La situazione che si sta sviluppando nel mercato del lavoro giovanile russo dipende in larga misura dalle attività dei servizi per l'impiego nel campo dell'occupazione. Attualmente, sono in grado di offrire lavoro solo a una piccola parte dei giovani che vi si candidano. Ciò è dovuto, in primo luogo, all'elevata tensione nel mercato del lavoro e, in secondo luogo, al fatto che i requisiti per l'occupazione dei giovani disoccupati sono piuttosto elevati.

Prima di considerare le specificità del lavoro dei laureati come forma di attività pratica degli assistenti sociali, è necessario definire cosa si intende per lavoro.

L'occupazione dal punto di vista di Molevich E.F. è uno dei modi per promuovere (per alcune categorie di cittadini che forniscono) l'occupazione. In tutti i documenti (compresi gli atti giuridici internazionali) le attività rilevanti sono coperte dal termine "promozione dell'occupazione". Ci atterremo a questo approccio, definendo l'occupazione come regola generale come un modo per promuovere l'occupazione. Fanno eccezione i soggetti speciali, meno socialmente tutelati nel mercato del lavoro, rispetto ai quali lo Stato assume garanzie accresciute in materia di occupazione, il che consente già di considerare l'occupazione come un modo per garantire l'occupazione.

Nelle opere di S.V. Petrov, l'occupazione sociale è definita come una struttura moderna complessa che partecipa attivamente al processo di regolamentazione del mercato del lavoro, garantisce il diritto dei cittadini alla protezione dalla disoccupazione garantito dallo Stato e fornisce servizi pubblici per promuovere l'occupazione per la popolazione e i datori di lavoro. Come possiamo vedere, la base del lavoro del centro per l'impiego sociale è l'instaurazione di rapporti di lavoro tra il lavoratore e il datore di lavoro. È importante notare che in particolare il problema dell'occupazione dei laureati nei centri per l'impiego sociale è poco toccato.

Pertanto, possiamo concludere che il compito principale degli specialisti del servizio sociale è imparare come implementare lo scopo funzionale del servizio sociale per l'impiego, per completare in modo ottimale il compito, ovvero aiutare i giovani laureati a trovare un lavoro. Nel contesto della crisi socio-economica, la questione del ruolo degli assistenti sociali nel processo di adattamento della fascia giovane della popolazione alle nuove condizioni sociali formatosi negli anni '90 Federazione Russa sulla partecipazione attiva e professionale al lavoro dei laureati.

Petrov S.V. nel suo lavoro divide l'occupazione nelle seguenti caratteristiche:

• a) è una delle modalità per promuovere (per alcune categorie di cittadini erogatori) l'occupazione;
• b) partecipazione di organismi intermediari (sia statali che non statali);
• c) funge da garanzia legale della realizzazione dei diritti dei cittadini nel campo del lavoro e dell'occupazione;
• d) è volto principalmente a garantire l'uso razionale delle risorse lavorative, tenendo conto anche degli interessi dei principali soggetti del mercato del lavoro dei lavoratori e dei datori di lavoro, nonché dello Stato;
• e) i compiti principali della legislazione del lavoro sono creare le condizioni giuridiche necessarie per raggiungere un coordinamento ottimale degli interessi delle parti nei rapporti di lavoro e gli interessi dello Stato.

Pertanto, possiamo concludere che Petrov S.V. considera l'occupazione come un modo per promuovere l'occupazione sociale, volto a distribuire il potenziale lavorativo dei giovani professionisti. Nei segni presi in considerazione, vediamo che sarà necessario un attento sviluppo della legislazione, analisi e ricerca.

Prigogine A.I. nel suo lavoro "Sociologia moderna delle organizzazioni" sottolinea che i giovani russi sono caratterizzati da instabilità degli atteggiamenti di vita: per questo sono più mobili quando scelgono e cercano un lavoro e allo stesso tempo non sono pronti per azioni indipendenti nel mercato . Ne consegue che una delle condizioni più importanti per migliorare l'organizzazione del lavoro sociale dei laureati come parte integrante dell'assistenza sociale è l'utilizzo di informazioni di base che riflettano oggettivamente lo stato del sistema ei suoi elementi. Il ruolo di strumento per ottenere tali informazioni è svolto da un sistema di criteri e indicatori dell'efficacia del servizio sociale, che dovrebbe contenere, come minimo, dati sui giovani professionisti, sui servizi forniti loro e sui loro risultati.

Nelle sue pubblicazioni Lisovsky V.P. e Okonnika I.M., coprendo il problema dell'occupazione dei laureati, notano una diminuzione di questo indicatore nella maggior parte delle regioni della Federazione Russa, collegando questo fatto a un cambiamento nei requisiti dei datori di lavoro per i laureati e alla ristrutturazione strutturale dell'economia dei territori. La difficoltà di trovare un lavoro dignitoso e di pagarlo, di costruirsi una carriera e di provvedere a se stessi per il futuro è rilevata anche dagli stessi laureati. A nostro avviso, la soluzione a questo problema oggi è determinata non solo dalle ragioni sopra evidenziate, ma anche dalla qualità degli strumenti stessi e delle modalità di lavoro nell'organizzazione di questo processo (assunzione di laureati) da parte di tutti i suoi partecipanti .

Se valutiamo non solo livello soggettivo bisogni, ma anche problemi oggettivamente esistenti, che si riflettono nella scarsa fiducia nell'occupazione, quindi nella necessità di un prof. significativo è il servizio di orientamento per i laureati. La pubblicazione della rivista "Ricerca sociale" rileva che i giovani non sono a conoscenza dell'esistenza di una struttura che si occupa di questioni di orientamento professionale e impiego dei laureati presso la propria università, nessuno di loro ha presentato domanda di impiego presso tali strutture esterne all'università (ricorda che prima del conseguimento del diploma si laureano meno di sei mesi). Sullo sfondo di questo stato di cose nelle strutture statali, si possono notare nuove tendenze nell'assunzione di laureati da parte di aziende private. Grazie a ciò, viene garantito un afflusso costante di personale giovane, nuove idee nella struttura delle organizzazioni.

Di indubbio interesse è l'analisi di Bessarabova N.V., che descrive il punto di vista dei datori di lavoro in merito ai laureati, futuri dipendenti. Ritengono che i potenziali dipendenti, insieme alla professionalità, debbano avere la capacità di prendere decisioni indipendenti, capacità di comunicazione, avere una visione ampia, molte abilità aggiuntive (alfabetizzazione informatica, patente di guida, conoscenza di una lingua straniera, ecc.). Inoltre, i datori di lavoro sono interessati all'esperienza lavorativa all'estero, agli obiettivi di carriera che un potenziale dipendente ha.

Quindi, nelle scienze sociali è estremamente importante tenere conto delle caratteristiche di una persona: caratteristiche di valore, motivazionali, target, valutative del gruppo sociale studiato. La trascuratezza di queste caratteristiche può portare a un'interpretazione inadeguata dell'essenza giovanotto contattare i servizi sociali per chiedere aiuto. Solo una considerazione oggettiva di tali caratteristiche può aiutare l'assistente sociale a programmare il passaggio da uno stato qualitativo del cliente ad un altro stato, altra modifica necessaria per il laureato nel mondo del lavoro. Per uscire da una situazione di vita difficile; avendo compreso le caratteristiche di uno specialista, può procedere alla qualificazione delle caratteristiche, ad es. determinare l'espressione quantitativa di queste caratteristiche, la loro dinamica (misura dell'intensità). Rakovskaya O.A. sostiene che quanto più con successo si formano le caratteristiche (competenze) dell'efficacia dell'impiego dei laureati, tanto più con successo saranno richieste dai datori di lavoro e successivamente assunti. Allo stesso tempo, il mercato del lavoro determina e modifica i criteri per la formazione professionale secondo il ritmo di sviluppo della scienza e dell'economia. In questo contesto, è necessario elaborare un elenco di criteri per valutare la competitività di un giovane specialista che soddisfi i futuri requisiti del mercato del lavoro, che determina l'efficacia dell'occupazione del laureato.

Molti problemi ed errori nell'occupazione dei laureati possono essere evitati attraverso una serie di misure: lo sviluppo di un sistema di orientamento professionale per le nuove generazioni, a partire dalla scuola. Possono aiutare in questo sia i laureati e gli studenti delle università, sia gli insegnanti, gli specialisti delle agenzie per l'impiego universitarie, i dipendenti del Centro per l'Impiego e i datori di lavoro.

Per noi sono di indubbio interesse le attività degli assistenti sociali del Centro per l'Impiego della Popolazione con l'ausilio dell'occupazione dei laureati. Ne consegue che con il corretto sviluppo dell'organizzazione del lavoro dei laureati nei centri per l'impiego, il numero dei giovani professionisti disoccupati si ridurrà notevolmente e migliorerà la situazione del mercato del lavoro.

Efendiev AG e Kondrashova MV nelle loro opere si propongono di costituire un sistema di monitoraggio del mercato del lavoro e del mercato dei servizi educativi; condurre un'analisi continua della corrispondenza tra l'offerta e la domanda della forza lavoro per profilo e livello di competenza nel contesto di specialità (professioni), industrie, comuni della regione, nonché analizzare le ragioni dello squilibrio tra domanda e offerta nel mercato del lavoro e le ragioni del “non impiego” dei laureati nella loro specializzazione. Il monitoraggio dei problemi occupazionali dei giovani professionisti e degli altri partecipanti a questo processo, tenendo conto dei loro bisogni e interessi, dovrebbe oggi fungere da norma socio-culturale per progettare le attività del centro di assistenza sociale nell'impiego dei laureati. Sulla base di ciò, possiamo concludere che il sistema di monitoraggio del mercato del lavoro proposto da Efendiev e Kondrashova aiuterà i laureati a trovare lavoro. Questo lavoro richiederà molto tempo e il lavoro scrupoloso degli assistenti sociali. Utilizzando i modelli di attività sociale, di cui parleremo nel prossimo paragrafo, è possibile individuare le modalità di attività degli assistenti sociali nei confronti dei giovani professionisti.

L'articolo di RIANOVOSTI rileva che il numero di giovani disoccupati tra i 15 ei 24 anni è aumentato di 4 milioni rispetto ai livelli pre-crisi e attualmente si attesta a 75 milioni. José Manuel Salazar-Chirinax, Direttore Esecutivo del Settore Occupazione dell'Organizzazione Internazionale del Lavoro (ILO), nel presentare il relativo rapporto dell'ILO, ha osservato che i tassi globali di disoccupazione tra i giovani non sono cambiati molto rispetto ai livelli massimi registrati nel 2009. Ha sottolineato che nel 2011 questo tasso di disoccupazione giovanile era del 12,6%, quest'anno il livello è previsto - 12,7%, che è almeno l'1% in più rispetto al 2007. Secondo Salasar-Sirinaks, secondo l'analisi della situazione, è improbabile che cambi in meglio ed entro il 2016 il tasso di disoccupazione giovanile, secondo la nostra valutazione, rimarrà allo stesso livello elevato.

Nel suo rapporto, l'Organizzazione internazionale del lavoro ha ricordato che, secondo l'indice di instabilità sociale sviluppato nel 2011, il rischio di disordini è aumentato in modo significativo in 45 paesi su 118 studiati.

Pertanto, se i problemi di disoccupazione tra i giovani non vengono affrontati, ciò comporterà un aumento del livello di malcontento e instabilità. Secondo il rapporto, la situazione potrebbe essere influenzata da una politica nazionale ben ponderata in materia, che prevede un aspetto macroeconomico, incentivi fiscali per le aziende che danno lavoro ai giovani e programmi statali per la formazione dei giovani.

Dopo aver analizzato i principali termini e concetti di questa tesi, abbiamo esaminato le specificità dell'occupazione dei laureati. In questo paragrafo vediamo che il problema dell'occupazione dei laureati sta nel fatto che poca attenzione è riservata al gruppo studiato, il sistema di assistenza alla ricerca di un impiego non è ben sviluppato. La soluzione a questo problema oggi è determinata dalla qualità degli strumenti e dei metodi di lavoro nell'organizzazione di questo processo. Come si vede, la base del lavoro del Centro per l'impiego sociale è l'instaurazione di rapporti di lavoro tra lavoratore dipendente e datore di lavoro, ma a causa degli elevati requisiti e dell'instabilità del mercato del lavoro, è molto difficile per i laureati, in quanto futuri dipendenti, per trovare un lavoro.

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLE SCIENZE DELLA FEDERAZIONE RUSSA

ISTITUZIONE DELLO STATO FEDERALE

ISTITUTO D'ISTRUZIONE

ISTRUZIONE PROFESSIONALE SUPERIORE

"UNIVERSITÀ STATALE BASHKIR"

Facoltà di Filosofia e Sociologia

Dipartimento di Teoria e Storia della Sociologia

Direzione della formazione - sociologia

LAVORO DI QUALIFICA FINALE DI LAUREA

Sul tema: "PROBLEMI SOCIALI DELL'OCCUPAZIONE DEI LAUREATI UNIVERSITARI (SU ESEMPIO BASHSU)"

Kalacheva Zarina Radmirovna

Studenti del 4° anno, formazione a tempo pieno

introduzione

Capitolo 1. Aspetti teorici e metodologici dello studio dell'occupazione dei laureati

1 Approcci metodologici allo studio del mercato del lavoro e dell'occupazione

2 Struttura e tendenze nel funzionamento del mercato del lavoro russo e regionale

3 Caratteristiche della posizione dei laureati nel mercato del lavoro

capitolo 2

1 L'influenza degli orientamenti valoriali dei laureati sul processo lavorativo

2 La formazione come fattore di assunzione dei laureati

3 Analisi sociologica dei problemi occupazionali dei laureati BashSU e delle modalità per risolverli

Conclusione

Bibliografia

Appendice 1

Appendice 2

introduzione

La rilevanza del tema di ricerca è dovuta alle seguenti circostanze. La trasformazione della società russa negli ultimi decenni è in gran parte associata al passaggio alle relazioni di mercato. Questo processo, accompagnato da un cambiamento nella struttura dell'economia, da un forte calo dei volumi di produzione e dall'indebolimento della regolamentazione statale, ha esacerbato i problemi dell'occupazione e dell'occupazione, soprattutto tra i giovani. I giovani sono caratterizzati da una posizione discriminatoria nel mercato del lavoro, occupando livelli professionali e ufficiali inferiori e rimanendo prevalentemente o nel gruppo dei sottoccupati e parzialmente occupati (mercato del lavoro secondario), o nel gruppo dei disoccupati.

Posizione particolarmente difficile tra i laureati istituzioni educative entrare per la prima volta nel mercato del lavoro. I cambiamenti sociali dell'ultimo spirito degli ultimi decenni hanno avuto un effetto ambiguo sul rapporto tra istituzioni educative e imprese. Il sistema statale di distribuzione dei laureati ha cessato di esistere. In condizioni in cui oltre il 70% dei diplomati riceve un'istruzione superiore, il mercato è saturo di specialisti per la prima volta le cui qualità professionali ed esperienza non soddisfano pienamente le esigenze del mercato.

Gli istituti di istruzione superiore, di norma, preparano specialisti nelle specialità tradizionali per ciascun istituto di istruzione, soddisfacendo in misura maggiore i crescenti bisogni della popolazione, piuttosto che l'economia e l'industria. La conseguenza di ciò è il fatto che nel Paese nel suo complesso circa il 30% dei laureati lavora al di fuori della propria specializzazione. Ogni anno vengono spesi fino a 250 miliardi di rubli per la riqualificazione degli specialisti. Inoltre, le aspettative degli stessi laureati non sempre corrispondono alle reali offerte del mercato.

Il problema dell'occupazione è particolarmente acuto per i laureati in specialità sociali e umanitarie, il cui numero negli ultimi anni ha superato di gran lunga la loro richiesta. Esiste anche un modello tale che i laureati in specialità tecniche e scienze naturali trovano lavoro più velocemente ed efficientemente rispetto ai loro compagni studenti della stessa università, ma che hanno ricevuto una specialità umanitaria o sociale. Secondo uno studio condotto tra i laureati delle principali università russe, tra i giovani professionisti ricercati c'erano solo i laureati di due università di arti liberali: MGIMO e Nizhny Novgorod State Linguistic University.

Pertanto, un gran numero di giovani professionisti (laureati in specialità sociali e umanitarie), dopo aver ricevuto un diploma, scelgono i posti di lavoro non in base alla specialità ricevuta, ma in base all'importo della retribuzione o alle opportunità di lavoro. Tutto quanto sopra ha determinato la rilevanza del tema di ricerca.

Il grado di sviluppo scientifico del problema. Le basi teoriche e metodologiche per lo studio del mercato del lavoro, il posto di una persona nel processo lavorativo sono state poste dai classici dell'economia politica e dai loro seguaci A. Smith, D. Ricardo, K. Marx, F. Taylor, A. Fayol e altri.

In sociologia, i problemi di regolamentazione del mercato del lavoro sono stati studiati da V.E. Boykov, TI Zaslavskaja, V.V. Radaev, Zh.T. Toshchenko, VA Yadov e altri.

Vari aspetti dei problemi giovanili sono presi in considerazione da R.G. Gurova, O.I. Karpukhin, O.Yu. Kondratieva, VA Lukov, AV Petrov, VA Popov, O.A. Rakovskaya, VI Chuprov (orientamenti al valore e motivazione dell'attività professionale dei giovani in condizioni mutevoli); AE Krukhmalev, AN Kochetov, O.I. Ivanov, T.G. Islamshina e altri (orientamento professionale dei giovani; interazione tra il sistema educativo e il mercato del lavoro).

Ad oggi, è stata accumulata sufficiente esperienza nello studio del problema dell'occupazione dei laureati degli istituti di istruzione superiore del paese (opere di G.E. Zborovsky, D.L. Konstantinovsky, G.A. Cherednichenko, F.E. Sherega).

Dalle opere di B.M. Genkina, AV Kashepova, AS Malchinova, O.V. Romashova, SA Barkalova, puoi ottenere informazioni sulle strategie comportamentali dei laureati appena entrati nel mercato del lavoro, nonché sulle strategie comportamentali dei giovani non istruiti.

Nella Repubblica del Bashkortostan, vari aspetti dei problemi giovanili, compreso il problema dell'occupazione, sono stati trattati da A.A. Akhmadeev, E.S. Gareev, JM Gilyazitdinov, GT Galiev, Yu.N. Dorozhkin, RT Nasibullin, FS Faizullin, RT Farkhtdinov, NM Lavrenyuk, EV Legotin, FG Khairullin e altri.

Allo stesso tempo, la maggior parte delle pubblicazioni sono opere e articoli sui problemi dei laureati nella loro massa complessiva. I problemi dei laureati in discipline sociali e umanitarie in letteratura hanno ricevuto un'attenzione insufficiente.

Oggetto dello studio è l'assunzione di laureati.

Oggetto dello studio sono le principali tendenze e contraddizioni nell'occupazione dei laureati nel mercato del lavoro regionale.

Lo scopo di questo lavoro è acquisire conoscenze sociologiche sui fattori e le caratteristiche dell'occupazione dei laureati, nonché sviluppare conclusioni sui modi per ottimizzare il problema del lavoro.

Il raggiungimento dell'obiettivo dello studio ha portato alla soluzione dei seguenti compiti:

Analizzare gli approcci all'analisi dell'occupazione e del mercato del lavoro.

Identificare le tendenze nel funzionamento dei mercati del lavoro russo e regionale in un periodo di cambiamento sociale.

Studiare le peculiarità della posizione dei laureati nel mercato del lavoro.

Caratterizzare il sistema del valore sociale e gli orientamenti professionali dei sociologi laureati.

Studiare il ruolo dell'istruzione nel processo di assunzione dei laureati.

Sulla base della nostra ricerca sociologica, sviluppare proposte per ottimizzare l'identificazione del processo di occupazione per i laureati della Bashkir State University.

Ipotesi di ricerca:

1. La natura dell'occupazione e le strategie di ricerca del lavoro sono influenzate dalla motivazione per ottenere l'istruzione superiore.

Ci sono motivazioni "ampie" per ottenere un'istruzione (istruzione per il bene della "crosta") e motivazioni "strette" (istruzione come base del lavoro futuro). Per i laureati in specialità sociali e umanitarie, i motivi "ampi" sono più caratteristici e per i laureati in scienze naturali e specialità tecniche- motivi "stretti".

Un laureato moderno si distingue per il pragmatismo degli orientamenti sociali, valoriali e professionali. Il criterio principale per la scelta di un lavoro è il salario elevato.

È molto più difficile per gli specialisti con un'educazione sociale e umanitaria trovare un lavoro nella loro specialità che per gli specialisti nelle specialità tecniche e di scienze naturali.

Le aspettative dei laureati BashSU in merito alla loro retribuzione sono notevolmente sopravvalutate, non corrispondenti alla reale offerta sul mercato del lavoro.

Basi metodologiche dello studio. Lo studio è stato condotto su basi multiparadigma. L'uso dell'analisi strutturale-funzionale ha permesso di esplorare il processo di interazione tra l'istituto di istruzione e il mercato del lavoro come fenomeno integrale, per rivelarne la struttura, i compiti e le funzioni. L'approccio comparativo ha contribuito all'identificazione dei cambiamenti e delle tendenze di sviluppo nel problema della scelta di un posto di lavoro nella loro specialità da parte dei laureati degli istituti di istruzione superiore. L'approccio sistematico ha consentito di considerare il processo di scelta del luogo di lavoro da parte dei laureati nel contesto dell'interazione tra spazio educativo ed economico.

La base empirica dello studio era:

1. I risultati dell'indagine sociologica dell'autore condotta nell'aprile 2013 tra gli studenti laureati della Bashkir State University (il metodo di distribuzione dei questionari, il numero di intervistati - 50 persone, di cui: la Facoltà di Filosofia e Sociologia - 10 persone, la Facoltà di Biologia - 10 persone, Facoltà di Fisica - 10 persone, Facoltà di Matematica e Informatica - 10 persone, Facoltà di Giurisprudenza - 10 persone, campionamento multifase Metodo di selezione delle unità di osservazione - secondo gli elenchi degli studenti del preside delle facoltà indicate).

I risultati dell'indagine dell'autore sui laureati nel 2012 sull'occupazione e sulle strategie professionali (organizzata a maggio 2013; N - 50 persone; campionamento casuale; metodo di distribuzione dei questionari. Il metodo di selezione delle unità di osservazione - secondo i dati personali dei laureati del Bashkir State University nel 2012, indicata nelle loro pagine nei social network).

Analisi secondaria dei dati di studi tutti russi e regionali:

Dinamica degli orientamenti di valore dei giovani nel campo dell'istruzione, del lavoro, della proprietà, del reddito nella transizione verso un'economia di mercato "- Monitoraggio" Gioventù del Bashkortostan "11a indagine sociologica-Ufa: BashGU, 1996.

Ricerca sociologica"Problemi di occupazione dei laureati dell'Università statale di Mosca". Condotto nell'aprile 2002. In totale, hanno preso parte al sondaggio 25 aziende e 158 studenti dell'Università statale di Mosca: fisica, chimica, pubblica amministrazione, economia, scienze militari e militari // Yurasova M.V. Modalità di interazione tra datori di lavoro e laureati: sulla base della ricerca sociologica // Letture di Lomonosov, n. 4, 2003.

Materiali statistici sulla situazione del mercato del lavoro e dei servizi educativi.

Significato teorico e pratico dell'opera. Lo studio offre un nuovo sistema di spunti sul problema dell'occupazione dei laureati nel contesto delle mutevoli interazioni tra formazione professionale e mercato del lavoro. Le disposizioni avanzate nella tesi possono servire come base per ulteriori ricerche sui problemi occupazionali dei laureati delle università regionali, in particolare, i problemi individuati nella scelta di un posto di lavoro nella loro specializzazione da parte dei laureati.

Sono state sviluppate proposte per aiutare a ottimizzare il problema del lavoro, tenendo conto dei cambiamenti nel valore sociale e negli orientamenti professionali dei laureati.

La struttura del lavoro di qualificazione finale: il lavoro si compone di un'introduzione, due capitoli (sei paragrafi), una conclusione, un elenco di riferimenti comprensivi di opere di autori nazionali e stranieri dedicati all'analisi dei problemi occupazionali dei giovani e dell'università laureati, in particolare.

Capitolo 1. Aspetti teorici e metodologici dello studio dell'occupazione dei laureati

1 Approcci metodologici allo studio del mercato del lavoro e dell'occupazione

Al fine di sostanziare i principi metodologici di studio della scelta di un luogo di lavoro da parte dei laureati in specialità sociali e umanitarie, rivelandone l'essenza e le caratteristiche di interazione nel mercato del lavoro, è necessario considerare la genesi dei più significativi approcci scientifici alla i problemi del mercato del lavoro e dell'occupazione, nonché il suo collegamento con il sistema di istruzione superiore nel suo complesso.

Il processo del lavoro nell'attuale fase di sviluppo delle scienze sociologiche è inteso come un sistema di misure attuate dagli enti statali e dalle organizzazioni pubbliche al fine di assistere la popolazione nella ricerca, invio e domanda di lavoro, secondo vocazione, capacità , formazione professionale, istruzione e tenendo conto dei bisogni sociali. In conformità con la legislazione della Federazione Russa, il dovere di garantire l'occupazione dei cittadini è assegnato agli organi territoriali del Servizio statale per l'impiego.

Lo stato dell'occupazione e dell'occupazione nella società è determinato dal livello di sviluppo del mercato del lavoro, che è un segmento del meccanismo economico delle trasformazioni sociali e sta acquisendo il carattere di categoria economica e giuridica.

Al centro della comprensione dell'occupazione come fenomeno sociale c'è la categoria del "lavoro". Il lavoro è un'attività utile delle persone finalizzata alla creazione di valori materiali e culturali. Il lavoro è la base e una condizione indispensabile per la vita delle persone.

Il lavoro presuppone un certo forma pubblica(l'uomo è un essere sociale), alcune relazioni delle persone nel processo dell'attività lavorativa. Dunque, la storia della civiltà, la storia dell'uomo non è solo l'evoluzione degli strumenti, degli oggetti e dei metodi di lavoro, ma non è meno un continuo mutamento nel rapporto tra le persone stesse nel processo dell'attività lavorativa.

La sociologia studia il lavoro come processo socio-economico. Il processo lavorativo è un fenomeno complesso e sfaccettato. Le principali forme della sua manifestazione sono i costi dell'energia umana, l'interazione dei lavoratori con i mezzi di produzione (oggetti e mezzi di lavoro) e l'interazione produttiva dei lavoratori tra loro sia orizzontalmente (il rapporto di partecipazione a un unico processo lavorativo ) e verticalmente (il rapporto tra dirigenti e subordinati). ). Il ruolo del lavoro nello sviluppo dell'uomo e della società risiede non solo nella creazione di valori materiali e spirituali, ma anche nel fatto che nel processo di lavoro la persona stessa rivela le sue capacità, acquisisce abilità utili, reintegra e arricchisce la conoscenza. La natura creativa del lavoro trova la sua espressione nell'emergere di nuove idee, tecnologie progressiste, strumenti di lavoro più avanzati e altamente produttivi, nuovi tipi di prodotti, materiali, energia, che, a loro volta, portano allo sviluppo dei bisogni.

Nel processo di lavoro, le persone entrano in relazioni sociali e lavorative, interagendo tra loro. Le relazioni sociali e lavorative consentono di determinare il significato sociale, il ruolo, il luogo, la posizione sociale di un individuo e di un gruppo.

Le opere di V.I. Shubkin sono dedicate allo sviluppo della sociologia del lavoro nell'Unione Sovietica e nella Russia post-sovietica. Come mostra la sua opera “La gioventù operaia: educazione, professione, mobilità”, “la sua formazione e la sua dinamica accelerata iniziano solo negli anni Sessanta, quando il gruppo scienziati- filosofi, economisti, avvocati, insegnanti - sulla base del principio della "trasparenza" dei confini interdisciplinari, hanno iniziato a svolgere studi su larga scala dei problemi del passaggio dall'istruzione al lavoro, dell'autodeterminazione professionale e della carriera, ignorando i tabù ideologici. L'interesse scientifico degli scienziati domestici in quest'area era dovuto al fatto che l'istruzione divenne un fattore importante nella stratificazione sociale nella società sovietica. Il suo livello e la sua qualità iniziarono a giocare un ruolo importante nella mobilità sociale, nei processi di formazione dei gruppi d'élite. Per questo motivo, le discussioni nella sociologia sovietica dell'educazione avevano spesso forti sfumature politiche. La stessa cosa è accaduta quando gli scienziati hanno iniziato a studiare le carriere professionali dei laureati. Qui abbiamo inevitabilmente dovuto usare termini e cifre che si riferissero a fenomeni come occupazione, occupazione, disoccupazione. C'erano anche differenze nelle possibilità di giovani di diverse coorti demografiche di ricevere un'istruzione e una carriera professionale di successo.

Dal 1991 è iniziata la formazione di un complesso di relazioni di mercato nel campo del lavoro. Le priorità della politica statale sono cambiate: sono state respinte le garanzie costituzionali del diritto al lavoro e l'obbligo del lavoro obbligatorio. Lo stato conservava solo le funzioni di agevolazione dell'occupazione dei cittadini. Inoltre, sono stati ampliati i diritti dei dirigenti in materia di assunzione e licenziamento dei lavoratori, il che significa un uso più efficiente della forza lavoro.

Il passaggio delle imprese nelle mani di privati ​​ha inasprito i requisiti per la professionalità dei dipendenti e la disponibilità di anzianità, le condizioni per l'assunzione sono diventate più stringenti. “Allo stesso tempo, il sistema esistente di formazione e riqualificazione del personale non ha soddisfatto i nuovi requisiti, il che ha ridotto significativamente le possibilità di inserimento lavorativo dei giovani che entrano per la prima volta nel mercato del lavoro in posizioni di prestigio in nuovi settori dell'economia, lasciare i giovani con lavori che non richiedono qualifiche elevate” , - osserva Zerchaninova T.E..

Per molti anni lo stato è stato un datore di lavoro monopolista. Le condizioni per l'ingresso dei giovani nel mercato del lavoro erano rigidamente regolate: per i laureati delle scuole e degli istituti professionali che decidevano di entrare in produzione si prenotavano i posti di lavoro e si distribuiva i laureati tenendo conto delle offerte di lavoro, con la condizione obbligatoria di lavorare in questo posto per diversi anni. Nella situazione attuale, la situazione dell'occupazione giovanile nella Federazione Russa è cambiata radicalmente. E non per il meglio. Zerchaninova TE indica la necessità di analizzare la posizione dei giovani nel mercato del lavoro, dovuta alla circostanza più importante: i giovani sono il futuro del Paese e il successivo sviluppo della società dipende dalle condizioni di partenza delle loro attività. I giovani già oggi influenzano largamente i processi politici, economici e sociali della società. Allo stesso tempo, è uno dei gruppi più vulnerabili nel mercato del lavoro in tutto il mondo, specialmente nell'odierna Russia.

Nella sociologia moderna, molti autori considerano i problemi del potenziale lavorativo, del capitale umano. In particolare, nel lavoro di Adamchuk V.V., Romashov O.V. vengono trattate le principali questioni dell'economia e della sociologia del lavoro: risorse lavorative e potenziale lavorativo, formazione del mercato del lavoro e sua regolamentazione, essenza del concetto di occupazione, organizzazione e regolamentazione dei salari, formazione di una gestione del lavoro sistema e la creazione di un sistema di protezione sociale. Questi temi sono accomunati da un unico problema di migliorare la qualità del potenziale lavorativo dell'organizzazione, identificare e implementare riserve economiche e sociali per aumentare l'efficienza.

Sulla base di studi sociologici e di altro tipo, gli autori cercano di formulare raccomandazioni per varie strutture della vita pubblica.

Dai primi anni 2000 nei media domestici hanno cominciato a fare sempre più appello al concetto di capitale umano, inizialmente formatosi all'interno del sistema educativo. La sfera dell'educazione viene riconosciuta come una priorità nel contesto del movimento globale verso la cosiddetta economia della conoscenza, o anche una società della conoscenza. Allo stesso tempo, il concetto stesso di conoscenza, che fino a poco tempo fa era abbastanza definito, oggi è sfocato, diversificato, diventando una categoria universale con molti significati utilizzati in vari contesti.

Bagdasaryan NG rivela gli orientamenti di valore della gioventù moderna e le loro aspettative post-laurea. La ricerca di un modello liberale di istruzione superiore, che consenta allo studente di realizzare appieno il proprio potenziale individuale, Bagdasaryan N.G. cercando di implementare attraverso la ricerca socio-psicologica longitudinale. Nel suo lavoro, l'università è considerata un modello di cultura e un meccanismo per lo sviluppo dello spazio socio-culturale locale da parte dei giovani. Oggetto dell'analisi sono i fattori che influenzano il processo di formazione del giovane specialista: atteggiamenti ideali e interessi materiali, caratteristiche del magazzino mentale e orientamenti morali, tradizioni familiari e bisogni socio-economici della società.

Uno dei gravi problemi sociali associati ai cambiamenti nel mercato del lavoro è ora la minaccia della disoccupazione per i giovani professionisti laureati in università. Sinyagin A. Frolkin P. nelle loro opere sostiene che i laureati, i giovani professionisti sono una delle categorie socialmente più vulnerabili della popolazione. Pertanto, oggi è molto importante risolvere i problemi legati alla sintesi di due componenti del processo di trasformazione della società: l'istruzione superiore e il mercato del lavoro. In queste condizioni è necessaria una seria ricerca scientifica sia a livello di regioni che di singole università. I dipartimenti, impegnati nella ricerca sul mercato del lavoro, dovrebbero determinare le aree prioritarie per lo sviluppo dell'istruzione superiore, le esigenze di specialisti di varie categorie, l'introduzione di nuove discipline accademiche necessarie in questo periodo. Allo stesso tempo, ogni specifica università ora deve imparare a prevedere la domanda di specialisti di un particolare profilo, sia a breve che a lungo termine, e rispondervi con cambiamenti nei curricula e nei programmi.

La scelta di una professione è considerata dagli autori come una delle condizioni più importanti per l'autodeterminazione dell'individuo e la sua riuscita integrazione nella società. I lavori di Vybornova V.V. sono dedicati allo studio delle condizioni di socializzazione professionale dei giovani. Notano che nei primi anni 2000. una parte considerevole di laureati ed elementari Istituto professionale non è riuscito a trovare un lavoro. Nel 1999 è stato condotto uno studio sociologico: "Genitori e scuola". Secondo i suoi risultati, i genitori non sono sufficientemente informati sull'offerta legale di istruzione per i loro figli. Come indicatore più importante di un inizio sociale di successo della gioventù, viene individuato il livello di istruzione raggiunto al momento dell'autodeterminazione sociale. Sottolinea la necessità che le scuole preparino gli studenti all'"ingresso" nella professione, alla sua scelta consapevole. Secondo l'indagine condotta dagli autori, maggiore è lo status di un'istituzione educativa, maggiore è la percentuale di coloro che considerano l'istruzione un mezzo per raggiungere il benessere e il successo nella vita. Si conclude che per svolgere con successo la funzione di socializzazione, l'università è progettata per promuovere l'inclusione delle giovani generazioni nelle strutture della società di ordine superiore: produzione, economica, politica con le loro norme, valori, modelli di comportamento intrinseci .

