30. Formazione aggiuntiva per le persone con disabilità dello sviluppo.
Sistema istruzione aggiuntiva sviluppato negli anni '90. Gli istituti di istruzione supplementare separano i bambini in base alle loro capacità e interessi individuali. Per la maggior parte dei bambini, vengono create condizioni di apprendimento ottimali in cui realizzano le proprie capacità e padroneggiano nuovi programmi.
L'attività degli istituti di istruzione complementare, i bambini si basa sui seguenti principi: differenziazione, individualizzazione, variabilità dell'istruzione; sviluppo delle capacità creative dei bambini; tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali dei bambini quando sono coinvolti in varie attività; orientamento ai bisogni della società e alla personalità dello studente; eventuale regolazione curriculum tenendo conto delle mutevoli condizioni e dei requisiti per il livello di istruzione dell'individuo, la possibilità di adattarlo al moderno ambiente socio-culturale.
Organizzazione processo educativo negli istituti di istruzione complementare dei bambini è caratterizzato da caratteristiche: le lezioni si svolgono nel tempo libero dallo studio; la disabilità uditiva non è un motivo per rifiutare l'ammissione a un istituto di istruzione aggiuntiva; la formazione è organizzata su base volontaria da tutte le parti; l'atmosfera psicologica è informale, non regolata da standard; è consentito il trasferimento degli studenti da un gruppo all'altro.
Pertanto, il processo educativo negli istituti di istruzione aggiuntiva ha carattere in via di sviluppo, è finalizzato allo sviluppo delle inclinazioni naturali, alla realizzazione degli interessi dei bambini e allo sviluppo delle loro capacità generali, creative e speciali.
Il compito principale dell'insegnante di istruzione aggiuntiva è educare la fiducia del bambino in se stesso e il desiderio di un'attività indipendente.
Negli istituti di istruzione complementare, è possibile utilizzare opzioni di differenziazione: reclutamento di gruppi di studio di composizione omogenea; differenziazione intragruppo (suddivisa per livelli di interesse cognitivo); formazione specialistica in gruppi senior basata su diagnostica, conoscenza di sé e raccomandazioni per i bambini.
l'obiettivo principale educazione aggiuntiva - per personificare l'attività educativa standardizzata dallo stato e dalla società, per darle un significato personale. Allo stesso tempo, viene spesso utilizzata la tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi, che prevede la seguente organizzazione: l'insegnante crea una situazione problematica, organizza la ricerca di modi per risolverla; lo studente si pone nella posizione del soggetto di apprendimento, risolve la situazione problematica, acquisendo nuove conoscenze, modalità di azione. La cosa principale nella tecnologia è il focus della formazione sulla comunicazione verbale. Il metodo di insegnamento principale è il dialogo, la comunicazione verbale. La principale caratteristica metodologica è la posizione soggettiva dell'individuo.
Persona con disabilità- una persona con una disabilità fisica e/o mentale che impedisce lo sviluppo di programmi educativi senza creare condizioni speciali per l'istruzione.
Istruzione aggiuntiva- un tipo di educazione che mira alla completa soddisfazione dei bisogni educativi di una persona per il miglioramento intellettuale, spirituale, morale, fisico e (o) professionale e non è accompagnata da un aumento del livello di istruzione.
Il sistema di educazione supplementare nel lavoro con i bambini con disabilità è finalizzato a educare e socializzare la personalità del bambino, correggere le sue funzioni mentali e fisiche, identificare, sviluppare e mantenere creatività. Programmi educativi aggiuntivi risolvono i problemi di soddisfare i bisogni educativi dei bambini appartenenti a questa categoria, di tutelare i diritti, di adattarsi alle condizioni di sostegno pubblico organizzato per le loro capacità creative e di sviluppare la loro vita e le competenze sociali. Le attività educative per i programmi di istruzione generale aggiuntivi dovrebbero essere finalizzate a:
Formazione e sviluppo delle capacità creative degli studenti;
Soddisfare le esigenze individuali degli studenti in ambito intellettuale, artistico, estetico, morale e sviluppo intellettuale, così come in classe cultura fisica e sport;
Formazione di una cultura di uno stile di vita sano e sicuro, rafforzando la salute degli studenti;
Garantire l'educazione spirituale e morale degli studenti;
Identificazione, sviluppo e supporto di studenti di talento, nonché di individui che hanno mostrato capacità eccezionali;
Orientamento professionale degli studenti;
Creazione e fornitura condizioni necessarie per lo sviluppo personale, la promozione della salute, l'autodeterminazione professionale e il lavoro creativo degli studenti;
Allenamento di una riserva sportiva e atleti di alta classe secondo standard federali formazione sportiva, anche tra studenti con disabilità, bambini disabili e portatori di handicap;
Socializzazione e adattamento degli studenti alla vita nella società;
formazione di una cultura comune degli studenti.
Per gli studenti con disabilità, i bambini con disabilità, le persone con disabilità, le organizzazioni che svolgono attività educative organizzano il processo educativo secondo programmi educativi generali aggiuntivi, tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo psicofisico di queste categorie di studenti.
Le organizzazioni impegnate in attività educative devono creare condizioni speciali, senza le quali è impossibile o difficile padroneggiare ulteriori generali programmi educativi specifiche categorie di studenti. Ulteriori programmi di sviluppo generale sono implementati nelle seguenti aree (profili):
scienze naturali, comprese quelle ecologiche e biologiche
creatività tecnica, compresa la robotica
storia turistica e locale
artistico (danza, arte, musica, letteratura, ecc.)
cultura fisica e sport (sport di massa, allenamento fisico generale, sport scolastico)
Ulteriori programmi educativi devono essere adattati per i bambini con disabilità.
I compiti di adattamento del programma sono legati alla risoluzione dei problemi:
Assistenza ai minori con disabilità nella valutazione delle loro caratteristiche personali, formazione di un'adeguata comprensione dei vincoli sociali e delle possibilità di superarli;
Organizzazione di un percorso individuale nelle comunità di bambini e adulti per programmi educativi aggiuntivi incentrati sugli interessi e le capacità del bambino;
Sviluppo di forme di club di educazione e interazione con i pari;
Aiutare bambini e genitori a superare gli stereotipi di pensare all'insormontabilità dei limiti imposti dalla disabilità;
Identificazione del potenziale creativo degli studenti con disabilità impegnandosi in una varietà di attività insieme a bambini sani (escursioni, partecipazione a eventi di intrattenimento, quiz, corsi di formazione, conversazioni);
Fornire assistenza psicologica ai bambini e ai loro genitori nello sviluppo delle capacità comunicative per l'orientamento psicologico delle persone disabili per uscire da uno stato sociale passivo.
Le principali direzioni per l'attuazione dell'adattamento dei programmi per l'istruzione aggiuntiva dei bambini
Il compito più importante della partecipazione di un bambino disabile a programmi educativi aggiuntivi è quello di ampliare la portata della sua indipendenza, che è intesa come superare l'isolamento rimuovendo il complesso di inferiorità, acquisendo capacità comunicative e la capacità di padroneggiare e applicare conoscenze e abilità senza aiuto esterno diretto per risolvere i problemi quotidiani. La direzione principale dell'adattamento del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini è garantire e sostenere lo sviluppo del potenziale creativo dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità.
