S. P. Beznosov

Szakmai

deformáció

személyiségek

Beszéd Szentpétervár 2004

Tudományos szerkesztő – jogi doktor, professzor,

Az orosz Belügyminisztérium Szentpétervári Egyetemének vezetője,

rendőr altábornagy V. P. Szalnyikov.

Beznosov S. P.

tgeo A személyiség szakmai deformációja. - Szentpétervár: Rech, 2004.- 272 p., ill.

ISBN 5-9268-0258-X

A könyv a szakmai személyiség deformáció rendkívül sürgető, de eddig kevéssé vizsgált problémáját elemzi. Kiterjedt elméleti anyag felhasználásával a téma három fő kutatási területét veszik figyelembe.

A könyv érdekelni fogja a különböző iparágak szakembereit, akik tevékenységük természeténél fogva ezzel a problémával szembesülnek.

BBK 88,37

© Rech Kiadó, 2004. © S. P. Beznosoe, 2004. ISBN5-9268-0258-X© P. V. Borozenets, tervezés, 2004.

Bevezetés 5

1. fejezet

A SZAKMAI SZEMÉLYISÉGDEFORMÁLÁS KUTATÁSÁNAK TEVÉKENYSÉGI MEGKÖZELÍTÉSE

Mi az a „tevékenység” 14

A tevékenység szerkezete 25

Az ember mint a szakmai tevékenység alanya 36

Az alany korlátozott objektivitása a munka tárgyához, mint a professzionalizmus elengedhetetlen tulajdonságához 41

A szakmai tevékenység tárgya, mint az egyén tudatát deformáló tényező 45

„Abnormális” személy, mint a munka alanya 69

A munka tárgyának hatása a munkavállaló pszichére 76

Eszközök, módszer és képességek, mint alakváltozási tényezők 87

Mik a teljesítmény szabványok 95

1.7.1. Az asszimilált technológia mint deformációs tényező

személyiségek 108

Összefoglaló 114

2. fejezet

A SZAKMAI DEFORMÁCIÓ KUTATÁSÁNAK EGYÉNI MEGKÖZELÍTÉSE

Szakma és személyiség 121

A szakmai etika és a deontológia mint az élet szabályozói 131

Az egyén és a szakember kapcsolata az egyéniségben.... 147

2.4. Mi a cél kitűzése 161

Összefoglaló 171

3. fejezet

A TANULMÁNY FENOMENOLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉSEA SZEMÉLYISÉG SZAKMAI DEFORMÁLÁSA

A munkamegosztás, mint a szakmai deformáció általános tényezője 174

A munka sajátosságai, mint a szakmai deformáció sajátos tényezője 190

A szakmai deformáció jelei a munka egyes tömegágazataiban 202

Egészségügyi dolgozók 206

Rendőrök 214

3.4. A szakmai deformáció jeleinek osztályozása 235

3.5. A szakmai személyiség deformáció okai 238

Összefoglaló 249

254. következtetés

Irodalomjegyzék 265

Mit tett velem a szakmám?! R. M. Zagainov

BEVEZETÉS

Nagyon kevés igazi szakember van minden típusú munkatevékenységben. A legtöbb ember köztes pozíciót foglal el az amatőrök és a tapasztalt munkások között. A szakmai adaptáció és a minimálisan szükséges ismeretek és készségek elsajátítása után sok dolgozó elégedett az elért képzési szinttel, és egyszerűen nem akarja egész életét egy szűk specializációnak alárendelni. Elég, ha csak annyit mondunk, hogy a hazai média összehasonlító elemzése azt bizonyítja, hogy magát a „hivatásos” szót csak az elmúlt 15-20 évben kezdték el sűrűn használni a munkavállalóval szemben támasztott követelményként.

A szakterületén magaslatokat elért igazi szakembert a következő jelekről lehet felismerni: állandó munkakészség, örökös elégedetlenség önmagával, további önfejlesztés vágya, különleges energikus megszállottság a világ csúcsainak elsajátításában és rekordok felállításában a világban. specialitás, rendkívüli koncentráció az üzletre. Megnövekedett önmagukkal és kollégáikkal szembeni követelmények, kritikusság és megalkuvást nem tűrő hozzáállás mindennel szemben, ami zavarja a munkát, önkéntes önmegtartóztatás az életmódjukban, bizonyos szükségletek, érdekek kielégítésében, baráti kör szűkítése, közömbösség minden idegen iránt. , drámai szakadék érzése önmaguk és mások között, félreértésük (szakmai magány). A szakember nélkülözhetetlen tulajdonsága a munka témájához való megközelítés szűksége és mélysége.

A szakma személyre gyakorolt ​​befolyásának problémája rendszeresen felmerül a kutatók figyelmének középpontjában, de a mai napig releváns és nem kellően kidolgozott. Az ókori filozófusok írtak erről, de ez a probléma különösen a 19. század végén és a 20. század elején került szóba, amikor a tudomány alapvetően saját kutatási témával rendelkező fő ágai – fogalmi és terminológiai – már kiváltak a filozófiából. .

technikai eszközök, a környező világ megismerésének eszközei. (1879 óta, W. Wundt lipcsei pszichológiai laboratóriumának megnyitása óta, hivatalosan minden pszichológiai tudomány számít.)

Azóta a legtöbb tudós által korábban elismert „egyetlen” filozófiai ontológiai világkép sok különálló „tudományos” világképre bomlott fel, a klasszikus filozófia pedig nagyrészt elvesztette irányító és integráló funkcióját, és megszűnt a módszertani szerepe. . Ezentúl a tudományok mindegyike igyekszik kialakítani a maga „tudományos módszertanát”, átvállalva ezzel egy-egy tevékenységi ág kiszolgáló funkcióját.

Sok enciklopédista felismerte már egy olyan világkép ártalmasságát, amelyet csak a tisztán tudományos és szakmai szemlélet keretei korlátoznak. Ezt követően neves pszichológusok is többször felfigyeltek erre a problémára. Saját nevét kapta - a tevékenység és a személyiség, a szakma és a tudat kapcsolatának problémája. Sokan hangsúlyozták részletesebb és specifikusabb kutatásainak, a létező szakmavilág pontos elemzésének, a munka világának megosztott és folyamatos specializálódásának fontosságát és relevanciáját. Ráadásul minden alkalommal megerősítették a téma elméleti és módszertani kidolgozásának elégtelenségét.

Például 1940-ben S. L. Rubinstein különösen fontos és releváns tényezőként jegyezte meg: „az absztrakt funkcionalizmus leküzdése és a psziché tanulmányozására való átállás konkrét tevékenységben, amelyben nemcsak megnyilvánul, hanem formálódik is”. Később V. N. Myasishchev, hangsúlyozva az egyén és a tevékenység alanya közötti kapcsolat konkrét tanulmányozásának fontosságát, azt mondta, hogy „a személytelen folyamatok pszichológiáját fel kell váltani az egyén vagy az egyén tevékenységének pszichológiájával”.

A kutatók még mindig vitatják ezt a problémát. E. A. Klimov legújabb könyvében kijelenti: "A szakmák pszichológiai tanulmányozásának területét a pszichológusok elsajátították, el kell ismerni, hogy még mindig kicsi."

A. L. Sventsitsky, összegezve a személyiségről és tevékenységről szóló számos tanulmány elemzésének eredményeit, a következő következtetésre jutott: „A „szakmai deformáció” problémája szinte teljesen tanulmányozatlana, bár jelentős érdeklődésre tart számot mind elméleti, mind

gyakorlati szempontból. Az egyik legfontosabb feladat (...) harmonikusan fejlett személyiség kialakítása, és nem egyoldalú szakember. De a probléma hatékony megoldása érdekében pszichológusok hozzáértő ajánlásaira van szükség, és csak a „szakmai deformáció” jelenségének alapos tanulmányozásával adhatók meg. Ennek a jelenségnek a kutatását a munka szociálpszichológiája és a differenciálpszichológia metszéspontjában kell végezni, hiszen természetesen felmerül a kérdés a dolgozók egyéni különbségei és a „szakmai szerep deformáló* hatásaira való fogékonyságuk kapcsolata” között.

Egyetértünk B. D. Novikov büntetés-végrehajtási tiszttel, aki „A javítóintézeti tisztek szakmai deformációinak előfordulásának pszichológiai jellemzői” című értekezésében arra a következtetésre jutott: „Az ezzel kapcsolatos kutatások mesterségesen kiestek a tudósok látóköréből. Csak néhány lelkes folytatta különböző időpontokban ezt a kutatást, amelynek eredményeit titokban tartották. Csak az utóbbi években kezdtek egyre élesebben beszélni a Belügyminisztériumban dolgozó tisztek deviáns magatartásáról, szakmai alkalmasságukról, deformációikról.”

Számos kiváló pszichológus munkájában a tevékenység kategóriája és a személyiség közötti kapcsolat pszichológiai kérdései meglehetősen teljes körűen feltárva vannak. Kisebb mértékben az egyéni, privát tevékenységtípusok – tanulás, játék, megismerés, kommunikáció és munkavégzés – kapcsolatának problémái az egyes szakmákon belül. Számos munka foglalkozik a munka személyiségjegyekre gyakorolt ​​hatásával, és számos konkrét tanulmány foglalkozik ezzel a kapcsolattal az egyes iparágakban. Számos jelentős összefüggést tárnak fel egy-egy munka tartalma és a dolgozó jellemző személyiségjegyei között. Azonban ezek közül a művek közül sok jelentős változatosságot mutat megközelítési és fogalmi tanulmányi keretei tekintetében. Az egyik munkaágban elért eredményeket gyakran nehéz összehasonlítani más szerzők eredményeivel.

Ezért sürgősen részletesen elemezni kell a szakmai tevékenység szerepét a többi típustól eltérően a munkavállaló személyiségének (de)formálódásának folyamatában. Az ilyen empirikus és alkalmazott pszichológiai kutatásokhoz egységes és általános technológiát kell kidolgozni, amely alkalmas a szakmai tevékenység minden ágára.

Korábban a tudományban a szubjektív és a tisztán közötti kapcsolatokat Egyedi a hivatásos emberek jellemzői. Ezeket az összefüggéseket az ipari gyógyászatban, a higiéniában, a higiéniában és a munkahelyi biztonsággal kapcsolatos munkákban meglehetősen alaposan tanulmányozzák. Ennek a kapcsolatnak a hatásai csak tükröződnek pszichofiziológiai szakorvosi egyéniség meglétének szempontja, és túlnyomórészt szomatikus jellegű foglalkozási megbetegedésekben nyilvánulnak meg.

Munkánk során először tudatosan irányítjuk a hivatásos tudósok figyelmét a szakmai munka munkaerő-ellátottságra gyakorolt ​​hatásának pszichológiai aspektusára (1. ábra). Hangsúlyozzuk a különféle szakmai deformációk kutatásának szükségességét, amelyek kifejezik a szubjektív és nevezetesen összefüggéseket személyes a szakemberek paraméterei. Arra kérjük Önt, hogy hivatásos tudósok kutatásának fókuszát helyezze át a tisztán szomatikus kérdésekről a pszichológiai kérdésekre.

Részben a probléma elméleti kidolgozásának elégtelensége, valamint a speciális szakmai területeken dolgozó emberekkel végzett munka továbbfejlesztésének pusztán gyakorlati igénye miatt kutatásainkat a szakmai deformáció problémájának szenteltük, relevánsnak ítélve.

E. A. Klimov helyesen írja: „Ha a környező világról, a témáról alkotott elképzelésekben természetesen ismétlődő tények vannak szakmai jellemzőkről, akkor ezeket fontos leírni és figyelembe venni az interperszonális kapcsolatok optimalizálásának, elemzésének és racionális leküzdésének problémája kapcsán. konfliktusok a munka világában.” G.V. Sukhodolsky egyetért vele: „A munkaerő munkavállalóra gyakorolt ​​​​hatását azonban ritkán veszik figyelembe. (...) Ennek a befolyásnak az emberi psziché fejlődését kell biztosítania, nem pedig a regressziót és a leépülést.”

Rizs. 1

A szakmai tevékenységek erőteljesebb (de)formáló hatást gyakorolnak a munkavállaló személyiségére, mint a nem szakmai tevékenységek, és nem véletlenszerű, hanem természetes különbségekhez vezetnek a szakmai személyiségtípusok között. A szakmai személyiségdeformáció objektív jelenség, melynek negatív hatásai csak egyéb, nem szakmai tényezők (szocializáció, műveltség stb.) révén küszöbölhetők ki. Ez a folyamat és eredménye annak a folyamata és eredménye, hogy egy személy szubjektív tulajdonságai egy bizonyos szakmai munka sajátosságai szerint alakulnak ki a hivatásos munkavállaló holisztikus egyéniségének személyes tulajdonságaira.

A szakmai tevékenység terén az ember csak tisztán szubjektív tulajdonságait - különleges képességeit és tudását - mutatja meg. Személyes tulajdonát csak a „tevékenységközeli” területen jelenítheti meg szabadon.

Minden szakmának megvannak a saját pszicho-traumás tényezők komplexumai, amelyek általános és sajátos természetűek. Utóbbiak pontos meghatározásához konkrét empirikus és kísérleti felmérések szükségesek a felderítésükhöz, hogy az egyén szakmai deformációját megakadályozó intézkedési program kerüljön megfogalmazásra.

A munkavállaló személyiségének legmélyebb negatív károsodása az „abnormális ember” típusú szakmákra jellemző.

A szakmai deformáció lényegének meghatározása a kutató által használt fogalmi, mentális és fogalmi eszközök minőségi tartalmától függ.

A szakmai deformáció lényegének, sajátosságának, dinamikájának és pszichológiai mechanizmusainak legáltalánosabb megértése garantáltan az alábbi fogalmi és mentális eszközök integrált használatával érhető el: a tevékenység normatív leírásának elméletének apparátusa, a tevékenység elmélete. egyéniség, valamint a szakmai etika és deontológia elmélete.

A szakmai deformáció tényezői között meg kell különböztetni az általános és a specifikus tényezőket. Közös tényező a társadalmi munka objektív megosztása és az egyes szereplők belső erőforrásainak alapvető korlátozottsága.

A szakmai deformáció általános tényezőinek befolyása miatt minden szakember a szakmai munkában csak alanyi-objektum megközelítést képes megvalósítani munkája tárgyában. Tétel-

A szakember megközelítésének egyszerűsége a professzionalizmus kötelező tulajdonsága.

Az alany a speciális - tevékenységi - normák (cél, terv, program, technológia, projekt, módszer és módszertan, a szakmai munka szemlélete és elvei), valamint a személyiség - az etikai és deontológiai normák hordozója és őrzője. A tevékenységi normák célja az emberi tevékenység szabályozása a szakmai tevékenység alterében, az etikai normák pedig az ezen a szférán kívüli emberi tevékenység szabályozására.

A szakmai etikai és a deontológiai normák további indokként szolgálnak a tevékenységi normák meghatározásához „diszkréciós” helyzetekben.

