A gyermek kiskorától kezdve elkezdi a szocializációs folyamatot, amely egész életében folytatódik. Az emberekkel való kommunikáció, interakció igényét egy szerepjáték segíti. Az izgalmas tevékenységek során a gyerekek a felnőttek különféle társadalmi szerepeit próbálják ki, képzeletbeli körülmények között szimulálva valós élethelyzeteket. Ez a fajta játék aktuális korunkban, amikor ritkaságszámba megy a nagycsaládosok és a különböző életkorú udvari csoportok, amelyekben nagyobb gyerekek adják át a játéktudás tapasztalatait fiatalabb társaiknak. A tanár az, aki segít lecserélni az óvodás idősebb barátait, bevonja őt a játékba és kitalál egy cselekményt. Az előkészítő csoportban a szerepjáték összetettebbé válik, és a témakörök változatossága és a tevékenység mélyebb tartalma tekintetében új szintre lép.

A szerepjátékok sajátosságai az óvoda előkészítő csoportjában

Az óvodások nagyon szeretik a szerepjátékokat. Bennük a gyerekek belső szabadságérzetre tesznek szert, hiszen képzeletbeli szituációban játszódik a cselekmény, minden „képzetből” történik. Ennek köszönhetően aktívan fejlődik a gyermek fantáziája és képzeletbeli gondolkodása. A játék azonban csak akkor tölti be fejlesztő funkcióját, ha a gyermek növekedésével összetettebbé válik.

A leendő iskolások már sokat tudnak és tehetnek, elég széles a látókörük, és ebből a szempontból a szerepjátékok bonyolultabbá válnak. Témája érezhetően bővül, de nem ez a paraméter a fő. Ha fiatalabb korban a játék tárgyakkal való feltételes manipulációk láncolataként épült fel, akkor most egymáshoz szorosan kapcsolódó szerepjátékos interakciók és események sorozata.

Az idősebb óvodás korban a játék összetettebbé válik, és logikus eseménysorként bontakozik ki

A hetedik életév gyermekei szerepjátékokban testesítik meg elképzeléseiket az őket körülvevő életről, az adott eseményről, amelyet eljátszanak, és önállóságot mutatnak (témaválasztásban, történetszál felépítésében, szerepek elosztásában, attribútumok kiválasztásában). A tanár különleges szerepet tölt be – partner és feltűnés nélküli asszisztens. Az idősebb óvodás korban a gyerekek könnyebben tudnak megegyezni egymással: érdeklődési körük, kölcsönös tetszésük alapján szerepjátékokban egyesülnek. Ennek köszönhetően jobban megértik egymást, megfelelést és jóindulatot mutatnak a partnerekkel szemben.

A játék fontos a gyermek életében, ugyanaz a jelentése, mint a tevékenység, a munka vagy a szolgálat egy felnőtt számára. Milyen egy gyerek játszani, tehát sok tekintetben munkába fog állni, ha felnő. Ezért a leendő vezető nevelése elsősorban játékban történik.

A. S. Makarenko

Célok

A tematikus szerepjáték a jövőbeli iskolásokkal való munka során a következő célok elérését célozza:

• Javítsa azt a képességet, hogy egy adott szerepet kipróbáljon a játék cselekményének megfelelően a megfelelő attribútumok használatával.
• Fejleszteni kell a gyerekek kreatív képzelőerejét játékterv létrehozásához, hiányzó attribútumok (pénz, mozijegyek, színház, állatkert) létrehozásához, helyettesítő tárgyakkal való manipuláláshoz, ötletek kijátszásához a környező valóságról.
• Tanítsd meg a gyerekeket a közös játékra, a szerepek elosztására, a terveik összehangolására társaik verzióival és egymás közötti tárgyalásokra.

A hetedik életévüket járó gyerekek képesek játékban egyesíteni, megegyezni egymás között és elosztani a szerepeket

Pedagógiai technikák

Amikor szerepjátékot szervez leendő iskolásokkal, a tanárnak maximális pedagógiai tapintatról és ügyességről kell gondoskodnia. A tanár által alkalmazott technikák között meg kell különböztetni a közvetett és a direkt technikákat. Az első esetben a tanár közvetlenül nem avatkozik be a gyerekek tevékenységébe. Az óvodásoknak csak attribútumokat kínál, játékkörnyezetet alakít ki, külső szemlélő szerepét vállalva. A második helyzet az, amikor a tanár közvetlenül egyenrangú partnerként vesz részt a játékban (átmenetileg gyermekgé változik). Átveszi az egyik kulcsszerepet, segíti a gyerekeket a megegyezésre, részt vesz a cselekmény kidolgozásában.

A hagyományos órákon a kényes pillanatokban a tanár általában tanári pozíciót foglal el (feladatot ad, értékel, néha meg is büntet). A közös szerepjátékban a pedagógus „játszótárs”, akivel a gyerekek szabadnak érzik magukat, ítélet nélkül. Nem szabad úgy érezniük, hogy tanítják őket.

A tanár a gyerekekkel együtt részt vesz a játékban

A tanár feladata az is, hogy fenntartsa az óvodások érdeklődését a játék iránt. Ha a tanár úgy látja, hogy a gyerekek tevékenysége gyengül, akkor diverzifikálhatja a tevékenységet egy új karakterrel vagy egy váratlan akcióval (például egy bizottság érkezett az üzletbe, hogy ellenőrizze a termékek frissességét, súlyos sérülést szenvedett sürgős beteg kórházba szállították, a busznak meg kell állnia tankolni).

A tanár nem hagyja, hogy a gyerekek érdeklődése elhalványuljon a játék iránt, és finoman irányítja cselekedeteiket

Ha egy korábbi óvodáskorban a játék központi pontja a szerepjáték volt, akkor a felkészítő csoportban a pedagógus a szóbeli megjegyzések aktív használatára ösztönzi a gyerekeket. Feladatuk, hogy szóban helyettesítsenek bizonyos eseményeket, amelyeket nem lehet lejátszani (vagy egyszerűen nincs rá szükség). A verbális jelek szervesen illeszkednek a történetbe. Például le lehet imitálni a telefonos beszélgetéseket (anya felhívja telefonon apát, hogy elvigye a gyereket az óvodából, egy bolti eladó felhívja a raktárt és kéri, hogy hozzanak egy új terméket stb.).

Ha hétéves gyerekekkel dolgozunk, a szerepjátékoknak nem kell egy új történet kitalálásával kezdődniük. A tanár használhatja a gyerekek által régóta ismert szkriptek „elvesztésének” technikáját. A gyerekekkel együtt alakít át egy ismerős helyzetet. Például nem csak egy családhoz jönnek a vendégek, hanem egy házavatót is megünnepelnek: ennek megfelelően a tulajdonosoknak ajándékokat kell adniuk, ők pedig ünnepi programmal (dalok, találós kérdések, különféle játékok) állnak elő. Egy másik lehetőség - a „Shop” játék, amelyet a gyerekek már kiskoruk óta ismernek, nemcsak az eladó és a vásárlók közötti interakcióként ábrázolhatók, hanem szimulálják egy reklámügynök érkezésének helyzetét is, aki ráveszi az eladókat, hogy vásároljanak termékeket. cégétől. A hetedik életév gyermekei már értik, milyen kedvezmények és akciók jelentenek, ezért a boltban játszva lejátszhatja ezeket a témákat. Ha a kórházban játszó kisgyerekek sokszor megismétlik ugyanazokat a műveleteket - hőmérsékletmérés, a beteg torkának megtekintése, oltások beadása, akkor a leendő iskolások már szakorvosokká - sebészekké, szemészekké, radiológusokká - válnak, és specifikusan specifikusan végeznek. akciókat.

A kórházi játék az előkészítő csoportban sajátos specifikusságot kap

Ami a szerepjátékok attribútumait illeti, az előkészítő csoportban a tanárnak nem kell azokat kész formában felajánlania az óvodásoknak: hagyja, hogy a gyerekek aktívan használják a helyettesítő tárgyakat és a kiegészítő játékanyagokat. Például az építőanyag felhasználható szappanként, élelmiszerként (kenyérként), mobiltelefonként stb. Ez segít fejleszteni a képzeletet és a képzelőerőt.

A hetedik életévet betöltő gyerekekkel végzett munka során továbbra is nagyon fontos az egyéni megközelítés elve. Valóban, a szerepjátékban minden gyermek fejlődési sajátosságai világosan feltárulnak: látóköre, képzelete, baráti kapcsolatainak természete. A pedagógusnak célszerű kiemelt figyelmet fordítani a félénk gyerekekre, segíteni őket a játék adta új társadalmi szerep elsajátításában, a kommunikációban.

A tanárnak segítenie kell a félénk gyermeket, hogy megnyíljon a játékban

Szerepjátékok típusai 6-7 éves gyermekek számára

Az óvodai csoportban a játékok tematikus tartalma bővül a környező valósággal kapcsolatos gyermekek ismereteinek elmélyítésével. Történeteket merítenek közvetlenül élettapasztalataikból, kirándulásaikból, tévéműsoraikból, amelyeket néztek, és történeteket felnőttektől. Hagyományosan a játékok a következő csoportokra oszthatók:

• Háztartás - játékok, amelyek a családi élet különböző jeleneteit szimulálják (család, vendégek érkezése, házavató, család a dachában, ha az anya nincs otthon, csecsemő gondozása). A gyerekek szívesen ábrázolják a családtagok (férj és feleség, anya és lánya, apa és fia) kapcsolatait.
• Professzionális - játékok, amelyek a felnőttek munkafolyamatát tükrözik (szakácsok a konyhában, laboratóriumban, gabonatermesztők, építők, tűzoltók, klinikák, mentők).
• Közösségi - játékok, amelyek reprodukálják a szolgáltató és szórakoztató szektor munkáját, a dolgozók és az ügyfelek interakcióját (kávézó, szupermarket, gyógyszertár, szépségszalon, állatkert, könyvtár, bank, posta, múzeum, televízió, fotóstúdió, nyomda, gáz állomás, utas az állomáson, busz, ellenőr és sofőr, tanár, gyerekek és szülők).
• Utazási játékok (erdőbe, űrbe, kalózhajóra).
• Fantasy - népszerű rajzfilmekre épülő játékok, könyvek olvasása (például a lányok szeretik Disney-hercegnőnek képzelni magukat, és különféle történeteket találnak ki hozzájuk, a fiúk szeretnek játszani Pókemberrel, Szellemirtóval, a gyerekek gyakran játszanak Baba Yagát, Mikulást Claus, varázslók). Az ilyen közös fantáziajátékok jól fejlesztik a kreativitást és a képzelőerőt, gazdagítják az óvodás érzelmi szféráját.

A gyerekek szívesen játszanak utazási játékokat, különösen a mélyűrben.

A pedagógiai tapasztalatok szerint a következő történetek a legnépszerűbbek a gyerekek körében:

• professzionális jelenetek (a gyerekek szeretnek különböző szakmák képviselőivé válni);
• félkatonai, gyakran népszerű rajzfilmek alapján („lövöldözős játékok”, gazemberek üldözése, szuperhőssé alakítás);
• utazás és felfedezés (űr);
• művészettel kapcsolatos játékok (színházi és cirkuszi előadások).

Ami a fiúk körében népszerű „háborús” játékokat illeti, a tanár feladata, hogy hazafias tartalommal töltse meg a szórakozást. Ellenkező esetben az ilyen tevékenységek kegyetlenséget és durvaságot keltenek a gyerekekben. A tanárnak az óvodáskorban kell kialakítania egy elképzelést egy bátor harcos hősről, aki a hazájáért harcol. Ezt megkönnyítik a Nagy Honvédő Háborúról szóló történetek és a vonatkozó szakirodalom olvasása, a veteránokkal való találkozások és a katonai emlékművekhez való kirándulások.

Egyes szerepjátékok különösen fontosak a leendő iskolások számára, mivel fejlesztik a tanuló számára szükséges személyiségi tulajdonságokat. Ezek az „Iskola” és a „Könyvtár”. E szerepjáték során a gyerekek tükrözik az iskoláról, az iskolai viselkedésről és a tanári követelményekről alkotott elképzeléseiket. A könyvtári játékok növelik a könyvek iránti érdeklődést.

Egyes szerepjátékok zenét használnak. Tehát a lányok altatódalokat énekelnek a babáknak. Ha képzeletbeli utazásra indul, egy vidám dallamot dúdolhatunk tamburán kísérve, menetelhetünk dobbal, vagy egyszerűen csak énekelhetünk egy dalt vonatról, repülőről, autóról. Az ilyen dalkíséret rendszerezi a cselekményt, ritmikussá teszi a mozdulatokat, kifejezőbbé teszi magát a játékot (pl. „Circus Performance”). Egy zenei szerepjáték célul tűzheti ki a hangszerekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítását (például „Zenekar”).

A szerepjátékok megerősíthetik a hangszerekkel kapcsolatos ismereteket

Egy szerepjátéknak is lehet sportfókusza. Például a „Crossing the Bridge” félkatonai játékban a gyerekek megnyújtott lépéssel sétálhatnak egy padon, a „Tankmen” kerékpárral közlekedik, gyakorolva a balra és jobbra kanyarodást. Érdekes ötlet egy testnevelés óra eljátszása az iskolában. Az ilyen kreatív sportjátékok javítják a gyermekek motoros aktivitását, fejlesztik az elszántságot és a kitartást.

Képgaléria: mindennapi szerepjátékok

A játékban a gyerekek megtanulják pitével és szamovárral köszönteni a vendégeket Érdekes ötlet egy primitív család ábrázolása A mindennapi jelenetek a természetben is eljátszhatók - a család piknikezett A játék során az egész család összejön reggelire

Fotógaléria: professzionális szerepjátékok

A fiúk szeretnek autókkal dolgozni, szeretnek autószerelőkké alakulni.A rendelésen az orvos felírja a receptet és megmondja a betegnek milyen vitaminokat szedjen.Az építőknek valódi sisakjuk van és elég valósághű téglák.A varróstúdióban különféle szakmák: egyesek modelleket találnak ki, mások megcsinálják.vágások, és valaki varr

Fotógaléria: nyilvános szerepjátékok

Fotógaléria: utazási játékok

Az űr az utazási játékok kedvelt útvonala Hogyan szórakozzunk egy hajón Amikor a Holdra indulunk, megtekinthetjük a Naprendszer bolygóit is.

Képgaléria: fantasy szerepjátékok

A fantasy játék egy híres mese cselekményére épülhet Egy újévi játék cselekménye játszódhat a Mikulás műhelyében A fantasy szerepjátékokat gyakran animációs sorozatok alapján szervezik

Szerepjátékok lebonyolítása az óvoda felkészítő csoportjában

A játék egy hatalmas fényes ablak, amelyen keresztül a minket körülvevő világról szóló ötletek és fogalmak éltető áradata áramlik be a gyermek lelki világába. A játék egy szikra, amely fellobbantja a kíváncsiság és a kíváncsiság lángját.

V. A. Sukhomlinsky

A szerepjáték megszervezésének szakaszai

A szerepjáték szervezése egy felkészítő csoportban bizonyos felkészültséget igényel a pedagógus részéről. Ahhoz, hogy a játék izgalmas legyen, a gyerekeknek ismeretekkel és részletes információkkal kell rendelkezniük arról a tevékenységi területről, amelyet modellezni fognak. Ezért a munka kezdeti szakasza egy beszélgetés az óvodásokkal, hogy azonosítsák az érdeklődést egy adott téma iránt. Például mit kell tenni, ha egy személy megbetegszik ("Poliklinika", "Patika"), ha a család vendégeket várja ("Házavató"), vagy meleg vidékekre szeretne nyaralni ("Utazás" Ügynökség”), ahol egy személy megfordul, amikor elromlik az autó („Autószerviz”), stb.

A gyerekekkel végzett tanári munka következő szakasza a kutatás témájában szerzett ismeretek és benyomások gazdagítása, bővítése. Az itt alkalmazott módszerek közé tartozik a kirándulás, óvodai találkozás bizonyos szakmák képviselőivel (például tűzoltó), releváns szépirodalom olvasása, művek dramatizálása játékokkal, bábszínház, tanári mese kötelező fényképek és képek bemutatásával, egyéni beszélgetések srácok.