L'inclusione dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità in programmi educativi aggiuntivi ha un effetto socializzante su di loro, amplia le opportunità di autoaffermazione e autorealizzazione, adattamento sociale, amplia i legami di comunicazione, le possibilità del loro sviluppo intellettuale e fisico, e quindi , è in aumento la possibilità che vengano accettati come coetanei sani in un'unica comunità bambino-adulto.
Metodi utilizzati per adattare il programma di istruzione aggiuntiva per bambini con disabilità e bambini con disabilità:
Condurre sondaggi, interviste, test per determinare le caratteristiche dell'attività mentale e le caratteristiche personali dei bambini con disabilità e dei bambini con disabilità per le classi in programmi educativi aggiuntivi;
Conversazioni con i bambini e i loro genitori su uno stile di vita sano, sulle possibilità di mantenere e ristabilire la salute, sulle indicazioni di programmi educativi aggiuntivi;
Condurre consultazioni da parte di un insegnante di istruzione aggiuntiva per bambini e genitori sulle direzioni e le caratteristiche di programmi educativi aggiuntivi;
Organizzazione della conoscenza dei rappresentanti della comunità bambini-adulti, anche a distanza;
Conduzione di training psicologici e pedagogici per aumentare l'autostima, training funzionale del comportamento;
Conduzione di lezioni sullo sviluppo della socialità e delle capacità comunicative in situazioni standard: conduzione di programmi di gioco e giochi di massa: giochi di appuntamenti, giochi di etichetta; scherzi di ruolo; esercizi di comunicazione verbale e non verbale; giochi di sviluppo reazioni emotive e diversi tipi di comportamento in diverse situazioni;
Organizzazione di escursioni, anche a carattere didattico;
Forme a distanza di partecipazione al programma e interazione con la comunità bambini-adulti.
Socializzazione dei bambini con disabilità in condizioni vita moderna e il loro sviluppo creativo.
Descrizione
Socializzazione e sviluppo dei bambini con disabilità
mezzo di istruzione supplementare.
La salute e il benessere dei bambini è la preoccupazione principale della famiglia, dello stato e della società. Uno dei compiti principali delle attività delle istituzioni istruzione aggiuntiva -
socializzazione dei bambini nelle condizioni della vita moderna e del loro sviluppo creativo. Particolare attenzione nella risoluzione di questo problema è rivolta al lavoro con i bambini con disabilità, i bambini con disabilità, come categoria di bambini che hanno particolarmente bisogno dell'aiuto e del sostegno non solo dei propri cari, ma anche della società. Solo in stretta collaborazione un bambino può essere aiutato a realizzare l'importanza della sua personalità, garantire lo sviluppo sociale, emotivo, intellettuale e fisico di un bambino con disabilità, cercare di massimizzare il suo potenziale di apprendimento, aiutarlo a realizzarsi e ad affermarsi in vita pubblica.
Tutti i bambini, senza eccezioni, hanno diritto all'istruzione. Negli anni '90 si decise che non c'erano bambini non educabili. Nella Federazione Russa, i bambini con disabilità hanno l'opportunità di studiare in otto tipi di generali speciali (correttivi). istituzioni educative. Esistono scuole per bambini sordi, per bambini con problemi di udito e sordi tardivi, per bambini con disabilità visive, per bambini con gravi disturbi del linguaggio, per bambini con disturbi dell'apparato locomotore, per bambini con ritardo mentale, per bambini con disabilità intellettiva. Per i bambini con determinate malattie è possibile l'apprendimento a distanza. E pochissime istituzioni stanno lavorando sull'integrazione dei bambini. LS Vygotsky nel suo libro "The Collective as a Factor in the Development of a Defective Child" ha scritto che i bambini con disabilità e i bambini sani dovrebbero svilupparsi insieme.La possibilità di integrare i bambini con disabilità nella società è fornita dal sistema di istruzione inclusiva (integrata). L'introduzione diffusa dell'apprendimento integrato richiede approccio integrato, compresa la creazione di un ambiente privo di barriere architettoniche, la formazione del personale docente e la formazione di un atteggiamento tollerante di studenti e genitori nei confronti dei problemi dei bambini "speciali" e delle loro famiglie. Un bambino disabile nel processo di educazione inclusiva è già incluso nella società fin dalla tenera età, il che consente di accelerare il processo di adattamento e socializzazione nella società e permette di sentirsi uguali tra uguali. Un ambiente educativo adeguatamente organizzato ha un forte effetto terapeutico sul bambino. E questo gli permette di integrarsi pienamente e con successo nei suoi coetanei.Il Centro per la creatività dei bambini, in quanto istituto di educazione complementare, è una delle più importanti istituzioni sociali che creano le condizioni per lo sviluppo, l'educazione e la protezione di ogni bambino, compreso un bambino con disabilità. È qui che insegnanti, bambini e genitori sono uniti prendendosi cura della salute del bambino, creando un'atmosfera di fiducia e successo personale nelle attività congiunte.Dal 2007, la nostra istituzione attua un programma mirato "Figli di cure speciali" per bambini con disabilità, con disabilità e bambini del “gruppo a rischio” (tutori, bambini in SOP, CDN, da famiglie numerose). in cui c'è una nuova opportunità per diversificare le attività sulla base dell'istituzione e fornire un'ampia gamma di servizi educativi nelle aree artistiche ed estetiche, socio-pedagogiche, fisiche e sportive, ecologiche e biologiche.Bersaglio programmi: creazione di condizioni per un impatto complesso sul bambino, il suo sviluppo ai fini della riabilitazione sociale mediante l'istruzione aggiuntiva.Compiti:1. Superare gli stereotipi negativi delle idee degli altri e del bambino stesso sulle sue capacità e sul mondo interiore;2. Contribuire alla divulgazione delle possibilità e del potenziale creativo del bambino, utilizzando varie attività;3. Creare un sistema di assistenza volontaria ai genitori con bambini con bisogni speciali;4. Organizzare attività ricreative culturali che contribuiscano allo sviluppo di una sfera emotiva e volitiva positiva del bambino nell'attività creativa congiunta.La socializzazione, grazie alla quale in questi anni i bambini con disabilità hanno una reale opportunità di inserimento nella società, sta dando i suoi frutti. Il nostro Centro per l'arte dei bambini offre ai bambini l'opportunità di mostrare i loro talenti: cantano, leggono poesie, disegnano, partecipano a mostre di arti e mestieri, in vari eventi insieme a un ambiente sano.I genitori apprezzano molto il lavoro del corpo docente del CTC. Nell'ottobre 2012, il nostro istituto ha ricevuto il diploma di vincitore del concorso regionale "Parental riconoscimento" nella nomination "Il miglior istituto di istruzione complementare". In collaborazione con i genitori, gli insegnanti oggi vedono grandi opportunità educative. La comunicazione con i genitori consente di studiare la loro posizione, tenerne conto nell'organizzazione del lavoro, nella scelta di forme e aree di attività. Pertanto, ogni genitore è un ospite gradito nelle associazioni creative. Le loro opinioni, desideri, giudizi di valore sono presi in considerazione dagli insegnanti.Utilizziamo un'ampia varietà di forme di lavoro con le famiglie: open day, soggiorni familiari, incontri genitori-insegnanti e consulenze individuali, questionari per genitori, mostre di opere creative, classi