Sva tri zadatka Kern-Jirasekovog grafičkog testa spremnosti za školu imaju za cilj utvrđivanje razvoja finih motoričkih sposobnosti šake i koordinacije vida i pokreta šake. Ove vještine su neophodne u školi za savladavanje pisma. Osim toga, ovaj dječji test omogućava općenito utvrđivanje intelektualnog razvoja djeteta (prvi zadatak). Drugi i treći zadatak otkrivaju njegovu sposobnost oponašanja modela, što je neophodno u školskom obrazovanju. Takođe vam omogućavaju da odredite da li se dijete može koncentrirati, bez ometanja, neko vrijeme raditi na zadatku koji mu nije baš zanimljiv.

Test se, kao što je već spomenuto, sastoji od tri zadatka. Prvi crta po sjećanju mušku figuru, drugi skicira pisana slova, treći skicira grupu tačaka. Rezultat svakog zadatka se vrednuje po sistemu od pet bodova (1 - najviši, 5 - najniži poeni), zatim se izračunava ukupan rezultat za tri zadatka. Razvoj djece koja su dobila ukupno 3 do 6 bodova smatra se natprosječnim, od 7 do 11 - prosječnim, od 12 do 15 - ispod norme.

Kern-Jirasek metoda za školsku zrelost može se koristiti kako u grupi tako i individualno.

Kern-Jirasek test spremnosti za školu (testovi za djecu):

Instrukcije, stimulativni materijal.

Prije nego što završi prvi zadatak, od djeteta se traži da dočara lik muškarca (bez daljeg objašnjenja). Isključeno je pomaganje ispitaniku ili skretanje njegove pažnje na greške i nedostatke crteža. Ako je djetetu teško izvršiti ovaj zadatak, onda ga treba ohrabriti (na primjer, govoreći: „Crtaj, uspjet ćeš“). Ponekad djeca pitaju da li je moguće nacrtati ženu umjesto muškarca. U tom slučaju bi trebao uslijediti negativan odgovor. Ako je dijete počelo crtati ženu, onda vam treba dozvoliti da je dovršite, a zatim ga zamolite da nacrta muškarca pored sebe.

Na kraju crteža od djeteta se traži da okrene list papira na drugu stranu i ponudi mu da kopira dvije riječi (“ Ovo je lopta”), napisan pisanim slovima (drugi zadatak). Ako dijete nije pogodilo dužinu fraze i jedna riječ nije stala u red, onda mu se može savjetovati da ovu riječ napiše više ili niže.

U trećem zadatku od djece se traži da kopiraju grupu nacrtanih tačaka. Potrebno je djetetu pokazati mjesto na listu papira gdje treba da crta, jer kod neke djece može doći do slabljenja koncentracije. Ispod je primjer predložen za reprodukciju:

Ključ za test sposobnosti.

Vježba 1

1 bod Nacrtana figura treba da ima glavu, trup i udove. Glava je povezana sa tijelom i ne bi trebala biti veća od njega. Na glavi su kosa (možda ispod kape ili šešira) i uši, na licu - oči, nos i usta. Ruke završavaju rukom sa pet prstiju. Stopala su savijena. Figura ima mušku odjeću i prikazana je na sintetički (konturni) način (crtana odmah kao jedna cjelina, a ne sastavljena od zasebnih gotovih dijelova), pri čemu se cijela figura može ocrtati u jednoj konturi bez podizanja olovke sa papira. . Slika pokazuje da ruke i noge, takoreći, "rastu" iz tijela, a nisu pričvršćene za njega. Za razliku od sintetičkog, primitivnija analitička metoda crtanja uključuje sliku zasebno svakog od sastavnih dijelova figure. Tako se, na primjer, prvo nacrta torzo, a zatim se za njega "prikače" ruke i noge.

2 bodova. Svi zahtjevi (osim korištenja sintetičkog načina crtanja) su ispunjeni po jedinici. Odsustvo tri detalja (vrat, kosa, jedan prst ruke, ali ne i dio lica) može se zanemariti ako je figura nacrtana na sintetički način.

3 boda. Figura mora imati glavu, trup i udove. Ruke ili noge su nacrtane sa dvije linije (3D). Dozvoljeno je odsustvo vrata, kose, ušiju, prstiju i stopala, odeće.

4 poena. Pojednostavljeni crtež sa glavom i trupom. Udovi (dovoljan je jedan par) su nacrtani sa samo jednom linijom.

5 bodova. Nedostaje oštra slika trup ("glavonožac" ili prevlast "glavonošca") ili oba para udova. Scribble.

Zadatak 2

1 bod Uzorak kopiran u cijelosti. Slova ne prelaze veličinu slova uzorka najviše dva puta. Prvo slovo je veliko po visini. Slova su jasno povezana u dvije riječi. Kopirana fraza odstupa od horizontalne linije za najviše 30°.

2 bodova. Uzorak je čitko kopiran. Veličina slova i poštivanje vodoravne linije se ne uzimaju u obzir.

3 bodova. Jasna podjela natpisa na dva dijela. Možete razumjeti najmanje četiri slova uzorka.

4 poena. Najmanje dva slova odgovaraju uzorku. Reproducirani uzorak i dalje stvara liniju oznake.

5 bodova. Scribble.

Zadatak 3

1 bod Gotovo savršena kopija uzorka. Dozvoljeno je blago odstupanje jedne tačke od linije ili kolone. Smanjenje uzorka je prihvatljivo, ali povećanje ne bi trebalo biti više od duplo. Crtež je paralelan sa uzorkom.

2 bodova. Broj i raspored tačaka mora odgovarati uzorku; odstupanje od najviše tri tačke po polovini širine razmaka između reda ili kolone može se zanemariti.

3 boda. Crtež u cjelini odgovara uzorku, ne premašujući njegovu širinu i visinu za više od dva puta. Broj bodova možda ne odgovara uzorku, ali ne bi trebao biti veći od 20 i manji od 7. Dozvoljeno je svako okretanje - čak i za 180 °.

4 poena. Obris crteža ne odgovara uzorku, ali se i dalje sastoji od tačaka. Dimenzije uzorka i broj bodova se ne uzimaju u obzir. Drugi oblici (npr. linije) nisu dozvoljeni.

5 bodova. Scribble.

Interpretacija, dekodiranje.

Ako je ispitanik postigao 3-6 bodova za sve zadatke Kern-Jirasekovog testa, tada, u pravilu, razjasniti sliku svog intelektualni razvoj bez potrebe. Djeca koja postignu 7-9 bodova (ako su ti bodovi ravnomjerno raspoređeni na sve zadatke) imaju prosječan nivo razvoja. Ako ukupan rezultat uključuje vrlo niske ocjene (na primjer, ocjena 9 se sastoji od ocjena 2 za prvi zadatak, 3 za drugi i 4 za treći), onda je bolje provesti individualni ispit kako bi bolje razumjeli karakteristike razvoja djeteta. I, naravno, potrebno je dodatno pregledati djecu koja su dobila 10-15 bodova (10-11 bodova - donja granica prosječnog razvoja, 12-15 bodova - razvoj je ispod norme).