Ezután a tanár az óvodásokkal együtt elkészíti az attribútumokat. Az előkészítő csoport tanulói már sokat tehetnek saját kezükkel (például maszkok a „Színház” játékhoz, pékáruk a „Kávézóhoz”, tablettacsomagokat rajzolhatnak a „Patika” számára stb.). Ezután a tanár a gyerekekkel együtt felvázol különféle történeteket, amelyek felhasználhatók (anélkül, hogy véleményét rákényszerítené a gyerekekre, csak tanácsot adjon). Például a „Család” szerepjáték során egy anya és lánya nyaralhat, a tengerészek nem csak embereket, hanem rakományt is szállíthatnak, a klinika átképzést végezhet tervezet deszkának. Ha maga a tanár közvetlenül részt vesz a játékban, akkor természetesen több lehetősége lesz a gyerekek képzeletének irányítására.

A kulcsfontosságú szakasz maga a szerepjáték folyamata.

Az anya és lánya játéka kombinálható teázással egy kávézóban

Egy szerepjátékra egyáltalán nem jellemző a világos tervezés és a tervezett séma betartása. Az elején csak körvonalazódik egy általános történet, majd hógolyóként nőnek az események.

Ami a játékban résztvevők számát illeti, az a választott témától függően változhat. Azonban minél kevesebb gyereket vonnak be a tevékenységbe, annál kreatívabb lesz (legfeljebb 4-5 fő). Ezzel szemben a nagyszámú résztvevős játékok (repülés az űrbe, buszozás) általában megkövetelik a tervezett terv betartását (a tanár koordinálja a cselekvéseket).

Kártyagyűjtemény a szerepjátékok témáiról az előkészítő csoportban

A szerepjátékok témája a valós élet számos epizódja, amelyeket a gyerekek ábrázolhatnak. Ugyanez a téma sok epizódot tartalmaz. A tanár feladata, hogy a sok élettapasztalat közül a legélénkebbeket válassza ki, amelyek jó cselekményként szolgálnak a játékhoz. Ha jövőbeli hallgatókkal dolgozik, a következő lehetőségeket használhatja:

• – Állatorvosi kórház. Az emberek behozzák a beteg házi kedvenceket egy rendelésre, az állatorvos megvizsgálja, meghallgatja a gazdik véleményét, és kezelést ír elő. A nővér felír egy receptet. A kezelőszobában egy másik nővér injekciót ad az állatnak, és ellátja a sebet. Ezt követően a nővér kitakarítja az irodát és kicseréli a törölközőt. Az állatgyógyászati ​​gyógyszertárban az állat gazdája az orvos által felírt gyógyszert vásárolja meg.
• – Kirándulás az Állatkertbe. A tanár tájékoztatja az óvodásokat, hogy állatkert érkezett városukba, és meghívja a gyerekeket, hogy látogassák meg. A tanulók a jegyeket a pénztárnál vásárolják meg. A kalauz elviszi a gyerekeket a ketrecekhez, és az egyes állatokról beszél (mit eszik, hogyan kell gondoskodni róla).
• "Varróstúdió". A műteremben van pénztáros-átvevő, divattervező, varrónők, vágó, vasaló, raktáros. Jön a megrendelő és kiválasztja a ruha vagy öltöny stílusát, a divattervező segít a divatos fazon kiválasztásában, a varrónő pedig mér. A vágó mintát készít és levágja az anyagot. A varrás, a termék simítása, majd a raktárba kerül. Az ügyfél ismét szerelésért jön, és a pénztárnál kifizeti a rendelést.
• "Fotó studió". Az ügyfél bejön a fotóstúdióba, leveszi a felsőruházatát, rendet rak a megjelenésében, elmondja kívánságait a fotósnak (állva, ülve, játékkal stb. szeretne fotózni). A mester képeket készít, nyomtatóra nyomtatja és megmutatja a kliensnek. Fizetés a pénztárnál végzett munkáért.
• "Könyvtár". A gyerekek a könyvtárba jönnek, és 2 csoportra osztják őket: az egyik az olvasóterembe, a másik az előfizetéses terembe megy. Ahhoz, hogy a gyermek elvigye a neki tetsző könyvet, ki kell mondania a nevét, vagy röviden el kell mondania, miről szól. Akinek nehéz a választás, annak a könyvtáros segít a döntésben. Az olvasóteremben a gyerekek asztaloknál ülnek és könyveket olvasnak.
• – Nagymama születésnapja. Egy nagy család van ábrázolva: anya és apa, nagyszülők, három gyermek. Folynak az előkészületek a nagymama születésnapjára. Apa elmegy a boltba a hiányzó élelmiszerekért, anya ünnepi vacsorát készít, nagypapa megteríti, nagymama maga csinálja meg szép haját, a gyerekek pedig gratuláló szavakat készítenek.
• "Benzinkút." Autósok érkeznek a benzinkúthoz (nagy játékautók). A benzinkutas önteni kezdi a benzint, a sofőr a pénztárgéphez megy, hogy kifizesse a rendelést. A pénztáros felajánlja az ügyfelet, hogy igyon kávét és egyen süteményt. A sofőr megköszöni a benzinkút alkalmazottainak, és elmegy.
• "Iskola". Több gyerek játssza a tanuló szerepét (az asztaluknál ülve). Bejön a tanár, és a gyerekek állva köszöntik. A tanár ad feladatokat, a tanulók teljesítik. Ezután újabb óra kezdődik (matematika, anyanyelv, zene, testnevelés) - jön egy másik tanár, aki új feladatokat ad.
• "Levél". A tanár tájékoztatja a gyerekeket valamilyen ünnep közeledtéről, és felkéri őket, hogy gratuláljanak szeretteiknek ezen a napon. Ehhez a gyerekeknek be kell menniük a postára borítékot vásárolniuk, amibe képeslapokat rakhatnak (később rajzolják). A postán a tanár bemutatja az óvodásokat az intézmény alkalmazottainak - a válogatónak, a távírónak, a postásnak, a csomagokat és csomagokat átvevő operátornak és a postamesternek. Mindenki elmagyarázza, hogy pontosan mit csinál. Ezután minden gyermek vesz egy borítékot és egy bélyeget. Vásárlásaikkal a gyerekek visszatérnek az óvodába, és gyönyörű kártyákat rajzolnak anyának és apának.
• "Határőrök". A határőrség parancsnoka a határhoz közeli nyílt helyre (egy óvodai intézmény telephelyére) viszi a harcosokat, és jelenti, hogy üzenet érkezett - több külföldi behatoló a határ felé tart. Természetesen vissza kell tartani őket, de az ellenség ravasz, és álcázza magát. Egy járőr végigmegy a határon (piros vonal az aszfalton), körülnéz és hallgatózik. A felderítők kapnak egy feladatot: tegyenek tíz lépést, és térjenek vissza, hogy beszámoljanak a helyzetről (mindenről, amit láttak). Tőlük bizonyos távolságra a mesterlövészek versenyeznek a pontosságban: fenyőtobozokat (opcionálisan gesztenyét) dobnak a célpajzsra. A parancsnok különféle módokon rendeli a lövöldözést: helyről, térdre állva, futórajtból. Kémek próbálnak átjutni a határon. Kezdődik a forgatás. A nővérek felszedik a sebesült katonákat és segítséget nyújtanak nekik. A bátor határőrök elfogják a szabálysértőket, és behozzák a főhadiszállásra a parancsnokhoz. A játék végén a parancsnok felolvassa a parancsot: minden katonát, aki részt vett a hadműveletben, kitüntetéssel jutalmazzák bátorságáért.

A fodrász és ügyfele játéka népszerű a lányok körében

Sok gyermekjáték utánozza a felnőttek komoly tevékenységét.

Korczak J.

táblázat: példák az előkészítő csoport szerepjátékaival kapcsolatos megjegyzésekre (töredékek)

Szerepjáték attribútumai 6-7 éves óvodásoknak

A szerepjáték sikeres megvalósításának fontos feltétele az „anyagi bázis”. Ehhez megfelelő attribútumokra van szükség, amelyek valódi dolgok utánzatai, vagy helyettesítő tárgyak, amelyek képzeletbeli jelentést kapnak. Az előkészítő csoportban sokkal több helyettesítő elemet használnak, mint egy korábbi életkorban. Ezek különféle anyagmaradványok, fagylaltrudak, palackkupakok, fa- és műanyagrudak stb. Sőt, ne feküdjenek külön a reális dolgoktól.

A gyerekeknek mindig kéznél kell lenniük egy adott játékhoz szükséges anyagoknak, ugyanakkor nincs szükség arra, hogy dizájnelemként szem előtt tartsák. A legkényelmesebb megoldás a szerepjátékok attribútumai külön konténerekben (dobozokban) tárolni. Az elülső oldalukon meg kell jelölni a játék szimbólumát és a feliratot (elvégre az előkészítő csoport sok tanulója már tud olvasni).

Példák az előkészítő csoport különböző témájú játékok attribútumaira:

• "Szupermarket". A készlet tartalmaz mérleget, pénztárgépet, bevásárlókosarakat, pénztárcákat, papírpénzt, érméket, csekkeket, árcédulákat az árukhoz, jelvényeket az alkalmazottaknak, valamint osztályneveket tartalmazó tányérokat.
• "Poliklinika". Kartonból készült emberi test makett, emberi szervek lapos sziluettjei (szív, agy, tüdő, máj), játékfonendoszkóp, hőmérő, mikroszkóp, látásvizsgáló asztal, betegkártyák.
• "Bank". Íróasztal, alkalmazotti szék, telefon, számítógép, mappák iratokkal, széf. A biztonsági őr számára van egy asztal, egy szék és egy telefon.
• "Levél". Karton számítógép-monitor, valódi vagy festett billentyűzet, üres csomagtartók, postás táska, borítékok, újságok, folyóiratok.
• "Színház". Festett papírjegyek, paraván, büfé vitrin, játék edények és torta makettek, székek kijelölt sorral és hellyel.
• "Tengerészek". Kormánykerék (műanyag, fa vagy karton), távcső, lombik, horgony, tengerész egyenruha (ellenzősapkák, mellények), földgömb.

Célszerű, hogy a gyerekek a csoportban bárhol el tudjanak játszani egy szerepjátékot. Ehhez a tanárnak mindig kéznél kell lennie egy nagy darab anyaggal, hogy sarkot hozzon létre. A szövetet egyszerűen átdobják a székekre, asztalokra és puha modulokra.

Fotógaléria: attribútumok szerepjátékokhoz 6-7 éves gyerekekkel

A gyógyszerésznek sokféle gyógyszert kell árulnia.A leendő iskolások számára érdekes a bolti játék, amikor nagyon széles az áruválaszték.A tengerészek játékához sokféle részletet kell figyelembe venni, beleértve a földgömböt, ill. vizes kulacsok Az előkészítő csoportban a gyerekeknek sokféle gyógyszerre lesz szükségük A "Mail" játékhoz számítógépre, üres csomagtartókra, postás táskára, újságokra és folyóiratokra lesz szükség.

DIY attribútumok

A tanár vagy a szülők által kézzel készített tárgyak mindig nagy érdeklődést mutatnak az óvodások körében. Például közönséges habszivacsból finom süteményeket készíthet egy édességboltban vagy kávézóban való játékhoz: egy téglalap alakú darabot cérnával vagy szövettel díszítenek. Az anyagból (a termékek párnázó poliészterrel való kitöltésével) is könnyedén készíthet édességet, palacsintát, tükörtojást, galuskát vagy galuskát. Az előkészítő csoportban maguk az óvodások is részt vehetnek a próbatermékek készítésének folyamatában. A gyerekek például el lesznek ragadtatva a házi készítésű fagylalttal: a mosogatáshoz használt habszivacsot egyszerűen egy fapálcára helyezik.

Számos szakmai és társadalmi témájú szerepjáték számítógépet és laptopot használ. Saját kezűleg is könnyen elkészíthetők közönséges kartonból vagy régi dobozokból. A felületre egy billentyűzetet és monitort ábrázoló rajzot ragasztanak.

Laptop készítéséhez kartonpapírra és nyomtatott színes képekre lesz szüksége.

Egy régi doboz remek alap hűtő, mosógép vagy mikrohullámú sütő elkészítéséhez. Csak a fantáziáját kell használnia, és kiválasztania a megfelelő matricákat. A tervezési óra során a gyerekek papírpénztárcákat készíthetnek, amelyek sok szerepjátékhoz hasznosak lesznek.

Egy hagyományos kartondoboz alkalmas mikrohullámú sütő készítésére.

Fotógaléria: házi készítésű ételek

Szövetből és szintetikus párnázásból rengeteg valósághű terméket varrhatsz.Habgumi törmelékből nagyon ínycsiklandó tortákat készíthetsz Habszivacsból és fapálcikából könnyen készíthető hamis popsi.

Hogyan alakítsunk ki egy sarkot a szerepjátékokhoz egy előkészítő csoportban

Annak érdekében, hogy az óvodások bármikor szervezhessenek szerepjátékot, megfelelő sarok kerül kialakításra a csoportban. Különféle témájú attribútumok találhatók, dobozokba vagy tálcákba helyezve, felismerhető jelzésekkel és feliratokkal. A hagyományos készletek ("Fodrász", "Kórház", "Üzlet" stb.) mellett a tanár folyamatosan új készletekkel tölti fel a zónát, például "Utazási Társaság", "Reklámügynökség", "Televízió", "Bank". ”. A sarok tartalmát a tanár folyamatosan frissíti, ahogy a gyerekek látóköre bővül, és egyre több benyomást szereznek.

Néha a különböző tárgyak tárgyait egymás mellé helyezik, hogy a gyerekek könnyen kiválaszthassák és terveik szerint kombinálhassák őket. Hiszen a cselekmény olykor nem várt módon is kibontakozhat: gyerekek játszanak a kórházban, és edényekre van szükségük, hogy étkezhessenek a büfében. Vagy az óvodások játszanak egy családban, ahol egy gyerek beteg, és orvost hívnak a házába (megméri a hőmérsékletét, injekciót ad neki stb.).

A sarokban legyen építőanyag a szerepjátékokhoz. A kockák és blokkok univerzális lehetőségek a helyettesítő tárgyak számára. Ugyanez vonatkozik a hulladékanyagokra is: például a képzeleted az üres tejtermékes palackokból tűzoltó készüléket és bájitalt is készíthet.

A szerepjáték lehetetlen az átalakulás képessége nélkül. Ehhez a tanár speciális jelmezeket helyez el a játszósarokban: konyhai kötényt az anyának és a nagymamának, fehér köpenyt az orvosnak és a nővérnek, sapkát a rendőrnek, a közlekedési rendőrfelügyelő pálcáját stb. külön szekrényben vagy egyszerűen fogason tárolható.

Fotógaléria: példák a szerepjátékok sarkainak kialakítására

A szerepjátékokhoz való jelmezek ingyenesen elérhetők az óvodások számára.Minden attribútum jól látható, így könnyen kombinálhatók egy játékban.
A játszótér tematikusan díszíthető az attribútumoknak megfelelően lányoknak és fiúknak.A részekre bontott szerepjátéksarokban még egy szép vitrin is található a zöldségeknek és gyümölcsöknek.A sarokban külön játszóterek érdekesen díszítettek: van még egy ablak, ahonnan gyönyörű kilátás nyílik a tengerre

Szerepjátékok diagnosztikája, elemzése, önelemzése az előkészítő csoportban

Az előkészítő csoportban az egyes szerepjátékok befejezése után célszerű a pedagógusnak az óvodásokkal együtt elemezni. A tanár tisztázza a szerepek nevét, amelyeket a gyerekek játszottak. A srácok elmondják, érdekes volt-e számukra a közös játék, milyen nehézségek adódtak a tevékenység során. A leendő iskolások elmondják javaslataikat (talán a jövőben hasznos változtatásokat lehet végrehajtani ebben a témában, például bizonyos tulajdonságok hozzáadásával).

Szakmai témában való játék után a tanárnak mindenképpen meg kell kérdeznie, hogy a gyerekek közül melyiket érdekli komolyan ez a szakma (például orvosok), és hogy a gyerekek a való életben is szeretnének-e segíteni az embereknek. Az eredményeket összegző beszélgetésen túl a tanárnak képesnek kell lennie a szerepjáték önelemzésére is. Hiszen nem minden játéknak van fejlesztő hatása. Ehhez a tanár saját maga értékeli (írásban vagy szóban) számos szempont szerint:

• Hogyan zajlik a játék kezdete: érdekli-e az óvodásokat a téma és motiváció?
• Milyen oktatási feladatokat old meg ez a tevékenység?
• Megfelelőek-e az alkalmazott technikák a gyermekek életkorának és fejlettségi szintjének?
• Hogyan nyilvánultak meg a tanulók kommunikációs készségei (beszédjelek, arckifejezések és gesztusok) a játékban?
• Volt-e testreszabott megközelítés?
• Érzelmileg intenzív volt a játék?
• A srácokat magával ragadta az akció, és végül elégedettek voltak a játékkal?
• Hogyan léptek kapcsolatba egymással a játéktevékenység során, könnyen megegyeztek-e egymással, felmerültek-e konfliktusok?
• Hozzájárult-e a tanár a történetszál fejlesztéséhez és a tanulók közötti kapcsolatok kialakításához?
• Hogyan alakíthatjuk át és javíthatjuk ezt a témát?

