5. Metodo di sperimentazione in psicologia.

Sperimentare- uno dei metodi principali, insieme all'osservazione, della conoscenza scientifica in generale e della ricerca psicologica in particolare. Si differenzia dall'osservazione principalmente in quanto implica un'organizzazione speciale della situazione di ricerca, un intervento attivo nella situazione da parte del ricercatore, che manipola sistematicamente uno o più fattori variabili e registra i corrispondenti cambiamenti nel comportamento del soggetto. L'esperimento consente un controllo relativamente completo delle variabili. Se durante l'osservazione è spesso impossibile prevedere i cambiamenti, nell'esperimento è possibile pianificarli e prevenire il verificarsi di sorprese. La capacità di manipolare le variabili è uno degli importanti vantaggi dell'esperimento rispetto all'osservazione. Il vantaggio dell'esperimento sta anche nel fatto che è possibile causare in modo speciale un qualche tipo di processo mentale, tracciare la dipendenza di un fenomeno psicologico dalle mutevoli condizioni esterne.

Esistono tipi di esperimento come un esperimento di laboratorio basato su attività simulata e un esperimento naturale basato su attività reale. Una variazione di quest'ultimo è la ricerca sul campo.

Ci sono anche esperimenti di accertamento e formazione. Il primo è volto ad accertare le connessioni che si formano durante lo sviluppo della psiche. Il secondo ti consente di formare direzionalmente le caratteristiche di processi mentali come percezione, memoria, pensiero, ecc.

Quando si conduce un esperimento Grande importanza ha il design corretto dell'esperimento. Ci sono modelli tradizionali e fattoriali dell'esperimento. Con la pianificazione tradizionale cambia una sola variabile indipendente, con la pianificazione fattoriale diverse.

Possedendo indubbi vantaggi, l'esperimento come metodo di ricerca psicologica presenta una serie di svantaggi. Inoltre, molti di loro risultano essere il rovescio dei suoi vantaggi. È estremamente difficile organizzare un esperimento in modo tale che il soggetto non ne sia a conoscenza. Quindi ci sono cambiamenti volontari o involontari nel suo comportamento. Inoltre, i risultati dell'esperimento possono essere distorti da alcuni fattori associati alla presenza dello sperimentatore e quindi influenzare il comportamento del soggetto. Le dipendenze empiriche ottenute a seguito dell'esperimento hanno per lo più lo stato di una correlazione, cioè le dipendenze probabilistiche e statistiche, di regola, non sempre consentono di trarre conclusioni sulle relazioni causali. E infine, non è applicabile a tutti i problemi di ricerca. Quindi, è difficile studiare sperimentalmente il personaggio e le abilità complesse.

Esperimento di laboratorio Viene eseguito in condizioni appositamente organizzate e in un certo senso artificiali, richiede attrezzature speciali e talvolta l'uso di dispositivi tecnici. Lo svantaggio più significativo di questo metodo è la sua certa artificiosità, che, in determinate condizioni, può portare a una violazione del corso naturale dei processi mentali e, di conseguenza, a conclusioni errate. Questa lacuna dell'esperimento di laboratorio è eliminata in una certa misura dall'organizzazione.

esperimento naturale - tipo speciale esperimento psicologico, che combina le caratteristiche positive dell'osservazione oggettiva e il metodo dell'esperimento di laboratorio. Si svolge in condizioni prossime alle normali attività del soggetto, che non sa di essere oggetto di ricerca. Ciò evita l'impatto negativo dello stress emotivo e della risposta deliberata. L'osservazione è spesso integrata da una conversazione con il soggetto. Lo svantaggio di questo metodo è la difficoltà di isolamento per l'osservazione dei singoli elementi nell'attività olistica del soggetto, nonché la difficoltà nell'utilizzo dei metodi di analisi quantitativa. I risultati di un esperimento naturale vengono elaborati mediante analisi quantitativa dei dati ottenuti. Una delle opzioni per un esperimento naturale è un esperimento psicologico e pedagogico, in cui lo studio dello studente e l'educazione, con l'obiettivo di formare attivamente le caratteristiche mentali da studiare.

Un tipo di esperimento in psicologia è l'esperimento sociometrico. Viene utilizzato per studiare la relazione tra le persone, la posizione che una persona occupa in un determinato gruppo (team di fabbrica, classe scolastica, gruppo scuola materna). Durante lo studio del gruppo, tutti rispondono a una serie di domande sulla scelta dei partner per il lavoro comune, la ricreazione e le classi. In base ai risultati, puoi determinare la persona più e meno popolare nel gruppo.

Un esperimento di psicologia è un'esperienza speciale che viene svolta in condizioni speciali al fine di acquisire nuove conoscenze, attraverso l'intervento di un ricercatore nella vita di colui che ha accettato il test. Questo è uno studio a tutti gli effetti che corrisponde al cambiamento di alcuni fattori al fine di tracciare i risultati dei cambiamenti. In senso lato, il metodo sperimentale in psicologia può includere un'indagine e un test aggiuntivi.

Caratteristiche dell'esperimento in psicologia

Va notato che l'osservazione e l'esperimento in psicologia presentano differenze significative rispetto agli esperimenti in altre aree della scienza. In questo caso, c'è sempre la possibilità che il risultato sia lo studio di un oggetto completamente diverso, che era l'obiettivo finale.

Ad esempio, quando un chimico studia le proprietà di una sostanza, sa esattamente con cosa ha a che fare. Ma la psiche umana non si presta a osservazioni costruttive e la sua attività è giudicata unicamente dalle sue manifestazioni. Quelli. È impossibile prevedere la reazione della psiche. Ad esempio, lo sperimentatore vuole sapere come il bagliore di una particolare sfumatura influenzi la psiche e la psiche dei soggetti reagisce non a questo, ma al loro atteggiamento personale nei confronti dello sperimentatore. Ecco perché il concetto stesso di esperimento in psicologia è molto complesso e sfaccettato.