Pszichológiai gépezet A szakmai deformáció adekvát módon elemezhető a koordinációs, harci vagy konfliktusos folyamatok szempontjából alany és személyiség mint az egyéniség egységes szerkezetének alkotóelemei e normáknak egy adott helyzet jellemzőivel való összefüggését illetően. Ennek a mechanizmusnak a hibás tevékenységei elégtelenségben nyilvánulnak meg átruházás tisztán tevékenységalapú normák, mint a szakember tevékenységének szabályozói a „személyisége életének” alterében - a személyes kommunikáció, a viselkedés, a mindennapi élet, az üzleti kommunikáció más szakmai műhelyek és világnézetek képviselőivel.

A különböző szakmai személyiség-deformációk specifikus pszichológiai vizsgálatának technológiája egy bizonyos munkaágban egy tevékenységi aktus szerkezetének minden olyan összetevője konkrét tartalmának következetes elemzéséből áll, amelyek megfelelnek egy adott szakma jellemzőinek, és hatással van a munkavállaló személyiségére.

Ezek az ötletek tették először lehetővé a következők megszerzését eredmények.

Átfogóan megfogalmazták a szakmai tevékenység kutatásának új témakörét, és abban a munkavállaló holisztikus egyéniségének kialakítását.

A szakma és a szakember személyiségtípusa közötti kapcsolat vizsgálatának interdiszciplináris megközelítése valósult meg.

Javasolták a szakmai tevékenységek új osztályozását, amely különösen lehetővé tette egy új típusú szakma meghatározását és tanulmányozását - az „emberi. abnormális ember."

Pszichológiai portrékat állítottak össze a professzionális személyiség deformációk megnyilvánulásairól a munka egyes tömegágazataiban.

Első alkalommal fogalmaztak meg és teszteltek speciális fogalmi apparátust új, szakmai és pszichológiai jellegű kutatási projektek megvalósítására.

Egyetlen technológia a szakmai személyiség deformációinak pszichológiai vizsgálata a munkavégzés meghatározott ágazataiban. Ez az egyértelmû kritériumokon alapuló eljárás lehetõvé teszi az egyes szakmákban rejlõ specifikus tényezõk, okok, jelek, szakmai deformáció szintjei és stádiumai felkutatását és egymással való összehasonlítását.

Megjelenik a szakember által elsajátított mesterséges nyelv óriási szerepe - az ezt a szakmát kiszolgáló fogalmi és terminológiai apparátus és speciális szakmai zsargon, mint az egyén világképének kialakításában. Bármilyen fogalom és kifejezés jelentésükkel és személyes jelentésükkel, egy konkrét csoportélmény rögzítésének formája, és a világ szerkezetének egyéni aspektusainak feltárása az alany számára, szigorúan meghatározott szakmai irányban alkotja meg az integrált egyén személyes világképét.

Most először javasolták, hogy a „szakma és személyiség” problémájával kapcsolatos további kutatások fókuszát a tisztán biológiai témákról („foglalkozási betegségek”) a pszichológiai témákra – „a személyiség szakmai deformációira” helyezzék át. A konkrét kutatásokhoz egységes technológiai eljárást javasolunk, amely minden típusú szakmára és szakterületre alkalmas. A kutatási projektek e rendszer szerinti végrehajtása lehetővé teszi a szakmai tevékenység különböző ágaiban elért eredmények összehasonlítását. Ez a program garantálja a diagnosztikus, prognosztikai és prevenciós célok elérését a szakmai deformáció hatásainak vizsgálata az egyes szakterületek vonatkozásában.

Javasoljuk, hogy a munkatevékenység pszichológiai támogatásának megszervezése során egy külön intézkedési szakaszt is beépítsünk a szakmai személyiség deformáció negatív hatásainak megelőzésére. Első alkalommal javasolt, hogy a különböző területeken dolgozó szakemberek szakmai továbbképzési és átképzési rendszerében oktatási programok kialakításakor kiemelt figyelmet fordítsanak a kulturális gondolkodók képzésére.

az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés logikájának és a szisztematikus tisztázás logikájának új alkalmazási technológiája a „belátás” termelési helyzeteiben.

TEVÉKENYSÉGI MEGKÖZELÍTÉSKUTATNISZAKMAISZEMÉLYISÉGDEFORMÁLÁS

És valamiért abban a pillanatban eszembe jutott StaNislav Alekseevich Zhuk, egy beszélgetés vele,az egyik kérdése, aminek az egész jelentése világossá vált előttemmost világos. Megkérdezte tőlem:

- Mi a neve annak a személynek, aki elfoglaljapozíció között amatőr és profiselejt? - Valószínűleg ez a nagyszerű edző nem tartotta magát igazi profinak. Ez pedig úgy gyötörte, mint a hivatásának, és talán az egész életének átka. most jól vagyoksho megértette őt.

„Egy igazi profi” – nem ez a leginkábbez a létező legmagasabb címFöld? És mikor lehet személyhez rendelni?század? Végül is ezeknek a követelményeknek megfelelően az embernek közvetlenül át kell menniea tevékenykedő szakember útja, évek ótamegfelelő életmód fenntartása,kellő tapasztalatot gyűjtsön e tevékenység megértéséhez, és ennek eredményeként fejlődjönelméleti koncepciók, amelyek, mint kiderült, vég nélkül csiszolhatók.

R. Zagainov

Ezt a jelenséget elsősorban abból a szempontból kell megközelíteni aktív, nem pedig naturalista, fenomenológiai megközelítés. A fenomenológiai (naturalista) megközelítés lényege a jól ismert formulával fejezhető ki: „A környező világ minden tárgya, dolga létezik. tekintet nélkül tudatunkból, és közvetlenül az érzéseinken keresztül kapjuk meg

" A „közvetlenségre és függetlenségre” vonatkozó téziseket a szöveg részletesen tárgyalja.

A tevékenységszemlélet lényege szerintünk abban az álláspontban rejlik, hogy azok az anyagcsomók, amelyeket dolgoknak, tárgyaknak nevezünk, a tudatunktól „függenek”, és közvetve kapjuk meg – ennek megfelelően az általunk használt eszközökön keresztül. cselekvések, manipulációk, műveletek ezekkel a dolgokkal és tárgyakkal. Amíg a szubjektum nem tapasztalja meg, hogy érez, néz, használ valamilyen tárgyat, addig az „nem létezik” számára. Bármilyen pszichofizikai és pszichofiziológiai pillantás, figyelés, érzés aktív tevékenység folyamata.

Egy tárggyal szükségszerűen valamilyen eszközök segítségével, beleértve a belső, pszichotechnikai eszközöket is, az ember azonosít bizonyos tulajdonságokat és tulajdonságokat. E tulajdonságok azonosításának folyamata, „észlelésük” az ember tényleges szükségleteitől függ – csak az észlelhető egy tárgyban, amire a szem, a fül és a kéz, mint érzékelés és megismerés szerve hangolódik. A dolgokról alkotott pszichofiziológiai képek kialakulása az emberi percepciós tevékenység eredménye, ezért a tárgyak és képeik „függőek” a tudattól, ebben az értelemben - a megismerő szubjektum szükségleti állapotától és helyzetétől, a belső, ill. külső eszközök, megközelítések, nézőpontok a tárgyról.

A fent említett naturalista, fenomenológiai megközelítést leggyakrabban a pszichológiában alkalmazzák, ezen belül a szakmai deformáció vizsgálatában. A munka további részei az e megközelítés keretében már elvégzett munka elemzésének szentelték.

1

Druzhilov S.A. 1

1 Higiéniai és Foglalkozási Betegségek Összetett Problémái Kutatóintézet, az Orosz Orvostudományi Akadémia szibériai részlege

A cikk megkülönbözteti a személyiség deformációit, a viselkedési deformációkat és a szakmai tevékenység deformációit. Felhívják a figyelmet azokra a deformációkra, amelyek nem felelnek meg a szakmai etikai és deontológiai normáknak, és amelyeket a közvélemény nem hagy jóvá. A személyiség deformációi megnyilvánulhatnak a szakmai szférában és az élet nem szakmai szférájában is. Elemezzük az alakváltozások vizsgálatának tudományos közleményekben bemutatott megközelítéseit. Adott a különbség a professzionális deformációk és a szakmai rombolás megértése között.

professzionális deformációk

szakmai megsemmisítés

személyiség

tevékenység

öntudat

1. Beznosov S.P. Szakmai személyiség deformáció. – Szentpétervár: Rech, 2004. – 272 p.

2. Verhovin V.I., Zubkov V.I. Gazdaságszociológia. – M.: RUDN Kiadó, 2005. – 457 p.

3. Gellerstein S.G. A pszichotechnika problémái a második ötéves terv küszöbén // A szovjet munkapszichológia története. Szövegek. – M.: Mosk Kiadó. Univ., 1983. 76–90.

4. Granovskaya R.M. A gyakorlati pszichológia elemei. 6. kiadás – Szentpétervár: Rech, 2010. 560 p.

5. Druzhilov S.A. A munka tárgyának professzionalizmusának pszichológiája: fogalmi alapok // Az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem hírei. A.I. Herzen. 2005. T 5. No. 12. P. 30–43.

6. Druzhilov S.A. Az emberi siker erkölcsi vonatkozásai a társadalomban // Értékek és jelentések. 2009. 1. szám P. 90–102.

7. Druzhilov S.A. Az egyéni humánerőforrás, mint a szakmaiság fejlesztésének alapja: monográfia. – Voronyezs: Tudományos könyv, 2010. 260 p.

8. Druzhilov S.A. Szakmai deformációk, mint egy személy helytelen alkalmazkodásának és mentális rossz közérzetének mutatói // Szibériai Pedagógiai Lap. 2010. 6. szám 171–178.

9. Ermolaeva E.P. A szakember szociális megvalósításának pszichológiája. M.: RAS Pszichológiai Intézet, 2008. 347 p.

10. Ermolaeva E.P. Az árnyékfunkciók pszichológiai értékelésének problémái társadalmilag jelentős szakmákban // Az Adygea Állami Egyetem közleménye. 3. sorozat: Pedagógia és pszichológia. 2010. Kiadás. 1. 177–182.

11. Zeer E.F. Szakmák pszichológiája. 2. kiadás – M.: Akadémiai Projekt; Jekatyerinburg: Üzleti könyv, 2003. 336 p.

12. Orel V.E. Személyiség mentális kiégési szindróma. – M.: RAS Pszichológiai Intézet, 2005. 330 p.

13. Rudensky E.V. A vezetői kommunikáció pszichotechnológiájának alapjai. – M.: INFRA-M, 1998. 180 p.

14. Sorokin P.A. A szociológia nyilvános tankönyve. Cikkek különböző évekből. – M.: Nauka, 1994. 560 p.

15. Symanyuk E.E., Zeer E.F. A szakmai rombolás pszichológiája. – M.: Akadémiai projekt; Üzleti könyv, 2005. – 240 p.

16. Shatalova N.I. A munkavállalói munkaviselkedés deformációi // Szociológiai tanulmányok. 2000. 7. sz. 26–33.

17. Langerock H. Professionalism: A Study in Professional Deformation // American Journal of Sociology. Vol. 21, sz. 1. (1915. júl.), pp. 30–44. doi:10.1086/212465.

A szakmai deformációk gyakori mentális jelenség a társadalomban. A kutatók figyelme ellenére azonban (E. M. Borisova, 1980; R. M. Granovskaya, 1984, 1988, 2010; E. F. Zeer, 1993, 1997, 2003; N. S. Pryazhnikov, 1997; E. I. Rogovsky, E.19.8.9. Pryazhnikova, 2001; stb.), a pszichológia nem alakította ki a vizsgált jelenség egységes felfogását, és nem érti egyértelműen előfordulásának okait sem.

A „professzionális deformáció” kifejezés első használatát H. Landerock „Professionalism: Studies in Professional Deformation” című cikkében találjuk, amely 1915-ben jelent meg az American Journal of Sociology-ban. A kutató ezt írja: „Egy bizonyos szakma hosszan tartó gyakorlása az egyénben a gondolkodási folyamatok deformálódását és a munkatevékenysége fontosságának egészséges megítélésének deformációját okozza annak a csoportnak a teljes munkájában, amelyhez ez a személy tartozik.

A „szakmai deformáció” kifejezést 1921-ben Pitirim Sorokin vezette be az orosz nyelvű tudományos irodalomba, hogy jelezze a szakmai tevékenység negatív hatását az egyén viselkedésére és tapasztalataira, és ő javasolta az első szociológiai programot a szakmai deformációk tanulmányozására. P. Sorokin számára „a szakmai tevékenység óriási deformáló szerepe teljesen egyértelmű”.

Később a szovjet tudományban általánosan elfogadott volt, hogy „a munka csak pozitív hatással van az egyénre”. Általánosan elfogadott, hogy a munkafolyamat során az ember szocializálódhat, fejlesztheti hajlamait és képességeit, valamint személyiségét egészében. Az absztrakt munkának valóban van bizonyos nevelő hatása, de bizonyos körülmények között következményei nemcsak pozitívak lehetnek. Csak a 20. század vége felé. pszichológusok (E.M. Borisova, R.M. Granovskaya, E.F. Zeer, A.K. Markova stb.) elkezdték írni, hogy a munka nem mindig járul hozzá az emberi psziché harmonikus fejlődéséhez; gyakori lehetőségek, amikor a munka nem gazdagítja a személyiséget, hanem deformálja.

Meg kell jegyezni, hogy a szakmai tevékenység sajátosságából adódóan erőteljesebb átalakító és deformáló hatással van az egyénre, mint a nem szakmai jellegű munka.

A professzionalizálódás az ember egészében bekövetkező változással jár - egyéni (szerves), személyes, szubjektív tulajdonságainak fejlődésével, egyéniségének kialakulásával. A „fejlődés” kifejezés általában egy tárgy megváltoztatásának természetes folyamatát jelenti, amikor az kölcsönhatásba lép a valósággal; maga egy tárgy fejlődési folyamata nem tartalmazza változásainak irányát („pozitív” vagy „negatív”). A szakmai fejlődés egyszerre jelenti egyes emberi tulajdonságok javítását és mások negatív megváltoztatását (deformációját). V.E. Az Eagle az emelkedő szakasz mellett a „szakmai fejlődés csökkenő szakaszát” is kiemeli.

Hiszünk abban, hogy a professzionalizációval progresszív és regresszív fejlődési folyamatok mennek végbe. A fokozatos fejlődést a szakmai és személyes fejlődéssel társítjuk, megközelítve a szakma célfunkciója által meghatározott, társadalmilag elfogadott kritériumokat. A regresszív szakmai fejlődés nemcsak szakmai és személyi leépülésben nyilvánulhat meg, hanem a teljesítménymutatóknak a társadalmilag elfogadott kritériumok közül való eltávolításában is. Ez destruktív személyiségváltozások során fordulhat elő, amikor a tevékenység társadalmilag jelentős szakmai értékeit destruktívak váltják fel (egocentrizmus, szerzési hajlandóság stb.).

Amikor szakmai deformációról beszélnek, akkor hagyományosan a habituális szerep- (szakmai) magatartás, vagy a szakmai kommunikáció és az emberi interakció jellemzőinek elterjedését értik a nem szakmai szférák felé (R.M. Granovskaya, D.G. Trunov, E.F. Zeer stb.). Ennek a megközelítésnek a lényege tömören így fogalmazható meg: a szakmai viselkedési sztereotípiák beépülése a személyiségstruktúrába. Aztán jönnek a szakmai deformációk következményei: a külső viselkedésben exteriorizálva mások negatív reakcióját váltják ki, és konfliktusokhoz vezethetnek. Így ennek a megközelítésnek a hívei a szakmai deformációkat az emberi viselkedéssel társítják.

