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Per disciplina Metodologia della conoscenza scientifica

Argomento: La struttura dello studio. Sviluppo di disposizioni concettuali e apparati di ricerca (ipotesi, metodi, fasi, oggetti, mezzi, ecc.)

Opzione numero 2

Eseguita: studente groupie U-14-FN-2d

controllato: insegnante Mizun Victoria Nikolaevna

Mariupol 2016

Piano:

Introduzione ____________________________________________________________3

1. Struttura della ricerca scientifica _____________________________4

2. Espressione del problema __________________________________________6

3. Studio dei materiali _____________________________________________9

4. Ipotesi di lavoro ___________________________________________11

5. Sviluppo di disposizioni concettuali e apparati di ricerca (ipotesi, metodi, fasi, oggetti, mezzi, ecc.) __________________ 13

Conclusione ________________________________________________________________23

Elenco delle referenze _________________________24

introduzione

La scienza differisce da qualsiasi sfera dell'attività umana per i suoi obiettivi, mezzi, motivi e condizioni in cui si svolge il lavoro scientifico. Se l'obiettivo della scienza è la comprensione della verità, allora il suo metodo è la ricerca scientifica.

La ricerca, in contrasto con le forme spontanee di cognizione del mondo circostante, si basa sulla norma dell'attività: il metodo scientifico. La sua attuazione implica la consapevolezza e la fissazione dello scopo dello studio, dei mezzi di ricerca (metodologia, approcci, metodi, tecniche), l'orientamento dello studio alla riproducibilità del risultato.

La metodologia della ricerca scientifica (così come la ricerca stessa) è suddivisa in una serie di aree. I principali sono i seguenti:

1) ricerca empirica- ricerche fattuali basate su fatti esistenti o sperimentali in una determinata area conoscenza scientifica;

2) Studio teorico - uno studio in cui l'oggetto viene studiato solo mentalmente, indirettamente. Il linguaggio della ricerca teorica differisce dal linguaggio delle descrizioni empiriche. Si basa su termini teorici, il cui significato è oggetti ideali teorici.

Allo stesso tempo, va notato che tale divisione è in gran parte condizionata. Di norma, la maggior parte degli studi sono di natura teorica ed empirica. Qualsiasi ricerca viene condotta non in isolamento, ma nell'ambito di un approccio olistico programma scientifico o per lo sviluppo di una direzione scientifica.

Struttura di ricerca

La ricerca scientifica condotta nel campo delle scienze applicate attraversa una serie di fasi che costituiscono la struttura della ricerca scientifica. La ricerca scientifica comprende sette fasi principali.

1. Enunciato del problema. La fase consiste non solo nella ricerca del problema da indagare, ma anche in una precisa e chiara formulazione del compito della ricerca scientifica. È importante formulare correttamente il compito dello studio, il suo esito positivo dipende in modo significativo da questo.

2. Nomina e giustificazione dell'ipotesi. Nella maggior parte dei casi, lo sviluppo di un'ipotesi di lavoro viene effettuato sulla base di un compito di ricerca chiaramente formulato e di un'analisi critica delle informazioni iniziali raccolte, mentre l'ipotesi può avere diverse opzioni, tra le quali si sceglie quella più appropriata senza scartare le restanti opzioni. Per chiarire l'ipotesi, a volte vengono effettuati esperimenti preliminari con l'obiettivo di uno studio più approfondito dell'oggetto in esame.

3. Studio teorico. Nella ricerca tecnica applicata, la ricerca teorica consiste nell'analisi e sintesi delle regolarità e della loro applicazione all'oggetto di studio, nonché nella ricerca di nuove regolarità, ancora sconosciute, utilizzando l'apparato della matematica, della meccanica teorica e di altre discipline.

Lo scopo di uno studio teorico è generalizzare il più possibile i fenomeni osservati, le connessioni tra di loro, per ottenere maggiori conseguenze dall'ipotesi di lavoro accettata. Tale studio sviluppa analiticamente l'ipotesi accettata e dovrebbe portare allo sviluppo di una teoria del problema in esame, cioè a un sistema di conoscenza scientificamente generalizzato all'interno del problema dato. Questa teoria, a sua volta, deve spiegare e prevedere i fatti ei fenomeni legati al problema in esame. Il fattore decisivo qui è il criterio della pratica.

4. Studio sperimentale. Un esperimento, o un'esperienza scientificamente organizzata, è la fase più complessa e dispendiosa in termini di tempo della ricerca scientifica. Lo scopo dell'esperimento è diverso e dipende dalla natura della ricerca scientifica e dalla sequenza della sua attuazione. Nello sviluppo "normale" dello studio, l'esperimento viene effettuato dopo lo studio teorico. In questo caso, l'esperimento conferma o, più raramente, confuta i risultati degli studi teorici. Spesso l'ordine di studio è diverso e l'esperimento precede lo studio teorico. Questo è tipico degli esperimenti esplorativi, in assenza di una base teorica sufficiente per lo studio. In questo caso, la teoria spiega e generalizza i risultati dell'esperimento.

5. Analisi e confronto dei risultati. Il risultato del confronto tra i risultati della ricerca sperimentale e quella teorica è la conferma dell'ipotesi di lavoro e la formulazione delle conseguenze che ne derivano, ovvero la necessità di affinare l'ipotesi. Raramente capita che l'ipotesi debba essere respinta (con esito negativo).

6. Conclusioni finali. In questa fase si sintetizzano i risultati dello studio, ovvero si formulano i risultati ottenuti e si verifica la loro rispondenza al compito. Per gli studi puramente teorici, questa fase è l'ultima. Per la maggior parte dei lavori nel campo della tecnologia, c'è un'altra fase.

7. L'assimilazione dei risultati è la fase di preparazione all'implementazione industriale dei risultati ottenuti, lo sviluppo di principi tecnologici o progettuali per l'attuazione, che spesso non si inserisce nel quadro della “finitura” puramente ingegneristica e richiede l'indispensabile partecipazione di gli autori dello studio.

Consideriamo più in dettaglio le prime tre fasi: la formulazione del problema, compresa la raccolta delle informazioni iniziali, la formulazione di un'ipotesi, ei principali metodi di ricerca teorica.

Formulazione del problema

La ricerca scientifica è impossibile senza la messa in scena problema scientifico. Problema- questa è una questione teorica o pratica complessa che richiede studio, risoluzione; questo è un compito da ricercare. Pertanto, il problema è qualcosa che non è ancora noto, ciò che è sorto nel corso dello sviluppo della scienza e dei bisogni della società.

I problemi non nascono da zero, nascono sempre dai risultati ottenuti in precedenza. Ogni problema contiene due elementi indissolubilmente legati: la conoscenza oggettiva di ciò che non è ancora noto e l'assunzione della possibilità di ottenere nuovi modelli o un metodo fondamentalmente nuovo. applicazione pratica conoscenze precedentemente acquisite. Si presume che questa nuova conoscenza sia necessaria per la società.

Ci sono tre fasi nella formulazione del problema: ricerca, formulazione effettiva e dispiegamento del problema.

Ricerca di un problema Molti problemi scientifici e tecnici giacciono, come si suol dire, in superficie, senza che sia necessaria una ricerca. Ricevono un ordine sociale quando è necessario determinare modi e trovare nuovi mezzi per risolvere la contraddizione che è sorta.

Ad esempio il problema di creare un motore "pulito" che non inquini l'aria. Più spesso, i problemi non sono così chiari ed evidenti, in particolare il problema della creazione di un hovercraft, sorto in connessione con la necessità di aumentare la capacità di fondo dell'auto e allontanarsi da un motore così antico come la ruota . Questi sono grandi problemi scientifici e tecnici. Nella loro composizione presentano tanti piccoli problemi che possono diventare anche oggetto di ricerca scientifica. Spesso il problema nasce “dal contrario”, quando la pratica dà risultati opposti o nettamente diversi da quelli attesi.

Formulazione del problema. Come è noto, porre correttamente il problema, cioè formulare chiaramente l'obiettivo, definire i confini dello studio e, di conseguenza, stabilire gli oggetti di studio, è tutt'altro che una questione semplice e, soprattutto, è molto individuale per ogni caso specifico. Tuttavia, ci sono quattro "regole" generali per porre il problema.

1. Stretta limitazione del conosciuto dal nuovo. Per formulare un problema, è necessario avere una buona conoscenza delle ultime conquiste della scienza e della tecnologia in questo campo al fine di valutare correttamente la novità della contraddizione scoperta e non porre un problema che è già stato risolto in precedenza.

2. Localizzazione (limitazione) dell'ignoto. È necessario limitare chiaramente l'area del nuovo a limiti realisticamente possibili, per individuare l'oggetto di uno studio specifico, poiché l'area dell'ignoto è illimitata e non consente che sia coperta da uno o da un gruppo di studi.

3. Determinazione delle possibili condizioni per la soluzione. Il tipo di problema dovrebbe essere specificato: scientifico-teorico o pratico, speciale o complesso, universale o particolare; determinare la metodologia generale dello studio, che dipende in gran parte dal tipo di problema, e stabilire la scala dell'accuratezza delle misurazioni e delle stime.

4. La presenza di incertezza o variabilità - prevede la possibilità di sostituire, durante lo spiegamento e la risoluzione del problema, metodi, metodi, tecniche precedentemente selezionati con metodi nuovi, migliori o più idonei, per risolvere questo problema o formulazioni insoddisfacenti con nuove , oltre a sostituire i rapporti privati ​​precedentemente selezionati, definiti come necessari per lo studio, con nuovi e più rispondenti agli obiettivi dello studio.

L'area dell'ignoto quando si pone un problema (le prime due "regole") deve essere limitata e localizzata, e di conseguenza la terza "regola" deve essere rigorosamente seguita, richiedendo che nel problema sia incorporata maggiore incertezza, poiché la soluzione di qualsiasi problema è un'invasione in un territorio ricco di sorprese, per il quale potrebbero non essere già note modalità di indagine e valutazione.

Distribuzione del problema La soluzione di un problema scientifico, tecnico o scientifico non deve essere considerata come un atto una tantum. La soluzione di un problema spesso coincide con il suo dispiegamento, cioè con l'emergere e la formulazione di ulteriori domande che sono raggruppate attorno alla questione centrale, il punto chiave di ogni problema.

Risolvere ulteriori domande consente al ricercatore i dati e i fatti necessari per trovare la risposta alla domanda. domanda principale I problemi. Domande aggiuntive, in una certa misura, si identifica con il concetto di "aspetto del problema", cioè con lo studio dell'oggetto di studio in una nuova connessione, con nuovi oggetti, o equiparato alla considerazione di un vecchio oggetto studiato in relazione alle nuove condizioni.

La questione centrale di un problema scientifico è una specie di nodo al quale vari aspetti I problemi. In alcuni casi, possono essere considerati come temi di ricerca separati, sezioni separate del problema e talvolta come problemi indipendenti. Un problema può trasformarsi in un altro, questi problemi possono essere riempiti con nuove domande, di conseguenza, gli aspetti del problema principale si moltiplicano e questo, in larga misura, è il suo dispiegamento. In senso figurato, affinché un ricercatore “non reinventi la ruota”, ha bisogno di sapere cosa è già stato fatto ea quale livello, per il quale è necessario studiare le fonti di informazione letterarie e altre disponibili.

Studio dei materiali

La conduzione della ricerca scientifica inizia con lo studio e l'analisi dell'esperienza dei predecessori, nonché con i materiali di ricerca in campi scientifici correlati. Spesso, a causa della mancanza di consapevolezza, il ricercatore può trarre conclusioni affrettate e insufficientemente motivate, conclusioni errate o ripetere le scoperte di altri nel suo lavoro.

Secondo alcuni dati, in media, ogni giorno nel mondo vengono pubblicati circa 100 fogli di testo stampati in varie forme per uno specialista che lavora in una branca ristretta della scienza e della tecnologia. Questa crescita delle opere stampate rende il processo di studio dei materiali piuttosto una sfida. Ci sono due fasi nello studio dei materiali: la ricerca di una fonte di informazione e la familiarizzazione con le fonti di informazione.

