processi mentali

L'attività mentale di una persona è una soluzione a vari problemi mentali volti a rivelare l'essenza di qualcosa. Pensare è un modo attività mentale attraverso il quale una persona risolve i problemi mentali.

Le operazioni di pensiero sono varie. Sono analisi e sintesi, confronto, astrazione, concretizzazione, generalizzazione, classificazione. Quale delle operazioni logiche che una persona utilizzerà dipenderà dal compito e dalla natura delle informazioni che sottopone all'elaborazione mentale.

L'analisi è la scomposizione mentale del tutto in parti o la separazione mentale dei suoi aspetti, azioni, relazioni dal tutto. La sintesi è il processo inverso del pensiero all'analisi, è l'unificazione di parti, proprietà, azioni, relazioni in un tutto. Analisi e sintesi sono due operazioni logiche interconnesse. La sintesi, come l'analisi, può essere sia pratica che mentale. Analisi e sintesi si sono formate nell'attività pratica dell'uomo. Nell'attività lavorativa, le persone interagiscono costantemente con oggetti e fenomeni. Il loro sviluppo pratico ha portato alla formazione di operazioni mentali di analisi e sintesi. Il confronto è l'instaurazione di somiglianze e differenze tra oggetti e fenomeni. Il confronto si basa sull'analisi. Prima di confrontare gli oggetti, è necessario selezionare una o più delle loro caratteristiche, in base alle quali verrà effettuato il confronto. Il confronto può essere unilaterale, incompleto, a più lati o più completo. Il confronto, come l'analisi e la sintesi, può essere di diversi livelli: superficiale e profondo. In questo caso, il pensiero di una persona va dai segni esterni di somiglianza e differenza a quelli interni, dal visibile al nascosto, dal fenomeno all'essenza. L'astrazione è un processo di astrazione mentale da certi segni, aspetti del concreto per comprenderlo meglio. Una persona evidenzia mentalmente alcune caratteristiche di un oggetto e la considera isolata da tutte le altre caratteristiche, temporaneamente distratta da esse. Uno studio isolato delle caratteristiche individuali di un oggetto, mentre allo stesso tempo si astrae da tutti gli altri, aiuta una persona a comprendere meglio l'essenza delle cose e dei fenomeni. Grazie all'astrazione, una persona è stata in grado di staccarsi dall'individuo, concreto e salire al più alto livello di conoscenza: il pensiero teorico scientifico. La concretizzazione è un processo che è l'opposto dell'astrazione e ad essa è indissolubilmente legato. La concretizzazione è il ritorno del pensiero dal generale e dall'astratto al concreto per rivelarne il contenuto. L'attività di pensiero è sempre finalizzata all'ottenimento di qualche risultato. Una persona analizza gli oggetti, li confronta, astrae le proprietà individuali per rivelare ciò che è comune in essi, per rivelare i modelli che governano il loro sviluppo, per dominarli.

La generalizzazione, quindi, è la selezione in oggetti e fenomeni del generale, che si esprime sotto forma di concetto, legge, regola, formula, ecc.

Caratteristiche del pensiero degli studenti più giovani

L'attuale livello di sviluppo della società e, di conseguenza, le informazioni raccolte varie fonti informazioni, evocano già negli scolari più piccoli la necessità di rivelare le cause e l'essenza dei fenomeni, di spiegarli, ad es. pensa astrattamente.

La questione delle capacità mentali dello scolaro più giovane in momenti diversi è stata risolta in modi diversi.

Come risultato di numerosi studi, si è scoperto che le capacità mentali del bambino sono più ampie di quanto si pensasse in precedenza e quando vengono create condizioni, cioè con speciali organizzazione metodologica apprendimento, lo studente più giovane può apprendere materiale teorico astratto.

In generale, per quanto riguarda il concetto di “pensare”, si devono rilevare diversi punti di vista.

In primo luogo, come sottolinea il dizionario esplicativo di S.I. Ozhegov, il pensiero è "la capacità di una persona di ragionare, che è il processo di riflettere la realtà oggettiva in rappresentazioni, giudizi, concetti". Analizziamo questo concetto.

Una persona saprebbe molto poco del mondo circostante se la sua conoscenza fosse limitata solo alla testimonianza dei suoi analizzatori. La possibilità di una profonda e ampia conoscenza del mondo apre il pensiero umano. Non è necessario dimostrare che la figura ha quattro angoli, poiché la vediamo con l'aiuto dell'analizzatore (visione). Ma che il quadrato dell'ipotenusa è uguale alla somma dei quadrati delle gambe, non possiamo né vedere, né udire, né sentire. Questo tipo di concetto è indiretto.

Quindi, il pensiero è cognizione mediata.

Allo stesso modo, il pensiero è la conoscenza delle relazioni e delle connessioni regolari tra oggetti e fenomeni del mondo circostante. Per identificare queste connessioni, una persona ricorre alle operazioni mentali: confronta, confronta i fatti, li analizza, generalizza, trae conclusioni, conclusioni.

E, infine, il pensiero è una cognizione generalizzata della realtà, il processo di conoscenza delle proprietà generali ed essenziali di oggetti e fenomeni.

E questo processo è abbastanza accessibile ai bambini. Come mostrano gli studi di V.V. Davydov, i figli dei più piccoli età scolastica può benissimo padroneggiare gli elementi dell'algebra, ad esempio, per stabilire relazioni tra quantità. Per rivelare le relazioni tra le quantità, è risultato necessario modellare queste relazioni: la loro espressione in una forma materiale diversa, in cui appaiono, per così dire, in una forma purificata e diventano una base orientativa per le azioni.

PENSIERO

1. La capacità di una persona di ragionare, che è il processo di riflettere la realtà oggettiva in rappresentazioni, giudizi, concetti.

"Il cervello è l'organo del pensiero"

Operazioni di base del pensiero

I principali tipi di operazioni mentali:

Molto spesso, il pensiero è diviso in teorico e pratico. Allo stesso tempo, nel pensiero teorico ci sono concettuale e figurativo pensando, ma in pratica visivo-figurativo e visivamente efficace.

Il pensiero concettuale è il pensiero in cui vengono utilizzati determinati concetti. Allo stesso tempo, quando risolviamo determinati problemi mentali, non ci rivolgiamo alla ricerca di nuove informazioni utilizzando metodi speciali, ma utilizziamo conoscenze già pronte ottenute da altre persone ed espresse sotto forma di concetti, giudizi e conclusioni.

Il pensiero figurativo è un tipo di processo di pensiero in cui vengono utilizzate le immagini. Queste immagini vengono recuperate direttamente dalla memoria o ricreate dall'immaginazione. Nel corso della risoluzione dei problemi mentali, le immagini corrispondenti

Va notato che il concettuale pensiero creativo, essendo varietà di pensiero teorico, in pratica sono in costante interazione. Si completano a vicenda, rivelandoci diversi aspetti della vita. Il pensiero concettuale fornisce la riflessione più accurata e generalizzata della realtà, ma questa riflessione è astratta. A sua volta, il pensiero figurativo consente di ottenere una specifica riflessione soggettiva dell'ambiente. noi realtà. Pertanto, il pensiero concettuale e figurativo si completano a vicenda e forniscono un riflesso profondo e versatile della realtà.

Pensiero visivo-figurativo - questo è un tipo di processo di pensiero che si svolge direttamente nella percezione della realtà circostante e non può essere svolto senza di essa. Pensando visivamente-figurativamente, siamo attaccati alla realtà e le immagini necessarie sono presentate nella memoria a breve termine e operativa. Questa forma di pensiero è dominante nei bambini in età prescolare e primaria.

Pensiero visivo efficace - questo è un tipo speciale di pensiero, la cui essenza sta nell'attività pratica di trasformazione svolta con oggetti reali. Questo tipo di pensiero è ampiamente rappresentato tra le persone impegnate in lavori di produzione, il cui risultato è la creazione di un prodotto materiale.

Va notato che tutti questi tipi di pensiero possono essere considerati livelli del suo sviluppo. Il pensiero teorico è considerato più perfetto di quello pratico e il pensiero concettuale rappresenta un livello di sviluppo superiore a quello figurativo.

Forme di base del pensiero

Concetto -è un riflesso delle proprietà generali ed essenziali di oggetti o fenomeni. I concetti si basano sulla nostra conoscenza di questi oggetti o fenomeni. È consuetudine distinguere generale e separare concetti.

I concetti generali sono quelli che coprono un'intera classe di oggetti o fenomeni omogenei che portano lo stesso nome. Ad esempio, i concetti di "sedia", "edificio", "malattia", "persona", ecc. I concetti generali riflettono le caratteristiche inerenti a tutti gli oggetti che sono uniti dal concetto corrispondente.

I singolari sono chiamati concetti che denotano un qualsiasi oggetto. Ad esempio, "Yenisei", "Venere", "Saratov", ecc. I concetti singoli sono una raccolta di conoscenze su qualsiasi argomento, ma allo stesso tempo riflettono proprietà che possono essere coperte da un altro, più concetto generale. Ad esempio, il concetto di "Yenisei" include il fatto che è un fiume che scorre attraverso il territorio della Russia.

Un'altra caratteristica essenziale della comprensione è validità, cioè, la consapevolezza dei motivi in ​​virtù dei quali la nostra comprensione di un oggetto o fenomeno deve essere considerata corretta. Va notato che non tutte le comprensioni possono essere motivate. Ci sono momenti in cui non possiamo provare la verità dei nostri giudizi.

Ci sono diversi tipi di comprensione. Primo, questo diretto comprensione. È caratterizzato dal fatto che si ottiene immediatamente, quasi istantaneamente, senza richiedere uno sforzo significativo. In secondo luogo, questo indiretto o discorsivo comprensione. Questo tipo di comprensione è caratterizzato dalla presenza di sforzi significativi che facciamo per raggiungere la comprensione di un oggetto o fenomeno. Questo tipo di comprensione presuppone la presenza di un certo numero di operazioni mentali, tra cui il confronto, la distinzione, l'analisi, la sintesi, ecc.

Tuttavia, nel processo in cui operiamo con vari giudizi usando determinate operazioni mentali, può sorgere un'altra forma di pensiero: inferenza. L'inferenza è la forma più alta di pensiero ed è a

I principali tipi di operazioni mentali

I principali tipi di operazioni mentali includono: confronto, analisi e sintesi, astrazione e concretizzazione, induzione e deduzione.

Confronto. Si chiama l'operazione di stabilire somiglianze e differenze tra oggetti e fenomeni del mondo reale confronto. Quando osserviamo due oggetti, notiamo sempre come sono simili o come differiscono.

Il riconoscimento della somiglianza o differenza tra gli oggetti dipende da quali proprietà degli oggetti confrontati sono essenziali per noi. Va notato che è proprio per questo che consideriamo gli stessi oggetti in un caso simili tra loro, e nell'altro caso non vediamo alcuna somiglianza tra loro. Ad esempio, se disponi gli articoli del guardaroba in base al colore e allo scopo, in ciascuno di questi casi l'insieme di cose su uno scaffale sarà diverso.

Possiamo sempre effettuare l'operazione di confronto in due modi; direttamente o indirettamente. Quando possiamo confrontare due oggetti o fenomeni, percepindoli simultaneamente, utilizziamo il confronto diretto. Nei casi in cui confrontiamo per inferenza, utilizziamo un confronto indiretto. Nel confronto indiretto, utilizziamo i segni indiretti per costruire la nostra conclusione. Ad esempio, un bambino, per determinare quanto è cresciuto, confronta la sua altezza con i segni sullo stipite della porta.

