je tražen rad raznolikih nastavnih timova. Proces team buildinga postaje sastavni dio života škole. Još hitnije postaje transformacija nastavnog osoblja u tim istomišljenika ujedinjenih zajedničkom vizijom, misijom i vrijednostima. I u tom slučaju strateško planiranje, projektne aktivnosti i timski rad postaju lično značajni, ne samo za direktora i njegov administrativni tim, već i za sve učesnike obrazovnog procesa, ujedinjene u jedinstven tim.

U odnosu na praksu predmetne nastave, koncept „timskog rada“ počeo je da se koristi u stranim metodama od kasnih 50-ih - ranih 60-ih godina. prošlog veka. Teorijski i praktični aspekti ovog pravca u metodama podučavanja jezika sažeti su u zbirci članaka objavljenoj 1992. u izdanju Cambridge University Press "Collaborative Language Learning and Teaching". Pojam timska / saradnička nastava (bukvalno: „nastava u timu“ / „saradnja u nastavi“) – u širem smislu, odnosi se na interakciju grupe nastavnika sa ciljem da nastava bude efikasnija. U užem smislu, pojam opisuje zajednički rad dva ili više nastavnika na času u učionici, a upravo je to shvatanje najčešće u metodama nastave stranih jezika. Team building (team building) je moćan alat za upravljanje, ključ za uspješan poslovni razvoj koji je potrebno šire uvesti u školski sistem i Rusku Federaciju/ili proširiti primjenu i poboljšati. FORMULACIJA PROBLEMA

U domaćoj metodologiji termin „timski rad“ se ne koristi ni u širem ni u užem smislu. Njegov analog u domaćoj tradiciji može biti koncept „saradnje“ – „obrazovna saradnja“, „pedagoška saradnja“, „pedagogija saradnje“. Po pravilu se odnosi na interakciju nastavnika sa učenicima, iako može opisati i interakciju učenika u zajedničkim aktivnostima učenja i interakciju nastavnika u sistemu interdisciplinarnih veza“ (Tyukov, 1988). definicija timskog rada u odnosu na aktivnosti nastavnika može biti sljedeća: objedinjavanje dva ili više nastavnika kako bi se obezbijedila efikasnost obrazovnog procesa usklađivanjem sadržaja i nastavnih metoda u vannastavnom vremenu ili tokom zajedničke nastave, kao i kombinovanjem ove dvije metode organizacije rada (najefikasniji primjeri u oblastima nastave jezika: dvojezična nastava, bimodalna nastava, korištenje različitih kanala percepcije: saradnja logopeda i nastavnika stranog jezika korištenjem različitih tehnika rada, interdisciplinarna obuka. FORMULACIJA PROBLEMA

Nastavnici koji rade u timu mogu imati različite specijalnosti, kvalifikacije i radno iskustvo. Distribucija funkcija nastavnika će u velikoj mjeri biti određena poljem studija. Što bolje članovi tima razumiju ciljeve timskog rada, što je definiranija i logičnija podjela njihovih područja djelovanja, rad tima će biti učinkovitiji. Projekat ispituje razlike između radne grupe i tima, vrste pedagoških timova, prednosti i nedostatke timskog rada, znakove efikasnog tima, znakove koji karakterišu timski način rada, proces stvaranja tima, faze tima. razvoj, stilovi ponašanja članova tima, upravljanje timom, načini uticaja na ljude tokom formiranja tima. Razmatraju se i razlozi za pojavu mogućih poteškoća u timu, te treninzi na kojima se trenira i ujedinjuje tim. FORMULACIJA PROBLEMA

OBRAZOVNI CILJEVI PROJEKTA Uvesti: principe izgradnje efikasnog nastavnog tima; raznim tehnikama i tehnikama izgradnje tima; sa tehnikama za podjelu uloga između članova tima. MENADŽERSKI stvoriti efikasan tim, čiji će članovi imati inicijativu, osjećaj odgovornosti, visoku efikasnost i tehnologije timskog rada za razvoj, a potom i za realizaciju inovativnih projekata „Škola samoopredjeljenja i samorealizacije“ i dr. Ciljevi pokreću ljude.