Il primo passo è trovare una fonte di informazioni. Lo studio inizia con monografie sulla direzione in cui la ricerca dovrebbe essere svolta. Ciò raggiunge due obiettivi: familiarizzare con il punto di vista moderno sul problema in esame, l'approccio ad esso e la metodologia di ricerca; conoscere la letteratura principale: le monografie, di regola, hanno un indice bibliografico abbastanza completo.

In futuro, un ricercatore alle prime armi ha bisogno di quanto segue:

conoscere la letteratura indicata in bibliografia, ovvero libri, opuscoli, articoli su riviste, dissertazioni, ecc.;

visualizzare abstract journals sulla relativa sezione di scienza e tecnologia e pubblicazioni informative (express information, opuscoli informativi, raccolte di istituti di ricerca e industrie);

studiare riviste specializzate;

studiare i lavori degli istituti, abstract di relazioni di convegni, abstract di dissertazioni.

La seconda fase è la familiarizzazione con le fonti di informazione. Ci sono due estremi: o sfogliano il sommario del libro e altre fonti e, non trovandovi materiale di interesse, perdono interesse per la fonte; leggono e persino prendono appunti su tutto, senza separare il necessario dal non necessario. Nel primo caso, è possibile la perdita di informazioni su una questione correlata. È più corretto costruire la fase di studio del materiale, suddividendolo in due componenti: familiarizzazione e lettura.

Se nel processo di conoscenza superficiale del materiale informativo diventa necessario familiarizzare con esso in dettaglio, non dovresti leggere tutto di seguito: è stato stabilito che solo il 30% del materiale contenuto nella letteratura scientifica e tecnica e il libro dovrebbe essere letto in modo tale che il pensiero sia concentrato su di esso.

Ipotesi di lavoro

L'analisi delle informazioni iniziali permette di formulare un'ipotesi di lavoro. Nel periodo moderno, la conoscenza esistente nella scienza e nella tecnologia nella direzione scelta, di norma, è abbastanza per porre un nuovo problema o segnare un problema irrisolto, ma non sufficiente per risolverli. A tal fine sono necessarie nuove conoscenze scientifiche, nuovi fatti, cioè fenomeni o processi oggettivi che si verificano nella realtà e sono affidabili. Raccogliere i fatti è la cosa più importante componente ricerca scientifica. Sono raccolti in base al problema scientifico proposto, ma di per sé non costituiscono ricerca scientifica. Nelle prime fasi dello studio, i fatti sono necessari per avanzare una certa ipotesi: un'ipotesi di lavoro.

La scoperta di una nuova ipotesi è difficile perché spesso è necessario abbandonare lo schema a cui siamo abituati, tanto da essere considerata incondizionata.

Un'ipotesi di lavoro è un'ipotesi ragionevole fatta dal ricercatore sulla probabile causa del verificarsi dei fatti osservati o sul probabile, presunto sviluppo di un processo o fenomeno. Un'ipotesi si caratterizza per il fatto di formulare disposizioni con nuovi contenuti che superano i limiti delle conoscenze esistenti, avanza nuove idee di natura probabile, sulla base delle quali si cercano nuovi risultati scientifici. Questa è l'essenza e il valore dell'ipotesi come forma di sviluppo della scienza.

Inizialmente, un nuovo pensiero appare sotto forma di un'ipotesi, avanzata, il più delle volte, intuitivamente. Grande importanza in questo processo c'è una fantasia scientifica, senza la quale è difficile esprimere una nuova idea nella scienza e nella tecnologia. Affinché un'ipotesi diventi proprietà della scienza, è necessario trasformarla in un'ipotesi scientifica, racchiudendo la fantasia nel rigido quadro stabilito dalla scienza. Ciò significa che non tutte le ipotesi arbitrarie sulla causa di un determinato fenomeno sono un'ipotesi. Un'ipotesi è solo una tale assunzione, che, in primo luogo, non contraddice ipotesi e leggi scientificamente stabilite in un determinato campo della scienza e, in secondo luogo, la probabilità della verità dell'assunzione dichiarata può e deve essere giustificata. Se il presupposto dichiarato è in conflitto con saldamente stabilito disposizioni scientifiche, allora non può essere considerata un'ipotesi scientifica. Ad esempio, l'"ipotesi" sulla possibilità di creare una macchina a moto perpetuo, che contraddice la legge di conservazione dell'energia.

Un'ipotesi di lavoro, almeno, determina le cause, le condizioni, le forze motrici che determinano lo sviluppo del fenomeno in esame. Al massimo, fornisce una spiegazione probabile completa o quasi completa dell'intero processo di sviluppo del fenomeno in esame. Tuttavia, il massimo può essere ottenuto solo nel processo di convalida teorica o sperimentale dell'ipotesi avanzata, cioè nel processo di ricerca scientifica. Quindi l'ipotesi di lavoro comprovata, confermata e sviluppata si sviluppa in una teoria scientifica.

Un'ipotesi di lavoro sufficientemente completa e chiaramente sviluppata facilita enormemente il lavoro successivo, consentendo di stabilire parametri abbastanza specifici nella metodologia degli studi teorici e sperimentali che caratterizzano il fenomeno in esame o l'oggetto che si suppone venga misurato. Inoltre, un corretto sviluppo analitico preliminare di un'ipotesi (un'espressione matematica) aiuterà a delineare in modo più completo e corretto le direzioni principali dell'esperimento successivo, poiché lo sviluppo di una teoria deve precedere l'esperimento.

La struttura della ricerca scientifica è qualcosa di cui nessun lavoro creativo strettamente correlato all'uno o all'altro ramo della conoscenza rilevante può fare a meno. Formarlo non è così difficile come potrebbe sembrare a prima vista, la cosa più importante è aderire alla logica della presentazione, altrimenti il ​​​​lavoro risulterà come se fosse diviso in più parti.

Quando si scrive qualsiasi diploma, dissertazione, relazione e altri lavori creativi, la struttura è semplicemente necessaria. Dovresti iniziare evidenziando l'oggetto della ricerca, a cui lo scienziato dedicherà diversi mesi della sua vita, e poi - gli strumenti di ricerca che verranno utilizzati per studiare l'ipotesi allo studio. È sempre importante capire cosa stai studiando esattamente, altrimenti c'è il rischio di confonderti e fare un sacco di lavoro utile, ma completamente inutile.

Perché è necessario un tale lavoro?

La stragrande maggioranza delle cose che esistono ora e sono familiari all'uomo non sarebbe potuta apparire senza una ricerca preliminare. Questo vale assolutamente per tutto, dall'invenzione della lampadina ai calcoli matematici delle orbite dei pianeti. Una struttura chiara della ricerca scientifica è il 50% del suo successo, perché quando uno scienziato comprende chiaramente il risultato a cui deve arrivare, tutti gli obiettivi più piccoli sembrano allinearsi da soli in un percorso conveniente e comprensibile.

Gli scienziati moderni sono quotidianamente impegnati nella creazione di tali opere e vale la pena notare che non sempre esistono sotto forma dei soliti diplomi e dissertazioni. Ad esempio, con l'aiuto di alcuni calcoli matematici, è stato possibile dimostrarne l'esistenza un largo numero oggetti situati oltre l'orbita di Plutone, che in seguito, formando la giustificazione appropriata, ricevettero il loro nome: la nuvola di Oort.

Da dove inizia qualsiasi ricerca?

La fase iniziale nella struttura della ricerca scientifica dovrebbe essere considerata la formulazione del problema. È qui che il creatore dell'opera cerca il problema più interessante e formula chiaramente anche gli obiettivi del suo lavoro. Se l'autore di questo studio ha un supervisore, può aiutare con la definizione dell'argomento di lavoro, oltre che con impostazione corretta una serie di problemi ad esso associati.

Va notato che la formulazione di un problema scientifico deve necessariamente includere un lavoro con informazioni iniziali. Si tratta principalmente della raccolta e della successiva elaborazione di informazioni su tutti i metodi per risolvere problemi simili, nonché dei risultati di ricerche condotte in questo o in aree correlate. Va notato che l'elaborazione e l'analisi dei dati aggiuntive devono essere eseguite costantemente, dall'inizio alla fine del lavoro.

Ipotesi

La struttura e il contenuto della ricerca scientifica nella sua fase successiva implicano lo sviluppo di un'ipotesi primaria che sarà studiata. Ciò avviene solo se il compito del lavoro è formulato in modo abbastanza specifico, e tutti i dati iniziali sono sottoposti, quest'ultimo comporta uno studio dettagliato delle informazioni dal punto di vista dei dogmi scientifici generalmente applicati e strettamente professionali.

La scienza è un'ottima piattaforma per la creatività, motivo per cui un'ipotesi di lavoro viene spesso presentata in diverse versioni. Il compito principale dell'autore dell'opera è scegliere il più appropriato, mentre tutto il resto non può essere abbandonato. In alcuni casi è necessario un ulteriore esperimento, è con il suo aiuto che puoi studiare molto meglio l'oggetto del lavoro scientifico.

Fase teorica

La terza fase prevede una serie di indagini. La struttura del livello teorico della ricerca scientifica consiste principalmente nella sintesi di un gran numero di modelli rilevanti per il suo oggetto. Sulla base del materiale studiato, l'autore deve cercare di trovare modelli completamente nuovi che non erano noti in precedenza. Questo può essere fatto con l'aiuto di un gran numero (linguistica, matematica, ecc.). Ad esempio, il comportamento insolito del pianeta e dei suoi satelliti può indicare la presenza di un altro corpo celeste nelle vicinanze, che ha un effetto corrispondente.

In questa fase, l'autore deve trovare tutte le possibili connessioni tra i fenomeni che ha individuato durante l'analisi dell'ipotesi, nonché riassumere le informazioni ricevute. Idealmente, un'ipotesi di lavoro dovrebbe essere in parte confermata con tutti i dati analizzati. Nel caso in cui l'assunzione si riveli errata, possiamo dire che la teoria è stata formulata in modo errato o incompleto.

Se la logica e la struttura di uno studio scientifico sono osservate dal suo autore, allora deve, con l'ausilio di strumenti analitici, almeno confermare l'ipotesi presa in considerazione. L'autore può facilmente utilizzare i dati ottenuti per sviluppare una teoria in grado di spiegare quei fenomeni che riguardano la situazione in esame, nonché prevedere l'emergere di fenomeni completamente nuovi.

Cosa fare se il materiale analizzato non poteva aiutare a confermare l'ipotesi scelta? La decisione qui viene presa da ogni scienziato in modo indipendente, alcuni preferiscono affinare l'ipotesi iniziale e correggerla, quindi iniziare a raccogliere dati aggiuntivi sull'argomento della ricerca. Alcuni scienziati, dopo aver riconosciuto la loro ipotesi come insostenibile, rifiutano di condurre il lavoro scientifico, perché lo considerano poco promettente.

La fase più difficile

La struttura logica della ricerca scientifica suggerisce che il suo autore dovrà condurre un certo esperimento o addirittura intera linea eventi simili, i cui risultati potranno confermare o smentire l'ipotesi scelta. Il suo scopo dipenderà direttamente dalla natura del lavoro, nonché dalla sequenza di tutti gli esperimenti.

Gli esperimenti che vengono effettuati dopo il completamento della ricerca teorica sono necessari per confutare o confermare l'ipotesi del ricercatore. Se la teoria non è sufficiente, la fase pratica con l'implementazione degli esperimenti viene eseguita in anticipo per raccogliere il materiale necessario per l'analisi. Quindi il lavoro teorico avrà un significato completamente nuovo: dovrà spiegare i risultati degli esperimenti e generalizzarli per ulteriori lavori.

Analitica

La quinta fase della struttura della ricerca scientifica richiederà l'analisi dei risultati ottenuti a seguito degli esperimenti e delle ricerche teoriche. È qui che l'ipotesi deve trovare una definitiva conferma, dopo la quale sarà possibile formulare una serie di ipotesi sul significato che può avere nella vita umana. Allo stesso tempo, può essere confutato sulla base del lavoro analitico svolto, e questo può ben corrispondere allo scopo del lavoro scientifico.

