Ahogy az első előadásban megjegyeztük, a marxista humántudomány hagyományai szerint a munkát, annak történelmileg természetes formáját és az eszközhasználatot tekintették az emberi psziché fejlődésének fő meghatározóinak. K. Marx gondolatait L.S. munkái fejlesztették ki. Vigotszkij, S.L. Rubinshteina, A.N. Leontyev, valamint egy másik orosz gondolkodó, aki kreatívan fejlesztette ki a munkával kapcsolatos marxista elképzeléseket - A.A. Bogdanov.

Bogdanov fontolóra vette a szerepet munkaügyi tevékenység emberek be történelmi fejlődés civilizáció. Munkafogalma a formák létrehozásáról köztudat megmagyarázza a Homo sapiens pszichéjének egyediségét. A gondolkodás és a megismerés típusait általában a kollektív munkatevékenység szervezési módja és tartalma határozza meg.

Amikor az emberi fejlődésről mint munkatevékenység tárgyáról beszélünk, az érdekel bennünket tevékenység mint pszichológiai, nem pedig szervezési és technikai fogalom.

TEVÉKENYSÉG(E.A. Klimov szerint) a tantárgyi tevékenység egyik formája, amely egyszerre három alapvető jellemzővel rendelkezik:

1) történik cselekvési folyamat(egy halmaz, bizonyos cselekmények sorozata);

2) cselekvési folyamat tudatosanáltalában arra irányul, hogy alkalmazkodjon a környezet követelményeihez és (vagy) annak bizonyos átalakulásához;

3) cselekvési folyamat fontos egy személy és (vagy) társadalom léte és fejlődése szempontjából.

És így, munka, munkatevékenység olyan tevékenységformákat nevezhetünk meg, amelyek csak az emberre jellemzőek (nem a gépekre, automatákra, állatokra stb.).

E.A. Klimov a munka négy alapvető jellemzőjét azonosítja, amelyek megkülönböztetik azt más típusú tevékenységektől (játékok, tanulás, kommunikáció):

1) a munka egy adott társadalmilag értékes eredményre irányul;

2) a munkát társadalmi normák, szabályok, hagyományok szabályozzák;

3) kultúrtörténeti eredetű eszközöket és használati módokat használnak a munkában;

4) a munkában az emberek különleges interperszonális termelési kapcsolatokba lépnek egymással.

Ezeknek a jellemzőknek más típusú tevékenységben is vannak analógjai, de a társadalmi szabályozottság, normalizáció és előre meghatározottság mértéke a munkában a legmagasabb mind a négy jellemző közül. Szóval, be játszma, meccs, ha nem érintjük a játék professzionális változatait (például a sportban), gyakran nem az eredmény az értékes, hanem a folyamat, az eredmény lehet valamilyen feltételes esemény. BAN BEN kommunikáció továbbá, ha ez nem szakmai, hanem hétköznapi baráti kommunikáció közeli emberek, szomszédok között, akkor nem a termék, nem az adott eredmény elérése a fontos, hanem a folyamat - a szeretet demonstrációja, pozitív ill. negatív érzelmekés érzések. A kommunikáció szabályait a társadalmi normák szabályozzák, de helyzetfüggőek, és széles teret engednek a kreativitásnak és a kommunikációs eszközök megválasztásának. Az emberek közötti kapcsolatok a kommunikációban távolról sem ipari jellegűek, informálisak. Tanítás hogyan hoz létre egy tevékenység olyan eredményt, amely csak potenciálisan hasznos a társadalom számára (hasznos lesz a jövőben, amikor a tanuló elkezd önállóan dolgozni). A tanulási folyamat standardizált, de a módszerek és az elért eredmények elfogadható határai tágak. A tanítási médiát a tanár és a tanuló is megválaszthatja. A tanár-diák kapcsolat távol áll a munkaügyi kapcsolatoktól.

Kivéve professzionális munka, melynek segítségével jutalmakban részesülnek és szocializálódnak, van olyan is szakszerűtlen munka(társadalmilag hasznos, önkiszolgáló), amely egyszerű formáiban iskolások és idősebbek számára egyaránt elérhető. A nem hivatásos munkatípusok pszichológiai jellemzői megegyeznek a professzionális munkával.

Az alany szót használva hangsúlyozzuk az ember tevékenységet kezdeményező szerepét, aki célokat, terveket alakít ki, kiválasztja a tevékenység eszközeit és feltételeit. A munkában az ember nem mindig lehet teljes értékű alany, mivel gyakran a munka összetevői szigorúan szabályozottak, és a munkavállaló továbbra is előadó marad.

A személy szubjektív tulajdonságainak szerkezete három összetevőből áll (1. ábra).

Rizs. 1. A személy, mint munka alanya fő összetevőinek felépítése

NAK NEK szellemi munkaszabályozók ide tartozik: tapasztalat, tudás, képességek, készségek, érzékszervi ötletek, értékorientációk, érdeklődési körök, motívumok, hajlamok, öntudat, szakmai öntudat.

Funkcionális állapotok működés közben a következők: teljesítmény, munkaképesség, speciális mentális állapotok a munkában (stressz, fáradtság, monotónia stb.).

Egyéni és személyes tulajdonságok Az embernek, mint munka alanyának a szakmailag fontos tulajdonságai, képességei, az integrált egyéniség különböző szintű tulajdonságai, jellem, nem, életkori jellemzők stb.

Egy személy, mint munka alanya, különböző szinteken tanulmányozható:

1. Cselekvés szinten. Cselekvés – szubjektív kategória amit az ember kikér magának. A célok hierarchiája és a mentális perspektívák jellemzői határozzák meg.

2. Akció szintje. A cselekvés megismerési és végrehajtási folyamatok összessége, amelyek (a motivációnak köszönhetően) a legközelebbi tudatos cél elérését célozzák. A cselekvés szubjektív kategória, és a közvetlen célok dinamikája határozza meg.