Astrazione e concretizzazione. Astrazione - questa è una distrazione mentale da qualsiasi parte o proprietà di un oggetto al fine di evidenziarne le caratteristiche essenziali. L'essenza dell'astrazione come operazione mentale è che, percependo un oggetto ed evidenziando una certa parte in esso, dobbiamo considerare la parte o la proprietà selezionata indipendentemente dalle altre parti e proprietà.

Induzione e deduzione. Nelle operazioni mentali, è consuetudine distinguere tra due tipi principali di inferenza: induttiva o induzione, e deduttivo, o deduzione.

Induzione- questo è il passaggio da casi speciali a una disposizione generale che copre casi speciali. che nel processo di induzione possiamo commettere alcuni errori e la conclusione che abbiamo fatto potrebbe non essere sufficientemente affidabile. L'affidabilità del ragionamento induttivo si ottiene non solo aumentando il numero di casi su cui si basa, ma anche utilizzando una varietà di esempi in cui variano caratteristiche insignificanti di oggetti e fenomeni.

Deduzione- questa è una conclusione fatta in relazione a un caso particolare sulla base di una posizione generale. Ad esempio, sapendo che tutti i numeri la cui somma delle cifre è un multiplo di tre sono divisibili per tre, possiamo dire che il numero 412815 è divisibile per tre. Allo stesso tempo, sapendo che tutte le betulle perdono le foglie per l'inverno, possiamo essere sicuri che anche ogni singola betulla sarà senza foglie in inverno. . Attraverso la deduzione, possiamo usare la nostra conoscenza dei modelli generali per prevedere fatti specifici. Ad esempio, sulla base della conoscenza delle cause che causano una particolare malattia, la medicina costruisce le sue misure preventive per prevenire questa malattia.

L'insegnante cerca di non comprendere il significato del compito da parte dello studente e la formazione di percorsi di ricerca decisione indipendente, ma gli insegna come utilizzare in pratica le soluzioni esistenti. Di conseguenza, lo studente sviluppa abilità pratico pensiero.

Tuttavia, ci sono casi in cui una persona con un pensiero altamente sviluppato cerca di risolvere problemi che non sono simili a nessuno di quelli conosciuti, che non hanno una soluzione già pronta. Per risolvere tali problemi, dobbiamo rivolgerci alle capacità del ns creativo pensiero.

processi mentali

L'attività mentale di una persona è una soluzione a vari problemi mentali volti a rivelare l'essenza di qualcosa. Un'operazione mentale è uno dei modi di attività mentale attraverso cui una persona risolve i problemi mentali.

Le operazioni di pensiero sono varie. Questa è analisi e sintesi, confronto, astrazione, concretizzazione, generalizzazione, classificazione. Quale delle operazioni logiche che una persona utilizzerà dipenderà dal compito e dalla natura delle informazioni che sottopone all'elaborazione mentale.

Analisi e sintesi

Analisi- questa è una scomposizione mentale del tutto in parti o una separazione mentale dall'insieme dei suoi lati, azioni, relazioni.

Sintesi- il processo inverso del pensiero all'analisi, è l'unificazione di parti, proprietà, azioni, relazioni in un tutto.

Analisi e sintesi sono due operazioni logiche interconnesse. La sintesi, come l'analisi, può essere sia pratica che mentale.

Analisi e sintesi si sono formate nell'attività pratica dell'uomo. Nell'attività lavorativa, le persone interagiscono costantemente con oggetti e fenomeni. Il loro sviluppo pratico ha portato alla formazione di operazioni mentali di analisi e sintesi.

Confronto- questo è l'instaurarsi di somiglianze e differenze tra oggetti e fenomeni.

Il confronto si basa sull'analisi. Prima di confrontare gli oggetti, è necessario selezionare una o più delle loro caratteristiche, in base alle quali verrà effettuato il confronto.

Il confronto può essere unilaterale, incompleto, a più lati o più completo. Il confronto, come l'analisi e la sintesi, può essere di diversi livelli: superficiale e profondo. In questo caso, il pensiero di una persona va dai segni esterni di somiglianza e differenza a quelli interni, dal visibile al nascosto, dal fenomeno all'essenza.

astrazione- questo è un processo di astrazione mentale da alcuni segni, aspetti del concreto per conoscerlo meglio.

Una persona evidenzia mentalmente alcune caratteristiche di un oggetto e la considera isolata da tutte le altre caratteristiche, temporaneamente distratta da esse. Uno studio isolato delle caratteristiche individuali di un oggetto, mentre allo stesso tempo si astrae da tutti gli altri, aiuta una persona a comprendere meglio l'essenza delle cose e dei fenomeni. Grazie all'astrazione, una persona è stata in grado di staccarsi dall'individuo, concreto e salire al più alto livello di conoscenza: il pensiero teorico scientifico.

Specifica- un processo che è inverso all'astrazione e ad essa è indissolubilmente legato.

La concretizzazione è il ritorno del pensiero dal generale e dall'astratto al concreto per rivelarne il contenuto.

L'attività di pensiero è sempre finalizzata all'ottenimento di qualche risultato. Una persona analizza gli oggetti, li confronta, astrae le proprietà individuali per rivelare ciò che è comune in essi, per rivelare i modelli che governano il loro sviluppo, per dominarli.

Generalizzazione, quindi, c'è una selezione negli oggetti e nei fenomeni del generale, che si esprime sotto forma di concetto, legge, regola, formula, ecc.

processo mentale e tratti della personalità: linguaggio e linguaggio

1. Discorso e linguaggio. Fasi di sviluppo e fondamenti fisiologici del linguaggio.

La parola e la parola sono i contenuti più importanti e le componenti strutturali della psiche. Studi di psicologi e fisiologi hanno dimostrato che la parola è associata a tutte le manifestazioni della psiche umana. A livello di sensazioni, la parola influenza le soglie della sensibilità, cioè determina le condizioni per il passaggio dello stimolo. La struttura del linguaggio lascia un'impronta sulla struttura della percezione. La selezione di un oggetto dallo sfondo, la formazione di un'immagine olistica dipende dal compito della percezione, impostato verbalmente. La rappresentazione è evocata dalla parola e ad essa è strettamente connessa. I sentimenti umani sono causati non solo da oggetti del mondo materiale: una parola può incoraggiare una persona e ferire, umiliare ed elevare. Le intenzioni come componente della personalità e della volontà sono espresse nella parola. Esiste una connessione particolarmente stretta tra pensiero e parola. Il pensiero esiste nella parola.

Il concetto di linguaggio e discorso.

Linguaè un sistema di segni che funge da mezzo di comunicazione e da strumento di pensiero.

La lingua include le parole con i loro significati e la sintassi (un insieme di regole in base alle quali sono costruite le frasi). I mezzi da cui è costruito un messaggio linguistico sono i fonemi (discorso orale) e i grafemi ( linguaggio scritto). Parole e frasi sono costruite da esse, fissando l'esperienza dell'umanità.

A vocabolario lingua, viene preservata la conoscenza del mondo di una data comunità di persone che li usa.

Una lingua che non viene utilizzata per la comunicazione vocale dal vivo, ma che è stata conservata nelle fonti scritte, è chiamata morta.

Una lingua può sopravvivere alla società che l'ha creata e fungere da monumento culturale più prezioso di una civiltà perduta.

Discorso- il processo di comunicazione attraverso il linguaggio. L'argomento dello studio psicologico è il discorso.

La differenza tra lingua e discorso è la seguente:

Lingua- un fenomeno oggettivo della vita della società, è uno per l'intero popolo e copre tutta la diversità dei fenomeni noti alle persone.

Ci sono regole normative per la pronuncia e la grammatica, la stilistica di una determinata lingua.

(A proposito, nella comunicazione una persona usa una parte insignificante della ricchezza linguistica. Anche nella lingua dei grandi scrittori ci sono da 10.000 a 20.000 parole, mentre la lingua contiene diverse centinaia di migliaia di parole. Il discorso di un individuo ha caratteristiche di pronuncia, vocabolario, struttura della frase. Secondo queste caratteristiche il discorso può identificare una persona).

Fasi dello sviluppo del linguaggio

Lo sviluppo del discorso è andato lungo la linea:

Discorso cinetico complesso (circa 0,5 milioni di anni fa) - il trasferimento di informazioni utilizzando il movimento del corpo; allo stesso tempo, i movimenti di comunicazione ei movimenti legati al lavoro non sono differenziati l'uno dall'altro;

Il linguaggio cinetico manuale (linguaggio dei segni) è più differenziato (ed è ora utilizzato attivamente da sordi e muti);

Discorso sonoro (più di 100.000 anni fa) - sotto forma di singole parole;

Creazione della scrittura.

A loro volta, le fasi di sviluppo della scrittura sono le seguenti:

Pittoresca scrittura pittografica (4000 aC circa)

Storia in immagini;

La scrittura ideagrafica (mediante geroglifici) (ad esempio, il geroglifico cinese che significa "crisi" è composto da due caratteri: uno significa "pericolo", l'altro - "opportunità";

In realtà la scrittura delle lettere (è stata inventata dagli antichi fenici e si chiamava scrittura alfabetica ed è strettamente correlata al discorso orale: un fonema (suono della parola) è indicato da un grafema (lettera).

Un piccolo numero di grafemi può esprimere qualsiasi pensiero per iscritto.

Basi fisiologiche del discorso.

I sistemi di supporto vocale sono divisi in periferici e centrali.

Le strutture di g.m. appartengono a quelle centrali, ea quelle periferiche

L'irritante di questo sistema di segnalazione non sono gli oggetti e le loro proprietà, ma le parole. Come stimolo, la parola esiste in tre forme: la parola udibile, visibile e parlata.

Il secondo sistema di segnalazione lavora in unità con il primo. La violazione dell'interazione porta al fatto che il discorso si trasforma in un flusso di parole privo di significato.

Nella corteccia cerebrale, il centro del linguaggio uditivo (centro di Wernicke) è isolato (emisfero sinistro, lobo temporale). Con la sua sconfitta, il paziente sente le parole, ma non ne comprende il significato (afasia sensoriale).

C'è anche un centro motorio (centro di Broca) (emisfero sinistro, lobo frontale). Con la sua sconfitta, il paziente comprende il linguaggio, ma non può parlare con la completa conservazione dell'apparato periferico di produzione del linguaggio (afasia motoria). La comprensione del significato della parola è associata al funzionamento delle zone associative della corteccia, la cui sconfitta porta a un'incomprensione del significato della parola quando si comprendono le sue singole parole.

2. Classificazione dei tipi di discorso.

In psicologia, ci sono due forme di discorso: esterno e interno. Il discorso esterno è diviso in orale (dialogico e monologo) e scritto.

Discorso dialogico. Il dialogo è una comunicazione diretta tra due o più persone.

Caratteristiche del dialogo.

In primo luogo, il dialogo vocale è supportato.

In secondo luogo, il dialogo è condotto con il contatto diretto dei relatori. (I relatori si influenzano a vicenda con gesti, espressioni facciali, timbro e intonazione della voce, spesso osservano congiuntamente l'argomento in discussione).