Opisani test je zgodan za početno upoznavanje djece. Daje opštu sliku razvoja i može se koristiti u grupi, što je veoma važno pri upisu dece u školu.

Kern-Jirasek test je dizajniran za proučavanje intelektualne sfere, ali na osnovu njegovog prvog zadatka (crtanje muške figure iz sjećanja) možete dobiti neke indirektne informacije o karakteristikama ličnosti djeteta. Prilikom tumačenja ovog testa, lokacija ljudske figure na listu i njena veličina, kvalitet linija crteža (podebljano, utisnuto, tanko, ponavljajuće praćenje jedne linije), veličina razni dijelovi tijelo, njegova disproporcija, odsustvo bilo kojeg dijela tijela ili bilo koje crte lica, crtež očiju. Takođe se uzima u obzir prostor dat na crtežu za svaki od glavnih dijelova tijela, kao što su glava, crte lica, kosa, vrat, ramena, grudi, trup, bokovi i udovi. Ako, na primjer, dijete ne crta prste ili crta preduge ruke, onda treba proučiti karakteristike njegove komunikacije. Kada su sve linije crteža podebljane, depresivne, zaokružene mnogo puta, potrebno je ispitati ga zbog anksioznosti. Veličina prikazane figure i njena lokacija na listu papira (u sredini, u uglu) daju razlog za pretpostavku o određenim karakteristikama samopoštovanja. Ali treba imati na umu da sve ove indirektne informacije o karakteristikama ličnosti djeteta ne treba uzeti kao njegovu karakteristiku.

"Orijentacijski test školske zrelosti" Kern-Jirasek

Test se sastoji od tri zadatka. Prvi crta po sjećanju mušku figuru, drugi skicira pisana slova, treći skicira grupu tačaka. Rezultat svakog zadatka se vrednuje po sistemu od pet poena (1 – najveći rezultat, 5 – najmanji rezultat), a zatim se izračunava ukupan rezultat za tri zadatka. Razvoj djece koja su dobila ukupno tri zadatka od 3 do 6 bodova smatra se natprosječnim, od 7 do 11 - prosječnim, od 12 do 15 - ispod norme. Djecu koja su dobila 12-15 bodova treba detaljno pregledati, jer među njima može biti i mentalno retardirane djece.

Sva tri zadatka ovog grafičkog testa imaju za cilj utvrđivanje razvoja finih motoričkih sposobnosti šake i koordinacije vida i pokreta šake. Osim toga, test vam omogućava da općenito odredite intelektualni razvoj djeteta (crtanje muške figure iz sjećanja) (NAPOMENA: Postoji čitavo područje koje se bavi određivanjem mentalnog razvoja osobe crtanjem testova (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover, itd.) Ovo se odnosi na klasičnu verziju testa, bez kasnije dodanog subtesta za verbalno razmišljanje.).

J. Jirasek je proveo istraživanje kako bi ustanovio vezu između uspjeha testa zrelosti škole i uspjeha u daljem obrazovanju. Ispostavilo se da djeca koja dobro rade na testu imaju tendenciju da budu uspješna u školi, ali djeca koja loše rade na testu mogu biti dobra u školi.

Treba imati na umu da se bez daljeg ispitivanja grupa djece koja su dobila 12-15 bodova ne može svrstati u nerazvijenu, koju karakteriše školska nezrelost, jer je, prema Jirasek-u, zadovoljavajući rezultat orijentacijskog testa relativno pouzdana osnova. za zaključak o školskoj zrelosti uz prognozu dobrog školskog uspjeha, ali nezadovoljavajući rezultat ne može poslužiti kao dovoljna osnova za zaključak o nezrelosti škole uz prognozu lošeg školskog uspjeha. Njegove studije su pokazale da se, po pravilu, većina učenika koji su na testu pokazali nivo razvijenosti iznad proseka i proseka dobro se prilagođavaju školskim zahtevima i uspešno savladavaju sve delove školskog programa u I-II razredima. Oni učenici koji su, prema testu, pokazali nivo razvoja ispod prosjeka, uglavnom imaju poteškoće u prilagođavanju školskim zahtjevima i savladavanju pisanja (koristeći olovku i olovku na početku obrazovanja), ali do kraja II razreda, skoro polovina ih je dobro maternji jezik i matematike. Vjerovatno se radi o djeci normalnog intelekta, koja su do polaska u školu imala slab razvoj volje i fine motorike ruku. Bez dodatnog pregleda teško je zaključiti šta je razlog lošeg izvođenja testa – slab intelektualni razvoj, slab razvoj volje, usled čega dete ne može da izvrši zadatak koji mu nije zanimljiv ili nerazvijenost senzomotornih veza i finih motoričkih sposobnosti šake. Postoje i slučajevi kada djeca sa dobrim intelektom šematski crtaju lik muškarca, što im znatno pogoršava ukupan rezultat, a ljevoruka djeca slabo rade zadatak broj 2 (crtanje pisanih slova). Sve navedeno još jednom ukazuje da loš rezultat na Kern-Jirasek testu nema jednoznačnu interpretaciju i zahtijeva dodatno pojašnjenje (NAPOMENA: Praksa primjene Kern-Jirasek testa pokazuje da često djeca iz ugroženih porodica odbijaju crtanje lik muškarca, a djeca koja poznaju pisana slova, prepišite predloženi uzorak štampanim slovima. U tom slučaju morate imati uzorak pisanih slova na stranom jeziku.).

Autor testa takođe napominje ograničenja metodologije zbog neupotrebe verbalnih subtestova koji omogućavaju da se izvede zaključak o razvoju logičkog mišljenja (test školske zrelosti u osnovi omogućava da se proceni razvoj senzomotoričkih sposobnosti )".

Kern-Jirasek test se može koristiti kako u grupi tako i pojedinačno.

Upute za korištenje testa. Dijete (grupa djece) dobija test formular.Prva strana obrasca treba da sadrži podatke o djetetu i ostavi slobodan prostor za crtanje figure muškarca, na poleđini u gornjem lijevom dijelu nalazi se uzorak pisanih slova, au donjem lijevom dijelu - uzorak grupe tačaka. Desna strana ove strane lista je ostavljena slobodnom za reprodukciju uzoraka od strane djeteta. Kao memorandum može poslužiti list pisanog papira, orijentiran tako da donji dio lista bude duži od bočne strane. Olovka se stavlja ispred ispitanika tako da je na istoj udaljenosti od obe ruke (ako je dete levoruko, eksperimentator mora da unese odgovarajući upis u protokol).