A felnőttek úgy irányítják a gyermek játékait, hogy azok az életre való felkészítésé, kora gyermekkorának első „iskolájává”, nevelésének és oktatásának eszközévé váljanak.

S. L. Rubinstein

"Az általános pszichológia alapjai"

A diagnosztika során a tanár értékeli a játék minden résztvevőjének aktivitását

A különböző típusú gyermektevékenységekhez hasonlóan a szerepjátékokat is diagnosztizálják. Az előkészítő csoportban hagyományosan tanév elején és végén kerül megrendezésre. A szükséges technikák és készségek elsajátításának 3 szintje van: magas (3 pont), közepes (2 pont), alacsony (1 pont). Egyes pedagógusok négy- vagy ötpontos rendszert alkalmaznak az óvodások játékkészségének felmérésére.

A tanár megfigyeléseken keresztül több szempont szerint értékeli az egyes tanulók játékkészségét:

• Kezdeményezést mutat-e a gyermek a játékterv elkészítésében, megbeszéli-e a partnerekkel, részt vesz-e a cselekmény kialakításában?
• Tudja, hogyan hangolja össze akcióit játékostársaival?
• Mennyire kifejező a gyermek játéka (arckifejezés, gesztusok, hang intonáció)?
• Örömöt mutat-e az óvodás a játék közbeni kommunikációtól, annak eredményeitől, és összefüggésbe hozza-e ezeket az eredeti tervvel?

Videó: „Utazás” szerepjáték

Videó: „Televízió” szerepjáték (nyílt megtekintés)

Videó: „Rendkívüli testület” szerepjáték

Videó: „Színház fiatal nézőknek” szerepjáték

A szerepjáték a gyerekek egyik legkedveltebb tevékenysége. Az előkészítő csoportban a gyerekek továbbra is élénk érdeklődést mutatnak iránta, mert ez egy igazi szociális gyakorlat egy óvodás számára. A játéktevékenység nemcsak a környező élet visszatükröződésévé válik, hanem kreatív folyamattá, amelyben a valóság és a fikció szervesen összefonódik. Amikor a leendő iskolásokkal dolgozik, a tanár gazdag fejlődési környezetet teremt, és egyenrangú partner szerepet vállal a játékban, észrevétlenül ösztönzi a gyerekeket a cselekmény fejlesztésére, és segít a cselekvések sorrendjének összehangolásában.

Cselekmény-szerepjáték: „Könyvtár”

Cél: A könyvtáros szakma megértésének bővítése. Kombinálja a „Család”, „Könyvtár”, „Óvoda” játékot egy cselekménybe.

Célok: Megtanulni a könyvtáros és az olvasói munkának megfelelő műveleteket végrehajtani: beszélni a könyvekről, kitölteni egy elektronikus űrlapot, megtalálni a szükséges könyveket, gépelni szöveget „számítógépen”.

Előkészületek: beszélgetések, játékhelyzetek, attribútumok elkészítése.

Egyéni munka: Ksyusha felkészítése a könyvtáros szerepére új könyvekről, lányoknak és fiúknak szóló magazinokról szóló üzenettel.

A játék attribútumai: játéktér jelölő, viselkedési szabályok diagramjai a könyvtárban, lányok és fiúk folyóiratai, különféle írók és költők könyvei, különböző műfajúak, monitor billentyűzettel, helyettesítő monitor, helyettesítő nyomtató.

A játék menete:

A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy Ksyusha ma könyvekkel jött az óvodába. És ha játszani akartunk veled, milyen játékkal ismerkedhetünk meg ezekkel a könyvekkel?

(gyerekek válaszai)

Így van, a "Könyvtár" játék. Ki dolgozik ott?

(könyvtárosok)

Ki lesz ma a könyvtárosunk?

(Ksyusha)

Miért ő?

(mert könyveket hozott, és bemutat majd nekünk)

Hány könyvtáros lehet egy könyvtárban?

(gyerekek válaszai)

Ksyusha, javasoljuk, hogy válasszon egy asszisztenst.

(egy résztvevőt kiválasztunk a második könyvtáros szerepére).

Mire van szükségünk ennek a játéknak a megszervezéséhez?

(a sémák ki vannak írva)

(játszótér jelző, olvasóterem asztalok, számítógép a könyvtáros munkájához, a játék résztvevői gyerekek)

Nos, minden készen áll. Kezdheti a játékot. A gyerekek és a tanárnő könyvtárba készülnek, a könyvtáros pedig várja a gyerekeket.

(a gyerekek választanak egy résztvevőt a tanár szerepére)

Pedagógus - Gyerekek, a könyvtárba jöttünk. Mielőtt odamegyünk, emlékezzünk a magatartási szabályokra.

(sémákat használnak)

1 Könyvtáros: - Sziasztok gyerekek, menjetek az olvasóterembe és foglaljatok helyet az asztalnál.

Bemutatom olvasótermünk új kiegészítését. A kezemben van egy könyv egy híres írótól....(az író portréját mutatja be bemutató segítségével. Érdekes, mert...... És az olvasóteremben is vannak új folyóiratok, lányoknak ill. fiúk. Most már viheted őket és megnézheted őket az asztalnál.

Miután hagytunk a gyerekeknek egy kis időt a nézelődésre, a második szereplő, a könyvtáros lép játékba.

2 Könyvtáros: - Sziasztok gyerekek, szeretném tájékoztatni Önöket, hogy előfizetési részlegünk is új és érdekes könyvekkel bővült, amiket hazavihettek és olvashattok. Ma lesz egy új kiállítás megnyitója, melyre meghívjuk Önt és szüleit. És most elbúcsúzunk Tőled, várunk Téged és a szüleidet.

(gyerekek elmennek, elosztják a szülő-gyerek szerepeket és visszatérnek a könyvtárba)

2 A könyvtáros meghívja az új könyvek kiállítására, meghívja, hogy nézze meg, válasszon könyvet, leírja elektronikus formában, emlékezteti, hogy a könyv 10 napra van kiadva, időben vissza kell adnia.

A gyerekek lehetőséget kapnak további cselekvések önálló kidolgozására.

Könyvek olvasása otthon a szülőkkel

Egy olvasó jön a könyvtárba, hogy újranyomtassa a forrásból származó információkat (laptopjával, fiú)

A „gyermekes szülők” visszaküldése a könyvtárba könyvek visszaküldésére

A látogató például internetezni jön, megrendelést küld

Az olvasók megkeresik az esemény forgatókönyvét, és kinyomtatják (lányok)

Fényképezőgéppel lefotózik egy ruhát egy divatmagazinból, és megbeszéli egy barátjával.

A játék addig folytatódik, amíg a gyerekek érdeklődése el nem fogy iránta, egy ideiglenes téren belül.

Kártyaindex

szerepjátékok

(2. junior csoport)

Oktató: Gromova Natalya Sergeevna

1. "Óvoda"
2. "csemege"
3. "Család"
4. "Baba"
5. "Sofőr"
6. "Hajtás"
7. "Vonat"
8. "Róka"
9. "Kis medve"

10. "Macska"

11. "ló"

12. "sün"

13. "Veréb"

14. "Repülőgép"

15. „Szél és levelek”

16. „Sétára készülődés”

17. "Üzlet"

18. "Játékok az orvosnál"

19. „Stepashka születésnapja”

20. „Házat építeni”

21. "fodrászat"

22. „Szépségszalon”

23." Autóval megyünk óvodába."

24. „A nyuszi óvodába megy”

25. „Segíts Misának összegyűjteni a játékokat”

26. „Óvoda fészkelő babáknak”

27. „Katya baba óvodába megy”

28. „Játékszerelő jött az óvodába”

29. „Vendég jött az óvodába”

30. „Katya babájának etetése”

31. „A róka leül vacsorázni”

32. „Levél érkezett az óvodába”

33. „Katya baba elment a boltba”

34. „Mi csináljuk a frizurát a Katya babának”

35. „Katya baba megbetegedett”

36. „Nyuszi – postás”

37. "Játékbolt"

38. „Hajvágás nyuszinak”

"Óvoda"

Cél. A gyermekek megismertetése az óvodában dolgozó felnőttek munkájával. A szerepvállalás képességének fejlesztése.

Játékanyag. Babák, játék edények, helyettesítő tárgyak

Játékszerepek. Szakács, orvos, dada, tanár, zenei munkás.

A játék előrehaladása. A játékot a tanító óvodai körbejárással kezdheti. A kirándulás során felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a kertben sok csoport és sok gyerek van. A kertben minden gyerek vidám és érdekes életet él, mert a felnőttek vigyáznak rájuk: a szakács főz, órákat készít, az orvos beoltja a gyerekeket, ellátja őket, a dada takarítja a csoportszobát, felszolgálja, a tanárnő együtt dolgozik gyerekek, játszik velük.

A kirándulás után a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy mit láttak, és mindenkit felkér, hogy próbáljon ki szakácsnak, dajkának, tanárnak vagy zenei munkásnak lenni.

A tanár először saját maga mutathat be tárgyakkal végzett cselekvéseket. Például a szakács szerepében a tanár elkészíti a levesfőzéshez szükséges eszközöket: serpenyőt, kanalat a leves keveréséhez, sárgarépát, burgonyát stb. Ebben az esetben a tanár helyettesítő tárgyakat használ. Ezek után meghívja az egyik gyereket levest főzni.

Így a tanár több történetet is eljátszhat. Fokozatosan több cselekmény egyesül egyetlen érdekes játékká. Például két lány babákkal játszik, felemeli őket az ágyból, felöltözteti, beszélgetnek egymással, távolabbra tőlük egy másik lány gyerekétkezőt szervez, három babát tesz az asztalhoz, és eléjük rakja az evőeszközöket. . Ezt a helyzetet a tanár a következőképpen használhatja fel: elmondja a két lánynak, hogy az anyukáknak ideje dolgozni, a gyerekeknek pedig óvodába, ahol már kezdődik a reggeli. Így a tanár elősegíti két játszócsoport természetes egyesítését. A játék már magasabb szinten folytatódik. Eközben a pedagógus már „hívhatja a parkolót”, és megtudhatja, miért nem küldtek még autót az óvodába - az óvodának étel kell stb.

"Csemege"

Cél. A gyerekek játékterv-megvalósítási képességének fejlesztése.Játékanyag.Csere tárgyak, játékeszközök, játékkutyák, szőrös nyakörv.

Felkészülés a játékra.N. Kalinina „Segítők” című történetének olvasása és megbeszélése.

A játék előrehaladása.

A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Ki akar velem játszani? Mindenkit meghívok játszani: Sasha, Pavlik, Alena és Vitalik. Irochka akar velünk játszani? Most sütök neked zsemlét. zsemlét sütök és megetetlek. Látod, sok tészta van a serpenyőben. Egy nagy gyermekserpenyőt mutat, amely tele van építőanyag részekkel - sárga vagy piros félgömbökkel. „Sok zsemle lesz, mindenkinek elég. Ülj ide a szőnyegre, lazíts, és én főzök." A tanár úgy ülteti le a gyerekeket, hogy lássák a tetteit. – Veszek egy nagy lapot (egy nyomtatott társasjáték dobozának fedelét). zsemlét teszek rá. Valyusha elkészíti ezt a zsemlét (kivesz egy darabot a dobozból, labdagurításra emlékeztető körkörös mozdulatokat végez, és ráhelyezi a „lapra”). Tekerem, sodorom a tésztát, kész a zsemle Valyushának. És elkészítem ezt a zsemlét Kiryusha-nak (a gyerekek nevének kiáltásával a tanár magára vonja a figyelmüket). Ez minden.

Nem felejtettem el senkit. Mindenkinek készítettem zsemlét. Most már sütheti őket a sütőben." A „levelet a sütőbe” helyezzük, és azonnal kivesszük. „Már megsült az összes zsemle” (leteszi a lapot az asztalra, megszagolja a zsemléket). "Annyira finom illatuk van. Most úgy teszek, mintha kipróbálnék egyet." A tanár megmutatja, hogyan kell ezt csinálni a játékban, azt mondja, hogy ezek ízletesek és édesek. Aztán minden gyereknek ad egy finomságot. Megkérdezi a gyerekeket, hogy ízlett-e a zsemle. Azt is kifogásolja, hogy a zsemlék túl nagynak bizonyultak, és nem tudta egyszerre megenni. Ezt követően a tanár felkéri azokat, akik eleget ettek, hogy a megmaradt darabokat egy lapra tegyék, hogy később fejezzék be az evést.

Aztán a tanár azt mondja: „Most játsszunk bújócskát. Ravasz srácok lesztek. Van, aki egy szék mögé bújik, van, aki a szekrény mögé, és van, aki még az asztal alá is bújik. Te bújj el, és én megkereslek. Akarsz így játszani? Most pedig kezemmel eltakarom a szememet, és számolok, te pedig bújj el. Egy-kettő-három-négy-öt, megnézem."

A tanár keresi a gyerekeket, közben örül, ha valakit találnak. A játék kétszer-háromszor megismételhető.

Aztán a tanító ismét meghívja a gyerekeket, hogy egyenek zsemlét, különben mindenki eleget játszott, és máris újra enni akar. – Lenne kedved enni egy kis zsemlét? - zsemlét oszt ki a gyerekeknek, és azt mondja: "Most, ha megette a zsemlét, adok egy kis tejet inni." Ha eleget ettél, a többit tedd ide a lepedőre, és gyere hozzám. öntök egy kis tejet." A tanár mindenkinek ad egy csészét, és képzeletbeli tejet tölt. A gyerekeknek kiegészítőket kínálhat - egy második csésze tejet.

Befejezésül a tanár önálló játékra állítja a gyerekeket: „Ettél és ittál, most menj játszani a játékokkal.”

"Család"

Cél. A gyermekek ösztönzése a családi élet kreatív reprodukálására játékban.

Játékanyag.Babák, bútorok, edények, fürdőkád, építőanyag, állati játékok.

Felkészülés a játékra.A dada és a tanár munkájának megfigyelése a második életévi gyermekcsoportokban; nézni, ahogy az anyák sétálnak a gyerekeikkel. Szépirodalom olvasása és illusztrációk nézegetése: E. Blaginina „Alyonushka”, 3. Alexandrova „My Bear”. Bútorok építése.

Játékszerepek. Anya apa.

A játék előrehaladása. A játék azzal kezdődik, hogy a tanár behoz egy nagy gyönyörű babát a csoportba. A gyerekekhez fordulva ezt mondja: „Gyerekek, a babát Oksananak hívják. A csoportunkban fog lakni. Építsünk neki közös szobát, ahol aludhat és játszhat." A gyerekek a tanárral együtt szobát építenek a babának.

Ezek után a tanár emlékezteti őket, hogyan kell játszani a babával: vigyék a karjukban, gurítsák babakocsiban, autóban, etesd, cseréljék át. Ugyanakkor hangsúlyozza, hogy a babával óvatosan kell bánni, szeretettel beszélni, vigyázni kell rá, ahogy az igazi anyák teszik.

Ezután a gyerekek egyedül játszanak a babával.

Amikor a gyerekek elegendő ideig egyedül játszottak, a tanár közös játékot szervez. A játék megszervezésénél figyelembe kell vennie a fiúk és lányok kapcsolatát. Tehát amíg a lányok etetik a babákat és mosogatnak, a fiúk a tanárral együtt autót építenek a székekből, és meghívják a lányokat, hogy menjenek lovagolni a babákkal.

Ezt követően a tanár behozhat egy másik babát - Oksana barátját, a Katya babát. A tanár bemutatja a gyerekeknek az új babát, elmondja, hogyan kell játszani vele, és hogy hol fog lakni mindkét baba.

A két babával való játékok önmagukban több gyermeket is köteleznek a közös munkára. Ilyenkor a tanár közelsége, és gyakran a játékba való bevonása is szükséges. Később, amikor a gyerekek többször játszották ezt a játékot, a tanár ezt megteheti

Elég csak emlékeztetni a lehetséges szerepekre, hogy a játék elkezdődjön: „Gyerekek, ki akar Oksana anyja lenni? És Katya anyja? Ki akar tanár lenni? A gyerekek mindegyike elkezdi teljesíteni kötelességeit.