CILJEVI PROJEKTA Formirati razumijevanje principa, pravila i prednosti timske interakcije pri rješavanju proizvodnih i profesionalnih problema Razvijati vještine timske interakcije (kombiniranje vlastitih i ciljeva grupe; rad na razvoju i implementaciji ideja kao dio grupe; interakcija u grupi/paru, orijentirana na rezultate; pretvaranje problema u resurs) Naučiti članove tima da uspješno izdrže stresne efekte upravljačkih aktivnosti bez ugrožavanja mentalnog i fizičkog zdravlja Brzo i efikasno obnavljaju resurse učinka

KLJUČNI KONCEPTI Tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja. Grupa je zajednica ljudi ujedinjenih zajedničkim aktivnostima, jedinstvom ciljeva i interesa i međusobnom odgovornošću. Team building je proces stvaranja tima.

RAZLIKE IZMEĐU RADNIH GRUPA I TIMOVA Radne grupe Timovi Ciljeve i zadatke u radu utvrđuje direktor obrazovne ustanove Ciljeve i zadatke utvrđuje vođa tima zajedno sa svojim članovima Definicija pojedinačnih funkcija, odgovornosti i zadataka Definicija pojedinačnih funkcija, odgovornosti i zadaci za postizanje timskog rezultata Glavne aktivnosti usmjerene su na ispunjavanje individualnih zadataka Glavna aktivnost usmjerena je na izvršavanje timskih zadataka Lična odgovornost Lična i međusobna odgovornost Briga za rezultate individualnih aktivnosti i prevazilaženje ličnih poteškoća Briga za rezultate aktivnosti svakog Član tima i kolektiv prevazilaženje poteškoća sa kojima se tim suočava Dakle, tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena za operativno, efikasno rešavanje problema menadžmenta.

Projektni tim. Ovo je multifunkcionalna grupa u kojoj mogu raditi nastavnici različitih akademskih disciplina, po potrebi za realizaciju pedagoškog projekta. Da bi se projekat završio, svi članovi tima moraju blisko sarađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekat može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi dugi niz godina. Tim za operativno rješavanje problema. Oni se mogu nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkoročne grupe. Kvalifikacije članova tima su vezane za specifičnosti zadatka koji se obavlja: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, da izrade preporuke i njihovu implementaciju. Tim za poboljšanje. Kao što naziv govori, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa. Upravni tim. U nekim školama se zovu menadžerski timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno jasno ispunjava svoje dužnosti i ne izlazi iz okvira njihove implementacije, onda to još nije tim. VRSTE NASTAVNIH TIMOVA

U organizacionoj strukturi velikih projekata iu njihovom upravljanju mogu se razlikovati tri vrste projektnih timova: 1. Projektni tim (PT) - organizaciona struktura projekta kreirana za period implementacije projekta ili jednu od faza projekta. njegov životni ciklus. Zadatak menadžmenta projektnog tima je da razvije politike i odobri strategiju projekta za postizanje njegovih ciljeva. Projektni tim uključuje pojedince koji zastupaju interese različitih učesnika (uključujući dionike) projekta.

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA 2. Tim za upravljanje projektom (PMT) – organizaciona struktura projekta, koja uključuje one članove CP koji su direktno uključeni u upravljanje projektom, uključujući predstavnike nekih učesnika u projektu i tehničko osoblje. U relativno malim projektima, UOP može uključivati skoro sve članove CP. Zadatak PMC-a je obavljanje svih upravljačkih funkcija i rad u projektu kako on napreduje.

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA Tim za upravljanje projektom (PMT) je organizaciona struktura projekta, na čijem čelu je projekt menadžer (glavni menadžer) i kreirana za period trajanja projekta ili njegovu životnu fazu. Tim za upravljanje projektima uključuje pojedince koji direktno obavljaju menadžerske i druge funkcije upravljanja projektima. Glavni zadaci tima za upravljanje projektima su implementacija projektnih politika i strategija, implementacija strateških odluka i implementacija taktičkog (situacionog) upravljanja.