aperte, concerti per bambini, vacanze sportive.Da genitore a genitore si trasmette la conoscenza dei problemi sociali che incidono sugli interessi dei figli, il desiderio di cambiare in meglio la situazione dei figli attraverso la partecipazione attiva dei genitori stessi processi sociali. In questo caso vengono utilizzate le seguenti forme di lavoro: conversazioni, seminari, conferenze, masterclass, circoli creativi, ricerca, azioni, ecc.I cambiamenti nella vita socio-politica ed economica della Russia consentono alle persone con disabilità di integrarsi nella società e creare i prerequisiti per la loro vita indipendente."Children of Special Care" è un tentativo di risolvere il problema dell'educazione integrata dei bambini con disabilità attraverso l'educazione in associazioni creative che offra loro pari opportunità. Nel nostro istituto, per gli studenti con disabilità dello sviluppo, è stato creato un ambiente in cui possono svilupparsi e adattarsi in una società sana. I bambini sono impegnati in programmi educativi aggiuntivi di arti e mestieri "Rainbow", "Souvenir", "Sparks" (ritmo), direzione ecologica e biologica "Berendey's Workshop", sia su una traiettoria educativa individuale, sia insieme a bambini sani. Per ogni bambino con disabilità viene compilata una mappa di sviluppo individuale, in cui vengono monitorate le qualità comportamentali, psicofisiche, organizzative-volitive, orientative e viene indicata una caratteristica della sua attività. Un insegnante-psicologo lavora con i bambini. Alla fine dell'anno scolastico viene effettuata una valutazione, vengono indicati i cambiamenti positivi e negativi nel comportamento, nel carattere, nelle attività del bambino e viene delineato un piano di lavoro a lungo termine per il prossimo anno accademico. Vengono organizzati regolarmente seminari di formazione con insegnanti di educazione complementare sul lavoro con i bambini a rischio e sull'uso di metodi e mezzi di lavoro correttivo.Un approccio integrato al lavoro con i bambini con disabilità è necessario al fine di organizzare l'educazione dei bambini in modalità “doppio senso di circolazione”:1. Gli insegnanti di istruzione aggiuntiva vanno da un bambino che non ha l'opportunità di venire al CTC e condurre lezioni a casa. L'istruzione domiciliare è necessaria per i bambini con diagnosi complesse che, per motivi di salute, non possono frequentare il Children's Creativity Center. I metodi di insegnamento comprenderanno forme di lavoro non tradizionali, l'uso di manuali speciali e simulatori per lo sviluppo della motricità fine delle mani. In questo ci aiuta la biblioteca per non vedenti, che ha un'enorme "base metodica".2. Classi, sia individuali che in gruppi integrati, organizzate presso il Centro.3. Le consultazioni per i genitori e le classi sono condotte da un insegnante-psicologo.4. Coinvolgimento dei bambini con disabilità e dei loro genitori negli eventi culturali organizzati presso il CTC.Inoltre, sulla base del "Centro per la creatività dei bambini" è stato creato un distaccamento di volontari "Generazione", il cui scopo è quello di unire adolescenti e giovani per sviluppare e proteggere opportunità e interessi creativi, intellettuali e di altro tipo. Oggi, il i membri del distaccamento lavorano attivamente e fruttuosamente. I volontari partecipano alle attività lavorative: paesaggistica, cura di monumenti e obelischi, assistenza a veterani e disabili. I volontari del distaccamento hanno creato un gruppo in "Contatto" per attirare nuovi volontari. Vengono organizzate attività ricreative per bambini con disabilità, promozioni, quali:- Azione "Io do il mio cuore ai bambini". I ragazzi hanno raccolto giocattoli, cose, libri, hanno trovato l'opportunità di stanziare soldi che sono andati a comprare dolci regali, abbiamo preparato un programma di giochi per bambini.- Campagna "Aiuta i bambini". Per un mese, i volontari hanno affisso annunci alle fermate degli autobus, alle porte d'ingresso e si sono rivolti ai visitatori di Internet con una richiesta di assistenza ai bambini con disabilità negli orfanotrofi e nei collegi.I piani della squadra Generazione sono visite continue in collegi, case per bambini, ospedali pediatrici con vari programmi di intrattenimento ed educativi.Pertanto, la nostra istituzione si impegna con tutti i mezzi disponibili per fornire condizioni affinché i bambini con disabilità ricevano uno sviluppo creativo. Abbiamo la nostra ricca esperienza lavorativa, sono apparse nuove opportunità per utilizzare le ultime tecnologie nel processo di socializzazione dei bambini con disabilità. Dobbiamo affrontare molti problemi nel processo di lavoro con i bambini con disabilità, ma siamo attivamente aiutati da genitori, dipendenti dei servizi speciali, specialisti del Comitato protezione sociale popolazione, operatori sanitari e molte altre istituzioni.Nella ricerca di forme e metodi di educazione e educazione interessanti ed efficaci, siamo aiutati dallo studio dell'esperienza di lavoro con bambini con disabilità, disabilità in Russia e all'estero tramite Internet, oltre a partecipare a tempo pieno e alla corrispondenza. Conferenze scientifiche e pratiche russe e internazionali. Il lavoro degli insegnanti con le famiglie è finalizzato all'educazione versatile dei bambini, al loro sviluppo creativo e alla realizzazione delle loro capacità nella vita pubblica. Le forme ei metodi di lavoro sono diversi, ma si basano tutti su tradizioni a lungo termine, feste ed eventi comuni. I nostri alunni, nonostante i loro acciacchi, malattie, devono rimanere gentili, persone reattive. Le qualità e le azioni umane positive dovrebbero essere una priorità. Molti dei nostri eventi tradizionali mirano proprio a realizzare le nostre qualità umane.In futuro, prevediamo di implementare programmi insegnamento a distanza in due direzioni:
- In primo luogo, la formazione può aver luogo online. Questo sarà un dialogo tra un insegnante e uno studente attraverso una webcam.
- In secondo luogo, è possibile l'autoapprendimento degli alunni, che padroneggiano le lezioni passo passo sviluppate dall'insegnante con una descrizione dettagliata dei metodi di lavoro, materiali fotografici e video, mappe tecnologiche, campioni, un sistema di prove che permettono di fissare il materiale. Allo stesso tempo, il bambino sceglie il ritmo per padroneggiare ogni argomento.Ma ci sono problemi e difficoltà nell'insegnamento a distanza., poiché molti bambini hanno bisogno di un contatto “vivo” con un insegnante, perché i bambini con disabilità hanno comunque una cerchia sociale ristretta. E l'insegnante può dare al bambino uno stato d'animo emotivo positivo, calmarlo in caso di fallimento, adattare la lezione all'umore e alle capacità individuali del suo allievo. Tuttavia, è necessario esplorare tutte le possibilità di utilizzo delle risorse Internet.Il corpo docente del Centro cerca di creare le condizioni più favorevoli per la socializzazione della personalità di un bambino con disabilità. È importante che gli insegnanti non solo insegnino al bambino alcuni affari, artigianato, ma anche lo aiutino in modo che questa conoscenza gli sia utile in età avanzata e forse diventi la sua professione.Si può ancora parlare molto dei problemi di socializzazione dei bambini con disabilità, disabilità e loro sviluppo creativo, ma nelle condizioni di un istituto di istruzione aggiuntivo, tenendo conto delle nuove tecnologie pedagogiche, è possibile realizzare molti progetti interessanti che ci aiuteranno a ottenere risultati positivi.