Successivamente, è necessario riassumere i risultati del lavoro scientifico, ovvero formularli in modo tale che diventi chiaro se corrispondono ai compiti originariamente fissati dall'autore. Questa è una delle fasi finali della struttura della ricerca scientifica e pedagogica. Se avesse solo un carattere teorico, qui finisce l'opera del suo autore.

Se c'è una parte pratica, e anche se il lavoro scientifico era legato alla tecnologia, include un'altra fase: la padronanza dei risultati. L'autore deve spiegare come i risultati della sua ricerca possono essere implementati nella pratica e proporre sviluppi tecnologici in questo processo.

Metodologia

Quando si scrive un lavoro, è necessario seguire la struttura della metodologia della ricerca scientifica. Stiamo parlando dell'attuazione in esso di una serie di modi di conoscenza. Innanzitutto, è importante tenere conto di tutti i fatti che consentono di ottenere informazioni sull'oggetto di studio, sulla loro pertinenza e veridicità. La storia della materia, le conoscenze teoriche su di essa, le prospettive per il suo sviluppo in futuro: tutto ciò dovrebbe riflettersi in un lavoro scientifico.

Quando lo si scrive, è importante tenere conto del fatto che gli elementi oggetto di studio possono cambiare costantemente, sia in meglio che in peggio. A causa di questa componente della struttura della metodologia della ricerca scientifica, è possibile individuare solo quelli che hanno il maggiore impatto sullo studio di un particolare oggetto. Lo stesso processo di lavoro sulla ricerca dovrebbe essere sistematico, l'autore deve capire esattamente a quale risultato dovrebbe arrivare e come esattamente può farlo.

Lavoro scientifico e pedagogico

La struttura e la logica della ricerca scientifica e pedagogica, come già sapete, si compone di sette fasi. Ciascuno di essi è un'unità autosufficiente nel meccanismo generale del lavoro scientifico ed è impossibile rifiutarne uno. Se l'opera è prevista per essere presentata a una commissione composta da professionisti del settore a cui si riferisce, la formulazione dovrebbe essere il più chiara e trasparente possibile.

La pedagogia ha una serie di caratteristiche che devono essere prese in considerazione quando si compila un lavoro scientifico. In particolare, è impossibile fare a meno di indicare metodi didattici che possono essere utilizzati per attuare l'ipotesi proposta. Ecco perché l'autore di tale lavoro deve avere una certa esperienza in questo campo, che gli consentirà di parlare con i professionisti su un piano di parità.

Organizzazione del lavoro

La struttura è abbastanza semplice. Innanzitutto, viene determinato l'argomento del lavoro, che può essere formulato in modo indipendente o con l'aiuto di un supervisore. La seconda opzione viene utilizzata più spesso, la prima è più adatta a quegli scienziati che si sono già fatti un nome e possono creare opere da soli. Di norma, l'istruttore di ricerca cerca di fornire ai suoi candidati solo argomenti che possono gestire in base alla loro esperienza.

Alla riunione di orientamento, il leader e l'autore del lavoro formano insieme l'argomento e determinano la composizione delle parti dello studio, l'elenco dei riferimenti per esso. Successivamente, viene assegnato un checkpoint, per il quale sarà necessario preparare una certa quantità di lavoro, con cui il supervisore dovrà familiarizzare per fornire reazione auto RU.

Il tema della ricerca scientifica, i suoi principi e la sua struttura devono riflettersi nel lavoro, altrimenti non avrà nulla a che fare con la scienza. Di norma, la prima volta che gli studenti non riescono a formularli, ecco perché il lavoro viene inviato per la rielaborazione, viene assegnato il punto di controllo successivo.

Durante l'anno, gli studenti dovrebbero incontrare i loro supervisori per rendere i loro lavori scientifici davvero interessanti e voluminosi. La difesa del lavoro in ateneo avviene alla presenza di una commissione, che comprende il capo dipartimento, il supervisore, i docenti del dipartimento, nonché i rappresentanti di un altro ateneo in cui si stanno indagando questioni teoriche simili.

metodo scientifico

Quando si scrive un lavoro teorico, è necessario affrontare il processo dal punto di vista della scienza. Struttura metodo scientifico la ricerca si compone di tre componenti che devono essere presenti in essa. Il primo è concettuale, è inteso come l'idea esistente delle possibili forme dell'oggetto di studio.

La seconda è operativa, racchiude tutti gli standard, le regole ei metodi di lavoro che sanciscono l'attività conoscitiva svolta dal ricercatore. Il terzo è logico, con il suo aiuto è possibile correggere tutti i risultati ottenuti nel processo di lavoro attivo dell'autore del lavoro scientifico con l'oggetto e i mezzi di cognizione. Inoltre, il lavoro di solito implementa i metodi della conoscenza teorica ed empirica.

Il primo di questi è il processo di riflessione di tutti i processi in corso associati allo studio del problema. Comprende teorie, ipotesi, leggi, idealizzazioni, formalizzazioni, riflessioni, induzioni, astrazioni, classificazioni e deduzioni. Il secondo presuppone l'esistenza di una pratica specializzata che sarà direttamente correlata al problema. Dovrebbe includere esperimenti, osservazioni, ricerca scientifica, misurazioni.

Cosa succede dopo?

Una volta completata la ricerca sull'argomento di tuo interesse, la difesa ha avuto successo, sorge la domanda su cosa farne dopo. Ci sono molte opzioni, la più semplice è dimenticarsene e passare a un'altra attività e, sfortunatamente, la maggior parte la segue. Una minoranza sceglie di continuare a lavorare su questo studio, sulla base delle informazioni ricevute, viene creata una nuova ipotesi sullo stesso argomento e il processo ricomincia.

Il lavoro può essere utilizzato anche da altri scienziati, che, sulla base della sua analisi, possono dedurre completamente nuova teoria associato all'oggetto di studio, quindi integrarlo e renderlo importante scoperta. Ad esempio, sulla base di un lavoro scientifico con una grande quantità di dati matematici, gli astronomi usano un telescopio per esaminare un frammento del cielo stellato al fine di scoprire una nuova stella o pianeta e, se i calcoli vengono eseguiti correttamente, allora la possibilità di un la ricerca di successo aumenta in modo significativo.

Conclusione

La logica e la struttura della ricerca scientifica dovrebbero essere chiaramente tracciate per tutta la sua lunghezza, questo è particolarmente importante quando si lavora su quelle questioni che sono legate alle scienze esatte - matematica, fisica, chimica, ecc. Se ritieni che queste due componenti siano belle buon per te “zoppo”, puoi chiedere aiuto al tuo supervisore o a colleghi più esperti che si sono occupati più volte della realizzazione di opere simili e capire perfettamente quali componenti dovrebbero essere inclusi in esse.

Ricorda che è imperativo completare la tua ricerca, anche se ti sembra che non si adatti perfettamente ai tuoi interessi. In primo luogo, acquisirai l'esperienza necessaria per scrivere articoli scientifici in futuro e, in secondo luogo, anche se dubiti delle tue azioni, colleghi più esperti verranno sempre in tuo aiuto. E poi, se porti a termine la questione, verrai percepito come una persona che mantiene la parola data, e questo è costoso, soprattutto nel mondo scientifico.

Un problema per sé e per tutti, per la scienza e per la pratica. Lo studio inizia con la definizione del problema, che è destinato a uno studio speciale. Bisogna distinguere tra un problema per se stessi e un problema per tutti. Il problema per se stessi è una lacuna nella conoscenza dello studio stesso, nel suo esperienza personale. Per la scienza, forse questo problema è già stato risolto. Ma ci sono anche problemi che non sono stati ancora risolti da nessuno. Se sono rilevanti per tutti, devono essere esplorati. Quando si imbarca nel lavoro scientifico, a volte il ricercatore non ha un'idea sufficientemente chiara di ciò che è stato fatto prima di lui in questo settore. Corre il rischio di fare un lavoro vano di cui solo lui ha bisogno.

Un altro fattore da tenere in considerazione è la differenza tra problema scientifico e problema pratico. In una scienza che studia uno dei tipi di attività pratica, il ricercatore procede, direttamente o indirettamente, dalle esigenze della pratica e, in definitiva, la soluzione di qualsiasi problema scientifico contribuisce al suo miglioramento. Ma la domanda di pratica in sé non è ancora un problema scientifico. Serve come stimolo per la ricerca di mezzi scientifici per risolvere il problema e comporta quindi un appello alla scienza. Un compito pratico e un problema scientifico non sono correlati tra loro in linea retta "uno a uno". Per tradurre un compito pratico nel linguaggio della scienza, correlarlo con problemi scientifici, è necessario tener conto di tutti i legami strutturali che collegano la scienza con la pratica, con il loro contenuto specifico. Un problema pratico non può essere risolto sulla base dello studio di molti problemi scientifici e, al contrario, i risultati della risoluzione di un problema scientifico possono contribuire alla soluzione di molti problemi pratici.

Argomento di ricerca scientifica.

Il problema dovrebbe riflettersi nel tema della ricerca. Non è facile formulare un argomento. È necessario designarlo in modo tale che rifletta il movimento da ciò che è stato realizzato dalla scienza, dal familiare al nuovo, il momento della collisione del vecchio con ciò che è assunto nello studio. In primo luogo, dovrebbe essere chiaro allo stesso ricercatore, da un lato, con quali categorie più ampie e problemi si relaziona e, dall'altro, quale nuovo materiale conoscitivo e pratico intende padroneggiare. La prima approssimazione alla definizione dell'argomento raramente riesce. Di norma, viene catturato solo ciò che sta in superficie, qualcosa di evidente. È necessario approfondire il problema per rifletterlo nel titolo dell'opera. L'argomento della ricerca scientifica può essere varie questioni e compiti che sorgono sia nel campo della scienza che nel campo della tecnologia (produzione). Uno scienziato, a seconda della sua esperienza, può scegliere l'argomento e l'oggetto della ricerca scientifica in base alle sue attività passate, lo studio di questo ramo della scienza.

Requisiti della materia:

a) l'argomento dovrebbe essere rilevante, ad es. la ricerca e le conclusioni che ne derivano devono soddisfare i bisogni dell'attività umana in un dato momento.

b) il tema di ricerca dovrebbe essere sufficiente
significativo e dovrebbe sollevare una nuova questione.

c) l'argomento dovrebbe essere parte di uno specifico scientifico
problema.

d) le proprietà distintive di un argomento scientifico dovrebbero essere la novità dell'oggetto e dell'ambiente, il coinvolgimento di materiale fattuale sufficientemente significativo e affidabile e l'uso dei principi e dei metodi della scienza, laddove leggi e principi importanti siano stati stabiliti dall'umanità per tanto tempo.

e) tutto ciò che è noto, ovvio e dato per scontato
non può essere oggetto di ricerca scientifica.

La ripetizione di ricerche già fatte non è ricerca scientifica. Una spiegazione semplice non è proprio scienza. Fornire esempi come prova non è una prova scientifica.

Pertanto, per formulare un argomento, è necessario acquisire familiarità con la questione in un'area più ampia e studiare quest'area più ampia al fine di acquisire una visione sufficientemente buona. Solo in questo contesto è possibile identificare singole questioni sconosciute e concentrarsi su una questione più ristretta, che sarà l'argomento dello studio. Un ambiente molto più favorevole per un operatore scientifico è quando inizia il suo lavoro in un team relativamente ampio ed esperto di operatori scientifici che sono impegnati nello sviluppo di un problema complesso collettivamente. In un collettivo come, ad esempio, un dipartimento di un'università o dipartimenti di istituti di ricerca, la produzione collettiva della scienza avviene secondo le aspirazioni del tempo. In una tale squadra, un ruolo significativo è svolto dalla discussione e dalla critica sia del lavoro pianificato e della loro metodologia, sia del lavoro parzialmente e completamente completato.