Upute za zadatak broj 1:"Ovdje (pokažite svako dijete) nacrtajte nekog čovjeka. Najbolje što možete." Više nije dozvoljeno objašnjenje, pomoć ili skretanje pažnje na greške i nedostatke crteža. Ako djeca ipak počnu pitati kako crtati, eksperimentator bi se ipak trebao ograničiti na jednu frazu: "Crtaj najbolje što možeš". Ako dijete ne počne da crta, onda mu treba prići i ohrabriti ga, na primjer, reći: "Crtaj, uspjet ćeš." Ponekad momci postavljaju pitanje da li je moguće nacrtati ženu umjesto muškarca, u ovom slučaju je potrebno odgovoriti da svi crtaju muškarca i moraju nacrtati i muškarca. Ako je dijete već počelo crtati ženu, treba vam dozvoliti da je dovršite, a zatim ga zamolite da nacrta muškarca pored sebe. Treba imati na umu da postoje trenuci kada dijete kategorički odbija nacrtati muškarca. Iskustvo sa testom je pokazalo da takvo odbijanje može biti povezano sa nevoljama u djetetovoj porodici, kada otac ili uopće nije u njoj, ili jeste, ali od njega dolazi neka vrsta prijetnje. U takvoj situaciji ne treba insistirati da dijete nacrta muškarca.

Kada završe sa crtanjem ljudske figure, deci se kaže da preokrenu komad papira na drugu stranu.

Budući da Kern-Jirasek test kao jedan od zadataka koristi crtanje muške figure iz sjećanja, na osnovu ovog crteža moguće je dobiti neke indirektne informacije o karakteristikama ličnosti djeteta. Tumačenje crteža u smislu osobina ličnosti zasniva se na testu K. Makhovera "Nacrtaj osobu" (K. Makhover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara i Kol, 1978). Ovo uzima u obzir lokaciju ljudske figure na listu i njenu veličinu, kvalitetu linija crteža (podebljane, depresivne, tanke, ponavljajuće obrise jedne linije), veličinu različitih dijelova tijela, disproporciju dijelova tijela, odsustvo bilo kojeg dijela tijela ili bilo koje crte lica., crtanje očiju (zenice, trepavice). Ako, na primjer, dijete ne crta prste ili crta preduge ruke, tada je potrebno proučiti karakteristike njegove komunikacije. Kada su sve linije crteža podebljane, potisnute, zaokružene mnogo puta.

Treba napomenuti da J. Jirasek nije izveo takve zaključke, budući da je test osmišljen da utvrdi funkcionalnu spremnost za školu, koja ne uključuje karakteristike ličnosti djeteta, potrebno je ispitati ispitanika na anksioznost. Veličina prikazane figure i njena lokacija na listu papira (u sredini, u uglu) daju razlog za pretpostavku o određenim karakteristikama samopoštovanja. Ali treba imati na umu da sve ove indirektne informacije o karakteristikama ličnosti djeteta ne treba uzeti kao njegovu karakteristiku. Ove informacije mogu biti samo smjernica za individualni pregled. Moguće je da će pažljivije proučavanje djeteta odbaciti pretpostavke o njegovim osobinama ličnosti koje su nastale na osnovu interpretacije crteža.

Upute za zadatak broj 2:“Vidi, ovdje je nešto napisano. Ne znate još da pišete, ali pokušajte, možda i vi uspijete na isti način. Dobro pogledajte kako je napisano, a ovdje, pored, upišite isto na prazan prostor. Predlaže se da se prepiše fraza: "Pojeo je supu" (napisana pisanim slovima). Ako neko dijete ne pogodi dužinu fraze, a jedna riječ ne stane u red, treba mu skrenuti pažnju da ovu riječ možete napisati više ili niže.

Treba imati na umu da postoje djeca koja već znaju čitati pisani tekst, a zatim ga, nakon čitanja predložene fraze, pišu štampanim slovima. U ovom slučaju potrebno je imati uzorak sa stranim riječima ispisanim i pisanim slovima.

Upute za zadatak broj 3:"Vidi, ovde se crtaju tačke (NAPOMENA: Uzorak tačaka dat je i u "Radnoj svesci školskog psihologa". M., 1991.) Pokušajte da nacrtate i ovde, pored, na isti način." Istovremeno, potrebno je pokazati gdje dijete treba crtati, jer je potrebno voditi računa o mogućem slabljenju koncentracije pažnje kod neke djece.

Dok djeca rade zadatke, potrebno ih je pratiti, uz kratke bilješke o njihovim radnjama. Prije svega, obraćaju pažnju na to koju ruku budući učenik crta - desnu ili lijevu, da li prilikom crtanja prebacuje olovku iz jedne ruke u drugu. Također primjećuju da li dijete previše vrti, ispušta olovku i traži je ispod stola, da li je počelo crtati, uprkos uputama, na drugom mjestu ili čak ocrtava obris uzorka, da li želi da se uvjeri da lepo crta itd.

Evaluacija rezultata ispitivanja.

Zadatak broj 1 - crtanje muške figure.

1 bod se daje kada su ispunjeni sljedeći uslovi. Nacrtana figura treba da ima glavu, trup i udove. Glava je vratom povezana s tijelom i ne bi trebala biti veća od tijela. Na glavi su dlake (možda su prekrivene kapom ili šeširom) i uši, na licu - oči, nos i usta. Ruke završavaju rukom sa pet prstiju. Noge su savijene na dnu. Figura ima mušku odjeću i crta se takozvanom "sintetičkom" (konturnom) metodom, koja se sastoji u tome da se cijela figura (glava, vrat, trup, ruke, noge) nacrta odjednom kao cjelina, a nije sastavljena od zasebnih gotovih dijelova. Ovom metodom crtanja, cijeli lik se može ocrtati u jednoj konturi bez podizanja olovke s papira. Slika pokazuje da ruke i noge, takoreći, "rastu" iz tijela, a nisu pričvršćene za njega. Za razliku od sintetičkog, primitivniji "analitički" način crtanja uključuje sliku zasebno svakog od sastavnih dijelova figure. Tako se, na primjer, prvo nacrta torzo, a zatim se na njega pričvrste ruke i noge.

2 boda se daju u sljedećem slučaju. Ispunjenje svih uslova za 1 bod, osim sintetičke metode crtanja. Tri nedostajuća detalja (vrat, kosa, jedan prst, ali ne i dio lica) mogu se zanemariti ako je figura nacrtana sintetički.