Tipi di esperimenti in psicologia

Di per sé, un tale metodo di ricerca in psicologia come esperimento è diviso in esperimenti di laboratorio, naturali e formativi. Oltre a questo, è possibile suddividere in uno studio pilota (primario) e nell'esperimento vero e proprio. Possono essere sia palesi che nascoste. Consideriamoli tutti.

Secondo il metodo di conduzione, si distinguono i seguenti tipi di esperimenti in psicologia:

esperimento di laboratorio. Questo è il tipo di esperimento più prestigioso, rispettato e allo stesso tempo diffuso. Fornisce il controllo più preciso delle variabili, sia dipendenti che indipendenti.

esperimento naturale (sul campo). Questo è l'esperimento più insolito, perché viene eseguito nella vita ordinaria. Quelli. infatti, non c'è praticamente alcun cambiamento, e lo sperimentatore praticamente non interviene, ma allo stesso tempo l'osservazione passa.

esperimento formativo (psicologico-pedagogico). In questo caso, una persona o un gruppo di persone partecipa alla formazione per formare determinate abilità o qualità. In questo caso, se il risultato è formato, non è necessario indovinare il motivo per cui si sono verificate le modifiche: l'esperimento è considerato riuscito.

Inoltre, c'è una divisione in esperimenti palesi e nascosti. Ciò influisce sul livello di consapevolezza dell'esperimento da parte del soggetto.

Esperimento esplicito- al soggetto vengono fornite informazioni complete su tutti gli obiettivi e gli obiettivi di questo studio.

Opzione intermedia- al soggetto viene fornita solo una parte necessaria delle informazioni, l'altra parte è nascosta o distorta.

esperimento nascosto- il soggetto è spesso sconosciuto non solo sugli obiettivi dell'esperimento, ma anche sul fatto stesso in generale.

Pertanto, la ricerca viene svolta in vari modi. Alcuni di essi sono più adatti per studiare il comportamento degli adulti, altri sono ideali per studiare le caratteristiche dei bambini. A proposito, è al pubblico dei bambini che vengono spesso presentati esperimenti nascosti, poiché i bambini spesso tendono a ritirarsi e cambiare comportamento se gli viene detto tutto direttamente. Quindi, un esperimento nascosto non è qualcosa che proviene dal campo dell'inganno: è una misura necessaria per ottenere risultati adeguati. Domanda 8. Metodi ausiliari della psicologia: indagine, interrogatorio, conversazione, metodo biografico, studio dei prodotti dell'attività, metodo dei testi.

Sondaggio- può essere orale (conversazioni, interviste) e scritto (questionari).

Conversazione - uno dei metodi psicologici più comuni, è particolarmente necessario per determinare le qualità professionali di un dipendente, identificare le caratteristiche della motivazione di un dipendente in una determinata specialità, valutare la qualità dei lavori.

Quando si conduce una conversazione, è necessario tenere presente che dovrebbe:

essere costruito secondo un piano prestabilito;

essere condotto in un clima di fiducia reciproca

dialogo libero, non interrogatorio;

escludere le domande che hanno la natura di suggerimenti o suggerimenti.

Un requisito importante per lo svolgimento di questo studio è il rispetto degli standard etici: riservatezza della situazione, rispetto del segreto professionale, rispetto dell'interlocutore.

Questionario- il metodo più conveniente ed economico per ottenere informazioni da numerosi gruppi di persone rispetto alle interviste.

Durante il sondaggio, il dipendente rimane anonimo, quindi risponde alle domande in modo più francamente. Inoltre, può riflettere e formulare più a fondo le sue risposte. L'interrogazione consente di ottenere dati in breve tempo e da un gran numero di persone, e in una forma accessibile alle elaborazioni automatiche.

Per aumentare il livello di affidabilità dei dati, il questionario dovrebbe essere preceduto da un lavoro organizzativo preliminare: una conversazione sugli obiettivi e sulla procedura dell'indagine: le domande del questionario dovrebbero essere chiare e specifiche; Il questionario dovrebbe essere strutturato in modo chiaro con l'evidenziazione delle sezioni principali. Oggi, quando si interroga, è possibile utilizzare metodi tecnologici moderni come l'invio di domande via e-mail, tramite Internet. Queste tecnologie accelerano notevolmente l'acquisizione e l'uso pratico dei dati necessari.

metodo biografico la ricerca consiste nell'individuare i fattori chiave nella formazione di un individuo, il suo percorso di vita, i periodi di crisi dello sviluppo, le caratteristiche della socializzazione. Vengono anche analizzati gli eventi attuali nella vita di un individuo e vengono previsti possibili eventi futuri, vengono elaborati programmi di vita, viene eseguita la causometria (dal latino causa - causa e dal greco metro - misurazione) - un'analisi causale delle relazioni tra eventi , un'analisi del tempo psicologico di una persona, quando iniziano gli eventi di singoli periodi di sviluppo della personalità o il suo degrado.

Il metodo biografico di ricerca è volto a identificare lo stile di vita di un individuo, il tipo del suo adattamento all'ambiente. Viene utilizzato sia per l'analisi che per la correzione del percorso di vita di una persona. È possibile diagnosticare il soggetto con l'aiuto del programma per computer "Biograph". Il metodo consente di identificare i fattori che maggiormente influenzano il comportamento dell'individuo. I dati ottenuti vengono utilizzati per correggere il comportamento dell'individuo, la psicoterapia orientata alla personalità, il rilassamento (indebolimento) delle crisi legate all'età.

Metodo di analisi dei prodotti dell'attività.