In terzo luogo, nel dialogo viene discussa la situazione attuale. (L'argomento in discussione è spesso dato nella percezione o esiste nell'attività congiunta).

Il dialogo tematico si chiama conversazione.

Lo scopo della conversazione può essere quello di determinare il livello di conoscenza, l'impatto sugli ascoltatori: persuasione, impatto ispiratore.

discorso del monologo. La conversazione di una persona. Le sue caratteristiche:

È continuo (quindi l'influenza espressivo-mimica e gestuale attiva è svolta dal parlante);

Deve essere coerente e conclusivo;

Deve usare una grammatica corretta.

Nel discorso dialogico, i lapsus, le frasi incompiute e l'uso impreciso delle parole non sono così evidenti. La situazione di comunicazione reciproca appiana le carenze elencate.

Tipi di monologo:

Racconto orale (la forma più antica e originale di un monologo è un racconto orale. In un racconto, l'oratore trasmette in forma descrittiva ciò che ha visto, sentito o appreso, sconosciuto agli ascoltatori).

Conferenza. (non fornisce solo una descrizione dei fenomeni, ma fornisce anche la prova di alcune disposizioni scientifiche).

Relazione e discorso (discorso). (Una relazione è una comunicazione orale ponderata su una questione specifica, basata sulla comunicazione di materiale fattuale e sulla sua generalizzazione. Ad esempio, la relazione di un dirigente scolastico sui "risultati dell'anno scolastico, una relazione sui risultati di un esperimento scientifico, ecc. Il compito del discorso è diverso: dovrebbe risvegliare un certo pensiero e raggiungere il cuore degli ascoltatori. Nel discorso viene spiegato qualcosa, viene spiegato qualcosa sull'evento, l'occasione, la celebrazione. Questo, ad esempio, il discorso del dirigente scolastico in occasione dell'inizio dell'anno scolastico, il discorso di apertura del monumento).

Lo sviluppo di mezzi di comunicazione di massa come la radio e la televisione ha creato la forma più difficile di discorso monologo.

Esibirsi davanti a un microfono e una telecamera.

Il discorso del monologo in tutte le sue forme richiede preparazione.

Discorso scritto.

Il discorso scritto è apparso più tardi del discorso orale ed era associato alla necessità di aggiustare per un periodo più lungo, per trasmettere ai posteri informazioni su determinati eventi.

Il discorso scritto ha no fondi aggiuntivi influenza sul percettore, ad eccezione della parola stessa e dei segni di punteggiatura che organizzano la frase.

Il discorso scritto è rivolto alla più ampia gamma di lettori.

Il discorso scritto ti consente di entrare a far parte della cultura mondiale.

Discorso interiore.

Il discorso interiore non ha lo scopo di comunicare con altre persone. Il discorso interiore è la conversazione di una persona con se stessa. Nel discorso interiore, il pensiero scorre, sorgono le intenzioni e vengono fatti i piani.

Azioni.

La caratteristica principale del discorso interiore è la sua impronunciabilità, è silenzioso. Il discorso interiore è diviso in oratori interni e discorso interiore vero e proprio.

Il discorso interno differisce nella struttura dal discorso esterno in quanto è piegato, la maggior parte dei membri minori della frase sono omessi in esso.

Il discorso interiore, come il discorso esterno, esiste come immagine cinestesica, uditiva o visiva.

In contrasto con il discorso interno vero e proprio, l'enunciato interno coincide nella struttura con il discorso esterno. Il discorso interiore si forma sulla base del discorso esterno.

Funzioni del discorso.

Espressione (relazione con ciò che viene detto);

Impatto (incitare altre persone a una determinata azione (ordine, appello, persuasione));

Messaggi (scambio di pensieri e informazioni tramite parole)

Designazione (nome di un oggetto, azione, stato): questa funzione distingue il linguaggio umano dagli animali;

Generalizzazione (la parola denota non solo un dato soggetto, ma anche un gruppo di oggetti simili e la cosa comune che è inerente ad essi). Se la funzione di designazione stabilisce la connessione della parola con tutte le immagini della coscienza, la generalizzazione esprime la stretta connessione della parola con il pensiero. La parola è una forma dell'esistenza del pensiero, la più adeguata per il pensiero logico-astratto.

(Il risultato del discorso dipende da come è stato detto. Così, nei tempi antichi, un sovrano fece un sogno: uno dopo l'altro gli caddero i denti. Chiamò un interprete dei sogni. Disse: "Devo dirtelo brutte notizie. Perderai uno per uno tutti i suoi cari. "Il sovrano si è arrabbiato e ha invitato un altro interprete. Ha detto:" Ho una buona notizia per te. Vivrai più a lungo, più a lungo di tutti gli altri membri della tua famiglia. Sopravviverai a tutti loro per capire e dire, ma anche per presentare il contenuto in modo conveniente).

3. Proprietà del linguaggio della personalità.

Orientamento della personalità e dello stile del discorso.

Il discorso rivela l'orientamento della personalità: i suoi interessi, bisogni, convinzioni. In primo luogo, l'orientamento della personalità determina il contenuto, l'argomento delle conversazioni di una persona. In secondo luogo, una persona torna molte volte sull'argomento dei suoi interessi sia nei pensieri che nella comunicazione.

Per caratterizzare il livello culturale di una persona, viene utilizzato il concetto di stile del linguaggio.

Lo stile più basso è lo stile colloquiale disorganizzato del discorso, in cui l'oratore usa parole ed espressioni imprecise, molte interiezioni e parole erbacee.

Sulla base del discorso dialogico colloquiale, sorge uno stile figurativo-emotivo. Si caratterizza per la purezza del linguaggio, figuratività delle espressioni, trasmissione precisa pensieri e parole senza l'uso della terminologia scientifica.

Lo stile di discorso scientifico e commerciale si è sviluppato nel processo di comunicazione scientifica. Questo modo di parlare è più secco, meno ricco di espressioni figurative. Si caratterizza per l'inclusione un largo numero terminologia scientifica.

Tutti e tre gli stili di discorso esprimono l'attività professionale di una persona. Ciò influisce sulla scelta delle parole (lessico), sulla natura dei confronti, sulle immagini.

Il discorso non è solo comunicazione, ma anche il processo di influenza reciproca delle persone che partecipano al processo di comunicazione.

Qualità morale-volitive della personalità, del temperamento e della parola.

Nel discorso si manifestano le qualità morali e volitive dell'individuo. Mostra anche fiducia, convinzione, timidezza,

riverenza, arroganza, rispetto. I tratti caratteriali si manifestano nel contenuto delle dichiarazioni di una persona.

Un punto importante è l'autoregolazione volitiva della parola. La parola è influenzata dai sentimenti umani.

Anche nel "Libro di storie divertenti", scritto da Abul-Faraj nel 13° secolo, vengono dati consigli su come riconoscere una persona attraverso la parola:

"Chi parla con voce gradualmente più bassa è senza dubbio profondamente rattristato da qualcosa; chi parla sempre con voce debole è timido come un agnello; chi parla in modo penetrante e incoerente è stupido come una capra".

T temperamento e carattere

1. IL CONCETTO DI CARATTERE. Il temperamento è inteso come le caratteristiche naturali del comportamento che sono tipiche di una data persona e si manifestano nella dinamica, nel tono e nell'equilibrio delle reazioni alle influenze della vita.

T. (dal latino temperamentum - il giusto rapporto tra le caratteristiche) - l'x-ka dell'individuo dal lato delle caratteristiche dinamiche della sua psiche (tempo, velocità, ritmo, intensità).

I componenti principali di t. sono:

L'attività mentale generale dell'individuo (il desiderio dell'individuo di esprimersi, sviluppare efficacemente e trasformare la realtà esterna; spazia da letargia, inerzia, contemplazione - all'energia, rapidità d'azione, aumento costante);

Motore (componente motoria (velocità, acutezza, ritmo, forza, ampiezza dei movimenti muscolari e caratteristiche del linguaggio);

Emotività (caratteristiche x-Xia dell'emergere, del flusso e della cessazione di varie emozioni); include principalmente l'impressionabilità (sensibilità emotiva), l'impulsività (la velocità dell'emergere e la manifestazione delle emozioni senza soppesare le loro conseguenze) e la labilità emotiva (la velocità del passaggio da un tipo di esperienza all'altro).

T. Caratteristiche:

A causa dell'organizzazione biologica dell'individuo;

Colpisce x-r mentale manifestazioni dell'individuo (manifestazioni emotive, processi di pensiero, ritmo e ritmo della parola);

I tratti socialmente condizionati di una persona (interessi, atteggiamenti, hobby) non dipendono da t.

Insegnare sul temperamento.

teoria umorale L'antenato della dottrina del temperamento è un medico greco antico Ippocrate(V secolo aC). Credeva che ci fossero quattro fluidi nel corpo umano: sangue, muco, bile gialla e nera. Predomina uno dei fluidi, che determina il temperamento di una persona. I nomi dei temperamenti dati dal nome dei liquidi sono sopravvissuti fino ad oggi. Quindi, il temperamento collerico deriva dalla parola chole (bile), sanguine - da sanguis (sangue), flemmatico - da flegma (muco), malinconico - da melan chole (bile nera).

Tipologie costituzionali (dipendenza del temperamento dal tipo di corpo):

- E. Kretschmer (i suoi insegnamenti hanno guadagnato particolare popolarità in Europa)

corda).

Teoria neurodinamica

Teoria del temperamento I.P. Pavlova(a seconda del rapporto tra i principali processi nervosi - forza, equilibrio e mobilità, ha distinto i seguenti tipi:

Sanguine (forte, equilibrato, mobile);

Choleric (forte, sbilanciato, mobile);

Flemmatico (forte, equilibrato, sedentario);

Malinconico (debole, sbilanciato, lento)

Ma oltre a loro, ci sono molti altri tipi intermedi.

La forza dei processi nervosi è un indicatore delle prestazioni delle cellule nervose e del sistema nervoso nel suo insieme. Un sistema nervoso forte può sopportare un carico grande e prolungato.

L'equilibrio è l'equilibrio dei processi di eccitazione e di inibizione. Questi processi possono essere bilanciati tra loro in termini di forza o possono essere sbilanciati: uno di essi può essere più forte dell'altro.

La mobilità è il tasso di cambiamento da un processo all'altro. Fornisce adattamento a cambiamenti imprevisti e improvvisi delle circostanze.

Il temperamento non determina l'abilità e il talento di una persona.

Quindi, A.S. Pushkin aveva un temperamento collerico, A.I. Herzen - sanguigno, I.V. Gogol e V.A. Zhukovsky - malinconico, I.A. Krylov e I.A. Goncharov - flemmatico . AV Suvorov - collerico, M.I. Kutuzov - flemmatico.

2. Brevi temperamenti x-ka (secondo I.P. Pavlov):

Pavlov ha identificato il tipo di attività nervosa e il temperamento. Tuttavia, il tipo di attività nervosa non coincide sempre con il tipo di temperamento. Il tipo di attività nervosa va considerato come il deposito del temperamento. Pertanto, è stato stabilito che, a parità di altre condizioni, il comportamento difensivo passivo è osservato prevalentemente negli animali con un tipo di sistema nervoso debole e il comportamento aggressivo è osservato in individui forti e squilibrati.