Insediamento metodista MBOU DOD CDT Uralsky Oksana Viktorovna Busovikova.
Nikitina Natalia Vasilievna
Una sfera senza confini!
Un club per famiglie ha funzionato sulla base del Centro per la creatività dei bambini dal 2011 al 2013 "Rostock" per le famiglie avere figli con disabilità. mi è successo lavoro con bambini speciali con le loro famiglie. C'è un'opinione nella società secondo cui se un bambino è disabile, allora è anormale, ma di fronte a bambini speciali uno contro uno, mi sono reso conto che le persone maleducate che non sanno mettersi al posto degli altri la pensano così strada. I bambini hanno lavorato con diagnosi diverse malattie: paralisi cerebrale, autistico, downs, con problemi di parola, udito, vista, c'era un ragazzo le cui dita erano parzialmente assenti dalla sua mano, ma forse questi bambini non sono forti in matematica, fisica, umanistiche ma creatività per lo speciale bambiniè un enorme abbordabile campo di attività, dove non ci sono restrizioni.
Le riunioni del club familiare si tengono mensilmente "Rostock", dove è stato fornito supporto psicologico e informativo alle famiglie. Il tema era diverso: « Sviluppo della comunicazione bambini» , "La mia famiglia è la mia gioia", Educazione alle tradizioni cristiane”, Giochi di ruolo in ambito educativo bambini» . A lavoro il club ha discusso temi: "Ippoterapia: la via della salute", Come massaggiare a casa, "Conoscere me stesso e gli altri" dove si sono esibiti gli specialisti dell'Azienda Sanitaria dello Stato "Ospedale del distretto centrale di Nikolaev", ha introdotto nuovi metodi e tecniche nella tecnica del massaggio, ha mostrato ginnastica terapeutica per il miglioramento della salute.
Nel corso delle lezioni sullo sviluppo delle capacità creative, i bambini hanno imparato attraverso i mezzi dell'espressione artistica a controllare ed esprimere il proprio stato emotivo, a creare uno stato d'animo positivo per se stessi. C'è stato un trend positivo nello sviluppo bambini, i bambini hanno superato le barriere psicologiche dell'isolamento e dell'alienazione, hanno imparato ad essere più indipendenti, organizzati.
Si facevano giochi con i bambini per conoscersi, per alleviare lo stress emotivo, gare, quiz. I bambini hanno ricevuto uno sviluppo intellettuale, culturale, estetico e fisico, hanno superato l'alienazione sociale attraverso l'assistenza reciproca e l'assistenza reciproca.
I bambini si sono sviluppati in modo creativo, realizzando vari mestieri con materiali naturali e di scarto, hanno preso parte a attività culturali e ricreative socialmente significative eventi: "Festa della mamma", "Incontri autunnali", "Spettacolo di Capodanno", "Riunioni di Natale", "Albero di Natale". Interessante e vario dal 1 al 10 dicembre si è svolto un decennio di disabili, i bambini, insieme ai genitori, hanno partecipato a feste, sport e intrattenimento eventi: "Auguriamoci l'un l'altro di bene» , "Se vuoi stare bene, lavora con noi", "Compleanno", "Libreria di giochi" nei quiz "Il magico mondo delle fiabe". I bambini hanno partecipato al concorso disegni: "La natura e noi" "Gli uccelli sono nostri amici", corsi di perfezionamento sulla produzione di artigianato con pasta di sale, dove sono stati assegnati diplomi a Kurkin Ilya, Burtaev Danil, Larina Natalya, Ashirov Ildar.
Condusse treni di propaganda distrettuale e regionale "Per sano Stile di vita» , sono stati invitati a partecipare specialisti dell'Azienda Sanitaria Statale "Ospedale del distretto centrale di Nikolaev", dove si sono svolti corsi di formazione con i genitori, eventi agonistici ed educativi, grazie ai quali i bambini hanno ricevuto emozioni positive un senso di unione.
La stanza sensoriale è una stanza in cui un bambino o un adulto, trovandosi in un ambiente sicuro e confortevole pieno di vari incentivi, autonomamente o accompagnato da uno specialista, esplora l'ambiente.
Effetto complesso ottimale su tutti i sensi e sistema nervoso umano, fascino "fiaba vivente", creando un'atmosfera gioiosa e una sensazione di completa sicurezza: tutto questo ci permette di parlare dell'unicità e del valore delle stanze sensoriali.
Combinazione di diversi incentivi (luce, musica, colore, odori, sensazioni tattili) nella stanza sensoriale ha un effetto diverso sullo stato mentale ed emotivo umano: rilassante e tonico, stimolante, rigenerante. Pertanto, la stanza sensoriale non solo favorisce il rilassamento, ma consente anche di attivare varie funzioni del sistema nervoso centrale.
Molta attenzione è stata dedicata all'aspetto socio-culturale eventi: "Giornata del difensore della patria", "Giornata internazionale della donna", "Giornata internazionale della famiglia", "Giornata della difesa bambini» , "Giornata della conoscenza", "Incontri autunnali", "Festa della mamma", "Decennio dei Disabili", "Spettacolo di Capodanno", "Maslenitsa", "Compleanno".
I bambini hanno frequentato il circo, spettacoli di burattini.
Nel periodo estivo da giugno ad agosto c'è stata una ripresa bambini in un campo diurno chiamato "Vela di speranza". Il campo è stato frequentato da bambini di handicappato, bambini provenienti da famiglie a basso reddito e numerose.
Direzione dei turni:
Culturale - tempo libero;
Artistico - estetico;
Storia ecologica e locale;
Con i bambini si sono svolti concorsi per il miglior giornale di distacco, giochi per conoscersi e alleviare lo stress emotivo. Durante tutti i turni, i bambini hanno ricevuto uno sviluppo intellettuale, culturale, estetico e fisico. Per studiare e preservare la natura della loro terra natia, sono state effettuate escursioni nel bosco, in piazza, al fiume, nell'area del parco, dove i bambini univano lo svago al lavoro, sgomberando i territori dai rifiuti. I bambini hanno visitato il museo locale delle tradizioni locali, studiando la storia del distretto di Nikolaevsky, la storia formazioni del villaggio di Nikolaevka.
Al fine di migliorare la cultura dell'educazione, i bambini hanno visitato la biblioteca per bambini, il centro culturale e ricreativo del MKDC. Condotto con i bambini quiz didattici sulla natura, sul mondo animale, sugli uccelli, sulla storia della terra natale. I bambini hanno preso parte attiva a programmi competitivi e vacanze "Spettacolo della Guinness", "Lezioni di cortesia", "Signori e signore", "Festa della betulla russa", "Souvenir russo", "Carnevale d'addio". I giochi a staffetta hanno divertito i ragazzi "Là su sentieri sconosciuti", giochi di viaggio "La terra è la nostra casa comune", giochi di attenzione "Scimmie divertenti", "Banane", "Salta", "Pescare" ecc. Per lo sviluppo dell'attività motoria si sono svolti giochi all'aperto "Renna", "Bruco", "Giostra", "Gatti e topi" e così via.
Gli insegnanti del centro di creatività per bambini hanno condotto corsi di perfezionamento con i bambini sulla realizzazione di voluminosi mestieri da materiali naturali e di scarto, applicazioni da carta colorata e ondulata, disegnato disegni utilizzando varie tecniche prestazione: "monotipo", “su un foglio bagnato, con pastelli colorati sul selciato, con le dita di una mano su un foglio, grazie al quale si sviluppa il pensiero, la memoria, abilità motorie eccellenti dita.