"Baba"

Cél. A különböző típusú edényekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, az edények rendeltetésszerű használatának képességének kialakítása. A viselkedéskultúra fejlesztése étkezés közben. A ruhák elnevezésével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Erősítse a gyermekekben azt a képességet, hogy megfelelően levetkőzzön és bizonyos sorrendben hajtsa össze ruháit.

Játékanyag.Babák, játékedények, a „Játszunk egy babával” festmény elemeit ábrázoló képek.

Felkészülés a játékra.Nézzük a „Játszani egy babával” ábrát.

Játékszerepek. Anya, szakács, dada.

A játék előrehaladása. A játékra való felkészülés a „Játék a babával” című festmény megtekintésével kezdődik. A gyerekek két vagy három asztalnál ülnek, sorba rendezve, szemben a tanárral. Megnézik a képet, megnevezik, amit látnak („Babát fürdenek”, „A lány fürdik”, „Lemossa a szappant a babáról”, „A fiú törülközőt tart a baba szárításához”).

Ezt követően a tanár a gyerekekhez fordul: „Az előtted lévő képeket (fekszenek arccal lefelé), fordítsd meg őket. Nézze meg a képeit, és mondja meg, kinek van fürdőkádja és kinek szappanja? kinek van harisnya?...” A megfelelő képet megtaláló gyerek a nagy kép mellé teszi.

Így hát segítettünk a fehér kötényes lánynak. Mindent előkészítettek a baba visszaváltásához."

A tanár egy történetet ajánl a gyerekeknek a kép alapján: „A gyerekek úgy döntöttek, hogy megveszik a babát. Hoztak egy zsámolyt, fürdőt tettek rá, és meleg vizet öntöttek a fürdőbe. A közelben egy piros padra zöld szivacsot és szappant tettek. Válasszuk szét a babát. Ruháit szépen kiterítették egy nagy székre, apró kék cipőjét pedig a szék alá helyezték. „Most, most, légy még türelemmel” – győzködi a babát egy fehér kötényes lány. - Lemosom rólad a szappant, aztán szárazra töröllek. Látod, Iljusa a közelben áll, kezében egy nagy fehér törülközőt tart...”

A tanár különféle lehetőségeket használhat a babákkal való játékhoz.

1. lehetőség. Katya baba ebédel.

Az asztalon tea-, étkező- és konyhai eszközök vannak. Katya baba az asztalnál ül. A tanár azt mondja: „Gyerekek, Katyát meg kell etetni ebéddel. Különféle ételek vannak itt. Csak annyit teszünk le Katya elé az asztalra, amennyi az ebédhez szükséges.” A gyerekek felváltva keresik meg a szükséges tárgyakat. A tanár megkérdezi, hogy mi ez és miért. A tanár kérésére a gyerekek megtalálják az összes tárgyat: tányérokat, villát, kanalat, kenyérdobozt, helyesen nevezik el és szépen elrendezik az asztalon, nem felejtve el az abroszt és a szalvétatartót sem. Jó étvágyat kívánnak Kátyának, és vacsora után kitakarítják az edényeket.

2. lehetőség. Válasszon edényeket a babáknak.

A tanár három babát tesz az asztalra: egy szakács áll a tűzhelynél, egy dadus baba pongyolában ételeket készít a vacsorához, és egy lány baba ül az asztalnál. A tanárnő a gyerekekkel nézegeti a babákat, beszél arról, hogy mit csinálnak, milyen edényekre van szükségük. Különböző ételek vannak az asztalon a tanár közelében. Egy tárgy bemutatásakor a tanár elmondja, hogy hívják. Aztán megkérdezi a gyerekeket erről a témáról. Az érdeklődés fenntartása érdekében felteheti a következő kérdést: „Ez az edény valószínűleg senkinek sem kell?” A szakácsnak és a dajkának is kell egy merőkanál, egy teáskanna és egy kanál.

Ezek után a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy ő most ki szeretne lenni: szakács, dada vagy egy vacsorázni járó lány. Hívd meg a gyerekeket önálló játékra.

3. lehetőség. – A baba aludni akar.

A tanár elhozza a babát, és azt mondja, hogy a baba nagyon fáradt és aludni akar, megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek neki levetkőzni.

A gyerekek egyenként, a tanár utasítására leveszik a baba ruháit, és óvatosan összehajtva a babaszékre helyezik. Tehát az egyik gyerek leveszi a kötényét, a másik leveszi a ruháját stb. A tanár irányítja a tevékenységüket, segít a baba WC-jének egy vagy másik részének helyes összehajtásában, megmutatja, hogyan kell ezt helyesen csinálni. Amikor a baba teljesen levetkőzött (csak egy ing maradt), papucsot vesznek rá, és az ágyhoz vezetik. Miután lefektette a babát, a tanár az oldalára fordítja, kezét az arca alá teszi, óvatosan letakarja, finoman megsimogatja a fejét, és azt mondja: "Aludj!" Miután a tanár megmutatta a gyerekeknek, hogy a baba elaludt, csendre kéri őket, és ujjukat az ajkukra téve lábujjhegyen elhagyja a csoportszobát a gyerekekkel, ahol a baba alszik.

4. lehetőség. A babák felébredtek.

2 baba alszik az ágyakon: egy nagy és egy kicsi. A szekrény polcain vannak ruhák. A gyerekek félkörben ülnek a székeken. Pedagógus: „Gyerekek, nézzétek, ki alszik ebben a kiságyban. Felismerted őt? Igen, ez egy Katya baba. Ki alszik ezen? Ez egy Tanya baba." A tanár az egyik babához fordul: „Katya, ébren vagy már? fel fogsz kelni? Srácok, azt mondja, fel akar kelni, de előbb meg kell találnunk a ruháit. Mi kell Katya öltöztetéséhez? „Nézze meg figyelmesen a polcot. Látod a ruhákat? Hozz egy ruhát. Felpróbáljuk a ruhát, ha kicsi, akkor Tanya kiságya mellé hajtogatjuk. Azonnal vegyük fel a ruhát, vagy vegyünk fel más dolgokat előbb? Méretben fehérneműt és egyéb dolgokat keresünk a babákhoz.” A gyerekek felváltva felöltöztetik a Katya babát, majd felöltöztetik Tanyát.

A játék végén a baba a gyerekek segítségével felöltözve köszön minden gyereket, megköszöni a segítséget, szeretettel megsimogatja a fejét, vidáman táncol a gyerekeknek, akik tapsolnak, majd megköszönik. a babát a tánchoz.

Amikor ezt a játékot utólag játsszák, a tanár önálló játékra ösztönzi a gyerekeket.

A tanárnak úgy kell bánnia a babákkal, mintha élőlények lennének. Tehát, ha egy babát leejtenek, a tanár megsajnálja, megnyugtatja, hogy ne sírjon, megkéri a gyerekeket, hogy simogassák, nyugtassák és sajnálják a babát.

Séta közben a tanár ügyel arra, hogy a baba ne fázzon, ne fagyjon meg: óvatosan megigazítja a sapkáját vagy sálját, alaposan megnézi,

fúj a takaró alatt, amivel a baba be van burkolva? Etetés közben ügyeljen arra, hogy ne égesse meg: lehűti az ételt.

A tanár bevonja a babákat a gyerekek életébe, résztvevőivé téve őket a gyerekek életében. Tehát a baba egy széken ülve figyeli, hogyan tanulnak vagy esznek a gyerekek, dicséri, hogy ki eszik gyorsan és óvatosan, aki figyelmes az órán. Reggel a baba köszönti a gyerekeket és nézi, hogyan öltözködnek, mosnak, este pedig, mielőtt elviszik a gyerekeket, levetkőzik és ágyba fektetik, elköszönnek tőle, lekapcsolják a villanyt. és lábujjhegyen el

"Sofőr"

Cél. Találkozik sofőr szakmával rendelkező gyerekek. Tanítsd meg a gyerekeket játékban kapcsolatok kialakítására.

Játékanyag.Különféle autók, építőanyagok, kormányok, közlekedési lámpák, forgalomirányító sapka.

Felkészülés a játékra.Autók megfigyelése az utcán, célzott séták parkolóhoz, benzinkúthoz, garázshoz. A „Busz” festmény vizsgálata. A. Barto „Teherautó” című versének megtanulása. Játék-tevékenység „A sofőrök repülnek.” Nagyobb gyerekek játékainak megfigyelése és közös játéka velük. A „Verebek és egy autó” szabadtéri játék megtanulása. Illusztrációk olvasása és nézegetése: „Utcánk”, fényképek megtekintése a „Kis sofőrök” sorozatból. Garázs építése építőanyagokból.

Játékszerepek. Sofőr, szerelő, benzinkutas.

A játék előrehaladása. A tanár az utcán sétálva és az autók megfigyelésével kezdheti a játékot. A megfigyelések során a tanár felhívja a gyerekek figyelmét az autók sokféleségére, arra, hogy mit szállítanak az autók.

Séta után a gyerekekkel folytatott beszélgetés során a tanár a következő kérdéseket teszi fel nekik: „Milyen autókat láttál az utcán? Mit vittek az autók? Mi a neve annak a személynek, aki az autót vezeti? Ki szabályozza a forgalmat az utcákon? Hogyan mennek át a gyalogosok az utcán?

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak sofőrt, és vállalják a forgalomirányító szerepét. A gyerekek egy utat kereszteződésekkel és egy úttesttel rajzolnak a talajra. Fiúk - a „sofőrök” „vezetnek a járdán”, az utca jobb oldalán tartva. Lányok - babakocsis „anyák” sétálnak a járdán. Az úton átkelni csak kereszteződésekben és csak zöld lámpánál szabad.

A következő munkában a tanár bemutatja a gyerekeknek, hogy az autókat benzinnel töltik fel. Az ismeretek további pontosítása és rendszerezése lehetővé teszi, hogy a gyerekek három-négy szerepet azonosítsanak az autós játékokban: sofőr, szerelő, benzinkutas.

A következő játék során a tanár meghívhatja a gyerekeket, hogy hallgassák meg a sofőr baba történetét: „Sok sofőr dolgozik a parkolóban (garázsban). Mindannyian barátságosak egymással. Van egy nagyon jó szabályuk - soha ne hagyj bajban egy barátot, segíts mindenkinek és mindenben: ismerősöknek vagy idegeneknek - bármelyik sofőrnek. Például egy sofőr vezet, és meglát egy autót az úton. Biztosan megáll és megkérdezi, hogy mi történt, és biztosan segít: kiönt egy kis benzint az autójából, segít gumit cserélni, vagy egyszerűen felviszi egy trélerre és elviszi a garázsba. Így élnek együtt sofőrjeink.”

Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszák el a „Mintha a sofőrök járatra indulnának” játékot.

Legközelebb úgy kezdheted a játékot, hogy elolvasod a „Hogyan gördítette a gép az állatokat” című történetet.

„Egy autó áll az úton. Kék, a karosszéria sárga, a kerekek pirosak. Gyönyörű autó! Az erdei állatok meglátták, megálltak és megnézték. Ó, igen, egy autó! Jó kocsi!

A kíváncsi mókus közelebb futott. Belenéztem a testbe. Nincs senki! A mókus hátraugrott, az autó pedig elhajtott: oda-vissza, oda-vissza.

Egy autó hajtott a nyuszihoz, és berregett: bip-bip-bip!

Egy nyuszi beugrott a kocsiba. És ismét az autó vezetett: oda-vissza, oda-vissza.

A medvebocshoz hajtott egy autó, és berregett: bip-bip-bip!

A kis medve bemászott a hátába. Az autó vezetett: oda-vissza, oda-vissza. A mókus, a nyuszi és a medve boldog!

Egy sündisznó mászott be hátul. Az autó vezetett: oda-vissza, oda-vissza. Hurrá!

A gyerekek lovagoltak és fáradtak.

A mókus ugrott ki először a kocsiból, utána...? - nyuszi. Aztán kiszállt..? - Teddi maci. És a sündisznó - nem tudja, hogyan kell ugrani - egyszerűen nem tud leszállni. Mérges lett! A kis medve, milyen okos lány, visszatért, és a sün felé nyújtotta a mancsát. Jól nevelt emberek és állatok mindig segítik egymást.

Amint a sündisznó kiszállt az autóból, elhajtott. "Viszlát kék autó! Köszönöm!" - kiabáltak utána az állatok.

A mese elolvasása után a tanár meghívhatja a gyerekeket, hogy önállóan vigyék a játékokat autóba.

"Hajtás"

Cél.

Játékanyag.Építőanyag, babák, állatos játékok, helyettesítő tárgyak.

Felkészülés a játékra.Közlekedés megfigyelése séta közben, kirándulás a parkolóba, a kikötőbe, a repülőtérre, a vasútállomásra. Versek és mesék olvasása a közlekedésről. Építőanyagból autó, repülő, gőzhajó, vonat, hajó, busz stb.

Játékszerepek. Sofőr, sofőr, utas.

A játék előrehaladása. A tanár különböző játéklehetőségeket használhat attól függően, hogy a játékműveletek mire irányulnak.

1. lehetőség. A tanár játékakciói a gyerekeket célozzák.

A tanár elindítja a játékot: „Most építek valami nagyon érdekeset. Ki akar nekem segíteni? Kérjük, nagy kockákat (modulokat) hozzanak magukkal. Ezek a nagy körök. Jól sikerült, köszönöm! Most kérlek hozz nekem egy csomó széket, azok is jól jönnek. Úgy tűnik, minden készen áll, kezdhetjük az építkezést. Tudod mit szeretnék neked építeni? Egy autó. Olyan nagy... Kerekekkel, testtel. Építek egy autót, és lovagolni fogom a srácokat. Szeretnéd, ha elviszlek egy kört az autóval? A tanár autót épít, és kommentálja a tetteit. „Először egy fülkét építek (székeket vesz). A kabin készen áll. Most megcsinálom a kormányt. én kormányozom. Menni fog az autó, viszi Sasha, Marina, Vadik... A kormány is kész. Megcsinálom a testet. Ide teszem a székeket, hogy a gyerekek kényelmesen ülhessenek, a karosszériát pedig megnagyobbítom, hogy mindenki elférjen. Már csak a kerekek rögzítése van hátra. Minden. Az autó készen áll. Gyerünk, kedveseim, üljetek be a kocsiba, most menjünk. Ez a hely Katya számára. És ez Petyának szól... Mindenki kényelmesen ül? Beindíthatom az autót? Csaj-csaj, a motor beindult. Tudod, hova viszlek most? A játékboltba. Pip! Megy. Shhhh! Állj meg. Megérkeztünk a boltba. most kinyitom az ajtót. Kijön. Itt van egy bolt (a tanár rámutat egy szekrényre, ahol a szokatlan módon elhelyezett, előre felöltöztetett játékok vannak: valakinek csokor van kötve, valakinek gallérja, új szoknya stb.). Sok van belőlük a játékboltban. Szereted őket? Vásároljunk játékokat. Veszek egy nyuszit Vanyushának. És neked, Olenka, milyen játékot vegyek? Nos, úgy tűnik, mindenki vett már játékot. Vettem neked valami jó játékot? Mindenkinek tetszik? Akkor ülj be a kocsiba, menjünk vissza a csoporthoz. Pip! Megy...".

Útközben a tanár megáll, vesz egy „üveg limonádét” a boltban, megvendégeli a gyerekeket, és felajánlja, hogy ökölből készít egy poharat. Megmutatja, hogyan lehet inni egy ilyen pohárból. „Kinek vannak ilyen poharai? Helyettes. öntök limonádét. Ki kér még limonádét? (Azok, akik nem hajlandók pohárból inni, játékpoharat kapnak.) Mindenki ivott? Most igyunk egy kis limonádét

játékok. Aki részeg, beülhet az autóba. Mindenki ül? Bip bip. Megy. Shhhhh. Csoportban érkeztünk. Mehetsz játszani. Mutasd meg a játékaidat, hol alhatnak, főznek vacsorát, és megjavítom az autót. Ha újra autót akarsz vezetni, gyere el hozzám. elviszlek máshova."

Ha a tanár javaslata után a gyerekekben újra be akarnak szállni az autóba, a játék folytatódik.

