Od najranije dobi dijete počinje proces socijalizacije koji se nastavlja cijeli život. Potrebu za komunikacijom i interakcijom s ljudima pomaže igra uloga. U procesu uzbudljivih aktivnosti djeca isprobavaju različite društvene uloge odraslih, simulirajući stvarne životne situacije u zamišljenim uvjetima. Ova vrsta igre je aktuelna u našem vremenu, kada su velike porodice i dvorišne grupe različitog uzrasta, u kojima starija deca prenose iskustvo igranja na mlađe drugove, retkost. Učitelj je taj koji će pomoći da zamijeni starije prijatelje predškolskog uzrasta, uključivši ga u igru ​​i izmišljajući zaplet. U pripremnoj grupi igra uloga postaje složenija i prelazi na novi nivo u pogledu raznovrsnosti tema i dubljeg sadržaja aktivnosti.

Specifičnosti igara uloga u pripremnoj grupi vrtića

Predškolci veoma vole igre uloga. U njima djeca stiču unutrašnji osjećaj slobode, budući da se radnja odvija u imaginarnoj situaciji, sve se dešava „izmišljeno“. Zahvaljujući tome, mašta se aktivno razvija, kreativno razmišljanje dijete. Međutim, igra svoju razvojnu funkciju ostvaruje tek kada postaje složenija kako dijete odrasta.

Budući školarci već znaju i mogu mnogo, njihovi horizonti su prilično široki, a u tom smislu igre uloga postaju sve složenije. Njegova tematika se primjetno širi, ali ovaj parametar nije glavni. Ako više mlađi uzrast Igra je izgrađena kao lanac uslovnih manipulacija objektima, ali sada je niz interakcija i događaja usko povezanih jedni s drugima.

In senior predškolskog uzrasta igra postaje složenija, odvija se kao logičan slijed događaja

Djeca sedme godine života u igrama uloga utjelovljuju svoje ideje o životu oko sebe, o konkretnom događaju koji glume i pokazuju samostalnost (u odabiru tema, konstruiranju priče, raspodjeli uloga, odabiru atributa). Učitelj preuzima posebnu ulogu - partnera i nenametljivog asistenta. U starijoj predškolskoj dobi djeca se lakše dogovaraju jedni s drugima: udružuju se u igrama uloga na osnovu svojih interesovanja i obostrane sklonosti. Zbog toga se bolje razumiju, pokazuju usklađenost i dobru volju prema partnerima.

Igra je važna u životu djeteta; ima isto značenje kao aktivnost, posao ili usluga za odrasle. Kakvo je dijete u igri, tako će po mnogo čemu biti na poslu kada poraste. Dakle, obrazovanje budućeg lidera se dešava prvenstveno u igri.

A. S. Makarenko

Ciljevi

Tematska igra uloga u radu sa budućim školarcima ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

• Poboljšajte sposobnost isprobavanja određene uloge prema zapletu igre koristeći odgovarajuće atribute.
• Razvijajte dječju kreativnu maštu za kreiranje zapleta igre, stvaranje atributa koji nedostaju (novac, ulaznice za kino, pozorište, zoološki vrt), manipuliranje zamjenskim predmetima, igranje ideja o okolnoj stvarnosti.
• Naučite djecu da se igraju zajedno, raspodijelite uloge, uskladite svoje planove s verzijama svojih vršnjaka i pregovarajte među sobom.

Djeca u sedmoj godini života umeju se ujediniti u igri, dogovarati se među sobom i raspodijeliti uloge

Pedagoške tehnike

Prilikom organizacije igre uloga sa budućim školarcima, nastavnik mora pokazati maksimalnu pedagošku taktičnost i vještinu. Među tehnikama koje koristi nastavnik treba razlikovati indirektne i direktne. U prvom slučaju, nastavnik ne interveniše direktno u aktivnosti dece. Predškolcima samo nudi atribute i stvara okruženje za igru, preuzimajući ulogu vanjskog posmatrača. Druga situacija je kada nastavnik direktno učestvuje u igri kao ravnopravan partner (privremeno se pretvara u dijete). On preuzima jednu od ključnih uloga, pomaže djeci da postignu dogovor i sudjeluje u razvoju radnje.

U tradicionalnim časovima, u osetljivim trenucima, nastavnik, po pravilu, zauzima poziciju nastavnika (daje zadatak, ocenjuje, ponekad čak i kažnjava). U zajedničkim igrama uloga, učitelj je „partner u igri“ sa kojim se deca osećaju slobodno, bez osuđivanja. Ne bi trebalo da se osećaju kao da ih uče.

Nastavnik učestvuje u igri zajedno sa decom

Uloga vaspitača je i da održi interesovanje predškolaca za igru. Ako učitelj vidi da aktivnost djece slabi, tada možete diverzificirati aktivnost novim likom ili neočekivanom akcijom (na primjer, komisija je došla u trgovinu da provjeri svježinu proizvoda, hitni pacijent sa ozbiljnom ozljedom je dovezen u bolnicu, autobus treba da stane da napuni gorivo).

Učitelj ne dopušta da dječiji interes za igru ​​nestane i nježno vodi njihove akcije

Ako je u ranijem predškolskom uzrastu središnja točka igre bila igranje uloga, onda u pripremnoj grupi vaspitačica podstiče djecu na aktivno korištenje verbalnih komentara. Njihova funkcija je da verbalno zamjene određene događaje koji se ne mogu odigrati (ili jednostavno nema potrebe za tim). Verbalni znakovi se organski uklapaju u priču. Na primjer, možete imitirati razgovore na telefonu (mama zove tatu na telefon da pokupi dijete iz vrtića, prodavač trgovine zove skladište i traži da donese novi proizvod itd.).

Kada radite sa sedmogodišnjom djecom, igre uloga ne moraju početi izmišljanjem nove priče. Učitelj može koristiti tehniku ​​„gubljenja“ skripta koje su djeci odavno poznate. Zajedno sa djecom transformiše poznatu situaciju. Na primjer, gosti ne samo da dolaze u porodicu, već se slavi i domjenak: u skladu s tim, vlasnici trebaju dati poklone, a oni zauzvrat osmišljavaju praznični program (pjesme, zagonetke, razne igre). Druga opcija - igra "Prodavnica", poznata djeci od najranije dobi, može se predstaviti ne samo kao interakcija između prodavača i kupaca, već i kao simulacija situacije dolaska reklamnog agenta koji uvjerava prodavce da kupe proizvode. iz njegove kompanije. Djeca sedme godine života već razumiju šta su popusti i promocije, stoga, kada igrate dućan, možete igrati ove teme. Ako mala djeca, igrajući se u bolnici, ponavljaju iste radnje više puta - mjerenje temperature, gledanje u grlo pacijentu, davanje cijepljenja, tada se budući školarci već transformiraju u specijalizirane specijaliste - kirurga, oftalmologa, radiologa - i obavljaju specifične specifične akcije.

Igra bolnice u pripremnoj grupi dobija posebnu specifičnost

Što se tiče atributa za igre uloga, u pripremnoj grupi nastavnik ih ne mora nuditi predškolcima u gotovom obliku: neka djeca aktivno koriste zamjenske predmete i dodatni materijal za igru. Na primjer, građevinski materijal se može koristiti kao sapun, hrana (hljeb), mobilni telefon itd. To će doprinijeti razvoju mašte i maštovitog mišljenja.

U radu sa decom sedme godine života princip individualnog pristupa je i dalje veoma važan. Zaista, u igri uloga jasno se otkrivaju razvojne karakteristike svakog djeteta: njegovi horizonti, mašta, priroda odnosa s prijateljima. Preporučljivo je da učitelj posveti posebnu pažnju sramežljivoj djeci i pomogne im da nauče nove vještine. društvena uloga koje pruža igra, uključite se u komunikaciju.

Učitelj bi trebao pomoći stidljivom djetetu da se otvori u igri

Vrste igara uloga za djecu od 6-7 godina

U predškolskoj grupi, tematski sadržaj igara se proširuje produbljivanjem znanja djece o okolnoj stvarnosti. Priče crpe direktno iz svojih životnih iskustava, ekskurzija, TV emisija koje su gledali i priča odraslih. Uobičajeno, igre se mogu podijeliti u sljedeće grupe:

• Domaćinstvo - igre koje simuliraju različite scene iz porodičnog života (porodica, dolazak gostiju, domaćinstvo, porodica na dači, ako majka nije kod kuće, briga o bebi). Deca vole da oslikavaju odnose između članova porodice (muž i žena, majka i ćerka, otac i sin).
• Profesionalne - igre koje odražavaju radni proces odraslih (kuvari u kuhinji, laboratoriji, žitari, građevinari, vatrogasci, ambulante, ambulante).
• Društvene - igre koje reprodukuju rad sektora usluga i zabave, interakciju radnika i klijenata (kafić, supermarket, apoteka, kozmetički salon, zoološki vrt, biblioteka, banka, pošta, muzej, televizija, foto studio, štamparija, gas stanica, putnik na stanici, autobus, inspektor i vozač, učitelj, djeca i roditelji).
• Igre putovanja (u šumu, u svemir, na gusarskom brodu).
• Fantazija - igre zasnovane na popularnim crtanim filmovima, čitaju knjige (na primjer, djevojčice vole da se zamišljaju kao Disneyjeve princeze i smišljaju razne priče povezane s njima, dječaci vole igrati Spider-Man, Ghostbusters, djeca također često igraju Baba Yagu, Djeda Mraza Klaus, čarobnjaci). Takve zajedničke fantazijske igre se dobro razvijaju Kreativne vještine, maštu, obogatiti emocionalnu sferu predškolac.

Djeca uživaju u igricama putovanja, posebno u duboki svemir.

Kako pedagoško iskustvo pokazuje, među djecom su najpopularnije sljedeće priče:

• profesionalne scene (djeca se rado pretvaraju u predstavnike različitih profesija);
• paravojska, često zasnovana na popularnim crtanim filmovima („pucanje“, jurnjava zlikovaca, pretvaranje u superheroje);
• putovanja i otkrića (svemir);
• igre vezane za umjetnost (pozorišne i cirkuske predstave).

Što se tiče „ratnih“ igara koje su popularne među dječacima, zadatak nastavnika je da zabavu ispuni patriotskim sadržajem. Inače, takve aktivnosti djeci usađuju okrutnost i grubost. Učitelj treba kod predškolaca formirati ideju o hrabrom ratniku heroju koji se bori za svoju domovinu. Tome doprinose priče o Velikom domovinskom ratu i čitanje relevantne literature, susreti s veteranima i izleti do vojnih spomenika.

Neke igre uloga posebno su relevantne za buduće školarce, jer njeguju kvalitete ličnosti potrebne učeniku. To su "Škola" i "Biblioteka". Tokom ove aktivnosti igranja uloga, djeca odražavaju svoje ideje o školi, ponašanju u školi i zahtjevima nastavnika. Igranje bibliotečkih igara pomaže u povećanju interesovanja za knjige.

Neke igre uloga koriste muziku. Dakle, djevojčice pjevaju uspavanke lutkama. Kada idete na zamišljeno putovanje, možete pjevušiti veselu melodiju uz pratnju na tamburi, marširati uz bubanj ili jednostavno otpjevati pjesmu o vozu, avionu, autu. Takva pratnja pjesme organizira radnju, čini pokrete ritmičnim, a samu igru ​​izražajnijom (na primjer, „Cirkuška predstava“). Muzička igra uloga može sebi postaviti cilj konsolidacije znanja o muzičkim instrumentima (na primjer, „Orkestar“).

Igre igranja uloga mogu ojačati znanje o muzičkim instrumentima

Igra uloga može imati i sportski fokus. Na primjer, u paravojnoj igri "Prelazak mosta", djeca mogu hodati duž klupe sa produženim korakom, "Tankmen" će voziti bicikl, vježbajući skretanje lijevo i desno. Zanimljiva ideja je odglumiti čas fizičkog vaspitanja u školi. Takve kreativne sportske igre poboljšavaju motoričku aktivnost djece, razvijaju odlučnost i upornost.

Galerija fotografija: svakodnevne igre uloga

U igrici deca uče da dočekuju goste pitom i samovarom.Zanimljiva ideja je da se prikaže primitivna porodica.Svakodnevne scene se mogu odigrati u prirodi - porodica je imala piknik.Tokom igre cela porodica se okuplja za doručak

Galerija fotografija: profesionalne igre uloga

Dečaci vole da rade sa autima, vole da se transformišu u automehaničare.Doktor na terminu će napisati recept i reći pacijentu koje vitamine da uzima.Građevinski imaju prave kacige i sasvim realne cigle.U šivaćem studiju postoje različiti zanimanja: jedni smišljaju modele, drugi ih kroje, a neko šije

Galerija fotografija: javne igre uloga

Fotogalerija: putničke igre

Svemir je popularna ruta za igrice putovanja.Kako se zabaviti na brodu.Kada idete na put na Mjesec, možete pogledati i planete Sunčevog sistema.

Galerija fotografija: fantastične igre uloga

Fantasy igra može biti zasnovana na radnji poznate bajke. Radnja novogodišnje igre može se odvijati u radionici Djeda Mraza. Fantasy igre uloga često se organiziraju na osnovu animiranih serija

Provođenje igara uloga u pripremnoj grupi vrtića

Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji duhovni svijet Dijete dobija životvorni tok ideja i koncepata o svijetu oko sebe. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.

V. A. Sukhomlinsky

Faze organizacije igre uloga

Organiziranje igre uloga u pripremnoj grupi zahtijeva određenu pripremu od strane nastavnika. Da bi igra bila uzbudljiva, djeca moraju imati znanje i detaljne informacije o području aktivnosti koje će modelirati. Stoga je početna faza rada razgovor sa predškolcima kako bi se utvrdilo interesovanje za određenu temu. Na primjer, šta treba učiniti ako se osoba razboli („Poliklinika“, „Apoteka“), ako porodica čeka dolazak gostiju („Housewarming Party“) ili želi otići na odmor u tople krajeve („Putovanje“ Agencija”), gdje se osoba okreće kada mu se auto pokvari („Auto servis”) itd.

Sljedeća faza rada nastavnika sa djecom je obogaćivanje, proširenje znanja i utisaka o temi istraživanja. Metode koje se ovdje koriste uključuju ekskurzije, sastanke u vrtiću s predstavnicima određenih profesija (na primjer, vatrogasac), čitanje relevantnih fikcija, dramatizacije radova pomoću igračaka, pozorište lutaka, priča učitelja uz obavezno pokazivanje fotografija i slika, individualni razgovori sa djecom.