I singoli dipendenti di un tale team sono uniti in gruppi per sviluppare argomenti, oppure sviluppano argomenti ciascuno separatamente e l'argomento e la metodologia sono delimitati tra loro sotto la direzione del leader. Nella produzione collettiva della ricerca scientifica, un ruolo significativo è svolto dal principale capogruppo, che fornisce continui consigli e critiche al lavoro svolto.

Dopo aver preparato materiali sufficienti per impostare l'argomento, il ricercatore deve fare una relazione al leader o al team sullo schema proposto per impostare l'argomento, la sua metodologia e metodologia in tutti i risultati possibili o pianificati. In questa relazione sulla formulazione dell'argomento, dovrebbe essere espressa l'idea scientifica guida del lavoro: un'ipotesi, che è un progetto di soluzione teorica dell'argomento. Nei casi in cui un ricercatore intenda difendere una tesi e conseguire una laurea, è necessario che la sua ricerca scientifica soddisfi i requisiti per gli argomenti della dissertazione dalla Commissione Integrativa Superiore. Il lavoro di tesi per il grado di Candidato di Scienze deve contenere nuove conclusioni e raccomandazioni scientifiche e pratiche, rivelare la capacità del candidato di una ricerca scientifica indipendente, una profonda conoscenza teorica sulle questioni della tesi. Il lavoro di tesi per il titolo di Dottore in Scienze dovrebbe essere un lavoro di ricerca indipendente contenente una generalizzazione teorica e la soluzione di un importante problema scientifico, che rappresenti un contributo significativo alla scienza e alla pratica.

La rilevanza della ricerca scientifica.

Proporre un problema e formulare un argomento presuppone una risposta alla domanda: perché questo problema deve essere studiato in questo momento?

C'è una differenza tra la rilevanza di una direzione scientifica in generale e la rilevanza di un particolare argomento all'interno di questa direzione.

La rilevanza della direzione, di regola, non ha bisogno sistema complesso prova. Si tratta, per così dire, di una questione diversa: la logica della rilevanza dell'argomento. È necessario dimostrare in modo abbastanza convincente che è tra gli altri (alcuni dei quali sono già stati indagati da altri) che è il più urgente. Qualsiasi ricerca, per definizione, dovrebbe essere significativa, in primo luogo, per la scienza e, in secondo luogo, per la pratica. In sede di conferimento di una laurea scientifica, la ricerca di tesi presentata dal candidato alla difesa viene certamente valutata da tali posizioni.

Lo studio può essere considerato rilevante se non solo questa direzione scientifica, ma l'argomento stesso è rilevante sotto due aspetti: in primo luogo, soddisfano le esigenze urgenti della pratica e in secondo luogo, i risultati ottenuti colmano una lacuna nella scienza, che attualmente non ha i mezzi per risolvere questo urgente problema scientifico.

Oggetto e oggetto di ricerca.

Da un lato, è necessario distinguere l'intera gamma di fenomeni su cui è diretta l'attenzione del ricercatore, cioè un oggetto, un dall'altro, qualcosa di cui si impegna ad acquisire nuove conoscenze - cosa il suo lavoro scientifico.

La selezione del soggetto consente all'autore di concentrarsi sulle caratteristiche principali per lui, sulle proprietà dell'oggetto e sui fatti relativi a questo principale. Per risolvere problemi di ricerca specifici, sarà necessario attrarre molte conoscenze che sono già state acquisite dalla scienza a questo punto. Ma le nuove conoscenze saranno fornite solo su una cosa, individuata come speciale e oggetto originale, e sarà un vero contributo a questa disciplina scientifica.

Quando questa condizione viene lasciata fuori dal campo visivo dell'operatore scientifico, si scopre che le sue conclusioni ripetono disposizioni ben note. Ciò significa che lo studio in realtà non si è svolto, perché non è stato raggiunto l'obiettivo ultimo per il quale era, di fatto, l'acquisizione di nuove conoscenze. La necessità di acquisire tale conoscenza determina tutto il resto nello studio. Pertanto, rivelando qualsiasi caratteristica dello studio, è imperativo stabilire la relazione di questa caratteristica con l'ottenimento di un nuovo risultato. Determinando la rilevanza, il ricercatore riflette su quanto sia importante il bisogno della scienza e della pratica per una conoscenza di un certo tipo, e stabilisce il luogo e le specificità della conoscenza mancante, proponendo il problema. Il soggetto, come notato, denota quell'aspetto dell'oggetto di studio rispetto al quale si acquisiranno tali conoscenze.

Infine, a conclusione dello studio, è necessario descrivere ed enunciare brevemente qual è la novità dei risultati ottenuti.

Determinando l'oggetto della ricerca, dovresti rispondere alla domanda: cosa viene considerato? E il soggetto designa l'aspetto da considerare, dà un'idea del come come viene visualizzato l'oggetto in questo studio, da questi scienziati. Un oggetto è un modello di un oggetto. A volte l'esigenza di individuare l'oggetto e il soggetto della ricerca è considerata formale.

In effetti, è davvero significativo, poiché aiuta il ricercatore all'inizio del lavoro a determinare il percorso diretto verso l'obiettivo, a concentrarsi sulla direzione principale.

Scopo e obiettivi dello studio.

Fissando un obiettivo, lo scienziato determina quale risultato intende ottenere nel corso dello studio, e compiti dare un'idea di cosa bisogna fare per raggiungere l'obiettivo. Formando compiti, lo scienziato designa così la logica della sua ricerca, stabilisce una serie di obiettivi intermedi, il cui raggiungimento è necessario per la realizzazione di un obiettivo comune.

Ipotesi e disposizioni protette.

Uno dei metodi per lo sviluppo della conoscenza scientifica, nonché un elemento strutturale della teoria, è un'ipotesi - un'assunzione in cui, sulla base di una serie di fatti, si trae una conclusione sull'esistenza di un oggetto, connessione o causa di un fenomeno, e tale conclusione non può ritenersi pienamente provata. È importante tenere presente che tali ipotesi di solito si riferiscono non semplicemente all'accertamento dell'esistenza di qualche evento o fenomeno, ma al chiarimento della connessione tra essi ei fenomeni noti osservati. Un'ipotesi come assunzione sull'ordine regolare dei fenomeni e altre connessioni e relazioni essenziali significa anche un'ipotesi su connessioni individuali. In tutti i casi, l'ipotesi è una conoscenza non affidabile, ma probabile. È un'affermazione la cui verità e falsità non è stata stabilita. Il processo per stabilire la verità o falsità di un'ipotesi è il processo di cognizione. Un'assunzione dello stesso contenuto, riferita alla stessa area disciplinare, agisce, a seconda del grado della sua conferma, o come ipotesi o come elemento di una teoria.

Nel processo di sviluppo, un'ipotesi si sviluppa in un sistema o una gerarchia di determinate affermazioni, in cui ogni elemento successivo segue da quello precedente. Pertanto, per avanzare un'ipotesi, è necessario conoscere molto sull'oggetto in studio, studiarlo a fondo. Solo allora può essere sviluppato un presupposto veramente scientifico e dettagliato, una rappresentazione teorica che necessita di solide prove.

Va notato che questo atteggiamento, derivante dalla natura stessa del lavoro scientifico, è spesso contrario pratica di ricerca. Un'ipotesi viene spesso avanzata proprio all'inizio, iniziando a malapena lo studio. Questa ipotesi richiede una prova seria e dispendiosa in termini di tempo e una verifica attenta e dettagliata. Poiché in questo caso in realtà non esiste, non esiste un vero lavoro di ricerca. Pertanto, nella fase iniziale, è meglio non chiamare come ipotesi assunzioni naturali e molto vaghe su come dovrebbero essere le cose - qual è l'oggetto scelto per lo studio, quale sarà il sistema di azioni per raggiungere il risultato pianificato, ecc. . Basta chiamare tutto questo con le parole: "assunzione di lavoro".

Anche nella fase di formazione di un'ipotesi, prima che venga verificata, è necessario soddisfare alcuni requisiti per essa. L'ipotesi deve essere fondamentalmente verificabile. La scienza al momento potrebbe non disporre ancora di mezzi tecnicamente reali per verificare empiricamente l'ipotesi. Tuttavia, ciò non significa che lo scienziato non abbia il diritto di presentarlo affatto. L'ipotesi dovrebbe riflettere connessioni stabili e necessarie, inerenti ai fenomeni studiati, che possono, nei casi necessari, acquisire carattere di legge o regolarità. Infine, la caratteristica più essenziale di un'ipotesi scientifica è la sua non standard o non ovvi.

L'ipotesi deve essere ipotetica. L'ipotesi e le disposizioni protette rivelano l'idea del ricercatore di ciò che non è evidente nell'oggetto, che lo scienziato vede in esso qualcosa che altri non notano.

La novità dei risultati, il loro significato per la scienza e la pratica.

Deve essere chiaro che in questo caso, la novità agisce come una caratteristica separata dello studio e si riferisce ai suoi risultati. Ciò significa che è possibile dare una risposta definitiva sulla novità, o, per così dire, compilare l'apposita rubrica solo dopo che il lavoro scientifico è terminato. Tuttavia, questo non significa che il ricercatore ricordi la novità solo alla fine del percorso e non ci pensi all'inizio. Al contrario, l'intero percorso di ricerca è subordinato all'esigenza di acquisire nuove conoscenze, tutte le altre caratteristiche metodologiche sono orientate ad essa. In realtà, in senso lato, questo è lo scopo e il significato del lavoro scientifico - nell'ottenere tale conoscenza.

In prima approssimazione, la questione della novità si pone anche nella fase di sostanziare la rilevanza e di definire l'argomento. Quindi è stato necessario designare quali nuove conoscenze si dovevano ottenere. Nuove conoscenze sotto forma di ipotesi sono state avanzate in un'ipotesi e in posizioni protette. A lavoro ultimato, nel comprenderne e valutarne i risultati, è necessario dare una risposta concreta alla domanda sulla loro novità: cosa è stato fatto da ciò che altri non hanno fatto, quali risultati si ottengono per la prima volta? Se non c'è una risposta convincente a questa domanda, ci possono essere seri dubbi sul significato e il valore dell'intera opera. In questa fase si manifesta la correlazione delle principali caratteristiche metodologiche: quanto più specificamente viene formulato il problema e individuato l'oggetto della ricerca, viene mostrata la rilevanza pratica e scientifica dell'argomento, tanto più chiaro è per il ricercatore stesso cosa esattamente lo ha fatto per la prima volta, qual è il suo contributo concreto alla scienza. Nel caso in cui ciascuna delle caratteristiche incluse nel sistema si rafforzi e si completi reciprocamente, questo sistema funge da indicatore integrale della qualità dello studio.

Quindi, il processo generale di esecuzione della ricerca teorica e sperimentale come argomento separato come parte del problema sviluppato dal team e il lavoro di tesi possono essere rappresentati dal seguente schema in più fasi:

Fase 1. Introduzione generale all'area delle prossime ricerche e formulazione dell'argomento. Compilazione di un'annotazione. Stesura di un piano generale preliminare per lo sviluppo del tema. L'affermazione generale dell'argomento e il suo obiettivo principale (nella maggior parte dei casi coincidente con il nome dell'argomento). Individuazione dei compiti principali (domande) in cui è suddiviso l'intero sviluppo. Rapporto. Elenco della letteratura di base.

Fase 2. Selezione di fonti letterarie, archivistiche. Redazione
annotazioni di origine. Analisi, confronto e critica del
dati. Elaborare le tue opinioni su singole fonti e via
domande separate. Compilazione di una revisione critica della letteratura e
stato della domanda.

Fase 3. Chiarimento della formulazione dell'argomento. La dichiarazione finale dell'obiettivo e degli obiettivi del tema. Affinamento e dettaglio del piano. Sviluppo di una soluzione teorica al tema (ipotesi) basata sullo sviluppo e la critica delle fonti sviluppate. Motivazione della necessità di esperimenti. Rapporti.

Fase 4. Sviluppo di un piano e di una metodologia per un esperimento o sperimentale
ricerca per testare soluzioni teoriche. Giustificazione dell'argomento e
metodi sperimentali. Elaborazione e analisi sistematiche del ottenuto
risultati e risultati attuali.