3. Működési szint mint a cselekvések végrehajtásának módjai.

4. Akciós makrotápanyag szint– a valóság érzékelési, észlelési és reprezentatív szinten való megjelenítésének képessége; a cselekvés elemeinek mentális megértésének képessége

5. Mikroelemek hatásszintje. A cselekvés mikroelemeit nehéz tudatosan irányítani. Jellemzőiket a pszichológus közvetett jelek (mozgások mikroamplitúdói, remegés stb.) alapján tudja azonosítani.

BAN BEN Általános nézet A MUNKA TÁRGYA a psziché rendszerszintű, többszintű szerveződése, amely magában foglalja az ember mint egyén és mint személy számos tulajdonságát, amelyek megfelelnek a fejlődés társadalmi helyzetének, a tevékenység tárgyának, céljának, eszközeinek és feltételeinek ( munka).

Az emberek nem születnek munka alanyai, és nem is válnak azzá automatikusan, a társadalom részéről erőfeszítésekre van szükség a fiatal generáció munkája, erkölcsi és állampolgári nevelése terén.

Bizonyos nevelési hatások tudatos megvalósításához és az emberi fejlettség szintjének felméréséhez, mint munka alanya, szükség van egy bizonyos ideálra, a kemény munkás modelljére, amely kívánatos a társadalom számára. Ha létezik ilyen minta, a következőket teheti:

ü ifjúsági nevelési programokat építenek;

ü felmérni az elvárt tulajdonságok kialakulásának és fejlődésének szintjét meghatározott emberekben.

Ahhoz, hogy a munka teljes értékű alanya lehessen, az embernek megfelelően tükröznie kell tudatában a munka mind a négy jelét. Minden tudati egységnek két összetevője van: tájékoztató(kognitív) és affektív(érzelmi). Emellett fontos nemcsak az eszközök, eszközök ismerete és használatuk elvének megértése, hanem birtoklása is. Ezért a munka harmadik jeléhez a működési komponenst is értékelni kell, amely tükrözi az alanynak a tevékenységi eszközök tulajdoni szintjét.

A „szubjektum” szót használva hangsúlyozzuk az embernek a tevékenység elindítójaként, alapítóként, alkotóként betöltött szerepét a céltárgyakhoz, ill. szociális környezet, belső (mentális) és külső világ. Ez a megértés megfelel a psziché aktív princípiumként való értelmezésének. Az ember munkatevékenységének aktív felépítése - céljai, cselekvési rendszerei, külső és belső eszközei, feltételei, egyéni stílus- a valóság mentális tükröződése tevékenységének általános tulajdonságának sajátos kifejeződése. Aktív, és abban nyilvánul meg, hogy egy személy, akit bizonyos stabil belső tevékenységi feltételek jellemeznek (minden esetben egyedi, a személyes jellemzők minőségi bizonyossága - az egyéniség), nem egyszerűen követi a körülmények uralkodó kombinációját. Átalakítja ezeket a körülményeket, önmagát, a más emberekhez fűződő kapcsolatait, ezeket az embereket és az életmódot publikus élet. Az objektum a hatások „befogadója” (s ha társadalmi objektum, személy, akkor viszont aktív tárgy), a szubjektum azok kezdeményezője a „szubjektum-tárgy” rendszerben. Mondanunk sem kell, hogy egy tárgyra gyakorolt aktív befolyást megelőzi a befolyás lefolyásának és eredményeinek mentális tervezési folyamata. Speciálisan szükséges, még ha pusztán technológiai, produkciós szempontból „túlzottnak” tűnő feltételeket is teremteni, hogy az emberi előadónak továbbra is legyen lehetősége önálló gondolkodási, keresési és felfedezési erőfeszítésekre. Az, hogy valakit munka alanyaként kezeljenek, tiszteletteljes hozzáállást feltételez, különösen tartós egyéni jellemzői iránt.

A munkával való elégedettség rendkívül fontos jellemzője az alany tevékenységének. Mindenki csak akkor dolgozik elégedetten és jól, ha kialakította saját „kézírását” – egyéni munkastílust, és ha ez a stílus nem akadályozza meg abban, hogy felismerje önmagát, „önmaga legyen”. Mielőtt az ember munkatevékenység alanyává válik, hosszú távú, többlépcsős folyamata testi és spirituális fejlődés.

Az alany tárgyra gyakorolt hatékony befolyásolásának fontos feltétele az előbbinek az utóbbiban való tájékozódása (a psziché legfontosabb tulajdonsága, mint ismeretes, a tárgy feltérképezése, modellezése). A szóban forgó fejlődés egyik fő iránya tehát az, hogy az ember egyre precízebb és szélesebb kognitív orientációra tesz szert abban, ami a „környezet” szerepének bizonyul a tudattal (természet, az ember saját testisége, társadalom) kapcsolatban. mint emberek szervezete bizonyos törvényeivel, normáival, mesterséges élőhelyével, beleértve a technológiát, az információáramlást). Ugyanakkor, mint ismeretes, a beszédnek és a hozzá hasonlókkal való kommunikációnak köszönhetően az ember nemcsak személyes tapasztalatait, hanem az egész emberiség tapasztalatát is felhasználhatja.

A munkapszichológia összefüggésében különösen fontos az ember szakmák világában való tájékozódásának fejlesztése (kezdve az óvodáskorú gyermekek felnőttek munkájáról alkotott elképzeléseinek kialakításától, a legbonyolultabb modern külső tevékenységi eszközök kidolgozásáig. mint a legmagasabb szakmai készség, professzionalizmus és ennek következtében a legmagasabb érték feltételei ez a személy a társadalom számára). Ez egyben egyfajta tudás a társadalmi élet jelenségeiről, i.e. világnézeti link.