A következő játék során a tanár a gyerekekkel közösen megtudja, hová vihetik még a gyerekeket és miért. Kiderült, hogy a gyerekeket el lehet vinni: a tengerhez vagy a folyóhoz, az erdőbe úszni, a vízben játszani, hídon sétálni; az állatkertbe, találkozni halakkal, bálnákkal, keresni valami érdekeset; az erdőbe gombát, bogyót, virágot szedni, találkozni a kis állatokkal, megetetni őket, meglátogatni a sündisznót, megnézni, hogyan élnek a kis állatok, házat építeni nekik.

főzz nekik ételt, etesd őket, sétálj velük; a cirkuszba állatokat tanítani különféle cirkuszi trükkökre: boton átugrás, gödör át, kockáról kockára, karikán átmászás, deszkán járás, éneklés, nyöszörgés, ugatás, állatok öltöztetése, fellépés; a boltba új játékokat vásárolni; meglátogatni a különféle erdei állatokat, babákat, Gála nénit (tanári asszisztens) stb. A tanár a gyerekekkel azt is megtudhatja, hogy milyen közlekedési eszközöket használhatnak: repülővel, hajóval, vonattal, hajóval, vonattal, autóval, busszal, taxival.

2. lehetőség. A játék akciói a tanárra irányulnak.

A tanár bevonja a gyerekeket a játékba. „Vannak kormánykerekeim (különböző tárgyakat mutat be, amelyek helyettesíthetik a kormánykereket). Aki autót akar vezetni, szerezzen kormányt.” – Itt a kormánykerék, Vadik. Hova fogsz menni? mit hozol nekem? Katyusha, hova mész? A boltba is? Bírság. Mit veszel nekem a boltban? Cukorkák? És Vadik már ment is cukorkáért. Tudsz hozni még valamit? Kenyér? Jól sikerült, igaz. Különben nincs kenyerünk ebédre." Ha a tanár úgy látja, hogy a gyermeknek nehézségei vannak a cél kiválasztásában, fel kell ajánlania neki a sajátját: „Sasha, kérem, hozzon nekem néhány téglát. Kutyaházat építek a kutyámnak. Nincs hol laknia. Látod, ott ül a sarokban, és gyászol.

Ezt követően a tanár megmutatja a gyerekeknek, hogyan lehet etetőszékből autót készíteni.

Amikor a gyerekek ételt, dolgokat stb. visznek a tanárnak, meg kell köszönnie a gyerekeknek a kiszállítást.

– Most pedig menjünk el a cirkuszba autókkal, és nézzük meg, hogyan teljesít a medve. A tanár egy mackó előadását mutatja be a gyerekeknek. Ezután a gyerekek autókkal „visszatérnek” a csoportba.

3. lehetőség. A gyermekek játékakciói a játékokra irányulnak.

A tanár bevonja a gyerekeket a játékba, és játékcélt tűz ki számukra: „Most egy bábszínházat építek. Segítőkre van szükségem. Ki hoz nekem játékokat? Ezután a tanár ösztönzi a helyettesítő tárgy önálló keresését és a játék célja megvalósításának módjait. „Keress magadnak egy autót, és hozz nekem játékokat. Elmondom, milyen játékok kellenek a bábszínházhoz. Vovochka, kérlek, hozz nekem egy nyuszit. És te, Larisa, a Dasha baba. Vitalik pedig hoz egy gyerekasztalt...” A tanár megnevezi a színház építéséhez szükséges játékokat, építőanyagokat stb. Megmutatja a helyet, ahol

Tehetsz játékokat. A gyerekek játékokat hordanak magukkal, a tanár bábszínházat állít fel. Bábelőadás bemutatásakor a tanár igyekszik mindent felhasználni, amit a gyerekek magukkal vittek az előadásban és a színpad felállításánál.

A tanár meghívhatja a gyerekeket, hogy hozzák el barátaikat az előadásra: babákat, medvekölyköket stb.

Az előadás után a gyerekek mindent visszavisznek a helyszínre. A tanár természetesen megköszöni a segítségüket. Felajánlja, hogy játsszon barátaival, akiket meghívtak az előadásra. Emlékeztet arra, hogy vendégeik is szeretnek autózni.

Ezután a gyerekek áttérnek az önálló játékra.

A játék 4. verziója. Ezzel a lehetőséggel rendet lehet bevezetni a gyerekekbe.

A tanár izgalmas vonatútra hívja a gyerekeket. Egymás után lerak 3-4 kis széket, és felajánlja, hogy helyet foglal a vonaton. A gyerekek plusz székeket vesznek fel, rögzítik a már telepítettekhez, és már indulhat is a hosszú vonat. Ebben az időben a tanár különféle játékokat vesz fel a padlóról, és azt mondja: „Medve, miért vagy szomorú? Szeretnél vonattal utazni? És te egy nyuszi vagy, egy matrjoska és egy Dasha baba. A gyerekek készek segíteni kis játékbarátaiknak. Gyorsan szétszedik és óvatosan az ölükbe teszik. „Srácok – folytatja a tanár –, sok érdekes és vicces dolgot fogunk látni az úton. Nézze meg alaposan, hátha jól látható lesz a kis barátai számára: a mókus, a nyuszi, Mása. Kérdezd őket. Ha nem látnak semmit, kényelmesebben üljenek le. Nos, most menjünk!”

Az „ösvény” során a tanár 2-3 képzeletbeli képet ír le a gyerekeknek az ablakon kívül: „Nézd, nézd! Két kis kecske verekszik, fejüket ütik. Vagy talán játszanak. Ez vicces. És most átkelünk a folyón, egy hosszú hídon haladunk. És egy csónak lebeg a folyón. Látod? És most egy sűrű erdőbe értünk. mit látsz itt? És látok egy mókust. Ugrál az ágak mentén, utol akarja érni a vonatunkat. De hova menjen? Gyorsan megyünk. Viszlát, mókus. (A gyerekek és a tanár integetnek a képzeletbeli szereplőnek.) Nos, most hazatérünk. Megérkeztünk. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy szálljanak ki a pótkocsikból. „Itt vagyunk itthon. De mi az? - kiált fel a tanár. - Gyerekek, amíg ti és én utaztunk, valaki meglátogatta a csoportunkat, mindent szétszórt, szétszórt. Micsoda rendetlenség! Ki lehet az? Nem tudod?". A gyerekek körülnéznek. – Kitaláltam, ki az – folytatja a tanár. - Ezek ravasz szemtelen lányok. Ha megjelennek valahol, az csak katasztrófa. Nem lesz belőlük élet. Mindig minden heverni fog, eltéved, piszkos lesz. Lehetetlen velük élni! Gyorsan meg kell szabadulnunk tőlük! Egyetértesz velem? Mit csináljunk velük, nem tudod? A gyerekek tanácsot adnak. A tanár figyelmesen hallgatja őket, és hirtelen örömtelien felkiált: „Emlékszem! Amikor kicsi voltam, a nagymamám mesélt a ravasz szemtelen lányokról, és arról, hogyan lehet megszabadulni tőlük. A játékos lányok nem szeretik a rendet és a tisztaságot. És ha gyorsan visszatesz mindent a helyére, azonnal eltűnnek. Elkergetjük a szemtelen lányokat? Biztosan. Szóval, kezdjük!

A gyerekek szétszélednek a csoportszobában, és elkezdik takarítani a rendetlenséget. A tanár segít nekik. A takarítás érdeklődését és tempóját a következők segítségével tudja fenntartani:

• mondókák („Eltesszük a játékokat, elűzzük a szemtelen lányokat, a szemtelen lányok soha nem jönnek vissza ide” stb.);
• a gyerekekhez szól ("Keresd jobban a pajkos lányok nyomait. Ahol rendetlenség van, az azt jelenti, hogy pajkos lányok telepedtek le." "Nekem úgy tűnik, hogy az egyik szemtelen lány a könyvek között rejtőzik, mind szétszóródtak, ” stb.);

Ösztönzések ("Ó, igen, Misha! Ó, igen, jól sikerült! Ebben a sorrendben teszi a kockákat. Most már biztos vagyok benne, hogy itt egyetlen játékos ember sem fogja az orrát." "Tanya, milyen okos lány vagy te sose gondoltam volna egy baba pillantást a kiságyra. És voltak tányérok, kanalak és még babaruha is? Nos, most már minden rendben van!”).

A játékok eltakarítása után a tanár és a gyerekek elégedetten néznek körbe a csoportjukban. A tanár így összegzi az elvégzett munkát: „Most teljesen más a helyzet! Ha te nem lennél, soha nem szabadulnánk meg a ravasz szemtelen lányoktól. És most biztos vagyok benne, hogy nem engedi, hogy hozzánk jöjjenek. Igazam van?".

Utána a tanár hivatkozhat a „szemtelen lányok” képére (de emlékeztetőül): „Nem gondolja, hogy a kis huncut lányok a babák konyhájában hancúroztak?” Ki akarja elűzni őket onnan? Ki fog ott takarítani?

"Vonat"

Cél. A gyerekek megtanítása játéktervek megvalósítására.

Játékanyag.Építőanyag, játékvonat, vonatkép, kormánykerék, bőröndök, kézitáskák, babák, állatos játékok, fészkelő babák, pótcikkek.

Felkészülés a játékra.A közlekedés megfigyelése séta közben, kirándulás az állomásra. Versek és történetek olvasása a vonatról. Vonat készítése építőanyagból. Jegyek és pénz előállítása a tanárral közösen. Ételmintázat, amit a srácok magukkal visznek az útra.

Játékszerepek. Sofőr, utasok.

A játék előrehaladása. A tanár úgy kezdi a felkészülést a játékra, hogy megmutat a gyerekeknek egy igazi vonatot.

A játékra való felkészülés következő szakasza a játékvonattal való játék a gyerekekkel. A tanárnak a gyerekekkel együtt síneket kell építeni (építőanyagból lerakni), hidat, emelvényt. A peronon a vonat várja a fészkelő babákat, akik aztán elmennek rajta egy kört, vagy a dachába, stb. A játékkal való játék eredményeként a gyerekek megértsék, mit és hogyan ábrázolhatnak vele, tanulj meg játszani vele.

Ezt követően a tanár egy képen vagy képeslapon bemutatja a gyerekeknek a vonat képét. Gondosan meg kell vizsgálni a képet a gyerekekkel, össze kell hasonlítani a játékkal, és fel kell hívni a gyerekek figyelmét a képen látható legfontosabb dologra.

És végül ennek a felkészülésnek az utolsó szakasza a „vonat” szabadtéri játék tanítása a gyerekeknek. Ebben az esetben egy képet kell használni, amelyet összefüggésbe kell hozni a vonatot ábrázoló gyermekek kialakulásával, hogy a gyerekek megértsék, mindegyikük egy elöl álló kocsit - egy gőzmozdonyt - ábrázol. Mozgás közben a vonatnak zümmögnie, forgatnia kell a kerekeket, majd fel kell gyorsítania, majd lassítania stb. És csak miután ezt az aktív játékot elsajátították a gyerekek, kezdheti meg nekik a mesejáték tanítását ebben a témában.

A tanárnak kormányt kell készítenie a vezető számára, és egymás után kell elhelyeznie a székeket. Miután elmagyarázta a gyerekeknek, hogy ez egy vonat, le kell ültetni a gyerekeket a helyükre, babákat, medvéket, bőröndöket, kézitáskákat kell adni nekik, át kell adni a sofőrnek a kormányt, miután minden gyermeknek megmutatta a vonat vezetését. Aztán a tanárnő elköszön a gyerekektől, ők viszont integetnek, és elindul a vonat.

A játék jövőbeni irányításának arra kell irányulnia, hogy megnehezítse. Az állomási kirándulás után a játékot érdemes megváltoztatni: tükrözi a gyerekek által a kirándulás során megszerzett új benyomásokat, ismereteket. Tehát az utasoknak már jegyet kell venniük, lesz egy célja az utazásnak (vagy a dachába mennek, vagy fordítva, a dachából a városba), ami meghatározza a cselekvésüket (az utazás céljától függően). kirándulás, vagy gombásznak és bogyók az erdőben, virágot szednek, ill

napozni és úszni a folyóban, vagy munkába járni stb.). A szerepek megjelennek a játékban. Tehát a pénztáros jegyeket árusít, az irányító ellenőrzi, a kalauz az utasokat a helyükre ülteti és a rendet felügyeli a kocsiban, az állomáskísérő küldi a vonatot, a mozdonyvezető asszisztens keni a vonatot és ellenőrzi a használhatóságát stb. gyerekek játékattribútumok készítése során: jegyeket, pénzt készítsenek, ételt készítsenek, amit magukkal visznek az útra stb.

A tanár ne egyesítsen háromnál több gyereket, hogy együtt játsszanak. Ha azonban sok gyerekben van kedv a közös játékhoz, ha ezzel gazdagodik a játék, akkor ezt nem lehet megakadályozni. Mindenekelőtt a tanárnak segítenie kell a gyerekeket, hogy megegyezzenek és együtt cselekedjenek.

"Róka"

Cél.

Játékanyag.Csere tárgyak, játékok, zsemlék.

Felkészülés a játékra.A róka jellegzetes tulajdonságainak megismerése képekből, illusztrációkból, rókáról szóló versek, mesék olvasmányaiból.

Játékszerepek. Róka, rókakölykök.

A játék előrehaladása. A tanár a gyerekekhez fordul: „Játsszunk. Én leszek Lisa. Hegyes fülem van (mutat). Látod mit. Látod a nagy bolyhos farkat? (egy képzeletbeli farkot mutat kézmozdulattal). Szép a farkam?” Ezután a Róka röviden elmondja, hol lakik, mit eszik és mit szeret csinálni (rókakölykökkel játszani, egereket fogni stb.).

A róka megjelenésének, szokásainak és hajlamának felvázolása után a tanár rátér a legfontosabb pontra - arra ösztönzi a gyerekeket, hogy vegyék fel a rókakölykök képét. Így néz ki: „Unatkozom egyedül. Nincsenek gyerekeim – bolyhos farkú kis rókák. Felnőttek, nagyok lettek és elszaladtak az erdőbe. Ha kis rókáim lennének, megvendégelném őket a kenyeremmel, és adnék nekik cukorkapapírt. Látod, mennyi van belőlük. Ki akar az én kis rókám lenni? Valaki róka akart lenni – jó! Nos, aki nem akart játszani, azt semmi esetre sem szabad erőltetni. Hagyd, hogy ezek a gyerekek azt csináljanak, amit akarnak. A tanár továbbra is játszik azokkal, akik szeretnének.

„Kis rókák, mutasd meg a füledet. Van lófarok? (képzeletbeli)." Talán az egyik gyerek ugrókötelet rögzít a hátára. Mások is szeretnének lófarkat csinálni. Ne rohanj segíteni nekik. Hadd próbálják meg maguk megbirkózni vele. Az ilyen függetlenség csak előnyös lesz. A legfontosabb dolog már megtörtént - a gyermek belépett a karakterbe. Képzeletében „más” lett.

Ezután a tanárnak meg kell dicsérnie a gyerekeket, meg kell bánnia a kis rókákkal rókakenyérrel (először egy igazi zsemlével), majd később egy helyettesítő tárgyat kell használnia, képzeletbeli darabokat tördelve, és azt mondja: „Ennek a kicsinek adtam. róka, és odaadtam ennek, és nem felejtettem el ezt a kis rókát. Kis rókák, nézzétek ezt a kis rókát. Tényleg vörös hajú? Segíts magadnak, Ryzhik, egy kis kenyeret. Nos, kis rókák, nyissa ki a zsebeit, és csukja be a szemét. Oda teszek valamit titokban neked” (cukorkapapírt tesz a zsebekbe).

Ezután a tanár kiterjesztheti a játékot különböző irányokba (minden az ő kreativitásán múlik), de csak azzal a feltétellel, ha a gyerekek ezt akarják, és továbbra is érdeklődnek a játék iránt. Bemehetsz az erdőbe, keress egy közös lyukat, ahol a rókakölykök elbújnak az eső elől, és tárolhatod a készleteiket. Az oldalon gallyakat és leveleket gyűjthet meleg lyuk készítéséhez, gombát, bogyót (helyettesítő elemek: kavicsok, lóhere virágok stb.).

Egy tanár például így fejezheti be a kölykök játékát, megszólítva a gyerekeket: „Kis rókák, anyátok, a róka, a piacról jöttek, és játékokat hoztak nektek (babákat, autókat, különféle mozaikokat és egyéb érdekes tárgyakat). a gyerek: csavaros kupakos műanyag palackok, golyóstollak, fiúknak nagy csavarok, lányoknak parfümdobozok stb.). Fuss hozzám, kiosztom az ajándékokat. Hát mindenkinek odaadtam. Mindenki elfoglalt lehet. Akkor menjünk sétálni"

"Kis medve"

Cél. A gyermekekben az állati szerepvállalás képességének fejlesztése.

Játékanyag.Édességek, gyümölcsök, piték.

Felkészülés a játékra.Ismerkedés a medve jellegzetes vonásaival képekről és illusztrációkról. Versek és történetek olvasása a medvéről.