Fase 5 Elaborazione dell'intero complesso dei dati sperimentali, confronto con
soluzioni teoriche. Rappresentazione grafica e derivazione
dipendenze empiriche. Analisi della discrepanza tra l'ipotesi e
Esperienza. Controllare gli esperimenti o crearne di nuovi, se necessario.
Affinamento di soluzioni teoriche basate su verifiche sperimentali e
sviluppo della soluzione finale. Elaborazione di conclusioni generali e specifiche,
stesura di tavole finali, grafici, ecc. Fornire
capo. Revisione. Rapporto. Rielaborazione e correzione di
recensioni.

Fase 6 Elaborazione letteraria di tutto il materiale di ricerca. Presentazione dell'argomento per fasi dello studio (fissazione dell'obiettivo e degli obiettivi, stato della questione, presentazione e critica delle fonti primarie, soluzioni preliminari, compiti e metodologia sperimentale, dati sperimentali in tabelle e grafici, confronto con la soluzione preliminare, presentazione della soluzione finale). Modifica e rifinitura del testo. Raffinata produzione di grafici, disegni, fotografie. Decorazione finale.

Ekaterinburg

Esaminato e approvato nella riunione n. ___ del Consiglio Metodologico Centrale del Collegio dell'11 febbraio 2009.

Presidente del CMS _____________________ O.V. Ledyankina, Ph.D.

Cari colleghi!

Se nella scienza l'obiettivo principale è la produzione di nuove conoscenze, nell'istruzione l'obiettivo dell'attività di ricerca è acquisire da parte dello studente l'abilità funzionale della ricerca come modo universale di padroneggiare la realtà, sviluppando la capacità di un tipo di pensiero esplorativo, e attivare la posizione personale dello studente in processo educativo basato sull'acquisizione di nuove conoscenze soggettive (cioè, conoscenze acquisite in modo indipendente che sono nuove e personalmente significative per un particolare studente).

I principianti nel lavoro di ricerca devono affrontare un largo numero i problemi. Questi problemi sono collegati, prima di tutto, al fatto che gli studenti non hanno una buona idea di cosa devono fare esattamente.

La ricerca implica l'indipendenza. Devi determinare tu stesso l'area di interesse (o semplicemente rilevante), scegliere un argomento di ricerca, studiare la letteratura su questo argomento, organizzare un esperimento, ottenere ed elaborare dati, confrontare i tuoi risultati con quelli già disponibili nella scienza e trarre conclusioni .

Per non perdersi in un'enorme quantità di informazioni, ogni ricercatore ha un supervisore: un insegnante esperto. Tuttavia, il supervisore guida solo lo studente, lo aiuta a orientarsi, ma non fa il lavoro per lui.

1. La struttura del lavoro di ricerca……………………………………….5

2. Definizione del tema di ricerca…………………………...8

3. Lavorare con la letteratura………………………………………………………….8

4. Chi sono i soggetti del test e dove trovarli……………………………….10

5. Scelta dei metodi e delle tecniche di ricerca………………………………….11

6. Come gestire i dati della ricerca……...12

7. Come iniziare a scrivere un documento di ricerca……………..12

13

9. Cosa bisogna fare per difendere il lavoro di ricerca………..16

10. Realizzazione di presentazioni elettroniche per accompagnare la difesa dei documenti di ricerca…………………………………………………………….17

11. Relazione sulla difesa, conferenze delle SSS……………………………………..20

12. Registrazione di abstract di lavori di ricerca…………………………21

Letteratura

Applicazioni

STRUTTURA DEL LAVORO DI RICERCA

Ricerca ha la seguente struttura: frontespizio (pagina n. 1), indice (contenuto), elenco delle abbreviazioni condizionali (se presenti), introduzione, corpo principale, conclusione (con conclusioni e consigli pratici), bibliografia e appendici.

In amministrato(3-6 pagine) l'autore può giustificare la scelta dell'argomento di ricerca, riflettere la sua rilevanza, mostrare la novità scientifica, il significato teorico e pratico dell'opera. La conclusione logica dell'introduzione è la formulazione scopi, obiettivi di studio, oggetto e materia di studio, ipotesi di lavoro(cosa si sarebbe dovuto ottenere a seguito dello studio) e principali provvedimenti sottoposti a difesa.

Rilevanza

A) rilevanza socio-politica - la logica della necessità di sviluppare questo argomento dal punto di vista dell'attuale situazione socio-politica, dei problemi sociali accumulati.

B) rilevanza scientifica - la situazione che si è sviluppata all'interno della scienza della necessità di sviluppare questo particolare argomento in questo momento. L'aspetto teorico è lo sviluppo insufficiente di questo problema in teoria. L'aspetto pratico è un lavoro inefficiente in questa direzione nella fase attuale.

Oggetto, materia di studio

L'oggetto di studio è un fenomeno o processo della realtà oggettiva, a cui è diretta la ricerca scientifica dell'autore dell'opera. L'oggetto è assegnato sulla base dell'analisi del problema scelta dal ricercatore; in medicina, gli oggetti di ricerca possono essere:

malattia o gruppo di malattie

Un aspetto lavoro medico(direzione, tecnologia, ecc.).

Il soggetto della ricerca è un frammento di un oggetto, un suo lato. In medicina - processi, metodi, forme, tecnologie, indagati nello studio dell'oggetto. Il soggetto stabilisce i confini cognitivi dello studio. Uno stesso oggetto può coinvolgere molte materie di studio. L'argomento dello studio molto spesso coincide con il suo argomento o sono molto vicini nel suono (Novikov A.M.).

L'oggetto e il soggetto della ricerca sono correlati tra loro come generali e particolari. Nell'oggetto viene individuata la parte che funge da oggetto di ricerca (Kuzin Fayu, Uvarov V.M.).

Scopo e obiettivi dello studio

L'obiettivo è la strategia di ricerca, i suoi confini. Cosa si dovrebbe ottenere come risultato del lavoro.

Compiti - tattiche di ricerca; modo per raggiungere l'obiettivo. Separatamente - passi successivi verso l'obiettivo.

L'obiettivo è formulato da un verbo in forma indefinita (studiare, descrivere, stabilire, scoprire, considerare, analizzare, ecc.), o un sostantivo al caso nominativo (studio, analisi, identificazione, ecc.).

I compiti sono formulati da verbi in una forma indefinita.

La classificazione dei compiti e un elenco approssimativo dei verbi utilizzati per formularli sono presentati nell'Appendice 4.

Gli obiettivi della ricerca possono comprendere i seguenti elementi:

1. Risolvere alcune questioni teoriche che fanno parte di un problema comune (ad esempio, identificare l'essenza del concetto o del fenomeno oggetto di studio).

2. Studiare la pratica per risolvere questo problema (identificandone lo stato abituale, le carenze e le difficoltà tipiche, le loro cause), le buone pratiche.

3. Razionale sistema necessario misure per risolvere il problema.

4. Verifica sperimentale del sistema di misure proposto in termini di rispetto dei criteri di ottimalità (raggiungimento dei massimi risultati possibili nelle condizioni rilevanti per la risoluzione di tale problema).

Il lavoro teorico dovrebbe contenere i paragrafi 1,2

Lavoro pratico- Io, 2, 3

Lavoro sperimentale - 1, 2, 3, 4, 5

Ipotesi

Un'ipotesi è un presupposto, la cui verità non è stata ancora dimostrata, una previsione:

a) La soluzione attesa del problema di ricerca (quali conclusioni si aspetta di ricevere) - ipotesi accertante, O / E

b) Il modo previsto per risolvere il problema della ricerca (come si prevede di condurre la ricerca) - ipotesi predittiva.

Nel corso dello studio, l'ipotesi può essere confermata, affinata, confutata. Questo deve essere indicato nella conclusione.

Consideriamo come vengono formulati gli obiettivi, l'oggetto e l'oggetto della ricerca sull'esempio del tema "L'opinione della popolazione urbana sull'organizzazione e la qualità dell'assistenza pneumologica". Scopo dello studio– sviluppo di raccomandazioni per il miglioramento dell'assistenza pneumologica. Oggetto di studioè il contingente di soggetti (gruppi di persone, animali, ecc., nel nostro esempio - popolazione urbana), un soggetto- cosa stai ricercando in questo contingente (parametri psicologici, fisiologici o di altro tipo, nel nostro esempio questa è un'opinione).

La parte principale è composta da 2-3 capitoli.

Capitolo 1(10-20 pagine, da nominare in base al suo contenuto, ad esempio: "Lo stato attuale del problema dell'assistenza polmonare") è rassegna e analisi di fonti letterarie sul tema della ricerca.

È opportuno considerare lo stato attuale dell'indirizzo scientifico prescelto, già svolto da altri autori, ancora poco chiaro in materia e quindi da approfondire.

capitolo 2(5-8 pagine, può essere chiamato "Metodi di ricerca") contiene solitamente una descrizione dei metodi di ricerca e del contingente delle materie. L'organizzazione dell'esperimento dovrebbe essere descritta in modo sufficientemente dettagliato, i metodi dovrebbero essere descritti e dovrebbero essere fornite informazioni dettagliate sugli argomenti. Dopo aver letto questo capitolo, non dovrebbero esserci domande su come sono stati ottenuti questi o quei dati. Chiunque lo legga dovrebbe capire come condurre uno studio simile.

capitolo 3(10-15 pagine, può essere chiamato "Risultati della ricerca") è di solito una sintesi dei risultati della propria ricerca. Spesso contiene tabelle con i dati ottenuti (non iniziali, ma già elaborati), disegni che riassumono o illustrano i risultati e le spiegazioni dell'autore su alcuni dati ottenuti. Solitamente, questo capitolo è suddiviso in paragrafi, secondo la logica della presentazione del materiale.

Quantità conclusioni nel lavoro di ricerca dovrebbe corrispondere al numero di compiti impostati (e idealmente rappresentare una soluzione a questi compiti). Tuttavia, in pratica ciò si verifica raramente. Un compito può corrispondere a due conclusioni, meno spesso: le conclusioni non corrispondono bene ai compiti impostati. Dovrebbe essere evitata l'incoerenza delle conclusioni con i compiti stabiliti.

Il documento di ricerca fornisce anche Consiglio pratico formulato sulla base di dati sperimentali.

Bibliografia(di solito, almeno 10 fonti) viene emesso secondo l'attuale GOST.

A applicazioni il lavoro di ricerca include tabelle che non sono incluse nel testo principale, campioni di questionari, test (se sviluppati in modo indipendente), ecc. Se la domanda è composta da più fogli, il primo è firmato dall'alto: Appendice 1, e ciascuno successivo: Appendice 1 (continua) (senza virgolette).

Ambito del lavoro di ricerca(escluso l'elenco di riferimenti, appendici, figure e tabelle) è solitamente di 30-50 pagine dattiloscritte.

Basta momento difficileè il design corretto del documento di ricerca. È necessario rispettare rigorosamente tutti i requisiti (tale e tale trattino dall'inizio del capitolo al testo, tale e tale - dall'inizio del paragrafo al testo, ecc.).

Requisiti di formulazione dell'argomento

1. Rilevanza.

2. Consegue dagli interessi del ricercatore e/o del dipartimento (supervisore).

3. L'oggetto e il soggetto della ricerca dovrebbero apparire nella formulazione del tema.

4. Nella formulazione del tema, il primo posto è il soggetto, il secondo l'oggetto e il terzo le restrizioni.

Ci deve essere un problema (implicito o esplicito) nella formulazione dell'argomento.

LAVORARE CON LA LETTERATURA

È necessario studiare la letteratura per determinare lo stato in cui scienza moderna si trova il problema prescelto, cosa è stato fatto da altri autori in questa direzione e cosa non è ancora abbastanza chiaro. Dopo aver ottenuto dati sperimentali e formulato conclusioni preliminari (di lavoro), è necessario confrontare i dati ottenuti con quelli già disponibili in ambito scientifico.