A istruzione aggiuntiva sia i bambini normali che quelli speciali possono ritrovare se stessi handicappato così come i loro genitori, nonni e persino nonni. I bambini speciali sono molto capaci, hanno un cuore gentile e una grande anima aperta, devi solo sentirlo, vederlo e toccarlo. Dobbiamo imparare a vedere l'essenza divina in ogni persona, quindi l'opinione sui bambini anormali, le persone si dissolveranno.
Possiamo bruciare calore e luce con una torcia, dando alle persone, o possiamo bruciare sotto la cenere con un moncone marcio, se serviamo solo noi stessi.
V. Nikolaev
Riassunto: Vengono presi in considerazione gli approcci moderni all'organizzazione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini con disabilità. Viene presentata l'esperienza delle associazioni creative che lavorano con bambini e adolescenti con vari disturbi dello sviluppo.
Parole chiave: bambini con disabilità, percorsi educativi integrativi, associazioni creative.
Lo sviluppo dell'istruzione aggiuntiva per i bambini negli ultimi anni è diventato priorità politici Federazione Russa. riceve ulteriori sviluppi la pratica di garantire l'accessibilità all'istruzione per le persone con disabilità e disabilità (HIA), che si riflette nella ratifica nel 2012 da parte della Federazione Russa della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità. In accordo con le priorità della moderna politica sociale, riflesse nella "Strategia 2020", uno degli ambiti chiave per lo sviluppo dell'educazione e della socializzazione dei bambini e degli adolescenti è garantire il successo educativo di ogni bambino e la mobilità sociale verticale attraverso la formazione di un sistema di sostegno per gruppi speciali di bambini. Questi includono bambini in situazioni di vita difficili, figli di migranti, bambini con disabilità (HIA) e bambini dotati. Pertanto, il sostegno a programmi educativi inclusivi per i bambini con disabilità dovrebbe riflettersi in tutti i settori dell'istruzione, anche nel quadro dell'istruzione aggiuntiva per i bambini. .
Nell'ambito di questo articolo, cercheremo di determinare le principali forme di lavoro e le direzioni di programmi educativi aggiuntivi e riassumere l'esperienza nell'inclusione dei bambini con disabilità, accumulata dagli insegnanti del Palazzo della Creatività per Bambini e Giovani a Saratov.
L'esperienza di insegnamento ed educazione dei bambini con disabilità nel sistema dell'istruzione complementare non è stata ancora sufficientemente studiata. Facendo riferimento alla pratica esistente di lavorare con bambini con disabilità e disabilità, possiamo formulare l'obiettivo principale di educare ed educare tali bambini come riabilitazione socio-culturale per mezzo di una varietà di attività creative che assicurano l'inclusione dei bambini con disabilità nella società. L'istruzione inclusiva ha ricevuto solo di recente motivi normativi in Russia e solo ora sta diventando una pratica che viene applicata. Particolarmente rilevante è l'acquisizione di esperienza nell'inclusione dei bambini con disabilità in programmi educativi aggiuntivi, per il notevole potenziale inclusivo di questi ultimi. Inoltre, l'istruzione aggiuntiva inclusiva è considerata un mezzo per aumentare la capacità competitiva di un bambino nella lotta per i risultati accademici, creativi e successivamente nel mercato del lavoro.
Le forme di lavoro del nostro istituto con bambini con disabilità sono diverse: è lo svolgimento di classi tradizionali e la preparazione di eventi e festival competitivi, nonché la formazione di volontari per lavorare con i bambini con disabilità.
Nel corso dei lavori dell'associazione di pantomima e plasticità "Teatro del vento", i suoi partecipanti includevano studenti di un collegio per bambini con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico. Va notato che il "Teatro del vento" è un teatro di movimento, libertà, forza, spazio: una strada, un teatro farsesco. Questo è un teatro in cui tutto è incluso: recitazione, discorsi teatrali, plastica, danza, pantomima, clownerie e acrobazie con elementi di equilibrio, arte dell'improvvisazione, esibizioni, musica e arte. La partecipazione richiede lo sviluppo a tutto tondo del bambino, sia fisico che intellettuale, estetico.
Combinando le possibilità di diversi tipi di arti, il teatro ha un enorme impatto sul mondo emotivo del bambino. Le arti dello spettacolo non solo introducono i bambini nel mondo della bellezza, ma sviluppano anche la sfera dei sentimenti, incoraggiano la complicità, la compassione, sviluppano la capacità di mettersi nei panni di un altro, gioire e preoccuparsi insieme a lui.
Un altro punto è nel ns mondo moderno ci sono molte professioni che richiedono un approccio creativo. Questa associazione crea le condizioni massime per lo sviluppo della creatività e la capacità di guardare il mondo, l'attività prescelta da un “angolo di vista diverso”, che aiuta i bambini nel futuro, nelle professioni scelte.
Per un anno e mezzo i bambini del collegio, accompagnati da un insegnante, hanno frequentato le classi di questa associazione. Come parte delle classi, è nata l'idea di mettere in scena un numero competitivo. A tutti i bambini, a seconda delle loro capacità, sono stati assegnati i ruoli, con i quali ognuno di loro ha affrontato in modo impeccabile. Di conseguenza, il numero di scena è stato mostrato al concorso cittadino "Stars of Saratov" e ha ricevuto il titolo di vincitore. I membri della giuria di questo concorso sono rimasti sorpresi dal fatto che nella stanza, alla pari con bambini normali hanno partecipato bambini con disabilità.
Per i bambini con disabilità nel nostro palazzo della creatività, c'è un'opportunità non solo di realizzarsi nel sistema di istruzione aggiuntiva, realizzando risultati elevati e riconoscimento in vari tipi di creatività, ma anche per rivelare il proprio potenziale e le proprie capacità tipi diversi attività artistica, per poi passare allenamento Vocale nella direzione prescelta. Quindi, il lavoro dell'insegnante dell'associazione creativa "Orpheus" è stato interessante, al quale hanno portato un bambino con problemi di vista. Nel processo di studio per un programma educativo aggiuntivo in canto accademico, un'allieva non vedente di questa associazione è diventata una partecipante regolare a concorsi vocali a vari livelli (dalla città all'estero), dove ha ricevuto il massimo dei voti dai membri della giuria. Successivamente, si è laureata al Saratov Regional College of Arts nella classe di canto accademico e attualmente è studentessa al Moscow istituzione statale arti.
L'importanza di includere i bambini con disabilità in programmi educativi aggiuntivi risiede anche nel fatto che come risultato dello sviluppo delle abilità sociali e creative, il bambino ha l'opportunità di esprimersi in modo creativo, aumenta l'autostima, il processo di accettazione di se stesso e il suo ambiente è facilitato e si forma la posizione di membro attivo della società. Questo lavoro congiunto di bambini con diverse capacità e abilità nelle condizioni di inclusione è reciprocamente vantaggioso e necessario per entrambe le parti - partecipanti al processo educativo, poiché aiuta non solo i bambini con problemi di salute a sottoporsi a socializzazione e autorealizzazione di successo, aprendosi nuove opportunità per loro, ma anche per coloro che noi classifichiamo come sani, perché insegna loro a vivere in pace e armonia con chi è vicino, insegna loro a entrare in empatia, a fornire assistenza e sostegno. Di norma, quest'ultimo cambia in modo significativo valori della vita e la loro posizione nella vita.