Úgy véljük, hogy egy ilyen megközelítés indokolatlanul korlátozza a vizsgált jelenség körét, mivel a szakmai deformáció megnyilvánulhat, így a szakmai környezetben is, mind a szakmai magatartásban, mind magában a szakmai tevékenységben.

A „tevékenység” és a „viselkedés” fogalmak tartalma jelentősen eltér egymástól. A szociológiában úgy vélik, hogy az emberi társas viselkedésnek számos módosulása van: munka, termelés, szervezeti, kommunikációs stb. Ugyanakkor a „munkaügyi magatartás” helyesen elkülönül a munkatevékenységtől, és emberi cselekmények összességeként határozzák meg. , cselekvések és cselekvések, amelyek összekötik a munkavállalót a munkafolyamattal. S.P. Beznosov a viselkedést „a tevékenységbe való belépés és elhagyás folyamatának” tekinti, hangsúlyozva, hogy „a tevékenységi zónába lépés előtt az embernek meg kell értenie, el kell fogadnia és hibátlanul végre kell hajtania” az előírt tevékenységi normákat.

Ezért figyelembe kell venni, hogy a szakmai deformációk mind a viselkedésben (a szakmai szférában és azon kívül), mind a szakmai tevékenységekben megnyilvánulhatnak.

A szakirodalom kétféle szakmai deformációt említ: a személyiség deformációját és az aktivitás deformációját. Itt egy analógia figyelhető meg a professzionalizmusnak (N. V. Kuzmina, 1989) a tevékenység professzionalizmusára és a személyiség professzionalizmusára való felosztásával.

A szakmai deformáció jelenségének két oldalának azonosítása - tevékenység és személyes - lehetővé teszi, hogy a vizsgált jelenséget ne végzetes eredményként kezeljük. A személyiség deformációjának azonosítása (mint diagnózis) azt jelenti, hogy a személyiséget „stigma” helyezi, ami nem járul hozzá a helyzet korrigálásához. A tevékenységekben (valamint a munkamagatartásban) a negatív elemek, összefüggések feltárása lehetővé teszi a deformált viselkedés korrekcióját és a szakmai tevékenység optimalizálását célzó beavatkozások javaslatát.

Mivel a személyiség tevékenységben formálódik és fejlődik, bizonyos értelemben személyiségről a tevékenység sajátosságainak következményeként beszélhetünk. Másrészt a személyiségjellemzők befolyásolják a tevékenységek végrehajtásának jellemzőit. Ugyanakkor az aktivitás (valamint a viselkedés - szakmai környezetben és azon kívül) deformációi a személyiség deformációinak külső megnyilvánulásának tekinthetők.

A pszichológusok (R. M. Granovskaya, E. I. Rogov, E. F. Zeer, S. P. Beznosov, E. E. Symanyuk stb.) a munkamegosztást és a tevékenység szűk szakosodását nevezik meg a szakmai deformáció fő okaként. R.M. A Granovskaya a szakmai deformációt összekapcsolja a sztereotip cselekvések kialakulásával és megszilárdításával, amelyek hátrányosan befolyásolják a munkavégzést és az otthoni viselkedést. A kutató azt írja, hogy „a szakmai szerep megvalósítása, különösen, ha az egy személy számára személyes jelentőségű, és hosszú ideig ő végzi, jelentős hatással van személyiségének szerkezetének olyan elemeire, mint az attitűdök, az értékorientációk. , tevékenységi motívumok és más emberekhez való hozzáállás.” Megjegyzendő, hogy a specializálódás eredményeként egy „szakmai embertípus” (vagy „szakmai karakter”) keletkezik, amelynek kialakításában nagy jelentősége van a szakmai tapasztalatnak.

S.P. Beznosov a szakmai deformáció okaként a közvetlen környezet sajátosságait, amellyel a szakember kénytelen kommunikálni, valamint a szakmai tevékenység sajátosságait nevezi meg. A kutató kitart amellett, hogy „a tevékenység meghatározott tárgyai és eszközei (de)formáló tényezők a szakmai tevékenység alanyának tudatában”.

Megkülönböztetve a szakmai munka során felmerülő „tevékenység deformációja” és „személyiség deformációja” fogalmát, a tevékenység deformációját a szakmai tevékenység fogalmi modelljének (CMPD) torzító (vagy destruktív) konstrukciójával társítjuk. Ugyanakkor a CIPD-t különleges mentális képződménynek tekintjük - az ember egyedi belső világának, amely a szakmai környezetre, a munka tárgyára, a célokra, a tevékenység eszközeire és módszereire vonatkozó információkon alapul. A CMPD, mint mentális modell, figuratív, fogalmi és aktív összetevőkből áll.

Ismeretes, hogy a mentális jelenségek „mentális tulajdonságok - mentális állapotok - mentális folyamatok” hármasában nem csak közvetlen függőség van, amelyet a „külső tényező (aktivitás) → személyiségtulajdonságok → állapotok → folyamatok” vektor fejez ki, hanem az is. fordított összefüggés, amelyet vektorként fejeznek ki „külső tényező (aktivitás) → folyamatok → állapotok → személyiségtulajdonságok). Ebből következik, hogy egyrészt a személyiségjegyek befolyásolják a CMPD felépítését, másrészt a vajúdás tárgya által konstruált torz CMPD deformáló hatással lesz a szakember személyiségére. A szakmai tevékenységi tényezők egyénre gyakorolt ​​deformáló hatásainak ellenálló képessége, valamint az egyén progresszív fejlődése érdekében az embernek rendelkeznie kell egy belső erőforrással, amelyet egyéni szakmai fejlődési erőforrásnak (IPPR) jelölünk.

E.F. Zeer általában úgy határozza meg a szakmai rombolást, mint „a tevékenység és a személyiség meglévő struktúrájának változását, amely negatívan befolyásolja a munka termelékenységét és a folyamat többi résztvevőjével való interakciót”. A kutató hajlamos a szakmai tevékenység végzése során fellépő, annak termelékenységét negatívan befolyásoló és nemkívánatos emberi tulajdonságokat előidéző ​​pusztulást „szakmai deformációknak” nevezni [Uo., p. 233].

Szükségesnek tartjuk különbséget tenni a „szakmai deformáció” és a „szakmai rombolás” fogalmak között, amelyek különböző pszichológiai mechanizmusokat tükröznek. A szakmai deformációk során torzulások lépnek fel a tevékenység szerkezetében vagy a személyiségjegyekben. A szakmai rombolással pedig a tevékenység struktúrájának (más, társadalmilag elfogadhatatlan célokra és eredményekre való összpontosításának megváltozása) vagy a személyiség rombolása (vagyis az ellenkezőjére való orientáció, azaz egy potenciálisan destruktív konstrukció) következik be. társadalmilag elfogadhatatlan munka- és életértékek). Így a szakmai rombolás az ember értékszemantikai szférájának torzulásai miatt következik be.

Az értékszemantikai szféra megsértése a szakma társadalmi funkciójának torzulásához vezet, és negatív attitűdök kialakulásához vezet, amelyek meghatározzák az álszakember viselkedésének minden aspektusát.

Az ál-professzionalizmus (vagy E. P. Ermolaeva szerint - szakmai marginalizmus) jelensége a szakmával való pozitív azonosulás elvesztésének (vagy elmulasztásának) következménye, mind az öntudat, mind a viselkedés terén; jele az, hogy az ember személyesen nem vesz részt egy adott szakmai munkaterület szakmai etikájában és értékrendjében.

Az elmúlt években számos társadalmilag jelentős szakmába léptek be „véletlenszerű” emberek, szakmai marginálisok (a fentebb jelzett értelemben), akiket kizárólag az a lehetőség motivál, hogy a szakma „árnyékforrásait” saját ambícióik és szükségleteik kielégítésére használják fel. Az ilyen emberek szakmai tevékenysége kifejezett „árnyék” jellegű. A szakma deklarált célját felváltja a rejtett személyes (vagy szövetkezeti) érdek. Az „árnyék” célok elérésére való összpontosítás magában foglalja az „illegális” (a munkaköri leírásban nem meghatározott) tevékenységi eszközök alkalmazását, beleértve a korrupciót, valamint a marginális szakember „árnyék-önigazolását”.

Az árnyékfüggvényen nemcsak a deviáns munkaviselkedés egy fajtáját kell érteni, hanem egy szakmai marginális romboló tevékenységeként is. Ezeknek a szakmai rombolásoknak a tömeges megszerzése társadalmi veszélyt jelent.

Bibliográfiai link

Druzhilov S.A. SZAKMAI DEFORMÁCIÓK ÉS DESTRUCCIÓK: FENOMENOLÓGIA ÉS A TANULMÁNY MEGKÖZELÍTÉSE // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2013. – 12. sz. – P. 137-140;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=4518 (Hozzáférés dátuma: 2019. 06. 09.). Figyelmébe ajánljuk a Természettudományi Akadémia kiadója által kiadott folyóiratokat

A professzionális egészségügyi kutatás másik területe a vezetők szakmai deformációjának (vagy regressziójának) jellemzőinek vizsgálata. Jelenleg a menedzsment területén dolgozó szakemberek szakmai deformációjának problémája fokozott érdeklődést vált ki mind a teoretikusok, mind a gyakorlati szakemberek körében. Megjegyzendő, hogy a szakmai tevékenység egyéni tudatformálásra gyakorolt ​​befolyásának problémája foglalkoztatta az ókori filozófusokat, de ez a probléma különösen gyakran a 19. század végén kezdődött. A huszadik század elején pedig a híres szociológus, Pitirim Sorokin bevezette a tudományos körforgásba a „professzionális deformáció” speciális kifejezést egy speciális szociálpszichológiai jelenség megjelölésére. A modern pszichológiában a szakember személyiségének szakmai deformációját úgy értelmezik, mint egy személy tulajdonságainak és tulajdonságainak (az észlelés sztereotípiái, értékorientációi, karaktere, kommunikációs és viselkedési módszerei) megváltozását a szakmai tevékenysége hatására (Beznosov, 2003). ).

A „szakmai deformáció” kifejezés mellett a külföldi tudományos irodalomban megtalálható a „menedzseri regresszió” fogalma is, amely fokozatos, folyamatos, visszafordíthatatlan változásnak tekinthető, amely akár a vezetők életkorához, akár a vezetési tevékenység sajátosságaihoz és a szisztémás környezet (Moll E. G., 2003). A legtöbb esetben ezeket a fogalmakat szinonimaként használják.

Mi vezet szakmai deformációkhoz a vezetők körében? Összefoglalva az elméleti és gyakorlati kutatások eredményeit, röviden jellemezzük a vezetők vezetői regressziójának főbb előfeltételeit.

A vezetők deformálódásának objektív előfeltételei a következők:

Munkaköri kötelezettségek (felhatalmazás végrehajtása);

Krónikus időhiány;

Magas szintű neuropszichés feszültség;

A teljesítménykritériumok bizonytalansága.

Meg kell jegyezni, hogy a vezetői munka sajátosságai nem mindig vezetnek az egyén szakmai deformációjához. Ez megköveteli, hogy a szakember olyan személyes jellemzőkkel rendelkezzen, amelyek meghatározzák a deformációra való hajlamát.

A vezetők deformálódásának szubjektív előfeltételei:

Nem megfelelő önértékelés (az önértékelés megfelelőtől való bármilyen eltérése - mind a túl-, mind az alulértékelés felé - erősíti és felgyorsítja a szakmai deformációt);

Torz „én-fogalom” (például az önbizalom hiánya és az önelfogadás elégtelen szintje a vezető tekintélyelvűségében nyilvánulhat meg);

A pszichológiai védekező mechanizmusok aktiválása és működtetése;

A visszacsatolás elvesztése, amelyet a szervezeten belüli információáramlás feletti kontroll elvesztése jellemez;

Magas szintű mentális merevség, amely hozzájárul a neuropszichés stressz összetett helyzeteire adott válasz sztereotípiájának rögzítéséhez (ezek a sztereotípiák a vezető viselkedésében nyilvánulnak meg, például a kritizálás, az alárendelés, az egyszerűsítés, a tanítás vágyában stb.). );

Motiváció a kudarc elkerülésére, amely akadályozza a siker elérését, a professzionalizmust, az önfejlesztést és a hatékonyságot;

A vezetői út során kialakult nem megfelelő vezetési koncepció (például: „Az ember azért él, hogy dolgozzon”, „A személyes kapcsolatok zavarják a munkát”, „A vezetőnek igényesnek és keménynek kell lennie” stb.);

Stabil egocentrikus helyzet és a hedonista motívumok szerepének növekedése, amelyek az egyén pszichológiai tapasztalatában bekövetkező negatív változások alapjául szolgálnak a humanista orientációjú erkölcsi szabályozók munkatevékenységében betöltött szerepének csökkentése és a dominanciája irányába. szigorú vezetői és adminisztratív normák.

Tehát a fent említett objektív és szubjektív tényezők hatására a vezető személyiségének különböző deformációi és eltérései keletkeznek a szakmai tevékenységben, amelyek bizonyos pozitív mentális tulajdonságok gyengülésében vagy kihalásában nyilvánulnak meg.

A vezetői regresszió mutatói általában a következők:

A kommunikációs kompetencia alacsony szintje: másokkal szembeni megvető magatartás, vonakodás és képtelenség megérteni egy másik személyt, túlzott kritika és arrogancia, didaktika, tapintat hiánya, durvaság, durvaság, érzéketlenség, kegyetlenség;

A vezetői tevékenység alacsony hatékonysága: rendszerhiány a munkában, képtelenség új ötletek elsajátítására, csak a „kényelmes” emberekhez való közeledés, demagógiára való hajlam, nyilvánvaló, jól ismert igazságok hirdetése;

Nem megfelelő önértékelés: felfújt önbecsülés és saját érdemek dicsérete, képtelenség elfogadni az önmaga felé irányuló kritikát, intolerancia mások véleményével szemben;

Negatív személyiségjegyek: erkölcstelenség, becstelenség, felelőtlenség, megtévesztés, nap.

A szakmai deformáció természetének feltárásának nehézségei mindenekelőtt a szakmai tevékenységben előforduló deformáció megnyilvánulásai és azok személyes lényege közötti összefüggések rendkívüli összetettségéből és sokszínűségéből fakadnak. A szakirodalmi elemzés azt mutatja, hogy a szakmai szerep sokrétű hatással van a személyiségre, bizonyos követelményeket támaszt az emberrel szemben, ezáltal átalakítja egész megjelenését. Egy szakma fokozatosan jelentősen megváltoztathatja az ember jellemét. A szakmai deformáció során a vezető személyiségében bekövetkezett specifikus változások problémáját elemezve nem fogjuk figyelembe venni ennek a jelenségnek az összes lehetséges és megfigyelhető megnyilvánulását az élettevékenység folyamatában, hanem csak azokat, amelyek tartós, visszafordíthatatlan személyiségváltozásokhoz kapcsolódnak, amelyek meglehetősen súlyosak. mások és maga a vezető számára nyilvánvaló magatartása összefüggésében.

Jellemezzük röviden a vezetők E. F. Zeer (2003) által azonosított főbb szakmai deformációit a modern orosz vezetők szakmai fejlődésének jellemzőinek elemzése alapján.