Il successo del processo di adattamento in ambito professionale è determinato dall'interazione del sistema di formazione professionale con il mondo del lavoro, dal livello della loro reciproca integrazione, dalla corrispondenza dei contenuti e della struttura della formazione professionale non solo alle esigenze della mercato del lavoro reale, ma anche alle prospettive del suo sviluppo. Fedotova N. sta studiando i processi di tale adattamento dei giovani specialisti.Le sue opere rivelano il concetto di potenziale professionale, le caratteristiche psicologiche e sociali generali di un laureato moderno e individuano le ragioni dell'incoerenza del mercato del lavoro e del mercato dei servizi educativi .

L'insufficiente efficacia della formazione professionale è dovuta non solo alla mancata considerazione dell'andamento del mercato del lavoro, ma anche ad una serie di altri motivi: l'attenzione resta sulle professioni didattiche finalizzate all'integrazione nell'ambito della produzione materiale a scapito di altri ambiti di attività; nella maggior parte dei casi si utilizza il sistema educativo tradizionale; la tecnologia di insegnamento non è adeguata ai bisogni dei giovani; non esiste un sistema di formazione professionale graduale; la funzione adattativa della formazione professionale non è pienamente attuata, non vi è flessibilità e variabilità della formazione in termini di termini e contenuti.

Il superamento di queste barriere alla socializzazione consentirebbe di accrescere il potenziale di adattamento dei giovani, contribuirebbe non solo ad allineare le caratteristiche socio-professionali di un giovane alle esigenze del mercato del lavoro (attuazione di una funzione professionale), ma anche alla formazione di comportamenti sociali adeguati alle condizioni esterne e alle risorse interne dell'individuo (attuazione delle funzioni sociali della formazione professionale).

Molti sociologi, psicologi, economisti, nonché centri di ricerca si occupano del problema del lavoro dei laureati. I loro studi sociologici e di altro tipo costituiscono un'ampia base empirica per lo studio di questo problema.

Nel 1998 è stato pubblicato un articolo di Karpukhin O.I., basato su uno studio con questionario dell'Istituto di ricerca dell'Università statale di San Pietroburgo KSI. Tra i 2710 intervistati provenienti da 20 città, il 55% erano studenti, il 12% erano lavoratori, l'8,3% erano scolari, il 2,5% erano cadetti, il 5,9% erano dipendenti, mentre l'84,7% erano persone di età compresa tra 16 e 23 anni. Sono stati condotti anche numerosi studi simili, i cui risultati indicano che i problemi principali sono: uno squilibrio nella domanda e nell'offerta di lavoro; bassa competitività dei laureati; insufficiente adattamento del sistema educativo al mercato del lavoro, per cui una parte significativa dei laureati non riesce a trovare un lavoro nella propria professione; difficoltà nell'ottenere informazioni sul mercato del lavoro, ecc. I problemi individuati sono tipici della maggior parte dei soggetti della Federazione e sono in gran parte di natura oggettiva, pertanto non possono essere risolti senza intervenire attivamente nel mercato del lavoro, migliorandone il funzionamento e l'interazione con la formazione professionale, soprattutto in materia di riproduzione e fruizione di forza lavoro.

La Repubblica del Bashkortostan ha accumulato una seria esperienza nella ricerca su temi giovanili, anche nel campo dell'occupazione. Questi studi sono stati condotti dal Dipartimento di scienze politiche, sociologia e pubbliche relazioni dell'UGNTU, dai laboratori di sociologia dell'Università pedagogica statale del Bashkir e dall'Università tecnica dell'aviazione statale degli Urali, dai dipartimenti di lavoro sociale e sociologia dell'Università statale del Bashkir. Significativo materiale empirico è stato raccolto nell'ambito della ricerca condotta nel 1993-1998. monitoraggio sociologico sulle questioni giovanili, attuato dal Dipartimento di Sociologia dell'Università statale del Bashkir insieme al Comitato per gli affari giovanili della Repubblica di Bielorussia, e negli studi sociologici sulla gioventù condotti nel 2000-2001. Dipartimento di Sociologia ISEI USC RAS. I risultati di questi e altri studi che hanno studiato i problemi sociali dei giovani, studenti compresi, sono presentati dagli studi di A.A. Akhmadeeva, ES Gareeva, JM Gilyazitdinova, R.Kh. Kazakbaev, V.D. Golikov, K.Zh. Davletova, Yu.N. Dorozhkina, S.V. Egorysheva, AB M.Sadrieva, M.N.Suleimanova, F.S.Faizullina, F.G.Khairullina, L.A.Shiryaev e altri.

Quindi l'articolo Kazakbaev R.Kh. ha lo scopo di studiare l'atteggiamento dei giovani paesani nei confronti del lavoro per vivere in città o in campagna. Nel corso della ricerca sociologica del settore del monitoraggio nell'ambito del monitoraggio tutto russo di VNIIESKh nella Repubblica del Bashkortostan, 850 dipendenti di varie imprese agricole, 200 diplomati di 9a e 11a classe di scuole rurali secondarie, 150 studenti di BSAU sono stati intervistati. Abbiamo studiato l'atteggiamento di vivere nel villaggio dopo la laurea da studenti e diplomati delle scuole rurali. Sono stati presi in considerazione i piani degli studenti delle scuole superiori rurali di continuare la loro istruzione, nonché il loro desiderio di lavorare in campagna in futuro, a seconda del livello di istruzione dei loro genitori.

La divulgazione dell'immagine socio-professionale dei laureati della Repubblica del Bashkortostan avviene attraverso un'analisi comparativa della situazione sia dei giovani in generale che degli studenti, in particolare, nello studio "Dinamica degli orientamenti di valore dei giovani in il settore dell'istruzione, del lavoro, della proprietà, del reddito nella transizione verso un'economia di mercato" nell'ambito del monitoraggio "Gioventù del Bashkortostan".

Lo stato socioeconomico dei giovani del Bashkortostan e la loro posizione nel mercato del lavoro sono stati analizzati nell'ambito del monitoraggio "La situazione socioeconomica dei giovani della Repubblica del Bashkortostan", condotto nel 2005-2006 dal settore di ricerca sociale e giuridica dell'Istituto per la ricerca socioeconomica del Centro scientifico Ufa dell'Accademia delle scienze russa.

Nello studio del problema dell'occupazione dei laureati in specialità sociali e umanitarie, sono stati presi in considerazione tutti gli sviluppi di cui sopra dei sociologi domestici nello studio del problema dell'occupazione dei giovani in generale e dei laureati in particolare. Il principio più rilevante per lo studio del problema esposto è quello sistemico (si studieranno cioè tutte le cause di difficoltà nel trovare lavoro per i laureati in discipline umanistiche, oggettive e soggettive). Nel corso della stesura della tesi vengono studiate le caratteristiche quantitative e qualitative del sistema di istruzione superiore, nonché il mercato del lavoro di Russia, Bashkortostan e Ufa, il che, a sua volta, consente di identificare le caratteristiche regionali del problema dichiarato.

2 Struttura e tendenze nel funzionamento del mercato del lavoro russo e regionale

Lo studio dei problemi della formazione dei mercati del lavoro tutto russo e regionale, compresi i metodi sociologici, è molto rilevante nel contesto della modernizzazione dell'economia russa. Inoltre, i fattori più importanti in questo processo sono la globalizzazione, le migrazioni, la disoccupazione, la situazione demografica, l'emigrazione della parte economicamente attiva della popolazione e, in definitiva, lo squilibrio dell'offerta e della domanda di lavoro, a seguito della recente crisi finanziaria globale crisi. Inoltre, nella Russia moderna, la mobilità delle risorse di lavoro è in aumento, le condizioni di lavoro vengono unificate e standardizzate e i requisiti per la qualità della forza lavoro sono in aumento. La migrazione globale del lavoro ha un effetto deformante non solo sul mercato del lavoro nazionale, ma anche su quello regionale. In larga misura, il mercato del lavoro regionale rimane sbilanciato. Le differenze socio-economiche tra le entità costitutive della Federazione Russa non solo non stanno diminuendo, ma, al contrario, stanno aumentando in una serie di posizioni. Il mercato del lavoro regionale in Russia è squilibrato e ha una sua faccia sociale.

Il mercato del lavoro è una categoria soggetta a una ricerca costante e completa, e nuove caratteristiche del mercato compaiono a seconda del tempo e delle condizioni dell'economia.

Uno studio completo dei problemi della formazione del mercato del lavoro richiede uno studio completo degli aspetti socioeconomici, organizzativi e tecnici della regolamentazione della composizione professionalmente qualificata dei lavoratori, dell'organizzazione dell'attività lavorativa, della motivazione e delle condizioni di lavoro favorevoli.

I sociologi considerano il mercato del lavoro come un sistema in cui la forza lavoro non è solo la capacità lavorativa di una persona, il potenziale psicofisico di una "persona economicamente razionale", ma un insieme organico di caratteristiche fisiche, creative, professionalmente qualificate, personali di un individuo, la sua capacità professionale e naturale di lavorare e di svolgere determinate funzioni. Il mercato del lavoro è caratterizzato da elementi simili a quelli di altri mercati, ma sono i meccanismi socio-economici di regolazione che distinguono il mercato del lavoro dagli altri. Così la ricercatrice Loseva A.O. si individuano gli elementi principali del meccanismo socio-economico operante nel moderno mercato del lavoro russo:

1. soggetti del mercato del lavoro o soggetti a rapporti di mercato;

2. congiuntura del mercato del lavoro (domanda e offerta di lavoro, prezzo del lavoro, concorrenza, capacità del mercato del lavoro);

3. programmi e decisioni socio-economiche, atti normativi che regolano i rapporti dei soggetti del mercato del lavoro;

4. disoccupazione e prestazioni sociali ad essa connesse (indennità di disoccupazione e indennità di licenziamento, ecc.);

5. infrastrutture sociali del mercato del lavoro (servizi per l'impiego, centri di riqualificazione e così via).

Il processo di formazione del mercato del lavoro russo ha una specificità regionale distinta. Allo stesso tempo, il buon funzionamento del mercato del lavoro regionale è possibile solo se c'è una quantità sufficiente di risorse di lavoro di un certo composizione di qualità. La fornitura della regione di risorse di lavoro, il loro uso razionale è di grande importanza per l'efficace funzionamento di organizzazioni e imprese di varie forme di proprietà.

La formazione del mercato del lavoro russo avviene sotto l'influenza di condizioni e fattori sia generali per il paese che specifici per le regioni che, nella loro interconnessione e interazione, influenzano le tendenze attuali e le condizioni occupazionali. I fattori sociali nella formazione del mercato del lavoro in Russia includono:

1. caratteristiche della formazione della domanda e dell'offerta di lavoro

2. globalizzazione

3. migrazione

4. disoccupazione

5. situazione demografica

6. emigrazione della parte economicamente attiva della popolazione.

La politica regionale statale ha anche un impatto significativo sui processi di formazione dell'offerta di lavoro nelle entità costitutive della Federazione Russa. Il problema principale nello sviluppo e nell'attuazione della politica regionale non è tanto il debole interesse dello Stato per questo tema e la mancanza di risorse, ma la mancanza di un nuovo paradigma dell'organizzazione territoriale della società, un'idea tecnocratica o semplificata economizzata di ​​il significato e le possibilità delle realtà regionali e dei problemi normativi. Pertanto, in un certo numero di entità costituenti della Federazione Russa, a partire dal 1 agosto 2011, il numero di partecipanti all'attuazione di programmi per ridurre la tensione nel mercato del lavoro non ha superato il 40% del numero pianificato. In totale, nel 2011 è stata prevista la partecipazione di oltre 450.000 persone alle attività dei programmi regionali. I programmi regionali più attivi sono implementati nelle città di Mosca, San Pietroburgo, Astrakhan, Omsk, nelle regioni di Kaluga, nel territorio di Altai.

Fattori significativi che influenzano le tendenze attuali nella formazione della domanda di lavoro sono i processi di cambiamento delle forme di proprietà, le crisi economiche e di investimento, ecc. L'offerta nel mercato del lavoro regionale è determinata da i seguenti fattori: la popolazione totale della regione; la struttura demografica della popolazione (quota della popolazione abile); la quota della popolazione economicamente attiva della regione nel suo numero totale; quota dei disoccupati nella regione. Il numero della popolazione economicamente attiva nel Distretto Federale Nordoccidentale è aumentato dello 0,6% rispetto al 2005 ea luglio 2011 ammontava a 75.562,2 mila persone.

Caratteristiche della migrazione interregionale, la struttura esistente di istruzione e formazione influiscono anche in modo significativo sulla formazione dell'offerta di lavoro in ciascuna regione specifica. Inoltre, il mercato del lavoro regionale è significativamente influenzato dalle peculiarità dell'evoluzione storica, dalle caratteristiche etno-demografiche, dal livello di fornitura delle infrastrutture sociali, dalle tipologie tradizionali di occupazione della popolazione e dal grado di preparazione professionale della forza lavoro. Sulla base di un'analisi completa dei dati sociologici, possiamo concludere che lo studio dei mercati del lavoro regionali è necessario per migliorare la validità delle previsioni di occupazione e disoccupazione, nonché per sviluppare politiche federali, regionali e occupazionali. Le regioni russe si sono sempre contraddistinte per un alto grado di sviluppo irregolare causato dalle differenze nella loro posizione economica e geografica, dalla dotazione di risorse naturali e dalle peculiarità dello sviluppo delle infrastrutture. Differenze territoriali nel livello di produzione, nella qualità della vita, nella situazione demografica e migratoria e, negli ultimi anni, nella sicurezza finanziaria, nell'occupazione e nei tassi di disoccupazione, che richiedono un monitoraggio costante (monitoraggio). Per una valutazione completa dello stato e delle prospettive occupazionali regionali, è necessario raccogliere informazioni sui bisogni delle imprese della forza lavoro non solo in generale, ma anche per professioni (specialità), raggruppandole se necessario, utilizzando i dati sulla fabbisogni di lavoratori in professioni specifiche (specialità) e basati su metodi di calcolo dell'equilibrio Pertanto, il valore totale dei fabbisogni dell'economia della regione o delle singole industrie sarà impostato in modo molto più accurato. Solo sulla base di una ricerca sistematica del territorio si possono prendere decisioni efficaci sulla distribuzione delle forze produttive, si possono costruire rating di investimento delle regioni.

Nell'occupazione regionale della popolazione della Federazione Russa sono emersi fenomeni contraddittori, non adeguati alle esigenze del moderno modello economico, tuttora in atto: si è diffusa la disoccupazione occulta, anche con elementi di natura ombra, la cresce la quota di addetti alle industrie estrattive nella struttura occupazionale, mentre si riduce nelle industrie manifatturiere, si registra una stagnazione della quota di occupati nel terziario e si spreca il potenziale intellettuale. Al riguardo, è divenuta evidente la necessità di un approccio integrato alla gestione del lavoro, che coordini le misure della regolamentazione federale statale, l'impatto delle amministrazioni regionali, dei datori di lavoro su specifiche tipologie di attività e forme di impiego.

Per quanto riguarda il mercato del lavoro della repubblica, la percentuale di disoccupati qui è 7,7. Questa cifra è superiore alla media nazionale - 6,6%. La cosa più difficile è trovare un lavoro per le persone che vivono in zone lontane dal centro del Bashkortostan.

Nonostante nella regione la percentuale di disoccupati sia in diminuzione, il problema del mancato pagamento degli stipendi è qui acuto. Quest'anno il governo della repubblica ha persino tenuto una riunione sulla questione del controllo parlamentare sul pagamento puntuale degli stipendi.

Il governo della repubblica presta particolare attenzione al problema della disoccupazione giovanile, pertanto, con il suo sostegno, sta nascendo ad Ufa uno Scambio di lavoro giovanile.

Sfortunatamente, la disoccupazione strutturale è diffusa nel Bashkortostan. Tra questi disoccupati il ​​più delle volte ci sono persone disabili, genitori di bambini disabili e madri che allevano bambini piccoli. A tal proposito, a partire dal 2011, è iniziata la costituzione di una banca delle offerte di lavoro per disabili. Grazie a questo evento, nel primo trimestre del 2012, 124 disabili hanno trovato lavoro.

Lo stipendio medio in Bashkortostan è di 18.371 rubli. Il coefficiente di tensione relativo al numero di posti vacanti offerti e al numero di potenziali dipendenti è 0,5. Negli ultimi anni nel mercato del lavoro repubblicano (soprattutto le imprese industriali) si è osservato un turnover del personale molto elevato. Ciò è spiegato non solo dal ritardo nel pagamento del salario, ma anche dalle sue piccole dimensioni. Ad esempio, lo stipendio medio di un dipendente di una grande o media impresa nel 2012 è stato di 19.605 rubli.

Le specialità più richieste nella regione sono i lavoratori. Impiegato nel campo delle tecnologie informatiche e degli ingegneri, è facile trovare lavoro. Ma il numero di economisti, avvocati e manager supera notevolmente la loro richiesta.

Il tasso di disoccupazione nella capitale del Bashkortostan, Ufa, è dell'1,38%. Grazie ai servizi per l'impiego comunali, nel 2012 hanno trovato lavoro oltre 8.000 disoccupati. Il coefficiente di tensione nel mercato del lavoro locale è 0,4. Lo stipendio medio a Ufa è di 22 mila rubli. Questo importo varia a seconda del settore. Quindi, l'autista riceve circa 26 mila rubli, il manager intermedio - 21 mila, il venditore - 15 mila rubli.

Ufa vive la più acuta carenza di ingegneri, soprattutto di coloro che sono impiegati nel campo dell'ingegneria meccanica e delle costruzioni. Tra le specialità lavorative, gli autisti e gli ausiliari sono molto richiesti. Avvocati, economisti e designer sono nella lista delle poche persone che hanno bisogno di professioni. La cosa più difficile è trovare un lavoro per i giovani rappresentanti di queste aree, soprattutto per i laureati di ieri degli istituti di istruzione superiore.

I datori di lavoro dell'Ufa sono spesso diffidenti nei confronti dei laureati delle università commerciali, perché il livello di istruzione lì lascia molto a desiderare. Vantaggio per i candidati che si sono laureati presso l'Università tecnica petrolifera statale di Ufa, Università tecnica dell'aviazione statale di Ufa, Bashkir Università Statale. Tuttavia, sarà abbastanza difficile per i giovani professionisti trovare un lavoro adatto, poiché i dirigenti di aziende e aziende preferiscono lavoratori con una solida esperienza professionale.

Pertanto, il mercato del lavoro in senso lato si presenta come un sistema di relazioni socio-economiche nella forma di legami relativamente stabili tra individui, gruppi sociali e portatori permanenti di tipologie di attività qualitativamente diverse (istituzioni, imprese, sindacati, organizzazioni, ecc. .), che differiscono per status sociali e ruoli rispetto al lavoro. Queste relazioni, che si formano sotto l'influenza di vari fattori sociali e condizioni, a cominciare dalla formazione professionale ed educativa di una persona, dal suo impiego e dal pensionamento. Il mercato del lavoro regola le relazioni legate alla realizzazione del potenziale intellettuale e lavorativo di una persona, di un collettivo di lavoro, di un gruppo sociale e della società nel suo insieme.

Di conseguenza, l'analisi delle problematiche del mercato del lavoro è parte integrante della gestione del territorio, ovvero: essa funge da presupposto necessario per la giustificazione scientifica e il supporto delle decisioni manageriali.

3 Caratteristiche della posizione dei laureati nel mercato del lavoro

Le relazioni di mercato impongono requisiti elevati per la formazione professionale dei laureati assunti. Per i giovani, le prospettive di una professione nel moderno mercato del lavoro sono significative. Lo studio del ritratto sociale e professionale di un laureato moderno, così come la posizione dei laureati nel mercato del lavoro, consente di identificare le tendenze dell'occupazione giovanile nella moderna società russa, le condizioni che promuovono e ostacolano l'attuazione delle conquiste sociali nella il corso del lavoro.

I laureati che modellano l'autodeterminazione della vita adattativa alla carriera considerano importante ottenere lo status di specialista professionale. L'istruzione è vista come capitale di investimento, che determina il successo dell'inclusione dei laureati nei processi di differenziazione sociale.

I problemi di adattamento post-universitario dei giovani, in particolare l'aumento del numero di laureati in discipline umanistiche, associati a salari bassi o all'impossibilità di trovare lavoro nella loro specializzazione, costringono i laureati a riqualificarsi. Più di un terzo degli studenti universitari presume che dovranno affrontare una grave discrepanza di status-reddito: o un lavoro socialmente significativo non avrà ricompense materiali sufficienti o un reddito relativamente alto non comporta la promozione dello status.

Il moderno datore di lavoro russo dà la preferenza a quei laureati che hanno esperienza lavorativa. Tuttavia, nella fase di sviluppo intensivo dell'organizzazione, la mancanza di capacità lavorative iniziali di giovani specialisti può solo essere accolta con favore, poiché la disponibilità a correre rischi nell'interesse dell'azienda, l'iniziativa, la comunicazione, la capacità di impostare compiti situazionali e risolverli adeguatamente alle risorse dell'azienda diventano qualità significative dei laureati. Inoltre, i datori di lavoro possono essere interessati ai laureati di ieri che hanno idee positive sulla loro futura professione che corrispondono alla cultura organizzativa dell'azienda.

La domanda professionale è associata alla capacità degli specialisti di soddisfare le mutevoli condizioni del mercato del lavoro, che, a sua volta, è assicurata da una tempestiva correzione della qualità e del contenuto dell'istruzione professionale.

Secondo un sondaggio tutto russo condotto nell'estate del 2003 dal VTsIOM Analytical Service, tra i giovani tra i 18 ei 24 anni, il 20% degli intervistati mira a ricevere una seconda istruzione superiore e il 6% la sta attualmente ricevendo. Tra le persone con un alto livello di reddito, la percentuale di persone che hanno o stanno per ottenere una seconda istruzione superiore è significativamente maggiore.

Secondo lo stesso sondaggio, il 33% dei laureati russi lavora in una specialità diversa dall'istruzione ricevuta. Pertanto, quasi 1/3 delle spese di bilancio per l'istruzione professionale superiore è stato utilizzato in modo inefficiente.

Alla domanda "Ti piace la specialità in cui studi all'università?" la stragrande maggioranza (92,3%) ha risposto affermativamente. Allo stesso tempo, tra coloro che hanno risposto positivamente a questa domanda, il numero dei laureati, cioè Studenti del 5° anno, leggermente inferiori rispetto agli studenti del 3° e 4° anno.

Nelle specialità in cui studiano gli studenti, la quota di risposte positive è la più alta: gestione (96,1%), contabilità e revisione (94,5%), finanza e credito (93,4%), seguite da pubblico e governo municipale e sociologia. Di seguito, ma valutano positivamente anche la loro specializzazione, gli studenti che studiano economia e management presso le imprese Industria alimentare(88,7%), economia e gestione della produzione agricola (87,9%). Confrontando questi risultati con i dati di studi precedenti condotti nel 1994-1995, che danno anche un'alta percentuale di risposte positive (87,5% e 91,2%), possiamo concludere che esiste una tendenza stabile e formata di valutazione positiva delle specialità in che gli studenti studiano.

Gli studenti di tutte le facoltà danno il punteggio più alto (su una scala di 5 punti) alle specialità in economia (4,6 punti), specialità giuridiche (4,5 punti), che sono in vantaggio con un margine significativo rispetto ad altre specialità. Il punteggio più basso è per le specialità “Fisica e Matematica” (3 punti) e alcune specialità ingegneristiche e tecniche (2,7 punti).

Questo ci permette di concludere che l'educazione economica occupa attualmente una posizione di primo piano nel mercato dei servizi educativi. La situazione potrebbe cambiare nel prossimo futuro, poiché la percentuale più alta (17,1%) di tutti i laureati iscritti al Servizio per l'impiego come disoccupati sono specialisti nel campo dell'economia, della contabilità e della finanza.

Ovviamente, quindi, tra coloro che hanno risposto negativamente alla domanda se gradiscono la loro specialità, il gruppo di studenti (7-8%) che prevede difficoltà con un futuro impiego è in testa. In altre parole, hanno un atteggiamento negativo non verso la specialità in sé, ma verso le prospettive di trovare lavoro in questa specialità. Un tratto caratteristico delle risposte è proprio che tra i motivi di insoddisfazione per la specialità prescelta c'è, in primis, la difficoltà a trovare un lavoro.

È interessante notare che nel trovare lavoro, i laureati delle università russe, comprese le specialità sociali e umanitarie, sono guidati dall'aiuto di parenti (82%), conoscenti - 68%; su se stessi - 36%; al servizio per l'impiego - 6,1%; per l'università - 4,2%.

Questi dati possono essere spiegati da diversi fattori. In primo luogo, il mercato del lavoro in continua contrazione per i laureati, compresi quelli in campo sociale e umanitario. In secondo luogo, la precarietà sociale e giuridica dei laureati e dei giovani professionisti. Nelle realtà di mercato, il sistema di collocamento attraverso i servizi per l'impiego non funziona in modo molto efficiente per vari motivi. In terzo luogo, il notevole infantilismo degli stessi studenti e la mancanza di comprensione del loro ruolo personale nella soluzione dei problemi del lavoro. Molti studenti rimandano la risoluzione di questi problemi fino al conseguimento del diploma, affidandosi al caso, all'aiuto di conoscenti, parenti, ecc.

Quasi tutti i sondaggi rivelano la stessa regolarità comune alle università russe: il ritardo nella socializzazione degli studenti rispetto agli studenti dei paesi con un'economia di mercato sviluppata. Il fatto che nelle nostre università la maggior parte degli studenti rimanga a lungo in uno stato “sereno” e non si impegni nella ricerca pratica di un lavoro futuro è il risultato di stereotipi radicati caratteristici del periodo sovietico. La stragrande maggioranza degli studenti crede ancora che il fatto stesso di avere una formazione prestigiosa garantisca un lavoro prestigioso e ben retribuito.

C'è un numero crescente di studenti che capiscono e sono ben informati sulle future sfide occupazionali. Tra le ragioni che complicano l'occupazione futura, gli studenti identificano la mancata corrispondenza della specialità acquisita con le esigenze del mercato del lavoro, la mancanza di esperienza pratica o di esperienza lavorativa nella specialità. Le ragazze sono particolarmente preoccupate, il che è anche associato alla disponibilità di informazioni sulla preferenza dei datori di lavoro per gli specialisti maschi.

È interessante notare che il fatto stesso di combinare lavoro e studio per gli studenti moderni è diventato molto caratteristico. Gli studenti del profilo sociale e umanitario hanno particolarmente successo in questo, poiché il processo di apprendimento è meno saturo di discipline tecnicamente complesse, l'arretrato in cui a causa del lavoro può portare a un forte arretrato nel programma e all'espulsione. Spesso gli studenti di specialità sociali e umanitarie guadagnano soldi extra nel campo della pubblicità, del marketing, dei media e di quelle aree che hanno un orario di lavoro flessibile.

Secondo le stime degli esperti, il numero di studenti lavoratori nella Federazione Russa è di circa il 42% del loro numero totale. Si dovrebbe presumere che la combinazione di lavoro e studio dipenda di più qualità personali gli stessi studenti, il loro spirito imprenditoriale e la loro energia, nonché reali opportunità di lavoro, che, a loro avviso, sono dovute a connessioni e conoscenze personali nelle strutture competenti.

Il punto importante è che il lavoro offre l'opportunità di acquisire abilità pratiche nella specialità, una certa esperienza e quindi facilita le prospettive di lavoro futuro. Allo stesso tempo, relativamente pochi associano le loro future attività professionali al posto di lavoro attuale dopo la laurea.

Questa circostanza riflette l'andamento macroeconomico generale del mercato del lavoro, quando, in un contesto di crescente disoccupazione generale, i laureati stanno estromettendo dai lavori non qualificati le persone con un livello di istruzione inferiore. Allo stesso tempo, gli stessi datori di lavoro, in particolare nel settore del commercio e dei servizi, preferiscono assumere persone con un'istruzione superiore superiore o incompleta (compresi gli studenti), sebbene il contenuto e la natura del lavoro stesso non richiedano un tale livello di istruzione .

Degno di nota è il fatto che gli studenti di specialità tecniche, piuttosto che sociali e umanitarie, sono più disposti a lavorare nella specialità ricevuta all'università. Al termine degli studi, gli studenti del profilo sociale e umanitario sono sempre più consapevoli che la loro specializzazione non prevede un lavoro stabile e ben retribuito. Tuttavia, il desiderio di partire per altre aree di lavoro è spesso spiegato dal fatto che i laureati non sperano di trovare un lavoro nella loro specialità. Esiste una contraddizione tra l'orientamento sociale e professionale dei laureati e le esigenze delle organizzazioni, delle imprese e delle strutture commerciali della forza lavoro.

Per i laureati del lavoro, la possibilità di autorealizzazione è significativa, come dimostrano gli studi degli anni passati. La motivazione cognitiva, che domina la scelta di un'università tra i giovani, determina l'occupazione nella loro specializzazione e l'avanzamento di carriera. I laureati che hanno un elevato background teorico e sviluppato competenze pratiche in assenza di esperienze lavorative iniziali sono pronti a risolvere specifici problemi pratici e ad assumersi la responsabilità delle decisioni prese. La categoria selezionata di laureati è caratterizzata da mobilità, adattabilità, capacità di riqualificarsi rapidamente e salire la scala di carriera. La maggior parte di loro ottiene un lavoro nella loro specialità, poiché hanno un alto livello di conoscenza nel loro campo e vogliono metterlo in pratica.

I giovani specialisti sono caratterizzati dall'efficienza, che è di interesse per le organizzazioni con funzionamento stabile politica del personale in cui un posto importante è occupato dalla pianificazione e dall'attuazione della carriera dei dipendenti. Tuttavia, secondo il Servizio statistico federale nel 2010, i giovani russi di età inferiore ai 25 anni rappresentavano solo il 10,7% della popolazione occupata e il 27,5% dei disoccupati. Ad oggi, la tendenza continua.

I risultati dell'indagine sociologica "Youth in a Big City", condotta nel 2006 dalla Commissione per le Politiche Giovanili dell'Amministrazione del Distretto Urbano di Ufa insieme all'ente comunale "Centro per la Promozione dell'Impiego Giovanile", mostrano che i giovani mercato del lavoro oggi è caratterizzato dall'approfondimento di una tale contraddizione come la necessità delle città economiche in lavoratori di diverse specialità e la nomenclatura delle professioni per le quali gli specialisti sono formati dalle scuole professionali. C'è un chiaro pregiudizio verso le professioni umanitarie e una carenza di personale tecnico. La mancanza di domanda nel mercato del lavoro urbano per le professioni umanitarie porta al fatto che la maggior parte in cerca di lavoro i giovani, compresi i neolaureati delle istituzioni educative, sono impiegati al di fuori della loro specializzazione. Come scrivono i ricercatori, solo il 51,2% dei giovani lavora nella propria specialità.

Da tutto quanto sopra, possiamo concludere che i laureati in specialità sociali e umanitarie delle università, cioè i laureati con un'istruzione superiore in discipline umanistiche, rappresentano oggi un gruppo sociale più vulnerabile nel mercato del lavoro in termini di occupazione futura rispetto ai laureati in specialità tecniche. La domanda di specialità sociali e umanitarie è piccola. Esiste quindi una contraddizione sociale che richiede ulteriori studi e ricerca di soluzioni a favore degli stessi laureati in discipline umanistiche.

capitolo 2

1 L'influenza degli orientamenti valoriali dei laureati sul processo lavorativo

Gli orientamenti di valore in relazione all'attività professionale, in quanto fenomeno di coscienza, sono una certa gerarchia di valutazioni delle sfere dell'attività lavorativa di una persona in base al loro significato per l'individuo. Questo grado implica le idee preziose che si sono sviluppate tra gli studenti senior sui tipi rilevanti di attività che sono caratteristici di un determinato status sociale che una persona si prepara ad acquisire.

L'istruzione è uno dei mezzi per raggiungere gli obiettivi prefissati, offre l'opportunità non solo di acquisire conoscenze, ma garantisce anche al laureato un certo status sociale e avanzamento sociale. È quest'ultima circostanza che è uno dei motivi principali per l'ingresso dei giovani negli istituti di istruzione professionale superiore.

Le idee professionali dello studente hanno un impatto significativo sul suo sviluppo professionale e, insieme ad altre formazioni personali (interessi, valori, ideali, ecc.), agiscono come regolatori dell'autodeterminazione professionale. Idee adeguate sulla professione sono condizione necessaria scelta consapevole dell'attività lavorativa del soggetto, tenendo conto dei suoi interessi, desideri, opportunità e capacità. Il grado di formazione delle idee professionali è un prerequisito per la formazione di una posizione di vita attiva dell'individuo, il suo successo nelle attività professionali.

Disegnando un ritratto socio-economico tra gli studenti senior, i ricercatori Vishnevsky Yu.R. e Shapko V.T. distinguere le seguenti tendenze orientate al valore:

) sempre più chiaramente nell'ambiente studentesco ci sono orientamenti verso il raggiungimento del successo personale. Le origini di questo cambiamento sono nel rafforzamento del ruolo degli orientamenti individualisti, nella natura estrema della situazione di vita in Russia;

) per la maggior parte degli studenti senior, il successo è, in primo luogo, il raggiungimento del benessere materiale attraverso una carriera, l'acquisizione di uno status sociale elevato. L'importanza del riconoscimento pubblico è talvolta messa in discussione;

) l'opinione degli studenti sui modi per raggiungere il successo è cambiata: all'inizio degli anni '90, la fortuna, la coincidenza delle circostanze, la capacità di correre rischi erano considerate le principali e il livello di istruzione non ha giocato un ruolo significativo, recentemente lo è considerato un fattore sempre più significativo per il raggiungimento del successo;

) c'è una notevole distinzione nelle menti dei giovani di carriera, fama, potere: il desiderio di fare carriera determina gli obiettivi di vita di un piccolo numero di studenti; anche il desiderio di fama è piccolo. Queste posizioni occupano il posto più basso nella loro scala di valori. In primo luogo - il desiderio di felicità familiare (69%);

) diminuisce il prestigio delle professioni tradizionali (ingegneri, insegnanti, ecc.), crescono gli umori pragmatici. Sebbene negli ultimi anni, in connessione con il rilancio della produzione, stia rinascendo l'interesse per le professioni ingegneristiche e tecniche;

) sviluppare orientamenti di autodeterminazione professionale e di vita per il futuro; occupazione nel settore non statale, piccole e medie imprese, cresce un forte divario tra questi orientamenti e l'indirizzo e la natura della formazione in Ateneo;

) l'attività nella sfera del consumo di valori spirituali è ridotta; in generale, il livello di spiritualità giovanile è in calo. C'è bisogno urgente di restituire l'amore per la Patria e per la propria cultura, per eliminare il deficit di amor proprio nazionale e personale;

) la percezione del valore delle relazioni intergenerazionali da parte degli studenti cambia in modo contraddittorio: da un lato, aumenta il desiderio di autosufficienza, autonomia e indipendenza; dall'altro cresce l'importanza della famiglia dei genitori per gli studenti, cresce la loro dipendenza da essa;

) nell'ambiente studentesco, cresce il ruolo delle relazioni interpersonali informali, si afferma il relativo approccio contraddittorio alle istituzioni tradizionali (in particolare il matrimonio, la famiglia);

) un'apoliticità notevolmente accresciuta, unita a un crescente negativismo, alla protesta sociale. Su questa base cresce l'influenza del radicalismo di destra e di sinistra, l'estremismo tra i giovani;

) si afferma una bizzarra combinazione di ottimismo (in relazione alle prospettive sociali e personali) e pessimismo (in relazione alle opportunità occupazionali nella professione ottenuta all'università), si diffondono i capisaldi del "novismo" (vivere per l'oggi).