3 boda. Figura ima glavu, trup i udove. Ruke ili noge su nacrtane sa dvije linije (3D). Dozvoljeno je odsustvo vrata, kose, ušiju, odjeće, prstiju i stopala.

4 poena. Primitivni crtež sa glavom i trupom. Udovi (dovoljan je jedan par) su nacrtani sa samo jednom linijom.

5 bodova. Ne postoji jasna slika trupa ("glavonošci" ili prevlast "glavonošca") ili oba para udova. Scribble.

Zadatak broj 2 - prepisivanje riječi napisanih pisanim slovima.

1 bod Napisani uzorak je dobro i potpuno čitljivo kopiran. Slova ne prelaze veličinu slova uzorka najviše dva puta. Prvo slovo po visini jasno odgovara velikom slovu. Slova su jasno povezana u tri riječi. Kopirana fraza odstupa od horizontalne linije za najviše 30°.

2 poena. Još uvijek čitko kopiran uzorak. Veličina slova i poštivanje vodoravne linije se ne uzimaju u obzir.

3 boda. Eksplicitna podjela natpisa na tri dijela. Možete razumjeti najmanje četiri slova uzorka.

4 poena. Najmanje dva slova odgovaraju uzorku. Reproducirani uzorak i dalje stvara liniju oznake.

5 bodova. Scribble.

Zadatak broj 3 - crtanje grupe bodova.

1 bod Gotovo savršena kopija uzorka. Dozvoljeno je blago odstupanje jedne tačke od linije ili kolone. Smanjenje uzorka je prihvatljivo, ali povećanje ne bi trebalo biti više od udvostručeno. Crtež mora biti paralelan sa uzorkom.

2 poena. Broj i raspored tačaka odgovara uzorku. Možete zanemariti odstupanje od najviše tri tačke po polovini širine razmaka između reda ili kolone.

3 boda. Crtež u cjelini odgovara uzorku, ne premašujući njegovu širinu i visinu za više od dva puta. Broj bodova možda ne odgovara uzorku, ali ne bi trebao biti veći od 20 i manji od 7. Dozvoljeno je svako okretanje - čak i za 180 °.

4 poena. Obris crteža ne odgovara uzorku, ali se i dalje sastoji od tačaka. Dimenzije uzorka i broj bodova se ne uzimaju u obzir. Drugi oblici (kao što su linije) nisu dozvoljeni.

5 bodova. Scribble.

Opisani test je zgodan za početno upoznavanje djece po tome što daje opštu sliku razvoja i može se koristiti u grupi, što je veoma važno pri upisu djece u školu kako se ne bi odugovlačila procedura upisa. Nakon uvida u rezultate testa, psiholog može pozvati na individualni pregled djece koja mu je potrebna kako bi se jasnije zamislio njihov mentalni razvoj. Ako je dijete u sva tri testa postiglo od 3 do 6 bodova, tada, po pravilu, nema potrebe dodatno razgovarati s njim kako bi se razjasnila slika njegovog intelektualnog razvoja. (Imajte na umu da ovaj test ne daje gotovo nikakve informacije o osobinama ličnosti.) Djeca koja postignu 7-9 bodova, ako su ti bodovi ravnomjerno raspoređeni na sve zadatke, također ne mogu biti pozvana na intervju, jer ova djeca po pravilu predstavljaju prosječan nivo razvoja. Ako ukupan rezultat uključuje vrlo niske ocjene (na primjer, ocjena 9 se sastoji od ocjene 2 za prvi zadatak, ocjene 3 za drugi i ocjene 4 za treći), onda je bolje razgovarati sa djetetom (provedite individualni pregled) kako biste preciznije zamislili karakteristike njegovog razvoja. I naravno, potrebno je dodatno pregledati djecu koja su dobila 10-15 bodova (donja granica prosječnog razvoja je 10-11 bodova, a razvoj ispod norme - 12-15 bodova).

Dodatni individualni pregled treba da pomogne psihologu da utvrdi karakteristike djetetovog intelektualnog i ličnog razvoja kako bi sa njim mogao zacrtati korektivni i preventivni program rada. U tom smislu, veoma je važno odabrati odgovarajuće metode za ovakvu vrstu istraživanja.

Radna sveska školskog psihologa / I.V. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisova i drugi; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Obrazovanje, 1991. - 303 str.: Il - (Psihološka naučna škola)

100 r bonus prve narudžbe

Odaberite vrstu posla Teza Rad na kursu Sažetak Magistarski rad Izvještaj o praksi Članak Pregled izvještaja Test Monografija Rešavanje problema Poslovni plan Odgovaranje na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Kompozicije Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Kandidatska teza Laboratorijski rad Pomoć na mreži

Pitajte za cijenu

Tehnike: "Uzorak" (L.I. Tsekhanskaya)

Izlaz: Gutkina N.I. Psihološka spremnost za školu. - M.: NPO "Obrazovanje", 1996

Dob: Predškolska 5-7 godina

problem: neuspjeh u školi, kašnjenje mentalni razvoj, volja za učenjem

Psihološke karakteristike: kognitivna sfera

Dijagnostički predmet: Studija kognitivna sfera dijete, otkrivajući formiranje sposobnosti da svoje postupke podrede pravilu

Područja upotrebe: Utvrđivanje preduslova za savladavanje aktivnosti učenja kroz proučavanje formiranja sposobnosti djece da svjesno podrede svoje postupke pravilu koje općenito određuje način djelovanja

Opći opis: Test uključuje metodološki vodič, stimulativni materijal koji uključuje forme sa geometrijskim figurama nacrtanim na listu papira i raspoređenim u tri reda. Gornji red se sastoji od trokuta, donji se sastoji od kvadrata, a srednji se sastoji od krugova. Kvadrati su ispod trokuta, a krugovi između njih. Sva tri reda geometrijski oblici nazvana "pruga".

Materijal metodologije (“trake”) nalazi se na četiri stranice. Na prvoj stranici, u sredini gornjeg dijela, dat je uzorak uzorka koji će djeca morati nacrtati nakon objašnjenja zadatka. Na dnu iste stranice nalazi se "traka" geometrijskih oblika, na kojoj dečki uče da crtaju uzorak iz diktata. Na sljedeće tri stranice, na svakoj je data po jedna "traka" figura za odgovarajuću seriju eksperimenata.

Dijete ima zadatak da nacrta šablon, slijedeći pravilo (koje figure da se međusobno povežu), ukazujući na način radnje (kako povezati figure). Na primjer, spojite trokute i kvadrate (pravilo) kroz krug (način djelovanja). U tom slučaju dijete mora slijediti upute eksperimentatora koje ukazuju koje figure i kojim redoslijedom treba odabrati.