1. Autoritarizmus(autokratikus) olyan vezetési stílusban nyilvánul meg, amelyet az irányítási funkciók kifejezett központosítása és az alárendeltek kezdeményezésének maximális elnyomása jellemez, kiküszöbölve őket a közös tevékenységek kérdéseinek megoldásából. Az eszközök parancsok és utasítások; A közös tevékenységek végzésével kapcsolatos visszajelzéseket gyakran büntetés formájában adják

A tekintélyelvű személyiség megkülönböztető vonása a társadalmi attitűdök túlzottan merev rendszere, valamint a szakmai képességek túlzott önértékelése. Az ilyen emberek érzékenyek a hatalom attribútumaira, előnyben részesítik a társadalmi sztereotípiákat, és elfogadhatatlannak tartják a személyes intimitást. A tekintélyelvűség a vezetői reflexió (önelemzés és önkontroll) csökkenésében, az arrogancia és a despotizmus jellemvonásainak megnyilvánulásában is kimutatható.

2. Demonstrativitás- olyan személyiségminőség, amely érzelmileg feltöltött viselkedésben, a tetszésre való vágyban, a láthatóvá válás, a bizonyítás vágyában nyilvánul meg. Ez a tendencia az eredeti viselkedésben, a felsőbbrendűség kimutatásában, a szándékos túlzásban, valamint a külső hatásra tervezett pózokban és cselekvésekben valósul meg. Az érzelmek fényesek és kifejezőek megnyilvánulásaikban, de instabilok és sekélyek. A menedzser számára a vezetési tevékenységek az önmegerősítés eszközeivé válnak, és megmutatják felsőbbrendűségét másokkal szemben.

3. Szakmai dogmatizmus azonos helyzetek és tipikus szakmai feladatok gyakori ismétlődése következtében keletkezik. A dogmatizmus olyan gondolkodásmód, amelyben bizonyos rendelkezéseket megcsontosodott következtetésekké alakítanak át, anélkül, hogy figyelembe vennék a konkrét életkörülményeket. A dogmatizmus minden igazságot abszolútumként értelmez. A hatóságokba vetett vak hiten és az elavult rendelkezések védelmén alapul.

A menedzserben fokozatosan kialakul a problémák leegyszerűsítésére, a már ismert technikák alkalmazására való hajlam, anélkül, hogy figyelembe venné a vezetési helyzet összetettségét, és hajlamos a klisékben való gondolkodásra és beszédre. A szakmai dogmatizmus a menedzsmentelméletek figyelmen kívül hagyásában, a tudomány, az innováció, az önbizalom és a felfújt önbecsülés megvetésében, valamint a tapasztalatra való túlzott összpontosításban is megnyilvánul.

4. Dominancia a vezető hatalmi funkciók ellátása miatt. A dominancia iránti igény (latinból - domináns) a vezető szükséglet-motivációs szférájának egyik eleme. Jellemzője a társadalmi környezet irányításának, mások befolyásolásának, tanácsadásnak, meggyőzésnek, parancsolgatásnak, tiltásnak, lebeszélésnek a vágya, és olyan egyéni jellemzőkben is megmutatkozik, mint az igényesség. és a végérvényes természet. A vezető szakmai tevékenysége kedvező feltételeket teremt a hatalomigény kielégítéséhez, mások elnyomásához és önmegerősítéséhez a beosztottak rovására.

A szakirodalomban létezik egy olyan fogalom, mint „adminisztratív öröm - egy figuratív pszichológiai állapot, amely az adminisztráció iránti túlzott lelkesedésben, a hatalmi funkciókat meghaladó lelkesedésben, a hatalomtól való mámorban fejeződik ki, amely hozzájárul az adminisztratív önkény megjelenéséhez és fejlődéséhez a szervezetben. .

5. Szakmai közömbösség– ez a közömbösség, az érzelmi szárazság és a merevség megnyilvánulása. A vezető és a beosztottak közötti szakmai interakció személyes jellemzőik figyelembevétele nélkül épül fel. Ez a jellemdeformáció nem érzéketlen, zárkózott, gyenge empátiával rendelkező, kommunikációs nehézségekkel küzdő embereknek való. A közömbösség az évek során az érzelmi fáradtság (kiégés) és a beosztottakkal, kollégákkal való interakció negatív egyéni tapasztalatai következtében alakul ki.

6. Konzervativizmus az innovációval szembeni előítéletekben, a bevett professzionális technológiákhoz való ragaszkodásban nyilvánul meg, ami a múltra való összpontosításnak és az ahhoz való elégtelen kritikus attitűdnek köszönhető. A konzervativizmus kialakulását elősegíti, hogy a menedzser rendszeresen ugyanazokat a jól bevált irányítási formákat és módszereket reprodukálja. A tevékenységek sztereotipikus végrehajtási módjai és a befolyásolási módszerek fokozatosan klisékké válnak, megmentik a menedzser intellektuális erejét, és nem okoznak további érzelmi élményeket. A professzionalizálódás előrehaladtával ezek a klisék a vezetői munkában akadályokká válnak egy szervezet, vállalkozás vagy intézmény fejlődésében.

7. Szakmai agresszió a beosztottakkal és kollégákkal szembeni ellenséges hozzáállásban nyilvánul meg, viselkedési és verbális szinten egyaránt. Így a menedzser agresszív viselkedése abban állhat, hogy nem akarja figyelembe venni mások érzéseit, jogait és érdekeit, a „büntető” befolyások iránti elkötelezettségben, a feltétlen engedelmesség követelésében, a kezdeményezés iránti elfogult hozzáállásban, kreatív és független alkalmazottak. Verbális szinten az agresszió abban nyilvánul meg, hogy hajlamos sértő megjegyzésekre, ironikus kijelentésekre, beosztottak kigúnyolására, „címkézésre” („tétlen”, „hülye”, „búr” stb.).

8. Szerepexpanzió a szakmában való teljes elmélyülésben, a saját személyes és szakmai problémáihoz és nehézségeihez való ragaszkodásban, a másik ember megértésének képtelenségében és akaratlanságában, a vádló és kioktató kijelentések, kategorikus ítéletek túlsúlyában nyilvánul meg. Ez a deformáció a szervezeten kívüli merev szerepviselkedésben, a saját szerep és fontosság eltúlzásában mutatkozik meg. Szinte minden olyan vezetőre jellemző, aki több mint 10 éve dolgozik vezetőként.

9. Egy menedzser társadalmi képmutatása- ez az érzések és kapcsolatok őszintétlenségét színlelt őszinteséggel és erényességgel, moralizálásra való hajlam, valamint erkölcsi tévedhetetlenségébe vetett hit takarja el. Ennek oka a beosztottak, munkatársak magas erkölcsi elvárásainak igazolása, az erkölcsi elvek és magatartási normák előmozdítása. Az évek során ez a deformáció a legtöbb menedzser társadalmi viselkedésének normájává válik, és növekszik a távolság a deklarált és a valós értékek között.

10. Irányítás alatt a spontaneitás elnyomásában, az érzések túlzott visszafogásában, a szabályokra és utasításokra való összpontosításban, a felelősség elkerülésében vagy elkerülésében nyilvánul meg. A vezetőt inert és kissé dogmatikus gondolkodásmód jellemzi. Az interperszonális kapcsolatokban olyan jellemzők dominálnak, mint a gyanakvás, az óvatosság, a magas erkölcsi igények és a beosztottak tevékenységének alapos ellenőrzése.

A fent említett eltérések, szakmai fejlődési zavarok meglehetősen összetett megnyilvánulási dinamikával járhatnak a vajúdás folyamatában. Megállapították, hogy az ebből eredő kedvezőtlen munkakörülmények negatív változásokat okoznak, elsősorban a szakmai tevékenységben és magatartásban. Aztán a nehéz helyzetek ismétlődésével a személyiségben „betelepednek” a regresszív változások, amelyek deformálódásához vezetnek.

Megállapítást nyert az is, hogy először átmeneti negatív mentális állapotok és attitűdök jelennek meg, ami után a pozitív tulajdonságok kezdenek elhalványulni, mintha a pozitív tulajdonságok kiesnek, majd a határállapotok „élesednek”, később a pozitívak helyett negatív mentális tulajdonságok keletkeznek. , a munkavállaló személyes profiljának megváltoztatása és a szakmailag fontos tulajdonságok aránya (PVK) ) ebben a profilban. A helyzetek ismétlődése során a negatív állapotok megszilárdulnak, és kiszorítják az ember pozitív tulajdonságait, a pozitív tulajdonságok aránya csökken. A szakember személyes profiljának konfigurációjának tartós torzulása következik be, ami a személyiség deformálódását jelenti. Ezenkívül meg kell jegyezni, hogy a deformáció súlyosságát a szolgálati idő, a nem, a szakmai tevékenység tartalma és a vezető egyéni pszichológiai jellemzői határozzák meg.

Így a vezetői tevékenységek negatív hatással lehetnek a vezető személyes jellemzőire. Milyen intézkedéseket kell tenni a szakmai deformációk kockázatának csökkentése érdekében? A szakmai rehabilitáció főbb módjai E. F. Zeer szerint a következők (E. F. Zeer, 2003):

Szakmai deformációk diagnosztizálása és leküzdésük egyéni stratégiáinak kidolgozása;

technikák elsajátítása, az érzelmi-akarati szféra önszabályozási módszerei és a szakmai deformációk önkorrekciója;

szociálpszichológiai kompetencia és önkompetencia növelését célzó személyes és szakmai növekedési tréningek elvégzése;

elmélkedés a szakmai életrajzról és alternatív forgatókönyvek kidolgozása a további személyes és szakmai fejlődés érdekében;

a kezdő szakember szakmai deszadaptációjának megelőzése;

továbbképzés és átmenet új képesítési kategóriába vagy új pozícióba.

A vezetői regresszió következményeinek leküzdését célzó programra példaként adunk egy programot a menedzser kommunikációs deformációinak szociokognitív korrekciójára (Tkalich A. i., 2001), amely a következő prioritásokat tartalmazza:

Tudatosság növekedése - a saját személyiségről és a vele szembesülő szakmai problémákról szóló információk növelése révén;

Saját személyiség és szakmai státusz újraértékelése – annak felmérésén keresztül, hogy az illető mit gondol magáról és hivatásáról egy adott problémahelyzet kapcsán;

A kommunikatív attitűdök kognitív összetevőinek átalakítása - a kommunikáció fontosságának információs és motivációs megértése révén a vezetők továbbképzési és szakmai átképzési rendszerében;

Önfelszabadítás a kognitív és viselkedési sztereotípiáktól - a kommunikációs tevékenység jelentésének bemutatásával;

A kommunikatív cselekvés új készségeinek elsajátítása a kommunikatív-játékos tréning folyamatában;

Pozíció- és szerepátalakítás – a menedzser problémáinak tudatosítása és a továbbképzési és szakmai átképzési rendszer személyes fejlődésben betöltött fontosságának újraértékelése révén.

TANTÁRGY

A FUNKCIONÁLIS ÁLLAPOTOK PSZICHOLÓGIÁJA,

• 1. Beznosov, S. P. A személyiség szakmai deformációja. - Szentpétervár: Rech, 2004. - 272 p. -- ISBN 5-9268-0258-X.
• 2. Zeer, E. F. Szakmák pszichológiája. -- 2. kiadás, átdolgozva. és további - M.: Akadémiai Projekt, 2003. - 336 p. -- (egyetemi tankönyv).
• 3. Karpov, A.V. Döntéshozatal a szakmai tevékenységekben. Tankönyv / V.V. Karpov. - Jaroszlavl: YarSU, 1991. - 152 p.
• 4. Kikot, V.Ya. A szakképzés és hatása a tevékenységekre (a szakmai deformáció problémája). Tankönyv / V.Ya. Kikot. - Szentpétervár, 1996. - 324 p.
• 5. Klimov, E.A. Egy szakember pszichológiája / E.A. Klimov. - M. - Voronyezs: MODEK, 1996. - 400 p.
• 6. Kovalev, V.P. A személyiség motivációs szférája és dinamikája a szakmai képzés folyamatában / V.P. Kovalev, V.N. Druzhinin // Pszichológiai folyóirat. -- 1982. -- T.Z. -- 6. sz. -- P. 35-44.
• 7. Korneeva, L.N. Szakmai személyiségpszichológia. A szakmai tevékenység pszichológiai támogatása / Szerk. G.S. Nikiforova. - Szentpétervár, 1991. - 61-84.
• 8. Kudrjavcev, T.V. A személyiség szakmai önmeghatározásának dinamikájának pszichológiai elemzése / T.V. Kudrjavceva, V. Yu. Shegunov // A pszichológia kérdései. -- 1983. -- 2. sz. -- P. 52-59.
• 9. Kuzmina, N.V. Esszék a tanári munka pszichológiájáról / N.V. Kuzmina. - L.: Leningrádi Állami Egyetem, 1967. - 265 p.
• 10. Markova, A.K. A professzionalizmus pszichológiája / A.K. Markova. - M.: Nemzetközi Humanitárius Alapítvány "Tudás" 1996. - 312 p.
• 11. Markova, A.K. A tanári munka pszichológiája / A.K. Markova. - M.: Nevelés, 1993. - 190 p.
• 12. Maslov, A.V. Az átképzés néhány pszichológiai problémája: egy fiatal szakember szakmai és személyes fejlődésének jellemzői / A.V. Maslov // A XXI. század szociálpszichológiája. - Jaroszlavl, 1999. - T.2. -- P. 66-68.
• 13. Mitina, L.M. A tanár mint személyiség és szakember (pszichológiai problémák) / L.M. Mitina. - M.: Nevelés, 1994. - 138 p.
• 14. Nikitina, A.V. A kreatív személyiség pszichológiai jellemzői és ezek figyelembevétele a személyzet kiválasztásánál / A.V. Nikitina // A többszintű oktatás pszichológiai és pedagógiai vonatkozásai. - T. 10. - Tver: Liliya-LTD, 1997. - P. 90-93.
• 15. Nyikiforov, G.S. és mások Workshop a szakmai tevékenység és vezetés pszichológiájáról / G.S. Nikiforov és mások - Szentpétervár: Péter, 2001. - 240 p.
• 16. Novikov, A.M. A folyamatos szakmai képzés rendszerének kiépítésének elvei / A.M. Novikov // Pedagógia. -- 1998. -- 3. szám -- P. 11-17.
• 17. Orel, V.E. A „kiégés” jelensége a külföldi pszichológiában: empirikus kutatások és kilátások / V.E. Eagle // Pszichológiai folyóirat. -- 2001. -- T. 22. -- 1. sz. -- P. 90-101.
• 18. Orlov, A.B. Hajlam és szakma / A.B. Orlov. - M., 1981. - 17. o.
• 19. Orlova, I.V. Szakmai önismeret képzése: a pedagógiai reflexió elmélete, diagnosztikája és gyakorlata / I.V. Orlova. - Szentpétervár: Rech, 2006. - 128 p.
• 20. Pinyaeva, S.E. Személyes és szakmai fejlődés az érettség időszakában / S.E. Pinyaeva, N.V. Andreev // A pszichológia kérdései. -- 1998. -- 2. szám -- P. 3-10.
• 21. Povarenkov, Yu.P. A személyiség szakmai fejlődésének pszichológiája: a professzionalizáció pszichológiai koncepciójának alapjai / Yu.P. Povarenkov. - Kurszk, 1991. - 130 p.
• 22. Povarenkov, Yu.P. A professzionalizáció pszichológiai elemzése / Yu.P. Povarenkov // A professzionalizáció pszichológiai mintái. - Jaroszlavl, 1991. - 95-109.
• 23. Povarenkov, Yu.P. A profivá válás dialektikája (A prevenció periodizálásának pszichológiai alapjai) / Yu.P. Povarenkov // Jaroszlavl pszichológiai közlemény. -- Vol. 1. - M. - Jaroszlavl: RPO, 1999. - P. 19-38.
• 24. Povarenkov, Yu.P. A profivá válás pszichológiája. Szisztogenetikus megközelítés / Yu.P. Povarenkov // Az oktatási és szakmai tevékenységek rendszerogenezisének problémája. Az orosz tudományos és gyakorlati konferencia anyagai. - Jaroszlavl, 2003. - P. 95-113.
• 25. Pronin, S.P. Egy leendő tanár destruktív professzionalizációjának pszichológiai tényezőinek tanulmányozása / S.P. Pronin // Diss. ...folypát. pszichol. Sci. -- M., 2003.
• 26. Pszichológiai szótár / Szerk. V.P. Zincsenko, B.G. Mescserjakova. - M.: Pedagogika-Press, 1998. - 440 p.
• 27. Trunov, D. G. Egy gyakorlati pszichológus szakmai deformációjáról // Psychol. újság. 1998. 1. sz.
• 28. Khanina, I.B. A világkép szerkezetének szakmai összetevőjének kérdéséről / I.B. Khanina // A Moszkvai Állami Egyetem Értesítője, 1990. - 54-64.
• 29. Shadrikov, V.D. A szakmai képességek problémái / V.D. Shadrikov // Pszichológiai folyóirat. -- 1982. -- T. 3. -- 5. sz. -- P. 13-26.