Il temperamento si manifesta nei processi emotivi, mentali e volitivi. Quando le persone parlano del temperamento di una persona, non intendono la dinamica dei processi psicologici isolati, ma l'intera sindrome (sistema) delle caratteristiche dinamiche del comportamento olistico di una persona.

temperamento collerico. I rappresentanti di questo tipo sono caratterizzati da una maggiore eccitabilità, comportamento squilibrato, irascibilità, aggressività ed energia nell'attività. Sono caratterizzati da un lavoro ciclico. Sono in grado di dedicarsi alla causa con tutta la loro passione, di lasciarsi trasportare da essa. In questo momento, sono pronti a superare qualsiasi difficoltà e ostacolo sulla strada per l'obiettivo. Ma ora la loro forza è esaurita, la fiducia nelle loro capacità è caduta e non fanno nulla. Tale ciclicità è una delle conseguenze dello squilibrio della loro attività nervosa.

Temperamento sanguigno. Caldo, produttivo, ma solo quando ha un lavoro interessante. Quando non esiste, diventa noioso, letargico.

La persona sanguigna è caratterizzata da grande mobilità, facile adattabilità alle mutevoli condizioni di vita. Trova rapidamente il contatto con le persone, è socievole, non si sente costretto in un nuovo ambiente. In una squadra, una persona ottimista è allegra, allegra, intraprende volentieri un'attività viva, capace di passione. Tuttavia, sviluppando un'attività vigorosa, può rinfrescarsi con la stessa rapidità con cui può lasciarsi trasportare rapidamente se l'attività cessa di interessarlo, se richiede scrupolo e pazienza, se ha un carattere quotidiano.

In una persona ottimista, le emozioni sorgono facilmente, cambiano facilmente. La persona ottimista è incline all'arguzia, afferra rapidamente cose nuove, facilmente

sposta l'attenzione. Produttivo nel lavoro dinamico e vario. Il lavoro che richiede una reazione rapida e allo stesso tempo equilibrio è il più adatto a lui.

Temperamento flemmatico.

Flemmatico: calmo, equilibrato, sempre uniforme; lavoratore perseverante e ostinato della vita. L'equilibrio e una certa inerzia dei processi nervosi consentono al flemmatico di rimanere facilmente calmo in qualsiasi condizione.

Il flemmatico è solido, non spreca le sue forze invano: calcolandole, porta a termine la faccenda. È anche nelle relazioni, moderatamente socievole, non ama chiacchierare invano.

Lo svantaggio del flemmatico è la sua inerzia, inattività. Ha bisogno di tempo per crescere, non è abbastanza flessibile. Le persone flemmatiche sono particolarmente adatte a lavori che richiedono metodicità, compostezza e prestazioni a lungo termine.

Temperamento malinconico. I rappresentanti di questo tipo si distinguono per un'elevata sensibilità emotiva, una maggiore vulnerabilità. Le persone malinconiche sono chiuse, soprattutto se incontrano nuove persone, sono indecise in circostanze difficili, provano una forte paura in situazioni pericolose.

La debolezza dei processi nervosi porta al fatto che nessuno forte impatto rallenta l'attività del malinconico e ha un'inibizione oltraggiosa. E una debole irritazione è da lui soggettivamente vissuta come una forte influenza, e quindi il malinconico è incline a cedere all'esperienza per un motivo insignificante.

In un ambiente familiare, e soprattutto in una squadra buona e amichevole, una persona malinconica può essere un vero interlocutore, svolgere con successo il lavoro assegnato, perseverare e superare le difficoltà.

3. Il rapporto del temperamento con altre caratteristiche della personalità.

Calmo, anche persona flemmatica in determinate circostanze, mostra uno sfogo emotivo e si comporta come un collerico, e collerico in determinate condizioni si manifesta come malinconico: prova una sensazione di depressione, insicurezza, ecc. Tali osservazioni hanno portato alcuni psicologi a concludere che esistono tipi intermedi.

Per un collerico è tipico uno stato di esultanza o affettività, per un flemmatico - calmo contenimento, per un malinconico - incertezza, ecc.

Temperamento e attività.

In alcuni casi, l'attività richiede reazioni forti e rapide, in altri, azioni dolci e lente. Ogni tipo di attività ha il suo ritmo e la sua dinamica e una persona, impegnandosi in questa o quell'attività, sviluppa inevitabilmente le qualità da essa richieste.

La formazione di stili di attività individuali consente a una persona con qualsiasi tipo di temperamento di lavorare in qualsiasi professione che non sia correlata all'attività estrema.

temperamento e relazioni.

L'immagine del comportamento umano è spesso determinata dalla relazione di una persona con un compito o con un'altra persona che fa richieste, a seconda degli interessi, dei bisogni e dell'orientamento dell'individuo.

Con un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro, il ritmo e il ritmo del lavoro accelerano, una persona lavora con più energia e non si stanca per molto tempo. Al contrario, con un atteggiamento negativo, si osserva un ritmo di lavoro lento, si instaura rapidamente una sensazione di stanchezza e il tono dell'attività diminuisce. È particolarmente evidente la dipendenza della dinamica e del tono della vita emotiva dal rapporto dell'individuo con i vari eventi della vita.

La cultura del comportamento lascia un'impronta sulle manifestazioni del temperamento.

Quindi, ci sono persone che non solo non vogliono trattenersi, ma provocano deliberatamente esplosioni di rabbia, gioia, disperazione, ecc.

La cultura consiste nel fatto che una persona costruisce il suo comportamento secondo la moralità accettata nella società.

Oltre alle qualità morali, la volontà è di grande importanza nella regolazione del comportamento.

Il temperamento lascia un'impronta sulla volontà. Sulla base di un temperamento flemmatico si può piuttosto formare una forma di volontà metodica, intellettuale; sulla base della volontà collerico-emotivo-impulsiva. Le qualità volitive del carattere ti permettono di padroneggiare le proprietà del temperamento e di regolarne la manifestazione nel processo di attività.

Una forte volontà consente a una persona di trattenere e persino "rimuovere" l'impulsività, di dominare le sue emozioni.

Modi per identificare il temperamento:

Per la natura dell'attività e dell'emotività (manifestazioni esterne);

Con l'ausilio di appositi questionari.

Carattere, la sua struttura. Carattere individuale e tipico.

IL CONCETTO DI CARATTERE.

Carattere(dal greco charakter - stampa, inseguimento) - un insieme di caratteristiche pronunciate e relativamente stabili di una persona che lasciano un'impronta sul suo comportamento e sulle sue azioni.

Nella vita, una persona è solitamente caratterizzata come egoista o collettivista, gentile o avara, delicata o scortese, decisa o indecisa, persistente, suggestionabile o indipendente, coraggiosa o allarmista, modesta o vanagloriosa, calda o fredda, ecc.

Carattere- questa è un'educazione olistica, che include le proprietà più diverse della struttura mentale dell'individuo.

H. riflette sia le condizioni in cui una persona vive sia la direzione dell'educazione.

La formazione delle caratteristiche di X. è influenzata da:

Condizioni di vita e di attività (nel presente o nel passato);

Caratteristiche dell'istruzione;

Lo stato di salute umana;

tipo VND.

H. si manifesta in:

Atti e azioni;

Nel discorso (le sue caratteristiche);

Espressioni facciali (aspetto, in particolare tratti del viso);

Pantomima (postura, andatura).

- nei vestiti, ecc.

x valore:

Influisce sul successo del prof. attività;

Per la vita dei piccoli social gruppi (famiglia, squadra);

Per lo stato di salute

A principali gruppi di tratti caratteriali includere:

Morale (sensibilità, attenzione, delicatezza);

Volontà (decisività, perseveranza, fermezza);

Emotivo (carattere, passione, tenerezza).

Proprietà positive:

Educazione morale del carattere. Caratterizza una persona in termini di direzioni e forme di comportamento.

Completezza di carattere. Testimonia la versatilità delle aspirazioni e degli hobby di una persona, una varietà di attività.

Definizione del carattere. Si esprime nella stabilità del comportamento.

Forza di carattere. Questa è l'energia con cui una persona persegue i suoi obiettivi.

Forza di carattere. Si manifesta nella sequenza di azioni e perseveranza di una persona, nel sostegno consapevole di punti di vista e decisioni.

Equilibrio di carattere. Questo è il migliore per

attività e comunicazione con le persone il rapporto tra moderazione e attività.

Il carattere si forma nel processo di cognizione e di attività pratica.

La completezza e la forza del carattere dipendono dalla gamma delle impressioni e dalla varietà delle attività.

Il carattere di una determinata persona riflette sia le condizioni storico-sociali in cui vive sia la direzione dell'educazione, poiché sia ​​la prima che la seconda condizione determinano determinati tratti della personalità.

Modi per cambiare carattere:

autoeducazione

educazione ( critica costruttiva, stimolazione del comportamento con mezzi morali e materiali, ecc.)

CARATTERE INDIVIDUALE E TIPICO

Carattere- un fenomeno storico-sociale. Non possono esserci caratteri al di fuori del tempo e dello spazio.

Ci sono alcuni personaggi di certe epoche storiche, i caratteri di individui specifici.

La personalità come portatrice del carattere è un membro della società ed è ad essa associata. varie relazioni. Essendo un membro della società, e in una società di classe un membro di una classe, una persona si trova in determinate condizioni economiche, politiche e culturali che sono comuni sia a lui che a molte altre persone - membri di questa società, classe. Queste condizioni formano tratti caratteriali tipici comuni.

Pertanto, le persone di una nazione condividono in una certa misura le condizioni di vita nazionali che si sono sviluppate nel corso delle generazioni, sperimentano le caratteristiche specifiche della vita nazionale, si sviluppano sotto l'influenza della cultura e della lingua nazionali consolidate. Pertanto, le persone di una nazione differiscono per stile di vita, abitudini, costumi e carattere dalle persone di un'altra nazione.

individualità nella natura umana.

Insieme alle condizioni generali, ci sono condizioni peculiarmente individuali per la vita e l'educazione di ogni individuo.

Ci sono differenze nella vita della famiglia, gli interessi delle diverse famiglie, le differenze professionali e lavorative sono importanti. Tutto ciò non può che riflettersi nel carattere di una persona.

Le differenze nella vita quotidiana, e quindi le differenze nei bisogni, nei gusti determinano le caratteristiche individuali delle persone della stessa società, dello stesso strato di popolazione.

Tipico e tipi di carattere. La totalità dei tratti distintivi essenziali, tipici, forma un tipo di carattere che riflette le condizioni tipiche della vita delle persone.

Ogni epoca sociale porta nell'arena attività sociali certo "carattere tipico". Il feudalesimo, ad esempio, propone il tipo caratteriale di un cavaliere, di un mercante, di un contadino; il capitalismo sono i caratteri tipici del borghese e dell'operaio.

Tipo di carattere- una formazione relativamente stabile, ma allo stesso tempo è plastica. Sotto l'influenza delle circostanze della vita,

educazione, le esigenze della società e le esigenze di una persona a se stesso

il tipo di carattere si sviluppa e cambia.

Capacità. Ruoli sociali dell'individuo. soggetto e situazione.

IL CONCETTO DI ABILITÀ. Quando parlano delle capacità umane, intendono la sua capacità di fare qualcosa.

A parità di altre condizioni (livello di preparazione, conoscenza, abilità, capacità, tempo impiegato, sforzi mentali e fisici), una persona capace ottiene i massimi risultati rispetto a persone meno capaci.