Prvo se djetetu nudi uzorak uzorka i upute. Nakon toga slijedi faza učenja metode radnje, nakon čega djeca prelaze na glavni zadatak. U fazi treninga odrasla osoba prati kako svako dijete izvršava zadatak, te po potrebi ispravlja greške i objašnjava djetetu u čemu je pogriješilo.

Eksperiment se sastoji od tri serije, koje se međusobno razlikuju po konfiguraciji uzorka.

Diktirajte polako kako bi djeca imala vremena da nacrtaju sljedeću vezu. Ne možete ponoviti istu stvar dvaput, jer to može dovesti do toga da neki momci izvuku dodatne veze. Eksperimentator ne pruža nikakvu pomoć tokom obavljanja glavnog zadatka.

Prilikom evaluacije rezultata, spojevi koji odgovaraju diktatu smatraju se ispravnim. Kazneni poeni se dodeljuju za dodatne veze koje nisu predviđene diktatom, za "prekid" ili propuste "zona veze" između ispravnih veza.

“Scribing samples” (Z. Mateichik, M. Strnadova)

Dizajniran za dijagnosticiranje nivoa razvoja vizuelno-motoričke koordinacije, finih motoričkih sposobnosti šake, formiranja grafičkih vještina kod djece od 5-13 godina

Svrha studije: odrediti nivo razvoja djetetove vizualno-motoričke koordinacije, fine motorike šake, formiranje grafičkih vještina.

Upute za ispitanike: „Sada ćete dobiti zanimljiv zadatak - crtati posebne crteže. Uzmite jednostavnu olovku i nacrtajte istu figuru na papiru. Pokušajte da ih nacrtate što bolje možete. Pokušajte ih zadržati iste veličine kao na uzorku. Ako ne uspijete, možete pokušati ponovo." Neophodno je upozoriti da se tokom rada ne preporučuje brisanje nacrtanog, koristite lenjir, pokušajte zaokružiti uzorak stavljajući ga ispod papira.

Evaluacija rezultata: svaki crtež se vrednuje u bodovima od 0 (potpuna neusaglašenost sa uzorkom) do 3 (tačno izvođenje, uzimajući u obzir složenost uzorka). Za ispunjavanje svake stavke dodjeljuje se jedan bod. Ukupna ocjena je zbir bodova koje su ispitanici postigli za sve uzorke.

Prilikom ocjenjivanja uzima se u obzir stupanj usklađenosti završenog crteža sa uzorkom: tačnost prijenosa proporcija, veličina uglova, odstupanje od vertikalne i horizontalne osi, prisustvo dodatnih ili nedostajućih linija, i drugi parametri. Prilikom ocjenjivanja uzima se u obzir djetetova namjera: ako je nešto ispravilo, ispravljeni crtež se prihvata; ako je crtež završio dva puta ili više puta, želeći da poboljša rezultat, ocjenjuje se uspješan crtež. Skraćene linije koje nisu dovedene do tražene raskrsnice vrednuju se strožije, jer najčešće ukazuju na nedovoljan razvoj koordinacije oko-ruka (razmak između linija ne bi trebao biti veći od 2 mm).

Kod mlađe djece školskog uzrasta Dozvoljena je mala zakrivljenost prilikom crtanja linija uzrokovana nespretnošću ili drhtanjem ruku.

Ako do zakrivljenosti dođe nakon povlačenja druge linije, ili ako se prava crta nacrta kao izlomljena i pojave se dodatni uglovi, takav rezultat se ocjenjuje kao neuspješan.

Postizanje prosječne, pa čak i veće ocjene djeteta u izvođenju ovog zadatka ukazuje na dovoljan ili dobar nivo razvoj senzomotorne funkcije. Niski rezultati potvrđuju nedostatke senzomotoričkog razvoja.

"Kvadrat i krug" (J. Chernachek).

Test "Kvadrat i krug"

Za djecu od 6-7 godina

Svrha: Otkrivanje stepena razvijenosti vizuelne i unutrašnje figurativno-motoričke regulacije istovremenih radnji obe ruke.

Na fiksiranom listu papira, djetetu se nudi da desnom rukom istovremeno nacrta krug objema rukama, lijevom kvadrat. Zatim obrnuto: lijevo je krug, desno je kvadrat. Morate crtati zatvorenih očiju (ili koristiti ekran). Na kraju ponovite oba testa sa otvorene oči(kontrolni uzorak).

(1) Vrlo visoka - usklađenost sa uputstvima: sposobnost crtanja dva različite figure istovremeno sa obe ruke, bez zaustavljanja. Na sve 4 figure moguće je odrediti gdje je krug, a gdje kvadrat, uprkos izobličenju oblika obje figure ili njihove otvorene konture.

(2) Visoka - usklađenost sa uputstvima. Barem na crtežima napravljenim jednom rukom (lijevom ili desnom) mogu se razlikovati oblici kvadrata i kruga.

(3) Srednje - usklađenost sa uputstvima, ali je nemoguće razlikovati oblik figura na napravljenim crtežima

i leva i desna ruka.

(4) Nizak - nemogućnost praćenja instrukcija (crtati istovremeno bez pauze bilo kojom rukom).

(5) Vrlo niska - nemogućnost praćenja instrukcija čak i otvorenih očiju.

Zdravo! Tema spremnosti za školu je relevantna za mnoge. Odlučio sam da prođem, da tako kažem, neke testove i upitnike za školsku spremu, kako bismo se samo upoznali sa njima kako bismo shvatili šta treba naučiti djecu. Mislim da je svima jasno da prilikom pripreme za školu nije poenta da se zadaci pamte, već da se osigura da dete ovlada onim mentalnim operacijama, tehnikama, veštinama koje bi mu pomogle da izvrši ove zadatke ne samo tokom testiranja, već i u obrazovni proces i u životnim situacijama.
Počeću sa testom koji se koristi kao jedan od prvih u praksi školskog testiranja.

Orijentacijski test školske zrelosti Kern - Jirasek (Í̈rasika) ažuriran.

Uzrast: Predškolska 5-7 godina.
Svrha: Utvrditi stepen pripremljenosti djeteta za školovanje. Test otkriva opšti nivo mentalni razvoj, stepen razvijenosti mišljenja, sposobnost slušanja, pamćenja i razumijevanja, izvršavanja zadataka prema modelu.

Kern-Jirasek (Irasek) test se sastoji od 4 dijela:

a) test „Crtanje muškarca“ (muška figura);
b) prepisivanje fraze iz pisanih slova;
c) tačke crtanja;
d) upitnik.

Pripovijetka.