Az ember önszabályozó rendszer. Tevékenységének legfontosabb mentális szabályozói a szükségletek, az érdekek, az ideálok - egyszóval a személyiség orientációja. Ez is egyfajta visszatükröződése a hatékonyságnak, nem szituációs, hanem stratégiai (szupraszituációs) tevékenységet biztosít. Figyeljünk meg egy másik irányt az ember, mint munka alanya fejlődésében - az orientáció kialakítása, különösen a munka és a szakmai irányzat. Az egyén orientációjának kialakulása nélkül nem jönnek létre az ismeretek, készségek, képességek asszimilációjának belső feltételei (nem beszélve arról, hogy a munkaterülethez kapcsolódó hiedelmek az egyén világképének rendszeralkotó láncszemében szerepelnek). . (9)

Az emberi fejlődés egyik iránya a munka alanyaként a társadalmilag kifejlesztett cselekvési módszerek asszimilációja és javítása (saját elsajátításként), valamint az eszközök, tevékenységi eszközök (beleértve a belső eszközöket és az interperszonális interakció eszközeit - verbális, ill. non-verbális).

A környezetben való tájékozódás, a személyiség-orientáció funkciói és a végrehajtó műveletek pedig feltételezik bizonyos pszichológiai tulajdonságok és képességek kialakulását. A fentiekkel összefüggésben az emberi fejlődés egyik iránya a munka alanyaként a stabil személyes tulajdonságok rendszerének kialakítása, amely megteremti a tevékenységek sikeres elvégzésének lehetőségét, i. képességeit.

Az ember, mint munka alanya fejlődésének fontos iránya az önmagával kapcsolatos ismereteinek fejlesztése és a tipikus megoldás egyénileg egyedi módjainak kialakítása. életfeladatokat figyelembe véve nemcsak a külső, hanem a belső, egyedi feltételeket is - az egyéni munkastílus kialakítása.

A vajúdás tárgyát egy bizonyos szerkezet jelenléte jellemzi.

A munka szubjektumának struktúrájának „keresztmetszeti” jellemzője fejlődésének minden adott pillanatában lehetséges mérlegelési szintjei formájában is bemutatható: a cselekvések szintje, i.e. holisztikus tevékenység egységben a személyiség minden összetevőjével, a cselekvés szintjével, a makroelemek szintjével és a cselekvési mikroelemek szintjével. Tekintsük részletesebben a kijelölt szerkezetet.

A cselekvés a munkatevékenység integrált körforgása, amelyet teljes pszichológiai struktúra jellemez (társadalmilag értékes eredmény tudatos előrejelzése, társadalmilag rögzített cél elérésének kötelezettségének tudatosítása, tudatos választás, az emberek közötti termelési függőségek, kapcsolatok alkalmazása, javítása vagy tudatosítása. „élő” és megvalósult), beleértve számos köztes célt , amelyek alá vannak rendelve valamilyen többé-kevésbé ígéretes célnak. A cselekvés olyan kategória, amely elsősorban szubjektív: a célok hierarchiája, a személy által kitűzött mentális kilátások jellemzői határozzák meg Ez a szint a következő fő összetevőket tartalmazza: általános emberi képességek (aktivitás, önszabályozás); általános tájékozódás a szubjektív világképben, világkép, életcélok, eszmények, értékötletek, szakmai személyes tervek; jellem mint rendszer egy személy kapcsolata a valóság különböző aspektusaival, egy adott élethelyzetben való tájékozódás - annak megjelenítése az egyes szintek mentális mintáiban; tájékozódás közvetlen tevékenységei területén; az „én” tudata, képességei, állapotai egy valós helyzetben; akarati tulajdonságok, képességek, amelyek biztosítják a tervek megvalósulását; speciális képességek, tevékenységi motívumok; általános munkaképesség, a szomatikus és neuropszichés egészség jellemzői.

A cselekvések megismerési és végrehajtási folyamatok összessége, amelyek (a motivációnak köszönhetően) a legközelebbi tudatos cél elérését célozzák. A cselekvés szubjektív kategória; a közvetlen célok dinamikája határozza meg. Amikor ugyanazt a dolgot csinálják, a különböző emberek különböző cselekvési rendszereket hajthatnak végre, és különböző számút. A vizsgált szint fő összetevői: a „dolgok logikájának” megfelelő reprezentáció megalkotásának képessége a célról; a motívumok, cselekvéselemek, figyelem, orientáció, irányítás akaratlagos szabályozásának képessége; bizonyos végrehajtó műveletek elsajátításának és végrehajtásának képessége motoros vagy szenzoros-perceptuális (érzéki), intellektuális (absztrakt), vagy szocio-kommunikatív szinten, valamint az állapotok önértékelésének és önértékelésének szintjén. szabályozás.

A cselekvés makroelemeinek szintje: a valóság érzékelési, észlelési és reprezentatív szinten való megjelenítésének képessége; a végrehajtó cselekmények kognitív, végrehajtó-gyakorlati szinten történő végrehajtásának képessége, az önbecsülés és a cselekvési paraméterek önszabályozása („tempó felgyorsítása”, „nyomás növelése” stb.).

A cselekvési mikroelemek szintje a fontos, de kevéssé számonkérhető, tudattalan és kikerülő akaratlagos szabályozási sajátosságok, kognitív és végrehajtó cselekvések, cselekvési motivációs folyamatok szintje (változások az idő mikrointervallumainak szintjén, a mozgások mikroamplitúdói , remegés). Itt mind természetes, mind szerzett szabályozó mechanizmusokkal állunk szemben, amelyek biztosítják a szervezeten belüli funkciók élettani egyensúlyát és az automatikus önszabályozást.

Az emberi tevékenység elvileg egymást követő cselekvések rendszereként írható le. De néha néhány műveletet párhuzamosan hajtanak végre, pl. egyidejűleg. Egy személy ugyanazt a műveletet különböző módon hajthatja végre. A módszer megválasztása az előző akció eredményétől és a tevékenység konkrét körülményeitől függ. A tevékenység folyamatában az ember kreatív képességei így vagy úgy megnyilvánulnak.

Mindez megnehezíti a tevékenységek formális leírására szolgáló módszerek alkalmazását. A cselekvések teljes választéka négy típusra redukálható: alanyi-gyakorlati, alanyi-mentális, jel-gyakorlati és jel-mentális cselekvésekre.