I risultati delle attività delle persone sono libri, dipinti, progetti architettonici, invenzioni, ecc. creati da loro. Secondo loro, si possono giudicare le caratteristiche dell'attività che ha portato alla loro creazione e i processi e le qualità mentali inclusi in questa attività. L'analisi dei prodotti dell'attività è di grande importanza sia per la scienza che per la pratica. Quindi uno psicologo scolastico, a cui i genitori o un insegnante si rivolgono per gli scarsi progressi di uno studente, può ottenere informazioni preziose dai quaderni di uno studente, analizzando la sua classe e i compiti, come scrive fuori dalla lavagna e come scrive i saggi. Le conclusioni da lui tratte possono essere una preziosa aggiunta all'esame diagnostico effettuato con altri metodi. Il più importante è il risultato dell'attività indipendente dei bambini, in particolare i disegni creati dal bambino secondo il piano. Pertanto, i disegni dei bambini sono serviti a molti ricercatori come materiale per trarre conclusioni su diversi aspetti sviluppo mentale bambino. Esprimono le peculiarità della percezione dei bambini e le loro idee sugli oggetti raffigurati. Ad esempio, dai disegni si può vedere quale ruolo giocano le azioni del bambino con questi oggetti nella formazione di idee sugli oggetti: di solito i disegni enfatizzano quelle caratteristiche che il bambino ha acquisito nel corso dell'azione. I disegni dei bambini consentono, in una certa misura, di giudicare il livello di sviluppo mentale dei loro autori. Lo studio dei risultati dell'attività non mostra come il bambino si sia sviluppato per ricevere questo o quel prodotto. Di conseguenza, i prodotti dell'attività forniscono materiale sufficientemente affidabile se il loro studio è combinato con l'osservazione del processo della loro creazione.

Ci sono diversi obiettivi principali per il raggiungimento dei quali è necessaria una scienza come la psicologia. Con esso, puoi imparare a conoscere te stesso, le altre persone e regolare il rapporto tra loro. Questa conoscenza, come qualsiasi altra, viene insegnata a una persona e pratica. Quest'ultimo rappresenta diversi tipi di esperimenti in psicologia, grazie ai quali è possibile fare analisi completa comportamento dell'individuo in un determinato ambiente.

Un'idea dei tipi di esperimento

Quali sono i tipi di esperimenti in psicologia? Questo concetto significa uno studio a lungo termine di uno o più oggetti. E il risultato può essere del tutto imprevedibile.

Ad esempio, quando un matematico inizia a risolvere un problema, sa esattamente quale valore otterrà nella risposta. quale sarà la soluzione se mescola più componenti. Un fisico può dire in anticipo il risultato di qualsiasi fenomeno che si verifica intorno.

Con questo umanistiche la situazione è un po' diversa. Ci sono tipi base di esperimenti in psicologia. Ogni studio può essere il più imprevisto.

Un esperimento che si svolge in laboratorio

Ci sono tre tipi principali di esperimento in psicologia: di laboratorio, naturale e formativo. Il primo è il più efficiente. Per la sua attuazione, vengono create determinate condizioni in uno spazio ristretto. Ad esempio, è necessario portare un piccolo gruppo di persone in ufficio e chiedere loro di eseguire alcune azioni specifiche.

Come risultato di una lezione pratica, è possibile determinare la reazione di una persona a una determinata azione, la somiglianza e la differenza nei caratteri di due o più persone, la velocità di reazione di ciascuna di esse e molte altre caratteristiche individuali.

È possibile individuare vantaggi e svantaggi in ogni tipo di esperimento in psicologia. A condizioni di laboratorio puoi ottenere i risultati più accurati. Tutti gli esercizi possono essere ripetuti tutte le volte che è necessario. Dopo un po' si ripeteranno tutti, in futuro si possono già prevedere. Anche in questo metodo non ci sarà segretezza, tutti i partecipanti all'esperimento conosceranno la sua condotta.

C'è anche uno svantaggio significativo: i risultati possono differire notevolmente da quelli che di solito si verificano nella vita reale. È per questo motivo che questo metodo è spesso chiamato ingiustificato.

Esempi di studio

C'è l'esempio più comune di un tipo di esperimento di laboratorio in psicologia e pedagogia. Un gruppo di persone viene portato in uno studio prestabilito e seduto in modo tale che ognuno di loro sia dentro stesse condizioni. Quindi accendono la TV, che mostra le immagini con i dettagli di un determinato oggetto. Ogni persona deve indovinare cosa li unisce esattamente e prevedere il nome dell'oggetto che li contiene. Con l'aiuto di tale studio, è possibile determinare la velocità della reazione al pensiero di ciascun partecipante.

Anche i giochi di ruolo in occasione di eventi nella scuola materna possono essere attribuiti al metodo di laboratorio. Vengono create determinate condizioni e viene assegnato un determinato ruolo a ciascun partecipante. Diventa possibile determinare il comportamento di ogni bambino.

L'esempio più semplice è la creazione di determinate condizioni per una persona (portarla in un luogo sconosciuto) e l'analisi della sua reazione ad esse.

Un esperimento che si svolge in condizioni naturali

In misura maggiore, gli specialisti moderni preferiscono il metodo naturale in psicologia. L'esperimento e i suoi tipi hanno diverse caratteristiche.

• La ricerca si svolge in condizioni standard in cui ogni persona è abituata ad esistere.
• La persona su cui viene sperimentato non ha bisogno di saperlo. Può essere assolutamente qualsiasi persona di passaggio.
• Il metodo per condurlo può arrivare assolutamente in qualsiasi momento.

La ricerca in condizioni naturali è più vicina alla realtà, per questo motivo viene utilizzata abbastanza spesso in psicologia.

Qualità positive e negative

In totale, ci sono diversi vantaggi principali di questo tipo di esperimento in psicologia. Prima di tutto, è la facilità di attuazione. Non è necessario creare condizioni speciali e cercare una persona specifica.

Tuttavia, a differenza metodo di laboratorio, qui lo sperimentatore non sarà in grado di controllare completamente la situazione. Non ci sarà nemmeno la possibilità di ripetere un altro studio simile che soddisferà tutti gli stessi parametri. L'analisi in condizioni naturali è piuttosto complicata, poiché non sempre può portare a un certo risultato, ma, quindi, è più interessante.

Esempi di studio

Assolutamente qualsiasi struttura lavorativa può essere utilizzata come metodo naturale: un negozio, un ospedale, un parrucchiere, ecc. È possibile determinare in che modo diversi lavoratori affrontano gli stessi compiti, per quanto tempo risolveranno un determinato compito e come comunicano con i clienti. Sulla base del risultato del loro comportamento, puoi creare un'immagine generale di una persona.