A psicologia domestica viene utilizzato il terzo approccio.

Quindi BM Teplov ha identificato le seguenti tre caratteristiche principali del concetto di "abilità".

In primo luogo, le abilità sono intese come uno psicologo individuale. caratteristiche che contraddistinguono una persona. dall'altro (nessuno parlerà di capacità quando si parla di proprietà rispetto alle quali tutte le persone sono uguali);

In secondo luogo, le abilità comprendono solo quelle caratteristiche psicologiche individuali che garantiscono il successo dell'attività;

In terzo luogo, le abilità non si limitano alle conoscenze, abilità o abilità che una determinata persona ha già sviluppato.

Le abilità esistono solo nello sviluppo.

L'esecuzione di successo di un'attività dipende, di regola, da un complesso di abilità (è possibile la compensazione di abilità debolmente espresse da parte di altri).

Classificazione delle abilità

Naturale (quelli che sono comuni all'uomo e agli animali) - percezione, memoria, capacità di comunicazione elementare;

Specificamente umano (di origine socio-storica). Si dividono in generali e speciali.

Sotto abilità generaliè inteso come tale un sistema di proprietà volitive individuali di una persona, che garantisce una relativa facilità e produttività nel padroneggiare la conoscenza e nello svolgere varie attività.

Sotto abilità speciali capisci così sistema di tratti della personalità che aiuta a raggiungere risultati elevati in qualsiasi zona speciale attività, come letterarie, visive, musicali, teatrali, ecc.

Le abilità speciali dovrebbero includere anche abilità per attività pratiche, vale a dire: abilità costruttive-tecniche, organizzative, pedagogiche e di altro tipo.

Le abilità speciali sono organicamente connesse con quelle generali. Maggiore è lo sviluppo delle abilità generali, più condizioni interne vengono create per lo sviluppo di abilità speciali. A sua volta, lo sviluppo di abilità speciali, in determinate condizioni, ha un effetto positivo sullo sviluppo dell'intelligenza.

Inoltre, ci sono divisioni di abilità specifiche in pratiche e teoriche, educative e creative, soggettive e interpersonali.

Quattro approcci alla definizione delle capacità riproduttive e creative.

1. Tutto dipende dalla motivazione, dai valori, dai tratti della personalità (A. Maslow e altri). Le caratteristiche principali di una personalità creativa sono:

Dotazione cognitiva;

sensibilità ai problemi;

Indipendenza di giudizio.

2. La creatività è un fattore indipendente, indipendente dall'intelligenza (Gilford, Taylor, Ya.A. Ponomarev).

3. La teoria della soglia intellettuale di E.Torrance: il rapporto tra livello di intelligenza e capacità creative è il seguente:

se IC è inferiore a 115-120, allora l'intelligenza e la creatività formano un fattore,

se più di 120 - allora la creatività è un fattore separato. Cioè, non ci sono individui creativi con bassa intelligenza, ma ci sono intellettuali con bassa creatività.

4. Un alto livello di sviluppo dell'intelligenza implica un alto livello di sviluppo delle capacità creative e viceversa ((D. Wexler, G. Eysenck, A. Termen).

Il più comunemente accettato è il terzo punto di vista.

Livelli di sviluppo delle abilità:

Realizzazioni(prerequisiti anatomici e fisiologici per l'attività);

dono(una peculiare combinazione di abilità che assicura una padronanza rapida e di successo delle attività);

Talento(l'attività di una persona di talento si distingue per novità e originalità; il talento è sempre associato a un gruppo di abilità);

Genio. La gente ne parla quando le conquiste creative di una persona costituiscono un'intera epoca nella vita della società, nello sviluppo della cultura. Si ritiene che per 5000 anni di civiltà non ci fossero più di 400 persone di genio (Aristotele, M.V. Lomonosov. R. Descartes. Leonardo da Vinci. G. V. Leibniz).

Creatività e follia.

I primi lavori nel campo del rapporto tra genio e follia appartengono allo psichiatra italiano Cesare Lombroso. Ha raccolto numerose informazioni sulle manifestazioni psicopatologiche di persone di spicco. Le sue liste di geni includevano molti epilettici, malinconici, personalità eccentriche, suicidi, tossicodipendenti e alcolisti.

Quindi, 3 dei più grandi comandanti del passato - Al. Il macedone, Giulio Cesare e Napoleone Bonnaparte soffrirono di epilessia.

Tra i grandi scrittori, Dostoevskij, Petrarca, Molière, Flaubert erano epilettici.

D. Carson crede che un genio sia portatore di un gene recessivo per la schizofrenia. Un gene non causa patologia, ma in alcuni casi può portare allo sviluppo di abilità eccezionali. Prova di ciò è la presenza di schizofrenici tra i parenti di eminenti

delle persone. Quindi, il figlio di Einstein, i parenti di Cartesio, Pascal, Newton, Faraday, Darwin, Platone, Kant, Nietzsche soffrivano di schizofrenia. Erano per lo più uomini di scienza.

Le persone che hanno raggiunto vette nell'arte hanno maggiori probabilità di soffrire di psicosi maniaco-depressive. Tra i rappresentanti delle professioni creative, è più probabile che ne soffrano i poeti, quindi i musicisti, gli artisti, gli scultori e gli architetti.

Tuttavia, la connessione tra genio e follia dovrebbe essere discussa con cautela. Il genio può essere associato alla follia, anche se non sempre.

Una persona che è al primo livello di sviluppo delle abilità rivela un'elevata capacità di assimilare conoscenze, padroneggiare attività e svolgerle secondo il modello proposto. Al secondo livello di sviluppo delle capacità, una persona crea un nuovo, originale.

Il più alto livello di sviluppo e manifestazione di abilità è indicato con i termini talento e genio. . Persone di talento e brillanti ottengono nuovi risultati nella pratica, nell'arte e nella scienza che sono di grande importanza sociale. Un uomo di genio crea qualcosa di originale che apre nuove strade nel campo ricerca scientifica, produzione, arte, letteratura. Una persona di talento crea, contribuisce anche da sé, ma all'interno delle idee, delle direzioni, dei metodi di ricerca già definiti.

2. La natura delle abilità e il loro sviluppo

Tre punti di vista:

C - congenito, biologicamente determinato (frenologia);

C - acquisito (socialmente condizionato - attraverso la formazione, l'istruzione - Helvetius);

C - biosociale (il livello del loro sviluppo è influenzato da entrambi - B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, A.N. Leontiev, ecc.).

(CONCETTO DI ABILITÀ La teoria dell'ereditarietà delle abilità. Ci sono tre concetti di abilità in psicologia. Uno di

loro affermano che le abilità sono determinate biologicamente

tratti della personalità, la loro manifestazione e lo sviluppo dipendono interamente da

fondo ereditato.

Così, ad esempio, Galton nel 19° secolo ha cercato di sostanziare l'eredità del talento analizzando i dati biografici di personaggi di spicco. Continuando la linea di Galton nel 20° secolo, Kote determinò il grado di talento in base alla quantità di spazio assegnato nei dizionari enciclopedici gente famosa. Galton e Cote hanno concluso che il talento è ereditato.

La vita confuta le opinioni sulla predeterminazione ereditaria delle capacità. Inoltre, un'analisi obiettiva delle biografie di personaggi di spicco dice un'altra cosa: nella stragrande maggioranza dei casi, i personaggi di spicco provenivano da famiglie che non mostravano talenti particolari, invece, figli, nipoti e pronipoti gente famosa non ha mostrato doni eccezionali. Fanno eccezione diverse famiglie di musicisti e scienziati,

La teoria delle abilità acquisite.

In contrasto con il primo concetto di abilità, il secondo rileva che le abilità sono interamente determinate dall'ambiente e dall'educazione. Così, nel 18° secolo, Helvetius proclamò che il genio si può formare attraverso l'educazione.

A tempi moderni l'eminente scienziato americano W. Ashby sostiene che le capacità e persino il genio sono determinati dalle proprietà acquisite e, in particolare, da quale programma di attività intellettuale una persona si è formata spontaneamente e consapevolmente nel processo di apprendimento durante l'infanzia e più tardi nella vita. Per uno, il programma ti consente di risolvere problemi creativi, mentre per l'altro

Solo riproduttivo. Ashby considera l'efficienza il secondo fattore di abilità. Un capace che, dopo mille tentativi infruttuosi, fa i primi mille e giunge alla scoperta; l'incapace che, dopo il secondo tentativo, lascia irrisolto il problema.

La dialettica dell'acquisito e del naturale nelle capacità.

Una posizione più corretta è assunta dai rappresentanti del terzo concetto di abilità.

Questo concetto di capacità stabilisce che una persona ha le capacità intrinseche dello sviluppo umano inerenti a tutte le persone. Allo stesso tempo si riconosce la presenza di inclinazioni naturali individuali che favoriscono la formazione e lo sviluppo di determinate capacità. Le abilità si formano nelle attività in condizioni sociali di vita favorevoli).

Sviluppo delle capacità umane nel processo sviluppo individuale(in ontogenesi).

maturazione del SNC;

Sviluppo di abilità generali e speciali nel processo di istruzione, formazione, influenza del micro e macro ambiente;

Eventi promozionali.

Inclinazioni e inclinazioni

Il concetto di incarichi.

Sotto le inclinazioni si dovrebbero considerare non tanto le proprietà anatomiche e fisiologiche quanto quelle psicofisiologiche, in primo luogo quelle che un bambino scopre nella primissima fase di padronanza di un'attività, e talvolta un adulto che non è ancora sistematicamente impegnato in un'attività specifica.

Sotto le inclinazioni si intende la base naturale primaria dell'abilità, non ancora sviluppata, ma che si fa sentire al primo tentativo di attività.

Le inclinazioni portano opportunità per lo sviluppo di abilità nel processo di formazione, istruzione e lavoro. Ecco perché è così importante identificare le inclinazioni dei bambini il prima possibile al fine di modellare in modo mirato le loro capacità.

inclinazioni.

Realizzazioni manifestato in inclinazioni a un certo tipo di attività (abilità speciali) o in una maggiore curiosità per tutto (capacità generale).

inclinazioni- questo è il primo e primo segno di una capacità nascente. La propensione si manifesta nel desiderio, nell'attrazione del bambino (o adulto) verso una determinata attività (disegnare, suonare). Questo desiderio si vede spesso abbastanza presto, la passione per l'attività si manifesta anche in condizioni di vita avverse. Ovviamente la propensione indica la presenza di determinati prerequisiti naturali per lo sviluppo delle capacità.

Insieme alla vera inclinazione, ce n'è anche una falsa o immaginaria.

Con una vera inclinazione si può osservare non solo un'irresistibile attrazione per l'attività, ma anche un rapido progresso verso la padronanza, il raggiungimento di risultati significativi. Con un'inclinazione falsa o immaginaria, questo non viene notato.

Le inclinazioni si manifestano nella facile ricettività e impressionabilità della materia che attrae e, soprattutto, nella capacità di costruire qualcosa di nuovo, caratteristica soprattutto di un grande talento.

Lo sviluppo delle capacità è influenzato dalle condizioni di vita e di attività, dalle caratteristiche mentali di una persona.

Pertanto, motivi sociali significativi attivano la personalità. La manifestazione e lo sviluppo delle capacità sono influenzati da

Amore per la causa, entusiasmo appassionato per essa;

Atteggiamento positivo verso l'attività prescelta Tali tratti della personalità contribuiscono allo sviluppo delle capacità,

come diligenza, volontà, determinazione, determinazione, alto

prestazione.