Játékszerepek. Medvebocsok.

A játék előrehaladása. A gyerekeknek játékokat, cukorkákat, gyümölcsöket, pitét stb. kínálva a tanár ezt mondja: „Nézzétek, srácok, milyen nagy finom pitét sütött a medve, és elküldte a csoportunknak. Úgy gondolta, hogy a csoportunkban vannak édesszájú kölykök, akik szeretik a finom pitét, és úgy döntött, hogy megkíméli őket. Ki a mi kis medvénk? Kinek sütött a medve édes pitét? Te medvebocs vagy, Sasha? Hol vannak a mancsaid, kis medve? Van bundád, kis medve? Hány kölyök van a csoportunkban. Szép kölykök! Ideje adni nekik a pitét!

Ezután a tanár felkéri a kölyköket, hogy álljanak egy nagy asztal köré (tolt asztalokból), és nézzék meg, ahogy ünnepélyesen egyenlő részekre vágja a pitét, hogy mindenki egyenlő részt kapjon. Egy szokásos délutáni uzsonna tálalható így. A torta kiosztása közben a tanár azt mondja: „Ennek a kis medvének van egy darabja a pitéből és ez is. A medvetortán egyformán osztom az összes kölyköt. Vajon minden kölyöknek volt elég pitéje? Egyél egészségedre!”

"Macska"

Cél. A gyermekekben az állati szerepvállalás képességének fejlesztése.

Játékanyag.

Felkészülés a játékra.A macska jellegzetes tulajdonságainak megismerése képekből, illusztrációkból, macskákról és cicákról szóló versek, történetek olvasásával.

Játékszerepek. Macska, cicák.

A játék előrehaladása. A tanár úgy kezdheti a játékot, hogy elolvassa V. Gerbova „Kátya lányról és a kiscicáról” című mesét.

„Katya kiment sétálni. Felment a homokozóhoz, és húsvéti süteményeket kezdett sütni. Rengeteg húsvéti süteményt sütöttem. Fáradt. Úgy döntöttem pihenek és leültem egy padra. Hirtelen azt hallja: nyávog-óóó. A cica nyávog: olyan vékonyan, szánalmasan. „Puss-puss-puss” – kiáltott Katya. És egy kis fekete pelyhes labda mászott ki a pad alól. Kátya a karjába vette a cicát, ő pedig dorombolni kezdett: dorombol, dorombol. Énekelt, énekelt és elaludt. Katya pedig csendben ül, nem akarja felébreszteni a cicát.

• Téged kereslek, téged kereslek! - mondta a nagymama Kátyához közeledve. -Miért vagy csendben?
• Tsk-tsk-tsk – tette az ajkához az ujját Katya, és az alvó cicára mutatott.

Aztán Katya és a nagymamája körbejárták a szomszédokat, hogy kiderítsék, nem veszített-e el valaki egy kis fekete cicát, aki hangosan tud dorombolni. De a cica döntetlennek bizonyult.

És a nagymama megengedte, hogy Katya hazavigye.

Ezt követően a tanár beszélhet a gyerekekkel a cicákról.

Aztán játékra hívja a gyerekeket. „Macska leszek. Bolyhos bundám és puha mancsaim vannak (kimutatások). Hosszú farkam van és kicsi fülem (a képzeletbeli farok, majd a fülek láthatók). Szeretem a tejfölt és a tejfölt. Imádok egereket fogni. Mindennél jobban szeretek cérnagolyókkal vagy labdákkal játszani. A labda a szék alá gurul, én pedig kiveszem a mancsommal. És még valami... Imádok Petyával játszani. Egy madzagra húzott papírral elszalad előlem, én pedig elkapom a papírt. Elkapom a papírdarabot, Petya megveregeti a hátam, és okosnak nevez. Szeretem ha simogatnak és dorombolok: dorombol-dorombol. Igen, ez a probléma. Petya mesterem meglátogatta a nagymamáját. Most hiányzol. nincs kivel játszanom. És nincsenek cicáim. Ha lennének cicák, játszanék velük. Létrákra másztunk, labdák után szaladtunk, és kedvünkre nyávogtunk. Miau-miau, szeretnék cicákat. Ki akar a cicáim lenni?

Amikor a gyerekek belépnek a cicák képébe, a tanár azt mondja: „Cicák, mutasd meg a füledet. Van lófarok? (képzeletben) Mit szeretsz enni? hogy szeretsz játszani? Hogy nyávogsz?

Ezután a tanárnak meg kell dicsérnie a gyerekeket. Adjon tejet a cicáknak képzeletbeli csészékből (tenyérrel együtt), mondván: „Ez a cica

Kiöntöttem, és ehhez is öntöttem, és nem felejtettem el ezt a cicát. Cicák, nézzétek ezt a cicát. Tényleg vörös hajú? Segíts magadnak, Ryzhik, igyál egy kis tejet.

Ezután a tanár kiterjesztheti a játékot különböző irányokba (minden az ő kreativitásán múlik), de csak azzal a feltétellel, ha a gyerekek ezt akarják, és továbbra is érdeklődnek a játék iránt. Lehet kimenni a szabadba, játszani „a farkával”, „miau”, ki a hangosabb stb.

Így befejezheti a játékot. A tanár azt mondja, hogy a macska anyja egy játékboltban volt és ajándékokat hozott neked. „Fuss hozzám, ajándékokat osztok ki. Hát mindenkinek odaadtam. Mindenki elfoglalt lehet. Aztán elmegyünk sétálni."

"Ló"

Cél. A gyermekekben az állati szerepvállalás képességének fejlesztése.

Játékanyag.Csere tárgyak, játékok, tollak, képek, illusztrációk.

Felkészülés a játékra.A ló jellegzetes vonásainak megismerése képekből, illusztrációkból, lovakról és csikókról szóló versek, történetek felolvasása.

Játékszerepek. Ló, csikók.

A játék előrehaladása. A tanárnő játékra hívja a gyerekeket, és elvállalja a cirkuszi ló szerepét: „Cirkuszi ló vagyok. van patám. Itt vannak. Nézd, hogyan ütöttem el őket. És ez az én bozontos farkam (egy képzeletbeli farkot mutat). Itt a sörény. Levágatod a hajad? A sörényemet és a farkamat is levágták, hogy szép legyen. Amikor fellépek a cirkuszban, a fejemre tollat ​​raknak, így (megmutatja, de nem teszi fel). Nézd, milyen szépek a lovak a cirkuszban (a képen látható). A cirkuszban megtanítanak szépen ugrani (mutatja a tanár). Meg tudnád mutatni, hogyan ugrok át egy farönköt? én is tudok táncolni. Ha véget ér az előadás, mindenki előtt meghajolok (megmutat). A legjobban a kisgyerekek előtti fellépést szeretem, jól tapsolnak. És amikor mindenki elhagyja a cirkuszt, én maradok, mert én a cirkuszban lakom. Eszem füvet (szénát), kenyeret és pihenek az előadás után. Kár, hogy nincsenek gyerekeim – kiscsikóim. Ha csikóim lennének, megtanítanám őket a cirkuszba. Még csikóknak is vannak gyönyörű tollaim. Ki akar a csikóm lenni? A fiúk csikók szerepét vállalják. A tanár így folytatja: „Hol vannak a patáid, kiscsikó? Mutasd meg, hogyan tudsz a patáiddal rúgni. van farka? Levágták a farkát, kiscsikó? Szeretnél fellépni a cirkuszban? Próbáld ki a tollat ​​a fejeden, és igazi ló leszel.” Ezután a játékot ugyanúgy játsszák, mint a Fox játékot.

"Sündisznó"

Cél. A gyermekekben az állati szerepvállalás képességének fejlesztése.

Játékanyag.Csere tárgyak, játékok, illusztrációk.

Felkészülés a játékra.Ismerkedés a sün és sün jellegzetes vonásaival képeken, illusztrációkon keresztül. Versek, mesék olvasása sünről és sünről.

Játékszerepek. Sün, sündisznó.

A játék előrehaladása. A tanárnő játékra hívja a gyerekeket, és elvállalja a sündisznó szerepét: „Sün leszek. Szúrós tűim vannak, és hosszú orrom, fekete hegyével a végén. Bár kicsi a mancsom, gyorsan futok. Egy lyukban élek. Tudom, hogyan kell elbújni egy róka elől. Összegömbölyödöm - se a fejem, se a lábam nem látszik, és az erdei ösvényen fekszem. (Megmutathat egy illusztrációt, ahol egy róka a mancsával próbál megérinteni egy összegömbölyödött sündisznót). Sétál és mászkál körülöttem, és nem tud megfogni. A labdát éles tűk borítják. A róka még a mancsával is fél hozzám érni. Csak az a rossz, hogy egyedül élek. Nem, hezitálok. Unatkozom. Ki akar a sündisznóm lenni? Ezután a játékot ugyanúgy játsszák, mint a Fox játékot.

"Veréb"

Cél. A gyermekekben a madarak szerepvállalásának képességének fejlesztése.

Játékanyag.Csere tárgyak, játékok.

Felkészülés a játékra.A veréb jellegzetes vonásainak megismerése képekből, illusztrációkból, verebekről szóló versek, mesék olvasmányaiból.

Játékszerepek. Veréb, kis verebek.

A játék előrehaladása. A tanár úgy kezdheti a játékot, hogy megfigyel egy verebet az utcán: „Nézd, egy veréb ül a szomszéd ház tetején. Ez kicsi. Ült, ült és ugrálni kezdett. Megállt. Szárnyait csapkodta, csipogott és repült.”

Ezt követően a tanár felajánl egy játékot. A veréb szerepében játszó tanár azt mondja: „Vannak szárnyaim. Itt vannak, nézd. Szárnyaimat csapkodva repülök a magasba, még a házaknál is magasabbra tudok repülni. És itt van a csőröm. Szemeket csípek vele és vizet iszom. Nagyon szeretek zsemlemorzsát és kukacot enni. Egy fán élek más verebekkel. Tudod mit szeretek a legjobban csinálni? Ússz egy tócsában és csiripelj: csik-csirip, csik-csip, csik-csirip. Egész nap repülök és twittelek, a gyerekeimet keresem. Azt akarom, hogy hozzám jöjjenek a kis verebéim. Csaj-csipog, csaj-csirip, kis verebek, hol vagytok? Válaszolj, csiripelj. Várok". (Ha a gyerekek nem reagálnak a tanári javaslatra, akkor azt mondhatjuk, hogy a verebek nem hallják az anyaverébt, messzire repültek). Aztán a tanár megkérdezi, ki akar veréb lenni.

Ezt követően a játék ugyanúgy folytatódik, mint a Fox játék.

"Repülőgép"

Cél. A tárgyi szerepvállalás képességének fejlesztése a gyermekekben.

Játékanyag.Csere tárgyak, plüssállatok, babák, teherautó.

Felkészülés a játékra.Repülőgépről készült képeket és illusztrációkat nézegetni. Kirándulás a repülőtérre, boltba. Versek és történetek olvasása repülőgépekről.

Játékszerepek. Repülőgép, vevők, eladó.

A játék előrehaladása. A játék azzal kezdődik, hogy a tanító elmondja a gyerekeknek, hogy ma óvodába járva egy ezüst repülőt látott az égen: „Nagy szárnyai voltak (ilyen...). A gép először az egyik irányba billentette a szárnyait (mutat), majd a másik irányba. Úgy repült az égen, mint egy madár. Most fel, most le. A motor zúgott r-r-r, r-r-r. Aztán a gép megfordult, magasra, magasra emelkedett, és nagyon kicsi lett, akár egy játék. Csak azért tűnt kicsinek, mert túl magasan repült. Nagyon tetszett a repülő. én is szeretnék repülni." Ezután a tanár repülővé változik. „Repülőgép vagyok. Repülni fogok. Itt vannak a szárnyaim. Most bekapcsolom a motort, és repülök mandarinért. R-r-r-r, r-r-r-r - elrepült. Egy nagy hegyet látok (egy asztal egy csoportban, egy csúszda a helyszínen). beborítom a hegyet. R-r-r-r. Ennyi, megérkezett. Most leszállok (guggolás, karok oldalra). Leállítom a motort - r-r-r-r (elfúló hangon). Ennyi, leült. Most felpakolok mandarinnal (labdákat teszek a zsebembe), és visszarepülök. Egyedül nem tudom elvinni az összes mandarint, de van itt más gyümölcs is. Nézze meg, hány alma, narancs, banán, görögdinnye van (a helyettesítő tárgyakkal teli doboz látható). Ki akar még repülőgép lenni és gyümölcsöt szállítani?

Ezután a tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, amelyek a tantárgy számukra érthető és legérdekesebb jellemzőihez kapcsolódnak: „Repülőgép, hol vannak a szárnyaid? Beindul a motorod? Repülőgépek, mutasd meg, hogyan tudsz repülni. Hogyan lendíted a szárnyaid? Repülhetnek a repülők, megrakhatod gyümölccsel. Felpakolom a gépeket, repülj hozzám. Váltogass, ne rohanj. Ellenkező esetben megérinteni egymás szárnyait, és baleset lesz.”

A tanár két-három helyettesítő tárgyat tesz a gyerekek zsebébe, görögdinnyének, almának, mandarinnak nevezi őket. Aztán azt mondja: „Aki megrakott, kapcsolja be a motorokat és repüljön. És ott fogsz leszállni, a szőnyegen, ez lesz a mi repülőterünk. Jön egy autó, és abba rakod ki a gyümölcsöt."

Ezután a tanár egy nagy teherautót hoz a szőnyegre, és meghívja a repülőgépeket, hogy szálljanak ki. Azt mondja, elviszi a gyümölcsöt a boltba és eladja. Az asztalhoz hozza az autót: – Lesz itt egy bolt. Tányérokra és dobozokba helyezi a helyettesítő tárgyakat, felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak maguknak babákat, és jöjjenek velük az üzletbe.

Aztán a tanár így folytatja: „Nyitva az üzlet. Gyere vásárolj gyümölcsöt. Itt vannak az almák. És ezek a mandarin és a görögdinnye. Mit szeret az elefántbébi, a mandarint vagy a görögdinnyét? Kérem, vegye a görögdinnyét. És a majom banánt akar, nézze meg, hogyan néz rá. Vegyél egy banánt."

Ezt követően a tanár felkéri a gyerekeket, hogy etessék meg a babáikat, és fektessék le őket (a gyerekek ágyat készíthetnek kockákból, székekből, dobozokból stb.).

Amikor a gyerekek elvégezték a feladatukat, a tanár meghívhatja őket, hogy sétáljanak a szabadba, amíg „gyermekeik” alszanak.

"Szél és levelek"

Cél. Az élettelen tárgy szerepének felvállalására való képesség fejlesztése a gyermekekben. A természet iránti szeretet ápolása.

Játékanyag. Levelek.

Felkészülés a játékra.A levelek és a szél megfigyelései kint. Illusztrációkat és festményeket nézegetve. Versek és történetek olvasása a természetről.

Játékszerepek. Levelek, szél.

A játék előrehaladása. A tanító séta közben elindítja a játékot, és feladatokat ad a gyerekeknek, hogy nézzék meg, hogyan úszik egy csónaklevél a vízben (tócsában), keresse meg, mi vagy ki rejtőzik a földön a levelek alatt, díszítse fel a területet, a társulatot, szekrényük, ők maguk levelekkel, hordják és rendezik át a leveleket, hol helyezkednek el, hordják át a levelet a tócsán madzaggal.

Ezek után a tanár azt javasolja, hogy a leveleket akassza be az átmenő nyílásokba. Ily módon felfüggesztve azonnal reagálnak a szél legkisebb leheletére, és elkezdenek forogni és ingadozni különböző irányokba. A tanár felhívja erre a gyerekek figyelmét: „Nézd! A leveleink forognak és forognak, repültek, repültek és megnyugodtak. Újra repültek és forogtak, és... megnyugodtak.”

Ezután a tanár beszél a gyerekeknek a szélről. „Ki fúj ez a leveleinken? - lepődik meg a tanár. - Te, Misenka, nem fújtad a leveleket? És te, Tanechka? És nem fújtam a levelekre. Ki emeli őket a levegőbe? A tanár válaszra vár, ha a srácok hallgatnak, folytatja: „Tudom, ki szedi le a leveleket, ki fújja rájuk. Ez a szél. Ő is, mint mi, szeret a levelekkel játszani. Szétrepül, és amint fúj - fu-fu-fu! A világos levelek örülni fognak, kavarognak és kavarognak, repülnek és repülnek, és megnyugodnak.”