Esperimento formativo

Il metodo di modellatura è l'unico tipo esperimento di psicologia, il cui risultato può essere previsto in anticipo. Per realizzarlo, è necessario reclutare un piccolo gruppo di persone e assegnare in anticipo a ciascun partecipante al processo un compito specifico, tenendo conto di tutti i dettagli più importanti della sua attuazione.

Lo sperimentatore cercherà di prevedere quale azione intraprenderà ciascun individuo e quindi determinerà se la sua ipotesi è giustificata. Uno studio simile può essere condotto su chiunque abbia un'età compresa tra 5 e 70 anni.

Qualità positive e negative

In totale, ci sono diversi aspetti positivi e negativi di questo metodo. Fondamentalmente, viene utilizzato per il fatto che tutte le competenze acquisite possono essere successivamente applicate nella pratica. La ricerca non richiede la raccolta un gran numero di oggetti in studio, bastano due o tre persone.

Questo esperimento è piuttosto interessante, poiché può essere ripetuto molte volte e, nelle stesse condizioni, il risultato può essere variato. C'è uno svantaggio. Non può essere definito efficace, quindi uno dei partecipanti potrebbe essere astuto.

Esempi di studio

Gli psicologi raccomandano vivamente di condurre un asilo formativo, in cui la categoria di età degli oggetti oggetto di studio va da 3 a 5,5 anni. Giocato per loro piccola scena. I personaggi principali parlano con voci diverse, riducendo e aumentando gradualmente il volume del suono.

Lo scopo dello studio è scoprire con quanta chiarezza ogni bambino può riconoscere determinati discorsi. Utilizzando questo metodo, è possibile identificare una malattia psicologica in una fase iniziale dello sviluppo.

Livelli di consapevolezza dell'esperimento

Per scoprire come si comporterà una persona in una determinata situazione, è necessario condurre un esperimento speciale. I tipi e le caratteristiche nella psicologia di tali studi differiscono notevolmente l'uno dall'altro. Nel metodo di laboratorio, formativo e naturale, ci sono diverse opzioni per la consapevolezza dell'individuo.

• Ricerca esplicita. Sotto di lui, la persona su cui verrà condotto l'esperimento è completamente dedicata a tutti i suoi dettagli. Saprà esattamente quanto lo psicologo che osserverà la situazione.
• Nell'esplorazione segreta, invece, il soggetto non sa nulla di ciò che sta per fare.
• C'è anche uno studio intermedio, in cui l'oggetto è parzialmente immerso nei dettagli.

Il più realistico è proprio l'esperimento nascosto, con il quale la persona non sarà in grado di influenzarne in qualche modo il risultato.

Esperimento in camera di deprivazione sensoriale

Ogni tipo di esperimento in psicologia è molto interessante, affascinante e universale. Descrivere brevemente ciascuno di essi è quasi impossibile. Ad esempio, esiste il metodo più popolare in psicologia che utilizza una fotocamera deprivazione sensoriale di cui puoi parlare all'infinito.

Per la prima volta questo studio è stato applicato nel 1950. Ha creato determinate condizioni che isolano completamente una persona dall'ambiente esterno. Una speciale maschera impenetrabile e delle cuffie vengono messe sulla persona su cui si sta effettuando l'esperimento, da cui si sente un rumore quasi impercettibile. Un medico praticante di un istituto medico, a seguito dei suoi esperimenti, è stato in grado di scoprire che la percezione di tutto ciò che accade nell'oggetto cambia completamente. Ad esempio, quando cercava di determinare l'aspetto di un oggetto al tatto, diventava distratto, distratto e provava persino una sensazione di ansia.

Tutte queste condizioni sembravano insopportabili per i soggetti, nessuno di loro poteva rimanere in cella per più di tre giorni. Ci sono anche aspetti positivi di questo esperimento: una persona inizia a conoscersi meglio, può rilassarsi completamente e persino migliorare significativamente la propria salute.

La psicologia è ora di grande importanza per ogni persona. Grazie a questa scienza unica, una persona può capire meglio se stessa, ciò di cui ha bisogno dalla vita, come agire correttamente in una determinata situazione, migliorare le relazioni con un partner, eliminare i conflitti e anche risolvere molti problemi importanti. Gli esperimenti in questo settore otterranno un effetto positivo.

La psicologia come scienza ha la sua materia e i suoi metodi per studiare modelli, meccanismi e fatti mentali. La conoscenza del metodo e la capacità di utilizzarlo per studiare le caratteristiche dello sviluppo mentale di una persona è il percorso per conoscerlo. caratteristiche psicologiche utilizzare questa conoscenza nella pratica. Metodoè un insieme di tecniche e operazioni di padronanza pratica e teorica della realtà, con l'aiuto del quale gli scienziati ottengono informazioni affidabili che vengono ulteriormente utilizzate per costruire teorie scientifiche e sviluppo di raccomandazioni pratiche. ESPERIMENTO - il metodo principale della ricerca psicologica. L'esperimento (dal latino "prova, esperienza") è il metodo principale della conoscenza scientifica, inclusa la ricerca psicologica. Ha lo scopo di identificare le relazioni causali. È caratterizzato dalla creazione di condizioni ottimali per lo studio di determinati fenomeni, nonché da un cambiamento mirato e controllato di queste condizioni.

A differenza dell'osservazione, un esperimento è un modo attivo di conoscere la realtà, comporta l'intervento sistematico di uno scienziato nella situazione studiata, la sua gestione. Se l'osservazione passiva ci consente di rispondere alle domande "Come? Come succede qualcosa?", allora l'esperimento fornirà l'opportunità di trovare una risposta alla domanda di tipo diverso: "Perché succede?"

Uno dei concetti di base nella descrizione di un esperimento è una variabile. La cosiddetta qualsiasi condizione reale della situazione, che può essere modificata. Lo sperimentatore manipola le variabili, mentre l'osservatore attende il cambiamento che lo sperimentatore effettua a piacimento.

Tipi di variabili:

L'indipendente è quello che lo sperimentatore cambia.

Dipendente - Un fattore che cambia in risposta all'input della variabile indipendente.