A munka tárgya az mindenekelőtt Egyedi. És nem csak egy ember, hanem személy-személyiség.

A személy-személy, mint munka alanya megkülönböztető jegyei a következők:

1. Öntudat. A személy-ember, mint munka alanya, tudatában van önmagának, elsősorban mint élőlénynek, aki bizonyos testi alkattal van felruházva, azonosítja magát testi testi megjelenésével. konkrét fogalom"ÉN". Ugyanakkor ebben a tudatban az „én” az ember valamilyen mértékben tükrözi saját jellemzőit pszichológiai jellemzőkés jellemzői. Ugyanakkor szembeállítja „én”-jét más emberekkel, önmagát mint egyént megkülönbözteti környezetüktől.

2. Egyéniség - egy adott személyhez tartozó stabil eredetiség mentális folyamatok, állapotok és tulajdonságok mind tartalmuk sajátosságaiban, mind a megnyilvánulási módokban és formákban. Az egyén minden mentális jelensége, mint munka alanya Egyedi.

3. Önszabályozás - a mentális világ tudatos kezelésének képessége a társadalmi környezet követelményeihez vagy a munkavégzés körülményeihez kapcsolódóan Az ember nem mechanikusan alkalmazkodik a környezethez annak irritációira reagálva. A környezet tudatos résztvevője, annak hatásait szelektíven érzékeli, értékeli, feldolgozza, magatartását irányítja.

4. Tevékenység. Egy személyiség mindig aktív a környező társadalmi és természetes környezet. Tevékenység fordul a személy mint alany a munka személyiséggé. Tevékenységben nyilvánul meg személyiség.

5. Kapcsolat a társadalmi környezettel. Az ember, mint munka alanya, szinte mindig bizonyos kapcsolatokban és kapcsolatokban áll az őt körülvevő emberekkel és a társadalom egészével (családdal, háztartással, termeléssel és munkával, katonai, osztály-, ideológiai stb.). Ezek a kapcsolatok és kapcsolatok elkerülhetetlenül tükröződnek különféle viselkedésében és tevékenységeiben, és meghatározzák az ember valódi lényegét. Nem érthető meg, ha az embert különálló, a társadalomtól (absztraktan) elszigetelt lénynek tekintjük.

Sokan vannak a személy-személy besorolása a munka alanyaként .

Így az egyik, összefoglalva az ókori filozófusok nézeteit, azt javasolja, hogy a dolgozó ember személyiségét 5 megnyilvánulás alapján ítéljék meg:

1. Egészség és erő tekintetében.

2. Szorgalommal, gyakorlati készségek elsajátításával.

3. Intelligenciával, bölcsességgel, életfelfogással.

4. Kedvesség, erkölcs, emberség foka szerint.

5. A szépség, az ízlés, az esztétikai érzések fejlesztése.

A munka tárgyának jellemzői ebben az esetben így nézhetnek ki: erős, szorgalmas, bölcs, kedves és szép.

A munkapszichológia legelső tankönyvében N. D. Levitov úgy véli, hogy a munka témája saját magát valósítja meg mentális folyamatok, mentális állapotok és a dolgozó személy személyiségének egyéni pszichológiai jellemzői .

P. A. Rudik (sportpszichológus) értelmezésében a személyiség mint munka alanya az eredetiségében nyilvánul meg. mentális folyamatok, állapotok és tulajdonságok.

K. K. Platonov (A pszichológia rendszeréről. - M.: Mysl. 1972. - P. 125 -128) javasolta a munka alanya személyiségének négy alstruktúrába való besorolását:

1. Az első alépítmény egyesül orientáció, attitűdök és erkölcsi személyiségjegyek . Társadalmilag kondicionált és neveléssel alakult ki . Platonov felhívta személyiségorientáció alstruktúrája.

2. A második alépítmény tartalmazza tudás, képességek, készségek és szokások személyes tapasztalattal szerzett, képzésen keresztül , de érezhető hatással és biológiailag meghatározott személyiségtulajdonságokkal. Ez a felkészültség ill tapasztalati alstruktúra.

3. A harmadik alépítmény fed egyéni jellemzők egyéni mentális folyamatok. A biológiai kondicionálás szerepe még világosabban látszik bennük. De ez az alépítmény gyakorlat által alakult ki . Röviden így lehet nevezni tükrözési formák alstruktúrája.

Gyakorlat (Platonov szerint) a mentális folyamatok, cselekvések és az ezekre épülő személyiségjegyek kialakítása, amely a reflexiós formák alstruktúrájába tartozik. Edzésre támaszkodik, és nélküle lehetetlen. A gyakorlat lényege az létesítése Visszacsatolás ismétlés eredménnyel , ez utóbbi ismerete, és ezáltal a gyakorlat eredménye.

4. A negyedik alépítmény egyesül a temperamentum tulajdonságai (a személyiség tipológiai tulajdonságai), a személyiség nemi és életkori tulajdonságai és kóros (szervi) változásai . Formázott (újrakészített) kiképzés. Röviden ezt az alstruktúrát nevezhetjük biológiailag meghatározott alépítmény.

Kiképzés (Platonov szerint) a biológiailag meghatározott alstruktúrájába foglalt személyiségtulajdonságok kialakulása; ő az alapja az összes többinek, többnek összetett fajok képződés. A lényege az a műveletek egyszerű megismétlése , amelyben ez a személyiségjegy megnyilvánul és kialakul. Ez a közös a psziché és a személyiség formálásának ilyen formájában az edzéssel, mint a test tulajdonságainak formálásával, például az izmok, szalagok edzésével a reggeli gyakorlatok vagy a fizikoterápia során, a nyomás alatti légzés edzésével. pilóta stb. Az egyszerű ismétlés fúrás, tömés. Képességet nem tudnak sem kialakítani, sem fejleszteni, de egy már kialakultat megszilárdíthatnak. A készség kialakításához az edzést testmozgással és edzéssel kell kiegészíteni.