Ovaj test je predložio J. Jirasek kao modifikaciju i ažuriranje postojeće A. Kern tehnike i dobio je kombinovani naziv "Ažurirani Kern-Jirasek test". 1978. godine, Kern-Jirasek grafički test je prvi put objavljen na ruskom jeziku, ali je tek 6-10 godina kasnije počeo da se koristi. Izuzetna jednostavnost testiranja, maksimalna dostupnost učinili su ga omiljenim alatom ne samo među psiholozima, već i među učiteljima, pa čak i vaspitačima u vrtićima.

Neki nesretni stručnjaci prilično su slobodno tumačili rezultate ankete, označavajući djecu koja nisu osvojila potreban broj bodova „nepostignućem“, „zaostajanjem“, pa čak i snažnijim izrazima koji su stavili tačku na dijete koje je „nesrećno“ kvalitativno položiti test. U međuvremenu, J. Jirasek je upozorio na takvo tumačenje, opskrbio je metodologiju vrlo jasnim uputama i dao precizna objašnjenja za tumačenje.

O čemu će Kern-Jirasek test reći i kome je namijenjen?

Ova tehnika je namijenjena djeci uzrasta 5-7 godina, a svrha joj je testiranje njihove spremnosti za školovanje. Ovo uključuje procjenu lične zrelosti djeteta (zadatak 1), njegove fine motoričke sposobnosti ruke i vizuelnu koordinaciju (zadatak 2), test vam takođe omogućava da identifikujete vizuelno-prostornu percepciju budućeg učenika prvog razreda, vizuelno pamćenje (zadatak 3) i razmišljanje (na osnovu ukupne ocene celog testa). Test se može koristiti i individualno i u grupi.

Djetetu se daje A4 list presavijen na pola i jednostavna olovka. List treba da leži kao sveska. Prva stranica je prazna. Na rasklopljenoj strani (na lijevoj polovini lista), na vrhu, napišite kratku rečenicu u pisanoj formi (NE štampana!) Slova unaprijed: On je jeo supu, ili Ona je dobila čaj, ili ja sjedim.

Na dnu nacrtate grupu tačaka. Desna polovina lista je za zadatak kopiranja.

Dete treba da sedi na način koji mu je udoban, tako da sto i stolica budu prilagođeni njegovoj visini.

Kada je sve spremno, posadite dete, stavite ispred njega presavijeni list papira, zadajte prvi zadatak i sačekajte da ih završi. Zatim ga zamolite da rasklopi list za drugi zadatak i tako dalje.

a) Test „Crtanje osobe“.

Zadatak.“Ovdje (pokazano gdje) nacrtaj nekog ujaka, (čovječe) koliko možeš.” Dok crtate, neprihvatljivo je ispravljati dijete („zaboravili ste nacrtati uši“), odrasla osoba nijemo promatra. Ako dijete pita da li možete nacrtati ženu, recite: "Treba da nacrtaš muškarca." Ako je dijete već počelo crtati ženu, pričekajte da završi i ponovite zahtjev da nacrtate muškarca. Dešava se da dete odbija da nacrta muškarca. U ovom slučaju nemojte insistirati - ovo je informacija o kojoj morate razmišljati. (Ovakvo odbijanje, pretpostavlja se, može govoriti o nevolji u djetetovoj porodici, kada je otac uopće odsutan, od njega dolazi prijetnja ili su s njim povezani psihotraumatski utisci (Ali nemojte odmah donositi ishitrene zaključke - razlog može biti loše raspoloženje ili prethodna napetost).

Evaluacija

1 bod: nacrtana je muška figura (elementi muške odjeće), ima glava, trup, udovi; glava je vratom povezana s tijelom, ne smije biti veća od tijela; glava je manja od tijela; na glavi - moguće su kose, pokrivala za glavu, uši; na licu - oči, nos, usta; ruke imaju ruke sa pet prstiju; noge su savijene (postoji stopalo ili čizma); figura je nacrtana na sintetički način (kontura je čvrsta, noge i ruke kao da rastu iz tijela, a nisu pričvršćene za njega.
2 boda: ispunjenje svih uslova, osim za sintetičku metodu crtanja, ili ako postoji sintetička metoda, ali se ne crtaju 3 detalja: vrat, kosa, prsti; lice je potpuno nacrtano.
3 boda: figura ima glavu, trup, udove (ruke i noge su nacrtane sa dvije linije); možda nedostaju: vrat, uši, kosa, odjeća, prsti, stopala.
4 boda: primitivni crtež s glavom i trupom, ruke i noge nisu nacrtane, mogu biti u obliku jedne linije.
5 bodova: nedostatak jasne slike trupa, bez udova; scribble.

Što se tiče tumačenja, J. Jirasek je to napomenuo visoka kvaliteta učinak ukazuje na veću vjerovatnoću da će se subjekt uspješno nositi školski program. Međutim, ako se loše nosio sa testom, to NE znači da će u školi postati gubitnik i neznalica. Ne sve. Djeca dobro uče. Samo se dešava da dijete, u principu, shematski nacrta osobu, što utječe samo na ukupan broj bodova.

b) Prepisivanje fraze iz pisanih slova

Zadatak. “Vidi, ovdje nešto piše. Pokušajte to prepisati na isti način ovdje (prikažite ispod napisane fraze) što bolje možete.”
Napišite frazu na listu velika slova, prvo slovo je veliko: Pojeo je supu.

Evaluacija
1 bod: dobro i potpuno kopiran uzorak; slova mogu biti nešto veća od uzorka, ali ne 2 puta; prvo slovo je veliko; fraza se sastoji od tri riječi, njihov raspored na listu je horizontalan (možda blago odstupanje od horizontale).
2 boda: uzorak je čitko kopiran; veličina slova i horizontalni položaj se ne uzimaju u obzir (slovo može biti veće, linija može ići gore ili dolje).
3 boda: natpis je podijeljen na tri dijela, najmanje 4 slova se mogu razumjeti.
4 boda: najmanje 2 slova odgovaraju uzorku, vidljiv je niz.
5 bodova: nečitke škrabotine, grebanje.

c) Tačke crtanja.

Zadatak. “Ovdje su povučene tačke. Pokušajte da nacrtate pored istog.
U uzorku je 10 tačaka ravnomjerno raspoređenih vertikalno i horizontalno jedna od druge.

Evaluacija
1 bod: tačno kopiranje uzorka, mala odstupanja od linije ili kolone su dozvoljena, smanjenje uzorka, povećanje je neprihvatljivo.
2 boda: broj i lokacija tačaka odgovaraju uzorku, dozvoljeno je odstupanje do tri tačke za polovinu udaljenosti između njih; tačke se mogu zamijeniti kružićima.
3 boda: crtež u cjelini odgovara uzorku, po visini ili širini ga ne prelazi više od 2 puta; broj bodova ne može odgovarati uzorku, ali ne smije biti veći od 20 i manji od 7; zarotirajmo sliku čak za 180 stepeni.
4 boda: crtež se sastoji od tačaka, ali ne odgovara uzorku.
5 bodova: žvrlja, žvrlja.