Quindi Vauvenargues ha detto "La diligenza e la mediocrità ottengono più del talento senza diligenza".

Lo sviluppo delle capacità è fortemente influenzato dalla formazione e dall'istruzione.

Capacità può svilupparsi spontaneamente nel processo di attività, ma ciò richiede più tempo e più impegno. La formazione e l'istruzione accelerano questo processo, poiché eliminano la formazione di collegamenti non necessari nel meccanismo di attività.

Le abilità si sviluppano in modo non uniforme: alcune - prima, altre - più tardi, man mano che la conoscenza e l'esperienza si accumulano. Le capacità musicali iniziano a svilupparsi prima di tutto (ad esempio, in Mozart, il talento ha iniziato ad apparire a 3 anni, in Haydn - a 4), poi le capacità visive (Raphael - a 8 anni, Van Dyck - a 10 anni) . Il talento poetico si sta sviluppando rapidamente adolescenza, delle abilità per le scienze, le abilità matematiche si sviluppano prima. Per i grandi matematici, la maturità matematica avviene all'età di 20 anni.

L'effetto sfavorevole sullo sviluppo delle capacità è un sovraccarico mentale o fisico eccessivo, che porta al superlavoro e a una diminuzione del livello di capacità lavorativa.

L'abbiamo detto un fattore importante la persuasività del discorso è la cultura del pensiero di chi parla. Il pensiero è la capacità di una persona di ragionare, di pensare, che è il processo di riflettere la realtà oggettiva in rappresentazioni, giudizi, concetti. Pensare significa ragionare, confrontare pensieri e trarne conclusioni.

La cultura del pensiero, la logica del ragionamento e la capacità di trarre conclusioni corrette e vere da premesse vere sono insegnate dalle leggi fondamentali del pensiero formulate dalla logica: la legge dell'identità, la legge della contraddizione, la legge del terzo escluso e la legge della ragione sufficiente. Ogni atto di pensiero deve rispettare le leggi della logica. Questo è di grande importanza per aumentare l'efficienza dell'attività mentale di chi parla, per prevenire possibili errori. Nonostante ciò, è impossibile costruire un'affermazione significativa regole logiche o ignorandoli.

La legge dell'identità esprime la principale proprietà del pensiero: la sua certezza; dice: ogni pensiero nel processo di un dato ragionamento deve avere lo stesso contenuto definito e stabile, non importa quante volte venga ripetuto. La legge della contraddizione insegna la coerenza nel pensiero e nel discorso, la coerenza dei pensieri, poiché due pensieri opposti sullo stesso argomento, presi contemporaneamente, nello stesso rispetto, non possono essere veri contemporaneamente. La conoscenza della legge di contraddizione è importante per arrivare alla conclusione corretta nel processo di ragionamento. Il suo utilizzo aiuta a rilevare ed eliminare le contraddizioni nelle testimonianze degli imputati, dei testimoni, nelle argomentazioni dell'attore o dell'imputato, nelle argomentazioni del pubblico ministero e della difesa. Secondo la legge del terzo escluso, di due proposizioni contraddittorie, una deve essere vera, l'altra falsa, e la terza non è data. Questa legge, come la legge della contraddizione, non ammette contraddizioni nei pensieri; richiede risposte chiare e specifiche, soprattutto laddove è necessaria una soluzione categorica della questione, e costituisce la base per prove circostanziali e confutazioni. La legge della ragione sufficiente esige che la verità di ogni proposizione formulata nel discorso sia provata dai fatti: ogni pensiero corretto deve essere giustificato da altri pensieri, la cui verità è stata provata. Sentenze e conclusioni non possono essere infondate. Questo è il requisito più importante per il discorso dei partecipanti ai dibattiti giudiziari. Quindi, un avvocato, proponendo la tesi sull'innocenza del suo cliente, è costretto a fornire le prove necessarie, a sostanziare la veridicità della sua affermazione. Il verdetto di colpevolezza deve contenere prove sufficienti per la sua emissione. Pertanto, le leggi della logica formale insegnano che il pensiero deve essere espresso in modo chiaro e accurato, il ragionamento deve essere coerente, coerente e giustificato. La deviazione dalle leggi della logica, l'incapacità di condurre ragionamenti basati sull'evidenza riducono significativamente la persuasività del discorso, portano a errori logici, rendono difficile chiarire il caso e talvolta portano a conclusioni false e a una decisione giudiziaria ingiusta.

Operazione di prova logica

La parola prova è ambigua: 1. Argomento o fatto, conferma, prova di qualcosa. Discussione. 2. Un sistema di inferenze da cui deriva una nuova posizione. Questa è un'operazione logica di sostanziare la verità di una proposizione con l'aiuto di altre proposizioni vere e correlate.

Nel procedimento civile e penale, la prova è l'attività del tribunale e degli oratori giudiziari, volta ad accertare, con l'ausilio delle prove giudiziarie, i fatti dai quali dipende nel merito la risoluzione della controversia.

L'operazione logica della prova (cioè la prova della verità di qualsiasi posizione) comprende tre elementi interconnessi: tesi, argomentazioni, dimostrazione.

Per garantire la logica del ragionamento, va ricordato che il punto centrale di ogni dimostrazione è la tesi, la posizione, la cui verità dovrebbe essere dimostrata. La sua fondatezza è subordinata all'intero contenuto del discorso. La tesi deve però essere attendibile, altrimenti non sarà possibile motivarla. Il ragionamento dimostrativo richiede il rispetto di due regole in relazione alla tesi: 1) certezza logica, chiarezza e correttezza della tesi; mancanza di contraddizione logica; 2) l'immutabilità della tesi, il divieto di cambiarla nel corso di questo ragionamento.

I discorsi di V.D. Spasovich: “Ho messo come tesi, che devo dimostrare e che spero di provare, la tesi, nella piena verità di cui sono profondamente convinto e che mi è più chiara della luce del giorno, e cioè: quella N. Andreevskaya, mentre nuotava, è annegata e che, di conseguenza, nessuno è responsabile della sua morte. IN E. Tsarev ha formulato la tesi principale del discorso d'accusa nel caso dei fratelli Kondrakov come segue: ... Dichiaro che la verità oggettiva nel caso che stiamo esaminando è stata stabilita in modo specifico e accurato: l'attacco per rapina a Krivosheeva A.S. e Krivosheev AR, il loro stupro e omicidio sono stati commessi dai fratelli Kondrakov.

Come dimostrare la correttezza del tuo pensiero? Argomenti logici, uso di argomentazioni persuasive, pareri competenti volti a indurre la persuasione.

Un argomento è una o più affermazioni (giudizi) interconnesse volte a confermare la verità della tesi. Nei procedimenti civili e penali, le argomentazioni sono intese come prove forensi: si tratta di qualsiasi dato fattuale relativo alle circostanze che sono importanti per il corretto processo di un caso penale, civile, arbitrale, costituzionale. Le prove sono contenute in testimonianze, prove fisiche, opinioni di esperti, protocolli, ecc. Esistono prove dirette e indirette. Prove dirette - quelle da cui è possibile trarre una conclusione univoca (fatta salva la loro affidabilità) sull'esistenza (o non esistenza) del fatto provato. La prova indiretta è quella prova dalla quale, fatta salva la loro attendibilità, è possibile trarre una conclusione presuntiva circa l'esistenza del fatto provato. Tutte le prove sono soggette ai requisiti di pertinenza e ammissibilità.

Nessuna delle prove ha la precedenza. Yu.V. l'ha detto bene. Andrianova-Strepetova: “...la stragrande maggioranza delle prove esaminate sono le cosiddette prove circostanziali. A questo proposito, va ricordato che la prova diretta non ha un vantaggio rispetto alla prova indiretta e, di conseguenza, la prova indiretta non è una prova di seconda classe che perde rispetto alla prova diretta. NP Karabchevsky una volta scrisse delle difficoltà nell'usare prove circostanziali e ne formulò i requisiti: "Le prove indirette, a differenza delle prove dirette, possono essere molto sottili, molto leggere di per sé, ma una cosa qualità interna devono necessariamente essere inerenti: devono essere matematicamente esatti. Precisi nel senso della propria autenticità, qualità e dimensione. Un'altra condizione indispensabile: che queste piccole quantità di per sé diano comunque qualche risultato reale, che costituiscano una catena continua di singoli anelli. Affinché le prove circostanziali diventino sufficienti per una condanna o il rigetto di una domanda, devono essere soddisfatte le seguenti condizioni: 1) il fatto delle prove circostanziali deve essere in causa con il fatto ricercato; 2) la fondatezza della tesi con prove indirette richiede sempre la costituzione di più elementi di prova nel caso coerenti tra loro, in un certo collegamento. prove circostanziali convincenti hanno dimostrato la colpevolezza dell'imputato YU.V. Andrianova-Strepetova. Un'eccellente difesa di Berdnikov con l'aiuto di prove circostanziali fu costruita da Ya.S. Kiselev.

La capacità di persuasione di un discorso giudiziario dipende in gran parte dalla qualità degli argomenti. I giudici valutano la correttezza dei pensieri del pubblico ministero e dell'avvocato principalmente in base al grado di significatività e valore del materiale di fatto. Solo la forza delle argomentazioni, la loro capacità di persuasione contano per la totale convinzione interiore dei giudici.

Quali sono i requisiti per le argomentazioni? Quali qualità dovrebbero possedere per convincere gli ascoltatori? Le argomentazioni devono essere vere, affidabili e non contraddirsi tra loro. La loro verità è stata verificata dalla pratica. Devono essere sufficienti come prova. La sufficienza degli argomenti non è il loro numero, ma il loro peso, quando ne consegue necessariamente una tesi. “Ci sono poche prove. Ma l'evidenza non è considerata, ma valutata e valutata in aggregato e in confronto. E come risultato di tale valutazione, viene presa la decisione giusta. La retorica insegna: l'evidenza non va tanto moltiplicata quanto pesata; scartare argomenti che possono essere confutati. L'oratore non può deferire a sostegno della sua posizione a) prove che non sono state esaminate in udienza; b) prove dichiarate inammissibili dal giudice; c) su prove non rilevanti per il caso in esame.

Si possono trovare forti argomentazioni nel discorso di S.A. Andreevsky nel caso di Mironovich. L'avvocato prova l'innocenza di Mironovich analizzando in dettaglio: 1) i dati dell'esame peritale; 2) la postura accidentale di Sarah Becker: “La posizione principale che l'intero dramma dell'omicidio si è svolto su una poltrona è crollata. Si è scoperto che Sarah è stata portata sulla sedia da un altro posto, adagiata su di essa quasi morta; non c'è stata lotta qui, perché la fodera è rimasta immobile e le macchie di sangue filtravano silenziosamente dalla fodera sul tessuto della sedia”; 3) il comportamento calmo e naturale di Mironovich, partito la mattina dopo l'omicidio per riscuotere denaro dai debitori: “In fondo, se avesse ucciso, avrebbe saputo che la cassa era aperta tutta la notte, che ora è aperto, che forse tutto è già stato fatto a pezzi e ora è un mendicante, che ci sono tracce della sua terribile azione ... Dov'è Porkhovnikov? Da dove verrebbe la precedente energia per perseguire i debitori?