Bevezetés

A munka alanya fogalma

A vajúdás tantárgy fejlődésének periodizálása ben házi pszichológia

A munkaerő-tantárgy fejlődésének periodizálása a külföldi pszichológiában

Következtetés

A felhasznált források listája

Bevezetés

Az orosz pszichológiában sok éven át kevés figyelmet fordítottak az ember szakmai státuszának, fejlődésének és tevékenységének problémájára. A munka azonban az emberi élet egyik legfontosabb része. A munka segítségével az ember nemcsak anyagi problémákat old meg, hanem az önmegvalósítás kérdéseit is, személyes növekedés, kreativitás, kommunikáció, megtanulja képességeit és képességeit.

Sajnos a szakmai önrendelkezés és a növekedés kérdéseivel hosszú éveken át a pszichológiától távol álló emberek foglalkoztak. De a pszichológia az, amely lehetővé teszi, hogy megtaláljuk a választ ezekre a kérdésekre.

B. M. Teplov ezt írta: „A pszichológia lehetővé teszi önmagunk megértését... Az önképzéshez pedig önmagunk megismerése szükséges... ahhoz, hogy tudatosan válasszunk egy szakot, egy olyan munkát, amelyben az ember a legtöbb hasznot tudja hozni a Szülőföldnek és megkapni. a legnagyobb elégedettség.”

Az elmúlt évszázad során az emberi alkalmazkodás mechanizmusának megértése szakmai tevékenység. Ha kezdetben a „munka alany – tárgy” rendszerben a standard vagy „ideális” előadók kiválasztásának feladatait tűzték ki, de fokozatosan az alkalmazkodás problémájának megoldásába a minták keresése került. szakmai karrier, szakmai önrendelkezés, életút személy mint munka alanya.

A munkapszichológia feladatkörébe egyre inkább beletartozik a dolgozó nemcsak mint egyén, mint személytelen alany, hanem mint ember működési mintáinak vizsgálata is. Az ember mint egyén tanulmányozásának vektora egyre inkább azonosításra kerül - a jelenben, még mindig az egyes szakmák vonatkozásában. Jelenleg minden pszichológus felismeri azt a problémás módot, ahogyan egy személy a munka alanyává válik, mint szakember.

Ebben a munkában megpróbáltuk figyelembe venni a „munka alanya” fogalmát, a munka alanya fejlődésének fő szakaszait, a munka tárgyának fejlődésének periodizálását a hazai és külföldi pszichológiában.

1. A munka alanya fogalma

A „munka alanya” fogalma az embernek a tevékenység elindítójaként, alapítóként, alkotóként betöltött szerepét hangsúlyozza a vele szemben állókkal: az objektív és társadalmi környezet tárgyaival, a belső (mentális) és a külső világgal való kapcsolatában. Ez a megértés megfelel a psziché aktív princípiumként való értelmezésének.

A valóság mentális tükrözésének tevékenysége kifejezésre jut az ember munkatevékenységének kialakításában és felépítésében:

cselekvési rendszerek

· külső és belső alapok

körülmények

· egyéni stílus

A valóság mentális tükröződése abban nyilvánul meg, hogy az ember, akinek jellegzetes, stabil belső tevékenységi feltételei vannak (individualitás), nem egyszerűen követi a körülmények uralkodó kombinációját, hanem átalakul:

· körülmények

· saját magad

· kapcsolataid más emberekkel

· társasági életforma.

Az objektum itt a hatások „befogadója” (ha társadalmi objektum, akkor viszont aktív tárgy), a szubjektum azok kezdeményezője a „szubjektum-objektum” rendszerben.

Minden munkatémának, egy szakembernek megvannak a maga sajátosságai, ezért minden ember:

Arra törekszik, hogy maximálisan kihasználja a termelékenységet befolyásoló tulajdonságait;

Különböző utak legyőzi azokat a tulajdonságokat, amelyek akadályozzák a teljesítményt;

Elégedetten és eredményesen dolgozik, ha kialakította saját, benne rejlő „kézírását” – egyéni stílusát.

E. A. Klimov szerint „minél magasabb egy személy képzettsége és professzionalizmusa, annál kevésbé hasonlít a többi dolgozóhoz (a magas szint készség) ".

A szubjektum tárgyra gyakorolt hatékony befolyásának feltétele az előbbinek az utóbbiban való tájékozódása (a psziché tulajdonsága, mint ismeretes, a tárgy feltérképezése, modellezése). A szóban forgó fejlődés egyik fő iránya tehát az, hogy az ember egyre precízebb és szélesebb körű kognitív orientációra tegyen szert abban, hogy mi az, ami a környezetnek a tudathoz viszonyított szerepe (a természet, az ember saját testisége, a társadalom, pl. emberek szervezete annak bizonyos törvényeivel, mesterséges élőhelyével, beleértve a technológiát, az információáramlást). A beszédnek és a hozzá hasonlókkal való kommunikációnak köszönhetően az ember nem csak az övét használhatja személyes tapasztalat, hanem az egész emberiség tapasztalata is.

A munkapszichológia összefüggésében különös jelentőséget tulajdonítanak az ember szakmák világában való tájékozódásának fejlesztésének. Az emberi fejlődés egyik iránya a munka alanyaként a orientáció kialakítása, különös tekintettel a munkaügyi, szakmai (érdekek kialakulása a munka világában, a munka embere, annak céljai és jelentései, eszközei, eszközei, folyamatai, tárgyai, eredménye a társadalmi munkaköri pozíciók rendszerében a produktív, társadalmilag értékes tevékenységek iránti igény, a megfelelő hiedelmek és egyéb motívumok kialakulása). A személyiségorientáció kialakulása nélkül nem teremtődnek meg a feltételek az ismeretek, készségek, képességek megszerzéséhez.

Az emberi fejlődés másik iránya a munka alanyaként a társadalmilag fejlett cselekvési módszerek asszimilációja, valamint az eszközök, tevékenységi eszközök (beleértve a belső eszközöket és az interperszonális interakció eszközeit - verbális és non-verbális) felhasználása.