• Az Orosz Föderáció Felsőbb Igazolási Bizottságának specialitása19.00.03
• Oldalszám 398

1. FEJEZET A SZAKMAI SZEMÉLYISÉGDEFORMÁLÁS JELENSÉGÉNEK TANULMÁNYOZÁSÁNAK TEVÉKENYSÉGI MEGKÖZELÍTÉSE.

1.1. tevékenység fogalmának elemzése.

1.2. A tevékenységi aktus szerkezete, mint fogalmi séma a szakmai deformáció vizsgálatához.

1.3. egy személy, mint a szakmai tevékenység alanya.

1.4. a szubjektumnak a munka tárgyához, mint a professzionalizmus nélkülözhetetlen tulajdonságához való megközelítésének korlátozott objektivitása.

1.5. a szakmai tevékenység tárgya, mint az egyén tudatát deformáló tényező.

1.5.1. „nem egy normális* ember, mint szakmai tevékenység alanya.

1.5.2. a munka alanyának a munkás pszichére gyakorolt ​​hatásának pszichológiai mechanizmusa.

1.6. szakmai eszközök, módszer és képességek, mint deformációs tényezők.

1.7.aktivitási normák, mint az alany szakmai tevékenységének szabályozói 1.7.1.elsajátította a szakmai munkatechnológiát, mint a személyiség deformációjának tényezőjét. következtetések az 1. fejezetből.

2. FEJEZET A SZAKMAI DEFORMÁCIÓ TANULMÁNYÁNAK EGYÉNI MEGKÖZELÍTÉSE.

2.1. a szakmai tevékenység és a személyiség kapcsolata.

2.2. a szakmai etika és a deontológia normái, mint az egyéni élet szabályozói.

2.3. a személyiség és a szubjektum kapcsolata az individualitás holisztikus struktúrájában, mint a szakmai deformáció magyarázó sémája.

2.4. ítélet MINT a tevékenységi normák és a szakmai etikai és deontológiai normák kölcsönhatása. következtetések a 2. fejezethez.

3. FEJEZET A SZEMÉLYISÉG SZAKMAI DEFORMÁCIÓJÁNAK TANULMÁNYOZÁSÁNAK FENOMENOLÓGIAI MEGKÖZELÍTÉSE.

3.1. A munkamegosztás, mint az egyén szakmai deformációjának általános tényezője.

3.1.1. A MUNKAMEGOSZTÁS NÉHÁNY KÖVETKEZMÉNYE.

3.2. tevékenység sajátossága, mint az egyén szakmai deformációjának sajátos tényezőjének példája.,.26Х

3.3. a szakmai deformáció megnyilvánulásának jelei a munkaerő egyes tömegágazataiban.

3.3.1. A SZAKMAI DEFORMÁLÁS JELEI ORVOSI MUNKAVÁLLALÁSOKBAN.

3.3.2. A rendvédelmi tisztek szakmai deformációjának jelei.

3.4. a szakmai személyiség deformáció jeleinek osztályozása.

3.5. a személyiség szakmai deformációjának okai. következtetések a 3. fejezethez.

A szakdolgozatok ajánlott listája „Munkapszichológia” szakon. Mérnökpszichológia, ergonómia.”, 19.00.03 kód VAK

• A rendőr személyiségének szakmai deformációja, mint a modern orosz társadalom jogrendjét fenyegető veszély 2010, a szociológiai tudományok kandidátusa Strigunenko, Julia Vladimirovna

• A szociális munkás szakmai és személyes kompetenciájának kialakítása, mint a szakmai személyiségdeformáció leküzdésének feltétele 2012, a pszichológiai tudományok kandidátusa, Bessonova, Ljudmila Aleksandrovna

• Pszichológiai deontológia 2003, a pszichológia doktora Veselova, Elena Konstantinovna

• A tanárok személyes és szakmai fejlődése a tanítási tevékenységben 1999, a pedagógiai tudományok doktora Rogov, Jevgenyij Ivanovics

• Az ápolók szakmai és személyes deformációinak diagnosztizálásának és korrekciójának szociálpszichológiai sajátossága 2002, a pszichológiai tudományok kandidátusa Tikhonova, Inna Viktorovna

Az értekezés bemutatása (az absztrakt része) a „Szakmai személyiség deformációk: Megközelítések, fogalmak, módszer” témában

A szakma személyre gyakorolt ​​befolyásának problémája rendszeresen felmerül a kutatók figyelmének középpontjában, de a mai napig releváns és nem kellően kidolgozott. Így a 20. század elején a híres szociológus, Pitirim Sorokin bevezette a tudományos körforgásba a „szakmai deformáció” speciális kifejezést (lásd 447.), egy speciális szociálpszichológiai jelenség megjelölésére. Úgy tekinthetjük, hogy ettől a pillanattól kezdve véget ért a tudományos spekuláció és a szakmai tevékenységnek az egyéni tudat kialakulására gyakorolt ​​hatásáról való elmélkedés első szakasza. Az ókori filozófusok írtak erről, de ez a probléma különösen gyakran szóba került a 19. század végén és a 20. század elején, amikor alapvetően a tudomány összes fő ága saját kutatási tárgyaival, fogalmi és terminológiai apparátusával, megismerési eszközeivel. a környező világ már elszakadt a filozófiától. (Például 1879-ben történt, hogy az összes pszichológiai tudomány hivatalosan W. Wundt lipcsei pszichológiai laboratóriumának megnyitásáig nyúlik vissza). Azóta a tudósok többsége által korábban elismert „egyetlen” filozófiai ontológiai világkép sok különálló „tudományos” világképre bomlott, a klasszikus filozófia pedig jórészt elvesztette irányító és integráló funkcióját; módszertani szerepet beszüntette. Ezentúl a tudományok mindegyike igyekszik saját „tudományos módszertanát” kialakítani.

Akkoriban már sok enciklopédista felismerte egy olyan világnézet ártalmasságát, amelyet csak a tisztán tudományos és szakmai szemlélete korlátoz. Ezt követően neves pszichológusok is többször felfigyeltek erre a problémára. Saját nevét kapta - a tevékenység és a személyiség, a szakma és a tudat kapcsolatának problémája. Sokan hangsúlyozták részletesebb és specifikusabb kutatásának, a meglévő szakmavilág, a megosztott és tovább specializálódó munkavilág elemzésének fontosságát és relevanciáját, és minden alkalommal megerősítették a téma elméleti és módszertani kidolgozásának elégtelenségét.”

Például 1940-ben S. L. Rubinstein ebben a szakaszban különösen fontosnak és relevánsnak tartotta a következő problémát: „az absztrakt funkcionalizmus leküzdése és a psziché kutatására való átállás a konkrét tevékenységben, amelyben az nemcsak megnyilvánul, hanem formálódik is”. (418, 1. kötet, 8. o.). Később V. N. Myasishchev, hangsúlyozva az egyén és a tevékenység alanya közötti kapcsolat specifikusabb vizsgálatának fontosságát, továbbra is azt szorgalmazta, hogy „a személytelen folyamatok pszichológiáját az egyén vagy az egyén tevékenységének pszichológiája váltsa fel. tevékenységben.” („Személyiség és neurózisok”, L. 1960, 7. o.).

De még később B. G. Ananyev, A. A. Krylov, K. K. Platonov, A. L. Szventszickij, A. N. Leontyev és még sokan mások megvitatták és megoldották ezt a problémát. E.A. Klimov legutóbbi, „A szakember pszichológiája” című könyvében kijelenti: „A szakmák pszichológiai tanulmányozásának területét a pszichológusok, igaz, még mindig kevéssé sajátították el” (1996, 369. o.).

A mi korunkban pedig A. L. Sventsitsky, összegezve számos személyiség- és tevékenység-tanulmány elemzésének eredményeit, arra a következtetésre jutott: „A „szakmai deformáció” problémája szinte teljesen tanulmányozatlan, bár mindketten jelentős érdeklődésre tart számot. elméleti és alkalmazott fogalmak.A szocialista produkciós csapat egyik legfontosabb feladata a harmonikusan fejlett személyiség kialakítása, nem pedig egyoldalú szakember.De a probléma hatékony megoldásához hozzáértő pszichológusi ajánlások kellenek, csak a „szakmai deformáció” jelenségének alapos tanulmányozása adható meg. Ennek a jelenségnek a kutatását a munka szociálpszichológiája és a differenciálpszichológia metszéspontjában kell elvégezni, hiszen természetesen felmerül a kérdés, hogy a dolgozók egyéni különbségei és érzékenysége milyen összefüggésben áll egymással. a szakmai szerep „deformáló” hatásaira.” (433., 40. o.)

Egyetértünk a Belügyminisztérium büntetés-végrehajtási intézeteinek munkatársával, B. D. Novikovval, aki azon kevesek egyike volt, aki megvédte disszertációját a pszichológiai tudományok kandidátusa címére „Az alkalmazottak szakmai deformációinak előfordulásának pszichológiai jellemzői” témában. büntetés-végrehajtási intézetek" és akik arra a következtetésre jutottak: "E problémák kutatása mesterségesen kiesett a tudósok látóköréből. Különböző időpontokban csak néhány lelkes folytatta ezeket a tanulmányokat, amelyek eredményeit titkosították. Csak az utóbbi időben évek óta egyre élesebben beszélnek a Belügyminisztérium tisztjeinek deviáns viselkedéséről, szakmai alkalmasságukról és deformációikról." (319, L 0-val)

A probléma tudományos fejlettségének foka. Számos kiváló pszichológus munkája eléggé feltárta a pszichológiai kérdéseket a tevékenység kategóriája és a személyiség kapcsolatával kapcsolatban. Ezek tükröződnek K. A. Abulkhanova, B. G. Ananyev, G. M. Andreeva, L. I. Antsiferova, A. G. Asmolov, V. M. Bekhterev munkáiban,

A. A. Bodalev, A. V. Bruslinszkij, L. S. Vigotszkij, V. P. és T.P.Zincsenko, E.P.Iljina, E.A.Klimova, A.A. Krylova, E.S. Kuzmina, A.N. Leontyeva, B.F. Lomova, S.L. Rubinshteina, A.L. Sventsitskogo, G.V. Sukho Dolsky, B.D. Parygina, V.A. Yadova és mások.

Kisebb mértékben az egyéni, privát tevékenységtípusok - tanulás, játék, megismerés, kommunikáció és munka - és a konkrét szakmák kapcsolatának problémái alakultak ki. A személyiséggel való kapcsolatuk szempontjait számos kiemelkedő pszichológus, V. A. Ganzson, E. P. Iljin, I. S. Kon, N. V. Kuzmina, A. A. Leontyev, B. JL Marshtsuk, G. S. Nikiforov, A. A. Petrovszkij, A. V. Petrovskaya, E. , V. D. Shadrikov, V. A. Yakunin és még sokan mások. Számos munka foglalkozik a munka személyiségjegyekre gyakorolt ​​hatásával, és számos konkrét tanulmány foglalkozik ezzel a kapcsolattal az egyes iparágakban. Ezek V.M.Allahverdov, S.L.Arefjev, V.L.Vasziljev, M.A.Dmitrijeva, A.M.Zimicsev, M.N.Ilina, K.K.Platonov, I.A. Lushchikhina, L.V. Mashkova, M.V. Mashkova, A.I. A.Szaftulev, A.I.A. Stepanova és mások. Számos jelentős összefüggést tárnak fel egy-egy munka tartalma és a dolgozó jellemző személyiségjegyei között. Azonban ezek közül a művek közül sok jelentős változatosságot mutat megközelítési és fogalmi tanulmányi keretei tekintetében. Az egyik munkaágban elért eredményeket gyakran nehéz összehasonlítani más szerzők eredményeivel. Ezért sürgősen részletesen elemezni kell a szakmai tevékenység szerepét a többi típustól eltérően a munkavállaló személyiségének (de-)formálódásának folyamatában. Az ilyen empirikus és alkalmazott pszichológiai kutatásokhoz egységes és általános technológiát kell kidolgozni, amely alkalmas a szakmai tevékenység minden ágára.

Korábban a tudományban jól megértették és tanulmányozták a szakemberek szubjektív és tisztán egyéni jellemzői közötti összefüggéseket. Ezeket az összefüggéseket az ipari gyógyászatban, a higiéniában, a higiéniában és a munkahelyi biztonsággal kapcsolatos munkákban meglehetősen alaposan tanulmányozzák. Ennek a kapcsolatnak a hatásai csak a szakorvosi egyéniség létezésének pszichofiziológiai aspektusát tükrözik, és túlnyomórészt szomatikus jellegű foglalkozási betegségekben nyilvánulnak meg.

Munkánk során először tudatosan irányítjuk a hivatásos tudósok figyelmét a szakmai munka munkavállalók személyiségére gyakorolt ​​hatásának pszichológiai aspektusára. Hangsúlyozzuk a különféle szakmai deformációk kutatásának szükségességét, amelyek a szakemberek szubjektív és kifejezetten személyes paraméterei közötti összefüggéseket fejezik ki. Arra kérjük Önt, hogy hivatásos tudósok kutatásának fókuszát helyezze át a tisztán szomatikus kérdésekről a pszichológiai kérdésekre.