Zatim vaspitačica, zajedno sa predškolcima, priprema atribute. Učenici pripremne grupe već mogu puno učiniti vlastitim rukama (na primjer, maske za igru ​​„Pozorište“, peciva za „Kafić“, crtanje paketa tableta za „Apoteku“ itd.). Zatim, učitelj, zajedno s djecom, iznosi različite priče koje se mogu koristiti (ne namećući djeci svoje mišljenje, već samo dajući savjete). Na primjer, tokom igranja uloga "Porodica", majka i kćerka mogu ići na odmor, mornari mogu prevoziti ne samo ljude, već i teret, klinika se može prekvalificirati u dasku. Ako sam učitelj direktno sudjeluje u igri, onda će on, naravno, imati više mogućnosti da vodi dječju maštu.

Ključna faza je proces same igre uloga.

Igranje majke i ćerke može se kombinovati sa ispijanjem čaja u kafiću

Igru igranja uloga uopće ne karakteriše jasno planiranje i pridržavanje predviđene šeme. Na početku se samo ocrtava opšta priča, a zatim događaji rastu kao gruda snijega.

Što se tiče broja učesnika u igri, on može varirati ovisno o odabranoj temi. Međutim, što je manje djece uključeno u aktivnost, to će ona biti kreativnija (ne više od 4-5 osoba). Nasuprot tome, igre sa velikim brojem učesnika (let u svemir, vožnja autobusom) po pravilu zahtevaju pridržavanje planiranog plana (nastavnik koordinira radnje).

Kartoteka tema za igre uloga u pripremnoj grupi

Tema igara uloga je niz epizoda iz pravi zivot koje deca mogu da imitiraju. Ista tema sadrži mnogo epizoda. Zadatak nastavnika je da od brojnih životnih iskustava odabere najživopisnija koja će poslužiti kao dobar zaplet za igru. U radu sa budućim studentima možete koristiti sljedeće opcije:

• "Veterinarska bolnica." Ljudi dovode bolesne kućne ljubimce na pregled, veterinar ih pregleda, sasluša vlasnike i prepiše liječenje. Medicinska sestra piše recept. U sobi za tretman, druga medicinska sestra daje životinji injekciju i liječi ranu. Nakon toga, medicinska sestra čisti ordinaciju i mijenja ručnik. U veterinarskoj apoteci vlasnik životinje kupuje lijekove koje mu prepiše ljekar.
• "Izlet u Zoološki vrt." Vaspitačica obavještava predškolce da je u njihov grad došao zoološki vrt i poziva djecu da ga posjete. Učenici kupuju ulaznice na blagajni. Vodič vodi djecu u kaveze i priča o svakoj životinji (šta jede, kako se brinuti o njoj).
• "Atelje za šivenje". U ateljeu se nalaze blagajnica, modni dizajner, krojačice, krojač, peglač, skladištar. Klijent dolazi i bira stil haljine ili odijela, modni dizajner pomaže u odabiru modernog stila, a krojačica mjeri mjere. Rezač pravi uzorak i seče materijal. Proces šivanja, zaglađivanje proizvoda, zatim se šalje u skladište. Klijent ponovo dolazi na montažu i plaća narudžbu na kasi.
• "Foto studio". Klijent dolazi u foto studio, skida gornju odeću, dovodi u red izgled, govori fotografu o svojim željama (želi da se fotografiše stojeći, sedeći, sa igračkom itd.). Majstor snima slike, štampa ih na štampaču i pokazuje klijentu. Plaćanje za rad na kasi.
• "Biblioteka". Djeca dolaze u biblioteku i dijele se u 2 grupe: jedna ide u čitaonicu, druga u pretplatničku sobu. Da bi uzelo knjigu koja mu se sviđa, dijete mora izgovoriti njeno ime ili ukratko reći o čemu se radi. Za one kojima je teško da biraju, bibliotekar im pomaže da se odluče. U čitaonici djeca sjede za stolovima i čitaju knjige.
• "Bakin rođendan." Prikazana velika porodica: mama i tata, baka i djed, troje djece. U toku su pripreme za bakin rođendan. Tata ide u prodavnicu po nestale namirnice, mama sprema svečanu večeru, deda postavlja sto, baka sama pravi svoju lepu kosu, a deca spremaju čestitke.
• "Benzinska pumpa." Vozači dolaze na benzinsku pumpu (veliki automobili). Poslužitelj benzinske pumpe počinje točiti benzinom, a vozač odlazi do kase da plati narudžbu. Blagajnica nudi klijentu da popije kafu i pojede kolač. Vozač se zahvaljuje radnicima benzinske pumpe i odlazi.
• "Škola". Nekoliko djece igra uloge učenika (sjede za svojim stolovima). Ulazi učiteljica i djeca ga pozdravljaju stojeći. Nastavnik daje zadatke, učenici ih izvršavaju. Zatim počinje još jedan čas (matematika, maternji jezik, muzika, fizičko vaspitanje) - dolazi drugi nastavnik i daje nove zadatke.
• "Mail". Učiteljica obavještava djecu o skorom približavanju nekog praznika i poziva ih da svojim najmilijima čestitaju ovaj datum. Da bi to uradila, deca će morati da odu u poštu da kupe koverte u koje mogu da stave razglednice (kasnije će ih nacrtati). U pošti vaspitačica upoznaje predškolce sa zaposlenima ove ustanove - sortirom, telegrafistom, poštarom, operaterom koji prima pakete i pakete i upravnikom pošte. Svako objašnjava šta tačno radi. Zatim svako dijete kupuje kovertu i marku. Sa svojim kupovinama, momci se vraćaju vrtić i nacrtaj lijepe karte za mamu i tatu.
• "graničari" Komandir graničnog odreda izvodi borce na otvoreno mjesto u blizini granice (na lokalitetu predškolske ustanove) i javlja da je primljena poruka - nekoliko stranih uljeza kreće prema granici. Naravno, treba ih zadržati, ali neprijatelj je lukav i kamufliraće se. Patrola hoda granicom (crvena linija na asfaltu), gleda okolo i osluškuje. Izviđači dobijaju zadatak - da pređu deset koraka i vrate se nazad da izvještavaju o situaciji (sve što su vidjeli). Na određenoj udaljenosti od njih, snajperisti se takmiče u preciznosti: bacaju jele šiške (ili kestene kao opciju) na štit mete. Komandir naređuje pucanje na različite načine: s mjesta, stojeći na jednom kolenu, iz trčećih starta. Špijuni pokušavaju da pređu granicu. Pucnjava počinje. Djevojčice medicinske sestre preuzimaju ranjene vojnike i pružaju im pomoć. Hrabri graničari hvataju prekršioce i dovode ih u štab komandiru. Na kraju igre, komandant čita naređenje: svi vojnici koji su učestvovali u operaciji dobijaju medalje za hrabrost.

Među djevojkama je popularna igra frizera i njegovog klijenta

Mnoge dječje igre imitiraju ozbiljne aktivnosti odraslih.

J. Korczak

Tabela: primjeri bilješki o igrama uloga u pripremnoj grupi (fragmenti)

Atributi za igre uloga za predškolce uzrasta 6-7 godina

Važan uslov za uspješnu implementaciju igre uloga je njena „materijalna baza“. Za to su potrebni odgovarajući atributi, koji su imitacija stvarnih stvari, ili zamjenski objekti kojima je dato imaginarno značenje. U pripremnoj grupi koristi se mnogo više zamjenskih predmeta nego u ranijoj dobi. To su razni ostaci materijala, štapići za sladoled, čepovi za flaše, drvene i plastične šipke, itd. Štaviše, ne bi trebali ležati odvojeno od realnih stvari.

Djeca bi uvijek trebala imati pri ruci materijale za određenu igru, ali u isto vrijeme nema potrebe da ga drže na vidiku kao element dizajna. Najprikladnije rješenje je pohranjivanje atributa za igranje uloga u odvojenim kontejnerima (kutijama). Na njihovoj prednjoj strani trebate označiti simbol igre i natpis (na kraju krajeva, mnogi učenici pripremne grupe već znaju čitati).

Primjeri atributa za igre na različite teme u pripremnoj grupi:

• "Supermarket". Set uključuje vage, kasu, korpe za kupovinu, novčanike, papirni novac, kovanice, čekove, cjenike robe, bedževe za zaposlene i tablice s nazivima odjela.
• "Poliklinika". Maketa ljudskog tijela od kartona, ravne siluete ljudskih organa (srce, mozak, pluća, jetra), fonendoskop igračka, termometar, mikroskop, sto za ispitivanje vida, kartice pacijenata.
• "Banka". Radni sto, stolica za zaposlene, telefon, kompjuter, fascikle sa dokumentima, sef. Za čuvara je tu sto, stolica i telefon.
• "Mail". Kartonski kompjuterski monitor, prava ili ofarbana tastatura, prazne kutije za pakete, poštarska torba, koverte, novine i časopisi.
• "Pozorište". Karte oslikane papirom, paravan, vitrina za bife, posuđe za igračke i modele kolača, stolice sa određenim redom i mestom.
• "Mornari". Volan (plastični, drveni ili kartonski), dvogled, pljoske, sidro, mornarska uniforma (kapice, prsluci), globus.

Preporučljivo je da djeca mogu odigrati igru ​​uloga bilo gdje u grupi. Da bi to učinio, nastavnik uvijek treba imati pri ruci veliki komad materijala za kreiranje kuta. Tkanina se jednostavno prebacuje preko stolica, stolova i mekih modula.

Galerija fotografija: atributi za igranje uloga s djecom od 6-7 godina

Farmaceut bi trebao imati dosta vrsta lijekova na rasprodaji.Budućim školarcima je zanimljivo da se igraju dućana kada je asortiman robe veoma širok.Da biste se igrali mornara, morate voditi računa o raznim detaljima, uključujući globus i bocice za vodu.U pripremnoj grupi deci će biti potreban širok asortiman predmeta vezanih za medicinu Za igru ​​"Pošta" trebaće vam kompjuter, prazne kutije za pakete, poštarska torba, novine i časopisi

DIY atributi

Ručno rađene stvari od strane učitelja ili roditelja uvijek su od velikog interesa za predškolce. Na primjer, od obične pjenaste gume možete napraviti ukusne kolače za igru ​​u prodavaonici slatkiša ili kafiću: pravokutni komad ukrašen je aplikacijom od konca ili tkanine. Od materijala možete jednostavno napraviti slatkiše, palačinke, pečena jaja, knedle ili knedle (napunjavanjem proizvoda poliesterom). U pripremnoj grupi i sami predškolci mogu biti uključeni u proces izrade lažnih proizvoda. Djeca će, na primjer, biti oduševljena domaćim sladoledom: spužva od pjene za pranje posuđa jednostavno se stavlja na drveni štapić.

Mnoge igre uloga sa profesionalnim i društvenim temama koriste računare i laptopove. Također ih je lako napraviti vlastitim rukama od običnih kartona ili starih kutija. Na površinu je zalijepljen crtež koji prikazuje tastaturu i monitor.

Za izradu laptopa biće vam potreban karton i štampane slike u boji.

Stara kutija je odlična osnova za stvaranje frižidera, mašine za pranje veša ili mikrotalasne pećnice. Samo trebate upotrijebiti svoju maštu i odabrati odgovarajuće naljepnice. Na satu dizajna djeca mogu napraviti papirnate novčanike, koji će im biti od koristi za mnoge igre uloga.

Obična kartonska kutija prikladna je za izradu mikrovalne pećnice.

Galerija fotografija: domaća hrana

Možete sašiti mnogo realističnih proizvoda od tkanine i sintetičke podloge.Od komadića pjenaste gume možete napraviti vrlo ukusne torte.Lažni sladoled se lako može napraviti od pjenastog sunđera i drvenog štapića.

Kako dizajnirati kutak za igranje uloga u pripremnoj grupi

Da bi predškolci u svakom trenutku mogli da organizuju igru ​​uloga, u grupi je postavljen odgovarajući kutak. Postoje atributi na razne teme, smeštene u kutije ili tacne sa prepoznatljivim oznakama i natpisima. Pored tradicionalnih kompleta („Frizer“, „Bolnica“, „Prodavnica“ itd.), Nastavnik stalno dopunjuje zonu novim kompletima, kao što su „Putnička kompanija“, „Oglašivačka agencija“, „Televizija“, „Banka ”. Sadržaj kutka nastavnik stalno ažurira kako se dječiji horizonti šire i stiču sve više utisaka.

Ponekad su predmeti različitih predmeta postavljeni zajedno tako da ih djeca mogu lako odabrati i kombinirati u skladu sa svojim planovima. Uostalom, radnja se ponekad može odvijati na neočekivane načine: djeca se igraju u bolnici, a potrebno im je posuđe da bi nahranili pacijente u kafeteriji. Ili se predškolci igraju u porodici u kojoj je dijete bolesno, a doktora pozovu kući (izmjeriće mu temperaturu, dati injekciju itd.).

U kutu bi trebao biti građevinski materijal za igranje uloga. Kocke i blokovi su univerzalna opcija za zamjenske predmete. Isto vrijedi i za otpadni materijal: na primjer, vaša mašta može pretvoriti prazne boce mliječnih proizvoda i u aparat za gašenje požara i u napitak.

Igranje uloga je nemoguće bez sposobnosti transformacije. Da bi to uradio, učitelj postavlja posebne kostime u kut za igru: kuhinjsku kecelju za mamu i baku, beli mantil za doktora i medicinsku sestru, kapu za policajca, štapić inspektora saobraćajne policije, itd. Sve ove stvari mogu čuvati u posebnom ormariću ili jednostavno na vješalici.

Galerija fotografija: primjeri dizajniranja kutaka za igre uloga

Kostimi za igranje uloga su besplatno dostupni za predškolsku djecu.Svi atributi su na vidnom mjestu, pa ih je lako kombinirati u jednoj igrici.
Prostor za igru ​​može biti tematski uređen prema atributima za djevojčice i dječake.U kutku za igranje uloga, podijeljenom na sekcije, ima čak i zgodnu vitrinu za povrće i voće.Zanimljivo su uređeni posebni prostori za igru ​​u kutu: ima čak prozor sa prekrasnim pogledom na more

Dijagnostika, analiza i samoanaliza igara uloga u pripremnoj grupi

Nakon završetka svake igre uloga u pripremnoj grupi, preporučljivo je da je vaspitač analizira sa predškolcima. Učitelj pojašnjava nazive uloga koje su djeca imala. Momci nam pričaju da li im je bilo zanimljivo da igraju zajedno, koje su poteškoće nastale tokom aktivnosti. Budući školarci iznose svoje prijedloge (možda se u budućnosti mogu napraviti neke korisne promjene u ovoj temi, na primjer, dodavanjem određenih atributa).