A titolo di esempio, possiamo citare il progetto "Hand in Hand" del laboratorio creativo di leadership per bambini "Sinegoria". Una delle attività principali dell'organizzazione è il design sociale. Avendo una vasta esperienza nel lavoro con gli adolescenti, gli organizzatori del progetto hanno concentrato la loro attenzione sul basso livello di socializzazione di genere degli adolescenti cresciuti nei collegi. Il pubblico di destinazione di questo progetto erano gli studenti di un collegio per bambini con gravi disturbi del linguaggio.
Gli organizzatori del progetto hanno ipotizzato che, dopo aver partecipato a corsi di formazione e vacanze dedicati al 23 febbraio e all'8 marzo, gli studenti del collegio miglioreranno le capacità di comunicazione e il livello di competenza di genere, che migliorerà influenza positiva per la loro socializzazione. Il lavoro sul progetto ha avuto successo, i ragazzi hanno ottenuto i risultati attesi e la cosa più interessante è che, sulla base dei risultati del lavoro, i partecipanti al progetto hanno rilasciato una raccolta di raccomandazioni metodologiche, in cui hanno descritto le loro impressioni, problemi e modi per superarli. Ecco alcune impressioni dei partecipanti volontari:
“Ho acquisito nuove capacità di volontariato lavorando con gli alunni di un collegio di tipo V, cioè con bambini con disturbi del linguaggio. Questi bambini percepiscono il mondo in modo diverso. Questo lavoro mi ha dato l'opportunità di capire e sentire l'importanza di esprimere i sentimenti ei pensieri delle persone. Mi ha aiutato a cambiare la mia percezione del mondo. Ho imparato a capire meglio gli altri. Ho una maggiore empatia per le persone con disabilità”. (Maximova Vladlena (Onesto)).
“Abbiamo lavorato con i bambini di un collegio del 5° tipo, cioè - con bambini che soffrono di disturbi del linguaggio. Dopo aver trascorso un certo numero di lezioni con loro, sono giunto alla conclusione che questi ragazzi sono più interessanti, fantasiosi e alcuni di loro sono anche più dotati degli studenti delle scuole di istruzione generale. È stato un piacere lavorare con loro e intendo continuare questo lavoro”. (Efimova Maria (Marusya)).
"Mi sono reso conto che ognuno di noi è individuale e nell'adolescenza si forma la personalità di una persona. Questi ragazzi non sono diversi da noi e il nostro supporto durante il passaggio dell'adolescenza è particolarmente importante per loro. (Glivenko Damir (Xavi)).
Sulla base dei risultati della partecipazione al progetto, gli alunni del collegio hanno mostrato un aumento del livello di competenza di genere e, di conseguenza, un miglioramento del livello di socializzazione degli adolescenti. Il progetto implementato potrebbe avere un ulteriore sviluppo, che consiste nel fatto che il "Sinegorsk" prevede di interessare gli alunni del collegio al lavoro di volontariato, nonché di coinvolgerli nella preparazione di eventi di vario livello.
Tutto ciò suggerisce che i bambini con disabilità possono essere integrati con successo nell'istruzione aggiuntiva. Trovano un'associazione che li interessa, ottengono un elevato successo creativo, aiutando a superare le conseguenze psicologiche delle violazioni di determinate funzioni, a formare un interesse stabile per vari tipi di attività creative, che possono diventare la base per ulteriori scelte professionali. E infine Lavoro di squadra I partecipanti di associazioni creative di diverso stato di salute contribuiscono all'effettiva integrazione dei bambini con disabilità, alla loro accettazione da parte di coetanei sani e alla costruzione di pari relazioni interpersonali.
Va notato che il prerequisito per l'inclusione di successo dei bambini con disabilità nei programmi di istruzione aggiuntivi è l'abilità degli insegnanti. È l'insegnante che forma nei bambini con disabilità la capacità di assimilazione materiale didattico, determinato dal programma educativo aggiuntivo, stimola il raggiungimento di alti risultati. Con l'aiuto di un insegnante, si costruiscono relazioni amichevoli tra tutti i partecipanti al processo educativo, finalizzato a una causa comune.
Pertanto, l'integrazione dei bambini con disabilità nella società dovrebbe includere: l'impatto della società e contesto sociale sulla personalità di un bambino con disabilità dello sviluppo; partecipazione attiva a questo processo del bambino stesso; miglioramento della società, sistema di relazioni sociali. La comprensione reciproca, il rispetto reciproco e l'interazione sono tre componenti del successo dell'inclusione dei bambini con disabilità nel sistema di istruzione aggiuntiva.
Bibliografia
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2. Strategia 2020: Nuovo modello - nuova politica sociale. Relazione finale sui risultati del lavoro di esperti su questioni di attualità della strategia socioeconomica della Russia per il periodo fino al 2020 // Vneshkolnik n. 5 (155). M. 2013
Il sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini con disabilità nella Federazione Russa: stato e sviluppo
UDC 376(470+571):303.448
VS Sadovskaya, MV Karpycheva
Università statale di cultura e arti di Mosca
L'articolo analizza il materiale del monitoraggio panrusso dello stato sistemi regionali istruzione aggiuntiva per bambini con disabilità sul territorio della Federazione Russa, condotta dalla squadra di Mosca Università Statale cultura e arti. l'articolo riassume i dati su forme, mezzi e metodi di lavoro con i bambini di questa categoria nel sistema di istruzione complementare. si rilevano le tendenze e le prospettive per lo sviluppo del sistema di istruzione complementare per i bambini con disabilità.
Parole chiave: bambini con disabilità, educazione integrativa, educazione inclusiva, malattia psicologica, forme e indirizzi di educazione aggiuntiva, tecnologie di educazione aggiuntiva, spazio educativo, approccio individuale-personale all'insegnamento ai bambini, contenuti e forme di educazione.
VS Sadovskaya, MV Karpicheva
Università statale di cultura e arti di Mosca
SISTEMA DI EDUCAZIONE AGGIUNTIVA DEI BAMBINI CON DISABILITÀ NELLA FEDERAZIONE RUSSA: STATO E SVILUPPO
L'articolo presenta il risultati della Russia - ampio monitoraggio delle tendenze e delle condizioni nel sistema di istruzione superiore dei bambini con disabilità. Analizza i dati su forme, mezzi e metodi di istruzione utilizzati per questo gruppo di bambini nell'ambito dei programmi di istruzione superiore. Evidenzia tendenze, problemi e discute opportunità di ulteriore sviluppo in questo settore dell'istruzione.
Parole chiave: bambini con disabilità, istruzione inclusiva, istruzione superiore per bambini, contenuti e forme di istruzione superiore inclusiva, politica educativa regionale, metodi di educazione basati sul bambino.
Al fine di analizzare i sistemi regionali di istruzione aggiuntiva per bambini con disabilità, il monitoraggio panrusso dello stato dei sistemi regionali di istruzione aggiuntiva per bambini con disabilità nel territorio di
Federazione Russa. Gli inviti a partecipare al monitoraggio sono stati inviati a tutti i capi delle entità costitutive della Federazione Russa. Le informazioni sono state fornite da 58 soggetti della Federazione Russa su 8 distretti federali Russia (non ha partecipato al monitoraggio di 25 entità costitutive della Federazione Russa).