Variabili intermedie - non soggette a stretto controllo, ma certamente prese in considerazione fattori che in pratica si trovano tra variabili indipendenti e dipendenti, mediando la loro influenza reciproca. Ad esempio, lo stato fisiologico o psicologico dei soggetti (stress, stanchezza, interesse per il lavoro, indifferenza, ecc.). La logica dell'esperimento richiede che tali caratteristiche non vengano trascurate, in quanto possono modificare significativamente il comportamento dei soggetti, incidendo così sulla qualità dei risultati ottenuti.

Le variabili controllate sono quelle condizioni che non dovrebbero cambiare durante l'esperimento. In caso contrario, verrà violata la validità dell'evidenza empirica: la dinamica della variabile dipendente può essere spiegata non dall'influenza della variabile indipendente, ma da altre, non pianificate e inosservate dallo sperimentatore stesso.

Sperimentare significa quindi studiare l'influenza di variabili indipendenti su variabili dipendenti con caratteristiche costanti di variabili controllate e variabili intermedie prese in considerazione.

Nella scienza, ci sono due piani per condurre esperimenti:

Tradizionale, dove cambia solo una variabile indipendente;

Fattoriale, dove diverse variabili indipendenti cambiano contemporaneamente.

Naturalmente, lo psicologo non ha la capacità di controllare direttamente, "direttamente" la realtà mentale dei soggetti. Può agire solo attraverso le condizioni esterne della situazione, introducendo alcune variabili indipendenti. E questi ultimi verranno modificati uno alla volta (piano tradizionale) o più interconnessi (piano fattoriale). Ma, in ogni caso, il ricercatore cerca di variare solo le variabili indipendenti. Un esperimento in cui questa condizione è soddisfatta è chiamato "puro". È estremamente importante in anticipo, anche durante la pianificazione degli esperimenti, individuare le variabili indipendenti e isolarle da tutte le altre.

Ad esempio, quando si studia l'effetto dell'illuminazione sul posto di lavoro sul tasso di insorgenza di uno stato di affaticamento nei soggetti, non siamo autorizzati a utilizzare potenti apparecchiature di illuminazione utilizzate in televisione. Il fatto è che i faretti televisivi emettono intensi raggi di calore, modificando in modo significativo la temperatura della stanza. Pertanto, non saremo in grado di interpretare in modo inequivocabile il verificarsi della fatica in futuro solo attraverso cambiamenti nell'illuminazione. E se lo facciamo, i risultati del nostro esperimento saranno messi alla prova.

Un'ipotesi è un presupposto scientifico che deve essere verificato. La scelta di un'ipotesi specifica è in gran parte determinata dallo scopo dello studio. La cosa principale è che l'ipotesi, in primo luogo, sia verificabile e, in secondo luogo, sia formulata in modo estremamente accurato e inequivocabile.

Ci sono tre tipi di ipotesi nel ragno:

1) sulla presenza di fenomeni;

2) sulla presenza di una connessione tra i fenomeni;

3) sull'esistenza di una relazione causale dei fenomeni. Le ipotesi di quest'ultimo tipo sono considerate effettivamente sperimentali. Di norma, indicano la variabile indipendente, la variabile dipendente, la natura della relazione tra loro e forniscono anche descrizioni di altre variabili.

Di solito, due gruppi di soggetti partecipano all'esperimento: sperimentale e di controllo. Una variabile indipendente (una o più) viene introdotta nel lavoro del primo e non introdotta nel lavoro dell'altro. Se tutte le altre condizioni dell'esperimento sono le stesse e i gruppi stessi sono simili nella loro composizione, allora si può dimostrare che l'ipotesi è vera o falsa.

In precedenza abbiamo accennato al fatto che l'esperimento è caratterizzato dall'intervento attivo del ricercatore nella situazione. Tuttavia, questa interferenza si manifesta in modi diversi. Procediamo alla descrizione dei tipi di esperimenti.

1. A seconda delle condizioni operative questo metodo suddivisa in laboratorio e naturale.

Un esperimento di laboratorio viene condotto in condizioni appositamente organizzate che differiscono da quelle reali. In questo caso vengono solitamente utilizzati mezzi tecnici e attrezzature speciali. Le azioni dei soggetti sono completamente determinate dalle istruzioni.

Un esperimento di questo tipo ha i suoi vantaggi e svantaggi. Ecco un elenco di esempio:

Un esperimento naturale viene condotto in condizioni reali con variazioni mirate di alcune di esse da parte del ricercatore. In psicologia, di regola, viene utilizzato per studiare le caratteristiche del comportamento.

Un esperimento naturale volto a risolvere i problemi della pedagogia e della psicologia pedagogica viene solitamente chiamato esperimento psicologico-pedagogico.

Un contributo significativo alla metodologia per l'organizzazione di tali esperimenti è stato dato dallo scienziato domestico Alexander Fedorovich Lazursky (1910). Ad esempio, lo schema di sviluppo sperimentale delle qualità psicologiche da lui proposto, tra cui:

Misurazione delle manifestazioni dei tratti di personalità dei soggetti;

Impatto socio-pedagogico su di essi al fine di aumentare il livello di qualità in ritardo;

Rimisurazione delle manifestazioni delle proprietà personali dei soggetti;

Confronto dei risultati della prima e della seconda misurazione;

Conclusioni sull'efficacia degli impatti implementati come tecniche pedagogiche che hanno portato ai risultati registrati.

2. A seconda della natura delle azioni del ricercatore, distinguono tra accertare e formare esperimenti.

L'esperimento di accertamento prevede l'identificazione delle caratteristiche mentali esistenti o dei livelli di sviluppo delle qualità corrispondenti, nonché l'affermazione del rapporto tra cause e conseguenze.

L'esperimento formativo implica l'influenza attiva e propositiva del ricercatore sui soggetti al fine di sviluppare determinate proprietà o qualità. Ciò ti consente di rivelare i meccanismi, le dinamiche, i modelli di formazione dei fenomeni mentali, determinare le condizioni per il loro effettivo sviluppo.