Nakon igranja na stručnu temu, nastavnik bi svakako trebao pitati ko je od djece ozbiljno zainteresiran za ovo zanimanje (na primjer, doktori), i da li djeca žele pomoći ljudima u stvarnom životu. Pored ovakvog razgovora radi sumiranja rezultata, nastavnik mora biti sposoban da izvrši samoanalizu igre uloga. Uostalom, nema svaka igra razvojni učinak. Da bi to učinio, nastavnik ga sam ocjenjuje (pismeno ili usmeno) prema nizu kriterija:

• Kako je organizovan početak igre: da li predškolci imaju interesovanje za temu i motivaciju?
• Koje obrazovne zadatke rješava ova aktivnost?
• Da li su tehnike koje se koriste prikladne za djetetov uzrast i nivo razvoja?
• Kako su se komunikacijske vještine učenika (govorni znakovi, izrazi lica i gestovi) manifestirali u igri?
• Da li je postojao prilagođeni pristup?
• Je li utakmica bila emocionalno intenzivna?
• Jesu li momci bili opčinjeni akcijom i na kraju zadovoljni igrom?
• Kako su međusobno komunicirali tokom igranja, da li su se lako slagali jedni s drugima, da li je dolazilo do sukoba?
• Da li je nastavnik doprinio razvoju priče i formiranju odnosa među učenicima?
• Kako možemo transformirati i poboljšati ovu temu?

Odrasli usmjeravaju djetetove igre tako da postanu priprema za život, prva „škola“ njegovog ranog djetinjstva, sredstvo njegovog odgoja i obrazovanja.

S. L. Rubinstein

"Osnove opšte psihologije"

Prilikom obavljanja dijagnostike, nastavnik ocjenjuje aktivnost svakog učesnika u igri

Kao i razne vrste dječjih aktivnosti, igranje uloga podliježe dijagnostici. U pripremnoj grupi tradicionalno se održava na početku i na kraju školske godine. Postoje 3 nivoa savladavanja potrebnih tehnika i vještina: visok (3 boda), srednji (2 boda), nizak (1 bod). Neki vaspitači koriste sistem od četiri ili pet tačaka za procenu igračkih veština predškolske dece.

Nastavnik kroz zapažanja ocjenjuje igračke vještine svakog učenika prema nekoliko kriterija:

• Da li dijete pokazuje inicijativu u kreiranju plana igre, da li o tome razgovara sa partnerima, da li učestvuje u izradi zapleta?
• Da li zna kako da koordinira svoje akcije sa svojim partnerima u igri?
• Koliko je izražajna dječja igra (izrazi lica, gestovi, intonacije glasa)?
• Da li predškolac pokazuje radost od komunikacije tokom igre, od njenih rezultata i da li ih povezuje sa prvobitnim planom?

Video: igra uloga "Putovanje"

Video: igra uloga "Televizija" (otvoreno gledanje)

Video: igra uloga "Regrutacija"

Video: igra uloga "Pozorište za mlade gledaoce"

Igra uloga jedna je od najomiljenijih vrsta dječjih aktivnosti. U pripremnoj grupi djeca i dalje pokazuju veliko interesovanje za to, jer je to prava društvena praksa za predškolca. Igračka aktivnost postaje ne samo odraz okolnog života, već kreativni proces u kojem se stvarnost i fikcija organski isprepliću. U radu sa budućim školarcima učitelj stvara bogato razvojno okruženje i preuzima ulogu ravnopravnog partnera u igri, nenametljivo podstičući djecu na razvoj zapleta i pomažući u usklađivanju redoslijeda radnji.

Igra zapleta i uloga: “Biblioteka”

Cilj: Proširiti razumijevanje bibliotekarske profesije. Kombinirajte igru ​​„Porodica“, „Biblioteka“, „Vrtić“ u jednu zaplet.

Ciljevi: Naučiti obavljati radnje primjerene poslu bibliotekara i čitatelja: razgovarati o knjigama, popuniti elektronski formular, pronaći potrebne knjige, ukucati tekst na „kompjuter“.

Pripremni rad: razgovori, situacije igre, priprema atributa.

Individualni rad: priprema Ksyusha za ulogu bibliotekara s porukom o novim knjigama, časopisima za djevojčice i dječake.

Atributi za igru: marker prostora za igru, dijagrami pravila ponašanja u biblioteci, časopisi za djevojčice i dječake, knjige raznih pisaca i pjesnika, različitih žanrova, monitor sa tastaturom, zamjenski monitor, zamjenski štampač.

Napredak igre:

Učiteljica obavještava djecu da je Ksyusha danas došla u vrtić sa knjigama. A ako želimo da se igramo sa vama, koju igru ​​možemo da igramo da bismo se upoznali sa ovim knjigama?

(odgovori djece)

Tako je, igra "Biblioteka". Ko tamo radi?

(bibliotekari)

Ko će danas biti naš bibliotekar?

(Ksyusha)

Zašto ona?

(jer je donela knjige i upoznaće nas sa njima)

Koliko bibliotekara može biti u biblioteci?

(odgovori djece)

Ksyusha, predlažemo da odaberete asistenta.

(odabira se učesnik u ulozi drugog bibliotekara).

Šta nam je potrebno da organizujemo ovu igru?

(šeme su postavljene)

(marker prostora za igru, stolovi u čitaonici, kompjuter za rad bibliotekara, učesnici u igri su djeca)

Pa, sve je spremno. Možete započeti igru. Djeca i učiteljica se spremaju za odlazak u biblioteku, a knjižničarka čeka djecu.

(djeca biraju učesnika koji će igrati ulogu učitelja)

Vaspitač - Djeco, došli smo u biblioteku. Prije nego odemo tamo, podsjetimo se pravila ponašanja.

(koriste se šeme)

1 Bibliotekar: - Zdravo djeco, idite u čitaonicu i sedite za sto.

Upoznaću vas sa novom dopunom naše čitaonice. U rukama imam knjigu poznatog pisca....(na prezentaciji prikazuje portret pisca. Zanimljiva je jer...... A imamo i nove časopise u čitaonici, za djevojčice i momci, sada ih možete uzeti i pogledati za stolom.

Nakon što djeci daju malo vremena da pogledaju, u igru ​​ulazi drugi lik, bibliotekar.

2 Bibliotekar: - Zdravo djeco, želim da vas obavijestim da je i naše pretplatničko odjeljenje popunjeno novim i zanimljivim knjigama koje možete ponijeti kući i pročitati. Danas ćemo imati otvaranje nove izložbe i pozivamo Vas i Vaše roditelje. A sada se opraštamo od tebe, čekamo tebe i tvoje roditelje.

(djeca odlaze, raspodijele uloge roditelja i djeteta i vraćaju se u biblioteku)

2 Bibliotekar vas poziva na izložbu novih knjiga, poziva vas da ih pogledate, odaberete knjigu, zapišete je u elektronskom obliku, podsjeća vas da se knjiga izdaje na 10 dana, morate je vratiti na vrijeme.

Djeci se daje mogućnost da samostalno razvijaju dalje akcije.

Čitanje knjiga kod kuće sa roditeljima

Čitalac dolazi u biblioteku da ponovo štampa informacije iz izvora (sa svojim laptopom, dečko)

Povratak „roditelja sa decom“ u biblioteku radi vraćanja knjiga

Posetilac dolazi da koristi internet, pošalje narudžbu, na primer

Čitaoci traže scenarij događaja i ponovo ga štampaju (djevojke)

Fotoaparatom fotografiše haljinu iz modnog časopisa i razgovara o tome sa prijateljicom.

Igra se nastavlja sve dok interesovanje djece za nju ne presuši, unutar privremenog prostora.

Indeks karata

igre uloga

(2. juniorska grupa)

Odgajatelj: Gromova Natalya Sergeevna

1. "dječiji vrtić"
2. "počastiti"
3. "porodica"
4. "lutka"
5. "šofer"
6. "vozi"
7. "Voz"
8. "lisica"
9. "Mali medvjed"

10. "Mačka"

11. "Konj"

12. "Jež"

13. "Vrapac"

14. "Avion"

15. “Vjetar i lišće”

16. “Spremamo se za šetnju”

17. "Prodavnica"

18. "Igračke kod doktora"

19. “Stepaškin rođendan”

20. “Izgradnja kuće”

21. "Berbernica"

22. “Salon ljepote”

23." U vrtić idemo kolima.”

24. “Zec ide u vrtić”

25. “Pomozi Miši da skupi igračke”

26. “Vrtić za gnjezdarice”

27. “Lutka Katya ide u vrtić”

28. “Master igračaka je došao u vrtić”

29. “Došao gost u vrtić”

30. "Hranjenje Katjine lutke"

31. “Lisica sjedi da večera”

32. “Stiglo pismo u vrtić”

33. “Lutka Katya je otišla u prodavnicu”

34. “Radimo frizuru za lutku Katya”

35. “Lutka Katya se razboljela”

36. “Zec - poštar”

37. "Prodavnica igračaka"

38. “Šišanje za zečića”

"dječiji vrtić"

Target. Upoznavanje djece sa radom odraslih koji rade u vrtiću. Razvijanje sposobnosti preuzimanja uloge.

Materijal za igru. Lutke, posuđe za igračke, zamjenski predmeti

Uloge u igri. Kuvar, doktor, dadilja, učiteljica, muzički radnik.

Napredak igre. Vaspitačica može započeti igru ​​obilaskom vrtića. Tokom ekskurzije djeci skreće pažnju da u bašti ima mnogo grupa i mnogo djece. Sva deca u bašti žive zabavnim i zanimljivim životom, jer se odrasli brinu o njima: kuvarica sprema hranu, časove, doktor vakciniše decu, leči ih, dadilja čisti grupnu sobu, servira hranu, učiteljica radi sa deca, igra se sa njima.

Nakon ekskurzije, vaspitačica pita decu šta su videla i poziva sve da pokušaju da budu kuvari, dadilje, učitelji ili muzički radnici.

Nastavnik može prvo sam demonstrirati radnje sa predmetima. Na primjer, igrajući ulogu kuhara, nastavnik priprema potrebne predmete za pripremu supe: lonac, kašiku za miješanje supe, šargarepu, krompir itd. U ovom slučaju nastavnik koristi zamjenske predmete. Nakon toga, on poziva jedno od djece da skuva supu.

Dakle, nastavnik može odglumiti nekoliko priča. Postepeno se nekoliko zapleta spaja u jednu zanimljivu igru. Na primjer, dvije djevojčice se igraju lutkama, podižu ih iz kreveta, oblače ih, razgovaraju jedna s drugom, na udaljenosti od njih druga djevojčica organizira dječju trpezariju, postavlja tri lutke za sto i stavlja pribor za jelo ispred njih. . Učitelj ovu situaciju može iskoristiti na sljedeći način: kaže dvjema djevojčicama da je vrijeme da majke idu na posao, a da djeca idu u vrtić, gdje doručak već počinje. Na taj način nastavnik promoviše prirodno ujedinjenje dvije igračke grupe u jednu. Igra je već trajala visoki nivo. U međuvremenu, vaspitačica već može „nazvati parking“ i saznati zašto automobil još nije poslat u vrtić - vrtiću je potrebna hrana itd.

"počastiti"

Target. Razvijanje sposobnosti djece da implementiraju planove igre.Materijal za igru.Zamjenski predmeti, pribor za igru, psi igračke, krzneni ovratnik.

Priprema za utakmicu.Čitanje i diskusija o priči N. Kalinine „Pomagači“.

Napredak igre.

Učiteljica pita djecu: „Ko želi da se igra sa mnom? Pozivam sve da igraju: Sašu, Pavlika, Alena i Vitalika. Da li Irochka želi da se igra sa nama? Sad ću ti ispeći lepinje. Ispeći ću lepinje i nahraniti te. Vidite, imam puno tijesta u tiganju.” Prikazuje veliku dječju tepsiju ispunjenu dijelovima građevinskog materijala - žutim ili crvenim hemisferama. “Biće puno lepinji, dovoljno za sve. Sjedni ovdje na tepih, opusti se, a ja ću kuhati.” Učitelj smješta djecu tako da mogu vidjeti njegove postupke. „Uzeću veliki list (poklopac kutije od štampane društvene igre). Staviću lepinje na to. Valjuša pravi ovu lepinju (uzima jedan komad iz kutije, pravi kružne pokrete koji podsećaju na kotrljanje loptice i stavlja ga na „list“). Zarolat ću, razvaljati tijesto, lepinja je spremna za Valjušu. I napraviću ovu lepinju za Kirjušu (prozivajući decu po imenu, učitelj zadržava njihovu pažnju na sebi). To je sve.

Nisam nikoga zaboravio. Napravila sam lepinje za sve. Sada ih možete peći u rerni.” Stavlja „list u rernu“ i odmah ga vadi. “Sve lepinje su već pečene” (stavlja lim na sto, njuši lepinje). “Tako ukusno mirišu. Sada ću se pretvarati da probam jednu.” Učitelj pokazuje kako se to radi u igrici, kaže da su ovo ukusno i slatko. Zatim svakom djetetu daje poslasticu. Pita djecu da li su im se svidjele lepinje. Takođe se žali da su lepinje ispale prevelike i da nije mogao da ih pojede sve odjednom. Nakon toga, učitelj poziva one koji su jeli dovoljno da preostale komade stave na čaršav kako bi kasnije završili s jelom.

Tada učiteljica kaže: „Ajde sada da se igramo žmurke. Bićete lukavi momci. Neki će se sakriti iza stolice, neki iza ormara, a neki čak i ispod stola. Ti se sakrij, a ja ću te potražiti. Da li želite da igrate ovako? Sad ću ja rukama pokriti oči i brojati, a ti se sakrij. Jedan - dva - tri - četiri - pet, idem da pogledam.”

Učiteljica traži djecu, a raduje se kad se neko nađe. Igra se može ponoviti dva ili tri puta.

Zatim učiteljica ponovo poziva djecu da jedu lepinje, inače su se svi dovoljno igrali i već žele ponovo jesti. „Hoćeš li da pojedeš lepinje?“ - dijeli zemičke djeci i kaže: „A sad, kad završiš s jedenjem lepinja, dat ću ti mlijekom da popiješ.“ Ako ste pojeli dovoljno, stavite ostatak ovdje na čaršav i dođite kod mene. Sipaću ti malo mleka.” Učitelj svakoj osobi daje šolju i sipa zamišljeno mleko. Djeci možete ponuditi dodatke - drugu šolju mlijeka.

U zaključku, učitelj prebacuje djecu na samostalnu igru: „Jeli ste i pili, a sad se igrajte igračkama.“

"porodica"

Target. Podsticanje djece da kreativno reprodukuju porodični život u igri.

Materijal za igru.Lutke, namještaj, posuđe, kade, građevinski materijal, igračke za životinje.

Priprema za utakmicu.Posmatranja rada dadilje i učiteljice u grupama djece druge godine života; gledajući majke kako šetaju sa svojom djecom. Čitanje beletristike i gledanje ilustracija: E. Blaginina „Aljonuška“, 3. Aleksandrova „Moj medved“. Izrada namještaja.

Uloge u igri. Majka Otac.