Vrijeme: Proces izgradnje tima je „vremenski intenzivan“. Potrebno je dosta vremena da bi radna grupa postala tim. Emocionalno-voljni resurs: da bi članovi grupe postali tim, potrebni su značajni napori u cilju razvijanja „timskog duha“; Možda će biti potrebna dodatna obuka članova tima. “Ljudski faktor”: u timu naglo raste vrijednost osobe, direktora škole, i svaki član tima mora biti psihički pripremljen za to. Demokratija: administrativno-komandni stil upravljanja u timu “ne funkcionira”. “Ekskluzivnost”: model tima nije uvijek prikladan za “replikaciju”; svaki novi tim mora biti kreiran s posebnom pažnjom i pažnjom. Krhkost: u timu mnogo zavisi od odnosa između njegovih članova, od „timskog duha“, sistema vrednosti, filozofije razvoja. Ove kategorije su suptilne i zahtijevaju stalnu podršku i pratnju. NEDOSTACI TIMSKOG RADA

PREDNOSTI TIMSKOG RADA „Plus” IndicatorContent Profesionalno vreme Tim profesionalaca je u stanju da brzo i efikasno reši problem koji obično zahteva dosta vremena Kreativnost Tim profesionalaca je u stanju da generiše nestandardna rešenja, stvarajući „kasicu rešenja” Kvalitet “kodeks časti” profesionalca neće dozvoliti nekvalitetan rad Komunikativni stil Tim razvija stil saradnje i međusobne podrške KoordinacijaSvaki od članova tima fleksibilno učestvuje u koordinaciji rada Društvena slika Prisustvo tima stvara povoljan imidž za školu, inspiriše povjerenje među partnerima Perspektiva Imajući tim, škola ima prednosti u implementaciji strateškog plana Duhovne vrijednosti Rad u timu formira kreativan sistem vrijednosti za svakog člana Rast Rad u timu uvijek doprinosi ličnom i profesionalnom rastu članova tima, a samim tim povećava i efektivnost tim u cjelini

Visoki rezultati u radu; visoko zadovoljstvo članova tima pripadanjem i radom u njemu; veliki broj predloženih ideja i rješenja; veliki broj riješenih problema i kvalitetna rješenja; pozitivno emocionalno iskustvo. ZNACI EFIKASNOG TIMA

ZNAKOVI KOJI KARAKTERISTIJU TIMSKI NAČIN RADA Prva slova svake od karakteristika čine riječ „PROIZVOD“ koja je ključna za karakterizaciju timskog načina rada: Svrha i vrijednosti Efikasnost Evaluacija i prepoznavanje Kapacitet Zadovoljstvo Kolektivizam Kreativnost

PROCES STVARANJA TIMA FazaZnaciZadaci menadžeraZadaci zaposlenih Orijentacija Otuđenje zaposlenih jednih od drugih, zavisnost od menadžmenta. Potraga za odnosima Stvorite uslove za udobno upoznavanje i uspostavljanje odnosa Pokušajte da izgradite odnose sa svima Borba Pojavljuju se sukobi između zaposlenih; sekcija „zona uticaja“, pojavljuju se neformalni lideri, tim se deli u grupe Pomaganje u identifikovanju uzroka sukoba i njihovom konstruktivnom rešavanju; obuka zaposlenih u interakciji bez sukoba Samoanaliza, razumevanje pravih uzroka sukoba, samoregulacija Produktivnost Neformalni lideri razgraničavaju ovlašćenja, „zone uticaja“, grade međusobne odnose i menadžment; nastaju timovi i „kompanije“ Identifikujte timove i izgradite nove odnose sa njima; neutralizirajte „kompanije“ Ostvarite se u timu, ostvarite zajedničke ciljeve, osjećaj jedinstva Prirodan način da grupa uzastopno prođe kroz nekoliko faza:

ZAHTJEVI ZA VOĐU TIMA Prema T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya: „Potrebne liderske kvalitete i vještine: koordinirati tim; biti moderator, tj. biti u stanju stvoriti povoljnu klimu u timu; pomoći članovima tima savjetima; rješavanje sukoba; izvesti rezultate; predstavlja tim izvan njega; pregovarati u interesu tima"