Poiché nella società moderna sono richiesti specialisti, la cui qualità principale è la capacità di un ulteriore apprendimento efficace, è consigliabile instillare negli studenti le capacità di autoeducazione, la capacità di riqualificarsi rapidamente in base alle esigenze del datore di lavoro.

La ricercatrice Ufa Bakirova Z.Kh. evidenzia i fattori che influenzano la formazione degli orientamenti di valore degli studenti nelle condizioni moderne: la presenza di contraddizioni socioeconomiche nella società, l'indebolimento dello stato, la pressione politica e ideologica, l'espansione dell'indipendenza sociale e l'iniziativa studentesca. L'orientamento al valore in relazione all'ulteriore attività professionale dipende dai fondamenti politici, filosofici, ideologici, spirituali dello sviluppo umano, dal rapporto instaurato tra economia e produzione, dalla vita materiale della società.

Tra i problemi legati all'occupazione dei laureati vi sono i seguenti:

a) i bassi salari, la struttura consolidata della produzione sociale, posti di lavoro realisticamente riproducibili spesso non riescono a soddisfare i bisogni dei giovani in termini di qualità e livello salariale;

b) mancanza di domanda per la qualificazione acquisita ai bisogni e alle richieste del mercato. Vi è una costante discrepanza tra la professione acquisita dai giovani e la mancanza di domanda nel mercato del lavoro da parte del datore di lavoro;

c) i laureati non si sforzano di lavorare nella loro specialità, perdendo così la loro idoneità professionale, a causa di una scelta irragionevole della professione (sotto l'influenza di fattori secondari, casuali). Tra le modalità di impiego, i rapporti personali sono in primo luogo, poi i servizi del datore di lavoro, legami familiari. I servizi per il lavoro sono all'ultimo posto.

Sulla base dell'analisi dei dati secondari degli studi sociali, nonché dei dati della ricerca dell'autore, si possono distinguere le seguenti indicazioni per regolare gli orientamenti di valore degli studenti senior in relazione alle loro future attività professionali:

a) sviluppo globale della personalità con una combinazione organica con la specializzazione dello studente in professioni specifiche;

b) la formazione di idee professionali tra i candidati sul lavoro di insegnamento, sulla natura creativa, intellettuale, sul ruolo nello sviluppo della persona stessa;

c) l'educazione di una posizione di vita attiva, contribuendo alla padronanza di nuovi metodi moderni di formazione e di istruzione, nel lavoro futuro;

d) trasferimento degli istituti di istruzione professionale a modelli multi-fase e multi-livello di specialisti della formazione;

e) realizzazione di complessi universitari sul territorio, unendo istituzioni scolastiche, strutture di ricerca e produzione, strutture sociali, al fine di razionalizzare e ottimizzare la formazione dei moderni specialisti;

f) integrazione dei livelli e dei livelli delle istituzioni educative professionali in complessi educativi unificati che operano secondo curricula e programmi concordati; creazione di uno spazio educativo in un'istituzione educativa, tenendo conto della continuità, del rapporto di tutte le fasi e dei livelli di formazione professionale degli specialisti.

Pertanto, è necessario sviluppare basi teoriche e modalità pratiche per costruire un sistema flessibile di istruzione professionale che possa regolare non solo i profili e i livelli di formazione, ma anche migliorare la qualità della formazione professionale degli specialisti, basata sull'integrazione dei principi di differenziazione e individualizzazione nella sfera educativa di un'istituzione educativa.

2.2 La formazione come fattore di assunzione dei laureati

Oggi, l'istruzione sta diventando una delle aree di attività più estese. Il ruolo sociale dell'educazione è notevolmente aumentato: le prospettive di sviluppo dell'umanità oggi dipendono in gran parte dal suo orientamento e dalla sua efficacia.

L'istruzione superiore di alta qualità sta diventando una delle principali garanzie per l'effettiva occupazione di un giovane. È noto che l'efficienza e la qualità sono i parametri chiave in base ai quali viene giudicata l'importanza sociale ed economica del settore dell'istruzione. Ma se l'efficienza è generalmente considerata come una categoria economica o economica e gestionale, allora il concetto di qualità, che include, insieme agli aspetti economici, sociali, cognitivi e culturali dell'educazione, è percepito come una caratteristica integrale globale. attività educative, i suoi risultati.

Se l'efficacia dell'istruzione è determinata anche quantitativamente - a seconda dell'approccio scelto (efficienza interna o esterna, costo o statistico-parametrico) o dell'oggetto della ricerca (un istituto di istruzione o sua divisione, il sistema educativo nel suo insieme o il suo livello specifico ), quindi per la sua data non è stata trovata alcuna definizione generalmente accettata. Questo stato di cose si spiega, in primo luogo, con l'ambiguità del concetto stesso di qualità, i cui vari aspetti e la loro interdipendenza, di regola, non possono essere adeguatamente formalizzati. In secondo luogo, il fatto che i principali gruppi sociali che sono direttamente coinvolti nel processo educativo o ne valutano e utilizzano i risultati (studenti, insegnanti, dirigenti scolastici, datori di lavoro) hanno idee diverse sulla qualità dell'istruzione e quindi impongono requisiti diversi ad essa.

Nel 1995, l'UNESCO, in seguito alle decisioni della sua Conferenza Generale, ha sviluppato un Documento di Programma intitolato "Riforma e sviluppo dell'istruzione superiore", che, in forma di tesi sintetica, ha delineato le tendenze e i compiti mondiali nello sviluppo dell'istruzione superiore a livello al volgere del secolo. Nell'introduzione al Documento, tra i "principali compiti dell'istruzione superiore in un mondo in rapido mutamento", sono individuate tre aree principali, tra cui: l'attinenza alle esigenze della modernità, dell'internazionalizzazione e della qualità, definita come "un concetto poliedrico che copre tutte le principali funzioni e attività in relazione all'istruzione superiore".

Delle 151 disposizioni contenute nel Documento di Programma, 18 sono direttamente dedicate alla qualità dell'istruzione e, in particolare, forniscono la seguente dettagliata interpretazione del concetto di qualità: "La qualità dell'istruzione superiore è un concetto caratterizzato da numerosi aspetti e in gran parte dipendente dal quadro contestuale di un dato sistema, dalle condizioni istituzionali e dalle norme in questa disciplina. Il concetto di "qualità" copre tutte le principali funzioni e attività nel campo dell'istruzione superiore: la qualità dell'insegnamento, della formazione e della ricerca, che significa la qualità del personale interessato e la qualità dell'apprendimento come risultato dell'insegnamento e della ricerca.

Secondo il Documento dell'UNESCO, sono tre gli aspetti delle attività educative che incidono in modo più significativo sulla qualità dell'istruzione superiore.

In primo luogo, la qualità del personale, garantita dalle elevate qualifiche accademiche di docenti e ricercatori delle università, e la qualità dei programmi didattici, forniti da un connubio tra didattica e ricerca, la loro rispondenza alla domanda pubblica.

In secondo luogo, la qualità della formazione degli studenti, che, in condizioni in cui l'istruzione superiore di massa è diventata realtà, può essere raggiunta solo diversificando i programmi educativi, superando il multiforme divario esistente tra istruzione secondaria e superiore e accrescendo il ruolo dell'istruzione e della formazione professionale. meccanismi di orientamento e motivazione giovanile. E, infine, in terzo luogo, la qualità delle infrastrutture e dell'"ambiente di apprendimento fisico" degli istituti di istruzione superiore, che copre "l'insieme delle condizioni" per il loro funzionamento, comprese le reti informatiche e le moderne biblioteche, che possono essere garantite attraverso finanziamenti adeguati, possibile solo se l'approccio statale all'istruzione superiore è una priorità nazionale.

Dall'analisi del processo di formazione del sistema di occupazione dei laureati come meccanismo organizzativo ed economico di interazione tra le università e l'economia del Paese in termini di formazione e distribuzione di giovani specialisti emerge che esso può essere articolato in più fasi.

La quinta tappa - fino al 1989 - può essere caratterizzata come un periodo di distribuzione programmata, centralizzata e obbligatoria dei laureati. Allo stesso tempo, il giovane specialista aveva uno status sociale e giuridico, consistente in determinate garanzie. Aveva diritto all'alloggio, al tirocinio, cioè all'adattamento sociale, professionale e psicologico sul posto di lavoro.

Fase I - dal 1989 al 1992 - in questo periodo l'assunzione dei diplomati delle scuole professionali era già svolta sulla base di convenzioni con ministeri di settore, e poi con clienti diretti.

Fase 1 - dal 1992 al 1999 - il periodo in cui il meccanismo per la distribuzione pianificata di specialisti nella transizione verso un modello di economia di mercato ha cessato di funzionare e non ne è stato ancora formato uno nuovo.

La settima fase - dal 1999 ad oggi - la formazione di un nuovo sistema di assunzione dei laureati.

Il passaggio dei giovani dall'istruzione al lavoro nella società moderna non dipende più dalle caratteristiche e dalle aspirazioni individuali, ma è il risultato dell'attività di forze sociali che sfuggono al controllo dei giovani. Considerando le caratteristiche dell'integrazione sociale dei giovani nelle condizioni di incertezza della società del rischio, che è la società della Russia moderna, V.I. Chuprov ha osservato che la transizione dipende principalmente dalla combinazione delle capacità individuali dei giovani e dalla capacità di superare i rischi e le minacce esterne. Il rischio iniziale è già insito nella scelta della professione ed è di natura individuale, da un lato, e dall'altro, è legato alle dinamiche dell'intero sistema economico. Questo tipo di rischio è causato dalla disoccupazione, e non da una diminuzione dell'attività di un soggetto del mercato del lavoro a causa di un'errata scelta della professione, ed è il tratto più caratteristico dell'intera infrastruttura economica funzionante e del sistema di istruzione professionale esistente.

La crescente produzione di specialisti con istruzione superiore nel contesto di una riduzione della domanda di tali specialisti, a causa della diminuzione dei volumi di produzione, dei cambiamenti strutturali dell'economia e del processo di conversione, richiede una maggiore attenzione al destino dei laureati. Lo Stato continua a investire molto nella formazione di specialisti e ha il diritto di aspettarsi che il personale formato venga utilizzato con un sufficiente grado di efficienza.

L'esperienza degli anni passati ha dimostrato che una popolazione più istruita e attiva si adatta rapidamente alle nuove condizioni. Come sottolineato da M.M. Grabeel, l'istruzione rende influenza positiva sul successo della ricerca di lavoro nel mercato del lavoro, non solo in sé, ma anche per la capacità di utilizzare le informazioni, la capacità di ottenere informazioni e stabilire le giuste connessioni e contatti.

Indubbiamente, le regioni con di più alta qualità l'istruzione della popolazione, con una rete sviluppata di università, è in grado di adattarsi alle condizioni moderne. I servizi per l'impiego nelle regioni del paese dovranno trovare modalità di interazione più stretta con le autorità educative, i datori di lavoro per determinare i profili, i volumi e la qualità della formazione, elaborare schemi di interazione per tutte le parti sociali interessate a risolvere i problemi dell'occupazione giovanile.

3 Analisi sociologica dei problemi occupazionali dei laureati BashSU e delle modalità per risolverli

Due studi sociologici pilota sul problema dell'occupazione dei laureati BashSU sono stati condotti dall'autore nell'aprile-maggio 2013 a Ufa.

Nel corso del primo studio sociologico sono stati intervistati 50 studenti senior di varie specialità della Bashkir State University dell'ultimo anno accademico (2011-2012). Il metodo di selezione delle unità di osservazione si basa sui dati personali dei laureati BashSU nel 2012, indicati nelle loro pagine sui social network.

Il secondo studio ha coinvolto 50 persone - tra gli studenti senior della Bashkir State University dell'anno accademico 2012-2013, di cui: la Facoltà di Filosofia e Sociologia - 10 persone, la Facoltà di Biologia - 10 persone, la Facoltà di Fisica - 10 persone, Facoltà di Matematica e Informatica - 10 persone, facoltà di giurisprudenza - 10 persone; il campione è multistadio. Sono stati intervistati un totale di 100 intervistati. Il metodo di selezione delle unità di osservazione - secondo gli elenchi degli studenti degli uffici del preside delle facoltà indicate.

L'oggetto della ricerca sociologica sono i laureati dei corsi senior della Bashkir State University.

Oggetto della ricerca sono i problemi occupazionali dei laureati BashSU.

Lo scopo dello studio è identificare i problemi, le loro cause e i fattori che ostacolano l'occupazione dei laureati della Bashkir State University.

1. Considerare le valutazioni degli intervistati sulla qualità dell'istruzione ricevuta.

2. Identificare le aspirazioni di carriera dei laureati BashSU e confrontarle con l'esperienza reale maturata dai laureati 2011-2012.

3. Scoprire il grado di soddisfazione lavorativa (per coloro che hanno già conseguito un diploma al momento dello studio) degli intervistati e i fattori che lo influenzano.

4. Identificare gli ostacoli all'occupazione a Ufa per i laureati della Bashkir State University.

Lo strumento di ricerca è basato su attività e contiene due questionari. Il primo è destinato ai laureati della Bashkir State University dell'ultimo anno accademico (2011-2012). Il secondo è per gli studenti dei corsi senior della Bashkir State University nel 2012-2013. Ciascuno dei questionari è composto da quattro blocchi interconnessi di domande.

Il primo blocco di domande del primo questionario fornisce informazioni sull'oggetto di studio, che è stato utilizzato per un'analisi comparativa delle variabili ed è chiamato " caratteristiche generali laureati dell'anno accademico BashSU 2011-2012 e la storia del loro impiego. Il secondo blocco del questionario comprende domande riguardanti le caratteristiche del lavoro in corso degli intervistati. La terza serie di domande ha lo scopo di analizzare i piani per il futuro degli intervistati. Il quarto blocco di domande comprende le caratteristiche socio-demografiche degli intervistati.

Il primo blocco del secondo questionario - per gli studenti senior della Bashkir State University - si chiama "Caratteristiche generali di uno studente dell'ultimo anno della Bashkir State University" e include domande che rivelano le caratteristiche dell'oggetto di studio. Il secondo blocco di domande è volto ad analizzare le aspettative degli intervistati in merito all'occupazione futura. Il terzo blocco è costituito da domande che rivelano i piani per il futuro degli intervistati. Il quarto blocco di domande comprende le caratteristiche socio-demografiche degli intervistati.

Il metodo di raccolta delle informazioni - domande. La dimensione totale del campione è di 100 persone. Di questi, il 52% sono donne, il 48% sono uomini. Il metodo di analisi dei dati è la costruzione e la rappresentazione grafica di tabelle di contingenza, distribuzioni unidimensionali e bidimensionali utilizzando il prodotto software SPSS.

La distribuzione di tutti gli intervistati in base alle facoltà conseguite/conseguite è la seguente:

Tabella 1.

Distribuzione degli intervistati per specialità, %

Nella valutazione della qualità dell'istruzione si può tracciare la seguente tendenza: coloro che hanno già conseguito un diploma al momento dello studio, ovvero i laureati dell'a.a. 2011-2012. valutare la qualità della loro istruzione inferiore rispetto a coloro che sono ancora negli anni dell'ultimo anno. La distribuzione delle risposte può essere osservata nel seguente istogramma.

Istogramma 1.

Il grado di soddisfazione per l'istruzione ricevuta dai laureati del passato anno accademico (2011-2012) e dagli studenti dei corsi di laurea in corso.

Allo stesso tempo, coloro che stanno attualmente studiando ai corsi senior di BashSU per la maggior parte considerano la loro specialità richiesta dal mercato del lavoro. Alla domanda "Pensi che la specialità in cui stai studiando ora sia richiesta?" la risposta “Sì, la mia specialità è oggi richiesta nel mercato del lavoro” è stata scelta dal 68% degli intervistati. Questo è il 50% in più rispetto a coloro che hanno risposto che la loro specialità è richiesta dal mercato del lavoro né più né meno della maggior parte delle altre specialità. Questi si sono rivelati essere il 18%. E considera la loro specialità non rivendicata nel mercato del lavoro l'8% degli intervistati. La percentuale di coloro che hanno avuto difficoltà a rispondere a questa domanda è ampia. Quelli si sono rivelati essere il 6%.

Una parte significativa degli studenti universitari che hanno ricevuto la loro specialità al momento dello studio prevedeva di ottenere un lavoro nella loro specialità. Poco più della metà di loro - 52% (poiché molti intervistati hanno scelto le risposte "Sì, ho intenzione di trovare un lavoro nella mia specialità" e "Piano piuttosto che non pianificare"). Il 30% degli intervistati non aveva in programma di trovare un lavoro nella propria specialità al momento dello studio. Il 18% ha avuto difficoltà a rispondere. La distribuzione delle risposte è mostrata nel seguente diagramma 1.

Diagramma 1. Distribuzione delle risposte alla domanda "Hai intenzione di trovare un lavoro nella tua specialità?"

Tuttavia, la realtà è quella di chi ha già conseguito un diploma nell'ultimo anno accademico, solo il 26% degli intervistati lavora nella propria specialità (si tratta di 13 persone su 50). Si tratta di laureati della Facoltà di Matematica (8 persone) e della Facoltà di Fisica (5 persone), sono tutti uomini.

Per quanto riguarda le aree in cui lavorano oggi i laureati BashSU dell'ultimo anno accademico, si osserva la seguente immagine.

Tavolo 2.

Distribuzione delle risposte degli intervistati alla domanda "In quale area lavori ora?", %

Campo di attività	Quota di laureati 2011-2012
Contabilità, economia
Servizi bancari, assicurazioni
Vendite, commercio, promozione
Industria, produzione di beni
Costruzione, architettura
Avvocato, giurisprudenza
Formazione scolastica
Settore dei servizi

Tre aree di attività proposte: servizio statale o municipale, assistenza sanitaria e imprese private sono venute meno, poiché in queste aree gli intervistati non erano impiegati al momento dello studio.

Come si può vedere dalla tabella 2, le aree altamente retribuite come l'industria, l'architettura e l'edilizia sono occupate principalmente da uomini, mentre i servizi, la pubblicità, la contabilità e le vendite sono tradizionalmente considerate aree "femminili". Nel nostro studio, la tendenza si ripete.

Allo stesso tempo, il grado di soddisfazione per il lavoro degli intervistati è piuttosto elevato. Quindi alla domanda "Ti piace il tuo lavoro?" le risposte “Decisamente piace” e “Piuttosto che non piace” sono state scelte dal 64% degli intervistati tra i laureati 2011-2012 in totale. Solo al 12% degli intervistati piace e non piace allo stesso modo il proprio lavoro attuale. Il restante 22% o non ama affatto il proprio lavoro, o meglio non gli piace che piace.

Allo stesso tempo, i laureati dell'ultimo anno accademico affermano che le conoscenze e le abilità acquisite durante gli studi alla Bashkir State University sono state di scarsa utilità per loro nel loro vero lavoro. Alla domanda "Le competenze acquisite durante i tuoi studi in BashSU sono tornate utili nella tua attuale attività lavorativa?" le risposte “Utile” e “Più utile che non utile” sono state scelte solo dal 17% degli intervistati. I restanti intervistati hanno scelto le opzioni di risposta "Più non utile che utile" - 39% e "Per niente utile" - 44%.

Nell'ambito dello studio del problema dell'occupazione dei laureati della Bashkir State University, eravamo interessati all'atteggiamento degli intervistati nei confronti della specialità ricevuta e del suo ruolo nell'occupazione. Solo il 17% degli intervistati-laureati del 2011-2012 concorda con l'affermazione “La specialità che ho ricevuto mi ha aiutato a trovare un buon lavoro”. La percentuale di coloro che hanno ricevuto una specialità ha aiutato a trovare un lavoro interessante è leggermente superiore: 24%, solo il 7% degli intervistati ha aiutato a trovare un lavoro ben retribuito. Quasi un terzo degli intervistati è d'accordo con l'affermazione "La specialità che ho ricevuto non ha influenzato in alcun modo il processo del mio impiego" - 32%. La specialità acquisita è diventata un ostacolo all'ottenimento di un lavoro buono, interessante e ben retribuito per il 20% degli intervistati. Inoltre, nell'ultimo gruppo ci sono più intervistati: ragazzi (72%) contro il 34% delle ragazze.

Nel corso dello studio, l'autore del lavoro di qualificazione ha studiato la dipendenza delle opinioni sul futuro impiego degli intervistati universitari dalla specialità che hanno ricevuto al momento dell'indagine. Quindi alla domanda "Sai dove lavorerai dopo aver ricevuto il diploma?" studenti di diverse specialità hanno risposto in modo diverso. (vedi tabella 3)

Tabella 3

Distribuzione delle risposte degli intervistati alla domanda "Sai dove lavorerai dopo aver conseguito il diploma?" a seconda della facoltà di studio, in %

Come mostrano i dati in Tabella 3, gli studenti senior delle facoltà: FFiS, Biologia e Giurisprudenza, per la maggior parte non sanno dove lavoreranno dopo aver conseguito il diploma. Mentre gli studenti di matematica e di fisica sanno sostanzialmente dove lavoreranno. Ciò è spiegato dal fatto che nel moderno mercato del lavoro c'è una domanda di specialisti nel campo delle scienze esatte e tecniche, ma per la maggior parte gli specialisti umanistici hanno difficoltà a trovare lavoro, poiché la domanda di queste specialità è estremamente bassa.

C'è anche una differenza tra le risposte degli intervistati di diverse facoltà riguardo ai piani per il futuro dopo la laurea (vedi istogramma 2.)

Istogramma 2.

Piani dopo il completamento della formazione di studenti di diverse facoltà

Come mostra l'istogramma 2, una percentuale significativa di rappresentanti delle facoltà biologiche e sociologiche non prevede necessariamente di lavorare nella specialità ottenuta all'università, mentre avvocati, fisici e matematici si aspettano principalmente di trovare un lavoro nella loro specialità.

Lo studio ha anche rilevato che le ambizioni degli studenti di diverse facoltà riguardo al loro stipendio futuro nel primo anno dopo aver studiato all'università sono in qualche modo diverse.

Tabella 4

Distribuzione delle risposte degli intervistati alla domanda "Quale stipendio ti aspetti dopo la laurea all'università nel primo anno di lavoro?" a seconda della facoltà di studio

Facoltà / parere sul futuro stipendio	Almeno 10 mila rubli	Non meno di 15 mila rubli	Non meno di 20 mila rubli	Non meno di 25 mila rubli	Più di 25 mila rubli
Facoltà di Filosofia e Sociologia
Dipartimento di Biologia
Facoltà di legge
Facoltà di Matematica e Informatica
Facoltà di Fisica

Come mostrano i dati della tabella 4, le ambizioni degli studenti delle facoltà di lettere: FFiS e diritto sono alquanto sopravvalutate. Il 42% dei sociologi e il 48% degli avvocati prevede di ricevere uno stipendio di almeno 25mila rubli nel primo anno di lavoro. Il 42% degli avvocati ritiene che il loro primo stipendio sarà di oltre 25 mila rubli.

Nello studio sociologico dell'autore, agli intervistati che stavano studiando al momento del sondaggio presso i corsi senior della Bashkir State University è stata posta la domanda "Quali fattori pensi che contribuiranno a un maggiore grado di successo lavorativo dopo la laurea?" È stato chiesto loro di classificare i fattori in ordine di importanza da 1 a 9, dove 1 è il massimo fattore importante e 9 è il fattore più piccolo.

Una domanda simile è stata posta agli intervistati che al momento dello studio stavano già lavorando dopo aver ricevuto diplomi dalla Bashkir State University.

La risposta più popolare in entrambi i gruppi di intervistati è "Connessioni del richiedente". Tra i laureati dello scorso anno, il 43% degli intervistati considera le connessioni del candidato il fattore determinante che potrebbe aiutare a trovare un lavoro. Tra gli studenti senior della Bashkir State University, anche quelli che pensano sono leggermente inferiori, ma la loro quota nel gruppo stesso è la più grande - 24%. Il secondo fattore più importante è stata l'esperienza lavorativa. E' il parere del 21% dei laureati dell'ultimo anno accademico. Tuttavia, nel gruppo degli studenti senior, il secondo fattore più importante è stata la valutazione dell'università in cui è stata ricevuta l'istruzione (il 20% degli intervistati la pensa così).

E l'esperienza lavorativa, come fattore che influenza l'occupazione, tra gli studenti senior è solo al 3° posto - il 16% degli intervistati.

Fattori quali il contegno, l'aspetto, la media dei voti e la conoscenza della materia del lavoro sono stati classificati dai laureati dell'ultimo anno accademico 2011-2012 come irrilevanti.

Il punteggio medio di un diploma, come fattore che può contribuire al successo lavorativo, è risultato più significativo tra gli studenti senior rispetto ai laureati dell'ultimo anno accademico (7% degli intervistati contro il 3% dei laureati dello scorso anno). Un'analisi comparativa delle risposte degli intervistati è presentata chiaramente nell'istogramma 3.

Grafico a barre 3. Opinioni degli intervistati sui fattori che contribuiscono al successo dell'occupazione

Nell'ambito di uno studio condotto dall'autore, i motivi per cui laureati del 2011-2012. iscritti alle loro specialità. Le ragazze più spesso degli intervistati maschi hanno scelto la risposta "Ho sognato di ottenere questa particolare specialità" (il 32% di loro si è rivelato tale), ma tra i giovani la risposta più comune è stata "Secondo il" principio residuo "- ho superato (superato) al concorso solo per questa specialità” (28% di tutti gli intervistati).

La distribuzione delle risposte degli intervistati alla domanda “Se avessi l'opportunità di cambiare la tua scelta di specialità, entreresti in una facoltà diversa è interessante? Se sì, quale facoltà? È stato chiesto sia ai laureati che hanno lavorato per un anno dopo aver ricevuto un diploma, sia a coloro che hanno studiato al momento dello studio presso i corsi senior della Bashkir State University.

Istogramma 4. Distribuzione delle risposte degli intervistati alla domanda "Se avessi l'opportunità di cambiare la tua scelta di specialità, entreresti in un'altra facoltà?"

Secondo l'istogramma n. 4, è chiaro che gli attuali studenti senior della Bashkir State University sono generalmente soddisfatti della loro istruzione e non cambierebbero la loro specialità (48%). Ma la maggioranza (76%) di coloro che hanno conseguito un diploma di specializzazione nell'ultimo anno accademico (2011-2012) sceglierebbe un'altra specialità se si presentasse tale opportunità. Agli intervistati è stato chiesto di inserire nella colonna il nome della facoltà a cui si iscriverebbero se si presentasse tale opportunità. Le risposte più comuni sono state "Facoltà di Economia" - 38% di coloro che avrebbero cambiato la loro specializzazione, "specialità tecniche (facoltà di automazione della produzione dell'Università tecnica statale degli Urali, Facoltà mineraria e petrolifera dell'Università tecnica petrolifera statale degli Urali, Facoltà di Fisica della BSU)" - 26%, "Facoltà di Giurisprudenza" - 18% (questo gruppo è dominato da laureati della Facoltà di Filosofia e Sociologia).

Nell'ambito dello studio, sono stati analizzati i termini durante i quali gli intervistati hanno trovato lavoro dopo il conseguimento del diploma, nonché le aspettative degli studenti senior in merito alle condizioni di lavoro. Si è scoperto che gli studenti attuali sono alquanto "ingenui" riguardo alle loro possibilità di trovare rapidamente un lavoro. Quindi alla domanda "Quanto tempo dopo aver ricevuto un diploma di istruzione superiore ti aspetti di trovare un lavoro?" più della metà degli intervistati (52%) ha scelto la risposta "Durante il primo mese". Il 24% degli intervistati prevede di dedicare da un mese a tre mesi alla ricerca di un lavoro. “Da tre mesi a sei mesi” - 18%. Il fatto che possano essere necessari più di sei mesi per trovare un lavoro non consente a nessuno degli intervistati. Il 6% degli intervistati ha avuto difficoltà a rispondere.

Nel frattempo, le risposte di coloro che hanno conseguito una laurea nell'anno accademico 2011-2012 mostrano che il processo di occupazione non è affatto a breve termine come si aspettano gli attuali studenti senior. Pertanto, solo il 12% degli intervistati ha trovato un lavoro durante il primo mese, il 32% degli intervistati ha trascorso da uno a tre mesi alla ricerca di un lavoro, il 46% degli intervistati ha trascorso da tre mesi a sei mesi per trovare un lavoro e il 6% di gli intervistati hanno trascorso più di sei mesi alla ricerca di un lavoro. Il 4% ha avuto difficoltà a rispondere. La tabella riepilogativa n. 5 mostra chiaramente la distribuzione delle risposte degli intervistati sulle condizioni di lavoro.

Tabella 5

Stime degli intervistati sulle condizioni di lavoro dopo aver ricevuto un diploma di istruzione superiore (%)

Lo studio ha mostrato che coloro che hanno lavorato part-time durante i loro studi hanno trascorso meno tempo alla ricerca di un lavoro. Di coloro che hanno trovato lavoro entro il primo mese (12% degli intervistati) e hanno trascorso da un mese a tre (32% degli intervistati) alla ricerca di un lavoro, il 62% ha lavorato part-time mentre studiava all'università. In termini assoluti, si tratta di 27 persone. In sostanza, essendo studenti, hanno lavorato part-time nel settore dei servizi (60% di coloro che hanno lavorato part-time durante gli studi), il 37% - nel campo dei media, della pubblicità e della comunicazione, il 3% - nell'istruzione.

Seguendo la tempistica, abbiamo analizzato i mezzi con cui i laureati dell'anno scorso hanno trovato un impiego e con i quali gli attuali anziani si aspettano di trovare un impiego. Qui la differenza nelle risposte non era fondamentale. Le risposte più comuni alla domanda "Come hai trovato lavoro?" sia tra gli studenti che i laureati dell'ultimo anno accademico sono stati "Usato l'aiuto e le connessioni di genitori, amici, parenti" - 37%, e "In generale - tramite annuncio sui media, Internet" - 35% degli intervistati. Il 23% degli intervistati ha utilizzato i servizi delle agenzie di reclutamento commerciale, solo l'8% degli intervistati ha fatto ricorso ai servizi dei servizi pubblici per l'impiego.

Nell'ambito dello studio dei problemi occupazionali dei laureati BashSU nell'anno accademico 2011-2012 è stata posta la domanda "Quali difficoltà hai incontrato nel trovare lavoro?". Le risposte degli intervistati dell'Ufa sono state confrontate con le risposte degli intervistati che hanno preso parte allo studio sociologico "Occupazione dei laureati", condotto nell'aprile 2007 a Mosca. La distribuzione delle risposte è mostrata nella tabella seguente.

Tabella 6

Distribuzione delle risposte degli intervistati alla domanda "Quali difficoltà hai incontrato nel trovare lavoro?", %.

Difficoltà incontrate dai laureati nel processo di assunzione	Laureati dell'anno accademico 2007-2008, Mosca	Laureati 2011-2012 Goda, Ufa
Mi mancava l'esperienza lavorativa
Non riuscivo a trovare un lavoro che corrispondesse alla mia specialità
Sentivo che i datori di lavoro erano prevenuti nei confronti della mia specialità
Non ero soddisfatto dello stipendio offerto dal datore di lavoro nella maggior parte delle organizzazioni a cui ho fatto domanda (era)
Paura di colloqui e comportamenti scorretti durante un colloquio con un datore di lavoro
Mancanza di registrazione
Mancanza di conoscenza del mercato del lavoro

Come si può vedere dalla tabella 6, per i laureati delle università di Mosca nel 2007-2008, l'ostacolo più significativo all'occupazione sono stati i salari inaccettabili nelle aziende a cui hanno fatto domanda (28%). Una parte significativa degli intervistati (25%) ha notato di non avere un'esperienza lavorativa sufficiente per l'occupazione. La stessa ragione delle difficoltà si è rivelata la più importante per i laureati 2011-2012 della Bashkir State University che hanno preso parte al nostro studio (31% degli intervistati).

Nell'ambito dello studio dei problemi occupazionali dei laureati BashSU, abbiamo analizzato le aspettative degli studenti senior sul loro stipendio futuro. Agli intervistati è stata posta la domanda "Quale stipendio ti aspetti dopo la laurea all'università nel primo anno di lavoro?".

La maggior parte degli studenti senior intervistati (41%) prevede uno stipendio iniziale di almeno 20.000 rubli. Queste sono aspettative molto alte. Ci sono anche molti che si aspettano di ricevere almeno 15.000 rubli nel primo anno di lavoro (34%).

La domanda sull'attuale stipendio è stata posta anche a coloro che avevano già lavorato il primo anno dopo aver conseguito il diploma, ovvero i laureati dell'a.a. 2011-2012. Si è scoperto che il gruppo più numeroso di intervistati (58%) riceve almeno 20 mila rubli. Ci sono molti tra gli intervistati e coloro che hanno scelto l'opzione di risposta "Almeno 10 mila rubli" - 27%. Almeno 15 mila rubli vengono guadagnati mensilmente dal 14% dei nostri intervistati. Coloro che guadagnano più di 25 mila rubli al mese sono meno del 5%.

Pertanto, le aspettative degli studenti sui loro salari futuri sono notevolmente sopravvalutate. Dopo aver ricostituito i ranghi dei candidati, si aspettano salari dai datori di lavoro di quasi un terzo in più di quanto possano aspettarsi.