Napredak igre. Igra počinje tako što učitelj donosi veliku prelepu lutku u grupu. Obraćajući se djeci, kaže: „Djeco, lutka se zove Oksana. Ona će živeti u našoj grupi. Hajde da joj zajedno napravimo sobu u kojoj može spavati i igrati se." Djeca zajedno sa učiteljicom grade prostoriju za lutku.

Nakon toga, učiteljica ih podsjeća kako se igraju sa lutkom: nose je na rukama, kotrljaju je u kolicima, kolima, hrane je, presvlače. Istovremeno, naglašava da se prema lutki treba ponašati pažljivo, nežno razgovarati s njom i brinuti se o njoj, kao što to čine prave majke.

Zatim se djeca sama igraju s lutkom.

Kada se djeca dovoljno dugo igraju samostalno, nastavnik organizuje zajedničku igru. Prilikom organizacije igre mora voditi računa o odnosu dječaka i djevojčica. Dakle, dok djevojčice hrane lutke i peru sudove, dječaci zajedno sa učiteljicom prave automobil od stolica i pozivaju djevojčice da se provozaju sa lutkama.

Nakon toga, učitelj može dovesti drugu lutku - Oksaninu prijateljicu, lutku Katya. Učiteljica upoznaje djecu sa novom lutkom, govori kako da se igraju s njom i gdje će obje lutke živjeti.

Igra sa dvije lutke sama po sebi obavezuje zajedničke aktivnosti nekoliko djece odjednom. U ovom trenutku neophodna je blizina nastavnika, a često i njegovo uključivanje u igru. Kasnije, kada su djeca odigrala ovu igru ​​nekoliko puta, učitelj može

Dovoljno je samo podsjetiti na moguće uloge da bi igra počela: „Djeco, ko želi da bude Oksanina majka? A Katjina majka? Ko želi da bude učitelj? Svako od djece počinje ispunjavati svoje obaveze.

"lutka"

Target. Konsolidacija znanja o različite vrste pribor, razvijanje sposobnosti upotrebe pribora za njihovu namjenu. Negovanje kulture ponašanja tokom jela. Učvršćivanje znanja o nazivima odjeće. Jačanje kod djece vještine svlačenja i pravilnog savijanja odjeće određenim redoslijedom.

Materijal za igru.Lutke, posuđe za igračke, slike koje prikazuju elemente slike "Igranje s lutkom".

Priprema za utakmicu.Gledajući ilustraciju "Igranje s lutkom."

Uloge u igri. Mama, kuvarica, dadilja.

Napredak igre. Priprema za igru ​​počinje gledanjem slike “Igranje s lutkom”. Djeca sjede za dva ili tri stola poređana u redu, okrenuta prema učitelju. Gledaju sliku, imenuju šta vide („Kupaju lutku“, „Devojčica se kupa“, „Ispere sapun sa lutke“, „Dečak drži peškir da osuši lutku“).

Nakon toga, učitelj se okreće djeci: „Slike ispred sebe (lezite licem prema dolje), okrenite ih. Pogledaj svoje slike i reci mi ko ima kadu, a ko sapun? ko ima hulahopke?...” Dete koje pronađe pravu sliku stavlja je pored velike slike.

Pa smo pomogli djevojci u bijeloj kecelji. Sve je pripremljeno za kupanje lutke.”

Učitelj nudi djeci priču zasnovanu na ovoj slici: „Djeca su odlučila da kupe lutku. Donijeli su stolicu, stavili na nju kadu i u kadu sipali toplu vodu. U blizini, na crvenu klupu, stavili su zeleni sunđer i sapun. Odvojite lutku. Njena odeća je bila uredno raspoređena na velikoj stolici, a njene male plave cipele bile su postavljene ispod stolice. „Sada, sad, strpi se još malo“, ubeđuje lutku devojčica u beloj kecelji. - Opraću sapun sa tebe, a onda te osušiti. Vidite, Iljuša stoji u blizini i drži veliki beli peškir u rukama...”

Učitelj može koristiti različite opcije za igru ​​sa lutkama.

1. opcija. Katya lutka ruča.

Na stolu se nalazi čaj, trpezarijski i kuhinjski pribor. Katya lutka sjedi za stolom. Učiteljica kaže: „Djeco, Katju treba nahraniti ručkom. Ovdje su različita jela. Na sto ispred Katje stavićemo samo ono što je potrebno za ručak.” Jedno po jedno, djeca pronalaze neophodne stvari. Učitelj pita šta je to i zašto. Na zahtjev učitelja, djeca pronalaze sve predmete: tanjire, viljušku, kašiku, kutiju za kruh, pravilno ih imenuju i lijepo rasporede po stolu, ne zaboravljajući da postave stolnjak i postave držač za salvete. Kati žele dobar apetit i pospremi suđe nakon večere.

2. opcija. Odaberite posuđe za lutke.

Učitelj stavlja tri lutke na sto: kuvarica stoji za šporetom, lutka dadilja u kućnom ogrtaču sprema jela za večeru, a devojčica lutka sedi za stolom. Učiteljica sa djecom gleda lutke, priča o tome šta rade, kakav im pribor treba. Na stolu u blizini učiteljice nalaze se različita jela. Kada pokazuje predmet, nastavnik kaže kako se zove. Zatim pita djecu o ovoj temi. Da biste zadržali interesovanje, možete pitati ovako: „Da li ovo posuđe verovatno nikome ne treba?“ I kuvaru i dadilji su potrebni kutlača, čajnik i kašika.

Nakon toga, vaspitačica pita svako od dece ko bi sada želeo da bude: kuvar, dadilja ili devojčica koja ide na večeru. Pozovite djecu da se igraju sami.

3. opcija. "Lutka želi da spava."

Učiteljica donosi lutku i kaže da je lutka jako umorna i da želi da spava, zamoli djecu da joj pomognu da se skine.

Djeca, jedno po jedno, prema uputama nastavnika, skidaju odjeću lutke i pažljivo je sklapajući stavljaju na stolicu za lutku. Dakle, jedno dijete skida pregaču, drugo haljinu, itd. Učitelj vodi njihove radnje, pomažući da se pravilno presavije ovaj ili onaj dio toaleta lutke, pokazujući kako se to ispravno radi. Kada se lutka potpuno skine (ostaje samo košulja), na nju oblače papuče i vode je do kreveta. Stavljajući lutku u krevet, učitelj je okreće na bok, stavlja joj ruke pod obraze, pažljivo je pokrije, nježno je miluje po glavi i kaže: "Spavaj!" Pokazavši djeci da je lutka zaspala, učiteljica ih zamoli da šute i, stavljajući prst na usne, na prstima, napušta grupnu sobu s djecom u kojoj lutka spava.

4. opcija. Lutke su se probudile.

Na krevetima spavaju 2 lutke: jedna velika i mala. Odjeća je na policama ormara. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Vaspitač: „Djeco, pogledajte ko spava u ovoj krevecki. Jeste li je prepoznali? Da, ovo je lutka Katya. Ko spava na ovom? Ovo je lutka Tanja." Učiteljica se okreće jednoj lutki: „Kata, jesi li se probudila? Hoćeš li ustati? Momci, ona kaže da želi da ustane, ali prvo moramo pronaći njenu odjeću. Šta vam treba da obučete Katju? „Pogledajte pažljivo policu. Vidiš li odjeću? Donesi haljinu. Isprobamo haljinu, ako je mala, preklopimo je pored Tanjinog krevetića. Da li da odmah obučemo haljinu ili da prvo obučemo druge stvari? Tražimo donje rublje u veličini i druge stvari za lutke.” Djeca se naizmjenično oblače na lutku Katya, a zatim oblače Tanju.

Na kraju ove igre, lutka, obučena uz pomoć djece, pozdravlja svako od djece, zahvaljuje svakome na pomoći, nježno miluje po glavi, veselo pleše za djecu, koja plješću rukama, a zatim zahvaljuju lutka za ples.

Kada se ova igra igra naknadno, učitelj podstiče djecu na samostalnu igru.

Učitelj mora tretirati lutke kao da su živa bića. Dakle, ako lutka padne, učiteljica se sažali na nju, umiri je da ne plače, zamoli djecu da se maze, smire i sažaljevaju lutku.

Tokom šetnje, učitelj pazi da lutki nije hladno, da se ne smrzne: pažljivo namješta njenu kapu ili šal, pažljivo je gleda,

da li duva ispod ćebeta kojim je lutka umotana? Tokom hranjenja pazite da je ne opečete: ona hladi hranu.

Učitelj uključuje lutke u živote djece, čineći ih učesnicima u životu djece. Dakle, lutka, sjedeći na stolici, gleda kako djeca uče ili jedu, hvali ko jede brzo i pažljivo, ko je pažljiv na času. Ujutro lutka pozdravlja djecu i gleda kako se djeca oblače i peru, a uveče, prije nego što se djeca odvedu, lutka se svlači i stavlja u krevet, opraštaju se od nje, gase svjetla i na prstima

"šofer"

Target. Upoznajte djeca sa zanimanjem vozač. Naučite djecu da uspostavljaju odnose u igri.

Materijal za igru.Razni automobili, građevinski materijal, volani, semafori, kapa kontrolora saobraćaja.

Priprema za utakmicu.Osmatranja automobila na ulici, ciljane šetnje do parkinga, benzinske pumpe, garaže. Pregled slike “Autobus”. Učenje pjesme “Kamion” A. Barta. Igra-aktivnost "Šoferi idu na let." Posmatranje igre starije djece i zajedničko igranje s njima. Učenje igre na otvorenom “Vrapci i automobil”. Čitanje i gledanje ilustracija: “Naša ulica”, gledanje fotografija iz serije “Mali vozači”. Izgradnja garaže od građevinskog materijala.

Uloge u igri. Vozač, mehaničar, serviser na benzinskoj pumpi.

Napredak igre. Učitelj može započeti igru ​​hodajući ulicom i posmatrajući automobile. Tokom posmatranja, nastavnik skreće pažnju djece na raznolikost automobila, na ono što automobili prevoze.

Nakon šetnje, u razgovoru sa djecom, učiteljica im postavlja pitanja: „Koje ste automobile vidjeli na ulici? Šta su vozila nosila? Kako se zove osoba koja vozi auto? Ko reguliše saobraćaj na ulicama? Kako pješaci prelaze ulicu?

Zatim učiteljica poziva djecu da igraju vozača, preuzimajući ulogu kontrolora saobraćaja. Djeca crtaju put sa raskrsnicama i kolovoz na zemlji. Dječaci - „vozači“ „voze trotoarom“, držeći se desne strane ulice. Djevojčice - "majke" sa kolicima šetaju trotoarom. Prelazak ceste je dozvoljen samo na raskrsnicama i samo kada je na semaforu zeleno svjetlo.

U daljnjem radu nastavnik upoznaje djecu sa činjenicom da se automobili pune benzinom. Dalje pojašnjenje i sistematizacija znanja omogućava djeci da identifikuju tri ili četiri uloge u igricama s automobilima: vozač, mehaničar, serviser na benzinskoj pumpi.

Tokom sljedeće igre, nastavnik može pozvati djecu da slušaju priču o lutki vozaču: „Na parkingu (garaži) radi mnogo vozača. Svi su prijateljski nastrojeni jedni prema drugima. Imaju jedan vrlo dobro pravilo- nikada ne ostavljajte prijatelja u nevolji, pomozite svima i u svemu: poznanicima ili strancima - bilo kojem vozaču. Na primjer, vozač vozi i vidi automobil kako stoji na putu ispred. Definitivno će stati i pitati šta se dogodilo, i sigurno će pomoći: izliće malo benzina iz svog auta, pomoći da promenite gumu ili vas jednostavno odveze na prikolicu i odveze u garažu. Ovako naši vozači žive zajedno.”

Zatim učiteljica poziva djecu da sami igraju igru ​​„Kao da vozači kreću na let“.

Sljedeći put možete započeti igru ​​čitajući priču “Kako je mašina zakotrljala životinje”.

“Na putu stoji auto. Plava je, karoserija je žuta, točkovi su crveni. Beautiful car! Ugledale su je šumske životinje, zastale i pogledale. Oh, da, auto! Nice car!

Radoznala vjeverica je pritrčala bliže. Pogledao sam u telo. Nema nikoga! Vjeverica je skočila pozadi, a auto se odvezao: naprijed-nazad, naprijed-nazad.

Auto je dovezao do zeke i zujao: bip-bip-bip!

Zečica je uskočila u auto. I opet auto vozi: naprijed-nazad, naprijed-nazad.

Do mladunčeta je dovezao auto i zazujao: bip-bip-bip!

Mali medvjed se popeo u leđa. Auto je vozio: naprijed-nazad, naprijed-nazad. Vjeverica, zeko i medvjed su sretni!

Jež se popeo u leđa. Auto je vozio: naprijed-nazad, naprijed-nazad. Ura!

Djeca su jahala okolo i umorna su.

Vjeverica je prva iskočila iz auta, a za njom...? - zeko. Onda je izašao..? - medvjedić. A jež - ne zna da skače - jednostavno ne može da siđe. Uznemirio sam se! Medo, kakva pametna devojčica, vratio se i pružio šapu ježu. Lepo vaspitani ljudi a životinje uvijek pomažu jedna drugoj.

Čim je jež izašao iz auta, odvezao se. „Zbogom, plavi auto! Hvala ti!" – viknule su životinje za njom.”

Nakon čitanja priče, učitelj može pozvati djecu da se sami voze po igračkama u automobilima.

"vozi"

Target.

Materijal za igru.Građevinski materijal, lutke, igračke za životinje, zamjenski predmeti.

Priprema za utakmicu.Posmatranje transporta tokom šetnje, izleta do parkinga, do luke, do aerodroma, do željezničke stanice. Čitanje pjesama i priča o transportu. Izrada automobila, aviona, parobroda, voza, broda, autobusa itd. od građevinskog materijala.

Uloge u igri. Vozač, vozač, suvozač.

Napredak igre. Nastavnik može koristiti različite opcije igre u zavisnosti od toga čemu su radnje igre usmjerene.

1. opcija. Igrove radnje nastavnika usmjerene su na djecu.