Važna komponenta sposobnosti za rad u timu je tolerancija osobe.Po rečima Valerije Dvortseve, generalne direktorice VIZAVI Consult-a, koncept „timskog rada” podrazumeva sledeće veštine: VIZAVI Consult da se brzo prilagodi novom timu i izvrši svoje dio djela u opštem ritmu; uspostaviti konstruktivan dijalog sa gotovo svakom osobom; uspostaviti konstruktivan dijalog i uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja; priznajte svoje greške i prihvatite tuđe gledište; delegirati ovlaštenje; i da vodi i da se povinuje u zavisnosti od zadatka koji je dodeljen timu; obuzdajte lične ambicije i priskočite u pomoć kolegama, ambicije da upravljate svojim emocijama i apstrahujete od ličnih simpatija/nedopadanja.

PROMJELJIVE TEHNOLOGIJE TIMSKIH INTERAKCIJA 1. Tehnologija “Osam koraka” Prvi korak. “Maglovita situacija” Drugi korak. “Pronalaženje činjenica” Treći korak. „Definisanje problema“ Četvrti korak. “Kreiranje polja ideja” Peti korak. “Ocjenjivanje i odabir” Šesti korak. “Slika rješenja” Korak sedam. “Izrada akcionog plana” Korak osam. „Akcije i njihova evaluacija“ 2. Tehnologija „Šest šešira za razmišljanje“ * „Crveni šešir“ * „Beli šešir“ * „Crni šešir“ * „Žuti šešir“ * „Zeleni šešir“ * „Plavi šešir“ 3. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja 4.Tehnologija projektne metode

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA Sadržaji aktivnosti obrazovne ustanove na inovativan način Upravljački timovi Rezultat Proučavanje principa izgradnje efikasnog nastavnog tima, različitih tehnika i tehnika izgradnje tima; tehnike raspodele uloga između članova tima, suština elemenata pedagoške tehnologije, situacione grupe nastavnika motivisanih za razvoj pod vođstvom zamenika. Direktori za NMR 1. Članovi situacionih grupa, koji su duboko proučili elemente pedagoške tehnologije, bili su uključeni u pripremu i izvođenje seminara za nastavnike. 2. Nastavnici su stekli razumijevanje o pedagoškoj tehnologiji, njenim elementima, osjetili kontradikciju između savremenih zahtjeva za ovladavanjem pedagoškom tehnologijom i nedostatka istih u njihovoj praksi Izrada razvojnog programa (inovativni projekat „Škola samoopredjeljenja i samospoznaje ”) Vodeća inovativna komponenta je tehnologija projektne metode 1. Projektna grupa 2. Inicijativne grupe (privremeno postojeće za razvoj načina rješavanja problema) Izrada problemsko orijentisane analize, koncepta, strateškog plana razvoja, plana implementacije projekta faze. Razvoj: diplomski modeli (I-III stepen obrazovanja); kriterijumi za ocjenjivanje radne aktivnosti nastavnog osoblja; sistemi za podsticanje radne aktivnosti nastavnika

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA Realizacija razvojnog programa („Škola samoopredjeljenja i samoostvarenja“) Vodeća inovativna komponenta projektna metoda Tehnologija 1. Savjet za strategiju i planiranje razvoja škole 2. Obrazovanje nastavnika: tehnologija projektne metode i kolaborativno učenje 3. Godišnji timovi (timovi nastavnika koji podučavaju djecu istog uzrasta, jedno paralelno odjeljenje) 4. Inicijativa grupa 1 5. Inicijativa grupa 2 Koordinacija inovativnih aktivnosti na svim nivoima (nastavnik > MO > godišnji tim > inicijativne grupe). Analiza rezultata uvođenja inovacija u metode nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka. Analiza rezultata savladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji projektne metode tehnologije i kolaborativnog učenja. Razvoj načina rješavanja problema humanizacije međuljudskih odnosa u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”. Razvoj algoritama za samostalnu aktivnost učenika. MO > godišnji tim > inicijativne grupe). Analiza rezultata uvođenja inovacija u metode nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka. Analiza rezultata savladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji projektne metode tehnologije i kolaborativnog učenja. Razvoj načina rješavanja problema humanizacije međuljudskih odnosa u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”. Razvoj algoritama za samostalnu aktivnost učenika.">