Egy ilyen történet után a tanár felajánlja a játékot. „Játsszunk a széllel és a levelekkel? Én vagyok a vidám szél, ti pedig a gyönyörű levelek. A gyerekeket megkérhetjük, hogy vegyenek a kezükbe egy levelet, a gyermekruhákat levelekkel díszíthetjük. – Milyen szép levelek! - mondja a tanárnő, és őszi levelekkel díszíti a gyerekeket. Mindenki „fel van öltözve”, játszhatsz.

A játék során a tanár minden szavát bemutatóval kíséri. A gyerekeket szavai és tettei irányítják. "A kis levelek csendesen ülnek az ágaikon (gyerekek és tanár guggolva)." „Hirtelen vidám szél támadt. Amikor fúj - fú-fu-fu! A levelek felébredtek, kinyitották a szemüket, és elrepültek (a gyerekek a játszótéren mozognak, van, aki forog, van, aki fut, van, aki csak sétál). "Elszállt a szél, a levelek megnyugodtak és lehullottak (a gyerekek és a tanár megállnak és leülnek).

A tanár a gyerekek kérésére többször is megismételheti a játékot.

"Menjünk sétálni"

Cél : fejleszteni kell a gyermekekben azt a képességet, hogy a különböző évszakokhoz ruhákat válasszanak, tanítsák meg őket a ruhadarabok helyes megnevezésére, a „ruha”, „cipő” általános fogalmak megszilárdítására, és gondoskodó hozzáállás kialakítására másokkal szemben.

Felszerelés: babák, ruhák minden évszakra (nyár, tél, tavasz és ősz), egy kis szekrény és egy szék.

A játék előrehaladása : egy új baba jön meglátogatni a gyerekeket. Találkozik velük, és játszani akar. De a srácok sétálni mennek, és meghívják a babát, hogy menjen velük. A baba panaszkodik, hogy nem tud felöltözni, majd a srácok felajánlják a segítségüket. A gyerekek kiveszik a szekrényből a babaruhákat, megnevezik őket, az időjárás függvényében kiválasztják, hogy most mit kell viselniük. A tanár segítségével felöltöztetik a babát a megfelelő sorrendben. Ezután a gyerekek felöltöztetik magukat, és kimennek sétálni a babával. Sétáról hazatérve a gyerekek levetkőztetik magukat és levetkőztetik a babát a kívánt sorrendben, kommentálva tetteiket.

"Üzlet"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak közös jellemzők szerinti osztályozására, a kölcsönös segítségnyújtás érzésének fejlesztésére, a gyermekek szókincsének bővítésére: ismertesse meg a „játékok”, „bútorok”, „ételek”, „ételek” fogalmát.

Felszerelés: minden boltban megvásárolható árut ábrázoló játék, amely a kirakaton található, pénz.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy helyezzenek el egy hatalmas szupermarketet egy kényelmes helyen olyan részlegekkel, mint a zöldség-, élelmiszer-, tej-, pékség és más részlegek, ahová a vásárlók elmennek. A gyerekek önállóan osztják el az eladók, a pénztárosok, az eladók szerepét az osztályokon, osztályokra osztják az árukat - élelmiszerek, halak, pékáruk, hús, tej, háztartási vegyszerek stb. Eljönnek a szupermarketbe vásárolni a barátaikkal, kiválasztanak egy terméket. , konzultálni az eladókkal, fizetni a pénztárnál. A játék során a tanárnak figyelnie kell az eladók és a vevők kapcsolatára. Minél idősebbek a gyerekek, annál több részleg és termék lehet a szupermarketben.

« Játékok az orvosnál"

Cél: megtanítani a gyermekeket a betegek gondozására és az orvosi műszerek használatára, a gyermekek figyelmének és érzékenységének nevelésére, szókincsük bővítésére: ismertesse meg a „kórház”, „beteg”, „kezelés”, „gyógyszerek”, „hőmérséklet”, „kórház” fogalmakat. ”.

Felszerelés: babák, játékállatok, orvosi műszerek: hőmérő, fecskendő, pirulák, kanál, fonendoszkóp, vatta, gyógyszeres üvegek, kötszer, köntös és orvossapka.

A játék menete: A tanár felajánlja a játékot, kiválasztanak egy orvost és egy ápolónőt, a többi gyerek felveszi a játékállatokat és babákat, és eljön a klinikára időpontért. Különféle betegségekben szenvedők fordulnak orvoshoz: a medvének fáj a foga, mert sok édességet evett, Mása baba becsípte az ujját az ajtón stb. Tisztázzuk a teendőket: Az orvos megvizsgálja a beteget, kezelést ír fel neki, ill. a nővér követi az utasításait. Egyes betegek fekvőbeteg-kezelést igényelnek, és kórházba kerülnek. Az időpontra érve a játékok elmondják, miért jöttek orvoshoz, a tanárnő megbeszéli a gyerekekkel, hogy ez elkerülhető lett volna-e, és elmondja, hogy jobban kell vigyázni az egészségükre. A játék során a gyerekek figyelik, hogyan kezeli az orvos a betegeket – köt kötéseket, méri a hőmérsékletet. A tanár értékeli, hogy a gyerekek hogyan kommunikálnak egymással, és emlékeztet arra, hogy a helyreállított játékok ne felejtsék el megköszönni az orvos segítségét.

"Stepashka születésnapja"

Cél: bővítse a gyermekek ismereteit az ünnepi vacsora terítésének módszereiről és sorrendjéről, megszilárdítsa az evőeszközökkel kapcsolatos ismereteket, nevelje a figyelmességet, a gondoskodást, a felelősséget, a segítő szándékot, bővítse szókincsét: ismertesse meg az „ünnepi vacsora”, „névnap” fogalmát. , „beállítás”, „ételek”, „szolgáltatás”.

Felszerelés: játékok, amelyek meglátogathatják Stepashkát, étkészletek - tányérok, villák, kanalak, kések, csészék, csészealjak, szalvéták, terítő, asztal, székek.

A játék menete: A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy ma van Stepashka születésnapja, és felajánlja, hogy meglátogatja és gratulál neki. A gyerekek elviszik a játékaikat, meglátogatják Stepashkát és gratulálnak neki. Stepashka mindenkit teával és süteménnyel kínál, és megkéri őket, hogy segítsenek megteríteni. A gyerekek ebben aktívan részt vesznek, és a tanár segítségével terítenek. A játék során figyelni kell a gyerekek közötti kapcsolatokra.

"Házat építeni"

Cél: ismertesse meg a gyerekekkel az építőipari szakmákat, fordítson figyelmet az építőmunkát megkönnyítő berendezések szerepére, tanítsa meg a gyerekeket egyszerű szerkezet felépítésére, baráti kapcsolatokat ápoljon csapatban, bővítse a gyerekek ismereteit az építőmesteri munka sajátosságairól, bővítse a gyerekek tudását szókincs: mutassa be az „építőipar”, „kőműves”, „daru”, „építő”, „darukezelő”, „ács”, „hegesztő”, „építőanyag” fogalmakat.

Felszerelés: nagyméretű építőanyag, autók, daru, játékok az épülettel való játékhoz, képek, amelyek az építőiparban dolgozókat ábrázolják: kőműves, asztalos, darukezelő, sofőr stb.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják ki a rejtvényt: „Miféle torony van ott, és van-e lámpa az ablakban? Ebben a toronyban lakunk, és úgy hívják...? (ház)". A tanár felkéri a gyerekeket, hogy építsenek egy nagy, tágas házat, ahol a játékok élhetnek. A gyerekek emlékeznek, milyen építőipari szakmák vannak, mit csinálnak az emberek az építkezésen. Építőmunkásokról készült képeket nézegetnek, és beszélnek a feladataikról. Aztán a gyerekek megállapodnak abban, hogy házat építenek. A szerepek megoszlanak a gyerekek között: vannak, akik Építők, házat építenek; mások sofőrök, építőanyagokat szállítanak az építkezésre, az egyik gyerek darukezelő. Az építkezés során figyelni kell a gyerekek közötti kapcsolatokra. A ház készen áll, új lakók költözhetnek be. A gyerekek önállóan játszanak.

"szalon"

Feladatok: bővíteni és megszilárdítani a gyerekek tudását a fodrász munkájáról, ápolni a nyilvános helyeken való viselkedéskultúrát, a tiszteletet, az idősekkel és egymással szembeni udvarias bánásmódot, tanítani hálát a segítségért és szolgáltatásért

Szerepek: fodrászok - női mester, férfi fodrász, pénztáros, takarító, ügyfelek.

Játék akciók: A pénztáros kiüti a csekkeket. A takarítónő felsöpri és kicseréli a használt törölközőket. A látogatók leveszik a felsőruházatot, udvariasan köszöntik a fodrászt, fodrászatot kérnek, konzultálnak a fodrászszal, fizetnek a pénztárban, megköszönik a szolgálatot. A fodrász hajat mos, szárít, fésül, hajat készít, hajat fest, borotválkozik, kölnivel frissít, hajápolási ajánlásokat ad. Kombinálható az "Otthon, család" játékkal

Előzetes munka: Gyerekek, akik szüleikkel fodrászhoz látogatnak. Gyerektörténetek arról, hogy mit csináltak a fodrásznál. Etikus beszélgetés a nyilvános helyeken való viselkedés kultúrájáról. Nézek egy albumot frizuramintákkal. Didaktikus játék „Fésüljük meg szépen a babát” Menjen el a legközelebbi fodrászhoz. Játékjellemzők készítése gyerekekkel a szülők bevonásával (köpeny, köpeny, törölköző, csekk, pénz stb.)

Játékanyag: tükör, fésűkészlet, borotva, olló, hajnyíró, hajszárító, hajcsavarók, hajlakk, kölni, frizuramintákkal ellátott album, hajfesték, fürdőköpeny, köpeny, törölköző, pénztárgép, nyugták, pénz, felmosórongy, vödrök, portörlőkendők , a padlóhoz.

"Szépségszalon"

Feladatok: bővíteni és megszilárdítani a gyermekek tudását a „Szépségszalonban” végzett munkáról, a szép megjelenés iránti vágyat, a nyilvános helyeken való viselkedéskultúra ápolását, a tiszteletet, az idősekkel és egymással szembeni udvarias bánásmódot.

Szerepek: fodrász, manikűrös, szépségszalon mester, pénztáros, takarítónő, ügyfelek.

Játék akciók:A fodrász hajat mos, fésül, hajat készít, hajat fest, borotválkozik, kölnivel frissít. A manikűrös manikűrt készít, lakkal vonja be a körmöket, és ajánlásokat ad a kézápolásra. A szépségszalon mestere megmasszírozza az arcot, letörli testápolóval, krémet ken, kifesti a szemet, ajkakat stb. A takarítónő seper, cseréli a használt törölközőket, szalvétákat. A látogatók udvariasan üdvözlik a szalon dolgozóit, szolgáltatást kérnek, konzultálnak a szakemberekkel, a pénztárnál fizetnek, megköszönik a szolgáltatásokat.

Előzetes munka: Gyerekek, akik szüleikkel fodrászhoz látogatnak. Gyerektörténetek arról, hogy mit csináltak a fodrásznál. Tanári történet a nyilvános helyeken való viselkedés kultúrájáról. Nézek egy albumot frizuramintákkal. Kozmetikai termékmintákat tartalmazó füzetek vizsgálata. Didaktikus játék „Fésüljük meg szépen a baba haját.” Didaktikus játék "Hamupipőke megy a bálba." Menjen el a legközelebbi fodrászhoz. A játékhoz szükséges attribútumok készítése a szülők bevonásával (köpeny, köpeny, törölköző, szalvéta stb.)

Játékanyag: tükör, fésűkészlet, borotva, olló, hajvágó, hajszárító, hajlakk, kölni, körömlakk, gyerekkozmetika, album frizura mintákkal, hajfesték.

„Autóval megyünk óvodába”

Cél: A gyermekek beszédének aktiválása és fejlesztése, a játék szándékának feltárása. A szerepviselkedés kezdeti készségeinek kialakítása.

Anyag és felszerelés: Autók

A játék előrehaladása : A tanár beszámol arról, hogy ma autóval mennek óvodába, és zsúfolt utcákon kell áthaladnunk, ehhez pedig ismernünk kell a szabályokat (házakba ne hajtsunk be, gyalogosokat ne üssünk, óvatosan vezessünk az utakon anélkül, hogy elütnénk szembejövő autók stb.). Ezután a tanár arra készteti a gyerekeket, hogy játsszanak akciókat, tanácsokat adva és figyelemmel kísérve a játék előrehaladását.

"A nyuszi óvodába megy"

Cél

Anyag és felszerelés: Nyuszi

A játék előrehaladása : - Srácok, Nyuszinak óvodába kell mennie, és nagyon messze van, ezért Bunny úgy döntött, hogy autóval megy. Segíts neki eljutni az óvodába. Szükségünk van egy autóvezetőre. De nem minden olyan egyszerű, mert különféle akadályokon kell keresztülmennie. Ezután a tanár figyeli a játékot, és akadályokat helyez az autó útjába.

„Segíts Misának összegyűjteni a játékokat az óvodában”

Cél : Csoportos tájékozódás, a gyermekek párbeszédes beszédének aktiválása, kiscsoportos játékkészség.

Anyag és felszerelés: medve játék

A játék előrehaladása : A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy Misha az összes játékot szétszórta az óvodájában, és most sír, mert nem emlékszik, hol volt minden. Segítsünk neki. Ezután a tanár felszólítja és irányítja a gyerekek játékát.

"Óvoda fészkelő babáknak"

Cél : A gyermekek beszédének aktiválása és fejlesztése, a játék szándékának feltárása. A szerepviselkedés kezdeti készségeinek kialakítása.

Anyag és felszerelés: kis fészkelő babák.

A játék előrehaladása : - A gyerekek, a fészkelő babák is óvodába akarnak menni, de nincs óvodájuk. Segítsünk nekik! A gyerekek közül választanak ki egy tanítót és egy dajkát. Ezután a tanár felszólítja és irányítja a gyerekek játékát.

"Katya baba óvodába megy"

Cél: aktiválja a gyermekek beszédét, fejleszti a megjelenésükre való odafigyelést és a babával szembeni gondoskodó hozzáállást.

Anyag és felszerelés: Ruhakészlet egy babának.

A játék előrehaladása : A tanárnő megmutatja a gyerekeknek, hogy a Kátya baba még alszik, és már óvodába kell készülnie. A gyerekekkel együtt emelik ki a babát az ágyból, és viszik őket mosni, fogat mosni. Ruhát választunk a babának és felöltöztetjük. A tanár gondosan figyelemmel kíséri a játék menetét és javítja azt.

"Játékszerelő jött az óvodába"

Cél : A játékban betöltött szerep megértéséhez, a gyermekek kommunikációs készségeinek és párbeszédes beszédének aktiválásához.

Anyag és felszerelés: „Eszközök” játékkészlet

A játék menete: A gyerekek közül a tanár kiválaszt egy játékszerelőt, köténybe öltözteti, és ad neki egy bőröndöt szerszámokkal. Tájékoztatja a gyerekeket, hogy játékszerelő jött, akinek kell, hívja a szerelőt. Ezután megfigyeli a játékot, és irányítja a játék akcióját.

„Vendég jött az óvodába”

Cél: Teremtsen vidám, örömteli hangulatot a gyerekekben, aktiválja a gyerekek kommunikációs készségeit.

Anyag és felszerelés: szakács baba

A játék előrehaladása : Pedagógus: „Srácok, egy vendég jött az óvodánkba - a Katya baba, ő szakács. Levest kell főznie. De az a baj, hogy elfelejtette, milyen zöldségek kellenek a leveshez. Segíts a babának emlékezni és kiválasztani a szükséges termékeket."

Hagyja, hogy a gyerekek maguk tegyék a zöldségeket a serpenyőbe, adjunk hozzá sót, és keverjük össze a kapott levest egy kanállal. Az elkészült levessel más babákat is bánhat.

"Etetni a babát Katya"

Cél: A gyermekek evőeszközökkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása, a gyermekek beszédének aktivizálása, étkezés közbeni viselkedéskultúra, a babával szembeni gondoskodó magatartás ápolása.

Anyag és felszerelés: Katya baba, edénykészlet a játszósarokban.

A játék előrehaladása : A játékot a játéksarokban játsszák. A tanár megmutatja és elmondja, milyen ételeket használnak az ebédhez (mélytányérok leveshez, sekélyek a második edényekhez, kanalak, villák, csészék stb., megmutatja az asztal terítését, az ebédelési szabályokat, a felhasználást evőeszközök.Ajánlatok gyerekeknek etesd meg a babát ebéddel.