A szubjektum hatása az egyénre és a személyiségre

A tevékenység tárgya

- ) : « :! 4* * :!: :!= 4,a lprofi. a betegségek %-a! %% feiv? szakma." deformáció

EGYÉNI^ t r 1\y

J»-jfrE integrál

SZEMÉLYISÉG H

EGYÉNISÉG

Részben e kérdéskör elméleti kidolgozásának elégtelensége, valamint a speciális szakmai területeken dolgozókkal való munka továbbfejlesztésének pusztán gyakorlati igénye miatt disszertációnkat a szakmai deformáció problémájának szenteltük, relevánsnak ítélve. E.A. helyesen írja. Klimov: „Ha a környező világról, a témáról alkotott elképzelésekben természetes módon reprodukálódnak a szakmai jellemzők tényei, akkor fontos ezeket leírni és figyelembe venni az interperszonális kapcsolatok optimalizálásának, a konfliktusok elemzésének és intelligens leküzdésének problémájával kapcsolatban. a munka világa.” (Egy szakember pszichológiája, 1996, 258. o.) G.V. egyetért vele. Szuhodolszkij; „A munka munkavállalóra gyakorolt ​​hatását azonban ritkán veszik figyelembe. Ennek a befolyásnak az emberi psziché fejlődését kell biztosítania, nem pedig a regressziót és a leépülést” (Ergonomics. 1988, 63. o.)

A vizsgálat tárgya egy bizonyos szakmai tevékenységet végző egész személy.

A tanulmány tárgya a személyiség szakmai deformációja és ennek a jelenségnek a pszichológiai vizsgálatának eljárása a munka minden egyes területén.

A tanulmány célja olyan elméleti álláspontok és irányelvek kidolgozása, amelyekhez minden egyes szakmában és szakterületen be kell tartani a konkrét interdiszciplináris átfogó vizsgálatok során a szakmai deformáció jelenségeit azokban. én

A cél a szakmai deformációk kérdéskörével foglalkozó, szétszórt létező tudományos irodalom összegyűjtése és elemzése. Elemezze az ismert absztrakt tézis lényegét és tartalmát a tevékenység és a személy (személy, alany, egyén és egyéniség) közötti szoros kapcsolat meglétéről. Hasonlítsa össze a szakmai deformációk fenomenológiáját a munka egyes tömegágazataiban, állítsa össze a megnyilvánulási jelek listáját a „személy-személy” típusú szakmákban, elemezze az okokat és tényezőket a szerző tanulmányozási megközelítésének sajátosságaitól függően.

A tevékenység normatív leírása elméletének fogalmi apparátusának kognitív és magyarázó képességeinek ellenőrzése, mint a foglalkozási deformációk tanulmányozásának univerzális mentális eszköze. A jelenség specifikus pszichológiai kutatására alkalmas technológia kifejlesztése, amely a munkavégzés minden ágazatában alkalmas a foglalkozási deformáció negatív megnyilvánulásainak diagnosztizálására, prognózisára és megelőzésére.

Alkalmazza az individualitás elméletét a szakmai személyiségdeformáció lényegének magyarázatára. A jelenség pszichológiai mechanizmusának megértéséhez kombinálja a fenti elméletek főbb rendelkezéseit a szakmai etika és a deontológia tanával. Valamennyi tevékenység és ember kapcsolatának általános és absztrakt elvének tartalmát valósítsa meg a speciális tevékenységekkel – konkrét szakmai munkával – kapcsolatban.

Fő hipotézisek. A normatív tevékenységleírás elmélete, az individualitáselmélet, valamint a szakmai etika és deontológia doktrínája fogalmi apparátusának alkalmazása adekvát és univerzális eszköz a szakmai deformáció lényegének megértésére és magyarázatára. Ezen elméletek alapvető rendelkezéseinek alkalmazása lehetővé teszi egy egységes technológia létrehozását a szakmai személyiségdeformációk specifikus vizsgálatához a különböző munkaterületeken.

A módszertani alap három megközelítés következetes megvalósításának összetettsége volt: tevékenységalapú, egyéni és fenomenológiai. Elméleti vizsgálati módszerként a következő elméletek fogalmi és terminológiai apparátusát alkalmaztuk: a tevékenység normatív leírásának elméletei, az individualitás elméletei, valamint a szakmai etika és deontológia doktrínája.

Védelemre benyújtott rendelkezések*

1. A szakmai tevékenység erőteljesebb (de-)formáló hatással van a munkavállaló személyiségére, mint a nem szakmai tevékenységek, és nem véletlenszerű, hanem természetes különbségekhez vezet a szakmai személyiségtípusok között. A szakmai személyiségdeformáció objektív jelenség, melynek negatív hatásai csak egyéb, nem szakmai tényezők (szocializáció, műveltség stb.) révén küszöbölhetők ki. Ez a folyamat és eredménye annak a folyamata és eredménye, hogy egy személy szubjektív tulajdonságai egy bizonyos szakmai munka sajátosságai szerint alakulnak ki a hivatásos munkavállaló holisztikus egyéniségének személyes tulajdonságaira.

2. A szakmai tevékenység terén az ember csak a tisztán szubjektív tulajdonságait - különleges képességeit és tudását - mutatja meg. Személyes tulajdonát csak a „tevékenységközeli” területen jelenítheti meg szabadon.

3. Minden szakmának megvannak a saját pszichotraumás tényezők komplexumai, amelyek általános és sajátos természetűek. Utóbbiak pontos meghatározásához konkrét empirikus és kísérleti felmérések szükségesek a felderítésükhöz, hogy az egyén szakmai deformálódását megakadályozó intézkedési program kerüljön megfogalmazásra.

4. A munkavállaló személyiségének legmélyebb negatív károsodása az „abnormális ember” típusú szakmákra jellemző.

5. A szakmai deformáció lényegének meghatározása a kutató által használt fogalmi, mentális és fogalmi eszközök minőségi tartalmától függ.

6. A szakmai deformáció lényegének, sajátosságának, dinamikájának és pszichológiai mechanizmusainak legáltalánosabb megértése az alábbi fogalmi és mentális eszközök - a tevékenység normatív leírása elméletének apparátusa, a az individualitáselmélet és a szakmai etika és deontológia elmélete.

7. A szakmai deformáció tényezői között meg kell különböztetni az általános és a specifikus tényezőket. A közös tényezők közé tartozik a társadalmi munka objektív megosztása és az egyén - aktivista - belső erőforrásainak alapvető korlátozottsága. sch

8. A szakmai deformáció általános tényezőinek hatására minden szakember a szakmai munkában csak „alanyi-objektum” megközelítést képes megvalósítani munkája tárgyában. A szakember megközelítésének tárgya a professzionalizmus kötelező attribútuma.

9. Az alany a speciális tevékenységi normák (cél, terv, program, technológia, projekt, módszer és technika, a szakmai munka szemlélete és elvei) hordozója és letéteményese, az egyén pedig az etikai és deontológiai normák. A tevékenységi normák célja az emberi tevékenység szabályozása a szakmai tevékenység alterében, az etikai normák pedig az ezen a szférán kívüli emberi tevékenység szabályozására.

10. A szakmai etika és a deontológia normái további indokként szolgálnak a tevékenységi normák meghatározásához „diszkréciós” helyzetekben.

11. A szakmai deformáció pszichológiai mechanizmusa megfelelően elemezhető a szubjektum és az egyén közötti koordináció, küzdelem vagy konfliktus folyamataként, mint az egyéniség egységes struktúrájának alkotóelemei, e normák és az adott helyzet jellemzőivel való összefüggése tekintetében. . Ennek a mechanizmusnak a hibás cselekedetei abban nyilvánulnak meg, hogy a tisztán tevékenységi normák, mint a szakember tevékenységének szabályozói, nem megfelelő áthelyezése a „személyisége életének” alterébe - a személyes kommunikáció, viselkedés, mindennapi élet, az üzleti kommunikáció képviselőivel való szférájába. egyéb szakmai műhelyek és világnézetek.

12. A munka egy bizonyos ágában egy személy különféle szakmai deformációinak speciális pszichológiai vizsgálatának technológiája egy tevékenységi aktus szerkezetének minden olyan összetevője konkrét tartalmának következetes elemzéséből áll, amelyek megfelelnek egy adott tevékenység jellemzőinek. szakma, és ezek hatása a munkavállaló személyiségére.

A kutatás tudományos újdonsága.

A szakmai tevékenység kutatásának új témaköre és a munkavállaló holisztikus egyéniségének kialakítása átfogóan megfogalmazott.

A szakma és a szakember személyiségtípusa közötti kapcsolat vizsgálatának interdiszciplináris megközelítése valósult meg.

Javasolták a szakmai tevékenységek új osztályozását, amely különösen lehetővé tette egy új típusú szakma meghatározását és tanulmányozását - „az ember rendellenes ember”. ■

Pszichológiai portrékat állítottak össze a professzionális személyiség deformációk megnyilvánulásáról a munka egyes tömegágazataiban.

Első alkalommal fogalmaztak meg és teszteltek speciális fogalmi apparátust új, szakmai és pszichológiai jellegű kutatási projektek megvalósítására.

Egységes technológiát javasolnak a szakmai személyiség deformációk pszichológiai kutatására a munkavégzés meghatározott ágazataiban. Ez az egyértelmû kritériumokon alapuló eljárás lehetõvé teszi az egyes szakmákban rejlõ specifikus tényezõk, okok, jelek, szakmai deformáció szintjei és stádiumai felkutatását és egymással való összehasonlítását.

Megjelenik a szakember által elsajátított MESTERSÉGES nyelv - a hozzá tartozó tudomány fogalmi és terminológiai apparátusa, valamint az ezt a szakmát szolgáló speciális szakmai szakzsargon -, mint az egyén világképének kialakításában betöltött óriási szerepe. Bármilyen fogalom és kifejezés jelentésükkel és személyes jelentésükkel, egy konkrét csoportélmény rögzítésének formája, és a világ szerkezetének bizonyos aspektusait tárja fel az alany számára, egy holisztikus egyén személyes világképét alkotja, szigorúan meghatározott szakmai irányban. .

Gyakorlati jelentősége. Első alkalommal javasolt a „szakma és személyiség” problémájával foglalkozó további elméleti, kísérleti és alkalmazott szociológiai és pszichológiai kutatások fókuszának áthelyezése a tisztán biológiai témákról („foglalkozási megbetegedések”) a pszichológiai témákra – a „szakmai deformációkra”. személyiség." Ezekhez a konkrét tanulmányokhoz egységes technológiai eljárást javasolunk, amely minden szakmára és szakterületre alkalmas. A kutatási projektek e rendszer szerinti végrehajtása lehetővé teszi a szakmai tevékenység különböző ágaiban elért eredmények összehasonlítását. Ez a program garantálja a diagnosztikus, prognosztikai és prevenciós célok elérését a szakmai deformáció hatásainak vizsgálata az egyes szakterületek vonatkozásában. G /

Első alkalommal javasolják, hogy a munkatevékenység pszichológiai támogatásának megszervezésekor egy speciális intézkedési szakaszt javasoljanak az egyén szakmai deformációjának negatív hatásainak megelőzésére. Első alkalommal javasolják, hogy a különböző profilú szakemberek szakmai képzésének és átképzésének rendszerében oktatási programok létrehozásakor különös figyelmet kell fordítani a dolgozók képzésére az absztrakttól a felemelkedés logikájának alkalmazásának kulturális mentális technológiájában. a szisztematikus tisztázás konkrétsága és logikája a „belátás” termelési helyzeteiben.

Az eredmények jóváhagyása. 1983 óta a szerző kezdeményezésére előadásokat és órákat dolgoztak ki a „Szakmai deformáció és annak megelőzésére szolgáló intézkedések” témában, és bevezették a pszichológiai és pedagógiai tudományok különféle oktatási és speciális kurzusainak programjaiba számos felsőoktatási intézményben. és középfokú oktatási intézmények, valamint az Orosz Föderáció Belügyminisztériumának Alapképzési Központjai. , amelyeket a szerző, követői és hallgatói végeznek. A szerző több éve népszerűsíti és terjeszti az ezzel kapcsolatos ismereteket nyilvános előadások és jelentések során az Oroszországi Belügyminisztérium alsó-, közép- és felső parancsnoksága számára, valamint feljegyzések, cikkek és könyvek formájában.

A disszertáció kutatásának anyagairól az egyetemek oktatói karának számos módszertani szemináriumán többször is beszámoltak és megvitatásra került sor összszövetségi, összoroszországi és regionális tudományos és tudományos-gyakorlati konferenciákon, szimpóziumokon. A vizsgálat eredményeit bevezetik a Belügyi Igazgatóság személyzeti osztályai, a személyzeti osztályok gyakorlatába, valamint a BM belügyi állományába pályázók, rendőrök, belügyi tisztek és honvédek felvételi eljárásaiba. Az Orosz Föderáció ügyei.

A szerző egy speciális mentális képzési programot dolgozott ki és valósított meg jogászok, tanárok, különböző profilú vezetők, kerületi és városi szintű képviselők számára azzal a céllal, hogy megtanítsa nekik a logikus gondolkodás kultúráját a „diszkréciós” helyzetekben.

A dolgozat felépítése egy bevezetésből, három fejezetből és egy következtetésből áll

A dolgozat következtetései a „Munkapszichológia. Mérnöki pszichológia, ergonómia.”, Beznosov, Sergey Petrovich

Következtetés,

A professzionális deformáció jelenségének elméleti vizsgálata alapján az alábbi következtetések vonhatók le.

Az egyén tevékenysége és tulajdonságai közötti szoros kapcsolat meglétére vonatkozó jól ismert elv tartalmának elemzése után tézist fogalmazunk meg e posztulátum további pontosításának szükségességéről. Az ember mint szubjektum, személyiség és individuum sajátos tulajdonságai a szigorúan meghatározott tevékenység során (de-)alakulnak. Egy absztrakt elv értékének fokát teljes mértékben meghatározza a tartalom specifikációjának mélysége és teljessége.

Konkrét szakmai tanulmányokhoz célszerű először az emberi lét teljes terét két különböző szférára osztani: az életre és a szakmai tevékenységre, amelyek bizonyos szempontból jelentősen eltérnek egymástól. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy ha az ember az életben egyénként megnyilvánulhat (a társadalomban, a társadalomban, a klubkommunikációban), akkor a társadalmilag szervezett, összetett társadalmi-technikai szerkezetű tevékenységekben az ember csak szubjektumként lép fel. . Az állandóan újratermelő társadalmi tevékenység személytelen és személytelen. A személyiség a társadalmi élet, a viselkedés, a kommunikáció és a mindennapi élet szférájában létezik és működik. A személyiség, mint a holisztikus egyéniség fontos része, többféleképpen fejezheti ki a tevékenységhez és a tevékenységhez való hozzáállását, szoros kapcsolatban állhat a tevékenységi területtel, de a munkamegosztás folyamataiban van egy másik része is a tevékenységnek. személy - az alany, egy személy tisztán szubjektív tulajdonságai. Ezen tulajdonságok listája nagyon korlátozott. Ezek közé csak

351 ingatlan; általános élet-, munka- és teljesítményképességek és speciálisak, valamint a tevékenység speciális szabályozóinak ismerete és elfogadása: tevékenységi normák. A tevékenységtípusok és -típusok közül a professzionális munka az, amely a legtermészetesebb, nem véletlenszerű és legerősebb hatással van az emberre, mivel a szakma sok figyelmet, időt, energiát stb. személy. erőforrások. A szakma megköveteli az alanytól hosszú távú speciális képzésen, képzésen és szigorúan meghatározott funkciók hosszú távú ellátásán. Arra kényszeríti az embert, hogy elmélyülten tanuljon és sajátítson el egy magasan specializált mesterséges nyelvet, amelynek segítségével az ember egy szigorúan meghatározott irányba tágítja világképét.