Avendo iniziato a lavorare con la letteratura, subito forma schedario delle fonti letterarie studiate. Ovvero, per ogni fonte letteraria, procurarsi una scheda conto simile a quella della biblioteca, in cui inserire l'indicazione bibliografica completa della fonte, e sul retro - una breve annotazione, nonché il luogo in cui gli estratti di tale fonte si trovano, se ne hai fatti. Puoi disporre tali carte nel tuo schedario in ordine alfabetico o per argomenti principali e in ordine alfabetico. Compila immediatamente queste carte correttamente (secondo GOST) in modo che in futuro non sia necessario riprendere il libro per chiarire, ad esempio, il numero di pagine in esso contenute. La raccolta di una scheda è importante per la successiva redazione di un elenco di referenze, nonché per trovare rapidamente la fonte di tuo interesse.

Quando si lavora con la letteratura, ha senso fare degli estratti che indichino la pagina del libro (rivista) su cui hai trovato le informazioni di cui hai bisogno. Ciò è necessario per non avere problemi in futuro quando si scrive una revisione della letteratura, il primo capitolo di un documento di ricerca.

Si consiglia inoltre di avere a disposizione su un computer una scheda delle fonti letterarie studiate, indicando la scheda contenente brevi estratti di ciascuna fonte. Pensa attentamente a come organizzare i file con estratti dalla letteratura e come nominarli. Questo è molto importante per poter trovare rapidamente le informazioni di cui hai bisogno. Assicurati di farlo backup dati importanti!

Ricorda che le più “preziose” per il tuo lavoro di ricerca sono le fonti letterarie degli ultimi anni. Si trovano principalmente in riviste scientifiche che corrispondono al tuo profilo. Nella biblioteca del tuo istituto di istruzione puoi trovare abbastanza letteratura medica (Appendice 1). Quando trovi un articolo relativo al tuo argomento di ricerca, guarda l'elenco dei riferimenti alla fine di esso: in questo modo scoprirai quali altre pubblicazioni sono disponibili su questo argomento.

Oltre alla letteratura sul tema del lavoro di ricerca, è anche necessario studiare tutto ciò che riguarda indicatori, che prenderai dai tuoi sudditi, e metodi di ricerca. Devi capire chiaramente cosa si nasconde dietro ogni indicatore ed essere in grado di interpretarlo correttamente. Imparerai a interpretare correttamente gli indicatori solo quando inizierai a ricevere i tuoi dati, ma devi avere un'idea approssimativa in anticipo.

Se stai conducendo il tuo esperimento sugli esseri umani, preparati al fatto che una persona è sempre interessata a conoscere i risultati delle sue misurazioni. Ai soggetti viene spesso chiesto di rispondere a domande come "Beh, cosa ho?" Non trascurare le risposte. Questa non è solo etica scientifica o manifestazione di rispetto e intelligenza, è anche pratica di interpretare i dati. Mentre stai spiegando a lungo al soggetto come può essere considerato l'uno o l'altro indicatore, potrebbe improvvisamente rendersi conto di cosa significhi veramente questo indicatore.

Imparare a lavorare efficacemente con la letteratura non è facile, ma è molto importante. Il lavoro con la letteratura continuerà per tutta la vita.

Bibliografia

Le descrizioni bibliografiche dei documenti nell'elenco dei riferimenti sono redatte in conformità con i requisiti di GOST 7.1-2003. Nelle descrizioni bibliografiche, sono consentite abbreviazioni nel campo dei dati di output in conformità con GOST 7.12 e 7.11.

Puntatori ausiliari

Gli indicatori del lavoro ausiliario (progetto) possono includere:

Elenco delle abbreviazioni;

Elenco dei simboli;

Indice della tabella;

Indice delle illustrazioni, ecc.

Applicazioni sono volti a facilitare la percezione del contenuto del lavoro di ricerca e possono comprendere: materiali che integrano il testo; formule e calcoli intermedi; tabelle dati ausiliari, illustrazioni ausiliarie, istruzioni, questionari, metodi; protocolli, perizie, ecc.

Regole per la presentazione delle domande:

Le domande sono poste alla fine del documento di ricerca;

Ogni applicazione dovrebbe iniziare su una nuova pagina e avere un titolo significativo;

Le domande sono numerate in numeri arabi in base alla numerazione seriale. Il numero della domanda è posizionato nell'angolo in alto a destra sopra il titolo della domanda dopo la parola "Domanda";

Le applicazioni dovrebbero avere un punto in comune con il resto dell'impaginazione continua del lavoro (progetto);

Tutte le applicazioni nella parte principale del lavoro (progetto) devono essere referenziate.

I riferimenti sono utilizzati nel testo di qualsiasi lavoro scientifico per concretizzare e confermare l'esattezza dei dati forniti, cifre, fatti, citazioni.

elementi strutturali dell'opera(tabelle, illustrazioni, applicazioni),

Più comunemente usato nella ricerca accademica collegamenti combinati, quando è necessario indicare le pagine delle opere citate in combinazione con i numeri generali di altre fonti.

Per esempio:

Come si evince dalla ricerca...

Bibliografia

La posizione della letteratura nell'elenco è scelta dall'autore in base alla natura, al tipo e allo scopo dell'opera.

I metodi alfabetici più comunemente usati e nell'ordine in cui la letteratura è menzionata nel testo sono i modi di organizzare la letteratura nell'elenco.

tavoli sono una forma di organizzazione materiale che permette di sistematizzare e abbreviare il testo, per garantire visibilità e visibilità delle informazioni.

Regole di designazione della tabella:

Ogni tabella dovrebbe avere un titolo che ne rifletta in modo accurato e conciso il contenuto. Il nome del tavolo è posizionato sopra di esso;

Le tabelle sono numerate in numeri arabi in base alla numerazione seriale all'interno dell'intero testo;

La scritta "Tabella" e il numero di serie della tabella sono posizionati sopra di essa nell'angolo in alto a destra sopra il nome della tabella;

Se c'è solo una tabella nel testo, allora non è numerata, la parola "Tabella" non viene scritta.

Le tabelle, a seconda della loro dimensione, sono poste dopo il testo in cui sono citate per la prima volta, o nella pagina successiva, e, se necessario, in appendice.

Tutte le tabelle nel testo del lavoro devono essere referenziate.

Illustrazioni

Le illustrazioni comprendono: fotografie, riproduzioni, disegni, schizzi, disegni, piante, mappe, schemi, grafici, schemi, ecc. L'uso delle illustrazioni è consigliabile solo quando sostituiscono, integrano, rivelano o spiegano le informazioni verbali contenute nell'opera.

Regole dell'illustrazione:

Le illustrazioni sono contrassegnate dalla parola "Fig." e numerato in numeri arabi mediante numerazione seriale all'interno dell'intero testo;

Se c'è solo un'illustrazione nel testo, allora non è numerata e la parola "Fig." non scrivere);

La parola "Fig.", il numero di serie dell'illustrazione e il suo titolo sono posti sotto l'illustrazione. Se necessario, questa informativa è preceduta da dati esplicativi;

Le illustrazioni sono poste subito dopo il testo in cui sono citate per la prima volta o nella pagina successiva.

Formule deve essere separato dal testo su una riga separata.

Le formule devono essere numerate con una numerazione progressiva in numeri arabi.

Le spiegazioni dei simboli inclusi nella formula dovrebbero essere fornite direttamente sotto la formula.

Equazioni matematiche. L'ordine in cui vengono presentate le equazioni matematiche è lo stesso delle formule.

Testo il lavoro di ricerca deve essere svolto utilizzando la stampa del computer e dispositivi grafici.

Le pagine del testo dell'opera, comprese le stampe da computer, devono corrispondere al formato A4.

Il testo va posizionato su un lato di un foglio con i seguenti margini: a sinistra almeno 30 mm, a destra almeno 15 mm, in alto almeno 20 mm, in basso almeno 20 mm.

Carattere del testo: Times New Roman, misura 14 punti, nero, spaziatura di uno e mezzo.

Impaginazione lavoro di ricerca.

Le pagine del testo sono numerate in numeri arabi, seguendo una numerazione continua lungo tutto il testo, compresi gli Allegati.

Il frontespizio è compreso nella numerazione complessiva delle pagine del testo. Non c'è numero di pagina sul frontespizio.

Parti, capitoli sono numerati con numeri romani o arabi.

I paragrafi, i paragrafi, i sottoparagrafi del testo sono numerati con numeri arabi con un punto, ad esempio: 1., 1.1., 1.1.1. eccetera.

Introduzione, capitoli principali, conclusione, bibliografia, indici di supporto e appendici dovrebbero iniziare su una nuova pagina e avere un'intestazione stampata lettere maiuscole o evidenziato in grassetto. Paragrafi, paragrafi e sottoparagrafi sono disposti in ordine uno dopo l'altro

Le intestazioni degli elementi strutturali del testo vanno poste al centro della riga oa sinistra senza punto alla fine, senza sottolineature. La sillabazione delle parole nelle intestazioni non è consentita. La distanza tra i titoli e il testo deve essere di almeno 2 spazi.

Il testo del lavoro di ricerca redatto secondo le prescrizioni di cui sopra è redatto in apposita cartella o rilegato.

Carte e mappe

I grafici con settori rivelano il rapporto tra l'intero e le sue parti in un dato momento.

I grafici delle curve rappresentano l'evoluzione nel tempo ed evidenziano le tendenze.

A volte è possibile utilizzare documenti visivi grafici al posto dei grafici a colonne orizzontali.

Le mappe sono solo un supporto e forniscono la possibilità di determinare rapidamente la posizione geografica.

La presentazione della ricerca dovrebbe includere:

1) nome dello studio;

2) obiettivo lavoro indipendente;

3) il corso e l'esito dello studio;

5) un elenco annotato delle risorse utilizzate.

Le principali carenze delle presentazioni dello studio:

Il corso dell'attività di ricerca non si riflette affatto, non vi è alcuna affermazione del problema, nessuna conclusione.

Invece, la presentazione materiale teorico o solo informazioni su un argomento.

Allo stesso tempo, ci sono molti vari effetti tecnici ingiustificati che distolgono l'attenzione dal contenuto.

L'errore più comune commesso durante la visualizzazione di materiali visivi è l'utilizzo di caratteri troppo piccoli nei testi: nomi di colonne, numeri, date, ecc.

FORMAZIONE DI TESI DI LAVORO DI RICERCA

Tutti i documenti presentati alla Conferenza Regionale della SSS sono pubblicati nella raccolta dei materiali del convegno sotto forma di abstract.

Abstracts - formulate sinteticamente le principali disposizioni della relazione, conferenze, messaggi, ecc.;

Gli abstract sono pubblicati nel formato "Microsoft Word", volume - fino a 3 pagine, senza grafici, figure e tabelle; carattere Times New Roman, dimensione carattere - 14, spaziatura - uno e mezzo; parametri della pagina: margini - in alto - 2 cm, in basso - 2 cm, a sinistra - 3 cm, a destra - 1,5 cm, formato carta - A4.

Schema di progettazione:

Qualifica (grassetto, centrato)

Testa - cognome, iniziali, (Petrov V.V.)

Istituzione dove si è svolto il lavoro, città

Testo (rientro a spaziatura doppia)

LETTERATURA

1. GOST 7.1. – 2003. Record bibliografico. Descrizione bibliografica [Testo] Introdotto. 01-07-2004. - M.: Gosstandart of Russia: casa editrice di standard. - M., 2004. - P.2 - 47.

2. Cultura dell'informazione del docente: materiali didattici per aiutare gli ascoltatori programmi educativi IRRO - 40 p.

3. Kuznetsov, I.N. Abstract, tesine e tesi. Metodi di preparazione e progettazione [Testo]: sussidi didattici - 4a ed., riveduta. e aggiuntivo – M.: Dashkov i Kº, 2007. – 340 pag.

4. Migliorare le capacità pedagogiche dell'insegnante: l'esperienza di creare un sistema di lavoro metodologico a scuola / ed.-comp.N. V.Shirshina. - Volgograd: Insegnante, 2008. - 172 p.