"A róka leül vacsorázni"

Cél : Beszéd fejlesztése, párbeszédes beszéd aktiválása. Az ételekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, a viselkedéskultúra meghonosítása az asztalnál.

Anyagok : Róka játék, edénykészlet a játszósarokban

A játék előrehaladása : - A róka sokáig futott az erdőben és nagyon éhes volt, megkért, hogy etesd meg. A gyerekek az asztalhoz ültették a Rókát, felvették az előke és megterítették. A tanár gondosan figyelemmel kíséri a játékot, javítja a gyerekeket, segíti őket, irányítja a játékot.

"Level érkezett az óvodába"

Cél: Dialógikus beszéd kialakítása, megtanuljon több műveletet végrehajtani egy tárggyal.

Anyag és felszerelés: Levél és Teddy Bear

A játék előrehaladása : A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy levél érkezett az óvodába. És ebben a levélben Misha nagyon kéri, hogy küldjön neki egy csomagot. Küldjük? Akkor ajándékokat kell gyűjtened neki. Megtudja a gyerekektől, milyen ajándékokat szeret Misha. A gyerekek egy zacskó ajándékot gyűjtenek Misának. Ezután a tanár bátorítja a gyerekeket a játék cselekvésére, és figyelemmel kíséri a játék előrehaladását.

“Katya baba elment a boltba”

Anyag és felszerelés: Katya baba

A játék menete: A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a Katya baba a boltba megy élelmiszerért, de nem akar egyedül menni, mert sok élelmiszert kell vásárolnia. Majd a gyerekek közül kiválaszt segítőket a babához. – Fogd a táskádat, és menjünk. Helyezzen játékokat, dobozokat, tégelyeket a táskájába, kommentálja a tetteit. „Ez a kocka lesz a mi vajank. De ez a doboz kukoricapehely. A piramis gyűrűi szárítók, a tervezőtől származó részek pedig sütik.” Ezután a tanár bátorítja a gyerekeket a játék cselekvésére, és figyelemmel kíséri a játék előrehaladását.

“Mi csináljuk a frizurát Katya babának”

Anyag és felszerelés: Eszközök fodrászathoz

A játék menete: A tanár azt mondja: "A baba, Katya bálba megy, és nagyon szép frizurára van szüksége, ezért eljött a szalonodba a legjobb fodrászhoz." Mestert választ ki a gyerekek közül. Ezután a tanár bátorítja a gyerekeket a játék cselekvésére, és figyelemmel kíséri a játék előrehaladását.

„Katya baba megbetegedett”

Cél: A szerepviselkedés kezdeti készségeinek fejlesztése, a cselekmény cselekvéseinek összekapcsolása a szerep nevével.

Anyag és felszerelés: „Kórház” játékkészlet

A játék menete: A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy Katya baba beteg. Orvost kell hívnunk. A tanár kiválaszt egy „Doktort” a gyerekek közül, fehér köpenybe és sapkába öltözteti, és felkéri, hogy vizsgálja meg a beteget. Ezután a tanár irányítja a gyerekek játékát, és figyeli annak előrehaladását.

"Nyuszi - Postás"

Cél: A gyermekek beszédének aktiválása és fejlesztése, a játék szándékának feltárása. A szerepviselkedés kezdeti készségeinek kialakítása.

Anyag és felszerelés:

A játék menete: A tanár beszámol arról, hogy ma Bunny a postás, ő kézbesíti a leveleket, és ha levelet vagy csomagot akarsz küldeni, akkor Bunny eljuttatja a rendeltetési helyére. Ezután a tanár bátorítja a gyerekeket a játék cselekvésére, és figyelemmel kíséri a játék előrehaladását.

"Egy játékbolt"

Cél: Vidám, vidám hangulat megteremtése a gyermekekben, a gyermekek kommunikációs készségeinek aktivizálása.

Anyag és felszerelés: A játék a játszósarokban – az üzletben – zajlik.

A játék menete: A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ő eladó egy játékboltban, és felajánlja a gyerekeknek, hogy vásároljanak valamit. Különféle játékokat dicsér a gyerekeknek, és elmagyarázza, hogyan működnek. Aztán kiválasztja az egyik gyereket eladónak. Ezután megfigyeli a játékot, és irányítja a játék akcióját.

"Hajvágás nyuszinak"

Cél: elősegíteni a gyermekek azon vágyát, hogy önállóan válasszák ki a játék tulajdonságait. A szerepviselkedés kezdeti készségeinek kialakítása.

Anyagok és felszerelések: Eszközök fodrász játékhoz, Nyuszi játék.

A játék menete: A tanár kiválaszt egy mestert a gyerekek közül, és elmondja, hogy Nyuszi fodrászni jött hozzá. Ezután a tanár figyeli a játékot és vezeti azt.

"Óvodadoktor"

Cél: A játék elősegíti a kommunikációs készségek fejlesztését és a szociális alkalmazkodást.

Anyag és felszerelés: "Doktor" készlet

Hogyan kell játszani: Hívd meg a gyerekeket, hogy játsszanak orvost. Viseljen fehér köpenyt vagy valami hasonlót. Hagyja, hogy a gyerekek hozzák magukkal a „csecsemőjüket” (egy babát vagy plüssállatot) a találkozóra. Beszélgessen kedvesen a „szülővel” és a „gyermekével”. Kérdezd meg: „Mi bánt? Hol fáj, hogyan fáj?” Kérd meg a babát, hogy cseréljenek szerepet.

Játékok mesejátékokkal

Összefoglaló egy szerepjátékról az idősebb csoport gyermekeinek „Kirándulás a könyvtárba” témában

Feladatok:

Fejleszteni kell a szerepek önálló elosztásának képességét;
Mutassa be a könyvtárak társadalmi jelentőségét;
Bővítse ismereteit a könyvtáros munkájáról;
A közterületen való magatartási szabályok kialakítása.

Felszerelés:

Jegyek, gyerekek által szerzett pénzek; polcokon elhelyezett könyvek; olvasókártyák.

A játék menete:

Srácok, könyvtár nyílt városunkban. Menjünk el oda túrázni. Ahhoz, hogy a városba menjünk, buszra van szükségünk, építsük meg. (A gyerekek székekből építenek buszt).

És most szükségünk van egy sofőrre, aki vezeti a buszunkat. (A gyerekek maguk választják ki a sofőrt.)

Kell egy konduktor is, ő fogja eladni a jegyeket. (Kiválasztják a karmestert, a többi gyerek utas).

Szóval, kedves utasok, vegyetek jegyet, és foglaljatok helyet a buszon. (A gyerekek elfoglalják a helyüket, és a busz elindul.)

Itt vagyunk a városban, de a könyvtár még zárva van és van időnk elmenni fodrászhoz, gyógyszertárba, menzába, akinek kell. Találkozzunk a könyvtárban. (A gyerekek különböző zónákba mennek, maguk osztják ki a szerepeket, és a tanár segít, ha kell).

Figyelem, fejezzük be a dolgunkat és menjünk a kijelölt helyre (minden gyerek közeledik a könyvtárhoz, a tanár az első játékban a könyvtáros szerepét töltheti be).

Srácok, ez egy könyvtár. Nagyon sok érdekes könyv, folyóirat és újság található itt. A könyvtáros őrzi ezeket a könyveket, és felelős értük. Könyveket ad a látogatóknak, felírja a könyv nevét és az egyes könyvek különszámát az olvasókártyára (a tanár mutat egy mintát). Miután az olvasó elolvasta a könyvet, vissza kell adnia.

A könyvtárban olvasóterem található. Az archívumban lévő könyvek olvasásához szükséges. Ezek nagyon értékes könyvek, gyakran csak egy példány van, és a könyvtáros nem engedheti meg, hogy hazavigye őket.

Hadd emlékeztesselek arra, hogy az olvasóteremben nem lehet zajt csapni, nagyon csendesen kell viselkedned, hogy ne zavarj másokat.

Most menjünk a könyves polcokhoz, és nézzük meg, mennyi különféle érdekes könyv van (a gyerekek a könyveket nézik).

A busz indulásáig még van időnk, kérjük meg a könyvtárost, hogy adja oda a legérdekesebb könyveket az archívumból, és menjen velük az olvasóterembe (a gyerekek odamennek az asztalokhoz, nézegetik a könyveket).

Hamarosan indul a buszunk, az összes könyvet átadjuk a könyvtárosnak. Aki pedig könyvet akar vinni magával, válasszon a polcokról és menjen a könyvtároshoz, ő készít neked olvasókártyát és felírja az elvitt könyv nevét.

A gyerekek könyveket választanak, sorban állnak, feliratkoznak, köszönetet mondanak és mennek a buszhoz. A karmester jegyeket árul, a srácok elfoglalják a helyüket. A busz elindul.

A játék eredménye:

Tetszett a könyvtári kirándulás?
Milyen újdonságokat tanultál a kirándulás során?

Mindenről a világon:

1930-ban Amerikában bemutatták a „The Rogue Song” című filmet, amely egy lány elrablásáról szól a Kaukázus-hegységben. Stan Laurel, Lawrence Tibbett és Oliver Hardy színészek helyi szélhámosokat alakítottak ebben a filmben. Meglepő módon ezek a színészek nagyon hasonlítanak a karakterekre...

Szakasz anyagok

„Cselekmény-szerepjáték „Könyvtár”

Kiemelt terület– „megismerés”

Az oktatási területek integrációja: „Kogníció”, „Szocializáció”, „Kommunikáció”, „Fikció olvasása”, „Munka”.

A játéktevékenység célja: Adjon képet a gyerekeknek a könyvtárról.

Feladatok:

1. Adjon ismereteket a gyerekeknek arról, hogy mi található a könyvtárban, mint a könyvek tárolási és kiadási helye.

2. Képet alkot a könyvtáros munkájáról: új könyveket mutat be, tanácsot ad, milyen könyveket vegyen, emlékeztet a könyvtári viselkedési szabályokra, beszél a könyvek kezeléséről

2. Gyerekírókkal, életrajzaikkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása (röviden), olyan helyzeteket mutat be az írók életéből, amelyeknek köszönhetően a művek születtek.

3. Gondoskodó hozzáállást alakítson ki a könyvekkel, illusztrációkkal és a kreatív örökség kezelésének pontosságával.

4. Elősegíti a felnőttekkel és gyermekekkel való partnerkapcsolat kialakulását, az alapvető magatartási szabályok betartásának képességét.

Előzetes munka: multimédiás bemutató „Könyvtár” megtekintése; beszélgetések: a könyvtárról, a könyvtáros munkájáról, a könyvekről; nézegeti: könyvtárat ábrázoló képeket, könyveket; versek, mesék olvasása; asztalszínház, dramatizáló játékok jelmezelemekkel és attribútumokkal, mint a szerep külső szimbólumaival; a „Könyvtári dal róla” című felvétel meghallgatása; találós kérdéseket tesz fel a játék témájával kapcsolatban.

Felszerelés:

számítógép; multimédiás bemutató „Könyvtár”, a gyerekek számára ismerős írók és költők portréi (K.I. Chukovsky; S.Ya. Marshak, V. Bianki, A.L. Barto); állványok jelvényekkel, könyvekkel, kártyákkal;

A tanár tevékenységei: Teremtsen feltételeket a játék szervezéséhez, rendezze el az asztalokat, polcokat, könyveket. Környezet kialakítása játéktevékenységek szervezéséhez és lebonyolításához. Szerepek elosztása. A gyermekek beszédtevékenységének megfigyelése, játékbeli kapcsolatok, szerepviselkedés.

Várható eredmények: Képes önállóan játszani. A gyerekek tudásának feltöltése a „Könyvtár” játékkal kapcsolatban. A szókincs bővítése, aktivizálása.

Logika a játéktevékenységek felépítéséhez:

Pedagógus:

Srácok! Találd ki a rejtvényeket:

1. Bár nem vagyok kalapos, de karimás,

Nem virág, hanem gyökér.

Beszélhetnénk

Mindenki által érthető nyelven (könyv).

2. Nem az erdőben, nem a kertben,

Gyökerek láthatóak

Nincsenek ágak - csak levelek,

Mik ezek a furcsa bokrok? (könyv).

3. Csendesen beszél,

És ez érthető és nem unalmas.

Gyakrabban beszélsz vele...

10-szer okosabb leszel (könyv)

Gyerekek válaszai.

Pedagógus:

Srácok, tudjátok, hol „élnek” a könyvek? Hallgass meg egy verset a könyvtárról és a könyvtárosról.

Ez a különböző könyvek otthona,

Már régóta várnak rád.

Gyere közelebb gyorsan

Vessen egy pillantást a könyvekre.

Itt rend van, mint a patikában.

A polcok sorakoztak.

Mellettük egy könyvtáros,

Mindig örül, hogy lát minket.

Diavetítés – könyvtár, könyvtáros.

Pedagógus:

Láttuk, mennyi könyv van a könyvtárban, a könyvtáros odaadja a gyerekeknek, hogy otthon olvassák el.

Ma a könyvtárban fogunk játszani. A könyvtáros felébreszti Katyát a könyvtárban, Marinát pedig az olvasóteremben. segítek neki. A többi gyerek pedig olvasó lesz.

Elmondja, hogy a könyvtáros minden olvasó számára előfizetést készít, amelybe a könyvből nyomtatványt tesz, mielőtt átadja az olvasónak. Amikor átvesz egy könyvet az olvasótól, a könyvtáros gondosan ellenőrzi, hogy az sérült, koszos vagy gyűrött-e. Amikor egy olvasóval beszélget, a könyvtáros megkérdezi, hogy miről szeretne olvasni, és azt tanácsolja neki, hogy vegye el ezt vagy azt a könyvet. A könyvtárban van egy olvasóterem is, ahol gyermeklapokat olvasnak, képeket nézegetnek.

Adok neked mappákat, amelyekben könyveket hordozhatsz

Kérdések gyerekeknek : – Miért kell a könyveket mappákban hordani? Hogyan kell kezelni őket?

Gyerekek válaszai

Pedagógus:

Srácok, emlékezzünk a könyvtári viselkedési szabályokra.

Gyerekek válaszai: Nem futhatsz, nem csaphatsz zajt, nem tudsz játszani, nem zavarhatsz másokat. Nyugodtan és udvariasan kell viselkednie. Óvatosan kezelje a könyveket.

Srácok, játsszunk. Itt van a könyvtár, meg az olvasóterem.

Pedagógus emlékezteti a gyerekeket, hogy köszönjenek belépéskor, és kérjenek könyveket. Emlékeztet arra, hogyan keressen könyvet és mit keressen. Megmutatja a gyerekeknek, hogyan rajzoljanak ikont vagy ragasszanak mosolygó arcot a kártyájukra. Gondoskodjon arról, hogy a gyerekek a könyveket nézzék, figyelmesen lapozzák, és ne rohanjanak, amikor megnézik őket.

Pedagógus:

Gyerekek, az olvasóteremben albumokat és illusztrációkat nézhetnek meg. Kérem jöjjön ide. Nyugodtan mérlegelje, és ne rohanjon.

Segít az olvasóterem könyvtárosának meghívni a gyerekeket az olvasóterembe.

Pedagógus:

Ma Korney Ivanovics Chukovskyról mesélek nektek. Tudod, ki az a Csukovszkij? Igaz, ez egy orosz író. Nézd, ez K. I. Csukovszkij portréja.

Diavetítés - K. I. Chukovsky portréja.

Pedagógus:

Csukovszkij Szentpéterváron született, az nagyon régen volt. Az odesszai gimnáziumban tanult. Sokat olvastam, tanultam, tanultam angolul és franciául. Felnőtt korában maga is írni kezdett, és verses meséket is írt gyerekeknek. Milyen Csukovszkij verseit és meséit ismeri?

Gyerekek válaszai

D/I „A tündérmesék ismerői”

Mutatok nektek illusztrációkat könyvekből, és kitaláljátok az „Aibolit”, „Telefon”, „Moidodyr” szavakat.

D/I „Találd ki a mesét”

Pedagógus részleteket olvas fel a „Krokodil”, „Csótány”, „Tsokotukha Fly”, „Barmaley”, „Fedorino bánata”, „Zavart” című mesékből.

(Diavetítés kíséretében)

Pedagógus

Srácok, most már elmehettek a könyvtárba, és hazavihetitek kedvenc könyveiket, vagy olvashattok az olvasóteremben.

Figyeli a játék előrehaladását. Megfigyeli a gyerekek közötti kapcsolatokat és beszédüket. Segíti a könyvtárosi feladatokat ellátókat.