Ricerca, finalizzata ad ottenere risultati fondamentalmente nuovi in ​​un'area poco studiata. Tali esperimenti vengono effettuati quando non è noto se esiste una relazione causale tra la variabile indipendente e quella dipendente, o nei casi in cui la natura della variabile dipendente non è stabilita;

Chiarire, il cui scopo è determinare i confini entro i quali si estende il funzionamento di una data teoria o legge. In questo caso, le condizioni, la metodologia e gli oggetti di ricerca sono solitamente variati rispetto agli esperimenti iniziali;

Critico, organizzato per confutare una teoria o una legge esistente con nuovi fatti;

Riproduzione, prevedendo l'esatta ripetizione degli esperimenti dei predecessori per determinare l'affidabilità, l'affidabilità e l'obiettività dei risultati da loro ottenuti.

Descriviamo brevemente il contenuto delle fasi principali dello studio sperimentale.

1. La fase teorica, che comprende la definizione del tema di ricerca, la formulazione preliminare del problema, lo studio della letteratura scientifica necessaria, la chiarificazione del problema, la scelta dell'oggetto e del soggetto di ricerca, la formulazione del ipotesi.

2. La fase preparatoria, che prevede l'elaborazione di un programma sperimentale, comprendente la scelta di variabili indipendenti e dipendenti, l'individuazione della gamma di variabili controllate e prese in considerazione, l'analisi delle modalità per raggiungere la "purezza" dell'esperimento, la determinazione della sequenza ottimale di azioni sperimentali, sviluppando metodi per fissare e analizzare i risultati, predisporre le attrezzature necessarie, redigere istruzioni per i soggetti. Nel caso in cui l'esperimento prometta di essere lungo, costoso o laborioso, la sua preparazione di solito comporta l'attuazione di uno studio pilota in grado di identificare errori grossolani e incongruenze nel programma sperimentale.

3. Fase sperimentale, combinando l'intero set fornito in anticipo lavoro di ricerca dall'istruire e motivare i soggetti alla registrazione dei risultati e alla conversazione post-sperimentale con i partecipanti alla procedura.

4. Fase interpretativa, il cui contenuto è la formulazione di una conclusione circa la conferma o la confutazione dell'ipotesi basata sulle procedure di analisi dei risultati ottenuti, nonché la redazione di una relazione scientifica.

La parola "esperimento" è usata dagli psicologi in due sensi, il che porta a una certa confusione. Spesso la frase " studio pilota" è usato nel senso ricerca empirica , cioè. ricerca, di cui una parte essenziale è l'acquisizione di dati sperimentali mediante metodi empirici. Ad esempio, come sinonimo di ricerca empirica, la ricerca sperimentale è trattata in molti libri di testo "Psicologia sperimentale", dove, di regola, vengono presentati vari progetti di ricerca empirica, metodi di raccolta di dati empirici come conversazione, osservazione, quasi-esperimento , vengono descritti gli esperimenti. In senso stretto, "ricerca sperimentale" significa uno studio empirico in cui i dati sono raccolti con il metodo dell'esperimento. La specificità del metodo sperimentale come metodo speciale di raccolta dei dati è principalmente che consente di verificare ipotesi sulle relazioni causali tra variabili. Sperimentare in senso stretto - un metodo empirico, "assumendo l'impatto propositivo del ricercatore sulla situazione che controlla, la valutazione quantitativa e qualitativa delle conseguenze di tale impatto nel fenomeno o processo in esame e l'identificazione causa tra variabili di impatto (indipendenti) e variabili di impatto (dipendenti)” (Breslav, 2010, p. 182).

L'esperimento viene spesso definito il "re della scienza". Nelle riflessioni metodologiche degli psicologi, ad esso viene spesso attribuito lo status di metodo più significativo. La posizione dominante del metodo sperimentale rispetto ad altri metodi è dovuta al fatto che solo in esso è possibile il controllo completo sulle variabili. L'organizzazione dell'esperimento consente di escludere la maggior parte degli effetti collaterali sul fenomeno di interesse per lo psicologo, di ottenere un quadro abbastanza "pulito" dei cambiamenti nella variabile dipendente sotto l'influenza di quelli indipendenti, e quindi fare un valida conclusione circa la presenza di una relazione causale tra di loro.

Lo sviluppo del metodo sperimentale ha giocato molto ruolo importante nello sviluppo della psicologia scienza indipendente. Attraverso la sperimentazione, è riuscita ad "emanciparsi" dalla conoscenza filosofica speculativa. Il metodo sperimentale ha avvicinato la psicologia alle scienze naturali. Naturalmente, è stata presa in prestito l'idea stessa di sperimentazione per testare le proposizioni teoriche avanzate Scienze naturali Tuttavia, non si può dire che in psicologia il metodo sperimentale fosse una copia completa degli esperimenti fisici. Fin dall'inizio, l'esperimento in psicologia si è distinto per una sufficiente originalità. Molte tecniche di sperimentazione non hanno analoghi in altre discipline a causa dello status speciale dell'area disciplinare della psicologia. Ad esempio, nel laboratorio di W. Wundt, le tecniche metodologiche di introspezione sono state incluse nei progetti di esperimenti e, infatti, la sperimentazione dei primi laboratori psicologici è stata una combinazione dell'esperimento stesso con elementi di metodi qualitativi soggettivi. Gli esperimenti di J. Piaget lo hanno portato alla formazione del tipo di "metodo clinico" dell'autore, in cui i test sperimentali sono combinati con la conversazione e la familiarizzazione empatica con la logica del bambino. Anche gli esperimenti degli psicologi della Gestalt si sono distinti per la loro originalità. Gli esperimenti sulla soluzione di un problema creativo, condotti da K. Dunker, miravano a una ricostruzione qualitativa dei processi di pensiero e assomigliavano più a un'osservazione sistematica in condizioni appositamente create che a un esperimento nel senso stretto del termine. Vale la pena ricordare la pratica unica della sperimentazione nella scuola di K. Levin, quando l'esperimento stesso si è trasformato da una situazione artificiale in una sorta di "segmento drammatico" della vita, uno "spazio psicologico" in cui si rivela una personalità (Zeigarnik , 2002).