5. Formazione della cultura dell'informazione dell'individuo nelle biblioteche e istituzioni educative/ N. I. Gendina, N. I. Kolkova, I. L. Skipor, G. A. Starodubova. - 2a ed., riveduta. - M.: Biblioteca scolastica, 2003. - 296 pag.

Appendice 1

Elenco dei medici periodici

1. Ostetricia e ginecologia

2. Antidose (supplemento alla rivista "Commissariato del popolo")

3. Sii sano

4. Bollettino di otorinolaringoiatria

5. Bollettino del lavoro psicosociale e correttivo e riabilitativo

6. Bollettino della scienza medica accademica degli Urali

7. Bollettino di chirurgia Grekov

8. Giornale medico militare

9. Questioni di balneologia, fisioterapia

10. Problemi di nutrizione

11. Questioni gestionali ed economiche per i leader sanitari

13. Medico e informatica

14. Igiene e igiene

15. Caposala

16. Giornale di microbiologia, epidemiologia e immunologia

17. Giornale di diritto russo

18. Salute

19. Salute pubblica e habitat

20. Assistenza sanitaria

21. Sanità della Federazione Russa

22. Odontotecnico

23. Gerontologia clinica

24. Diagnostica clinica di laboratorio

25. Medicina clinica

26. Assistenza sanitaria

27. Infermiera

28. Responsabile sanitario

29. Novità in odontoiatria

30. Panorama dell'odontoiatria ortopedica

31. Pediatria

32. Psicologia applicata

33. Psicologia applicata e psicoanalisi

34. Problemi di igiene sociale

35. Problemi di gestione sanitaria

36. Problemi di standardizzazione in sanità

37. Bollettino russo di perinatologia e pediatria (sono in corso di emissione supplementi)

38. Giornale medico russo

39. Infermieristica (sono in corso di rilascio gli integratori)

40. Direttorio del capo della CDL

41. Manuale del paramedico e dell'ostetrica

42. Ecologia e vita

43. Economia sanitaria

44. Epidemiologia e malattie infettive

1. Stile di vita sano

2. Bollettino medico

3. Giornale medico

4. Bollettino farmaceutico

Allegato 2

CRITERI DI VALUTAZIONE DEI LAVORI DI RICERCA

criteri	grado
1. Rilevanza	2 - L'argomento è volto a risolvere o evidenziare problematiche legate allo sviluppo e all'implementazione di nuove tecnologie, al miglioramento della sfera sociale 1 - L'argomento ripropone opere e sviluppi noti, alcuni aspetti sono di interesse da considerare 0 - L'argomento non è pertinente
2. Novità	3 - Conoscenze qualitativamente nuove ottenute a seguito di ricerca, soluzione originale del problema, confutazione scientifica di disposizioni note 2 - Nuova presentazione o nuova visione di un problema noto basata sull'analisi o sulla generalizzazione 1 - Nuova presentazione, soluzione di singoli problemi, particolare aspetti, problemi particolari
3. Elemento di ricerca	5 - Ciclo completo di ricerca, comprese osservazioni o esperimenti, elaborazione e analisi del materiale ottenuto, creazione di un nuovo prodotto 4 - Ricerca che coinvolga osservazioni primarie fatte da altri autori, elaborazione propria, analisi 3 - Ricerca basata su fonti letterarie, opere pubblicate ed ecc. 2- Ci sono elementi di ricerca o generalizzazione, lavoro astratto con la riduzione delle informazioni conosciute. 1 - Lavoro elementare di compilazione, presentazione di fatti noti, verità.
4. Importanza dello studio	4 - L'opera può essere raccomandata per la pubblicazione, utilizzata nella pratica delle strutture sanitarie 3 - Può essere utilizzata per la successiva attività scientifica dell'autore, nell'opera della SSS OU 2 - Ha un carattere applicato parziale 1 - È importante solo per l'autore, è la prima esperienza di attività scientifica
5. Dichiarazione	3 - Espressivo, logico, compatto, con elementi di retorica. 2 - Ordinato, più o meno coerente, ma il vocabolario non è espressivo, sono consentiti pause, riferimenti al testo della relazione. 1 - La relazione è letta secondo il testo predisposto.
6. Composizione della relazione	3 - C'è un'introduzione, viene indicato l'obiettivo, vengono mantenute le logiche di costruzione, le esigenze volumetriche e progettuali. 2 - Requisiti di base soddisfatti mediocri. 1 - Non c'è armonia e coerenza di presentazione, obiettivi, obiettivi, conclusioni sono poco visibili.
7. Bibliografia	2 - È presentato in modo abbastanza completo, corrisponde all'idea dell'opera, vengono utilizzate monografie, opere; sono fornite citazioni, ci sono riferimenti, sono soddisfatti i requisiti per la lista 1 - Il numero delle fonti è limitato, si utilizzano opere di carattere divulgativo, studiate superficialmente.

Appendice 3

Modello di pagina del titolo

MINISTERO DELLA SALUTE DELLA REGIONE DI SVERDLOVSK

ISTITUTO EDUCATIVO STATALE

ISTRUZIONE PROFESSIONALE SECONDARIA

COLLEGIO MEDICO REGIONALE DI SVERDLOVSK

Indicatore di aspetto

Aspetto contenuto	Indicatore di aspetto
BLOCCO SEMANTICO 1 - INTRODUZIONE
Soluzione nota	È noto che... I metodi sono noti... Ampiamente usato... Il problema... è dedicato a un numero significativo di pubblicazioni (1-15) * La questione... occupa un posto importante nelle opere (5-9) l'anno scorso a questo problema è stata data molta attenzione in opere come (14-18) L'illuminazione del problema ... si è riflesso nelle monografie (9-11); in alcuni articoli (12-18); dissertazioni (3-5)
Vantaggi variante nota soluzioni	Il metodo proposto in (19) si confronta favorevolmente con ..., consentendo di aumentare ..., migliorare ..., eliminare ... Tra i vantaggi dell'approccio descritto nella monografia (7) vanno attribuiti ... vantaggio della proposta V.P. Dubrovin (9) del metodo è ... Il concetto ..., formato dal team di autori della monografia (3), consente ..., apre opportunità ...
Svantaggi della soluzione nota	Lo svantaggio dei metodi conosciuti ... è ... L'uso ... è associato a gravi difficoltà Elevata intensità di lavoro ... non consente ..., non dà l'opportunità. Tuttavia, nonostante …, ci sono degli ostacoli… Insieme ai vantaggi, l'approccio proposto dagli autori del lavoro (8) presenta i seguenti svantaggi… Tuttavia, la soluzione proposta in (4) non consente …, non consente … (11 ), non dà una risposta a ..., restringe irragionevolmente le possibilità ... Il metodo proposto in (17) ... limita ..., incide negativamente ...
Impostazione dell'obiettivo	Lo scopo di questo lavoro ... Lo scopo di questo lavoro è ... Questo lavoro mira ... Gli obiettivi principali dello studio includono ...
BLOCCO SEMANTICO 2 - "PARTE PRINCIPALE"
Descrizione della soluzione proposta o dell'oggetto	La proposta ... forma ... si basa su ... Viene proposto un metodo ... in cui ... Di seguito viene proposto uno dei metodi ... L'approccio proposto ... si basa su ...
Caratteristica (novità) della soluzione proposta	La particolarità del metodo proposto ... consiste in ... Caratteristica ... è ... Un tratto distintivo del metodo che proponiamo ... consiste in ... Un tratto distintivo del metodo che proponiamo ... consiste in in ... Un tratto caratteristico che contraddistingue il nostro metodo ... è ... La novità dell'approccio proposto consiste in ... Novità ... si manifesta in ... La differenza fondamentale e la novità del nostro modello proposto sta nel …
Scopo dell'oggetto	…usato per … destinato a… … serve per… … può essere usato come… … può essere usato come…
Luogo di studio	All'Università statale di Mosca, è stato sviluppato ... I dipendenti di VINITI hanno proposto ... La ricerca è in corso a KemGAKI ... Sulla base della scuola-palestra n. 32 a Novokuznetsk, ...
Mezzi tecnici, attrezzature	Durante lo studio sono state utilizzate le seguenti apparecchiature... Base tecnica il sistema era servito da una rete informatica... Per... si usava un'apparecchiatura che comprendeva... Ai fini di... si usava un apparato...
Metodo di ricerca	In questo lavoro viene utilizzato il metodo... Lo studio ha comportato l'uso complesso di metodi come... Per... è stata utilizzata un'intervista... La combinazione di osservazione e test ha reso possibile... L'uso di metodi come ... hanno reso possibile ... I metodi che hanno assicurato lo svolgimento di questa ricerca includevano ... ... la tecnica è stata utilizzata ... ... il metodo si basa su ...
Verifica sperimentale	L'esperimento ha mostrato che... L'esperimento è stato condotto in... Lo scopo dell'esperimento è... I nostri esperimenti hanno dimostrato che... Empiricamente dimostrato... Gli esperimenti hanno confermato che... I test sono stati eseguiti.. Una serie di prove ha permesso di stabilire...
Esempi	Ad esempio, ... Consideriamo un esempio ... Facciamo un esempio ... Passiamo a un esempio ... Questo esempio conferma che ... Questo esempio dà motivo di dire ...
Apparato matematico	Usiamo la formula... (presenza di simboli matematici) I calcoli mostrano che... Sulla base della formula...
Presentazione visiva delle informazioni	Vedi fig.: Vedi tab. (grafico, diagramma...) In fig. 1 è ben visibile I dati riportati in tabella. 6, consentiamo di affermare che ... Il grafico mostra la dipendenza ... Il diagramma mostra chiaramente ...
BLOCCO SEMANTICO 3 - "CONCLUSIONE"
risultati	I risultati hanno mostrato quanto segue... I risultati sono risultati essere i seguenti... Dai risultati ottenuti si evince che... I risultati principali dello studio sono i seguenti... Il risultato principale dell'analisi dovrebbe da considerare... I risultati ottenuti... suggeriscono che...
risultati	Quindi, possiamo concludere che... Gli studi condotti ci permettono di concludere su... Quindi, riassumendo, possiamo affermare quanto segue... In conclusione, notiamo che... Riassumendo il ragionamento precedente, possiamo dire ... Riassumendo la nostra analisi, va notato... o... Quindi, possiamo concludere... Quindi, arriviamo alla conclusione... ...il lavoro ci permette di concludere che...
Vantaggi della soluzione proposta	Questo metodo ha il vantaggio che ... Pertanto, i vantaggi sono ... L'analisi ha mostrato i vantaggi del metodo ... Il metodo proposto consente di aumentare ..., accelerare ..., ridurre ...
Raccomandazioni	Il sistema può essere consigliato per... Entrambi... e... potrebbe essere consigliato per... Questo metodo potrebbe essere consigliato per... ...può essere utilizzato per...

Appendice 6

PREPARAZIONE DEL LAVORO DI RICERCA

Ekaterinburg

Preparazione del lavoro di ricerca / Comp. Kostyleva EO, Limushin VP, Schepelina EV, Egoshina Yu.V., - Ekaterinburg: GOU SPO SOMK, 2009. - 33 p.

Argomento 1.2. Ricerca scientifica. Traguardi e utilizzo dei risultati

La conoscenza scientifica è sviluppata nel processo di attività di ricerca. È la ricerca che è un metodo di attività scientifica che prevede l'acquisizione di nuove conoscenze. La ricerca è il principale motore trainante della produzione di conoscenza scientifica. Pertanto, è necessario considerare la struttura delle attività di ricerca: in quali componenti si compone, quali sono le sue dinamiche e livelli?

Ricerca scientifica- il processo di studio e conoscenza della realtà, le connessioni tra i singoli fenomeni ambiente e le loro leggi. La cognizione è un processo complesso della coscienza umana. Si tratta, infatti, di un movimento verso un e più preciso conoscenza completa. Questo percorso può essere percorso con l'aiuto della ricerca scientifica.

La struttura dell'attività scientifica comprende i seguenti elementi: soggetto, scopo, oggetto, mezzo di attività.