In generale, le valutazioni degli intervistati sulla loro situazione finanziaria futura sono positive. Alla domanda "Pensi che la tua situazione finanziaria cambierà in un anno, due, cinque anni?" l'opzione di risposta "La mia situazione finanziaria migliorerà" per tutti e tre i periodi di tempo (uno, due anni, cinque anni) è stata scelta da un totale dell'83% degli intervistati. Questa caratteristica è neutrale rispetto al genere e non dipende dalla specialità degli intervistati.

Nell'ambito dello studio, tutti i compiti sono stati risolti. Le conclusioni sono supportate da indicatori empirici:

) Coloro che al momento dello studio erano studenti senior delle facoltà studiate dell'Università statale di Bashkir considerano la loro specialità richiesta dal mercato del lavoro. Alla domanda "Pensi che la specialità in cui stai studiando ora sia richiesta?" la risposta “Sì, la mia specialità è oggi richiesta nel mercato del lavoro” è stata scelta dal 68% degli intervistati. Tuttavia, in realtà, non tutte le specialità sono richieste. Di coloro che si sono laureati alla Bashkir State University nel 2011-2012, il 38% degli intervistati è giunto alla conclusione che la loro specialità non è richiesta (per lo più laureati della Facoltà di Biologia e della Facoltà di Filosofia e Sociologia)

2) Nelle valutazioni sulla qualità dell'istruzione da parte degli intervistati si può tracciare la seguente tendenza: coloro che hanno già conseguito un diploma in una specialità sociale e umanitaria valutano la qualità della loro istruzione inferiore rispetto a coloro che sono ancora negli anni dell'ultimo anno.

) Una parte significativa degli studenti universitari si aspetta di trovare un lavoro nella loro specialità. Questi si sono rivelati poco più della metà - 52%. Allo stesso tempo, tra coloro che hanno ricevuto un diploma l'anno scorso, solo il 12% degli intervistati lavora nella propria specialità. Ciò significa che molti di coloro che durante gli studi si sono motivati ​​a lavorare nella propria specialità, di fronte al quadro reale del mercato del lavoro, sono costretti a cambiare idea.

) Il grado di soddisfazione per il lavoro degli intervistati è piuttosto elevato. Quindi alla domanda "Ti piace il tuo lavoro?" le risposte “Piacere decisamente” e “Piuttosto che non piace” sono state scelte dal 64% degli intervistati in totale. Nonostante il fatto che la maggior parte dei laureati BashSU nel 2011-2012 non lavori nella loro specialità, sono abbastanza soddisfatti del contenuto e delle condizioni del loro lavoro.

). Tra le difficoltà nel trovare lavoro, una parte significativa degli intervistati (31%) ha notato di non avere un'esperienza lavorativa sufficiente per l'occupazione. Il secondo motivo delle difficoltà è lo stipendio non adatto al richiedente: il 20%. Il terzo problema più comune nel processo di ricerca del lavoro è la mancanza di registrazione (14% degli intervistati).

Sulla base dell'analisi dei dati ottenuti durante il questionario standardizzato, possiamo offrire le seguenti raccomandazioni.

Raccomandazione n. 1. A molti laureati e giovani professionisti viene impedito di trovare un lavoro nella loro specialità a causa della mancanza di esperienza, a cui molti datori di lavoro prestano attenzione. E qui i vincitori sono quei laureati che hanno iniziato la loro carriera durante gli studi. La prima raccomandazione è di organizzare il processo educativo presso la Bashkir State University e altre università Ufa in modo che lo studente possa affinare le proprie competenze direttamente sul mercato del lavoro (non solo durante il periodo di pratica industriale, ma anche in un vero lavoro retribuito). Le modifiche dovrebbero riguardare l'orario di studio, il carico orario degli studenti (ad esempio, studiare solo nel primo turno libera la seconda parte della giornata dello studente, che può utilizzare per il lavoro part-time).

Raccomandazione n. 2. Per il massimo rafforzamento del rapporto tra istituzioni del mercato del lavoro e università, è necessario introdurre presso gli istituti di istruzione superiore servizi per il personale che aiutino un giovane specialista a navigare liberamente nella realtà del mercato del lavoro. Tali servizi del personale dovranno informare gli studenti interessati che non sono riusciti a trovare un lavoro da soli sulle offerte di lavoro che sono apparse, sulla domanda di determinate specialità, monitorare il mercato del lavoro per classificare le specialità più popolari e prestigiose, contattare le ammissioni all'università comitati e aiutare i candidati nella scelta di una futura specialità.

Raccomandazione numero 3. Per aumentare l'occupabilità dei laureati, è necessario collaborare con potenziali datori di lavoro per organizzarsi maggior parte studenti che superano la pratica industriale in potenziali posti di lavoro. Ciò significherà sia che il datore di lavoro potrà vedere "in azione" il giovane specialista, sia che il futuro laureato sarà in grado di valutare le sue conoscenze, abilità, abilità e abilità nella specialità che sta studiando.

Raccomandazione numero 4. Le autorità federali e gli organi di autogoverno locale dovrebbero specificare le loro funzioni di supervisione per gli istituti di istruzione e i centri per l'impiego. La loro iniziativa legislativa dovrebbe mirare a regolare il rapporto tra domanda nel mercato del lavoro e offerta del mercato dei servizi educativi, per stimolare i potenziali datori di lavoro al fine di stabilire e rafforzare la loro interazione con gli istituti di istruzione superiore.

mercato del lavoro dei laureati

Conclusione

Allo stato attuale, diventa ovvio che con l'emergere di un meccanismo di mercato per la domanda e l'offerta di lavoro, è necessario un nuovo meccanismo di interazione tra l'istituto di istruzione e il mercato del lavoro emergente.

La trasformazione delle relazioni socio-economiche in Russia ha influito sulle funzioni sociali dell'istruzione professionale. Si può accettare il punto di vista dei sociologi che si occupano dei problemi dell'istruzione professionale superiore che, pur conservando le tradizioni e allo stesso tempo percependo le innovazioni, realizzando le principali funzioni, il moderno sistema educativo le arricchisce di nuove caratteristiche e meccanismi di attuazione. Innanzitutto, questo si riferisce alla funzione professionale: lo sviluppo della personalità di uno specialista, preparandolo a un comportamento mobile e adeguato nel mercato del lavoro. Ma, sulla base dei dati della ricerca sociologica, gli esperti notano una diminuzione di questa funzione e, di conseguenza, la mancanza di domanda di laureati nel mercato del lavoro russo.

Il nuovo sistema di occupazione dei laureati dovrebbe essere uno dei meccanismi per l'attuazione della funzione di istruzione - formazione professionale. Il sistema di lavoro esistente non adempie ai suoi doveri funzionali e i laureati non trovano il loro posto nel mercato del lavoro. Si può presumere che la via d'uscita da questa situazione sarà l'inclusione dell'università nel processo di assunzione. Il requisito del tempo è che, oltre al diploma di laurea di un'università, i laureati abbiano anche qualità personali come iniziativa, leadership, responsabilità, capacità di trovare un lavoro da soli, quindi è necessario non solo creare un servizio per l'impiego presso l'università, tale servizio deve essere integrato nel sistema di gestione dei processi formativi dell'università affinché gli anni di studio siano volti a sviluppare negli studenti qualità personali e professionali, che li aiutino successivamente a trovare il loro posto nel mercato del lavoro . Per fare ciò, è necessario apportare modifiche a tutti i livelli di gestione del sistema educativo universitario e creare un nuovo sistema di interazione tra l'università e il mercato del lavoro, adattato alle condizioni moderne.

Poiché i laureati sono uno dei gruppi sociali più vulnerabili nel mercato del lavoro, è importante che il sistema di gestione del lavoro collabori attivamente con i Ministeri dell'Istruzione delle Regioni e i Dipartimenti dell'Istruzione comunali in termini di collocazione e chiarimento dello stato ordine per specialisti con istruzione specialistica superiore e secondaria tenendo conto delle esigenze della regione. Si raccomanda inoltre di utilizzare il principio su misura della formazione di specialisti e lavoratori.

Si consiglia inoltre di quotare posti di lavoro per ragazze/donne laureate, in quanto realmente soggette a discriminazione nel mercato del lavoro (i datori di lavoro, nella scelta di un candidato per ricoprire un posto vacante, con altri uguali condizioni dare la preferenza ai candidati maschi e le giovani donne non sposate e senza figli hanno poche possibilità di successo nel lavoro).

Occorre intensificare il lavoro per individuare il lavoro nascosto tra i giovani, in particolare tra i laureati, e in questo caso vanno “puniti” non solo i disoccupati che nascondono il loro effettivo impiego, ma anche i datori di lavoro che offrono loro tale opportunità. Inoltre, è necessario ampliare i diritti del sistema di gestione del lavoro attraverso l'adozione di atti legislativi regionali che consentano ai suoi rappresentanti e, soprattutto, all'UESPP di effettuare verifiche speciali per individuare l'occupazione nascosta, nonché intraprendere una serie di azioni da una banale multa alla sospensione

attività d'impresa. Questo problema è particolarmente rilevante per i laureati. Non avendo esperienza lavorativa e anzianità ufficiale, i laureati accettano quasi tutti i lavori, anche se non ufficiali. Inoltre, i datori di lavoro spesso promettono un impiego formale ai laureati dopo aver completato il periodo di prova, ma dopo si rifiutano di formalizzarli.

Ad oggi, i principali problemi e difficoltà nell'assunzione di un giovane studente sono: bassi salari; mancanza di domanda per la qualificazione acquisita ai bisogni e alle richieste del mercato; scelta irragionevole della professione.

Secondo l'autore della tesi e sulla base dei risultati ottenuti nel corso di uno studio sociologico, la riforma del sistema di istruzione e formazione dei giovani dovrebbe basarsi sui seguenti principi:

perseguire una politica di paternalismo statale nel funzionamento del sistema educativo; nei paesi esteri sviluppati, il paternalismo nei rapporti di lavoro è chiamato un sistema di benefici e pagamenti aggiuntivi presso le imprese a spese degli imprenditori. Nel campo dell'impiego di giovani specialisti, il paternalismo statale può esprimersi nel garantire il controllo sull'osservanza dei diritti dei giovani in cerca di lavoro, nonché nella creazione di un sistema di incentivi materiali e morali per il personale giovane delle organizzazioni.

delimitazione dei poteri di tutte le parti interessate a regolare le attività del sistema educativo;

coinvolgimento dei datori di lavoro nello sviluppo di programmi di formazione. Oggi, le piccole, medie e grandi imprese si stanno gradualmente rendendo conto della necessità di formare il personale all'interno del proprio team, l'impresa. A questo proposito, molte organizzazioni stanno già creando un sistema di formazione del personale, auditing e formazione avanzata dei dipendenti. Lo sviluppo di programmi separati per la formazione di giovani specialisti risolverebbe sia i problemi di idoneità professionale dell'individuo che i problemi dell'impresa stessa.

utilizzo dell'esperienza straniera nella regolamentazione delle attività del sistema educativo, il cui utilizzo è consigliabile in Russia;

l'attuazione da parte delle istituzioni educative (anche non statali) della formazione professionale nelle professioni e specialità più richieste (per studi predittivi e analitici) per l'economia del Paese;

modifiche al quadro legislativo che disciplina il funzionamento del sistema educativo. In questo caso appare utile il consolidamento normativo delle attività di distribuzione dei laureati al lavoro.

Elenco della letteratura usata

1. Avramova E.M., Verpakhovskaya Yu.B. Datori di lavoro e laureati nel mercato del lavoro: aspettative reciproche // Ricerca sociologica, 2006 n. 4

2. Agranovich M. Uomo d'affari dal banco della scuola // Rossiyskaya Gazeta. - 2006. - N. 142.

3. Adamchuk V.V., Romashov O.V., Sorokina M.E. Economia e sociologia del lavoro. - M.: UNITI, 2004.

4. Akhmadeev A.A. Il ruolo degli orientamenti di valore degli studenti nella formazione di uno specialista / / Note scientifiche: raccolta scientifica e teorica - M .: MGSU "Soyuz", 1999. N. 1 .;

5. Babushkina T., Garcia-Iser M. I giovani nei mercati del lavoro e nei servizi educativi // Uomo e lavoro. - 2004. - N. 5.

6. Bagdasaryan N.G., Nemtsov A.A., Kansuzyan L.V. Aspettative post-laurea della gioventù studentesca//Sotsis, 2003 n. 11

7. Bakirova Z.Kh. Formazione di idee professionali tra gli studenti nello spazio educativo // Problemi di formazione e realizzazione del potenziale dell'individuo in Russia moderna. Materiali dell'VIII Conferenza scientifica e pratica internazionale (21 aprile 2011) / Accademia umanitaria economica e giuridica orientale (Accademia VEGU). - Ufa. 2011.

8. Bakirova, Z.Kh. Dinamica delle aspirazioni professionali e linee guida di vita degli studenti moderni // Attività sociale della gioventù moderna. Materiali della conferenza scientifica repubblicana di giovani scienziati, laureandi, dottorandi, candidati per il sociale e umanistiche. Ufa: RIC BashGU, - 2011.

9. Barkalova SA, Novikova DA, Popova S.S. Strategie individuali di offerta di lavoro: teoria e pratica. - M., 2002.

10. Boikov VE L'uomo e il mercato. M.: Pranzo, 1993.

11. Boikov VE Uomo ed economia (risultati dell'analisi sociologica). M., 1990.

12. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociologia della gioventù. Edizione 3a. Rivisto e ampliato. Ekaterinburg. 2006.

13. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. Attualizzazione dei problemi dell'autodeterminazione professionale dei giovani // Ricerca sociologica, 2006 n. 4

14. Gareev E.S., Dorozhkin Yu.N. I giovani della Russia industriale: vita e orientamenti socio-politici // Ricerca sociologica. 1993. - N. 1.

15. Genkin BM Economia e sociologia del lavoro. - M., 2001.

16. Gilyazitdinov J.M. Dinamica degli orientamenti di valore dei giovani nel campo dell'istruzione, del lavoro, della proprietà, del reddito nella transizione verso un'economia di mercato: monitoraggio "Gioventù del Bashkortostan" 11a indagine sociologica-Ufa: BashGU, 1996.

17. Golikov V.D. Opinione degli studenti sulla disoccupazione: Proc. rapporto Terzo Interreg. scientifico-pratico. conf.// Problemi reali di occupazione e adattamento al mercato del lavoro dei laureati degli istituti di istruzione professionale. - Ufa, 2003.

18. Greybil MM Capitale sociale e umano come fattori di benessere e sviluppo: Abstract della tesi. MM. Grabeel. M., 2003.

19. Gurova R.G. Gioventù moderna: valori sociali e orientamenti morali // Pedagogia.-2000.№10.

20. Dorozhkin Yu.N. Problemi di adattamento sociale degli studenti stranieri // Ricerca sociologica. - 2007. - N. 3.

21. Zaslavskaya TI La società russa alla rottura sociale: uno sguardo dall'interno. Mosca, 1997.

22. Zaslavskaja T.I. Sociologia della vita economica: saggi sulla teoria (co-autore con R. V. Ryvkina), Novosibirsk, Nauka, 1991.

23. Zborovsky GE, Shuklina E.A. Formazione professionale e mercato del lavoro // Ricerca sociologica. 2003- n. 4.

24. Zerchaninova TE Laureati in professioni istituzioni educative e il mercato del lavoro // Ufficiale, 2005 n. 2 (12)

25. Ivanov O.I. Specialista del futuro e mercato del lavoro // Regione: Politica. Economia. Sociologia. - 2000. N. 1/2.

26. Islamshina T.G., Maksimova O.L., Khamzina G.R. Differenziazione degli orientamenti di valore degli studenti // Socis. - 1999. - N. 6.

27. Kazakbaev R.Kh. Atteggiamenti dei giovani del Bashkortostan nei confronti della vita nel villaggio // Ricerca sociologica. 2005. N. 11.

28. Karpukhin O.I. Gioventù della Russia: caratteristiche della socializzazione e dell'autodeterminazione // Sotsis.-2000.-№3.

29. Kashepov A.V., Sulakshin S.S., Malchinov A.S. Mercato del lavoro: problemi e soluzioni. - M., 2008.

30. Konstantinovsky DL, Voznesenskaya E.D., Cherednichenko G.A., Khokhlushkina FA Educazione e percorsi di vita dei giovani. - M., 2011.

31. Konstantinovsky DL, Cherednichenko G.A., Voznesenskaya E.D. Studente lavoratore: motivazioni, realtà, problemi. - M., 2009.

32. Korshunova NE Autodeterminazione a vita dei laureati: monografia. - M.: Società Sputnik +, 2006.

Kochetov UN. Formazione professionale e mercato del lavoro: problemi di interazione // Soci. - 2011. - N. 5.

Krukhmalev AE, Pronina SUA. Educazione e società // Soci. - 2010. - N. 2.

1. Kurlov A.B. Formazione di una personalità creativa come problemi sociali corso di ingegneria.: Diss ... cand. Fil. Scienze. - Ufa.1989.

2. Kurlov AB, Lyazina Yu.A. Movimenti sociali della gioventù nel corpo studentesco. - Ufa: Author-Prospect, 2000.

3. Lavrenyuk NM Ritratto socio-politico dei giovani della Repubblica del Bashkortostan // Bollettino dell'Accademia delle scienze della Repubblica di Bielorussia. - 2007. - Volume 12.

4. Legotin E.V. Il potenziale adattivo dei laureati nel mercato del lavoro come problema di qualità dell'istruzione: l'esperienza della ricerca sociologica presso l'Università statale di Bashkir // Raccolta di articoli scientifici "Problemi reali dello sviluppo sociale della società russa moderna". - Ufa, BashGU, 2006.

5. Loseva A.O. Formazione del mercato del lavoro regionale nella Russia moderna // il testo della tesi per il grado di candidato in scienze sociologiche. FGBOUVPO" Accademia Russa economia nazionale e servizio pubblico sotto il Presidente della Federazione Russa. M., 2012.

6. Lukov VA Il problema della generalizzazione delle valutazioni della situazione dei giovani // Sotsis - 1998. - N. 8.

7. Gioventù del Bashkortostan all'inizio del millennio: Monografia./ Ed. JM Gilyazitdinova, K.Zh. Davletova, Yu.N. Dorozhkina, S.V. Egorysheva, LA Shiryaeva.- Ufa: UUI del Ministero degli Affari Interni della Federazione Russa, 2001.

8. Monitoraggio dell'opinione pubblica giovanile sui problemi socio-economici e politici e attività di gestione per affrontare i problemi giovanili: Proc. rapporto Ros. scientifico-pratico. conf./ Ed. coll. JM Gilyazitdinov, RT Farkhtdinov, FB Latypova e altri - Ufa: BashGU, 1996.

9. Nasibullin RT I giovani nel mercato del lavoro di una grande città // La ricerca sociologica. 2007. N. 11.

10. Pashinyan I.A. Ottimizzazione del processo di assunzione dei laureati a condizioni di mercato: toref. dis. can. sociologico Scienze. M., 2011.

11. Pashinyan I.A. Pianificazione della carriera giovanile. M., Infra-M., 2010. S. 29-31.

12. Petrov AV Preferenze di valore dei giovani: diagnostica e tendenze del cambiamento // Sotsis. - 2008. - N. 2.

14. Popov VA, Kondratieva O.Yu. Cambiare gli orientamenti del valore motivazionale dei giovani studenti // Sotsis.-1999.-№6.

15. Professionalizzazione e problemi di perfezionamento della formazione ingegneristica / F.S. Fayzullin, MN Suleimanov, AB Kurlov - Mosca-Ufa: BI, 1990.

16. Radaev VV Sociologia dei mercati: verso la formazione di una nuova direzione. M.: GU-HSE, 2003.

17. Radaev VV Sociologia economica: libro di testo. indennità per le università. M.: Ed. GU HSE casa, 2005.

18. Rakovskaya O.A. Orientamenti sociali dei giovani: tendenze, problemi, prospettive. - M., 1993.

19. Romashov O.V. Sociologia del lavoro: libro di testo. M., 2007

20. Senashenko V., Tkach G. Il processo di Bologna e la qualità dell'istruzione // Università russa dell'amicizia tra i popoli, ALMA MATER - Bollettino delle scuole superiori. 2003 n. 8.

21. Sinyagin A., Laureati Frolkin P. University: prospettive occupazionali / / Risorse umane, 2001 - N. 3.

22. Smirnov SN, Isaev I.I. Preparazione di un programma di sostegno alle riforme sociali // Sicurezza sociale delle riforme economiche. - M., 2002.

24. Sorokina ND Cambiamenti nell'istruzione e nella dinamica delle strategie di vita degli studenti Sotsiologicheskie issledovanija. 2003. N. 8.

25. Sociologico dizionario enciclopedico// ed. G.V. Osipova. M., NORMA-INFRA-M., 2000.

26. Studenti della Russia alla fine del secondo millennio: Abstract della terza repubblica. scientifico studente conf. sul socio-economico. Scienze / BSU; Editori: J. M. Gilyazitdinov, O. N. Starukhina. - Ufa, 2002.

27. Taylor F. Principi di gestione scientifica, M., Politizdat, 1982.

28. Toshchenko Zh.T. Infrastrutture sociali: essenza e modalità di sviluppo. M.: Pensiero, 1980.

29.Giovani che lavorano: istruzione, professione, mobilità//Ed. V. N. Shubkin. - M., 1984

30. Gestione dell'occupazione: problemi del mercato del lavoro regionale: Monografia / Mayorov A.I., Popova N.V., Polyakova O.V., Akbulatov I.K., Pavlov A.Yu., Antipov A.M. - Penza, casa editrice dell'Accademia Tecnologica Statale di Penza. - 2008.

31. Fayol. Gestione generale e industriale. M., Istruzione, 1979.

32. Fedotova N. Potenziale professionale dei laureati / / Risorse umane, 2002 n. 1-2.

33. Chuprov VI Gioventù nella riproduzione sociale //Socis.-1998.-№3.

34. Sheregi FE, Savinkov VI L'istruzione come fattore di formazione del potenziale intellettuale della Russia. - M.: TsSPiM, 2011.

35. Yadov VA Sociologia in Russia. M., Editore: Istituto di Sociologia RAS, 1998.

Appendice 1

Per i laureati BashSU dell'ultimo anno accademico 2011-2012

Blocco 1. Caratteristiche generali dei laureati BashSU dell'anno accademico 2011-2012 e storia del loro impiego

Che specialità hai preso all'università? Specificare ________________________________________________________________________

Quali sono stati i motivi principali per la tua ammissione a BashSU nella specialità in cui hai ricevuto un diploma di istruzione superiore? (sono possibili più risposte).

9) la scelta è stata casuale

10) ha difficoltà a rispondere

3. Sei soddisfatto della qualità dell'istruzione nella tua specialità?

1) Completamente soddisfatto

5) Difficile rispondere

4. Lavori nella specialità che hai ricevuto all'università?

5. Quanto tempo dopo aver ricevuto un diploma di istruzione superiore hai trovato lavoro?

1) Entro il primo mese

2) Da un mese - fino a tre

5) Difficile rispondere

6. Se avessi l'opportunità di cambiare la tua specializzazione, entreresti in un'altra facoltà? Se sì, quale facoltà?

1) Sì, per un'altra specialità (cosa?) ________________

2) Ad altra facoltà

3) In un'altra università

4) No, non cambierei la mia scelta

5) Difficile rispondere

7. Il tuo attuale lavoro è la tua prima esperienza lavorativa?

1) No, ho lavorato mentre studiavo all'università

2) Sì, il primo - vai alla domanda numero 8

8. In quale ambito hai lavorato durante i tuoi studi all'università?

2) Contabilità, economia

6) Costruzione, architettura

7) Avvocato, giurisprudenza

8) Sanità

9) Educazione

12) Industria dei servizi

9. In che area lavori ora?

1) Servizio statale o comunale

2) Contabilità, economia

3) Bancario, assicurativo

4) Vendite, commercio, promozione

5) Industria, produzione di beni

6) Costruzione, architettura

7) Avvocato, giurisprudenza

8) Sanità

9) Educazione

11) Attività in proprio, come imprenditore individuale

12) Industria dei servizi

13) Altro_________________________________________________________________

10. Come hai trovato lavoro?

1) Secondo la distribuzione dell'università

2) Su base generale - secondo un annuncio sui media, Internet

3) Ho approfittato dell'aiuto e delle connessioni di genitori, amici, parenti

4) Utilizzato i servizi dei servizi pubblici per l'impiego

5) Utilizzato i servizi di agenzie di reclutamento commerciale

6) Altro_________________________________________________________________

10. Seleziona una delle affermazioni che più pienamente caratterizza il tuo atteggiamento nei confronti della specialità ricevuta e del suo ruolo nel tuo impiego:

1) La specialità che ho ricevuto mi ha aiutato a trovare un buon lavoro

2) La specialità ricevuta mi ha aiutato a trovare un lavoro interessante

3) La specialità ricevuta mi ha aiutato a trovare un lavoro ben retribuito

4) La specialità ricevuta non ha influito in alcun modo sul processo del mio impiego

5) La specialità acquisita è diventata un ostacolo per ottenere un lavoro buono, interessante e ben retribuito

11. Quali difficoltà hai incontrato nel trovare lavoro?

1) Mi mancava l'esperienza lavorativa

2) Mi mancava la conoscenza

3) Non riuscivo a trovare un lavoro che corrispondesse alla mia specialità

4) Ho sentito un atteggiamento di parte dei datori di lavoro nei confronti della mia specialità

5) Non ero soddisfatto dello stipendio offerto dal datore di lavoro nella maggior parte delle organizzazioni a cui ho fatto domanda (era)

6) Paura dei colloqui e comportamenti scorretti durante un colloquio con un datore di lavoro

7) Nessun documento d'identità militare (per gli uomini)

8) Mancata registrazione Ufa

9) Ignoranza del mercato del lavoro Ufa

10) Altro _________________________________________________

Riquadro 2. Caratteristiche del lavoro attuale degli intervistati

Indica il livello del tuo reddito mensile personale oggi:

1) Almeno 10 mila rubli

2) Almeno 15 mila rubli

3) Almeno 20 mila rubli

4) Almeno 25 mila rubli

5) Almeno 30 mila rubli

6) Più di 30 mila rubli

7) Difficile rispondere

2. Le competenze acquisite durante gli studi universitari ti sono state utili nella tua attuale attività lavorativa?

1) è tornato utile

2) Più utile che non utile

3) Piuttosto non utile che utile

4) Per niente utile

5) Difficile rispondere

3. Ti piace il tuo attuale lavoro?

1) Sicuramente piace

2) Piace piuttosto che non piace

3) Mi piace e non mi piace allo stesso modo

4) Piuttosto che non mi piace

5) Sicuramente non mi piace

6) Difficile rispondere

4. Valuta le seguenti caratteristiche del tuo attuale lavoro su una scala da 1 a 5, dove 5 è la valutazione più alta e 1 è la più bassa (risposta per ogni riga)

Caratteristiche prestazionali/Valutazione						Difficile rispondere
L'atteggiamento della direzione nei miei confronti
Rapporti in squadra
buste paga nell'organizzazione
Condizioni di lavoro nell'organizzazione
Sistema di motivazione
Cultura aziendale

Quali fattori pensi abbiano contribuito maggiormente al tuo impiego dopo la laurea? (numero in ordine di importanza da 1 a 9, dove 1 è il fattore più importante e 9 è il fattore meno importante)

Media dei voti
Specialità ricevuta
Connessioni, conoscenze utili
Conoscenza della materia
Esperienza in questo settore
Aspetto
Il modo in cui ti porti

Blocco 3. Progetti per il futuro

Prevedi di ricevere un'altra istruzione (seconda istruzione superiore, corsi aggiuntivi, riqualificazione, titolo accademico, ecc.)

1) Sì, ho intenzione di farlo

2) Pianifico piuttosto che no

4) No, non ho intenzione di farlo - vai alla domanda 3

5) Difficile rispondere - vai alla domanda 3

2. Formazione aggiuntiva in quale area di conoscenza vorresti ricevere?

1) Istruzione tecnica

2) Formazione economica

3) Educazione filologica

4) Educazione pedagogica

5) Educazione giuridica

6) Informatica, educazione informatica

3. Hai intenzione di cambiare il tuo attuale lavoro entro il prossimo anno?

1) Sì, ho intenzione di farlo

2) Pianifico piuttosto che no

3) Piuttosto non pianificare che pianificare

4) No, non ho intenzione di farlo - vai alla domanda 5

5) Difficile rispondere - vai alla domanda 5

4. In quale settore vorresti lavorare?

1) Servizio statale o comunale

2) Contabilità, economia

3) Bancario, assicurativo

4) Vendite, commercio, promozione

5) Industria, produzione di beni

6) Costruzione, architettura

7) Avvocato, giurisprudenza

8) Sanità

9) Educazione

11) Attività in proprio, come imprenditore individuale

12) Industria dei servizi

13) Altro_________________________________________________________________

Blocco 4. Caratteristiche socio-demografiche del rispondente

1) Femmina

2) Maschio

1) meno di 20

Grazie per aver partecipato!

Appendice 2

Per studenti senior della Bashkir State University

Buon pomeriggio! Il Dipartimento di sociologia applicata e settoriale della Bashkir State University sta conducendo uno studio sociologico sul tema "Problemi sociali dell'occupazione dei laureati della Bashkir State University". Le vostre risposte saranno di grande aiuto nella nostra ricerca scientifica. Rispondi a tutte le domande senza ricorrere a un aiuto esterno. Non ci sono risposte giuste o sbagliate alle domande del sondaggio. Decidi tu quale risposta scegliere. Gli organizzatori dello studio garantiscono la completa riservatezza delle informazioni e le sue risposte saranno utilizzate solo ai fini del presente studio.

Leggi attentamente le domande e scegli la/le risposta/e e cerchiale.

Grazie in anticipo per la partecipazione!

Blocco 1. Caratteristiche generali di uno studente senior della Bashkir State University

Che specialità studi a BashSU? Specificare _________________________________________________________

Sei soddisfatto della qualità dell'istruzione nella tua specialità?

1) Completamente soddisfatto

2) Piuttosto soddisfatto che insoddisfatto

3) Piuttosto insoddisfatto che soddisfatto

4) Completamente insoddisfatto

5) Difficile rispondere

3. Se avessi l'opportunità di cambiare la tua specializzazione, entreresti in un'altra facoltà? Se sì, quale facoltà?

1) No, sceglierei comunque la specialità in cui sto attualmente studiando

2) Sì, sceglierei un'altra facoltà. Quale_________________________

3) Difficile rispondere

4. Pensi che la specialità che stai studiando sia richiesta?

1) Sì, la mia specialità è oggi richiesta dal mercato del lavoro

2) La mia specialità è richiesta dal mercato del lavoro né più né meno della maggior parte delle altre specialità

3) No, la mia specialità oggi non è richiesta dal mercato del lavoro

4) Difficile rispondere

5. Quali sono stati i motivi principali per la tua ammissione a BashSU per la specialità in cui stai studiando? (sono possibili più risposte).

1) desiderio di ottenere un'istruzione superiore

2) il desiderio di avere un lavoro prestigioso

3) il desiderio di avere un lavoro per l'anima, fornendo la possibilità di autorealizzazione

4) la possibilità di istruzione gratuita

5) persuasione da parte dei genitori

6) la scelta di questa specialità da parte di amici, conoscenti

7) posizione comoda dell'università

8) la scelta della specialità è stata determinata da una serie di esami di ammissione/esami USE

9) la scelta è stata casuale

10) ha difficoltà a rispondere

11) altro (cosa esattamente) _______________________________________

1) Eccellente studente

2) Bene

3) Studio in modo soddisfacente

4) Non ho tempo

Riquadro 2. Piani per l'occupazione futura

Sai dove lavorerai dopo la laurea?

1) Sì, lo so

2) No, non lo so

2. Quali sono i tuoi progetti dopo la laurea?

1) Troverò un lavoro nella mia specialità

2) Troverò un lavoro, non necessariamente nella mia specialità

3) Proseguirò gli studi (laurea magistrale, studi post-laurea, studi superiori, ecc.)

4) Mi riposerò per un po', non cercherò lavoro

5) Altro (cosa esattamente) _____________________________________

6) Difficile rispondere

3. Pensi di riuscire a trovare un lavoro ben retribuito dopo la laurea presso la tua università?

1) Riuscirò sicuramente a trovare un lavoro ben retribuito

2) È improbabile

3) No, non riuscirò a trovare un lavoro ben retribuito

4) Difficile rispondere

4. Quanto tempo dopo aver ricevuto un diploma di istruzione superiore pensi di trovare un lavoro?

1) Entro il primo mese

2) Da un mese - fino a tre

3) Da tre mesi - fino a sei mesi

4) Sono trascorsi più di sei mesi prima dell'assunzione

5) Difficile rispondere

5. In quale settore vorresti lavorare?

1) Servizio statale o comunale

2) Contabilità, economia

3) Bancario, assicurativo

4) Vendite, commercio, promozione

5) Industria, produzione di beni

6) Costruzione, architettura

7) Avvocato, giurisprudenza

8) Sanità

9) Educazione

11) Attività in proprio, come imprenditore individuale

12) Industria dei servizi

13) Altro_________________________________________________________________

6. Che stipendio ti aspetti dopo la laurea nel primo anno di lavoro?

1) Almeno 10 mila rubli

2) Almeno 15 mila rubli

3) Almeno 20 mila rubli

4) Almeno 25 mila rubli

5) Più di 25 mila rubli

6) Difficile rispondere

7. Quali fattori pensi che contribuiranno a un maggiore grado di successo nel lavoro dopo la laurea? (numerati in ordine di importanza da 1 a 9, dove 1 è il fattore più importante e 9 quello meno significativo).

Qual è il modo più efficace per trovare un lavoro? (seleziona una risposta)

1) Annunci nei media, Internet

2) Attraverso parenti, amici, conoscenti

3) Con l'aiuto di agenzie di reclutamento commerciale

4) Con l'aiuto dei centri pubblici per l'impiego

5) Difficile rispondere

9. Secondo lei, quali misure adottate durante il periodo di ammissione e di studio all'università possono contribuire al buon impiego di un laureato?

1) insegnamento di corsi di orientamento professionale nelle scuole

2) diagnostica delle qualità professionali e degli orientamenti dei candidati all'ammissione all'università

3) avvicinare il contenuto dell'istruzione alle attività pratiche

4) il ripristino della pratica di assegnazione degli studenti al lavoro con lavoro obbligatorio per un certo numero di anni dopo la laurea

5) conclusione di contratti con organismi di tirocinio per il successivo impiego di studenti particolarmente insigni

6) non è necessario modificare nulla

7) altro (cosa esattamente?) __________________________________________

Blocco 3. Caratteristiche socio-demografiche del rispondente

1) Femmina

2) Maschio

2. Il numero di anni interi al momento della compilazione del questionario:

1) meno di 20

3. Pensi che la tua situazione finanziaria cambierà in un anno, due, cinque anni? Scegli una risposta in ogni colonna della tabella.