Učitelj započinje igru: „Sada ću napraviti nešto veoma zanimljivo. Ko želi da mi pomogne? Molimo ponesite velike kocke (module). Ovo su veliki krugovi. Bravo, hvala! Molim vas, sada mi donesite puno stolica, dobro će vam doći. Čini se da je sve spremno, možemo početi da gradimo. Znaš li šta želim da napravim za tebe? Auto. Tako veliki... Sa točkovima, sa karoserijom. Napraviću auto i voziti svoje momke. Hoćeš li da te odvedem da se provozam kolima?” Učitelj pravi automobil i komentira svoje postupke. „Prvo ću napraviti separe (uzima stolice). Kabina je spremna. Sada ću napraviti volan. Ja ću upravljati. Auto će ići, ići će Saša, Marina, Vadik... I volan je spreman. Ja ću napraviti tijelo. Ovdje ću staviti stolice da djeca mogu udobno sjediti, a tijelo ću učiniti velikim da svi mogu stati. Ostaje samo pričvrstiti točkove. Sve. Auto je spreman. Hajde, dragi moji, ulazite u auto, idemo sada. Ovo je mesto za Katju. A ovo je za Petju... Da li svi udobno sede? Mogu li da upalim auto? Chick-chick, motor se upalio. Znaš li kuda te sada vodim? U prodavnicu igračaka. Bip! Idi. Shhhhh! Stani. Stigli smo u radnju. Sada ću otvoriti vrata. Izađi. Evo prodavnice (učiteljica pokazuje na ormar sa igračkama koje su unapred raspoređene i odevene na neobičan način: neko ima zavezanu mašnu, neko kragnu, novu suknju itd.). Mnogo ih je u prodavnici igračaka. da li ti se sviđaju? Hajde da kupimo igračke. Kupiću zeku za Vanjušu. A za tebe, Olenka, koju igračku da kupim? Pa, izgleda da su svi kupili igračke. Jesam li ti kupio dobre igračke? Da li se svima sviđa? Onda ulazi u auto, idemo nazad u grupu. Bip! Idi...".

Na putu se učitelj zaustavlja, kupuje „bocu“ limunade u prodavnici, počasti djecu i nudi da napravi čašu od šake. Pokazuje kako možete piti iz takve čaše. „Ko ima iste šolje? Zamena. Sipaću ti limunadu. Ko još želi limunadu? (Onima koji odbiju da piju iz šolje daju se igračka). Jesu li svi popili piće? A sad da popijemo limunadu

igračke. Svako ko je pio može da uđe u auto. Jesu li svi sjedili? Bip bip. Idi. Shhhhhh. Stigli smo kao grupa. Možeš se igrati. Pokažite svojim igračkama gde mogu da spavaju, skuvajte večeru, a ja ću popraviti auto. Ako želiš ponovo da voziš auto, dođi da me vidiš. Odvest ću te negdje drugdje.”

Ako djeca nakon prijedloga učitelja imaju želju da ponovo uđu u auto, igra se nastavlja.

Tokom sljedeće igre, nastavnik zajedno sa djecom saznaje gdje još mogu odvesti djecu i zašto. Ispostavilo se da se djeca mogu odvesti: na more ili rijeku, u šumu na kupanje, igru ​​u vodi, šetnju po mostu; u zoološki vrt, upoznajte ribe, kitove, potražite nešto zanimljivo; u šumu da uberem gljive, bobice, cvijeće, upoznam male životinje, nahranim ih, posjetiš ježa, vidiš kako žive životinje, napravi im kućice.

kuvajte im hranu, hranite ih, šetajte s njima; u cirkus učiti životinje raznim cirkuskim trikovima: skakanje preko štapa, preko jame, s kocke na kocku, penjanje kroz obruč, hodanje po dasci, pjevanje, cviljenje, lajanje, oblačenje životinja, izvođenje; u dućan da kupi nove igračke; posjetiti razne šumske životinje, lutke, tetu Galu (pomoćnicu učitelja) itd. Učiteljica može sa djecom saznati i kakav prijevoz mogu koristiti: avionom, čamcem, vozom, čamcem, vozom, automobilom, autobusom, taksijem.

2. opcija. Akcije igre su usmjerene na nastavnika.

Učitelj uključuje djecu u igru. “Imam volane (pokazuje razne predmete koji mogu zamijeniti volane). Ko želi da vozi auto neka uzme volane.” „Evo volana za tebe, Vadik. Gde ćeš ići? Šta ćeš mi doneti? Katjuša, gde ćeš? I u radnju? U redu. Šta ćeš mi kupiti u radnji? Slatkiši? A Vadik je već otišao po slatkiše. Možeš li mi donijeti nešto drugo? Hleb? Bravo, dobro. Inače nemamo hleba za ručak.” Ako učiteljica vidi da dijete ima poteškoća u odabiru cilja, potrebno mu je ponuditi svoj: „Saša, molim te, donesi mi cigle. Napraviću kućicu za svog psa. Ona nema gde da živi. Vidite, ona sedi tamo u uglu i tuguje.”

Nakon toga, učiteljica pokazuje djeci kako da naprave auto od visoke stolice.

Kada djeca donesu hranu, stvari itd. učitelju, on se mora zahvaliti djeci na uručenju.

“A sada idemo svi u cirkus kolima i vidimo kako se igra medvjed.” Učiteljica pokazuje djeci predstavu plišanog medvjedića. Zatim se djeca automobilima „vraćaju“ u grupu.

3. opcija. Dječije igrane akcije su usmjerene na igračke.

Učitelj uključuje djecu u igru ​​i postavlja im cilj igre: „Sada ću napraviti lutkarsko pozorište. Trebaju mi ​​pomoćnici. Ko će mi donijeti igračke? Zatim nastavnik podstiče samostalnu potragu za zamjenskim predmetom i načinima realizacije cilja igre. “Nađi sebi auto i donesi mi igračke. Reći ću vam koje igračke su mi potrebne za pozorište lutaka. Vovochka, molim te, donesi mi zeca. A ti, Larisa, - lutka Daša. A Vitalik će donijeti dječji sto...” Učitelj imenuje igračke, građevinski materijal itd. koji će biti potrebni za izgradnju pozorišta. Pokazuje mesto gde

Možete staviti igračke. Djeca nose igračke, a učiteljica postavlja pozorišnu scenu lutaka. Pokazujem decu lutkarska predstava, učitelj se trudi u predstavi i prilikom postavljanja bine obavezno iskoristiti sve što su deca donela.

Učitelj može pozvati djecu da dovedu svoje drugare na predstavu: lutke, medvjediće itd.

Nakon predstave, djeca sve vraćaju na mjesto. Učiteljica im se svakako zahvaljuje na pomoći. Nudi da se igra sa prijateljima koje su pozvali na nastup. Podsjeća nas da i njihovi gosti vole da se voze automobilima.

Zatim djeca prelaze na samostalnu igru.

4. verzija igre. Ova opcija se može koristiti za uvođenje reda kod djece.

Učiteljica poziva djecu na uzbudljivo putovanje vozom. Postavlja 3-4 male stolice jednu za drugom i nudi da sedne u voz. Djeca uzimaju dodatne stolice, pričvršćuju ih na već postavljene i sada je dugi voz spreman za putovanje. U to vrijeme učiteljica diže razne igračke s poda i kaže: „Medo, zašto si tužan? Želite li se provozati vlakom? A ti si zeko, i matrjoška, ​​i Daša lutka.” Djeca su spremna pomoći svojim malim prijateljima igračkama. Brzo ih rastavljaju i pažljivo stavljaju u krilo. „Momci“, nastavlja učiteljica, „videćemo mnogo zanimljivih i smešnih stvari usput. Pažljivo pogledajte da li će to biti jasno vidljivo vašim malim prijateljima: vjeverica, zeko, Maša. Pitaj ih. Ako ništa ne vide, neka se udobnije smjeste. Pa, idemo sad!”

Tokom „putanja“, učiteljica opisuje djeci 2-3 zamišljene slike izvan prozora: „Pogledajte, pogledajte! Postoje dvije male koze koje se bore, udaraju glave. Ili se možda igraju. Smiješno je. A sada prelazimo rijeku, vozimo se dugi most. I čamac plovi rijekom. Vidiš? A sada smo ušli u gustu šumu. Šta vidiš ovde? I vidim vevericu. Ona skače po granama, hoće da sustigne naš voz. Ali gde da ide? Idemo brzo. Zbogom, vjeverice. (Djeca i učiteljica mašu zamišljenom liku.) E, sad se vraćamo kući. Stigli smo. Učiteljica poziva djecu da izađu iz prikolica. “Evo nas kod kuće. Ali šta je to? - uzvikuje učiteljica. - Djeco, dok smo vi i ja putovali, neko je posjetio našu grupu, sve razbacao, razbacao. Kakav nered! Ko bi to mogao biti? Ne znaš?". Djeca gledaju okolo. „Pogodio sam ko je to“, nastavlja učiteljica. - Ovo su lukave nestašne devojke. Ako se negdje pojave, onda je to samo katastrofa. Od njih neće biti života. Uvek će sve ležati, izgubiti se, zaprljati. Nemoguće je živeti sa njima! Moramo ih se brzo riješiti! Da li se slažeš sa mnom? Šta da radimo s njima, zar ne znaš?” Djeca daju savjete. Učitelj ih pažljivo sluša i odjednom radosno uzvikne: „Sjećam se! Kad sam bila mala, baka mi je pričala o lukavim nestašnim djevojčicama i kako da ih se riješim. Zaigrane djevojke ne vole red i čistoću. A ako sve brzo vratite na svoje mjesto, oni će istog trena nestati. Hoćemo li otjerati nestašne djevojke? Svakako. Dakle, počnimo!

Djeca se raštrkaju po grupnoj prostoriji i počinju da čiste nered. Učiteljica im pomaže. On može održati interes i tempo čišćenja uz pomoć:

• rime („Sklanjamo igračke, tjeramo nestašne djevojčice, nestašne se nikada neće vratiti ovdje“ itd.);
• apeluje na djecu („Potražite pažljivije tragove nestašnih djevojčica. Gdje je nered, to znači da su se nestašne djevojčice tamo naselile.“ „Čini mi se da se jedna od nestašnih djevojčica krije među knjigama, sve su razbacane, ” itd.);

Ohrabrenja („O, da, Miša! O, da, bravo! Slaže kocke ovim redom. Sad sam siguran da ni jedna razigrana osoba neće pokazati nos ovdje.” „Tanja, kakva si ti pametna jesu! Nikad ne bih pretpostavila da lutka pogleda na krevetac. A bilo je tanjira, kašika, pa čak i haljina za lutku? E, sad je sve u redu!").

Nakon što su pospremili igračke, učiteljica i djeca zadovoljno razgledaju svoju grupu. Nastavnik sumira obavljeni posao: „Sada je to sasvim druga stvar! Da nije bilo vas, nikada se ne bismo otarasili lukavih nestašnih devojaka. A sada sam siguran da im nećete dozvoliti da dođu kod nas. Ja sam u pravu?".

Nakon toga, učitelj se može osvrnuti na sliku „nestašnih djevojčica“ (ali kao podsjetnik na njih): „Zar ne mislite da su se male nestašne djevojčice brčkale u kuhinji za lutke?“ Ko želi da ih otera odatle? Ko će tamo čistiti?

"Voz"

Target. Učenje djece da implementiraju planove igre.

Materijal za igru.Građevinski materijal, vlakić, slika voza, volan, koferi, torbice, lutke, igračke za životinje, lutke gnjezdarice, zamjenski predmeti.

Priprema za utakmicu.Posmatranje transporta tokom šetnje, izlet do stanice. Čitanje pjesama i priča o vozu. Izrada voza od građevinskog materijala. Izrada ulaznica i novca zajedno sa nastavnikom. Modeliranje hrane koju momci nose sa sobom na put.

Uloge u igri. Vozač, putnici.

Napredak igre. Učitelj počinje da se priprema za igru ​​pokazujući djeci pravi voz.

Sljedeća faza pripreme za igru ​​je igranje s djecom vozićem. Učitelj zajedno sa decom treba da napravi šine (izloži ih od građevinskog materijala), most, platformu. Na peronu će voz čekati lutke, koje će se onda voziti njime ili na dachu, itd. Kao rezultat igre sa igračkom, djeca treba da shvate šta i kako mogu njome prikazati, naučiti da se igram sa tim.

Nakon toga, nastavnik upoznaje djecu sa slikom voza na slici ili razglednici. Potrebno je pažljivo pregledati sliku sa decom, uporediti je sa igračkom i skrenuti pažnju dece na ono najvažnije na ovoj slici.

I na kraju, posljednja faza u ovoj pripremi je učenje djece igri na otvorenom „voz“. U ovom slučaju treba koristiti sliku, koja mora biti u korelaciji sa konstrukcijom djece koja prikazuju voz, kako bi djeca shvatila da svako od njih predstavlja vagon koji stoji ispred - parnu lokomotivu. Dok se kreće, voz treba da zuji, okreće točkove, zatim ubrzava, pa usporava itd. I tek nakon što deca savladaju ovu aktivnu igru, možete početi da ih učite igricom priče na ovu temu.

Nastavnik treba da pripremi volan za vozača i postavi stolice jednu za drugom. Objasnivši djeci da je ovo voz, trebate djecu sjesti na njihova sjedišta, dati im lutke, medvjede, kofere, torbice, dati vozaču volan, nakon što djeci pokažete kako se voze. Tada se učiteljica oprašta od djece, ona pak odmahuju rukama i voz kreće.

Buduće upravljanje ovom igrom treba da ima za cilj da je otežava. Nakon izleta na stanicu, igru ​​treba promijeniti: ona odražava nove utiske i znanja koja su djeca stekla tokom ekskurzije. Dakle, putnici će već morati da kupe karte, imaće svrhu putovanja (idu ili na vikendicu, ili, obrnuto, iz vikendice u grad), što određuje njihove postupke (u zavisnosti od svrhe putovanja). izlet, oni ili beru gljive i bobice u šumi, beru cvijeće, ili

sunčati se i plivati ​​u rijeci, ili ići na posao, itd.). Uloge se pojavljuju u igri. Dakle, blagajnik prodaje karte, kontrolor ih provjerava, kondukter sjeda putnike na njihova mjesta i prati red u vagonu, stacionar šalje voz, pomoćnik mašinovođe podmazuje voz i prati njegovu ispravnost, itd. Možete uključiti i djeca u izradi atributa igre: prave karte, novac, prave hranu koju nose sa sobom na put itd.

Učitelj ne bi trebao ujediniti više od troje djece da se igraju zajedno. Međutim, ako veliki broj djece ima želju za zajedničkom igrom, ako se igra time obogati, to se ne može spriječiti. Prije svega, nastavnik treba pomoći djeci da se slože i djeluju zajedno.

"lisica"

Target.

Materijal za igru.Zamjenski predmeti, igračke, lepinje.

Priprema za utakmicu.Upoznavanje posebnosti lisice iz slika, ilustracija, čitanja pjesama i priča o lisici.

Uloge u igri. Lisice, lisice.

Napredak igre. Učiteljica se okreće djeci: „Hajde da se igramo. Ja ću biti Lisa. Imam šiljaste uši (pokazuje). Vidiš šta. Vidite li veliki pahuljasti rep? (pokazuje zamišljeni rep pokretom ruke). Je li moj rep lijep?” Zatim lisica ukratko kaže gdje živi, ​​šta jede i šta voli da radi (igra se sa lisičicama, hvata miševe itd.).