Un esperimento in psicologia è sempre la creazione di una particolare situazione di interazione tra il soggetto e lo sperimentatore, che lo distingue radicalmente dagli esperimenti nel campo delle scienze naturali. Qualsiasi studio sperimentale include istruzioni, quindi già a questo livello di spiegazione/invito, lo sperimentatore è coinvolto nell'interazione con il soggetto. Inoltre, la ricerca psicologica tende ad essere radicata in una specifica situazione sociale. Certo, il grado di espressione sia della componente interattiva che socioculturale dello studio dipende dal suo tipo e dalle caratteristiche del problema che tocca, ma in generale si può dire che in una forma o nell'altra sono inerenti a tutti gli aspetti psicologici. studi, non esclusi rigoroso nel senso scientifico della sperimentazione. Un'altra cosa è che nella giustificazione del metodo sperimentale, questa natura contestuale dello studio, di regola, non viene presa in considerazione. Più precisamente, il metodo sperimentale è presentato in modo tale che problema principale(e il compito principale) del ricercatore è controllare la situazione, compreso il controllo sulle variabili legate all'interazione con il soggetto. Secondo i sostenitori del metodo sperimentale, è necessario adoperarsi per garantire che l'effetto dei fattori di comunicazione tra lo sperimentatore e i soggetti sia ridotto a zero. Tuttavia, tali requisiti sono essi stessi radicati in un certo sistema di idee sulla scientificità, basato sull'idea dell '"osservatore assoluto" che è stata a lungo messa in discussione. In realtà, la pratica della sperimentazione in psicologia non ha mai preso le distanze dal contesto comunicativo; quest'ultimo non solo veniva sempre preso in considerazione, ma era parte integrante della situazione complessiva dell'esperimento, in cui lo sperimentatore doveva agire non solo come ricercatore, ma anche come competente comunicatore.

Esempio 17.1

Posizionamento nella situazione sperimentale

Negli ultimi vent'anni, in connessione con lo sviluppo in psicologia del movimento del costruzionismo sociale e degli approcci analitici del discorso, la componente comunicativa dell'esperimento è diventata un argomento molto frequente di discussione metodologica. I. Leder e C. Antaki (Leudar, Antaki, 1996) mostrano in modo convincente che per comprendere adeguatamente cosa accade durante l'esperimento, è necessario tener conto del fatto che tutti gli esperimenti psicologici sono dialoghi in cui i ricercatori e i soggetti svolgono sempre il ruolo di partecipanti attivi, e ognuno di loro ha l'opportunità di assumere posizioni diverse nel discorso. Leder e Antaki danno, in particolare, un tale esempio.

Immaginate il seguente esperimento (in realtà ha avuto luogo) condotto per testare la teoria della dissonanza cognitiva. I soggetti sono stati invitati a prendere parte ad alcune prove sperimentali (non importa quali, poiché l'esperimento non c'era). I sudditi giunsero nel luogo stabilito, e là fu chiesto loro di aspettare un poco. Mentre stavano aspettando, una situazione del genere si è creata appositamente quando hanno dovuto ascoltare involontariamente i dettagli dell'imminente esperimento, che sono stati raccontati da una persona che presumibilmente l'aveva appena attraversata (in effetti, una polena). Quindi sono stati invitati nella stanza sperimentale, dove hanno svolto alcuni compiti. A metà dei soggetti è stato chiesto dallo sperimentatore se avrebbero potuto partecipare alla sessione successiva. Tutti erano d'accordo. Si presumeva che tale richiesta e una risposta ad essa rafforzassero gli obblighi dei soggetti nei confronti dello sperimentatore, e di questo possono esserne consapevoli. Infine, a tutti i soggetti - sia quelli a cui è stato chiesto di prendere parte alla sessione successiva sia quelli a cui non è stato chiesto - è stato chiesto se avessero sentito qualcosa sull'esperimento prima di entrare nella stanza. Coloro che hanno accettato di continuare a partecipare agli esperimenti hanno dato risposte meno oneste. Dal punto di vista dei ricercatori, questi risultati supportano la teoria della dissonanza cognitiva che stanno testando: quanto più marcato è l'impegno legato all'esperimento (operativo attraverso l'accordo di ripartenza), tanto più difficile è accettare ciò che può distruggere esso, e, di conseguenza, più forte è il desiderio di nascondere il fatto che ha inavvertitamente ascoltato i dettagli dell'esperimento. Leder e Antaki problematizzano questa conclusione. Ben versati nella critica "etnografia dell'esperimento", si chiedono quali posizioni comunicative potrebbero assumere i partecipanti allo studio. Ad esempio, i soggetti danno o non danno il consenso alla successiva partecipazione all'esperimento. Questa risposta è intesa dai ricercatori come segue: "Mi associo all'esperimento" o, di conseguenza, "Non mi associo all'esperimento". Dietro questa comprensione c'è il presupposto che tutti i partecipanti abbiano adottato la stessa linea di posizionamento, in cui il soggetto agisce come un "normale oratore", incluso con lo sperimentatore in una conversazione basata sulla cooperazione personale. Nel contesto di uno specifico ambiente di laboratorio, tuttavia, i soggetti spesso dicono solo ciò che è loro richiesto, potrebbero non avere alcuna accettazione personale della linea comunicativa di cooperazione. Ma allora di che tipo di atteggiamenti cognitivi verso il consenso possiamo parlare? Lo stesso vale per le risposte dei soggetti alla domanda se hanno sentito per caso i dettagli dell'esperimento nella sala d'attesa. Una risposta negativa è stata presa come "una bugia necessaria per ridurre la dissonanza cognitiva". Questa comprensione si basa ancora sull'assunzione dei ruoli di "parlante e ascoltatore ordinario" e sull'ovvio gioco di domande e risposte del dialogo. Tuttavia, le linee di comunicazione dei relatori possono essere molto diverse, nel qual caso anche il significato della risposta sarà diverso, e non è affatto necessario associarlo alla necessità di ridurre la dissonanza cognitiva.