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA Izrada razvojnog programa (Inovativni projekat „Škola ličnog i profesionalnog samoopredeljenja“) Vodeća inovativna komponenta je pristup zasnovan na kompetencijama, autentična metoda procene. Jačanje akcenta na obrazovanje u obrazovnom procesu. Projektna grupa nastavnika MO Inicijativna grupa 1 Inicijativa grupa 2 Izrada problemsko orijentisane analize, razvojne koncepcije, EER programa „Formiranje kod učenika odgovornosti za izbor oblika i vrsta aktivnosti i njenih rezultata“. Vođenje seminara za proučavanje teorijskih osnova inovacija. Upravljanje usavršavanjem nastavnika, samoobrazovni rad na savladavanju konceptualnih osnova razvoja škole. Razvoj metodologije za primjenu pristupa baziranog na kompetencijama u obuci. Razvoj načina za unapređenje korporativne kulture komunikacije u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”.

OČEKIVANI REZULTATI Stvaranje mentalnog sklopa za postizanje zajedničkog cilja Razvijanje tima i lične odgovornosti za rezultat Povećanje efikasnosti poslovne interakcije unutar tima Formiranje kohezije i osjećaja pripadnosti timu Formiranje pozitivnih očekivanja među učesnicima od rada u timu Otključavanje kreativnog potencijal učesnika Pored čisto obrazovnih dostignuća, profesionalni razvoj menadžera početnika (nastavnika), budući da je upravo ovaj zadatak jedan od glavnih pri stvaranju timova ovog tipa Stvaranje i jačanje povoljne psihološke klime u timu Razvoj i implementacija inovativnog projekta „Škola samoopredeljenja i samospoznaje“

TOOLKIT Mini-predavanje Brainstorming Psiho-gimnastičke vježbe Demonstrativni eksperimenti Igre igranja uloga Analiza specifičnih situacija korištenjem CD tehnologija Analiza video testova Grupne i individualne vježbe i zadaci Analiza dosadašnjeg iskustva u formatu „ovdje i sada“

KORIŠTENA LITERATURA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya. Inovativni menadžment u školskom menadžmentu M., Azimov E.G., Shchukin A.N. Rečnik metodoloških pojmova - Sankt Peterburg, Gerčikova I.N. Menadžment. - M., Grayson D., Oedell K. Američki menadžment na pragu 21. veka. - M., Meskon M., Albert M., Khedouri F. Osnove menadžmenta. - M., Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovski V.D. Pedagoški menadžment (koncept, radno iskustvo). - M., Pedagoška pretraga / Comp. I.N. Bazhenova. - M., 2007.

SAVJETI Stevea Pavline Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u stvaranju timova Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u stvaranju timova Prvo tim, a zatim projekat Odabir pravih članova tima je najvažniji važan faktor za uspjeh ili neuspjeh projekta Odabir pravih članova tima jedini je važan faktor za uspjeh ili neuspjeh projekta. Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde. Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde. Trebao bi postojati jedan vođa na timski Program = tim Ostanite u kontaktu Podijelite nagrade Zapišite Izbacite članove tima koji ne rade

PEDAGOŠKI TIM JE GLAVNI INOVACIJSKI RESURS ZA RAZVOJ OBRAZOVNE USTANOVE

UČESNICI PROJEKTA: menadžeri, nastavnici na različitim nivoima; HR specijalisti; ostali zaposleni; predstavnicima roditeljskih odbora.

Izraz “nastavni tim” označava grupu nastavnika organizovanih da rade zajedno na postizanju zajedničkog cilja i dijeljenju odgovornosti za postignute rezultate. KONCEPT TIMA

RAZLIKE IZMEĐU RADNIH GRUPA I TIMOVA Dakle, tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja.