Dicembre 2013 94 - 99
I membri del gruppo di ricerca temporaneo di MGUKI considerano la situazione socio-economica e finanziaria-economica delle entità costitutive della Federazione Russa, che rimane uno dei problemi urgenti della Russia, come il fattore oggettivo determinante per comprendere lo stato del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini con disabilità. Ad esempio, nel Khanty-Mansi Autonomous Okrug sono in fase di sviluppo giacimenti di petrolio. La piccola popolazione e gli alti redditi in questo Regione autonoma ti permettono di risolvere con successo problemi sociali. In altre regioni non ci sono materie prime, non c'è industria sviluppata o agricoltura e la popolazione è alta. La disuguaglianza economica delle regioni comporta anche la disuguaglianza sociale. Al fine di equalizzare le opportunità, secondo le informazioni del Ministero dello Sviluppo Economico della Federazione Russa, i meccanismi di compensazione operano in questa situazione attraverso trasferimenti interbudget, attraverso la ripartizione delle tasse tra i livelli del sistema di bilancio, attraverso la delega di poteri.
I decreti del Presidente della Federazione Russa per aumentare gli stipendi nel settore pubblico hanno aumentato l'onere sui bilanci regionali. Le regioni sono costrette a riorientare parte dei fondi per risolvere questi problemi. E questa è una buona notizia per il sistema di istruzione aggiuntiva, poiché attirerà più giovani specialisti-insegnanti di istruzione aggiuntiva nell'area di ricerca.
Il secondo aspetto di questo problema è che, forse, la regione ritira in parte i suoi fondi di bilancio dalla costruzione di nuove strutture sociali o educative.
Qui dovremmo parlare del ruolo "soggettivo" del governatore (capo) della regione e della qualità dell'élite imprenditoriale della regione. Un buon esempio è la regione di Kaluga, che è diventata depressa nello spazio post-sovietico e sta attualmente creando un polo industriale. Qui compaiono moderni impianti di produzione e crescono i redditi.
Sfortunatamente, al momento non ci sono previsioni su quando la disuguaglianza regionale diminuirà. Si può presumere che le regioni sovvenzionate rimarranno in Russia per molto tempo.
Tra le 58 regioni della Federazione Russa, la Repubblica Cecena è risultata prima per numero di bambini con disabilità. In termini di reddito, questa repubblica occupa uno degli ultimi posti. Il numero più grande i bambini con disabilità in questa repubblica sono invitati a spiegare le conseguenze delle operazioni militari sul suo territorio.
Le seguenti regioni sono grandi aree metropolitane: San Pietroburgo e Mosca; sono seguite dalle repubbliche del Bashkortostan e del Daghestan.
Tuttavia, se il numero di bambini con disabilità è attribuito alla popolazione totale in queste regioni, solo la Repubblica cecena rimarrà al primo posto e i posti seguenti saranno occupati dalla Repubblica di Mari El, dalle regioni di Kostroma e Kaluga , così come il territorio del Trans-Baikal.
Va notato che in tutte le regioni tra i bambini con disabilità, i bambini con malattie mentali sono in testa. In alcune regioni, la loro percentuale raggiunge il 50 per cento del numero totale di bambini malati. In questo caso, non è necessario parlare del completo adattamento sociale di tali bambini e l'istruzione aggiuntiva può compensare solo parzialmente la socializzazione del bambino nella società. Questa situazione riflette il quadro generale della malattia mentale nel paese. Quindi, nel 1990, ad esempio, 628 mila persone in Russia si sono rivolte agli psichiatri per chiedere aiuto e dieci anni dopo già 1,6 milioni, cioè due volte e mezzo di più.
I dati più accurati sono forniti dal direttore del Serbsky Center for Social Forensic Psychiatry. Secondo lui, l'aiuto degli psichiatri riceve ogni anno più di
7,5 milioni di russi.
Stiamo parlando solo di coloro che si sono rivolti a istituzioni mediche specializzate, sono stati curati o osservati lì. Tuttavia, molti pazienti si rivolgono alle cliniche generali e lì ricevono prescrizioni per farmaci anti-ansia. Di conseguenza, il 75-80% dei pazienti con disturbi mentali nel nostro paese è al di fuori delle statistiche ufficiali.
In 13 regioni della Russia, sia nelle aree rurali che tra i residenti urbani, l'incidenza della psicosi supera significativamente il livello nazionale. A questo proposito, è necessario soffermarsi su un punto importante: in 11 regioni il rapporto tra alcolismo e psicosi, oltre al ritardo mentale, è stato stabilito in modo affidabile (sebbene, ovviamente, non solo il consumo eccessivo di alcol causi disordini mentali). Pertanto, i tassi di incidenza della psicosi, così come il numero di ritardati mentali (per 100.000 abitanti) nel 2000 hanno superato i dati medi per la Russia nei seguenti soggetti della Federazione Russa: Vladimir, Ivanovo, Tula, Lipetsk, Kemerovo, Omsk, Regioni di Sakhalin, Repubblica di Mari e Chuvash, Territori di Altai e Khabarovsk1.
Secondo il Centro scientifico per la salute dei bambini dell'Accademia russa delle scienze mediche, la percentuale di bambini perfettamente sani in varie regioni della Russia è solo del 4-10%. Il fatto che i nostri figli non migliorino di anno in anno non è una novità, in merito anni recenti dieci instancabilmente ea tutti i livelli ripetono i pediatri.
Circa il 40% dei bambini russi nasce malato e necessita di cure, a volte costose. Circa 10 milioni di russi sono disabili dalla nascita, che devono pagare le indennità vitali. Gli studi hanno dimostrato che quando si contrattano, i pazienti schizofrenici, che non sono consapevoli della loro malattia, nel 60-70% dei casi cercano intuitivamente una sposa (sposo) con tale
che tipo di psiche. Se un genitore è malato, la probabilità di schizofrenia nel nascituro è del 40-60%, ma se entrambi supera l'80%. Quindi ci sono bambini con un'eredità "cattiva". Ma dal livello del 30% del tasso di natalità dei bambini in una società con malattie genetiche, inizia la degenerazione genetica irreversibile della nazione.
Un altro indicatore importante nel nostro monitoraggio è il numero di bambini con disabilità iscritti all'istruzione aggiuntiva.
Facciamo subito una riserva che i dati presentati da alcune Regioni siano dubbi. Ad esempio, nell'Oblast di Vologda, il numero totale di bambini malati - 4403 - rappresenta 5133 bambini coinvolti nell'istruzione aggiuntiva. Inoltre, se qualcuno è impegnato in due direzioni, in questa regione 1344 hanno disturbi mentali. Tra questi ci sono pazienti gravemente malati che difficilmente saranno in grado di padroneggiare quelle aree di istruzione aggiuntiva presentate dagli specialisti: scienze naturali, matematica, artistico ed estetico, filologico, intellettuale generale e altri.
Anche la regione di Lipetsk ha mostrato una percentuale elevata (100%).
Informazioni incomplete su questo indicatore sono state fornite dal Nenets Autonomous Okrug, la Repubblica di Inguscezia, Regione di Smolensk, Repubblica di Udmurt e Okrug autonomo di Khanty-Mansi.