Nakon što je ocrtao izgled lisice, njene navike i raspoloženje, učitelj prelazi na najvažniju tačku - podsticanje djece da preuzmu sliku mladunaca lisice. Ovako to izgleda: „Dosadno mi je sam. Nemam dece - male lisice sa pahuljastim repovima. Odrasli su, postali veliki i pobjegli u šumu. Da imam male lisice, počastio bih ih svojim kruhom i dao im omote od slatkiša. Vidite koliko ih imam. Ko želi biti moja mala lisica? Neko je hteo da bude lisica - dobro! Pa one koji nisu hteli da igraju ne treba ni pod kojim uslovima terati. Neka ova djeca rade šta hoće. Učiteljica nastavlja da se igra sa onima koji to žele.

„Lisice, pokažite mi svoje uši. Imate li repove? (imaginarno)." Možda će neko od djece pričvrstiti uže za skakanje na leđima. I drugi će možda htjeti napraviti konjske repove. Nemojte žuriti da im pomognete. Neka sami pokušaju da se izbore sa tim. Takva nezavisnost će biti samo korisna. Najvažnije se već dogodilo - dijete je ušlo u lik. Postao je „drugačiji“ u svojoj mašti.

Zatim učitelj mora pohvaliti djecu, počastiti lisice lisičjim kruhom (za početak možete ih počastiti pravom lepinjom), a kasnije koristiti zamjenski predmet, odlomiti zamišljene komade i reći: „Ja sam ga dao ovom malom lisicu, i dao sam je ovoj, a ovu malu lisicu nisam zaboravio.” Lisice, pogledajte ovu malu lisicu. Je li on stvarno crvenokos? Posluži se, Ryžik, sa malo hleba. Sada, male lisice, otvorite džepove i zatvorite oči. Stavit ću ti nešto u tajnosti” (stavlja omote od slatkiša u džepove).

Tada nastavnik može da produži igru ​​u različitim pravcima (sve će zavisiti od njegove kreativnosti), ali samo pod uslovom da deca to žele, da još uvek imaju interes za igru. Možete otići u šumu, potražiti zajedničku rupu gdje će se mladunci lisice sakriti od kiše i spremiti svoje zalihe. Na mjestu možete sakupljati grančice i lišće kako biste napravili toplu rupu, gljive, bobice (zamjenski predmeti: šljunak, cvijeće djeteline, itd.).

Učitelj može, na primjer, završiti igru ​​lisica ovako, obraćajući se djeci: „Lisice, tvoja mama, lisica, došla je sa pijace i donijela ti igračke (lutke, autiće, razne mozaike i druge predmete zanimljive za tebe). dete: plastične bočice sa zatvaračima, hemijske olovke, veliki vijci za dečake, kutije za parfeme za devojčice itd.). Trči do mene, ja ću podijeliti poklone. Pa, dao sam je svima. Svako može biti zauzet. Onda idemo u šetnju"

"Mali medvjed"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru.Slatkiši, voće, pite.

Priprema za utakmicu.Upoznavanje sa karakterističnim osobinama medvjeda sa slika i ilustracija. Čitanje pjesama i priča o medvjedu.

Uloge u igri. Medvjedići.

Napredak igre. Nudeći djeci igračke, bombone, voće, pite itd., učiteljica kaže: „Pogledajte, momci, kakvu je veliku ukusnu pitu medvjed ispekao i poslao našoj grupi. Mislila je da u našoj grupi imamo mladunčad sa sladokuscem koji voli ukusne pite i odlučila je da ih počasti. Ko je naš mali medo? Kome je medvjed ispekao slatku pitu? Jesi li ti medvjedić, Saša? Gdje su ti šape, medvjediću? Imaš li krzno, mali medo? Koliko mladunaca imamo u našoj grupi. Nice cubs! Vrijeme je da im damo pitu!

Tada učiteljica poziva mladunčad da stanu oko velikog stola (sastavljenog od gurnutih stolova) i gledaju kako ona svečano seče pitu na jednake dijelove tako da svi dobiju jednak dio. Na ovaj način se može poslužiti redovna popodnevna užina. Dok dijeli pitu, učiteljica kaže: „Ovaj mali medvjedić ima parče pite i ovaj. Dijelim medvjedicu podjednako sa svim mladuncima. Jesu li svi mladunci imali dovoljno pite? Jedite u svoje zdravlje!”

"mačka"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru.

Priprema za utakmicu.Upoznavanje karakterističnih osobina mačke iz slika, ilustracija, čitanja pjesama i priča o mačkama i mačićima.

Uloge u igri. Mačka, mačići.

Napredak igre. Učitelj može započeti igru ​​čitanjem priče V. Gerbove „O djevojčici Katji i malom mačiću“.

“Katya je izašla u šetnju. Otišla je do pješčanika i počela praviti uskršnje kolače. Ispekla sam dosta uskršnjih kolača. Umoran. Odlučio sam da se odmorim i sjeo na klupu. Odjednom čuje: mjau-oo-oo. Mačić mjauče: tako tanko, jadno. "Kiss-kiss-kiss," zvala je Katya. A ispod klupe je ispuzala mala crna pahuljasta lopta. Katja je uzela mačića u naručje, a on je počeo da prede: prede-prede, prede-prede. Pevao je i pevao i zaspao. A Katja mirno sjedi, ne želi da probudi mačića.

• Tražim te, tražim te! - rekla je baka prilazeći Katji. -Zašto šutiš?
• Tsk-tsk-tsk”, Katya je stavila prst na usne i pokazala na usnulog mačića.

Tada su Katja i njena baka obišle ​​sve komšije da saznaju da li je neko izgubio malo crno mače koje je moglo glasno da prede. Ali ispostavilo se da je mačić neriješen.

I baka je dozvolila Katji da ga odvede kući.”

Nakon toga, učitelj može razgovarati s djecom o mačićima.

Zatim poziva djecu da se igraju. “Biću mačka. Imam pahuljasto krzno i ​​mekane šape (pokazuje). Imam dug rep i male uši (pokazuje zamišljeni rep, a zatim uši). Volim da prelijem mleko i pavlaku. Volim da hvatam miševe. Više od svega volim se igrati s klupkom konca ili loptom. Lopta se otkotrlja ispod stolice, a ja je vadim šapom. I još nešto... Volim da se igram sa svojim majstorom Petjom. On bježi od mene s papirićem na uzici, a ja ga uhvatim. Uhvatim papirić, a Petja me tapša po leđima i naziva pametnom. Volim da me miluju i prede: prede-prede. Da, to je problem. Moj gospodar Petja je otišao u posjetu svojoj baki. Sad mi nedostaješ. Nemam s kim da se igram. A ja nemam mačiće. Da ima mačića, igrao bih se s njima. Penjali bismo se merdevinama, trčali za loptama i mijaukali do mile volje. Meow-meow, želim da imam mačiće. Ko želi da bude moj mačić?

Kada djeca uđu u sliku mačića, učiteljica kaže: „Mačići, pokažite uši. Imate li repove? (imaginarno) Šta voliš da jedeš? Kako voliš da se igraš? Kako mjaučeš?

Tada učitelj mora pohvaliti djecu. Dajte mačićima mlijeko koristeći zamišljene čaše (dlanovi spojeni), govoreći: „Ovo mače

Sipao sam, i sipao za ovu, a ovo mače nisam zaboravio. Mačići, pogledajte ovo mače. Je li on stvarno crvenokos? Posluži se, Ryzhik, s mlijekom.”

Tada nastavnik može da produži igru ​​u različitim pravcima (sve će zavisiti od njegove kreativnosti), ali samo pod uslovom da deca to žele, da još uvek imaju interes za igru. Možete izaći napolje, igrati se „repom“, „mjau“, ko je glasniji itd.

Igru možete završiti ovako. Učiteljica kaže da je mačka mačke bila u prodavnici igračaka i donijela vam poklone. “Trči do mene, ja ću podijeliti poklone. Pa, dao sam je svima. Svako može biti zauzet. Onda idemo u šetnju.”

"konj"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru.Zamjenski predmeti, igračke, perjanice, slike, ilustracije.

Priprema za utakmicu.Upoznavanje posebnosti konja iz slika, ilustracija, čitanja pjesama i priča o konjima i ždrebadima.

Uloge u igri. Konj, ždrebe.

Napredak igre. Učitelj poziva djecu da se igraju i preuzimaju ulogu cirkuskog konja: „Ja sam cirkuski konj. Imam kopita. Evo ih. Pogledaj kako sam ih udario. A ovo je moj čupavi rep (pokazuje zamišljeni rep). Evo grive. Da li se ošišaš? Odrezali su mi i grivu i rep tako da su lijepi. Kad nastupam u cirkusu, stave mi perjanicu na glavu, ovako (pokazuje, a ne stavlja). Pogledajte kako su konji lijepi u cirkusu (pokazuje sliku). U cirkusu me uče da lepo skačem (pokazuje učiteljica). Možete li mi pokazati kako skačem preko balvana? Mogu i plesati. Kada se nastup završi, klanjam se svima (pokazuje). Ono što najviše volim je da nastupam pred malom djecom, dobra su u pljeskanju. A kad svi odu iz cirkusa, ja ostajem, jer živim u cirkusu. Jedem travu (sijeno), hljeb i opuštam se nakon nastupa. Šteta što nemam djece - ždrijebe. Da imam ždrebad, naučio bih ih da nastupaju u cirkusu. Imam čak i prelepe perjanice za ždrebad. Ko želi da bude moje ždrebe? Dječaci preuzimaju uloge ždrebadi. Učitelj dalje nastavlja: „Gdje su ti kopita, ždrebe? Pokaži mi kako možeš da udaraš kopitima. Imaš li rep? Jesi li odrezao rep, malo ždrebe? Želiš li nastupiti u cirkusu? Probajte perjanicu na glavi i postaćete pravi konj.” Dalje, igra se igra na isti način kao i igra Fox.

"jež"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Materijal za igru.Zamjenski predmeti, igračke, ilustracije.

Priprema za utakmicu.Upoznavanje sa karakterističnim osobinama ježeva i ježa kroz slike i ilustracije. Čitanje pjesama i priča o ježevima i ježevima.

Uloge u igri. Jež, jež.

Napredak igre. Učiteljica poziva djecu da se igraju i preuzimaju ulogu ježa: „Biću jež. Imam bodljikave iglice i dug nos sa crnim vrhom na kraju. Iako su mi šape male, brzo trčim. Živim u rupi. Znam kako se sakriti od lisice. Sklupčam se u klupko - ne vide mi se ni glava ni noge i ležim na šumskoj stazi. (Možete pokazati ilustraciju gdje lisica pokušava šapom dodirnuti ježa sklupčana). Ona hoda i hoda oko mene i ne može da me zgrabi. Lopta je prekrivena oštrim iglama. Lisica se plaši da me čak i dodirne svojom šapom. Jedina loša stvar je što živim sam. Ne, oklijevam. Dosadno mi je. Ko želi da bude moj jež? Dalje, igra se igra na isti način kao i igra Fox.

"vrabac"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge ptica.

Materijal za igru.Zamjenski predmeti, igračke.

Priprema za utakmicu.Upoznavanje posebnosti vrapca iz slika, ilustracija, čitanja pjesama i priča o vrapcima.

Uloge u igri. Vrapče, vrapčići.

Napredak igre. Učitelj može započeti igru ​​posmatrajući vrapca na ulici: „Vidi, vrabac sjedi na krovu susjedne kuće. Mali je. Seo je, seo i počeo da skače. Prestao je. Zamahnuo je krilima, cvrkutao i poleteo.”

Nakon toga, nastavnik nudi igru. Učitelj u ulozi vrapca kaže: „Imam krila. Evo ih, pogledajte. Mašem krilima i letim visoko, mogu čak i više od kuća. A evo mog kljuna. S njim kljucam zrna i pijem vodu. Zaista volim da jedem mrvice hleba i crve. Živim na drvetu sa drugim vrapcima. Znate li šta najviše volim da radim? Plivajte u lokvi i cvrkujte: čik-tvit, čik-tvit, čik-tvit. Letim i tvitam cijeli dan, tražeći svoju djecu. Želim da moji vrapčići dođu do mene. Čik-tvit, čik-tvit, vrapčići, gdje ste? Odgovorite, tvitujte. Čekam". (Ako se djeca ne odazovu na prijedlog učiteljice, onda možemo reći da vrapci ne čuju majku vrapcu, odletjeli su daleko). Tada učiteljica pita ko želi da bude vrabac.

Nakon toga igra se nastavlja na isti način kao i igra Fox.

"Avion"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge predmeta.

Materijal za igru.Zamjenski predmeti, plišane životinje, lutke, kamion.

Priprema za utakmicu.Gledanje slika i ilustracija aviona. Izlet na aerodrom, trgovina. Čitanje pjesama i priča o avionima.

Uloge u igri. Avion, kupci, prodavac.

Napredak igre. Igra počinje tako što učitelj kaže djeci da je danas, dok je išao u vrtić, vidio srebrni avion na nebu: „Imao je velika krila (ovako...). Avion je nakrivio krila prvo u jednu stranu (pokazuje), a zatim u drugu. Letio je nebom kao ptica. Sad gore, sad dole. Motor je brujao r-r-r, r-r-r. A onda se avion okrenuo i podigao se visoko, visoko i postao veoma mali, baš kao igračka. Činilo se malim samo zato što je leteo previsoko. Zaista mi se dopao avion. I ja želim da letim.” Zatim se učitelj pretvara u avion. „Ja sam avion. Ja ću leteti. Evo mojih krila. Sad ću upaliti motor i letjeti po mandarine. R-r-r-r, r-r-r-r - odletjelo je. Vidim veliku planinu (sto u grupi, tobogan na mjestu). Ja ću pokriti planinu. R-r-r-r. To je to, stiglo je. Sada ću sletjeti (čučnjevi, ruke u strane). Gasim motor - r-r-r-r (utihlim glasom). To je to, sjeli. Sad ću se napuniti mandarinama (stavlja loptice u džepove) i letjeti nazad. Ne mogu sama oduzeti sve mandarine, ali ovdje ima i drugog voća. Pogledajte koliko ima jabuka, narandži, banana, lubenica (pokazuje kutiju punu zamjenskih predmeta). Ko želi da bude i avion i da prevozi voće?”

Zatim nastavnik djeci postavlja pitanja koja se odnose na razumljive i za njih najzanimljivije karakteristike predmeta: „Avion, gdje su ti krila? Pali li vam se motor? Avioni, pokažite kako možete letjeti. Kako mašete krilima? Avioni mogu da lete, možete ih napuniti voćem. Utovariću avione, letite do mene. Smjenjujte se, ne žurite. Inače ćete se dodirivati ​​krilima i dogodiće se nesreća.”

Učitelj stavlja djeci dva ili tri zamjenska predmeta u džepove, nazivajući ih lubenicama, jabukama, mandarinama. Onda kaže: „Ko je natovario, pali motore i leti. I sletjet ćeš tamo, na tepih, ovo će biti naš aerodrom. Doći će auto i u njega ćete istovariti voće.”