Jevgenyij Alekszandrovics Klimov felvázolja az emberi fejlődés néhány további irányát a munka tárgyaként:

Stabil személyes tulajdonságok rendszerének kialakítása, amely megteremti a tevékenységek sikeres végzésének lehetőségét „azt értjük itt, amit a pszichológiában képességeknek neveznek (elsősorban a tevékenység és az önszabályozás területén működő funkcionális képességek).

Egyéni tevékenységi stílus kialakítása (a munka tárgyának önmagáról való ismeretének fejlesztése és a tipikus életproblémák egyénileg egyedi megoldási módjainak kialakítása, figyelembe véve nemcsak a külső, hanem a belső feltételeket is.

2. A vajúdás tantárgy fejlődésének periodizálása a hazai pszichológiában

Az emberi fejlődésnek, mint a munka tárgyának különböző periodizációi vannak. Az orosz pszichológiában az egyik leghíresebb az E. A. Klimov által javasolt periodizáció.

Szakmai fejlődés előtt

1. A játék előtti szakasz (születéstől 3 éves korig), amikor elsajátítják az észlelés, a mozgás, a beszéd funkcióit, a legegyszerűbb viselkedési szabályokat és az erkölcsi értékeléseket, amelyek az ember további fejlődésének és megismertetésének alapjává válnak. munka.

2. Játékszakasz (3-tól 6-8 éves korig), amikor a gyermek elsajátítja „az emberi tevékenység alapvető jelentéseit, valamint megismerkedik bizonyos szakmákkal (játszó sofőr, orvos, eladó, tanár stb.). D.B. Elkonin „a játék a munka gyermeke” és a gyerekek megjelenése szerepjáték akkor következett be, amikor a gyermek már nem tudta közvetlenül elsajátítani a felnőttek munkáját, amikor bekövetkezett a munka történelmi megosztottsága és bonyodalma.

3. Az oktatási tevékenységek elsajátításának szakasza (6-8-tól 11-12 éves korig), amikor intenzíven fejlődnek az önkontroll, az önellenőrzés, a tevékenységtervezési képesség stb. Különösen fontos, ha a gyermek önállóan tervezi meg az idejét a házi feladat elvégzésére, leküzdve a vágyat, hogy sétáljon és pihenjen az iskola után.

4. Az „opció” optáns szakasza (tudatos felkészülés az „életre”, munkára, tervezés, szakmai életút kialakítása; latin „optatio” szóból - vágy, választás).

Opciós időszak (11-12-től 14-18 évig). Az életre, a munkára való felkészülés, a tudatos és felelősségteljes tervezés és a szakmai útválasztás ezen szakasza; Ennek megfelelően azt a személyt, aki szakmai önrendelkezési helyzetben van, optánsnak nevezzük. Ennek a szakasznak a paradoxona abban rejlik, hogy egy felnőtt, például egy munkanélküli könnyen „optant” helyzetbe kerülhet.

Az optáns szakasz a tevékenység alanyának struktúrájában (öntudatában) egy rá jellemző mentális új formáció kialakulásával zárul: egy reális elképzelés egy bizonyos referencia szakmai közösségről, amelybe beletartozik. a jövő.

Fejlődés az időszak alatt szakképzésés egy szakember továbbfejlesztése

5. Az adept szakasz az a szakmai képzés, amelyen a legtöbb iskolát végzett. Korszak, amelyre a szakképzés szakasza különböző esetekben 15-18-tól 16-23 évig terjedő időszak.

6. Adapter szakasz - belépés a szakmába a befejezést követően szakképzés, több hónaptól 2-3 évig tartó.

7. A belső szakasz a szakmába való belépés teljes értékű, stabilan, normál szinten dolgozni képes kollégaként. Ez az a szakasz, amelyről E. A. Klimov azt mondja: „az alany egészen határozottan belépett a szakmába, mind öntudatában, mind mások tudatában.”

8. Mesterszakasz - a dolgozó képes mind az egyszerű, mind a legnehezebb szakmai feladatok megoldására. Vagy különleges tulajdonságok, vagy univerzalizmus, széles szakmai irányultság jellemzi, talán az elsőt és a másodikat ötvözi. A munka alanya sajátos egyéni tevékenységi stílust szerzett. Általában formális képesítési mutatói vannak.

A biológiai életkor befolyásolhatja a munkavállaló energiamennyiségét és potenciálját, amit hatékonyan kompenzál a szervezeti készség, tapasztalat és szakmai tulajdonságok.

10. A mentori szakasz bármely szakember legmagasabb szintű munkáját jelenti. A mesterség tekintélyes mestere bármely szakmában hasonló gondolkodású embereket szerez, akik tapasztalatot vesznek át, utánzókat, követőket, hallgatókat (függetlenül a megfelelő hivatalos státuszoktól). Az alkalmazottból nemcsak a szakterülete kiváló szakembere, hanem olyan Tanár is lesz, aki képes átadni tapasztalatait a hallgatóknak. Így minden szakember legmagasabb fejlettségi szintje a pedagógiai szint.

A.K. Markova a professzionalizmus következő szintjeit azonosítja:

pre-professzionalizmus (egy személy dolgozik, de nem rendelkezik a valódi szakember tulajdonságaival);

professzionalizmus (profi ember, azaz stabilan dolgozik és mindent megtesz, amit elvárnak tőle);

szuperprofesszionalizmus (kreativitás, személyes fejlődés, az úgynevezett „acme” - a szakmai eredmények csúcsa);

szakszerűtlenség, ál-professzionalizmus (külsőleg meglehetősen aktív tevékenység, ugyanakkor az ember vagy „hibát” produkál a munkájában, vagy maga degradálódik le, mint ember);

poszt-professzionalizmus (egy személyről kiderülhet, hogy „múltbeli szakember”, „volt szakember”, vagy kiderülhet, hogy tanácsadó, tanár, mentor más szakemberek számára).