Grazie per aver partecipato!

Nelle condizioni delle trasformazioni socio-economiche della società moderna, i laureati degli istituti di istruzione superiore si trovano spesso non reclamati nel mercato del lavoro. La liberalizzazione del sistema della formazione professionale e dei rapporti di lavoro, la crisi della produzione industriale e la crescita del settore dei servizi hanno portato a una situazione in cui un gran numero di giovani professionisti con formazione professionale ma che non sono in grado di adattarsi alle esigenze del mercato del lavoro appaiono sul mercato del lavoro. Il sistema amministrativo-comando, nell'ambito del quale si formavano in precedenza i tassi di assunzione per le università e le scuole tecniche, è stato distrutto, le imprese hanno pianificato il proprio organico tenendo conto del rinnovo del corpo degli specialisti e dei giovani specialisti, sebbene abbiano ricevuto garanzie di lavoro , erano limitati nella scelta di un lavoro. Oggi la scelta di un luogo di studio non determina più in modo rigido e inequivocabile le prospettive future di una carriera professionale. Di conseguenza, il numero di persone che, dopo essersi diplomati in un istituto di istruzione professionale superiore o secondaria, lavorano al di fuori della loro specializzazione, avendo studiato a spese del finanziamento del bilancio, è aumentato molte volte. Gli altri laureati non riescono affatto a trovare lavoro. Altrettanto preoccupante è l'aumento della quota di tali laureati che, dopo aver ricevuto una formazione professionale, si iscrivono al servizio per l'impiego. Pertanto, sorge la domanda sull'efficienza della spesa dei fondi di bilancio volti alla regolamentazione del mercato, alla formazione e alla riqualificazione degli specialisti.

Sembra opportuno concentrare gli sforzi dello Stato nella direzione di aumentare il coordinamento dei vari enti coinvolti nella formazione e nell'impiego di giovani specialisti. Ciò può essere fatto solo con l'aiuto di istituzioni democratiche guidate dalla logica dello sviluppo economico e della giustizia sociale, tenendo conto degli interessi dei soggetti chiave di questo processo: le istituzioni educative, i datori di lavoro e gli stessi lavoratori. Nelle condizioni in cui cambiano i modelli di ingresso abituale dei giovani nella fase dell'attività lavorativa, la motivazione connessa alla scelta della professione e della formazione professionale si trasforma in modo qualitativo, l'intero sistema delle preferenze di valore e degli orientamenti di vita dell'individuo è in fase di ristrutturazione. Le visioni abituali, consolidate, gli stereotipi non sono in grado né di spiegare cosa sta succedendo né di orientare verso comportamenti adeguati. Nuove strutture emergenti, idee e azioni non convenzionali catturano le nuove generazioni. A questo proposito cambiano gli obiettivi e gli atteggiamenti dei giovani, le linee guida nelle aspirazioni, gli ideali e le aspettative sociali si stanno adeguando. Per questo motivo è in corso di aggiornamento il ruolo della ricerca sociologica, che fornisce informazioni obiettive sullo stato del problema occupazionale dei laureati degli istituti di formazione professionale nel mercato del lavoro in generale e nelle condizioni di una determinata regione e contribuisce a individuare il priorità della politica sociale e della gestione della formazione professionale.

Il grado di sviluppo del problema è determinato dallo stato della ricerca mondiale e nazionale nel campo dell'istruzione, del mercato del lavoro e della trasformazione delle istituzioni nella transizione verso un'economia di mercato. Abbastanza numerosi sono i lavori di scienziati nazionali e stranieri dedicati all'analisi dei problemi della gioventù nel campo dell'attività lavorativa. La ricerca scientifica nel campo della sociologia del lavoro e del lavoro, sociologia dell'educazione, sociologia della gioventù, pubblicazioni scientifiche su disoccupazione, mobilità sociale e professionale delle risorse lavorative incentrata su temi di socializzazione e adattamento professionale, scelta di vita e percorso professionale, stile di vita e stile di vita. Il database metodologico della ricerca è costituito dalle teorie classiche sull'origine e l'essenza delle istituzioni sociali e dell'ordine sociale (M. Weber, T. Hobbes, E. Durkheim, G. Simmel, T. Parsons e altri); così come gli studi sociologici delle istituzioni sociali, che si riflettono nelle opere dei sociologi di Saratov O.N. Ezhov, L.V. Costantinova.

La posizione dei giovani nel mercato del lavoro, il loro status sociale nella modernità condizioni economiche sono analizzati nei lavori di Ya.U. Astafieva, E.S. Gareeva, Yu.N. Dorozhina, V.N. Shubina, TI Zaslavskaja. Interessanti sono i concetti di progetti di vita nell'ambito dell'inclusione dei giovani nella struttura sociale, considerati nei lavori di S.I. Barzilova, I.S. Bolotina, E.I. Golovakhi, nonché negli studi di scienziati nazionali e stranieri nel campo del funzionamento del mercato del lavoro (S. Ashvin, S. Clark, N.M. Davydov, ecc.).

Pertanto, lo stato attuale del problema della ricerca in via di soluzione è caratterizzato, da un lato, dalla presenza di un ampio volume di pubblicazioni dedicate ai temi del lavoro e dell'occupazione giovanile, e, dall'altro, dall'insufficiente sviluppo di la metodologia dell'interazione interdipartimentale al fine di armonizzare le istituzioni educative, i datori di lavoro e gli intermediari nel mercato del lavoro.

Il problema dell'occupazione dei giovani professionisti è multiforme e rilevante, e coinvolge anche lo studio di vari aspetti del funzionamento delle istituzioni educative, familiari, occupazionali, professionali. Dobbiamo precisare che finora non esiste una formazione di specialisti per fornire servizi di orientamento professionale di qualità ai giovani, tenendo conto delle specificità di un'istituzione educativa: scuole, orfanotrofi, convitti, scuole professionali di vari livelli di formazione.

Questa circostanza è direttamente correlata all'efficacia dell'intera politica sociale, che determina lo sviluppo delle risorse umane, del potenziale umano attraverso l'istruzione e la professione, oltre a garantire una vita lunga e dignitosa. Da queste posizioni l'educazione appare come istituzione di integrazione sociale dell'individuo, base del suo benessere sociale, vere possibilità di scelta costante.

Quando entrano nel mercato del lavoro in assenza di capacità di adattamento, i giovani laureati sono dominati da aspettative ingenue sul loro futuro lavoro e carriera professionale. Successivamente, nell'incontro con la situazione del mercato, le aspettative sociali non sono giustificate e portano a stati psicologici di delusione, ansietà e depressione. Di conseguenza, una collisione con la realtà del lavoro provoca un riorientamento o un degrado del sistema di valori di base.

Shapovalov Andrey

Kharkiv National University intitolata a V.N. Karazin

(Ucraina, Kharkov)

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Usa il modulo sottostante

Gli studenti, i dottorandi, i giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

Ospitato su http://www.allbest.ru/

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLE SCIENZE DELLA FEDERAZIONE RUSSA

Istituzione educativa di bilancio dello Stato federale

istruzione professionale superiore

"UNIVERSITÀ STATALE KUBAN"

(FGBOU VPO "KubGU")

Dipartimento di Difettologia e Psicologia Speciale

LAVORO LAUREA

il problema dell'occupazione dei laureati

Il lavoro è stato eseguito da _________________ M.M. Lysenko

Facoltà di Pedagogia, Psicologia e Scienze della Comunicazione Corso 4 WFD

Specialità: 050715- Logopedia

supervisore

Docente _______________________________ A.I. Bushuev

Controllore

Docente Senior _________________________ I.V. Lavrentiev

Krasnodar 2013

introduzione

1.2 I giovani professionisti e le peculiarità del loro impiego

1.3 Caratteristiche del mercato del lavoro per i giovani professionisti nel territorio di Krasnodar

2 Modi per risolvere il problema dell'occupazione dei laureati degli istituti di istruzione superiore

2.2 Sostegno sociale ai giovani professionisti disoccupati

2.3 Strategie per il comportamento dei giovani professionisti nel mercato del lavoro

3. Un laureato di KubSU nel mercato del lavoro. Analisi della ricerca sociologica

Conclusione

Elenco delle fonti utilizzate

Appendice 1

Appendice 2

Appendice 3

introduzione

L'ingresso dei giovani in una vita indipendente, l'acquisizione di una professione e di uno status si dispiegano su un campo vasto, in tutto il nostro Paese: milioni di giovani uomini e donne si sforzano di trovare il loro posto nella vita, un campo in cui applicare le loro forze, per l'espressione di sé.

Nelle condizioni moderne, stanno diventando sempre più urgenti i problemi occupazionali dei laureati, la più completa realizzazione del loro potenziale professionale e personale. I giovani professionisti che entrano nel mercato del lavoro dopo la laurea incontrano inevitabilmente diverse difficoltà. L'ostacolo principale è la discrepanza tra le aree professionali in cui i laureati vogliono trovare un lavoro e quelle in cui i datori di lavoro sono disposti ad accettarle. Le contraddizioni individuate tra le aspettative dei giovani professionisti e le esigenze dei datori di lavoro portano a difficoltà nel trovare lavoro ea un cambio forzato di specialità. L'attività lavorativa degli studenti, non correlata all'acquisizione di una specialità, si è diffusa. Allo stesso tempo, gruppi significativi di studenti moderni a volte cercano senza successo di combinare il processo della loro socializzazione lavorativa con l'ottenimento di una professione di base in un'università.

Un laureato ideale, prima di tutto, dovrebbe avere un alto livello di istruzione e la capacità di apprendere facilmente. Nelle condizioni di formazione di un'economia di mercato, quando ci sono rapidi cambiamenti non solo in relazioni economiche, ma anche nel sociale, solo i laureati che sono in grado di adattarsi rapidamente alle mutevoli condizioni possono contare sul successo.

Attualmente, il mercato del lavoro russo sta vivendo problema serio legate al lavoro giovanile. La necessità di analizzare l'occupazione giovanile nel mercato del lavoro russo è determinata da due circostanze importanti. In primo luogo, i giovani costituiscono circa il 35% della popolazione in età lavorativa della Russia e, in secondo luogo, e soprattutto, sono il futuro del paese e il successivo sviluppo dipende dalle condizioni di partenza delle loro attività. I giovani di oggi determinano in gran parte le strutture politiche, economiche e sociali della società. Allo stesso tempo, è uno dei gruppi più vulnerabili nel mercato del lavoro in tutto il mondo, in particolare nel nostro Paese.

Il fatto è che molti laureati, dopo aver lasciato le mura della loro istituzione educativa natale, sono perplessi. La maggior parte di loro è abituata a vivere secondo il programma stabilito dall'ufficio del preside. Pertanto, dopo aver ricevuto un diploma nelle loro mani e una completa libertà d'azione, non sanno dove andare, dove e, soprattutto, come cercare un lavoro. Gli studenti di ieri sono particolarmente sorpresi dall'indifferenza del datore di lavoro per un diploma rosso. Se nel questionario c'è un trattino in grassetto di fronte alla colonna "esperienza", i cinque "rotondi" sono assolutamente inutili. E anche il nome di un'università prestigiosa non è una panacea per la disoccupazione.

Va inoltre notato che la disoccupazione giovanile porta a manifestazioni negative, sia nell'ambito dell'economia che nell'ambito della vita sociale della società. Con l'aumento del numero dei disoccupati, si sviluppa una “struttura irrazionale dell'occupazione”. Nella maggior parte delle imprese rimane un numero significativo di lavoratori sottoccupati, il che, di norma, porta a una diminuzione della produttività del lavoro e dei redditi reali. Inoltre, l'ambiente giovanile sta diventando una pericolosa "zona criminogena".

I problemi della tossicodipendenza, dell'alcolismo e della prostituzione sono, in un modo o nell'altro, derivati ​​della disoccupazione. La mancanza di prospettive future in giovane età è particolarmente pericolosa. Diventa chiaro che il problema dell'occupazione giovanile richiede un'attenzione particolare sia da parte delle autorità statali che della società nel suo insieme.

Diventa quindi chiaro che il tema della tesi è rilevante, poiché il problema che lo sta alla base, ovvero l'occupazione dei giovani, è un aspetto importante che determina in larga misura lo stato sociale, il ruolo, e ne forma anche lo stato psicologico ed emotivo, per nell'attività lavorativa c'è un processo di autorealizzazione e autorealizzazione della personalità.

Il problema dell'occupazione giovanile è particolarmente acuto in questo momento, richiede una considerazione dettagliata e un processo decisionale che porti alla sua eliminazione.

Quindi, parlando dei problemi occupazionali dei giovani, si dovrebbe partire dal fatto che è piuttosto difficile per i giovani specialisti trovare un lavoro nella specialità in cui stanno studiando. Questa situazione è dovuta al fatto che i datori di lavoro cercano un dipendente che abbia competenze pratiche nel campo di attività richiesto. Cioè, la conoscenza teorica che viene data nelle università è, ovviamente, molto importante, ma non è una garanzia di occupazione. Trovare un lavoro professionale è molto difficile. Uno studio condotto dal Centro per il marketing e la ricerca sociologica della Casa del personale "SuperJob" ha mostrato che in tutto il paese solo il 50% dei laureati delle università russe è impiegato nella loro specialità. Gli altri lavorano dove e da chi devono. Alcuni di loro cercano di ottenere ulteriori, inclusa una seconda istruzione superiore in una specialità completamente diversa. Ma è anche tempo aggiuntivo, denaro e nervi spesi. Molti studenti iniziano a lavorare negli ultimi anni di studio. Tuttavia, tale lavoro spesso non rientra nel programma. processo educativo e distrae dagli studi, verso i quali i professori universitari, ovviamente, hanno un atteggiamento negativo. L'occupazione secondaria ha un impatto negativo sugli studi degli studenti, riduce il livello di preparazione alle lezioni, peggiorando così la qualità dell'istruzione.

Va inoltre notato che i datori di lavoro hanno le proprie pretese. Sono infastiditi dall'umore dei laureati e dalle loro richieste eccessive. Affermazioni come: un posto di lavoro confortevole, uno stipendio di almeno 20.000 rubli, descrizioni del lavoro chiaramente definite, rispetto del Codice del lavoro della Federazione Russa, ecc. - troppo lusso per le persone con zero esperienze lavorative, dicono alcuni datori di lavoro. Dopotutto, devi prendere un "maiale in un poke" per lavorare. Non è noto quale tipo di conoscenza abbia effettivamente ricevuto il laureato nel processo di apprendimento e se sarà in grado di applicarlo nella pratica. Dopo tutti i requisiti di cui sopra di un giovane specialista, molto probabilmente seguirà un rifiuto. I datori di lavoro incolpano le università per un'autostima così gonfiata, molte delle quali formano l'opinione degli studenti di ricevere un'istruzione eccellente e sono molto richieste. Soprattutto se studiano in modo retribuito, viene loro detto che in futuro i loro costi saranno compensati attraverso un lavoro ben retribuito. Questo è solo il modo in cui ottenere un tale lavoro di solito non viene detto.

Ma cercare un lavoro è anche un lavoro. Oggi, le esigenze del datore di lavoro sono spesso giustificate dalle esigenze della sua attività. E le conoscenze acquisite all'università gli interesseranno solo se riusciranno in qualche modo a soddisfare queste esigenze. A loro volta, i laureati sono soggetti a requisiti abbastanza severi. Coloro che li assumono stabiliscono standard così elevati che non è sempre possibile raggiungerli senza esperienza pratica. Da qui le pretese dei datori di lavoro alle università. Secondo l'agenzia di rating Reytor, il 65% dei datori di lavoro ritiene che i laureati abbiano bisogno di un'istruzione aggiuntiva. Ma solo le grandi aziende sono in grado e si impegnano a portare a termine la formazione di giovani specialisti. Le piccole aziende non possono permettersi una procedura del genere e cercano lavoratori competenti con cui non devono scherzare. I rettori delle università ei rappresentanti dei servizi del personale ritengono che sia possibile superare la situazione attuale. È necessario contattare i datori di lavoro con le università: partecipazione ai lavori delle università per la preparazione dei laureati, sviluppo di propri criteri per valutare la formazione dei laureati.

Per quanto riguarda il grado di sviluppo scientifico di questo argomento, va detto che vi sono stati coinvolti i seguenti scienziati: V.N. Shubkin, AG Cherednichenko, M. Kh. Titma, ha studiato gli orientamenti professionali e i progetti di vita dei giovani. IS Bolotin, VI Dobrenkov, V.Ya Nechaev. Numerosi lavori analizzano i cambiamenti funzioni sociali formazione professionale in connessione con la trasformazione delle relazioni socio-economiche in Russia G.E. Zborovsky, ND Sorokina, IM Chistyakov, EA Shuklin.

Se parliamo del mercato del lavoro, allora nella scienza socioeconomica i suoi problemi hanno ricevuto una copertura abbastanza ampia. Vari aspetti del lavoro, dell'occupazione e della disoccupazione si riflettono nelle opere classiche di A. Smith, K. Marx, J. Keynes, A. Marshal, M. Friedman.

Anche un articolo degli scienziati russi Shevchenko D. e Kaplan D.A. è dedicato a questo argomento. "Gli studenti di un'università umanitaria nel mercato del lavoro: l'esperienza del servizio di assistenza al lavoro". Per quanto riguarda i ricercatori stranieri, hanno anche analizzato e studiato questo problema, i principali sociologi occidentali al riguardo possono essere chiamati: E. Durkheim "Sociologia dell'educazione", M. Weber, T. Parsons "Sistema società moderne».

Tra i ricercatori del mercato del lavoro regionale, problemi di occupazione e disoccupazione a Krasnodar, è necessario nominare Trunina S.N., Ishchenko O.Ya., Kleimenova G.V., Ulesova A.S., Geleta I.V.

Oggetto dello studio sono i laureati della KubSU che si sono laureati all'università non più di cinque anni fa, l'argomento sono le cause delle difficoltà a trovare lavoro per i giovani specialisti, nonché le possibili strade per superare questo problema.

Lo scopo di questa tesi è quello di caratterizzare il problema dell'occupazione dei giovani professionisti.

Gli obiettivi di questo lavoro di tesi includono:

1) considerazione della disoccupazione e dell'occupazione in Russia,

2) una descrizione delle caratteristiche dell'occupazione dei giovani professionisti,

3) caratteristiche del mercato del lavoro dei giovani professionisti a Krasnodar,

4) analisi delle modalità per risolvere il problema dell'occupazione dei laureati degli istituti di istruzione superiore.

Questa tesi si compone di un'introduzione, tre capitoli, sei paragrafi, tre appendici e una conclusione.

1. Il problema dell'occupazione dei giovani specialisti

1.1 Disoccupazione e occupazione in Russia

disoccupazione giovane occupazione specializzata

La disoccupazione moderna nella Federazione Russa è un fenomeno generato dalla fase di sviluppo nel processo di instaurazione delle relazioni di mercato. Nonostante le specificità e le peculiarità della disoccupazione russa, ha caratteristiche che sono caratteristiche di tutti i paesi. L'atteggiamento verso la disoccupazione come criterio socio-economico dello stato della società è mutato nel tempo, ma il danno causato dalla disoccupazione comporta un notevole ritardo nel Paese in termini di sviluppo economico.

La disoccupazione è un fenomeno socio-economico complesso in cui una parte della popolazione economicamente attiva che vuole lavorare su base assunta o creare un'impresa in proprio non può realizzare (applicare) la propria forza lavoro per mancanza di posti di lavoro adeguati (offerte) e, in quanto di conseguenza, sono privati ​​del loro reddito principale (stipendio).

I disoccupati secondo la legislazione della Federazione Russa comprendono i cittadini normodotati che non hanno un lavoro e un reddito (reddito da lavoro), che vivono in Russia, registrati presso il servizio per l'impiego nel luogo di residenza per cercare lavoro adatto cercandolo e pronto per iniziarlo.

Sulla base della legislazione russa, i cittadini di età inferiore ai 16 anni e i cittadini normodotati che seguono un corso di studi a tempo pieno non possono essere riconosciuti come disoccupati.

All'inizio del 21° secolo, nell'ambiente giovanile si erano verificati cambiamenti demografici così evidenti che, come nessun altro indicatore, caratterizzano chiaramente la posizione dei giovani russi nella società. Il suo numero totale è ormai di oltre 32 milioni di persone, ovvero il 22% della popolazione del paese.

Il mercato del lavoro è inteso come un sistema che comprende un complesso di relazioni sociali e di lavoro riguardanti le condizioni di assunzione, utilizzo e scambio di manodopera per sussistenza; un meccanismo di domanda e offerta che opera sulla base di informazioni ricevute sotto forma di variazioni del prezzo del lavoro (salari).

Il mercato del lavoro giovanile è un segmento socio-demografico speciale dell'economia russa, soggetto a modelli propri, che devono essere presi in considerazione nella politica dell'occupazione. I giovani sono caratterizzati da instabilità degli atteggiamenti di vita, mancanza di esperienza lavorativa e di esperienza lavorativa e, di conseguenza, uno status professionale relativamente basso. A causa dell'eccessiva saturazione del mercato del lavoro con categorie di popolazione più competitive, i giovani rappresentano un gruppo a rischio abbastanza pronunciato. Allo stesso tempo, a differenza di altri gruppi socialmente vulnerabili (disabili, donne), i giovani sono la categoria più promettente della forza lavoro. Non ancora completamente formato come soggetto di attività lavorativa, è il più suscettibile a tutti i cambiamenti, ha la capacità di cambiare costantemente le funzioni lavorative, enormi opportunità di crescita professionale e il periodo più lungo dell'attività lavorativa imminente.

Il mercato del lavoro ha la possibilità di:

* libera scelta della professione, del settore e del luogo di attività, favorita da offerte prioritarie (livello retributivo, opportunità per la realizzazione di idee creative, ecc.);

* assunzione e licenziamento, fatte salve le norme della legislazione del lavoro che tutela gli interessi dei cittadini in termini di sicurezza del lavoro, condizioni di lavoro e pagamento;

* migrazione indipendente e al tempo stesso economicamente incoraggiata delle risorse di lavoro tra regioni, industrie e gruppi professionali, che è solitamente accompagnata da un miglioramento delle condizioni di vita e di lavoro, che è facilitata dalla presenza di mercati altamente sviluppati e universalmente accessibili per l'alta alloggi di qualità, beni di consumo, valori culturali e spirituali;

* la libera circolazione dei salari e degli altri redditi mantenendo la priorità delle qualifiche e dell'istruzione, il rispetto del salario minimo garantito stabilito dalla legge, fornendo un salario dignitoso e la regolazione del limite massimo di reddito attraverso il sistema fiscale.

Negli ultimi decenni, la disoccupazione è stata uno dei problemi più importanti della Russia moderna. Agisce come un fenomeno macroeconomico complesso e contraddittorio della vita economica, continuamente associato alle persone e alle loro attività professionali.

Secondo Rosstat, nell'agosto 2011, 4,7 milioni di persone (6,8%) non avevano un lavoro, ma lo cercavano attivamente e in istituzioni pubbliche I servizi per l'impiego registrati come disoccupati ufficialmente registrati 1,3 milioni di persone.

Negli ultimi anni i fenomeni naturali e normali per i russi sono: lavoro part-time, ferie non pagate, mancato pagamento degli stipendi, fuga di cervelli e diminuzione del prestigio del lavoro. I giovani di oggi non hanno la motivazione per ottenere professioni e specializzazioni lavorative. Il servizio per l'impiego è rivolto principalmente a quei disoccupati che, di norma, conoscono una specialità, non migliorano le proprie competenze da molto tempo, non conoscono le basi dell'economia di mercato e del mercato del lavoro, le nuove esigenze professionali e non sono comunicativo. Per quanto riguarda i giovani, qui si aggiungono mancanza di esperienza e scarsa professionalità.

Naturalmente, per un'analisi obiettiva della disoccupazione e dell'occupazione in Russia, abbiamo bisogno di dati e statistiche aggiornati. Il tasso di disoccupazione in Russia nel 2012, ovviamente, non è stato una sorpresa per nessuno di noi. Le autorità non cambiano, il che significa che dai funzionari non ci si dovrebbe aspettare alcuna azione drastica, nessuna lotta contro la disoccupazione. Letteralmente in un mese (da ottobre a novembre), il numero dei cittadini disoccupati ufficialmente registrati è aumentato di poco più dell'uno e mezzo per cento. Il Ministero del Lavoro della Federazione Russa spiega tale salto come fattore stagionale. Secondo le informazioni per il 28 novembre di quest'anno, ci sono più di quattro milioni di cittadini disoccupati ufficialmente registrati oggi! E quante altre persone non sono iscritte alla borsa del lavoro. Secondo il ministero del Lavoro, il numero dei disoccupati è aumentato in cinquantatré regioni del nostro Paese. Tra questi: i territori di Altai e Kamchatka, le regioni di Omsk, Astrakhan, Magadan, Sakhalin. E quattro milioni di cittadini disoccupati sono più del cinque per cento della popolazione economicamente attiva della Russia. Tale è la disoccupazione in Russia nel 2012. Le statistiche ci dicono la triste notizia.

Indennità di disoccupazione: dimensione (2012). Molti si chiedono quale sia l'indennità di disoccupazione, la dimensione nel 2012. Non è un segreto che nel nostro paese tali benefici siano regolati direttamente dalla legge "Sull'occupazione nella Federazione Russa". Secondo questa legge, l'indennità deve essere stabilita dal governo. Quindi, il governo della Federazione Russa nel 2011 ha deciso che nel 2012 il sussidio di disoccupazione minimo sarebbe stato di 850 rubli e il massimo di 4900 rubli. A molti, sicuramente meritatamente, sembrerà che questo sia ben poco. Ma cosa puoi fare? Resta solo da cercare costantemente lavoro e bussare a tutte le porte senza eccezioni. Chissà, forse uno di loro aprirà? Perché sopravvivere con mille rubli al mese non è realistico.

Inoltre, per un quadro più chiaro, dobbiamo scoprire le cause della disoccupazione in Russia. Tra gli economisti non esiste un unico punto di vista sulle cause della disoccupazione. Si possono identificare le seguenti principali cause di disoccupazione:

* Surplus di popolazione (in generale, l'economia mondiale è un surplus di lavoro e la rapida crescita della popolazione contribuisce a questo);

* l'instaurazione di salari superiori al livello di equilibrio sotto la pressione dell'azione sindacale e dell'attività socio-economica della popolazione;

* spostamento del lavoro da parte del capitale nell'era della rivoluzione scientifica e tecnologica;

* bassa domanda effettiva (la mancanza di domanda di beni e servizi riduce la domanda di lavoro, poiché la domanda di lavoro è derivativa e, di conseguenza, si verifica la disoccupazione).

Ci sono anche una serie di cause di disoccupazione frizionale:

* spostamenti geografici della popolazione: una persona si trasferisce in un nuovo luogo e può essere disoccupata al momento del trasloco e per qualche tempo prima e dopo il trasloco;

* cambio di interessi professionali, riqualificazione, riqualificazione;

* l'inizio di nuove fasi nella vita personale di una persona: lo studio, la nascita dei figli, ecc.

Le cause della disoccupazione strutturale derivano dal progresso tecnologico, che riduce la domanda di lavoratori in alcune professioni e aumenta la domanda di lavoratori in altre professioni. In altre parole, la disoccupazione strutturale è generata dall'impossibilità di occupazione a causa delle differenze nella struttura della domanda e dell'offerta di lavoro nei mercati del lavoro delle diverse professioni.

Le ragioni della disoccupazione nascosta nelle imprese russe possono essere suddivise in due gruppi: le ragioni per cui i dirigenti d'azienda non optano per licenziamenti di massa dei lavoratori e le ragioni per cui i lavoratori stessi non lasciano le imprese, sebbene i guadagni spesso raggiungano a malapena il livello di sussistenza, e i salari sono in ritardo di mesi.

Il primo gruppo di ragioni per la persistenza della disoccupazione nascosta comprende i seguenti punti. In primo luogo, anche a fronte di un calo della produzione, i dirigenti aziendali stanno cercando di trattenere il personale per il futuro introducendo il lavoro part-time, le ferie pagate (e non pagate). In secondo luogo, il mantenimento del personale ci consente di sperare in un sostegno finanziario da parte dello Stato. In terzo luogo, le aziende spesso semplicemente non hanno i fondi per pagare i benefici e gli stipendi ai lavoratori licenziati per il periodo di impiego in conformità con la legislazione sul lavoro. Pertanto, i licenziamenti avvengono, di regola, con la dicitura “di loro spontanea volontà”, provocati da condizioni di lavoro sempre peggiori e salari bassi. Alcuni anni fa, nella prima fase della privatizzazione, le imprese trattenevano il personale anche ai fini della corporatizzazione: come si sa, la corporatizzazione era inizialmente effettuata dai collettivi di lavoro. Tuttavia, ormai data ragione i fotogrammi di salvataggio sono scomparsi.

Vale anche la pena notare che la disoccupazione, che è un fenomeno economico importante, porta a gravi conseguenze: la disoccupazione comporta seri costi economici e sociali. Una delle principali conseguenze negative della disoccupazione è lo stato di non lavoro dei cittadini normodotati e, di conseguenza, dei manufatti. Se l'economia non è in grado di soddisfare la domanda di lavoro per tutti coloro che sono disposti e in grado di lavorare, che cercano lavoro e sono pronti ad avviarlo, allora si perde il potenziale per la produzione di beni e servizi. Di conseguenza, la disoccupazione impedisce alla società di svilupparsi e di andare avanti, tenendo conto del suo potenziale. In definitiva, questo è visto come un rallentamento della crescita economica, un ritardo nell'aumento del prodotto nazionale lordo. Il sottoutilizzo delle capacità produttive della società è prevedibile. Pertanto, alcuni economisti ritengono che un eccesso dell'1 per cento dell'occupazione porti a un ritardo del prodotto nazionale lordo reale del 2,5 per cento del potenziale prodotto nazionale lordo.

Oltre ai costi puramente economici, non si possono scartare le significative conseguenze sociali e morali della disoccupazione, il suo impatto negativo sui valori sociali e gli interessi vitali dei cittadini.

La disoccupazione, indipendentemente dal livello misurato, è sempre una tragedia per coloro che sono disoccupati e incapaci di ottenere una legittima fonte di sostentamento. Inoltre, le sue conseguenze vanno ben oltre la ricchezza materiale. L'inattività prolungata porta alla perdita delle qualifiche, che alla fine uccide la speranza di trovare un lavoro nella specialità. La perdita di una fonte di sostentamento e un'esistenza miserabile portano al declino dei principi morali, alla perdita del rispetto di sé, alla rottura della famiglia, ecc. I ricercatori trovano un legame diretto tra l'aumento dei suicidi, gli omicidi, le malattie mentali, i decessi per malattie cardiovascolari e l'elevata disoccupazione. Infine, la storia mostra in modo convincente che la disoccupazione di massa porta a cambiamenti sociali e politici rapidi, a volte molto turbolenti. Ecco perché lo Stato non dovrebbe fare affidamento sul ruolo di autoregolazione del mercato in materia di occupazione, ma intervenire attivamente in questo processo.

Pertanto, vediamo che la disoccupazione in Russia è un fatto integrante della moderna economia di mercato. I cambiamenti che hanno avuto luogo nell'economia hanno una serie di aspetti irreversibili. In tali condizioni, è opportuno accelerare l'attuazione di iniziative volte a migliorare la qualità delle risorse umane, vale a dire programmi di formazione su larga scala per adattare i dipendenti del settore pubblico alle condizioni del mercato. Di particolare rilevanza sono anche le misure per stimolare l'attività imprenditoriale e innovativa tra la popolazione.

1.2 I giovani professionisti e le caratteristiche del loro impiego

Un giovane specialista è un cittadino della Federazione Russa di età inferiore ai 35 anni che ha completato l'istruzione professionale superiore (secondaria, primaria) o è uno studente dell'ultimo anno di un istituto di istruzione professionale superiore (secondaria, primaria).

Naturalmente, la gioventù come gruppo sociale ha le sue caratteristiche. Spesso sono associati a difficoltà di adattamento alle moderne condizioni socio-economiche: con autodeterminazione professionale e sociale, occupazione, problemi abitativi, ecc.

La carenza di manodopera è sostituita da una carenza di posti di lavoro, che porta alla disoccupazione. Si verifica una situazione in cui fornire posti di lavoro a tutti i cittadini non è più una cosa ovvia. A questo proposito, acquistano rilievo la considerazione dei processi moderni in atto nel mercato del lavoro, lo studio delle conseguenze dell'aumento della disoccupazione e l'identificazione delle specificità dell'attività sociale con alcune categorie di cittadini disoccupati, in particolare con i giovani.

La posizione dei giovani nella società è determinata da una serie di fattori oggettivi e soggettivi: il livello di sicurezza materiale, l'opportunità di realizzarsi in ambito professionale, ottenere un'istruzione, fare carriera, garantire i propri diritti civili e garanzie sociali. La disoccupazione giovanile spicca se si considerano i problemi occupazionali della popolazione per la particolare gravità delle sue conseguenze negative.

I giovani che entrano nel mercato del lavoro (14-30 anni) differiscono per età, sesso, livello di istruzione, impostazioni di vita. In questo gruppo sociale si possono distinguere almeno tre sottogruppi, ognuno dei quali ha le sue specificità.

I giovani dai 14 ai 18 anni sono principalmente studenti di scuole, college, college e università. È durante questo periodo che una persona impara le basi valori della vita, norme di comportamento nella società e cerca di adattarsi alle condizioni esistenti. Uno dei compiti più importanti di questo periodo è la scelta della futura professione.

Fondamentalmente, non è coinvolta nell'attività lavorativa. Tuttavia, a differenza dei giovani dei paesi più sviluppati, dove l'età di ingresso nella vita lavorativa è oggettivamente in aumento, i giovani russi sono costretti ad avviare le relazioni sociali ed economiche molto prima. Già quasi l'80% dei giovani ha guadagnato i primi soldi prima dei 18 anni. Sembrerebbe che questo dovrebbe portare a risultati positivi, poiché l'adolescente sviluppa una mentalità per il lavoro, l'indipendenza e l'iniziativa. Tuttavia, non è così: l'attività lavorativa precoce non consente di ricevere pienamente un'istruzione adeguata, il che implica inizialmente un basso livello di qualificazione.

Allo stesso tempo, vari settori dell'economia accettano risorse di lavoro giovanile in modo estremamente diseguale. In generale, i datori di lavoro non sono interessati al lavoro adolescenziale. In misura maggiore, i giovani sono rappresentati nel settore dei servizi e dell'imprenditorialità; c'è carenza di personale giovane qualificato nel settore pubblico, nella produzione. Ciò può complicare le questioni relative al personale, rendere impossibile per lo stato attuare una serie di riforme e portare a una crisi in alcune aree. I giovani continuano a partire per l'economia “sommersa”, che può portare al degrado del potenziale lavorativo del Paese. Per lo Stato ciò significa la perdita di un gran numero di manodopera qualificata in grado di partecipare efficacemente allo sviluppo del Paese.