Tra le aree dell'istruzione complementare in termini di numero di bambini con disabilità coperti dall'istruzione, un chiaro vantaggio è quello di: artistico ed estetico (compresi arti e mestieri) e aree sportive e ricreative. Quest'ultimo è molto rivelatore.
È possibile presumere che le vittorie dei nostri atleti ai Giochi Paralimpici abbiano contribuito all'attrazione e allo sviluppo dell'area sportiva e ricreativa tra i bambini con disabilità.
Circa lo stesso numero di bambini
distribuito nelle seguenti aree: socio-pedagogica, scienze naturali, filologica, scientifica e tecnica, compresa l'informazione.
Il 3,6% dei bambini con disabilità è coperto da un'istruzione aggiuntiva nella direzione generalmente accettata. Questo lavoro è con i bambini che sono in ritardo nello sviluppo intellettuale.
Più del 3% dei bambini con disabilità è impegnato nelle seguenti aree: fisica e matematica, turismo e storia locale (compresa la storia).
Meno del 2% dei bambini con disabilità
le opportunità sanitarie sono coperte da formazione nei seguenti ambiti: ecologico-biologico, culturale, militare-patriottico.
Il prossimo indicatore dello stato dell'istruzione aggiuntiva dei bambini con disabilità sono le forme, i metodi, le tecnologie utilizzate nel lavorare con loro.
Le tabelle seguenti sistematizzano il contenuto dei programmi educativi aggiuntivi per bambini con disabilità e le forme di tale lavoro.
Tabella 1
INDICAZIONI E CONTENUTI DEI PROGRAMMI DI FORMAZIONE AGGIUNTIVI
Informazioni artistiche ed estetiche musicali. Arti e mestieri: matita allegra; Miracoli dalla pasta di sale. Pennello vivente (pittura cinese)
Robotica scientifica e tecnica basata sul designer Pervorobot Moscow Art Theatre. Sono un esploratore
Informatica Informatica e ICT. Il mondo delle tecnologie multimediali. B^b-design. Video digitale. Grafica SD e animazione. A^eL-laboratorio. Computer grafica. Laboratorio musicale "Tarazh-band"
Lingua russa linguistica in domande e risposte. Pagine magiche. Russo divertente. russo linguaggio scritto(progetti) Servizio di consulenza in lingua russa. Lezioni di scrittura. Inglese da zero. Traduzione letteraria dall'inglese. Servizio di consulenza per lingua inglese. Tedesco
Servizio di consulenza fisica e matematica in matematica. Matematica divertente. Matematica - progetti. Fisica per i curiosi: ottica, fisica molecolare. Raccolta di esperimenti fisici - Meccanica. Sono un ricercatore
Biologia Ecologico-Biologica. Servizio di consulenza biologica. Geografia: Pianeta Terra e terrestri; Natura e popolazione della Russia. Scienze naturali. A mondo meraviglioso chimica. Servizio di consulenza chimica
Conoscenze turistiche e locali Conoscenze storiche locali: storia della Russia occidentale; Vecchio stato russo; Medioevo; Mondo antico
Direzione Contenuto della direzione: percorsi a distanza
Socio-pedagogico Nel mondo delle professioni. Psicologia. Fondamenti di conoscenza medica. fondamenti delle scienze sociali. Preparazione per la scuola: ABC; Classe del bambino
Storia culturale delle religioni mondiali. Storia della cultura russa. Arte mondiale
Tavolo 2
FORME DI LAVORO UTILIZZATE NELL'EDUCAZIONE AGGIUNTIVA DEI BAMBINI CON DISABILITÀ
Nelle istituzioni educative Giochi, concorsi, quiz, corsi di formazione, compiti creativi individuali, complessi di esercizi di rafforzamento generale sviluppati tenendo conto di gruppi sanitari, club sportivi, sezioni, programmi preventivi, circoli, classi nell'ambito di programmi di associazioni educative aggiuntive, attività di progetto, partecipazione a mostre, sagre, concorsi, escursioni, promozioni, decadi, attività extracurriculari, forme di lavoro individuali e di gruppo, il lavoro di un centro estivo di salute per il soggiorno diurno e altro ancora.
Negli istituti di educazione complementare Associazioni creative, sezioni, circoli, giochi, concorsi, quiz, escursioni, promozioni, decenni lavoro indipendente plein air, formazione, conferenza, giochi educativi, giochi di ruolo, giochi aziendali, prova, formazione, lavoro pratico, conto, ecc.
Nelle istituzioni di sostegno sociale Associazioni creative, circoli.
Nelle istituzioni culturali attività di Club, classe di artigianato, associazioni creative, circoli, scuole d'arte, musica, arte, dipartimenti corali, gruppi creativi, teatro "Zhest" e altro ancora.
Programmi preventivi a casa.
Con l'aiuto di modelli Educazione a distanza Attività di progetto, lezioni in programmi di animazione e robotica, partecipazione a concorsi, tour virtuali, mostre, corsi a distanza e altro ancora.
Riassumendo lo stato del sistema di istruzione aggiuntiva per bambini con disabilità, si può notare che la componente più importante dello spazio educativo della Federazione Russa è proprio l'istruzione aggiuntiva di bambini e giovani, che combina istruzione, formazione, socializzazione giovanotto, sostiene e sviluppa bambini di talento e dotati, forma uno stile di vita sano, svolge la prevenzione dell'abbandono, della delinquenza e di altri fenomeni asociali nell'ambiente giovanile.
In molte regioni vengono attuati programmi mirati a lungo termine per sostenere i bambini con disabilità.
L'attuazione di queste attività è finalizzata a garantire l'occupazione degli studenti attraverso la formazione dello Stato e incarichi comunali per l'attuazione di programmi ricreativi ed educativi presso il luogo di residenza, la formazione di un modello comunale repubblicano e interscolastico centri risorse istruzione aggiuntiva, sviluppo di programmi modello per la socializzazione degli studenti mediante programmi di istruzione aggiuntivi, formazione avanzata dei dipendenti di istruzione aggiuntiva, nonché ampliamento della gamma di competizioni educative produttive e altri eventi presso il All-Russian, regionale, municipale e livelli scolastici per identificare i dotati
nyh e bambini di talento in vari campi di attività.
Sono inoltre in corso di attuazione ulteriori programmi educativi per bambini con disabilità, che rafforzano le connessioni interdisciplinari, che sono allo stesso tempo correzionali, poiché contribuiscono allo sviluppo della personalità di un bambino con disabilità. I programmi sono progettati in modo tale che la formazione delle conoscenze e delle abilità avvenga a un livello accessibile per gli studenti.
Tenendo conto dell'approccio individuale-personale all'insegnamento ai bambini con disabilità, ogni bambino ha il diritto di scegliere il tipo e il contenuto dell'attività creativa.
Negli ultimi anni, la Federazione Russa si è concentrata sullo sviluppo del potenziale di adattamento e sulla socializzazione dei bambini con disabilità attraverso l'ippokanis, l'ecoterapia. In generale, regionale politica educativa nella Federazione Russa nel campo dell'istruzione aggiuntiva per bambini con disabilità mira a soddisfare le esigenze degli studenti nello studio di programmi di istruzione aggiuntiva in varie aree; educazione dei tratti della personalità richiesti nelle condizioni dell'attuale situazione socio-economica e socio-politica del Paese.
Appunti
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