NI Kholev, difendendo Maksimenko, accusata di aver avvelenato suo marito con l'arsenico, analizza logicamente e in modo convincente le circostanze del caso: Domanda principale: N. Maksimenko si è ripreso entro il 18 ottobre (entro il giorno della morte. - N.I.)? Dopo aver analizzato i sintomi della febbre tifoide, i tempi del decorso della malattia, le testimonianze dei testimoni, il relatore giunge alla conclusione: il 18 ottobre la malattia era nel periodo del suo pieno sviluppo (ciò è stato confermato anche dal autopsia). Ulteriore. Dopo aver esaminato in dettaglio i sintomi intravitali di avvelenamento da arsenico e fenomeni post mortem, citando dati scientifici e opinioni di scienziati, conclude: non c'erano segni di avvelenamento da arsenico.

Troverai argomenti pesanti e convincenti nei discorsi di A.F. Koni, PA Alexandrov, nel discorso di N.P. Karabchevsky in difesa di Kriun - ex capitano piroscafo "Vladimir", nel discorso di I.M. Kisenishsky nel caso del disastro della nave "Admiral Nakhimov".

Sono necessari soprattutto forti argomenti a favore dell'applicazione di questo o quell'articolo del diritto penale.

Come organizzare gli argomenti in un discorso? Dovrebbero essere ordinati in modo tale da corrispondere al modo di pensare. Ma non dimenticare il principio di amplificazione.

Il processo di persuasione comprende, oltre alla tesi e alle argomentazioni, una dimostrazione. La dimostrazione, o metodo di prova, è una forma di connessione logica tra argomenti e tesi. Questo è un ragionamento logico, un insieme di conclusioni quando si ricava una tesi da argomenti. Dimostrare significa mostrare che la tesi è logicamente giustificata dagli argomenti e quindi è vera. Puoi completare la dimostrazione con delle costruzioni: Da tutto quanto detto ne consegue...; ecco perché penso (meglio - affermare, convinto); così; Da quanto detto, possiamo concludere che altri simili

Prove dirette e indirette

La giustificazione della tesi può essere effettuata con evidenza diretta o indiretta. La dimostrazione diretta si realizza direttamente con l'ausilio di argomentazioni, senza implicare presupposti che contraddicano la tesi: si fa riferimento diretto ad argomenti, fatti che confermano qualcosa, riferimento alla norma generalmente accettata. Nel discorso di un oratore, la prova diretta viene utilizzata quando il ruolo degli argomenti è svolto dalla testimonianza di testimoni, documenti scritti e prove materiali. Le prove informative (testimonianze di testimoni, documenti scritti) devono essere verificate e la loro affidabilità deve essere provata.

La giustificazione diretta può assumere la forma di ragionamento deduttivo, induzione o analogia.

Il metodo deduttivo è che particolari affermazioni vengono dedotte logicamente da disposizioni generali, regole, leggi.

La deduzione (dal latino deductio - inference) è una conclusione che rappresenta il passaggio dalle premesse a una conclusione, basata su una legge logica, per cui la conclusione segue con logica necessità dalle premesse accettate. Una premessa può essere un assioma, un postulato o semplicemente un'ipotesi che ha il carattere di affermazioni generali. Questa potrebbe essere l'una o l'altra posizione scientifica ben nota, la cui verità non è in dubbio, o lo stato di diritto e altri standard valutativi. Se le premesse sono vere, allora sono vere anche le loro conseguenze. La deduzione è il principale metodo di prova.

Il metodo induttivo prevede una presentazione di fatti particolari alla definizione di disposizioni generali, questo è un passaggio logico dalle argomentazioni a una tesi. È particolarmente importante che l'oratore citi fatti concreti impressionanti. Il metodo induttivo è spesso utilizzato nell'analisi di dati sperimentali, quando si opera con materiali statistici. Gli argomenti qui sono, di regola, dati effettivi.

Il metodo è scelto dall'oratore giudiziario a seconda dei materiali del caso.

L'evidenza indiretta è un tipo di evidenza deduttiva in cui la tesi viene provata confutando l'antitesi. L'evidenza indiretta è chiamata prova per assurdo, poiché l'antitesi è formulata e la sua incoerenza è dimostrata. Pertanto, l'evidenza indiretta si compone delle seguenti fasi: viene avanzata un'antitesi (Se ...; Supponiamo che), ne derivano conseguenze con l'intenzione di trovare il falso tra di esse (allora ...;); si conclude che l'antitesi è errata (comunque...).

Quindi, in base alla legge del terzo escluso, si trae una conclusione: poiché la tesi e l'antitesi si escludono a vicenda, la falsità dell'antitesi significa la verità della tesi. Come esempio modo indiretto prove possono essere citate da A.F. Cavalli nel caso dell'annegamento di una contadina Emelyanova da parte del marito, discorso di A.I. Urusov nel caso di Volokhova, discorso di Ya.S. Kiselev nel caso di Berdnikov.

L'arte dell'argomentazione implica anche la capacità di confutare.

Confutazione

La confutazione è un'operazione logica che giustifica la falsità di una o più affermazioni; distruggere il precedente processo di argomentazione; si tratta di una critica alla tesi dell'opponente, che stabilisce la falsità, incoerenza o fallacia della tesi dell'opponente procedurale, delle autorità inquirenti, dell'imputato, ecc.

Una confutazione diretta della tesi si costruisce sotto forma di ragionamento, chiamato "riduzione all'assurdo". Ammettono condizionatamente la verità della posizione avanzata dall'avversario e ne deducono logicamente le conseguenze che ne derivano: Assumiamo che l'avversario abbia ragione e la sua tesi sia vera, ma in questo caso ne consegue ... Se si trasforma fuori che questa conseguenza contraddice dati oggettivi, allora viene riconosciuta come insostenibile. Inoltre, si giunge a una conclusione sull'incoerenza della tesi.

Le prove fornite dall'opponente a sostegno della propria tesi sono soggette a verifica e critica. Una presentazione imprecisa dei fatti, i dubbi sulla correttezza degli argomenti vengono trasferiti alla tesi. Qualora le argomentazioni risultino false, la tesi si considera incondizionatamente infondata.

La confutazione della dimostrazione consiste nel fatto che esse mostrano che nel ragionamento dell'opponente non vi è alcun nesso logico tra gli argomenti e la tesi. Per la confutazione finale, è necessario provare l'incoerenza del contenuto della tesi stessa. Facciamo un esempio di confutazione.

I maestri nel confutare le argomentazioni dell'opponente procedurale furono N.P. Karabchevsky, AI Urusov, V.D. Spasovich.

La differenza tra prova e confutazione sta nel fatto che nella prova si sostanzia la verità del pensiero e nella confutazione la falsità. Allo stesso tempo, la prova della falsità di qualsiasi tesi è la prova della verità dell'affermazione che la contraddice.

Di norma, la confutazione e la prova sono regolarmente e costantemente presenti in ogni discorso giudiziario, che è determinato dalla sua natura persuasiva. Ad esempio, M.G. Kazarinov ha difeso in modo logico e convincente l'avvocato L.A. Bazunov. Avanza l'antitesi: tre avvocati, sostiene l'accusa, hanno convinto la loro cliente Olga Stein a fuggire dal tribunale. Quali motivazioni potrebbero portare gli avvocati! - e lo confuta, ne dimostra l'incoerenza. Poi avanza la tesi: Chi avrebbe dovuto concepire l'idea di scappare dal tribunale? Naturalmente, colei a cui il processo ha minacciato gravi conseguenze: la stessa Olga Stein. Analizzando nel dettaglio la sua vita, il suo comportamento, le sue abitudini, la paura della punizione, l'avvocato conclude: Ecco i motivi che avrebbero potuto spingere Olga Stein alla fuga. E argomenta la conclusione: E che sia fuggita di sua spontanea volontà, è confermato dalle sue sincere e amichevoli lettere a Parchment dall'America. Ecco cosa leggiamo... Vi ho rivelato, signori della giuria, i sentimenti che hanno spinto Stein a lasciare la Russia. Questi sentimenti parlavano in modo così potente ed eloquente che nessun discorso e nessuna convinzione degli avvocati potevano influenzare minimamente la sua decisione.

Un oratore di corte convinto della correttezza della sua posizione sul caso e che possiede le regole del pensiero sarà in grado di rendere convincente il suo discorso.

Errori logici nel discorso

Nel processo di ragionamento, è necessario seguire le regole formulate dalla logica. La loro violazione involontaria a causa di negligenza logica, cultura logica insufficiente è percepita come un errore logico.

Errori nella logica del ragionamento

Potrebbero esserci i seguenti errori logici nel discorso giudiziario. Se l'oratore, dopo aver formulato un pensiero, se ne dimentica e si sposta involontariamente in una posizione fondamentalmente diversa, la tesi è persa. Di conseguenza, l'oratore potrebbe perdere il pensiero originale. È qui che è necessario l'autocontrollo. Avviene anche la sostituzione parziale o completa della tesi. Ciò accade quando l'interlocutore, dopo aver avanzato una certa posizione, ne motiva di fatto un'altra. Spesso ciò accade quando l'idea principale non è stata formulata in modo chiaro e definitivo all'inizio del discorso, per poi essere corretta o chiarita durante il discorso.

Errori logici possono derivare da un ragionamento inetto. Se gli argomenti sono inaffidabili, hanno solo una probabilità, quindi con il loro aiuto è impossibile motivare una conclusione affidabile. Questo errore è chiamato l'errore principale, quando una posizione deliberatamente falsa, un fatto inesistente e simili viene utilizzato come argomento nella speranza che nessuno se ne accorga. Un oratore esperto, avendo trovato almeno un argomento non verificato o dubbio nel discorso di un avversario, può facilmente confutare l'intero sistema del suo ragionamento. Ricorda come Y.S. Kiselev ha fatto questo nel suo discorso sul caso Berdnikov: "La mezza verità è intervallata da un fatto, un altro o anche un terzo, ognuno di essi è confermato da qualcosa ... Alcuni dei fatti sono veri, il che significa che l'altro è vero. E non è affatto così".

Assunzioni non dimostrate fatte da qualcuno, ad esempio false testimonianze dell'imputato, testimoni, non possono essere utilizzate come argomenti. L'argomentazione nell'esempio seguente non è vera: le autorità inquirenti hanno accertato / che Solenkov / è stato accoltellato / accoltellato / nella regione lombare della vittima // il mio cliente nega / che aveva un coltello / e spiega / nessuno / di quelli che sono con lui / lì / Podkuiko e Nogotkov / non hanno visto un coltello / / penso / che questo episodio / sia completamente non provato //.

La prova è insostenibile anche nel caso in cui le argomentazioni siano insufficienti a suffragare la tesi: Ammette in parte la sua colpevolezza / credo / che sia stata in parte provata //. Anche le argomentazioni in questo esempio sono insufficienti: la colpevolezza dell'imputato / è confermata anche / dalla conclusione della visita medica forense / e da altro materiale del caso //, poiché non vi è specificità dovuta alla parola da parte di altri. L'errore del circolo vizioso sta nel fatto che la tesi è giustificata da argomenti e gli argomenti sono derivati ​​dalla stessa tesi.

Gli errori nella dimostrazione sono causati dalla mancanza di una connessione logica tra le argomentazioni e la tesi. Questo è il cosiddetto seguito immaginario.