La seconda categoria è costituita dai giovani di età compresa tra i 18 e i 24 anni che stanno completando o hanno completato la formazione professionale, nonché coloro che hanno prestato servizio nell'esercito. Questo gruppo è piuttosto vulnerabile nel mercato del lavoro, in quanto non ha un'esperienza professionale e sociale adeguata e, di conseguenza, è meno competitivo.

L'occupazione è ostacolata dal livello e dalla qualità dell'istruzione ricevuta e dalla mancanza di domanda di laureati delle istituzioni educative nel mercato del lavoro. Ora più della metà dei laureati non riesce a trovare un lavoro nella propria specialità, il che influisce negativamente sullo sviluppo professionale di una persona e sulla determinazione del suo percorso di vita.

I giovani appartenenti ai primi due sottogruppi, di norma, entrano per la prima volta nel mercato del lavoro e si distinguono per un livello di istruzione e professionale inferiore e non hanno esperienza lavorativa. Tutti questi fattori causano la loro minore competitività. Tuttavia, è durante questo periodo che cade la fase iniziale di una carriera.

Tra i 25 ei 30 anni, i giovani generalmente hanno già definito la loro strategia professionale e hanno qualche esperienza lavorativa. A questo punto della loro vita, la maggior parte di loro ha già una famiglia e pretendono molto dal lavoro (futuro) proposto. Allo stesso tempo, l'assenza di lavoro da parte di questa categoria è percepita in modo più doloroso, il che porta a gravi conseguenze sociali e psicologiche (rottura della famiglia, bambini abbandonati, ingresso in un ambiente criminale, coinvolgimento nella tossicodipendenza, alcolismo, ecc.) .

Va inoltre notato che i giovani professionisti incontrano difficoltà a trovare lavoro perché molte aziende hanno già sviluppato un atteggiamento ambiguo nei confronti dei dipendenti che non hanno esperienza lavorativa, la possibilità del loro impiego in una posizione vacante. Per alcune aziende, questo è visto come una perdita di tempo, per altri, al contrario, come un'opportunità per rafforzare e persino aumentare la propria posizione sul mercato quando sono pronte a formarsi e contribuire allo sviluppo del laureato di ieri con potenziale. Tuttavia, il comportamento di studenti e giovani professionisti che hanno solo un diploma di istruzione superiore, ma senza esperienza, in cui cercano di dettare le condizioni in caso di occupazione, sta diventando oggi un fenomeno comune. Se una persona ha ambizioni eccessive e vuole lavorare immediatamente come capo dipartimento, le sue possibilità di trovare un lavoro sono basse. A tal proposito, è preferibile che un giovane specialista argomenta la sua posizione con le conoscenze e le competenze di cui dispone, e non solo la voglia di percepire uno stipendio con un numero elevato di zeri. Alcuni giovani professionisti non si candidano per posizioni elevate, quindi scelgono di lavorare in due posizioni inferiori contemporaneamente. Tuttavia, in questo caso, è necessario ricordare le caratteristiche del lavoro part-time che giocano ruolo importante nell'efficienza dell'attività lavorativa, combinando il lavoro.

La particolarità della posizione dei giovani nel mercato del lavoro russo è determinata da una serie di fattori:

1. Conservazione degli stereotipi. Molti datori di lavoro valutano negativamente tali qualità dei giovani lavoratori come la mancanza di capacità lavorative e l'incapacità di costruire relazioni nel team di lavoro, l'eccessiva emotività e l'instabilità dei comportamenti, ovvero tutto ciò che indica l'immaturità sociale di una persona, il livello insufficiente della sua socializzazione nella società. La portata e la persistenza dell'influenza di stereotipi di questo tipo portano ad atteggiamenti discriminatori nei confronti dei giovani nel mercato del lavoro.

Idea irragionevole dei giovani sulle modalità di adattamento nella sfera del lavoro e dell'occupazione. Ciò si manifesta nella scelta di una futura professione e, in futuro, nella determinazione delle prospettive per il proprio impiego. La scelta della direzione o della specialità in cui verrà svolta la formazione è spesso effettuata dal candidato sulla base di idee ideali sul lavoro futuro e non come risultato di un'analisi della reale situazione del mercato del lavoro, le informazioni su cui ora diventato ampiamente disponibile al pubblico.

Prestigio in calo del lavoro produttivo per una parte significativa dei giovani. Particolarmente preoccupante è il fatto che il 25% dei giovani disoccupati sono laureati. La maggiore richiesta tra i giovani è per professioni come economista e contabile, manager, avvocato, lavoratore creativo, programmatore e imprenditore. Il moderno mercato russo della manodopera qualificata è caratterizzato da notevoli difficoltà a trovare lavoro per i giovani professionisti. Questo problema è particolarmente acuto nelle piccole città e nelle aree rurali. Il personale giovane qualificato cambia spesso la propria specializzazione, il che in futuro può portare a uno squilibrio nella struttura professionale della forza lavoro. Viene data priorità non a un lavoro significativo nella produzione, ma a un lavoro volto a ottenere significativi benefici materiali. Tutto questo, ovviamente, non può contribuire alla crescita dell'economia del Paese.

Un'analisi delle offerte di lavoro più richieste dai giovani ha mostrato che c'è una grande richiesta di persone pronte a lavorare nel campo della vendita, al secondo posto ci sono varie offerte di lavoro nel campo dell'informatica, quindi giovani specialisti con una formazione economica è necessaria l'istruzione. Altri tipi più comuni di posti vacanti offerti ai giovani professionisti sono tutto ciò che riguarda le posizioni di contabilità, segretaria, amministratore. C'è una richiesta di persone con istruzione tecnica.

Il mercato del lavoro giovanile è caratterizzato da elevata mobilità, bassi livelli di qualificazione e alto livello disoccupazione. Quasi un quinto dei disoccupati sono giovani senza esperienza lavorativa. Oggi è ancora impossibile parlare di un elevato livello di adattamento psicologico alle realtà della nostra economia, nonché delle idee corrette dei giovani sulla natura della domanda nel mercato del lavoro.

Pertanto, l'attuale situazione nel mercato del lavoro giovanile russo è piuttosto tesa. I problemi dell'occupazione giovanile sono in gran parte correlati processi oggettivi-- una diminuzione della natalità, un deterioramento dello stato di salute fisico e psichico, una diminuzione del tenore di vita della popolazione e l'influenza di fattori socio-economici sullo stile di vita di un giovane. La socializzazione lavorativa dei giovani avviene nel contesto di cambiamenti strutturali contraddittori e ambigui nella sfera politica, economica, sociale e spirituale. E poiché il contingente giovanile è estremamente eterogeneo per età, scolarità e livello professionale, tutti hanno bisogno di un approccio speciale per risolvere il problema dell'occupazione.

Nelle condizioni dei rapporti di mercato, il problema dell'occupazione giovanile acquista nuove proprietà. Da un lato le questioni occupazionali sono estremamente importanti per i giovani, dall'altro non tutti riescono a realizzare i propri bisogni in ambito professionale.

Quando si sceglie, è inaccettabile utilizzare qualsiasi modello, qui dovrebbero essere in primo piano le preferenze di una determinata persona, che deve fare lui stesso una scelta confrontando le opzioni disponibili sul mercato. Il lavoro in una grande azienda internazionale può garantire a uno specialista, oltre all'esperienza, un avanzamento di carriera, che inizia con una posizione di basso livello. Nel tempo, una persona, avendo raggiunto il successo in una determinata attività, può riorientarsi per lavorare in un'altra area, il che lo renderà un generalista. Questo gli permetterà di combinare diverse posizioni. Quindi, avendo una persona che conosce le caratteristiche del lavoro part-time in determinate aree, vincerà senza dubbio. In una piccola azienda, una persona può anche aspettarsi di acquisire esperienza, che potrebbe rivelarsi più ampia. Tuttavia, questo non gli garantisce una promozione. Inoltre, una persona deve determinare da sola quando è necessario iniziare una carriera. Alcuni potrebbero iniziare a pensarci già al primo anno di università, mentre altri saranno passivi fino a quando non riceveranno un diploma che aumenti le loro possibilità di trovare un lavoro. È difficile dire quale delle modalità proposte sia più efficace, perché la maggior parte dei datori di lavoro è guidata dall'esperienza al momento dell'assunzione, piuttosto che dalle conoscenze che possono essere acquisite nel processo lavorativo.

Riassumendo, possiamo dire che i giovani professionisti che entrano nel mercato del lavoro dopo la laurea presso le istituzioni educative incontrano inevitabilmente diverse difficoltà. L'ostacolo principale è la discrepanza tra le aree professionali in cui i laureati vogliono trovare un lavoro e quelle in cui i datori di lavoro sono disposti ad accettarle. Le contraddizioni individuate tra le aspettative dei giovani professionisti e le esigenze dei datori di lavoro portano a difficoltà nel trovare lavoro ea un cambio forzato di specialità.

I giovani nel mercato del lavoro sono una categoria di cittadini piuttosto vulnerabile, le cui questioni di controllo e assistenza sono questioni di politica statale. Naturalmente, tutte le vie d'uscita dall'attuale situazione di crisi del mercato del lavoro giovanile incontrano ostacoli di ordine sociale, economico, giuridico, sfere politiche nostre vite, quindi tutte le misure devono essere prese in modo completo.

1.3 Caratteristiche del mercato del lavoro per i giovani professionisti a Krasnodar

La transizione della Russia alle relazioni di mercato e la relativa ristrutturazione dell'economia hanno dato luogo a profondi cambiamenti nella sfera del lavoro e dell'occupazione. La conseguenza della trasformazione globale di tutto e di tutto sono stati gravi costi socio-economici in molti settori della vita dello stato e della società. Il mercato del lavoro nazionale non ha fatto eccezione. Quest'ultimo è percepito oggi più come un “mucchio” di anomalie che come un sistema integrale ea suo modo armonioso e, indubbiamente, risente di una serie di fattori destabilizzanti che ne ostacolano lo sviluppo, aggravato dai dolorosi colpi della finanza globale e crisi economica.

Il territorio di Krasnodar è una delle regioni in via di sviluppo più dinamica della Russia moderna. La regione ha una certa specializzazione economica: industria di trasformazione, complesso ricreativo. Il territorio di Krasnodar è anche un'importante regione agricola. La specificità agraria della regione ha un impatto significativo sulla natura dell'occupazione ed è direttamente correlata ai processi in atto nel mercato del lavoro. Una parte significativa della popolazione è impiegata nell'agricoltura. Il mercato del lavoro della regione è caratterizzato anche da caratteristiche quali l'occupazione stagionale in alcune professioni del complesso agroindustriale, il settore sanatorio-resort e la costruzione di alcune strutture.

Ora, diamo un'occhiata più da vicino alle specifiche del mercato del lavoro giovanile a Krasnodar. Di norma, i giovani specialisti nella nostra città raramente trovano un lavoro dignitoso nel loro profilo se il datore di lavoro è un'organizzazione commerciale. Sappiamo tutti perfettamente che anche le aziende specializzate sono ora impegnate nella selezione del personale, i cui dipendenti si definiscono orgogliosamente "cacciatori di teste" - cacciatori di taglie. Non c'è niente di sanguinario qui, stiamo parlando di trovare e assumere una degna testa brillante: uno specialista altamente qualificato. Quasi ogni lavoro a Krasnodar può diventare una vera fonte di reddito considerevole, l'unico e conveniente modo per migliorare i tuoi affari materiali. Ma come arrivare a questo, come trovare un lavoro che sia ben retribuito e non gravoso.

Per riflettere al meglio il quadro che esiste nel mercato del lavoro di Krasnodar, è necessario ricorrere ai dati statistici. Secondo i risultati dell'indagine della popolazione sulle questioni occupazionali del febbraio 2012, la popolazione economicamente attiva di età compresa tra 15 e 72 anni era di 2591,7 mila persone, ovvero il 49,7% della popolazione totale della regione. Compresi gli occupati - 2404 mila persone, i disoccupati - 187,7 mila persone. Il livello di attività economica della popolazione della regione è del 64,5%. Il tasso di occupazione era del 59,8% e il tasso di disoccupazione del 7,2%.

Secondo i dati del Comitato statale di statistica, la dinamica della disoccupazione nel territorio di Krasnodar nel periodo dal 1998 al febbraio 2012 ha avuto il seguente carattere: .

Il numero di cittadini disoccupati nel territorio di Krasnodar, migliaia di persone

Tabella numero 1.

Si può notare che i tassi massimi di disoccupazione sono stati registrati nella seconda metà degli anni '90, per poi diminuire gradualmente nel 2002-2003. e ancora c'è un lento ma costante aumento dei tassi di disoccupazione entro il 2010.

In effetti, in conformità con il rapporto sulle attività dell'amministrazione della città di Krasnodar per il periodo dall'aprile 2001 al 1 giugno 2003, la politica economica attiva perseguita a Krasnodar ha consentito di mantenere il livello di disoccupazione registrato entro lo 0,3% a, che era uno dei tassi più bassi in Russia.

Secondo il Servizio statale per l'impiego per il territorio di Krasnodar nel 2005, il livello di disoccupazione registrata nel territorio è stato caratterizzato come il più basso del distretto federale meridionale. Al 1 luglio 2005 era lo 0,8% della popolazione economicamente attiva. Il Territorio di Krasnodar è rimasto tra i territori della Federazione Russa con il tasso di disoccupazione più basso.

Le ragioni della disoccupazione nel territorio di Krasnodar sono spiegate dai seguenti fattori: la mancanza di una chiara politica del personale statale, le università si laureano annualmente specialisti non reclamati, forza lavoro poco qualificata - ci sono requisiti sopravvalutati per la scelta di un lavoro tra i giovani, datori di lavoro le richieste superano tutti gli standard; lavoro senza prestigio, salari bassi.

È inoltre necessario notare quali specialità sono attualmente più rilevanti nel territorio di Krasnodar. Ora più che mai sono richieste specialità edili di vario livello, dagli operai generali agli ingegneri. Il boom edilizio non ha aggirato la capitale della regione meridionale, dove per il secondo decennio la stessa Krasnodar e i suoi dintorni sono stati intensamente costruiti. Un buon esempio è la costruzione relativamente recente di un grande centro commerciale "Mega" a pochi chilometri da Krasnodar. In tali grandiosi cantieri è sempre richiesto un certo numero di specialisti e non solo il numero di "costruzione".

Sono molto apprezzate anche le professioni lavorative come fabbri di varie specializzazioni, conducenti, tornitori, elettricisti e montatori. Tra i professionisti senza istruzione superiore, sono richiesti lavoratori dei servizi. Il fabbisogno dichiarato di lavoratori ingegneristici e tecnici e dipendenti nel settore pubblico dell'economia includeva 22154 posti vacanti o il 12,7% e nel settore non pubblico dell'economia -24175 posti vacanti o il 13,8% della banca totale dei posti vacanti nella regione. Il maggior numero di posti vacanti si concentra in sanità, sicurezza sociale, istruzione, cultura, scienza (20,4%), industria (16,1%), agricoltura (13,6%) e ristorazione pubblica (12,7%), edilizia (11,8%).

Nel campo dell'istruzione, ad esempio, esiste un'enorme nicchia per i laureati degli istituti pedagogici. È molto popolare oggi, ad esempio, invitare un tutor a casa tua per preparare un bambino per la scuola o per lezioni individuali aggiuntive in varie materie. A seconda del carico di lavoro, un tutor può guadagnare diverse centinaia di rubli in un giorno lavorativo.

Non meno richiesti sono gli insegnanti di informatica, i corsi di "programma educativo" di informatica - con la differenza che i loro "studenti" possono essere più grandi del loro insegnante. Il fatto è che sia le organizzazioni di bilancio che le aziende private stanno cercando di stare al passo con i tempi, di avere dipendenti che usano con sicurezza i PC nel loro personale.

Tali specialità nel campo dell'IT (web, software, dba) come amministratore di sistema, ingegnere di reti locali e informatiche, un maestro nella configurazione di apparecchiature periferiche sono molto popolari: Krasnodar è al passo con i tempi e quasi tutti gli uffici e ogni organizzazione necessita di un costante aggiornamento ed ampliamento della propria rete informatica. Anche le attività più poco conosciute e non comuni possono essere richieste, quindi dovresti studiare attentamente le offerte nelle principali pubblicazioni della città e della regione.

Nonostante la presenza di offerte di lavoro nel mercato del lavoro, vi è un'elevata percentuale di disoccupazione tra le donne, i giovani e le persone in età pre-pensionamento, che vengono espulse da industrie in rapida crescita e da posti di lavoro ben retribuiti. Ritratto sociale delle donne disoccupate a Krasnodar: età 30-50 anni - 56%, 16-29 anni - 16%, età pre-pensionamento - 16%, con istruzione superiore - 17%. C'è una tendenza costante alla dipendenza dell'occupazione dal livello di istruzione, il 40% dei laureati dell'università di Krasnodar non riesce a trovare un posto corrispondente all'istruzione ricevuta.

Un altro problema del mercato del lavoro della regione è la mancanza di lavoratori altamente qualificati. La scarsa competitività nel mercato del lavoro di alcune categorie di cittadini (giovani senza esperienza pratica di lavoro) resta a causa dell'inasprimento dei requisiti dei datori di lavoro per i dipendenti assunti. Inoltre, il problema del moderno mercato del lavoro nel Territorio di Krasnodar è uno squilibrio strutturale nella domanda e nell'offerta di lavoro sia in un contesto professionalmente qualificato che in un contesto territoriale. Le trasformazioni in atto nell'economia della regione: attività di investimento attivo finalizzate all'ammodernamento della produzione, all'introduzione di tecnologie avanzate, moderne attrezzature, comportano inevitabilmente l'eliminazione di una parte significativa dei posti di lavoro inefficienti, un cambiamento nella struttura dei dipendenti e , di conseguenza, il rilascio dei lavoratori.

L'analisi del mercato del lavoro regionale, dell'occupazione e della disoccupazione consente di affermare che il mercato del lavoro nel territorio di Krasnodar è dinamico, tuttavia, ridurre la disoccupazione e aumentare l'occupazione nella regione richiede ancora molto e attento lavoro, in cui entrambi i processi legislativi e aspetti motivazionali sociali.

2. Modalità per risolvere il problema dell'occupazione dei laureati

2.1 Autodeterminazione professionale dei giovani specialisti

A mondo moderno molto spesso i giovani hanno problemi di autodeterminazione. Sia in termini di futura professione, sia in termini di obiettivi di vita in generale. Quanto all'autodeterminazione professionale, questo processo richiede molto tempo, i suoi rudimenti si formano spesso nell'infanzia, quando i bambini iniziano a esplorare il mondo delle professioni in modo giocoso. Durante questo periodo, non solo professionale e sociale, ma allo stesso tempo avviene l'autodeterminazione della vita dell'individuo. Ma quando i giovani di oggi devono affrontare la scelta di una professione, questa scelta è influenzata da molti altri fattori.

Il primo fattore è la pressione dei genitori. Quando gli adolescenti iniziano a pensare a cosa vorrebbero essere, i genitori li aiutano nella scelta di una professione. È giusto. Ma a volte l'aiuto si trasforma in pressione, che può persino interferire con la definizione di una personalità futura. Il secondo fattore è la pressione sociale. La gioventù moderna, a differenza delle generazioni precedenti, attribuisce maggiore importanza alle condizioni di vita, il che è abbastanza comprensibile, dato l'aumento del livello di benessere e comfort. E in futuro, molti giovani uomini e donne si aspettano di avere le stesse, se non più favorevoli condizioni di vita. Con gli stessi standard, si avvicinano alla professione. Chi è di moda adesso? “Vorrei diventare insegnante, ma gli insegnanti guadagnano poco, quindi andrò a studiare come dirigente, avvocato o commercialista” (dai risultati di un sondaggio di una ragazza che si è diplomata e ha dovuto affrontare una difficile scelta di professione).

Ci sono altre motivazioni: “Questi sono uno dei mestieri più diffusi al momento”, “Che moda”, “Queste sono specialità prestigiose”, ecc. Spesso amici e fidanzate vanno a studiare per le stesse specialità, e questo influisce anche sull'autodeterminazione professionale dell'individuo. Viviamo in un mondo moderno dove i bambini, durante la formazione della loro futura professione, vengono forniti con molti test per l'orientamento professionale, oltre a lavorare con psicologi, ma anche questo non sempre contribuisce alla definizione professionale di adolescente, e talvolta addirittura confonde.

La società russa moderna è in uno stato di cambiamento. I cambiamenti socio-politici ed economici hanno interessato tutte le sue sfere. Anche l'istruzione superiore, in quanto fonte del potenziale intellettuale e spirituale del Paese, di specialisti altamente qualificati, non può che cambiare. L'eccessiva centralizzazione e le carenze nella pianificazione della formazione del personale, l'eccessiva frammentazione delle specialità hanno portato a una discrepanza tra la struttura della qualificazione professionale del personale e le esigenze della società moderna. Con l'abolizione della distribuzione statale, i laureati hanno perso posti di lavoro garantiti e protezione sociale minima. Ciò mina la motivazione al lavoro e influisce negativamente sugli orientamenti di valore dei giovani. L'istruzione superiore, la professionalità non forniscono benessere materiale, status sociale elevato.

Il mercato del lavoro, soprattutto nelle grandi città, è caratterizzato da un elevato grado di tensione e concorrenza. I giovani professionisti hanno una mancanza di esperienza pratica, conoscenze in campo economico, giuridico, informativo. Allo stesso tempo, va riconosciuto che anche il potenziale educativo esistente dei giovani è lungi dall'essere pienamente utilizzato dalla società. I risultati di studi recenti mostrano che lo Stato subisce enormi perdite a causa del fatto che una parte significativa dei giovani svolge lavori che non corrispondono al loro livello di formazione: solo il 57% dei giovani con un'istruzione superiore trova un lavoro corrispondente al proprio livello di formazione. Nella seconda metà degli anni '80, su 500.000 specialisti con istruzione superiore, il 32% lavorava come lavoratore a causa dei maggiori guadagni, il 24% per la mancata corrispondenza della specialità ricevuta con il profilo dell'impresa e il 9% per mancanza di posti vacanti adeguati. Questa situazione riduce certamente il prestigio dell'istruzione superiore. Questo spiega la scarsa efficienza del lavoro e la passività sociale, l'insoddisfazione dei giovani per la loro posizione nella società. Meno della metà dei giovani laureati in un'università conferma che la loro specialità corrisponde al lavoro che svolgono. Si è creata una combinazione contraddittoria di atteggiamenti sociali delle nuove generazioni: un alto livello di orientamenti educativi e, allo stesso tempo, una bassa valutazione della propria situazione finanziaria, lavorativa e delle prospettive di vita.

Impiego di laureati, crescita professionale giovani professionisti è un problema dalla cui soluzione dipende il futuro della Russia. Sono il potenziale intellettuale per lo sviluppo della società. La situazione degli anni '90 crea una nuova generazione, plasmandone le peculiarità, gli atteggiamenti ei valori. L'inclusione dei giovani professionisti in una nuova struttura sociale, la ricerca del loro posto nella società crea la necessità di una nuova visione sociologica del problema della loro autodeterminazione professionale.

Documenti simili

Occupazione e occupazione: concetti ed essenza. Sostegno statale per l'occupazione e l'occupazione di giovani professionisti. Adattamento degli studenti a lavorare nella specialità prescelta, loro competenza e competitività nel mercato del lavoro.

tesina, aggiunta il 21/12/2011


Aspetti teorici del mercato del lavoro, occupazione e disoccupazione. Strutturare il mercato del lavoro per caratteristiche demografiche e professionali, caratteristiche del primo impiego di un giovane specialista. La struttura del servizio statale per l'impiego, Krasnoyarsk.

tesi, aggiunta il 23/02/2016


Tendenze nello sviluppo del moderno mercato del lavoro in Ucraina. Determinazione delle determinanti interne del successo lavorativo dei laureati. Strategie occupazionali di base per i laureati. Il ruolo dell'istruzione superiore nel miglioramento della competitività dei laureati.

tesi, aggiunta il 06/09/2012


Il concetto di mercato del lavoro e occupazione. Aspetto giovanile della disoccupazione, problemi e loro soluzioni. Il ruolo dello Stato nell'occupazione giovanile. Il problema dell'adattamento al mercato del lavoro dei laureati che sono privati ​​nella riserva dell'esercito russo.

tesina, aggiunta il 09/11/2013


Lo stato attuale del mercato del lavoro e dell'occupazione in Russia. I principali problemi dell'occupazione femminile e la loro discriminazione nel mercato del lavoro. L'occupazione femminile sull'esempio di Kemerovo. Modi per aumentare l'occupazione delle donne e ridurre il loro tasso di disoccupazione.

tesi, aggiunta il 06/08/2013


Lo stato del mercato del lavoro russo e la sua regolamentazione. Il quadro giuridico per l'impiego dei laureati degli istituti di istruzione superiore, le attività del Servizio federale per il lavoro e l'occupazione. Requisiti dei datori di lavoro per i giovani professionisti.

tesina, aggiunta il 05/01/2015


Il concetto di disoccupazione, le sue tipologie, le cause e le principali conseguenze. Analisi della disoccupazione in Russia. Ricerca lavoro su siti specializzati. Sondaggi sociologici. Stato delle organizzazioni e delle imprese. "Settore informale". Assunzione di giovani specialisti.

tesina, aggiunta il 20/03/2016


Disoccupazione ufficiale ed effettiva nella Repubblica di Bielorussia e modi per ridurla. Migliorare la legislazione nel campo della promozione dell'occupazione della popolazione e dell'efficienza nell'uso delle risorse lavorative. Politica dell'occupazione per i giovani lavoratori.

tesina, aggiunta il 10/11/2014


Mercato del lavoro: concetto, fattori formanti. Politica del lavoro statale. Base normativo-giuridica dell'occupazione della popolazione. Il ruolo del Servizio federale del lavoro e dell'occupazione nella regolamentazione del mercato del lavoro. Caratteristiche del funzionamento del mercato del lavoro.

tesina, aggiunta il 09/11/2012


Aspetti teorici del funzionamento del mercato del lavoro e suoi tratti caratteristici. Cause e principali forme di disoccupazione, principale problema del mercato del lavoro e soluzioni. Il lavoro del servizio per l'impiego, una via d'uscita dalle attuali situazioni problematiche.

CAPITOLO I. ANALISI TEORICA E SOCIOLOGICA DEL PROCESSO OCCUPAZIONALE DEI LAUREATI DELLA FORMAZIONE SUPERIORE.

1.1. Il ruolo dell'istituto sociale dell'istruzione nella formazione professionale degli specialisti.

1.2. Esperienza internazionale nella creazione di sistemi occupazionali per laureati.

1.3. Formazione di un moderno sistema di occupazione dei laureati delle università russe.

CAPITOLO II. IMPIEGO DI LAUREATI DEGLI ISTITUZIONI DI ISTRUZIONE SUPERIORE DELLA RUSSIA MODERNA.

2.1. Fondamenti del funzionamento del sistema del lavoro dei laureati a livello federale

2.2. Fondamenti del funzionamento del sistema di occupazione dei laureati degli istituti di istruzione superiore a livello regionale sull'esempio di Mosca).

2.3. Modellazione del sistema di occupazione dei laureati sull'esempio dell'Università statale delle istituzioni del governo di Mosca di Mosca).

Elenco consigliato di tesi

• Integrazione sociale dei laureati delle università tecniche nella sfera del lavoro: sui materiali della regione di Vladimir 2006, candidata di scienze sociologiche Popova, Tatyana Nikolaevna

• Peculiarità degli orientamenti professionali dei giovani studenti: sui materiali della regione di Sakhalin 2008, Candidato di scienze sociologiche Zhivaga, Artem Yurievich

• Autodeterminazione professionale di un giovane specialista con istruzione superiore nella moderna società russa 1998, candidato di scienze sociologiche Padalko, Oksana Vitalievna

• Orientamenti socio-professionali per gli studenti degli istituti di istruzione secondaria e superiore in un'economia di mercato 1999, candidata di scienze sociologiche Bondarenko, Galina Ivanovna

• Problemi di occupazione dei laureati della Repubblica del Bashkortostan 2004, Candidato di scienze sociologiche Grishchenko, Olga Nikolaevna

Introduzione alla tesi (parte dell'abstract) sul tema "Occupazione dei laureati: un'analisi sociologica"

La rilevanza del tema di ricerca è determinata dalla necessità di una comprensione teorica e pratica di nuovi approcci alla formazione professionale degli specialisti, dall'analisi dei loro piani di vita, dall'organizzazione del processo occupazionale nel contesto delle trasformazioni della modernizzazione in Russia, nonché dai cambiamenti che prendono posto nel mondo che sono di natura globale.

Allo stato attuale, diventa ovvio che con l'emergere di un meccanismo di mercato per la domanda e l'offerta di lavoro, è necessario un nuovo meccanismo di interazione tra l'istituto di istruzione e il mercato del lavoro emergente.

L'attuale fase di sviluppo della civiltà, il passaggio a una società dell'informazione postindustriale, richiede che il sistema di istruzione professionale superiore, in quanto istituzione socioculturale, aggiorni il contenuto delle sue funzioni, per adeguare i programmi educativi alle esigenze di il livello moderno della produzione e della società. I problemi legati all'inserimento lavorativo dei giovani professionisti che si presentano dopo la laurea sono, da un lato, spiegati dalla carenza di posti di lavoro nel mercato del lavoro, e dall'altro, dalla discrepanza tra le qualità professionali dei laureati e i requisiti del moderno mercato del lavoro.

In un contesto economico in evoluzione, il ruolo delle qualità professionali e personali sta aumentando, garantendo competitività nel mercato del lavoro, costruendo una carriera professionale di successo. Compiti come lo sviluppo della personalità di uno specialista, la sua preparazione a un comportamento mobile e adeguato nel mercato del lavoro non sono sempre risolti con successo sufficiente, il che aggrava le difficoltà di trovare un lavoro dopo la laurea.

L'interazione del sistema educativo e del mercato del lavoro è associata non solo alla domanda di specialisti di una certa qualifica e professione, ma anche all'atteggiamento delle giovani generazioni nei confronti del lavoro in generale. La caduta del valore sociale del lavoro porta a una diminuzione del prestigio di alcune professioni importanti per la società. Allo stato attuale, alcuni ricercatori rilevano un'aggravarsi della sproporzione tra gli orientamenti professionali dei giovani e le reali esigenze del mercato del lavoro, nonché un cambiamento nella tradizionale gerarchia dei valori, portando alla sostituzione di motivazioni estroverse volte a società e altre persone che hanno perso la loro rilevanza con quelle introverse.

A questo proposito, uno dei compiti di ricerca importanti e urgenti è lo sviluppo di un nuovo sistema di occupazione dei laureati integrato nel sistema educativo dell'università, adeguato alle condizioni moderne della società russa; determinazione dei cambiamenti necessari e possibili a tutti i livelli di gestione del sistema educativo universitario e sviluppo di nuovi meccanismi di interazione tra sistema educativo e mercato del lavoro. Inoltre, i problemi individuati non sono stati ancora sufficientemente studiati, soprattutto per quanto riguarda i meccanismi di interazione tra istruzione superiore e mercato del lavoro.

Il grado di sviluppo scientifico del problema

Il problema studiato nella dissertazione ha diversi aspetti, che sono trattati in un modo o nell'altro nelle opere di scienziati russi e stranieri.

Le funzioni sociali dell'educazione, la sua connessione con i processi economici e politici sono state trattate nei lavori di E. Durkheim e M. Weber. L'educazione come istituzione di socializzazione, le istituzioni educative ei loro elementi come sistemi sociali sono state considerate nelle opere di T. Parsons. 1 Questioni di interdipendenza tra istruzione, valori educativi e sociale str

Le titolazioni sono state studiate da B. Barber, R. Budon, R. Collins. L'interazione tra educazione e processi in economia e politica è oggetto dei lavori di P. Bourdieu, A. Touraine.3

I problemi della sociologia dell'educazione sono stati attivamente sviluppati dagli scienziati russi. Quindi, V.N. Shubkin, AG Cherednichenko, M.Kh. Titma4 e altri

1 Durkheim E. Sociologia dell'educazione / E. Durkheim. - M, 1996.; Weber M. Opere selezionate: Per. con lui. / M. Weber. - M.: Progresso, 1990.; Parsons T. Il sistema delle società moderne: tradotto dall'inglese. / T. Parsons. - M.: Aspect Press, 1997.; Kurbatov VI Design sociale: libro di testo / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. - Rostov n / D: "Fenice", 2001.

2 Barber B. La struttura della stratificazione sociale e le tendenze della mobilità sociale / B. Barber // Sociologia americana. Prospettive, problemi, metodi. - M., 1972; Blau PM Vari punti di vista sulla struttura sociale e il loro comune denominatore / P.M. Blau // Pensiero sociologico americano: testi./ Ed. IN E. Dobrenkov. - M.: MGU, 1994; Babosov E.M. La sociologia nei testi. Lettore / E.M. Babosov. - M.: TetraSistems, 2003.

3 Bourdieu P. Spazio simbolico e potere simbolico / P. Bourdieu// Sociologia straniera moderna (70-80). - M., 1993; Touraine A. Ritorno della persona che agisce / A. Touraine. - M.: Mondo scientifico, 1998.

4 Shubkin V.N. L'inizio del cammino: problemi della gioventù allo specchio della sociologia e della letteratura / V. N. Shubkin. - M., 1979; Quando arriva il momento della scelta: (Le aspirazioni dei giovani perseguivano gli orientamenti professionali e i progetti di vita dei giovani. I modelli concettuali dell'influenza dell'educazione sulle dinamiche della struttura sociale della società sono presentati nei lavori di J1.H. Kogan , MN Rutkevich, FR Filippov.1

È. Bolotin, VI Dobrenkov, V.Ya Nechaev, A.M. Osipov, V.V. Serikov, FE Sheregi, VG Khacheva.2

Numerosi lavori analizzano i cambiamenti nelle funzioni sociali dell'istruzione professionale in connessione con la trasformazione delle relazioni socioeconomiche in Russia (G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, E.A. Shuklina).3

La natura disfunzionale dello sviluppo del moderno sistema educativo, l'incoerenza nel funzionamento delle istituzioni sociali dell'istruzione e del mercato del lavoro sono analizzate nei lavori di V.P. Dronnikova, Yu.A. Zubok, DL Konstantinovsky, A. Kochetov, V.P. Potapova, MN Rutkevich, NV Ushmarina, S.H. Fedotova, GA Cherednichenko, VI Chuprov, V.N. Yarskoy.4 vye passi dopo la laurea) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - San Pietroburgo: Casa editrice della RKhGI, 2001; Il percorso di vita di una generazione: la sua scelta e approvazione / Ed. M.Kh. Titma. - Tallinn: da "Eesti Raamot", 1985.