A.K. Markova a szakma elsajátításának konkrétabb szakaszait azonosítja:

1) egy személy alkalmazkodása a szakmához;

2) egy személy önmegvalósítása a szakmában (a szakmához való alkalmazkodás - „egyéni szakmai norma kidolgozása”, „léce” az önmegvalósításhoz, amelyet a munkavállaló később megpróbál felemelni);

3) egy személy harmonizálása egy szakmával (közel a „mesterség” szintjéhez - E. A. Klimov szerint);

4) egy személy hivatásának átalakítása, gazdagodása. Ez a kreativitás szintje;

5) a folyékonyság elsajátításának szakasza több szakmában. A szakember túllép a formális tevékenységek keretein, és egyre inkább azzá válik, akit E. A. Klimov „mentornak” nevez;

6) az egyén kreatív önmeghatározásának szakasza. Feltételezi, hogy a szakember munkájában fő életgondolata megvalósítására törekszik, ehhez talál lehetőséget és erőt.

A.K. Markova szerint a negyedik, ötödik és hatodik a szuperprofesszionalizmus fokozata.

3. A munkaerő-tantárgy fejlődésének periodizálása a külföldi pszichológiában

Nyugaton jól ismert Donald Super amerikai pszichológus periodizációja, amely a következő szakaszokat tartalmazza:

A növekedési szakasz (születéstől 14 éves korig), amikor az alapvető érdeklődések és képességek kialakulnak.

Erősségei és törekvései feltárásának szakasza – erősségei kipróbálása különféle típusok munkaerő és oktatási tevékenységek(14-25 éves korig).

Próbaszakasz (25-30 év). Az ember „próbára teszi” magát teljes értékű szakemberként, aki képes „versenyezni” a tapasztaltabb dolgozókkal.

Stabilizációs szakasz (30-44 év között) - megbízható és sikeres szakemberré válás. Feltételezi tovább szakmai oktatásés a társadalomban elfoglalt pozíciójuk erősítése.

Az elért pozíciók megtartásának, megtartásának szakasza (45-64 év). Az ember ebben a szakaszban arra törekszik, hogy stabil szakmai és társadalmi pozíciót alakítson ki.

Hanyatlás, gondoskodás, szakmai és társadalmi aktivitás csökkenése (65 év felett).

A különböző szerzők osztályozási különbségeit nemcsak az elméleti és módszertani nézetek eltérése magyarázza, hanem a társadalom társadalmi-gazdasági és szellemi fejlődésének sajátosságai is, hiszen a modern nyugati társadalomban nemcsak a várható élettartam növekszik, hanem a gyermek- és serdülőkor időszaka hosszabbodik. A társadalom időt ad a tinédzsereknek, hogy szakmát válasszanak, komolyabb oktatásban részesüljenek, és általánosságban megértsék jövőbeli szakmai tevékenységük értelmét.

Így például a holland pszichológus, B. Livehud a 21-28 éves kort, az úgynevezett „huszonéveseket” nevezi a felnőttkor első szakaszának. „Egy fiatal férfi különböző helyzetekben akar bizonyítani, hogy tanulmányozza önmagát és képességeit... A legrosszabb, ami az emberrel történhet életének ebben a szakaszában, ha tíz évig ugyanazt a munkát kényszerítik anélkül, az, hogy ez alatt lehet tanulni, újdonság” – jegyzi meg B. Livehud.

Adler pedig úgy vélte, hogy a gyermek már gyermekkorában is „élettervet” alkot (mint jövőbeli életének fő irányát). Eleinte ez egy nagyon egyszerű terv (inkább egy életforma). Később kialakul az „életszemlélet” (vázlatos változatként, amely „fokozatosan összefüggő sémává formálódik”.) 5-6 éves korára a gyermekben kialakul az „életmód”. Ha „okosan” dolgozol egy gyerekkel, akkor 5-6 év múlva is képes lesz változtatni, javítani az életmódján. De ha nem dolgozik, akkor a jövőbeli életéről alkotott elképzelése úgy tűnhet, hogy „elakadt” a fejlődésében.

E. Bern szerint már gyermekkorban lerakják az „életforgatókönyvek” alapjait, amelyeket felnőtt korban meglehetősen nehéz leküzdeni. Ezek a forgatókönyvek gyakran nem teszik lehetővé az ember számára, hogy igazán érdekes és rendkívüli életet éljen, pl. saját életét, arra kényszerítve, hogy mások játékait „játssza”.

Az emberi fejlődés vonalait vizsgálva gyakran e fejlődés különböző vonalaiban (összetevőiben) torzulások fedezhetők fel. Ismeretes például, hogy az ember nagyon gyorsan érik organizmusként (fizikai komponensként), elég gyorsan elsajátítja az intellektuális összetevőt, de az erkölcsi, civil összetevővel sokkal bonyolultabb a helyzet. Az erkölcstelen szakember különösen veszélyes. A szakemberek számára az ilyen egyensúlyhiányok gyakran szakmai válságokat és szakmai megsemmisítés.

Következtetés

A munka tárgyának fogalma a pszichológia alapvető kategóriája. Ez a kategória egy személy azon képességét tükrözi, hogy tudatosan, aktívan, céltudatosan cselekszik, az objektív világ mentális tükröződése alapján.

A vajúdás tárgya lehet konkrét személy ill társadalmi csoport. Ahhoz, hogy a munka alanya lehessen, szükséges

A képességek és egyéb szakmailag fontos személyiségjegyek magas szintű fejlesztése

A munka tárgyának megfelelő tükrözése

Munkával való elégedettség

Önszabályozó rendszer kialakítása

A társadalmilag kidolgozott tevékenységi módszerek asszimilációja

Az önértékelési készségek, az önigazolás és az önbecsülés érzésének fejlesztése.

A munkatevékenység nem egyszerű következménye a fejlődő ember naptári életkorának. Az ember bizonyos szisztémás minőségeként keletkezik és fejlődik egy bizonyos emberi környezetben. Ez az általános minta már az óvodai ontogenezisben kezd feltárulni az embernek, mint szülés alanyának.

Az emberi fejlődésnek, mint a munka tárgyának különböző periodizációi vannak. Az orosz pszichológiában a legnépszerűbb az E. A. Klimov által javasolt periodizáció, amely 10 szakaszból áll. Nyugaton az egyik leghíresebb Donald Super amerikai pszichológus periodizációja.