Errori nella scelta degli strumenti linguistici

La logica del ragionamento trova espressione in mezzi linguistici specifici, e ciò permette di individuare errori logici tipici che portano ad una scelta imprecisa dei mezzi linguistici.

Uno dei motivi dell'illogicità dell'affermazione è l'uso delle parole senza tener conto del loro significato, ad esempio: nel taschino dei suoi pantaloni sono state trovate due fotografie (necessarie: nella tasca anteriore). La differenziazione confusa dei concetti, la sostituzione dei concetti viola anche la logica della presentazione: il matrimonio dei prodotti - stivali di vacchetta nella quantità di 19 pezzi - è da assegnare agli imputati. Oppure: Korotkoe, di ritorno dal volo, si è appisolato, conseguenza della sua collisione con un palo fermo vicino al cordolo (necessario: rimborso per il costo degli stivali difettosi, per un importo di 19 paia; ... che è stato il motivo della sua collisione con uno in piedi...). La combinazione di parole non dovrebbe essere contraddittoria. La violazione delle connessioni logiche tra le parole può creare una commedia involontaria: il tribunale non può soddisfare la richiesta del defunto di recuperare i soldi per la sepoltura. Oppure: l'imputato Mirov ha continuato ad abusare di alcol insieme alla defunta Mirova (necessariamente: il Tribunale non può soddisfare la richiesta dei parenti della defunta; l'imputato Mirov ha continuato insieme a Mirova, ora deceduta...).

Un atteggiamento disattento nella scelta delle parole porta all'emergere dell'allogismo nel discorso - un confronto di concetti disparati: "Le azioni di Bosniatsky differiscono dagli altri imputati non solo per il volume, ma anche per le conseguenze". Oppure: "Tra le nove teste che mi sono state presentate, ho riconosciuto il toro". Oppure: "La causa della lesione elettrica è stata che la vittima non ha verificato l'assenza di saldature elettriche" (necessario: diverso dalle azioni; ho riconosciuto la testa di un toro; non ho verificato l'assenza di saldature elettriche).

Uno degli errori logici è l'ingiustificata espansione o restringimento del concetto risultante dalla mescolanza di concetti generici e specifici, nonché la distinzione confusa tra concetti concreti e astratti: “Un aspirapolvere e altre apparecchiature mediche sono stati rubati da un negozio. " Oppure: "Quando il mio cliente stava tornando dal ballo, sono cadute le precipitazioni". Oppure: "Il sospetto Shevtsov ha testimoniato che il 13 febbraio 1991 era in servizio all'evento". Oppure: “Vojvodin è accusato di furto di un veicolo” (è necessario: furto di un aspirapolvere e di materiale medico; nevicava (o pioveva); era di turno la sera; rubava un veicolo).

L'illogicità dell'affermazione, la distorsione del suo significato appare come conseguenza della discrepanza tra la premessa e la conseguenza: la crescita del crimine dipende da quanto ostinatamente ed efficacemente viene condotta la lotta contro i trasgressori. Oppure: per proteggerli dalle azioni dei teppisti, i vicini di Petukhov chiedono di isolarli da Petukhov (è necessario: ridurre la criminalità; isolare Petukhov dalla società). Altro esempio: “In base a quanto sopra, Solonin è accusato di essere stato trattenuto per guida in stato di ebbrezza” (necessario: accusato di guida in stato di ebbrezza). Tali errori riducono la qualità di un discorso che è buono nel contenuto, inoltre, indicano la riluttanza dell'oratore di corte a pensare al significato delle parole usate, alla mancanza di rispetto per la lingua e alle persone che devono ascoltare questo oratore.

Abbiamo considerato gli errori logici non intenzionali che sorgono a causa della mancanza di cultura logica da parte di chi parla. Gli errori intenzionali vengono commessi deliberatamente. Questi sono trucchi logici, ragionamenti deliberatamente errati presentati come veri. Si chiamano sofismi. Il sofismo (dal greco sophisma, invento astutamente) è un ragionamento che sembra corretto, ma contiene un errore logico nascosto e dà l'apparenza di verità a un'affermazione falsa. Questo è un ragionamento basato su una deliberata violazione delle leggi della logica.

I sofisti esistevano nell'antica Grecia (dal greco. sophistes - un esperto, un saggio) e costituivano una direzione sofista in oratorio, il cui scopo era convincere gli ascoltatori di qualsiasi cosa a tutti i costi. Per fare ciò, hanno utilizzato inferenze basate su una selezione deliberatamente errata di punti di partenza e argomenti. Esempi di sofismi: “Tutte le persone sono esseri razionali. Gli abitanti dei pianeti non sono persone. Pertanto, non sono esseri razionali”; “La legge di Mosè vietava il furto. La Legge di Mosè ha perso il suo potere. Pertanto, il furto non è vietato”; “Tutti i metalli sono corpi semplici. Bronzo - metallo. Pertanto, il bronzo è un corpo semplice".

Un'analisi sistematica dei sofismi fu data per la prima volta da Aristotele nella sua parte finale dell'Organon. Il sofismo è una conclusione falsa, la cui scorrettezza è dovuta a tre tipi di ragioni: 1) logiche, 2) grammaticali e 3) psicologiche.

I sofismi sono un metodo speciale di frode intellettuale, un tentativo di spacciare una bugia per verità e quindi fuorviare il nemico. Il loro uso a scopo di inganno è un metodo di argomentazione scorretto.

In generale, per quanto riguarda il concetto di “pensare”, si devono rilevare diversi punti di vista.
In primo luogo, come sottolinea il dizionario esplicativo di S.I. Ozhegov, il pensiero è "la capacità di una persona di ragionare, che è il processo di riflettere la realtà oggettiva in rappresentazioni, giudizi, concetti".
Analizziamo questo concetto. Una persona saprebbe molto poco del mondo circostante se la sua conoscenza fosse limitata solo alla testimonianza dei suoi analizzatori. La possibilità di una profonda e ampia conoscenza del mondo apre il pensiero umano. Non è necessario dimostrare che la figura ha quattro angoli, poiché la vediamo con l'aiuto dell'analizzatore (visione). Ma che il quadrato dell'ipotenusa è uguale alla somma dei quadrati delle gambe, non possiamo né vedere, né udire, né sentire. Questo tipo di concetto è indiretto.
Quindi, il pensiero è cognizione mediata. Allo stesso modo, il pensiero è la conoscenza delle relazioni e delle connessioni regolari tra oggetti e fenomeni del mondo circostante. Per identificare queste connessioni, una persona ricorre alle operazioni mentali: confronta, confronta i fatti, li analizza, generalizza, trae conclusioni, conclusioni.
E, infine, il pensiero è una cognizione generalizzata della realtà, il processo di conoscenza delle proprietà generali ed essenziali di oggetti e fenomeni.
E questo processo è abbastanza accessibile ai bambini. Come mostra la ricerca di V.V. Davydov, i bambini in età scolare possono padroneggiare abbastanza gli elementi dell'algebra, ad esempio stabilire relazioni tra quantità. Per rivelare le relazioni tra le quantità, è risultato necessario modellare queste relazioni: la loro espressione in una forma materiale diversa, in cui appaiono, per così dire, in una forma purificata e diventano una base orientativa per le azioni.
Nella scienza psicologica esistono forme di pensiero come:
concetti;
sentenze;
inferenze.
Un concetto è un riflesso nella mente umana delle proprietà generali ed essenziali di un oggetto o fenomeno. Un concetto è una forma di pensiero che riflette le proprietà generali e, inoltre, essenziali di oggetti e fenomeni. Ogni oggetto, ogni fenomeno ha molte proprietà, segni differenti. Queste proprietà e caratteristiche possono essere suddivise in due categorie: essenziali e non essenziali. Ad esempio, ogni singolo triangolo ha tre angoli, determinate dimensioni: la lunghezza dei lati e dell'area, una certa quantità di angoli, una forma. Ma solo il primo segno rende la figura un triangolo, ti permette di distinguerla dalle altre forme: un rettangolo, un cerchio, un trapezio. Altri segni distinguono un triangolo dall'altro; quando cambiano, il triangolo non cesserà di essere un triangolo. Allo stesso modo, ogni singolo albero possiede anche caratteristiche tali che lo rendono possibile distinguerlo da un arbusto, dall'erba (cioè, caratteristiche essenziali), ad esempio la presenza di un tronco, e da quelle che distinguono un albero dall'altro, come l'età, numero di rami, conservazione della corteccia, presenza di un incavo, ecc.
Il concetto agisce sia come una forma di pensiero che come un'azione mentale speciale. Dietro ogni concetto si nasconde un'azione oggettiva speciale. I concetti possono essere:
comune e singolare;
concreto e astratto;
empirico e teorico.
Il concetto generale è un pensiero che riflette le caratteristiche generali, essenziali e distintive (specifiche) degli oggetti e dei fenomeni della realtà. Un singolo concetto è un pensiero che riflette gli attributi inerenti solo a un oggetto e un fenomeno separati. A seconda del tipo di astrazione e delle generalizzazioni sottostanti, i concetti sono empirici o teorici. Il concetto empirico fissa gli stessi elementi in ciascuna classe separata di elementi sulla base del confronto. Il contenuto specifico del concetto teorico è la connessione oggettiva tra l'universale e l'individuo (integrale e diverso). I concetti si formano nell'esperienza storico-sociale. Una persona assimila un sistema di concetti nel processo della vita e dell'attività.
Ogni nuova generazione di persone apprende concetti scientifici, tecnici, morali, estetici e di altro tipo sviluppati dalla società nel processo di sviluppo storico. Assimilare un concetto significa realizzarne il contenuto, essere in grado di identificare i tratti essenziali, conoscerne esattamente i confini (volume), il suo posto tra altri concetti per non essere confusi con concetti simili; essere in grado di utilizzare questo concetto nelle attività cognitive e pratiche.
Il concetto esiste nella forma del significato della parola, denotato dalla parola. Ogni parola generalizza (tranne, ovviamente, le parole che denotano nomi propri). Nei concetti, la nostra conoscenza degli oggetti e dei fenomeni della realtà si cristallizza in una forma generalizzata e astratta. A questo proposito, il concetto si discosta significativamente dalla percezione e rappresentazione della memoria: percezione e rappresentazione sono concrete, figurative, visive; il concetto ha un carattere generalizzato, astratto, non visivo.
Il contenuto dei concetti si rivela nei giudizi, che sono sempre espressi in forma verbale - oralmente o per iscritto, ad alta voce oa se stessi. Il giudizio è la principale forma di pensiero, nel cui processo si affermano o si negano le connessioni tra oggetti e fenomeni della realtà. Un giudizio è un riflesso delle connessioni tra oggetti e fenomeni della realtà o tra le loro proprietà e caratteristiche. Un giudizio è una forma di pensiero che contiene l'affermazione o la negazione di una posizione riguardo a oggetti, fenomeni o loro proprietà. Esempi di giudizio affermativo sarebbero giudizi come "Lo studente conosce la lezione" o "La psiche è una funzione del cervello". I giudizi negativi includono quei giudizi in cui si nota l'assenza di determinate caratteristiche dell'oggetto. Ad esempio: "Questa parola non è un verbo" o "Questo fiume non è navigabile".
Ad esempio, il giudizio: "I metalli si espandono quando riscaldati" - esprime la relazione tra le variazioni di temperatura e il volume dei metalli.