1 Kogan L.N. Sociologia della cultura / JI.H. Kogan. - Ekaterinburg, 1992; Rutkevich MN Sociologia dell'educazione e della gioventù. Preferiti (1965 - 2002) / M.N. Rutkevič. - M.: Garda-riki, 2002; Filippov F.R. Sociologia dell'educazione / F. R. Filippov. - M.: "Scienza", 1980; Filippov F.R. Scuola e sviluppo sociale della società / F. R. Filippov. - M.: "Pedagogia", 1990;

2 Dobrenkov VI Società e istruzione / V.I. Dobrenkov, V.Ya. Nechaev. - M.: INFRA-M, 2003; Bolotin I.S. Sociologia della Scuola Superiore: Monografia / I.S. Bolotin, G.M. Jamaludinov.-M.: "Economia e finanza", 2003; Osipov AM Problemi teorici e metodologici dello sviluppo della sociologia dell'educazione: Abstract della tesi. dis-----Dott. Scienze: 22.00.04 / A.M. Osipov. - San Pietroburgo. 1999; Sheregi FE Sociologia dell'educazione: aspetto applicato / F. E. Sheregi, V. G. Khacheva, V. V. Serikov. - M.: Giurista, 1997.

3 Zborovsky GE Istruzione professionale e mercato del lavoro / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. ricerca - 2003. - N. 4. - S. 99-100 .; Sorokina ND Cambiamenti nell'istruzione e nella dinamica delle strategie di vita degli studenti / N. D. Sorokina // Sotsiol. ricerca -2003.-N. 8.-S. 55-61.

4 Fedotova H.H. Potenziale professionale / N. N. Fedotova // Risorse umane. - 1999.-№ 1-2. - S. 14-17; Cherednichenko GA I giovani nel sistema educativo: // Materiali del progetto di ricerca "The Future of the Youth of Russia" / G.A. Cherednichenko; ed. DM Rogozin. - M.: Istituto di sociologia dell'Accademia Russa delle Scienze, 2003; Chuprov VI I giovani nella società del rischio / V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok, K. Williams - M.: Nauka, 2001; Quando è il momento di scegliere: (Le aspirazioni della giovinezza ei primi passi dopo la laurea) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - San Pietroburgo. : Casa editrice RKhGI, 2001; Konstantinovsky DL La dinamica della disuguaglianza: la gioventù russa in una società che cambia: orientamenti e percorsi nell'istruzione: (dagli anni '60 agli anni 2000). / D. JI. Costantinovskij. - M.: Editoriale, 1999; Rutkevich MN Dopo la scuola: un'esperienza nella ricerca sociologica. / M. N. Rutkevich, V. P. Pota

I diplomati delle scuole superiori sono tra i giovani studenti, la cui posizione nella struttura della classe sociale della società sovietica e il loro ruolo nelle trasformazioni sociali è oggetto di un'ampia letteratura scientifica. C'erano diversi approcci nel determinare la posizione e lo stato degli studenti nella società. Pertanto, gli autori di uno dei primi studi nel 1968, B. Rubin e Yu. Kolesnikov, hanno dato la seguente definizione: "gli studenti sono un gruppo sociale mobile, la cui condizione principale per l'esistenza è la formazione organizzata secondo un programma specifico per svolgere un ruolo sociale professionale elevato nella produzione spirituale materiale” .1 S.N. Ikonnikova e V.T. Lisovsky nel 1972 ha osservato che gli studenti nella struttura sociale della società possono essere definiti un gruppo sociale, che, per la sua posizione, è il più vicino all'intellighenzia, essendo la sua riserva, e destinato in futuro a impegnarsi in manodopera altamente qualificata in vari campi di scienza, tecnologia, management, cultura. Di conseguenza, all'inizio degli anni '60, gli studenti erano visti come un gruppo sociale di transizione con un'inclusione ritardata nelle relazioni sociali. Negli anni '70 si svolse una discussione sulla posizione degli studenti nella società, il cui risultato fu la monografia di L.Ya. Rubina “Studenti sovietici: un saggio sociologico”.3 Il lavoro rilevava che questo gruppo di giovani era chiamato o gruppo socio-demografico, o socio-professionale, o gruppo sociale indipendente, e talvolta veniva presentato come uno strato della intellighenzia o uno strato. Pertanto, durante il periodo sovietico, nella letteratura non esisteva un unico punto di vista sulla questione dello status degli studenti. pov - M., 1995; Yarskaya VN Integrazione tra istruzione e lavoro / V. Yarskaya // Chelovech. risorse. - 2001. - N. 3. - S. 4 - 7.

1 Rubin B. Student attraverso gli occhi di un sociologo / B. Rubin, Yu. Kolesnikov - Rostov-on-Don, 1968; Ikonnikova SN Alcuni problemi dell'educazione giovanile degli studenti / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972 - S. 38.

2 Ikonnikova SN Alcuni problemi dell'educazione giovanile degli studenti / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. - M., 1972.

3 Rubina L.Ya. Studenti sovietici / L. Ya. Rubina. - M., 1981.

Al momento, il concetto di "studenti" è più complesso, poiché ci sono stati profondi cambiamenti nella società stessa: la trasformazione delle sue istituzioni di base, le caratteristiche di stratificazione e i valori di formazione del significato di base. E il corpo studentesco è già al vaglio di T.E. Petrova dal punto di vista dell'approccio socioculturale come comunità socioculturale eterogenea di consumatori di servizi di istruzione professionale superiore, caratterizzata da una varietà di stili di vita, diplomi in una confluenza di circostanze - e distruttivi.

Le opere della S.S. Balabanova, ZI Dorozhkina, AA Yudin, VI Mishina, GA Rodionova, MN Rutkevich, VM Sokolova, V.N. Shubkina, FR Filippova, M.Kh. Titma, GA Severukhina, AA Terentiev, AF Khokhlova, GA Cherednichenko.3

1 Petrova TE Sociologia degli studenti in Russia: fasi e modelli di formazione / T.E. Petrov. - San Pietroburgo: "Belvedere", 2000. S. 3.

2 Chukreev PA Tecnologie sociali per la regolazione dell'occupazione giovanile / P.A. Chukreev. - Ulan-Ude.: BNTs SB RAS, 2000, p.176.

3 Balabanov SS Università, scienza, produzione: aspetti di feedback / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sat: Sociologia dell'istruzione superiore - Gorky: Gorky Publishing House. un-ta, 1982. - S. 56-72; Balabanov SS Prerequisiti per una formazione mirata di specialisti / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sat: Sociologia dell'istruzione superiore - Gorky: Gorky Publishing House. Università 1985. - S. 5-16; Balabanov SS Valutazione e controllo nel sistema di formazione mirata al programma di uno specialista / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sat: Sociologia dell'istruzione superiore - Gorky: Gorky Publishing House. un-ta, 1986. - P 5-19; Balabanov S.S. Sostegno sociologico alla ristrutturazione dell'istruzione superiore / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sat: Sociologia dell'istruzione superiore - Gorky: Gorky Publishing House. Università 1988. - S.5-16; Dorozhkina ZI Servizio sociologico dell'università nella gestione della qualità dell'istruzione superiore / Z.A. Dorozhkina, AA Iudin, GA Rodionova, V.M. Sokolov. - M.: Issled. centro, 1990; Shubkin V.N. L'inizio del viaggio: I problemi della gioventù nello specchio della sociologia e della letteratura / V.N. Shubkin. - M., 1979; Filippov F.R. Di generazione in generazione: Mobilità sociale / F.R. Filippov. - M., 1989; Gioventù del Medio Urali: sab. annotare. relazioni sui risultati della sociologia. ricerca 1990 - 1995 Ekaterinburg, 1996; Cherednichenko G.A., La gioventù entra nella vita: (ricerca sociologica sui problemi della scelta di una professione e del lavoro) / G.A. Cherednichenko, V.N. Shubkin. - M.: Pensiero, 1985; Il percorso di vita di una generazione: la sua scelta e approvazione / Ed. M.Kh. Titma. - Tallinn: "Eesti ramamat", 1985; Severukhina GA Questioni di metodi e tecniche di studio "Richiedente - studente - specialista" / G.A. Severukhina, AA Terentiev // Sociologia e scuola superiore. Problema. IV. Gorkij, 1975.

Molti studi sono stati dedicati al processo di occupazione giovanile durante l'economia pianificata. Pertanto, il processo di occupazione giovanile è stato studiato dal punto di vista della mobilità orizzontale e verticale nel corso dello studio sociologico "Progetto 17 - 25", svolto sotto la direzione di V.N. Shubkin nella regione di Novosibirsk dal 1963 al 1983. Si è scoperto che l'occupazione giovanile è influenzata da fattori quali il livello e le dinamiche esistenti della divisione sociale del lavoro, le tendenze naturali e movimento meccanico popolazione, sistema educativo, demografia, mobilità, prestigio delle professioni.1

Nel corso di uno studio longitudinale del processo di autodeterminazione della vita dei diplomati delle scuole secondarie nella SSR estone, condotto nel 1966-1979 sotto la direzione di M.Kh. Titma, e coprendo una coorte di età compresa tra i 18 ei 31 anni, è stato individuato il problema della discrepanza tra il potenziale educativo e le posizioni lavorative dei suoi rappresentanti.2

Per comprensione teorica e generalizzazione, i lavori di Z.V. Babkina, vicepresidente Dronnikova, N.V. Ushmarin si è dedicato all'analisi delle idee di scienziati, sociologi ed economisti stranieri che hanno studiato i problemi della disoccupazione giovanile negli anni '80. 20 ° secolo A quel tempo si stavano sviluppando attivamente due aree di ricerca sulle cause della disoccupazione giovanile: quella neoconservatrice e quella istituzionale-tecnologica.

Concetti neoconservatori di disoccupazione giovanile sviluppati da R. Freeman, D. Wise, X. Falk, M. Jackson, D. Ashton, D. Baxter, L. Hendry, V. Anderson, I. Sevil, V. Rebens, R. Gordon , D. Friedman, si basavano su un'analisi delle carenze nel funzionamento del mercato del lavoro giovanile, che causano un aggravamento della disoccupazione e che, a loro volta, sono causate dall'azione di fattori naturali e sociali, nonché psicologici e caratteristiche dell'età giovani. In per

1 Cherednichenko G. A. La gioventù entra nella vita: (Ricerca sociologica sui problemi della scelta di una professione e del lavoro) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. - M. : Pensiero, 1985.-S. 103-107.

2 Il percorso di vita di una generazione: la sua scelta e approvazione / Ed. M.X.Titma. - Tallinn: Eesti Raamat, 1985. - S. 56-58. A seconda dell'orientamento a determinati fattori, gli autori costruiscono i seguenti concetti delle cause della disoccupazione: “ricerca razionale del lavoro”, “ciclo di vita”, “disoccupazione stagionale, prestazioni sociali”.

Gli autori di concetti tecnologici e istituzionali D. Bosphoret, M. Podgursky, T. Haldin, J. Galbraith, D. Oldcroft, D. Harrision si sono concentrati sui fattori associati allo sviluppo del progresso scientifico e tecnologico e al settore dell'istruzione, considerandoli essere le ragioni dell'aggravamento della disoccupazione giovanile.1

nell'ovest paesi europei dalla metà degli anni '80 è stato sviluppato il concetto di un approccio integrale alla soluzione dei problemi della disoccupazione, compreso il coordinamento degli sforzi a livello internazionale, nazionale e locale per migliorare il sistema di assistenza ai giovani nel passaggio dall'istruzione al lavoro e all'età adulta. I principali specialisti del Centro europeo per lo sviluppo della formazione professionale D. Harrison e G. Mailash sottolineano l'importanza di concentrare le risorse disponibili su programmi innovativi di formazione professionale e occupazione dei giovani che hanno dimostrato la loro efficacia, fornendo un'interazione integrativa tra istruzione, strutture e servizi per l'impiego.

Dall'inizio degli anni '90, in Europa e negli Stati Uniti, è iniziata una nuova fase della politica per l'occupazione giovanile. Tenendo conto dell'esperienza pratica degli anni passati e utilizzando la base scientifica, ha iniziato a delinearsi una nuova politica occupazionale per specialisti altamente qualificati - laureati. Allo stesso tempo, l'attenzione principale è stata rivolta all'interazione tra i servizi per l'impiego e il sistema di istruzione professionale, che si è svolta sotto l'influenza di una serie di fattori politici, economici e sociali. Nuove strategie per combattere la disoccupazione giovanile sono presentate nei lavori di X. Schierholz, X. Schulz3

1 Cfr. Babkina 3. V. Disoccupazione e gioventù nei paesi capitalisti sviluppati: Proc. indennità / 3. V. Babkina. - M., 1997. - S. 50-67.

Ushmarin N.V., Dronnikova V.P. Politica giovanile nel campo dell'occupazione nei paesi occidentali sviluppati. - M., 1994. - S. 9-10.

3 Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. - Hannover. - 2001; Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. - Berlino - 2002.

E IO. Saveliev, dopo aver analizzato i risultati di un decennio di ricerca sui problemi occupazionali in undici paesi europei, ha individuato i seguenti criteri per un impiego di successo:

Breve periodo di tempo e sforzi limitati per trovare un lavoro, brevi intervalli tra la laurea e l'occupazione;

Bassi tassi di disoccupazione;

Bassi tassi di lavoro interinale;

Elevato status dei laureati con istruzione superiore, alta percentuale di occupazione adeguata dei laureati;

Chiudi connessione tra l'università e le aree di attività professionale, la disponibilità di esperienze lavorative, un alto grado di praticità delle conoscenze nella specialità ricevuta.1

A lungo il problema dell'occupazione dei giovani professionisti in un'economia di mercato non ha ricevuto la dovuta attenzione. Uno dei primi lavori appartiene a N.V. Goncharova, in cui, sulla base di una base empirica, si individuano gruppi di contraddizioni nel mercato del lavoro di giovani specialisti con istruzione superiore, si stabiliscono caratteristiche significative dei laureati al momento della domanda di lavoro e si rilevano fattori significativi per i laureati in occupazione identificato.2

Monitoraggio della ricerca sociologica condotta secondo metodi uniformi nel 1995 e nel 1999 nella regione degli Urali Yu.R. Vishnevsky e V.T. Shapko, che ha studiato gli atteggiamenti socio-culturali e gli orientamenti di valore degli studenti, ha rivelato che “una sorta di sindrome “4B” si sta sviluppando nella mente dei giovani: povertà; malattia; disoccupazione; caos." A causa della crisi del tradizionale sistema di distribuzione dei laureati, che svolgeva “importanti funzioni sociali e protettive”, rispetto al 1995, significativamente

1 Savelyev A. Ya. Problemi di impiego degli specialisti: (Aspetto internazionale) // Raccolta di abstract del seminario scolastico "Il ruolo e il luogo dei centri per la promozione dell'occupazione e dell'occupazione dei laureati degli istituti di istruzione professionale nel sistema di occupazione federale" - M., 2001.

2 Goncharova N. V. Sul mercato del lavoro dei laureati / N. V. Goncharova // Sociol. è-traccia. - 1997. - N. 3. - S. 105-112. c'è stato un aumento significativo delle preoccupazioni degli studenti sulla possibile futura disoccupazione.1

Nel contesto dello studio del problema dello sviluppo spirituale e morale degli specialisti nel sistema di istruzione superiore, P.I. Babochkin ha identificato i gruppi tipologici in base all'umore sociale degli studenti e ai piani di lavoro.2

AB Merenkov, sulla base dei risultati del monitoraggio condotto dal 1993 al 1996 tra gli studenti della città di Ekaterinburg, ha studiato l'atteggiamento e la valutazione dei giovani studenti dell'istruzione ricevuta. Pertanto, gli studenti hanno notato che le università forniscono conoscenze professionali sufficienti e una cultura generale: una cultura del pensiero, della cognizione, della comunicazione e dell'atteggiamento nei confronti degli affari, sebbene vi siano anche carenze. E allo stesso tempo, i laureati non hanno una reale conoscenza dei bisogni della produzione, delle modalità di ricerca del lavoro e del sistema per affermarsi come specialisti. Allo stesso tempo, i capi delle grandi imprese vorrebbero ottenere specialisti esperti lingua straniera e un computer, in grado di risolvere i conflitti con i subordinati, che conoscono l'organizzazione della produzione presso le migliori aziende estere.3

I.A. Pashinyan nel 1999 presso l'Università statale di Mosca. MV Lomonosov, sono stati studiati i metodi per trovare un lavoro da parte degli studenti, si sono rivelati i seguenti: ricerca tra parenti, amici e conoscenti (54%), inviando curriculum (35% degli studenti e solo 6%), con l'aiuto di dipartimenti e supervisori (38% dei laureati), con l'ausilio di agenzie di reclutamento (2%), anche se il 17% degli studenti trova lavoro attraverso queste agenzie. È molto importante che il 92%

1 Vishnevsky Yu. R. Studente degli anni '90 - dinamiche socioculturali / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. ricerca - 2000. - N. 12. - S. 56-63.

2 Babochkin P. I. Il problema della formazione di specialisti nell'istruzione superiore: (aspetto regionale) / P. I. Babochkin. - Mosca, 1997. - S. 88-91.

3 Merenkov A. V. Orientamenti del mercato degli studenti / A. V. Merenkov // Sotsiol. ricerca - 1998. - N. 12. - S. 97-100. degli studenti intervistati e l'89% dei laureati ritiene che l'università debba avere un servizio di assistenza al lavoro.1

Accanto agli studi sociologici sugli orientamenti valoriali, sui metodi di lavoro e sui piani professionali, l'attenzione dei sociologi inizia ad attirare anche le strategie comportamentali dei giovani nel mercato del lavoro. Poiché «una delle aree più promettenti nello studio dell'immagine socioculturale degli studenti oggi può essere riconosciuta come la sua tipologia multidimensionale, che consente di rivelare la determinazione della sua differenziazione e i principali fattori che la generano, di mostrare la diversità di stili di vita degli studenti”.2

Uno dei primi lavori appartiene a H.H. Fedotova, in cui si tenta un tentativo sulla base dell'analisi teorica e dell'elaborazione secondaria di sociologia e ricerca psicologica creare una tipologia di strategie comportamentali giovanili nel mercato del lavoro.3

Come risultato della ricerca empirica, è emerso che i laureati sono caratterizzati da due tipi di strategie comportamentali: passive, moderatamente adattive e attive, positivamente strumentali. Gli studenti che dimostrano la prima strategia intendono delegare allo Stato la soluzione del loro problema occupazionale; la principale assistenza che si aspettano è la creazione di nuovi posti di lavoro, l'erogazione di benefici ai giovani. Il problema principale per loro è garantire un livello materiale elevato, l'istruzione è vista come uno strumento per garantire una carriera professionale. La libertà non è una necessità vitale, può essere sacrificata per il sostegno dello Stato. Tra le opportunità offerte, le più importanti sono le opportunità nell'ambito del consumo e del tempo libero. Per gli aderenti alla seconda strategia, la libertà è una necessità vitale.

1 Pashinyan I. A. Lavoro e occupazione nella percezione degli studenti /I. A. Pashinyan // Socis. - 2000. - N. 1.-S. 130-133.

Petrova TE Sociologia degli studenti in Russia: fasi e modelli di formazione / T.E. Petrov. - San Pietroburgo: Belvedere Press, 2000. S. 227.

3 Fedotova H.H. Status socio-professionale dei giovani post-laurea nel mercato del lavoro / H.H. Fedotova - Saratov. Casa editrice Volga. Interregionale. Proc. Centro, 2000. SS 44-45. ponte; il benessere materiale è una componente necessaria del successo, problema principale le loro vite chiamano l'impossibilità dell'autorealizzazione, l'educazione serve come mezzo per realizzare questo problema. Gli studenti di questo gruppo credono che per raggiungere il successo nella vita bisogna correre dei rischi, ma i principi morali non consentono loro di usare alcun mezzo per raggiungere il successo nella vita.

Un'altra tipologia di strategie di stile per l'inserimento nel mercato del lavoro dei laureati, basata su un'analisi di stile delle biografie del lavoro, è stata proposta da E.L. Omelchenko.1 Durante la progettazione di gruppi di stili, a seconda della natura dell'attuazione dello stato formale, è stato ottenuto il vettore principale per misurare gli stili di vita moderni: da mobile/innovativo a stabile/tradizionale.

Occorre inoltre rilevare la direzione emergente della ricerca relativa ai problemi di organizzazione e gestione del processo di assunzione dei laureati nelle moderne condizioni socio-economiche. Pertanto, E. Ilyasov ha sviluppato approcci e raccomandazioni per l'organizzazione del sistema di occupazione e l'adattamento psicologico dei diplomati delle scuole professionali utilizzando le tecnologie dell'informazione. Nel lavoro di I.A. Pasha-nyan ha sostanziato il concetto di un sistema di lavoro basato su una strategia di marketing orientata al cliente.2

Nello studio dei problemi occupazionali dei laureati è stato importante individuare i meccanismi di formazione del corpo studentesco dell'istruzione superiore. Le basi per studiare i problemi dell'orientamento socio-professionale dei giovani e i fattori che determinano la scelta di una professione sono state le opere dei sociologi russi, tra cui si possono notare i seguenti ricercatori: V.N. Shubkina, MK Titmu, SN Bykov, MN Rutkevich, DL Costante

1 Omelchenko E.L. Stile strategie occupazionali e loro caratteristiche / E.L. Omelchenko // Socis. - 2002. - N. 11. - S. 36-47.

2 Ilyasov E. L'obiettivo è l'assunzione di laureati / E. Ilyasov // Uomo. risorse. -2002. - n. 2. - S. 7; Pashinyan I.A. Ottimizzazione del processo di assunzione dei laureati a condizioni di mercato.: Abstract della tesi. disco e sociale. Scienze / I. Pashinyan. - Mosca, 2000. Tinovsky, G. A. Cherednichenko e altri autori. Klimov, SN Chistyakova, NS Pryazhnikov, K.M. Gurevich, AM Kukarchuk, K.K. Platonov e altri.2

Di grande importanza per lo studio della gestione del processo di assunzione dei laureati è un approccio sistematico, che ha iniziato a prendere forma nell'ambito della metodologia della conoscenza scientifica negli anni 20-30. e ha ricevuto un intenso sviluppo teorico in 60 - 80 anni. XX secolo. Un contributo significativo allo sviluppo di un approccio sistematico è stato dato da occidentali (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester) e domestici (A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. N. Sadovsky, V. A. Lektorsky, E. G. Yudin e altri) scienziati.3

Rilevando in generale la fecondità della ricerca scientifica su alcuni aspetti del processo di assunzione dei laureati degli istituti professionali superiori

1 Shubkin V.N. L'inizio del viaggio / V.N. Shubkin. - M., 1979; Quando è il momento di scegliere (Aspirazioni della giovinezza e primi passi dopo la laurea) / Otv. ed. G.A. Cherednichenko. - San Pietroburgo: Casa editrice della RKhGI, 2001; Il percorso di vita di una generazione: la sua scelta e approvazione / Ed. M.Kh. Titma. - Tallinn. Da "Eesti raamat", 1985; Rutkevich MN Orientamento sociale dei diplomati della scuola secondaria di secondo grado / M.N. Rutkevich // Sots. ricerca - 1994. - N. 12. S.53-58; Konstantinovsky DL Gioventù degli anni '90. L'autodeterminazione nella nuova realtà. Orientamenti professionali degli studenti delle scuole superiori negli anni '90 / D.L. Konstantinovsky - M., 2000.

2 Klimov E.A. Problemi psicologici e pedagogici della consulenza professionale / E.A. Klimov - M., 1983; Klimov E.A. Scelta della professione / E.A. Klimov, SN Chistyakov. -M., 1988; Chistyakova SN Autodeterminazione professionale e carriera professionale dei giovani / S.N. Chistyakov. - M.: Istituto di autodeterminazione professionale dei giovani RAO, 1993; Pryazhnikov NS Fondamenti teorici e metodologici per l'attivazione dell'autodeterminazione professionale.: Abstract della tesi. dis. doc. ped. Scienze / NS Pryaznikov. - Ekaterinburg, 1995; Gurevich KM Idoneità professionale e problema della fidelizzazione del personale / K.M. Gurevich // Questioni di teoria e pratica dell'orientamento professionale nella scuola secondaria. - M., 1972; Kukarchuk AM Analisi delle caratteristiche delle autovalutazioni degli studenti delle scuole superiori nel processo di autodeterminazione professionale / A.M. Kukharchuk // Questioni di teoria e pratica dell'orientamento professionale nella scuola secondaria. - M., 1972; Platonov KK Approccio personale in orientamento professionale / K.K. Kukharchuk // Questioni di teoria e pratica dell'orientamento professionale nella scuola secondaria. - M., 1972.

3 Blauberg I. Approccio al sistema / I. Blauberg, E. Yudin // Dizionario filosofico enciclopedico. - M.: Enciclopedia sovietica, 1989. P. 613. Afanasiev VG Society: coerenza, cognizione, gestione / V.G. Afanasiev - M.: Politizdat, 1981. - P. 7: Sadovsky V.N. Fondamenti della teoria generale dei sistemi: analisi logica e metodologica / V.N. Sadovsky - M.: Nauka, 1974.- S. 92-102; Bertalanfi L. Teoria generale dei sistemi - una rassegna di problemi e risultati / L. Bertalanfi // System Research. Annuario. - M., 1969. - S. 64 -72. dell'educazione sociale, va notato che il sapere sociale moderno è dominato dall'interesse per lo sviluppo dei fondamenti socio-psicologici del processo di occupazione, come per l'attività dell'individuo nel trovare un lavoro, nel trovare un lavoro, e per un in misura molto minore, il processo occupazionale è studiato dal punto di vista del sistema di interazione complessa delle istituzioni sociali dell'istruzione e del mercato del lavoro per risolvere il problema dell'autodeterminazione professionale, dell'adattamento al mercato del lavoro e dell'occupazione dei giovani professionisti . Pertanto, uno degli importanti compiti metodologici che i sociologi devono affrontare è la necessità di studiare il processo di assunzione dei laureati degli istituti di istruzione professionale come oggetto indipendente della scienza sociologica.

Oggetto dello studio è il sistema di assunzione dei laureati.

Oggetto della ricerca è la gestione del sistema occupazionale dei laureati degli istituti di istruzione superiore professionale.

Lo scopo della tesi di ricerca è studiare il processo del lavoro come sistema finalizzato all'autodeterminazione professionale, all'adattamento al mercato del lavoro e all'occupazione dei laureati nelle nuove condizioni della Russia moderna.

Il raggiungimento dell'obiettivo designato implica la risoluzione dei seguenti problemi di ricerca:

1. Sulla base di un'analisi teorica, determinare il ruolo dell'istituto di istruzione nella formazione professionale di uno specialista.

2. Identificare i modelli nella formazione dei sistemi occupazionali per i diplomati delle scuole professionali nei paesi europei, l'esperienza positiva e le opportunità per il suo utilizzo in Russia.

3. Rivelare gli aspetti organizzativi e metodologici del funzionamento del sistema di occupazione dei laureati nelle varie fasi dello sviluppo socioeconomico della Russia.

4. Sviluppare principi per la progettazione di un modello di sistema di gestione dell'occupazione dei laureati per la moderna realtà russa.

5. Sulla base dell'analisi dei dati empirici della ricerca sociologica, identificare: le caratteristiche socio-psicologiche degli studenti universitari come oggetti e soggetti del sistema del lavoro; progetti di vita giovanile; idee sull'autodeterminazione professionale.

La base teorica e metodologica della tesi di ricerca è la metodologia sociologica generale, una serie di concetti di sociologia dell'educazione, sociologia del lavoro, management, che consentono di considerare il processo di assunzione dei laureati in unità con il socio-economico relazioni in sviluppo sociale come sistema sociale interconnesso e interdipendente con l'ambiente esterno; approccio socioculturale introdotto in sociologia da P.A. Sorokin, la teoria strutturale-funzionale di T. Parsons, un approccio sistematico sviluppato da scienziati sia stranieri che nazionali (L. Bertalanffy, R. Ackoff, F. Emery, J. Forrester, A. Bogdanov, V. G. Afanasiev, I. V. Blauberg, D. M. Gvishiani, V. N. Sadovsky, V. A. Lektorsky, E. G. Yudin, ecc.), nonché l'approccio al rischio sviluppato da V. I. Chuprov e Yu.A. Zubok. Queste teorie hanno determinato i principi metodologici dell'analisi del processo di assunzione dei laureati degli istituti di istruzione professionale superiore.

Inoltre, sono stati utilizzati numerosi metodi empirici: i questionari, l'analisi dei documenti, il metodo dell'elaborazione secondaria dei dati.

La base empirica dello studio è stata: l'analisi degli atti normativi sui problemi di modernizzazione dell'istruzione e la creazione di un sistema di adattamento sociale e psicologico e di occupazione dei diplomati delle scuole professionali nel mercato del lavoro; dati statistici, analisi secondaria di dati di studi sociologici specifici condotti in alcune regioni e università del paese, nonché dati di studi sociologici condotti nel 2001-2003 con la partecipazione diretta dell'autore:

1. "Orientamenti socio-professionali degli studenti e fattori di scelta di una professione (aspetto regionale)" (Accademia delle scienze sociali e umanistiche di Mosca).

Lo scopo principale della ricerca sociologica condotta è stato quello di sviluppare una visione olistica delle caratteristiche socio-psicologiche dell'autodeterminazione professionale dei giovani e dei fattori che le determinano; identificazione dell'influenza dei fattori dell'ambiente socio-economico esterno.

Secondo gli obiettivi e gli obiettivi dello studio sociologico, nel marzo-aprile 2001, nelle scuole di istruzione generale di Mosca e Orel è stata condotta un'indagine sugli scolari delle classi 9-11, necessaria per confrontare i risultati e identificare le specificità del regione della capitale e una delle regioni tipiche della parte centrale della Russia. Il campione ammontava a 3.200 persone, distribuite tra istituzioni educative di vario livello di istruzione e di proprietà. Campione target, quota, nell'ultima fase di selezione è stato intervistato un gruppo educativo (classe).1

2. "L'immagine spirituale degli studenti delle scuole superiori nel distretto amministrativo centrale di Mosca" (Centro sociologico dell'Università statale di Mosca, Dipartimento di educazione di Mosca).

Lo studio è stato commissionato e sostenuto dal Comitato per l'Educazione del Distretto Amministrativo Centrale di Mosca al fine di analizzare l'umore sociale dei giovani studenti negli istituti di istruzione generale, i loro orientamenti di vita e atteggiamenti nei confronti della realtà sociale. L'oggetto dello studio erano gli studenti delle scuole superiori delle scuole di Mosca di varie forme di istruzione e tipi di istituzioni educative del distretto amministrativo centrale di Mosca. L'indagine è stata condotta nel maggio 2003. Secondo il campione, sono stati intervistati gli studenti delle classi 9-11 vari tipi scuole. Sono state intervistate 573 persone. Il campione è mirato, quota, nell'ultima fase, il gruppo di studio (classe) è stato intervistato.

3. "Studenti dell'Istituto di gestione del governo di Mosca della città di Mosca sull'istruzione superiore e su se stessi" (Istituto di gestione del governo di Mosca della città di Mosca).

L'indagine è stata condotta nel maggio-giugno 2003 al fine di migliorare il sistema di qualità per gli specialisti della formazione presso l'Università statale delle istituzioni del governo di Mosca. Oggetto dello studio sono stati gli studenti dell'istituto. Dal momento che la ricerca

1 Babochkin PI Orientamenti socio-professionali degli studenti e fattori di scelta della professione (aspetto regionale) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, MG Rogachev. - M. 2001. l

Babochkin PI Immagine spirituale degli studenti senior delle scuole secondarie del distretto amministrativo centrale di Mosca / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya. - M. 2003. La forza è di natura esplorativa e il numero di studenti all'università è piccolo, quindi è stata intervistata l'intera popolazione generale - 356 persone, che hanno permesso di avere un alto grado affidabilità dei risultati della ricerca sociologica condotta.1

La novità scientifica della ricerca è la seguente:

1. Il lavoro svolto un'analisi sociologica delle funzioni dell'istituto di istruzione professionale e della loro evoluzione nelle condizioni della Russia moderna, mostra la crescente importanza della formazione delle qualità professionali e personali dei futuri specialisti, conferma la necessità di introdurre tre livelli di formazione professionale che formi competenze professionali, sociali e speciali nelle condizioni della moderna realtà russa che consentirà loro di adattarsi rapidamente al mercato del lavoro, nonché il ruolo e la collocazione del sistema occupazionale dei laureati in sistema comune gestione universitaria.

2. A seguito dell'analisi dei dati teorici e statistici, è stato stabilito lo studio dell'esperienza, la periodizzazione della politica sociale giovanile dei paesi esteri in materia di occupazione, in funzione dei cicli economici globali, e i meccanismi per la sua attuazione è stato identificato.

3. È stata effettuata un'analisi del processo di creazione di un nuovo sistema di occupazione per i laureati delle università russe, del meccanismo organizzativo ed economico di interazione tra le istituzioni dell'istruzione, dell'occupazione e del mercato del lavoro emergente.

4. Sulla base di dati empirici: sono state studiate le caratteristiche socio-psicologiche dell'autodeterminazione professionale dei giovani della regione della capitale (Mosca) e di una delle regioni tipiche della parte centrale della Russia (la città di Orel) e registrato; chiariti i meccanismi per la formazione dei contingenti studenteschi delle università di Mosca; Sono stati rivelati atteggiamenti di valore, problemi degli studenti dell'università della capitale - MGIU del governo di Mosca.

5. Si sostanzia e si propone un modello per la costruzione di un sistema del lavoro per i laureati, in cui il sistema degli standard professionali, che sono essenzialmente una nuova forma di qualificazione professionale, funge da anello di congiunzione tra l'istituto di istruzione superiore e il mercato del lavoro.

1 Babochkin PI Studenti del Moscow City Institute of Management del governo di Mosca sull'istruzione superiore e su se stessi / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya // Mosca. città-rodsk. Istituto di gestione del governo di Mosca. - M., 2003. requisiti per le professioni, che consente di promuovere la mobilità professionale dei lavoratori, apportare modifiche agli standard educativi statali, adeguare i programmi di istruzione professionale, formazione e formazione avanzata, pianificare e sviluppare la carriera professionale di ciascun dipendente.