A felhasznált források listája

1. Adler. Értsd meg az emberi természetet. Szentpétervár, 1997.

2. Klimov E. A. Bevezetés a munkapszichológiába. M., 1998.

3. Klimov E. A. Egy szakember pszichológiája - M., 1996.

4. Markova A.K. A professzionalizmus pszichológiája. M., 1996.

5. Pryazhnikov E. Yu. A munka és az emberi méltóság pszichológiája. M., 2001.

6. Teplov B. M. Pszichológia. Tutorial for Gimnázium. M., 1953.

7. Tolochek V. A. Modern pszichológia munkaerő. Szentpétervár, 2005.

8. Erickson E. Gyermekkor és társadalom. Szentpétervár, 2000.

9. Elkonin D. B. A játék pszichológiája. M., 1978.

1. A munka alanya fogalma

A valóság mentális tükrözésének tevékenysége kifejezésre jut az ember munkatevékenységének kialakításában és felépítésében:

cselekvési rendszerek

· külső és belső alapok

körülmények

· egyéni stílus

· körülmények

· saját magad

· kapcsolataid más emberekkel

· társasági életforma.

Az objektum itt a hatások „befogadója” (ha társadalmi objektum, akkor viszont aktív tárgy), a szubjektum azok kezdeményezője a „szubjektum-objektum” rendszerben.

Minden munkatémának, egy szakembernek megvannak a maga sajátosságai, ezért minden ember:

Arra törekszik, hogy maximálisan kihasználja a termelékenységet befolyásoló tulajdonságait;

Különféle módon legyőzi azokat a tulajdonságokat, amelyek akadályozzák a teljesítményt;

Elégedetten és eredményesen dolgozik, ha kialakította saját, benne rejlő „kézírását” – egyéni stílusát.

E.A. Klimov szerint „minél magasabb egy személy képzettsége és professzionalizmusa, annál kevésbé hasonlít a többi (szintén magas szintű képzettséggel rendelkező) dolgozóhoz”.

A szubjektum tárgyra gyakorolt hatékony befolyásának feltétele az előbbinek az utóbbiban való tájékozódása (a psziché tulajdonsága, mint ismeretes, a tárgy feltérképezése, modellezése). A szóban forgó fejlődés egyik fő iránya tehát az, hogy az ember egyre precízebb és szélesebb körű kognitív orientációra tegyen szert abban, hogy mi az, ami a környezetnek a tudathoz viszonyított szerepe (a természet, az ember saját testisége, a társadalom, pl. emberek szervezete annak bizonyos törvényeivel, mesterséges élőhelyével, beleértve a technológiát, az információáramlást). A beszédnek és a saját fajtájával való kommunikációnak köszönhetően az ember nemcsak személyes tapasztalatait, hanem az egész emberiség tapasztalatát is felhasználhatja.

Jevgenyij Alekszandrovics Klimov felvázolja az emberi fejlődés néhány további irányát a munka tárgyaként:

Az együttműködés kapcsolata és oktatási motiváció tinédzserek

Az egyik a legfontosabb tényezők A személyiségformálás a kommunikáció. Ötletek arról, hogy mit játszik a kommunikáció fontos szerep a személyiségformálásban megvan a maguk további fejlődés hazai pszichológusok munkáiban: Ananyeva V.G., Bodaleva A.A....

A kockázatvállalási hajlandóság, mint a vállalkozói tevékenység szakmailag fontos személyes előfeltétele

A pszichológiai tudományok doktora, M. K. Tutushkina megjegyzi, hogy a téma fogalmi modelljének minden eleme képviselteti magát a vállalkozói tevékenységben. A tevékenység (vagy belső tevékenység) tárgyát a képességek jellemzik...

Manipulatív befolyás és védekezési módok

Mert modern társadalom gyorsan növekvő információáramlás jellemzi, amelyet az egyénnek fel kell ismernie, elsajátítania és alkalmaznia kell a gyakran meglehetősen összetett problémák megoldása terén. Egy ember, aki különféle döntéseket hoz...

Az ifjúsági társulások, mint a tinédzser személyiségének önfejlődésének feltétele

Ezen a ponton majd beszélünk hogy egy tinédzser az önfejlesztés alanyaként működhet. De először találjuk ki, kit nevezünk tinédzsernek...

Kommunikáció és kapcsolatok

A kommunikáció mint interakció kutatásának problémái

Amikor a kommunikációról beszélnek szűkebb értelemben szavak, ezek mindenekelőtt azt jelentik, hogy során közös tevékenységek az emberek különféle ötleteket, ötleteket, érdeklődési köröket, hangulatokat, érzéseket cserélnek egymással...

Munka pszichológia

A munkapszichológia alatt: 1) a pszichológia azon ágát értjük, amely a munkatevékenység bizonyos aspektusait vizsgálja...

Munka pszichológia

E.A. Klimov szerint az ember, mint munka alanya jellemzői kétféle konfliktusos valóság érintkezésének eredményeképpen jönnek létre. Egyrészt ez az ember egyéniségének számos tulajdonsága. Másikkal...

A vezető szerepe a konfliktuskezelésben

Az orosz pszichológia egyik hagyományában az aktivitási megközelítésben a tárgy kategóriája korrelál a tevékenység kategóriájával. A. N. Leontyev tevékenységelméletében a tevékenység strukturális modellje épül fel...

A kötődés lényege és fajtái

Mindenki a vonzalom tárgyaként és alanyaként érzékelheti magát. Különbséget kell tenni az olyan fogalmak között, mint az anya modellje, önmagad mint kötődés tárgya...

Az ember mint a szexualitás alanya

Az emberi szexualitás a biológiai, pszichofiziológiai és érzelmi reakciók, a szexuális vágy megnyilvánulásával és kielégítésével összefüggő személy tapasztalatai és cselekedetei...

Az ember mint szubjektum, egyéniség, személyiség