A tudományok, szakmák és szakterületek objektíve létező világa megosztott. Ez „megosztásra” kényszeríti azokat az embereket, akik elsajátítják az egyik vagy másik szakmai szerepet. Ha ezek a hatások pszichofiziológiai értelemben foglalkozási megbetegedések formájában is megnyilvánulhatnak, akkor szociál- és differenciálpszichológiai vonatkozásban ezek a hatások az egyén szakmai deformációiban nyilvánulnak meg.

Bebizonyosodott, hogy a szakmai deformációk legmélyebb és legélénkebb jelei a „személy-személy” típusú szakmákban, és különösen a „személy-abnormális emberben” nyilvánulnak meg.

Az egyes szakmákban dolgozó egyes szakemberek foglalkozási deformációinak szakmai szociológiai, pszichológiai és szociálpszichológiai vizsgálata különböző célokból, eltérő pozícióból és megközelítésből végezhető. A megközelítés sajátosságai és az alkalmazott elméleti eszközök sajátosságai határozzák meg a kutató által a világról alkotott ontológiai képet, és ennek megfelelően a jelenség vizsgálatának eredményeit. A szakmai deformációk lényege, okai és tényezői, megnyilvánulásuk jeleinek felsorolása

A szerző által alkalmazott vizsgálati módszertantól függően a 352.

Ebben a munkában három lehetséges megközelítést valósítanak meg párhuzamosan:

Fenomenológiai vagy naturalista;

Aktív;

Egyéni-személyes.

A következő elméleteket használták fogalmi és mentális eszközként:

A tevékenység normatív leírásának elmélete, t

Személyiségelmélet

Tanítások szakmai etikáról és deontológiáról.

Munkánk bebizonyította, hogy a tevékenység normatív leírásának elméletében megfogalmazott álláspont a munkafolyamat több aktusból álló voltáról és e cselekmények strukturális megváltoztathatatlanságáról bármely egyéni szakmai tevékenységben univerzális fogalmi és mentális eszközként szolgálhat a részletes elemzéshez. ennek vagy annak a speciális munkának a sajátosságainak tanulmányozása. Az ezt az elméleti eszközt használó, egy adott iparágban a deformáló hatások jellemzőit vizsgáló hivatásos kutatóknak következetesen és módszeresen kell mérlegelniük e cselekménystruktúra egyes összetevőinek sajátos tartalmát, amely az adott pozícióra, szerepre jellemző. És elemezze ennek a tartalomnak a hatását a munkavállaló pszichére és személyes tulajdonságaira.

Munkánk a megosztott munka különböző területeiről származó példákkal mutatja be, hogyan kell ezt az eljárást végrehajtani. Egy ilyen módszertani vizsgálat eredményeként bebizonyosodott a deformitások jelenléte

353 egy adott szerkezet egyes elemeinek döntő befolyása egy személyre; tevékenység tárgya, eredménye (munkatermék), átalakulásuk folyamatai, tevékenység eszközei, alkalmazásuk módszerei, egy szakmai tantárgy képességei, a tisztán tevékenység alapú norma meghatározott készlete. Megfogalmaznak néhány szabályt ennek a kutatási eljárásnak a megfelelő alkalmazására.

A munka témájával, mint a szakmai deformáció tényezőjével kapcsolatban bebizonyosodott, hogy a szakember szakmai munkájában, más típusú tevékenységekkel ellentétben, szigorúan korlátozott és nem véletlenszerű halmaza van munkaerõfeszítésének tipikus tárgyainak, az emlékezetnek. , gondolkodás, érzékelés, akarat. A fém-, fa- és műanyag-feldolgozók fém, fa és műanyag „darabokkal” foglalkoznak. Orvosok, tanárok, a humántudományi szakmák egyéb képviselői

Az emberek egyéni aspektusai szerint cselekszem.

Egy szakember* kénytelen minden információt alaposan áttanulmányozni! adott tárgyának „anyagtudományában”. A humán szakembernek ismernie kell az anatómiát, fiziológiát, az emberek pszichológiáját vagy a tudomány szűkebb területeit az ember, mint páciense egyéni vonatkozásairól: például a fogászat, ahogy a mérnök ismeri a „kompromisszumot”. én

Kénytelen nem csak ennek tulajdonságait „tükrözni”! tantárgy a klasszikus reflexiós elméletből következik, de a lehető legnagyobb mértékben „terheld fel” tudatod és pszichéd jelentős részét

I h ki ezzel a sajátos tartalommal kell „megőrizni" az emlékezetben. A szakmai munka alanya köteles „megszokni" alanya létezésének és működésének logikáját, és sokáig ebben a néha idegen logikában élni. pályafutásában. A tantárgy konkrét tartalma deformálódik és a szakmai alany megfelelő tudatformája. Például csak a büntetés-végrehajtási alkalmazott

A 354. számú intézmény alaposan tanulmányozza a „A visszaesők trükkjei; a szökés módjai, a személyzet megvesztegetése, a rendszer megsértése, gyilkossági kísérlet” című speciális tudományos tudományágat.

Kutatási célból, ahhoz, hogy egy speciális munkatémát megfelelően elkülönítsünk a szakembert körülvevő tárgyvilágtól, több módszertani szabály betartása szükséges, amelyek megfelelnek módszertani kutatásunk eredményeinek. Bármely 9 (nem csak gyakorlati, hanem szellemi-elméleti) tevékenység tárgyának anyagi formát kell kapnia. Anyaginak kell lennie, olyan mértékben „tárgyiasítottnak”, hogy érzékileg hozzáférjen a dolgozó számára.

Javasoljuk, hogy vegyék figyelembe, hogy a munkatárgy helyes meghatározásának további gyenge kritériuma bármely területen az „át” elöljárószó alkalmazásának lehetősége lehet - a mester ezen a témán dolgozik. Nem minden, ami az alany figyelmébe kerül, szakmai tárgyaira vonatkozik, de csak olyasmire, amelyre ez a verbális konstrukció alkalmazható.

Egy adott szakmának megfelelő elem megfelelő keresését a szövegben leírt besorolás segítségével kell elvégezni:

Élő vagy élettelen tárgyak, - élő vagy élettelen, - utóbbiak közül: ember vagy az állatvilág más képviselői, - emberek között: normális vagy „abnormális”.

Az emberek, mint munkatárgyak (a-)normalitása kritériumait az egyes szakmák társadalmi céljának megfelelően, a megosztott munka egyik vagy másik szférája által betöltött funkciónak megfelelően határozzák meg. Minden szakmának megvan a sajátja

Az osztályozásban azonosított szakmai munka tárgyai és a cselekvő alanyra gyakorolt ​​hatása között vannak bizonyos eltérések. Például, amikor állatokon operálnak, szemben az élettelen tárgyakkal végzett műveletekkel, az emberek pszichológiai új képződményeket alakíthatnak ki: vagy pszichológiai akadályokat, vagy pszichológiai védekezést szimpátia és empátia formájában.

A rájuk irányuló cselekvések megkövetelik a színésztől, hogy az empátiát, mint különleges képességet fejlessze. Az élő tárgyakkal, különösen az emberekkel kapcsolatos szakmákban sajátos igény van a munka tárgyának egyéni megközelítésére, hogy teljes mértékben megértsék és figyelembe vegyék néha egyedi tulajdonságaikat és tulajdonságaikat.

Az emberek manipulálásának igénye olyan új utasításokat diktál a dolgozó számára, amelyek más típusú szakmákban nem létezhetnek, és a téma új, fordított hatását a szakember személyiségére. Ezeknek a deformáló hatásoknak az újszerűsége tartalmuk pszichologizmusában rejlik, éppen a munka alanya és tárgya természetének hasonlósága miatt. Az ilyen hatások már világnézeti, értékaxiológiai, morális-etikai jellegűek lehetnek.

A humántudományi szakmák, mint a szakmai deformációk szempontjából legsérülékenyebbek sajátosságát éppen ez a tényező magyarázza. Az aktív szakember, aki a munkája tárgyának logikáját tanulja, egész pályafutása során arra kényszerül, hogy mások, néha idegen életét élje. Ez az előírás minden ilyen típusú szakmában létezik: tanári, (át)nevelési, orvosi, rendőri stb.

Az ilyen gyakori reinkarnációk folyamatai sajátos pszichotechnikai (szinte színészi) képességeket követelnek meg a színésztől, és kétségtelenül deformáló hatással vannak rá.

A szakmai deformációk hatásai különösen azokban a tevékenységi területeken érezhetőek, ahol a munka alanya „rendellenes” személy (vagy bizonyos kórképben szenvedők). A témával kapcsolatos visszajelzéseik célpontja lehet az ő személyisége és számos legfontosabb személyiségblokk. A mások kóros belső világával való állandó azonosulás kegyetlen kötelessége szakmai deformációkat okoz, ha az alanynak hiányzik az immunitás néhány fontos tulajdonsága - például a másoktól való időszakos elkülönülés képessége, pszichológiai megtisztulása, „én” megőrzése.

Az aktív aktus szerkezetének következő összetevőjével kapcsolatban - az objektum deformáló tényezőként történő átalakításának folyamata - a következőket közöljük. A szakembernek pályafutása során ugyanazokat a szigorúan meghatározott tevékenységeket kell végrehajtania a tárgyában. Egy tárgyon, beleértve az embereket is, bizonyos munkatevékenységek tartalma az egyes szakmákban eltérő. Az emberekkel való bánásmód más, mint a kiképzésük, még kevésbé a megölésük. Számos szabványos művelet és manipuláció évek, évtizedek során válik megszokottá, rutinná, automatizálódik, rögzül a szakember pszichéjének struktúrájában, és átvihető a nem tevékenységi területekre.

A tevékenységi aktus szerkezetének következő összetevője - a munkaeszközök, mint a szakmai deformációk tényezője - tekintetében a következők bizonyítottak. Ez az elem nagyon szorosan kapcsolódik két másikhoz.

357 ezen összetevők által - egy adott termék felhasználási módjai és a szakember megfelelő képességei.

Egy adott szakember eszköztárát alkotó eszköztár elemzésekor különös figyelmet kell fordítani az ezt „kiszolgáló” szimbolikus, nyelvi, terminológiai, fogalmi, fogalmi, mentális és elméleti apparátus minőségi eredetiségére. szakma. Ellentétben a műszaki, mechanikai stb. Ezek az eszközök általában kevésbé észrevehetők a hivatásos kutatók számára, de erősebben deformáló hatást gyakorolnak a szakember belső világára, arra kényszerítve a szakembert, hogy sokáig sajátos logikájukban éljen.

A tevékenységi eszközök szubjektum általi interiorizálásának folyamata eljuthat a velük való teljes „összeolvadásig”. Deformáló hatásuk eredménye a szakember személyiségének sajátos „eszköz-felszerelésében” fejeződik ki.

Hasonlóképpen tanulmányozni kell egy rendelkezésre álló eszköz konkrét felhasználási módjainak hatásait. A civilizáció által kifejlesztett munkaeszköz-használat tanult módszerei lehetnek kulturálisak és a kultúra követelményeit nem kielégítőek is. Ez vonatkozik az intellektuális, logikai eszközökre is. Elsajátításuk mércéje a szakmai ismeretek, készségek és képességek meghatározott listája – a képességek, mint a struktúra következő összetevője. Az elmélyült specializáció szakmai igénye nem csak egy bizonyos irányba fejleszti a tantárgyat, hanem arra is kényszeríti, hogy képességeinek egy részét mások rovására képezze. Mélyen belső kialakítás, hála a profinak

A valós gyakorlatban a szolgálati képességeket az egyén „kihasználhatja” nem megfelelő élethelyzetekben.

A tevékenységi aktus fentebb felsorolt ​​összetevői nem csupán tudatos erőfeszítést követelnek meg az alanytól a megosztott munka szűk szférájában való részletes, alapos tanulmányozásuk, elsajátításuk és további fejlesztésük érdekében, hanem ezek az összetevők maguk is megragadják, birtokba veszik az embert. Munkavégzést írnak elő* i ku hosszú ideig léteznek szakmai világának sajátos logikájában, és ezzel deformálják felfogását, gondolkodását, világnézetét, tudatát, kapcsolatait, értékrendjét, az egész emberi pszichét.

A struktúra következő összetevője - az aktivitási normák - egy különleges, nem kevésbé fontos tényező, amely alakítja a szereplőt. Ezek is az emberi tevékenység szabályozói, mint a szerkezet többi eleme. De természetüknél fogva eltérnek más alkatrészek anyagi, műszaki, természeti jellemzőitől. A normák mindig csak társadalmi természetűek, csak az emberek fejében vagy az általuk írt oktatószövegekben léteznek, továbbra is csak a társadalom, a társadalom generálja őket, és nem a természet.

Az ilyen típusú normák sajátossága, különbségük az emberi élet más szabályozóitól - jogi és erkölcsi normáktól, értékektől és értékorientációtól, eszméktől, szokásoktól, hagyományoktól, rituáléktól stb. - működési körükben rejlik. Csak a tevékenységi térben születnek és létezniük kell, kizárólag ezen a területen szabályozzák az alany cselekvéseit.

A munka bizonyítja, hogy a tevékenységi normák hordozója egy olyan emberi anyag, mint az alany. Ő fogalmazza meg ezeket, előíró szerepet ad nekik, és ő valósítja meg munkájában. Foglalkozáskutatás szervezésekor kifejezetten

359 szakterületeken figyelembe kell venni, hogy a munkavégzés tárgya munkanapon belül maradhat akár (ön)vezetői, akár vezetői beosztásban. A vezetői és szervezeti szerepkörök célja ezen normák listájának kidolgozása, megfogalmazása és az előadókkal való közlése. A munka felsorolja és meghatározza száz projekt tevékenységi normáit, módszereit és technikáit, megközelítéseit és munkaelveit.

Ezen normák mindegyike absztraktságának fokában - konkrétságában, (univerzális) általánosságában - partikularitásában különbözik a többitől. Némelyikük nagyon pontosan és részletesen van megfogalmazva egy tevékenység végzése során felmerülő sajátos feltételek széles körére vonatkozóan. Ilyen helyzetekben a munkavállalónak nem kell azon gondolkodnia, hogy egy vagy másik norma megfelel-e az adott feltételek sajátosságainak, és csak azt tudja teljesíteni. Az ilyen termelési helyzetek leginkább azokra a szakmai tevékenységekre jellemzőek, ahol a munka tárgya egy élettelen tárgy: egy fém, fa stb. „darab”, másodsorban, ahol az átalakulási folyamatok nagyon differenciáltak és erősen specializáltak, például egy futószalagos gyártásban. Ezekben az esetekben a munkatárgyak a lehető legszabványabbak lehetnek, annyira azonosak egymással, hogy az előadónak joga van figyelmen kívül hagyni az egyes példányok egyediségét, és ugyanazokat a technológiákat, programokat és egyéb munkaügyi szabványokat használni, előre automatikusan végrehajtva egy rutin monoton működés

Más a helyzet a megosztott munka más területein, különösen ott, ahol a munka tárgya egy másik személy vagy emberek. Ezekben az esetekben a szakember köteles egyéni megközelítést alkalmazni tevékenységének minden egyedi esetéhez. Nál nél

Ebben az esetben a szakember kénytelen az „anyagtudomány” meglévő általános ismereteit új ismeretekkel kiegészíteni és pontosítani a munkaerő-ráfordítás tárgyának e sajátos változatáról. Az állandó átmenet az általánostól a konkrétig, az absztrakttól a konkrétig a „személytől személyig” típusú szakmák lényeges jellemzője.