Secondo Leder e Antaki, i significati delle operazionalizzazioni sperimentali sono così flessibili che esse (e quindi l'esperimento nel suo insieme) consentono un numero enorme di interpretazioni. Si può sostenere che in questo caso il problema è solo con la validità interna dello studio, che può essere risolto con un controllo più preciso delle parole e delle impostazioni sperimentali. Ma nessun mutamento di parole può escludere il fatto stesso della presenza del ricercatore nel processo di dialogo e della ricerca da parte dei soggetti della posizione ottimale dei partecipanti per loro. Gli sperimentatori sono sempre coinvolti in una conversazione con i soggetti, la cui struttura è tutt'altro che ingenua semplicità; e per condurre un dialogo, gli sperimentatori devono fare riferimento alla propria conoscenza pratica delle situazioni comunicative. Nell'interpretazione, tuttavia, i ricercatori tendono a ignorare il proprio ruolo nella comunicazione: tutti i partecipanti sono collocati in un mondo standard formato da due sole posizioni: oratore e ascoltatore, il che permette di pensare di avere accesso diretto alla soggettività dell'uno chi parla, e quindi possiamo spiegare le affermazioni dei soggetti nel contesto della teoria avanzata.

Si noti che è necessario tenere conto delle forme di posizionamento non solo nella comunicazione reale, ma anche in un contesto sociale più ampio. Questo di solito è discusso in modo specifico dai sostenitori dei metodi qualitativi, in particolare degli approcci analitici del discorso. Tuttavia, non solo procedure di ricerca basate su metodi qualitativi, ma anche questionari standardizzati vengono creati ed esistono nel quadro di una certa controversia sociale e rappresentazioni sociali. Facendo agli intervistati domande relative al benessere mentale e agli atteggiamenti verso se stessi o verso determinati aspetti della realtà, gli psicologi li mettono davanti alla necessità di prendere posizione nel mondo dei valori e delle idee sociali. Quindi i questionari non si limitano a fissare schemi individuali, atteggiamenti, ecc., come comunemente si crede, ma creano le condizioni affinché le persone possano posizionare se stesse e i propri interlocutori. Anche gli psicologi che conducono ricerche non possono rimanere al di fuori della controversia sociale. Si scopre che ricercatori e soggetti in fase di ricerca possono essere posizionati su uno o sui lati opposti delle barricate. E le risposte degli intervistati riflettono questa situazione, mentre gli psicologi le prendono per l'espressione di stati o strutture psicologiche indipendenti dal contesto (Ibid.).

Uno studio sperimentale inizia con l'identificazione di un'area problematica. Molto spesso, è preceduto da un periodo di analisi abbastanza lungo. pubblicazioni scientifiche argomento di interesse per il ricercatore. L'identificazione del problema comporta la costruzione di un'ipotesi teorica che spieghi il fenomeno problematico. Dopo aver formulato una spiegazione teorica, ne derivano conseguenze empiriche, che sono formulate sotto forma di ipotesi sulle relazioni causali tra variabili. La logica del pensiero è qualcosa del genere: se la teoria proposta è corretta, allora dovrebbe essere stabilita una relazione causale tra specifiche variabili indipendenti e dipendenti (Campbell, 1996; Metodi di base per la raccolta dei dati in psicologia, 2012). Secondo D. Campbell (1996), una relazione causale tra variabili può essere stabilita se sono soddisfatti tre requisiti:

• 1) la variazione della variabile indipendente deve precedere nel tempo la variazione della variabile dipendente;
• 2) quando la variabile indipendente cambia, dovrebbe esserci una variazione statisticamente significativa nella variabile dipendente;
• 3) un cambiamento nella variabile dipendente non dovrebbe essere dovuto a un cambiamento in altre variabili (laterali).

La fase successiva è la pianificazione e la conduzione dell'esperimento stesso per verificare le ipotesi empiriche sulla relazione tra le variabili. Nel molto vista generale la procedura sperimentale consiste nel fatto che il ricercatore modifica volutamente la variabile indipendente, misura l'andamento della variabile dipendente a diversi livelli della variabile indipendente e crea condizioni che escludono possibili spiegazioni alternative per il cambiamento della variabile dipendente come dovuto al influenza delle variabili collaterali (Metodi di raccolta dei dati di base in psicologia, 2012). Se il ricercatore è stato in grado di dimostrare che le differenze negli indicatori della variabile dipendente a diversi livelli della variabile indipendente sono statisticamente significative, allora possiamo concludere che esistono relazioni causali tra le variabili dipendenti e indipendenti. Se le differenze negli indicatori della variabile dipendente non sono statisticamente significative, si conclude che l'esperimento non è riuscito a ottenere dati sull'esistenza di relazioni causali tra le variabili. Va tenuto presente che in questo caso non sarà valida una conclusione più forte sull'assenza di una relazione causale tra le variabili dipendenti e indipendenti, poiché i test statistici sono progettati in modo tale che è impossibile provare l'assenza di differenze con il loro aiuto (ibid., p. 146).

Prestiamo attenzione a quanto segue: la presenza di una relazione causale tra variabili segue logicamente dalla teoria, quindi se la teoria è vera, deve esserci una relazione causale. Ma la verità della teoria non deriva con necessità logica dalla presenza di una relazione causale tra le variabili indipendenti e dipendenti mostrate nell'esperimento, poiché questa relazione può essere spiegata da altre teorie. In generale, il passaggio dai dati empirici alle proposizioni teoriche è molto difficile. La conclusione sullo status di una teoria non è un'affermazione che segue meccanicamente i dati empirici. Si tratta sempre di riflessioni concettuali, interpretazioni teoretiche, e il ricercatore non solo fa riferimento ai risultati delle prove empiriche, ma soppesa anche la qualità dei giudizi teorici: armonia logica, coerenza, plausibilità, potenziale esplicativo, significato nel contesto delle realizzazioni di una determinata area tematica. In generale, la verità di una teoria non può essere provata empiricamente. Gli esperimenti sono solo un modo per testare la forza della teoria. In sostanza, la conclusione sulla falsità di una teoria non si può trarre nemmeno sulla base dei soli dati empirici: ciò è possibile solo con l'ausilio di un'altra teoria che abbia resistito a prove di forza e abbia maggiore potenziale esplicativo e maggiore potenza concettuale .