Tumačenje mjesta i uloge projektnog tima

PREDNOSTI TIMSKOG RADA

visoki rezultati u radu; visoko zadovoljstvo članova tima pripadanjem i radom u njemu; veliki broj predloženih ideja i rješenja; veliki broj riješenih problema i kvalitetna rješenja; pozitivno emocionalno iskustvo. ZNACI EFIKASNOG TIMA

veličina FAKTORI EFIKASNOSTI TIMA Radna grupa efektivnost resursi kohezija prostorna ograničenja norme

PROCES STVARANJA TIMA Prirodan način da grupa uzastopno prođe kroz nekoliko faza:

PROCES TEAM BILDINGA Svrsishodan put do team buildinga

Važna komponenta sposobnosti za rad u timu je tolerancija osobe. Prema riječima Valerije Dvortseve, generalne direktorice VIZAVI Consult-a, koncept „timskog rada“ podrazumijeva sljedeće vještine: brzo se prilagoditi novom timu i obaviti svoj dio posla. rad u opštem ritmu; uspostaviti konstruktivan dijalog sa gotovo svakom osobom; uvjerljivo uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja; priznajte svoje greške i prihvatite tuđe gledište; delegirati ovlaštenje; i da vodi i da se povinuje u zavisnosti od zadatka koji je dodeljen timu; obuzdati lične ambicije i priskočiti u pomoć kolegama; upravljajte svojim emocijama i apstrahujte od ličnih simpatija/nedopadanja.

PROMJENLJIVE TEHNOLOGIJE TIMSKIH INTERAKCIJA

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

KORIŠTENA LITERATURA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya. Inovativni menadžment u menadžmentu škola M., 2009. Azimov E.G., Shchukin A.N. Rečnik metodoloških pojmova - Sankt Peterburg, 2006. Gerchikova I.N. Menadžment. - M., 2008. Grayson D., Oedell K. Američki menadžment na pragu 21. vijeka. - M., 1999. Meskon M., Albert M., Khedouri F. Osnove menadžmenta. - M., 2001. Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagoški menadžment (koncept, radno iskustvo). - M., 2001. Pedagoška pretraga / Comp. I.N. Bazhenova. - M., 2007.

SAVJETI Stevea Pavline Da biste izgradili jak tim, morate postati profesionalac u izgradnji timova Prvo tim, a zatim projekta. Odabir pravih članova tima je najvažniji faktor uspjeha ili neuspjeha projekta. Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde Tim treba da ima jednog lidera Program = tim Ostanite u kontaktu Podijelite nagrade Zapišite Izbacite članove tima koji zaostaju

Dakle, okupljanje je početak, ostati zajedno je napredak, zajednički rad je uspjeh. Henry Ford

RAZVOJ PROJEKTA Tukhvatullina G.I., direktor Liceja br. 80, Nab. Chelny, Republika Tatarstan

PEDAGOŠKI TIM JE GLAVNI INOVACIJSKI RESURS ZA RAZVOJ OBRAZOVNE USTANOVE

FORMULACIJA PROBLEMA

FORMULACIJA PROBLEMA

team building ( team building) je moćan alat za upravljanje, ključ za uspješan razvoj poslovanja, koji je potrebno šire uvesti u školski sistem i Rusku Federaciju / ili proširiti aplikaciju, poboljšati.

FORMULACIJA PROBLEMA

FORMULACIJA PROBLEMA

Razmatraju se i razlozi za pojavu mogućih poteškoća u timu, te treninzi na kojima se trenira i ujedinjuje tim.

CILJEVI PROJEKTA

EDUCATIONAL

predstaviti:

sa principima izgradnje efikasnog nastavnog tima;

raznim tehnikama i tehnikama izgradnje tima;

sa tehnikama za podjelu uloga između članova tima.

MENADŽMENT

stvoriti efikasan tim čiji će članovi imati inicijativu, osjećaj odgovornosti, visoku efikasnost i tehnologije timskog rada za razvoj, a potom i realizaciju inovativnih projekata „Škola samoopredjeljenja i samorealizacije“ i dr.

CILJEVI PROJEKTA

Formirati ideju o principima, pravilima i prednostima timske interakcije pri rješavanju proizvodnih i profesionalnih problema

Razvijte vještine timske interakcije (kombiniranje vlastitih ciljeva i ciljeva grupe; rad na razvoju i implementaciji ideja kao dio grupe; interakcija u grupi/paru, usmjerena na rezultate; pretvaranje problema u resurs)

Naučite članove tima da uspješno izdrže stresne efekte upravljačkih aktivnosti bez ugrožavanja mentalnog i fizičkog zdravlja

Brzo i efikasno vraćanje radnog veka

UČESNICI PROJEKTA

menadžeri, nastavnici na različitim nivoima;

HR specijalisti;

ostali zaposleni;

predstavnicima roditeljskih odbora.