Zatim, učitelj dovodi veliki kamion na tepih i poziva avione da se istovare. Kaže da će voće odnijeti u radnju i prodati. Donosi auto do stola: "Ovdje će biti prodavnica." Postavlja zamjenske predmete na tanjire i kutije, poziva djecu da sami odaberu lutke i dođu s njima u trgovinu.

Zatim učiteljica nastavlja: „Prodavnica je otvorena. Dođi kupiti voće. Evo jabuka. A ovo su mandarine i lubenice. Šta voli vaš slončić, mandarine ili lubenice? Molim te uzmi lubenicu. A tvoj majmun hoće banane, vidi kako ih gleda. Uzmi bananu."

Nakon toga učiteljica poziva djecu da nahrane svoje lutke i stave ih u krevet (djeca mogu napraviti krevete od kockica, stolica, kutija itd.).

Kada djeca završe svoj zadatak, učitelj ih može pozvati da se prošetaju napolju dok im "djeca" spavaju.

"Vjetar i lišće"

Target. Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge neživog predmeta. Negovanje ljubavi prema prirodi.

Materijal za igru. Lišće.

Priprema za utakmicu.Posmatranje lišća i vjetra napolju. Gledajući ilustracije i slike. Čitanje pjesama i priča o prirodi.

Uloge u igri. Lišće, vetar.

Napredak igre. Učitelj započinje igru ​​u šetnji i daje djeci zadatke da gledaju kako list čamca pluta u vodi (u lokvi), traže šta ili ko se krije na zemlji ispod lišća, ukrašavaju prostor, družinu, njihov ormarić, sami sa lišćem, nose i preuređuju listove s mjesta na mjesto, nose list kroz lokvicu za uzicu.

Nakon toga, nastavnik predlaže okačenje lišća u prolazne otvore. Ovako suspendovani, momentalno reaguju na najmanji dašak vetra i počinju da se okreću i ljuljaju u različitim smerovima. Učitelj skreće pažnju djeci na ovo: „Pogledajte! Naše lišće se vrti i vrti, letelo je i letelo i smirivalo se. Poleteli su i ponovo se okretali i... smirili se.”

Zatim učiteljica razgovara s djecom o vjetru. „Ko nam ovo duva u lišće? - čudi se učiteljica. - Ti, Mišenko, nisi duvao u lišće? A ti, Tanečka? I nisam duvao u lišće. Ko ih diže u vazduh? Učitelj čeka odgovor, ako momci ćute, on nastavlja: „Znam ko bere lišće, ko duva na njih. To je vetar. On, kao i mi, voli da se igra lišćem. Razletjet će se, a čim zapuhne - fu-fu-fu! Lagani listovi će se radovati i kovitlati se i kovitlati, letjeti i letjeti i smiriti se.”

Nakon takve priče, učitelj nudi igru. „Hoćemo li da se igramo sa vetrom i lišćem? Ja sam veseli vjetar, a ti si prekrasno lišće.” Djecu možete zamoliti da uzmu list u ruku, možete ukrasiti dječju odjeću lišćem. “Kako lijepo lišće!” - kaže učiteljica ukrašavajući djecu jesenjim lišćem. Svi su “obučeni”, možete se igrati.”

Tokom igre, nastavnik sve svoje riječi prati demonstracijom. Djeca se vode njegovim riječima i postupcima. „Mali listovi mirno sjede na svojim granama (djeca i učitelj čučnu)“ „Odjednom je doleteo veseli vetar. Kad dune - fu-fu-fu! Lišće se probudilo, otvorilo oči i odletjelo (djeca se kreću po igralištu, neka se vrte, neka trče, neka samo šetaju).“ „Vjetar je odleteo, lišće se smirilo i opadalo (djeca i učiteljica zastaju i sjedaju).“

Učitelj može ponoviti igru ​​nekoliko puta na zahtjev djece.

"idemo u šetnju"

Target : razvijati kod djece sposobnost odabira odjeće za različita godišnja doba, učiti ih da pravilno imenuju odjevne predmete, učvršćuju opšte pojmove "odjeća", "cipela" i njeguju brižan odnos prema drugima.

Oprema: lutke, odjeća za sva godišnja doba (ljeto, zima, proljeće i jesen), mali ormar i stolica.

Napredak igre : nova lutka dolazi djeci u posjetu. Ona ih upoznaje i želi da se igra. Ali momci idu u šetnju i pozivaju lutku da pođe s njima. Lutka se žali da ne može da se obuče, a onda joj momci nude pomoć. Djeca vade odjeću za lutke iz ormarića, imenuju ih, biraju šta će sada obući u zavisnosti od vremena. Uz pomoć učitelja oblače lutku u pravilnom redoslijedu. Zatim se djeca sami oblače i izlaze u šetnju sa lutkom. Po povratku iz šetnje, djeca se sama svlače i svlače lutku u traženom redoslijedu, komentarišući svoje postupke.

"Prodavnica"

Cilj: učiti djecu da klasificiraju predmete prema zajedničkim karakteristikama, njeguju osjećaj uzajamne pomoći, proširite dječji vokabular: uvedite pojmove "igračke", "namještaj", "hrana", "posuđe".

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koje se nalaze na izlogu, su novac.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da na pogodnom mjestu postave veliki supermarket sa odjelima poput povrća, namirnica, mlijeka, pekara i drugih gdje će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodajnih radnika u odjelima, razvrstavaju robu po odjelima - hrana, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket u kupovinu sa prijateljima, biraju proizvod, konsultuju se sa prodavcima i plaćaju na blagajni. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, više odjela i proizvoda može biti u supermarketu.

« Igračke kod doktora"

Cilj: učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, negovati pažnju i osjetljivost kod djece, proširiti njihov vokabular: uvesti pojmove „bolnica“, „pacijent“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“, „bolnica“ ”.

Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, pilule, kašika, fonendoskop, vata, tegle sa lekovima, zavoj, ogrtač i doktorska kapa.

Napredak igre: Učiteljica se nudi da se igra, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke i dolaze u kliniku na termin. Pacijenti sa raznim bolestima se obraćaju doktoru: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, lutka Maša je uštinula prst na vratima itd. Pojašnjavamo radnje: Doktor pregleda pacijenta, propisuje mu liječenje i medicinska sestra slijedi njegova uputstva. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje i primaju se u bolnicu. Kada stignu na termin, igračke im govore zašto su došli kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li je to moglo da se izbegne i kaže da treba više da vode računa o svom zdravlju. Deca tokom igre gledaju kako doktor leči bolesne – pravi zavoje, meri temperaturu. Učitelj ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju i podsjeća da oporavljene igračke ne zaboravljaju zahvaliti doktoru na pruženoj pomoći.

"Stepaškin rođendan"

Cilj: proširiti znanje djece o metodama i redoslijedu postavljanja stola za svečanu večeru, konsolidirati znanja o posuđu, njegovati pažnju, brigu, odgovornost, želju za pomoći, proširiti vokabular: upoznati pojmove „slavljena večera“, „imendan“, “postavka”, “posuđe” “, “servis”.

Oprema: igračke koje mogu doći u posetu Stepaški, posuđe - tanjiri, viljuške, kašike, noževi, šolje, tanjiri, salvete, stolnjak, sto, stolice.

Napredak igre: Učiteljica obavještava djecu da je danas Stepashkin rođendan i nudi mu da ga posjeti i čestita. Djeca uzimaju svoje igračke, odlaze u posjetu Stepaški i čestitaju mu. Stepaška svima nudi čaj i tortu i zamoli ih da mu pomognu da postavi sto. Djeca u tome aktivno učestvuju i uz pomoć učiteljice postavljaju sto. Potrebno je obratiti pažnju na odnose među djecom tokom igre.

"Izgradnja kuće"

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu opreme koja olakšava rad građevinara, naučiti djecu kako da grade jednostavnu konstrukciju, njeguju prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o posebnostima rada građevinara, proširiti dječje vokabular: uvesti pojmove „građevinarstvo“, „zidar“, „dizalica“, „graditelj“, „kranista“, „stolar“, „zavarivač“, „građevinski materijal“.

Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike koje prikazuju ljude građevinskog zanimanja: zidar, stolar, kranista, vozač itd.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da odgonetnu zagonetku: „Kakva je to kupola i ima li svjetla na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se...? (kuća)". Učiteljica poziva djecu da naprave veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju koja građevinska zanimanja postoje, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike građevinskih radnika i govore o njihovim obavezama. Tada se djeca slažu da sagrade kuću. Uloge su raspoređene među djecom: neki su graditelji, grade kuću; drugi su vozači, prevoze građevinski materijal do gradilišta, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnose među djecom. Kuća je spremna i mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju samostalno.

"salon"

Zadaci: proširiti i učvrstiti znanja djece o radu frizera, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanja, pristojnog ophođenja prema starijima i jedni prema drugima, učiti zahvalnosti na pomoći i pruženoj usluzi

uloge: frizeri - ženski majstor, muški frizer, blagajnik, čistačica, klijenti.

Akcije igre: Blagajnik izbacuje čekove. Čistačica mete i mijenja korištene ručnike. Posjetioci skidaju gornju odjeću, ljubazno pozdravljaju frizera, traže frizuru, konsultuju se sa frizerom, plaćaju na blagajni i zahvaljuju im se na uslugama. Frizerka pere kosu, suši je, češlja, šiša, farba, brije, osvježava kolonjskom vodom, daje preporuke za njegu kose. Može se kombinovati sa igrom "Kuća, porodica"

Preliminarni rad: Djeca u posjetu frizeru sa roditeljima. Dječije priče o tome šta su radili kod frizera. Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Gledam album sa uzorcima frizura. Didaktička igra“Hajde da lijepo počešljamo kosu lutke.” Prošetajte do najbližeg frizera. Izrada atributa igre sa djecom uz učešće roditelja (ogrtači, pelerine, peškiri, čekovi, novac itd.)

Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, britva, makaze, mašina za šišanje, fen, vikleri, lak za kosu, kolonjska voda, album sa uzorcima frizura, farba za kosu, bade mantili, pelerine, peškiri, kasa, računi, novac, mop, kante, krpe za prašinu , za pod.

"Salon ljepote"

Zadaci: proširiti i konsolidovati znanje djece o radu u „Salonu ljepote“, usaditi želju za lijepim izgledom, negovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, uljudan odnos prema starijima i jedni prema drugima.

uloge: frizer, maniker, majstor u kozmetičkom salonu, blagajnik, čistačica, klijenti.

Akcije igre:Frizer pere kosu, češlja je, šiša, farba, brije i osvježava kolonjskom vodom. Maniker radi manikuru, lakira nokte i daje preporuke za njegu ruku. Majstor kozmetičkog salona masira lice, obriše ga losionom, namaže kremom, farba oči, usne itd. Blagajnica izbacuje račune. Čistačica mete, mijenja korištene peškire i salvete. Posjetitelji ljubazno pozdravljaju zaposlenike salona, ​​traže uslugu, konsultuju se sa specijalistima, plaćaju na blagajni i zahvaljuju im se na uslugama.

Preliminarni rad: Djeca u posjetu frizeru sa roditeljima. Dječije priče o tome šta su radili kod frizera. Priča nastavnika o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Gledam album sa uzorcima frizura. Pregled knjižica sa uzorcima kozmetičkih proizvoda. Didaktička igra "Lijepo češljajmo kosu lutke." Didaktička igra "Pepeljuga ide na bal." Prošećite do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru ​​uz učešće roditelja (ogrtači, pelerine, peškiri, salvete itd.)

Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, britva, makaze, mašinica za kosu, fen, lak za kosu, kolonjska voda, lak za nokte, dečija kozmetika, album sa uzorcima frizura, farba za kosu.

“Idemo u vrtić kolima”

Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: Automobili

Napredak igre : Učiteljica javlja da danas idu u vrtić kolima i da se trebamo voziti kroz prepune ulice, a za to moramo znati pravila (ne voziti u kuće, ne udarati pješake, voziti oprezno po cesti bez udaranja nadolazeći automobili, itd.). Zatim, nastavnik gura djecu da igraju akcije, dajući nagovještaje i prateći napredak igre.

"Zeko ide u vrtić"

Target

Materijal i oprema: Bunny

Napredak igre : - Ljudi, Zeka treba u vrtić, a on je jako daleko, pa je Zeka odlučio da ide autom. Pomozite mu da stigne u vrtić. Treba nam vozač automobila. Ali nije sve tako jednostavno, jer morate proći kroz razne prepreke. Zatim nastavnik prati igru ​​i postavlja prepreke na putu automobilu.

“Pomozi Miši da skupi igračke u vrtiću”

Target : Orijentacija u grupi, aktiviranje dijaloškog govora djece, sposobnost igre u malim grupama.

Materijal i oprema: igračka medvjed

Napredak igre : Vaspitačica kaže deci da je Miša razbacao sve igračke u svom vrtiću i sada plače jer se ne seća gde je sve bilo. Hajde da mu pomognemo. Zatim, nastavnik podstiče i vodi dječju igru.

"Vrtić za lutke gnezdarice"

Target : Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: male lutke gnjezdarice.

Napredak igre : - Djeco, gnjezdarice takođe žele da idu u vrtić, ali nemaju vrtić. Pomozimo im! Među djecom se biraju učiteljica i dadilja. Zatim, nastavnik podstiče i vodi dječju igru.

“Lutka Katja ide u vrtić”

Cilj: aktivirati dečiji govor, negovati pažnju na njihov izgled, brižan odnos prema lutki.

Materijal i oprema: Komplet odjeće za lutku.

Napredak igre : Učiteljica pokazuje djeci da lutka Katya još spava, a ona već treba da se sprema za vrtić. Zajedno sa djecom podižu lutku iz kreveta i vode ih da se operu i operu zubima. Odabiremo odjeću za lutku i oblačimo je. Učitelj pažljivo prati napredak igre i ispravlja ga.

"Došao majstor igračaka u vrtić"

Target : Dovesti do razumijevanja uloge u igri, aktivirati dječje komunikacijske vještine i dijaloški govor.

Materijal i oprema: Set igre “Alati”

Napredak igre: Među djecom, učiteljica bira majstora za popravku igračaka, oblači ga u kecelju i daje mu kofer s alatom. Obavještava djecu da je došao majstor za igračke, kome treba neka pozove majstora. Zatim posmatra igru ​​i usmjerava radnju igre.

“Došao gost u vrtić”

Cilj: Stvorite veselo, radosno raspoloženje kod djece, aktivirajte dječje komunikacijske vještine.

Materijal i oprema: kuvarica lutka

Napredak igre : Vaspitačica: „Momci, u naš vrtić je došao gost - lutka Katja, ona je kuvarica. Treba da skuva supu. Ali problem je što je zaboravila koje povrće je potrebno za supu. Pomozite lutki da zapamti i odabere potrebne proizvode."

Pustite da klinci sami stave povrće u tiganj, posolite i kašikom promešajte dobijenu supu. Gotovom supom možete počastiti druge lutke.