In questo caso, il sistema epistemologico "soggetto oggetto" specificato come "ricercatore - obiettivo - mezzo di ricerca - oggetto di ricerca".

Oggetto di attività scientifica- individuo (scienziato), gruppo scientifico e comunità scientifica.

Soggetto in cui opera l'attività scientifica società moderna sul tre livelli interagenti. Sul il primo di loro il soggetto agisce come un individuo - un ricercatore, uno scienziato, il cui lavoro scientifico non è necessariamente di natura congiunta, ma è sempre un lavoro universale, poiché è determinato in parte dalla cooperazione dei contemporanei, in parte dall'uso del lavoro di predecessori. Pertanto, lo scienziato non è un individuo astratto o un "Robinson epistemologico", ma un "prodotto" dello sviluppo storico-sociale; la sua attività creativa individuale, essendo del tutto autonoma, è al tempo stesso sempre socialmente determinata. Sul secondo livello il soggetto della conoscenza scientifica è il collettivo, la comunità scientifica, in cui si realizza l'integrazione di più menti, cioè agisce come uno "scienziato totale" (laboratorio, istituto, accademia, ecc.). Infine, al terzo livello il tema della conoscenza scientifica è la società nel suo insieme, qui si pone in primo piano il problema dell'organizzazione sociale della scienza e delle sue caratteristiche nelle diverse strutture socio-economiche.

Pertanto, l'isolamento dei livelli consente di riflettere la dialettica oggettiva dell'individuo e del collettivo nell'argomento della conoscenza scientifica. Ciascuno di questi livelli è rappresentato nella scienza e ognuno è importante a modo suo.

Scopo dell'attività scientifica- acquisire nuove conoscenze scientifiche sull'oggetto di studio, rivelando le leggi secondo le quali gli oggetti possono essere trasformati dalle persone nel prodotto di cui hanno bisogno.

Oggetto dell'attività scientifica- questo è esattamente ciò che studia questa scienza, cioè tutto ciò a cui è diretto il pensiero dello scienziato, tutto ciò che può essere descritto, percepito, nominato, espresso nel pensiero, ecc.

Un oggetto l'attività scientifica diventa tale solo in conseguenza dell'attività materiale attiva, pratica e teorica del ricercatore. Un frammento di realtà, divenuto oggetto di cognizione, è soggetto, in primo luogo, all'impatto oggetto-strumento, ad esempio durante un esperimento fisico, e affinché diventi oggetto di pensiero teorico, viene “trasformato ” in un oggetto ideale rappresentandolo attraverso una rete concetti scientifici, un sistema appositamente creato di astrazioni scientifiche. Da qui la necessità di introdurre il concetto "materia di scienza", che fissa i segni dell'oggetto della conoscenza, necessari alla sua conoscenza nel corso dell'attività cognitiva attiva, in generale, la pratica storico-sociale del soggetto.

Lo stesso oggetto di conoscenza può diventare la base per la formazione della materia di un certo numero di scienze, ad esempio, una persona è diventata oggetto di studio di diverse centinaia di scienze, naturali, sociali e umanitarie, lo stesso si può dire su oggetti come linguaggio, scienza, tecnologia, ecc. In futuro potrebbe essere necessario creare una teoria generale di questo oggetto, che è possibile solo sulla base della combinazione di dati di diverse scienze applicando i principi di un approccio sistematico e porta alla creazione di una nuova disciplina scientifica. Così è stato, ad esempio, nel caso della scienza della scienza, dell'ecologia, e oggi si propone il compito di creare la scienza umana. È possibile anche un'altra situazione: materia di scienza si forma come riflesso dei parametri essenziali di un certo insieme di oggetti presi in una certa relazione. Quindi, l'argomento della chimica sono le trasformazioni varie sostanze accompagnati da un cambiamento nella loro composizione e struttura; l'argomento della fisiologia sono le funzioni dei vari organismi viventi (crescita, riproduzione, respirazione, ecc.), La regolazione e l'adattamento degli organismi all'ambiente esterno, la loro origine e formazione nel processo di evoluzione e sviluppo individuale.

Mezzi di attività- qualcosa che può essere utilizzato per acquisire conoscenze: libri di testo, mappe, dispositivi, ecc.

Strutture le attività scientifiche includono dispositivi, strumenti, installazioni, ecc. materiali e tecnici, nonché vari tipi di mezzi segnici, principalmente il linguaggio, uno speciale scientifico e naturale. I mezzi dovrebbero comprendere anche metodi per ottenere, verificare, sostanziare e costruire conoscenze, che, come il linguaggio, sono individuati come un fattore indipendente per la loro specificità e il significato speciale nell'attività scientifica e cognitiva. Di particolare rilievo è il cambiamento fondamentale in tutti i mezzi di attività scientifica in connessione con il continuo riequipaggiamento tecnico della scienza con la tecnologia dell'informazione, il miglioramento radicale dei mezzi tecnici nel campo dello scambio pubblico di informazioni.

La ricerca scientifica attraversa una serie di fasi che costituiscono la struttura della ricerca scientifica.

Molto spesso si distinguono sette passaggi consecutivi, ognuno dei quali caratterizza le fasi della ricerca scientifica. In una breve versione, la struttura e le fasi della ricerca scientifica si presentano così.

1. Prima di tutto, devi decidere il problema. Questa fase consiste non solo nella ricerca di un problema, ma in una chiara e precisa formulazione degli obiettivi dello studio, dal momento che il corso e l'efficacia dell'intero studio dipendono in gran parte da questo. In questa fase, è necessario raccogliere ed elaborare le informazioni iniziali, riflettere sui metodi e sui mezzi per risolvere i problemi.

2. Nella seconda fase, è necessario avanzare e poi suffragare l'ipotesi iniziale. Di solito, lo sviluppo di un'ipotesi viene effettuato sulla base di compiti formulati e sull'analisi delle informazioni iniziali raccolte. Un'ipotesi può avere più di un'opzione, quindi è necessario sceglierne quella più appropriata. Per affinare l'ipotesi dell'ordine di lavoro, vengono effettuati esperimenti che consentono uno studio più completo dell'oggetto.

3. Terza fase - studio teorico. Consiste nella sintesi e nell'analisi dei principali schemi che le scienze fondamentali danno in relazione all'oggetto di studio. In questa fase avviene un'ulteriore estrazione con l'ausilio dell'apparato di varie scienze di ulteriori, nuove, non ancora conosciute regolarità. Lo scopo della ricerca a livello di teoria è di generalizzare i fenomeni, le loro connessioni, per ottenere maggiori informazioni a sostegno dell'ipotesi di lavoro.

4. Studi sperimentali continuare la fase teorica. Un esperimento, in quanto esperimento scientifico, è la parte più complessa e dispendiosa in termini di tempo dello studio. I suoi obiettivi possono essere diversi, poiché dipendono dalla natura dell'intero studio, nonché dalla sequenza della sua attuazione. Nel caso di un corso standard e di una procedura per condurre uno studio, la parte sperimentale (esperimento) viene eseguita dopo la fase di studio teorico del problema. In questo caso, l'esperimento, di regola, conferma i risultati di ipotesi teoriche. A volte, dopo l'esperimento, le ipotesi vengono confutate.

In alcuni casi, l'ordine dello studio viene modificato. Succede che la terza e la quarta fase della ricerca scientifica cambino posto. Quindi l'esperimento può precedere la parte teorica. Tale sequenza è tipica della ricerca esplorativa, quando le basi teoriche sono insufficienti per avanzare ipotesi. In questo caso, la teoria ha lo scopo di generalizzare i risultati degli studi sperimentali.

5. Analisi dei risultati e loro confronto. Questa fase implica la necessità di confrontare le fasi teoriche e sperimentali della ricerca scientifica al fine di confermare definitivamente l'ipotesi e formulare ulteriori conclusioni e conseguenze che ne derivano. A volte il risultato è negativo, quindi l'ipotesi deve essere rifiutata.

6. Conclusioni finali. I risultati vengono riassunti, vengono formulate le conclusioni e la loro corrispondenza al compito inizialmente impostato.

7. Padroneggiare i risultati. Questa fase è tipica del lavoro tecnico. È una preparazione per l'implementazione industriale dei risultati della ricerca.

Questi sette passaggi riassumono le fasi principali della ricerca scientifica, che devono essere passate da un'ipotesi di lavoro all'attuazione dei risultati della ricerca nella vita.

Classificazione della ricerca scientifica (R&S).

La ricerca scientifica è classificata per tipo di collegamento con la produzione sociale, per grado di importanza della ricerca per l'economia nazionale, in funzione delle fonti di finanziamento, per durata dello sviluppo e per finalità.

La ricerca e sviluppo è classificata secondo vari criteri.

Per tipi di connessione tra R&S e produzione sociale:

1) lavoro, il cui scopo è la creazione di nuovi processi, macchine, dispositivi, strutture, ecc.;

2) lavoro volto a migliorare le relazioni industriali, elevando il livello di organizzazione della produzione senza creare nuovi mezzi di lavoro;

3) lavorare nel campo delle scienze sociali, umanitarie e di altro tipo, che mirano a migliorare le relazioni sociali, elevando il livello della vita spirituale delle persone.

Secondo l'importanza della ricerca per l'economia nazionale:

1) grandi opere svolto secondo programmi scientifici e tecnici approvati Comitato di Stato Scienze e tecnologia;

2) lavoro svolto secondo i piani di ministeri e dipartimenti di settore;

3) lavoro svolto secondo i piani degli organismi di ricerca;

A seconda delle fonti di finanziamento:

1) R&S del bilancio statale finanziata dai fondi budget statale;

2) attività di ricerca e sviluppo contrattuale, finanziata in base ad accordi conclusi tra le organizzazioni clienti che utilizzano i risultati della ricerca e sviluppo in questo settore e le organizzazioni che svolgono attività di ricerca;

3) opere finanziate dal bilancio regionale;

4) opere finanziate da privati, banche, sponsor.

In base alla durata dello sviluppo della R&S:

1) a lungo termine, sviluppato nell'arco di diversi anni;

2) a breve termine, generalmente eseguito entro un anno.

In base allo scopo previsto, la R&S è classificata in tre tipi:

- fondamentale,

- applicato e

- sviluppi.

Ricerca di base- acquisizione di conoscenze fondamentalmente nuove e ulteriori sviluppi sistemi di conoscenza già accumulati. Lo scopo della ricerca fondamentale è la scoperta di nuove leggi della natura, la scoperta di connessioni tra i fenomeni e la creazione di nuove teorie. La ricerca di base è associata a un rischio significativo ed è incerta in termini di ottenimento di uno specifico risultato positivo, la cui probabilità non supera il 10%. Nonostante ciò, è la ricerca fondamentale che costituisce la base per lo sviluppo sia della scienza stessa che della produzione sociale.

Ricerca applicata- creazione di nuovi o miglioramento di mezzi di produzione esistenti, beni di consumo, ecc. La ricerca applicata, in particolare la ricerca nel campo delle scienze tecniche, ha lo scopo di "illuminare" le conoscenze scientifiche acquisite nella ricerca fondamentale. La ricerca applicata nel campo della tecnologia non si occupa, di regola, direttamente della natura; l'oggetto di studio in essi è solitamente macchine, tecnologia o struttura organizzativa, cioè. natura "artificiale". L'orientamento pratico (orientamento) e un chiaro scopo della ricerca applicata rendono molto significativa la probabilità di ottenere da essi i risultati attesi, almeno dell'80-90%.

Sviluppi- utilizzare i risultati della ricerca applicata per creare e testare modelli sperimentali di apparecchiature (macchine, prodotti), tecnologie di produzione e migliorare le apparecchiature esistenti. In fase di sviluppo, i risultati, i prodotti della ricerca scientifica assumono una forma che consente loro di essere utilizzati in altri settori della produzione sociale.

Tra ricerca fondamentale e la produzione industriale risiede nell'area delle fasi interconnesse: ricerca applicata - sviluppo - progetto - sviluppo. La progettazione e lo sviluppo appartengono sia al campo della scienza che al campo della tecnologia.