Disposizioni per la difesa:

Le principali ragioni che ostacolano l'occupazione e l'adattamento dei laureati sono: una rigida separazione delle funzioni delle istituzioni sociali dell'istruzione e del lavoro, una debole connessione tra istituzioni educative e produzione, l'orientamento degli istituti di istruzione professionale superiore alla domanda del mercato per le professioni , l'orientamento del contenuto della formazione, i programmi educativi a requisiti professionali superati, i segni formali nello stabilire l'ambito e i profili della formazione professionale. Pertanto, è necessaria una sintesi delle istituzioni sociali dell'istruzione e del lavoro. Un sistema di standard professionali potrebbe diventare questo anello di congiunzione, che è anche lo strumento principale per lo sviluppo e la gestione della qualità della forza lavoro.

Il processo di assunzione dei laureati è influenzato non solo dalla qualità della formazione professionale, ma anche dallo sviluppo della personalità di un futuro specialista nel processo di apprendimento, dalla sua preparazione a comportamenti adeguati e mobili nel mercato del lavoro, quindi è necessario introdurre una formazione professionale a tre livelli per formare competenze professionali, sociali e speciali, che consentiranno allo studente di diventare oggetto di sviluppo sostenibile delle proprie risorse.

Il sistema di impiego dei laureati può essere rappresentato come modello sociale, il cui sviluppo deve tenere conto dei seguenti principi: il sistema di occupazione dei laureati deve essere integrato nell'ambiente esterno - un determinato segmento del mercato del lavoro attraverso un quadro normativo comune in cui gli standard professionali giocano un ruolo fondamentale; i curricula universitari dovrebbero essere adeguati alle esigenze del datore di lavoro, alle esigenze della società e dello studente in quanto soggetto di lavoro. La pratica educativa (introduttiva), industriale e universitaria è considerata non solo come parte del processo educativo, ma anche come una forma di adattamento socio-psicologico e professionale; nel processo di studio in un'università, gli studenti dovrebbero ricevere un orientamento professionale e misure di adattamento socio-psicologico, che consentano loro di scegliere successivamente una specializzazione di formazione in base alle proprie caratteristiche personali e in base alle esigenze del futuro datore di lavoro , nonché sottoporsi ad adattamento professionale sul posto di lavoro al minor costo .

Parte integrante del sistema è la formazione di un contingente studentesco dei diplomati più dotati con una maggiore motivazione all'apprendimento, nonché dei bambini provenienti da famiglie socialmente vulnerabili.

I dati empirici ottenuti dall'autore, che rivelano orientamenti di valore, atteggiamenti degli studenti nei confronti del futuro impiego, fattori di scelta universitaria e motivazioni per ottenere l'istruzione, consentono di fissare quanto segue. La scelta di una professione e di una particolare università da parte degli studenti è in gran parte consapevole e si basa sugli atteggiamenti sociali prevalenti e sull'orientamento all'ottenimento di un'istruzione di qualità. La maggior parte degli studenti studia per avere un lavoro interessante in futuro. Tra i problemi che interessano maggiormente gli studenti, si segnala il problema del lavoro durante gli studi all'università, al secondo posto i problemi del lavoro post-laurea.

Uno studio empirico ha mostrato che i principali meccanismi per la formazione del corpo studentesco delle università di Mosca sono i seguenti:

L'ordine sociale dell'istruzione superiore è rappresentato dalle richieste degli stessi diplomati e dei loro genitori;

Queste richieste si sviluppano sotto l'influenza dell'ambiente economico, caratterizzato dal predominio del settore dei servizi sul settore produttivo;

Ottenere un'istruzione superiore per la maggior parte degli studenti è l'obiettivo principale;

Il fattore trainante che stimola il desiderio di ottenere un'istruzione superiore è materiale, in quanto i giovani valutano l'istruzione universitaria, in primis, come accesso a un lavoro altamente qualificato e altamente retribuito, come garanzia di futura competitività nel mercato del lavoro. Pertanto, è necessario un lavoro mirato di orientamento professionale con gli studenti delle scuole secondarie.

Significato teorico e pratico della ricerca

I risultati ottenuti nella ricerca della tesi ampliano e sviluppano idee sui processi sociali nella società legati all'interazione delle istituzioni sociali dell'istruzione e del mercato del lavoro, all'occupazione dei diplomati delle scuole professionali, ai loro orientamenti di valore, alla motivazione e ai problemi in una società russa in via di sviluppo.

I risultati scientifici possono essere utilizzati in futuro per risolvere problemi relativi all'organizzazione della gestione del processo di assunzione dei laureati degli istituti di istruzione professionale e contribuire al loro ulteriore sviluppo teorico.

Le conclusioni teoriche della dissertazione e le proposte pratiche che ne conseguono sono di interesse per la dirigenza delle autorità educative e delle università e possono essere utilizzate nel processo di insegnamento delle discipline "Sociologia della gioventù", "Sociologia dell'educazione".

Le valutazioni e le conclusioni formulate dall'autore sono già utilizzate nell'organizzazione del processo educativo presso l'Università statale delle istituzioni del governo di Mosca di Mosca. Il modello presentato del sistema di occupazione dei laureati è stato messo in pratica e si è riflesso nelle attività dell'ateneo.

Approvazione del lavoro

Le principali disposizioni e risultati della ricerca di tesi sono stati riportati in conferenze scientifiche e pratiche internazionali, tutta russe e universitarie, pubblicate nelle raccolte finali:

2. Conferenza scientifico-pratica universitaria presso l'Università statale di economia di Mosca del governo di Mosca "Mosca sulla via della modernizzazione e il potenziale del personale come fattore decisivo per il suo sviluppo" (Mosca, 31 ottobre 2002);

3. Conferenza scientifica tutta russa "Studenti russi: condizioni di vita (XVIII - XXI secoli)" (Mosca, Istituto di storia russa dell'Accademia delle scienze russa, 25-26 febbraio 2003);

4. Conferenza Scientifica Internazionale della Gioventù "XXIX Letture di Gagarin" (Mosca, "MATI" - RGTU intitolata a Tsiolkovsky, 8-11 aprile 2003);

5. Quarto convegno scientifico-pratico interuniversitario "Esperienze e problemi di modernizzazione dell'insegnamento delle discipline umanitarie e socioeconomiche nelle università" (Mosca, Moscow State University of Printing Arts, 30-31 ottobre 2003);

6. Conferenza scientifica e pratica internazionale "Il futuro della gioventù russa" (Mosca, Istituto di Sociologia dell'Accademia Russa delle Scienze, 23-24 maggio 2003).

Struttura del lavoro

La tesi si compone di un'introduzione, due capitoli, di cui sei paragrafi, una conclusione, una bibliografia e appendici.

Tesi simili nella specialità "Sociologia della gestione", 22.00.08 codice VAK

• Meccanismo socio-economico del rapporto tra formazione professionale e mercato del lavoro 2005, candidata di scienze sociologiche Shvakova, Yulia Alexandrovna

• L'occupazione professionale di giovani specialisti con istruzione superiore nella società moderna come problema sociale: sui materiali della Repubblica del Tatarstan 2005, Candidato di scienze sociologiche Panchenko, Olga Lvovna

• Autodeterminazione professionale dei giovani studenti di una città russa media 2006, candidata di scienze sociologiche Dementieva, Victoria Yuryevna

• Meccanismi di regolazione della mobilità sociale dei giovani nel contesto della trasformazione della società russa 2004, candidata di scienze sociologiche Reutova, Marina Nikolaevna

• Esperienza storica di adattamento sociale e professionale dei laureati degli istituti di istruzione superiore di Leningrado - San Pietroburgo negli anni '80 - '90. 2011, candidato di scienze storiche Vlasov, Dmitry Vladimirovich

Elenco di riferimenti per la ricerca di tesi candidato di scienze sociologiche Zadorozhnaya, Irina Igorevna, 2004

1. Afanasiev V. G. Società: coerenza, conoscenza, gestione / V. G. Afanasiev. M.: Politizdat, 1981. - 432 pag.

2. Babkina 3. V. Disoccupazione e gioventù nei paesi capitalisti sviluppati: Proc. indennità / 3. V. Babkina. M., 1997. - 87p.

3. Babosov E.M. La sociologia nei testi. Lettore / E.M. Babosov. - M.: TetraSystems, 2003. 352 pag.

4. Babochkin P. I. Il problema della formazione di specialisti nell'istruzione superiore: (aspetto regionale) / P. I. Babochkin. Mosca, 1997. - 120 p.

5. Babochkin PI Orientamenti socio-professionali degli studenti e fattori di scelta della professione (aspetto regionale) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya, MG Rogachev. Mosca, 2001. - 65 p.

6. Babochkin P.I. Immagine spirituale degli studenti delle scuole superiori nel distretto amministrativo centrale di Mosca (secondo i risultati di un sondaggio, aprile 2003) / P.I. Babochkin, I.I. Zadorozhnaya. Mosca, 2003.-47 p.

7. Balabanov SS Università, scienza, produzione: aspetti di feedback / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sab: Sociologia dell'istruzione superiore Gorky: Casa editrice Gork. un-ta, 1982. - S. 56-72.

8. Yu. Balabanov S.S. Prerequisiti per una formazione mirata di specialisti / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sab: Sociologia dell'istruzione superiore Gorky: Casa editrice Gork. Università 1985. - S. 5-16.

9. Balabanov SS Valutazione e controllo nel sistema di formazione mirata al programma di uno specialista / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sab: Sociologia dell'istruzione superiore Gorky: Casa editrice Gork. un-ta, 1986. - Da 5-19.

10. Balabanov SS Sostegno sociologico alla ristrutturazione dell'istruzione superiore / S.S. Balabanov, VI Mishin, VM Sokolov // Interuniversitario. Sab: Sociologia dell'istruzione superiore Gorky: Casa editrice Gork. Università 1988. - S.5-16.

11. Barber B. La struttura della stratificazione sociale e le tendenze della mobilità sociale / B. Barber // Sociologia americana. Prospettive, problemi, metodi. M., 1972. - S. 235 - 247.

12. Belova L. G. Regolamentazione del monopolio statale della formazione nell'istruzione superiore negli Stati Uniti / L. G. Belova, V. V. Sokolov. M.: Casa editrice di Mosca. un-ta, 1982. - 74 p.

13. Blau PM Vari punti di vista sulla struttura sociale e il loro comune denominatore / P.M. Blau // Pensiero sociologico americano: testi./ Ed. IN E. Dobrenkov. M.: MGU, 1994. - S.93 - 105.

14. Blauberg I. Approccio al sistema / I. Blauberg, E. Yudin // Dizionario enciclopedico filosofico. M.: Consiglio, enciclica, 1989. - S. 613.

15. Bolotin I. S. Sociologia dell'istruzione superiore: Monografia / I. S. Bolotin, G. M. Dzhamaludinov. M.: Economia e finanza, 2003. - 136 p.

16. Bolotin I. S. Sociologia dell'educazione / I. S. Bolotin, O. N. Kozlova // Sotsiol. ricerca 1997. - N. 3. - S. 94-98.

17. Bubnov M. Risultati e prospettive / M. Bubnov // Chelovech. risorse. -2002. N. 2. - S. 5 - 8.

18. Bourdieu P. Spazio simbolico e potere simbolico / P. Bourdieu// Sociologia straniera moderna (70-80). M., 1993. - S. 165-177.

19. Weber M. Opere selezionate: Per. con lui. / M. Weber M.: Progresso, 1990.-801 p.

20. Vzyatyshev V. Tecnologie sociali nell'istruzione / V. Vzyatyshev, L. Romankova // Superiore. istruzione in Russia. 1998. - N. 1. - S. 28-38.

21. Vishnevsky Yu. R. L'immagine sociale degli studenti negli anni '90. / Yu. R. Vishnevsky, L. Ya. Rubina // Sotsiol. ricerca 1997. - N. 10. - S. 56-69.

22. Vishnevsky Yu. R. Studente delle dinamiche socioculturali degli anni '90 / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Sotsiol. ricerca - 2000. - N. 12. - S. 56-63.

23. Voloshina I. Supporto scientifico e metodologico dell'orientamento professionale / I. Voloshina // Chelovech. risorse. 2000. - N. 4. - S. 5-9.

24. Liceo: sab. principali decreti, ordini e istruzioni: In 2 ore / Ed. E. I. Voleiko. M.: Più in alto. scuola, 1978. - Parte 1. - 399 p.

25. Scuola superiore dell'URSS nelle condizioni della perestrojka: Review / Ed.-comp. AI Galagan et al.M., 1988. - 28 p.

26. Galagan A. I. Università degli Stati Uniti e del Giappone e la loro cooperazione con le scienze industriali / A. I. Galagan. M., 1993. - 59 pag.

27. Gershunsky B. D. Filosofia dell'educazione: status e compiti scientifici / B. D. Gershunsky // Pedagogia. 1994. - N. 4. - S. 69-75.

28. Golovakha E. I. Prospettiva di vita e autodeterminazione professionale dei giovani / E. I. Golovakha. Kiev, 1988 - 47 pag.

29. Goncharova N. V. Sul mercato del lavoro dei laureati / N. V. Goncharova // Sociol. ricerca 1997. - N. 3. - S. 105-112.

30. Dzhargaryan GG Formazione e sviluppo del mercato del lavoro in Russia / GG Dzhargaryan. M., 1994. - 87 pag.

31. Dobrenkov V. I. Società e istruzione / V. I. Dobrenkov, V. Ya. Nechaev. M.: INFRA-M, 2003. -381 p.

32. Dobrynina V. I. Gioventù della Russia: tre situazioni di vita: specialista. informazioni / V. I. Dobrynina, T. N. Kukhtevich, S. V. Tumanov; Università statale di Mosca M. V. Lomonosov, Centro di Sociologia. ricerca M., 1998. - 115 pag.

33. Dolzhenko O. Saggi sulla filosofia dell'educazione / O. Dolzhenko. M.: Promo-Media, 1995. - 239 p.

34. Dorozhkina Z.I. Servizio sociologico dell'università nella gestione della qualità dell'istruzione superiore / Z.A. Dorozhkina, AA Iudin, GA Rodionov, VM Sokolov. M.: Issled. centro, 1990. - 78 pag.

35. Durkheim E. Sociologia dell'educazione / E. Durkheim. M, 1996 - 38 pag.

36. Il percorso di vita di una generazione: la sua scelta e approvazione / Ed. M.X.Titma. Tallinn: Eesti raamat, 1985. - 342 pag.

37. Zhukov V. I. Educazione russa: storia, tradizioni, problemi / V. I. Zhukov. M., 2001. - 830 pag.

38. Zhuravleva T. B. Il mercato del lavoro dei laureati delle università di Mosca: domanda e offerta / T. B. Zhuravleva // Professionalità e carriera. 2001. - Novembre. -INSIEME A. 92-100.

39. Legge della Federazione Russa "Sull'occupazione nella Federazione Russa: (Come modificato il 25 luglio 2002) // Raccolte. legislazione Ros. Federazione. 2002. - N. 30. - Art. 3033.

40. Zakharov I. V. Missione culturale dell'università, o Pedagogia sociale come programma politico / I. V. Zakharov, E. S. Lyakhovich // Vestn. più alto scuola 1991. - No. Yu. - S. 47-53.

41. Zborovsky G. E. Istruzione professionale e mercato del lavoro / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // Sotsiol. ricerca 2003. - N. 4. - S. 99-100.

42. Ikonnikova S. N. Alcuni problemi di educazione della gioventù studentesca / S. N. Ikonnikova, V. T. Lisovsky. M., 1972. - 152 pag.

43. Ikonnikova SN Istruzione superiore all'inizio del secolo // Gioventù e società all'inizio del secolo / Sotto scientifico. ed. LORO. Ilinsky. M.: Voce, 1999. -333 pag.

44. Ilyasov E. Lo scopo dell'impiego dei laureati / E. Ilyasov // Chelo-vech. risorse. - 2001. - N. 3. - S. 12-15.

45. Inozemtsev VL La sociologia di Daniel Bell ei contorni della moderna civiltà postindustriale / VL Inozemtsev // Vopr. filosofia. 2002. - N. 5.-S. 3-10.

46. ​​​​Iudin A. A. Problemi di educazione e metodologia di marketing: Dichiarazione del problema / A. A. Iudin // Vestn. Nizhegorsk stato Università Storia. Sociologia. Scienze Politiche. -N. Novgorod, 1996. S. 122-130.

47. Karpukhin O. I. Gioventù della Russia: caratteristiche della socializzazione e dell'autodeterminazione / O. I. Karpukhin // Sotsiol. ricerca 2000. - N. 3. - S. 125-130.

48. Kovaleva A. I. Sociologia della gioventù: teoria. domande / A. I. Kovaleva, V. A. Lukov. M.: Sotsium, 1999. - 351 p.

49. Kogan L.N. Sociologia della cultura / L.N. Kogan. Ekaterinburg, 1992. -272 pag.

50. Quando è il momento di scegliere: (Aspirazioni della giovinezza e primi passi dopo la laurea) / Otv. ed. GA Cherednichenko. San Pietroburgo: casa editrice della RKhGI, 2001. - 568 p.

51. Kon I. S. Psicologia di uno studente delle scuole superiori / I. S. Kon. M., 1980. - 147 pag.

52. Konstantinov VN Studente attraverso il prisma della sociologia / VN Konstantinov; Vladim. stato ped. un-t. Vladimir, 1998. - 44 pag.

53. Konstantinovsky D. L. Dinamica della disuguaglianza: i giovani russi in una società che cambia: orientamenti e percorsi nel campo dell'istruzione: (dal 1960 al 2000) / D. L. Konstantinovsky. M: Editoriale, 1999. - 344 pag.

54. Konstantinovsky D. L. La gioventù degli anni '90: l'autodeterminazione in una nuova realtà / D. L. Konstantinovsky. M., 2000. - 223 pag.

55. Konstantinovsky D. L. La gioventù nel sistema educativo / D. L. Konstantinovsky // Sotsiol. rivista 1997. - N. 3. - S. 94

56. La Costituzione della Federazione Russa. M.: Lettera, 1996 - 48 pag.

57. Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010 // Direttore della scuola. 2002. - N. 2. - S. 97-126.

58. Kostyukevich S. Alle soglie del nuovo millennio / S. Kostyukevich // Più in alto. istruzione in Russia. 1999. - N. 5. - S. 102-108.

59. Kochetov A. N. Danno dei falsi postulati / A. Kochetov // Chelovech. risorse.- 1998. - N. 2. -INSIEME A. 12-14.

60. Cooley C. Sé sociale / C. Cooley // Pensiero sociologico americano. M., 1994. - S. 316-335.

61. Kunzman M. Sviluppo di standard nel campo dell'istruzione e della formazione professionale: A manual / M. Kunzman, W. Laur-Ernst. Berlino, 1998. -47 pag.

62. Kurbatov V. I. Design sociale: Proc. indennità / V. I. Kurbatov, O. V. Kurbatova. Rostov n / a: Phoenix, 2001. - 416 p.

63. Kukhtevich TN Studenti moderni: temi di attualità dell'istruzione e dell'educazione / T. N. Kukhtevich. M., 1992.

64. Leontiev D. A. Scelta come attività: determinanti personali e possibilità di formazione / D. A. Leontiev, N. V. Pilipenko // Vopr. psicologia.-1995.-№ 1.-p.10-14.

65. Lisovsky V. T. Dinamica dei cambiamenti sociali: (Esperienza di ricerca sociologica comparata sulla gioventù russa) / V. T. Lisovsky // Sotsiol. ricerca 1998. - N. 5. - S. 96.

66. Studenti sovietici di Lisovsky V. T.: Sociol. saggi / V. T. Lisovsky. M.: Più in alto. scuola, 1990. - 302 p.

67. Magun V. S. Strategie di vita della gioventù, 1985-1995 / V. S. Magun // Sotsiol. rivista 1996. - N. 3-4. - S. 30-31.

68. Magun V. S. Rivoluzione delle rivendicazioni e strategie di cambiamento di vita nelle capitali e nelle province / V. S. Magun // Dove sta andando la Russia? : Sociale. trasformazione post-sovietica, spazio. M., 1996. - S. 306-317.

69. Programma interdipartimentale per promuovere l'occupazione e l'adattamento al mercato del lavoro dei laureati degli istituti di istruzione professionale // Promozione dell'occupazione dei laureati del prof. educare. istituzioni: In-form. bul. Saratov, 2001. - S. 11-37.

70. Merenkov A. V. Linee guida di mercato per studenti / A. V. Merenkov // Sotsiol. ricerca 1998. - N. 12. - S. 97-100.

71. Mitrokhin V. I. Genesi ed essenza della professionalità postindustriale. Professionalità e carriera / V. I. Mitrokhin. M.: Casa editrice di MGSU, 2001.-S. 8-30.

72. Mkrtchyan G. M. I giovani di Mosca nel mercato del lavoro / G. M. Mkrtchyan, I. M. Chistyakov // Sotsiol. ricerca 2000. - N. 12. - S. 42-49.

73. Politiche giovanili e orientamento professionale / Ed. Apostolova O.P.M.: NM TsPO "Landmark", 1991. - 27 p.

74. Politiche giovanili: Stagista. esperienza: proc. indennità / V, G. Mosh-nyaga, V. A. Bystrov, I. A. Volodin e altri; ed. VP Moshnyaga. M., 1992. -62 pag.

75. Gioventù e società a cavallo del secolo / Sotto lo scientifico. ed. I. M. Il'insky. M.: Voce, 1999. - 333 pag.

76. I giovani alle soglie del XXI secolo: Atti del Conf. "Problemi di adattamento sociale dei giovani nel mondo moderno". Irkutsk: Regione. giovanotto b-ka loro. IP Utkina, 2000. - 65 pag.

78. Dottrina nazionale dell'educazione nella Federazione Russa // Nar. formazione scolastica. 2000. - N. 2.

79. Nechaev V. Ya. Area tematica della sociologia dell'educazione: metodologia. e teoria. sfondo / V. Ya. Nechaev. M., 1993 - 93 pag.

80. Studenti di Nizhny Novgorod all'inizio del secolo (basato sulla ricerca sociologica): Monografia / Nauch. ed. AF Khoklov. Nizhny Novgorod: casa editrice dell'UNN, 2001. - 190 p.

81. Sui risultati delle attività del Ministero dell'Istruzione della Russia sull'attuazione della prima fase di modernizzazione Educazione russa: Analista. rapporto M., 2004. -157 pag.

82. Educazione in Russia, 2001: sab. statistica. dati. M., 2001. - S. 12.

83. Ovcharova R. V. Libro di riferimento dello psicologo scolastico / R. V. Ovcharova. M.: Illuminismo, 1993. - 256 p.

84. Omelchenko E. JL Strategie occupazionali di stile e loro caratteristiche / E. JL Omelchenko // Sociol. ricerca 2002. - N. 11. - S. 36-47.

85. Determinazione di modalità per migliorare l'efficienza delle attività proattive e operative del Servizio statale per l'impiego nel campo dell'istruzione professionale / Ed. Voloshina IAM, 2002. - 23 p.

86. Osipov A. M. Funzioni dell'educazione nella società / A. M. Osipov // Educazione e società: Scientific-popul. rivista 2002. - N. 1.

87. Osipov AM Problemi teorici e metodologici dello sviluppo della sociologia dell'educazione: Abstract della tesi. dis. .Dottoressa sociol. Scienze: 22.00.04 / A.M. Osipov. San Pietroburgo. 1999. - 35 pag.

88. Parsons T. Stato attuale e prospettive della teoria sistematica in sociologia / T. Parsons. M., 2000. - S. 405.

89. Parsons T. Alcuni problemi di teoria generale in sociologia / T. Parsons. M.: INION RAN, 1994. - 880 pag.

90. Parsons T. Sistemi delle società moderne / T. Parsons. M.: Progresso, 1997.-270 pag.

91. Pashinyan I. A. Ottimizzazione del processo di assunzione dei laureati in condizioni di mercato: Abstract della tesi. dis. .can. sociologico Scienze / IA Pashinyan. Mosca, 2000. - 23 p.

92. Pashinyan I. A. Lavoro e occupazione nella percezione degli studenti / I. A. Pashinyan // Sotsiol. ricerca 2000. - N. 1. - S. 130-133.

93. Pashinyan I. A. Pianificazione della carriera / I. A. Pashinyan. M.: Dialog-MGU, 2000.-63 p.

94. Petrova T. E. Sociologia degli studenti in Russia: fasi e modelli di formazione / T. E. Petrova. San Pietroburgo: Belvedere, 2000. - 244 p.

95. Plotinsky Yu. M. Modelli di sistemi sociali e modernità / Yu. M. Plotinsky // Vestn. Mosca Università Sociologia e scienze politiche. 2000. - N. 4: Settembre, 18.-S. 96.

96. Pokladok E. B. Il sistema di istruzione universitaria in Italia / E. B. Pokladok. M., 1990. - 64 pag.

97. Popolazione stimata della Federazione Russa / Goskomstat Ros. Federazione. M., 1996. - S. 223-224.

98. Programma "Gioventù di Mosca" per il 2001-2003. M., 2002.79 p.

99. Pryaznikov N.S. Fondamenti teorici e metodologici per l'attivazione dell'autodeterminazione professionale.: Abstract della tesi. dis. . doc. ped. Scienze / NS Pryaznikov. Ekaterinburg, 1995. - 35 pag.

100. Pugach VF Studenti russi: analisi statistica e sociologica: Monografia / VF Pugach. - M.: Issled. Centro per i problemi degli specialisti della formazione, 2001. - 100 p.

101. Sviluppo di standard nel campo dell'istruzione e della formazione professionale: Indennità / Europ. Fondazione per l'Educazione. Berlino, 1998. - Vol. 1. - 47 p.

102. Rivoluzione delle rivendicazioni e cambiamento degli orientamenti di vita dei giovani, 1985-1995 / Ed. V. S. Maguna. M., 1998. - 146 pag.

103. Annuario statistico russo: Stat. Sab. / Goskomstat della Russia-M., 1996.-S. 176.;

104. Annuario statistico russo: Stat. Sab. / Goskomstat della Russia-M., 1997.-S. 212.

105. Annuario statistico russo: Stat. Sab. / Goskomstat della Russia.-M., 2001.-S. 226.

106. La Russia alla ricerca di una strategia: società e potere. Situazione sociale e socio-politica in Russia nel 1999 / Ed. G.V. Osipova. M.: RIC ISPI RAN, 2000. - 472 p.

107. Rubin B. Student attraverso gli occhi di un sociologo / B. Rubin, Y. Kolesnikov. - Rostov n / a, 1968.

108. Rubino JI. I. Studenti sovietici / JI. I. Rubina. M., 1981. - 207p.

109. Rutkevich MN Orientamento sociale dei diplomati della scuola secondaria / MN Rutkevich // Social. ricerca 1994. - N. 12. - S. 53-58.

110. Rutkevich MN Dopo la scuola: esperienza sociologica. ricerca / M. N. Rutkevich, V. P. Potapov-M., 1995. 223 pag.

111. Rutkevich M.N. Sociologia dell'educazione e della gioventù. Preferiti (1965 2002) / M.N. Rtkevich. - M.: Gardariki, 2002. - 541 p.

112. Ruchkin B. A. Gioventù e formazione di una nuova Russia / B. A. Ruchkin // Sotsiol. ricerca 1998. - N. 5.

113. Mercato del lavoro. La politica del lavoro dello Stato e le misure per la sua regolamentazione - M.: Socionomia. 2003. - 192 pag.

114. Savelyev A. Ya. Istruzione superiore in URSS / A. Ya. Savelyev, V. M. Zuev, A. I. Galagan; Tot. ed GA Yagodina; Istituto di ricerca sui problemi superiori. scuola M.: NIIVSH, 1990.-111 pag.

115. Sadovsky VN Fondamenti della Teoria Generale dei Sistemi: Metodologia Logica. analisi / V. N. Sadovsky. M.: Nauka, 1974. - 244 pag.

116. Saralieva 3. M. La sicurezza sociale come criterio per lo sviluppo della società / 3. M. Saralieva // Vestn. Nizhegorsk stato Università Storia. Sociologia. Scienze Politiche. N. Novgorod, 1996. - S. 116-122.

117. Raccolta di documenti normativi in ​​materia di orientamento professionale e sostegno psicologico della popolazione. M.: Orientamento professionale VNPC, 2001. - 156 p.

118. Semenova VV Progetto di ricerca "Sociodinamica delle generazioni" / VV Semenova; RAS, Istituto di Sociologia. M. 1995. - 426 pag.

119. Sichivitsa O. M. Problemi di miglioramento della formazione universitaria degli specialisti / Sichivitsa O. M., Smirnova E. E., Turansky V. N. // Sociologia e istruzione superiore. scuola Gorky, 1995. - Edizione. IV. - S. 27.

120. Servizio per l'impiego: 10 anni di storia, attività / Ed. VP Pavlov, EV Kuleshova. - M.: Economia, 2001. - 215 p.

121. Studenti moderni: effettivi. domanda istruzione e educazione: sab. Arte. / Università statale di Mosca. MV Lomonosov, N-i. prob. laboratorio. educazione e educazione stallone. gioventù; ed. TN Kukhtevich, VM Prokopenko. M.: Casa editrice dell'Università statale di Mosca, 1992.- 120 p.

122. Sorokin PA Man. Civiltà. Società: Per. dall'inglese. / PA Sorokin; Tot. ed., comp. e prefazione. A. Yu. Sogomonov. M.: Politizdat, 1992.-543 pag.

123. Sorokina N. D. Cambiamenti nell'istruzione e nelle dinamiche delle strategie di vita degli studenti / N. D. Sorokina // Sotsiol. ricerca 2003. - N. 8. - S. 5561.

124. Sociologia dell'educazione di fronte a nuove sfide: ("tavola rotonda") // Sotsiol. ricerca 2000. - N. 6. - S. 63-69.

125. Spazio studentesco e educativo: motivazione e orientamento socio-professionale. Samara: Samara. un-t, 2001. - 180 p.

126. Sentenza sul sistema educativo: Strategia per il futuro / Ed. WD Johnston. M., 1991. -260 pag.

127. Tadevosyan EV Sociologia: Proc. indennità / E.V. Tadevosyan. M., 1999.-272 pag.

128. Tatur Yu. G. Sistema educativo della Russia: scuola superiore / Yu. G. Tatur. M.: Issled. Centro per i problemi di qualità negli specialisti della formazione: casa editrice dell'Università tecnica statale di Mosca. NE Bauman, 1999. - 278 pag.

129. Lavoro e sviluppo sociale: Dizionario M.: INFRA-M, 2001. - S.

130. Occupazione // Dizionario enciclopedico sovietico. M. : Consiglio, enciclica, 1983.-S. 1353.

131. Ushakova MV Higher School of Russia: socioculturale. analisi / M. V. Ushakova. M.: RIK Rusanova, 2000. - 204 pag.

132. Ushmarin NV La politica giovanile nel campo dell'occupazione nei paesi occidentali sviluppati / NV Ushmarin, VP Dronnikova. M., 1994.-36 pag.

133. Fedotova N. N. Potenziale professionale / N. N. Fedotova // Che-lovech. risorse. 1999. - N. 1-2. - S. 14-17.

134. Fedotova N. N. Status sociale e professionale dei giovani post-laurea nel mercato del lavoro / N. N. Fedotova. Saratov: casa editrice Povolzh. interregionale manuale centro, 2000. - 60 p.

135. Filippov F. R. Sociologia dell'educazione / F. R. Filippov M.: "Scienza", 1980. - 200 p.

136. Filippov F. R. Scuola e sviluppo sociale della società / F. R. Filippov. M.: Pedagogia, 1990. - 157 pag.

137. Khjell L. Teorie della personalità / L. Khjell, D. Ziegler. SPb., 1997 - 586 pag.

138. Cherednichenko GA Gioventù nel sistema educativo: Atti della ricerca. progetto "Il futuro della gioventù russa" / G. A. Cherednichenko; ed. DM Rogozin. M.: Istituto di Sociologia dell'Accademia Russa delle Scienze, 2003. - 124 e.

139. Cherednichenko G. A. La gioventù entra nella vita: (Ricerca sociologica sui problemi della scelta di una professione e del lavoro) / G. A. Cherednichenko, V. N. Shubkin. M.: Pensiero, 1985. - 240 p.

140. Chernomorova TV Globalizzazione dell'istruzione: il ruolo delle organizzazioni internazionali: sab. recensioni / TV Chernomorova; Rappresentante. ed. Zaretskaya S.L.M.: INION, 2001.-60 p.

141. Chukreev P. A. Tecnologie sociali per la regolamentazione dell'occupazione giovanile / P. A. Chukreev. Ulan-Ude. : Casa editrice del Centro scientifico bielorusso della filiale siberiana dell'Accademia delle scienze russa, 2000. - 320 p.

142. Chuprov V. I. La gioventù nella società del rischio / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok, K. Williams. M.: Nauka, 2001. - 230 e.

143. Chuprov V. I. Gioventù nella riproduzione sociale: problemi e prospettive / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok. M.: RIC ISPI RAN, 2000.

144. Chuprov V. I. Socializzazione dei giovani in una società post-socialista / V. I. Chuprov, Yu. A. Zubok // Sotsial.-polit. rivista 1996. - N. 12.

145. Shengelia N. O. Introduzione / N. O. Shengelia // Requisiti di qualificazione (standard professionali) per le principali posizioni dei lavoratori nel settore turistico. M., 2000. - 143 pag.

146. Sheregi F. E. Sociologia dell'educazione: aspetto applicato / F. E. Sheregi, V. G. Khacheva, V. V. Serikov. M.: Yurist, 1997. - 304 p.

147. Shubkin VN L'inizio del viaggio: problemi della giovinezza nello specchio della sociologia e della letteratura / VN Shubkin. M., 1979. - 289 pag.

148. Shubkin VN Su alcuni moderni problemi sociologici della gioventù / VN Shubkin // Aspetti sociali dell'inizio dell'attività lavorativa giovanile / Otv. ed. V. N. Shubkin. M., 1985. - Parte 1. - S. 123.

149. Yadov V. A. Ricerca sociologica: metodologia, programma, metodi / V. A. Yadov. Samara: Samara. un-t, 1995. - 331 p.

150. Yarskaya VN Integrazione tra istruzione e lavoro / V. Yarskaya // Che-lovech. risorse. 2001. - N. 3. - S. 4 - 7.

151. Schierholz Henning Strategien gegen Jugendarbeitslosigkeit. Hannover-2001;

152. Schulz H. Kinder- und Jugendhilfe in der Bundesrepublik Deutschland. -Berlino-2002.

153. Il sistema di impiego dei laureati degli istituti di istruzione professionale superiore a Mosca

154. Consiglio dei Rettori delle Università di Mosca

Si prega di notare che i testi scientifici presentati sopra sono pubblicati per la revisione e ottenuti attraverso il riconoscimento del testo della dissertazione originale (OCR). A questo proposito, possono contenere errori relativi all'imperfezione degli algoritmi di riconoscimento. Non ci sono tali errori nei file PDF di dissertazioni e abstract che forniamo.