"Hranjenje lutke Katya"

Cilj: Učvrstiti dječija znanja o posuđu, aktivirati govor djece, negovati kulturu ponašanja za vrijeme obroka i brižan odnos prema lutki.

Materijal i oprema: lutka Katya, set posuđa u kutu za igru.

Napredak igre : Igra se u kutu za igru. Učitelj pokazuje i govori kakva se jela koriste za ručkom (duboki tanjiri za supu, plitki za druga jela, kašike, viljuške, šolje itd., pokazuje kako se postavlja sto, pravila ponašanja za ručkom, kako se koristi pribor za jelo. Nudi djeci da nahrani lutku ručkom.

"Lisica sjeda na večeru"

Target : Razvijanje govora, aktiviranje govora dijaloga. Učvrstiti znanje o jelima, usaditi kulturu ponašanja za stolom.

Materijali : igračka lisica, set posuđa u kutu za igru

Napredak igre : - Lisica je dugo trčala šumom i bila jako gladna, tražila je da je nahraniš. Djeca sjedaju Lisicu za sto, oblače je i postavljaju sto. Učitelj pažljivo prati igru, ispravlja djecu, pomaže im i usmjerava radnju igre.

“Stiglo pismo u vrtić”

Cilj: Razvijte dijaloški govor, naučite izvoditi nekoliko radnji s jednim predmetom.

Materijal i oprema: Pismo i medo

Napredak igre : Vaspitačica kaže djeci da je u vrtić stiglo pismo. I u ovom pismu Miša jako traži da mu pošalje paket. Hoćemo li poslati? Zatim morate prikupiti poklone za njega. Od djece saznaje koje poklone Miša voli. Djeca skupljaju vrećicu poklona za Mišu. Zatim nastavnik podstiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.

“Lutka Katya je otišla u prodavnicu”

Materijal i oprema: lutka Katya

Napredak igre: Učiteljica kaže djeci da lutka Katya ide u prodavnicu po namirnice, ali ne želi ići sama jer mora kupiti puno namirnica. Zatim odabere pomoćnike za lutku među djecom. "Uhvati svoju torbu i idemo." Stavite igračke, kutije, staklenke u torbu, komentarišući svoje postupke. “Ova kocka će biti naš puter. Ali ova kutija je kukuruzne pahuljice. Prstenovi iz piramide su sušilice, a dijelovi dizajnera su kolačići.” Zatim nastavnik podstiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.

“Pravimo frizuru za lutku Katju”

Materijal i oprema: Alati za igranje frizerskog salona

Napredak igre: Učiteljica kaže: “Lutka Katja ide na bal i treba joj jako lijepa frizura, pa je došla u vaš salon kod najboljeg frizera.” Odabire majstora među djecom. Zatim nastavnik podstiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.

“Lutka Katya se razboljela”

Cilj: Razviti početne vještine ponašanja uloge, povezati radnje zapleta s nazivom uloge.

Materijal i oprema: Komplet za igru ​​“Bolnica”

Napredak igre: Učitelj obavještava djecu da je lutka Katya bolesna. Moramo pozvati doktora. Učitelj od djece bira “doktora” i oblači ga u bijeli mantil i kapu i poziva ga da pregleda pacijenta. Zatim, učitelj usmjerava dječju igru ​​i prati njen napredak.

"zeko - poštar"

Cilj: Aktivirati i razviti dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema:

Napredak igre: Učitelj javlja da je Zeka danas poštar i on dostavlja poštu, a ako želite da pošaljete pismo ili paket, Zeka će ga dostaviti na odredište. Zatim nastavnik podstiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.

"prodavnica igračaka"

Cilj: Stvoriti veselo, radosno raspoloženje kod djece, aktivirati dječje komunikacijske vještine.

Materijal i oprema: Igra se odvija u kutku za igru ​​- prodavnici.

Napredak igre: Učitelj kaže djeci da je on prodavač u prodavnici igračaka i nudi djeci da nešto kupe. Djeci hvali razne igračke i objašnjava kako rade. Zatim bira jedno od djece za prodavca. Zatim posmatra igru ​​i usmjerava radnju igre.

"frizura za zeca"

Cilj: Promovirati želju djece da samostalno biraju atribute za igru. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijali i oprema: Alati za igru ​​frizera, igračka zeko.

Napredak igre: Učitelj bira majstora među djecom i kaže da je Zeka došao kod njega na frizuru. Zatim nastavnik posmatra igru ​​i vodi je.

"doktor u vrtiću"

Svrha: Igra promovira razvoj komunikacijskih vještina i društvenu adaptaciju.

Materijal i oprema: set "Doktor".

Kako igrati: Pozovite djecu da se igraju doktora. Nosite bijeli ogrtač ili nešto slično. Neka djeca dovedu svoju "bebu" (lutku ili plišanu životinju) na sastanak. Razgovarajte ljubazno sa “roditeljem” i njegovim “djetetom”. Pitajte: „Šta te boli? Gdje boli, kako boli?” Pozovite bebu da zamijeni uloge.

Igre sa igračkama za priču

Sažetak igre uloga za djecu starije grupe na temu "Izlet u biblioteku"

Zadaci:

Razviti sposobnost samostalne raspodjele uloga;
Pokažite društveni značaj biblioteka;
Proširite svoje razumijevanje rada bibliotekara;
Uspostaviti pravila ponašanja na javnom mjestu.

Oprema:

Ulaznice, novac napravljen od strane djece; knjige raspoređene po policama; kartice za čitanje.

Napredak igre:

Ljudi, otvorena je biblioteka u našem gradu. Idemo tamo u obilazak. Da bismo išli do grada potreban nam je autobus, napravimo ga. (Djeca grade autobus od stolica).

A sada nam treba vozač da vozi naš autobus. (Djeca sami biraju vozača).

Treba nam i kondukter, on će prodati karte. (Odabire se kondukter, ostala djeca su putnici).

Dakle, dragi putnici, kupite karte i sedite u autobus. (Djeca zauzimaju svoja mjesta i autobus kreće.)

Evo nas u gradu, ali biblioteka je i dalje zatvorena i imamo vremena da odemo do frizera, apoteke, menze, kome treba. Nađimo se u biblioteci. (Djeca idu u različite zone, sama dodjeljuju uloge, a učitelj pomaže ako je potrebno).

Pažnja, hajde da završimo posao i idemo na određeno mjesto (sva djeca prilaze biblioteci; učitelj može preuzeti ulogu bibliotekara u prvoj igrici).

Ljudi, ovo je biblioteka. Ovdje je pohranjeno mnogo zanimljivih knjiga, časopisa i novina. Bibliotekar čuva sve ove knjige i odgovoran je za njih. Posjetiocima daje knjige, zapisuje naziv knjige i poseban broj koji svaka knjiga ima na čitalačkoj kartici (nastavnik pokazuje uzorak). Nakon što čitalac pročita knjigu, mora je vratiti.

Biblioteka ima čitaonicu. Potrebno je za čitanje knjiga koje se nalaze u arhivi. Ovo su veoma vredne knjige, često postoji samo jedan primerak i bibliotekar vam ne može dozvoliti da ih ponesete kući.

Da vas podsjetim da u čitaonici ne možete praviti buku, morate se ponašati vrlo tiho da ne ometate druge.

Idemo sada do polica s knjigama i vidimo koliko različitih zanimljivih knjiga ima (djeca gledaju knjige).

Imamo još vremena do polaska autobusa, zamolimo bibliotekara da nam da najzanimljivije knjige iz arhive i da sa njima idemo u čitaonicu (djeca idu do stolova, gledaju knjige).

Autobus nam uskoro kreće, sve knjige predajemo bibliotekaru. A ko želi da ponese knjigu sa sobom, izabere sa polica i ode do bibliotekara, on će vam napraviti čitaočku karticu i napisati naziv knjige koju ste uzeli.

Djeca biraju knjige, stanu u red, prijave se, zahvale i idu u autobus. Kondukter prodaje karte, momci zauzimaju svoja mesta. Autobus počinje da se kreće.

Rezultat utakmice:

Jeste li uživali u ekskurziji u biblioteku?
Šta ste novo naučili tokom ekskurzije?

O svemu na svijetu:

Godine 1930. u Americi je objavljen film “The Rogue Song” o otmici djevojke na Kavkazu. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy glumili su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...

Sekcija materijala

“Igra zapleta i uloga “Biblioteka”

Prioritetna oblast– “Spoznaja”

Integracija obrazovne oblasti : “Spoznaja”, “Socijalizacija”, “Komunikacija”, “Čitanje beletristike”, “Rad”.

Svrha aktivnosti igranja igara: Dajte djeci ideju o biblioteci.

Zadaci:

1. Dajte djeci znanje o tome šta se nalazi u biblioteci kao mjestu za čuvanje i izdavanje knjiga za čitanje.

2. Formirajte predstavu o radu bibliotekara: upoznaje nove knjige, savjetuje koje knjige uzeti, podsjeća na pravila ponašanja u biblioteci, razgovara o tome kako se postupa s knjigama

2. Učvrstiti znanje o dječijim piscima, njihovim biografijama (ukratko), upoznaje se sa situacijama iz života pisaca zahvaljujući kojima su djela nastala.

3. Negujte brižan odnos prema knjigama, ilustracijama i tačnost u rukovanju kreativnim nasleđem.

4. Promovisati razvoj partnerskih odnosa sa odraslima i decom, sposobnost poštovanja osnovnih pravila ponašanja.

Preliminarni rad: gledanje multimedijalne prezentacije “Biblioteka”; razgovori: o biblioteci, radu bibliotekara, o knjigama; gledanje: slike koje prikazuju biblioteku, knjige; čitanje poezije, bajke; stolno pozorište, igre dramatizacije sa elementima kostima i atributima kao vanjskim simbolima uloge; slušanje snimka “Bibliotečka pjesma o”; postavljati zagonetke o temi igre.

Oprema:

kompjuter; multimedijalna prezentacija „Biblioteka“, portreti pisaca i pjesnika poznatih djeci (K.I. Chukovsky; S.Ya. Marshak, V. Bianki, A.L. Barto); Stalci sa značkama, knjigama, karticama;

Aktivnosti nastavnika: Stvoriti uslove za organizaciju igre, urediti stolove, police, knjige. Stvaranje ambijenta za organizovanje i vođenje igračkih aktivnosti. Podijelite uloge. Posmatranje govorna aktivnost djeca, odnosi u igri, ponašanje uloga.

Očekivani rezultati: Sposobnost samostalne igre. Dopunjavanje znanja djece o igrici "Biblioteka". Proširenje i aktiviranje vokabulara.

Logika za konstruisanje aktivnosti igre:

edukator:

Momci! Pogodi zagonetke:

1. Iako nisam šešir, već sa obodom,

Ne cvijet, nego s korijenom.

Razgovarati s vama

Na jeziku koji svako može razumjeti (knjiga).

2. Ni u šumi, ni u bašti,

Koreni na vidiku

Nema grana - samo lišće,

Šta je ovo čudno grmlje? (knjiga).

3. Ona govori tiho,

I razumljivo je i nije dosadno.

Češće pričaš sa njom -

Postat ćete 10 puta pametniji (knjiga)

Odgovori djece.

edukator:

Ljudi, znate li gdje knjige “žive”? Poslušajte pjesmu o biblioteci i bibliotekaru.

Ovo je dom za razne knjige,

Dugo su te čekali.

Priđi bliže

Pogledajte knjige.

Ovde je red, kao u apoteci.

Police su bile poređane.

Pored njih je bibliotekar,

Uvek je srećan što nas vidi.

Slide show – biblioteka, bibliotekar.

edukator:

Videli smo koliko knjiga ima u biblioteci, bibliotekar ih daje deci da čitaju kod kuće.

Danas ćemo se igrati u biblioteci. Knjižničarka budi Katju u biblioteci, a Marinu u čitaonici. Ja ću joj pomoći. A ostala djeca će biti čitaoci.

Kaže da bibliotekar kreira pretplatu za svakog čitaoca, u koju stavlja formular iz knjige pre nego što je preda čitaocu. Prilikom preuzimanja knjige od čitaoca, bibliotekar pažljivo provjerava da li je oštećena, prljava ili naborana. U razgovoru sa čitaocem, bibliotekar ga pita o čemu želi da čita i savetuje mu da uzme ovu ili onu knjigu. Biblioteka ima i čitaonicu u kojoj čitaju dječije časopise i gledaju slike.

Daću vam fascikle u kojima ćete nositi knjige

Pitanja za djecu : – Zašto knjige treba nositi u fasciklama? Kako se treba nositi s njima?

Odgovori djece

edukator:

Ljudi, da se prisjetimo pravila ponašanja u biblioteci.

Odgovori djece: Ne možete trčati, ne možete praviti buku, ne možete se igrati, ne možete ometati druge. Morate se ponašati smireno i pristojno. Pažljivo rukujte knjigama.

Momci, hajde da se igramo. Ovdje je biblioteka, a tamo je čitaonica.

Educator podsjeća djecu da se pozdrave prilikom ulaska i da traže knjige. Podsjeća vas kako pronaći knjigu i šta tražiti. Pokazuje djeci kako da skiciraju ikonu ili zalijepe smajliće na svoju karticu. Vodi računa da djeca gledaju knjige, pažljivo okreću stranice i ne žure kada ih gledaju.

edukator:

Djeco, u čitaonici možete pogledati albume i ilustracije. Molim te dođi ovdje. Razmislite mirno i ne žurite.

Pomaže bibliotekaru čitaonice da pozove djecu u čitaonicu.

edukator:

Danas ću vam reći o Korneju Ivanoviču Čukovskom. Znate li ko je Čukovski? Tako je, ovo je ruski pisac. Vidite, ovo je portret K.I. Chukovsky.

Slide show - portret K.I. Chukovsky.

edukator:

Čukovski je rođen u Sankt Peterburgu, to je bilo davno. Studirao je u Odeskoj gimnaziji. Mnogo sam čitao, školovao se, učio engleski i francuski. Kada je odrastao, počeo je i sam da piše, a pisao je i poetske bajke za decu. Koje pesme i bajke Čukovskog znate?

Odgovori djece

D/I “Poznavaoci bajki”

Pokazat ću vam ilustracije iz knjiga, a vi ćete pogoditi “Aibolit”, “Telephone”, “Moidodyr”.

D/I “Pogodi bajku”

Educator čita odlomke iz bajki "Krokodil", "Žohara", "Tsokotukha Fly", "Barmaley", "Fedorinova tuga", "Zbuna".

(U pratnji projekcije slajdova)

Educator

Ljudi, sada možete otići u biblioteku i ponijeti svoju omiljenu knjigu kući ili čitati u čitaonici.

Prati napredak igre. Posmatra odnose između djece i njihovog govora. Pomaže onima koji obavljaju bibliotečke uloge.