Nakon evaluacije svakog zadatka, sve bodove se zbrajaju.

Dakle, ako je dijete postiglo ukupan rezultat za sva tri zadatka:
3-6 bodova - ovo je visok nivo spremnosti za školu;
7-12 bodova - prilično prosječan nivo;
13-15 bodova - neka bude, nizak nivo pripremljenosti, djetetu su potrebne dodatne nastave, istraživanja itd. (ili je možda dijete samo loše raspoloženo? - za jedan dan hajde da položimo test još jednom! Sve će uspjeti, ali morate biti oprezni!)

List za dva zadatka izgleda ovako.

(Tačke na desnoj strani (vertikalne) označavaju liniju savijanja lista papira.)

G) Upitnik.

Otkriva opšti nivo mišljenja, pogleda, razvoja društvenih kvaliteta.
Vodi se u obliku razgovora pitanja i odgovora. Zadatak može zvučati ovako: "Sada ću ja postavljati pitanja, a ti ćeš pokušati odgovoriti na njih." Ako je djetetu teško odmah odgovoriti na pitanje, možete mu pomoći s nekoliko sugestivnih pitanja. Odgovori se bilježe u poenima, a zatim se sumiraju:

Koja je životinja veća, konj ili pas?
(konj = 0 bodova; pogrešan odgovor = -5 bodova)

Ujutro doručkujemo, a popodne...
(ručak, supa, meso = 0; večera, san i drugi netačni odgovori = -3 boda)

Danju je svetlo, ali noću...
(tamno = 0; pogrešan odgovor = -4)

Nebo je plavo, a trava...
(zeleno = 0; pogrešan odgovor = -4)

Trešnje, kruške, šljive, jabuke - šta je to?
(voće = 1; pogrešan odgovor = -1)

Zašto se barijera spušta prije nego što prođe voz?
(da se voz ne sudari sa vagonom; da niko ne strada, itd. = 0;
pogrešan odgovor = -1)

Šta je Moskva, Odesa, Sankt Peterburg? (imenuj sve gradove)
(gradovi = 1; stanice = 0; pogrešan odgovor = -1)

Koliko je sati? (prikaži na satu, pravom ili igračkom)
(ispravno prikazano = 4; prikazan samo cijeli sat ili četvrt sata = 3; ne zna sate = 0)

Mala krava je tele, mali pas je..., mala ovca je...?
(štene, janje = 4; samo jedan tačan odgovor = 0; pogrešan odgovor = -1)

Da li pas više liči na kokošku ili mačku? Kako? Šta im je zajedničko?
(po mački, jer imaju 4 noge, dlaku, rep, kandže (dovoljna je jedna sličnost) = 0;
za mačku bez objašnjenja = -1, za kokošku = -3)

Zašto svi automobili imaju kočnice?
(navedena su dva razloga: kočenje nizbrdo, zaustavljanje, izbjegavanje sudara, itd. = 1;
jedan razlog = 0; pogrešan odgovor = -1)

Po čemu su čekić i sjekira slični jedni drugima?
(dva uobičajena znaka: napravljeni su od drveta i gvožđa, alati su, umeju da zabijaju eksere, imaju ručke, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)

Po čemu su mačke i vjeverice slične?
(utvrđivanje da su to životinje ili davanje dvije zajedničke karakteristike: imaju 4 noge, rep, kosu, mogu se penjati na drveće, itd. = 3; jedna sličnost = 2; pogrešan odgovor = 0)

Koja je razlika između eksera i šrafa? Kako biste ih prepoznali da su na stolu ispred vas?
(šraf ima navoj (navoj, takva uvrnuta linija) = 3;
zavrtanj je uvrnut i ekser je zakucan ili vijak ima maticu = 2; pogrešan odgovor = 0)

Fudbal, skok u vis, tenis, plivanje...
(sport (fizičko vaspitanje) = 3; igre (vežbe, gimnastika, takmičenja) = 2; ne znam = 0)

Koja vozila poznajete?
(tri kopnena vozila + avion ili brod = 4;
samo tri kopnena vozila ili kompletan spisak sa avionom, brodom, ali tek nakon objašnjenja da su vozila ono čime se može putovati = 2;
pogrešan odgovor = 0)

Koja je razlika između starije osobe i mlade osobe? Koja je razlika između njih?
(3 znaka (sijeda kosa, nedostatak kose, bore, slab vid, često bolestan, itd.) = 4;
jedna ili dvije razlike = 2; pogrešan odgovor (ima štap, puši...) = 0

Zašto se ljudi bave sportom?
(iz dva razloga (da bude zdrav, prekaljen, da ne bude debeo, itd.) = 4;
jedan razlog = 2; pogrešan odgovor (da bi mogao nešto učiniti, zaraditi novac, itd.) = 0)

Zašto je loše kada neko odstupi od posla?
(ostalo mora raditi za njega (ili neki drugi izraz da je neko ovim oštećen) = 4; lijen je, zarađuje malo, ne može ništa kupiti = 2; pogrešan odgovor = 0)

Zašto treba da stavite pečat na pismo?
(pa oni plaćaju za prosleđivanje ovog pisma = 5;
drugi, onaj koji primi, morao bi da plati kaznu = 2; pogrešan odgovor = 0)

Hajde da sumiramo tačke.
Zbir + 24 i više - visoka verbalna inteligencija (perspektiva).
Zbir od +14 do 23 je iznad prosjeka.
Zbir od 0 do +13 je prosječan pokazatelj verbalne inteligencije.
Od -1 do -10 - ispod prosjeka.
Od - 11 i manje - nizak pokazatelj.
Ako je pokazatelj verbalne inteligencije nizak ili ispod prosjeka, potrebno je dodatno ispitivanje i dodatna nastava.

Sada suptilnosti: nemojte žuriti sa zaključcima iz serije "Sva djeca su super, ali moja..!!!" A tvoj je odličan! Rezultati ovog testiranja nisu glavni, ne posljednji, već srednji. A upoznavanje s testom se ne provodi tako da dijete nauči staviti ove točke i nacrtati ova slova. Ponavljam - morate se upoznati da biste razumjeli: koje mentalne operacije treba razviti kako bi dijete ne samo ispunilo zadatke testa, već i zadatke školskog udžbenika, a kasnije riješilo životne probleme.
Želim ti uspjeh!!!

Ispitaniku se nude uzorci jednostavnih geometrijskih oblika ili nekih nacrtanih predmeta (predmeti za domaćinstvo, povrće i sl.), koji moraju biti tačno kopirani. Tehnika je dizajnirana za procjenu koordinacije ruku i očiju.