KLJUČNI KONCEPTI

Tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja.

Grupa- je zajednica ljudi ujedinjenih zajedničkim aktivnostima, jedinstvom ciljeva i interesa i međusobnom odgovornošću.

Team building- proces stvaranja tima.

KONCEPT TIMA

Izraz “nastavni tim” označava grupu nastavnika organizovanih da rade zajedno na postizanju zajedničkog cilja i dijeljenju odgovornosti za postignute rezultate.

RAZLIKE IZMEĐU RADNIH GRUPA I TIMOVA

VRSTE NASTAVNIH TIMOVA

Tim za poboljšanje. Kao što naziv govori, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa.

Upravni tim. U nekim školama se zovu menadžerski timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno jasno ispunjava svoje dužnosti i ne prelazi okvire njihove provedbe, onda to još nije tim

U organizacionoj strukturi velikih projekata i u njihovom upravljanju mogu se razlikovati tri tipa projektnih timova:

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA

Tumačenje mjesta i uloge projektnog tima

NEDOSTACI TIMSKOG RADA

vrijeme: Proces izgradnje tima je „vremenski intenzivan“. Potrebno je dosta vremena da bi radna grupa postala tim.

Emocionalno-voljni resurs: da bi članovi grupe postali tim, potrebni su značajni napori da se razvije „timski duh“; Možda će biti potrebna dodatna obuka članova tima.

"ljudski faktor": u timu se naglo povećava vrijednost osobe, direktora škole, i svaki član tima mora biti psihički pripremljen za to.

demokratski: Administrativno-komandni stil upravljanja u timu “ne funkcionira”.

"Ekskluzivnost": Timski model nije uvijek pogodan za „replikaciju“; svaki novi tim mora biti kreiran s posebnom pažnjom i pažnjom.

krhkost: u timu mnogo zavisi od odnosa između njegovih članova, od „timskog duha“, sistema vrednosti i filozofije razvoja.

Ove kategorije su suptilne i zahtijevaju stalnu podršku i pratnju..

PREDNOSTI TIMSKOG RADA

ZNACI EFIKASNOG TIMA

visoki rezultati u radu;

visoko zadovoljstvo članova tima pripadanjem i radom u njemu;

veliki broj predloženih ideja i rješenja;

veliki broj riješenih problema i kvalitetna rješenja;

pozitivno emocionalno iskustvo.

ZNAKOVI KOJI KARAKTERISETE TIMSKI NAČIN RADA

Prva slova svake karakteristike čine riječ "PROIZVOD",što je ključno za karakterizaciju timskog načina rada:

P svrha i vrijednosti

R efektivnost

O vrijednost i priznanje

D njenu sposobnost

U zadovoljstvo

TO kolektivizam

T kreativan pristup

FAKTORI TIMSKOG EFIKASNOSTI

veličina

PROCES IZGRADNJE TIMA

PROCES IZGRADNJE TIMA

ZAHTJEVI ZA VOĐU TIMA

Na TV-u. Svetenko, G.V. Galkovskaya:“Potrebne liderske kvalitete i vještine:

koordinirati tim;

biti moderator, tj. biti u stanju stvoriti povoljnu klimu u timu;

izvesti rezultate;

predstavlja tim izvan njega;

pregovarati u interesu tima"

Važna komponenta sposobnosti rada u timu je ljudska tolerancija

Prema Valeria Dvortseva, generalni direktor Svemirske agencije "VIZAVI Consult", koncept “timskog rada” podrazumijeva sljedeće vještine:

brzo se prilagodite novom timu i obavite svoj dio posla u opštem ritmu;

uspostaviti konstruktivan dijalog sa skoro svakom osobom;

uvjerljivo uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja;

priznajte svoje greške i prihvatite tuđe gledište;