Ezen a területen minden dolgozónak képesnek kell lennie munkája általánosabb szabványainak helyes meghatározására, az összes konkrét működési körülmény maximális figyelembevételével. Kulturáltan és hozzáértően köteles dolgozni az „absztrakttól a konkrétig való felemelkedés” logikájában, a „szisztematikus tisztázás” logikájában gondolkodni. Ezeken a területeken az előadó időszakonként (ön)vezetői pozícióba kényszerül bizonyos tevékenységi normák tisztázása és további megfogalmazása érdekében.

A humántudományi szakmák e sajátossága megkívánja, hogy az alany fejlett készségekkel rendelkezzen az ilyen mentális-logikai műveletek elvégzéséhez, és kellő mentális felkészültséget igényel. Maga a cselekvések tisztázásának, (újra) vagy (elő) megfogalmazásának folyamata. A fizikai normák nagymértékű neuropszichés stresszel járnak, és további érzelmi energiafelhasználást igényelnek.

Ezekben a helyzetekben a szereplő kénytelen ún. „diszkrécióra”, további okok felkutatására és meghatározására bizonyos technológiák, munkaprogramok kiválasztásához, a cél további meghatározásához stb. Normál Ugyanakkor a túlzott „önkényesség” elkerülése érdekében mindig változatlanul kell tartania az általánosabb tevékenységi normák – például a munkaelvek – tartalmát. Sok ilyen munka alanya gyakran végez pszichotechnikai (mentális, „mentális”, spirituális) műveleteket

361 hibázik, ami zavarokhoz és „zavarokhoz” vezet a tevékenységben.

A további választási okok „belátása” és a normák további megfogalmazása során nemcsak az egyén tisztán szubjektív tulajdonságai, hanem személyes tulajdonságai is előtérbe kerülnek. n

A munka bizonyítja, hogy a klasszikus reflexióelmélet főbb rendelkezései igencsak érvényesek egy hétköznapi ember hétköznapi tudatának és kognitív mentális mechanizmusainak működésének megértésére. A szakember szakmai tudatának és a szakmai deformációk pszichológiai mechanizmusainak megfelelő megértéséhez a „tükörtükrözésen” kívül más fogalmi eszközök alkalmazására is szükség van.

A szakember tudatának sajátosságai, az amatőr vagy kezdő pszichétől való eltérései tevékenységük sajátos logikájában sokéves fennállással függnek össze. Erőteljesebb fogalmak, amelyek megmagyarázzák a szakmai munka egyénre gyakorolt ​​hatásának mechanizmusait: az aktív aktus egyes összetevőinek internalizálása, asszimilációja, konszolidációja, rögzítése, kisajátítása, „megőrzése” az emlékezetben, gondolkodásban, észlelésben, figyelemben, és a szakember pszichéje.

A „személytől-személyig” típusú szakmák kapcsán egy „abnormális” munkatárgy alanyra gyakorolt ​​deformáló hatásának mechanizmusainak magyarázatára optimális a következő fogalmak használata: asszimiláció, megszokás, érzés, azonosítás, átadás, kölcsönzés, összevonás. A munka azt mutatja, hogy az ilyen folyamatok szükségszerűen nyomokat hagynak a munkavállaló pszichéjében, éppen ezeknek a mechanizmusoknak köszönhetően.

A munka azt mutatja, hogy a professzionális pszichológiai kutatásban eredményes a modern individualitáselmélet rendelkezéseit olyan fogalmi és mentális eszközként alkalmazni, amely megmagyarázza a szakmai deformációk sajátosságait a megosztott munka egy bizonyos területén. Ennek az elméletnek a segítségével lehetővé válik az „ember” általános fogalmának megfelelő konkretizálása konkrétabb terminusokban - individualitás, individuum, személyiség és szubjektum. Az egy-egy szakmai szerepre jellemző szakmai deformációk sajátos tényezőinek, jeleinek és okainak felkutatásához következetesen és körültekintően kell „megfontolni” az integrált individualitás szerkezetének két összetevője, a szubjektum és a személyiség közötti kapcsolatokat.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az ember személyisége nem szakmai, hanem tevékenységközeli térben létezik. Figyelembe kell venni, hogy e két emberi anyag között kölcsönhatási folyamatok mennek végbe, amelyek akár koordináció, akár küzdelem, akár konfliktus formáját ölthetik. A szerkezet mindkét eleme kölcsönhatásban van egymással.

Emlékeztetni kell arra, hogy ha az egyén szubjektív tulajdonságai csak a tevékenységekben (például a tanításban) alakulnak ki, akkor a személyes tulajdonságok a kommunikációs, viselkedési folyamatokban stb. (például oktatásban, szocializációban). Az ember már bármilyen szakmai szerepkör betöltése előtt kialakította élettevékenységének néhány belső szabályozóját: értékorientációt, világnézetet, attitűdöket stb. Folyamatosan átértékeli és javítja őket az interperszonális „klubos” kommunikáció folyamataiban, a mindennapi életben, a családban stb. Bennük folytatja a személyiség tisztázását

363 attitűdök az élet különböző területeihez, beleértve a szakmai tevékenységeket is.

A szakmai deformációk lényegének, valamint az alany és az egyén kapcsolati folyamatának tartalmának megfelelő megértéséhez javasoljuk a „norma” fogalmának használatát. Ha az alany a speciális normák - tevékenységi normák hordozója és megtartója (ahogyan munkánkban is látható), akkor a személyiséget célszerű elemezni, mint más normák őrzőjét, amelyek az élet más, nem tevékenységi területén szabályozó funkciót töltenek be. .

Az ilyen normák erkölcsi előírások, amelyeket az etika elméletei tanulmányoznak. Azt mutatják, hogy ezek a normák eltérő általánosságúak lehetnek. Célszerű figyelembe venni, hogy az általános etikai elvekhez képest a munkaetikai és még inkább a szakmai etikai és deontológiai normák specifikusabbak. A kutatónak fokozottan ügyelnie kell az egyik vagy másik szakterületre jellemző legújabb normák tartalmára, mert természetükben ezek állnak a legközelebb a tevékenységi normákhoz.

Ez a két normatípus nagyon erős kölcsönös hatást gyakorol egymásra. Kölcsönhatásuk „diszkréciós” helyzetekben valósul meg, ahol a szakmai etikai és a deontológiai normák a döntéshozatal további indokaiként és egy bizonyos munkaügyi norma tartalmának (további) megfogalmazásakor: cél, technológia, terv. E normák közötti ellentmondások összehangolása a lényege a szubjektum és az egyén interakciós folyamatának, melynek eredménye lehet a szakmai deformációk hatása is.

Ha a figura személyisége nem kellően szocializálódott, erkölcsi nevelési hibái vannak, akkor az individualitás két szubsztanciája összehangolásának eredménye katasztrofális lesz, és maga a szakmai tevékenység is deformált normák alá esik, ami jogsértésekhez vezet, hatósági visszaélések és bűncselekmények.

A szakmai deformációk másik oka ebben a vonatkozásban az egyén és az alany közötti interakciók hatásai lehetnek ezen normák tekintetében, amelyek egy adott norma áthelyezésével járnak az élettevékenység szabályozásának szokatlan szférájába. Például az egyes „gyilkos” szakmákban elfogadott munkanorma, amely előírja mások megölését, és ezért ellentmond a „Ne ölj” általános etikai elvnek, az ember átkerül a tevékenységi körből a gyilkosság területére. élet, társas viselkedés.

Általánosságban a szakmai deformációk pszichológiai mechanizmusait célszerű elemezni és leírni a szubjektum és az egyén közötti interakció kifejezéssel, mint az individualitás integrált struktúrájának összetevőivel. Ezt a kutatási elvet kell az egyes szakmák és szakterületek egyéni-személyes megközelítésével megvalósítani. A foglalkozási deformációk megelőzésére irányuló tevékenységek megszervezéséhez nem szabad megfeledkezni arról, hogy az egyénre gyakorolt ​​valamennyi (át)nevelési hatás érvényesülhet a szakmai munka szférájával közvetlenül szomszédos térben és ehhez a munkához.

Az értekezés kutatásához szükséges irodalomjegyzék A pszichológiai tudományok doktora, Beznosov, Szergej Petrovics, 1997

1. Avicenna. Az orvostudomány kánonja. Taskent, Az Ukrán SSR Tudományos Akadémiája, 1981, p. 120.

2. Azarov Yu, o.: a nevelés művészete, m.: 1988, 134. o.

3. Az orvosi deontológia, az orvosetika és az orvosi munkaügyi vizsgálat aktuális kérdései, UFa, 1979, 1bbs.

4. A modern orvostudomány aktuális etikai és deontológiai kérdései. M.: tudomány, 1983, 147 p.

5. Aleksandrova N. D. Esszék az öregedés pszichofiziológiájáról. L.:LGU, 1965, 111s,

6. Alekseev A.I. A belügyi ügynökségek bűnmegelőzésének pedagógiai elvei. I.: 1984,92 p.

7. Aminov N. A. A pedagógiai képességek pszichofiziológiai és pszichológiai előfeltételei. // A pszichológia kérdései. 1988.1. N 5, S, 127-134.i

8. Aminov N. A., Morozova N. A., Smyatskikh A. L. A szociális munkások speciális képességeinek pszichodiagnosztikája, // szociális munka és a személyzet képzésének problémája. M.: 1992, p. 48-54,14, Ananyev B. g, az ember mint tudás tárgya, l. :hazugság, 1958, zzvs,

9. Ananyev B. G. A modern emberismeret problémáiról. M.: 1977, 380 p.

10. Ananyev B. G. A személy, mint alany pszichológiai szerkezete. // Ember és társadalom, vol. 2, - l. : 1967, p. 235-249,366

11. Ananyev B. G. A szakmai tanulmányok módszertanáról. // Pszichotechnikai fronton. -Vol. 2, L.; 1931.

12. Ananyev B, G. A képességek és jellemfejlődés kapcsolatáról. M.: 1956, 59p.t

13. Ananyev B. G., Lomov B. f. , Wecker L. M., Yarmolenko A.V. Az érintés szerepe a megismerés és a munkafolyamatban. L.:, 1967>214 p.

14. Andreeva G. M., Bogomolova N. N., Petrovskaya L. A. Modern szociálpszichológia Nyugaton. M.: MSU, 1978, 265 p.

15. Andreeva E. A., Vergiles N. Yu., Lomov B. f. A szemmozgás funkcióinak kérdéséről a vizuális észlelés folyamatában. // Kérdések

16. PSZICHOLÓGIA. -1972, N1", C, 11-24.

17. Andreev V. N., Bykhovskaya O. L., Bogdanova L. I., Kossov A. T. Az egészségügyi személyzet bűncselekményeinek igazságügyi orvosszakértői vizsgálata. Szentpétervár : 1993, 121p.

18. Androsyuk V.G. .Romashko A. V. pedagógia és pszichológia a belügyi szervek tevékenységében. Kijev, 1983.

19. Antonov M. I. Erkölcsi közgazdaságtan. n. : 1991.198s,

20. Antonin Yu. N., Guldan V. V. Bûnügyi patopszichológia.1. SJ m.: tudomány, 1991, 24bs,

21. Antsy Ferova L. I. A tudat és a tevékenység kapcsolatának elve és a pszichológia módszertana. // a pszichológia módszertana és elméleti problémái. M.: 1969, p. 68-76.

22. Antsy Ferova L. És. a pszichológia módszertani elvei és problémái,

23. Pszichológiai folyóirat. 1982, 3. kötet, N2, p. 3-18.n/ 29. Ardanov és. k) a belügyi parancsnokság alkalmazottai üzleti motivációinak kialakulásának és fejlesztésének néhány jellemzője. // Absztraktok az All-Union Conference on Management Psychology számára. M.ch: 1979" p. 64-67.

24. Vilanovai Arnold. A Salernói Egészségügyi Kódex, amelyet a 14. században írt Vilanovai Arnold filozófus és orvos. M.: Orvostudomány, 1970, 112 p.

25. Artemjeva E. Yu., Vyatkin Yu. G. A szakma leírásának pszichológiai módszerei. // A PSZICHOLÓGIA KÉRDÉSEI. 1985, NZ, p. 127-133.

26. Artemjeva T. I. A képességek problémájának módszertani vonatkozása. -M. : 1977, C18536733, Arkhangelsk p. N. esszék a munka pszichológiájáról" 1. I.: 1958.

27. Asmolov A, g, tevékenység és telepítés. m.: 1979, p. 204.

28. Asmolov A. G. A személyiség pszichológiája. M.: 1987, p. 218.g

29. Asmolov A. G. A tevékenység pszichológiai szerkezete” // Asmolov 4 A. G. Tevékenység és attitűd. M.: 1979# p. 24-35.I

30. Asmolov A. G. A személyiség mint a pszichológiai kutatás tárgya. M.: MSU, 1984, p. 199.

31. Aunapu F. F. A termelési vezetők kiválasztásának és képzésének módszerei. M.: Közgazdaságtan, 1971, p. 186.

33. Akhmetov f. I. Kis sült. // Irodalmi újság. 1995, N 3, (5534), p. 12.

34. Akhtarieva L. A. A hallgatók pszichológiai felkészültségének jellemzői a professzionális pedagógiai tevékenységekre. kandidátusi értekezés pszichol. n. l. : Leningrádi Állami Egyetem, 1978, 254. o.

35. Ashbel S.I., Penkovich A.A. et al. A sebészek kardiovaszkuláris rendszere és a szakmai tevékenység hatása rá. //

36. Munkahigiénés és prof. betegségek. 1967. N1. Val vel. 20-31 Tevékenységek: eredet és leküzdési módok. // Szovjet állam és jog. 1990, N 9, p. 17-26.

37. Bazhin E. F., Gnezdilov A. V. Pszichogén reakciók rákos betegekben. L.: 1983, 34 p.

38. Batalov A. A. A szakmai gondolkodás fogalma. (Módszertani és ideológiai vonatkozások). Tomszk: Tomszki Egyetemek Kiadója. 1985, 228C.

39. Farmhand G. E. Az orvos személyiségformálásának szempontjai, eszközei és módszerei. Dnyipropetrovszk, 1969, 54 p.

40. Baumgarten F. Pszichotechnika. Szakmai munkára való alkalmasság vizsgálata. M, 1926, p. 56.

Felhívjuk figyelmét, hogy a fent bemutatott tudományos szövegek csak tájékoztató jellegűek, és eredeti disszertációszöveg-felismeréssel (OCR) szerezték be. Ezért tökéletlen felismerési algoritmusokhoz kapcsolódó hibákat tartalmazhatnak. Az általunk szállított szakdolgozatok és absztraktok PDF fájljaiban nincsenek ilyen hibák.