Uzorci za crtanje (3. Matsicek, M. Strnadova)

Ova tehnika je dizajnirana za dijagnosticiranje nivoa razvoja vizualno-motoričke koordinacije, finih motoričkih sposobnosti šake, formiranja grafičkih vještina kod djece od 5-13 godina.

Stimulativni materijal je 12 kartica (približne veličine 7x10 cm) sa slikama geometrijskih figura (sl. 87). Zadatak testa je crtanje podražaja - iz jednostavnih planarnih slika (krug,

križa, kvadrata, itd.) do složenijih trodimenzionalnih slika (presijecaju se ravnine, paralelepipedi koji se seku, itd.). Kao uzorci koriste se figure koje se temelje na geometrijskim oblicima poznatim djeci - trokuti i četverouglovi. Stoga, sve slike (osim prvog uzorka kruga) moraju biti nacrtane u ravnim linijama.

Ovaj zahtjev je zbog činjenice da se mogući poremećaji u razvoju motoričkih sposobnosti i vizualno-motoričke koordinacije mogu jasnije otkriti upravo pri prikazivanju ravnih linija. Osim toga, odstupanja od pravilnog oblika uzorka lakše je procijeniti na crtežima sačinjenim od pravih linija.

Subjekt je obaviješten da će sada dobiti zanimljiv zadatak: nacrtati posebne crteže. Zatim se predstavlja prvi uzorak - krug - i predlaže se da se isti krug nacrta na papiru. Nakon što se dijete nosi s ovim zadatkom, dobiva instrukciju: „A sada će biti drugih crteža: lakih i malo težih. Pokušajte da ih nacrtate što bolje možete. Pokušajte ih zadržati iste veličine kao na uzorku. Ako ne uspijete, možete pokušati ponovo."

Zatim se djetetu nudi svih 12 uzoraka po redu.

Rice. 87. Primjeri figura za crtanje

Ako je potrebno, možete ponovo zamoliti dijete da nacrta ono što vidi na kartici. Ako dijete smatra da je crtež koji je napravio neuspješan, može pokušati ponovo crtati (broj pokušaja nije ograničen). Ocjenjuje se samo najuspješniji crtež. Upozorite da tokom rada nije preporučljivo brisati ono što ste nacrtali, koristite ravnalo, pokušajte zaokružiti uzorak stavljajući ga ispod papira.

Svaki crtež se vrednuje u bodovima od 0 (potpuna neusaglašenost sa uzorkom) do 4 (tačno izvođenje, uzimajući u obzir složenost uzorka). Svaka stavka se dodjeljuje 1 bod. Ukupan rezultat je zbir bodova koje su ispitanici postigli za svih 12 uzoraka. Prilikom ocjenjivanja uzima se u obzir stupanj usklađenosti završenog crteža sa uzorkom: tačnost prijenosa proporcija, veličina uglova, odstupanje od vertikalne i horizontalne osi, prisustvo dodatnih ili nedostajućih linija, i drugi parametri.

Uz to se uzima u obzir djetetova namjera: ako je nešto ispravilo, ispravljeni crtež se prihvata; ako je crtež završio dva ili više puta, želeći da poboljša rezultat, ocjenjuje se najuspješniji crtež. Skraćene linije koje nisu dovedene do tražene raskrsnice vrednuju se strožije, jer najčešće ukazuju na nedovoljan razvoj koordinacije oko-ruka (razmak između linija ne bi trebao biti veći od 2 mm).

Kod djece mlađi uzrast pri crtanju linija dozvoljena je mala zakrivljenost uzrokovana nespretnošću ili drhtanjem ruke. Ako do zakrivljenosti dođe nakon povlačenja druge linije, ili ako se prava crta nacrta kao izlomljena i pojave se dodatni uglovi, takav rezultat se ocjenjuje kao neuspješan.

Konačno bodovanje se vrši u skladu sa posebnom šemom.

Pretpostavlja se da je prilikom izvođenja crteža sposobnost djeteta da pravilno kopira uzorak u velikoj mjeri određena stepenom zrelosti njegovog djeteta. nervni sistem, prije svega središnjih moždanih struktura koje su odgovorne za razvoj funkcija koje osiguravaju proces kopiranja: vizualnu percepciju, motoričke sposobnosti i njihovu interakciju. Nerazvijenost ili kršenje bilo koje od ovih funkcija očituje se u nesavršenom izvođenju crteža. Poremećaji perceptivno-motoričke koordinacije jedan su od najčešćih pokazatelja moždane disfunkcije. Stoga se tehnika "crtanja uzorka" koristi kao jedan od alata u dijagnostici minimalne moždane disfunkcije (blagi oblik dječje encefalopatije).

Utvrđeno je da različite grupe uzoraka imaju različitu sposobnost razlikovanja za djecu različitog uzrasta: uzorci jednostavnih geometrijskih oblika (1-5) - za djecu od 5-6 godina, uzorci sa složenijim slikama (6-9) - za djeca 7-Hlet, grupirati najteže uzorke (10-12) - za djecu uzrasta Kaciga i starija.

Kocke K. Kos

Link Cube

Pogledajte opis u odjeljku Prostorna gnoza.

piramida (S. D. Zabramnaya)

Tehnika je namijenjena proučavanju percepcije veličine, boje, stanja motoričkih sposobnosti, konstruktivne prakse i sposobnosti učenja kod djeteta sa Zletformiranim™.

Piramida od četiri prstena različitih veličina iste boje postavlja se ispred djeteta i rastavlja, nakon čega se djetetu nudi da je ponovo sastavi (Sl. 88). Ako to uradi kako treba, nudi se druga piramida sa prstenovima različitih boja.

Rice. 88. Piramida

Do Zleta je dozvoljeno sakupljati piramide bez uzimanja u obzir veličine prstenova. Smatra se neadekvatnim zatvoriti štap kapom prije napinjanja prstenova. Od 4 godine dijete mora sastaviti piramidu, uzimajući u obzir veličinu prstenova. Istovremeno, neki uzorci se promatraju i isprobavaju nanošenjem (u svrhu poređenja) prstenova, drugi postavljaju prstenove po veličini i zatim ih nanižu na štap. Do 5 godina djeca koriste metod vizualne korelacije prstenova.

U radu sa sklopivom piramidom mogu se otkriti različiti motorički poremećaji: loša koordinacija, nespretnost, nepreciznost, tremor, hiperkineza. S mentalnom retardacijom moguće je pogrešno shvatiti zadatak, počiniti

neadekvatne radnje (manipulacije s prstenovima, njihovo raspršivanje, itd.). Kada strani predmeti uđu u vidno polje, dijete s mentalnom retardacijom često je ometeno i prestaje raditi.